時間：2023-06-01 09:30:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇文科學習方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
明確組長和組長助理的職責：組長抽簽決定選題（教師提前擬定試講題目，并分兩次抽簽決定各組試講順序），安排組內學生學習分工，組織討論、解答組內遇到的問題，提名試講人；組長助理做好組內遇到問題的匯總、討論記錄。明確試講要點，確定試講人：提前2周通知相應組別學生試講內容的要點及大綱要求；提前1周確定試講人（組長提名，組內推薦）。課上試講和問題解答：試講35～40分鐘；教師和其他組別的同學對不清楚的內容進行提問，試講學生進行解答（互助組其他成員可以補充）。綜合評分：學生和老師對互助組的表現進行點評并打分，取平均分計入該組每位學生的平時成績。
二、結果分析
在學期末，對兩種教學模式下文理科學生均進行學習成績、學習方法、學習能力、學習態度及合作意識、合作能力等方面的調查，并使用SPSS17.0對調查結果進行數據分析，結果如下。
1、學習效果學習成績的提高是檢驗學習效果的重要標準。表1顯示，教改班與對照班學習效果在文科生顯示有顯著差異（p<0.01），但尚不能說明自主互助學習教學模式對理科生的學習效果有差異（p>0.05）。
2、學習方法、學習能力和學習態度表2顯示，教改班與對照班學習方法、學習能力和學習態度在文科生顯示有差異（p<0.05），但尚不能說明自主互助學習教學模式對理科生的學習方法、學習能力和學習態度的培養有差異（p>0.05）。
3、合作意識與能力表3顯示，教改班與對照班學習方法、學習能力和學習態度在理科生顯示有差異（p<0.05），但尚不能說明自主互助學習教學模式對文科生的合作意識與能力的培養有差異（p>0.05）。
三、討論
本研究顯示，自主互助學習教學模式對文科生學習效果的提高，學習方法、學習能力和學習態度的培養均比傳統教學模式的效果好；對理科生的合作意識與能力的培養比傳統教學模式的效果好。這是由于文科生化學、生物等基礎知識相對不足，傳統教學模式下對教學內容的把握和理解有一定困難；而理科生化學、生物等基礎知識相對充足，但在教學模式下容易出現懈怠，從而錯失部分教學內容，學習主動性較弱。通過自主互助學習，文科生在理科生的幫助下對教學內容的把握和理解更加透徹；理科生在文科生的督促下學習主動性有所提高。因此，自主互助學習教學模式不僅適用于中小學各學科的教學，在高職高專也具有可行性。
四、發現的問題及改進措施
――加強領導，提高認識，是搞好文科教學的前提
學校要不斷加強輿論的正確導向作用，首先要做好教師的思想工作，提高對文科的重視程度，特別是班主任在班級管理中對文、理要同等重視，在廣大教師中清除重理輕文思想，在學生中廣泛宣傳文理兩條腿并行的重要性，端正學習文科的態度；爭取家長理解和支持，使學生和家長懂得，未來社會不僅需要科技，更需要文科人才。其次，完善評估機制，促進文科教學。加強對文理分班前的文科教學及班級管理的評估檢查，改進獎勵措施，對文科教學情況進行獎懲，減輕分班前重理輕文現象，促進文科教學。
――大力營造濃厚的校園文化氛圍，是搞好文科教學的基礎
精心培育校園核心價值觀，濃厚學風、改善教風、優化校風。全力打造和諧的校園生態文化，在潛移默化中形成并強化人與自然和諧相處的環境意識。全方位營造健康向上的文化氛圍，用特定的文化氛圍陶冶學生的情操，讓學生在耳濡目染中受到啟迪、接受教育。注重墻壁、走廊、宣傳欄、廣播、校報、校園網的美化和亮化工作，張貼名人、偉人畫像、名言警句，宣傳校園先進典型，使學生時時受感染、受啟發、受激勵；開展豐富多彩的主題活動活躍校園文化生活，為學生施展才華、發展個性提供廣闊的舞臺，激發學生的靈感，陶冶學生的情操，展現蓬勃向上的青春朝氣和濃濃的文化氣息。
――嚴把生源質量關，確保文理均衡，是搞好文科教學的關鍵
高一設置文科傾向重點班，安排優秀文科文科教師擔任班主任，配強該班文科文科教師，特別注重數學和英語文科教師的配備。高一下學期實行文理文科時，學校先摸底，重點分析學生中考和高一期中與期末考試的數學、物理成績，圈定數學成績較好而物理成績跛腿的學生學文科，班主任和文科教師幫助學生認真剖析，發現自己的文科特長和潛質，引導適合學文科的學生愉快地進入文科班；同時鼓勵班主任動員班上2-3名優秀學生選學文科。力爭文理科入口生源平衡，努力實現文理均衡發展，促成良性循環。
――打造一支高水平的文科教師隊伍，是搞好文科教學的核心
抓好“發現問題，專題研究”的文科課題研究工作。依據學校實情，發現文科教育教學的問題，成立課題組。課題組應建立“課題領導小組――課題實驗組――課題研究員”三級組織，確保課題實驗的順利進行。課題組撰寫“立項申請報告”，向上級科研部門申請立項。能夠被上級相關部門批準立項的課題，是有價值的，帶有普遍意義的。在上級科研專家的指導下，實施課題研究，分析、收集實驗數據。依據實驗方案，分階段進行實驗分析，強調實驗數據的收集與分析，使課題實驗真正落到實處。撰寫實驗論文，精選實驗課例，撰寫實驗結題報告。通過上級主管部門鑒定的結題的課題組，學校予以重獎并推廣其實驗成果。
用教學比武促進文科教育教學研究 。學校每年舉行“青年文科教師教學比武”。從公開課到教學比武，促成青年文科教師的快速成長。參加各級各類的文科教師比武，全國獎、省級獎、市級獎、縣級獎等獎次量化為分數，作為骨干文科教師、學科帶頭人及文科教師晉級的重要指標。為骨干文科教師的遞次配置的合理結構提供依據。 與上級主管部門聯系，將在教育教學中有影響的文科骨干文科教師推向校外，擴大影響，提高名師的知名度。
加強文科教學研究和高考研究，引導教師教師樹立教研意識，樹立團結協作精神，改變單兵作戰的方式，加強集體備課，綜合集體的智慧，促進教師的專業發展。引導教師重點研究以下問題，諸如文科教學與考試改革、測試目標與內容、試題的特點與內容結構設計、試題的命制、答卷的評閱和講評、考試成績的統計與評估、當前學生的能力現狀與提高的對策、當前文科所涉及的學科的教學差距與解決的辦法等。提高課堂教學效率和教學質量。
適度使用激勵措施調動教師積極性。繼續實行“雙向選擇”，首先由學校聘任班主任，再由班主任選聘組合本班授課教師，沒有特殊情況，授課教師三年內不做更換。平時通過校本培訓、外出學習、自主研修、崗位競聘、青藍工程、教學比武、制定個人發展規劃等措施，努力提高教師整體素質，促進教師專業化成長。
學校用人文關懷，理解文科教師的苦衷，走進文科教師的生活，了解并幫助文科教師解決實際困難；力爭用公平、公正的評價促進文科教師認真工作，讓文科教師心里能明明白白，知道失誤之處，明確努力的方向，提高教學質量。用獎金杠桿刺激文科教學，獎金分配上，對文科本科設置更高的權重分。
――狠抓主體性課堂教學，力促整體文科教學有效性的提高，是搞好文科教學的抓手。
有效的文科教學，就是通過有效的教學手段和方法使學生在知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀等方面獲得進步與發展，使之文科素養得到提升，并親歷學習過程和掌握學習方法。學校必須在有效的教學手段和方法上下功夫。
以充分的備課保障有效的課堂。 從大的方面講備課包括：鉆研教材、了解學生、設計教法三個方面。從前階段的教學實際，我們可以把備課重點細化，從以下四個方面做起，提高備課的充分性，來保障有效的課堂教學。強調教學目標的全面性。目標對課堂具有引領作用，是一堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據。因此，在制定教學目標時，要從“知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀”三方面考慮，以更好地實現課程的總體目標。突出教學資源的開發，重視教材資源、生活資源和網絡資源。
注重教學問題的生成。好的問題能帶動一堂課，好的問題需要設計，也需要生成。在備課中考慮的問題生成，主要還是預設性的，需要文科教師充分考慮學生的實際情況，精心設計學習活動，預測通過這樣的活動，學生可能會產生什么問題。
教學方式的靈活選擇。即倡導文科教師根據教材、學生的實際情況，靈活選用教學方式、設計教學方法。
抓主體性課堂教學，促整體文科教學有效性的提高。讀是文科學科特點所決定的。學生文科自學能力形成的目標的達成離不開各種形式的讀的訓練。朗讀能增強語感，加深體味；默讀能提高讀速，思考推敲；精讀能深鉆細研，融會貫通；略讀能提綱挈領，觀其大略；跳讀能避輕就重，抓住要點；批讀能圈點批注，品評褒貶。這里提及的“讀”，并不是獨立存在的，而是常伴隨思、說、議、寫等其他文科實踐活動，“你中有我，我中有你”，在“讀”的訓練中，綜合提高學生的文科能力。“授之以漁”后，文科教師的任務似乎已完成，其實不然，我們還要使之“樂以漁之”。蘇霍姆林斯基曾說過：使每個學生都能全神貫注地迷戀于一種艱巨而又激動人心的腦力勞動，只有這樣的情況下教育工作者才算是完成了自己崇高的使命。
有效指導課外閱讀，促進提高課堂教學有效性。文科要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，倡導少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。文科教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須重視學生的課外閱讀。文科課程應該是開放而富有創新活力的。課內外的結合，一方面要求文科教師在課堂教學中注意將學生在課外閱讀中了解的知識、掌握的技能運用于學習和探究之中；還體現在課外結合課文進行拓展閱讀以激發和培養學生課外閱讀的興趣。 如果學生掌握科學的閱讀學習方法，培養閱讀的能力，養成良好的閱讀習慣，也就等于得到了“捕魚的方法”，有了“點石成金術”，就獲得了不斷獲取新知識的有效工具和基本途徑，不僅一時得利，而且能終身受益。
――打破文科教學瓶頸，加強教學雙向指導，是搞好文科教學的重要環節
高一高二年級夯實語數外基礎，狠抓數學和英語；高三狠抓文綜。高一高二在正課及自習課課時設置上傾向數學、英語，用更大的課時量為文科班學生加班加點，夯實基礎。高二每月舉行數學、英語月考。高三文綜實行“周考”制度。
增加地理課時，消化初中內容，確保學習銜接。
大力加強數學、英語“教、學”雙向指導。
通過揭示數學問題以及解題的本質，把數學問題趣味化、基礎化、生活化，把數學思維方法合情化、自然化、人文化，使學生從心理上親近數學，消除對數學的恐懼心理，找回自信，要增強毅力。針對教學大綱和考試說明，采用低起點、拉網式、遞進的方法，牢固理解與掌握基礎問題。指導學生對于容易犯的錯誤，要做好錯題筆記，分析錯誤原因，找到糾正的辦法；不能盲目做題，必須在搞清楚概念的基礎上做才是有效的。對于課本中的典型問題，要深刻理解，并學會解題后反思題意、方法、變化。在注重基礎的同時，將高中數學合理分類。一方面按知識進行條塊分類，進行知識的歸納與整理，形成全局觀念。另一方面，以方法為主線，形成專題，提升解題策略，從而解一題會一類。在復習過程中，應根據加強基礎、能力立意的指導思想，以高考中熱點、重點內容為抓手，在練中學、學中會、會中悟，特別是通過創新題、能力題的探求來激活思維，比較系統地把握思維方法！
英語要求學生做到以下八點――多聽老師的，少自作主張；多用碎時間，少搞大突擊；多接觸單詞，少鉆研語法；多做高考題，少扣模擬題；多攻詞匯表，少記課外詞詞匯；多做一般題，少鉆研難題；多做閱讀完形題，少做單選題；多背好用法，少問為什么。讓學明白“英語得閱讀者得天下”。
文綜要處理好“死”與“活”的關系。“死”指的是基本概念和基本原理，一定要準確全面把握，要死記――必須把課本上的每一條原理都記清楚，原理后面的闡述和舉例也很重要。 “活”指要能夠聯系實際，進行活學活用。這就要求走出教材課堂的小圈子，盡一切可能將所學原理和現實生活相聯系，做個有心人，充滿興趣，主動感知生活，研究生活，而不是被動地去背材料。要用基本思維方法找到知識間的內在聯系，按照“分析與綜合相結合”、“歸納（個別―――一般）與演繹（一般―――個別）相結合的邏輯，形成知識網絡。運用“是什么、（性質、本質等）、為什么（原因）、怎么樣（意義或危害）、怎么做（手段和措施）、怎么體現的（在具體材料中）”的思考問題的邏輯層次來聯系知識。以本為本、學會看書，加強對基礎知識的掌握。看書應該作到四看：看目錄（經常看）、看序言（總序言和每單元的序言）、看課題、看目題、看內容和輔助文（專家點評、相關鏈接、名詞點擊、探究活動都應該看）、看綜合探究、看單元小結（每單元之前）。看課題、看目題、看內容、看小結以加強對基本知識點的掌握是基礎；看目錄、看序言以加強對知識內在聯系的掌握是關鍵。最后，要在老師的輔導下，通過典型例題、試卷評析等，了解不同題目的解題技巧。在平時訓練和作業量的安排上，多做名校試卷，堅決反對題海戰術，強調訓練的針對性和有效性。
――科學使用激勵杠桿，促使學生主動學習，是搞好文科教學的酵母
【關鍵詞】高中地理；學習方法；興趣；學習技巧
地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的一門科學。地理學在現代科學中占據重要位置，對于解決當今世界所面臨的人口、資源、環境和發展等問題起著重要作用。地理學是一門兼有自然科學與社會科學雙重性質的綜合性科學。地理環境的發展變化是和人類活動之間的關系存在規律可循的。地理學擁有獨特的學習方法和技巧，它還具有極強的實用性。地理與人類生活息息相關，在生活中能夠觀察到許多的地理現象，可以在生活中學到許多有用的地理知識，因此，我們還能運用所學的地理學理論指導我們的實踐活動。地理是一門重要的基礎課程，地理學研究的正是地理環境的差異、分布規律及其成因。以下筆者從地理教學學習經驗出發，對高中地理學習方法淺談下個人觀點和做法。
一、注重培養學習興趣
地理學科的實用性很強，可以引導我們更清晰地認清這個世界。只要我們用心觀察身邊事物，會發現生活中處處有地理，生活是離不開地理的；只要我們聯系實際學習就會感覺到地理趣味橫生且實用性很強；只要我們熱愛生活和關注發展，就能培養起對地理的興趣，喜歡地理，學習地理就會由被動接受變為主動獲取，就一定能夠輕松地學好地理。“興趣是最好的老師”。要讓地理的學習由被動變為主動形式，才能夠輕松地學好地理。學習地理，首先就是要培養對地理的興趣。因此，為了培養興趣，建議大家堅持“圖不離手”這樣隨著時間推移，地圖的每一個細節都會深深刻入我們腦海里。
二、文理交融，學法兼用
高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內容。特別是其中的地球運動及區時計算、太陽高度角、氣候、洋流、各種等值線圖等內容，具有鮮明的理科特點，算得上文科中的物理，需要較多的邏輯思維。學習過程中，以采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以應用為主，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時多增加些知識訓練，多重視解題思路，特別要多畫圖，多思考，多做比較，從而有利加深理解和鞏固所學的知識。高中地理中的人文地理和區域地理，主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上多多加強記憶。學習過程中要重視教材。多看書，熟悉和掌握知識要點；要多加思考，善于總結，擁有獨立的見解，有利于答題思路與邏輯的形成。學習人文地理側重于觀點、方法的運用，評價優劣利弊，找到相應對策辦法。
三、善于運用圖文結合方法
地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具。學習地理離不開地圖，必須重視利用地圖，識圖、用圖是地理學科最重要的基本技能。高中的地理教材中包含著豐富多彩的各類型的插圖，通過與文字間配合，從而讓教材內容呈現出更直觀、形象和生動。在學習自然地理和人文地理的時候，要特別重視和掌握圖的學習和運用，以采用圖文結合的方法，才能更有效的認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理。好記易懂，輕輕松松學地理。我通過多年教學經驗得出對地圖和地理圖像的學習方法，大體可以分為以下幾個方面：（1）圖形分類分析法：將各種地理圖像進行分類，對不同類型的圖所反映的地理信息和特征進行分析，歸納總結出各種圖形的讀圖方法和技能。（2）知識復習和記憶圖形化：填圖和繪圖是記憶地圖和圖形的最好方法，在填繪圖時，可以利用與圖像相關的知識點標注在圖上或圖旁邊，達到圖文緊密結合的效果。（3）圖文間相互轉換和圖形變式訓練：教材中用文字敘述的地理事物的特征和發展、演變過程，許多都可以通過圖形表現出來。在高考地理復習中要有意識地圖文進行轉換和進行圖形變式訓練，有助于加深對地理知識的掌握和理解，有利于提高同學們思維能力的有效途徑。
四、新舊知識相互聯系，相互貫通
高中地理是建立在初中地理基礎知識之上的，初中地理中區域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統地理，特別是人文地理的基礎。因此，在高中地理教學過程當中，有必要適當復習下初中地理的知識。首先，學生可以抽點空余時間復習下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區的基本情況、中國分區地理等內容，加深鞏固這些基礎知識在頭腦中的印象。其次，在高中地理的學習中，當涉及初中知識時，要善于運用初高中地理知識的有機結合，相互聯系和融會貫通把系統地理知識落實到具體的地理區域中去理解、分析和解決問題。因此，要想學習好地理這門學科，提倡同學們多閱讀一些課外知識，有利于拓展自己的視野和思路，從而達到更高更理想的境界。
總之，學習高中地理方法是多種多樣的。如何學好高中地理這門學科呢？必須要善于觀察和思考，敢于大膽探究，在生活中多注意對地理現象的觀察，把握地理現象發展的規律，才能不斷積累有關的地理知識。只有留心身邊地理環境的變化，用自己掌握的地理知識去解釋身邊的地理現象，從身邊的地理現象中去發現地理事物發生發展的規律，才能真正學到對生活有用的地理，對終身發展有用的地理。
關鍵詞：文科生；興趣；信心；策略
筆者最近八年都在高中文科班進行數學教學工作，普通版和實驗班的數學都上過。通過調查發現，許多學生之所以選擇文科，就是由于數學成績不理想。常常聽文科班學生感嘆：“成也數學，敗也數學”。經過這幾年的深入觀察和教學探索，我談一點自己對文科生學習數學困難的看法及提高成績的一些做法。
一、文科生學習數學困難的原因。
（一）對數學的學習缺乏信心和毅力。
進入高中后，學生原來的成績優勢、心理優勢基本喪失，加上老師的關注度比原來下降。所以很多學生的學習信心、學習成績大幅度滑坡，產生懼怕、逃避、厭學等不良情緒。到了高二，進行文理分科，迫不得已，選擇文科。另外現行的高中數學課程深度、廣度上遠遠超過初中，需要有良好的運算能力、自學能力，所以學好數學就必須能吃苦，而文科學生普遍吃苦精神缺乏，毅力、信心不足。
而且文科班多數是女生，女生性格較為文靜、內向，情感細膩，但較脆弱，心理承受能力較差，加上數學學科難度大，因此導致她們的數學學習興趣淡化，能力下降，多數學生一直抱著我是文科生數學本來就差，帶著失敗的心理來學習的，因此他們自卑的心理就更加嚴重，害怕數學，恐懼數學。
（二）對數學的學習缺乏興趣。
蘇霍姆林斯基說：“為了使學生在智力上和精神上得到成長，就必需使他們有對知識的渴望和掌握知識的愿望。”可見興趣對數學學習的成功起著定向作用。然而多數文科生把學習數學作為升學的工具，顯得比較實際，且文科生的感彩比較濃厚，他們學習數學的興趣往往依賴著對數學老師的喜歡及認可，一旦教師授課不合“口味”，對教師的埋怨就比較多，對教師就會疏遠，這樣就會降低對學習數學的興趣。同時，相當一部分學生在數學上曾多次失敗，不僅導致學生數學基礎十分薄弱，而且使部分學生喪失學習數學的信心和興趣，怕數學，甚至怕數學老師，并且認為老師在他們一次次的不及格中已經對他們失去信心，不喜歡他們，造成學數學的心理障礙。
（三）對數學的學習方法不當。
許多文科學生往往受文科思維的影響，習慣于機械記憶，習慣于老師講，自己記，復習背。常常會出現：上課不聽老師認真分析思路而是忙于記筆記。課后也不及時復習，不能及時完成，作業多數時間是在應付。而且缺乏提出問題的能力和勇氣，有的學生兩年的文科學習從未問過問題。到了高三總復習的時候又不注重基礎，總是買很多參考書和試題，重“量”輕“質”。
（四）客觀原因
由于最近幾年初高中教材改革較頻繁，出現了初高中教材的一些脫節。筆者有幸剛參加工作就接觸了初中數學教材改革，剛好對整個初高中教材有全面的認識。現行初中教材淡化了很多知識點，然而高中卻很重要，就筆者統計將近二十來個考點之多，而高中老師要么是對初中教材不熟悉要么是由于課時不夠，也沒有辦法再一一細講這些內容，這部分內容就成了學生軟肋。還有許多初中老師只重視中考成績，只是一味訓練題目，不重視學生數學素質的培養。到了高中發現要求一下子提高，通過大量做題已經無法提高成績。
二、解決問題的幾點策略
（一）情感與興趣策略
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。可見數學教學的成敗，很大程度上取決于學生對數學學習的興趣。那么如何提高學生的興趣呢？首先，數學老師要多關心學生的思想和學習，經常同他們平等交談，了解其思想上、學習上存在的問題，幫助其分析原因，制定學習計劃，清除緊張心理，鼓勵他們“敢問”、“會問”，激發其學習興趣，特別是高一剛入校的時候。其次，家長要以積極態度對待學生的數學學習，多鼓勵少指責。
（二）心理優勢策略
雖然文科生基礎不好，理科思維偏弱，但實際上文科生學習數學也有幾大優勢：
1、時間優勢。理科還要學習理、化、生，要做大量的練習，精力比較分散，投入到數學的時間相對少，相比較而言，文科生學習數學的時間就很多。而且文科比理科提前一個多月進入高考復習，復習時間上也有優勢。
2、學習內容的優勢。新課改背景下，文科數學難度大幅度下降，比理科要少學好多內容，而且難度要求也不在一個檔次上。
3、文理分科后，數學課堂也會適當調整，最重要的一點是課堂進度，使得基礎差
的學生也能在課堂上有所收獲，至少聽懂是沒有問題的。
（三）學習方法策略
加強學生學習數學的方法指導。教會學生要課前做好預習工作；課上要心到、眼到、耳到、手到、嘴到。課后認真完成作業，不懂就問。利用周末進行階段性的進行總結、歸納、提升，如總結知識點、題型及相應的解題方法、易錯點等。到了高三，準備“錯題本”，并要在錯題后附上“錯因分析”，將錯解與正解進行對比，加深理解。平時做練習要限時完成，提高效率，增強緊迫感。
（三）教學策略
文科生非智力因素的差異十分明顯，教師應正視差異，善于找學生的閃光點，適時地給予表揚和鼓勵。作為文科數學老師我認為該從以下幾點去努力：
1、有愛心、耐心、責任心，特別是耐心。很多文科學生對數學接受能力往往比理科學生要差，很多問題需要耐心解釋，多次講解，工作量較大。
2、適當放慢課堂節奏，善于創設問題情境，善于進行鼓勵性評價。講慢一點，解釋得更細致一些。上課要富有激情，能激發學生的求知欲望。
3、注重基礎知識的落實，適當降低要求。在教學中，對課本內容不急于挖得太深，進度不宜太快，作業要少而精，先讓學生品嘗一點“甜頭”，感受一點成功的愉悅，然后因勢利導，由淺入深。重點抓住容易題和中檔題，學會放棄一些難題。重抓基礎知識和基礎題型的訓練，切忌把重點放在難題上。
總之，文科數學教師應針對文科生的實際情況和心理特點，做更加細致、艱苦的工作，教學時應選擇適當的教學方法和多媒體教學手段，使學生加強基礎知識的學習與基本技能的訓練，培養他們對數學學習的興趣和愛好。這樣，文科生才會喜歡數學、學好數學。
參考文獻：
一、文科生學習數學困難的原因
1．高中數學教材難度大
與初中數學相比，高中數學的內容多，且知識的深度、廣度都是一次飛躍。高中教材抽象，理論性強，對邏輯推理、形象思維等各方面的能力要求更高。進入高中，學生就馬上遇到理論性很強的集合與簡易邏輯的學習，其中有關集合的基本概念、術語和符號，集合間的關系及其運算，邏輯聯結詞“且”“或”“非”，簡易邏輯四種命題，命題真假的判定，充分必要條件等，立即讓一些學生暈頭轉向。還有映射與函數概念，要求學生理性認識的能力也比較高，對于剛剛升入高中的學生來說不易理解。還有很多知識點，如二次函數在閉區間上的最值問題，函數值域的求法，方程實根分布，三角公式的變形與靈活運用，解析幾何中的圓錐曲線方程和性質，立體幾何線與線、線與面、面與面位置的關系，二項式定理，排列組合應用題，概率，等等，難度大，方法新，分析能力要求高。由于一時不能適應高中教材，很多學生一跟頭就栽在數學上。
2．文科學生的思維方式存在缺陷
高中數學的理論性、抽象性強，需要在對知識的理解上下工夫，要多思考、多研究。而文科學生由于長期受課程設置局限性的影響，數學學習中思維活動水平的層次不高，多數文科學生對數學學習存在以下缺陷：第一，對數學學習內容的理解呈孤立、間斷狀態，知識零亂，缺乏系統。第二，不能正確把握數學知識之間的因果關系，遇到問題時只看到一些零散的、無關緊要的材料，在推理時常常顧此失彼，造成多步綜合推理的困難。第三，思考問題不善于從多角度、多方面去考慮，思維方向單一，思維惰性明顯，表現在注意不到數學問題所體現出來的數學意義及關系，不善于發現問題和提出問題。第四，對概念、公式、法則和定理片面理解，習慣死記硬背，對概念、定理、公理的本質屬性缺乏正確的認識，如學習函數時，概念難以理解，抽象不出函數的本質，數與形對不上號；學習立體幾何時，空間中線與線、線與面、面與面的關系難以想象和分辨，在頭腦中構不成完整的圖形，對于空間圖形提供的信息處理困難。
3．文科學生學習數學存在心理偏差
學習動機是推動學習活動的動力，而一些文科學生學習數學的動機不明確。文科學生容易產生數學“無用論”的潛在錯誤意識，他們覺得今后大學的學習不再涉及數學，只是因為高考要考數學而硬著頭皮去學，因而學習缺乏主動性。其實數學是一門基礎學科，在培養人的邏輯思維能力、空間想象能力和運算能力方面是其他學科所無法替代的。在高一下學期文理分科時，有些學生揚長避短，把數學當做“短”來避。再者是壓力過大、自卑、缺乏自信，高中數學與初中數學在廣度和難度上有很大區別，有些學生在初中時隨便聽聽課、做做題，數學成績就頂呱呱，可是一進入高中，因無法適應高中較重的學習任務，無法迅速找到適合自己的學習方式，成績迅速下滑，多數文科學生帶著失敗的心理來學習數學，這些不利因素加重了他們焦慮和厭學的心理情緒。另外，文科班一般女生較多，她們性格較為文靜、情感細膩但比較脆弱，心理承受能力較差，幾次考試分數下來，他們便對自身的學習能力與智力水平產生了懷疑，自卑的心理越來越重，恐懼數學，甚至怕數學老師。心理學的研究表明，當學生的心理處于壓抑、沮喪、失去信心時，它將直接阻礙、削弱，甚至中斷智力的活動，破壞學習的動力，當然也就談不上高效的學習效率了。
4．文科學生沒有養成良好的數學學習習慣
一是文科學生受文科思維的影響，習慣于機械記憶。一些學生認為學習數學主要是把定理、公式都記住就行了，很少能跟著教師去剖析概念的內涵，去分析重點、難點，去領悟其中蘊涵的數學思想方法；有些學生從教師開始上課起就埋頭記筆記，完全忽視課堂上的思維活動，被動接受知識，課后又沒有充分消化，結果對問題常常是一知半解。二是輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是滿足于知道怎么做就算了，而不去自己動手演算、推理，到正規作業或考試時不是解題方向不明，就是算法不合理、計算失誤，導致時間不夠，來不及做完題目。三是適應性和應變能力較差，他們往往只是單純地模仿，按部就班地套題解題，缺乏靈活性，而且也只喜歡做基礎題，不愿做綜合題，更少有課外的延伸和拓展性練習，導致思維訓練跟不上，思維通常是被動的、淺層的和粗放的。
二、改進文科學生數學學習的一些做法
1．做好學生的心理疏導工作，激發學生的學習動機
教師應通過正面引導，讓文科學生端正數學學習態度，普通高中數學課程標準指出：“高中教育屬于基礎教育。高中數學課程應具有基礎性，它包括兩方面的含義：第一，在義務教育階段之后，為學生適應現代生活和未來發展提供更高水平的數學基礎，使他們獲得更高的數學素養；第二，為學生進一步學習提供必要的數學準備。”文科學生學好數學可以提高數學素養，而不僅僅是高考的一塊敲門磚。當然，數學在高考中也是文科學生最能拉開差距的學科，文科學生“成也數學、敗也數學”已是社會共識，文科學生數學會學了，學習負擔自然就輕了。另外，作為文科數學教師，自身也要有健康的人生觀和價值觀，要樹立積極樂觀向上的良好形象，這將在潛移默化中去感染學生，去點亮學生智慧的心燈。愛心、耐心、責任心是一名教師必須具有的三顆心，對于文科數學教師尤為重要。教師應積極營造和諧、融洽的師生關系，多和學生交流，了解其思想上、學習上存在的問題，幫助其分析原因，制訂學習計劃，消除緊張心理，鼓勵他們“敢問”“會問”，多對學生實行鼓勵性評價，幫助他們認識自己，讓他們意識到在數學學習的過程中，只有接受知識快與慢的差異，沒有好與差的區別，讓學生有尊嚴地學習數學，一旦學生感受到教師的愛，就會產生“親其師、信其道”的良好效應。教師情感上的吸引力，能使學生產生明顯的意識傾向和共鳴，喚起學生學習的興趣和強烈的求知欲望。在我歷屆所任教的班級，許多學生都能從“恨數學、怕數學”到“愛數學”，他們愿意相信自己也可以學好數學，每天課間時間成了我最忙的時刻，學生喜歡圍住我，找我問數學問題，找我談心里的疙瘩……學生從內心里升騰起對教師的信賴，他們的成績也在不斷提升，學習的自信心、上進心也不斷得到加強。
2．抓教與學細節，培養學生良好的學習和思維習慣
對于文科學生，課前預習是很有必要的，教師可以有針對性地指導學生課前預習，編制預習提綱，對抽象的概念、邏輯性較強的推理、空間想象能力及數形結合能力要求較高的內容讓學生先預習，引導他們試著做課本練習和習題，對自己預習的效果進行自我評估。學生通過預習，可以做到在上課時有的放矢，重點去解決預習時遇到的難點問題，通過預習還可以改變學生的心理狀態，變被動學習為主動參與。上課時，規范課堂聽課習慣，教師督促學生學會做要點式的筆記（避免滿堂抄，什么也沒聽到、聽懂），課堂上，建立以人為本的學生主體觀，讓課堂教學充滿生命活力，教師應創造更多的機會讓學生想，讓學生講，讓學生積極地、充分地參與教學活動。鑒于文科學生接受數學知識較慢的特點，應該多引導學生親自動筆推算或推理，書寫解題過程，以幫助自己的思維。教師講課應“淺、慢、少”，即課本內容不急于挖得太深，進度不宜太快，切實落實課本中的基本概念、基本方法的教學。注意設計更切合文科學生實際的教學方案，充分利用文科學生模仿能力強的特點，讓他們對一些重要的數學思想方法的運用進行模仿性的練習，熟練后再進一步提高。例如，我曾采用的一個課堂流程是，基礎知識的記憶思維方式的模仿知識的遷移方法的變通綜合運用能力的提高。通過這樣一種循序漸進的方法，逐步提高文科學生的數學思維能力。上練習課，設計三種層次題型：“套題”（知識性、技能性）、“類題”（基礎類、綜合類、方法類）、“變式題”（變條件、變結論、變思想、變方法），并對其中具有代表性的問題進行詳盡的剖析，使學生日后能“溫故知新，靈活運用”，這也有利于提高文科學生的解題能力。試卷講評課，要注意訓練學生的審題能力：拿到題目時自己的第一反應是什么？如何把關鍵的條件挑出來？怎樣把條件進行轉化和重組？讓學生和教師共同感受分析問題和解決問題的過程，經過一段時間的訓練，學生就會分析問題的性質、特點，找到解決問題的策略。課后布置作業的難度要適中，先讓學生品嘗一點“甜頭”，感受一點成功的愉悅，然后因勢利導，由淺入深。另外，要多回頭做重點、熱點題目，多做前面易錯的題，要求學生養成作業自覺改錯的習慣，每次作業前先訂正前一次的錯誤。有時，我還利用每周一次晚自習的時間，對學生作業當面批改，讓學生更能了解自己的學習效果并及時調整學習方法。
高中地理是一門重要的基礎課程，它的內容主要涉及自然地理和人文地理兩大塊。由于其內容兼有自然學科和社會學科的性質，所以，其學習既不同于物理、化學、生物等理科課程，又與政治、歷史等文科課程有較大的區別。如何學好高中地理呢？古人云:“善學者，師逸而功倍，又從而庸之;不善學者，師勤而功半，又從而怨之。就是說有個好的學習方法是很重要的。我認為學習高中地理的方法很多，也因人而異，但我認為比較好的方法主要有:培養對地理的興趣，文理兼容的學法，重視地圖，高初中知識有機聯系等幾個方面。
一、培養興趣，輕松學習
“興趣是最好的老師”，沒有興趣，學習就會成為負擔。有了興趣，學習就成為一種需求，就學得輕松愉快，動力無窮。學習地理，首先就是要培養對地理的興趣。地理是研究人類與地理環境關系的科學。人生活在環境里，人類離不開環境。地理學科引導我們去認識環境，教我們怎樣去適應環境，改造環境，使人類與環境協調發展。地理學科的內涵非常廣泛，它不僅包含上至天文下至地理的科學知識，與語文、數學、物理、化學、生物、歷史、政治等各門學科有著廣泛的聯系，它那特有的全面分析和思考問題的地理思維方法還對我們學習其它學科大有幫助，使我們在這今后的學習、工作、生活中也受益匪淺。地理學科的實用性很強，它引導我們把身邊的世界看得更清楚。宇宙的奧妙，海陸的變遷，氣候的異常，資源的開發，工業的合理布
局，農業的因地制宜，人口的合理增長，環境的有效保護等等，都是地理學科研究的內容。只要我們留心觀察身邊事物，就會發現生活中處處有地理，生活離不開地理;只要我們聯系實際學習就會感覺到地理非常實用且趣味橫生;就能培養起對地理的興趣，學習地理就會由被動接受變為主動獲取，就能夠輕松地學好地理。
二、文理交融，學法兼用
在高中的各門課程中，地理與其它學科相比，一個突出的特點就是文理交融。它既有理科的嚴密性與邏輯性，又具有文科的形象生動與靈活。因此，學習高中地理就要針對不同的內容，分別采用理科或文科的學習方法。高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內容.特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內容，具有鮮明的理科特點，需要較多的邏輯思維。學習時，應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。高中地理中的人文地理和區域地理，主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點;會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點;還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學習人文地理側重于觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思。
三、圖文結合，易學好記
地理學習離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現更加直觀、形象、生動。學習時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理，使地理變得容易學習，好記好用。例如，“晝夜長短和正午太陽高度的變化.內容，必須結合“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角’的圖像來學習，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關知識的試題時才能靈活運用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的。地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內容紛繁復雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關圖上的位置。學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記;平時要多看地圖，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖:“地球運動”，“大氣分層，，“山河分布.，“洋流流向”，“國家位置，，“鐵路干線，，“工業中心，……于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學可能會認為，看圖太費時間，不如看書來得快。殊不知落實到圖上的知識印象深刻，經久難忘，便于運用。圖文結合實際耗時并不多，效果卻很明顯。我們學習地理，應該養成讀圖用圖的習慣，培養讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍.
四、知識聯系，融會貫通
我們知道，高中地理是建立在初中區域地理基礎之上的，初中地理中區域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統地理，特別是人文地理的基礎。因此，具備必要的初中地理知識是學好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學的初中地理知識己經淡忘，影響到高中地理的學習，因而有必要在高中地理的學習過程中適當復習一些初中地理的知識。一是可以抽點時間瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區的基本情況、中國分區地理等內容，加深這些基礎知識在頭腦中的印象.二是在高中地理的學習中，當涉及初中知識時，及時查找區域地圖或復習初中相關內容，注意高初中知識的有機聯系，把系統地理知識落實到具體的地理區域中去理解、分析、解決問題，使知識得以融會貫通。例如，在高中地理中“海陸熱力差異使緯向的氣壓帶被分裂為一個個的高低氣壓中心.的內容，就涉及到初中的海陸分布、印度、蒙古、西伯利業、夏威夷等具體地方，及時復習熟悉這些地方，才能較好地掌握相關的大氣活動中心的位置、范圍及其移動和影響等內容。在“世界主要的農業地域類型一節，需要密切聯系美國、澳大利亞、阿根廷、南非、日本、南亞、東南亞等國家和地區的初中地理知識，才能學好這一節內容。
以上的幾個方法都是我在地理教學過程中總結出來的比較好的學習方法，希望能給同學們一些幫助，讓我們大家一塊把地理這門課程學好。
【關鍵詞】高中文科；數學學習心理；研究
Abstract： mathematics is the study of quantitative relationship between the objective world and the space from of science， a high school student mathematics learning psychological process research of mathematics educators and psychologists at home and abroad are more attention. In this paper， the liberal arts students from high school mathematics learning motivation， learning interest， learning mood， will quality， ability to migrate， expounds the research thinking habits， etc. That is designed to help in liberal arts high school mathematics teaching.
Key words： high school；mathematics learning psychology；research of arts
數學作為在生活中廣泛應用的一門學科，隨著社會對公民數學素養要求的提高，人們對中學數學教育中數學學習心理的研究日趨重視并取得了許多重要的研究成果。實施素質教育就要求教育必須面向全體學生，最大限度地開發每一個學生的潛能，使每一個學生的基本素質都得到提高。針對他們數學學習心理上存在的不足，結合教學實際提出幾點建議，期待對這些文科班學生的數學學習能夠有所幫助。
現行高中一般在高二進行文理分科，一方面是滿足高中文理分科考試的要求，另一方面也是考慮學生學習動機、學習興趣、學習情緒、意志品質、能力遷移、思維習慣等數學學習心理的需求。文科學生數學學習中存在的問題主要體現在非智力因素方面，只有解決好了其內部因素，學生才能夠積極主動地投入高中數學知識學習中去。針對他們數學學習心理上存在的不足，結合教學實際提出幾點建議，期待對這些文科班學生的數學學習能夠有所幫助。
一、培養高中文科學生數學學習的契機――學習動機
關于數學學習，很多高中文科學生中談“數”色變，數學成為文科學生高考的最大障礙。學習動機是影響學習成績的關鍵因素和動力，影響文科生數學學習動機的因素主要為學習興趣和自我效能感，教學中必須要找到提高文科生的學習動機針對性方法，進而提高學生數學學習成績。
首先，師生要轉變觀念，樹立學好數學的信心。高中數學新課標指出：“豐富學生的學習方式，改進學生的學習方法是高中數學課程追求的基本理念。”在教學中，教師要盡量關注學生主體參與，培養其對學好數學的自信力。
其次，學習的效能大小，關鍵在于勤奮。教學中，要因材施教，對基礎薄弱學生，給予更多關心和指導，幫助他們逐步提高數學成績；對驕傲自滿學生批評教育，戒驕戒躁，使教學效能發揮更大。最后，強化認識，克服不良因素，擴大學習動機對學習成績的促進效應。為激發學生良好的學習動機，應提高其對數學學習的認識，激發學習好奇心。
最后，教師應把握數學學習任務難度，使學生獲得成功體驗；營造良好的數學學習氛圍，重視家校聯合。數學閱讀是學生自主學習的重要組成部分。隨著新課程標準的實行，考查理解語言的能力，要求考生能夠從普通語言中捕捉信息，將普通語言轉化為數學語言，以數學語言為工具進行數學思維與交流。對應用題，學生的弱點主要表現在將實際問題轉化成數學問題的能力上。
二、培養高中文科學生數學學習的關鍵――學習興趣
蘇霍姆林斯基說：“為了使學生在智力上和精神上得到成長，就必需使他們有對知識的渴望和掌握知識的愿望。”首先，讓學生積極參與教學，體驗成功。要讓學生體驗成功，無論在課堂教學還是測評難度上應慎重，循序漸進。鼓舞學生學習數學的積極性，收獲了成功的快樂和被認可的喜悅。其次，教師要將熱愛數學時時刻刻體現在實現教學中去，言傳身教。教師的一言一行對學生起著表率的作用，教師的積極樂觀向上將在潛移默化中感染學生。
三、培養高中文科學生數學學習的必要――學習情緒
教學中應加強學生興趣培養，使得文科學生在較為愉悅的狀態下學習。在解題中增強學生的自信心，克服高中文科學生的厭學情緒，調控學習數學的良好情緒，幫助學生在日積月累中養成良好的學習習慣和學習方法，從而促進數學學習效率的提高。
四、培養高中文科學生數學學習的動機――意志品質
意志是人為了達到一定目的，自覺地組織行動，并與克服困難相聯系的心理過程，它是意識的能動表現。從認知心理學角度考慮，數學學習是一個認知過程、情感過程，同時也是一個意志過程。意志品質影響著數學學習的全過程，對數學學習活動中的認知過程和情感過程有著重要而深刻的影響。高中文科學生大多數對數學學習有障礙，表現在學習數學的自覺性差，自制力不夠，解決問題果斷性不足等。
在教學中，首先，教育學生明確學習數學的目的，增強學習數學的自覺性。只有學生對學習數學的作用及意義有了一定認識，才有可能對數學產生持久的學習興趣，并保持旺盛的學習數學動機，從而增強學習的自覺性。其次，通過合理設計選擇題讓學生訓練，培養學生的獨立性和果斷性。在解題時，務必審清已知條件與結論，快速尋求解法和可能的結果，得到較深刻認識和清醒估計，找出解決問題的最佳方法，即表現出果斷性。第三，充分發揮班集體和榜樣的教育作用。教師要教育學生應珍惜自己班級的榮譽，團結互助，克服數學學習障礙，并在教學中發揮榜樣作用，從而有效地扭轉文科數學學習現狀。
五、培養高中文科學生數學學習的體現――能力遷移
數學是一門重要的學科，但數學對文科班學生來說，普遍存在著很大難度。大部分文科班學生數學基礎薄弱，學數學成為他們最頭疼的事。因而，對高中學生數學能力的培養應引起重視。師生要共同感受架起條件與結論的橋梁的過程，體會對所學的基礎知識、思想方法、解題技巧等在分析、解決問題的合理應用。做好文科學生的能力遷移培養，重在解題，其是中學生會學習最外在的表現，是取得成績的必要條件。幫助學生認真、細致審題，注重問題的靈活性，適當分解，找到突破口，使問題合理解決。
六、培養高中文科學生數學學習的重心――思維習慣
培養文科生數學學習習慣：課前認真預習，帶著問題專心上課，勤于思考，學會知識之間的融會貫通。在解題教學中，充分留出時間讓學生思考，自己動手驗算，同時可以運用多媒體展示學生的具體做題情況，逐步培養審題習慣，合理的思維習慣和規范解題習慣。數學思維習慣不是一生俱有，需在教學中有意識地培養，并在不斷的實踐中得到發展，良好的思維習慣培養是我們數學教育工作者的追求和職責，在文科生教學思維習慣的培養應為重中之重。
七、結語
文科學生數學學習中存在的問題主要體現在非智力因素方面，只有解決好了其數學學習動機、興趣等內部因素，使學生能夠積極主動地投入高中數學知識學習中去。因此，我們要從基礎做起，關注數學知識背景，聯系日常生活，要善于把握概念的本質，把握數學符號的來龍去脈，明確數學命題的現實原型，要善于總結、歸納、反思 。
參考文獻：
[1]王峰.文科生數學學習“困”在何處[J]；中學數學研究；2011.08
[2]張義紅.高中數學文科生課堂參與現狀的調查研究[J]；中學數學月刊；2011.07
[3]呂茗.高中文科學生數學學習倦怠歸因及對策[J]；科技信息；2011.
一、培養興趣，提高認識，輕松學習
“興趣是最好的老師”，沒有興趣，學習就會從“享受”變作“忍受”，成為負擔。有了興趣，學習就成為一種需求，就學得輕松愉快，動力無窮。學習地理，首先就是要培養對地理的興趣，喜歡地理。
地理是研究人類與地理環境關系的科學。人生活在環境里，人類離不開環境。地理學科引導我們去認識環境，教我們怎樣去適應環境，改造環境，使人類與環境協調發展，因而也是我們學習生存的科學，是我們生活的工具，是每一個公民必須的素質。
地理學科的實用性很強，它引導我們把身邊的世界看得更清楚。宇宙的奧妙，海陸的變遷，氣候的異常，資源的開發，工業的合理布局，農業的因地制宜，人口的合理增長，環境的有效保護等等，都是地理學科研究的內容；航空航天、南極探險、邊貿洽談、中東戰亂、三峽工程、經濟發展、“五一”旅游、拉閘限電……無一不與地理有關。只要我們留心觀察身邊事物，就會發現生活中處處有地理，生活離不開地理；只要我們聯系實際學習就會感覺到地理非常實用且趣味橫生；只要我們熱愛生活，關注生活，關心發展，就能培養起對地理的興趣，喜歡地理，學習地理就會由被動接受變為主動獲取，就一定能夠輕松地學好地理。
二、文理交融，方法得當，注重技巧
在高中的各門課程中，地理與其它學科相比，一個突出的特點就是文理交融。它既有理科的嚴密性與邏輯性，又具有文科的形象生動與靈活。因此，學習高中地理就要針對不同的內容，分別采用理科或文科的學習方法。高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內容。特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內容，具有鮮明的理科特點，需要較多的邏輯思維。學習時，應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。高中地理中的人文地理和區域地理，主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點；還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學習人文地理側重于觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思。
三、學習的靈魂，圖文結合，易學好記
地理學習離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現更加直觀、形象、生動。學習時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理，使地理易懂易學、好記好用。
地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內容紛繁復雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關圖上的位置。學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖：“地球運動”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國家位置”，“鐵路干線”，“工業中心”……于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學可能會認為，看圖太費時間，不如看書來得快。殊不知落實到圖上的知識印象深刻，經久難忘，便于運用，避免了死記硬背文字造成的多次重復耗時，枯燥無味，知識容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結合實際耗時并不多，效果卻很明顯。同學們學習地理，應該養成讀圖用圖的習慣，培養讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。
四、學習的支柱，理解教材，聯系知識，融會貫通
我們知道，高中地理是建立在初中區域地理基礎之上的，初中地理中區域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統地理，特別是人文地理的基礎。因此，具備必要的初中地理知識是學好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學的初中地理知識已經淡忘，影響到高中地理的學習，因而有必要在高中地理的學習過程中適當復習一些初中地理的知識。例如，在高中地理上冊“全球性大氣環流”一節中，“海陸熱力差異使緯向的氣壓帶被分裂為一個個的高低氣壓中心” 的內容，就涉及到初中的海陸分布、印度、蒙古、西伯利亞、夏威夷等具體地方，及時復習熟悉這些地方，才能較好地掌握相關的大氣活動中心的位置、范圍及其移動和影響等內容。在“世界主要的農業地域類型”一節，需要密切聯系美國、澳大利亞、阿根廷、南非、日本、南亞、東南亞等國家和地區的初中地理知識，才能學好這一節內容。
【關鍵詞】文科數學；學習障礙；數學教學
高中文科生數學成績較差是一個普遍現象，而在當前江蘇高考模式下數學又是文科考生最拉分的學科，它的重要性尤為突出.因此，如何提高高中文科生的數學成績一直是學生、家長、學校乃至社會所關注的熱門問題.根據我的文科數學教學經驗，個人認為應該要準確分析文科生的數學學習障礙，尋找相應的教學對策，進而逐步提高學生的學習成績.
結合自己的文科班的教學經驗發現，高中文科生的數學學習障礙主要包括知識障礙、思維障礙、方法習慣障礙以及意志情感障礙等四個方面.
一、知識障礙
數學知識的學習具有很強的連貫性，學習的過程是一個循序漸進的過程，前階段的內容通常是后階段內容的基礎，影響著后階段知識的學習.通過與班上多名數困生的交流，發現他們主要存在以下兩方面的知識障礙：（1）對已經學過的數學基礎知識掌握較差，缺乏正確的理解；（2）對于新知識的掌握較慢，課堂效率較低，不能在規定時間內完成當天的作業.這兩方面是相互聯系、相互影響的.舊知識掌握較差影響新知識的學習，新知識接受較慢又影響舊知識的復習.如此惡性循環，知識障礙無法逾越，最終成為數困生.
二、思維障礙
數學是“思維的體操”，是數學認知結構的核心，數學學習的過程是充滿思維的過程.高中數學的內容相比于初中數學具有知識容量大、思維跨度廣等特點.因此，高中數學對思維層次的要求較高.文科班以女生居多，在形象思維、動作思維能力方面較強，但在邏輯思維、抽象思維以及空間思維能力方面較弱，從而在學習中對于基本概念不能很快地記憶與理解，對于證明類問題無從下手，對于立體幾何問題望而卻步.
三、方法習慣障礙
學好數學勤奮是必要條件，但良好的方法習慣能有效地提高學習效率，達到事半功倍的效果.文科班女生居多，學習往往比較勤奮，但缺乏科學的學習方法與習慣，從而只會下苦功夫但達不到應有的效果.大多數學生課堂上只是被動地等待老師說出問題的答案，而不能積極地去找出解題的思路，不能變被動接受式學習為主動探索式學習.好多學生也有整理錯題集的習慣，整理得也非常完整，但這樣不僅花費了大量的功夫，而且不利于復習效率的提高.他們復習的時候就簡單地把錯題集拿出來看看，這種僅通過視覺的復習效果是可想而知的.
四、意志情感障礙
文科班的學生大多數是因為數學成績不好，怕數學、畏懼數學才選擇讀文科.
在數學學習過程中他們缺乏正確的學習動機，缺乏學習的主動性和自覺性，更缺乏克服困難的勇氣和信心.久而久之對數學課程和數學教師產生畏懼與抵觸，尤其是考試過后師生關系容易不和諧，學生情緒不穩定，從而形成意志情感障礙.
面對以上學習障礙，我們應如何幫助文科學生克服障礙，重拾學習數學的信心與勇氣，進而提高他們的成績呢？
一、低起步、重基礎，克服知識障礙
文科班學生對數學新知識的接受能力較慢，因此上課時要緊扣教材，注重基礎.講課要細、實、有耐心，盡量多板書.對于難理解但又重要的知識點要慢慢講、反復講.課后作業要適量，難度要適中，抓基礎，避免簡單重復，并且要做到有錯必改，有改必評，有評必究.
二、設情境、多探究，突破思維障礙
文科學生的抽象思維能力較弱，而高中數學又是一門十分抽象的學科，因此，
在課堂教學中要加強情境教學，多提探索性問題，加強師生互動、生生合作，鼓勵求異思維，提高抽象思維能力.如在函數教學中，要重視數形結合、分類討論思想方法的訓練；在立體幾何教學中，注意運用計算機輔助教學，提高學生的空間想象能力；在應用題的教學中，多創設情境，讓學生感受數學的實際應用.
三、重學法、練習慣，擺脫方法習慣障礙
大多數文科班學生數學不是不想學好，而是不會學，因此，在教學中要注重
數學學法教育，培養良好的數學學習習慣.教師可定期開展學法經驗交流，暴露學習中存在的困難與問題.指導學生養成良好的解題習慣，注重審題，小心運算，提高歸納總結能力.要求學生記筆記時重點記題目的分析與思路，復習時多動筆、多思考，提高解題能力.
四、多鼓勵、磨意志，逾越意志情感障礙
文科學生往往畏懼數學，甚至抵觸數學老師，因此，教師要提高自身的數學素質及師德涵養，改善師生關系，從而間接激發學生的學習興趣.多鼓勵、少批評，創造條件讓學生們享受成功的喜悅.課堂上適當穿插與教學內容有關的數學史，激發學習熱情.對于意志力薄弱的學生，幫助他們確立明確的目標，制訂切實可行的計劃，從小事著手，持之以恒，鍛煉意志品質.
綜上，提高高中文科生的數學成績是一項系統工程，準確分析文科生的數學學習障礙，探索出科學的教學對策，成績的提高就指日可待.
【參考文獻】
＼[1＼] 胡秀萍.文科生數學學習障礙分析與對策.中學數學教學，2002（6）.
一、文科實踐教學的培養目標
文科實踐教學的總體目標是以就業為導向，提升學生的綜合能力。能力的種類有很多，對文科學生來講較重要的是以下幾種：
（一）主動學習與工作。
主動性是學生把自己當作學習和工作的主人，有強烈的求知欲和好奇心，有學習和工作的內驅力，而不是被動接受知識和承擔工作。
（二）交流與表達。
交流與表達的能力包含語言表達、文書起草、團結協作等，文科學生畢業后所從事的工作大多涉及溝通與社交，因此交流與表達十分重要。
（三）實踐與創新。
實踐能力簡單來講就是“行動力”，包含觀察并發現問題，分析并研究問題，設計并實施方案解決問題。創新是在此基礎上進行想象與創造，具備世界視野和前瞻眼光，勇于學習，探索未知。
二、文科實踐教學的傳統方法
（一）課堂討論。
課堂討論是實踐教學中最常用最簡便的方式，在課堂教學中選擇一些有爭辯性的論題或案例，引導學生討論，講授與討論結合，可培養嚴密的邏輯分析、語言表達及辯論能力。
（二）社團活動。
社團活動也是有效的校內實踐方式，校園是小社會，參與各類社團活動的?M織、參與、排演，可以幫助學生提前了解社會，培養處理與解決問題、團結協作的能力。
（三）社會實踐。
社會實踐可以是短期的（1天至2天），或是較長時間的（1個月或更長），可能與專業相關或與專業無關，具有靈活、操作性強的特點，有助于加強學生對專業和社會的理解，為適應職場做準備。
（四）專業實習。
專業實習包含學生自主實習與學校規定實習，前者更自由和便于安排，后者有助于學校對實習效果的把控和評價。對于學生自主實習的，應采取書面總結、口頭匯報等方式對實習效果進行考評，方可算入學分。
（五）社會調查。
社會學、法學等專業常常采用社會調查作為重要的實踐教學方式，通過問卷、訪問、現場觀察等方式實現。
三、文科實踐教學的現代技術手段
當今，互聯網技術飛速發展，技術革命所帶來了教育方法、教育理念的大革新。新興實踐教育方式是借助智能終端，以互聯網為平臺進行模擬、仿真、翻轉，改變學生與教師的思維及能力，拓展知識與眼界。或許也可以說，是某些先進的教育理念在擁有技術手段之后終于可以付諸實現。
（一）虛擬仿真和增強現實。
虛擬仿真（Virtual Reality）是指利用虛擬現實、多媒體、人機交互、數據庫和網絡通訊等技術，構建高度仿真的虛擬實踐環境和實踐對象。增強現實（Augmented Reality）是把原本在現實世界的一些實體信息（視、聲、味、觸等），通過技術模擬仿真后疊加到真實世界。根據這兩項技術的特點，可把文科類崗位程序搬進虛擬仿真課堂，使用增強現實技術安排模擬實踐課。如新聞傳播學專業的新聞采訪、新聞會、記者招待會等，法學專業的模擬法庭、藝術表演的舞臺等。在虛擬仿真環境里，構建的對象、場景、條件是虛擬的，但體驗是真實的，獲得的知識和規律也是客觀真實的，同時相關的實踐結果和評價可以保存在教學平臺中，實現對學習活動及成績的有效管理。
（二）物聯網。
物聯網是以互聯網為核心進行延伸和擴展，實現物品與物品之間的信息交換，基于互聯網技術平臺和移動終端平臺，實現遠程學習、隨時學習和資源共享。比如考古學、博物館學、管理學、甚至包括法學等，均可通過物聯網的方式共享全世界的數據資源，大大突破學校教學資源的局限。
（三）大數據與云計算。
大數據（big data）指在互聯網上海量、高增長率和多樣化的信息資產，云計算（Cloud computing）正是基于互聯網的相關服務來增加、使用和交付。未來互聯網上的數據增長將比現在更加驚人，大數據的計算與分析將有助于文科類實踐教學活動走向精細與精確，有助于文科類研究的進一步深入，如經濟學、金融學，甚至歷史學、文學、哲學在引入大數據后將會發生深刻變化。
（四）翻轉課堂。
翻轉課堂是以移動學習終端為載體，將知識學習與知識傳授兩個階段顛倒過來，課前學生通過各種渠道先行學習，課堂上和老師一起完成問題研討。翻轉課堂在信息技術助力下顛覆了教學流程，實現了課堂教學結構的變化，轉變了師生角色，使學生成為問題研習的主體，獲得知識的同時提升思維。
（五）微課及其他。
微課是一些短小精悍的教學視頻，滿足今天移動學習和碎片學習的需要，同時具有公開性和分享性，使得教育不再局限于課堂或其他任何地點，學習的可重復性大大增強。學生對微課、慕課等新興學習方法的掌握，另一方面也促使他們適應互聯網時代的需要。
我校地處農村，作為一所省二級達標中學、省德育工作先進校，每一學年初，我們都分別對高一年、高三年學生進行學習適應性和心理問卷調查。目的是真實了解學生的學習質量，以便為指導學生的學習提供參考和依據，對個體指導更有針對性。
調查內容有：對自己學習成績的認識，學習成績的滿意度，學習上存在較為突出的問題，學習中存在問題的主要表現，對提高學習成績的有效途徑和學習方法的認知，是否形成一套自己的學習方法，是否愿意接受針對性的學習方法指導等10多個問題。
一、2010年秋季的調查結果顯示
1.絕大多數同學對自己的學習認知是明確的
沒有人認為自己的成績很好。高一和高三分別有21.90%和16.53%的同學認為自己的成績處于中上，各有34.32%和37.48%認為自己成績處于中等，分別有44.27%和31.66%認為自己的成績處于中下。這說明隨著學習的深入，到高二以后認知自己的成績為中上與中下的數據都有較大下滑，可見同學對自己的認知更趨理性。這方面需要教師在建立并提高學生的學習自信心方面給予有效的指導。
2.大多數同學希望能取得更好的成績
學生對自己成績很滿意的高一、高三分別為0％、0.35%，對自己成績滿意分別為1.5%、0.93%，較滿意的分別為14.90%、10.82%，對自己成績不滿意的分別為41.19%、50.05％，對自己成績很不滿意分別為33.29%、23.28%。從這組數據可以看出，作為一所老二級達標校的學生，同學們對自己的定位和要求都是很高的，大多數同學希望取得更好的成績。
3.學習上存在較為突出的問題
認為“做題太多，缺乏科學的解題方法”分別為11.92%、4.89%，認為“基礎知識掌握不扎實”的分別為56.15%、45.75%，認為“學習負擔過重，心理壓力大”的分別為17.88%、12.22%，認為“感受不到學習樂趣”的分別為40.25％、33.99%。從這組數據反應出相當部分同學的學習動力系統出問題，需要教師和家長在學生尋找學習動力、樹立具體學習目標上下工夫，以幫助他們建立正確的學習態度。對于高中生來說，學習應該是態度第一，方法第二。
4.學習上感覺壓力最大的學科
這個選項的選擇集中在數學、英語、物理、化學這四個科目上。認為數學科壓力最大的分別為57.64%、36.44%，認為英語科壓力最大的分別為42.24%、40.16%，認為物理科壓力最大的分別為35.78%、25.26%，認為化學科壓力最大的分別為35.53%、18.86%。理科壓力普遍突出，尤其令人注意的是在這組數據的選擇上不同的班級差異很大，同一個年段有的班對某一個學科（主要是物理科）覺得壓力很大，到了另一個班級卻沒有這種現象，這應該屬于不同教師教學上的差異所帶來的問題，這是個別教師教學問題導致學習壓力增大，不存在普遍性因素。
5.學習中存在問題的主要表現
選項有三，不少同學存在選擇多項的現象。選擇“說起來什么都會，一考試就砸”的高一、高三分別為26.83%、23.52%，選擇“學習刻苦用功、不停在學，但成績卻原地踏步”的分別為23.85%、19.79%，選擇“嚴重偏科，對部分科目有畏難情緒”的分別為61.61%、46.57%。總的來說，很多同學學習上存在的問題不是單一的，而是問題多多，其中，偏科現象比較嚴重，在學習成績和學習方法上還有很大的提升空間。
6.升學期望值
認為“有信心考上名牌或重點大學”的高一、高三分別為8.46%、7.16%，選擇“爭取考上本一院校”的分別為26.83%、20.53%，選擇“爭取考上本二院校”的分別為55.71%、63.96%，選擇“希望考上本三院校或專科學校”的分別為14.42%、16.65%。這組數據說明，學生志存高遠，升學愿望很高。
7.學習上急需解決的問題
五個供選項：選擇“學習方法”分別為47.70%、41.32%，選擇“學習態度”的分別為40.74%、32.59%，選擇“學習習慣”的分別為56.16%、34.29%，選擇“學習目標”的分別為15.90%、6.40%，選擇“學習工具”的分別為1.99%、1.51%。數據顯示，從高一到高三，同學們在學習態度和學習習慣上有了很大的進步，從初中到高中學習的適應過程基本很好地完成，在學習方法上的突破還是很多同學最大的愿望。
8.對提高學習成績的有效途徑和學習方法認知
五個供選項：大部分同學集中在“名師指點”和“互助學習”這兩個選項上，選“名師指點”的分別為30.31%、22.70%，選“互助學習”的分別為68.57%、57.86%。同學們對互助學習的認同度很高，這可能和研究性學習的開展有很大關系，也說明現在同學的學習自主性已經很高，新課程改革的同伴互助得到大多數同學的認可。
9.是否有形成一套自己的學習方法
選擇“有”的分別為14.41％、16.46％，選擇“沒有”的分別為36.27%、33.18%，選擇“希望有”的分別為45.71%、40.28%。這說明很多同學對掌握合適的學習方法有很大的渴望。
10.是否愿意接受針對性的學習方法指導
選擇“愿意”的分別為81.98％、85.22%，選擇“不愿意”的分別為1.49%、5.00%，其他的為未填選項。這說明學生很期望有這方面的針對性指導，這也符合因材施教的教育。
二、學生普遍存在的學習動力和學習方法的問題
1.從調查的現象看，學生學習動力和學習方法普遍存在以下幾個突出的問題
（1）學生的壓力情況和學習狀態。成績好的同學適應性狀況明顯好于成績差的，高三文科班適應性狀況最佳。學習壓力“過小，沒有動力”方面，文科明顯優于理科班。
（2）在壓力源方面，高三學生的壓力主要來自家庭和自己的期望。成績好的同學源自“家庭的期望”反而較小，或許因為成績好的同學家長的開明理智使得孩子整體適應情況好于成績差的同學。文科班壓力來自于“同學間的競爭壓力”比例相對較大，而理科班反而相對較小，這可能和男女生的比例有關系，文科班女生偏多，近年來，女孩子的學習自覺性要高于男生，競爭壓力也強于男生。
（3）影響考試發揮的主要因素方面。學習成績好的同學“知識掌握不牢固”因素比例明顯較小，而理科班“考試方法不當”比例相對較大。對一般同學，可以多關注他們的基礎知識的牢固與否，對學習成績好的同學可適當關注考試方法的指導。
（4）理科班學習成績好的學生反而對自己的未來人生走向的規劃相對比較模糊，或許這對他們的學習動力也產生一定的負面影響。
2.分析歸因，學生存在以下幾方面問題亟需引導
以下摘錄調查中一些學生的原話，從學生的心聲中，不難看出，學生目標不明確，或者有目標但動力嚴重不足，沒有自己一套有效的學習方法，考試前后都焦慮，情緒波動大，信心不足，甚至懷疑身邊的人，包括家長、老師和同學。由于不能有效梳理自己的心理，致使對高中生活的恐懼、厭倦，從而放棄學習動力因素，降低對自己的信心。
（1）思想信念動搖，目標不明，學習動力不足
“學習無動力，很想學好，但有氣無力，前途一片渺茫。”“很容易受環境影響，靜不下心，學習無動力；有目標但卻總靜不下心學習，下定決心又不知怎樣才能有動力去完成。”“目標還不夠堅定，時常會感到有些茫然。”“這樣拼命學習值得么？放棄了那么多，對么？是該放棄那些愛好去拼一次，還是讓自己在快樂中學習？”“是否努力了就有成果？”“沒有一個實在的動力，只知道高考考好，上好的大學，對于現在的學習對將來工作的用處卻很模糊。”
（2）浮躁，壓抑，情緒波動大，信心不足
“缺乏自信，對于每一次的考試成績都過于在意，導致情緒不好。”“沒有學習的動力，怎么也學不下去，靜不下心，總是覺得很煩躁不安，甚至有點厭學。”“有一個較穩定、平和的心態，能夠增強‘鈍感力’，增強對不開心事的‘免疫力’”“情緒波動大，常煩躁，沒有信心，反反復復。”“一些莫名其妙的想法總是影響自己的心情、心理健康，任何想法都在影響自己。”
（3）人際關系困擾（包括同學關系、親子關系、師生關系）
“偶爾會莫名煩躁，若是周邊朋友心情不好，自己也會跟著情緒低落，便無法集中心思學習。”“學習到底是要與同學競爭還是和自己？”“不能夠真正靜下心來學習，而且脾氣變得越來越暴躁，而且會對別人起疑心。”“家庭父母的不和諧所帶來的困擾。”“討厭某個老師的上課方式，在她的課上沒能認真聽。”
（4）學習心理困擾：考試心態不良，學習方法不當，學習效率不高，偏科問題引發的困擾
“過于在意別人的成績和自己的成績，無法完全投入到學習中。”“考試前有時會緊張，感覺自己貌似復習不充分。”“課上不能完全聽懂，又沒時間停下來整理，造成急躁心理。”“找不到對學習有幫助的學習方法，學習效率不能提高。”“總有一種跟不上別人的落后感，睡眠不足造成的種種困擾。而如果睡眠充足又怕落后感愈加嚴重，高三真是一種可怕的人生考歷。”“過于關注外界事物；想起一些事情總讓人心煩意亂又無法訴說。”
我校連續四年的調查顯示：僅九分之一的同學感到信心十足，近五分之一的同學學習動力不足，學習壓力過大或過小都有一定比例，近一半的同學經常很想學習，但總是無法集中精力學習，約五分之一的同學經常莫明其妙感到煩躁，情緒低落，渾身無力。在壓力源方面，高三學生的壓力主要來自家庭和自己的期望。不良情緒是導致壓力偏高的首要原因。學業成績是影響學生情緒的最大因素。學習效率是影響學業成績的最重要因素。知識掌握不牢固和粗心是影響學生考試發揮的主要因素。
三、如何指導學生調整心態、挖掘動力，提高學習效益
1.提高自信心。班主任和科任教師應經常性地與學生心靈溝通。要讓孩子們明白“心態好，一切才會好。”的道理。遇到學習考試不如意時，要告訴自己定位準確，盡力就行。要想盡力，就必須靜下心來，笑迎每一天。
2.要緩解心理壓力關鍵在自己。考生及考生家長應設定或調整對高考的合理期望和恰當的目標。
3.教師多鼓勵學生，培養他們的自信。從壓力比例最小（僅占0.4％）的是“老師的期望”的情況來看，這里學生所認為的“壓力”是否也可以解讀為教師給的動力？教學中教師如能融入更多的情感成分，是否會產生更多的“期待效應”？這值得任課教師的重視。
4.扎實雙基，穩步提高學生能力更有利于學生提高學習效率。在教學中，教師應注重引導學生牢固掌握知識，養成細心的習慣，從而以較好的心態對待高中每一個階段的學習，提高學習效率。
5.身體是學習的本錢。要保證學生每天充足的睡眠，堅持組織學生體育鍛煉，或組織學生課外活動，這既可以凝聚學生的合力，又可以提高學生的精神狀態。“勞逸結合”才能提高學習效率。
6.要有“考后一百分”的習慣。老師要引導學生在每次模擬考試后對自己的答題情況進行分析，要求考生在歷次模擬考試中建立錯題集，力求考過的知識能基本過關，不斷積累適合自己的應試策略。年段可以有針對性地組織考后師生面對面交流活動，讓學生向科任老師提出教學建議，也讓老師對學生學習上存在的共性問題進行剖析，學校幾年來的這一做法取得了不小的成效。
7.健康的心理是學習最大的動力。學校可以利用班會課時間，班主任可以組織學生開展“情緒調節”和“應試策略”專題班會。在課余可以多與學生進行個別談心。引導學生樹立較為明確而且可行的人生目標，或許有助于激發學生的內在動力。
關鍵詞：教育教學；剖析；途徑
一、目前高中地理教育教學存在的問題
首先，本人對目前貴州的高中地理教育現狀表示堪憂。貴州的初中地理不中考，只會考，這樣就造成了學生的地理基礎基本為零。加之社會對地理有偏見，認為地理是副科。為了升學，學生的主要精力放在中考科目上。哲學觀點認為，事物之間是相互聯系的。學生初中基礎的好壞對高中學習有很大的影響。如果基礎好，學生會學得很輕松，對本學科的興趣高，就容易取得好成績。反之，基礎差會嚴重干擾學生學習的積極性，出現放棄心理，對高中地理教學極為不利。
其次，每個中學對高中地理重視程度不同，一定程度制約著高中地理教學的健康發展。多數高中都是重理輕文，理科學生多，文科學生少。地理屬于文科，但其偏理科，學習難度絲毫不亞于數學，有“文綜里的數學，得地理者上重點”的說法。高中地理不像初中地理只要死記硬背就能得高分，知識容量巨大，學生需要很強的邏輯思維和空間想象能力，還要掌握科學的學習方法。
再次，由于沒有統一的教學進度，使用統一的教輔資料，地理教師各自為政，一廂情愿，不遵循高中學生的身心發展規律，大搞題海戰術，結果事與愿違。這些問題如果得不到有效解決，就會成為高中地理教育教學發展的嚴重障礙，就會干擾素質教育的推進，同時也違背了新課程改革的主旨。只有找出這些問題存在的深層次原因，才能從根源上消除它們所帶來的不利影響。
二、高中地理教育教學存在問題的原因剖析
貴州初中地理不納入中考并非個例，相比相鄰省市（四川、重慶），這樣的做法并不明智。中考不考地理，高考又要考地理，地理學科這樣尷尬的地位又怎會得到重視呢？很多學校只重視語、數、英等科目，目光短淺，其他學科一樣重要，只是分工不同。學好高中地理，有利于提高文科綜合分數，這樣才能在競爭中牢牢把握主動權。然而國人的思維尚未轉變，地理在國外相當重視。在國人大喊學生減負的大背景下，初中地理無奈成為犧牲品。
我們看一看高中地理的知識模塊，主要包括自然地理（必修一），人文地理（必修二）、區域地理及區域發展（必修三）、旅游地理和自然災害防治（選修四和選修五）。高一沒有分科的時候，每周兩節地理課，根本無法保證完成教學任務。高中不像初中，對學生學習能力和思維要求更高。高中教師既要保證高效的課堂教學，又要批改作業，講解教輔資料，完成學校布置的其他工作。可想而知，地理教師的工作任務重，心理壓力大，容易出現不良情緒。面對緊張的課時、基礎薄弱的學生，還要維持班上的課堂紀律。再加上每個教師的實際情況不同，對學生的要求不同，就出現了各自為政的局面。同事之間缺乏交流溝通，無法做到步調一致，統籌規劃。加上學校狠抓升學率，采用低效的題海戰術，卻忽視了學生現有的知識結構水平，大部分時間用來考試和做題，無法從根本上提高學生的地理成績。還有就是學生自身因素，比如，自信心不足、學習方法不科學、學習態度不端正，或多或少影響著高中地理教學的長足發展。
三、高中地理教育教學發展的有效途徑
首先，教育部門應該重視初中地理，在中考總分中應占一定比例。這樣學生才會在思想上重視，才能在地理課堂上端正態度，認真學習。良好的地理基礎不僅為高中地理教學節約時間，提高效率，同時也減輕了師生負擔，真正做到了以人為本，讓學生不再對地理產生恐懼和厭惡，從容自信地面對高考。學生能靈活地運用知識，掌握答題技巧，在考場上盡可能多地拿高分。
其次，各個學校應從本校實際出發，科學地制定課程表，增加高中地理課時。在分科時，要尊重學生的意愿和選擇。文科和理科只是學習的內容不同，以后同樣可以考入高等院校。而且文科強調人的道德修養和思想覺悟，為將來走入社會為人處世也有指導意義。任何事情都是相對的，學習好文化知識，總有用武之地。高中地理是文科的重要組成部分。只要師生共同付出，在高考中取得優異成績，就會取得社會的認同。況且有些學校的文科甚至超過了理科，重理輕文的觀念應該摒棄。
