時間：2023-06-01 09:46:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇職業(yè)生涯規(guī)劃書格式，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：聯(lián)動式教學(xué)；職業(yè)生涯規(guī)劃；應(yīng)用
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）45-0259-03
職業(yè)生涯規(guī)劃是要求在中職一年級上學(xué)期開設(shè)的德育必修課，該時期的中職生處于基礎(chǔ)教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的過渡期，接觸專業(yè)知識時日尚淺，社會實踐經(jīng)驗欠缺，崗位知識儲備不足，職業(yè)意識較淡薄，缺乏對創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)能力的感性認識，再加上傳統(tǒng)的中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)往往采用課堂講授、單向灌輸式的模式，在教學(xué)過程中與專業(yè)課程以及其他公共基礎(chǔ)課程缺少溝通、協(xié)調(diào)和配合，以至于形成了知識“孤島”――形而上的概念講授多，針對學(xué)生個體的實例指導(dǎo)分析少，學(xué)生在運用職業(yè)規(guī)劃知識進行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中倍感困惑和困難。針對這一現(xiàn)象，筆者提出在中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程中開展聯(lián)動式教學(xué)的理念，即搭乘“文明風(fēng)采”活動平臺，整合其他課程內(nèi)容，在中職職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教學(xué)中開展嵌入式聯(lián)動的教學(xué)設(shè)計（在教學(xué)設(shè)計過程中嵌入專業(yè)認知教育、求職應(yīng)聘教育、就業(yè)市場調(diào)查等任務(wù)情景），重視信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用和效果，強調(diào)多元教育教學(xué)資源的有機整合，注重構(gòu)建作業(yè)鏈和評價體系，落實過程性評價，實施課程教學(xué)與專業(yè)教學(xué)互滲透、理論教學(xué)與實踐活動互補充、課堂教育與延伸教育相輔助、課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相促進的聯(lián)動互輔教學(xué)，通過“多科聯(lián)動、多元整合”的方式整合資源，盡可能地實現(xiàn)中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育效能的最大化。
一、重視信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用和效果
如何有效增強職業(yè)體驗、夯實職業(yè)認知基礎(chǔ)、提升職業(yè)素養(yǎng)，成為了中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)的重難點。由于中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)對象是中職新生，尚不具備條件開展真實崗位體驗，因此借助信息化技術(shù)幫助中職新生形成職業(yè)虛擬體驗，并在此基礎(chǔ)上完成由“虛擬體驗”至“知識內(nèi)化”的知識遷移，成為幫助學(xué)生了解職業(yè)、崗位及崗位群的有效途徑。
（一）建設(shè)“虛擬職業(yè)體驗館”型中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》數(shù)字化虛擬教育教學(xué)軟件
所謂“虛擬職業(yè)體驗館”，指的是針對特定專業(yè)職業(yè)特點開發(fā)具有職業(yè)導(dǎo)向功能、交互功能、虛擬現(xiàn)實功能的數(shù)字化虛擬教育教學(xué)軟件，該軟件應(yīng)能提供豐富的關(guān)于專業(yè)對口崗位群的多媒體信息和資料，有利于創(chuàng)設(shè)生動有效的教學(xué)情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生以游戲的方式形成虛擬職業(yè)體驗，從游戲中挖掘?qū)I(yè)知識切入點，以任務(wù)為驅(qū)動，化抽象為形象，化被動為主動，做中學(xué)、學(xué)中做。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和習(xí)慣愛好選擇相應(yīng)的從業(yè)方向并進行崗位排序，通過各層級崗位的組合形成職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的藍本，便于學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的基本寫作格式認識、仿寫學(xué)習(xí)，探索并實施中職德育“虛擬―現(xiàn)實”體驗式游戲化教學(xué)模式，“角色體驗―體驗總結(jié)―知識遷移”層層推進，化抽象為具體，化枯燥說教為快樂學(xué)習(xí)，有效突破中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)的重難點。
（二）建設(shè)中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》共享型教學(xué)資源庫
在開發(fā)“虛擬職業(yè)體驗館”數(shù)字化虛擬教育教學(xué)軟件的基礎(chǔ)上，可以通過收集職業(yè)生涯規(guī)劃范文、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃典型案例，制作課程微課、職業(yè)情景微電影，介紹專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、行業(yè)門戶網(wǎng)站、合作企業(yè)網(wǎng)站，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)空間等方式，構(gòu)建中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》共享型教學(xué)資源庫，以便于中職新生課內(nèi)外自主學(xué)習(xí)。微課導(dǎo)學(xué)、游戲激趣，任務(wù)驅(qū)動、信息搭臺，可視化知識架橋、信息技術(shù)為創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)教學(xué)環(huán)境、實現(xiàn)個體知識建構(gòu)有效平臺。
（三）基于“云學(xué)習(xí)”的理念構(gòu)建應(yīng)用支撐體系
重視移動學(xué)習(xí)在信息傳遞過程中的重要作用，開發(fā)能應(yīng)用于手機、平板電腦等移動終端的電子學(xué)案和微課資源，通過微信、QQ群、師生空間進行課外輔導(dǎo)，降低信息技術(shù)的運用門檻，將“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念運用于職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)當中，課外學(xué)生在“學(xué)做一體化”中增強體驗，課內(nèi)教師答疑互動深化認知，在“做中學(xué)”中形成體驗，在“學(xué)中做”中促成反思，有效提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)的職業(yè)性、實踐性和開放性。
二、強調(diào)多元教育教學(xué)資源的有機整合
本著“多元參與，需求引導(dǎo)”的原則，通過中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)整合專業(yè)認知教育、就業(yè)市場調(diào)查、求職應(yīng)聘準備工作、中職“文明風(fēng)采”競賽活動等教育教學(xué)資源，發(fā)動任課教師、班主任、專業(yè)教師、就業(yè)實習(xí)指導(dǎo)工作部門以及學(xué)生工作部門的人力資源，利用《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)平臺構(gòu)建活動聯(lián)動、學(xué)科互動的渠道，實現(xiàn)學(xué)生從資料收集、計劃制訂、方案選擇、目標實施、信息反饋到成果評價的全程參與，具體做法如下。
1.案例教學(xué)，如職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書范本案例講授、研討。
2.信息化教學(xué)，如自主研發(fā)專業(yè)針對性強的“虛擬職業(yè)體驗館”數(shù)字化虛擬教育教學(xué)軟件并應(yīng)用于教學(xué)實踐中；或是播放企業(yè)宣傳片、學(xué)校歷屆畢業(yè)生就業(yè)影像，增加感性認識；或是組織拍攝職業(yè)場景圖片、專業(yè)教學(xué)場景圖片以及職業(yè)情景劇主題微電影，激發(fā)學(xué)生職業(yè)興趣等。
3.情境模擬教學(xué)，如召開模擬求職招聘會、模擬企業(yè)生產(chǎn)關(guān)系中的危機處理等。
4.游戲教學(xué)，如組織開展團隊游戲活動，培養(yǎng)團隊精神。
5.現(xiàn)場教學(xué)，如組織學(xué)生參觀合作企業(yè)，實地感受企業(yè)生產(chǎn)氛圍。
6.實踐教學(xué)，如組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組開展就業(yè)前景調(diào)查。
7.興趣教學(xué)，如以社團為單位開展格子鋪創(chuàng)業(yè)實踐活動。
8.拓展教學(xué)，如組織學(xué)生參加由國家教育部組織的全國中職學(xué)校“文明風(fēng)采”競賽中的“我愛我的專業(yè)”、“創(chuàng)業(yè)之星”、“我身邊的誠信”主題征文比賽，“榮與辱”、“迎奧運，講文風(fēng)，樹新風(fēng)”主題Flash制作比賽以及“職業(yè)生活”、“生活中的美”主題攝影比賽，幫助學(xué)生在參賽中獲取成功體驗，增強自信，從多種渠道強化對專業(yè)的認識，實現(xiàn)素質(zhì)拓展的目的。
中職職業(yè)生涯規(guī)劃聯(lián)動式教學(xué)模式強調(diào)師生互動、師師互動和生生互動，師生角色由主導(dǎo)型向伙伴型轉(zhuǎn)換，學(xué)生角色由被動接受的客體向主動學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)換，通過組成職業(yè)興趣小組開展調(diào)查活動、求職應(yīng)聘情境模擬、交流學(xué)生所制作的崗位序列表、召開就業(yè)前景調(diào)查匯報會等方式，提供學(xué)生彼此交流的時間和空間，加強團隊學(xué)習(xí)，加強學(xué)生間的交流、溝通和信息反饋，充分發(fā)揮群體的智慧，使學(xué)生在合作交流過程中自我發(fā)展、自我完善、自我矯正。同時也加強了《職業(yè)生涯規(guī)劃》任課教師與校內(nèi)外同類課程和關(guān)聯(lián)課程教師間的互動，例如調(diào)查報告寫作與語文教師的教學(xué)內(nèi)容存在著交叉、求職應(yīng)聘材料的準備和實習(xí)崗位的選擇指導(dǎo)與班主任工作存在著交叉、對學(xué)生頂崗實習(xí)表現(xiàn)做出評價與專業(yè)教師的教學(xué)內(nèi)容存在著交叉等。任課教師必須及時掌握和了解所授班級學(xué)生的其他課程體系，以便更好地設(shè)計互動教學(xué)內(nèi)容，充分利用校內(nèi)、外既有的教育教學(xué)資源，盡可能避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。中職職業(yè)生涯規(guī)劃聯(lián)動式教學(xué)模式強調(diào)和諧教育理論的融入，強調(diào)信息化現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，強調(diào)教學(xué)資源的充分配置，充分體現(xiàn)中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)過程的情境性、交互性、和諧性和創(chuàng)新性。
三、注重構(gòu)建作業(yè)鏈和評價體系，落實過程性評價
注重建立作業(yè)鏈和評價體系，改善了傳統(tǒng)教學(xué)信息傳遞單一化的弊病。堅持過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合、定量評價和定性評價相結(jié)合，既有任課教師對學(xué)生完成“《意向崗位遞進序列表》―《職業(yè)發(fā)展階段層級階梯設(shè)計圖》―《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書（初稿）》”作業(yè)鏈的書面評價，又有以“學(xué)校推薦意見”方式的班主任對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃思維養(yǎng)成狀況的評價；既有專業(yè)教師對學(xué)生頂崗實習(xí)表現(xiàn)所做出的階段性評價，又有任課教師對“《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書（修改稿）（定稿）》”中的設(shè)計內(nèi)容與頂崗實習(xí)表現(xiàn)吻合度的指導(dǎo)性評價；既有學(xué)生以《自薦書》、《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書》、《實習(xí)小結(jié)》所做出的自我評價，又有任課教師對一周期的互動教學(xué)活動所做出的定性評價，評價形式呈多樣性、實踐性、綜合性等特點。
1.認識學(xué)習(xí)階段，即學(xué)生在“多科聯(lián)動，多元整合”作用下開展聯(lián)動學(xué)習(xí)的階段，尤其是學(xué)生運用“虛擬職業(yè)體驗館”數(shù)字化虛擬教育教學(xué)軟件學(xué)習(xí)結(jié)束之后，在軟件引導(dǎo)下完成作業(yè)《意向崗位遞進序列表》（flash形式），配合就業(yè)市場調(diào)查報告、自薦表、求職應(yīng)聘材料以及相關(guān)的第二課堂作品，形成了職業(yè)認知作業(yè)鏈，成為教師下一階段因材施教的重要依據(jù)，其中《意向崗位遞進序列表》將成為學(xué)生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計時制訂分階段職業(yè)發(fā)展目標的藍本。
2.實踐學(xué)習(xí)階段，即學(xué)生在教師指導(dǎo)下制定個體《職業(yè)生涯規(guī)劃》文本階段。本著“由易至難，循序漸進”原則，教師根據(jù)學(xué)生上一階段作業(yè)完成的綜合情況，指導(dǎo)學(xué)生對所習(xí)得的知識、信息進行整理，讓學(xué)生以《意向崗位遞進序列表》為藍本，結(jié)合自身實際繪制《職業(yè)發(fā)展階段層級階梯設(shè)計圖》（以下簡稱《職業(yè)層階設(shè)計圖》）。在《職業(yè)層階設(shè)計圖》中，縱軸代表設(shè)計者職業(yè)發(fā)展不同階段所處的時間軸，橫軸代表設(shè)計者在職業(yè)發(fā)展不同階段所制訂的職業(yè)目標，柱狀體內(nèi)則需填寫該職業(yè)發(fā)展目標對從業(yè)者的素質(zhì)要求。職業(yè)發(fā)展階段一般劃分為5～6個階段，設(shè)計者可根據(jù)自身實際情況對職業(yè)發(fā)展階段的劃分進行增刪。結(jié)合《職業(yè)層階設(shè)計圖》，學(xué)生能夠比較熟練地完成《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書（初稿）》的寫作任務(wù)，而學(xué)生所提交的“《意向崗位遞進序列表》―《職業(yè)層階設(shè)計圖》―《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書（初稿）》”構(gòu)成了一條由易到難、循序漸進的作業(yè)鏈。此時，教師的作用從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)完成的合作者，起咨詢或指導(dǎo)作用，必須密切結(jié)合學(xué)生的活動才能完成教學(xué)任務(wù)。教師下一階段的教學(xué)必須以學(xué)生上一階段的作業(yè)完成結(jié)果為基礎(chǔ)，同時學(xué)生所完成的作業(yè)鏈又是教師了解學(xué)生思想、特點、求職意向的重要渠道，成為教師對學(xué)生進行求職應(yīng)聘指導(dǎo)的重要依據(jù)。
3.實習(xí)完善階段，即學(xué)生進入頂崗實習(xí)期，根據(jù)實習(xí)崗位的職業(yè)體驗修正學(xué)生個體的職業(yè)認知，進而修正個體《職業(yè)生涯規(guī)劃》。鑒于《職業(yè)生涯規(guī)劃》并非是紙上談兵的知識，更應(yīng)該放到實習(xí)實踐當中反饋修正，因此中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》聯(lián)動式教學(xué)應(yīng)延伸至中職生的頂崗實習(xí)期。本著“實踐檢驗、按需完善”的原則，教師對頂崗實習(xí)期間的學(xué)生開展追蹤服務(wù)，學(xué)生向教師反饋頂崗實習(xí)情況，通過雙方的信息互補評價學(xué)生所制作的《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書（初稿）》與實習(xí)實踐情況的匹配度，據(jù)此來對《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書（初稿）》的合理性及教學(xué)效果進行初評。在此基礎(chǔ)上教師借助電子郵件、電話、QQ、微信等媒介，通過在線輔導(dǎo)、實地考察、通訊聯(lián)絡(luò)等多維的課外教學(xué)方式，補充和延伸師生間的交互活動，指導(dǎo)學(xué)生對《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書（初稿）》進行修改，提高《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書（修改稿）》的合理性和可操作性，強化其職業(yè)指導(dǎo)作用。而學(xué)生最終修改完成的《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書（定稿）》與其頂崗實習(xí)表現(xiàn)的匹配度則成為衡量教學(xué)效果的重要指標，從而完成《職業(yè)生涯規(guī)劃》作業(yè)鏈的最后一環(huán)，實現(xiàn)對中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》評價體系的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生在各類實踐活動中“用上”職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生在知識應(yīng)用的過程中掌握職業(yè)規(guī)劃能力，體會事物之間的聯(lián)系，提升中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)的針對性和實效性。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：高職高專；文秘專業(yè)；就業(yè)能力
近年來，秘書人員和秘書工作面臨新的機遇和嚴峻的挑戰(zhàn)。一方面，隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，秘書職業(yè)在社會生活中的地位和作用越來越重要，社會需求量較大。另一方面，無論是文秘專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、觀念意識、專業(yè)能力都難以滿足社會的需求。究其原因，主要是相當一部分學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間職業(yè)生涯規(guī)劃不理想，專業(yè)能力認識模糊，畢業(yè)后缺乏職業(yè)堅韌性，短期內(nèi)反復(fù)跳槽現(xiàn)象嚴重，就業(yè)率難以鞏固，學(xué)生對企業(yè)嚴格的勞動紀律制度和高標準嚴要求不相適應(yīng)。如何有效地解決以上問題，有效提升高職文秘專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力，需要我們進行深入探討。
一、提高職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性以提升高職高專文秘專業(yè)的就業(yè)能力
最近幾年，高職高專院校紛紛響應(yīng)國家教育部的號召開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程。高職高專學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在國家政策和學(xué)校就業(yè)機構(gòu)的推動下取得長足的進步，但是也存諸如高職高專學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的理念認識不深刻，學(xué)生職業(yè)目標定位不明確，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃實施路徑缺少邏輯性和可操作性，教師在學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的實施過程缺乏有效指導(dǎo)和監(jiān)督等諸多問題。為此高職高專文秘專業(yè)學(xué)生不僅要對文秘職業(yè)進行分析，了解文秘職業(yè)現(xiàn)狀，職業(yè)要求，結(jié)合自己的興趣、愛好、能力、特長，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。高職高專的文秘學(xué)生在制作個人職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，尤其要明確文秘這個職業(yè)的特點，要明確職業(yè)能力目標，盡可能提高職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行力度以取得最好的效果。
1.職業(yè)生涯規(guī)劃要讓學(xué)生明確文秘工作的特點
根據(jù)相關(guān)調(diào)研顯示，高職文秘專業(yè)畢業(yè)生絕大多數(shù)在中小型企業(yè)就業(yè)，這些企業(yè)往往規(guī)模較小，對秘書的分工不太細致。秘書往往兼有文秘、財務(wù)、法律事務(wù)、人事、檔案管理等多種工作于一身。這種工作特點要求高職高專文秘學(xué)生必須具備較強的綜合素質(zhì)和多層次職業(yè)能力。高職高專文秘學(xué)生在做職業(yè)生涯規(guī)劃的時候必須明確這些特點，才能使他們充分認識到自身工作的價值和個人的努力方向，才能使他們在校期間能夠有的放矢的進行綜合素質(zhì)和多層次職業(yè)能力的培養(yǎng)。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃要讓學(xué)生進行合理的職業(yè)定位
職業(yè)定位是指擇業(yè)者為實現(xiàn)自己的就業(yè)目標，根據(jù)自身條件和一定的擇業(yè)原則，按照定位程序選擇職業(yè)和工作單位的過程。高職學(xué)生的職業(yè)定位是否具有求是性和合理性，不僅關(guān)系到學(xué)生能否找到合適的職業(yè)崗位，而且影響著他們今后事業(yè)的發(fā)展。
根據(jù)文秘專業(yè)的特點，我們學(xué)生的第一職業(yè)目標應(yīng)當定位在當一名優(yōu)秀的秘書。因此，高職高專文秘學(xué)生首先要必須結(jié)合文秘工作的特點對社會需求和自身客觀實際進行合理的分析，明確自身優(yōu)勢所在，對自己的客觀優(yōu)勢與劣勢進行正確評析，以便在學(xué)習(xí)中能夠取長補短，有的放矢。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃要求明確高職高專文秘專業(yè)的能力目標
上文說到高職文秘絕大多數(shù)在中小型企業(yè)就業(yè)，往往往兼文秘、財務(wù)、法律事務(wù)、人事、檔案管理等多種工作于一身，在日常工作中需要具備多種能力。所以高職高職文秘專業(yè)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃的時候要明確這些能力，才能在學(xué)習(xí)的過程中有的放矢。根據(jù)有關(guān)調(diào)查，這些能力包括：團隊合作溝通能力、辦公設(shè)備應(yīng)用能力、書面表達能力、隨機應(yīng)變能力、適應(yīng)環(huán)境能力、把握機遇能力、解決問題能力、傾聽能力、時間管理能力、獨立性與責(zé)任心、方案策劃能力、控制情緒能力、明確主題能力、當眾講話能力、終身學(xué)習(xí)能力、信息處理能力、辦事能力、把握人脈能力、承受工作壓力能力、文化理解能力、細致觀察能力、自我保護能力、化解危機能力、自我推銷能力、化解與人矛盾能力、善于借助外力能力、看透他人能力、決斷能力、自我反省提高能力、克服自身弱點能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、人生定位能力、說服他人能力、外語溝通能力、系統(tǒng)規(guī)劃任務(wù)能力、預(yù)見能力、廣泛興趣、破解人生難題能力、社會理解能力等。
4.提高職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行力
在老師的指導(dǎo)下，文秘專業(yè)學(xué)生也能夠認真寫出格式形式完美的《職業(yè)生涯規(guī)劃書》，但是規(guī)劃書制作出來后學(xué)生往往束之高閣，這樣雖然《職業(yè)生涯規(guī)劃》的學(xué)分是取得了，可是學(xué)生的文秘專業(yè)能力卻沒有半點提高。學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃書關(guān)鍵的要看學(xué)生的執(zhí)行力，而不是《職業(yè)生涯規(guī)劃書》是否完美。為此，高職高專文秘學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時應(yīng)詳細制定行動計劃，提高規(guī)劃的可操作性。在執(zhí)行的過程中應(yīng)該適時調(diào)整方案，提高職業(yè)生涯的可行性。教師評定學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的成績不應(yīng)該在上完這門課后進行評定，而是應(yīng)該在畢業(yè)前夕進行，并且評定成績的主要依據(jù)應(yīng)該是學(xué)生的執(zhí)行情況。這就要求指導(dǎo)老師要隨時督查學(xué)生的執(zhí)行情況。如果學(xué)生制定的《職業(yè)生涯規(guī)劃書》能夠有較好的執(zhí)行力，學(xué)生的就業(yè)能力和工作能力一定會有顯著提高。
二、提升第二課堂的質(zhì)量以提高文秘專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力
從廣義上來講，第二課堂是指學(xué)生在學(xué)習(xí)以專業(yè)知識為主的教學(xué)計劃課程之外所從事的一切活動，約等同于課堂教學(xué)之外的所有日常生活。學(xué)生可以在完成教學(xué)計劃所規(guī)定課程之外的各類活動中，開闊視野、愉悅身心、鍛煉能力、積累課堂講授以外的豐富知識與經(jīng)驗。從狹義上來講，第二課堂是指相對于第一課堂（即課堂教學(xué)）而言的具有素質(zhì)教育內(nèi)涵的學(xué)習(xí)實踐活動，即學(xué)生在教學(xué)計劃的規(guī)定課程之外自愿參加、有組織地進行的各類活動，按照其類別（主要是其培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)的不同）大致可分為德育活動、社會實踐、學(xué)術(shù)科研、社會工作、學(xué)生社團、志愿服務(wù)、勤工助學(xué)、文藝體育等幾個方面。
實踐證明，定期在第二課堂中進行專業(yè)性技能競賽、模擬游戲、行業(yè)專家與專業(yè)人士專題講座與座談等活動，讓學(xué)生在實踐中鍛煉成長，有助于學(xué)生了解行業(yè)現(xiàn)狀，就業(yè)需求、成為踏入社會走向工作崗位前綜合能力培養(yǎng)的重要途徑。許多已經(jīng)走向工作崗位的畢業(yè)生反饋來的信息說明，在第二課堂中提升了自己的職業(yè)道德情操、推銷自我的能力、自主學(xué)習(xí)能力、自我控制能、社會溝通能力、交往與合作能力、競爭能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)的適應(yīng)能力、職業(yè)遷移能力等，而這些能力正式文秘專業(yè)能力之核心。
高職高專文秘學(xué)生不僅要認真學(xué)習(xí)作為第一課堂文秘有關(guān)的專業(yè)理論知識，而且要積極參加第二課堂的學(xué)習(xí)。覃彪喜在《讀大學(xué)，究竟讀什么》里面說：“讀大學(xué)的目的不應(yīng)該只是畢業(yè)后能夠勝任一份理想的工作，因為走出校門以后將要面對的不是一份工作，而是整個紛繁復(fù)雜的社會。”而第二課堂卻是學(xué)生學(xué)習(xí)紛繁復(fù)雜社會的有效途徑。盡管大學(xué)校園與外面社會的情況有天壤之別，但是大學(xué)校園畢竟是一個社會的縮影，是一個縮小的社會。
三、鼓勵學(xué)生考取相關(guān)職業(yè)資格證書以提高文秘專業(yè)就業(yè)競爭力
職業(yè)技能證書制度是勞動就業(yè)制度的一項重要內(nèi)容，也是一種特殊形式的國家考試制度。職業(yè)技能證書是表明勞動者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識和技能的證明。如今，它是勞動者求職、任職、資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據(jù)。秘書作為一項專業(yè)性很強的社會職業(yè)，必然要求對從業(yè)人員進行資格認定，對各等級報考者規(guī)定的條件不是很高，秘書資格認定制度化對秘書職業(yè)從業(yè)人員提出了更高、更具體的要求，促使秘書人員不斷地進修業(yè)務(wù)，全面提高能力，努力構(gòu)建更為合理的能力結(jié)構(gòu)。
除了高級文秘從業(yè)資格證，高職文秘專業(yè)學(xué)生還應(yīng)該積極獲取會計從業(yè)資格證、機動車駕駛證、普通話證、英語過級證、計算機證等等，這些證書的獲取是文秘專業(yè)能力的有力證據(jù)，在就業(yè)的過程中明顯更具就業(yè)競爭力。
四、積極鼓勵學(xué)生掌握國家就業(yè)政策以提高學(xué)生就業(yè)能力
高職院校應(yīng)該掌握國家就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策，讓學(xué)生明確就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的重要性，了解一些與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的就業(yè)政策，以得到國家就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的支持與保護，讓學(xué)生少走彎路，提高就業(yè)成功率。
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【關(guān)鍵詞】教學(xué)內(nèi)容；比較研究
中圖分類號：G410
一、前言
許多上過中職《德育（三）》與《就業(yè)指導(dǎo)》這兩門課的老師，都會不約而同地認為這兩冊書有很多內(nèi)容相似，尤其在上同一個班的時候，如果前一個學(xué)期上過《德育（三）》，這個學(xué)期再上《就業(yè)指導(dǎo)》的話，就會有點黔驢技窮的感覺。正是由于這些問題的存在，有些老師甚至提出了這兩門課只選一門來上的想法。其實，這種想法暫時是不能成為現(xiàn)實的，因為相關(guān)部門已經(jīng)明文規(guī)定這兩門課是必須要上的，且不能隨意改動教材。既然如此，我們不得不靜下心來重新思考：這兩門課教學(xué)內(nèi)容的相似部分是否跟我們想象的一樣多，而不同的部分是否與我們想象的一樣少呢？
二、兩者的區(qū)別
（一）、課程目標不一樣
《就業(yè)指導(dǎo)》旨在提供中職生的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做準備。其任務(wù)是教育、引導(dǎo)中職生在認識自我的基礎(chǔ)上樹立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀；指導(dǎo)中職生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，了解國家的就業(yè)政策及法規(guī)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，掌握求職擇業(yè)的方法與技巧，正確選擇擇業(yè)，順利就業(yè)，與成長與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
與《就業(yè)指導(dǎo)》不同的是，《德育（三）》是按照以育人為目標的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的價值標準和是非觀念，形成科學(xué)的世界觀和人生觀，為學(xué)生走向社會，從業(yè)就業(yè)作好思想準備。
（二）、課程目標不一樣導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容有差異
當然課程目標不同，兩門課涉及的教學(xué)內(nèi)容自然會有所差別，《德育（三）》的內(nèi)容為職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)，其中職業(yè)道德五分之三的內(nèi)容，而剩下的五分之二的內(nèi)容為職業(yè)指導(dǎo)，傾向于思想、觀念方面的教育。顧名思義，《就業(yè)指導(dǎo)》這門課的主要內(nèi)容自然是傾向于就業(yè)指導(dǎo)方面，它突出中等職業(yè)教育的特點，充分考慮了培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要的知識和學(xué)生的接受能力，在理論上以實用夠用為度，在內(nèi)容編寫上以實踐為主。
從兩冊書的主要教學(xué)內(nèi)容來看，《德育（三）》的“職業(yè)指導(dǎo)”與《就業(yè)指導(dǎo)》中的“就業(yè)指導(dǎo)”，很容易讓人產(chǎn)生“知識重復(fù)”的感覺，這就很有必要弄清楚“職業(yè)指導(dǎo)”與“就業(yè)指導(dǎo)”的區(qū)別與聯(lián)系。
不同國家對職業(yè)指導(dǎo)的稱謂各不相同，所包含的工作范圍也有一些差異，目前我國許多職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)工作者比較容易將職業(yè)指導(dǎo)概念與就業(yè)指導(dǎo)概念混淆，其實這兩個概念并不等同。職業(yè)指導(dǎo)這一概念在勞動和社會保障部培訓(xùn)就業(yè)司、中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心合編的最新職業(yè)指導(dǎo)教材《創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)―新理念》中的定義為：“是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提：“咨詢與指導(dǎo)、信息采集與處理、職業(yè)素質(zhì)測評、職業(yè)設(shè)計和幫助實施”。這一概念為我們明確了職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)的區(qū)別，就業(yè)指導(dǎo)是包含在職業(yè)指導(dǎo)工作范圍中的一個部分，這兩個概念最大的區(qū)別就在于：就業(yè)指導(dǎo)的對象是求職者一個主體，而職業(yè)指導(dǎo)的對象則是求職者和用人單位兩個主體。
由此可見，《德育（三）》的“職業(yè)指導(dǎo)”涵蓋面要比《就業(yè)指導(dǎo)》中的“就業(yè)指導(dǎo)”廣闊得多。
三、兩者的相似
既然兩書都有就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，自然會出現(xiàn)相似的知識標題，主要有職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德、勞動合同法、面試、創(chuàng)業(yè)等，這里就是教師們反應(yīng)的問題所在。其實兩冊書并沒有完全相同的教學(xué)內(nèi)容，具體羅列分析如下：
（一）知識標題相同，但《就業(yè)指導(dǎo)》補充了一些《德育（三）》沒有的教學(xué)內(nèi)容。
1、勞動合同法補充了勞動權(quán)利的內(nèi)容。
2、面試知識多了收集信息、面試設(shè)計與模擬、面試的儀容儀表、面試的禮儀、面試24小時倒計時、面試的藝術(shù)與技巧等信息。
3、創(chuàng)業(yè)知識增設(shè)了創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等知識點。
（二）知識標題相同，但教學(xué)內(nèi)容詳略不同。
1、制作個人資料
《德育（三）》簡述了求職信的五個要素，簡歷的內(nèi)容，資料的包裝等內(nèi)容。《就業(yè)指導(dǎo)》講述的內(nèi)容則要詳細得多，涉及到企業(yè)篩選簡歷的方法，好的個人簡歷必須具備的要素，簡歷的內(nèi)容和格式，成功簡歷的制作要求，求職信的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，求職信的寫作技巧等。
2、面試前的準備
《德育（三）》列舉了面試的目的、內(nèi)容、形式、準備等知識，并簡單地提到了收集信息、面試模擬、儀容儀表等內(nèi)容。
相比之下《就業(yè)指導(dǎo)》羅列的面試知識要豐富得多，只要有：面試的形式、目的、流程，面試前收集信息，面試設(shè)計與模擬演習(xí)，儀容儀表，面試禮儀，面試24小時倒計時，面試的技巧，面試的問與答，集體面試、電話面試等。
3、勞動合同、勞動爭議與維權(quán)
關(guān)于這方面的知識內(nèi)容，與《德育（三）》相比，《就業(yè)指導(dǎo)》講訴得比較詳細，涉及的知識點也比較多。
（三）知識標題相同，但所講述的教學(xué)內(nèi)容大相徑庭，德育三側(cè)重理論，就業(yè)指導(dǎo)側(cè)重實踐。
1、職業(yè)生涯規(guī)劃
對于“職業(yè)生涯規(guī)劃”，《德育（三）》表達了這樣的一種人生邏輯，先要確立“職業(yè)理想”，再進行“職業(yè)生涯規(guī)劃”，通過規(guī)劃后要想獲得成功，就必須理解“職業(yè)成功的內(nèi)涵”，了解“職業(yè)成功的要素”。
而《就業(yè)指導(dǎo)》則展示了要做好“職業(yè)生涯規(guī)劃”的幾個操作步驟：首先是要明白“職業(yè)生涯規(guī)劃”意義，其次要了解“職業(yè)生涯規(guī)劃”三大因素，第三要懂得通過對自己的定位來合理地進行“職業(yè)生涯規(guī)劃”，最后必須要掌握“職業(yè)生涯規(guī)劃”的步驟和內(nèi)容。
2、職業(yè)道德
同樣是“職業(yè)道德”的知識標題，《德育（三）》主要講述了職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容以及如何養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣，而《就業(yè)指導(dǎo)》則側(cè)重告訴學(xué)生職業(yè)道德教育的主要內(nèi)容與如何培養(yǎng)職業(yè)道德。
3、職業(yè)成長
“正視現(xiàn)實，正確認識社會”、“調(diào)整心理，盡快實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換”、“贏得信任，順利渡過試用期”、“從容面對，保持心理健康”、“成功的關(guān)鍵在于人際關(guān)系”，以上就是《就業(yè)指導(dǎo)》關(guān)于職業(yè)成長的內(nèi)容，它強調(diào)了職業(yè)成長過程中心理知識的重要性，同時為職業(yè)成長過程中出現(xiàn)的問題或現(xiàn)象提供了一些具有可操作性的技巧指導(dǎo)。與此相反，《德育（三）》涉及到職業(yè)成長的知識點有：“職業(yè)成長危機對策”、“職業(yè)成長模式”、“職業(yè)成長評價”等，其理論性較強。就連其中“職業(yè)成長危機對策”，也只是重點列舉了職業(yè)危機幾種形態(tài)，關(guān)于“對策”講述的內(nèi)容較少，實用性、操作不如《就業(yè)指導(dǎo)》。
關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)課 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)模式 教學(xué)評價
課 題：山東省技工教育與職業(yè)培訓(xùn)“十二五”規(guī)劃課題《技工院校文化基礎(chǔ)課改革與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)研究》，課題編號：RSJY2012-Y076。
職業(yè)指導(dǎo)課是一門實踐性、指導(dǎo)性非常強的課程。2012年以前筆者學(xué)院一直采用以課堂教學(xué)為主陣地，以任課教師為中心，灌輸式、說教式的形式進行教學(xué)。學(xué)生反映“就業(yè)指導(dǎo)課聽起來激動，找工作沒用。”因此，從2012年暑假開始，筆者在就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)實踐中，根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)課的特點和學(xué)生的需求做出了適當?shù)母母锖吞剿鳌?/p>
一、就業(yè)指導(dǎo)課改革指導(dǎo)思想
我們堅持“以學(xué)生為中心，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的改革理念，著力培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
二、就業(yè)指導(dǎo)課改革目標
以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿楹诵哪繕耍凑铡皩W(xué)生就業(yè)競爭力與發(fā)展?jié)摿ε囵B(yǎng)融為一體、學(xué)生工作與教學(xué)工作融為一體、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成與職業(yè)技能培養(yǎng)融為一體、課外與課內(nèi)培養(yǎng)融為一體”的人才培養(yǎng)理念，把人文素養(yǎng)課程、職業(yè)能力課程和職業(yè)拓展課程融合在教學(xué)全過程中，激活人才培養(yǎng)的運行機制，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。
三、就業(yè)指導(dǎo)課的改革與實踐
1.就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)內(nèi)容改革思路
社會和用人單位的評價是技工院校教育評價的重要指標，追求人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展已成為當今社會的普遍共識。技工院校學(xué)生的技能受到用人單位的歡迎和社會的贊許，但職業(yè)素質(zhì)偏低卻久受詬病。因此，在確定就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)內(nèi)容時，本著一切為學(xué)生服務(wù)的宗旨，教學(xué)內(nèi)容由學(xué)校和企業(yè)雙方協(xié)商制定。重在培養(yǎng)學(xué)生的政治思想素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)以及創(chuàng)新精神和實踐能力等。
目前，學(xué)院選用的是中國勞動社會保障出版社出版的全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材《職業(yè)指導(dǎo)》（第二版），全書共4個單元12個課題，內(nèi)容十分豐富。為了便于開展教學(xué)，我們根據(jù)現(xiàn)有的教育資源和學(xué)生的學(xué)制，把教材內(nèi)容重新進行了整合，一共設(shè)計7個課題。
一是專業(yè)與職業(yè)。結(jié)合筆者學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生的成功范例，介紹本專業(yè)學(xué)習(xí)的專業(yè)技能、畢業(yè)后可勝任的工作崗位、專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想和就業(yè)觀念。
二是職業(yè)生涯規(guī)劃。了解什么是職業(yè)生涯規(guī)劃及設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，并掌握如何進行職業(yè)生涯規(guī)劃。
三是企業(yè)需要什么樣的人才。了解企業(yè)的用人觀和企業(yè)文化，明確職業(yè)道德和品德的重要性，樹立先成人再成才的就業(yè)觀。
四是擇業(yè)心理調(diào)適。針對學(xué)生求職過程中心理表現(xiàn)，進行心理輔導(dǎo)。
五是求職與面試。了解國家的就業(yè)政策，獲取就業(yè)信息，學(xué)會撰寫求職簡歷、求職信。掌握面試前的準備、面試中的技巧、面試后的應(yīng)對等知識要素，進行模擬面試。
六是職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)。以高技能人才楷模為榜樣，樹立終生學(xué)習(xí)、崗位成才的理念。
七是人際交往與角色適應(yīng)。掌握工作中如何與領(lǐng)導(dǎo)、師傅、同事和諧相處的方法，實現(xiàn)由學(xué)生角色到員工角色的轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)企業(yè)文化，早日成長為優(yōu)秀員工。
2.就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式改革實踐
分課題授課，該學(xué)科整合設(shè)計的7個課題之間相對獨立，課題的整合設(shè)計和授課思路由專業(yè)指導(dǎo)教師負責(zé)，每個課題的執(zhí)教人員可以根據(jù)課題內(nèi)容靈活安排，既有學(xué)校內(nèi)部的專家、教授，也有社會精英或企業(yè)老總。授課地點不局限在教室，可以安排在禮堂、車間，也可以安排在操場、餐廳。授課時間不再安排在一個學(xué)期內(nèi)集中授課，而是根據(jù)學(xué)生具體情況分別安排在新生入學(xué)時、專業(yè)學(xué)習(xí)中、就業(yè)面試時以及畢業(yè)離校前幾個特殊時間段。
教學(xué)思路轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式也就徹底擺脫了“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。代之以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，學(xué)生利用參觀、采訪、演講等種種體驗方式，參與教學(xué)過程，更深入地體驗了職業(yè)觀念、職業(yè)理想和面試技巧等知識與技能。
3.就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)方法改革實踐
就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)目的是指導(dǎo)學(xué)生實踐應(yīng)用，在教學(xué)上盡量增加學(xué)生參與和體驗的機會，盡量減少教師講授的內(nèi)容。因此教學(xué)方法的使用要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，增加學(xué)生參與體驗的機會。
（1）參觀法。《專業(yè)與職業(yè)》是本學(xué)科的第一個課題，安排在學(xué)生一入學(xué)時進行。大部分學(xué)生對所學(xué)專業(yè)幾乎一無所知，所選專業(yè)是在家長和別人的介紹下被動的選擇。
該課題需要根據(jù)學(xué)生專業(yè)分別授課，上課前先由各班班主任帶隊，讓學(xué)生到實習(xí)車間和校辦工廠進行參觀。在實習(xí)教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在實習(xí)車間對所學(xué)專業(yè)建立初步的感官體驗。然后再由專業(yè)課教師配合任課教師共同授課。
（2）演講法。《職業(yè)生涯規(guī)劃》安排在學(xué)生入學(xué)一個月后進行，同樣需要根據(jù)學(xué)生專業(yè)分別組織授課。這個時期學(xué)生對所學(xué)專業(yè)已經(jīng)有了初步的了解，大部分學(xué)生已經(jīng)到車間進行過見習(xí)或?qū)嵙?xí)，對所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景、就業(yè)趨勢有了一定的認識，這時組織學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃對促進學(xué)生加強專業(yè)學(xué)習(xí)非常有益。
鞏固該課題的教學(xué)效果適合組織演講比賽，具體做法是指導(dǎo)學(xué)生獨立撰寫演講稿，然后進行班級初賽、系部復(fù)賽、全院決賽。經(jīng)過一系列比賽，基本上所有學(xué)生對什么是職業(yè)生涯規(guī)劃、如何進行規(guī)劃做到了熟練掌握。
組織該課題時任課教師需要對學(xué)生所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景、就業(yè)趨勢有清晰的了解和認識，以便對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)和幫助。
（3）報告法。《企業(yè)需要什么樣的人才》安排在第一學(xué)年結(jié)束后和第三學(xué)期開學(xué)時進行。這時學(xué)生對學(xué)校的管理和行為規(guī)范已經(jīng)了如指掌，如果不進行新的目標引領(lǐng)，很多學(xué)生會放松對自己的約束，逐漸懈怠起來。這時需要把學(xué)校要求與企業(yè)要求接軌，請企業(yè)老總進校園給學(xué)生作報告，讓學(xué)生了解企業(yè)對員工的要求，企業(yè)中哪些人才最受歡迎，引導(dǎo)學(xué)生提前按企業(yè)崗位要求進行自我提高。
（4）表演法。《求職與面試》課題安排在學(xué)生畢業(yè)前進行。模擬面試前任課教師需要講授面試禮儀、面試技巧，然后邀請部分教師組成面試團進行模擬面試。面試結(jié)束后，面試團的老師們對各位參加面試的學(xué)生一一進行點評指導(dǎo)。模擬面試可以多組織幾次，讓每一個學(xué)生基本都能克服面試時的緊張情緒，掌握面試技巧。
（5）案例教學(xué)法。這是就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)過程中使用最多的一種教學(xué)方法。以《專業(yè)與職業(yè)》課題為例，列舉學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)生的成功范例給學(xué)生以積極正面的啟發(fā)和激勵，對幫助學(xué)生明確職業(yè)觀念，樹立職業(yè)理想，激發(fā)學(xué)習(xí)動力具有重要意義。
在具體教學(xué)過程中，完成一個課題會使用多種教學(xué)方法，上面所列舉的只是講授該課題時使用的主要教學(xué)方法。
4.就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)評價改革實踐
就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果不是看學(xué)生記住了多少就業(yè)指導(dǎo)的理論、概念，關(guān)鍵是看學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)有沒有樹立正確的職業(yè)觀念及職業(yè)理想、形成正確的就業(yè)觀念、掌握求職面試的方法技巧。因此，就業(yè)指導(dǎo)課的評價考核方式也與常規(guī)學(xué)科有所不同。
（1）常規(guī)型作業(yè)。中等職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)課底子薄，缺乏正確的書寫習(xí)慣和語言表達的能力，因此每個課題結(jié)束后，都要設(shè)計一部分書面的常規(guī)性作業(yè)。這部分作業(yè)是課題講師根據(jù)課題內(nèi)容確定的，大部分可以直接抄寫，目的是培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣和規(guī)范書寫的能力。
（2）實踐型作業(yè)。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。每個課題結(jié)束后，課題講師會根據(jù)課題內(nèi)容安排實踐性作業(yè)，學(xué)生深入調(diào)查完成實踐任務(wù)后，按照規(guī)定格式撰寫調(diào)查報告。例如學(xué)習(xí)“職業(yè)”課題，可以布置學(xué)生采訪自己熟悉的親朋或師長，調(diào)查他們的職業(yè)狀況，例如工作環(huán)境、技能要求、收入情況、職業(yè)發(fā)展趨勢等內(nèi)容，然后形成調(diào)查報告。
（3）創(chuàng)新型作業(yè)。創(chuàng)新型作業(yè)是實踐型作業(yè)的拓展，主要是考查學(xué)生完成實踐性作業(yè)的思路和做法，重在培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和創(chuàng)新精神。例如“人際交往和角色體驗”課題的實踐性作業(yè)是體驗人際交往和角色轉(zhuǎn)換的技巧。有的班級排練了情景劇、小品，這樣學(xué)生就可以很好地體驗人際交往的技巧和角色轉(zhuǎn)換的感受。
（4）綜合評價。學(xué)習(xí)完一個課題之后，專業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)課題內(nèi)容制訂評價標準，學(xué)生掌握情況用常規(guī)型作業(yè)、實踐型作業(yè)、創(chuàng)新型作業(yè)分別占3∶4∶3的比例來綜合評定。
四、就業(yè)指導(dǎo)課師資隊伍建設(shè)前景展望
就業(yè)指導(dǎo)課作為中等職業(yè)技術(shù)院校的一門必修課，其突出的指導(dǎo)性、實用性和專業(yè)性，對就業(yè)指導(dǎo)教師的職業(yè)素質(zhì)也提出了非常高的要求。目前，我們在盡最大努力開發(fā)培養(yǎng)現(xiàn)有的師資潛能的前提下，跳出“教在學(xué)堂”的桎梏，借用往屆優(yōu)秀畢業(yè)生、技能楷模、企業(yè)老總等外援的力量，在校園、車間、商場等地點靈活組織教學(xué)，收到了較好的指導(dǎo)效果。
為了提升就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)水準，我們針對就業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量不足、缺乏企業(yè)鍛煉經(jīng)歷和專業(yè)資質(zhì)的現(xiàn)狀，一是與合作企業(yè)協(xié)商制訂了《青年教師到企業(yè)實踐鍛煉實施方案》，要求新進教師利用寒暑假到企業(yè)實踐鍛煉，每年不少于兩個月，實踐結(jié)束后由第三方對新教師進行實踐成果鑒定。二是學(xué)院提供學(xué)習(xí)資金和學(xué)習(xí)機會組織專業(yè)任課教師外出培訓(xùn)，考取高級就業(yè)指導(dǎo)師資格證，多維度提升專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教師的能力。
五、就業(yè)指導(dǎo)課改革特色和創(chuàng)新點
1.改革特色
結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點和學(xué)制要求進行教學(xué)內(nèi)容的整合和教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價的改革。提高學(xué)生的就業(yè)積極性、社會適應(yīng)能力及競爭力，并提高社會對學(xué)校的認可度。
2.改革創(chuàng)新點
分年級指導(dǎo)，一年級著重進行職業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃意識的培養(yǎng)；二年級著重進行職業(yè)素質(zhì)和通用能力的培養(yǎng)；三年級著重進行就業(yè)面試技能技巧的訓(xùn)練和人際交往能力的培養(yǎng)。
參考資料：
[1]宦平.職業(yè)指導(dǎo)（第二版）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2005.
關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo) 課程 目標 任務(wù) 內(nèi)容
職業(yè)指導(dǎo)課程作為一門人文類公共基礎(chǔ)課，集社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、人才學(xué)、信息學(xué)等專業(yè)知識于一體，已成為當前各高職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育的重要載體之一。
1 職業(yè)指導(dǎo)課的具體目標與任務(wù)
1.1 通過課程教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)當在態(tài)度、知識和技能三個層面達到以下目標。
①態(tài)度：大學(xué)生自身應(yīng)該重視職業(yè)生涯發(fā)展，并將職業(yè)生涯發(fā)展作為自己大學(xué)生活中一項非常重要的事來看待，要積極的樹立起正確的人生觀，價值觀，以及未來的就業(yè)觀念。要具有大局的意識，將個人的發(fā)展同國家和社會的發(fā)展相互結(jié)合，為自己職業(yè)生涯的發(fā)展以及國家社會的發(fā)展和進步付出自己的一份努力。
②知識：大學(xué)生要用知識來武裝自己，應(yīng)當掌握職業(yè)發(fā)展各個階段的特點；并要對自身的情況有著準確的認識，并對未來社會環(huán)境，就業(yè)政策等有一定的了解；要掌握基本的職業(yè)分類以及創(chuàng)業(yè)的基本常識等。
③技能：大學(xué)生應(yīng)當掌握到探索的技能，并自己進行信息的收集和管理，要掌握自己職業(yè)生涯的決策的能力，通過各種職場通用技能的學(xué)習(xí)和提升，為自己職業(yè)生涯的發(fā)展鋪路。
1.2 通過課程教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)當明確以下任務(wù)。
①讓大學(xué)生認識到樹立自身職業(yè)生涯發(fā)展目標的重要性。
②對自我，對未來的職業(yè)方向，有新的認識，并初步的形成自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
③要分析職業(yè)的要求，并針對職業(yè)要求，發(fā)展自身的素質(zhì)，提升自身的技能。
④提升自己的求職技能，增強自身心理的調(diào)整能力，在求職過程中能夠進行有效的管理。
⑤要認識到學(xué)習(xí)和工作的區(qū)別，要明白學(xué)校和工作單位的不同，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)自身身份的轉(zhuǎn)換。
⑥要對創(chuàng)業(yè)的最基本的知識進行掌握，要積極的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
2 職業(yè)指導(dǎo)課程構(gòu)建的內(nèi)容
在職業(yè)指導(dǎo)課程構(gòu)建過程中，需在不同階段，以不同的課程內(nèi)容，采取不同的方法和手段，落實和實現(xiàn)以上目標與任務(wù)。在教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建中，我們主要采用了四大模塊為主要教學(xué)內(nèi)容。
第一模塊，建立職業(yè)意識與職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。了解自己所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容、即將進入的行業(yè)、對口崗位群、可遷移崗位群；職業(yè)資格證制度；合理規(guī)劃校園生活。明確職業(yè)生涯的涵義和職業(yè)生涯規(guī)劃的作用；掌握了解自我的各種方法、手段，了解自我特性與職業(yè)選擇和發(fā)展的關(guān)系，形成初步的職業(yè)發(fā)展目標，根據(jù)社會發(fā)展、職業(yè)需求和個人特點進行科學(xué)的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃和管理。
第二模塊，提高職業(yè)能力與提升職業(yè)素養(yǎng)。明確職業(yè)能力的范疇，不同種類、不同層次的崗位要求的不同標準；掌握培養(yǎng)和提高自身職業(yè)能力的方法和渠道。明確職業(yè)素養(yǎng)的范疇，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)形象；在日常的學(xué)習(xí)、生活中自覺提高道德水準，養(yǎng)成文明習(xí)慣。
第三模塊，創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)者需要具備什么條件；商業(yè)機會的識別；創(chuàng)業(yè)的一般過程及創(chuàng)業(yè)計劃書。深刻理解創(chuàng)業(yè)者的內(nèi)涵；了解成功創(chuàng)業(yè)者具備的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。了解創(chuàng)業(yè)機會的來源，學(xué)會用SWOT分析創(chuàng)業(yè)機會。同時，要了解創(chuàng)業(yè)的一般過程和相關(guān)政策法規(guī)，創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的困難和基本的應(yīng)對辦法。理解創(chuàng)業(yè)計劃書的作用，掌握創(chuàng)業(yè)計劃書的內(nèi)容和書寫格式。
第四模塊，求職過程指導(dǎo)。了解大學(xué)生就業(yè)形勢和相關(guān)國家的政策和法規(guī)。
要將就業(yè)信息及時的收集，并讓畢業(yè)生了解，幫助畢業(yè)生在第一時間了解到社會就業(yè)的動態(tài)。要指導(dǎo)畢業(yè)生簡歷以及求職信的完成，培養(yǎng)畢業(yè)生免試能力以及心理能力。對于就業(yè)中常見的一些侵權(quán)、欺詐等行為，要讓畢業(yè)生能夠自主的分辨，并學(xué)習(xí)運用法律的武器來保護自己。
職業(yè)指導(dǎo)課程所要解決的關(guān)鍵問題是學(xué)生就業(yè)，這是當前社會和學(xué)校面臨的十分緊迫的任務(wù)。因此，高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程的構(gòu)建，應(yīng)以就業(yè)為目標，以求職知識和技巧為手段，以調(diào)整就業(yè)心態(tài)為主線，使學(xué)生充分認識當前我國的就業(yè)形勢，需要我們在實踐中不斷探索，需要全體教師、家長、有關(guān)部門和社會共同參與，共同完成。
參考文獻：
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■態(tài)度謙虛都會讓用人單位產(chǎn)生好感嗎
■求職簡歷上能不能寫上對薪水的要求
新一輪“就業(yè)潮”又將涌來。時下，2001年的畢業(yè)生們已經(jīng)開始著手準備個人簡歷了。投遞簡歷是大學(xué)生在求職路上邁出的第一步，也是非常關(guān)鍵的一步，因為很多時候，簡歷的情況會決定求職者能否得到面試機會。所以，現(xiàn)在的畢業(yè)生非常重視簡歷的設(shè)計，在招聘會上，經(jīng)常會看到一些厚如書冊、包裝精美華麗的簡歷。但是，大學(xué)生們精心制作的簡歷卻未必能得到用人單位的認可。
“在我們收到的大學(xué)生簡歷中，100份里大約只有10份比較符合要求”。10月22日，在“2000年大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”活動人民大學(xué)會場，遠大集團人事資源部經(jīng)理王志宇的這句話讓在場的學(xué)子都發(fā)出了驚嘆。那么，什么樣的求職簡歷才是合適正確的，才能得到用人單位的青睞呢？王志宇和參加此次“2000年大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”活動的雀巢、雅虎（中國）等知名企業(yè)的人力資源部的負責(zé)人從用人單位的角度給大學(xué)生們寫簡歷提出了一些建議。據(jù)介紹，此次活動是由北京市學(xué)聯(lián)、北京青年創(chuàng)業(yè)投資有限公司和前程無憂聯(lián)盟共同主辦的。
簡歷不要太長
王志宇說，大學(xué)生的簡歷普遍都太長。他看到的最長的簡歷有17頁，其實簡歷內(nèi)容過多反而會淹沒一些有價值的閃光點。而且，每到招聘的時候，一個企業(yè)，尤其是大企業(yè)會收到很多份簡歷，工作人員不可能每個都仔細研讀，1份簡歷一般只用1分鐘就看完了，再長的簡歷也超不過3分鐘。所以，簡歷盡量要短，王志宇建議簡歷只要1頁紙就足夠了。
簡歷過長的一個重要原因是有的人把中學(xué)經(jīng)歷都寫了上去，王志宇認為這完全沒有必要，除非你中學(xué)時代有特殊成就，比如在奧林匹克競賽中獲過獎，一般來說，學(xué)習(xí)經(jīng)歷應(yīng)該從大學(xué)開始寫起。
很多學(xué)生的求職簡歷都附了厚厚一摞成績單、榮譽證書的復(fù)印件，王志宇認為簡歷上可以不要這些東西，只需要在簡歷上列出所獲得的比較重要的榮譽。如果企業(yè)對此感興趣，會要求求職者在面試時把這些帶去。
簡歷中不要含有水分，一定要真實客觀
幾位人力資源部經(jīng)理一再告誡大家，求職簡歷一定要按照實際情況填寫，任何虛假的內(nèi)容都不要寫。王志宇說即使有的人靠含有水分的簡歷得到了面試的機會，但面試時也會露出馬腳。雅虎（中國）公司的肖靜說，企業(yè)選人都非常慎重，她當年應(yīng)聘雅虎時過了9道關(guān)，弄虛作假是過不了一輪輪的面試關(guān)的。
不要過分謙虛
王志宇說，簡歷中不要注水并不等于把自己的一切，包括弱項都要寫進去。有的同學(xué)在簡歷里特別注明自己某項能力不強，這就是過分謙虛了，實際上不寫這些并不代表說假話。有的求職學(xué)生在簡歷上寫道：“我剛剛走入社會，沒有工作經(jīng)驗，愿意從事貴公司任何基層工作。”王志宇說這也是過分謙虛的表現(xiàn)，這會讓招聘者認為你什么職位都適合，其實也就是什么職位都不適合。
簡歷上要寫上求職的職位
幾位人力資源經(jīng)理都認為，求職簡歷上一定要注明求職的職位。雀巢的招聘經(jīng)理楊全紅說，每份簡歷都要根據(jù)你所申請的職位來設(shè)計，突出你在這方面的優(yōu)點，不能把自己說成是一個全才，任何職位都適合。王志宇也建議大家不要只準備一份簡歷，要根據(jù)工作性質(zhì)來有側(cè)重地表現(xiàn)自己，如果你認為一家單位有兩個職位都適合你，可以向該單位同時投兩份簡歷。
在文字、排版、格式上不要出現(xiàn)錯誤
王志宇稱，用人單位最不能容忍的事是簡歷上出現(xiàn)錯別字或是在格式、排版上有技術(shù)性錯誤以及簡歷被折疊得皺皺巴巴、有污點，這會讓用人單位認為你連自己求職這樣的事都不用心，那工作也不會用心。
簡歷不必做得太花哨
現(xiàn)在求職學(xué)生的簡歷普遍都講究包裝，做得很精致、華麗，有的連紙張都是五顏六色。王志宇認為，除非應(yīng)聘美術(shù)設(shè)計、裝潢、廣告等專業(yè)外，一般來說簡歷不必做得太花哨，用質(zhì)量好一些的白紙就可以了，他建議盡量用A4的紙。簡歷過分標新立異有時反而會帶來不好的效果，王志宇說他曾看到過的一份簡歷封面上赫然寫著4個大字“通緝伯樂”，給人的感覺就像是在威脅用人單位。
對于現(xiàn)在學(xué)生簡歷中比較流行的做封面的形式，幾位人力資源經(jīng)理也都認為沒有必要，這會增加簡歷的厚度。
簡歷言辭要簡潔直白，不要過于華麗
“我希望這樣一個人生，它在經(jīng)歷了無數(shù)場風(fēng)雨后成為一道最壯麗的彩虹……請用您的目光告訴我海的方向……”王志宇當場朗讀的這份大學(xué)生的求職簡歷讓在場的同學(xué)都笑了。王志宇說，大學(xué)生的求職簡歷很多言辭過于華麗，形容詞、修飾語過多，這樣的簡歷一般不會打動招聘者。他建議簡歷最好多用動賓結(jié)構(gòu)的句子，簡潔直白。
1學(xué)生職業(yè)生涯和發(fā)展方面
計算機專業(yè)的畢業(yè)生在學(xué)習(xí)工作過程中普遍對各自的職業(yè)生涯和職業(yè)規(guī)劃缺乏足夠的認識，對未來個人的發(fā)展方向和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃沒有概念，在選擇職業(yè)、用人單位、晉升方向和發(fā)展目標方面存在盲目性。從工作人員反映的問題來看，有不少學(xué)生在畢業(yè)兩三年之后還沒有形成堅定的職業(yè)目標和規(guī)劃，還有畢業(yè)生會存在更換職業(yè)的想法，還有一些畢業(yè)生反饋自己曾經(jīng)在工作崗位和職位晉升方面走過彎路，浪費時間和精力。畢業(yè)生的盲目性、無目的性很容易導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)心不堅定，使得其發(fā)展動力和潛力不足，影響個人發(fā)展，還容易引起用人單位的不滿。在計算機實踐教學(xué)中要重點圍繞這方面的工作開展改革，推動學(xué)生形成良好的職業(yè)生涯規(guī)劃與崗位認同觀念等，促進學(xué)生就業(yè)后的順利發(fā)展。
2計算機專業(yè)實踐教學(xué)改革的方法
2.1做好實驗教學(xué)規(guī)劃在計算機教學(xué)中進行實驗教學(xué)規(guī)劃并落實各項實驗指標是非常重要的。以往的計算機實踐教學(xué)在實驗規(guī)劃上比較滯后，實驗內(nèi)容的更新緩慢。計算機執(zhí)教人員要考慮結(jié)合實際崗位上的工作內(nèi)容來做好實驗教學(xué)規(guī)劃，充分結(jié)合實際工作情況來設(shè)計實驗課程，設(shè)定實驗的標準和檢查規(guī)范，制訂切實有效的實驗效果審核評價體系，對學(xué)生在實驗中的表現(xiàn)進行評價，對學(xué)生在實驗中表現(xiàn)出來的缺陷和漏洞、不足進行總結(jié)并針對性地做好改進，提升學(xué)生實驗訓(xùn)練成果。例如，讓學(xué)生設(shè)計店面銷售系統(tǒng)、圖書檔案管理系統(tǒng)等，要盡可能做出實際性的要求，讓學(xué)生按照實際情況來設(shè)計數(shù)據(jù)庫。我們可以讓學(xué)生以自己學(xué)校的圖書館為標準進行數(shù)據(jù)庫設(shè)計；也可以按照現(xiàn)代化的圖書館管理模式和需要來增加新的要求，提升數(shù)據(jù)庫設(shè)計的難度，查找其中的漏洞和不足，讓學(xué)生的實驗設(shè)計作業(yè)盡善盡美，滿足實際需要。
2.2實踐性課程的科學(xué)管理實踐課程中的教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生對各種計算機技術(shù)專用軟件的操作能力。首先是在用人企業(yè)比較常用的辦公軟件，比如Word、Excel、PPT等。這類軟件雖然常見，但是在實際工作崗位上要求掌握的深度逐漸提高，這也就要求在實踐教學(xué)改革中對這些常用的辦公軟件的應(yīng)用能力進行強化訓(xùn)練。建議教師考慮以實際工作崗位中的內(nèi)容作為實踐作業(yè)進行安排，比如在一些機關(guān)單位中設(shè)計的紅頭文件，企事業(yè)單位規(guī)范的稿件，企事業(yè)單位的財務(wù)報表、信息匯總表格、各類型項目文件、PPT資料等。以這類實際資料作為參考和標準，要求學(xué)生遵照其中的各項規(guī)格、格式進行設(shè)計，靈活地進行操作。此外，由于我國各類企業(yè)對圖片處理軟件、編輯軟件、影音視頻編輯軟件、設(shè)計制圖軟件等的應(yīng)用較為廣泛，教師可以適當?shù)匕才糯祟愜浖M行教學(xué)。例如，常見的PS、CDR、方正飛騰等。做好常用的各種辦公軟件的熟練應(yīng)用和各種辦公類表格、電子文本文檔等文件資料的熟練應(yīng)用，從而提升實踐課堂教學(xué)效果。
2.3實踐教學(xué)基地應(yīng)用實驗教學(xué)和實踐性課程的規(guī)劃安排都是對學(xué)生技術(shù)的鍛煉。實踐教學(xué)基地則是為了模擬最為真實的崗位環(huán)境、工作環(huán)境，讓學(xué)生在這一環(huán)境中可以獲標準”出臺以后，大部分院校能夠遵從標準，教學(xué)錄像技術(shù)大有改善，可是對網(wǎng)站結(jié)構(gòu)并沒有做出具體規(guī)定，各個精品課程網(wǎng)站格式五花八門，以至于學(xué)習(xí)者眼花繚亂。另外，對網(wǎng)站內(nèi)容如何學(xué)習(xí)下載也沒有提出要求，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時出現(xiàn)問題，對課程網(wǎng)站失去信心。據(jù)調(diào)查，從500多門精品課網(wǎng)站中抽取50門,能夠打開一級頁面的僅占79%，各種教學(xué)資源可下載率偏低，如果下載教學(xué)視頻、課件、教案等資源，有的會提示沒有下載權(quán)限，需要申請合法用戶，并聯(lián)系網(wǎng)站管理者，而網(wǎng)站上卻不提供能夠與管理員取得聯(lián)系的方式。學(xué)習(xí)者在使用精品課程網(wǎng)絡(luò)過程中困難重重，最常見的是資源下載權(quán)限、文件閱讀器選擇等。
3精品課程資源建設(shè)和使用解決方案
3.1建立政策約束機制鑒于部分院校只建不管的情況，課程管理部門應(yīng)該建立約束機制，對于建得好、維護及時、更新較多較快、適用性強的課程給予獎勵，而對放棄管理、從不更新和維護的課程收回獎勵，取消其精品課程稱號，給以通報和警示。
3.2改革教學(xué)方法，加強網(wǎng)絡(luò)互動很多學(xué)習(xí)者因為網(wǎng)站教學(xué)方法過于單一而打消了網(wǎng)上學(xué)習(xí)的念頭。因此，僅以傳授為主的教學(xué)方式已不適應(yīng)教育教學(xué)需求。雖然很多教師在實際教學(xué)中應(yīng)用了很多教學(xué)方法，但是在網(wǎng)站建設(shè)中并沒有得到實際運用。所以，如何在網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中運用科學(xué)先進的教學(xué)方法，如何與學(xué)習(xí)者互動顯得非常重要，課程建設(shè)過程中應(yīng)著重加大教學(xué)方法改革，將加強與學(xué)生的互動作為重點。
3.3不斷更新精品課程資源，加強示范作用為了充分開發(fā)教學(xué)資源、提高教學(xué)質(zhì)量，推動精品課程資源共享進度，精品課程建設(shè)者應(yīng)該掌握該領(lǐng)域內(nèi)最新的研究成果，關(guān)注本學(xué)科的進展，使教學(xué)內(nèi)容不斷補充和更新。這需要院校充分重視，眾多的課程教師投入大量精力，平時教師的科研任務(wù)眾多，并承擔(dān)著很多教學(xué)任務(wù)，對于研究并更新課程網(wǎng)站資料精力不足。因此，建立精品課程的院校應(yīng)建立有效的評價激勵機制，調(diào)動教師的積極性和主動性，及時更新精品課程資源。
3.4加強精品課程校際交流，重視推廣領(lǐng)先的教學(xué)理念和先進的教學(xué)方法，可以吸引學(xué)習(xí)者流連忘返，學(xué)習(xí)一次即可產(chǎn)生濃厚興趣，隨之對網(wǎng)站的關(guān)注增多，同時可介紹其他人相繼加入學(xué)習(xí)。自精品課程政策出臺后，各院校網(wǎng)絡(luò)資源相繼上網(wǎng)，但是各院校比較重視本校的精品課程網(wǎng)站，對其他院校的課程則很少關(guān)注，甚至部分學(xué)校的教師和學(xué)生對本校的精品課程網(wǎng)站也未給予關(guān)注。因此我們應(yīng)加大宣傳力度，加強校際交流，擴大精品課程知名度。
■設(shè)計精美的簡歷就能引起伯樂注意嗎
■態(tài)度謙虛都會讓用人單位產(chǎn)生好感嗎
■求職簡歷上能不能寫上對薪水的要求
新一輪“就業(yè)潮”又將涌來。時下，2001年的畢業(yè)生們已經(jīng)開始著手準備個人簡歷了。投遞簡歷是大學(xué)生在求職路上邁出的第一步，也是非常關(guān)鍵的一步，因為很多時候，簡歷的情況會決定求職者能否得到面試機會。所以，現(xiàn)在的畢業(yè)生非常重視簡歷的設(shè)計，在招聘會上，經(jīng)常會看到一些厚如書冊、包裝精美華麗的簡歷。但是，大學(xué)生們精心制作的簡歷卻未必能得到用人單位的認可。
“在我們收到的大學(xué)生簡歷中，100份里大約只有10份比較符合要求”。10月22日，在“2000年大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”活動人民大學(xué)會場，遠大集團人事資源部經(jīng)理王志宇的這句話讓在場的學(xué)子都發(fā)出了驚嘆。那么，什么樣的求職簡歷才是合適正確的，才能得到用人單位的青睞呢？王志宇和參加此次“2000年大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”活動的雀巢、雅虎（中國）等知名企業(yè)命a href="lunwendata.com/thesis/List_54.html" title="人力資源論文" target="_blank">人力資源部的負責(zé)人從用人單位的角度?笱??切醇蚶?岢雋艘恍┙ㄒ欏＞萁檣埽?舜位疃?怯殺本┦醒Я?⒈本┣嗄甏匆袋a href="lunwendata.com/thesis/List_39.html" title="投資論文" target="_blank">投資有限?競頹俺濤抻橇?斯餐?靼斕摹?
簡歷不要太長
王志宇說，大學(xué)生的簡歷普遍都太長。他看到的最長的簡歷有17頁，其實簡歷內(nèi)容過多反而會淹沒一些有價值的閃光點。而且，每到招聘的時候，一個企業(yè)，尤其是大企業(yè)會收到很多份簡歷，工作人員不可能每個都仔細研讀，1份簡歷一般只用1分鐘就看完了，再長的簡歷也超不過3分鐘。所以，簡歷盡量要短，王志宇建議簡歷只要1頁紙就足夠了。
簡歷過長的一個重要原因是有的人把中學(xué)經(jīng)歷都寫了上去，王志宇認為這完全沒有必要，除非你中學(xué)時代有特殊成就，比如在奧林匹克競賽中獲過獎，一般來說，學(xué)習(xí)經(jīng)歷應(yīng)該從大學(xué)開始寫起。
很多學(xué)生的求職簡歷都附了厚厚一摞成績單、榮譽證書的復(fù)印件，王志宇認為簡歷上可以不要這些東西，只需要在簡歷上列出所獲得的比較重要的榮譽。如果企業(yè)對此感興趣，會要求求職者在面試時把這些帶去。
簡歷中不要含有水分，一定要真實客觀
幾位人力資源部經(jīng)理一再告誡大家，求職簡歷一定要按照實際情況填寫，任何虛假的內(nèi)容都不要寫。王志宇說即使有的人靠含有水分的簡歷得到了面試的機會，但面試時也會露出馬腳。雅虎（中國）公司的肖靜說，企業(yè)選人都非常慎重，她當年應(yīng)聘雅虎時過了9道關(guān)，弄虛作假是過不了一輪輪的面試關(guān)的。
不要過分謙虛
王志宇說，簡歷中不要注水并不等于把自己的一切，包括弱項都要寫進去。有的同學(xué)在簡歷里特別注明自己某項能力不強，這就是過分謙虛了，實際上不寫這些并不代表說假話。有的求職學(xué)生在簡歷上寫道：“我剛剛走入社會，沒有工作經(jīng)驗，愿意從事貴公司任何基層工作。”王志宇說這也是過分謙虛的表現(xiàn)，這會讓招聘者認為你什么職位都適合，其實也就是什么職位都不適合。
簡歷上要寫上求職的職位
幾位人力資源經(jīng)理都認為，求職簡歷上一定要注明求職的職位。雀巢的招聘經(jīng)理楊全紅說，每份簡歷都要根據(jù)你所申請的職位來設(shè)計，突出你在這方面的優(yōu)點，不能把自己說成是一個全才，任何職位都適合。王志宇也建議大家不要只準備一份簡歷，要根據(jù)工作性質(zhì)來有側(cè)重地表現(xiàn)自己，如果你認為一家單位有兩個職位都適合你，可以向該單位同時投兩份簡歷。
在文字、排版、格式上不要出現(xiàn)錯誤
王志宇稱，用人單位最不能容忍的事是簡歷上出現(xiàn)錯別字或是在格式、排版上有技術(shù)性錯誤以及簡歷被折疊得皺皺巴巴、有污點，這會讓用人單位認為你連自己求職這樣的事都不用心，那工作也不會用心。
簡歷不必做得太花哨
現(xiàn)在求職學(xué)生的簡歷普遍都講究包裝，做得很精致、華麗，有的連紙張都是五顏六色。王志宇認為，除非應(yīng)聘美術(shù)設(shè)計、裝潢、廣告等專業(yè)外，一般來說簡歷不必做得太花哨，用質(zhì)量好一些的白紙就可以了，他建議盡量用A4的紙。簡歷過分標新立異有時反而會帶來不好的效果，王志宇說他曾看到過的一份簡歷封面上赫然寫著4個大字“通緝伯樂”，給人的感覺就像是在威脅用人單位。
對于現(xiàn)在學(xué)生簡歷中比較流行的做封面的形式，幾位人力資源經(jīng)理也都認為沒有必要，這會增加簡歷的厚度。
簡歷言辭要簡潔直白，不要過于華麗
“我希望這樣一個人生，它在經(jīng)歷了無數(shù)場風(fēng)雨后成為一道最壯麗的彩虹……請用您的目光告訴我海的方向……”王志宇當場朗讀的這份大學(xué)生的求職簡歷讓在場的同學(xué)都笑了。王志宇說，大學(xué)生的求職簡歷很多言辭過于華麗，形容詞、修飾語過多，這樣的簡歷一般不會打動招聘者。他建議簡歷最好多用動賓結(jié)構(gòu)的句子，簡潔直白。
不要寫上對薪水的要求
關(guān)鍵詞：Delphi程序設(shè)計；模擬教學(xué)法；角色分配
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）22-5260-05
Delphi程序設(shè)計是我院軟件技術(shù)專業(yè)三年級學(xué)生的選修課程，該課程采用面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計方法。程序設(shè)計是一門概念復(fù)雜、抽象、知識面廣的課程。每位學(xué)生都想著有一天自己的程序能在指縫間源源不斷的敲擊出來，自己設(shè)計的系統(tǒng)能完美運行。然而在真正學(xué)習(xí)該課程后，開始編寫系統(tǒng)程序時，往往無所下手，沒有頭緒，沒有思路，盡管當時努力學(xué)習(xí)課程，通過考試，但并沒有體會到理論聯(lián)系實際的樂趣，便逐漸使學(xué)生失去了編程的興趣。
Delphi程序設(shè)計的前導(dǎo)課程是VB、C程序設(shè)計和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、軟件工程。因此學(xué)生們已具備軟件工程開發(fā)思想，編程能力和數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)。該課程進一步提高學(xué)生的編程能力、分析解決問題的能力及用軟件工程的思想和方法設(shè)計開發(fā)功能較完整的實際應(yīng)用系統(tǒng)，并提高學(xué)生的分工協(xié)作、團隊合作、口頭表達及文字表述能力方面的能力。
1 模擬教學(xué)法
如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從傳統(tǒng)教學(xué)法到任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)過程使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升上來了，但并不符合當前企業(yè)的崗位實際需要。如何既能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不減，又能使學(xué)生更好地理解軟件企業(yè)的崗位需要，提高協(xié)作能力，課程教學(xué)過程中設(shè)計了一套模擬教學(xué)法，也就是模擬企業(yè)在軟件開發(fā)過程中崗位需求的設(shè)置，結(jié)合高職院校學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，將模擬教學(xué)法應(yīng)用到Delphi程序設(shè)計課程中。模擬教學(xué)法結(jié)合案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、角色扮演和探索式教學(xué)法。將全體成員分成若干小組，采用小組合作，明確分工，演示匯報的方式完成課程教學(xué)。
2 實踐及過程
2.1角色扮演及職業(yè)生涯規(guī)劃
課程中最先講解的是角色扮演。軟件工程的思想，是針對不同的難度和規(guī)模的項目，會有不同的人員配置方案，學(xué)生應(yīng)充分理解這些角色及職責(zé)，為自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃，拉近自己與企業(yè)的距離，由于課程中學(xué)時有限，只選取了部分角色讓學(xué)生了解、掌握。
部分角色的職責(zé)：
1） 項目經(jīng)理
? 組織項目所需的各項資源
? 設(shè)置項目組中的各種角色，并分配好各角色的責(zé)任與權(quán)限
? 定制項目組內(nèi)外的溝通計劃。（必要時可配置管理要求寫項目策劃目錄中的《項目溝通計劃》
2） 需求分析員
? 在項目前期根據(jù)《需求調(diào)研計劃》對客戶進行需求調(diào)研
? 收集整理客戶需求，負責(zé)編寫《用戶需求說明書》
? 代表項目組與用戶溝通與項目需求有關(guān)的所有事項。
3） 系統(tǒng)設(shè)計工程師
? 根據(jù)需求分析結(jié)果及概要設(shè)計規(guī)范設(shè)計、編制概要設(shè)計說明。
? 保證概要設(shè)計的科學(xué)性、可行性，并與需求分析一致。
? 協(xié)助項目經(jīng)理制定項目開發(fā)計劃。
? 依照開發(fā)計劃的要求保證設(shè)計進度。
? 參與需求分析、概要設(shè)計、詳細設(shè)計等過程的階段評審，從是否達到概要設(shè)計的角度提出評審意見。
4） 高級軟件工程師
? 根據(jù)概要設(shè)計結(jié)果及詳細設(shè)計規(guī)范設(shè)計、編制詳細設(shè)計文檔。
? 保證詳細設(shè)計滿足概要設(shè)計對功能界定、可靠性、用戶界面等各方面的要求。
? 依照開發(fā)計劃的要求保證設(shè)計進度。
? 參與概要設(shè)計、詳細設(shè)計、軟件實現(xiàn)等過程的階段評審，從是否達到詳細設(shè)計要求的角度提出評審意見。
5） 編碼人員
? 根據(jù)《系統(tǒng)概要設(shè)計說明書》編寫《系統(tǒng)詳細說明書》。
? 按《系統(tǒng)詳細設(shè)計說明書》進行代碼實現(xiàn)。
? 控制本模塊的開發(fā)進度。
6） 測試人員
? 獨立編寫測試計劃。
? 獨立編寫測試用例。
? 協(xié)調(diào)測試團隊內(nèi)部的工作以及與開發(fā)團隊之間的工作。
? 完成“執(zhí)行測試”的工作。
7） 美工
? 負責(zé)完成軟件設(shè)計師安排的功能界面設(shè)計。
? 負責(zé)對項目整體色彩的調(diào)配。
? 向系統(tǒng)分析師提出項目美化的建議。
8） 客戶經(jīng)理
? 在項目實施階段，跟蹤、檢查實施人員的工作質(zhì)量。
? 負責(zé)協(xié)助用戶進行“用戶確認測試”和編寫《確認測試報告》。
9） 維護人員
? 制訂具體項目的質(zhì)量保證計劃及執(zhí)行。
? 評審的組織。
? 研發(fā)流程的執(zhí)行監(jiān)督、反饋、數(shù)據(jù)收集。
依據(jù)上述角色介紹，由學(xué)生選擇角色并制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力，為后期小組演示匯報預(yù)演。讓學(xué)生勝任角色，成功扮演角色，同時要有教師的適當指導(dǎo)、發(fā)揮學(xué)生的各自特點，使他們適應(yīng)角色。以下是小組內(nèi)選擇項目經(jīng)理角色的職業(yè)生涯規(guī)劃：
1） 項目經(jīng)理：完成不同階段的任務(wù)。
2） 項目經(jīng)理具備的素質(zhì)：認真負責(zé)的態(tài)度；有扎實的技術(shù)；協(xié)調(diào)各部門的能力；項目總體規(guī)劃能力。
3） 選擇職業(yè)的原則：擇已所愛，擇世所需，擇己所長。
4） 項目經(jīng)理的工作職責(zé)：
? 所管轄的區(qū)域客戶進行信息跟蹤、分析及報告，并定期進行更新。
? 所管轄的區(qū)域客戶的產(chǎn)品開發(fā)進行項目管理，滿足用戶需求。
? 經(jīng)常與客戶進行溝通、與客戶保持親密聯(lián)系，定期走訪、了解產(chǎn)品的質(zhì)量等情況。
5） 項目經(jīng)理需要了解你所在企業(yè)的軟件項目技術(shù)特點，了解軟件項目的售前過程，招標方案；掌握需求分析――概要設(shè)計――詳細設(shè)計――開發(fā)進度控制――風(fēng)險控制――測試流程――現(xiàn)場實施――驗收――售后服務(wù)等業(yè)務(wù)。
6） 努力的方向 ：項目經(jīng)理是一個管理者，因此要鍛煉自己的組織管理能力，增強自己的團隊精神，技術(shù)才是硬道理，努力學(xué)好專業(yè)知識，熟悉自身的IT業(yè)務(wù)，做一個洞察力很強的人，培養(yǎng)認真負責(zé)的態(tài)度，擁有扎實的技術(shù)，并協(xié)調(diào)好各部門的能力提高項目總體規(guī)劃能力。
2.2需求分析階段
教學(xué)第二步，項目選題應(yīng)該是對知識的深入學(xué)習(xí)。使用企業(yè)真實案例讓各小組分別完成。模擬現(xiàn)實工作環(huán)境、真實事件，讓學(xué)生按照工作流程，在工作過程中扮演接近真實身份的角色，從而理解角色的作用、工作內(nèi)容等，以達到體驗真實工作崗位的目的。學(xué)生在扮演角色的過程中充分運用所學(xué)知識，發(fā)揮自己的才能和想象空間，增強對實際問題的預(yù)測和處理能力。Delphi程序設(shè)計課程中給出企業(yè)的真實開發(fā)案例，整個開發(fā)設(shè)計過程應(yīng)體現(xiàn)軟件工程的思想和方法、運用數(shù)據(jù)庫技術(shù)和程序開發(fā)技術(shù)。
需求分析是軟件開發(fā)過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，本階段的角色扮演者應(yīng)充分理解用戶的實際需要，并寫成書面文字，以備后續(xù)環(huán)節(jié)設(shè)計及實現(xiàn)。如果本環(huán)節(jié)需求獲取不準確，后期更正將會付出10倍甚至更多的代價來彌補。鑒于學(xué)生們無實際工作經(jīng)驗，不知道此環(huán)節(jié)的重要性，所以從這一階段開始，就讓學(xué)生正式進入角色，完成工作。
如何確定用戶？采用指導(dǎo)教師為指定題目中的實際用戶，題目為：生產(chǎn)許可證申報系統(tǒng)。先給每個小組一定的準備時間，商量獲取需求信息的方法，可以是用戶面談，用戶調(diào)查，從行業(yè)標準和規(guī)則中提取需求信息。在與用戶溝通交流的過程中，盡量提供給學(xué)生真實的工作過程環(huán)境。以下是需求分析員的實踐結(jié)果：
根據(jù)與用戶談話、調(diào)查及從行業(yè)標準和規(guī)則中提取的信息，要求生產(chǎn)許可證申報系統(tǒng)實現(xiàn)以下幾個主要功能：
1） 申報單位申報數(shù)據(jù)要從手工完成的過程中解放出來，在這里開發(fā)完成企業(yè)基本資料錄入。
2） 由于申報單位要有自身的經(jīng)濟發(fā)展，生產(chǎn)的產(chǎn)品會隨著社會的需求而增多，申報產(chǎn)品是一個長期需要，所以系統(tǒng)在完成數(shù)據(jù)的添加、修改、刪除功能。
3） 對于申報企業(yè)基本信息的變化的處理，如單位地址變更或者法人信息變更系統(tǒng)，在這里要完成資料變更功能。
4） 用戶相關(guān)信息錄入后，根據(jù)實際需要遞交評審部門全國生產(chǎn)許可證申請書或地方生產(chǎn)許可證申請書，在這里要完成報表打印功能。
5） 為了減輕評審部門數(shù)據(jù)錄入的工作量，在申報系統(tǒng)中申報單位將錄入的數(shù)據(jù)進行上報的功能開發(fā)。
它主要能夠?qū)崿F(xiàn)申報數(shù)據(jù)錄入、生產(chǎn)許可證申請書打印、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)上報等內(nèi)容。生產(chǎn)許可證申報系統(tǒng)在實際運行和使用過程中，性能上應(yīng)能達到：
1） 容量要求：需要系統(tǒng)處理和存儲的數(shù)據(jù)主要有申報單位基本信息、申報產(chǎn)品基本信息、主要技術(shù)人員信息、與產(chǎn)品有關(guān)的生產(chǎn)設(shè)備、原材料、檢測儀器信息等，由于采用了關(guān)系型數(shù)據(jù)庫Paradox，因此在數(shù)據(jù)庫容量方面足以滿足需要。
2） 數(shù)據(jù)精確度：要按照嚴格的數(shù)據(jù)格式輸入，否則系統(tǒng)不給予響應(yīng)處理并提示警告信息。進行查詢時要保證查全率，所有相應(yīng)域包括查詢關(guān)鍵詞的記錄都應(yīng)能查到。因為申報的數(shù)據(jù)的記錄量會很大。
3） 設(shè)計有效的輸入方式，方便用戶操作，有效減少重復(fù)數(shù)據(jù)輸入的工作量，以提高申報數(shù)據(jù)錄入的工作效率
4） 時間特性方面：一般操作的響應(yīng)時間控制在1～2秒內(nèi)，對數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換和打印機的操作也應(yīng)控制在用戶可接受的時間范圍內(nèi)完成。
5） 適應(yīng)性方面：生產(chǎn)許可證申報和管理系統(tǒng)應(yīng)滿足申報單位和評審部門使用的需求。
6） 人機交互友好性：在用戶界面的使用上，應(yīng)有全新感覺，操作簡便，一目了然，視圖友好等特點，并用使用習(xí)慣性的菜單界面驅(qū)動方式，給具體操作用戶極大的便利，能單獨支持鼠標和鍵盤，便于用戶操作使用。
7） 硬件接口方面，保證申報數(shù)據(jù)與存儲介質(zhì)之間的數(shù)據(jù)傳輸?shù)耐暾?/p>
8） 軟件接口方面，運行于Windows95及更高版本具有Win32 API的操作系統(tǒng)之上。
9） 系統(tǒng)健壯性，正常使用本系統(tǒng)時不應(yīng)出現(xiàn)錯誤，若運行時遇到不可恢復(fù)的系統(tǒng)錯誤，也必須保證數(shù)據(jù)庫完好無損。
10） 系統(tǒng)安全性：申報數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)中許多是涉及到企業(yè)機密的商業(yè)信息，有效防止與系統(tǒng)無關(guān)人員竊取企業(yè)的商業(yè)機密。
11） 系統(tǒng)可靠性：為了提高系統(tǒng)可靠性，減少系統(tǒng)故障，需盡可能采用模塊化、結(jié)構(gòu)化設(shè)計。
12） 系統(tǒng)通用性：通用化程度高，適用于所有申報單位使用。
2.3設(shè)計階段
該環(huán)節(jié)軟件開發(fā)公司與用戶接觸較少，屬于內(nèi)部設(shè)計開發(fā)階段，主要包括數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)設(shè)計，實施及應(yīng)用程序的總體設(shè)計、詳細設(shè)計、編碼和調(diào)試等。在設(shè)計過程中嚴格控制工作進度。以下是系統(tǒng)設(shè)計工程師和高級軟件工程師的部分實踐結(jié)果：
2.4 代碼編寫及美工過程
代碼實現(xiàn)部分，因工作量大，所以需要小組內(nèi)成員全體參與，編碼能力強的同學(xué)可以多寫幾個功能，代碼學(xué)的不好的同學(xué)，分配做報表或者美工。
2.5 測試階段
就測試而言，用面向?qū)ο箝_發(fā)方法的系統(tǒng)測試與其他方法開發(fā)的系統(tǒng)測試沒有什么不同，在所有開發(fā)系統(tǒng)中都是根據(jù)規(guī)范說明來驗證系統(tǒng)設(shè)計的正確性。程序驗證應(yīng)盡可能早地開始。程序測試步驟是從最低層開始，從單元測試、綜合測試、到系統(tǒng)測試。單元測試是系統(tǒng)構(gòu)件的分體測試，將測試好的系統(tǒng)構(gòu)件接起來看它們之間相互作用的正確性稱綜合測試，最后是整個系統(tǒng)的測試，包括軟件系統(tǒng)所在相關(guān)環(huán)境的測試。通常綜合測試是一種“主攻”活動，在系統(tǒng)開發(fā)期是非常關(guān)鍵的。這一階段應(yīng)隨著連接已開發(fā)的每一部分，再看它們的實際工作，這種“主攻”活動在面向?qū)ο笙到y(tǒng)中是一種實質(zhì)性的、漸漸增長的測試策略。測試活動在早期的開發(fā)過程中就應(yīng)開始。當開始開發(fā)時，就可做測試計劃。測試計劃一般在分析期做，而實際的測試通常等到系統(tǒng)構(gòu)造后進行。事先根據(jù)期望的方法和層次建立測試導(dǎo)向圖，然后確定是自動測試還是手工測試，測試計劃需反復(fù)多次。
測試計劃如下：
雖然每位同學(xué)都有自己要扮演的角色，但在課程中的每個環(huán)節(jié)每位學(xué)生都必須參與，特別是設(shè)計及編碼階段，因為系統(tǒng)要實現(xiàn)的功能很多，所以每位學(xué)生都要負責(zé)一個或幾個模塊的設(shè)計及代碼實現(xiàn)。不能說測試人員光管測試，不參與其他工作。
2.6 評價
[關(guān)鍵詞]高校圖書館 職業(yè)指導(dǎo) 服務(wù)模式
[分類號]G250
“自2002年以來，我國高校畢業(yè)生就業(yè)問題就顯現(xiàn)出來。一方面，國家自1999年高等教育實行大規(guī)模擴招以后，高校畢業(yè)生的規(guī)模不斷加大；另一方面，我國經(jīng)濟正在進行結(jié)構(gòu)調(diào)整，勞動力市場的供需矛盾趨于緊張。世界金融危機發(fā)生后，大學(xué)生就業(yè)問題就更加凸顯了。要解決這一問題，需要積極采取措施應(yīng)對就業(yè)挑戰(zhàn)，促進大學(xué)生就業(yè)。”畢業(yè)生就業(yè)成為社會及政府普遍關(guān)注的問題，也是高等教育研究領(lǐng)域中的熱點問題。就業(yè)問題研究中的職業(yè)指導(dǎo)研究是主要課題，如何開展和推動學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作是高校共同關(guān)注的問題，高校圖書館作為學(xué)校的三大支柱之一，為學(xué)生提供良好的職業(yè)指導(dǎo)刻不容緩。
1 高校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)存在的問題
我國的學(xué)生從小學(xué)至高中學(xué)習(xí)負擔(dān)都較為沉重，他們的生活幾乎是“學(xué)校――家庭”這樣的兩點一線，基本談不上對職業(yè)的認知和體驗。學(xué)生在報考大學(xué)選擇專業(yè)時多以能否考上某學(xué)校或某專業(yè)作為決策時考慮的主要因素，對個人興趣、技能和價值觀很少顧及，對職業(yè)的了解停留在表面。大學(xué)階段是專業(yè)教育階段，由于我國學(xué)生在上大學(xué)之前缺乏相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)，在這個階段需要不斷強化對職業(yè)信息的了解和對職業(yè)的適度體驗，目前高校承擔(dān)這一教育任務(wù)的主要是職業(yè)指導(dǎo)部門，但就廣大學(xué)生群體來說，職業(yè)指導(dǎo)部門的人員配置與學(xué)生的比例失調(diào)，大量的工作導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)停留在較淺層次。其次，職業(yè)指導(dǎo)部門較多停留在理論上的工作還遠遠不能滿足社會激烈的競爭對學(xué)生提出的高要求，因此，在某種程度上高校職業(yè)指導(dǎo)與社會的發(fā)展和要求存在脫節(jié)現(xiàn)象。
高校職業(yè)指導(dǎo)主要以就業(yè)信息為主，偏重就業(yè)政策、面試、簡歷等有關(guān)擇業(yè)技巧等信息，有關(guān)職業(yè)具體指導(dǎo)的信息較少，特別是職業(yè)類型、行業(yè)發(fā)展等更新較快的內(nèi)容較少顧及。另外，高校就業(yè)指導(dǎo)以知識傳授為主，技能培養(yǎng)較少涉及。高校主要利用講座和課程講授的方式開展職業(yè)指導(dǎo)，至于信息采集與處理的技能、團隊協(xié)作的技能、職業(yè)生涯規(guī)劃的技能、職業(yè)生涯決策的技能等多方面技能的培養(yǎng)則較少組織學(xué)生參與。
從有關(guān)職業(yè)指導(dǎo)的綜述文獻可獲知，近年來有關(guān)高校職業(yè)指導(dǎo)的研究文章很多，不少文章致力于高校開展職業(yè)指導(dǎo)的重要性、國外職業(yè)指導(dǎo)理論介紹、推動職業(yè)指導(dǎo)工作的方法等方面的研究，這在一定程度上推動了高校職業(yè)指導(dǎo)工作，但現(xiàn)有文章著重從經(jīng)驗出發(fā)，陳述事實，較少從現(xiàn)實和實踐的角度去拓展職業(yè)指導(dǎo)的研究，更少有觸及探討校內(nèi)多部門合作培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)技能。
2 高校圖書館參與學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)基本模式
針對高校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)中存在的問題，筆者擬從傳播學(xué)的基本模式出發(fā)，結(jié)合圖書館的特點和服務(wù)功能，探討高校圖書館參與學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)基本模式。
2.1 傳播的基本模式引進圖書館學(xué)
1948年，美國傳播學(xué)家拉斯維爾在《傳播在社會中的結(jié)構(gòu)和功能》一文中，第一次比較詳細、科學(xué)地把傳播過程分解為5個基本要素，即“5W模式”，主要包括：誰(Who)；說什么(says what)；通過什么渠道(In what channel)；對誰(To whom)；取得什么效果(With what effects)。如圖1所示：
拉斯韋爾的“5W模式”開啟了傳播學(xué)研究的新領(lǐng)域，至今仍然因其簡明直觀而受到重視。
2.2 高校圖書館參與學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的傳播基本模式圖
根據(jù)拉斯維爾的學(xué)說，結(jié)合高校圖書館的服務(wù)功能和特點以及高校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)中存在的問題，筆者擬用圖形將高校圖書館、職業(yè)指導(dǎo)部門及學(xué)生三者之間的關(guān)系表述，如圖2所示：
2.3 圖書館、學(xué)生、職業(yè)指導(dǎo)部門在傳播模式中構(gòu)成有機循環(huán)系統(tǒng)
高校職業(yè)指導(dǎo)是一項綜合性的系統(tǒng)工程，高校職業(yè)指導(dǎo)部門是學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作中的一個引領(lǐng)環(huán)節(jié)，圖書館作為全校的信息中心和學(xué)生的“第二課堂”是必不可少的一個配合部門。圖書館在傳播基本模式圖中處于傳播者的地位，學(xué)生是受眾，高校圖書館自身的服務(wù)宗旨及地位和職能決定了其為廣大學(xué)生受眾服務(wù)的意愿，圖書館通過各種方式和途徑將學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的內(nèi)容傳播給學(xué)生，并在這個過程中接受學(xué)生的反饋意見，不斷調(diào)整傳播的內(nèi)容和渠道，使學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)更趨完善。在整個傳播服務(wù)模式中，圖書館始終處在信息中心的位置，既給學(xué)生提供相關(guān)職業(yè)指導(dǎo)的信息，又給職業(yè)指導(dǎo)部門提供相應(yīng)的動態(tài)信息，反之，職業(yè)指導(dǎo)部門將工作實踐中需要的信息反饋給圖書館，利用圖書館擴大宣傳教育，兩者互相配合，利用自己的資源形成優(yōu)勢互補。
在傳播服務(wù)的整個過程，職業(yè)指導(dǎo)部門也是圖書館的指導(dǎo)部門，圖書館通過學(xué)生的借閱情況及咨詢服務(wù)等將學(xué)生的一線信息和需求反饋給職業(yè)部門，職業(yè)指導(dǎo)部門根據(jù)反饋的信息不斷改進部門的指導(dǎo)工作和內(nèi)容；與此同時，職業(yè)指導(dǎo)部門采集學(xué)生的信息需求反饋給圖書館，圖書館根據(jù)反饋回來的信息不斷調(diào)整傳播的內(nèi)容和渠道，廣大學(xué)生受眾從自身的需求出發(fā)為圖書館和職業(yè)指導(dǎo)部門提供更多的信息需求，從而獲得到越來越豐富的職業(yè)指導(dǎo)，進而提高學(xué)生就業(yè)的能力。至此，整個傳播模式構(gòu)成了一個有機循環(huán)系統(tǒng)。圖書館和職業(yè)指導(dǎo)部門以及學(xué)生在這個有機循環(huán)系統(tǒng)中自身能力不斷得到的提高和發(fā)展，圖書館也實現(xiàn)了拓展自身服務(wù)和宣傳的途徑。
3 改善服務(wù)的內(nèi)容和渠道，提高圖書館參與職業(yè)指導(dǎo)的作用
3.1 圖書館主頁建立職業(yè)資源數(shù)據(jù)庫
作為信息傳播者，圖書館首先需要從相關(guān)部門獲取信息，通過整理消化，把實用的信息傳播出去。為更好地完善職業(yè)資源數(shù)據(jù)庫，館員首先要主動與對口院系的教師和學(xué)生建立良好的關(guān)系，了解和收集各院系的職業(yè)特征及需求動向；誠懇耐心地研究他們提出的問題和建議；對于理解不透的問題，虛心請教院系的教師或?qū)W生，在此基礎(chǔ)上不斷提高自己對各個專業(yè)的認識，采集更切實際的職業(yè)教育信息；此外虛心請教職業(yè)指導(dǎo)部門的教師，獲取更多有關(guān)職業(yè)指導(dǎo)的信息，充實職業(yè)教育信息庫并提高自身的信息判斷和處理能力；在整個過程中，館員之間應(yīng)互助互學(xué)、共同討論、總結(jié)經(jīng)驗、緊密配合，不斷提高和強化自身的傳播者形象和工作效率。
結(jié)合實際采集的資料，館員可以有針對性地在網(wǎng)絡(luò)上收集、整理和鑒別相關(guān)職業(yè)或創(chuàng)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)信息資源，并在圖書館主頁上按學(xué)科大類建立職業(yè)資源網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航。如今網(wǎng)絡(luò)資源龐雜繁多，學(xué)生由于閱歷及技術(shù)
所限難以評價和選擇適合自己的職業(yè)資源，針對這種情況，館員可對網(wǎng)絡(luò)中各學(xué)科及其相關(guān)的信息進行搜集、篩選、整理，對其內(nèi)容和來源作簡要的揭示和評介，并用鏈接的方式在圖書館主頁上建立目錄式的學(xué)科職業(yè)資源數(shù)據(jù)庫，為學(xué)生提供完善的職業(yè)信息資源導(dǎo)航，使龐雜的網(wǎng)上信息資源變無序為有序，方便學(xué)生鑒別和利用網(wǎng)上的職業(yè)信息。
3.2 圖書館開辟職業(yè)指導(dǎo)宣傳專欄與職業(yè)指導(dǎo)部門的宣傳形成優(yōu)勢互補
圖書館開辟職業(yè)指導(dǎo)專欄可以分兩個途徑：首先，圖書館的網(wǎng)頁是對外的重要窗口，是傳播的重要渠道，在圖書館的網(wǎng)頁開辟職業(yè)指導(dǎo)專欄可以和高校職業(yè)指導(dǎo)部門的相關(guān)信息形成優(yōu)勢互補。高校職業(yè)指導(dǎo)部門網(wǎng)站的信息注重官方信息或政策動向等，而圖書館收集的信息可以利用館員自身的專業(yè)特長從社會和互聯(lián)網(wǎng)上及時、全面地獲取大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的各種情報，并對相關(guān)信息進行整理、加工和分析，存放在圖書館的網(wǎng)頁方便大學(xué)生獲取。其次，將有關(guān)專家、教授的報告或講座錄像如“畢業(yè)生如何進行自我推薦”、“求職心理特征”等通過一定的技術(shù)轉(zhuǎn)化成方便大學(xué)生用電腦、MP4或手機觀看的格式，存放在圖書館網(wǎng)頁方便學(xué)生下載觀看。再次，設(shè)置留言功能和電子郵箱，接受大學(xué)生的反饋和意見，及時了解大學(xué)生的資料需求和心理動向，做出相應(yīng)的調(diào)整，并將有關(guān)問題及時反映給職業(yè)指導(dǎo)部門，以便協(xié)同做好職業(yè)指導(dǎo)工作。除了圖書館的網(wǎng)頁，圖書館里面或外面顯眼的宣傳欄也可以適當開辟一個欄目進行職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯技能的宣傳，比如，把校友成功創(chuàng)業(yè)的生動典型案例制作成圖片，既可以吸引學(xué)生的眼球，又可以增強學(xué)生的自信心。
3.3 館藏開辟職業(yè)指導(dǎo)專區(qū)
傳播者的信息處理包括信息的采集、整理、制作、發(fā)送等環(huán)節(jié)，只有把這些環(huán)節(jié)做好，受眾才能輕松、愉悅地接受信息。圖書館內(nèi)設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)教育專區(qū)并配備專門的館員與學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)部門聯(lián)系，整理和收集職業(yè)指導(dǎo)部門的意見，配合社會的形勢和學(xué)生需求進行信息的采集、整理、制作和指導(dǎo)。職業(yè)指導(dǎo)專區(qū)主要是收集和整理與學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)有關(guān)的圖書、報刊、圖片、音像資料等，內(nèi)容主要包括就業(yè)指導(dǎo)、求職訓(xùn)練、心理咨詢、名人傳記、職業(yè)適應(yīng)、自我創(chuàng)業(yè)、相關(guān)政策等內(nèi)容。其次，收集一些非正式出版物如用人單位的宣傳資料，附近的高校開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的講義或培訓(xùn)記錄，各種大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)班的教材，勞動部門每年的關(guān)于各個層次職業(yè)者的工資水平統(tǒng)計等。再次，館員自編或從報刊上剪裁較新的就業(yè)信息和新職業(yè)類型，比如人才市場需求目錄、用人單位索引、應(yīng)聘信息、新職業(yè)的動向和特點及已畢業(yè)校友的成功事跡等。此外，還可以收集有關(guān)學(xué)生就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)的音像資料，挑選部分生動活潑、寓意深刻的音像資料，利用圖書館的播放室或會議室免費為在校生播放。
3.4 館員發(fā)揮自身優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生并協(xié)助高校職業(yè)指導(dǎo)部門做好工作
負責(zé)職業(yè)指導(dǎo)專區(qū)的館員可對進入專區(qū)的學(xué)生進行導(dǎo)讀和主動服務(wù)。館員需深入了解大學(xué)生就業(yè)的心理動向，在搜集資料時有針對性進行適當?shù)卦鎏砘驕p少，必要時自學(xué)一些職業(yè)的心理指導(dǎo)，對于就業(yè)有困惑的同學(xué)可適當輔導(dǎo)。比如從心理學(xué)角度出發(fā)有年齡相仿影響力更大的心理特征，就能以剛畢業(yè)不久的優(yōu)秀校友成功找工作的事跡鼓勵找工受挫而沮喪的學(xué)生。在掌握部分學(xué)生的心理動向時，可向高校職業(yè)指導(dǎo)部門反映相關(guān)信息以便職業(yè)指導(dǎo)部門快速地采取相應(yīng)的措施，或者與高校職業(yè)指導(dǎo)部門聯(lián)合開展形式多樣的職業(yè)輔導(dǎo)活動，比如邀請一批剛畢業(yè)不久、成功找到工作的優(yōu)秀校友回校與在校生座談。根據(jù)我館曾經(jīng)開展過的有關(guān)活動發(fā)現(xiàn)，剛剛畢業(yè)的學(xué)生對于母校的邀請一般都能比較熱情地響應(yīng)，在校師弟師妹的很多問題也是他們曾經(jīng)經(jīng)歷或苦惱的問題，母校的邀請剛好可以提供一個機會讓他們敞開心胸和在校生交流，從而解開在校生的一些心靈困惑，引領(lǐng)他們更好地前進。
3.5 招聘學(xué)生館員，提供職業(yè)實踐的機會
知識只有通過思考和實踐才能內(nèi)化成為自身穩(wěn)定的素養(yǎng)，這是傳播者根據(jù)受眾的特點進行傳播的一種方式。針對高校就業(yè)指導(dǎo)存在知識傳授多，技能培訓(xùn)少的問題，圖書館可適當與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門以及學(xué)校團委等聯(lián)合，招聘學(xué)生館員，建立相關(guān)的檢查和監(jiān)督機制。學(xué)生館員遵守圖書館的各項規(guī)章制度，接受圖書館正式員工的監(jiān)督和評分。學(xué)生館員的工作時間一般為每個星期8小時，既不影響上課，也可以有空余的時間安排學(xué)習(xí)，實踐周期為兩個月，既有利于正式館員對學(xué)生館員的考察又不至于讓學(xué)生進入疲憊期，圖書館劃分專門的區(qū)域給每個學(xué)生館員，具體的工作主要有負責(zé)圖書的上架、排序，發(fā)現(xiàn)破損的圖書要及時修補。此外，學(xué)生館員需要與其他學(xué)生館員或正式館員合作參與職業(yè)指導(dǎo)資料的整理和分析。考察期結(jié)束，對實踐優(yōu)秀的同學(xué)頒發(fā)實習(xí)優(yōu)秀證書，并直接與獎學(xué)金掛鉤，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)與職業(yè)實踐兩不誤，并從中提高學(xué)生的團隊合作及職業(yè)信息的采集和分析能力。
3.6 信息檢索課程適當滲透職業(yè)指導(dǎo)的信息采集與處理
信息檢索課程一般是由圖書館的老師進行授課，目前有不少學(xué)校將這門課程列為必修課或基礎(chǔ)課選修課，這是傳播職業(yè)指導(dǎo)信息和內(nèi)化信息素質(zhì)教育的重要途徑。授課教師可以設(shè)計從如下方面人手，比如，可以從哪些途徑獲取就業(yè)或創(chuàng)業(yè)信息，對于網(wǎng)絡(luò)上及社會上的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)信息如何進行深入搜索，搜索到的信息如何進行整理分析等，這些都可以在信息檢索課程中適當滲透，讓學(xué)生多方位的了解職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，進而提高職業(yè)信息素養(yǎng)。
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1、標題
計劃的標題，有四種成分：計劃單位的名稱；計劃時限；計劃內(nèi)容摘要；計劃名稱。一般有以下三種寫法：
（1）四種成分完整的標題，如《××村**年工作計劃要點》。其中“××村”是計劃單位；“**年”是計劃時限；“工作計劃”是計劃內(nèi)容摘要；“要點”是計劃名稱。
（2）省略計劃時限的標題，如《廣東省商業(yè)儲運公司實行經(jīng)營責(zé)任制計劃》。
（3）公文式標題，如《山東省關(guān)於**年農(nóng)村工作的部署》。計劃單位名稱，要用規(guī)范的稱呼；計劃時限要具體寫明，一般時限不明顯的，可以省略；計劃內(nèi)容要標明計劃所針對的問題；計劃名稱要根據(jù)計劃的實際，確切地使用名稱。如所訂計劃還需要討論定稿或經(jīng)上級批準，就應(yīng)該在標題的後面或下方用括號加注“草案”、“初稿”或“討論稿”字樣。如果是個人工作計劃，則不必在標題中寫上名字，而須在正文右下方的日期之上具名。
2、正文
除寫清指導(dǎo)思想外，大體上應(yīng)包含以下三方面的事項：
（1）目標。這是計劃的靈魂。計劃就是為了完成一定任務(wù)而制訂的。目標是計劃產(chǎn)生的導(dǎo)因，也是計劃奮斗方向。因此，計劃應(yīng)根據(jù)需要與可能，規(guī)定出在一定時間內(nèi)所完成的任務(wù)和應(yīng)達到的要求。任務(wù)和要求應(yīng)該具體明確，有的還要定出數(shù)量、質(zhì)量和時間要求。
（2）措施。要明確何時實現(xiàn)目標和完成任務(wù)，就必須制定出相應(yīng)的措施和辦法，這是實現(xiàn)計劃的保證。措施和方法主要指達到既定目標需要采取什麼手段，動員哪些力量，創(chuàng)造什麼條件，排除哪些困難等。總之，要根據(jù)客觀條件，統(tǒng)籌安排，將“怎么做”寫得明確具體，切實可行。
（3）步驟。這是指執(zhí)行計劃的工作程序和時間安排。每項任務(wù)，在完成過程中都有階段性，而每個階段又有許多環(huán)節(jié)，它們之間常常是互相交錯的。因此，訂計劃必須胸有全局，妥善安排，哪些先干，哪些後干，應(yīng)合理安排。而在實施當中，又有輕重緩急之分，哪是重點，哪是一般，也應(yīng)該明確。在時間安排上，要有總的時限，又要有每個階段的時間要求，以及人力、物力的安排。這樣，使有關(guān)單位和人員知道在一定的時間內(nèi)，一定的條件下，把工作做到什麼程度，以便爭取主動，有條不紊地協(xié)調(diào)進行。執(zhí)行希望，需在正文的最後寫出，為計劃的結(jié)尾部分。但是，這部分的內(nèi)容，要看實際情況決定要不要。
3、落款
在正文結(jié)束的後下方，制訂計劃的日期（如標題沒有寫作者名稱，這里應(yīng)一并注明）。此外，如果計劃有表格或其他附件的，或需要抄報抄送某些單位的，應(yīng)分別寫明。
個人計劃書（一）
一、考核結(jié)果
二、問題分析
1、科研項目少
在本學(xué)期的績效考核中，我們發(fā)現(xiàn)李寶瑩老師的科研項目較少，在要求線邊緣，這遠遠達不到考核要求，達不到績效考核的目的。
2、教學(xué)內(nèi)容不充足
根據(jù)幾項績效可憑結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)您的教學(xué)內(nèi)容并不充足，使得教學(xué)效果一般，不能讓學(xué)生全心全意的投入到課堂的學(xué)習(xí)中。
三、改進意見
1、加強培訓(xùn)。
根據(jù)您教學(xué)內(nèi)容不充足、科研項目少的問題，我們將會安排您參加培訓(xùn)。通過培訓(xùn)可以改善個人的績效，依據(jù)學(xué)院需求以及個人的問題進行培訓(xùn)，進而改善部門和整個組織的績效。我們將從方面進行培訓(xùn)：
(1)、工作過程中培訓(xùn);
(2)、短期時間專業(yè)培訓(xùn)。
2、讀書交流會
我們將根據(jù)績效考核結(jié)果，安排與您績效考核結(jié)果類似的老師與您共同參加讀書交流會，增進您的讀書機會與促進您交流經(jīng)驗。
3、明確目標。
如果我們沒有明確的工作目標，那么通常會比較迷惑、彷徨，沒有方向感，當然工作效率會受到影響，所以我們會為您設(shè)計績效考核目標，以便您能更好的得到提高。員的溝通就顯得非常的重要了!
四、結(jié)語
績效考核就是一本個人行為記錄本，它記錄你的計劃，計劃執(zhí)行情況，一切的失敗與成功，讓你有機會不斷的反省，不斷的進步!希望您能得到不斷地提高。
個人計劃書（二）
一、考核基本情況：
學(xué)生評價：95權(quán)重35%
上級評價：90權(quán)重30%
自己評價：89權(quán)重10%
專家評價：90權(quán)重10%
同級評價：89權(quán)重15%
最終得分83.1分。
經(jīng)過分析，教師在備課，上課以及教學(xué)課件方面表現(xiàn)良好。
二、扣分情況分析
教師扣分主要出在以下方面：
一、教學(xué)內(nèi)容不充足。
二、課時僅達到學(xué)校及格要求
三、科研較少
四、輔導(dǎo)畢業(yè)生大作業(yè)量僅達到學(xué)校要求。
三、具體提升計劃
具體提升計劃如下：
一、針對教學(xué)內(nèi)容不充足問題，應(yīng)從兩個方面進行績效提升，一方面，學(xué)校應(yīng)多安排教師進行培訓(xùn)，豐富教師知識內(nèi)容，提升教師教學(xué)素養(yǎng)，另一方面從教師角度來說，教師應(yīng)多提升教學(xué)責(zé)任感，課外進行多學(xué)習(xí)來豐富知識內(nèi)容，提升個人教學(xué)能力及素養(yǎng)。
二、針對課時僅達到學(xué)校及格要求問題，一方面，學(xué)校應(yīng)多給予教師課時安排，鼓勵教師申請課時，對于課時費用應(yīng)多與績效成績掛鉤，另一方面，教師應(yīng)多樹立自身教學(xué)能力提升計劃，可以從多上課來鍛煉自己的教學(xué)能力，從而提升自己，達到多薪酬的效果。
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)培養(yǎng)模式改革；人才培養(yǎng)方案；高校
一、人才培養(yǎng)方案修訂的戰(zhàn)略意義
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年)》提出：高等教育適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，建立動態(tài)調(diào)整機制，優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，全面實施高校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，優(yōu)化結(jié)構(gòu)、辦出特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校要貫徹落實國家高等教育方針政策，需要樹立求變創(chuàng)新意識，持續(xù)不斷的改革，以求適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，而這種變革不是全國整齊劃一的模式，各大高校要結(jié)合自身地域優(yōu)勢，發(fā)揮本校傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢，辦出特色。各高校推動高等教育改革的核心內(nèi)容是人才培養(yǎng)模式改革，人才培養(yǎng)模式改革實施的關(guān)鍵在各校制訂的人才培養(yǎng)方案。因此，在國家新的教育政策指導(dǎo)下，各高校積極主動的修訂人才培養(yǎng)方案，貫徹教育思想、落實高等教育方針政策。本文以廣東省華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，闡述人才培養(yǎng)方案修訂的原則，以及在人才培養(yǎng)方案修訂的過程中突出自身特色具體做法。
二、修訂的原則
鑒于人才培養(yǎng)方案在人才培養(yǎng)中的重要意義，在修訂的過程中務(wù)必把握好以下幾個原則：
1、準確定位
學(xué)校發(fā)展定位指：學(xué)校結(jié)合自身特色和地域經(jīng)濟社會發(fā)展特征，制定學(xué)校發(fā)展總體戰(zhàn)略目標，根據(jù)總體戰(zhàn)略目標給學(xué)校人才培養(yǎng)準確定位，然后各專業(yè)在學(xué)校人才培養(yǎng)目標指導(dǎo)下制訂本專業(yè)人才培養(yǎng)方案。比如，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的總體發(fā)展目標是建設(shè)高水平教學(xué)研究型大學(xué)，為實現(xiàn)此目標，對培養(yǎng)人才的定位是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的研究型、應(yīng)用型和復(fù)合型高級專門人才。結(jié)合地域特征，構(gòu)建符合學(xué)校特點的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要和新農(nóng)村建設(shè)需要新時期人才。
2、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)
首先，學(xué)校根據(jù)戰(zhàn)略發(fā)展目標，統(tǒng)籌各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，確保各專業(yè)的培養(yǎng)目標和學(xué)校戰(zhàn)略目標一致。因高等教育規(guī)模擴大，學(xué)校為節(jié)約辦學(xué)成本，提高辦學(xué)效益，校級公共基礎(chǔ)課需要由學(xué)校在總體目標的指導(dǎo)下，提供不同課型的公共基礎(chǔ)課供不同學(xué)科專業(yè)來選擇，還包括，學(xué)分設(shè)置、課程設(shè)置等方面也要由學(xué)校設(shè)置統(tǒng)一的規(guī)范。其次，因大多學(xué)校都是多學(xué)科、綜合性大學(xué)，經(jīng)常出現(xiàn)各專業(yè)課程交叉現(xiàn)象，需要學(xué)校統(tǒng)一協(xié)調(diào)。比如，校級公共平臺課程，學(xué)校必須統(tǒng)一協(xié)調(diào)，在最高學(xué)分限定的情況下，如何分配專業(yè)課程和通識教育課程之間的學(xué)分，就必須有學(xué)校組織協(xié)調(diào)，共同尋求平衡點。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)統(tǒng)一要求每個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案由五部分構(gòu)成，分別是：通識教育課程、基礎(chǔ)教育課程、專業(yè)教育課程、實踐教學(xué)課程和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。對于通識教育課程，比如英語、政治課程國家有統(tǒng)一規(guī)定，文科公共選修課和理科公共選修課程的學(xué)分分配需要學(xué)校統(tǒng)一設(shè)定；對于基礎(chǔ)教育課程的協(xié)調(diào)工作量比較大，比如數(shù)理化課程，不同專業(yè)對知識深度和廣度需求不同，學(xué)校要組織開課單位設(shè)置不同的課型供不同專業(yè)選擇，同時也在原則上要求本校的一級學(xué)科需要選擇的類型。
3、循序漸進
按照步驟循序漸進的完成，首先學(xué)校制定統(tǒng)一的指導(dǎo)思想和設(shè)置原則，第二步是，校級、院級和專業(yè)平臺課程的協(xié)調(diào)工作，第三步是，各專業(yè)在以上條件之下設(shè)置本專業(yè)人才培養(yǎng)方案。A校首先是制訂人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)性意見， 廣泛征求各教學(xué)單位意見，交學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會討論通過。然后，召開教學(xué)單位會議，在國家既定教育方針政策指導(dǎo)下，協(xié)商英語、政治的學(xué)分、學(xué)時分配等問題，協(xié)商完成之后。交給各學(xué)院、各專業(yè)在以上商定結(jié)果的前提之下制訂本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，按期交到學(xué)校教學(xué)管理部門審核。最后，學(xué)校審核主要兩個方面：一是，確保各專業(yè)遵照前期協(xié)調(diào)確定的結(jié)果，設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)方案，包括校級平臺課課型、總學(xué)時、總學(xué)分等；二是，形式審核，按照學(xué)校要求的格式統(tǒng)一排版，便于統(tǒng)一印刷和以后的教務(wù)管理。
4、動態(tài)管理
我國教育的目的是為人民服務(wù)、為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，科技進步，人民教育需求發(fā)生變化，知識體系也在不斷更新。因此人才培養(yǎng)方案也不可能一勞永逸，要在相對穩(wěn)定的前提下保持更新，建立人才培養(yǎng)方案動態(tài)管理機制。一般情況下，一屆學(xué)生之后要對人才培養(yǎng)方案大修一次。
華南農(nóng)業(yè)大學(xué)規(guī)定，人才培養(yǎng)方案是每4年進行一次大的修訂，然后是對實施中的培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)有不合適的問題，每間隔2年可以對其進行適當調(diào)整和修改。
三、突出特色的舉措
1、課程設(shè)置層次合理
以“三級平臺+模塊”的課程設(shè)置體系。自2001年開始，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校按照現(xiàn)代教育理念和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的的要求，構(gòu)建了“三級平臺+模塊”的人才培養(yǎng)方案；所謂三級指：全校統(tǒng)一設(shè)置通識教育平臺，包括公共課的實驗課程進行整合，設(shè)立公共基礎(chǔ)課實驗教學(xué)中心，便于全校保持一致，提高課程管理的效率，比如英語、政治、文科類全校選修課和理科類全校選修課；第二個平臺就是，按照一級學(xué)科分類，設(shè)置大類基礎(chǔ)課程，考慮到二級學(xué)科的特點，個別同一學(xué)科門類下的二級學(xué)科差異較大，二級平臺課每門課程又設(shè)置不同課型，供不同二級學(xué)科選擇，比如，大學(xué)數(shù)學(xué)，在該校設(shè)置4種課型，難度較大的兩個課型供理工科和數(shù)學(xué)要求較高的學(xué)科，兩個難度較小的課型供文學(xué)、管理學(xué)科和數(shù)學(xué)要求不高的學(xué)科選擇。第三個平臺是，各二級學(xué)科設(shè)置本學(xué)科必修課程，供本學(xué)科下面的幾個專業(yè)學(xué)習(xí)。模塊是指，每個專業(yè)把課程性質(zhì)相同專業(yè)課程組成一個模塊，要求學(xué)生在每個模塊選求一定量的課程。
2、注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
首先，給拔尖創(chuàng)新人才搭建平臺。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)以優(yōu)勢學(xué)科為依托，創(chuàng)設(shè)丁穎實驗班。設(shè)置丁穎實驗的教育理念是，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新教育為核心，堅持“重素質(zhì)，夯基礎(chǔ)，強能力，揚個性”的育人理念；培養(yǎng)目標是：依托優(yōu)勢專業(yè)加強科研訓(xùn)練和實踐環(huán)節(jié)，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。自2008年起開設(shè)了經(jīng)濟管理類、植物科學(xué)類、動物科學(xué)類三個“丁穎實驗班”，旨在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。在培養(yǎng)過程中實行“六個專門”：制定專門的培養(yǎng)方案、專門安排高水平的教師授課、專門安排實驗室、專門安排教室、專門組織實踐教學(xué)、專門安排指導(dǎo)教師 。在低年級階段進行小班教學(xué)，夯實基礎(chǔ)，強化通識，實行導(dǎo)師制，學(xué)生參與導(dǎo)師課題和科研訓(xùn)練；高年級專業(yè)階段，由學(xué)生自主選擇專業(yè)，根據(jù)前期對導(dǎo)師熟悉情況和個人學(xué)習(xí)興趣愛好，正式選擇導(dǎo)師，加強實踐教學(xué)與科研訓(xùn)練。
其次，給有創(chuàng)新意識的學(xué)生提供成長空間。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)于2007年啟動了“紅滿堂計劃”。實施“紅滿堂計劃”，有針對性地選拔具有研究和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀本科生，進行重點培養(yǎng)，促使拔尖人才脫穎而出。為了滿足學(xué)生的個性化培養(yǎng)要求，每年在高年級學(xué)生中遴選200名優(yōu)秀學(xué)生，每學(xué)年給每個學(xué)生1000元資助。并為每位學(xué)生配備指導(dǎo)教師，由學(xué)生和導(dǎo)師共同商定培養(yǎng)方案，實施個性化培養(yǎng)，結(jié)合其個人特長，給每位學(xué)生安排一項大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目，在導(dǎo)師指導(dǎo)下加強科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實行優(yōu)生優(yōu)培。學(xué)校為進入“紅滿堂計劃”的學(xué)生提供跨專業(yè)、推薦讀研方面有一定的優(yōu)惠政策。然后對立進入“紅滿堂計劃”的項目中期檢查，合格的頒發(fā)榮譽證書。
3、密切聯(lián)系社會需求、重視實踐能力培養(yǎng)
結(jié)合珠江三角洲地區(qū)市場經(jīng)濟發(fā)展比較完善的特點，設(shè)置“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”教育環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。針對不同專業(yè)，在大學(xué)四年連續(xù)實施職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)在2009年人才培養(yǎng)方案中，專門設(shè)立了“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”教育環(huán)節(jié)，共6個學(xué)分，3個學(xué)分是學(xué)校統(tǒng)和學(xué)院開設(shè)的理論課程：《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)素養(yǎng)提升與就業(yè)指導(dǎo)》《創(chuàng)業(yè)教育講座》，將課堂教學(xué)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐相結(jié)合；另外3個學(xué)分是學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐性活動。
四、小結(jié)
培養(yǎng)方案是落實人才培養(yǎng)模式改革的實施藍本，因此人才培養(yǎng)方案直接決定著一所學(xué)校人才培改革的成功與否。本文以廣東省華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，制訂和修訂人才培養(yǎng)方案過程中應(yīng)該主意的四個原則，即：準確定位、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、循序漸進和動態(tài)管理。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合本校實際，制訂本校特色的人才培養(yǎng)方案。A校地處改革開放前沿的廣州市，課程設(shè)置和管理上結(jié)合本校實際，實施“三級平臺+模塊”的課程設(shè)置方式，通過“丁穎實驗班”、“紅滿堂計劃”以及學(xué)生創(chuàng)新競賽等活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，尤其是結(jié)合珠江三角洲地區(qū)市場機制比較完善的特點，重視學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和實踐。
