時(shí)間：2023-06-01 09:46:35
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關(guān)于秋天的日記，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、真實(shí)、自由的寫作內(nèi)容
“每天都寫日記，哪有那么多的事情可寫？”其實(shí)，學(xué)生的生活就是一座真實(shí)存在的寫作“金礦”。
1．班級(jí)這座“金礦”。敏感的女生之間關(guān)于捉摸不透的友誼的故事；同桌這對(duì)歡喜冤家，有著剪不斷理還亂的恩怨；體育課上令人心跳加速的各類訓(xùn)練項(xiàng)目；綜合課上實(shí)用美觀的手工制作；科學(xué)課上有趣的實(shí)驗(yàn)……班級(jí)里，關(guān)于同學(xué)、教師、課堂、課間的故事講也講不完。
2．家庭這座“金礦”。各類家務(wù)活；家中的衣食住行及其變化；和睦家庭的生活……家庭中都是熟悉的人、事、物，平淡如水的日子看似波瀾不驚，若用心感受，親情永恒，變化不斷。
3．社會(huì)這座“金礦”。上學(xué)、放學(xué)路上，大街上、小區(qū)里的故事；鄰里之間的故事；課外參加的各類文體興趣活動(dòng)；家人帶著走親訪友，參加各類聚會(huì)……社會(huì)上，有著太多讓學(xué)生感到陌生而又新奇的人、事、物。
4．動(dòng)物這座“金礦”。如班里的徐同學(xué)自從家里買了魚(yú)缸養(yǎng)了一群金魚(yú)后，連續(xù)寫了17天的《觀魚(yú)日記》，有溫順的“神仙魚(yú)”、好斗的“發(fā)財(cái)魚(yú)”、勤勞的“金袋鼠”……用他的話來(lái)說(shuō)：“在同一個(gè)魚(yú)缸里，每條魚(yú)每天都有一個(gè)精彩的故事，每條魚(yú)都有自己的生存絕技，每條魚(yú)都是一個(gè)不朽的傳奇！”
5．自然這座“金礦”。兒童離自然最近，他們是自然的孩子。風(fēng)雪雨露，霧靄霞光，日月星辰……這些現(xiàn)象隨著四季的更替被學(xué)生真實(shí)而自然地書(shū)寫到日記中。
6．想象這座“金礦”。兒童生活在想象中，是天生的詩(shī)人。學(xué)生在日記中編童話，寫小說(shuō)連載，而最常見(jiàn)的還是創(chuàng)作小詩(shī)。有從早到晚的《心情詩(shī)》，有用心體會(huì)的《愛(ài)在身邊》，有稀奇古怪的《夢(mèng)》，有忙忙碌碌的《周末》……
學(xué)生當(dāng)下的生活，就是他們的寫作生活，就是一座屬于他們的寫作“金礦”。教師需要做的，就是承認(rèn)并尊重學(xué)生本真的生活。學(xué)生只需自由地說(shuō)真話、實(shí)話、心里話。
二、真實(shí)、自由的寫作形式
日記是什么？日記是學(xué)生的生活，是學(xué)生的心靈，是學(xué)生的情感，是學(xué)生的尊嚴(yán)。說(shuō)到底，日記展示的是一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的精神世界。
1．空間上的真實(shí)、自由。真正的寫作，是心靈上的自由。日記，通常是一個(gè)人坐在房間里寫的。由于外部環(huán)境的寬松，內(nèi)在心靈的放松，真實(shí)的生活會(huì)隨著文字自由地流瀉出來(lái)。如寫《家鄉(xiāng)的美食》，一些學(xué)生就走進(jìn)常州的百年老店“馬復(fù)興”品嘗加蟹小籠包：“皮薄透明，蟹油金黃閃亮，汁水鮮美，肥而不膩，餡心嫩滑爽口……”一些學(xué)生走進(jìn)常州糕團(tuán)店品嘗豆齋餅：“這種銅板大小，土黃色的小餅，是我的最愛(ài)。融入豆腐湯里的豆齋餅，或浮或沉，咬一口，松軟韌口……”空間上的開(kāi)放，讓寫日記成為一件自然而然的事。
2．時(shí)間上的真實(shí)、自由。日記，當(dāng)天學(xué)生回家后可以隨心所欲地醞釀，如果學(xué)生對(duì)前次的寫作不滿意，在教師的批閱建議或當(dāng)面交流后，第二天仍可修改，直到滿意為止。甚至可以在一段時(shí)間內(nèi)就一個(gè)主題做充分的準(zhǔn)備。教師應(yīng)放手給學(xué)生充分的時(shí)間到生活中去發(fā)現(xiàn)，只要有了發(fā)現(xiàn)，就寫下來(lái)。時(shí)間上的彈性，讓日記悄無(wú)聲息地融入了學(xué)生的生活中。
3．文體上的真實(shí)、自由。記事、寫人、繪景、狀物，說(shuō)明、議論、想象、詩(shī)歌……日記中的文體，學(xué)生可依據(jù)喜好自己定。文體上的自由，使得日記充分尊重了學(xué)生的寫作差異。
4．畫面上的真實(shí)、自由。寫有余力的學(xué)生，他們還想用自己獨(dú)特的方式給“紙上的生活”增光添彩。如在欣賞秋天的樹(shù)葉時(shí)，心思細(xì)膩的莫同學(xué)撿了幾片火紅的楓葉粘貼在日記本上；愛(ài)好畫畫的蔡同學(xué)則把絲絲春雨畫到了日記本上……個(gè)性化的日記，滲透了學(xué)生的審美與道德。
真實(shí)、自由、寬松的氛圍，學(xué)生在日記中享受到的是一份寫作的樂(lè)趣。
三、真實(shí)、自由的寫作評(píng)價(jià)
批閱式評(píng)價(jià)。教師應(yīng)在每篇日記上留下真實(shí)的批閱痕跡：或貼上表示優(yōu)秀的“五角星”；或用波浪線畫出好詞句；或圈出錯(cuò)別字，請(qǐng)學(xué)生自己改；或在有必要修改的句子下面畫橫線，標(biāo)上序號(hào)，并提醒學(xué)生修改的方法；或?qū)φ恼绿岢鲂薷慕ㄗh。
1.自改式評(píng)價(jià)。學(xué)生日記中不成熟的寫作技巧，我從不刻意地橫加指責(zé)。在修改方法的書(shū)面提醒或必要的面對(duì)面的批閱下，學(xué)生回家后可以在當(dāng)天的日記中修改，從而寫出更好的文章。
2.交流式評(píng)價(jià)。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)均可在日記本上進(jìn)行書(shū)面交流。學(xué)生拿起筆來(lái)在日記里說(shuō)話，除了自我表達(dá)外，其實(shí)他們更想與人交流。我把學(xué)生的日記不僅僅看做是一次作業(yè)，更看做是學(xué)生心靈的表達(dá)，情感的宣泄，日記里有著學(xué)生生命成長(zhǎng)的聲音。
3.發(fā)表式評(píng)價(jià)。我在班內(nèi)招募小主編，專門負(fù)責(zé)編輯、排版優(yōu)秀日記，并及時(shí)發(fā)表到班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上，供班內(nèi)學(xué)生、家長(zhǎng)和更多的讀者閱讀，而閱讀者還可以參與評(píng)價(jià)。這樣一個(gè)真實(shí)平臺(tái)的搭建，激起的是學(xué)生寫好日記的斗志。
2.別擔(dān)心，冬天當(dāng)然不會(huì)只是寒冷和孤獨(dú)，還有火鍋里滾燙著的丸子，冒著熱氣的關(guān)東煮，厚厚的毛絨睡衣，暖暖的被窩，關(guān)于冬天的記憶都熱氣騰騰。
3.冬日暖陽(yáng)，好日常在。人間煙火，誰(shuí)能不愛(ài)。
4.冬天的一切會(huì)朝著最好的方向發(fā)展
5.我想要搶你的帽子，搶你的圍巾，搶你的手套，搶你的大衣。沒(méi)有也沒(méi)關(guān)系，我想要的是一個(gè)你。
6.如果你夠及時(shí)，能趕上這個(gè)冬天，與我一起看電影，吃火鍋，喝奶茶，那么這個(gè)冬天一定很美好。
7.冬天可能就是用來(lái)凍結(jié)夏天和秋天的那些煩惱吧。
8.冬天比你先來(lái)了，可是如果你會(huì)來(lái)，那冬天不值一提。
9.所有的好東西都一樣，夏天的冰淇淋，冬天的大衣，夜晚的星星，和這世界上的你。
10我喜歡秋天的銀杏，冬天的板栗和四季的你。
11.如果你能夠及時(shí)，能趕上這個(gè)冬天，與我一起吃火鍋，喝奶茶，看電影，放煙花，滑雪，秀恩愛(ài)。
12.如果知道冬天能和你相逢，這個(gè)秋天，都讓我分外心動(dòng)。
13春光不必趁早，冬霜不會(huì)遲到。
14.冬天有點(diǎn)冷，要和喜歡的人睡一個(gè)被窩。
15我把冬天握在手里啦，要不要送一片給你。
16.冬天的雪是天上揉碎的云。
17.早就和雪花約好在冬天去旅行了。
18那些在雪地里被人寫名字的也是真愛(ài)。
19.不用溫暖，這個(gè)冬天我手機(jī)足夠燙。
20.我沒(méi)有在等冬天，我在等有你的冬天，換句話說(shuō)我在等你。
21.冬天到了，可愛(ài)的人要冬眠咯。
22.沒(méi)什么事的話，今年一起等初雪吧。
23.螃蟹在剝我的殼，筆記本在寫我，漫天的我落在楓葉上雪花上，而你在想我。
24.雪花飄落，世界都變得柔軟了。
25.春賞百花冬觀雪，醒亦念卿，夢(mèng)亦念卿
26.我對(duì)冬天最美好的憧憬，是和你走到白頭。
27.我托人間寄訊，邀雪稱慶，為你捎來(lái)清佳冬令。
28.冬天可能就是用來(lái)凍結(jié)夏天和秋天那些煩惱吧。
29.想和你過(guò)哈爾濱的冬天，不是哈爾濱也行，不是冬天也行，但不是你不行。
一天又結(jié)束了,想必有很多難忘的瞬間吧,是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫日記了。如何把日記做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于重陽(yáng)節(jié)學(xué)生精彩日記500字范文，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
重陽(yáng)節(jié)學(xué)生精彩日記500字范文1今天，是九月初九——重陽(yáng)節(jié)。
這一天，小紅一家正吃飽飯?jiān)诳葱侣劇Ｐ〖t問(wèn)：“媽媽，今天新聞怎么講的都是老人，不講別的。”媽媽邊織毛衣邊說(shuō)：“重陽(yáng)節(jié)，當(dāng)然講老人了。”小紅疑惑不解：“那講老人，為啥沒(méi)看見(jiàn)奶奶在電視上。”媽媽和爸爸都笑了，“哎，不是所有的老人都上電視，只有一部分。”小紅似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
新聞看完了，爸爸媽媽催著小紅去寫作業(yè)，爸爸則抓起旁邊的報(bào)紙，津津有味地看著。奶奶坐在椅子上，捶打著腿：“哎，人老不中用。這腿越來(lái)越不好使了。”爸爸又捧起報(bào)紙：“媽，不會(huì)啦，您還不老呢。”“是呀，您走路還那么有勁。”“想想五年前，家里這盆花還是我從山上挖來(lái)送給你們搬家大吉大利的，現(xiàn)在花這么大了，我的腿卻再也爬不上那高高的山頂了。”小紅聽(tīng)了，趕快過(guò)來(lái)幫奶奶捶捶背，按摩按摩雙腿。忽然她像想起了什么似的，跑向廚房里。
廚房里的小紅一邊抹汗水，一邊切著“柚”人芳香的熟柚子，她將裝著柚子的盤子端到客廳來(lái)，嘴里卻不停地咽著口水，她眼睛盯著柚子，端到奶奶面前：“奶奶，吃片柚子吧!”“不用，你自己吃吧!”“奶奶，您就吃一片吧!我好報(bào)答您多年的照顧啊!您生下了爸爸，才有了我呀!而且您做事盡心盡力，不疏忽，導(dǎo)致您長(zhǎng)了這么多白頭發(fā)!難道我不能孝順您嗎?”奶奶頓時(shí)熱淚盈眶，“乖孫女，我的乖孫女!”奶奶伸出手來(lái)拿柚子，奶奶和小紅相視一笑，小紅甜滋滋地說(shuō)了句：“奶奶，重陽(yáng)節(jié)快樂(lè)!”
爸爸媽媽看了，笑得眼淚都瞇成了一條線，不停地夸：“你今晚可真懂事!你真孝順……”
重陽(yáng)節(jié)學(xué)生精彩日記500字范文2九九重陽(yáng)節(jié)里，尊老，愛(ài)老，敬老是我們應(yīng)該做的。那么年輕的我們，能為他們做點(diǎn)什么呢?
我想到的，大多數(shù)人都會(huì)想到：無(wú)非給老人們捶捶背，推推腰，或者是幫著干點(diǎn)家務(wù)，除了這些，爺爺奶奶外公外婆也不會(huì)再讓我們干些什么了。平常，老人們總是最疼我們。有好吃的自己舍不得吃就留給我們;有好喝的自己舍不得喝就留給我們;我也從沒(méi)見(jiàn)爺爺奶奶外公外婆經(jīng)常給自己添件新衣，卻拿來(lái)兒女穿舊了的衣服穿;也從沒(méi)見(jiàn)爺爺奶奶外公外婆很揮霍的買許多貴重的東西從來(lái)都是能省下就省下，卻把剩下的錢給我們買零食;更沒(méi)見(jiàn)過(guò)爺爺奶奶哪一天接我放學(xué)誤了點(diǎn)，常常就是有病也要挺著，不讓我們?cè)谛ｉT口干著急。
說(shuō)到這兒，我不免有想到了一些不好的情景。秋天天氣轉(zhuǎn)冷，奶奶總是問(wèn)我：“穿那么少，冷不冷?”這時(shí)我便會(huì)不耐煩地轉(zhuǎn)過(guò)頭去，煩躁的說(shuō)上一句：“不冷不冷。”心里還不住的埋怨奶奶!往往我來(lái)不及聽(tīng)爺爺說(shuō)完這句話，就插上一句：“知道了，知道了!”就覺(jué)得整天聽(tīng)著一句話，耳朵都快聽(tīng)出繭子來(lái)了。
不知我的這些表現(xiàn)是不是刺痛了您的心，如果是這樣的話，就請(qǐng)?jiān)徫疫@個(gè)孫女的不孝和不懂事。
談了那么多，其實(shí)歸根結(jié)底就是要理解老人，尊敬老人。想想哪個(gè)老人不想得到晚輩的重視與尊重呢?雖然我們不可能有太多的資金與精力去給全體老年人一個(gè)溫馨、舒適的家園，但我們可以從身邊的老人做起，用自己一點(diǎn)一滴的愛(ài)去感動(dòng)他們。
我希望我的爺爺奶奶和天下所有的老人們都健健康康，長(zhǎng)命百歲。
重陽(yáng)節(jié)學(xué)生精彩日記500字范文3秋風(fēng)蕭蕭，落葉紛飛。又到了一年一度的重陽(yáng)節(jié)。重陽(yáng)節(jié)，又稱為“老人節(jié)”，是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。在這個(gè)特殊的日子里，我們學(xué)校組織我們409班的全體學(xué)生去“如東縣掘港鎮(zhèn)敬老院”送溫暖，獻(xiàn)愛(ài)心，陪老人們度過(guò)一年一度的重陽(yáng)節(jié)。
下午第一節(jié)課，我們?cè)谛炖蠋煹膸ьI(lǐng)下激動(dòng)萬(wàn)分地走出了學(xué)校。我們?cè)竭^(guò)大橋，穿過(guò)馬路，來(lái)到了通往敬老院的林蔭小道上，道邊飄落的風(fēng)景訴說(shuō)著秋天的凄涼，但我們已經(jīng)把凄涼拋到了九霄云外，個(gè)個(gè)像出籠的小鳥(niǎo)一樣興奮不已。我們帶著準(zhǔn)備好的節(jié)目，帶著滿滿的祝福，帶著小小的心意，走進(jìn)了如東縣掘港鎮(zhèn)敬老院。
走進(jìn)敬老院，老遠(yuǎn)就看到很多獻(xiàn)愛(ài)心的人正在給爺爺奶奶們送禮物。我暗自想道，原來(lái)社會(huì)上有這么多好心人關(guān)心著敬老院的老人們，看到這個(gè)場(chǎng)景，讓我想起了一句古語(yǔ)：“百善孝為先”。是啊!尊老、敬老、愛(ài)老、助老是我們中國(guó)的傳統(tǒng)美德。孝敬老人既是一種責(zé)任，也是一種感恩。
我們按耐不住激動(dòng)的心情加快了腳步，敬老院的院長(zhǎng)見(jiàn)到我們，跟我們打了聲招呼，讓我們準(zhǔn)備一下，就可以給爺爺奶奶們表演節(jié)目了。不一會(huì)兒，就輪到我們上場(chǎng)了，首先上場(chǎng)的是周琴，黃周思雨，張學(xué)喆三人合唱《荷塘月色》歌曲，優(yōu)美的旋律，甜美的歌聲飄蕩在敬老院的每個(gè)角落，飄進(jìn)了爺爺奶奶的心田。看著爺爺奶奶們臉上洋溢著幸福的笑容，她們表演的更加賣力。接著我們給爺爺奶奶們表演講故事的節(jié)目，搞笑的故事情節(jié)把爺爺奶奶們逗得笑聲不斷，一個(gè)個(gè)精彩的節(jié)目，深深地感染了爺爺奶奶們，現(xiàn)場(chǎng)一片溫馨祥和的氣氛。
重陽(yáng)節(jié)學(xué)生精彩日記500字范文4九月初九兩陽(yáng)相會(huì)，俗稱“重陽(yáng)”，是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。俗話說(shuō)，“每逢佳節(jié)倍思親”，每到這個(gè)節(jié)日，都會(huì)讓我想起家鄉(xiāng)的親人和朋友。
我最喜歡在家鄉(xiāng)過(guò)重陽(yáng)節(jié)了。重陽(yáng)節(jié)前一天，孩子們都會(huì)鬧著父母親或奶奶做桐葉粑吃。從山上摘來(lái)新鮮的梧桐樹(shù)葉，洗凈備用，把花生米、臘肉、香腸等各種配料炒得香噴噴的，搗碎后和上一點(diǎn)野菜、紅糖，裹上面粉，捏成糍粑形狀，放入桐葉中包好，捆實(shí)，或蒸或煮，即可使用，滋味甜糯綿軟，香氣撲鼻，叫人難忘。
過(guò)去我的家鄉(xiāng)很窮，桐葉粑要在過(guò)節(jié)過(guò)年時(shí)才能吃上一回兩回。而且多用野菜做成，很少有包肉的。如果哪個(gè)小孩運(yùn)氣好吃到了包肉的桐葉粑，別的小孩準(zhǔn)得羨慕死。記得有一次過(guò)重陽(yáng)節(jié)，奶奶用野菜活著一點(diǎn)面粉做了些桐葉粑，特意把其中唯一一個(gè)裹有雞蛋的桐葉粑留給了我。我捧在手中，盡管心里饞得要命，卻舍不得一口吃完，生怕這次吃完了，下次就沒(méi)有了，想留著慢慢品嘗。誰(shuí)知就在這時(shí)，家里的狗竄出來(lái)一口就把桐葉粑叼了去。我又氣又急，追著狗打，奶奶看見(jiàn)了，也一邊罵狗一邊想把桐葉粑搶回來(lái)。可人哪有狗快，一會(huì)兒狗就叼著桐葉粑無(wú)影無(wú)蹤了。我傷心地大哭起來(lái)。奶奶安慰我說(shuō)再給我包一個(gè)有雞蛋的桐葉粑，可翻遍了家里的角角落落，也沒(méi)能再找出一個(gè)雞蛋來(lái)。那一年的重陽(yáng)節(jié)，我眼淚汪汪地坐在桌邊，和大人們一起吃著粗糙而難以下咽的野菜粑，心里說(shuō)不出是什么滋味。
可現(xiàn)如今不同了。短短十幾年，家鄉(xiāng)的面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。通電了，山村的黑夜亮如白晝;修路了，家鄉(xiāng)不再貧窮閉塞。為通電通路這事，鄉(xiāng)親們可樂(lè)壞了!專門在寬敞的柏油馬路上敲鑼打鼓地慶賀了一天。現(xiàn)在過(guò)重陽(yáng)節(jié)，桌上不但有雞鴨魚(yú)肉，連“百事可樂(lè)”等時(shí)髦的飲料也上了桌。桐葉粑自然是必不可少的。只不過(guò)現(xiàn)在的桐葉粑不再只有難嚼的野菜，而是各種里餡，各種樣子應(yīng)有盡有，味道好的不得了。
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，為了讀書(shū)求學(xué)，我已離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)到了吉首。可每當(dāng)我吟到王維寫的這首詩(shī)，我都會(huì)不由自主地想到家鄉(xiāng)的重陽(yáng)節(jié)，想到重陽(yáng)節(jié)那令人回味的桐葉粑。
重陽(yáng)節(jié)學(xué)生精彩日記500字范文5隨著候鳥(niǎo)的遠(yuǎn)走高飛，我們迎來(lái)了碩果累累的秋天。金菊爭(zhēng)艷，秋高氣爽，金秋時(shí)節(jié)讓人心曠神怡。此時(shí)，九九重陽(yáng)節(jié)帶著所有人對(duì)老人的尊敬與愛(ài)戴，悄悄地來(lái)到了我們身邊。
重陽(yáng)節(jié)前夕，我們?nèi)チ送馄偶遥屗齻兿硐砬甯＃黄饋?lái)度過(guò)這個(gè)一年一度的老人節(jié)。
“快，放面!”我和媽媽在廚房里忙得不亦悅乎，這不，我們正在做第一道菜――長(zhǎng)壽面。我拿了一個(gè)雞蛋，輕輕沿著鍋碗一磕，蛋清和蛋白就都流到鍋里了。我又加入青菜，堆點(diǎn)肉末，散點(diǎn)小蔥。一碗香噴噴的長(zhǎng)壽面就做好了。“上菜――”外婆臉上的皺紋剎那間沒(méi)了，而外公的頭上的白發(fā)似乎也少了數(shù)根，一邊品嘗著長(zhǎng)壽面，一邊夸著我和媽媽的杰作。“外公外婆，這長(zhǎng)壽面阿，可是我們用特別長(zhǎng)的面煮的，你們吃了呀，保準(zhǔn)能活到100歲，身體康健得不得了!”我調(diào)皮地對(duì)外公外婆說(shuō)到。“你這丫頭!”外婆點(diǎn)了點(diǎn)我的腦門。“上重陽(yáng)糕!”只見(jiàn)媽媽端著一盤松軟可口的重陽(yáng)糕來(lái)了。“外公外婆，這叫‘九九重陽(yáng)糕’。這個(gè)‘糕’阿，預(yù)祝你們步步高升，上面畫的兩頭羊，象征‘重陽(yáng)’，而這‘九’呢，古代時(shí)為陽(yáng)數(shù)，兩個(gè)‘九’在一起，就是最大的長(zhǎng)久之?dāng)?shù)，長(zhǎng)命百歲不成問(wèn)題!”看，外婆笑得連眼睛都瞇成一條縫了!
我們還上了西紅柿炒雞蛋、大閘蟹、雞湯……只剩下最后一道“壽比南山”了。
我們先將準(zhǔn)備好的哈密瓜、桔子、葡萄、蘋果洗凈、去皮，開(kāi)始做我們的招牌菜――水果拼盤。我先將哈密瓜分成4份，每一份我都將哈密瓜切成桃子的模樣，把前端削得尖尖的，后端削成圓圓的，中間刻上一條縫兒，嘿!真像個(gè)‘壽桃’。我再分別刻上‘壽’‘比’‘南’‘山’四個(gè)字，放在盤子的東南西北四個(gè)角，成了我的主打。我再將桔子的一周畫上波浪線，沿著波浪線把桔子分成兩部分，側(cè)面一看可真像花瓣!我接著在桔子的中心插上了根牙簽，把葡萄插在牙簽上，葡萄就成了花蕊，兩種水果合在一起就成了一朵‘花’。我把蘋果切成薄薄的一小片，把它切成五角形，讓它與‘花’一起來(lái)當(dāng)點(diǎn)綴。哇!我做的水果拼盤還真不錯(cuò)!我立即把它獻(xiàn)給了外公外婆，外公外婆的每一條皺紋上都蕩漾著歡樂(lè)，笑得開(kāi)心極了，津津有味地吃著我的杰作，我心里比吃了蜜還甜。“外公外婆，這叫‘壽比南山’，祝你們福如東海，壽比南山，身體健康，天天快樂(lè)!”“好，好，每道菜都好。只要是我們外孫女兒做的，樣樣都好!”……
學(xué)雷鋒的日子
“向雷鋒同志學(xué)習(xí)——”又是一年，雷鋒日。在校園里，有點(diǎn)兒傷心，難道，難道雷鋒真的出國(guó)了嗎？
猛然回頭，竟發(fā)現(xiàn)小雷鋒就在身邊。風(fēng)吹著她的發(fā)絲，樹(shù)葉發(fā)出“簌簌”聲響，一位扎著馬尾辮，眨巴著不是很迷人的眼睛，她蹲著，輕撫著一只螞蟻，有從地上撿起一片樹(shù)葉，將小螞蟻放在綠葉上——她顯然不知道螞蟻是不吃綠葉的，但她卻又如此愛(ài)護(hù)它。我正想過(guò)去和她攀談，而她卻跑向操場(chǎng)，撿起了一張一位高年級(jí)同學(xué)掉落的紙。紙被風(fēng)兒吹著跑，那位小女孩追著追著。最后看了看，才發(fā)現(xiàn)些著90分（她不認(rèn)識(shí)其他的字）。她追了上去，把紙還給了高年級(jí)哥哥，卻又奇怪地被痛罵了里頓：
“你沒(méi)事找事啊，干么撿我的紙啊！”
“我······”
我茫然了，站在那兒。不知怎的，想起了一切關(guān)于雷鋒的事跡。
他年僅22歲，從1940年12月18日到他的犧牲日子1962你啊的8月15日。他的生命似乎就是為了革命，為了黨，為了人民。他在日記里寫道：“服從革命的需要，革命需要群我去燒木炭，我就去做張思德；革命需要我去堵?lián)屟郏揖腿プ觥！薄皩?duì)待同志要像春天般溫暖，對(duì)待工作要像夏天一樣火熱，對(duì)待個(gè)人主義要像秋天掃落葉一樣，對(duì)待敵人要像嚴(yán)冬一樣冷酷無(wú)情”······
對(duì)他的贊美豈止一點(diǎn)——“雷鋒出差一千里，好事做了一火車。”
學(xué)雷鋒的日子，小雷鋒，大雷鋒出現(xiàn)了，回來(lái)了。不再那么傷心，憂郁了，而是喜悅無(wú)比的情緒。雷鋒回來(lái)了，就在中國(guó)。雷鋒精神，也將永遠(yuǎn)地，無(wú)限地延長(zhǎng)下去······
——周.com
人生之路悠遠(yuǎn)，人生之行漫漫。中學(xué)時(shí)代曾經(jīng)癡愛(ài)語(yǔ)文的我，自身的寫作心得就是多練筆，勤寫日記。而今，當(dāng)走上教師的工作崗位后，看到很多似我曾經(jīng)的孩子一樣在寫作的道路上盤桓凝想，我愿意結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和多年的教學(xué)心得，帶著他們嘗試用日記練筆叩開(kāi)作文寫作的大門。
用日記帶動(dòng)作文寫作的理想計(jì)劃模式是：七年級(jí)上學(xué)期以拓展興趣為主，七年級(jí)下學(xué)期以逐步規(guī)范為主：八年級(jí)上學(xué)期嘗試初步的日記到作文形式轉(zhuǎn)換，八年級(jí)下學(xué)期進(jìn)行系統(tǒng)的日記到作文形式轉(zhuǎn)換：九年級(jí)上學(xué)期進(jìn)行作文題材到日記內(nèi)容的回歸。
新學(xué)年伊始，我在所帶的普通班和推優(yōu)班進(jìn)行了日記布置的工作。時(shí)間是從入學(xué)第一天開(kāi)始，字?jǐn)?shù)要求32開(kāi)的硬皮本寫滿一面即可，內(nèi)容不限，形式上可以圖文并茂，給人賞心悅目的感覺(jué)。要求如此簡(jiǎn)單，是覺(jué)得“不積跬步，無(wú)以至千里”，引導(dǎo)孩子們從最簡(jiǎn)單處入門，才能夠更持續(xù)更耐久地向上攀登。在這期間，出現(xiàn)了一些可喜的情況：
首先，日記練豐富了孩子們的素材積累。從踏入初中的大門，寫出“新起點(diǎn)，新目標(biāo)”為主題的日記開(kāi)始，學(xué)生們?cè)谲娪?xùn)時(shí)記錄了訓(xùn)練的酸甜苦辣，在迎新時(shí)記錄了周圍的老師同學(xué)，在國(guó)慶時(shí)記錄了假期的歡欣鼓舞，在學(xué)習(xí)時(shí)記錄了課堂的紀(jì)律習(xí)慣，在入秋時(shí)記錄了秋天的悲寂遼闊，在秋游時(shí)記錄了灶炊的煙熏火燎，在義賣時(shí)記錄了奉獻(xiàn)的積極熱情，在冬天時(shí)記錄了打雪仗的歡欣和諧……這樣不僅詳細(xì)地書(shū)寫了這一時(shí)期的人生行藏，也為日后寫作文積累了豐富斑斕的寫作素材，可謂一舉兩得。
其次，日記練習(xí)增強(qiáng)了孩子們的自信心，提升了他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。在此不再贅述。
初中的記敘文寫作從內(nèi)容上，不外乎是三種類型：寫人、寫景和寫事。要想寫好這三種類型，就必須把握一個(gè)最核心的訣竅，那就是——特征。特征的解釋淺顯一點(diǎn)來(lái)說(shuō)就是：這個(gè)人（景或物）怎么區(qū)別于其他的人（景或物）。寫作中，只要能夠?qū)W會(huì)準(zhǔn)確地用文字描摹出人物、景物和事物的特征，文章就能取得一定的成功。
每次的練筆開(kāi)始之前，我都建議大家填一個(gè)寫作的結(jié)構(gòu)圖（見(jiàn)下圖），并用它作為自己寫作的—個(gè)提綱。
這個(gè)結(jié)構(gòu)圖看似麻煩，其實(shí)就是我們常說(shuō)的“寫什么”“怎么寫”和“為什么寫”的問(wèn)題。如果孩子們每次練筆前認(rèn)真構(gòu)思并且提前填寫，就能夠在下筆時(shí)做到胸有成竹。尤其是“特征，特點(diǎn)”一欄，更應(yīng)該提前確定，因?yàn)檫@就是文字真正要體現(xiàn)的“主題”。
日記轉(zhuǎn)換之一 人物特征訓(xùn)練
大千世界，蕓蕓眾生，一個(gè)人之所以是“他（她）”而不是別人，就是因?yàn)檫@個(gè)人身上具有獨(dú)特的個(gè)人“魅力”。我讓學(xué)生先在日記中進(jìn)行了寫人內(nèi)容的練習(xí)，盡管小學(xué)時(shí)他們已經(jīng)訓(xùn)練多次，很多同學(xué)依舊犯了“詞不達(dá)意”的毛病。比如李穎的日記片段：
每逢過(guò)年，我便可以見(jiàn)到她，這也是最令我激動(dòng)興奮的時(shí)刻。記得那一年，姐姐上高三，我好不容易見(jiàn)到她，一定要“瞻仰”一下她的作業(yè)本，便纏著她借給我。在我軟磨硬泡之下，她終于答應(yīng)了。我像拿著一本已經(jīng)失傳的秘籍一樣，小心翼翼地捧在手中，在翻第一頁(yè)時(shí)我便知道，她就是一個(gè)才女，每個(gè)字都清秀而又整齊，每一頁(yè)幾乎都被老師寫了“好”，我一下子想到了自己，字不好看，學(xué)習(xí)不好，連姐姐的百分之一都未及。這時(shí)，心思細(xì)膩的姐姐仿佛看透了我的心思，用纖細(xì)的手指揉了揉我的頭，溫柔地對(duì)我說(shuō)：“怎么啦，你一定會(huì)比我更好的。我們要共同努力喲！”聽(tīng)姐姐這么說(shuō)，我一下子來(lái)了信心，果然自己喜歡的人不管說(shuō)什么都那么動(dòng)聽(tīng)啊！我沉浸在自己的幻想中，越想越美好，嘴角也情不自禁地上揚(yáng)，這時(shí)姐姐說(shuō)：“呵呵，小穎笑的時(shí)候好可愛(ài)啊！”我不禁臉一紅，低下頭去，繼續(xù)欣賞著姐姐的作業(yè)。
片段的前半部分，翻看姐姐的作業(yè)本的確突出了姐姐的成績(jī)優(yōu)異，但是后半部分的姐妹互動(dòng)，卻更多地體現(xiàn)了姐姐對(duì)妹妹的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。盡管寫得也不錯(cuò)，但是從整個(gè)段落上就弱化了姐姐“學(xué)習(xí)好”的這個(gè)特征。不如把這兩個(gè)特征分別用兩個(gè)段落來(lái)表達(dá)，使之都能夠得到充分的體現(xiàn)。講評(píng)后李穎進(jìn)行了修改：
記得姐姐上高三的那一年，好不容易逮到她，我一定要去她房間“瞻仰”一下她的作業(yè)本。我小心翼翼地把作業(yè)本捧在手中，封面上“張穎超”三個(gè)字，頗有大家的書(shū)法風(fēng)范。她寫的字剛硬有力，在一撇一捺之間顯出了舒展和隨性。每個(gè)字既清剛又整齊，點(diǎn)橫撇捺中流淌著她的刻苦和靈氣，讓人禁不住贊賞。作業(yè)每一頁(yè)都被老師批閱了“好”，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)“好”字，不僅給這個(gè)普通的作業(yè)本錦上添花，也更證明了她的字體之工整、作業(yè)之優(yōu)秀。這時(shí)，姐姐拍了拍我，我這才戀戀不舍地抬起了頭，用眼睛的余光瞟了瞟四周，好多書(shū)啊！不大的房間里兩面墻都是書(shū)架，書(shū)架上滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)亍皵D”滿了各種書(shū)籍。書(shū)桌上、床頭邊也都碼放著一摞摞的教參和課本，我仿佛能看到姐姐在平日里隨時(shí)抽取一本翻閱的身影。
我一下子想到了在學(xué)習(xí)上經(jīng)常偷奸耍滑的自己，連姐姐的百分之一都未及。這時(shí)，心思細(xì)膩的姐姐仿佛看透了我，用手溫柔地揉了揉我的頭：“怎么啦，羨慕了？來(lái)，我和你一起學(xué)！”聽(tīng)姐姐這么說(shuō)，我一下子來(lái)了勁頭。“你寫幾個(gè)字吧。”她端詳著我的字說(shuō)：“你是有功底的，你的字雖然很飄，可是只要肯下功夫，就不成問(wèn)題。來(lái)，我送你幾本書(shū)，還有我初中的筆記。要好好珍惜和利用啊，這些可是我的家底呢！”她起身從書(shū)架上翻出好幾本資料，又變戲法似的從抽屜里拿出一個(gè)精巧的音樂(lè)盒放到書(shū)上，雙手送到我面前：“小穎，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種開(kāi)心的游戲，你就成功了。姐姐會(huì)一直支持你！”看到姐姐這樣關(guān)愛(ài)著我，我不由心里一熱。
第一段看作業(yè)本的事件，從“好”字入手表現(xiàn)了“姐姐”的成績(jī)之優(yōu)秀，學(xué)習(xí)之刻苦。第二段突出了姐姐關(guān)愛(ài)妹妹的特征，姐姐敏銳地捕捉到妹妹的心情，先是語(yǔ)言鼓勵(lì)，又慷慨送書(shū)和禮物，對(duì)妹妹關(guān)愛(ài)進(jìn)行了淋漓盡致的表達(dá)。
日記轉(zhuǎn)換之二 景物特征訓(xùn)練
我還進(jìn)行了題為“景中有‘人’添生氣，有‘我’之境更動(dòng)情”的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。此時(shí)的課堂教學(xué)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，是蘇教版七年級(jí)上語(yǔ)文課本剛講過(guò)的第四單元“多彩四季”。適逢北京下了入冬的第一場(chǎng)大雪，同學(xué)們先寫了關(guān)于雪的日記，又在其他寫景日記的基礎(chǔ)上，整合了這次的講評(píng)。
在這次訓(xùn)練中，我看到了人物特征作文講評(píng)的效果，80%的同學(xué)都能夠準(zhǔn)確地寫出景物特征，并且運(yùn)用比較優(yōu)美的語(yǔ)句把該特征描寫出來(lái)。譬如李怡萌描寫長(zhǎng)白山“蠢蠢欲動(dòng)”的特點(diǎn)：
夏季的長(zhǎng)白山是蠢蠢欲動(dòng)的。山上嫩綠色的植物開(kāi)始瘋狂地把黃土色的山包裹起來(lái)，滋潤(rùn)著冬日里干燥的肌膚。而山呢，就像一個(gè)乖巧的孩子。它們不再孤單，再一次回到大自然母親的懷抱；它們不再像冬日那般莊嚴(yán)、肅靜，使點(diǎn)孩子氣，撒撒嬌，又恢復(fù)了活潑、貪玩的性子。它們盡情地往母親懷里拱，迫不及待地嗅著母親身上的香氣。呵呵，多么富有生機(jī)的山啊！瞧！它們正著天上的云朵，揪著她們的小尾巴不打算放呢！
作者的景物特點(diǎn)很新奇，選取了“蠢蠢欲動(dòng)”這個(gè)詞，來(lái)描寫夏天的長(zhǎng)白山，接著選取山上植物“瘋狂”地“包裹”，山“盡情地”往“母親懷里拱”，“揪著”云朵“的小尾巴不打算放”這些擬人化的句子，生動(dòng)活潑地從不同角度寫出了“蠢蠢欲動(dòng)”的特點(diǎn)。此外，還有周墨同學(xué)描寫桂花的“美麗”：
再細(xì)看，有的花兒含苞欲放，像一顆顆小米粒：有的花兒剛剛開(kāi)放，頗有一種“猶抱琵琶半遮面”的嬌羞：有的花兒已經(jīng)完全開(kāi)放，好似一只只展翅欲飛的蝴蝶……花叢中，蜜蜂們忙碌著，嗡嗡地呼朋引伴。滴滴小雨?duì)恐』▋海谇屣L(fēng)中飛舞，好像在跳優(yōu)美的華爾茲，又緩緩地落入水中。
這些段落都是從學(xué)生的日記里原封不動(dòng)摘抄過(guò)來(lái)的文章，她們能夠用雋秀的字跡、優(yōu)美的文字，準(zhǔn)確地突出主題特征，收到了很好的日記練筆效果。
日記轉(zhuǎn)換之三 “點(diǎn)題”和“結(jié)構(gòu)”訓(xùn)練
學(xué)期末，為了應(yīng)付期末的寫事記敘文，我進(jìn)行了題為“收獲‘點(diǎn)題’不跑題，理清‘結(jié)構(gòu)’得快樂(lè)”的日記轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。
此次的內(nèi)容來(lái)自于某篇題為“收獲快樂(lè)”的日記。從期中考后，我們的日記中出現(xiàn)了很多命題式日記，我不得不硬著心開(kāi)始給孩子們削枝剪葉，從限制寫作內(nèi)容的角度給他們戴上變形“緊箍咒”，日記的功利性漸露端倪并且會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。我曾經(jīng)天真地希望至少在七年級(jí)讓學(xué)生們的日記“隨心所欲”地寫，從而養(yǎng)成一種自覺(jué)的寫作習(xí)慣。從這次訓(xùn)練可以看出，在面臨期末考試的時(shí)候，日記的要求已經(jīng)非常“功利”。雖然隨后的期末考試兩個(gè)班各取得了本年級(jí)普通班和推優(yōu)班第一名的好成績(jī)，但這已經(jīng)和我的理想初衷漸行漸遠(yuǎn)。
夜已經(jīng)深了，我卻毫無(wú)睡意，望著窗外月光如銀，任思緒帶著落回到那個(gè)秋天。
朦朧的月照著中秋的大地，坐在河邊聽(tīng)著潺潺的水，看著暮色蒼茫的山，風(fēng)里飄過(guò)野的清香，心無(wú)理由地亂跳，他就這樣坐著，聽(tīng)著我無(wú)聊的訴說(shuō)，臉上帶著淺淺的笑意。也從沒(méi)有想過(guò)如此平常的他會(huì)在我心里駐足。爭(zhēng)強(qiáng)好勝的我只有依在他的肩上才能找到一絲淡淡的情意，日記中記滿關(guān)于他的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。心里裝滿了他的一切卻始終不敢說(shuō)出口，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著他笑著走近。
然而分別終于來(lái)臨了，早有準(zhǔn)備還是被淚水填滿心門。關(guān)于明天我不敢去想，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，無(wú)奈你的影子竟越來(lái)越清晰，終于還是忍不住找到你的聯(lián)系方法，心里多了幾許期待，幾許甜蜜。相逢在沒(méi)有預(yù)知的情況下到來(lái)了。
資料散落一地，狼狽的我抬頭卻看到你熟悉的臉，時(shí)間在那一瞬間停滯了。
你依舊是那么溫柔，我不敢看你的眼睛，生怕自己會(huì)迷失，只想看到你的笑，你的忙碌的身影，相聚的日子那么短暫，你要走了，盡管我是那么不舍。電話、網(wǎng)絡(luò)成了我們的紅娘，傳遞著火熱的思念，渴望夜的來(lái)臨，夢(mèng)里好與你相見(jiàn)，常常枕著你的聲音入睡。重復(fù)著這樣的相聚和別離，有一天他們對(duì)我說(shuō)你結(jié)婚了，我不相信因?yàn)槟銖臎](méi)提起過(guò)。可是卻有了一點(diǎn)點(diǎn)的疑心，于是在網(wǎng)上要你的照片，打開(kāi)看到你的微笑，同時(shí)也看到你身邊一位幸福微笑的女子，淚水落了下來(lái)，呆呆得看著照片，我相信這不是夢(mèng)。我笑著祝福你，笑著和你說(shuō)想你，心已碎成千萬(wàn)片。
再次相逢你還是沒(méi)有開(kāi)口說(shuō)自己的事，對(duì)我溫柔依舊，愛(ài)情有自私的，我又怎么可能沒(méi)有私心？多少次想問(wèn)你心里愛(ài)的是那一個(gè)？我又是那一個(gè)？可我不敢，我怕說(shuō)出來(lái)就會(huì)看不到你。我情愿就這樣依著你。朋友知道了勸我離開(kāi)，說(shuō)女人要有一個(gè)家才完美，給我家的人不是你。我猶豫，卻舍不得你，舍不得我們的愛(ài)情，我不期望能做你的新娘，不奢望會(huì)擁有你的全部，只想在這一個(gè)城市里會(huì)擁有你，想在孤獨(dú)的時(shí)候能讓你的愛(ài)陪伴我。
我們還是被她知道了，也許是你的手機(jī)，聽(tīng)到她聲音的時(shí)候，腦海一片空白。手機(jī)里掛斷的嘟嘟聲響起的時(shí)候我看到窗外的樹(shù)上落下了最后一片樹(shù)葉。
就這樣結(jié)束了嗎？淚水肆虐，打開(kāi)電腦你的QQ是灰色的。我不知道自己要做什么，能做什么，我真的錯(cuò)了嗎？朋友說(shuō)別再傻了，他不是你的港灣。想要?jiǎng)h掉你的QQ，手顫抖著，最終還是移開(kāi)了。
換了手機(jī)號(hào)碼，我明白你已經(jīng)離開(kāi)了，我和你的距離已遙不可及。
吳芳吉，字碧柳，號(hào)白屋，四川江津人，生于光緒二十二年(1896)，卒于民國(guó)二十一年(1932)，年僅36歲。其不偏于一隅、不安于一角的人生經(jīng)歷，使其在民國(guó)時(shí)期的文人圈子里表現(xiàn)較為活躍，尤其是他與吳宓兄弟的情誼，頗被人傳道。這可能會(huì)給人一種誤解，以為吳芳吉是因此才受到學(xué)界的關(guān)注。所以，目前吳芳吉研究的兩條主線，其一就是與吳宓研究相關(guān)；其二就是強(qiáng)調(diào)其為人治學(xué)的獨(dú)立性和在革新舊體詩(shī)歌上的貢獻(xiàn)。其實(shí)，吳芳吉研究遠(yuǎn)不只這兩個(gè)方面，不管是其“三日不書(shū)民疾苦，文章辜負(fù)蒼生多”的儒者情懷，還是其教育思想和個(gè)性心理等方面，都值得更深遠(yuǎn)的開(kāi)拓。而吳芳吉早年佚著《蜀道日記》的重新“發(fā)現(xiàn)”，對(duì)于推進(jìn)吳芳吉研究向縱深發(fā)展不無(wú)助益。
《蜀道日記》(以下簡(jiǎn)稱《日記》)創(chuàng)作于民國(guó)二年(1913)，正式發(fā)表在民國(guó)二十四年(1935)《國(guó)風(fēng)》雜志第六卷第三四號(hào)合刊和第五六號(hào)合刊上。有校閱記云：“此先生民國(guó)二年，由宜昌行乞入峽日記，適流落北京之翌年也。先生時(shí)年十七，筆端情感至富。其所記峽中形勝，及舟行之險(xiǎn)，尤可供地理家之參證。先生少年思想，亦可于此窺之。時(shí)先生既歸白沙，同里有朱茀皇者，方見(jiàn)寵于項(xiàng)城袁氏，聲勢(shì)煊赫，一時(shí)無(wú)比。鄉(xiāng)里為之歌曰：‘讀書(shū)當(dāng)學(xué)朱第皇，莫學(xué)白屋吳家郎。’先生之艱難困頓，蓋自此益極矣。校閱既竟，附志數(shù)語(yǔ)于此。乙亥清明，周光午謹(jǐn)識(shí)。”周光午是吳芳吉的學(xué)生，曾受托整理遺稿，但此《日記》卻不在其民國(guó)二十三年(1934)私刻的《吳白屋先生遺書(shū)》二十卷中，且1994年賀明遠(yuǎn)、吳漢驤、李坤棟等編《吳芳吉集》也未見(jiàn)收錄。因此，學(xué)者長(zhǎng)期以來(lái)都誤認(rèn)為該《日記》已經(jīng)失傳。近年來(lái)，湖南科技學(xué)院國(guó)學(xué)研究所傅宏星先生在《吳芳吉集》的基礎(chǔ)上，增補(bǔ)遺佚，訂正錯(cuò)誤，重新整理編成《吳芳吉全集》。該書(shū)分為六卷，詩(shī)歌第一，散文第二，講義第三，書(shū)信第四，詩(shī)話第五，日記第六；附錄一卷，收傳記及相關(guān)評(píng)論文章；卷末為吳芳吉著述目錄。其中補(bǔ)入的佚文佚著，主要包括十三篇(題)詩(shī)文、一部講義(即《國(guó)立西北大學(xué)專修科文學(xué)史講稿》)、四十五則《蜀道日記》和三十六封書(shū)信，均為國(guó)內(nèi)首次披露，無(wú)疑是目前搜羅最為完備、編校最為精審的吳芳吉作品集。
一、《蜀道日記》的創(chuàng)作背景
吳芳吉15歲考入北京清華學(xué)堂——初名游美肄業(yè)館，乃清廷利用庚子賠款所辦，1911年改為此名。1910年12月清廷作出改革，規(guī)定剛?cè)雽W(xué)的考生不能立即出國(guó)，需先在清華學(xué)堂進(jìn)修，此舉是為了保證學(xué)生在出國(guó)留學(xué)前具備相應(yīng)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，特別是提升學(xué)生的外語(yǔ)能力。吳芳吉在到達(dá)北京時(shí)才得知此事，雖然有點(diǎn)意外，但這里仍然是一個(gè)留美的絕佳途徑，只好留在清華園進(jìn)修，等待留美時(shí)機(jī)。而1912年9月的一次，使吳芳吉的這個(gè)愿望破滅了。吳學(xué)昭整理之《吳宓自編年譜》對(duì)這次有詳細(xì)描述，此不必贅述。以學(xué)生的失敗告終，10個(gè)學(xué)生代表全部被開(kāi)除，但其中7人(包括吳宓)因事后向清華承認(rèn)錯(cuò)誤，而得以繼續(xù)在清華上學(xué)，另外三人中的兩人早已離京找到了別的出路，只有吳芳吉毫無(wú)出路，又堅(jiān)持以“替人代致不平，無(wú)過(guò)可悔”而拒絕向清華低頭，直到1925年吳芳吉還以此為由拒絕吳宓留其在清華任教的好意。吳芳吉《自訂年表》云：“得長(zhǎng)兄來(lái)電，以某在湘數(shù)載，僅免饑寒，上不足于甘旨，下無(wú)力于教養(yǎng)，命某留教清華大學(xué)部，不許返湘。迨至北京相見(jiàn)，某以清華無(wú)理開(kāi)除我等，不欲為仇讎效奔走，明德雖俸薄而精神甚安，不思他就。”[長(zhǎng)兄即指吳宓。吳芳吉自被清華開(kāi)除后，輾轉(zhuǎn)各處，平日通好的在京做官的同鄉(xiāng)待之也不同往常，百般刁難。吳芳吉不得已于1913年5月離開(kāi)京城，與友人鄔鏡蒼、鄔冶秋兄弟同到宜昌，原本計(jì)劃去鄔氏故里避暑，卻因資斧告罄而不得成行，鄔氏走后，吳芳吉獨(dú)自滯留宜昌兩月余才動(dòng)身歸蜀。《吳宓自編年譜》云：“吳芳吉暑假中回家，宓毫無(wú)資助，其久困于宜昌，附搭木船并助拉船至重慶，則皆宓，久后始知者也。”]雖然在1913年1月劉紹昆的追悼會(huì)上，經(jīng)過(guò)四川數(shù)名同學(xué)的疏通解釋，吳芳吉已與吳宓握手言和(此前因一事兩人已斷絕來(lái)往)，但是，吳芳吉此時(shí)在內(nèi)心深處并未原諒吳宓的“非君子”行為，不愿與其做交心朋友，所以沒(méi)有告知吳宓他離京一事，這就能解釋吳芳吉何以在兩萬(wàn)多字的《日記》里對(duì)吳宓只字未提。
清華一事對(duì)吳芳吉的影響，在《日記》中也有體現(xiàn)。8月12日：“自思吾性情往往過(guò)于激烈，以至屢屢敗事。此后宜求心氣和平，然亦不可失之葸懦。”8月14日：“無(wú)怪歷年十七，猶不能挺身，戰(zhàn)勝此污濁世界也。此后吾其力勉于苦心刻勵(lì)乎?”8月15日：“寂矣!苦矣!吾雖寄跡于此大千世界中，然舉世污濁，幾無(wú)一人可入吾目。吾惡此世界已極，世界之厭我亦甚。”8月24日：“瞿塘有知，當(dāng)為我作不平鳴矣。”從“屢屢敗事”、“不能戰(zhàn)勝”、“不平鳴”等詞語(yǔ)的使用來(lái)看，此時(shí)吳芳吉的心境依然受到此事的影響。此事最直接最嚴(yán)重的后果就是留美夢(mèng)的破滅，盡管后來(lái)吳芳吉多次努力想辦法出國(guó)，力圖學(xué)成后回國(guó)振興教育，但都沒(méi)有成功。吳宓《吳芳吉傳》云其在清華后“往來(lái)各地，流轉(zhuǎn)謀食，備嘗艱辛”。其實(shí)吳芳吉“謀食”之上更有“謀道”，1928年所作《還黑石山作》一詩(shī)云：“我欲興大學(xué)，發(fā)愿聊于此。謀道與謀食，一齊得所止。”
二、《蜀道日記》所體現(xiàn)之新意
《日記》采取逐日記錄的形式，從1913年8月7日到9月20日，共45則，詳記途中的所見(jiàn)所聞所感。吳芳吉8月7日已買好歸蜀船票，不料蜀中局勢(shì)混亂，拖輪不準(zhǔn)上馳，只好退船票。但他決志歸蜀，乃于8月9日“雇訂民船”，是日下午即開(kāi)船，9月20日才到達(dá)重慶。筆者認(rèn)為《日記》的重新披露，對(duì)于吳芳吉研究有以下幾點(diǎn)積極意義：
首先，糾正了以往吳芳吉生平研究當(dāng)中的某些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。吳芳吉《自訂年表》云：“初，民國(guó)二年再自北京歸蜀，賴云陽(yáng)鄔君鏡蒼之助，得至宜昌，后乃沿江乞食以行。時(shí)當(dāng)討袁軍興，孑身出入戰(zhàn)地匪巢，歷時(shí)五月，繞行三千余里，成詩(shī)七十首，以寄長(zhǎng)兄。”[明言此行“成詩(shī)七十首，以寄長(zhǎng)兄”，但未提及《日記》。吳芳吉之子吳漢驤《憶先君吳芳吉》云：“經(jīng)三峽途中，有詩(shī)七十余首，日記數(shù)萬(wàn)言(日記早已散失)。”首次提到此行有“日記數(shù)萬(wàn)言”，并宣示該《日記》已經(jīng)“散失”。吳漢驤之女吳泰瑛繼承父說(shuō)，又提供了吳宓曾保存日記手稿的信息。吳泰瑛《白屋詩(shī)人吳芳吉》云：“回憶、整理歸鄉(xiāng)途中寫成的七十首紀(jì)行詩(shī)和幾萬(wàn)字的日記(以后由吳宓保存，‘’中遺失)。”]不過(guò)，此說(shuō)與事實(shí)出入較大。《日記》不僅未逸，而且全文曾發(fā)表于《國(guó)風(fēng)》雜志，吳宓雖然保存過(guò)日，記手稿，但并非最終的保存者。據(jù)傅宏星先生當(dāng)年的采訪記錄，日記手稿極有可能仍保存在吳芳吉的某位后人手里。關(guān)于日記手稿的聚散離合情況，筆者所知有限，不便深談。但受以上兩說(shuō)影響，吳芳吉的研究者們都普遍認(rèn)為該《日記》已遺失，因此為眾人虛構(gòu)吳芳吉的“三峽神話”埋下了伏筆。
其次，《日記》雖然只增加了數(shù)首逸詩(shī)，但足以彌補(bǔ)吳芳吉詩(shī)歌創(chuàng)作的重要一環(huán)。四川人民出版社1982年出版的《白屋詩(shī)選》一書(shū)，其中收錄最早的詩(shī)篇為1915年所作《白屋吟》。但吳芳吉存世的最早詩(shī)篇應(yīng)創(chuàng)作于1913年，因?yàn)椤度沼洝芳创鎱欠技?shī)詞作品共六題十二首，皆為古典詩(shī)詞。此外，尚有只記寫詩(shī)一事而沒(méi)有著錄詩(shī)詞原文的情況，如《日記》8月30日：“因念自出京以來(lái)，到處流連風(fēng)景，有感輒以詩(shī)詞發(fā)之。檢點(diǎn)途中諸稿，已盈盈一篋，乃取線訂成一冊(cè)，題詞其首。”9月2日：“本日約行六七十里，作詩(shī)一首。”9月13日：“晨至江嘴一廟前游散，作《泛日詞》數(shù)首。”這三處，日記中都沒(méi)有詩(shī)詞原文。吳芳吉“歷時(shí)五月”、“成詩(shī)七十首”，《日記》歷時(shí)一個(gè)半月，作詩(shī)十余首，余下的五十多首詩(shī)詞還有待學(xué)界進(jìn)一步發(fā)掘。從這十二首詩(shī)歌可以看出吳芳吉早期就已經(jīng)在古典詩(shī)歌方面有很深的造詣了，此時(shí)，“新詩(shī)”尚未出現(xiàn)。在新體白話詩(shī)隨“文學(xué)革命”出現(xiàn)之后，時(shí)在上海的吳芳吉開(kāi)始嘗試新式舊體詩(shī)，但他的新詩(shī)創(chuàng)作不符合提倡白話新體詩(shī)創(chuàng)作者的要求，也不符合維持古典舊體詩(shī)創(chuàng)作者的要求，他當(dāng)時(shí)又敢于反駁提倡的“八不主義”論，引來(lái)新舊兩派的共討已成必然。其實(shí)，關(guān)于“新舊詩(shī)”，吳芳吉認(rèn)為：“詩(shī)本無(wú)新舊，強(qiáng)以新舊辨之，則已枉矣。”此論與今人詩(shī)本無(wú)唐宋乃人分唐宋之說(shuō)可謂異曲同工。
最后，由于《日記》文筆生動(dòng)，首尾貫通，不僅忠實(shí)記錄了吳芳吉行走“蜀道”的全過(guò)程，而且為今人保存了一段三峽航運(yùn)的珍貴歷史記憶。《日記》對(duì)沿途情況有翔實(shí)的記錄，其對(duì)地名的記載，我們可知這段旅途的進(jìn)程，甚至可以為其繪出行旅地圖：8月9日從夷陵開(kāi)船，14日到湘溪，16日到巴東，20日到巫山，28日到云陽(yáng)，9月3日到忠縣，6日到豐都，11日到長(zhǎng)壽，20日到重慶。《日記》詳記途中地名、城名、灘名、景名等，其中有實(shí)名者共82處，即使不包括“未詳其名”、“過(guò)大小灘四五處”、“灘險(xiǎn)甚多，不能歷數(shù)其名”、“晨過(guò)數(shù)灘”、“過(guò)灘甚多”等記載，已足“可供地理家之參證”了。此外，吳芳吉對(duì)它們的地理距離、地勢(shì)情況、景物特色等做了關(guān)聯(lián)性的描述。如8月13日：“下午至美人沱，舟子謂么權(quán)河至此方盡。”8月15日：“八斗者，與牛口相距五里，同為巴東下游二大灘，水大水小，皆險(xiǎn)惡不易挽。”
“蜀道之難，難于上青天!”吳芳吉久羈宜昌，就是出于“蜀道之難，正不可向爾”的考慮。那么蜀道有何難?難以作答，因?yàn)楣湃说奈募蚬P記中沒(méi)有對(duì)此作具體描述，我們只能想象。而吳芳吉在《日記》中，用自己的親身經(jīng)歷把這種想象變成了眼前的現(xiàn)實(shí)。《日記》8月10日：“未幾，至南沱，灘水甚險(xiǎn)。余與同舟皆起岸，懸崖絕壁，攀援而上。巖巔有大路，寬可一尺，乃緣山鑿成者。余行路中，覺(jué)足下不能自主，尤不敢四望，轉(zhuǎn)過(guò)一山，有瀑布自山頂瀉下，聲如裂帛，一路皆為飛沫浸濕，滑不敢步。余扶一舟子手，得無(wú)恙，俯瞰江中，高可百余丈，舉首望天，則巖石突出欲墜。余為足軟目眩，惟正墻面立。舟既過(guò)灘，復(fù)攀援而下，至江邊少憩，神魂猶恍惚不定。同舟謂余曰：‘此乃大道最易行者。若在大峽內(nèi)，則崎嶇百倍矣!’余不覺(jué)心酸膽寒，吐舌不知所可，自思若彼時(shí)有猛虎來(lái)，必?zé)o幸矣。”8月19日：“舟系一大石前。石大可十余人圍，方泊舟時(shí)，石尚在陸上，距水面約尺許；乃江漲過(guò)速，俄頃間，已沒(méi)水?dāng)?shù)寸許。余方倚船篷遠(yuǎn)眺，遽聞隆隆聲作，及回顧，大石已滾入江中，幸未壓倒船頭。石既墜下，大浪遂作，舟幾為沖去。”《日記》中凡用“起岸”或“起灘”二字，皆是舟遇險(xiǎn)灘，船客不得不下船沿江步行的情況。
吳芳吉懾于船過(guò)險(xiǎn)灘的危險(xiǎn)，曾有兩次想要放棄走水路而代之以陸路。8月15日：“余以水行之險(xiǎn)，萬(wàn)倍于陸，擬返歸州陸行。老齊急止余曰：‘天氣太熱，萬(wàn)不可去。且巫峽中無(wú)路可走，往往峭巖絕壁，雖猿猱不能攀渡，矧先生文弱如此!’余曰：‘灘水兇險(xiǎn)，奈何?’老齊曰：‘此亦無(wú)法。若陸路能行，早已往矣。實(shí)莫如何事也，安之為善。’此時(shí)余心殊悒悒，可恨無(wú)費(fèi)長(zhǎng)房縮地之方，以移巴山蜀水于舟前也。”《日記》中亦有直言蜀道難者，如8月17日：“行久之，至火焰石，峽中最險(xiǎn)灘也”、“熱極思死，所渭蜀道之難者，恐于此盡之”。8月19日：“諸客皆謂舟雖停泊，猶有此險(xiǎn)，可知蜀道之難，令人膽寒矣”。
其實(shí)，三峽航運(yùn)在秦漢以前是非常暢通的，較少灘險(xiǎn)。宋代以后，由于自然環(huán)境的巨大變遷，航運(yùn)開(kāi)始變得困難起來(lái)，有的航段需要拉纖、絞灘，有的甚至還需要人和貨下船，空船而過(guò)。《日記》多記此種情形，拉纖的例子前面已引用過(guò)，此處舉兩處人和貨下船的例子。《日記》8月13日：“舟子入水，以肩移之，緩緩而行。”8月16日：“諸客皆謂此灘灘口過(guò)高，船載重，恐不能渡。因?qū)⑺d貨物，全行運(yùn)岸。零星狼藉，如避兵燹，舟子尤可惡，一線一絲皆移至岸上。”由于三峽已蓄水建壩，天險(xiǎn)已成為歷史，一去不復(fù)返。《日記》記錄了當(dāng)時(shí)帆船過(guò)三峽時(shí)的情景，因而對(duì)保存這些珍貴歷史片段至關(guān)重要。
三、《蜀道日記》的研究?jī)r(jià)值
綜觀吳芳吉一生，其早年被清華開(kāi)除后，過(guò)三峽返回江津的這段經(jīng)歷，既能體現(xiàn)他的性格特色，又富有傳奇色彩，所以也一直吸引著研究者的目光。但毫不諱言，在誤認(rèn)為日記遺失的情況下，研究者們對(duì)此不僅投入了極大的熱情，而且自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行了虛構(gòu)和神化。他們所著之書(shū)或所寫之文中，凡提及者，皆大同小異，并且都是以訛傳訛，層層增益。吳漢驤《憶先君吳芳吉》云：“(吳芳吉)最后下定決心步行回家，經(jīng)三峽，歷時(shí)五月余，沿途乞討，拉牽(纖)，備受艱辛。”[此說(shuō)中的“步行回家”已脫離吳芳吉“沿江乞食以行”(沿江以行的前提是已“雇訂民船”)的事實(shí)了。施幼怡《吳芳吉評(píng)傳》：“(吳芳吉)輾轉(zhuǎn)到了宜昌時(shí)，川資已告罄盡，不得已只得沿江步行。一路上歷盡艱險(xiǎn)，危崖峭壁，險(xiǎn)灘惡水，還不時(shí)有兵匪盜賊的威嚇，真是前途茫茫，吉兇難卜；與此同時(shí)，還有生活的威脅，為了活命，不得不在途中出賣勞力，尋些活干，多數(shù)時(shí)間是替木船拉纖繩，在找不著活干的時(shí)候，甚至乞討度日。此行歷時(shí)五個(gè)月，跋涉三千余里，終于一步一步地走完了這苦難的歷程，于這年秋天，回到，江津白沙鎮(zhèn)。”]此說(shuō)在“沿江步行”的基礎(chǔ)上，增添了“出賣勞力”，靠拉纖維持生計(jì)等虛有描寫。黎漢基《社會(huì)示范與道德實(shí)踐——吳宓與吳芳吉》的描述與施幼怡之說(shuō)無(wú)差，只是綜合了吳漢驤“行抵木洞已疲憊極了，衣服破爛不堪。求助于一教堂內(nèi)，發(fā)信回家，芳糧六伯得信后趕至木洞將父親接回德感壩老家”的描述。吳漢驤所云“行抵木洞”一事也需再考證，《日記》9月19日全天所記僅為：“天雨而冷，由木洞開(kāi)舟。終日臥讀，夜復(fù)與同舟談人事苦樂(lè)。余謂樂(lè)中多苦，苦中有樂(lè)，安苦安樂(lè)，節(jié)義乃見(jiàn)。”而次日，即日記最后一天，吳芳吉已“安抵重慶”了。
吳芳吉從宜昌到重慶這段路程中是否步行、是否乞討、是否拉纖，只要讀日記原文，這些疑問(wèn)就不解而知了。首先，吳芳吉“沿江步行”的前提是已經(jīng)“雇訂民船”，只是出于蜀道水路天險(xiǎn)的原因，作為船客不得不數(shù)次“起岸”、“起灘”。不能因?yàn)閰欠技麓叫羞^(guò)，就認(rèn)定他是一路步行回蜀的。
其次，施幼貽“乞討度日”之說(shuō)也值得商榷。吳芳吉《自訂年表》，用“乞食以行”只是一種自嘲，是對(duì)自身生存狀態(tài)的一種不滿，研究者們不必將其落至實(shí)處，以致輕率地將吳芳吉視為“丐幫”一員。且看吳芳吉在《日記》中如何使用“乞”字，8月27日：“久之，舟不至，因就沿山草舍乞飲。農(nóng)婦更請(qǐng)食粥，與談本地風(fēng)土俗情甚多。”老婦既然“請(qǐng)”食粥，可見(jiàn)吳芳吉是受到了禮遇的，但他仍說(shuō)是“乞飲”。看來(lái)“乞飲”之“乞”字，即“求”字意，有求因而有請(qǐng)，與乞討、施舍大別。若然，其在8月7日所云“靦然行乞，所得差足附川江拖輪回蜀”中的“行乞”二字也只能表示他多方籌措回鄉(xiāng)路費(fèi)，并沒(méi)有在街上“設(shè)點(diǎn)擺攤”。再說(shuō)，吳芳吉此次雖然不是榮歸故里，但也是在準(zhǔn)備好途中所需資金的前提下才回蜀的。《日記》中記吳芳吉“購(gòu)藥”、“買菜”、“買馬鈴薯”、“購(gòu)餅”、“買糖煮茶”、“買梨”、“買豆腐”等經(jīng)濟(jì)消費(fèi)活動(dòng)共十余次，資金還算充裕，在動(dòng)亂年代，能夠購(gòu)買生活所需品已經(jīng)是很難得了。何況吳芳吉還有余力幫助別人，常與人分食。
最后，吳芳吉“出賣勞力，尋些活干”，靠“替木船拉纖”為生，也是扭曲事實(shí)之說(shuō)。吳芳吉在途中確實(shí)有過(guò)拉纖的經(jīng)歷，但都是為了幫助木船安渡險(xiǎn)灘，而不是做職業(yè)“纖夫”賺取生活費(fèi)用。《日記》8月11日：“舟復(fù)開(kāi)行，一路皆灘，余等皆登陸為之牽挽。”8月12日：“下午至塔洞，亦一大灘也，起岸牽纜，烈日如火，急不得上。”8月14日：“石嘴伸人江中，水流迅疾，甚難牽挽。余及諸客皆登陸力助。”8月15日：“強(qiáng)雇十余人復(fù)挽之，余亦力助。”8月17日，“繼而舟出纖二條，懇客加挽，眾皆竭力助之，且挽且行。”8月19日：“余以此灘若不能渡，必被浪沖撞破，乃亟解衣，與諸客力助。舟子狡甚，故飾努力態(tài)。諸客乃以二人監(jiān)督之，余則拉纖。”以上共計(jì)6次吳芳吉拉纖經(jīng)歷，但此拉纖非彼“拉纖”。讀日記原文，即可解開(kāi)吳芳吉以做“纖夫”為生的誤會(huì)。
余論
吳芳吉3歲讀《詩(shī)經(jīng)》，4歲讀《尚書(shū)》，并能背誦其中的一些篇章，在母親的悉心教育下，從小就受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，承繼了中國(guó)知識(shí)分子憂國(guó)憂民、仗義正直等優(yōu)秀情操。雖然，吳芳吉1919年所寫詩(shī)句“三日不書(shū)民疾苦，文章辜負(fù)蒼生多”常被用來(lái)表明其詩(shī)歌創(chuàng)作主旨，但是，關(guān)注民生的情懷不只存在于詩(shī)歌領(lǐng)域，在《日記》中也有體現(xiàn)。如《日記》描寫纖夫生活。8月13日：“挽纖者尤可憐，肩上則挽船，頭上則烈日如火，足下又犖確難行。赤身露體，往還于危巖懸徑上。渴則俯江邊牛飲，濁水如泥，不顧也。其稍裕者，僅有汗衣草帽，少避風(fēng)雨而已。老者或五十，或六十。幼者或十歲，或僅垂髫。聞舟子云，彼輩由宜昌至重慶，千余里間，凡月余日，不過(guò)得千余文，或兩千文而已。嗟乎!方謂吾到處奔波，日日在勞愁焦感中，苦無(wú)復(fù)加矣。乃競(jìng)有較吾苦千萬(wàn)倍者。以今觀之，苦樂(lè)判霄壤矣!然此不過(guò)吾目中所睹苦象。其較此更苦千萬(wàn)倍者，尚不知有若干人。舟子雖苦，猶日能飽食，夜能安眠。力資雖微，差足糊口。彼哀告無(wú)門，轉(zhuǎn)死溝壑，天涯淪落，饑餒相尋，而舉目無(wú)親，進(jìn)退不可者，尤不知其有若干矣。”如《日記》關(guān)注導(dǎo)致民生疾苦的動(dòng)亂軍事環(huán)境。8月11日遇一老翁：“謂來(lái)時(shí)萬(wàn)縣已獨(dú)立，重慶亦然，自稱討袁軍。”8月12日：“吾于是知兵之為物，誠(chéng)殘暴甚于禽獸，使世界上一日有兵，強(qiáng)權(quán)一日不能滅，公理一日不能伸，而世界一日不能安。如期謀世界和平，首宜從罷兵下手。”8月23日：“相談甚久，謂川東各屬皆獨(dú)立，隸所謂熊克武其人者之下。王謂以成渝不合故。余笑而謂之日：‘外患方急，內(nèi)亂頻仍，累卵之勢(shì)已成，燕巢之危焉救。”’王指王棟臣，時(shí)為守川一管帶，吳芳吉游白帝城時(shí)與其結(jié)識(shí)。其所云“成渝不合”也是在蜀道天險(xiǎn)之外，導(dǎo)致吳芳吉回鄉(xiāng)之旅異常艱辛的人為原因。9月13日：“聞熊克武已逃入貴州。在此者，皆潰卒也”、“夜間炮聲震天，聞系潰卒劫掠四鄉(xiāng)，遠(yuǎn)聞呶呶哀號(hào)之聲，天明乃止。距此十余里，皆被劫無(wú)遺云。”
關(guān)鍵詞：中職生；沉悶；改革；活躍
提到中職學(xué)生，許多老師往往認(rèn)為學(xué)生有“三差”：即基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)能力差，這是事實(shí)。特別是作為基礎(chǔ)課的語(yǔ)文課，因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)差，而且學(xué)生課下又不會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，不能積極配合老師完成授課內(nèi)容。于是，出現(xiàn)了包括語(yǔ)文課在內(nèi)的基礎(chǔ)課課堂上學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課的情況。因此，許多老師認(rèn)為沒(méi)辦法發(fā)揮老師的課堂魅力。其實(shí)，情況恰恰相反。為了使語(yǔ)文課堂充滿活力，筆者進(jìn)行了幾點(diǎn)嘗試，已初見(jiàn)成效。
一、課前新聞
把時(shí)事融入語(yǔ)文課堂，教會(huì)學(xué)生放寬眼界，對(duì)事物有自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看問(wèn)題。課前，老師把最近發(fā)生的國(guó)內(nèi)、國(guó)際大事“播放”給學(xué)生，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)論。在講到“2011年10月9日紀(jì)念100周年大會(huì)在北京人民大會(huì)堂舉行”的時(shí)候，問(wèn)及發(fā)生于哪一年，有一位同學(xué)喊道“1949年”，立刻引來(lái)了其他同學(xué)的“語(yǔ)言攻擊”，有一位同學(xué)說(shuō)出了正確答案“1911年”，老師肯定了答案，其他同學(xué)都投來(lái)了羨慕的眼光。當(dāng)然，老師相信，這一問(wèn)題學(xué)生會(huì)記得更深刻。于是，老師又講了關(guān)于的意義，學(xué)生們認(rèn)真聽(tīng)講，無(wú)形中得到了愛(ài)國(guó)主義教育。
二、把學(xué)生帶出課堂
秋天的校園很美，身處其中能給人以美的享受。這么美的景色，雖然學(xué)生身處其中卻不會(huì)欣賞也是枉然。于是，上課時(shí)把學(xué)生帶出教室，徜徉于美麗的校園、感受深秋美景、體驗(yàn)中國(guó)文化，在這樣美的環(huán)境中學(xué)生不僅陶冶了情操，也學(xué)會(huì)了審美，同時(shí)還有美育的收獲。
三、學(xué)生自主展開(kāi)討論
在課堂上充分展開(kāi)討論，對(duì)學(xué)生而言是一種鍛煉和提升，對(duì)老師而言也是一種學(xué)習(xí)。在講到“我現(xiàn)在就付諸行動(dòng)”時(shí)，討論一個(gè)問(wèn)題：文章強(qiáng)調(diào)行動(dòng)的重要性，這沒(méi)有錯(cuò)。但只要有行動(dòng)就能成功嗎？試舉例說(shuō)說(shuō)你的看法。學(xué)生都積極參與了討論，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論總結(jié)出結(jié)論，下課后，好多同學(xué)都說(shuō)，這節(jié)語(yǔ)文課真有意義！
四、充分肯定學(xué)生
大多中職生最大的心理問(wèn)題就是“自卑”，表現(xiàn)為極度的自我，極度的自信，或者干脆認(rèn)為自己一無(wú)是處。在這種情況下，首先老師要調(diào)整心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，哪怕是錯(cuò)的，只要勇于開(kāi)口，表達(dá)清楚就可以，慢慢地幫助學(xué)生克服心理障礙。先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)：“這件事情你做得很好，很有創(chuàng)造性”“這個(gè)問(wèn)題你理解得很到位”。“但是，”話鋒一轉(zhuǎn)，要提出不足之，如：“沒(méi)按老師的要求去做”“不夠深入、具體。”“希望”“下次認(rèn)真細(xì)致些”“全面了解整個(gè)問(wèn)題”等激勵(lì)性話語(yǔ)給出意見(jiàn)。整個(gè)過(guò)程學(xué)生不但容易接受，知道了自己的長(zhǎng)處，怎樣補(bǔ)足短處并且知道，還知道了以后進(jìn)步的方向，可謂“一舉多得”。
五、寫出自己的心里話
語(yǔ)文的基本能力最終落實(shí)在“寫”上。每周學(xué)生會(huì)寫周記，寫下自己一周的所感所想。有一個(gè)學(xué)生在日記中，他說(shuō)最近不知道怎么了，狀態(tài)不好，所以對(duì)老師感覺(jué)很愧疚，請(qǐng)老師原諒他并且?guī)椭恼Ｗ鳛槔蠋熈私饬藢W(xué)生的心里話，應(yīng)該以誠(chéng)相待，首先感謝學(xué)生的坦誠(chéng)，也誠(chéng)懇地提出批評(píng)，并且給出一些建議。處在這個(gè)年齡段的孩子都有些情感上的困惑，在日記中會(huì)表露出來(lái)。以大姐姐的口吻跟學(xué)生進(jìn)行溝通，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待這種朦朧的情感，不否定，但也不提倡。
六、教學(xué)形式多樣化（多媒體、朗誦比賽、閱讀課）
課堂教學(xué)形式靈活多樣，會(huì)讓課堂始終保持新鮮的血液，充滿活力。講到“中國(guó)園林的風(fēng)格”，運(yùn)用大屏幕向?qū)W生展示一些有關(guān)園林的知識(shí)和圖片，再結(jié)合課文，學(xué)生就很容易把抽象的知識(shí)形象化、系統(tǒng)化了。
有篇文章《我現(xiàn)在就付諸行動(dòng)》，課前用一段相關(guān)的音頻營(yíng)造了一種激勵(lì)奮進(jìn)的氣氛，讓學(xué)生去感受。又專門利用一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行文章的朗誦，以競(jìng)賽的形式評(píng)選出優(yōu)勝者，學(xué)生參與性較高，且通過(guò)朗誦更進(jìn)一步體會(huì)出一個(gè)道理：認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)付諸行動(dòng)，刻不容緩！當(dāng)然，僅僅靠學(xué)生課堂上學(xué)到的知識(shí)和學(xué)生以前積累的一些知識(shí)是不夠的，所以閱讀課必不可少。從閱讀中汲取養(yǎng)分，提升文學(xué)素養(yǎng)，精選一些書(shū)籍雜志：《意林》《讀者》《青年文摘》《特別關(guān)注》等等，學(xué)生其實(shí)非常喜歡看書(shū)。經(jīng)過(guò)篩選的書(shū)籍對(duì)學(xué)生的意義不僅無(wú)形中提高了素養(yǎng)，陶冶了情操，在實(shí)際生活中也能有所感悟，對(duì)今后的人生都會(huì)有所啟示，在寫作中無(wú)從下手的少了，不知所云的少了，日記感悟多了，知道的東西多了，看問(wèn)題的角度更加寬廣了……閱讀的好處不言而喻。還有其他形式，需要我們?nèi)シe極努力地探索發(fā)現(xiàn)。
一、培養(yǎng)興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是成功的秘訣。對(duì)學(xué)生寫話的評(píng)價(jià)多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，以贊賞的眼光看學(xué)生的作品。盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn)，大力鼓勵(lì)，大力表?yè)P(yáng)。對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)不是簡(jiǎn)短的好與壞，而是以積分的形式不斷累積，對(duì)于好的句子，學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，課文中積累的詞語(yǔ)，能夠在習(xí)作中出現(xiàn)……都要加分。還要鼓勵(lì)學(xué)生多看看同學(xué)的作文，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。為了鼓勵(lì)學(xué)生，積分一周公布一次，對(duì)積分高的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以期調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、重視口語(yǔ)交際，以說(shuō)促寫
葉圣陶先生明確提出：“作文與說(shuō)話本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說(shuō)話的經(jīng)驗(yàn)里可以得到作文的啟示。”在低年級(jí)，口語(yǔ)交際是一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫一句或幾句完整的話。因?yàn)橛辛藢?duì)話的基礎(chǔ)，學(xué)生比較容易下筆，寫出來(lái)的內(nèi)容自然比較豐富，句子比較完整、通順。比如“介紹我的家”主題口語(yǔ)交際，在對(duì)話交流后，教師讓學(xué)生寫話，多數(shù)學(xué)生能圍繞主題，從家居、成員、特點(diǎn)各方面寫話，某種程度是課堂口語(yǔ)教學(xué)發(fā)言的再現(xiàn)。
除了課堂上進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練外，利用活動(dòng)課，班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。班會(huì)時(shí)間除了教師必須講的事情外，其余時(shí)間留給學(xué)生自己，說(shuō)自己看課外書(shū)有何收獲，說(shuō)自己看到的、聽(tīng)到的、想到的生活趣事趣聞……先小組交流，講給同伴聽(tīng)，再推薦幾個(gè)在班上講。對(duì)膽小的學(xué)生，先讓他們?cè)谧约鹤簧现v，逐漸到講臺(tái)前面向大家講。一位學(xué)生在說(shuō)話的時(shí)候，要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，努力尋找他們成功的地方，熱情地幫助他們，鼓勵(lì)他們。
三、觀察生活，引導(dǎo)寫話
生活是習(xí)作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生提高寫話興趣與水平，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)且要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，自由地用筆記下自己的生活所見(jiàn)所想。引導(dǎo)學(xué)生貼近生活進(jìn)行觀察，可以有幾種作法：一是確定范圍，連續(xù)觀察。教師規(guī)定一個(gè)較寬的范圍，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的事物觀察，寫下自己的觀察積累，比如讓學(xué)生觀察門前的花，不給學(xué)生限制多少句，能寫多少就寫多少。二是定點(diǎn)觀察，詳細(xì)寫話。教師可以根據(jù)訓(xùn)練需要，有針對(duì)性地或引導(dǎo)學(xué)生觀察“校園一角”，按順序?qū)懴伦约河^看到的景物，或引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校的一件花草，注意指導(dǎo)觀察其特點(diǎn)。觀察某一景物后，指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行說(shuō)話寫話練習(xí)。
四、觀察圖畫，引導(dǎo)寫話
小學(xué)生活潑可愛(ài)，富有想象力。低年級(jí)是兒童想象活動(dòng)的敏感期。教材中有大量的插圖，色彩鮮艷，聲情并茂，教學(xué)時(shí)應(yīng)利用這一教學(xué)資源，教給學(xué)生看圖的方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述圖意，或是想象串編故事，讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)和想象寫下來(lái)。無(wú)論是表達(dá)圖意，還是串編故事，都需要學(xué)生思維加工的過(guò)程，有助于培養(yǎng)學(xué)生有意地重現(xiàn)表象的技能，包括在頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象。
五、加強(qiáng)閱讀，重視積累
我要求學(xué)生堅(jiān)持天天讀書(shū)，讀語(yǔ)文書(shū)，同步作文，小星星，搖籃報(bào)，童話系列、優(yōu)秀作文、連環(huán)畫……以增加學(xué)生的閱讀量。在讀的過(guò)程中積累好詞佳句，專門準(zhǔn)備一個(gè)收集好詞佳句的筆記本，每周在班上交流一次，為寫話打好基礎(chǔ)。
六、從簡(jiǎn)短的句子寫起
從造句入手。根據(jù)一個(gè)詞寫一句話，要求把話說(shuō)完整，下一次在這個(gè)基礎(chǔ)上把話說(shuō)具體。如用“文具盒”造句，有的學(xué)生寫：我有一個(gè)文具盒。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個(gè)什么樣的文具盒，這個(gè)文具盒怎么樣。以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話，由淺入深，逐步提高。
堅(jiān)持寫日記。日記是經(jīng)常性習(xí)作最好的載體，養(yǎng)成良好的日志習(xí)慣是提高學(xué)生習(xí)作水平的重要保證。從一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，我就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置“寫話練習(xí)本”，到二年級(jí)改為日記本，其實(shí)主要是寫話，從一句寫幾句，甚至一段，不管他們寫得好壞、多少，只要他們堅(jiān)持每天一記，教師給予批改，還為每位學(xué)生寫鼓勁性評(píng)語(yǔ)。每周進(jìn)行一次交流，在班級(jí)中交流他們的優(yōu)秀日記，使他們有一種成就感。學(xué)生逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，這可為提高作文水平邁好一大步。
我要求學(xué)生把每天看到的、聽(tīng)到的、想到的寫下來(lái)，哪怕只能寫一句完整的話也行，也要求無(wú)錯(cuò)別字，句子通順。只要堅(jiān)持天天寫，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批評(píng)，要寫出為什么受到批評(píng)，是自己的問(wèn)題還是老師冤枉了你，你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的，后來(lái)的心情又是怎樣的；如看了電影《自古英雄出少年》后，將你心目中的英雄寫出來(lái)，寫出你為什么敬佩他。
只是為了消失
所有或深或淺的悲歡
只是為了一去不復(fù)返
生命里
珍珠般塵封的快樂(lè)太少
心在冰河之下
靜靜地舞蹈
永遠(yuǎn)不想知道
哪里出了差錯(cuò)
在千世的輪回里
與你
相遇別離
足夠讓我感激
轉(zhuǎn)身昔日絲竹依然動(dòng)聽(tīng)
1
曾經(jīng)。這一處飛霞逐流，風(fēng)和日暖。
鶯鶯燕燕，婀娜風(fēng)轉(zhuǎn)。
天地相依，走過(guò)千年。走過(guò)渡口。
如今。長(zhǎng)勞勞。水云間。芳草望斷。你比天遠(yuǎn)。
2
渡口。井然有序的蒼茫。又一次來(lái)到這里。究竟我在找尋什么？等待什么？
我聽(tīng)到鴿子的翅膀撲打空氣干澀的聲音，歲月沙啞的歌聲。
從遠(yuǎn)處吹過(guò)來(lái)。微微漾起一種熟悉。
我又開(kāi)始想你。夜色，擋住哭泣的心。我停下來(lái)無(wú)法前進(jìn)。
聽(tīng)到遠(yuǎn)方。聽(tīng)到你的聲音。你說(shuō)正在行走，卻沒(méi)有方向。
和所有游走的年華并站肩在一起。等待。
我多想把自己等待成舟旁的一棵樹(shù)。
讓所有的渴望都在這云水間生根。
3
時(shí)光的鳥(niǎo)群，掠過(guò)渡口。掠過(guò)頭頂。為我銜來(lái)初戀的夢(mèng)囈。
你還會(huì)回來(lái)嗎？當(dāng)初說(shuō)要和我一起寫地老天荒的那個(gè)你。
起伏的背影。塵埃的心。一夢(mèng)千尋。花飛。雨落。
當(dāng)年在這渡口等待的人是你，現(xiàn)在等待的人是我。
千世輪回才有的一次緣分。
是在哪里出了差錯(cuò)。渡口的此岸彼岸，很短很短。
為什么一別之后，走了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的歲月，我們沒(méi)有再遇見(jiàn)過(guò)。
一片花瓣飄過(guò)。給我懷念的蒼涼。花瓣里有誰(shuí)的嘆息，薄如蟬翼。
4
夜色披著微風(fēng)飛翔而來(lái)。
渡口。靜如往昔。我打開(kāi)月光這本日記。
你走后，我把所有盤旋不去的的思念和等待都寫在月光里。
等待是心頭一片純潔的云。是那遙遠(yuǎn)的青春。是那逝去的腳印。來(lái)不及許愿的流星。
等待染綠了春天。花朵是你。春天是你。舟旁的樹(shù)是你。樹(shù)旁的舟是你。沒(méi)有遠(yuǎn)方的天空是你。沒(méi)有天空的遠(yuǎn)方是你。等待的故事里，你是唯一的主題。
等待有那么一天和你一起。一起并肩觀望。觀望花好月圓。
在這渡口的月光里，打開(kāi)所有關(guān)于我們遙遠(yuǎn)的青春，地老天荒的記憶。
5
佇立。我所等待的也許只能是當(dāng)初的你。是那遙遠(yuǎn)了的青春。折疊。折疊。又拉長(zhǎng)的身影。
豁達(dá)的天堂。花一朵，含苞未放。是那在記憶里復(fù)活了的十六歲的花季。
握手相看其奈何。遍地都是陳舊的時(shí)光。淚落如瀉。
渡口。月光，一片叮當(dāng)響。心事又一次萌芽，生長(zhǎng)。開(kāi)花。
花開(kāi)了。其色如玉。枝枝搖曳。遍植我荒蕪的夢(mèng)境。
其香如春。流淌過(guò)遠(yuǎn)方的樹(shù)林，田野，屋頂。
流向渡口。流向我披滿時(shí)光灰燼的心靈。
6
遠(yuǎn)處，蟬聲如雨。
永遠(yuǎn)清醒的渡口。還沒(méi)醒來(lái)的愛(ài)情。輕愁太淺太近。
想著。夢(mèng)著，夢(mèng)著。想著。
淌過(guò)月光。你蔥綠安詳?shù)叵蛭易哌M(jìn)。
一如既往的默契。一如既往的微笑。一如既往的擁抱。
你用寬寬的手掌溫暖我被塵土覆蓋著的冰冷的靈魂。
那支古老而又年輕的歌終于不用再繼續(xù)跋涉撐起傘狀的夢(mèng)睡去。
夜那么柔和。渡口依然清醒。
7
渡口。天明。清風(fēng)微涼。
蜘蛛們徒勞奔波織網(wǎng)。
依然只有我站在這里。
你還會(huì)回來(lái)嗎？采來(lái)風(fēng)和日暖。鶯鶯燕燕。裝飾這渡口---我唯一的房間。
你走后。房間里空空蕩蕩。到處都是幽暗。到處都是雨水。
我就坐在房間中央寫童話。寫和你和秋天有關(guān)的童話。
紅顏霓裳未央宮。
你還會(huì)回來(lái)嗎？回來(lái)看我為你輕舞水袖。青絲飛揚(yáng)。低吟淺唱。
你還會(huì)回來(lái)嗎？把此岸彼岸等待的夢(mèng)加起來(lái)，是不是就可以鋪設(shè)一條柳岸花明的路。
你還會(huì)回來(lái)嗎？不要只給我懷念的蒼涼。
你還會(huì)回來(lái)嗎？請(qǐng)?zhí)炜諡槲覀兿乱粓?chǎng)離別的雨。
在雨中的渡口，我們一起散步。然后，各自遠(yuǎn)去。
所有的時(shí)光，時(shí)光的鳥(niǎo)群都將這樣，無(wú)幽不至。無(wú)遠(yuǎn)不往。
課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于積累語(yǔ)言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。本冊(cè)教材課后除了安排朗讀、背誦、寫字、詞句理解與運(yùn)用等語(yǔ)文練習(xí)外，還編排了詞句積累與擴(kuò)展的練習(xí);這里給大家分享一些關(guān)于二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃人教版5篇，供大家參考。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃1一、教材分析：
本冊(cè)教材構(gòu)建了開(kāi)放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的合作方式，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教科書(shū)設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，圍繞專題以整合方式組織了八組教材內(nèi)容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學(xué)校生活，熱愛(ài)祖國(guó)，怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題，友好相處、團(tuán)結(jié)合作，關(guān)愛(ài)他人，保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物，熱愛(ài)科學(xué)。每個(gè)專題的涵蓋面都比較寬泛，避免了局限性。教材內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，具有一定的德育價(jià)值。
每組教材都包括導(dǎo)語(yǔ)、一課“識(shí)字”、四五篇課文以及“語(yǔ)文園地”。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。識(shí)字的形式多樣，有詞語(yǔ)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、三字經(jīng)、對(duì)聯(lián)、兒歌等。全冊(cè)課文共三十四篇，內(nèi)容豐富，體裁多樣，語(yǔ)言生動(dòng)，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)吸引力。全冊(cè)課文不再有全文注音，多音字隨文注音，生字在當(dāng)頁(yè)文下列出，注有漢語(yǔ)拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學(xué)生的注意。“語(yǔ)文園地”包括四個(gè)欄目：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語(yǔ)交際、展示臺(tái)。八組課文后安排了六篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。最后是兩個(gè)生字表。生字表一是要求全冊(cè)認(rèn)識(shí)的字450個(gè);生字表二是要求會(huì)寫的字，有350個(gè)。除了“識(shí)字”和課文外，在“語(yǔ)文園地”里也安排了少量要求認(rèn)識(shí)的字。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音。
2.認(rèn)識(shí)450個(gè)字，會(huì)寫350個(gè)字。
要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書(shū)寫。要求會(huì)寫的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書(shū)寫，練習(xí)在口頭和書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，書(shū)寫規(guī)范、端正、整潔。
3.會(huì)使用音序查字法，學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。
4.喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
5.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)。
6.能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。
養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。
7.認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)。
8.逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識(shí)，能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂主要內(nèi)容，能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。
說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。
9.對(duì)寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來(lái)。
在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。了解日記的格式，學(xué)習(xí)寫日記。
三、教學(xué)策略：
(一)識(shí)字、寫字教學(xué)：
1.教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法、偏旁部件記認(rèn)字形。
教師要相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字，要鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字。
2.鞏固識(shí)字是教學(xué)的難點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在游戲中、活動(dòng)中、語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字。
3.復(fù)習(xí)、鞏固識(shí)字要提倡在同學(xué)之間的交流合作中進(jìn)行。
如;做組詞、組字游戲，一起制作生字、詞語(yǔ)卡片，互相交流課外識(shí)字的途徑及成果。
4.在識(shí)字要求上，不要“一刀切”，要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異。
做到下要保底，上不封頂，允許個(gè)別學(xué)生發(fā)展得一些。
(二)閱讀教學(xué)
1.閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
讓學(xué)生在入情入境的、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來(lái)的，有了語(yǔ)感讀出來(lái)的。朗讀的形式要多樣，如：分組讀、集體讀、男女生對(duì)讀、配樂(lè)美讀、分角色表演讀，等等。
2.進(jìn)行閱讀教學(xué)，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的閱讀感受。
要給學(xué)生比較充分的讀書(shū)、交流閱讀夠受的時(shí)間。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，不要拘泥于教學(xué)用書(shū)中的提示，只要學(xué)生的感受合情合理，就應(yīng)該予以肯定。
3.在課堂教學(xué)中，對(duì)提問(wèn)一定要精心設(shè)計(jì)，問(wèn)題既要有思考價(jià)值，又要能引起學(xué)生興趣。
鼓勵(lì)學(xué)生互相釋疑、合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問(wèn)的習(xí)慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(三)口語(yǔ)交際教學(xué)
教材中的八個(gè)口語(yǔ)交際，內(nèi)容與本組專題有密切聯(lián)系，且貼近學(xué)生生活，學(xué)生會(huì)有話可說(shuō)。
1.教學(xué)時(shí)要重視創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣和點(diǎn)撥引導(dǎo)，放手讓學(xué)生交流。
2.學(xué)生交際的時(shí)候，教師要注意傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)病，要以適當(dāng)方式予以糾正，規(guī)范口頭語(yǔ)言。
教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣的精彩語(yǔ)言，及時(shí)給予肯定，使學(xué)生的思維更加活躍，自由、愉快的參與口語(yǔ)交際，使口語(yǔ)交際成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、有目的、有層次的口語(yǔ)交流的過(guò)程。
3.除專設(shè)的口語(yǔ)交際課，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]的口語(yǔ)交際能力，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)大膽地與人進(jìn)行口語(yǔ)交際，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。
(四)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)
在教學(xué)中，教師要努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)要與教材內(nèi)容有一定的聯(lián)系，可以將游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
四、學(xué)生情況
二年級(jí)大部分同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，課后按時(shí)完成作業(yè)，他們聰明好學(xué)。但也有少數(shù)一部分同學(xué)基礎(chǔ)較差，個(gè)別同學(xué)頭腦不夠聰明，反映慢，因此在課堂教學(xué)中要重視后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，使他們逐步趕上大部隊(duì)。
家長(zhǎng)為職工的很少，多數(shù)經(jīng)商，物質(zhì)生活一般，少數(shù)家庭特別的富裕。家長(zhǎng)的文化水平參差不齊。部分家庭不能為學(xué)生提供良好、安靜的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的習(xí)慣和意識(shí)單憑校園的要求收效甚微，需要去的家長(zhǎng)的支持、協(xié)作。
本學(xué)期要加強(qiáng)家訪，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生的管理，加強(qiáng)家長(zhǎng)和班級(jí)的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生即時(shí)成長(zhǎng)研究。
經(jīng)過(guò)上一學(xué)年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)具有一定的識(shí)字及記字的能力，初步懂得和掌握了一定的識(shí)記生字的辦法，有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并且經(jīng)過(guò)一年級(jí)時(shí)，老師有意識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生之間已經(jīng)形成了互助合作、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，因此在學(xué)習(xí)時(shí)能夠互通有無(wú)，掌握起知識(shí)來(lái)較為容易，多數(shù)同學(xué)應(yīng)該能夠很好的理解及進(jìn)行運(yùn)用。但是在學(xué)習(xí)中，也暴露出一些存在的不足，如形近字易混，個(gè)別易出錯(cuò)的生字，雖然教師在課上進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，但是作業(yè)中仍然有出錯(cuò)的現(xiàn)象，說(shuō)明學(xué)生不夠認(rèn)真，另外在寫話過(guò)程中，需要學(xué)生掌握的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)生掌握起來(lái)會(huì)有一定的難度，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中要格外注意。而寫話時(shí)，如何將語(yǔ)言化為文字，也需要我們教師在授課過(guò)程中，運(yùn)用各種辦法使學(xué)生能夠比較好的掌握。
五、教學(xué)進(jìn)度
周次
教學(xué)內(nèi)容
周次
教學(xué)內(nèi)容
1
識(shí)字1、課文1—3課
13
課文20—21課、語(yǔ)文園地五
2
課文4、語(yǔ)文園地一
14
識(shí)字6、課文22—23課
3
識(shí)字2、課文5—6課
15
課文24—25課、語(yǔ)文園地六
4
課文7—8課、語(yǔ)文園地二
16
識(shí)字7、課文26—27課
5
國(guó)慶節(jié)放假
17
課文28—29課、語(yǔ)文園地七
6
識(shí)字3、課文9—10課
18
識(shí)字8、課文30—31課
7
課文11—12課
20
課文32—34課
8
語(yǔ)文園地三、識(shí)字4
21
語(yǔ)文園地八、自讀課文
9
課文13—15課
22
期末復(fù)習(xí)
10
課文16—17、語(yǔ)文園地四
23
期末復(fù)習(xí)
11
期中復(fù)習(xí)、期中測(cè)試
24
期末檢測(cè)
12
識(shí)字5、課文18—19課
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2一、班級(jí)情況分析
本學(xué)期，本班學(xué)生45人，男生29人，女生16人。經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了好多生字，積累了一些詞匯，語(yǔ)言能力得到了一定的發(fā)展。但部分同學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有自覺(jué)性，依賴性較重，所以班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)層次分明。對(duì)于這部分學(xué)生有待于今后教學(xué)中采取多種方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)其主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探究。使他們感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，進(jìn)而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并逐漸使學(xué)習(xí)成為自身發(fā)展的需要。
另外一方面，大部分學(xué)生已經(jīng)能遵守課堂紀(jì)律，積極發(fā)言，按時(shí)完成作業(yè)，逐步培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但仍有一部分學(xué)生的書(shū)寫習(xí)慣差，紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)不在意，經(jīng)常忘寫作業(yè)，上課做小動(dòng)作等。尤其是班級(jí)里的幾個(gè)特殊學(xué)生，由于先天智力存在不足導(dǎo)致學(xué)習(xí)和習(xí)慣培養(yǎng)上的障礙。這部分學(xué)生仍需要不斷地加強(qiáng)習(xí)慣教育和智力啟蒙，盡可能地在學(xué)習(xí)上達(dá)到合格要求。本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)教育任務(wù)還是十分艱巨，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。尤其是學(xué)生的書(shū)寫習(xí)慣要花時(shí)間糾正、培養(yǎng)，學(xué)寫一手端正、美觀的鉛筆字。另外還要引導(dǎo)學(xué)生多背誦中華古詩(shī)文，養(yǎng)成每日閱讀書(shū)籍的習(xí)慣，注重課外識(shí)字的能力培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、教材分析
本冊(cè)教科書(shū)設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學(xué)校生活，熱愛(ài)祖國(guó)，怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題，友好相處、團(tuán)結(jié)合作，關(guān)愛(ài)他人，保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物，熱愛(ài)科學(xué)。每個(gè)專題的涵蓋都比較寬泛，避免了局限性。教材內(nèi)容比較貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，具有一定的德育價(jià)值。每組教材都包括導(dǎo)語(yǔ)、一課“識(shí)字”、四～五篇課文以及“語(yǔ)文園地”。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。識(shí)字課的形式多樣，有詞語(yǔ)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、三字經(jīng)、對(duì)聯(lián)、兒歌等。全冊(cè)課文共三十四篇，內(nèi)容豐富，體裁多樣，語(yǔ)言生動(dòng)，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。
本冊(cè)課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當(dāng)頁(yè)文下列出，注有漢語(yǔ)拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學(xué)生的注意。本冊(cè)教材仍然堅(jiān)持“多編少搬”的原則，所編選的課文，仍然體現(xiàn)內(nèi)容豐富、充滿情趣的特點(diǎn)。本冊(cè)課文語(yǔ)言規(guī)范，淺顯易懂，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述、口語(yǔ)交際等訓(xùn)練。插圖精美，富有童趣，便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣
(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣。
(2)繼續(xù)培養(yǎng)專心傾聽(tīng)的習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真寫鉛筆字的習(xí)慣。
(3)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂(lè)于課外閱讀的習(xí)慣。
2、漢語(yǔ)拼音
(1)繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。
(2)認(rèn)識(shí)大寫字母，能熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。
3、識(shí)字寫字
(1)準(zhǔn)確認(rèn)讀450個(gè)生字，會(huì)寫350個(gè)生字。
(2)能按筆順正確書(shū)寫、默寫生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
4、口語(yǔ)交際
(1)能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的事。
(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說(shuō)幾句意思完整、連貫的話。
(3)能當(dāng)眾說(shuō)話，做到口齒清楚，語(yǔ)句完整，有禮貌。
5、閱讀
(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。
(2)能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用的詞語(yǔ)的意思。
(3)能借助語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。
6、寫話
(1)能運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)寫句子，能理順次序錯(cuò)亂的句子。
(2)學(xué)習(xí)按一定的順序觀察圖畫和簡(jiǎn)單的事物，寫幾句連貫的話。
(3)學(xué)會(huì)“祝賀”、“購(gòu)物”、“待客”等方面的言語(yǔ)交際的本領(lǐng)，能用幾句連貫的話把有關(guān)的內(nèi)容寫下來(lái)。
(4)學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句好、問(wèn)好和感嘆號(hào)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)450個(gè)字，會(huì)寫350個(gè)字。
要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書(shū)寫。要求會(huì)寫的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書(shū)寫，練習(xí)在口頭和書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，書(shū)寫要規(guī)范、端正、整潔、美觀。
2、喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
3、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識(shí)，能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂主要內(nèi)容，能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。
說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。
五、教學(xué)措施
1、讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。
發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動(dòng)中、在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字。注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
2、重視朗讀指導(dǎo)，采用多種方法，每篇課文都要給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，充分利用插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)和句子的意思。
3、注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)造性地使用教材。
4、教學(xué)時(shí)，教師要充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)伙伴”的作用，借以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，積極參與交流、討論和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
將游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
5、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的字詞，進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)。
教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，主動(dòng)積累詞句，將積累的詞語(yǔ)運(yùn)用于口頭和書(shū)面語(yǔ)言之中。
6、鼓勵(lì)學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問(wèn)的習(xí)慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃3一、本冊(cè)教材分析：
本冊(cè)教材由“識(shí)字”、“課文”和“語(yǔ)文園地”組成。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。“課文”安排了8個(gè)單元，每單元4～5課，共34課。每單元安排1個(gè)綜合練習(xí)，共8個(gè)。
本冊(cè)繼續(xù)采用“識(shí)寫分流”的辦法安排生字。全冊(cè)共安排生字450個(gè)，其中要求寫的為350個(gè)。
本冊(cè)教材安排課文34篇，其中韻文8篇。大體上按內(nèi)容分為8個(gè)單元：1～4課為“秋光篇”，課文內(nèi)容大都與秋天的物候有關(guān);5～8課為“生活篇”，意在反映兒童的生活樂(lè)趣;9～12課為“祖國(guó)篇”，意在培植學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)首都、愛(ài)中華民族的情感;13～17課為“人生篇”，意在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，明辨是非，學(xué)會(huì)在故事中感悟生活;18～21課為“團(tuán)結(jié)篇”目的是引導(dǎo)學(xué)生與人要友好相處，團(tuán)結(jié)合作;22～25課為“情感篇”意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)用真情獲得真情，培養(yǎng)愛(ài)心;26～29課為“環(huán)保篇”，主要教育學(xué)生熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境;30～34課為“科學(xué)篇”，意在讓學(xué)生關(guān)注科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
本冊(cè)教材仍然堅(jiān)持“多編少搬”的原則，所編選的課文，仍然體現(xiàn)內(nèi)容豐富、充滿情趣的特點(diǎn)。
本冊(cè)課文語(yǔ)言規(guī)范，淺顯易懂，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述、口語(yǔ)交際等訓(xùn)練。插圖精美，富有童趣，便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。
二、班級(jí)情況分析
我班學(xué)生人數(shù)51人。年齡大多是7歲左右。經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，但由于教材變動(dòng)較大，要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫的字很多，課文篇幅很長(zhǎng)而且全部脫拼音了，對(duì)于剛上二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)真的很難。而且我班學(xué)生男女比例懸殊，男生比女生多，男生比較好動(dòng)，上課注意力較難集中，學(xué)生年紀(jì)較小還是容易受他人影響分散注意力，影響學(xué)習(xí)效果，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，課后按時(shí)完成作業(yè)，他們聰明好學(xué)。但也有少數(shù)一部分同學(xué)基礎(chǔ)較差，個(gè)別同學(xué)頭腦不夠聰明，反映慢，因此在課堂教學(xué)中要重視后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，使他們逐步趕上大部隊(duì)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣。
(2)繼續(xù)培養(yǎng)專心傾聽(tīng)的習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真寫鉛筆字的習(xí)慣。
(3)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂(lè)于課外閱讀的習(xí)慣。
2、漢語(yǔ)拼音。
(1)繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。
(2)認(rèn)識(shí)大寫字母，能熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。
3、識(shí)字寫字
(1)準(zhǔn)確認(rèn)讀450個(gè)生字。會(huì)默寫出350個(gè)生字。
(2)能按筆順正確書(shū)寫、默寫生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
4、口語(yǔ)交際
(1)能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的事。
(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說(shuō)幾句意思完整、連貫的話。
(3)能當(dāng)眾說(shuō)話，做到口齒清楚，語(yǔ)句完整，有禮貌。
5、閱讀
(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。
(2)能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用的詞語(yǔ)的意思。
(3)能借助語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。
6、作文
(1)能運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)寫句子，能理順次序錯(cuò)亂的句子。
(2)學(xué)習(xí)按一定的順序觀察圖畫和簡(jiǎn)單的事物，寫幾句連貫的話。
(3)學(xué)會(huì)“祝賀”、“購(gòu)物”、“待客”等方面的言語(yǔ)交際的本領(lǐng)，能用幾句連貫的話把有關(guān)的內(nèi)容寫下來(lái)。
(4)學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句好、問(wèn)好和感嘆好。
四、教學(xué)措施
1、充分利用閱讀課，注重讀寫結(jié)合。
2、充分利用各種電教媒體，提高學(xué)生的習(xí)作興趣。
3、習(xí)作緊密聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生提供豐富多彩的習(xí)作源泉。
4、加強(qiáng)課外閱讀，開(kāi)拓學(xué)生習(xí)作視野，豐富學(xué)生閱歷，積累詞語(yǔ)。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃4一、教材分析：
本冊(cè)教材構(gòu)建了開(kāi)放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的合作方式，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。每組教材都包括導(dǎo)語(yǔ)、一課“識(shí)字”、四五篇課文以及“語(yǔ)文園地”。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。識(shí)字的形式多樣，有詞語(yǔ)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、三字經(jīng)、對(duì)聯(lián)、兒歌等。全冊(cè)課文共三十四篇，內(nèi)容豐富，體裁多樣，語(yǔ)言生動(dòng)，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)吸引力。全冊(cè)課文不再有全文注音，多音字隨文注音，生字在當(dāng)頁(yè)文下列出，注有漢語(yǔ)拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學(xué)生的注意。“語(yǔ)文園地”包括四個(gè)欄目：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語(yǔ)交際、展示臺(tái)。八組課文后安排了六篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。最后是兩個(gè)生字表。生字表一是要求全冊(cè)認(rèn)識(shí)的字450個(gè);生字表二是要求會(huì)寫的字，有350個(gè)。除了“識(shí)字”和課文外，在“語(yǔ)文園地”里也安排了少量要求認(rèn)識(shí)的字。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音。
2.認(rèn)識(shí)450個(gè)字，會(huì)寫350個(gè)字。
3.會(huì)使用音序查字法，學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。
4.喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
5.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)。
6.能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。
7.認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)。
8.逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識(shí)，能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂主要內(nèi)容，能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。
說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。
9.對(duì)寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來(lái)。
在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。了解日記的格式，學(xué)習(xí)寫日記。
三、教學(xué)策略：
(一)識(shí)字、寫字教學(xué)：
1.教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法、偏旁部件記認(rèn)字形。
2.鞏固識(shí)字是教學(xué)的難點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在游戲中、活動(dòng)中、語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字。
3.復(fù)習(xí)、鞏固識(shí)字要提倡在同學(xué)之間的交流合作中進(jìn)行。
4.在識(shí)字要求上，不要“一刀切”，要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異
(二)閱讀教學(xué)
1.閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
2.進(jìn)行閱讀教學(xué)，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的閱讀感受。
3.在課堂教學(xué)中，對(duì)提問(wèn)一定要精心設(shè)計(jì)，問(wèn)題既要有思考價(jià)值，又要能引起學(xué)生興趣。
鼓勵(lì)學(xué)生互相釋疑、合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問(wèn)的習(xí)慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(三)口語(yǔ)交際教學(xué)教材中的八個(gè)口語(yǔ)交際，內(nèi)容與本組專題有密切聯(lián)系，且貼近學(xué)生生活，學(xué)生會(huì)有話可說(shuō)。
(四)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在教學(xué)中，教師要努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
四、學(xué)生情況
二年級(jí)大部分同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，課后按時(shí)完成作業(yè)，他們聰明好學(xué)。但也有少數(shù)一部分同學(xué)基礎(chǔ)較差，個(gè)別同學(xué)頭腦不夠聰明，反映慢，因此在課堂教學(xué)中要重視后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，使他們逐步趕上大部隊(duì)。上期末的平均分92，及格率99%，優(yōu)生率50%.
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)》以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為依據(jù)，遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，致力于構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語(yǔ)文方面奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)生情況分析
二年級(jí)現(xiàn)有學(xué)生55人，其中男生28人，-27人。學(xué)生全部來(lái)自農(nóng)村，而且其中留守兒童占了相當(dāng)?shù)谋壤５蟛糠謱W(xué)生聰明伶俐，接受能力也較強(qiáng)。經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了好多生字，積累了一些詞匯，語(yǔ)言能力得到了一定的發(fā)展。但本冊(cè)教材要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫的字很多，課文篇幅很長(zhǎng)而且全部脫拼音了，對(duì)于剛上二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)真的很難。我班學(xué)生較多，男生比較好動(dòng)，上課注意力較難集中，學(xué)生年紀(jì)較小還是容易受他人影響分散注意力，影響學(xué)習(xí)效果。
三、教材分析
本冊(cè)教科書(shū)構(gòu)建了開(kāi)放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教科書(shū)設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學(xué)校生活，熱愛(ài)祖國(guó)，怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題，友好相處、團(tuán)結(jié)合作，關(guān)愛(ài)他人，保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物，熱愛(ài)科學(xué)。每個(gè)專題的涵蓋面都比較寬泛，避免了局限性。教材內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，具有一定的德育價(jià)值。
每組教材都包括導(dǎo)語(yǔ)、一課“識(shí)字”、四～五篇課文以及“語(yǔ)文園地”。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。識(shí)字的形式多樣，有詞語(yǔ)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、三字經(jīng)、對(duì)聯(lián)、兒歌等。全冊(cè)課文共三十四篇，內(nèi)容豐富，體裁多樣，語(yǔ)言生動(dòng)，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。本冊(cè)課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當(dāng)頁(yè)文下列出，注有漢語(yǔ)拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學(xué)生的注意。“語(yǔ)文園地”包括四個(gè)欄目：我的發(fā)現(xiàn)──鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)及構(gòu)字規(guī)律，掌握識(shí)字的方法;日積月累──引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字詞，進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí);口語(yǔ)交際──在雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力;展示臺(tái)──給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái)。
八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。最后是兩個(gè)生字表。生字表(一)是全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字，有450個(gè)。生字表(二)是全冊(cè)要求會(huì)寫的字，有350個(gè)。這兩種不同要求的字分別在課后練習(xí)里標(biāo)明。除了“識(shí)字”和課文外，在“語(yǔ)文園地”里也安排了少量要求認(rèn)識(shí)的字。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音。
2.認(rèn)識(shí)450個(gè)字，會(huì)寫350個(gè)字。
要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書(shū)寫。要求會(huì)寫的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書(shū)寫，練習(xí)在口頭和書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，書(shū)寫規(guī)范、端正、整潔。
3.會(huì)使用音序查字法，學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。
4.喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。
學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
5.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)。
6.能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。
養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。
7.認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)。
8.逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識(shí)，能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂主要內(nèi)容，能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。
說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。
9.對(duì)寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來(lái)。
在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。了解日記的格式，學(xué)習(xí)寫日記。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、會(huì)寫350個(gè)認(rèn)識(shí)的字，認(rèn)識(shí)、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，正確書(shū)寫，練習(xí)在口頭和書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。
2、認(rèn)識(shí)450個(gè)常用字，讀準(zhǔn)字音,結(jié)合詞句了解意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：
1、提高識(shí)字能力，鞏固識(shí)字，繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
2、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)。
3、培養(yǎng)寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來(lái)。
在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)寫日記。
六、教學(xué)措施
(一)教學(xué)內(nèi)容方面。
1.要注意把握同組各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。
這冊(cè)教科書(shū)采取了以專題整合內(nèi)容的編排方法。因而，教師備課時(shí)，要注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。如第一組，《秋天的圖畫》之后，學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)：“我想畫秋天的果園。”“我想撿幾片落葉做書(shū)簽。”“把咱們的作品帶來(lái)，辦個(gè)展覽吧!”實(shí)際這是在為“語(yǔ)文園地”的展示內(nèi)容作準(zhǔn)備。學(xué)到這里，就要布置學(xué)生畫秋天，收集描寫秋天的好詞佳句，用落葉做書(shū)簽、賀卡等，為舉辦作品展覽做準(zhǔn)備。
教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。比如，《黃山奇石》課后，學(xué)習(xí)伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片，“語(yǔ)文園地一”的展示臺(tái)就可以補(bǔ)加展示這一內(nèi)容。教師要根據(jù)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際，活用教材，隨時(shí)利用身邊的語(yǔ)文教育資源，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容與形式，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的渠道。總之，教師備課時(shí)胸中要有全局，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。使教學(xué)充滿活力。
2.識(shí)字和寫字教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題。
本冊(cè)教材仍遵循識(shí)、寫分步，多認(rèn)少寫的原則。這樣既有利于提早閱讀，又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法、偏旁部件記認(rèn)字形。教師要相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字。鞏固識(shí)字是教學(xué)的難點(diǎn)，教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動(dòng)中、在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字。復(fù)習(xí)、鞏固識(shí)字，提倡在同學(xué)之間的交流與合作中進(jìn)行。如，做組字、組詞游戲，一起制作生字、詞語(yǔ)卡片，互相交流課外識(shí)字的途徑及成果。
在識(shí)字的要求上，不要“一刀切”，要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異。識(shí)字首要的是認(rèn)識(shí)。因?yàn)椋R(shí)了字就能閱讀，所以，要求認(rèn)識(shí)的字能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)就可以了。但還要鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生多識(shí)一些字。做到下要保底，上不封頂。不必要求每課生字人人過(guò)關(guān)后再學(xué)下一課，要允許個(gè)別學(xué)生發(fā)展得慢一些。
3.閱讀教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題。
閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來(lái)的，有了語(yǔ)感讀出來(lái)的。朗讀的方式要多樣，如，分組讀、集體讀、男-對(duì)讀、配樂(lè)美讀、分角色表演讀，等等。
進(jìn)行閱讀教學(xué)，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的閱讀感受。要給學(xué)生比較充分的讀書(shū)、交流閱讀感受的時(shí)間。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，不要拘泥于教學(xué)用書(shū)中的提示，只要學(xué)生的感受合情合理，就應(yīng)該予以肯定。
在課堂教學(xué)中，對(duì)提問(wèn)一定要精心設(shè)計(jì)，問(wèn)題既要有思考價(jià)值，又要能引起學(xué)生興趣。要盡量減少提問(wèn)的數(shù)量，改變簡(jiǎn)單的“問(wèn)答式”的教學(xué)方式。要鼓勵(lì)學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問(wèn)的習(xí)慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4.口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題。
教材中的八個(gè)口語(yǔ)交際，內(nèi)容與本組專題有密切聯(lián)系，且貼近學(xué)生生活，學(xué)生會(huì)有話可說(shuō)。有些口語(yǔ)交際的教學(xué)要提前做好準(zhǔn)備。教學(xué)時(shí)要重視創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣和點(diǎn)撥引導(dǎo)，放手讓學(xué)生交流。學(xué)生交際時(shí)，教師要注意傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)病，要以適當(dāng)?shù)姆绞接枰约m正，規(guī)范口頭語(yǔ)言。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣的精彩語(yǔ)言，及時(shí)給予肯定，使學(xué)生的思維更加活躍，自由、愉快地參與口語(yǔ)交際，使口語(yǔ)交際課成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、有目的、有層次的口語(yǔ)交流的過(guò)程。
除專設(shè)的口語(yǔ)交際課，教師應(yīng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)大膽地與人進(jìn)行口語(yǔ)交際，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
5.開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
教師要努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，可以將游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
6.關(guān)于生字的注音問(wèn)題。
本冊(cè)教材中的生字一律注本音。有些字與其他字組成詞語(yǔ)時(shí)，要讀輕聲或變調(diào)(如，莊稼的“稼”應(yīng)讀輕聲;黃澄澄、紅彤彤的后兩個(gè)字，應(yīng)變讀為一聲)，教師用書(shū)中都作了提示，請(qǐng)老師們?cè)诮虒W(xué)中予以注意，即教生字時(shí)按本音讀，在課文中按輕聲或變調(diào)來(lái)讀。
(二)學(xué)習(xí)習(xí)慣方法指導(dǎo)
1、在教學(xué)中，積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)習(xí)思維。
課堂上盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生的學(xué)習(xí)思維、方法來(lái)影響差生。
2、合理地安排時(shí)間，開(kāi)展“優(yōu)差生互助”、“個(gè)別輔導(dǎo)”、“小組合作學(xué)習(xí)”等形式，以達(dá)到與教學(xué)的同步進(jìn)行。
【關(guān)鍵詞】主動(dòng) 關(guān)注 觀察 賞析 情感 捕捉 開(kāi)拓
【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2012)21-0162-02
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有明確的要求:“結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),觀察大自然,觀察社會(huì),書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。活動(dòng)的開(kāi)展旨在培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與愛(ài)好,發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使其主動(dòng)參與、主動(dòng)質(zhì)疑、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考,養(yǎng)成在生活中時(shí)時(shí)處處學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣,并在活動(dòng)中積累詞匯,懂得道理,把生活與學(xué)習(xí)語(yǔ)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái),從而起到引領(lǐng)學(xué)生探究文化生活,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì),培養(yǎng)文學(xué)興趣的作用。
在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí),老師首先要明確本次活動(dòng)的目的,做到有的放矢。有時(shí)可以結(jié)合主題單元設(shè)計(jì)活動(dòng),當(dāng)學(xué)習(xí)《語(yǔ)言》這一單元時(shí),讓學(xué)生深入到生活中去觀察,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活中有許多無(wú)聲的語(yǔ)言:有的在默默告訴人們關(guān)愛(ài)他人,將座位讓給老弱、病殘;有的在悄悄提示人們注意公共場(chǎng)所講文明,不能隨便扔垃圾;有的警告人們一定要注意交通安全,過(guò)馬路要走人行道;還有的在默默幫助匆匆行路的人們,告訴他們正確的路線。他們特別興奮,原來(lái)生活是那樣豐富多彩。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容有很大的自由度,可以是與課文主題、情節(jié)、內(nèi)容有關(guān)的,也可以是與語(yǔ)言知識(shí)有關(guān)的,還可以是與語(yǔ)言能力有關(guān)的活動(dòng)。只要是有明確的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的,都可以以活動(dòng)形式呈現(xiàn)出來(lái)。在活動(dòng)課設(shè)計(jì)中,要注意從不同角度和層面去深入。
一 注重觀察能力的培養(yǎng)
活動(dòng)教學(xué)是在教師的積極指導(dǎo)下,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有效活動(dòng)機(jī)會(huì),優(yōu)化活動(dòng)條件,形成活動(dòng)教學(xué)機(jī)制,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)參與,進(jìn)而不斷發(fā)展其創(chuàng)造力,使其獲得全面和諧、活潑主動(dòng)發(fā)展的一種教學(xué)思想。在這種教學(xué)思想指導(dǎo)下構(gòu)建新的活動(dòng)課程體系。我們可以根據(jù)季節(jié)的變化,開(kāi)展實(shí)踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)造性強(qiáng)的課程。春天的到來(lái),給大自然帶來(lái)了變化:小草悄悄地從土壤中冒出頭來(lái),樹(shù)上的葉子也綠了,丁香花、迎春花、桃花都開(kāi)了。我讓孩子們走進(jìn)花園去觀察,在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上寫觀察日記,孩子們的日記內(nèi)容讓我眼前一亮。有的寫道:“十字花瓣湊成小小的花形,花色呈淡淡的紫色,花瓣雖小卻開(kāi)得很茂盛。沒(méi)開(kāi)的花苞像豆芽形,一骨朵,一骨朵,我看著看著,他們好像在對(duì)我說(shuō):‘請(qǐng)你別摘我,我會(huì)給你帶來(lái)清香和舒服。’”孩子眼里的丁香花是多么可愛(ài)!小女孩觀察得更仔細(xì):“紫丁香花競(jìng)相開(kāi)放,馬路兩邊的樹(shù)干上開(kāi)滿了一串串、一簇簇的紫丁香,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,像一串串紫色的花絮,毛茸茸地掛在枝頭,走近一看,一串紫丁香上約有二三十個(gè)花骨朵兒,一個(gè)挨著一個(gè),緊緊地連在一起,卻又各自獨(dú)立。一陣微風(fēng)吹過(guò),啊!那幽幽的一縷縷清香,沁人心脾。”一次觀察,竟讓孩子們收獲了這么多。在分享時(shí),他們各個(gè)都愿意展示,特別積極。
二 注重對(duì)經(jīng)典的賞析
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的擴(kuò)展和延伸,是以大語(yǔ)文教學(xué)觀為指導(dǎo)思想,以充分而有特色地發(fā)展學(xué)生的基本素質(zhì)為目的,以活動(dòng)為載體,以引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)和信息為內(nèi)容。我在語(yǔ)文活動(dòng)中也力求讓學(xué)生開(kāi)展自我活動(dòng)探究、有意識(shí)引領(lǐng)學(xué)生走入經(jīng)典,讓他們主動(dòng)讀詩(shī),讓孩子找喜歡讀的詩(shī),他們特別喜歡自己動(dòng)手。學(xué)習(xí)《春水》這一單元時(shí),組織孩子們找寫春雨的詩(shī),并配畫,他們高興極了。有幾個(gè)孩子摘抄了《春夜喜雨》,根據(jù)自己的理解畫畫,畫中的景色各具特色,在他們眼里對(duì)春雨和春花的理解都是不同的,而且在自己創(chuàng)作中又找到了快樂(lè)。在大地震之后,各種報(bào)紙上有許多感人的詩(shī),孩子們找了很多,而且在課堂上朗讀給大家,好幾次同學(xué)們都落淚了,這是對(duì)生命的理解。在那段日子,同學(xué)們就是在讀詩(shī)、寫詩(shī)中訴說(shuō)著生命的精彩、可貴、頑強(qiáng)。
三 注重健康、細(xì)膩的情感的培養(yǎng)
生活中有許多感人至深,富有教育意義的資源。我們可以開(kāi)放學(xué)習(xí)時(shí)空,按學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)而定,家庭、社區(qū)、大自然都是孩子學(xué)習(xí)的空間。教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放,從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),在親自實(shí)踐中潛移默化地培養(yǎng)情感,教育其做人。今年的“三八節(jié)”,我本想讓學(xué)生給媽媽寫節(jié)日祝福的話,后來(lái)覺(jué)得那只是掛在嘴上,教育意義不大,于是我讓他們回家給媽媽洗腳,并將這件事寫下來(lái)。孩子們的話語(yǔ)讓我感動(dòng):“我把媽媽的腳放在熱乎乎的水里。我發(fā)現(xiàn)媽媽的腳很粗糙,還有一些老繭,指甲發(fā)育的也不是特別好。是啊,走了將近四十年的腳,怎么能和才走了十幾年的腳比呢?我想起了烏鴉反哺的故事,烏鴉長(zhǎng)大了都會(huì)捕食給媽媽,那我們長(zhǎng)大后就更應(yīng)該孝敬父母了。我才給媽媽洗一次腳,就有這么多的感受,那媽媽給我洗了許多次腳,感受是不是更多呢?”這次活動(dòng)緊緊結(jié)合孩子的生活,而且也有明確的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo),以親自動(dòng)手后寫感受的活動(dòng)形式呈現(xiàn),孩子們不僅在語(yǔ)言方面得到了訓(xùn)練,而且在思想上也受到了教育,更加細(xì)致地感受著親人之間的關(guān)愛(ài)。
四 注重搜集、整理資料,捕捉信息能力的培養(yǎng)
以小組活動(dòng)形式開(kāi)展辦手抄報(bào),能夠很好地讓孩子在搜集資料中培養(yǎng)捕捉、篩選信息的能力。農(nóng)諺是農(nóng)民根據(jù)長(zhǎng)期的生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的,代表了農(nóng)民的美好愿望。如讓孩子們找春天的農(nóng)諺,孩子們查找到了“水滿塘,糧滿倉(cāng),塘中無(wú)水倉(cāng)無(wú)糧。水是莊稼血,肥是莊稼糧。水是莊稼血,沒(méi)有了不得。水是金湯玉漿,灌滿糧囤谷倉(cāng)。勤整枝,多打杈,梨果結(jié)得一掛掛。”這些農(nóng)諺讀起來(lái)朗朗上口,充滿了節(jié)奏感和音樂(lè)美,他們根據(jù)自己的觀察,借鑒農(nóng)諺中的經(jīng)驗(yàn)自己也編寫了諺語(yǔ),有關(guān)于春水的:“春雨潤(rùn)田地,秋后大豐收。春天到,雨水多,秋天到,大豐收。”有關(guān)于播種的:“春來(lái)早,晚播田。冬翻土要深,春翻土要平。”也有關(guān)于二月二的:“二月二,龍?zhí)ь^,春雨下,農(nóng)民伯伯樂(lè)開(kāi)懷。二月二,龍?zhí)ь^,春雨到,秋天谷子堆滿倉(cāng)。”選材角度不同,內(nèi)容豐富,孩子們?cè)谖膶W(xué)創(chuàng)作中找到了創(chuàng)作的樂(lè)趣,培養(yǎng)了他們習(xí)作的興趣,奠定了創(chuàng)作的基石。收看《新聞聯(lián)播》,整理新聞?wù)?收聽(tīng)兒童節(jié)目,編寫兒歌等個(gè)人活動(dòng)也能很好地發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文人才,培養(yǎng)語(yǔ)言人才,在創(chuàng)造性活動(dòng)中培養(yǎng)能力。
五 注重開(kāi)闊視野,奠定文學(xué)創(chuàng)作的基礎(chǔ)
