時間：2023-06-01 09:47:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇四年級信息技術(shù)教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，落實(shí)國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的有關(guān)要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以綜合為特征，以實(shí)踐為核心，以活動為載體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，深化素質(zhì)教育，形成學(xué)校辦學(xué)特色。
為學(xué)生提供開放的、可選擇的學(xué)習(xí)空間和個性充分發(fā)展的創(chuàng)造空間，使其在綜合實(shí)踐活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會探究，形成發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。
二、綜合實(shí)踐活動課程目標(biāo)
1、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對社會生活的積極態(tài)度和參與綜合實(shí)踐活動的興趣。
2、知識目標(biāo)：了解信息技術(shù)、勞動技術(shù)、社區(qū)服務(wù)等一些基本常識。
3、能力目標(biāo)：使學(xué)生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動手實(shí)踐能力以及對知識的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。
三、實(shí)施形式和主要措施：
實(shí)踐活動的實(shí)施要倡導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式的多樣化，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，參與社會的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，社會活動的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，生活技能的操作性學(xué)習(xí)等。在每一項活動中，學(xué)生要自主設(shè)計活動內(nèi)容，勤于搜集資料、整理筆記，樂于調(diào)查考察、參觀訪問、觀察實(shí)驗(yàn)，善于表演交流、社會宣傳、反思答辯，以促進(jìn)綜合實(shí)踐活動各領(lǐng)域之間的整合。
主要措施：
1、選定主題。 根據(jù)本校實(shí)際，可參照以下主題選定： 勞技教育、學(xué)科整合、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、社會生活、班隊會、文體科技等活動，然后有學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
2、教研指導(dǎo)。健全組織，學(xué)習(xí)理論；明確任務(wù)，制定計劃；編寫實(shí)施指導(dǎo)方案的框架；檢查實(shí)施情況，總結(jié)評比。
四、具體工作：
1、 開發(fā)資源：一是開發(fā)學(xué)校資源，如開放圖書室、閱覽室；重視信息技術(shù)教育，教會學(xué)生圍繞主題在網(wǎng)上搜尋資料。二是開發(fā)社區(qū)資源，定期組織學(xué)生社會中進(jìn)行采訪、調(diào)查，聘請家長擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，定期指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動。
2、設(shè)計教案。根據(jù)教研室實(shí)踐活動方案確定綜合實(shí)踐活動的主題，并制定好實(shí)施計劃、擬訂實(shí)施教案。
教學(xué)進(jìn)度如下:
三年級:主題活動有.....
四年級:主題活動有.....
五年級:主題活動有....
六年級:主題活動有....
三年級，四年級本學(xué)期各8個主題，全鄉(xiāng)統(tǒng)一五個主題活動，其他的三個由學(xué)生自己確定.
一、提高學(xué)習(xí)效率，打造高效課堂
1.擴(kuò)大教學(xué)容量特別是復(fù)習(xí)課，要通過大量的習(xí)題鞏固知識。通過多媒體教師可以實(shí)現(xiàn)將分析內(nèi)容中的概念、公式、定理形成知識體系；將大量的試題通過一張張幻燈片快速展示出來，減少了教師的勞動量，擴(kuò)大了課堂容量，減少了紙質(zhì)試卷的使用。2.突破重難點(diǎn)多媒體具有直觀性、生動性的特點(diǎn)，可以將抽象的知識形象地展示出來，減少對小學(xué)生的思維干擾。如：四年級上冊“統(tǒng)計與可能性”一課時，學(xué)生理解和掌握有一定的難度。因?yàn)樾枰y(tǒng)計的數(shù)目較多，學(xué)生往往會遺漏，這時我通過ppt展示，將不同標(biāo)準(zhǔn)的要素通過不同的顏色展示出來，學(xué)生就非常容易查找了，而且我通過Excel做出柱狀圖，這樣學(xué)生就非常容易理解了。
二、有助于師生互動
1.現(xiàn)代信息技術(shù)可以給數(shù)學(xué)、教師、學(xué)生提供更多、更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合，極大地豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)教育資源，給廣大師生以廣闊的天地。網(wǎng)絡(luò)資源汗牛充棟，教師要給學(xué)生一些網(wǎng)站（如：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)、小精靈兒童網(wǎng)站、小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)、新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)站），讓學(xué)生可以去自主學(xué)習(xí)。教師可以觀看優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄、下載相關(guān)的教案、多媒體課件，有何疑難問題可以在網(wǎng)上和專家活動得以及時解決。2.通過建立班級QQ群、BBS，促進(jìn)師生交流與互動除了校訊通之外，我還幫助班級建立了QQ群、BBS，有條件的學(xué)生（沒有條件的可以通過信息技術(shù)課），在QQ群里，大家可以提出自己的疑問，有的就被其他同學(xué)當(dāng)堂解決，共同的問題往往就會成為輔導(dǎo)課的內(nèi)容。此外，還會將下載的一些試題和自己上課的課件放在共享里面以供大家去復(fù)習(xí)、消化。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對廣大教師也提出了更高的要求：（1）熟練地使用多媒體、錄音筆、電子白板等現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備，確保對設(shè)備的正確使用和使用過程中的人員安全。（2）不斷自我充電“現(xiàn)代信息技術(shù)”的理論。如：Office辦公軟件，ppt的制作，視頻編輯軟件（Adobepremiere、WindowsMovieMaker等）、圖片處理軟件（Photoshop、光影魔術(shù)手等），并且隨著軟件的更新不斷學(xué)習(xí)。（3）加強(qiáng)團(tuán)隊合作。通過集體的如教研組或備課組的力量建立多媒體課件庫，如：作為我校數(shù)學(xué)教研組長，我組織數(shù)學(xué)教師按年級創(chuàng)作電子備課和多媒體課件庫，并在使用中不斷完善、更新，收到市教研室的好評，我校數(shù)學(xué)教研組也連續(xù)多年被評為“優(yōu)秀教研組”。
當(dāng)然，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用也存在一些弊端：課前要做好充分的準(zhǔn)備，使用中缺乏一定的靈活性，受制于一些軟件和硬件條件的限制，有的教師由于大量采用現(xiàn)代信息技術(shù)，使得師生、生生之間的活動少了也是多媒體教學(xué)備受詬病的一個原因。著名教育家贊可夫說：“如果真正的、廣闊的生活沖進(jìn)教室的門而來到課堂上，教室的天地就開闊了。”現(xiàn)代信息技術(shù)就是這樣一個幫助老師和學(xué)生走進(jìn)開闊天地的工具。
作者：祖慶麗
我作為一名新上任的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，雖經(jīng)驗(yàn)不足卻對于教育教學(xué)有諸多熱情，并視之為終身使命。平時一直關(guān)注新教育的改革，身為數(shù)學(xué)教師的我，力求使理論和實(shí)踐相結(jié)合，使新教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。以下是我的一些教育教學(xué)體會。下面由小編來給大家分享小學(xué)數(shù)學(xué)老師心得，歡迎大家參閱。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師心得1在這個學(xué)期里，我根據(jù)學(xué)生的情景，堅持設(shè)計前置作業(yè)，在課堂里，為了調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性，集中學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)取思考等，我開展了很多豐富的教學(xué)活動。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)本事與他人合作本事。課堂上用學(xué)生自我討論、交流、匯報的形式上課。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。下頭是本人對本學(xué)期在教學(xué)工作中的一些做法的總結(jié)：
一、課堂模式的改變。
每學(xué)習(xí)一個新資料時，我都認(rèn)真?zhèn)湔n，盡量設(shè)計豐富多彩的課堂教學(xué)，堅持設(shè)計前置作業(yè)，讓學(xué)生做到先學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。在課堂上，堅持讓學(xué)生討論、匯報的形式上課。學(xué)生匯報時，提醒他們聲音要響亮、要自信大方、要有禮貌。沒有匯報的同學(xué)要善于聆聽、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，及時提出問題。遇到同學(xué)們都不懂的問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行小組討論，小組討論時，鼓勵他們?nèi)巳藚⑴c，做到充分有效。學(xué)生自我能解決的問題讓他們自我解決。學(xué)生解決不了的問題，我才加以引導(dǎo)解決。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
二、作業(yè)的批改和設(shè)置。
作業(yè)的設(shè)置分兩部分：
(一)前置作業(yè)，以第二天學(xué)習(xí)的新資料為依據(jù)，讓學(xué)生做到先學(xué)。
(二)鞏固作業(yè)，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)為依據(jù)。做到課后鞏固。
三、課前3分鐘的落實(shí)。
為了讓學(xué)生充分利用時間。我根據(jù)學(xué)生每一段時間的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行了課前3分鐘的指導(dǎo)。如：學(xué)習(xí)了“四則運(yùn)算”后，我要求班長出幾道對應(yīng)的練習(xí)給學(xué)生做。而在后半學(xué)期里，我把課前3分鐘改成24點(diǎn)的練習(xí)：每一天上學(xué)前，在課前3分鐘由班長抽幾道題有學(xué)生同學(xué)解答。經(jīng)過指導(dǎo)和同學(xué)們的不斷練習(xí)，同學(xué)們慢慢的掌握了解題的方法，最難得的是同學(xué)們都喜歡上了24點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)興趣很高，并且做的很快。直到學(xué)期末，我把24點(diǎn)停下來，同學(xué)們都不愿意。經(jīng)過課前3分鐘的實(shí)施，同學(xué)們的計算本事有了不一樣程度的提高。
經(jīng)過一個學(xué)期來師生的共同努力。四年級的的大部分同學(xué)對數(shù)學(xué)的知識都掌握的比較好，同學(xué)們都十分喜歡上數(shù)學(xué)課，同學(xué)們的分析本事、解題本事有了不一樣程度的提高。可是，還有個別同學(xué)的自覺性不夠，還有一部份同學(xué)沒有完成作業(yè)，基礎(chǔ)比較差，上課不夠認(rèn)真，期末考試不夢想。這些同學(xué)還沒有養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣，學(xué)生在做題時出現(xiàn)錯誤等，這些有待以后繼續(xù)努力。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師心得2經(jīng)過一學(xué)期的工作和努力，在此，我主要針對四年級的基本情況，以及在教學(xué)中所取得的一些經(jīng)驗(yàn)和出現(xiàn)的一些問題來進(jìn)一步分析，以便于和大家共同探討，從而，不斷的提高自己的教學(xué)水平，改進(jìn)自己的教學(xué)方法;并且，不僅使自己在教學(xué)工作中，而且在各方面上都能有較大的突破。
一、基本工作情況
由于四年級學(xué)生基礎(chǔ)較差,本人在擔(dān)任這個班的數(shù)學(xué)教師以來,感覺總體上不是很理想，雖然，這學(xué)期以來，學(xué)生從平時的表現(xiàn)來看，作業(yè)基本上能夠按時完成，但也有一部分學(xué)生比較馬虎，作業(yè)胡亂應(yīng)付，上課不夠?qū)Ｐ穆犞v，愛講話，課堂紀(jì)律時好時壞。當(dāng)然作為我來說，也采取了一系列的措施，在一定程度上改變了一部分學(xué)生不按時完成作業(yè)的壞習(xí)慣;同時，我也進(jìn)一步采取了獎勵的辦法，對于那些上課表現(xiàn)比較好的學(xué)生，作業(yè)做的比較理想的學(xué)生，以及在單元測驗(yàn)中成績比較突出的，我都對他們進(jìn)行了獎勵和表揚(yáng)，在不同程度上，提高了一部分學(xué)生的興趣和積極性。
二、教學(xué)工作
能認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生進(jìn)入四年級后學(xué)生的的空間概念加強(qiáng)了，動手實(shí)踐的內(nèi)容增多了，教師如何將生活中的一些現(xiàn)象挪入課堂，這是當(dāng)今教師能力的體現(xiàn)。和三年級相比每一節(jié)課的課后練習(xí)量有所增加。數(shù)學(xué)活動課后也有一定量的練習(xí)，同時學(xué)生還要面對課外活動學(xué)習(xí)的壓力。所以備課時不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，在充分了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，不能存在任何死角。特別是接受能力較差的學(xué)生，在備課時先想到他們。學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。
三、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
四、今后努力方向
作為我來說，今后將在工作中進(jìn)一步加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，本著“有則改之，無則加勉”的態(tài)度，對自己嚴(yán)格要求，精益求精，爭取在今后的工作中，不僅是在管理上，還是在教學(xué)中都能夠取得較大的成功，為進(jìn)一步全面地貫徹素質(zhì)教育做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師心得3我在教學(xué)中設(shè)計了豐富的信息處理活動，拓寬學(xué)習(xí)天地，讓學(xué)生感受信息社會、信息科學(xué)和信息技術(shù)的發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生對信息活動多樣性和信息處理創(chuàng)造性的認(rèn)識。在每一課中，緊緊圍繞信息活動，創(chuàng)設(shè)情境、引出任務(wù)，提出設(shè)計思路和提供完成任務(wù)所需的信息資源，在完成作品的過程中提供了必要技術(shù)支持和幫助，完成作品后，設(shè)計交流活動。在每一個信息活動中都包含了信息搜集、獲取、加工、表達(dá)和交流的環(huán)節(jié)。這樣的安排有利于生動活潑的、主動的和富有個性的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動的實(shí)現(xiàn)。我對本學(xué)期教學(xué)總結(jié)如下：
一、在對信息技術(shù)的理解上，把握了信息技術(shù)的工具性本質(zhì)
信息技術(shù)是學(xué)生認(rèn)知和信息處理的工具，它必須與其他學(xué)科學(xué)習(xí)、生活實(shí)際相結(jié)合才能產(chǎn)生有價值的成果。從第一課開始就讓學(xué)生明確認(rèn)識計算機(jī)是我的新工具，后面的內(nèi)容無不體現(xiàn)這一理解，讓學(xué)生知道，計算機(jī)是完成任務(wù)和解決問題的工具和手段。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也是融合在整合性的活動中，涉及到許多學(xué)科的知識，并設(shè)置了豐富多樣的主題，使學(xué)生在整合的活動中學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)，形成運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的意識和能力。
二、在學(xué)習(xí)活動的選擇上，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，反映人類文明的成果。
在教材中以人文、自然為重點(diǎn)，選擇適合中小學(xué)生成長需要的，體現(xiàn)時代精神，傳承人類文明的命題作為信息綜合活動的內(nèi)容。這些內(nèi)容涵蓋了社會探究、科學(xué)探究、人與自然和認(rèn)識自我等方面。它們都是我們身邊發(fā)生或正在發(fā)生的事情或要解決的問題，從而增加了教材的親和力，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生順利進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)。
三、在學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式上，提倡自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)作，引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)信息技術(shù)知識的發(fā)生和發(fā)展過程。
提倡實(shí)行多元開放評價，摒棄傳統(tǒng)固定、統(tǒng)一的評判標(biāo)準(zhǔn)，拒絕教師單一的評價，指導(dǎo)學(xué)生開展自評和互評。目的是鼓勵學(xué)生大膽嘗試、探索和創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)求知欲，使學(xué)生獲得成功感，樹立自信心，力求使每個學(xué)生都能在活動中獲得成功體驗(yàn)和不同的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師心得4我作為一名新上任的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，雖經(jīng)驗(yàn)不足卻對于教育教學(xué)有諸多熱情，并視之為終身使命。平時一直關(guān)注新教育的改革，身為數(shù)學(xué)教師的我，力求使理論和實(shí)踐相結(jié)合，使新教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。以下是我的一些教育教學(xué)體會。
一.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要構(gòu)成最佳心態(tài)
學(xué)習(xí)心態(tài)是學(xué)生學(xué)習(xí)時的心理狀態(tài)。數(shù)學(xué)活動不僅是數(shù)學(xué)認(rèn)知活動，而且也應(yīng)是在情感心態(tài)的參與下進(jìn)行的傳感活動。成功的數(shù)學(xué)活動往往是伴隨著最佳心態(tài)產(chǎn)生的。那么怎樣構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳心態(tài)呢?我認(rèn)為，要構(gòu)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最佳心態(tài)，就必須使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種輕松感、愉悅感、嚴(yán)謹(jǐn)感和成功感。
二.對數(shù)學(xué)概念的反思—學(xué)會數(shù)學(xué)的思考
對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界去了解世界。而對于數(shù)學(xué)教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”、“會理解”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”、去“理解”，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系、辨證等方面去展開。
教師在教學(xué)生時，不能把他們看作“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”，這樣常常會進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。
要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們把解決問題的思維過程暴露出來。
三.多媒體走入課堂勢在必行
課程改革是創(chuàng)新和繼承并存的過程，課程理念的創(chuàng)新來自于實(shí)踐，是對素質(zhì)教育的深化，信息技術(shù)與新教材的整合更能體現(xiàn)信息技術(shù)的工具性，小學(xué)數(shù)學(xué)新教材簡潔、實(shí)用，一改過去教材不注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;“重結(jié)果輕過程”，對背景知識的關(guān)注和應(yīng)用不夠;不注重實(shí)踐和應(yīng)用。新教材中選取了與內(nèi)容密切相關(guān)的、典型的和學(xué)生熟悉的教材，用生動的語言，創(chuàng)設(shè)能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念，結(jié)論及思想方法發(fā)生發(fā)展過程的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是自然的，水到渠成的，引發(fā)學(xué)生“看個究竟”的沖動，從而興趣盎然地投入學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中效果會更好，利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段，不僅優(yōu)化了教學(xué)效果，擴(kuò)充了課堂容量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生綜合能力。課程改革大力倡導(dǎo)知識的應(yīng)用價值及活動理論上的教學(xué)新理念，呼喚教學(xué)理念的更新。而且，多媒體的應(yīng)用還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種輕松感、愉悅感，增加了課堂的趣味性，一改老式數(shù)學(xué)教學(xué)的苦燥無謂。因此，多媒體走入課堂勢在必行。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更 好。
小學(xué)數(shù)學(xué)老師心得5我在教學(xué)中設(shè)計了豐富的信息處理活動，拓寬學(xué)習(xí)天地，讓學(xué)生感受信息社會、信息科學(xué)和信息技術(shù)的發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生對信息活動多樣性和信息處理創(chuàng)造性的認(rèn)識。在每一課中，緊緊圍繞信息活動，創(chuàng)設(shè)情境、引出任務(wù)，提出設(shè)計思路和提供完成任務(wù)所需的信息資源，在完成作品的過程中提供了必要技術(shù)支持和幫助，完成作品后，設(shè)計交流活動。在每一個信息活動中都包含了信息搜集、獲取、加工、表達(dá)和交流的環(huán)節(jié)。這樣的安排有利于生動活潑的、主動的和富有個性的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動的實(shí)現(xiàn)。我對本學(xué)期教學(xué)總結(jié)如下：
一、在對信息技術(shù)的理解上，把握了信息技術(shù)的工具性本質(zhì)
信息技術(shù)是學(xué)生認(rèn)知和信息處理的工具，它必須與其他學(xué)科學(xué)習(xí)、生活實(shí)際相結(jié)合才能產(chǎn)生有價值的成果。從第一課開始就讓學(xué)生明確認(rèn)識計算機(jī)是我的新工具，后面的內(nèi)容無不體現(xiàn)這一理解，讓學(xué)生知道，計算機(jī)是完成任務(wù)和解決問題的工具和手段。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也是融合在整合性的活動中，涉及到許多學(xué)科的知識，并設(shè)置了豐富多樣的主題，使學(xué)生在整合的活動中學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)，形成運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的意識和能力。
二、在學(xué)習(xí)活動的選擇上，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，反映人類文明的成果。
在教材中以人文、自然為重點(diǎn)，選擇適合中小學(xué)生成長需要的，體現(xiàn)時代精神，傳承人類文明的命題作為信息綜合活動的內(nèi)容。這些內(nèi)容涵蓋了社會探究、科學(xué)探究、人與自然和認(rèn)識自我等方面。它們都是我們身邊發(fā)生或正在發(fā)生的事情或要解決的問題，從而增加了教材的親和力，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生順利進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)。
一、結(jié)合計算機(jī)的硬件實(shí)際，開展好常規(guī)教學(xué)。
1、開學(xué)初，便結(jié)合我校的計算機(jī)硬件實(shí)際，制定出切實(shí)可行的教學(xué)計劃，并嚴(yán)格按教學(xué)計劃進(jìn)行上課。在教學(xué)過程中，對具體的教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了認(rèn)真的教學(xué)分析，思考在現(xiàn)有計算機(jī)軟硬件的實(shí)際情況下如何實(shí)施教學(xué)，并寫成教案上課。收到較好的效果。
2、在教學(xué)中，我經(jīng)常研究學(xué)生的思想發(fā)展變化，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，在不影響教學(xué)的情況下，我找了一些有利于學(xué)生智力發(fā)展的小游戲，把這些游戲在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后給學(xué)生玩，讓學(xué)生既鞏固了所學(xué)知識，又提高了學(xué)習(xí)興趣，并有助于學(xué)生智力發(fā)展。經(jīng)本期實(shí)踐，取得了很好的效果。學(xué)生不但掌握了規(guī)定的信息技術(shù)知識和達(dá)到了規(guī)定的操作技能水平，而且還從游戲中學(xué)到了許多其它的知識。信息技術(shù)課已經(jīng)成了學(xué)生十分喜歡的課程之一。
課前三分鐘，是一節(jié)課“龍頭”。在實(shí)施課前三分鐘的時候，根據(jù)各級年齡的特點(diǎn)設(shè)計不同的課前三分鐘。三、四年級年齡稍大，所以會用“芝麻，蘋果”的游戲來開頭；五年級是大哥哥，大姐姐了，所以就用基礎(chǔ)知識小競賽為主線。
在課堂教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法已成為主要方式。它已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征，因此教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。角色轉(zhuǎn)換有兩重含義：一是從講授、灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)；二是從講臺上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論，共同學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式要求教師必須明確自己所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧J(rèn)識到學(xué)生的知識不是靠教師的灌輸被動接受的，而是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主動建構(gòu)起來的。在整個教學(xué)過程中，教師不是可有可無、無事可做，而是比傳統(tǒng)教學(xué)中的作用更加重要、更加不可缺少。因此，不能認(rèn)為只有站在講臺上講課才是教師的本分。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中，教師要充分地了解學(xué)生。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，教師應(yīng)該為學(xué)生搭起支架；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動時，給學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究；在學(xué)生完成基本任務(wù)后，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作欲望，進(jìn)一步完善任務(wù)創(chuàng)作；在任務(wù)完成后及時做好評價工作。
a．課堂規(guī)則
沒有規(guī)則的自主只會流于“放羊”，制定相關(guān)的規(guī)則而又不至于讓學(xué)生感到束縛，最好的方法莫過于將課堂變成一場游戲，將學(xué)生的活潑好動與游戲的專注的對立進(jìn)行轉(zhuǎn)化融合利用。以代幣法和游戲法則（符合規(guī)則得分否則扣除分?jǐn)?shù)）為手段，教師作為游戲的執(zhí)法官進(jìn)行主導(dǎo)，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。首先，讓學(xué)生每個小組寫出十個想達(dá)成的愿望，教師可以提供幾個選項作為參考，從愿望中抽取出數(shù)個作為學(xué)期末最終的完成任務(wù)獎勵。
要獲得最終的獎勵，必須要在課堂游戲里面破關(guān)，每節(jié)課只要按照進(jìn)度完成任務(wù)可以獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，違反規(guī)則（影響他人，挑戰(zhàn)作弊等）將扣除一定的分?jǐn)?shù)作為懲罰。最終分?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)破關(guān)的就可以根據(jù)分?jǐn)?shù)選擇自己的獎勵。
b．課堂的組織
神秘感是所有游戲的原動力。而信息技術(shù)天生的就具有這種引人入勝的神秘。我們的課堂就從神秘出發(fā)。第一節(jié)課剛開始，我播放了一段地球毀滅的視頻（從科幻片上剪裁下來的），然后鄭重宣布：拯救地球角色扮演游戲正式開始。
整個游戲的背景是，公元2999年，地球毀滅了，原因是人類過度砍伐樹木引發(fā)了大自然精靈一族的報復(fù)。一群善良人們臨死的禱告感動了精靈族長，作為讓地球還原的條件，就是讓時間回到現(xiàn)在，讓你們掌握信息技術(shù)將文字處理搬到電腦中去，杜絕無謂的紙張浪費(fèi)而過度砍伐樹木。游戲的破關(guān)密碼是用文字處理軟件wordxx制作一張漂亮的小板報，并需要得到精靈族長的贊賞。
任教信息技術(shù)課的我，剛開始覺得這門課的教學(xué)應(yīng)該不會有很大的困難，在教學(xué)中只要讓學(xué)生初步學(xué)會計算機(jī)的使用就可以了，可在一年的教學(xué)過程中情況并非自己所想的那么簡單，存在的問題還很多，在教學(xué)過程中我漸漸的發(fā)現(xiàn)了任教該課程需要注意的地方，并怎樣做好備課工作。下面就結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)對本學(xué)期的工作進(jìn)行總結(jié)：
一、教學(xué)方面：
認(rèn)真揣摩教學(xué)目標(biāo)，提前備好課，寫好教案。備課時認(rèn)真鉆研教材，力求吃透教材，找準(zhǔn)重、難點(diǎn)。上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，本學(xué)科主要內(nèi)容都需要上機(jī)完成，所以每節(jié)課都要提前做好上機(jī)準(zhǔn)備，檢查機(jī)器狀態(tài)、有無“不可用機(jī)器”，及時調(diào)位置。上課認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生真正成為“主體”，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生個人的想象力和創(chuàng)造力，在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，使學(xué)生能做出有創(chuàng)新、有創(chuàng)意的作品。通過一節(jié)課的教授使他們既學(xué)了又玩了，使他們每一節(jié)課都有收獲，在學(xué)生完成上機(jī)任務(wù)時，在各臺電腦前巡回檢查學(xué)生的掌握程度，完成情況，并注意輔導(dǎo)，及時找出不足。
教課同時注重于因材施教，讓不同學(xué)生得到不同的發(fā)展。在上課期間，不同學(xué)生表現(xiàn)出不同的興趣，那么對于課堂任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況去選做，這樣子，不僅一節(jié)課下來在計算機(jī)方面收獲不小，而且從中體會到了成功的喜悅，
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。我們的社會在發(fā)展，時代在更新，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在不同個體之間表現(xiàn)出差異性，作為具有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生教育和管理工作中的各種問題，掌其規(guī)律，發(fā)其特點(diǎn)，盡職盡責(zé)地做好自己的本質(zhì)工作和使命。一年的教學(xué)實(shí)踐工作也使我明白了許多道理，教師肩負(fù)的不止是教課，還承擔(dān)著育人的責(zé)任;課堂管理也是至關(guān)重要的，如果說在課堂上講課是一種藝術(shù)，那么課堂管理就是藝術(shù)性展示的客觀條件、展示的舞臺，當(dāng)你沒有很好的去利用它時，你會發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美妙性根本就發(fā)揮不出來，所以課堂教課過程、管理過程是很值得自己去學(xué)習(xí)、去反思的地方。
1 2 另外，對于信息技術(shù)教師，單純的課本講授、課本任務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而有些內(nèi)容也是枯燥的，四年級下學(xué)期的課本內(nèi)容整學(xué)期都是圍繞著“畫圖”這個主題，如果沒有很好的抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)起他們的興趣，很可能的結(jié)果是學(xué)生無主題的亂畫，根本不知道自己到底收獲的是什么，雖然他們用到了畫圖里面的工具，卻沒有很好的去理解去掌握這里面所包含的知識。學(xué)生一年的教學(xué)也使我深深認(rèn)識到這一點(diǎn)，也有發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很多是操作靈活自如，可是脫離了實(shí)踐回到理論上卻無從下手，這也是自己需要注意的地方，抓住一切機(jī)會學(xué)習(xí)，不斷在實(shí)踐中提高自己的教育教學(xué)水平，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷提高，也是以后要堅持的目標(biāo)。
二、其他方面：
本學(xué)期,還負(fù)責(zé)備課室的工作，要保證各種活動的順利開展，讓教師在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，必須有一個良好的環(huán)境，因此我盡職盡責(zé)，盡量保持備課室有一個清新、衛(wèi)生的環(huán)境，保證機(jī)器的正常使用，同時，積極完成文印工作。
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一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引趣
每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如在教學(xué)《軸對稱圖形》時我是這樣導(dǎo)入的：
師：同學(xué)們，今天老師滿懷期待來上課，但一走進(jìn)教室，心里有一點(diǎn)小小的擔(dān)心，（學(xué)生紛紛猜測老師的擔(dān)心是什么）
師：我擔(dān)心你們不會玩！（還有這等事！有的學(xué)生傻愣著，充滿了好奇心。）
老師隨即拿出一張紙，問學(xué)生你會玩什么？
學(xué)生七嘴八舌的說：可以折大象、折飛機(jī)，剪窗花、拉花，疊千紙鶴、幸運(yùn)星等。
師評價：真不錯，（接著，老師進(jìn)行了示范，先把紙對折，再從折痕的地方任意撕下一塊，一會兒就撕出了一只美麗的蝴蝶，老師利落的撕紙表演讓學(xué)生看得目瞪口呆。老師趁機(jī)問學(xué)生想玩嗎？
生：（躍躍欲試）想！
師：不急，誰都有機(jī)會，每個同學(xué)的桌面上都有一張白紙，大家不妨來玩一玩！
學(xué)生開始了折紙活動，靈巧的小手把一張張白紙變成了一個個美麗的圖形，并貼于黑板上展示。結(jié)合師生的撕紙作品，自然引入新課學(xué)習(xí)——《軸對稱圖形》。自然的談話，有趣的撕紙活動，一下子把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。
二、豐富方式、提高效率
在新課程改革進(jìn)行中的今天，大多數(shù)人認(rèn)為探究、合作的學(xué)習(xí)方式是最好的方式，是最有時代感的教學(xué)方法，其它的就很落后了。這種想法都有它的片面性，現(xiàn)在看來，探究性學(xué)習(xí)并不能可以完全取代接受性學(xué)習(xí)，而且有意義的接受性學(xué)習(xí)和探究合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)都顯得很重要，有意義的接受性學(xué)習(xí)可能更有實(shí)際的意義。其實(shí)我們可以把有意義的接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在各個不同教學(xué)的內(nèi)容中選取更有效的教學(xué)方法，達(dá)到在有限的時間里盡量提高學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生學(xué)得輕松、自然。
例如：在教學(xué)《面積和面積單位》的時候，1平方厘米、1平方分米和1平方米的教學(xué)，用有意義的講授法結(jié)合感受生活實(shí)際顯得更有效了；又如教學(xué)角的度量，1度的角，也可以用講授法等。但在教學(xué)《平行四邊形的面積》時，用講授法的話，學(xué)生可能馬上可以應(yīng)用公式進(jìn)行計算平行四邊形的面積，這樣學(xué)生只會停留在課本上介紹的推導(dǎo)方法上，對于死記硬背的學(xué)生可能還有點(diǎn)用，但學(xué)生真的掌握了嗎？學(xué)生對于后面學(xué)習(xí)三角形以及梯形的面積時，教師也唯有用講授法。過一段時間后，學(xué)生可能把這三個公式混淆了，或者已經(jīng)忘記得一干二凈了。但如果采取探究性學(xué)習(xí)的話，情況就有所改善了，學(xué)生能在動手、剪拼、動眼觀察、動腦思考中獲取知識的形成過程。以后時間長了學(xué)生一下子忘記公式，通過回想自己已經(jīng)用小學(xué)各年級課件教案習(xí)題匯總一年級二年級三年級四年級五年級過兩種方法求證平行四邊形的面積，數(shù)方格和切割平移，學(xué)生也可以自己推導(dǎo)出來。而且對于后面的學(xué)習(xí)還是用到轉(zhuǎn)化的思想，學(xué)生不難找出方法學(xué)習(xí)圖形面積的計算。
三、相互認(rèn)同、有效合作
“合作學(xué)習(xí)”有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚(yáng)學(xué)生的個性。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
①把握教師定位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。在合作學(xué)習(xí)之前，教師首先要有估測：提出的問題，有沒有合作的必要？如果有，什么時候進(jìn)行？問題怎么提？大約需要多少時間？可能會出現(xiàn)哪些情況？教師該如何點(diǎn)撥、引導(dǎo)？如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個人自學(xué)這三種教學(xué)形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補(bǔ)？
②分工明確，讓學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)的主人。合作學(xué)習(xí)是小組成員為了完成共同任務(wù)，有著明確分工的互學(xué)習(xí)活動。發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報等等都由不同的學(xué)生承擔(dān)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會。
③建立機(jī)制，促進(jìn)合作習(xí)慣的養(yǎng)成。我們要有意識地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每一個成員感到自己的行為會影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的述說，尊重別人的意見，積極參與，學(xué)會思考。
四、運(yùn)用媒體、促進(jìn)有效
現(xiàn)代信息技術(shù)有著其獨(dú)特的魅力，為新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了強(qiáng)心劑。它集圖、文、聲、色、像于一體，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，化抽象與具體，能有效地突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。同時它能增大信息密度，擴(kuò)充課堂容量，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。
又是歲末，回顧這個學(xué)期所從事的微機(jī)教學(xué)工作，基本上是比較順利地完成任務(wù)。當(dāng)然在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。我所享有的收獲我會用于下個學(xué)期的工作中，我所碰到的問題我要認(rèn)真思考想辦法解決。從教學(xué)上講我主要做了以下一些工作：
一、微機(jī)室管理方面
在本學(xué)期,我的主要工作是進(jìn)行微機(jī)教學(xué)，及微機(jī)室的管理工作。要保證學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，必須有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以我盡職盡責(zé)，保持微機(jī)室有一個清新、衛(wèi)生的環(huán)境，保證微機(jī)的正常使用，無故障產(chǎn)生。為了做好微機(jī)室管理工作，更好地完成教學(xué)任務(wù)、為教學(xué)服務(wù)，本學(xué)期繼續(xù)以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的學(xué)生為輔助小教師，具體分工，連帶促進(jìn)，使每個班在上課時都能分好組，每個組都能相互幫助，形成良好風(fēng)氣，使學(xué)生的精神面貌及文化素養(yǎng)得到改觀，增強(qiáng)集體觀念，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、義務(wù)感、及主人翁意識。在學(xué)習(xí)時，要求了學(xué)生嚴(yán)守微機(jī)室規(guī)章制度，按老師要求進(jìn)行正確操作，使學(xué)生在本學(xué)期養(yǎng)成了較為良好的習(xí)慣，為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二.課堂教學(xué)
1.做到期初有計劃，有教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)工作能有條不紊地順利進(jìn)行下去;在備課過程中我對每節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程的處理等進(jìn)行研究，選擇出適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法，對課堂教學(xué)的模式進(jìn)行了反復(fù)的研究、討論、實(shí)踐，找到一種既符合我校的硬件和軟件情況和學(xué)生的實(shí)際水平,采取以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐操作能力為的課堂教學(xué)模式。在備課活動中，積極征求其他學(xué)科教師的意見，并提出個人不同的見解，進(jìn)行討論、分析，合理的進(jìn)行采納。同時，在課堂中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生真正成為“主體”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮個人的想象力和創(chuàng)造力，在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，使學(xué)生能做出有創(chuàng)新、有創(chuàng)意的作品。通過一節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生既掌握知識又掌握技巧，使他們有成就感，學(xué)生上了每一節(jié)課都有收獲。雖然還沒有實(shí)現(xiàn)每節(jié)課都能有以上的結(jié)果，但我正在努力實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)模式。
但在實(shí)際教學(xué)過程中也存在一些不盡人意的地方比如：微機(jī)室在今年從小學(xué)部搬到了中學(xué)部，雖然微機(jī)數(shù)量增加了，能夠滿足學(xué)生的需要，但是學(xué)生每節(jié)課從小學(xué)部到中學(xué)部路途較遠(yuǎn)，本來一節(jié)課只有40分鐘，由于課節(jié)與課節(jié)間不能發(fā)生沖突，所以無形中減少了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時間，但由于事先組織計劃及安排的比較好，所以并沒有給工作帶來影響，反而在一定程度上有利于教學(xué)工作的進(jìn)行，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)到大量電腦知識過程中培養(yǎng)了班級間相互融洽的氛圍及交流與學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。當(dāng)然也有不利的一面即學(xué)生在以前實(shí)踐機(jī)會少，導(dǎo)致現(xiàn)在部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，這個問題已向?qū)W校匯報，因?yàn)閷W(xué)校課節(jié)數(shù)量安排不開，所以有待于學(xué)校的重視和以后解決。
2、按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課，同時完成部分領(lǐng)導(dǎo)的材料打印工作。微機(jī)課學(xué)校安排的課時比較少(一周每班1節(jié))這對于學(xué)生來講是很重要的1節(jié)課;對老師來講是比較難上的1節(jié)課。所以能夠上好每節(jié)課對老師、對學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來，為我所用。由于本學(xué)期為迎接上級領(lǐng)導(dǎo)的檢查，所以學(xué)校的材料比較多，以至于耽誤了學(xué)生的信息技術(shù)課程，我計劃在下學(xué)期利用課余時間或興趣小組時間將課程補(bǔ)上，以利于學(xué)校整體工作的開展和完成上級規(guī)定的課時計劃。
3、利用學(xué)科特點(diǎn)，和自身條件，組織部分學(xué)生參加電腦興趣活動。活動的成果是喜人的，如三年級學(xué)生的繪畫比賽，四年級學(xué)生的鍵盤速度比賽，五年級的電子報刊評比等。
4、在轉(zhuǎn)差促優(yōu)上，我也注意在教學(xué)中或教學(xué)之余以各種形式如與部分家長利用課余進(jìn)行溝通等形式學(xué)生進(jìn)行思想教育，轉(zhuǎn)化差生，促進(jìn)他們的發(fā)展。
5、在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。除了參加聽課，評課，參加教研活動外，我還注意到要自學(xué)。從思想上，利用聽評課機(jī)會端正自己教學(xué)態(tài)度;從行動上參加各種對微機(jī)教學(xué)有益的培訓(xùn)活動，以學(xué)習(xí)電腦技術(shù)、教學(xué)技能等;在生活上注意形象，為人師表。
三、教學(xué)業(yè)務(wù)方面
教學(xué)工作是教師的中心工作。在本學(xué)期里，本人認(rèn)真擔(dān)負(fù)本職工作，認(rèn)真書寫教案、備課，并針對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況有的放矢的開展工作。課堂上，耐心細(xì)致地講解，為使學(xué)生能夠更好地接受書本知識，并能夠在操作上學(xué)會正確操作，我認(rèn)真研究學(xué)生、鉆研教材，盡量為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生在易學(xué)易懂的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且以自己在實(shí)踐中摸索到的教學(xué)模式去進(jìn)行教學(xué)。同時，認(rèn)真研究相關(guān)教育理論書籍，與實(shí)踐相結(jié)合，以促進(jìn)自身的發(fā)展。
四、教育教學(xué)能力及自身素質(zhì)方面
適逢教育改革的大趨勢及實(shí)施“課改”的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，作為年輕教師，我積極響應(yīng)上級教育部門及本學(xué)校的號召，利用業(yè)余時間，閱讀有關(guān)教育改革、課程改革的資料，使自己首先具有一種先進(jìn)的教育意識及理念，為新學(xué)期的教學(xué)工作不斷積累理論知識。同時將理論知識與自己的實(shí)踐結(jié)合，為自己的教學(xué)工作打下更扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時，結(jié)合自己的教學(xué)工作，進(jìn)行信息技術(shù)與各學(xué)科嘗試性的改革，以適應(yīng)新的教學(xué)理念的發(fā)展。2004年末，網(wǎng)頁作品《趙州橋》在第二屆長春市中小學(xué)教師網(wǎng)頁作品競賽中榮獲一等獎;信息技術(shù)課《我為班級添色彩――課程表》在2004年長春市小學(xué)中青年教師新課程教學(xué)大賽中榮獲三等獎;在2005年信息技術(shù)與學(xué)科正和優(yōu)質(zhì)課大賽中取得優(yōu)異成績。與此同時，根據(jù)自己的理解和教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)撰寫了論文，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，為下一個目標(biāo)的努力確定了準(zhǔn)確的方向。撰寫的《訓(xùn)鯨師的啟示》發(fā)表在吉林省教育廳主辦的《新教育》第2期上。并且在2005年被評為“長春市信息技術(shù)學(xué)科骨干教師”，這將更加激勵我在以后的教育崗位上再接再厲，在不斷提高自身素質(zhì)和能力的同時，起到骨干的帶頭作用。
“教學(xué)是一門藝術(shù)”。這就需要教師本身具有多方面才能，以適應(yīng)和滿足自己工作的必須。為此，在本學(xué)期里，我繼續(xù)每天利用一定時間，練習(xí)基本功。書法、繪畫、體育、音樂等都要有所涉及，為教育教學(xué)工作提供相應(yīng)的技能。同時參加計算機(jī)高級水平的培訓(xùn)以適應(yīng)最新的信息化教學(xué)觀念，并且計算機(jī)高級內(nèi)容已經(jīng)全部通過，正等待答辯通過。
四、其它方面
在本學(xué)期做到了嚴(yán)格要求自己，配合主任室進(jìn)行材料的打印，以及本鄉(xiāng)《課改論壇》期刊的編排刊發(fā)工作。同時認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的各項規(guī)章制度，忠誠黨的教育事業(yè)，遵守作息時間，按時參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，并認(rèn)真做好筆記，努力把學(xué)到的知識應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，做到學(xué)以致用。服從領(lǐng)導(dǎo)分配，積極配合領(lǐng)導(dǎo)工作，勇挑重?fù)?dān)。新晨
在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，我時刻警醒自己，嚴(yán)格要求自己，努力使自己成為一名具有時代感，在教科研中具有領(lǐng)先意識的優(yōu)秀教師。
陽泉師專附屬學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)管理自查情況
一年來，我校繼往開來，戮力同心，共謀學(xué)校發(fā)展。我校以縣教育局教研室的工作安排和建議為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，繼續(xù)高舉提高教育教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)校辦學(xué)品位的大旗，繼續(xù)以規(guī)范教師常規(guī)教學(xué)行為和推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為抓手，穩(wěn)步實(shí)施規(guī)范化建設(shè)和特色化發(fā)展工程，全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，使我校的辦學(xué)特色、“附校”品牌得到充分彰顯。
工作目標(biāo)
1.圍繞一個核心——確保穩(wěn)步提升兩率，全面提高教學(xué)質(zhì)量
2.做好兩項工作——加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平
3.抓好四支隊伍——依托黨員、中層、班主任、優(yōu)師隊伍，琢磨事，管理人
4.強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)——加強(qiáng)備、講、輔、批、考五連環(huán)常規(guī)教學(xué)，向過程要質(zhì)量
5.抓好畢業(yè)年級——制定具體措施方法，提高畢業(yè)年級的教育教學(xué)質(zhì)量
具體工作措施
一、學(xué)校常規(guī)工作
1.切實(shí)發(fā)揮好省市縣教學(xué)能手、骨干、帶頭人、名師在課堂教學(xué)中的示范、引領(lǐng)作用。近三個學(xué)期，我校都分別組織了優(yōu)師示范課展示和說課、評課活動，促進(jìn)了優(yōu)師思想、文化、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，調(diào)動了全校教師教研教改的積極性，樹立新的教學(xué)理念，交流先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，均收到了良好的教學(xué)效果。本學(xué)期，要修訂完善好《優(yōu)師使用、考核辦法》，加強(qiáng)對各級各類優(yōu)師在承擔(dān)承擔(dān)示范課、開展課題研究、撰寫教學(xué)論文案例及反思等方面的培養(yǎng)和管理，繼續(xù)組織好優(yōu)師（不分年齡大小）課堂教學(xué)示范展示及說課、評課活動。另外，要搭建平臺，開辟優(yōu)師講堂，組織優(yōu)師承擔(dān)學(xué)科培訓(xùn)校本教研活動，全方位促進(jìn)優(yōu)師隊伍建設(shè)和示范引領(lǐng)作用的提升。
2.繼續(xù)組織好45周歲及以下教師的同課異構(gòu)公開教學(xué)活動。校級公開教學(xué)活動，也是我校檢閱課堂教學(xué)行為、總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、問診課堂教學(xué)病灶的一項非常有效的常規(guī)工作。本學(xué)期，要有主題地開展好“講、聽、說、議”四連環(huán)校本研修活動，語文組要以“聚焦語用，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生”為主題、數(shù)學(xué)組要以“基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生‘觀、聽、說、寫’能力”為主題、英語組要以“培養(yǎng)英語語感改進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)行為與教學(xué)方式”、藝體組要以“落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)，提升學(xué)生藝體素養(yǎng)”為主題、科學(xué)教學(xué)要以“激發(fā)學(xué)生探究興趣 提高學(xué)生動手能力”為主題。要扎實(shí)說課研究，要完善好“主評+”的議課方式，要形成一定的課堂教學(xué)模式，要善于總結(jié)自己的教學(xué)思想和風(fēng)格，使公開教學(xué)真正成為減負(fù)、降耗、增效的試驗(yàn)田。
3.持續(xù)強(qiáng)化備、講、輔、批、考、思等教師教學(xué)常規(guī)工作。備課方面，首先堅決杜絕無案上課、照抄教案、網(wǎng)絡(luò)下載現(xiàn)成教案的行為，做到認(rèn)真?zhèn)湔n，備課標(biāo)、備教材，備學(xué)情、備教法，備流程、備訓(xùn)練，備安全。編寫好《教師專業(yè)發(fā)展成長工作手冊》，課時備課必須體現(xiàn)教學(xué)時間、學(xué)生出勤、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教（學(xué)）具準(zhǔn)備、教學(xué)過程（主要體現(xiàn)教師、學(xué)生的雙邊活動）、課堂練習(xí)、作業(yè)布置、板書設(shè)計等。作業(yè)的布置和批改是學(xué)生鞏固所學(xué)知識、啟迪思維、參加實(shí)踐、培養(yǎng)興趣不可或缺的環(huán)節(jié)，是教師反饋教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)的重要手段。作業(yè)數(shù)量上，嚴(yán)格執(zhí)行“小學(xué)一、二年級不布置書面家庭作業(yè)，其他年級學(xué)生每天書面家庭作業(yè)總計控制在一小時以內(nèi)”的標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)整頓個別年級、個別班級學(xué)科作業(yè)量偏大的問題，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。批閱次數(shù)上，語文、美術(shù)一課一次；數(shù)學(xué)每周三次，代雙班每周每班兩次；作文間周一次，共七次；英語、品德、科學(xué)、軟筆書法一周一次；音樂、體育、信息技術(shù)等學(xué)科要結(jié)合實(shí)際完成書面作業(yè)并及時批改。批改質(zhì)量上，批閱認(rèn)真，無錯批、漏批現(xiàn)象；改后必批；作文有眉批和總批，且有針對性，能對作文中明顯病句、語段進(jìn)行批改，圈出錯別字；批改符號規(guī)范統(tǒng)一，不潦草，一空一批，無大對號；批改及時；采用等級加日期的方法。學(xué)生完成情況方面，作業(yè)本封面干凈、整潔，封面科目、班級、姓名填寫詳細(xì)、規(guī)范，作業(yè)本保存完好；嚴(yán)禁給家長布置作業(yè)或讓家長代為批改作業(yè)，嚴(yán)禁讓小組長全面代替教師批改家庭作業(yè)。要做到有布置，就要有批改、有講評、有輔導(dǎo)。嚴(yán)禁給家長布置作業(yè)或讓家長代為批改作業(yè)，嚴(yán)禁讓小組長全面代替教師批改家庭作業(yè)。
4.認(rèn)真實(shí)施好單元檢測與質(zhì)量分析工作。經(jīng)過近幾年我校對單元檢測及質(zhì)量分析工作的強(qiáng)化，它在教學(xué)中所起的作用得到了極大地顯現(xiàn)。本學(xué)期繼續(xù)抓好單元檢測與質(zhì)量分析。單元檢測要與教學(xué)進(jìn)度相致，語文、數(shù)學(xué)每兩單元檢測一次；期中、期末各檢測一次，一學(xué)期進(jìn)行共6次。每次檢測，教師閱卷要認(rèn)真、要及時，要做好計分及登分工作，要有記錄。嚴(yán)禁只測不閱、只有總分沒有閱卷痕跡；嚴(yán)禁閱卷不認(rèn)真，潦草或有錯批、漏批現(xiàn)象；嚴(yán)禁沒有統(tǒng)計單元檢測成績的或成績統(tǒng)計與卷面分?jǐn)?shù)不符。單元檢測之后要進(jìn)行認(rèn)真的量和質(zhì)的分析。量的分析包括及格率、優(yōu)良率、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化情況等主要指標(biāo)；質(zhì)的分析包括試題、主要成績、存在問題、改進(jìn)措施等主要內(nèi)容，分析應(yīng)真實(shí)、客觀，有具體的答題案例，有實(shí)際價值。單元檢測，要進(jìn)行試卷講評。學(xué)生的試卷上要有改錯痕跡。教導(dǎo)處及教研室要結(jié)合縣教育局分年級檢測要求，即一年級雙姿、二年級硬筆書法、三年級閱讀能力、四年級軟筆書法、五年級數(shù)學(xué)計算能力、六年級全面檢測等內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的檢測和監(jiān)控，適時組織對教學(xué)質(zhì)量調(diào)研，認(rèn)真做好質(zhì)量分析，以此加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和管理。
5. 落實(shí)好周自查、月組查、期中教導(dǎo)處診斷查、期末學(xué)校定量加定性查的常規(guī)工作檢查機(jī)制，及時總結(jié)，定時通報，限時糾正；強(qiáng)化過程性跟蹤檢查和反饋，對教師的備、講、輔、批、考、分析等主要環(huán)節(jié)，進(jìn)行督促、評價與研判。期中和期末的檢查，要根據(jù)我校出臺的《教學(xué)常規(guī)監(jiān)控實(shí)施辦法》進(jìn)行量化考核，及時通報反饋，獎勤罰懶，同時建立反饋、整改和跟蹤制度，有效促進(jìn)教學(xué)常規(guī)的常態(tài)化。另外，中層環(huán)節(jié)干部的教學(xué)常規(guī)工作期中、期末兩次檢查由校長完成。
6.落實(shí)好校級領(lǐng)導(dǎo)包年級、中層環(huán)節(jié)干部包班、黨員教師包點(diǎn)的“三包”制度。一年級由潘衛(wèi)、蘇少華負(fù)責(zé)，二年級由鄭華文、三年級由任長明、王德英負(fù)責(zé)，四年級由任長明、岳華杰負(fù)責(zé)，五年級由崔素成、李忠梅、潘濤負(fù)責(zé)，六年級由崔素成、韓琪瑞、李衛(wèi)衛(wèi)負(fù)責(zé)。進(jìn)行每周教學(xué)視導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教師教學(xué)能力的進(jìn)一步提高。教學(xué)副校長、教務(wù)、教研及各級組長要加強(qiáng)日常巡課，領(lǐng)導(dǎo)聽課每周入班不少于2節(jié)，校級領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課不少于40節(jié)，中層環(huán)節(jié)干部不少于30節(jié)。聽課后要檢查教師教案，對課堂教學(xué)情況及時進(jìn)行評課，并對授課教師進(jìn)行有效指導(dǎo)。通過巡課，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，盡量杜絕教學(xué)事故的發(fā)生；并及時了解教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時捕捉教師教學(xué)過程中的亮點(diǎn)，組織大家結(jié)合新課標(biāo)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，從細(xì)微處關(guān)注教師的成長與進(jìn)步。
7.突出六年級學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的跟蹤和檢測工作。六年級任課教師要根據(jù)學(xué)科及學(xué)生特點(diǎn)，采取扎實(shí)有效的措施，努力提高所教學(xué)科的及格率、優(yōu)良率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要通過開展家長會、主題班會、主題活動等形式，加強(qiáng)畢業(yè)班學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度管理，學(xué)校要加強(qiáng)六年級課堂教學(xué)質(zhì)量管理，通過課例研究、專項測試、練兵考試、質(zhì)量分析等方式來提高窗口年級的教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；導(dǎo)課；設(shè)問；有效性
信息技術(shù)學(xué)科具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，其本身對學(xué)生來說就有著很強(qiáng)的吸引力，而精彩的導(dǎo)入不但能起到畫龍點(diǎn)睛、激發(fā)學(xué)生思維的作用，更能使這節(jié)課的教學(xué)“水到渠成”。導(dǎo)入方法有很多，但不管用哪一種導(dǎo)課方法，有效的設(shè)問往往是必需的，陶行知先生說過“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”，然而在實(shí)際課堂導(dǎo)入中，在問題的編擬和設(shè)計上卻存在的這樣和那樣的問題，如問題設(shè)置不切合學(xué)生生活實(shí)際，對學(xué)生關(guān)注不夠，問題的覆蓋率低，問題過于空洞和簡單，問題無意義，甚至有些問題意圖不明確等等[1]。使我們的導(dǎo)入過程變得十分蒼白，效率低下。因此在導(dǎo)課過程的設(shè)問上，我們要做到“一錘就敲在學(xué)生的心上”，提高設(shè)問的有效性，巧妙設(shè)計問題，貼近學(xué)生認(rèn)識的最近發(fā)展區(qū)和學(xué)生的生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生心理共鳴，使我們的課堂導(dǎo)入事半功倍。
一、激趣式設(shè)問，讓學(xué)生意興盎然
興趣是最好的老師，在課堂伊始部分就能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，就會使這節(jié)課的教學(xué)旗開得勝。特別是我們信息技術(shù)學(xué)科，很多內(nèi)容都需要學(xué)生自己去探究，去嘗試，如果學(xué)生學(xué)習(xí)興趣沒有被充分激發(fā)，那探究嘗試的效果將會大打折扣，不利于學(xué)生知識技能的構(gòu)建。因此在課堂導(dǎo)入過程中設(shè)計問題時，盡量多選擇學(xué)生感興趣的話題，緊緊抓住本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，提出既符合教學(xué)內(nèi)容又極具趣味興的問題，引導(dǎo)學(xué)生把已有的知識應(yīng)用于新的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，促使學(xué)生去思考，去解決問題。
例如在教學(xué)三年級上冊有趣的“畫圖”單元中《復(fù)制與變換》一課時，這一課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是選擇工具和復(fù)制粘貼命令的使用，由于以前學(xué)生并沒有接觸過相關(guān)的命令，只在前面幾課接觸過基本的繪畫工具和撤消、重做命令，因此根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和三年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計了個《魚游到了魚缸里》魔術(shù)導(dǎo)入，先做好兩張圖，第一張是魚在缸外（如圖1），第二張通過選取、復(fù)制粘貼和變換等命令實(shí)現(xiàn)多條不同姿態(tài)的魚在缸內(nèi)（如圖2）。然后通過撤消和重做命令實(shí)現(xiàn)魚瞬間從缸外游到了缸里。
課一開始，我就問：“同學(xué)們，你們有沒有看過春晚中魔術(shù)師付琰東的魔術(shù)《年年有“魚”》呢？”同學(xué)都爭著說看過看過，我馬上提出：“今天老師也給大家?guī)韨€魔術(shù)，想不想看看呢？”此時學(xué)生的情緒已經(jīng)高漲，爭著說想看.此時我就通過重做命令演示魚缸外的兩條魚瞬間變成六條魚出現(xiàn)在魚缸里.學(xué)生們都看呆了，紛紛發(fā)出驚嘆：“哇，老師，這是怎么變的呀，太厲害了呀！”我順時提出了關(guān)鍵的問題：“同學(xué)們，你們誰能揭密老師這個魔術(shù)呢？”學(xué)生們紛紛小聲交流，提出了各種想法，當(dāng)然也有同學(xué)提到了復(fù)制與粘貼等命令。此時我就提出了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)畫圖中的“魔術(shù)”工具，成為一個小小魔術(shù)師。
這次導(dǎo)入中，利用魔術(shù)這一學(xué)生喜聞樂見的載體，呈現(xiàn)后再通過問題“你們誰能揭密老師這個魔術(shù)呢？”大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生熱情高漲。思維積極，提出了各種揭密老師魔術(shù)的想法。每當(dāng)學(xué)生對自己感興趣的問題進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)時，學(xué)生的注意力是高度集中的，聚精會神地思考，他們的思維就會一直處于一種非常活躍的最佳狀態(tài)，使本節(jié)課的導(dǎo)入變得異常精彩。也為本節(jié)課的教學(xué)做了很好的鋪墊。當(dāng)然這也要求做為教師的我們要不斷的更新自己的知識，在平時生活中做個有心人，多關(guān)注孩子們和生活，及時的發(fā)現(xiàn)和記錄一些有價值的素材，從中選取一些孩子們喜聞樂見的話題來設(shè)問，這樣學(xué)生就會在課堂上興趣盎然了。
二、點(diǎn)撥式設(shè)問，讓學(xué)生思維飛揚(yáng)
古人云“學(xué)貴知疑，大疑則大進(jìn)；小疑則小進(jìn)。疑而能問，已得知識之半。”教育心理學(xué)也指出，問題往往能啟發(fā)學(xué)生思維，巧妙的提問不僅可以活躍課堂氣氛，還可以增進(jìn)師生之間的交流[2]。特別是在課堂的導(dǎo)入過程中，一些點(diǎn)撥性的問題設(shè)計，能夠引發(fā)學(xué)生的多向思維。信息技術(shù)教學(xué)是更是如此，特別是涉及新軟件的教學(xué)，如果在導(dǎo)入時不加一些點(diǎn)撥導(dǎo)向，全由學(xué)生自由去探究發(fā)現(xiàn)，往往會事倍功半，一會使課堂的效率不高，二會使大部分學(xué)生有很強(qiáng)的挫敗感，課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不佳。這類問題在導(dǎo)入時應(yīng)起到引發(fā)其他問題的作用，應(yīng)具有的很強(qiáng)的引導(dǎo)力和啟迪性，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知前感知本課知識技能與已往知識技能的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的去創(chuàng)新和研究，形成思維碰撞的火化，引發(fā)學(xué)生主動去參與到問題的分析、解決和具體的操作中去，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。導(dǎo)入時，我們找到合適的切入點(diǎn)，通過點(diǎn)撥設(shè)問，能使教學(xué)的導(dǎo)入成為本課的點(diǎn)睛之筆。起到四兩撥千斤的作用。
例如在教學(xué)四年級上冊電子作文單元中《初識文字處理軟件》一課時，這課主要是讓學(xué)生了解word的軟件界面和利用word進(jìn)行簡單的文章修改，而學(xué)生們在三年級下冊時就學(xué)過另外一個字處理軟件寫字板，這兩個軟件的基本功能極其相似，界面及很多命令按鈕也很類似，因此在這節(jié)課的導(dǎo)入時，我就出示了這兩個軟件的界面。問：“同學(xué)們，你記得這個軟件嗎（出示寫字板界面），你還記得他的作用嗎？”學(xué)生們紛紛表示記得，是用來編輯文章的。我接著說：“今天我們來學(xué)習(xí)另外一個軟件，名字叫word，（出示軟件界面）大家看看，這兩個軟件有哪些相似的地方，哪些命令按鈕長得一樣，他們的功能也一樣嗎？如果有不一樣的，請您試一試他們功能是什么？” 學(xué)生開嘗試，了解各種命令的作用。小組互相交流，得出：字號加大，字體加粗、加下劃線……等相同命令，同時word多了很多不同的命令。
抓住學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，通過老師點(diǎn)撥問題的設(shè)計，指引學(xué)生的思維方向，引導(dǎo)學(xué)生在通過比較、分析、歸納中得到啟迪。學(xué)生通過對比寫字板來學(xué)習(xí)word，通過對比各命令按鈕樣式，了解word的一般操作方法，產(chǎn)生word操作中的各種認(rèn)知沖突，從而走進(jìn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。在設(shè)計這類導(dǎo)入問題時，要求我們必須先了解學(xué)生，立足學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際水平和能力，再提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，用以激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生通過教師的點(diǎn)撥和同學(xué)間的互助探究來解決學(xué)習(xí)中的問題。使導(dǎo)課更加有效。
三、階梯式設(shè)問，讓思維由表及里
階梯式設(shè)問在導(dǎo)入的過程中往往也非常有效，信息技術(shù)學(xué)科雖然實(shí)踐性很強(qiáng)，但每一冊也都有一些特別抽象的內(nèi)容，這些內(nèi)容往往不好理解，教師對于這方面內(nèi)容的教學(xué)也往往感到束手無策，針對這些內(nèi)容，我們在導(dǎo)課時就可以分層設(shè)計問題，先從表面的問題入手，層層深入，由表及里，一環(huán)扣一環(huán)地問，化繁為簡，把教學(xué)的難點(diǎn)分化瓦解，引導(dǎo)學(xué)生的思維向知識的深度和廣度發(fā)展，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去抓住課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)來解決問題。通過階梯式設(shè)問，逐步把學(xué)生引入到課堂中，同時還有利于學(xué)生更深層次的掌握知識的內(nèi)涵和外延[3]。
例如在教學(xué)五年級下冊《生活在信息中》一課時，由于本課的內(nèi)容較抽象，也難以理解，特別是對于信息的種類和表現(xiàn)形式。因此我導(dǎo)入時就設(shè)計了一系列的階梯式的問題，一步步讓學(xué)生了解信息的種類和表現(xiàn)形式。問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道什么是信息嗎？”學(xué)生的第一反應(yīng)回答就是手機(jī)短信息。“對的，這是我們常見的文字信息，是在手機(jī)里看到的，那有聽到的嗎？”“汽車?yán)锏膹V播、電視里的聲音……”，我說，“很好，這些也都是信息，中午學(xué)校里面吃啥呢？”此時我故意做鼻子聞的樣子，生：“紅燒肉丸……”，因?yàn)槲倚C(jī)房剛好在餐廳樓上。我接著問：“這個信息是怎么得來的呀？”“鼻子聞到的氣味。”我又說：“文字、聲音、氣味都是信息的表現(xiàn)形式，想一想還有那些形式呢？我們身邊又有哪些信息呢？”
這段看似平淡無奇的談話導(dǎo)入，卻通過一連串階梯式的設(shè)問，一步步讓學(xué)生明白了信息的種類和表現(xiàn)形式，這設(shè)問的過程中，可根據(jù)學(xué)生的回答情況及時調(diào)整課前的預(yù)設(shè)問題，以回應(yīng)學(xué)生動態(tài)生成的觀點(diǎn)，促使學(xué)生圍繞著教學(xué)目標(biāo)積極思考，使得學(xué)生思維得以全面和充分的展現(xiàn)，認(rèn)識得以深入。
四、生活式設(shè)問，讓課堂回歸生活
新課程理念倡導(dǎo)教學(xué)應(yīng)回歸學(xué)生生活，以生為本，關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)。信息技術(shù)學(xué)科有著極強(qiáng)的實(shí)踐性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中有著很廣的應(yīng)用范圍，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，把技術(shù)回歸生活應(yīng)用，從生活應(yīng)用中喚起學(xué)生求知的欲望。 “生活即教育”，這是教育家陶行知先生提出的。這要就求我們的課堂教學(xué)回歸學(xué)生生活，符合學(xué)生的思想認(rèn)識，走在學(xué)生生活的最前沿。在導(dǎo)課設(shè)計問題時，我們應(yīng)充分利用學(xué)生身邊的各種生活素材，使問題更符合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生置身于生活化的問題情境中，能真切的喚起學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)，這樣能極大的激發(fā)學(xué)生的參與熱情，同時為本節(jié)課的教學(xué)提供了情感上的鋪墊。也使得導(dǎo)課更加精彩。
例如在教學(xué)六年級Scratch這一單元時，顏色、超廣角鏡頭、旋轉(zhuǎn)、像素濾鏡、馬賽克、亮度、虛像等特效教學(xué)，對于學(xué)生來說有一定的難度，因?yàn)檫@塊內(nèi)容教材中并沒有涉及。因此在導(dǎo)入時，我就從學(xué)生日常生活中最感興趣的話題入手進(jìn)行設(shè)問。“同學(xué)們，你們在除夕之夜最喜歡做什么事情呀？”大部分學(xué)生都紛紛表示喜歡放煙花。“那請你說說看，你喜歡哪一種煙花，燃放的效果怎么樣？”，此時學(xué)生們積極交流，聯(lián)系生活實(shí)際，說出了各種煙花的效果，如會變顏色、會變形狀……，“對呀，煙花的變化真多呀”同時播放了一段煙花視頻，“今天我們就用scratch來一起玩一玩放煙花。”
通過放煙花這一學(xué)生生活中最感興趣的話題，特別是“你喜歡哪一種類煙花，燃放的效果怎么樣？”這一問題，不但讓學(xué)生情緒高漲，積極地去喚起自己的生活體驗(yàn)，參與到課堂中來。同時也為本節(jié)課利用煙花這主題來學(xué)習(xí)scratch特效做好很好的鋪墊。
五、生成式設(shè)問，讓思維得以拓展
我們都知道一個真實(shí)的課堂肯定是一個動態(tài)的生成過程，是師生之間及多種不確定因素互相作用的動態(tài)過程。我們都碰到過，自己精心設(shè)計的教案，精心設(shè)計的課堂情境，精心設(shè)計的導(dǎo)入問題，往往都會“節(jié)外生枝”，特別是信息技術(shù)學(xué)科，由于軟件的更新、網(wǎng)絡(luò)知識的更新、甚至是機(jī)房軟硬件的問題，往往會有一些讓人意想不到的事情發(fā)生，有時會因此而打亂自己的陣腳，但生成性的東西往往有時都是不可預(yù)測的，具有很強(qiáng)的隨機(jī)性。特別是導(dǎo)入階段，自己精心設(shè)計的導(dǎo)入問題可能由于學(xué)生的理解偏差，或者個別同學(xué)的不同“見解”，導(dǎo)致教學(xué)偏離了課堂主線。此時，我們可即時針對出現(xiàn)的情況，充分利用好這個生成的資源，進(jìn)行由淺入深的設(shè)問，巧妙引導(dǎo)，并通過生成的資源進(jìn)行整合提示，發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次、多方向思考問題，鼓勵學(xué)生突破現(xiàn)有認(rèn)識水平的局限，拓展自己的思維。在提出生成式設(shè)問時，盡量聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)，剔除生成中的不合理內(nèi)容，找到生成資源與新知識的結(jié)合點(diǎn)，形成新的導(dǎo)入問題。
例如在教學(xué)六年級上冊《旅游計劃書》一課時，在導(dǎo)入時我設(shè)計了好幾個問題，關(guān)于自助游和跟團(tuán)游的區(qū)別，目的是引導(dǎo)學(xué)生去給自己設(shè)計一份自助游的計劃書，然而在導(dǎo)入時，已有很多學(xué)生在下面嘀咕：這還用自己做嗎，同程網(wǎng)、途牛網(wǎng)上多著呢？……是呀，現(xiàn)在的專業(yè)旅游網(wǎng)站多著呢，我馬上重新調(diào)整了問題：同學(xué)們，在這些專業(yè)旅游網(wǎng)站上有很多的行程計劃，那你們能找到一款適合自己的嗎？請你說一說理由？針對生成的新內(nèi)容，我重新設(shè)計導(dǎo)入問題，把做計劃書改成了選計劃書并說明理由。即用好了生成的資源，又拓展了學(xué)生的思維。
當(dāng)然在信息技術(shù)課堂的導(dǎo)課過程中，不管是哪一種設(shè)問方式，我們都要注意，問題是教學(xué)的心臟，它能給學(xué)生的思維以方向和動力。必須從多方面考慮問題的設(shè)計，問題提出的時機(jī)，問題是否開放性，是否促進(jìn)學(xué)生的思維成長，是否留給學(xué)生質(zhì)疑的空間，是否有助于學(xué)生思維火化的迸發(fā)。[4]
六、結(jié)束語
蘇霍姆林斯基曾說：“如果老師在想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂、智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)前就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞[5]。”這也告訴我們在課堂的導(dǎo)入中，必須先大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生情緒高漲，注意力高度集中，這就要求我們在設(shè)問時必須立足于實(shí)際，走近學(xué)生生活，重視設(shè)問的技巧，精心設(shè)計問題。我們要大膽創(chuàng)新與實(shí)踐，不斷積累我們的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究出一條適合信息技術(shù)課堂導(dǎo)入的設(shè)問模式，真正成就高效的課堂。最后用夏茹冰先生的一句話來結(jié)束本文：“水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。”
參考文獻(xiàn)：
[1]陳興治.有效課堂提問的實(shí)施策略探究[J] .中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，2013（3）.
[2]宋麗芳.改變提問策略 張力信息技術(shù)課堂[J] .教師教育，2015（09）.
[3]李藝.信息技術(shù)課程：設(shè)計與建設(shè)[M].北京高等教育出版社，2004.
一、“用教材教”而不是“教教材”
1.唯教材而教，進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)
一些教師受長期以來形成的“教教材”傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，教學(xué)時仍然在照搬復(fù)述教材上的內(nèi)容，進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，對教材沒有深挖創(chuàng)新，甚至只是片面理解教材內(nèi)容。
如，在執(zhí)教閩教版教材“上行鍵操作”一課時，很多教師就是單純地“用教材教”，只是將書上的3個操作步驟讀一遍，然后就讓學(xué)生自己練習(xí)。其實(shí)這一課的第三步“上行鍵手指分工圖”的內(nèi)容，就非常需要教師進(jìn)行有效的拓展，幫助學(xué)生記住指法。在教學(xué)時可以用“為字母找家”的游戲方式先記憶上行鍵的排放位置，再以編口訣的方式幫助學(xué)生記憶指法：食指向上R和U，T、Y緊靠中間走……除此之外，也可以讓學(xué)生以小組討論的方式來交流“上行鍵”哪個手指操作比較方便，并找出本小組認(rèn)為最好的識記方式。
以上這些方法的運(yùn)用不是教材能給教師的，而是要教師依靠自己的智慧和經(jīng)驗(yàn)在教材的基礎(chǔ)上能更有效地使用教材。
2.把“隨意變換、增刪教學(xué)內(nèi)容”理解為教育創(chuàng)新
筆者發(fā)現(xiàn)部分教師把“隨意變換、增刪教學(xué)內(nèi)容”看成是“用教材教”，看成是教育創(chuàng)新。教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計大刀闊斧地改變教材，挖空心思開發(fā)利用教學(xué)資源，盲目增加教學(xué)活動環(huán)節(jié)，喧賓奪主，使改編后的教案丟掉了教材中原有的精華。
有一節(jié)閩教版新教材課的教學(xué)內(nèi)容是“制作簡單表格”，教師用了幾分鐘的時間講解如何在WORD中制作簡單的表格，接下來學(xué)生就按著教師的要求進(jìn)行表格的設(shè)置和相關(guān)內(nèi)容的操作。學(xué)生操作還不到十分鐘的時間，課程到這里還沒有偏離教材的主線，也能體現(xiàn)教師的教學(xué)內(nèi)容。可是學(xué)生這時還沒有操作結(jié)束，教師就出示了一份制作精美的表格作品，同時用了大量的時間來演示這份作品，喧賓奪主，忽略了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，丟掉了教材中的精華，不但沒有完成教學(xué)目標(biāo)，還造成了課程資源的浪費(fèi)，非常可惜。
3.教師在教學(xué)活動中基本不用教材
筆者發(fā)現(xiàn)還有一部分教師在教學(xué)活動中基本不用教材，這樣的現(xiàn)象比較多。有些教師認(rèn)為現(xiàn)有的教材沒有意思，不能跟上時代的進(jìn)步，時常出現(xiàn)一節(jié)課從頭到尾未讓學(xué)生翻開教材的現(xiàn)象。浪費(fèi)了寶貴的教材資源，導(dǎo)致學(xué)生疏遠(yuǎn)課本。從現(xiàn)實(shí)的角度來看，教材對學(xué)生來說是一個很好的示范性材料，對學(xué)生來說，讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)自學(xué)，用書來指導(dǎo)自己，也是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的一個體現(xiàn)。
比如閩教版新教材五年級下冊“系統(tǒng)安全與防范”一課，教材中對幾種常用的殺毒軟件、電腦病毒防范方法及如何使用一些常用的殺毒軟件都介紹得非常清楚，學(xué)生通過預(yù)習(xí)看書，基本能理解幾種常用殺毒軟件的使用方法，在學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)后，教師再加以點(diǎn)撥、講解，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)習(xí)目標(biāo)，本課就會成為一節(jié)成功的課。所以，教師在課堂中一定不能忽視教材的引導(dǎo)作用，要讓學(xué)生學(xué)會看書。
二、教材本身具有一定缺陷性和局限性
1.教材可讀性較差，學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)沒有興趣
教材由專家編寫，具有一定的權(quán)威性和學(xué)術(shù)性，但由于教材對文字要求準(zhǔn)確和簡潔，課程中許多生動有趣的細(xì)節(jié)無法呈現(xiàn)在教材上，導(dǎo)致可讀性較差，學(xué)生對學(xué)習(xí)教材沒有興趣。
筆者認(rèn)為，在實(shí)施教學(xué)的過程中，教材只是承載學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種材料和介質(zhì)，只是供師生學(xué)習(xí)、分析、研究、探索的基本材料，課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動才是最活生生的課堂。教材不應(yīng)該成為唯一的課程資源，更不可能等同于課程本身。教師應(yīng)該以課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，以教材為介質(zhì)，結(jié)合相關(guān)課程資源來組織學(xué)習(xí)活動，而不能僅僅做教材內(nèi)容的傳遞與解釋。
比如，閩教版新教材六年級下冊第一課至第七課為LOGO語言的學(xué)習(xí)內(nèi)容，和舊版本的市編教材LOGO語言相比，前者對LOGO語言的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大面積的簡化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對用LOGO語言編制的一部分圖形操作不出來。這是因?yàn)殚}教版新教材中的命令被簡化后，一部分原來要求掌握的命令被刪除，學(xué)生無法完成相應(yīng)的操作，教材的缺陷導(dǎo)致了教學(xué)的背動。所以，教師在教授LOGO語言的過程中，要對教材進(jìn)行前后對比，認(rèn)真?zhèn)湔n的同時對教材進(jìn)行深度挖掘，找出教材中的優(yōu)缺點(diǎn)，合理并帶有創(chuàng)造性地使用教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，才能把課堂效益最大化。
2.教材本身的不足和局限性
教材不是萬能的，也會存在這樣或是那樣的不足與問題，不一定適合所有的地區(qū)，也不可能完全滿足各地區(qū)的每名學(xué)生的需要。
比如，閩教版新教材教學(xué)內(nèi)容安排如下：三年級學(xué)習(xí)計算機(jī)的基礎(chǔ)知識與基本操作；四年級習(xí)WORD與圖像圖片內(nèi)容；五年級學(xué)習(xí)幻燈片制作、網(wǎng)絡(luò)知識、網(wǎng)頁制作；六年級學(xué)習(xí)動畫制作與LOGO語言。對于軟硬件好的學(xué)校來說，教學(xué)上述知識內(nèi)容比較輕松，但是對于一些教學(xué)條件較差、軟硬件不到位的學(xué)校來說，跟著教材教學(xué)就變成了一件很不容易的事。又如，五、六年級的教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生的電腦基礎(chǔ)操作要求較高，條件較差的學(xué)校比較難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。
三、尋找問題根源，研究對策
1.吃透教材，強(qiáng)化新課程理念
筆者認(rèn)為創(chuàng)造性運(yùn)用教材的基礎(chǔ)是吃透教材。課程實(shí)施中許多普遍性、根本性的問題，其根源就在于教師沒有真正吃透教材，甚至出現(xiàn)敷衍了事，不認(rèn)真?zhèn)湔n，甚至是沒有備課的現(xiàn)象。如果教師對某一內(nèi)容的“知識與技能”把握不到位，對教材理解尚且存在偏差，怎能保證把正確的知識傳授給學(xué)生？這也使得教師對新教材的創(chuàng)造性運(yùn)用和開發(fā)變?yōu)闊o源之水，無本之木。
“吃透教材”就是要明確每一課的教學(xué)目標(biāo)是什么，運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生什么樣的情感、態(tài)度與價值觀，明確了這些，才能在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，這樣的創(chuàng)新才不會偏離教材。同時，教師要注重在教學(xué)過程中的自我學(xué)習(xí)與提升，學(xué)習(xí)新課程理念，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把新課程所倡導(dǎo)的“適應(yīng)學(xué)生”“適應(yīng)地方”的理念變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
教學(xué)不是教材內(nèi)容的移植和照搬，它需要教師的再加工和創(chuàng)造，將教材內(nèi)容變成發(fā)展學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度的教育內(nèi)容。
2.做到用教材教，而不是教教材
教材受各種因素的制約，不可能適用于所有地區(qū)、所有學(xué)校和所有學(xué)生，且教材與當(dāng)?shù)氐慕逃l(fā)展也可能存在著較大的差異，所以教師應(yīng)該是在不斷的學(xué)習(xí)中更新知識，對教材不斷拓展、補(bǔ)充、創(chuàng)新。許多教師往往把教材、教學(xué)參考書當(dāng)作課程的唯一資源。新課程改革的一個顯著變化是拓展和整合了課程資源，要求學(xué)校和教師積極開發(fā)、搜索有利于教材開發(fā)的各類資源，豐富課堂教學(xué)。
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我在新教師崗位上工作已將近一年。在這關(guān)鍵的一年時間里，我實(shí)現(xiàn)了由學(xué)生向教師角色的大轉(zhuǎn)變，真正適應(yīng)了學(xué)校的正常教育教學(xué)生活，也已融入到了樹下小學(xué)教師集體的大家庭當(dāng)中。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，我的教學(xué)工作已逐漸步入了正軌，并且在教學(xué)成長之路上收獲一個又一個可喜的進(jìn)步，教學(xué)能力、學(xué)習(xí)能力和專業(yè)水平都得到了明顯地提升。在這一年的成長歷程中，我收獲頗豐，但也存在一定的不足。現(xiàn)將一年以來的工作總結(jié)如下：
身為一名人民教師的我，現(xiàn)在的工作生活過得緊張忙碌而又不乏充實(shí)，受益非淺。盡管在初為人師的教學(xué)之路上難免磕磕碰碰，曾為學(xué)生的不努力而擔(dān)憂，抑或是為自己缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是班級管理經(jīng)驗(yàn)而感到納悶，曾為學(xué)生對自己的辛勤輔導(dǎo)當(dāng)成是老師的自作多情而懊惱……一切的一切，都還需要我不斷地去努力，去學(xué)習(xí)、研究和探索教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級管理經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，上好課，認(rèn)真輔導(dǎo)，盡心盡力，以求問心無愧，期許盡早成為一名教學(xué)能手直至教學(xué)骨干，獲得長足的進(jìn)步，獲取寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
我擔(dān)任四年級和五年級以及六年級這三個中高年級的美術(shù)教學(xué)，同時還兼任學(xué)校幼兒班的班主任。對于一位剛踏進(jìn)教師行列的新老師來說，我面對的是一大堆的未知和茫然。起初，我將它當(dāng)成是對自我的一次大挑戰(zhàn)，盡自己的最大努力去嘗試，不斷去適應(yīng)和探索，同時還向老教師請教經(jīng)驗(yàn)。一路下來，我覺得兼顧三個年級的美術(shù)教學(xué)，很多時候覺得力不從心，六年級的學(xué)生兩級分化嚴(yán)重，學(xué)習(xí)好的同學(xué)比較自覺和勤奮，但另一方面，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也比較多，無心向?qū)W、懶惰成性，上課喜歡講話，搞小動作，讓我變成在三個年級兩邊轉(zhuǎn)，兩頭忙，一來要管理好幼兒班，整理瑣碎的班級事務(wù)管理，應(yīng)對幼兒的好動和紀(jì)律管理，還要負(fù)責(zé)對高年級差生及時的輔導(dǎo)，有時真的感到很累。此時自己也會用阿Q的精神來自我安慰和調(diào)節(jié)：要是自己有分身術(shù)就好了！自我認(rèn)為，面對這一局面，講究方法非常重要，時間和多種因素也要充分考慮在內(nèi)，盡管有些因素是無法把握和控制的。
在教學(xué)工作總結(jié)上，我努力鉆研教材，寫教案，認(rèn)真?zhèn)湔n等。在研究教材方面，對于課程的教學(xué)重難點(diǎn)，起初把握不是很精當(dāng)，但在老教師的指導(dǎo)幫助下，通過對教師教學(xué)用書的反復(fù)研讀和學(xué)習(xí)，我逐步對教學(xué)重難點(diǎn)的把握有了一定的領(lǐng)悟。在教學(xué)工作中，讀懂、讀透教材非常重要，這一直是我的指導(dǎo)老師對我的諄諄教導(dǎo)。只有把教材吃透，理解消化了，教學(xué)的效果和質(zhì)量才能得到保證和提升。從教育的角度看，美術(shù)課程是一門對學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程。然而由于各種原因，目前人們對美術(shù)課程的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到應(yīng)有的程度。美術(shù)課在中小學(xué)課程中，依然處于弱勢地位。認(rèn)清這一點(diǎn)，有助于我制定切合實(shí)際的美術(shù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。理想的美術(shù)課程應(yīng)該盡量使每個學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并且促使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，因此我想方設(shè)法去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，倡導(dǎo)愉快教學(xué)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得樂趣。遵循著這一教育理念，我一直在努力著。在課堂教學(xué)中，注重靈活地選擇教學(xué)方法，并注意圍繞教學(xué)目標(biāo)來開展教學(xué)活動，注重培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。本著“一課一評，在評中求反思，在反思中求提升”原則，我都會認(rèn)真聽取其他聽課老師提出的寶貴意見和建議，認(rèn)真反思并改進(jìn)。自己也認(rèn)為，只有善于進(jìn)行教學(xué)反思才能使自己成長得更快。
在班主任個人工作計劃中，我因?yàn)槿狈Π嗉壒芾斫?jīng)驗(yàn)，同時又是幼兒的班主任，所以感到甚是吃力，多虧了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的幫助和指導(dǎo)。但面對著一班小家伙，我有時候還真是感到束手無策，一大堆繁瑣的事情等著我去操心，一大堆繁瑣的工作等著我去身體力行，一大堆班級小矛盾等著我去處理。對于班級的有效管理，在我向其他老師取經(jīng)的過程中，我懂得了要當(dāng)好一名班主任，要有信心、耐心和愛心，這三心在班級后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中表現(xiàn)得極為重要。當(dāng)班主任給我的最大感觸就是深刻體會到了“愛心”和“責(zé)任”的力量。對于幼兒小朋友，他們有的才剛剛?cè)雽W(xué)，面對陌生的大集體，或許有許多的不適應(yīng)，我更要認(rèn)真地給予引導(dǎo)和鼓勵。在這里，我特別要感謝何文琴老師給我的鼓勵和幫助，她毫不保留地將她十幾年來的班級管理經(jīng)驗(yàn)傳授給我，讓我懂得了班級課堂教學(xué)常規(guī)管理在班級管理中的重要性，于是我根據(jù)她的經(jīng)驗(yàn)作法來常抓學(xué)生的常規(guī)工作，在她的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)她的課堂教學(xué)常規(guī)管理做得非常好，尤其是她的身體語言，一個手勢，一個簡單的動作，一個表情，一個眼神，無不在傳遞著某一種信息。學(xué)生也能立刻明白她發(fā)出的各種信號，可見她初期的嚴(yán)抓常規(guī)，已使學(xué)生養(yǎng)成了一種自覺的習(xí)慣。她也成了我最敬佩的一位好老師，無形之中，我以她為榜樣自我激勵著。在班上，面對著一張張可愛的臉蛋，我心中充滿了喜悅和奮斗沖勁，時刻提醒著自己：一定要帶好這班小精靈。所謂好的習(xí)慣要從小培養(yǎng)，自然而然，我很注重他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。希望他們能快樂地成長，讓自己也時刻懷有童心的我也覺得，自己也正如他們一樣，一同成長著。
在一年的工作中，無論是教學(xué)工作還是班主任工作，我都覺得自己存在著很多的不足，比如，合理統(tǒng)籌的能力有待提高，教學(xué)管理工作中不夠嚴(yán)格，計劃意識不強(qiáng)，與家長間的聯(lián)系不夠緊密，缺乏管理的技巧和藝術(shù)等。在為期一年的新教師培訓(xùn)課的學(xué)習(xí)過程中，我確實(shí)成長了不少，學(xué)到了很多專業(yè)內(nèi)外的知識，認(rèn)識到自己的一些不足。正所謂：“有則改之，無則加勉！”既然看到了自己的不足，我將積極改正。在今后的工作中，我將會多調(diào)整心態(tài)，多反省自己，多進(jìn)行教學(xué)后反思，做好工作計劃，多向老教師取經(jīng)和學(xué)習(xí)避免走多彎路，從多角度多方法看問題，讓自己真正地快速成長起來。
新教師轉(zhuǎn)正工作總結(jié)2
轉(zhuǎn)眼間，來到新橋中學(xué)工作已將近一年的時間了。一年對于整個歷史長河來說，只不過是滄海一粟，對于人的整個生命來說也只不過是幾十分之一。但是，一年對于我這個剛剛走入社會的學(xué)生來說都可以用意義非凡來概括。在這近一年里我深刻體會到了做老師的艱辛和快樂，我把自己的青春傾注于我所鐘愛的教育事業(yè)上，傾注于每一個學(xué)生身上。以下是我對一年工作的總結(jié)
一、師德方面
我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個極其重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本。“學(xué)高為師，身正為范”。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴(yán)格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學(xué)生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生。為了給自己的學(xué)生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。
二、教學(xué)方面
在教學(xué)準(zhǔn)備上，新老師面臨的最大問題是不熟悉教材，不了解重、難點(diǎn)，也不知道應(yīng)該怎樣上課。對此，工作之初，我的心里十分著急，生怕因?yàn)檎n上得不好而影響了學(xué)生對知識的掌握以及對這門課的興趣。但是，我也堅信“萬事開頭難”。所以，我每次都很認(rèn)真的備課，查閱資料把自己的教案寫好，因?yàn)閷懞媒贪甘巧虾谜n德前提。
我有幸能得到一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富老師梁義紅老師的指導(dǎo)，他在教學(xué)方面給我提出很多寶貴的建議，從他身上我學(xué)到了很多有用的東西。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有時還會在教學(xué)過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這些使我個人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強(qiáng)。為了把自己的教學(xué)水平提高，還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí)，還爭取機(jī)會多出外聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。
在從教學(xué)理論方面。我在課余時間閱讀了教育學(xué)理論的教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的書籍，博采眾家之長為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐的同時，我也在一次次的教學(xué)實(shí)踐中來驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。
三、考勤方面
我在做好各項教育教學(xué)工作的同時，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。處理好學(xué)校工作與個人之間的關(guān)系，晚上也盡量到校，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下求索”。作為新教師，我唯有以最充分的準(zhǔn)備、最大的努力去迎接新的挑戰(zhàn)。
新教師轉(zhuǎn)正工作總結(jié)3
身為一名黨員教師，在參加工作的這一年來，本人堅定自己的思想政治方向，定期學(xué)習(xí)黨的各種文獻(xiàn)，將自身修養(yǎng)與黨性提高相結(jié)合，不斷提高自身思想覺悟及政策水平。本人嚴(yán)格遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，并積極配合學(xué)校工作，認(rèn)真有效地完成學(xué)校及上級領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)，表現(xiàn)出極好的組織紀(jì)律性。在與同事的交往中，我以謙虛好學(xué)的態(tài)度，贏得了大家的幫助和認(rèn)可。課堂上我嚴(yán)格要求自己也嚴(yán)格要求學(xué)生，但在課外我努力與學(xué)生做朋友，專心與他們溝通，希望能真正了解他們的所想所愛。總的來說，我做的一切目的是一樣的，就是希望能幫助學(xué)生健康成長。生活方面，勤儉節(jié)約，并力所能級的幫助身邊有困難的人。
工作方面，作為一名新老師，在如今信息技術(shù)日新月異，發(fā)展很快的年代，自身的學(xué)識相當(dāng)重要，一天不學(xué)習(xí)，就會落后一截，所以工作以來，我仍然不斷學(xué)習(xí)，絲毫不敢松懈。因此，繼續(xù)學(xué)習(xí)成為我工作學(xué)習(xí)中重要的一部分。我不僅參加新教師培訓(xùn)，農(nóng)村教師提升工程，還考取了英語本科深造的機(jī)會。盡管剛剛走上崗位，工作中的活動與任務(wù)讓我頗感壓力，但只要一有空閑時間，我便爭取出來學(xué)習(xí)小學(xué)英語相關(guān)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)。在如今的時代環(huán)境里，一個人的知識如同一粒浮塵，要想更好的立足于社會，必須不斷的增加知識的深度和廣度。這一年里，我努力擴(kuò)展自身的知識面，自感收獲很多。當(dāng)然，這一些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)海無涯，在下一年里，還有更多的知識和經(jīng)驗(yàn)是需要學(xué)習(xí)和借鑒的。當(dāng)了快一年的教師了，雖然教學(xué)方法還不是很成熟，但我已在教學(xué)中學(xué)到了很多。
[關(guān)鍵詞]師范生；教師技能；培養(yǎng)
[作者簡介]陸萬昌，賀州學(xué)院人文與管理系講師，廣西賀州542800
[中圖分類號]G650 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1672－2728(2010)07－0193－03
教師是從事教育教學(xué)的專業(yè)人員，不僅要具備良好的政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、教育理論知識，還應(yīng)具備良好的從事教師職業(yè)的技能。其中，教師職業(yè)技能是教師從事教育教學(xué)工作必備的專業(yè)基本技能，這是科學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)與專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練的結(jié)果。從近幾年教育實(shí)習(xí)的情況看，師范實(shí)習(xí)生素質(zhì)在下降，體現(xiàn)為基本功不扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，從教能力差。比如：普通話不標(biāo)準(zhǔn)，板書出現(xiàn)錯別字，講述出現(xiàn)知識性錯誤，班主任工作難開展，人際溝通能力差等，究其原因是缺乏必要的職業(yè)專業(yè)技能訓(xùn)練。在面向21世紀(jì)的教育改革與發(fā)展中，特別是在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的改革與發(fā)展中，提高教師的職業(yè)技能是直接影響改革與發(fā)展的關(guān)鍵問題。隨著高校招生人數(shù)的不斷增加和高等教育大眾化進(jìn)程的不斷加快，在校學(xué)生人數(shù)快速增長，大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，特別是師范生的就業(yè)壓力日益增大的情況下，重視師范生的教師職業(yè)技能培養(yǎng)，對提高師范生從事教育教學(xué)工作的能力以及就業(yè)競爭力有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、教師技能內(nèi)涵的界定
師范生教師技能，是指就讀師范教育專業(yè)的師范生為今后從事和勝任教師職業(yè)所必須掌握的知識和運(yùn)用教學(xué)技能完成從師任教任務(wù)必需技巧和能力。教師技能是師范類畢業(yè)生未來就業(yè)競爭力的集中體現(xiàn)，也是師范生素質(zhì)的核心內(nèi)容。關(guān)于教師技能包含的內(nèi)容，從“三字一話”(粉筆字、鋼筆字、毛筆字、普通話)到“五練一熟”(練書寫、練講說、練繪畫、練制作、練管理和熟悉教材)，仁者見仁，觀點(diǎn)不一。也有人提出了更多的內(nèi)容，但目前都沒有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》(試行)規(guī)定師范職業(yè)技能分為“講普通話和口語表達(dá)、書寫規(guī)范漢字和書面表達(dá)、教學(xué)工作、班主任工作技能等四部分”。綜合各種觀點(diǎn)，對師范生教師技能內(nèi)容的界定，可以從教師技能的專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，依照基礎(chǔ)性、實(shí)用性和可行性的原則，將師范生技能培養(yǎng)內(nèi)容確定為言語表達(dá)能力(主要是普通話表達(dá))、文字書寫能力(包括粉筆字、鋼筆字、毛筆字，以粉筆字為主)、組織管理能力(主要是指班主任工作能力)、實(shí)驗(yàn)演示能力(對教學(xué)器材的演示操作能力)、教具制作能力(利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能力和制作簡單的教學(xué)器具)、備課能力(熟悉教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容)、組織教學(xué)能力(在課堂上講授知識，組織學(xué)生學(xué)習(xí)的能力)、此外，還應(yīng)包括組織學(xué)生課外活動，對學(xué)生進(jìn)行思想教育等能力。
二、當(dāng)前高校師范教育中師范生教師技能培養(yǎng)中存在的問題
(一)課程體系設(shè)計不合理
在當(dāng)前師范教育中，師范生的教育理論知識和學(xué)科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和掌握需要結(jié)合實(shí)踐性知識加以整合，才能成為師范生從事教育教學(xué)工作的職業(yè)技能。目前，師范生培養(yǎng)的課程體系和課程設(shè)置過分偏重于文化知識，大學(xué)一年級設(shè)置課程多是基礎(chǔ)課，極少設(shè)置教師技能訓(xùn)練課，傳統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)、課程論等理論專業(yè)課程的抽象概括程度太高，理論性太強(qiáng)，難以解釋實(shí)際中教育存在的問題；大學(xué)二、三年級設(shè)置的課程科目過多，學(xué)生壓力太大，顧此失彼，難以認(rèn)真對待教師技能的訓(xùn)練；大學(xué)四年級面臨做畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)的壓力，主要心思放在找工作上，更不能投入強(qiáng)化教師專業(yè)技能的訓(xùn)練。這樣的設(shè)計不能形成對師范生技能培養(yǎng)的完整、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程結(jié)構(gòu)體系。同時，對學(xué)生的教師職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練結(jié)合實(shí)際不足，結(jié)合教育實(shí)踐不夠，或者只是單純地考慮某一課程的系統(tǒng)與科學(xué)，沒有從全局出發(fā)，整體考慮課程的設(shè)置與課程內(nèi)容的選擇。
(二)教學(xué)實(shí)訓(xùn)力度不夠
師范生不僅需要掌握執(zhí)教學(xué)科的專業(yè)知識、教育學(xué)科知識，還需要相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)知識。經(jīng)驗(yàn)知識是教師實(shí)際運(yùn)作教學(xué)的知識，需要靠實(shí)踐的積累。教學(xué)技能是教師職業(yè)技能中最主要的內(nèi)容，對它的訓(xùn)練應(yīng)在師范教育中占相當(dāng)重要的位置。師范生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)可以使學(xué)生積累實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)知識，是以檢驗(yàn)、考核和提高學(xué)生的從師技能為主的實(shí)踐課程，應(yīng)當(dāng)受到重視。目前大多數(shù)地方高校由于學(xué)生人數(shù)多，經(jīng)費(fèi)投入有限，教學(xué)設(shè)備數(shù)量少，教師難以有效管理，師范生的教學(xué)技能的實(shí)訓(xùn)往往只流于形式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的。這使得畢業(yè)生在走上教師工作崗位之后，面臨許多教師的基本技能都要從頭練起、從頭學(xué)起的尷尬。
(三)教育實(shí)習(xí)效果不明顯
教育實(shí)習(xí)是師范生培養(yǎng)不可缺少的環(huán)節(jié)，在實(shí)地的教育實(shí)習(xí)實(shí)踐中，由于學(xué)生多、安排的指導(dǎo)老師少等原因，指導(dǎo)老師往往難以有足夠的時間對學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的、具體的指導(dǎo)與反饋，只是在實(shí)習(xí)前進(jìn)行教案的檢查和實(shí)習(xí)的預(yù)演。由于實(shí)習(xí)時間一般安排在大學(xué)四年級，學(xué)生的主要精力在于寫畢業(yè)論文和找工作，對于實(shí)習(xí)，學(xué)生自身沒有引起足夠的重視，積極性不高，以完成任務(wù)得到學(xué)分了事，沒有自覺地養(yǎng)成對自己教學(xué)過程的思考，對不懂的問題也沒有主動向老師請教，同學(xué)間也缺乏相互交流與學(xué)習(xí)。
(四)現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用不足
跨入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，新知識、新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)，新知識、新技術(shù)將不斷融入未來的各類教育的教學(xué)內(nèi)容。為適應(yīng)教育信息化的要求，教師應(yīng)具有更新知識、應(yīng)用新技術(shù)、采用新教學(xué)方法的能力。特別是現(xiàn)代教育技術(shù)技能的廣泛應(yīng)用，將成為教師現(xiàn)代教學(xué)技能的核心技能。教師需要對傳統(tǒng)的教學(xué)技能進(jìn)行改變和升級，以形成應(yīng)用新技術(shù)的現(xiàn)代教學(xué)技能。目前在對師范生的教師技能的培養(yǎng)中，由于設(shè)備投入不足，或是對教師本身的培訓(xùn)不夠，或是教師自身沒有引起重視，普遍存在重視傳統(tǒng)教學(xué)技能、輕現(xiàn)代教學(xué)技能的現(xiàn)象。傳統(tǒng)教學(xué)技能強(qiáng)調(diào)刺激反應(yīng)，是以教師為中心的灌輸式的教學(xué)，學(xué)生處于被動的地位，成了知識灌輸?shù)膶ο螅瑢W(xué)生能力的培養(yǎng)非常不利。教師技能的培養(yǎng)中極少應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技能，甚至沒有涉及到現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)等，對師范生教師技能的培養(yǎng)非常不利。
三、提高師范生教師技能的培養(yǎng)對策
時代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，社會對教師的要求越來越高，其教學(xué)更應(yīng)具備過硬的教師職業(yè)技能，才能勝任教師這個教書育人的職業(yè)，才能適應(yīng)時代和社會的需要。師范生的培養(yǎng)是高校向基礎(chǔ)教育輸送師資力量的源泉，針對師范生培養(yǎng)中存在的問題，培養(yǎng)出順應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)的具備過硬教師職業(yè)技能的師資隊伍，需要從以下方面著手：
(一)優(yōu)化整合課程體系
在課程設(shè)置中保證整個課程的系統(tǒng)性，體現(xiàn)統(tǒng)
一性和靈活性相結(jié)合，教育理論類課程和實(shí)踐類課程與學(xué)校整體課程體系相結(jié)合等特點(diǎn)，形成一套科學(xué)、實(shí)用的教師職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系。公共必修課程在教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論的基礎(chǔ)上，增設(shè)多媒體教學(xué)設(shè)計與操作、教育科研方法等課程，公共選修課程由教育學(xué)課程模塊、心理學(xué)課程模塊、計算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用課程模塊組成。在思想上重視學(xué)生的教學(xué)技能訓(xùn)練，增加經(jīng)費(fèi)的投入和設(shè)備投入，增加課時量，增設(shè)從教技能訓(xùn)練課程，如書法、普通話、板書、電教、班主任工作等技能訓(xùn)練，強(qiáng)化師范生職業(yè)技能訓(xùn)練，增設(shè)的課程可以適當(dāng)?shù)貏澐殖蓪I(yè)選修課和專業(yè)必修課。比如對于普通話、漢字規(guī)范部分的訓(xùn)練，可以作為選修課或不占主要課時，強(qiáng)化平時訓(xùn)練，實(shí)行考核過關(guān)制度，為提高師范生從師任教的理論素質(zhì)和基本技能打下了良好的基礎(chǔ)。
(二)注重發(fā)揮教學(xué)模擬課的作用
師范生不僅需要掌握教育學(xué)科知識、執(zhí)教專業(yè)學(xué)科的知識，還需要豐富的運(yùn)作教學(xué)過程的知識和經(jīng)驗(yàn)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)與手段，以模擬課堂、觀摩教學(xué)、技能競賽與兼課教師等形式開展活動，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師示范與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合。通過多次組織學(xué)生開展模擬教學(xué)，使每一個學(xué)生通過備課、講課、接受指導(dǎo)，再備課、講課、接受指導(dǎo)，提高教學(xué)技能。同時，也可以分成小組，讓學(xué)生相互之間交流，相互指出存在的問題再改正，學(xué)生自主訓(xùn)練與教師指導(dǎo)訓(xùn)練相結(jié)合，通過這樣反復(fù)多次的訓(xùn)練，直到能夠滿意地完整進(jìn)行一堂課的教學(xué)為止。這樣的教學(xué)模擬課程應(yīng)納入學(xué)生每年的教學(xué)計劃，可以以教學(xué)實(shí)踐小組為主要組織形式開展。要將教學(xué)模擬課置于整個教育教學(xué)過程和師范生的整個學(xué)習(xí)過程，作為一個教學(xué)模塊突出模擬教學(xué)對教師專業(yè)技能培養(yǎng)的作用。
(三)重視學(xué)生的教育實(shí)習(xí)訓(xùn)練
教育實(shí)習(xí)是對高校師范生培養(yǎng)成果的重要檢驗(yàn)，也是師范生由學(xué)生到教師角色轉(zhuǎn)換，走向工作崗位之前必經(jīng)的“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。其根本目的是通過實(shí)踐的訓(xùn)練，使師范生的教育能力、教學(xué)水平得到初步的提高和發(fā)展，為畢業(yè)后走上工作崗位，從事教育、教學(xué)工作打下良好基礎(chǔ)。所以，高校要增加教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入，通過合約的形式增加實(shí)習(xí)基地的建立，增加實(shí)習(xí)的時間或次數(shù)。加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的交流，重視實(shí)習(xí)基地的作用，可以不定期地讓學(xué)生利用課余時間到實(shí)習(xí)基地?fù)?dān)任班主任或?qū)W生課外輔導(dǎo)員，直接感受中學(xué)生對師范生的技能要求。實(shí)習(xí)前可以請中學(xué)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來校對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和宣傳，使師范生充分了解中學(xué)教學(xué)的需要，能有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶隊實(shí)習(xí)，按照適當(dāng)?shù)膸熒壤鋫鋵?shí)習(xí)指導(dǎo)教師，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)，給學(xué)生更多的自主性，通過不斷總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)生在教學(xué)實(shí)習(xí)中暴露出來的問題并加以糾正，也可以針對這些問題，反思師范生教學(xué)技能培養(yǎng)工作中存在的問題，在以后的培養(yǎng)中加以改進(jìn)。
