時(shí)間：2023-06-02 09:19:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)生成長檔案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
（一）提升高中生的自我認(rèn)知與自我管理能力
高中生的個(gè)人意識和自我管理意識在不斷增強(qiáng)，加上面臨高考升學(xué)等方面的壓力，學(xué)校統(tǒng)一化的管理模式未必能實(shí)現(xiàn)良好的管理效果。而通過學(xué)生成長檔案的建立，學(xué)校可以引導(dǎo)學(xué)生定期對自己的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣等進(jìn)行反思，更多了解自身在各方面的發(fā)展情況及需完善的特質(zhì)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，在他律的基礎(chǔ)上，激發(fā)出學(xué)生的自律意識，從而獲得更大的成長動(dòng)力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
（二）促進(jìn)學(xué)校教育與學(xué)生成長之間的良性互動(dòng)
在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)校對學(xué)生的管理都是單向的、統(tǒng)一的，有時(shí)難以達(dá)到“因材施教”的教育目標(biāo)。學(xué)生成長檔案的建立，可以促進(jìn)學(xué)校與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，促進(jìn)高中教育評價(jià)從量性評價(jià)向質(zhì)性評價(jià)的積極轉(zhuǎn)變，讓班主任、任課教師、學(xué)生個(gè)人、家長都積極的參與到學(xué)生的成長過程和教育活動(dòng)中來，有助于和諧師生關(guān)系和和諧課堂的營造。
（三）有助于學(xué)校“育人”工作機(jī)制的進(jìn)一步完善
在很多學(xué)校的教育工作機(jī)制當(dāng)中，都是以“教書”為中心的，育人工作機(jī)制則是相對落后，這在很大程度上限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。高中生成長檔案的建立，使得高中教育活動(dòng)不僅僅是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成績，還會(huì)對學(xué)生的成長過程和發(fā)展過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行全面的記錄，更好的展示學(xué)生的全貌，實(shí)現(xiàn)了“教書”與“育人”的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了高中學(xué)校育人工作機(jī)制的不斷創(chuàng)新與完善。
二、高中階段學(xué)生成長檔案的主要建設(shè)內(nèi)容
（一）學(xué)生的基本情況
對于該部分內(nèi)容的建設(shè)，主要包括學(xué)生的一些背景資料，目的就是便于以后教師和管理者能夠更加全面的了解學(xué)生的家庭組成、成長背景等，便于同家長進(jìn)行溝通與合作，共同建立和完善學(xué)生的成長檔案，分析學(xué)生的各種心理。具體而言，主要包括個(gè)人簡介（姓名、性別、出生年月、籍貫、愛好特長等）、身體狀況（血型、個(gè)人病史、身體發(fā)育狀況、生理缺陷等）、家庭生活環(huán)境（家庭成員，家庭成員的工作性質(zhì)、職務(wù)、文化程度，家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭氣氛，親子關(guān)系、是否獨(dú)生子女、家中排行等）。對于該部分成長檔案的內(nèi)容搜集，可以由班主任來完成，這是因?yàn)榘嘀魅巫鳛榘嗉壒芾淼幕鶎庸ぷ髡撸瑢W(xué)生以及家長的接觸最多，便于對學(xué)生基本情況的全面收集與整理。
（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力及德育素質(zhì)等
該類檔案內(nèi)容的收集與完善，是對傳統(tǒng)學(xué)籍檔案的有效補(bǔ)充與完善，能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)狀況進(jìn)行更加全面的反映，便于德育教育活動(dòng)的有效開展。一方面，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況進(jìn)行記錄，具體包括各科學(xué)習(xí)成績、交際水平、同學(xué)關(guān)系、行為習(xí)慣、獲獎(jiǎng)情況、組織協(xié)調(diào)能力等;另一方面，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和德育素質(zhì)進(jìn)行記錄，主要包括學(xué)生的思想品德水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人意志力、抗挫折能力等，該部分內(nèi)容便于學(xué)校對學(xué)生開展形成性考核，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)化發(fā)展，需要學(xué)生個(gè)人、家長以及各科任課教師的積極參與。
三、高中學(xué)生成長檔案的有效使用與管理對策
（一）做好學(xué)生的檔案教育
高中學(xué)生成長檔案的建立、完善以及使用，需要學(xué)生對其給予足夠的重視，并積極的投入到個(gè)人成長檔案的建設(shè)活動(dòng)中來，這樣才能保證學(xué)生成長檔案的真實(shí)性和完善性。但是在建立學(xué)生成長檔案的過程中，有的高中生存在著抵觸情緒，認(rèn)為很多內(nèi)容設(shè)計(jì)到個(gè)人的隱私，建立檔案對于個(gè)人學(xué)習(xí)成績的提升作用不大，所以對建立個(gè)人成長檔案的熱情不高。對此，學(xué)校以及教育管理者要重視對學(xué)生的教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生在建立成長檔案的初期就充分了解到建立個(gè)人成長檔案的必要性，認(rèn)識到成長檔案在促進(jìn)個(gè)人發(fā)展方面的積極意義和作用，這樣才能提高學(xué)生促進(jìn)成長檔案建設(shè)的積極性和主動(dòng)性。
（二）豐富學(xué)生成長檔案內(nèi)容的收集方法。
在學(xué)生成長檔案的建設(shè)過程中，為了實(shí)現(xiàn)檔案內(nèi)容的真實(shí)與完善，檔案建立者必須掌握多樣化的信息收集方法。首先，要引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行個(gè)人的總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)自我反省、自我剖析，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫日記、周記的好習(xí)慣，讓學(xué)生自己記錄個(gè)人的成長與變化歷程。其次，要通過調(diào)查分析等形式，對學(xué)生情感素質(zhì)和心理素質(zhì)等情況進(jìn)行分析，通過心理測試題，了解學(xué)生的興趣愛好，分析學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的自我認(rèn)知能力、人際交往能力等所處的層次，掌握學(xué)生的成長狀態(tài)。再次，要重視對學(xué)生日常行為的觀察與記錄，多觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，記錄好每一個(gè)細(xì)節(jié)情況，抓住學(xué)生的情緒變化，捕捉學(xué)生的敏感信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成長中出現(xiàn)的問題，對學(xué)生給予及時(shí)的引導(dǎo)和幫助。
（三）注重學(xué)生成長檔案建設(shè)的連續(xù)性
學(xué)生成長檔案由于其自身的特點(diǎn)，對于連續(xù)性的要求較高，它側(cè)重于學(xué)生成長全過程和學(xué)生不同成長時(shí)期的縱向比較，意在促進(jìn)學(xué)生自身的知識學(xué)習(xí)、素質(zhì)能力培養(yǎng)的連續(xù)發(fā)展。因此，高中學(xué)生成長檔案的建立，必須在學(xué)生入校時(shí)就同步建立，要有專門的存放袋和專人進(jìn)行管理。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長檔案建設(shè)的連續(xù)性，學(xué)校必須根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和育人方案，定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、社會(huì)實(shí)踐情況、取得的成績等檔案內(nèi)容進(jìn)行收集與整理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長檔案建設(shè)與管理的連續(xù)性、過程性和長期性。此外，在信息時(shí)代背景下，高中學(xué)校還可以嘗試建立電子檔案，將學(xué)生的成長信息及時(shí)錄入計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，這樣便于對學(xué)生的各類信息進(jìn)行查詢和分析，便于學(xué)生成長檔案的使用與管理。
（四）加強(qiáng)學(xué)生成長檔案的交流與分享
學(xué)生成長檔案的建立不是最終目的，如何正確的使用并為教育工作所服務(wù)，才是最終目標(biāo)。因此，無論是教師，還是學(xué)生自身，都應(yīng)當(dāng)提高自身的檔案使用意識，有效的檔案交流與分享可以給學(xué)生以較好的認(rèn)同感、成就感，或者及時(shí)明確與他人之間的差距，使之體會(huì)到成長的收獲與快樂。對此，教師可以根據(jù)需要制定出有效的分享與交流計(jì)劃，在保護(hù)學(xué)生個(gè)人隱私的前提下，提高學(xué)生成長檔案的開放程度和使用范圍，促進(jìn)學(xué)生的自查自省。
結(jié)語
[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生 成長檔案袋 就業(yè)
目前，在校大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和對自己的職業(yè)規(guī)劃尚不明確，他們面對競爭的社會(huì)存在著諸多的心理壓力。然而，這種壓力有時(shí)卻只是存在于腦子里的觀念，并沒有付諸于行動(dòng)，這在很大程度上是歸結(jié)于他們沒有學(xué)習(xí)和鍛煉自己的動(dòng)力，建立成長檔案袋是解決這一狀況的重要手段之一，它是對學(xué)生的成長的一個(gè)真實(shí)的寫照，其評價(jià)的理念方法對于當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)的重要意義體現(xiàn)在以下幾方面。
一、建立成長檔案袋有助于學(xué)生清楚地認(rèn)識自我
成長檔案袋是在大學(xué)生入學(xué)時(shí)就建立的，從新生入學(xué)之日起到畢業(yè)時(shí)應(yīng)該建立一套完整的成長檔案，大一新生入校保留著諸多的好奇心，經(jīng)歷了高考后，他們猶如放飛的小鳥，而大學(xué)在他們心中猶如樹林一樣，是他們釋放的地方，這個(gè)時(shí)候的他們最容易沒有了方向，從心理上講首先應(yīng)該讓他們定下心來迅速適應(yīng)大學(xué)生活，使新生樹立正確的價(jià)值觀，促使他們利用一切機(jī)會(huì)發(fā)展自己，無論是在專業(yè)學(xué)習(xí)還是在能力的鍛煉上，應(yīng)該讓他們知道大學(xué)是一個(gè)平臺(tái)，應(yīng)該多參加社會(huì)實(shí)踐，甚至讓他們與大四畢業(yè)生進(jìn)行一對一交流，讓他們在大一時(shí)就對專業(yè)就業(yè)狀況以及就業(yè)方向和用人單位的需求等有一個(gè)大致的了解，從而對以后的大學(xué)生活制定一個(gè)切身計(jì)劃，大一新生入校時(shí)的入學(xué)教育實(shí)踐通過整理書籍和錄像的形式記錄著他們生活的點(diǎn)滴，與學(xué)生的成長檔案袋是有區(qū)別的，成長檔案猶如一本日記本，真實(shí)地記錄著每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和參加社會(huì)實(shí)踐的點(diǎn)滴。作為學(xué)生工作者，可以在大一學(xué)生入學(xué)報(bào)到之日起，就讓每位學(xué)生寫下大學(xué)4年規(guī)劃，另在每個(gè)學(xué)期伊始讓學(xué)生寫下本學(xué)期的學(xué)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐和參加活動(dòng)的計(jì)劃、想法，在學(xué)期末時(shí)把每份計(jì)劃返還讓他們自己檢測自己是否已完成目標(biāo)，這樣，不僅學(xué)生的近期目標(biāo)和長期目標(biāo)依次得到實(shí)現(xiàn)，學(xué)校也可根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)一步研究學(xué)生的現(xiàn)狀及為以后學(xué)生的就業(yè)提前作準(zhǔn)備培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，他們也會(huì)在實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)后會(huì)很有成就感，對以后的學(xué)習(xí)和成才起到了激勵(lì)作用，而對于學(xué)校來講，是在理論基礎(chǔ)上對學(xué)生的言行進(jìn)行研究，把學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)過程的優(yōu)劣勢應(yīng)用于理論研究，這樣校方與學(xué)生達(dá)到雙贏的目的。
二、建立成長檔案袋有利于轉(zhuǎn)變家長先前對孩子的就業(yè)觀念
當(dāng)今的大學(xué)生在家都是獨(dú)生子女，成長的一切過程都是家長主管，包括他們報(bào)考高考志愿，實(shí)際都是家長的意愿，在我校去年對學(xué)生的心理訪談中就發(fā)現(xiàn)有名會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，當(dāng)我問到“高數(shù)不好的你喜歡會(huì)計(jì)專業(yè)嗎？”她的回答是“自己并不喜歡但父母喜歡”，家長的意愿是希望自己的孩子畢業(yè)后做會(huì)計(jì)這一職業(yè)，而大學(xué)生本身在入校后，如果有了成長檔案，一個(gè)學(xué)期后發(fā)現(xiàn)檔案袋中自己的專業(yè)成績并不理想，相反卻發(fā)現(xiàn)自己在有些選修或者雙學(xué)位中的其他專業(yè)成績較為突出，或者發(fā)現(xiàn)自己在某些實(shí)踐活動(dòng)中獲得的榮譽(yù)較多，展示了自己某些方面的才能，學(xué)期末在和家長探討時(shí)家長或許會(huì)對自己原本的觀念做一個(gè)反思，重新樹立對孩子的教育觀念，這樣通過成長檔案袋可以對學(xué)生的興趣、特長、成績做一個(gè)全面的展示，直接影響到以后的就業(yè)方向。通過成長檔案袋充分認(rèn)識自我，校正觀念，成功規(guī)劃以后的整個(gè)人生。
三、檔案袋真實(shí)表現(xiàn)實(shí)習(xí)過程
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。無論是學(xué)生實(shí)踐，還是實(shí)習(xí)對于學(xué)生以后的就業(yè)無疑起到了不可估量的作用。學(xué)生從心理上下定決心實(shí)習(xí)到實(shí)習(xí)結(jié)束是一個(gè)完整而漫長的過程，在制作檔案袋的過程中做到邊指導(dǎo)邊記錄，邊記錄邊反思，促進(jìn)學(xué)生的自我反省能力，及時(shí)的了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，有效提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，對于在校生而言也是一筆不小的財(cái)富，他們可以通過成長檔案袋中的記錄，結(jié)合自己的實(shí)踐詳實(shí)地做好實(shí)踐報(bào)告。對于教師來說，認(rèn)真詳實(shí)地記錄了學(xué)生在實(shí)習(xí)過程的自覺意識、責(zé)任意識、行為規(guī)范、勞動(dòng)意識，更重要的是記錄了他們的技能培養(yǎng)，對于學(xué)生以后就業(yè)樹立了自信心，教師還根據(jù)實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果對每位學(xué)生公平的進(jìn)行評價(jià)和打分，在體現(xiàn)“公正、公開、公平”的原則的基礎(chǔ)上，真正實(shí)現(xiàn)真、善、美的教育，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化，對于學(xué)生的德育工作起到了潛移默化的表率作用，使每一個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行有效的激勵(lì)和教育，加強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)，在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、教師指導(dǎo)水平提高和改進(jìn)社會(huì)實(shí)踐中起到了重要的作用。
四、成長檔案袋對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的作用
成長檔案袋對于訓(xùn)練學(xué)生素質(zhì)提供了一個(gè)很好的依據(jù)，一個(gè)學(xué)生的檔案袋詳細(xì)的記錄著他四年的在校活動(dòng)情況，參加學(xué)校社團(tuán)、團(tuán)隊(duì)組織的各項(xiàng)記錄，首先，檔案袋中記錄著學(xué)生四年的競賽獲獎(jiǎng)情況，包括各位老師對他們的評價(jià)，以及他們的誠信與合作狀況，如果這個(gè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力較強(qiáng)，這說明他已經(jīng)具備了創(chuàng)業(yè)的條件之一，這在一定程度上在心里上為學(xué)生創(chuàng)業(yè)樹立了信心。其次，檔案袋中記錄著學(xué)生平時(shí)的兼職活動(dòng)，對于學(xué)生反思自己能否創(chuàng)業(yè)，在哪方面創(chuàng)業(yè)具有重要的參考價(jià)值，讓他們在思想素質(zhì)、知識能力、心理狀態(tài)等方面做好充分的準(zhǔn)備。再次，檔案袋真實(shí)記錄著學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的情況，堅(jiān)持把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，開闊了他們的視野，這些都為學(xué)生以后的創(chuàng)業(yè)具體的范圍起到了參考的價(jià)值。
一個(gè)人的理想一直在改變，成長檔案袋起到了一個(gè)成功記錄成長歷程和理想的職業(yè)改變的歷程，在此基礎(chǔ)上選擇適合自己的職業(yè)是相當(dāng)有必要的。學(xué)生檔案袋作為一種評價(jià)工具，就是在調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育積極性，激勵(lì)自我發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過記錄每個(gè)學(xué)生個(gè)體，對比每個(gè)學(xué)生不同發(fā)展階段的成長歷程，體現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步的點(diǎn)滴，引導(dǎo)他們回顧自己成長的點(diǎn)滴，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)的目的。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞] 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 成長檔案袋 高中英語
一、學(xué)困生的界定
提到學(xué)困生，很多教師感到頭痛，因?yàn)閷W(xué)困生表現(xiàn)出很多令人不滿的行為習(xí)慣。學(xué)習(xí)上，這些學(xué)生認(rèn)知能力弱，學(xué)習(xí)無目標(biāo)，態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績差；心理上，情感起伏不定，有自卑心理，缺乏自信心，厭學(xué)，逆反心理嚴(yán)重，沖動(dòng)暴力，意志薄弱；紀(jì)律上，自由散漫，懶惰，經(jīng)常遲到、早退甚至?xí)缯n，大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷。有的教師認(rèn)為學(xué)困生“朽木不可雕”也。甚至，有的家長也抱著“恨鐵不成鋼”的態(tài)度，覺得自己的孩子不如他人，從而放棄了對孩子的希望和要求。然而，也有教師持不同觀點(diǎn)，他們認(rèn)為“金無足赤，人無完人”。學(xué)困生雖然有缺點(diǎn)，但也與其他學(xué)生一樣有許多優(yōu)點(diǎn)。他們同樣熱愛集體，愛護(hù)集體榮譽(yù)，尊敬老師，關(guān)心同學(xué)，幫助他人，等等。只不過，他們的諸多優(yōu)點(diǎn)因?yàn)榉N種原因被遮掩了，未被我們發(fā)現(xiàn)。只要我們充滿愛心、細(xì)心和耐心，只要我們換一把尺子去衡量，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生是未經(jīng)清洗的玉石，是等待著春雨滋潤的小草。
那么，什么是學(xué)困生呢？
顧名思義，學(xué)困生就是由于社會(huì)、家庭、學(xué)校、學(xué)生個(gè)人等因素的影響，使得智力屬正常范圍的學(xué)生未能充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)方面的潛能或不能適應(yīng)普通教育條件下的生活，從而導(dǎo)致“學(xué)力不振”或“學(xué)業(yè)不良”的學(xué)生。高中英語學(xué)困生就是指由于各種原因不能適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)生活，最終使得學(xué)業(yè)暫時(shí)性落伍從而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。這些學(xué)生有進(jìn)步的潛力，在一定的補(bǔ)救條件下可以轉(zhuǎn)化。
二、建立成長檔案袋的意義
成長檔案袋就是根據(jù)教育教學(xué)的目標(biāo)，有意識地把某一學(xué)生的相關(guān)材料收集起來，通過分析、解釋，描述他在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足，反映他在達(dá)到目標(biāo)的過程中付出的努力和取得的進(jìn)步，并通過學(xué)生本人的自我反思激勵(lì)他取得更高的成就。高中英語學(xué)困生成長檔案袋是新形勢下對高中英語學(xué)困生進(jìn)行有效、全面、合理的評價(jià)工具之一，革新了傳統(tǒng)觀念上只重視考試成績的評價(jià)方式，符合新一輪課程改革倡導(dǎo)的“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評價(jià)理念。
建立高中英語學(xué)困生成長檔案袋能夠?yàn)楦咧杏⒄Z學(xué)困生保留學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要信息，能夠?yàn)閷W(xué)生、教師和家長描繪學(xué)困生一個(gè)階段的動(dòng)態(tài)、完整、立體的發(fā)展圖畫，給學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷留下深深的印跡，能夠讓每一個(gè)學(xué)困生在成長過程中享受快樂、享受成功。高中英語學(xué)困生成長檔案袋能夠客觀形象地反映該學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)的語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個(gè)方面的進(jìn)步、成就和存在的問題，具體直觀地描述該生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性，真實(shí)再現(xiàn)該生英語學(xué)科的學(xué)習(xí)發(fā)展過程。
高中英語學(xué)困生成長檔案袋對學(xué)困生本人、教師和家長都有著重要意義。對學(xué)困生本人而言，建立檔案袋的過程，即從不同方面和不同渠道收集與自己的英語學(xué)習(xí)有關(guān)的資料以及對資料的質(zhì)疑、反省，鍛煉了自己的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，從資料中看到了自己英語學(xué)科的發(fā)展過程，發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢和不足，更好地認(rèn)識了自己，明確了努力和發(fā)展的方向，為不斷確立發(fā)展性目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)；同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)困生的自我評價(jià)、自我反思和自我教育的能力。對教師而言，建立高中英語學(xué)困生成長檔案袋的過程也是學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識、與其他教師開展討論、不斷思考、實(shí)踐、在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)的過程。教師從檔案袋的材料中及時(shí)準(zhǔn)確地獲得了學(xué)困生英語學(xué)習(xí)和發(fā)展的信息，能夠?qū)W(xué)生形成合理的預(yù)期，提出適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，選擇有效的教學(xué)策略，為學(xué)困生提供適合其特點(diǎn)且卓有成效的教育。這樣做，教師不僅能夠客觀公正地評價(jià)學(xué)生，為對學(xué)生進(jìn)行多元評價(jià)探索新的工具，而且也提升了自身的專業(yè)素質(zhì)。對家長而言，通過參與建立高中英語學(xué)困生成長檔案袋，家長更全面地了解了孩子，有助于改變對孩子的不當(dāng)看法，提高家長教育子女的水平。
在學(xué)困生本人、教師和家長三方面中，建立高中英語學(xué)困生成長檔案袋對學(xué)困生本人最為重要。首先，它給學(xué)困生提供了創(chuàng)造、表現(xiàn)、欣賞成功的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過觀察、審視自己的成果，能夠張揚(yáng)個(gè)性，自主發(fā)展。其次，它關(guān)注學(xué)困生學(xué)業(yè)成績的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)習(xí)的過程、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，它采用質(zhì)性評價(jià)、闡述性評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)、自我評價(jià)等方式激勵(lì)學(xué)困生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮多種潛能，全面發(fā)展。第三，它能使學(xué)困生定期和不定期地對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和評價(jià)，感受自己的成長和進(jìn)步，培養(yǎng)信心，持續(xù)發(fā)展。
三、建立成長檔案袋的理論依據(jù)
1. 課程改革的要求。《基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施綱要（試行）》明確要求：“評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》也指出：“使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。”
2. 教育民主化的思想。教育民主化是源遠(yuǎn)流長的教育理念和實(shí)踐。美國著名教育家杜威（John Dewey）和我國著名教育家陶行知都有這方面的研究。魏書生和李鎮(zhèn)西都是實(shí)踐者，他們的教學(xué)觀和管理觀都體現(xiàn)著教育民主化的思想。教育民主化的思想要求教師在教學(xué)過程中，從“以人為本”的理念出發(fā)，創(chuàng)設(shè)平等寬松的民主氛圍，師生相互尊重、相互信任、相互協(xié)調(diào)和相互促進(jìn)， 讓學(xué)生平等地參與教學(xué)，并對教學(xué)自由發(fā)表意見，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3. 人本主義理論的學(xué)生觀。學(xué)生是受教育的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生可以自我促進(jìn)、自我成長。教師要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的手段、各種學(xué)習(xí)資源、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)其結(jié)合自己的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)去感知世界，發(fā)展對世界的理解，肯定自我，進(jìn)而達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的最高境界。
4. 建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識的過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，他要主動(dòng)地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由他人代替。“建構(gòu)”就是學(xué)習(xí)者通過新、舊知識經(jīng)驗(yàn)之間的反復(fù)的、雙向的相互作用，來形成和調(diào)整自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)不單是信息量的積累，同時(shí)包含由于新、舊經(jīng)驗(yàn)的沖突而引發(fā)的觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組。學(xué)習(xí)主體必須從事自我監(jiān)控、測試、自我檢查指導(dǎo)等活動(dòng)，判斷學(xué)習(xí)活動(dòng)是否按自己設(shè)想的目標(biāo)進(jìn)行。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)評價(jià)是動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的，不斷呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體在意義建構(gòu)過程中的進(jìn)步。
5. 多元智能理論的評價(jià)觀。教育心理學(xué)家加德納（Howard Gardner）認(rèn)為人的智能包括九種。這九種智能相對獨(dú)立，以不同的方式和程度有機(jī)地結(jié)合在一起，使得每個(gè)人的智能結(jié)構(gòu)各具特點(diǎn)。每個(gè)人與生俱來就在某種程度上擁有九種智能的潛能，環(huán)境和教育對這些智能的開發(fā)和培育起著重要作用。多元智能理論的評價(jià)觀認(rèn)為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是教育評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。評價(jià)應(yīng)該識別學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)以了解學(xué)生，關(guān)注并贊揚(yáng)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)以增強(qiáng)自信心，借助學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)帶動(dòng)智能弱項(xiàng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。評價(jià)還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)評價(jià)內(nèi)容的多樣化和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。
四、成長檔案袋的內(nèi)容
確定檔案袋的內(nèi)容是建立高中英語學(xué)困生成長檔案袋重要環(huán)節(jié)之一。應(yīng)該把什么材料放入檔案袋呢？
首先，我們應(yīng)該明白建立高中英語學(xué)困生成長檔案袋的重要目的是轉(zhuǎn)化學(xué)困生。只有清楚了高中英語學(xué)困生產(chǎn)生的原因，我們才可能確定檔案袋的內(nèi)容，使成長檔案袋服務(wù)于我們的目的。國內(nèi)外對學(xué)困生成因的研究比較有影響的有日本教育家北尾倫彥的“三層級說”，日本學(xué)者佐野良伍郎的生理因素和心理因素“雙因素論”，俄羅斯學(xué)者巴班斯基的“同心圓論”和我國的一些學(xué)者提出的素質(zhì)因素、人格因素、環(huán)境因素和身體因素的“四因素說”等。簡單地說，學(xué)困生的成因有自身因素和客觀因素，自身因素是內(nèi)因，客觀因素是外因。自身因素分為：1. 心理因素，如興趣、意志、毅力、欲望、動(dòng)機(jī)、信心、膽怯、自卑、厭學(xué)；2. 學(xué)科基礎(chǔ)，如詞匯量，語言知識、語言技能、知識遷移；3. 學(xué)習(xí)方法、策略；4. 習(xí)慣，如主動(dòng)性、獨(dú)立性、計(jì)劃性、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。客觀因素涵蓋社會(huì)、家庭、教師和教材，如教師的“一刀切”的做法，“灌輸”的教學(xué)方法，“只看學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀學(xué)生”的理念，高中英語教材的“繁、難”，高、初中英語教材的銜接不暢，家長對學(xué)生的教育不當(dāng)，社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，等等。
根據(jù)高中英語學(xué)困生的成因和建立成長檔案袋的目的，高中英語學(xué)困生成長檔案袋的內(nèi)容應(yīng)包括五個(gè)板塊：起點(diǎn)，成長足跡，暢所欲言，收獲樂園和反思發(fā)展。“起點(diǎn)”記錄的是高中英語學(xué)困生成長檔案袋建立時(shí)該學(xué)困生各個(gè)方面的表現(xiàn)情況，涵蓋英語學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)情感、課堂表現(xiàn)，與老師、同學(xué)的關(guān)系，課外活動(dòng)的參與情況，家庭生活，社會(huì)交往等。“成長足跡”力求收藏該生自建立成長檔案袋以來全方位的過程性材料。重點(diǎn)是該生不同階段的作業(yè)樣本、做過的測試卷、課外閱讀的書目、創(chuàng)作的英語短文、制作的賀卡、手抄報(bào)、表演的節(jié)目、課外活動(dòng)作品等。“暢所欲言”板塊收集的是教師、同學(xué)和家長對該學(xué)困生的觀察記錄和活動(dòng)評價(jià)，包括學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處和不足，以及英語教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)所作的評語和對學(xué)生的期望。這一部分闡述性材料均屬質(zhì)性評價(jià)。“收獲樂園”是學(xué)生最高興的板塊，因?yàn)樗菍W(xué)生取得成果的集合，是該生的各項(xiàng)成績證明、證書、獎(jiǎng)狀、表彰、優(yōu)秀作品、學(xué)業(yè)成績等。“反思發(fā)展”對學(xué)困生意義最重大，因?yàn)樗尸F(xiàn)的不僅有學(xué)困生本人對自己不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果等學(xué)習(xí)方面和生活消費(fèi)、生活交往、生活觀念等日常生活方面的自我評價(jià)和自我反思材料，而且有不同階段該生就全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展所制定目標(biāo)的落實(shí)和調(diào)整方面的材料。
五、建立成長檔案袋的原則
1. 真實(shí)性原則。建立高中英語學(xué)困生成長檔案袋必須是學(xué)生的需求，因?yàn)橹挥袑W(xué)生本人有需求，他才會(huì)認(rèn)真對待、認(rèn)真做好相關(guān)的一切。正如吃飯一樣，如果吃飯時(shí)沒有食欲，勉強(qiáng)把食物咽到肚里去，結(jié)果只能引起惡心或嘔吐，至少也消化不良，對健康不利。反之，在饑餓的驅(qū)使下去吃食物，他就會(huì)樂意接受，并很好地消化。只有這樣，才有可能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，收集到各種真實(shí)材料，真實(shí)反映學(xué)生的發(fā)展過程。
2. 以人為本原則。就是把學(xué)困生當(dāng)成真正意義上的人。在人格上，學(xué)困生與教師、家長和同學(xué)是平等的，同樣應(yīng)該受到所有人的尊重和愛護(hù)。當(dāng)然，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求所有學(xué)生，做到寬嚴(yán)適度，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感、意志、態(tài)度等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3. 差異性原則。心理學(xué)家認(rèn)為每個(gè)人的心理特征各不相同，加德納的多元智能理論指出每個(gè)人的智能結(jié)構(gòu)也各不相同，所以，教師不能用一把尺子去衡量每一個(gè)學(xué)生，不能用“一刀切”的教學(xué)方法。建立高中英語學(xué)困生成長檔案袋正是可以展示學(xué)生個(gè)人的成長軌跡，發(fā)掘?qū)W生的不同潛能，為學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展，使之體現(xiàn)不同的生命風(fēng)采。
4. 多元化原則。一方面指成長檔案袋內(nèi)容材料的多元化。多元化的材料可以客觀真實(shí)地反映出高中英語學(xué)困生的生活、學(xué)習(xí)等的方方面面，讓老師、學(xué)生本人、同學(xué)和家長全面認(rèn)識該生。另一方面指評價(jià)的多元化，包括評價(jià)主體、評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)方式的多元化。
5. 合理期待原則。羅森塔爾效應(yīng)告訴我們：教師的期待通過自己的情感、言語和行為傳遞給學(xué)生后，會(huì)使學(xué)生變得更加自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，從而使各方面取得驚人的進(jìn)步。眾所周知，人來到這個(gè)世界上，不是為了被打敗，而是為了得到賞識。被人肯定、認(rèn)可、欣賞可以滿足被尊重的需求，就像久旱的莊稼遇到甘霖一樣能迅速引爆潛能。高中英語學(xué)困生成長檔案袋向教師和家長客觀全面地展示了學(xué)生英語學(xué)習(xí)以及其他方面的情況，據(jù)此，教師和家長能夠?qū)W(xué)生有合理期待。最終，學(xué)生能夠在持續(xù)發(fā)展中達(dá)成一個(gè)又一個(gè)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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摘 要：“檔案袋評價(jià)”模式雖有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，但同時(shí)也給教師增加了不少負(fù)荷，大容量的班級不太適用。對于農(nóng)村大部分的家長而言可能不能很好地配合完成。
關(guān)鍵詞：檔案袋；利弊；設(shè)計(jì)
在課程改革引領(lǐng)下，通過這兩年努力設(shè)計(jì)實(shí)踐檔案袋的評價(jià)，我對其有了一些自己的理解與看法。
使用檔案袋評價(jià)的好處是可以增進(jìn)學(xué)生和老師間的合作，幫助家長更好、更全面地了解孩子，還能記錄學(xué)生的成長歷程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為評價(jià)的主體。重視學(xué)生發(fā)展的全過程，讓學(xué)生參與評價(jià)，有利于提高學(xué)生的自我反思、自我負(fù)責(zé)的能力和態(tài)度。開放地、多層面地評價(jià)學(xué)生，反映學(xué)生的“完整”面貌，也能個(gè)性化地關(guān)注學(xué)生的成長，促進(jìn)學(xué)生的差異發(fā)展。
使用檔案袋評價(jià)的不足之處是時(shí)間不夠充分。“檔案袋評價(jià)”要求有較充裕的時(shí)間才能體現(xiàn)出效果，這就給教師增加了一些負(fù)擔(dān)和壓力，需要教師付出大量的精力和時(shí)間，需要學(xué)生始終如一地堅(jiān)持每一環(huán)節(jié)。“檔案袋評價(jià)”模式雖有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，但同時(shí)也給教師增加了不少負(fù)荷。大容量的班級不太適用。此外，學(xué)生在互評時(shí)往往注重等級，有時(shí)，同學(xué)之間互不服氣，評價(jià)就成了“挑刺”和“指責(zé)”。
我在教學(xué)中也采用了“學(xué)生成長記錄袋”來評價(jià)學(xué)生的成長。主要收集兩大類內(nèi)容：一是基本概念公式及作業(yè)記錄，二是綜合性成長記錄。第一類是與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識息息相關(guān)的，比如作業(yè)成長記錄中，我讓學(xué)生每天做兩道題，根據(jù)自己對知識的掌握情況，一星期裝訂一次，然后收集起來。第二類主要收集數(shù)學(xué)測試A、B卷，期末評價(jià)手冊等，還可以收集榮譽(yù)方面的。這里既有過程的記載，也有學(xué)習(xí)策略選擇以及價(jià)值觀的凝聚。
我曾在教學(xué)中專門留出一節(jié)課讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好設(shè)計(jì)有自己個(gè)性的檔案袋，要求他們在檔案袋封面標(biāo)明姓名、性別、年齡、愛好、座右銘。因?yàn)槭浅醮谓佑|，學(xué)生興趣很高。如果哪個(gè)同學(xué)打架了，我就讓他寫一份反思，裝進(jìn)成長袋里；明天，哪個(gè)同學(xué)進(jìn)步了，哪個(gè)老師表揚(yáng)了，我都給他們在檔案袋里填上一筆。每周我都讓學(xué)生分小組小結(jié)一次，這一周你表現(xiàn)好的地方是什么，還需要在哪里改進(jìn)，都做好記錄裝在成長袋里。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們變了，變得愛表現(xiàn)了，每次考試后，各科成績都排在榜首，我心里清楚，這都是成長袋的力量。
（作者單位 山西省隰縣第三小學(xué)）
【關(guān)鍵詞】高職院校 學(xué)生成長記錄系統(tǒng) 設(shè)計(jì)與開發(fā)
學(xué)生成長檔案記錄最早一種新的課程評價(jià)方法，經(jīng)過發(fā)展用到了教育方面，建立了學(xué)生成長檔案，目的就是為了學(xué)校記錄學(xué)生的成長“故事”。現(xiàn)在很多高職院校學(xué)生的成長記錄系統(tǒng)局限在學(xué)籍、學(xué)習(xí)成績、獎(jiǎng)懲情況上，而一些高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教學(xué)、學(xué)生管理和能力培養(yǎng)這些方面都有自己的風(fēng)格和特點(diǎn)。所以建立健全的高職院校學(xué)生成長記錄系統(tǒng)有利于全面的了解高職院校學(xué)生的情況，并科學(xué)的進(jìn)行管理。
1 高職院校學(xué)生成長記錄主要內(nèi)容
學(xué)生的成長記錄是針對高職院校每年的新生報(bào)到、學(xué)生的中途轉(zhuǎn)學(xué)、畢業(yè)生離校實(shí)習(xí)等方面合理的管理學(xué)生的各項(xiàng)信息。學(xué)生信息管理系統(tǒng)主要包含四個(gè)模塊，學(xué)生信息管理：學(xué)生專業(yè)、學(xué)制、學(xué)號、家庭住址；學(xué)生成績管理：學(xué)生進(jìn)入學(xué)生成績管理之前要先錄入學(xué)生信息管理模塊的相關(guān)信息；考試管理：普通的用戶不能進(jìn)入此系統(tǒng)，只有學(xué)生才可以點(diǎn)擊進(jìn)去；用戶管理：只有管理員的身份才可以使用。其次還要對學(xué)生榮譽(yù)方面做出統(tǒng)計(jì)，在校學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)所有的榮譽(yù)都要進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄。對于學(xué)生在校期間的獎(jiǎng)勵(lì)和處罰也要做好數(shù)據(jù)記錄，除了以上提到的這幾塊模式，還要設(shè)計(jì)到學(xué)生的心理狀態(tài)和實(shí)踐成果綜合方面的內(nèi)容。
1.1 學(xué)生的基本情況
個(gè)人簡介：包括姓名、年齡、性別、出生年月、家庭住址、特長愛好；身體狀況：包括學(xué)生的血型、身體健康情況、是否有生理缺陷、個(gè)人病史；家庭生活情況：包括家庭成員及成員的工作性質(zhì)職務(wù)、家庭的居住環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況、親子關(guān)系、家中排行。以上這些信息都是由學(xué)校相關(guān)管理人員來完成的。
1.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
學(xué)校學(xué)習(xí)生活情況：包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、師生關(guān)系、獲獎(jiǎng)情況、是否擔(dān)任班干部；此外還要對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度能力做出分析，對于一些學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)及時(shí)的了解他們導(dǎo)致成績不理的原因，對這些同學(xué)進(jìn)行觀察，記錄下學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程。
以上這些信息是學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)所有的信息都要記錄在學(xué)生成長記錄系統(tǒng)里面。
1.3 學(xué)生的技能水平
高職院校是培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線的技術(shù)人才，因此高職院校的學(xué)生也是具有雙證的學(xué)生。因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生不僅是獲得學(xué)歷證書，另外還要至少有一種職業(yè)資格證書。
2 高職院校學(xué)生成長系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫需求分析
對于高職院校來說，信息管理系統(tǒng)用戶主要表現(xiàn)在學(xué)生信息的瀏覽、管理、查詢等方面。所以這就需要管理人員不斷的完善系統(tǒng)功能。高職院校學(xué)生管理方面的內(nèi)容主要包括：姓名、性別、民族、籍貫、現(xiàn)家庭住址、專業(yè)、政治面貌、所在班級、學(xué)號、入學(xué)時(shí)間。考試管理方面主要包括：記錄號、科目、考試項(xiàng)目名稱。成績管理方面主要包括：記錄號、姓名、學(xué)號、科目。用戶管理方面主要包括：記錄號、用戶名、密碼、等級、安全管理等這些方面都是對學(xué)生成長信息的管理。學(xué)生成長記錄方面主要包括：學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、成績、生活情況、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、作品與反思等建立學(xué)生的成長記錄能夠全方位、多層面的評價(jià)每一個(gè)學(xué)生。
3 建立高職院校學(xué)生成長記錄系統(tǒng)的必要性
3.1 有利于學(xué)生的因材施教
我國高職院校是20世紀(jì)90年代末期創(chuàng)立的，1996年頒布的《中國人民共和國職業(yè)教育法》和1998年頒布的《中國人民共和國高等教育法》直接確立了高職院校的法律地位，使高職院校走向了依法執(zhí)教的道路。隨著我國的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越成熟，學(xué)生成長系統(tǒng)的應(yīng)用也越來越熟練。通過高科技管理系統(tǒng)能夠及時(shí)的看到學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化，掌握了學(xué)生的基本情況有利于實(shí)現(xiàn)因材施教。
3.2 有利于學(xué)生認(rèn)識自我
現(xiàn)在學(xué)生成長記錄系統(tǒng)一般都記錄著學(xué)生的成績、教師的評語和在校期間的獎(jiǎng)懲制度并沒有對學(xué)生的心理狀態(tài)、社會(huì)實(shí)踐、特長興趣這方面的管理。如果一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識沒有學(xué)好就容易喪失對學(xué)習(xí)的興趣，同樣，如果一個(gè)學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而能夠進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過高職院校學(xué)生成長記錄系統(tǒng)可以及時(shí)了解學(xué)生的心理變化、了解學(xué)生的特點(diǎn)、充分的認(rèn)識自己從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。
3.3 有利于學(xué)校和用人單位選拔人才
高職院校的教學(xué)方法是在長期教學(xué)中一步步摸索出來的。通過學(xué)生成長記錄系統(tǒng)的完善可以從各個(gè)角度看到學(xué)生的變化情況。而現(xiàn)在社會(huì)需要的是綜合能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才，如果一個(gè)學(xué)生的成長系統(tǒng)里只有學(xué)習(xí)成績、獎(jiǎng)懲制度那些是不利于就業(yè)的。如果在學(xué)生成長系統(tǒng)里全面的記錄學(xué)生各種方面的情況，就會(huì)對學(xué)生的情況一目了然，這樣非常有利于學(xué)校和用人單位的人才選拔。
3.4 有利于管理人員的水平的提高
因?yàn)樯鲜鎏岬降男畔ⅲ瑥膶W(xué)生入學(xué)和畢業(yè)的全部信息都要輸入在高職學(xué)生成長記錄系統(tǒng)里面。這就需要學(xué)校的相關(guān)管理人員要會(huì)基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識。較為常用的就是word和excel，學(xué)校的相關(guān)的工作人員一定要熟練的運(yùn)用辦公軟件，如果在操作上出現(xiàn)失誤，導(dǎo)致丟失學(xué)生信息的話后果是很嚴(yán)重。所以相關(guān)的工作人員一定要仔細(xì)、認(rèn)真的工作。
4 結(jié)束語
綜上所述，高職院校學(xué)生成長管理和學(xué)校的教育理念、人才培養(yǎng)的方法相結(jié)合建立起完善的學(xué)生成長記錄系統(tǒng)。學(xué)生成長記錄系統(tǒng)對所有的學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、鍛煉、成長等多個(gè)方面進(jìn)行全方位的評定，對促進(jìn)高職院校學(xué)生的健康成長有著很重要意義。高職院校學(xué)生成長記錄能夠豐富學(xué)生的檔案，體現(xiàn)了學(xué)生各自的特點(diǎn)。能夠綜合的體現(xiàn)出學(xué)生的綜合素質(zhì)詳細(xì)設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)高職院校學(xué)生成長記錄系統(tǒng)的進(jìn)一步深化。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】借鑒 美國經(jīng)驗(yàn) 中國中等職業(yè)學(xué)校德育 研究
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0083-02
中等職業(yè)學(xué)校德育教育是中職學(xué)生走向社會(huì)的重要基礎(chǔ)，其成功與否直接關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展與前途。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，借鑒各國先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校德育教育，一方面是社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的需要與必然，另一方面也是體現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)、以學(xué)生為本教學(xué)理念的落實(shí)。因此，借鑒世界教育大國――美國中等職業(yè)學(xué)校德育教育的先進(jìn)理念與成功經(jīng)驗(yàn)，有助于改變中國中等職業(yè)學(xué)校德育教育的落后局面，擺脫說教式德育教學(xué)的現(xiàn)狀，從而幫助學(xué)生更好適應(yīng)后工作化時(shí)代的到來，改變德育教育無用論的狀況。
一、借鑒美國德育教育體驗(yàn)式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，將思想政治理論、思想道德修養(yǎng)、職業(yè)道德修養(yǎng)與德育品格培養(yǎng)等結(jié)合起來，構(gòu)建有中國特色的中等職業(yè)教學(xué)德育教育生活化體系策略，激發(fā)學(xué)生參與德育教育的興趣。
在中等職業(yè)學(xué)校德育中，美國最值得我們關(guān)注的是對個(gè)體成長的重視程度，這反映在德育教育上是教學(xué)理念與教學(xué)方式的先進(jìn)性上。與我們普遍所采用的說教式、填鴨式的課堂教學(xué)相比，美國德育體驗(yàn)式教學(xué)更容易受到學(xué)生的歡迎。美國教育強(qiáng)調(diào)政治不干預(yù)教育，但不代表沒有德育教育，相反其在德育教育的投入上遠(yuǎn)勝于中國，不僅有相關(guān)課程開設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生自由、民主等價(jià)值觀，而且還有很多隱性的德育教育，如宗教、大規(guī)模的免費(fèi)德育場所如博物館、各種主題的公園等。由于中等職業(yè)學(xué)校教育的特點(diǎn)，學(xué)好專業(yè)基本上成為了社會(huì)和學(xué)生及其家庭最樸素的認(rèn)識，而對德育教育特別思政類課程幾乎成為學(xué)生可有可無的課程。不僅如此，美國中等職業(yè)學(xué)校德育更重視體驗(yàn)式教學(xué)，如職業(yè)道德的教育上，美國投入大量的人力物力來保障學(xué)生在職場中體驗(yàn)職業(yè)道德的價(jià)值與意義，把課堂延伸到社會(huì)，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，職業(yè)道德的培養(yǎng)也潛移默化中完成。我們要充分認(rèn)識到這種教育理念帶來的巨大影響，打破現(xiàn)有的教學(xué)體系與知識結(jié)構(gòu)，以學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)為中心、以學(xué)生興趣為導(dǎo)向構(gòu)建起中國特色中等職業(yè)學(xué)校德育體系，將德育生活化使之形成長遠(yuǎn)影響的教學(xué)過程，使學(xué)生在體驗(yàn)中感悟、升華并獲得德育素質(zhì)的提升，從而達(dá)到中等職業(yè)學(xué)校德育教育目標(biāo)。
二、借鑒美國德育教育重視直接經(jīng)驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)，將課內(nèi)課外兩個(gè)課堂結(jié)合起來使之發(fā)生有機(jī)聯(lián)系，建立關(guān)心學(xué)生成長的動(dòng)態(tài)德育愛心檔案，并使之延伸到社會(huì)發(fā)展成才上，從而找到改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校德育教育的發(fā)力點(diǎn)，為中等職業(yè)學(xué)校德育教育改革提供依據(jù)。
中等職業(yè)學(xué)校德育不僅要借鑒美國生活化德育的經(jīng)驗(yàn)，而且還要關(guān)注美國中等職業(yè)學(xué)校德育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，把德育滲透到專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐中去。這就要求中等職業(yè)學(xué)校要建立學(xué)生的動(dòng)態(tài)德育愛心檔案，把評價(jià)體系從課堂一直延續(xù)到課外甚至工作中。把德育檔案變更為動(dòng)態(tài)德育愛心檔案，重心從成績考核向品德培養(yǎng)發(fā)生的轉(zhuǎn)移，把學(xué)生動(dòng)態(tài)納入到檔案，是關(guān)心學(xué)生、以學(xué)生為本的重要體現(xiàn)。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，其成績在中學(xué)時(shí)代普遍較差，為此也經(jīng)常受到社會(huì)的歧視。如同美國德育核心一樣，關(guān)愛應(yīng)當(dāng)成為中職德育教育的核心。建立動(dòng)態(tài)德育愛心檔案，就要把課內(nèi)課外兩個(gè)課堂充分結(jié)合起來，把理論與實(shí)踐有機(jī)聯(lián)系起來，把學(xué)生在實(shí)際工作上的德育品行放在評價(jià)的重要位置，把學(xué)生的身心健康反映在檔案中。這一方面需要教師做大量瑣碎的工作，跟蹤學(xué)生的時(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，另一方面也可以從檔案中觀察學(xué)生德育的發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)與相關(guān)人員進(jìn)行有效溝通。必須指出，這種動(dòng)態(tài)德育愛心檔案雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但一旦形成其發(fā)揮的作用也是驚人的，不僅可以通過言傳身教給學(xué)生起到德育示范作用，而且可以通過檔案觀察到中等職業(yè)學(xué)校德育改革的發(fā)力點(diǎn)，從而為中等職業(yè)學(xué)校德育改革甚至是教學(xué)改革提供很好的依據(jù)。
總之，中等職業(yè)學(xué)校的德育教育策略研究一方面要借鑒美國先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，另一方面要密切聯(lián)系生活、聯(lián)系時(shí)展，要把德育教育融入到學(xué)生的需要、學(xué)生的成長與社會(huì)的發(fā)展中去。這不僅需要德育教育工作者打破現(xiàn)有德育體系，建立生活化德育教育理念，讓學(xué)生在課內(nèi)外獲得大量的德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷；而且還需要德育工作更精細(xì)、更科學(xué)，把德育教育延伸到社會(huì)，建立學(xué)生成長德育愛心檔案，以實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)為刻度尺，接受社會(huì)的檢驗(yàn)，從而真正落實(shí)對學(xué)生成長負(fù)責(zé)的教育理念，從而為培養(yǎng)合格的社會(huì)人才服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃耀華.中等職業(yè)學(xué)校完善德育教學(xué)的策略探討[J].教師. 2012（26）
一、檔案袋及其類型
檔案袋評價(jià)（portfolio assessment）檔案袋評價(jià)是以杜威的以學(xué)生為中心、教學(xué)民主化的教育思想為其理論根源，以始于80年代的評價(jià)改革的思想基礎(chǔ)為其思想基礎(chǔ)的一種評定方法。檔案袋評價(jià)的實(shí)踐始于美國，屬于發(fā)展性評價(jià)的一種，又譯作成長記錄袋評價(jià)或檔案錄評價(jià)。
學(xué)生成長檔案袋的種類很多. 比如:學(xué)科成長記錄袋、綜合性成長記錄袋、個(gè)人成長記錄袋、組合性學(xué)生成長記錄袋、展示型成長記錄袋、評估型成長記錄袋等等。英語檔案袋收集學(xué)生在一學(xué)年的英語學(xué)習(xí)中的各種各樣的作品，反映學(xué)生的成長和發(fā)展。它包含三個(gè)部分：主要作品產(chǎn)生過程的說明、豐富多樣的學(xué)生作品和學(xué)生的自我反省。通過學(xué)生檔案袋材料的收集使學(xué)生養(yǎng)成對自己的作品進(jìn)行質(zhì)疑和反省的學(xué)習(xí)習(xí)慣；檔案袋的材料印證學(xué)生的成長，以幫助其成為能對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反省和評價(jià)。通過學(xué)生對自己的檔案袋的回顧，從而看到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出下一步的發(fā)展目標(biāo)。
英語檔案袋作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具和教師設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)，其主要目的是反映學(xué)生的成長，讓學(xué)生成為評價(jià)過程的主人。實(shí)際上，學(xué)生檔案袋的分類方法還有很多。本人認(rèn)為，英語檔案袋從其結(jié)構(gòu)形態(tài)來說最常見、最常用的有三種類型（1）成果型檔案袋（product portfolio），它是展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中取得的學(xué)習(xí)成果及優(yōu)秀作品，它反映學(xué)生的努力、進(jìn)步和成就。它收集的是學(xué)生最好或最喜愛的作品，基本上由學(xué)生自己選擇。其目的是向家長和其他感興趣的人展示。（2）課堂型檔案袋(class portfolio)，是一種總結(jié)性的檔案袋，用于向家長報(bào)告學(xué)生情況。它包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂學(xué)習(xí)中的自評與它評、教師在課堂教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)而作出的學(xué)生評語。（3）評價(jià)型檔案袋(evaluation portfolio)，它用于向家長匯報(bào)預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)，是對學(xué)生作品方面進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的評價(jià)。
檔案袋有效地促進(jìn)了教育與評價(jià)的有機(jī)結(jié)合。它能向教師、家長和學(xué)生本人提供豐富的內(nèi)容，反映學(xué)生知道些什么和能做些什么。應(yīng)用檔案袋的最大優(yōu)點(diǎn)，就是它為教師提供了其他評價(jià)手段無法提供的很多有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息。
二、 英語檔案袋建立的基本步驟
建立英語成長檔案袋的目的是通過大量的材料的收集和學(xué)生對材料的反思，客觀而形象地反映出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)各方面（包括語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化背景）的進(jìn)步、成就以及問題，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)、自我反思的能力和自我教育的習(xí)慣。成長記錄袋的形成包括以下幾個(gè)步驟:
（1）向每一個(gè)人介紹成長英語檔案袋以及制作英語檔案袋的材料
（2）明確制作英語檔案袋的目的
（3）介紹英語成長檔案袋的特征及記錄袋的 內(nèi)容
（4）確定英語成長檔案袋評價(jià)的內(nèi)容和評分 方法
（5）確定要收集的內(nèi)容和收集的次數(shù)、頻率
（6）制定交流計(jì)劃和保存、使用計(jì)劃
整個(gè)建立的過程通常由學(xué)生和教師共同完成。成長記錄袋的內(nèi)容通常涵蓋了一項(xiàng)任務(wù)從起始階段到完成階段的完整過程。 檔案袋十分注重評價(jià)過程中學(xué)生的參與。學(xué)生可以選擇將什么裝進(jìn)檔案袋，可以參與檔案袋評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，可以把自己的作品和進(jìn)步與他人分享。尤其需要指出的是，檔案袋評價(jià)提供給學(xué)生對自己的作品進(jìn)行自我評估和反省的機(jī)會(huì)。檔案袋評價(jià)尊重和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體意識，充分調(diào)動(dòng)其參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在很大程度上促進(jìn)其潛能與創(chuàng)造性的發(fā)揮。
三、 英語檔案袋的內(nèi)容
英語檔案袋主要用于收集學(xué)生評價(jià)、測驗(yàn)檢測、學(xué)習(xí)計(jì)劃、個(gè)人作品、作業(yè)。通常以學(xué)生的較好和較差兩個(gè)方面為主要收集材料。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生從他們所完成的作業(yè)、作品（如每一課的學(xué)習(xí)記錄、課文錄音、單詞默寫、詞匯拓展、口語競賽、作業(yè)情況）試卷等中，選出比較特殊的幾份，并且對他們所學(xué)到的東西和學(xué)習(xí)的方法加以反思。學(xué)習(xí)檔案可以展示學(xué)生在努力學(xué)習(xí)前后所取得的進(jìn)步和成績，同時(shí)學(xué)生也可以思考及對比他們學(xué)到了什么和他們是如何學(xué)習(xí)的這一過程，從而使學(xué)生增強(qiáng)了對自己能力的自豪感和自信心。學(xué)習(xí)檔案也為老師，家長提供了學(xué)生進(jìn)步的記錄。上述的學(xué)生評價(jià)、測驗(yàn)檢測、學(xué)習(xí)計(jì)劃、個(gè)人作品、作業(yè)等這些材料可以作為英語檔案袋收集的內(nèi)容。
學(xué)生英語檔案袋中不僅包括課內(nèi)學(xué)習(xí)情況記錄還可包括課外學(xué)習(xí)情況（如記錄學(xué)生的自編英語小報(bào)、學(xué)生上網(wǎng)與在圖書館查詢資料的情況記錄、市場調(diào)查、動(dòng)手操作、訪談、學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力記錄，等等。學(xué)生是發(fā)展的、富有潛力的、整體性的人，是教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，在英語教學(xué)中要選擇貼近學(xué)生生活的話題，吸引學(xué)生積極參與語言的交際活動(dòng)，讓學(xué)生都根據(jù)自己的個(gè)性特長選擇展示自己才能的活動(dòng)內(nèi)容。）檔案袋的內(nèi)容還可包括教師、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察評語，以及學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與效果的反思評語。
四、檔案袋材料收集中的幾個(gè)特點(diǎn)
一是互動(dòng)性。不同人的評語的被選率相當(dāng)高，這體現(xiàn)出了一種共同建構(gòu)的理念。二是方便性。學(xué)生的作品、作業(yè)和測驗(yàn)是現(xiàn)成的材料，不需要特別的制作，節(jié)省了時(shí)間和精力。學(xué)生本人是建立學(xué)習(xí)檔案的主要參與者，教師指出要求并給予適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生在建立學(xué)習(xí)檔案的過程中對自己學(xué)習(xí)情況及努力方向有比較明確的認(rèn)識，因而自覺把握進(jìn)步，體驗(yàn)點(diǎn)滴成功，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與技能，亦可產(chǎn)生對自己成果的擁有感，掌握反思學(xué)習(xí)的技能以及決策技能。
五、英語檔案袋的設(shè)計(jì)及應(yīng)用原則
學(xué)生是實(shí)施英語學(xué)習(xí)檔案袋的主體，學(xué)生可以自己決定學(xué)習(xí)檔案袋的外形與結(jié)構(gòu)，按照自己的興趣與想象對學(xué)習(xí)檔案袋進(jìn)行設(shè)計(jì)和包裝，但封面必須包括Name，No.，Class，Grade，Teacher’s name，Date:from_____to________等等。
董奇（2002）在《成長記錄檔案的基本原理與應(yīng)用》一書中說“是否需要袋子或容器來收集作品，取決于起作品的性質(zhì)與使用的便利性，在某種意義上說，‘袋’只是一種象征意義。”因此，英語學(xué)習(xí)檔案袋的不一定非得用“袋子”來作容器。教師可以根據(jù)實(shí)際需要選取現(xiàn)成的一種“容器”，也可以鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生制作適合自己的容器。如文件夾，詞匯袋，濃縮站等。
為了更好地做好英語學(xué)習(xí)檔案袋的工作，我認(rèn)為教師必須遵循以下原則：1。計(jì)劃性和靈活性相結(jié)合的原則。教師要對本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)了如指掌。如本學(xué)期學(xué)生要查哪些資料、做哪些調(diào)查。但教師的計(jì)劃只是一種設(shè)想，在實(shí)施的過程中要隨著教學(xué)的進(jìn)展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及信息的反饋，靈活、及時(shí)地調(diào)整自己的計(jì)劃。2。評價(jià)主體多元化、互動(dòng)化原則。對學(xué)生的評價(jià)要根據(jù)教學(xué)對象的年齡特點(diǎn)和英語程度選用恰當(dāng)?shù)模茖W(xué)的方法教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)生自評、生生互評、家長評、教師評的互動(dòng)評價(jià)。3。全面性原則。不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，教師不能用一把尺子去衡量每個(gè)學(xué)生。要注意學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢，讓每一個(gè)學(xué)生都參與整個(gè)教學(xué)過程。4。及時(shí)評價(jià)鼓勵(lì)原則。學(xué)生的成長需要鼓勵(lì)，英語檔案袋的使用也是如此。學(xué)生只有從中不斷得到鼓勵(lì)，并展示自己的成果，才能把這種行為持續(xù)下去。而學(xué)生則必須遵循現(xiàn)實(shí)性，及時(shí)性，同步性，反思性等原則。
六、英語檔案袋評價(jià)的存在的問題：
首先，檔案袋的應(yīng)用需要本已十分忙碌的教師付出更多的時(shí)間和精力，這是一個(gè)不容忽視的重要問題，可是由于教師的理論的薄弱直接導(dǎo)致檔案袋評價(jià)實(shí)踐中出現(xiàn)種種問題的重要原因。據(jù)有一份權(quán)威雜志的調(diào)查報(bào)告，參與檔案袋評價(jià)的老師理論水平都不能算高。81．3％的教師只“學(xué)過一些理論知識”，僅12.5％的老師“學(xué)過較多”，校際之間的差異不大。很多老師在實(shí)踐中都感到自己知道的東西不夠，能獲取的資料也不多，也沒有有力的指導(dǎo)，幾乎是在一知半解的情況下來參與的，大多是僅憑經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)，學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮重要作用。學(xué)校應(yīng)該為老師提供理論學(xué)習(xí)的渠道。比如，開設(shè)集中式的校本培訓(xùn)，請科研處老師或外請專家上課；開展分散式的以課題組為單位的小組學(xué)習(xí)；訂購有關(guān)課程評價(jià)的書籍、刊物，提供可供借鑒的案例。其次，還要為教師提供理論學(xué)習(xí)的時(shí)間。
其次，及時(shí)更新檔案袋。個(gè)人在變化，新的作品在產(chǎn)生，材料應(yīng)該是及時(shí)更新的，這樣才能保證檔案袋動(dòng)態(tài)地反映學(xué)生的成長過程。總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比較適宜的做法還是老師指導(dǎo)學(xué)生完成更新。在學(xué)生更新材料時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生思考哪處的材料可以考慮更新，為什么要更新這處材料。對于可以卸載的材料形式，如圖表、表格、作品原件，可以卸去陳舊的，裝上最新的。對于不可卸載的，如文字記錄，則可以重新記錄，不過應(yīng)該在被更新的文字處注明，何時(shí)何因更新此處材料。更新是必要的，不過也引發(fā)了老師們的一個(gè)顧慮：更新會(huì)不會(huì)造成反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程的材料的損失。其實(shí)是不會(huì)的。因?yàn)楦轮皇窍抻谝粋€(gè)階段內(nèi)的材料，目的是讓材料在階段性評定前最真實(shí)地反映本階段學(xué)生的表現(xiàn)；而非跨階段，用后一階段的材料去覆蓋前一階段的材料。因而更新不會(huì)造成過程性材料的損失。
關(guān)鍵詞：高校；輔導(dǎo)員；學(xué)生檔案
中圖分類號：G27
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的程度越來越高，多元價(jià)值觀沖入高校校園，對在校大學(xué)生--80后、90后的思想和行為產(chǎn)生了一定的影響；近年高等教育的普及，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生管理工作涉及面廣、難度增加。如何更有效地輔導(dǎo)和教育當(dāng)代大學(xué)生，是輔導(dǎo)員工作面臨的挑戰(zhàn)；怎樣采取多種形式利用多種方法，提高輔導(dǎo)員工作的實(shí)效性，是值得深入研究的課題。在高等院校中，輔導(dǎo)員著重對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、心理輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)，而完善的學(xué)生檔案更有益于其對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)管理和服務(wù)工作。
一、問題的提出
為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，教育部部長周濟(jì)2006年簽發(fā)部長令，公布《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，要求各高校切實(shí)按照《意見》的規(guī)定，從輔導(dǎo)員的素質(zhì)、數(shù)量和工作職責(zé)等都給予了明確的要求，以此加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。輔導(dǎo)員具有老師和干部的雙重身份，他們既要加強(qiáng)班級建設(shè)與管理，又要定期開展相關(guān)調(diào)查和研究，分析工作對象和工作條件的變化，及時(shí)調(diào)整工作思路和方法。那么，輔導(dǎo)員在工作中對相關(guān)資料的收集與記錄，就形成了學(xué)生檔案。
高校學(xué)生檔案是其在校期間生活、學(xué)習(xí)及各種社會(huì)實(shí)踐的客觀紀(jì)錄，反映高校學(xué)生完整、獨(dú)特的個(gè)人成長經(jīng)歷和表現(xiàn)，并按歸檔制度整理、保管，以備查考的信息載體。它較為全面地反映了學(xué)生社會(huì)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭組成等多方面的情況以及學(xué)生在校期間德、智、體、美等方面的素質(zhì)狀況。不僅是檔案室的相關(guān)人員要做好學(xué)生的檔案工作，輔導(dǎo)員更要建立學(xué)生的各類檔案，但二者的目的與重點(diǎn)都有區(qū)別。
對高校輔導(dǎo)員來說，在輔導(dǎo)教育和服務(wù)工作中，需要收集整理各種資料。這既是對所進(jìn)行工作的記錄，同時(shí)每學(xué)年又要根據(jù)相關(guān)資料對學(xué)生的發(fā)展成長進(jìn)行分析、評估。創(chuàng)建大學(xué)生檔案，既是輔導(dǎo)員重要的工作內(nèi)容之一，又是其重要的工作方式。目前研究高校輔導(dǎo)員工作的著述頗豐，可是研究多集中在專業(yè)化和職業(yè)化、隊(duì)伍建設(shè)及考核機(jī)制上，有些文獻(xiàn)中也提到輔導(dǎo)員要做好學(xué)生電子信息或紙質(zhì)檔案，但都缺少系統(tǒng)的討論。
二、高校輔導(dǎo)員創(chuàng)建學(xué)生檔案的價(jià)值意義
85后、90后出生在改革開放的新時(shí)代，生長在經(jīng)濟(jì)較為富裕生活較為安逸的環(huán)境中，他們對新事物接受能力強(qiáng)，但浮躁心理嚴(yán)重；他們理想主義色彩嚴(yán)重，但心理素質(zhì)較低；他們追求愉悅的生活，反叛意識強(qiáng)烈。輔導(dǎo)員需要通過教育和服務(wù)，進(jìn)行價(jià)值觀的教育和引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在思想、生活、學(xué)習(xí)等方面出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的自治能力、建立一種良好的學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制和加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，保證學(xué)生身心健康成長和學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成，促進(jìn)學(xué)生成長成才。日常管理與服務(wù)是輔導(dǎo)員的主要工作，它包含了大量的事務(wù)性內(nèi)容，做好有關(guān)獎(jiǎng)、勤、助、貸、通知、會(huì)議、信息收集整理、上報(bào)以及大量的日常咨詢回復(fù)、關(guān)心幫助等工作，是學(xué)生順利進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活的重要保障。
系統(tǒng)、規(guī)范和動(dòng)態(tài)的學(xué)生信息，有利于管理決策和有針對性地為學(xué)生服務(wù)。所以，高校輔導(dǎo)員為每一個(gè)學(xué)生建立檔案信息庫是十分必要的。
（一）高校輔導(dǎo)員創(chuàng)建學(xué)生檔案是進(jìn)行有效學(xué)生管理與服務(wù)的需要
高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。新時(shí)期的社會(huì)矛盾日趨復(fù)雜，在大學(xué)校園的反映就是日益嚴(yán)重的學(xué)生成長問題，這使得輔導(dǎo)員進(jìn)行有效的日常管理工作顯得尤為重要。要扮演好這些角色履行好這些職責(zé)，輔導(dǎo)員必須全面掌握學(xué)生的基本情況和動(dòng)態(tài)，了解他們的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)、生活需要，及時(shí)溝通并輔導(dǎo)他們結(jié)合自己的實(shí)際明確大學(xué)的目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)的方法，以提高工作的針對性和實(shí)效性。
（二）高校輔導(dǎo)員創(chuàng)建學(xué)生檔案管理是做好獎(jiǎng)勤助貸工作的保證
檔案管理工作，其實(shí)質(zhì)是收集、記錄學(xué)生相關(guān)信息。輔導(dǎo)員持續(xù)不斷地收集信息，特別是關(guān)于家庭情況、成長經(jīng)歷、思想品德、學(xué)習(xí)成績、個(gè)人特長及身體心理健康狀態(tài)等的相關(guān)記錄，是對學(xué)生進(jìn)行評估的明確依據(jù)，是國家與地市獎(jiǎng)助學(xué)金、三好學(xué)生和優(yōu)秀干部的評定、助學(xué)貸款審批等工作的重要依據(jù)。
（三）高校輔導(dǎo)員做學(xué)生檔案管理工作可以為學(xué)生發(fā)展提供憑證
跟隨學(xué)生畢業(yè)的人事檔案由學(xué)校檔案館（室）提供，但系部輔導(dǎo)員創(chuàng)建的學(xué)生檔案的內(nèi)容比檔案館（室）的資料更具體，形式也更直接，是關(guān)于大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)與成長的全面、豐富、完整、準(zhǔn)確、客觀、詳細(xì)而連續(xù)的原始記錄。輔導(dǎo)員觀察與記錄的過程，就是檔案形成的過程，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活各方面的指導(dǎo)工作、與學(xué)生平時(shí)交流和晤談，對于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)人興趣愛好較為了解，因此能更好的指導(dǎo)學(xué)生對自身價(jià)值進(jìn)行定位。并且輔導(dǎo)員對學(xué)生所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)、相對口的職業(yè)、相關(guān)用人單位的招聘條件等方面都有一定程度的了解，能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更準(zhǔn)確的職業(yè)需求評估，規(guī)劃自己的職業(yè)理想和發(fā)展目標(biāo)。可見，高校輔導(dǎo)員的檔案能為學(xué)生發(fā)展提供憑證。
（四）高校輔導(dǎo)員創(chuàng)建完善的學(xué)生檔案是系部管理水平的體現(xiàn)
完善的系部學(xué)生檔案，反映了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的軌跡，從一定程度上也是系部管理與教育規(guī)范化、制度化、人性化水平的體現(xiàn)。為促進(jìn)高等教育的發(fā)展，教育部和各教育廳會(huì)對高校的教學(xué)、管理等情況進(jìn)行評估，評估指標(biāo)涉及學(xué)生的相關(guān)狀況：學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)的情況、學(xué)風(fēng)建設(shè)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施與效果、課外科技文化活動(dòng)等能夠體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)與發(fā)展的概況。如黨建評估的指標(biāo)包括學(xué)生黨員支部及相關(guān)情況等。輔導(dǎo)員所創(chuàng)建的學(xué)生檔案內(nèi)容都可以作為系部評估的支撐材料。
三、高校輔導(dǎo)員要做好學(xué)生檔案管理工作
學(xué)校檔案部門和輔導(dǎo)員建立學(xué)生檔案的目的不同，內(nèi)容也有區(qū)別。從學(xué)校的層面上講，高校學(xué)生檔案是國家人事檔案的組成部分，是大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)、生活及各種社會(huì)實(shí)踐的真實(shí)歷史記錄，是學(xué)生家庭社會(huì)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)狀況的主要原始材料，也是大學(xué)生就業(yè)及今后各級組織選拔、任用、考核的重要依據(jù)，更是每個(gè)學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)的重要人生履歷1。檔案室保存的學(xué)生檔案主要由學(xué)籍表、新生登記表和學(xué)生成績冊等組成，主要包括學(xué)生高考材料、錄取通知書、學(xué)生學(xué)期鑒定表、軍事訓(xùn)練鑒定表、登記表、獎(jiǎng)懲材料、畢業(yè)生登記表、學(xué)校成績單、黨團(tuán)材料、學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)材料、就業(yè)報(bào)到證、畢業(yè)生體檢表等內(nèi)容。而對輔導(dǎo)員來講，要更好履行職責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生，需要為每位學(xué)生分別建立紙質(zhì)檔案袋電子文檔檔案，將入學(xué)以后與學(xué)生有關(guān)的黨團(tuán)材料等放入紙質(zhì)檔案袋，將學(xué)生所有的個(gè)人以及家庭基本信息、入黨材料信息、學(xué)習(xí)成績、第二課堂、獎(jiǎng)勤助貸及其他表現(xiàn)等情況全部分門別類登記到其本人電子檔案，并保持及時(shí)地添加更新。
（一）學(xué)生基本信息
輔導(dǎo)員在大一新生入學(xué)報(bào)到時(shí)會(huì)得到招生處給予的學(xué)生基本信息，這些信息比較簡單，要想進(jìn)一步了解學(xué)生，組建干部隊(duì)伍進(jìn)行班級管理，還需要輔導(dǎo)員做細(xì)致的統(tǒng)計(jì)工作。如：學(xué)生的政治面貌、家庭住址、困難情況、家庭社會(huì)關(guān)系、家長工作性質(zhì)及聯(lián)系方式；求學(xué)經(jīng)歷及擔(dān)任職務(wù)、高考成績、擅長科目；身體心理健康狀況、住宿情況；對大學(xué)生活的規(guī)劃和發(fā)展意向以及各期次成績等其他基本信息。
（二）各類文件及會(huì)議記錄
輔導(dǎo)員在工作中起著承上啟下的作用，需要通過多種形式與學(xué)生溝通。學(xué)校及系部的方針政策、規(guī)章制度、每期的工作重點(diǎn)，大多用紙質(zhì)或電子文件的形式傳發(fā)給輔導(dǎo)員，或通過會(huì)議的形式需要輔導(dǎo)員參加學(xué)習(xí)并貫徹傳達(dá)給學(xué)生。這些文件或會(huì)議記錄，是管理和開展活動(dòng)的精神、倡議或是依據(jù)，需要存檔保留。
（三）日常表現(xiàn)及所獲獎(jiǎng)懲的記錄
學(xué)生的日常表現(xiàn)包括對學(xué)校規(guī)章制度的遵循、行為規(guī)范的踐行情況、參加班級系部活動(dòng)情況、誠信表現(xiàn)、學(xué)業(yè)修習(xí)情況等，輔導(dǎo)員要做好記錄，另外，學(xué)生"獎(jiǎng)、貸、勤、補(bǔ)、減、免"的記錄及各類獎(jiǎng)狀、證書復(fù)印件也要留檔。
（四）實(shí)踐記錄
實(shí)踐是當(dāng)代大學(xué)生的必修課。學(xué)生的社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐及取得相應(yīng)的成績或?qū)W分、利用課外時(shí)間自愿參加的科技文化活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作、競賽活動(dòng)、技能培訓(xùn)等綜合素質(zhì)的拓展情況，參加科技講座和文化沙龍活動(dòng)等都是大學(xué)生的實(shí)踐，除此之外的各類社會(huì)實(shí)踐，如志愿者活動(dòng)、支教支農(nóng)等，都需要輔導(dǎo)員記錄在案。
（五）特長才藝
人才的培養(yǎng)是多方面的，學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)也是千差萬別的。對于具有某方面特長的同學(xué)，輔導(dǎo)員要幫助他創(chuàng)造條件使之得到充分的培養(yǎng)、順利的發(fā)展。班級或系部舉行文體活動(dòng)時(shí)，尤其需要特長與才藝的發(fā)揮。特別是如今才藝特長已經(jīng)成為求職大戰(zhàn)中的撒手锏，建立才藝特長檔案，是對學(xué)生發(fā)展的有利引導(dǎo)，也有利于系部工作的開展。
以上五個(gè)方面，是輔導(dǎo)員針對所有學(xué)生設(shè)置的檔案內(nèi)容。但工作中，輔導(dǎo)員尤其要關(guān)注特殊學(xué)生群體。這個(gè)群體的學(xué)生由于種種原因造成身體有殘疾或心理有障礙，是不可忽視的人群。因?yàn)樯眢w或心理的原因，其某些作為與正常學(xué)生的思維和行為不一樣，甚至很偏激，很容易出現(xiàn)問題，造成嚴(yán)重的后果。
輔導(dǎo)員從事的是高尚而光榮的事業(yè)，按照各高校輔導(dǎo)員工作職責(zé)的規(guī)定，輔導(dǎo)員需要熟練掌握日常思想教育引導(dǎo)、心理咨詢、黨員發(fā)展、就業(yè)指導(dǎo)等方面的專門業(yè)務(wù)，其工作制度有班會(huì)制、日志制、聯(lián)系制、例會(huì)制等，其教育方式方法的現(xiàn)代性，教育針對性和時(shí)效性等，受到高校廣大專業(yè)教師和學(xué)生的好評。在具體的工作中，建立系統(tǒng)、規(guī)范和動(dòng)態(tài)的學(xué)生檔案，不僅促進(jìn)了大學(xué)生的健康成長，更有利于提高輔導(dǎo)員的工作效率。
參考文獻(xiàn)：
1、楊莉，淺談高校學(xué)生檔案管理工作，云南檔案，2008年01期
一、建立高職學(xué)生日常成長檔案的必要性
高職學(xué)生日常成長檔案的建立，對高職學(xué)生管理工作、專業(yè)教師教學(xué)工作以及學(xué)生就業(yè)等各方面都非常有必要。網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生青睞的信息交流渠道，支持語言、圖片、文字等多方面的信息。筆者通過遼寧省某高職院的學(xué)生問卷調(diào)查，顯示該院學(xué)生多數(shù)使用安卓、塞班、蘋果等智能手機(jī)，占到學(xué)院學(xué)生總數(shù)的75.95%。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，高職思想教育工作者應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代的要求，建立學(xué)生日常成長信息檔案，充分了解每一位學(xué)生的各方面情況。這一檔案的建立，一方面有助于開展有特色的學(xué)生管理工作；另一方面有助于增強(qiáng)學(xué)生的自我管理的意識。
二、高職學(xué)生日常成長檔案管理系統(tǒng)的具體內(nèi)容
高職學(xué)生日常成長檔案是指學(xué)生自入學(xué)第一天起，記錄整個(gè)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、生活、參與各類社會(huì)活動(dòng)、誠信、心理等方面的信息。該檔案能夠從一定程度上反映學(xué)生的德智體美勞的狀況，也能夠反映學(xué)院對學(xué)生的培養(yǎng)過程。學(xué)生日常成長檔案包括以下七個(gè)方面的內(nèi)容：
第一，建立高職學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活檔案。該部分檔案由學(xué)生獨(dú)立完成，主要通過平臺(tái)，記錄學(xué)生的早操、課堂學(xué)習(xí)、一日三餐、晚自習(xí)以及就寢等方面的信息。學(xué)生需要將每天記錄的信息，打包整理發(fā)送給班主任老師，并由班主任老師統(tǒng)一整理歸冊。
第二，建立高職學(xué)生參與校內(nèi)外活動(dòng)的檔案。該部分檔案由系部專任輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，主要記錄學(xué)生參與學(xué)院、系部組織的各項(xiàng)活動(dòng)以及學(xué)生申請的志愿者活動(dòng)過程中，獲得的各類證書如榮譽(yù)證書、獲獎(jiǎng)證書等；撰寫的論文；發(fā)明的專利；出版的專著；取得的職業(yè)資格證書等
第三，建立高職學(xué)生實(shí)習(xí)檔案。該部分檔案由系實(shí)訓(xùn)中心主任負(fù)責(zé)，主要記錄學(xué)生參與實(shí)踐環(huán)節(jié)的情況。我院（渤海船院）船舶工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校期間，參與實(shí)踐實(shí)習(xí)累計(jì)780學(xué)時(shí)，涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)1周、船舶識圖與結(jié)構(gòu)制作實(shí)訓(xùn)3周、放樣實(shí)習(xí)2周、鋼料加工實(shí)習(xí)2周、船體裝配焊接實(shí)習(xí)2周、裝配實(shí)習(xí)3周、CAD/CAM與生產(chǎn)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)6周、船體裝配焊接實(shí)習(xí)2周、工學(xué)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)4周等實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生通過這些實(shí)訓(xùn)鍛煉，提升了自身的專業(yè)素質(zhì)，為走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)。
第四，建立高職學(xué)生誠實(shí)守信檔案。該部分檔案由系部專任輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，主要記錄學(xué)生助學(xué)貸款的償還情況，信用卡還款情況，曠課、曠寢情況，參與非法組織、活動(dòng)情況，偷搶行為，詐騙等信息檔案。
第五，建立高職學(xué)生心理健康檔案。該部分檔案由學(xué)院思想政治教育課程組教師負(fù)責(zé)，記錄學(xué)生的心理狀況，包括異常學(xué)生的心理輔導(dǎo)記錄；學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、職業(yè)觀測評；學(xué)生的戀愛觀測評；學(xué)生的個(gè)性心理測試等綜合信息檔案。另外，還需要單獨(dú)建立單親學(xué)生的心理健康檔案，關(guān)注單親學(xué)生的心理成長過程，給予他們更多的愛與關(guān)注。
第六，建立高職貧困生檔案。該部分檔案由學(xué)院學(xué)生處老師負(fù)責(zé)，記錄貧困生的家庭所在地以及各成員收入情況，并根據(jù)實(shí)際情況，分別建立特困和貧困兩類學(xué)生的檔案。在學(xué)院國家助學(xué)金、勵(lì)志成才獎(jiǎng)學(xué)金、省政府獎(jiǎng)學(xué)金等評定工作時(shí)，翻閱貧困生檔案以及學(xué)生的成績檔案，綜合評定，選出適合的獲獎(jiǎng)學(xué)生。
第七，建立高職學(xué)生成績檔案。該部分檔案由學(xué)院教務(wù)處學(xué)籍辦老師負(fù)責(zé)，記錄學(xué)生三年的所有課程成績、全國計(jì)算機(jī)IC3考試成績、全國大學(xué)生英語A級、四級和六級成績等綜合信息。
最后，學(xué)院排專人（學(xué)生處管理人員）負(fù)責(zé)收集以上七個(gè)部分的檔案資料，并進(jìn)行歸檔處理。每部分檔案均按照封皮、目錄、信息記錄單、總結(jié)的順序裝訂成冊。
三、建立高職學(xué)生日常成長檔案的幾點(diǎn)建議
1.提高學(xué)生日常成長檔案的歸檔意識。學(xué)院各系主任、副主任、專業(yè)課程組組長、實(shí)訓(xùn)中心主任，學(xué)管人員等都應(yīng)高度重視學(xué)生日常成長的歸檔管理工作，并把學(xué)生的日常成長檔案整理工作作為一項(xiàng)重要工作完成。同時(shí)，還要通過各種渠道，完善自己負(fù)責(zé)的檔案資料。
2.檔案管理人員參與學(xué)生日常成長的全過程。如負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)檔案建立的實(shí)訓(xùn)中心主任，一定要親自參加學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作，并做好記錄，將獲得的第一手資料歸檔；負(fù)責(zé)學(xué)生心理健康檔案的思想政治課程組教師，要充分利用課余時(shí)間、周末、節(jié)假日來進(jìn)行學(xué)生的心理健康測評，并針對測評結(jié)果撰寫分析報(bào)告，提出學(xué)生心理健康的可行性輔導(dǎo)建議；負(fù)責(zé)貧困生檔案建立的學(xué)生處老師，需要翻閱學(xué)生的原始檔案資料，還需要進(jìn)一步合適學(xué)生所提供的特困證明材料的真實(shí)性，家庭信息的準(zhǔn)確性。針對學(xué)生的不同的家庭狀況，按1～3的比例選出特困生與貧困生，并建立相關(guān)的信息檔案。
3.加強(qiáng)檔案管理隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)院成立學(xué)生日常成長檔案管理領(lǐng)導(dǎo)小組，以各系主任為組長，學(xué)工辦主任和團(tuán)委書記為副組長，七個(gè)部分負(fù)責(zé)人為組員的檔案管理隊(duì)伍。定期地組織參加檔案管理相關(guān)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)檔案管理知識與技能，提高檔案管理人員的職業(yè)素質(zhì)和工作效率。聘請網(wǎng)絡(luò)公司平臺(tái)技術(shù)人員，舉行專題講座，講解平臺(tái)對學(xué)生日常成長檔案的作用。讓每一位檔案管理人員都能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行檔案管理工作。
四、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在學(xué)生日常檔案管理系統(tǒng)建立中的實(shí)踐與效果
關(guān)鍵詞： 形成性評價(jià) 檔案袋評價(jià) 應(yīng)用 發(fā)展
評價(jià)是課程的重要組成部分。科學(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，形成性評價(jià)越來越受到廣大英語教師的青睞，以求能給學(xué)生以全面、公正的評價(jià)。
一、形成性評價(jià)的定義
形成性評價(jià)也是過程性評價(jià)，是對學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果的評價(jià)，突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、學(xué)習(xí)策略以及文化意識等全面素質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多研究問題，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和個(gè)性發(fā)展。在形成性評價(jià)中，教師的職責(zé)是確定任務(wù)，收集資料，與學(xué)生共同討論，在討論中滲透教師的指導(dǎo)作用，與學(xué)生共同評價(jià)。
英語形成性評價(jià)也是為指導(dǎo)教學(xué)過程順利進(jìn)行而對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)結(jié)果的評價(jià)。為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，同時(shí)為教師指明教的方向，使教師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。形成性評價(jià)的實(shí)施手段和措施多種多樣，檔案袋評價(jià)是其中的一個(gè)重要手段。
二、檔案袋評價(jià)的內(nèi)涵
檔案袋評價(jià)是指在某過程中為達(dá)到某個(gè)目的而有組織地呈現(xiàn)所收集的相關(guān)資料，通過這些資料，可以展示事情的進(jìn)展過程或者個(gè)人的成長經(jīng)歷，客觀而形象地反映出學(xué)生某方面的進(jìn)步、成就及其問題，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生自我評價(jià)、自我反省的能力。
檔案袋的概念最初來源于美術(shù)領(lǐng)域，畫家使用檔案袋收集他們有代表性的作品。將它用在教育情境中，能記錄學(xué)生的成長過程，展示學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步狀況，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。20世紀(jì)80年代美國教育學(xué)家杜威提出了以學(xué)生為中心的教育理論，檔案袋評價(jià)隨之引起了教育學(xué)家的高度關(guān)注。檔案袋作為評價(jià)的工具，由學(xué)生和教師有組織、有系統(tǒng)地收集學(xué)生有代表性的作品并進(jìn)行分類歸檔，以展示學(xué)生的知識、技能和態(tài)度的成長過程。根據(jù)不同的教育目標(biāo)和課程安排，放入檔案袋中的材料可以包括很多類型，材料的收集應(yīng)有選擇，所選材料既能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，又可以反映出學(xué)生為達(dá)到這一目標(biāo)所經(jīng)歷的過程和所作出的努力。如：學(xué)生自己、教師或同伴作出評價(jià)的有關(guān)資料，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、作品、反思、其他相關(guān)證據(jù)、數(shù)據(jù)與材料等。
教育部頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中對檔案袋作了如下解釋：“學(xué)習(xí)檔案是展示每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所作的努力、取得的進(jìn)步以及反映學(xué)習(xí)成果的一個(gè)集合體，通常它以一個(gè)文件夾的形式收藏每個(gè)學(xué)生具有代表性的學(xué)習(xí)成果（作業(yè)、作品）和反思報(bào)告。”
三、檔案袋評價(jià)的特點(diǎn)和意義
檔案袋評價(jià)強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，是一個(gè)展示整個(gè)過程中的進(jìn)步的系統(tǒng)性嘗試，旨在通過讓學(xué)生參與建立自己的學(xué)習(xí)檔案，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)責(zé)任感，推動(dòng)其積極主動(dòng)地組織和反思自己的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)和提高自我評價(jià)及自我尊重，同時(shí)又客觀、動(dòng)態(tài)、從發(fā)展的角度反映學(xué)生綜合的學(xué)習(xí)情況。
檔案袋的建立以學(xué)生為主，學(xué)生可隨時(shí)更換或增加自己檔案內(nèi)的內(nèi)容。學(xué)生檔案應(yīng)能真實(shí)地、有意義地展示學(xué)生的成長過程和實(shí)際獲得的能力。因而它必須具有開放性、形成性、真實(shí)性、綜合性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)。檔案袋評價(jià)要公正、公平和公開，而且其收集的材料和數(shù)據(jù)應(yīng)該比較全面、系統(tǒng)而且能夠真實(shí)地反映學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)發(fā)展情況。它不僅包括知識、技能方面的內(nèi)容，還包括非智力方面的因素以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法等多方面的內(nèi)容。通過這些有代表性的、經(jīng)過學(xué)生自己選擇的學(xué)習(xí)成果或作品，能呈現(xiàn)和展示學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、探索、努力、反思和達(dá)成目標(biāo)與成就的歷程。
學(xué)習(xí)檔案的意義不在于成績的簡單記錄，而在于讓學(xué)生不斷地看到自己學(xué)習(xí)過程的具體情況，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷地自我監(jiān)控和反思，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)評價(jià)過程中的積極參與者，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任，使學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)者能力自我發(fā)展的過程，讓學(xué)生養(yǎng)成自我教育的習(xí)慣。另一方面它又可以為學(xué)校、社會(huì)、家庭展示多元的評價(jià)素材，幫助教師與家長多角度、全方位地動(dòng)態(tài)地考查每一個(gè)學(xué)生，使我們的評價(jià)更全面和具體。
四、檔案袋評價(jià)的應(yīng)用
檔案袋評價(jià)作為一種新穎的教學(xué)評價(jià)方式，在中學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施應(yīng)用是有必要的，也是行之有效的。實(shí)施檔案袋評價(jià)是為了達(dá)到最后的評價(jià)和診斷的目的并能反映學(xué)生在實(shí)現(xiàn)某個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)方面所取得的進(jìn)步。通常，設(shè)計(jì)檔案袋的步驟可以包括以下幾個(gè)方面：
1.營造氣氛，確定建立檔案袋的目的。
讓學(xué)生對檔案袋感興趣。通過對比某一學(xué)生的幾次作業(yè)，從其不斷的進(jìn)步說明將其放入檔案袋中的意義，從而引發(fā)學(xué)生實(shí)施的欲望。
2.明確教學(xué)目標(biāo)。
教師在確定使用檔案袋評價(jià)之前應(yīng)該明確自己的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)可以要求每個(gè)學(xué)生定出自己的學(xué)期大目標(biāo)和每個(gè)月的小目標(biāo)，制定檔案袋評價(jià)計(jì)劃，以便使評價(jià)圍繞此目標(biāo)進(jìn)行。
3.介紹檔案袋及評價(jià)的作用。
教師應(yīng)向?qū)W生介紹檔案袋及其意義，說明檔案袋應(yīng)包括的內(nèi)容、呈現(xiàn)方式以及評分方式。教師對檔案袋的制作方法一定要講解清楚、明了，以便學(xué)生認(rèn)真創(chuàng)建自己的成長檔案袋。
4.確定收入檔案袋的具體內(nèi)容。
學(xué)生檔案袋的建立既要全面、系統(tǒng)地反映學(xué)生的成長過程，也要體現(xiàn)不同學(xué)生的個(gè)體差異。檔案袋的內(nèi)容可以靈活多樣，只要學(xué)生認(rèn)為能體現(xiàn)其學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步狀況的作品都可以收入檔案袋。袋內(nèi)存放的材料可由教師指定，也可由學(xué)生自己選擇，還可由教師和學(xué)生協(xié)商后選定，但讓學(xué)生有更大的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生應(yīng)是主要決策者。檔案袋的基本成分是學(xué)生作品，但也會(huì)包括對學(xué)生完成作品過程的描述和記錄，還包括學(xué)生本人、教師、同伴和家長對作品的評價(jià)。
為了使檔案袋更好地發(fā)揮評價(jià)作用，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)期初向?qū)W生說明本學(xué)期收集的內(nèi)容、評分標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對收集的作品進(jìn)行分類，明確要求。檔案袋的內(nèi)容可以包括以下幾個(gè)部分。
1）課內(nèi)學(xué)習(xí)情況記錄
可以包括學(xué)生參與回答問題的積極性、準(zhǔn)確性，課堂表演的能力，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的期望;每一課的歸納復(fù)習(xí)、單詞歸類小結(jié)、自編對話、學(xué)習(xí)體會(huì);每次的小測驗(yàn)、考試后的小結(jié);自己滿意的試卷、作業(yè)、朗讀或口語錄音帶以及學(xué)生對自己學(xué)習(xí)情況的反思；小組內(nèi)成員之間的評價(jià);學(xué)生本人對自己的評價(jià);教師的評語等。
2）課外學(xué)習(xí)情況記錄
可以包括小作文、小對話、報(bào)紙剪輯、自編練習(xí)、自編英文小報(bào)、在家學(xué)習(xí)情況記錄、課外閱讀材料及讀書筆記、課外資料收集、考察報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、最喜歡的故事、英語手工制品、參加各種英語活動(dòng)（如英語短劇、英語競賽、圣誕英語晚會(huì)、英語角等）的憑證等。
5.與家長取得聯(lián)系。
建立家校聯(lián)系本，保持與家長的聯(lián)系。教師有必要向家長說明自己正在進(jìn)行的檔案袋評價(jià)計(jì)劃，以獲取他們的支持和參與。
6.制定評分細(xì)則，對檔案袋作出分析和評價(jià)。
由于檔案袋中主要是學(xué)生習(xí)作，所以要制定評分細(xì)則。改變傳統(tǒng)的師評為學(xué)生自評、互評和師評的綜合性評價(jià)體系。經(jīng)常組織學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生對檔案袋評價(jià)提出問題，發(fā)表自己的感想，讓學(xué)生在不斷交流與分享的過程中享受自己成長與發(fā)展的快樂、自豪和奮發(fā)向上的決心，同時(shí)也可從交流中吸取他人之長，不斷改進(jìn)自己的檔案袋。教師要對學(xué)生的檔案袋進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并寫出評語，以便學(xué)生更加清楚地領(lǐng)會(huì)檔案袋的制作方式和評價(jià)方法。
五、檔案袋評價(jià)對學(xué)生的評價(jià)作用
檔案袋評價(jià)是一種形成性、過程性評價(jià)，是真正體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心的評價(jià)。它既重視學(xué)生語言發(fā)展的過程也關(guān)注其結(jié)果，既肯定學(xué)生的長處也反映其不足，能夠開放地、多層面地、全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)策略等，反映學(xué)生的完整面貌；檔案袋評價(jià)尊重和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體意識，它使學(xué)生直接參與到評估過程之中，增強(qiáng)了自我管理意識和自我監(jiān)控能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，提高了學(xué)生的自我評價(jià)、自我反思、自我負(fù)責(zé)的能力。更重要的是它能使后進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)到自己的進(jìn)步、成功與成長，明確努力的方向，自我奮發(fā)向上，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還更有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。其次，它有助于教師及時(shí)、準(zhǔn)確地獲得有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的信息，了解學(xué)生成長的過程，把握學(xué)生發(fā)展的軌跡，并適時(shí)調(diào)整教育方向，提出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇有效的教學(xué)策略，注意因材施教，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；幫助學(xué)生發(fā)展自我反思能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，矯正不良行為；增強(qiáng)教師與學(xué)生的合作和理解，改善師生關(guān)系；同時(shí)還可以提供學(xué)校和家長之間交流的工具，改變家長對待子女成才的態(tài)度，通過家校聯(lián)系，增強(qiáng)家長對孩子的了解，感受自己孩子成長的點(diǎn)滴，主動(dòng)與學(xué)校建立起一種合作關(guān)系，促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合。
結(jié)語
檔案袋評價(jià)是師生“實(shí)踐――反思――發(fā)展”的過程，有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，對學(xué)生的參與意識、合作精神、認(rèn)知水平、分析和探究問題以及表達(dá)交流等英語實(shí)際應(yīng)用能力具有一定的促進(jìn)作用。教師應(yīng)站在學(xué)生發(fā)展的角度來評價(jià)學(xué)生，把評價(jià)定位在激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步上，建立開放、寬松的評價(jià)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、合作評價(jià)，從評價(jià)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我、樹立自信，有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，并促進(jìn)綜合運(yùn)用語言能力的全面發(fā)展。當(dāng)然，檔案袋評價(jià)操作過程中還存在問題，如何提高評價(jià)的信度和效度還有待我們進(jìn)一步探索和研究。
參考文獻(xiàn)：
［1］楊小玲，陳梅香.“檔案袋評價(jià)對學(xué)生的評價(jià)作用”.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005年5月，第24卷第3期.P26-30.
［2］彭劍娥.“檔案袋評價(jià)模式與大學(xué)英語教學(xué)”.玉溪師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004年，第20卷第6期P45-47.
課程改革的關(guān)鍵在于構(gòu)建起與之相適應(yīng)的評價(jià)體系和評價(jià)機(jī)制。課程評價(jià)對課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。評價(jià)的目的功能、評價(jià)的目標(biāo)體系和評價(jià)的方式方法等各方面都直接影響著課程功能的轉(zhuǎn)向與落實(shí)。因此，構(gòu)建全面發(fā)展的評價(jià)體系與評價(jià)機(jī)制，從而促使課程改革，成為中學(xué)教育要研究的課題。
一、構(gòu)建學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系與評價(jià)機(jī)制的時(shí)代要求
1．構(gòu)建學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系與機(jī)制是新課程改革的切實(shí)需要
新課程評價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。因此，配合課程功能的轉(zhuǎn)變，評價(jià)的功能也發(fā)生著根本性的轉(zhuǎn)變。學(xué)校是課程實(shí)施的基本單位，為此，打破唯“升學(xué)率”論學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的傳統(tǒng)做法，將課程的實(shí)施與發(fā)展和提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量相結(jié)合，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、制度與管理以及教學(xué)研究制度等方面建立有利于學(xué)校發(fā)展的評價(jià)體系；建立以教育行政部門、學(xué)校、家長和社區(qū)共同參與的學(xué)校評價(jià)制度無疑是實(shí)現(xiàn)新課程改革的必經(jīng)之路。
2．構(gòu)建學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系與機(jī)制是現(xiàn)代教育“學(xué)生人本觀”的根本要求
現(xiàn)代教育要確立以人為本的發(fā)展觀念，教育的實(shí)質(zhì)就是研究人、了解人、教育人的事業(yè)，正如人民教育家陶行知先生所說：“教育是教人變的事業(yè)，教人變好的教育是好教育，教人變壞的教育是壞教育，不教人變的不是教育。”
國際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國提出的報(bào)告中也強(qiáng)調(diào)要把人作為發(fā)展的中心，認(rèn)為“人既是發(fā)展的第一主角，又是發(fā)展的終極目標(biāo)”，“教育的任務(wù)是毫不例外地使所有人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都能結(jié)出豐碩的果實(shí)，這就要求每個(gè)人都有自我負(fù)責(zé)和實(shí)現(xiàn)個(gè)人計(jì)劃的能力”。長期以來，我國的教育受課堂為中心、考試為中心、教師為中心等觀念的限制，對于學(xué)生的評價(jià)以考試分?jǐn)?shù)為核心，以聽不聽話為標(biāo)準(zhǔn)；對于學(xué)校的評價(jià)以升學(xué)率的高低排名次，造成片面追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。結(jié)果是扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造能力。現(xiàn)代教育要求以人為發(fā)展中心，那么，學(xué)校對學(xué)生的評價(jià)也要圍繞學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，建立一套合理科學(xué)的體系與機(jī)制。
3．構(gòu)建學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系與機(jī)制是歷史賦予的使命 未來社會(huì)的發(fā)展，主要取決于人的素質(zhì)及其潛能的發(fā)揮。未來的社會(huì)是知識社會(huì)，是智能經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代的社會(huì)。生活在這樣的社會(huì)中的人，應(yīng)該是善于學(xué)習(xí)，不斷更新知識，并能將知識物化為滿足人們需求的物質(zhì)或精神產(chǎn)品，或?qū)⒅R融會(huì)貫通，組合創(chuàng)新，賦予新的用途的人。這樣的人，不僅是一般掌握知識的人，而且是能駕馭新知識，具有創(chuàng)新能力，全面發(fā)展的人。克林頓進(jìn)行總統(tǒng)競選時(shí)聲稱，他任職期間的頭等大事是要確保美國人享有世界上最好、最全面的教育，要提高青少年的閱讀運(yùn)算能力，并充分利用Intemet資源，每個(gè)成年人都必須進(jìn)行終身教育等等。可見，面對知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，世界各國都把人的教育和全面發(fā)展作為國家的發(fā)展中心。我國的教育已經(jīng)被賦予了中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。為了更好地?fù)?dān)負(fù)起這一光榮而艱巨的歷史使命，我們教育工作者應(yīng)該深刻地反思我國教育的現(xiàn)狀，著眼未來，認(rèn)真地思考如何從教育評價(jià)的角度人手，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不讓我們的孩子輸在起跑線上。
二、構(gòu)建學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系與評價(jià)機(jī)制的目標(biāo)取向 新課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)，這不僅是評價(jià)體系的變革，更重要的是評價(jià)理念、評價(jià)方法與手段以及評價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)就是建立有利于學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系，在綜合評價(jià)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)個(gè)體的進(jìn)步和多方面發(fā)展?jié)撃艿奶岣撸粯?gòu)筑起成長記錄袋評價(jià)、研究性學(xué)習(xí)評價(jià)、德育評語評價(jià)、師生共同發(fā)展的互動(dòng)評價(jià)和學(xué)校多元主體參與的評價(jià)等形式共建的評價(jià)體系與評價(jià)機(jī)制。具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)有： 在初中，探索并建立運(yùn)用成長記錄袋對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)性評價(jià)的機(jī)制，讓每一名七到九年級的學(xué)生使用成長記錄袋，并把它納入到學(xué)生發(fā)展的終結(jié)性評價(jià)之中。 在高中，進(jìn)一步開發(fā)我校的校本課程，開發(fā)庫區(qū)資源，整合研究性學(xué)習(xí)課程，建立一套完整的研究性評價(jià)機(jī)制。
營造環(huán)境，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更大的空間；從德育方面完善以評語改革為基點(diǎn)的思想品德評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生德智雙馨。 形成教師反思自評，學(xué)生和家長參與教師評價(jià)，學(xué)校主導(dǎo)評價(jià)教師的評價(jià)體系，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。
通過評價(jià)體系與機(jī)制的發(fā)展與變革促成課程資源的開發(fā)，促成教育者向?qū)＜覍W(xué)者型教師轉(zhuǎn)變，促成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，從而推動(dòng)學(xué)校課程改革進(jìn)程。
建立和推行學(xué)生校園申訴制度，加快實(shí)現(xiàn)教育的民主化的進(jìn)程，確保“以人為本”的原則在評價(jià)學(xué)生時(shí)得到堅(jiān)持。
總之，實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是探索素質(zhì)教育視野下學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方式和方法、策略和途徑，改變舊的單一評價(jià)學(xué)生的模式，堅(jiān)持以人的全面發(fā)展為核心的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過構(gòu)建學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系和評價(jià)體制，促進(jìn)學(xué)生的成材、教師的成長和學(xué)校的發(fā)展。
三、構(gòu)建學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系與評價(jià)機(jī)制的具體措施
1．走進(jìn)新課程，培育新觀念
要在評價(jià)體系和機(jī)制方面為學(xué)生的全面發(fā)展做貢獻(xiàn)，就必須在觀念上跟得上、敢突破，在行動(dòng)上有所為、有所不為。學(xué)校建立了由校長、教務(wù)主任、教科室主任、實(shí)驗(yàn)小組組長等成員組成的課題工作小組；先后組織學(xué)校相關(guān)人員參加課改或課題專題培訓(xùn)，接受培訓(xùn)的教師有近100人；集中主要研究人員和在各部門一線工作的同志對學(xué)校當(dāng)前的評價(jià)體系和機(jī)制進(jìn)行研討和反思；調(diào)動(dòng)全校班主任從教育和教學(xué)兩個(gè)方面寫個(gè)案，對自己在工作實(shí)踐里的得與失進(jìn)行總結(jié)；組織人員對我校的校本課程進(jìn)行深度開發(fā)，圍繞我校的校本課程探索研究性學(xué)習(xí)評價(jià)體系與機(jī)制的建立與完善；建立和完善學(xué)校和各年級的家長學(xué)校和家長委員會(huì)，收集來自家長和社會(huì)的意見和建議……這一系列舉措都為研究的啟動(dòng)夯實(shí)了基礎(chǔ)。
2．收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果的資料——建立成長記錄袋
收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果的資料是評價(jià)學(xué)生的關(guān)鍵。這些資料通常包括學(xué)生的自我評價(jià)、教師和同伴的觀察和評價(jià)、來自家長的信息、考試和檢測的信息、成績與作品集及其他有關(guān)學(xué)生進(jìn)步的證據(jù)等。為每一個(gè)學(xué)生建立成長記錄檔案袋是評價(jià)學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的行之有效的途徑。學(xué)生成長記錄檔案評價(jià)法就是為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)檔案袋，這個(gè)檔案袋里裝的是學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中表現(xiàn)情況的記錄（含學(xué)生的自我評價(jià)、教師的督促評價(jià)、家長的“關(guān)心”評價(jià)）、學(xué)生在活動(dòng)過程中的感受以及活動(dòng)結(jié)束后的成果與總結(jié)等豐富的內(nèi)容。這些東西形成的材料都在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己整理完成，檔案也由學(xué)生保管，教師只需定時(shí)或不定時(shí)的抽查。
我們的做法是年級統(tǒng)一購買檔案袋，由學(xué)生填好檔案袋袋面的項(xiàng)目。項(xiàng)目要素是：學(xué)生姓名、學(xué)校、班級及袋內(nèi)各種材料的名稱。把檔案袋發(fā)放給學(xué)生時(shí)，袋內(nèi)已裝有三類評價(jià)表格——學(xué)生成長記錄、課堂學(xué)習(xí)新方式形成性評價(jià)、綜合性學(xué)習(xí)評價(jià)。檔案袋由學(xué)生自己管理，一旦有完成的材料或?qū)W習(xí)成果就隨時(shí)把它們裝進(jìn)檔案袋。班主任和其他教師要寫評語或檢查時(shí)，學(xué)生再提供檔案袋。
我們是這樣使用學(xué)生成長記錄檔案袋的：學(xué)科教師除了要按要求完成“三類評價(jià)表格”的指導(dǎo)和評價(jià)工作外，更主要的是要依據(jù)各自學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)來改變過去陳舊的學(xué)習(xí)方式和評價(jià)方式。例如，語文教師根據(jù)語文實(shí)驗(yàn)教科書“綜合性學(xué)習(xí)”的要求或自己充分利用課程資源的彈性，設(shè)計(jì)好活動(dòng)，然后組織學(xué)生收集資料、整理資料、自制手冊，最后形成諸如《家庭檔案冊》《繽紛語文世界》《長江之歌》《走進(jìn)四季》等豐富多彩的資料集。地理方面，學(xué)生在網(wǎng)站上收集各國的地理信息，編輯成《我們亞洲》《黃河，我們的母親河》等集子；生物方面，學(xué)生自己動(dòng)手編成《生命檔案冊》《我最喜歡的一種植物（動(dòng)物）》；美術(shù)方面，學(xué)生動(dòng)手畫成充滿想象力和童趣的圖畫……
所有的這些從結(jié)果上來看是形成圖片資料或文字材料，但它們無—例外地都反映出了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，也就是說，這樣做是符合課改精神的，有可操作性的，也是實(shí)施質(zhì)性評價(jià)方法的有效途徑。
關(guān)鍵詞：成長檔案袋；地理教學(xué)；檔案袋評價(jià)；新課程改革
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，多元化的綜合性評價(jià)模式已經(jīng)成為新課改的重要組成部分，新課程改革要求淡化對學(xué)生的甄別與選拔功能，而要更好地促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)要求教師進(jìn)行教學(xué)改革，適應(yīng)新課標(biāo)的要求。
一、檔案袋評價(jià)的概況
檔案袋評價(jià)法發(fā)起于20世紀(jì)80年代初，是在西方許多中小學(xué)中普遍采用的一種評價(jià)方法，20世紀(jì)末傳到我國。關(guān)于檔案袋的定義，不同的學(xué)者有不同看法。美國著名評價(jià)學(xué)者格蘭特·維根斯將檔案袋定義為：“一個(gè)人代表性作品的收集，正如該詞詞根所指，作品樣本適合一個(gè)特定的目的，為了檢閱和展覽輾轉(zhuǎn)各地。”我國學(xué)者徐芬、趙德成(2002)對成長記錄袋也進(jìn)行了定義。新課標(biāo)實(shí)施以來，我國教育界開始關(guān)注檔案評價(jià)方法，收到了較好的效果。但由于新課標(biāo)才剛剛啟動(dòng)，很多理論處于假設(shè)、論證階段，可借鑒的資料很少，因此對于檔案袋評定的許多問題，還有待于在研究中驗(yàn)證和反思。
二、檔案袋的設(shè)計(jì)
所謂檔案袋的設(shè)計(jì)就是要對檔案袋評定的對象、目的、檔案袋里所裝內(nèi)容等方面作出規(guī)定。一個(gè)成功的檔案袋不是收集文件的工具，而是要充分發(fā)揮它的評價(jià)功能。因此，設(shè)計(jì)一個(gè)成功的檔案袋，一般需要經(jīng)過以下幾個(gè)步驟。
1.明確檔案袋的目的和評價(jià)對象
任何評價(jià)活動(dòng)都具有一定的目的性，因目的不同，使用的成長檔案袋的類型也不同。本次實(shí)驗(yàn)是想通過成長檔案袋在地理中的應(yīng)用來幫助學(xué)生更好地了解地理、學(xué)習(xí)地理，保留學(xué)生在學(xué)習(xí)地理中進(jìn)步的足跡，明確自己在地理學(xué)習(xí)中的得與失，使學(xué)生從中看到自己的成長與進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心和興趣。本文選取榆林市蘇州中學(xué)高二四班的學(xué)生作為研究對象。
2.確定檔案袋的評價(jià)內(nèi)容
學(xué)習(xí)成長檔案的選擇標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)建立在地理課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。學(xué)習(xí)檔案袋可以包括以下內(nèi)容：
(1)新課程開始時(shí)，可以反映學(xué)生掌握地理知識基礎(chǔ)的檔案文件或測驗(yàn)試卷。
(2)可以反映學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)興趣情況的調(diào)查表格。
(3)總結(jié)評定，是在一個(gè)學(xué)期的期中和期末完成的，是教師、家長對學(xué)生半個(gè)或整個(gè)學(xué)期的總體表現(xiàn)的評價(jià)并給出學(xué)期表現(xiàn)的等級。
3.明確檔案袋的參與者及作用
成長檔案評價(jià)系統(tǒng)是一個(gè)多元化的評價(jià)系統(tǒng)。因此它需要由學(xué)生、家長、教師、學(xué)校和社會(huì)等共同參與來完成評價(jià)內(nèi)容，使評價(jià)能夠成為多渠道、多人員共同積極參與的交互活動(dòng)。為學(xué)生以后的發(fā)展提供行動(dòng)指南并為發(fā)展指明方向。
三、檔案袋評價(jià)的實(shí)施
1.地理興趣調(diào)查設(shè)計(jì)
“成長記錄袋”與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面緊密聯(lián)系，為了了解學(xué)生對地理學(xué)習(xí)興趣的狀況，可根據(jù)“我覺得地理非常有趣”“我認(rèn)為地理比較好學(xué)”“我可以隨時(shí)將地理知識應(yīng)用到生活實(shí)踐中”等類別來劃分為A、B、C、D、E五個(gè)等級。
其中A=5，B=4，C=3，D=2，E=I，將每一行的成績相加，最后得出學(xué)生對于地理的態(tài)度的總分，最高分是40分，最低分是8分。我將表一下發(fā)給高二四班的學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真選擇，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生對地理的興趣處于正態(tài)分布狀況。針對這種情況，就需要教師在講課的過程中盡量能夠提高課堂的生動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
2.地理活動(dòng)評價(jià)表設(shè)計(jì)
新課程理念強(qiáng)調(diào)地理內(nèi)容要源于生活，也應(yīng)用于生活，尤其是自然地理部分。為了讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，并學(xué)以致用，我會(huì)經(jīng)常帶學(xué)生出去野外實(shí)習(xí)，進(jìn)行實(shí)地觀察，從而驗(yàn)證課本中的內(nèi)容，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生對知識的探求欲望。設(shè)計(jì)的活動(dòng)調(diào)查表內(nèi)容主要包括活動(dòng)名稱，活動(dòng)時(shí)間、自我評價(jià)、同學(xué)或小組評價(jià)及老師評價(jià)。調(diào)查表發(fā)給學(xué)生，他們都做了認(rèn)真的填寫，有些同學(xué)甚至在后面附了幾頁，來抒發(fā)自己對此次活動(dòng)的感受。
3.地理課堂表現(xiàn)評價(jià)表設(shè)計(jì)
檔案袋評價(jià)是一種過程性的評價(jià)，它記錄了學(xué)生各方面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。以地球運(yùn)動(dòng)這一節(jié)為例來做表格的設(shè)計(jì)。可以從自己評價(jià)、同伴評價(jià)、家長評價(jià)、教師評價(jià)四個(gè)維度去考查知識與技能、情感與態(tài)度等項(xiàng)目。知識與技能可包括理解地球運(yùn)動(dòng)、會(huì)計(jì)算時(shí)間等。
4.地理期中考試反思表設(shè)計(jì)
制訂評價(jià)反思表的目的是讓學(xué)生進(jìn)行反思，使他們清晰地了解自己失敗在哪里，失敗的原因是什么，該如何調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，避免同樣的錯(cuò)誤再次出現(xiàn)，使學(xué)生確定更佳的學(xué)習(xí)策略，為以后的成功學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過地理測試反思表，學(xué)生成功地找到了自己失敗的原因，明確了自己的問題所在。
四、評價(jià)效果分析
轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，我們要對地理學(xué)習(xí)成長檔案袋評價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析與交流。學(xué)生以小組為單位交流自己這一個(gè)學(xué)期的收獲，介紹自己成長檔案袋中的作品，之后由各小組選出代表在全班進(jìn)行交流。同時(shí)讓家長也參與到評價(jià)與分析中，達(dá)到相互促進(jìn)的目的。事實(shí)證明，檔案袋評價(jià)法非常成功，受到了廣大學(xué)生和家長的一致好評。
隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，我們的評價(jià)方式也需要發(fā)生變化。新的評價(jià)理念是不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在中學(xué)地理教學(xué)中實(shí)施檔案袋評價(jià)法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性和主動(dòng)性，開闊了學(xué)生的視野，使他們成為會(huì)學(xué)習(xí)的人。
參考文獻(xiàn)：
[1]鐘啟泉，整體教育的理論射程，全球教育展望，2003(1).
