時(shí)間：2023-06-02 09:20:01
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇通用技術(shù)設(shè)計(jì)方案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
（山東省青島市普通教育教研室,266023）
技術(shù)設(shè)計(jì)與制作課，是指各學(xué)習(xí)小組確定設(shè)計(jì)項(xiàng)目后，在方案構(gòu)思的基礎(chǔ)上，交流設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思路，并用技術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，形成設(shè)計(jì)方案，再借助一定的工具和設(shè)備，采用一種或幾種加工工藝，將方案物化為作品的活動(dòng)。技術(shù)設(shè)計(jì)與制作課屬于實(shí)踐課，是一種重要的技術(shù)課型，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一條途徑。
一、設(shè)計(jì)項(xiàng)目選取合適
上好設(shè)計(jì)與制作課的關(guān)鍵是選擇好項(xiàng)目。教學(xué)中教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在教材分析及學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，立足學(xué)校配備的工具、設(shè)備和材料等實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)一些既能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，又能提高設(shè)計(jì)表達(dá)能力的項(xiàng)目，讓學(xué)生做出模型或原型。例如，多功能書架、筆筒、相框架、糖盒、便攜式小板凳、桁架橋、臺(tái)燈等，都是既能體現(xiàn)技術(shù)課程特色，又易于操作的實(shí)踐項(xiàng)目。雖然現(xiàn)實(shí)生活中還不乏在黑板上講技術(shù)，或僅限于用紙殼、撲克牌、卡紙等教技術(shù)的現(xiàn)象，但還是有教師能夠正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)出真正適合學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目。例如，在2013 年山東省通用技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，膠州三中張娟老師在教學(xué)“金屬材料的加工工藝”時(shí)，讓學(xué)生利用常見(jiàn)的鋁合金板制作“風(fēng)鈴吊墜”，從而體驗(yàn)金屬材料的加工工藝，這既是課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的，又是學(xué)生力所能及的。因此，不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而且還受到評(píng)課專家的一致好評(píng)?？傊?，教師選取的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，要讓學(xué)生通過(guò)構(gòu)思、制作后，從“有興趣地做”走向“有智慧地做”，從“自發(fā)地做”走向“自覺(jué)地做”。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)流暢
一堂設(shè)計(jì)與制作課要想成功，教師還要設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，使之層層深入，環(huán)環(huán)相扣。張娟老師在“金屬材料的加工工藝”的教學(xué)中，以“風(fēng)鈴吊墜”為主線，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：（1） 觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題———風(fēng)鈴缺少吊墜；（2）小組討論，畫草圖（設(shè)計(jì)風(fēng)鈴吊墜），并確定用鋁合金板制作風(fēng)鈴；（3） 通過(guò)自主學(xué)習(xí)（畫線）、演示學(xué)習(xí)（鋸割、銼削）、觀看視頻（鉆孔）等方式學(xué)習(xí)金屬材料的加工工藝及金屬工具的使用方法和技巧；（4） 小組合作制作本組的風(fēng)鈴吊墜；（5） 小組代表展示本組作品，小組互評(píng)；（6）學(xué)生談收獲（所學(xué)知識(shí)、使用工具方法等）和感受（團(tuán)結(jié)、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)等）；（7）內(nèi)容提升和拓展。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，既遵循了設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生全員參與，全程參與，實(shí)現(xiàn)了師生有效互動(dòng)，可謂相得益彰。
三、教學(xué)方式多樣
在技術(shù)設(shè)計(jì)與制作課上， 學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引領(lǐng)者、幫助者。課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生糾正只重視設(shè)計(jì)制作結(jié)果而忽視設(shè)計(jì)制作過(guò)程的現(xiàn)象，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)， 采取靈活多樣的教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和技術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式， 讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增長(zhǎng)知識(shí)，在“探究”中創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。例如，張娟老師在課堂上采取學(xué)生自主閱讀教材、小組合作討論、觀看視頻錄像、親身體驗(yàn)等多種教學(xué)方法，從設(shè)計(jì)到制作再到展示， 使學(xué)生無(wú)形中體驗(yàn)到了技術(shù)的思想和方法， 快樂(lè)輕松地學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握操作要領(lǐng)，得到了勞動(dòng)技能的有效鍛煉和合作能力的有效提升。
四、符合技術(shù)設(shè)計(jì)制作課特點(diǎn)
設(shè)計(jì)和操作是設(shè)計(jì)與制作課的一大特點(diǎn)。而技術(shù)設(shè)計(jì)不同于藝術(shù)設(shè)計(jì)，具有本領(lǐng)域的獨(dú)特性。技術(shù)設(shè)計(jì)側(cè)重于功能、結(jié)構(gòu)、材料、程序、工藝等，圍繞技術(shù)的目的而展開(kāi)；藝術(shù)設(shè)計(jì)則側(cè)重于欣賞、審美，更強(qiáng)調(diào)感覺(jué)的需要。因此，要讓學(xué)生不僅能畫出設(shè)計(jì)方案，更要能做出實(shí)物來(lái)。教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到設(shè)計(jì)與制作中來(lái)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中， 教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考，用多種技術(shù)思想和方法去分析問(wèn)題，生成解決問(wèn)題的多個(gè)方案。如在制作“風(fēng)鈴吊墜”這節(jié)課上，學(xué)生按照自己的設(shè)計(jì)方案，運(yùn)用工具和材料，制作了蝴蝶造型、天使造型等吊墜，充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性。
五、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)到位
設(shè)計(jì)與制作課離不開(kāi)教師的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。課堂上教師指導(dǎo)既不能缺位，也不能越位。教師不能固定在一個(gè)小組或幾個(gè)小組中進(jìn)行指導(dǎo)，而是要放眼全班，在巡視過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)各小組設(shè)計(jì)與制作中出現(xiàn)的問(wèn)題（包括工具、設(shè)備的使用是否做到規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)龋⑶∪缙浞值亟o予準(zhǔn)確指導(dǎo)。當(dāng)然這種指導(dǎo)不能操之過(guò)急，更不能包辦，應(yīng)該具有一定的啟發(fā)性。
（廣東省中山市濠頭中學(xué)，528437）
摘要：為提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下策略：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)技術(shù)的認(rèn)知感，培養(yǎng)學(xué)生良好的技術(shù)態(tài)度和情感；挖掘技術(shù)教育教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的技術(shù)知識(shí)視野；深入開(kāi)展技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，努力提高學(xué)生的技術(shù)行為能力；理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生運(yùn)用技術(shù)思想和方法解決問(wèn)題的能力。
關(guān)鍵詞 ：通用技術(shù) 技術(shù)素養(yǎng) 策略
通用技術(shù)課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)。技術(shù)素養(yǎng)是關(guān)于技術(shù)的基本素養(yǎng)，包含技術(shù)知識(shí)、技術(shù)行為能力、技術(shù)思想和方法、技術(shù)情感和態(tài)度。在教學(xué)中，我們可以從這四個(gè)維度積極探索提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的策略。
一、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)技術(shù)的認(rèn)知感，培養(yǎng)學(xué)生良好的技術(shù)態(tài)度和情感
在通用技術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)將課程內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在自己的生活和學(xué)習(xí)中能真切地體驗(yàn)和感悟技術(shù)，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)了這門課程對(duì)自己有用，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)技術(shù)的認(rèn)知感，從而對(duì)技術(shù)有良好的態(tài)度和情感。例如，在教學(xué)蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》中第一章第一節(jié)的內(nèi)容“技術(shù)的性質(zhì)及其作用”時(shí)，為了能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)技術(shù)的性質(zhì)及作用，進(jìn)而正確地使用技術(shù)。筆者以手機(jī)所涉及的技術(shù)為例，與學(xué)生一起分析什么是技術(shù)、技術(shù)有哪些性質(zhì)、手機(jī)技術(shù)的巨大作用、技術(shù)的影響等。通過(guò)與學(xué)生一起分析正確使用手機(jī)技術(shù)能給他們帶來(lái)方便的通信、娛樂(lè)、輔助學(xué)習(xí)等好處之外，引導(dǎo)學(xué)生分析不正確使用手機(jī)技術(shù)會(huì)給他們帶來(lái)哪些壞處，如經(jīng)常使用手機(jī)上網(wǎng)玩游戲、亂發(fā)一些不良的信息等，從而引導(dǎo)學(xué)生正確地使用手機(jī)，避免對(duì)自己造成不良的影響。在教學(xué)蘇教版“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”和“專利的申請(qǐng)與保護(hù)”這些內(nèi)容時(shí)，播放“蘋果與三星公司的專利戰(zhàn)”視頻，開(kāi)展有關(guān)侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的辯論賽，讓學(xué)生更具道德、更科學(xué)地使用技術(shù)，正確地評(píng)價(jià)社會(huì)生活中的各種技術(shù)產(chǎn)品，將技術(shù)設(shè)計(jì)等知識(shí)融入自己的學(xué)習(xí)和今后的工作中，為今后能更好地參與更高一級(jí)的技術(shù)活動(dòng)作好準(zhǔn)備。在平時(shí)的教學(xué)中，我們還應(yīng)多關(guān)心國(guó)內(nèi)外最新技術(shù)的發(fā)展，將這些高科技介紹給學(xué)生，不斷地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)技術(shù)的認(rèn)知感，讓學(xué)生充分感受到技術(shù)的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的技術(shù)態(tài)度和情感。
二、挖掘技術(shù)教育教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野
技術(shù)教育教學(xué)方面的資源很豐富，我們不僅可以充分利用通用技術(shù)實(shí)踐室資源進(jìn)行教學(xué)，而且還可以精心篩選當(dāng)前熱門的高科技案例進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注學(xué)習(xí)和生活中所涉及的技術(shù)。此外，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)這一有利條件挖掘技術(shù)教育教學(xué)方面的資源。例如，經(jīng)常訪問(wèn)與通用技術(shù)課程相關(guān)的網(wǎng)站或加入全國(guó)通用技術(shù)教師QQ群，在網(wǎng)上相互探討和學(xué)習(xí)；也可在中國(guó)技術(shù)教育網(wǎng)、中國(guó)技術(shù)創(chuàng)新網(wǎng)和通用技術(shù)課程網(wǎng)等網(wǎng)站下載相關(guān)的圖像、視頻、動(dòng)畫、案例和課件等拓寬自己的技術(shù)教育教學(xué)資源，從中汲取更多的知識(shí)，然后精心制作課件，使自己的課件做到圖、文、聲并茂，情趣橫生和新穎獨(dú)特。課件的內(nèi)容不僅涉及學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)，還要充分地拓展課外知識(shí)，不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)通用技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、好學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)和鉆研技術(shù)；還可以經(jīng)常到學(xué)校、地區(qū)和市圖書館借一些優(yōu)秀的科技書籍、報(bào)刊和雜志等，供學(xué)生課外閱讀；邀請(qǐng)專家來(lái)校舉辦技術(shù)講座，進(jìn)行技術(shù)知識(shí)的宣傳，讓技術(shù)更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。此外，教師還可以適時(shí)給學(xué)生播放一些有關(guān)的科技節(jié)目，讓學(xué)生看到更多的發(fā)明、創(chuàng)造，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，拓寬學(xué)生的技術(shù)視野。
三、深入開(kāi)展技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，努力提高學(xué)生的技術(shù)行為能力
通用技術(shù)課程著力發(fā)展學(xué)生以技術(shù)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實(shí)踐能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和一定的人生規(guī)劃能力。因此，我們應(yīng)深入開(kāi)展技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，多與一些鄰近的企業(yè)合作，充分利用好校外技術(shù)實(shí)習(xí)基地，帶學(xué)生到工廠參觀、學(xué)習(xí)和實(shí)踐，親身體驗(yàn)技術(shù)。例如，在教學(xué)通用技術(shù)的選修內(nèi)容《汽車駕駛與維修技術(shù)》時(shí)，我們帶學(xué)生到附近的汽車駕駛培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生非常感興趣并積極參與，他們能積極主動(dòng)地與師傅們進(jìn)行溝通和交流，向師傅們請(qǐng)教一些他們不懂的技術(shù)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)幾次技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們基本掌握了如何控制好離合器、方向盤、剎車等駕駛技術(shù)，通過(guò)這些技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)技術(shù)的興趣，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐能力。
在課堂上，我們會(huì)開(kāi)展小組創(chuàng)意賽，各組通過(guò)作品設(shè)計(jì)方案展示本組的創(chuàng)意，并進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)，再對(duì)方案進(jìn)行不斷地優(yōu)化，然后根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作出作品的模型或原型，并進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在的設(shè)計(jì)與技術(shù)問(wèn)題后再進(jìn)行改進(jìn)。我們要求每個(gè)學(xué)期每一小組至少要完成一個(gè)作品的設(shè)計(jì)和制作，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手找一些廢舊材料和容易獲得的材料，如礦泉水瓶、硬卡紙、塑料、易拉罐、小木塊、小竹塊、膠帶、膠水等，分組合作，在相框、臺(tái)燈、多功能筆盒、橋梁模型等作品的設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中，每個(gè)組員都能積極參與本組作品的設(shè)計(jì)和制作，而且每組都能積極上交作品并附上作品的設(shè)計(jì)方案，很多作品創(chuàng)意新穎。此外，我們還積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)及成立科技興趣小組，購(gòu)買了相關(guān)的器材，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并制作出光控、聲控臺(tái)燈等實(shí)物，還指導(dǎo)學(xué)生積極參加區(qū)、市、省里的科技創(chuàng)新大賽和少兒發(fā)明比賽等活動(dòng)，取得了較好成績(jī)的同時(shí)也提高了學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐能力。
四、理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生運(yùn)用技術(shù)思想和方法解決問(wèn)題的能力
在學(xué)生掌握了一定的技術(shù)知識(shí)和具備了一定的技術(shù)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)把理論和實(shí)踐相結(jié)合，在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用所學(xué)到的技術(shù)思想和方法解決問(wèn)題。
例如，在學(xué)習(xí)了蘇教版通用技術(shù)教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》中有關(guān)“技術(shù)設(shè)計(jì)的原則、方法和標(biāo)準(zhǔn)”、“技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程”和“如何挑選材料”及《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》的“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”、“系統(tǒng)與設(shè)計(jì)”、“控制與設(shè)計(jì)”等內(nèi)容后，可以開(kāi)展“中學(xué)生臺(tái)燈設(shè)計(jì)”實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的“科學(xué)性原則，實(shí)用性原則、經(jīng)濟(jì)性原則、安全性原則、美觀性原則、可持續(xù)發(fā)展原則”等應(yīng)用到臺(tái)燈設(shè)計(jì)活動(dòng)中，更快更好地進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生在親歷“發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題”、“制訂設(shè)計(jì)方案”、“制作模型或原型”、“測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化”、“產(chǎn)品的使用與維護(hù)”設(shè)計(jì)的一般過(guò)程后，能更好地運(yùn)用所學(xué)的技術(shù)設(shè)計(jì)思想和方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，并在設(shè)計(jì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
總之，在通用技術(shù)教學(xué)中，我們不僅要結(jié)合技術(shù)課程的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而且要努力實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的課程目標(biāo)，因人、因地、因時(shí)、因課制宜，不斷地突破和創(chuàng)新，從而在教學(xué)中不斷提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王居勞，提升通用技術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)之我見(jiàn)[J]．教育研究與評(píng)論（技術(shù)教育），2010(3)
[2]徐洪健，怎樣在通用技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)[J]．教育研究與評(píng)論（技術(shù)教育），2009(4)
關(guān)鍵詞 建設(shè)項(xiàng)目工程造價(jià)設(shè)計(jì)階段 造價(jià)控制 限額設(shè)計(jì) 標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)
工程建設(shè)造價(jià)控制應(yīng)貫穿于工程建設(shè)全過(guò)程中，它是建筑產(chǎn)品的總造價(jià)，是反映建筑產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益非常重要的綜合指標(biāo)。在不同的階段，造價(jià)控制工作的重點(diǎn)和效果是完全不同的。整個(gè)工程項(xiàng)目的過(guò)程一般分為投資決策、設(shè)計(jì)、施工（包括招投標(biāo)）、竣工決算等幾個(gè)階段。據(jù)統(tǒng)計(jì)，各個(gè)階段的工作對(duì)整個(gè)項(xiàng)目造價(jià)的影響分別為：投資獎(jiǎng)懲階段75%～95%；設(shè)計(jì)階段35%～75%；施工階段5%～35%；竣工決算階段0～5%。很顯然，工程造價(jià)控制的重點(diǎn)應(yīng)該在工程實(shí)施前的投資決策和設(shè)計(jì)階段，而當(dāng)項(xiàng)目投資決策確定以后，設(shè)計(jì)階段的造價(jià)控制就變得十分重要，而這一階段恰恰是目前開(kāi)發(fā)商控制的最薄弱的環(huán)節(jié)。它的難度在于除了政府部門制定的有關(guān)的設(shè)計(jì)規(guī)范以外，對(duì)于方案的優(yōu)化、材料的選擇、投資效果、減少施工風(fēng)險(xiǎn)和施工成本等方面，既沒(méi)有明確的控制辦法，也沒(méi)有業(yè)主考核標(biāo)準(zhǔn)。另外，設(shè)計(jì)單位業(yè)務(wù)內(nèi)容中也不包括該方面的內(nèi)容。
1工程設(shè)計(jì)階段造價(jià)控制的現(xiàn)狀分析
1.1思想認(rèn)識(shí)不夠統(tǒng)一。
設(shè)計(jì)人員認(rèn)為只要按設(shè)計(jì)任務(wù)書的有關(guān)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)作圖就行了，至于工程造價(jià)管理問(wèn)題那是經(jīng)濟(jì)技術(shù)人員的事；而概預(yù)算人員也認(rèn)為，按通常做法，只要設(shè)計(jì)圖紙完成后，根據(jù)圖紙和有關(guān)定額文件、取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)編制設(shè)計(jì)預(yù)算就行了。還有一種認(rèn)識(shí)，就是一位設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)過(guò)程中已經(jīng)進(jìn)行了必要的方案比較，其設(shè)計(jì)造價(jià)已經(jīng)是合理的，沒(méi)有必要再搞設(shè)計(jì)階段的工程造價(jià)管理。
1.2規(guī)章制度不健全。
經(jīng)濟(jì)技術(shù)人員與設(shè)計(jì)人員工作不能緊密相結(jié)合，各做各的事，缺乏必要的工作協(xié)調(diào)，涉及造價(jià)超標(biāo)也沒(méi)有采取相應(yīng)措施，責(zé)、權(quán)、利不明晰，設(shè)計(jì)階段的工程造價(jià)管理積極性不高。
1.3人員素質(zhì)不強(qiáng)。
我國(guó)的工程技術(shù)人員的技術(shù)水平、工作能力與國(guó)外工程技術(shù)人員沒(méi)有差別，但缺乏經(jīng)濟(jì)觀念，涉及思想保守，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。概預(yù)算人員大部分只會(huì)按圖紙?zhí)锥~進(jìn)行概預(yù)算的編制，對(duì)工程涉及的有關(guān)專業(yè)技術(shù)知之甚少，或根本不懂，這樣的概預(yù)算人員，在進(jìn)行設(shè)計(jì)造價(jià)控制的過(guò)程中，無(wú)法為設(shè)計(jì)人員提供重要的可采納的意見(jiàn)。
1.4設(shè)計(jì)招標(biāo)不盡全面。
只注重了方案設(shè)計(jì)階段的招標(biāo)，忽略了技術(shù)設(shè)計(jì)階段和施工圖設(shè)計(jì)階段的招標(biāo)工作。一旦方案中標(biāo)，技術(shù)設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)就成為方案中標(biāo)單位一攬子工程，由于在后面的設(shè)計(jì)中缺少競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，設(shè)計(jì)單位沒(méi)有壓力，控制造價(jià)的積極性就不會(huì)很高。
1.5現(xiàn)行設(shè)計(jì)取費(fèi)方式不甚合理。
設(shè)計(jì)費(fèi)的多少取決于工程總造價(jià)的高低或建筑面積的大小，致使有的設(shè)計(jì)單位為追求利潤(rùn)，盲目擴(kuò)大工程規(guī)模，設(shè)計(jì)方案可以優(yōu)化的不進(jìn)行優(yōu)化，甚至有的設(shè)計(jì)人員隨意加大梁柱截面，提高混凝土強(qiáng)度等級(jí)，增加配筋量，結(jié)果出現(xiàn)了不少的“肥梁、胖柱、深基礎(chǔ)”等設(shè)計(jì)不合理現(xiàn)象，從而人為地提高工程造價(jià)。
1.6傳統(tǒng)的勘察、設(shè)計(jì)與施工平行發(fā)包方式，使勘察、設(shè)計(jì)與施工脫節(jié)，人為地給設(shè)計(jì)階段造價(jià)控制管理帶來(lái)諸多不便。
2加強(qiáng)設(shè)計(jì)階段工程造價(jià)控制的重要性
2.1工程設(shè)計(jì)是建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行全面規(guī)劃和具體描述實(shí)施意圖的過(guò)程，是工程建設(shè)的靈魂，是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的紐帶，是處理技術(shù)與經(jīng)濟(jì)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，是具體實(shí)現(xiàn)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)對(duì)立統(tǒng)一的過(guò)程，是確定與控制工程造價(jià)的重點(diǎn)階段。據(jù)國(guó)外分析，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)費(fèi)一般只占相當(dāng)于建設(shè)工程全壽命費(fèi)用的1%以下，但在決策正確的情況下，對(duì)工程造價(jià)的影響程度卻占75%。由此可見(jiàn)，設(shè)計(jì)階段對(duì)控制工程造價(jià)具有十分重要的意義。
2.2設(shè)計(jì)階段控制造價(jià)能充分體現(xiàn)事前控制的思想。
由于設(shè)計(jì)階段畢竟是項(xiàng)目要實(shí)施而未實(shí)施階段，調(diào)整、改動(dòng)都比較容易，為了避免不必要的修改，減少設(shè)計(jì)變更造成的工程造價(jià)的增加，應(yīng)該把設(shè)計(jì)做細(xì)、做深入，尤其是施工圖設(shè)計(jì)。因?yàn)樵O(shè)計(jì)的每一筆都需要投資來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以在沒(méi)有開(kāi)工之前，把好設(shè)計(jì)關(guān)尤為重要。
設(shè)計(jì)過(guò)程要有效的控制工程造價(jià)，必須對(duì)現(xiàn)有的控制措施和方法即以完善和創(chuàng)新。
3工程設(shè)計(jì)階段造價(jià)控制的主要措施
3.1完善工程設(shè)計(jì)階段的招標(biāo)工作。
招投標(biāo)制度作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下一種重要采購(gòu)及競(jìng)爭(zhēng)手段，已被人們所接受并采用。工程設(shè)計(jì)采用招投標(biāo)制將會(huì)促使設(shè)計(jì)人員增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、提高設(shè)計(jì)水平和經(jīng)濟(jì)核算質(zhì)量從而達(dá)到優(yōu)化設(shè)計(jì)的目的。工程設(shè)計(jì)分方案設(shè)計(jì)、技術(shù)設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)三個(gè)階段。為了有效避免設(shè)計(jì)階段只注重方案招標(biāo)，忽視技術(shù)設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)階段的招標(biāo)對(duì)工程造價(jià)控制帶來(lái)的問(wèn)題，在設(shè)計(jì)招標(biāo)工作中，不僅方案設(shè)計(jì)階段通過(guò)招標(biāo)完成，而且對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)也應(yīng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使每個(gè)設(shè)計(jì)階段均通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)完成已勢(shì)在必行。這樣，設(shè)計(jì)單位在每一個(gè)細(xì)節(jié)上如果不是精益求精的去完成，就有落選的可能。在設(shè)計(jì)階段的評(píng)標(biāo)定標(biāo)中，有些建設(shè)單位只考慮哪家設(shè)計(jì)單位的設(shè)計(jì)費(fèi)報(bào)價(jià)最低就選哪家設(shè)計(jì)單位中標(biāo)。殊不知設(shè)計(jì)費(fèi)只占整個(gè)工程投資的1%~2%，即使再提高也不會(huì)很多，而設(shè)計(jì)產(chǎn)品的好壞對(duì)工程投資的影響遠(yuǎn)比設(shè)計(jì)費(fèi)大很多，有時(shí)可以達(dá)到投資的20%甚至30%，因此，定標(biāo)的主要因素應(yīng)放在設(shè)計(jì)構(gòu)思的巧妙型、新穎性、工程設(shè)計(jì)方案技術(shù)的優(yōu)劣、投資估算的經(jīng)濟(jì)性和合理性，設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃、投標(biāo)人的設(shè)計(jì)組織方案等方面來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)技術(shù)比較、經(jīng)濟(jì)分析和效果評(píng)價(jià)，力求選擇在技術(shù)先進(jìn)條件下經(jīng)濟(jì)合理，在經(jīng)濟(jì)合理?xiàng)l件下確保技術(shù)先進(jìn)，在滿足實(shí)用功能前提下注意造型別致美觀，以最少的投入創(chuàng)造最大經(jīng)濟(jì)效益的設(shè)計(jì)投標(biāo)單位為中標(biāo)單位。
3.2提高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)意識(shí)，推廣標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。
工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范設(shè)計(jì)來(lái)源于工程建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研成果，是工程建設(shè)必須遵循的科學(xué)依據(jù)。推廣標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)有利于較大幅度降低工程造價(jià)，節(jié)約設(shè)計(jì)費(fèi)用，大大加快提供設(shè)計(jì)圖紙的速度，縮短設(shè)計(jì)周期。構(gòu)件預(yù)制廠生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)件能使工藝定型，容易提高工人技術(shù)，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率及統(tǒng)一配件、節(jié)約材料，有利于降低構(gòu)配件成本。據(jù)統(tǒng)計(jì)，采用標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件的建筑工程可降低10%～25%的費(fèi)用。標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)有較強(qiáng)的通用性，可大量重復(fù)使用，較為經(jīng)濟(jì)。
3.3推行限額設(shè)計(jì)。
限額設(shè)計(jì)是控制工程造價(jià)的主要手段，所謂限額設(shè)計(jì)就是按標(biāo)準(zhǔn)的投資估算控制初步設(shè)計(jì)，按標(biāo)準(zhǔn)的初步設(shè)計(jì)總概算控制施工圖設(shè)計(jì)，即將上階段審定的投資額作為下一設(shè)計(jì)階段投資控制的總體目標(biāo)。在設(shè)計(jì)中各專業(yè)在保證達(dá)到使用功能的前提下，按分配的投資限額控制設(shè)計(jì)，以控制工程量為主要內(nèi)容，嚴(yán)格控制不合理變更，保證總投資額不突破，克服“三超”，使設(shè)計(jì)與概預(yù)算形成有機(jī)的整體，克服相互脫節(jié)現(xiàn)象。在設(shè)計(jì)過(guò)程中要本著尊重科學(xué)、實(shí)事求是的態(tài)度，加強(qiáng)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的對(duì)立統(tǒng)一，強(qiáng)化設(shè)計(jì)人員的工程造價(jià)意識(shí)，樹(shù)立設(shè)計(jì)人員高度的責(zé)任感，通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)方案、設(shè)備選型、參數(shù)匹配、效益分析等方面進(jìn)行最優(yōu)化的設(shè)計(jì)控制。真正使限額設(shè)計(jì)落到實(shí)處。
3.4控制設(shè)計(jì)變更。
設(shè)計(jì)單位認(rèn)真做好圖紙的審查工作，可以減少圖紙中的錯(cuò)漏現(xiàn)象，使設(shè)計(jì)階段的施工圖預(yù)算更為準(zhǔn)確。圖紙本身不完善或設(shè)計(jì)深度不夠，將導(dǎo)致在施工階段的設(shè)計(jì)變更增加，從而導(dǎo)致工程造價(jià)增加。設(shè)計(jì)單位要提高設(shè)計(jì)深度，完善設(shè)計(jì)圖紙應(yīng)注意：在設(shè)計(jì)階段確定建筑的最終方案，避免在施工階段提出更改；加強(qiáng)設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備工作，如勘察、鉆探等；選擇合適的設(shè)計(jì)單位，合理的設(shè)計(jì)費(fèi)用；對(duì)因設(shè)計(jì)單位的原因造成設(shè)計(jì)變更而產(chǎn)生的投資失控，明確其應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。
3.5改革現(xiàn)行設(shè)計(jì)取費(fèi)辦法，建立激勵(lì)機(jī)制。
現(xiàn)行的設(shè)計(jì)收費(fèi)無(wú)論是按投資規(guī)模還是按面積收費(fèi)，都是一種“大鍋飯”，沒(méi)有任何經(jīng)濟(jì)責(zé)任，不管工程設(shè)計(jì)的質(zhì)量好壞，不論投資是否超預(yù)算，甚至不管建設(shè)項(xiàng)目有沒(méi)有實(shí)施，設(shè)計(jì)人員有沒(méi)有到現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)，只要畫出圖紙就得給設(shè)計(jì)費(fèi)，這種取費(fèi)辦法助長(zhǎng)了設(shè)計(jì)人員只重視技術(shù)性、忽視經(jīng)濟(jì)性的觀念，實(shí)際工作中經(jīng)常會(huì)碰到設(shè)計(jì)過(guò)于保守或設(shè)計(jì)功能沒(méi)有達(dá)到最優(yōu)或在施工過(guò)程中隨意變更，致使工程造價(jià)居高不下和決算價(jià)大大超出原概算，這些都不利于設(shè)計(jì)階段對(duì)造價(jià)的控制，因此，應(yīng)對(duì)現(xiàn)行設(shè)計(jì)取費(fèi)辦法進(jìn)行改革，建立激勵(lì)機(jī)制。實(shí)行在現(xiàn)有收費(fèi)辦法的基礎(chǔ)上，對(duì)因設(shè)計(jì)合理節(jié)約投資按節(jié)約部分予以提成，因設(shè)計(jì)變更增加投資按超出部分扣除一定比例設(shè)計(jì)費(fèi)，實(shí)行優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)收費(fèi)辦法。這樣做有利于加強(qiáng)設(shè)計(jì)人員的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，也有利于控制工程造價(jià)。
3.6優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。
優(yōu)化設(shè)計(jì)方案是設(shè)計(jì)階段的重要步驟，是控制工程造價(jià)的有效方法。設(shè)計(jì)方案優(yōu)選的方法和目的就是采用設(shè)計(jì)招標(biāo)及設(shè)計(jì)方案競(jìng)選，運(yùn)用價(jià)值工程優(yōu)化設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)分析。通過(guò)功能和價(jià)值分析將技術(shù)問(wèn)題與經(jīng)濟(jì)問(wèn)題緊密的結(jié)合起來(lái)，按照經(jīng)濟(jì)效果評(píng)價(jià)原則對(duì)設(shè)計(jì)方案的功能、造價(jià)、工期、設(shè)備、材料、人工消耗等方面進(jìn)行定量與定性分析，從中選出技術(shù)上先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)上合理，既能滿足功能和工藝要求，又能降低工程造價(jià)的技術(shù)方案。技術(shù)與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合是控制建筑工程造價(jià)的最優(yōu)化手段。
4 結(jié)束語(yǔ)
工程設(shè)計(jì)是建設(shè)項(xiàng)目造價(jià)控制的源頭，要有效控制工程造價(jià)，達(dá)到投資省、進(jìn)度快、質(zhì)量好的效果，就要把控制重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)這個(gè)關(guān)鍵階段。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：建筑工程；設(shè)計(jì)方案；優(yōu)化；途徑；分析
近些年來(lái)，我國(guó)房地產(chǎn)消費(fèi)逐步趨于理性化，加之不斷增加的建筑市場(chǎng)管理力度，使得現(xiàn)代建筑成本控制對(duì)于投資企業(yè)的影響越來(lái)越大。房地產(chǎn)是一項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)高、投資大的工程，企業(yè)投資追求的是一定的回報(bào)率，為提高建筑工程的投資效果，對(duì)建筑工程設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化就很有必要，從而有效提高工程的經(jīng)濟(jì)合理性。
一、建筑工程設(shè)計(jì)方案優(yōu)化概念
建筑工程設(shè)計(jì)方案是以設(shè)計(jì)任務(wù)書為依據(jù)而編制的文件，其主要包括設(shè)計(jì)圖紙、設(shè)計(jì)說(shuō)明書、透視圖、投資估算等四個(gè)重要組成。設(shè)計(jì)方案必須貫徹國(guó)家、地方相關(guān)建設(shè)的政策和法令，應(yīng)同現(xiàn)行建筑工程設(shè)計(jì)規(guī)范、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、制圖標(biāo)注、設(shè)計(jì)規(guī)范及確定投資的定額、有關(guān)指標(biāo)和費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定相符合。建筑工程設(shè)計(jì)方案的深度和內(nèi)容應(yīng)符合相關(guān)規(guī)定要求，當(dāng)僅以設(shè)計(jì)說(shuō)明難以對(duì)設(shè)計(jì)意圖作出表達(dá)時(shí)，就可用設(shè)計(jì)見(jiàn)圖來(lái)加以表示。
二、建筑工程設(shè)計(jì)方案優(yōu)化對(duì)建筑工程的重要性
（一）降低工程造價(jià)
建筑工程的建設(shè)過(guò)程包括決策、設(shè)計(jì)及實(shí)施三個(gè)大階段，其中決策和設(shè)計(jì)階段是進(jìn)行投資控制的關(guān)鍵所在。當(dāng)明確投資決策之后，設(shè)計(jì)階段就成為投資控制的重點(diǎn)內(nèi)容。據(jù)研究表明：一般情況下，設(shè)計(jì)費(fèi)用比工程建設(shè)費(fèi)用的1%還要少，而這低于1%的費(fèi)用卻對(duì)工程投資有著高達(dá)75%的影響。在單相工程的設(shè)計(jì)當(dāng)中，其建筑材料的選用和建筑結(jié)構(gòu)方案的選擇對(duì)工程投資影響較大。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，以同樣動(dòng)能為前提，技術(shù)經(jīng)濟(jì)合理的設(shè)計(jì)方案，可降低工程造價(jià)5%到10，甚至更高。（二）保證工程質(zhì)量
工程質(zhì)量事故中，因設(shè)計(jì)責(zé)任導(dǎo)致的事故占據(jù)了總量的40.1%，居首位。一些建筑工程因缺乏優(yōu)化設(shè)計(jì)，致使功能設(shè)置不合理，對(duì)其正常使用產(chǎn)生影響。有些設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量差，設(shè)計(jì)之間相互矛盾，導(dǎo)致施工停工、返工現(xiàn)象，造成安全隱患和質(zhì)量缺陷，給國(guó)家和人民帶來(lái)巨大的損失的同時(shí)，工程投資難以得到有效控制。這時(shí)，設(shè)計(jì)方案優(yōu)化的重要性就顯現(xiàn)出來(lái)。
（三）降低經(jīng)常性費(fèi)用
優(yōu)化設(shè)計(jì)方案不但影響著建筑工程的一次性投資，亦對(duì)其試用階段的經(jīng)常性費(fèi)用產(chǎn)生影響，如照明、取暖的能源消耗，清潔、維修、保養(yǎng)費(fèi)用等。通常來(lái)講，一次性投資往往同經(jīng)常性費(fèi)用呈反比關(guān)系，但通過(guò)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化，盡可能地使兩者有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)建筑工程經(jīng)常性費(fèi)用的有效控制。
三、建筑工程設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化分析
鑒于建筑工程投資中設(shè)計(jì)方案的重要意義，強(qiáng)化對(duì)建筑工程設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化已成為工程建設(shè)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，是影響施工質(zhì)量、投資收益、成本控制的重要工程。建筑工程設(shè)計(jì)方案優(yōu)化水平的提高。單純靠提高投資方對(duì)設(shè)計(jì)方案的認(rèn)識(shí)還不夠，還應(yīng)通過(guò)國(guó)家相關(guān)主管部門來(lái)完善有關(guān)法規(guī)、提高設(shè)計(jì)監(jiān)理推廣、提高監(jiān)管力度、加強(qiáng)綜合性方案優(yōu)化等多方面工作，來(lái)共同提高建筑工程設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化水平。建筑工程設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化，并不是一味強(qiáng)調(diào)對(duì)投資的節(jié)約，應(yīng)綜合性地進(jìn)行考慮，注重技術(shù)的先進(jìn)性、設(shè)計(jì)的科學(xué)性，以總體效益為基點(diǎn)，以提高價(jià)值目標(biāo)為基礎(chǔ)，來(lái)達(dá)到設(shè)計(jì)方案優(yōu)化的效果。
四、建筑工程設(shè)計(jì)方案優(yōu)化途徑
（一）招投標(biāo)設(shè)計(jì)和方案競(jìng)選
就擬建工程的設(shè)計(jì)任務(wù)，建設(shè)單位通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊或其他媒介的形式公告，來(lái)吸引設(shè)計(jì)單位參與到設(shè)計(jì)方案競(jìng)選或設(shè)計(jì)招投標(biāo)中來(lái)，以獲取全面的設(shè)計(jì)方案。之后，由評(píng)標(biāo)專家組成小組，按照適用、經(jīng)濟(jì)、美觀的原則，采取科學(xué)的方法，以功能全面、技術(shù)先進(jìn)、安全適用、結(jié)構(gòu)合理、滿足環(huán)境及建筑節(jié)能等要求，對(duì)設(shè)計(jì)方案優(yōu)劣進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，來(lái)選取最優(yōu)設(shè)計(jì)方案或?qū)⒏鞣桨钢械目扇≈幱袡C(jī)組合，形成新的最佳方案。
（二）運(yùn)用價(jià)值工程
價(jià)值工程，又被稱作價(jià)值分析，是一門經(jīng)濟(jì)和技術(shù)相機(jī)和的現(xiàn)代化管理科學(xué)。在建筑工程的方案設(shè)計(jì)中，運(yùn)用價(jià)值工程來(lái)對(duì)設(shè)計(jì)方案的經(jīng)濟(jì)性進(jìn)行比較，就不合理之處提出相關(guān)意見(jiàn)，利用價(jià)值工程原理，作出科學(xué)的決策來(lái)對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化，以使得在建筑工程的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益中，項(xiàng)目的產(chǎn)品最終價(jià)值能夠得到體現(xiàn)。建筑工程設(shè)計(jì)中價(jià)值工程的應(yīng)用，對(duì)合理配置資源，增加設(shè)計(jì)產(chǎn)品的價(jià)值和科技含量都有著重要的意義。
（三）實(shí)施限額設(shè)計(jì)
所謂限額設(shè)計(jì)，指的是按照設(shè)計(jì)任務(wù)書、投資估算控制初步設(shè)計(jì)、總概算控制施工圖設(shè)計(jì)，在保證各專業(yè)使用功能正常的前提下，依據(jù)投資限額分配控制設(shè)計(jì)，來(lái)對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)嚴(yán)格地控制及變更施工圖設(shè)計(jì)中的不合理性，從而保證控制于投資限額范圍內(nèi)。工程量控制和投資分解是實(shí)行限額設(shè)計(jì)的主要方法和有效途徑。限額設(shè)計(jì)是將上階段審定的工程量和投資限額分解到各專業(yè)，之后再分解到各分部工程和各單位工程而得到的，通過(guò)層層的限額設(shè)計(jì)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)投資限額的管理和控制，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)概預(yù)算指標(biāo)、工程數(shù)量、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)等各方面的控制。限額設(shè)計(jì)是建筑工程設(shè)計(jì)方案優(yōu)化的重要手段，它能夠有效控制和客服“三超”現(xiàn)象，使設(shè)計(jì)單位加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的對(duì)立統(tǒng)一管理，克服因設(shè)計(jì)概算失控而對(duì)工程造價(jià)產(chǎn)生的負(fù)面影響。
（四）標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)推廣
標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)又稱通用設(shè)計(jì)、定型設(shè)計(jì)，是工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的重要組成。建筑工程建設(shè)的配件、構(gòu)件、零部件、通用的建筑物、公用設(shè)施、構(gòu)筑物，只要條件允許，均應(yīng)道執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)。實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)在于：相比于一般工程，其設(shè)計(jì)質(zhì)量要高；促進(jìn)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高，保證工程建設(shè)進(jìn)度的順利進(jìn)行；節(jié)約建筑材料，使工程造價(jià)得到有效控制。
總論
現(xiàn)代建筑工程在設(shè)計(jì)方案優(yōu)化的同時(shí)，亦應(yīng)樹(shù)立全面性、全過(guò)程的施工管理理念，施工企業(yè)積極與設(shè)計(jì)單位進(jìn)行有效地溝通，為施工質(zhì)量和投資效率的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
1 在通用技術(shù)教學(xué)中要不斷地強(qiáng)化學(xué)生
的創(chuàng)造意識(shí)
在人類整個(gè)創(chuàng)造活動(dòng)中，總是有目的在支配著，創(chuàng)造的機(jī)遇總是光臨那些有準(zhǔn)備的頭腦。因此，整個(gè)創(chuàng)造過(guò)程都由創(chuàng)造意識(shí)控制著。創(chuàng)造意識(shí)是開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能的重要的心理因素。原則上講，每一個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造潛能，但并不是每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造欲望的。要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中常從新的角度用新的方法進(jìn)行思維與研究，留意新事物新現(xiàn)象。例如學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)部分時(shí)，讓學(xué)生收集國(guó)家體育場(chǎng)“鳥(niǎo)巢”、國(guó)家游泳中心“水立方”的相關(guān)資料，嘗試從技術(shù)和文化的角度對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)從這里得到的啟發(fā)，設(shè)計(jì)一個(gè)時(shí)尚環(huán)保的便攜小板凳，學(xué)生興趣很高，效果很好。所以通用技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷地強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從日常的生活與實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題，開(kāi)發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
2 在通用技術(shù)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多
種思維方式
非邏輯思維運(yùn)用在有待創(chuàng)新的課題上，提出新思路、新設(shè)想，其作用在于摸索、試探，打開(kāi)常規(guī)套路，沖破傳統(tǒng)桎梏；而邏輯思維對(duì)提出的新設(shè)想進(jìn)行整理、加工和篩選，找到解決問(wèn)題的最佳方案，其作用在于檢驗(yàn)和論證。運(yùn)用非邏輯思維側(cè)重于使人的思考活動(dòng)具有流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性；運(yùn)用邏輯思維側(cè)重于使人的思考活動(dòng)具有準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性和條理性。在開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能時(shí)，二者缺一不可。而學(xué)生在以繼承為中心的傳統(tǒng)教育下，常偏重于邏輯思考而忽略非邏輯思考，極大地抑制了學(xué)生的創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)。通用技術(shù)課程極大地改變了這一現(xiàn)狀，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、產(chǎn)生設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)的優(yōu)化等教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的非邏輯思維能力能得到較好的開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練，而在明確設(shè)計(jì)目標(biāo)，確定設(shè)計(jì)方案時(shí)，則又訓(xùn)練了邏輯思維。所以，通用技術(shù)教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種思維方式。
3 在通用技術(shù)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)
生積累創(chuàng)造的素材
創(chuàng)造素材一般來(lái)自平時(shí)細(xì)心的觀察和分析，形成一個(gè)個(gè)表象貯存在記憶里，還包括各種相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。從事技術(shù)創(chuàng)新時(shí)，人們就對(duì)這些心理現(xiàn)象重新組合和加工，形成具有新的特性的物體。通用技術(shù)涉及社會(huì)生活與實(shí)踐的方方面面，包括技術(shù)的性質(zhì)，設(shè)計(jì)的原則，設(shè)計(jì)的一般過(guò)程、結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制等，無(wú)不對(duì)學(xué)生的觀察能力和思維能力提出較高的要求。通用技術(shù)教師在教學(xué)中不能局限于課堂和課本，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走出校園，走上街頭，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)工廠，在實(shí)踐中觀察和分析，積累創(chuàng)造的素材。
4 在通用技術(shù)教學(xué)中要有意識(shí)
地進(jìn)行創(chuàng)造技法傳授
美國(guó)心理學(xué)家華萊士提出將創(chuàng)造過(guò)程分為4個(gè)階段。1）準(zhǔn)備階段。準(zhǔn)備期的任務(wù)是通過(guò)對(duì)前人研究成果的分析與綜合，搜集創(chuàng)造活動(dòng)必需的信息。這是創(chuàng)造活動(dòng)的第一個(gè)階段，這個(gè)階段包括一般性基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)備，也包括特定領(lǐng)域的知識(shí)準(zhǔn)備。2）醞釀階段。這是一個(gè)深入探索和思考的時(shí)期，是一個(gè)艱苦的創(chuàng)造思維過(guò)程。3）明朗期。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間苦思冥想的孕育期，突然恍然大悟，豁然貫通，找到新答案或新假設(shè)。4）驗(yàn)證階段。一般產(chǎn)生的新答案或新假設(shè)不一定正確，必須經(jīng)過(guò)驗(yàn)證。檢驗(yàn)假設(shè)的方法有兩種：實(shí)踐檢驗(yàn)和智力檢驗(yàn)。對(duì)這四個(gè)階段的理解有助于學(xué)習(xí)創(chuàng)造技法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
另外，訓(xùn)練發(fā)散思維也是開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能的一種重要的方法，有一種在此基礎(chǔ)上形成的創(chuàng)造方法——頭腦風(fēng)暴法，即是指在一定的時(shí)間內(nèi)讓大腦自由地發(fā)揮聯(lián)想，產(chǎn)生大量的新穎想法，然后再進(jìn)行取舍。在確定某一設(shè)計(jì)方案時(shí)運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法效果最好。如便攜板凳的設(shè)計(jì)方案的確定，包括材料的選用、形狀、尺寸、功能等。事實(shí)上大量的科學(xué)創(chuàng)造即由此產(chǎn)生。在通用技術(shù)教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生建立創(chuàng)造性思維的最佳途徑，教會(huì)學(xué)生各種創(chuàng)造技法，以便使學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)轉(zhuǎn)化，從而能夠在學(xué)生本人的意識(shí)控制下主動(dòng)積極地進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，進(jìn)而更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
5 在通用技術(shù)教學(xué)中要注意培
養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性
創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)在個(gè)體創(chuàng)造性的發(fā)展中具有非常重要的作用。創(chuàng)造個(gè)性在創(chuàng)造活動(dòng)中起著動(dòng)力和監(jiān)控的作用。只有具備創(chuàng)造個(gè)性，個(gè)體才能不為各種環(huán)境因素所限制，堅(jiān)持進(jìn)行自己的創(chuàng)造性活動(dòng)。具有創(chuàng)造個(gè)性的個(gè)體，在創(chuàng)造性活動(dòng)過(guò)程中會(huì)隨時(shí)監(jiān)控自己的活動(dòng)過(guò)程，運(yùn)用更有效的方法和技能，取得創(chuàng)造成就。因此，教師應(yīng)特別注意創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到全面的開(kāi)發(fā)。
美國(guó)心理學(xué)家Terman從1921年起對(duì)智商在135以上的1 528名超常兒童的成才情況進(jìn)行跟蹤研究。30年后，他從研究對(duì)象中選出800名男性，就其中成就最大的20%和成就最小的20%進(jìn)行比較。結(jié)果，成就最大的一組成員的進(jìn)取心、自信心、堅(jiān)韌性等人格因素上與成就最小組的成員存在顯著差異。這一結(jié)果在一定程度上證明，兩者的明顯差異不在于智力因素，而在于是否具有良好的人格。
學(xué)生在通用技術(shù)的技術(shù)試驗(yàn)中往往會(huì)遇到失敗和挫折，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，幫助他們分析失敗的原因，鼓勵(lì)其樹(shù)立克服困難的信心和百折不撓的毅力。
6 在通用技術(shù)教學(xué)中要注意營(yíng)
造創(chuàng)造氛圍
(湖北省宜昌市長(zhǎng)陽(yáng)二中，443500)
摘要：以具體的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)技術(shù)學(xué)習(xí)成為通用技術(shù)課程的一種重要學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中，教師應(yīng)給學(xué)生有效的指導(dǎo)，這種指導(dǎo)可以是直接的、間接的或者示范性的，要能更好地啟迪學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞 ：通用技術(shù) 實(shí)踐活動(dòng) 有效指導(dǎo)
技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合自己在生活中遇到的問(wèn)題，從解決某個(gè)生活中的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，由學(xué)生提出各種創(chuàng)意設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行小組內(nèi)討論與交流，通過(guò)考慮技術(shù)條件和技術(shù)能力，確定小組設(shè)計(jì)項(xiàng)目，小組合作完成作品制作、優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)。教師針對(duì)各小組具體活動(dòng)情況作出具體明確的指導(dǎo)和建議供學(xué)生參考，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
一、提出質(zhì)疑，直接指導(dǎo)
很多時(shí)候，學(xué)生的設(shè)計(jì)是想當(dāng)然的，不具備科學(xué)性，為了避免學(xué)生花費(fèi)精力去做無(wú)成效的工作，我會(huì)直接提出自己的質(zhì)疑并指導(dǎo)學(xué)生去試驗(yàn)，去認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)中的不足。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)的科學(xué)性原則會(huì)印象深刻，再嘗試用其他方法去解決問(wèn)題時(shí)也會(huì)時(shí)時(shí)提醒自己注意技術(shù)設(shè)計(jì)不能違背科學(xué)性原則。
在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生小組結(jié)合生活中遇到的問(wèn)題提出各種創(chuàng)意設(shè)計(jì)方案，經(jīng)過(guò)小組內(nèi)的討論與交流，確定設(shè)計(jì)項(xiàng)目，完成作品的設(shè)計(jì)、制作與優(yōu)化。在這個(gè)過(guò)程中，教師充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，針對(duì)各小組的實(shí)際情況作出具體明確的指導(dǎo)，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
【案例1】設(shè)計(jì)兩色筆芯。
某學(xué)生小組設(shè)想了一種紅黑兩色筆芯，下面截取學(xué)生設(shè)計(jì)說(shuō)明中的一部分：學(xué)習(xí)中紅筆和黑筆的使用頻率十分高，當(dāng)用黑筆書寫的時(shí)候，為了突出重點(diǎn)和容易忽略的部分，常用紅筆標(biāo)注。而一紅一黑兩只筆，換來(lái)?yè)Q去，很麻煩。商店里也有不少創(chuàng)意新穎的筆，如一支筆里面裝三四種顏色的筆芯，需要用哪種顏色的筆芯就按按鈕更換，但這種筆很粗，不方便使用，而且由于筆芯不太固定，還影響書寫效果。因此，我們小組想出了一種設(shè)計(jì)方案，即一支筆芯內(nèi)裝有兩種顏色的墨水，整支筆芯長(zhǎng)15厘米，直徑6毫米。一端為紅色墨水，中間由黃色液體隔開(kāi)，另一端為黑色墨水。由于筆芯兩頭都可以書寫，將會(huì)節(jié)省時(shí)間，提高工作和學(xué)習(xí)效率。
閱讀了學(xué)生的設(shè)計(jì)說(shuō)明，我從科學(xué)性的角度分析了這支筆芯存在的問(wèn)題：(1)一種顏色的墨水先用完后，這支筆就成了單色的，也就不具有這些優(yōu)點(diǎn)了。(2)簽字筆的書寫原理是墨水因?yàn)橹亓ψ饔脧南露思?xì)孔向下出水，若兩端都是書寫頭，由于中間用黃色液體隔開(kāi)，則進(jìn)不了空氣，隨著墨水減少，內(nèi)部氣壓減小，內(nèi)外的壓力差很快就會(huì)平衡掉重力的作用，這種筆芯不可能兩頭出水。然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)：將紙舉到空中，筆尖向上在紙上書寫，寫不了幾個(gè)字，筆就不出水了；或者用紙團(tuán)將筆芯尾部塞緊，然后寫字，一會(huì)兒筆也不出水了。
在我的指導(dǎo)下，小組修改了方案：用了一個(gè)長(zhǎng)約15厘米的兩端可裝筆芯的筆桿，一端裝一支長(zhǎng)約7厘米的紅色筆芯，套紅蓋；另一端裝長(zhǎng)約7.5厘米的黑色筆芯，套黑蓋。有意思的是，他們生怕空氣進(jìn)不去，還在筆桿中間鉆了個(gè)小洞，并將作品名稱改為“紅黑隨意兩色筆”（如圖1）。
教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，直接的科學(xué)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要的導(dǎo)向作用，影響著學(xué)生的技術(shù)思想和方法的形成，能有效引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，掌握新知識(shí)。
二、借用已有技術(shù)間接指導(dǎo)
通用技術(shù)課上的設(shè)計(jì)實(shí)踐往往是要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，并采用一定的技術(shù)設(shè)計(jì)手段去解決這個(gè)問(wèn)題，而學(xué)生由于實(shí)踐太少，有時(shí)候想不到借用已有技術(shù)來(lái)解決。這時(shí)，我就會(huì)提醒學(xué)生借用已有技術(shù)去比較分析，從而確定解決問(wèn)題的方法。
【案例2】升降筆筒的設(shè)計(jì)與制作。
某學(xué)生小組想設(shè)計(jì)制作一個(gè)升降筆筒，在活動(dòng)報(bào)告中寫道：當(dāng)筆筒需要裝進(jìn)背包攜帶時(shí)，筆筒里的文具會(huì)散落在書包里，而加上一個(gè)蓋子就可以解決這個(gè)問(wèn)題。但是文具的長(zhǎng)短不一，如果加上蓋子，筆筒就要制作得更高，這樣取放文具就會(huì)變得很不方便。于是，我們產(chǎn)生了設(shè)計(jì)與制作升降筆筒的想法。
我先肯定了學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，然后從市面上已有技術(shù)產(chǎn)品的角度給學(xué)生提出指導(dǎo)意見(jiàn)：(1)可以分內(nèi)外兩個(gè)筒，外筒固定，內(nèi)筒在里面活動(dòng)，加一個(gè)特制底座，筆筒放在桌子上，打開(kāi)時(shí)可以將內(nèi)筒頂起來(lái)。(2)可以模仿固體膠棒，采用螺旋式升降，兩手分別握住筒的上下部分直接轉(zhuǎn)動(dòng)就可以實(shí)現(xiàn)升降。
學(xué)生分析比較后，覺(jué)得第二個(gè)提議更好，于是就用固體膠棒制作了螺旋升降筆筒的核心構(gòu)件。具體做法：將固體棒膠底部開(kāi)個(gè)小口，在筆筒底蓋內(nèi)加入一根木棒，剛好與所開(kāi)小口吻合。兩手分別握住筒的上下部分直接轉(zhuǎn)動(dòng)就可以實(shí)現(xiàn)升降了。制作完成后，學(xué)生又在筆筒的外部畫上小人兒圖，旋轉(zhuǎn)筆筒時(shí)圖片會(huì)變成另一種畫面，增添了趣味性（如圖2）。
三、及時(shí)跟進(jìn)，示范指導(dǎo)
對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要及時(shí)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)朝著正確的方向進(jìn)行，幫助學(xué)生推動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)度。
【案例3】動(dòng)平衡結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與制作。
在教學(xué)完蘇教版通用技術(shù)教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》中的“穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析”后，我用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生探究動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，并給學(xué)生布置了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)：設(shè)計(jì)制作一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡結(jié)構(gòu)。
活動(dòng)開(kāi)始后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路好像還停留在我制作的教具“筷子陀螺”上，為了打開(kāi)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，我指著正在旋轉(zhuǎn)的“筷子陀螺”讓學(xué)生想象一下，它像什么。有的學(xué)生說(shuō)像旋轉(zhuǎn)木馬，有的學(xué)生說(shuō)像只盤旋的鳥(niǎo)……那么可不可以利用動(dòng)平衡原理制作出你們心目中的形象，并讓它具有實(shí)用價(jià)值或者觀賞價(jià)值。在我的提示下，學(xué)生打開(kāi)了思路，有學(xué)生準(zhǔn)備設(shè)計(jì)動(dòng)平衡鳥(niǎo)的工藝品，有學(xué)生準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一件動(dòng)平衡的嬰兒搖籃，有學(xué)生準(zhǔn)備設(shè)計(jì)制作一個(gè)動(dòng)平衡的旋轉(zhuǎn)木馬……學(xué)生終于有了這種意識(shí)：把學(xué)到的知識(shí)用到實(shí)際生活中，讓生活更方便、更美好，這就是技術(shù)教育的意義。
有一學(xué)生小組用紙板設(shè)計(jì)制作了一只動(dòng)平衡鳥(niǎo)（如圖3），我給的評(píng)價(jià)是：不僅形象不是很像鳥(niǎo)，而且鳥(niǎo)在運(yùn)動(dòng)中還很容易掉下來(lái)，因?yàn)榧埌鍙?qiáng)度不夠，用膠帶連接也不夠固定。所以，我指導(dǎo)學(xué)生利用榫接和插接的方式，并充分利用三角形來(lái)支撐結(jié)構(gòu)，從而保證了結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度；重心要在支撐點(diǎn)嘴的下方，可以邊試驗(yàn)邊配重，我接著又做了操作示范，學(xué)生根據(jù)我的意見(jiàn)進(jìn)行了第二次制作。
這個(gè)結(jié)構(gòu)具備以下兩個(gè)特點(diǎn)：(1)它各部分都是剛性的。(2)翅膀前伸，末端很低，便于配重，能保證重心低且位于鳥(niǎo)嘴下方。所以，將鳥(niǎo)嘴擱在瓶蓋上時(shí)，這只鳥(niǎo)能穩(wěn)穩(wěn)地立住，而輕微地推動(dòng)它，便可以在瓶蓋上旋轉(zhuǎn)而不會(huì)掉下來(lái)，穩(wěn)定性很好。在我的進(jìn)一步提示下，學(xué)生利用發(fā)光二級(jí)管制作了鳥(niǎo)眼，并在羽翼上安裝了水銀開(kāi)關(guān)控制二極管。這樣，鳥(niǎo)在搖動(dòng)過(guò)程中閃耀亮光，好像羽毛反射的太陽(yáng)光，形態(tài)更栩栩如生。此外，學(xué)生還在羽翼上貼了彩色的羽毛圖案，使其更生動(dòng)形象（如圖4）。
關(guān)鍵詞：通用技術(shù)課 中學(xué)生 情商
一、構(gòu)建通用技術(shù)課情感課堂教學(xué)模式
在通用技術(shù)課日常教育活動(dòng)中，情商教育的融入，可能對(duì)各位老師而言還是一個(gè)相對(duì)新穎的理念，因?yàn)樵谕ㄓ眉夹g(shù)課堂上，有關(guān)情商教育的知識(shí)微乎其微。而情商教育卻是學(xué)校任何一門學(xué)科教育不可或缺的部分，應(yīng)該采用有效教學(xué)手段將情商教育融入到通用技術(shù)課堂中，營(yíng)造學(xué)習(xí)情商的氣氛。另外，還要注重與其他學(xué)科的相結(jié)合，將受教育的層面不斷擴(kuò)大。在通用技術(shù)課課堂教學(xué)中，教師要以平等的身份對(duì)待每一位同學(xué)，以心靈滲透的方式去傳授知識(shí)，在和諧的氣氛中不斷取得進(jìn)步，并培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。作為一名通用技術(shù)課老師，我認(rèn)為通用技術(shù)課是最能體現(xiàn)情感教育的課程，教師應(yīng)該充分利用好課上時(shí)間，把學(xué)生帶入一個(gè)嶄新、美好的天地，讓其情感得到升華；讓學(xué)生通過(guò)了解設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，熟悉設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，初步掌握設(shè)計(jì)的基本思想和方法，通過(guò)設(shè)計(jì)的交流和評(píng)價(jià)逐步提升學(xué)生的情商指數(shù)。
二、通用技術(shù)課教學(xué)注重熏陶學(xué)生良好情感
如在通用技術(shù)課常識(shí)的課題時(shí)，可以圍繞教科書內(nèi)容，以技術(shù)設(shè)計(jì)為主線，認(rèn)真鉆研各主題的技術(shù)與設(shè)計(jì)要點(diǎn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知、思維、想像，進(jìn)行調(diào)查研究、批判性思考、創(chuàng)新性想像，增強(qiáng)各種思維能力，努力提高技術(shù)理論素養(yǎng)，營(yíng)造情感教學(xué)氣氛，保證學(xué)生朝著健康方向發(fā)展。同學(xué)們認(rèn)為，情感教育在通用技術(shù)課課堂教學(xué)的滲透，重要的不是學(xué)到了多少書面知識(shí)，而是教育熏陶了學(xué)生良好情感，使他們的情感心理素質(zhì)得到了提高。
三、適時(shí)開(kāi)展通用技術(shù)課“設(shè)計(jì)大賽”
根據(jù)本地域的地理優(yōu)勢(shì)和文化特點(diǎn)，可以定期組織通用技術(shù)課“設(shè)計(jì)大賽”，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課的欲望，也增加學(xué)生的動(dòng)手能力。通用技術(shù)課“設(shè)計(jì)大賽”活動(dòng)本身就能活躍學(xué)生的思維，增加他們的課外知識(shí)，活動(dòng)過(guò)程中，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的一種鍛煉。如舉辦“走進(jìn)技術(shù)世界”活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行技術(shù)知識(shí)競(jìng)賽，舉辦“體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)踐”活動(dòng)讓學(xué)生比拼設(shè)計(jì)方案，舉辦“設(shè)計(jì)成果展覽”活動(dòng)，讓學(xué)生自己講解自己的設(shè)計(jì)成果學(xué)生在活動(dòng)的氛圍下，思維異常興奮，敢于表現(xiàn)自己，不怕失敗的精神和意志可以得到最好的體現(xiàn)，同時(shí)指導(dǎo)教師要多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，通過(guò)通用技術(shù)課“設(shè)計(jì)大賽”培養(yǎng)中學(xué)生好的行為習(xí)慣。
四、通用技術(shù)課要注重樂(lè)觀教育，培養(yǎng)學(xué)生合作精神
為適應(yīng)未來(lái)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)需要，我們要面向未來(lái)，培養(yǎng)復(fù)合性、國(guó)際性人才，需要人們以寬容、接納、愉悅和積極的心態(tài)，去看待周邊的世界。這就要求我們通用技術(shù)課同樣要重學(xué)生情商培養(yǎng)，重樂(lè)觀教育，營(yíng)造學(xué)生良好的心境。美國(guó)心理學(xué)家米勒和戴爾納通過(guò)研究認(rèn)為：樂(lè)觀的人多數(shù)是自愛(ài)、自信的，自我控制能力強(qiáng)，且性格外向易與他人交往。
因此，通用技術(shù)課教學(xué)過(guò)程中我們可通過(guò)目標(biāo)激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，努力培養(yǎng)學(xué)生的幽默感，以輕松的心理對(duì)待壓力，使他們正確認(rèn)識(shí)生活的意義，熱愛(ài)社會(huì)，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)自然，使他們自信、積極、樂(lè)觀向上，具備未來(lái)社會(huì)人才必備的寬容心境和合作精神。
五、適當(dāng)增加技術(shù)實(shí)踐的難度，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力
心理研究表明，承受挫折能力和其它心理品質(zhì)一樣，可以通過(guò)學(xué)習(xí)和鍛煉而獲得提高。在日常通用技術(shù)課教育工作中，老師要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話，及時(shí)了解學(xué)生在技術(shù)設(shè)計(jì)可學(xué)習(xí)的挫折。
參照教科書中的案例，觸類旁通，舉一反三。密切聯(lián)系實(shí)際，挖掘技術(shù)實(shí)例，既動(dòng)腦又動(dòng)手，做好剖析、試驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)制作、交流、評(píng)價(jià)各環(huán)節(jié)，努力提高技術(shù)實(shí)踐素養(yǎng)，適當(dāng)增加技術(shù)實(shí)踐的難度，培養(yǎng)動(dòng)手解決技術(shù)問(wèn)題的能力和技術(shù)應(yīng)用能力。
介紹一些優(yōu)秀技術(shù)設(shè)計(jì)成果的設(shè)計(jì)歷程故事，經(jīng)常討論一些不能受挫折而不能得出任何技術(shù)設(shè)計(jì)成果的反面例子，讓學(xué)生知道心理承受能力的重要性，增強(qiáng)是非判斷力，提高思想警戒。孟子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“天將降大任于斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。”我們也要讓學(xué)生深入到火熱的技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐之中去。
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一、設(shè)計(jì)階段對(duì)造價(jià)控制的影響
設(shè)計(jì)是建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行全面規(guī)劃和具體安排實(shí)施意圖的過(guò)程，是工程建設(shè)的靈魂，是處理技術(shù)與經(jīng)濟(jì)關(guān)系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)是否合理對(duì)控制工程造價(jià)具有重要影響。
建設(shè)工程項(xiàng)目的全過(guò)程大致可分為4個(gè)階段：可行性研究階段、初步設(shè)計(jì)階段、施工圖設(shè)計(jì)階段和施工階段，其中初步設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)這兩個(gè)階段統(tǒng)稱設(shè)計(jì)階段。根據(jù)西方一些國(guó)家分析，設(shè)計(jì)階段對(duì)工程造價(jià)的影響程度占75％以上，由此可見(jiàn)：設(shè)計(jì)階段應(yīng)是全過(guò)程造價(jià)控制的重點(diǎn)，是工程建設(shè)造價(jià)控制的關(guān)鍵階段。設(shè)計(jì)階段是控制工程造價(jià)的第一關(guān)，是龍頭，抓住了設(shè)計(jì)階段的工程造價(jià)控制，就抓住了工程造價(jià)控制的關(guān)鍵，就能起到事半功倍的效果，就能更有效地控制工程造價(jià)。本文將探討在設(shè)計(jì)階段如何有效地控制工程造價(jià)。
二、設(shè)計(jì)階段控制工程造價(jià)的措施
（一）強(qiáng)化意識(shí)、增強(qiáng)觀念
設(shè)計(jì)單位和設(shè)計(jì)人員必須樹(shù)立經(jīng)濟(jì)核算的意識(shí)和觀念，克服重技術(shù)輕經(jīng)濟(jì)、設(shè)計(jì)保守浪費(fèi)、迎合建設(shè)單位“喜高（標(biāo)準(zhǔn)）好大（規(guī)模）”要求的傾向；把技術(shù)與經(jīng)濟(jì)、設(shè)計(jì)與概算有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，克服“兩結(jié)合”的脫節(jié)狀態(tài)。
（二）提高設(shè)計(jì)人員的水平
加強(qiáng)培訓(xùn)，不斷提高各方面人員的綜合素質(zhì)由于設(shè)計(jì)階段工程造價(jià)控制是一項(xiàng)綜合性工作，人的因素起著很大的作用，僅有熱情，不具備應(yīng)有的技能也干不好工作。因此，設(shè)計(jì)人員、概預(yù)算經(jīng)濟(jì)人員要具備比較好的綜合素質(zhì)才行。針對(duì)設(shè)計(jì)人員不太懂概預(yù)算，經(jīng)濟(jì)人員不太懂工程技術(shù)以及新技術(shù)、新工藝、新材料不斷出現(xiàn)的情況，就必需進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，不斷提高相關(guān)人員的綜合素質(zhì)，使其在設(shè)計(jì)過(guò)程中自覺(jué)地把技術(shù)設(shè)計(jì)與經(jīng)濟(jì)設(shè)計(jì)有效地結(jié)合起來(lái)，為加強(qiáng)設(shè)計(jì)階段工程造價(jià)控制創(chuàng)造必要的前提條件。只有這樣，設(shè)計(jì)階段的工程造價(jià)控制才能持續(xù)有效地進(jìn)行。
（三）重視資料的收集工作
設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)前，要充分了解項(xiàng)目建議書，可行性報(bào)告、設(shè)計(jì)任務(wù)書、了解水文、地質(zhì)情況；了解地形地貌、工藝設(shè)備流程、新型建筑材料及性能。
另外，加強(qiáng)工程造價(jià)資料的收集整理工作，收集、整理、積累工程造價(jià)資料是造價(jià)管理的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)工作，做好這項(xiàng)工作，可以為工程造價(jià)的動(dòng)態(tài)管理提供條件，為建設(shè)項(xiàng)目投資決策提供信息，也可以為投標(biāo)報(bào)價(jià)提供依據(jù)并且能使投標(biāo)報(bào)價(jià)快捷、準(zhǔn)確。要做好資料的收集、整理、積累工作，就必須建立工程造價(jià)資料積累制度，實(shí)現(xiàn)該工作的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和微機(jī)管理系統(tǒng)化。每完成一個(gè)項(xiàng)目，都要及時(shí)準(zhǔn)確地將造價(jià)資料按統(tǒng)一格式錄入微機(jī)管理系統(tǒng)，并且要跟蹤工程進(jìn)展情況，及時(shí)了解實(shí)際狀況，將實(shí)際情況與設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出規(guī)律。并且要隨時(shí)更新資料，確保資料真實(shí)可靠，只有這樣，才能為以后類似工程提供參考。
（四）完善工程設(shè)計(jì)階段的招標(biāo)工作
招投標(biāo)制度作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下配置資源的一種重要手段，已廣泛被人們所接受。工程設(shè)計(jì)采用招投標(biāo)制將會(huì)促使設(shè)計(jì)人員增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、提高設(shè)計(jì)水平和經(jīng)濟(jì)核算質(zhì)量從而達(dá)到優(yōu)化設(shè)計(jì)的目的。工程設(shè)計(jì)分方案設(shè)計(jì)、技術(shù)設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)3個(gè)階段。為了有效避免設(shè)計(jì)階段只注重方案招標(biāo)，忽視技術(shù)設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)階段的招標(biāo)對(duì)工程造價(jià)控制帶來(lái)的問(wèn)題，在設(shè)計(jì)招標(biāo)工作中，不僅方案設(shè)計(jì)階段通過(guò)招標(biāo)完成，而且對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)也應(yīng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使每個(gè)設(shè)計(jì)階段均通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)完成已是勢(shì)在必行。這樣一來(lái)設(shè)計(jì)在每個(gè)細(xì)節(jié)上都會(huì)精益求精地去完成，否則，就有落選的可能。在設(shè)計(jì)階段的評(píng)標(biāo)定標(biāo)中不能把設(shè)計(jì)費(fèi)的高低作為定標(biāo)的依據(jù)，因?yàn)樵O(shè)計(jì)費(fèi)只占整個(gè)工程投資的1-2%，而設(shè)計(jì)產(chǎn)品的好壞對(duì)工程總投資的影響可以達(dá)到20-30%，因此定標(biāo)的主要因素應(yīng)放在設(shè)計(jì)構(gòu)思的新穎性、創(chuàng)造性、實(shí)用性、技術(shù)的優(yōu)劣、投資估算的合理性，設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃、設(shè)計(jì)組織方案等方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和效果評(píng)價(jià)，力求選擇在技術(shù)先進(jìn)前提下確保經(jīng)濟(jì)合理。在經(jīng)濟(jì)合理的前提下確保技術(shù)先進(jìn)，在滿足使用功能的前提下注意造型別致美觀，以最少的投人創(chuàng)造最大經(jīng)濟(jì)效益的設(shè)計(jì)投標(biāo)單位為中標(biāo)單位。
（五）積極推行限額設(shè)計(jì)
限額設(shè)計(jì)是當(dāng)前普遍采用的控制工程造價(jià)的一種有效方法。所謂限額設(shè)計(jì)，就是按照批準(zhǔn)的設(shè)計(jì)任務(wù)書和投資估算，在保證功能要求的前提下控制初步設(shè)計(jì)以及按照批準(zhǔn)的初步設(shè)計(jì)總概算，控制施工圖設(shè)計(jì)。同時(shí)，各專業(yè)在保證達(dá)到使用功能的前堤下，按分配的投資額控制設(shè)計(jì)，嚴(yán)格控制設(shè)計(jì)中的不合理變更。保證工程竣工結(jié)算不突破總投資限額的工程設(shè)計(jì)過(guò)程。限額設(shè)計(jì)是按上一階段批準(zhǔn)的投資控制下一階段的設(shè)計(jì)，而且在設(shè)計(jì)中以控制工程量為主要內(nèi)容，抓住了控制工程造價(jià)的核心，從而也就克服了“三超”。同時(shí)限額設(shè)計(jì)并不是一味考慮節(jié)約投資，也決不是簡(jiǎn)單的將投資砍一刀，而是包含了尊重科學(xué)、尊重事際、實(shí)事求是、精心設(shè)計(jì)和保證科學(xué)性實(shí)際內(nèi)容，可促使設(shè)計(jì)單位對(duì)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)這一對(duì)立統(tǒng)一問(wèn)題的深度研究，從而克服長(zhǎng)期以來(lái)重技術(shù)、輕經(jīng)濟(jì)的思想。
（六）設(shè)計(jì)方案優(yōu)化
應(yīng)用價(jià)值工程進(jìn)行設(shè)計(jì)方案優(yōu)化價(jià)值工程是運(yùn)用集體智慧和通過(guò)有組織的活動(dòng)、著重對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行功能分析，使之以較低的總成本，可靠地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品必要的功能，從而提高產(chǎn)品價(jià)值的一套科學(xué)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析方法。在設(shè)計(jì)階段進(jìn)行多方案比選時(shí)，利用價(jià)值工程進(jìn)行方案優(yōu)化，綜合各方面因素選擇技術(shù)先進(jìn)經(jīng)濟(jì)合理的最優(yōu)設(shè)計(jì)方案，不盲目追求高標(biāo)準(zhǔn)，使設(shè)計(jì)方案在體現(xiàn)適用的基礎(chǔ)上適當(dāng)美觀，合理使用人力、物力和財(cái)力，以達(dá)到合理、有效地控制工程造價(jià)的目的，花少錢辦大事，使有限的資金最大限度地發(fā)揮作用，提高投資效益。
（七）推廣標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)設(shè)計(jì)變更管理
標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)是根據(jù)共同的條件按照通用的原則編制的，是經(jīng)過(guò)一定程序批準(zhǔn)的，可供設(shè)計(jì)單位重復(fù)使用，既優(yōu)質(zhì)又經(jīng)濟(jì)。標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)能較好地貫徹執(zhí)行國(guó)家的技術(shù)經(jīng)濟(jì)政策，合理利用能源、資源、材料和設(shè)備。并能夠縮短設(shè)計(jì)周期，加快施工進(jìn)度，因此，采用標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)一般都能使工程造價(jià)低于非標(biāo)設(shè)計(jì)的工程造價(jià)。
加強(qiáng)設(shè)計(jì)變更管理也是限額設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容。在工程各實(shí)施階段，設(shè)計(jì)變更更應(yīng)盡量提前，變更發(fā)生得越早，損失越小，反之就越大。如在設(shè)計(jì)階段變更，則只需修改圖紙，其他費(fèi)用尚未發(fā)生，損失有限；如在采購(gòu)階段變更，不僅僅需要修改圖紙，而且設(shè)備、材料還需重新采購(gòu)；若在施工階段變更，除以上費(fèi)用外，已施工的工程可能要拆除，勢(shì)必造成重大變更損失。為此，必須加強(qiáng)設(shè)計(jì)變更管理，盡可能把設(shè)計(jì)變更控制在設(shè)計(jì)階段初期，尤其對(duì)影響工程造價(jià)的重大設(shè)計(jì)變更，使工程造價(jià)得到有效控制。
（八）實(shí)行設(shè)計(jì)的獎(jiǎng)罰制度
長(zhǎng)期以來(lái)設(shè)計(jì)單位形成的重技術(shù)輕經(jīng)濟(jì)的傾向，原因在于設(shè)計(jì)人員的創(chuàng)新，被認(rèn)可的只是技術(shù)上的創(chuàng)新（如建筑造型和使用功能），而控制工程造價(jià)的創(chuàng)新卻得不到應(yīng)有的關(guān)注甚至認(rèn)同。設(shè)計(jì)人員在降低工程造價(jià)上深挖潛力的設(shè)計(jì)成果，得不到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，反而要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。這樣便挫傷了他們的積極性，造成了設(shè)計(jì)單位和人員要求安全保險(xiǎn)，不問(wèn)造價(jià)高低；導(dǎo)致工程設(shè)計(jì)的“肥梁、肥柱”等抬高工程造價(jià)的現(xiàn)象。在設(shè)計(jì)中引入風(fēng)險(xiǎn)機(jī)制，實(shí)行獎(jiǎng)罰制度，獎(jiǎng)勵(lì)那些設(shè)計(jì)方案優(yōu)秀、工程造價(jià)節(jié)省的設(shè)計(jì)，處罰那些因設(shè)計(jì)浪費(fèi)而造成經(jīng)濟(jì)損失的設(shè)計(jì)，能激勵(lì)設(shè)計(jì)人員深挖設(shè)計(jì)潛力，重視設(shè)計(jì)方案的經(jīng)濟(jì)合理，對(duì)控制工程造價(jià)將是一個(gè)大的突破。
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1008-925X(2012)07-0113-01
摘要：
論述了建設(shè)項(xiàng)目造價(jià)控制的必要性，從多角度論述了工程造價(jià)控制措施。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目；造價(jià)；降低
0 引言
隨著國(guó)內(nèi)建筑行業(yè)的飛速發(fā)展以及中國(guó)加入WTO后國(guó)際先進(jìn)建筑商進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)和人們生活水平質(zhì)量的提高，人們對(duì)建筑規(guī)劃、設(shè)計(jì)、戶型、建材以及功能和質(zhì)量等方面提出了更高的要求，而對(duì)于建設(shè)方和施工方則要求在縮短工期的前提下實(shí)現(xiàn)其各項(xiàng)要求，而要實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)則應(yīng)從建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施全過(guò)程進(jìn)行有效的成本控制從而降低工程造價(jià)。
1 控制工程造價(jià)的必要性
由于建設(shè)項(xiàng)目投資決策、設(shè)計(jì)、實(shí)施以及竣工等所有階段對(duì)其造價(jià)均會(huì)產(chǎn)生一定影響，因此對(duì)其進(jìn)行造價(jià)控制應(yīng)貫穿項(xiàng)目的全過(guò)程，同時(shí)由于項(xiàng)目決策是項(xiàng)目建設(shè)的決定因素，設(shè)計(jì)則為項(xiàng)目的關(guān)鍵因素，資料現(xiàn)實(shí)在該階段對(duì)造價(jià)影響可達(dá)75％及以上，因此在全過(guò)程造價(jià)控制中應(yīng)主次分明，同時(shí)應(yīng)明確控制項(xiàng)目造價(jià)不僅僅是防止突破投資限額，而應(yīng)實(shí)現(xiàn)在有限的人力、物力和財(cái)力資源下充分發(fā)揮其應(yīng)由作用，最終取得最佳的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，因此可以說(shuō)搞好工程造價(jià)的控制工作對(duì)保證和加速經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有一定意義［1］。
2 降低工程造價(jià)的途徑
2.1 提高可研質(zhì)量。
對(duì)造價(jià)進(jìn)行事前控制非常關(guān)鍵，效果也最為明顯，因此在項(xiàng)目的可行性研究工作中應(yīng)充分利用價(jià)值工程理論，實(shí)現(xiàn)最低的成本來(lái)建造符合實(shí)際需要的建設(shè)功能并避免投資浪費(fèi)，并應(yīng)對(duì)不同的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行必選最終確定價(jià)值系數(shù)最大的方案，實(shí)現(xiàn)既滿足必要功能又避免不必要功能，并應(yīng)保證審計(jì)提前進(jìn)入，廣泛深入的參與可研及方案的確定工作以助于決策科學(xué)并避免投資浪費(fèi)。
2.2 做好招投標(biāo)和監(jiān)理工作。
規(guī)范招投標(biāo)也是降低項(xiàng)目成本的有效途徑，因此應(yīng)建造良好的建筑市場(chǎng)為造價(jià)管理創(chuàng)造良好的環(huán)境，通過(guò)公平、公正的招投標(biāo)活動(dòng)來(lái)選擇優(yōu)秀的施工單位和材料廠家，并通過(guò)采取集中規(guī)模招標(biāo)和批量打捆采購(gòu)的方式來(lái)降低材料采購(gòu)成本最終降低工程造價(jià)；并應(yīng)保證監(jiān)理方對(duì)工程進(jìn)行全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)督，做到客觀公正的對(duì)已完成的投資數(shù)額加以確認(rèn)從而對(duì)造價(jià)起到監(jiān)督作用，建設(shè)單位也應(yīng)充分發(fā)揮主人翁意識(shí)與監(jiān)理方配合，便于隨時(shí)掌握情況、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題切實(shí)對(duì)工程造價(jià)實(shí)施全過(guò)程控制。
2.3 優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。
設(shè)計(jì)方案的必選是在可行性研究階段對(duì)多個(gè)方案進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)必選確定，其優(yōu)化則是通過(guò)從工程經(jīng)濟(jì)方面分析來(lái)尋求可靠的可保證功能的且成本最低的方案，在必選過(guò)程總對(duì)各方案的概算或估算是技術(shù)經(jīng)濟(jì)必選的重要參數(shù)，并可通過(guò)將方案的造價(jià)指標(biāo)與已建的類似工程指標(biāo)進(jìn)行分析以便從中得到方案改善的信息，最終保證設(shè)計(jì)方案的先進(jìn)性、科學(xué)性與經(jīng)濟(jì)性融為一體。
2.4 推行限額設(shè)計(jì)［2］
限額設(shè)計(jì)是根據(jù)批準(zhǔn)的設(shè)計(jì)任務(wù)書及投資估算來(lái)控制初步設(shè)計(jì)，根據(jù)批準(zhǔn)的初設(shè)總概算控制施工圖設(shè)計(jì)，其中各專業(yè)在保證其功能的前提下根據(jù)其分配的投資額度進(jìn)行控制，最終保證總額度不被突破，其是控制投資支出，減少或有效使用建設(shè)資金的有利措施。
縱向控制限額設(shè)計(jì)。建設(shè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)階段即從可行性研究、勘察、初設(shè)、技術(shù)設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)等多個(gè)階段，且每個(gè)階段包括各專業(yè)設(shè)計(jì)，因此限額設(shè)計(jì)應(yīng)貫穿于各階段各專業(yè)，方可保證總限額的最終保證，尤其是初步設(shè)計(jì)中應(yīng)克服不算經(jīng)濟(jì)帳導(dǎo)致設(shè)計(jì)不合理給后期施工圖設(shè)計(jì)超額造成隱患，施工圖設(shè)計(jì)則應(yīng)嚴(yán)格按照批準(zhǔn)的初步設(shè)計(jì)確定的原則、范圍、內(nèi)容及投資進(jìn)行，避免造成施工階段發(fā)生過(guò)多的修改變更現(xiàn)象。
限額設(shè)計(jì)橫向控制。主要應(yīng)加強(qiáng)設(shè)計(jì)單位對(duì)建設(shè)單位及設(shè)計(jì)單位內(nèi)部的責(zé)任制，首先應(yīng)明確各科室及人員的相關(guān)責(zé)任，在對(duì)投資新型分配的同時(shí)實(shí)行分段考核，并應(yīng)保證下段指標(biāo)不可突破上段指標(biāo)。
2.5 標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)是設(shè)計(jì)及項(xiàng)目建設(shè)施工及驗(yàn)收的依據(jù)，首先應(yīng)保證標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范應(yīng)副歌國(guó)家技術(shù)經(jīng)濟(jì)政策、當(dāng)?shù)刈匀粭l件和技術(shù)發(fā)展水平等，標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)則是項(xiàng)目建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的重要組成部分，對(duì)于重復(fù)建造的建筑類型及生產(chǎn)能力相同的建構(gòu)筑物以及，而對(duì)于整個(gè)建筑物不能定型則應(yīng)將其中重復(fù)出現(xiàn)的部分采取定型化，對(duì)建構(gòu)筑物的構(gòu)件參數(shù)尺寸進(jìn)行統(tǒng)一化，即在滿足建構(gòu)筑物使用功能的前提下盡可能使其具有通用互換性，以期節(jié)約設(shè)計(jì)費(fèi)用，加快出圖速度，通過(guò)生產(chǎn)均衡來(lái)提高工人技術(shù)并提高生產(chǎn)效率，并可通過(guò)統(tǒng)一夠配材料實(shí)現(xiàn)材料節(jié)約等目的。
2.6 選擇合理的施工方案。
合理性與經(jīng)濟(jì)性。合理的施工方案是指確定的施工方案能從實(shí)際出發(fā)，并符合當(dāng)前的情況具有實(shí)現(xiàn)的可能性，技術(shù)先進(jìn)性則指在方案確定時(shí)采用新技術(shù)、新方法、新材料等措施來(lái)提高功效，降低施工費(fèi)用，但當(dāng)技術(shù)先進(jìn)性與經(jīng)濟(jì)性發(fā)生沖突則應(yīng)以保證工程質(zhì)量、進(jìn)度并降低費(fèi)用多方面綜合衡量；
與規(guī)模相適應(yīng)。在方案確定時(shí)應(yīng)充分考慮工程規(guī)模，如規(guī)模小的工程采用大型機(jī)械設(shè)備則勢(shì)必增加機(jī)械使用費(fèi)用，同時(shí)機(jī)械設(shè)備的通用性也在一定程度上制約著成本費(fèi)用，若大型項(xiàng)目采取機(jī)械化水平高且配套合理的機(jī)械則可在保證很工程進(jìn)度的同時(shí)大大減少勞動(dòng)力的消耗；
安全性。符合安全規(guī)程的施工方案是保證安全的技術(shù)組織措施，因此在技術(shù)措施實(shí)施過(guò)程中所發(fā)生的費(fèi)用不得任意縮減，而應(yīng)通過(guò)合理安排勞動(dòng)組織，均勻施工來(lái)提高功效，節(jié)省人工開(kāi)支，通過(guò)提高機(jī)械使用效率來(lái)節(jié)省機(jī)械費(fèi)用開(kāi)支最終實(shí)現(xiàn)降低工程造價(jià)。
2.7 加強(qiáng)簽證管理。
作為承發(fā)包雙方對(duì)于某施工環(huán)節(jié)技術(shù)要求或具體施工方法聯(lián)系方式的技術(shù)簽證，應(yīng)將其看做施工組織設(shè)計(jì)方案的具體化和有效補(bǔ)充，對(duì)重要的技術(shù)簽證應(yīng)保證征求設(shè)計(jì)、業(yè)主及監(jiān)理等相關(guān)人員意見(jiàn)，必要時(shí)應(yīng)組織相關(guān)人員進(jìn)行論證；
施工中由于現(xiàn)場(chǎng)變化、業(yè)主要求以及環(huán)境變化等導(dǎo)致實(shí)際費(fèi)用與計(jì)劃費(fèi)用產(chǎn)生差額的簽證因其涉及面廣，項(xiàng)目繁多復(fù)雜，因此應(yīng)切實(shí)把握好定額及合同條款規(guī)定；
對(duì)建筑材料的簽證應(yīng)以當(dāng)?shù)毓こ坦芾聿块T和物價(jià)管理部門的材料信息為指導(dǎo)價(jià)，并保證其價(jià)格不超過(guò)同類材料價(jià)格，其中涉及到業(yè)主供應(yīng)材料或圖紙外的大宗材料并符合政府采購(gòu)要求的應(yīng)在充分市場(chǎng)調(diào)研、網(wǎng)上詢價(jià)的基礎(chǔ)上通過(guò)集體研究確定等。
3 結(jié)語(yǔ)
建設(shè)項(xiàng)目造價(jià)控制是工程管理人員一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，應(yīng)從投資決策、設(shè)計(jì)、施工等環(huán)節(jié)入手進(jìn)行全方位、全過(guò)程控制，才能有效降低工程造價(jià)，實(shí)現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)效益和價(jià)值最大化的根本目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
（浙江師范大學(xué)， 321004）
摘要：通用技術(shù)課程具有跨學(xué)科、多學(xué)科的屬性，是對(duì)學(xué)科體系的超越?，F(xiàn)行的通用技術(shù)課程中有如下幾個(gè)跨學(xué)科概念較為重要，它們分別是：設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)和控制，這些概念需要在教學(xué)中進(jìn)一步探索和研究，從而最大限度地開(kāi)發(fā)通用課程的價(jià)值。
關(guān)鍵詞 ：通用技術(shù) 跨學(xué)科概念 新課題
21 世紀(jì)，知識(shí)的增長(zhǎng)一日千里。要想在這個(gè)世紀(jì)更好地生存，人們所需學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能日益增多， 特別是科學(xué)和技術(shù)知識(shí)。人們學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力是有限的， 為此，在當(dāng)今國(guó)際課程領(lǐng)域提出新的變革，那就是跨學(xué)科概念（Crosscutting-Concepts）。跨學(xué)科知識(shí)整合有助于對(duì)事物整體屬性的揭示和復(fù)雜性問(wèn)題的創(chuàng)造性解決，已成為人類進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)和知識(shí)生產(chǎn)的重要方式。在本文中跨學(xué)科概念是指一些可以在不同學(xué)科或相近學(xué)科與領(lǐng)域中都能應(yīng)用的概念或概括性的理論等。
一、跨學(xué)科概念：國(guó)際科技課程改革的新主題
2009 年，一個(gè)目的為確定學(xué)生在科學(xué)教育中應(yīng)該接觸到的核心概念的國(guó)際研討會(huì)在英國(guó)鄧斯召開(kāi)，研討會(huì)中提出了科學(xué)教育中的大概念這一術(shù)語(yǔ)。科學(xué)教育中大概念的選擇考慮以下一些情況：能普遍應(yīng)用；能通過(guò)不同的內(nèi)容來(lái)展開(kāi)； 可以運(yùn)用于新情況，使得大概念可以提供一些有力的工具，有效地應(yīng)用于理解和解釋改變著的世界。學(xué)過(guò)科技課程， 學(xué)生應(yīng)該能理解一些物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、空間科學(xué)、能源等以及它們?cè)谧匀唤缰邢嗷リP(guān)系的大概念，也就是本文所使用的跨學(xué)科概念。美國(guó)國(guó)家研究理事會(huì)（NRC）于2011 年7 月正式頒布的新一代科學(xué)教育框架（A Framework for K-12 science Education:Practice,Crosscutting Concepts,and CoreIdeas）中寫到“跨學(xué)科概念（Crosscutting1Concepts）是指那些能應(yīng)用于所有科學(xué)與工程領(lǐng)域的通用概念，它們都具有解釋的價(jià)值”。主要包括7 個(gè)，分別是：模式，原因和結(jié)果，尺度、比例和數(shù)量，系統(tǒng)和系統(tǒng)模型，能量和物質(zhì)，結(jié)構(gòu)和功能，穩(wěn)定和變化。跨學(xué)科概念超越了科學(xué)中各分支學(xué)科間的界限，能培養(yǎng)學(xué)生以通用性的思維來(lái)思考科學(xué)和看待世界。
此外，國(guó)外日益流行的STEM 教育更是包括了科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等學(xué)科，在STEM課程學(xué)習(xí)中顯然也更需要跨學(xué)科概念的學(xué)習(xí)和使用，才能更好地理解和學(xué)習(xí)STEM 課程?？鐚W(xué)科概念已經(jīng)成為了國(guó)際科學(xué)技術(shù)類課程改革的新主題。
二、通用技術(shù)課程的多學(xué)科屬性
普通高中通用技術(shù)課程屬于通識(shí)教育范疇，是以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為主旨的課程，面向全體學(xué)生， 拓展每一位高中生技術(shù)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。通用技術(shù)課程堅(jiān)持基礎(chǔ)性、通用性、選擇性與時(shí)代性的高度統(tǒng)一， 注重國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與我國(guó)國(guó)情相結(jié)合，體現(xiàn)未來(lái)走向，是具有中國(guó)特色、富于開(kāi)拓創(chuàng)新的高中技術(shù)課程新架構(gòu)。技術(shù)課程與自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)都有著密切的聯(lián)系， 強(qiáng)調(diào)各種學(xué)科資源的融會(huì)貫通和整合運(yùn)用， 注重在綜合各個(gè)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)上的技術(shù)探究、技術(shù)設(shè)計(jì)和技術(shù)操作。
通用技術(shù)課程包括必修模塊與選修模塊，必修模塊的基本內(nèi)容是技術(shù)設(shè)計(jì)，技術(shù)設(shè)計(jì)是技術(shù)的基礎(chǔ)內(nèi)容和發(fā)展關(guān)鍵，是所有技術(shù)的通用性的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生理解技術(shù)、使用技術(shù)解決問(wèn)題的前提。選修模塊有七部分，分別是：電子控制技術(shù)、建筑及其設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)易機(jī)器人制作、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、家政與生活技術(shù)、服裝及其設(shè)計(jì)、汽車駕駛與保養(yǎng)。
從通用技術(shù)課程的內(nèi)容可以看出，通用技術(shù)課程是通識(shí)類的教育課程，具有多學(xué)科的屬性。現(xiàn)代社會(huì)科技的發(fā)展日新月異，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，使得中小學(xué)技術(shù)教育的內(nèi)容越來(lái)越豐富，技術(shù)發(fā)明、創(chuàng)造與使用中涉及的學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的知識(shí)越來(lái)越廣泛。
三、通用技術(shù)課程中的跨學(xué)科概念
跨學(xué)科概念能加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生形成對(duì)技術(shù)的整體、連貫的認(rèn)識(shí)，形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的技術(shù)素養(yǎng)。通用技術(shù)課程具有高度綜合性， 是對(duì)學(xué)科體系的超越，現(xiàn)行的通用技術(shù)課程中有如下幾個(gè)跨學(xué)科概念較為重要，它們分別是：設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)和控制。
（一）設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)是對(duì)造物活動(dòng)進(jìn)行預(yù)先的計(jì)劃，可以把任何造物活動(dòng)的計(jì)劃技術(shù)和計(jì)劃過(guò)程理解為設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是一個(gè)跨學(xué)科的概念，一般意義上的設(shè)計(jì)是指綜合設(shè)計(jì)， 它涉及廣闊的領(lǐng)域。技術(shù)世界中的設(shè)計(jì)，其核心是技術(shù)設(shè)計(jì)。在通用技術(shù)必修1 模塊中，技術(shù)設(shè)計(jì)是核心內(nèi)容。關(guān)于設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容有：技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系、設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系、設(shè)計(jì)的一般過(guò)程和一般原則等。通過(guò)技術(shù)與設(shè)計(jì)關(guān)系的教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到設(shè)計(jì)這個(gè)概念的豐富含義，也可以了解到設(shè)計(jì)在技術(shù)發(fā)展中的重要作用。在設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系課程中主要學(xué)習(xí)如何合理地處理人機(jī)關(guān)系以達(dá)到高效、健康、舒適、安全的目標(biāo)，合理人機(jī)關(guān)系的實(shí)現(xiàn)需要綜合考慮普通人群與特殊人群、靜態(tài)的人與動(dòng)態(tài)的人、人的生理需求和心理需求以及信息交互等方面的問(wèn)題。產(chǎn)品設(shè)計(jì)的一般過(guò)程包括發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題、制定設(shè)計(jì)方案、制作模型或原型、測(cè)試評(píng)估及優(yōu)化、產(chǎn)品使用和維護(hù)等階段。
《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“技術(shù)設(shè)計(jì)具有通用性強(qiáng)、適用面廣、可遷移性大、實(shí)施條件靈活等特點(diǎn)。”設(shè)計(jì)的一般過(guò)程和設(shè)計(jì)的原則是設(shè)計(jì)這個(gè)跨學(xué)科概念學(xué)習(xí)的重中之重， 它不僅可以應(yīng)用于技術(shù)上，還可以運(yùn)用在一般的問(wèn)題解決上。
（二）結(jié)構(gòu)
結(jié)構(gòu)是指不同類別或相同類別的不同層次按程度多少的順序進(jìn)行有機(jī)排列。從通用技術(shù)角度來(lái)講，結(jié)構(gòu)是指事物的各個(gè)組成部分之間的有序搭配和排列。世界上任何事物都存在著結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)多種多樣且決定著事物存在的本質(zhì)。結(jié)構(gòu)不但在技術(shù)領(lǐng)域廣泛使用，在文學(xué)、科學(xué)、工程、建筑等眾多物質(zhì)相關(guān)的學(xué)科中都是一個(gè)較為核心的概念。由此可見(jiàn)，結(jié)構(gòu)是一個(gè)廣泛使用的跨學(xué)科概念。
在通用技術(shù)課程必修2 模塊中， 對(duì)結(jié)構(gòu)這一跨學(xué)科概念進(jìn)行了詳細(xì)的講解。首先從力學(xué)角度對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析， 不同的結(jié)構(gòu)其受力分析不同，不同的結(jié)構(gòu)適應(yīng)不同的力，分析結(jié)構(gòu)的受力情況可以更好地根據(jù)設(shè)計(jì)需要設(shè)計(jì)出與之相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)。從力學(xué)架構(gòu)與形態(tài)方面考慮，結(jié)構(gòu)通常有實(shí)體結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)和殼體結(jié)構(gòu)等基本類型。從技術(shù)設(shè)計(jì)中來(lái)考慮結(jié)構(gòu)， 主要是要學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)使結(jié)構(gòu)具有更好的穩(wěn)定性和強(qiáng)度?？傊?，在進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)注意追求的是牢固、穩(wěn)定、簡(jiǎn)約、和諧、美觀。
把握物質(zhì)或產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)， 使結(jié)構(gòu)牢固、簡(jiǎn)約、美觀等，是一種技術(shù)設(shè)計(jì)思想的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)和掌握結(jié)構(gòu)這個(gè)跨學(xué)科概念，有助于對(duì)其他具有一定抽象或者具體的結(jié)構(gòu)的理解和把握，從而更好地把在通用技術(shù)學(xué)科中學(xué)習(xí)過(guò)的結(jié)構(gòu)的知識(shí)遷移應(yīng)用到別的學(xué)科、領(lǐng)域和生活中去。
（三）流程
流程是指事物進(jìn)行中的次序或順序的布置和安排。人的任何活動(dòng)都是在一定的時(shí)間和空間內(nèi)按照一定的順序和規(guī)則發(fā)生的。生活學(xué)習(xí)和工作中處處都有流程， 科學(xué)、合理地安排流程可以指導(dǎo)我們正確地做事，提高工作和學(xué)習(xí)的效率。
在通用技術(shù)必修2 模塊中主要從流程的含義、流程與生活工作和流程的設(shè)計(jì)優(yōu)化等方面對(duì)流程進(jìn)行了闡述。流程是一項(xiàng)活動(dòng)或一系列連續(xù)有規(guī)律的事項(xiàng)或行為進(jìn)行的程序。通過(guò)流程的學(xué)習(xí)，為日常生活中常見(jiàn)的活動(dòng)和技術(shù)活動(dòng)中工藝流程的安排提供了優(yōu)化設(shè)計(jì)的可能。流程設(shè)計(jì)的改進(jìn)通常以提高工作效率，或降低成本，或節(jié)約能源，或省力，或減少環(huán)境污染等為目的。流程的表達(dá)有多種方式，包括文字、表格、圖示、模型等多種方式。流程的優(yōu)化是一個(gè)需要不斷探索的過(guò)程，根據(jù)不同的目標(biāo)可以安排確定不同的流程。
流程的設(shè)計(jì)根據(jù)不同的目標(biāo)需要考慮許多不同的因素，流程需要根據(jù)具體事務(wù)的內(nèi)在性質(zhì)和本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行安排。很顯然，流程是一個(gè)跨學(xué)科概念。
（四）系統(tǒng)
系統(tǒng)是由相互聯(lián)系、相互作用、相互依賴和相互制約的若干要素或部分組成的具有特定功能的有機(jī)整體。系統(tǒng)論的基本思想方法，就是把所研究和處理的對(duì)象當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)，分析系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，研究系統(tǒng)、要素、環(huán)境三者的相互關(guān)系和變動(dòng)的規(guī)律性，并優(yōu)化系統(tǒng)觀點(diǎn)。世界上任何事物都可以看成是一個(gè)系統(tǒng)，系統(tǒng)是普遍存在的。
通用技術(shù)必修2 模塊從系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)的分析和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)三個(gè)方面對(duì)技術(shù)中的系統(tǒng)進(jìn)行了闡述。系統(tǒng)的基本特性是整體性、相關(guān)性、目的性、動(dòng)態(tài)性和環(huán)境適應(yīng)性。
整體性是觀察和分析系統(tǒng)的基本思想和方法，掌握進(jìn)行系統(tǒng)分析的步驟、原則和方法，學(xué)會(huì)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行分析，并在分析的基礎(chǔ)上對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化，提高系統(tǒng)的效益。系統(tǒng)分析要堅(jiān)持整體性、科學(xué)性和綜合性的原則，系統(tǒng)優(yōu)化是指在給定的條件下，根據(jù)系統(tǒng)的優(yōu)化目標(biāo)，采取一定的手段和方法，使系統(tǒng)的目標(biāo)值達(dá)到最大化（或最小化）。
系統(tǒng)是現(xiàn)代社會(huì)最重要的方法論之一，是一個(gè)跨學(xué)科概念，在各學(xué)科、技術(shù)、工程領(lǐng)域中均可以應(yīng)用。在通用技術(shù)課程中教學(xué)“系統(tǒng)”這一跨學(xué)科概念，可以拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的思維和方法，有利于學(xué)生把這一方法論和思想遷移應(yīng)用到生活、學(xué)習(xí)和工作中去。
（五）控制
事物的發(fā)展有多種可能性， 人們根據(jù)自己的目的， 通過(guò)一定的手段使事物沿著某一確定的方向發(fā)展，就形成了控制。控制的概念是很普遍的，工程技術(shù)中的調(diào)節(jié)、補(bǔ)償、校正、操縱，社會(huì)過(guò)程中的領(lǐng)導(dǎo)、指揮、支配、管理、經(jīng)營(yíng)、教育、批評(píng)、制裁等，都是一定的控制行為。在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用十分廣范。
通用技術(shù)必修2 模塊主要從控制的手段與應(yīng)用、控制系統(tǒng)的工作過(guò)程與方式、閉環(huán)控制系統(tǒng)的干擾與反饋、控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施四個(gè)方面對(duì)控制進(jìn)行了闡述。過(guò)去人們對(duì)事物的控制主要采用人工控制的手段， 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了自動(dòng)控制。在現(xiàn)實(shí)生活和工作中，往往需要對(duì)各種事物進(jìn)行控制，從而提高人們的生活質(zhì)量。而任何一個(gè)控制都需要若干個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)共同實(shí)現(xiàn)， 這些環(huán)節(jié)所涉及的裝置就構(gòu)成了控制系統(tǒng)， 控制系統(tǒng)主要有開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)。
四、研究小結(jié)
通用技術(shù)課程中的跨學(xué)科概念具有廣泛的遷移價(jià)值。設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)和控制是現(xiàn)代社會(huì)廣泛使用的跨學(xué)科概念， 可以在各學(xué)科之間相互遷移使用， 也可以遷移到人們?nèi)粘５纳?、學(xué)習(xí)和工作中去。在通用技術(shù)課程中教學(xué)具有廣泛遷移價(jià)值的跨學(xué)科概念為學(xué)生的遷移能力的形成和技術(shù)知識(shí)與思想的遷移應(yīng)用，打下了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。
目前，尤其是廣大通用技術(shù)教師還沒(méi)有意識(shí)到這些跨學(xué)科概念對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的巨大價(jià)值和意義。因此，通用技術(shù)跨學(xué)科概念的教學(xué)需要進(jìn)一步的探索和研究，從而最大限度地開(kāi)發(fā)通用技術(shù)課程的價(jià)值，更好地服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：高層建筑工程；施工；造價(jià)；控制
中圖分類號(hào)：TU97 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
建筑工程全過(guò)程造價(jià)控制是建筑工程建設(shè)管理工作的重要組成部分，它直接關(guān)系到投資主體和承包商的經(jīng)濟(jì)利益。如何合理確定和有效控制工程投資，也是工程項(xiàng)目建設(shè)的一大難題。下面針對(duì)高層建筑的土建及幕墻工程造價(jià)控制措施，根據(jù)在實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題總結(jié)幾點(diǎn)體會(huì)。
一、 土建工程造價(jià)控制
土建工程工期長(zhǎng)，施工工藝復(fù)雜，在高層建筑工程造價(jià)中所占比重較大，應(yīng)列為造價(jià)控制的重點(diǎn)。1.1設(shè)計(jì)階段造價(jià)控制措施
工程的設(shè)計(jì)費(fèi)可能只占工程總投資不到1%，但設(shè)計(jì)對(duì)工程造價(jià)的影響程度卻可達(dá)到75%以上，所以工程設(shè)計(jì)階段的造價(jià)控制是有效控制工程造價(jià)的關(guān)鍵，必須高度重視設(shè)計(jì)階段的造價(jià)控制。設(shè)計(jì)階段造價(jià)控制可通過(guò)完善設(shè)計(jì)招標(biāo)、運(yùn)用價(jià)值工程優(yōu)化設(shè)計(jì)方案、加強(qiáng)限額設(shè)計(jì)等措施來(lái)實(shí)現(xiàn)。
1.1.1與造價(jià)人員相配合，利用指標(biāo)優(yōu)化設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)單位是設(shè)計(jì)方案的主體，設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣及其所決定的成本高低與設(shè)計(jì)單位密切相關(guān)，當(dāng)施工圖付諸施工時(shí)，就決定了工程本質(zhì)和工程造價(jià)的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)時(shí)只負(fù)技術(shù)責(zé)任，不負(fù)經(jīng)濟(jì)責(zé)任，在設(shè)計(jì)方案上即使做到了采取兩個(gè)以上的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行比較，但在經(jīng)濟(jì)上是否合理卻考慮很少。特別在競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下，設(shè)計(jì)人員為了滿足建設(shè)單位的要求，為了趕進(jìn)度，施工圖設(shè)計(jì)深度不夠，甚至出現(xiàn)做法與選型交代不清，使設(shè)計(jì)概算與實(shí)際造價(jià)出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。設(shè)計(jì)人員與工程造價(jià)人員配合工作，各專業(yè)在保證功能及技術(shù)指標(biāo)的前提下，合理分解和使用投資限額，利用同類或類似工程的技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行科學(xué)分析、比較，優(yōu)化設(shè)計(jì)，以達(dá)到降低工程造價(jià)的目的。主要控制措施如下：
1、在項(xiàng)目方案深化階段積極介入，配合建筑設(shè)計(jì)師，符合市場(chǎng)要求，既經(jīng)濟(jì)合理又切實(shí)可行的建筑和結(jié)構(gòu)方案。
2、合理選擇建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、建筑材料，盡量采用常規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)計(jì)。
3、結(jié)構(gòu)專業(yè)控制措施
①根據(jù)建筑細(xì)部做法，擬定詳細(xì)的結(jié)構(gòu)荷載分析表，依據(jù)現(xiàn)行規(guī)范計(jì)算出詳盡的荷載值。在施工圖設(shè)計(jì)中嚴(yán)格按輸入的荷載取用，不隨意放大，以保證結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)性。
②根據(jù)結(jié)構(gòu)的實(shí)際受力狀況選擇合適的配筋,降低配筋率。施工圖紙表達(dá)規(guī)范，深化大樣和結(jié)構(gòu)的細(xì)部構(gòu)造，使構(gòu)造合理且方便施工，受力明確且材料消耗量最小。
綜上所述，建設(shè)單位在審查設(shè)計(jì)圖紙時(shí)，要重視設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化，利用各種指標(biāo)對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析比較，確定先進(jìn)適用、經(jīng)濟(jì)合理、切實(shí)可行的技術(shù)方案。
1.1.2實(shí)行限額設(shè)計(jì)
控制工程造價(jià)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中采用限額設(shè)計(jì)。所謂限額設(shè)計(jì)就是按照批準(zhǔn)的可行性研究報(bào)告投資估算控制初步設(shè)計(jì)。按照批準(zhǔn)的初步設(shè)計(jì)總概算控制技術(shù)設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)，同時(shí)各專業(yè)在保證達(dá)到使用功能的前提下，按分配的投資限額控制設(shè)計(jì)。
限額設(shè)計(jì)就是按照設(shè)計(jì)程序分階段層層控制總投資，使其貫穿于可行性研究、初步設(shè)計(jì)、技術(shù)設(shè)計(jì)直到施工圖設(shè)計(jì)的各個(gè)階段，形成縱向控制；各設(shè)計(jì)階段，按各專業(yè)進(jìn)行投資分解，分塊限額，具體分配到單元和專業(yè)，形成橫向控制和縱向控制相結(jié)合。
嚴(yán)格控制不合理變更，保證總投資額不被突破分解投資和工程量是實(shí)行限額設(shè)計(jì)的有效途徑和主要方法。它是將上階段設(shè)計(jì)審定的投資額和工程量分解到各個(gè)專業(yè)，然后再分解到各單位工程和各分部工程。通過(guò)層層分解，實(shí)現(xiàn)對(duì)投資的限額控制和管理。也同時(shí)實(shí)現(xiàn)了對(duì)設(shè)計(jì)規(guī)范，設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，工程數(shù)量，及概預(yù)算指標(biāo)等方面的控制。初步設(shè)計(jì)階段應(yīng)按照批準(zhǔn)的可行性研究階段的投資估算進(jìn)行限額設(shè)計(jì)。控制概算不超過(guò)投資估算，主要是對(duì)工程量和設(shè)備，材質(zhì)的控制。為此，初步設(shè)計(jì)階段的限額設(shè)計(jì)工程量應(yīng)以可行性研究階段審定的設(shè)計(jì)工程量和設(shè)備，材質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)可行性研究階段不易確定的某些工程量，可參照設(shè)計(jì)和通用設(shè)計(jì)或類似已建工程的實(shí)物工程量確定。
具體控制流程如下圖：
1.1.3實(shí)行設(shè)計(jì)的獎(jiǎng)罰制度設(shè)計(jì)單位長(zhǎng)期以來(lái)形成的重技術(shù)輕經(jīng)濟(jì)傾向，原因在于設(shè)計(jì)人員被社會(huì)認(rèn)可的創(chuàng)新只是在技術(shù)上的創(chuàng)新（如建筑造型和使用功能）。設(shè)計(jì)人員在降低工程造價(jià)上創(chuàng)新的設(shè)計(jì)成果得不到認(rèn)同，反而要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，造成設(shè)計(jì)單位只求安全保險(xiǎn)、不問(wèn)造價(jià)高低的現(xiàn)象。
為鼓勵(lì)設(shè)計(jì)人員做好設(shè)計(jì)方案選擇、將工程造價(jià)控制在合理限額內(nèi)，要把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入設(shè)計(jì)中，實(shí)行設(shè)計(jì)招標(biāo)。在設(shè)計(jì)中引入風(fēng)險(xiǎn)機(jī)制，實(shí)行獎(jiǎng)罰制度，獎(jiǎng)勵(lì)那些設(shè)計(jì)方案優(yōu)秀、工程造價(jià)節(jié)省的設(shè)計(jì)，處罰那些因設(shè)計(jì)浪費(fèi)而造成經(jīng)濟(jì)損失的設(shè)計(jì)，能激勵(lì)設(shè)計(jì)人員深挖設(shè)計(jì)潛力，重視設(shè)計(jì)方案的經(jīng)濟(jì)合理。但是應(yīng)給予設(shè)計(jì)單位充分的尊重和權(quán)力，維護(hù)設(shè)計(jì)單位客觀、合理、經(jīng)濟(jì)的設(shè)計(jì)方案。
1.2施工階段造價(jià)的動(dòng)態(tài)控制
土建工程造價(jià)在施工過(guò)程中的動(dòng)態(tài)控制主要是工程進(jìn)度款、工程變更、簽證的審核。工程進(jìn)度款按月支付，在每次的工程例會(huì)上，工程參與各方要對(duì)本期完成的形象進(jìn)度進(jìn)行確認(rèn)。工程進(jìn)度款審核是按照監(jiān)理和業(yè)主確認(rèn)的形象進(jìn)度及合同約定的工程款支付相關(guān)條款進(jìn)行審核。
對(duì)設(shè)計(jì)變更、簽證、索賠費(fèi)用，主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行審核：依據(jù)文件的合法性；是否符合施工合同、招標(biāo)文件實(shí)質(zhì)性條款要求；工程量和費(fèi)用計(jì)算的準(zhǔn)確性。每月支付的進(jìn)度款必須與所完成形象進(jìn)度相符，按合同約定的付款比例不可多付，建立支付臺(tái)賬以防出現(xiàn)最后結(jié)算時(shí)總支付進(jìn)度款超支的現(xiàn)象。
措施費(fèi)一般不列入競(jìng)爭(zhēng)性費(fèi)用報(bào)價(jià)，采用總價(jià)包干，故整個(gè)施工階段措施費(fèi)不調(diào)整，只須根據(jù)合同約定按完成的工程進(jìn)度比例支付即可。
建設(shè)單位應(yīng)成立專業(yè)的技術(shù)部門對(duì)設(shè)計(jì)及現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行跟蹤審核，對(duì)工程設(shè)計(jì)變更及工程聯(lián)系單涉及到造價(jià)的影響，按照單位的管理制度和流程報(bào)成本部門進(jìn)行成本測(cè)算。在成本與工程變更、技術(shù)修改方案中進(jìn)行比較，選擇性價(jià)比最高的施工方案?？善刚?qǐng)符合資質(zhì)的施工圖審查單位對(duì)施工圖提出審查意見(jiàn)，使圖紙盡可能少出現(xiàn)錯(cuò)、漏、碰、缺，加強(qiáng)設(shè)計(jì)過(guò)程管理，在施工過(guò)程中嚴(yán)格控制設(shè)計(jì)變更。
二、幕墻工程造價(jià)控制
在土建工程中，幕墻工程的工程量不算最多，但單方造價(jià)較高。下面分析幕墻工程造價(jià)控制中容易出現(xiàn)的一些問(wèn)題以及控制措施。
2.1深化設(shè)計(jì)后造價(jià)超預(yù)算
一般如果招標(biāo)時(shí)還沒(méi)有進(jìn)行幕墻工程的深化設(shè)計(jì)，只按一般幕墻考慮一個(gè)暫定價(jià)給投標(biāo)方投標(biāo)，但實(shí)際施工進(jìn)行深化設(shè)計(jì)后，其造價(jià)可能超過(guò)投標(biāo)時(shí)的暫定價(jià)，不利于造價(jià)控制。故應(yīng)在招標(biāo)階段綜合考慮初步設(shè)計(jì)方案、類似工程的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)及其他因素合理測(cè)算建設(shè)成本。
2.2幕墻骨架的工程量計(jì)算及計(jì)價(jià)爭(zhēng)議
高層建筑幕墻系統(tǒng)一般包括塔樓、裙樓兩部分幕墻。幕墻型式一般為單元式玻璃幕墻、石材幕墻、鋁板幕墻、隱框或者明框玻璃幕墻、鋼結(jié)構(gòu)等。其中幕墻骨架的計(jì)量和計(jì)價(jià)容易引起爭(zhēng)議?？筛鶕?jù)本項(xiàng)目幕墻特點(diǎn)，區(qū)分不同單元板塊和不同的骨架類型，分別計(jì)算各板塊平方米骨架含量，對(duì)應(yīng)板塊面積，即可組建幕墻清單。
由于定額中的幕墻子目含量只是綜合考慮，若清單中套用的定額子目與項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)形式出入比較大，還涉及對(duì)定額子目中材料的換算問(wèn)題。這時(shí)應(yīng)定額說(shuō)明進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。對(duì)定額子目的調(diào)整可能會(huì)對(duì)單價(jià)影響較大，在實(shí)際操作中各方由于對(duì)定額的理解不同容易有爭(zhēng)議。在造價(jià)咨詢公司也無(wú)法給出有效意見(jiàn)的情況下，只能尋求第三方解釋及公證，一般是征求定額編制單位省造價(jià)管理站和市造價(jià)管理站的意見(jiàn)，使意見(jiàn)達(dá)到統(tǒng)一。
普通高中通用技術(shù)課程改革實(shí)驗(yàn)于2004年秋季啟動(dòng)，到2010年，通用技術(shù)課程已在全國(guó)高中全面開(kāi)設(shè)。通用技術(shù)課本身就是一門超越學(xué)習(xí)書本知識(shí)的課程。好的技術(shù)課程師資才能達(dá)到好的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。教育部部長(zhǎng)袁貴仁指出:教師教育是教育事業(yè)發(fā)展的工作母機(jī)，國(guó)家和各級(jí)政府應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持并進(jìn)一步落實(shí)教師教育在教育事業(yè)中優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，要切實(shí)認(rèn)識(shí)到，沒(méi)有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，一切高質(zhì)量教育的計(jì)劃都會(huì)陷于空談［3］。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》對(duì)擔(dān)任通用技術(shù)課程的教師的培養(yǎng)提出了明確要求:師范院校和其他承擔(dān)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)的高等學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)與內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法，制定有效、持續(xù)的師資培養(yǎng)計(jì)劃，確保新一輪課程改革的進(jìn)行。四川省教育廳要求:通用技術(shù)課程原則上每6個(gè)平行班配備1名專任教師。解決基礎(chǔ)教育中通用技術(shù)師資短缺問(wèn)題的關(guān)鍵是及時(shí)補(bǔ)充新的師資，要讓那些思維活躍、視野開(kāi)闊、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的具有技術(shù)能力的師范畢業(yè)生挑起新課改的重任，并帶動(dòng)老教師積極參與新課改。正因?yàn)槿绱耍瑖?guó)內(nèi)就有哈爾濱師范大學(xué)于2008年開(kāi)設(shè)通用技術(shù)師范類專業(yè)，其首屆畢業(yè)生已于2012年畢業(yè)從教。部分師范院校在沒(méi)有通用技術(shù)類專業(yè)的情況下，面對(duì)基礎(chǔ)教育對(duì)通用技術(shù)教師的迫切需求，采取了開(kāi)展跨學(xué)科教師教育、拓展師范生技術(shù)課程教育的辦法予以應(yīng)對(duì)，以緩解基礎(chǔ)教育學(xué)校對(duì)通用技術(shù)教師的急迫需求。
二、師范生技術(shù)課程拓展訓(xùn)練的現(xiàn)狀與問(wèn)題
在借鑒國(guó)內(nèi)相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，本文以《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)為主要結(jié)構(gòu)，針對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于中小學(xué)教師要求，使用與通用技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)了調(diào)研訪問(wèn)的題目。本研究選取某高校教科學(xué)院、數(shù)理學(xué)院、化學(xué)學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院、環(huán)境學(xué)院、生科學(xué)院中三年級(jí)師范學(xué)生作為調(diào)研對(duì)象，進(jìn)行了技術(shù)課程拓展訓(xùn)練有關(guān)問(wèn)題的抽樣調(diào)查。調(diào)研訪問(wèn)155人次。在對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)綜合梳理的基礎(chǔ)上，我們分析與歸納出技術(shù)課程拓展訓(xùn)練的三個(gè)特點(diǎn):一是課時(shí)少。每周授課時(shí)間為3學(xué)時(shí)，總計(jì)18學(xué)時(shí)，課程是短時(shí)化、微型化的。二是學(xué)分低。在教師教育課程體系中，技術(shù)能力拓展類課程都為1個(gè)學(xué)分的短時(shí)課，低學(xué)分要求課程的內(nèi)容不能過(guò)于繁雜、精深、難懂，又不能沒(méi)有技術(shù)含量。三是無(wú)教材。絕大部分課程是沒(méi)有教材的情況下開(kāi)設(shè)的，而適合師范生的通用技術(shù)的教材編寫、出版到現(xiàn)在也難覓蹤影。本研究的調(diào)研結(jié)果經(jīng)過(guò)分析，調(diào)查數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)整理，我們可以看到師范生了解基礎(chǔ)教育課程改革程度、掌握通用技術(shù)知識(shí)情況和掌握技術(shù)設(shè)計(jì)能力的現(xiàn)狀:一是技術(shù)課程訓(xùn)練目標(biāo)定位不明確。許多人認(rèn)為技術(shù)課程的教師可以由計(jì)算機(jī)、物理教師擔(dān)任，人們還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到技術(shù)課程教師培養(yǎng)的重要性和緊迫性。二是師范生了解基礎(chǔ)教育課程改革現(xiàn)狀的程度較低。師范生了解基礎(chǔ)教育課程改革的調(diào)研結(jié)果表明，只有19．01%的學(xué)生“了解”基礎(chǔ)教育課程改革，有37．04%的學(xué)生“不了解”基礎(chǔ)教育課程改革的情況。三是傳統(tǒng)教學(xué)方法與內(nèi)容不適應(yīng)技術(shù)課程教師培養(yǎng)。目前，教師對(duì)師范生技術(shù)課程拓展訓(xùn)練課時(shí)比例分配是:理論講授占35．28%，與實(shí)踐聯(lián)系占27．35%，案例教學(xué)占27．41%，交流互動(dòng)討論占9．61%。另外，有34．02%的學(xué)生認(rèn)為技術(shù)課程拓展訓(xùn)練內(nèi)容抽象枯燥、理論性太強(qiáng);25．42%的學(xué)生認(rèn)為信息滯后;21．27%的認(rèn)為課程比較有趣;20．65%的學(xué)生認(rèn)為有助于技術(shù)素質(zhì)養(yǎng)成。四是師范生技術(shù)知識(shí)與技能掌握欠缺。四川省普通高中課程改革學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)(試行)要求，技術(shù)課程選修課包括電子控制技術(shù)、家政與生活技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、簡(jiǎn)易機(jī)器人制作、服裝及其設(shè)計(jì)、建筑及其設(shè)計(jì)、汽車駕駛與保養(yǎng)［4］。調(diào)研結(jié)果表明，有53．5%的被訪問(wèn)者對(duì)于“技術(shù)基礎(chǔ)理論”的內(nèi)容“不太了解”，有57．06%的被訪問(wèn)者對(duì)于“技術(shù)設(shè)計(jì)方法”選擇的是“完全不了解”。五是學(xué)生技術(shù)設(shè)計(jì)能力整體偏低。學(xué)生掌握通用技術(shù)設(shè)計(jì)能力的調(diào)研情況是，有42．3%的學(xué)生對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)能力“不太掌握”，有22．9%的學(xué)生對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)能力“沒(méi)有掌握”，學(xué)生技術(shù)設(shè)計(jì)能力整體偏低。
三、基于通用技術(shù)學(xué)科要求的師范生技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)踐與設(shè)計(jì)
面對(duì)師范生技術(shù)課程拓展訓(xùn)練中存在的不足與問(wèn)題，技術(shù)課程教師教育需要采取哪些應(yīng)對(duì)策略以滿足基礎(chǔ)教育課程改革面臨的技術(shù)課程教師需求?
(一)研究和分析基礎(chǔ)教育需求，正確設(shè)計(jì)技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)
設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，必須以基礎(chǔ)教育需要為目標(biāo)，以技術(shù)能力培養(yǎng)為主線設(shè)計(jì)課程，從分析通用技術(shù)教學(xué)崗位所需能力入手反求相應(yīng)的課程，從而符合基礎(chǔ)教育的需要。學(xué)校事先制訂技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定本科層次技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)后師范生要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)院系再制訂宏觀目標(biāo)，各教研室根據(jù)宏觀目標(biāo)又制訂微觀目標(biāo)，把總的教學(xué)目標(biāo)分解到每一個(gè)單元，每一個(gè)課時(shí)上去。一個(gè)周期的技術(shù)課程教學(xué)結(jié)束后，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的顯性效果，測(cè)評(píng)學(xué)生如情感、態(tài)度價(jià)值觀方面的隱性收獲。
(二)構(gòu)建多元化的育人模式
高師院校必須打破傳統(tǒng)的培訓(xùn)、講授模式，拓展促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的多元途徑。應(yīng)該遵循《標(biāo)準(zhǔn)》，主動(dòng)適應(yīng)全面的技術(shù)素質(zhì)教育要求，進(jìn)一步理清學(xué)校的技術(shù)課程教育思路，明確課程改革目標(biāo)，整合教師教育資源，辦出特色，并不斷探索適合基礎(chǔ)教育需求的校本化課程模式。
1．“必修+選修+特長(zhǎng)”培養(yǎng)模式。面向全體理、工科學(xué)生開(kāi)設(shè)必修課程“技術(shù)與設(shè)計(jì)”，提供豐富的選修課程模塊，同步開(kāi)發(fā)與技術(shù)課程密切相關(guān)的校本教材，如《電子技師》、《學(xué)會(huì)發(fā)明》等等，為學(xué)生發(fā)展興趣和形成特長(zhǎng)提供指導(dǎo)和服務(wù)。
2．“集體講授+團(tuán)隊(duì)活動(dòng)+個(gè)別輔導(dǎo)”培養(yǎng)模式。對(duì)于“技術(shù)與設(shè)計(jì)”和選修課程中的理論知識(shí)部分，可采取集體講授的教學(xué)方式，幫助學(xué)生牢固掌握課程中所涉及的基本知識(shí)、技術(shù)思想、技術(shù)過(guò)程和設(shè)計(jì)方法，引導(dǎo)學(xué)生使用技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)設(shè)計(jì)方案;對(duì)于只滿足完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)、獲得必需的學(xué)分的技術(shù)課程，可采取團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的方式組織學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的技術(shù)設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手操作能力，如組織電子興趣小組、技術(shù)與設(shè)計(jì)興趣小組、機(jī)器人制作小組等，對(duì)學(xué)生提供制作指導(dǎo)和物力支持，開(kāi)展定期培訓(xùn);對(duì)于接受能力、動(dòng)手操作能力差異明顯的學(xué)生，采取個(gè)別輔導(dǎo)的方式分層次教學(xué)。
3．“全面+個(gè)性”培養(yǎng)模式。立足校內(nèi)，聯(lián)合校外，以學(xué)校課程建設(shè)為主，師生自主開(kāi)發(fā)為輔，形成校內(nèi)、校外和教師三位一體的技術(shù)課程資源庫(kù)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供成長(zhǎng)空間。
(三)實(shí)施跨學(xué)科教師教育的課程改革
創(chuàng)新符合時(shí)代要求的互動(dòng)教學(xué)觀、開(kāi)放學(xué)習(xí)觀和特色課程模塊的育人理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的技術(shù)設(shè)計(jì)素養(yǎng)，為將來(lái)適應(yīng)通用技術(shù)教學(xué)工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生技術(shù)能力培養(yǎng)要想獲得成功，需要理論、實(shí)踐與管理等諸多領(lǐng)域人士共同匯聚激情與智慧。對(duì)于課程管理者來(lái)說(shuō)，課程改革應(yīng)該成為推進(jìn)師范生技術(shù)素質(zhì)教育的歷史性選擇;對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要針對(duì)技術(shù)課程教學(xué)出現(xiàn)的一些新問(wèn)題、新情況進(jìn)行不斷研究與探索，要充分突顯教師角色的三個(gè)特征:學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教育教學(xué)的研究者，課程的建設(shè)者;對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程改革應(yīng)該成為促進(jìn)師范教育技術(shù)化成長(zhǎng)的一個(gè)平臺(tái)。因此，課程改革是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提升師范生技術(shù)素質(zhì)的有效途徑，課程改革關(guān)系到師范生技術(shù)素質(zhì)的提高，關(guān)系到基礎(chǔ)教育實(shí)力的增強(qiáng)，寄托著中華民族偉大復(fù)興的希望。
(四)構(gòu)建技術(shù)課程教學(xué)體系
一是重點(diǎn)高中參與課程設(shè)置、教材及教學(xué)計(jì)劃的制定。高中學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展需要提出意見(jiàn)和建議，學(xué)生職前教育中在一定程度上了解中小學(xué)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，他們畢業(yè)后由相關(guān)學(xué)校擇優(yōu)錄用，真正實(shí)現(xiàn)教師教育與基礎(chǔ)教育需求的密切結(jié)合。二是建立“雙師型”教師隊(duì)伍。在現(xiàn)實(shí)條件下，積極選送專任教師到行業(yè)掛職鍛煉，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);也可招聘有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人，經(jīng)過(guò)教育心理學(xué)和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)后，充實(shí)到專任教師隊(duì)伍中來(lái)。三是構(gòu)建技術(shù)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，從實(shí)踐層面推進(jìn)技術(shù)課程。營(yíng)造通用技術(shù)實(shí)踐的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)技術(shù)課程教學(xué)的直觀性、動(dòng)態(tài)性和信息量，帶動(dòng)辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的改革。四是技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與多種教學(xué)形式相結(jié)合。“技術(shù)與設(shè)計(jì)”課是技術(shù)設(shè)計(jì)思想物化的過(guò)程，技術(shù)課程教學(xué)抓住這條主線，有效地提高學(xué)生的教育技術(shù)能力。教師的教學(xué)形式多采用練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等訓(xùn)練方法，減少或刪除課本中過(guò)多抽象、理論性過(guò)強(qiáng)的“笨”知識(shí)，增添與技術(shù)氣息相關(guān)的“巧”知識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)等活動(dòng)獲得豐富的“操作”體驗(yàn)，進(jìn)而獲得情感態(tài)度價(jià)值觀以及技術(shù)能力的發(fā)展。
(五)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
課程結(jié)構(gòu)規(guī)定了組成課程體系的學(xué)科門類，以及各學(xué)科內(nèi)容的比例關(guān)系、必修課與選修課、學(xué)科課程與技術(shù)課程的配合等，體現(xiàn)出聯(lián)系基礎(chǔ)教育實(shí)際的課程理念和職后教學(xué)通用技術(shù)課程的價(jià)值取向。因此，師范生技術(shù)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是技術(shù)拓展訓(xùn)練中相當(dāng)重要的部分，也是課程結(jié)構(gòu)改革的核心。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)要堅(jiān)持四點(diǎn):一要在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上突破狹窄的專才教育觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)閷捒趶酵ú沤逃?。二要在知識(shí)結(jié)構(gòu)搭配上體現(xiàn)能力與技術(shù)素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，形成一個(gè)完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐ㄓ眉夹g(shù)知識(shí)邏輯序列。三要在課程目標(biāo)設(shè)計(jì)上突出“通識(shí)基礎(chǔ)課程+學(xué)科專業(yè)課程+應(yīng)用與創(chuàng)新課程”模塊呈現(xiàn)。四要在課程實(shí)踐安排上開(kāi)設(shè)與中小學(xué)課程改革密切關(guān)聯(lián)的通用技術(shù)和研究性課程，增加實(shí)踐教學(xué)能力、教育教學(xué)能力、創(chuàng)新能力和綜合能力的課程。在課時(shí)短、學(xué)分低、規(guī)范化、微型化等情況下，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。
(六)建立科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法
