時(shí)間：2023-06-02 09:22:03
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書(shū)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】高職院校 護(hù)生 職業(yè)生涯規(guī)劃
職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人依據(jù)理想的長(zhǎng)期目標(biāo)，所形成的一系列工作選擇，以及相關(guān)的教育和培訓(xùn)活動(dòng)，是有計(jì)劃的職業(yè)發(fā)展歷程。而護(hù)理人員職業(yè)生涯規(guī)劃是護(hù)士在從事護(hù)理工作中根據(jù)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展和需要，獲取相關(guān)的知識(shí)與技術(shù)，擬定需要達(dá)到的目標(biāo)，最終達(dá)到既定目標(biāo)的過(guò)程。
護(hù)生是一個(gè)特殊群體，其職業(yè)生涯具有較強(qiáng)的技術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性。近年來(lái)隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，給護(hù)理學(xué)生求職就業(yè)帶來(lái)很大的競(jìng)爭(zhēng)性、挑戰(zhàn)性，因此如何為社會(huì)培養(yǎng)合格的護(hù)理人才是擺在衛(wèi)生類(lèi)高職院校面前最為突出的問(wèn)題。為了有目的、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)護(hù)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助護(hù)生進(jìn)行個(gè)體的自我定位，確立生涯目標(biāo)、設(shè)計(jì)合理的成才之路；選擇有意義的個(gè)人價(jià)值觀(guān)；幫助護(hù)生加深對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的了解，正確處理當(dāng)前學(xué)習(xí)與實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)理想的關(guān)系。
一、護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性
曾經(jīng)有人對(duì)日本東京大學(xué)畢業(yè)生做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查.結(jié)果表明：只有3%的畢業(yè)生具有明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)：畢業(yè)后做什么，計(jì)劃取得什么樣的業(yè)績(jī)，達(dá)到什么樣的層次等等，并且予以書(shū)面化。12年后。針對(duì)這群畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn).當(dāng)初那3%有目標(biāo)設(shè)定的人.收入狀況明顯好于其他人，并且對(duì)生活的滿(mǎn)足程度也高出很多。可見(jiàn)，明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)對(duì)成功者是多么重要。
我校自建校以來(lái)每年都舉行畢業(yè)生招聘會(huì)。面對(duì)眾多的招聘單位，許多學(xué)生尤其是護(hù)理系的學(xué)生沒(méi)有明確目標(biāo)、拿著求職材料不知往哪家單位投是好.參加就業(yè)招聘會(huì)好像是在“趕集”。多數(shù)護(hù)生沒(méi)有“生涯”概念。缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)，不清楚自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的改革發(fā)展也不甚了解。由此可見(jiàn).規(guī)劃設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯有助于護(hù)生的職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展，極具現(xiàn)實(shí)意義。
二、輔導(dǎo)高職護(hù)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的新思路
要解決高職院校護(hù)理系學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題，必須從多方面入手。從學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，首先要采取積極主動(dòng)的態(tài)度：社會(huì)和用人單位也要伸出關(guān)心和幫助的援手；而作為學(xué)校則負(fù)有不可推卸的責(zé)任，應(yīng)該盡快改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作思路，積極探索大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的新思路。
（一）普及職業(yè)生涯教育，幫助高職學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀(guān)念
職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠幫助廣大學(xué)生較為深刻地剖析自我，參照社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，不斷修正自己的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育就應(yīng)該自始至終地貫穿在大學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)作為就業(yè)指導(dǎo)教育的重要內(nèi)容之一，列入教育計(jì)劃之中。
（二）引進(jìn)職業(yè)測(cè)評(píng)體系，幫助大學(xué)生客觀(guān)了解自我
職業(yè)測(cè)評(píng)具有預(yù)測(cè)、診斷、探測(cè)和評(píng)估等功能，不僅可以幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性，還可以評(píng)定其個(gè)性特征和動(dòng)機(jī)需求水平。學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)測(cè)評(píng)在大學(xué)生就業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展中的作用，挑選和引進(jìn)合適的測(cè)評(píng)工具，盡快讓所有學(xué)生接受職業(yè)測(cè)評(píng)服務(wù)。
（三）加強(qiáng)和引導(dǎo)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)性和職業(yè)針對(duì)性
在大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，要增強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)性和職業(yè)針對(duì)性。使他們?cè)诹私馍鐣?huì)的同時(shí)，對(duì)其所學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用以及將來(lái)可能從事的相關(guān)職業(yè)有一個(gè)比較清晰的感性認(rèn)識(shí)，使大學(xué)生不僅在心理上接納自己將要從事的工作，而且進(jìn)一步明確自己今后的努力方向。因此，學(xué)校應(yīng)加大力度建立相關(guān)的專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)和就業(yè)基地，組織和安排相關(guān)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生到相關(guān)工作崗位上去。
（四）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)既是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，又是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要一支具有較強(qiáng)專(zhuān)門(mén)知識(shí)、能力和素質(zhì)的隊(duì)伍，才能充分發(fā)揮高職院校的教育功能。這就需要通過(guò)集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，建立一支專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化、科學(xué)化的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊(duì)伍，使之成為大學(xué)生的“職業(yè)導(dǎo)航師”。
三、護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中應(yīng)注意的問(wèn)題
（一）盡早培養(yǎng)職業(yè)興趣、職業(yè)意識(shí)
一個(gè)人職業(yè)興趣、職業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。護(hù)生進(jìn)入高職院校以前，沒(méi)有實(shí)際接受過(guò)護(hù)理職業(yè)教育，對(duì)護(hù)理職業(yè)缺乏必要的了解，還沒(méi)有真正形成護(hù)理職業(yè)興趣和職業(yè)意識(shí)。因此.護(hù)生的護(hù)理職業(yè)興趣和職業(yè)意識(shí)要從一進(jìn)入高職院校就開(kāi)始培養(yǎng)，以適應(yīng)護(hù)理職業(yè)發(fā)展的需要。
（二）依據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)
用人單位招聘時(shí)，首先考慮的就是專(zhuān)業(yè)。護(hù)理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向。是護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的依據(jù)。如果護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃離開(kāi)了護(hù)理專(zhuān)業(yè).從事的職業(yè)不是自己所學(xué)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)，參加工作后必然就要“補(bǔ)課”，這無(wú)形中給自己增加了許多負(fù)擔(dān)，也不利于個(gè)人發(fā)展，難以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。
（三）完善職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)服務(wù)
浙江醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校曾對(duì)700名學(xué)生進(jìn)行的“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：絕大部分學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯教育很重要；對(duì)學(xué)校或者其他服務(wù)機(jī)構(gòu)提供的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。只有兩成學(xué)生非常滿(mǎn)意，而近一半的學(xué)生不滿(mǎn)意。可見(jiàn)，大部分學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)服務(wù)不滿(mǎn)意。
對(duì)護(hù)生進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)不只是職業(yè)知識(shí)的介紹不能照本宣科，空洞說(shuō)教，要采用多種方法和手段提高輔導(dǎo)效果。如采用專(zhuān)題講座、現(xiàn)身說(shuō)法、社區(qū)實(shí)踐、外出參觀(guān)、角色扮演等多種形式，使輔導(dǎo)的內(nèi)容形象、深動(dòng)、具體。要用啟發(fā)、討論、辯論、測(cè)試等學(xué)生參與的方法，開(kāi)啟學(xué)生的思路，分享經(jīng)驗(yàn)和感受。
高職院校適時(shí)對(duì)護(hù)生進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的護(hù)理人才，提高護(hù)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要教學(xué)手段。科學(xué)、合理與適時(shí)的職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)是幫助護(hù)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、進(jìn)行自我的定位、選擇職業(yè)生涯角色、尋求最佳生涯發(fā)展途徑的專(zhuān)門(mén)性課程和活動(dòng)，也是學(xué)校職業(yè)生涯輔導(dǎo)中最有效的輔導(dǎo)形式之一。
參考文獻(xiàn)
[1]吳風(fēng)清；危情護(hù)理[期刊論文]-中國(guó)醫(yī)院院長(zhǎng) 2008（05）
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯；員工發(fā)展
職業(yè)生涯規(guī)劃既包括企業(yè)對(duì)員工進(jìn)行的職業(yè)規(guī)劃管理體系，也包括個(gè)人對(duì)自己進(jìn)行的個(gè)體生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是指組織或者個(gè)人，在結(jié)合個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展的基礎(chǔ)上，對(duì)決定個(gè)人職業(yè)生涯的個(gè)人因素、組織因素和社會(huì)因素等進(jìn)行分析，制定有關(guān)對(duì)個(gè)人長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展上的規(guī)劃設(shè)想與計(jì)劃安排。個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃與個(gè)體所處的家庭、成長(zhǎng)環(huán)境以及社會(huì)存在密切的聯(lián)系，受到上述因素的制約和影響。而對(duì)于企業(yè)而言，職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)系統(tǒng)的、復(fù)雜的管理工程，它涉及到企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、組織體制、企業(yè)文化、人力資源管理現(xiàn)狀等諸多方面；同時(shí)，隨著個(gè)體的經(jīng)歷、價(jià)值觀(guān)、家庭環(huán)境、工作環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的變化，每個(gè)人的職業(yè)期望都在不斷發(fā)生變化，因此它又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。
職業(yè)生涯規(guī)劃主體是員工和企業(yè)，分別承擔(dān)個(gè)體職業(yè)生涯計(jì)劃和企業(yè)職業(yè)生涯管理的功能。這兩個(gè)主體彼此之間互動(dòng)、協(xié)調(diào)和整合，共同推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃工作。企業(yè)和員工之間建立順暢的溝通渠道，以使員工了解企業(yè)需要什么樣的人才，企業(yè)了解并幫助員工設(shè)計(jì)職業(yè)生涯計(jì)劃；企業(yè)為員工提供多條晉升通道，給員工在職業(yè)選擇上更多的機(jī)會(huì)；企業(yè)鼓勵(lì)員工向與企業(yè)需要相符的方向發(fā)展，并輔以技術(shù)指導(dǎo)和政策支持。
對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，良好的職業(yè)生涯管理體系還可以充分發(fā)揮員工的潛能，給優(yōu)秀員工一個(gè)明確而具體的職業(yè)發(fā)展引導(dǎo)，從人力資本增值的角度達(dá)成企業(yè)價(jià)值最大化。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅可以使個(gè)人在職業(yè)起步階段成功就業(yè)，在職業(yè)發(fā)展階段走出困惑，到達(dá)成功彼岸。
很多人不了解職業(yè)生涯規(guī)劃，覺(jué)得員工職業(yè)生涯規(guī)劃是投入大，收益低的工作。其實(shí)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃影響著員工的流動(dòng)性和企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
用職業(yè)生涯的規(guī)劃留住員工的心。企業(yè)能否贏得員工獻(xiàn)身精神的一個(gè)關(guān)鍵因素在于其能否為員工創(chuàng)造環(huán)境和條件，使得員工在獲得物質(zhì)回報(bào)的同時(shí)，得到獲取成就感和自我實(shí)現(xiàn)感的職業(yè)機(jī)會(huì)。職業(yè)生涯規(guī)劃主體是員工和企業(yè)，分別承擔(dān)個(gè)體職業(yè)生涯計(jì)劃和企業(yè)職業(yè)生涯管理的功能。這兩個(gè)主體彼此之間互動(dòng)、協(xié)調(diào)和整合，共同推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃工作。企業(yè)和員工之間建立順暢的溝通渠道，以使員工了解企業(yè)需要什么樣的人才，企業(yè)了解并幫助員工設(shè)計(jì)職業(yè)生涯計(jì)劃；企業(yè)為員工提供多條晉升通道，給員工在職業(yè)選擇上更多的機(jī)會(huì)；企業(yè)鼓勵(lì)員工向與企業(yè)需要相符的方向發(fā)展，并輔以技術(shù)指導(dǎo)和政策支持。
1.成立職業(yè)生涯規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)組。由其負(fù)責(zé)全公司或企業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)，為職業(yè)生涯規(guī)劃提供組織保證。企業(yè)還可以聘請(qǐng)受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的專(zhuān)家和顧問(wèn)來(lái)給員工提供專(zhuān)業(yè)的咨詢(xún)服務(wù)和專(zhuān)業(yè)化的建議。
2.提供專(zhuān)業(yè)的工具和技術(shù)。進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的首要條件是進(jìn)行自我評(píng)估。自我評(píng)估就是對(duì)員工的個(gè)人特征進(jìn)行分析，主要采用測(cè)驗(yàn)的方法和自我反思的方法。公司或企業(yè)可向員工提供自我評(píng)估的測(cè)評(píng)表格、量表等測(cè)評(píng)工具，比如《個(gè)性特征問(wèn)卷》、《鑫項(xiàng)人格物質(zhì)測(cè)驗(yàn)》、《職業(yè)舉六邊形測(cè)驗(yàn)》、《職業(yè)生涯規(guī)劃表》等，幫助員工進(jìn)行價(jià)值觀(guān)、興趣、技能的自我測(cè)評(píng)。
3.提供信息支持。公司或企業(yè)可根據(jù)員工的工作情況向員工提供企業(yè)對(duì)其能力和潛力的評(píng)估信息。企業(yè)向員工提供職業(yè)環(huán)境和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)的信息，其中主要提供的是企業(yè)內(nèi)部環(huán)境的信息，包括：企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)模、組織結(jié)構(gòu)；企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略；企業(yè)中的人力資源狀況，即目前的人員年齡、專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、人力資源發(fā)展等。利用這些信息幫助員工分析環(huán)境因素對(duì)員工職業(yè)生涯發(fā)展的影響等，使員工職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)更加合理。
4.設(shè)計(jì)多重職業(yè)生涯路線(xiàn)。企業(yè)為幫助員工確定職業(yè)發(fā)展道路，可設(shè)計(jì)不同的晉升路線(xiàn)，向員工展示不同的發(fā)展路徑。公司根據(jù)不同崗位的特點(diǎn)和職務(wù)發(fā)展層次，設(shè)計(jì)“三線(xiàn)推進(jìn)”的晉升系列，包括管理系統(tǒng)晉升系列、技術(shù)系統(tǒng)晉升系列和業(yè)務(wù)系統(tǒng)晉升系列。每一系列都設(shè)置由低到高的職務(wù)晉升路徑，并明確每一職位的職責(zé)及所需要的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能。
5.提供咨詢(xún)幫助。公司可定期舉辦一系列的職業(yè)生涯規(guī)劃研討會(huì)，分別就職業(yè)生涯規(guī)劃中自我評(píng)估、目標(biāo)設(shè)置、行動(dòng)計(jì)劃等進(jìn)行研討；公司舉辦主題為現(xiàn)代企業(yè)員工應(yīng)該養(yǎng)成良好的職業(yè)理念、管理者在職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用等專(zhuān)題的講座。
6.組織相關(guān)培訓(xùn)。企業(yè)應(yīng)以員工終生教育為目標(biāo)，開(kāi)展多種形式的職業(yè)技能、技術(shù)繼續(xù)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)人才的持續(xù)發(fā)展；深化職工教育改革，建立以高層次崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育為主的多功能培訓(xùn)體制，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，并加強(qiáng)對(duì)青年技術(shù)員工的培養(yǎng)。
7.建立激勵(lì)機(jī)制。
對(duì)公司或企業(yè)中表現(xiàn)良好，業(yè)績(jī)突出，通過(guò)積極完善和提高自我，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)修并給公司創(chuàng)造了效益的員工給以物質(zhì)和精神傷的激勵(lì)。
8.利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和電腦軟件系統(tǒng)來(lái)輔助員工職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)。如今，軟件工程的發(fā)展使得提高改善組織的職業(yè)計(jì)劃過(guò)程變成可能。例如，德克薩斯州歐文城的Criterion公司發(fā)明了勞動(dòng)力視窗（workforce vision）.它幫助公司分析每一個(gè)員工的培訓(xùn)方向。只要點(diǎn)擊員工的名字，就可以得到他或她的工作歷史、能力、職業(yè)歷程以及其它信息。每種能力（例如領(lǐng)導(dǎo)力和客戶(hù)關(guān)注量）都會(huì)在一個(gè)“橫斷面分析”中以圖表數(shù)據(jù)分析的形式體現(xiàn)出來(lái)。可以直接看到本人的優(yōu)缺點(diǎn)，以這個(gè)人為中心的發(fā)展計(jì)劃隨后也會(huì)被制定出來(lái)。
企業(yè)在開(kāi)展了以上幾個(gè)方面工作后，還要注重積極地協(xié)助員工，與其共同發(fā)現(xiàn)他們自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，注意不能簡(jiǎn)單地運(yùn)用激勵(lì)理論，一味地對(duì)員工進(jìn)行物質(zhì)、精神上的激勵(lì)，因?yàn)樵诒姸鄺l件具備的情況下，興趣愛(ài)好以及身體特質(zhì)對(duì)員工的工作效率起著決定性的作用。如某酒店為了使員工更好地工作，給每個(gè)員工都設(shè)計(jì)了職業(yè)發(fā)展方向，其中：?jiǎn)T工的方向是領(lǐng)班；領(lǐng)班的方向是主管；主管的方向是部門(mén)經(jīng)理等等。而酒店的管理者們并沒(méi)有考慮到員工的感受和需求，只一味地憑借自己對(duì)員工的認(rèn)識(shí)來(lái)為員工設(shè)計(jì)他們的職業(yè)生涯，忽略了員工的不同特點(diǎn)。企業(yè)為員工設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃的做法，很多企業(yè)都在使用，員工在入職時(shí)，直接領(lǐng)導(dǎo)就直言不諱地告訴他，其崗位就是該員工在這個(gè)企業(yè)的發(fā)展方向。孤立的物質(zhì)和精神激勵(lì)，固然能夠起到一定的作用，但是企業(yè)還應(yīng)當(dāng)以發(fā)現(xiàn)員工的特質(zhì)作為提高勞動(dòng)效率的首要工作。
可以看出：?jiǎn)T工職業(yè)生涯規(guī)劃是由員工、企業(yè)共同設(shè)計(jì)的一個(gè)整合，其中員工個(gè)人應(yīng)在其中承擔(dān)50%的職業(yè)發(fā)展責(zé)任；而公司的職責(zé)主要是明確職業(yè)發(fā)展通道，提供發(fā)展空間并給予培訓(xùn)等支持，應(yīng)承擔(dān)約25%的職業(yè)發(fā)展責(zé)任；另，主要輔助員工制定發(fā)展計(jì)劃和培訓(xùn)計(jì)劃的員工入職引導(dǎo)人和部門(mén)直接上級(jí)，應(yīng)承擔(dān)約25%的職業(yè)發(fā)展責(zé)任。
(一)職業(yè)通道體系設(shè)計(jì)。
系統(tǒng)化的職業(yè)通道設(shè)計(jì)旨在減小組織的剛性對(duì)人力資源的制約，釋放員工的潛在能量，將員工的個(gè)人發(fā)展和企業(yè)的發(fā)展愿景相統(tǒng)一。具體內(nèi)容包括：
1.組織目標(biāo)梳理：分析組織未來(lái)的發(fā)展方向，并預(yù)測(cè)組織規(guī)模與組織資源的變化，由此分析組織發(fā)展所能帶來(lái)的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，包括晉升機(jī)會(huì)、新增職位機(jī)會(huì)、職責(zé)擴(kuò)展機(jī)會(huì)、價(jià)值提升機(jī)會(huì)、能力提升機(jī)會(huì)等。
2.崗位體系梳理：以現(xiàn)有崗位體系為基礎(chǔ)，結(jié)合組織發(fā)展趨勢(shì)，綜合梳理組織未來(lái)的崗位體系，進(jìn)行職系、職類(lèi)的劃分，為職業(yè)發(fā)展通道的設(shè)計(jì)提供框架。
3.職業(yè)發(fā)展通道設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)各類(lèi)崗位、各個(gè)崗位在組織內(nèi)的多種發(fā)展路徑，明確每一個(gè)路徑的實(shí)現(xiàn)條件與步驟，為每個(gè)崗位設(shè)計(jì)出多元化的發(fā)展通道。
(二)自我評(píng)估體系。
為了幫助員工更客觀(guān)、全面認(rèn)識(shí)自己，選擇各類(lèi)自我測(cè)評(píng)工具，并編寫(xiě)成為統(tǒng)計(jì)表格，下發(fā)全員進(jìn)行自測(cè)評(píng)。例如：職業(yè)滿(mǎn)意度測(cè)驗(yàn)、職業(yè)錨測(cè)驗(yàn)、霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)驗(yàn)、卡特爾16PF性格測(cè)驗(yàn)等。測(cè)評(píng)之前需要對(duì)員工進(jìn)行必要的培訓(xùn)、示范，測(cè)評(píng)過(guò)程要統(tǒng)一開(kāi)展、實(shí)時(shí)指導(dǎo)、全程封閉，測(cè)評(píng)結(jié)果要點(diǎn)對(duì)點(diǎn)反饋并作必要的解釋?zhuān)瑢?duì)外要嚴(yán)格保密。
(三)編制《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書(shū)》，確定職業(yè)目標(biāo)。
在充分認(rèn)識(shí)組織環(huán)境及自我的前提下，編制《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書(shū)》模板，組織員工完成設(shè)計(jì)書(shū)，引導(dǎo)員工確定自身職業(yè)目標(biāo)。在員工完成《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書(shū)》的過(guò)程中，需組織自我戰(zhàn)略分析引領(lǐng)練習(xí)、職業(yè)規(guī)劃研討小組等活動(dòng)，使員工更準(zhǔn)確、更客觀(guān)地確定職業(yè)目標(biāo)。
(四)開(kāi)展員工評(píng)估，明確與職業(yè)目標(biāo)的差距。
選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê凸ぞ撸罁?jù)職業(yè)目標(biāo)崗位的勝任要求，對(duì)員工進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)估，找到員工與職業(yè)目標(biāo)的差距和短板結(jié)構(gòu)。
(五)依據(jù)自我差距，制定行動(dòng)計(jì)劃。
組織員工編寫(xiě)《職業(yè)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃表》，制定針對(duì)性的行動(dòng)計(jì)劃，并明確行動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間要求、檢視方法等內(nèi)容。《計(jì)劃表》編制完成后，要對(duì)計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)行輔導(dǎo)、跟進(jìn)、反饋、檢視。
［關(guān)鍵詞］形勢(shì)高校職業(yè)生涯規(guī)劃
［作者簡(jiǎn)介］陳怡（1973- ），女，河南信陽(yáng)人，鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院企業(yè)管理系，副教授，華中科技大學(xué)在讀博士，研究方向?yàn)榻逃芾怼＃ê幽相嵵?51191）
［課題項(xiàng)目］本文系2011年度河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“河南省大學(xué)生全過(guò)程職業(yè)生涯規(guī)劃體系的構(gòu)建”（項(xiàng)目編號(hào)：［2011］-JKGHAD-0420）和2011年河南省教育廳教育規(guī)劃課題“以提升大學(xué)生就業(yè)力為核心的，全過(guò)程職業(yè)生涯規(guī)劃體系的構(gòu)建”（項(xiàng)目編號(hào)：JYB2011083）的研究成果。
［中圖分類(lèi)號(hào)］G647［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2014）15-0098-02
一、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)
隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的不斷發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模和招生規(guī)模逐年上升。在這種時(shí)代背景下，高中生接受高等教育的機(jī)會(huì)越來(lái)越大。高校為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供了源源不絕的人才。但是，目前我國(guó)高等教育的發(fā)展速度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的增長(zhǎng)速度，這就造成了一大批畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題暫時(shí)無(wú)法落實(shí)。就業(yè)形勢(shì)在特定時(shí)期內(nèi)表現(xiàn)得異常突出。下表是近年來(lái)高校人才培養(yǎng)規(guī)模與社會(huì)人才需求情況。可以看出，我國(guó)普通本專(zhuān)科院校的招生人數(shù)和畢業(yè)人數(shù)自2005年以來(lái)逐年上升，但與此同時(shí)社會(huì)對(duì)人才的需求卻呈現(xiàn)出兩種特點(diǎn)：一是人才需求量總是小于學(xué)生畢業(yè)數(shù)量，這造成了大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻；二是2008年、2009年人才需求量有所降低，這是金融危機(jī)對(duì)我國(guó)的沖擊造成的，而金融危機(jī)之后，新的世界經(jīng)濟(jì)格局和新的產(chǎn)業(yè)政策，使得高等教育培養(yǎng)又面臨新的時(shí)代環(huán)境。形勢(shì)變化為高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育提出了更高層次的要求。
二、高校職業(yè)生涯教育中存在的問(wèn)題
（一）對(duì)職業(yè)生涯缺乏一定的規(guī)劃意識(shí)
職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要，因?yàn)檫@一時(shí)期正是學(xué)生們經(jīng)歷人生重大轉(zhuǎn)折前的關(guān)鍵時(shí)期。他們的求職期望值要么偏高要么過(guò)低，理性的思考與規(guī)劃對(duì)他們的職業(yè)生涯規(guī)劃影響不大。目前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作在大學(xué)沒(méi)有很好地開(kāi)展，在學(xué)生中很少有人能自覺(jué)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。目前，我國(guó)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了不小的困難。他們很少能找到和自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作，薪酬標(biāo)準(zhǔn)較他們的期望值偏低，而且想留在大城市的愿望也常常落空。這些現(xiàn)象大多是由于這些學(xué)生沒(méi)有提前對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃而造成的。
從目前的高校職業(yè)生涯規(guī)劃研究中可以看出，學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，職業(yè)生涯規(guī)劃還沒(méi)有影響到他們的就業(yè)觀(guān)念。根據(jù)調(diào)查，至少有一半以上的學(xué)生沒(méi)有對(duì)自己的將來(lái)有過(guò)系統(tǒng)的打算。《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志一次網(wǎng)上調(diào)查的數(shù)據(jù)表明，在就業(yè)不久的大學(xué)生中間，對(duì)自己的職業(yè)現(xiàn)狀比較滿(mǎn)意的僅占兩成，不滿(mǎn)意的達(dá)到80%以上。而在對(duì)自己職業(yè)生涯滿(mǎn)意的人中，卻對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃這一概念的內(nèi)涵和意義知之甚少。例如他們不了解自己的個(gè)性，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)過(guò)自己的興趣，也不能對(duì)自己的能力給出合理的判斷，甚至心中沒(méi)有明確的求職目標(biāo)，不知道自己想干什么、該干什么，因此他們對(duì)目前的職業(yè)狀況是滿(mǎn)意的。這種“滿(mǎn)意”其實(shí)是高校當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃教育的失敗。
（二）對(duì)自己的職業(yè)能力和特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足
大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)便是對(duì)自己進(jìn)行了解和評(píng)估。科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃的前提是對(duì)自己各方面素質(zhì)進(jìn)行全面的評(píng)估。在這里大學(xué)生應(yīng)當(dāng)清楚自己的真實(shí)狀況，包括理論方面和實(shí)踐方面。目前雖然大學(xué)生已經(jīng)因?yàn)榫蜆I(yè)形勢(shì)的變化而逐漸開(kāi)始重視職業(yè)生涯規(guī)劃，但是卻對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的具體實(shí)施不甚了解。例如在自我認(rèn)識(shí)階段，他們還不能很好地評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)自己，自己能力和水平的不恰當(dāng)估計(jì)也造成了職業(yè)生涯規(guī)劃的盲目性。例如在筆者針對(duì)在校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況所做的一次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，將職業(yè)生涯規(guī)劃視為就業(yè)能力中重要組成部分的學(xué)生數(shù)量占到60%以上，這說(shuō)明了他們已經(jīng)在思想上開(kāi)始重視職業(yè)生涯規(guī)劃。與此同時(shí)，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多還不能清晰地表達(dá)出自己喜歡的職業(yè)和不喜歡的職業(yè)，也不能精確地描述自己的興趣、特長(zhǎng)、能力上的優(yōu)勢(shì)等。種種跡象表明，學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)分析上還存在很大的不足，自我評(píng)價(jià)完全沒(méi)有科學(xué)性和客觀(guān)性而言。因此在這種評(píng)價(jià)下只會(huì)產(chǎn)生兩種后果：一是對(duì)自己的情況評(píng)價(jià)過(guò)高，這容易造成他們的盲目自信；二是對(duì)自己的評(píng)價(jià)過(guò)低，這造成了某些學(xué)生在職業(yè)生涯中的盲目自卑。兩種評(píng)價(jià)都會(huì)大大影響他們的職業(yè)生涯規(guī)劃效果。
（三）缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的方法指導(dǎo)
針對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)難問(wèn)題，目前全國(guó)各大高校都開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，而且各種講座和校園招聘會(huì)的舉辦都為學(xué)生開(kāi)啟職業(yè)生涯做了積極的努力。尤其是積極地幫助學(xué)生考取各種職業(yè)資格證書(shū)，為他們提供培訓(xùn)和信息咨詢(xún)服務(wù)。為學(xué)生職業(yè)理論的形成做了大量成效明顯的工作。但是，就深層次的機(jī)制和投入產(chǎn)出比例來(lái)看，就業(yè)指導(dǎo)課程、講座、培訓(xùn)等都有很多不完善的地方，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和有針對(duì)性的方法指導(dǎo)。例如在對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培訓(xùn)中，授課教師往往是就業(yè)指導(dǎo)中心的兼職教師或者在企業(yè)中聘請(qǐng)的技術(shù)工人，他們對(duì)職業(yè)規(guī)劃的理解缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)背景，學(xué)生在這種培訓(xùn)中沒(méi)有得到明顯的提高。職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)在目前的大學(xué)中還沒(méi)有完全鋪開(kāi)。接受過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的人數(shù)如此之少，也說(shuō)明了高校或組織者還不能形成這方面的科學(xué)系統(tǒng)的方法。
三、完善高校職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策
（一）高校突出在職業(yè)生涯規(guī)劃中的引導(dǎo)作用
學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃首先需要高校承擔(dān)重要責(zé)任，高校必須發(fā)揮自己在資源上的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。為此，高校和教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)者須高度重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)他們的重要意義，將對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的思想認(rèn)識(shí)提升到新的高度，并面向廣大學(xué)生進(jìn)行積極的宣傳，鼓勵(lì)他們自覺(jué)地接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育，而且還要充分利用課余時(shí)間努力完善這方面的欠缺。另外，還應(yīng)當(dāng)積極動(dòng)員全校教職工為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的提升提供指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的教育形式，應(yīng)當(dāng)建設(shè)一支包括班主任、輔導(dǎo)員隊(duì)伍和就業(yè)工作人員在內(nèi)的專(zhuān)門(mén)教育隊(duì)伍，培訓(xùn)他們的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)理論，倡導(dǎo)教育人員不失時(shí)機(jī)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。
（二）在課堂教學(xué)中深化職業(yè)生涯規(guī)劃教育
開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要方法之一就是課堂教學(xué)這一傳統(tǒng)的授課方式。高校教務(wù)處可以采用集體備課的方式，學(xué)內(nèi)容，這樣不但能保證教學(xué)內(nèi)容的有效性，還能最大程度地實(shí)現(xiàn)資源共享。通過(guò)開(kāi)展小組式教學(xué)、情境模擬教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。所謂小組式教學(xué)就是將學(xué)生分成若干個(gè)小組，在這種形式下學(xué)生可以通過(guò)共同探討、互相補(bǔ)充的方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)增長(zhǎng)的一種互教學(xué)組織形式。這種教學(xué)方式能夠彌補(bǔ)大班教學(xué)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的欠缺之處。除此之外，情境模擬教學(xué)是指在教師的帶動(dòng)下讓學(xué)生分角色模擬真實(shí)環(huán)境下的在職人員處理事務(wù)。教師可以根據(jù)實(shí)際情形創(chuàng)設(shè)某種具體情境，訓(xùn)練學(xué)生技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)踐中，模擬面試對(duì)于學(xué)生就業(yè)能力的提高也相當(dāng)關(guān)鍵，例如師范生的說(shuō)課水平等都可以在這種方式下得到較大幅度的提升。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法也是職業(yè)生涯規(guī)劃教育中有效的教學(xué)方法之一。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)測(cè)試學(xué)生心理、測(cè)評(píng)學(xué)生的職業(yè)能力等，使學(xué)生的性格、興趣和能力都能成為教師有的放矢地開(kāi)展教學(xué)的重要參考。同時(shí)，在線(xiàn)職業(yè)生涯教育課程對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高也大有裨益。
（三）加強(qiáng)職業(yè)咨詢(xún)和人才測(cè)評(píng)建設(shè)的力度
在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃之初，學(xué)生首先要對(duì)自我進(jìn)行客觀(guān)理性的評(píng)估，在評(píng)估中不但要看到自己的優(yōu)勢(shì)之處，還要對(duì)自己的劣勢(shì)有一個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí)，這樣才能有計(jì)劃、有針對(duì)性地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。由于對(duì)自己認(rèn)識(shí)的不足，即使遇到挫折也不能就此反思自己，而是一味地抱怨外部環(huán)境給自身造成的不幸，久而久之便形成了畸形的社會(huì)心理和職業(yè)心理。
針對(duì)這種情況，應(yīng)當(dāng)對(duì)這樣的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)。職業(yè)生涯輔導(dǎo)雖然是針對(duì)學(xué)生的職業(yè)心理和思想方面的輔導(dǎo)，但還是不同于思想教育和專(zhuān)業(yè)教育。學(xué)校要做兩方面的工作完善學(xué)生在這些方面的不足：一是開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程；二是設(shè)置專(zhuān)門(mén)的職能部門(mén)指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。既要在理論層面指導(dǎo)他們開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，又要在實(shí)踐層面幫助學(xué)生根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的不同了解自己的職業(yè)前景。而且，還應(yīng)當(dāng)投入一定的人力、物力對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分類(lèi)指導(dǎo)。首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)職業(yè)咨詢(xún)建設(shè)。職業(yè)生涯規(guī)劃因其個(gè)體的具體情況和所能依賴(lài)的條件不同而具有不同的特點(diǎn)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程的主要作用是普及理論知識(shí)。由于大學(xué)生涉世未深，在他們的人生定位和職業(yè)道路的選擇中對(duì)職業(yè)世界還沒(méi)有建立清醒的理性認(rèn)識(shí)和分析。因此，滿(mǎn)足學(xué)生需要的唯一方法就是加強(qiáng)面向個(gè)體、個(gè)性化的職業(yè)咨詢(xún)輔導(dǎo)。其次還要加強(qiáng)人才測(cè)評(píng)建設(shè)。人才測(cè)評(píng)是一種比較專(zhuān)業(yè)的技術(shù)，它涉及現(xiàn)代心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科，主要方式為心理測(cè)驗(yàn)、情境模擬等，主要測(cè)量人的能力水平和個(gè)性特征。這種方式在國(guó)外高校已經(jīng)被普遍認(rèn)可和廣泛應(yīng)用，但在我國(guó)還都停留在初級(jí)階段，基本沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的人才測(cè)評(píng)部門(mén)和制度標(biāo)準(zhǔn)。因此，應(yīng)當(dāng)建立這方面的部門(mén)，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠通過(guò)人才測(cè)評(píng)掌握和了解自己的測(cè)量結(jié)果，認(rèn)識(shí)自己的不足之處，使學(xué)生盡量在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中減少迷惘。大學(xué)生的職業(yè)心理不是一成不變的，它是隨著外界環(huán)境和學(xué)生內(nèi)在認(rèn)識(shí)的變化而變化的。職業(yè)心理的復(fù)雜多變性需要在科學(xué)的心理測(cè)試工具的輔助下呈現(xiàn)出來(lái)，說(shuō)服測(cè)試對(duì)象本人。因此，學(xué)校可采用心理測(cè)量及自我評(píng)定等方法，使學(xué)生個(gè)人的能力傾向、興趣、個(gè)性等方面心理特質(zhì)呈現(xiàn)在學(xué)生本人面前，使他們做出更加適合自己的職業(yè)規(guī)劃。
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【關(guān)鍵詞】入學(xué)新生；職業(yè)生涯規(guī)劃；調(diào)查報(bào)告
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程。它的有無(wú)及好壞直接影響大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量，更影響到求職、就業(yè)甚至未來(lái)職業(yè)生涯的成敗。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以充分發(fā)掘大學(xué)生自我潛能，幫助大學(xué)生樹(shù)立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想。
為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了本次調(diào)查問(wèn)卷，以江蘇技術(shù)師范學(xué)院商學(xué)院2011級(jí)新生為調(diào)查對(duì)象，涉及會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、旅游管理、人力資源管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)共8個(gè)商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)。問(wèn)卷共發(fā)放1388份，收回的問(wèn)卷為1370份，有效回收率為98.7％。通過(guò)對(duì)江蘇技術(shù)師范學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中所存在的問(wèn)題，試圖就這些問(wèn)題提出相應(yīng)的解決對(duì)策，來(lái)促進(jìn)我校大學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
一、入學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀
（一）對(duì)自我認(rèn)識(shí)不清晰
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是對(duì)自己有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)與評(píng)估，它是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)是否成功的核心因素，大學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)是否全面深入，直接影響到職業(yè)生涯規(guī)劃的持久性。
很多大學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)較為片面。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，有46.65 ％的人了解自己的興趣、64.50％的人了解自己的性格；有40.53％的人不清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)；而真正通過(guò)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)提供的測(cè)評(píng)的方式了解自己的人卻只占6.93％。了解自己卻不清楚自己在職業(yè)發(fā)展上的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，可以看出大學(xué)生對(duì)自身的探索是片面的、主觀(guān)的，未能與自己的興趣、性格、能力等整合起來(lái)，缺少科學(xué)的方法進(jìn)行自我評(píng)估。
（二）對(duì)職業(yè)規(guī)劃缺乏深度了解
問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，有56.53％的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這門(mén)課程，有關(guān)職業(yè)的知識(shí)都是來(lái)自于父母、報(bào)紙、雜志和書(shū)籍等零散的積累。意愿調(diào)查顯示，有70.69％的學(xué)生愿意接受學(xué)校開(kāi)設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育；在遇到困境時(shí)，有54.68％的學(xué)生愿意主動(dòng)尋求學(xué)校設(shè)立的生涯發(fā)展或就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)咨詢(xún)。可見(jiàn)雖然目前新生對(duì)職業(yè)規(guī)劃了解甚少，但是很多大學(xué)生已意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，同時(shí)具備了了解自身的主觀(guān)意愿。
（三）對(duì)家長(zhǎng)的社會(huì)關(guān)系過(guò)于依賴(lài)
家庭、學(xué)校及社會(huì)對(duì)大學(xué)生怎樣選擇職業(yè)、畢業(yè)后怎樣規(guī)劃職業(yè)生涯的關(guān)注很少，以至于很多人雖然歷經(jīng)了多年的寒窗苦讀，掌握了很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但最后從事與之毫無(wú)關(guān)系的職業(yè)。通過(guò)我們的調(diào)查問(wèn)卷，我們找到了導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因之一，問(wèn)卷中有93.7％的學(xué)生認(rèn)為在以后就業(yè)過(guò)程中，家長(zhǎng)或多或少會(huì)給自己提供些幫助，包括人際、資金方面的。甚至還有一部分學(xué)生表示會(huì)依靠父母的社會(huì)地位、社會(huì)關(guān)系等決定自己以后的職業(yè)，像“子從父業(yè)”的現(xiàn)象在學(xué)生群中也不為稀奇。
二、影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的原因分析
（一）學(xué)生自身的盲目性
我們的調(diào)查報(bào)告顯示，20.38％的學(xué)生是選擇“專(zhuān)業(yè)熱門(mén)”、“就業(yè)前景好”的專(zhuān)業(yè)。這部分學(xué)生因?yàn)閷?duì)大學(xué)生活的憧憬，對(duì)五花八門(mén)的專(zhuān)業(yè)的不了解，抱有神秘感與好奇心，從而草率選擇了一個(gè)入學(xué)之后才發(fā)現(xiàn)自己并不感興趣的專(zhuān)業(yè)。另外，個(gè)人興趣與社會(huì)需求之間的矛盾也可能是原因之一。選了一個(gè)自己并不感興趣但能改變生活質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)，夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)落差，從而對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意。而專(zhuān)業(yè)在一定的程度上決定了職業(yè)取向，如果對(duì)本專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意或態(tài)度模糊，勢(shì)必會(huì)影響自身潛能的開(kāi)發(fā)，以及今后的擇業(yè)。
（二）中小學(xué)教育方式，使大學(xué)生缺少規(guī)劃意識(shí)
據(jù)了解，國(guó)外的生涯規(guī)劃教育從幼兒園就開(kāi)始抓起，已形成一套完整的理論體系，并在高校中廣泛運(yùn)用。而我國(guó)的中小學(xué)教育更多偏重于知識(shí)方面的傳授，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、德育培養(yǎng)及理想教育等方面關(guān)注較少。大多數(shù)家長(zhǎng)和老師還是認(rèn)為中小學(xué)教育的唯一目的就是升入大學(xué)深造，討論學(xué)生的職業(yè)生涯是大學(xué)畢業(yè)時(shí)的事，這不可避免地延誤了培養(yǎng)生涯規(guī)劃意識(shí)的最佳啟蒙時(shí)期，使其缺少了規(guī)劃意識(shí)，加大了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)成本。缺乏正確的職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)成為大學(xué)生人生發(fā)展的一大障礙。
（三）社會(huì)環(huán)境對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的忽視
學(xué)校是社會(huì)的縮影，社會(huì)的現(xiàn)象總能從學(xué)校里反映出來(lái)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)因素開(kāi)始在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中占據(jù)著最重要位置。人們?cè)u(píng)價(jià)大學(xué)生就業(yè)情況時(shí)，往往以大學(xué)生從事職業(yè)經(jīng)濟(jì)收入的多少、就業(yè)單位的性質(zhì)或知名度、以及社會(huì)地位的高低來(lái)評(píng)論。社會(huì)上流行的拜金主義也影響到大學(xué)生的思想觀(guān)念，學(xué)生的價(jià)值取向也在悄悄地發(fā)生變化，部分大學(xué)生的價(jià)值取向帶有濃厚的功利色彩。同時(shí)社會(huì)存在著走后門(mén)、托關(guān)系找工作的不正之風(fēng)，使大學(xué)生的價(jià)值取向發(fā)生了扭曲。很多同學(xué)認(rèn)為是否找到一份好的工作是由家庭背景和社會(huì)關(guān)系決定的，與個(gè)人是否優(yōu)秀、是否努力無(wú)關(guān)，因此忽視了個(gè)人素質(zhì)的提高與職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。
三、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的建議
（一）調(diào)整授課時(shí)段，完善職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程體系
當(dāng)前我校將職業(yè)生涯規(guī)劃課開(kāi)在大一年級(jí)上學(xué)期，雖然生涯規(guī)劃意識(shí)應(yīng)盡早培養(yǎng)，但大一新生進(jìn)校不久，剛脫離高中的學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭的庇護(hù)，對(duì)大學(xué)生活尚未很好地適應(yīng)，對(duì)個(gè)人未來(lái)發(fā)展的思考更是一片茫然，因此在大一上學(xué)期開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃課，講授生涯規(guī)劃理念，較難為大一新生理解和接受，課程內(nèi)容的灌輸和課后作業(yè)的布置等于“生吃硬塞”。合理地設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程的時(shí)間并與就業(yè)指導(dǎo)課相結(jié)合，針對(duì)不同大學(xué)階段的學(xué)生群體開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，形成一個(gè)完善的課程體系。
（二）推行“學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃”，提供更多突破傳統(tǒng)的課后輔導(dǎo)
在學(xué)校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃課后輔導(dǎo)中，除了傳統(tǒng)的講座、講授應(yīng)聘技巧等形式外，“學(xué)長(zhǎng)”是我們做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的重要資源，特別是其中的職場(chǎng)成功人士。邀請(qǐng)優(yōu)秀的畢業(yè)生回校給在校生講述自己的職業(yè)生涯經(jīng)歷，他們的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)對(duì)在校大學(xué)生非常有說(shuō)服力，“學(xué)長(zhǎng)”創(chuàng)辦或任職的企業(yè)也是可以利用的有效資源。此外，與用人單位合作為學(xué)生爭(zhēng)取更多的實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，能讓大學(xué)生更方便地了解企業(yè)和接觸業(yè)內(nèi)人士。
（三）利用已有資源，積極做好職業(yè)生涯規(guī)劃
大學(xué)生首先應(yīng)確立自己的方向，不能停留在自己的想象中，不但要考慮現(xiàn)實(shí)因素，更要結(jié)合自己的興趣、特長(zhǎng)、技能、學(xué)校經(jīng)歷、社會(huì)資源等各種因素進(jìn)行客觀(guān)地自我評(píng)估。依靠學(xué)校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃課程與輔導(dǎo)，盡早地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。明確自己的長(zhǎng)期目標(biāo)、短期目標(biāo)，不盲目考證、也不無(wú)所事事，這樣的職業(yè)生涯規(guī)劃才會(huì)切實(shí)可行，而不致流于空乏，使自己不斷前進(jìn)。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]陸竹．大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃探討[J]．畢節(jié)師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)（綜合版）．2005（2）
[2]楊勇．淺談職業(yè)生涯規(guī)劃理念下大學(xué)生成功就業(yè)的策略[J]．才
智．2008（9）
[3]付天微．關(guān)于哈爾濱市高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查報(bào)告[C]．時(shí)代教育．2010（5）
[4]申青林．德州學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告[J]．新西部．2010（10）
1.1職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容
職業(yè)生涯規(guī)劃一般可以劃分為三塊內(nèi)容：第一，自我認(rèn)知，是對(duì)自身性格、能力等自我評(píng)價(jià)；第二是職業(yè)認(rèn)知，是對(duì)將要從事的職業(yè)發(fā)展水平的了解程度；第三才是職業(yè)生涯規(guī)劃，是自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知二者相互融合、相互平衡所要達(dá)到的最終目的。
1.2職業(yè)生涯階段
職業(yè)生涯發(fā)展研究領(lǐng)域權(quán)威人物薩珀將職業(yè)生涯發(fā)展劃分為五個(gè)階段：第一階段為成長(zhǎng)階段（0-14歲）；第二階段為探索階段（15-24歲）；第三階段為創(chuàng)業(yè)階段（25-44歲）；第四階段為維持階段（45-64歲）；第五階段為衰退階段（65歲-）。
2.醫(yī)院?jiǎn)T工職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀
新入職的員工大多數(shù)都是剛從學(xué)校畢業(yè)，他們的年齡都在20歲左右，而國(guó)內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃起步較晚，本就不像發(fā)達(dá)國(guó)家那樣重視，且大多停留在理論教學(xué)上。
2.1職業(yè)生涯階段的重要性和可塑性
新員工入職后，年齡正處在職業(yè)生涯規(guī)劃的“探索期”和“穩(wěn)定期”兩個(gè)比較關(guān)鍵的階段。在這個(gè)時(shí)期，新員工結(jié)束了學(xué)校期間的學(xué)習(xí)，完成了初步的職業(yè)定位，并準(zhǔn)備以專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)作為長(zhǎng)期職業(yè)進(jìn)行發(fā)展，這個(gè)階段不僅需要個(gè)人的努力探索，還需要醫(yī)院層面上各方面的支持與鼓勵(lì)，醫(yī)院在這方面一直是采取就職科室與醫(yī)院統(tǒng)籌安排這兩種方式，行政指令色彩更為濃重。
2.2職業(yè)生涯內(nèi)容亟待調(diào)整
踏入工作崗位之后，新員工的自我認(rèn)知程度會(huì)受到新的挑戰(zhàn)，為人處事不能以學(xué)生時(shí)期相提并論。同時(shí)，臨床工作中發(fā)現(xiàn)，自己所從事的專(zhuān)業(yè)工作并不像書(shū)本上的那般宏偉高大，力所能及的范圍很小。所以，自我認(rèn)知與職業(yè)認(rèn)知都需要新員工重新定位，這種情況下，職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)生變化也就不足為奇了。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)方案
在醫(yī)院現(xiàn)有條件下，針對(duì)醫(yī)院專(zhuān)業(yè)人才，量身制作一套有針對(duì)性、有個(gè)人特色的職業(yè)生涯規(guī)劃體系，對(duì)醫(yī)院的人力資源管理水平是個(gè)很大的提升，也是體現(xiàn)醫(yī)院對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的重視程度。
3.1動(dòng)態(tài)管理
職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)長(zhǎng)期的動(dòng)態(tài)的過(guò)程，會(huì)隨著員工入職的時(shí)間不停的調(diào)整，不斷的修正。入職伊始，首先，崗前培訓(xùn)是一個(gè)讓新員工快速定位醫(yī)院、科室發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展方向的有力途徑；其次，通過(guò)一些人格測(cè)試量表，和自我SWOT分析，也可以讓醫(yī)院初步對(duì)新員工有一定的了解；再次，設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展調(diào)查問(wèn)卷，讓新員工對(duì)自己的發(fā)展方向做一個(gè)大膽的自我追求。入職后，醫(yī)院應(yīng)及時(shí)的把醫(yī)院的發(fā)展動(dòng)態(tài)，科室的發(fā)展水平及時(shí)的向在職人員進(jìn)行宣傳，使得在職人員能夠第一時(shí)間了解對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有益的相關(guān)信息，并可根據(jù)崗前培訓(xùn)中的內(nèi)容，開(kāi)展前后呼應(yīng)的問(wèn)卷調(diào)查等手段，時(shí)刻關(guān)心在職人員的職業(yè)發(fā)展意向，掌握其思想動(dòng)態(tài)。
3.2時(shí)間梯度設(shè)計(jì)
根據(jù)四川省現(xiàn)行的臨床醫(yī)師培養(yǎng)規(guī)定，住院醫(yī)師按照學(xué)歷等級(jí)在培養(yǎng)基地進(jìn)行1-3年的科室輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)稱(chēng)規(guī)培，規(guī)培結(jié)束后，住院醫(yī)師回到各自專(zhuān)科工作，在其升為主治醫(yī)師之前，又會(huì)在工作崗位上工作3-5年不等，如果要繼續(xù)升為副主任醫(yī)師，又會(huì)有2-5年的時(shí)間，每個(gè)階段在職人員的職業(yè)規(guī)劃都會(huì)做些許的改變，個(gè)別的還會(huì)發(fā)生很大的改變。那么，醫(yī)院在職人員的職業(yè)生涯規(guī)劃可以以此時(shí)間段為參考，在每個(gè)階段的末尾或者開(kāi)始的時(shí)候，醫(yī)院管理部門(mén)在這些關(guān)鍵的時(shí)間點(diǎn)上給予足夠的重視，連同臨床科室，開(kāi)展相關(guān)的指導(dǎo)工作，對(duì)在職人員的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行輔導(dǎo)。
3.3全程溝通
醫(yī)院層面所實(shí)施的各項(xiàng)措施，目的都在于更多更有質(zhì)量的與在職人員進(jìn)行溝通，通過(guò)談話(huà)、書(shū)面等各種渠道了解在職人員對(duì)自己、對(duì)醫(yī)院的要求、職業(yè)發(fā)展的訴求，建立科學(xué)有效的醫(yī)院—員工溝通機(jī)制。醫(yī)院管理層面也需要繼續(xù)改進(jìn)流程，保持醫(yī)院對(duì)員工、員工對(duì)醫(yī)院的交流渠道通暢，確保醫(yī)院開(kāi)展的職業(yè)規(guī)劃落到實(shí)處，而不是停留在書(shū)面上。
4.展望
關(guān)鍵詞：中職生 職業(yè)生涯規(guī)劃 指導(dǎo) 職業(yè)教育
中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）12-0252-01
一個(gè)好的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以使職業(yè)學(xué)校學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮，乃至影響學(xué)生一生的事業(yè)發(fā)展。我國(guó)的“職業(yè)生涯教育”起步較晚，尚處于探索階段。幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我的潛能和自我的專(zhuān)業(yè)，選擇適合自己的職業(yè)與崗位，培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃能力，已成為當(dāng)今中等職業(yè)學(xué)校教育改革與創(chuàng)新的一個(gè)重要趨勢(shì)。
作為中等職業(yè)教育，為了適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)的要求，自
2009年國(guó)家德育課改后，全國(guó)推行新編教材《職業(yè)生涯規(guī)劃》，結(jié)合2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出的要大力發(fā)展職業(yè)教育，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革的號(hào)召，將中職生職業(yè)生涯規(guī)劃提到了一個(gè)新的高度，為研究適合中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效模式指明了方向。下面就結(jié)合近三年的工作實(shí)踐簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)指導(dǎo)的有效途徑：
1 健全中職生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的課程體系
1.1課程體系內(nèi)容
1.1.1職業(yè)指導(dǎo)課程
職業(yè)指導(dǎo)課程包括：一是針對(duì)全校新生第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心內(nèi)容的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)；能夠結(jié)合自身?xiàng)l件和社會(huì)需要設(shè)計(jì)個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃；二是針對(duì)全校即將實(shí)習(xí)的學(xué)生第四學(xué)期開(kāi)設(shè)的以如何成功求職為主要內(nèi)容的《就業(yè)指導(dǎo)》課程。幫助學(xué)生掌握和訓(xùn)練求職技巧，了解創(chuàng)業(yè)的一般步驟和方法。
1.1.2各專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程
主要是各專(zhuān)業(yè)針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育。了解本專(zhuān)業(yè)最基本的理論知識(shí)，該專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群以及這些職業(yè)崗位所要求的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)、認(rèn)識(shí)職業(yè)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
1.2學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的考核、調(diào)整和評(píng)價(jià)
1.2.1考核
為了保證學(xué)生能夠按照教師的要求較高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因而這門(mén)課程使用的是過(guò)程考核，而非終結(jié)性考核。本課程考核共有三個(gè)環(huán)節(jié)：平時(shí)表現(xiàn)（出勤、課堂討論、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、調(diào)查采訪(fǎng)、收集資料）占20%，平時(shí)作業(yè)占20%，職業(yè)生涯規(guī)劃報(bào)告書(shū)占60%。
1.2.2調(diào)整
計(jì)劃趕不上變化，當(dāng)今社會(huì)處于激烈的變化過(guò)程中，環(huán)境的變化導(dǎo)致自我觀(guān)念的變化，反映到職業(yè)生涯規(guī)劃上來(lái)，不可能一次把終身的職業(yè)生涯的每一個(gè)細(xì)節(jié)都確定下來(lái)，要具有較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，職業(yè)生涯規(guī)劃也應(yīng)隨之根據(jù)各種變化來(lái)調(diào)整。
1.2.3評(píng)價(jià)
職業(yè)生涯的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，難以做到完整、全面的評(píng)價(jià)，需要教師對(duì)典型個(gè)案進(jìn)行定期的跟蹤，取得較為中肯全面的評(píng)價(jià)。
2 建立職業(yè)生涯規(guī)劃的教育機(jī)制
職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)的質(zhì)量直接反映了學(xué)校辦學(xué)的質(zhì)量，直接關(guān)系到畢業(yè)生今后的職業(yè)成就，直接影響到在校生的情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為養(yǎng)成。
2.1制定每個(gè)年級(jí)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的整體方案
制定每個(gè)年級(jí)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的整體方案，并分學(xué)期實(shí)施教育，使職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于學(xué)生在校生活的全過(guò)程，貫穿于教師教學(xué)的全過(guò)程，貫穿于學(xué)校教育的全過(guò)程，使之成為引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)、成才的一條主線(xiàn)。
2.2加強(qiáng)對(duì)班主任和新教師的培訓(xùn)
要求班主任和新教師對(duì)各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案、職業(yè)能力要求、實(shí)施辦法要熟悉，并能講解、引導(dǎo)，幫助、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，這應(yīng)成為班主任工作的主要任務(wù)之一。
2.3在招生簡(jiǎn)章中對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行廣泛宣傳
在學(xué)生入學(xué)初就向?qū)W生公布專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，并組織學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求，從而具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這已成為每年新生入學(xué)教育的主要內(nèi)容。
2.4學(xué)校學(xué)生管理部門(mén)把職業(yè)道德、職業(yè)精神的教育、培養(yǎng)融于到日常行為規(guī)范教育、養(yǎng)成之中
學(xué)校學(xué)生管理部門(mén)把職業(yè)道德、職業(yè)精神的教育、培養(yǎng)融于到日常行為規(guī)范教育、養(yǎng)成之中，結(jié)合行業(yè)、崗位的工作特點(diǎn)和要求，對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活中的具體規(guī)范，制定了各種規(guī)章制度并嚴(yán)格執(zhí)行。
2.5組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐及公益活動(dòng)
學(xué)校各社團(tuán)組織充分利用節(jié)日、假期組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐及公益活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣。
3 充分利用多元化的社會(huì)資源
圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃的理論與實(shí)踐、中職生創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)例、應(yīng)聘禮儀、就業(yè)心理輔導(dǎo)等專(zhuān)題，開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)系列講座；邀請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家和企業(yè)的人力資源管理人員到校講座；邀請(qǐng)走上工作崗位的優(yōu)秀畢業(yè)生與在校學(xué)生面對(duì)面交流。
4 團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別咨詢(xún)相結(jié)合
為增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，對(duì)即將實(shí)習(xí)的學(xué)生開(kāi)展團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練，模擬面試實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、就業(yè)取向辯論會(huì)等活動(dòng)，進(jìn)行多形式多層次的職業(yè)生涯發(fā)展團(tuán)體輔導(dǎo)。
5 引導(dǎo)學(xué)生參加“中職生文明風(fēng)采”的競(jìng)賽活動(dòng)
從2004年開(kāi)始每年5～6月是全國(guó)“中職生文明風(fēng)采” 競(jìng)賽活動(dòng)期間，以此為契機(jī)，我校也舉行了本校的“中職生文明風(fēng)采”競(jìng)賽。競(jìng)賽活動(dòng)包括“職業(yè)生涯規(guī)劃” 設(shè)計(jì)，“我愛(ài)我的專(zhuān)業(yè)”、“誠(chéng)信在我身邊”、“創(chuàng)業(yè)之星”征文活動(dòng)；職業(yè)生活攝影等內(nèi)容。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)活動(dòng)，為學(xué)生在積極主動(dòng)地接受德育教育的同時(shí)，獲得終身受益的能力，為學(xué)校全面推進(jìn)富有職教特色的德育工作，大面積提高學(xué)生素質(zhì)，提供了可操作性很強(qiáng)的平臺(tái)；以職業(yè)生涯設(shè)計(jì)為主線(xiàn)的豐富多彩的德育活動(dòng)，是強(qiáng)化職教德育時(shí)代感，提高職教德育針對(duì)性和實(shí)效性的有效載體。
農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育通過(guò)教育和培養(yǎng)學(xué)生來(lái)提高農(nóng)村人口素質(zhì)、開(kāi)發(fā)農(nóng)村人力資源，推廣先進(jìn)的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)、農(nóng)業(yè)科研成果的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展。學(xué)生只有就業(yè)才能實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，否則就是教育資源的浪費(fèi)。農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)農(nóng)業(yè)政策和發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性榭正，規(guī)范合理地指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的目標(biāo)。
黑龍江省政府提出“做大做強(qiáng)畜牧業(yè)”后，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，農(nóng)業(yè)高職院校的畢業(yè)生供不應(yīng)求，畢業(yè)生的就業(yè)壓力相對(duì)較小。但是，畢業(yè)生拐寸人才市場(chǎng)的“雙向選擇、自主擇業(yè)”又茫然不知所措、無(wú)所適從。我們?cè)噲D根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和農(nóng)業(yè)政策，教師在設(shè)置課程上、專(zhuān)業(yè)授課過(guò)程中幫助學(xué)生確立職匕感望和職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生選擇職業(yè)方向的能力，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生涯方案，并在實(shí)施過(guò)程中提高其自身的綜合素質(zhì)和能力，發(fā)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃在就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)用和推廣時(shí)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策，探索適合農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校的規(guī)范化、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)工作。
2農(nóng)業(yè)高職院校進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施過(guò)程
2.1采取專(zhuān)業(yè)方向分流的課程設(shè)置，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展
報(bào)考農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校的學(xué)生都有明確學(xué)習(xí)目的、就業(yè)方向，但只能稱(chēng)之為職業(yè)愿望，不具備職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)性、科學(xué)險(xiǎn)，需要指導(dǎo)其在專(zhuān)業(yè)方向分流的基礎(chǔ)上確定職業(yè)方向，設(shè)定整體目標(biāo)。高等學(xué)校的職業(yè)教育不可能完全達(dá)到個(gè)性化教育，但應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造適合個(gè)人需要和就業(yè)方向的課程條件。我們學(xué)院批準(zhǔn)為獨(dú)立設(shè)置的高等農(nóng)業(yè)職業(yè)院校后，設(shè)置課程時(shí)打破學(xué)環(huán)斗界限、重組課程，采取寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)技能教學(xué)和專(zhuān)業(yè)方向分流教學(xué)，即學(xué)生在基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和基本技能學(xué)習(xí)階段淡化專(zhuān)業(yè)界限，在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)階段將一個(gè)專(zhuān)業(yè)分為兒個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。這樣，寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)技能為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展打造了廣闊的、扎實(shí)的基礎(chǔ)平臺(tái)，專(zhuān)業(yè)方向分流則是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)的具體實(shí)施過(guò)程。畢業(yè)前一學(xué)期學(xué)生結(jié)合職業(yè)資格證書(shū)的考核明確就業(yè)方向、確立職業(yè)方向。適應(yīng)個(gè)性化需要的、靈活的課程設(shè)置為高職大學(xué)生規(guī)劃真正的、個(gè)性化的職業(yè)生涯創(chuàng)造了條件。
2.2以制定職業(yè)生涯規(guī)劃的就業(yè)指導(dǎo)貫穿大學(xué)生活
學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課，就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)對(duì)學(xué)彗進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意義、作用及目的教育;第二學(xué)期學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、學(xué)且適應(yīng)了大學(xué)生活，就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生沮靚劃方案，并實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的近期目標(biāo);第三剎組開(kāi)始接觸一專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，又書(shū)隆會(huì)及本行業(yè)的現(xiàn)狀有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，據(jù)此適當(dāng)調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃;第四學(xué)期學(xué)生面臨畢業(yè)，其認(rèn)知能力、綜合素質(zhì)能力趨干成熟，在檢驗(yàn)職業(yè)生涯規(guī)劃近期目標(biāo)的實(shí)施結(jié)果一就業(yè)情況后，繼續(xù)努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的遠(yuǎn)期目標(biāo)。
2.3本課題研究的具體實(shí)施
2.3.1對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)
使學(xué)生明確職業(yè)生涯規(guī)劃的意義、作用及目的。采取講座、發(fā)放學(xué)習(xí)資料、制作并播放多媒體課件等詳細(xì)講解職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性，介紹典型案例，激發(fā)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)的欲望。
2.3.2指導(dǎo)和幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃方案
對(duì)生涯機(jī)會(huì)的可行性分析時(shí)，充分考慮到內(nèi)外齊種翔鏡條件的變化，客觀(guān)地分析有利因素和不利因素，為此組織學(xué)生到圖書(shū)館和上網(wǎng)查閱資料、開(kāi)討論會(huì)、專(zhuān)業(yè)報(bào)告會(huì)等。自身?xiàng)l件分析是職業(yè)生涯的基礎(chǔ)，客觀(guān)、全面地分析自身的優(yōu)缺點(diǎn)才能找準(zhǔn)差距、制定實(shí)施方案;及時(shí)與角色溝通，分析其建議和評(píng)價(jià);參照心理測(cè)評(píng)和職業(yè)傾向測(cè)試修正目標(biāo)、調(diào)整方案。在目前社會(huì)的心理測(cè)評(píng)條件下，應(yīng)以角色建議和自身?xiàng)l件分析為主，心理測(cè)評(píng)和職業(yè)傾向測(cè)試為輔，并將測(cè)試結(jié)果交由學(xué)生本人處理，以免學(xué)生形成心理壓力。在職業(yè)生涯的可行性分析過(guò)程中，學(xué)生普遍存在對(duì)社會(huì)習(xí)境的認(rèn)識(shí)偏差，需蛋結(jié)旨導(dǎo)教師及時(shí)地進(jìn)行人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育。
制定目標(biāo)的分解與組合時(shí)，掃意目標(biāo)的量化標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)間的限定性，減少目標(biāo)模糊、不明確和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)間拖延的機(jī)會(huì)。成功標(biāo)準(zhǔn)是階段性的、分解的目標(biāo)，成功則總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)達(dá)到則分析產(chǎn)生差距的原因，修訂實(shí)施方案。對(duì)于縮小自身?xiàng)l件、環(huán)境條件與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的差距，著重分析產(chǎn)生差距的本質(zhì)原因，提高自身的綜合能力素質(zhì)而不是歸咎于環(huán)境條件，或期望環(huán)境條件的改善，縮小差距的方法及其實(shí)施方案則要適應(yīng)環(huán)境條件。
3職業(yè)生涯規(guī)劃在農(nóng)業(yè)高職大學(xué)生中應(yīng)用的效果
3.1教師的評(píng)價(jià)
參與職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想穩(wěn)定、學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)、氣氛濃厚，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，關(guān)注本行業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀和季服成果，學(xué)生針對(duì)與自己職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的課程能夠廣泛、深入地學(xué)習(xí)，尋找機(jī)會(huì)參加專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)班、短訓(xùn)班鍛煉實(shí)踐技能。在考核職業(yè)資格證書(shū)時(shí)，選擇的工種不再龐雜而有針又引隆，但進(jìn)一步要求專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的個(gè)性化以適應(yīng)社會(huì)需要，也要求專(zhuān)業(yè)教師熟悉學(xué)生、了解學(xué)生的個(gè)性州正，對(duì)學(xué)生作出客觀(guān)、全面的角色建議。設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃是提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力、個(gè)性化就業(yè)管理的有效方法。
3.2學(xué)生素質(zhì)
學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)能力得到提高，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)自己的不足，積極主動(dòng)參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。農(nóng)業(yè)高職大學(xué)生確定的職業(yè)目標(biāo)呈現(xiàn)多樣化，一般都比較切合實(shí)際，較少出現(xiàn)理想化的目標(biāo)，符合自身?xiàng)l件和社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要。學(xué)生具有了在自我例古、環(huán)境分析的基礎(chǔ)上選擇職業(yè)方向能力，尋求切實(shí)可行的方法縮小自身現(xiàn)實(shí)狀況與目標(biāo)之間的差距，不再怨天尤人，對(duì)就業(yè)前景樂(lè)觀(guān)、豁達(dá)，同時(shí)也要求學(xué)校創(chuàng)造條件來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生縮小差距的方法。
[關(guān)鍵詞]職業(yè)生涯規(guī)劃 個(gè)性化 就業(yè)指導(dǎo) 體系
[作者簡(jiǎn)介]錢(qián)玉婷（1985- ），女，江蘇如東人，南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電系團(tuán)總支書(shū)記，講師，研究方向?yàn)閷W(xué)生管理、心理健康教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo);胥青（1982- ），女，江蘇灌云人，南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通工程系，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃＃ńK 南通 226010）
[課題項(xiàng)目]本文系2013年南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)研究課題“基于職業(yè)生涯規(guī)劃下的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)體系研究”的階段性研究成果。（課題編號(hào)：2013HYJY/08）
[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）35-0113-02
隨著高等教育的深化改革，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式已不適應(yīng)社會(huì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職院校就業(yè)指導(dǎo)模式要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。很多學(xué)校嘗試個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，幫助學(xué)生認(rèn)知自我，認(rèn)清職業(yè)形勢(shì)，找準(zhǔn)職業(yè)目標(biāo)，使學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作更具有針對(duì)性與實(shí)效性，從而提高就業(yè)質(zhì)量。
一、高職院校個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀分析
1.教學(xué)雙方對(duì)個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)程度尚不到位。目前很多學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作仍屬于臨時(shí)突擊型，學(xué)生大三面臨畢業(yè)時(shí)，開(kāi)設(shè)幾場(chǎng)講座或?qū)ｎ}報(bào)告會(huì)，忽視了就業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)性與前瞻性，認(rèn)為個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)就是開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)課程，在就業(yè)指導(dǎo)課中加入適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)與發(fā)展咨詢(xún)，并沒(méi)有真正以學(xué)生為本，從學(xué)生一入學(xué)就應(yīng)幫助他們制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)而細(xì)致的就業(yè)計(jì)劃。而對(duì)于學(xué)生而言，他們不能很好地認(rèn)識(shí)到自己的素質(zhì)與能力，沒(méi)有盡早設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，而是誤以為就業(yè)指導(dǎo)就是聽(tīng)講座與報(bào)告，或上幾堂就業(yè)指導(dǎo)課。
2.專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)水平有待提高。高職院校一般是由就業(yè)指導(dǎo)中心的教師和各系輔導(dǎo)員、班主任共同完成學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，由于教師平時(shí)又有很多其他的日常事務(wù)，因而影響了其對(duì)個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)工作的深入研究。同時(shí)，從事個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的教師缺乏相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，具有職業(yè)指導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、心理咨詢(xún)師等資格證書(shū)的僅占全體教師的35%左右，即使具備了相應(yīng)的證書(shū)也缺乏必要的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這很大程度上使個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)變成了“紙上談兵”。
3.個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)意識(shí)仍需增強(qiáng)。以往的就業(yè)指導(dǎo)工作注重學(xué)生的統(tǒng)一管理，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，如今的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)從管理變成了服務(wù)，堅(jiān)持以人為本，根據(jù)學(xué)生的不同情況，引導(dǎo)他們了解認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)興趣和發(fā)展方向，幫助他們制定符合自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并隨時(shí)提供就業(yè)咨詢(xún)、發(fā)展咨詢(xún)、心理輔導(dǎo)等服務(wù)，這就需要指導(dǎo)者具有很強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，目前從事就業(yè)指導(dǎo)工作的同志，其服務(wù)意識(shí)還有所欠缺，需要進(jìn)一步增強(qiáng)。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的意義
1.職業(yè)生涯發(fā)展理論是個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的理論基礎(chǔ)。職業(yè)生涯發(fā)展理論認(rèn)為，人職匹配是動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，人的職業(yè)發(fā)展是可持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，其中，人的職業(yè)心理處于動(dòng)態(tài)變化過(guò)程中。在不同的職業(yè)生涯發(fā)展周期，職業(yè)發(fā)展具有不同的特點(diǎn)。而職業(yè)生涯決策理論則認(rèn)為職業(yè)發(fā)展的過(guò)程就是不斷作出職業(yè)決策、職業(yè)適應(yīng)以及職業(yè)調(diào)整的過(guò)程，職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)就是提高人們職業(yè)決策的能力，解決自身在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。要以職業(yè)生涯發(fā)展理論為理論依據(jù)，樹(shù)立學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，滿(mǎn)足職業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)期要求，幫助其探索自己的職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體開(kāi)展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，做出合理的職業(yè)選擇，開(kāi)發(fā)職業(yè)能力。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的必然與目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是明確職業(yè)發(fā)展方向，為以后優(yōu)質(zhì)就業(yè)提供保證。個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)需要與職業(yè)生涯規(guī)劃相匹配，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合個(gè)體的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，學(xué)生的發(fā)展特色要突出個(gè)性化。個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)需要與學(xué)生的興趣、氣質(zhì)、性格、能力等相結(jié)合，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的測(cè)量手段，對(duì)學(xué)生的一些心理指標(biāo)予以評(píng)估，針對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)與個(gè)性，確定職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)與軌跡。個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)需要通過(guò)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程這個(gè)團(tuán)體咨詢(xún)輔導(dǎo)來(lái)完成，在解決職業(yè)規(guī)劃普遍性和共同性矛盾的同時(shí)，注重開(kāi)展個(gè)性化咨詢(xún)，滿(mǎn)足個(gè)體對(duì)職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展需要。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃與個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的融合。職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃與個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)是相輔相成、相互融合的。制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃需要融合個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的因素，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)，客觀(guān)地評(píng)價(jià)自己，科學(xué)地分析職業(yè)，正確地對(duì)待社會(huì)現(xiàn)實(shí)，及時(shí)地糾正職業(yè)發(fā)展中的錯(cuò)誤，把個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)融入整個(gè)大學(xué)生活，融入整個(gè)生涯發(fā)展，融入個(gè)體未來(lái)的自我發(fā)展中，從而科學(xué)制定職業(yè)發(fā)展的過(guò)程。個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)需要以職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃為基礎(chǔ)，在個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的作用，以個(gè)體的職業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，以個(gè)體的生涯發(fā)展為目標(biāo)，以職業(yè)個(gè)體能力的培養(yǎng)為主要內(nèi)容，用職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的各個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的各個(gè)方面，從而推進(jìn)生涯規(guī)劃下的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)、全面、可持續(xù)地開(kāi)展。
三、構(gòu)建基于職業(yè)生涯規(guī)劃下的“五維一體”個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)體系
1.基于職業(yè)生涯規(guī)劃下的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)模式分析。調(diào)查研究表明，高職院校已逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式，開(kāi)始重視學(xué)生的個(gè)體差異性與學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，嘗試開(kāi)展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，并將職業(yè)生涯規(guī)劃運(yùn)用到個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中。大學(xué)生既是職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)象，又是職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的主體，在全程生涯輔導(dǎo)教育過(guò)程中，要讓學(xué)生做自己的主人。高職院校要根據(jù)生涯發(fā)展規(guī)律以及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，分階段、有重點(diǎn)、有次序地進(jìn)行大學(xué)生個(gè)性化生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。具體指導(dǎo)模式如下：入學(xué)初期，為每位學(xué)生建立“職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案”，并在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)修正與調(diào)整。一年級(jí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)適應(yīng)性教育，幫助他們順利完成角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)大學(xué)生活，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等教育，激發(fā)他們潛在的職業(yè)意識(shí)，通過(guò)相應(yīng)的測(cè)量手段，幫助他們正確了解自己的職業(yè)興趣、性格特點(diǎn)、職業(yè)能力等，認(rèn)識(shí)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)以及相應(yīng)的職業(yè)狀況，根據(jù)個(gè)體的特點(diǎn)輔助他們初步設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展的大致方向;二年級(jí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展教育，培養(yǎng)職業(yè)理想，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)與自我完善，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇，開(kāi)展一定的職業(yè)技能培訓(xùn)，提高他們的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，為他們提供盡可能多的鍛煉自己的機(jī)會(huì)，幫助他們挖掘職業(yè)潛能，提高與自己職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的綜合素養(yǎng)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;三年級(jí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，教給他們就業(yè)技巧，提供就業(yè)信息，提供個(gè)性化輔導(dǎo)咨詢(xún)，幫助他們解決就業(yè)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，確保學(xué)生走上自己理想的工作崗位。
2.構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)體系。一是個(gè)性化就業(yè)課程。首先，分年級(jí)、分專(zhuān)業(yè)開(kāi)展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)課。不同的年級(jí)、不同的專(zhuān)業(yè)需要有不同的教學(xué)計(jì)劃，以突出不同的講課重點(diǎn)。其次，開(kāi)設(shè)個(gè)性化的選修課。除傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程外，要按照不同的專(zhuān)題或?qū)W生的需求，在全校范圍內(nèi)開(kāi)展選修課，學(xué)生按照自己的需求選擇課程，小班化教學(xué)，教學(xué)方式靈活，有利于學(xué)生發(fā)展，如職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、就業(yè)心理咨詢(xún)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)就業(yè)篇等。最后，舉辦個(gè)性化專(zhuān)題講座。通過(guò)問(wèn)卷的形式充分掌握學(xué)生在每個(gè)時(shí)間段的需求，并根據(jù)需求有針對(duì)性地開(kāi)展就業(yè)講座，邀請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家進(jìn)行授課，提高學(xué)生職業(yè)能力。
二是個(gè)性化就業(yè)咨詢(xún)。學(xué)校成立就業(yè)指導(dǎo)咨詢(xún)中心，配備專(zhuān)業(yè)教師值班，面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)咨詢(xún)。個(gè)性化就業(yè)咨詢(xún)主要包括以下內(nèi)容：通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的心理測(cè)試或職業(yè)興趣以及職業(yè)能力測(cè)試，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自身職業(yè)興趣、能力以及價(jià)值觀(guān)的職業(yè)領(lǐng)域;指導(dǎo)學(xué)生掌握生涯規(guī)劃的理論和方法，選擇適合自己的職業(yè)，通過(guò)模擬職業(yè)訓(xùn)練確定職業(yè)目標(biāo)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行調(diào)整與修正，完善職業(yè)生涯規(guī)劃;幫助學(xué)生解決在職業(yè)選擇或職業(yè)調(diào)整過(guò)程中遇到的適應(yīng)性、盲目性等問(wèn)題，開(kāi)展有針對(duì)性的就業(yè)咨詢(xún)輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生心理適應(yīng)、抗挫折等能力。
三是個(gè)性化就業(yè)訓(xùn)練。個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)主要開(kāi)展就業(yè)能力、就業(yè)技能、就業(yè)素質(zhì)三個(gè)方面的個(gè)性化訓(xùn)練。就業(yè)能力訓(xùn)練包括社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、單位實(shí)習(xí)、走訪(fǎng)企業(yè)、模擬面試、口才訓(xùn)練、模擬招聘等;就業(yè)技能訓(xùn)練包括職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)、提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;就業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練包括開(kāi)展以“自我認(rèn)知”“合作能力”“職業(yè)定位”等為目標(biāo)的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)生提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。
四是個(gè)性化就業(yè)信息。個(gè)性化就業(yè)信息的提供可以通過(guò)就業(yè)信息網(wǎng)、手機(jī)短信群發(fā)、QQ群、微信等方式進(jìn)行。就業(yè)信息網(wǎng)資料齊全，一目了然，既要包含就業(yè)技巧等相關(guān)知識(shí)，又要包含各種就業(yè)需求信息，建立畢業(yè)生與用人單位信息庫(kù)，呈現(xiàn)用人單位與求職學(xué)生相關(guān)材料，提供服務(wù)平臺(tái);手機(jī)短信群發(fā)便捷，能夠及時(shí)將就業(yè)信息給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)選擇就業(yè)單位，覆蓋面積大，使用率高;利用QQ、微信等新媒體手段就業(yè)信息，便于學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確捕捉符合自身的就業(yè)途徑，提高就業(yè)成功率。
五是個(gè)性化就業(yè)評(píng)價(jià)。在進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，為幫助學(xué)生正確認(rèn)知和評(píng)價(jià)自我，可以借助科學(xué)的人才測(cè)評(píng)手段，從而使評(píng)價(jià)更加客觀(guān)與全面。人才測(cè)評(píng)是在傳統(tǒng)的心理測(cè)量基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，主要方法有心理測(cè)驗(yàn)、評(píng)價(jià)中心、資格審查、面試等。在個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)用心理測(cè)驗(yàn)就是使用一系列心理測(cè)驗(yàn)來(lái)衡量一個(gè)人的個(gè)體特征與潛能，心理測(cè)驗(yàn)是個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中不可或缺的工具，在個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)中起著非常重要的作用。評(píng)價(jià)中心是使用情境性測(cè)驗(yàn)的方式來(lái)評(píng)價(jià)被試特定的行為，主要有管理游戲、案例分析、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)的小組討論等，評(píng)價(jià)中心突破了傳統(tǒng)的測(cè)驗(yàn)方法，擴(kuò)大了測(cè)量的功能與用途。
隨著高等教育深化改革，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式已不適應(yīng)社會(huì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。基于職業(yè)生涯規(guī)劃理論，從個(gè)性化就業(yè)課程、個(gè)性化就業(yè)咨詢(xún)、個(gè)性化就業(yè)訓(xùn)練、個(gè)性化就業(yè)信息和個(gè)性化就業(yè)評(píng)價(jià)五個(gè)方面構(gòu)建高職院校“五維一體”個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)體系，有利于傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)工作向新型就業(yè)指導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變、提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量、促進(jìn)人與社會(huì)的和諧發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 藏區(qū) “9+3”學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃
職業(yè)生涯教育是職業(yè)教育的中心任務(wù)之一，是一種將職業(yè)生涯概念納入教與學(xué)活動(dòng)的教育策略，通過(guò)職業(yè)生涯認(rèn)知、職業(yè)生涯探索、職業(yè)生涯定向、職業(yè)生涯準(zhǔn)備等步驟的逐一實(shí)施，使學(xué)生獲得職業(yè)生涯能力，建立個(gè)人的職業(yè)生涯形態(tài)。初到內(nèi)地中職學(xué)校就讀的藏區(qū)“9+3”學(xué)生普遍人生目標(biāo)缺失，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，文化基礎(chǔ)差，組織紀(jì)律渙散，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，生活習(xí)俗與內(nèi)地學(xué)生有所不同。加強(qiáng)藏區(qū)“9+3”學(xué)生的職業(yè)生涯教育，指導(dǎo)他們進(jìn)行切合自身實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我、全面客觀(guān)分析職業(yè)需求、科學(xué)樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)、正確選擇職業(yè)崗位，從容就業(yè)，安心創(chuàng)業(yè)。
一、加強(qiáng)職業(yè)理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想教育
職業(yè)理想教育實(shí)質(zhì)上就是人生觀(guān)教育、人生道路教育，是“塑造人”的最重要的課題。職業(yè)理想同現(xiàn)實(shí)生活、自我發(fā)展緊密聯(lián)系，是個(gè)人對(duì)未來(lái)從事職業(yè)的向往和追求，是職業(yè)生涯發(fā)展的動(dòng)力和源泉。
在指導(dǎo)藏區(qū)“9+3”學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)理想的同時(shí)，要對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育和科學(xué)發(fā)展觀(guān)教育，使學(xué)生自覺(jué)地把個(gè)人發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，把個(gè)人的職業(yè)理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想聯(lián)系起來(lái)，把個(gè)人的自信、自強(qiáng)、積極向上的精神與國(guó)家興亡聯(lián)系起來(lái)，在追求個(gè)人美好未來(lái)的同時(shí)，追求國(guó)家富強(qiáng)和社會(huì)進(jìn)步，增強(qiáng)對(duì)藏區(qū)發(fā)展、國(guó)家富強(qiáng)、社會(huì)進(jìn)步的責(zé)任感。
二、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實(shí)踐教育
分專(zhuān)業(yè)、分學(xué)段開(kāi)設(shè)好職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程， 有助于循序漸進(jìn)地完成對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。針對(duì)新生，我們開(kāi)設(shè)了以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心內(nèi)容的職業(yè)指導(dǎo)課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，指導(dǎo)他們進(jìn)行職業(yè)生涯認(rèn)知、確立職業(yè)生涯目標(biāo)、構(gòu)建發(fā)展臺(tái)階、尋求最佳發(fā)展途徑、制訂發(fā)展措施，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)，能夠結(jié)合自身?xiàng)l件和社會(huì)需要設(shè)計(jì)個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃。
針對(duì)修業(yè)年級(jí)學(xué)生，我們把職業(yè)生涯教育貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)、成才的始終，在學(xué)科教學(xué)中滲透職業(yè)觀(guān)念、職業(yè)理想教育，傳授職業(yè)生涯規(guī)劃的理念、知識(shí)與策略，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)和能力；在實(shí)訓(xùn)實(shí)作教學(xué)和實(shí)習(xí)中，強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐教育，讓學(xué)生在職場(chǎng)中親身體驗(yàn)并反思自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，做到及時(shí)調(diào)整。針對(duì)即將離校實(shí)習(xí)的學(xué)生，我們開(kāi)設(shè)了以成功求職為主要內(nèi)容的就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生掌握和訓(xùn)練求職技巧，了解創(chuàng)業(yè)的一般步驟和方法。
三、加強(qiáng)心理健康教育
針對(duì)藏區(qū)“9+3”學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、自控能力差、學(xué)習(xí)焦慮、自卑等現(xiàn)狀，我們采取了多種形式，實(shí)施有效的心理健康教育輔導(dǎo)，幫助他們盡快適應(yīng)內(nèi)地職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，在克服困難、取得成績(jī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
四、加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育
職業(yè)素質(zhì)是決定學(xué)生能否就業(yè)的保證和前提，是獲得成功職業(yè)生涯的重要條件。如果沒(méi)有實(shí)施長(zhǎng)期的、有效的職業(yè)素質(zhì)教育，學(xué)生不具備一定的職業(yè)素質(zhì)，畢業(yè)走向社會(huì)后難以找到工作，即使找到了工作也會(huì)因工作能力平庸而被淘汰。在實(shí)踐中，我們通過(guò)幫助藏區(qū)學(xué)生深入了解自身?xiàng)l件和發(fā)展方向，選擇適合自己的生涯道路，確定生涯目標(biāo)和規(guī)劃人生的發(fā)展歷程，讓學(xué)生明確自己的生涯發(fā)展所需的各種素質(zhì)和條件，并及時(shí)有針對(duì)性地加強(qiáng)和彌補(bǔ)。
五、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教育
藏區(qū)學(xué)生能否很好地適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，不但直接關(guān)系求職就業(yè)的成功率，而且決定著職業(yè)生涯能否順利發(fā)展。藏區(qū)青少年的生活條件艱苦、生存環(huán)境惡劣，容易形成思想偏執(zhí)、急躁冒進(jìn)的心態(tài)。只有走出校園、融入社會(huì)，親身去實(shí)踐去體驗(yàn)，才能對(duì)社會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)，才能制定出符合現(xiàn)實(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)生通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、行業(yè)實(shí)踐、行業(yè)調(diào)查等活動(dòng)，對(duì)職業(yè)世界和自我有了清晰的認(rèn)識(shí)，形成了科學(xué)的職業(yè)觀(guān)、職業(yè)理想、職業(yè)目標(biāo)等，能自覺(jué)依據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的供需實(shí)際，適時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而找準(zhǔn)職業(yè)定位。
通過(guò)對(duì)藏區(qū)“9+3”學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的職業(yè)理想、學(xué)習(xí)觀(guān)、職業(yè)觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)、創(chuàng)業(yè)觀(guān)和成才觀(guān)，并以此規(guī)范和調(diào)整自己的行為，增強(qiáng)了其職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的自覺(jué)性，同時(shí)，促使其做好了適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)
[1]蔣乃平 職業(yè)生涯規(guī)劃.高等教育出版社，2009。
[2]曾寧波 高中心理健康教育教學(xué)參考用書(shū).四川出版集團(tuán)，四川文藝出版社，2008。
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯；規(guī)劃；操作流程；通道
作者簡(jiǎn)介：朱玉玲（1975-），女，黑龍江雞西人，大唐雞西第二熱電公司人力資源部主任，經(jīng)濟(jì)師。（黑龍江雞西158150）
中圖分類(lèi)號(hào)：F272.92 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）12-0037-02
作為企業(yè)人力資源管理者，應(yīng)該給員工一個(gè)明確而具體的職業(yè)生涯發(fā)展引導(dǎo)，提升員工的歸屬感和工作效率，實(shí)現(xiàn)企業(yè)效益最大化。現(xiàn)結(jié)合雞西第二熱電公司職業(yè)生涯通道項(xiàng)目建設(shè)實(shí)際和員工隊(duì)伍現(xiàn)狀，從員工個(gè)人發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的角度，談一談職業(yè)生涯規(guī)劃的具體實(shí)施步驟和操作流程，從而通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展愿望與組織發(fā)展需求的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造出一個(gè)高效率的工作環(huán)境和引人、育人、留人的企業(yè)氛圍，達(dá)到企業(yè)與員工相互支持、相互幫助、共同發(fā)展的目標(biāo)。
一、制定政策與操作流程
員工職業(yè)生涯的開(kāi)發(fā)與管理是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，員工本人、部門(mén)主任、人力資源部、公司領(lǐng)導(dǎo)層都在其中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，企業(yè)應(yīng)負(fù)責(zé)制定符合實(shí)際的政策與操作流程。雞西第二熱電公司開(kāi)展的職業(yè)生涯通道建設(shè)項(xiàng)目，通過(guò)為期十個(gè)月的深入探討，前期調(diào)研人數(shù)高達(dá)100人，80%的中層管理干部參與了經(jīng)驗(yàn)的貢獻(xiàn)，員工層級(jí)人數(shù)高達(dá)70余人，通過(guò)研討、座談、一對(duì)一訪(fǎng)談、問(wèn)卷調(diào)查等環(huán)節(jié)，在每個(gè)階段的成果成型后，均設(shè)計(jì)有意見(jiàn)和建議反饋環(huán)節(jié)，讓制度和標(biāo)準(zhǔn)最大限度貼合企業(yè)現(xiàn)狀及員工隊(duì)伍實(shí)際。在此次項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中配套形成了《中層干部職位族任職資格標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)定手冊(cè)》、《運(yùn)營(yíng)支持職位族任職資格標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)定手冊(cè)》、《生產(chǎn)技術(shù)職位族任職資格標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)定手冊(cè)》、《員工素質(zhì)模型及發(fā)展指南》、《任職資格認(rèn)證結(jié)果應(yīng)用管理規(guī)范》、《職業(yè)生涯通道成長(zhǎng)積分管理辦法》等制度辦法及表單模板20余項(xiàng)，從基本條件、績(jī)效要求、知識(shí)要求、技能要求及素質(zhì)要求等五方面，形成標(biāo)準(zhǔn)工作流程和工具，為企業(yè)和員工開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指明了方向。
二、為員工提供職業(yè)生涯發(fā)展通道
1.縱向發(fā)展
在職業(yè)生涯發(fā)展體系里，縱向發(fā)展指的是傳統(tǒng)的晉升道路，即行政級(jí)別的晉升，如生產(chǎn)人員從一名普通檢修工、主檢，到組長(zhǎng)、班長(zhǎng)、專(zhuān)工、副主任、主任的晉升渠道，管理人員從專(zhuān)員、專(zhuān)責(zé)、專(zhuān)管到主管、主任助理、副主任和主任的晉升通道，通道的設(shè)計(jì)一定要符合企業(yè)實(shí)際，有利于實(shí)現(xiàn)組織職能。
2.橫向發(fā)展
為更大限度地調(diào)動(dòng)員工工作積極性，鼓勵(lì)員工針對(duì)自己特長(zhǎng)提出橫向發(fā)展要求，發(fā)展自己的多重技能。橫向發(fā)展包括擴(kuò)大現(xiàn)有工作內(nèi)容和工作輪換。擴(kuò)大現(xiàn)有工作內(nèi)容指在員工現(xiàn)有工作中增加更多的挑戰(zhàn)性或更多的責(zé)任。工作輪換是指在公司里的幾個(gè)不同部門(mén)中為員工做出一系列的工作安排，或者在某個(gè)單一部門(mén)中為員工提供在各種不同工作崗位之間流動(dòng)的機(jī)會(huì)。雞西第二熱電公司目前設(shè)計(jì)的綠色組織機(jī)構(gòu)管理模式對(duì)于員工在橫向通道內(nèi)發(fā)展非常有利，同時(shí)通過(guò)選擇部分骨干員工進(jìn)行貼崗、擔(dān)任主任助理等方式為員工橫向發(fā)展打開(kāi)通道。
3.雙重階梯
針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)人員比重較大的現(xiàn)狀，尤其是公司近三年接收的大學(xué)生達(dá)到企業(yè)員工總數(shù)的1/4，公司為他們配套設(shè)計(jì)雙重階梯的晉升路線(xiàn)。專(zhuān)業(yè)技術(shù)員工的特點(diǎn)是比較關(guān)注自己的技術(shù)技能，希望自己在技術(shù)領(lǐng)域能夠發(fā)揮自身潛能并獲得成功，公司為這類(lèi)員工建立雙重階梯的職業(yè)生涯路徑，向他們提供與管理人員平等的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。如公司為專(zhuān)工設(shè)計(jì)了一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)通道；為值長(zhǎng)設(shè)計(jì)了勝任、優(yōu)秀到資深的技術(shù)通道。鼓勵(lì)有技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的員工持續(xù)努力地發(fā)展技術(shù)水平，在技術(shù)階梯上發(fā)展。而有管理專(zhuān)長(zhǎng)的技術(shù)崗位員工，也可以選擇通用階梯，成為企業(yè)中、高層管理人員。
公司提供給員工一個(gè)發(fā)展的空間，提供多條發(fā)展通道供選擇，但對(duì)員工職業(yè)發(fā)展負(fù)主要責(zé)任的仍然是員工自己。員工可以根據(jù)自身的素質(zhì)特征，結(jié)合個(gè)人的價(jià)值取向和興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)符合個(gè)人實(shí)際的合理的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。在崗位發(fā)展路線(xiàn)過(guò)程中要充分考慮性格與崗位的匹配、興趣與崗位的匹配、特長(zhǎng)與崗位的匹配、專(zhuān)業(yè)與崗位的匹配等，按照公司設(shè)定的職業(yè)生涯通道路線(xiàn)圖（見(jiàn)圖1），確定符合實(shí)際的職業(yè)發(fā)展路線(xiàn)。
三、定期公布人員總體規(guī)劃情況
人力資源部及相關(guān)部門(mén)要通過(guò)公司網(wǎng)頁(yè)及其他渠道，定期公布企業(yè)的基本情況、發(fā)展戰(zhàn)略、企業(yè)文化及干部員工配置情況、員工學(xué)歷情況、持證情況等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，為公司員工提供政策及數(shù)據(jù)分析和指導(dǎo)。同時(shí)要重點(diǎn)選擇部分同時(shí)具有“能力”和“愿力”的員工進(jìn)入公司人才庫(kù)，其中“能力”方面與員工現(xiàn)崗位、技術(shù)水平、學(xué)歷、職稱(chēng)相結(jié)合，“愿力”主要是與員工本人的進(jìn)取心、責(zé)任心、理想、綜合素質(zhì)相結(jié)合，雞西第二熱電公司人力資源隊(duì)伍全日制中專(zhuān)及以上人員比例占45%，企業(yè)要把此部分人員作為企業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。
四、培訓(xùn)項(xiàng)目的制訂
設(shè)計(jì)好了員工的職業(yè)生涯體系，還需要以相應(yīng)個(gè)人與企業(yè)的培訓(xùn)計(jì)劃作為輔助。為了確保職業(yè)生涯規(guī)劃的員工能得到長(zhǎng)期的保護(hù)與培養(yǎng)，給員工提供不斷成長(zhǎng)、挖掘個(gè)人潛力并建立成功職業(yè)的機(jī)會(huì)，必須構(gòu)建符合公司策略和員工發(fā)展方向的培訓(xùn)體系，提升公司整體的績(jī)效及競(jìng)爭(zhēng)力。
1.培訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)劃
公司整體培訓(xùn)項(xiàng)目的統(tǒng)籌規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)、具體實(shí)施和控制等工作由人力資源部主要負(fù)責(zé)。其他各部門(mén)主任及相關(guān)人員負(fù)責(zé)協(xié)助人力資源管理部進(jìn)行培訓(xùn)的實(shí)施、控制，并同時(shí)負(fù)責(zé)組織部門(mén)內(nèi)部的培訓(xùn)。
2.部門(mén)培訓(xùn)
包括部門(mén)內(nèi)部培訓(xùn)和部門(mén)交叉培訓(xùn)。前者是指各部門(mén)根據(jù)實(shí)際工作需要，利用內(nèi)部培訓(xùn)資源對(duì)員工開(kāi)展的有關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)和崗位技能培訓(xùn)以及經(jīng)驗(yàn)的交流與分享。后者是指利用公司內(nèi)部培訓(xùn)資源，在相關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)之間開(kāi)展與工作內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)、技能的交流培訓(xùn)。部門(mén)培訓(xùn)人員可以由公司內(nèi)部在某些特定領(lǐng)域方面有專(zhuān)長(zhǎng)、具備一定講解能力的內(nèi)訓(xùn)師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。
3.外部培訓(xùn)
為開(kāi)拓思維，觸發(fā)靈感，進(jìn)一步提高管理水平和業(yè)務(wù)能力，公司設(shè)置外部培訓(xùn)的內(nèi)容。外部培訓(xùn)包括通用類(lèi)和專(zhuān)業(yè)類(lèi)兩種。前者是指利用外部培訓(xùn)資源組織開(kāi)展的全員適用的通用類(lèi)知識(shí)、技能和態(tài)度培訓(xùn)，如參加集團(tuán)和省公司系統(tǒng)組織的培訓(xùn)。后者是指利用外部同類(lèi)型機(jī)組開(kāi)展的與業(yè)務(wù)、技術(shù)相關(guān)的知識(shí)和技能培訓(xùn)的交流會(huì)，如針對(duì)公司循環(huán)硫化床機(jī)組實(shí)施的培訓(xùn)。
4.建立職業(yè)生涯發(fā)展導(dǎo)師制
公司建立職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)的導(dǎo)師制度，上層的直接主管或資深員工可以成為新進(jìn)員工的職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師。職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師在新員工進(jìn)入公司后，與該員工交流溝通，確定培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)由各部門(mén)（車(chē)間）根據(jù)實(shí)際情況，按崗位說(shuō)明書(shū)和崗位培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)要求確定，并制訂培養(yǎng)計(jì)劃書(shū)，設(shè)立未來(lái)職業(yè)目標(biāo)、制訂發(fā)展計(jì)劃表。
五、通過(guò)個(gè)人積分進(jìn)行過(guò)程評(píng)定與跟蹤
在職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃實(shí)施過(guò)程中，部門(mén)主任要為本部門(mén)員工建立成長(zhǎng)積分，根據(jù)員工業(yè)績(jī)考核、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、創(chuàng)新優(yōu)化建議等情況，進(jìn)行積分累計(jì)和寫(xiě)實(shí)鑒定，建立“學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案”，隨時(shí)跟蹤其工作和學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)其業(yè)績(jī)和能力的考核。并為其職業(yè)生涯進(jìn)行指導(dǎo)，配合人力資源部完成員工職業(yè)發(fā)展要求和目標(biāo)的分析和評(píng)估。同時(shí)，整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)要納入企業(yè)信息化平臺(tái)來(lái)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)職業(yè)通道建設(shè)與信息平臺(tái)的接軌，從而有效增強(qiáng)項(xiàng)目管理的規(guī)范化和程序化，提升可操作性。
六、進(jìn)行職業(yè)生涯層級(jí)調(diào)整和變動(dòng)
員工職業(yè)生涯規(guī)劃的最終目的就是提供員工在工作中增長(zhǎng)職業(yè)素質(zhì)的機(jī)會(huì)，通過(guò)幫助員工實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，使企業(yè)發(fā)展目標(biāo)與員工個(gè)人發(fā)展目標(biāo)協(xié)調(diào)一致。因此，在公司內(nèi)部崗位發(fā)生變動(dòng)或需要調(diào)整時(shí)，公司領(lǐng)導(dǎo)層及人力資源部應(yīng)優(yōu)先考慮職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)秀的員工，明確職業(yè)發(fā)展矩陣，提供發(fā)展空間，為其職業(yè)生涯道路沿著既定目標(biāo)邁進(jìn)提供助力。
同時(shí)，每年要集中開(kāi)展一次各職位族員工的任職資格層級(jí)評(píng)定工作，結(jié)合員工的績(jī)效、素質(zhì)、知識(shí)、技能和基本情況，通過(guò)預(yù)先設(shè)計(jì)好的評(píng)定規(guī)則，讓員工通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入適合自己的通道。
七、評(píng)價(jià)與反饋
[關(guān)鍵詞]廣西大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；調(diào)查與分析
[作者簡(jiǎn)介]郭愛(ài)濤，廣西大學(xué)文學(xué)院講師，碩士；周小平，廣西大學(xué)電氣工程學(xué)院黨委副書(shū)記，副教授；陳磊，廣西大學(xué)電氣工程學(xué)院助教；唐，廣西大學(xué)電氣工程學(xué)院助教，廣西南寧530004
[中圖分類(lèi)號(hào)]C41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1672―2728(2008)11―0117―03
一、引 言
近些年來(lái)，大學(xué)生畢業(yè)、待業(yè)人數(shù)數(shù)量逐步呈遞增趨勢(shì)。大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，各高校都加大了就業(yè)指導(dǎo)工作的投入；大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃也被提上空前的高度，成為各方關(guān)注的熱點(diǎn)。但由于種種原因，無(wú)論是高校自身還是學(xué)生個(gè)人，在實(shí)際的操作中都暴露出較多的問(wèn)題。因此，立足現(xiàn)實(shí)，如何引導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)規(guī)劃、人生規(guī)劃，使學(xué)生理性地評(píng)價(jià)自己，獲得相對(duì)準(zhǔn)確的定位，合理安排大學(xué)四年的時(shí)間，全面地發(fā)展自己，是其所面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的課題。鑒于此，我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、專(zhuān)家咨詢(xún)、座談、討論等形式，對(duì)廣西區(qū)內(nèi)部分高校的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況進(jìn)行了調(diào)研，對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題進(jìn)行了梳理和分析，并有針對(duì)性地提出了我們的意見(jiàn)和對(duì)策建議。
本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷700份。為了使調(diào)查的范圍比較廣泛，結(jié)果比較客觀(guān)，問(wèn)卷分發(fā)時(shí)候注意學(xué)生的學(xué)科分布、學(xué)生所在年級(jí)、學(xué)歷的高低、男女性別、政治面貌等因素，并以此作為分發(fā)問(wèn)卷的標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)際回收612份，有效問(wèn)卷571份，其中大專(zhuān)96份，本科475份；男、女生的人數(shù)分別占總數(shù)的65.6％和34.3％。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀以及透視
目前，雖然高校在越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，逐漸開(kāi)始重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，但在日常教育的具體實(shí)施過(guò)程中，仍然存在著一些問(wèn)題。
(一)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理念沒(méi)有深入普及
在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，雖然職業(yè)生涯規(guī)劃的理念漸漸被在校學(xué)生所認(rèn)識(shí)并被接受，但在普及面上還是不夠廣。如，在問(wèn)到“您了解職業(yè)生涯規(guī)劃的含義嗎”時(shí)，41.68％的同學(xué)回答“聽(tīng)說(shuō)過(guò)”；在問(wèn)到“您了解職業(yè)生涯規(guī)劃的渠道是什么”時(shí)，48.16％的同學(xué)回答是“就業(yè)指導(dǎo)課”，22.24％的同學(xué)回答說(shuō)是“同學(xué)或朋友”；在問(wèn)到“您對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度”時(shí)，47.29％的同學(xué)回答說(shuō)“簡(jiǎn)單實(shí)施”，7.2％的同學(xué)回答說(shuō)“嚴(yán)格制定來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐”，9.1％的同學(xué)回答說(shuō)“不理會(huì)”；在問(wèn)到“您知道有職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)嗎”時(shí)，48％的同學(xué)回答說(shuō)“知道”，46.58％的同學(xué)回答說(shuō)“不知道”；在問(wèn)到“您是否進(jìn)行過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)”時(shí)，58.32％的同學(xué)回答說(shuō)“尚未進(jìn)行，但想進(jìn)行測(cè)評(píng)”，8.06％的學(xué)生回答說(shuō)“尚未進(jìn)行，也不想進(jìn)行測(cè)評(píng)”。由此可見(jiàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃的理念在學(xué)生心中還存在模糊的狀態(tài)，也沒(méi)有普及到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中去，更沒(méi)有對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)提供很好的、全面的指導(dǎo)作用。此外，根據(jù)以上數(shù)據(jù)，我們也可以看出，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念的缺失，也是和我們高校的職業(yè)生涯教育沒(méi)有深入有關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，不能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)，當(dāng)他們遇到問(wèn)題時(shí)，也就很難得到一個(gè)合理的、有效的解決。
(二)自我主體的淡薄，造成自我認(rèn)知的模糊
在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在年齡上雖可以成為成熟，但是在個(gè)人認(rèn)識(shí)上以及未來(lái)的自我職業(yè)發(fā)展上卻是模糊的。如，在問(wèn)到“您了解您的興趣嗎”時(shí)，42.56％的學(xué)生回答說(shuō)“不了解或不確定”；在問(wèn)到“您了解自己的個(gè)性嗎”時(shí)，59.9％的學(xué)生回答說(shuō)“自我認(rèn)識(shí)”，而29.95％的學(xué)生回答說(shuō)“別人指出”；在問(wèn)到“您了解自己的能力特長(zhǎng)和劣勢(shì)嗎”時(shí)，37.83％的學(xué)生回答說(shuō)“不了解”，而29.6％的學(xué)生回答說(shuō)“不確定”。由此可見(jiàn)，在通過(guò)高考模式進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，由于家庭教育與中學(xué)教育的缺失，學(xué)生只是專(zhuān)注于個(gè)人的學(xué)習(xí)與成績(jī)，無(wú)法正確地認(rèn)知自我。既然不能全面地了解自我，一定會(huì)在大學(xué)四年中對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生較多的障礙；即使有就業(yè)指導(dǎo)課的教育，也不能從根本上去解決問(wèn)題癥結(jié)所在。
(三)專(zhuān)業(yè)選擇的自由性造成職業(yè)發(fā)展理念培養(yǎng)的一定缺失
隨著高等教育改革的深入，學(xué)生擁有了更大的專(zhuān)業(yè)選擇的自由度。但由于學(xué)生的自我閱歷不夠豐富、信息量不足、視野不夠開(kāi)闊等原因，其本身對(duì)大學(xué)課程的開(kāi)設(shè)以及自己高考時(shí)所報(bào)考的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不是太清楚，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到職業(yè)和專(zhuān)業(yè)的設(shè)置并不是一一對(duì)應(yīng)的，這就給學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，如何建立一種適合自己發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃理念帶來(lái)了障礙。如在調(diào)查中，在問(wèn)到“您對(duì)就業(yè)重視嗎”時(shí)，68.13％的學(xué)生回答說(shuō)“重視”，而17.9％的學(xué)生回答說(shuō)“不確定或者不重視”；在問(wèn)到“您對(duì)就業(yè)有壓力嗎”時(shí)，71.1％的生回答說(shuō)“有”，而28.2％的學(xué)生回答說(shuō)“沒(méi)有或不確定”；在問(wèn)到“您對(duì)就業(yè)有充分的準(zhǔn)備了嗎”時(shí)，38.7％的學(xué)生回答說(shuō)“沒(méi)有準(zhǔn)備”，34.3％的學(xué)生回答說(shuō)“不確定”，而僅僅有24.17％的學(xué)生回答說(shuō)“準(zhǔn)備好了”；在問(wèn)到“您是否進(jìn)行過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃”時(shí)，32.75％的學(xué)生回答說(shuō)“從無(wú)規(guī)劃”；在問(wèn)到“您是否認(rèn)真制定自己的人生目標(biāo)和對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)定位”時(shí)，45.18％的學(xué)生回答說(shuō)“大致有”，17.33％的學(xué)生回答說(shuō)“車(chē)到山前必有路”，而回答說(shuō)“有”的學(xué)生僅僅為18.91％。由此可見(jiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)自己大學(xué)所學(xué)專(zhuān)業(yè)在未來(lái)的就業(yè)方面還存在盲目性；對(duì)自己將來(lái)的就業(yè)定位還不清晰，還沒(méi)有了解自己的專(zhuān)業(yè)在將來(lái)畢業(yè)時(shí)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，更沒(méi)有一個(gè)合理、清晰的規(guī)劃，也沒(méi)有建立一個(gè)明確的職業(yè)觀(guān)，也不能轉(zhuǎn)化為自身的意識(shí)。
(四)學(xué)生對(duì)科學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)可與高校指導(dǎo)教育的不足
在問(wèn)到“您覺(jué)得您自己需要職業(yè)定位方面的指導(dǎo)嗎”時(shí)，74.08％的學(xué)生回答說(shuō)“需要”，而15.24％的學(xué)生回答說(shuō)“不需要”；在問(wèn)到“您希望從什么途徑得到對(duì)職業(yè)定位的指導(dǎo)”時(shí)，45.71％的學(xué)生回答說(shuō)“老師”，15.76％的學(xué)生回答說(shuō)“課堂”，而回答說(shuō)“其他”的學(xué)生僅占9.63％；在問(wèn)到“您對(duì)制定職業(yè)生涯規(guī)劃的看法”時(shí)，44.48％的學(xué)生回答說(shuō)“很有指導(dǎo)意義”，但回答“有點(diǎn)用”的學(xué)生也占了41.51％；在回答“您周?chē)耐瑢W(xué)有人制定職業(yè)生涯規(guī)劃嗎”時(shí)，42.91％的學(xué)生回答說(shuō)“少許”，回答說(shuō)“無(wú)”的學(xué)生占“30％”，而只有19.79％的學(xué)生回答說(shuō)“較多”；在問(wèn)到“您認(rèn)為高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的最大問(wèn)題是”
時(shí)，59.19％的學(xué)生回答說(shuō)“缺乏有理論和經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師”，35.73％的學(xué)生回答說(shuō)“沒(méi)有有效的教育方式和途徑”；在問(wèn)到“您覺(jué)得在學(xué)校有什么途徑能最好地幫助大家實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃”，37.3％的學(xué)生回答說(shuō)“開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程”，36.6％的學(xué)生回答說(shuō)“提供職業(yè)生涯咨詢(xún)”。由此可見(jiàn)，一方面，就業(yè)形勢(shì)的現(xiàn)實(shí)促使學(xué)生在認(rèn)可職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用的同時(shí)，積極去了解、確立自我的職業(yè)生涯規(guī)劃，并渴望得到有關(guān)方面的指導(dǎo)；但另一方面，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，有理論、技能和經(jīng)驗(yàn)的教師很少，缺乏專(zhuān)業(yè)的教材，缺乏高水平的指導(dǎo)人員，教育方式和途徑也亟待改變。
三、對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議
通過(guò)對(duì)以上大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況調(diào)查結(jié)果的分析表明，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育無(wú)論是從學(xué)生自身還是從高校，目前都存在著一些不足之處。尤其是，如何去引導(dǎo)大學(xué)生合理對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃方面來(lái)看，此項(xiàng)工作開(kāi)展得并不容樂(lè)觀(guān)，這就使得很多大學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展規(guī)劃不明確，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)就業(yè)的提前準(zhǔn)備和準(zhǔn)確定位。在此，結(jié)合廣西高校職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)際開(kāi)展情況以及目前就業(yè)形勢(shì)，我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)與改進(jìn)在校大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育：
(一)引導(dǎo)大學(xué)生正確評(píng)估自我，進(jìn)而營(yíng)造職業(yè)化氛圍
作為在校大學(xué)生，如何正確地認(rèn)識(shí)自我、如何正確地了解自我，這是正確評(píng)價(jià)自我的前提，也是自身職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。因?yàn)橹挥星宄卣J(rèn)識(shí)自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力，清楚自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，清楚自己的不足與缺點(diǎn)，才能避免自身在規(guī)劃設(shè)計(jì)過(guò)程中的盲點(diǎn)，才能確立正確的、合理的職業(yè)目標(biāo)。同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種職業(yè)規(guī)劃教育的模式、途徑，去營(yíng)造或模擬一種身臨其境的感覺(jué)與環(huán)境，以促使學(xué)生盡可能快地明確自己的奮斗目標(biāo)，如：邀請(qǐng)職業(yè)指導(dǎo)師講課；邀請(qǐng)一些優(yōu)秀的校友回校與學(xué)生相互交流，定期開(kāi)展就業(yè)講座；邀請(qǐng)?jiān)合低诵堇辖淌诨驅(qū)I(yè)教學(xué)教師，暢談本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及未來(lái)就業(yè)趨勢(shì)；可以不定期地以本學(xué)院為主或聯(lián)合其他學(xué)院進(jìn)行一些縱向或橫向的職業(yè)訓(xùn)練；等等。
(二)加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)與政策教育，不斷調(diào)整自身規(guī)劃設(shè)計(jì)理念
就業(yè)形勢(shì)是隨著市場(chǎng)對(duì)人才的需求而不斷發(fā)生變化的；當(dāng)然，就業(yè)政策也會(huì)隨之變化。雖然，雙向選擇是目前主要的就業(yè)形式，但其本身還存在著不足。因此，無(wú)論是作為高校自身，還是與學(xué)生“第一線(xiàn)”打交道的輔導(dǎo)員、班主任，都要善于引導(dǎo)學(xué)生，在日常的教育中宣傳新的就業(yè)形勢(shì)以及國(guó)家的方針政策，讓不同年級(jí)的學(xué)生都能很快了解到當(dāng)前最新的行業(yè)發(fā)展以及市場(chǎng)對(duì)人才需求的情況、專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況，使低年級(jí)的學(xué)生不斷地更新自我的職業(yè)規(guī)劃理念，使高年級(jí)的學(xué)生能及時(shí)地調(diào)整個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，以適應(yīng)于社會(huì)的需求。
(三)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)。創(chuàng)新教學(xué)方法與手段
從一定角度上講，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的教育既是一項(xiàng)高校學(xué)生日常思想政治工作，也是一種教學(xué)活動(dòng)。它有著自己的一套科學(xué)體系。因此，如何加強(qiáng)課程建設(shè)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)。作為高校，應(yīng)該把職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課納入學(xué)校的正常教學(xué)計(jì)劃中，并在新生入校起就開(kāi)展理論教學(xué)和操作指導(dǎo)；應(yīng)該選擇高水平的職業(yè)生涯規(guī)劃教材，根據(jù)不同年級(jí)大學(xué)生的身心特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)方向，進(jìn)而明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)，向?qū)W生灌輸職業(yè)發(fā)展理念；從而使學(xué)生去認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己、調(diào)整自己，以社會(huì)的需求為主導(dǎo)，明確自己的職業(yè)目標(biāo)；應(yīng)該充分發(fā)揮專(zhuān)兼職職業(yè)生涯導(dǎo)師的作用，進(jìn)行在校期間的教育、咨詢(xún)、引導(dǎo)和跟蹤，以確保實(shí)際操作的科學(xué)性、針對(duì)性和有效性。在教學(xué)方法和途徑上，要打破舊有的單向教學(xué)模式，要立足于就業(yè)工作的實(shí)際案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)和個(gè)別指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，最終形成融開(kāi)放式教學(xué)、實(shí)用性教學(xué)、針對(duì)性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)、前瞻性教學(xué)為一體的新模式。
關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃
作者簡(jiǎn)介：白芳（1980-），女，回族，吉林白城人，泰山醫(yī)學(xué)院放射學(xué)院，講師。（山東 泰安 271016）
中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）14-0238-02
職業(yè)生涯規(guī)劃是在對(duì)主客觀(guān)條件進(jìn)行分析、測(cè)定、研究和總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)人興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。[1]大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程，其有無(wú)及好壞將直接影響到大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，更會(huì)直接影響到求職就業(yè)甚至未來(lái)職業(yè)生涯的成敗。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)工作，需要“由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，學(xué)生工作、就業(yè)指導(dǎo)和教學(xué)管理等部門(mén)具體實(shí)施，學(xué)生輔導(dǎo)員、校內(nèi)外專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)教師共同參與”。[2]輔導(dǎo)員作為大學(xué)生最直接的教育者和管理者，是實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的一個(gè)重要力量，但目前由于種種原因許多輔導(dǎo)員并沒(méi)有真正參與到這項(xiàng)工作中來(lái)。如何做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的輔導(dǎo)工作，指導(dǎo)大學(xué)生早日做好職業(yè)生涯規(guī)劃，值得輔導(dǎo)員們深入思考。
一、輔導(dǎo)員做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作的意義
輔導(dǎo)員長(zhǎng)期工作在學(xué)生管理的第一線(xiàn)，其工作內(nèi)容涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，最了解學(xué)生的情況，與學(xué)生容易溝通，也是學(xué)生們最信賴(lài)的人，這些特點(diǎn)使輔導(dǎo)員更容易深入細(xì)致地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作。
1.可以更有針對(duì)性地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)
職業(yè)生涯的特點(diǎn)之一就是獨(dú)特性，這是因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的特點(diǎn)，個(gè)人的素質(zhì)不同、興趣愛(ài)好不同，必然要進(jìn)行不同的生涯規(guī)劃。輔導(dǎo)員是大學(xué)四年里和學(xué)生關(guān)系最為密切的教師，對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)等個(gè)體情況和家庭基本情況有比較充分的了解，可以更好地幫助學(xué)生分析他們的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，做出有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短科學(xué)合理地制定切實(shí)可行的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。
2.可以實(shí)現(xiàn)全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)
職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一蹴而就、一勞永逸的，而是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，需要不斷調(diào)整完善。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作要貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)生活的全過(guò)程，例如在大一幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知，大二、大三引導(dǎo)學(xué)生完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)，大四進(jìn)行就業(yè)、擇業(yè)指導(dǎo)，這樣持續(xù)性的細(xì)致入微的全程化工作只有輔導(dǎo)員能完成。
3.可以將思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育更好地結(jié)合起來(lái)
傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育只從學(xué)生個(gè)體利益出發(fā)去尋找適合自身發(fā)展的、滿(mǎn)足自身需要的崗位，在某種程度上忽視了祖國(guó)和人民的利益，忽視了黨和國(guó)家整體上對(duì)人才資源配置的要求。輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育的主力軍，可以將思想政治教育目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)密切結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注祖國(guó)需要、關(guān)注社會(huì)發(fā)展，自覺(jué)把個(gè)人利益同祖國(guó)利益、人民利益相結(jié)合，樹(shù)立崇高的職業(yè)生涯理想，使自己在為人民服務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
二、輔導(dǎo)員做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作面臨的挑戰(zhàn)
1.缺乏扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練
職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要掌握系統(tǒng)的心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論知識(shí)，同時(shí)還要具備豐富的咨詢(xún)與輔導(dǎo)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國(guó)高校還處在起步階段，極少有輔導(dǎo)員具有職業(yè)指導(dǎo)師等相關(guān)職業(yè)資格，具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景的輔導(dǎo)員也不多，也少有輔導(dǎo)員接受過(guò)系統(tǒng)、規(guī)范的職業(yè)生涯規(guī)劃師資培訓(xùn)，甚至部分輔導(dǎo)員對(duì)其基本概念和內(nèi)涵都不甚了解。部分輔導(dǎo)員兼任職業(yè)生涯規(guī)劃課程的授課老師，雖經(jīng)過(guò)一些短期培訓(xùn)，但這些培訓(xùn)一般時(shí)間都很短，系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性程度明顯不夠，作用有限。輔導(dǎo)員往往是憑借思想政治工作經(jīng)驗(yàn)和常規(guī)管理方法來(lái)開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)，不能很好地滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)的需要。
2.缺乏豐富的職業(yè)生活閱歷和職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐知識(shí)
目前高校的政治輔導(dǎo)員絕大多數(shù)是畢業(yè)后直接走上輔導(dǎo)員崗位的，沒(méi)有其他工作經(jīng)歷，從學(xué)校到學(xué)校，自身缺乏豐富的職業(yè)生活閱歷和職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐知識(shí)，對(duì)很多新興職業(yè)不甚了解，這使得輔導(dǎo)員在指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，容易流于形式和空談，不容易使大學(xué)生們信服。
3.日常工作繁雜，精力分散
輔導(dǎo)員工作內(nèi)容瑣碎、繁雜，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德、心理、法制等在內(nèi)的思想政治教育，要配合學(xué)校做好學(xué)生教務(wù)、考務(wù)、宿舍、獎(jiǎng)貸勤補(bǔ)等工作，要負(fù)責(zé)學(xué)生的紀(jì)律安全、組織發(fā)展、實(shí)習(xí)就業(yè)等等，所有與學(xué)生有關(guān)的事項(xiàng)幾乎都要通過(guò)輔導(dǎo)員去傳達(dá)、落實(shí)。通常一個(gè)輔導(dǎo)員帶幾百個(gè)學(xué)生，繁忙的日常工作常常使輔導(dǎo)員疲于應(yīng)對(duì)，沉不下心去深入研究某一方面的問(wèn)題，這對(duì)輔導(dǎo)員深入開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。
三、輔導(dǎo)員做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作的幾點(diǎn)建議
1.提升輔導(dǎo)員的理論修養(yǎng)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化水平
學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作的重要意義，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)輔導(dǎo)員不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高其輔導(dǎo)能力和業(yè)務(wù)水平。一是分期分批選派輔導(dǎo)員參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，考取職業(yè)指導(dǎo)師等職業(yè)技能證書(shū)，盡可能掌握乃至精通職業(yè)生涯規(guī)劃理論，具備針對(duì)個(gè)體、團(tuán)體職業(yè)測(cè)評(píng)的輔導(dǎo)和咨詢(xún)技能。二是組織輔導(dǎo)員經(jīng)常性參與兄弟院校的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，找到自己工作的不足，不斷改進(jìn)工作方法。三是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)舉辦專(zhuān)題研討會(huì)，結(jié)合我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)、職業(yè)穩(wěn)定和職業(yè)發(fā)展等問(wèn)題展開(kāi)討論，從中輔導(dǎo)員可以多了解一些行業(yè)和職業(yè)信息。
輔導(dǎo)員自身要提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揚(yáng)“釘子精神”，在繁忙的日常工作之余擠時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的知識(shí)面、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。輔導(dǎo)員要廣泛涉獵心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，利用各種渠道收集公務(wù)員考試、研究生考試、出國(guó)留學(xué)、人才市場(chǎng)需求趨勢(shì)等方面的信息，加強(qiáng)對(duì)就業(yè)政策法規(guī)的掌握，輔導(dǎo)員還應(yīng)結(jié)合各自工作實(shí)際開(kāi)展有關(guān)課題的研究，以帶動(dòng)理論水平的提高。
2.輔導(dǎo)員要對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃
輔導(dǎo)員承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的職責(zé)，作為輔導(dǎo)員本人，為了更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，必然也應(yīng)該對(duì)自身進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。輔導(dǎo)員的職業(yè)規(guī)劃包括自我分析，即要對(duì)自己有正確客觀(guān)的評(píng)估，認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員職業(yè)潛力，找到自己的職業(yè)定位；對(duì)工作進(jìn)行分階段的規(guī)劃，把握每一個(gè)階段的重點(diǎn)、目標(biāo)、任務(wù)，提升自己的工作能力；制定短期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，努力向?qū)I(yè)化、專(zhuān)家化的目標(biāo)發(fā)展；為了達(dá)到近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，對(duì)自己的行動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃。這將有助于輔導(dǎo)員自身職業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，促進(jìn)其朝著職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化的方向發(fā)展。[3]榜樣的力量是無(wú)窮的，相信一個(gè)善于給自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃并取得一定成效的輔導(dǎo)員，對(duì)學(xué)生而言，更具人格魅力，在工作中更有說(shuō)服力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)
據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前高校60%以上的學(xué)生對(duì)“如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯”毫無(wú)頭緒或僅有初步了解，[4]他們學(xué)習(xí)目的不明確、自我認(rèn)知不夠、職業(yè)目標(biāo)模糊，一旦到了職業(yè)決策的時(shí)候，就會(huì)糾結(jié)茫然。要解決這些問(wèn)題，迫切需要培養(yǎng)其樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，使大學(xué)生們能夠主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，通過(guò)“知己”、“知彼”、“合理決策”、“有效行為”，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)際上是大學(xué)生自我認(rèn)知、自我教育、自我提高的過(guò)程，任何人都不應(yīng)也無(wú)法包辦、代替。意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，所以輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)工作應(yīng)建立在激發(fā)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的興趣、培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)上。可以通過(guò)以下措施做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)培養(yǎng)工作：
首先，抓住新生入學(xué)之初新鮮感強(qiáng)、易于接受新觀(guān)念的有利時(shí)機(jī)，積極向他們灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，調(diào)動(dòng)他們重視職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，使他們懂得今天接受教育的目的是什么，該如何排除各種阻力以求得自己最佳的發(fā)展。可以在新生入學(xué)教育時(shí)，通過(guò)宣傳展板、專(zhuān)題講座、主題班會(huì)等形式讓學(xué)生系統(tǒng)地了解專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向與就業(yè)形勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育。
其次，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實(shí)效性，發(fā)揮課堂教育主渠道作用。目前，一般高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程基本由輔導(dǎo)員兼任，輔導(dǎo)員應(yīng)充分發(fā)揮自己處在就業(yè)指導(dǎo)一線(xiàn)的工作優(yōu)勢(shì)，理論聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)課程實(shí)效性。例如在講授職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識(shí)時(shí)，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，向?qū)W生介紹本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向和前景、需要具備什么樣的素質(zhì)才能勝任相關(guān)職業(yè)等內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生的緊迫感，使其確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以向?qū)W生講述本專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生或成功校友生涯發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)歷，讓學(xué)生體會(huì)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的主動(dòng)性，形成職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。
再次，根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)活動(dòng)。興趣是最好的老師，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能有強(qiáng)烈的求知欲，從而具有敏銳的思考力與創(chuàng)新力。開(kāi)展形式多樣能激發(fā)學(xué)生興趣的職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，寓教于樂(lè)，潤(rùn)物無(wú)聲，可以收到事半功倍的效果。比如，舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽，內(nèi)容可包括撰寫(xiě)職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)、現(xiàn)場(chǎng)演講展示、求職簡(jiǎn)歷制作和模擬應(yīng)聘等。還可以舉辦短劇大賽，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)劇情，扮演不同的職業(yè)角色。再如輔導(dǎo)員給學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)、舉辦職業(yè)發(fā)展沙龍等。
4.開(kāi)展全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)
職業(yè)生涯規(guī)劃的形成不是一蹴而就的，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。因此，要根據(jù)大學(xué)四年從適應(yīng)、探索到定向、沖刺不同階段的特點(diǎn)和任務(wù)，對(duì)不同年級(jí)的大學(xué)生實(shí)行不同主題的職業(yè)指導(dǎo)教育，開(kāi)展全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。
一年級(jí)為適應(yīng)期：通過(guò)新生入學(xué)教育，幫助新生了解學(xué)校、了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)去向、適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境；幫助學(xué)生明確職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，建立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，進(jìn)行自我認(rèn)知，厘清自己的職業(yè)興趣、價(jià)值觀(guān)、能力、個(gè)性特質(zhì)和發(fā)展意愿等；引導(dǎo)學(xué)生做好大學(xué)四年的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)好基礎(chǔ)課程；完成一份四年的生涯規(guī)劃書(shū)，建立個(gè)人大學(xué)成長(zhǎng)檔案，時(shí)刻鼓勵(lì)和監(jiān)督學(xué)生完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃任務(wù)。
二年級(jí)為探索期：幫助學(xué)生更深入地了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)與自身職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)清職業(yè)發(fā)展應(yīng)該具備什么樣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，以便為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加三下鄉(xiāng)、志愿者服務(wù)和假期實(shí)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)知環(huán)境，對(duì)職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行修正，對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行調(diào)整。
三年級(jí)為定向期：學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)逐漸明確，輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生深入了解所選職業(yè)和相應(yīng)的崗位需要具備什么樣的知識(shí)和能力，如何有針對(duì)性進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，注意培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，通過(guò)實(shí)習(xí)和兼職了解社會(huì)、適應(yīng)不同的社會(huì)環(huán)境，提高社交和人際交往能力，為以后更好地融入職業(yè)環(huán)境做好準(zhǔn)備；對(duì)學(xué)生考研還是就業(yè)給予指導(dǎo)；帶領(lǐng)大三學(xué)生參加招聘會(huì)，提前讓學(xué)生感受用人單位的需求，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力、明確努力方向。
四年級(jí)為沖刺期：開(kāi)始進(jìn)入真正的求職就業(yè)階段，輔導(dǎo)員主動(dòng)收集相關(guān)就業(yè)信息和考研信息，并將掌握的信息通過(guò)短信、e-mail、QQ群等形式及時(shí)向每名畢業(yè)生；通過(guò)講座和班會(huì)等形式對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)政策、簡(jiǎn)歷制作、社交禮儀、求職面試技巧的講解與輔導(dǎo)，幫助大學(xué)生掌握基本求職技巧方法，為成功就業(yè)做好充分準(zhǔn)備；掌握畢業(yè)生求職（考研）的最新?tīng)顟B(tài)，關(guān)注遇到困難和挫折的學(xué)生，及時(shí)給予心理輔導(dǎo)和就業(yè)幫扶。
5.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃個(gè)性化輔導(dǎo)
職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)需要注意學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，這要求輔導(dǎo)員在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)要“因材施教”，針對(duì)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，采用不同的方式方法，啟發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。輔導(dǎo)員必須與學(xué)生進(jìn)行充分的交流、溝通，才能深入了解每個(gè)學(xué)生的思想狀態(tài)、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、家庭背景、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)等情況，從而為學(xué)生提供科學(xué)的個(gè)性化輔導(dǎo)。輔導(dǎo)員可以使用一些測(cè)量工具作為輔助，比如霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)驗(yàn)量表、MBTI性格測(cè)驗(yàn)、氣質(zhì)類(lèi)型等心理測(cè)試工具，幫助學(xué)生了解自己的職業(yè)傾向與興趣傾向，以及和專(zhuān)業(yè)之間的關(guān)系，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)意識(shí)，并針對(duì)學(xué)生的職業(yè)傾向，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)。[5]
輔導(dǎo)員還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受程度開(kāi)展輔導(dǎo)，有些學(xué)生很快就能找到自己喜歡又符合自身個(gè)性特征和能力的目標(biāo)職業(yè)，對(duì)于這些學(xué)生，輔導(dǎo)員在他們制定每學(xué)年計(jì)劃和執(zhí)行計(jì)劃時(shí)只需要適時(shí)輔導(dǎo)。而有一些學(xué)生可能長(zhǎng)期處于迷茫和猶豫的狀態(tài)，無(wú)法盡快確定自己偏好的目標(biāo)職業(yè)。對(duì)這部分學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)該給予充分關(guān)注，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。[6]
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