時(shí)間：2023-06-02 09:22:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科研創(chuàng)新總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】科研檔案；管理；科研工作；創(chuàng)新
科研檔案是指一些科研部門、科研人員在從事科研活動(dòng)中通過各種形式和各種載體記載下的原始記錄材料，是一項(xiàng)重要的信息資源。隨著科技的不斷發(fā)展以及檔案法的頒布和實(shí)施，為檔案信息資源的共享和傳播流通提供了便利的條件，同時(shí)，科研檔案管理的體制得到了健全和發(fā)展，科研檔案的收集、管理、整理以及歸檔等工作逐漸被完善，改變了傳統(tǒng)科研檔案管理的被動(dòng)。但是，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，科研檔案的材料不夠完整、系統(tǒng)，特別是缺少關(guān)于技術(shù)開發(fā)使用的檔案，在此情況下，有關(guān)人員要從科研活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，對(duì)科研成果、課題研究、人才器械、科研統(tǒng)計(jì)等方面加強(qiáng)檔案管理，實(shí)現(xiàn)科研檔案管理的系統(tǒng)化、科學(xué)化、信息化和專業(yè)化，提升科研工作效率。新時(shí)期科研檔案管理的關(guān)鍵在于創(chuàng)新，因此，有關(guān)人員要加強(qiáng)科研檔案的管理創(chuàng)新。
1．科研檔案的特點(diǎn)
1.1系統(tǒng)成套性
科研活動(dòng)具有一定的規(guī)律性，它的進(jìn)行是一個(gè)環(huán)節(jié)接著一個(gè)環(huán)節(jié)，因此，其形成的科研材料不是一些沒有聯(lián)系的文件材料，而是具有系統(tǒng)聯(lián)系的文件組合。科研檔案其中包括科研計(jì)劃、依照科研計(jì)劃制定出的具有依據(jù)性材料、論證材料以及課題成果的總結(jié)鑒定材料。
1.2專業(yè)性
科研項(xiàng)目涉及的范圍和內(nèi)容廣泛，既包含自然科學(xué)，也包含人文科學(xué)。科研材料中包含了不同科學(xué)的內(nèi)容，對(duì)各種物質(zhì)和現(xiàn)象的規(guī)律、特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，具有很強(qiáng)的科學(xué)性。科研檔案材料要對(duì)這些科學(xué)規(guī)律進(jìn)行準(zhǔn)確的反映，因此就要求其具有一定的專業(yè)性。
1.3階段性
不同學(xué)科之間形成的科研檔案材料不同，但是都會(huì)隨著發(fā)展顯示出不同的階段特征，都會(huì)經(jīng)歷從準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)到應(yīng)用的階段，因此，科研檔案的歸檔工作具有階段性的特點(diǎn)。
2.科研檔案管理存在的問題
2.1對(duì)科研檔案材料的重視程度不同，科研檔案管理不完整
科研檔案材料主要分為成果性材料、過程性材料和原始性材料。現(xiàn)階段的科研檔案管理對(duì)這三種材料的重視程度不同，大多比較重視成果性材料，輕視原始性和過程性材料。科研檔案系統(tǒng)中對(duì)總結(jié)性、鑒定性、成果性材料的涉及內(nèi)容比較多，而對(duì)一些原始材料記錄、具體的計(jì)算數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)文稿等方面的材料涉及較少，使得科研檔案管理不具有完整性和系統(tǒng)性。
2.2科研檔案中涉及的一般性材料多，技術(shù)性材料少
科研成果獲得的關(guān)鍵材料應(yīng)該是技術(shù)性材料，技術(shù)性材料是科研人員解決科研問題、進(jìn)行科技創(chuàng)新的重要材料，集中了科研人員的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新方法，它的歸檔有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，但現(xiàn)階段的科研檔案歸檔材料多是一些一般性材料，缺乏一定的技術(shù)性材料。
2.3科研檔案中涉及的紙質(zhì)材料多，其他形式的材料少
科研工作中對(duì)于一些物理現(xiàn)象的記錄不能采用紙張完成，會(huì)使用到一些磁帶、硬盤、照片等，但是，現(xiàn)階段的科研檔案歸檔材料中大多是紙質(zhì)材料，缺乏對(duì)其他形式材料的歸檔。
2.4科研檔案中歸檔材料記錄不規(guī)范
現(xiàn)階段科研檔案中的一些工作人員不具備專業(yè)的檔案歸檔意識(shí)，常用三色筆進(jìn)行檔案的書寫，對(duì)檔案書寫的紙張沒有統(tǒng)一的規(guī)格，對(duì)于檔案的音頻文件處理不夠清晰明確。另外，由于一些檔案原件的份數(shù)有限，在檔案的調(diào)動(dòng)方面只能進(jìn)行復(fù)印處理，在復(fù)印的過程中對(duì)原檔案材料帶來了損壞，減少了檔案的使用壽命。
3.科研檔案的管理創(chuàng)新
3.1意識(shí)創(chuàng)新
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科研檔案的管理發(fā)生了改變，這就需要相關(guān)人員加快轉(zhuǎn)變自身的管理觀念，不斷更新管理思維，增強(qiáng)管理的現(xiàn)代化意識(shí)，實(shí)現(xiàn)意識(shí)創(chuàng)新。意識(shí)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)需要加強(qiáng)三個(gè)方面的意識(shí)。
3.1.1加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)
加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)需要科研檔案管理人員更新管理觀念，形成科研檔案管理的現(xiàn)代化管理理念，解放思想，實(shí)事求是，科學(xué)思想指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)對(duì)不合時(shí)展觀念、做法的摒棄。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)科技的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代科技在科研檔案管理中的應(yīng)用，通過實(shí)踐不斷總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn)和方法，實(shí)現(xiàn)科研檔案管理工作在制度、理論、技術(shù)等方面的創(chuàng)新。另外，要加強(qiáng)管理意識(shí)，建立科研檔案管理的長期實(shí)行機(jī)制，增強(qiáng)管理人員的責(zé)任心和熱情。
3.1.2加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)
服務(wù)意識(shí)是科研檔案管理的一個(gè)重要方面，因?yàn)椋蒲袡n案的管理是為科研人員服務(wù)的，服務(wù)質(zhì)量的好壞對(duì)科研人員的工作有著直接的影響，因此，科研檔案的管理人員要樹立檔案管理的服務(wù)意識(shí)。首先，科研檔案管理的工作人員要通過對(duì)新形勢(shì)下科研檔案管理規(guī)律、特點(diǎn)、要求的分析，充分發(fā)揮科研檔案管理工作的信息和資源優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)科研檔案管理對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的服務(wù)。其次，科研檔案管理的工作人員要不斷更新服務(wù)理念，加強(qiáng)服務(wù)的積極主動(dòng)性，改變?cè)袉我弧⒈粍?dòng)的服務(wù)形式，形成主動(dòng)、多樣的服務(wù)形式。最后，科研檔案管理的工作人員要不斷開拓檔案管理的服務(wù)領(lǐng)域、深度以及廣度，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多元化的服務(wù)趨勢(shì)。
3.1.3加強(qiáng)利用趨勢(shì)
科研檔案的建立和管理就是為了被人們利用，因此，實(shí)現(xiàn)科研檔案的利用率是科研檔案管理工作的目標(biāo)之一，要不斷加強(qiáng)檔案的利用，從而實(shí)現(xiàn)科研檔案的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等效益。首先，要實(shí)現(xiàn)檔案的創(chuàng)新化利用，將靜態(tài)的檔案利用轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的檔案利用。其次，要加強(qiáng)科研檔案的信息開發(fā)，將科研檔案信息開發(fā)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求結(jié)合，實(shí)現(xiàn)科研信息資源的大眾化，充分發(fā)揮科研檔案信息在社會(huì)、企業(yè)、人才之中的利用。最后，通過一定的編研形式，并在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下實(shí)現(xiàn)科研檔案信息資源的共享。
3.2科技創(chuàng)新
隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，科研檔案的數(shù)量逐漸增多，社會(huì)各界對(duì)其需求也逐漸增加。而傳統(tǒng)的科研檔案管理手段和方法已經(jīng)不能對(duì)現(xiàn)階段出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決，因此，要加強(qiáng)科研檔案管理的科技創(chuàng)新。科技創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
3.2.1實(shí)現(xiàn)科研檔案管理的現(xiàn)代化
主要是利用現(xiàn)代科技理論、技術(shù)、方法來處理科研檔案管理中的問題，實(shí)現(xiàn)檔案管理的現(xiàn)代化、規(guī)范化和技術(shù)化。同時(shí)，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用還能提升管理工作的效率、增強(qiáng)系統(tǒng)性的管理技術(shù)、實(shí)現(xiàn)科研檔案信息的共享。
3.2.2實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的科研檔案工作管理
實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的科研檔案工作管理首先要實(shí)現(xiàn)科研檔案管理的數(shù)字化和規(guī)范化建設(shè)，為科研檔案額科學(xué)管理制定不同時(shí)期的規(guī)劃，加強(qiáng)現(xiàn)階段科研檔案管理的薄弱環(huán)節(jié)。其次，更新科研檔案管理的手段，實(shí)現(xiàn)科研檔案管理由傳統(tǒng)哈向現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變，提升科研檔案管理的效率和水平，減少科研檔案管理人員不必要的煩勞工作。最后。形成科研檔案管理的局域互聯(lián)網(wǎng)，從而為科研檔案管理的數(shù)字化和規(guī)模化提供保障。
3.3機(jī)制創(chuàng)新
隨著改革開放的進(jìn)行以及社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，我國的法律制度逐漸完善，因此科研檔案的管理要加強(qiáng)其法律機(jī)制的創(chuàng)新，逐漸將檔案管理中的法規(guī)和體系滲透在我國法律建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)科研檔案的法制化管理。同時(shí)，要求有關(guān)科研檔案管理者要知法、懂法、用法，真正將法律應(yīng)用到科研檔案管理中，不斷加強(qiáng)科研管理工作的法律約束力。科研檔案管理工作具有系統(tǒng)性、規(guī)范性、完整性和實(shí)效性等特點(diǎn)，伴隨信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來，為了更好的發(fā)揮出科研檔案管理工作的特點(diǎn)，有關(guān)人員和部門要加強(qiáng)機(jī)制的創(chuàng)新。因?yàn)椋蒲袡n案管理的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化等特點(diǎn)是科研管理工作實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的保障，也是管理工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提。因此，有關(guān)人員和部門要在充分進(jìn)行調(diào)查和分析的基礎(chǔ)上，通過符合科研檔案管理工作規(guī)律和標(biāo)準(zhǔn)制度的建立來實(shí)現(xiàn)科研檔案標(biāo)準(zhǔn)化管理，保障一切人員按照一定的管理標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行工作，對(duì)科研檔案管理工作的技術(shù)、方法、原則第二個(gè)進(jìn)行科學(xué)規(guī)范，及時(shí)在工作中實(shí)現(xiàn)分類、記錄、復(fù)制，從而為科研檔案的現(xiàn)代化科學(xué)管理進(jìn)行有效保證。
3.4人才創(chuàng)新
人是一切管理活動(dòng)的主體，對(duì)科研檔案管理發(fā)揮著重要的作用，因此，要加強(qiáng)科研檔案管理人才的積極性和主動(dòng)性，提升科研檔案管理人才的能力。同時(shí)，隨著科技進(jìn)步以及其在科研檔案管理中的應(yīng)用，科研檔案管理實(shí)現(xiàn)了管理設(shè)備的現(xiàn)代化、管理手段的多樣化以及管理載體的改革。因此，對(duì)科研檔案管理人員的素質(zhì)提出了更多的要求，要求科研檔案管理人員的能力和素質(zhì)都要進(jìn)一步提高，并要建立一支具有現(xiàn)代科技知識(shí)技術(shù)以及業(yè)務(wù)知識(shí)、富有創(chuàng)新精神、與時(shí)俱進(jìn)的科研檔案管理隊(duì)伍。基于很多科研檔案管理人員素質(zhì)較低、缺乏對(duì)現(xiàn)代化科研檔案管理認(rèn)識(shí)、管理專業(yè)技術(shù)差不重視科研檔案管理工作、科研檔案管理人員身兼數(shù)職等問題，需要加強(qiáng)科研檔案管理人員的素質(zhì)來實(shí)現(xiàn)科研檔案管理的科學(xué)化、現(xiàn)代化發(fā)展，從而提升管理效率和水平，促進(jìn)我國科研檔案管理工作的發(fā)展。新時(shí)代科研檔案管理事業(yè)的發(fā)展，要求科研檔案管理工作者不僅要掌握專業(yè)的檔案管理知識(shí)和簡單的計(jì)算機(jī)操作，還要通過建立網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)科研檔案管理的資源共享。這就需要科研檔案管理員工要熟悉掌握現(xiàn)代通訊技術(shù)、辦公室自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等，并要會(huì)使用復(fù)印、光盤儲(chǔ)存、計(jì)算機(jī)檢索、多媒體課件制作等有關(guān)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化手段的科研檔案管理。另外，在人才培養(yǎng)上，基于科研檔案管理工作的專業(yè)化、現(xiàn)代化發(fā)展特點(diǎn)，要求培養(yǎng)具有多學(xué)科技術(shù)綜合能力的人才，要求他們了解現(xiàn)代化的科研檔案管理技術(shù)和手段，不斷加深自我的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)能力。除了培養(yǎng)人才現(xiàn)代化的科研管理理念，還要不斷更新科研管理人員的知識(shí)體系，建立一種以需求為導(dǎo)向的培訓(xùn)機(jī)制，從而不斷打造具有現(xiàn)代化管理能力的科研檔案管理隊(duì)伍。
4.總結(jié)
科研檔案管理工作的創(chuàng)新是一個(gè)不斷探索的過程，需要有關(guān)管理人員在思想上充分重視，在行動(dòng)上積極主動(dòng)，在實(shí)踐中開拓創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)科研檔案管理工作的與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)其在傳承的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新發(fā)展，不斷開創(chuàng)科研檔案管理工作的新局面。
【參考文獻(xiàn)】
［1］龐尊麗.關(guān)于新時(shí)期基層檔案管理模式的思考[J].檔案天地,2011(05)．
【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新精神；創(chuàng)新意識(shí)；教學(xué)實(shí)踐：教育科研
【中圖分類號(hào)】 R363.1+5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】 1001-4128（2011） 09-0093-02
創(chuàng)新是時(shí)展的要求，更是促進(jìn)教育事業(yè)進(jìn)步和發(fā)展的唯一途徑，是教師教育科研的大背景。
隨著廣大教師科研意識(shí)的逐步增強(qiáng)，教育科學(xué)的發(fā)展在理論和實(shí)踐上都有了一定的提高，但教育的發(fā)展依然跟隨不上時(shí)代的發(fā)展需要，導(dǎo)致了教師隊(duì)伍建設(shè)以及專業(yè)發(fā)展等方面的不良循環(huán)，因此教育要發(fā)展要適應(yīng)時(shí)代的變遷就必須進(jìn)行創(chuàng)新，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新才能，而且品質(zhì)優(yōu)良、素質(zhì)全面的創(chuàng)新型教師。
教育科學(xué)的發(fā)展需要廣大教師要有創(chuàng)新意識(shí)。教師由于受學(xué)歷、閱歷、工作負(fù)荷、傳統(tǒng)教育觀念等影響，工作常常循規(guī)蹈矩、照抄照搬、固步自封，如果對(duì)這樣的情況不給予正確的引導(dǎo)和合理的糾正，必將影響到教師在理論和技能的創(chuàng)新，進(jìn)而會(huì)影響到教育質(zhì)量的提高，因此在教育教學(xué)工作中，我們一定要培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)。只有具備創(chuàng)新精神的人，才會(huì)自學(xué)地把創(chuàng)新作為個(gè)人發(fā)展的實(shí)現(xiàn)自我的必要手段。在教師團(tuán)隊(duì)中，人人具有了強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，教育環(huán)境就會(huì)充滿人人好學(xué)、力爭(zhēng)上游的氛圍，表現(xiàn)出對(duì)創(chuàng)新及學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法的趨同心，這種創(chuàng)新意識(shí)是教育事業(yè)進(jìn)步的動(dòng)力源泉。
新時(shí)代的教師要具備合理的結(jié)構(gòu)，才能看清學(xué)科發(fā)展的方向，明了學(xué)科發(fā)展存在的問題，才能吸收――同化攻克課題所需要的知識(shí)，才能為解決問題創(chuàng)新新理論、新方法。而這些都需要教師在職業(yè)生涯中通過繼續(xù)教育不斷補(bǔ)充新知識(shí)，了解新信息。因此繼續(xù)教育管理者應(yīng)建立行之有效的繼續(xù)教育體系，把創(chuàng)新教育作為繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，使教師再接受繼續(xù)教育中，學(xué)習(xí)創(chuàng)新理論；了解學(xué)科最新發(fā)展的動(dòng)態(tài)和最近進(jìn)展；了解學(xué)科前沿內(nèi)容，彌補(bǔ)學(xué)校教育和因?yàn)閷W(xué)科發(fā)展而產(chǎn)生的知識(shí)不足，為在工作中，不斷創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
科研是發(fā)展教育理論和實(shí)踐的前提。只有具備了創(chuàng)新精神和強(qiáng)烈地推動(dòng)教育發(fā)展的意識(shí)，才能形成用科學(xué)振興教育的氛圍，形成人人重視科研，把教育工作的方方面面與科研密切結(jié)合。教師不應(yīng)該滿足于完成日常的備課、上課、輔導(dǎo)、批改等工作，而應(yīng)該重視教學(xué)研究，充分發(fā)揮自己的研究能力，使教育科學(xué)研究蔚然成風(fēng)，并且將其內(nèi)化為教師的價(jià)值取向。學(xué)校的管理者也應(yīng)制定鼓勵(lì)老師參加科研的政策，激勵(lì)教師積極從事科學(xué)研究。
新時(shí)代的教師必須培養(yǎng)自身獲取知識(shí)和信息的能力，觀察分析與思考問題的能力、質(zhì)疑精神和提出問題的能力等等，這樣才能使我們的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教育教學(xué)等教育活動(dòng)成為學(xué)術(shù)辯論、學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴的場(chǎng)所。通過探討，提出自己的獨(dú)立見解，并取人之長，補(bǔ)己之短，把教育工作作為培養(yǎng)和檢驗(yàn)教師創(chuàng)新思維方法，以及創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新動(dòng)機(jī)等的重要途徑，這樣的工作氛圍對(duì)教師創(chuàng)新精神的培養(yǎng)無疑是重要的。
認(rèn)識(shí)論認(rèn)為：真知來源于實(shí)踐，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的唯一來源。教學(xué)研究離開了教學(xué)實(shí)踐就成了無本之木、無源之水。教學(xué)研究必須堅(jiān)持搞好教學(xué)工作為前提，只有植根于教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)研究，才能結(jié)出豐碩之果。廣大學(xué)教師擔(dān)負(fù)著教學(xué)的繁重任務(wù)，搞好教學(xué)工作是對(duì)教師的起碼要求，如果不堅(jiān)持首先搞好教學(xué)工作，教學(xué)研究不可能有所收獲，也失去了教研的目的和意義。教師的學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐是教育科研的認(rèn)識(shí)來源，同時(shí)也是教師教育科研的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)中的實(shí)踐問題促使我們?nèi)ニ伎肌⑻剿鳌＝虒W(xué)活動(dòng)中的問題是教育科研的基本素材，也是促進(jìn)教育科研深入發(fā)展的唯一動(dòng)力。
教師的主要任務(wù)是教學(xué)，教育科研只有在堅(jiān)持搞好教學(xué)工作的前提下，才能結(jié)出豐碩之果。離開教學(xué)活動(dòng)去搞教育科研，必然會(huì)脫離實(shí)際，甚至走入誤區(qū)。離開教學(xué)實(shí)際去搞教研只能是花架子。真正的教育科研應(yīng)當(dāng)是立足于本學(xué)科及本人教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、認(rèn)識(shí)問題，總結(jié)出本學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)體會(huì)，不能為了研究而研究，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)與教研統(tǒng)一起來。只有在搞好教學(xué)的前提下才能結(jié)出更好的教研之果。
教師要搞好科研，就應(yīng)當(dāng)首先要立足于搞好教學(xué)，要認(rèn)真地備課，認(rèn)真地鉆研教學(xué)大綱；吃透教材。把備課作為教研的起點(diǎn)，要認(rèn)真搞好課堂教學(xué)，不斷研究和改進(jìn)教學(xué)方法，處理好教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，在教學(xué)過程中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)。只有認(rèn)真地搞好教學(xué)工作，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，才能為搞好教研工作打好基礎(chǔ)。
教育科研源于教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)科研的基礎(chǔ)，但并不是教學(xué)活動(dòng)都會(huì)自然產(chǎn)生教研成果。教研成果是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是對(duì)教材內(nèi)容更加深入的理解，是個(gè)人對(duì)教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)方法的見解。這是一個(gè)由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)深化的過程。
有些教師在實(shí)踐中已形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，但由于在理論上缺乏更深層的研究，缺乏系統(tǒng)加工和整理，在教學(xué)研究上仍處于感性階段。要搞好教研，就應(yīng)把教研貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，在備課、課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、練習(xí)編寫過程中堅(jiān)持教學(xué)研究；不斷發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中帶有普遍性的問題去調(diào)查研究，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探索，不斷提高教師自身素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。
要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的辦法，去自覺地運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。這就客觀上要求把教學(xué)和教研統(tǒng)一起來，就要重視在教學(xué)過程中不斷地積累資料，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)地研究問題，做教學(xué)的有心人。許多教師都會(huì)有這樣的體會(huì)，當(dāng)看到報(bào)刊上發(fā)表的一些有關(guān)本學(xué)科、本年級(jí)有關(guān)文章時(shí)，總覺得自己在教學(xué)過程中也曾有過這樣的想法和做法，甚至比文章中的論述更完善，但由于自己沒有及時(shí)總結(jié)而推動(dòng)了發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。教師搞好科研首先是不斷總結(jié)自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題不斷總結(jié)，及時(shí)寫出自己的體會(huì)和見解。
要使自己成為一個(gè)教學(xué)、教研結(jié)合型的教師，即研究型教師，就應(yīng)當(dāng)一邊認(rèn)真搞好教學(xué)，一邊大膽探索，刻苦進(jìn)行教學(xué)研究，不斷提高自己的教學(xué)理論水平。認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，認(rèn)識(shí)是一個(gè)不斷深化、發(fā)展的過程，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理論也不應(yīng)當(dāng)留在原來的水平上。由教學(xué)到教研的過程，實(shí)際上是一個(gè)由硬性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛躍的過程。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)飛躍，就要在豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過一個(gè)邏輯思維過程，經(jīng)過一個(gè)去粗取精、去偽存真，由此及彼，由表及里的過程。因此，教學(xué)研究要持之以恒，要善于思考，要有目的、有計(jì)劃地去進(jìn)行。要由自發(fā)向自覺轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中自覺地進(jìn)行教研工作，促使教師不斷地思考、研究和學(xué)習(xí)，促使教師不斷提高教育教學(xué)的理論水平和自身素質(zhì)，使教師不斷由教書型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)化。
文章摘要：師三實(shí)驗(yàn)學(xué)校召開了2015學(xué)年第二學(xué)期教科研工作總結(jié)會(huì),對(duì)學(xué)期教科研工作進(jìn)行了梳理回顧,并對(duì)下階段工作進(jìn)行了展望與計(jì)劃. 在學(xué)校校長室的重視和管理下,本學(xué)期學(xué)校的教科研工作基本按學(xué)期計(jì)劃完成. 第一,科研課題的管理方面:學(xué)校引領(lǐng)課題…… 6月21日,師三實(shí)驗(yàn)學(xué)校召開了2015學(xué)年第二學(xué)期教科研工作總結(jié)會(huì),對(duì)學(xué)期教科研工作進(jìn)行了梳理回顧,并對(duì)下階段工作進(jìn)行了展望與計(jì)劃.
在學(xué)校校長室的重視和管理下,本學(xué)期學(xué)校的教科研工作基本按學(xué)期計(jì)劃完成.
第一,科研課題的管理方面:學(xué)校引領(lǐng)課題目前有上海市教委長周期研究項(xiàng)目“stem+項(xiàng)目（徐匯實(shí)驗(yàn)校）課程項(xiàng)目研究”、上海市教委人文科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目“基于3p教育理念的物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)”,在小學(xué)一到四年級(jí)、中學(xué)六、七年級(jí)中,成立樂高、物聯(lián)網(wǎng)、3d機(jī)器人、科幻畫、紙模、生態(tài)家園、stem+課程7個(gè)項(xiàng)目組,并不斷實(shí)踐并完善創(chuàng)新智能課程,積累了一批創(chuàng)新智能課程優(yōu)秀教學(xué)案例與反思.本學(xué)期創(chuàng)新智能項(xiàng)目組成員共同努力,舉辦主題為“尋找科技金鑰匙,爭(zhēng)做創(chuàng)新小能手”師三實(shí)驗(yàn)第十四屆校園科技節(jié)暨慶“六一”科技游園活動(dòng),受到學(xué)生和家長的一致好評(píng).區(qū)重點(diǎn)課題“基于全球公民教育的國際化校本課程開發(fā)研究”,在小學(xué)二年級(jí)、中學(xué)六、七年級(jí)中,開設(shè)主題為“西點(diǎn)烘焙”、“跨文化交流感知”、“中外節(jié)日文化”的國際理解課程.國際理解項(xiàng)目組成員通力合作,完成了國際理解校本拓展課程科目方案、兩冊(cè)國際理解拓展課程校本讀本、區(qū)重點(diǎn)課題階段性報(bào)告,為結(jié)題工作做好準(zhǔn)備.本學(xué)期學(xué)校有一些校級(jí)特色項(xiàng)目進(jìn)行了啟動(dòng)推進(jìn).國家課程校本化項(xiàng)目,追求校本拓展課程的不同創(chuàng)新與融合,完善發(fā)展師三實(shí)驗(yàn)‘博雅’校本課程體系；學(xué)校微型德育課程項(xiàng)目,以課程形式整合學(xué)校德育工作,積極構(gòu)建德育特色校本課程體系.此外,教師負(fù)責(zé)的市區(qū)級(jí)課題也能有效推進(jìn),包括上海市家庭教育指導(dǎo)研究課題“家校合作輔導(dǎo)注意缺陷多動(dòng)障礙學(xué)生的實(shí)踐研究”、區(qū)教育科學(xué)研究項(xiàng)目一般課題“初中室內(nèi)體育課的校本課程研究與開發(fā)”、區(qū)中小學(xué)“德育百題”課題“初中班主任如何有效發(fā)揮男生作用的策略研究”等.學(xué)校還完成了市、區(qū)級(jí)課題的申報(bào),有序地推進(jìn)課題管理工作.
第二,科研隊(duì)伍的建設(shè)的方面:以博雅理念引領(lǐng)師資培訓(xùn),邀請(qǐng)專家來校,采用專題講座、聽課評(píng)課、輔導(dǎo)座談、教師論壇等形式,提升教師課程開發(fā)和教科研的能力水平,由此培養(yǎng)一支科研骨干生力軍.
第三,科研成果的總結(jié)推廣方面:本學(xué)期完成編輯印刷的文集有:師三實(shí)驗(yàn)學(xué)校2015學(xué)年教育教學(xué)研究文選、國際理解拓展課程校本讀本、體育理論校本教材.完成初稿進(jìn)行修改的文集有:校本探究學(xué)習(xí)包、學(xué)科校本作業(yè)等.
回顧學(xué)期工作后,與會(huì)成員對(duì)下階段課題推進(jìn)和課程建設(shè)的相關(guān)事宜進(jìn)行了討論.在成為徐匯區(qū)“新優(yōu)質(zhì)學(xué)校”示范校的基礎(chǔ)上,依據(jù)師三實(shí)驗(yàn)學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃精神,以課題研究為抓手,以課程建設(shè)為重點(diǎn),通過教科研工作的開展,有效促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作,發(fā)揚(yáng)學(xué)校辦學(xué)特色,踐行博雅教育之路.
以全國基礎(chǔ)教育工作會(huì)議和教育部《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》精神為指針，在上級(jí)教育科研部門的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮教科研在我校教育工作中的先導(dǎo)作用，以課堂教學(xué)創(chuàng)新為重點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以課題為載體，大興校本教研之風(fēng)，積極推進(jìn)我校教育科研事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和創(chuàng)新，使科研工作更好地為教育決策服務(wù)，為進(jìn)一步提升我校的辦學(xué)水平作出貢獻(xiàn)。
二、主要工作及措施
（一）圍繞課程改革，繼續(xù)強(qiáng)化校本研究，推進(jìn)科研創(chuàng)新。
1.強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)校本研究，要通過校本研究，優(yōu)化校本管理，開展校本研究，開發(fā)校本資源，建設(shè)校本課程，營造校本文化，開創(chuàng)制度化、科學(xué)化的學(xué)校教育科學(xué)研究的新局面。校本研究要形成校長為主帥，教師為主體，課堂為主陣地的格局。
2.以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，使研究的問題來自教學(xué)的需要；研究的過程貫穿教學(xué)的始終；研究的目的解決教學(xué)實(shí)際中的問題。在加強(qiáng)課題項(xiàng)目研究、課堂教學(xué)研究、考試評(píng)價(jià)研究中發(fā)展學(xué)生、發(fā)展教師、發(fā)展學(xué)校。
3.繼續(xù)舉辦好教師教科研講座，構(gòu)筑學(xué)校學(xué)術(shù)論壇。做到定內(nèi)容、定教師、定時(shí)間、定領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，保證質(zhì)量。
（二）圍繞科研興校，規(guī)范教科研管理，形成科研網(wǎng)絡(luò)。
1.充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的科研才能，進(jìn)一步規(guī)范我校教育科研管理。課題組定期召開會(huì)議，學(xué)習(xí)教育理論，了解教育動(dòng)態(tài)，關(guān)注教改熱點(diǎn)，收集、總結(jié)先進(jìn)的教科研信息，定期開展課題研究觀摩活動(dòng)，積極推廣優(yōu)秀教育科研成果。
2.抓好重點(diǎn)課題研究，力爭(zhēng)多出精品。
（1）做好“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)”的結(jié)題工作，主要工作有：整理、撰寫網(wǎng)絡(luò)課題的理論文章；選出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的典型案例；整理、制作網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課件；完成課題的實(shí)驗(yàn)報(bào)告；參加總課題組的成果評(píng)比活動(dòng)，對(duì)前階段的網(wǎng)絡(luò)課題研究進(jìn)行全面梳理、總結(jié)、提升，舉行網(wǎng)絡(luò)課題的結(jié)題報(bào)告會(huì)。
（2）強(qiáng)化綜合實(shí)踐活動(dòng)中的社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)，主要工作有：開辟校外實(shí)踐基地，擬定合作實(shí)踐課題，制定基地實(shí)踐計(jì)劃，扎實(shí)開展社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，做強(qiáng)、做大我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)研究，研究設(shè)計(jì)烹飪、木工、園藝等各系列典型教學(xué)案例，舉辦勞動(dòng)課題蘇州市級(jí)研討展示活動(dòng)。
（3）進(jìn)一步推進(jìn)心理課題的研究，特別要做好心理教育的個(gè)案研究，主要工作有：心理輔導(dǎo)室要有專人輪流值崗，了解學(xué)生中的心理困惑，做好心理疏導(dǎo)工作；收集教師中間積累的心理輔導(dǎo)個(gè)案，形成心理輔導(dǎo)個(gè)案集，作為全體教師提高育人水平的參考材料。組織課題組成員學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)方面的理論，提高教師這方面的能力，使心理輔導(dǎo)滲透在平時(shí)的教育教學(xué)中。
（4）“小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的探索與研究”這一課題方面的主要工作有：認(rèn)真完成總課題組的任務(wù)，上好兩堂課題實(shí)驗(yàn)課，積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步研究探索，在此基礎(chǔ)上完成總課題報(bào)告中其中一部分內(nèi)容的編寫。
關(guān)鍵詞：科技計(jì)劃管理；知識(shí)管理；知識(shí)獲取；知識(shí)框架
中圖分類號(hào)：G311文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1001-8409（2012）06-0065-05
引言
國家科技計(jì)劃是我國匯集公共資源引導(dǎo)科技進(jìn)步、知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的重要途徑。在科技計(jì)劃管理體系中建立知識(shí)平臺(tái)、推行知識(shí)管理對(duì)提高科技計(jì)劃的實(shí)施成效、增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力以及建設(shè)國家創(chuàng)新體系具有重要意義。
實(shí)施知識(shí)管理的重要途徑是建立數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)的匯集、融合、抽取平臺(tái)，并將信息、知識(shí)與組織活動(dòng)充分結(jié)合起來［1］。我國現(xiàn)行的科技計(jì)劃體系包括863計(jì)劃、973計(jì)劃、自然科學(xué)基金等國家、地方層次多類計(jì)劃，不僅涉及到各級(jí)各類管理部門、中介服務(wù)單位、科研單位，還涉及到科研政策、技術(shù)發(fā)展路線、組織實(shí)施程序、評(píng)估評(píng)價(jià)體系、成果跟蹤應(yīng)用等環(huán)節(jié)，其內(nèi)涵遠(yuǎn)超過單純的項(xiàng)目管理、工程管理的范疇。近年來，一些學(xué)者分別從科研管理、項(xiàng)目管理、領(lǐng)域知識(shí)建模、項(xiàng)目評(píng)審知識(shí)系統(tǒng)等不同角度提出了構(gòu)建知識(shí)平臺(tái)的建議［2~5］。這些平臺(tái)或局限于科技計(jì)劃的部分管理環(huán)節(jié)，或側(cè)重于項(xiàng)目具體實(shí)施過程和特定領(lǐng)域，不足以滿足科技計(jì)劃宏觀統(tǒng)籌規(guī)劃、全周期管理以及整體監(jiān)控評(píng)估的需求。構(gòu)建面向科技計(jì)劃的知識(shí)平臺(tái)更需要從計(jì)劃管理、項(xiàng)目實(shí)施、監(jiān)督檢查、評(píng)審評(píng)估等多角度分析需求，系統(tǒng)全面地匯集科技計(jì)劃信息資源，準(zhǔn)確反映科技計(jì)劃不同環(huán)節(jié)的實(shí)施動(dòng)態(tài)，從而支撐科學(xué)決策管理、高效組織實(shí)施以及有效監(jiān)督檢查。
本文根據(jù)我國科技計(jì)劃的管理現(xiàn)狀，分析規(guī)劃申報(bào)、評(píng)審立項(xiàng)、研究開發(fā)、總結(jié)應(yīng)用等實(shí)施階段的各類管理主體、科研主體的行為規(guī)律特點(diǎn)，結(jié)合科技計(jì)劃信息管理系統(tǒng)以及相關(guān)數(shù)據(jù)資源離散性和周期性特點(diǎn)，提出包括計(jì)劃知識(shí)、項(xiàng)目知識(shí)、主體知識(shí)、領(lǐng)域知識(shí)以及管理實(shí)踐等內(nèi)容的知識(shí)框架，并依據(jù)科技計(jì)劃數(shù)據(jù)源、信息源特點(diǎn)建立包括數(shù)據(jù)采集、信息融合、抽取評(píng)價(jià)等過程的知識(shí)獲取體系。以此為基礎(chǔ)，針對(duì)科技計(jì)劃管理業(yè)務(wù)協(xié)同、實(shí)施態(tài)勢(shì)分析等需求特點(diǎn)，提出相應(yīng)的知識(shí)管理應(yīng)用框架，為逐步建立覆蓋科技計(jì)劃組織管理、研究開發(fā)、監(jiān)督檢查、評(píng)審評(píng)估等活動(dòng)的統(tǒng)一知識(shí)平臺(tái)提供理論基礎(chǔ)。
1 科技計(jì)劃活動(dòng)過程的知識(shí)需求分析
我國科技計(jì)劃的管理實(shí)施涉及科研主體（科研單位、科研人員）、管理主體（各級(jí)管理人員）、評(píng)審評(píng)估主體（中介機(jī)構(gòu)、專家）、審計(jì)監(jiān)管主體（審計(jì)監(jiān)察單位）等多個(gè)活動(dòng)主體。在科技計(jì)劃的整個(gè)實(shí)施過程中，各類管理實(shí)施主體分別進(jìn)行計(jì)劃管理、項(xiàng)目實(shí)施、評(píng)審評(píng)估、監(jiān)督檢查等四個(gè)相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)。這些活動(dòng)在科技計(jì)劃的規(guī)劃申報(bào)、評(píng)審立項(xiàng)、研究開發(fā)、總結(jié)應(yīng)用等不同階段相互作用、交叉進(jìn)行，一方面從不同角度推動(dòng)科技計(jì)劃的實(shí)施，另一方面協(xié)同監(jiān)管、相互制約，從而形成了科技計(jì)劃的實(shí)施矩陣，見圖1。
（1）規(guī)劃申報(bào)階段
規(guī)劃申報(bào)階段是科技計(jì)劃實(shí)施的起點(diǎn)，管理人員、咨詢專家首先要充分了解當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)等相關(guān)知識(shí)，并在分析把握有關(guān)科研領(lǐng)域知識(shí)的基礎(chǔ)上確定特定時(shí)期內(nèi)科技計(jì)劃的實(shí)施重點(diǎn)和整體任務(wù)，進(jìn)而組織編制相關(guān)實(shí)施計(jì)劃、申報(bào)指南、申報(bào)辦法等。科研主體根據(jù)申報(bào)指南、自身科研基礎(chǔ)條件、現(xiàn)有科研成果及領(lǐng)域知識(shí)確定申報(bào)內(nèi)容、研發(fā)任務(wù)、技術(shù)路線及科研資源需求。
（2）評(píng)審立項(xiàng)階段
在評(píng)審立項(xiàng)階段，管理單位首先依據(jù)有關(guān)評(píng)審專家、中介機(jī)構(gòu)的資質(zhì)能力知識(shí)以及績效信用知識(shí)，并借鑒相關(guān)管理實(shí)踐知識(shí)遴選評(píng)審主體。評(píng)審主體基于科研主體的基本知識(shí)、績效信用情況、申報(bào)內(nèi)容、評(píng)審評(píng)價(jià)指標(biāo)，在研科研項(xiàng)目及科研成果知識(shí)確定科研項(xiàng)目執(zhí)行單位、執(zhí)行內(nèi)容以及有關(guān)科研經(jīng)費(fèi)。科研主體則依據(jù)立項(xiàng)批復(fù)要求進(jìn)一步明確執(zhí)行內(nèi)容、經(jīng)費(fèi)預(yù)算，并與管理單位簽訂相應(yīng)任務(wù)書。在此階段，監(jiān)督檢查主體主要針對(duì)評(píng)審主體遴選、項(xiàng)目評(píng)審、批復(fù)立項(xiàng)等過程信息和相關(guān)知識(shí)進(jìn)行綜合分析，確保整個(gè)過程的合規(guī)合法。
（3）研究開發(fā)階段
在研究開發(fā)階段，科研主體成為推動(dòng)科技計(jì)劃實(shí)施的核心推動(dòng)力。一方面，科技人員作為項(xiàng)目實(shí)施者要把握當(dāng)前有關(guān)科研領(lǐng)域知識(shí)；另一方面也要充分借鑒現(xiàn)有科技成果，通過不斷的實(shí)踐積累提出與項(xiàng)目領(lǐng)域相關(guān)的知識(shí)創(chuàng)新點(diǎn)，從而形成新知識(shí)、新成果。管理人員則依據(jù)有關(guān)政策、法規(guī)、管理辦法等知識(shí)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行質(zhì)量、進(jìn)度及經(jīng)費(fèi)管理。評(píng)審評(píng)估主體則根據(jù)階段目標(biāo)對(duì)關(guān)鍵實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)估，為管理決策人員提供管理依據(jù)，并推動(dòng)科研主體的研發(fā)活動(dòng)。
（4）總結(jié)應(yīng)用階段
在總結(jié)應(yīng)用階段，科研人員根據(jù)項(xiàng)目執(zhí)行情況總結(jié)新知識(shí)、新方法及相關(guān)科研成果。管理人員、咨詢?cè)u(píng)估專家一方面要評(píng)價(jià)科技項(xiàng)目的執(zhí)行過程、成果，并對(duì)其進(jìn)行歸納整理、推廣應(yīng)用；另一方面要依據(jù)項(xiàng)目層次的執(zhí)行評(píng)價(jià)知識(shí)對(duì)科技計(jì)劃的整體實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，為科技計(jì)劃的長期有效執(zhí)行提供決策依據(jù)。在成果應(yīng)用方面管理單位、生產(chǎn)實(shí)踐單位一方面可以直接推廣利用項(xiàng)目科研成果知識(shí)，另一方面則根據(jù)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和成果應(yīng)用情況提出新一輪研究開發(fā)需求。
2 知識(shí)獲取和知識(shí)框架
2.1 知識(shí)獲取與處理
我們以科技創(chuàng)新實(shí)踐為引領(lǐng)，樹立創(chuàng)新教育教學(xué)理念，確立創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系改革的思路：一是以改革實(shí)踐教學(xué)為主線，構(gòu)建實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)體系；二是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問題，結(jié)合“飛思卡爾”智能車競(jìng)賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽等實(shí)踐活動(dòng)，開展以省級(jí)創(chuàng)新基地建設(shè)為主要內(nèi)容的系列教學(xué)改革的研究與實(shí)踐；三是將創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)改革的基本思想、要求和成果固化到人才培養(yǎng)計(jì)劃中。以科技創(chuàng)新實(shí)踐為引領(lǐng)，制定寓教于研的創(chuàng)新教育教學(xué)模式，完善創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)：建立高等學(xué)校全新的教育觀和人才觀，建立新的符合受教育者全面發(fā)展規(guī)律、能最大限度激發(fā)受教育者創(chuàng)新意識(shí)的新型教育教學(xué)模式，形成教學(xué)相長的師生模式，努力創(chuàng)造有利于創(chuàng)新人才成長的良好教育環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，使每一個(gè)受教育者都能充分發(fā)揮自身潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。以科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，推動(dòng)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式改革，夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)：提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，一線教師必須掌握本學(xué)科最前沿、最先進(jìn)的知識(shí)，結(jié)合科研實(shí)際向?qū)W生傳授。
2注重培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，形成多樣化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
為學(xué)生架設(shè)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將學(xué)科前沿與社會(huì)實(shí)際貫通，注意培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，形成“厚基礎(chǔ)、寬知識(shí)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的創(chuàng)新型人才成長的多樣化模式。對(duì)于理工類院校，實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究的基地，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的最前沿，通過培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生分析問題、創(chuàng)造性解決問題的能力。我們通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)，收到良好的效果。
（1）我們將部分基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放，我校的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)多數(shù)使用自制實(shí)驗(yàn)箱，每種實(shí)驗(yàn)箱都有足夠的擴(kuò)展功能，可以滿足驗(yàn)證性試驗(yàn)、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)、綜合性試驗(yàn)的要求。學(xué)生根據(jù)原理圖，自行設(shè)計(jì)硬件，進(jìn)行軟件程序設(shè)計(jì)，利用示波器、萬用表、數(shù)字I/O觀察、判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生可以充分利用課余時(shí)間選擇實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，并在實(shí)驗(yàn)的過程中提高分析問題、解決問題的能力。
（2）我們將實(shí)驗(yàn)分成四種不同的模式進(jìn)行教學(xué)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為必做實(shí)驗(yàn)，綜合、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)學(xué)生根據(jù)需要自行選擇。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、科學(xué)總結(jié)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。
（3）大學(xué)中，最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(jì)，選題是第一步，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)必須與實(shí)際相關(guān)，對(duì)工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)由兩部分組成：硬件實(shí)物和有一定理論分析拓展升華的設(shè)計(jì)報(bào)告。將“協(xié)同創(chuàng)新”理念貫徹到人才培養(yǎng)和科學(xué)研究之中，以專家協(xié)同指導(dǎo)為依托，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供技術(shù)支撐：由專家組織舉辦創(chuàng)新講座，讓學(xué)生了解專家所在行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和管理方面的前沿問題，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神；由專家提供創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的選題；專家親自參與具體項(xiàng)目的指導(dǎo)工作為創(chuàng)新計(jì)劃提供實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)；由專家組成評(píng)級(jí)委員會(huì)，對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)審。
3重視學(xué)生各類學(xué)會(huì)作用，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力
發(fā)揮學(xué)生電子學(xué)會(huì)、光電設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)、機(jī)械創(chuàng)新協(xié)會(huì)的優(yōu)勢(shì)和作用，并以高水平的科研創(chuàng)新為支撐，組織多學(xué)科科技競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；增加學(xué)生可以參與的競(jìng)賽種類，加大競(jìng)賽的宣傳力度，提高校園文化氛圍；加強(qiáng)賽前的組織與培訓(xùn)工作；做好賽時(shí)的技術(shù)與后勤保障；完善獎(jiǎng)勵(lì)制度，做好競(jìng)賽總結(jié)工作。實(shí)行實(shí)踐教學(xué)與科研相結(jié)合，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)參與教師的科研活動(dòng)，參與選題、市場(chǎng)調(diào)研、資料整理、申請(qǐng)書結(jié)題報(bào)告撰寫、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)調(diào)試等科研活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
4建立評(píng)價(jià)原則和監(jiān)管體系以保證大學(xué)生的科技創(chuàng)新實(shí)施效果
1由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)臨床思維和技能
臨床思維和技能是醫(yī)學(xué)教育的基礎(chǔ)，是應(yīng)用綜合思辨能力、批判性思辨能力將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)，也是提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)方式以課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)為主，缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生以被動(dòng)接受知識(shí)為主。本校嘗試以課堂教學(xué)為中心，輔以實(shí)習(xí)見習(xí)、校外參觀學(xué)習(xí)、讀書報(bào)告、學(xué)術(shù)報(bào)告、病案討論，增加師生互動(dòng)，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式改為主動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)安排里，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)習(xí)與見習(xí)從五年級(jí)開始，近年來，本校在傳統(tǒng)實(shí)習(xí)、見習(xí)制度的基礎(chǔ)上，開始嘗試在實(shí)驗(yàn)課中向較低年級(jí)學(xué)生開放見習(xí)，讓其更早具有學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力。具體措施包括參觀實(shí)驗(yàn)室、盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行創(chuàng)新課題的實(shí)施等。校外參觀學(xué)習(xí)也是學(xué)生較為感興趣的部分，例如今年本校組織了本科生在成都邁克生物科技園進(jìn)行了參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍反映開拓了視野，擴(kuò)寬了就業(yè)方向。四川大學(xué)華西醫(yī)院實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)科每三周一次的讀書報(bào)告，其內(nèi)容主要是研究生和住院醫(yī)師進(jìn)行最新文獻(xiàn)的讀書匯報(bào)。由于具有醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系和實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)科“系科合一”管理模式的優(yōu)勢(shì)，可以向有興趣的本科生開放，使其能較早且較快地接觸到學(xué)科前沿及新的研究領(lǐng)域。科室不定期的各種學(xué)術(shù)講座也向本科生開放。學(xué)術(shù)講座的內(nèi)容豐富、涉及范圍廣，不僅邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的專家介紹其研究成果及學(xué)科動(dòng)態(tài)，而且也會(huì)邀請(qǐng)與本科生年紀(jì)差異較小的博士、博士后等進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹和交流，獲得學(xué)生廣泛好評(píng)。為使病案更加生動(dòng)全面，本校將病案討論分為兩部分。一部分病案來自從臨床收集的真實(shí)病案，以血液、臨檢病案為主，每學(xué)期5～6個(gè)病案，學(xué)生7～8人一組，每組1個(gè)病例，給予1周準(zhǔn)備期。要求小組人員共同討論，分工協(xié)作完成PPT制作和匯報(bào)演講，完成情況打分并作為期末成績的一部分。另一部分病案來自實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)科參加的英國國家室間質(zhì)評(píng)服務(wù)項(xiàng)目，其室間質(zhì)評(píng)為病例形式，以生化和激素的問題為主，以開放式問題的方式進(jìn)行。每20天一個(gè)病例，參加學(xué)生用英文作答，由指定人員歸納總結(jié)所有答案并上報(bào)，結(jié)果回報(bào)后，組織學(xué)生參考標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行回顧學(xué)習(xí)。
2“導(dǎo)師制”的科研創(chuàng)新小組開啟學(xué)生科研之路
科研素質(zhì)是對(duì)醫(yī)學(xué)生特別是以實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)為主要方向的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生必不可少的能力要求，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心。本校主要采用“導(dǎo)師制”的科研創(chuàng)新小組的方式，以現(xiàn)有的“檢驗(yàn)協(xié)會(huì)”為基礎(chǔ)，緊密結(jié)合學(xué)生自身興趣與教研室的實(shí)際情況，加強(qiáng)學(xué)生科研能力的系統(tǒng)化培養(yǎng)和訓(xùn)練。四川大學(xué)華西臨床醫(yī)學(xué)院檢驗(yàn)協(xié)會(huì)是學(xué)生自治組織，依托于實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)科，以學(xué)生為主體，以基礎(chǔ)科研為核心，不僅有醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系的學(xué)生參加，還有很多臨床醫(yī)學(xué)院非檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生參加，包括臨床八年制學(xué)生，目前有會(huì)員40人，指導(dǎo)教師20余人。科研能力是一項(xiàng)綜合的能力，它包括查閱和處理文獻(xiàn)資料的能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理能力及實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和論文撰寫能力等。在“導(dǎo)師制”的科研創(chuàng)新小組中，一名導(dǎo)師面向2～3名學(xué)生，對(duì)學(xué)生的科研活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)、規(guī)范。在科研活動(dòng)中，學(xué)生通過課題設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果分析、論文撰寫等一系列活動(dòng)，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，除了可以及時(shí)掌握學(xué)科發(fā)展的方向及脈搏外，還能養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)并培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。目前該協(xié)會(huì)成員已參與完成多項(xiàng)導(dǎo)師主持的科研課題，并參與了論文的撰寫工作。另外協(xié)會(huì)成員還申請(qǐng)到多項(xiàng)“四川大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目”，多數(shù)已在實(shí)施和結(jié)題階段。
3多點(diǎn)帶面，多種形式提高學(xué)生信息素質(zhì)
信息素質(zhì)是醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)及創(chuàng)新實(shí)踐的基本需求，是其競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)。醫(yī)學(xué)教育是一個(gè)終身的過程，只有通過終身連續(xù)地不斷獲取新的知識(shí)，及時(shí)按照社會(huì)需求和自我意愿自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)并吸收新知識(shí)、新技術(shù)，不斷改善、調(diào)整、更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能跟上醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要。本校通過讀書報(bào)告、學(xué)術(shù)講座向其提供學(xué)科前沿的信息；病案討論以小組討論及交流的形式促使其從多渠道獲取信息；科研創(chuàng)新小組促進(jìn)其帶著問題、有目性的尋找信息；同時(shí)通過及時(shí)總結(jié)、評(píng)估成果，不斷總結(jié)及改進(jìn)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科生對(duì)信息的敏感性，提高其利用信息資源的能力，使信息素質(zhì)真正成為其自身的一項(xiàng)基本素質(zhì)。綜上所述，近年來，本校通過構(gòu)建包括傳統(tǒng)課堂教育、病案討論、實(shí)習(xí)見習(xí)、學(xué)術(shù)講座、“導(dǎo)師制”科研創(chuàng)新小組活動(dòng)等多種教學(xué)模式，完善及提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科學(xué)生包括人文素質(zhì)、臨床思維和技能、科研素質(zhì)、信息素質(zhì)等綜合素質(zhì)，以適應(yīng)目前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和21世紀(jì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，獲得了師生的一致好評(píng)。但也存在一些不足，例如如何在病案教學(xué)中調(diào)動(dòng)小組所有成員的積極性，如何優(yōu)化分工合作；學(xué)生參加科研創(chuàng)新小組時(shí)間較短，課題無法深入延續(xù)進(jìn)行；如何建立多元化教學(xué)模式有效評(píng)價(jià)體系等一系列問題都有待于進(jìn)一步努力與優(yōu)化。今后本校將把工作更加細(xì)化和合理化，爭(zhēng)取開辟一種適應(yīng)新世紀(jì)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育的新模式，并將其提升至一個(gè)新的水平。
作者：曾婷婷 鄭沁 金詠梅 粟軍 單位：四川大學(xué)華西臨床醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系 四川大學(xué)華西醫(yī)院實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)科
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；手術(shù)室護(hù)理科研；患者的滿意程度
近年來，盡管我國的醫(yī)療水平整體取得了快速的發(fā)展，但是在護(hù)理科研方面卻沒有獲得同步的發(fā)展，發(fā)展的速度相對(duì)緩慢些，尤其是手術(shù)室的護(hù)理科研情況，需要得到進(jìn)一步的提升[1]。本研究主要針對(duì)創(chuàng)新思維在手術(shù)室護(hù)理科研中的應(yīng)用效果進(jìn)行分析，具體的內(nèi)容如下。
1 資料與方法
1.1一般資料 2013年9月～2014年9月對(duì)我院手術(shù)室護(hù)理科研實(shí)施創(chuàng)新思維的方法，研究結(jié)果歸為實(shí)驗(yàn)組，另外將2012年8月～2013年8月我院手術(shù)室的護(hù)理科研情況作為對(duì)照組。
2013年9月起，將創(chuàng)新思維應(yīng)用在我院所有的手術(shù)室護(hù)理科研中，即對(duì)我院的手術(shù)室進(jìn)行創(chuàng)新思維的護(hù)理科研管理，我院手術(shù)室的護(hù)士均為女性護(hù)士，年齡22～47歲，平均年齡（30.44±7.25）歲。
1.2方法
1.2.1進(jìn)行體制的改進(jìn)，在手術(shù)室原有的管理體制基礎(chǔ)之上進(jìn)行完善。將我院的手術(shù)室護(hù)理科研歸為統(tǒng)一管理，成立創(chuàng)新思維護(hù)理科研小組。并挑選5名手術(shù)室護(hù)士中學(xué)歷較高、經(jīng)驗(yàn)較豐富、工作時(shí)間相對(duì)較長的護(hù)士作為手術(shù)室創(chuàng)新思維護(hù)理科研的管理人員，對(duì)我院手術(shù)室的護(hù)理科研情況制定相關(guān)的計(jì)劃、設(shè)計(jì)，并組織考核，對(duì)管理的結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)。在新體制實(shí)施之前，對(duì)我院手術(shù)室的護(hù)士進(jìn)行培訓(xùn)，將護(hù)士的創(chuàng)新能力與獎(jiǎng)金進(jìn)行掛鉤，一次提高護(hù)士的創(chuàng)新積極性。
1.2.2將手術(shù)室護(hù)理、循證護(hù)理以及創(chuàng)新思維三者合一，對(duì)手術(shù)室護(hù)士的陳舊觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，拋棄陳舊的思想，多進(jìn)行護(hù)理科研的創(chuàng)新，同時(shí)對(duì)護(hù)士講述護(hù)理科研的創(chuàng)新對(duì)臨床護(hù)理的重要意義，對(duì)護(hù)理實(shí)踐的指導(dǎo)作用；由此來提升她們的參與力度。
1.2.3對(duì)日常護(hù)理工作的理論指導(dǎo)實(shí)踐以及實(shí)踐反過來促進(jìn)理論改進(jìn)的問題，用批判的眼光進(jìn)行審視，鼓勵(lì)理論、實(shí)踐的充分結(jié)合。在具體的實(shí)踐過程中，要注意不斷地分析、總結(jié)，不斷地發(fā)現(xiàn)問題再不斷地解決問題，善于將新的護(hù)理方案應(yīng)用到臨床護(hù)理的實(shí)踐中，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)方案進(jìn)行梳理、做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，結(jié)合臨床的具體要求提出新的、合理的護(hù)理方案。通過方案的不斷改進(jìn)與修訂進(jìn)而得到理想的方案。
1.2.4對(duì)手術(shù)室的組織架構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，劃分為護(hù)理組、護(hù)理科研組、審核組，各級(jí)機(jī)構(gòu)為護(hù)理科研組進(jìn)行理論的指導(dǎo)和實(shí)踐的把關(guān)；對(duì)并設(shè)立專項(xiàng)的研究基金，提高手術(shù)室對(duì)護(hù)理研究的熱情，同時(shí)實(shí)施嘉獎(jiǎng)的措施，對(duì)在刊物上發(fā)表過文章的護(hù)理人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；促進(jìn)護(hù)理人員之間的溝通與培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)，同時(shí)將護(hù)理所得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，并將已有的資源共享。
1.3評(píng)價(jià)指標(biāo) 觀察創(chuàng)新思維應(yīng)用于手術(shù)護(hù)理科研前后，學(xué)術(shù)報(bào)告發(fā)表的情況、創(chuàng)新方法的次數(shù)以及患者的滿意程度。其中學(xué)術(shù)期刊以發(fā)表在正規(guī)的醫(yī)療期刊為準(zhǔn)，創(chuàng)新方法則以院內(nèi)廣泛的應(yīng)用為準(zhǔn)。
1.4數(shù)據(jù)處理 所有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后均準(zhǔn)確地錄入到SPSS19.0軟件中進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，以95%作為可信區(qū)間。當(dāng)P
2 結(jié)果
在2013年9月～2014年9月我院手術(shù)室護(hù)理科研一共發(fā)表學(xué)術(shù)報(bào)告80次，創(chuàng)新方法高達(dá)90次，患者的滿意度達(dá)到了95.35%；而在2012年8月～2013年8月我院手術(shù)室的護(hù)理科研僅僅發(fā)表學(xué)術(shù)報(bào)告41次，創(chuàng)新方法僅有45次，患者的滿意度也只達(dá)到了85.21%；兩者對(duì)比差異顯著，P
3 討論
研究表明，創(chuàng)新思維應(yīng)用于手術(shù)室護(hù)理科研中能夠大大地提升手術(shù)室的護(hù)理科研水平，可以提高患者的滿意程度，對(duì)臨床的有效應(yīng)用有很大的意義。
手術(shù)室護(hù)理科研存在的問題主要有護(hù)理的科學(xué)性不夠強(qiáng)，護(hù)理的成果不夠顯著，護(hù)理的創(chuàng)新方法沒能有效地應(yīng)用到護(hù)理的實(shí)踐當(dāng)中等，由于這些問題的存在，導(dǎo)致護(hù)理水平的不足與護(hù)理水平發(fā)展的滯后[2]。當(dāng)然，手術(shù)室護(hù)理科研水平的提升與發(fā)展緩慢也有一些客觀的因素存在，例如手術(shù)室的工作壓力相較于其他科室的壓力要大，而且護(hù)理的內(nèi)容繁、雜，患者的情況往往都是千變?nèi)f化的，加上手術(shù)室里的護(hù)理人員不足[3]，以致于護(hù)理人員沒有多余的時(shí)間去專研護(hù)理科研，造成醫(yī)院的手術(shù)室護(hù)理科研水平滯后。
經(jīng)過分析研究，我們發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該將創(chuàng)新思維充分地應(yīng)用到手術(shù)室的護(hù)理科研中，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重對(duì)實(shí)踐過程的總結(jié)，要做到因地制宜、因時(shí)制宜，能夠適時(shí)地改變護(hù)理的方案，轉(zhuǎn)變陳舊的思想方式。通過手術(shù)室的護(hù)理人員不斷地努力，提升手術(shù)室護(hù)理科研的水平。
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[關(guān)鍵詞]科研實(shí)踐；科技創(chuàng)新；大學(xué)生培養(yǎng)
[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）06-0139-03
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，也是以創(chuàng)新人才為特征的時(shí)代。構(gòu)建高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，是高等院校需要解決的問題之一。培養(yǎng)和提高大學(xué)生的科技素質(zhì)，對(duì)學(xué)生傳播科技知識(shí)、科技方法，培育科技精神，并提高學(xué)生科技實(shí)踐能力是高校培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的一個(gè)重要層面。開展科研實(shí)踐活動(dòng)，豐富活動(dòng)內(nèi)容，搭建科研實(shí)踐平臺(tái)，拓寬學(xué)生視野，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鍛煉創(chuàng)新能力，提高科技創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。
一、國內(nèi)外大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
國外大學(xué)生培養(yǎng)模式大多是密切結(jié)合國家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要，始終堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一，并將其嚴(yán)格貫穿到教育的全過程。加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)已成為國外大學(xué)的普遍做法，并成為大學(xué)制度化理念的一部分，代表了大學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革方向。
美國培養(yǎng)模式主要特點(diǎn)是“產(chǎn)―學(xué)”模式，大學(xué)與企業(yè)合作緊密，創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容廣泛，并且高校與政府均為學(xué)生提供了良好條件。大學(xué)生不僅能接觸到生產(chǎn)領(lǐng)域的各類問題，而且其創(chuàng)新更具針對(duì)性和應(yīng)用性。日本培養(yǎng)模式與美國類似，它強(qiáng)調(diào)政府行為，高校、產(chǎn)業(yè)界雙方承擔(dān)教育責(zé)任，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研合作教育、高校科技創(chuàng)新的制度化和規(guī)范化。德國培養(yǎng)模式是培養(yǎng)理論型、應(yīng)用型人才雙管齊下，在服務(wù)社會(huì)的同時(shí)，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際；德國創(chuàng)新平臺(tái)面向產(chǎn)業(yè)集群，圍繞產(chǎn)業(yè)為中小企業(yè)提供科技創(chuàng)新服務(wù)。[1]
國內(nèi)高校大多采用雙軌制實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式培養(yǎng)學(xué)生。所謂“雙軌制”，是在本科教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)的一些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)（如：課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)）等基礎(chǔ)上，不斷擴(kuò)展第二課堂（本科導(dǎo)師制、科研訓(xùn)練計(jì)劃、學(xué)科競(jìng)賽等）。在豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)，利用多樣化的形式，在潛移默化中不斷提升大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。[2]國內(nèi)絕大部分重點(diǎn)大學(xué)如清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、華中科技大學(xué)、四川大學(xué)等均采用制培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。然而，國內(nèi)產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)的發(fā)展水平與國外優(yōu)秀大學(xué)產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)差距甚大，比如國內(nèi)企業(yè)忽視合作平臺(tái)，不承擔(dān)任何教育責(zé)任，易敷衍了事；高校亦對(duì)產(chǎn)學(xué)研認(rèn)識(shí)不足，單純將其看作解決學(xué)生實(shí)習(xí)問題的途徑。
近年來，很多高校或?qū)W生自發(fā)組織形成了一些科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，這些團(tuán)隊(duì)是為了提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和科研目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的群體。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)能夠以多方位、多層次的培養(yǎng)方式來培養(yǎng)學(xué)生，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，這種模式也成為近年來培養(yǎng)模式研究的熱點(diǎn)。
二、科研-競(jìng)賽-企業(yè)實(shí)踐“三位一體”科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式
借鑒國外的培養(yǎng)模式，結(jié)合國內(nèi)高校的實(shí)際情況，2011年9月，華中科技大學(xué)數(shù)字制造裝備與技術(shù)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室FOCUS團(tuán)隊(duì)（以下簡稱“FOCUS團(tuán)隊(duì)”）提出“通過科研提升學(xué)生科研素質(zhì)與能力，通過競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)散思維，最后走進(jìn)企業(yè)實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新能力與科研能力”的系統(tǒng)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。三年來，F(xiàn)OCUS團(tuán)隊(duì)在這種科研―競(jìng)賽―企業(yè)實(shí)踐“三位一體”科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式上不斷探索，逐漸形成具有自己特色的人才培養(yǎng)體系。
（一）科研項(xiàng)目：提升學(xué)生科研素質(zhì)與能力
“通過科研項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)和能力”是FOCUS團(tuán)隊(duì)學(xué)生培養(yǎng)的特色之一。一提到科研，多數(shù)人想到的是教授、研究生，很少人會(huì)想到本科生。然而FOCUS團(tuán)隊(duì)卻是一個(gè)以本科生為主的人才培養(yǎng)平臺(tái)――以本科生為主體，本科生自主選題，自主立項(xiàng)，自主實(shí)施，由研究生給予指導(dǎo)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式是團(tuán)隊(duì)的核心。
與競(jìng)賽不同，科研項(xiàng)目有它的特點(diǎn)，那就是必須要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴刭|(zhì)和思維。項(xiàng)目周期長，對(duì)細(xì)節(jié)要求高，任何部分都要求做到精益求精。項(xiàng)目實(shí)施的每個(gè)過程都有嚴(yán)格的規(guī)范，大到項(xiàng)目立項(xiàng)、計(jì)劃實(shí)施，小到零件命名、制圖等。以團(tuán)隊(duì)中橋梁檢測(cè)項(xiàng)目為例，隊(duì)員們會(huì)為一個(gè)零件是設(shè)計(jì)成L型還是H型而持續(xù)討論、論證。如此嚴(yán)格是因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)要求任何一處設(shè)計(jì)都要求有根據(jù)，任何一個(gè)部件的選型都要有理由。隊(duì)員們經(jīng)過這樣的一個(gè)過程，慢慢地、自然而然地就培養(yǎng)了一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ塘?xí)慣和思維，思考問題更加全面。
（二）科技競(jìng)賽：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)散思維
大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)是增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，開展創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的重要途徑。大學(xué)生科技競(jìng)賽對(duì)于高等院校提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，創(chuàng)造市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)效益等方面具有重要的作用。[3]
FOCUS團(tuán)隊(duì)提出通過比賽培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，并將此作為團(tuán)隊(duì)的人才培養(yǎng)模式之一。團(tuán)隊(duì)通過鼓勵(lì)和指導(dǎo)隊(duì)員參與競(jìng)賽，通過競(jìng)賽鍛煉隊(duì)員專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)隊(duì)員運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和自身素質(zhì)解決實(shí)際問題的能力，提升隊(duì)員的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐精神，并在競(jìng)賽實(shí)踐中練就隊(duì)員們的協(xié)作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、組織能力和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力等綜合素質(zhì)。競(jìng)賽是團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途街一。
以團(tuán)隊(duì)隊(duì)員曾參加過的挑戰(zhàn)杯為例。在參加挑戰(zhàn)杯前，隊(duì)員們調(diào)研發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的橋梁裂縫檢測(cè)多采用車載式橋梁裂縫檢測(cè)車載人進(jìn)行檢查，這種檢測(cè)方式設(shè)備笨重、成本大、時(shí)間長、安全性差。隊(duì)員們提出利用小型機(jī)器人替代大型橋梁檢測(cè)車，利用機(jī)器視覺替代肉眼檢測(cè)實(shí)現(xiàn)橋梁裂縫精確定位。然而，這其中有許多問題，如機(jī)器人如何吸附在橋面上、機(jī)器人吸附之后如何移動(dòng)、如何跨越橋面上的障礙物、如何實(shí)現(xiàn)視覺檢測(cè)、如何傳輸數(shù)據(jù)、如何減輕機(jī)器人的重量、如何避免誤判等。隊(duì)員們發(fā)散思維，去發(fā)現(xiàn)、分析和解決作品中出現(xiàn)的各種問題，提出相應(yīng)解決辦法，最終成功地研發(fā)出一臺(tái)吸附攀爬式橋梁裂縫檢測(cè)機(jī)器人，開發(fā)了與之配套的軟件系統(tǒng)，并憑借該作品奪得了湖北省挑戰(zhàn)杯一等獎(jiǎng)、美新杯華中賽區(qū)一等獎(jiǎng)、東莞工研杯特等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。
（三）企業(yè)實(shí)踐：檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力與科研能力
現(xiàn)代高等教育強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)三大功能。服務(wù)社會(huì)的重點(diǎn)之一就是服務(wù)企業(yè)。中小企業(yè)目前大多處于轉(zhuǎn)型升級(jí)階段，但是目前大多中小型企業(yè)由于缺乏相應(yīng)的科研技術(shù)支持，與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的要求形成強(qiáng)烈矛盾和差距。對(duì)于中小企業(yè)科研技術(shù)不足的問題，高校科研院所擁有最為豐富的科研資源。對(duì)于高校方面，大學(xué)生雖然有一定的科研技術(shù)能力，有實(shí)力的高校的科研團(tuán)隊(duì)眾多，但高校學(xué)生和科研團(tuán)隊(duì)缺少一個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，普遍存在大學(xué)生素質(zhì)與企業(yè)需求不匹配的問題。鑒于上述背景，F(xiàn)OCUS團(tuán)隊(duì)在2012年至2014年連續(xù)三年赴企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。截至目前，團(tuán)隊(duì)赴中小型企業(yè)暑期實(shí)踐隊(duì)進(jìn)行了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)3次，服務(wù)企業(yè)10家，累計(jì)共有56人次參與，幫助企業(yè)完成近30項(xiàng)課題。
該實(shí)踐活動(dòng)具體形式是由具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的本科生組成的小分隊(duì)赴中小企業(yè)生產(chǎn)一線做研發(fā)，吃住在企業(yè)，在車間發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目、實(shí)際問題為導(dǎo)向開展活動(dòng)，有別于傳統(tǒng)的“大集體參觀大企業(yè)”的實(shí)習(xí)模式。
通過該實(shí)踐活動(dòng)將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與接觸的實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)照、比較，把抽象的理論知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。團(tuán)隊(duì)成員通過實(shí)踐活動(dòng)能明確自己目標(biāo)和肩負(fù)的責(zé)任，對(duì)企業(yè)運(yùn)作、產(chǎn)品需求、溝通交流等方面有更加清晰的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)企業(yè)追求的高可靠性、低成本性的收斂思維，檢驗(yàn)大學(xué)所學(xué)理論知識(shí)，檢驗(yàn)通過競(jìng)賽和科研項(xiàng)目培養(yǎng)的創(chuàng)新能力與科研能力，從而使他們?cè)诤芏痰臅r(shí)間里就能獲得高效的能力提升。真正實(shí)現(xiàn)將大學(xué)生成長與小企業(yè)發(fā)展相結(jié)合、大學(xué)生創(chuàng)新與小企業(yè)需求相結(jié)合、大學(xué)生資源與小企業(yè)轉(zhuǎn)型相結(jié)合。
（四） 規(guī)范化、常態(tài)化、多樣化管理體制，營造創(chuàng)新環(huán)境
科研―競(jìng)賽―企業(yè)實(shí)踐“三位一體”科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式在FOCUS團(tuán)隊(duì)中得到發(fā)展，并不斷完善和延續(xù)，其生命力背后是一整套規(guī)范化、常態(tài)化、多樣化的管理體制作為支撐。團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目嚴(yán)格按照項(xiàng)目立項(xiàng)、市場(chǎng)調(diào)查、方案設(shè)計(jì)、加工制造、項(xiàng)目驗(yàn)收的規(guī)范進(jìn)行，相比較以比賽為導(dǎo)向，隊(duì)員更能夠了解一個(gè)項(xiàng)目的具體流程，養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣。團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持日?qǐng)?bào)、周報(bào)和月報(bào)制度，項(xiàng)目組每周進(jìn)行組內(nèi)例會(huì)，例會(huì)中檢查工作、交流問題、提出方案、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，例會(huì)后進(jìn)行總結(jié)，制成日?qǐng)?bào)，記錄項(xiàng)目進(jìn)行的過程；每周所有項(xiàng)目組集中匯報(bào)，并由團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)委員會(huì)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)；月末會(huì)將團(tuán)隊(duì)本月所有項(xiàng)目組工作匯總，制作團(tuán)隊(duì)月刊。此外，團(tuán)隊(duì)還有相應(yīng)的管理制度，包括招新制度、預(yù)備隊(duì)員、正式隊(duì)員和骨干隊(duì)員的三級(jí)隊(duì)員梯度制度、隊(duì)員培訓(xùn)制度等，這些制度保證了團(tuán)隊(duì)人事安排、隊(duì)員梯隊(duì)、老隊(duì)員帶新隊(duì)員等，保證了團(tuán)隊(duì)發(fā)展的均衡性和持續(xù)性。
四、總結(jié)與展望
在科研―競(jìng)賽―企業(yè)實(shí)踐“三位一體”的培養(yǎng)模式中，通過參與科研項(xiàng)目，大學(xué)生培B和形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ塘?xí)慣和思維，提升了科研能力。通過競(jìng)賽，大學(xué)生促進(jìn)了自身專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)了運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和自身素質(zhì)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，提升了創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐精神，并在大賽的實(shí)踐中練就了協(xié)作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、組織能力和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力等綜合素質(zhì)。最后通過企業(yè)實(shí)踐，大學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)與企業(yè)需求的匹配，明確自己目標(biāo)和肩負(fù)的責(zé)任，對(duì)企業(yè)運(yùn)作、產(chǎn)品需求、溝通交流等方面有更加清晰的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)企業(yè)追求的高可靠性、低成本性的收斂思維，從而進(jìn)一步檢驗(yàn)通過競(jìng)賽和科研項(xiàng)目培養(yǎng)出的創(chuàng)新能力與科研能力。綜上所述，這一模式具有很強(qiáng)的可操作性和指導(dǎo)意義。
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關(guān)鍵詞：教師；教學(xué)；科研；創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）18-0229-02
高等農(nóng)業(yè)學(xué)校的任務(wù)是通過教學(xué)來培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的創(chuàng)新人才，其基本職能是教學(xué)與科研。高校教師集教學(xué)和科研于一身，培育創(chuàng)新人才是其應(yīng)盡的義務(wù)；積極投身科學(xué)研究，是提升教師綜合素質(zhì)、實(shí)施高質(zhì)量本科教學(xué)的夯實(shí)基礎(chǔ)。建設(shè)創(chuàng)新型大學(xué)和培養(yǎng)高質(zhì)量人才必須重視與引導(dǎo)科學(xué)研究工作，沒有高水平的科研，也不可能有高水平的人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。本文結(jié)合作者自身的教學(xué)科研體會(huì)，提出了高等農(nóng)業(yè)院校果樹學(xué)科教師培養(yǎng)科研創(chuàng)新型大學(xué)生的探索，如何做到成功，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。
一、教師要積極的參與、從事創(chuàng)新性科研活動(dòng)
科學(xué)研究工作會(huì)使教師思路開闊，能全面地把握本學(xué)科的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)所授課程的地位和課程內(nèi)部的邏輯聯(lián)系，從而提高教師的學(xué)術(shù)、教學(xué)水平[2]。同時(shí)，教師鉆研科研的精神，也會(huì)無形中影響學(xué)生。再有，專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容要不斷更新，與社會(huì)、時(shí)展潮流同步，也需要把最新的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。因此，教師要重視科學(xué)研究，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。高校教師可通過以下途徑提高自身的科研水平：①主持和參加科研項(xiàng)目來開展具體的科研活動(dòng)；②參加學(xué)術(shù)交流來準(zhǔn)確地把握本領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀和前沿動(dòng)態(tài)；③出國深造來了解和借鑒國外科研強(qiáng)國的科研平臺(tái)；④深入生產(chǎn)實(shí)踐，了解當(dāng)前生產(chǎn)中的問題，以此為契機(jī)，開展科研活動(dòng)，真正做到產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合。作者近年來主持了國家青年基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)30900976）、省教育廳高校科技發(fā)展項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)J12LF06）和青島農(nóng)業(yè)大學(xué)高層次人才啟動(dòng)基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)630726），參加了973計(jì)劃前期研究專項(xiàng)、948項(xiàng)目、瑞典國際科學(xué)基金（IFS）、教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃項(xiàng)目、山東省自然基金項(xiàng)目和博士獎(jiǎng)勵(lì)基金等科研項(xiàng)目。正是這些科研實(shí)踐，使我積累了豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，拓寬了知識(shí)面，加深了對(duì)客觀規(guī)律的認(rèn)知和理解能力，而這也必將會(huì)為教學(xué)注入新的活力。因此，高校教師必須積極進(jìn)行創(chuàng)新性科研活動(dòng)，提高自身學(xué)術(shù)水平。
二、將科研融入教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣
把科研中的新發(fā)現(xiàn)和所取得的新成果及時(shí)地引入課堂教學(xué)，以科研實(shí)例進(jìn)行講解，并通過教學(xué)使其轉(zhuǎn)化和升級(jí)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們的獨(dú)立思考能力與專業(yè)思維；同時(shí)將科研中的難題引入教學(xué)，讓學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，努力形成師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科研能力；最后，通過指導(dǎo)學(xué)生撰寫課程論文，總結(jié)試驗(yàn)結(jié)果，并指出科研活動(dòng)中存在的問題，鍛煉學(xué)生的寫作水平，增強(qiáng)成果意識(shí)，為以后的工作開展奠定基礎(chǔ)。
（一）教學(xué)內(nèi)容中引入科研的最新研究進(jìn)展
本科教學(xué)過程不僅要傳授知識(shí)，還擔(dān)負(fù)著發(fā)現(xiàn)未知和培養(yǎng)學(xué)生探求新知能力的重任。把科研成果引入本科教學(xué)，用最新的科研成果豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教材理論體系，是科研促進(jìn)教學(xué)的最好途徑[3]。例如，在講授“果樹的開花機(jī)理”時(shí)，作者適時(shí)引入當(dāng)前植物開花調(diào)控基因LFY、AP1、FT等研究，并結(jié)合自己的博士論文“根癌農(nóng)桿菌介導(dǎo)的柑橘轉(zhuǎn)化體系優(yōu)化與轉(zhuǎn)LFY、AP1基因植株的培育”，向同學(xué)們展示單個(gè)基因，如FT，即可使植物提早開花，縮短童期。在幫助學(xué)生了解開花基因作用的過程中，也潛移默化地引入了植物轉(zhuǎn)基因技術(shù)和童期控制理論，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。
（二）教學(xué)方法和手段的更新
教學(xué)方法有很多種，如講授法、談話法，討論法，演示法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、啟發(fā)式、注入式等，要調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，筆者認(rèn)為對(duì)于原理性知識(shí)教學(xué)，采取啟發(fā)式教學(xué)；對(duì)技術(shù)性知識(shí)教學(xué)，采用演示法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法等多種方法結(jié)合。同時(shí)，采用互動(dòng)式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問。教學(xué)中教師是主導(dǎo)者，但關(guān)系上與學(xué)生平等，課堂上可以爭(zhēng)論。這種教學(xué)方法可以活躍課堂氣氛，促進(jìn)老師與學(xué)生的情感交流，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，做到將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合，例如，在講授“果樹的繁殖方式-離體培養(yǎng)”章節(jié)時(shí)，作者結(jié)合自己的科研經(jīng)歷，借助多媒體放一些組織培養(yǎng)的圖片給學(xué)生觀看，告訴他們什么是愈傷組織、胚狀體、原生質(zhì)體等，增加真實(shí)感，使學(xué)生易于理解、接受和掌握；通過播放“果樹嫁接”等視頻資料，演示從削接穗，切砧木到嫁接，綁縛等過程，使課堂教學(xué)生動(dòng)具體，讓學(xué)生有如身臨其境的感覺，提高學(xué)習(xí)效率；通過手繪，將木本植物的表皮、韌皮部、形成層、木質(zhì)部等部位畫在黑板上，重點(diǎn)突出哪個(gè)部位是形成層，解說該部位在植物再生、嫁接成活等過程的作用和地位，使學(xué)生深刻體會(huì)嫁接的關(guān)鍵技術(shù)“砧木和接穗形成層要對(duì)齊”這一原理；同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行參觀考察，動(dòng)手操作，以加深印象。通過以上板書、幻燈片和錄像等手段的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，同時(shí)潛移默化地將學(xué)生引入科研活動(dòng)中，逐步培養(yǎng)他們的科研意識(shí)和創(chuàng)新思維。
三、讓學(xué)生參與科研活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力
（一）營造科研氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)
定期邀請(qǐng)國內(nèi)外知名專家或本院系專家、教授為學(xué)生做舉辦專題講座。讓學(xué)生了解國內(nèi)外最前沿的科研學(xué)術(shù)成果。選題要新，趣味性要濃，可聽性要強(qiáng)，吸引力要大，使學(xué)生真正樂意去聽，能大大開闊視野，又感受到科學(xué)研究并非高不可攀[4]。
（二）引導(dǎo)學(xué)生積極參與教師的科研項(xiàng)目，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
從大二學(xué)生中選擇有興趣的同學(xué)參加老師的科研項(xiàng)目，嘗試解決一些難度系數(shù)較低的問題，培養(yǎng)其文獻(xiàn)閱讀能力和動(dòng)手能力，提高其專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，為今后的工作和深造打基礎(chǔ)。例如，針對(duì)“蘋果葉片高效再生體系的建立”這一選題，要求以蘋果葉片為試材，通過添加不同的激素，篩選出最佳的培養(yǎng)基配方。學(xué)生從查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料開始著手，收集信息，進(jìn)行試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，通過預(yù)備試驗(yàn)和試驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，按部就班、認(rèn)真地完成試驗(yàn)。這一項(xiàng)目的完成，可使學(xué)生了解蘋果葉片再生原理，做到理論聯(lián)系實(shí)際，豐富課堂知識(shí)，并掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，更重要的是使學(xué)生建立了濃厚的科研意識(shí)，為后面的具有挑戰(zhàn)性的試驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力
當(dāng)學(xué)生的科研意識(shí)建立起來后，為其提供創(chuàng)新課題和機(jī)會(huì)。例如，學(xué)生掌握了蘋果葉片的再生技術(shù)后，在大三時(shí)，可以嘗試讓其做桃葉片、李葉片的再生。由于擁有理論基礎(chǔ)又具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以獨(dú)立開展研究，但可能會(huì)面臨許多新的問題，如組織的褐化，芽苗玻璃化等，這無疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的斗志，查閱大量文獻(xiàn)，想盡辦法解決問題，在實(shí)戰(zhàn)中切實(shí)提高學(xué)生的分析、研究能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，在此階段，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)學(xué)校的“大學(xué)生創(chuàng)新教育項(xiàng)目”或參與申報(bào)“國家大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃”，使表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生在更廣闊的天地中發(fā)揮。
（四）開設(shè)‘科研小組’式的科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)
在學(xué)生能夠獨(dú)立開展科研活動(dòng)后，要注意培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師要設(shè)計(jì)具挑戰(zhàn)性而又需協(xié)作性的課題，如‘研究果膠酶基因的作用與功能’，可分解為基因克隆、表達(dá)調(diào)控、酶活測(cè)定、轉(zhuǎn)基因功能鑒定等幾部分，這需要興趣、志向一致的同學(xué)以‘科研小組’（3～4人）形式參加。通過該項(xiàng)目的實(shí)施，同學(xué)們除了獨(dú)立完成試驗(yàn)外，又可以緊密溝通、合作，建立密切的團(tuán)隊(duì)關(guān)系，為以后走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。
（五）指導(dǎo)學(xué)生撰寫課程論文，增強(qiáng)成果意識(shí)
經(jīng)歷具體的科研試驗(yàn)后，教師要指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)試驗(yàn)結(jié)果，撰寫課程論文。這一過程，有利于訓(xùn)練學(xué)生收集、整理資料，處理數(shù)據(jù)的技能，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)和自我表現(xiàn)能力，促進(jìn)理論與實(shí)踐再到理論的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的試驗(yàn)結(jié)果，從高度把握科研大局，又會(huì)產(chǎn)生新的科研思想。
四、總結(jié)
教師要積極地參與科研，將科研成果融入課堂，做到科研與教學(xué)相結(jié)合；為學(xué)生提供科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與科學(xué)活動(dòng)，既可以做到理論聯(lián)系實(shí)際，又可以促進(jìn)教學(xué)水平的提高，更重要的是能夠使學(xué)生盡早融入社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，培養(yǎng)和鍛煉他們的科研意識(shí)和創(chuàng)新能力，成為滿足社會(huì)需要、具有創(chuàng)新能力的人才。
參考文獻(xiàn)：
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基金項(xiàng)目：山東省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高等教育科學(xué)研究課題（YBKT2011043）；青島農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究課題（XJG1146）
新課程改革，素質(zhì)教育的實(shí)施，為中小學(xué)教育教研提供了廣闊的天地，同時(shí)也要求教育教研有新的發(fā)展，為素質(zhì)教育的實(shí)施提供動(dòng)力和支撐。
但長期以來，形成了這樣一種怪現(xiàn)象，從事教科研的往往是一些大學(xué)教師和一些研究所的專家、學(xué)者。由于工作、生活環(huán)境的限制，他們?nèi)鄙僦行W(xué)教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)中小學(xué)生心理特征的了解，這種先天不足，導(dǎo)致他們的研究往往是理論性強(qiáng)，具有嚴(yán)密的邏輯理論體系，抽象的概念和專有名詞多，但離現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)，難以解決中小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際問題，聽一些專家、學(xué)者的報(bào)告，往往就是這種感覺。
而中小學(xué)教師呢，他們往往是每天埋頭于備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生這樣的教學(xué)工作中，再加上應(yīng)付一些日常性的事務(wù)，他們已經(jīng)是疲于應(yīng)付，很少有時(shí)間、精力去搞教育教研。長此以往，他們的知識(shí)大為萎縮，僅僅盯住眼前辦公桌上的幾本教科書，失去了教科研的能力，最終成了一名“教書匠”。這樣，中小學(xué)教育教研形成了“你研究你的，我教我的”兩張皮不相干的怪現(xiàn)象。這嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的發(fā)展，令人堪憂。
因此，要解決上述問題，需要各方面的共同努力，采取多種措施。
首先，廣大中小學(xué)教師要樹立教育科研意識(shí)，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，善于思考，勤于總結(jié)，對(duì)新的教育教學(xué)方法要大膽嘗試，將成功的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)。中小學(xué)教師要改變只埋頭備課、上課，教研與自己無關(guān)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，并克服對(duì)教科研的“畏難”心理。
其次，中小學(xué)教師要處理好專和博的關(guān)系，既要學(xué)精所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，又要廣泛涉獵擴(kuò)展知識(shí)面，要知識(shí)淵博。另外，一些理科教師，語言表達(dá)能力的缺乏，這也阻礙了他們的教科研工作。
再次，廣大中小學(xué)教師，要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)事求是遵循教育教學(xué)規(guī)律的前提下，要敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，不拘泥于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，大膽嘗試，推陳出新。每學(xué)期開始，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，確立一個(gè)課題，在平常的教育教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行研究，并查閱相關(guān)的理論書籍，待條件成熟時(shí)，將其整理成論文。
最后，教育主管部門和學(xué)校要建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，用制度調(diào)動(dòng)廣大教師教科研的積極性，并為中小學(xué)教師創(chuàng)造一種適宜于教科研的寬松環(huán)境，希望能請(qǐng)更多的有成果的中小學(xué)教師來作報(bào)告。
只有中小學(xué)教師積極行動(dòng)起來，參與到教科研中，素質(zhì)教育才能從口號(hào)變成實(shí)際行動(dòng)，中國的基礎(chǔ)教育才會(huì)插上騰飛的翅膀。
關(guān)鍵詞：課題研究；研究生；科研能力
文章編號(hào)：1672-5913（2013）18-0013-03
中圖分類號(hào)：G642
0 引言
經(jīng)過30多年的改革發(fā)展，我國研究生培養(yǎng)規(guī)模已步入教育大國行列，培養(yǎng)模式已從“學(xué)徒式”經(jīng)“專業(yè)化”步入“多元化”，并沿著應(yīng)用型、高層次型人才方向快速發(fā)展。21世紀(jì)的國際競(jìng)爭(zhēng)是科學(xué)技術(shù)和人才的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)高水平科研素質(zhì)的人才成為各國高等教育的重點(diǎn)，而研究生教育作為培養(yǎng)高層次科研人才的重要組成部分，是提升國家核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，是國家未來發(fā)展的基石，對(duì)我國建設(shè)創(chuàng)新型國家、促進(jìn)國家現(xiàn)代化有重大實(shí)踐意義。因此，培養(yǎng)研究生的基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用于科研課題項(xiàng)目的科研能力成為我國研究生培養(yǎng)的首要任務(wù)。
研究生科研能力是研究生在學(xué)科領(lǐng)域探索真理的創(chuàng)造活動(dòng)能力，主要包括研究生科研創(chuàng)新能力、人際交往能力、資料收集與處理能力、發(fā)現(xiàn)與解決問題能力、口頭與書面表達(dá)能力、實(shí)際動(dòng)手能力。目前，研究生科研能力提高的形式主要有課堂教學(xué)、導(dǎo)師引導(dǎo)、科研訓(xùn)練、學(xué)術(shù)論文。而研究生參與課題研究作為不可缺少的培養(yǎng)方式，是綜合提高研究生科研能力的重要手段。
1 問卷設(shè)計(jì)
基于文獻(xiàn)調(diào)研和對(duì)師生實(shí)地訪談設(shè)計(jì)問卷，內(nèi)容涉及參與課題的情況、課題提升科研能力的認(rèn)識(shí)、影響課題研究的因素3大方面，以獲取不同層次的反饋，調(diào)查問卷共23題，包括19個(gè)封閉式客觀題（單選題、多選題）和4個(gè)開放式主觀題。調(diào)查范圍選取武漢大學(xué)近5年課題項(xiàng)目較多的5個(gè)學(xué)院，其中計(jì)算機(jī)學(xué)院承擔(dān)國家各類科研項(xiàng)目500余項(xiàng)，生命科學(xué)學(xué)院承擔(dān)國際國內(nèi)各類項(xiàng)目400多項(xiàng)，動(dòng)力與機(jī)械學(xué)院承擔(dān)國際各類科研項(xiàng)目100余項(xiàng)，土木建筑工程學(xué)院承擔(dān)國家各類科研項(xiàng)目90余項(xiàng)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院承擔(dān)國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目80余項(xiàng)。
調(diào)查對(duì)象為調(diào)查范圍內(nèi)的碩士研究生和博士研究生。問卷調(diào)查共發(fā)放500份，回收問卷492份，其中有效問卷482份，有效問卷占比率高達(dá)96.4%。利用SPSS17.0軟件對(duì)問卷信度進(jìn)行分析，問卷的Alpha信度系數(shù)為0.71，問卷可信度較高。
2 調(diào)查數(shù)據(jù)分析
2.1 研究生參與課題及提高科研能力認(rèn)可情況
研究生參與課題項(xiàng)目研究的比例較高，并且認(rèn)為課題研究提高了科研能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在研究生教育階段有95.7%的研究生參與過課題項(xiàng)目研究，其中有90%的研究生參與課題項(xiàng)目研究時(shí)間在半年以上，有70%的研究生參與課題項(xiàng)目研究時(shí)間在一年以上，有26.2%的研究生參與課題研究時(shí)間在2年以上；有78.4%的研究生認(rèn)為課題項(xiàng)目研究提高了科研能力，其中20.3%的研究生認(rèn)為科研創(chuàng)新能力有所提高，科研能力中各項(xiàng)能力得到提高的認(rèn)可比例如圖1所示。
2.2 參與課題研究時(shí)間與提高科研能力認(rèn)可的相關(guān)性
研究生參與課題項(xiàng)目的時(shí)間與研究生對(duì)課題提升科研能力的認(rèn)可高度相關(guān)。通過對(duì)問卷調(diào)查中研究生參與課題研究的時(shí)間長短和研究生認(rèn)為課題對(duì)提升科研能力的效果這2道題進(jìn)行相關(guān)性分析，結(jié)果（Sig：.000
以上相關(guān)分析表明，增加研究生參與課題項(xiàng)目研究的時(shí)間長度有助于提高研究生對(duì)課題提升科研能力的認(rèn)識(shí)。提高研究生科研能力需要學(xué)校研究生培養(yǎng)部門合理調(diào)整研究生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，注重研究方向與課堂知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)研究生開展課題研究，激發(fā)科學(xué)研究熱情，較快參與課題項(xiàng)目研究。
2.3 影響研究生課題研究的因素
問卷對(duì)影響研究生課題研究的主要因素進(jìn)行程度選擇，主要因素細(xì)分為“學(xué)術(shù)水平、科研訓(xùn)練、自身素質(zhì)、導(dǎo)師指導(dǎo)、科研條件、科研氛圍、團(tuán)隊(duì)成員、科研管理”8項(xiàng)內(nèi)容，每項(xiàng)內(nèi)容設(shè)置“總是-4、經(jīng)常-3、有時(shí)-2、偶爾-1、從不-0”5個(gè)程度選項(xiàng)，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)8項(xiàng)內(nèi)容的重要程度總值，調(diào)查結(jié)果如圖2所示。
學(xué)術(shù)水平和科研訓(xùn)練是影響研究生完成課題的主要因素，其次是自身素質(zhì)、科研條件、科研氛圍、導(dǎo)師指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)成員，而科研管理對(duì)研究生研究課題的影響不大。因此，提高研究生學(xué)術(shù)水平與加強(qiáng)科研訓(xùn)練成為研究生科研能力提升的重要途徑。
3 總結(jié)與對(duì)策
從問卷調(diào)查分析可見課題項(xiàng)目研究已在提升研究生科研能力中扮演非常重要的角色，研究生參與課題研究能有效提高科研能力，提升科研創(chuàng)新意識(shí)。但課題項(xiàng)目研究在提升研究生科研能力上仍存在一定困難，如學(xué)術(shù)水平不夠、導(dǎo)師指導(dǎo)不足、科研環(huán)境有限等。針對(duì)上述現(xiàn)狀，對(duì)課題項(xiàng)目如何有效提升研究生科研能力提出以下對(duì)策。
3.1 加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，提高科研自覺性
研究生自身素質(zhì)是開展科研活動(dòng)的關(guān)鍵因素，是研究出創(chuàng)新性學(xué)術(shù)成果的重要保障，而自主學(xué)習(xí)是提升科研素質(zhì)，提高科研自覺性的有效途徑。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)理論，在課題研究的各個(gè)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)的理念能調(diào)動(dòng)研究生的科研自覺性。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容需結(jié)合課題研究重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，研究生要深入閱讀相關(guān)書籍和文獻(xiàn)資料，做好讀書筆記，拓寬學(xué)術(shù)視野，能有效提高研究生的書面表達(dá)能力，新知識(shí)與新思維的獲取，有利于激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維，提高研究生的科研自覺性；自主學(xué)習(xí)的過程要圍繞課題的研究內(nèi)容，開展靈活多樣的研討交流活動(dòng)。現(xiàn)在的絕大部分課題都是以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式開展研究，自主學(xué)習(xí)的過程要注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)內(nèi)部間和內(nèi)部與外部間關(guān)于課題研究內(nèi)容的交流，如荷蘭大學(xué)研究生院鼓勵(lì)學(xué)者間進(jìn)行思想交流。研究生通過研討活動(dòng)獲取前沿學(xué)術(shù)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，做好自主學(xué)習(xí)過程的反思和總結(jié)，有利于激發(fā)其科研斗志，提高科研自覺性。
3.2 強(qiáng)化導(dǎo)師指導(dǎo)職責(zé)，引導(dǎo)科研創(chuàng)新
導(dǎo)師的指導(dǎo)是科研活動(dòng)中的主導(dǎo)因素，課題研究作為最重要的科研訓(xùn)練方式，導(dǎo)師在學(xué)術(shù)責(zé)任感、職業(yè)道德、創(chuàng)新能力3個(gè)方面對(duì)提升研究生科研能力起關(guān)鍵作用。加強(qiáng)導(dǎo)師學(xué)術(shù)責(zé)任感，倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科研工作作風(fēng)與求真務(wù)實(shí)的科學(xué)研究態(tài)度，使導(dǎo)師有充足的時(shí)間和精力指導(dǎo)研究生進(jìn)行課題研究，這些對(duì)研究生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響；增強(qiáng)導(dǎo)師的職業(yè)道德，主要是具備高尚的科學(xué)奉獻(xiàn)精神，以身立教，積極致力于科學(xué)研究工作，這些將對(duì)研究生安于學(xué)習(xí)研究的本分，踏實(shí)做好課題研究工作，形成科研意識(shí)和科研自覺性，進(jìn)而提高科研能力產(chǎn)生積極影響；提升導(dǎo)師的創(chuàng)新能力，主要是導(dǎo)師鍥而不舍的創(chuàng)新精神、敏捷的洞察力與準(zhǔn)確的判斷力，這對(duì)研究生認(rèn)真投入科研活動(dòng)有重要影響，導(dǎo)師勇于挑戰(zhàn)的態(tài)度也將引導(dǎo)研究生及時(shí)把握課題的前沿動(dòng)態(tài)，積極進(jìn)行課題的創(chuàng)新性研究，有利于研究生創(chuàng)新性能力提升。
3.3 營造科研生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)科研素質(zhì)
在以課題研究提升研究生科研能力的過程中，營造良好的科研學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境，有利于激發(fā)研究生的科研意識(shí)與科研精神，開拓學(xué)術(shù)思路，學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境主要有科研資源環(huán)境、管理環(huán)境和學(xué)術(shù)環(huán)境。加強(qiáng)科研資源環(huán)境建設(shè)，主要有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、圖書資源及研究經(jīng)費(fèi)等內(nèi)容，完善數(shù)字化圖書館建設(shè)，便于研究生通過網(wǎng)絡(luò)獲取國內(nèi)外最新文獻(xiàn)資料，更多更及時(shí)地了解前沿領(lǐng)域，配置先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室為科研模擬實(shí)驗(yàn)提供硬件支撐。規(guī)范學(xué)術(shù)管理環(huán)境，開展周期性的學(xué)術(shù)論壇，聘請(qǐng)相關(guān)研究領(lǐng)域的國內(nèi)外知名學(xué)者前來講學(xué)。優(yōu)化科研學(xué)術(shù)環(huán)境，定期舉辦學(xué)術(shù)講座或?qū)W術(shù)報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，營造濃厚的科研學(xué)術(shù)氛圍，有利于增強(qiáng)研究生的科研意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，研究生全程參與學(xué)術(shù)活動(dòng)，有利于提高研究生發(fā)現(xiàn)解決問題的能力、口頭及書面表達(dá)能力。
3.4 加強(qiáng)管理。激發(fā)科研熱情
調(diào)整課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，將課堂學(xué)習(xí)與研究方向緊密結(jié)合，使研究生在3年教育時(shí)間內(nèi)較快參與到課題項(xiàng)目研究中。加強(qiáng)研究生參與課題研究的管理工作，對(duì)在課題研究過程中表現(xiàn)優(yōu)異、成果優(yōu)異的研究生實(shí)施激勵(lì)機(jī)制，科研管理者要堅(jiān)持激勵(lì)機(jī)制的公平性原則，通過課題研究成果激勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)研究生的科研積極性，以此提升科研能力。
4 結(jié)語
在研究生教育階段提升科研能力的多種途徑中，課題項(xiàng)目研究已成為提升科研能力的重要形式之一，并成為國內(nèi)外研究生教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)研究生的普遍做法。而加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)以提高科研自覺性、強(qiáng)化導(dǎo)師指導(dǎo)職責(zé)以引導(dǎo)科研創(chuàng)新、營造科研生態(tài)環(huán)境以培養(yǎng)科研素質(zhì)、加強(qiáng)管理以激發(fā)科研熱情是進(jìn)一步發(fā)揮課題項(xiàng)目提升研究生科研能力作用的關(guān)鍵。
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