時間：2023-06-02 09:23:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇地道戰觀后感，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
這部影片充分體現了中華人民的智慧和勤勞。我看到日本鬼子被打得落花流水，被氣得鼻青臉腫的樣子，拍手稱快。
人們真聰明！想出了這么一個精妙絕倫的方法，使日本鬼子節節退敗。
人們真聰明！八年的，終于將打倒了日本帝國主義，將敵人趕出家門。
人們真聰明！從此，中國人民站起來了，成為了國家的主人。
隨著時代的發展，人們越來越聰明了。
人們真聰明！自稱是萬物之靈，主宰一切，于是動物成了人們肚里的美食。
人們真聰明！“吸星大法”已經不是幻想，早已經出現了這種藥品，卻是用來控制別人，騙別人的東西。
人們真聰明！肆意地把深埋在地下的石油都挖出來，作為現代化建設的工具。
人們真聰明！可我不希望人們聰明，只希望看到誠實憨厚的人們。
那天，在老師的帶領下我們觀看了影片《地道戰》。當那“地道戰，嘿！地道戰……”這首結束曲響起的時候，我不禁再一次回蕩在那戰火紛飛的時代??
在冀中平原上活躍著一支領導的敵后游擊隊，他們在根據地領導著廣大農民群眾，在敵眾我寡、敵強我弱的形勢下利用地下巷道巧妙地利用有限而又低劣的戰斗武器??紅纓槍、鐵鍬、鋤頭、火銃把用大炮、機搶武裝著的日本鬼子打得屁滾尿流。
敵人發現了游擊隊們挖的地道，就往地道里弄火，但是這是沒有用的。敵人又想辦法往里弄水，可是還是沒有打倒游擊們。這種堅持持久的優點是值得我們學習的。
最后兩個村連起地道來，齊心協力把敵人打得落花流水。
我們作為新一代的少年兒童，生活在這和平的時代，沐浴著美好的時光，但我們也同樣不能忘記歷史，不能忘記恥辱，我們要以光烈為榜樣，增強知識，學好本領，才能真真正正地挑起建設祖國的大梁，才能把我們的中華民族那不屈不撓的勤勞的民族精神再次發揚光大，才能讓我們的祖國更加昌盛強大。
回想起《地道戰》中的一幕幕，再聯想現在的國際風云，我覺得自己的擔子好重好重……
外國語五年級：魏語語
【關鍵詞】教學目標 教學內容 教學方法
歷史，顧名思義是記錄以前的人、以前的事的一門學科。由于歷史學科的特點，導致很多學生都認為學習這門學科并沒有太大的意義，也就使他們逐漸失去了學習歷史的興趣。其實，歷史并不是和實際生活毫無聯系，只是很多教師在處理歷史知識時，所用的教學方法脫離了生活實際，將歷史知識強行地灌輸給學生，才讓學生們產生了這樣的想法。因此，教師需要挖掘歷史這門學科的生活性元素，努力實現高中歷史生活化教學。
一、制定生活化的教學目標
我國歷史教學的現狀不容樂觀，教師過于注重培養學生們的解題方面的能力，削弱了對學生們情感教育，導致很多學生都提不起對歷史的足夠重視，學生們的歷史素養普遍低。在某次和學生們的交談中，我問學生：“是什么時候？”我發現很多學生竟然無法回答，但是他們卻記住了所謂的圣誕節、平安夜等這些西洋節日。這種現象反映出了學生們缺乏愛國意識，但不也是我們歷史教學的悲哀嗎？針對這種情況，教師需要改變自己的教學觀念，制定生活化的教學目標，完善自己的教學手段，減輕學生們的學習負擔，激發他們學習歷史的興趣，并讓他們認識到歷史的重要性，提高他們的歷史素養。
比如在講解《偉大的歷史性轉折》這部分內容時，我就制定了生活化的教學目標：不僅要幫助學生們掌握重要的歷史知識，還要讓他們聯系真切地感受到我國的巨大變化。我先利用課件給學生們展示了一些中國改革開放前的一些社會景象，然后又播放了改革開放后中國快速發展的相關短片。接下來，我讓學生們思考“為什么要改革開放”、“為什么能改革”、“怎樣改革”等問題。學生們經過交流討論后，對這些問題有了一個更加明確的認識。然后，我給學生們一些閱讀資料，讓他們通過閱讀資料聯系自己的實際情況去感受改革開放的意義。
制定生活化的教學目標，需要充分地發揮學生們的主體作用，多給與學生交流探究的時間，讓他們從內心去感悟相關的歷史。這樣，才能給他們形成更加深刻的印象。
二、選取生活化的教學內容
有了生活的教學目標是前提，但要想有效地開展生活化的歷史教學，單靠目標是不夠的。教學目標指引教師教學的方向，教師有了方向后，還需要搜集一些生活化的教學內容去完成教學目標。教材中的歷史事件大多都是簡述，但這些簡述遠遠無法滿足學生們的需求。這就需要教師對教材內容進行一個有效的加工和整合，多搜集一些相關的歷史資料，充實教學內容，提高歷史教學的生活性。
比如在講解《天平天國運動》這部分內容時，教材中主要講述了一些概念性的知識，如天平天國運動發生的原因、天平天國運動的意義等。如果單純地將這些概念性的知識傳授學生，會有些枯燥乏味。教師在講解這部分內容時，可以先搜集一些和運動相關的歷史故事，向學生們介紹在這場運動中涌現出的英雄人物如石達開、李秀成等。這樣，可以讓歷史課堂變得更加充實、豐富，學生們會投入更多的激情去學習歷史。
由此可見，歷史課堂教學內容不應該僅限于一些枯燥乏味的概念知識，教師還要為其注入生活化元素，利用有趣的歷史史實、資料等來充實歷史課堂。這樣，歷史教學才能體現出生活化的特點。
三、創新生活化的教學方法
傳統的教學方法多為口述、板書等形式，整個教學過程中學生成了陪襯，只能被動的接受歷史知識。這樣單一的教學手段難以提高教學效率，并很難實現素質化教育。教師需要創新生活化的教學方法，并善于利用一些新的科學技術，來豐富歷史教學內容，增強學生們的學習體驗。這樣，才能更大程度上點燃學生們學習的激情，有效地提高歷史教學效率。
在講解《偉大的》時，教師可以創新教學方法，利用更加生活化的教學方法來激發學生們學習的興趣。比如可以借用多媒體給學生們播放《地道戰》、《地雷戰》、《》等影視資料，讓學生們結合所學的知識概念去觀賞影片。當然，觀賞影片也是有目的的。教師在播放影片的過程中，也要穿插一些問題，引導學生們思考，并且還可以讓學生們在觀看影片后，寫一個簡短的觀后感。這樣，可以讓他們獲取知識的同時，提高自身的v史價值觀。除此之外，創新的教學形式多種多樣，比如教師還可以給學生們確定某一主題，讓學生們進行辯論，或者也可以開展話劇表演等，進一步增強學生們的學習體驗，提高他們學習歷史的興趣。
總之，實現歷史教學生活化有著十分重要的意義，教師需要挖掘歷史教材中的生活化元素，創新歷史教學的方法，給學生們創造一個更加生活化的歷史課堂。這樣，學生們才能將歷史知識和生活進行緊密的聯系，他們學習歷史的情緒才會更加高漲，歷史素養才能得以提高。
【參考文獻】
[1] 黃金華. 基于新時代下高中歷史有效教學的探討[J]. 學周刊，2014（05）.
