時(shí)間：2023-06-04 10:46:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān) 鍵 詞】 化學(xué)課堂；初中化學(xué)；教學(xué)
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將科學(xué)探究列為五個(gè)一級主題中的第一位，貫穿于所有的單元之中，其主旨是以科學(xué)探究為突破口，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。然而，實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，對任教多年的教師來說，可以說是要經(jīng)歷一場不小的變革。雖然教師們多次參加學(xué)科培訓(xùn)，但真正實(shí)施起來仍然很難扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式的束縛，一時(shí)還很難達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，尤其是探究性教學(xué)的實(shí)施，由開始嘗試到初步運(yùn)用，要經(jīng)歷一個(gè)不斷探索的過程。
筆者認(rèn)為探究性教學(xué)首先應(yīng)從創(chuàng)造性處理教材，設(shè)計(jì)出有效的探究性活動(dòng)開始。下面就在魯教版九年級第二單元第三節(jié)溶液的酸堿性為例的教學(xué)設(shè)計(jì)來探討初中化學(xué)課堂探究性教學(xué)的有效設(shè)計(jì)。
【教學(xué)案例】 溶液的酸堿性
【教學(xué)設(shè)計(jì)流程】
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
播放一段視頻和學(xué)生一塊穿越到300年前，看看著名的化學(xué)家波義耳是怎樣發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的，并引出酸堿指示劑的概念。充分把學(xué)生的注意力吸引過來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）合作、探究、交流
探究一：檢驗(yàn)溶液的酸堿性
在實(shí)驗(yàn)桌上分別準(zhǔn)備一個(gè)點(diǎn)滴板、無色酚酞試液、紫色石蕊試液、白醋、檸檬汁、石灰水、肥皂水、食鹽水和蔗糖，小組同學(xué)合作探究，這些物質(zhì)分別滴到兩種指示劑中，指示劑會(huì)顯示什么樣的顏色？
探究二：判斷溶液酸堿性的強(qiáng)弱
提出問題：在生活中，我們經(jīng)常吃到酸酸甜甜的桔子，有的略帶酸味，而有的卻很酸，這是什么原因呢？我們又如何判斷溶液酸堿性的強(qiáng)弱呢？
學(xué)生自學(xué)：自學(xué)課本40頁，溶液pH值的測定方法
小組合作探究：實(shí)驗(yàn)桌上準(zhǔn)備好稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、白醋、自來水、肥皂水、食鹽水、玻璃棒、蒸餾水、白瓷板等用品，用pH試紙測定它們的pH值。并完成下表：
規(guī)律：酸性溶液：pH
堿性溶液：pH>7
中性溶液：pH=7
提出問題：溶液的酸堿性強(qiáng)弱程度到底與什么有關(guān)呢？
提示：剛才同學(xué)們以小組為單位用pH試紙測出了稀鹽酸的pH值，下面請同學(xué)們?nèi)偛拍銈冇玫降南←}酸5mL于燒杯中，然后，向燒杯中加入20mL水，用玻璃棒攪拌，再測出此時(shí)溶液的pH值，再向燒杯中加入20mL水后，再測這時(shí)溶液的pH值。
小組合作探究：分別測出兩次溶液的pH值
向燒杯中加入水后，單位體積內(nèi)H+的數(shù)目變少了，所以溶液的pH值就變大，酸性就變?nèi)酰韷A溶液中OH-的數(shù)目越少，堿性越弱。
提出問題：照這樣下去，如果向燒杯中再加入20mL水，溶液的pH值會(huì)不會(huì)變成8呢？
小組合作探究：再向燒杯中加入20mL水后，測定溶液的pH值
得出結(jié)論：并引導(dǎo)學(xué)生繪制出向酸和堿溶液中加入水后，pH值的變化曲線圖
（三）當(dāng)堂鞏固
學(xué)生獨(dú)立完成，個(gè)別學(xué)生扮演。
（四）課堂小結(jié)
學(xué)生總結(jié)所學(xué)到的知識(shí)，教師給予補(bǔ)充。
（五）達(dá)標(biāo)檢測
檢測本節(jié)課學(xué)生掌握的情況。
【案例反思】 創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)、高效、和諧的課堂是化學(xué)教學(xué)永恒的主題。通過以上教學(xué)案例的分析，我們可以看出：教師在課前做了精心的準(zhǔn)備，特別是重點(diǎn)設(shè)計(jì)了學(xué)生的探究活動(dòng)，本節(jié)課主要以活動(dòng)探究為主線，得出結(jié)論，學(xué)習(xí)效果可想而知，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生的操作實(shí)踐能力。但是對探究性課堂教學(xué)，該案例還存在一些問題與不足，下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和想法，淺談化學(xué)課堂探究性教學(xué)的有效設(shè)計(jì)：
1. 合理選擇探究內(nèi)容。從教學(xué)內(nèi)容中選擇出符合科學(xué)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)要求的、適合學(xué)生探究的探究對象。為促進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的探究性，即學(xué)生用原有的知識(shí)回答不了他遇到的問題，從而使學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣和動(dòng)力，同時(shí)探究內(nèi)容還要有一定的綜合性。如學(xué)習(xí)完酸和堿的性質(zhì)后，可以提出這樣的問題：酸能使紫色石蕊試液變紅，同學(xué)們可知道酸溶液中的哪種粒子使紫色石蕊試液變紅呢？學(xué)生肯定能答出是氫離子。我們?nèi)绾瓮ㄟ^一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的結(jié)論呢？為學(xué)生準(zhǔn)備稀鹽酸、稀硫酸、紫色石蕊試液、氯化鈉溶液、蒸餾水及部分儀器，讓學(xué)生以小組為單位完成該探究性實(shí)驗(yàn)。
2. 合理制定探究目標(biāo)。探究目標(biāo)是探究性課堂教學(xué)的前提和關(guān)鍵，在教學(xué)中起導(dǎo)向作用。因此教師在備課時(shí)應(yīng)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)制定出符合教學(xué)內(nèi)容、符合學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置好梯度，讓學(xué)生拾級而上，體驗(yàn)探究過程、體驗(yàn)成功的喜悅。如在上述實(shí)驗(yàn)中可將目標(biāo)制定為：
知識(shí)目標(biāo)：知道酸能使紫色石蕊試液變紅，會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證酸中使紫色石蕊試液變紅的粒子是氫離子。
能力目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力及團(tuán)隊(duì)意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和創(chuàng)新能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：（1）樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體、敢于創(chuàng)新的美好情感和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3. 科學(xué)設(shè)計(jì)探究活動(dòng)。
4. 在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施科學(xué)探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是要有好的探究活動(dòng)設(shè)計(jì)， 學(xué)習(xí)不存在一個(gè)普遍適用的固定模式，其基本要求就是要使設(shè)計(jì)的活動(dòng)符合科學(xué)探究的本質(zhì)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。在具體的實(shí)施過程中，以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，體現(xiàn)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)：“提出問題――分析問題――建立猜想――解決問題――遷移創(chuàng)新”，這樣才能使整個(gè)探究活動(dòng)更有效果。
5. 教師提供必要指導(dǎo)。教師不是探究性課堂教學(xué)的旁觀者，在整個(gè)探究活動(dòng)中教師是激發(fā)、鼓勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者。在探究性課堂教學(xué)中，教師要對探究活動(dòng)進(jìn)行適時(shí)、適度的指導(dǎo)，讓學(xué)生思維更開闊、興趣更高昂，以保證探究活動(dòng)的有效進(jìn)行。
通過上述探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)看出：探究性學(xué)習(xí)可以改變學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探究，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高課堂效率，有利于學(xué)生的情感交流和個(gè)性發(fā)展，通過體驗(yàn)探究活動(dòng)成功的喜悅，增進(jìn)師生間的感情交流，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
總之，探究性學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，實(shí)施過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的具體策略還需要我們在今后的運(yùn)用中不斷探索、總結(jié)和完善。
【參考資料】
[1] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.
一、課前充分準(zhǔn)備
1． 備教材
教師在備課時(shí)一定要吃透教材，廣開資源、搜集信息。語文資源無處不在，讓語文教學(xué)源自生活、回歸生活。教材中的重難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確，選取最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法解決重難點(diǎn)。例如：我在上古詩《飲湖上初晴后雨》時(shí)，就查找了大量的資料，搜集了惠州西湖的照片、杭州西湖的短片讓學(xué)生用身邊的西湖和杭州西湖作比較，蘇軾或其它詩人所寫的關(guān)于杭州西湖的其它的詩讓學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。還根據(jù)詩的內(nèi)容和意境，我事先設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，如：你覺得咱們的惠州西湖如何？請你在雨天和晴天分別去游游惠州西湖，看看感覺有什么不同？孩子們就會(huì)有意識(shí)地仔細(xì)觀察惠州西湖，并體會(huì)不同天氣下的景色有何不同，這就很好地解決了詩中“淡妝濃抹總相宜”的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生認(rèn)為很無味的古詩經(jīng)過這番處理變得有滋有味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。
2． 備學(xué)生
備課不能停留在備教材的基礎(chǔ)上，更要備學(xué)生。課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，深入了解學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)把知識(shí)傳授放在首位，備課也只是注重知識(shí)與能力的訓(xùn)練。在新課程的課堂教學(xué)中，備課的重點(diǎn)不僅是教材，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的重要性。教師不僅要考慮課堂上教會(huì)學(xué)生什么、怎么教，更要清楚自己所教的內(nèi)容對學(xué)生有什么作用，文章中哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握會(huì)有困難等。記得一年級前面好幾篇課文的生字都比較簡單，孩子們都進(jìn)行過學(xué)前教育，這些簡單的生字他們早就認(rèn)識(shí)了，有些老師還是逐字進(jìn)行認(rèn)讀、書空，然后又布置大量的書寫作業(yè)，使孩子們產(chǎn)生厭煩心理，以后對語文課的興趣也難以提高。因此，我們要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)去設(shè)計(jì)課堂。
3． 備課堂
備課只是一個(gè)課堂預(yù)設(shè)，并不是定案，教師在備課時(shí)還要充分假設(shè)課堂，思考學(xué)生在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中可能會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況，該如何解決。教師如果不能很好地預(yù)設(shè)課堂，在遇到突發(fā)事件時(shí)救難以操控。比如我曾聽過一個(gè)老師上人教版第三冊的課文《酸的和甜的》，教師提問：你們喜歡誰？為什么？該教師的本意是想讓學(xué)生說出喜歡小猴子，因?yàn)樗矣趯?shí)踐。結(jié)果有個(gè)學(xué)生就偏偏說喜歡小狐貍，那個(gè)老師當(dāng)場就亂了陣腳，一個(gè)勁地提示，想把孩子拉回正道：小狐貍自己不去嘗試還要騙人，有什么好呀？孩子回答：因?yàn)樗麜?huì)自我安慰。其實(shí)孩子這么認(rèn)為也未嘗不可，沒有必要非要牽著學(xué)生的鼻子走。
二、課堂精彩高效
課堂是教師實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的主陣地，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生的成長依賴的是每一堂課的積累，課堂高效與否直接關(guān)系到教學(xué)的效果，關(guān)系到學(xué)生對知識(shí)的掌握情況。高效的課堂，不僅是每一位學(xué)生的高效，還是每一分鐘的高效。要關(guān)注每一個(gè)有問題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問題。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，要向四十分鐘要質(zhì)量。
1． 教學(xué)內(nèi)容要全面
課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)重點(diǎn)。在強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的安排、教學(xué)方法的選擇、以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀目標(biāo)的同時(shí)，還要加強(qiáng)知識(shí)教學(xué)，切實(shí)保證知識(shí)教學(xué)的有效性。
2． 教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué)
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識(shí)的掌握的實(shí)際考慮，對課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)安排。聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主、合作、探究的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。課前導(dǎo)入要先聲奪人，情景創(chuàng)設(shè)要巧妙，遷移過渡要自然，問題的提出要有價(jià)值，活動(dòng)安排要有意義，板書設(shè)計(jì)要恰到好處。
3． 教學(xué)方法要新穎
要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來選擇特定的教學(xué)方法，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇行之有效的教學(xué)方法。把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學(xué)方法選用的整個(gè)過程，結(jié)合學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，充分反映學(xué)生主體性的要求。比如，筆者教口語交際《奇妙的動(dòng)物世界》，先就讓每個(gè)同學(xué)都變成自己最熟悉的一種動(dòng)物，課堂上他們要介紹自己的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性，讓別人猜出他是哪種動(dòng)物。接著又讓他們互相交朋友，去了解其他動(dòng)物。通過這種情境的創(chuàng)設(shè)，孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍，教學(xué)重難點(diǎn)得到突破。
關(guān)鍵詞：初中 化學(xué) 高效課堂
一、課堂有效性內(nèi)涵
1.課堂教學(xué)有效性要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨。有效的課堂教學(xué).教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，確立學(xué)生的主體地位.確立一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)和協(xié)調(diào)地發(fā)展。
2.課堂教學(xué)的有效性需要教師具有時(shí)間和效益的觀念。教師在進(jìn)行課程和教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮課堂教學(xué)的效益，不能為追求形式而拋棄對教學(xué)效益的追求。
3.課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)過程中.教師應(yīng)改變舊的教學(xué)觀念，采取有效的教學(xué)策略。形成對教學(xué)反思的能力。
4.課堂教學(xué)的有效性要以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)為條件。
5.課堂教學(xué)的有效性要求教師掌握教學(xué)設(shè)備的使用，開發(fā)和利用課程資源.掌握教學(xué)設(shè)施和教學(xué)評價(jià)等一系列策略性的知識(shí)。
二、開展學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)
新課程要求我們改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大力提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)。在初中化學(xué)新課程的教學(xué)中，教師要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，從而提高教學(xué)的有效性。合作探究學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)與原理，而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作交流能力與創(chuàng)新能力。在組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，要選擇適合的課堂，尤其要注重學(xué)生思維能力的鍛煉。比如，空氣中的二氧化碳，通常情況下它占空氣總體積的0.03%，但地球上改變二氧化碳含量的因素很多。如，人類及其他動(dòng)物的呼吸會(huì)消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳；各種燃料的燃燒消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳；植物的光合作用消耗二氧化碳，產(chǎn)生氧氣。那么針對上述的因素，你對空氣中的二氧化碳含量的變化有什么看法呢？很多學(xué)生進(jìn)行了預(yù)測：有的學(xué)生說，二氧化碳的含量會(huì)越來越高；有的學(xué)生猜測，二氧化碳的含量能保持不變；有的學(xué)生說，要視具體的環(huán)境而定；還有的學(xué)生說，晚上沒有光了，光合作用不發(fā)生了，所以晚上二氧化碳的含量要高于白天。在設(shè)計(jì)方案的環(huán)節(jié)上，教師要組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論，以小組的形式進(jìn)行，將每個(gè)小組設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行比較，以利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的積極思考。
三、對教案要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)
初中化學(xué)教師要根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際駕馭教材，根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理要能夠把新學(xué)的內(nèi)容與學(xué)過的內(nèi)容有效地聯(lián)系起來，同時(shí)還要注意能力、技能、知識(shí)的前后照應(yīng)和相互聯(lián)系。初中化學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生要能夠掌握一些比較重點(diǎn)的技能，對于一些重點(diǎn)內(nèi)容要進(jìn)行重點(diǎn)講解，學(xué)生對于一些重點(diǎn)概念必須理解透徹，要形成一個(gè)張弛適宜、前后有序、有詳有略、有主有次的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容主要是通過板書和語言傳授給學(xué)生。初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，要語言準(zhǔn)確規(guī)范，不能有半點(diǎn)疏漏，要完全符合學(xué)科知識(shí)，教師在講課過程中，要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，要能夠活躍課堂氣氛，語言要生動(dòng)活潑、豐富、精練，板書內(nèi)容要體現(xiàn)出關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化；好的板書能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思維，對教師講授的不足起到彌補(bǔ)作用；好的板書有利于學(xué)生鞏固和理解知識(shí)，還有利于進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。因此，要根據(jù)教材和教學(xué)大綱的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行板書的設(shè)計(jì)。
四、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先應(yīng)精心設(shè)計(jì)，有效指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)探究有序進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就是學(xué)生在已有理論知識(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，對提出的問題進(jìn)行大膽的超越自我的設(shè)計(jì)，包括對教材上出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)方案提出質(zhì)疑和改進(jìn)，或與同學(xué)一起交流討論，在合作的基礎(chǔ)上產(chǎn)生有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但并不忽視教師的指導(dǎo)；給學(xué)生指明實(shí)驗(yàn)探究方向和傳授方法，從而使學(xué)生的探究實(shí)踐得到不斷提高和完善。例如，在分子這一節(jié)教學(xué)中，我們學(xué)校化學(xué)組成員補(bǔ)充了濃氨水的揮發(fā)、碘在酒精中擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)，來加深學(xué)生對分子運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。在探究燃燒條件的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以將分別裝有紅磷、白磷的試管都塞上橡皮塞，然后放入裝有開水的燒杯中，讓學(xué)生看見白磷燃燒產(chǎn)生的白煙不會(huì)擴(kuò)散在空氣中，這樣的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)可以讓學(xué)生感受到減少化學(xué)污染保護(hù)環(huán)境的重要性，讓學(xué)生們從身邊做起從自己做起。改進(jìn)開發(fā)“課外實(shí)驗(yàn)”。“課外實(shí)驗(yàn)”是豐富學(xué)生化學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)探究能力的有效途徑，在打造高效課堂中值得大大提倡。如在學(xué)習(xí)完溶液的濃度后，利用周六放假，我們布置了學(xué)生完成課外實(shí)驗(yàn)中的自制汽水，讓學(xué)生根據(jù)書中介紹的方法步驟，將白糖、果汁、小蘇打、水、檸檬酸加入純凈水中，旋緊瓶蓋搖勻，放入冰箱，半小時(shí)后就可以喝到清涼甘甜的汽水。由于家庭小實(shí)驗(yàn)從設(shè)計(jì)到準(zhǔn)備、操作、觀察、記錄、結(jié)論等都由學(xué)生獨(dú)立完成，擺脫了課堂上或?qū)嶒?yàn)室中教師的主導(dǎo)作用，可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生各方面的能力得到提高，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到提升。總而言之，這種教學(xué)的特點(diǎn)是不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，而且能夠大大提高師生創(chuàng)造性思維的敏銳l生及創(chuàng)造能力，并利用課外實(shí)驗(yàn)，將有效課堂延伸到課堂之外，使學(xué)生感受生活中處處有化學(xué)，產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的智力品質(zhì)。
總之，課堂效率的構(gòu)建，需要師生共同的努力，缺一不可。教師在教學(xué)過程中應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主，全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造條件，營造氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，開設(shè)賞識(shí)教育和創(chuàng)新教育，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)境界，切實(shí)提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；高效課堂；氛圍；興趣；情境；方法；細(xì)節(jié)
《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。它強(qiáng)調(diào)“課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，課堂教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生在教師引導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、活躍思維的過程”。改革英語課堂教學(xué)、打造高效課堂既是推行新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，也是學(xué)校全面提高英語教學(xué)質(zhì)量的必由之路。
高效的小學(xué)英語課堂是師生真實(shí)、自然的互動(dòng)過程。在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和結(jié)合學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，從優(yōu)化教學(xué)過程入手，在教學(xué)中大膽地運(yùn)用多樣的教學(xué)方法穿梭于教學(xué)中，使學(xué)生在課堂上始終處于愉快、生動(dòng)活潑、富有情趣的教學(xué)氛圍中，從而使英語教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
一、利用表演、游戲等形式，營造和諧、輕松的課堂氛圍
美國心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”因此，在英語課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲、歌曲、表演等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語境，有利于充分調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生的無意注意，強(qiáng)化學(xué)生聽與說的能力，讓學(xué)生主動(dòng)地參加課堂英語實(shí)踐活動(dòng)，將課堂中枯燥的語言知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橄猜剺芬姷恼Z言實(shí)踐活動(dòng)，從而收到令人滿意的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)表示味道的形容詞“salty、sweet、sour”時(shí)我準(zhǔn)備了一個(gè)三小格調(diào)料盒，分別裝著食鹽、白糖和小西紅柿。在復(fù)習(xí)引入時(shí)，每當(dāng)學(xué)生有好的表現(xiàn)時(shí)，我就讓他上臺(tái)閉眼、張嘴，并喂給他一勺白糖。從他的表情傳遞給同學(xué)們的信息是“甜的”，于是我適時(shí)引出單詞“sweet”并板書教學(xué)生認(rèn)讀。接下來讀得好的同學(xué)又得到了白糖的獎(jiǎng)勵(lì)。在學(xué)生都沒太注意的情況下我喂給了一個(gè)學(xué)生一點(diǎn)兒鹽，從學(xué)生馬上吐舌頭的樣子其他同學(xué)很快猜出了這次得到的不是“甜的”，而是“咸的”，于是我馬上板書“salty”并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。雖然被我“整”了一回，但大家其樂融融，舉手的更多了，這次上臺(tái)的學(xué)生得到了一個(gè)小西紅柿，被酸的齜牙咧嘴，我不失時(shí)機(jī)地引出“sour”并教學(xué)，沒嘗到的同學(xué)看他的表情似乎也感到了“sour”，口舌生津，哈哈大笑，課堂氣氛和諧而愉快。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心”。
美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)的東西感興趣，興趣能激發(fā)求知欲，對學(xué)習(xí)起推動(dòng)作用。”采用生動(dòng)、適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教育方式，可以成功培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)美國研究非語言交際的權(quán)威查理斯?格勒佛博士經(jīng)過長期反復(fù)研究后指出：在人們的日常生活中，交際信息的總量只有7%是通過語言傳遞的，93%是非語言渠道傳遞的，其中臉部表情傳遞55%的信息，聲音語調(diào)等傳遞38%信息。由此可見，非語言交際的方式在教學(xué)中起著多么重要的作用。在課堂教學(xué)中，我充分利用自身特長，如歌唱、舞蹈、美工、表演、講故事等，通過這些活動(dòng)，和學(xué)生進(jìn)行非語言性的情感交流，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如，口語教學(xué)中，教材中的歌曲如果只是一味地利用錄音機(jī)機(jī)械而枯燥地重復(fù)播放，學(xué)生學(xué)習(xí)起來趣味索然，或者根本毫無興趣可言，但是如果教師能利用本身優(yōu)勢，帶動(dòng)唱，跟學(xué)生一起唱一起跳，自然地融入學(xué)生的思維中，就能將學(xué)生的積極性給充分調(diào)動(dòng)起來；又如在教學(xué)生學(xué)一些動(dòng)物單詞時(shí)，教師如能通過簡筆畫，簡單地畫出課堂上所要學(xué)的動(dòng)物形狀來，不但能吸引學(xué)生的注意力，還有助于激活其大腦興奮點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果；再如上交際課時(shí)，教師如能充分參與學(xué)生的活動(dòng)，扮演其中的角色，課堂氣氛就會(huì)更活躍，更融洽。
三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，感知運(yùn)用語言
在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語言會(huì)收到意想不到到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語言交際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言關(guān)。學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異常活躍。盡量將每一堂課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的生活情景，或者是借助學(xué)生喜歡的卡通和科幻人物來學(xué)習(xí)語言，如在教學(xué)低年級的打招呼用語時(shí)，設(shè)計(jì)了向七個(gè)小矮人打招呼的情景，請學(xué)生帶上頭飾扮演小矮人，還配上了歡樂的“士兵進(jìn)行曲”，學(xué)生見到了童話中熟悉的人物樂不可支，爭先恐后地運(yùn)用學(xué)到的英語同他們打招呼，積極地調(diào)動(dòng)了他們的主觀能動(dòng)性。
四、運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，導(dǎo)入新課
從課堂情景劇一開始，教師就必須敲響鼓點(diǎn)的第一聲，引領(lǐng)學(xué)生向新知進(jìn)軍。高爾基曾說過：“最難的是開始，就是第一句話。如同音樂上一樣，全曲的聲調(diào)，都是它給予的。”良好的開端，往往給學(xué)生帶來親切的感覺，留下難忘的印象，富有藝術(shù)性的開端，可以使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，興趣和求知欲望，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，因此教師要巧設(shè)開頭，先聲奪人，用最短的時(shí)間，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在給學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)詞時(shí)，我讓學(xué)生玩數(shù)星星和摘蘋果的游戲，這兩個(gè)游戲都是學(xué)生所熟悉和親切的，因?yàn)樵趦和氖澜缋铮切强偸前橹棠痰耐捄蛬寢尩谋郯蚨嬖诘模麄儗Υ擞兄鴺O深厚的感情，所以游戲中，學(xué)生能積極參與老師的教學(xué)，給予很好的配合，數(shù)星星游戲進(jìn)行得非常自然，課堂氣氛也極為輕松。在復(fù)習(xí)了數(shù)詞后，用歌曲“Ten Indian Boys”進(jìn)行知識(shí)鞏固，學(xué)生記得牢固，記得扎實(shí)，而且學(xué)得愉快、舒心。
五、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，為高效課堂添磚加瓦
俗話說：“細(xì)節(jié)決定成敗”。教學(xué)中的細(xì)節(jié)也同樣起著至關(guān)重要的作用，也可以說是教學(xué)過程中影響教學(xué)效果的細(xì)枝末節(jié)。
我對自己的教學(xué)細(xì)節(jié)主要從關(guān)注表揚(yáng)開始：每個(gè)人都喜歡自己受表揚(yáng)，小至幾歲的孩子，大到白發(fā)蒼蒼的老人，所以在我的課堂上我從來不吝嗇自己的表揚(yáng)，從細(xì)微處尋找孩子們的閃光點(diǎn)，然后放大，以此在班級上給予表揚(yáng)。教學(xué)中有個(gè)實(shí)例讓我印象很深刻：我有一個(gè)學(xué)生，他的英語基礎(chǔ)不扎實(shí)，平時(shí)課堂上不認(rèn)真聽講，愛講話，作業(yè)不按時(shí)交。剛開始接觸他的時(shí)候我很是頭疼，他在課堂上搗亂，我只是一味生氣的批評他，那時(shí)在我看來他沒有一個(gè)地方值得我表揚(yáng)的，但是后來的一次細(xì)節(jié)事件讓我大大改觀了。有次上英語課，我讓他站起來讀一個(gè)新授單詞，他讀對了，讓我很高興，于是我夸大他的進(jìn)步，在班級里大大的表揚(yáng)了他一番，說他這段時(shí)間進(jìn)步很快，課堂表現(xiàn)很積極，希望我們班其他同學(xué)能夠向他學(xué)習(xí)，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，他感覺有點(diǎn)害羞了，但是從那以后在課堂上表現(xiàn)卻更加自信，也更加活躍了。這個(gè)學(xué)期開學(xué)以來，他一直保持的進(jìn)步速度讓我驚訝，不僅作業(yè)按時(shí)交了，并且正確率大大的提高了，課堂上總是坐的很端正，認(rèn)真聽講，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候我總是感到很欣慰。學(xué)生并沒有優(yōu)差之分，他們的好與壞只是在我們老師的一念之間，這樣的表揚(yáng)我相信是永遠(yuǎn)不會(huì)嫌多的。
總之，正如古人所說：“善教者，學(xué)逸而功倍；不善教者，學(xué)勞而功半。”因此，正確選擇和靈活運(yùn)用多樣有效的教學(xué)方法來提高課堂教學(xué)效率，是有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂還有許多的技巧，有待于我們小學(xué)英語教師的研究與探索。
結(jié)語：新課程改革必須要與實(shí)踐相結(jié)合，教師要努力學(xué)習(xí)，積極參與，要通過有效的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷進(jìn)步。
愿與新課程共同成長！
參考文獻(xiàn)
[1]教育部《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2002年。
