開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)案例，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

一、找出課堂重點(diǎn)，調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，用興趣引導(dǎo)課堂內(nèi)容

從心理學(xué)的相關(guān)研究中可以看出，人們對(duì)相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，要保持積極的心理狀態(tài)和良好的情緒。只有這樣才能讓自己有著充足的學(xué)習(xí)和生活動(dòng)力。學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，可以讓自己的人格不斷健全起來(lái)。

（一）教學(xué)案例

在對(duì)人教版 Go for it 七年級(jí)上冊(cè)八單元的shopping進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候。我讓學(xué)生列舉出所學(xué)的衣物名稱，這時(shí)候問(wèn)學(xué)生：“Can you list the clothing that you have learnt？”學(xué)生聽(tīng)到我這樣的詢問(wèn)，不知所措，一臉茫然。于是，我通過(guò)一些卡通人物的衣物圖片進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)移到對(duì)課堂知識(shí)的注意上。比如，Snow white 穿著 dress ， Mickey 穿著 skirt，Snoopy 穿著 shorts 等。通過(guò)這樣的引導(dǎo)之后，學(xué)生開(kāi)始變得輕松起來(lái)，課堂氣氛較為熱烈。學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，慢慢將自己所穿的衣服通過(guò)語(yǔ)言描繪出來(lái)，并且在交流的過(guò)程中不斷運(yùn)用到相應(yīng)的顏色。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，就讓學(xué)生轉(zhuǎn)入到關(guān)于Chanting 的口語(yǔ)游戲，再逐步引導(dǎo)到關(guān)于價(jià)格的教學(xué)情境上。

（二）思考與感悟

七年級(jí)的學(xué)生熟悉自己的日常生活，所以，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要，讓學(xué)生不斷轉(zhuǎn)移到生活實(shí)際中。為了讓學(xué)生的注意力得到有效的吸引，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。

二、關(guān)注學(xué)生內(nèi)心，調(diào)整情緒，做到師生相互理解

初中英語(yǔ)課堂能夠高效，就要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)。因此，教師同學(xué)生都應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中注重情感上的溝通，從而讓課堂內(nèi)外能夠和諧統(tǒng)一起來(lái)。

（一）教學(xué)案例

在進(jìn)行了一次英語(yǔ)考試之后，考試成績(jī)不理想，甚至有百分之二十的學(xué)生沒(méi)有考及格，讓我非常生氣。所以，我在課堂上發(fā)放試卷的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生開(kāi)始了一通訓(xùn)斥：“你們這也叫讀書(shū)嗎？這也叫學(xué)習(xí)英語(yǔ)嗎？上課的時(shí)候一點(diǎn)都不專心，作業(yè)敷衍了事，考這么一點(diǎn)分?jǐn)?shù)，太讓我難過(guò)了。所以，我要罰全班同學(xué)抄試卷，沒(méi)考及格的學(xué)生給我抄兩遍。”當(dāng)罵完之后，我就開(kāi)始給學(xué)生講解試卷，并且讓考得很差的學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題。假如學(xué)生對(duì)我的提問(wèn)無(wú)法回答，我就又開(kāi)始痛罵。我以為我這樣做是為了他們好，但是這節(jié)課氣氛沉悶。

（二）思考與感悟

教師在平時(shí)教學(xué)的時(shí)候，總是會(huì)遇到讓自己難過(guò)的事情，本來(lái)是好心，于是對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)批評(píng)，或者罵過(guò)之后進(jìn)行不同程度的懲罰。本來(lái)，教師這樣做的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是由于方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生情緒受到嚴(yán)重的影響，從而產(chǎn)生較強(qiáng)的抵觸情緒。所以，教師在課堂教學(xué)中要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亩ㄎ弧５谝唬瑢?duì)學(xué)生充分尊重和理解；第二，對(duì)學(xué)生的難處要充分的理解，從學(xué)生角度出發(fā)。第三，借助語(yǔ)言進(jìn)行不同層面的溝通。在這些相應(yīng)的策略中，語(yǔ)言的藝術(shù)魅力是最大的。比如，在對(duì)英語(yǔ)和漢語(yǔ)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行區(qū)分的時(shí)候，學(xué)生最容易混淆的就是句號(hào)。經(jīng)過(guò)反復(fù)的教學(xué)訓(xùn)練之后，還是不能讓學(xué)生轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。所以，我輕松地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“其實(shí)，這個(gè)并不難，句號(hào)在英語(yǔ)中像一顆大珍珠，但是在漢語(yǔ)中卻是一顆小米粒。”通過(guò)這個(gè)比喻，學(xué)生對(duì)句號(hào)產(chǎn)生了較為深刻的印象。

三、活化教材，啟迪生活，讓英語(yǔ)教學(xué)充滿生活的氣息

初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這幾個(gè)方面是緊密相聯(lián)的。因此，在對(duì)相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，要掌握這幾個(gè)要素。

（一）教學(xué)案例

在人教版八年級(jí)下冊(cè)八單元中，主要是關(guān)于養(yǎng)寵物的。在人們的實(shí)際生活中，人們都需要寵物的陪伴。因此，在處理Section B與C這兩部分知識(shí)的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)下列表格進(jìn)行完成。

其實(shí)，如果學(xué)生想要完成這一教學(xué)目標(biāo)，可以找一個(gè)搭檔就能順利完成。但是運(yùn)用這種方式進(jìn)行處理，花費(fèi)時(shí)間較少卻無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境，比如可以模擬采訪寵物店店主，模擬銷售員推銷寵物，介紹自己感興趣的寵物。

（二）思考與感悟

第2篇

一.課堂教學(xué)有效性的前提是:

1.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與研究

目前，我們教師都在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)。在備課時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)是任務(wù)型教學(xué)的重要的理論依據(jù)之一，只有了解各級(jí)目標(biāo)要求，才能準(zhǔn)確地設(shè)計(jì),描述和使用這些目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn),摸透這套教材的編排特征：從縱向來(lái)說(shuō)，每一知識(shí)點(diǎn)是逐步加深，所以教師在教知識(shí)點(diǎn)時(shí)不須面面俱到，而是七年級(jí)時(shí)就過(guò)關(guān)所有知識(shí)點(diǎn)，以能活學(xué)活用為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)難度較大的只作了解，絕對(duì)不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)；把每一堂課都當(dāng)作是為學(xué)生烹飪美餐，除營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高之外，一定要色香味俱全—也就是一定要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。初中英語(yǔ)教學(xué)要三年一貫制，要以培養(yǎng)能力為主。

2.教材研究

教材是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的重要材料，我們目前使用的《新目標(biāo)》教材，起點(diǎn)高、難度大，教師必須花大氣力研究教材，備課時(shí)，我們必須充分考慮某項(xiàng)內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位和作用，找出知識(shí)的前后聯(lián)系，找出適合自己學(xué)生的方法,如何把知識(shí)點(diǎn)從低到高貫穿起來(lái),然后系統(tǒng)地合理地設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)案例。初中三年英語(yǔ)的教學(xué)，一定要作為一個(gè)整體來(lái)教學(xué)，每一年的側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)方法都應(yīng)該不一樣，但一定要以培養(yǎng)能力為主。七年級(jí)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，以能說(shuō)會(huì)道，掌握正確的拼讀方法和有效的記憶單詞的方法為主，其它的一律為輔。八年級(jí)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)閱讀理解能力為主。九年級(jí)時(shí)，以培養(yǎng)寫(xiě)作技能為主。

3.利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具,課前制作多媒體課件，增添教學(xué)活力

英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授八年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容時(shí)，因很多學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村,對(duì)于旅游沒(méi)有感受,,利用有效的多媒體課件，就將很難理解和掌握的How was your school trip? 的語(yǔ)言點(diǎn)明晰利用精選的圖片展現(xiàn)了出來(lái)。把地點(diǎn)，所創(chuàng)設(shè)的情景，學(xué)生的感受表情圖通過(guò)大量的畫(huà)面在屏幕上的出示，不僅吸引了學(xué)生的眼球，更讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中，全身心的投入到英語(yǔ)的課堂中來(lái)，這樣也給學(xué)生提供了大量的語(yǔ)言交際的場(chǎng)景，改變了傳統(tǒng)的單純講授語(yǔ)法的現(xiàn)象，取得了良好的教學(xué)效果。

二.提高學(xué)生課堂參與實(shí)效性，是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵

作為語(yǔ)言實(shí)踐課，學(xué)生在課堂上的參與狀況將對(duì)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，學(xué)生一旦感興趣，就會(huì)樂(lè)于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。如在Go for it七年級(jí)下冊(cè)Unit3 Why do you like koalas? Topic: Animals in a zoo 時(shí)播放錄像帶《動(dòng)物世界》，利用課件呈現(xiàn)動(dòng)物園里面各種各樣的動(dòng)物，學(xué)生邊學(xué)邊討論。看完后，我把全班分成A．B兩大組進(jìn)行對(duì)抗比賽——We don''t think so.比賽規(guī)則是A組提出We like ....Because they are ....（喜歡某種動(dòng)物，給出理由）。B組提出We don''t think so，We don''t like ....Because they are(B組馬上提出反對(duì)意見(jiàn)，不喜歡這種動(dòng)物的原因）。這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生在既輕松又緊張的氛圍中掌握了課本相關(guān)的動(dòng)物名稱。

三．英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性應(yīng)遵循的原則

1．個(gè)性化的創(chuàng)設(shè)情境。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，老師利用圖片或話題的形式導(dǎo)入新課，并通過(guò)小組討論，幫助他們熱身，學(xué)習(xí)新詞匯，并預(yù)測(cè)課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給英語(yǔ)弱的學(xué)生回答，如A: Where is your pen? B: It’s on the desk.A: There are two pens here. What color is your pen? B: My pen is red. The green one is Lily’s. 很多句型都可以采用這個(gè)游戲，如where/it’s/they’re 等.在使用時(shí)，教師可示范,或叫好學(xué)生示范,慢慢的就可以過(guò)度到差生,讓他們也體會(huì)到成就感,對(duì)自己充滿信心。讓有能力的能力的學(xué)生總結(jié)代詞的用法。把凌亂的語(yǔ)法歸納起來(lái)便于學(xué)生使用，由易至難，反復(fù)操練。

2. 確立目標(biāo)性

第3篇

一、自主學(xué)習(xí)教學(xué)案例

本人在一次英語(yǔ)聽(tīng)課中，對(duì)老師進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)的案例進(jìn)行了總結(jié)分析：那次課的主要內(nèi)容是新目標(biāo)八年級(jí)“Unit 10 I am going to be a basketball palyer.”上課伊始，老師就在學(xué)生毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下提出以下幾個(gè)問(wèn)題：A. What are you going to be when you grow up? B.How are you going to do that? 然后讓學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。接下來(lái)，有的學(xué)生在認(rèn)真看教材，有的學(xué)生在自己思考這個(gè)問(wèn)題，但還有相當(dāng)一部分學(xué)生借著自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和別的學(xué)生說(shuō)話……最后只有極少數(shù)學(xué)生真正意義上完成了自主學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)反思

聽(tīng)過(guò)這次課后，我本人也對(duì)這次課以及英語(yǔ)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間的思考，體會(huì)到這次課例的自主學(xué)習(xí)之所以不是很成功，主要有以下幾個(gè)方面問(wèn)題：首先，自主學(xué)習(xí)應(yīng)在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下才能開(kāi)展，否則得不到應(yīng)有的效果；其次，老師還應(yīng)該讓學(xué)生掌握一定的自主學(xué)習(xí)方法；最后，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該做好引導(dǎo)和監(jiān)督，只有這樣才能促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。為此，本人在初中英語(yǔ)教學(xué)中也對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了很多嘗試與探索，提出了以下幾點(diǎn)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和建議：

1.讓學(xué)生參與制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生可以以學(xué)習(xí)內(nèi)容為依據(jù)，根據(jù)個(gè)人實(shí)際水平制定聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所制定目標(biāo)要求應(yīng)高于實(shí)際水平。比如有位學(xué)生為自己制定了這樣的目標(biāo)：能聽(tīng)懂正常語(yǔ)段錄音，找出主題，抓住語(yǔ)段主要內(nèi)容；能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)圖片或資料進(jìn)行描述；可以流暢而又連貫地閱讀課文，能夠理解文章大意，找出相關(guān)信息；能進(jìn)行簡(jiǎn)短文段的編寫(xiě)，如常用的規(guī)則、指令等。聽(tīng)和讀屬于理解技能，說(shuō)和寫(xiě)屬于表達(dá)技能，他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言和日常交際中是彼此促進(jìn)，緊密相連的。當(dāng)然，為了實(shí)現(xiàn)上面的目標(biāo)，學(xué)生必須參加大量的實(shí)踐活動(dòng)，在綜合性的活動(dòng)中形成并發(fā)展語(yǔ)言能力，為日常語(yǔ)言交際奠定良好的基礎(chǔ)。

2.有針對(duì)性地提出學(xué)習(xí)問(wèn)題

在開(kāi)展自主學(xué)習(xí)中，老師只有提出有引導(dǎo)性和針對(duì)性的問(wèn)題，才能真正為學(xué)生下一步的自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)新目標(biāo)初二英語(yǔ)“How often do you exercise?”時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：“What do you usually do on weekends?”“How often do you exercise/skateboard/read/watch TV ...?”“Do you think you have a healthy lifestyle?”“Why or Why not?”經(jīng)過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握頻率副詞的相關(guān)用法。由此可見(jiàn)，要想提高問(wèn)題的有效性，一是把握正確的提問(wèn)時(shí)機(jī)，如：新舊知識(shí)的銜接處、重點(diǎn)處、難點(diǎn)處，糾正學(xué)生思維偏差處，啟發(fā)學(xué)生深入思考處等；二是把握問(wèn)題的難易度；三是提問(wèn)的方式要靈活多變；四是具有啟發(fā)性和思考性。只有把握好這幾點(diǎn)，所提出的問(wèn)題才能有效果，才能為自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3.營(yíng)造輕松愉快的自主學(xué)習(xí)氛圍

自主探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生利用已有的教學(xué)資源通過(guò)個(gè)人或小組合作的形式去嘗試解難釋疑，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)，凸顯了學(xué)生的主體地位，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維的有效途徑。因此，教師要積極為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。例如，在新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)第二單元“Maybe you should learn to relax”中主要講述了西方國(guó)家的孩子普遍存在的問(wèn)題，教師可以借助這個(gè)話題與學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约涸谏钪械臒馈Ｊ紫忍岢鰡?wèn)題：“Do you think you are under great pressure?”“ can you tell me how do you relax yourself?”然后將時(shí)間交還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，將自己的生活體會(huì)與同學(xué)進(jìn)行分享，比如有一組學(xué)生就將自己在生活中遇到的煩惱進(jìn)行了交流：

S1: I failed my Maths exam. My parents will be angry.

S2: You should tell them the truth and study harder.

S3: I feel stressed out, because I’ll have a big exam tomorrow.

S4: Why not listen to some light music to get relaxed?

S5: My brother had a fight with his friend yesterday morning.

S6: I think he should say sorry to him.

這樣一來(lái)，教學(xué)活動(dòng)就能全面展開(kāi)。另外，教師要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的交流溝通，家校合作，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。例如，在課后教師可以給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)：將自己要對(duì)父母說(shuō)的心里話寫(xiě)下來(lái)，以書(shū)信的形式交給父母，讓學(xué)生家長(zhǎng)了解學(xué)生承受的學(xué)習(xí)壓力，從而配合教師工作，給學(xué)生提供一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，在生活中養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高。

4.廣泛開(kāi)展課外活動(dòng)

第4篇

2012年我在云南省一所中學(xué)講了一節(jié)公開(kāi)課，來(lái)自全省1000多名老師聽(tīng)了我的課，老師們聽(tīng)了這一課后收獲很多，受益非淺，對(duì)評(píng)課有一種新的認(rèn)識(shí)：二次，三次笑聲（鼓掌）是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)“教得輕松，學(xué)得愉快、考得滿意”是新課程改革的最高境界。現(xiàn)我把這一個(gè)成功的教學(xué)案例奉獻(xiàn)給同行們，雙座法（Double Method）是指連坐法和聯(lián)座法。連坐法是過(guò)硬的方法，屬于“硬件”，而“聯(lián)座法”是以人為本，人性化、和諧化的一種方法，屬于“軟件”。由階段訓(xùn)練、專項(xiàng)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練和模擬訓(xùn)練四個(gè)階段構(gòu)成的一個(gè)整體叫做連坐法，其中的階段訓(xùn)練占用一半左右的復(fù)習(xí)時(shí)間，它又包含語(yǔ)音、詞匯和聽(tīng)力、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、課本內(nèi)容、綜合練習(xí)四部分，稱作“聯(lián)座法”。此模式在高一年級(jí)教學(xué)中，取得了非常好的社會(huì)反響。實(shí)踐證明：“雙座法”復(fù)習(xí)教學(xué)模式符合認(rèn)知規(guī)律，它使多元化教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系在一起。

一、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)階段

1.調(diào)查摸底。對(duì)實(shí)驗(yàn)班45名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣與思想品行問(wèn)卷與座談相結(jié)合進(jìn)行調(diào)查，并建立檔案。2.制訂計(jì)劃，確立目標(biāo)。3.確立學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，并掌握、運(yùn)用合作技能。4.明確小組合作要點(diǎn)與要求。5.要求學(xué)生“定向、定時(shí)、定量”預(yù)習(xí)，養(yǎng)成溫習(xí)作業(yè)的良好習(xí)慣。

二、“聯(lián)座法”階段復(fù)習(xí)教學(xué)具體操作：自己采用“聯(lián)座法”的復(fù)習(xí)方法介紹給大家

1.語(yǔ)音、詞匯和聽(tīng)力復(fù)習(xí)。筆者對(duì)高一上學(xué)期所教的詞匯，按大綱要求，進(jìn)行篩選，選出考綱要求掌握的三、四會(huì)單詞，以聽(tīng)寫(xiě)、根據(jù)音標(biāo)默寫(xiě)或根據(jù)所給的漢語(yǔ)意思來(lái)拼寫(xiě)等多種形式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的詞匯進(jìn)行回憶――整理――鞏固，然后用部分常用詞匯進(jìn)行造句或讓學(xué)生自由編寫(xiě)短文，這一做法引起學(xué)生極大的興趣，促使他們?cè)谠炀渲羞\(yùn)用詞匯，開(kāi)拓了他們從口頭上和書(shū)面上提高交流能力的思維空間，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)，使整個(gè)復(fù)習(xí)在輕松愉快的氣氛下進(jìn)行，每位學(xué)生都在樂(lè)中學(xué)，使復(fù)習(xí)課既注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育指導(dǎo)思想，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)素質(zhì)教育起到了積極促進(jìn)作用。

2.語(yǔ)法結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)。把七、八年級(jí)和高一上半學(xué)期所學(xué)的語(yǔ)法羅列出來(lái)，讓學(xué)生以金字塔的形狀，從易到難，由上往下排列，這一做法體現(xiàn)了分層次的立體教學(xué)，使語(yǔ)法從易到難進(jìn)行復(fù)習(xí)。每次語(yǔ)法的復(fù)習(xí)，采取多種練習(xí)類型，讓學(xué)生在做題（實(shí)踐）之后，自己進(jìn)行歸納總結(jié)（理論）語(yǔ)法要點(diǎn)，深化對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐。之后摘選歷屆考題來(lái)做，使語(yǔ)法復(fù)習(xí)更加貼近考試，讓學(xué)生心中有數(shù)。該復(fù)習(xí)法完全體現(xiàn)了精講精練的原則，復(fù)習(xí)形式多樣，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，毫無(wú)炒冷飯之感。如復(fù)習(xí)動(dòng)詞不定式、賓語(yǔ)從句、動(dòng)名詞、表語(yǔ)從句、非限制性定語(yǔ)從句，學(xué)生按金字塔形狀排列順序依次為表從、非定從、賓從、動(dòng)名詞，他們認(rèn)為最難掌握的為不定式。

接著選30道考題給學(xué)生做，之后讓他們先進(jìn)行歸納，然后老師小結(jié)。

學(xué)生在做此類型題時(shí)，因均為高考題，他們情緒高漲，氣氛熱烈，均積極參與了課堂教學(xué)活動(dòng)，毫無(wú)厭倦之意。這樣完全達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的及預(yù)期的效果。

3.課文（教材）內(nèi)容復(fù)習(xí)。把高一上半學(xué)期教材的課文內(nèi)容從拼盤(pán)的形式復(fù)述或以小作文的形式歸納課文的內(nèi)容，然后對(duì)課文的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比、歸納，目的是讓學(xué)生對(duì)舊的語(yǔ)言知識(shí)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，之后補(bǔ)充相關(guān)的練習(xí)，使學(xué)生感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)。以模塊二的Unit4 Wildlife protection為例，雖然是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)也隨之逐漸提高。

A good example of wildlife protection 1 Animal： an elephant in Zimbabwe 2 Situation： previously hunted with numbers decreasing 3 Result： protection by farmers who make money from tourism

What we can get from wildlife protection？ 1 Animal： a millipede from tropical Rainforest 2 Situation： produces a drug naturally which can protect us from mosquitoes 3 Result： Daisy plans to tell WWF about the drug

三、實(shí)驗(yàn)的效果

經(jīng)過(guò)半年的不懈實(shí)驗(yàn)與探索，師生共同努力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，在考試中取得了令人滿意的成績(jī)。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的成績(jī)有了明顯的提高，綜合運(yùn)用英語(yǔ)基礎(chǔ)的能力有了明顯的提高，書(shū)面表達(dá)及交流能力亦有明顯好轉(zhuǎn)，使學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)更進(jìn)一步提高。

第5篇

1初中英語(yǔ)閱讀在教學(xué)模式和教學(xué)方法中存在的問(wèn)題

從關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行分析，當(dāng)今初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂中，英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)方法主要存在三大問(wèn)題。忽略了對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的指引對(duì)于初中生而言，每個(gè)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各不相同。例如，有一大部分學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，教師會(huì)依據(jù)試題中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行閱讀，這樣的學(xué)習(xí)方式比較死板，學(xué)到的是“死知識(shí)”，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣。因此，合理有效地指引學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是極其關(guān)鍵的。剝奪了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位當(dāng)前，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，大多數(shù)教師將自己作為教學(xué)的主體，在閱讀講解中采取滿堂灌的方式。這樣的課堂教學(xué)缺少師生之間的互動(dòng)性，學(xué)生無(wú)法參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而限制了學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的思維模式和閱讀技巧。閱讀材料選擇不當(dāng)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，材料的選擇尤為重要，是直接決定教學(xué)活動(dòng)是否能夠達(dá)到理想教學(xué)效果的決定性因素。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，很多教師在選擇閱讀材料時(shí)忽略了學(xué)生的興趣愛(ài)好，脫離了現(xiàn)實(shí)生活。如閱讀材料中存在過(guò)多生詞、復(fù)雜的句型，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)文章難以理解，就會(huì)失去閱讀的興趣與信心。

2關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方案設(shè)計(jì)

本文對(duì)關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中，著重分析歷年中考閱讀題型和閱讀模式，并對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式中的不足進(jìn)行反思和修正，通過(guò)關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)提供更多的通道。本次設(shè)計(jì)主要以信息技術(shù)為支撐，關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論為核心，對(duì)八年級(jí)下冊(cè)第五單元中的篇章閱讀進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與分析，著重對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。選取的閱讀文章是八年級(jí)下冊(cè)第五單元中的第四課“WhatshouldIdo”。教學(xué)內(nèi)容：WhatshouldIdo?課時(shí)：Period5（第五課時(shí)）教學(xué)對(duì)象：八年級(jí)學(xué)生一、教材分析本節(jié)課的授課內(nèi)容是SectionC部分的閱讀文章。本課時(shí)主要是在前四個(gè)課時(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，深入掌握閱讀的方法與技巧。通過(guò)閱讀教材，讓學(xué)生在新教學(xué)模式下進(jìn)一步掌握閱讀的方法和技巧；在緊張的學(xué)習(xí)生活之余，做適當(dāng)?shù)膽敉饣顒?dòng)，這是有益的；學(xué)會(huì)減壓。二、教學(xué)目標(biāo)1）知識(shí)與技能目標(biāo)。①掌握閱讀中涉及的生詞、短語(yǔ)：until，fit，asmuchaspossible，pressure，complain，include，pushy，send，allkindsof，compare，crazy，themselves，adult，ontheonehand，ontheotherhand，Organized。②掌握固定短語(yǔ)搭配：notuntil，fit，include，send，bythemselves，it’stimefor.../to...，asmuchaspossible，takepartin，see...doing，comparewith，ontheone/otherhand。2）過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主探究與合作學(xué)習(xí)的方式，在指定的任務(wù)中不斷探索，組內(nèi)之間交流互動(dòng)，集思廣益，豐富知識(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆潘伞谝萁Y(jié)合，對(duì)于任何一件事情都要做好規(guī)劃。三、教學(xué)重難點(diǎn)1）Languagepoints（語(yǔ)言要點(diǎn)）。2）Readingandwriting（閱讀與習(xí)題練習(xí)）。四、教法與學(xué)法Task-basedteachingmethod，即通過(guò)任務(wù)鏈，讓學(xué)生了解閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。五、教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)教室，自行設(shè)計(jì)的多媒體課件（CAI教學(xué)輔助課件）。六、教學(xué)過(guò)程1）Pre-reading（閱讀前的活動(dòng)）。①教師活動(dòng)。通過(guò)多媒體播放一段有關(guān)美國(guó)學(xué)生的生活以及課后活動(dòng)的視頻，從而創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生思考自己平日在課后會(huì)做些什么。對(duì)學(xué)生在本單元前四課時(shí)所學(xué)的單詞的掌握情況進(jìn)行了解。②學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)觀看視頻，思考自己在課后會(huì)做些什么？與美國(guó)學(xué)生有何不同？復(fù)習(xí)本單元前四課時(shí)的單詞、詞組。③媒體工具（信息資源）。通過(guò)視頻來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用思維導(dǎo)圖工具與PPT相結(jié)合，將本文中相關(guān)的詞匯、短語(yǔ)進(jìn)行展現(xiàn)，通過(guò)思維導(dǎo)圖工具進(jìn)行相近詞匯、詞組的組合，便于學(xué)生的理解與記憶。④設(shè)計(jì)意圖。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)與創(chuàng)設(shè)疑境的方式，激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)媒體工具（PPT與思維導(dǎo)圖）的支撐，便于學(xué)生對(duì)本課涉及的新詞匯、詞組的理解與掌握。尤其是在思維導(dǎo)圖工具的作用下，將音形意相近的詞分為一組，便于區(qū)分與記憶。2）While-reading（閱讀中的活動(dòng)）。①教師活動(dòng)。教師在課堂中布置閱讀任務(wù)，在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中給予一定的提導(dǎo)與幫助。②學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生閱讀文章能夠掌握文章的大意，了解每個(gè)國(guó)家的學(xué)生都有他們自己的壓力，利用搜索引擎來(lái)了解“Howtorelaxmentalburden”（如何緩解壓力）。③媒體工具（信息資源）。利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源（搜索引擎），完成教師布置的任務(wù)，掌握更多緩解壓力的方式。④設(shè)計(jì)意圖。利用信息技術(shù)完成教師布置的任務(wù)，學(xué)生了解自己在英語(yǔ)閱讀中的不足，深入掌握閱讀理解的策略。同時(shí)，通過(guò)媒體工具（PPT、搜索引擎）來(lái)豐富學(xué)生的背景文化知識(shí)。3）After-reading（閱讀后的活動(dòng)）。①教師活動(dòng)。以提問(wèn)的方式集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維能力和想象力，了解學(xué)生對(duì)文章的掌握情況，對(duì)文章的難點(diǎn)利用思維導(dǎo)圖工具進(jìn)行講解、分析；讓學(xué)生討論自己的課后生活與閱讀文章中其他國(guó)家學(xué)生的課后活動(dòng)的異同，并以小組形式進(jìn)行匯報(bào)。②學(xué)生活動(dòng)。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生將問(wèn)題（自己的課后生活與閱讀文章中其他國(guó)家學(xué)生的課后活動(dòng)的異同）的討論結(jié)果，與組內(nèi)其他學(xué)生進(jìn)行成果分享與交流。最后整理成報(bào)告的形式，以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，進(jìn)行師生互動(dòng)。③媒體工具（信息資源）。小組之間利用飛信等即時(shí)通訊工具對(duì)教師布置的任務(wù)進(jìn)行交流討論，最終小組長(zhǎng)利用相應(yīng)的信息技術(shù)軟件（PPT或word）整理成報(bào)告的形式，將小組成員的報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)。在此部分中，對(duì)于組內(nèi)英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，組內(nèi)其他成員可以利用遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。④設(shè)計(jì)意圖。此部分活動(dòng)是以小組討論的方式，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和自信心。小組之間利用即時(shí)通訊工具和遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行問(wèn)題的解決，圓滿完成教師布置的任務(wù)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)1）Whatdoyouusuallydoafterclass?2）Whyarestudentsnowundertoomuchpressure?3）Whendoyoufeelunderpressure?4）Whatshouldyoudotorelax?八、教學(xué)總結(jié)本節(jié)課利用視頻的方式，讓學(xué)生初步了解美國(guó)學(xué)生的課后生活，由此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生思考自己平日在課后會(huì)做些什么，對(duì)學(xué)生在本單元前四課時(shí)所學(xué)的單詞的掌握情況進(jìn)行了解。接著在教師的指導(dǎo)下閱讀文章，理解文章的大意，通過(guò)文章了解課后生活與其他國(guó)家學(xué)生的課后生活有何不同？對(duì)于學(xué)習(xí)中存在的壓力如何去緩解？通過(guò)教師布置的任務(wù)，利用現(xiàn)有的信息技術(shù)進(jìn)行獲取，教師在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以關(guān)聯(lián)主義為核心，以信息技術(shù)為關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論提供技術(shù)支持，為學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí)、解決問(wèn)題提供更多的通道。例如，通過(guò)PPT的呈現(xiàn)可以將抽象的知識(shí)具體化，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；通過(guò)搜索引擎解決相應(yīng)的疑惑，豐富背景文化知識(shí)；通過(guò)即時(shí)通訊工具（飛信）進(jìn)行結(jié)果討論；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，組內(nèi)其他成員可以通過(guò)遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)給予一定的指導(dǎo)與幫助，利用媒體工具為學(xué)生知識(shí)的獲取和問(wèn)題的解決提供更多的通道。

3結(jié)論

關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論為學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)、解決問(wèn)題提供更多的通道，這些通道的核心是媒體工具的支持。在當(dāng)前數(shù)字化時(shí)代，信息技術(shù)為關(guān)聯(lián)主義的實(shí)施提供了理論支撐。本文在整個(gè)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)中，其教學(xué)活動(dòng)分為閱讀前的活動(dòng)、閱讀中的活動(dòng)及閱讀后的活動(dòng)。其中，閱讀前的準(zhǔn)備活動(dòng)是熱身活動(dòng)，通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行資料的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生豐富背景文化知識(shí)，從而進(jìn)行整體預(yù)測(cè)，掌握整篇文章大意。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)出關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)初中英語(yǔ)閱讀理解的重要性，突出了學(xué)生的主體性作用，并且信息技術(shù)為關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論在其教學(xué)設(shè)計(jì)中提供了一定的技術(shù)支持。

作者：金娜 王興輝

第6篇

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-0101

所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生個(gè)體根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，充分利用各種教育資源和手段，主動(dòng)探索新知識(shí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升能力檔次的過(guò)程，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣和作風(fēng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，提高其綜合素質(zhì)。然而，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)許多教師似乎對(duì)自主學(xué)習(xí)沒(méi)有真正理解，在課堂上要么什么都不講，徹底放手讓學(xué)生自習(xí)，要么什么都講，講完后讓學(xué)生記憶、背誦。這樣的自主學(xué)習(xí)不是很盲目就是很枯燥，效果不盡人意甚至很差。筆者根據(jù)初中英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合Go for it 八年級(jí)上《Unit 7 How do you make a banana milk shake？ 》一節(jié)課的教學(xué)案例，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略談幾點(diǎn)個(gè)人的認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn)。

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方式是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提條件

新課標(biāo)的新理念要求教學(xué)實(shí)踐的改變，教師也將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變來(lái)改變教學(xué)方式。如果教師沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理念，只有先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，那么教學(xué)也只能是“戴著鐐銬跳舞”罷了！如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成課堂學(xué)習(xí)？答案只有一個(gè)，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

教育學(xué)家葉圣陶先生說(shuō)：“教任何功課的最終目的是在于達(dá)到不教……”本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)本著“學(xué)生會(huì)的不教，教了也不會(huì)的不教，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的不教”的原則，運(yùn)用“先學(xué)后教，以學(xué)定教，少教多學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的理念，以促成學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)。這樣既有利于學(xué)生有充分的時(shí)間和空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，又有利于形成民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)于獲取知識(shí)、培養(yǎng)個(gè)性、增強(qiáng)能力、提高成績(jī)等方面也有著重要而積極的作用。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的首要需求

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃，積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。如果能把學(xué)習(xí)英語(yǔ)培養(yǎng)成一種興趣，成為學(xué)生的一種需要，就能使學(xué)生由原來(lái)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)都會(huì)感到新奇，希望了解它，對(duì)英語(yǔ)都有一定的興趣。但因中學(xué)生缺乏意志力，他們的學(xué)習(xí)興趣很容易因困難和乏味而轉(zhuǎn)移或中斷。只有不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，才能保持他們積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為此，教師需靈活運(yùn)用各種途徑，如課件、趣味故事、英文歌、英文電影等增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在新課導(dǎo)入時(shí)能做到將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，就能起到事半功倍的效果。

三、科學(xué)的教學(xué)策略和方法是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保障

1. 探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的核心

斯賓塞曾說(shuō)過(guò)：“在教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過(guò)程，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的盡量多些。”探究式教學(xué)以學(xué)生為本，學(xué)會(huì)生存，重基本能力、發(fā)展性能力、創(chuàng)造性能力的發(fā)展。有利于教師、學(xué)生角色重新定位。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生成為課堂的中心，確立了主體地位、教師由傳授者轉(zhuǎn)向參與者，教師中心讓位于學(xué)生中心，教學(xué)方法更注重于師生互動(dòng)，注重于啟發(fā)、探究為主，注重于隱性目標(biāo)――創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。課堂教學(xué)以學(xué)生為主角，通過(guò)自學(xué)、探索、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生求知欲望被激發(fā)，學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，自己去體驗(yàn)，去領(lǐng)悟，去感受，去收獲知識(shí)的同時(shí)獲得學(xué)習(xí)方法，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，去獲得成功的快樂(lè)或失敗的刺激。教師作為導(dǎo)航者、設(shè)計(jì)者，精心備課，從備大綱、備教材，轉(zhuǎn)向更多的備學(xué)生。從備教法轉(zhuǎn)向備學(xué)法，備如何創(chuàng)造情境，如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，如何處理教材，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。

在本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)中，隨口詢問(wèn)學(xué)生喜歡什么飲料到分別給學(xué)生品嘗香蕉奶昔，極大地刺激了學(xué)生的興奮神經(jīng)，一下把他們吸引住了，連后進(jìn)生也躍躍欲試，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)香蕉奶昔的制作過(guò)程中體驗(yàn)到了探索成功的喜悅，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固、印象更加深刻。從而更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。如：從開(kāi)始的材料自行準(zhǔn)備milk ， banana， apple ， cup ， blender 等，再到學(xué)生自行動(dòng)手操作：first， next ， then ， finally ，最后學(xué)生品嘗到自己制作出的奶昔drink the milk shake。這樣，課堂中避免了以往教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)這一模式。把學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，教師只是作為引導(dǎo)者。讓學(xué)生親手制作香蕉奶昔，品嘗奶昔，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)趣味性，引發(fā)學(xué)生思考、記憶。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，教師的指導(dǎo)性。既完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)到知識(shí)同時(shí)亦學(xué)得開(kāi)心、有趣。

2. 合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要組織形式

合作學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究能力的最佳切入點(diǎn)和突破口，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要組織形式，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的外在表現(xiàn)形式之一。合作小組中的各成員既有明確的分工，又圍繞共同的任務(wù)而相互合作，從而達(dá)成統(tǒng)一的目標(biāo)。在不同的合作學(xué)習(xí)中，各角色還可進(jìn)行互換，使學(xué)生從各方面得到鍛煉。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的建構(gòu)、主體的參與與相互合作，學(xué)生首先要用自己的大腦去思考，能夠處理、加工得到的信息，然后才能交流，從而極大地激發(fā)了個(gè)體自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

在本課的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)的嘗試。實(shí)施過(guò)程如下：

在明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)后，首先筆者用PPT圖片形式給學(xué)生呈現(xiàn)了本節(jié)課所需要的重點(diǎn)單詞。為下一步小組合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展做好了準(zhǔn)備。其次，四個(gè)任務(wù)：Task 1. 1 a 根據(jù)圖片選擇正確的動(dòng)詞完成圖中的句子。小組合作完成。然后派代表回答。Task 2. 1b聽(tīng)錄音并給以下操作指令排序。讓學(xué)生聽(tīng)完錄音后，小組互相檢查核對(duì)，如有疑問(wèn)小組探究思考。Task 3. 小組合作，討論制作香蕉奶昔并用英語(yǔ)描述制作步驟，然后派出代表復(fù)述制作過(guò)程，鞏固知識(shí)。設(shè)計(jì)以上三個(gè)任務(wù)主要遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，先聽(tīng)后說(shuō)，為接下來(lái)的活動(dòng)作鋪墊，并遵循新課程理念，讓學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)、提高自學(xué)能力。Task 4. 將學(xué)生分為小組，自己動(dòng)手制作香蕉奶昔，并闡述制作過(guò)程。設(shè)計(jì)這一任務(wù)的意圖是：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，并檢查好學(xué)生是否已掌握好已學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

由于這節(jié)課題探究貼近生活，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成教學(xué)任務(wù)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。為了完成任務(wù)，各組員必須先獨(dú)立推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中又是一次再學(xué)習(xí)、再提煉的過(guò)程，在全班匯報(bào)時(shí)又是自我評(píng)價(jià)和接受同學(xué)、教師評(píng)價(jià)的過(guò)程。學(xué)生在經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，其自主學(xué)習(xí)的能力必然能得到較大的提高。

四、合理的評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的驅(qū)動(dòng)

評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成程度的評(píng)價(jià)，更重要的是，通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)過(guò)程，并是后續(xù)的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、有效。若缺少合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，自主學(xué)習(xí)就會(huì)成為一盤(pán)散沙，也會(huì)影響學(xué)生參與的積極性喝主動(dòng)性。為此在評(píng)價(jià)內(nèi)容上既要注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測(cè)，又要主動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、參與過(guò)程、合作性、創(chuàng)造性等各方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方法上采用學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，突出學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)，主要以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)為主，以保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心和學(xué)習(xí)的積極性。

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，主要讓學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)參與情況、小組交流中的相互認(rèn)同感、組員之間的關(guān)系等情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；在小組交流、表演過(guò)程、知識(shí)的講解等方面進(jìn)行互評(píng)；對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的評(píng)價(jià)以教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)為主。例如在課堂上發(fā)現(xiàn)某組的同學(xué)提出的問(wèn)題特別有意義或者解決問(wèn)題的方法比較新穎，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

總之，新課程理念特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主能力的發(fā)展，教師要注重從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)策略等多方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)創(chuàng)造，才能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。世界上沒(méi)有一本書(shū)能窮盡所有的知識(shí)，也沒(méi)有哪一位教師能教完所有的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)的過(guò)程最終要靠他們自己去完成。就外語(yǔ)教學(xué)來(lái)言，“教是為了不教”、“外語(yǔ)是學(xué)生學(xué)會(huì)的，而不是教師教出來(lái)的”。學(xué)生只有具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，課堂效率的提高自然就水到渠成，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)習(xí)，師生定會(huì)同樂(lè)于英語(yǔ)天地。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱慕菊.走進(jìn)新課程――與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

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第7篇

問(wèn)題教學(xué)法就是由學(xué)生自己提問(wèn)，然后配合其他的學(xué)生來(lái)回答探討學(xué)生所提出的問(wèn)題。它一般包括以下幾個(gè)步驟：提出問(wèn)題、收集資料、分析問(wèn)題（包括小組討論和課堂討論）、解決問(wèn)題、教師總結(jié)。同時(shí)，教師可提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)教材，有目的地看書(shū)學(xué)習(xí)，使學(xué)生看書(shū)不再盲目。然后，教師根據(jù)討論的情況，進(jìn)行針對(duì)性的講解和有方向性的解決問(wèn)題。問(wèn)題教學(xué)法是以問(wèn)題為載體貫穿教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在設(shè)問(wèn)和釋問(wèn)的過(guò)程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。問(wèn)題教學(xué)法充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、 問(wèn)題式教學(xué)法應(yīng)用的基本原則

1.適時(shí)原則。很多研究表明教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，把握好教學(xué)時(shí)機(jī)，是有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行思維突破的，對(duì)啟迪學(xué)生發(fā)揮智慧是很有幫助的，也很容易擦出智慧的火花。適時(shí)而教，便如“時(shí)雨化之”，可收到良好效果。在此同時(shí)，教師在講課的時(shí)候也要注意所提的問(wèn)題要深度難度適中，語(yǔ)速也要適當(dāng)?shù)姆怕挥羞@樣才能讓學(xué)生跟上教師的步伐學(xué)習(xí)，恰到好處地引發(fā)學(xué)生的積極思維。

2.因人而異，循序漸進(jìn)原則。教師在教學(xué)過(guò)程中不能一概而論地教學(xué)，應(yīng)該注意學(xué)生的個(gè)別差異，對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方式和方法，做到因材施教，對(duì)于個(gè)別的差異我們要針對(duì)性的教學(xué)。而且教師在開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的時(shí)候要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)。學(xué)生的思維一般都是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象，從個(gè)別到一般，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重一個(gè)“序”字，這樣的過(guò)程可以使學(xué)生在課堂上更加活躍，他們可以大膽地發(fā)言、大膽地舉手，跳躍性地思維，然后通過(guò)自己的想象力去大膽小心地求證，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到開(kāi)發(fā)。

3.反饋強(qiáng)力化。教師在教學(xué)課程中，會(huì)有意無(wú)意的去啟發(fā)學(xué)生的思維，在啟發(fā)他們思維的同時(shí)要注意聽(tīng)其言，觀其行，接收從學(xué)生身上發(fā)出的反饋信息，并及時(shí)做出相應(yīng)的控制調(diào)節(jié)。想要抓住細(xì)節(jié)信息，教師要做到及時(shí)而又要“耳聽(tīng)八方，眼觀六路”，要有較好的注意力，才能及時(shí)的抓獲到信息的反饋。在學(xué)生們回答完問(wèn)題后，我們要做出及時(shí)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)思維，調(diào)動(dòng)課堂上學(xué)生的積極性，教師恰到好處的表?yè)P(yáng)和贊許，會(huì)使學(xué)生的思維活動(dòng)得到強(qiáng)化。而教師恰如其分的批評(píng)或者否定，也會(huì)使學(xué)生及時(shí)改正思維的錯(cuò)誤。

三、問(wèn)題式教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

問(wèn)題式教學(xué)法是在傳統(tǒng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和解決問(wèn)題等能力的培養(yǎng)都有好處的新型教學(xué)方法，在初中教學(xué)的應(yīng)用中能針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)達(dá)到良好的教學(xué)效果，其主要具備以下優(yōu)勢(shì)：

1.有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠初步掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，其適應(yīng)性和科目趣味性較差。而問(wèn)題式教學(xué)法是通過(guò)提出問(wèn)題引起學(xué)生的好奇心和求知欲，然后通過(guò)學(xué)生之間相同英語(yǔ)水平的交流和討論，使用的都是學(xué)生彼此能聽(tīng)懂的語(yǔ)句，最后由教師對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析，從而引出教學(xué)內(nèi)容，這樣的做法簡(jiǎn)單易行，趣味性和課堂氛圍都比傳統(tǒng)教學(xué)方法要好。

2.有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師教，學(xué)生聽(tīng)。在問(wèn)題式教學(xué)課堂中，學(xué)生在課前進(jìn)行了簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題投入課堂教學(xué)活動(dòng)，而教師通過(guò)設(shè)置情景和提出討論問(wèn)題，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放真實(shí)的問(wèn)題情景，使學(xué)生能在這樣的氛圍下創(chuàng)新思維。真實(shí)地參與和學(xué)生之間熱烈地討論能深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，而在討論中彼此交流看法有助于加強(qiáng)理解。問(wèn)題式教學(xué)法能把教材中需要解決的知識(shí)化為問(wèn)題并分別展開(kāi)，貼切又靈活的方式使學(xué)生在情景討論中更容易掌握知識(shí)。

3.有助于學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式屬于填鴨式教育，就是教師講解課程內(nèi)容，學(xué)生理解并掌握知識(shí)點(diǎn)。問(wèn)題式教學(xué)法則要求在討論過(guò)程和討論完成后的總結(jié)過(guò)程都要有學(xué)生使用合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出自己的看法，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師也可以要求學(xué)生使用英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的意見(jiàn)，多說(shuō)多練，這樣英語(yǔ)表達(dá)水平和整體的思維辯證能力都能得到提高。

4.有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的能力。問(wèn)題式教學(xué)法提倡課前自學(xué)，是為了讓學(xué)生了解整體內(nèi)容，然后帶著對(duì)課文的基礎(chǔ)印象來(lái)參與情景式的課堂討論中。在教學(xué)過(guò)程中，教師只是提出了問(wèn)題即討論研究的方向，而學(xué)生則是根據(jù)這個(gè)思路和方向來(lái)充實(shí)內(nèi)容，并通過(guò)小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)達(dá)到解決問(wèn)題的目的，這正是對(duì)研究性學(xué)習(xí)的要求，能使學(xué)生的思維更加靈活和開(kāi)闊。

四、實(shí)際運(yùn)用技巧

問(wèn)題式教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用在一開(kāi)始必定會(huì)遭受各種限制和不便，以Go For It的教材為例，教材中的教學(xué)設(shè)計(jì)多是來(lái)源于英美國(guó)家的現(xiàn)實(shí)生活。教師在使用問(wèn)題式教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活中的例子，即創(chuàng)設(shè)生活化的情境。如Go For It 七年級(jí)（上）Unit6 Do you like bananas？教師可設(shè)置農(nóng)村生活環(huán)境，并設(shè)計(jì)與日常生活相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生使用講故事的方法將課本中的水果單詞盡可能多地聯(lián)系到一起。

五、英語(yǔ)閱讀實(shí)例

我們將利用問(wèn)題教學(xué)法，以Go For It的教材中英語(yǔ)閱讀實(shí)例為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，具體描述整個(gè)教學(xué)過(guò)程。按照英語(yǔ)閱讀的模式我們把閱讀分為三個(gè)階段：閱讀前、閱讀中、閱讀后，利用綜合問(wèn)題教學(xué)法的理論知識(shí)和教學(xué)思想，具體內(nèi)容和流程如下：

教學(xué)案例——八年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Will people have robots？ Reading

StageⅠ 閱讀前

1.學(xué)生自問(wèn)，預(yù)測(cè)主題。

Question 1：According to the picture：

What is this passage about？

Question 2：According to the title：

What do you know about robots？（What do robots look like？ What can robots do？）

2.背景鋪墊，獲取信息。

a）The introduction to robots.

b）Some different opinions about robots.

Stage Ⅱ 閱讀中

1.快速瀏覽，找出每段討論的問(wèn)題。

Paragraph 1： What are robots like in movies？

Paragraph 2： What can robot do today？

Paragraph 3： Will robots think like humans in the future？

Paragraph 4： What will robots be like in the future？

2.分段閱讀，細(xì)讀每一段回答問(wèn)題。

Question 1.In what kind of movies ，we sometimes see robots？

Question 2.What are robots like in movies？

Question 3.What can they do？

Question 4.What can robots do now in factories？

Question 5.What will robots be able to do in the future？

3.閱讀全文，完成課本2d內(nèi)容。Fill in the blanks in this paragraph with words from the article.

學(xué)生們帶著問(wèn)題可以自己尋找答案，有目的地看書(shū)。運(yùn)用的閱讀技巧有：skimming，scanning，discussing，making inferences；guessing；underlining and listing；summarizing。運(yùn)用的課堂互動(dòng)形式有：individual work；pair work；group work；whole-classwork。

Stage Ⅲ 閱讀后

1.讓學(xué)生思考閱讀前所提出的幾個(gè)關(guān)于機(jī)器人的問(wèn)題有沒(méi)有在文章中得到解決。