時(shí)間：2023-06-05 09:57:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：就業(yè)人數(shù)；就業(yè)現(xiàn)狀；就業(yè)趨勢(shì)
近些年來我國(guó)的高等院校擴(kuò)大招生，高校畢業(yè)生大量涌入社會(huì)，造成了嚴(yán)峻的就業(yè)形式和巨大的就業(yè)壓力。據(jù)統(tǒng)計(jì)2016年的就業(yè)人數(shù)大幅提升競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大，高校畢業(yè)生高于770萬加上出國(guó)回來的往屆畢業(yè)生，就業(yè)人數(shù)預(yù)計(jì)達(dá)到1000萬。
（一）大學(xué)生人量與崗位數(shù)不平衡。近年來高校擴(kuò)招造成了畢業(yè)人數(shù)的不斷增加，2016年的就業(yè)人數(shù)達(dá)到700萬加上出國(guó)回來的畢業(yè)生大學(xué)生就業(yè)形式非常嚴(yán)峻，已有的崗位出現(xiàn)嚴(yán)重不足，尤其是企業(yè)事業(yè)單位加上新生崗位也不能滿足上漲的畢業(yè)生數(shù)量，隨著大學(xué)生數(shù)量與就業(yè)崗位的不平衡現(xiàn)象2016年的畢業(yè)生將面臨巨大的就業(yè)壓力。
（二）就業(yè)區(qū)域不協(xié)調(diào)。大多數(shù)畢業(yè)的學(xué)生都去經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)工作，這就造成了發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)人數(shù)大幅增加，而相對(duì)于大中型城市，小型城市及縣城大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)比例占大學(xué)生人數(shù)的20.2%，到鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的就業(yè)比例分別為7.7%和0.9%，26.6%的畢業(yè)生對(duì)于應(yīng)聘地點(diǎn)沒有具體的要求。選擇大中城市的畢業(yè)生比率為76.6%，這就造成畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域不平衡。
（三）專業(yè)與人才之間不匹配。我國(guó)目前各個(gè)行業(yè)發(fā)展不平衡，近年來計(jì)算機(jī)、電子類等行業(yè)需要大量的畢業(yè)生，而畢業(yè)生數(shù)不能滿足崗位數(shù)需求，造成了畢業(yè)生崗位需求大于畢業(yè)生人數(shù)，文科、農(nóng)林專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)超過了就業(yè)崗位數(shù)量，造成了畢業(yè)生行業(yè)與人才之間不平衡。
（四）學(xué)歷對(duì)于就業(yè)形式造成了重大的影響。用人單位對(duì)于畢業(yè)生學(xué)歷非常看重，高學(xué)歷畢業(yè)生達(dá)成了與用人單位的合作模式，用人單位在招聘有時(shí)候會(huì)提出學(xué)歷要求，而低學(xué)歷學(xué)生就業(yè)范圍非常局限，一般情況下低學(xué)歷學(xué)生找工作的模式也形成了另一種系統(tǒng)。學(xué)歷與工作形成應(yīng)對(duì)形式學(xué)歷對(duì)于找工作具有非常重要的影響。
（五）我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成巨大的就業(yè)壓力。我國(guó)經(jīng)濟(jì)下行壓力大對(duì)就業(yè)產(chǎn)生較大影響，隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生不同的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)于大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了重要影響，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要還要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)。
（六）參加招聘會(huì)成為就業(yè)的主要渠道。據(jù)調(diào)查，在大學(xué)生求職過程當(dāng)中參加招聘會(huì)的學(xué)生大約有50%，通過E-mail郵件有15%簡(jiǎn)歷郵寄有14%直接面試的有10%大型雙選會(huì)招聘的有29%學(xué)校老師推薦的有26%，家庭聯(lián)系的有24%新聞媒體應(yīng)聘的有9%朋友介紹的有6%中介機(jī)構(gòu)介紹工作的有2%，通過以上的數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)生就業(yè)選擇招聘會(huì)形式這種招聘雖然很直接但是單一，這種求職方式也是大學(xué)生就業(yè)困難的一個(gè)原因。
二、就業(yè)現(xiàn)狀的原因
目前大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀有專家做過專門研究，總結(jié)為以下幾個(gè)方面：
（一）高校就業(yè)教育不足。導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的原因不僅是由大學(xué)擴(kuò)招所導(dǎo)致和高等學(xué)校的教育有很大關(guān)系，20世紀(jì)以來在高等學(xué)校教育發(fā)展下形成了高等學(xué)校教育的方式，在學(xué)校思路下圍繞著經(jīng)濟(jì)發(fā)展改革，對(duì)高等學(xué)校教育進(jìn)行全面的發(fā)展明確了新方向，大力促進(jìn)了高等學(xué)校的改革發(fā)展，但是高校的改革還沒有與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)造成了大學(xué)生就業(yè)能力不足。
（二）畢業(yè)生就業(yè)受戶籍限制。近年來國(guó)家出臺(tái)很多就業(yè)政策鼓勵(lì)高校畢業(yè)生就業(yè)，鼓勵(lì)各類企業(yè)去學(xué)校招聘，跨地區(qū)聘用的高校畢業(yè)生取消城市落戶限制，同時(shí)鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主就業(yè)，這些就業(yè)政策對(duì)于大學(xué)生就業(yè)具有積極的意義，但是地方保護(hù)主義嚴(yán)重戶籍管理問題仍然存在，尤其是檔案不能在城市之間流動(dòng)，由于缺乏戶籍檔案管理制度，畢業(yè)生的檔案問題成為學(xué)生畢業(yè)辦理手續(xù)的困難問題，這就造成了一些機(jī)構(gòu)以盈利為目招收高校畢業(yè)生存放檔案戶口，這種現(xiàn)象容易出現(xiàn)檔案存放的不安全。
（三）就業(yè)制度與大學(xué)生就業(yè)心態(tài)相互矛盾。高校畢業(yè)生走向就業(yè)市場(chǎng)面對(duì)就業(yè)與人才的雙向選擇，學(xué)生就業(yè)的主動(dòng)性得到了大大的提高，但部分學(xué)生不能很快找到工作，有些學(xué)生不能適應(yīng)新的工作出現(xiàn)了就業(yè)心理問題，這些問題都與就業(yè)制度學(xué)生就業(yè)心理有很大關(guān)系。
三、畢業(yè)生就業(yè)趨勢(shì)
（一）就業(yè)方向逐漸多元化。雖然一些機(jī)關(guān)事業(yè)單位大中型國(guó)企是高校畢業(yè)生就業(yè)的選擇，但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一些高校畢業(yè)生開始轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，從以前的高級(jí)管理人員學(xué)校教師機(jī)關(guān)等單位等就業(yè)意向開始逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)單位非國(guó)有企業(yè)外企等單位的職位。這種就業(yè)方向的改變不僅增加了就業(yè)而且也滿足了社會(huì)對(duì)于高校人才的需要，另一方面自主創(chuàng)業(yè)很大的緩解就業(yè)壓力創(chuàng)造新的就業(yè)崗位，形成了一種新的就業(yè)方式，大大提高了高校的就業(yè)率。
（二）多元化的就業(yè)領(lǐng)域。一方面隨著就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)也出現(xiàn)了多領(lǐng)域的變化，專業(yè)的多元化能夠促使大學(xué)生在報(bào)考專業(yè)時(shí)根據(jù)社會(huì)需求填報(bào)，隨著專業(yè)種類的增加也擴(kuò)大了行業(yè)就業(yè)面，另一方面是工作領(lǐng)域的多元化，不同的專業(yè)不同的就業(yè)形勢(shì)，例如外語類專業(yè)依然得到很大的應(yīng)用，外語類專業(yè)的學(xué)生隨著現(xiàn)有的就業(yè)形勢(shì)就業(yè)方向也逐漸增多，金融管理方面的人才這幾年有了較好的去向，經(jīng)濟(jì)類管理類專業(yè)就業(yè)行業(yè)范圍也逐漸增多，計(jì)算機(jī)電子類專業(yè)的學(xué)生隨著行業(yè)的發(fā)展，這類專業(yè)的畢業(yè)生需求也非常高學(xué)生容易就業(yè)。中文專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)崗位如編輯、記者、秘書、管理，歷史，社會(huì)。哲學(xué)等專業(yè)的學(xué)生可以報(bào)考公務(wù)員或其他行業(yè)。
隨著社會(huì)的發(fā)展和就業(yè)政策的改革，大學(xué)生就業(yè)由以前的東部地區(qū)逐漸轉(zhuǎn)移到西部地區(qū)，農(nóng)村就業(yè)得到了改善西部大學(xué)生就業(yè)的比率增加，隨著國(guó)家對(duì)西部就業(yè)的支持以及人才引進(jìn)的政策，大學(xué)生畢業(yè)后到西部地區(qū)工作人數(shù)逐漸增多。
（三）民營(yíng)企業(yè)成為畢業(yè)生就業(yè)的重要渠道。學(xué)生畢業(yè)后尋找的工作中大部分企業(yè)提供的崗位已經(jīng)不能滿足畢業(yè)人數(shù)，民營(yíng)企業(yè)的增長(zhǎng)較快成為主要接收畢業(yè)生的企業(yè)，隨著學(xué)生的發(fā)展需求和民營(yíng)企業(yè)的崗位不斷增加，促使畢業(yè)生去民營(yíng)企業(yè)就業(yè)。大學(xué)生就業(yè)的不斷流動(dòng)性和再就業(yè)已經(jīng)成為了大學(xué)生就業(yè)的另一種形式，有些學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候存在著先就業(yè)后擇業(yè)的心理，有些單位更希望能招一些有工作經(jīng)驗(yàn)的人才所以有些學(xué)生不能進(jìn)入選擇的單位就會(huì)再次就業(yè)，這樣就造成了過快的人才流動(dòng)，有些單位經(jīng)常處于招聘狀態(tài)許多人處于擇業(yè)狀態(tài)，影響了大學(xué)生就業(yè)，不利于就業(yè)的平衡性和穩(wěn)定性，大學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)，更注重在以后工作中自我的實(shí)現(xiàn)，所以公司的發(fā)展行業(yè)的發(fā)展也成為了大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要考慮因素。
四、結(jié)語
總之就業(yè)問題已成為當(dāng)前社會(huì)的一個(gè)焦點(diǎn)問題，畢業(yè)生大量涌入社會(huì)，造成了嚴(yán)峻的就業(yè)形式和巨大的就業(yè)壓力。解決大學(xué)生就業(yè)問題不是很快就能完成的工作，需要全社會(huì)和大學(xué)畢業(yè)生的共同努力，面對(duì)就業(yè)的一項(xiàng)重要的舉措就是依靠市場(chǎng)機(jī)制和社會(huì)活動(dòng)規(guī)律，依托一些企業(yè)事業(yè)單位建立就業(yè)基地為應(yīng)屆畢業(yè)生和已經(jīng)畢業(yè)沒有就業(yè)的學(xué)生提供見習(xí)機(jī)會(huì)，改變招生和專業(yè)設(shè)置的結(jié)構(gòu)培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的人才。同時(shí)大學(xué)畢業(yè)生要改變就業(yè)觀念，積極調(diào)整心態(tài)充分了解社會(huì)需求成為社會(huì)需要的人才。此外，要加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)節(jié)促使勞動(dòng)者自主擇業(yè)，同時(shí)政府不斷創(chuàng)新完善現(xiàn)有的機(jī)制，找到解決就業(yè)問題的有效方法。
（作者單位：西安科技大學(xué)學(xué)工部就業(yè)指導(dǎo)中心）
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)能力；就業(yè)能力構(gòu)成；就業(yè)能力評(píng)價(jià)；提升對(duì)策
提升大學(xué)生的就業(yè)能力已成為近年來社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)和學(xué)者們研究的熱點(diǎn)問題。因此，對(duì)就業(yè)能力及相關(guān)概念進(jìn)行界定和綜述、厘清就業(yè)能力本身及所包括的部分之間的關(guān)系，對(duì)于開展大學(xué)生就業(yè)能力研究、更好地促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)具有重要意義。
一、大學(xué)生就業(yè)能力概念界定的評(píng)述
（一）就業(yè)能力概念的界定
就業(yè)能力概念由英國(guó)學(xué)者在20世紀(jì)50年代首次提出，但是由于研究范疇和視角的不同，學(xué)術(shù)界對(duì)就業(yè)能力的概念界定呈現(xiàn)很大的差異。美國(guó)教育與就業(yè)委員會(huì)認(rèn)為，就業(yè)能力是獲得和保持工作的能力，進(jìn)一步講，就業(yè)能力是在勞動(dòng)力市場(chǎng)內(nèi)通過充分的就業(yè)機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)潛能的自信。英國(guó)教育與技能部把就業(yè)能力看成是個(gè)人能就業(yè)（或維持就業(yè)）的潛力，開發(fā)這種潛力有助于全面就業(yè)。
國(guó)內(nèi)較早研究就業(yè)能力的學(xué)者鄭曉明（2002）認(rèn)為，就業(yè)能力是學(xué)習(xí)能力、思想能力、實(shí)踐能力、應(yīng)聘能力和適應(yīng)能力的綜合體。田衛(wèi)東（2002）認(rèn)為，就業(yè)能力指人們從事某種職業(yè)所具備的能力，包括基本就業(yè)能力與特殊能力。王德英（2009）認(rèn)為，所謂就業(yè)能力是指人們通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。也有學(xué)者認(rèn)為，就業(yè)能力實(shí)際上是個(gè)人在某一社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件下的勞動(dòng)力市場(chǎng)上的行為結(jié)果。
（二）大學(xué)生就業(yè)能力概念的評(píng)述
大學(xué)生作為就業(yè)的主體，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的研究已成為就業(yè)能力研究中一個(gè)重要而獨(dú)特的領(lǐng)域，高校畢業(yè)生就業(yè)能力的研究受到了前所未有的關(guān)注。
約克（2004）認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)能力是促使大學(xué)生更可能獲得就業(yè)和成功地選擇職業(yè)的一系列的成就、理解力和個(gè)人特征。約克指出，獲得工作和成功就業(yè)并不是一回事，因此不能因大學(xué)生具備了就業(yè)能力就認(rèn)為他們必然找到工作。哈維認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)能力不是一種結(jié)果，而是一種終身學(xué)習(xí)的能力和過程，不僅僅表現(xiàn)為使學(xué)生找到一份工作，還表現(xiàn)為使學(xué)生成為善于思考的人。英國(guó)著名的謝菲爾德哈勒姆大學(xué)關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力的定義是讓學(xué)生具備相應(yīng)的知識(shí)、個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)，并且鼓勵(lì)、幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的想法，這些想法將在他們未來的職業(yè)與就業(yè)中發(fā)揮重要作用。
國(guó)內(nèi)研究較早的學(xué)者鄭曉明認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)生在校期間通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。文少保（2006）指出，大學(xué)生就業(yè)能力是在以學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)上發(fā)展的與職業(yè)相關(guān)并嵌入個(gè)體身心的一種綜合能力。朱新秤（2009）認(rèn)為，大學(xué)生的就業(yè)能力是大學(xué)生成功獲得工作、保持工作及轉(zhuǎn)換工作時(shí)所具有的知識(shí)、技能及各種個(gè)性特征的集合。譚諍（2010）指出，大學(xué)生就業(yè)能力有一個(gè)培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)和繼續(xù)發(fā)展的過程，包含大學(xué)生接受高等教育培養(yǎng)就業(yè)能力的階段、搜尋職業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)就業(yè)能力的階段及就業(yè)能力不斷提升的職業(yè)生涯階段，在不同的階段，就業(yè)能力的影響因素和影響特征是不同的。
綜合以上觀點(diǎn)，大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)生在校期間通過學(xué)習(xí)或?qū)嵺`而能夠獲得工作和得到晉升的能力。它不單純指某一項(xiàng)技能，而是學(xué)生多種能力的集合，是實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中獲得成功就業(yè)的機(jī)會(huì)和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。大學(xué)生就業(yè)能力是大學(xué)生贏得社會(huì)認(rèn)可、取得事業(yè)成功的關(guān)鍵，是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的核心要素。
二、大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成要素的評(píng)述
關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成，至今還沒有定論。米特切爾認(rèn)為，就業(yè)能力包括能夠強(qiáng)化就業(yè)能力的知識(shí)、技能和態(tài)度，由智力能力、社會(huì)和人際交往能力、經(jīng)營(yíng)和創(chuàng)業(yè)能力、多元技術(shù)技能等構(gòu)成。Knight Yorke通過調(diào)查研究提出了有關(guān)就業(yè)能力構(gòu)成的USEM理論，認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力由對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解力、具有工作所需要的專業(yè)及通用技能、表現(xiàn)為具有自信心的自我效能及體現(xiàn)戰(zhàn)略反應(yīng)和思考的元認(rèn)知能力四個(gè)方面組成。Harvey認(rèn)為，具有就業(yè)能力的畢業(yè)生一般應(yīng)具有以下特質(zhì)和能力：專業(yè)知識(shí)技能、學(xué)習(xí)的意愿、自我管理技能、溝通技能、團(tuán)隊(duì)工作和人際關(guān)系能力。美國(guó)的SCANS（1991）報(bào)告將就業(yè)能力分為36項(xiàng)能力并將它們分為兩大類：基礎(chǔ)方面和工作勝任力。
國(guó)內(nèi)學(xué)者王培君（2009）通過對(duì)中小企業(yè)和高校就業(yè)指導(dǎo)部門的問卷調(diào)查，使用因子分析和結(jié)構(gòu)方程模型分析方法，構(gòu)建出大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型。該模型由道德力、求職力、從業(yè)力、分析力和勝任力五個(gè)因子構(gòu)成，其中道德力、分析力是基礎(chǔ)，求職力是獲得職業(yè)的關(guān)鍵，從業(yè)力和勝任力最被企業(yè)看重。李軍凱（2013）對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)不同地區(qū)、不同類型高校的2570名畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，在此基礎(chǔ)上分析得出大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型包含五個(gè)因子，分別是專業(yè)能力、人際影響、分析思考、職業(yè)認(rèn)同和個(gè)性品德。其中，個(gè)性品德、分析思考、職業(yè)認(rèn)同是內(nèi)在的關(guān)鍵因子，而專業(yè)能力和人際影響是外在的重要因子。
三、大學(xué)生就業(yè)能力評(píng)價(jià)方法評(píng)述
美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的專家學(xué)者對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能力測(cè)評(píng)做了大量的研究。國(guó)外具有代表性的模型有USEM模型、Career EDGE模型，它們分別從技能、認(rèn)知力、理解能力、個(gè)人品質(zhì)、自我效能等方面對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。國(guó)內(nèi)學(xué)者采用歸納法，從多個(gè)角度開展了相關(guān)研究。李冬紅等人（2005）提出影響學(xué)生就業(yè)的各項(xiàng)因素的權(quán)重，以期根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)來促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和大學(xué)生兩方面的共同努力。馬黎等人（2012）利用SPSS12.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，將起主要作用的15個(gè)條目集合成4個(gè)因子，得出大學(xué)生就業(yè)技能評(píng)價(jià)體系指標(biāo)包含4項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)和10項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)，內(nèi)容涵蓋了求職能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力和個(gè)體特征等評(píng)價(jià)指標(biāo)。此外，柯羽等（2004）、樓錫錦等（2005）、羅昌（2006）、李敏（2006）、徐黎華等（2007）、趙梓憧等（2007）、羅恩立等（2010）也針對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力評(píng)價(jià)開展相關(guān)研究，給出了具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)和相應(yīng)權(quán)重，在此不一一贅述。
隨著越來越多的學(xué)者不斷研究探索，目前大學(xué)生就業(yè)能力的評(píng)價(jià)內(nèi)容從對(duì)學(xué)生的認(rèn)知評(píng)價(jià)擴(kuò)展為對(duì)學(xué)生全面綜合的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法由單純依靠考試測(cè)驗(yàn)向多樣和全方位評(píng)價(jià)方法體系發(fā)展。然而，由于就業(yè)能力測(cè)評(píng)本身還存在種種缺陷，很多方面都有待進(jìn)一步提高和改進(jìn)。
四、大學(xué)生就業(yè)能力提升對(duì)策評(píng)述
提升大學(xué)生就業(yè)能力對(duì)策，改善大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)狀況，對(duì)進(jìn)一步做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作具有重要意義。李恩平等人（2010）根據(jù)大學(xué)生就業(yè)主體的特點(diǎn)認(rèn)為，要從基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、個(gè)人特質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力四個(gè)維度構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力并在此基礎(chǔ)上從個(gè)人、學(xué)校、企業(yè)、政府四個(gè)層面給出了提升就業(yè)能力的對(duì)策和建議。王寧寧（2011）認(rèn)為，要緊緊抓住“十二五”時(shí)期政府實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略的契機(jī)，重視高校、政府和市場(chǎng)之間的互動(dòng)，三管齊下，解決大學(xué)生就業(yè)存在的問題。
五、結(jié)語
由于研究視角不同，就業(yè)能力的定義至今還沒有一個(gè)統(tǒng)一的說法。大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成的分析過于強(qiáng)調(diào)共性，忽視了大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，如對(duì)學(xué)生影響較大的心理因素、人文知識(shí)水平、科技創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神、終身學(xué)習(xí)能力等體現(xiàn)不明顯。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，現(xiàn)行評(píng)價(jià)體系的缺陷逐漸暴露出來，部分評(píng)價(jià)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，評(píng)價(jià)體系對(duì)影響學(xué)生成才的許多因素并未涉及或涉及不深，無法適應(yīng)教育重心向培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力、個(gè)性和創(chuàng)新能力方面的轉(zhuǎn)移。雖然就業(yè)能力測(cè)評(píng)方法在不斷完善，但還不能完全適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐和高等教育發(fā)展的要求，就業(yè)能力測(cè)評(píng)的可信度及社會(huì)認(rèn)可程度仍較低，如在擇業(yè)時(shí)，用人單位很少根據(jù)大學(xué)生就業(yè)能力評(píng)價(jià)結(jié)果來判斷畢業(yè)生素質(zhì)的高低。在提升大學(xué)生就業(yè)能力對(duì)策時(shí)，不難看出，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力提出的措施各有不同，但大同小異，重復(fù)研究較多，雖然各有側(cè)重，但也各有偏漏。
目前為止，還很少有學(xué)者從就業(yè)能力的角度來分析和研究新疆少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)問題。筆者在國(guó)內(nèi)外研究大學(xué)生就業(yè)能力相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，將系統(tǒng)闡述新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀，深入細(xì)致分析影響新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力的成因，針對(duì)出現(xiàn)的問題，對(duì)癥下藥，提升新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力的主要途徑及給出科學(xué)的對(duì)策和建議，拓寬本課題研究的深度和廣度。
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【關(guān)鍵詞】就業(yè)現(xiàn)狀；問題；解決對(duì)策
在我國(guó)現(xiàn)階段，解決社會(huì)就業(yè)問題是當(dāng)前我國(guó)面臨的一大嚴(yán)峻問題。而大學(xué)生的就業(yè)更是國(guó)家長(zhǎng)期以來需要致力解決的。大學(xué)生的就業(yè)問題實(shí)質(zhì)上就是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人才資源之間的合理配置問題，大學(xué)生作為人才資源中層次較高的一類群體，他們的就業(yè)是國(guó)家對(duì)人力資源配置的充分體現(xiàn)。其分配的合理性直接關(guān)乎到我國(guó)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施。毋庸置疑，縱觀近年的調(diào)查報(bào)告顯示，大學(xué)生就業(yè)的好與壞直接影響到社會(huì)的穩(wěn)定，牽動(dòng)學(xué)生及其家庭的心，成為每年一度聚焦的熱點(diǎn)。
高等院校畢業(yè)生的就業(yè)率以及社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的歡迎程度，在一定方面反映高等學(xué)校的教育水平及教育質(zhì)量，畢業(yè)生就業(yè)率的高低，不僅對(duì)學(xué)生本身的未來有重大影響，而且對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)有著極其深遠(yuǎn)的影響。如果大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形式不佳，從社會(huì)方面來看，關(guān)系到國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定，不僅浪費(fèi)人才資源，影響人才市場(chǎng)的人才招聘，而且在一定程度上給社會(huì)就業(yè)造成壓力。從畢業(yè)生本身來講，影響其對(duì)就業(yè)的信心以及自身人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)重要影響到所在學(xué)校的聲譽(yù)。從高等教育方面來講，關(guān)系到我國(guó)高等教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。所以，大學(xué)生的就業(yè)問題需要國(guó)家的綜合治理，這個(gè)問題關(guān)系到對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定、教育制度的深化、人力資源的配置、國(guó)家“科教興國(guó)”的實(shí)施以及高等教育被社會(huì)的認(rèn)可程度。因此，深入探討大學(xué)生的就業(yè)機(jī)制，研究大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，出現(xiàn)的問題及成因，找出解決此問題的正確思路對(duì)策，對(duì)于當(dāng)前我國(guó)新形勢(shì)的穩(wěn)定具有重大意義。
一、大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀
（一）近幾年，我國(guó)高校畢業(yè)生迅速增加，初次就業(yè)率逐年下降
據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)：2001年高校畢業(yè)生初次就業(yè)率平均為70%，其中本科生逾至80%，專科生達(dá)到40%。2002年高校初次就業(yè)率平均為65%。2003年受非典影響，就業(yè)率平均為60%，研究生約為80%，本科生約為60%，專科生僅有30%。直到2005年全國(guó)高校畢業(yè)生38萬人，截至9月1日，全國(guó)高校畢業(yè)生初次就業(yè)率為72.6%，其中研究生就業(yè)率為91.9%，本科生為81.7%，高職高專就業(yè)率為62.1%。由此可見，隨著大學(xué)生數(shù)量的增加，大學(xué)生的就業(yè)問題將日益突出，就業(yè)將更加艱難。
（二）用人單位注重大學(xué)生求職者的學(xué)歷以及專業(yè)能力
從整體來看，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生學(xué)歷層次的要求有明顯提高，研究生需求旺盛，本科生供需基本保持不變，而專科生供大于求。
近年來，我國(guó)大學(xué)生上線率逐年上升，這也就意味著大學(xué)生越來越多。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻。大學(xué)生求職時(shí)，很多用人單位便注重大學(xué)生的學(xué)歷，光注重表面上的學(xué)歷，而忽略了大學(xué)生的一些能力。這就使得很多大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)壓力大。一方面會(huì)由于自身學(xué)歷問題而煩惱，另一方面會(huì)產(chǎn)生消極情緒，會(huì)覺得英雄無用武之地。目前在這種形勢(shì)下，我國(guó)大部分用人單位都首先都只是注重大學(xué)生的學(xué)歷，而后才注重大學(xué)生的實(shí)際能力。這樣就導(dǎo)致了非重點(diǎn)院校畢業(yè)生就業(yè)難，由于各大名牌大學(xué)的名牌效應(yīng)，用人單位對(duì)重點(diǎn)大學(xué)以及名牌院校的畢業(yè)生需求旺盛，而一般院校的畢業(yè)生則相應(yīng)的不足。因此相同專業(yè)在不同高校的被需求狀況差別很大。不同院校的就業(yè)狀況也就不一樣。
（三）地域差異是就業(yè)形勢(shì)的重要體現(xiàn)
據(jù)調(diào)查顯示，在我國(guó)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)及一些中心城市，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生需求旺盛，中西部地區(qū)的需求也有所增加，然而在一些偏遠(yuǎn)山區(qū)及一些經(jīng)濟(jì)相對(duì)比較落后的城市需求仍然不足。越來越多的學(xué)生把就業(yè)區(qū)域限制在一些發(fā)達(dá)城市，比如北京、廣州、上海、深圳等一些大的城市。由此造成地區(qū)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀不明了，發(fā)達(dá)的地區(qū)大學(xué)生很多，相反那些落后偏遠(yuǎn)的地區(qū)則很少。
在被調(diào)查的大學(xué)畢業(yè)生中，選擇大中城市的占44.7%，選擇到縣城的占到20.2%，選擇到鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的分別占7.7%和0.9%。而剩余的26.6%的畢業(yè)生則表示對(duì)就業(yè)地區(qū)沒有特別的要求，而已經(jīng)就業(yè)的大學(xué)生到大、中城市就業(yè)比例達(dá)到76.6%。
（四）專業(yè)之間的供求不平衡
隨著科技的高速發(fā)展以及國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施投資的加大，不同專業(yè)在社會(huì)上的供求也各不相同，短線專業(yè)供需比可達(dá)1∶10以上，而一些長(zhǎng)線專業(yè)的比例卻微乎其微。近年來，社會(huì)及用人單位對(duì)機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)類、通訊類、自動(dòng)化、建筑類、汽車類以及金融、師范、臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)大量需求，這些專業(yè)成為社會(huì)的熱門專業(yè)。而文理科中的基礎(chǔ)理論專業(yè)、地質(zhì)勘測(cè)等專業(yè)供大于求。
二、導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的因素在于多方面
（一）社會(huì)因素
我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)需要大量的高素質(zhì)人才，從整體來看，我國(guó)的大學(xué)生還不能完全滿足社會(huì)的需求。
（1）社會(huì)對(duì)人才的需求，知識(shí)、人才是社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力，需要畢業(yè)生多方面的綜合能力，不僅體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，而且要對(duì)本專業(yè)要能熟練掌握。這就使得大部分畢業(yè)生達(dá)不到這個(gè)要求。
（2）目前階段，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，中國(guó)的勞動(dòng)力供大于求，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出。而高校大量的擴(kuò)展使得人才市場(chǎng)上大學(xué)生供給量大量增加，國(guó)民接受高等教育的水平仍然處于比較低的水平。
（3）社會(huì)對(duì)大學(xué)生的認(rèn)可認(rèn)證度還未真正得以提高，人才市場(chǎng)的趨理性逐漸導(dǎo)致更多大學(xué)生對(duì)人生價(jià)值觀有所改變。
（二）就業(yè)體制存在障礙
我國(guó)自從實(shí)施了“科教興國(guó)”戰(zhàn)略后，在科技領(lǐng)域有了各項(xiàng)突破，科技方面的人才也大量涌現(xiàn)。
（1）計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代國(guó)家對(duì)大學(xué)生統(tǒng)招統(tǒng)分，從80年代中期開始“供需見面”逐步向“雙向選擇”過度，從90年代初開始推廣“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)方式。這些都是人力資源配置發(fā)展的必然趨勢(shì)，使人才集中分布在具有優(yōu)勢(shì)的地區(qū)和行業(yè)。
（2）就業(yè)體制的改革雖然在一定程度上對(duì)于大學(xué)生就業(yè)問題有所幫助，但其中存在的障礙卻也是有很多方面。比如很多大學(xué)生自身的情況不符合就業(yè)中的某些條件，而這樣將會(huì)給這些即將就業(yè)的大學(xué)生心理上造成很大的負(fù)擔(dān)。
（三）高校學(xué)科設(shè)置不合理，學(xué)非所用現(xiàn)象十分普遍
我國(guó)很多高校的專業(yè)和課程設(shè)計(jì)都是沿襲了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求模式，嚴(yán)重滯后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化。我國(guó)教育最大的特點(diǎn)就是重知識(shí)，輕能力培養(yǎng)，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，因而學(xué)生的基本功扎實(shí)，但創(chuàng)新能力不強(qiáng)。
（四）大學(xué)生自身因素
當(dāng)今大學(xué)生缺少的就是綜合素質(zhì)的提高以及對(duì)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)，其中包括心理素質(zhì)、交際能力、語言溝通能力以及禮儀方面的問題，還包括對(duì)就業(yè)的薪酬及就業(yè)崗位的要求。
（1）大學(xué)生在就業(yè)理念上也存在一些誤區(qū)，比如說“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”、“就業(yè)難不如再考研”、“就業(yè)就得找個(gè)發(fā)達(dá)城市就業(yè)”等這些誤區(qū)。其實(shí)真正意義上是這些大學(xué)生沒有意識(shí)到自身的人生價(jià)值。
（2）大學(xué)生目前對(duì)就業(yè)的薪酬存在過高的現(xiàn)象。據(jù)2006年大學(xué)生就業(yè)調(diào)查報(bào)告顯示，目前60%的大學(xué)生月薪期望值低于2000元，而80%的用人單位或企業(yè)反映大學(xué)生對(duì)薪酬這方面期望過高。不少大學(xué)生為此感到難以接受，由于低工資不能滿足他的基本生活需要。
（3）大學(xué)生綜合素質(zhì)問題是很多企業(yè)所關(guān)注的。用人單位表示，部分大學(xué)生求職者在進(jìn)行面試時(shí)，往往表現(xiàn)得不夠自信，過分緊張，回答問題時(shí)不夠果斷，表現(xiàn)不出自己的實(shí)力。更有些面試者弄虛作假，這樣做嚴(yán)重影響了自己的前途發(fā)展。
（4）在禮儀方面做的不夠到位，有些大學(xué)生性格與社會(huì)很難相融，始終表現(xiàn)出膽怯，見到領(lǐng)導(dǎo)不打招呼等等。這樣會(huì)嚴(yán)重影響到就業(yè)上的一些問題，氣質(zhì)不夠，禮貌沒做到位。
三、緩解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問題的解決對(duì)策
（1）深化勞動(dòng)人事制度的改革，建立和完善人才市場(chǎng)機(jī)制。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)化程度不斷提高，市場(chǎng)機(jī)制在人才資源的配置上還有待提高。現(xiàn)階段，不管是對(duì)畢業(yè)生就業(yè)體制的改革，還是高等教育的改革，都要求有市場(chǎng)推動(dòng)力，要能夠適應(yīng)社會(huì)的需求。政府部門要加強(qiáng)政策引導(dǎo)，積極創(chuàng)造以市場(chǎng)為導(dǎo)向的良好的就業(yè)氛圍，加快建設(shè)畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)，盡快實(shí)現(xiàn)全國(guó)聯(lián)網(wǎng)。
（2）要拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道。現(xiàn)今，我國(guó)所有制結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，明確了非公有制經(jīng)濟(jì)是我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要經(jīng)濟(jì)成分，出現(xiàn)了公有制實(shí)現(xiàn)形式多樣化和各種經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的大好局面。國(guó)家應(yīng)該對(duì)就業(yè)渠道進(jìn)行有利的拓寬，給大學(xué)生或即將要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的人提供一個(gè)比較方便的就業(yè)平臺(tái)，引導(dǎo)他們擺脫各種陳腐擇業(yè)觀念的束縛。
（3）深化教學(xué)改革，改變對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)模式。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)能適應(yīng)那個(gè)時(shí)代的人才供應(yīng)需求，而我們當(dāng)今應(yīng)該有自己時(shí)代的教學(xué)模式和創(chuàng)新，才能更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。高校應(yīng)積極推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高畢業(yè)生的質(zhì)量。由于社會(huì)的不斷變化，大學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)新知識(shí)新技術(shù)來適應(yīng)不同形式下的社會(huì)。而學(xué)校則應(yīng)該大力推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷深化教學(xué)改革，做到人才培養(yǎng)對(duì)市場(chǎng)的要求，改變教學(xué)模式，不要沿襲以前的教學(xué)方式，要學(xué)會(huì)去創(chuàng)新，去創(chuàng)造屬于自己學(xué)校獨(dú)特的培養(yǎng)模式。
（一）就業(yè)整體水平低
貧困大學(xué)生受到各種因素的影響導(dǎo)致在就業(yè)中往往處于劣勢(shì)，在就業(yè)時(shí)貧困大學(xué)生對(duì)考慮職業(yè)情景更加考慮的是收入的多少，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)之后也會(huì)頻繁的跳槽。貧困大學(xué)生在就業(yè)之后一般不會(huì)找到合適的工作，即使有的學(xué)生在畢業(yè)之后能夠找到一份工作，也往往和自己學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容不符。從就業(yè)時(shí)間來看，貧困學(xué)生的簽約時(shí)間往往比較晚，這樣就導(dǎo)致貧困生初次就業(yè)并不是那么理想，使得貧困生的就業(yè)整體水平比較低。
（二）目的性過強(qiáng)
貧困大學(xué)生相對(duì)于其他的大學(xué)生群體在教育教學(xué)中往往會(huì)考慮到很多的因素，其中最為重要的是家庭因素，在就業(yè)時(shí)會(huì)考慮到改變自身的家庭狀況。這樣導(dǎo)致貧困生在就業(yè)時(shí)往往就會(huì)考慮到收入方面的高低，至于專業(yè)對(duì)不對(duì)口則不是很在意。在高薪的追求時(shí)，對(duì)于去基層、回老家發(fā)展更加傾向于向大城市發(fā)展。
（三）自主創(chuàng)業(yè)艱難
貧困大學(xué)生在畢業(yè)之后也會(huì)有創(chuàng)業(yè)的想法，希望通過創(chuàng)業(yè)能夠快速的改變自身的家庭狀況，但是貧困大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)也會(huì)受到經(jīng)濟(jì)方面的限制，另外創(chuàng)業(yè)時(shí)也尋找不到較好的資源。這樣就導(dǎo)致學(xué)生僅僅是有創(chuàng)業(yè)思想的萌芽很快就會(huì)減退。國(guó)家在發(fā)展中不斷出現(xiàn)相關(guān)的就業(yè)政策，會(huì)設(shè)置大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)貸款政策，但是實(shí)際對(duì)貸款資金需要經(jīng)過煩瑣的審批手續(xù)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不愿意麻煩去申請(qǐng)貸款。
二、貧困大學(xué)生就業(yè)幫扶對(duì)策
大學(xué)生就業(yè)問題尤其是貧困大學(xué)生的就業(yè)問題引起了社會(huì)和高校發(fā)展的關(guān)注，對(duì)于貧困大學(xué)生德吉就業(yè)問題要不斷完善相關(guān)幫扶政策，以此提升學(xué)校貧困大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
（一）注重心理輔導(dǎo)
高校在發(fā)展過程中要注重采用各種各樣的形式來幫助貧困大學(xué)生，除了在生活、學(xué)習(xí)中給予一定的物質(zhì)幫助之外，還要注重對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)。通過和貧困大學(xué)生之間的溝通交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，更好地進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。通過組織多種多樣的就業(yè)心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在認(rèn)知、情緒、行為等方面開展有針對(duì)性、層次性的心理健康教育。特別是對(duì)心理存在障礙的學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，以便更好地排除心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。貧困大學(xué)生在校園也會(huì)接觸一些勵(lì)志性的人物，這就能夠在一定程度上發(fā)揮這些勵(lì)志人物的作用，可以讓一些貧困大學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)回訪，通過一些貧困畢業(yè)生的成功就業(yè)給貧困大學(xué)生在心靈上的震撼，通過貧困大學(xué)生之間相似的經(jīng)歷來傳遞能力，讓貧困大學(xué)生能夠克服自身負(fù)能量，從而能夠取得就業(yè)上的成功。
（二）注重能力幫扶
為了更好地提升貧困大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，要注重對(duì)貧困大學(xué)生的能力幫扶，在專業(yè)設(shè)置上要能夠聯(lián)系實(shí)際崗位，在教育教學(xué)中要注重應(yīng)用新穎的教學(xué)方式，可以通過實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課等形式在提升學(xué)生知識(shí)的同時(shí)還能夠提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。對(duì)學(xué)生的幫扶應(yīng)該從大學(xué)開始，要對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生形成對(duì)自身就業(yè)的清醒認(rèn)識(shí)，樹立正確的就業(yè)觀念，對(duì)自身就業(yè)制定明確的職業(yè)規(guī)劃，以便更好地進(jìn)行努力。貧困大學(xué)生作為重點(diǎn)幫扶對(duì)象，要能夠注重對(duì)其的幫扶效果，以便更好地提升貧困生的就業(yè)效果。
（三）注重經(jīng)濟(jì)幫扶
在對(duì)貧困生的就業(yè)幫扶時(shí)要注重對(duì)學(xué)生在經(jīng)濟(jì)方面的幫扶，可以通過設(shè)置獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金的方式來幫助貧困生進(jìn)行就業(yè)。當(dāng)前高校在發(fā)展中針對(duì)貧困生也設(shè)置了一些勤工助學(xué)崗位，這就在一定程度上減輕了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)方面的壓力。但是學(xué)校本身能夠提供給學(xué)生的崗位畢竟有限，這樣就不能很好地滿足貧困大學(xué)生的需求。為此，學(xué)校在發(fā)展中要能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的勤工助學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐、勞動(dòng)中獲得相應(yīng)的收入，以此解決貧困生在就業(yè)上的競(jìng)爭(zhēng)力。
貧困大學(xué)生受到各種因素的影響導(dǎo)致在就業(yè)中往往處于劣勢(shì)，在就業(yè)時(shí)貧困大學(xué)生考慮的是收入的多少，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)之后頻繁跳槽。目的性過強(qiáng)、自主創(chuàng)業(yè)艱難等問題，這就需要高校在教育教學(xué)中注重貧困大學(xué)生的就業(yè)問題，在教育教學(xué)中不僅僅注重相應(yīng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要能夠注重對(duì)貧困生的理論指導(dǎo)，高校可以采用多種形式來加強(qiáng)對(duì)貧困大學(xué)生的心理幫扶，在日常生活中不僅要注重加強(qiáng)與貧困大學(xué)生之間的溝通交流，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)并對(duì)其進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)設(shè)一定的氛圍。要注重對(duì)貧困大學(xué)生的能力幫扶，在專業(yè)設(shè)置上要能夠聯(lián)系實(shí)際崗位，注重對(duì)學(xué)生在經(jīng)濟(jì)方面的幫扶，設(shè)置了一些勤工助學(xué)崗位，在高校發(fā)展中還要不斷注重對(duì)貧困生的就業(yè)幫扶，以便更好地提升貧困大學(xué)生的就業(yè)率。
作者:胡靖怡 單位:西安科技大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:貧困生;就業(yè),特征;因素
中圖分類號(hào):G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-949X(2010)-07-0020-02
隨著我國(guó)高等教育體制改革的推進(jìn),大學(xué)畢業(yè)生規(guī)模急劇擴(kuò)大,大學(xué)生就業(yè)面臨著激烈與挑戰(zhàn)。高校貧困生作為特殊的群體,在就業(yè)過程中總體處于弱勢(shì)地位。有關(guān)調(diào)查顯示:高校貧困生與家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的學(xué)生相比,簽約時(shí)間明顯滯后、簽約率明顯偏低、就業(yè)崗位也明顯偏差。貧困大學(xué)生如果能順利就業(yè),不僅能解決自己生存問題,而且能夠負(fù)擔(dān)起整個(gè)家庭的生計(jì),對(duì)于維護(hù)整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定也非常重要。從貧困生的就業(yè)現(xiàn)狀探究就業(yè)難的因素,提出可行性對(duì)策,繼而幫助貧困生走出困境,實(shí)現(xiàn)就業(yè)。
一、貧困大學(xué)生就業(yè)狀況分析
中國(guó)扶貧基金會(huì)新長(zhǎng)城項(xiàng)目2008年公布的《中國(guó)優(yōu)秀貧困生調(diào)查報(bào)告》[1]表明:“我國(guó)在校貧困生比例為20%,特困生為5%-10%左右”。對(duì)許多處于社會(huì)較低階層的家庭來說,子女上大學(xué)不僅意味著未來經(jīng)濟(jì)地位的提高,也意味著對(duì)精神滿足和獲得社會(huì)尊重的追求。基于此,這些貧困生家庭在“讀書改變命運(yùn)”的感召下,不惜傾家蕩產(chǎn),靠接待資助子女完成學(xué)業(yè)。但不僅上學(xué)期間花費(fèi)大,而且擇業(yè)過程花費(fèi)也較大,這主要包括通訊費(fèi)、制作簡(jiǎn)歷費(fèi)、交通費(fèi)、自我形象包裝費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)等,已成為貧困生的另一個(gè)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。據(jù)《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志對(duì)全國(guó)高校畢業(yè)生的調(diào)查表明:“有43.5%的在校生求職花費(fèi)在600元以上。”與其他學(xué)生相比,貧困生更渴望能獲得一個(gè)理想的工作,以便早日獲得經(jīng)濟(jì)報(bào)酬,回報(bào)家庭。他們希望以最小的投入換取最大的回報(bào),但就業(yè)難的現(xiàn)實(shí),使求職成本不斷攀升。
二、貧困大學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)出的特征
首先,目前高校的就業(yè)觀教育在內(nèi)容上側(cè)重如何降低就業(yè)期望值,以盡快找到工作崗位,造成有些貧困大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)不考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,急功近利。貧困大學(xué)生在面臨直接就業(yè)、繼續(xù)深造或自主創(chuàng)業(yè)的三重選擇時(shí),他們更傾向于選擇直接就業(yè)。調(diào)查表明,即使是在考研熱持續(xù)升溫的大趨勢(shì)下,應(yīng)屆畢業(yè)貧困大學(xué)生考研的比例比非貧困大學(xué)生低40%左右,選擇自主創(chuàng)業(yè)的貧困大學(xué)生更是鳳毛麟角[2]。
其次,貧困大學(xué)生特殊的家庭環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷導(dǎo)致他們?cè)诰蜆I(yè)過程中較非貧困生面臨更大的壓力和挑戰(zhàn)。大多數(shù)貧困大學(xué)生的家庭有較大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)甚至是債務(wù),貧困畢業(yè)生迫切需要找到有較好經(jīng)濟(jì)收入的工作,改變自己和家人的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位。所以,不少貧困生就業(yè)期望值過高,他們希望到環(huán)境好、待遇高的大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān)工作。但實(shí)際上,貧困大學(xué)生在大中城市求職成功的比例明顯低于非貧困生,而到西部地區(qū)和基層單位就業(yè)的比例高于非貧困生。
再次,貧困大學(xué)生來自農(nóng)村或經(jīng)濟(jì)收入偏低的城鎮(zhèn)家庭,由于家庭經(jīng)濟(jì)困難,家庭、學(xué)校教育資源有限,很多學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平、英語水平、文體技能等綜合素質(zhì)的欠缺。貧困大學(xué)生在動(dòng)手能力、語言表達(dá)能力、組織能力、社交能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力等方面明顯弱于家庭條件較好的大學(xué)生。所以,自身綜合素質(zhì)欠缺、擁有社會(huì)資本較少的貧困大學(xué)生,更傾向于選擇去比較穩(wěn)定的黨政機(jī)關(guān)與事業(yè)單位,人為地縮小了就業(yè)的選擇范圍。
最后,貧困大學(xué)生的求職常呈現(xiàn)為兩種極端范式:一部分學(xué)生為“先行者”,認(rèn)為自己無所依恃,早早活躍在雙向招聘等活動(dòng)中,積極推銷自己,一有接受單位就很怕失去機(jī)會(huì),就很快簽約,這種情形常見之于貧困生中綜合條件相對(duì)較好者,但這畢竟是少數(shù)。而大部分自覺條件較差的貧困大學(xué)生,在擇業(yè)過程中害怕競(jìng)爭(zhēng),怯于表現(xiàn),遇到挫折時(shí)心理難以承受,容易產(chǎn)生悲觀情緒,面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)無所適從,消極應(yīng)對(duì),坐以待“畢”,無形中增大了自己的就業(yè)難度。
三、導(dǎo)致貧困大學(xué)生就業(yè)難的因素
造成高校貧困生就業(yè)難的因素是多方面的,既有客觀原因,也有主觀原因,主要體現(xiàn)在以下幾方面:
1.國(guó)家整體就業(yè)形勢(shì)壓力大,人多崗位少
從我國(guó)勞動(dòng)力的總體需求來看,勞動(dòng)力供過于求,就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。各機(jī)關(guān)團(tuán)體國(guó)有企事業(yè)單位面臨著精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu),人員淘汰的壓力,接收畢業(yè)生的數(shù)量十分有限。據(jù)統(tǒng)計(jì),未來5年,全國(guó)將新增城鎮(zhèn)就業(yè)人口4500萬人,農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力每年將達(dá)800萬到1000萬人,城鎮(zhèn)下崗職工還有400萬人需要就業(yè)。
2.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系薄弱,職業(yè)生涯教育專業(yè)人才匱乏
目前我國(guó)高校的職業(yè)生涯教育還處在起步階段,普遍缺乏職業(yè)生涯教育專業(yè)師資和系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系,就業(yè)指導(dǎo)還是遵循以前的咨詢、簽協(xié)議等事務(wù)性工作,這勢(shì)必對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生重要影響。
3.主觀因素:貧困生的自身因素
(1)教育基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)成績(jī)一般化。大多數(shù)貧困生來自于邊遠(yuǎn)山區(qū),教育基礎(chǔ)本來就較弱,加上部分貧困生為學(xué)費(fèi)和生活費(fèi),而到處奔波,很難安于學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成績(jī)一般者居多;還有部分學(xué)生為了將來能夠順利就業(yè),常常占用正常學(xué)習(xí)時(shí)間自學(xué)其他專業(yè)課程,結(jié)果造成自身專業(yè)成績(jī)不理想[3]。
(2)綜合素質(zhì)欠佳。許多貧困生把時(shí)間和自尊壓在了學(xué)習(xí)上,想在學(xué)習(xí)上戰(zhàn)勝別人,出人頭地,很少參加其他活動(dòng),語言表達(dá)、組織管理、實(shí)踐創(chuàng)新能力差,影響了自身的全面發(fā)展。一些貧困生認(rèn)為社會(huì)分配不公平,存在抱怨心里,面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)感到無所是從,緊張壓抑感和矛盾感就更凸顯出了激烈化,極易誘發(fā)各種心理問題。
四、政府對(duì)貧困大學(xué)生的關(guān)注
政府應(yīng)按照黨的十六大提出的“完善國(guó)家資助貧困學(xué)生的政策和制度”的要求,進(jìn)一步充分認(rèn)識(shí)解決高校貧困生問題的緊迫性和重要意義,著力完善貧困生助學(xué)政策、制度。助學(xué)貸款制度是解決高校貧困生問題的根本途徑和主要方式。而建立和完善助學(xué)貸款制度首先是一種政府行為,應(yīng)該由政府出面牽頭,統(tǒng)籌安排,以規(guī)則、條令的形式確定下來,并在切實(shí)保障銀行的積極性與工作有效性的前提下組織銀行具體實(shí)施。建議依照教育和經(jīng)濟(jì)規(guī)律,根據(jù)大學(xué)生需要設(shè)立不同種類的貸學(xué)金,擴(kuò)大貧困生貸款的比例和額度;改革借貸方式,充分考慮學(xué)生中途突遭變故及繼續(xù)深造的可能性,允許多次借貸;延長(zhǎng)還款年限,允許貧困生在本科畢業(yè)后10年內(nèi)以按揭方式還款。同時(shí),積極促進(jìn)大學(xué)生個(gè)人信用系統(tǒng)的建立,建議由教育部門組織專門的咨訊公司參與建構(gòu)學(xué)生個(gè)人信用信息系統(tǒng),這對(duì)我國(guó)個(gè)人信用體系的建立也將是一個(gè)極有意義的嘗試。
五、高校應(yīng)增強(qiáng)對(duì)貧困大學(xué)生的教育
鑒于高校貧困生體現(xiàn)出的貧困性,脆弱性,弱勢(shì)性、自卑性的四個(gè)典型特征,并且表現(xiàn)出交際能力較低、競(jìng)爭(zhēng)心理較脆弱自卑心理較突出的情況,應(yīng)從教育層面,做好以下幾點(diǎn):
1.誠(chéng)信教育。
目前,高等學(xué)校中間比較普遍地存在著大學(xué)生的誠(chéng)信問題,突出地表現(xiàn)在拖欠應(yīng)繳學(xué)校的各類費(fèi)用以及不按時(shí)還貸。2003年,助學(xué)貸款開始進(jìn)入首批還貸高峰,但數(shù)據(jù)顯示,全國(guó)借貸學(xué)生平均違約率接近20%!已畢業(yè)學(xué)生的失信行為,大大影響了銀行發(fā)放貸款的積極性,導(dǎo)致出現(xiàn)全國(guó)助學(xué)貸款大面積停貸的現(xiàn)象。誠(chéng)信的缺失來源于道德知識(shí)與價(jià)值的背離、道德認(rèn)識(shí)與信念的背離。學(xué)生的可塑性很大,主觀的努力具有重要的作用。高校需通過加強(qiáng)誠(chéng)信教育來塑造大學(xué)生的良好形象,推進(jìn)助學(xué)貸款政策的落實(shí)。
2.心理健康教育
加強(qiáng)高校的心理健康教育是高校學(xué)生資助工作的重要內(nèi)容,而開展積極有效的心理咨詢是對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康教育的重要手段[4]。美國(guó)心理咨詢專家卡可夫(R.R.Carkhuff)說:“咨詢是生命的流露”。浙江大學(xué)和溫州醫(yī)學(xué)院的心理健康教育工作富有成效,前者借助的是強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)和管理力量,后者借助醫(yī)學(xué)院特有的優(yōu)勢(shì),配備了醫(yī)學(xué)專家坐診咨詢,每天有教師坐班,并做專場(chǎng)心理健康講座,對(duì)班主任進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)等工作,對(duì)幫助學(xué)生的心理健康發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。例如,在溫州醫(yī)學(xué)院就有一經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生,成績(jī)很好,但由于身體原因,緩考而得不到獎(jiǎng)學(xué)金,受打擊而一度產(chǎn)生自殺傾向,通過心理健康醫(yī)生的咨詢和教育,已正確面對(duì)挫折;許多心理自卑,不合群的學(xué)生通過輔導(dǎo)員、心理健康中心的幫助都得到了很大的改善。另一方面,其他高校的心理健康咨詢和教育工作做得相對(duì)落后,心理健康咨詢室在一些學(xué)校僅僅是裝裝門面,比較形式化,對(duì)學(xué)生心理健康教育起不了很大的作用。北京師范大學(xué)心理系的一位教授說過:“解決貧困生的問題,最重要的是解決他們的心理問題,這是影響人的生命最根本的東西。”相對(duì)于物質(zhì)生活的貧乏,貧困生心靈上的孤獨(dú)和困苦讓人們更為揪心。助貧工作不僅是學(xué)校與學(xué)生之間貨幣和物資的給予,同時(shí)應(yīng)成為精神支持和價(jià)值觀輸出的過程,成為密切學(xué)校、學(xué)生關(guān)系和溝通師生感情的過程。
3.自立自強(qiáng)教育
貧困大學(xué)生要真正解決自己面臨的暫時(shí)的經(jīng)濟(jì)困難,需要發(fā)揮自強(qiáng)自立的精神。大學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己的人生負(fù)責(zé),他們必須承擔(dān)自己能承擔(dān)的自己所選擇的,大學(xué)生應(yīng)該通過各種方式實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立,不能把責(zé)任完全推給家庭和社會(huì)。因此,高校應(yīng)充分發(fā)揮大學(xué)的教育主體功能,通過各種形式的教育和引導(dǎo),培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自立、自強(qiáng)和自信意識(shí),發(fā)展經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的全面素質(zhì)和健全的人格。對(duì)此,部分高校已經(jīng)意識(shí)到了這一問題,并出臺(tái)了積極的措施,推動(dòng)大學(xué)生自立自強(qiáng)精神的培養(yǎng)。浙江大學(xué)在資助執(zhí)行過程中遵循三個(gè)原則:鼓勵(lì)先進(jìn)原則,有困難先貸款原則和有限資助原則,學(xué)校盡管有較充裕的資金,但不主張對(duì)學(xué)生給予全額無償資助,而是要求學(xué)生申請(qǐng)貸款來交學(xué)費(fèi),生活費(fèi)上給予直接資助,破除學(xué)生“等、靠、要”的思想;在各高校都成立了“愛心”基金,即大學(xué)生從承諾從’愛心‘基金里獲得的資助,在畢業(yè)后要全額返還,或捐資擴(kuò)大基金數(shù)額以資助更多的貧困生。利用這一方式,引導(dǎo)大學(xué)生明確自己的責(zé)任和義務(wù),在得到政府、學(xué)校和他人幫助的同時(shí),奉獻(xiàn)自己的愛心,回報(bào)社會(huì),同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的自立自強(qiáng)的精神。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:產(chǎn)業(yè)鏈分工;國(guó)內(nèi)消費(fèi);教育質(zhì)量;高效整合
中圖分類號(hào): G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1674-0432(2010)-05-0140-2
大學(xué)生是加快我國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的中堅(jiān)力量,是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展的生力軍,是穩(wěn)定我國(guó)政治態(tài)勢(shì)的中流砥柱。基于當(dāng)前種種原因,造成了大學(xué)生就業(yè)難的窘迫局面,阻礙了社會(huì)和諧持續(xù)發(fā)展,為此,找出問題并且解決問題的意義就顯得格外重大。
一、就業(yè)難之現(xiàn)象表現(xiàn)
在大學(xué)畢業(yè)生的群體中,活躍著兩類很特別的族群,我們給他們?nèi)×藘蓚€(gè)很貼切的名字:一個(gè)叫“啃老族”,而另一個(gè)叫做“蟻?zhàn)濉薄?duì)于“啃老族”的產(chǎn)生,這個(gè)跟時(shí)代有關(guān)。這是一個(gè)物質(zhì)相對(duì)優(yōu)越的時(shí)代,老一代舍不得孩子在外面吃苦,如果孩子找不到好的工作,就在家呆著。老一代,出生在第二次世界大戰(zhàn)后,要奮斗,要改變貧困的狀況,大家都很艱苦。到了這一代,已經(jīng)不需要吃苦了,隨之也就產(chǎn)生了我們所謂的“啃老族”;而現(xiàn)在還有一類人,叫做“蟻?zhàn)濉?就是大學(xué)畢業(yè)生低收入聚居群體。他們?cè)诖蟪鞘械慕纪庾夂鼙阋说姆孔?也不一定找得到工作,就上上網(wǎng),吃得也很簡(jiǎn)單,他們不求上層消費(fèi)的享受,只求悠閑平常的生活。
二、就業(yè)難之外在因素――產(chǎn)業(yè)鏈分工
現(xiàn)今的中國(guó)還不能真正算得上制造業(yè)大國(guó),今天的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)不是企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng),不是產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng),而是進(jìn)入到了一個(gè)前所未有的,一個(gè)全新的產(chǎn)業(yè)鏈的戰(zhàn)爭(zhēng)市場(chǎng)當(dāng)中。而我們所謂的制造業(yè)工廠的優(yōu)勢(shì),不過在于對(duì)外拖欠原料和組件貨款,對(duì)內(nèi)延長(zhǎng)勞動(dòng)時(shí)間,拖欠勞動(dòng)人民應(yīng)得工資這些不停壓榨的行徑上,然而放在全球產(chǎn)業(yè)鏈的視角下,我們的企業(yè)只不過是只針對(duì)商品價(jià)值的1/10這部分做文章,在最不賺錢的領(lǐng)域不停壓榨!這種死拼完全忽視了產(chǎn)業(yè)鏈戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)。我們的企業(yè)忽略了什么,忽略了除了加工制造外,在產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)上還有六大環(huán)節(jié):產(chǎn)品設(shè)計(jì),原料采購(gòu),物流運(yùn)輸,訂單處理,批發(fā)經(jīng)營(yíng),終端零售。商品9/10的價(jià)值,這六大環(huán)節(jié)創(chuàng)造,而這六大環(huán)節(jié)就是整條產(chǎn)業(yè)鏈里面最有價(jià)值最能夠賺錢的部分。而我們?cè)诂F(xiàn)在的全球競(jìng)爭(zhēng)格局下,卻沒能控制最關(guān)鍵最賺錢的環(huán)節(jié)。事實(shí)上,中國(guó)都被分到附加值最低的,浪費(fèi)資源的,破壞環(huán)境的,不得不剝削勞動(dòng)的――制造環(huán)節(jié)。而歐美各國(guó)的手中掌控著其它有價(jià)值的環(huán)節(jié)。在整條產(chǎn)業(yè)鏈六加一的環(huán)節(jié)里面一是什么,一是制造,一個(gè)缺乏技術(shù)支持的生產(chǎn)環(huán)節(jié),還有六,六就是從產(chǎn)品設(shè)計(jì)開始到零售這六大軟環(huán)節(jié),六加一的環(huán)節(jié)里面,真正需要大學(xué)生的是六而不是一。正是因?yàn)榻裉斓闹袊?guó)是一個(gè)以一為主而不是一個(gè)以六為主的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),構(gòu)成了大學(xué)生失業(yè)問題的源頭。我國(guó)的產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀不足以支持這樣的大學(xué)生比例,這也就導(dǎo)致了大學(xué)生找工作難,而問題遲遲得不到解決的原因。大學(xué)生正應(yīng)該在這六大環(huán)節(jié)當(dāng)中才能有學(xué)有所用,才能替國(guó)家創(chuàng)造出更多的財(cái)富,這也正是為什么歐美地區(qū)大學(xué)生失業(yè)率如此之低的真正原因。
三、就業(yè)難之外在因素――國(guó)內(nèi)消費(fèi)不足
國(guó)內(nèi)消費(fèi)為何不足?道理看似很簡(jiǎn)單,老百姓必須存錢上學(xué),住房和看病,因此不敢消費(fèi),而從根本上來講消費(fèi)不足的現(xiàn)象還是由于我國(guó)社會(huì)保障體系的不健全引起的。我國(guó)超過一半的GDP都是固定資產(chǎn)投資所構(gòu)成的,而發(fā)達(dá)國(guó)家的固定資產(chǎn)投資只有我們的一半。為了拉動(dòng)GDP為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策,因而造成了投資過多,消費(fèi)過少的局面。盡管我們工廠生產(chǎn)出這么多的產(chǎn)品,但由于國(guó)內(nèi)消費(fèi)不足,只有出口,賣給外國(guó)人消費(fèi),因而造成了所謂“出口創(chuàng)匯”的現(xiàn)實(shí)情況,外匯迅速積累的現(xiàn)實(shí)給了歐美各國(guó)極好的借口壓迫人民幣升值,而人民幣的不斷升值,導(dǎo)致在國(guó)外的中國(guó)商品失去了價(jià)格上的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),而國(guó)內(nèi)生產(chǎn)成本的增加,使得二元經(jīng)濟(jì)當(dāng)中的制造業(yè)前行困難,再加上產(chǎn)業(yè)鏈定位上的錯(cuò)誤更是雪上加霜。最后導(dǎo)致企業(yè)家不想繼續(xù)經(jīng)營(yíng)實(shí)業(yè),把那些本應(yīng)該投資在企業(yè)的錢,拿出來炒樓,所以,換言之,從另外一個(gè)角度來看房?jī)r(jià)上漲的是經(jīng)濟(jì)更壞了的表現(xiàn),而不是更好了的反應(yīng)。而中國(guó)今天的問題是流動(dòng)性過剩造成的,我們手上的錢多了以后,在買樓房、買股票的過程中積累了大量的金融泡沫,買產(chǎn)品就造成了通貨膨脹。其實(shí)追根究底,是因?yàn)樵谶@場(chǎng)金融戰(zhàn)中缺乏法治化游戲規(guī)則,欠缺的是一種中間路線的法則。
四、就業(yè)難之外在因素――政策欠缺實(shí)效性
現(xiàn)在大學(xué)生太多,這叫結(jié)構(gòu)性過剩――大家都想在大城市當(dāng)公務(wù)員,而大城市里的職位畢竟是有限的,有很多地方需要他們?nèi)?他們不去。當(dāng)然,不去也不能怪大學(xué)生,因?yàn)榫o缺人才崗位的吸引力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。前,越到西部,工資待遇越高,現(xiàn)在恰恰相反。我們作為一個(gè)要想發(fā)展的國(guó)家,如果要提高國(guó)民素質(zhì),要想搞創(chuàng)新型國(guó)家,大學(xué)生的數(shù)量要多,這是沒有問題的。我們不要隨便地把“擴(kuò)招”和“就業(yè)難”這兩件事情聯(lián)系在一起,大學(xué)生找不到工作,其實(shí)是一個(gè)結(jié)構(gòu)上的問題。把它作為一個(gè)整體的、系統(tǒng)性的問題,從全局的角度來考慮,而今實(shí)行的是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),要想調(diào)動(dòng)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)積極性,特別是到一些貧困的偏遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè),若不出臺(tái)一些合理有效地就業(yè)政策,最后演繹出來的只能是“身在鄉(xiāng)里,心在城”的假現(xiàn)象。
五、就業(yè)難之內(nèi)在因素――教育質(zhì)量的問題
就業(yè)問題一直是讓中國(guó)的教育頭疼的事情。當(dāng)大多數(shù)的學(xué)生捧著鮮紅的畢業(yè)證書去尋求畢業(yè)后的出路的時(shí)候,這個(gè)社會(huì)給學(xué)生的也是紅色的訊號(hào)。所以多少年來教育界人士一直在反省這個(gè)問題。首先就把這個(gè)方向放在了教育質(zhì)量上!這里所說的教育質(zhì)量并不單單指教學(xué)質(zhì)量,更有對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育。很多學(xué)生還延續(xù)著高中的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了學(xué)分上,因?yàn)楹芏鄬W(xué)校的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也是修滿規(guī)定的學(xué)分。所以學(xué)校有責(zé)任端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,從整體上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。更多的把理論和實(shí)踐的知識(shí)結(jié)合在一起,為畢業(yè)后的工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)在很多學(xué)生畢業(yè)后從事的都不是自己大學(xué)時(shí)的專業(yè),所以大學(xué)階段的任務(wù),更主要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和做事的方法。授之以魚不如授之以漁!
六、就業(yè)難之解決對(duì)策――政府產(chǎn)業(yè)政策的思維轉(zhuǎn)換
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè)現(xiàn)狀 就業(yè)難 對(duì)策
六月將至，一年的畢業(yè)季即將到來。每年的六月都是許多大學(xué)生發(fā)愁的季節(jié)。近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化的飛速發(fā)展，各種各樣的技校、高校紛紛擴(kuò)招，每的畢業(yè)人數(shù)都在急劇增加，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了社會(huì)所廣泛關(guān)注的問題。
一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
1.大學(xué)生就業(yè)人數(shù)急劇增加。日益增加的畢業(yè)人數(shù)成為了就業(yè)的一個(gè)重大問題，特別是連年來就業(yè)問題一直存在，導(dǎo)致許多往屆畢業(yè)生就不了業(yè)而滯留，所以就業(yè)困難的問題走入了一個(gè)惡性的循環(huán)。每一年畢業(yè)人數(shù)都會(huì)增加，在就業(yè)季時(shí)與之相競(jìng)爭(zhēng)的還會(huì)有往屆的畢業(yè)生，以至于就業(yè)情況日益嚴(yán)峻。
2.大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。除了每年大學(xué)生就業(yè)人數(shù)過多以外，就業(yè)崗位與畢業(yè)生人數(shù)結(jié)構(gòu)性差距過大也導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的惡化。隨著2008年金融危機(jī)爆發(fā)，各個(gè)經(jīng)濟(jì)企業(yè)受到金融危機(jī)的劇烈沖擊，崗位的需求量迅速下降。
3.企業(yè)對(duì)大學(xué)生人才過分挑剔。許多企業(yè)對(duì)于就業(yè)大學(xué)生的要求過高，甚至過分挑剔。企業(yè)對(duì)大學(xué)生的需求量是很大的，但是卻出現(xiàn)許多企業(yè)不接收應(yīng)屆生的現(xiàn)象。其中的具體原因也是很值得深思的，這也是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要原因。
二、大學(xué)生就業(yè)的難的原因
1.大學(xué)生對(duì)職位的期待與要求過高。許多大學(xué)生都期待著能找到一份體面而又符合自己要求的職位，不愿意從基層做起，總是處于高不成低不就的狀態(tài)。此外，大學(xué)生缺乏一個(gè)明確的就業(yè)規(guī)劃，沒有對(duì)自己的未來進(jìn)行分析認(rèn)知，導(dǎo)致在真正面對(duì)就業(yè)之時(shí)盲目而無所適從。
2.大學(xué)生整體的素質(zhì)能力偏低。大學(xué)生整體素質(zhì)能力偏低也是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要因素。目前許多大學(xué)生特別是文科類大學(xué)生缺乏足夠的專業(yè)技能，整體的思想水平與技能水平都偏低，導(dǎo)致許多大學(xué)生并不受企業(yè)青睞。
3.就業(yè)市場(chǎng)不夠完善，不公平競(jìng)爭(zhēng)普遍存在。從就業(yè)市場(chǎng)方面來說，雖然說我國(guó)經(jīng)濟(jì)受到了經(jīng)濟(jì)危機(jī)的劇烈沖擊，但是近年來經(jīng)濟(jì)逐步回暖，用人崗位也在處于增加的狀態(tài)。但是就業(yè)形勢(shì)并沒有因此而得到緩解，很大的原因來自于就業(yè)市場(chǎng)的不規(guī)范。就業(yè)拼關(guān)系、拼爹媽的現(xiàn)象日益流行導(dǎo)致了就業(yè)的不公平競(jìng)爭(zhēng)。
4.大學(xué)專業(yè)設(shè)置脫離實(shí)際。高校在專業(yè)設(shè)置方面脫離了實(shí)際就業(yè)趨勢(shì)，特別是在課程設(shè)置方面，理論性過強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)欠缺。高校招生沒有分析實(shí)際的就業(yè)形勢(shì)，僅僅是為了招生而招生，最終導(dǎo)致了畢業(yè)人數(shù)連年增加而大學(xué)生的實(shí)際工作能力低下的現(xiàn)狀。
三、應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的具體對(duì)策
1.引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清自身情況，合理選擇就業(yè)職位。高校要對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，要引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清自身情況，合理制定符合自身特點(diǎn)的就業(yè)規(guī)劃，從而合理地選擇就業(yè)職位。大學(xué)生自己也要不斷地去認(rèn)識(shí)自己，客觀地評(píng)價(jià)自己，認(rèn)清就業(yè)形式，主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握就業(yè)技巧，提高擇業(yè)能力，從而避免出現(xiàn)對(duì)職位期待過高的現(xiàn)象。
2.高校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生整體素質(zhì)的提高。高校需要對(duì)進(jìn)入高校的大學(xué)生負(fù)責(zé)，要從素質(zhì)到技能上都要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育培訓(xùn)。在高校教育過程中不能僅僅局限于理論的灌輸，更要注重對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)和職業(yè)技能的培訓(xùn)。促使學(xué)生的全面發(fā)展，從而提升大學(xué)生的整體素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，緩解學(xué)生的就業(yè)壓力。高校要對(duì)自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)與教學(xué)方式進(jìn)行完善與改進(jìn)，從而達(dá)到保證教學(xué)質(zhì)量的目的，制定符合學(xué)生發(fā)展，適合學(xué)生就業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，完善課程質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培訓(xùn)，從本質(zhì)上提高大學(xué)生的整體素質(zhì)。
3.政府需要不斷地完善就業(yè)市場(chǎng)，促使就業(yè)平等化。對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的完善是緩解大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀的一個(gè)極為重要的原因，減少不公平的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，建立起一套合理的就業(yè)市場(chǎng)秩序，為畢業(yè)的大學(xué)生提供一個(gè)公平的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)、企業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要?jiǎng)恿Α?/p>
4.深化教育體制改革，合理安排高校招生專業(yè)。要對(duì)教育體制進(jìn)行深化改革，建立一系列適應(yīng)市場(chǎng)需求的專業(yè)課程，合理地安排招生專業(yè)。專業(yè)課程與市場(chǎng)需求的錯(cuò)位也是導(dǎo)致就業(yè)難的一個(gè)重要原因。特別是近年來，我國(guó)的人才市場(chǎng)的需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了劇烈的變化，但是目前大學(xué)專業(yè)的開設(shè)仍然處于傳統(tǒng)的模式下，課程的設(shè)置沒有隨著市場(chǎng)的需求而改變，導(dǎo)致了就業(yè)難但是卻有許多單位招不到合適的人的現(xiàn)狀。
總之，要解決就業(yè)問題就需要國(guó)家、政府、高校和個(gè)人的共同努力。特別是對(duì)于大學(xué)生自身來說，只有不斷地去補(bǔ)充自己，完善自己，提高自己的能力，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)性的勝利。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：當(dāng)代大學(xué)生；就業(yè)觀；現(xiàn)狀；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2014）11-0237-03
一、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀現(xiàn)狀
（一）當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀的變化
隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、就業(yè)壓力不斷加大，當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)，開始冷靜地分析當(dāng)前的就業(yè)實(shí)際情況，并做出判斷，開始逐步地調(diào)整自己的就業(yè)觀。當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀也發(fā)生了一些積極的變化，主要表現(xiàn)在以下方面[1]。
1.確立了先就業(yè)后擇業(yè)的就業(yè)觀
由于受到傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，大學(xué)生在面臨就業(yè)、擇業(yè)時(shí)往往職位期望過高且不切實(shí)際。在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)下，大學(xué)生長(zhǎng)期以來持有的這些不良的就業(yè)觀念己經(jīng)明顯改變了。他們普遍認(rèn)為應(yīng)該先選擇一個(gè)適合自己生存的工作，經(jīng)過努力工作，積累經(jīng)驗(yàn)、尋求機(jī)遇，然后再逐步過渡到理想職位，從而實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想。
2.高薪觀淡化，薪酬標(biāo)準(zhǔn)預(yù)期趨于合理
大學(xué)生通過大學(xué)期間的學(xué)習(xí)，在知識(shí)、能力等方面的積累使他們對(duì)于社會(huì)就業(yè)有了一個(gè)心理期望值。長(zhǎng)期以來，由于受到精英教育等因素的影響，大學(xué)生多自認(rèn)為是天之驕子，“高薪觀”隨之形成。隨著高等教育大眾化的到來，就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻使其“高薪觀”已經(jīng)開始淡化。
3.擇業(yè)時(shí)注重個(gè)人發(fā)展
相比以往，大學(xué)生更加重視自身綜合素質(zhì)的提高和就業(yè)能力的培養(yǎng)。多數(shù)大學(xué)生能根據(jù)環(huán)境調(diào)整就業(yè)期望，不再一味追求物質(zhì)利益，而將追求個(gè)人職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)放在首位。
（二）當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀存在的問題
雖然大學(xué)生的就業(yè)觀在總體上已經(jīng)傾向于理性化和務(wù)實(shí)化，但由于我國(guó)大學(xué)生就業(yè)觀正處于轉(zhuǎn)型期，加之受到社會(huì)不良風(fēng)氣、家庭教育等多種因素的影響，相當(dāng)一部分的大學(xué)生就業(yè)觀還存在各種不合理性，暴露出了以下一些問題[2]。
1.社會(huì)服務(wù)觀淡薄，就業(yè)理想功利化
國(guó)家為鼓勵(lì)大學(xué)生面向西部和基層就業(yè)和服務(wù)，出臺(tái)了“志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“三支一扶”和“大學(xué)生村官”等系列政策，但是部分大學(xué)生還是受到經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使，就業(yè)理想功利化，他們過分強(qiáng)調(diào)職業(yè)的功利價(jià)值，社會(huì)服務(wù)觀淡薄。
2.缺乏具體職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)目標(biāo)不明確
許多大學(xué)生從入學(xué)開始就感到了就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，但是，畢竟他們尚處在象牙塔似的校園中，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的能力興趣也沒有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。所以，能從入學(xué)就確定自己今后就業(yè)方向的同學(xué)很少，往往在擇業(yè)過程中陷入迷茫，導(dǎo)致缺乏準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，就業(yè)目標(biāo)模糊不清。
3.缺乏必備職業(yè)品質(zhì)，對(duì)企業(yè)不忠誠(chéng)
近幾年，高校畢業(yè)生就業(yè)違約率屢創(chuàng)新高。究其原因是，有的大學(xué)生在面臨嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)時(shí)，淡漠就業(yè)誠(chéng)信觀、法律觀念，無視“雙向選擇”的對(duì)等性和協(xié)議的制約性，表現(xiàn)出朝秦暮楚、見異思遷，隨意違約。這深刻地反映出大學(xué)生缺乏必備的職業(yè)品質(zhì)，不講誠(chéng)信，對(duì)企業(yè)不忠誠(chéng)。
（三）當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀教育的意義
大學(xué)生就業(yè)觀在其就業(yè)過程中所發(fā)揮的作用是不言而喻的，大學(xué)生就業(yè)觀教育可以幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立科學(xué)、正確的就業(yè)觀，促使他們能在適合的崗位上發(fā)揮自己的才能，從而有利于人才資源的合理配置。
1.大學(xué)生就業(yè)觀教育有助于大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)
大學(xué)生就業(yè)困難的一個(gè)重要原因就是，當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)期望值偏高，而與之相矛盾的是個(gè)人能力不能滿足市場(chǎng)需求。所以，降低大學(xué)生的就業(yè)期望值應(yīng)該成為當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀教育的重要任務(wù)，引導(dǎo)大學(xué)生從職業(yè)生涯發(fā)展出發(fā)，結(jié)合自身的興趣與特長(zhǎng)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和獨(dú)立性，有計(jì)劃地向個(gè)人職業(yè)目標(biāo)邁進(jìn)[3]。
2.大學(xué)生就業(yè)觀教育有助于大學(xué)生職業(yè)生涯的科學(xué)規(guī)劃
大學(xué)生就業(yè)觀教育的進(jìn)行，可以幫助大學(xué)生更加客觀地認(rèn)識(shí)自己，引導(dǎo)他們自覺地做好就業(yè)準(zhǔn)備，并把理論的學(xué)習(xí)、素質(zhì)的提高和價(jià)值觀融合起來，從而尋找到適合自己特點(diǎn)、興趣的職業(yè)，直至實(shí)現(xiàn)自己的就業(yè)目標(biāo)與價(jià)值。
3.大學(xué)生就業(yè)觀教育有助于大學(xué)生的發(fā)展與成才
隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日漸嚴(yán)峻，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)的要求也越來越高。大學(xué)生就業(yè)觀教育的進(jìn)行，能使大學(xué)生在大學(xué)入學(xué)時(shí)就能樹立就業(yè)觀，自覺地把大學(xué)學(xué)習(xí)生活同今后的就業(yè)結(jié)合起來，努力構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身實(shí)踐能力，以適應(yīng)未來就業(yè)崗位的要求。
二、當(dāng)代大學(xué)生正確就業(yè)觀缺乏的具體表現(xiàn)
（一）缺乏對(duì)自我和職業(yè)的必要認(rèn)知
自我認(rèn)識(shí)是一種對(duì)自我思想、情感、能力、行為狀況等的主觀反映。對(duì)于大學(xué)生而言，客觀清醒地認(rèn)識(shí)自我和職業(yè)是尤為重要的。他們對(duì)自己的性格特點(diǎn)、氣質(zhì)類型、能力水平、興趣愛好等方面的了解普遍一知半解，對(duì)自己的專業(yè)和當(dāng)前就業(yè)政策、職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、職業(yè)的類型、職業(yè)的內(nèi)涵和職業(yè)素質(zhì)要求缺乏清醒的認(rèn)識(shí)[4]。
（二）欠缺優(yōu)秀就業(yè)能力和品質(zhì)
隨著信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，用人單位選擇人才必然優(yōu)中擇優(yōu)，用人單位對(duì)人才的能力和人格提出了更高的要求。一方面，要求大學(xué)生必須擁有良好的理論基礎(chǔ)和綜合全面的就業(yè)能力；另一方面有的用人單位更是要求大學(xué)生必須擁有崇高的敬業(yè)精神和職業(yè)道德。隨著高校的持續(xù)擴(kuò)招，大學(xué)生在經(jīng)過大學(xué)的應(yīng)試教育后，往往都擁有完備的專業(yè)理論知識(shí)，但整體的培養(yǎng)質(zhì)量特別是就業(yè)能力的培養(yǎng)卻有所下降，導(dǎo)致部分大學(xué)生的個(gè)人就業(yè)能力素質(zhì)和用人單位的要求存在較大差距，不能完全適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求。在就業(yè)品質(zhì)方面，當(dāng)代大學(xué)生普遍過于注重自我，只考慮自己的利益，而用人單位又特別看重大學(xué)生是否擁有良好的職業(yè)品質(zhì)。
（三）缺乏社會(huì)實(shí)踐
大學(xué)生就業(yè)觀的形成過程就是就業(yè)認(rèn)識(shí)不斷得到實(shí)踐的檢驗(yàn)、指導(dǎo)并不斷修正的過程。社會(huì)實(shí)踐可以讓大學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行更加直觀和深入的了解，是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和延伸。社會(huì)實(shí)踐是鍛煉大學(xué)生膽識(shí)和能力的最好方式，但是很多大學(xué)生沒有機(jī)會(huì)真正地參與社會(huì)實(shí)踐，在面臨就業(yè)時(shí)，很多大學(xué)生因?yàn)槿鄙賹?shí)踐能力而無從了解職業(yè)的具體步驟和工作思路，認(rèn)識(shí)到自己是否適合某種工作。實(shí)踐能力的欠缺已成為制約大學(xué)生就業(yè)的巨大阻礙，導(dǎo)致多數(shù)大學(xué)生在應(yīng)聘中因無法表現(xiàn)出實(shí)際的工作能力而失去工作機(jī)會(huì)。
三、大學(xué)生就業(yè)觀培養(yǎng)的對(duì)策
（一）大學(xué)生自我教育
所謂自我教育，就是教育對(duì)象自己教育自己，自覺接受積極的影響，完善自己的思想品德和個(gè)性特點(diǎn)的自主構(gòu)建活動(dòng)。自我教育與社會(huì)、學(xué)校、家庭等教育是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。教育只是提高人們思想政治素質(zhì)的外因，而自我教育才是提高思想政治素質(zhì)的內(nèi)因。所以，只有教育與自我教育相結(jié)合才能達(dá)到對(duì)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀進(jìn)行教育的目的。
（二）轉(zhuǎn)變消極觀念，樹立正確的就業(yè)心態(tài)
大學(xué)生在就業(yè)時(shí)，只有拋棄不切實(shí)際的想法，調(diào)整自己的就業(yè)理想和價(jià)值取向，做出與自身能力相符的定位，樹立正確的職業(yè)心態(tài)，才是正確的選擇。首先，當(dāng)代大學(xué)生要樹立大眾化就業(yè)觀，懷著一顆普通勞動(dòng)者的心念和定位，去參與就業(yè)選擇和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)觀念。其次，當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)要看重個(gè)人發(fā)展，應(yīng)從自身發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變舊的觀念，降低對(duì)單位的名氣、工作的區(qū)域、崗位的條件、待遇的高低等要求，重視個(gè)人的發(fā)展空間，注重個(gè)人能力的培養(yǎng)。再次，當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)要樹立基層觀，敢于到農(nóng)村、基層、西部地區(qū)等較艱苦環(huán)境工作的觀念[5]。
（三）明確就業(yè)目的，做好職業(yè)生涯規(guī)劃
所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面，進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。生活和工作有了明確的方向，人生才會(huì)有激情和動(dòng)力，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)人生，使職業(yè)目標(biāo)更加明確具體。合理的職業(yè)配置和規(guī)劃、選擇，最終會(huì)使自己的人生價(jià)值和意義得到實(shí)現(xiàn)[6]。
（四）努力提高就業(yè)能力
所謂就業(yè)能力，是指通過知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練和素質(zhì)的開發(fā)而形成的，能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)體就業(yè)理想、體現(xiàn)自身價(jià)值、滿足社會(huì)需求的一種綜合能力。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，良好的個(gè)人素質(zhì)和充分的就業(yè)能力，才是大學(xué)生能夠順利就業(yè)的有力保證。
首先，大學(xué)生要注重職業(yè)技能的培養(yǎng)。職業(yè)技能的培養(yǎng)，應(yīng)該從未踏出大學(xué)校門時(shí)就開始做起。要充分利用各種機(jī)會(huì)，深入實(shí)際鍛煉自己，如參加社會(huì)調(diào)查、學(xué)校組織的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)；要虛心地向有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)；同時(shí)，在社會(huì)實(shí)踐中，注重培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。其次，大學(xué)生要注重人際交往能力的培養(yǎng)。在人際交往中，待人寬厚，能體諒他人的難處，包容他人的缺點(diǎn)；增強(qiáng)自信心，克服“社交恐懼癥”。再次，大學(xué)生要注重生活技能的培養(yǎng)，生活技能的高低直接影響一個(gè)人的成就大小，大學(xué)生應(yīng)該在培養(yǎng)生活技能的過程中顯示立世、立身、立業(yè)的本領(lǐng)。
（五）加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育
誠(chéng)信是現(xiàn)代社會(huì)生活中每個(gè)人的立身之本，是青年大學(xué)生道德發(fā)展的基本要求，大學(xué)生走向社會(huì)，是否成才總要接受社會(huì)實(shí)踐的檢驗(yàn)。然而，一些大學(xué)生受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，在求職擇業(yè)中毀約、跳槽、不講信用，誠(chéng)信危機(jī)凸顯，表現(xiàn)出做事能力強(qiáng)而做人品行缺乏的特征。高校對(duì)人才的培養(yǎng)不能只是教會(huì)學(xué)生知識(shí)和能力，更重要的是教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈耍瑘?jiān)持“做人”與“做事”同步。高校要充分利用校園文化活動(dòng)開展誠(chéng)信教育，加強(qiáng)大學(xué)生的道德自律。
（六）培育大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神
在現(xiàn)代社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)是人們必備的生存能力，而學(xué)會(huì)與他人合作更是現(xiàn)代人的基本生存技能。高校應(yīng)充分利用大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，讓大學(xué)生在具體活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己與他人的特長(zhǎng)與不足，認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)與合作的重要性，并不斷提升成員之間合作的技巧。
（七）將就業(yè)觀教育與思想政治教育相結(jié)合
思想政治教育與就業(yè)觀教育，在高校教育中密不可分。因?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)觀是其“三觀”在就業(yè)方面的體現(xiàn)，而“三觀”教育又是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，所以，就業(yè)觀教育是思想政治教育的一種有益補(bǔ)充。從現(xiàn)實(shí)來看，部分高校在就業(yè)指導(dǎo)過程中，側(cè)重政策宣傳、信息服務(wù)與技巧培訓(xùn)，重視就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)用性，而忽視了就業(yè)觀教育與思想政治教育的結(jié)合。
（八）提高就業(yè)指導(dǎo)人員的整體素質(zhì)
作為在高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門的工作人員，應(yīng)該符合“人職匹配”的原則，要求就業(yè)指導(dǎo)人員具有系統(tǒng)的理論知識(shí)，而且還應(yīng)有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)及敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神。作為肩負(fù)大學(xué)生現(xiàn)代就業(yè)觀培育責(zé)任的就業(yè)指導(dǎo)人員，如果沒有專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)作為支撐，其在理論的探究力度上不可想象；同時(shí)其就業(yè)指導(dǎo)能力及信息捕捉能力也是讓人不敢恭維的。因此，要堅(jiān)持“以生為本”理念，理性審視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心功能，重新構(gòu)建為學(xué)生服務(wù)的就業(yè)指導(dǎo)模式，必須著力解決好用人問題。任用“內(nèi)行”和具備專業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)性格、氣質(zhì)、興趣相匹配的人員作為指導(dǎo)人員是當(dāng)務(wù)之急，而不是以“資格”、“關(guān)系”作為人員配置的標(biāo)準(zhǔn)[7]。
結(jié)語
大學(xué)生就業(yè)觀教育培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)而長(zhǎng)期的工程，必須在科學(xué)理論的指引下，依靠大學(xué)生自身、社會(huì)、高校以及家庭的共同力量來完成。教育引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生全面客觀的自我評(píng)價(jià)、樹立普通勞動(dòng)者意識(shí)、基層就業(yè)意識(shí)、敢于競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)為目標(biāo)，從大學(xué)生家庭、高校和政府三方面提出全方位的教育對(duì)策。只有這樣，才能讓當(dāng)代大學(xué)生在面臨就業(yè)、擇業(yè)問題時(shí)能轉(zhuǎn)變觀念，合理地定位自己，最終能及時(shí)順利地就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。
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關(guān)鍵詞： 女大學(xué)生 就業(yè)問題 高等教育
高校擴(kuò)招推動(dòng)了我國(guó)高等教育的迅猛發(fā)展，同時(shí)也給畢業(yè)生就業(yè)帶來了巨大的沖擊。當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)已成為社會(huì)議論的熱點(diǎn)問題，在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下，深入研究就業(yè)中的各種問題和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)大學(xué)生搞好就業(yè)問題顯得尤為重要。尤其值得注意的是，女大學(xué)生遭遇的就業(yè)歧視和就業(yè)難等問題形成了女性就業(yè)困境，也引起了社會(huì)的普遍關(guān)注。解決女大學(xué)生就業(yè)難的問題需要社會(huì)、高校等多層面力量聯(lián)合起來，建立保障就業(yè)的長(zhǎng)效機(jī)制。本文就女大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)狀及成因進(jìn)行分析，并就這些問題提出一系列解決方案，現(xiàn)總結(jié)如下。
一、女大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析
1.女大學(xué)生遭遇就業(yè)性別歧視的現(xiàn)象普遍存在。
近年來，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度明顯放緩，這就使得大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。而全球性裁員已經(jīng)成為金融危機(jī)擴(kuò)大化的又一波浪潮，許多企業(yè)取消了校園招聘計(jì)劃，這無疑給大學(xué)生就業(yè)雪上加霜。尤其值得注意的是，高校女畢業(yè)生經(jīng)常會(huì)感受到“大學(xué)生就業(yè)難，女大學(xué)生就業(yè)更難”。以我校會(huì)計(jì)學(xué)院為例，大多數(shù)用人單位直接列出該職位“僅限男生”或“男士?jī)?yōu)先”的條件，女生還沒有任何機(jī)會(huì)展露自己的才華就直接被拒之門外，這其中不乏學(xué)習(xí)刻苦、各方面表現(xiàn)突出的優(yōu)秀女大學(xué)畢業(yè)生，女大學(xué)生遭遇性別歧視已經(jīng)司空見慣。
2.女大學(xué)生就業(yè)門檻高，錄用條件相對(duì)苛刻。
在就業(yè)問題難的現(xiàn)狀下，女大學(xué)生在就業(yè)中面臨著更嚴(yán)苛的條件要求，一要學(xué)識(shí)和能力突出，其就業(yè)狀況的改善強(qiáng)烈依賴高層次的學(xué)歷資本，這就要求女大學(xué)生付出更多的時(shí)間在學(xué)業(yè)上，從而獲得高學(xué)歷，滿足就業(yè)單位的需要；二要形象氣質(zhì)均佳，談吐優(yōu)雅；三有承受就業(yè)隱形附加條件的能力，如“無男友，可出差”、“五年內(nèi)不生育”等。許多女大學(xué)生沒有因?yàn)樵谛Ｆ陂g學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀而被用人單位另眼相看，反而男生即使平時(shí)學(xué)習(xí)有掛科現(xiàn)象也備受青睞。
二、女大學(xué)生就業(yè)難問題的成因
1.女性生理特點(diǎn)是女大學(xué)生就業(yè)難的直接原因。
女性由于特殊的生理特點(diǎn)，一生要經(jīng)歷經(jīng)期、孕期、產(chǎn)褥期、哺乳期這四個(gè)時(shí)期。這四個(gè)時(shí)期所牽涉的時(shí)間和精力會(huì)直接增加企業(yè)的用人成本。雖然我國(guó)在《勞動(dòng)合同法》等相關(guān)法律中都對(duì)女性就業(yè)的權(quán)益進(jìn)行相應(yīng)保護(hù)，但用人單位從人力資源成本的角度必然要考慮女性在就業(yè)上的虧損。女性結(jié)婚、生育基本需要兩年時(shí)間，而且結(jié)婚生育后難免將大部分時(shí)間和心思用于“相夫教子”，期間所造成的用人成本增加是用人單位拒招女大學(xué)生的直接原因。
2.社會(huì)保障機(jī)制不健全。
社會(huì)保障機(jī)制不健全，尤其是相關(guān)保護(hù)女性合法權(quán)益的法律缺位，是導(dǎo)致女大學(xué)生就業(yè)難，不能與男性平等就業(yè)的一個(gè)主要原因。盡管我國(guó)《婦女法》、《勞動(dòng)法》等法律法規(guī)都規(guī)定了婦女享有平等的就業(yè)機(jī)會(huì)和選擇職業(yè)的權(quán)利，但是，由于缺乏可操作性和具體的法律責(zé)任，缺乏對(duì)性別歧視內(nèi)涵和范圍的明確界定，對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)缺乏監(jiān)督和管理，讓一些用人單位有“空子”可鉆。許多用人單位認(rèn)為接受女大學(xué)生經(jīng)濟(jì)上不合算，往往以結(jié)婚、生育影響工作為由，將女性拒之門外，使得女大學(xué)生在就業(yè)問題面前實(shí)實(shí)在在成為了一個(gè)弱勢(shì)群體。
3.就業(yè)觀念問題。
隨著高校擴(kuò)招現(xiàn)象日益突出，每年都有大量畢業(yè)生走出校門，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)不再是賣方市場(chǎng)了。但在新形勢(shì)下，部分大學(xué)生就業(yè)觀念陳舊落后，自我定位不準(zhǔn)確，對(duì)工作期望值過高，造成理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。導(dǎo)致女大學(xué)生就業(yè)率低的一個(gè)重要原因是就業(yè)觀念狹隘。主要表現(xiàn)在：一是期望值過高，尋找就業(yè)單位往往將目光鎖定在那些事業(yè)單位、公務(wù)員等“鐵飯碗”上。二是缺乏從基層做起的思想準(zhǔn)備，對(duì)畢業(yè)后的就業(yè)崗位定位不準(zhǔn)，對(duì)未來帶有不切實(shí)際的憧憬。三是缺乏吃苦耐勞的精神和奉獻(xiàn)的意識(shí)，一方面抱怨就業(yè)難，另一方面則從內(nèi)心排斥低崗位就業(yè)。性格的軟弱和面對(duì)挫折不勇往直前，而消極應(yīng)對(duì)和退讓。對(duì)于大學(xué)生來說，不接受期望和現(xiàn)實(shí)的差距，錯(cuò)失了大量的就業(yè)良機(jī)［1］。
4.傳統(tǒng)文化觀念的性別偏見。
時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的變化給女性帶來了新的發(fā)展機(jī)遇和廣闊的發(fā)展空間，越來越多的女性走出家庭，走上社會(huì)，在職場(chǎng)上從事和男性同樣的工作。但受幾千年來封建文化落后觀念的影響，男尊女卑的傳統(tǒng)性別觀念及男主外、女主內(nèi)的慣性分工模式依然在國(guó)人腦子里根深蒂固。在傳統(tǒng)觀念和慣性思維的左右下，人們往往低估女性的價(jià)值和能力，認(rèn)為女性在事業(yè)上不如男性有發(fā)展?jié)摿Γ@為女大學(xué)生求職擇業(yè)投下深重的陰影，使得女大學(xué)生在實(shí)際擇業(yè)中處于弱勢(shì)地位。同時(shí)，正由于受我國(guó)關(guān)于兩性的傳統(tǒng)觀念的影響，部分女大學(xué)生自身也認(rèn)同“夫貴妻榮”甚至“學(xué)得好不如嫁得好”的說法，降低對(duì)自身學(xué)業(yè)水平、能力素質(zhì)等方面的培養(yǎng)要求，這在一定程度上加大了女大學(xué)生就業(yè)的難度。
三、解決當(dāng)前女大學(xué)生就業(yè)難的途徑
1.國(guó)家在政策和法律上加強(qiáng)對(duì)女大學(xué)生就業(yè)權(quán)利的保障。
雖然《勞動(dòng)法》《就業(yè)促進(jìn)法》等法律法規(guī)對(duì)女性的權(quán)益保障進(jìn)行了明文規(guī)定，但這些法律執(zhí)行層面的監(jiān)督尚需進(jìn)一步加強(qiáng)。國(guó)家應(yīng)把新增就業(yè)崗位數(shù)量和失業(yè)率指數(shù)作為考核各級(jí)政府的重要指標(biāo)，適當(dāng)規(guī)定和限制用人單位職工性別比例。并制定政策保護(hù)和解決婦女因?yàn)樯龁栴}而出現(xiàn)的系列就業(yè)問題，對(duì)婦女生育的社會(huì)價(jià)值作出合理的補(bǔ)償。
2.進(jìn)行就業(yè)挫折教育，培養(yǎng)畢業(yè)生形成良好的就業(yè)心態(tài)。
所謂挫折教育，就是對(duì)大學(xué)生容忍、承受挫折心理素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。大學(xué)生就業(yè)中的供需矛盾和社會(huì)不正之風(fēng)的存在影響了一些學(xué)生的擇業(yè)觀念，當(dāng)他們?cè)馐芫蜆I(yè)挫折時(shí)，不是冷靜面對(duì)，而為自己沒有社會(huì)關(guān)系和家庭背景而苦惱，陷入悲觀失望等情緒無法自拔。尤其女大學(xué)生思維細(xì)膩，想法單純，還沒有邁入社會(huì)，造成心理預(yù)期和現(xiàn)實(shí)之間的差距，從而一蹶不振，甚至產(chǎn)生心理問題。這就需要我們以社會(huì)需要為導(dǎo)向培養(yǎng)大學(xué)生，在專業(yè)設(shè)置方面緊跟社會(huì)發(fā)展形勢(shì)；完善就業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)制度，為大學(xué)生提供建立社會(huì)支持系統(tǒng)。
女大學(xué)生要客觀分析就業(yè)形勢(shì)和政策，調(diào)整就業(yè)心態(tài)。客觀評(píng)價(jià)自我，正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)，樹立良好的就業(yè)心態(tài)，走出自卑的陰影。同時(shí)要增強(qiáng)信心，樹立自強(qiáng)精神，從自己的優(yōu)勢(shì)著手，激發(fā)上進(jìn)的精神。在做全面準(zhǔn)備的同時(shí)，要有所側(cè)重，將主要的時(shí)間和精力用于重要因子上去。采用實(shí)習(xí)、參加比賽、參加社團(tuán)、社交活動(dòng)、閱讀報(bào)紙雜志等方法努力提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力［2］，而且要不斷提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力主要包括良好的思想道德品質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、敬業(yè)精神等。隨著高等教育大眾化的推進(jìn)，接受高等教育的人數(shù)急劇增加，用人單位對(duì)人才高學(xué)歷的追求逐漸被高能力、高素質(zhì)等新要求所取代，實(shí)踐操作能力、開拓創(chuàng)新能力等逐漸成為影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素。還要常常與高年級(jí)師姐交流溝通，了解市場(chǎng)需求的變化，從她們的親身體驗(yàn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、尋找增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的對(duì)策。
3.倡導(dǎo)男女就業(yè)平等，改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念。
中國(guó)有著五千年的傳統(tǒng)文化，有很長(zhǎng)一段時(shí)間處在封建社會(huì)，自古以來就是男尊女卑，男性地位比女性高。由于受傳統(tǒng)文化的影響，現(xiàn)代人心理或多或少會(huì)有這種觀念，這也是造成就業(yè)性別歧視的原因之一。要緩解就業(yè)性別歧視現(xiàn)象，政府需要制定相關(guān)法律維護(hù)女性的就業(yè)權(quán)利，同時(shí)要保證這些法律法規(guī)的實(shí)施，而不是形同虛設(shè)。另外，還應(yīng)該從思想層面上倡導(dǎo)男女就業(yè)平等，通過組織相關(guān)宣傳活動(dòng)潛移默化地影響大眾的行為和思想，利用現(xiàn)代信息高速傳輸?shù)谋憷麠l件，使男女就業(yè)平等的觀念更加深入人心。
參考文獻(xiàn)：
［關(guān)鍵詞］社會(huì)轉(zhuǎn)型期；貧困大學(xué)生；就業(yè)
［中圖分類號(hào)］G6［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009-5349（2012）03－0221－02
一、社會(huì)轉(zhuǎn)型期大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀概述
從20世紀(jì)70年代末期開始，中國(guó)開始進(jìn)入從傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)、從農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)、從封閉性社會(huì)向開放性社會(huì)的變遷和發(fā)展的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，它具體表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和體制轉(zhuǎn)軌同步啟動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)以工業(yè)化、城市化為標(biāo)志的現(xiàn)代化的同時(shí)，還要完成從以計(jì)劃經(jīng)濟(jì)為特征的總體性社會(huì)向以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為特征的多元化社會(huì)的轉(zhuǎn)變。社會(huì)的轉(zhuǎn)型給我國(guó)高等教育帶來機(jī)遇的同時(shí)，也帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。從1999年開始，為了解決我國(guó)面臨的經(jīng)濟(jì)和就業(yè)問題，中央制定了以“拉動(dòng)內(nèi)需、刺激消費(fèi)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、緩解就業(yè)壓力”為目標(biāo)的擴(kuò)大普通高校本專科院校招生人數(shù)的教育改革政策，我國(guó)高等教育獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。1998年，我國(guó)高校錄取學(xué)生108萬人，1999年高校擴(kuò)招后錄取學(xué)生160萬人，比1998年增加了52萬人，增幅高達(dá)48%。2001年，我國(guó)高等教育錄取率首次突破50%，錄取人數(shù)達(dá)260萬人。①截止到2011年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模已達(dá)到660萬人。高校擴(kuò)招對(duì)提升國(guó)民素質(zhì)、拉動(dòng)內(nèi)需、發(fā)展經(jīng)濟(jì)確實(shí)起到了積極的推動(dòng)作用。但是，從第一批擴(kuò)招的大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的2003年開始，高校大學(xué)生的就業(yè)問題就開始成為全社會(huì)共同關(guān)注的話題。大學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)，而擴(kuò)招政策扭曲了大學(xué)畢業(yè)生的供求體系，直接導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)率的下降。而貧困大學(xué)生作為高校學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，其就業(yè)問題更是高校和社會(huì)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問題之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，高校貧困學(xué)生約占總?cè)藬?shù)的25%，特困生的比例大約占10%-15%，在西部及邊遠(yuǎn)的貧困地區(qū)，貧困生的比例甚至高達(dá)50%，他們構(gòu)成了大學(xué)校園中不容忽視的特殊群體。[1]當(dāng)前，隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，貧困大學(xué)生就業(yè)更應(yīng)引起高度重視。由于貧困大學(xué)生在就業(yè)過程中的弱勢(shì)地位，他們既沒有經(jīng)濟(jì)支撐，又沒有可以依靠的社會(huì)資源，大部分貧困大學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)了受歧視、就業(yè)簽約難、競(jìng)爭(zhēng)力不夠等問題。[2]為了了解貧困大學(xué)生就業(yè)所面臨的困境以及未來應(yīng)該采取的相應(yīng)對(duì)策，本人以自己所在的高校為樣本，對(duì)貧困生就業(yè)狀況進(jìn)行了一些調(diào)查，期望能夠?yàn)楦纳曝毨Т髮W(xué)生的就業(yè)問題略盡綿薄之力。
二、社會(huì)轉(zhuǎn)型期貧困大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析
本人通過深入調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)，影響貧困大學(xué)生就業(yè)難的原因有多種多樣，具體來講，主要包括以下四個(gè)方面。
（一）貧困大學(xué)生的自身因素
首先，由于貧困大學(xué)生大多來自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村或經(jīng)濟(jì)收入較低的城鎮(zhèn)家庭，他們的文化基礎(chǔ)較差，他們能夠用于學(xué)習(xí)的經(jīng)費(fèi)投入也有限，這使得他們?cè)诰蜆I(yè)過程中知識(shí)儲(chǔ)備存在著一定的劣勢(shì)。其次，大部分貧困大學(xué)生性格比較內(nèi)向，在與同學(xué)和老師的交往上不是很順利，由于他們?nèi)穗H關(guān)系能力的缺乏，導(dǎo)致他們?cè)诰蜆I(yè)過程中不能更好地展示和表達(dá)自己，很容易導(dǎo)致就業(yè)面試的碰壁。此外，貧困大學(xué)生在求職過程中沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)或現(xiàn)實(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃，由于他們背負(fù)著急于找到工作的想法而容易導(dǎo)致求職過程中的緊張和盲目心態(tài)。
（二）國(guó)家整體就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻
從國(guó)家宏觀角度看，由于我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)需要解決的就業(yè)人數(shù)總量大的原因，導(dǎo)致我國(guó)就業(yè)形勢(shì)整體還比較嚴(yán)峻。隨著高校不斷的擴(kuò)招致使畢業(yè)生人數(shù)的陸續(xù)增加，預(yù)計(jì)在整個(gè)“十二五”期間，高校畢業(yè)生的人數(shù)仍將處在一個(gè)高峰期，再加上社會(huì)閑置勞動(dòng)力、以及遺留下來的沒有就業(yè)的往屆畢業(yè)生，這給整個(gè)國(guó)家的就業(yè)造成了很大壓力。[3]綜合這些客觀因素，給本來競(jìng)爭(zhēng)力不是很強(qiáng)的貧困大學(xué)生更是雪上加霜。
（三）學(xué)校對(duì)貧困大學(xué)生的針對(duì)性教育不強(qiáng)
學(xué)校能否對(duì)貧困大學(xué)生的針對(duì)性教育是影響他們就業(yè)的重要因素。首先，部分學(xué)校只是幫助貧困大學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)上的困難，而對(duì)他們的心理方面的輔導(dǎo)和幫助不夠，這樣導(dǎo)致貧困大學(xué)生的就業(yè)心理問題現(xiàn)象比較普遍。其次，學(xué)校對(duì)貧困大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)缺少針對(duì)性，這使得貧困大學(xué)生對(duì)就業(yè)方向和就業(yè)目標(biāo)比較迷茫。第三，學(xué)校能夠提供給貧困大學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致貧困大學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐能力較差。
（四）貧困大學(xué)生在就業(yè)中面臨著各種社會(huì)困境
除了以上因素外，貧困大學(xué)生在就業(yè)中還面臨著各種社會(huì)困境。首先，有些用人單位在招聘過程中會(huì)增加一些限制性的條件，對(duì)貧困大學(xué)生存在著一定的歧視現(xiàn)象。其次，現(xiàn)在大學(xué)生求職所花的費(fèi)用一般都比較高，特別是去到一個(gè)陌生的城市找工作，這給本來就不富裕的貧困大學(xué)生造成了直接的就業(yè)影響。此外，在當(dāng)今的就業(yè)市場(chǎng)上也不乏需要一定的社會(huì)資源和人際網(wǎng)絡(luò)，貧困大學(xué)生由于家庭條件的原因，沒有過多的社會(huì)資源可以使用，導(dǎo)致他們就業(yè)過程中面臨著種種尷尬困境。
三、社會(huì)轉(zhuǎn)型期貧困大學(xué)生就業(yè)對(duì)策
貧困大學(xué)生就業(yè)問題不僅影響到高等教育的發(fā)展，同時(shí)也關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。為了更好地幫助貧困大學(xué)生順利就業(yè)，除了貧困大學(xué)生自身的努力提高綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力外，還需依靠政府、學(xué)校和社會(huì)的共同努力。
（一）自身方面
第一，貧困大學(xué)生要客觀面對(duì)就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)，認(rèn)清當(dāng)前我國(guó)就業(yè)形勢(shì)，找準(zhǔn)自己的位置，樹立正確的就業(yè)觀。第二，當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，貧困大學(xué)生要在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，不僅要具備過硬的專業(yè)技能，還需要較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。貧困大學(xué)生應(yīng)該積極的分析自身的差距，要更加積極主動(dòng)提高自身綜合素質(zhì)，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，積極參加第二課堂和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，注重自身綜合能力的提升，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。第三，貧困大學(xué)生要努力克服自卑、盲目攀比、焦慮的心理，消除自暴自棄和悲觀的心理狀態(tài)，在就業(yè)的過程中盡量表現(xiàn)陽光和自信的一面，努力表現(xiàn)出“人窮志不窮”，從而獲得用人單位的支持和認(rèn)可。
（二）政府方面
在幫助和促進(jìn)貧困大學(xué)生就業(yè)的力量中，政府也扮演著非常重要的角色。首先，政府應(yīng)該逐步創(chuàng)造和完善貧困大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境和保障體系，積極制定相應(yīng)的配套措施來促進(jìn)貧困大學(xué)生的就業(yè)。我國(guó)進(jìn)入社會(huì)轉(zhuǎn)型期以來，國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)了很多法律法規(guī)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，但是這些法律法規(guī)對(duì)貧困大學(xué)生的針對(duì)性不強(qiáng)。政府應(yīng)該加強(qiáng)統(tǒng)籌，針對(duì)貧困大學(xué)生就業(yè)難的問題，制定專門的配套措施。[4]其次，政府也可以適量的拿出部分資金扶持貧困大學(xué)生就業(yè)，以及幫助貧困大學(xué)生參加技能培訓(xùn)，提高他們的就業(yè)實(shí)踐能力，以滿足用人單位的最現(xiàn)實(shí)需求。第三，對(duì)于符合創(chuàng)業(yè)條件的貧困大學(xué)生，政府應(yīng)該給予一定的優(yōu)惠和扶持政策，如從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的，從工商部門首次注冊(cè)登記之日起一段時(shí)間內(nèi)，免收管理類、登記類和證照類等有關(guān)行政事業(yè)性收費(fèi)等，通過各種鼓勵(lì)性措施幫助符合條件的貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
（三）學(xué)校方面
學(xué)校的針對(duì)性教育力度，對(duì)貧困大學(xué)生的就業(yè)有著直接和明顯的作用。在幫助和扶持貧困大學(xué)的就業(yè)方面，學(xué)校可以從以下幾個(gè)方面努力。首先，學(xué)校應(yīng)該從根本上深化教育教學(xué)體制改革，切實(shí)針對(duì)性的提高貧困大學(xué)生的文化素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能，比如，在大學(xué)一年級(jí)，針對(duì)來自教育基礎(chǔ)較弱地區(qū)的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)拿赓M(fèi)開展一些英語補(bǔ)習(xí)班，提高他們的基礎(chǔ)學(xué)科水平，為順利就業(yè)奠定一個(gè)良好的文化基礎(chǔ)。其次，學(xué)校貧困生資助中心應(yīng)該充分發(fā)揮其作用，對(duì)貧困大學(xué)生的來源、個(gè)性特點(diǎn)等基本情況應(yīng)該做好建檔和動(dòng)態(tài)管理。對(duì)于有條件的學(xué)校可以開展“一幫一”的扶持機(jī)制，使每一個(gè)貧困大學(xué)生都能夠得到關(guān)心和幫助。第三，學(xué)校應(yīng)該積極開展貧困生的心理健康教育，特別是關(guān)注他們的就業(yè)心理，解決他們對(duì)就業(yè)問題的困惑，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我和調(diào)試自我，培養(yǎng)艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的精神來面對(duì)就業(yè)過程中各種艱難和困苦，使貧困大學(xué)生不僅能從生活上脫貧，還能從心理上脫貧。
（四）社會(huì)方面
貧困大學(xué)生的就業(yè)問題，同時(shí)也需要全社會(huì)的關(guān)心和幫助。貧困大學(xué)生在面對(duì)就業(yè)過程中經(jīng)常會(huì)碰到各種各樣的社會(huì)困境，而解決這些困境需要全社會(huì)共同的努力。首先，企業(yè)在招聘過程中不要給貧困大學(xué)生的就業(yè)設(shè)置過多的障礙，應(yīng)給予他們一定的包容和理解，多角度了解貧困大學(xué)生的潛在能力，努力創(chuàng)造一個(gè)公平的就業(yè)環(huán)境。其次，我們應(yīng)該鼓勵(lì)更多的企業(yè)和其他社會(huì)組織幫助貧困大學(xué)生就業(yè)，鼓勵(lì)有條件的企業(yè)和組織為他們提供更多的實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)貧困大學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐能力。第三，社會(huì)各界應(yīng)該更多關(guān)注貧困大學(xué)生的就業(yè)問題，我們?nèi)鐣?huì)應(yīng)該給予貧困大學(xué)生更多的包容，不管是個(gè)人，還是企業(yè)，都應(yīng)該為他們提供力所能及的幫助和支持。而事實(shí)上，貧困大學(xué)生得到了企業(yè)和社會(huì)的幫助和支持，他們也會(huì)知恩圖報(bào)，更加努力的奉獻(xiàn)自己的力量，為企業(yè)和社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值。
總之，我國(guó)還處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，貧困大學(xué)生這樣一個(gè)群體在一段時(shí)間內(nèi)仍將存在，貧困大學(xué)生既是很多貧困和特殊家庭的希望所在，也是我們國(guó)家不可缺少的寶貴人才資源，還是建設(shè)和諧社會(huì)的重要力量。我們應(yīng)該給予貧困大學(xué)生就業(yè)更多的關(guān)懷和幫助。正確解決貧困大學(xué)生的就業(yè)問題，是高校內(nèi)涵式發(fā)展的需要，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要，只要我們深入調(diào)查和了解貧困大學(xué)生就業(yè)問題的原因，加大對(duì)貧困生就業(yè)現(xiàn)象的關(guān)注，采取有針對(duì)性的措施，隨著中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的不斷推進(jìn)，貧困生的就業(yè)問題也將得到有效解決。
注釋：
①本數(shù)據(jù)來源于百度詞條:大學(xué)擴(kuò)招.baike.省略/view/919193.htm[DB/OL].
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞： 藝術(shù)院校大學(xué)生 就業(yè)現(xiàn)狀 就業(yè)對(duì)策
一、學(xué)生特點(diǎn)及就業(yè)現(xiàn)狀分析
近年來，大學(xué)生就業(yè)已成為國(guó)家關(guān)注的焦點(diǎn)問題，涉及社會(huì)的方方面面。在我國(guó)，大學(xué)生就業(yè)難問題已成為一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們根據(jù)藝術(shù)類大學(xué)生的特點(diǎn)制訂符合他們的就業(yè)規(guī)劃。因此深入研究藝術(shù)院校大學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)很有必要。
隨著“藝考熱”的升溫，高校逐年擴(kuò)招，藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量的迅猛增加，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年江蘇省報(bào)考美術(shù)統(tǒng)考人數(shù)為48726人，比前一年增加了近1800人，全省音樂統(tǒng)考人數(shù)為6571人，也創(chuàng)下了14年來音樂類考生人數(shù)之最。因此就業(yè)崗位的總供給已不能滿足應(yīng)屆畢業(yè)生的總需求，供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出，就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。2013年6月的《2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》披露，2013屆高校畢業(yè)生總體簽約進(jìn)程明顯低于上一屆。報(bào)告顯示，從2012年10月29日至2013年4月10日，被調(diào)查的2013屆本科畢業(yè)生簽約率為35%，低于上屆同期12個(gè)百分點(diǎn)。
而近幾年本科就業(yè)率最低的十個(gè)專業(yè)中，繪畫專業(yè)位居榜首。十個(gè)最難就業(yè)的專業(yè)中，繪畫類和藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)各占三個(gè)，超過一半。
二、就業(yè)困難的原因
（一）學(xué)生理論知識(shí)不扎實(shí)與實(shí)踐不足。
大學(xué)的教育模式與中學(xué)相比，靈活性增強(qiáng)了，課堂時(shí)間很有限，教師在傳播知識(shí)時(shí)主要介紹學(xué)習(xí)方法、支撐學(xué)科的基本理論，學(xué)生在掌握基本方法后要用更多的實(shí)踐豐富理論。不少企業(yè)在招聘中要求有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。而很多學(xué)生還在延續(xù)中學(xué)的被管束的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，到了大學(xué)，下課后竟然不知道該做什么，就用娛樂、休閑打發(fā)空閑的時(shí)間，即便有些學(xué)生實(shí)習(xí)，也在做與專業(yè)無關(guān)的工作。培養(yǎng)出來的一部分學(xué)生理論功底不扎實(shí)，動(dòng)手能力也不強(qiáng)。造成一方面企業(yè)招不到滿意的人才，另一方面畢業(yè)生找不到合適的工作。現(xiàn)在與藝術(shù)類專業(yè)對(duì)口的一些工作，大專、高職生反而比本科生更吃香。
（二）對(duì)工作期望過高，對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足。
學(xué)生對(duì)于就業(yè)期望過高，與自身和現(xiàn)實(shí)的情況不符合。近八成的用人單位認(rèn)為大學(xué)生仍存在期望過高的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個(gè)人發(fā)展、職位要求、假期要求和要求專業(yè)對(duì)口等方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%以上的學(xué)生希望每月工資在3000元以上，工作時(shí)間不超過5天，還要提供食宿等條件，這樣就限制了選擇范圍。大部分學(xué)生把考公務(wù)員和事業(yè)單位當(dāng)做唯一選擇，其他性質(zhì)的單位一概否定，或是抱著“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”、“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”、“就業(yè)難不如再考研”等想法。而實(shí)際上，我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)反映，承受力最大、需求量最大的是中小企業(yè)，不愿到中小企業(yè)就業(yè)，無疑就縮小了自己的就業(yè)范圍。
一些藝術(shù)類學(xué)生由于受到專業(yè)思維的影響，對(duì)生活抱著美好的愿景，因此想法較理想主義，選擇工作時(shí)對(duì)環(huán)境、職業(yè)發(fā)展都有較高的要求，而自己的能力達(dá)不到所期待的職位要求時(shí)，就會(huì)造成“高不成、低不就”的情況。
三、如何改善藝術(shù)院校大學(xué)生就業(yè)狀況的策略
如何幫助藝術(shù)院校大學(xué)生改善未來就業(yè)難的現(xiàn)狀，使其盡快適應(yīng)社會(huì)，成為社會(huì)所需的人才，樹立科學(xué)健康的職業(yè)觀，并合理制訂和實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃是非常重要的。
（一）提高綜合素質(zhì)，提升求職能力。
全面的綜合素質(zhì)對(duì)于個(gè)體發(fā)展非常重要，也是大學(xué)生求職的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在新聞中出現(xiàn)過一些不可思議的案件：馬某某起因打牌和室友起爭(zhēng)執(zhí)，由于誤解便發(fā)生震驚全國(guó)的惡性殺人案件；復(fù)旦投毒案的起因是由于同宿舍同學(xué)之間的言語不和；大學(xué)生自殺、虐待動(dòng)物事件也時(shí)有發(fā)生，這不得不引起我們對(duì)于學(xué)生心理健康的警惕。如今多數(shù)用人單位并不僅僅用學(xué)習(xí)成績(jī)一項(xiàng)指標(biāo)考察應(yīng)聘者，他們還特別關(guān)注道德品質(zhì)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)觀念及創(chuàng)新能力等各個(gè)方面，求職者是否具備綜合能力往往會(huì)成為當(dāng)前求職和未來事業(yè)成功的關(guān)鍵。在從小到大的教育中，過于注重分?jǐn)?shù)、忽視綜合能力培養(yǎng)的情況，使一些人在面對(duì)困惑或逆境時(shí)，無法勇于面對(duì)而選擇退縮、逃避。現(xiàn)在的獨(dú)生子女都是家庭的核心，在父母面前可以任性、撒嬌。可是到了社會(huì)上，角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，不再是集萬千寵愛于一身的“公主、王子”，而是一個(gè)普通的職員，是工作團(tuán)隊(duì)中的一部分，當(dāng)集體利益與個(gè)人利益發(fā)生沖突時(shí)，都不知道如何協(xié)調(diào)處理。因此，大學(xué)生在平時(shí)應(yīng)注意提高綜合素質(zhì)，比如通過在校期間擔(dān)任學(xué)生干部來鍛煉組織協(xié)調(diào)能力、培養(yǎng)責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)豐富社會(huì)閱歷；通過參加志愿服務(wù)活動(dòng)感受并弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神等。
（二）關(guān)注就業(yè)信息，把握工作機(jī)遇。
信息渠道的暢通和信息共享對(duì)于求職者來說十分重要。除了招聘網(wǎng)站的海量信息，每年省、市級(jí)的大型招聘會(huì)以外，學(xué)校就業(yè)網(wǎng)也會(huì)及時(shí)更新招聘信息，學(xué)生平時(shí)要多瀏覽、有效利用；另外有些藝術(shù)院校會(huì)舉辦藝術(shù)專場(chǎng)招聘會(huì)，屆時(shí)有數(shù)百家公司提供數(shù)千個(gè)崗位。了解就業(yè)信息的同時(shí)，要珍惜每一個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)。一旦明確就業(yè)目標(biāo)，就盡早做出選擇，機(jī)會(huì)稍縱即逝。秋季學(xué)期是求職的最佳時(shí)間段，此時(shí)崗位需求數(shù)量和類型都最多。應(yīng)當(dāng)著眼于大的行業(yè)領(lǐng)域，而不是把范圍限定在具體的工作單位。同時(shí)要拓寬就業(yè)渠道。藝術(shù)生就業(yè)心態(tài)兩極分化明顯，一類人當(dāng)初考入學(xué)校時(shí)就計(jì)劃著只要取得畢業(yè)證就托關(guān)系當(dāng)公務(wù)員、進(jìn)事業(yè)單位，另一類人是有極高的專業(yè)“信仰”，心無旁騖，堅(jiān)持要做專業(yè)。考公務(wù)員、事業(yè)單位固然穩(wěn)定，有發(fā)展空間，但是考上的概率也不是很高，而且考試的時(shí)間相對(duì)固定，今年錯(cuò)過了就得等明年，應(yīng)屆生相比往屆生來說，就業(yè)渠道更寬，而由于選擇的失誤而失去應(yīng)屆生身份后，也許會(huì)給將來的就業(yè)帶來一些不利影響。而堅(jiān)持從事藝術(shù)工作，努力把自己培養(yǎng)成為“藝術(shù)大家”的這類人，同樣限制了自己的就業(yè)機(jī)會(huì)。以美術(shù)專業(yè)為例，很多選擇純繪畫專業(yè)的學(xué)生，考上大學(xué)以前就有深厚的美術(shù)功底，他們選擇專業(yè)很多是憑興趣和藝術(shù)追求，進(jìn)入高校學(xué)習(xí)后，更是兩耳不聞窗外事，一心只作自己畫，因此學(xué)校的公共事務(wù)參與度不高，也不會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間去公司實(shí)習(xí)。畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)本專業(yè)除了學(xué)校、美術(shù)館等，對(duì)口的單位非常有限。大多數(shù)學(xué)生就轉(zhuǎn)行從事其他工作，而有一部分學(xué)生仍然執(zhí)著于藝術(shù)，選擇自由職業(yè)，這部分人兩極分化，一小部分是成了享譽(yù)盛名的畫家，大部分是默默無聞。
在如今這樣的高速發(fā)展的社會(huì)中，涌現(xiàn)出的新興產(chǎn)業(yè)，為每年的畢業(yè)生提供了大量工作崗位，在這個(gè)“適者生存”的社會(huì)中，古代文人隱居的田園生活已不適合現(xiàn)代人，要在現(xiàn)實(shí)中及時(shí)調(diào)整就業(yè)心態(tài)，以不變應(yīng)萬變才是智慧的決策。
參考文獻(xiàn)：
摘要：2015年高校畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)歷史新高，達(dá)到749萬，比2014年增加22萬，大學(xué)生們就業(yè)問題依然十分嚴(yán)峻。本文從目前高校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，從職業(yè)生涯角度分析出現(xiàn)的原因并給出相應(yīng)的解決對(duì)策。具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生 就業(yè) 創(chuàng)業(yè) 職業(yè)生涯教
一、目前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)形勢(shì)
我國(guó)自1999年高校擴(kuò)招以來，高等教育從精英教育逐步進(jìn)入大眾化教育，畢業(yè)生數(shù)量大幅增加。從1999年的90萬畢業(yè)生一下增加到2010年的614萬，年均增長(zhǎng)19.0%。2015年749萬大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，比2014年增加了22萬人。為了緩解就業(yè)帶來的一些問題，國(guó)家相繼出臺(tái)了一些就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，比如基層服務(wù)項(xiàng)目、三支一扶政策、選調(diào)生政策以及鼓勵(lì)、支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)政策等等。各高校主要以開展多種形勢(shì)的職業(yè)生涯規(guī)劃比賽對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育。
對(duì)于創(chuàng)業(yè)工作，教育部《關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》將全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作置頂為最重要的部分。創(chuàng)業(yè)課程算學(xué)分、允許休學(xué)創(chuàng)業(yè)、落實(shí)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，這份通知傳遞出了國(guó)家對(duì)扶持創(chuàng)業(yè)愈發(fā)重視的信號(hào)。目前畢業(yè)生人數(shù)多與崗位數(shù)量，供大于求。許多學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)來開啟他們的職業(yè)之路。那么大學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)業(yè)需要準(zhǔn)備什么？是大學(xué)生急需知道和掌握的內(nèi)容。
二、我國(guó)高校職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀及存在的問題
職業(yè)生涯教育最早起源于美國(guó)。高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)系統(tǒng)的，完整的，持續(xù)的教育活動(dòng)，應(yīng)該自始至終貫穿大學(xué)四年。我國(guó)部分高校已搭建相關(guān)平臺(tái)開展實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮著學(xué)校和社會(huì)的橋梁作用。大學(xué)生的就業(yè)問題主要反映在學(xué)生個(gè)人和高校方面：
1.學(xué)生個(gè)人角度
（1）職業(yè)知識(shí)欠缺、職業(yè)規(guī)劃重視不夠。職業(yè)生涯規(guī)劃的主體是大學(xué)生，他們對(duì)邁向社會(huì)充滿著激情與膽怯。面對(duì)學(xué)生身份和工作者身份的轉(zhuǎn)變，缺少理性的思考和規(guī)劃。找工作往往把工資待遇、工作區(qū)域放在首位，對(duì)自身是否感興趣，是否適合自己的性格特點(diǎn)等問題忽視，這也是造成很多學(xué)生頻繁跳槽的主要原因。
（2）自我認(rèn)知不足，對(duì)所學(xué)專業(yè)有所偏差，準(zhǔn)備不足。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，要對(duì)學(xué)生自身進(jìn)行全面的分析，了解興趣愛好，認(rèn)識(shí)性格特長(zhǎng)。但很多大學(xué)生不知道自己喜歡什么，能干什么，自我定位模糊。畢業(yè)時(shí)自己是繼續(xù)深造還是工作，若工作，選擇什么樣的工作。一旦選擇了自己喜歡的職業(yè)，又沒有相應(yīng)的專業(yè)技能，所以許多學(xué)生在徘徊中蹉跎了四年時(shí)間。很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)自己專業(yè)的未來前景不了解，這些原因勢(shì)必影響大學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展。大學(xué)階段是大學(xué)生提升自身能力的重要時(shí)機(jī)，一些學(xué)生沉迷于宅在宿舍看美劇、日劇、韓劇，一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，浪費(fèi)了大量時(shí)間提升自己的專業(yè)能力、職業(yè)技能、組織管理能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、語言表達(dá)能力等。
2.高校角度
（1）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念的局限性。我國(guó)高校從1999年開始擴(kuò)招后，再加上金融危機(jī)帶來的影響，大學(xué)生就業(yè)問題引起社會(huì)、學(xué)校和家庭的關(guān)注。我國(guó)很多高校針對(duì)大學(xué)生的就業(yè)問題給予指導(dǎo)。但這樣的解決辦法并不能從根本上解決問題，一些學(xué)生在畢業(yè)時(shí)雖然找到工作，但時(shí)間不長(zhǎng)后就出現(xiàn)頻繁跳槽的現(xiàn)象。追根究底，是因?yàn)樵趯?duì)大學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育中沒有充分體現(xiàn)人的自由全面發(fā)展的理念，缺少前瞻性。此外，教師將職業(yè)生涯規(guī)劃教育僅僅當(dāng)成教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)過程，把知識(shí)停留在課本表面，脫離了實(shí)踐。缺乏企業(yè)、學(xué)校與社會(huì)之間的有效溝通，職業(yè)生涯教育效果不理想。職業(yè)生涯教育應(yīng)培養(yǎng)人格健全的大學(xué)生，使大學(xué)生具有較高的職業(yè)道德。
（2）職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)不健全，缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師。高校應(yīng)該具有專門的職業(yè)生涯教育機(jī)構(gòu)，但目前各高校的職業(yè)生涯教育機(jī)構(gòu)僅僅是就業(yè)指導(dǎo)中心或招生就業(yè)處，這些機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)處理高校的招生和畢業(yè)手續(xù)等一些行政工作，對(duì)學(xué)生發(fā)展沒有指導(dǎo)性的幫助。有些高校職業(yè)生涯教育設(shè)置在心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中。而心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)一般處理學(xué)校整體的心理健康教育，這樣職業(yè)生涯教育機(jī)構(gòu)必定不能更系統(tǒng)、全面、個(gè)性的進(jìn)行教育活動(dòng)。此外，職業(yè)生涯教育需要由教師來完成，而我國(guó)各高校進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)的機(jī)構(gòu)多數(shù)是就業(yè)指導(dǎo)中心，其辦公人員大多來源于行政部門或各院系輔導(dǎo)員。他們沒有經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)與研究，不能有效提高大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
三、對(duì)策
在高校教育中要全面融合職業(yè)生涯教育，使畢業(yè)生在面向社會(huì)時(shí)具有較高的就業(yè)能力，樹立正確的職業(yè)觀、人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
1.將思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯教育有機(jī)結(jié)合
職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該貫穿大學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)教育過程中。以大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為前提，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的認(rèn)知能力水平，適應(yīng)不同發(fā)展階段，促進(jìn)他們的價(jià)值觀和擇業(yè)觀。在大學(xué)期間應(yīng)根據(jù)年級(jí)的不同做相應(yīng)的全程化思想政治教育。在新生入學(xué)階段，需要幫助新生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，通過課堂、講座、比賽等多種形式引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)發(fā)展理論與人的全面發(fā)展理論相結(jié)合，同時(shí)注重個(gè)體教育和群體教育形式。在大二、大三年級(jí)主要樹立正確的擇業(yè)觀，加強(qiáng)自身知識(shí)系統(tǒng)，鍛煉專業(yè)技能和實(shí)踐能力，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。在大四階段，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我定位，做好就業(yè)準(zhǔn)備，學(xué)做簡(jiǎn)歷，搜集單位信息。為大學(xué)生講解就業(yè)創(chuàng)業(yè)方針政策，樹立正確的就業(yè)觀念。
2.將學(xué)校、家庭和政府進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，納入職業(yè)生涯教育中
學(xué)校方面，應(yīng)從單純的幫學(xué)生就業(yè)轉(zhuǎn)向?qū)⒙殬I(yè)生涯規(guī)劃和個(gè)人發(fā)展融合在一起。家庭方面，父母要引導(dǎo)孩子樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀以及擇業(yè)觀。注重孩子的個(gè)性發(fā)展，讓其在興趣的驅(qū)動(dòng)下選擇自己的職業(yè)。另外，家長(zhǎng)還應(yīng)與學(xué)校多進(jìn)行聯(lián)系，了解學(xué)生在校情況，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。政府為大學(xué)生提供政策上的扶持，由政府牽頭為學(xué)校和企業(yè)之間提供實(shí)踐基地和職業(yè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)等。
3.開設(shè)職業(yè)生涯教育課程，并做好及時(shí)評(píng)估與反饋工作
學(xué)校為專門負(fù)責(zé)就業(yè)的老師或輔導(dǎo)員安排職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)課程，培養(yǎng)自己的專業(yè)化人才，同時(shí)為大學(xué)生們根據(jù)不同年級(jí)開設(shè)通識(shí)教育課程——《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》。在實(shí)施階段性職業(yè)生涯規(guī)劃教育的同時(shí)及時(shí)記錄發(fā)現(xiàn)問題，分析問題出現(xiàn)的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改善手段。大學(xué)生的職業(yè)生涯教育要在不斷實(shí)施中檢驗(yàn)，不斷進(jìn)行調(diào)整。制定相應(yīng)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作評(píng)估考核辦法，使其更加系統(tǒng)化、規(guī)范化和科學(xué)化。
4.創(chuàng)業(yè)
大學(xué)生首先要明白創(chuàng)業(yè)需要幾個(gè)非常重要的組成部分：一是一個(gè)好的項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目可以是你擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，也可以是你掌握的技術(shù)、技能。二是人才。在信息化社會(huì)，創(chuàng)業(yè)再也不是一個(gè)人的事。對(duì)于合伙人一定要慎重選擇，只有志同道合的人才能將事業(yè)做到高峰。三是資金。沒有資金創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開展不了，大學(xué)生可以先做好一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，然后去拉贊助，也可以先賺點(diǎn)錢攢積續(xù)，再進(jìn)行創(chuàng)業(yè)投資。國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金也提供了優(yōu)惠的貸款政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了資金支持。創(chuàng)業(yè)可以帶來很多的好處，比如獲得了經(jīng)驗(yàn)，無論你成功還是失敗，都會(huì)獲得豐厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；廣大的人脈關(guān)系，對(duì)將來發(fā)展有著極大的助力。
綜上所述，在創(chuàng)業(yè)過程中，大學(xué)生要學(xué)會(huì)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，擦亮眼睛，慎重考慮，多聽取周圍朋友或老師的意見，以防上當(dāng)受騙；要學(xué)會(huì)理性思考，在創(chuàng)業(yè)中，最忌諱的是個(gè)人英雄主義和感性判斷，有時(shí)一個(gè)小小的失誤可能就會(huì)擊垮一個(gè)團(tuán)隊(duì)；要學(xué)會(huì)隱忍，不要心高氣傲，要虛心踏實(shí)，不沖動(dòng)辦事。能力和經(jīng)驗(yàn)需要時(shí)間和經(jīng)歷慢慢積累，這樣才可能創(chuàng)業(yè)成功。
