時間：2023-06-05 10:14:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇崗位交流總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
分步推進，統籌配置師資
2005年，我縣實施城鄉教師雙向流動試點，安排30名北京城區教師到農村任教；同時，抽調50名山區學校校級以上骨干教師到縣城學校學習提高。交流期限為一年。
2006年，正式啟動教師崗位交流制度，將交流時間由一年延長至三年。從2006年至今，共有1050名中小學任課教師參與了交流，山區進城交流552人，城內交流到山區468人，城內校際交流30人，交流教師人數占到了全縣中小學專任教師總數的近30%，涉及到52所學校，涵蓋了所有的中小學學科，成為一支重要的新生力量，為加快密云教育的發展做出了積極貢獻。
在實行教師崗位交流的基礎上，2007年初，我們積極探索實行校級干部崗位交流制度，促進城鄉學校教學管理水平的共同提高。33名學校正職干部進行了首批輪崗；2010年11月，31名正職干部進行第二輪交流。干部交流期限為6年。
有序開展，統一管理要求
為確保教師崗位交流工作的有序開展，我縣重點從以下幾方面進行了部署。
1.嚴格條件，明確待遇
交流的主體是教師，交流工作成功的關鍵也是教師，所以，首先要把好選人關。縣教委明確規定：上年度被評為中級、高級職稱且無山區工作經歷的縣城教師必須到山區學校交流。縣城學校一定要把政治素質好、教學能力強、教育教學經驗豐富的校級及以上骨干教師和學科帶頭人優先選派到山區；山區學校要選派45歲以下的青年任課教師到縣城或平原地區學校交流，優先選派校級及以上骨干教師或有進取心、學習意識強、具有培養潛力的中青年教師到城內交流。
為解除交流教師的后顧之憂，對交流教師的待遇做出明確規定：一是交流期間原聘用合同不變、工資關系不變、福利待遇不變；二是年度考核、評優等級、中高級專業技術職務評聘，優秀教師，特級教師，學科帶頭人和骨干教師評選等，參加交流的教師在同等條件下優先；三是交流到山區的教師每人每月享受40-70元的交通補助，享受農村教師每月600元績效工資，如果是縣級以上學科帶頭人或骨干教師享受山區標準的每年一次性獎勵。
2.政策配套，細化管理
交流之初，縣教工委、教委就制定了《密云縣教育委員會關于實施中小學教師崗位交流工作的意見》、《密云縣教育委員會中小學教師崗位交流管理辦法》等一系列文件，使這項工作從一開始就做到了規范、科學。在人事制度改革中，對交流教師政策逐步進行完善和細化。對崗位交流教師的崗位設置、績效工資發放、課時津貼核定、績效考核等問題，進行了具體規定，保證了交流工作的順利進行。
各校對交流教師本著“一樣管理、一樣使用、一樣對待、一樣培養”的原則，共同管理交流教師這支隊伍。如大城子中學、季莊小學、石城小學、北莊小學，交流教師占專任教師一半以上，古北口中學、北莊中學等5所學校，交流教師占專任教師約40%，可以說，交流教師擔起了學校工作的半壁江山。而有些學校的某個學科完全由交流教師擔任，如北莊小學、新城子中學的體育教師、密云四中的物理教師都是交流教師。各校在堅持“發揮優勢、用人所長”原則的同時，妥善合理安排交流教師工作，提供研修、外出學習、做課、評課的機會，為交流教師搭建了施展才華的舞臺。
3.提高認識，加強宣傳
教師對交流工作的認識程度直接決定其是否真心愿意參加，是否全身心投入到此工作中。城鄉教師崗位交流，打破了校際壁壘，改變了原有的管理秩序，增加了一定的工作困難。為提高全體教師對交流工作的認識，推動城鄉教師交流工作深入發展，我們高度重視宣傳，大力營造良好的社會氛圍。無論是教委、學校，還是交流教師，都要看清形勢，順應潮流，提高認識，以勇于改革的心態面對教師交流帶來的新問題，以積極探索的精神完善交流教師管理的各項措施，以跨出校門找差距、新的環境求提高的激情提高自己的教育教學水平。
教委定期組織交流學校校長研討會，研究分析交流工作所遇到的新情況、新問題，認真總結經驗，增強交流效果。每年暑假前召開一次總結表彰大會，總結交流工作中的經驗與不足，表彰交流工作中的先進集體和先進個人。為總結教師崗位交流工作成果、分享交流教師成功經驗，我們出版了《為有源頭活水來——密云縣交流教師文集》一套，同時利用縣電視臺、廣播、網絡等多種途徑，宣傳交流工作中所涌現出的先進人物、先進事跡。
雙向交流，同發展共受益
經過近幾年的實踐，密云縣初步實現了教師的合理流動，有效促進了城鄉教育均衡發展。總結起來，實施教師崗位交流制度以后，帶來三大顯著變化。
第一大變化：城鎮教師下鄉“播灑愛心”，重塑師德，引領山區教育共提高。
交流到山區的教師切身感受到了山區教師的艱辛，在師德修養方面得到了熏陶和重塑。比如：交流到太師屯小學的鄭鳳華老師，每天晚上11點之前幾乎沒有休息過，認真探索適合山區學生特點的教案，由于雙眼疲勞過度，醫生開出假條準予休養，但她還是念念不忘學生們，堅持上班。艱辛的付出換來了成績的豐收，她所教授的班級，在抽測中獲得了山區第一的好成績，她輔導的學生在口算、數智等活動中多人獲得一、二等獎，她連續三年被評為師德先進個人。
交流到山區的骨干教師通過示范引領，毫不保留地把自己的教學經驗“傳遞”到山區教師手中，培養出一大批新的山區教學骨干。項連弟、宋立亞、崔連輝等市、縣級骨干或學科帶頭人，交流到山區學校后，主動承擔起培養教師、傳播課改理念、帶動學校教科研工作的任務，通過帶組、帶人、指導活動，為山區發展培根固本，充分發揮引領作用。幾年來，交流到山區的教師，有11人被評為市級骨干，67人被評為縣級骨干。
第二大變化：農村教師進城潛心“學藝”，抓住機遇，奮勇拼搏敢爭先。
從山區到縣城的教師，充分利用城內學校的優質教學資源和良好的生源條件，珍惜學習鍛煉的機會，勤修“內功”，迅速成長起來。比如：密云三中接收的43名交流教師中，有7人晉升專業技術職稱，其中1人晉升中學高級，6人晉升中學一級；密云四小接收的16名交流教師，其中3名晉升為小學高級，現在已有10人為小學高級。幾年來，交流到城內的教師，有20人被評為市級骨干，49人被評為縣級骨干。
第三大變化：城鄉教育均衡發展，實現雙贏，全縣百姓得實惠。
崗位交流為青年教師的健康成長搭建了鍛煉、交流和發展的平臺，經過幾年的歷練，雙方學校都培養了一批新的骨干力量。2006年至今，在崗位交流中，有124名工作成績突出的交流教師晉升高一級職稱，其中，23人評上高級職稱，101人評上中級職稱。
【關鍵詞】 軍隊醫院 學術活動
部隊醫院擔負著部隊廣大官兵及家屬職工的醫療、預防、保健和教育等衛勤保障任務。多年來，我們針對部隊醫院的工作性質和保障特點，通過組織和開展各種學術活動，促進了醫院各項業務建設的全面發展，明顯提升了醫院的醫療技術和服務保障水平。
1 具體做法
1.1 定期舉辦學術交流會 近年來，醫院領導鼓勵全體醫務人員立足本職崗位，積極開展科學教研和學術活動，認真撰寫學術論文和經驗總結，踴躍參加各級年度學術交流報告會。近年先后有30余篇學術論文參加了學術交流，評選出優秀論文參加全軍學術研討會，并按照醫院的有關規定給予作者獎勵。
1.2 參加國內外學術交流 我們積極鼓勵有一定學術價值和學術水準的優秀論文參加國際、國內和全軍學術交流，并為外出參加學術交流人員提供多方便利和經費支持。先后有20余篇論文參加了國內外和軍內外的學術交流。
1.3 積極推薦稿件 在搞好學術交流的同時，我們鼓勵并推薦優秀論文向軍內外相關刊物投稿，先后共有20余篇論文和經驗總結被相關刊物刊用。
2 幾點體會
2.1 領導重視是關鍵 醫院領導始終把開展學術活動作為促進業務建設、提高醫療服務質量和服務水平的重要內容來抓。要求醫務人員在做好本職工作的同時，圍繞部隊醫院醫療保障特點，緊貼崗位實際，在工作實踐中積累資料、挖掘素材、總結提高，把撰寫學術論文和參加學術交流作為提高自身業務素質、操作技能和學術水平的重要手段之一。做到領導帶頭、骨干率先、全員參與。為了不斷提高學術活動的水平，我們把學術水平和學術成績與獎勵機制相結合，與培養學術骨干和學科帶頭人相結合，與干部考核、職稱調整及職稱晉升相結合，從而保證了學術活動連續不間斷開展，有效促進了業務建設和服務水平的提高。
2.2 明確目標是前提 部隊醫院醫療設施相對簡陋、病種比較單一、專業性不強、人才技術力量相對薄弱，給開展科研和學術活動帶來一定困難。面對這些不利因素，我們積極組織大家認真學習崗位職責和繼續醫學教育的相關政策規定，引導大家明確新形勢下軍隊的建設和發展、編制體制的調整及轉型建設給衛勤保障工作帶來的機遇和挑戰，認清立足崗位開展學術活動的重要意義，從而提高了大家參加學術活動的積極性、主動性和創造性，較好的實行了“抓學術、帶業務、促工作”之目的。
關鍵詞：現場教學；特點；效果；實施；經驗
現場教學的特點
現場教學是將課堂搬到生產現場的一種教學方法，通過在仿真或實際的生產現場實施教學過程，使學生更快、更好地學習、掌握知識和技能，具有親驗性、互動性、多元化、個性化的特點。其中，親驗性是指親臨現場，親身體驗，真實感強烈；互動性是指教與學互動，平等交流，共同研究；多元化是指集參觀、案例研究、角色模擬等多種方式于一體；個性化是指能夠充分調動學生積極性與主動性，發揮每個人的智慧特長。現場教學把課堂搬到了現場，把課堂中的問題帶到現場，教師現場解決技術問題。該教學方式強調理論聯系實際，重在解決實際問題；強調以企業需求為導向，調動學生學習的主動性、積極性和創造性；強調以提高能力、增長才干為核心，提高教學效率，保證教學效果。
現場教學的開展效果
近年來，我校園林教研室積極探索現場教學，努力提高教學效率，走出了一條教學改革的新路子，形成了自己的教學特色。從2004年9月開始，園林專業開展了200多次現場教學活動，共計1200多個課時，占所有課時的30%多。
三年來，現場教學成效明顯。現場教學帶來了學生思想面貌的深刻變化，從“要我學”轉變為了“我想學”、“我要學”。同時，園林專業課程的現場教學得到了學校督導組的一致好評，他們在校報上對現場教學總結了五個優點：一是能夠激發學生的學習興趣，二是課程難度大，三是教學效果好，四是教學要求高，五是節約了教學開支。目前，現場教學已成為最受師生歡迎的教學方法之一。
現場教學的實踐證明，把課堂搬到了現場，對準職業崗位上課，提高了教學效率，保證了教學效果。
現場教學的具體實施
現場教學事實上也屬于課堂教學的一種形式，只不過是把課堂搬到了現場，教學由灌輸變成互動，現場素材就是教材。我們一般按照現場備課、課前動員、現場教學、課后作業和總結交流五個步驟進行。
現場備課每一次現場教學課都要精心備課。首先，必須選擇好現場教學的場地，充分考慮現場素材與教學內容的對接以及交通條件等。其次，必須提前熟悉現場，確定現場教學的行走路線，根據線路上的知識點確定教學的重點和難點。再次，是查閱資料，寫好現場教學方案。現場教學的備課很辛苦。例如，為了保證在園博園現場教學的效果，教師前后兩次到園博園備課，每次連續走三個多小時，以確定講課的線路，計算走路、講解、休息的時間，還要邊走邊記錄。自己不清楚的植物，甚至采集植物標本帶回去研究，園博園有植物1300多種，要全部掌握，需要查閱相當多的專業資料。回來后，專業教師一同討論遇到的專業問題，商量好最終方案，寫出現場教學方案。
課前動員在進行現場教學之前，一般用10~15分鐘對學生進行現場教學動員，介紹教學內容、教學程序，讓學生明確學習任務、學習要求和注意事項。
現場教學現場教學要根據天氣情況、場地、交通等情況來決定，所以往往需要克服多方面的困難。在出發前、結束時和中途課間休息時需要清點人數，嚴格執行考勤制度。專業教師一般按照一定的線路，邊走邊講，見到哪一種植物就講哪一種植物。有時，教師一邊示范操作，一邊講解專業理論知識，讓學生掌握技術要點，然后安排學生現場練習，教師在旁邊指導。例如，在現場講授草坪機、高枝剪的使用，教師一邊講操作要點和注意事項，一邊操作示范給學生看，然后指導學生操作。現場教學中間休息一次，讓學生邊休息邊討論。在休息期間，教師還要檢查學生所做的筆記，督促學生做好記錄。一般為學生安排20分鐘的時間讓學生自由調查、討論和提問。一些學生會拿一些植物的葉片或雜草或病蟲請教師辨認。由于這些問題跟生產問題緊密相關，所以學生特別感興趣，做記錄非常認真。有時教師會特別安排場地單位的技術人員為學生介紹情況、講解技術問題，或者與學生談心。現場教學結束時，專業教師要集中學生現場進行小結，對學生的學習情況進行點評，并強調返校的安全問題。課后作業每次現場教學結束之后都會布置課后作業，一般是進行學結，不布置書本上的思考題，不允許學生抄書本，強調根據實際記錄進行總結。
總結交流只有總結才會提高，我們一般將總結交流同講評作業一起進行。教師對學生的發言進行點評，并介紹學習專業課程的方法，強調在現場教學中教師所講的都是要點，學生要想深入了解就必須查閱課本或者到閱覽室查閱相關專業書籍或者上網查找資料，同時要求學生學會利用QQ和電子郵件接收和發送資料，以適應今后園林部門的工作要求。
現場教學的幾點經驗
三年來的現場教學實踐說明，生產現場的一線才是真正的大課堂。現場素材豐富、真實，學生在現場教學過程中把在學習中遇到的疑難問題提出來，請教師現場回答，增強了學生學習的主動性，收到了事半功倍的效果。學生通過觀察、思考和討論，加深了對于所學理論知識的理解，便于更好地掌握專業知識和技能。總之，現場教學提高了教學效率，學生收獲很大。三年來，園林專業課程的現場教學很成功。對此我們進行了四個方面的總結。
教學內容對準職業崗位是現場教學成功的基礎教學改革的關鍵是教學內容的改革。現場教學只是教學的一種形式。教學內容如果沒有對準職業崗位，沒有針對性，形式再好也是徒勞無功。我們以學生就業為目標，對準園林職業崗位展開教學內容，注重教學內容與企業的對接，經常與園林企業溝通，把握教學內容的職業性、針對性和實用性。現場教學的備課是按照園林職業崗位（如綠化管理員、園林施工員、園林制圖員、園林資料員等）的實際需要來準備教學內容的，而不是按照課本來備課。教學內容對準園林職業崗位是園林企業的需要，也是學生的需求。
教師扎實的專業知識、技能和良好的態度是現場教學的前提教師扎實的專業知識和技能是現場教學的必要條件和前提。現場教學的難度很大，要想做到走到哪里，就講到哪里，見到什么，就講什么，同時還要隨時準確地回答學生所提出的各種專業問題，任課教師必須有過硬的專業知識和技能。我校園林專業的教師都有企業背景，非常了解園林職業崗位的需要。教師良好的態度是現場教學的根本條件。我校園林專業的教師都能夠做到嚴格要求自己，為人師表，保持全心全意為學生服務的態度。
【關鍵詞】網絡營銷 個人網絡 創業 項目化教學
在網絡營銷實務課程中，個人網絡創業實踐項目是培養電子商務專業學生在虛擬的網絡市場中從事網絡商務類崗位工作必須具備的核心技能的教學項目。我將通過“教學內容的整合、教學目標的確定、教學過程的設計、教學手段的運用以及教學效果的反饋”五個環節進行介紹。
一、教學內容的整合
本教學內容選自高職電子商務專業核心專業課《網絡營銷實務》的第四個教學項目，學生要在淘寶網這個中國最大的網絡零售平成真實的開店并經營的創業活動。本項目具有知識點繁多、實踐過程復雜、教學效果難以評價的特點，因此我將項目內容與信息技術進行了重新整合，構建起能真實體驗、能客觀評價、能雙向交流的虛擬的網絡學習環境。
二、教學目標的確定
根據高職電子商務專業的人才培養方案的培養目標，結合學生自學能力較強、渴望在專業職業能力上得到提升的特點，以及從各大招聘網站調查到我省的中小企業對網絡商務類崗位需求量有大幅度增加，為了保證學生在校學習期間就具有這類崗位的工作能力與經驗，以具備這些就業崗位的競爭力，從知識、技能和素質三個方面確定本項目的教學目標。
三、教學過程的設計
遵循學生的認知規律及網絡貿易類就業崗位的工作流程，以完成個人網絡創業項目做為教學引導，以網上開店并經營核心任務驅動整個教學過程。將課內12課時、課外補充12學時的項目教學內容設計為從“項目動員任務布置工作計劃任務實施成果展示總結評估”這六個環節組織推進。
四、教學手段的運用
（一）項目動員環節
運用多媒體設備展示實時的各招聘網站最新的對本專業畢業生的需求量及崗位能力要求，引起學生的足夠重視，并從就業崗位職業能力需要、實踐經驗積累、零成本無風險經營、可獲收益并豐富校園生活出發，向學生進行網絡創業動員。調動起學生參與項目的積極性與熱情，并做好創業準備。本環節還要完成人員的分工和項目必備條件的準備工作。
（二）任務布置
根據學生能力的形成規律設置了三個逐級遞進的項目任務，并將任務按照工作流程對應分解為幾個任務節點，使每個任務的完成都有較強的可操作性。本環節中要運用多媒體設備展示優秀的大學C2C商鋪和優秀的淘寶網店，并在教學博客和QQ群共享上傳項目任務書，學生可隨時瀏覽下載、轉載學習。
（三）工作計劃
項目小組成員根據總體項目任務安排，明確崗位工作任務，確定工作內容、方法、程序以及與其他成員合作的形式，制定出相應工作崗位的可行性的工作計劃。本環節中首先多媒體設備播放三分鐘職場制定計劃視頻，讓學生了解制定崗位工作計劃流程并展示供學生參考的標準工作計劃書，后上傳至教學博客，供學生學習借鑒，最后學生將崗位工作計劃方案發表在學習博客中；教師在線進入并利用博客的評論功能進行評價，以規范學生的職業活動。
（四）任務實施
本環節是整個項目的重點環節，在這個環節中，教師只通過QQ空間博客功能在教學博客中提供三個任務完成的詳細過程及任務書指導，學生根據任務要求，利用充足的網絡資源獲取任務信息，通過真實體驗、勇于探索和在線交流、崗位模擬的方式完成項目工作任務。
方式一，真實體驗，學生充分體驗在虛擬浩瀚的網海中創業者進行創業沖浪的激情與樂趣。這是本項目重點，將復雜的創業過程融入到真實的創業體驗中，改變了以往傳統的教學中枯燥的邊講邊練的學習方式，強化技能訓練，從而培養學生規范實踐技能的崗位職業素質，也就避免了在實際工作當中由于全是跟做沒有自己的思路對業務流程了解不清的弊端，實現真正掌握專業技能的項目目標。
方式二，勇于探索。在網上開店并經營的任務中，由于操作繁雜，技能點多，成為項目重點與難點，所以我設計了運用中國最大的免費社區QQ空間的博客功能做為優化教學過程的強大的信息資源庫。實現為學生進行自主學習、答疑解難、法律支持、有效經營而設計的全部教學資源的共享；鼓勵學生主動學習、勇于實踐、探索真知。
方式三，在線交流。利用虛擬的開放的網絡環境，設計運用QQ交流群做為實現全天侯的師生互動、交流與溝通、答疑解難的學習工具來突破項目教學難點，促進學生進行自主學習；并且還合理運用QQ的實時通訊視頻功能，實現和網店專家在線的視頻互動。企業專家一面在線進入學生店鋪，另一方面將被在線請入課堂，充當學生的創業顧問，對學生的經營情況給予現場指導。使學生做到足不出教室，就能和專家面對面溝通交流，最大限度地解決電子商務專業實習難的問題。
方式四，崗位模擬。將網絡創業項目對應到的就業崗位進行提煉，把學生之間的能力差異作為一種資源，將不同特點的學生六人組成一個項目學習小組，每小組的成員按工作崗位進行分工，各司其責，互相協作，實現學生間的優勢能力互補，合力完成項目任務，積累實戰工作經驗，真正實現教學與企業就業崗位的無縫對接。
（五）成果展示
每小組派一名代表制作PPT利用多媒體設備進行項目匯報，對項目任務進行梳理與回顧，分享團隊的收獲與經驗，然后進行小組成員開設的店鋪、店鋪整體經營情況及推廣效果成果展示，實現專業能力向職業能力的轉化。
（六）總結評估
教師對項目任務完成過程和完成效果進行總結，規范職業行為，確保學生知識能力和素質均衡發展，職業能力整體提升。教師在學生完成任務過程中在線進入學生店鋪，隨時將學生每個任務完成過程情況進行記錄，形成過程性評價；網店經營專家在線進入學生網店對學生網店的綜合經營情況進行綜合評價，從而形成動態化的多元考評體系。
在科技高速發展、日行日遠的今天，只有信息技術作為教育工程的載體，才會使人才的培養——這一教育的使命，永恒！
參考文獻
畢業之初能來到三星這個平臺是我的萬幸。當前很多人主張大學生要先就業再擇業，我向來不贊成，認為這不過是無奈之舉，如果能有絲毫的機會還是要在就業之前擇好業，做好職業生涯規劃（這絲毫的機會對每個人都是有的）。我就是在畢業之前花了相當的時間在對自我的審視和人生方向的選擇上，所以說，畢業之后能夠從事本專業（人力資源）工作是我的必然。不過，盡管是必然，三星人力資源部這個平臺也確實讓我意外驚喜，在做好了一波三折的打算之后能夠順水推舟地實現這個目標對誰都是一種萬幸！對萬幸的事自然不能辜負。
一、工作描述
一個月內的工作感覺繁瑣、忙碌，但是總結之下要做的也不過簡簡單單的幾件事：
一、統計分析崗位需求。定期了解各分公司的缺員情況，隨時掌握人員變動狀況，定期對入職人員做分類統計，有效利用崗位分析表。
二、搜尋并聯系緊需人才。每天查看鄒平人才網、51job、公司郵箱，篩選求職者簡歷，聯系合格者面試，并通過其他各種途徑獲得所需人才信息并取得聯系。
三、辦理員工報名、入職手續。
四、更新、完善人才庫。定期掌握集團公司及各分公司大專以上學歷人才信息，隨時登記大專以上學歷來訪者信息，保證內外部人才庫的更新。
……
也許隨著對工作的熟悉我還會接觸更多更有挑戰性的工作，如員工培訓、活動組織、招聘會、招聘宣講等等，但是對于當月來說，目前的工作內容已經足夠我消化一陣子了。熟能生巧，在我熟練掌握各項工作后也許會發現，今天看似有挑戰性的工作也不過如此。
我的工作重點是招聘，在員工的招聘、入職方面的具體工作我是按照以下流程進行的：
一、前期工作。
1、分析崗位需求；
2、重點、緊急崗位建檔；
3、搜尋、聯系所需人才。
二、初試階段。
1、重點了解、驗證應聘者基本條件；
2、對初試合格者登記；
3、開介紹信介紹到崗位復試。
三、復試后階段。
1、在登記表上標注；
2、交待次日或指定時間前來培訓，交待應辦手續，對需體檢者開查體介紹信。
四、培訓階段。
1、收齊身份證及其它必要證件復印件、體檢報告、無犯罪證明等；
2、培訓；
3、填試用通知單，并招經理簽字。
五、入職辦理階段。
1、簽合同、填員工信息登記表；
2、檢查合同、登記表、體檢報告、無犯罪證明沒有問題，發放試用通知單。
六、登記入檔階段。
1、按公司分別做入職登記；
2、合同及相關證明分別存檔；
3、大專以上來訪、入職者登記；
4、整理保存試用通知單存根及介紹信。
二、工作中存在問題總結
工作任務的執行、工作方法的選擇、工作流程的熟記現在來說都已經沒有很大的問題，但是要想真正的契合工作崗位的需要、融入小到本部門大到整個集團公司的工作環境還需要進一步的努力調整適應。這個過程或許要的時間會更長一些，因為這不單單是一個工作方法和流程的簡單問題，它受到自身觀念、思維、經驗、性格、心理等多方面本性因素的制約。通過這一個月來的自我觀察和身邊朋友同事的評價，我總結出自身在工作中表現出的以下幾個方面的弱點：
一、相當程度上的幼稚、不成熟。首先是處事態度和方法的不成熟，在學校里身邊都是跟自己年齡、知識結構差不多的同學、朋友，交流起來不用有太多顧忌；但是工作以后要面對很多類型的人群，從普通職工到高層領導，從小弟小妹到大爺大媽，性格多種多樣……乍面臨這種紛繁復雜、千姿百態的人際網絡既有些措手不及也有些如履薄冰。其次是思維觀念的不成熟。有很多問題看的不夠透徹、想的不夠長遠，或者還是以以前簡單的思維方式去思考了復雜的問題，以致有時會出現一些工作上的失誤和漏洞。然而，這兩點不成熟的表現歸根結底還是社會經驗的不足造成的，社會就像那塊磨刀石，只有切身與之相磨礪方顯利刃！
二、不是足夠自信。這一點是我在就業之前就已經總結出來的缺點之一，往往我總是將自己置于邊緣角落的位置，對中心位置的焦灼感有些心理上的畏懼，但是不可否認的是自我將這個弱點剖析出來以后至今已經有了很大的改善。不過，自信需要底氣，底氣源于資本，一種心理狀態的轉變往往需要一些時間或者不同尋常的經歷，也許對于我在時間上還有點欠缺也許在經歷上還有所不足，但是只要我保持心理狀態時上進的就不怕起點低，也不怕路途遠！
三、表達溝通能力需要提高。初來的幾天，經理也評價我說“敏于行而訥于言”，一語中的。我前不久看的一本書叫《鈍感力》，教人們在為人處事、心理反應上要學會有一些鈍感，或者說木訥；也主張在語言上不要太敏捷、靈巧，而多一時間和精力在思考上，我受這種主張的影響很大。不過，雖然我不以為做人力資源要像業務員那樣巧舌如簧但是也不否認，語言上的過于木訥也是一個影響工作的缺點，起碼在溝通上是一種障礙。
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另外，從外部環境方面來考慮，我也存在這樣的問題：孤懸海外，不沾圣化。自入職以來就在招聘辦公室這邊，沒有經歷總部的融合適應階段，很多工作上需要摸索，大部分工作屬于受總部遙控型的，雖然并不影響工作的進行，但是對于環境的融入卻是一個制約因素。
三、問題應對思路
針對以上總結的個人及環境弊端，接下來我將采取如下調整應對思路：
首先，多與人交流。無論是經驗不足、不夠自信還是表達力差，一個共同的原因就是接觸的人少、與人交流的少、涉足的社會層面狹窄，因而在以后的工作生活中要從心理上改變對紛繁復雜的人際交往的看法，不以之為一種負贅，相反，要從多姿多彩的人際交往中體會結識各種各樣性格的人的樂趣。多與人交流、多參加社會活動、多思考總結、多以學習的姿態面對每一個人每一件事。
第二，保持下班后規律、上進的日常生活。堅持每天鍛煉，保證身體健康強壯，只有身體健康才能從外表上體現出自信的氣質；堅持不斷的學習，每天補充些知識、精神食糧，腹有詩書氣自華，腹有詩書自然能做到口若懸河，腹有經史自然能夠處事不驚，也自然對自己不用懷疑。
第三，多向領導請教。我相信絕大部分領導尤其是年長的領導都不會厭倦年輕下屬向他經常問一些問題，相反，他們肯定以能夠把半生的經驗教授給我們年輕人而欣慰。我身在辦公北樓，北樓有林經理，也有其他很多有經驗的領導、同事，我有問題可以隨時向他們請教。當然，我每天都會往南樓去，很多問題都不用占用多少時間，匯報工作的同時聽聽經理的指導。經理當時說要隨時學習，抓住人就問。所謂三人行必有我師，我應當學會、學精這種能力，無論是領導還是同事，甚至路邊認識的每一個人，如果他們有可能解答我的問題我都要向他們請教。
第四，拜訪各分公司。經理也支持不僅要讀萬卷書還要行萬里路，光是通過柏拉圖所謂理型世界來認識事物是是不夠的，只有通過感官世界切實的體驗過才能有觸目驚心的認識。因而光在腦子里想當然的構思出分公司的樣子，推斷出內部的工作流程是不夠的，當別人問起的時候即使能夠瞞天過海但說起來也不自信，所以一有機會就過去瞧瞧，跟公司的領導同事交流交流。
四、幾點個人觀點
經理說，剛來到一個環境中我們要先學習，等把這里傳統的東西學會了、學通了我們才有資格對它提出創新意見。我來到三星人力資源部的一個月，學到的東西不少，但是較之崗位所有的工作只是皮毛而已，尙沒有學完學完更不用說學會、學通了。不足以提出個人看法，但是與先前所學理論知識相較，確實發現許多不能契合的地方讓我不能明白，因而大致列出來請求經理指教。
一、部門人員的角色。剛來面試的時候，經理說過我們人力資源部是一個人才培養中心，是為公司培養鍛煉人才的地方，這就決定了本部門職員的流動性，大多職員都在一兩年后調任其他崗位，然后再從內外部選拔、培養。這樣一來，我們部門就成了一個中轉站，永遠形不成一個有實力的穩定的團隊，因而人力資源部也不容易壯大起來。所以，我感覺人力資源部應該有一個內部的提升機制，從而使提升不單單是外調，當然這種提升的方式可以使靈活的不限于職位的晉升。
二、對待高學歷求職者。首先是在面試方面，對于特別的崗位我們應該有專門的面試流程設計，不應該讓他們跟所有的入職者一塊到辦公室湊熱鬧，或者處理方式不應看起來太過隨意，以體現對他們的尊重、對知識的尊重。因為剛畢業的大學生的心理都比較敏感，一時可能接受不了理想與現實之間的落差；然后是在簽訂勞動合同方面，大學畢業生對待勞動合同的態度十分謹慎因而過于死板，因為學校在就業指導中都有強調關于勞動合同簽訂的問題，前段時間就有一個應聘電廠的畢業生不敢簽合同走了，所以在勞動合同方面還要進行一些思考。
以上是我一個月來的工作總結，以及一些想法，很多不成熟的地方希望經理批評指導。總體來說，這個月是以學習和適應為主，真正的工作，或者說做出有價值的工作還在于以后的加倍努力、不斷進取。
2012年企業人力資源部個人工作總結 >>查看更多
關鍵詞： 任職教育 案例教學 教學改革
任職教育是針對擁有實際崗位任職經歷的學員，以崗位實際工作需求為中心，以不斷提高學員分析和解決問題實際能力為目的而開展的繼續教育。案例教學是以案例為教學內容，通過教員對案例材料的介紹、引導和提示，促使學員通過獨立思考，對案例定的客觀事實和存在的矛盾問題進行分析研究，進而發表見解，做出判斷和決策，從而提高學員分析和解決問題能力的一種實踐性啟發式教學方法。任職教育案例教學是從學員崗位工作實際需求出發，選取其中具有代表性的實踐性案例，結合理論知識，剖析問題所在，提供解決問題的思路和方法。通過任職教育案例教學，學員拓展思維，借鑒經驗，加強理論知識與實際工作的結合，促進知識向能力的轉化。
1.案例教學的基本特征
案例教學具有以下三個基本特征：
一是實踐性。案例教學重在創設仿真的情境，使學生充分感受到崗位任職工作中面臨的實際問題，進入特定事件的具體角色，自主地分析案例并擬訂方案，具有鮮明的實踐性特征。
二是主體性。案例教學充分反映現代教育思想與觀念，體現由“以教為主”向“以學為主”的轉變。學生是教學過程中的主人，教師發揮引導作用。
三是互動性。案例教學注重通過學生與學生、學生與教師之間展開的分析討論，形成熱烈的、互動的教學氛圍，使學生充分表達自己的新觀點和新見解，促成思維的相互溝通、相互啟發和相互補充。
2.任職教育案例教學的基本流程
一般而言，任職教育案例教學以課前教學準備，進行案例布置為起點；以課堂教學實施，開展互動交流為重點；以課后作業實施，提供分析報告為成果的形式開展。通過深化學員對理論知識的理解和運用，培養和提高學員分析和解決實際問題的能力。
2.1課前教學準備，進行案例布置。
案例教學實施前，教員應按照課堂教學實施計劃中的案例內容和教學重點，充分做好課前準備工作，從教學內容分析、案例創作情境和教學提問設計三個環節，明確案例要解決的實際問題；按照教學步驟布置案例，向學員下發案例文本，提出角色扮演形式，明確案例預習要求，提供基本參考資料，指導學員課前學習，使學員熟悉案例的基本情況，順利開展分析與研究。
2.2課堂教學實施，開展互動交流。
在案例教學中，課堂教學主要包括案例剖析、研討交流和總結講評三個方面。
案例剖析：教員通過講解案例，明確學員需要掌握的知識點，提示所學知識之間的聯系，引發學員思考，強化學員對知識的掌握和理解運用。
研討交流：針對案例中的矛盾和問題，教員引導學員發表不同看法。研討交流強調課堂互動性，教員要根據學員的反應情況進行適時引導，通過學員與學員間不同觀點和思想火花的碰撞，形成熱烈的討論氛圍，為學員提供充分表達見解的平臺，深化案例教學問題的分析與研究。
總結講評：教員對學員的發言、交流、辯論的主要觀點進行歸納總結，并開展講評工作。講評側重于課堂教學組織和學員討論效果的評價。教員應組織學員整理個人闡述觀點，分析其他學員闡述的內容，并進行對比和補充，達到相互學習借鑒的效果。
2.3課后案例作業，提供分析報告。
教員指導學員撰寫報告是案例教學的最后環節，也是對案例教學成果的檢驗。在經歷課前的充分準備、課堂上教員的引導、學員間的積極討論和教員的總結講評后，學員對案例中的問題會有新的認識和更深入的思考。在此基礎上，教員指導學員進一步完善修改案例作業，提供作業分析報告，進一步拓展學員對案例問題研究的深度和廣度，提高學員學習成果的轉化能力。
3.提高任職教育案例教學質量的建議
3.1重視案例教學內容的選擇與編寫。
選擇與編寫恰當的案例是實施案例教學的前提。選取案例質量的好壞，直接影響學員參與興趣的高低與教學質量的高低。教員可以從研究領域內現有的案例中挑選適合教學的經典案例，也可以通過調研、查閱資料等形式，在廣泛收集資料并開展深入研究的基礎上，編寫新案例。案例選擇與編寫應遵循以下原則：一是實踐性。案例必須來源于實際，不能憑空編造，最好能貼近學員工作實際，或者從學員工作實踐中挖掘，案例要突出矛盾與問題，情節設置要合理，才能使學員感受更為真實，更具有說服力。通過對案例進行深入剖析學習，有效指導工作實踐；二是新穎性。緊跟時展形勢，與時俱進，關注研究領域內的熱點、難點問題，提高學員的學習興趣和關注點；三是代表性。通過一個典型案例的分析，對同一類或類似問題具有同樣的指導和推廣作用。
3.2增強教員實施案例教學的組織與引導能力。
在案例教學中，教員作為組織者，發揮著至關重要的作用，組織籌劃不好，無法達到案例教學要求，更不能有效提升任職教育學員解決實際問題的能力。案例教學對教員的更高要求，需要增強教員的組織與引導能力。一是深入案例研究。教員應根據學員實際需要，精選實用案例，深入開展案例研究，準確把握案例要解決的主要矛盾和問題，掌握解決問題的分析思路和分析方法。二是組織交流發言。交流發言是案例教學的關鍵，教員要以問題為中心，在交流發言前提出相關要求，激勵學員全員參與交流，對于爭論，加強引導，控制教學節奏，確保教學效果和進度。三是進行歸納總結。教員對于案例教學全過程的總結應簡潔明了，有理有據，便于學員思考和比較方案的優劣。通過歸納，幫助學員梳理案例中學到的新知識，掌握處理問題的新思路、開展工作的新方法等內容，重在啟發學員思路，深化學員思考，提高學員分析問題、解決問題的能力。
3.3提升學員參與案例教學的主觀能動性。
任職教育教學改革強調要充分調動發揮學員的主觀能動性，實現以“教”為主轉變為以“學”為主，教員是“導演”，發揮組織者的引導作用，學員是“演員”，展示個人自主學習能力。任職教育學員具有一定的崗位工作經驗，熟練掌握基本知識，處理過一些實際問題，存在一些亟待解決的問題。這些特點決定了教員要從學員主體角度出發，充分調動發揮學員主動參與意識，鼓勵學員積極參與，從不同角度認識、研究問題。引入激勵機制和競爭意識，編排按班組作業，增強榮譽感，促使每名學員都積極準備，為團隊建設作貢獻。課前引導學員認真準備，根據教員布置情況，提前熟悉案例，查閱相關資料，結合實際經驗開展研究，形成個人觀點并具有理論支撐，班組研究形成初步研究報告；課堂上引導學員緊跟教員教學思路，對案例中研究的問題積極發言，闡述個人觀點并對其他學員的觀點進行交流；課后引導學員結合案例的講解和討論分析結論，進一步完善細化報告。通過案例教學全過程有效實施，提高學員參與案例教學的主體性，加深對問題的理解，有效促進知行合一，為提高任職能力打下堅實的基礎。
3.4提供案例教學信息的管理與整合。
開展案例教學，離不開大量的參考資料，提供的有效參考資料越多，學員對知識的理解越深刻，案例教學前期準備得就越充分，因此應注重積累案例教學資料，對案例教學提供信息化管理。以開設網站、內部存儲等方式，為學員提供案例教學資料庫，提供信息化學習平臺，支持線上線下學習，確保學員隨時開展學習交流。對于每次開展的案例教學，對案例教學信息進行整合。記錄案例教學的全過程，包括課前準備，課堂組織及課后作業評判等，重點記錄學員討論交流過程，有助于分析學員知識掌握情況、案例教學存在問題和案例教學組織效果，以便教員不斷總結經驗，改進不足，促進下一次案例教學的開展，逐步提升任職教育案例教學質量。
參考文獻：
[1]李宏軍，任安民.任職教育案例教學中教員角色的定位[J].中國軍事教育，2011（5）.
[2]黨建武.對搞好案例分析的幾點思考[J].科教文匯，2011（7）.
轉眼間,我進××公司近一年了,在這期間,我由一個對社會一無所知的學生變成一個合格的員工。
當初進入公司，我什么都不懂，對崗位、操作的概念理解只限于書面，沒有實事求是、追根問題的精神，在操作上也沒有做安全確認，這導致我進入公司不久后造成跑料事件，給公司造成很大的經濟損失,同時也給領導、同事帶來很大麻煩。領導及時對我說服教育，讓我明白并養成了安全操作的意識和習慣。
從那以后，我認真吸取跑料事件的經驗教訓，堅持不斷地學習理論知識、總結工作經驗，培養自身思想修養，努力提高綜合素質，嚴格遵守廠部各項規章制度，完成了自己崗位的各項職責,回顧這一年來的工作，我在車間領導、師傅及各位同事的支持與幫助下，嚴格要求自己，按照公司的要求，較好地完成了自己的本職工作。通過一年來的學習與工作，工作思想、方式有了較大的改變，在這里將自己的思想、工作學習情況簡要的總結如下:
一、我一直在加強學習，不斷提高自身素質，努力為公司、車間做出更大貢獻.我們車間崗位比較多，在什么崗位我始終以飽滿的熱情對待自己的工作，勤勤懇懇、盡職盡責、踏踏實實的完成自己的本職工作。反應簡單，操作同樣需要嚴謹細致，這要求我要對設備及反應過程情況必須熟悉的了解與掌握，同時還應具有較強的理論知識。我想自己的工作經驗一方面是自己工作的積累，更重領導和同事們信任和支持的結果!正因如此，我將更加珍視自己的崗位，以無比的熱情與努力爭取更大的進步!
二、工作中，嚴以律己，寬以待人，向身邊的先進學習。一年來，我在平時工作中，始終嚴格要求自己，遵守車間的各項規章制度，力求時刻嚴格要求自己，有條不紊地做好各項工作。我認真堅持廠里的制度，積極學習各種操作規程和方法，在思想覺悟和對崗位職責的認識上均得到了進一步提高。通過系列的學習與批評和自我批評活動，我的思想得到了凈化，工作的責任心得到了加強。
三、對安全的理解與認識更加深刻。進入公司以來，從入廠安全教育、車間、班組安全教育上，學到很多知識，真正懂得人生安全和生產安全。公司還定期以發放簡報、問卷的形式，宣傳安全知識，提高員工安全意識。我深深感到，要保持生產的安全穩定運行，各級領導的重視和支持是基本條件，全體職工的積極參基本保證，安全資金的大力投入是物質基礎，落實各級安全責任制是根本關鍵。而這些，我們公司做的很好，特別每次總結安全工作和案例時，我們清醒地看到安全上存在的不足，使我們在今后的工作中逐步加以改進。
四、缺點與不足我也很清楚自己還存在很多的不足與缺點，自我的總結和領導同事們的批評和指導，對我今后的提高是十分必要的，我的缺點與不足自己總結可有以下幾點：
1、在工作過程中，細節上面處理的不夠好，不會造成影響損失，細節處理不好就是隱患，還需繼續努力。
2、與同事交流少，這直接影響大家經驗交流和學習。
回顧這一段時間的工作,我在自己的崗位上能完成各項任務，這與領導的支持和師傅、同事們的幫助是分不開的，在此表示誠摯的謝意。
我的工作存在不足，我會努力改正，不斷完善自己，堅持不懈地努力工作，爭取為公司發展做出自己最大的貢獻。
關鍵詞 新形勢 汽車技術服務與營銷 專業發展
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.06.045
Suggestions on Development of Automotive Technology Service
and Marketing Professionals in the Future
LI Tianjing， CHEN Anzhu
（Yancheng Institute of Industry Technology， Yancheng， Jiangsu 224005）
Abstract Automobile technology service and marketing specialty in higher vocational colleges is a professional hot in recent years， it has both characteristics of two aspects of marketing and technical services， the paper to the salt Institute of College of automotive，car service specialty as an example， summarized the previous successful experience， put forward under the new situation of steam some views take professional development.
Key words new situation; automotive technical service and marketing; professional development
汽車技術服務與營銷專業（以下簡稱“汽服”專業），兼具營銷與技術服務兩方面的特點，是近年來高職院校較熱門專業。本文以鹽工院汽車學院汽服專業為例，該校的汽服專業連續幾年在江蘇省的技能大賽中屢獲佳績，2014年在省技能大賽中榮獲團體一等獎，借鑒以往的成功經驗，我們總結出以“崗位能力考核”為目標，完善“基于汽車4S工作過程”的課程體系;以“培養學科領軍”為要點，打造“名師引領、校企互通”教學團隊;以“多元投入”為保障，建設“產學研，訓鑒培”于一體的實訓基地;以“共建共享”為主線，完善“數字化、立體化”的專業教學資源庫等建設意見;以“市場化運作”為基礎，完善社會服務的體系，提升社會服務能力;以“打造全方位創新創業支撐平臺”為核心，大力開展創新創業教育;以“開放品牌、共享交流“為手段，推動教育信息化國際交流與合作。在新形勢下，時代賦予了汽服專業新的內涵。
1 以“專業對接產業”為方向，建立“四位一體、產學對接”的調整機制
1.1 建設思路
依托校企共建悅達學院及鹽城市六大職業教育聯盟，成立汽車技術服務與營銷由“政府主導，行業參與，名企合作，院校聯盟”的專業共同體，組建專業建設理事會。整合四方人力資源，優化共同體各機構職能，建設相關制度與機制，依托第三方麥克思研究機構建立專業人才培養質量報告制度;及時收集汽車后市場行業的整車與配件銷售、售后服務等企業對人才的最新要求，遵循“對接優勢產業，服務區域經濟”的專業建設原則，按照“調研―論證―調整―實施―反饋―再調整”的思路，根據產業發展和崗位需求動態調整專業設置。形成政、行、企、學校“四位一體、產學對接”的專業動態調整機制，實時調整優化人才培養目標和培養方案。
1.2 具體舉措
截止2014年8月大亞灣核電共有專職教員56名，兼職培訓教員約200余名。大亞灣核電之所以能擁有這樣一批無私奉獻、愛崗敬業、嚴謹篤學的師資隊伍：一方面是經過幾十年的探索總結，建立了一套行之有效的師資隊伍“選、育、用、留”機制，另一方面是公司十分重視師資隊伍的建設，制定有完善的管理制度和激勵措施。
專職教員職業化培養
在大亞灣核電，專職教員崗位和核電站的運行人員崗位、維修人員崗位一樣，有明確的崗位資格要求。專職教員除了要精通本領域的專業技術知識之外，還要具備良好的溝通表達能力和組織協調能力，熟知成人教育理論知識和教學技巧。在電站培訓實際活動中教員要參與培訓的各環節：分析培訓需求，設計開發培訓課程;利用各種方法（包括模擬練習）在不同的教學環境中開展技術培訓和技能訓練;考核學員的表現，評估培訓的效果，根據評價結果，改進培訓教材、方法、教學環境等。同時，要求教員要收集、總結教學中發現的問題，向電站提供技術資料的反饋意見，供其考慮是否需要修改電廠的運行規程等。教員崗位的職業發展規劃從低到高分級為初級教員、中級教員和高級教員。對初級教員、中級教員和高級教員的技術能力要求和教學能力要求依次遞進，教員只有完成本崗位所要求的培訓內容，經考核合格獲得相應教員崗位的技術授權之后才能上崗。教員的崗位要求和職業發展通道通過《教員職業化培養與技術授權》管理程序予以明確。
教員職業培養規劃雖然明確了教員的培養途徑和培訓要求，但在實際工作中如何具體執行落實是關鍵。大亞灣核電在實施教員培養過程中，嚴格要求，注重教員素質、能力的培養，對教員每一環節的培養都非常重視，嚴格把關。
嚴把“入口關”。只有選好了人，才能用好人。為保證能選拔到最合適的教員人選，核電站教員來源必須是多途徑的，有來源于新畢業的大學生，現場運行、維修等各專業領域的技術人員，也有來自外部高校、科研院所的技術專家，同時選拔考核過程也是非常嚴格的。教員的選拔和招聘過程除滿足人力資源部門的標準考核流程外，培訓中心還成立專門的考評小組增加“試講答辯”考核，以全面考察候選人的綜合素質，特別注重“敬業”的考察。
嚴把“成長關”。按照專職教員的職業化發展培養路經，培訓中心針對每位教員的特點，制訂詳細培養計劃，提出階段性培養目標，發揮“傳幫帶”作用，使教員順利成長進入教員崗位的角色。例如，一名新招聘的技術理論教員培養，根據技術理論教員的職業培養規劃，首先被派送到核電站運行部門進行一年的跟班實習，并要求取得運行初級現場操作員的授權。一年后，他們結束了運行實習回到了培訓中心，培訓工程師為他們量身訂制了一份詳細的崗位培訓計劃，并且安排了老教員作為對口指導教員。整個過程分為四個階段：準備階段、對口師傅考核、試講、技術授權考核，只有通過這四個階段的培訓與考核，才能順利拿到了課程授課授權以及初級教員的崗位授權，獲得邁上講臺授課的資格。
嚴把“教學關”。企業培訓教員大多來自核電領域的運行、工程技術人員，他們有豐富的專業知識、技術經驗積累，而且也希望把自己的知識、經驗傳授給別人，但如何教、如何講是他們感到困惑的事情。培訓中心開發了系列《通用教學技能》授權培訓課程，要求每個教員在走路上講臺前必須完成該訓練課程培訓，使教員具備基本教學技能。同時，通過試講考核、教學觀摩、教學研討、教學督導、鼓勵教員獲取企業培訓師資格認證等一系列措施來不斷提高教員的教學技能。
通過實施教員職業化培養有效保持、提升了教員的技術能力和教學能力。
推行專職教員與現場崗位交流制度
大亞灣核電結合自身培訓特點建立了一套良好的專職教員與現場崗位交流機制，實現了技能教員、模擬機教員和電站維修、運行部門人員的有序交流，通過崗位交流保證了教員隊伍的活力。例如現場運行部門推薦綜合素質好的持照人員交流到培訓中心模擬機教員崗位從事模擬機教學工作，幾年后再返回現場，其崗位得到晉升。另外，培訓中心按照崗位需要提前招聘應屆大學生，并將其補充到現場運行部門，以便和現場有運行經驗的持照人員進行崗位置換。現場持照人員從事教學，其豐富的現場經驗可用于完善和優化模擬機的教學工作，提高教學質量，從而促進持照人員整體水平的提高，同時模擬機教學工作有助于其豐富自身的理論知識，加深對各類規程理解和應用，使其綜合素質和能力得到進一步鍛煉。模擬機教員交流到現場持照崗位，可在現場工作中利用自身理論水平高、綜合分析能力強的特點和優勢，為機組的安全和穩定運行發揮積極作用。同時，現場的實際工作有助于其增加實際操作經驗，在實踐中深化理論知識，提高自身的綜合能力。模擬機教員與現場持照人員進行崗位交流，實現人才的有序流動，對于提高模擬機的教學質量，健全并穩定整個模擬機教員隊伍，保持并提高所有執照人員的整體水平和綜合素質，確保機組的穩定安全運行，具有十分重要的意義。
兼職教員
兼職教員已成為核電培訓工作必不可少的一支師資力量，現在大亞灣核電培訓中心涉及的兼職教員約200余人，他們承擔著部分授權課程、技能課程及其它課程的教學工作，在大亞灣核電要成為一名兼職教員需要經過推薦、選拔、培養、考核聘任環節，要求兼職教員應具備的條件是：首先，熱心培訓工作，為人師表，工作責任心強，這點對兼職教員來說尤為重要。其次，有核電站現場工作經驗，精通所授學科的專業知識和技能。最后，有良好的語言表達能力。核電站兼職教員在實際工作在遇到的最大困難就是如何處理好現場日常本職工作和教學任務的矛盾，每年初培訓中心和現場專業部門共同落實兼職教員的授課計劃，保證兼職教員的按照教學計劃完成教學任務。但在實際教學中兼職教員需要犧牲大量的業余時間來進行教學準備。
兼職教員來自生產一線，廣泛覆蓋核電各專業面，在教學過程中他們把豐富的現場實際經驗與理論知識相結合，不但達到了較好的教學效果，而且也促進了專業理論的總結和推廣。兼職教員參與教學從根本上彌補了培訓中心專職教員力量的不足，降低了培訓成本，也有助于現場技術問題的交流和解決。大亞灣核電通過制定《兼職教員管理》程序，來鼓勵既有理論知識又有豐富實際經驗的員工積極參與培訓工作，同時把兼職教員的選拔、培養、教學跟蹤等幾方面有機地結合起來，形成系統的、合理的兼職教員管理制度，有效保證了兼職教員隊伍的教學力量。另外，核電站的高技術崗位專家規定每年都要承擔一定的教學任務。
現場師傅
核電站員工除了參加培訓中心組織、實施的各種培訓外，大量的培訓是以“傳幫帶”方式開展的現場在崗培訓。因此，培育一批認真負責、關心學員、以身作則，為學員樹立良好的榜樣的現場師傅是保證在崗培訓質量的關鍵。那么如何做才能成為一位優秀的現場培訓師傅呢？大亞灣核電的經驗是：作為現場老師傅，首先要樹立你的威信。威信從何而來？來自你掌握的知識，來自你積累的技能，來自你的人品，來自你對工作的態度。帶徒弟首先要讓徒弟學會做人，作為現場老師傅，言傳身教很重要。同時，要求現場師傅掌握必要的帶徒弟方法技巧。為了將多年來“師帶徒”成功經驗進行固化，培訓中心會同現場各專業執行處共同編制了《培訓對口人培訓與管理》程序，對一名合格師傅的資質與能力、需接受的培訓內容以及約束和激勵機制作了明確規范。
為了對默默無聞奉獻在培訓一線的現場師傅們進行宣傳和表揚，為促進現場“傳幫帶”水平的持續提升，不斷濃郁企業“學習型組織”氛圍，大亞灣核電每年在公司舉行師徒簽約儀式，開展生產線技能型優秀師傅評選活動，設立5名生產線技能型優秀師傅金獎，對評選出的5名生產線技能型優秀師傅給予表揚和獎勵。另外，培訓中心還組織“現場優秀師傅雙月評選”活動，通過新員工、外培學員以及現場專業處的推薦，結合培訓中心在崗培訓監察人員走訪、核實，每次評選出一定數量的現場優秀師傅，并在生產線范圍內給予現場優秀師傅通報表揚以資鼓勵。為了提高師傅帶徒弟的技能，培訓中心開發出“師帶徒技術培訓課程”對師傅進行培訓。目前，大亞灣核電擁有了一大批以身示范、細心輔導、著力培養新人的現場師傅，為運營人才的培養提高了有力的保障。
激勵保障機制
為了滿足中廣核集團快速發展對人才培養的需要，集團進一步完善了激勵政策吸引優秀的員工從事教書育人工作。了《集團教員管理制度》，開展教員通用技能認證培訓（GTT），開發并應用集團教員管理信息系統，該系統由六大功能模塊、18個子流程組成，涵蓋教員的年度計劃、選拔（師資庫建設）、培養（認證培訓、課程授權）、積分管理、教員資質管理（銅牌、銀牌、金牌和鉆石）和教員激勵（津貼和獎勵）等管理活動。
大亞灣核電在落實集團相關政策基礎上，制定有《專職培訓工作者激勵管理暫行規定》《兼職教員管理》《培訓補貼管理》《高技術崗位人員參與教學活動暫行規定》等一系列程序和管理制度，鼓勵專職教員、兼職教員、現場師傅、高技術崗位人員積極承擔教學、開發新課程及創新教學方法，以持續提高培訓質量。
一、切實落實崗位職責，認真履行本職工作。
作為一名銷售業務員，自己的崗位職責是：1、千方百計完成區域銷售任務;2、努力完成銷售過程中客戶的各項要求;3、了解并嚴格執行產品的出庫手續;4、積極廣泛收集市場信息并及時整理上報領導;5、嚴格遵守廠規廠紀及各項規章制度;6、對工作具有較高的敬業精神和高度的主人翁責任感;7、完成領導交辦的其它工作。
崗位職責是職工的工作要求，也是衡量職工工作好壞的標準，自己在從事業務工作以來，始終以崗位職責為行動標準，從工作中的一點一滴做起，嚴格按照職責要求自己的行為，一個月來，在業務工作中，首先自己能從產品知識入手，在公司的安排下，首先在生產車間實習，了解公司產品的工作原理和產品內部接線，車間實習結束以后的考核中，基本達到了公司所要求的實習目的。其次自己經常同其他同事勤溝通、勤交流，分析市場情況、存在問題及應對方案，以求共同提高。在日常的事務工作中，自己在接到領導安排的任務后，積極著手，確保完成任務。
總之，通過一個月的實踐證明作為業務員業務技能至關重要，是檢驗業務員工作得失的標準。由于自己剛開始業務知識欠缺、業務技能不高、第一次跟客戶交流時候很緊張，產品性能描述不到位，語言組織混亂，有時說完上句就不知道下句該怎么樣表達，后領導鼓勵我勤給客戶打電話，并多和客戶交流就可盡量減少這樣的情況發生。。
二、明確任務，主動積極，力求保質保量按時完成。
工作中自己時刻明白只存在上下級關系，無論是份內、份外工作都一視同仁，對領導安排的工作絲毫不能馬虎、怠慢，在接受任務時，一方面積極了解領導意圖及需要達到的標準。力爭在要求的期限內提前完成，另一方面要積極考慮并補充完善。例如：針對自己跟客戶交流的少，領導建議我每天給客戶打三十個電話，因為公司產品針對的用戶相對比較特殊，都是從網絡上找自己區域內客戶資料，我從網絡上將自己區域內的山東東營企業的黃頁打開，將電氣成套設備廠家的電話和聯系方式記下以后，逐一給打電話，介紹產品資料。
三、正確對待客戶咨詢并及時、妥善解決。
銷售是一種長期循序漸進的工作，視客戶咨詢如產品銷售同等重要甚至有過之而無不及，同時須慎重處理。自己在產品銷售的過程中，嚴格按照廠制定銷售服務承諾執行，在接到客戶咨詢的問題自己不能解答時，首先應認真做好客戶咨詢記錄并口頭做出承諾，其次應及時匯報領導及相關部門，在接到領導的指示后會同相關部門人員制訂應對方案，同時應及時與客戶溝通使客戶對處理方案感到滿意。
四、認真學習我廠產品及相關產品知識，依據客戶需求，為客戶制定相應的采購方案
熟悉產品知識是搞好銷售工作的前提。在銷售的過程中同樣注重產品知識的學習，對廠生產的產品的用途、性能、參數.安裝基本能做到有問能答、必答，進入公司時，公司計劃安排我們去品質部門實習，進一步了解產品的工作原理。及安裝知識。
五、產品市場分析
山東東營區域雖然市場潛力巨大，公司產品應用場所相對特殊。加之，變頻器行業競爭愈加激烈，要想在這樣的市場環境中立足，除了強有力的技術支持以外，給客戶相豐厚的利益空間是必不可少的。價格比同類進口品牌低，性能比國產同類品牌優越。
六、20XX年2月區域工作設想
總結一個月來的工作，自己的工作仍存在很多問題和不足，在工作方法和技巧上有待于向領導和同事學習，2月份自己計劃在上個月工作得失的基礎上取長補短，重點做好以下幾個方面的工作：(一)依據07年公司掌握區域銷售情況和客戶資料，自己計劃將工作重點放在東營區域，一是主要把已經和公司建立合作關系的客戶作為重點，做好相關售后服務工作，積極協調溝通好客戶和公司的關系。二是通過自己的努力，盡快實現能夠擁有自己的客戶資源。。
(二)熟知同類產品的生產廠家，價格。做到知己知彼。遇到客戶咨詢相關問題，給予滿意答復。。
(三)自己在搞好業務的同時認真學習業務知識、技能及銷售實戰來完善自己的理論知識，力求不斷提高自己的綜合素質，為企業的再發展奠定人力資源基礎。
關鍵詞：高職學生；酒店行業；頂崗實習
一、高職學生酒店頂崗實習中存在的問題
（一）環境差異造成的難以適應
江浙飲食偏甜，滿足不了學生們從小吃辣的重口味。夏季又相對貴州體感溫度更炎熱。另外語言上的差異也無法適應，聽不懂當地方言，而平時的私下交流，上海同事都用方言，W生被隔離、被排外的感覺就更強。
（二）生活消費水平高
學校立足教育本位，希望學生能到經濟發達地區去開拓視野，學習最新的管理理念，學生自身也希望漲見識，然而這些地區消費水平較高，學生在平時下班休閑之余感覺消費高，實習工資難以為續，從而出現心理失落感。
（三）身體素質問題
因為水土不服，容易導致突發疾病。酒店服務崗位24小時人員在崗的特殊性，會出現“三班倒”的班次安排，有些學生無法適應夜班，身體出現不適，無法堅持完成實習。
（四）家長、親友缺乏正能量引導
有些學生家長對酒店行業有偏見，尤其針對服務崗位。家長、親朋好友自身都會帶有歧視眼光去看待，覺得孩子是去伺候人，沒有給孩子正面疏導。并沒有與指導老師一起，幫助學生正確處理和解決矛盾，適應工作環境，跟上工作的節奏。
（五）角色轉變難適應
在學校有問難能找老師，而在實習中卻不敢找上級主管，心里委屈、困惑的時候無人能及時疏導。從學校被老師寵著，到酒店被上級管著，角色轉變不適應。
（六）現實落差大
參加酒店實習以前把工作想象的太美好，走入崗位中會發現很多沒有觸及過的問題：人際關系的處理失當、輪上夜班的班次安排、同工不同酬。使學生心理失衡，當實習中出現問題時，學生容易采取偏激的態度去處理。
二、高職學生酒店頂崗實習的對策與措施
針對以上問題，結合我校情況，從頂崗實習前，頂崗實習中、頂崗實習結束后三個階段考慮：
（一）頂崗實習前
1、根據學生專業差異進行分類職業指導，組織頂崗實習前期職業指導
針對專業學生的前期職業指導，內容設置：實習酒店的基本概況、酒店所在地的氣候、飲食習慣、交通、語言文化、人文背景等，做好吃苦受委屈的思想工作、進行挫折心理輔導、做好職業規劃。
針對非專業學生的前期職業指導，內容設置將增設：酒店管理結構、崗位、工作時間特殊性說明等、讓非專業學生對酒店有概論性認識，同時增加時間對學生進行簡單的技能操作培訓和崗前酒店禮儀培訓等。避免非專業學生出現在上崗前一無所知的狀態。
2、簽訂實習協議，發放實習管理規定，并告知學生和家長
簽訂實習協議，并將實習期間的管理規定發放到實習學生以及家長手中，讓學生和家長了解到頂崗實習是職業院校進行教學的必需環節，從政策上消除學生、家長對頂崗實習的顧慮和誤解。同時與學生明確頂崗實習期間因個人原因違反酒店管理、影響整個實習進程自己將要承擔的后果。避免學生遇到一些問題就輕易放棄實習，甚至擅自曠工離崗。讓學生懂得約束自己的行為，同時也讓家長了解學校對整個實習管理的態度和方式。
（二）頂崗實習中
1、安排指導老師跟蹤管理
每一批實習學生指定1到2名老師跟蹤、負責學生整個實習期的管理。不一定要和學生同吃同住，但一定要隨時關注學生的動態，定期和不定期的檢查學生實習日志和實習進程，并根據學生情況提出下一步的實習目標和任務。同時對學生的情緒進行有效疏導，幫助學生解決實際困難。
2、信息群的建立
利用QQ＼微信等軟件，建立一個信息交流平臺。一是隨時關注學生的動態，同時實習學生能夠通過平臺第一時間了解學校動態，獲取所需信息。二是指導老師還可以通過信息交流平臺，給學生做一些心理疏導、正能量的傳播。三是針對實習期間學生違紀的通報說明。體現信息公開、透明。
3、建立企業檔案
學生實習過程也會遇到不誠信、不公平的酒店，專門建立實習企業檔案。對缺乏誠信的酒店，要慎重考慮下一次合作，并將情況通報給學生，讓學生對學校有信任感。
（三）頂崗實習結束
1、實結交流會
實習結束后，在指導老師的主持下，組織優秀實習生與在校生進行實習經驗交流，一是讓優秀學生學會總結經驗。二是通過學生間的交流讓在校生對頂崗實習有正確的認識。三是通過指導老師總結人際關系處理的方法，調整心態的方式等。讓學生認知社會，更好的適應頂崗實習。
2、指導老師工作總結
Abstract: As cultivating students, training teachers' base, schools' management methods directly affect the development of students and teachers. This article from the management, service and development, cooperative communication and the publicity at five perspectives, simply analyses the importance and application of consciousness in education teaching work. Combined with more than ten years of teaching experience, the author summarizes how to use the above five kinds of consciousness in the management of teaching, thus to create a new situation and promote education teaching new development.
關鍵詞： 教育；教學；意識；重要性
Key words: education；teaching；consciousness；the importance
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）05-0247-02
0引言
教學工作是高等院校的一項重要工作，意識在教學工作中的應用尤顯重要，這不僅是教師在工作中提升教育質量的關鍵，更是學校在管理中開創新局面的前提。
1管理意識
教學工作中的管理要遵循自主化和人性化的原則，一個合理的管理體制，得益于細節的標準化建設和明確的崗位職責設置，這其中要經歷三個階段：
第一階段：明確。解決管理規則有無的問題。
第二階段：準確。對崗位和流程的表述盡可能準確，不能讓下屬產生歧義。
第三階段：精確。精細化管理是指規則的精確，盡量數據化。
為了做到細節和標準化管理，就需要對管理層次進行劃分。管理的過程實質上就是流程穿越崗位的過程。每個部門都有一些不同層次的行為，一項工作通過流程穿越不同部門的不同崗位，是管理中的正常狀態。管理分為以下幾個層次：
第一層次：基層管理者。主要工作是深入調研，幫助中層和上層管理者了解正常的管理狀態，了解基層的第一手材料。
第二層次：中層管理者。每位中層管理者都是某個領域的專家，主要工作是站在專業的角度對深入調研的數據進行分析。
第三層次：高層管理者。高層應該做的是明確重心，在中層專家分析的基礎上確定哪些事是近階段管理的核心，也就是做出決策。
明確重心之后，高層管理者的工作重點是制定規則，使整個團隊有章可循。中層干部則在高層制定的規則上進行細化和分解，達到規則專業化。基層應該做的是進行教職員工的培育，把管理規則變成教職員工的行為習慣。
因此，管理是可以通過高中基三個層面來實施的。管理層次的劃分對于把握管理的節奏，使高層管理者從日常瑣事中解脫出來，做到適時放權，有著重要作用，這也是時間管理的第一原則――崗位定位原則。每個管理者都要明確自己崗位的具體職責，在工作中，具體需要明確以下幾點：第一，發現點的問題、尋求面的解決；第二，問題出在崗位、答案藏在流程；第三，崗位阻截了流程是因為操作的培訓缺位。操作人員，管理還是沒做到位；第四，流程的實施要借助一系列的工具和手段；第五，監督和授權并行。
同時，在管理的過程中，更需要培養細節意識，其中，最有效的方法之一就是對下屬進行細節思維訓練，主要包括：①做清單訓練。②明確結點。結點是指崗位與崗位之間、部門與部門之間、企業內部與社會的銜接。通常提倡三種做法：一、承諾制；二、進度表；三、口頭復述。③換位思考。多為下屬、學生考慮，經常養成換位思考的習慣，對細節意識的培養非常重要。④定時、定點做一件事情。長期堅持會鍛煉思維的縝密性。
2服務意識
教育教學工作中的服務意識主要體現在對學生的服務、對教師的服務兩方面。
2.1 對學生的服務意識首先，積極營造學生工作以育人為本的大環境。學生在日常的學習生活中需要與各個部門聯系，學校可以設立校教學服務大廳、校學生工作服務大廳，這樣，大量的常規工作在服務大廳就可以完成，這不僅減輕了教師的負擔，同時提升了工作效率。同時，在二級學院設立專職輔導員（建議每個年級各設置一名專職輔導員）進行日常的學生管理工作，加強心理疏導和正確引導。學院教學人員在日常的教學工作中加強教學服務和其他生活服務，將服務學生的意識貫穿到整個教學活動中去，更注重關心學生全面發展，提升教育質量。其次，努力創設學生成長發展的大平臺。學校可以設立宣傳教育平臺，以網絡平臺為主加強對學生的各類宣傳發展教育工作；設立學生黨支部、學生會學生等組織平臺，供學生在校內施展自己的才華；加強文化體育平臺建設，讓學生在各方面全面發展；豐富學生實踐活動，為學生提供更多的實踐機會，達到學有所用的目的。建立完善的志愿服務平臺，培養學生的志愿者服務意識，營造積極為社會奉獻的良好氛圍。有條件的院校還可以創立自己的科技創新平臺，培養學生的創新意識，將學生的科技成果盡可能的轉化為生產力；同時建立院校多級幫困解難平臺，為家庭困難的學生提供幫助，拓寬“綠色通道”。加強就業服務平臺的建設，與各大企業和用人單位合作，盡可能多的提供實習機會，為學生走上社會，施展才華提供廣闊的空間。
2.2 對教師的服務意識首先，樹立關懷教師發展的服務理念。一支教學業務水平過硬的教師隊伍，是學校教學質量的強有力保障。為此，學校要樹立關懷教師發展的服務理念，積極開展各種促進教師專業素養發展的活動。如：開展多種形式課堂教學觀摩交流活動，以院系為主要單位進行集體備課，創造更多的“請進來、走出去”的學習交流，實行以個人總結提高為主的培訓形式，為教師的學歷進修提供方便，鼓勵青年教師參加教育教學改革和課題研究等等。其次，建立健全激勵機制。在教師綜合業務能力和水平測試中獲優和名列前茅者，學校應給予努力推薦，為他們真正成為名師提供更多的機會。對教職工在從事教育教學工作中取得的各項成果、獲得的榮譽，學校也給予物質和精神獎勵，同時，他們成為先進典型的榜樣示范作用，會帶動和激勵其他教職工。積極的激勵和良好的競爭氛圍，會促進更多優秀人才的脫穎而出。與此同時，學校應當盡量減少常規教學（如備課、批改作業）之外的其他（如政治學習、業務學習、教學論文等）任務要求。再次，努力促進教師的專業特長發展。無論是本校培訓還是教研活動，都要講求實效，可以提倡但不做統一的硬性要求，不列入教師業務檢查項目，給教師以充分的自由活動空間，這樣不僅減輕了教師負擔，而且提高了工作效率。
為教師創造可用武之地，用事業發展凝聚人，用目標激勵凝聚人。學校可以制定骨干培養計劃，對有潛力的中青年人才制定個人事業發展協議，為他們量身定做個人發展規劃。努力營造積極進取的良好氛圍，消除教師的職業疲倦感，充分相信教師的敬業精神和崇高的使命感，使之形成一個好學向上的學習型的教師集體，彰顯人性色彩和情感魅力。
3發展意識
教育教學工作的順利開展離不開發展，發展意識更應該貫穿到學校、二級學院（系部）和教職員工中。
3.1 學校的發展意識對于學校而言，發展意識應當是宏觀總體的。總體目標應當對學校在未來相當長的一段時期內的發展有明確的規劃，而這些規劃將指導二級學院（系部）的工作。同時，對這些總體的發展目標、規劃也需要加以分解，使學校在不同的時期有不同的目標。將目標層層分解，責任到系、責任到人，從而保證目標的順利實施。
3.2 二級學院（系部）的發展意識二級學院（系部）擔負著學院教育教學的主體工作，發展意識在其工作中更為重要。在二級學院（系部）中不僅要分解學校的總體發展目標及學院不同時期的任務，同時更應在營造良好的育人環境，在教師專業發展、科研等方面上做足文章，只有擁有良好的育人環境才能培養出優秀合格的畢業生。二級分院（系部）的發展重點應放在專業發展上，不僅要兼顧老專業的發展，同時也應順應市場人才需求的變化多開設新專業，培養適合社會發展的新型人才。新專業的開設，前期要進行充分的市場調研，制定合理的人才培養計劃，為學生的職業生涯發展負責。
3.3 教師的發展意識教師作為學校教育教學工作的主要實施者，在其教育教學工作中，要積極拓寬思路，做到精于專業。
3.3.1 轉變觀念，提高教師素質百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師素質的優劣，決定著教師職業活動的方向和態度。教師業務能力的高低，直接影響著教育的發展和人才培育的質量。因此，要提高教師個人素質，優化教師群體素質。教師要轉變教育教學觀念，不斷提高自身的理論水平和業務能力。同時，應充分發揮黨員教師的模范帶頭作用，弘揚高尚師德，塑造良好師風，幫助普通教師拓寬胸襟，強化全面觀念和群體意識，優化個性品質，發揮各自專長，打造一支愛崗敬業、勤研善教的教師隊伍，為學校進一步深化素質教育、提高辦學水平提供有力的保障。
3.3.2 創造氛圍，培養教師合作精神教育教學成果是集體智慧的結晶，僅憑個人或少數人的努力是難以獲取的，這需要堅持以人為本，致力打造和衷共濟、內和外順、協調發展的和諧校園，營造 “事業引人、感情暖人、環境育人”的良好氛圍，培養教師團隊精神，調動每位教師的積極性和創造性，使教師隊伍始終保持強大的凝聚力和戰斗力，化個體智慧為集體力量，心往一處想，勁往一處使，從而形成強大的合力去完成教育教學任務。
3.3.3 強化名師效應，重視學習型教師隊伍建設事業成敗，關鍵在人。一流的品牌學校必然有一流的師資隊伍來支撐。努力打造一支高素質的師資隊伍是學校立于不敗之地的必要條件。學校要從制度上給予保障，從經費上給予支持，對有志于向名師發展的個人要重點扶持培養，以此帶動學校名師隊伍建設。
加強教師的理論和業務學習，要引導教師不斷向高層次目標發展，培養學習型教師隊伍，促進教師全面發展，提高教師教書育人的綜合能力。
3.3.4 重視青年教師的培養青年教師面對紛繁復雜的社會變革，容易引起思想的困惑，從而導致職業的倦怠。針對部分青年教師中出現“政治上缺乏熱情，業務上不求上進，經濟上講究實惠，工作上馬馬虎虎”的問題，要正確的引導和管理。管理得當，才能激發活力；正確評價，才能合理使用。學校在進行管理時，貼近實際，把握管理內涵，并建立目標調控機制，強化目標過程管理，以充分發揮目標管理的效能。同時要走出量化評估的誤區，將定性與定量有機結合，對青年教師作全面評價，這樣才能發揮評價的導向激勵功能。
知人知心，才能入情入理。管理者應與青年教師思想上進行溝通、情感上有所交流，一方面要摒棄唯我獨尊的陳舊觀念，加強與青年教師的人際交往；另一方面要注重感情交流，心靈溝通，充分發揮“理”的說服力、“情”的感染力、“行”的號召力，做到關心有格，愛護有度，以充分調動青年教師工作的積極性。要杜絕防范的心態，避免認識的偏差帶來的評價失衡。管理的失誤，會阻礙青年教師的成長。
3.3.5 提升青年教師的專業水平青年教師接觸課堂的時間不長，對課堂的駕馭能力還不強，面對層出不窮的課堂新要求，有時很難得心應手，因此，要進一步提升青年教師的專業水平。
寫課后教案。課后教案就是把自己上課時的課堂實錄詳盡、及時地記錄下來，并對其中的某些片段和環節進行不斷的反思、總結，從而揚長避短，以便于今后教學的提高。
寫教后記。與寫課后教案不同的是，寫教后記并非要求面面俱到，也并非每節課都寫，可以一節寫一次，也可以一周寫一次。它可以直觀簡潔快速地記錄教師自己偶爾的反思體會。通過反思來促進教學的發展。
觀摩公開課。通過觀摩別人的公開課、分析別人成功和失敗的原因，來反觀自己的教學行為，這是教學反思的一條重要途徑。
3.4 學生的發展意識要做好學生的職業生涯規劃，以就業為導向全面發展。職業生涯規劃是指個人和組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。建議在個高校開設相關的課程給學生以全面的指導。
4合作交流意識
高等學校的發展不僅僅依靠自身的力量，要加強各級各類相關部門之間的合作交流。包括職能部門之間的合作交流、職能部門和院校之間的合作交流、兄弟院校合作交流、國內國際合作交流。通過校內各部門的合作交流可以達到事半功倍的效果，也使得管理公開化、透明化。國內外的合作交流可以開闊眼界，為學校的發展拓寬思路。
5內外宣傳意識
對內要宣傳發揮，統一思想，鼓舞干勁，激勵斗志，調動工作積極性的宣傳作用，帶動積極性。
