時(shí)間：2023-06-05 10:16:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇職業(yè)生涯設(shè)計(jì)書，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、高校圖書館現(xiàn)狀
《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修訂）》規(guī)定：“高等學(xué)校圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，是為教學(xué)和科研服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，是學(xué)校信息化和社會信息化的重要基地。高等學(xué)校圖書館的工作是學(xué)校教學(xué)和科學(xué)研究工作的重要組成部分”，“高等學(xué)校圖書館要履行教育職能和信息服務(wù)職能”。對這個(gè)規(guī)定，高校圖書館工作人員耳熟能詳，也非常認(rèn)可這個(gè)規(guī)定。我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)圖書館是辦好大學(xué)的三大支柱之一，是學(xué)校學(xué)術(shù)水平的象征。實(shí)際上圖書館現(xiàn)在遠(yuǎn)達(dá)不到我們想象的那樣高的地位。從多年來的實(shí)踐來看，學(xué)校層次越高，例如北大、清華等研究型大學(xué)，對圖書館的依賴性越大，圖書館在高校里確實(shí)有著舉足輕重的地位，而絕大多數(shù)高校的圖書館地位就沒有那么理想，甚至還有點(diǎn)尷尬，處在高校里的第三世界，排在教學(xué)和行政人員之后，這在高校絕不是個(gè)別現(xiàn)象。
圖書館人員中非圖書館學(xué)人員所占比重大，同時(shí)還存在著人員外流、隊(duì)伍不穩(wěn)定的問題。現(xiàn)在有相當(dāng)一部分在圖書館工作的人員思想不穩(wěn)定，特別是一些非圖書館專業(yè)畢業(yè)的人員，工作熱情不高，鑒于目前就業(yè)的壓力，僅僅把圖書館當(dāng)作跳板，工作只求應(yīng)付，不去鉆研圖書館業(yè)務(wù)，一有機(jī)會就另謀高就。天津高校圖工委曾對32所高校圖書館職工做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)非圖書館學(xué)專業(yè)分配到圖書館工作的人員中，80%的人對圖書館工作不感興趣，50%的人已經(jīng)跳槽。據(jù)了解，這種現(xiàn)象在高校圖書館中普遍存在著。
實(shí)際上因?yàn)閳D書館收藏有多種學(xué)科的文獻(xiàn)資源，也就需要多學(xué)科的專業(yè)人員，正如《規(guī)程》規(guī)定的：“圖書館要根據(jù)需要聘任多種學(xué)科的專業(yè)人員”。圖書館學(xué)專業(yè)人員和非圖書館學(xué)專業(yè)人員互為補(bǔ)充共同完成圖書館工作。在圖書館里常規(guī)的業(yè)務(wù)需要圖書館學(xué)專業(yè)人員，尤其是專業(yè)知識與工作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的人才，例如采訪、分類、編目、一般參考咨詢等。而學(xué)科參考咨詢和學(xué)科信息服務(wù)需要圖書館學(xué)專業(yè)與學(xué)科知識相結(jié)合的人員，這也正是體現(xiàn)非圖書館學(xué)專業(yè)人員價(jià)值的地方。但現(xiàn)在在圖書館里這種體現(xiàn)學(xué)術(shù)性的高層次工作被事務(wù)性的借借還還、開門守?cái)偹谏w，且非圖書館學(xué)專業(yè)人員很少有機(jī)會參加系統(tǒng)的圖書館學(xué)專業(yè)知識的進(jìn)修學(xué)習(xí)。非圖書館學(xué)專業(yè)人員到館后由老館員指點(diǎn)，采用師傅帶徒弟式的方式傳授工作經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。美國圖書館學(xué)家謝拉曾說：“最精銳最有實(shí)力的館員是那些帶著廣博知識或一門專業(yè)知識背景而進(jìn)入圖書館行業(yè)的人”。因此，對非圖書館學(xué)專業(yè)人員的職業(yè)生涯開發(fā)就很有必要，既可以提升圖書館的服務(wù)層次，又能穩(wěn)定圖書館專業(yè)人才隊(duì)伍。
二、非圖書館學(xué)專業(yè)人員職業(yè)生涯開發(fā)設(shè)計(jì)
為了最大限度地調(diào)動非圖書館學(xué)專業(yè)人員的工作積極性，開發(fā)員工潛力，開展切實(shí)可行的圖書館工作人員的職業(yè)生涯開發(fā)勢在必行。具體來說，包括兩個(gè)方面：一是非圖書館學(xué)專業(yè)人員職業(yè)生涯的自我開發(fā)設(shè)計(jì);二是圖書館對他們職業(yè)生涯的開發(fā)與規(guī)劃。
（一）圖書館員個(gè)人職業(yè)生涯的開發(fā)與規(guī)劃。職業(yè)生涯開發(fā)就是結(jié)合所服務(wù)的單位及所從事的職業(yè)工作，并結(jié)合社會需要的人才制定自己的目標(biāo)，并將這個(gè)目標(biāo)付諸實(shí)踐。非圖書館學(xué)專業(yè)人員從事圖書館工作，就要結(jié)合圖書館發(fā)展實(shí)踐制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃和目標(biāo)，并持之以恒地為該目標(biāo)而奮斗。每個(gè)人都有追求更高目標(biāo)的愿望，只有具備了遠(yuǎn)大目標(biāo)才有工作的動力。正如前面所分析的，圖書館是多種學(xué)科文獻(xiàn)資源的總匯，要求有多學(xué)科人才研究文獻(xiàn)、開發(fā)文獻(xiàn)。現(xiàn)在的問題是，分配到圖書館的非圖書館學(xué)專業(yè)人才缺乏系統(tǒng)的圖書館學(xué)知識。圖書館學(xué)是一門具有近200年歷史的社會科學(xué)，有一套成熟的理論和方法，非圖書館學(xué)專業(yè)人員只有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)圖書館學(xué)理論知識，才能為自己的職業(yè)生涯開發(fā)注入活力。
1、熱愛圖書館工作。圖書館是反映人類知識和科學(xué)進(jìn)步整體水平的重要場所，是人類知識與信息的主要集散地。熱愛本職工作，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和敬業(yè)樂業(yè)、甘當(dāng)人梯的奉獻(xiàn)精神，是圖書館員素質(zhì)的首要前提。如果認(rèn)為圖書館的工作是 “低人一等”或認(rèn)為整天借借還還，是大材小用，沒意思，這樣就干不好本職工作。克魯普斯婭說：“擺在圖書館員面前的最重要的任務(wù)之一，就是要愛圖書館事業(yè)”。圖書館工作人員要自己看重自己的工作。從表面上看，圖書館的工作好像不直接創(chuàng)造價(jià)值，其實(shí)他們所創(chuàng)造的財(cái)富和價(jià)值正是反映在人的科學(xué)知識和文化素養(yǎng)的提高上。微軟公司總裁比爾·蓋茨就曾對圖書館的工作予以高度評價(jià)，稱“圖書館是一個(gè)非常重要的信息源，在信息時(shí)代它將發(fā)揮出前所未有的中心作用”，并稱 “微軟圖書館是一個(gè)我們員工的加油充電站。雖然人們可以上網(wǎng)來獲取大量的信息，但是圖書館所做的大量的不可代替的工作更有利于人們提高工作效率?！?“微軟的網(wǎng)頁就是圖書館員制作的”。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)圖書館學(xué)相關(guān)知識。高素質(zhì)的圖書館員應(yīng)具備扎實(shí)的圖書情報(bào)理論知識，廣博的現(xiàn)代科技知識，高超的現(xiàn)代信息技術(shù)和較高的外語水平。假設(shè)沒有分類學(xué)知識，就不會迅速地為讀者提供特定的文獻(xiàn)資料;沒有相關(guān)目錄學(xué)、版本學(xué)方面的知識，就不會為讀者準(zhǔn)確地提供某一專題或某一學(xué)科的最佳文獻(xiàn)資料等等;熟練掌握計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識以便能熟練地使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行借還圖書，檢索圖書及各類數(shù)據(jù)處理。只有責(zé)任感和事業(yè)心，沒有淵博的知識和業(yè)務(wù)技能，也不能做好本職工作。圖書館收藏的圖書內(nèi)容十分廣泛，古今中外社會科學(xué)、自然科學(xué)包羅萬象，現(xiàn)代學(xué)科相互交叉滲透，知識不斷更新，特別是當(dāng)今形勢下圖書館服務(wù)工作已開始朝著現(xiàn)代化和社會化方向發(fā)展，對圖書館員的知識背景、知識結(jié)構(gòu)、思想素質(zhì)、處理工作的能力都提出更高更新的要求。總之，只要非圖書館學(xué)專業(yè)人員滿懷熱情地工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提高業(yè)務(wù)水平，在圖書館工作中就大有用武之地。
（二）圖書館進(jìn)行職業(yè)生涯開發(fā)與管理的措施
1、建立“以人為本”的激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)的形式分為物質(zhì)和精神兩類，物質(zhì)激勵(lì)滿足人生理上的需要，而精神激勵(lì)是滿足心理上的需要?，F(xiàn)代心理學(xué)理論認(rèn)為，人的行為是一個(gè)可控的系統(tǒng)，借助心理學(xué)理論對人的行為進(jìn)行研究和分析，并給予肯定和激勵(lì)，有利于工作，也有利于行為得到社會的承認(rèn)，達(dá)到定向控制的目的。非圖書館學(xué)專業(yè)人員能否有效地工作，是否會對圖書館及其組織目標(biāo)萌生出責(zé)任感、忠誠和熱情以及他們能否從自己的工作中得到滿足感，在很大程度上取決于圖書館組織對其的激勵(lì)。激勵(lì)是組織通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)耐獠开?jiǎng)酬和工作環(huán)境，以一定的行為規(guī)范和處罰性措施，來激發(fā)、引導(dǎo)、保持和歸化組織成員的行為。因此，激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)的好壞及其能否滿足非圖書館學(xué)專業(yè)人員的各種需要，是能否激發(fā)他們?yōu)閳D書館積極貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)圖書館工作目標(biāo)，兌現(xiàn)自己內(nèi)心對圖書館承諾的關(guān)鍵。他們更重視關(guān)心自己的職業(yè)生涯和事業(yè)發(fā)展，希望自己的潛能得到充分發(fā)揮，渴望在自己的業(yè)務(wù)領(lǐng)域內(nèi)有所建樹，同時(shí)他們注重追求自主化、個(gè)性化、多樣化和創(chuàng)新性，他們要求圖書館能夠給予一定的自主權(quán)，以便能夠以發(fā)揮自己才干的方式工作并出色完成工作任務(wù)。因此，圖書館在進(jìn)行激勵(lì)制度設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)針對他們的特殊需要來激發(fā)其工作的積極性和創(chuàng)造性。具來說應(yīng)注重以下幾種激勵(lì)方式：目標(biāo)激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)、關(guān)懷激勵(lì)、公正激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、表率激勵(lì)等。
2、建立有效的測評體系和加強(qiáng)人員培訓(xùn)。圖書館應(yīng)有創(chuàng)新、有計(jì)劃、有針對地組織館員對圖書館的發(fā)展目標(biāo)、個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)開展討論，引導(dǎo)館員正確評估自己及圖書館現(xiàn)狀。通過測評，使館員了解自身的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，自己的能力及結(jié)合圖書館的需求應(yīng)注意何種提升;圖書館管理者通過對館員的測評，結(jié)合圖書館的發(fā)展整合出館員個(gè)人職業(yè)計(jì)劃，并不斷為館員提供幫助。讓館員意識到，在圖書館內(nèi)部，不僅可以公開地提出自己的理想，而且自己的目標(biāo)在未來也是可以實(shí)現(xiàn)的。測評后需要對他們進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。館員不斷發(fā)展的目標(biāo)需要足夠的能力和知識作為基礎(chǔ)，而自發(fā)的學(xué)習(xí)是不能適應(yīng)這種需求的，這就要求圖書館要有組織、多樣性地進(jìn)行培訓(xùn)，如學(xué)歷教育、崗位培訓(xùn)、短期培訓(xùn)、學(xué)習(xí)考察、離職深造、學(xué)術(shù)交流等等。無論是何種形式的培訓(xùn)，都要注重培訓(xùn)內(nèi)容的選擇，單單技巧技能方面的培訓(xùn)并不能從根本上解決問題，只有把培訓(xùn)重點(diǎn)放在培養(yǎng)館員總體策劃能力、自我學(xué)習(xí)能力的提高和圖書館文化方面，才能激發(fā)館員內(nèi)在的發(fā)展?jié)摿?，建立起館員對圖書館事業(yè)的忠誠，給館員更多的事業(yè)發(fā)展機(jī)會。這實(shí)際上是一種通過持續(xù)的人力資源開發(fā)，提升館員人力資源價(jià)值的方法。同時(shí)，需要對館員在館內(nèi)實(shí)行輪崗制度，讓館員在不同的崗位上都有體驗(yàn)，這樣一方面可以提高館員的綜合技能，另一方面也為館員尋找最適合的崗位提供機(jī)會。同時(shí)，也加強(qiáng)了不同崗位館員的相互了解，有利于不同工作環(huán)節(jié)之間互相溝通與合作。
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；研究成果；研究反思
職業(yè)生涯規(guī)劃是根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會和個(gè)人實(shí)際發(fā)展的需要，制訂未來職業(yè)生涯發(fā)展藍(lán)圖，即對個(gè)人職業(yè)前途的瞻望，是落實(shí)職業(yè)理想的規(guī)劃，是職業(yè)生涯教育的文字產(chǎn)出。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是幫助中職學(xué)生正確認(rèn)識自我、全面分析職業(yè)需求、培養(yǎng)自主規(guī)劃與自我創(chuàng)業(yè)能力的教育。
一、研究的背景及目標(biāo)
在德育課程教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)中職汽修新生1009班普遍存在：學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、缺乏正確的職業(yè)觀等特點(diǎn)。
通過職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)與實(shí)踐，提高汽修專業(yè)中職學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，促進(jìn)自我管理和能力的提高，使其能正確認(rèn)識自我，建立科學(xué)的擇業(yè)觀，提高就業(yè)成功率，在雙向選擇的基礎(chǔ)上找到適合自己的崗位。有利于中職學(xué)生做好適應(yīng)社會、融入社會和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。
二、研究對象存在的問題、提出對策以及實(shí)踐意義
對中職1009汽修班的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行問卷調(diào)查，分析研究發(fā)現(xiàn)中職汽修專業(yè)學(xué)生“職業(yè)生涯規(guī)劃”現(xiàn)狀存在以下問題：①被動選擇學(xué)習(xí)汽修專業(yè)，缺乏對專業(yè)全面認(rèn)知；②學(xué)習(xí)、生活目標(biāo)模糊，缺乏明確的目標(biāo)；③對自己的興趣、優(yōu)劣勢、職業(yè)能力等缺乏客觀全面的了解；④對未來就業(yè)能否適合自己缺乏自信；⑤正確的職業(yè)價(jià)值觀缺乏引導(dǎo)；⑥不了解職業(yè)生涯規(guī)劃，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)。針對存在的問題提出對策及建議：①加強(qiáng)汽車維修專業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；②加強(qiáng)目標(biāo)教育，確立明確清晰的目標(biāo)；③加強(qiáng)自我認(rèn)識，樹立正確的職業(yè)生涯價(jià)值觀；④加強(qiáng)技能訓(xùn)練，增強(qiáng)就業(yè)信心；⑤加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，規(guī)劃好自己的職業(yè)人生。通過職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)：①有利于中職汽修專業(yè)學(xué)生全面客觀剖析自己；②有利于學(xué)生培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣；③有利于學(xué)生提高自身的競爭力；④有利于樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀；⑤有利于學(xué)生確立更具體、更明確的目標(biāo)；⑥有利于學(xué)生采取針對性的措施，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)等實(shí)踐意義。
三、中職汽修職業(yè)生規(guī)劃指導(dǎo)的研究成果
1.梳理了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本思路和方法。職業(yè)生涯規(guī)劃教育對人生的指導(dǎo)意義明顯、實(shí)用價(jià)值突出。通過職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立生涯規(guī)劃意識，感受進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要，做好職業(yè)生涯規(guī)劃書，為今后的實(shí)習(xí)和就業(yè)做準(zhǔn)備。在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)指導(dǎo)的過程中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生今后的職業(yè)生涯發(fā)展，和在學(xué)生時(shí)代對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識、是否有職業(yè)生涯規(guī)劃意識、有沒有進(jìn)行過職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)、后期有沒有得到持續(xù)的職業(yè)指導(dǎo)，有非常密切的關(guān)系。職業(yè)生涯規(guī)劃教育著眼于學(xué)生職業(yè)理想和職業(yè)觀、擇業(yè)觀以及成才觀的樹立，著眼于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，通過“樹立理想、認(rèn)識自我、職業(yè)認(rèn)知、生涯設(shè)計(jì)”四大模塊的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書。有效幫助學(xué)生做好適應(yīng)社會、融入職場和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備，成就輝煌的事業(yè)，創(chuàng)造美好的生活，享受幸福的人生。
2.幫助學(xué)生設(shè)計(jì)“職業(yè)生涯規(guī)劃書”，搭建通向成功的臺階。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行了“職業(yè)生涯規(guī)劃書”的設(shè)計(jì)。結(jié)合學(xué)生及其所學(xué)專業(yè)，讓學(xué)生確立奮發(fā)向上，實(shí)事求是、腳踏實(shí)地的發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)建近景期望、中期期間、遠(yuǎn)期期望的發(fā)展臺階。每個(gè)臺階都是“稍加努力，就能達(dá)到”的目標(biāo)。攀登一個(gè)個(gè)臺階，品嘗取勝的樂取。制訂具體、務(wù)實(shí)、針對性強(qiáng)的發(fā)展措施，并付出實(shí)實(shí)在在的努力，將目標(biāo)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。制定一個(gè)方向正確、目標(biāo)明確、符合實(shí)際、步步攀登、內(nèi)容翔實(shí)、措施具體的職業(yè)生涯規(guī)劃，開始自己的職業(yè)生涯。搭建通向成功的職場人生臺階。結(jié)合學(xué)校技能大賽積極開展第二課堂活動，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加學(xué)校、南京市、江蘇省的各類比賽，提升自己的各種能力。
3.幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，有效改善了中職生在實(shí)習(xí)期間的流失現(xiàn)象。據(jù)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)處對以往中職學(xué)生實(shí)習(xí)狀況的了解，大部分中職生，進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)習(xí)期之后，從第一個(gè)月興奮好奇，到第三個(gè)月有的學(xué)生覺得每天干的活都是一樣的，產(chǎn)生疲勞；有的不能適應(yīng)企業(yè)規(guī)章制度、怕吃苦；有的缺乏溝通能力，與領(lǐng)導(dǎo)、同事相處不當(dāng)；有的因動手技能不適應(yīng)企業(yè)要求；等等，會產(chǎn)生離開崗位的念頭，甚至有的學(xué)生會在崗位上流失。目前中職汽修1009班的36位學(xué)生在第2012年6月開始頂崗實(shí)習(xí)至今，一直在實(shí)習(xí)崗位上工作學(xué)習(xí)，穩(wěn)定率100%，有28人在汽車行業(yè)工作，對口率占78%，有8人在第三產(chǎn)業(yè)工作，占22%。
4.教師的教學(xué)能力和教科研能力得到了提高。教師通過對“職業(yè)生涯”理論、規(guī)劃等書籍系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從整體上強(qiáng)化了教科研意識，提高了自己的理論素養(yǎng)和教科研水平。
教師通過課題研究，有具體的努力方向和目標(biāo)，探索教學(xué)規(guī)律，對教材、教法和學(xué)生的特點(diǎn)、差異等因素進(jìn)行深入的鉆研，推出新的教學(xué)方法。對現(xiàn)代教育思想在新課改下的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究。盡快完成“角色”轉(zhuǎn)換，成為新時(shí)期的合格教師。致力于課堂教學(xué)改革，學(xué)會反思，提高教育教學(xué)能力。學(xué)會提出問題、分析問題產(chǎn)生的原因、解決問題，提高教科研能力。
四、中職汽修職業(yè)生規(guī)劃指導(dǎo)的反思
1.缺乏完善課程設(shè)置，完善構(gòu)建完整的職業(yè)生涯規(guī)劃思路。中職汽修1009班的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)是以“輔導(dǎo)講座”的形式進(jìn)行的，內(nèi)容多，課時(shí)少，職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生掌握不全面。部分學(xué)生主動探索不夠，所導(dǎo)致的自我認(rèn)知不足，特長分析定位不準(zhǔn)，興趣特長與職業(yè)專業(yè)發(fā)展結(jié)合度不高，職業(yè)規(guī)劃方向不明確，職業(yè)指導(dǎo)教師所掌握的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的信息，多為教師按照書本理論一廂情愿“設(shè)計(jì)”出來的“紙上談兵”，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)“全面性、針對性、有效性”的問題較為突出。
2.中職生的知識能力基礎(chǔ)弱，缺乏綜合分析運(yùn)用能力。中職生的知識能力基礎(chǔ)弱，主動學(xué)習(xí)的動力不夠，在加上自我認(rèn)知技術(shù)和職業(yè)、專業(yè)發(fā)展信息的缺乏，使指導(dǎo)者無法根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)，準(zhǔn)確定位職業(yè)方向。通過分析發(fā)現(xiàn)中職生自我興趣、性格、能力、價(jià)值觀，和自己的職業(yè)生涯目標(biāo)沒有緊密聯(lián)系，如何使自己的興趣、性格、能力、價(jià)值觀為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯目標(biāo)服務(wù)，沒有進(jìn)行綜合總結(jié)，使得“職業(yè)生涯規(guī)劃書”不夠完整，同時(shí)也弱化了有效性。
3.教師缺乏專業(yè)技術(shù)，職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)指導(dǎo)質(zhì)量提升困難。教師對職業(yè)生涯教育多為教材內(nèi)容遷移式的理論講解。從業(yè)教師職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)技能的缺乏，多使學(xué)生智力、性格、能力、評價(jià)信息收集分析停滯在經(jīng)驗(yàn)分析階段，缺乏科學(xué)性、針對性；教師職業(yè)與專業(yè)發(fā)展認(rèn)識不足，直接造成職業(yè)規(guī)劃時(shí)“人職匹配”分析結(jié)合留下缺陷；綜合影響職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)指導(dǎo)的針對性、實(shí)用性和指導(dǎo)性。
通過對中職汽修職業(yè)生規(guī)劃指導(dǎo)的反思發(fā)現(xiàn)其中還存在一些不足，今后還需要進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)踐研究探索。
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關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯；員工發(fā)展
職業(yè)生涯規(guī)劃既包括企業(yè)對員工進(jìn)行的職業(yè)規(guī)劃管理體系，也包括個(gè)人對自己進(jìn)行的個(gè)體生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是指組織或者個(gè)人，在結(jié)合個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展的基礎(chǔ)上，對決定個(gè)人職業(yè)生涯的個(gè)人因素、組織因素和社會因素等進(jìn)行分析，制定有關(guān)對個(gè)人長期職業(yè)發(fā)展上的規(guī)劃設(shè)想與計(jì)劃安排。個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃與個(gè)體所處的家庭、成長環(huán)境以及社會存在密切的聯(lián)系，受到上述因素的制約和影響。而對于企業(yè)而言，職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)系統(tǒng)的、復(fù)雜的管理工程，它涉及到企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、組織體制、企業(yè)文化、人力資源管理現(xiàn)狀等諸多方面；同時(shí)，隨著個(gè)體的經(jīng)歷、價(jià)值觀、家庭環(huán)境、工作環(huán)境和社會環(huán)境的變化，每個(gè)人的職業(yè)期望都在不斷發(fā)生變化，因此它又是一個(gè)動態(tài)的過程。
職業(yè)生涯規(guī)劃主體是員工和企業(yè)，分別承擔(dān)個(gè)體職業(yè)生涯計(jì)劃和企業(yè)職業(yè)生涯管理的功能。這兩個(gè)主體彼此之間互動、協(xié)調(diào)和整合，共同推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃工作。企業(yè)和員工之間建立順暢的溝通渠道，以使員工了解企業(yè)需要什么樣的人才，企業(yè)了解并幫助員工設(shè)計(jì)職業(yè)生涯計(jì)劃；企業(yè)為員工提供多條晉升通道，給員工在職業(yè)選擇上更多的機(jī)會；企業(yè)鼓勵(lì)員工向與企業(yè)需要相符的方向發(fā)展，并輔以技術(shù)指導(dǎo)和政策支持。
對于企業(yè)來說，良好的職業(yè)生涯管理體系還可以充分發(fā)揮員工的潛能，給優(yōu)秀員工一個(gè)明確而具體的職業(yè)發(fā)展引導(dǎo)，從人力資本增值的角度達(dá)成企業(yè)價(jià)值最大化。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅可以使個(gè)人在職業(yè)起步階段成功就業(yè)，在職業(yè)發(fā)展階段走出困惑，到達(dá)成功彼岸。
很多人不了解職業(yè)生涯規(guī)劃，覺得員工職業(yè)生涯規(guī)劃是投入大，收益低的工作。其實(shí)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃影響著員工的流動性和企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。
用職業(yè)生涯的規(guī)劃留住員工的心。企業(yè)能否贏得員工獻(xiàn)身精神的一個(gè)關(guān)鍵因素在于其能否為員工創(chuàng)造環(huán)境和條件，使得員工在獲得物質(zhì)回報(bào)的同時(shí)，得到獲取成就感和自我實(shí)現(xiàn)感的職業(yè)機(jī)會。職業(yè)生涯規(guī)劃主體是員工和企業(yè)，分別承擔(dān)個(gè)體職業(yè)生涯計(jì)劃和企業(yè)職業(yè)生涯管理的功能。這兩個(gè)主體彼此之間互動、協(xié)調(diào)和整合，共同推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃工作。企業(yè)和員工之間建立順暢的溝通渠道，以使員工了解企業(yè)需要什么樣的人才，企業(yè)了解并幫助員工設(shè)計(jì)職業(yè)生涯計(jì)劃；企業(yè)為員工提供多條晉升通道，給員工在職業(yè)選擇上更多的機(jī)會；企業(yè)鼓勵(lì)員工向與企業(yè)需要相符的方向發(fā)展，并輔以技術(shù)指導(dǎo)和政策支持。
1.成立職業(yè)生涯規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)專組。由其負(fù)責(zé)全公司或企業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)，為職業(yè)生涯規(guī)劃提供組織保證。企業(yè)還可以聘請受過專業(yè)培訓(xùn)的專家和顧問來給員工提供專業(yè)的咨詢服務(wù)和專業(yè)化的建議。
2.提供專業(yè)的工具和技術(shù)。進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的首要條件是進(jìn)行自我評估。自我評估就是對員工的個(gè)人特征進(jìn)行分析，主要采用測驗(yàn)的方法和自我反思的方法。公司或企業(yè)可向員工提供自我評估的測評表格、量表等測評工具，比如《個(gè)性特征問卷》、《鑫項(xiàng)人格物質(zhì)測驗(yàn)》、《職業(yè)舉六邊形測驗(yàn)》、《職業(yè)生涯規(guī)劃表》等，幫助員工進(jìn)行價(jià)值觀、興趣、技能的自我測評。
3.提供信息支持。公司或企業(yè)可根據(jù)員工的工作情況向員工提供企業(yè)對其能力和潛力的評估信息。企業(yè)向員工提供職業(yè)環(huán)境和職業(yè)發(fā)展機(jī)會的信息，其中主要提供的是企業(yè)內(nèi)部環(huán)境的信息，包括：企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)模、組織結(jié)構(gòu)；企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略；企業(yè)中的人力資源狀況，即目前的人員年齡、專業(yè)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、人力資源發(fā)展等。利用這些信息幫助員工分析環(huán)境因素對員工職業(yè)生涯發(fā)展的影響等，使員工職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)更加合理。
4.設(shè)計(jì)多重職業(yè)生涯路線。企業(yè)為幫助員工確定職業(yè)發(fā)展道路，可設(shè)計(jì)不同的晉升路線，向員工展示不同的發(fā)展路徑。公司根據(jù)不同崗位的特點(diǎn)和職務(wù)發(fā)展層次，設(shè)計(jì)“三線推進(jìn)”的晉升系列，包括管理系統(tǒng)晉升系列、技術(shù)系統(tǒng)晉升系列和業(yè)務(wù)系統(tǒng)晉升系列。每一系列都設(shè)置由低到高的職務(wù)晉升路徑，并明確每一職位的職責(zé)及所需要的經(jīng)驗(yàn)、知識和技能。
5.提供咨詢幫助。公司可定期舉辦一系列的職業(yè)生涯規(guī)劃研討會，分別就職業(yè)生涯規(guī)劃中自我評估、目標(biāo)設(shè)置、行動計(jì)劃等進(jìn)行研討；公司舉辦主題為現(xiàn)代企業(yè)員工應(yīng)該養(yǎng)成良好的職業(yè)理念、管理者在職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用等專題的講座。
6.組織相關(guān)培訓(xùn)。企業(yè)應(yīng)以員工終生教育為目標(biāo)，開展多種形式的職業(yè)技能、技術(shù)繼續(xù)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)人才的持續(xù)發(fā)展；深化職工教育改革，建立以高層次崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育為主的多功能培訓(xùn)體制，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，并加強(qiáng)對青年技術(shù)員工的培養(yǎng)。
7.建立激勵(lì)機(jī)制。
對公司或企業(yè)中表現(xiàn)良好，業(yè)績突出，通過積極完善和提高自我，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)修并給公司創(chuàng)造了效益的員工給以物質(zhì)和精神傷的激勵(lì)。
8.利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和電腦軟件系統(tǒng)來輔助員工職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)。如今，軟件工程的發(fā)展使得提高改善組織的職業(yè)計(jì)劃過程變成可能。例如，德克薩斯州歐文城的Criterion公司發(fā)明了勞動力視窗（workforce vision）.它幫助公司分析每一個(gè)員工的培訓(xùn)方向。只要點(diǎn)擊員工的名字，就可以得到他或她的工作歷史、能力、職業(yè)歷程以及其它信息。每種能力（例如領(lǐng)導(dǎo)力和客戶關(guān)注量）都會在一個(gè)“橫斷面分析”中以圖表數(shù)據(jù)分析的形式體現(xiàn)出來。可以直接看到本人的優(yōu)缺點(diǎn)，以這個(gè)人為中心的發(fā)展計(jì)劃隨后也會被制定出來。
企業(yè)在開展了以上幾個(gè)方面工作后，還要注重積極地協(xié)助員工，與其共同發(fā)現(xiàn)他們自己的愛好和特長，注意不能簡單地運(yùn)用激勵(lì)理論，一味地對員工進(jìn)行物質(zhì)、精神上的激勵(lì)，因?yàn)樵诒姸鄺l件具備的情況下，興趣愛好以及身體特質(zhì)對員工的工作效率起著決定性的作用。如某酒店為了使員工更好地工作，給每個(gè)員工都設(shè)計(jì)了職業(yè)發(fā)展方向，其中：員工的方向是領(lǐng)班；領(lǐng)班的方向是主管；主管的方向是部門經(jīng)理等等。而酒店的管理者們并沒有考慮到員工的感受和需求，只一味地憑借自己對員工的認(rèn)識來為員工設(shè)計(jì)他們的職業(yè)生涯，忽略了員工的不同特點(diǎn)。企業(yè)為員工設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃的做法，很多企業(yè)都在使用，員工在入職時(shí)，直接領(lǐng)導(dǎo)就直言不諱地告訴他，其崗位就是該員工在這個(gè)企業(yè)的發(fā)展方向。孤立的物質(zhì)和精神激勵(lì)，固然能夠起到一定的作用，但是企業(yè)還應(yīng)當(dāng)以發(fā)現(xiàn)員工的特質(zhì)作為提高勞動效率的首要工作。
可以看出：員工職業(yè)生涯規(guī)劃是由員工、企業(yè)共同設(shè)計(jì)的一個(gè)整合，其中員工個(gè)人應(yīng)在其中承擔(dān)50%的職業(yè)發(fā)展責(zé)任；而公司的職責(zé)主要是明確職業(yè)發(fā)展通道，提供發(fā)展空間并給予培訓(xùn)等支持，應(yīng)承擔(dān)約25%的職業(yè)發(fā)展責(zé)任；另，主要輔助員工制定發(fā)展計(jì)劃和培訓(xùn)計(jì)劃的員工入職引導(dǎo)人和部門直接上級，應(yīng)承擔(dān)約25%的職業(yè)發(fā)展責(zé)任。
(一)職業(yè)通道體系設(shè)計(jì)。
系統(tǒng)化的職業(yè)通道設(shè)計(jì)旨在減小組織的剛性對人力資源的制約，釋放員工的潛在能量，將員工的個(gè)人發(fā)展和企業(yè)的發(fā)展愿景相統(tǒng)一。具體內(nèi)容包括：
1.組織目標(biāo)梳理：分析組織未來的發(fā)展方向，并預(yù)測組織規(guī)模與組織資源的變化，由此分析組織發(fā)展所能帶來的職業(yè)發(fā)展機(jī)會，包括晉升機(jī)會、新增職位機(jī)會、職責(zé)擴(kuò)展機(jī)會、價(jià)值提升機(jī)會、能力提升機(jī)會等。
2.崗位體系梳理：以現(xiàn)有崗位體系為基礎(chǔ)，結(jié)合組織發(fā)展趨勢，綜合梳理組織未來的崗位體系，進(jìn)行職系、職類的劃分，為職業(yè)發(fā)展通道的設(shè)計(jì)提供框架。
3.職業(yè)發(fā)展通道設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)各類崗位、各個(gè)崗位在組織內(nèi)的多種發(fā)展路徑，明確每一個(gè)路徑的實(shí)現(xiàn)條件與步驟，為每個(gè)崗位設(shè)計(jì)出多元化的發(fā)展通道。
(二)自我評估體系。
為了幫助員工更客觀、全面認(rèn)識自己，選擇各類自我測評工具，并編寫成為統(tǒng)計(jì)表格，下發(fā)全員進(jìn)行自測評。例如：職業(yè)滿意度測驗(yàn)、職業(yè)錨測驗(yàn)、霍蘭德職業(yè)傾向測驗(yàn)、卡特爾16PF性格測驗(yàn)等。測評之前需要對員工進(jìn)行必要的培訓(xùn)、示范，測評過程要統(tǒng)一開展、實(shí)時(shí)指導(dǎo)、全程封閉，測評結(jié)果要點(diǎn)對點(diǎn)反饋并作必要的解釋，對外要嚴(yán)格保密。
(三)編制《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書》，確定職業(yè)目標(biāo)。
在充分認(rèn)識組織環(huán)境及自我的前提下，編制《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書》模板，組織員工完成設(shè)計(jì)書，引導(dǎo)員工確定自身職業(yè)目標(biāo)。在員工完成《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書》的過程中，需組織自我戰(zhàn)略分析引領(lǐng)練習(xí)、職業(yè)規(guī)劃研討小組等活動，使員工更準(zhǔn)確、更客觀地確定職業(yè)目標(biāo)。
(四)開展員工評估，明確與職業(yè)目標(biāo)的差距。
選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê凸ぞ?，依?jù)職業(yè)目標(biāo)崗位的勝任要求，對員工進(jìn)行綜合素質(zhì)評估，找到員工與職業(yè)目標(biāo)的差距和短板結(jié)構(gòu)。
(五)依據(jù)自我差距，制定行動計(jì)劃。
組織員工編寫《職業(yè)發(fā)展行動計(jì)劃表》，制定針對性的行動計(jì)劃，并明確行動的內(nèi)容、時(shí)間要求、檢視方法等內(nèi)容?！队?jì)劃表》編制完成后，要對計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)行輔導(dǎo)、跟進(jìn)、反饋、檢視。
一、指導(dǎo)思想
致力于大渡河流域水電開發(fā)對人才的需求，建立一套領(lǐng)導(dǎo)重視，職能部門支持，員工積極參與的機(jī)制，通過整合員工觀念和行為，制定合理的制度和規(guī)劃，為員工職業(yè)生涯做出恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，激勵(lì)員工努力實(shí)現(xiàn)短、中期目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)——持續(xù)改進(jìn)——建立競爭優(yōu)勢這一良性循環(huán)，形成企業(yè)發(fā)展和員工進(jìn)步相互影響，相互促進(jìn)的良好局面。
二、設(shè)計(jì)原則
（一）擇己所愛的原則
選擇自己喜愛的職業(yè)生涯通路，培養(yǎng)自己"干一行，愛一行"的意識。熱愛并全身心地投入工作，在工作中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，活出生命的意義。
（二）擇己所長的原則
選擇自己所擅長的領(lǐng)域，積極發(fā)揮自我優(yōu)勢，作到物盡其才，努力實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)。應(yīng)盡量避免選擇自己不擅長的發(fā)展方向。
（三）擇企所需的原則
選擇職業(yè)通路應(yīng)考慮企業(yè)的需要，盡量選擇企業(yè)人才需求的發(fā)展方向，只有這樣，員工的自我發(fā)展才有足夠空間和可靠保障。
三、設(shè)計(jì)步驟
（一）自我評估
自我評估是對自己的再認(rèn)識。因?yàn)橹挥谐浞值卣J(rèn)識了自己，并做出準(zhǔn)確的評價(jià)，才能準(zhǔn)確地選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線，才能對自己的職業(yè)生涯目標(biāo)做出最佳抉擇。自我評估包括自己的性格、興趣、特長、學(xué)識、技能、思維、道德水準(zhǔn)等。自我評估一定要全面、客觀、深刻，不回避缺點(diǎn)和短處。通過對員工個(gè)體自身優(yōu)勢及弱勢的認(rèn)真仔細(xì)分析，繼而設(shè)計(jì)出與之相適應(yīng)的職業(yè)生涯。
1、優(yōu)勢：通過對個(gè)人知識和技能的掌握程度、性格特點(diǎn)和愛好取向、經(jīng)歷中最成功案例等的分析，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)、工作和發(fā)展的優(yōu)勢所在，以此作為個(gè)人職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和支撐。
2、劣勢：通過對自己的再認(rèn)識，找出影響自己成長的不足或欠缺，以在自己的職業(yè)設(shè)計(jì)中能夠有所規(guī)避。對劣勢要認(rèn)真對待，努力彌補(bǔ)，敢于承諾“給我時(shí)間，我可以做得更好”。
（二）環(huán)境評估
環(huán)境評估主要是評估各種環(huán)境因素對職業(yè)生涯發(fā)展的影響。在制定個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要分析環(huán)境條件的特點(diǎn)、環(huán)境的發(fā)展變化情況、自己在這個(gè)環(huán)境中地位、環(huán)境對自己提出的要求以及環(huán)境對自己有利的條件和不利因素等等。只有對這些環(huán)境因素充分了解，才能做到在復(fù)雜的環(huán)境中趨利避害，使職業(yè)生涯設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義。
（三）設(shè)定目標(biāo)
在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)，通過員工的自我分析認(rèn)識，應(yīng)首先明確自己該選擇什么職業(yè)方向，確定目標(biāo)。這是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，也是職業(yè)生涯設(shè)計(jì)中最重要的一點(diǎn)。職業(yè)生涯目標(biāo)的設(shè)定，是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。目標(biāo)的設(shè)定，是在繼職業(yè)選擇、職業(yè)生涯路線選擇后，對人生目標(biāo)做出的抉擇。其抉擇是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)。通常目標(biāo)分短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)和終生目標(biāo)。短期目標(biāo)一般為一至二年，短期目標(biāo)又分日目標(biāo)、周目標(biāo)、月目標(biāo)、年目標(biāo)。中期目標(biāo)一般為三至五年。長期目標(biāo)一般為五至十年。
[NextPage]（四）職業(yè)生涯通路計(jì)劃
把職業(yè)生涯中的重要方面如發(fā)展、調(diào)動、晉升等結(jié)合在一起，就構(gòu)成了職業(yè)生涯通路，它實(shí)際上包括一個(gè)個(gè)職業(yè)階梯，個(gè)人由低至高拾階而上。通路選擇遵循員工自愿與組織推薦相結(jié)合的原則，現(xiàn)就組織內(nèi)部的職業(yè)生涯通路數(shù)推薦如下，供員工結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行選擇時(shí)參考。
1、技術(shù)型職業(yè)生涯通路
典型特征：性格內(nèi)向，喜歡獨(dú)立思考，做事謹(jǐn)慎細(xì)致，主要注意力是工作的實(shí)際技術(shù)。不擅長或不喜歡全面管理，只愿在技術(shù)職能區(qū)提升。
成功標(biāo)準(zhǔn)：在本技術(shù)區(qū)達(dá)到最高管理位置，并保持自己的技術(shù)優(yōu)勢。
主要職業(yè)領(lǐng)域：檢修、運(yùn)行、工程概預(yù)算、工程監(jiān)理、技術(shù)管理等。
典型職業(yè)通路：―專責(zé)工程師--分場技術(shù)專責(zé)—技術(shù)職能部門專責(zé)--―總廠或公司副總—總工以及其它技術(shù)崗位。
2、管理型職業(yè)生涯通路
典型特征：考慮問題比較理智，善于從宏觀角度考慮問題。能在信息不全的情況下，分析解決問題，善于影響、監(jiān)督、率領(lǐng)、操縱、控制組織成員，善于使用權(quán)力。
成功標(biāo)準(zhǔn)：管理越來越多的下級，承擔(dān)的責(zé)任越來越大，獨(dú)立性越來越大。
主要職業(yè)領(lǐng)域：企業(yè)各級組織或部門。
典型職業(yè)通路：一般員工－-班組長（班組技術(shù)負(fù)責(zé)人）－-處室領(lǐng)導(dǎo)（部門主管）--總廠及更高級別的管理崗位。
3、技能型職業(yè)生涯通路
成功標(biāo)準(zhǔn)；技能水平達(dá)到相當(dāng)熟練程度，成為生產(chǎn)部門不可缺的骨干。
主要職業(yè)領(lǐng)域；企業(yè)各生產(chǎn)部門
典型職業(yè)通路：試用崗―初級工―中級工―高級工技師高級技師
（五）職業(yè)生涯策略
職業(yè)生涯策略是指為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而制定的行動計(jì)劃，一般都是具體的、可行性較強(qiáng)的具體措施。員工在確定了具體的職業(yè)選擇目標(biāo)后，行動成了關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以員工應(yīng)根據(jù)個(gè)人實(shí)際需要制定一些具體措施，主要包括教育、培訓(xùn)、實(shí)踐等方面的措施。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)取得相應(yīng)內(nèi)部員工資格證、國家職業(yè)鑒定機(jī)構(gòu)頒發(fā)的各類證書，如注冊會計(jì)師資格證、高級工證書，通過努力評定助理工程師、工程師、高級工程師、技師等，在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)歷教育、進(jìn)修管理學(xué)知識并注重開發(fā)潛能等，提高處理信息的能力，保持積極的心態(tài)。
員工個(gè)人制定本人職業(yè)生涯通路計(jì)劃，應(yīng)包括以下內(nèi)容：
（1）描述各種工作流動的可能性。
（2）反映工作內(nèi)容、組織需要的變化。
（3）詳細(xì)說明職業(yè)生涯通路的每一職位的學(xué)歷、工作經(jīng)歷、技能和知識。
（4）職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)限。
（5）自我提升發(fā)展計(jì)劃。
為幫助員工順利推進(jìn)其職業(yè)生涯，企業(yè)將為員工提供以下幫助和支持：
[NextPage]1、機(jī)制建設(shè)方面
（1）實(shí)行內(nèi)部員工資格證，推行員工持證上崗。
（2）推行星級員工制。
（3）完善學(xué)科帶頭人制度。
（4）完善教育獎(jiǎng)勵(lì)辦法。
（5）完善其他激勵(lì)、考核、用人機(jī)制。
2、學(xué)習(xí)環(huán)境方面
（1）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。提供內(nèi)部MIS網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)平臺，開辟學(xué)習(xí)資料、案例分析等。
（2）內(nèi)部培訓(xùn)。龔電大學(xué)為員工的學(xué)習(xí)提供硬件支撐，定期開展各種基礎(chǔ)知識的教育培訓(xùn)，并將在不同時(shí)期根據(jù)需要安排各類專業(yè)知識的培訓(xùn)。
（3）外出培訓(xùn)。根據(jù)需要，為員工提供外出學(xué)習(xí)提高的機(jī)會。
（六）評估與改善
影響員工職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的因素很多，有的變化因素是可以預(yù)測的，而有些則難以預(yù)料。而進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的人是善變的，環(huán)境也是多變的。成功的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)需要時(shí)時(shí)審視內(nèi)外環(huán)境的變化，不斷對自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行評估和修訂并調(diào)整自己的前進(jìn)步伐，最終達(dá)到目標(biāo)。
四、注意事項(xiàng)
制訂職業(yè)生涯設(shè)計(jì)方案時(shí)，員工應(yīng)認(rèn)真對待，主管單位和各級組織應(yīng)作好引導(dǎo)和管理工作。其中，員工個(gè)人和組織應(yīng)注意以下事項(xiàng)：
2、組織應(yīng)本著以人為本的思想，從尊重員工職業(yè)發(fā)展意愿、幫助員工實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的角度出發(fā)，制訂現(xiàn)代人力資源管理政策、措施以及培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)施人性化與理性化相結(jié)合的職業(yè)管理方案，促進(jìn)員工自身綜合素質(zhì)的全面提高，最終實(shí)現(xiàn)員工個(gè)人與企業(yè)的雙發(fā)展。
五、實(shí)施步驟
1、確立目標(biāo)是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，職業(yè)目標(biāo)必須設(shè)定清晰、時(shí)間明確。
制訂目標(biāo)的步驟有：
（1）自我分析
（2）內(nèi)外環(huán)境分析
（3）選定職業(yè)和職業(yè)生涯路線
（4）確定職業(yè)目標(biāo)
（5）制定相應(yīng)的行動計(jì)劃和落實(shí)措施
職業(yè)生涯實(shí)施前由員工認(rèn)真填寫職業(yè)生涯計(jì)劃書，包括員工基本情況表、自我情況分析表、工作和組織環(huán)境評價(jià)表，職業(yè)路徑與實(shí)施措施，規(guī)劃出明確的職業(yè)藍(lán)圖。各部門領(lǐng)導(dǎo)和人力資源處根據(jù)員工的特點(diǎn)對員工職業(yè)藍(lán)圖進(jìn)行引導(dǎo)，并提出建議意見和崗位流動意向建議。參與職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的員工每半年進(jìn)行自檢一次，分析原因，制定措施，進(jìn)行階段性修訂。
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；高職院校；就業(yè)
2014年，一直被媒體稱為“更難就業(yè)年”，就業(yè)率作為一個(gè)學(xué)校培養(yǎng)人才質(zhì)量的重要指標(biāo)，牽動著大部分高職院校管理者的神經(jīng)。近年來，高職生的就業(yè)問題較為嚴(yán)峻，筆者認(rèn)為應(yīng)從主觀方面入手，發(fā)揮積極的能動性去適應(yīng)社會和市場是明智的選擇。高職院校通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以讓學(xué)生學(xué)會自主科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，減少“跟風(fēng)”盲目擇業(yè)的現(xiàn)象，知己知彼，能更好地適應(yīng)社會和企業(yè)要求，更好地提高就業(yè)滿意度，從而提高學(xué)校的就業(yè)率。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃的概念和意義
要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，首先要了解職業(yè)生涯規(guī)劃的概念。其中職業(yè)生涯是指一個(gè)人一生中所經(jīng)歷的職業(yè)過程，包括職業(yè)的準(zhǔn)備期、選擇期、適應(yīng)期、穩(wěn)定器和衰退期5個(gè)階段，如圖1所示。而職業(yè)生涯規(guī)劃是指根據(jù)學(xué)生本人實(shí)際情況和市場需要，制定未來人生事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，設(shè)計(jì)自身職業(yè)的發(fā)展道路。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是職業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容，是學(xué)校就業(yè)工作的重要組成部分，在教育過程中，應(yīng)針對不同學(xué)生的差異、特點(diǎn)，盡量做到具有針對性，實(shí)行因材施教，使學(xué)生能夠個(gè)性發(fā)展，更好地適應(yīng)市場和社會。職業(yè)生涯規(guī)劃教育對高職院校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)有著十分重要的意義和作用。
首先，職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于幫助學(xué)生樹立正確的人生奮斗目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)。學(xué)生在“就業(yè)季”感到就業(yè)壓力大，找不到好工作的原因不是沒有崗位，而是學(xué)生沒有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，不了解自己的職業(yè)目標(biāo)，不知道自己適合做的工作和該做的工作，因此在各類招聘會和人才市場上，如果沒有目標(biāo)，只是抱著碰運(yùn)氣的心態(tài)亂投簡歷，往往會因此錯(cuò)失較好的就業(yè)機(jī)會。
其次，職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于學(xué)生與企業(yè)市場能更好地“無縫對接”。實(shí)際上，職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)不是憑空臆想出來的，而是根據(jù)市場需求和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，再結(jié)合學(xué)生自身的情況制定出來的，高職教育的一個(gè)培養(yǎng)方向就是以就業(yè)為導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，通過職業(yè)生涯規(guī)劃，能讓學(xué)生提前了解市場需求和崗位信息，從而客觀分析自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，彌補(bǔ)差距，就業(yè)時(shí)能真正做到與企業(yè)和市場的“無縫對接”。
然而，經(jīng)過筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃普遍不夠重視。大部分學(xué)生對自己的職業(yè)生涯沒有規(guī)劃過；小部分學(xué)生對自身的職業(yè)生涯規(guī)劃有過想法，但是沒有實(shí)施；而真正進(jìn)行過職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的學(xué)生數(shù)量屈指可數(shù)，
二、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題
（一）從學(xué)生角度出發(fā)。第一，高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識還處于萌芽階段。職業(yè)生涯規(guī)劃是國外引進(jìn)的方法，目前國內(nèi)高校都處在起步階段，對于高職院校來說，職業(yè)生涯規(guī)劃教育更是處于萌芽階段。第二，學(xué)生自我認(rèn)識不夠全面。目前一些高職院校雖然已經(jīng)開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，也開始運(yùn)用各種職業(yè)測評工具對學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行測評，然而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，未能結(jié)合自身實(shí)際，而是過渡依賴測評工具，直接將結(jié)果套在自己身上。
（二）從學(xué)校角度出發(fā)。第一，高職院校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視度不夠。目前，我國普通高等院校大部分都開設(shè)了相關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但是大部分高職院校卻“無動于衷”。第二，高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)形式單一，內(nèi)容枯燥，缺乏個(gè)性化的指導(dǎo)。根據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)普遍采用課堂理論授課的方式，實(shí)效性不夠強(qiáng)。對學(xué)生來說，純理論的學(xué)習(xí)枯燥乏味，沒有參與其中的積極性。。
三、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議
第一，高職院校應(yīng)加大職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視力度，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍的力量。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是學(xué)校提升就業(yè)率，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段和方法，學(xué)校應(yīng)高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)緊密結(jié)合起來。此外，高職院校應(yīng)當(dāng)加大教師的培訓(xùn)力度，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師積極考取相關(guān)職業(yè)資格證書，如全球職業(yè)規(guī)劃師（GCDF）證書等，提升業(yè)務(wù)能力。
第二，更新教學(xué)理念，采取個(gè)性化、連續(xù)化指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃是一門體驗(yàn)性很強(qiáng)的綜合課程，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，拋開傳統(tǒng)的授課方式，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，注重引導(dǎo)，同時(shí)由于學(xué)生閱歷和知識結(jié)構(gòu)儲備會隨著年齡的增大進(jìn)一步增加，其目標(biāo)和心理特征也會不斷成熟，因此，應(yīng)把職業(yè)生涯教育貫穿到學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯之中，
關(guān)鍵詞 中職生；職業(yè)生涯；管理模式；網(wǎng)絡(luò)平臺
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）23-0162-02
新形勢下，職業(yè)生涯教育已越來越被中職學(xué)校所重視。“三百六十行，行行出狀元”，中職生也是人才，只要有一套合理的管理模式，系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃程序，相信每個(gè)人都能獲得成功。那么，作為中等職業(yè)學(xué)校的教師，我們應(yīng)該如何以職業(yè)生涯教育為引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的生涯規(guī)劃，用以調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生正確地做好職業(yè)生涯規(guī)劃呢？筆者就自己的看法做以下探討。
1 中職生職業(yè)生涯規(guī)劃要遵循“循序漸進(jìn)，螺旋上升”的模式
中職學(xué)校的學(xué)生，年齡大都在16～18歲之間，很大一部分學(xué)生是離開父母第一次獨(dú)立生活，進(jìn)入新的生活環(huán)境，獨(dú)立生活能力欠缺，自我認(rèn)知能力差，一時(shí)很難適應(yīng)，遇到事情不知如何解決，容易給自己造成較大的心理壓力，影響在校學(xué)習(xí)；就目前情形，大部分中職學(xué)校的生源文化課基礎(chǔ)較薄弱，一些學(xué)生對課本理論知識在進(jìn)入中職學(xué)校以前就產(chǎn)生了抵觸情緒，缺少學(xué)習(xí)動力；還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的能力和興趣從小就缺乏，失去了學(xué)習(xí)信心。
馬斯洛的理論認(rèn)為，“對于學(xué)生來說，與取得學(xué)業(yè)上的成就相比，愛與尊重是更需要的需求”。教育的重要性在于缺失需要與生長需要的關(guān)系，一般來說，學(xué)校最重要的缺失是愛和自尊。如果學(xué)生本身認(rèn)為自己無能，不如考上普通高中的同學(xué)，再感到?jīng)]有被人關(guān)愛，他們就不可能有強(qiáng)烈的動機(jī)去學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)較高的目標(biāo)。因此，對于中職生這一特殊群體，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)不要急于求成，要尊重個(gè)性差異，遵循“循序漸進(jìn)，螺旋上升”的原則，引導(dǎo)學(xué)生從自我認(rèn)知開始，首先認(rèn)識自己，找到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，發(fā)現(xiàn)自己的潛能所在，進(jìn)而增強(qiáng)自信心，通過努力學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身文化基礎(chǔ)差的不足，在不斷學(xué)習(xí)增強(qiáng)自身素質(zhì)的“循序漸進(jìn)”基礎(chǔ)上，對自己會有更充分的認(rèn)識，才能更充分挖掘自身潛能，更明確自己的人生目標(biāo)，達(dá)到“螺旋上升”的目的，更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。作為中職教師，我們應(yīng)當(dāng)熱愛每一個(gè)學(xué)生，對每一個(gè)學(xué)生都充滿愛心，良好的師生情感、和諧的師生關(guān)系，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要方面，很大程度上能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生螺旋上升。師生關(guān)系應(yīng)該在相互尊重的基礎(chǔ)上體現(xiàn)，在和諧愉快的課堂教學(xué)氛圍中體現(xiàn)。因此，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，用愛心、耐心和真心與學(xué)生溝通交流，傾聽他們的心聲，從而提升學(xué)生的存在感。相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的潛能，相信在教師的感化與教育下每個(gè)學(xué)生都可以變得更好，從而讓學(xué)生感受到教師的愛，激發(fā)學(xué)生對待學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，進(jìn)而取得好的學(xué)業(yè)成績，更好地規(guī)劃自己的人生。
2 職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)長期的連續(xù)過程，需要一套系統(tǒng)的規(guī)劃程序
中職生對自我與環(huán)境評估確定中職生理想職業(yè)目標(biāo)選擇職業(yè)生涯路線職業(yè)生涯計(jì)劃方案的制訂與實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的評估與反饋，是一個(gè)聯(lián)系的動態(tài)的過程。在職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，中職生對自身的認(rèn)識很模糊，要引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，多聽取他人的意見，幫助自己更清醒地認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)與理想間的差距，充分挖掘自身潛能。從職業(yè)需要的角度去分析自我，客觀地認(rèn)識自我，找到自己的優(yōu)勢和不足，根據(jù)自身?xiàng)l件完成對自我的評估。每個(gè)人都處在一定的社會環(huán)境之中，環(huán)境為每個(gè)人提供了活動的空間、發(fā)展的條件和成功的機(jī)遇。學(xué)校要進(jìn)一步豐富校園文化生活，通過一系列的活動營造積極向上、健康活潑的校園環(huán)境氛圍，為廣大師生搭建發(fā)掘自身潛力、展示自身才能和發(fā)揮專業(yè)技能水平的平臺，讓學(xué)生在活動中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)適應(yīng)社會環(huán)境的能力，對社會環(huán)境、自己的性格能力有一個(gè)較清醒的認(rèn)識，使自己理性地面對紛繁復(fù)雜的職場，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。
中職生目標(biāo)的選擇應(yīng)以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等條件為依據(jù)。職業(yè)目標(biāo)的確定不能定得太高，太高了，通過努力沒有達(dá)到，容易有挫敗感，會產(chǎn)生消極情緒，從而放棄目標(biāo)。目標(biāo)也不能定得太低，太低的目標(biāo)較容易達(dá)到，不但不會珍惜，而且也覺得自己的能力得不到展現(xiàn)。因此，要不斷探尋、分析總結(jié)，最終會發(fā)現(xiàn)適合自己的職業(yè)生涯目標(biāo)。每個(gè)人的現(xiàn)實(shí)狀況與理想目標(biāo)之間都存在著多種可供選擇的路徑，可以選擇不同的行業(yè)，選定了行業(yè)還可以選擇不同的企業(yè)，選定了企業(yè)還能選擇不同的職位起點(diǎn)等，中職生要實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，必須與時(shí)俱進(jìn)，在學(xué)校努力學(xué)好專業(yè)知識、學(xué)好如何為人處事，通過不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，設(shè)計(jì)制定好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，以應(yīng)對競爭激烈的現(xiàn)實(shí)社會。
制訂詳細(xì)實(shí)施方案首先要分析好中職生目前的狀況與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需要的知識、能力、觀念等方面的差距，方能采取有效的行動。在了解自身?xiàng)l件、分析差距的前提下，找到適合自己的縮小差距的方法并制訂實(shí)施方案。中職生可以通過參加校內(nèi)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新知識和技術(shù)，提升自身專業(yè)素質(zhì)；還可以多到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉，多與有經(jīng)驗(yàn)的教師與企業(yè)專家交流，不斷學(xué)習(xí)新的技術(shù)，加強(qiáng)對所學(xué)專業(yè)的實(shí)踐練習(xí)，一點(diǎn)一滴的積累，循序漸進(jìn)，螺旋上升，從而不斷提高自身技能水平。“說一尺不如行一寸”，只有真正行動起來，努力去做，才能縮短自己與目標(biāo)之間的距離，把理想最終變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。我們從許多成功者的身上都可以找到某些成功的必然性，機(jī)遇總是偏愛有所準(zhǔn)備的人，正因?yàn)樗麄兠總€(gè)人能做得好，準(zhǔn)備充分，才體現(xiàn)了成功的必然性。因此，我們要引導(dǎo)中職生行動起來，努力朝著自己的既定目標(biāo)奮進(jìn)。
中職生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，由于對自身及外界環(huán)境不是十分了解，最初確定的職業(yè)生涯目標(biāo)往往都是比較模糊，甚至是錯(cuò)誤的。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、實(shí)踐以后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有意識地回顧自己的行為得失，找到自身差距，檢驗(yàn)自己的職業(yè)定位與職業(yè)方向是否合適。進(jìn)而引導(dǎo)他們自覺總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，評估自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，修正對自我的認(rèn)識，糾正中職生最終職業(yè)目標(biāo)與分階段職業(yè)目標(biāo)的偏差，通過評估與修正增強(qiáng)中職生實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的信心，保證中職生職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效。
3 搭建校內(nèi)職業(yè)生涯教育網(wǎng)絡(luò)平臺，設(shè)計(jì)制定中職生職業(yè)生涯規(guī)劃
教育信息化背景下，網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用越來越廣泛，優(yōu)勢突出。應(yīng)用信息化手段搭建校內(nèi)職業(yè)生涯教育網(wǎng)絡(luò)平臺，對開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有積極的促進(jìn)作用。在設(shè)計(jì)平臺時(shí)要尊重中職生個(gè)性差異，充分考慮到這個(gè)特殊群體的實(shí)際特征，綜合考慮中職學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)際需要。
網(wǎng)絡(luò)平臺要有針對性，根據(jù)中職生年齡段的心理特征，分析其認(rèn)知能力及職業(yè)生涯發(fā)展特點(diǎn)，有針對性地構(gòu)建中職生職業(yè)生涯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。要注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，使學(xué)生能夠根據(jù)自身情況確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與進(jìn)度。網(wǎng)絡(luò)平臺的實(shí)效性要強(qiáng)，通過平臺為學(xué)生提供各方面自我分析測評系統(tǒng)，學(xué)生可以自主選擇測試項(xiàng)目，通過分析測試結(jié)果發(fā)掘自己的潛能與特質(zhì)；創(chuàng)建中職生職業(yè)生涯規(guī)劃電子檔案及教師評價(jià)機(jī)制，根據(jù)學(xué)生電子檔案的內(nèi)容，教師可以為不同特點(diǎn)、不同層面的學(xué)生提供個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與引導(dǎo)，遵循循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣，挖掘潛能，使每一位學(xué)生都能找到適合自身發(fā)展的職業(yè)方向；學(xué)生借助平臺還可以與校內(nèi)專業(yè)教師進(jìn)行交流，也可以與校外心理咨詢師和職業(yè)生涯規(guī)劃專家在線交流，以消除中職生因生活、學(xué)業(yè)、就業(yè)等問題產(chǎn)生的心理困惑，從而獲得專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。
微信公眾平臺可實(shí)現(xiàn)一對多的點(diǎn)對點(diǎn)信息共享，受眾范圍廣，只要是添加了關(guān)注和訂閱的微信用戶都可以對其信息進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)和共享。將最新就業(yè)形勢、有代表性的就業(yè)案例、優(yōu)秀畢業(yè)生事跡、學(xué)生平時(shí)優(yōu)秀表現(xiàn)、開展活動情況等第一時(shí)間推送到微信公共平臺，讓學(xué)生能夠及時(shí)了解就業(yè)形勢，增加學(xué)生的自信心；平臺還可以成為學(xué)生與老師在線互動溝通的橋梁，提升學(xué)生的存在感，比簡報(bào)、網(wǎng)站、郵箱等平臺也更及時(shí)有效。從學(xué)校層面講可以通過微信公眾平臺學(xué)校的思想、理念、決策等信息，可以提高學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)知度，增強(qiáng)學(xué)校的透明度，有利于校園文化的傳播和建設(shè)。
通過網(wǎng)絡(luò)及微信公眾平臺將有助于中職生更好地認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自己的興趣，挖掘自己的潛能，找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位，為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書的制定指明方向，幫助學(xué)生更好地設(shè)計(jì)制定出自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書，進(jìn)而生成電子版規(guī)劃書，不僅便于交流、校正，而且能更好地促進(jìn)中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效開展和迅速發(fā)展。
4 結(jié)語
科學(xué)、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，是廣大中職學(xué)生順利踏入社會、走上職業(yè)崗位，在實(shí)踐中不斷發(fā)展、提高實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要條件。我們要根據(jù)學(xué)生的不同情況，遵循“循序漸進(jìn)，螺旋上升”的管理模式，有針對性地幫助他們樹立正確的職業(yè)觀，合理有效地引導(dǎo)他們進(jìn)行正確的適合的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。
參考文獻(xiàn)
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高校非圖書館學(xué)專業(yè)年輕館員職業(yè)發(fā)展制約因素分析
1）缺乏圖書館專業(yè)的知識和技能。這類館員，由于沒有圖書館學(xué)相關(guān)的專業(yè)背景知識，剛走上工作崗位的這段時(shí)間內(nèi)，陌生的工作崗位與原有專業(yè)知識之間的矛盾使得他們找不到自己和工作的契合點(diǎn)，難以樹立明確堅(jiān)定的目標(biāo)和努力的方向，主要表現(xiàn)在興趣點(diǎn)或切入點(diǎn)難以與圖書館工作或?qū)I(yè)結(jié)合。2）缺乏職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)追求。這些年輕館員已經(jīng)意識到個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃和組織職業(yè)生涯管理的重要性和必要性，并積極爭取良好的職業(yè)生涯發(fā)展環(huán)境和路徑，希望單位能夠搭建幫助他們實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的平臺，盡可能多地提供各種增強(qiáng)職業(yè)能力的機(jī)會，以便能盡早實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，獲得工作的成就感和歸屬感［1］。但也有個(gè)別館員視工作僅是生存之道，不關(guān)心圖書館整體發(fā)展，對個(gè)人發(fā)展不做長遠(yuǎn)打算，沒有根據(jù)圖書館的發(fā)展方針，合理規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯，更沒有根據(jù)圖書館員職業(yè)發(fā)展的趨勢提高工作技能和補(bǔ)充業(yè)務(wù)知識，促進(jìn)自己的發(fā)展的實(shí)際行動。3）對自己和周圍環(huán)境不能正確認(rèn)識。由于圖書館工作具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性與單一性，在很大程度上限制了個(gè)人的創(chuàng)造性，使其工作熱情和積極性受到一定壓抑，甚至滋生倦怠和消極情緒［2］。有些館員不能及時(shí)完成學(xué)校到社會、學(xué)習(xí)到工作、學(xué)歷到能力的轉(zhuǎn)型，沒有再學(xué)習(xí)的意識和意愿，不愿為適應(yīng)環(huán)境或工作做出積極改變，從而放棄了職業(yè)發(fā)展的機(jī)會。有的館員則不安于平凡的工作，不能保持平常心，對職務(wù)期望過高，使得職業(yè)上升通道變得越來越狹窄，遇到挫折又不能及時(shí)調(diào)整心態(tài)、正確認(rèn)識問題，對自己的職業(yè)發(fā)展自設(shè)障礙。
高校非圖書館學(xué)專業(yè)年輕館員職業(yè)發(fā)展的對策
圖書館職業(yè)生涯管理
圖書館必須重視職業(yè)生涯管理，建立相配套的體系和先進(jìn)的管理模式，制定合理的用人政策，提供有利的環(huán)境和加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)，創(chuàng)新工作方式，拓展發(fā)展空間，把人力資源開發(fā)與館員的整個(gè)職業(yè)生涯結(jié)合起來，讓人才從工作中獲得應(yīng)有的發(fā)展機(jī)會，提高自身的價(jià)值和能力，滿足他們自我實(shí)現(xiàn)的需要。1）建立科學(xué)、完善的管理制度。從公開的制度設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)公平合理，按勞取酬，尊重貢獻(xiàn)。對于關(guān)心圖書館發(fā)展提出合理化建議者和工作出色有突出貢獻(xiàn)者，圖書館領(lǐng)導(dǎo)一定要予以公開表揚(yáng)、給予一定獎(jiǎng)勵(lì)或提升等，使其感受自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的成就感和滿足感，提升其對圖書館工作的滿意度和對圖書館有所奉獻(xiàn)的意愿，形成牢固的“心理契約”和自我激勵(lì)，并對其他人形成榜樣［4］。2）重視人才規(guī)劃和制定合理的用人政策。圖書館需要全面掌握這些年輕館員的情況，包括個(gè)人性格、興趣、專業(yè)特長以及價(jià)值觀等，合理規(guī)劃調(diào)整，使原先沉悶的圖書館動起來，促進(jìn)人才的合理流動，以此增強(qiáng)圖書館員的職業(yè)新鮮感，提高工作效率。加強(qiáng)競爭意識，打破以往單一的晉升模式，開辟多種多樣的晉升途徑，充分調(diào)動圖書館員的工作積極性。［3］能夠大膽起用新人，增強(qiáng)其自信心和上進(jìn)心，增強(qiáng)其歸屬感和價(jià)值感，充分發(fā)揮其聰明才智和積極性。3）重視教育和培訓(xùn)。圖書館應(yīng)當(dāng)注重對人的培養(yǎng)、注重對人的投資，對館員實(shí)行有目的的培訓(xùn)，促進(jìn)館員的知識優(yōu)化和技能提高，使他們盡快融入工作，融入職業(yè)，成功實(shí)現(xiàn)人才轉(zhuǎn)型。首先做好入職教育，幫助其專業(yè)地融入職業(yè);其次注重崗位學(xué)習(xí)，幫助其盡快融入工作;再次做好進(jìn)修培訓(xùn)，助其提升工作技能。通過創(chuàng)造有利于人才健康成長的良好環(huán)境和有組織的培養(yǎng)，使這部分人員實(shí)現(xiàn)人才轉(zhuǎn)型，成為圖書館發(fā)展的急需人才。此外，還需要圖書館從崗位設(shè)計(jì)和工作豐富化等方面為個(gè)人職業(yè)發(fā)展提供良好的平臺以拓寬職業(yè)通道。
個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃
職業(yè)發(fā)展固然需要組織環(huán)境的支持，但關(guān)鍵在于自身的工作素質(zhì)、服務(wù)自覺性和努力程度，同時(shí)也離不開對自己前途和職業(yè)未來發(fā)展的正確規(guī)劃和實(shí)踐。1）熱愛圖書館事業(yè)，樹立正確的職業(yè)意識。作為非圖書館學(xué)專業(yè)的年輕館員，首先要熱愛圖書館事業(yè)，積極投身具體工作，盡快適應(yīng)勝任本職工作，為今后的事業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)要正確對待職業(yè)，不要過于理想化。這些年輕館員需客觀評價(jià)自己的工作價(jià)值，保持良好的心態(tài)，實(shí)事求是地開拓創(chuàng)新，這樣才會在未來發(fā)展中扮演越來越重要的角色，滿足自己的職業(yè)需求。［2］另外，這些年輕館員在思想上、行動上更具活力，更能接受各種新生事物，能更好地和讀者溝通交流，要把服務(wù)精神的理念思想融入職業(yè)道德規(guī)范中，體現(xiàn)在日常工作的一點(diǎn)一滴中，真正做到關(guān)心讀者、幫助讀者，文明服務(wù)。［3］22只有自覺自愿地這樣做了，工作就會得到回報(bào)，就會深刻感受到工作的成就和服務(wù)的價(jià)值，增強(qiáng)職業(yè)自豪感。2）樹立正確的價(jià)值觀，對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃。一個(gè)人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)和尊嚴(yán)體現(xiàn)，應(yīng)該是多元化的。職業(yè)發(fā)展的路，也有很多條。為了有效地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，年輕館員首先要對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，要走適合自己又符合工作實(shí)際的職業(yè)發(fā)展道路。恰當(dāng)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃需從以下三個(gè)方面著手，一要正確評估自己，給自我以正確的定位;二要清醒地認(rèn)識環(huán)境，增強(qiáng)職業(yè)敏感性和職業(yè)危機(jī)意識;三要努力提高自己的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自己的職業(yè)彈性。［5］3）不輟學(xué)習(xí)，拓寬職業(yè)發(fā)展渠道。當(dāng)今社會正處于一個(gè)高速發(fā)展的階段，高校圖書管理工作對這些年輕館員的要求也日益增多。因此，年輕館員應(yīng)發(fā)揮年富力強(qiáng)的優(yōu)勢，不斷掌握新知識、新技能，為圖書館的發(fā)展注入新鮮活力，以增強(qiáng)職業(yè)成就感，適應(yīng)圖書館現(xiàn)代化的需要。館員職業(yè)生涯發(fā)展不僅僅是圖書館和個(gè)人的事情，而且關(guān)乎圖書館事業(yè)的興旺，所以圖書館主管機(jī)構(gòu)及圖書館行業(yè)組織及學(xué)會也都應(yīng)主動擔(dān)負(fù)起責(zé)任，積極為館員創(chuàng)造幫助其實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的可靠平臺，盡可能多地提供各種增強(qiáng)職業(yè)能力的機(jī)會，幫助他們盡早實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯目標(biāo)，找到工作的歸屬感、價(jià)值感和成就感。
本文作者：惠涓澈劉國俊作者單位：陜西科技大學(xué)圖書館
關(guān)鍵詞： 就業(yè)形式 藝術(shù)生 職業(yè)生涯規(guī)劃
一、就業(yè)現(xiàn)狀及藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)
21世紀(jì)，伴隨著藝術(shù)類專業(yè)招生報(bào)考的不斷升溫和各類高校的擴(kuò)招，全國藝術(shù)類考生每年都在以20%左右的速度遞增，隨之而來的就是藝術(shù)類畢業(yè)生人數(shù)的激增，但社會提供的崗位卻沒有按同比增長，學(xué)生要以何種心態(tài)面對就業(yè)壓力，及時(shí)把握就業(yè)機(jī)會，使得自己在競爭激烈的社會中立于不敗之地，已成為高校藝術(shù)類學(xué)生心中的一大難題。藝術(shù)類學(xué)生是一個(gè)特殊的就業(yè)群體，由于所學(xué)專業(yè)的特殊性，他們思維活躍、觀察力強(qiáng)、富有想象力、個(gè)性張揚(yáng)，不愿被條條框框束縛。處在大學(xué)階段，學(xué)習(xí)是首要任務(wù)，由于學(xué)生離開了高中那種忙碌的生活，少了更多的約束，藝術(shù)生的特性要求他們必須為自己的時(shí)間做最好的合理安排。積極參加和自己專業(yè)有關(guān)的活動，多與同學(xué)交流求職工作的心得體會，了解收集工作信息。在此情形之下，職業(yè)生涯規(guī)劃對藝術(shù)類大學(xué)生而言顯得尤為重要。
二、影響藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)能力的相關(guān)因素
（一）學(xué)校教學(xué)因素
學(xué)校需培養(yǎng)具備良思想道德、廣泛科學(xué)文化知識、扎實(shí)設(shè)計(jì)及相關(guān)理論知識基礎(chǔ)的藝術(shù)生，從而增強(qiáng)學(xué)生的新媒體廣告市場意識。如果可以按照企業(yè)對工作者的要求培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生會更好地適應(yīng)工作。然而由于藝術(shù)類學(xué)生文化課相對薄弱，學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)教育，幫助學(xué)生提高藝術(shù)專業(yè)人才必備的基本能力，引導(dǎo)學(xué)生多多讀書，擴(kuò)大知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，豐富內(nèi)心世界。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和理論與實(shí)踐相結(jié)合的現(xiàn)場教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和專業(yè)鑒賞能力，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平。
（二）人文環(huán)境因素
學(xué)校在積極傳授知識的同時(shí)，自身需要有所改變。一方面，教育者要繼續(xù)撬動舊有的教育體制的鐵板，另一方面，要質(zhì)疑國際性的藝術(shù)系統(tǒng)的運(yùn)作機(jī)制。中央美術(shù)學(xué)院教授、中國油畫學(xué)會理事的殷雙喜說：“個(gè)體如何在這種全社會的整體性的功利性與犬儒性的價(jià)值認(rèn)同與追求，做出自己的獨(dú)立思考？這是當(dāng)代藝術(shù)家需要面對的?！碑?dāng)然，我們可以認(rèn)為近年來設(shè)計(jì)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變更多的是為了迎合消費(fèi)者的心理需求，但是一張好的設(shè)計(jì)作品是可以將這種反思傳遞給更多人的，起到很重要的媒介作用，這是誰都不可以忽視的。
（三）經(jīng)濟(jì)環(huán)境
在當(dāng)下社會環(huán)境里，普通背景和身份的青年人每天工作十幾個(gè)小時(shí)甚至更多時(shí)間。這種白加黑的工作強(qiáng)度下，僅能處在蝸居的水準(zhǔn)，何來富余的時(shí)間進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐呢？當(dāng)代藝術(shù)大學(xué)生，創(chuàng)作時(shí)間沒有保證；創(chuàng)作環(huán)境也不穩(wěn)定。藝術(shù)人才要達(dá)到怎樣的職業(yè)要求，社會需要什么樣的人才？社會要求的不只是簡單的會畫畫的人才、編程的人或者只會寫故事的人，將來的學(xué)生是跨界的、擁有多重能力的、多項(xiàng)型的人才。只有對這些環(huán)境因素充分了解，才能做到在復(fù)雜的環(huán)境中避害趨利，使藝術(shù)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃具有實(shí)際意義。
三、職業(yè)生涯規(guī)劃對藝術(shù)生就業(yè)的重要性
藝術(shù)類大學(xué)生應(yīng)該做好合適的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能在未來職業(yè)競爭中脫穎而出，為自己人生目標(biāo)邁出正確的一步。
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃可以認(rèn)識自我與社會
在制訂職業(yè)生涯規(guī)劃期間，藝術(shù)生需要了解自我的相關(guān)情況，這個(gè)時(shí)候可以幫助學(xué)生清楚地看到自己的長處和短處，也可以找到認(rèn)識這個(gè)社會的方法。只有清楚認(rèn)識自己，才能對自己的職業(yè)做出比較正確的選擇，才能選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯道路，才能對自己的職業(yè)生涯目標(biāo)做出最佳的選擇。
（二）職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性
在大學(xué)期間做好完整合適的職業(yè)生涯規(guī)劃，有一個(gè)明確的目標(biāo)和奮斗方向，雖說不能百分百地走一條直線，至少能少走一些彎路。當(dāng)然，前提是學(xué)生的規(guī)劃要有理有據(jù)和有計(jì)劃性。大學(xué)階段的職業(yè)規(guī)劃很重要，對以后就業(yè)和職業(yè)發(fā)展意義重大。這個(gè)時(shí)間段的職業(yè)規(guī)劃是需要專門職業(yè)測評的幫助下進(jìn)行的。因?yàn)樵撾A段學(xué)生的個(gè)人氣質(zhì)已經(jīng)形成，有自己的性格、興趣、愛好等，通過職業(yè)測評幫助學(xué)生科學(xué)地分析并認(rèn)識自己，同時(shí)結(jié)合他們對就業(yè)市場和形勢的了解，對大學(xué)生進(jìn)行初步定位。根據(jù)職業(yè)定位，明確近期和長期的努力目標(biāo)。
（三）職業(yè)生涯規(guī)劃可以為未來做好準(zhǔn)備
當(dāng)學(xué)生開始書寫職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，他們就意識到要開始為自己的未來做打算。面對現(xiàn)在的社會就業(yè)形勢，藝術(shù)類大學(xué)生應(yīng)該如何選擇呢？事實(shí)上，大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生對社會就業(yè)并不了解，在這種情況下，對藝術(shù)學(xué)生進(jìn)行簡單的職場規(guī)劃教育是可行和必要的舉措。客觀地說，以現(xiàn)有師資力量，只能進(jìn)行一些不夠?qū)I(yè)、不夠完全的職場規(guī)劃規(guī)劃。但是，對于藝術(shù)學(xué)生來說，這樣的規(guī)劃能讓他們初步認(rèn)識到，未來人生要自己規(guī)劃，人生的每一步都要為自己的目標(biāo)服務(wù)，從而客觀地對待就業(yè)這一座大廈。制訂好的職業(yè)生涯規(guī)劃，在畢業(yè)時(shí)就可以成功地找到適合的工作，經(jīng)過大學(xué)的努力完全可以滿足現(xiàn)下的就業(yè)市場。
總的來說，作為渾身充滿藝術(shù)細(xì)胞的藝術(shù)學(xué)生，做好職業(yè)生涯規(guī)劃是非常重要的，只有這樣才能為以后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：高職教育 學(xué)生就業(yè)指導(dǎo) 職業(yè)生涯規(guī)劃 作用
職業(yè)生涯是一個(gè)人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動，以及相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀、愿望等的連續(xù)性經(jīng)歷的過程，也是一個(gè)人一生中職業(yè)、職位的變遷及工作理想的實(shí)現(xiàn)過程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃正逐漸受到學(xué)生、學(xué)校和社會的重視，并成為提升就業(yè)指導(dǎo)工作職能的重要課題。在就業(yè)指導(dǎo)工作呈現(xiàn)出多形式、多元化局面的今天，對此應(yīng)加以必要的重視。從事就業(yè)指導(dǎo)的老師需進(jìn)一步挖掘探索職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃的緣起及含義
職業(yè)生涯規(guī)劃源于美國，早期以職業(yè)指導(dǎo)的形態(tài)出現(xiàn)。由于當(dāng)時(shí)美國社會的職業(yè)形態(tài)比較穩(wěn)定，工作機(jī)會與選擇范圍比較狹窄，個(gè)人對職業(yè)的觀念大多傾向于謀生的考慮，職業(yè)生活主要以工作為核心，因此，職業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)在于協(xié)助個(gè)人做出職業(yè)的選擇，僅是一項(xiàng)作為解決失業(yè)和就業(yè)問題的社會工作。隨著人本主義思潮興起，職業(yè)指導(dǎo)也逐步地由最初的簡單“協(xié)助人擇業(yè)”演變成了一項(xiàng)“協(xié)助個(gè)人發(fā)展、接受適當(dāng)與完整的自我形象，同時(shí)發(fā)展并接受完整而適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)角色形象”的工作，它的名稱也就由最初的“職業(yè)指導(dǎo)”變成了“職業(yè)生涯規(guī)劃”。
因此，職業(yè)生涯規(guī)劃簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，涵蓋了個(gè)人探索（認(rèn)識自身）、職業(yè)探索（認(rèn)識職業(yè)）、就業(yè)形勢和政策分析、職業(yè)素質(zhì)塑造、成功經(jīng)驗(yàn)分享、職業(yè)體驗(yàn)等內(nèi)容，通過一系列的指導(dǎo)使學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，準(zhǔn)確把握社會發(fā)展變化的趨勢，從而更好地成長和成才。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用分析
1.認(rèn)識自我、準(zhǔn)確定位。相對客觀全面的自我認(rèn)識幫助大學(xué)生更好了解自身的優(yōu)勢和劣勢，科學(xué)清晰地分析出個(gè)人的興趣、能力、性格等心理特征。通過就業(yè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)借助信息化的職業(yè)傾向、職業(yè)類型測量分析，如：測定職業(yè)能力傾向的明尼蘇達(dá)空間關(guān)系測驗(yàn)、貝內(nèi)特機(jī)械理解測驗(yàn)、明尼蘇達(dá)文書測驗(yàn)、霍蘭德職業(yè)傾向測評;測評氣質(zhì)類型人格特征的明尼蘇達(dá)多人格測驗(yàn)、艾森克人格測試、卡特爾 16 種人格因素測驗(yàn)和 MBTI 職業(yè)性格測驗(yàn)等完成職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步―――良好的自我認(rèn)知。
2.準(zhǔn)確描述職業(yè)愿景。職業(yè)愿景是職業(yè)生涯規(guī)劃的動力所在，明確的職業(yè)愿景是指人們對未來職業(yè)表現(xiàn)出來的一種職業(yè)生涯的構(gòu)想和規(guī)劃。確立目的性強(qiáng)烈的職業(yè)愿景尤為關(guān)鍵，所謂“志不立，天下無可成之事”。因此關(guān)鍵是要準(zhǔn)確清晰地描述出自己的職業(yè)愿景。在職業(yè)指導(dǎo)老師的幫助下，撰寫自己的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書”是一個(gè)行之有效的職業(yè)愿景制定方法。在職業(yè)生涯規(guī)劃書中精細(xì)規(guī)劃大學(xué)每學(xué)年的學(xué)習(xí)生活，暢想在未來 5～10 年的完成目標(biāo)，充滿理想與斗志地投入大學(xué)生活。
3.發(fā)掘?qū)W生個(gè)體潛能優(yōu)勢，增強(qiáng)應(yīng)對職業(yè)競爭的能力。通過職業(yè)生涯規(guī)劃將會使學(xué)生正確認(rèn)識自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助學(xué)生重新對自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值。同時(shí)促使學(xué)生對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行對比分析，評估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，選擇與實(shí)際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索、發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機(jī)會，學(xué)會如何運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)自身的職業(yè)競爭力。
4.實(shí)現(xiàn)發(fā)展目的與計(jì)劃的統(tǒng)一，為介入社會提供明確方向。職業(yè)生涯規(guī)劃是對個(gè)人謀求合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的步驟與安排的設(shè)計(jì)，具有明確的計(jì)劃與目的性，學(xué)生按照職業(yè)生涯規(guī)劃理論加強(qiáng)了對自身的認(rèn)識與了解，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的職業(yè)領(lǐng)域，確定自己能干且能干好的工作，明確了切入社會的起點(diǎn)及提供輔助支持、后續(xù)支援的方式，其中最重要的是明確了個(gè)人人生目標(biāo)，即給了自己的人生較為明確的定位。初步解決了“我會什么” 、“社會可能給我什么”、“我如何選擇” 、“我怎么做”等問題，在發(fā)展目的與計(jì)劃統(tǒng)一的基礎(chǔ)上使職業(yè)理想可操作化。
三、以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心的就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)施對策
1.重視輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯規(guī)劃中的特殊作用，加強(qiáng)對輔導(dǎo)員的相關(guān)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。輔導(dǎo)員是學(xué)生工作的第一線，是在大學(xué)校園中與學(xué)生接觸最多的人。同時(shí)，輔導(dǎo)員也是一個(gè)多面的角色，凡是涉及學(xué)生心理、思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的內(nèi)容往往是由輔導(dǎo)員進(jìn)行相關(guān)工作的。結(jié)合輔導(dǎo)員工作與職業(yè)生涯規(guī)劃的性質(zhì)，筆者認(rèn)為，讓輔導(dǎo)員掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和方法，結(jié)合輔導(dǎo)員的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，對于學(xué)生本身的角色定位、職業(yè)發(fā)展有著巨大的實(shí)際意義，輔導(dǎo)員也是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主要的指導(dǎo)者與引路人。同時(shí)，輔導(dǎo)員自身的綜合素質(zhì)也在職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)中得到提升。
2.構(gòu)建以職業(yè)生涯規(guī)劃為指導(dǎo)的班級管理模式，營造良好的就業(yè)氛圍。班集體是大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的載體，有共同的行為規(guī)范、奮斗目標(biāo)，同學(xué)們在感情上相互依賴，在思想上相互影響。在班級建設(shè)方面必須主動進(jìn)取，立足現(xiàn)實(shí)又要面向未來，積極探索新形勢下班級建設(shè)的新思路、新方法，構(gòu)建務(wù)實(shí)、開放、有效的班級建設(shè)模式。
3.建立學(xué)生“職業(yè)生涯規(guī)劃”檔案，有針對性地做好就業(yè)指導(dǎo)工作。充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)構(gòu)建通暢、有效的信息渠道，逐步健全和完善學(xué)生“職業(yè)生涯規(guī)劃”檔案。這是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，及時(shí)的信息更新是職業(yè)生涯規(guī)劃的生命力所在。
4.引導(dǎo)學(xué)生重視評估與反饋。影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素有很多，一些變化因素可以預(yù)測，一些可能難以預(yù)測。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃要在實(shí)施中去檢驗(yàn)，要善于根據(jù)效果進(jìn)行評估與反饋，及時(shí)診斷生涯規(guī)劃各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，找出相應(yīng)對策，對職業(yè)生涯中的不和諧之進(jìn)行矯正。這種建立在清晰、標(biāo)準(zhǔn)、客觀、實(shí)事求是基礎(chǔ)上的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能起到應(yīng)有的作用。
總之，成功要有美好的愿景導(dǎo)航，更要付出辛勤的汗水。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)長期發(fā)展的工作，在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中起著舉足輕重的作用。重視職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助大學(xué)生提升擇業(yè)就業(yè)能力，對高校的良好發(fā)展與品牌建設(shè)有著重大意義。
參考文獻(xiàn)：
夏利波，王瓊.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃探索與思考[J].科技信息，2008（14）.
[關(guān)鍵詞]青年館員;職業(yè)生涯;職業(yè)規(guī)劃
職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是美國近20年來從人力資源的管理與實(shí)踐中發(fā)展起來的一種全新的并已被年青人廣為接受的理念。接受過高等教育、思維活躍、追求獨(dú)立、追求個(gè)性化、追求個(gè)人價(jià)值的青年館員(本文界定為工作10年左右的館員)，在走向工作崗位后，職業(yè)意識比較強(qiáng)，期望自己有較成熟的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，而不是像老一輩館員那樣按部就班。
1 圖書館青年館員開展職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的必要性和意義
職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃(career planning)從個(gè)人角度來說，就是“結(jié)合自身情況以及眼前的機(jī)遇和制約因素，為自己確定職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定發(fā)展計(jì)劃、教育計(jì)劃等，并為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動方向、行動時(shí)間和行動方案” [1]，簡單地說就是確定職業(yè)目標(biāo)并制定實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的計(jì)劃的過程。
1.1 青年館員個(gè)人生存和發(fā)展的需要
隨著高校人事制度的改革，各高校大多實(shí)行崗位聘任制，圖書館也列入崗位聘任制之列，人才流動頻繁，鐵飯碗格局已被打破，新的人事聘任制所產(chǎn)生的競爭激勵(lì)和優(yōu)勝劣汰機(jī)制，促使青年館員為適應(yīng)工作環(huán)境而必須對自己現(xiàn)在和未來的生存和發(fā)展進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，即進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。
1.2 發(fā)掘自我，促進(jìn)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)
一項(xiàng)有效的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，將使一個(gè)人能夠認(rèn)清內(nèi)外環(huán)境并對自己準(zhǔn)確定位，從而確定自己的發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)自己的潛能，不斷增強(qiáng)自己的職業(yè)競爭力，從而實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和理想。
2 圖書館青年館員職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃開展的過程
青年館員是開展職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的主體，從唯物辯證法來說，外因是條件，內(nèi)因才是推動事物發(fā)展的根本。只有青年館員本人真正了解自己的能力與不足，清楚自己掌握的技能和積累的經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)發(fā)展階段，才可能量身打造適合自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
2.1 分析環(huán)境，認(rèn)識自己
制訂職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，首先要從性格、興趣、知識、技能以及專業(yè)背景全面分析自己的優(yōu)勢和劣勢，也就是在既定的圖書館工作環(huán)境下給自己一個(gè)定位。同時(shí)，還要將自我認(rèn)識和他人評價(jià)結(jié)合，從別人的立場、角度來衡量自己。只有深入觀察圖書館環(huán)境的發(fā)展變化才有可能在職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)中趨利避害，學(xué)會自我分析、自我診斷，做一個(gè)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的積極設(shè)計(jì)者。
2.2 確定目標(biāo)，制訂規(guī)劃
職業(yè)發(fā)展規(guī)劃具有明顯的個(gè)性化特征，青年館員通過對自己正確、科學(xué)的分析并結(jié)合圖書館發(fā)展目標(biāo)，確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)和策略，減少職業(yè)發(fā)展的盲目性。青年館員的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)既要有長期目標(biāo)也要有中短期階段性目標(biāo)，制定的目標(biāo)必須要具有挑戰(zhàn)性、可操作性和可衡量性。
青年館員的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃要與現(xiàn)有的圖書館職業(yè)生涯發(fā)展階梯模式有機(jī)結(jié)合起來。目前，隨著高校圖書館的發(fā)展和讀者需求的進(jìn)一步多樣化，高校圖書館館員的職業(yè)生涯發(fā)展階梯模式也由傳統(tǒng)的技術(shù)系列和管理系列二維模式變成了三維主模式(如圖1[2]所示)。
圖1 高校圖書館館員的職業(yè)生涯發(fā)展階梯模式圖
圖書館尤其要重視青年館員對新職業(yè)通道的挖掘，如廈門大學(xué)圖書館針對圖書館事業(yè)發(fā)展的需要，成立了若干個(gè)項(xiàng)目組和發(fā)展委員會:廈門大學(xué)圖書館“廈大文庫”工作組、對外合作工作組、泛技術(shù)工作組、宣傳企劃工作組、學(xué)生工作管理組及讀者工作發(fā)展委員會等，這些項(xiàng)目組和委員會均為跨部門的工作組織，青年館員可根據(jù)自身的興趣愛好和特長加入一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目組中，發(fā)揮優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。這些項(xiàng)目組的成立與有效運(yùn)轉(zhuǎn)，極大地調(diào)動了該館青年館員的工作積極性與工作熱情，形成了良好的工作氛圍。
2.3 采取行動，落實(shí)目標(biāo)
一旦制訂職業(yè)規(guī)劃，就應(yīng)該循序漸進(jìn)地采取行動并具體落實(shí):在工作方面，采取什么措施來提高工作效率;在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，計(jì)劃學(xué)習(xí)哪些知識，掌握哪些技能，采用什么學(xué)習(xí)方式，通過什么途徑來提高自己的業(yè)務(wù)能力、增強(qiáng)自己的職業(yè)彈性。如果沒采取實(shí)際的行動，再好的規(guī)劃也沒有意義。大多數(shù)人的問題就在于規(guī)劃做得多而付之行動的少。只有在實(shí)踐中，才能不斷發(fā)現(xiàn)規(guī)劃中的問題并及時(shí)調(diào)整。
2.4 及時(shí)調(diào)整，適時(shí)評估
職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是一個(gè)動態(tài)、持續(xù)的過程。要根據(jù)客觀環(huán)境、個(gè)人閱歷和知識的積累不斷調(diào)整和修正規(guī)劃并且及時(shí)地進(jìn)行評估和總結(jié)，克服困難，不斷改進(jìn)，以適應(yīng)環(huán)境的變化和組織的要求。
3 圖書館青年館員職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的具體階段
職業(yè)生涯發(fā)展理論把職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃分為5個(gè)階段，即職業(yè)準(zhǔn)備、進(jìn)入組織、職業(yè)生涯初期、職業(yè)生涯中期、職業(yè)生涯后期[3]。對青年館員來說，職業(yè)準(zhǔn)備、進(jìn)入組織這兩個(gè)階段已經(jīng)完成，對于后3個(gè)階段，本如下細(xì)分。
3.1 工作2年
這是青年館員與圖書館相互了解的時(shí)期。圖書館一般都根據(jù)新進(jìn)館的年青館員的學(xué)歷、學(xué)科背景、應(yīng)聘時(shí)了解到的個(gè)人興趣、專長分配至某個(gè)具體工作崗位或進(jìn)行為期半年的輪崗再行分配具體崗位。這一時(shí)期，青年館員要快速掌握所在崗位的各項(xiàng)技能要求，盡快熟悉本職工作;同時(shí)，了解所在部門及圖書館的組織文化，并逐步融入圖書館這個(gè)大集體中，尋求發(fā)展。
3.2 工作3～5年
在入館后工作2年的基礎(chǔ)上，青年館員對圖書館這個(gè)職業(yè)有了更深刻的認(rèn)識，對自己是否將長期從事圖書館這個(gè)職業(yè)有了明確的答案。在此基礎(chǔ)上，青年館員對自己的工作崗位要適當(dāng)評估:自己是否適合這個(gè)崗位，需要加強(qiáng)哪些技能和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)等，并要踏踏實(shí)實(shí)地規(guī)劃、執(zhí)行;如果想去其他更適合自己的崗位，要積極地與圖書館領(lǐng)導(dǎo)溝通。與此同時(shí)，青年館員要根據(jù)自己的興趣、愛好、專長，確立目標(biāo)，積極加入一個(gè)或多個(gè)跨部門工作小組，發(fā)展橫向工作關(guān)系并注重個(gè)人組織管理能力的培養(yǎng)。
3.3 工作6～10年
這一時(shí)期青年館員在職稱上普遍已晉升至中級職稱，有的已晉升至副高職稱，在業(yè)務(wù)能力上已能獨(dú)當(dāng)一面，在性格上也趨于成熟穩(wěn)重。根據(jù)自身的能力、興趣及圖書館事業(yè)發(fā)展的需要，青年館員可以把目標(biāo)定位在職務(wù)晉升上，積極競聘部門主任或擔(dān)任工作組組長。[JP2]以廈門大學(xué)圖書館為例，現(xiàn)有的中高層領(lǐng)導(dǎo)干部(1個(gè)副館長、6個(gè)部主任、1個(gè)副主任)就是在這期間競聘的，占圖書館中高層職務(wù)的44%。當(dāng)然，職務(wù)的晉升這種機(jī)會是十分有限的，更多的青年館員應(yīng)該把重心放在本崗位的業(yè)務(wù)上，成為該業(yè)務(wù)崗位的資深館員(即成為一個(gè)或跨部門工作組的組長或核心成員)，或在此期限間為晉升高級職稱做必要的準(zhǔn)備，如撰寫論文、提高英語水平等。[JP]
通過這三個(gè)階段的細(xì)分，可讓職業(yè)發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃具有可操作性。
4 圖書館對青年館員職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的宏觀指導(dǎo)
青年館員是圖書館事業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量。圖書館對青年館員進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃宏觀指導(dǎo)，既可以通過向他們提供切實(shí)可行的工作目標(biāo)來滿足他們對圖書館事業(yè)的成就感，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，增強(qiáng)對圖書館這個(gè)職業(yè)的自豪感和認(rèn)同感，又可以了解青年館員的具體情況，發(fā)現(xiàn)具有潛質(zhì)的館員，以便更好地制訂管理計(jì)劃，優(yōu)化圖書館人員隊(duì)伍，為圖書館事業(yè)未來的發(fā)展提供強(qiáng)有力的人力資源保障。
4.1 對青年館員職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)、評估和修正
青年館員職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃具有明顯的個(gè)性化特征，圖書館作為一個(gè)組織，有責(zé)任、有義務(wù)對他們的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)、評估和修正，并提供全方位的信息(如圖書館發(fā)展現(xiàn)狀、前景目標(biāo)、人事聘任、內(nèi)部文化等)，使其了解圖書館的戰(zhàn)略目標(biāo)、人才需求，以實(shí)現(xiàn)青年館員與圖書館發(fā)展“雙贏”的局面。
4.2 建立良好的培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)制，提倡終身學(xué)習(xí)
青年館員職業(yè)生涯規(guī)劃的開展有賴于圖書館根據(jù)青年館員各自的情況(學(xué)歷層次、專業(yè)背景、興趣愛好等)所提供相應(yīng)的各項(xiàng)培訓(xùn)和進(jìn)修。如針對系統(tǒng)學(xué)習(xí)過圖書館專業(yè)知識并有志于在學(xué)科參考服務(wù)領(lǐng)域發(fā)展的青年館員，圖書館應(yīng)創(chuàng)造條件并鼓勵(lì)他們以各種形式參加在職學(xué)習(xí)(如在職研究生班、課程班等);對具有學(xué)科專業(yè)背景但未系統(tǒng)接受過圖書情報(bào)知識訓(xùn)練的青年館員，要?jiǎng)?chuàng)造條件并鼓勵(lì)他們參加各類圖情知識培訓(xùn)班。圖書館要在全館內(nèi)大力倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，提高青年館員自身的綜合素質(zhì)和工作能力。
4.3 及時(shí)提供發(fā)展途徑與機(jī)會
只有圖書館提供充分的發(fā)展途徑和發(fā)展機(jī)會，才能保障青年館員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的順利完成。在青年館員的工作能力、業(yè)務(wù)水平達(dá)到一定程度后，圖書館應(yīng)根據(jù)事業(yè)發(fā)展的需要，敢于為青年館員創(chuàng)造機(jī)會，向他們提供施展才華的舞臺。
4.4 采取有效的激勵(lì)措施
[JP2]建立公正有效的激勵(lì)措施，營造良好的圖書館工作氛圍，培養(yǎng)青年館員的自我提升意識，能有效地推進(jìn)青年館員職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的開展與實(shí)施。激勵(lì)措施除了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神表彰外，更應(yīng)在進(jìn)修、深造、培訓(xùn)、外出交流等方面給予青年館員更多的機(jī)會。
5 結(jié) 語
對青年館員來說，在安定的工作中未雨綢繆，在危機(jī)面前尋求突破，對圖書館事業(yè)有戰(zhàn)略眼光和長遠(yuǎn)的規(guī)劃，才能持續(xù)地成功發(fā)展。只有當(dāng)一個(gè)人具有明確的職業(yè)定位和清晰的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃時(shí)，才會懷揣愿望，充滿動力，工作才會變得更有意義，職業(yè)發(fā)展才會越來越好。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 問題 對策
中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2013)11-0045-02
1 前言
職業(yè)生涯是指一個(gè)人終身經(jīng)歷的所有職位的整個(gè)歷程，是一個(gè)人在工作生活中所經(jīng)歷的所有職業(yè)或職位的總稱。職業(yè)生涯規(guī)劃就是指根據(jù)自身實(shí)際情況和機(jī)遇等因素，為自己確立職業(yè)目標(biāo)，從而選擇職業(yè)發(fā)展路徑，確定學(xué)習(xí)計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而預(yù)先設(shè)計(jì)的系統(tǒng)安排。從時(shí)間上劃分，職業(yè)生涯規(guī)劃可以劃分為短期規(guī)劃、中期規(guī)劃、長期規(guī)劃和人生規(guī)劃四種類型。職業(yè)生涯規(guī)劃的教育對象是大學(xué)生，教育內(nèi)容重點(diǎn)是獲得和改進(jìn)個(gè)人與工作有關(guān)的知識、技能、態(tài)度、動機(jī)、行為等因素，從而提高學(xué)生的職業(yè)競爭能力，最終能夠結(jié)合自身的狀況制定適合自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，從而設(shè)計(jì)出合理可行的職業(yè)發(fā)展方向。
2 職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
首先，能夠幫助學(xué)生避免盲目就業(yè)。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠幫助學(xué)生充分并正確的進(jìn)行自我認(rèn)識，明確自己在職業(yè)競爭中的優(yōu)勢和劣勢，從而對自己有更全面更適合的定位，以避免在擇業(yè)過程中出現(xiàn)高不成、低不就，最后只得盲目就業(yè)的現(xiàn)象出現(xiàn)。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對社會競爭的能力。當(dāng)今社會發(fā)展迅速，競爭也日益激烈。大學(xué)生要想在競爭中占有有利的位置，就必須要找到適合自己發(fā)展的平臺，盡可能的避免頻繁跳槽，四處胡亂求職，這樣既不利于增長知識，同時(shí)也耗費(fèi)了大好的青春。消極的求職狀態(tài)還能夠挫傷個(gè)人求職的積極性，消磨了對工作的熱情。同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃對學(xué)生具有未雨綢繆的作用，是大學(xué)生走向社會，找到適合自己工作的起點(diǎn)。再次，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于人才在市場上的合理配置。如果學(xué)生盲目就業(yè)，就會對人才市場造成極大的混亂場面，造成人才供求局面的混亂。學(xué)生無法找到適合自己的崗位，就會盲目就業(yè)。只有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，才有助于學(xué)生在競爭中占于有利地位，選擇適合的職位，同時(shí)也為人才市場的供求理順了秩序。
3 我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題
3.1 自我評估不夠客觀，不能準(zhǔn)確審視自己
職業(yè)生涯規(guī)劃過程的起始環(huán)節(jié)就是自我評估。能夠客觀全面的對自己進(jìn)行評價(jià)，是進(jìn)行合理、科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃的前提條件。然而，目前我國大學(xué)生在進(jìn)行自我評估上海不夠客觀，因此不能夠正確的認(rèn)識自己存在的優(yōu)越點(diǎn)，也就不利于進(jìn)行適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。只有客觀認(rèn)真分析自己的興趣、特長以及優(yōu)缺點(diǎn)，認(rèn)識自己的職業(yè)適應(yīng)性和就業(yè)環(huán)境，才能夠進(jìn)一步規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。
大學(xué)生自我評估的方式主要有兩種，一種是通過一些單純的測試，另一種就是根據(jù)朋友、老師或者家人的評價(jià)。這樣就會導(dǎo)致學(xué)生過分肯定或者過分否定自己。當(dāng)學(xué)生過分肯定自己時(shí)，就會對自己的職業(yè)發(fā)展期望過高，從而好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際。當(dāng)學(xué)生過分否定自己時(shí)，則會導(dǎo)致學(xué)生對未來職業(yè)發(fā)展的期望值過低，從而失去信心。因此，不全面客觀的進(jìn)行自我評估，就會導(dǎo)致職業(yè)定位不準(zhǔn)，就業(yè)困難。
3.2 缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃理念
盡管各大高校已經(jīng)陸續(xù)開展了職業(yè)規(guī)劃教育，但是其真正的普及面還很不夠，受到的重視程度也一般。首先，高校經(jīng)費(fèi)本來就很緊張，因此在對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識不足的情況下，不愿意投入更多的人力、物力去進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。其次，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教師一般都是輔導(dǎo)員或者教學(xué)秘書等，沒有經(jīng)過專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，因此在教學(xué)上水平一般，不能真正的幫助學(xué)生做出正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。再次，許多大學(xué)生自己本身對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識就不到位，認(rèn)為過早的做出職業(yè)規(guī)劃是沒用的，誤以為職業(yè)生涯規(guī)劃是走入社會之后做的事情。
3.3 對社會環(huán)境的關(guān)注和了解不足
缺乏對社會環(huán)境的管制與了解也是導(dǎo)致學(xué)生無法做出正確職業(yè)生涯規(guī)劃的重要原因。很多學(xué)生的視野都被局限在校園之中，對外界環(huán)境的認(rèn)識非常有限。社會是一個(gè)更大的教育平臺，比校園要復(fù)雜許多，如果學(xué)生只將自己的目光定格在書本知識上，缺乏對社會環(huán)境的關(guān)注和了解，必然不能很快的在畢業(yè)之后融入社會生活當(dāng)中。我國的就業(yè)市場非常復(fù)雜，并且變化萬千，社會需求也是不斷發(fā)展的，不能關(guān)注和了解社會需求，就不能及時(shí)調(diào)整自己的就業(yè)計(jì)劃，無法讓自己的素質(zhì)同社會需求進(jìn)行匹配，也就不能符合職業(yè)市場的需求，造成就業(yè)困難的現(xiàn)狀。因此，只有將職業(yè)規(guī)劃同社會需求相結(jié)合，才能使自己更加具有職業(yè)競爭力。
3.4 缺乏高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍
在我國，許多高校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面還缺乏高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步比較晚，目前有許多高校還只是單純的復(fù)制發(fā)達(dá)國家的職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，欠缺符合國情的理論支撐。首先，我國在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊(duì)伍數(shù)量上有所欠缺。當(dāng)前，職業(yè)生涯規(guī)劃的絕大部分工作都是高校就業(yè)中心工作人員承擔(dān)，還沒有從就業(yè)管理向就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)及研究的方向轉(zhuǎn)變過來。而就業(yè)中心的工作人員對職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識知之甚少，真正了解職業(yè)生涯規(guī)劃理論，能夠做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的老師數(shù)量嚴(yán)重不足。其次，師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性較差。目前承擔(dān)只有我生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的主要是輔導(dǎo)員和政工干部等，而這部分人員的流動性很強(qiáng)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)之后就會面臨轉(zhuǎn)崗等問題，因此導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)水平長期得不到提高。最后，師資隊(duì)伍在指導(dǎo)能力上也有所欠缺。當(dāng)前師資隊(duì)伍個(gè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)時(shí)主要圍繞就業(yè)政策、面試、簡歷制作等內(nèi)容，對于職業(yè)生涯規(guī)劃流程和自我認(rèn)知等內(nèi)容很少顧及，導(dǎo)致了指導(dǎo)能力的欠缺。
3.5 職業(yè)測評工具的專業(yè)化程度不高
職業(yè)測評有助于學(xué)生更科學(xué)全面的進(jìn)行自我認(rèn)識。目前，我國常用的職業(yè)測評工具的專業(yè)化程度還不高，不能滿足當(dāng)前需求。首先，我國的許多測評軟件是通過對國外測評量表進(jìn)行修訂得來的，不能符合中國學(xué)生的現(xiàn)狀。其次，測評軟件鋪天蓋地、良莠不齊，學(xué)生在選擇上無從下手。再次，從事職業(yè)咨詢行業(yè)的工作人員素質(zhì)參差不齊，許多人根本不具備理論知識，從而導(dǎo)致測評結(jié)果失效。再加上許多高校缺乏專門的職業(yè)指導(dǎo)教師，從而降低了職業(yè)測評工具的專業(yè)化程度。因此，許多學(xué)生的測評結(jié)果同自己的實(shí)際情況并不相符，也就無法為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃提供正確的依據(jù)。
4 解決職業(yè)生涯規(guī)劃問題的策略
4.1 普及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理念
首先，大學(xué)生本身就應(yīng)該樹立和提高職業(yè)生涯規(guī)劃意識。尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)是職業(yè)生涯規(guī)劃的主要意義。然而職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)長期過程，學(xué)生應(yīng)該從剛?cè)雽W(xué)就做好準(zhǔn)備，有目的的提高自己的職業(yè)素質(zhì)，逐步確立自己的職業(yè)方向。其次，學(xué)習(xí)應(yīng)該重視職業(yè)生涯規(guī)劃的教育指導(dǎo)工作。學(xué)生只有在學(xué)校的正確指導(dǎo)之下才能夠順利的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)?？梢蚤_展一系列的活動鼓勵(lì)學(xué)生參與職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，并且要求教職工積極為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)班主任和輔導(dǎo)員等利用班會會其他時(shí)間對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，走出擇業(yè)誤區(qū)。最后，社會應(yīng)該為大學(xué)生營造良好的職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍。只有合適的社會氛圍作支撐，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)才會更加順利。
4.2 建立專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍
為了保證大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃工作順利進(jìn)行，高校應(yīng)該采取措施，建立一支專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍。許多西方國家的職業(yè)輔導(dǎo)專業(yè)化、全程化和制度化的程度都非常高，值得我國高校進(jìn)行借鑒。在我國，要想建立一支適合大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的專業(yè)化職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，首先要先營造職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍，積極爭取政策和經(jīng)費(fèi)支持。其次要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃隊(duì)伍的體系建設(shè)，充分發(fā)揮各方面有經(jīng)驗(yàn)的專家參與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，調(diào)動學(xué)生的積極性。除此之外，還要加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的培訓(xùn)制度建設(shè)，從而建立一支高素質(zhì)，有能力的專業(yè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍。
4.3 加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測評建立
職業(yè)測評是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識的重要途徑，同時(shí)也是做好職業(yè)規(guī)劃的前提條件?？茖W(xué)全面的自我認(rèn)識對建立正確的人生定位，選擇適合自己發(fā)展的道路有著非常重要的作用。首先應(yīng)該建立專業(yè)的職業(yè)測評隊(duì)伍，能夠給學(xué)生提供科學(xué)、客觀、公正的測評和解釋，其次要完善測評手段，從而給學(xué)生提供完整、科學(xué)的自我認(rèn)識。高校應(yīng)該充分的認(rèn)識到職業(yè)測評在職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作中的重要性，挑選和引進(jìn)適合的測評工具，鼓勵(lì)所有學(xué)生參加職業(yè)測評服務(wù)。
5 結(jié)語
總之，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)是高校教育中不可或缺的重要組成部分。鼓勵(lì)大學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，能夠全面提高學(xué)生的素質(zhì)，同時(shí)也有助于我國人力資源的合理配置。
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[關(guān)鍵詞] 教師 職業(yè)生涯 規(guī)劃 發(fā)展
一、概念的界定
教師職業(yè)生涯規(guī)劃是指教師個(gè)人根據(jù)自身的現(xiàn)實(shí)條件與發(fā)展?jié)摿Α⑼獠繖C(jī)遇與制約因素以及對機(jī)遇與制約因素發(fā)展變化的預(yù)測,確立自己未來職業(yè)生涯發(fā)展方向和目標(biāo),選擇職業(yè)生涯發(fā)展路徑和策略,制定發(fā)展計(jì)劃、學(xué)習(xí)計(jì)劃以及實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的具體行動方案等。
廣義的教師職業(yè)生涯發(fā)展綜合了教師職業(yè)和生活的角色,包括從就業(yè)到退休之后一連串有酬或無酬職位的綜合,除了職位之外還包括任何和工作有關(guān)的角色,甚至包含了副業(yè)、家庭和公民的角色。狹義的教師職業(yè)生涯發(fā)展是指教師在整個(gè)從業(yè)過程中角色與地位的變動和升遷。
二、有關(guān)“教師職業(yè)生涯規(guī)劃”的研究
1.對“教師職業(yè)生涯規(guī)劃”特點(diǎn)的研究
有學(xué)者認(rèn)為高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)如下:(1)熱衷于自身的職業(yè)生涯設(shè)計(jì);(2)重視與職業(yè)生涯發(fā)展密切相關(guān)的教師培訓(xùn)與開發(fā)制度的緊密配合程度;(3)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的首要工作是理順教師的學(xué)科方向;(4)職業(yè)生涯規(guī)劃具有開放性;(5)職業(yè)生涯規(guī)劃以專業(yè)發(fā)展需要及任職資格為標(biāo)準(zhǔn);(6)處于不同職業(yè)生涯階段具有不同的規(guī)劃。此外,張蓉在其碩士論文《大學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究》中概括性的將大學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃特點(diǎn)總結(jié)為四性:自我調(diào)適性;穩(wěn)定性;階段性;自主性。
筆者認(rèn)為現(xiàn)有的教師職業(yè)生涯規(guī)劃并沒有真正顯現(xiàn)出高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃自身特有的、有別與其他教師的特點(diǎn),今后其他學(xué)者可以多從職業(yè)特性這方面入手研究這個(gè)問題。
2.對“教師職業(yè)生涯規(guī)劃”影響因素的研究
趙景欣、申繼亮認(rèn)為影響教師職業(yè)生涯規(guī)劃的因素主要有三方面:(1)梳理五個(gè)“W”是設(shè)計(jì)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的前提;(2)充分獲得學(xué)校的內(nèi)部信息是設(shè)計(jì)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ);(3)促進(jìn)學(xué)校和個(gè)人的共同發(fā)展是設(shè)計(jì)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的最終目標(biāo)。張義昌、于維英則認(rèn)為影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素主要有:(1)個(gè)人的愛好、興趣和能力;(2)職業(yè)生涯環(huán)境和利益導(dǎo)向;(3)不同年齡段的職業(yè)規(guī)劃。
3.對“教師職業(yè)生涯規(guī)劃”原則的研究
陸露在其碩士論文研究中認(rèn)為做教師職業(yè)規(guī)劃時(shí)既要有挑戰(zhàn)性,又要注意避免好高鶩遠(yuǎn),還要注意適時(shí)調(diào)整,預(yù)防可能出現(xiàn)的問題,在制定教師職業(yè)規(guī)劃時(shí)應(yīng)堅(jiān)持挑戰(zhàn)性、清晰性、可行性、適時(shí)性、適應(yīng)性和持續(xù)性等原則。
安蓉和王梅在論文《教師職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)與職業(yè)生涯規(guī)劃的原則》別強(qiáng)調(diào)對教師職業(yè)生涯規(guī)劃必需遵循目標(biāo)性與系統(tǒng)性原則;主體性與主動性原則;動態(tài)性與可調(diào)性原則;多元化與多主體評價(jià)原則;職業(yè)角色認(rèn)同原則。職業(yè)角色認(rèn)同原則是教師在對職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃中至關(guān)重要的原則。
4.對“教師職業(yè)生涯規(guī)劃”作用的研究
熊雯在《高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理的思考》一文中,指出對教師職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃有三點(diǎn)作用:有利于高校合理配置人力資源;有利于提高高校的向心力和凝聚力;有利于實(shí)現(xiàn)高層次激勵(lì)作用。
也有學(xué)者分別從對教師和學(xué)校兩方面的作用進(jìn)行探討,指出對教師有提高教師的職業(yè)能力與職業(yè)競爭力、促進(jìn)教師的專業(yè)成長等作用;對學(xué)校則是有利于高職院校合理開發(fā)與有效利用人力資源、有利于高職院校師資隊(duì)伍的穩(wěn)定與發(fā)展和有利于促進(jìn)高職院校發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成。
其他學(xué)者的不同看法則認(rèn)為,教師職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助新教師快速適應(yīng)教育工作;幫助教師有效克服職業(yè)倦怠;推動教師的專業(yè)發(fā)展;培養(yǎng)教師的職業(yè)精神。
三、有關(guān)“教師職業(yè)生涯發(fā)展”的研究
1.對教師職業(yè)生涯發(fā)展的階段劃分研究
國外對教師職業(yè)生涯發(fā)展階段的研究始于20世紀(jì)60年代末美國德克薩斯大學(xué)學(xué)者弗蘭西絲•富勒編制“教師關(guān)注問卷”,經(jīng)歷了眾學(xué)者異彩紛呈的階段之后,在20世紀(jì)70年代到90年代間,有關(guān)教師職業(yè)生涯發(fā)展的階段研究取得了豐厚的成果,其中影響較大的有弗蘭西絲•富勒的教師關(guān)注論、教師職業(yè)生涯發(fā)展成熟論、費(fèi)斯勒的循環(huán)發(fā)展論等。
國內(nèi)學(xué)者的研究相對起步較晚,目前主要理論有四種,即教師社會化發(fā)展論、教師一體化發(fā)展階段論、教師發(fā)展時(shí)期論和教師自我更新取向發(fā)展階段論。
大體上說對教師職業(yè)生涯發(fā)展階段的研究采用了延續(xù)時(shí)間軸的發(fā)展將其分為不同階段的方式,以強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)生涯發(fā)展的變化具有時(shí)間段的特性,其中多以階段性的靜態(tài)表現(xiàn)研究為主。
2.對教師職業(yè)生涯發(fā)展的影響因素研究
國外研究有:費(fèi)斯勒教師影響因素論,分為個(gè)人環(huán)境因素和組織環(huán)境因素兩大方面。格拉特霍恩的教師發(fā)展影響因素論,即:(1)與教師個(gè)人相關(guān)的因素;(2)與教師生活、工作相關(guān)的因素;(3)與促進(jìn)教師發(fā)展的特殊活動相關(guān)的因素。另外,影響教師發(fā)展的個(gè)人因素有多方面,其中以教師認(rèn)知發(fā)展、生涯發(fā)展與動機(jī)發(fā)展為最重要作用;而情境因素則包括影響教師發(fā)展的所有環(huán)境因素。
我國學(xué)者傅道春認(rèn)為影響教師職業(yè)生涯發(fā)展的因素主要有社會因素、家庭因素、個(gè)人因素和組織因素。劉潔認(rèn)為根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展理論,影響教師專業(yè)發(fā)展的因素涉及社會、學(xué)校和個(gè)人三方面因素。
總結(jié)以上因素研究,可以歸為客觀因素和主觀因素兩種,即分別是來自于外界和個(gè)體內(nèi)部的。且多以靜態(tài)研究為主,鮮見對不同生涯發(fā)展階段中主導(dǎo)影響因素的動態(tài)分析。
3.對教師職業(yè)生涯發(fā)展的基本途徑研究
根據(jù)筆者查閱過的書籍和文獻(xiàn)資料來看,現(xiàn)有的對教師職業(yè)生涯發(fā)展基本途徑的研究比較少,大致有兩種主要的基本途徑:一種是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充,另一種是通過實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師的水平,我國職后教育以在職教師的校本培訓(xùn)為主。張大均根據(jù)國內(nèi)外的研究,總結(jié)提出教師職業(yè)生涯發(fā)展的基本途徑有四種:(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動;(2)微型教學(xué);(3)教學(xué)決策訓(xùn)練;(4)通過反思來提高教學(xué)能力。姚瑤則提出終身學(xué)習(xí)是教師職業(yè)生涯發(fā)展的根本途徑這樣一個(gè)基本觀點(diǎn)。
四、小結(jié)
現(xiàn)有的研究發(fā)現(xiàn),我國從2005年才開始關(guān)注起教師職業(yè)生涯理論的研究,目前對教師領(lǐng)域的職業(yè)生涯進(jìn)行理論性和實(shí)踐性研究的學(xué)者有不少,但分青年、中年、老年階段對高職教師進(jìn)行更深層次研究的學(xué)者并不多?？梢哉f,從青年教師的研究視角對高職教師職業(yè)生涯規(guī)劃仍然是一片空白,筆者認(rèn)為今后在這方面的研究還有待發(fā)展,而研究重點(diǎn)也將放在對高職青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素上面。
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