時間：2023-06-05 10:17:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇書法培訓，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、先到書店買一本大學用的學習書法方面的書法教程，認真讀完，對書法首先有一個全面的了解，掌握比較全面的基礎知識。這對你在書法方面的發展，堅持正確的方向和路子是十分必要的。
2、選一本名家的并且是自己喜歡的字帖，認真臨摹。一般說來，應該按楷行草的順序學習。達到自己覺得比較滿意的程度時，（如果你天天堅持練習，這段時間估計要半年至一年半），你就可以拿著自己的習作去拜師了，這時拜師求教才能領會老師的指導，因為你有實際體會。
3、先從楷書入手，因為楷書可以規范你的結構和筆畫，建議從顏體和柳體練，歐體和趙體有一定難度
4、書法是一門很高深的藝術和學問，要想搞好，必須刻苦練習，持之以恒，堅持一生。除了有決心有信心以外，就要隨著水平的不斷增長，不斷地擴大知識面，提高自己的文化素質和修養，這對學好書法都是有作用的。
（來源：文章屋網 ）
杭州留下小學行——參加省美術（書法）教師培訓班有感
最近有幸參加了2013年浙江省中小學美術（書法）教師培訓班，期間在培訓的承辦方杭州市留下小學進行了參觀考察。其實，工作幾年來有幸參觀的學校不少，杭州市留下小學確實是讓我留下印象比較深的一所學校。這不僅是學校把對于傳統文化藝術的認識和在學校中的結合，更讓我深感欽佩的是學校把本土文化和傳統文化作為得以傳承的責任，所以無論是本地鄉土民間文化還是學校社團文化建設都做的扎實有效，起碼在學校社團文化中體現出的厚重是一般學校所沒有的或者說是缺少的。
在參觀杭州留下小學的校園文化中，讓我感覺到學生在校園中的主體做到了最大化的呈現，就像一個放大鏡一樣，把學生的一切在校活動進行了放大：學校門口刻在的大石上的校名是學生親手寫的書法，學校的宣傳冊是學生徒手親手繪制的，在學校的文化墻上也都是學生活動的身影，尤其是美術作品的展示更是學生的天下，可見杭州留下小學所具有的那份來自學生中的那份自信和獨特的眼光。
學校現在的社團文化可謂大同小異，在杭州留下小學美術這一塊中，最讓我們參觀的老師感到震撼的是杭州留下小學的美術課堂作業的展示，一個個走廊和一面面整體的墻都展示著學生的美術課堂作業，正是這樣的課堂作業彰顯著學校在整體的美術教育的成果，讓人感到“實在”和“真實”，在我們美術老師眼里反而更來的“真實可靠”，也體現了美術老師們的“用心良苦”。
--速寫于2013年12月30日
一、深刻認識中小學書法教育進入的新階段
2011年教育部《關于中小學開展書法教育的意見》（以下簡稱“《意見》”）的和2013年《中小學書法教育指導綱要》（以下簡稱“《綱要》”）的實施，將中小學書法教育推進到一個新的階段。其主要標志有以下幾個。
1.教育部在《意見》和《綱要》中全面闡述了書法教育對提高中小學生的書寫能力、審美能力和文化品位，傳承中華優秀文化、增強文化自信與愛國情感的重要意義。并且明確中小學書法教育要硬筆與毛筆兼修，實用與審美相輔，在書寫技法指導、技能訓練的基礎上，適度融入書法審美和書法文化教育。這就將原來僅側重于技能技法的寫字教學，提升為完整意義上的書法教育，使其成為一門全面提高學生素質、傳承中華優秀文化的重要課程。
2.教育部第一次對開展書法教育的渠道，尤其是課程、課時，做出了明確、具體、詳盡的規定：“中小學校主要通過有關課程及活動開展書法教育。在義務教育階段語文課程中，要按照課程標準要求開展書法教育，其中三至六年級的語文課程中，每周安排一課時的書法課。在義務教育階段美術、藝術等課程中，要結合學科特點開展形式多樣的書法教育。普通高中在語文等相應課程中設置與書法有關的選修課程。中小學校還可在綜合實踐活動、地方課程、校本課程中開展書法教育。”這就使書法教育有了實施渠道和課程、課時的基本保證。
3.《中小學書法教育指導綱要》的制定，使書法教育特別是書法課，在教育理念、目標內容、教學要求、教材編寫等方面有了明確、統一的要求，實際上就是有了一個“課程標準”。這是使書法教育逐步走上規范科學的軌道、成為一門國家課程邁出的至關重要的一步。
4.教育部的《意見》和印發《綱要》的通知要求各省、自治區、直轄市教育行政部門“加強書法教育工作的指導和管理”，特別提出要根據文件要求，“結合本地實際，制定切實可行的實施方案，力求區域性整體性推進書法教育”。同時，對教師隊伍建設、物質條件保障、教研活動組織、教學用書審定以及加強督導評估等都提出了具體要求。教育部就書法教育對省級教育部門提出如此全面、具體的要求，也是第一次，這是落實書法教育的根本保證。
二、準確把握中小學書法教育的性質和定位
中小學書法教育的性質和定位可以用三個關鍵詞概括，即廣義、基礎、普及。
所謂“廣義”，即采用廣義的書法概念，即如1931年版《中國文藝詞典》：“所謂書法即寫字用筆的法則。”而非狹義的書法概念，即如1989年版《辭海》：書法是“中國傳統藝術之一。指用圓錐形毛筆書寫漢字（篆、隸、正、行、草）的法則”。中小學書法教育的“書法”，既包括毛筆書寫法則，也包括硬筆書寫法則，而非單指毛筆；既包括審美性的書寫，更包括實用性的書寫，而非專指書法藝術。所以中小學書法教育要“硬筆與毛筆兼修，實用與審美相輔”。當然對此不要簡單地理解為硬筆書寫就是為了實用，就是技術，毛筆書寫就是為了審美，就是藝術。正確的理解應該是：硬筆書寫以實用為主要目的，也要有審美的要求；毛筆書寫更傾向于審美，也要關注其實用功能。我們不排斥所謂“硬筆書法”，硬筆字不僅可以寫得中規中矩，也可以寫得富有美感，具有審美價值。
所謂“基礎”，就是對學生進行書法技法、審美和文化的基礎性教育，書法課和中小學其他課程一樣，是為青少年成長打基礎的綜合性文化教育而不是專門的、專業的書法教育。和數學課不是為了培養數學家、語文課不是為了培養文學家一樣，書法課也不是為了培養書法家。我們要通過學習、研究《綱要》“目標與內容”部分，正確理解和把握這一重要性質。
所謂“普及”，就是面向每一個學生，讓他們都能寫好漢字，粗懂書法，接受文化熏陶，而不能把書法教育單純地搞成特色校、特長班、特長生的教育。我們把“面向全體，讓每一個學生寫好漢字”放在《綱要》“基本理念”的第一條，就是為了強調它是第一理念，是最重要的理念，也可以叫核心理念。它體現了中小學書法教育的基礎性和普及性。對這一條的全面理解應該是“面向全體，兼顧特長”，首先是面向全體，讓每一個學生都寫好漢字，在此前提下，發現對書法有悟性、有興趣、有特長的學生，并創造條件予以培養，為他們將來有可能走上書法藝術之路打下基礎，這也是“面向全體”的題中應有之意。我們強調面向全體，但不排斥特長生教育，反對的是不顧全體、只抓特長。
當前許多地區的工作還停留在建特色校、辦特長班、培養特長生的階段，需要通過深入研學《綱要》來提高認識，調整思路，打開局面。
三、當務之急是要大力培養中小學書法教師
書法教師數量嚴重不足，業務水平亟待提高，是推進中小學書法教育首先要解決而且需要經過長期努力才能解決的問題，大家對此普遍有所共識。所以凡是重視書法教育的地區，都在抓教師培訓，各類與書法教育有關的機構、團體也都在搞教師培訓，三年來各種培訓班如雨后春筍，專兼職書法教師學習熱情也很高，形勢很好。
但是總體來看書法教師的培訓還處在一種工作無計劃、無統籌，內容無系統、無層次的狀態，這不僅影響了培訓效果，而且浪費了教育資源。
我認為書法教師的培訓應在以下兩大方面予以加強。
1.培訓工作一定要由各級教育行政部門主導、統籌。省、市、縣（區）首先要搞清楚本地區需要培訓人員的總體數量，不同起點的培訓對象各有多少，據此制定分層次、分步驟實施培訓的計劃，整合本地區教研、師訓、社會團體等資源，有計劃地開展不同內容、不同形式、有針對性的培訓，做到常態化、全覆蓋、逐步提高、全員提高。例如，省主要是培訓各地市骨干教研員、骨干教師，讓他們回去組織培訓各縣（區）的骨干教研員、骨干教師，各縣（區）則要搞全員培訓，而且要兼顧普及與提高，長短班相結合。當然，除了各級教育部門的培訓之外，社會的培訓也可以作為補充。
2.培訓內容要全面、適度，適合中小學書法教師的需要。培訓內容大體是三個方面。
一是以教育部的《意見》和《綱要》為主要內容的方針政策、課程理念、目標內容、教學要求的培訓，讓教師明確為什么要在中小學開展書法教育，書法是一門什么性質的課程，書法課應該教什么、怎么教。這項培訓應該覆蓋各級教育部門的相關領導、校長、書法教研員和全體書法教師。
二是以所選教材為依托的教材教法的培訓，讓教師理解和掌握教材的編寫思路、結構體系，學習和掌握使用這套教材應具備的技法技能、各類知識，研究和討論運用這套教材進行教學的科學方法。這項培訓可以也應該與書法教研結合起來進行。
摘 要：如何盡快解決中小學校書法教師數量嚴重不足與整體素質良莠不齊的困境，提高書法教師隊伍的數量和質量，應是當前我國書法教育工作中的一項重要而緊迫的任務。為此，堅持統籌兼顧，努力培育一支高素質的中小學書法教師隊伍成為當務之急。
關鍵詞：中小學；書法教育；師資短缺；難題
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-235-01
2011年8月《教育部關于中小學開展書法教育的意見》公布，意見中指出：書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容。通過書法教育對中小學生進行書寫基本技能的培養和書法藝術欣賞，是傳承中華民族優秀文化，培養愛國情懷的重要途徑；是提高學生漢字書寫能力，培養審美情趣，陶冶情操，提高文化修養，促進全面發展的重要舉措。2013年1月教育部在《中小學書法教育指導綱要》再次強調：漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。書法教育對培養學生的書寫能力、審美能力和文化品質具有重要作用。兩份文件中書法教育的意義與作用有很清晰的論述，對書法教育納入中小學課程體系也有了統一要求，社會各界對書法教育的認識有了很大提高。但是各中小學在開展書法教育實踐中卻一直面臨著書法老師奇缺的瓶頸問題，嚴重阻礙書法教育的發展。
在當前的中小學校中，多數沒有配備書法專任教師，書法教學只能由沒有受過專業訓練不熟悉書法教學的語文教師和其它教師兼任，由于這些教師的專業素質和學識水平良莠不齊，其教育思想、知識結構和教學能力還無法適應當前書法教育教學發展的新要求。據了解目前全國尚無一所正規的書法院校，而開設書法專業的學校也是極少，高等院校每年的書法專業畢業生僅有千余人，而在這些畢業生中，多數從事書法藝術創作和書法理論研究，直接從事書法教學的并不多，特別是投身到中小學書法教學的人則是少之又少，這與全國14萬余所中小學校以及社會上對書法教師的大量需求相比簡直是杯水車薪。隨著教育部《意見》的深入實施，中小學書法教師不足的問題和現象將更加突出。因此，中小學書法教育人才的匱乏和素質的不均衡已成為制約我國書法教育普及與發展的一大瓶頸。
如何盡快解決中小學校書法教師數量嚴重不足與整體素質良莠不齊的困境，提高書法教師隊伍的數量和質量，應是當前我國書法教育工作中的一項重要而緊迫的任務。為此，堅持統籌兼顧，努力培育一支高素質的中小學書法教師隊伍成為當務之急。
一、挖掘中小學教師隊伍中的書法人才，集中培訓。每所學校都不乏一些對書法十分熱愛且也寫得不錯的人，對這樣的老師各個學校可以選拔一些集中進行培訓、輪訓、特訓，這是解決問題的最現實的應急辦法。我們的中小學教師，多數都能寫一手漂亮的鋼筆字；也有相當部分潛心于毛筆書法；學有所成者也大有人在。是要選派這些現任非書法專業的有書法特長教師參加專業進修培訓，全面提高他們的專業知識和技能，盡快滿足書法教學的需要；
二、要加快師范類書法專業的開展進度，大力提高高等院校書法專業的招生名額，盡快培養出更多書法專業人才，并充實到書法教學的第一線。引進社會書法人才參與書法教育事業，不失為一項極有成效的措施。但作為一門課程的開展，必須有個長遠規劃，中小學書法課長遠之計必須加強院校書法專業的大力開展。需要注意的是書法教育專業的培養目標是中小學書法教師，而不是教大學生如何在展覽中獲獎、不是如何想方設法加入省書協國家書協。應教大學生先寫好字，強制過了技法關，掌握書法基本知識和技能；而不應篆隸行草楷，樣樣涉獵而無一精通，不應疏于基礎而忙于創作；
三、利用好社會書法資源，選聘部分有書法專長和教育教學經驗的社會人員充實到書法教師隊伍中。全國城市城鎮書法培訓機構越來越多，青少年宮、書法訓練中心等培養了大批書法愛好者，各學校可以聘請校外老師代課，聘請各級書協會員，服務教學。同時，各級書法協會組織也應當積極承擔起應有的社會責任，主動配合教育部門加大書法骨干教師的培訓力度。盡管教師的培訓工作還是屬于教育部門的職責范圍，但書法培訓不同于其他學科，教育部門不是全才，沒有各級書法專業組織的支持配合，書法教師的培訓工作很難在全國廣泛而有效地展開。
四、可以要實行教師走校教學制度，對那些教學經驗豐富、教學效果顯著、精力充沛的書法教師，要積極鼓勵他們在不同學校巡回教學，實現優質教師資源共享。通過以上措施，就能在較短時間內初步緩解書法教師短缺的難題并逐步提高書法教師隊伍的整體素質。
解決中小學書法教師師資匱乏的問題，還需要還有許多工作要做，但只要我們教育行政部門積極作為，廣大教育工作者和大批富有社會擔當的書法家挺身而出，主動承擔起光榮的社會責任，中小學書法教育的前景會越來越光明。
而另一方面，由于受到電子技術和互聯網發展的影響，中國民眾漢字的書寫技能受到了極大的沖擊，中小學生對于漢字的書寫掌握已顯力不從心，越來越多的人依靠鍵盤等電子工具使用漢字，把漢字的書寫過程演變為輸入過程，在現實生活中，提筆忘字成為常態中小學生漢字書寫能力的下降，不僅降低了教育質量，并且戕害了漢字作為文化傳承載體的藝術品質和完整性，使人們更加難以深刻理會漢字比劃之中蘊含的文化理念和獨特審美意味。
顯而易見，漢字書法的基礎教學地位受到了前所未有的挑戰。為了適應新形勢的需求，教育部2011年頒布了《關于中小學開展書法教育的意見》（以下簡稱《意見》），2013年又出臺了《中小學書法教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》），河南省也出臺了《關于貫徹中小學書法指導綱要的實施意見》（以下簡稱《實施意見》）；明確要求中小學必須開設書法課程，夯實基礎教育的書法訓練環節。應該說，《意見》的出臺可謂是場及時雨，應時而生，勢在必行。《意見》和《綱要》不僅是書法教學的綱領性文件，并且制定了較為詳盡的課程教學計劃，有著較強的實踐意義。同時也對于教師本身的素質提出了更高要求，合格的書法教師首先必須具有堅厚的書法基礎和相應的教學技能，才能更好地完成引導學生掌握漢字書寫基礎、糾正不良書寫習慣的任務，并且使學生能夠理解中國書法獨特的藝術魅力和文化內涵，從而達到文化傳承的目的。所以，合格的書法教師是整個基礎教育書法課程當中的重中之重，也是基礎教學中書法教育的成敗關鍵。
1現階段書法師資面臨的主要問題
現階段，根據筆者的觀察，豫南地區小學書法師資培養面臨如下的問題：
1.1現有師資嚴重匱乏，儲備不足
按照教育部中小學編制標準和學校實際需求，一所學校至少應該配備2名以上的專職書法師資。但是事實上，合格的書法師資異常匱乏，甚至部分學校一名專職書法教師都沒有，書法課的開展很難落實。在長期的應試教育模式下，書法課程長期被邊緣化，所以造成現有專業師資異常緊張。國家和社會對于書法教學寄予厚望，但是由于各種原因，實際工作中書法課程卻沒有得到應有的地位。由于書法課程長期被弱化、空置，書法專業師資建設發展滯后，師資儲備嚴重不足。
1.2培養數量規格不足
以河南省為例，2014年的書法專業方向面向全省招生人數共75人，不足百人，整體招生數量偏少，很顯然這樣的招生規模無法適應社會的需求。以信陽市平橋區第一小學為例，各年級各班每周開設一節書法課，任教者都是本校其他科目書法有特長的老師，但是并無一人是專業的書法科班出身，專業師資極其薄弱。
面對基礎教育書法師資的巨大缺口，另一方面高招報名人數卻持續下滑，書法專業吸引力減弱，2014年全省藝術專業加試書法類別報名人數1273人，已經是連續第三年下降，這種情況不得不引起我們的深思和警惕。
1.3師資培養思路和模式亟待更新
根據目前的資料，我國有據可查的現代書法高等教育始于1963年浙江美術學院的書法篆刻專業，主要培養的是高端書法行業專業人才和書法家，受其影響，直至今日各高校培養的書法專業人才均以此為目標，其培養目標并不是適合小學師資的書法教師，不能夠完全適應小學教育的現實情況。
在書法師資培養階段，傳統的思路是培養合乎標準的專業人才，有意無意地片面強調了書法才能和技藝，而忽視了作為面向中小學生這一特殊群體的教育師資的訓陳；中小學生特殊的生理、心理現象。合格的書法師資應該不僅能夠掌握相應的業務技能，并且能夠針對性地進行教學，在課程教學中通過書法創作開拓學生創造性思維，通過書法課程教學來為整體的教學目標服務。
2解決問題的主要方法和途徑
書法師資培養和使用面臨的困境，不是一朝一夕形成的問題，解決自然也應有過程和步驟，基于現實的迫切需求，筆者認為，破解書法師資難題，應從以下幾個方面加強和改善：
2.1加強現有教師的培訓力度
立足于當前情況，有必要對于現有教師進行培訓。書法師資的匱乏不是一個學校面臨的問題，而是全區大部分中小學共性的問題，外地的教育部門已經開始這方面的工作，取得了可喜的進展。在河北省，2013年進行了國家級的。國培計劃河北省首批小學書法教師培訓項目在河北師范大學落地，2013年4月，河南省首個中小學書法師資培訓基地在開封掛牌開班；對于符合條件的小學教師進行業務培訓，使之成為合格的書法課程師資，這種方式值得借鑒和參考，對于小學書法師資培養也是很大的推動和促進
教育部文件明確提出要求，書法教師的另外一個重要來源是美術等藝術學科教師，所以從美術教師中遴選合乎條件的任課教師正是書法教師培養的應有之義。書法和寫字是兩個既相互聯系又相互區別的問題，在我國美術教育專業的培養體系中，書法課程長期作為專業課而存在，作為一種傳統藝術形式，美術教育專業畢業生普遍對于書法課程有較為深刻的了解，在小學書法教學中，教學難點和較高要求是書法中的氣韻、筆法、布局等美學概念，美術教師在這方面有得天獨厚的條件。所以，在實際培訓過程中，從經過培訓l的美術教師中補充書法師資是目前較為可行的方法。
2.2利用現有條件，積極引進校外資源
根據《意見》，書法教學不僅存在于校內，并且也體現在課外活動當中，《綱要》也明確指出，要培養一支專兼職相結合，校內校外相結合的教師隊伍。學校可根據需要，聘請當地青少年校外活動中心、少年宮、文化藝術團體的書法專業人員根據中小學書法教學要求指導學生學習書法。因地制宜地引進校外專業技術人員，支持書法師資建設，是一個很好的渠道和方法。
豫南地區中，信陽是書法大市，也是書法強市。2009年6月26日，固始縣被中國文聯和中國書協正式命名為中國書法之鄉，這為豫南地區基礎教育書法課程提供了充分的智力支持和資源。通過邀請校外專家入校開設講座、培訓教師、指導教學，對校內專業師資是一個良好的補充和提高。例如在筆者的走訪調查中，信陽市平橋區第一小學，在本校師資不足、水平欠缺的情況下，聘請校外的培訓機構人員擔當教學任務，他們從事書法教學多年，教學方法豐富，能起到很好的引領示范作用。在這里，筆者呼吁教育和文化主管部門要緊密合作，密切配合，各級地方書協對于符合條件的社會書法人員開展相應資格培訓，對他們教學進行規范和管理。
2.3加大人才培養口徑，健全人才培養規格
在現階段，中小學師資培養主要依靠各級各類師范院校加以解決，在人才培養中出現了口徑變窄，過分強調專業化等問題，尤其是對于占絕大多數的農村小學來說，更需要的是有良好素質和通用性的師資人才。
一、明確指導思想，努力弘揚民族傳統文化
漢字是我們民族的文化瑰寶。正確、規范、整潔的書寫漢字是實施素質教育的一項重要內容。開展書法教育教學工作，烏海有明顯的優勢，烏海書法發展史幾乎和城市發展史一脈相承，有著十分廣泛的群眾基礎，隨著烏海經濟社會發展速度的加快，廣大市民對高雅文化的需求渴望也同時加大。從小培養少年兒童書寫規范漢字能力，提高書法興趣和素養，對提高城市品位具有重要的作用。
近幾年，圍繞“中國書法城”建設，海勃灣區不斷加強書法教育工作，以“書法快樂、書法育德、書法審美”為指導，培養學生良好的行為習慣，提高審美情趣。先后有11所學校被中國教育學會書法教育專業委員會評為國家級寫字教育實驗學校，實驗小學被評為書法藝術教育實驗學校，同時，因在書法教育工作中成績突出，海勃灣區被確定為書法教育示范區。
二、建立組織機構，書法教育得到有效保障
各校成立組織機構，以校長為寫字教學領導責任人。確保書法教學貫徹與落實一條線。堅持以課堂為主陣地，課內課外相結合，做到“全面普及，全員參與，分步實施，穩步推進”。通過書法教學的訓練，使學生養成正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣，培養基本規范的寫字技能，從而培養學生對書法的興趣、毅力與審美情趣。
三、健全教學評價體系，形成書法教育的有效管理機制
為保證書法教育的正常、有序開展，我們認真地對全區中小學開設寫字課和書法教育情況進行了調研，出臺了《海勃灣區推進書法城建設中小學書法教育實施意見》，下發了《海勃灣區中小學書法教育教學方案》、《海勃灣區書法教育教學大綱》，制定了中小學各年級寫字教學目標，并提出了具體的教學要求。
海勃灣區教育主管部門加強對學校書法教學的監督與管理，使中小學書法教學嚴格按照書法教學大綱和教學計劃進行，使教學時間、教學內容和教學質量得到保證，防止課程設置流于形式。海勃灣區教研室制定本地區書法教育教學大綱和教學計劃，規定了書法教學的質量、教學時間、教學內容和范圍、教學方法的要求。
四、整合資源，優化師資，創新書法教育師資研訓模式
提高師資水平是上好寫字課的關鍵。沒有師資，加強書法教育將是一句空話。
1.區教育主管部門與烏海市書法家協會等有關部門聯合舉辦培訓班或講座，對學校專職、兼職寫字（書法）課教師進行培訓。在組織語文或美術教師（有書法基礎的）培訓時，把學習書法的有關理論及書法教學作為一項基本功，對此提出明確要求。每學期定期邀請國家、自治區、烏海市書法家協會的專家對全區中小學書法教師進行系統的書法專業理論、書寫技能技巧和創作等方面的培訓，不斷提高書法教師的專業素養和書寫水平，為提高全區中小學書法教學質量奠定了堅實的基礎。在職的中小學語文或美術教師通過繼續教育的多種渠道，加強書法訓練，逐漸適應書法教學。
2.優化師資，集體研修，發揮團隊作用。招聘新老師時考核應聘者的書寫水平。組織教師參加各種書法培訓和研修活動，整合本地區教育資源，發揮書法團隊優勢。
3.自我提升，個人進修，發揮個人潛能。書法教師自覺利用業余時間臨帖、創作，外出交流，并積極參加各級展賽，自我創設學習和進修的機會，為美育事業充分發揮個人的潛能。
五、成績與效果
（一）學生層面：書寫習慣養成質量提高，學生能力拓展茁壯成長
書法教育多年堅持面向全體學生，學生書寫興趣和質量逐年提升，書法習作、展覽作品水平不斷提高，在各級展賽中取得了優異成績，各種能力得到有效拓展。多年來的跟蹤機制，促進了學生學習書法的熱情和文化素質的提高，書法特長生從開始只有幾個到現在有近三成，規模不斷擴大的同時，學生綜合素質得到了全面的提高，并有了長遠的發展。
（二）教師層面：教師水平提高能力增強，隊伍內涵發展健康成長
書法教師理論水平得到提高，教研科研能力不斷增強。獲市級以上獎勵的書法論文和教學設計、案例有16篇，在市級以上刊物發表的論文有6篇，課題自編書法教材多課，并在省、市級課題成果評比中獲獎。書法教師多次承擔了市、區兩級的書法培訓和講座，素質得到提高，書法師資力量不斷加強，優化了教師隊伍，促進了學校教師隊伍的內涵發展。
劉曉勇，男，1968年生。自幼酷愛書法，臨池不輟。先后求學于徐正廉篆刻函授班、西泠印社篆刻高級培訓班、中國美術學院書法系高級研修班、首都師范大學書法碩士班，受業于徐正廉、王冬齡、祝遂之、陳振濂、歐陽中石、葉培貴諸先生。現為中國硬筆書協會員，中國化工書畫家協會常務理事，浙江省青年書協會員，山西省書協、青年書協會員，長治青年書法家協會常務副主席、衡漳印社副社長、太行印社社長。書法作品入選全國第八屆中青展，獲中國文聯成立二十周年書法展優秀獎（1999年），入展中國書協培訓中心十周年書法展，獲中韓第二屆書藝展優秀獎（2003年），入展全國首屆青年展（2004年），入選全國“冼夫人杯”書法展、 “三晉杯”全國首屆公務員書法展、西泠印社國際書法展、首屆《書法導報》國際書法大展，獲首屆“鄱陽湖”杯書法大賽優秀獎（2005年）、第二屆“鄱陽湖”杯大賽銅獎（2006年）、《書法導報》國際書法大賽創作銀獎（2006年），山西省第七屆書展、中青展獲獎提名，臨摹展獲銀銅獎等。篆刻作品參加第十五回中日篆刻交流展、西泠印社百年慶精品展，入編《西泠印社百年社慶精品集》、《篆刻》雜志、《山西篆刻選》等。硬筆書法獲首屆、第二屆中國硬筆書法藝術精品展銀獎，第一回全國硬筆書法大賽獲獎提名，入編《中國硬筆書法藝術精品集》、《中國鋼筆書法》、《中國硬筆書法》等，出版《天脊愛心鋼筆字帖》、《劉曉勇楷書教程》。
“上黨自古天下脊”，地處魅力城市長治的劉曉勇書法工作室，2003年成立以來，立足于高起點、高標準，弘揚書法傳統，堅持造就書法人才的辦學宗旨，堅持以人為本、激發興趣、科學訓練、注重效果的辦學思路及訓練中的站姿與坐姿相結合、毛筆與硬筆相結合、實用與藝術相結合的方法。在全國以及省、市各類大賽中取得優異的成績，先后培訓學員500多人。2007年在全國青少年書法評級大賽中獲得“教學成果獎”，在山西省臨摹大賽中有6名學員獲獎入展，在山西省少兒書畫大賽中獲金獎8人次、銀獎10人次、銅獎15人次，在長治市“六一”書畫現場大賽中囊括了金銀獎，占獲獎總數的82%，已成為長治市課外培訓的名牌單位，在全國全省小有名氣。這些成績的取得離不開劉曉勇老師的辛勤努力與汗水。
劉曉勇老師對書法藝術的鐘愛、癡迷、苦學與孜孜不懈的追求，我是早有所聞了，劉老師在談學書經歷時曾感嘆年輕時“苦于不得名師指點，只是遵著民間的習俗方法”，“因而久久徘徊于書法門外”。為了學書，到處尋師訪友，他曾先后參加河北舉辦的函授、省書協主辦的書法篆刻培訓、徐正廉篆刻函授、中國書協培訓中心函授、汪永江工作室，后來又考入中國美術學院書法系高研班、首都師大中國書法文化研究院研究生班學習，不倚于古人、不偏于南北。古今相容，南北相長。取人之長，熔為一爐。憑借著自己的文史知識、哲學基礎，以及對民族整體文化精神的理解，在學習書法的道路上，劉曉勇冷靜地把握著自己的途徑，力求所師者高，以免枉向凡禽覓鳳毛。
而在多年的書法教學中，他拓展了孟子所言“人皆可以為堯舜”的內涵與外延，大膽地提出了“我的學生個個富有翰墨詩才”。在他看來，人的潛能是一個有待開發的豐富礦藏，只是人們平時將其投入沉睡狀態而已。喚醒和激發這種潛能，便會還人類一個巨大的驚喜。但“沉睡”并不是輕易可以“喚醒”的，尋找最佳契合點，當是直達目的的第一要義。在他看來，中國人本身就具有一種天然的浪漫情懷與經典風尚，正所謂“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”。而優秀的古詩文恰恰反映了中國人的思維方式、心性情趣和審美追求，彼此形成一種天然維系與內在聯系。所以用古詩文激發學生內蘊的想象力，即與孩子們心魄相系的古詩文的獨特美質，學生的書法作品才會如春風里的綠樹紅花一樣絢麗灼人。孩子們不僅會寫很多古文古詩詞作品，更能倒背如流，豐富了孩子們對古典文化的內涵的理解。
他教孩子臨寫，不停留在概念化上，要求孩子們對筆法、力感、勢態、線條的組合關系與節奏，都有一種鮮活的審美自覺。他教楷書，功力中透出性情；教行書，性情中見出功力。許多曉勇學堂的孩子，在用筆和間架結構的把握上，很重視線條的力度及其搭配關系與勢態。用筆清勁而不臃腫，能努力于靜態中求鮮活，放而不縱，留而不滯，不板不浮，不故逞險怪，不扭捏作態，更不甘做書奴；藝術上最難逃避的平庸、易粘惹的市井之氣，最忌諱的媚俗，都在曉勇書法學堂中被理智地跨越了。
在傳統教育所秉承的理念中，師生關系是一種師尊生卑的不平等關系，更是一種“一日為師、終身為父”的錯位關系，故而師生之間是根本不存在平等可言的。在這種傳統的教育模式中，老師的尊嚴被無限放大，而學生的尊嚴則被忽略甚至被閹殺了。
而劉老師頗具人性化的“拇指教育”，卻是對這種畸形的傳統教育的否定和修正，它能令每一位學生以一個具有完整人格的人出現在老師面前，學生們做人的尊嚴受到前所未有的呵護和重視。如此充滿人性元素和溫馨氣息的“拇指教育”，更是現代社會“以人為本”理念在教育領域的完美體現和有力滲透。
劉曉勇書法工作室的孩子們在書法學習上不停地受到老師的贊美與鼓勵，他們的人格長久深遠地得到了完善與提升。因為，劉老師對他的學生說只有落后的老師和家長，沒有落后的學生，鼓勵學生在課堂上做各種大膽的實驗、有益的探索。他認為這是成功的開始。書法是一門高雅至善的藝術，而每一個學習書法的孩子，必將成為一個和諧的精靈，最后都可以沉淀出雋永的心靈之美。書法不是胭脂，卻會使孩子們心顏常駐；書法不是棍棒，卻會使孩子鏗鏘有力；書法不是羽毛，卻會使孩子們飛翔。學習書法，是要成為深存感恩之心又獨自遠行的人:知道謝父母，卻從不盲從;知道謝天地，卻不畏懼;知道謝自己，卻不自戀;知道謝朋友，卻不依賴;知道謝每一粒種子每一縷清風，也知道要早起播種和御風而行這才是書法的真諦！
凡有意從事書法教學工作的在職教師、培訓機構書法教師、取得中國書法家協會書法等級八級以上證書及社會各界書法愛好者，均可報名參加培訓考試；考試合格由中國書協頒發書法注冊教師資格認證，獲得書法注冊教師資格證。
教師資格證是教育行業從業教師的許可證。在我國，需要在社會上參加認證考試等一系列測試后才能申請教師資格證。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：科技；發展；書法；影響
中圖分類號：J292 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）15-0096-01
一、現代科技的發展對書法的積極影響
（一）新出版的書法資料更加豐富、精美
1.隨著現代高度發展的印刷技術，現在越來越多的出版社出版了一系列的精致、清晰的書法碑帖。新出版精致的書法碑帖更有益于臨習者準確地體會與欣賞，以獲得學習的門徑。
2.出版社陸續出版了很多原大、原尺寸的高仿古人書法作品。觀看這樣的資料，仿佛就像看到古人的真跡一般。這樣有利于臨習者對于古人書法作品進行整體的把握。
3.隨著科技的發展，對古人書法作品中單字放大后再進行印刷的書法資料愈來愈多。臨習者觀察放大后的字，會更容易注意到字的細節：筆畫之間的呼應、筆畫的位置、粗細、長短等等，從而把古人的字臨習得更加準確。
（二）書寫工具更加精良、更加完備
1.筆、紙、毛氈從小、中、大到更大，給書寫者很大的發揮空間：小到蠅頭小楷，大到巨擘榜書。
2.從普通的宣紙到仿古宣、泥金、泥銀、皮紙、麻紙等等不同材質的紙，給書寫者帶來不同的感受，從而使書寫者可以創作出不同感覺的作品。
3.墨也越來越多樣化，從不同類型的墨塊到墨液、宿墨液、朱墨液。比如用宿墨液書寫可以使作品更富有張力；用朱墨液書寫可以使作品更吸引觀眾的眼球。
（三）書法論壇、QQ、微信、微博等交流工具的興起，讓人們的書法交流更加快捷
1.很多書法名家都開通了微信、微博等交流工具，他們經常會利用這樣的平臺發一些書法作品及自己的觀點、感受等等。大家瀏覽后可以進行交流、學習，從而學到很多知識。
2.如果與老師見面的機會少，學生可以利用這樣的平臺把自己寫的書法作品以電子圖片的形式發給老師進行互動學習。這樣就方便了許多。
3.書法家協會、美術館、博物館可以利用這個平臺進行展覽信息，讀者在手機上就可以輕松地獲取信息。
二、現代科技的發展對書法的消極影響
（一）“鍵盤敲字”對書法的沖擊很大
臺式電腦、筆記本電腦、平板電腦到智能手機的逐漸出現，使人們日常書寫更加偏好鍵盤敲擊出來的文字，而不是以前用筆書寫出來的文字。
（二）人們“提筆忘字”的現象時有出現
對書法愛好者來講，他們可以從興趣出發堅持練習書法。對于非書法愛好者，他們可能很少再去動手寫字，偶爾用筆寫字甚至會出現“提筆忘字”的現象。所以，現代科技的發展對非書法愛好者（更大的群體）帶來了非常消極的影響。
三、國家、社會對此現象的應對政策
（一）“鍵盤敲字”對書法的沖擊是很大的，國家教育部對中小學生的書法教育做出了以下要求：
1.面向全體，讓每一個學生寫好漢字。中小學書法教育要讓每一個學生達到規范書寫漢字的基本要求。
2.硬筆與毛筆兼修，實用與審美相輔。中小學書法教育包括硬筆書寫和毛筆書寫教學。書法教育既要重視培養學生漢字書寫的實用能力，還要滲透美感教育，發展學生的審美能力。
3.遵循書寫規范，關注個性體驗。中小學書法教育要讓學生掌握漢字書寫的基本規范和基本要求，還要關注學生在書法練習和書法欣賞中的體驗、感悟和個性化表現。
4.加強技能訓練，提高文化素養。中小學書法教育要注重基本書寫技能的培養，不斷提高書寫水平。同時在教學活動中適當進行書法文化教育，使學生對漢字和書法的豐富內涵及文化價值有所了解，提高自身的文化素養。
（二）社會上的書法培訓機構越來越多。人們發覺“提筆忘字”的現象后，主動去培訓學習。這也在一定程度上解決了現代科技對書法的消極影響問題。
四、結語
現代科技的發展給書法愛好者帶來了豐富的書法資料、精良的書法工具、更多的書法交流機會。但是在這個科技發達的時代，人們日常書寫更偏向于“鍵盤敲字”。因此，現代科技的發展對書法愛好者帶來了積極的影響，而對非書法愛好者則帶來了非常消極的影響。
還清楚地記得在我考入師范學校后，我的小舅媽在信中告訴我：作為未來的老師，一定要把自己的字練好。看著信上一個個秀美的字，再看看自己的字松松散散，不成樣子，我臉上火辣辣的——“我要練好字”的種子就在此時萌芽。兩年的師范學習時間，我沒有虛度，我認識了柳公權、顏真卿，愛上了《玄秘塔》和《多寶塔》。我開始走上了學書法的道路。
師范畢業后，我被分配到了洪橋小學，在校長沈榮楠的指導下，我用學校的廢舊報紙練字。廢報紙寫完了，沈校長幫我找來羅磚，教我用清水練。功夫不負有心人，1983年我參加了陽山片教工的基本功比賽，我的“三字一畫”獲得了第一名。
1984年的暑假，我參加了錫山區教師進修學校舉辦的美術書法培訓班，有幸結識到了書法家莊天明、鄒國強、丁逸星老師，并聆聽了他們的書法、美術講座，看了他們的現場書法展示——什么是書法的線條美，怎樣讓字變得厚重、滋潤，什么叫“屋漏痕”……這為我進一步了解美妙深邃的書法天地打開了一扇窗。
在短短四十天的培訓學習中，劉漢杰老師手把手地教我一筆一畫地臨帖，告訴我怎樣站著把字寫大、寫慢，怎樣走進顏真卿的《勤禮碑》《麻姑仙壇記》……每天點評我的習字，他總是先說優點，再指出不足，并教我糾正的方法。從此，我逐步走上了學書法的正道。
培訓回來，我更是廢寢忘食，沉醉其中，每天堅持練寫幾個小時。清晨，人們還在夢中我就開始了習字；晚上，別人在散步閑聊時我已埋頭在燈下臨摹；夏天蚊子多我用塑料袋套著腳寫；冬天墨汁都凍了，我用開水溫開了墨再練……
堅持，讓我有所收獲；堅持，讓我走向成功。在學習書法的道路上，我會一直堅持下去的！
周建偉，1963年5月出生，無錫市書法家協會會員。毛筆書法在惠山區校園文化藝術節上兩次獲得教師組一等獎；硬筆書法在“天安杯”無錫市第五屆硬筆書法大賽中獲得教師組二等獎。長期從事小學書法教學工作，被江蘇省教育考試院聘為書法水平等級證書考試培訓高級教師。
親愛的小讀者，第三屆寫字書法大賽你獲獎了嗎？是不是一年比一年獲的獎項高？恭喜你，那是你努力學書的結果。哦，如果這次沒獲獎也沒關系，編輯姐姐提醒你，注意看4月雜志，第51頁上刊登了2013年第四屆大賽的啟事，你發現了嗎？我想你一定會抓住這次機會，好好準備作品的。
編輯姐姐想跟同學們重申幾個參賽要點：
1.在老師的幫助下逐條閱讀大賽啟事，按照要求準備合格的參賽作品。今年大賽，編輯姐姐收到一個小朋友的作品，里面夾著一封短信，他希望評選完能把作品寄還給他。呵呵，這個小朋友肯定沒有認真看啟事；
2.一定不要出現錯字、漏字或繁簡字混用的情況喲，想想，因為這樣的原因導致作品被棄選，多可惜啊；
3.不管是硬筆還是軟筆作品，落款也一定要自己完成喲，切不可讓老師；
4.剪下的參賽表格不能復印，彩印也不行呢；
5.填寫參賽信息的時候，如果是老師寫，記得提醒老師寫正楷字，萬一因為字跡不清晰導致信息錄入有誤，會影響到后期的證書填寫和投遞，這點很重要。
年末歲尾，圍繞春節晚會的活動和話題越來越多，以央視《我要上春晚》節目為例，便廣受全國各領域奇人追捧，甚至乎連跳出三界外、不在五行中的佛門中人也Hold不住塵世的誘惑，到此一展身手。節目中，少林武僧團精彩的真功夫表演贏得了陣陣掌聲。贊嘆之余，筆者不妨從一名書法愛好者的角度對這個節目作一番延伸閱讀。
同作為中華傳統文化重要組成部分的武術和書法，有不少相似甚至相通之處。以少林武術表演為例，我們看到的類似于挑戰人類極限的肢體語言，不過是事情的表面現象而已，如同我們在書法活動中看到的書法家現場揮毫一樣，它們是武術或書法活動鏈條中最末端的一環。而促成這個最末一環形成的其它鏈條，往往被我們加以忽視，這個鏈條，就是由諸多想象、理論、傳承以至長時間不懈的實踐所共同組成。
眾所周知，少林武術之所以博大精深，源遠流長，除了現代媒體的宣傳推波助瀾以外，其武術一以貫之踐行的核心思想就是禪，禪武合一，是少林武術得以薪火不滅、傳承至今的重要原因。聰明的中國人把宗教禪文化與本土武文化進行了恰到好處的整合，形成了一種適合國人傳統審美的獨特文化符號，且很好把握了這一既抽象又具體的文化概念，經過常年探索和實踐，形成了擁有自己獨特風格的少林禪武合一的文化現象。正是這種虛無飄渺似有似無的宗教語言，為少林武術添加了新鮮的血液，蒙上了神秘而古老的色彩。以禪促武，以武修禪，禪武合一，便是少林武術的精髓所在，武術的魅力和宗教的思想在此得到高度統一，兩者相輔相承，唇齒相依，為中華傳統文化寫下了濃厚的一筆。套用一句時髦的語言：我們看的不是武術，是禪。
從這個角度回到書法專業，書法之所以能夠成為藝術，絕非傳統意義上的筆墨展現。啟老曾說“書法就是寫字，不要搞得那么玄，就是那么回事。”啟老的話非常有哲理，書法既是那么回事但又絕非那么回事，這句話需要我們從不同角度加以細心品味和解讀。正因為書法就是那么回事，我們才有多如牛毛的書法技法訓練的書籍、教材，甚至于教育部下發了《關于在中小學開展書法教育的意見》，不能不說我們對于書法人才教育培養的不重視。之所以說書法絕非那么回事，就是因為我們在書法教育中舍本取末，忽略了類似于少林武術中“禪”的那一部分。本人不否定書法基礎技能訓練在書法創作和發展中的重要作用，但僅僅于此絕對不夠。我們需要做的還有很多，書法教育中的配套教材絕非幾本書法技能書籍、字帖以及影像資料所能解決，傳統的教育方式，比如鐵硯磨穿遍臨百帖的思想灌輸在某種程度上還缺乏一定的科學性。當代的書壇之所以呼喚大家、缺乏大家，與我們在一定程度上的刻意培養大家的初衷相背而馳，原因何在？不是我們對于書法教育的不重視：目前許多大學高校已開通書法專業，并且擁有了書法的博士生、研究生，他們擁有古人所不曾擁有的豐富的學習資源、學習條件，但總體感覺，我們似乎與古人始終保持相當一段距離，值得我們深思。劉宏彪先生曾用一句略顯詼諧的語言高度概括了歷代書法家的社會地位：“他們大都是偉大的大政治家、大軍事家、大文學家，最不濟也是大和尚。”想想也是，這些在書法藝術上留下了不朽作品的偉大書家，似乎沒有誰刻意在書法這一條路上心無旁鶩，一走到底，對他們而言，書法或許只是一種與外界交流的基本技能，算不得藝術。他們隨手而就的信扎、隨筆、便箋，如《肚痛帖》、《韭花帖》、《寒食帖》等，不知如何傳承到我們這代，成了視若拱壁、奉為圭臬的不巧經典。他們九泉有知，不知是該哭該笑。
之所以這舉出這樣的例子，并不是反對傳統、反對經典。傳統和經典是書法藝術賴以生存的基礎，但不是全部。據筆者所知，有一部分真正的書法家，他們把書法家這個稱呼看的很淡，甚至恥于以書法家名義行世。他們沒有刻意在書法上下太多的功夫，而是以一種玩的心態對待書法，卸下了許多不該有的束縛，作品中反而透露出獨有的灑脫和超然。除了書法之外，他們大都是玩家、雜家，像馮鞏相聲里說的那樣，玩的是綜合素質，恰恰是這個綜合素質，開拓了他們的視野和眼界，無意中為他們的書法創作打開了一扇神奇的大門。這個綜合素質的修養和形成，不是一朝一夕的功夫，更不是關上門洗墨成池退筆成冢完成的，需要讀萬卷書，行萬里路，需要時間的錘煉和歲月的積累。這種素質和養成就像少林武術中的“禪”，如果離開它，武術就成了打把式賣藝的街頭雜耍，而書法也就是一場寫字秀而已。
不久前，本人有幸參加了在北京舉辦的一場書法創作培訓班，活動組織嚴密，服務周到，并聘請多位書法名家進行現場作品點評和理論授課，可謂盡力盡責。但活動的初衷以迎接某大賽參賽獲獎作為終極目標，讓人稍覺遺憾。如上所述，書法創作只不過是書法活動中最末端的一種表現形式而已，或者說，當時所謂的“書法創作”只是停留在相當低層次階段的一種技巧展現。我們相信培訓班有能力也有辦法使學員的水平在短短幾天時間內發生質的改變，但這是我們當代書法所追求的目標嗎？顯然不是。
我們不能因此質疑此類培訓班的速成效果，有一個真實的案例：一位書友以行草見長，有一次經過名家點撥，茅塞頓開，趁興寫了一幅篆書投了國展，結果竟然榜上有名。有家報紙介紹他的作品請求釋文，他竟然連斷句都不會，甚至不知道自己寫的是什么。真是對當下書壇浮躁現狀的莫大諷刺。
還是在那期培訓班上，我聽到出現頻率最多的話是“寫字去！”為了這句“寫字去”，我開始懷疑練習書法的初衷，我開始懷疑喜歡書法并且立志獻身于書法事業的崇高性和純潔性，開始懷疑我國書法事業表面蓬勃繁榮的真實性，開始懷疑我們摒棄了書法當中最可貴的東西，那個類似于少林武術中的被稱之為“禪”的東西。那個時候，我真渴望有人拉著我離開那張寫字桌，對我喝道：走，看書去！
少林武僧上電視表演不是什么寂寞難耐，他們在用一種最便捷的方式傳播少林文化，他們用自己的真功夫贏得了觀眾的尊重。巧的是，在同一期《我要上春晚》節目中，還有一位自稱倒著彈琴倒著寫字的“高人”表演，看他雙手持筆，左右開弓，正寫反寫，倒行逆施，美女主持人驚詫夸張的表情和臺下觀眾的持久掌聲，我想，但愿書法的末法時代不會提前來臨。
一、改革開放，書法藝術發展得到了國家的重視，書法市場也取得一定的進展，但書法與其他藝術類比，生產（創作）、銷售、消費循環速度慢，流通數量甚微，渠道不暢通，操作不規范，造假情況嚴重，阻礙了書法市場的快速發展。
（一）書法市場發展緩慢，雜亂無章。書法市場經歷了二十多年的發展歷程，但發展緩慢，沒有章法。從交易市場的情況看，目前主要通過三個渠道：一是拍賣公司；二是文化產業園（畫廊）；三是私下交易。從中國拍賣行業協會的數據顯示，拍賣市場書畫占據了一定的地位，占拍賣總額的百分之六十以上，但書法占據的比例一般在三分之一左右。而從書畫成交情況看，近現代大于古代，古代大于當代。從國家有關部門二一一年提供的數據，分別占比為百分之六十六點七七、百分之二十七點二七和百分之五點九五，說明拍賣市場是古代、近現代書法市場的重鎮。文化產業園（畫廊）大多為當代書畫品的交易地。二一年，受上海市文聯和美術家協會委托，對上海市二十一家重點產業園和有關畫廊進行調查發現，文化創業園（畫廊），書法交易量只占書畫總量的百分之十左右，其中，文化創業園內只占到百分二至百分之三。后對北京最大的文化產業園七九八也進行了調查，結果與上海比大致相似，且交易大多為現代一些不知名的或者不太知名人士的書法作品。
（二）書法產品供給大于需求，流通斷層。從市場需求角度看：①市場對當代書法作品需求量少。據調查，書法需求目前只限于有文化層次的家庭中，但需求量不會很大，他們至多買上一二幅字供家里欣賞和裝飾之用。而書法收藏家等雖說對書法藝術有一定的收藏需求，但收藏要以大量資金作為基礎。②因為市場需求量小決定能夠實現商業價值的書法甚微。除古代、近現代、當代書法名家和全國、省市級居要職的書法家，比如沈鵬、歐陽中石、張海及省市級書法家協會主席和個別副主席等書法有市場需求外，全品很難入市；③社會對書法產品的需求小，與書法關聯的宣紙等書法材料和書法工具需求量也就小。除向亞洲少數國家出口一些書法材料和書法工具外，大多在本國推銷，生產廠家很難做大做強，許多生產商為推銷自己的產品，千方百計找關系，深入書法名家和居要職的書法家家中，以書法材料和工具換取書法家的書法作品，以維持企業生機。
（三）當代書法市場前景看好，但作品造假嚴重。剛剛啟動的當代書法市場面前，造假情況泛濫，造假手段層出不窮。不但有制作造假，還有網絡銷售造假、拍賣公司造假。拍賣公司暗中與售假者相互勾結，知假拍假，擾亂了正在發展中的當代書法市場。從造假的情況看，當代書法作品造假多于古代和近現代，造假之風盛行，許多造假者將名家比如沈鵬、李鐸等還有一些地方上的書法名家作為造假的主要對象。
二、近十年，我國文化產業引起了高度重視，國視野書法論壇對國民經濟總量的增加、人民物質文化生活的提高有所幫助，故大力推進我國國民經濟和文化事業產業的大發展。但就書法藝術的本質屬性，要發展書法藝術市場，要使書法藝術真正成為能夠給國民經濟帶來一定收入的產業，至少具備以下條件：一是綜合國力增強，提升中華文化在世界的重要地位；二是國民收入的增加和全民書法藝術審美水準極大提高；三是有一個正常規范的書法市場秩序，以質論價。概括起來一句話：就是要為書法產業鏈的形成提供一個良好的經濟和文化環境，書法市場前景光明。
（一）提高全民素質，引導書法藝術在我國的大眾化趨向。二一年夏天，筆者受上海市文聯和市美術家協會委托，對上海美術市場進行了一次較大規模的問卷調查。調查反映，有百分之五十以上的美術品經營人員和美術家認為，美術品經營中最困惑的問題是『全民審美意識低，中國人路過美術品市場，走馬觀花的多，真正掏錢買回美術品的卻非常少。從現實看，中國人寧可投資房地產和股市，也不愿消費和收藏美術品。這說明我國在有些人手里并不是沒有錢，而是我們國家還沒有真正形成美術品的消費環境和消費氣候，書法藝術產品也一樣。當然，全民審美意識低的最重要的原因是，全民知識修養缺乏，當務之急就是要盡快提高全民的知識修養和審美意識，提高人們的審美理念，只有在我國書法藝術水準達到一定的高度，人們對書法藝術有很大很高的需求的時候，我們的書法藝術才有可能成為『大眾產品，才有可能有大量的書法產品推向世界。目前，雖說許多省市開展并形成了有關美術民審美觀念在全國范圍內的推廣和提高。考級是一方面，更重要的是學齡前后的培訓和培養，各級應規范培訓和培養制度，鼓勵有資質的個人和單位創辦培訓培養組織，規范培訓和培養的學時價格。學時要根據當前人民的生活水平定價，價格要適中，使更多的學生和兒童能夠加入書法學習的行列，從兒童時就開始培養興趣，為實現全民書法打下基礎。并建立相應的監督機構，隨時抽查，賞罰分明。
（二）增加國民收入，推動書法藝術市場產供銷的正常運轉。書法藝術產品與一般物質產品一樣都有一個供求關系平衡問題，所以，也有一個有效生產的問題，即書法藝術產品生產、創作、銷售、消費的暢通無阻。哪個環節出了問題，都會影響書法藝術產品交易活動的有序進行。從當前書法流通活動的運轉情況看，書法市場的暢通起決定作用的是書法藝術消費環節，就是生產出來的書法藝術產品要有人去買，要有書法藝術產品的消費群，才能拉動書法藝術產品在生產數量上的增長；或者說，有眾多群體去玩書法，才能推動書寫工具和書寫基礎材料生產的不斷增長。這個流通過程如果暢通，就為書法藝術產業鏈的形成提供了最基本的條件。而書法藝術這種消費是文化產品中的高消費產品，有賴于社會經濟的快速發展和人民生活水平普遍和極大的提高，如果人們生活尚不夠寬裕，根本不會去考慮書法藝術消費上的享受，根本不會去玩這種高消費的藝術。那么，書法藝術產業鏈就缺失了消費鏈，消費環節中斷，市場就失去平衡。所以我們要強調國民收入，強調人民生活水平的進一步提高。如果我們局限于提高人們的審美理念，引導全社會去消費是遠不夠的，關鍵是要在提高人民物質生活水平這個源頭上下功夫。
（三）打擊書法市場產供銷中的造假行為。范書藝市場主要三個方面：一是書法生產市場，二是書法的流通市場，三是書法消費市場。規范書藝市場要通過引導、制約、賞罰等手段實現。書藝生產市場的引導主要包括生產什么、生產多少、怎么生產等方面。當然，不能像計劃經濟模式下的指令計劃，而是可通過各種媒介的宣傳和行政手段進行，比如，可以通過稅收調整進行書法生產（創作）引導。書法流通市場的引導主要通過制約手段來實現，制定和采用法律法規，在內容上要明確我們提倡什么、反對什么、擁護什么、對什么樣的行為必須采取什么樣的懲罰手段等等。還可以通過不定期檢查、抽查手段維護流通市場的秩序；消費市場的引導主要通過宣傳、培訓教育等手段實現，即培養消費者的審美水平、審美意識、消費理念。從幾十年的書法市場發展歷史看，國家有關部門花了不少力氣，取得了一定的收效。比如，國家在對二一至二一一年度《文物拍賣許可證》年審中，撤銷了未提交年審材料的北京嘉信國際拍賣有限公司等二十六家企業的《文物拍賣許可證》，但單單是懲罰的手段是不夠的。書法藝術市場的規范要從基礎做起，首先應是引導、制約，然后才是懲罰，把不能發生、不可發生的事情消滅在萌芽之中，減少損失。比如，中國書法家協會正在編輯出版《中國書法家協會會員名鑒》一書，里面準備刊登各位書法家的書法照片和書法家的其他有關信息資料，對引導書法市場、打擊書法市場造假將起到很大的作用，為書法市場前奠定堅實基礎。
作者:陸祖鶴
