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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇北京的春節教學設計，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：英語;語法教學;教學策略
中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）12-0088-01
譯林版英語教材自五年級始新增了語法板塊，采用直觀、易懂的圖表形式，能幫助學生歸納和總結句型等語法知識，并引導教師宏觀地把握本單元的重要語法內容。而語法教學把語言作為一種運用的工具來學習，它是以促進語言技能為目的，培養學生的綜合語言運用能力。本文將以譯林版英語五（上）Unit 8 At Christmas為例，結合作者對語法板塊教學的思考，探討實施語法板塊教學有效性的幾種途徑。
一、在情境中感知語法知識
【回顧】Teacher shows students four steps of this lesson.T：Today， we have four steps of this lesson：let’s talk，let’s read，let’s play and learn and let’s sing.Can you guess what will happen first，next，then and finally？S1：First，let’s talk. S2：First，let’s sing. S3：Next，let’s read.
【感悟】教師在上課伊始，將本課教學步驟呈現，讓學生猜測具體環節的同時更清楚地了解課堂安排。同時，以本課教學重點四個表示順序的副詞first、next、then、finally有序地引出教學步驟，并貫穿整節課，學生自然而然關注到教學活動的先后順序并感知運用重點詞匯。
二、在交際活動中模仿學習語法知識
【回顧】T：Christmas is popular in western countries.Chinese New Year is popular in China.Do you like Chinese New Year？Ss：Yes，I do.T：Why？ S1：Because I don’t do my homework.S2：Because I can get a lot of money. S3：Because I can play with my friends.T：Look at those pictures.What do you usually do at Chinese New Year？S4：I always have a lot of fun at Chinese New Year.First…Next…Then…Finally…We all have a good time.
【感悟】教師通過話題的自然轉換，從西方人最看重的圣誕節到中國人最隆重的春節，話題貼近學生的真實生活，真正做到讓學生有話可說。在教師的循循善誘下，學生可以很輕松地表達春節進行的活動和自己的感受。并且由于有些春節活動的安排是有一定的時間順序的，在教師的提示下運用表示時間的4個順序副詞，學生的輸出就由簡單的句子順利上升到一段完整的語篇。
三、在歸納小結中明確語法規則
【回顧】Teacher shows students four pictures：a Christmas tree，a Christmas present，a stocking and a turkey.T：Work in groups and talk about Mike’s family’s Christmas. S1：They buy presents and put them under the tree.S2：They put a stocking on their beds.… T：Actually，Mike’s family do those things in order. First，they buy presents.Next，they put pretty things on the Christmas tree.Then，Christmas Eve comes.Finally，it is Christmas Day.T：What’s the function of the four words here，first，next，then and finally？S1：They represent what order.
【感悟】教師將學生的回答加上時間副詞，按事情發展順序有條理地呈現，旨在讓學生能夠理解句子之間的邏輯關系，感悟并自己歸納出這4個詞的作用。4幅圖分別代表Mike一家為圣誕節準備的不同的活動，但這些活動的進行是有先后順序的。學生通過這4個圣誕活動的完整呈現，不但理解了這4個順序副詞的含義，更發現了這些詞讓文章更有條理。
四、在讀寫訓練中運用語法知識
【回顧】Homework：（1）Talk about your weekend by using “first/next/then/finally”with your partner.（2）Write down your weekend.
【感悟】《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出：“要讓學生在具體語境中理解語法項目的意義和用法，要在實際運用中體會語法項目的表意功能。”教師不僅要在教學環節的設計上幫助學生理解、體會、運用語法知識，在作業的設計上也絲毫不能馬虎，不能僅以單調的練習來達到鞏固的目的。學生在課堂上通過圣誕活動和新年活動的學習，已初步理解4個表示時間的副詞的作用和在什么情況下運用。而作業要求學生先與同伴談論周末活動，再將其寫下來，對學生來說既是一個熟悉話題的討論，又是一個小小的語法知識運用的挑戰。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2012.
[2]龔海平.龔海平的小學英語教學主張[M].北京：中國輕工業出版社，2015.
【關鍵詞】技工教育 一體化 教學改革 行為導向
《不見不散》是由著名導演馮小剛導演，葛優出演男主角，女演員徐帆出演女主角的1999年賀歲電影，講述兩個移民美國的北京人邂逅于異地他鄉，克服命運的種種捉弄，最終結為夫妻的感人故事。這部電影中有很多臺詞讓觀眾津津樂道，為大家帶來一片片笑聲，為1999年的春節增添了一份喜慶。2012年再一次觀看這部電影時，作者意外地發現電影中隱含著教育教學改革的必要性和指導技工教育教學改革的思想。
1 “空談誤教，實干興校”
當前，國家人社部在技工教育教學改革過程中，試點推進了一體化教學改革。在試點過程中，各地學校都有“大志向”，然而，部分學校只注重“形”象，只會做表面文章，忽略了一體化教學的內在，教學改革落不到實處，偏差大。作者認為，“實干”是最關鍵的因素，學校應以國家的一體化規程為指導，立足于本地區和學校的自身情況，制定有特色的、可執行的、有成效的課程體系和課堂教學實施、評價方法，并在學校中試點試行，不斷改進和完善，才是確實可行的。電影中，女主角說男主角沒有大志向，男主角在黑板前幽默道：“這是喜馬拉雅山……如果沿著山腰打開一條通路，將濕氣引到山的這一邊來，那中國的青藏高原該會變成多少魚米之鄉啊！”這個片段中，作者領悟到教學改革要腳踏實地，找到一套行之有效的、能適應當前技校學生學習的內容和方法，讓學生更加樂學、學以致用，使“教”和“學”更為高效，讓學生受益，才能證明改革是成功的。教學改革不能靠空談、不能靠大志向，俗話說：“空談誤教，實干興校”。
2 深入分析教學服務的對象
一體化教學中，學生是學習的主體，要實現“要我學”到“我要學”的轉變，就必須分析學生在學習中有可能受到影響的因素，如學習時的心理特征、已具備的知識和技能等，并在教學設計和教學實施中加以考慮和解決，體現“以學生為中心”的一體化教學改革思想。影片中，女主角為幾個小孩補習中文，使用了“填鴨式”教育方式，孩子們學得很痛苦，老師教得也很辛苦，只能讓學生“死記硬背”。其中有兩個片段值得深思：
片段一：女主角對孩子們說：“如果你們不學習好中文，那你就不了解我們的祖先創建的燦爛文化，也就不能體會到作為一個中國人有多么自豪！”一個孩子回答說：“老師，你說的這些我們都聽不懂”。
片段二：教學當中女主角不同意男主角的教學內容，認為自己開的是正規學校，不應該教學生最基本的日常用語，應該教學生有用的知識。男主角回應說：“你瞧這幫孩子中國話還沒說利落呢，我教他們《荷塘月色》，他們也得聽得懂啊！咱們得因材施教。”
通過這兩個片段，作者體會到深入分析教學服務的對象——學生的重要性。要讓學生真正成為教學中的主體，在教學設計與課堂實教學踐過程中，教師心中就必須要樹立學生是學習主體的思想，充分考慮學生主觀能動性，并將其落實到教育教學過程全過程中，讓學生積極、主動地參與到教學中來。
3 設計趣味易懂的教學內容
在一體化教學設計過程中，教師要根據學生的認知水平、技能水平和特點，設計確實可行的教學目標。教學內容要突出實用性、易懂性和趣味性，讓枯燥的知識生活化、鮮活化。同時，要精心設計教學中的各個環節，力爭將各個步驟合理劃分、設計周密、內容緊湊，并由低到高有序地編排學習內容。電影中，男主角通過幾宿沒睡的代價，琢磨設計了兩個朋友在北京胡同見面對話的情境，把實際生活中的案例引入到教學中，讓學生學以致用，借此提升學生的學習熱情。
可見，在教學設計中，采用基于工作過程的課程設計方法，將完整的工作進程提煉成學習任務，使知識學習實用化、學習內容生活化、學習過程工作化，能夠有效地提升學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，最終達到知識和技能傳授的目的。同時，我們應該學習電影中男主角的教學設計精神，教學內容一定要經過“琢磨”出來，力求精益求精。
4 采用行為導向的教學方法
行為導向教學法通過自主的、共同解決問題的教學方式，塑造學生的認知、專業、社會、方法等方面能力，以提升學生行為積極性作為最終的教學目標，其教學組織形式可根據學習任務不同而靈活變化。在教學過程中，特別強調學生自主性的學習活動。以行為導向教學法思想而發展的教學方法主要有：項目教學法、模擬教學法、表演教學法、案例研究教學法、角色扮演教學法等。
在《不見不散》中，男主角創設了兩個朋友在北京某胡同見面時的對話情境，讓學生進行角色扮演，模擬兩個人見面的對話：當女主角走過來時，兩位同學還進行了現實生活版的對話表演，極大地提升了學生的學習積極性和學習效果。用男主角的話：“孩子們的學習熱情空前高漲，課堂活躍，沒睡覺的、沒走神的，家長們都反映孩子們的中文大踏步的提高。”在行為導向教學中，重點要突出“導”，即將學生引入到學習中來，引導學生進行有效的自主學習。在引導過程中，為了培養學生具有嚴謹的邏輯思維能力，可以引入思維導圖法這一種問題思考、分析的方法，通過“圍繞中心——找出要素——進一步細化、分析要素”的方法，對問題進行完整細致的分析，將枯燥的文字描述轉化為抽象易懂的圖形來描述。
隨著時代的發展，社會需求在變化、教學對象在變化、知識技能的更新越來越快、知識量突飛猛進，繼續采用以赫爾巴特為代表的、以教師為中心的、主體建構策略的傳統教學模式，顯然已不太適合技工教育的發展的需要，也不能適應當前技工教育的對象。通過校企合作、工學結合等方式，獲取生活化、工作化、完整的工作過程任務，經過“琢磨”提煉出情境化的學習任務，并以行為導向教學法在課堂中實施，能有效地提升學生的學習興趣，進一步提高學生的專業核心能力和職業核心能力，達到最佳的學習效果。
教師是辛勤的園丁，教師的耕耘和汗水的確可以美化一片菜園；但一園的蔥蘢不是春，萬紫千紅才春滿園。把菜園子承包給學生，教育的春天才可能絢麗多姿。
2009年9月，我中途接班承擔六年級的語文教學工作。第一學期，學生們出于對新老師的好奇，十分喜歡語文，語文學習興趣濃厚：專心聽課，認真完成作業，積極參加語文活動；可是到了第二期情況就發生了變化，開學不到兩周，那些后進生就產生了厭學情緒：上課開小差，小聲擺龍門陣，或者打瞌睡；作業要么不做，要么照抄；寫周記、辦手抄報等活動也不積極參加……這個班，總共才28人，不思學習將要退步的就有七、八個同學。這種局面蔓延下去，還怎么了得！
也許是自己的教學方法有問題，應該改一改了。可怎么改呢，處在鄉村的我束手無策。我把我的困惑告訴學校領導，他們給我推薦了兩類雜志《小學語文教師》和《小學語文教學設計》。我認真地閱讀了幾本，并且把上面介紹的教學案例運用到我的課堂教學中去。我實踐了三篇課文，效果仍然不理想。而這段時間，初中正在熱火朝天地探討蒲江的幸福教育；于是我立即找觀摩了蒲江的初中老師了解情況。認真學習了初中語文教研員的考察報告《蒲江追夢》，蒲江實驗中學幸福教育理念中的“三個還給”、 “三個解放”、 “四個目標”、 “四個實現”給我極大震撼，其小組合作學習的 “預習、交流（展示）、鞏固（檢測）”三個流程和課型更讓我耳目一新。
我立即將學生分成七個小組，每個小組的四個成員構成大致是優良中差各一名，有意識地培訓小組長，讓小組長組織小組成員進行學習。小學生特別喜歡新穎的東西，他們各自為自己的小組取了 “飛翔隊”、“雄鷹隊”、“夢幻隊”等名稱。
我開始循序漸進地開展“小組合作學習”這項實驗，就學習內容而言，每篇課文或一節課選出適利于學生探討的部分，并且開初的階段允許每個小組由小組長匯報……然后，再逐步放開。
例如教學《北京的春天》，我把“初讀課文”這個環節交給學生小組探討。出示四個學習目標：1、通讀課文劃出生字詞。2、給生字注音熟讀。3、聯系上下文理解詞語。4、說說北京的春節從整體上給你留下了什么印象？學生按照學習目標進行自主學習，再將學習所得在小組里交流，小組長記下自己小組里容易出錯的地方，在全班交流。
兩周后，探討的內容上，我把課文涉及的重點或有爭論的部分也交給他們小組探究。如《十六年前的回憶》慈祥在燒掉書和紙片這件事情上為什么粗暴地對待子女？再如《凡卡》、《魯濱孫漂流記》等課文人文性很強……這些有挑戰性的探究，更受學生的歡迎。這樣一來，學生的積極性更高了，充分預習課文，課前查找資料都變成了他們自覺自愿的事情了；課堂氛圍也相當熱烈。
接下來，就要考慮全面發展的問題。不能每次都是小組長展示，要讓每一個組員都要得到鍛煉。我用分數激勵他們，每個小組里，學習最懶惰的同學上臺匯報，匯報得很流利就加3分；較懶惰的上臺交流就加2分，小組長上臺交流就只加1分；上臺交流的那個小組有獨特的見解的再獎勵1分。“六一”評選優干、三好學生、優秀少先隊員，就按小組總分的高低分配指標。在評比中，他們的學習更有勁了，每次小組討論時，看到的是小組長耐心講解、組員互相學習的情景。張長峰同學一直討厭語文，在一次上臺交流時，說出了自己比較獨特看法，為小組多掙得了分數……他獲得了小組和全班同學的掌聲，這個小小的舉動轉變了他對語文的態度。小組長彭如意遇到了班上最差的同學王超…… 在經營自己的小組的過程中，她所遭受的磨煉，付出的努力，獲得的體驗……對她的成長無疑是有重大意義的。 性格上由內向轉為開朗，學習態度上由厭學轉變為好學，成績上由低分轉變為及格以上…… 劉琴、陳藝、文遷、魏進雙、饒杰、熊琴等同學在小組合作學習中進步十分明顯。彭如意、莫儒家、魏霞等同學有四篇作文在《春芽》發表，這個班的語文成績也由五年級時的29名上升到13名。
開展并且堅持小組合作學習的時間僅僅一個學期，作為園丁的我放手了，把菜園子承包給了同學們。他們耕耘得比園丁更精細，他們付出的努力比園丁多，他們的體驗比旁邊觀看園丁的勞作要真切得多，因而他們的收獲也是豐盈的。
（一）大學英語合作學習的基本要素
大學英語合作學習的基本要素是構成合作活動的前提。作為大學英語這一門課本身，開展合作的前提還應結合本學科的特點。特別強調如下幾點：
1.同舟共濟，榮辱與共。在英語小組活動中，大家要共同參與，有的同學可能英語基礎極差，如果同學之間不相互關照，他就有可能逐漸地對小組活動喪失信心。
2.相互促進，積極交流。合作活動不僅是師生之間，還應是生生之間，通過交流傳遞知識有效途徑，同時交流活動本身還可促進口語能力的提高。
3.高度責任感。每一位活動的參與者都要以對自己負責、對他人負責的精神，認真地參與每一次活動，如果流于形式就根本達不到應有的效果。
4.良好的交際技能與應變能力。合作活動不僅能促進口語能力的提高，要使活動能開展下去還有賴于參與者的交際與合作能力。
（二）實施大學英語教學中合作學習的策略
課堂教學中正確使用合作學習的方法，在提高課堂教學效率、促進學生的成長和進步尤其是學生的交際能力的進步方面能起到了事半功倍的作用。
1．小組討論（Group Discussion）。討論既能調動學生運用語言材料組織新的語言內容的積極性，又能訓練他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。因此，教師要圍繞教材內容，精心設計與課文有關的討論話題。可爭論的話題越貼近學生的生活，學生就覺得越有話可說，參與的熱情也就越高。如在講授《新編大學英語第四冊》第五單元“Money”一課前，給學生們提出幾個問題：①“你上學的費用來源是什么？”②“對每個月的開銷你是如何預算的？”③“如果你有一百萬，你將如何支配自己的錢？”等。最后，各組選一名同學作為代表闡述自己組的觀點，其他組的同學可以提出疑義或爭辯，在討論第三個問題時，因為有的同學的回答非常有創意，想象力豐富，課堂里笑聲不斷。這樣一來，不僅使大家都得到了鍛煉的機會，而且為接下來的課文學習做了很好的熱身。
2．課堂合作會話練習（Dialogue Exercises）。教師可讓學生準備一些英語小故事、幽默、小笑話，或在正式講課前5－10分鐘安排“課前幾分鐘報告”（Oral Report：當天的天氣、學習課程、班級記事、新聞報道和名人故事）的課堂會話練習。這些活動的開展可以激發學生的學習興趣，調動他們的學習熱情，更重要的是鍛煉了他們的聽說能力。有一個男同學上課從來不敢發言，甚至被叫到讀課文都說“Sorry”。針對這種情況，可以讓他和幾個英語口語相對較好的同學一組，大家一起幫他努力，開始一段時間每次輪到他做“Report”時，他都非常緊張，甚至要求一定要照著事先準備好的稿子念給大家聽。但經過一段時間的鍛煉，他己經可以自如地表達自己的想法。這種小組合作學習能調動全體同學的學習積極性，而且尤其令人欣慰的是，差生也能重新找回自信，跟上班級的教學進度。
3．課堂辯論(In-class Debate)。在英語課堂中，教師可運用思辨情境促進學生對新知識的建構，訓練學生的形象思維、抽象思維、辨證思維和創造性思維。課堂中的小組合作學習應自然融入課堂教學設計之中。在課堂教學中，教師應有意識地圍繞教學內容，創設便于小組交流的語境或情境，引導學生在小組活動中進行大腦思維。例如，在學完《新編大學英語第四冊》第四單元“Holiday(節日)”時，有一個鞏固練習，題目是“春節是否應該繼續？”教師讓學生們采用辯論的方式來完成這個活動，在辯論過程中，女生發言口齒伶俐、反應敏銳，男生則思維嚴謹、辯論清晰。這樣，同學們在愉快、思辨的氛圍中主動建構對語言的理解，不僅迅速掌握了語言知識，還充分鍛煉了自己的辯論和思維能力，其英語運用能力也得到了發展。
參考文獻：
[1] 陳旭遠.課程與教學論[M].長春：東北師范大學出版社，2002.
[2] 蔡慧萍等.合作學習在英語教學中的應用[M].北京：首都師范大學出版社，2005.
[關鍵詞] 思品情感教育
《思想品德課程標準》明確指出 ：“注重以民族精神和優秀文化培養學生，關注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發展規律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態度，培養堅強的意志和團結合作的精神，促進學生人格健康發展”。這就要求我們在思想品德課教學中必須關注情感教育。思想品德課教學是一門綜合藝術，它不僅是道德認知信息的傳遞過程，也是情感信息交流的過程。情感教育也就是藝術化的教育，能最大程度上開發學者的內驅力，能優化認識功能和教育功能，從而提高思想品德教學的效果。
那么，教師如何利用思想品德課這一載體培養學生高尚的道德情操和健全的人格呢？我認為要把握好幾點：
一、把握教學中的情感因素
初中思想品德教材不但思想內容豐富，而且不少課文都蘊含情感教育的內容。這里有對生命的禮贊，有珍愛生命，尊重生命的吶喊；有對青春的感悟和暢想；有對生活的品味和對高雅生活情趣的追求；有對競爭與合作、自尊與自信、守法與護法的謳歌等，可以說，政治課教材的許多章節都是對自然、社會、對人生、對生命等的關注，從不同的角度告訴青少年學生如何看待生命，如何對待人生，如何與自然、社會和諧相處等。教材通過哲理性的語言和典型的案例、富有啟發性的故事等 ，讓青少年學生領略人生的真諦，揚起生活的風帆。
二、了解學生的情感需求
蘇霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播撒在這塊土地上。”心理學研究結果表明：青年學生的內心是一片洶涌的大海，從來沒有平靜過，他們渴望豐富的情感體驗，強烈的情感共鳴，適時的情感發泄。他們有強烈的求知欲望，有廣泛的興趣愛好，有一觸即發的豐富情感，但又缺乏足夠的自持力。他們更易于接受情感的宣泄和藝術的感染，對于呆板的、灌輸式的說教具有自然的排斥力。因此，教師要充分考慮學生的情感特點，上課時教師要將情感豐富地表露出來，感染調動學生的情感體驗，從而充分調動學生學習思品的興趣。一是教學導語設計中首先要立足于以情動人。例如有位老師在教湘師大版八年級上《學會自我保護》一課時，首先給學生出示國家“安康計劃”公布的數據，然后教師動情的說：觸目驚心的數字！生命之花，瞬間凋謝，警鐘在耳，聲聲棰心，痛惜不能減少遺憾，正視和反思這一幕幕看似偶然的意外，一個全社會都不能漠視的問題擺在了我們面前：未成年人缺乏自我保護意識和能力！今天這節課我們就一起來探討一下如何學會自我保護。這樣精心設計的導入語，無疑能激起學生情感的火花。二是要協調教與學的關系，促進學生情感發展。教師要建立民主、平等、和諧的師生關系，尊重學生的人格，尊重學生的主體地位，在交流、討論的過程中，應充分尊重學生的感情。在處理教材時，教師對教材中所表現的鄉情、親情、友情、師生情、愛國情、愛心、善心、事業心、進取心、自尊心、自信心、正義感、責任感等等，教師必須感同身受，才能以自己的切身體會和學生交流溝通，千萬不能以教訓人的口吻對學生唱高調，說假話；千萬不能故作姿態，矯揉造作，努力用富于情感的語言去感染學生，去掀起學生的感情波瀾，給學生潛移默化的教育。
三、掌握情感教育的方法
一是把握文本與學生情感的契合點。教學中，教師要善于發現并抓住文本與學生情感的契合點，架設學生與文本情感交流的橋梁。只有這樣，才能有效調動學生的情感因素，從而激發學生思考，調動學生學習的主動性。比如人教版七年級上冊《珍愛生命》中有這樣幾句：“幸福快樂的生活從悅納生命開始，世界上沒有十全十美的生命。在肯定、尊重、悅納、珍愛自己生命的同時，也應同樣善待他人的生命。當自己的生命受到威脅時不輕言放棄，不喪失生的希望；當他人生命遭遇困境需要幫助時，盡自己所能伸出援助之手。”這幾句正是文本與學生情感的契合點。在教學中，從這幾句切入，就能讓學生更好地去感悟生命，善待生命，珍愛生命。
二是以教材中典型、真實的情感事例教育學生
人的情緒和情感總是在一定情境中產生的，情緒情感具有情境性的特點。利用事例創設情境，是達成情感教學目標的有效方法之一。初中思想品德課教材中具有豐富典型的、真實的情感教育的事例，而且呈現方式豐富多彩，有文字材料、表格形式，也有柱狀圖以及照片……教師可結合教育教學內容，充分利用豐富多彩的教材資源創設適宜的環境氛圍和特定的學習情境，激發學生逐步具有愛家、愛己、愛他人、愛生活、愛自然、愛社會等的思想感情。例如：在教學人教版七年級上《歡快的青春節拍》一課時，教師就可以借助教材的“青春期生長高峰圖”、“相關鏈接”告訴學生青春期是人一生中的第二個高峰期，身體、心理都會發生很大的變化，幫助他們排解心中的困惑和不安。還可以借助教材中的圖片“燦爛、翱翔”和“青春寄語”，鼓勵青少年學生感悟青春、暢想青春、祝福青春。從而，激勵學生珍惜青春，努力學習，追尋自己放飛的青想。
三是運用多種手段創設情境，加強學生對情感氛圍的體驗。情感總是在一定的情境中產生的，不同的情境會產生不同的情感。在教學中可以根據教學內容創設情境，讓學生如臨其境，可以觸境生情，引發學生的積極體驗，促進學生積極主動地學習。教師可以利用實物演示、掛圖、音樂演染以及多媒體等現代化電教手段加強教學過程的情感性；可以通過把握文本的情感基調，與文本中故事的人物同休戚、共悲歡，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，釋放自己的情感，增強感染力。比如，一位老師教學人教版八年級上《我知我家》這一主題時，首先播放歌曲“讓愛住我家”，然后展示兩個關于“家”的故事，讓學生思考、討論這兩個故事中蘊含的道理，教師在學生情感議論的基礎上，動情的總結到：家，是情感的棲息地，是生命的搖籃，是起步的扶手；家，是父母的懷抱，是親情的呵護；家，是社會的細胞，是舒適、溫馨、撫愛的代名詞。通過老師充滿感情的語言總結，把學生零散的認識歸納在一起，使學生對“家”在感性上有了全面的認識，從而激發學生愛家、愛父母、愛親情的情感。
參考文獻
[1]教育部基礎教育司組織編寫，走進新課程，北京師范大學出版社
[2]思想品德課程標準（實驗稿），教育部制訂，2003
[3]黃建煒，中學政治教學參考，陜西師范大學雜志社，2008
關鍵詞：泰國 多媒體技術 漢語教學
在全球化的時代，掌握多門語言逐漸成為對個人最基本的技能要求。隨著中國國際地位的提高，漢語逐漸成為了新的的國際通用語言。中泰兩國的交流有著悠久的歷史，近年來隨著中泰兩國之間的社會經濟文化交流與合作不斷加強，泰國的漢語熱正方興未艾。據泰國教育部基礎教育委員會官方公布的數據，2011年，僅泰國的公立學校開設漢語課程的學校數量已經高達1595所，而各種漢語培訓機構、各大公司中自己開展的職業培訓班的數目，更是難以統計。泰國漢語教學，涉及各個職業、各個階層，形成了專業教育、進修教育、短期教育、速成教育等不同層次、不同形式的漢語教學體系。多元化的漢語教學體系需要多元化的漢語教學手段。因此我們迫切需要改革傳統的對外漢語教學的模式，讓更多的人能夠更因地制宜，根據自己的實際情況更靈活更有效率地學習漢語。
多媒體在教育領域取得的良好效果是大家有目共睹的。“多媒體輔助教學系統和網絡系統可以為語言教學創建理想的教學環境，有望解決傳統教學中一些長期存在的難題，開創對外漢語教學全新的局面。”（王曉軍、賈芹：2010）本文通過對泰國曼谷地區這一開展漢語教學較早，具有良好的漢語教學基礎的地區，開展相關調查，希望能大致廓清多媒體技術在泰國漢語教學中應用情況的面貌，探討制約多媒體技術運用于漢語教學的原因和未來的發展前景。
一、泰國漢語教學中運用多媒體技術的必要性
多媒體技術用于漢語教學，已經越來越顯示出其優越性。但是，“信息技術與課程的整合，不是把信息技術作為輔助教或輔助學的工具，而是強調把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合中得到有效鍛煉。”（康曉娟：2005）多媒體技術不再是常規的幾種，而是體現為完善的系統的運用，其運用于漢語教學中的優勢不僅體現在教學效果中，也體現在通過漢語學習從而能跨越文化屏障，習得思維和創新能力上。具體地說，有四點優勢。
第一，多媒體技術的運用有利于創設和展示有意義的學習情境，提高了學生對漢語的學習興趣。課堂教學中創造逼真的情境氛圍，并加以恰當的質疑，引導學生在濃厚的漢語氛圍中展開教學活動，將起到事半功倍的效果。多媒體技術也正是以它獨特的“魅力”為提高學生的學習興趣，引發他們的思維提供了全新的途徑。為了調動學生學習漢語的積極性，有意識地安排學生利用課余時間上網收集資料。如在筆者參與式的教學觀察中，有教師針對學生的話題“中泰兩國春節的不同”發動學生上網搜集資料。學生表現出極大的熱情。據不完全統計，學生訪問的網站或主頁近百個，下栽了數萬字的資料，國內外有關中泰兩國春節的主要不同點都收集到了，而所花的時間累計不超過3小時。如果沒有互聯網，這一切是無法想象的。
第二，多媒體技術的運用豐富了學生的感受和體驗，使學生在學習漢語的同時了解和接受這種語言背后的文化、社會甚至思維方式。如學習具體的文學作品，承栽著不同時空的信息。學生由于受時代、閱歷，特別是情感體驗的限制，對作品中的情感很難把握。因此，我們就要利用多媒體技術，力求真實地再現那些隱含在作品中的文化信息并在多媒體中文課的教學設計中，將語言文字所描述的內容變成形聲結合的特殊的情境，以期引起情感上的共鳴。例如在季節為主題的教學中，可以用PowerPoint制作這樣的課件：以中國古典音樂為背景，課題從不同的角度導入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后出現四季詩詞與簡介。隨著文字的逐漸隱去，屏冪上出現四幅小畫，分別對應中國的傳統季節“春、春、秋、冬”。四幅小畫可作按鈕使用，用鼠標選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數字鍵“1、2、3、4”來選擇，每段都可重復播放多次，每段播放形式為屏幕左上方出現的該段主題。如春游圖，主題下方顯示一小窗口，在此窗口可出現連續的圖像.視頻、等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中顯示文字，文字的范讀貫穿始終。可讓學生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后讓學生跟讀。
第三，多媒體技術的運用激活了課堂教學，加大了課堂信息的容量，促進了師生互動。運用多媒體技術，有利于充分發揮學生之間相互合作、師生之間相互交流的積極性。如在教學《春節》時，對于課文的主題思想“中國人最有味道的節日”，有的學生可能沒有親身體驗過或者從前有經歷過但沒有留意。這時，教師可以在課堂上播發《拜年》的音樂錄音，從而使師生共同感受音樂的優美旋律，陶醉在美的氛圍之中，從而加深理解中國傳統文化。
第四，運用現代信息技術，可以創設學生自主學習的環境。對外漢語教學注重學生的獨立思考、質疑、獲取知識、選擇信息、積極探究等自主能力的培養。多媒體技術在很大程度上為這種學習方式提供了更大的可能。例如，在講《靜夜思》這首詩時，可以課前搜集了一些有關李白的材料，借助多媒體提供給學生。這些內容濃縮在PowerPoint課件中，學生雖然面對的是同一首詩，但完全可以根據自己的基礎和愛好選擇不同的閱讀內容，采用不同的方法自主點擊鼠標進行學習。教學過程不再是由教師控制的“齊頭并進、一刀切”。在《我家在北京》的專題教學中，可以利用多媒體教學系統讓學生分組討論：你覺得中國怎么樣？北京和曼谷哪里好？你最喜歡北京的什么地方？教師在利用監控管理的同時也回答學生通過“電子舉手”功能發來的問題。最后把各組的意見進行“系統廣播”，通過“電子舉手”統計回答得好的小組來進行展示。這樣，既促進了師生間的交流，又有利于學生之間的交流，形成了良好的課堂氛圍。學生在學習過程中也能自覺地、主動地參與。通過提問辯論，質疑探究，在活動中體驗學習，思維能力也得到相應的提高。
二、泰國曼谷地區漢語教學中多媒體技術的應用情況
文章考察了泰國曼谷地區漢語教學中的多媒體技術應用情況。調查的對象分為兩類，一類是以考試為學習目的在校高中生，一類為由于職業需要學習漢語的在職人員。筆者選擇了中文教學開設較早，水平相對較高，資源相對集中的曼谷城區中的Samsen Wittayalai的高中學生作為第一類調查對象。該校為曼谷一區的漢語教學中心，已經有多年開設中文教學課程的歷史，在歷次以升學為目的的中文考試中有著比較突出的成績。此外，筆者選擇了亞洲航空公司進行中文培訓的空乘人員作為第二類調查對象。選擇航空行業的工作性質和工作需要，漢語的職業培訓體系相對完善，可以較好地代表目前泰國職業培訓中漢語教學的水平。
以上調查結果顯示，中學漢語教學，除了PPT等課件系統外，其他的多媒體技術手段運用不多，尤其是應用網絡技術在課后進行輔導或者教學評估的比較少，更不用說通過網絡技術建立資源分享的公共中文學習平臺了。有針對性的職業培訓和在職人員所報名參加的漢語學習班中，多媒體的使用情況略好于在校中學漢語教學，總的說來多媒體技術仍然有很大的空白，除了課件系統外，每一個項目的調查都有大約三分之一到一半的人選擇了“從不使用”。
相對于多媒體技術運用范圍不廣，手段單一的情況，絕大多數的漢語學習者都非常支持多媒體技術在教學中運用。其中認可度高的多媒體技術為圖文并茂的講演課件、視頻、動畫片、電影等影像的放映、資源共享體系、語音軟件系統，這幾項的支持率都超過了80%。而對網絡遠程教育系統有著相對兩極分化的體現，這可能是因為網絡遠程教育系統目前的建立還不夠完善，學習者對于相關的信息不夠了解，以及個人的學習時間掌握上的需求造成的。
通過以上調查可以發現，多媒體技術在泰國漢語教學中的運用，是非常具有前景的。大多數學習者對于多媒體技術用于漢語教學抱有很高的期望值，但目前多媒體技術在漢語教學中還有一定的空白，這說明漢語教學中多媒體技術的普及，仍然有許多的工作要做。
三、泰國漢語教師對多媒體技術的態度及掌握情況
該項調查針對曼谷地區隨機抽取了5所中學的全部泰國漢語教師，以及在亞航航空公司中文培訓班的全部任課老師，共計21名。泰國中文教師對于多媒體技術應用于教學的態度調查主要針對教師對多媒體技術在課堂中發揮的作用的認可度所列出的項目，本著盡可能簡單明了的原則，希望通過這些中文教師對多媒體技術應用于教學給出清晰的態度。
在調查中發現，100%的受調查教師都認可多媒體技術在教學中可以發揮積極的作用，90%的漢語教師表示自己愿意在條件合適的情況下選擇多媒體技術運用于教學，但與此截然不同的是，竟然只有不到一半的受調查教師認為自己已經具備了足夠的多媒體技術運用能力。可見，對多媒體技術的運用不夠熟練，甚至對自己的多媒體技術掌握情況的不夠自信，導致了多媒體技術在教學中的運用不夠普及。
上述調查進一步證明了對大多數漢語教師而言，多媒體技術的掌握情況是制約他們將該技術用于教學的瓶頸。除了制作課件方面有接近一半的漢語教師認為自己能較為熟練的運用外，其他技術項目的選擇數據上都顯示只有20%甚至更低的人數認為自己較為得心應手。尤其是涉及到建立網頁、建立素材庫、實現遠程教育等，教師們普遍感到心有余而力不足。造成這種狀況的原因很復雜，如專業培訓中很少涉及多媒體技術的掌握、學校不重視多媒體技術在教學中的運用、教師對使用多媒體技術有厭倦和畏難情緒、擔心自己掌控不好又缺少多媒體教學的經驗、工作繁忙無暇顧及等等。但總的說來，大多數中文教師雖然已經接受了“多媒體技術的運用對教學有幫助”的理念，也愿意運用多媒體技術以取得較好的教學效果，但受制于自身與外界的條件，導致多媒體技術在教學中沒有得到有效實施。
四、結語
調查顯示，多媒體技術在泰國漢語教學中的實際運用已經具有了一定的基礎，學習者也大多接受了多媒體技術運用于教學過程并對其抱有很高的熱情，但是目前泰國漢語教學中多媒體技術運用還不夠普及，這與泰國漢語教師對多媒體技術的掌握不夠熟練有關。因此，為了加強多媒體技術在漢語教學中的運用，可以從以下幾方面入手。首先，進一步完善各個學習機構的多媒體硬件設施，并為多媒體技術軟件的開發和運用提供進一步的支持。其次，在教師培養的專業課程中加大多媒體技術的理論與實踐課程，并將多媒體技術的運用效果作為教學考核項目之一。再次，建立多媒體技術的反饋機制和漢語教師職后培訓長效機制，使多媒體技術的運用能更好地結合教學實際，跟上多媒體技術發展的步伐。最后，還應當將多媒體技術的發展和教師自身的發展結合起來，鼓勵教師通過多媒體技術提高自己的專業水平，轉變教學觀念。
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關鍵詞：多學科知識；比較利用；拿來主義
[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號]1009-6426（2013）02-023-02
一、為了對比，把漢語拿進課堂
漢語作為我們的母語被每一位教師和同學熟練掌握。它做為語言，在拼讀規則上和英語有很多的相似性。比如漢語拼音的聲母b，p，m，f，d，t，n，I，g，k，h，z，s， ch，sh，r，y，w，韻母i， en， ing等的讀音與英語單詞中這些字母或字母組合的發音非常相似。如 wing一詞，就可以按照拼音的規則來讀寫。在高年級英語課堂上教授單詞時，可以引導學生總結發現這兩種語言的“相似”規律，讓學生更加熟練地拼讀和書寫單詞，逐漸掌握英語的拼讀規則。
雖然英語和漢語有語言的相似性，但由于中西方文化幾千年的積累，存在巨大差異，而英語和漢語在書寫習慣上又存有很大的差異。如收發信人地址的寫法，漢語習慣是由國家-省-城市-街道-收信人姓名自大而小的順序，英語習慣則恰恰相反。漢語對書信的寫作格式在中國幾千年文明禮儀的影響下，有“稱呼頂頭寫，每段起始后錯兩字”的嚴格要求。而受英語國家生活快節奏的影響，英語書信寫作規則沒有過多的要求，每段都可以頂頭寫。
除了書寫的不同，在口語習慣中也存在很大差異。如對反義疑問句“You don’t speak Chinese， do you？ ”的回答形式是 “No， I don’t.” （你不會講漢語，是嗎？――是的，我不會。）或“Yes， I do.”（不，我會。）在回答問題時要注意，如果是肯定回答先說yes，如果是否定回答先說no.這和漢語是不同的。所以在教學中要讓學生反復比較，利用兩種語言“差異”規律進行教學。
二、為了創新，把藝術拿進課堂
興趣是最好的老師。孩子們喜歡玩鬧，喜歡游戲，更喜歡意外驚喜。課本上的英文歌曲和chant朗朗上口便于記憶。筆者經常把學過的詞匯或重點句子自編成 chant，用響板或電子琴打出節奏，在課堂開始時快速復習，一下子驅走了上節課的困乏，激發起學生的學習熱情，很快把學生帶入英語語境。
在教授新內容時，教師要特別注重利用學生的好奇心，用一種驚喜的方式來呈現。讓學生帶著好奇，帶著欣喜，自覺地跟老師一起學習。例如，在教授“soup”一詞時，可以利用美術知識“油水不溶”的原理，先用白色油畫棒在白紙上畫出簡筆畫，寫出單詞，好像不經意間展示給學生的是一張白紙，然后像變魔術一樣用水彩快速涂出簡筆畫，學生都會很好奇，下面還會有什么出現。教師一面慢慢地涂出字母或字母組合一面領讀它們的讀音。這時的老師就像魔術師一樣，抓住了學生的好奇心，吸引著他們的目光和思維，和學生們一起遨游在神秘的英語世界。
三、為了真實，把生活拿進課堂
語言源自生活，語言為生活服務。現代英語教學理念強調英語教學要聯系生活，攝取情境。在教師每一個教學設計里，都要考慮今天所教授的內容可以應用在哪個具體的生活環境，盡可能去創設一種情景讓學生去應用，去實踐。比如學到“What’s your address？” “My address is _______ .”時，可以把教室比作一座城市，把小組劃分成幾個街道，每位同學按照位置排一個號碼，讓同學們互相用英語聊天確認自己和朋友的地址。課堂提問時教師隨機抽取任意地址的同學來回答問題，并采用評選“紅旗街道”的方式進行小組評價。這樣的活動為評價方式賦予了實際生活的意義，注重了英語活動參與的全員性，為學生提供了實際的生活場景，一舉三得。
四、為了育人，把情感教育拿進課堂
在國際21世紀教育委員會報告中提到的“教育社會”指出了教育的四大支柱：學會認知（learn to know）、學會做事（learn to do）、學會共同生活（learn to live together）、學會生存（learn to be）。新的教育理念的提出對我們的英語教學提出了更高的要求。教師不僅僅要教會孩子語言知識，更要首先教育學生怎樣作為一個社會人去做事，去合作，去學習，去生存。所以，可以將教學與西方文化相結合，賦予其濃濃的“人情”教育。
比如英語老師可以利用圣誕節組織一場活動來增進師生感情。在圣誕節將近時，英語教師為班級準備圣誕樹，讓大家把自己的點滴進步寫成卡片掛在圣誕樹上。在圣誕節當天，舉行圣誕節party，老師在學生面前――拆開卡片，這樣既使師生互相了解，又能增進師生情誼。這種滲透著人文關懷的活動遠遠比一次考試深刻許多。
英語教師也可以鼓勵學生們在父親節和母親節來臨之時，運用學過的英語知識給父母寫信、寄postcard ，感謝父母的養育之恩。在中秋、春節，適時向學生擴展有關節日的英語知識及意義，教導他們愛家人、愛他人，借節日之際讓學生們學習英語知識，同時也培養學生們的優秀品格。
五、為了拓展，把信息學拿進課堂
信息學與英語有著很直接的關系，信息學為英語的學以致用搭建了一個平臺。在講五年級第三單元Writing home時，筆者讓學生親自動手寫信和postcard，親自體驗郵寄的過程。在寫信的基礎上僅僅學習書寫e-mail就太簡單了。筆者把學生帶到微機教室，在校園網上動手實踐，除了課本要求的寫作知識，還教他們從附件里找電腦上的任意文件來發送，讓大家感受電子郵件的方便快捷。筆者把自己的郵箱地址告訴同學們，除了用英文書寫e-mail，還鼓勵大家把得意的照片等任意文件發給老師。英語教師一定要不斷給學生創造各種機會體驗成功，使他們享受學習帶來的快樂，更加激發他們學英語的興趣。
六、為了興趣，把體育運動拿進課堂
冀教版小學英語教材劃分了不同的板塊，講到“運動”這一單元時，作為新授內容，筆者不僅把籃球、乒乓球、羽毛球帶進課堂，還配合著專門從體育老師那里學習的幾個典型的專業動作，帶領學生們一邊玩著，就一邊將新授內容記熟了。在單元復習課上，筆者還把英語課堂帶到操場，讓學生們分小組進行英語實踐活動。有一個不愛學習愛籃球的學困生，就是因為這樣的學習方式和恰當的鼓勵，改變了原來的學習態度，提升了學習興趣，在后來的學習中獲得了顯著的進步。
成功的做法還有很多很多，英語作為一門語言，可以應用在，生活的任意角落。作為英語教師，作為英語課堂的設計者和組織者，我們要保持敏銳的目光去搜集，去整理，“擇其善者而為之”，不斷豐富我們的教學內容和教學方法，在學生面前永葆“知識的青春”，在創新與固守之間尋找自己的一片天空。 參考文獻：
[1]學英語[M].石家莊：河北教育出版社，2011.
關鍵詞：語言 文化相聯 內在動機 課堂設計 有效學習
中圖分類號：g633.41 文獻標識碼： c 文章編號：1672-1578（2013)11-0110-02
1 運用教學原理指導英語教學的意義
長期以來，我國中學英語教學接受和實踐了以結構主義理論為基礎的教學方法。結構主義理論認為語言是一個封閉的系統，在教學法上強調的是語言內部結構的認知；而近十幾年來在我國流行的交際法教學強調的則是語言的社會交際功能和使用功能，這就要求教師在教學思想和實踐上都進行相應的轉變。新的《全日制普通高級中學英語教學大綱》（以下簡稱《大綱》），對于外語教學的交際性原則、功能性原則等做了較為明確的規定，同時在整體精神與許多具體部分的表述與教學要求上也體現了上述原則。從這個意義上講，英語教師面臨著較以往更大的責任與挑戰，如何幫助學生將英語學習實現由知識向技能的過渡則成了我們每一位新世紀英語教師應該思考的問題。要實現這個目標，光靠平時教學積累的有限的個人經驗顯然已遠遠不能應對時代的變化，用教學理論來武裝自己，指導教學實踐就成了necessity，甚至是must。
2 理論簡介
h.douglas brown在其teaching by principles:an interactive approach to language pedagogy（《根據原理教學：交互式語言教學》）一書中，詳細介紹了語言與文化相聯原理和激發內在動機原理。
2.1語言與文化相聯原理
語言與文化相聯（the language-culture connection）就是指教師在教授一門外語時，不能脫離文化背景，僅把語言作為一種識記符號，而要通過語言這一媒介來了解說這一目標語的人群的風俗習慣、思維方式，比較與本國文化的差異，來更好地了解、掌握并運用這一門外語。
英國語言學家sapir認為“語言不能離開文化而存在。它是來自決定我們生活結構的信仰和習俗的這個社會遺傳集合物。”學習語言，只有了解有關的文化知識，才能正確理解英語語言和用英語語言正確表情達意。其實，學習外語最大的障礙就是由文化語言生疏而帶來的心理隔閡，所以，在英語教學中應重視語言與跨文化教學，培養學生的跨文化意識，提高學生的文化對比能力，提高學生對異族文化的理解力，提高學生跨文化交際能力及其處理異族文化的能力。
新《大綱》對英語語言教學提出了一個新的要求：“正確認識世界，增強對英語國家文化的了解。”根據這一新的要求，在英語教學中，教師不僅要像以往那樣熟練地把握教材，鉆研教材所闡述的語言知識，還要仔細琢磨教材所反映的英語國家的文化、風俗習慣、風土人情等。只有這樣才能科學合理地設計教案，通過聽、說、讀、寫等形式的綜合訓練，讓學生在獲得英語語言基礎知識的同時領悟到英語國家的文化知識，從而提高運用英語進行交際的能力。
2.2激發內在動機原理
個體的行為一般都是有著某種動機作為驅動的，英語學習也不例外。在英語學習中動機分為外在動機（the external motivation）和內在動機（the intrinsic motivation）。前者一般指外部刺激，如實物獎勵或榮譽稱號等，而后者則是來自于學習者內心深處一種想做好某件事情、完成某項任務的迫切需求，是一種完全發自內心的、沒有外力迫使的，比外在動機更為有效的、自主的學習驅動力。
brown (1987) 曾說它“可能是最為常用的，含義廣泛的，可以用來解釋任何復雜事情成功與失敗的一個術語。”一些心理語言學家在美國大中學生中做的調查，結果指出了影響外語學習的幾個主要因素及對這些因素所占的比重，其中動機占33％，位居第一。可見諸多影響因素中，學習動機對學習者的語言學習起著至關重要的作用。
內在動機主要存在于兩點：一是學習活動本身的趣味性；例如英語中的幽默故事、詞語典故等很能激發學生的學習熱情。二是學習者本人的態度。如果學習者把學好外語看作是自己的能力、地位的提高，他就會不斷地自發努力學習。內在動機能讓人自覺地學習外語,并且保持情緒高昂。由此可以說明內在動機在當今的外語教學體系下，是學生學好外語的關鍵，外語教師應該在現有的教育體系下最大程度地激發學
的內在動力，使外語教學達到最佳效果。
3 運用上述教學原理的微型課堂設計
任何理論的指導作用都不能脫離實際，不能教條主義，因材施教、創造性地運用才是對于任何教學原理在實際教學中的正確理解。因此，教學內容、教學主體、授課對象甚至是教學地點與時間都有可能成為影響教學效果的因素。以下是筆者所上的一節英語課實錄，選取的是整節課的前十五分鐘的課堂內容。
3.1授課材料
人教版英語（junior 3）unit 8 merry christmas lesson 29。
3.2教學目標
(1) 學生能收集圣誕節相關信息。
(2) 學生能口頭將信息表述清楚。
(3) 學生能通過比較感受中外文化的異同。
3.3教學步驟設計
step 1. a riddle (1 min)
t: there is an old man. he works only one day every year, yet he never worries of being fired. can you guess who he is?
step 2. background information checking a. fill in the blanks
the night of dec. 24th: _____________
dec. 25th: _____________
____________: the boxing day
b. brainstorming
ss try to answer the following question after pair work of discussion. t will give a sample demonstration about ‘reindeer’ first.
q:how much do you know about these words related to christmas?
each pair choose three words to talk about.
christmas tree presents chimney stockings
*white christmas *reindeer (馴鹿) *sleigh (雪橇)
c. oral report
pair work, and comments will be given according to the accuracy and fluency of their language.
(1) what’s the meaning of …?
(2) what do you mean by …?
(3) what does/do … mean?
step 3. problem solving
a. t: the greens are going to celebrate christmas. please decide the right order.
a. have a big traditional christmas dinner
b. decorate the christmas tree with little ornaments (裝飾物)
c. put the presents under the christmas tree
d. cut down a tree on the farm as the christmas tree
b. free talk:how do chinese people celebrate spring festival?
4 教學設計分析
4.1 教學目標的達成
本課話題是圣誕節，在設計教學安排時，筆者曾經感到非常開心，因為學生對這個話題的把握肯定不會少。但寫教案時筆者卻感到了難以下筆，作為教師如何把一個舊話題還能吸引學生的興趣，激發他們鉆研教材的欲望，講出新意呢？最后筆者決定從細節入手，以文化作為切入點，語法作為框架結構，能力拓展和話題闡述作為支撐來安排這節課，這15分鐘是整節課的導入部分。
上課伊始筆者編了個謎語：“誰一年到頭只要工作一天還永遠都沒有被炒魷魚的擔憂呢？”果然一下子吸引了全體學生的注意力，一會就有學生大聲在說“father christmas”或“santa claus”，順利達到了讓全體學生為新課做好準備的目的。著名心理學家布魯納說過“學習是刺激對所學教材的興趣”，對學習來說，“興趣”將直接影響學習效果。通過一個簡單的謎語就能使課堂氣氛變得活潑生動，妙趣橫生。
接著筆者檢查了學生對圣誕節的背景知識，既能看出他們的原有知識水平，也能幫助筆者在課堂上更好地把學生和教案聯系起來，即“備學生”。這個練習主要讓學生通過teamwork解決這些難題，激活原有知識。然后學生根據討論結果和板書的關鍵句型，口頭表達相關信息。通過這幾個步驟，學生能夠完成相應任務，實現前兩個教學目標，即學生能收集相關信息并口頭進行表述。
最后筆者讓學生決定格林一家在過圣誕節之前的準備工作應遵循怎樣的順序，至此學生做的“熱身準備”已經非常充分，不必擔心會“肌肉勞損”。最后的環節為學生自由討論他們所了解的中國傳統佳節——春節，從風俗習慣、傳統食物、歷史傳說等方面進行闡述，從而實現第三個教學目標，即讓學生通過比較感受中外文化的異同。
4.2語言與文化相連原理與激發內在動機原理的應用
文化語言
學研究闡釋，語言中儲存了一個民族全部的社會生存履歷，反應了該民族文化的全部特性。學生在習得一種語言的同時，也在習得該民族的文化，因此，語言和語言的應用不能脫離文化而單獨存在。外語教學不光要傳授語言知識并舉行“四會”技能訓練，更應該把這種學習與訓練放到文化教學的大背景中進行。對向圣誕節這樣具有典型文化背景意義的教學內容， 就是一個極好的載體，教師在教學過程中除了介紹相關詞匯、句型等語言技能，更應關注其所包含的文化背景知識，還可適當擴展知識內容，順便講一些相關的外國風俗習慣等。上述教學設計中的背景知識檢查部分，就充分考慮到了這些因素，使學生達到了解、學習英語國家文化的目的。
在高中英語教學中,筆者發現學習一種外語不僅要掌握語音、語法、詞匯和習語，而且還要知道使用這種語言的人如何看待事物，如何觀察世界；要了解他們如何用他們的語言來反映他們社會的思想、習慣、行為；要懂得他們的“心靈之語言”，即了解他們社會的文化。實際上，學習語言與了解語言所反映的文化是分不開的。一旦你了解了他們的文化,那么學習他們的語言就不是一件困難又枯燥乏味的事情了。因此在學習一門外語之前，了解其文化背景是至關重要的。
除此以外，在新課程教學中，激發內在動機，通過對學生們學習興趣的激發、引導，使其學習興趣主動、持久，養成良好的學習習慣，從而使興趣長期持久，完成教學目標。
激發內在動機原則要求教師能在課堂中創設很多討論式、質疑式的教學情境，有利于學生發散思維和創新思維的發展。實踐證明，采用情境教學能在課堂上營造良好的心理氛圍，激發學生的學習興趣，把學生的情緒調至最佳狀態，使學生自覺地參與到教學活動中去。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，教師就要善于挖掘教材中蘊涵的創造性因素，通過設疑創設情境，給予每位學生參與的機會，同時也要盡量創造和諧融洽的師生關系，因為沒有什么比學生自己主動愿意去學習更美好的事了。縱觀這短短的15分鐘，教師為學生提供了許多有挑戰性的情境，學生有種迫切的想解決問題的愿望，通過形式多樣的任務安排，t(eacher) t(alk)比例遠遠小于s(tudents) t(alk)，課堂整體參與性得到了增強，體現了激發學生學習內在動機的原則。
5 結語
教學是一門藝術，只有科學地從事教育活動，才能取得理想的教育效果。我們每一位中學英語教師在日常英語教學活動中，都必須有意識地將相關教學理論應用于實踐中，既要充分考慮到教材和學生的特點，也要將自己的知識、經驗不斷加以整合，努力將課堂教學實踐理論化，將教學理論知識實踐化，力求達到最佳的教學效果。
關鍵詞：語文教學 生活化 實踐
美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等”。教學活動是人類生活的一部分，語文教學更是離不開生活，生活中無時無處不存在語文教學。因此，作為語文教師，我們應走語文教學生活化的道路，將教學活動置于現實的生活背景之中，從社會生活實際中選取學生關注的話題，將沸騰的、變幻的生活及時納入課程和課堂中，讓他們走進生活學語文，學好語文服務生活。
一.教學內容生活化
生活是知識的海洋，生活中有豐富的語文資源。因此，我們教師應當具備一雙慧眼，尋找語文教學和生活的結合點，引導學生走向社會、走向生活，去發現，去感悟，去積累，讓生活成為學生學習語文的鮮活的教材。
1、聯系學校生活學習語文
學校生活是學生學習語文的重要途徑。學校生活中有很多可供開發和利用的教學資源，如圖書館、閱覽室、校園文化藝術設施（報廊、宣傳廊、布告欄、黑板報）和校園文化藝術環境（雕塑、園林花卉、標語廣告牌）等。這些資源的利用可以采取多種形式，只要能讓學生動口、動手、動腦，就能在實踐活動中培養和發展學生的語文能力。我們可以組織學生走進圖書館，開展查閱資料、收集信息的活動；可以利用閱覽室組織學生開展讀書報告會、講成語故事比賽、詩歌背誦比賽、主題演講比賽以及警語的收集評比、報刊剪摘注評等活動；可以利用校園內的花草樹木、池塘假山等環境資源，組織學生開展擬寫標語的活動；還可以組織學生為學校舉行的體育運動會、藝術節等大型活動設計海報或宣傳畫……這些創造性的活動，突破了傳統語文學習的時間和空間的界限，能極大地增強學生聯系學校生活、利用學校資源學習語文的意識。
2、聯系社會生活學習語文
《語文課程標準》指出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源”。隨著現代科技和文化的發展，豐富多彩的社會生活為學生學習語文提供了更為廣闊的天地。學生由課堂走向課外，由學校走向社會、走向生活的過程可以通過多種形式加以實現。例如：我們可以針對當今社會上一些商店的招牌、商品的廣告詞、電視劇的字幕甚至報刊雜志中出現的不規范用字的現象，讓學生走入社會去發現、糾正這類現象，使學生在掌握一定的語言文字知識的同時，養成寫規范字、說規范話的良好習慣。也可以結合人們過春節貼對聯的傳統，引導學生收集有思想意義的對聯，收集有趣味性和知識性的對聯故事，在此基礎上設計開展“古詩文對句比賽”、結合課文內容“擬寫對聯比賽”等。這不僅能開闊視野，拓展知識領域，而且能訓練學生對事物的概括能力和表達能力，提高學生的審美能力。還可以根據教學內容，要求學生課外去了解本地的鄉土人情、民風民俗，或收集有關農業、氣候方面的諺語，或收集本地的一些民間故事、美麗傳說等。這些活動能豐富學生的課余生活，有助于激發學生的學習興趣和創新精神，培養熱愛生活的情感。
3、聯系家庭生活學習語文
除了學校、社會，家庭也是學生學習語文的重要場所，家庭生活中同樣存在著豐富的教學資源。教師要借助于家長的人力資源，讓他們在家中或戶外支持、參與語文學習活動。如組織家長開展“親子共讀”活動，要求家長和孩子共同選擇課外讀物，共同閱讀，共同交流閱讀感想。這樣，孩子在家長的陪伴下，會對語文學習產生極大的興趣。家長的榜樣作用，成為孩子學習的內在驅動力。當然，學生們的家庭學習活動不僅體現在讀有字書上，還表現在讀無字書上。比如：“走進家庭生活”實踐活動的開展，讓學生在給家長講故事的過程中，鍛煉了語言表達能力，培養了其良好的心理素質。“廚藝大比拼”讓學生在炒菜、包餃子的過程中，悟出了家務活并不好干的道理，體會到了父母的艱辛和不易，在學習之余，學生又多了一份情感體驗。
走進學校生活、走進社會生活、走進家庭生活等一系列的綜合實踐活動充實了學生的課外生活，也使學生在有字書、無字書的世界里自由馳騁，逐漸學會關注生活、發現生活，用心去實現生活、創造生活，提升自己的生活品位，做生活的有心人，讓生活充滿情趣，為以后的人生奠定基礎。
二.教學方法生活化
傳統的語文教學只注重知識的傳授、技能的訓練，而忽視了語文與生活的結合。新課理念下的語文教學應以課堂為起點來實施生活化的教學，加強課堂教學與生活的溝通，使語文教學聯系學生的實際，貼近學生的生活。這樣才能賦予語文教學以生命和活力。因此，我們在教學方法上可作以下嘗試：
1、訪一訪，觀察生活。
由于受到所處時代和生活領域的限制，學生與課文中的一些人或事存在著一定的時空差距。因而學生對他們的認識可能不全面，甚至會出現偏差。即使是一些常見的生活現象，學生也可能因熟視無睹而知之甚少。教學時應指導學生留心觀察，認真思考，通過觀察認識生活，提高觀察和理解能力。對此教師可以組織學生到圖書館、閱覽室或上網查閱有關資料，或者開展調查訪問，以加深對課文相關內容的理解。如教授七年級（上）“民俗風情”這一單元時，在學習課文的基礎上，可以組織學生查閱資料，也可以組織學生以小記者的身份到村上或社區采訪一些老人，了解本地的鄉土人情、民風民俗，以及一些習俗的來歷等。這樣的活動，充實了學生的生活，培養了學生的交際能力和熱愛家鄉的感情。
2、演一演，再現生活。
課文都是以語言文字為載體傳遞著一定的生活信息。學生學習語文就要把語言文字還原成客觀事物，從而獲得感性認識。但有的課文內容距學生的生活較遠，會給學生的學習帶來一定的困難。教師要借助于情境的創設再現課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，激發學習的興趣。如教學《變色龍》一文時，讓學生先自讀課文，然后自編、自導、自演，把課文編排成課本劇，由學生自主上臺把文中奧楚蔑洛夫警官處理狗咬人案件的過程用恰當的語調、表情和動作表演出來。這樣就把語言文字轉變成活生生的畫面呈現在學生面前，既加深了學生對課文內容的理解和對人物性格的把握，又使學生的專長得以發揮，個性得到張揚。
3、學一學，體驗生活。
俗話說：“要想知道梨子的滋味應該親自嘗一嘗。”同樣，對課文的理解也離不開學生自身的體驗和感悟。因此教師要有意識地創設情境，把課文所描繪的景物，生動形象地展現在學生面前，讓學生去體驗，去感悟。如《春》一文作者生花妙筆描繪了一幅幅色彩鮮艷、令人陶醉的春景圖，給讀者以美好的視覺享受。教學時可以運用多媒體教學手段，將這些春景圖直觀、形象地展示出來，也可以組織學生走入大自然，讓學生觀察、欣賞、體味大自然的美景，然后用飽蘸熱情的筆墨將充滿生命活力的生活畫面描繪出來。既培養了學生的語言表達能力和發現美、欣賞美、創造美的能力，更激發了他們對祖國美好河山的熱愛。
三.課堂環境生活化
課堂環境也是一種獨特的教學資源，蘊涵著豐富的教學價值。因此教師要在營造和諧、融洽的學習氛圍的同時，創設溫馨、舒適，富有生活氣息的課堂環境。如利用教室的空間開辟“圖書角”、“科學島”、“學習園地”、“七彩生活”等，讓學生在無拘無束、輕松愉快的課堂環境中交流思想、表達感情、增長知識、陶冶情操，讓課堂環境充分發揮出“潤物細無聲”的育人功能。
總之，語文來源于生活，語文教學也應服務于生活。只有讓語文教學生活化，讓語文教學扎根于生活這一片沃土，讓語文與自然接軌，與生命會晤，與社會共存，與時代共進，開創新時期、新形勢、新環境中的語文教學新局面，我們的語文教學才能綻放出絢麗的色彩，我們的語文課堂才能成為學生流連忘返的樂園。
參考文獻：
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[3]http：// 《生活化的語文教學》相關資料.
那么如何在中學歷史與社會課程中更好更有效地開展民俗文化教學呢？上述課程標準明確提出：要“注重學生的主動學習，提倡體驗、探究、合作的參與過程”。民俗文化內容豐富多彩，歷史教學也可以結合民俗文化的特點，給學生創造更多的空間時間去體驗、感悟、探究，感受民俗文化的美好，體現民俗文化的教育價值。
中學歷史與社會課程開展民俗文化教學的具體策略有如下幾種。
一、讓學生進入歷史情境感受民俗
歷史學研究的對象是已往人類活動的客觀發展過程。人類的活動一刻也離不開時間和地域，時間的不重復性決定了歷史不能重復再現。“這就要求學生最大限度地進入歷史情境，走進歷史人物的精神和情感世界，去感受歷史的靈魂并與歷史人物的心靈溝通。只有這樣，才能真正參與和體驗歷史真實，從而實現人類理想和精神的傳承，實現人本身的健康發展”。 在民俗文化教學中，教師可以根據某一章節的教學目標、教學內容和特點，創設或再現歷史情境，讓學生在身臨其境的感覺中感受民俗文化。
1.用歷史照片創設歷史情境
時間具有不可逆性，歷史已成為過去，后人無法直接感知，所以歷史研究必須借助史料間接去了解已往人類活動的過程。照片是一種很好的有助于歷史學習研究的載體。照片將歷史發展的某一瞬間真實地記錄了下來。照片所提供的信息，比很多文獻記載都清晰、準確、生動、細膩。照片是凝固的歷史、形象的歷史、傳神的歷史，人們可以從中獲得直接的感受。在新課程的中學歷史教材中，有大量的民俗文化方面的插圖，其中絕大多數是歷史照片。《歷史與社會》七年級下冊第八單元第一課中的《走進家庭》呈現了多幅照片和插圖。在課堂上，教師應最大限度地引導學生進入歷史照片所提供的這段“凝固的歷史”當中，以主人翁的角色去體驗那段歷史，去感受歷史的靈魂，感受民俗。例如：在講述“悄然轉變中的社會生活”時，可引導學生仔細觀察第112頁的插圖《清代與民國女裝》和《清代官服與民國中山裝》，學生的視線隨著這些歷史照片慢慢進入保守的清代、開放的民國時期，感受到那些時代服裝背后的文化內涵，同時也感受到那個時代所特有的民俗氣息。
2.用影視資料和歌曲創設歷史情境
在課堂教學中，結合教學內容巧妙插入相關音樂或影視資料，創設歷史情境，使課堂富有生機，充滿活力，學生如身臨其境，“體驗民俗，感悟民俗”，從而增強教學效果。
現以浙江省衢州市菁才中學陳小華老師的《情趣無限的世俗生活》的教學設計為例。
（導入新課時播放《好漢歌》，創設情境，把學生的注意力引向一千多年前的北宋）
師：同學們，你們知道這是哪部電視劇的主題歌嗎？
生：《水滸傳》。
師：對。《水滸傳》講述的是宋朝時期梁山好漢的英雄故事。不過今天，老師可不是要你們“路見不平一聲吼”，而是要去“風風火火闖九州”。好不好？
生：好！
師：那就讓我們到北宋的都城汴京去闖一闖。
（結合教學內容播放相關視頻，引導學生體驗民俗）
師：汴京，也就是今天的哪座城市呀？對，就是河南開封。當時的汴京是怎么樣的呢？（播放視頻）大家說說看自己都看到了什么？
生：（討論后回答）店鋪、小攤、雜耍、染布、馬車等。
（教師引導學生將其與現代城市進行對比）
師：這些是汴京街頭繁華熱鬧的景象。茶館、酒店、街頭的小攤、趕車的馬夫、行路的商人，人們各自忙著自己的事情。這是老百姓的生活，也就是世俗生活。（播放視頻《蹴鞠》片斷）好，再讓我們來看看，這些人是在忙什么？
……
師：在宋代，大型的綜合娛樂場所就叫“瓦子”，在瓦子里，一塊塊比較固定的演出場地就叫做“勾欄”。現在請同學們想象一下，當時瓦子里會有哪些娛樂活動？
生：雜劇、雜技、舞蹈、“說話”等。
師：大家想不想欣賞一段呀？
（播放皮影戲《梁祝》，了解皮影戲怎么演）
師：在瓦子里，除了好玩好看的東西，還應該有些什么？
生：還有許多小吃攤點、飯館、茶樓等。
……
師：由此可見，瓦子是當時人們娛樂的重要場所。在這里，不管是演出的人們，還是看演出的人們，臺上臺下都樂在其中。而當時瓦子分布如此之多，又說明了什么問題？
生：社會經濟發達，商業繁榮。
……
用影視資料和歌曲創設歷史情境，使學生體驗了兩宋時期“情趣無限的世俗生活”，深切地感受到人民群眾才是歷史的主人，是歷史的創造者。
3.用角色扮演形式創設歷史情境
歷史課堂上的角色扮演就是“引導學生根據有關的教學內容，通過在課下收集、閱讀材料，編寫歷史劇本，分配角色演練，然后在課堂上擔綱歷史角色來展示有關歷史事件或人物的活動過程，以此體驗和感受歷史” 。歷史學科教學內容豐富、范圍廣泛，它的特殊性使許多過去的歷史情境已無法一一再現，學生很難產生身臨其境的感覺。因此在課堂教學中，教師還應該根據教學內容，用角色扮演形式虛擬一個個歷史情境，提高學生的學習興趣，使學生能深入領會課文的內容，成功突破教學中的重難點，感受民俗文化。
例如：在教學《歷史與社會》八年級下冊第七單元第四課《悄然轉變中的社會生活》的“生活中的變化”時，可以結合課文和教師提供的材料，讓學生分別扮演不同身份的人（如慈禧太后、保守大臣、開明人士、在北京讀書的學生、黃包車夫等），并用動作、表情或語言反映對火車或有軌電車的態度，虛擬歷史情境，體驗20世紀前后“生活中的悄然變化”，體會“中國人民從誤解到逐漸習慣并接受這種文明的輻射和過程”這句話的內涵。在講述“頭腦中的變化”時，可以安排四位學生，兩人為一組，一組扮演清朝時期的一位地主鄉紳和普通百姓，虛擬他們在街上相遇時的情景；另一組扮演民國時期的一位政府職員和普通百姓，虛擬他們在街上相遇時的情景。若時間允許，可以多叫幾批學生扮演。通過角色扮演虛擬歷史情境，讓學生體驗清朝時期稱“老爺”“大人”和民國時期稱“先生”“女士”時的不同感受。
二、開展體驗民俗文化的其他實踐活動
1.進行社會考察、參觀和調查訪問方面的體驗
社會考察、參觀的內容一般涉及文化古跡、文化傳統、生活方式和生產方式等。在地點選擇上應是就近或交通比較方便的地方。例如：在講述《歷史與社會》九年級的“中國的世界遺產”時，山西可以組織學生考察金融中樞平遙，安徽可以組織學生考察中國民居博物館――西遞、宏村古民居，廣東可以組織學生考察華僑文化的典范之作――開平雕樓，杭州則可以組織學生進行西湖文化的考察。可以采取學生自愿組成興趣小組，由教師指導的方式。活動時間一般安排在節假日。活動步驟一般是：集體制訂考察方案─分配任務─查閱資料─準備用具─現場考察─撰寫報告─匯報交流。
調查、訪問活動就是通過走訪當時人、當事人，了解他們目睹的歷史，間接體驗真實的歷史和歷史給他們的真實感受。例如：舊中國女子纏足的陋俗，早在50年前就已基本上消失了。到目前為止，中國估計還有100萬小腳女人，她們大多是80歲左右的老年婦女。在講述上述內容“頭腦中的變化”時，可以走訪這些老年婦女，記錄她們纏足的悲慘經歷，以及小腳給她們的生活所帶來的種種不便，從而體驗放足對中國婦女地位的提高及生活改變的意義。開展這種教學活動時，首先要選擇和確定好訪談對象，同時還須事先擬定訪談提綱。在訪談時，要如實做好文字記錄，有條件的可以錄音或錄像。在學生做好訪談記錄后，教師要及時地組織學生進行歸納、總結，從而加深學生對這一民俗文化的理解。
2.開展操作性強的實踐體驗活動
蘇聯教育家馬卡邊琦說過：在學生的思想和行為中間有一條小小的鴻溝，需要用實踐把這條鴻溝填滿。動手操作，親身參與實踐可以成為學生體驗民俗文化的一個重要途徑。例如：在初中《歷史與社會》八年級上冊的綜合探究四《過年：感悟我們身邊的傳統》的教學中，可以引導學生自己寫春聯、貼春聯，從而體會過年貼春聯的傳統習俗文化。
民俗資料是活生生的歷史，是反映歷史現象的重要材料。歷史教師要引導學生通過收集、保護、整理民俗資料，直接體驗歷史發展的變化過程，探索歷史發展的變化規律。如：在教學《歷史與社會》九年級第三課專題探究《感動不平凡的變化》中“有感于生活用品的變化”時，可引導學生收集糧票、油票、布票、肉票等票證，從中體驗計劃經濟時代人們生活水平低和生活資料的短缺與緊張，感悟社會主義市場經濟體制對社會生產力發展的促進作用。
三、通過開展綜合探究學習活動來體驗民俗文化
“探究作為一種學習方式，是指在體驗過程中，敏銳地捕捉問題，緊緊地追問、探尋問題的結果，是對歷史的叩問。”探究式學習是中學歷史新課改極力倡導的學習方式。歷史教學中的探究式學習，“是指學生在教師指導下，從歷史學習的問題或任務出發，通過主動探索、發現、體驗，學會對各種歷史資料的收集、利用，從而作出自己的解釋” 。
“探究民俗，反思民俗”的教學過程一般有這么幾個環節：激疑啟思（創設問題情境）─確定問題─引導探究─交流討論─歸納總結─啟迪反思。
《歷史與社會》八年級的教材中，在每個單元后面都有一個綜合探究活動，其中有關民俗教育的是綜合探究四《過年：感悟我們身邊的傳統》和綜合探究六《在生活中感受工業文明》。《歷史與社會》九年級教材中，每一課都配有1～2個專題探究，其中有關民俗教育的是第三課的專題探究《感動不平凡的變化》中有感于生活用品的變化和有感于休閑方式的變化。
體驗民俗文化的綜合探究活動形式多樣，有資料搜集探究、社會調查探究、活動設計探究等，要求學生運用發散思維和創造性思維來積極參與。而小組合作學習是我國新一輪課程改革所倡導的一種重要的教學方式。因此，在專門的綜合探究課中可以采取小組合作學習方式“探究民俗，反思民俗”。小組合作學習中，我們往往將教學內容分解為幾個探究的問題，學生根據自己對問題的探究興趣自由組合成幾個學習小組，接著分頭查找資料，集思廣義，提出各自的觀點，然后各組在課上派代表對問題和觀點進行闡釋，與全班同學交流。
例如：在《歷史與社會》八年級上冊綜合探究四《過年：感悟我們身邊的傳統》的教學中，我們可以把學生分成春節組、元宵節組、中秋節組，以小組合作的形式進行探究活動，初步了解中國傳統節日的由來、相關民俗活動，分析傳統文化對人們生活的影響，體驗中國傳統節日所倡導的團圓之情；以小組討論、互問互答的形式進行探究活動，體會中國傳統節日習俗的演變過程，樹立正確對待傳統文化的態度，倡導健康的節日文化。
總之，中學歷史與社會課程作為開展民俗文化教育的有力載體，需要歷史教師轉變觀念，運用智慧和藝術，創造出各種各樣的方式與方法，才能使民俗文化教育更有價值，才能使學生學得更興趣盎然，更有收獲。
參考文獻
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關鍵詞：職業學校德育 計算機教學
中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：A 文章編號：
中等職業學校學生與普通高中的學生相比,他們具有如下特點：文化素質偏低，有一種失落和自卑感；思想素質偏差，帶有一種惰性心理；自控力較差，帶有一種叛逆的心理；心理發展不夠成熟，帶有強烈的虛榮心；心態不夠平穩，物質追求高，依賴性強，互相攀比，感恩意識不強，不文明現象屢禁不止。為此，學校加強了班主任、輔導員和學生會干部隊伍的建設，構件一個立體網絡德育教育模式，充分利用班會課，團隊活動，各種大型文藝活動來對學生進行教育。筆者根據自身教學特點，通過實踐，將德育寓教于計算機教學中，也起一個潛移默化作用。
一、愛國教育
愛國，是一種文化共同體的認同，它是如此深刻的烙印在每一個人的內心，是一種與生俱來的國家意識。愛國是一種義務，戰場上的赴湯蹈火是一種愛國，特定場合的維護祖國尊嚴是愛國，學習、工作崗位上的辛苦努力、奉獻是愛國……
我們在講解計算機的發展史和計算機的用途時，可以講解一些在應用計算機技術領域對國家作出貢獻的人。如楊孟飛，中國空間技術研究院北京控制工程研究所所長。他長期從事各種衛星星載計算機的研制工作。在我國返回式衛星控制計算機的研制中，提出并實現了三機冗余TMR/S可變結構高可靠控制計算機容錯方案，該項技術獲部級科技進步一等獎；在神舟號試驗飛船制導、導航與控制計算機系統的研制中提出了采用前后臺處理機任務分擔、并行流水線工作的三機容錯計算機技術，獲國防科工委科技進步二等獎。又如CEO鄧裕強在2003年通過應用計算機技術和通信技術建立了國內最大的手機上網網站——3G門戶網（.cn）。與SP不同的是，3G門戶網的所有服務都是免費的，它開創了WAP網站獨立于運營商以外的新模式。通過對這些人物的介紹，不僅讓學生了解了計算機的一些用途，還使學生樹立了正確的人生觀、世界觀、價值觀，自己在今后的學習、工作中，發揮自己所能，對社會作出應有的貢獻。
二、行為習慣教育
行為習慣是在一定時間內逐漸養成的，它與人后天條件反射系統的建立有密切關系，為了滿足人的某種需要，由此習慣可能起到積極和消極的雙重作用。
中等職業學校的學生的自控力，個人行為習慣是很差的，如在上機課中亂敲打鍵盤，亂刪除他人的文件等，這些都是損壞公物，不道德行為表現。我們教師除了要與學生一同學習計算機上機規則和計算機保養知識外，還要時時留意學生的動向。如在學生亂敲打鍵盤、亂刪除他人的文件這一現象方面，老師們可以教學生們換個角度思考問題，如果這臺電腦是你的，別人胡亂敲你的鍵盤，你會怎么想？如果你的重要文件被別人故意刪除了，你又會怎么想？又如在講計算機硬件知識及計算機組裝這一章節中，從課程結構來講，無論是男同學還是女同學，對這一章節內容都挺感興趣的。，尤其是我們老師在指導學生實作時，時刻不要忘了對學生的行為習慣教育。因為學生對計算機的硬件是很好奇的，看看它為什么會如此算得準確，運算速度為什么會這么快。學生會不顧一切搶著看，這也是老師們要給學生講清楚的，如何正確放置計算機各個部件，它才不會受到“損傷”，還有一些同學會做得更“出色”。如CPU，他可以拿來做鑰匙扣；把主板中間用電烙鐵烙一個洞，然后在這個位置上放上自己的照片，做相冊；把電容、芯片等拼湊一輛吉普車，做玩具……這些學生是能夠完全想得出來并能做的，學生想做，但自己又沒有，所以就悄悄的拿學校實作室的東西，學校的公物就這樣不冀而飛，更有甚者，通過教學，學生對計算機的組成及價格都有一定的了解，由于思想不成熟，幾個同學合伙，在學校，朋友家，或者在今后的上班地方，他們通過計算機主機前面的面板，“順手牽羊”的取走其中的硬盤，cpu等，這樣就不是簡單的好奇，而是構成犯罪。因此，我們老師的在上課時要給學生講清楚，講明白，哪些能拿，哪些不能拿。讓學生要愛護學校的公物，公家的財產，要像愛護自己的一樣。讓學生養成良好的行為習慣。
三、感恩教育
“感恩”，其實就是讓他們學會懂得尊重他人。當孩子們感謝他人的善行時，第一反應常常是今后自己也應該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們從小知道愛別人、幫助別人。學會感恩，先要學會知恩，要理解父母的養育之恩，師長的教誨之恩，朋友的幫助之恩。通過家庭、學校的教育，以各種活動為載體，讓孩子們從活動中體驗感恩，并回歸現實生活，從點滴做起，在生活中實踐感恩。使其知、情、意、行在情理交融中實現自我完善，最終回報生活。
電子郵件(E—mail)以快捷、低成本運作、傳送媒體豐富及信息披露的透明性廣受人們的歡迎。我們在學習E—mail這一章節時，教會學生學習如何申請、創建、發送和接收電子郵件是毫無旁帶的責任，但更重要的是讓學生通過發送電子郵件來傳遞、溝通師生，朋友之間的感情。如提示學生在每年的的教師節，春節等通過發送自己制作的一封圖文并茂的E—mail，來表達自己的感恩，，既方便、價格低、快速、內容豐富，何樂不為！班主任、任課課教師還可以設立電子表信箱，運用E-mail進行交談，既可直抒胸臆，又可避免面對面的尷尬，有利于克服心理障礙，有利于心靈上的溝通。在我剛走向講臺時，也遇到了一位有自卑的學生。在我講了E-mail這一節之后，并告訴我的E-mail，讓每個學生給我寫一封作為作業，在查看學生的信件時，其中有一封主題為“老師，胖真的很丑嗎？”信件引起了我的注意，我打開內容一看，內容簡潔，上面是這樣寫的：“老師，老師，胖真的很丑嗎？”就這樣，也沒有留名，但我通過她郵件的用戶名知道了她是誰。她是班上的一位女生，很胖。我很快就回了E-mail，通過這個工具，我知道她很自卑，她說她很胖，飯量較大，吃飯時也很難看；在夏天她不敢穿裙子，不敢上體育課，她總覺得同學們在背后嘲笑她，嫌她肥胖的樣子太難看，事實上同學們根本沒有這個想法。我給她說，唐朝都是以胖為美，一個人美，是看他（她）的心靈，而不是外表，最關鍵的是你是怎樣看待這件事的，自己是否瞧得起自己。通過電子郵件，我鼓勵她……最后她走出了這個陰影，主動和同學們一起聊天，學習。在職高期間，她以優秀的成績考入了西南師范大學職教師資（本科），在她到高校的第一天，就給了我一封E—mail，說我是她一生中最尊敬的老師，是我讓她走出自卑陰影的。通過上例，我們在教學環節中不能忽視對學生的感恩教育。
四、網絡犯罪教育
網絡犯罪就是通過計算機網絡這一途徑進行的犯罪。
現在互聯網的興起，為現代教育的發展提供了廣闊的空間， 而互聯網這一模塊的教學是中等職業學校不可缺少的重要組成部分。由于互聯網的優點在于巨大的信息量，不受時間、區域的限制，只要你上網那么別人就可以隨時了解你及聯絡你，不需要浪費大量的人力、物力、財力。在這互聯網技術不斷進步的時代，人類不只可以在網上得到各項資訊，而想在這互聯網上更好的放縱自己，爆發橫財，利用種木馬、QQ工具、中獎信息、網上購物等來騙取他人感情，錢財，他們希望能進一步發揮互聯網無界限的“優點”。中職學生由于本身就不夠成熟，易沖動，很容易上當受騙，但也有少部分學生更想利用QQ工具進行交友，欺騙他（她）人感情，通過網上購物來騙取他人錢財等。在這一問題上，學校如何使德育工作行之有效地發揮巨大的作用，筆者認為，與其怕網絡對新一代人造成傷害，不如主動出擊。計算機老師們通過實際例子講解現實生活中網絡犯罪種種誘因及如何有利防范，如網上購物，哪一種不會上當受騙?讓學生了解網絡給社會帶來的作用，讓學生了解網絡的負面作用，減少青少年學生的上當受騙損失，甚者網絡犯罪的可能性。
在計算機課堂教學中進行德育教育的形式比較多，比如在線觀看愛國主義、交通安全等影片，了解時事新聞，學習十七大精神等，職校學生教育工作任重道遠，我們要擺正位置，正視生源現狀，針對職校學生的特殊心理采取科學的教學教育方法，促使學生的在心理、生理和學習得到平衡發展，為社會培養生產、建設、管理和服務第一線高素質的勞動者和實用型技術人才。
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德育校長是指分管學校德育工作的校長,即分管學校年級工作和學生思想政治工作。以下是小編精心收集整理的關于德育校長暑期會上的講話范文，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
德育校長暑期會上的講話范文1老師們：大家上午好!
今天是我校本學期最后一次全體會議，主題是總結學校一個學期以來的全面工作，并部署寒假生活。首先，我代表學校向半年來辛辛苦苦工作的全體教師問一聲辛苦了。感謝你們對學校做出的卓越貢獻!
在學期初的工作計劃中，學校提到了有兩個需要解決的難題：
一是學校遷入新址，各項建設需要繼續完善;二是十一月省政府要對我區進行普及高中階段工作進行評估，在計劃中，學校提出，要以一建一評為契機，加強基礎管理，夯實基礎，提升能力。重點做好學校文化建設，實訓能力提升，內部管理強化教師隊伍建設、招生就業指導等重點工作。強力推進學校又快又好發展，努力實現各項工作再上新臺階。
組織全體師生改變校園環境，經過幾個月的努力，我們對各個教室、辦公室、操場、餐廳、實訓教室、宿舍等進行了凈化和美化，校園面貌煥然一新，得到了教育局領導的認可，半年內，我們陸續接待了市政協領導的視察，接待了省政府的高中以上階段學校的督導評估等，我校的校容校貌師生的精神面貌都給上級領導留下了很好的印象光;在迎接省政府督導評估中，我們做了大量的工作，從檔案整理到校園文化建設，煞費苦心，每位同志都付出了很多心血。活干了很多，汗流了不少，從老師到同學，不怕臟，不怕累，發揚了敢打硬仗的精神，圓滿完成了迎評估的任務。
我們能得出一個結論，眾志成城。不管是多大的困難，只要認真想，努力做，辦法總是有的。
第一，學校軟硬件設施的建設：
1、硬件設施：為了提高學校的辦學檔次，我們加大了資金投入，從開學初，我們陸續購入了二保焊機、氬弧焊機和6個鉗工臺位，提高了實訓能力，同時我們也用了大筆資金，購入了大量的實訓耗材，滿足了實習的需要。
這一學期，我們的實訓場地面積增加了，這是有目共睹的事情，我們不但有了幾個功能實訓室，我們還有了綜合實訓室，能進行生產。用校長的話說，是把實習課的輸血變為造血。
2、教師隊伍建設
我們把教師隊伍建設當成了重點工作之一，只有一支團結有力的隊伍，才會帶出一個好的班級，有一個好的學校，在這方面我們重點抓了班主任隊伍和組長隊伍的建設，每周一次的班主任例會，總結部署工作，對于做得好的能做出表彰，出現的問題及時彌補，對于嚴密各個工作環節起到了很好的作用，同時也是對青年教師的潛移默化的培訓。
原計劃做一輪次專題的青年教師培訓工作，由于時間比較緊，未能實現，但我們的基礎工作做得比較到位，經過半年的努力，出現了一批業務能力強的新教師，他們成長的很快。
為了抓好教育科研，我們 舉辦了 新 一輪觀摩課，大家互聽互評，找出優點與不足，共同探討提高質量的新路子，效果很好。(教師：何然然、楊瑞妹、王賞、安書劍、李巖、劉明德、吳越、劉玉娟 )
期末的青年教師答辯會，也是個很好的鍛煉提高的機會，經過學校的積極策劃，老師們的精心準備，取得了圓滿成功。
為了提高辦學檔次，我們聯合南廠技校、路南職教中心舉辦了研討會，在這次會議上，我們針對如何提高學校的競爭力以及專業設置，招生策略、實習指導等方面作何很好的溝通，大家暢所欲言，取長補短，收效很大。
3、校園文化建設：
建校伊始，百廢待興，在時間很緊的情況下，我們集中力量，加班加點，把一個荒廢多日的校園變成了溫馨的家園，我們不到一個月的時間，各個功能區職能鮮明，衛生狀況得到了根本的改善，雜草沒了，廢土沒了，垃圾清走了，而且，文化氛圍很寬就濃厚起來，我們可以看看大門口，教室走廊，實訓場、辦公室、教室、食堂、宿舍和操場，整體面貌煥然一新。教育局領導來的時候說我們一天一個樣子，變化非常快。老師們加班加點，不計代價，取得了很大的成效。
4、學生活動：
我們把德育工作融入各種活動中去，本學期，我們邀請了齒輪廠的恒蘇先生做了精彩演講、我們舉辦了才藝大賽(60人左右參加，評出了一二三等獎和舞臺獎)、舉辦了籃球賽、隊列會操(一等獎一個、二等獎二個，三等獎三個);在活動中大家明白了道理，增進了友誼，提高了集體凝聚力和向心力，意義很重要。
5、學生實習與招生：
本學期共有三個班09機電1，09機電2，09土機開赴實習前線，深入到南廠，華達公司，同工人師傅們一起勞動，他們學技術，學作風。學校派二名人員專門負責管理、聯系、組織解決問題。他們既學習技術又增長才干，較好地完成了實習任務。在實習中，賈德強、馬龍歡、霍建偉任勞任怨、能出全勤、不怕苦，給工廠留下了很好的印象。
本學期我校實習工作邁上了新臺階，由原來的消費性實習向生產性實習轉變。 暑假中，我們克服重重困難，為中學做了窗戶罩子380個，做講臺26個，為我校制作床鋪250張;第二批組織學生 焊制床鋪 50 套，自制 課 桌 150張， 椅 子 30 4 個，焊制餐桌80套，自制鐵100張。從下料、打眼到焊制到安裝，把學到的焊接、鉗工等一些技術應用到實踐中，取得了驚人的成績。在生產實踐中，趙偉、張慶、楊永剛等同學表現很好，不怕累、不說苦，為同學們樹立了榜樣。
今年寒假，我們第一次組織學生成建制的到北京進行社會實踐活動，我們安置了31名同學到北京索愛公司，安置15名同學到北京云佛會議中心實踐，安置4名同學到豐潤昌盛國際酒店實踐，這些工作既使同學們開闊了視野，又能更好的認識社會，實現學校和企業的溝通，有很大的好處，得到了家長的大力支持，應該說，學生從企業歸來之后，他們的精神面貌、待人接物的水平將發生很大的變化。
招生工作：秋招的結果令人欣喜，中專 136人，大專60人，達到了歷年秋招的頂峰 ;春招的謀劃、效果、人數以及各個專業的情況;招生478人，已經超過了學校的承載能力，教師招生暫時停止，轉變思路，開始以大專招生為主。這個問題一會李校長還要進一步明確。
6、培訓工作：
就業再就業、陽光工程;
王官營、火石營、左家塢、泉河頭、石各莊、劉家營、白官屯、沙流河等地組織了11個班，450人的培訓，共四個專業，目前，已經有5個班的費用到賬，11萬多元;
組織了唐車公司三個班的培訓，共400人，包括電工、鉗工和焊工，目前正在進行中。
第二項，讓我們難以忘懷的幾件大事：
1、難題：派遣證問題
2、圓滿完成國家農村學生免學費工作，
104人(08春、08秋學生，09春、09秋學生) ;
3、教師效益工資的評定與發放，這是我校工資體制的一次革命性的改革，拉開了檔次，讓一線擔當主要工作的優秀教師能享受更好的待遇，隨著我們辦學實力的進一步提升，工資待遇將會有進一步的增長;
4、成功組織了家長會，這樣的工作我們在缺乏經驗的情況下組織的，經過教導處精心籌備，取得了非藏好的效果，有近三百名家長參加了這次會議，而且普遍反映很好，其中有一位新軍屯的家長寧可生意不做，損失了近2000元，也來參加了家長會，而且中午時間決議邀請老師們吃飯
;這些現象讓我們倍受感動和鼓舞。
5、我校組織同學們
參加成人高考，錄取了 23位機電、4名幼教、2名計算機 ;
6、組織我校
80名同學參加了技能鑒定，同時也組 織了鴻泰水泥廠 30多人參加，這次突破讓我們擴大了影響，提高了學校的知名度;
第三項，需要重視和改進的幾個問題：
1、問題：服務意識要加強;深入學生思想，從源頭上堵住輟學現象;
2、提高工作的積極性主動性，目標意識;
第四項，重點表揚：
在這個學期，很多教師積極工作，為學校建設做出了突出的貢獻。音樂組教師懷揣著自身的夢想，以滿腔的熱情投入到工作中去，如校園風采大賽、迎接省教育廳的督導評估、全校家長會、元旦聯歡等，在籌備、排練、演出各個環節中都能積極努力，付出了艱辛的勞動和很多寶貴的時間;
于文濤、賈順達老師對工作任勞任怨，不講代價，劉玉娟老師犧牲個人時間帶領學生完成了五十套床鋪的噴漆，300套桌椅的組裝，不管天氣嚴寒，圓滿的完成了任務一直堅持到12月31日，解決了新生住宿的需求;在招生工作期間，招辦領導和教師早出晚歸，不辭辛勞，較為出色的完成了本學期的本職工作，特別是王倩老師，在招生培訓工作方面，盡職盡責，勇挑重擔，能獨立完成各種培訓的繁瑣的臺賬準備工作，得到了就業局領導的好評。
在期末的青年教師述職評議中，老師們精心準備，涌現出了一批出類拔萃的同志，如高興老師、田海玉老師、龐春哥老師有著出色的表現，他們思路清楚、語言順暢，對于答辯的問題能抓住實質，有條不紊，深刻具體，得到了評委的一致認可。
劉明德老師所在的班級，班風正，秩序好，經研究，被授予豐潤區優秀班集體稱號。
老師們，一個學期過去了，我們走過了風風雨雨，這一個學期，我們雖然困難重重，但是在磕磕絆絆中經受住了考驗，不但實現了學校規模擴張，而且師生的思想更加穩定。應該說我們已經順利的度過了三年危險期。但是后面的路還很長，比如新生的穩定和管理工作，學生的就業安置工作等，對我們都是嚴峻的考驗，如果我們管理不上位，就業不理想，好事就可能變成壞事，所以，希望同志們有憂患意識，在來年更加努力的工作，我相信同志們的智慧，我也相信同志們的能力，有大家的一直努力，我們對未來充滿了信心，我們期待著學校工作再上新臺階!
祝老師們春節快樂，合家幸福!
德育校長暑期會上的講話范文2大家好：
今天我們召開全體教師會，標志著新的一學期開始了，學校各項工作即將全面展開。
我今天講三個方面：一是收心，二是鼓勁，三是安排部署新學期工作。 第一方面：關于收心 一是我們教師要把心收回來，二是幫助學生把心收回來。
良好的開端是成功的一半。我們每一位教師在開學伊始要根據學校安排的新工作認真思考自己的工作目標，制定自己的工作計劃。因為在工作中，缺失了目標，工作就會“模糊不清”;就會“無頭無序”;就會成為“穿新鞋走老路”;當然工作成績也就無優秀可談。
再就是我們要幫助學生把心收回來，各位教師要通過檢查學生假期作業情況、制定班規、改選班委等工作。盡快收回學生假期的“玩心、野心”，防止學生出現“開學綜合癥。”
總之，在新的學期里無論你面對的什么樣的工作，一定要在開學前盡快讓自己“收心”。只有我們的心“收”了回來，我們的學生才能更快的把“心”收回來!
第二方面：20--年學校工作的總體思路和要求。
當然，也必須清醒地認識到學校在教育教學管理過程中仍然存在許多不適應形勢發展需要的矛盾和問題：1、精品拔尖學生和有特長的學生得不到很好培養的問題;2、新時期德育工作實效性不高的問題;3、教師素質參差不齊、品牌教師少的問題;4、一些教師對學生教育缺乏耐心、急功近利的思想和做法較嚴重的問題;5、一些教師對工作主動進取精神不足和遲到早退的問題;6、個別教師重個人利益，輕師德修養的問題;7、畏難情緒比較重，工作推進特色少。在工作過程中，好辦的事有利的事大家都愿意做，有矛盾有困難的事就討價還價，一推再推，工作安排變成了工作“談判”、工作“交易”，有時甚至變成了上級請求下級的過程;8、學校辦學特色不明顯、成效不高的問題，等等。這些矛盾和問題如果得不到很好的解決，不僅會造成社會的不好影響，降低學校的口碑，而且將會給學校今后教育教學的可持續發展帶來很不利的影響。
20--年對我們學校來說是機遇和挑戰同在，希望和困難共存的一年，大家都知道這兩年我校生源質量較差，這無疑管理的壓力就會加大。
所以我校將來任重道遠，但同樣也給老師們帶來新的機遇，特別是年輕教師，得到歷練的的機會大增，有的很快就走上了重要的教學崗位或管理崗位。
今明兩年是我校如何發展的轉折之處，我想“一所學校的成功體現不一定贏在生源的多少，而是贏在學校管理和質量的提高”。因此我們要走好關鍵的這一步，拐好向精細管理，精細教育這個轉折點，全面提升我校辦學的水平。第三方面：新學期開始了，學校將制訂工作要點，大家一定要認真落實，在此我著重強調幾點：
1、學校不是哪個人的，而是大家的。
學校工作主要是通過教務、政教來執行的，處室職能作用發揮得怎樣，直接關系到學校工作的效率和質量。但不可否認，離開大家的支持與配合，學校的工作是無法出成績的，加之學校尚有不規范之處，在工作中大家習慣性多，隨意性大，所以，兩個職能部門要多發揮作用，創新工作思路，把學校的計劃、上級工作要求落到實處，干出成績。
2、提高團隊意識,強化執行能力。
人心齊、泰山移，團結就是力量。希望大家要樹立學校一盤棋的思想，不能動不動就分“你的”、“我的”，工作中不能有“部門”意識，都是學校工作，需要大家配合、干好。部門之間、班主任之間、班主任與課任教師之間都要搞好協調，和睦相處，勁往一處使，心往一處想。講團結，離不開相互的尊重，一個優秀的教師，起居進退間都透著對自己、對他人、對自然的尊重。尊重自己，所以舉止磊落，不隨波逐流;尊重他人，所以平等謙和，不以自我為中心;尊重自然，所以不霸道。
3、工作要主動細致。
現在學校管理的新提法是“精細管理”。我們的許多工作還有粗放不到位的地方，要往深里做、實里做、細里做。
第一、教育教學質量是學校的生命線，教育教學質量必須要提到我校的日常工作上來，每一位教師都要樹立質量意識，把教好每一位學生作為自己的工作基礎、立身之本，試想，一位教師，如果連教學質量都拿不出手的教師，不能算是一名稱職的教師，更不應該成為優秀教師。
有這樣一個寓言故事講給大家聽：
兩匹馬各拉一車，前面的馬走的很好，后面的常常停下來。于是，人們把后面的一輛車上的貨物挪到前面一輛上去，等后面的那輛車上的東西卸完了，后面的馬輕松前進，并對前面那匹馬說“你辛苦吧，你流汗吧，你越是努力，人家就越折騰你。”
來到驛站，主人說：“既然只用一匹馬拉車,我養兩匹馬干什么?不如好好喂一匹馬，把另一匹馬賣掉算了!”其中蘊含的道理大家肯定都明白。
第二、班主任工作，沒有優秀的班主任隊伍，就不會有優秀的學生和一流的學校——這已成為現代基礎教育的共識。班級是學校的重要單位。作為班級首席管理者的班主任，是學校生活中最重要的人物。班主任的人文素養、責任意識、師德修養、都要在處理紛繁班務的分寸把握上、師德的遵守上、對學生表揚與批評的措辭里、和家長的真誠溝通中、與科任教師交融的言行舉止間、以及突發事件的泰然處置等方面去細致體現。
第三、不斷加強自身學習，促進自身成長。我們處在一個時代在變，社會在變，教學內容在變，我們的教育對象也在不斷變化的年代。如何跟上發展腳步而不落伍?如何順勢而上，不斷改進我們的教育教學方法，以適應變化中的教學內容和教育對象?只有不斷的學習充實自己，才是與時俱進的最好辦法。一個人學習的步子是否堅實，決定了他行走的遠近，同理，一所學校是否注重學習，是否營造一個學習的氛圍，決定了學校的辦學水平和辦學方向。為了使我校能夠適應社會轉型期的需要，同時，借鑒成功學校的經驗，我建議，每位教師都建立一個自己的教育博客，全體教師必須參與。對于我們個人來說，通過網絡平臺記錄自己的教育故事、教學反思、教學設計、教學課件、教育感悟等，在進行知識梳理、實踐思考的同時，能夠實現相互交流、智慧共享，積小智成大智，從而實現同伴交流，群體共生。哪怕是轉載文章，也是一種模仿，而模仿便是成名成功的前奏。(好多明星都是靠模仿秀起家的)
新學期送給大家“五會”與大家共勉：
在今后的日子里，希望大家在“五會”上多做點文章，即：會做人;會做事;會生活;會思考、會感恩。
會做人，生存的前提。一個寬容的人，大度的人，不怕忙碌的，懂得欣賞別人，為自己喝彩同時也會為別人喝彩的人，一定是個成熟而快樂的人。會做事，業務好，生存的基礎。多學習，多充電，多吸收(海綿一樣)，多實踐，把職業當成事業來做，體會享受工作的樂趣，體驗生命的過程，體驗中享受生命的價值。
會生活，多一點“親情”意識，多一點“健康”意識。
會思考，生活離不開思考，思考帶來進步，思考帶來收獲，有思考才能成熟。
會感恩，在我們生活和工作中有許多讓我們感恩的事感恩的人，我們應該學會感恩學會珍惜。
在工作中要做一個保持一種平和心態的人, 要做一個心胸開闊的人,要做一個靜座常思己過，閑談莫論人非的人。“認真做事能把每件事做對，用心作事才能把每件事做好”希望我們大家都能認真把每個人的每件事做對做好。庸者失去機遇，弱者等待機遇，強者抓住機遇，智者利用機遇。
以上“五會”的內容，算是我新學期送給大家的寄語吧，與大家共勉。謝謝大家
德育校長暑期會上的講話范文3各位老師：大家好!
度過了輕松、愉快的署假生活，我們又滿懷喜悅地重返校園，又見到了可親、可敬、可愛的同志們，我們又將滿懷信心地迎接新的學年。在這里，首先讓我代表學校領導對大家回到學校，又將繼續在一起戰斗表示深深的祝福和良好的祝愿：祝大家在新的學期里工作順利，身體健康，萬事如意!
過去的學期既是我們播灑汗水和心血的學期，又是我們工作取得豐碩成果的學期;又是在穩穩當當中邁進。在這里，對在過去一年中通過自己的艱辛付出，在各自工作崗位上取得優異成績，做出貢獻的各位老師表示我最誠摯的感謝。
老師們，新的學期，我們面臨的問題很大，也很嚴峻，對我們教師的師德和人格挑戰也很嚴峻。因為只有在座的各位盡職盡責、盡心盡力了,學校的教學工作才能穩定和有所發展。
當然，我們也必須清醒地認識到目前學校教學工作存在的巨大困難和壓力，也必須清醒地認識到學校在教學管理過程中仍然存在許多不適應形勢發展需要的矛盾和問題：1、教學質量整體還不夠理想;2、新時期德育工作針對性實效性不強;3、教師素質參差不齊、部分教師教學質量低下;4、一些教師對學生教育缺乏耐心、急功近利的思想和做法較嚴重;5、一些教職工工作主動進取精神不高、存在混日子思想;6、個別教師重個人利益，輕師德修養，不顧全大局不服從領導;7、畏難情緒比較重，工作推進特色少。在工作過程中，好辦的事有利的事大家都愿意做，有矛盾有困難的事就討價還價，一推再推，工作安排變成了工作“談判”、工作“交易”，有時甚至變成了上級請求下級的過程;9、教育科研校園文化氛圍不高、科研工作仍停留在表面，課改實驗步子太慢、膽子太小、成效不高，等等。這些矛盾和問題如果得不到很好的解決，不僅會拉大我們與先進學校之間的差距，而且將會給學校今后教學的可持續發展帶來很不利的影響。
新的學期，我們既面對困難和壓力，也面對機遇和挑戰，這就要求我們都要著眼未來，著眼長遠，培養一種未雨綢繆，見微知著的能力和本領。現在，我們已經進入了一個學習型社會，面對日新月異的新形勢和千變萬化的新情況，全體教職工都要勤于學習，善于學習，把學習作為增長知識和才干的重要途徑，與時俱進，不繼進取，銳意創新，在否定自我的過程中超越自我。只有這樣，才能永立潮頭，不斷達到新的更高的境界。
為了落實我校的發展目標，實現我校的辦學宗旨，我們要把自己工作當做事業來做;努力做到全面提升教育教學質量，培養出高素質的學生。在這里，我從三個方面談。
第一，和諧共處，具備健康向上的心態。
首先，要用和諧管理調動教師的工作積極性。和諧應建立在領導和教師、教師和教師的相互包容這一平臺上，要知道能相互包容的人才敢說真話，做實事，出成績，能相互包容的人才可能長期久處。在新學期的管理上，從剛性上談，各處室要狠抓管理和落實，按照學校精細化管理要求，一方面事事有人抓，時時有人管;另一方面，事事有規可依，時時有章可循。從小事抓起，從細微做起。從柔性上來說，能提倡的便不會硬性規定，能解決問題的也不會死搬硬套走形式，能幫老師分憂的便會義不容辭。
精細化與人性化是辨證的統一，沒有制度為基礎的人性化是沒有底線的人性化，無異于放任自流，聽之任之，但當我們的老師如果把學校當成自己的家，有了責任意識后，制度也就沒有什么作用了。在依法依規、堅持原則的基礎上，把各種任務、要求和教師的態度、感情、利益、發展的需要結合起來，以公平的信念創造各盡所能、各得其所的激勵和分配機制。與此同時，必須建設團結和諧的干伍。年級組長以上的干部要認真落實學校“六五四三二一”干部管理要求，加強個人修養，識大體、顧大局，大事講原則、小事講謙讓，以工作和事業為重。
在領導班子內部要加強民主集中制建設，發揮每個成員的聰明才智，實現工作效率、人際融洽和班子整體效能的最大化。在工作管理上要謹防四怕;一怕不抓，二怕不實，三怕不力，四怕不久。要求緩辦的常思，急辦的迅時，難辦的設法。堅決杜絕不思工作、辦事拖拉、丟三忘四的失職行為。其次，要用和諧的心態來對待工作和學習。良好的心態是構建和諧人際關系與和諧工作關系的必備條件。良好的心態源于對工作生活的熱愛，要做好自己的工作，首先要有足夠的勇氣，熱情負責的態度，勤奮努力的精神，這樣才可能得到同事的尊敬，而同事的尊敬又會將自己真正地融如到集體中。其次，要懂得利用機會，勇于接受挑戰，對工作十分努力和投入，不斷地充實自己，適應時代的發展和學校的變化，在勃勃朝氣下每天都會取得進步和提高。
作為教職員工，只要努力就一定能做一個好老師，公正地對待每一個學生，在學生需要幫助的時候能得到你們的扶持，在學生開心和悲傷時有你們在身邊分享和安撫，能夠讓學生不斷地體驗到進步帶來的樂趣。我們要堅決杜絕這樣的事發生，那就是，只把學生當成掙錢的對象而不顧學生是否有進步，當成發泄的工具而不考慮傷害學生的自尊心，要知道這樣的人從事教育是對整個教育的損害。
第二，堅定信仰，樹立強烈的責任意識。
作為一名教師，首先要有強烈的社會責任感。自由并不意味著放任自流，真正的自由意味著擔當責任!我很欣賞這一提法。我希望大家都一定要把沉甸甸的責任放在自己的肩上，走出家門一步，就要肩負著全家榮辱，走出校門一步，就要肩負著學校的榮辱。要不斷提升自己的“人格”，力求自己能超凡脫俗。你要時時記住，我們代表著五中的形象，代表著五中教師的水平，真正做到“穿有樣，坐有相，言有規，行有范”。現實生活中，我們往往重視看得見的，而不重視看不見的。其實，很多看不見的又往往比看得見的重
第三，努力工作，無私奉獻。
全體老師要努力做到：
一講“人本”。學校中的一切都是為了人，為了學生和教師。“人本”的另一含義就是要有人文關懷，教育就是一種關懷的人生，尊重、愛護、關心每一個學生，對學生的發展負責，為學生終身學習打好堅實的基礎。建立和諧的師生關系，做學生的良師益友，不放棄每一個學生，要關心每一個學生的成長。堅守工作崗位，不擅離職守，認真上好每一堂課，做一個名符其實的教育工作者。對教師而言，這“赤子之心”，就是對事業的熱忱，對教育理想的執著。
愛學生是教師職業道德的核心和精髓。愛學生是做合格教師的底線，更是教師的最高境界。沒有愛就沒有教育，沒有愛也當不好教師。從愛出發，以愛為歸宿”
此外，我們必須樹立“教育服務意識”，家長送孩子到學校來，我必須為學生服務,教他們以知識和技能，給他們關心和幫助。家長是我們的衣食父母，我們得完成他們交給的任務。我們的工作做得好不好，要看我們提供給學生的教育——這種特殊的服務是否令學生滿意，是否令家長滿意。除此之外，沒有別的標準。既是服務，就是一種特殊的合同關系，我服務不好，你可以批評，甚至可以起訴。這種契約意識應該是現代人必須具備的基本素質。換一個角度看，講奉獻，講愛心，必須是發自內心的，現階段要人人做到絕對不現實，但既然是服務，那就有規則，這個規則便是起碼要求，是職業準則，必須無條件地人人執行。!
二講秩序。這樣一所規模的學校，要做到大而不亂，按部就班，張馳有度，收放自如，就必須要講秩序。秩序就是紀律，秩序就是規范，就是有令必行，令行禁止。因此，要求全體干部教師要認真遵守學校各項規章制度，時時處處嚴格要求自己。聽從學校領導，服從工作安排，尊重上級領導，關心愛護同事。做一個尊規守紀的人。
三講學習。加強自身學習，堅持做到每天看報讀書，認真參加各類繼續教育。刻苦鉆研教學業務，重視自身素質的提高，力爭達到思想、業務一流水平。當每個教師都勤于學習、追求卓越，當每個教師都在努力向著大師型教師發展，我們的學校也必將營造出濃郁的學習氛圍，和諧的學習環境，成為學習型學校
四講責任。自己忙好自己的事，努力做最好的自己。人人恪盡職守，各司其職，各負其責。我們要把“學校發展，人人有責”細化為“學校發展，我的責任;學生發展，我的責任;自我發展，我的責任”。人人盡好份內之責，就會產生巨大的聚集效應和推動力。當然，有時候，學校工作是有分有合的，正所謂“分工不分家”。因此，責任感還體現在合作與共享之中。
樹立良好的師表形象，注重自身人格魅力，以優秀人格感染教育學生，做學生的表率。工作中講進取、講奉獻，樹立團隊意識，弘揚團隊精神，增強責任感和主人翁精神，積極參加學校的各項活動，為學校的發展獻計獻策。
五講品味。“品味”就是追求卓越。追求卓越才能與教師身份相符。在我們學校，今后要多一些與專家的對話，多一些改革創新的思想，多一些德藝雙馨的教師，多一些高雅的行為語言……品味造就品質，也才能最終鑄就品牌。積極投身于教科研工作中來，求實、進取，使自己與同志們一道盡快成為一名研究型教師。
浮躁即心浮氣躁，不冷靜，不沉著，是踏實沉靜的反面，是工作學習的大敵。患有此癥者，輕則心緒不寧，無所事事，重則善惡不分，誤入歧途.力戒浮躁，就是要靜心思教，要有科學地生活、學習和工作方法。在外在環境的不斷變化中，教育工作者即要講適應，也要有一些超脫和高瞻，更重要的是能靜下心來審視，有所執著。要戒浮躁，保持靜心平和的心態。無數事實證明，心不靜則無以言學;心不靜，難以成就事業。不學習，思想觀念就會僵化，理想信念就容易動搖，組織紀律就會松懈;如果不學習，就難以提高工作能力，就談不上創造性工作，也很難勝任新的崗位。惟有力戒浮躁，永保靜心平和的心態，孜孜不倦地追求真理，如饑似渴地請人指教，虛心坦蕩地接受教誨，倍加謙虛、永不懈怠地吮吸知識的營養，才能培養自己的智慧，提升自己的能力，保持年輕的活力;靜下心來，受益的是學生，受益的是你身邊的每一個人，而最終受益的還是你自己。
六講境界。我們的老師要做到三個“超越”。要超越自我，不斷提升，做“有奮斗感的教師”;要超越小我，以事業為重，學校為重，團隊為重;要超越舊我，樹立目標意識、成長意識，使自己日積月累，終成大器。樹立敬業意識。對自己的工作要認真完成，力求精益求精，爭取做到最好。用我們盡心盡力工作這一實際行動，讓學生在你的呵護下茁壯成長，向家長、向社會遞交一份滿意的答卷。
因此在這里我要強調“四個氣”：
第一，正氣。作為一名人民教師，作為學生楷模的教師，一定要有浩然正氣;
第二，朝氣。對我們新老教師來說，干任何事情都要永遠充滿無限的激情;
第三，靈氣。要求我們教師和教育管理者要有主動性，創造性;
第四，大氣。要求我們教師要有開闊的胸襟，做人不能太“精”，太斤斤計較;
六講實績。要形成這樣一種風氣：“父母給我姓名，自己打造品牌”;要憑本事吃飯，靠實績取勝。在教師的評功選模、晉職晉升、崗位評聘等工作中，要堅持“賽馬不相馬，有為才有位”。當今社會，沒有高質量工作業績就無法立足，混日子混了今天混不了明天，混了一時混不了一世。國家對事業單位的改革已經啟動，傷筋動骨的時刻就要到來。我們必須要清醒地認識到：沒有拼搏進取的精神，沒有精湛業務能力，沒有突出的工作業績，就會被淘汰，這決不是駭人視聽。因此要求老師們一定要認清形勢，努力提高業務能力，力爭取得好的成績。特別是那些工作質量、教學成績始終不高同志必須要認真反思，千方百計迎頭趕上。
德育校長暑期會上的講話范文4各位老師：
作為期末總結要說的話，我在述職報告和剛才散學典禮上都已經講到了。我在這里表達四層意思：
一、表示敬意的話
在過去的一年里，大家除了完成教學任務，還配合我們完成了學校的階段性工作目標，完成了上級給我們下達的各項目標任務，有時忙得透不過氣來，年輕老師顧不上生病的孩子，有的老師帶病還堅持工作，但大家都沒有怨言，任勞任怨，這就是教師職業道德的最好詮釋。所以，我們學校才能取得一個又一個的成績，一次又一次得到家長和社會的好評，而所有成績的取得都不是哪一個人能獨自完成，都是我們這個群體共同努力的結果，是集體力量的展示。在這里我代表學校向大家表示敬意!
二、表示問候的話
在一學期的工作中，大家都匆匆來，忙忙去，緊緊張張工作。我家有閑人，回去就吃飯，從開學到今天，感覺就一個字：累。現在最需要的事情就是休息，好好調整自己的狀態。由此，我想到同志們回家還要燒飯洗衣，做家務，帶小孩，個中辛勞，可想而知。我代表學校向大家表示問候!同時，也希望大家借助這個寒假調整好自己疲憊的身軀，合理安排娛樂生活，注意飲食，煙酒適量，不要飲酒過量傷害身體，甚至釀成事端。過一個歡樂、祥和、愉快的春節。
三、說說題外的話
春節是合家團聚的時光，心情舒暢，其樂融融，所以也是一家人溝通的最好機會。向父母盡盡孝心，讓父母享受天倫之樂，排解老人家的寂寞;向愛人掙點表現，增進夫妻感情，為家庭做點貢獻;與子女進行溝通，作子女的朋友，教他們做人，管他們學習。平時我們的主要精力在工作上，假期就要把工夫花在家里面，不能“種了公家田，荒了自家地”，能家庭、工作兩不誤，追求二者得兼的理想狀態。也注意我們的師表形象，遵紀守法，為人師表，移風易俗，破除迷信，做一個模范公民。不能做有損學校形象，有損教師形象的事。
四、想想學校的工作
20--年是邛崍的標準化建設年，20--年是“教學質量年”，休息娛樂之余，請大家學習教學理論書籍，準備一點下期的教學，牽掛一下我們的學生，謀劃學校的生存發展。增強“危機意識、責任意識、服務意識、質量意識”，創造性工作，超常規發展，開好頭，起好步，讓質量更高，特色更明，亮點更亮，爭取到年底盤點，學校工作的方方面面，都有可圈可點之處，都有大書一筆的地方。
最后，祝各位身體健康，家家幸福，春節快樂，歲歲平安!
德育校長暑期會上的講話范文5老師們：大家上午好!
今天是我校本學期最后一次全體會議，主題是總結學校一個學期以來的全面工作，并部署寒假生活。首先，我代表學校向半年來辛辛苦苦工作的全體教師問一聲辛苦了。感謝你們對學校做出的卓越貢獻!
在學期初的工作計劃中，學校提到了有兩個需要解決的難題：
一是學校遷入新址，各項建設需要繼續完善;二是十一月省政府要對我區進行普及高中階段工作進行評估，在計劃中，學校提出，要以一建一評為契機，加強基礎管理，夯實基礎，提升能力。重點做好學校文化建設，實訓能力提升，內部管理強化教師隊伍建設、招生就業指導等重點工作。強力推進學校又快又好發展，努力實現各項工作再上新臺階。
組織全體師生改變校園環境，經過幾個月的努力，我們對各個教室、辦公室、操場、餐廳、實訓教室、宿舍等進行了凈化和美化，校園面貌煥然一新，得到了教育局領導的認可，半年內，我們陸續接待了市政協領導的視察，接待了省政府的高中以上階段學校的督導評估等，我校的校容校貌師生的精神面貌都給上級領導留下了很好的印象光;在迎接省政府督導評估中，我們做了大量的工作，從檔案整理到校園文化建設，煞費苦心，每位同志都付出了很多心血。活干了很多，汗流了不少，從老師到同學，不怕臟，不怕累，發揚了敢打硬仗的精神，圓滿完成了迎評估的任務。
我們能得出一個結論，眾志成城。不管是多大的困難，只要認真想，努力做，辦法總是有的。
第一，學校軟硬件設施的建設：
1、硬件設施：為了提高學校的辦學檔次，我們加大了資金投入，從開學初，我們陸續購入了二保焊機、氬弧焊機和6個鉗工臺位，提高了實訓能力，同時我們也用了大筆資金，購入了大量的實訓耗材，滿足了實習的需要。
這一學期，我們的實訓場地面積增加了，這是有目共睹的事情，我們不但有了幾個功能實訓室，我們還有了綜合實訓室，能進行生產。用校長的話說，是把實習課的輸血變為造血。
2、教師隊伍建設
我們把教師隊伍建設當成了重點工作之一，只有一支團結有力的隊伍，才會帶出一個好的班級，有一個好的學校，在這方面我們重點抓了班主任隊伍和組長隊伍的建設，每周一次的班主任例會，總結部署工作，對于做得好的能做出表彰，出現的問題及時彌補，對于嚴密各個工作環節起到了很好的作用，同時也是對青年教師的潛移默化的培訓。
原計劃做一輪次專題的青年教師培訓工作，由于時間比較緊，未能實現，但我們的基礎工作做得比較到位，經過半年的努力，出現了一批業務能力強的新教師，他們成長的很快。
為了抓好教育科研，我們 舉辦了 新 一輪觀摩課，大家互聽互評，找出優點與不足，共同探討提高質量的新路子，效果很好。(教師：何然然、楊瑞妹、王賞、安書劍、李巖、劉明德、吳越、劉玉娟 )
期末的青年教師答辯會，也是個很好的鍛煉提高的機會，經過學校的積極策劃，老師們的精心準備，取得了圓滿成功。
為了提高辦學檔次，我們聯合南廠技校、路南職教中心舉辦了研討會，在這次會議上，我們針對如何提高學校的競爭力以及專業設置，招生策略、實習指導等方面作何很好的溝通，大家暢所欲言，取長補短，收效很大。
3、校園文化建設：
建校伊始，百廢待興，在時間很緊的情況下，我們集中力量，加班加點，把一個荒廢多日的校園變成了溫馨的家園，我們不到一個月的時間，各個功能區職能鮮明，衛生狀況得到了根本的改善，雜草沒了，廢土沒了，垃圾清走了，而且，文化氛圍很寬就濃厚起來，我們可以看看大門口，教室走廊，實訓場、辦公室、教室、食堂、宿舍和操場，整體面貌煥然一新。教育局領導來的時候說我們一天一個樣子，變化非常快。老師們加班加點，不計代價，取得了很大的成效。
4、學生活動：
我們把德育工作融入各種活動中去，本學期，我們邀請了齒輪廠的恒蘇先生做了精彩演講、我們舉辦了才藝大賽(60人左右參加，評出了一二三等獎和舞臺獎)、舉辦了籃球賽、隊列會操(一等獎一個、二等獎二個，三等獎三個);在活動中大家明白了道理，增進了友誼，提高了集體凝聚力和向心力，意義很重要。
5、學生實習與招生：
本學期共有三個班09機電1，09機電2，09土機開赴實習前線，深入到南廠，華達公司，同工人師傅們一起勞動，他們學技術，學作風。學校派二名人員專門負責管理、聯系、組織解決問題。他們既學習技術又增長才干，較好地完成了實習任務。在實習中，賈德強、馬龍歡、霍建偉任勞任怨、能出全勤、不怕苦，給工廠留下了很好的印象。
本學期我校實習工作邁上了新臺階，由原來的消費性實習向生產性實習轉變。 暑假中，我們克服重重困難，為中學做了窗戶罩子380個，做講臺26個，為我校制作床鋪250張;第二批組織學生 焊制床鋪 50 套，自制 課 桌 150張， 椅 子 30 4 個，焊制餐桌80套，自制鐵100張。從下料、打眼到焊制到安裝，把學到的焊接、鉗工等一些技術應用到實踐中，取得了驚人的成績。在生產實踐中，趙偉、張慶、楊永剛等同學表現很好，不怕累、不說苦，為同學們樹立了榜樣。
今年寒假，我們第一次組織學生成建制的到北京進行社會實踐活動，我們安置了31名同學到北京索愛公司，安置15名同學到北京云佛會議中心實踐，安置4名同學到豐潤昌盛國際酒店實踐，這些工作既使同學們開闊了視野，又能更好的認識社會，實現學校和企業的溝通，有很大的好處，得到了家長的大力支持，應該說，學生從企業歸來之后，他們的精神面貌、待人接物的水平將發生很大的變化。
招生工作：秋招的結果令人欣喜，中專 136人，大專60人，達到了歷年秋招的頂峰 ;春招的謀劃、效果、人數以及各個專業的情況;招生478人，已經超過了學校的承載能力，教師招生暫時停止，轉變思路，開始以大專招生為主。這個問題一會李校長還要進一步明確。
6、培訓工作：
就業再就業、陽光工程;
王官營、火石營、左家塢、泉河頭、石各莊、劉家營、白官屯、沙流河等地組織了11個班，450人的培訓，共四個專業，目前，已經有5個班的費用到賬，11萬多元;
組織了唐車公司三個班的培訓，共400人，包括電工、鉗工和焊工，目前正在進行中。
第二項，讓我們難以忘懷的幾件大事：
1、難題：派遣證問題
2、圓滿完成國家農村學生免學費工作，
104人(08春、08秋學生，09春、09秋學生) ;
3、教師效益工資的評定與發放，這是我校工資體制的一次革命性的改革，拉開了檔次，讓一線擔當主要工作的優秀教師能享受更好的待遇，隨著我們辦學實力的進一步提升，工資待遇將會有進一步的增長;
4、成功組織了家長會，這樣的工作我們在缺乏經驗的情況下組織的，經過教導處精心籌備，取得了非藏好的效果，有近三百名家長參加了這次會議，而且普遍反映很好，其中有一位新軍屯的家長寧可生意不做，損失了近2000元，也來參加了家長會，而且中午時間決議邀請老師們吃飯
;這些現象讓我們倍受感動和鼓舞。
5、我校組織同學們
參加成人高考，錄取了 23位機電、4名幼教、2名計算機 ;
6、組織我校
80名同學參加了技能鑒定，同時也組 織了鴻泰水泥廠 30多人參加，這次突破讓我們擴大了影響，提高了學校的知名度;
第三項，需要重視和改進的幾個問題：
1、問題：服務意識要加強;深入學生思想，從源頭上堵住輟學現象;
2、提高工作的積極性主動性，目標意識;
第四項，重點表揚：
在這個學期，很多教師積極工作，為學校建設做出了突出的貢獻。音樂組教師懷揣著自身的夢想，以滿腔的熱情投入到工作中去，如校園風采大賽、迎接省教育廳的督導評估、全校家長會、元旦聯歡等，在籌備、排練、演出各個環節中都能積極努力，付出了艱辛的勞動和很多寶貴的時間;
于文濤、賈順達老師對工作任勞任怨，不講代價，劉玉娟老師犧牲個人時間帶領學生完成了五十套床鋪的噴漆，300套桌椅的組裝，不管天氣嚴寒，圓滿的完成了任務一直堅持到12月31日，解決了新生住宿的需求;在招生工作期間，招辦領導和教師早出晚歸，不辭辛勞，較為出色的完成了本學期的本職工作，特別是王倩老師，在招生培訓工作方面，盡職盡責，勇挑重擔，能獨立完成各種培訓的繁瑣的臺賬準備工作，得到了就業局領導的好評。
在期末的青年教師述職評議中，老師們精心準備，涌現出了一批出類拔萃的同志，如高興老師、田海玉老師、龐春哥老師有著出色的表現，他們思路清楚、語言順暢，對于答辯的問題能抓住實質，有條不紊，深刻具體，得到了評委的一致認可。
劉明德老師所在的班級，班風正，秩序好，經研究，被授予豐潤區優秀班集體稱號。
