時間：2023-06-06 09:01:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇獸醫(yī)藥理學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.1結(jié)合民族地區(qū)優(yōu)勢，因材施教，培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才結(jié)合民族院校面向各民族聚居區(qū)域和不同民族學(xué)生的特點和實際，要制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方法，因材施教，以更好地將知識及時傳授給學(xué)生。同時，虛心向民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)，及時從學(xué)生那里獲取民族地區(qū)特有的藥物資源及其在民間地區(qū)的藥用方向和使用方法，結(jié)合現(xiàn)代藥理學(xué)研究手段，更好地開發(fā)民族藥物資源，同時及時將研究成果傳達(dá)給學(xué)生，以便學(xué)生回到家鄉(xiāng)能夠?qū)W(xué)到的理論知識和民族地區(qū)用藥情況有機聯(lián)系起來，更好地解釋民族地區(qū)長期使用的藥材或者藥方的原因，以更好地為民族地區(qū)服務(wù)。此外，由于民族院校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生可能來自不同民族聚居地區(qū)，因此在介紹民族區(qū)域藥用資源時還要啟發(fā)式地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己民族區(qū)域的用藥經(jīng)驗，并根據(jù)實際從教材中尋求原理和理論依據(jù)，以適應(yīng)民族地區(qū)培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才的需求。在教學(xué)中，為了提高學(xué)生自學(xué)興趣和提升其綜合能力，教師會在講述完某章節(jié)理論知識后提出一些問題讓學(xué)生在課后進(jìn)行總結(jié)，然后在課程結(jié)束后逐一解答。比如在抗微生物藥物章節(jié)授課結(jié)束后，針對銅綠假單胞桿菌對某些抗菌藥物天然耐藥的特點，會讓學(xué)生從課堂上講述過的抗菌藥物中選擇對其敏感的藥物，為相應(yīng)疾病的治療提供依據(jù)，避免濫用抗生素。
1.2理論和實踐結(jié)合，注重教師自身綜合素質(zhì)和授課技能水平的提高從事獸醫(yī)藥理學(xué)教學(xué)的教師不僅要有專業(yè)的藥理學(xué)知識，同時應(yīng)積極深入生產(chǎn)實踐，保證在藥理學(xué)的教學(xué)過程中，及時地把臨床中遇到的實際問題及其解決方法展示給學(xué)生，通過病例分析引導(dǎo)學(xué)生分析藥物治療的原理，積累經(jīng)驗。不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)獸醫(yī)藥理學(xué)理論知識的興趣，而且有助于學(xué)生的理解和記憶，并從機理上闡述藥物選擇和使用的前因后果。這樣，教師的臨床技能和素質(zhì)也會得到較大的提高，在后期的教學(xué)中會更加完善和豐富。此外，在課余時間，教師應(yīng)積極提升自身素質(zhì)，不斷補充新的知識和實踐經(jīng)驗，通過各種實踐活動和知識競猜等方式，改變填鴨式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮教學(xué)中教師的教書育人作用，正確引導(dǎo)學(xué)生理論和實踐相結(jié)合的觀念，重視在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)相長的有機結(jié)合。
1.3改善課題授課模式，注重實踐創(chuàng)新通過課堂互動教學(xué)與課外興趣小組相結(jié)合，著重加強學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，對實踐創(chuàng)新的研究和實踐等方面進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)中煥發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，積極提升其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
2實習(xí)
在動物醫(yī)學(xué)專業(yè)理論學(xué)習(xí)過程中，實習(xí)是一個必要環(huán)節(jié)，結(jié)合獸醫(yī)藥理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，我們要確定在實驗實習(xí)、教學(xué)實習(xí)、畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)等環(huán)節(jié)對獸醫(yī)藥理學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革和探討，以更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
2.1實驗實習(xí)階段與國外相比，國內(nèi)農(nóng)業(yè)院校的獸醫(yī)專業(yè)課程課時存在的主要問題就是理論課時數(shù)量不夠，實驗課時所占比例也比較小，阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造能力的開發(fā)，而且實驗課程和理論教學(xué)脫節(jié)，在某種程度上影響學(xué)生理論聯(lián)系實際素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在實驗實習(xí)階段，必須以學(xué)生為主體，加強實驗教學(xué)，要從實驗室硬件建設(shè)抓起，培養(yǎng)學(xué)生的獨立創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理論知識設(shè)計簡單可行的藥理學(xué)實驗，并利用學(xué)習(xí)到的理論知識解決實驗中遇到的各種問題。改變以授課為基礎(chǔ)的教學(xué)法為以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法（PBL，problem-basedlearning），提高學(xué)生分析、解決問題的能力，提升其綜合素質(zhì)。此外，針對現(xiàn)行實驗指導(dǎo)書以驗證性試驗為主的實際情況，嘗試調(diào)整各類型實驗比例，增加藥物代謝規(guī)律研究和抗微生物實驗方法比較2個綜合性實驗，拓寬學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力。此外，在實習(xí)階段還要結(jié)合實際情況建立和完善與校內(nèi)外相關(guān)獸藥企業(yè)，尤其是民族地區(qū)獸藥企業(yè)的合作關(guān)系，利用校企合作的機會，使學(xué)校教學(xué)資源與生產(chǎn)實際相結(jié)合，促進(jìn)實踐、實習(xí)教學(xué)基地的建立和完善、給學(xué)生提供充分的動手機會，增強其科學(xué)研究意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
2.2教學(xué)實習(xí)階段在本科教學(xué)實習(xí)階段，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生的綜合能力，在條件允許的情況下，讓學(xué)生在民族地區(qū)基層進(jìn)行授課訓(xùn)練，不僅可以鍛煉學(xué)生語言組織能力和授課能力，通過講課的方式把學(xué)到的知識傳授給養(yǎng)殖戶，更好地實現(xiàn)理論知識和實踐的有機結(jié)合。根據(jù)民族院校學(xué)生生源廣泛的特點，有目的地引導(dǎo)學(xué)生深入到基層尤其是少數(shù)民族聚居地區(qū)，結(jié)合當(dāng)?shù)厮幬镔Y源，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿褡辶?xí)慣和生活經(jīng)驗，收集藥用植物資源和動物資源，自發(fā)設(shè)計簡單的藥理學(xué)實驗，這樣不僅豐富了教學(xué)實踐的內(nèi)容，而且大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)以致用的興趣，更好地學(xué)習(xí)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識。在動物實驗方面，引導(dǎo)學(xué)生有效利用民族區(qū)域的珍稀動物資源，不僅能發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，更能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，服務(wù)家鄉(xiāng)特色養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展的熱情，同時也可以從實踐中驗證民族地區(qū)用藥過程中存在的一些不足，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
2.3畢業(yè)實習(xí)階段在畢業(yè)實習(xí)階段，建議安排學(xué)生去基層鍛煉，養(yǎng)殖場、獸藥企業(yè)和動物醫(yī)院等實習(xí)基地不僅能夠為獸醫(yī)藥理學(xué)的實際運用提供空間，而且能夠為動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生提供大量的動手機會，培養(yǎng)實踐技能和動手能力，鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。尤其是養(yǎng)殖場和動物醫(yī)院，它能夠為學(xué)生提供直接的病例，而且在這些實習(xí)的地方能夠接觸到動態(tài)的發(fā)病病例，能夠激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)動態(tài)的理療觀念和用藥調(diào)整等治療手段的變化，及時將學(xué)習(xí)到的理論知識有機地聯(lián)系起來，并用來解決實際問題。此外，盡可能多地舉辦獸藥知識相關(guān)講座，讓學(xué)生直接到養(yǎng)殖企業(yè)或者農(nóng)村散養(yǎng)農(nóng)戶進(jìn)行集中培訓(xùn)，將學(xué)到的專業(yè)知識時傳達(dá)給養(yǎng)殖人員。同時，積極吸取養(yǎng)殖人員的臨床經(jīng)驗，進(jìn)行理論知識和臨床經(jīng)驗的互動交流，豐富和完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)?？傊?，在實習(xí)階段必須要充分發(fā)揮獸醫(yī)藥理學(xué)基礎(chǔ)地位和重要作用，努力把實驗實習(xí)、教學(xué)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)3個環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，不能簡單地將之與其他專業(yè)課程割裂開來，更好地發(fā)揮其基礎(chǔ)地位的作用。通過實習(xí)，不僅鞏固了課程理論知識，在很大程度上又鍛煉了學(xué)生動手和科學(xué)觀察的能力，更好適應(yīng)為民族地區(qū)培養(yǎng)復(fù)合型動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的目標(biāo)。
3課程考試
課程考試要避免考試方法的單一化和考試內(nèi)容的條化，改革考試形式，靈活運用筆試、口試和實驗操作技能等考核方式，鼓勵采取多種考核方式聯(lián)合運用，達(dá)到全面考核的目的?？荚噧?nèi)容尤其是筆試范圍的內(nèi)容，不僅要加強教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)和試題庫的建設(shè)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還要增加題型的多樣性和覆蓋面，通過名詞解釋、填空、判斷改錯、簡答和材料分析綜合題等多種題型來增加內(nèi)容的覆蓋面，同時試題的設(shè)置也要有一定的區(qū)分度，突出重點，努力加大學(xué)習(xí)自由度，為學(xué)生發(fā)展提供空間，對教學(xué)效率的提高和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也能起到較好的促進(jìn)作用，也有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
4結(jié)論
SGD教學(xué)法 獸醫(yī)藥理學(xué) 教學(xué)應(yīng)用
學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法是把教學(xué)重點由“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)為主獲取知識的教學(xué)方法，它把學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)知活動視為教學(xué)活動的主體，讓學(xué)生用自己的智慧主動地去獲取知識，發(fā)展各自的智能，從而達(dá)到在充分發(fā)揮學(xué)生主動性的基礎(chǔ)上，滲入教師的正確引導(dǎo)，使教學(xué)雙方各盡其能、各得其所。
一、研究對象
選取遼寧醫(yī)學(xué)院畜牧獸醫(yī)學(xué)院2009級本科動物醫(yī)學(xué)專業(yè)2個班學(xué)生，每個教學(xué)班平均人數(shù)為28人。
二、研究內(nèi)容
以獸醫(yī)藥理學(xué)中“止瀉藥”為教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時數(shù)為2學(xué)時。
三、研究方法
同一名教師分別為兩個班進(jìn)行相同章節(jié)而不同教學(xué)方法的教學(xué)，A班以傳統(tǒng)講授式教學(xué)法講授止瀉藥內(nèi)容，B班以SGD教學(xué)講授同一內(nèi)容。要求學(xué)生按大綱自學(xué)首次質(zhì)疑提出問題教師公告問題討論交流再次質(zhì)疑提出問題教師再次組織討論教師解疑與精講教學(xué)效果檢驗（筆試及問卷）SGD教學(xué)效果綜合評估。通過以上教學(xué)過程的完成，比較SGD教學(xué)法和傳統(tǒng)傳統(tǒng)講授式教學(xué)法的教學(xué)效果，并做出綜合評價。
四、研究結(jié)果與分析
1.本次學(xué)生根據(jù)選定的獸醫(yī)藥理學(xué)的“止瀉藥”內(nèi)容，學(xué)生按照大綱要求，經(jīng)過首次質(zhì)疑、再次質(zhì)疑，最后共同討論的問題有：“見瀉就止”有何弊端？“見瀉不止”有何弊端？如何把握止瀉時機？如何合理應(yīng)用止瀉藥？從提出的問題可以看出，學(xué)生能夠把握大綱的重點和難點，對于瀉下的意義、長期劇烈瀉下對機體的危害、止瀉的選擇和應(yīng)用時機有了更深刻的理解，從理論上來講，提出的問題有代表性；從實踐出發(fā)，以上的問題對于止瀉藥臨床上的選擇應(yīng)用和應(yīng)用注意事項做了全面的指導(dǎo)，具有實用性和可操作性。
2.傳統(tǒng)教學(xué)法（A班）和SGD教學(xué)法（B班）分別應(yīng)用于同一年級同一專業(yè)的兩個班級，對于同一教學(xué)內(nèi)容講授后筆試結(jié)果，A班平均成績?yōu)?3.1分，B班平均成績?yōu)?2.5分；問卷調(diào)查中，對于同一知識的把握和理解程度，采用SGD教學(xué)法的B班明顯優(yōu)于采用傳統(tǒng)教學(xué)法的A班。本次研究結(jié)果表明SGD教學(xué)法在極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也有助于學(xué)生對知識點的把握和理解，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。特別是自學(xué)能力的提高，對學(xué)生的終生學(xué)習(xí)都是受益的。
五、結(jié)論
SGD教學(xué)法在國內(nèi)的應(yīng)用是十分廣泛的，是近十幾年來在國內(nèi)興起的一種啟發(fā)式教學(xué)法之一，該方法是有利于教學(xué)質(zhì)量提高的可行方法。優(yōu)化學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，綜合開發(fā)學(xué)生的智能；強化學(xué)生自學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。本次研究充分說明了SGD教學(xué)法在獸醫(yī)藥理學(xué)的教學(xué)中確是一個行之有效的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
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作者：李慧峰 李喜旺 李子平 單位：河北北方學(xué)院動物科技學(xué)院
考核方法多樣化考核方法由傳統(tǒng)的單純筆試改革為筆試和實驗操作考核兩部分內(nèi)容組成，其中，筆試部分應(yīng)注意試題的難度、廣度和深度，注意藥物使用時的關(guān)聯(lián)性，將各章內(nèi)容融會貫通，加大綜合性試題比例，并與當(dāng)前臨床緊密結(jié)合，力求真正反映學(xué)生對知識的掌握和理解程度。除此之外，實驗操作在考試中占一定比例，以測試學(xué)生平時上實驗課時是否真正做到自己動手，使考試成績更能反映出學(xué)生的實際水平。
實驗教學(xué)及實踐多樣化
增加綜合性和探索性實驗傳統(tǒng)的藥理學(xué)實驗中多是驗證性的，為了不斷完善實驗內(nèi)容，應(yīng)盡量開設(shè)綜合性和探索性實驗，當(dāng)然，綜合性和探索性實驗也可以交由學(xué)生自己設(shè)計，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。從文獻(xiàn)的查閱開始，然后確定實驗操作步驟，準(zhǔn)備實驗儀器及試劑，經(jīng)課堂商討后如果切實可行，即可實行，所以教研室最好能配備專門的實驗室提供給學(xué)生演練，這樣，利于學(xué)生運用綜合知識能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。實踐與教學(xué)同步實行學(xué)習(xí)《獸醫(yī)藥理學(xué)》課程的主要目標(biāo)是將藥物應(yīng)用于臨床，那么實踐教學(xué)即是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、對實際問題的分析和解決能力等的重要環(huán)節(jié)，雖然大學(xué)生都有畢業(yè)實習(xí)，但學(xué)習(xí)完該課程半年甚至1年之后再去實踐，藥理學(xué)的理論知識可能早已很生疏，所以，在講授該門課的同時讓學(xué)生能夠投入到實踐中是頗為有益的。學(xué)生可以利用休息時間在老師的帶領(lǐng)下去藥廠或者獸藥廠、小型養(yǎng)殖場、動物門診部進(jìn)行參觀或?qū)嵙?xí)，讓學(xué)生了解藥物的一般生產(chǎn)流程、藥事管理的基本內(nèi)容以及臨床上動物疾病的治療用藥，這樣，將課堂上的理論知識具體化，從而便于學(xué)生掌握。
提高教師自身素質(zhì)
自身知識的完善作為一名《獸醫(yī)藥理學(xué)》的授課老師，不僅應(yīng)具備藥理學(xué)的豐富知識，還應(yīng)具備生理學(xué)、病理學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)、傳染病學(xué)、解剖學(xué)等學(xué)科的扎實基礎(chǔ)。在該基礎(chǔ)上，要不斷地查閱大量文獻(xiàn)，了解該專業(yè)課的新動態(tài)，掌握藥理學(xué)領(lǐng)域的最新進(jìn)展，將科研融入教學(xué)體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和能力。除此之外，老師應(yīng)加強英語水平的提高，在當(dāng)今科技發(fā)展的今天，各學(xué)科前沿知識和國際領(lǐng)先研究成果以及先進(jìn)的研究方法、技術(shù)均在國外著名期刊或在國際會議上率先發(fā)表，要想及時掌握和交流這些最新的前沿知識及學(xué)科研究動態(tài)，教師必須具備較強的英語能力，這樣，才能把最新的科技動態(tài)帶到課堂上，讓學(xué)生更快地接受新知識。改善教學(xué)方法《獸醫(yī)藥理學(xué)》是一門理論性很強的學(xué)科，同時也是集實踐性、應(yīng)用性為一體的學(xué)科。在授課過程中，既要注意藥理學(xué)科基礎(chǔ)理論知識的系統(tǒng)性，又要將實驗和臨床知識有機地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，調(diào)動其主觀能動性，做到學(xué)以致用。所以，老師在授課過程中應(yīng)該從以下幾個方面做起。注重啟發(fā)式教學(xué)：在教學(xué)的整個過程中，老師為主導(dǎo)，學(xué)生是主體，所以，老師須正確有效地引導(dǎo)學(xué)生去思考、觀察、操作，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，根據(jù)學(xué)生的心理特點，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲。另外，老師在語言表達(dá)時應(yīng)注意藝術(shù)性，不但要用通俗嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言準(zhǔn)確描述授課內(nèi)容，還要盡量使自己的表達(dá)風(fēng)趣幽默，這樣可以改變學(xué)生上課時的乏味感和枯燥感。理論聯(lián)系實際：《獸醫(yī)藥理學(xué)》需要記憶的內(nèi)容較多，據(jù)學(xué)生反映，在課堂上還有些印象，但下課后腦子一片空白，那么如何讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的藥物印象深刻，最好的辦法就是在講解某個藥物時理論聯(lián)系實際，如果只是用口述的形式講解該藥物的作用，就像是紙上談兵，但如果能和臨床上的疾病聯(lián)系起來，那效果就會很好。比如：在講解阿托品時，由于作用較多，記憶起來比較困難，老師可以提問學(xué)生：“大家知道在臨床上人或動物在中毒后有何癥狀？通常阿托品是解救藥物之一，為什么？再者，大家在去配眼鏡的時候可能曾遇到這種情況，店員給你滴幾滴散瞳的藥水即阿托品，但過一會兒你會覺得口干舌燥，為什么？帶著這些問題我們來學(xué)習(xí)一下阿托品這種藥物。這樣，就使抽象的理論知識變得生動有趣，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有助于學(xué)生對內(nèi)容的理解和記憶。另外，在講解每一類藥物后做一小結(jié)，總結(jié)這些藥物的異同，并附于病例治療分析，以便在課上鞏固所學(xué)內(nèi)容。
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關(guān)鍵詞：執(zhí)業(yè)獸醫(yī)；本科教學(xué)；實踐教學(xué)
中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0108-02
農(nóng)業(yè)部為提高獸醫(yī)教育水平，在2008年開始實行執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試制度。其主要目的就是全面提高獸醫(yī)從業(yè)人員水平。大學(xué)是培養(yǎng)獸醫(yī)的教學(xué)單位，如何調(diào)整教學(xué)大綱，適應(yīng)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試制度對大學(xué)畢業(yè)生要求，成為我們教學(xué)工作者要思考的問題。
一、從新定位培養(yǎng)目標(biāo)，與國家官方獸醫(yī)和執(zhí)業(yè)獸醫(yī)制度相適應(yīng)為適應(yīng)
國家官方獸醫(yī)和執(zhí)業(yè)獸醫(yī)培訓(xùn)、考核、認(rèn)證制度的實施，必須對現(xiàn)有培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位，并在原有培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上按照官方獸醫(yī)與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)的要求制定相關(guān)培養(yǎng)方案[1]。
二、合理選用教材、修訂課程教學(xué)大綱
在以往的教學(xué)大綱的制定中，教師只能講解教材中的部分內(nèi)容，其他部分自學(xué)。為適應(yīng)新的要求，我們在重新修訂教學(xué)大綱的過程中，要增加專業(yè)課程學(xué)時，以便教師能夠?qū)⒏嗟闹R點講解給學(xué)生。同樣在教材選用方面，不能只局限于教師自編教材，要選用規(guī)劃教材[2]，因為大部分規(guī)劃教材為統(tǒng)編教材，這些教材廣泛收集并借鑒了國內(nèi)外同類教材的優(yōu)點，最大程度地反應(yīng)了本學(xué)科發(fā)展的新理論、新成果、新技術(shù)、新方法，滿足執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試需求。
三、重視實踐教學(xué)過程管理，提高實踐教學(xué)課時比例
獸醫(yī)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程實驗、臨床教學(xué)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)三大板塊，這三個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、層層深入，將理論知識不斷糅合在一起。在制定大綱時適應(yīng)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試要求，提高實踐教學(xué)學(xué)時比例，讓學(xué)生有更多時間學(xué)習(xí)和掌握實驗、實習(xí)等環(huán)節(jié)內(nèi)容，提高實踐動手能力。高校師生普遍重視理論教學(xué)、忽視實踐教學(xué)，認(rèn)為實踐教學(xué)就是對理論的檢驗或驗證，只要理論知識扎實，實踐環(huán)節(jié)學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)過1~2年鍛煉就可以了。實驗教師教學(xué)工作積極性不高，教師在教學(xué)過程中敷衍了事，結(jié)果受教師影響相當(dāng)一部分學(xué)生對實驗課缺乏足夠的重視，實驗課前不預(yù)習(xí)、對實驗過程不思考、對實驗操作不認(rèn)真、實驗結(jié)果不分析、實驗報告相互抄。教學(xué)實習(xí)和畢業(yè)論文實踐環(huán)節(jié)存在同樣的問題。所以必須重視實踐教學(xué)，否則我們培養(yǎng)的學(xué)生難以勝任執(zhí)業(yè)獸醫(yī)所要求的標(biāo)準(zhǔn)。要知道實驗課效果與教師的專業(yè)素質(zhì)、責(zé)任心和課堂組織實施密切相關(guān)。實驗教學(xué)是實踐教學(xué)第一環(huán)節(jié)，它和理論教學(xué)同樣重要，必須要重視實驗教學(xué)，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n、準(zhǔn)備實驗、上好實驗課、嚴(yán)格審查實驗報告。教師在教學(xué)過程中要有熟練和規(guī)范的實驗操作技能，教師要不斷進(jìn)行理論知識的更新和拓寬，學(xué)習(xí)并掌握新技術(shù)和新方法，這是做好實驗教學(xué)工作的前提和保證[3]。平時要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的實驗方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，要求學(xué)生重視實驗技能的嚴(yán)格訓(xùn)練，不斷提高實驗技能，克服“重理論、輕實踐”的思想。培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、解決問題的能力。
四、嘗試綜合實踐教學(xué)過程
建議在實驗課程基礎(chǔ)上，教學(xué)計劃增加綜合實驗教學(xué)課程，要求實驗課程中所用的實驗對象不再是獨立性的實驗，而是綜合性實驗，也就是要以動物疾病為實驗?zāi)Ｐ?，改變原有單獨課程體系實驗，在實驗課程前成立病例制作教師小組，由小組根據(jù)臨床常發(fā)病及各門理論課程中涉及的內(nèi)容制作傳染病病例模型和普通病病例模型，綜合實驗課的實習(xí)內(nèi)容完全從制作的這些病例模型展開。根據(jù)每種疾病的特點，在疾病發(fā)展的每個特征階段，學(xué)生要利用所學(xué)所有專業(yè)課程知識和課程實驗知識對病例模型進(jìn)行綜合分析，實施診斷和治療。期間要通過對患病動物生理指標(biāo)、生化指標(biāo)、組織學(xué)、病理學(xué)、微生物學(xué)、寄生蟲學(xué)及臨床學(xué)科知識等各方面的檢查，隨時跟蹤病例的病情發(fā)展，詳細(xì)真實地了解病情的發(fā)展變化，從而將理論知識、實驗技能有機地與真實疾病相結(jié)合，必將真正理解疾病的本質(zhì)，并顯著提高臨床上對疾病的分析能力與判斷能力。疾病的診斷不僅僅是對疾病性質(zhì)的判斷，更重要的是對疾病程度的掌握，因此要使學(xué)生的臨床診斷能力由“定性”上升到“定量”就必須使學(xué)生能夠全程跟蹤病情的發(fā)展過程。隨著病情的發(fā)展，在每個由量變到質(zhì)變的階段，也就是動物的臨床表現(xiàn)發(fā)生明顯改變的環(huán)節(jié)，要使學(xué)生能夠利用“病理學(xué)、診斷、內(nèi)科、外科、產(chǎn)科、寄生蟲、傳染病”等各科的理論知識以及各科所需要的化驗、檢查方法對動物進(jìn)行全面的臨床檢查，并根據(jù)檢查的結(jié)果給出階段性診斷結(jié)論。動物疾病的病情是一個由輕到重的過程，在此過程中若不進(jìn)行人為的干涉，則病情可能逐漸加重，因此在每個階段都可以進(jìn)行治療，為使學(xué)生全面掌握病情的發(fā)展過程，需要待動物出現(xiàn)“典型”臨床表現(xiàn)時實施治療。治療過程中要求學(xué)生應(yīng)用所掌握的藥理、內(nèi)科、外科、產(chǎn)科、傳染病與寄生蟲病等方面的理論知識，以及各門課程中掌握的實驗檢查技能對疾病進(jìn)行治療實踐，通過系統(tǒng)的治療使學(xué)生將各種專業(yè)實驗中掌握的方法和理論有機融合，并與實踐接軌，真正提高學(xué)生的臨床治療能力[4]。動物五大類疾病包括內(nèi)科病、外科病、產(chǎn)科病、傳染病、寄生蟲病，除了對這些疾病進(jìn)行積極的治療之外，更重要的是需要使學(xué)生掌握預(yù)防方法。因此需要建立對照模型，為使學(xué)生真正理解預(yù)防的內(nèi)涵，要求對照模型由學(xué)生與教師共同制作完成，制作中一方面要減少模型中外界因素的處理水平，另一方面可提高動物的抗病能力，因此需要使學(xué)生掌握疾病的病因和本質(zhì)。通過全程的對比分析學(xué)生將進(jìn)一步理解疾病的發(fā)生機制，并掌握扎實的預(yù)防技能。通過綜合實驗教學(xué)，學(xué)生不僅會對疾病的本質(zhì)及發(fā)展過程有更加深入的理解，還會掌握扎實的臨床診療及預(yù)防技能。
參考文獻(xiàn)：
[1]隋慧，史麗華，楊松.基于執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試進(jìn)行動物醫(yī)學(xué)教學(xué)改革初探[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2011，（6）：29-30.
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[3]魏述永，劉娟，吳俊偉，陳紅偉.改革獸醫(yī)藥理學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)實用型獸醫(yī)專業(yè)人才[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，7（6）：184-186.
關(guān)鍵詞 整合教學(xué)法；動物普通病學(xué)；教學(xué)；整合情境
中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）24-0289-01
Application of Integrative Pedagogy in Teaching of Animal General Diseases
SUN Zi-long NIU Rui-yan BAI Xi-yun
（College of Animal Science and Veterinay Medicine，Shanxi Agricultural University，Taigu Shanxi 030801）
Abstract Animal General Diseases is one of the courses which combines the theory with its application together during its teaching practice.Regarding to the present teaching of this course，it is suggested to prompt the students learning abilities by creating the learning atmosphere through the method of situation integration during the process of both teaching and examination.
Key words integrative pedagogy；animal general diseases；teaching；situation integration
動物普通病學(xué)是從臨床實踐角度研究動物器官系統(tǒng)疾病的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律、診斷和防治措施的一門臨床應(yīng)用性學(xué)科[1]，主要講授和實踐獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)、獸醫(yī)外科學(xué)、獸醫(yī)外科手術(shù)學(xué)和獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)方面的專業(yè)知識。為了更好地指導(dǎo)教學(xué)，吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院[1]和江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院[2]的教師在PBL教學(xué)模式和理實一體化方面進(jìn)行了有益的嘗試與探索。本文以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，對動物普通病學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀和整合教學(xué)法在其中的應(yīng)用進(jìn)行闡述，以作交流。
1 動物普通病學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
動物普通病學(xué)集理論性與應(yīng)用性為一體，是動植物檢疫專業(yè)學(xué)生了解動物臨床常見內(nèi)科、外科、產(chǎn)科相關(guān)疾病概念、發(fā)病原因、發(fā)病機制、臨床癥狀、病理變化、治療、預(yù)防的課程。由于是一門臨床課程，因而要學(xué)好該課程必須具備一定的動物解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)與病理學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識，同時還要以獸醫(yī)臨床診斷學(xué)、獸醫(yī)藥理學(xué)專業(yè)課程為基礎(chǔ)。最終使學(xué)生具備在臨床實踐中對疾病進(jìn)行診治的實際技能，為將來開展畜牧獸醫(yī)工作奠定基礎(chǔ)。
但是，由于該課程涉及內(nèi)容較多，涵蓋了獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、外科手術(shù)學(xué)、產(chǎn)科學(xué)等諸多課程，由張乃生、李毓義主編的《動物普通病學(xué)》（第2版）列述了各種動物的普通病近750個，然而教學(xué)學(xué)時有限，如筆者所在學(xué)校動植物檢疫專業(yè)的動物普通病學(xué)共48學(xué)時（理論講授36學(xué)時，實驗教學(xué)12學(xué)時），時間短、任務(wù)重，給教學(xué)工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。
與動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，對于動植物檢疫專業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)的重心著眼于動物和動物產(chǎn)品檢疫和檢驗、衛(wèi)生監(jiān)督、產(chǎn)品質(zhì)量控制、評價、監(jiān)控管理、動物疫病防控和染疫動物處理等方面。如何能既全面又重點地講授相關(guān)知識點，既區(qū)別于動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的授課模式又借鑒其行之有效的教學(xué)方法，需要教師依據(jù)實際情況，針對動物普通病學(xué)課程本身的特點開發(fā)出一套適合動植物檢疫專業(yè)本科生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
2 整合教學(xué)法概述
20世紀(jì)80年代初，德克特勒（De Ketele）在比利時首次提出了“最終整合目標(biāo)”（Object Terminal Integration，OTI）這個概念，這成為整合教學(xué)法的理論基礎(chǔ)。20世紀(jì)80年代末至90年代初，比利時、瑞士、法國等歐洲國家首先在大學(xué)教育、業(yè)培訓(xùn)中引入學(xué)業(yè)整合原則，創(chuàng)設(shè)整合活動或者專門的整合課程成為教學(xué)大綱的組成部分和評估機制。20世紀(jì)90年代開始，德克特勒和羅日葉（Roegiers）創(chuàng)建的整合教學(xué)法除了在歐洲贏得青睞，同時在聯(lián)合國兒童基金會的支持下，將整合教學(xué)法應(yīng)用于非洲和中南美洲的中小學(xué)教育中[3]。
整合教學(xué)法是一種基于能力的教學(xué)法。這種“能力”指的是為了解決某一問題情境（情境族），以內(nèi)化的方式調(diào)動一套被整合了的資源的可能性。情境（Situation）是指針對某一既定任務(wù)而需要聯(lián)結(jié)起來的一整套背景化的信息，而情境族是多個既彼此相關(guān)又相對獨立的復(fù)雜情境。整合教學(xué)法的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者處理各種復(fù)雜情境問題的能力。只有在復(fù)雜情境中反復(fù)應(yīng)用所學(xué)的知識和技能，才能將其牢固掌握，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成能力[4]。
整合教學(xué)法的核心就是構(gòu)建整合活動。整合出現(xiàn)于如何使用某些知識和技能，如何在某一情境中結(jié)合其他資源調(diào)動這些知識和技能的時候。這些資源可以按照不同的方法來獲取，如現(xiàn)在教學(xué)體系中經(jīng)常使用的傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法（lecture based learning，LBL）、案例式教學(xué)法（CBL）、以問題為導(dǎo)向的教學(xué)法（problem based learning，PBL）、以團(tuán)隊為基礎(chǔ)的教學(xué)法（team based learning，TBL）等，稱之為局部性學(xué)習(xí)。接著，進(jìn)入“整合時期”或“整合模塊”，這個時期不再引入新的知識和技能，學(xué)生通過體驗整合情境，調(diào)動局部性學(xué)習(xí)資源以及學(xué)科內(nèi)和跨學(xué)科的資源，來學(xué)習(xí)如何應(yīng)對整合情境。之后，安排新的局部性學(xué)習(xí)，獲取新的知識和技能，然后再進(jìn)入新的整合模塊以提升能力，循環(huán)這一過程直至學(xué)期結(jié)束。
3 整合教學(xué)法在動物普通病學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
如前所述，動物普通病學(xué)的課程內(nèi)容繁多，有限的課時數(shù)需要教師采取多種教學(xué)方法才能達(dá)到預(yù)期的效果。遵循的一個原則就是“有點有面，靈活應(yīng)用”。首先讓學(xué)生對普通動物病學(xué)有一個直觀的印象，哪些疾病是多發(fā)病、常見病，哪些疾病之間需要鑒別診斷，哪些疾病需要快速治療等；然后再依據(jù)課時對具體疾病做詳略不同的講解，或者幾個相近的疾病作橫向聯(lián)系，或案例或問題導(dǎo)入，或分小組討論學(xué)習(xí)等?！坝悬c有面”是知識積累的過程，但課程本身的特點在于臨床實踐，如何把知識和技能“靈活應(yīng)用”才是教學(xué)過程中難度最大的地方。
機體是一個完整、復(fù)雜、相互聯(lián)系的系統(tǒng)，疾病之間既有區(qū)別又有聯(lián)系，系統(tǒng)內(nèi)部、不同系統(tǒng)之間相互滲透交織著。如果在授課過程中缺乏“整合時期”，那學(xué)到的知識就是支離破碎的，無法具備處理復(fù)雜情境問題的能力。因此，在分系統(tǒng)、分部位的疾病完成后，會安排進(jìn)行一次整合情境模擬。如消化系統(tǒng)疾病前胃遲緩、瘤胃積食、瘤胃臌氣、創(chuàng)傷性網(wǎng)胃腹膜炎、瓣胃阻塞之間存在區(qū)別和聯(lián)系，臨床上往往是混合發(fā)病，需要綜合考慮病史、臨床癥狀、病程及預(yù)后等，才能給出合理的治療方案，期間還涉及獸醫(yī)臨床診斷學(xué)、藥理學(xué)、治療學(xué)的課程內(nèi)容。不同系統(tǒng)之間，如很多疾病在發(fā)生發(fā)展過程中往往會導(dǎo)致呼吸系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)和血液及造血器官系統(tǒng)的異常，如何區(qū)分原發(fā)病和繼發(fā)病是處理復(fù)雜情境的關(guān)鍵。再如妊娠期疾病，從獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、外科手術(shù)學(xué)、產(chǎn)科學(xué)不同角度分析，涉及了皺胃變位、酮病、生產(chǎn)癱瘓、蹄病、流產(chǎn)、難產(chǎn)、胎衣不下、子宮內(nèi)膜炎、炎等多種疾病，如何將其有機地聯(lián)系起來，需要多個整合情境，從而讓學(xué)生反復(fù)多次應(yīng)用所學(xué)到的知識和技能，做到“靈活應(yīng)用”。
整合教學(xué)法的應(yīng)用不僅僅局限在教學(xué)過程中，課程考核時可以通過設(shè)立整合情境，不同層次地回答給予不同的分?jǐn)?shù)或者等級，讓學(xué)生的“能力”再次得以提升。獸醫(yī)教育的最終整合目標(biāo)是讓學(xué)生成為真正的獸醫(yī)，與實際脫節(jié)的大學(xué)教育最終會導(dǎo)致整個行業(yè)的滑坡。課程考核是教育過程中重要的一環(huán)，情境考核可以促使學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中牢固樹立學(xué)以致用的思想，不糾纏于某一個疾病，“只見樹木不見森林”，而是建立系的、整體的思維習(xí)慣。因此，在授課之初就會告訴學(xué)生，動物普通病學(xué)的課程考核會有整合情境的設(shè)立，以便使整合教學(xué)法會在整個學(xué)期發(fā)揮其最大的作用。
4 參考文獻(xiàn)
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第一條為保證獸藥的安全、有效和質(zhì)量，規(guī)范獸藥的研制，根據(jù)《獸藥管理條例》，制定本辦法。
第二條在中華人民共和國境內(nèi)從事新獸藥臨床前研究、臨床試驗和監(jiān)督管理，應(yīng)當(dāng)遵守本辦法。
第三條農(nóng)業(yè)部負(fù)責(zé)全國新獸藥研制的管理工作，并負(fù)責(zé)對研制新獸藥使用一類病原微生物、新生物制品臨床試驗申請的審批。
農(nóng)業(yè)部獸藥審評委員會負(fù)責(zé)對新生物制品臨床試驗申請的技術(shù)評審。
省級人民政府獸醫(yī)行政管理部門負(fù)責(zé)對其它新獸藥臨床試驗申請的審批。
第二章新獸藥臨床前研究管理
第四條新獸藥臨床前研究包括新獸藥的藥學(xué)、藥理學(xué)和毒理學(xué)研究，具體研究項目如下：
生物制品：菌毒種、細(xì)胞株、生物組織等起始材料的系統(tǒng)鑒定、保存條件、遺傳穩(wěn)定性、實驗室安全和效力試驗及免疫學(xué)的研究等；
化學(xué)藥品、抗生素、消毒劑：生產(chǎn)工藝、結(jié)構(gòu)確證、理化性質(zhì)及純度，劑型選擇、處方篩選，檢驗方法、質(zhì)量指標(biāo)，穩(wěn)定性，藥理學(xué)、毒理學(xué)等；
中藥制劑：除具備化學(xué)藥品、抗生素的研究項目外，還應(yīng)當(dāng)包括原藥材的來源、加工及炮制等。
第五條研制新獸藥，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行安全性評價。新獸藥的安全性評價是指在臨床前研究階段，通過毒理學(xué)研究對新獸藥對靶動物和人的健康影響進(jìn)行風(fēng)險評估的過程。
承擔(dān)新獸藥安全性評價的單位應(yīng)當(dāng)具有農(nóng)業(yè)部認(rèn)定的資格，執(zhí)行《獸藥非臨床研究質(zhì)量管理規(guī)范》，并參照農(nóng)業(yè)部的有關(guān)技術(shù)指導(dǎo)原則進(jìn)行試驗。采用指導(dǎo)原則以外的其他方法和技術(shù)進(jìn)行研究的，應(yīng)當(dāng)提交能證明其科學(xué)性的資料。
第六條研制新獸藥需要使用一類病原微生物的，應(yīng)當(dāng)符合國務(wù)院《病原微生物實驗室生物安全管理條例》及農(nóng)業(yè)部有關(guān)規(guī)定和要求，在實驗室階段前取得實驗室資格證書。
第七條研制新獸藥需要使用一類病原微生物的，應(yīng)當(dāng)在實驗室階段前向農(nóng)業(yè)部提出申請，并提交下列材料：
（一）《研制新獸藥使用一類病原微生物申請表》一式二份；
（二）農(nóng)業(yè)部核發(fā)的《高致病性動物病原微生物實驗室資格證書》復(fù)印件；
（三）申請報告一式二份，內(nèi)容包括研究單位基本情況、研究目的和方案、生物安全防范措施等。
農(nóng)業(yè)部在收到研制新獸藥使用一類病原微生物的申請后20個工作日內(nèi)做出是否批準(zhǔn)的決定，并書面通知申請人。
第八條臨床前研究所用化學(xué)藥品、抗生素，應(yīng)當(dāng)經(jīng)過結(jié)構(gòu)確證確認(rèn)為所需要的化合物，并經(jīng)質(zhì)量檢驗證明符合其擬定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
第三章新獸藥臨床試驗審批
第九條申請人完成臨床前研究后，進(jìn)行臨床試驗應(yīng)當(dāng)提出申請，并提交下列資料：
（一）《新獸藥臨床試驗申請表》一式二份；
（二）申請報告一份，內(nèi)容包括研制單位基本情況；新獸藥名稱、來源和特性；
（三）中間試制產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（草案）、中間試制研究總結(jié)報告及檢驗報告；
（四）臨床試驗方案一份；
（五）本辦法第四條規(guī)定研究項目的有關(guān)資料；
（六）中間試制單位《獸藥GMP證書》和《獸藥生產(chǎn)許可證》復(fù)印件；
（七）使用一類病原微生物的，還應(yīng)當(dāng)提交農(nóng)業(yè)部的批準(zhǔn)文件復(fù)印件。
屬于生物制品的新獸藥臨床試驗的，前款第（二）項申請報告的內(nèi)容還應(yīng)當(dāng)包括生物安全防范基本條件、菌（毒、蟲）種名稱、來源和特性；屬于其它新獸藥臨床試驗的，還應(yīng)當(dāng)提交獸藥安全評價報告一份。
第十條屬于生物制品的新獸藥臨床試驗的，應(yīng)當(dāng)向農(nóng)業(yè)部提出申請；屬于其他新獸藥臨床試驗的，應(yīng)當(dāng)向所在地省級人民政府獸醫(yī)行政管理部門提出申請。
農(nóng)業(yè)部或者省級人民政府獸醫(yī)行政管理部門在收到新獸藥臨床試驗申請后，應(yīng)當(dāng)對臨床前研究結(jié)果的真實性和完整性，以及臨床試驗方案進(jìn)行審查。必要時，可以派至少2人對申請人臨床前研究階段的原始記錄、試驗條件、生產(chǎn)工藝和試制情況進(jìn)行現(xiàn)場核查，并形成書面核查報告。
第十一條農(nóng)業(yè)部或者省級人民政府獸醫(yī)行政管理部門應(yīng)當(dāng)自收到申請之日起60個工作日內(nèi)做出是否批準(zhǔn)的決定，并書面通知申請人。省級人民政府獸醫(yī)行政管理部門做出批準(zhǔn)決定后，應(yīng)當(dāng)及時報農(nóng)業(yè)部備案。
第四章獸藥臨床試驗監(jiān)督管理
第十二條臨床試驗被批準(zhǔn)后應(yīng)當(dāng)在2年內(nèi)實施。逾期未實施的，原批準(zhǔn)證明文件自行廢止；仍需進(jìn)行臨床試驗的，應(yīng)當(dāng)重新申請。
第十三條承擔(dān)獸藥臨床試驗的單位應(yīng)當(dāng)具有農(nóng)業(yè)部認(rèn)定的相應(yīng)試驗的資格。獸藥臨床試驗應(yīng)當(dāng)執(zhí)行《獸藥臨床試驗質(zhì)量管理規(guī)范》。
第十四條獸藥臨床試驗應(yīng)當(dāng)參照農(nóng)業(yè)部的獸藥臨床試驗技術(shù)指導(dǎo)原則進(jìn)行。采用指導(dǎo)原則以外的其他方法和技術(shù)進(jìn)行試驗的，應(yīng)當(dāng)提交能證明其科學(xué)性的資料。
第十五條申請人負(fù)責(zé)向承擔(dān)獸藥臨床試驗的單位提供臨床試驗用獸藥和對照用獸藥，并對質(zhì)量負(fù)責(zé)。試驗用獸藥應(yīng)當(dāng)在符合《獸藥生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》的車間制備，經(jīng)質(zhì)量檢驗合格并附樣品檢驗報告書。
農(nóng)業(yè)部或者省級人民政府獸醫(yī)行政管理部門，根據(jù)需要可以對制備現(xiàn)場進(jìn)行考察。
第十六條申請人應(yīng)當(dāng)按照質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，委托中國獸醫(yī)藥品監(jiān)察所或者農(nóng)業(yè)部認(rèn)定的其它獸藥檢驗機構(gòu)對試驗用獸藥進(jìn)行檢驗，合格后方可使用。
第十七條申請人應(yīng)當(dāng)保證所有臨床試驗用獸藥僅用于試驗，其用法與用量應(yīng)當(dāng)符合試驗方案要求，不得銷售。
第十八條臨床試驗需要使用放射元素標(biāo)記藥物的，試驗單位應(yīng)當(dāng)有嚴(yán)密的防輻射措施，使用放射元素標(biāo)記藥物的動物處理應(yīng)當(dāng)符合環(huán)保要求。
臨床試驗用實驗動物不得作為食品供消費者食用，應(yīng)當(dāng)作無害化處理。
第十九條臨床試驗應(yīng)當(dāng)根據(jù)批準(zhǔn)的臨床試驗方案進(jìn)行。如需變更批準(zhǔn)內(nèi)容的，申請人應(yīng)向原批準(zhǔn)機關(guān)報告變更后的試驗方案，并說明依據(jù)和理由。
第二十條獸藥臨床試驗的受試動物數(shù)量應(yīng)當(dāng)根據(jù)臨床試驗的目的，符合農(nóng)業(yè)部規(guī)定的最低臨床試驗病例數(shù)要求或者相關(guān)統(tǒng)計學(xué)的要求。要求免做臨床試驗的，應(yīng)當(dāng)經(jīng)農(nóng)業(yè)部同意。
第二十一條臨床試驗過程中試驗動物發(fā)生重大動物疫病的，或者因生物制品不符合質(zhì)量要求導(dǎo)致發(fā)生重大動物疫病的，試驗單位和申請人應(yīng)當(dāng)按照農(nóng)業(yè)部有關(guān)疫情報告的規(guī)定報告疫情，并立即停止試驗，撲殺試驗動物。
第二十二條承擔(dān)臨床試驗的單位和試驗者應(yīng)當(dāng)密切注意臨床試驗用獸藥不良事件的發(fā)生，并及時記錄在案。
臨床試驗過程中發(fā)生嚴(yán)重不良事件的，試驗者應(yīng)當(dāng)在24小時內(nèi)報告所在地省級人民政府獸醫(yī)行政管理部門和申請人，并報農(nóng)業(yè)部。
第二十三條臨床試驗期間發(fā)生下列情形之一的，原批準(zhǔn)機關(guān)可以責(zé)令申請人修改試驗方案、暫?；蛘呓K止試驗：
（一）未按照規(guī)定時限報告嚴(yán)重不良事件的；
（二）已有證據(jù)證明試驗用獸藥無效的；
（三）試驗用獸藥出現(xiàn)質(zhì)量問題的；
（四）試驗中出現(xiàn)大范圍、非預(yù)期的不良反應(yīng)或者嚴(yán)重不良事件的；
（五）試驗中弄虛作假的；
（六）違反《獸藥臨床試驗質(zhì)量管理規(guī)范》其他情形的。
第二十四條對批準(zhǔn)機關(guān)做出責(zé)令修改試驗方案、暫?；蛘呓K止試驗的決定有異議的，申請人或者試驗單位可以在5個工作日內(nèi)向原批準(zhǔn)機關(guān)提出書面意見并說明理由。原批準(zhǔn)機關(guān)應(yīng)當(dāng)在10個工作日內(nèi)做出最后決定，并書面通知申請人或者試驗單位。
臨床試驗完成后，申請人應(yīng)當(dāng)向原批準(zhǔn)機關(guān)提交批準(zhǔn)的臨床試驗方案、試驗結(jié)果及統(tǒng)計分析報告，并附原始記錄。
第五章罰則
第二十五條申請人申請新獸藥臨床試驗時，提供虛假資料和樣品的，批準(zhǔn)機關(guān)不予受理或者對申報的新獸藥臨床試驗不予批準(zhǔn)，并對申請人給予警告，一年內(nèi)不受理該申請人提出的該新獸藥臨床試驗申請；已批準(zhǔn)進(jìn)行臨床試驗的，撤銷該新獸藥臨床試驗批件，并處5萬元以上10萬元以下罰款，三年內(nèi)不受理該申請人提出的該新獸藥臨床試驗申請。
第二十六條獸藥安全性評價單位、臨床試驗單位未按照《獸藥非臨床研究質(zhì)量管理規(guī)范》或者《獸藥臨床試驗質(zhì)量管理規(guī)范》規(guī)定實施獸藥研究試驗的，依照《獸藥管理條例》第五十九條的規(guī)定予以處罰。
研制新獸藥不具備規(guī)定的條件擅自使用一類病原微生物或者者在實驗室階段前未經(jīng)批準(zhǔn)的，依照《獸藥管理條例》第五十九條或者國務(wù)院的其他規(guī)定予以處罰。
第二十七條農(nóng)業(yè)部對提供虛假資料、樣品的申請人和提供虛假試驗結(jié)果的試驗單位、責(zé)任人建立不良行為記錄，并予以公布。
第六章附則
第二十八條境外申請人不得在中國境內(nèi)進(jìn)行新獸藥研制所需的臨床試驗，包括臨床療效驗證試驗和殘留試驗。
根據(jù)進(jìn)口獸藥注冊審評的要求，需要進(jìn)行臨床試驗的，由農(nóng)業(yè)部指定的單位承擔(dān)，并將臨床試驗方案和與受委托單位簽訂的試驗合同向農(nóng)業(yè)部備案。
通訊作者：劉瀏
【摘要】 目的 近年來紫蘇屬植物的研究與利用已成為世界性的熱點課題，本文綜述紫蘇葉的化學(xué)成分、藥理學(xué)方面的研究進(jìn)展，以供研究和臨床參考，為進(jìn)一步的合理開發(fā)利用提供幫助。方法 查閱近幾年國內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行評估分析。結(jié)果 紫蘇葉在抗菌和抗病毒、止血、鎮(zhèn)靜和鎮(zhèn)痛、抗氧化、抗腫瘤等方面都有積極的作用。結(jié)論 紫蘇葉蘊藏巨大的藥用價值，很可能被開發(fā)作為調(diào)脂藥、中藥抗生素或具有多種用途的保健品，具有較大潛在的市場。
【關(guān)鍵詞】 紫蘇葉； 揮發(fā)油； 化學(xué)成分； 藥理研究
doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2012.06.098
紫蘇葉為唇形科植物紫蘇（Perilla frutescens L. Britt.）的干燥葉（或帶嫩枝）。具有解表散寒、行氣和胃之功效，用于風(fēng)寒感冒，咳嗽嘔惡，妊娠嘔吐，魚蟹中毒。現(xiàn)將國內(nèi)外近年來對紫蘇葉的化學(xué)成分研究及藥理研究概況綜述如下。
1 化學(xué)成分研究
紫蘇葉的主要成分為揮發(fā)油，且紫蘇葉中的揮發(fā)油是一種有藥理活性的成分。國內(nèi)外的研究均表明，紫蘇葉揮發(fā)油的有效成分主要是紫蘇醛，還有少量的檸檬烯及A-蒎烯等。
2004年，孟青等［1］應(yīng)用氣相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用技術(shù)對紫蘇揮發(fā)油成分進(jìn)行分析，結(jié)果從紫蘇揮發(fā)油中分離并鑒定出29種化合物。秦曉霜采用水蒸氣蒸餾法提取紫蘇揮發(fā)油，用GC-MS聯(lián)用儀分析揮發(fā)油的總離子圖，結(jié)果鑒定出紫蘇揮發(fā)油的主要化學(xué)成分為紫蘇醛（92.13%）、檸檬烯（2.86%）、1,6,10-十二碳三烯、7,11-二甲基-3-亞甲基（2.24%）、1,6-辛二醇-3-醇、3,7-二甲基（0.79%）等10種化合物。
馬松濤等［2］用水蒸汽蒸餾香紫蘇花序及葉得精油0.7%～1.5%，經(jīng)GC/MS分析，鑒定出46種香氣成分，約占出峰面積的97%，其中含量較高的為芳樟醇、α-松油醇、乙酸芳樟酯、乙酸橙花酯、乙酸香葉酯、石竹烯及β-蓽澄茄油烯。
日本學(xué)者M(jìn)orinaka等［3］對36個紫蘇鮮葉樣品進(jìn)行研究，共產(chǎn)生120個峰，平均為45個峰，分離鑒定出29種成分，其主要成分是紫蘇醛、蒔蘿芹菜腦、香薷酮、紫蘇酮。紫蘇莖葉含揮發(fā)油0.1%～0.2%，油中含左旋紫蘇醛40%～55%（紫蘇香氣主要成分），左旋紫蘇烯20%～30%，蘇烯酮0.5%以及A-蒎烯、B-蒎烯、枯酸、矢車菊素、莰烯、薄荷醇、薄荷酮、芳香醇、紫蘇醇、二氫紫蘇醇、丁香油酚、欖香素、B-呋喃酮、異紫蘇酮等［4］。
程司等［5］建立紫蘇提取液中紫蘇醇的含量測定方法，采用毛細(xì)管氣相色譜法，結(jié)果紫蘇醇的濃度為0.008～1.300 mg/ml，與測得的色譜峰面積成良好線性關(guān)系。崔向青等［6］用氣相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用技術(shù)對紫蘇揮發(fā)油進(jìn)行了定量分析。趙暉［7］用毛細(xì)管氣相色譜-質(zhì)譜法對蒸餾的紫蘇精油的主要化學(xué)類型進(jìn)行分析。鄒耀洪等［8］用同時蒸餾萃取法提取了紫蘇葉的揮發(fā)性成分，用GC-MS聯(lián)用法分離鑒定出44種化合物。劉月秀等［9］對紫蘇植物葉片及種子進(jìn)行了化學(xué)成分分析，結(jié)果表明，紫蘇葉片中粗蛋白含量較高，為28％，β-胡蘿卜素含量為24.7 mg/kg，全株揮發(fā)油含量為0.22％～2.70％，紫蘇種子油脂肪酸中α-亞麻酸含量為62.9％。南京大學(xué)藥學(xué)重點實驗室用氣相色譜分析了紫蘇葉提取物［10］。Nitta等［11］對種植和野生的紫蘇揮發(fā)油分別進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)種植紫蘇的揮發(fā)油有合成檸檬酸的酶，并且它們的組成成分并不完全相同。Habegger等［12］研究了3個產(chǎn)地紅蘇葉揮發(fā)油的成分，發(fā)現(xiàn)不同產(chǎn)地紅蘇葉的揮發(fā)油組成不同，相同組分的含量也不同。
2 藥理學(xué)研究
2.1 抗菌、抗病毒 郭群群等［13］發(fā)現(xiàn)紫蘇葉揮發(fā)油對革蘭陽性菌中金黃色葡萄球菌和革蘭陰性菌中大腸桿菌具有較強的抗菌作用，特別是金黃色葡萄球菌。另有研究表明，紫蘇中的紫蘇醛、檸檬醛具有抑菌作用，當(dāng)兩者質(zhì)量濃度分別為100～200 μg/ml和25～100 μg/ml時有阻止絲狀菌生長的作用，且兩者作用部位類似，具有協(xié)同作用［14］。李國清等［15］發(fā)現(xiàn)紫蘇莖葉提取物對常見菌具有抑制作用。此外，紫蘇醛、蒎烯、烯具有抗綠膿桿菌的活性。
2.2 止血作用 紫蘇注射液直接滴加于蟾蜍腸系膜血管，在加藥后2、5、9 min可使腸系膜微動脈口徑明顯縮小。去鞣酸紫蘇注射液可使小鼠腹部皮下微動脈和微靜脈在滴藥后60、120、300 s顯著收縮。去陽離子紫蘇注射液也具有相似的作用，且該作用不為A2受體阻斷劑妥拉蘇林阻斷［16］。近年研究表明，紫蘇能直接作用于血管，有短暫的收縮血管作用，即紫蘇葉有止血作用；有較弱的促血小板聚集作用；可以促進(jìn)血小板血栓的形成，此血栓類似動脈中的白色血栓，當(dāng)血栓形成之后，能夠機械性堵塞傷口，從而達(dá)到止血的效果；可縮短血凝時間、血漿復(fù)鈣時間和凝血活酶時間。
2.3 鎮(zhèn)靜、鎮(zhèn)痛 研究表明，紫蘇葉提取物中紫蘇醛與豆甾醇協(xié)同具有鎮(zhèn)靜、鎮(zhèn)痛活性。從紫蘇中分離出的蒔蘿芹菜腦可使環(huán)己烯巴比妥誘導(dǎo)的睡眠時間延長，在一定范圍內(nèi)呈劑量依賴關(guān)系。在小于10 mg/kg的劑量下，蒔蘿芹菜腦的活性與鹽酸氯丙嗪幾乎相當(dāng)；而大劑量時，可引起致幻；劑量達(dá)718 mg/kg時，可見睡眠小鼠發(fā)生持續(xù)的驚厥［17］。
2.4 抗氧化作用 胡曉丹等［18］對紫蘇莖葉及紫蘇籽皮的抗氧化活性成分進(jìn)行了提取，比較了其在紫蘇油中的抗氧化效果。結(jié)果表明，紫蘇葉及紫蘇籽皮中含有較豐富的抗氧化成分，用不同溶劑提取得到的提取物在紫蘇油中都顯示出一定的抗氧化活性。同時指出，紫蘇籽皮乙醇提取物的抗氧化效果優(yōu)于紫蘇葉乙醇提取物。
2.5 抗腫瘤作用 有報道發(fā)現(xiàn)，紫蘇葉及其提取物紫蘇醇可抑制病毒誘導(dǎo)癌變的活性［19］，能明顯抑制化學(xué)致癌劑或皮下移植瘤株所致乳腺癌的發(fā)病率，減少腫瘤的重量和體積，延長腫瘤出現(xiàn)的時間［20］，可抑制乳腺癌生長及大鼠肝臟腫瘤細(xì)胞生長［21］。
綜上所述，對紫蘇葉類中藥進(jìn)行深入的化學(xué)成分研究，并結(jié)合藥理實驗尋找相關(guān)有效成分，以期更好地評價其質(zhì)量將具有十分重要的意義。根據(jù)近幾年的報道來看，紫蘇很可能被開發(fā)作為調(diào)脂藥、中藥抗生素或具有多種用途的保健品。由于我國紫蘇資源豐富，紫蘇易種易活，因此具有相當(dāng)廣闊的開發(fā)前景。
參 考 文 獻(xiàn)
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自從水稻之父揚名天下，自從基因技術(shù)深種人心，農(nóng)學(xué)專業(yè)揚眉吐氣，不再灰頭土臉。
其實，農(nóng)學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵非常寬，包含水產(chǎn)類、植物生產(chǎn)類、草業(yè)科學(xué)類、動物醫(yī)學(xué)類、環(huán)境生態(tài)類、森林資源類、動物生產(chǎn)類7大類，分為作物學(xué)、園藝學(xué)、農(nóng)業(yè)資源利用、植物保護(hù)學(xué)、林學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、畜牧學(xué)、動物醫(yī)學(xué)等8個一級學(xué)科，共27個二級學(xué)科。今天，小編將帶你淺嘗“農(nóng)家樂”，想要報考這類專業(yè)的考生們也可以順便多了解一下相關(guān)信息。
汗滴不再禾下土――作物學(xué)
十里稻花，百里飄香。提起“雜交水稻之父”袁隆平，你一定不會感到陌生。他成功地研制出雜交水稻，使得中國的糧食產(chǎn)量驚人般地增長，堪稱作物學(xué)的標(biāo)志性人物。狹義的農(nóng)學(xué)就是指作物學(xué)。這是一門研究作物遺傳、生長規(guī)律和育種技術(shù)的學(xué)科，也是農(nóng)學(xué)科學(xué)的核心學(xué)科之一。作物學(xué)是通過改良糧食品種、提高糧食產(chǎn)量和質(zhì)量，探索并實現(xiàn)高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、低成本集約化的理論栽培與技術(shù)措施的綜合性應(yīng)用科學(xué)，是實踐帶動理論學(xué)習(xí)的新探索。
【主要課程】植物學(xué)、植物生理學(xué)、基礎(chǔ)生物化學(xué)、基礎(chǔ)微生物學(xué)、遺傳學(xué)、生物統(tǒng)計與田間試驗、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)、作物栽培學(xué)、耕作學(xué)、作物育種學(xué)、種子學(xué)等。
【就業(yè)方向】 畢業(yè)后主要到企事業(yè)單位、科研院所、高等院校、政府機關(guān)從事技術(shù)與設(shè)計、推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理、教學(xué)與科研等工作?？佳新室苍?5%左右。
【學(xué)府推薦】在作物栽培學(xué)與耕作學(xué)、作物遺傳育種學(xué)領(lǐng)域首屈一指的當(dāng)然要數(shù)中國農(nóng)業(yè)大學(xué)了。當(dāng)然，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、吉林大學(xué)、西南大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué) 、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)、揚州大學(xué)等也都久負(fù)盛名。
農(nóng)園的美發(fā)師――園藝學(xué)
現(xiàn)代栽培技術(shù)加入了美學(xué)元素，通過對園藝作物的栽培、育種、組織培養(yǎng)等技術(shù)的貫徹，實現(xiàn)果樹、蔬菜以及觀賞植物的栽培。園藝場（庭園）規(guī)劃設(shè)計、園藝植物栽培、種質(zhì)資源保護(hù)、品種選育和良種繁育、病蟲害防治、園藝產(chǎn)品商品化處理等都是園藝學(xué)專業(yè)學(xué)生需要掌握的技能。看來，農(nóng)學(xué)專家也要給作物們穿上漂亮的外衣了。
【主要課程】英語、計算機、植物學(xué)、植物生理學(xué)、遺傳學(xué)、生物統(tǒng)計與田間試驗、園藝學(xué)總論、園藝學(xué)各論、園藝作物育種學(xué)總論、園藝作物育種學(xué)各論、園藝植物組織培養(yǎng)學(xué)、設(shè)施園藝學(xué)、園產(chǎn)品商品學(xué)、無土栽培學(xué)、現(xiàn)代果樹科學(xué)、現(xiàn)代蔬菜科學(xué)、現(xiàn)代觀賞園藝科學(xué)等。
【就業(yè)方向】畢業(yè)生主要在園藝科研院所、中等和高等院校、企業(yè)部門、行政部門等從事園藝作物栽培和遺傳育種、園藝生物技術(shù)、現(xiàn)代園藝生產(chǎn)技術(shù)、現(xiàn)代設(shè)施園藝等方面的教學(xué)、科研、管理、開發(fā)和規(guī)劃設(shè)計工作。
【學(xué)府推薦】南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、吉林大學(xué)、西南大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、華僑大學(xué)、浙江大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)等。
土地的魔術(shù)師――農(nóng)業(yè)資源利用
農(nóng)業(yè)資源利用是農(nóng)學(xué)門類中的一個新生科學(xué)，是伴隨著人口增加、資源短缺、環(huán)境問題日益突出等問題而產(chǎn)生的適應(yīng)社會發(fā)展需要的產(chǎn)物。本專業(yè)主要研究土壤、水、養(yǎng)分、氣候、生物等農(nóng)業(yè)資源高效利用的基本理論與知識，推進(jìn)資源的優(yōu)化配置、高效利用和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。
【主要課程】植物生理學(xué)、土壤學(xué)（英語教學(xué)）、普通生態(tài)學(xué)、植物營養(yǎng)學(xué)（英語教學(xué)）、地學(xué)基礎(chǔ)、土壤資源調(diào)查與評價、遙感與信息技術(shù)、土壤環(huán)境污染與治理、資源與環(huán)境分析等。
【就業(yè)方向】主要在農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境相關(guān)部門和單位，包括環(huán)境保護(hù)部門、生態(tài)環(huán)境治理、農(nóng)業(yè)資源開發(fā)、農(nóng)產(chǎn)品綜合利用等企事業(yè)單位，或在科研單位、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、土地管理、環(huán)保、農(nóng)資等部門、單位從事教學(xué)、科研、管理工作。
【學(xué)府推薦】西北農(nóng)林科技大學(xué)已形成地域特色明顯的土壤侵蝕與水土保持、土壤物理、土壤地理與信息技術(shù)、土壤生態(tài)與旱地農(nóng)業(yè)、土壤化學(xué)5個研究方向。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、吉林大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、西南大學(xué)等大學(xué)也是不錯的選擇。
植物的白衣衛(wèi)士――植物保護(hù)學(xué)
植物保護(hù)學(xué)是農(nóng)學(xué)類專業(yè)中一門跨學(xué)科、綜合性最強的學(xué)科。其開設(shè)目的就是提高綜合生產(chǎn)能力、保護(hù)生物多樣性、控制環(huán)境污染、節(jié)約能源，以實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和保護(hù)生態(tài)的目的。給植物作白衣衛(wèi)士，也是很光榮的工作。
【主要課程】植物學(xué)、微生物學(xué)、植物生理學(xué)、普通植物病理學(xué)、普通昆蟲學(xué)、農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)、農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)、植物化學(xué)保護(hù)。
【就業(yè)方向】畢業(yè)生可在出入境檢疫，國家、省、市縣植保部門，涉農(nóng)大型企業(yè)，農(nóng)業(yè)科技園區(qū)等從事檢疫、測報、植保技術(shù)推廣與開發(fā)、企業(yè)經(jīng)營與管理等工作。
【學(xué)府推薦】浙江大學(xué)的植物保護(hù)學(xué)科可是響當(dāng)當(dāng)?shù)?，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)的植物保護(hù)學(xué)科也都非常不錯。
森林的檢測器――林學(xué)
林學(xué)是研究森林的生長發(fā)育、結(jié)構(gòu)與功能，探求如何對森林進(jìn)行培育、管理、保護(hù)和利用的學(xué)科。注重培養(yǎng)森林基礎(chǔ)科學(xué)研究、森林防火、林木育種、森林培育、森林資源管護(hù)、森林資源調(diào)查規(guī)劃、濕地保護(hù)與管理、城鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)與建設(shè)、森林植物資源開發(fā)利用等方面高素質(zhì)的科學(xué)研究、應(yīng)用技術(shù)和經(jīng)營管理方面的研究應(yīng)用型人才。其中，木材科學(xué)與工程的家具與室內(nèi)設(shè)計方向是該學(xué)科的熱門，就業(yè)前景廣闊，就業(yè)率相當(dāng)高。
【主要課程】植物學(xué)、植物生理學(xué)、植物營養(yǎng)學(xué)、基礎(chǔ)生物化學(xué)、普通遺傳學(xué)、林木病理學(xué)、森林生態(tài)學(xué)、測量學(xué)、樹木學(xué)、土壤肥料學(xué)、森林培育、林木育種學(xué)、森林環(huán)境學(xué)、數(shù)字林業(yè)技術(shù)、森林計測學(xué)、森林資源經(jīng)營管理、林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理。
【就業(yè)方向】畢業(yè)生可在林業(yè)、城市園林綠化、環(huán)保、農(nóng)業(yè)等部門從事森林培育、森林資源管理與利用、森林生態(tài)環(huán)境建設(shè)、城市園林綠化等方面的技術(shù)、經(jīng)營與管理、教學(xué)和科研工作。
【學(xué)府推薦】東北林業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、貴州大學(xué)、大學(xué)、甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)、青海大學(xué)、寧夏農(nóng)學(xué)院、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)等。
海底大將軍――水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)
水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)是以水產(chǎn)經(jīng)濟(jì)動植物（如魚、貝、海藻等）為研究對象，研究水產(chǎn)經(jīng)濟(jì)動植物的應(yīng)用、開發(fā)、經(jīng)營管理及開發(fā)新型漁業(yè)技術(shù)的科學(xué)。通過學(xué)習(xí)生物科學(xué)、水域生態(tài)學(xué)、水環(huán)境科學(xué)、水生生物技術(shù)以及水產(chǎn)動物生產(chǎn)、水產(chǎn)品加工與貿(mào)易和水生資源開發(fā)和利用等方面的基本知識，畢業(yè)生將具備水產(chǎn)經(jīng)濟(jì)動植物生產(chǎn)、水產(chǎn)飼料生產(chǎn)、水生生物病害檢測與控制、水域環(huán)境監(jiān)測、水產(chǎn)資源開發(fā)、水產(chǎn)品加工等方面的基本能力。
【主要課程】普通動物學(xué)、魚類學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、動物生理學(xué)、生態(tài)學(xué)、水生生物學(xué)、遺傳育種學(xué)、動物營養(yǎng)與飼料學(xué)、水產(chǎn)動物病害學(xué)、魚類增養(yǎng)殖學(xué)、無脊椎動物增養(yǎng)殖學(xué)等。
【就業(yè)方向】畢業(yè)生可到水產(chǎn)部門從事水產(chǎn)品的增殖、養(yǎng)殖、保藏加工利用工作，也可從事漁業(yè)技術(shù)設(shè)備研究、制造工作，還可到海洋、海運、輕工、外貿(mào)、環(huán)保等部門從事科研工作。
【學(xué)府推薦】中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、西南大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、中國海洋大學(xué)等大學(xué)的水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)都非常棒。
風(fēng)吹草低見牛羊――畜牧學(xué)
傳統(tǒng)的畜牧技術(shù)，加上現(xiàn)代化的科學(xué)管理，讓大草原上牛羊成群、膘肥體壯的景色，成為眼底更加美麗的風(fēng)景線。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的今天，發(fā)展無污染、無公害的綠色畜牧業(yè)，提高畜產(chǎn)品品質(zhì)、實施名牌戰(zhàn)略，降低畜產(chǎn)品藥物殘留指標(biāo)，開發(fā)畜禽附加利用，滿足市場多元化的需要，早已成為畜牧業(yè)的發(fā)展方向。畜牧學(xué)專業(yè)就是研究家畜育種、繁殖、飼養(yǎng)、管理、防病防疫以及草地建設(shè)、畜產(chǎn)品加工和畜牧經(jīng)營管理等的學(xué)科。
【主要課程】動物生理與生物化學(xué)、動物遺傳學(xué)、家畜育種學(xué)、動物營養(yǎng)學(xué)、飼料與飼養(yǎng)學(xué)、動物繁殖學(xué)、家畜環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、動物生產(chǎn)學(xué)、草地學(xué)、生物統(tǒng)計學(xué)、畜牧經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、畜產(chǎn)品加工學(xué)等。
【就業(yè)方向】畢業(yè)生可以到農(nóng)業(yè)院校、科研院所、畜牧生產(chǎn)企業(yè)、飼料加工企業(yè)、畜產(chǎn)品進(jìn)出口企業(yè)、國家機關(guān)等單位從事農(nóng)業(yè)科研、教育和行政管理工作，還可從事與動物科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域和部門從事技術(shù)與設(shè)計、推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理等工作。
【學(xué)府推薦】南京農(nóng)業(yè)大學(xué)是我國進(jìn)行畜牧學(xué)研究生培養(yǎng)最早的單位之一。此外，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)、甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、西南大學(xué)、西南民族大學(xué)、西北民族大學(xué)等的實力也很雄厚。
動物的保護(hù)神――動物醫(yī)學(xué)
現(xiàn)在，人類與動物越來越親密，動物醫(yī)學(xué)也越來越受到人們的重視。動物醫(yī)學(xué)可算得上農(nóng)學(xué)領(lǐng)域的熱點了，主要包括預(yù)防獸醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)，研究預(yù)防和治療家畜疾病，通過掌握動物疾病的致病因素及疾病發(fā)生規(guī)律，預(yù)防和治療動物疾病的發(fā)生。
【主要課程】基礎(chǔ)生物化學(xué)、動物生理學(xué)、動物解剖學(xué)、動物組織胚胎學(xué)、獸醫(yī)病理生理學(xué)、獸醫(yī)藥理學(xué)、獸醫(yī)微生物學(xué)、獸醫(yī)免疫學(xué)、獸醫(yī)臨床診斷學(xué)、獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)、獸醫(yī)外科學(xué)、動物傳染病學(xué)、動物寄生蟲病學(xué)、獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)、中獸醫(yī)學(xué)等。
【就業(yè)方向】本專業(yè)的畢業(yè)生可從事各級農(nóng)業(yè)教育部門、畜牧獸醫(yī)研究單位、獸醫(yī)行政管理機關(guān)、各級獸醫(yī)診斷和醫(yī)療機構(gòu)、畜牧生產(chǎn)企業(yè)、衛(wèi)生行政部門及實驗動物研究生產(chǎn)單位、生物藥品制造及研究部門和企業(yè)、商品檢驗部門、海關(guān)檢疫單位、環(huán)境保護(hù)部門、外貿(mào)系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)科技出版單位、軍事部門、獸醫(yī)醫(yī)療器械檢測管理部門、科技情報單位、科研管理部門、公安系統(tǒng)等方面的工作及其他相關(guān)的工作，前景不錯。
【摘要】 【目的】觀察百合知母湯含藥血清對氯化鎘(CdCl2)致大鼠卵巢顆粒細(xì)胞(GC)損傷的影響?！痉椒ā?1)分別選用23 d、3月和12月齡雌性SD大鼠各5只，取卵巢進(jìn)行GC計數(shù)，連續(xù)觀察10 d內(nèi)GC的生長情況，采用噻唑藍(lán)(MTT)比色法于490 nm波長處測定光密度(D)值，篩選最適卵巢GC。(2)于最適卵巢GC體外培養(yǎng)的第3天加入終濃度分別為10、20、40、60、80 μmol/L的CdCl2刺激液，37℃、體積分?jǐn)?shù)5%CO2培養(yǎng)箱內(nèi)培養(yǎng)48 h后，采用MTT法觀察細(xì)胞生長情況，篩選CdCl2刺激液的最適濃度。(3)將篩選出最適的卵巢GC體外培養(yǎng) 72 h后，在96孔板內(nèi)分別加入最適濃度的CdCl2刺激液及終濃度分別為體積分?jǐn)?shù)125%、25%、5%、10%、20%的大鼠百合知母湯含藥血清，依據(jù)含藥血清濃度由低至高分為5組，同時另設(shè)對照組：①空白對照組：體積分?jǐn)?shù)10%DMEM培養(yǎng)液，②模型組：體積分?jǐn)?shù)10%DMEM培養(yǎng)液+最適濃度CdCl2刺激液，③空白血清組：空白血清+最適濃度 CdCl2刺激液。繼續(xù)培養(yǎng)48 h后，采用MTT比色法測定D值，觀察百合知母湯含藥血清對大鼠卵巢GC以及對CdCl2致卵巢GC損傷后的影響。【結(jié)果】23 d齡大鼠卵巢GC數(shù)量多、形態(tài)好，呈指數(shù)生長，23 d為最適生長時間。CdCl2濃度與卵巢GC的活性呈劑量依賴性關(guān)系，隨濃度增加而損傷加重，其中濃度為40 μmol/L CdCl2培養(yǎng)液中的GC細(xì)胞邊緣出現(xiàn)皺縮，為最適CdCl2刺激液濃度。百合知母湯含藥血清對卵巢GC生長有促進(jìn)作用，能抵抗40 μmol/L CdCl2刺激液對GC的損傷作用。【結(jié)論】百合知母湯含藥血清保護(hù)大鼠卵巢GC的作用與其能拮抗CdCl2的損傷和增加卵巢GC的活性和數(shù)量有關(guān)。
【關(guān)鍵詞】 百合知母湯/藥理學(xué);圍絕經(jīng)期綜合征/中藥療法;血清藥理學(xué);細(xì)胞培養(yǎng)
百合知母湯出自張仲景《金匱要略》，是臨床治療圍絕經(jīng)期綜合征的基本方劑。目前越來越多的研究將圍絕經(jīng)期綜合征與婦女卵巢功能衰退和細(xì)胞凋亡聯(lián)系起來，認(rèn)為卵巢顆粒細(xì)胞(GC)凋亡，觸發(fā)卵泡閉鎖，顆粒細(xì)胞產(chǎn)生雌激素減少促進(jìn)了性腺激素受體的減少從而引發(fā)本病[1-2]。因此本實驗觀察了百合知母湯含藥血清對體外培養(yǎng)的卵巢GC的影響，以及對氯化鎘(CdCl2)致卵巢GC損傷后的作用，現(xiàn)報道如下。
1材料與方法
11實驗動物23 d、3月和12月齡清潔級雌性SD大鼠，由揚州大學(xué)比較醫(yī)學(xué)動物中心提供，動物合格證號：SYXK(蘇)20020053。
12藥物及試劑百合知母湯(百合與知母質(zhì)量比為3∶1)，制成含生藥量為08 g/mL的濃縮液。DMEM為美國GIBCO公司產(chǎn)品，小牛血清(DBCS)為JRH biosciences公司產(chǎn)品。噻唑藍(lán)(MTT)由Ultra pure grade， Amresco分裝，臨用前用磷酸鹽緩沖液(PBS)配制成50 mg/L MTT溶液，于4℃冰箱保存。二甲基亞砜(DMSO)為上海久億化學(xué)試劑有限公司產(chǎn)品。注射用血促性素(PMSG)為寧波市三生藥業(yè)有限公司產(chǎn)品(批號：070909)，PBS(pH=70)為福州邁新公司產(chǎn)品(1小袋溶解在2 L蒸餾水中)，CdCl2由亭新化工試劑廠生產(chǎn)。
13儀器JA 2003型電子秤為上海天平儀器廠產(chǎn)品，Spectra MAX 190酶標(biāo)儀為美國Molecular Devices公司產(chǎn)品，NAPCO CO2 INCUBATOR購自Precision Scientific公司，XSZD2倒置生物顯微鏡為重慶光學(xué)儀器廠產(chǎn)品，SWCJ1F超凈工作臺為蘇州安泰空氣技術(shù)有限公司產(chǎn)品，LDZ52型全自動離心機為北京醫(yī)用離心機廠產(chǎn)品，DKB8A型電熱恒溫水槽為上海精宏實驗設(shè)備有限公司產(chǎn)品。
14卵巢GC最適生長時間和CdCl2刺激液最適濃度的篩選
2009年第26卷廣州中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報許惠琴，等.百合知母湯含藥血清對大鼠卵巢顆粒細(xì)胞的保護(hù)作用第6期141卵巢GC最適生長時間取23 d、3月和12月齡雌性SD大鼠各5只(其中23 d齡大鼠提前48 h皮下注射PMSG，66 U/只)，脫頸椎處死后，放入盛有體積分?jǐn)?shù)75%酒精的玻璃缸內(nèi)浸泡10 min。在無菌條件下，取出卵巢，剪破卵泡，200目尼龍膜過濾，取900 μL細(xì)胞懸液，用04 mg/L臺盼藍(lán)溶液100 μL染色，計數(shù)活細(xì)胞數(shù)(拒染)及死細(xì)胞數(shù)，并觀察細(xì)胞活率。將3瓶細(xì)胞密度分別調(diào)至1×106個/mL，每孔加80 μL細(xì)胞混懸液，12個復(fù)孔，共10板，放入37℃、體積分?jǐn)?shù)5%CO2培養(yǎng)箱內(nèi)培養(yǎng)。每隔24 h抽取1板加5 mg/L MTT 20 μL，4 h后加DMSO 150 μL，振蕩10 min，于490 nm波長處測定光密度(D)值，連續(xù)觀察10 d內(nèi)不同時期GC的生長情況，篩選出最適卵巢GC。未測板每隔3 d更換50 μL培養(yǎng)液，繼續(xù)培養(yǎng)、測定。
142CdCl2刺激液最適濃度取最適卵巢GC，將細(xì)胞密度調(diào)至1×106個/mL后均勻接種于96孔培養(yǎng)板中，6個復(fù)孔，放入37℃、體積分?jǐn)?shù)5%CO2培養(yǎng)箱內(nèi)培養(yǎng)，第3 d時分別加入終濃度為10、20、40、60、80 μmol/L的CdCl2刺激液，空白對照組含CdCl2 0 μmol/L。繼續(xù)培養(yǎng)48 h后，采用MTT法觀察細(xì)胞生長情況，篩選出最適CdCl2刺激液濃度。
15含藥血清的制備選取成年期雌性SD大鼠10只，隨機分為2組，每組5只。百合知母湯組每次灌胃百合知母湯8 g/kg，每天2次，空白對照組每次灌胃等容積生理鹽水。連續(xù)給藥3 d后禁食12 h，于第4天一次性給予全天劑量，1 h后頸總動脈取血，離心后分離血清，56℃水浴滅活30 min，過濾除菌。
16百合知母湯含藥血清對大鼠卵巢GC的影響取最適卵巢GC，將細(xì)胞密度調(diào)至1×106個/mL后均勻接種于96孔培養(yǎng)板中， 6個復(fù)孔，放入37℃、體積分?jǐn)?shù)5%CO2培養(yǎng)箱內(nèi)培養(yǎng)，預(yù)培養(yǎng)72 h后，換液并加入含藥血清，依據(jù)含藥血清濃度由低至高分為5組，使其終濃度分別為體積分?jǐn)?shù)125%、25%、5%、10%、20%。另設(shè)對照組：①空白對照組：體積分?jǐn)?shù)10%DMEM培養(yǎng)液，②空白血清組。繼續(xù)培養(yǎng)48 h后，采用MTT比色法D值，觀察含藥血清對大鼠卵巢GC的影響。
17百合知母湯含藥血清對CdCl2致GC損傷的影響取最適卵巢GC，將細(xì)胞密度調(diào)至1×106個/mL后均勻接種于96孔培養(yǎng)板中， 6個復(fù)孔，放入37℃、體積分?jǐn)?shù)5%CO2培養(yǎng)箱內(nèi)培養(yǎng)，預(yù)培養(yǎng)72 h后，換液并加入最適濃度的CdCl2刺激液，依據(jù)含藥血清濃度由低至高分為5組，使其終濃度為體積分?jǐn)?shù)125%、25%、5%、10%、20%。另設(shè)對照組：①空白對照組：體積分?jǐn)?shù)10%DMEM培養(yǎng)液。②模型組：體積分?jǐn)?shù)10%DMEM培養(yǎng)液+最適濃度 CdCl2刺激液。③空白血清組：空白血清+最適濃度 CdCl2刺激液。繼續(xù)培養(yǎng)48h后，采用MTT比色法測定D值，觀察含藥血清對CdCl2刺激液致GC損傷的影響。
18統(tǒng)計學(xué)方法采用微軟Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析。
2結(jié)果
21卵巢GC最適生長時間的確定圖1結(jié)果顯示，23 d幼年期大鼠卵巢GC數(shù)量多、形態(tài)好，在培養(yǎng)3~8 d內(nèi)呈指數(shù)生長，為最適的生長時間。3月齡成年期大鼠卵巢GC數(shù)量和形態(tài)都不如幼年期大鼠的GC，且其指數(shù)生長期較短。12月齡老年期大鼠卵巢GC數(shù)量較少，活性低，培養(yǎng)5 d后已基本無細(xì)胞增殖。因此，本實驗選擇幼年期大鼠卵巢GC進(jìn)行藥物的篩選，并且選擇在培養(yǎng)第3天時介入干擾因素，第4天測定細(xì)胞活性。
22CdCl2刺激液最適濃度的確定相差顯微鏡下觀察到20 μmol/L以上濃度的CdCl2對GC有損傷作用。40 μmol/L CdCl2培養(yǎng)的GC細(xì)胞邊緣出現(xiàn)皺縮，少量細(xì)胞懸浮于培養(yǎng)液中。60、80 μmol/L CdCl2培養(yǎng)的GC中多數(shù)細(xì)胞邊緣出現(xiàn)皺縮，并有大量細(xì)胞脫壁死亡。表1結(jié)果顯示，隨CdCl2濃度的增加，D值降低，提示其呈劑量依賴性關(guān)系，隨濃度增加而損傷加重。因此，我們選擇40 μmol/L CdCl2作為最適的刺激濃度。表1不同濃度CdCl2對顆粒細(xì)胞增殖的影響
23百合知母湯含藥血清對大鼠卵巢GC的影響表2結(jié)果顯示，空白血清組和空白對照組比較差異有顯著性意義(P
24百合知母湯含藥血清對CdCl2刺激液導(dǎo)致GC損傷的影響表3結(jié)果顯示，40 μmol/L CdCl2模型組D值減小，與空白對照組比較差異有顯著性意義(P
3討論
雌激素的產(chǎn)生需要顆粒細(xì)胞和卵泡膜細(xì)胞兩種細(xì)胞的作用，雄激素在卵泡膜細(xì)胞內(nèi)形成，由膽固醇合成孕烯醇酮，并轉(zhuǎn)化為雄激素的中間產(chǎn)物無表雄酮和雄甾烯二酮。雄激素由卵泡膜細(xì)胞轉(zhuǎn)運至顆粒細(xì)胞，被芳香化酶轉(zhuǎn)化為雌激素[3]。因此測定卵巢顆粒細(xì)胞的功能對研究圍絕經(jīng)期綜合征，探討藥物的作用機制具有十分重要的意義。
細(xì)胞生長曲線是觀察細(xì)胞生長基本規(guī)律的重要方法之一，確定生長曲線有助于了解細(xì)胞的分裂、增殖情況，只有具備自身穩(wěn)定生長特性的細(xì)胞才適合觀察細(xì)胞生長變化[4]，而藥物的干預(yù)也應(yīng)該在細(xì)胞的指數(shù)生長期內(nèi)進(jìn)行，從而使實驗結(jié)果更科學(xué)、更準(zhǔn)確。鎘對雌性哺乳動物的生殖系統(tǒng)具有明顯的毒害作用，可引起卵巢病理組織學(xué)改變，造成卵泡發(fā)育障礙，還可以抑制卵巢顆粒細(xì)胞和黃體細(xì)胞類固醇的生物合成，影響卵巢內(nèi)分泌功能[5]。大量體外研究實驗表明，鎘可以通過抑制卵巢類固醇激素的生成和分泌，使顆粒細(xì)胞功能顯著降低，從而使卵巢顆粒細(xì)胞基底雌激素(E2)含量明顯減少[6-7]。刁書永等[8]報道，鎘對卵巢顆粒細(xì)胞的凋亡有促進(jìn)作用，并有一定的劑量相關(guān)性。
本實驗結(jié)果證實，幼年期大鼠的卵巢GC活性高，指數(shù)生長期較長，自身穩(wěn)定性較好，因此，選擇幼年期大鼠卵巢GC進(jìn)行藥物的篩選，并且選擇在體外培養(yǎng)第3天時介入干擾因素，48 h后測定細(xì)胞活性。卵巢GC在40 μmol/L CdCl2培養(yǎng)液中邊緣出現(xiàn)皺縮，部分細(xì)胞懸浮死亡，與正常生長細(xì)胞比較差異有顯著性意義(P
參考文獻(xiàn)
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【摘要】 目的比較壁虎不同提取工藝成分對S180和H22荷瘤小鼠的抑瘤作用及免疫器官的影響。方法以肉瘤S180、肝癌H22荷瘤小鼠作為動物模型，以抑瘤率及胸腺、脾臟指數(shù)為指標(biāo)比較壁虎原粉及水煎煮、胃蛋白酶酶解、胰蛋白酶酶解、仿生酶解等不同工藝成分的抗腫瘤作用。結(jié)果3種酶解工藝成分對肉瘤S180和H22肝癌抑瘤率均明顯高于原粉與水煎煮液，相比模型組有顯著性差異(P
【關(guān)鍵詞】 壁虎; 酶解; 抗腫瘤; S180; H22
壁虎，別名守宮、壁虎、蝎虎、天龍，味咸性寒，功能祛風(fēng)，定驚，散結(jié)，解毒。壁虎作為藥材始見于《本草經(jīng)集注》，而《本草綱目》就稱其能治“瘰疬初起……血積成痞，反胃膈氣，癰瘡大痛”。 其可入血分透筋達(dá)絡(luò)，既善破血散結(jié)解毒，又能通經(jīng)活絡(luò)而止痛。隨著壁虎多種藥理活性，特別是抗腫瘤活性被發(fā)現(xiàn)后[1]， 人們對壁虎的關(guān)注度日益提高。目前壁虎臨床一般以原粉、水煎煮等方法應(yīng)用，存在服用量大、易被微生物污染等缺點?，F(xiàn)代藥理研究表明，動物類藥材發(fā)揮作用的主要為其小分子肽[2～4]，因此，我們擬采用酶解方法得到其小分子肽，并與常規(guī)原粉和水煎煮液比較其抗腫瘤作用的差異。
1 材料
1.1 動物昆明種小鼠，雄性，體質(zhì)量(20±2)g，購自山東中醫(yī)藥大學(xué)實驗動物中心，動物許可證號為：SCXK(魯)20050015。S180腹水小鼠和H22肝癌小鼠均購自山東省醫(yī)學(xué)科學(xué)院。
1.2 儀器JJ-2型組織搗碎機，江蘇江南儀器廠;搖擺式高速中藥粉碎機，浙江大德中藥器械有限公司;W-O型恒溫水浴鍋，上海申順生物科技有限公司，TDL-5飛鴿牌離心機，上海安亭科學(xué)儀器廠;小型切向流超濾系統(tǒng)，美國Millipore公司(密理博)。
1.3 試劑及藥品胃蛋白酶(酶活力>1 200 U/g)，胰蛋白酶(酪蛋白轉(zhuǎn)化力≥25.0)，均購自國藥基團(tuán)化學(xué)試劑有限公司，注射用環(huán)磷酰胺，200 mg/支，江蘇恒瑞醫(yī)藥股份有限公司，批號：08051354，氟尿嘧啶注射液(5-Fu)，上海旭東海普藥業(yè)有限公司，批號:080302。壁虎購自濟(jì)南興旺蟾業(yè)，經(jīng)本校周風(fēng)琴教授鑒定系壁虎科動物無蹼壁虎Gekko swinhonis Gunther的干燥全體，置干燥箱60℃以下真空干燥，粉碎，過80目篩，細(xì)粉備用。
2 方法
2.1 供試品溶液的制備
2.1.1 原粉液的制備取壁虎細(xì)粉，用0.2%羧甲基纖維素將其稀釋成1 ml∶0.5 g的混懸液，備用。
2.1.2 水煎煮提取液的制備取壁虎細(xì)粉，加8倍量水煮沸煮沸60 min，離心，殘渣加8倍量水煮沸30 min，離心，合并上清液，濃縮至1:0.5(每毫升藥液相當(dāng)于0.5 g藥材，下同)，即得水煎煮提取液。
2.1.3 胃蛋白酶酶解液的制備[5]取壁虎細(xì)粉90 g，置于組織搗碎器中，加入5倍量水，勻漿(10 000 r/min)10 min，等分為3份，取1份，煮沸15 min，放冷，調(diào)節(jié)pH 2.0，移至37 ℃恒溫水浴鍋中，保溫10 min，加入1%胃蛋白酶，2 h后取出，離心(4 000 r/min)10 min，取上清液，微濾(0.22 μm)，超濾(相對分子質(zhì)量3 000)，收集相對分子質(zhì)量小于3 000部分，濃縮至1∶0.5，即得胃蛋白酶酶解液。
2.1.4 胰蛋白酶酶解液的制備[6]取“2.1.3”項下一份樣品液，煮沸15 min，放冷，調(diào)節(jié)pH 7.5，移至55 ℃恒溫水浴鍋中，保溫10 min，加入1%胰蛋白酶，3 h后取出，離心(4 000 r/min)10 min，取上清液，微濾(0.22 μm)，超濾(相對分子質(zhì)量3 000)，收集相對分子質(zhì)量小于3 000部分，濃縮至1∶0.5，即得胰蛋白酶酶解液。
2.1.5 仿生酶解液的制備取“2.1.3”項下一份樣品液，煮沸15 min，放冷，調(diào)節(jié)pH 2.0，移至37 ℃恒溫水浴鍋中，保溫10 min，加入1%胃蛋白酶，2 h后取出，調(diào)節(jié)pH 7.5，移至55 ℃恒溫水浴鍋中，保溫10 min，加入1%胰蛋白酶，3 h后取出，離心(4 000 r/min)10 min，取上清液，微濾(0.22 μm)，超濾(相對分子質(zhì)量3 000)，收集相對分子質(zhì)量小于3 000部分，濃縮至1∶0.5，即得仿生酶解液。
2.2 抗腫瘤作用的比較[7]
2.2.1 對S180荷瘤小鼠的影響無菌抽取傳代8 d的S180腹水小鼠腹腔腫瘤細(xì)胞，加入生理鹽水調(diào)整濃度至4×109個/L，于每只小鼠右腋下注射0.2 ml，接種140只。接種24 h后，將小鼠隨機分為7組，每組20只，即模型組、原粉組、水煎煮組、胃蛋白酶酶解組、胰蛋白酶酶解組、仿生酶解組與陽性對照組。模型組灌胃生理鹽水10 ml·kg-1，連續(xù)10 d;原粉組、水煎煮組、胃蛋白酶酶解組、胰蛋白酶酶解組、仿生酶解組均5 g藥材·kg-1藥液，連續(xù)10 d;陽性對照組腹腔注射環(huán)磷酰胺，劑量30 mg·kg-1，連續(xù)3 d;給藥量均為10 ml·kg-1。第11天，各組動物頸椎脫臼處死，剝離腫瘤、胸腺、脾臟，稱重，計算抑瘤率、胸腺與脾臟指數(shù)，計算公式如下：
抑瘤率(%)=(空白組瘤重均值-樣品組瘤重均值)/空白組瘤重均值×100%
胸腺(脾臟)指數(shù)=重量(mg)/體質(zhì)量(g)
2.2.2 對H22荷瘤小鼠的影響建模方法、給藥方式、劑量均同S180荷瘤小鼠(對照組為5-Fu，25 mg·kg-1)。
2.3 統(tǒng)計學(xué)方法實驗數(shù)據(jù)采用SPSS 10.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行分析，所有測定數(shù)值以±s表示，采用方差分析法進(jìn)行分析，P
3 結(jié)果
3.1 對S180荷瘤小鼠的影響
3.1.1 對S180荷瘤小鼠抑瘤率的影響結(jié)果見表1表1 對S180荷瘤小鼠抑瘤作用的影響
3.1.2 對S180荷瘤小鼠脾臟、胸腺指數(shù)的影響結(jié)果見表2表2 對S180荷瘤小鼠免疫器官的影響
3.2 對H22荷瘤小鼠的影響
3.2.1 對H22荷瘤小鼠抑瘤率的影響結(jié)果見表3表3 對H22荷瘤小鼠抑瘤作用的影響
3.2.2 對H22荷瘤小鼠脾臟、胸腺指數(shù)的影響結(jié)果見表4表4 對H22荷瘤小鼠免疫器官的影響
4 討論
壁虎在臨床上常用于腫瘤，特別是消化道腫瘤的治療，一般焙干研細(xì)或水煎煮入藥，但壁虎起抗腫瘤作用的物質(zhì)基礎(chǔ)還不清楚。小分子肽抗腫瘤作用逐漸引起了人們的注意。越來越多的研究表明，動、植物含有小分子肽具有很好的抗腫瘤作用，世界上許多國家正在競相研究開發(fā)小分子肽類抗腫瘤的防治藥物，如谷胱甘肽、海參五肽、槲寄生肽、胸腺五肽等[8，9]。本研究運用酶解的方式，使壁虎含有的蛋白類成分酶解成小分子肽，對其抗腫瘤作用進(jìn)行研究。研究結(jié)果表明，壁虎經(jīng)酶解后的抗腫瘤作用明顯高于原粉組與水煎煮組。
本實驗中的壁虎仿生酶解是指模擬人體消化過程，先用胃蛋白酶酶解，再以胰蛋白酶酶解的方法，對壁虎藥材進(jìn)行酶解。
小分子肽的界限劃分迄今未有明確定義，鑒于國內(nèi)外熱門研究小分子肽的相對分子質(zhì)量都在3 000以下[10]，本實驗中3種酶解液均為經(jīng)過超濾所得的相對分子質(zhì)量小于3 000的小分子肽。
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關(guān)鍵詞 獸醫(yī)臨床診斷學(xué)；師生關(guān)系；教學(xué)模式
中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2014）04-0320-02
獸醫(yī)臨床診斷學(xué)是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要課程之一，具有實踐性強，與生產(chǎn)實踐聯(lián)系密切等特點。作為一門基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過渡的橋梁課程，獸醫(yī)臨床診斷學(xué)重點為獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)、獸醫(yī)外科學(xué)、獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)和獸醫(yī)傳染病學(xué)等臨床課程提供診斷疾病的方法和基本理論。把構(gòu)建和諧師生關(guān)系的范疇引入獸醫(yī)臨床診斷學(xué)教學(xué)過程中，不僅有助于改善獸醫(yī)臨床診斷學(xué)理論教學(xué)和生產(chǎn)實踐各執(zhí)一方的客觀現(xiàn)狀，而且對充分挖掘獸醫(yī)臨床診斷學(xué)的課程優(yōu)勢，科學(xué)定位獸醫(yī)臨床診斷學(xué)在動物醫(yī)學(xué)專業(yè)中的角色地位，充分發(fā)揮獸醫(yī)臨床診斷學(xué)的橋梁作用，對提高學(xué)生的臨床診斷技能、培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)科人才具有重要的理論和實踐意義。
1 獸醫(yī)臨床診斷學(xué)的概況和特點
1.1 獸醫(yī)臨床診斷學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想
獸醫(yī)臨床診斷學(xué)是研究診斷動物疾病的方法和理論的學(xué)科，是一門實踐性很強的課程。主要運用獸醫(yī)學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，借助現(xiàn)代影像技術(shù)和生物技術(shù)對動物疾病進(jìn)行診斷的一門學(xué)科。由于在學(xué)習(xí)獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程時，學(xué)生還沒接觸其他臨床課程，只能運用已學(xué)的獸醫(yī)病理學(xué)和動物生理學(xué)的基礎(chǔ)知識對臨床上的疾病做出一定的解釋。因此，指導(dǎo)學(xué)生如何接觸動物，掌握各種動物的保定方法，運用臨床檢查的有效方法和熟練技術(shù)檢查患病動物，獲得對診斷有價值的資料，進(jìn)而了解這些臨床表現(xiàn)的病理生理學(xué)基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)該課程的主要目的[1]。同時，通過獸醫(yī)臨床診斷學(xué)的學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生掌握常見實驗室診斷和特殊檢查技術(shù)，為疾病的臨床診斷做出客觀評價。
1.2 獸醫(yī)臨床診斷學(xué)的教學(xué)內(nèi)容
獸醫(yī)臨床診斷學(xué)的主要內(nèi)容包括方法學(xué)、癥狀學(xué)和建立診斷的方法論3個部分。方法學(xué)部分是指為了獲取臨床診斷的癥狀和資料，獸醫(yī)在臨床實踐中采取的檢查方法。研究這些診斷方法的理論、操作、適應(yīng)癥及注意事項的科學(xué)稱為方法學(xué)。癥狀學(xué)是指根據(jù)不同病癥的發(fā)病癥狀及臨床表現(xiàn)對疾病進(jìn)行識別，并對其發(fā)病機制進(jìn)行研究，從而進(jìn)行確診和治療。在實際的診斷過程中，往往從發(fā)病癥狀入手對疾病進(jìn)行診斷。在問診過程中，要仔細(xì)詢問和觀察癥狀，做出準(zhǔn)確判斷。在根據(jù)癥狀進(jìn)行判斷的過程中，要注意同一種疾病可能由于個體差異、環(huán)境影響表現(xiàn)出不同的癥狀，也有可能不同疾病表現(xiàn)出相同的癥狀。因此，癥狀只是確診和治療的依據(jù)，要根據(jù)實際情況進(jìn)行綜合分析才能做到準(zhǔn)確診斷。
1.3 獸醫(yī)臨床診斷學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和評價
動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備動物醫(yī)學(xué)方面的基本理論、基本知識和基本技能，能在獸醫(yī)業(yè)務(wù)部門、動物生產(chǎn)單位及相關(guān)部門從事動物疫病診療、防疫檢疫、教學(xué)、科學(xué)研究等方面工作，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型高級專門人才。獸醫(yī)臨床診斷學(xué)作為動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門重要課程，不但要讓學(xué)生很好地掌握診斷學(xué)理論知識和臨床技能，還要使學(xué)生個人的綜合素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)和提高，為從事動物疾病防治工作創(chuàng)造先決的和必要的條件。
通過獸醫(yī)臨床診斷學(xué)的學(xué)習(xí)，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握獸醫(yī)臨床獸醫(yī)學(xué)的基本理論，掌握動物疾病致病因素、疾病發(fā)生發(fā)展和轉(zhuǎn)化的規(guī)律及畜禽疾病的預(yù)防、診斷和治療的基本知識。具備扎實的病因分析、疾病防治對策的制定與實施技能及實驗室檢驗、常規(guī)與特殊診斷、藥物的正確使用與開發(fā)、動物檢疫、獸醫(yī)衛(wèi)檢等技能。
2 獸醫(yī)臨床診斷學(xué)教學(xué)中師生關(guān)系的定位
2.1 功能性關(guān)系
功能性關(guān)系指教師與學(xué)生的關(guān)系建立在滿足某種外在的個體或社會的功能性目的。教師的責(zé)任和目的是作為社會代表，將人類積累的知識和技能傳授給學(xué)生[2]。學(xué)生則作為個體，將學(xué)習(xí)知識和掌握技能作為自己的根本目的。在教與學(xué)的責(zé)任束縛下，教師和學(xué)生本身的個性和自我被隱藏在社會角色之下，使彼此之間失去了本源性的真誠和信任，因此，彼此不能將對方作為完整意義上的“人”來對待，尤其是當(dāng)教師被名師、專家和學(xué)者等各種光環(huán)照耀時，學(xué)生與教師的溝通和交流則受到了限制。
當(dāng)前獸醫(yī)臨床診斷學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的突出問題是，絕大部分學(xué)生對此課程很感興趣，并抱有很高的期望，都希望通過該課程的學(xué)習(xí)，使自己成為一名真正的獸醫(yī)。而他們中絕大部分人卻沒有意識到臨床獸醫(yī)學(xué)是實踐性很強的學(xué)科，需要經(jīng)過長時間的反復(fù)實踐和不斷總結(jié)，才有可能成為一名合格的獸醫(yī)。這些對獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程抱有很高期望的學(xué)生，當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中達(dá)不到預(yù)定的期望值時，很容易產(chǎn)生失望甚至抵觸情緒。也有相當(dāng)一部分學(xué)生怕臟怕累，不喜歡生產(chǎn)實踐，對獸醫(yī)臨床診斷課表現(xiàn)出了“厭學(xué)”情緒，導(dǎo)致教學(xué)效果下降。這部分學(xué)生在課堂上主要表現(xiàn)為當(dāng)教師在講課時，自己卻在下面看英語、計算機或其他專業(yè)課本，甚至是發(fā)短信和玩手機[3]。解決此類問題，提高獸醫(yī)臨床診斷學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)效果最終要落實到加強師生之間的交流溝通，解決學(xué)生遇到的問題。
2.2 雙重主體關(guān)系
傳統(tǒng)獸醫(yī)臨床診斷學(xué)教學(xué)只關(guān)注知識和技能的教授。教師是知識和技能的源泉，是教學(xué)的主體，而學(xué)生則成為盛裝知識的容器，是教學(xué)的客體，而不是具體的、有個性的生命主體。因此，教師更多的將注意力集中于臨床基礎(chǔ)知識和實踐技能的傳授，而忽略了學(xué)生作為獸醫(yī)在學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)心感受。尤其是當(dāng)授課教師受傳統(tǒng)“師徒”模式的影響后，學(xué)生往往被置于客體的角色，在這種情況下師生關(guān)系就變?yōu)榻^對的主體和客體的關(guān)系。而現(xiàn)代教育價值觀認(rèn)為，教育不僅僅為學(xué)生提供知識和技能，更重要的在于使一個人在德、智、體，以及情感和倫理等各個方面全面發(fā)展，使學(xué)生成為一個真正的人、完善的人[4]。師生之間首要的不是作為角色扮演的“教師”與“學(xué)生”的關(guān)系，而是作為有個人情感的教師與有個性的學(xué)生間的關(guān)系，這就要求師生關(guān)系實現(xiàn)由功能性關(guān)系向雙重主體關(guān)系轉(zhuǎn)變。在這一關(guān)系下，教師和學(xué)生之間進(jìn)行的是一種真誠的交流和積極的對話，教學(xué)的過程并不是為了教而授，為學(xué)而受，交流本身才是目的。
2.3 和諧師生關(guān)系
教師與學(xué)生的關(guān)系問題是教學(xué)中的一個最基本的問題，為了順利開展教學(xué)工作，首先要構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在主客體向雙重主體轉(zhuǎn)變過程中，獸醫(yī)臨床診斷學(xué)教學(xué)要改變以往師生之間的關(guān)系，打破舊有觀念的束縛，從師生互相尊重，良好溝通的觀點出發(fā)，構(gòu)建一種能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、提高實踐能力的平等、互敬、和諧的師生關(guān)系。在這種和諧的師生關(guān)系下，教師不再是高高在上的角色，學(xué)生也不再是被動的接受者、服從者，師生處于真正平等的地位。這樣的和諧師生關(guān)系的建立，將逐漸擺脫傳統(tǒng)獸醫(yī)臨床診斷學(xué)教學(xué)中單純知識傳遞模式的束縛，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，極大的提高獸醫(yī)臨床診斷學(xué)教學(xué)效果。
3 在獸醫(yī)臨床診斷學(xué)教學(xué)過程中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的途徑
3.1 用“愛”構(gòu)建雙重主體性和諧師生關(guān)系
教師應(yīng)該熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。著名的教育家夏丐尊先生說過：“沒有愛，就沒有教育”。獸醫(yī)臨床診斷學(xué)教學(xué)過程中倡導(dǎo)的新型的師生關(guān)系的建立也必須以愛為前提。在教育活動中要充分體現(xiàn)師生雙重主體性特征，以獸醫(yī)臨床診斷學(xué)教學(xué)內(nèi)容為載體，以學(xué)生和教師為主體，以學(xué)生的健康成長為中心，構(gòu)建平等、民主、開放、合作的和諧師生關(guān)系。這種用愛構(gòu)建的新型師生關(guān)系，是師生之間在互相尊重、互相信任的基礎(chǔ)上形成的一種平等互愛的雙重主體關(guān)系[5-6]。在教學(xué)活動中教師與學(xué)生彼此接納，彼此溝通，相互激勵，共同提高。在這種模式下學(xué)生從教師那兒感受到的是中肯的提醒、熱情的鼓勵和有效的點撥。學(xué)生喜歡老師，樂于向教師傾訴自己學(xué)習(xí)甚至是生活上的喜與憂，親其師信其道。融洽的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育親和力[7]。實踐證明，熱愛學(xué)生的教師必將獲得學(xué)生的熱愛，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程。學(xué)生對教師的情感，遷移到學(xué)習(xí)上，可以產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動機，在這種和諧新型的師生關(guān)系模式下，教師看到的將是學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。
3.2 充分利用課堂教學(xué)時間加強師生交流
在當(dāng)前信息對稱化的整體教育環(huán)境下，教師和學(xué)生擁有均等的學(xué)習(xí)機會，都可以隨時隨地獲得大量所需的信息，在高度發(fā)達(dá)的信息化時代，獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課堂教學(xué)過程中和諧師生關(guān)系構(gòu)建更需要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的情境，才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。任課教師要充分利用有限課堂和課間時間，加強與學(xué)生溝通[8]。因為真誠的溝通與交流是創(chuàng)建和諧師生關(guān)系的有效途徑。通過中學(xué)教育，大學(xué)生已初步建立起了個體化的認(rèn)識體系框架，他們已具有獨立的思考能力，其批判性和選擇性已有較大的發(fā)展。大學(xué)生與教師的溝通不只是一種單純的交流過程，更是一種思想碰撞的過程。只有在平等、自由的師生雙重主體模式下，師生之間的交流才有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的火花，有利于形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。教室作為教學(xué)活動的主要場所，會直接影響到各種教學(xué)活動的效果。在課堂教學(xué)過程中建構(gòu)和諧互動的教學(xué)情境，對教學(xué)活動有著極大的影響作用。課堂教學(xué)活動中師生之間全方位的交流，可創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍[9-10]。
3.3 在實踐教學(xué)中構(gòu)建和諧的互動模式
古有云：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也。”教師和學(xué)生在教學(xué)的過程中，互相交流，互相學(xué)習(xí)，共同探討科學(xué)規(guī)律。教師要虛心從學(xué)生身上學(xué)習(xí)其優(yōu)點，及時對學(xué)生的要求進(jìn)行調(diào)查和分析，不斷增加自己的知識，滿足學(xué)生的要求，提高自身的能力。
獸醫(yī)臨床診斷學(xué)的實踐教學(xué)，除了要求教師理論聯(lián)系實際的“教”，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識和技能運用到生產(chǎn)實踐中，還要促進(jìn)師生雙方在教與學(xué)的實踐中鍛煉和提高。在獸醫(yī)臨床診斷學(xué)實踐教學(xué)過程中，病例教學(xué)是寶貴的教學(xué)資源，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和與之相適應(yīng)的典型病例，以病例為中心開展互動的教學(xué)活動，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
總之，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高獸醫(yī)臨床診斷學(xué)的教學(xué)效果，是促進(jìn)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展的重要手段之一。和諧師生關(guān)系不但能影響該課程的教學(xué)效果，而且能幫助學(xué)生走上工作崗位后建立和諧的同事關(guān)系。從事動物醫(yī)學(xué)教育的教師在教學(xué)過程中也應(yīng)重視塑造新時期和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)杰出的獸醫(yī)科技人才。
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