時間：2023-02-11 02:19:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇五年級數學教學總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
工作總結必須有情況的概述和敘述，有的比較簡單，有的比較詳細。這部分內容主要是對工作的主客觀條件、有利和不利條件以及工作的環境和基礎等進行分析。下面是小編為大家整理的小學五年級數學教學工作總結模板，希望能夠幫助到大家!
小學五年級數學教學工作總結模板1科期末教學即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。從總體上看，我能認真執行學校教學工作計劃，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結經驗，使今后的工作更上一層樓，現對本學期教學工作作出如下總結：
一、認真鉆研業務，努力提高課堂40分鐘的教學效率。
在業務上我積極利用各種機會，學習教育教學新理念，積極參加教研活動，潛心鉆研教材教法，認真備課、認真上課，堅持不懈地進行“自我充電”，以提高自己的業務理論水平。課堂上，我把學到的新課程理念結合本班實際，努力貫徹到課堂教學中去，以期提高課堂40分鐘的效率。課余，我經常與同事們一起探討教學過程中遇到的各種問題，互相學習，共同提高;我還結合實際教學撰寫一些自己平時的教學反思等等。從中，我更是感受到了學無止境的道理。要充分發揮課堂教學這個“主陣地”的作用，提高課堂40分鐘的效率，我們要與時俱進，堅持不懈地學習探究教學新理論新實踐。
二、關愛學生與嚴格要求相結合，盡量使每一位學生進步。
親其師，才能信其道。在平時與學生接觸的過程中，我不以“師長”自居，盡量與學生平等交往，建立“朋友式”的深厚友誼，努力關愛每一位學生的成長。與學生多談心，幫助學生解決學習上與生活上的各種困惑。同時，面對個別調皮的學生，也實行嚴格要求、正確導向的辦法，讓他們樹立起正確的榮辱觀。課堂教學，紀律是提高課堂效率的重要保證。面對各層次的學生，我既要關愛大部分學生，又要面對個別不守紀律的搗蛋分子實行嚴格要求。課堂上，我盡量做到分層施教與個別輔導相結合;課余，我讓優秀學生與“學困生”實行“一幫一”結對子，互幫互助，共同提高。科期末教學來，學生們原本薄弱的基礎，逐步得以夯實，學生的學習成績有了穩步提高。
三、創新評價，激勵促進學生全面發展。
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。
四、認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性。
對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
總之，科期末教學的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點，如對新課改理念的學習和探討上、信息基礎教育上、自己的教學經驗及方法等方面有待提高。本人今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。
小學五年級數學教學工作總結模板2本學期，我繼續擔任數學教學工作。教學實踐中，我發現本班大部分學生都聰明靈活，想象力豐富，上課思維活躍、發言積極，學習成績比較理想。但也有少數幾個同學基礎比較薄弱，思考速度慢、書寫速度慢、對新知的理解也比較慢。結合本班學生的實際情況，和新課標的具體要求，現將一學期教學工作總結如下：
一、夯實基礎，努力減輕學生學習負擔
蘇霍姆林斯基說過：“只有讓學生不把全部的時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能夠順利地學習。”這句話看似矛盾，其實蘊藏真理：一個學生如果大部分時間都被作業塞滿，就沒有了思考的時間，沒有了智力活動的時間，而缺少了智力生活，學生負擔過重、學業落后的可能性就越大，過重的學業負擔是對孩子的智力和體力的摧殘。正因為如此“減負”的警鐘一直長鳴!但在小學低段教學中，計算、操作等基本技能對孩子的后期學習非常重要，如何讓孩子既能熟練掌握相關技能又不會負擔過重呢?本學期，我作了一下幾點嘗試：
第一、向課堂40分鐘要質量。每節新授課都做到“有備而來”，認真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個知識點在全套教材的地位及其與前后相關知識聯系和銜接，做到高屋建瓴，胸中有溝壑。觀看優秀課例，積極征求同組老師意見，根據學生的年齡特點和知識起點，確定每節課的重難點，思考應該選擇什么樣教學方式和學習方式，設計完備的教學預案。其次是努力增強教學技能，做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出，加強師生交流，充分考慮各個層次學生的學習能力和學習需求，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;最后，每節新授課都當作公開課來上，事先準備好小黑板、作業紙等，注重營造課堂氛圍，調動學生的積極性，擴大課堂容量，提高課堂教學效率，爭取每節課都留有一定的時間供學生練習鞏固，驗證教學效果，發現問題當堂解決。
第二、及時鞏固與定期復習相結合。每節課新授知識都會在當時當天及時鞏固，第二天進行適當復習，一段時間后進行第二次復習，提高復習效率。本冊教材除了10個課時的小單元教學，其余全是數與代數的知識，其中計算是教學的重點，為了幫助孩子提高計算速度，每節課課前花1分鐘時間讓學生誦讀乘法口訣和20以內進位加與退位減口算題，通過一學期的堅持，效果顯著。
第三、作業布置與批改。本學期我精選練習，有針對性，有層次性地布置作業，力求使每一次練習起到的效果。對學生的每一次作業都認真及時地批改，并做好錯題記錄和分析，針對不同的錯誤分別采取個別輔導和集體評講的方式及時補救，根據錯題記錄和分析，制定階段復習計劃和期末復習計劃，做到有的放矢。
二、努力提高課堂效率
每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程、
常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展,進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”努力實現教學高質量，課堂高效率。
三、做好課后輔導工作，注意分層教學。
課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生要求，對后進的輔導并不限于學習知識的輔導，更重要的是思想輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對它萌發興趣，要通過各種方式激發他們的求之欲和上進心，從而自覺把身心投入到其中去，這樣后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來了，使學習成為他樣自我意識的一部分，在此基礎上，再教給他們學習方法，提高他樣的技能，并認真細致地補缺。
四、結合基礎知識，加強各種能力和良好習慣的培養。
在重視學生掌握數學基礎知識的同時，也發展他們的智力，培養他們的判斷、推理能力。例如：教學乘法口訣時，先引導學生觀察找規律，再小組討論，最后小組匯報得出結論。由于二年級的學生太小了，滋長能力比較差。所以導致教學工作有一定的難度，但我一定會努力認真的總結、反思，虛心求教，不斷學習，提高自己。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學五年級數學教學工作總結模板3本學期，本人擔任小學五年級的數學教學工作。教學工作中我嚴格要求自己，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展。工作中能做到認真備課、上課、批改作業并及時做好課后輔導工作。教學中勤勤懇懇、兢兢業業，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得。立足現在，放眼未來，為使今后的工作做得更好，現對本學期數學教學工作作出如下總結：
一、以課堂教學為中心。
1、重視備課環節
學期初，我認真鉆研了《數學課程標準》、數學教材，對學期教學內容做到心中有數。學期中精心備課，掌握每一部分知識在在整冊書中的地位和作用。不但備教材備教法而且備學生，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定合適的教學方法，思考學生將會產生什么疑難，預設解決方法。充分理解課后習題的作用，設計好練習。每一課都在課前做好充分的準備，并設計各種利于吸引學生注意力的教學方法，力求取得較好的教學效果，課后及時對該課做反思與總結。
2、注重上課過程
(1)在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的自主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快，注意精講多練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求，讓各個層次的學生都能得到提高。相信學生的能力大膽地放手讓學生探究，動手，動口，動腦。針對教學重、難點選擇學生的探究結果進行比較，讓學生在交流討論中掌握知識，提高能力。有意識地通過生活、實例、活動、游戲等形式引入新知識點，讓學生感受數學知識在日常生活中處處存在。并通過學生的親身感受、操作、實踐、體驗、討論等方法，創設情景來激發學生的學習興趣，實現了學生感受知識形成的過程。讓學生進行不同坡度練習，不同層次的學生練習不同層次的題目。鞏固知識，形成能力，發展思維。盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法。現在學生普遍對數學感興趣，參與性高，這為今后學好數學邁出了堅實的一步。具體方法如下：
①加強口算練習，采用多種形式，讓學生通過他們自己喜愛的方式來練習，還不定期的舉行口算搶答比賽，激發他們的學習積極性。
②應用題一直以來都是學生學習的一大難點，針對這一問題，我盡量讓學生掌握技巧，鼓勵學生多練、多想、多問，逐步提高學生分析問題和解決問題的能力。
③培養學生體會數學應用數學的意識。設計一些與生活聯系比較緊密而又蘊涵數學問題的活動。使學生通過活動解決問題。讓學生在活動中感受、體驗、理解數學，又培養了學生從日常生活中發現數學問題解決數學問題的能力。
(2)及時復習。新知識上完后，舊知識已基本遺忘。因此，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，然后又回過頭來復習舊知，逐漸延長復習時間，這樣讓舊知及時得到鞏固。
(3)每單元進行整理復習，一學期對整冊書進行整理復習，構建知識網絡。學生經歷了教材由部分到整體的過程，既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創新、實踐提供了可能。
二、強化自我“充電”意識。
1、在教學上，有疑必問，有問必解。
在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽其他老師的課，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，努力改進自己的教學方法。
2、積極參加遠程培訓和校本教科研活動，鉆研教學理論著作。
通過學習，填補自身的不足，提升自身的修養。
三、提升作業批改質量。
對學生作業嚴格要求，布置作業做到有布置有檢查;有針對性，有層次性。要求學生要認真做作業，盡量做到不出錯，提高正確率。將他們在作業過程中出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對作業情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
四、重視后進生的輔導工作。
對后進生的輔導，并不限于學習知識的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習產生興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習上去。對后進生分層要求，在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取鼓勵的態度，從而打破學困生上課不發言的死氣沉沉局面。這樣，使學生敢于回答問題，樂于思考，學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
五、立足現在，放眼未來。
相信學生，放手讓他們獨立思考、自由表達，并真誠地對待每個學生，發自內心地欣賞和贊美學生的一切努力，往往會得到許多意想不到的驚喜。關注學生全面、持續、和諧的發展，每個孩子都可以學好數學。不同的學生學習數學的方式不同，只有個性化的學習方式，才能使不同的學生學到不同的數學。為了面向全體學生和因材施教，我還設計了一些不同類型的數學題供學生選學，培養他們學數學能力。
總之，我在教學工作中都力求認真地備好每一節課，在備課中，我認真鉆研教材、教學用書。學習新課程新理念，虛心地學習別人的先進經驗。力求吃透教材，找準重點、難點。認真上好每一節課。上課時力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法。從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和求知欲。積極向有經驗的老師請教，立足現在，放眼末來，努力為使今后的教學工作取得更大的進步而努力。
小學五年級數學教學工作總結模板4一、不斷提升自身業務素質
在本學期的工作中，我能一如既往地堅持認真學習新的教育理論，刻苦鉆研《數學課程標準》和教材，觀看數學教師用書配置的教材分析光盤，經常利用業余時間進行業務學習，廣泛涉獵各種知識，努力形成比較完整的知識結構，教學中嚴格要求學生，尊重學生，愛護學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高。
二、努力進行教師角色轉變
《數學課程標準》要求教師要做學生數學學習活動的組織者、引導者與合作者，在教學中要構建民主平等的師生關系，充分發揮學生的主體作用。本學期數學教學中我始終把數學教學定位于活動的教學，把教學過程視為是師生之間、同學之間交往互動和共同發展的過程，努力使自己成為“活動”的組織者，“過程”的參與者。
如教學中經常采用動手實踐、自主探索、合作交流的教學方式，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，幫助學生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法、獲得廣泛的數學活動經驗。
三、致力于數學教學的優化
1.注重課堂氣氛的活躍。
沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創設良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創設喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。如教學行程問題應用題時，為了讓學生理解相向、相對、相背這幾種運動方向，我創設小品活動：讓兩個學生分別表演出詳細、相對、相背運動的情形，學生在前臺上的表演引來了同學會心的歡笑，學生在笑聲中輕松的理解了知識，掌握了幾種運動方向。
2.注重作業的開放性。
開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發散性、求異性、深刻性。如在學習了真分數、假分數后，我并不是叫學生按書上的習題進行練習，而設計這樣一道題目：任意寫出真分數、假分數各三個。這道題目給學生以較廣闊的思維空間，每個學生都寫出了不同的真分數、假分數，真正掌握了真分數、假分數的意義和特征。
3.注重學科的多元整合。
如教學列式解文字題時，引導學生應用語文里縮句的方法進行審題，從而使學生能較好地理解題意，正確地列式解答。又如讓學生寫數學日記，使學生在寫日記的過程中，不僅發現了數學知識，而且提高了寫作能力。再如讓學生辦“數學手抄報”，將自己平時收集到的數學小知識或已學過的知識用手抄報的形式展現出來，不僅加深了學生對知識的理解，而且激發了學生學習數學的興趣。
4.注重與學生的交流。
“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。讓學生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明了老師的一片真誠與苦心。
四、反思教學中的不足與困惑
本學期工作中，由于自己和學生的共同努力，我班同學獲取了校五年級數學競賽團體第一名，囊括了全部個人一等獎和二等獎，在期末考試中數學平均分和優生率在同年級遙遙。但以數學課程標準的要求來衡量，我感覺還有許多不足與困惑。
1.由于課改力度大，對舊有教學觀念沖擊較大，雖然理論上明白要怎樣做，但在實施過程中往往會變樣，雖然思想開放，也大膽嘗試一些新的教法，但在實踐中有時總會束手無策。
2.新教材配套的輔助材料及教具、學具不能到位，影響了教學效率。
3.現代教育教學技術在教學中運用不夠，教學設施跟不上，影響了新教材優勢的發揮。
4.在“考試”這一指揮棒的指揮下，很難走出“應試”的陰影。
學生作業負擔沒有得到根本上的減輕。
“沒有，只有更好”在今后的工作中，我將揚長避短，進一步加強學習，不斷提高業務素質，以適應新課程改革的要求。
小學五年級數學教學工作總結模板5一年將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看，我能認真執行學校教學工作計劃，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結經驗，使今后的工作更上一層樓，現對本學期教學工作作出如下匯報：
一、認真備課。
備課時，不但備學生，而且備教材、備教法。根據教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，既突出了本節課的難點，又突破了本節課的重點。
每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。
二、注重課堂教學的師生之間學生之間交往互動，共同發展，增強上課技能，提高教學質量。
在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動腦的能力。
本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。
提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念的確立，灌輸的市場就大大削弱。學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
三、創新評價，激勵促進學生全面發展。
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。
抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。
四、認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性。
對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。兩個班79名學生中，學習中下者將近占一半，所以“抓差補闕”工作認真尤為重要。本學期，我除了在課堂上多照顧他們外，課后還給他們“開小灶”。
首先，我通過和他們主動談心，了解了他們家庭狀況、經濟基礎、鄰里關系等，找出了其中的原因，并從心理上疏導他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心;其次，對他們進行了輔導。對于他們遺漏的知識，我主動為他們彌補，對于新學內容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個目標，同時我還對他們的點滴進步及時給予鼓勵表揚。通過一年的輔導工作，激發了他們的求知欲和上進心，使他們對數學產生了興趣，也取得了較好的成績。
本學期，本人擔任小學五（2）班的數學教學工作。一學期來，我自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
首先，根據我所任教班級的實際情況，優生少得可憐，中差生卻俯視皆是。不是有人曾說：如果孩子天生就是優生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎的素質教育呢？因而對占相對多數的中差生，我更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。
應該說任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對差生則易于發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。我注意幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次是以平常的心態對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛，我作為一個教育者，在對待中差生時應該具有自我調控的能力。
厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。
由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發展。
其次，認真制定教學計劃，注重研究教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照小學數學教學大綱進行施教，讓學生掌握好學科知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
課前做到認真備課，多方面去搜集相關資料。為提高每節課的教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養學生學習數學的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。
最后，能制定好復習計劃，并能認真備好復習課，培養好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內容較多，復習比較倉促，同時發覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高，班級的差生面積較大，致使無暇顧及，導致本學期教學成績未達所想。
在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！
關鍵詞： 小學高年級數學 教學內容 找規律
1.引言
在小學生的學習中，數學是門重要的、困難的學科，它的主要目的是培養學生的生活觀察能力、邏輯思維能力。在這門學科的教學過程中，老師應該積極引領學生發現各個知識點間的共同點，找出這些規律可以有效提高學生的學習效率。目前，蘇教版的小學高年級數學教材中，有很多需要學生通過找規律完成的練習題，老師要想提高小學高年級數學教學的質量，就必須培養學生的觀察能力，讓學生掌握這一學科的學習規律。這種“找規律”教學法，不僅可以有效提高蘇教版小學高年級數學的課堂教學效率，還可以培養學生良好的邏輯思維能力，促進學生綜合能力的全面發展，為學生將來步入社會作出更大的貢獻。
2.“找規律”教學的重要性
在蘇教版小學高年級的數學教學中，“找規律”教學就是指讓學生通過實際生活的觀察，總結得出教學內容中有著周期現象的規律，學生可以通過這些規律簡單得出問題的答案。“找規律”教學是在學生具備一定觀察能力的基礎上完成的，可以激發學生的數學學習積極性，提高學生的知識水平，其重要性體現在以下方面。
2.1激發學生的數學學習積極性
“興趣是最好的老師”，學生只有對教學內容產生興趣，才會積極主動地探索知識，因此老師在進行教學前，應該激發學生的數學學習興趣。“找規律”在小學高年級的數學教學中，比其他教學內容的實踐性、趣味性都強，因而受到學生的喜歡。此外，小學高年級數學“找規律”教學中沒有復雜的數學計算，通過圖形或數字讓學生發現其中的奧妙，就會不斷提高學生對小學數學的學習興趣。
2.2培養學生的合作能力
目前，我國多數小學生都是獨生子女，他們在日常生活中缺乏合作能力，而當今社會需要的是有合作能力的人才，因此從小學數學教學中就應該培養學生這方面的能力。“找規律”的學習僅僅靠學生個人的努力是不夠的，需要學生共同合作完成。對于一些難度較高的找規律題，老師還要讓學生合作完成。在蘇教版小學高年級數學的教學中，老師可以先出一些容易的找規律題激發學生的學習興趣，再出一些難度高的題，讓學生小組討論共同發現規律。小組合作不僅可以培養學生的合作能力，還可以有效激發學生的競爭力，讓學生在競爭中提高自身，為日后步入社會打下堅實的基礎。
3.蘇教版小學高年級數學“找規律”教學的安排
按照新課標改革的要求，蘇教版小學高年級數學教材中增加了一些“找規律”教學內容，這些教學內容合理地安排在教材中，其安排方案如下。
3.1主題單元法
小學高年級學生已經有了一定的知識基礎，這正是培養學生邏輯思維能力的重要階段，各學校都應該重視“找規律”的教學，促進學生邏輯思維能力的培養，我們通過對蘇教版小學四、五年級的數學教材進行分析發現：四年級上冊第五單元標題是找規律（物體間隔排列的規律）；四年級下冊第六單元標題是找規律（搭配現象中的規律）；五年級上冊第五單元的是找規律（簡單周期現象中的規律）；五年級下冊第五單元找規律（框數中的規律）。這些教學內容以單元的形式分散在小學數學教材中，可以逐步培養學生的邏輯思維能力。
3.2分析滲透法
蘇教版的小學高年級數學的“找規律”教學是以低年級的數列中找規律、圖形中找規律、算式中找規律、運算中找規律為基礎的，這些低年級的找規律教學主要是讓學生接觸到找規律這一教學內容，培養學生的觀察能力、總結能力，這些簡單的“找規律”教學得到了很好的應用，到了高年級學生才能完成高難度的“找規律”習題。如四年級上冊第二單元“角”的講解中，有這樣一道思考題：經過2個點可以畫一條線，過三個點中的2個點最多畫3條直線，那么經過4個點、5個點……中的每2個點呢？這就需要學生先動手畫圖，再摸索規律，手腦并用，從而培養學生的想象力和空間感。從小學低年級到高年級，教學內容的難度不斷提高，“找規律”教學內容科學合理地滲透在蘇教版的小學數學教材中，對培養學生的邏輯思維能力、想象力有著深遠的影響。
4.結語
“找規律”教學內容進入蘇教版小學高年級數學的教學中，符合當今社會新課標改革的理念。蘇教版小學數學教材選擇合適的素材、合理的結構將這一教學內容呈現在學生的課堂中，對小學生的發展有著重要的影響。總的說來，蘇教版小學高年級數學“找規律”的素材應該多從小學生的生活出發，提高學生的學習興趣，從而從真正意義上實現培養學生邏輯思維能力的教學目的。
參考文獻：
[1]武海燕.小學數學“找規律”中學生能力的培養策略.中華少年（研究青少年教育），2013（12）.
[2]陳海鯨.表里?因果?點面――小學數學“找規律”板塊教學優化的思考與實踐.小學教學參考，2014（32）.
總體來說，取得的成績還不夠理想，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。一起來看看最新小學五年級數學教師工作總結范文精選5篇,歡迎查閱!
小學五年級數學教師工作總結1
在這一個學期里，我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業。一學期來，我還積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排，配合領導和教師們做好校內外的各項工作，嚴格遵守學校的各項規章制度，工作積極，主動，任勞任怨。
本學期我擔任五年級數學教學工作，一學期來，我自始至終以認真，嚴謹的治學態度，勤懇，堅持不懈的精神從事教學作。
作為數學教師，我能認真制度計劃，注重教學理論，認真教學和備課，積極參加教研組活動和學校教研活動，上好每一節課，并能經常聽各位優秀老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學業務水平。按照新課標要求進行施教，讓學生掌握好數學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面，多角度去培養學生的數學能力。在教學中我從以下幾方面做的：
一、課前準備
(1)認真鉆研教材，掌握教材的基本思想，基本概念，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
(2)了解學生原有的知識技能，了解他們的興趣，需要和習慣，知道他們學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
(3)考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材，如何安排每節課的活動。
二、課堂上的情況
在數學課上，把抽象的數學知識與學生的生活緊密聯系，為學生創造一個富有生活氣息的學習情境，同時，也注重對學生學習能力的培養，引導學生在合作交流中學習，在主動探究中學習。課堂上，始終以學生的學習為主體，把學習的主動權交給學生，挖掘學生潛在的能力，讓學生自主學習，學生自己能完成的，我絕不包辦代替。如學習應用題時，我創設了跟媽媽一起去超市買菜的情景，激發學生的學習欲望，然后分小組合作探究算理，最后得出了二種算法，激發了同學們的學習欲望。碰到簡單的教學內容，我就放手讓學生自學，不懂的地方提出來，由老師和同學們共同解決，讓學生的智慧，能力，情感，心理得到滿足。學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣。
三、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作
小學生愛動，好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有點學生抄襲作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育。但對于學習差的學生個別輔導我感到做到不夠，沒有更多的時間去輔導他們，使這部分學生的成績總是不理想。
一份耕耘，一份收獲，教學工作苦樂相伴。在以后的教學工作中，我要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲。
小學五年級數學教師工作總結2
一學期教學工作即將結束了，在這繁忙而充實的一學期中，我感觸較多，現將本期自我在教學中的點滴得失作一個反思。認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，用心探索高效課堂教學的新思路。
一、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。
一名數學教師，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能充分發展作為教學改革的基本指導思想。把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教學之中，我根據不一樣的課型，運用多種教學手段去吸引學生，用多種教學方法去感染學生，促使他們喜愛數學，愿意學習數學。教學之后，我基本做到每單元進行單元測試、反思，及時總結自我在教學工作中的得失，以便在后面的教學中發揮優點，克服不足，同時，用心和同組教師相互切磋，透過自我的努力學生的學習氛圍有所加強，學習興趣有所提高，基本會用心主動的學習。
教育教學并非是一朝一夕就能完成的。需要教師不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而十分有價值的努力過程。我在總結成績的同時，不斷反思教學，不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐。努力處理好數學教學與現實生活的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和潛力。重視培養學生的探究意識和創新潛力。
我做到：常思考，常研究，常總結，以創新求發展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新潛力”，以課堂教學研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。
二、創新評價，激勵促進學生全面發展。
我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改善教學的有力手段。
對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的構成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么潛力。有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學
生的發展。例如：我們學習了《雞兔同籠》，同學們透過自我的努力，能結合自我的實際觀察，及生活中的數學知識搜集，我們進行的是學生與老師的一次情感交流，學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數學的自信心，也明白了哪些方面就應繼續努力。
三、抓實常規，保證教育教學任務全面完成。
堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、有效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的構成。我從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了學生們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度。良好的學習習慣及方法，使學生“學”得搞笑，“學”得實在，“學”有所得，我努力向40分鐘要質量。
四、教育教學狀況
在教學工作中，我注意做到以下幾點：
1、深入細致的備好每一節課。在備課中，我認真研究教材認真備課。每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的搞笑的教具，課后及時對該課用出總結，力求準確把握難重點，難點。并注重參閱各種雜志，制定貼合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結提高教學水平。
2、認真上好每一節課。上課時注重學生主動性的發揮，發散學生的思維，增強上課技能，提高教學教學質量。在課堂上個性注意調動學生的用心性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得簡單，覺得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動腦的潛力。注重綜合潛力的培養，有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質。保證每一節課的質量。
3、認真及時批改作業，布置作業有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業狀況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關狀況及時改善教學方法，做到有的放矢。注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習狀況，并有目的的對學生進行輔導。
4、堅持聽課，注意學習組里老師的教學經驗，努力探索適合自我的教學模式。本學年聽課十九節，對自我的教學促進也很大。
5、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不一樣層次的學生進行相應的輔導，以滿足不一樣層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。
總體而言，這學期的教學有得有失，對于“得”我會把它當作自我的財富，對于“失”會在今后的教學中努力去改善，所以今后更就應多學習，多總結，努力提高自身素質，使自我走上一個新臺階!
一份耕耘，一份收獲。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。但是也就應清醒地認識到工作中存在的不足之處。教學工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務實地工作，我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學五年級數學教師工作總結3
一學期將過去，能夠說緊張忙碌而收獲多多。總體看，我能認真執行學校教學工作計劃，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，用心探索，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結經驗，使今后的工作更上一層樓，現對本學期教學工作作出如下總結：
一、認真備課。備課時，不但備學生，而且備教材、備教法。根據教學資料及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，既突出了本節課的難點，又突破了本節課的重點。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改善課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。
二、注重課堂教學的師生之間學生之間交往互動，共同發展，增強上課技能，提高教學質量。在課堂上我個性注意調動學生的用心性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得簡單，覺得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動腦的潛力。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念的確立，灌輸的市場就大大削弱。學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
三、創新評價，激勵促進學生全面發展。我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改善教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的構成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么潛力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。
四、認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業狀況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關狀況及時改善教學方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原先的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。兩個班79名學生中，學習中下者將近占一半，所以“抓差補闕”工作認真尤為重要。本學期，我除了在課堂上多照顧他們外，課后還給他們“開小灶”。首先，我透過和他們主動談心，了解了他們家庭狀況、經濟基礎、鄰里關系等，找出了其中的原因，并從心理上疏導他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心;其次，對他們進行了輔導。對于他們遺漏的知識，我主動為他們彌補，對于新學資料，我耐心為他們講解，并讓他們每一天為自己制定一個目標，同時我還對他們的點滴進步及時給予鼓勵表揚。透過一學期的輔導工作，激發了他們的求知欲和上進心，使他們對數學產生了興趣，也取得了較好的成績。
總之，一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了必須的成績，但也存在不少的缺點，如對新課改理念的學習和探討上、信息基礎教育上、自己的教學經驗及方法等方面有待提高。本人今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。
小學五年級數學教師工作總結4
本學期，本人擔任五年級二班的數學教學工作。一學期來，我自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。從總體上看，我能認真執行學校教學工作計劃，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結經驗，使今后的工作更上一層樓，現對本學期教學工作作出如下總結：
一、認真學習課標，領會精神，指導教學
我們怎樣教數學,《數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師置身其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解。
二、常抓課堂管理、營造和諧的課堂氛圍
沒有一個良好的課堂氛圍，要提高課堂教學質量，如水中望月，可望不可及。良好的課堂氛圍是提高課教學質量的前提條件。為此，本人在學期初的第一節課，結合數學學科的特點，針對學生在課堂上的坐、聽、說、講、練提出具體要求。課堂上，提倡動靜相宜，動時，積極熱烈，敢于動手操作、樂于參與實踐活動，暢所欲言。靜時，暝思苦想，勤于思考。另外，課堂教學中注意營造民主的氛圍，小學高年級階段的學生隨生理、心理的發展，個體差異大，大部分學生都渴求別人的理解與尊重。作為教師，我必須尊重學生的人格，維護學生的自尊，平等地與學生交流，蹲下來跟學生說話，傾聽學生的心聲，教學生之所需，拋磚引玉，為在知識海洋里前行的學生指明方向。
三、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展本學期我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，在教研組長的帶領下，緊扣新課程標準，和我校探究式學習的教學模式。在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據本班學生情況說課、主講、自評;積極利用各種教學資源，創造性地使用教材公開輪講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。
四、厚愛學困生，真正做到以情動人
首先做到“真誠”二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行;其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發展。
其次，教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
五、創新評價，激勵促進學生全面發展
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變
化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。
一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，本人今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。
小學五年級數學教師工作總結5
我擔任五年級的數學科教學工作，一學期以來，我結合本校的實際條件和學生的實際情況，努力工作使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展且從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教、學習。現將教學工作總結如下：
一、做得較好的方面
1.課前認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結。
2.增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，利用好每一次展示課，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講多練，同時在每一堂課上都盡量充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
3.認真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法。特別注重每日過關和每次爬黑板的時間。
4.做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。注重將強制學習轉化到自覺的求知上來，使學習成為他們自我意識力度一部分，同時增強他們的興趣和求知欲。
5.虛心請教其他老師，學習教學教法。有疑必問。在各個單元的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，學習別人的優點，克服自己的不足，征求他們的意見，改進工作。
6.積極推進素質教育。為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
二、教學存在的不足
1.解決問題的思維能力培養欠缺
《新課標》指出：教學時，不僅要使學生獲取知識，還要重視獲取知識的思維過程。但是，教師在教學過程中注重的往往就是學生對于這一知識接受的如何!而現在的小學現行課本常常把基本相同的知識點放在一起，這樣一來，學生在學習的時候基本上不用考慮就知道用什么方法去做了，這在學習應用題時表現得更為突出!
教材的不足就需要教師在課堂上的彌補，教師在課堂上要教給學生學習的思維與方法，并不只是純粹地讓學生了解這類題目要怎么做，而是要針對題目讓學生了解到底為什么樣要這么做，了解思路，以便讓他們在以后的解題過程中知道怎樣去想，培養他們良好的學習與思考方法。
2.思維的靈活性培養不夠思維的靈活性是指通過客觀條件的發展和變化，及時地修改自己原定的計劃、方案或方法，靈活地運用一般的原理、原則，不固執己見，能夠機智地從偏見和謬誤中解放出來。
現在雖然提倡一題多解、一題多變、一題多問，但是學生的理解現解題方法總是有限的，作為教師可以適當地進行點撥與提醒。師還可以讓學生發揮他們的想象力，自己來改編題目，擴大他們的想象與思維空間。在平時的教學過程中，教師更應該注重對學生思維靈活性的培養，讓學生多角度、多方面的分析、解決問題。
三、改進的措施
1.要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
⑴課前準備：備好課
①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
⑵課堂上的情況
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，因材施教，注重培養尖子生，注重抓兩頭帶中間，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
2.要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能合理的安排時間，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始。
3.繼續積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
4.培養多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
我努力將家庭教育和學校教育結合起來，常與學生及家長進行思想溝通，與學生建立起了平等、和諧、民主的關系。總體來說，取得的成績還不夠理想，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
摘要：小學數學教學中的情境創設與運用能夠有效地提高學生學習積極性和課堂教學的整體效率，本文以對小學高年級數學教學中情境創設的內涵、特點、作用、原則等的論述為基礎，詳細闡述了在該學段中情境的有效創設及其運用途徑。
關鍵詞：小學高年級數學；情境創設；有效運用
中圖分類號：G623.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2016）49-0271-02
小學數學教學中的情境主要指的是小學數學教師為學生創設的適合學生學習的課堂環境。小學數學教師在教學的過程中根據課程教學目標，并結合學生的日常生活為學生創設一些生活化的情境，幫助學生將課堂中的數學知識與生活實際聯系在一起，這樣便于學生理解、分析問題并更好的掌握數學知識。
一、小學數學教學中情境創設的特點與作用
1.小學數學教學中情境創設的特點。首先，形象逼真。在小學數學教學中教師為學生創設的情境大多接近實際生活中的場景，能夠給學生帶來一種非常真實的感受，這種真實的感受與教學內容結合起來，學生就能夠更好地理解教學內容，從而獲得最佳的學習效果。其次，真情實感。形象逼真的教學情境能夠讓學生流露出真情實感，在潛移默化中提高了學生學習的積極主動性。再次，想象豐富。雖然教師創造的情境與現實生活中的場景非常接近，但仍需要學生結合自身生活經驗去展開想象。學生通過大膽的想象將教師創造的場景與現實生活中的實際情況結合起來，能夠更好地理解學習內容。
2.小學數學教學中創設情境的作用。第一，能夠激發學生的學習興趣。興趣是事情成功的關鍵，尤其是數學知識的學習對于學生們來說是一項較為復雜也比較難懂的學科，所以必須激發學生學習的積極性，情境創設是一個有效的方法。一些學生對于數學學習有著較強的畏難心理，通過情境創設教師將教學內容與生活類似的場景直接融合，這樣能夠使較為枯燥的數學知識以生動形象的生活場景的形式展示給學生，能夠激發學生學習數學知識的積極性。第二，便于學生真正掌握數學知識并學會應用。情境創設能夠讓學生在教師創造的與現實生活中相似的情境中去學習數學知識，這樣學生能夠更好地把握數學知識的要點，以后再遇到類似的場景就能夠合理的運用。這種小學數學教學中的情境創設效果遠遠好于一般的講課學習方式，值得積極推廣。
二、小學數學教學中情境創設的原則
1.真實性原則。教師在創設情境的時候應該堅持真實性原則，設計的情境應該符合實際生活中的規律性，并且還應該將情境中的時間、地點、人物身份等具體的情況都告知學生，讓學生們在真實、自然的情境中去理解數學知識，從而真正將數學知識印在自己的腦海深處。這也便于學生將教師創設的教學情境與實際生活中的情境更好地聯系起來，才能在遇到同樣情境的時候學會運用學到的數學知識。
2.針對性原則。情境創設的目的是引導學生從這些情境中去發現隱含的數學問題，并找到解決問題的方法。所以教師在進行情境創設的過程中需要堅持針對性原則，應該根據課程教學的目標和教學內容來合理的創設情境，從而達到完成教學任務的目的。
3.整體性原則。小學數學教學中的情境創設還應該堅持整體性原則。應用情境創設的小學數學課堂中的學生們活躍度一般會比較高，教師應該把握好讓學生們在情境中練習等的程度，避免出現學生過度發揮導致影響課堂教學效果的情況。而教師也應注意把握好課堂教學時間，選擇合適的時機結束課堂活動，并對本節課程的教學內容進行簡單的總結，這樣才能讓學生學到的知識得以鞏固和熟記。
三、小學高年級教學情景創設的實例
1.植樹問題的情境――大而化小。在四年級的數學教材中，有對植樹問題進行分析的，對于高年級的學生來說也不是很容易就能夠理解的，尤其在分清植樹的情況然后再進行公式的分析就更加難了，教師在情境創設中需要著重的分析。比如在上課初始幾分鐘就運用口語化的表達方式將學生帶入課題的研究分析中，然后通過身邊的實例，拋磚引玉，給學生提出數學問題：有一條長2000米的路，需要在兩旁栽樹，每隔5米栽一棵，同時在兩端都栽上，問需要栽多少棵樹？四年級的學生對這個問題的理解上還有障礙，因為情景設置的本身包含了很多東西，比如說路長、間隔、數字條件過于復雜等等。學生會用大量的時間去思考問題的實質。學生多半都是盯著屏幕發呆，課堂開始時的熱烈氣氛已經沒有了。這時老師急中生智地將2000米的條件改成了100米，對于基礎好的學生來說就會試著回答出20棵，使用100÷5的解決方法，這時老師進行誘導說如果兩端都栽樹呢？激起學生的思考，就會調整答案說22棵。然后老師再進行慢慢的講解。情境創設就會在數學教學中起到一定的作用。
2.認識分數的情境――質疑問難。在五年級下學期有一節關于真分數和假分數的數學課程，到了五年級學生不僅學會了一個物體可以作為單位“1”，很多物體同樣也可以作為單位“1”，引入了分數的概念。老師這時給學生出示了一個用分數表示的情境圖，學生根據圖能夠很好地用分數表達出來，但是有一幅較難的情境分數圖就能夠暴露出學生的問題，老師本希望學生能夠說出5/4的答案，沒想到學生竟然毫不猶豫地說出了7/8，出乎了老師的預料，但是老師回避了由于錯誤的情境圖出現的問題，有些學生根本沒有分清單位“1”，很可能是學生不清楚分母所表示的含義。通常，情境圖能夠很好地幫助學生加深理解和解決問題的印象，但是如果老師提供的情境圖讓學生的思維走向錯誤的方向，就會出現錯誤的答案。
四、小學數學教學中情境創設的途徑
1.問題情境的創設。問題是社會發展的動力，只有不斷的發現問題并解決問題社會才能不斷的進步，數學學習也是學生們發現問題和學習解決問題方法的課程。教師在教學過程中為學生創設一種與生活相關的問題情境能夠調動學生學習的積極性，讓學生在發現問題和解決問題的過程中鍛煉思維能力。例如在小學高年級《負數》這節課的教學中可以通過學生的座位位置來引入正數和負數的概念，讓學生以自己的位置為基礎討論周圍同學的位置哪些是正數，哪些是負數。這種趣味性的問題情境能夠讓學生樂于思考，在教師的引導和講解下能夠更快更準確的理解正數和負數的概念，并得出數軸、原點、大小等負數的基本特征。在問題情境下小學數學教學能夠激發學生們的學習熱情，并且學生在對問題發現和思考中也能更好地理解和掌握數學課的內容。
2.借助“生活背景”創設情境。數學知識是從日常生活中總結而來并為日常生活服務的，在小學高年級數學教學中為學生創設一些與現實生活類似的情境能夠讓學生更好地將課堂中的數學知識與實際生活聯系到一起，并從中總結出處理問題的方法。例如高年級《圓柱》這節課的教學，教師可以為學生創設尋找圖形的活動情境，讓學生在學校中或者家庭中去發現身邊的圓柱形的物體，并自己動手制作模型。引導學生從中發現圓柱體的基本特征并幫助學生樹立立體圖形的概念。而且通過生活活動情境的創設也能夠讓學生發現數學知識與自己生活的關系，讓學生意識到課堂中學到的數學知識能夠在生活中得到運用，解決生活中遇到的問題，這樣可以提高學生學習數學的積極性。
3.活動情境的創設。相對于枯燥無味的課堂知識講解，學生們對于一些課外活動更加感興趣。小學高年級數學教師在教學中可以根據課文內容積極為學生創造一種活動情境，讓學生在活動中學習知識。例如，《數學廣角》有一個關于探索抽屜原理的探索問題，教師可以將學生分為不同的小組，在簡單的對抽屜原理講解之后就組織學生小組分別演示抽屜原理的情境，讓學生在活動中既學到了知識，也體會到學習的樂趣，這對于提高學生的學習積極性有著重要的作用。
總之，情境創設與運用在小學高年級數學教學過程中是有著非常重要的作用的，能夠激發學生的學習興趣，也能幫助學生真正掌握數學知識并學會將其應用于日常生活中去解決常見的問題。這對于提高學生學習數學的積極性和數學學習興趣有著重要的作用，也能蚨土堆生的邏輯思維能力和思考能力。
參考文獻：
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）10A-
0084-01
興趣是最好的老師，而疑問則是獲得知識的最重要的條件。任何思維的發展，都需要建立在疑問的基礎之上，才能激發學習和探索精神，獲取新的知識。因此，在課堂教學中，教師應抓住學生的心理特點，創設良好的情境來激發學生的疑問，在答疑解惑中引導學生發現問題，進而尋找解決問題的方法，總結學習規律，才能進一步提高學生的學習能力。
一、創設疑問情境，讓學生直面疑問
在當前的課堂教學中，教師雖然也設計了某些疑問環節，但大都采用的是串講的方式，讓學生跟著往前走，沒有為學生留下思考的空間。因此，要想在課堂教學中激發學生的疑問，教師應更新教學理念，將質疑的權利交給學生。在進行教學設計時，應從學生的天性出發，有意識地創設質疑的環境，激發學生善于發現問題和解決問題的能力。
以蘇教版五年級數學下冊《圓的周長》為例，在課堂教學時，教師可以將課前準備的圓形硬紙板作為教學對象，測量出其周長和直徑，根據測量的結果，讓學生計算出直徑與周長的比例是多少。在此基礎上設置一個問題：周長和直徑的關系如何？學生通過計算和思考，發現不管圓的大小怎樣，圓的周長總比直徑要多出3倍多，且倍數是固定不變的。這時，教師就可以引出圓周率的概念，將圓的周長公式列出：周長=2×3.14×半徑。教師通過這樣的引導和啟發，為學生的思考和質疑創造了良好的環境。學生在分析、概括、抽象、綜合的基礎上，能夠準確抓住事物的特征，加深理解和記憶。同時，在這樣的教學過程中，還能充分滿足學生的求知欲，學生在發現問題和解決問題的過程中，掌握了新的知識，進而產生強烈的成就感。
二、教師適時引導，讓學生提出疑問
在課堂教學中，教師應適時引導學生，讓學生抓住課堂教學的重點和難點，找準學習中的設疑處。教師應教會學生在新舊知識的銜接處，法則規律結論處，概念形成過程、解題思路分析、學習過程困惑處以及算理推導過程、實踐操作中設疑，還要教會學生在考慮問題時轉換角度，可通過正面、反面、側面思考問題。如在概念的認識上，是否能刪減其中的某些字樣，對概念的內涵和外延進行拓展和質疑。
以蘇教版五年級數學下冊《分數的意義》為例，教師可引導學生在分數的含義上下工夫：為什么單位“1”需要加上引號，在計算時可以采用更簡便的方法嗎？下面以具體的計算來分析：3892÷0.32。在計算該算式時，要將0.32轉化成整數。這時教師可引導學生進行質疑，為什么在計算時要將被除數轉化為整數，而不是將除數轉化成整數呢？又如在解答應用題時，可對列式依據和尋求更簡便的方法進行設疑。以蘇教版六年級數學上冊《工程問題應用題》為例，學生可能會提出這樣的疑問：為什么可用單位“1”來代替數據。在教學中，教師要鼓勵學生去發現問題、思考問題，大膽說出自己的看法和主張，對教師沒能考慮到的問題也可以提出來。由于學生的質疑面較廣，具有多、雜等特點，有些問題提的較好，而有些問題則可能與課堂教學無關，這就需要教師適時引導，讓問題有所側重，與教學內容緊密相關，才能為數學教學服務。
三、設立學習目標，讓學生有的放矢
在課堂教學中，教師應明確課堂教學的目標，將質疑作為教學的手段，在釋疑中實現課堂教學的目標。在課堂教學過程中，教師如果對學生的質疑漠不關心，將壓抑學生的學習積極性。同時，如果釋疑方法不當，也會影響課堂教學的效果。在面對學生的質疑時，教師應處變不驚、及時應對，突破課堂教學的時間限制，才能收到較好的效果。
關鍵詞：小學六年級數學教學質量教學方法
六年級是小學學習的最后一年，在六年的學習生涯中學生已經能夠逐漸掌握一些數學基本知識和學習的方法，并且六年級的數學學習是對之前所學數學的總結，同時給即將到來的初中數學學習打下基礎。提高教學質量一直是教師面臨的主要問題，從客觀角度出發它體現了學校教學質量的高低，從宏觀角度出發它體現了小學階段學生數學知識掌握的程度以及能否有合格的人才輸送到初中的大問題。本文針對如何提高教學質量展開討論。
一、注重復習，完善學生的數學知識結構
小學六年級數學的學習，不僅要接觸新的數學知識，還要對一至五年級的數學知識進行系統的溫習，讓學生在溫故中達到新知的掌握。在小學六年級數學的實際教學中，教師要將數學新知識的教學與舊知識的復習有機地融合為一體，要在舊知識的基礎上進行新知識的嫁接，要在新知識的講授中進行舊知識的穿插，讓學生在新舊知識相互融合的基礎上達到整體數學能力的提升。例如，在小學六年級數學“分數運算”的教學中，教師就可以在分數運算的學習中進行平均數運用等相關知識的溫故，讓學生在新舊知識的有機轉化中達到數學知識結構的有效完善。
二、適時引導，激發學生主動求知的興趣
小學六年級的學生在思想和智力上已經逐漸發展成熟，其內在的思想與外在的行為已經趨向一致，適當的引導便可以激發其主動探究、奮發向上。在小學六年級數學的教學中，教師要注重教學活動中引導方式的趣味性與生動性，要讓學生在教師的有效引導下自覺主動地參與到數學教學活動中，并以強烈的求知欲望支配其探究數學知識的有效行為，讓數學知識的學習變得輕松而有樂趣。在實際的教學過程中，教師要善于分析學生的興趣需求和好奇心理，要在學生差異需求和好奇心理的基礎上進行趣味性內容、新意性教法、靈活多樣形式的引導，要充分開發和利用教學資源，要依照教學的發展和學生的實際需要順勢進行引導，讓學生自覺進入數學問題思考，讓學生在教師的引導下主動探究數學知識。
三、聯系生活，創設生動形象的教學情境
無論是小學數學知識還是初中數學知識，都是在生活的基礎上錘煉出來的，作為啟接小學、承接初中的小學六年級數學的教學更是離不開生活的支撐。在小學六年級數學的教學中，教師可以圍繞學生的現實生活進行教學，以現實生活中直觀、形象、具體的素材作為數學教學情境創設源泉，將數學知識寓于生動的教學情境之中，為小學數學的教學注入活力，讓學生的情感與情境趨向一致、達成共鳴，讓數學知識的學習變得生活化、趣味化。例如，在小學六年級數學“郵票中的數學問題”的教學中，教師就可以為學生創設這樣的教學情境：同學們，請問你們郵寄過信件嗎？有誰見到過郵票呢？知道郵票怎么使用嗎？等等。通過一系列生活型問題的創設，讓學生產生聯想和好奇，讓學生在生活化的情境中實現數學知識的遷移學習。
四、加強引導，培養學生的學習動力
教師在進行教學的時候應該是引導者的角色，激發學生學習的動機，促使學生自己去主動學習知識。學生只要有了很強的求知欲望，就會主動刻苦學習。學生的學習成績有了一定的提高之后，學生學習的信心會增強。同時在教學的時候，老師要對學生進行引導，數學知識與我們的日常生活有著緊密聯系，將數學學好能夠對今后生活有非常大的幫助。除此以外，老師在教學的時候，可以將一些成功數學家的故事講給學生聽，讓學生得到鼓舞，對自己數學的學習更有信心。教學中有一個很重要的規則，叫作“動機原則”，這是由一個叫布魯納的心理學家提出來的。根據“動機原則”論述，教師在教學中，應該充分啟發學生的學習主動性，對課堂學習要積極參與，而學生內在的學習動機，就是直接推動學生學習的內在源泉。所以激發學生的學習數學的濃厚興趣，對學生學好數學有著十分重要的意義。比如，在教學中積極引導學生的動手操作能力，對學生學習興趣有很好的作用。例如：在講述“圓柱和圓錐體積”的時候，教師可以拿來2組圓柱和圓錐教學模具，每一組是一樣的等體等高，然后就叫每個學生分別用圓錐向圓柱里面裝沙子。最后實驗結果是，裝滿沙子的圓錐向圓柱里裝，有時三次裝不滿，有時三次剛好裝滿，有時三次裝不完。這時教師就讓學生對這兩組圓柱和圓錐底、高進行對比，最后再慢慢給他們講述其內在的原理。這樣帶有趣味的課堂教學實驗，可以讓學生們興趣高漲，培養學生的學習動力。
五、營造良好的課堂氛圍
在學習的時候，好的學習習慣是每一門科目學好的關鍵。數學是非常嚴謹的一門學科，學生需要有好的學習習慣，老師可以劃分三個階段對學生學習習慣進行培養。第一階段是課前預習階段。老師在上課之前可以讓學生自己對下節課要講的內容預習，將自己不懂的地方標注出來，同時將下節課學習需要用的工具準備好。第二階段是課堂學習階段。在課堂學習的時候，老師要讓學生多多進行自主學習，給學生提出多種解題的方法，讓學生對方法進行比較，最終將最好的解題方法選出來。同時，在教學的時候老師要多與學生進行互動，活躍課堂的氣氛，提高學生學習的興趣。第三階段是課后復習的階段。課程結束之后可以讓學生按照小組為一個單位復習，共同討論解決問題，學生進行小組學習的時候，小組里面的學生互相之間可以進行監督，一起將課后復習的工作完成好。長時間下去，學生可以逐漸養成好的學習習慣。
六、結束語
小學六年級數學教學非常重要，是對小學整個階段的知識進行總結，同時還要為初中數學的學習打好基礎。因此，老師在教學的時候，要將自己教學的水平提高，將學生學習的成績提高，同時培養學生形成良好的學習習慣，給學生新階段的學習打下堅實的基礎。
參考文獻
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解方程教學存在的問題
隨著新課程標準改革的開展，小學數學也進行了大膽創新與嘗試。解方程教學在小學數學中占有較重要的地位，它不僅是小學數學不可缺少的重要內容，還可以提升小學生解決問題的能力。教師如果想提高課堂效率，就要從教學理念、教學方法、教學內容多方面著手，對傳統的課堂教學進行改革，從而提高學生的學習效率，提高數學教學的質量。
雖然小學五年級解方程教學取得了顯著成效，但是仍存在著許多問題。新課程標準改革以后，將初中數學、小學數學解方程的思路和依據統一，并減少了小學解方程教學的課時量。小學數學處于數學學習的基礎階段，這樣的教材安排和課時安排并不適用于小學生的學習，不能將課堂內容有效吸收。由于小學生的接受能力有限，教師在進行課堂教學時，多采用傳統的“滿堂灌”“填鴨式”方式，為了完成教學目標而教學，忽略了學生的真正感受。學生只是被動地接受教師教授的知識，不能真正掌握解方程教學的核心要點。此外，解方程教學作為小學數學的重難點，教師在完成課堂教學之后，常忽略對知識點的強化與鞏固，不利于學生對解方程相關知識的消化吸收。
具體策略
強調學生的主體地位 傳統的“滿堂灌”“填鴨式”教學方式無法適應課程改革的發展，因此，教師在進行課堂教學時，要采用合適的教學方法。教師在課堂教學中要把學生作為教學的主體，要充分強調學生的主體地位，考慮學生的感受，以免得不到應有的教學效果。因此，教師在進行課堂教學時，可以借助實物進行教學，引導學生發現問題，讓學生自己觀察、思考，并讓學生用自己的思路解決問題。通過教師的歸納總結、實體教學，實現與學生的交流合作，解決在課堂上遇到的問題。這種讓學生參與到教學實踐的教學方法，能夠激發學生的興趣，提高學生的積極性，讓學生牢固掌握解方程教學的相關知識點。
合理安排教學內容 合理安排教學內容不僅能讓學生感受到解方程的方法和思想，還能讓學生積累解方程經驗，提高學生自主解決問題的能力，提升學生的學習效率。解方程教學的基礎知識點主要有等式的性質、方程式的簡化。在等式的性質這一知識點上，教師應重點講解，引導學生對方程進行變形，讓學生對解方程的基礎內容有詳細的了解，為以后的解方程學習打下基礎;對于方程式的簡化這一知識點，教師要讓學生熟練掌握等式變形轉換的方法，可以將同一種方程擴展，也可以將小學數學中其他的知識點與解方程相聯系，從而提高學生解決問題的能力。
解方程作為學生的基本技能之一，對學生日后的數學學習有較大影響。教師在設計課堂練習題目時，要降低難度，用等式的基本性質解方程，并將解方程的方法與解決實際問題緊密聯系。對學生的解題思路給予肯定，正確看待不同學生的不同方法。由于解方程的書寫步驟有一定難度，學生在書寫步驟時，可能出現過于冗長或過于簡單的極端，從而導致計算錯誤。因此，教師要嚴格規范解方程的書寫步驟，幫助學生減少錯誤的發生率。
加強練習，鞏固所學知識 通過教師在課堂上對解方程的講解，學生對解方程的具體方法能夠基本掌握。在小學五年級解方程教學過程中，除了正常的課堂教學外，教師還要加強解方程的基礎訓練，并適當改進解方程的相關內容，從而發散學生的思維。教師在設計基礎訓練的題目時，可以讓學生接觸不同種類的方程，既幫助學生鞏固了所學知識，又幫助學生不斷提高解決問題的能力。解方程教學作為小學數學的重要部分，它主要是讓學生通過自己的觀察、分析能力來了解方程式所表達的含義，教師扮演著引導者的角色，啟發學生發現問題，并自主解決問題。為了讓學生牢固掌握解方程的思維方法，必須加強對學生的訓練。學生在日常訓練中，不斷積累解方程的經驗，從而提高解決問題的能力，使得教學質量進一步提升，為日后的數學學習奠定基礎。
結束語
新課程標準改革的發展促進了小學數學的改革，教師在解方程教學中要勇于創新，根據學生的實際情況，合理設計教學目標、內容與方法，提高教學效果和質量。總之，解方程教學的改革不僅能提高學生的學習能力，還能鞏固學生的數學知識，為學生日后的數學學習打下良好的基礎。
參考文獻
[1]顧麗.小學方程中的“圍城”――從一道“學生解不了的方程”說開去[J].小學科學（教師版），2014（6）.
以全面推進素質教育和教育現代化工程為目標，以推進課改和推進信息技術教育為有利契機，認真學習《新數學課程標準》，加強基礎，激勵創新，重視實踐，促進發展。不斷提高備課組工作成效，促進師生的共同跨越式發展，努力提高數學教學質根據學校的工作計劃，我們中段數學備課組準備在新學期“聚精會神抓質量”，“腳踏實地謀教學”，以不斷提升教育教學質量。具體做法如下：
二、活動要點：
1、認真學習《新課程標準》、《建構主義學習理念》，對照此標準努力把握自己的教學。
2、堅持每2周一次的集體備課：定進度，攻難點，突重點，多形成，求實效，重能力，挖潛力。
3、備課組內的教師應經常交流，進一步強化集體備課活動。應繼續堅持超周備課。上課前一定要復備，理清上課思路，做好上課的準備工作，在備課筆記上做出修改調整意見。
4、堅持抓好常規教學和多媒體教學的有機結合，在有限的時間內，要效率，要質量，備好每節課，上好每節課。
5、繼續抓好學法指導和良好學習習慣的養成，落實好課前準備、學生的實踐能力、自學能力以及綜合分析能力的培養。
6、繼續保持團結、合作、愛崗、敬業的精神。關心數學教研組的工作，上好或積極參與研究課、接待課，提高教學水平
7、把握好教育教學陣地，做到既教書，又育人。及時做好學生的思想工作。
8、認真批改學生的家庭作業、課堂作業，及時訂正。了解學生的學習情況，調整、完善自己的教學工作。
三 、備課時間、地點：
時間：2周一次、單周星期五
地點：校會議室
四、具體安排：
9月份
1、討論制定學科計劃安排，討論全學期學習內容的重點、難點以及如何人突破
2、討論制定備課組計劃安排
10月份
1、集體備課第9冊《用字母表示數》 授課人待定
2、集體備課第11冊《圓的認識》授課人待定
3、集體備課，做好集體備課課記錄
11月份
1、同課異構《平行四邊形面積》 授課人：五年級組全體數學老師
2、評課，做好記錄
3、期中測試
12月份
1、開展校本教研課，6年級一人一課一評議
2、集體備課研討4.5年級數學課
1月份
1、制定復習計劃
2、自我診斷撰寫個人經驗總結
2月份
附注：
1、關于備課：全冊教學計劃個人制訂，分單元備課時，輪到單元起始備課的老師，要求有單元教材內容、特點分析，單元教學目標，課時安排表。付印后相關教師1份。
2、以上關于集體活動的安排以備課組通知為準。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）01A-
0113-01
【關鍵詞】動手操作？搖數學課堂？搖策略
【中圖分類號】G ？搖【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）01A-
0113-01
學生動手操作能力的培養，是提高學生數學能力的一個重要手段，也是促進學生綜合素質全面發展的一個重要途徑。在小學數學教學活動中，教師要創設氛圍，創造條件，不失時機地引導學生動腦動手，培養學生的動手操作能力，激發他們濃厚的學習興趣，提高課堂教學效率。下面筆者談幾點做法。
一、培養學生動手操作的興趣
在操作活動中，盡管有的學生操作不夠規范，表述不夠準確，但教師應給予他們正面的鼓勵和表揚，增強他們動手操作的積極性。如，“倍的認識”是低年級數學教學中的難點，筆者在教學中設計了如下操作練習：引導學生拿出兩根小棒放在第一行（強調要一下拿出兩根，兩根為一份，擺為一份），再拿出三次、每次兩根小棒放第二行，然后提問：“如果第一行的兩根看成一份，第二行有幾份？”學生們說出答案后，筆者明確強調：“第二行明顯是兩根一組的三份，我們就可以說第二行數量是第一行數量的3倍，也可以說第二行里有3個2。”在這個學習過程中，學生們對什么是一份，幾份是什么進行了重點感悟，對倍的含義有了清楚的理解和認識。隨后筆者又引導學生們拿著實物卡片做了相應的練習習題，使他們對“倍的認識”知識內容得以鞏固和深化。
二、營造溫馨的操作氛圍
有利于創造活動的一般條件是心理安全和心理自由。因此，教師要營造一種寬松的課堂氛圍，使學生敢想、敢說、敢問、敢做、敢于爭論，激發學生自己探索新知的動機。通過運用“量一量、搭一搭、拼一拼、擺一擺、折一折和剪一剪”等實際操作活動，讓學生探索數學的奧秘。例如，在教學人教版五年級數學上冊《三角形的面積計算》時，讓學生把各自準備的三角形學具通過割、補、拼等方式，轉化成已學過的圖形。教師在學生們實踐動手操作以后，適時進行點撥，接著讓學生說出割、補、拼的操作程序及結論。隨后學生之間相互評價，并從中取長補短，促進動手操作能力的不斷提高。
三、巧設情景，誘發操作
“學起于思，思源于疑”，而論證“疑”的方法是操作與實踐。因此，教學時教師應該將問題的解決置放于生活背景之中，讓學生聯系自己的生活經驗，體驗數學與實踐的聯系。例如，練習題“李師傅鋸一段木頭用8秒鐘，現在他要把一根3米長的木頭鋸成6段，需要多少時間？”在出題時，筆者巧設情景，要求學生迅速答題，結果很多學生得到的答案是“48秒”。筆者再巧設評價情景（如，得到答案是“48秒”的同學站到一邊，得到另外答案的同學站到一邊），結果全班學生都處在答案不同的“疑”的氛圍中。全班學生開始爭議，自發進行論證“疑”的操作實踐，最終通過動手模擬操作，獲得了解決問題的方法和結論（正確答案是40秒）。這樣既使學生體驗了生活中的數學，又提高了學生動手操作的認識和能力。
又如，在教學人教版六年級數學上冊《圓的認識》一課時，為了讓學生能夠正確認識圓的性質，教師可以聯系學生的生活實踐來展開教學，讓學生感悟數學與生活的聯系。課前，筆者布置學生搜集有關圓形的物品（學生搜集到了橡皮筋、圓形配飾物等圓形的物品）。筆者讓學生在課堂上拿出這些圓形的物品并仔細觀察，同時，讓學生拿出圓形的紙片進行折疊，并說說從中發現了什么。在這樣的問題情境中，學生通過親自動手操作，發現無論怎么折疊，這些折痕都相交于一點。隨后，筆者進行了總結：這一點就是圓心，這折痕就是圓的直徑。至此，圓的一個基本性質――“直徑都通過圓心”就得出來了。最后，讓學生觀察比較這些折痕，探尋其中的特點。學生經過觀察，發現圓的直徑的長度都相等，同時還得出半徑是直徑的一半等。
四、聯系教學內容實際，讓學生創造性地進行操作活動
聯系教學內容實際，就是先引導學生預習新課內容，教師再因勢利導地讓學生結合新課內容，創造性地進行操作活動。如，在小學一至六年級均有幾何形體知識，若教師只單純地講解特征、公式就顯得比較抽象，學生也難以理解和接受。教學中教師可讓學生通過“摸一摸、剪一剪、拼一拼、量一量、做一做、比一比、算一算”等活動，親自嘗試與體驗，既提高學生的動手操作能力，又使學生對幾何形體的認識印象深刻。如求圓柱體的容積時，可讓學生量出口缸、茶壺、水桶等圓柱體物體的內半徑和高，再計算它們的容積。通過這樣的實踐，學生經歷了計算前數據測量的操作，不僅提高了學生的動手操作能力，還提高了學生的數學應用能力。
一、培養學生對數學的學習興趣
在小學數學學習的過程中，學習興趣非常重要，學習興趣是學習的加速器，一旦學生對于數學具備了學習興趣以后，就會主動參與到老師的教學中，學習的態度也變得更加積極，從而提高了學習的效率。小學數學老師要鼓勵同學們，不要害怕困難，數學的學習不是一蹴而就的，是一個循序漸進的過程，老師可以先從簡單的題目入手，帶領同學們逐步加深，再做一些探究性的綜合題目，幫助同學們樹立對數學學習的自信心。在教學過程中，老師可以給同學們講數學文化故事，講數學家的發明或者是一些有意思的實際生活中的數學。培養學生對數學的學習興趣，讓同學們覺得數學知識是豐富多彩的，就像空氣和陽光一樣充滿于我們的生活中。
二、創設合理的教學情境和和諧的課堂氛圍
在課堂學習的過程中，和諧融洽的課堂氛圍非常重要，只有在這樣的課堂氛圍上，學生才能更好的融入到老師的教學中，所以老師在教學的過程中要站在學生的角度思考問題，了解此階段學生的心理特點，使用幽默的語言來表達，活躍課堂的氛圍，讓同學們放下對老師的芥蒂，從而提高課堂的教學效率。另外老師給同學們創造合理的教學情景，讓同學們把數學知識更好的和實際生活聯系起來，掌握相關的概念和定理，提高課堂的學習效率。1.創設生活的情景數學是自然學科，同是數學的，實際應用性也非常強，我們之所以學習數學，就是為了讓學生更好的生活解決在生活中遇到的問題，所以老師要及時對同學們進行素質教育，幫助學生發現數學都沒發現數學和實際生活之間的聯系，這樣能夠拉近學生和數學之間的距離，讓學生在心理上去接受數學知識，主動的去融入到數學的學習中，提高學生的實際應用數學知識的能力。2.創設探究性的情景數學知識有一定的難度，在學習數學的過程中需要探究。所以老師可以給同學們創設探究的情境，讓同學們更好的理解數學知識，并且進行相關的探究。在打好基礎知識的基礎之上逐步提高學生的數學能力。比如，教師給同學們提問：1+1=？；3+5=？4-2=？；6-2=？1+2=？；5+6=？學生會回答：1+1=2；3+5=8；4-2=2；6-2=4；1+2=3；5+6=11這時候老師讓大家仔細觀察這些書發現2和4是偶數，2和8也是偶數，但是3和11就是奇數。而等式中的相加減的項目是奇數還是偶數？利用這樣的對比大家有沒有什么發現？此時學生會答：奇數＋奇數＝偶數，偶數－偶數＝偶數，奇數＋偶數=奇數。沒有這種探究式的問題，學生在老師的引導之下逐步學會了，他們就學會了發現，同學們自己總結出了規律，體會到成功的樂趣，從而數學教學的效率也就提高了，老師在教學的過程中也要思考怎樣創設合理的教學情境，讓學生能夠進入到老師的課堂教學中加以合理的引導，提高學生的收獲。
三、顯示出學生學習的主體地位
實際教學的過程中，老師要轉變自己的思想，讓學生成為學習的主人，只有這樣才能夠提高學生對數學學習的積極性，進而提高數學課堂的教學效果。五年級的小學生他們開始有了自己的想法，老師可以讓某個學生發表自己對于數學知識的看法，不要害怕出錯，要鼓勵學生們敢于發表自己的觀點。老師也可以請學生指出老師在教學過程中的不足，而且還可以就某一個題讓同學們看看有沒有其它的解法，這樣對于同一類型的題目學生能夠掌握多種多樣的解法，學會從不同的角度看待問題，提升了學生的數學核心素養。總結總而言之，小學五年級數學的課堂應該是豐富多彩的，老師要不斷思考，不斷總結，改變自己傳統的教學方式，讓學生成為課堂的主人，培養小學生對數學學習的興趣，找到學習數學的自信，創設各種各樣的教學情境，吸引學生的注意力，提升課堂的教學效率。
一、尋找問題
作為問題解決教學，好問題是關鍵。通過研究實踐，我們逐步認識到好問題必須具有可探索性、啟發性、開放性、發展性、現實性、簡易性。探索性是指問題“還要求人們具有某種程度的獨立見解、判斷力、能動性和創造精神。”但這種探索性的要求應當是與學生實際水平相適應的。啟發性是指應有利于學生掌握有關的數學知識和思想方法，所以不應是“偏題”、“怪題”。開放性是指問題具有多種不同的解法，或有多種可能的解答。發展性，即由此可以引出新的問題。現實性是指具有一定的現實意義，或與學生的實際生活有著直接的聯系。簡易性即問題的表述應當簡單易懂。
問題該以怎樣的形式呈現？我們認為問題的呈現形式應多樣化，可以是表格、圖形、漫畫、對話、文字等。如在學習100以內加減法時，安排下面的應用問題：梨有26箱，蘋果有28箱（以圖的形式呈現），小貨車一次能裝50箱，這些梨和蘋果能一次都運走嗎？為什么？再比如給出一周內三種書的售書情況，然后用問題串的形式讓學生預測一個月內三種書的售出情況，不計算看看最受歡迎的書是什么書？估計一下其中一種書每天的售出本數，一個月每種書各售出幾本等等。新教材在問題的呈現形式上可謂生動活潑。問題的內容與呈現形式是我們研究的首要問題。
按前面對問題的界定，我們可以發現課本練習中的很多題目只能算是訓練性的習題。有時，我們必須對一些習題進行改造，使之成為“問題”。五年級數學書上有這樣一類行程問題：小紅和小強從相距800米的兩地同時相對出發，小紅每分行65米，小強每分行70米，4分鐘后兩人相距多少米？我們在學校的一次質量調研中把它改造成：在一條筆直的公路上，小紅和小強從相距800米的兩地同時出發，小紅每分鐘行65米，小強每分鐘行70米，4分鐘后，小紅和小強兩人相距多少米？（請你從不同的運動方向去考慮問題。）顯然這是一個沒有規定運動方向的開放性問題，需要學生從不同的運動方向去考慮。第一種是相對而行，算式是800-（70+65）×4。第二種是相背而行，算式是800+（70+65）×4，第三種是同向而行，小強在前，800+（70-65）×4，第四種也是同向而行，小紅在前，800-（70-65）×4。這樣的改進比一般性習題更容易引起學生思維的緊張度，更能使學生整體把握行程問題的結構特征。
二、問題解決
弗賴燈塔爾認為：要盡可能讓學生在一定基礎上經歷問題解決的過程，把要學的知識“再創造”出來。問題解決應當被看作是一種創造性的活動，是如何綜合地、創造性地應用所學知識和方法去解決非常規性的問題，其核心并非是各種特殊的解題方法或技巧，而是一些一般的思想方法或思維模式，其目標并不是要發現可以機械地用來解決一切問題的“萬能方法”，而是希望能通過對于解題過程特別是已有的成功實踐的深入研究，總結出一般的對以后的解題活動有啟發、指導作用的方法或模式。
1.理解問題。理解問題就是思考：什么是已知的？什么是所要求的？什么是可以引進的。以適當的表格或圖像對問題中已知的東西進行整理或是引進適當的符號使對象更易于處理。在最近進行的一次校內研討課上，四年級的《解決問題的策略》一課，內容是用列舉條件和問題的方法解決問題。在課的研究過程中，尤其是聽課后的評議中，老師們都意識到這種解題策略對于問題解決的重要性，問題解決能力強的學生的高明之處就在于他能用這種列舉法便于發現條件與問題之間的關系，從而搭橋鋪路，順利求解。在我們學校的應用題教學中，低年級著重用直觀圖畫幫助學生理解加減乘除四則運算的意義，用畫應用題的方法幫助學生理解算理。如乘法應用題“校園里種了4行桃樹，每行3棵，一共種了多少棵？”指導學生畫出直觀圖 。高年級則逐漸過渡到用線段圖幫助分析，尤其是教學六年級較復雜的分數應用題時，我們非常注重指導學生畫線段圖，往往是一道應用題讀起來較復雜，線段圖畫到完，解法則呼之欲出。
2.尋求解法。這一階段的主要工作是對問題進行識別、歸類，提出猜想，對猜想進行改進或驗證，對問題的識別和歸類的最基本的方法是對數學模式的辨認，從所給問題的情境中辨認出模式，是一個主動積極的思維過程，需要一定的策略，我們通常指導學生交替使用順推和逆推的“搜索”策略，兩面夾攻逐步逼近目標，辨認出有關模式。這里的“順推”和“逆推”實際上就是數學中的分析法、綜合法思路，這是兩種基本策略。五年級的應用題教學學生之所以難，就是因為學生對應用題的結構、數量關系把握不好，分析法、綜合法兩種思路的指導與訓練不到位。所以我們要求教師教低年級想中年級，教中年級想高年級，低年級注重原理、概念的教學，如四則運算的意義。中年級則是加強分析法與綜合法兩種解題思路的訓練，注重應用題數量關系的分析。高年級注重解題策略的指導。如我們結合分數應用題的教學總結出了“畫圖直觀法”、“抓不變量法”、“分數問題整數解決法”、“量率對應法”、“假設同樣多法”等等具體的可操作的策略方法。在實踐中我們發現解題策略并不是到高年級才要重視，其實在低年級段數學教師在問題解決的過程中就應該重視。
3.回顧反思。回顧整個解題過程，反思自己開始時遇到什么困難，是如何突圍的，解決問題的過程中用到哪些知識，反思結果是否合理，是否有不同的解決問題的途徑，以及與其他知識是否有聯系等等。這一反思的環節對整個解決問題起著調節與監控的作用。
三、存在困惑
