時(shí)間：2023-06-06 09:02:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇人教版六年級(jí)教學(xué)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
通過系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，加深對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，形成比較合理的、靈活的計(jì)算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，提高綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。這里給大家分享一些關(guān)于人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。
小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想：
提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成基本能力。培優(yōu)計(jì)劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)基礎(chǔ)，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動(dòng)，提高整個(gè)班級(jí)的素養(yǎng)和成績。
二、學(xué)生情況分析
本學(xué)期本班共有學(xué)生40人，其中男生有20人，女生有20人。從上學(xué)期的學(xué)習(xí)情況及知識(shí)技能掌握情況看，部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)目的明確，上課認(rèn)真，作業(yè)能按時(shí)按量完成，且質(zhì)量較好，但也有少部分學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正，書寫較潦草，作業(yè)有時(shí)不能及時(shí)完成，因此本學(xué)期除在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的個(gè)體差異外，我準(zhǔn)備在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，通過培優(yōu)輔潛的方式使優(yōu)秀學(xué)生得到更好的發(fā)展，潛能生得到較大進(jìn)步。特訂本期計(jì)劃如下：
三、教材簡析：
本冊(cè)教材內(nèi)容分為"圓柱和圓錐"、"正比例和反比例"和"總復(fù)習(xí)"三部分。"總復(fù)習(xí)"包括4個(gè)單元。
四、教學(xué)目的和要求：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐，掌握它們的特征，認(rèn)識(shí)圓柱的底面、側(cè)面和高，認(rèn)識(shí)圓錐的底面和高，會(huì)求圓柱的側(cè)面積和表面積，掌握?qǐng)A柱圓錐的體積計(jì)算方法。
2、使學(xué)生理解、掌握正比例、反比例的意義，能正確判斷兩種量是否成正比例、反比例。
學(xué)會(huì)使用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置，懂得將圖形按一定比例進(jìn)行放大和縮小。理解比例尺的意義，能正確計(jì)算平面圖的比例尺。提高學(xué)生利用已有知識(shí)、技能解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和周密思考問題的良好習(xí)慣。
3、使學(xué)生比較系統(tǒng)地牢固地掌握有關(guān)整數(shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)、簡易方程、比和比例等基礎(chǔ)知識(shí);
具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的能力，會(huì)使用學(xué)過的簡便算法，合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)一步提高計(jì)算能力;會(huì)解簡易方程;養(yǎng)成檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣。
4、使學(xué)生鞏固已獲得的一些計(jì)量單位大小的表象，進(jìn)一步明確各種計(jì)量單位的應(yīng)用范圍，牢固地掌握所學(xué)的單位間的進(jìn)率，能夠比較熟練地進(jìn)行名數(shù)的簡單換算。
5、使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的幾何形體的特征，進(jìn)一步掌握一些計(jì)算公式的推導(dǎo)過程和相互之間的聯(lián)系，能夠比較熟練地計(jì)算一些幾何形體的周長、面積和體積，鞏固所學(xué)的簡單畫圖、測(cè)量等技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
6、使學(xué)生掌握所學(xué)的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)，能夠看懂和繪制簡單的統(tǒng)計(jì)圖表，能對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作簡單的分析，并且能夠計(jì)算求平均數(shù)問題。
7、使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的一些常見的數(shù)量關(guān)系和應(yīng)用題的解答方法，能夠比較靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地解答所學(xué)的應(yīng)用題和生活中一些簡單的實(shí)際問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
五、教學(xué)措施：
1、進(jìn)一步培養(yǎng)合理、靈活地演練計(jì)算能力。
2、提高學(xué)生的分析、比較和綜合能力。
3、培養(yǎng)抽象思維和概括、判斷、推理能力，以及以此類推、舉一反三的能力。
4、培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷性。
5、培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
6、加強(qiáng)學(xué)生的空間立體感。
7、加強(qiáng)口算練習(xí)，學(xué)會(huì)解答比較簡單的整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算，逐步提高學(xué)生四則計(jì)算的能力。
8、能掌握一些常見的數(shù)量關(guān)系和應(yīng)用題的解答方法，逐步提高解答應(yīng)用題的能力。
9、增加動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得正確的圖形表象，正確計(jì)算一些幾何形體的周長、面積和體積。
10、能掌握單位間的進(jìn)率，能夠正確進(jìn)行名數(shù)的換算。
六、輔差措施
1、思想教育，轉(zhuǎn)化觀念端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、根據(jù)學(xué)生的知識(shí)缺漏，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏。
3、多一份關(guān)心、幫助，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)、表揚(yáng)他們，使其體驗(yàn)成功、努力學(xué)習(xí)。
4、因材施教，重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
5、課堂上多設(shè)計(jì)一些力所能及的問題，讓他們回答，并逐步提高要求。
6、加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)、抓質(zhì)量。
7、開展一幫一活動(dòng)，讓優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生，促使他們的轉(zhuǎn)化。
8、加強(qiáng)家校聯(lián)系，共同教育。
七、教學(xué)進(jìn)度表
周次 時(shí)間 教 學(xué) 內(nèi) 容
1 2.21/27 1、教學(xué)準(zhǔn)備; 2、面的旋轉(zhuǎn)
2 2.28/3.6 1、圓柱的表面積; 2、圓柱的體積
3 3.7/13 1、圓柱的體積; 2、實(shí)踐與活動(dòng) 3、練習(xí)一
4 3.14/20 1、變化的量; 2、正比例
5 3.21/27 1、畫一畫; 2、反比例
6 3.28/4.3 1、觀察與探究; 2、圖形的放縮; 3、比例尺
7 4.4/10 1、練; 2、整理與復(fù)習(xí);
8 4.11/17 1、數(shù)的認(rèn)識(shí)：整數(shù);2、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比;
9 4.18/24 1、常見的量; 2、數(shù)的運(yùn)算：運(yùn)算的意義;
10 4.25/5.1 1、估算; 2、計(jì)算與應(yīng)用; 3、運(yùn)算律; 期中檢測(cè)
11 5.2/8 1、運(yùn)算律; 2、用字母表示數(shù);3、方程;
12 5.9/15 1、正比例、反比例;2、探索規(guī)律;
13 5.16/22 1、圖形的認(rèn)識(shí)：線與角; 2、平面圖形;
14 5.23/29 1、立體圖形;圖形與測(cè)量;2、圖形與變換;3、圖形與位置
15 5.30/6.5 1、統(tǒng)計(jì)與概率; 2、可能性 3、解決問題的策略。
16 6.6/12 全面復(fù)習(xí)
17/19 6.13/7.3 全面復(fù)習(xí)、做好檢測(cè)準(zhǔn)備。
做好期末結(jié)束工作、寫好各類小結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2在這新的一學(xué)期，我將以新課程提供的全新理念為指導(dǎo)，依據(jù)教研組工作計(jì)劃，按照教導(dǎo)處的安排，圍繞課堂教學(xué)和教學(xué)科研這一中心任務(wù)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的探索貫穿于教育教學(xué)全過程，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐貫穿于教育教學(xué)全過程。開展合作學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生綜合能力。
一、學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀分析
(一)總體分析：六年級(jí)兩個(gè)班現(xiàn)有學(xué)生97人，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣較好，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情非常高。我班的特點(diǎn)是：學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，優(yōu)秀率及合格率等指標(biāo)一直較高。部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，父母對(duì)其要求較嚴(yán)，對(duì)行為習(xí)慣的培養(yǎng)很重視，因而這批同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，成績較穩(wěn)定。如管輝、殷悅、陳炳政、鄭晗、趙云杰、萬梓桐、喬藝、安秦等;但也有部分同學(xué)由于父母長輩過分寵愛，平時(shí)對(duì)自己要求不嚴(yán)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，作業(yè)馬虎，字跡潦草，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想，如金星、付鑫鵬、孔曦、王國良等。也有幾位同學(xué)盡管學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但由于學(xué)習(xí)方法、思維方式偏重于機(jī)械性的死記硬背，不夠靈活，所以成績也不夠理想，如尹怡康、秦文龍、胡伯威等。另外，班中的互助互學(xué)風(fēng)氣已經(jīng)形成，本學(xué)期認(rèn)真搞好學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的結(jié)對(duì)工作、強(qiáng)化良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
(二)知識(shí)現(xiàn)狀分析：本班學(xué)生基礎(chǔ)較扎實(shí)，思想品德較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，但也存在不平衡性，有些學(xué)生學(xué)習(xí)不用心，懶惰，有不做作業(yè)壞習(xí)慣，所以在教學(xué)中要注重發(fā)揮本班的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自覺地有效地探索知識(shí)，尋求規(guī)律，不斷培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展智力。適當(dāng)開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，以拓寬知識(shí)面，提高思維能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)。
二、教材分析
教材包括下面一些內(nèi)容：分?jǐn)?shù)乘法，位置與方向，分?jǐn)?shù)除法，比，圓，百分?jǐn)?shù)(一)，扇形統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。
在數(shù)與代數(shù)方面，教材安排了分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、百分?jǐn)?shù)三個(gè)單元。分?jǐn)?shù)乘法和除法的教學(xué)是在前面學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)有關(guān)計(jì)算的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算能力以及解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題的能力。分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算能力是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基本技能，應(yīng)該讓學(xué)生切實(shí)掌握。百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，理解百分?jǐn)?shù)的意義、掌握百分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，會(huì)解決簡單的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題，也是小學(xué)生應(yīng)具備的基本數(shù)學(xué)能力。
在空間與圖形方面，教材安排了位置與方向、圓兩個(gè)單元。位置的教學(xué)在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷初步的數(shù)學(xué)化的過程，理解并學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置;通過對(duì)曲線圖形——圓的特征和有關(guān)知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)研究曲線圖形的基本方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。
在統(tǒng)計(jì)方面，教材安排的是扇形統(tǒng)計(jì)圖。在前面學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)看懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活和解決問題中的作用，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)乘法和除法、百分?jǐn)?shù)、圓、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)，教學(xué)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡單問題;另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的方法解決問題的有效性，進(jìn)一步體會(huì)用代數(shù)方法解決問題的優(yōu)越性，感受數(shù)學(xué)的魅力，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。
教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法，比較熟練地計(jì)算簡單的分?jǐn)?shù)乘、除法，會(huì)進(jìn)行簡單的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。
2.理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。
3.理解比的意義和性質(zhì)，會(huì)求比值和化簡比，會(huì)解決有關(guān)比的簡單實(shí)際問題。
4.掌握?qǐng)A的特征，會(huì)用圓規(guī)畫圓;
探索并掌握?qǐng)A的周長和面積公式，能夠正確計(jì)算圓的周長和面積。
5.知道圓是軸對(duì)稱圖形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形;
能運(yùn)用平移、軸對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)簡單的圖案。
6.能在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置，初步體會(huì)坐標(biāo)的思想。
7.理解百分?jǐn)?shù)的意義，比較熟練地進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，能夠解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡單實(shí)際問題。
8.認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。
9.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
10.體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。
形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。
11.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
12.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)
分?jǐn)?shù)乘法和除法，圓，百分?jǐn)?shù)等是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
五、教學(xué)設(shè)想
教學(xué)時(shí)力求符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和學(xué)生的年齡特征，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)、體現(xiàn)知識(shí)的形成過程、鼓勵(lì)算法及解決問題的策略多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。
1.加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的知識(shí)和技能是小學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算在計(jì)算方法上與整數(shù)、小數(shù)計(jì)算有一定的區(qū)別，在算理上比整數(shù)、小數(shù)計(jì)算稍顯復(fù)雜，所以學(xué)生理解和掌握起來更困難一些。分?jǐn)?shù)的加法和減法，在計(jì)算方法上與整數(shù)、小數(shù)的加法和減法雖有區(qū)別，但是在算理上與整數(shù)、小數(shù)的加、減法又有聯(lián)系，都是相同單位的數(shù)才能直接相加、減。為了突出這一共同的規(guī)律，加之學(xué)生已學(xué)習(xí)過簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法，所以，教學(xué)分?jǐn)?shù)除法需要有分?jǐn)?shù)乘法作基礎(chǔ);而且分?jǐn)?shù)乘、除法的內(nèi)容比較多，學(xué)生理解它們的算理也更為困難些。
2.注意知識(shí)的遷移和聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。
有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，通常是化成分?jǐn)?shù)和小數(shù)來算;解決含有百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題在解題思路和解答方法上與解決分?jǐn)?shù)問題基本相同。因此對(duì)求百分率的問題，特別是求增加百分之幾、減少百分之幾的問題適當(dāng)舉例加以教學(xué)，然后加強(qiáng)百分?jǐn)?shù)實(shí)際應(yīng)用方面的教學(xué)。例如，結(jié)合求百分率，出現(xiàn)求達(dá)標(biāo)率、發(fā)芽率等的計(jì)算(還提示了出勤率、合格率、出粉率);介紹折扣、納稅和利息等知識(shí)中有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算知識(shí)等。放手讓學(xué)生自己討論如何求出出勤率、成活率、命中率等。既拓展了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)范圍，加深學(xué)生對(duì)百分率知識(shí)的理解;又培養(yǎng)了自主探索、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.注重動(dòng)手實(shí)踐與自主探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。
教學(xué)“位置與方向”時(shí)，首先注意利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)——用“第幾組第幾個(gè)”描述實(shí)際情境中物體的位置——學(xué)習(xí)新知識(shí)，并及時(shí)對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升，迅速將具體的情境數(shù)學(xué)化，抽象成學(xué)習(xí)如何在平面圖上確定位置，幫助學(xué)生理解用數(shù)對(duì)確定位置的方法。另一方面，注意呈現(xiàn)豐富的生活情境和現(xiàn)實(shí)素材，幫助學(xué)生掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。加深對(duì)用數(shù)對(duì)確定位置內(nèi)容的理解，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，鍛煉空間想像的能力。
圓是一種曲線圖形，它同直線圖形有不同的特點(diǎn)。所以“圓”的教學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)曲線圖形特征的開始。在低年級(jí)的教學(xué)中雖然也出現(xiàn)過圓，但只是直觀的認(rèn)識(shí)，本冊(cè)的教學(xué)要認(rèn)識(shí)圓的特征、圓的周長和圓的面積等。從學(xué)習(xí)直線圖形到學(xué)習(xí)曲線圖形，不論是內(nèi)容本身，還是研究問題的方法，都有所變化，教學(xué)時(shí)通過對(duì)圓的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)研究曲線圖形的基本方法，同時(shí)，也滲透了曲線圖形與直線圖形的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)圓的面積時(shí)，教材啟發(fā)學(xué)生自己尋找解決問題的思路和方法，回憶以前用過的轉(zhuǎn)化方法，從而把圓的面積轉(zhuǎn)化為熟悉的直線圖形的面積來計(jì)算。教材還注意通過介紹圓周率的史料，滲透數(shù)學(xué)文化和愛國主義教育。
4.發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，逐步形成從數(shù)學(xué)的角度思考問題的思維習(xí)慣。
在統(tǒng)計(jì)與概率方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的知識(shí)，形成了一定的能力，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，一是注意與先前學(xué)習(xí)過的統(tǒng)計(jì)知識(shí)的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。二是注意挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，凸現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的實(shí)用價(jià)值。更好地體會(huì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)和方法在實(shí)際生活中的作用，有利于發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，形成從數(shù)學(xué)的角度思考問題的良好習(xí)慣。
5.滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生獲得參與社會(huì)生活必不可少的知識(shí)和能力，而且還能有效地提高學(xué)生的邏輯推理能力，進(jìn)而奠定發(fā)展更高素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到的重要目標(biāo)之一。系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生可以理解的簡單形式，采用生動(dòng)有趣的事例呈現(xiàn)出來。通過教學(xué)使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，形成探索數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望，逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。
用數(shù)學(xué)解決問題能力的培養(yǎng)是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一，因此解決問題教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用。它既是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程，又是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。注意將解決問題的教學(xué)融合于各部分內(nèi)容的教學(xué)中，通過各部分內(nèi)容的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力。
6.用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有了一定的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自然與社會(huì)現(xiàn)象有了一定的探求欲望，此時(shí)需要教育者進(jìn)行有目的的啟發(fā)與引導(dǎo)。在教學(xué)中，要通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生形成豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀，這同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)、生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材不僅內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)領(lǐng)域，為學(xué)生探索奇妙的數(shù)學(xué)世界提供了豐富素材，而且注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排了許多體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的閱讀材料、數(shù)學(xué)史實(shí)等，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富多彩、充滿魅力。這些都有助于學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。
六、課時(shí)安排
六年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)安排了60課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃3一、課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求
(一)總體目標(biāo)
通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：
獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)(包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能;
初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí);
體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心;
具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。
具體闡述如下：
知識(shí)與技能
經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡單的問題。
經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡單的問題。
經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測(cè)的過程，掌握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡單的問題。
數(shù)學(xué)思考
經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維。
豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。
解決問題
初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。
學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。
初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。
情感與態(tài)度
能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。
初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。
形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。
以上四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。
(二)學(xué)段目標(biāo)
知識(shí)與技能
經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)及簡單數(shù)量關(guān)系的過程，認(rèn)識(shí)億以內(nèi)的數(shù)，了解分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)的意義，掌握必要的運(yùn)算(包括估算)技能;探索給定事物中隱含的規(guī)律，會(huì)用方 程表示簡單的數(shù)量關(guān)系，會(huì)解簡單的方程。
經(jīng)歷探索物體與圖形的形狀、大小、運(yùn)動(dòng)和位置關(guān)系的過程，了 解簡單幾何體和平面圖形的基本特征，能對(duì)簡單圖形進(jìn)行變換，能初步確定物體的位置，發(fā)展測(cè)量(包括估測(cè))、識(shí)圖、作圖等技能。
經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程，掌握一些數(shù)據(jù)處理技 能;體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性、游戲規(guī)則的公平性，能計(jì)算一些簡單事件發(fā)生的可能性。
數(shù)學(xué)思考
經(jīng)歷從具體情境中抽象出符號(hào)的過程，認(rèn)識(shí)有理數(shù)、實(shí)數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù);掌握必要的運(yùn)算(包括估算)技能;探索具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并能運(yùn)用 代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)等進(jìn)行描述。
經(jīng)歷探索物體與圖形的基本性質(zhì)、變換、位置關(guān)系的過程，掌握 三角形、四邊形、圓的基本性質(zhì)以及平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱、相似等的基本性質(zhì)，初步認(rèn)識(shí)投影與視圖，掌握基本的識(shí)圖、作圖等技能;體會(huì)證明的必要性，能證明三角形和四邊形的基本性質(zhì)，掌握基本的推理技能。
從事收集、描述、分析數(shù)據(jù)，作出判斷并進(jìn)行交流的活動(dòng)，感受 抽樣的必要性，體會(huì)用樣本估計(jì)總體的思想，掌握必要的數(shù)據(jù)處理技能;進(jìn)一步豐富對(duì)概率的認(rèn)識(shí)，知道頻率與概 率的關(guān)系，會(huì)計(jì)算一些事件發(fā)生的概率
能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋，并初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)世界中的 簡單現(xiàn)象。
在對(duì)簡單物體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系、運(yùn)動(dòng)的探索過程中 ，發(fā)展空間觀念。
在教師的幫助下，初步學(xué)會(huì)選擇有用信息進(jìn)行簡單的歸納與類比。
在解決問題過程中，能進(jìn)行簡單的、有條理的思考。 能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)的數(shù)字信息作出合理的解釋，會(huì)用數(shù)、字母和圖表描述并解決現(xiàn)實(shí)世界中的簡單問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃4一、班級(jí)學(xué)生情況分析
六年級(jí)1班現(xiàn)有學(xué)生66人。從新課程的角度來講，班級(jí)人數(shù)比較多，可從一年級(jí)一直到六年級(jí)，都是自己帶過來的，所以對(duì)學(xué)生的情況了解比較充足，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比較高，能從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)獲取知識(shí)，抽象思維水平有了一定的發(fā)展.基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固，有一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在課堂上大部分學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程,具有一定的觀察、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學(xué)之間會(huì)交流合作，但自主探討能力不高。但也有一部分的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差,上課不認(rèn)真聽講，不能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù),需要老師督促并輔導(dǎo)。還有一部分比較認(rèn)真但解決問題的能力較差，只能掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，稍稍拐個(gè)彎就不知所措。本學(xué)期重點(diǎn)還是抓好學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生教學(xué)，在教學(xué)中，面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)愉快情境教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)入學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)。
二、教材分析 ：
這一冊(cè)教材內(nèi)容包括：位置，分?jǐn)?shù)乘法，分?jǐn)?shù)除法，圓，百分?jǐn)?shù)，統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。分?jǐn)?shù)乘法和除法，圓，百分?jǐn)?shù)等是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
在數(shù)與代數(shù)方面，教材安排了分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、百分?jǐn)?shù)三個(gè)單元。分?jǐn)?shù)乘法和除法的教學(xué)是在前面學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)有關(guān)計(jì)算的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算能力以及解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題的能力。會(huì)解決簡單的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題，是小學(xué)生應(yīng)具備的基本數(shù)學(xué)能力。
在空間與圖形方面，教材安排了位置、圓兩個(gè)單元。通過豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷初步的數(shù)學(xué)化的過程，理解并學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置;初步認(rèn)識(shí)研究曲線圖形的基本基本方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。
在統(tǒng)計(jì)方面教材是安排扇形統(tǒng)計(jì)圖。進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活和解決問題中的作用，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
在數(shù)學(xué)解決問題方面，體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的方法解決問題的有效性，體會(huì)用代數(shù)方法解決問題的優(yōu)越性，感受數(shù)學(xué)的魅力，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。
教材安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。
三、教學(xué)目標(biāo)：
(一)、知識(shí)和能力方面：
1.理解分?jǐn)?shù)乘除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法，比較熟練地計(jì)算簡單的分?jǐn)?shù)乘、除法，會(huì)進(jìn)行簡單的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。
2.理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。
3.理解比的意義和性質(zhì)，會(huì)求比值和化簡比，會(huì)解決有關(guān)比的簡單實(shí)際問題
4、掌握?qǐng)A的特征，會(huì)用圓規(guī)畫圓;
理解圓周率的意義，探索并掌握?qǐng)A的周長與面積公式，能正確地計(jì)算圓的周長與面積。
(二)、過程與方法方面：
5、知道圓是軸對(duì)稱圖形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形;
能運(yùn)用平移、軸對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)簡單的圖案。
6、能在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置，初步體會(huì)坐標(biāo)思想。
7、使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，比較熟練地進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，能夠解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡單實(shí)際問題。
8、認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。
(三)、情感態(tài)度價(jià)值觀方面:
9、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
10、體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。
形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。
11、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
12、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
四、教學(xué)中需要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具：
在前面幾冊(cè)的教師教學(xué)用書中，已經(jīng)介紹了許多教具和學(xué)具，其中的一些仍可繼續(xù)使用，如小棒、方木塊、量角器、三角板、直尺、計(jì)算器等。結(jié)合本冊(cè)的教學(xué)需要，介紹幾種使用效果較好的教具和學(xué)具，以供參考。
1.圓形紙板作為演示分?jǐn)?shù)計(jì)算以及認(rèn)識(shí)圓的教具。
可以用硬紙板做成大小相同的圓若干個(gè)。拿其中的兩個(gè)圓形紙板做成如五年級(jí)下冊(cè)教師教學(xué)用書第14頁介紹的教具，用來演示不同的分?jǐn)?shù)。作為教師演示用的教具要大一些，作為學(xué)生操作用的學(xué)具可小一些。
2.圓規(guī)教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)用。
教師要準(zhǔn)備可以在黑板上畫圓的圓規(guī)。每個(gè)學(xué)生也要準(zhǔn)備一套自己用的圓規(guī)。
3.說明圓面積計(jì)算公式用的教具可以仿照教材第68頁的圖用紙板制作，供教師演示用。
另外在本冊(cè)教材的附錄中印有同樣的圖，學(xué)生可以剪下來貼在紙板上，作為操作用的學(xué)具。
4.方格作圖紙學(xué)習(xí)位置時(shí)用。
在本冊(cè)教材的附錄中印有幾幅10×10的方格紙，可以讓學(xué)生剪下來用。
5.其他教具教師還可以根據(jù)各部分教學(xué)內(nèi)容的需要自己準(zhǔn)備或設(shè)計(jì)制作一些教具和學(xué)具。
如教學(xué)位置時(shí)在本地區(qū)的簡易路線圖上畫上方格子作為教具;教學(xué)百分?jǐn)?shù)時(shí)，可搜集一些含有百分?jǐn)?shù)表示含量或性能的商品標(biāo)簽作為教具或?qū)W具等。教師還可以根據(jù)需要自己制作其他適用的教具。
五、教學(xué)措施：
1、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。
3、課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問題。
4、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握好這些基礎(chǔ)知識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5兩個(gè)月的暑假已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)在又回到工作崗位上。這個(gè)學(xué)期依然是擔(dān)任六年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的教學(xué)任務(wù)計(jì)劃如下：
一、教材簡析：
這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：位置，分?jǐn)?shù)乘法，分?jǐn)?shù)除法，圓，百分?jǐn)?shù)，統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。
分?jǐn)?shù)乘法和除法，圓，百分?jǐn)?shù)等是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。決問題中的作用，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
二、教學(xué)目標(biāo)
本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生：
1.理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法，比較熟練地計(jì)算簡單的分?jǐn)?shù)乘、除法，會(huì)進(jìn)行簡單的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。
2.理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。
3.理解比的意義和性質(zhì)，會(huì)求比值和化簡比，會(huì)解決有關(guān)比的簡單實(shí)際問題。
4.掌握?qǐng)A的特征，會(huì)用圓規(guī)畫圓;
探索并掌握?qǐng)A的周長和面積公式，能夠正確計(jì)算圓的周長和面積。
5.知道圓是軸對(duì)稱圖形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形;
能運(yùn)用平移、軸對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)簡單的圖案。
6.能在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置，初步體會(huì)坐標(biāo)的思想。
7.理解百分?jǐn)?shù)的意義，比較熟練地進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，能夠解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡單實(shí)際問題。
8.認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。
9.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
10.體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。
形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。
11.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
12.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘法和除法、圓、百分?jǐn)?shù)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘法和除法、雞兔同籠問題。
五、班級(jí)情況分析：
1.基本情況：本班共計(jì)23人，其中男生12人，女生11人。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣：絕大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了良好的思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在課堂上能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程, 實(shí)行分工合作，各盡其責(zé)。能充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,主動(dòng)收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息。勇于發(fā)表自己的意見，聽取和尊重別人的意見，獨(dú)立思考，掌握學(xué)法，大膽實(shí)踐，并能自評(píng)、自檢和自改。
3.學(xué)困生情況：個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差。
對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，學(xué)習(xí)被動(dòng)，上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)不能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)有困難，特別對(duì)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析存在問題。還有個(gè)別學(xué)生比較聰明，但學(xué)習(xí)不勤奮，成績不高。
六、教學(xué)改革措施：
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須將“重視結(jié)論”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學(xué)，注重再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生、形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)。
2、在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一起擺擺、拼拼、說說，讓學(xué)生暢所欲言，互相交流，減少學(xué)生的心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主題性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
3、增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)系，使學(xué)生感到生活中時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的實(shí)際意義來誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。
七、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施：
1、培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。
只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。
2、對(duì)后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備。
要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。
3、重視與家庭的聯(lián)系。
八、教學(xué)進(jìn)度：
一單元：位 置...........2課時(shí)
二單元：分?jǐn)?shù)乘法
1、分?jǐn)?shù)乘法..............6課時(shí)
2、解決問題..............4課時(shí)
3、倒數(shù)的認(rèn)識(shí)...........1課時(shí)
4、整理和復(fù)習(xí)...........1課時(shí)
三單元：分?jǐn)?shù)除法
1、分?jǐn)?shù)除法..............5課時(shí)
2、解決問題..............3課時(shí)
3、比和比的應(yīng)用.......4課時(shí)
4、整理和復(fù)習(xí)..........1課時(shí)
四單元：圓
1、認(rèn)識(shí)圓...........2課時(shí)
2、圓的周長........3課時(shí)
3、圓的面積........3課時(shí)
4、整理和復(fù)習(xí).....1課時(shí)
五單元：百分?jǐn)?shù)
1、百分?jǐn)?shù)的意義和寫法.........1課時(shí)
2、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)小數(shù)的互化.........3課時(shí)
3、用百分?jǐn)?shù)解決問題...............9課時(shí)
4、整理和復(fù)習(xí)..........1課時(shí)
六單元：統(tǒng) 計(jì)
1、扇形統(tǒng)計(jì)圖........1課時(shí)
2、合理存款...........1課時(shí)
《英語教學(xué)計(jì)劃范文》簡介：
從本學(xué)年起，英語與同時(shí)列為主課程。各年級(jí)面臨著區(qū)統(tǒng)考，六年級(jí)還面臨著畢業(yè)升學(xué)考試。諸多因素，報(bào)興趣班
《英語教學(xué)計(jì)劃范文》正文開始>> 從本學(xué)年起，英語與同時(shí)列為主課程。各年級(jí)面臨著區(qū)統(tǒng)考，六年級(jí)還面臨著畢業(yè)升學(xué)考試。諸多因素，報(bào)興趣班的人數(shù)增多。六年級(jí)就有84.7%的學(xué)生報(bào)名。針對(duì)本學(xué)年的現(xiàn)狀和區(qū)教研室對(duì)教材提出的新就替換要求，制定本學(xué)期計(jì)劃如下：
一、 特快班。
本班20位同學(xué)是與上屆六年級(jí)同學(xué)起作為快班的學(xué)員，他們學(xué)習(xí)進(jìn)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他學(xué)員。從課時(shí)安排和培養(yǎng)尖子生的角度考慮，這20位同學(xué)編為特快班。由于時(shí)間的關(guān)系，授課時(shí)間定為每周六下午一個(gè)半小時(shí)和隔周五下午兩個(gè)小時(shí)，這樣確保了時(shí)間。
主要目的是通過一年的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诋厴I(yè)前成為真正的英語特長生。盡量參加劍橋一級(jí)考試，以評(píng)價(jià)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)成效、以更加明確劍橋教材的教學(xué)方向和教學(xué)方式。從而彌補(bǔ)我校與城鎮(zhèn)地區(qū)英語教學(xué)方面的差異，助我校學(xué)生在區(qū)選拔英語特長生中，脫穎而出，也助他們考上理想學(xué)府。
本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容分為三部分：
1、 劍橋一級(jí)二冊(cè)：14—15課，完成一級(jí)的教學(xué)任務(wù)，并作好考前準(zhǔn)備。
2、 繼續(xù)學(xué)習(xí)劍橋英語二級(jí)，豐富學(xué)生語法知識(shí)、單詞量、句型量，為來年考二級(jí)作準(zhǔn)備。
3、 六年級(jí)英語教材在平時(shí)打好基礎(chǔ)的同時(shí)，靈活掌握并運(yùn)用課本知識(shí)，用尖子生作開路先鋒，探討如何把北京版教材滲透得更好。學(xué)過的東西盡可能的讓學(xué)生達(dá)到“四會(huì)”，以說為領(lǐng)先。
二、 六 年 級(jí) 班：
除特快班20人以外的六年級(jí)學(xué)生編入此班。雖有新報(bào)班的學(xué)生，但為了統(tǒng)一管理，又為了同一個(gè)目的：打好基礎(chǔ)的同時(shí)豐富知識(shí)，提高能力。
教學(xué)內(nèi)容分為兩部分：一部分是劍橋上冊(cè)42課至下冊(cè)15課。另一部分是原六年級(jí)英語教材。
教學(xué)內(nèi)容：保持住六年級(jí)同學(xué)對(duì)英語已有的興趣，對(duì)各別沒興趣的同學(xué)不能放松，拉住他們，不能使他們?cè)傧禄囵B(yǎng)他們的興趣，留住他們敢于報(bào)英語班的信心，盡最大努力幫助學(xué)生化難為易，堅(jiān)定師生教好學(xué)好的的信心。
以劍橋?yàn)橹鳎饕囵B(yǎng)拼讀單詞的能力，掌握全部的拼讀規(guī)則；單詞能做到聽、說、讀三會(huì)，豐富單詞量，固化句型結(jié)構(gòu)，句型三會(huì)，部分單詞句子能書面表達(dá)。重要的是說，能就他人提問口頭回答。在“三會(huì)”的基礎(chǔ)上逐步加快速度，并形成良好的語音語調(diào)。
以北京版五冊(cè)為輔，主要是復(fù)習(xí)鞏固，加深課上內(nèi)容；操練功能句，從讀到寫；牢記單詞，從認(rèn)讀到拼寫；課文，從朗讀到背誦；語音，從認(rèn)讀到找規(guī)律到熟練掌握并區(qū)分。從而提高朗讀、閱讀能力。
這個(gè)班在學(xué)習(xí)劍橋方面只要學(xué)生“三會(huì)”，不給學(xué)生造成“課本還學(xué)不會(huì)呢，又學(xué)新的”的心理負(fù)擔(dān)。
三、 五年級(jí)班：
五年級(jí)面臨的問題是下學(xué)期要從人教版三冊(cè)接北京版四冊(cè)，難度很大。為盡量做好準(zhǔn)備，也為配合英語教師的工作交接，特將此班的計(jì)劃做如下安排：
第一、 以劍橋教程為主，對(duì)單詞、句型的教學(xué)嚴(yán)格要求。與同軌班教師統(tǒng)一規(guī)劃對(duì)單詞的要求，要求“二會(huì)”，“三會(huì)”和“四會(huì)”的區(qū)分開，該認(rèn)讀的要認(rèn)讀，該會(huì)拼寫的要會(huì)拼寫。句型分為兩種基本句型。即：重點(diǎn)句型、非重點(diǎn)句型。重點(diǎn)句型，必須會(huì)背，確保班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生“四會(huì)”。非重點(diǎn)句型，認(rèn)讀、聽懂即可，講明所出現(xiàn)的語法點(diǎn)。要實(shí)實(shí)在在的認(rèn)讀、拼讀、拼寫。提快語速，形成良好的語音語調(diào)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。
第二、 為配合下學(xué)期的工作，以拼讀為重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生詞，大大提高單詞量，單詞來自新版四冊(cè)。
第三、 五年級(jí)同學(xué)來自三個(gè)學(xué)校四個(gè)班級(jí)，以班為單位，比紀(jì)律，比成績，比課上積極參與，促進(jìn)班與班之間的競(jìng)爭，也促使班內(nèi)的團(tuán)結(jié)互助。
四．四年級(jí)班。
在教材的使用上，這是最穩(wěn)定的一個(gè)年級(jí)之一，所以保障他們的學(xué)習(xí)秩序，穩(wěn)定他們的學(xué)習(xí)情緒，提高他們的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。此年級(jí)的教學(xué)工作步入正軌，沒有這樣那樣的不利因素，在平時(shí)的教學(xué)工作不可怠慢的基礎(chǔ)上，也要保證興趣班的教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求同五年級(jí)班教學(xué)內(nèi)容與要求的部分一。
四年級(jí)孩子小，教學(xué)過程中多帶體態(tài)語，多調(diào)動(dòng)孩子積極性，讓他們保持興奮狀態(tài)，甚至是瘋狂狀態(tài)。他們記憶力強(qiáng)，又善于愛于敢于表現(xiàn)自己，只差教師大膽的要求，大膽的去塑造。
五．特長生的輔導(dǎo)。
特快班的學(xué)生自愿報(bào)名，利用平時(shí)時(shí)間輔導(dǎo)口語，讓學(xué)生說出口。望能在十二月份或 在明年四月份與教師同步參加口語考試，營造師生競(jìng)爭學(xué)外語的氣氛，并探討成人與孩子用同一本書 ，教學(xué)方面的差異，有二點(diǎn)要求是，報(bào)名的同學(xué)必須要保證時(shí)間，必須參加市統(tǒng)考。
在有限的時(shí)間內(nèi)，加大課堂的容量，避免教師總是怕孩子不會(huì)，不敢多教，教學(xué)速度慢，甚至原地踏步的現(xiàn)象。
加大課堂練習(xí)，避免以往的教的多，練的少，一見到檢測(cè)卷子就暈的想象，課課有練習(xí)，月月有檢測(cè)，及時(shí)反饋。
關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 片斷訓(xùn)練 基本功
作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)綜合訓(xùn)練的主要陣地。但在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)仍是非常薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生基礎(chǔ)不牢，水平參差不齊。為了提高學(xué)生的寫作水平，結(jié)合新課標(biāo)的指導(dǎo)，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我有針對(duì)性地采取一些改進(jìn)作文教學(xué)的措施，在實(shí)踐中探索，逐漸摸索出一些有效的、適合于本地農(nóng)村初中作文教學(xué)的方法。
作為一個(gè)有著十幾年教齡的小學(xué)語文教師，我經(jīng)歷了由舊人教版、新人教版、蘇教版、北師大版這幾個(gè)不同版本的教學(xué)，通過對(duì)比，我覺得還是原大綱對(duì)中年級(jí)作文的要求，更符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。原大綱規(guī)定，中年級(jí)開始命題作文，著重以片斷訓(xùn)練為主。教材對(duì)三四年級(jí)的習(xí)作編排也是主要以片斷訓(xùn)練為主，習(xí)作要求往往是截取事物的一個(gè)部分、一個(gè)側(cè)面、一個(gè)特點(diǎn)，或是事情的場(chǎng)面、一個(gè)情節(jié)等，不要求寫出完整的開頭和結(jié)尾。可新課標(biāo)卻取消了片斷訓(xùn)練，從三年級(jí)剛開始接觸作文，就要求學(xué)生進(jìn)行篇章的練習(xí)，沒有了循序漸進(jìn)的過程，三至六年級(jí)的要求幾乎是一樣的，這樣一下子拔高了作文的難度，使學(xué)生覺得作文高不可攀，從而產(chǎn)生了畏懼感。而且學(xué)生每次寫作文都形成了老套路，沒有創(chuàng)新，因?yàn)橥患隆⑼粋€(gè)人，從三年級(jí)就開始寫，所以到了高年級(jí)無論你再怎么要求，他們也只能是老馬走老路。
實(shí)踐證明，中年級(jí)的片斷訓(xùn)練，既是低年級(jí)字、詞、句訓(xùn)練的歸結(jié)，又是高年級(jí)篇章訓(xùn)練的基礎(chǔ)。片斷訓(xùn)練對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，具有十分重要的意義。因此，我認(rèn)為在教材沒有涉及片斷訓(xùn)練的情況下，三四年級(jí)老師也應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)片斷的訓(xùn)練。
片斷訓(xùn)練應(yīng)該有針對(duì)性，不能盲目進(jìn)行，要有計(jì)劃地訓(xùn)練作文基本功。利用教材，授之以課文中所蘊(yùn)含的寫作知識(shí)和技能，強(qiáng)化作文基本功的訓(xùn)練。在教每冊(cè)教材之前，要認(rèn)真研究課文中新出現(xiàn)的方法，分項(xiàng)擬好訓(xùn)練計(jì)劃。進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，揭示給學(xué)生，讓他們學(xué)有所依，寫有所據(jù)，并逐項(xiàng)落實(shí)。片斷訓(xùn)練應(yīng)為綜合訓(xùn)練服務(wù)，為作文的綜合訓(xùn)練降低難度。如分別進(jìn)行人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話片斷練習(xí)，到綜合練習(xí)時(shí)，學(xué)生就能抓住人物的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作、行動(dòng)特點(diǎn)，具體描繪出人物的個(gè)性。
那么老師應(yīng)如何進(jìn)行片斷訓(xùn)練呢？
第一，提供素材。在習(xí)作課上，教師提供一定的實(shí)物或情境，讓學(xué)生通過觀察，練習(xí)寫段。例如：寫靜物時(shí)，可搬一盆花來；寫跳繩活動(dòng)時(shí)，可先組織跳繩比賽；寫人物的外貌時(shí)，可指定一個(gè)學(xué)生或老師自己當(dāng)模特；寫人物的動(dòng)作神態(tài)時(shí)，老師可隨機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生反復(fù)觀察。
第二，指導(dǎo)觀察。觀察是一種有目的、有計(jì)劃的并和思維活動(dòng)緊密結(jié)合的感知活動(dòng)。指導(dǎo)觀察活動(dòng)首先要在觀察前向?qū)W生交待清楚觀察的對(duì)象、范圍和任務(wù)，使學(xué)生注意力集中，感知清晰。比如：學(xué)了《放風(fēng)箏》，老師可用課文中學(xué)到的方法指導(dǎo)觀察“跳繩比賽”。在觀察之前提出以下要求：仔細(xì)觀察人物的整體形象及表情、動(dòng)作、速度等方面，并引導(dǎo)他們細(xì)心體會(huì)，準(zhǔn)確描寫。其次，要教給學(xué)生觀察的方法，使學(xué)生掌握觀察規(guī)律，逐步具有獨(dú)立的觀察能力。指導(dǎo)觀察方法首先應(yīng)教會(huì)學(xué)生有序觀察，譬如方位順序、整體到部分或部分到整體的順序、時(shí)間推移順序等。如：學(xué)了《三味書屋》，可讓學(xué)生按方位順序觀察自己的教室。其次要教會(huì)學(xué)生在觀察時(shí)抓住事物的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)觀察的對(duì)象有一個(gè)整體的全面的認(rèn)識(shí)，再次還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)分析比較，辨析特點(diǎn)。比如：進(jìn)行人物外貌描寫時(shí)，以老師為模特，讓學(xué)生抓住老師突出的、不同于他人的一兩個(gè)特點(diǎn)來觀察，不要面面俱到，這們寫出來的人物肖像就不會(huì)千人一面了。
第三，指導(dǎo)寫法。新課標(biāo)要求學(xué)生每兩周就應(yīng)該進(jìn)行一次正式的寫作訓(xùn)練。對(duì)此，教師必須高度重視，精心組織和指導(dǎo)。
在上寫作教學(xué)課前，要精心擬定寫作訓(xùn)練目標(biāo)，認(rèn)真設(shè)計(jì)寫作教學(xué)計(jì)劃，以避免寫作教學(xué)中無序、隨意等問題的出現(xiàn)。擬定寫作訓(xùn)練目標(biāo)和設(shè)計(jì)寫作教學(xué)計(jì)劃，既要具體，又要有針對(duì)性，密切結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以便更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
在上寫作指導(dǎo)課時(shí)，教師要緊扣作文教學(xué)目標(biāo)介紹寫作知識(shí)，如記敘文的六要素，講解如何審題、立意、選材、布局等。但是學(xué)生對(duì)于這些經(jīng)常性強(qiáng)調(diào)的寫作理論知識(shí)很容易產(chǎn)生厭倦感，如何讓寫作指導(dǎo)課堂充滿生機(jī)和活力呢？我的教學(xué)體會(huì)是，在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，如果能把寫作理論指導(dǎo)與教師“下水”作文結(jié)合起來，就能使寫作指導(dǎo)課堂“活”起來，使寫作指導(dǎo)課上得更有效果，更有意義。老師要告訴學(xué)生寫片斷盡管文字不多，但也不能東拉西扯，敘述要明白，條理要清楚。要把觀察到的如實(shí)地具體地寫下來。另外要寫得集中，要突出一個(gè)方面來寫，要避免在一個(gè)片斷里寫幾樣事物，那樣容易分散，給人印象不深。還要注意語言的運(yùn)用。寫片斷雖然內(nèi)容簡單，但語言運(yùn)用上應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求，要準(zhǔn)確、通順、生動(dòng)。
從三年級(jí)開始，一定要通過片斷練習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)地練好寫作的基本功，為寫整篇作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]石麗遠(yuǎn).淺淡小學(xué)三年級(jí)的作文教學(xué).貴州政協(xié)報(bào)，2010.
一、討論活動(dòng)
討論活動(dòng)是各版本初中地理新教材中出現(xiàn)得比較多的活動(dòng)類型，主要以開放性熱點(diǎn)話題為討論主題。討論活動(dòng)的開展一般要經(jīng)過問題情境設(shè)置、自由討論、表達(dá)見解和總結(jié)評(píng)價(jià)這四個(gè)步驟。現(xiàn)以人教版初中地理新教材八年級(jí)上冊(cè)第30頁的討論活動(dòng)“說一說開發(fā)和保護(hù)山區(qū)應(yīng)當(dāng)注意哪些問題，如何充分合理地開發(fā)利用山區(qū)資源，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展。”為例，具體說明應(yīng)如何開展討論活動(dòng)。首先，設(shè)置問題情境，引出討論主題。所謂問題情境，是教師根據(jù)教學(xué)需要，從教學(xué)內(nèi)容著手，設(shè)置具有啟發(fā)和探索性，能夠激發(fā)學(xué)生好奇心，促使學(xué)生積極思考的課堂教學(xué)環(huán)境。課堂教學(xué)的問題情境可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段來創(chuàng)設(shè)，可以通過講述歷史故事來創(chuàng)設(shè)，也可以利用古詩詞等途徑來創(chuàng)設(shè)。對(duì)于這個(gè)討論活動(dòng)，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示有關(guān)山區(qū)自然景觀、自然資源、山區(qū)的開發(fā)利用以及山區(qū)的地質(zhì)災(zāi)害等影像資料。通過觀看這些影像資料，促使學(xué)生思考山區(qū)的地形特點(diǎn)、其地形特點(diǎn)對(duì)開發(fā)帶來的有利和不利影響、山區(qū)自然資源的開發(fā)利用、若對(duì)山區(qū)進(jìn)行不合理的開發(fā)利用、可能會(huì)引發(fā)的地質(zhì)災(zāi)害等等問題。然后，引出要討論的主題。其次，留給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，進(jìn)行自由討論。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、討論話題的難易程度等因素，控制適當(dāng)?shù)挠懻摃r(shí)間，避免過長或過短，時(shí)間過長會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)松懈，影響課堂紀(jì)律，時(shí)間過短會(huì)導(dǎo)致討論流于形式，教師應(yīng)依據(jù)課堂討論具體情況來控制好討論時(shí)間。再次，在班級(jí)內(nèi)發(fā)表見解。發(fā)言可以以個(gè)人的名義，表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)和態(tài)度，也可以是以小組的名義，選派小組的代表來表達(dá)小組成員共同的觀點(diǎn)和態(tài)度。此時(shí)，教師不必馬上做出評(píng)判，而只要傾聽學(xué)生的發(fā)言。同時(shí)，也應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)傾聽他人的發(fā)言。在發(fā)言結(jié)束后，讓學(xué)生對(duì)他人的見解進(jìn)行評(píng)論，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。若出現(xiàn)相互對(duì)立的觀點(diǎn)，還可進(jìn)行辯論。通過相互的討論、評(píng)論，甚至是辯論，可以激發(fā)學(xué)生思維的火花，提高學(xué)生的反應(yīng)能力和口頭表達(dá)能力。最后，教師對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。一方面，教師要對(duì)討論題中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，對(duì)于學(xué)生沒有考慮到的方面進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充。另一方面，教師要對(duì)討論中思維活躍或想出好點(diǎn)子的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
二、讀圖、繪圖活動(dòng)
“讀圖”是地理教學(xué)必不可少的內(nèi)容，也是地理學(xué)習(xí)的一大特色。在初中地理新教材中設(shè)計(jì)最多的活動(dòng)就是讀圖，主要是讀圖描述和讀圖分析。教材中的圖像系統(tǒng)包括地圖（行政圖、地形圖、水系圖、資源圖、人口圖、區(qū)域綜合圖等）、景觀圖、地理統(tǒng)計(jì)圖、地理示意圖和遙感圖像等等。讀圖既是為了理解所學(xué)地理知識(shí)，訓(xùn)練形象思維和空間思維，也是為了使學(xué)生逐步增長閱讀、填繪、運(yùn)用地理圖表的技能。
從初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來看，他們?cè)谟^察地理圖像時(shí)，會(huì)更多地注重圖像中的個(gè)別細(xì)節(jié)，而較少注意地理環(huán)境的整體性。因此，在指導(dǎo)初中學(xué)生讀圖時(shí)，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)地加強(qiáng)地圖基本功的訓(xùn)練，提高對(duì)圖像地理意義的認(rèn)識(shí)，克服“雜亂、沒有重點(diǎn)”的讀圖傾向。
三、調(diào)查活動(dòng)
調(diào)查活動(dòng)的實(shí)踐性較強(qiáng)，要求通過查閱資料、實(shí)地調(diào)查或者參觀訪問等方式積累材料，并加以整理、分析，得出結(jié)論，提出建議。例如，人教版初中地理新教材八年級(jí)上冊(cè)中的調(diào)查家鄉(xiāng)的土地利用狀況；調(diào)查家鄉(xiāng)的水資源利用狀況，并對(duì)家鄉(xiāng)的水資源利用，提出節(jié)水的建議和措施；調(diào)查你的家庭用水情況；上海初中地理新教材六年級(jí)第一冊(cè)中的調(diào)查居住地附近的景觀10年來的變化；湘教版初中地理新教材八年級(jí)下冊(cè)中的調(diào)查家鄉(xiāng)是否有水污染情況，調(diào)查污染的主要原因，提出治污的對(duì)策等。
調(diào)查活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)調(diào)查能力、野外觀察能力、資料收集與分析加工能力，初步的論文撰寫能力，以及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)自然、人文環(huán)境等非智力因素，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、動(dòng)手操作活動(dòng)
動(dòng)手操作活動(dòng)包括實(shí)驗(yàn)、演示、制作、觀測(cè)、測(cè)量等要求學(xué)生親自動(dòng)手操作的活動(dòng)。其中，實(shí)驗(yàn)、演示活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過動(dòng)手，來探索自然現(xiàn)象的奧秘，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，滿足探究的欲望。而制作、觀測(cè)、測(cè)量等活動(dòng)的目的是讓學(xué)生掌握一些基本的地理技能，鞏固對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣。要想順利開展這些活動(dòng)，教師在課前就要做好統(tǒng)籌安排，為學(xué)生提供好各種條件，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃靈活地實(shí)施這些活動(dòng)。
對(duì)于實(shí)驗(yàn)和演示，可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)和演示的復(fù)雜性做不同的安排。例如，新世紀(jì)版初中地理新教材八年級(jí)上冊(cè)的實(shí)驗(yàn)“大陸為什么會(huì)漂移？”，這個(gè)實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較簡單，教師可以讓學(xué)生自己來準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的器材。在課上，讓他們根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟的提示來完成實(shí)驗(yàn)。最后，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象自己來談體會(huì)。又如，該冊(cè)的另一實(shí)驗(yàn)“觀察早上、中午、傍晚沙子和水的溫度變化”。由于活動(dòng)的時(shí)間限制，這個(gè)活動(dòng)無法在課堂上完成。此外，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是為了說明海陸的熱力差異，幫助學(xué)生理解海陸位置對(duì)氣溫的影響。所以，這個(gè)活動(dòng)應(yīng)該安排在相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之前開展。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，完成此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)好表格，要求各小組作好實(shí)驗(yàn)記錄，然后在課堂上匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獲得了新的知識(shí)，同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的合作精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；傳統(tǒng)美德；校園文化；學(xué)科滲透；活動(dòng)熏陶
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0062-02
中華五千年的文化史博大精深，它傳承著中華五千年優(yōu)秀傳統(tǒng)，是中華民族文化精神的重要載體，是中華傳統(tǒng)美德的集中反映。所謂中華民族傳統(tǒng)美德是指中國歷史上流傳下來、具有影響、可以繼承、有益于后代的優(yōu)秀道德遺產(chǎn)。同志指出"必須廣泛深入地進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育，這種教育要從少年兒童抓起"。他還給《中華傳統(tǒng)美德格言》一書題詞："傳承傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)民族精神"。 傳統(tǒng)美德的內(nèi)涵廣泛，基本包括："忠、義、誠、信、禮、孝、廉、愛"等。我們應(yīng)重視培養(yǎng)小學(xué)生的傳統(tǒng)美德，讓他們?cè)谛牡讜鴮懗鲆粋€(gè)堂堂正正的、頂天立地的"人"字。弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)美德，具有重大意義。
1.營造傳統(tǒng)文化氣息的校園氛圍，搭建傳統(tǒng)美德教育的平臺(tái)
校園，是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的場(chǎng)所，與學(xué)生的成長息息相關(guān)。高品位的校園文化環(huán)境能為學(xué)生提供廣闊的人文素質(zhì)教育空間，讓學(xué)生在潛移默化中接受教育。所以，在校園文化建設(shè)中，設(shè)計(jì)一些能體現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化精髓的元素，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的傳統(tǒng)美德能起到重要的作用。
比如：在校園的醒目位置設(shè)立以"二十四孝"為主題的故事宣傳欄，能很好地讓學(xué)生了解二十四孝的故事，可以在閱讀故事中接受中國傳統(tǒng)美德"百善孝為先"的教育。又如：選取小學(xué)生感興趣的名人名言、勵(lì)志標(biāo)語等在校園的重要通道張貼，比起我們簡單的說教好多了。
良好的校園氛圍，有利于塑造學(xué)生的良好品質(zhì)，只要我們選取適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的內(nèi)容，以顯淺易懂表達(dá)方式營造校園文化，小學(xué)生就會(huì)在這濃濃的校園文化氛圍中接受到了傳統(tǒng)美德的熏陶，收到預(yù)期的目的。
2.開設(shè)傳統(tǒng)文化教育課程，建立傳統(tǒng)美德教育的主陣地
國學(xué)經(jīng)典著作，是傳統(tǒng)文化的重要載體。學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典是一個(gè)陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生的情感世界，促進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的過程，讓孩子在學(xué)習(xí)過程中接受中華傳統(tǒng)美德的教育。
我們把經(jīng)典國學(xué)課程納入教學(xué)計(jì)劃，按肇慶市實(shí)施方案的要求開設(shè)課程，每周安排1節(jié)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程，以《中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典匯編》讀本為學(xué)習(xí)體系，各年級(jí)開設(shè)以下課程：一年級(jí)學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》，二年級(jí)學(xué)習(xí)《千字文》，三年級(jí)學(xué)習(xí)《孝經(jīng)》，四年級(jí)學(xué)習(xí)《大學(xué)》，五年級(jí)學(xué)習(xí)《中庸》，六年級(jí)學(xué)習(xí)《論語》。教學(xué)中要求做到有計(jì)劃、有教師、有教材、有課時(shí)、有經(jīng)費(fèi)、有總結(jié)。
讓國學(xué)經(jīng)典進(jìn)課堂，用傳統(tǒng)文化之光指引學(xué)生健康成長，為培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)美德奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3.在學(xué)科中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，為傳統(tǒng)美德的形成添磚加瓦
中華民族的傳統(tǒng)美德是中華民族五千年優(yōu)秀道德規(guī)范的沉淀，是中華民族世代相傳的精神支柱。在實(shí)行素質(zhì)教育的當(dāng)今，傳統(tǒng)美德教育更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，我們應(yīng)該把傳統(tǒng)美德的教育滲透在各科的教學(xué)中。
3.1 在語文科中落實(shí)傳統(tǒng)美德教育。語文本來就是"文化"的載體，語文科的教學(xué)向來倡導(dǎo)"文道結(jié)合"。影響中國20世紀(jì)的語文教育大家劉國正認(rèn)為："中國語文教育與傳統(tǒng)文化如膠似漆，密不可分。"新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出："認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧，弘揚(yáng)民族精神……"它強(qiáng)調(diào)了弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化重要性，同時(shí)也闡明了傳統(tǒng)文化與語文科教學(xué)密不可分。因此，語文老師應(yīng)當(dāng)充分挖掘文本的思想內(nèi)涵，讓傳統(tǒng)文化的精華滲透在語文教學(xué)的課堂中。如：在教學(xué)古詩《憫農(nóng)》："鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦"的時(shí)候，我們可以引導(dǎo)學(xué)生節(jié)約糧食，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德。在教學(xué)《慈母情懷》（人教版五年級(jí)上冊(cè)第18課），我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行"孝"的教育，引起學(xué)生心靈共鳴，我們的教育目的就達(dá)到。
3.2 挖掘數(shù)學(xué)教材中的傳統(tǒng)美德素材進(jìn)行教育。數(shù)學(xué)教材表面上的傳統(tǒng)人文因素沒其他學(xué)科突出，但只要我們用心領(lǐng)會(huì)，也能把握住當(dāng)中的切入點(diǎn)，進(jìn)行傳統(tǒng)美德的教育。如：在教學(xué)"認(rèn)識(shí)時(shí)鐘"的內(nèi)容時(shí)，老師可以讓學(xué)生感悟中華民族的歷史文化和民族的創(chuàng)新精神，感受中華民族的智慧，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
3.3 在英語科教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)美德教育。英語科也能進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育？是的。我們同樣也能從英語科的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，滲透?jìng)鹘y(tǒng)美德教育。勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，在英語單詞教學(xué)"apple（蘋果）、banana（香蕉）、cake（蛋糕）"時(shí)，我們可以教育學(xué)生不要浪費(fèi)食物，發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德。
傳統(tǒng)文化的因素?zé)o處不在，傳統(tǒng)美德的培養(yǎng)不限時(shí)空。她不但存在于語文、數(shù)學(xué)、英語的學(xué)科教學(xué)中，音樂、美術(shù)、體育科也蘊(yùn)含豐富的因素，只要我們用心發(fā)現(xiàn)，悉心培養(yǎng)，學(xué)生終究會(huì)成長品德高尚的人。
4.開展有關(guān)傳統(tǒng)文化的活動(dòng)，接受傳統(tǒng)美德的熏陶
開展豐富多彩的與傳統(tǒng)文化相關(guān)的活動(dòng)，既可以活躍學(xué)生的身心，增長相關(guān)知識(shí)，又能從中得到鍛煉成長，接受傳統(tǒng)美德的熏陶。下面是我校制訂的2014年上半年關(guān)于"傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)美德有機(jī)整合"的活動(dòng)計(jì)劃表。
活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)形式活動(dòng)目的
二月份誦讀經(jīng)典千人誦讀《弟子規(guī)》各班完成全校性活動(dòng)經(jīng)典引路，感受中華文化之精髓。
三月份班級(jí)傳統(tǒng)文化布置"向雷鋒同志學(xué)習(xí)"活動(dòng)各班完成全校性活動(dòng)營造良好的傳統(tǒng)文化氛圍，培養(yǎng)"助人為樂"的傳統(tǒng)美德。
四月份"革命故事會(huì)"緬懷先烈清明節(jié)掃墓活動(dòng)各班完成全校性活動(dòng)弘揚(yáng)革命優(yōu)良傳統(tǒng)，接受愛國主義教育。
五月份社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)――"端午文化""愛我傳統(tǒng)文化"手抄報(bào)比賽《一次家務(wù)勞動(dòng)》優(yōu)秀作文展家長指引級(jí)組中完成全校性活動(dòng)了解端午文化，感受詩人屈原的愛國情懷，接受"勞動(dòng)最光榮"教育。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；綜合性學(xué)習(xí)；措施；反思
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是從小學(xué)語文開始的，正是在這一過程中，學(xué)生逐漸掌握了基本的識(shí)字寫字、閱讀、寫作、交流等技能，為其他課程的學(xué)習(xí)提供幫助，甚至為人生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式具有一定的局限性，學(xué)生學(xué)習(xí)效率大打折扣，在新的小學(xué)語文學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)下，學(xué)生可以取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
一、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的重要性
1.促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合
在現(xiàn)代社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成為新的潮流，因此，加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)，是新時(shí)展的必然，也是新課標(biāo)所明確要求的內(nèi)容。綜合性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的體現(xiàn)，主要集中在鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)互相交流學(xué)習(xí)、自主鉆研，并且努力提高學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思考方面的技能上。為了加強(qiáng)小學(xué)語文的綜合性學(xué)習(xí)，教師首先應(yīng)明確該學(xué)科具備綜合度高、實(shí)踐性強(qiáng)、自主色彩濃厚、全體參與程度高的特點(diǎn)。然而新課標(biāo)的實(shí)施已經(jīng)有較長的時(shí)間了，依然有不少教師受限于傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，他們單純依靠自己以往的教書經(jīng)驗(yàn)來講課，忽視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要性，這無疑是與時(shí)展相背離的。只有加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)，才能鼓勵(lì)學(xué)生把目光從窄小的書本世界擴(kuò)散到豐富的社會(huì)生活和大自然中，利用所學(xué)的知識(shí)，在實(shí)踐中解決問題，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，反過來鞏固所學(xué)知識(shí)。
就現(xiàn)在人教版的語文課本來看，開展好語文綜合性學(xué)習(xí)，會(huì)涉及不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的年級(jí)也對(duì)應(yīng)有各自的形式和方法。如一、二年級(jí)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)內(nèi)容往往不是具體而明晰的；三、四年級(jí)的則多半集中在作業(yè)的表現(xiàn)形式上；而五、六年級(jí)的學(xué)習(xí)，對(duì)應(yīng)著單元主題的模式。這種梯度性的設(shè)計(jì)，是與當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相吻合的，可是，教師在最初接觸這種方法的時(shí)候往往會(huì)無所適從。比如，五年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》內(nèi)容過程中，教師往往會(huì)懷疑復(fù)雜的漢字能否在幾堂課的時(shí)間內(nèi)完全講清楚，不知講授時(shí)應(yīng)該從何處著手。而經(jīng)過多次實(shí)踐，最終培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，使其主動(dòng)鉆研，參與到多元化的語文實(shí)踐活動(dòng)中去，積極收集資料、摹寫漢字、組建漢字興趣小組，等等。正是這樣的實(shí)例，可以體現(xiàn)出語文綜合性學(xué)習(xí)的重要性，它可以使理論和實(shí)踐連接成一個(gè)有機(jī)整體。
2.回歸“以生為本”的教育本質(zhì)
在一直以來的教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，教材都具有神圣的色彩，一度被當(dāng)做是無可指摘的權(quán)威，成為眾多教師和家長信奉的法寶。而且，固定的教學(xué)模式中，都是課上講課文，課后做習(xí)題，單元完成后做試題，一學(xué)期后有大考。反反復(fù)復(fù)的學(xué)習(xí)流程，最后在做的事情也不外乎是死記硬背、寫爛筆頭，趨近機(jī)械化的模式，無疑會(huì)抹殺學(xué)生的興趣和熱情。語文綜合性學(xué)習(xí)模式的提出，在某種程度上可以被看做是對(duì)陳舊的語文教授學(xué)習(xí)方式的挑戰(zhàn)和革新。它要求利用新的方式、開闊的視角，喚醒學(xué)生自身的學(xué)習(xí)激情，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)上的回歸。
二、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)措施
1.整體規(guī)劃，分年級(jí)進(jìn)行
語文綜合性學(xué)習(xí)，這種新模式在實(shí)踐中證明了其本身的先進(jìn)性和科學(xué)性，然而推廣起來并不容易。之前很少有大量的綜合性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，所以這種方式的運(yùn)用還離不開教育者的摸索，很可能要經(jīng)歷幾次失敗，才能找到一條適合自身?xiàng)l件的路子。鑒于小學(xué)生群體是一個(gè)內(nèi)部階段性特征明顯的群體，因此，語文綜合性學(xué)習(xí)方式的使用可以采取分年段施行的方法。各個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)要緊緊貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和相關(guān)教學(xué)要求。
在此，以一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)為例，這些學(xué)生的年紀(jì)較小，讀寫能力都不強(qiáng)，為了實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)，教師可以在安排教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，設(shè)計(jì)一個(gè)生活化的“我們身邊的垃圾”的主題，引導(dǎo)學(xué)生在生活中仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)垃圾的來處，以口語交際、圖文呈現(xiàn)的方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到垃圾的危害，得到啟迪。
2.做好資源整合
在促進(jìn)小學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)階段中，需要認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)該領(lǐng)域中教學(xué)資源的開發(fā)和配置的重要性，在各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域間建立必要的聯(lián)系，使學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。不同學(xué)科之間本身就是具有一定的共通之處，更何況語文是基礎(chǔ)性的學(xué)科，它對(duì)于其他學(xué)科來說可謂起著基礎(chǔ)性作用。加強(qiáng)不同學(xué)科間的溝通，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語文內(nèi)容的理解，開闊其視野。
比如，在語文學(xué)習(xí)中，會(huì)常常在課文中見到自然界中的花鳥等意象，會(huì)涉及各個(gè)地理區(qū)域上的景觀，這些都是自然課上會(huì)學(xué)到的內(nèi)容。教師在教授的時(shí)候，把語文學(xué)科與自然學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來，為學(xué)生打通二者之間的大門，就可以使學(xué)習(xí)的效果更為深化。
3.促進(jìn)合作交流
語文綜合性學(xué)習(xí)作為一個(gè)新興的事物，憑著其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生帶來了別開生面的課堂，使其接觸到更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，無疑會(huì)得到學(xué)生的歡迎。而“他山之石可以攻玉”，綜合性學(xué)習(xí)模式提倡各個(gè)地區(qū)的學(xué)校就教學(xué)方法進(jìn)行溝通合作、相互幫助、攜手進(jìn)步。其他地區(qū)的新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生擺脫了單調(diào)的課本、死板的課堂和永無止境的練習(xí)題，也就可以更輕松愉快地投入學(xué)習(xí)中去。
當(dāng)然，農(nóng)村地區(qū)對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用無疑是不夠深入的，加上經(jīng)濟(jì)等條件的限制，資源開發(fā)也更困難，課堂略顯單板死寂，評(píng)價(jià)機(jī)制有失偏頗，這些都是需要改進(jìn)的地方。
三、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的反思
1.定位
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是人教版新教材五大重c中的一部分，它的重要性和識(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際不相上下，是加強(qiáng)學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)必須做好的一點(diǎn)。綜合性學(xué)習(xí)的方式，雖在學(xué)生群體中廣受好評(píng)，但將其運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中去時(shí)，卻難以達(dá)到既定效果。因此有的教師只是把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作一種興趣的延伸和輔手段，不如閱讀識(shí)記那般加以重視，這無疑是不科學(xué)的。
2.評(píng)價(jià)
從前文的敘述中，就可以看出語文綜合性學(xué)習(xí)的某些特征，教師在運(yùn)用過程中，要有大量的知識(shí)儲(chǔ)備，在多個(gè)領(lǐng)域的理論和實(shí)踐技能中實(shí)現(xiàn)自由切換。語文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說，是比較容易接受的，如果在課堂上，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生自己愉悅地接受并消化掉課程內(nèi)容，并且在后期檢測(cè)中運(yùn)用到理論和技巧，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。
3.融合
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，要求突破各個(gè)不同學(xué)科的限制，而這個(gè)突破與融合的度則需要教師和家長自己去揣摩與把握。與之相關(guān)的，是一系列細(xì)節(jié)處理的問題，比如課程資源的利用與配合、教學(xué)平臺(tái)的搭建與使用、學(xué)習(xí)氛圍的營造、學(xué)習(xí)方法與學(xué)生實(shí)際的結(jié)合，等等。只有處理了這些融合工作上的問題，才能更好地強(qiáng)化教學(xué)效果。
總之，相關(guān)的教育工作人員應(yīng)認(rèn)識(shí)到語文綜合性學(xué)習(xí)的重要性，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，幫助語文課堂回歸“以生為本”的教育本質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 綜合性學(xué)習(xí) 實(shí)施策略 困惑 反思
一、開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的必要性
語文綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，它植根于語文學(xué)科，又超越語文學(xué)科，是與其他學(xué)科相交融的一種學(xué)習(xí)形式，它絕不是語文學(xué)科的附屬物。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用；聽說讀寫能力的整體發(fā)展；語文課程和其他課程的溝通；書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密聯(lián)系。這是新一輪課程改革的需要，它是學(xué)生從課堂走向課外的橋梁；它是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的橋梁；它是學(xué)生從課本走向真實(shí)的橋梁；它是學(xué)生從理論知識(shí)走向?qū)嵺`的橋梁；它是學(xué)生從語文學(xué)科走向其他學(xué)科的橋梁。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，意在“加強(qiáng)語文課程與其他課程及生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展”，同時(shí)專列“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，這一切都表明語文綜合性學(xué)習(xí)在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的重要地位，在學(xué)生發(fā)展中的特有功能。
1.打通了理論和實(shí)踐的聯(lián)系，改變了長期以來就書本論書本的關(guān)系。
新的課程理念下增加了語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的精神，極力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考的能力。語文綜合性學(xué)習(xí)具有綜合性、實(shí)踐性、主動(dòng)性、全體性和開放性的特征，以其蓬勃的生命力深受小語專家歡迎。但是有人嘲笑說，語文綜合性學(xué)習(xí)理論上講起來重要，實(shí)際上做起來次要，假如不檢查就可以不要。新課標(biāo)已出臺(tái)多年了，事實(shí)上，還是有教師不能及時(shí)轉(zhuǎn)變舊的觀念，依然憑著自己固有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)施教學(xué)，有的甚至對(duì)新課程觀嗤之以鼻，把語文綜合性學(xué)習(xí)等同于閱讀教學(xué)，使得學(xué)習(xí)的面變得狹窄，制約了學(xué)生能力的發(fā)展。這種理論一套實(shí)際一套，理論和實(shí)際相脫節(jié)的情況常常困擾著我們的教學(xué)，令我們徘徊在教學(xué)理論和實(shí)際中，無所適從。
現(xiàn)行的人教版教材中的語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，年段不同，出現(xiàn)的形式不同。低年段沒有明確的內(nèi)容和要求，中年段是以作業(yè)的形式出現(xiàn)在教材中的，高年段是以單元主題的形式出現(xiàn)的。這樣的梯度安排比較符合現(xiàn)有的教學(xué)狀況和學(xué)生的認(rèn)知水平。可是，老師們剛接觸這種新的學(xué)習(xí)方式，難免有抵觸的情緒。以五年級(jí)上冊(cè)“遨游漢字王國”為例，起初，老師們質(zhì)疑，漢字的內(nèi)容如此豐富，豈是幾節(jié)課能完成？小學(xué)生該從哪里著手呢？為此，我們?cè)?jīng)迷茫了一陣。教學(xué)過程，有的老師想依據(jù)教材的內(nèi)容草草了事；有的不敢輕易上課，擔(dān)心課時(shí)不夠用，想先完成其他主題單元的學(xué)習(xí)，到學(xué)期接近尾聲開始語文綜合性的學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施之前，意見不一。總之，不愿意把時(shí)間停留在綜合性的學(xué)習(xí)上。但是，當(dāng)我們真正領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入漢字王國的殿堂時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是那樣的興致勃勃，完全是一種主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們開始了多項(xiàng)的語文實(shí)踐活動(dòng)，除了大量搜集資料，臨摹書法，還通過各種途徑，了解和漢字有關(guān)的故事，成立漢字活動(dòng)小組，街頭找不規(guī)范用字，寫成簡單的調(diào)查報(bào)告……當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)的成果呈現(xiàn)在老師面前時(shí)，沒有一個(gè)老師不感到驚訝。我們驚嘆于漢字的魅力，驚嘆于學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)也使我們深深地感悟到：語文綜合性學(xué)習(xí)是一種行之有效，極具生命力的學(xué)習(xí)方式。它為學(xué)生的學(xué)習(xí)架設(shè)了一條通往書本之外的橋梁，也使新課程理念完好地植根于教學(xué)實(shí)際中。
2.顛覆了以往語文單項(xiàng)的練習(xí)形式，回歸了“以生為本”現(xiàn)代教育的本質(zhì)。
長期以來，我們習(xí)慣于依賴教材，無論是老師還是家長，認(rèn)為學(xué)好課本才是最重要的。課文結(jié)束課后有練習(xí)，單元結(jié)束做試卷，期末復(fù)習(xí)做大試卷，ABC卷沒完沒了地做。多數(shù)情況下，學(xué)生回到家，就要埋頭做幾個(gè)小時(shí)的作業(yè)，也還僅僅是語文、數(shù)學(xué)、外語這三門學(xué)科的作業(yè)而已。日復(fù)一日重復(fù)著這樣的單項(xiàng)訓(xùn)練，有多少學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？這樣的現(xiàn)象促使我反思：學(xué)習(xí)是什么？就是一種興趣。只有樂在其中，才會(huì)不覺得苦，才會(huì)有輕松取勝之感。一個(gè)籃球愛好者，如果每天有機(jī)會(huì)打一場(chǎng)球，一定會(huì)非常滿足；而一個(gè)不喜歡運(yùn)動(dòng)的人，會(huì)把每天的跑步當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。語文綜合性學(xué)習(xí)，是一次對(duì)傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方式的理性革命。它不再單純地依靠練習(xí)題來培養(yǎng)、選拔優(yōu)秀人才，而是通過一種嶄新的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力，增加社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的途徑融入社會(huì)，從而全方位地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)上的回歸。
二、實(shí)施小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的策略
1.整體規(guī)劃、分年段實(shí)施。
語文綜合性學(xué)習(xí)這一新的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施的路途并不平坦。以我校為例，因?yàn)闆]有更多的前人經(jīng)驗(yàn)可借鑒，我們?cè)诿髦袑ふ遥谑≈刑剿鳎罱K找到了一條適合自己的路。積累有效的資源，聚攏老師的智慧，甚至跟蹤調(diào)查家長的意見，形成了具有本校特色的語文綜合性學(xué)習(xí)資源包，留作后一輪的語文綜合性學(xué)習(xí)作參考借鑒。本學(xué)期伊始，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校以年級(jí)組為單位，通過綜合性學(xué)習(xí)能力過程的研究，確定對(duì)不同的學(xué)段不同的學(xué)習(xí)要求實(shí)行有效的銜接。中高年段依據(jù)教材內(nèi)容有序開展了一系列的綜合性學(xué)習(xí)。低年段的教材對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)沒有明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，教材及孩子的生活里也有很多可利用的因素，把它們開發(fā)出來就是最有效的語文綜合性學(xué)習(xí)的素材；對(duì)于學(xué)生更快更好地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式起著潛移默化的推動(dòng)作用；為順利地過渡到中高年級(jí)的語文綜合性學(xué)習(xí)起著的作用。因此，在低年段，老師憑著自己的智慧結(jié)合孩子的生活實(shí)際和教材，自主研發(fā)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，成為我校的一大特色。例如，一年級(jí)因其年齡小，識(shí)字寫字有限，一年級(jí)組在教學(xué)計(jì)劃中，利用教材里口語交際“我們身邊的垃圾”這個(gè)話題，開展了一次語文綜合性學(xué)習(xí)課。孩子們通過觀察，尋找到了身邊的垃圾來源，通過口語交際、圖文等表達(dá)形式，揭示了人類是垃圾的最大制造者，認(rèn)識(shí)到人類的行為習(xí)慣才是破壞環(huán)境的根源。認(rèn)識(shí)深刻，才能做到深刻理解，才能做到行動(dòng)堅(jiān)決、果斷。
二年級(jí)的學(xué)生有了一定識(shí)字量的積累，年級(jí)組開始計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。怎樣讓他們感到讀書是一種快樂呢?利用學(xué)生求勝的心理，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，積累自己感興趣的詞語、短句，每周的閱讀課上交流、評(píng)獎(jiǎng)。因此，每周的閱讀課，成了他們的節(jié)日一般，翹首以待。一本本讀書筆記本，不僅筆跡工整、圖畫美觀，而且充滿了個(gè)性色彩，從筆記本的名稱到圖案到內(nèi)容，都彰顯了個(gè)性。在市教研員赴臺(tái)灣之行時(shí)，我校低年級(jí)孩子親手制作了色彩斑斕、豐富多彩的卡片，每一張卡片上都寫滿了心語，有的還自己創(chuàng)作了詩歌。其中有一首短詩是這樣的：
我知道，
臺(tái)灣有迷人的阿里山；
可你知道嗎，
我的家鄉(xiāng)，
有秀美的黃山！
我知道，
臺(tái)灣有美麗的日月潭；
可你知道嗎，
我的家鄉(xiāng)，
有清凌凌的巢湖！
……
詩歌雖顯稚嫩，卻不乏充滿了對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感。這一張張親手制作的精美卡片，跨越大洋，促進(jìn)了兩岸學(xué)生之間的交流和了解。
2.廣開渠道，整合資源。
在語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中，必須努力探索整合學(xué)科資源，重視與其他學(xué)科之間的溝通、交流、融合，為學(xué)生提供打開語文綜合性學(xué)門的金鑰匙，提供展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。自然課上，學(xué)生寫出了一份份保護(hù)自然的可行性調(diào)查研究報(bào)告；班隊(duì)會(huì)上，一次次地針鋒相對(duì)地辯論，讓學(xué)生具備了抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息的能力；大課間，“校園大舞臺(tái)，有你更精彩”的活動(dòng)，展示了語言和表演的天賦……不僅如此，為了繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，我們充分利用家庭和社區(qū)資源，和社區(qū)開展了手拉手的活動(dòng)，把學(xué)生自己原創(chuàng)的相聲、詩歌等帶給社區(qū)的長者，豐富他們晚年的生活。業(yè)余時(shí)間，學(xué)生成立綜合性學(xué)習(xí)小組，從策劃、編寫、實(shí)施、交流直至總結(jié)，用我手寫我思，用我手畫我想。辦出的一張張手抄小報(bào)寫滿了童真童趣，組長的總結(jié)、組員之間的互相評(píng)價(jià)真實(shí)誠懇。尤其是六年級(jí)學(xué)生集思廣益，制作了個(gè)人成長錄、班級(jí)紀(jì)念冊(cè)、年級(jí)紀(jì)念冊(cè)，還有的制作了一份影像資料留作紀(jì)念。其中，每一份紀(jì)念冊(cè)都有自己的個(gè)性，又都凝聚了孩子們對(duì)母校對(duì)恩師對(duì)同伴的難忘與感謝之情。這些是他們?cè)诒緝?cè)語文教材綜合性學(xué)習(xí)專題“難忘母校”中學(xué)習(xí)的成果。
正是有了這么多的渠道、這么多的平臺(tái)，學(xué)生拓寬了視野，找到了自信，加深了情感，學(xué)會(huì)了合作。在前不久結(jié)束的雨山區(qū)小學(xué)生語文素養(yǎng)大賽中，我校楊元浩等同學(xué)陽光的外形，大氣的風(fēng)格，以及面對(duì)主持人的現(xiàn)場(chǎng)提問，機(jī)智幽默及相互默契的配合，給在場(chǎng)每一位觀眾留下了難忘的印象，取得了佳績。學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的增加，充實(shí)了語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容、空間、形式；實(shí)現(xiàn)了開放的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展，也是學(xué)生的精神領(lǐng)域的一次跨越。語文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生架起了一座通往實(shí)踐能力的橋梁。
3.積攢經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)合作交流。
語文綜合性學(xué)習(xí)這一種新的學(xué)習(xí)方式，受到了學(xué)生前所未有的喜愛。他們的學(xué)習(xí)熱情如此高漲是人們始料未及的，從對(duì)待作業(yè)的重視程度，從作業(yè)的書寫態(tài)度，從交流的現(xiàn)場(chǎng)氣氛，都超越了過去。在語文綜合學(xué)習(xí)中，學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率自然就提高了。“他山之石可以攻玉”，城鄉(xiāng)互惠教學(xué)活動(dòng)中，我們互相尋找差異，彌補(bǔ)不足。在交流中，我們發(fā)現(xiàn)，在相對(duì)偏遠(yuǎn)的學(xué)校，對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施較簡單，重視程度不夠，教師缺乏資源開發(fā)意識(shí)，甚至等同于閱讀教學(xué)的模式；課堂的開放性不夠靈活，評(píng)價(jià)體制單一，嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式持懷疑態(tài)度，或者，就像他們自己所說，也就在語文綜合性學(xué)習(xí)的大門口徘徊了一下，戛然而止了。
怎樣引領(lǐng)農(nóng)村學(xué)校讓語文綜合性學(xué)習(xí)走向更為廣闊的空間？我校的模式不一定適合他們，但是，當(dāng)我們把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示出來的時(shí)候，我們看到了學(xué)生的潛力，對(duì)學(xué)生有了自信心。至少，他們不再懷疑學(xué)生的能力。這次的互惠教學(xué)活動(dòng)對(duì)我們也有啟發(fā)，農(nóng)村孩子在語文綜合性學(xué)習(xí)中體會(huì)到了親切的快樂，他們的快樂是帶著田園泥土的芬芳的；而城市的孩子正需要把語文綜合性學(xué)習(xí)引向自然。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)、城市資源，城市孩子在語文綜合性學(xué)習(xí)中收獲更多。如果，城鄉(xiāng)孩子與孩子之間實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)，城鄉(xiāng)的互惠教學(xué)意義會(huì)更廣。
三、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中的困惑及反思
1.定位。
綜合性學(xué)習(xí)是人教版新教材五大板塊之一，它位同于識(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際，是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的一個(gè)重要手段。其地位的重要性是顯而易見的。學(xué)生之所以非常喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，是因?yàn)樗皇軙r(shí)間、空間、形式、內(nèi)容等的束縛。可是，落實(shí)到教學(xué)時(shí)，還是有部分教師單憑一時(shí)的熱情或者自己的興趣愛好，把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的一畝三分地，自由耕種，重視程度遠(yuǎn)不及閱讀習(xí)作等板塊。學(xué)校如果再忽略了考核，那么，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)就是聾子的耳朵――擺設(shè)了。因此，只有上上下下都重視，才能充分發(fā)揮它應(yīng)有的作用。
2.評(píng)價(jià)。
語文綜合性學(xué)習(xí)是跨時(shí)空、跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)方式。遠(yuǎn)不是靠有限的課時(shí)能完成的任務(wù)，必須占用大量的業(yè)余時(shí)間，無論是教師還是學(xué)生都是如此。它的完善教學(xué)、完整的學(xué)習(xí)是需要長期堅(jiān)持、不斷地創(chuàng)造條件的。這對(duì)于教師是具有極大的挑戰(zhàn)性。長期做下去，教師自身要做到一專多能，要有很全面的知識(shí)，很高的駕馭能力。因此，語文綜合性學(xué)習(xí)的考核和量化是一個(gè)難題。但有一點(diǎn)，語文綜合性學(xué)習(xí)和扎扎實(shí)實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)不應(yīng)該是矛盾的，不能顧此失彼。語文綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)方式。若學(xué)生在熱鬧的課堂下，在樂學(xué)的狀態(tài)中，能通過檢測(cè)把基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能很好地表現(xiàn)出來，這樣既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了能力，還培養(yǎng)了情感，樹立了正確的價(jià)值觀，乃是一舉多得之事。
3.融合。
小學(xué)語文綜合性的學(xué)習(xí)打破了學(xué)科之間的壁壘，提倡跨學(xué)科跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，和其他課程相結(jié)合。那么，各學(xué)科之間怎樣融合？家長對(duì)此有怎樣的認(rèn)識(shí)？如何引進(jìn)社會(huì)資源？圖書館、公園、氣象臺(tái)、展覽館，怎樣充分地利用這些現(xiàn)成的有利的社會(huì)資源？怎樣營造社會(huì)氛圍，吸引支持小學(xué)生開展語文綜合性學(xué)習(xí)？如何增強(qiáng)課程資源的開發(fā)和利用？如果這些條件都具備了，并能實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的交流，語文綜合性學(xué)習(xí)才能做到名副其實(shí)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題；多樣化
目前小學(xué)數(shù)學(xué)解題方法的多樣性受到了人們的關(guān)注。通過多樣化的數(shù)學(xué)解題方式，能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)的了解，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。我根據(jù)自己20多年在小學(xué)階段從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作的經(jīng)歷，分析如何在課堂教學(xué)中讓小學(xué)生靈活掌握多樣化的數(shù)學(xué)解題思路及策略。
一、利用解決問題多樣化突出新授課中的新的教學(xué)主題
在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程中同一結(jié)構(gòu)的問題用不同的解決方法，能在新授課中更好地鞏固所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)思維的靈活性，引出新的研究角度，從而引發(fā)新的學(xué)習(xí)主題，為以后的課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師可以利用解決問題的多樣性，探討新授課中的問題，突出新的教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)。
例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第7章“數(shù)學(xué)廣角”中的雞兔同籠問題，教材給出了5種解決方法：法1（猜測(cè)法），猜測(cè)哪一組雞兔數(shù)目的組合滿足題意，是3只兔5只雞嗎？還是4只雞4只兔？……法2（枚舉法），按照雞的數(shù)目從最大（8只）到0來列舉所有可能的雞兔數(shù)目組合，從中找出滿足題意的數(shù)目組合。法3（假設(shè)引出腳數(shù)差），假設(shè)全部是雞，通過腳數(shù)的差異找到兔子數(shù)，再得到雞數(shù)。法4（列一元一次方程求解）。法5（用“雞兔抬腳”的奇思妙想求解）。在這里，上述方法從算術(shù)方法到代數(shù)方法的演變，突出了代數(shù)方法的一般性與通用性。
在新課程的教學(xué)中，新問題的提出并不只是針對(duì)一種解決策略，學(xué)生也不可能一開始就能想到新的方法，肯定需要教師梳理一個(gè)典型的方法，而這種方法也未必是學(xué)生自己熟悉和喜愛的，但卻是對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)有重要的作用。通過對(duì)比和交流，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新的知識(shí)，在解決問題多樣化的基礎(chǔ)上深化特定主題的學(xué)習(xí)和擴(kuò)充知識(shí)領(lǐng)域。
二、利用變式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性
1.一題多解是開拓思路，發(fā)展智力，提高能力的有效途徑
一題多解，教師要注意是否每個(gè)學(xué)生的解法是一樣的。有些解法可能在實(shí)質(zhì)上是一種解法，只不過表面上看起來不一致。這使學(xué)生在比較中探求知識(shí)的本質(zhì)，通過反思加深對(duì)知識(shí)的理解和消化。
例如，兩位數(shù)乘一位數(shù)“12×3”的教學(xué)片段
當(dāng)學(xué)生通過分析情景圖，得出算式12×3后，教師提問：誰能想辦法找到這個(gè)算式的答案？
生1：我是用小棒數(shù)出來的，3個(gè)12根，共3捆10根和1捆6根，所以合起來是36。
生2：12+12+12=36。
生3：3×10=30，3×2=6，30+6=36。
師：你覺得這幾種方法，都是分幾個(gè)部分來算的？
生：兩個(gè)部分。
師：這幾種方法，不管是用連加，還是根據(jù)3個(gè)10、3個(gè)2用乘法算，都是先把12分成10和2來算，再合起來：個(gè)位上是3個(gè)2是6，十位上是3個(gè)10是30，合起來是36。
教師要善于引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度思考問題，探索解決問題的最佳方案，形成良好的解決問題的習(xí)慣。這樣才能使學(xué)生活學(xué)活用知識(shí)。
2.一題多變，實(shí)現(xiàn)舉一反三
一題多變，可以使學(xué)生更進(jìn)一步明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而提升解題的能力、促進(jìn)解題技巧的提升。例如，解答：三一班男生有25人，女生是男生人數(shù)的4/5，女生有多少人？這是一道很簡單的題目，當(dāng)學(xué)生解答完后。教師追問一句：你還可以提出哪些問題？
生1：全班有多少人？
生2：男生比女生多多少人？
生3：男生人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾？
生4：女生人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾？
這樣可訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，起到以一當(dāng)十的效果，一道題目可以變條件、變問題，或是條件和問題互換。一題多變、一題多解教學(xué)能夠提供鑒別、比較概念之間以及解法之間的關(guān)系中不變的特征、屬性，并提供建立聯(lián)系的機(jī)會(huì)。
3.多題一解，挖掘問題共性
在減少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的今天，題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不再適用。如何讓學(xué)生掌握相似題目的解決方法？教師要在課堂教學(xué)中通過類比和轉(zhuǎn)化，挖掘問題的共性，找出問題需要知識(shí)點(diǎn)的考察方式。找出問題的共性，以不變應(yīng)萬變才能真正熟練掌握知識(shí)，不被問題的外表蒙蔽。
三、解決問題多樣化能力的培養(yǎng)要因地制宜、因材施教
當(dāng)代美國教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物喬納森認(rèn)為：解題的知識(shí)基礎(chǔ)應(yīng)該包括：陳述性知識(shí)（有關(guān)對(duì)象、實(shí)踐和思想的知識(shí)，為解題者提供搜索和確定解題信息的空間）、結(jié)構(gòu)性知識(shí)（如何組織信息的知識(shí)，引導(dǎo)問題解決中的知識(shí)運(yùn)用）、程序性知識(shí)（如何做的知識(shí)，指引解題形成解題計(jì)劃、構(gòu)造論據(jù)、實(shí)施解題過程）。教師在采用解決問題多樣化教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)生對(duì)問題的知識(shí)儲(chǔ)備，不能為了多樣化而讓學(xué)生掌握他們不能理解的知識(shí)。有時(shí)候，有的新課對(duì)于學(xué)生來講，已有的知識(shí)已經(jīng)很好地解決了問題，教師如果準(zhǔn)備不充分，有時(shí)候會(huì)對(duì)教師的教學(xué)造成措手不及，打亂了教師的課堂教學(xué)計(jì)劃。
例如，案例：“9和幾的加法”教學(xué)片段
當(dāng)學(xué)生通過分析情景圖，得出算式9+3后，教師提問：誰能想辦法找到這個(gè)算式的答案？
生1：我是用小棒數(shù)出來的，順著9往下數(shù)，再數(shù)3個(gè)就是11。
生2：我把3分成2和1，1加9等于10，10加2等于12。
生3：我也是分出來的，我是把9分成7和2，7加3等于10，10加2等于12。
生4：我也是數(shù)出來的，我不用小棒數(shù)，我數(shù)圖上的茶杯，一共有12只。
生5：不用算，我就知道等于12，幼兒園里老師早就教過了。
師問生5：你能說說是怎么想出來的嗎？
生5：我不用想的，直接就知道了。
于是課堂里有了很多聲音：“對(duì)，對(duì)，幼兒園里早學(xué)過了。”“我也不用想的。”“我爸爸、媽媽教我的。”……老師有些不知所措，只好草草收?qǐng)觥?/p>
對(duì)于學(xué)生的解題能力，教師在平時(shí)就要注意觀察和記錄，掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際解題能力。學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)不是短時(shí)間的提高。教師要在本學(xué)期教學(xué)開始對(duì)學(xué)生的解題能力進(jìn)行考察，作為以后教學(xué)中慢慢深入培養(yǎng)的第一手資料。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決問題多樣化有效地促進(jìn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活掌握和全面思考。教師在運(yùn)用解決問題多樣化方法時(shí)，要立足學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，選好落腳點(diǎn)，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)和質(zhì)疑、驗(yàn)證，來體驗(yàn)問題解決多樣化的樂趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)世界的豐富多彩，讓每一個(gè)學(xué)生得到不同程度的數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的提高。
參考文獻(xiàn)：
