時間：2023-06-06 09:30:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇孩子學習方法的培養，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：學習計劃；調整心態；課前預習
一、做到先計劃后學習
日常學習對學生來說是一個非常復雜的過程，它是一個不斷由淺入深、逐步深入的復雜而漫長的過程。日常學習需要制訂正確的計劃，只有這樣，學習才可以有計劃、有針對性地進行，學生才可以改善盲目學習的缺點，有效提高學習效率。
二、學生要先預習后聽講
課前預習是學習不可或缺的一部分。一些學生覺得，既然教師上課要講這些內容，為什么課前要浪費時間預習呢？有些甚至認為，反正沒學過的內容也不懂，預習就是畫蛇添足嘛！這些看法并不是偶然的，這是根深蒂固的想法，很容易造成學生學習成績下降。首先，預習可以使學生打有準備的仗，使他們清楚自己的強項和盲點分別在哪兒；其次，預習能使新知識與舊知識聯系起來，融會貫通，鞏固舊知識的同時更加利于獲取新的知識；再次，經常預習能擺脫聽課中習慣存在的盲目性；最后，經常預習能使學生聽課加倍專心，不易走神，從而有效地提高他們的自學能力。除此以外，預習的科目主要是接受有一定困難的基礎學科，還要注意預習時間的調配比例要得當。
三、考試需要良好的心態來應對
考試時的心態對于應對考試的考生十分重要，相同水平的學生，不一樣的心態常常會有不一樣的結果。良好的心態和昂揚的斗志可以促進大腦思維，提升自身水平。如果心態不樂觀又夾雜著一些緊張焦慮的情緒，臨場發揮就會大打折扣，所以，考前心態十分重要。
四、學習要先獨立思考后再問別人
要想學好知識需要學生獨立思考。獨立思考能使學生對知識的了解更加清晰而透徹，使學到的知識更加扎實，還能使大腦更靈活，思維更敏捷。學問需要學與問，如果不經常思考，往往會造成一些平時似乎很懂的學生，考試以后的成績卻不是很理想。
五、要想靈活思維需要打好基礎
在日常的學習中，一定要先打好基礎，需要學生把書本上的基本知識，如，概念、定理以及公式牢牢記在腦子里。如果概念沒有把握準確，強制記憶即便很用功也是徒勞的。因此，每當有一個新概念出現的時候，一定要弄明白它的內涵和外延，活學活用。
當然，打好基礎的同時，還需要學生靈活思維。這其中需要教師不斷引導，把課上的知識用自己的方式傳達給學生，是他們能靈活發揮、運用知識，提高學習效率。
參考文獻：
關鍵詞：學習方法
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）11-035-01
學習方法是促進有效學習的一些手段、措施，是培養學生靈活運用知識，使學生學會學習的前提條件。在小學階段掌握科學的學習方法，有利于激發學生的積極性和主動性，有利于節省學習時間、提高學習效率，還有利于自學能力的培養，使學生終身受益。
一、小學生學習方法不當的原因
1、情緒困擾。
我們知道，愉悅的情緒能提高學習效率，如果師生關系不和諧，親子關系不融洽，父母關系緊張，都會給學生造成情緒困擾，使他們產生委屈、焦慮、煩惱、易怒等不良情緒，受這些不良情緒影響，這些學生思考和解決問題時的靈活性下降，甚至注意力和記憶力也受到干擾，從而學習效率下降。
2、缺乏毅力，不能堅持。
由于掌握學習方法、形成好的習慣需要堅持三個月以上甚至一年的時間，而兒童的思想容易受同伴的影響，易變，易反復，因此許多兒童在掌握學習方法時不能持之以恒。
3、沒有正確安排復習的時間和次數。
要是等到學習過后—個月或者更長的時間才去復習，學過的知識的遺忘量就大，要花大量時間才能重新記住。德國心理學家艾賓浩斯制作的遺忘曲線告訴我們： 遺忘在學習之后立即開始.而且遺忘的過程最初進展得很快，以后逐漸緩慢。因此即使上課聽懂了，如果不重視復習，到考試的時候也忘得差不多了。另外，還必須遵守“間隔復習”的原則。一般說來，剛學過的新知識應該多復習，每次復習所用的時間應長些，而間隔的時間要短些；隨著記憶鞏固程度的提高，每次復習的時間可以短些，而間隔的時間可以長些。
有關研究表明，對教材中知識的掌握與復習的次數密切相關。一般說來，復習次數越多，識記和保持的效果越好；反之，則遺忘發生越快。據此，心理學家肯定了“過瘦學習”的必要性。
二、教育技巧
1、課前預習。
預習的方法是對第二天要講授的內容認真閱讀，仔細思考。小學生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，以形象思維為主。他們缺乏分析能力.大部分小學生不能自發地總結一些有效的學習方法，因此，需要家長和老師的引導和教授。把新的知識和以往學過的知識聯系起來，發現新問題、思考怎樣解決問題，把自己理解不了的問題帶到課堂，從而明確聽課的重點、難點和疑點。比如，家長可以引導孩子預習第二天要講的內容，并給他提出幾個小問題。如果孩子有不理解的地方，讓他自己思考，第二天上課時多留心，而不要馬上給他講解，這樣就克服了課堂學習過程中的被動性和盲目性，提高主動性和自覺性。家長可為孩子設定一定的題目，讓孩子帶著問題預習，并且提醒孩子把難點標出來。
2、上課時認真聽講。
聽講時積極主動地思考，對自己不能獨立解決的問題敢于請教老師。對老師強調的地方或者自己薄弱的知識點作出標記，課后對這些知識點重點復習。
3、主動獨立地完成作業。
做作業之前，先復習相關的知識。做作業時要先看清題目，分析解題方法之后再動手答題。書寫工整，在正確的基礎上追求速度，不能一味求快而降低正確率。做完之后，主動細致地檢查一遍，對答錯的題目予以糾正并分析答錯的原因。
4、及時復習，間隔復習。
復習要及時，持之以恒，要趕在遺忘之前復習。每天晚上對當天學習的內容進行全面的復習，確認掌握。每單元學完之后要全面復習，找出難點和掌握得不夠牢固的地方，輔之以重點練習。比如，每天放學回到家后，讓孩子吃些水果點心、簡單擦洗之后，和孩子談談當天學習的知識，讓他講講都學了些什么，也就是讓孩子使用回憶的方法，將當天所學的內容及時復習一遍。如果孩子有想不起來的地方，在結束后提醒他去看課本。
5、考試時要仔細審題，認真答題。
做題時要掌握先易后難的規律，合理安排考試時間，不要在難題上費時太多。做完以后不要急著交卷，更先檢查一遍，看看有沒有錯誤或者遺漏的地方?？荚囘^后，思考出錯的原因，補習相應的知識。預習、上課、作業、復習、考試這五個環節構成學校學習的完整過程。如果有一個環節做不好就會影響整體學習效果。
比如：課堂上不能專心聽講，課后又不能及時復習，不會的知識越積越多，接下去學習的難度就不斷增加，即使付出很大的努力也難以取理想的效果。反之.如果掌握了正確的學習方法并能持之以恒，就會學得輕松、快樂，成績也令人滿意。當然，每門課程的學習方法不盡相同；每個孩子應根據自己的特點，尋適合自己的學習方法。
1、傾聽孩子訴說，了解真實情況 。針對孩子產生厭學的原因，注意使用不同的學習方法，如綜合運用聽、說、讀、寫，避免學習時間過長使孩子心理上產生厭煩情緒。
2、培養孩子良好的學習習慣。 家長對孩子良好習慣的形成要從小做起，在孩子的學習問題上，原則是可以指導，但決不包辦代替，讓孩子在學習的過程中確立責任感和獨立性。
3、幫助孩子確立正確的學習方法。 合理利用時間和大腦，不搞疲勞戰術，以質取勝。
4、 幫助孩子同老師、同學建立良好關系。 培養他與小朋友進行交往的能力，改進心理上對集體生活的適應能力。
5、要使孩子看到學習的進步。 對孩子的學習效果要作縱向比較，根據前后發生的變化，經常告訴孩子學習上有哪些進步，還有哪些不足。這樣，孩子對自己的學習情況心里有數，信心足，動力強。
6、及時發現并鼓勵孩子學習上的進步。 學習有時候是一個艱苦的過程，很多的時候樂趣在于最終的結果而不是在過程。所以要培養孩子持之以恒的毅力，讓他們奮力堅持到最后。所以孩子哪怕只是取得了極其微小的進步，我們也要善于發現，及時鼓勵。這樣孩子學起來會更有勁。
（來源：文章屋網 ）
一、 教師要引導學生進行科學的分組
引導學生進行小組合作學習，科學合理的分組是成功學習的第一要務。在“組內異質，組間同質”的原則下，可以由教師根據孩子們的學習情況、性格特征和喜好進行分組，安排每組的成員；也可以大膽放手，讓學生自行分組，最后由老師把關。組內各成員的任務分配也要由教師進行宏觀調控，使每一名學生都充分意識到自己是被管理者，但主要是管理者，有自己的職責，承擔著一定的責任，可以每進行一個題目輪換一次組內成員的職責，也可以每節課、每天輪換一次；還可以每隔一段時間輪換一次，以達到每個小組的成員都能受到不同的鍛煉，得到全面發展的目的。
在小組合作學習中可以適時開展一些組間的競爭，引導學生認識到既是小組中的一員，就要擔當起屬于自己的那份義務，形成團結互助的小組合作氛圍。學生在進行小組合作學習過程中，教師作為引導者和組織者，要始終參與到學生的活動中去，隨時發現問題，對小組進行調控和調整。
二、 教師要激發學生學習數學的興趣
興趣是學生學好數學的首要條件。數學教學不單純是一個認識過程，還是一種情感過程。美國著名的心理學家布盧姆曾指出：“情感并不一定伴隨認識效果自然而然地產生和發展，它需要教育者專門地評價和培養?！边@就是說，學生的學習興趣要老師來培養。因此，教師要在導學的過程中創設一種和諧、愉悅的課堂氣氛，激發學生愛學數學的內動力。在小組合作學習前，教師要根據學習內容，根據學生的認知規律和心理特征，認真鉆研教材，在設計、安排和組織教學的每一個環節都要力求貼近學生生活，創設學生感興趣的求知情境，讓小學生學習“身邊的數學”，感到“生活中處處有數學”， 樂于學習，樂于探究，主動參與數學學習，學得輕松，學得快樂，提高數學學習的興趣。
提出合理巧妙的數學問題，問題是激發學生認知活動的有效方法。學生感興趣的問題，能激發他們主動通過小組合作學習解決問題。不僅要培養學生具備解決問題的能力，還要培養學生具有發現問題的能力，愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！弊寣W生樂于去嘗試，善于去發現，這就需要教師有目的有意識地創設各種合適的情境，把學生引入一種與問題有關的情境里，激發學生學習的興趣和學習的積極性，促使學生主動地參與到學習活動中來。
三、 教師適時點撥、評價、激勵學生探索數學奧秘
在小組合作學習中，教師要深入到小組中去，認真觀察各小組學習情況，對于有錯誤的小組，抓住認知沖突點，將它放大，給學生足夠的空間，用激勵性的評價語言鼓勵學生充分探究，引導他們及時糾正；對于有困難的小組，要抓住學生的思維動向，適時點撥，開啟他們的思路，帶領學生深層次的探究；對于完成得較好的小組，要進行表揚，使孩子們及時獲得成功的喜悅。
給學生足夠的空間，讓他們在小組合作學習過程中，充分展示自己的想法，教師則用恰當的評價語言引導學生，鼓勵學生，使他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯了再重說，培養學生條理清晰地表述。鼓勵學生大膽猜測、發表自己的見解。把問題的爭論權、發言權牢牢掌握在學生的“嘴”里。平時上課時，注重學生的思考過程，經常讓學生在問題得到解決時，讓學生說說自己小組的“想法”。“說說你的思考過程”、“發表一下你的高見！”……讓學生在說的過程中形成自己的邏輯思維。當學生說的思路清晰時，給予高度的表揚。“你說的真清楚”；“會做的同學不一定會說，會說的同學肯定會做”；……當學生說的思路斷斷續續時，就幫助他們把思路整理暢通，“說多了，思路自然清楚了”鼓勵他們不斷鍛煉。營造一個良好的評價環境。同時，教會學生正確評價他人。當他人能獨立解決問題時，小組成員能夠表示欣賞、祝賀；當他人需要幫助時，小組成員能給以鼓勵或指導性話語；當他人思路錯誤時，小組成員能給予合理且具有導向性的評價。
四、 總結學習方法，培養學生學會學習
教師經常深入到各個學習小組，能及時了解各小組的學習情況，掌握各小組的學習方法，發現好的學習方法，要向全班同學進行推廣，使大家共同進步。也可以定期召開學法交流會，每個小組向全班同學匯報學習方法，對于好的方法，適合孩子們的方法，孩子們就可以吸收變成自己的學習方法。
一、造成分化的原因
1 家庭因素。首先，農村孩子的家長文化基礎相對較差。在農村中學，大多數學生家長出生農村，集鎮居民也較少，就整體而言，家長的文化基礎相對較差，還有少數家長近似文盲。家長無法輔導自己的孩子。其次，單親家庭、組合家庭較多。近年來，由于種種原因離婚率逐年增高，就是農村也不例外。孩子是離婚的直接受害者。另外，隔代教育現象較重。在農村，許多家長為了生存，不得不外出打工，把孩子留給爺爺、奶奶或外公、外婆照看。孩子也學會了在學校欺騙老師和在家里欺騙家長，學習上自然產生了掉隊分化現象。
2 社區環境因素。首先，農村中學的周邊環境治理相對較差，一些不健康的場所大有存在，給學生的厭學、分化，提供了溫床。有的孩子沉迷于網吧、游戲廳等不健康的場所；有的白天課也忘了上；有的整晚都在網吧里，白天上課睡覺；而農村網吧老板的法制意識較差，加上農村的治理力度也相對較差，同時農村的家長教育管理的力度不夠，所以才會有很多的“困難學生”出現。
3 學生自身因素。①缺乏正確的人生觀和價值觀。初中階段的學生，正處于世界觀和人生觀的形成階段，因此，學校、家庭、社區都必須配合教育，使他們形成正確的人生觀和世界觀，培養他們勤學、好問、踏實、爭優的學習風氣，并形成堅強的學習意志，培養克服學習困難的毅力。②沒有轉變學習方法，形成系統的知識體系。初中階段應努力培養學生的自主學習能力，不是一味依賴于老師的督促。有的同學在小學階段由于老師的管教較多，可能成績較好，而一但進入初中，讓他們自主學習的時間多了，那時就不知所措，也放松了對自己的要求，從而形成分化掉隊。
4 學校因素。①農村中學相對來說，設施較落后，沒有相應的完善的教學設備。有的學校的投影儀很少，且比較破舊，幾乎不能使用；錄音機較破舊，放音都不準；多媒體教室雖然裝備了，但也很少用。這些都影響著教與學的過程。②農村中學信息相對閉塞。教師的培訓、學習機會較少，一些先進的教育教學理念不能及時獲得，從而影響著自身教與學的過程，也會形成學生的分化現象。
二、改變數學學習分化現象的措施
在多年來的實踐中，本人也嘗試著去改變數學學習分化現象的出現，并從這些方面去進行了嘗試，也從中得到一些收益，這里我列舉出來以便和大家探討。
1 尋求家長、社區的支持，形成教育的合力。經常召開家長會，或多與家長聯系；建議學校邀請社區中的有關人士作思想教育、法制報告等，從而形成管理上的合力。同時，建立家長學校，定時聘請有關專家介紹家庭教育的方法，作一些有關家庭教育的報告，交流家長們之間的經驗。培養學生的自信心，吃苦精神，養成良好的行為習慣和作風，培養他們有責任心。這些是搞好學習的前提。
2 開展豐富多彩的數學活動。①首先辦好班級“數學墻報”，培養學生學習數學的興趣。這項工作對學生的要求不高，難度不大，卻能較好地調動他們的積極性。其次，隨著數學興趣的培養，會結合某一階段的學習內容為主題，開展班內數學小競賽或數學知識小競賽、數學猜迷等活動。我深深地感覺到，在活動中，師生雙方真正地融洽到一起，有的平時不怎么樣的學生在活動中的反映敏捷，真是出乎意料之外。②利用學生“好動”的特點，開展相應的活動。在新教材中，課本內就有許多要開展的數學學習探究、實踐活動。老師提早做好安排，給學生充分的時間去完成。當然，這類活動不是亂做一氣，而是先分組，由組長負責分工，制定活動方案，并寫出活動總結。
3 傳授學生學習方法，提高學生的學習能力。教無定法，學無定法。向學生傳授學習方法，不是一朝一夕的事，不是心血來潮，而是每一個教學工作者應盡的職責，是素質教育向教育工作者提出的迫切要求。傳授時要注意：①教師要用心搜集并善于總結各種有效的方法，可以自己總結積累，也可以留意報刊雜志，經過總結歸納，教給學生適合數學學科特點的行之有效的方法，如怎樣分析試卷，怎樣求一些線段的長度，怎樣解決運動類問題等。②要注重因勢利導，因材施教，不同的學生教給不同的方法，不同的題材要教給不同的方法，并幫助學生自己點滴總結歸納。③要循序漸進，注意掌握學習方法的階段性，初一有初一的學習方法，初二有初二的學習方法，初三與初一、初二的學習方法是迥然不同的。④要有的放矢，強化訓練，使方法轉化為能力，真正提高學生素質。學習方法的掌握不可能一蹴而就，為了使傳授的方法轉化為能力，我們必須有的放矢，強化訓練，使學習方法逐一被較好的掌握。這樣既有利于學生提高學習成績，也有利于學生對新方法的學習、掌握。從而真正地提高學生的素質。
【摘要】在小學品德與社會的教學中，學科教師要根據學生學習過程中的種種表現和行為，在激發學生主動學習和探究興趣的同時，注重學習方法的引導和歸納，讓學生掌握自主學習的方法，提高學習效率，從而培養學生終身受用的學習與探究能力。
【關鍵詞】品社學科學習方法歸納引導
俗話說，授人以“魚”，不如授人以“漁”，我們在品德與社會的教學中就要通過創設問題情境或任務情境，在激發學生主動學習和探究興趣的同時，注重學習方法的引導和歸納，讓學生掌握自主學習的方法，從而培養學生終身受用的學習和探究能力。因此，作為學科教師，就要根據學生學習過程中的種種表現和行為，抓住有利時機，善于捕捉課堂中的各種有效資源，做孩子有效學習方法的指導者，幫助學生提高學習能力和效率。
1.探究前溫馨提示，奠定探究基礎
新課標指出：學生在自主學習時，教師要為他們自主探究和解決問題提示方法和步驟，要避免放任學生進行盲目而低效的探究活動，因此，在探究前教師作為學習情境的設計者、學生學習活動的組織者和引導者要對學生進行必要的指導，以達到事半功倍的效果。例如在教學六年級上冊《我們的鄰居》時，第二個活動是小組合作找尋鄰國，在找前，教師讓孩子們相互進行溫馨提示：“為了又快又準地找出它們，你有什么好辦法？”，孩子們各抒己見，有的說要認真仔細，不能找多，也不能找漏，所以一定要細心；有的說要按照一定的順序找，就會節省時間，還會提高正確率；有的說要看清每個國家的邊界線等，孩子們沒說到記錄的問題，因此老師追問了：“鄰國有20個，有的名字還很長，怎樣記錄才能節省時間，提高學習效率呢？”，孩子們又出了一些好點子，有的說記錄時只寫前面一個字，有的說用首字母代替，有的說就在圖上用不同的符號勾畫出來，如陸上鄰國用橫線畫出，海上鄰國可以圈起來，還有的說小組內可以分工合作，一人記錄幾個，然后匯報時再合起來就行了……，教師對這些錦囊妙計都給予了充分肯定，并讓他們按照前面提示的學習方法在小組合作中找出我們的鄰國，有了探究前的方法指引，孩子們找時順暢多了。這樣小組合作前注重學習方法的指導和良好學習習慣的培養，并以溫馨提示的方式讓孩子們相互提醒，遠比教師強制性的要求易接受得多，為學生成功探究奠定了良好基礎，創造了有利條件。
2.交流中滲透點撥，強化學習方法
我們在課堂中用的較多的學習方法便是小組合作學習，學生自主探究后通常又要經歷小組交流與全班交流的過程，無論是哪種形式，我們都不要忘記對學生進行學習方法的引導，因為此時歸納或強化學習方法可謂是用事實說話，讓學生在現實情境中體驗某種學習方法的妙處，知識學習水到渠成。如教學《我們的鄰居》一課，孩子們在交流匯報找尋到的鄰國時，老師追問學生是怎么找的，小組內是怎么合作的，進一步強調學法指導，讓學生逐步養成有序、有條理的思考，解決問題，并逐步學會與他人合作。在“走進鄰國”環節，孩子們自主介紹感興趣的鄰國時，教師做出如下提示：“老師希望大家介紹時語言要簡煉，要抓住這個國家的特色有條理地介紹，可以模仿教師開課時介紹印度的方法?！辈⑶以趯W生介紹完后，開展各種評價與提問反饋，如“剛才他的介紹中，你印象最深刻的是什么？你覺得這個國家的特色是什么？你認為他介紹的好嗎？好在哪里？或者是問：你對這個國家有了什么了解？你覺得這個國家最了不起的是什么？”無論是生生評價、或是師生評價，還是小導游檢測游客傾聽得怎么樣，都緊緊抓住一個國家的特色來進行，在種種互動中學生意識到以后介紹一個國家或事物要抓住特色與亮點來展示，并且要做到用簡潔、有條理的語言表達方式來提高實效。又如在教學《家鄉的美食佳肴》時，孩子們對家鄉的特色食物進行探究匯報時，教師結合學生的探究圖示教給他們所用的就是四維導圖法，通過畫圖的方法將研究對象與形成原因聯系起來，教給學生必要的探究方法。
3.引領后學法遷移，提高探究能力
遷移教學法是教師依據“遷移規律”設法為新知識的生長提供聯系的“認識橋梁”，通過遷移來發揮舊知識在學習新知識中的鋪墊作用，它是在新課程改革中得到嘗試性應用的一種新興的教學方法，也就是我們常說的“舉一反三”、“觸類旁通”這種正遷移現象。這種學習方法，不僅有助于學生構建完整的知識體系，提高探究效率，而且有利于提高學生的自主學習能力以及促進學生的全面發展。如在教學《民族歌舞》時，教師按照孩子們的意愿在課堂內主要研究四個民族的歌舞特點，首先教師帶領孩子們總結出藏族舞蹈的特點，即“一順邊、甩袖子、弓腰屈背”等，并從藏族人生活的地理位置高，自然環境寒冷、惡劣，只有“一順邊”的姿勢才安全、穩當，“甩袖子”則與民族服飾的長袖子有關，“弓腰屈背”則與獻哈達與信仰佛教朝拜有關，即上升到地域特點、自然環境、生活習俗和民族文化四個方面來分析，得出舞蹈動作均來源于他們的生活，教師并告訴學生本課研究的主題與這四個方面看似沒有關聯，實則有著密不可分的關系，進行畫龍點睛式的小結。后面三個民族的教學就讓學生利用剛才探究藏族舞蹈的特點來進行自主探究，并出示自學提綱進行導學，主要弄清兩個方面的內容，你所研究的民族舞蹈的特點有哪些？形成原因是什么？要求學生從先前發現的四個方面來作分析，探究時分成三個小組同時進行，各組一個主題進行深入探究，然后全班交流匯報，各組相互補充，結果將蒙族、傣族和維吾爾族的舞蹈特點與形成原因分析得非常透徹，讓人震撼孩子們的探究能力，順利達成了教學目標，而這種高效率的探究活動都源于教師所采用的學法遷移，即運用已獲得的學習方法，在相同或相類的情境中學習新知識，解決新問題，發現新方法，讓孩子們親自嘗試到此種學習方法的好處。
4.結束時拓展延伸，開放探究空間
品社學科的教學時空不能局限于課堂和學校，因此我們應將課內學習延伸至校外、家庭、以及其他學科的學習或其它活動中，提高教學的實效性。如《我們的鄰居》教學，在鄰國找到后，怎么記住它們也是個難題，為此，教師將網上找到的故事資料出示出來讓學生讀，讓學生在瑯瑯上口中記住了鄰國，并且告訴學生下去后也可仿照這樣編兒歌或順口溜來幫助我們記憶，因為這也是在教給學生記憶的有效方法，避免學生死記硬背，讓學生覺得所學知識并不枯燥。又如在教學《祖國江山的保衛者》時，最后推薦自選超市：一是看一部電視劇《士兵突擊》，了解當代軍人風采，二是看劉猛的軍旅小說，體驗軍人的英雄主義情懷，三是去認識“藍盾之師”，了解他們的名稱、職責和發生的故事，將教學時空開放，將學習方法的指導拓展到日常生活中，讓學生在社會與生活中有興趣地學習。再如《民族歌舞》課堂教學結束時，讓學生以后學會運用今天的學習方法再去探究其它民族歌舞的特點及形成原因，將本課學到的探究方法延伸到更廣闊的天地中，讓孩子們去解決更多的實際問題。因此，只要我們牢固樹立以生為本的理念，就會精心設計各個教學環節，適時對學生進行學法指導，從而提高孩子的自學與探究能力，讓他們具備將來適應社會挑戰的各種學習能力，這才是我們放眼遠眺的大目標。
素質教育21年，升學率100%，重點大學90%以上，一半考入清華、北大。高考中基礎題不失分，高考復習知識點命中率100%，題型覆蓋率100%，直接命中高考題70%，貼題率90%。高考中分值差異低于100分。
研究北京四中的模式發現自學是解決學習成績問題唯一出路。高考狀元不上輔導班、不請家教，北京四中3：25放學，強迫學生養成自學能力
1 .“自學是解決學習成績問題唯一出路”
做個游戲，家長用筷子喂孩子吃一頓飯，直到他厭煩為止，他要吃咸的就給他吃淡的，要吃甜的就給他苦的。自學，就是要養成自己吃飯的能力。
2.學習是有規律的思維勞動，不是體力勞動。
與時間不成比例 例如王渙生，第一個網絡中學生，六年的中學課程有三年在病床上渡過，就這樣一個病魔纏身的中學生，06年高考528分，考入首都師范大學計算機系，可見自學能力的高低很關鍵。
問題：1)學習方法和基礎知識是造成學習成績差異的根本原因
2)被動學習是造成學生學習學習效率不高的原因 。從初中開始要求每天自學占40%以上。
3) 學習盲目是中游學生最困惑的問題。尖子生與中等生根本差別是什么呢?基礎不差，主要是學習方法。尖子生就說：“小考之前小玩，大考之前大玩”。中等生考試前搞了考前突擊也沒考第一，原因是學習方法，基礎知識并沒有多大差別。
3.學習方法和基礎知識是學習成績的構成要素
學習成績下滑后，家長給孩子找個輔導班，短期內學習成績得到改善，實際上只是改善了孩子的基礎知識，而學習方法在輔導班是學不到的。輔導班對學生的學習方法是致命的摧毀。特別是初一年年級，是方法教育的關鍵一年。孩子學習如蓋一棟樓，這棟樓第一層沒蓋好的話就會越蓋越歪。在初一先忍住不上輔導班，實在不行再改正還來得及。
比如，孩子得了感冒，到了醫院不管不顧就給插了一根很粗的管子，花很多錢，打最好的藥，很冒好了，可結果發現孩子的抵抗力沒有了。家長通過補習班補知識來補知識，可是丟了孩子能力的培養。
通過學習方法去改善基礎知識
通過研究學生的認知系數，得到認知策略：小學三年級和高二的認知相關系數0.82，初一與高二成績相關系數達0.90。也就是說：學生高二成績在8年前有82%是可以預測的?？吹木褪菍W習習慣。一個學生在小學三年級的習慣教育時是否養成學習習慣，在初一方法教育時是否掌握良好的學習方法，直接決定高二的學習成績。
還發現，學生的學習成績25%變化有取決于非智力性因素：意志力是否堅強，是否喜歡學習，是否喜歡老師教的課等
初中學生學習成績下滑原因：動機與興趣
如果孩子表現為，學習不認真，注意力不集中、意志力差、懶惰、攤玩、應付作業，那么他的學習成績下滑原因就是動機和興趣的原因。動機和興趣的原因輔導班是糾正不了的，只有家長能解決。如果是這類原因就不要上輔導班。
高中學習下滑原因：學習方法和基礎的原因
表現為：學習刻苦，題海戰，學習力不從心，學習無計劃，有好多高中生，由于初中基礎沒學好，高中想學學不動。
性格與學習成績的關系
小學時外傾向的孩子成績好，初中生性格影響比較模糊。一般內傾向的男生和外傾向的女生會成為尖子生。
初一年級，高一年級的期末考試成績對中高考成績起決定性作用，初一年級是方法教育的第一步，很關鍵，一定要走好。而性格因素不是直接的。
智力與學習成績的關系：
正常孩子智商是100~115 ，智商超過130的孩子屬于智力超常的孩子，智商達到160的是天才，那是愛因斯坦，智商低于90的孩子是弱智的孩子，中國智商研究報告顯示：智商低于90高于130占所有學生的2%，在一個40人的班級里按照2%的比例很難找出一個智商低于90高于130的學生。也就是說全班孩子的智商相同。我們能不能為自己和尖子生有著相同的智商而給自己先鼓一下掌好不好啊!(掌聲)
你和尖子生有一樣的智商，為什么學習成績不一樣呢?我們來看智商對學習成績的影響：在傳統的教學模式下智商對學習成績的影響是可以預測的。小學階段智商對學習成績的影響達到0.6~0.7，小學的尖子生是靠智商優先的;到中學智商對學習成績的影響達到0.5，而到大學，智商對學習成績的影響只有0.4~0.5。所以我們發現一些天賦不太好的孩子為什么能成功呢?中國古話講：勤能補拙。他們是靠自己的努力獲得的成功。
現在可以想象小學一年級，開學了，我們有七個東西是相同的。擁有相同的老師、相同的教材、相同的智商、相同的作業、相同的課堂、相同的試卷、相同的學校，經過3個月后，同班同學一個學生比另一個學生多考3分原因是什么?短短的3個月一個學生比另一個學生少考3分，這就是桶底的裂縫出來了。小學一年級就有3分的差異了，到了高三，就會差300分。下面通過一個故事來論證一下：
在安徽的農村有一個叫趙培生的孩子，他小學三年就因貧困失學了，由每個月只掙100塊錢的，當民辦教師的爺爺撫養。失學后在爺爺的培養下，他從小學三年級開始一直自學完高三的課程，1996年以優異的成績考入中國科技大學。趙培生成功后，國內許多專家研究趙陪生的現象發現一個問題：趙陪生的英語問題。城市里的孩子3歲上雙語幼兒園，上英語輔導班，有錢的請英語家教，買“好記星”、買復讀機、買個一百分……我們的孩子學習英語的條件太好了。而趙培生這個孩子，他沒有經過一天英語啟蒙教育，高考前可憐到沒上過一節英語課，但是高考時英語成績令人不可思議地得了126分。所以我們會發現，當我們的孩子教學的硬件很強大的時候，他們的軟件是不是出問題了?
用四個公式解釋一下學生學習差異的形成規律：
1. 不同的家庭教育產生不同的學習習慣：1997大連中學生將自己的父母告上法庭，起訴理由是：父母不能輔導他學習，要求通過法律的手段，更換一對父母。
2. 不同的學習習慣產生不同的學習方法：你打算給孩子用補課的方法、題海戰的方法、苦學的方法解決學習成績問題。
3. 不同的學習方法產生不同的基礎知識：
4. 不同的基礎知識決定學習成績
越小的孩子解決方案越好，如果是高三學生恐怕只有最后一付藥可吃了，就是6個月時間改善基礎知識來提高成績。給高三學生將學習習慣來不及了，講學習方法來不及了，給家長講改進方法也來不及了。
造成學習差異的三種現象：
1. 從笨鳥先飛說起：有一次，孩子考試回來，考試成績下滑了，90%的家長指責孩子：指責自己的孩子學習不刻苦、指責孩子不好好學。很多家長認為孩子學習成績不好都是孩子的原因造成的，但從教育的觀點來看，學習成績不好的孩子屬于學習習慣不好，而學習習慣不好與家長有直接關系。所以在家長的指責下我們親手把孩子推進兩個深淵：一個是苦學的深淵、一個是題海的深淵，你的孩子將永遠無法自拔、永世不得超生。建議家長陪孩子做第二個游戲，時間是明年5月份地點高三教室，在高考還有一個月的時候把初中學生領到高三教室，看看高三的學生在做什么，99%的高三學生在做題，所以他們99%的高三學生考不上清華、北大。他們都是深受笨鳥先飛思想毒害的孩子。希望你們不要成為下一個。
2. 人的心態對人的行為的影響：美國著名心理學家葡勞夫教授給他的學生做過這樣的實驗，在一個漆黑的屋子里，老師讓10個同學們手拉手從屋子的一頭走到另一頭。10個學生按照老師的要求走了過去。然、走過去之后，老師打開燈，學生們驚奇的發現，原來他們走過的是一條獨木橋，橋下挖了很深的一個坑，坑里面放滿了毒蛇，然后老師讓10個學生們再走回來，結果只有三個學生走回來。通過這個實驗我們可以看出，每個孩子生下來都可以考北大、清華的，都具備走過去的能力;為什么若干年后只有三個孩子考上北大、清華了，絕大多數孩子都沒考上呢?不是孩子能力出問題了，而是心態有問題了。
3. 學習習慣劃分的三個層次：
一.小學到初二以前是不自覺階段
二.從初二到高二半自覺階段
三.高二以后為自覺階段
做第三個游戲：測試同學們的學習習慣，放暑假了，家長上班了，臨走時對孩子說：“在家好好學習呀。”家長離開家門以后5分鐘以內把作業扔到一邊去打游戲機了，這種孩子屬不自覺學習習慣。還有的孩子苦苦堅持40分鐘后，實在忍無可忍也去打游戲機了，這種孩子屬半自覺學習習慣。有的家長在回家后看見自己的孩子在打游戲機后開始罵孩子。其實有個專家講過這樣一句話叫做“這個世界上永遠沒有做錯事的孩子，只有做錯事的家長”。為什么要講著句話呢?家長下班回來你要看見你的孩子在玩游戲機，你千萬不要生氣，你應該感到高興，恭喜你，你培養了一個誠實的孩子。你要是看見他在家里學習的話，那他一定是裝出來的。
4. 教家長培養孩子學習習慣的方法
一.處罰
處罰是什么意思呢，處罰就是打罵的意思，這招很管用。為什么這招管用呢?對一個初中的學生說道理，他們比家長說得還深刻，給他們講道理是沒有用的，因為他們都是腦袋管不住手腳的人，只有打罵是最管用的，講道理是沒有用的。古人講，玉不琢，不成器。但家長在處罰時一定要注意五項基本原則，否則就是爛殺無辜了：
1. 處罰是最高級別懲罰，一個小學五年級的家長說：“我的孩子已經成了滾刀肉了。”為什么呢?他的孩子犯了一個很小的錯誤卻一直承受最高級別的刑罰，
2.處罰的最高境界是愛自己的孩子，要愛自己的孩子，當家長準備動手的時候，要是發現自己孩子已經哭了就不要再打罵了。點到為止，起到威懾力就可以了。
3.處罰前要讓孩子明白處罰的規矩，當周末家長看見孩子看電視時說：“你，寫作業去。” 有很多孩子離開電視機時有兩個問題搞不清楚：第一個是為什么家長可以看而他不可以看;第二個問題是什么時候可以看電視。因為你的家里沒有規矩。
4. 就事論事的原則 ，犯了錯誤以后要就事論事，不要數罪并罰的原則。
5.立即處罰的原則，有的母親當孩子犯錯誤后心軟了，總是說：等你爸回來收拾你。
二.陪讀
緊密式陪讀，適于不自覺的、注意力長度低于10分鐘的初一以下的孩子。方法是孩子做作業，家長坐在孩子同桌，以免出現注意力不集中現象。
松散式陪讀，注意力相對集中的孩子。方法是，每天晚上孩子寫作業時要求他把門打開，家長把電視機關掉，保持家里安靜。這扇門必須打開，有的家長說孩子房間的門用世界上最先進的武器都打不開。有的孩子關著門，在自己的房間里一學就是兩個小時，你相信嗎?可能嗎?他們把門關上以后肯定發生了許多“見不得人的事”。一個孩子不良的學習習慣就是在關上門以后形成的。
三.表揚
表揚對孩子是一種激勵，但要注意不能濫用表揚。舉個例子，一個初一的孩子家長聽完賞識教育以后說：聽了賞識教育，我把我的孩子整整表揚了一年，也沒有把學習表揚上去。所以，表揚只對弱智和小學生適用對于一個智商正常的初中生，家長濫用表揚的話，他們是很容易看出家長的陰謀詭計的。
四.監督
關鍵詞：小學生；英語學習；興趣；多層次
英語是一門國際性語言，作為21世紀的小學生，熟練掌握這門語言將終身受益。但在學習過程中，孩子們面臨著種種困難。首先孩子們缺乏學習英語的語言環境；其次，學生是學習英語的主體，如果自身不愿意學習英語，那么就算老師課上得再好也無濟于事。只有提高學生英語學習的主體性，才能提升學生的英語水平。因此，培養學生英語學習的興趣就顯得尤為重要了。那么，如何培養小學生英語學習的興趣呢？
一、建立良好的師生關系
一般情況下，學生對學科的重視程度往往取決于對此學科任課教師的喜愛程度。正所謂“親其師，信其道”。教師在日常的英語教學中，如果能真誠對待學生，學生就會感受到老師的關心和愛護，并樂于接受老師的指導。教師的愛無形中增強了學生的英語學習動力。同時，教師也應不斷地進行理論和實踐知識的學習，努力提高自身綜合素質。以便在與學生的相處中，教師能充分展現個人學識和人格魅力。一個有學識并且飽含魅力的老師不僅能獲得學生的尊敬，也有利于學生學到知識。
具體到教學過程中，教師應做到以下幾點：（1）教師要以飽滿的精神出現在學生面前。（2）教師要時刻關注學生的表情與動作，從中得出學生在想什么，在做什么，進而給予正確的回應和引導。（3）爭取讓每一位學生都能參與各項教學活動中。（4）對于學生的進步要及時給予鼓勵。“good”“great”“excellent”等都是很好的課堂用語。（5）教師還要以積極的眼光去看待每一位學生，堅信每一個學生都有廣闊的發展空間，并且利用策略性的評價，讓每個學生都能有成功的體驗。
二、優化課堂教學的內容和形式
小學生都喜歡生動有趣的課堂教學。因此，英語教師要悉心鉆研教材，注重優化教學的內容和形式。及時的拓展和多樣化的活動形式都能為教學增色。如，在教學交通類單詞“train，boat，plane， jeep”的時候，教師可采取讓學生聽聲音猜交通工具的方式操練單詞。還可以通過“記憶大比拼”的游戲讓學生記憶單詞。又如，在練說“Look at my ...”句型的時候，可讓學生在小組內展開競賽，比一比誰會得多，哪個組說得多。學生就會爭搶地說：“Look at my T-shirt. Look at my jacket ...”這樣，既有效調動了學生的學習積極性，同時彰顯了學生間的互助合作能力。
三、幫助學生掌握正確的學習方法
古語有云：“工欲善其事，必先利其器?！闭莆照_的學習方法，對增強學生的英語學習興趣是非常必要的。學習方法得當，就事半功倍，學生會越學越起勁。反之，方法不對頭，就事倍功半，甚至徒勞無功，學生會越學越厭煩。因此，教師在教學過程中應該及時關注學生的學習情況，幫助學生掌握正確的學習方法，從而保持他們英語學習的熱情。如，在指導學生記憶單詞方面，教師可以教孩子一些好的記憶方法：（1）詞根記憶法：如“relationship，friendship”都帶詞根“ship”；（2）音標記憶法：“book，cook，look”“oo”都發/u/；（3）編順口溜：“apple”，一個A放兩個P后面跟著LE，等等。在布置作業方面，教師應做到靈活多變，如在學習家具類單詞的時候，可以讓學生制作一些單詞卡片，貼在相應的地方，如將“table”卡片貼在餐桌上，“sofa”卡片貼在沙發上等，讓學生覺得做英語作業其樂無窮。
四、開展豐富多彩的課外活動
由于語言環境的限制，極少數的孩子有條件在課余時間使用英語與他人進行溝通。但是英語學習是語言的學習，人和人之間的交際及溝通是其主要形式。這就需要課外多創造英語環境，多給學生接觸和使用英語的機會。英語課外活動可包含如下幾種形式：（1）開展英語競賽活動。教師可利用小學生好勝心強這一特點，組織各類英語競賽，以此激發學生的求知欲望，培養競爭意識，提高英語運用能力。（2）進行英語小報和板報制作。通過自己動手，學生能夠體驗到學習英語的樂趣所在。（3）創設英語角。在English corner，學生能夠用英語暢所欲言，不用怕出錯。這些活動不僅可以發揮學生的聰明才智，訓練他們的多方能力，而且能充分調動學生英語學習的積極性和主動性。
總而言之，英語學習，興趣為先。在日常教學中，教師應從多角度出發，激發學生的英語學習興趣，培養學生良好的英語學習方法，提升學生的英語水平。
關鍵詞：七年級；新生；初中生活；適應
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0089
中學時代是人生最為寶貴的黃金成長期，站在新的高度，看風景的心情有興奮，還有不安。有很多孩子，面對中學陌生的環境，增加的學習內容和難度，表現出很大的不適應。這就像學習彈鋼琴，初學者用單手能流暢彈奏，等換作雙手時，也會有一段時間感覺很不協調。
中學和小學相比，究竟發生了哪些變化呢？可以總結為“五多”“三少”和“兩改變”。
學習科目增多，反映知識的規律性和邏輯性內容增多，作業（包括非書面作業）增多，教師人數增多，自主學習時間增多。教師像走馬燈式的一個換一個，學生在不同學科間轉換，很多孩子一開始會覺得忙亂。
與小學相比，中學教師講得少，同樣的內容重復得少，每科任課教師與學生接觸得少，這也會讓一些孩子感到困惑。
一個改變是，教師的教學方法有改變，由“直觀形象”“重復練習”為主的教法，向“點撥啟發”“探究學習”為主的教學方法轉變，這就是說學生上課只乖乖“聽”是不夠的，而是要動腦、動手、動口去參與。
那么，七年級新生怎樣才能少走彎路，更好地適應新的學習生活呢？做好“過渡”是關鍵。
一、心理適應的過渡
從如下的幾個方面給孩子指導，讓孩子在心理上快速融入中學生活。
1. 中學生活從現在開始
從現在開始有意調整作息時間，與開學后一致；開始每天自學課本知識，進行廣泛閱讀，引導自己進入學習狀態的情境。推薦英語方面閱讀《書蟲》系列之《The Wizard of Oz》（《綠野仙蹤》）、《Goodbye Mr.Hollywood》（《別了，好萊塢先生》）等書，語文課外閱讀推薦《三國演義》《格列佛游記》等，迎接新生活從閱讀開始吧！
2. 找準定位重新出發
有些孩子小學成績不錯，進入中學遇到比自己更優秀的孩子就會否定自己的能力，或是因為某次測驗成績糟糕就一蹶不振；還有些孩子小學時成績一般，升入初中家長就期望孩子脫胎換骨，給孩子一個不切實際的期望值，結果是讓孩子倍感壓力，自信心受到打擊。家長要幫助孩子重新審視自己優點和不足，弄清楚在新環境中的起點和目標是什么，制定符合實際的預期目標。合理定位對孩子的心理調適至關重要。
3. 構建良好的人際關系
六年的小學生活使學生對小學的環境、教師和同學都很熟悉，初進中學會讓他們感到陌生和失落，能夠盡快建立起良好的新人際關系，一定會讓他們很安心、很愉快地投入新的生活。
4. 樹立正確學習態度
首先，學習的主動性很重要，是要將“要我學”變成“我要學”；其次，要認識到，在校學習不只是課本知識，要明確學習的廣泛性，全面發展自身素質，從一生發展需要的角度，高站位長遠考慮；最后，在初中階段還要注重孩子學習意志品質的養成。
二、學習方法的過渡
剛上初中的學生總是感覺初中作業多，這是七年級新生要過的一“關”，有的孩子兩個月后就適應，有的一學期甚至三年都不能適應，直接影響學習成績。筆者在教學實踐中感覺到，以下這些學習方法尤為重要，可以幫助孩子盡快適應初中生活，順利度過三年初中生活。
1. 養成勤做筆記的習慣
剛上中學的孩子常有兩個誤區：一個是根本不做筆記，另一個是什么都記，一節課忙于筆記，沒有思考，聽課效率很低。筆記既要記好黑板上教師列出的知識框架、重難點，還要隨時記錄教師口頭強調的學習方法、記憶方法等，記筆記的速度和簡記、記錄關鍵詞等方法是需要訓練的。
2. 養成勤思善問的習慣
筆者曾教過這樣一個孩子，他入學時成績并不好，但進步很快，中考成績優秀。他的父母每天都要問他：今天問問題了嗎？教育他每天必須找出問題向教師、同學請教，晚上回家再講給家長聽。他成功的秘訣就是勤思善問。
3. 養成高效作業的習慣
倡導高效作業，不能依靠延長學習時間、犧牲休息時間來拼成績。筆者針對七年級新生發起過“930計劃”，就是倡議每晚作業前制定計劃，作業期間杜絕吃零食、水果、擺弄玩具等影響效率的事情，甚至減少去廁所的次數，培養做作業的專注力，在晚上9∶30前完成作業。教師每天統計、表揚，有越來越多的同學成為“930”的受益者。
4. 養成復結的習慣
在小學，一個知識點教師可以反復強調，而初中課上沒有時間多次重復，這就需要學生在教師的引導下多自主復習。首先當天所學知識及時鞏固，重視對課堂內容的總結歸納。周末把一周所學知識進行整理、總結，全面復習；其次，學會建立起系統的知識架構，在學完一個單元后，匯總整個單元的知識點，構建思維導圖，理解知識點間的聯系，有針對性地復習。
5. 養成整理錯題的習慣
不少家長有這樣的疑問：期中、期末考試，甚至中考題都是平時練過的，為什么我的孩子還不會呢？其實是因為很多學生缺乏認真糾錯、分析錯因所致，沒有對待錯誤認真改正的態度，錯誤就永遠也糾正不過來。
有錯必改是有效的學習方法。認真對待每次作業后的錯題，每次考后要養成把出錯的題摘錄在錯題本上，還要寫出產生錯誤的原因和糾正的方法，這樣做便于找出學習中的（上接第89頁）薄弱環節，使得學習重點突出、學習更加有針對性，使學習達到事半功倍的效果。在“錯題本”使用過程中，有的學生不僅僅整理自己做錯習題，同時還把“難點題”“典型題”等，一并整理出來，錯題本有具有“好題本”的功能。
6. 養成均衡發展的習慣
對于歷史、地理、生物、思品，這些學生認為的“副科”，由于最初重視程度不夠，沒有建立起系統的知識架構，導致后續學起來很費勁兒，對學習能力和學習成績都影響很大。筆者建議，學習這些科目從培養興趣入手，推薦《赫遜河畔談中國歷史》《中國國家地理》《昆蟲記》《孩子，我們來談談生命》等書籍，一定會讓孩子對這些學科產生興趣的！
除此之外，還要注重培養孩子課前預習、專注聽講、閱讀積累等習慣，都是重要的學習方法。
提倡學生自主性、激發學生自主意識、發揮學生自主學習能力，是我國對素質教育事業提出的重要要求。這一理念在小學數學教育改革中也得到了充分體現：人人學有價值的數學，人人獲得必要的數學；不同的人在數學中得到不同的發展。首先，強調在數學教學過程中，要清楚認識到學生的個體性差異以及學習需求的不同，考慮其身心發展情況和數學學習的學科特點，有效利用學生的求知欲和好奇心，從而充分發揮學生的自主學習能力及進取精神；其次，提倡學生自主學習，改變學生被動受教的教學形式，促使學生積極主動、獨立自主、自覺自發地規劃管理他們的學習生活，使學生在學習數學的過程中享受到其中的樂趣，最終達到學會、學好的目的。
一、小學高年級學生自主學習數學的現狀
在學生學習成長過程中，他們與教師的關系最為密切，受教師的影響也最深遠。而在課堂上的教育過程中對培養學生的自主學習習慣起著決定性作用。家庭是學生的第一課堂，父母的教育對培養學生的自主學習習慣占用一定的比重。因此，筆者從家庭、學校及學生自身三個角度出發，以小學高年級學生為對象，對數學自主學習的狀況進行了問卷調查。調查結果顯示：有一半以上學生在數學學習過程及日常生活中具有自覺自發性；還有近半數學生對數學表現出興趣缺乏和學習不主動的態度，這種現狀對小學高年級學生數學學習的主體性發展造成了長期的影響，問題嚴重性不容忽視。總而言之，以上學生所表現出的兩種學習現狀均是家庭教育和學校教育共同作用下的結果，應該引起家長和老師的重視。
二、小學高年級學生自主學習數學能力的培養
1. 加強學生主動性學習習慣的培養。大多數小學高年級學生認為數學相對其他學科難學，除了課堂內容原因外，造成這一結果的一個重要原因是他們沒有養成自主學習的習慣，不能感受到數學學習過程中的樂趣，沒有一套有效的學習方法，而教師的教學方法和教學理念直接關系到學生的學習方法和習慣的養成。著名作家、教育家葉圣陶先生說過，“教是為了不教”，強調教學是要讓學生學會自主學習。因此，在數學教學過程中教師要做到以下幾點：（1）不斷磨練、培養學生的意志，使其能在學習過程中積極面對各種困難，并想辦法克服；（2）改善教學方法，培養學生的求知動機；（3）加強學生認知能力的培養與訓練，使其掌握有效的學習方法。要不斷地完善教學工作，改進學生的學習方法，進而培養學生在數學學習的主動性。
2. 家庭教育對高年級學生自主學習數學能力的培養。小學高年級學生的自主學習能力受家庭教育影響的程度越來越深。父母對自己孩子的呵護是有必要的，但同時也要重視孩子自主性的培養，懂得尊重孩子。小學高年級學生對于學習數學已具有自己的見解。對數學學習不感興趣的學生，其家長要有意識地讓他們在生活中多接觸相關數學的事物或生活情景，使他們在放松的生活中認識數學；讓孩子用所學數學知識去解決生活中遇到的實際問題，使他們得到成就感，體會到數學學習的樂趣，從而樂于探索數學（此方法同樣適用于課堂教學）。隨著興趣的建立與進一步的培養和開發，孩子會慢慢接受數學學習，將更多地體會到成就感，從而逐漸建立起對數學學習的自主性。家長在關心孩子學習過程的同時，更重要的是在生活方面培養他們的獨立自主習慣，要尊重孩子，把他們自己一些力所能及的小事交給他們處理，這對培養、鍛煉孩子自主能力起著重要作用。另外，家長與教師之間及時、有效的溝通對培養孩子自主學習也非常必要。
3. 教師應改變教學思路。在小學數學教學過程中，有些教師會埋怨部分學生不主動、不自學，甚至會覺得真正熱愛數學的學生少之又少。筆者認為，造成這種現象的原因分以下兩點：首先，要培養學生主動的學習態度，就要給他們以主動學習、自覺學習的空間和時間。但在實際的教學過程中，堆積如山的作業、各種形式的活動、日常工作無謂的瑣事等等，這些都讓他們難于應付，失去了真正意義上的自主性。其次，每個學生的自主學習精神不是生來具有的，是在教師及家長長期精心的引導下逐漸建立起來的。因此，學生不主動、不自學就因為教育在某個環節出現了問題。這就要求教師轉變教學理念，從傳統意義上的知識傳授者轉變為教學活動和教學內容的設計者、促進者和引導者，并為學生的學習內容提供指導、咨詢和幫助，為學生的學習活動提供動力和精神支持。
總之，培養小學高年級學生主動、自覺學習數學的能力和習慣需要學校、家庭共同作出努力。首先，家長和老師必須站在統一戰線，要多交流、溝通，確保孩子在家里和學校得到統一化教育。其次，老師和家長都要尊重孩子，并要多多了解孩子的興趣、愛好以及課余習慣，以便有針對性地培養孩子對學習數學的興趣，從而幫助孩子更好地學習數學。
關鍵詞： 小學數學 數學思想 數學思維能力
小學數學學習的精髓不在于數學知識，而在于數學學習中所包含的數學思想；課堂教學的目的不在于讓孩子們掌握多少數學知識，而在于提高孩子們運用數學思想解決實際問題的能力。因此，我們課堂教學的重點應放在如何培養孩子們的數學思想上。這就要求我們要充分挖掘教科書中的數學思想，采取多種方法對孩子們進行數學思想的滲透，并逐步提高孩子們的數學思維能力。
一、小學數學思想方法內涵
數學思想方法是指孩子們在學習具體數學內容和對其認知過程中總結概括出來的學習方法和理性認識，它是孩子們學習數學和應用數學的指導思想。在課堂教學中，我們要注重向孩子們滲透一些數學思想方法，并使孩子們領悟到學習的真諦，懂得學習數學的意義，學會用數學思維解決實際問題，并把三維目標有機結合起來，還要注意情感素養的培養，這正是小學數學教育教學改革所強調的。
二、小學階段如何滲透數學思想方法
由于孩子們認知能力不強，因此我們只能將一些重要的數學思想落實到課外教學輔導中，并且對一些數學思想方法不應該要求過高。在小學數學教學中，主要的數學思想方法有化歸思想方法、符號思想方法、類比思想方法、分類思想方法和數形結合方法這五種。這些數學思想方法符合小學階段學生的思維能力和他們的實際生活，易于他們理解和掌握。在課堂教學中，運用有效的思想方法能夠很好地分析、處理和解決數學問題，掌握這些思想方法能夠為學生進一步學習小學數學打下堅實的基礎。
三、小學階段滲透數學思想方法的途徑
1.通過小結和復習及時概括數學思想方法。
因為同一內容可以表現為多種數學思想方法，而同一數學思想方法又可以體現在很多不同的知識點里，所以在單元小結時要對數學思想方法進行有效的整理和概括。例如，在講分數應用題時，我們在小結中可概括性地向孩子們指出分數應用題實質是對應思想，找準相應的數量關系，然后通過數量關系解決問題。
2.培養積極提問的能力。
在課堂教學中要積極培養孩子們提問質疑的能力，創設問題情境，給孩子們留下充足的思考時間和空間，鼓勵孩子們用批判的眼光看問題，我們要鼓勵孩子們在學習和生活中多用批判的眼光觀察和分析問題。另外，還要培養孩子們從不同角度提出問題，對應用原有知識不能解釋的老問題，可以引申出新問題，在解決問題過程中可以延伸出新問題等，培養孩子們從多個角度分析和考慮問題，訓練孩子們良好的思維方式，使他們的學習能力得到進一步提高。
3.教學中注意數形結合。
數與形是社會生活中客觀事物的反映，是小學數學教學中的兩類基本對象。在小學數學中的“數”主要指自然數、小數和分數，屬于抽象思維，是孩子們左腦思維的產物。而“形“主要指三角形、四邊形、圓等幾何圖形，屬于形象思維，是孩子們右腦思維的產物，數形結合使孩子們充分運用左、右兩腦的思維功能，彼此補充調動，全面、協調、有效地提高他們的思維能力。數形結合的實質就是通過數與形的有效轉化，把抽象的數量關系和學習方法，轉化為形象具體的幾何圖形，從圖形的結構體現數量之間存在的內在關系，解決有關數量的數學問題或者是把一些幾何圖形的問題用數量或方程加以表示，進而研究相關圖形的性質和特征。在數學學習中，數量關系通過圖形展示，能夠使那些抽象的數學概念和關系直觀化、形象化，有利于探究解題的新方法；而有些幾何圖形的問題轉化為數量關系問題，又能獲得嚴謹的論證，這就是以數輔形。在課堂教學中，如果能有效運用數形結合思想，不僅有利于孩子們從不同的角度加深對問題的理解，提供更有效的解決方法，而且有利于培養孩子們數學知識的實踐應用能力。在課堂教學中，要引導孩子們自覺地檢查自己的數學思維，反思自己學習過程，及時總結經驗教訓等。只有這樣，孩子們才能對數學思想方法有科學有效的認識，對數學知識的學習由量的積累上升到質的飛躍。
4.問題解決教學過程中，著重體現數學思想方法。
人的學習能力需要隨著時代的發展而發展，當人類社會邁進知識經濟時代門檻的時候，學習能力已經成為個體生存和發展的動力源泉。因此，研究學習能力培養問題，具有深遠的理論意義和實踐意義。
1.研究學生學習能力培養問題理論意義
研究學生學習能力培養問題有利于豐富和發展學習的方法論。目前，知識經濟已見端倪，21世紀人類將逐步進入知識經濟時代。知識經濟時代，經濟的增長方式和人們的生活方式、工作方式、學習方式，都將發生巨大變化。學習方法也需要隨著時代的發展而不斷完善。傳統的"勤學"、"苦學"固然還應該提倡，但是，相比之下，"巧學"顯得更為重要。我們研究學習能力的培養，研究學習方法及其傳授問題，重點是研究"巧學"問題，無疑對于豐富新世紀的學習方法論具有重要意義。
今后的學習，主要是掌握學習的方法。如果一個人在學校沒有掌握學習方法，即使他各門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對于處在終身學習時代的人來說，是一個致命的缺陷。這里所說的學習方法，除了常規的學習方法以外，還要掌握面向未來的學習方法，包括如何使用電腦，如何使用因特網，面對知識的海洋如何選擇，對形形的資料如何檢索，如何加工和再生信息，如何進行研究性學習等。這種時代的變化，要求人們必須掌握高效率的學習方法，必須具備搜集、檢索知識和信息的能力，要知道學什么，知道怎樣學，知道到哪里去學。同時要求學生必須掌握巧妙、高效的學習方法，用以提高學習效率；要求教育必須由傳統?知識傳授型"向"方法傳授型"和"能力培養型"轉變。因此，教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要》要求"使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程"，要求教育由知識傳授型向方法傳授型和能力培養型轉變。學生學習能力培養的研究，是素質教育、創新教育的重要內容，也是教育科研的重要任務。
2.研究學生學習能力的培養問題的實踐意義
研究學習能力培養問題，是我國教育實際的需要。學會學習，是未來教育的四大支柱之一。傳統的教育，是精英教育，雖然也強調教育的普及功能，但事實上人們更重視教育的選拔功能。由于教育的評價機制過分偏重于精英，家長、學校、政府都以考試成敗論英雄，因此，教師和家長也往往把學生分成兩類：一類是會念書的，于是加以重點培養；另一類是不會念書的，于是對他們采取放任態度，有的甚至把這些學生當成累贅，當成反面教員，對他們采取歧視態度，動輒貶低、挖苦、漫罵、斥責。結果是，許多會念書的由于過度勞累、單調乏味，而對學習產生了逆反心理；許多不會念書的由于屢屢受挫，造成了心理性厭學。近年來，心理學界曾經有人做過實驗：問學前兒童，你將來做什么？絕大多數孩子都挺著胸脯回答，將來上大學?？墒牵斶@些孩子上了小學、初中、高中乃至大學以后，卻只有16%的人對學習有興趣、有信心了，其余的人或者對學習產生了厭倦感，或者對學習失去了信心。
學校為了追求升學率，幾乎把全部注意力都指向學科內容的灌輸和答題能力的訓練上；學校、教師的戰略戰術就是"燈光加月光"，中學生每天要學習15~16個小時。為了應付各種考試，學生每天浸泡在題海之中，整天疲于奔命，機械地進行大量的重復性的勞動。受教育評價標準的影響，許多教師都表現出短期行為，每天忙于給學生灌輸知識，忙于出題考試，忙于批卷評分，沒有時間學習新知識，因而也沒有精力研究學習方法，沒有培養學生學習能力的長遠打算和動力。尤其是廣大農村教師，水平參差不齊，教學能力偏低，教學方法相對落后，培養學生的學習能力就更談不上了。一些較好的學習方法，得不到推廣應用。這種狀況，導致了我國學生身體狀況滑坡，學習興趣越來越低，厭學已經不是少數個別學生的專利，而具有普遍性。20*年，我到一所很不錯的城市初中給教師講課，學校領導都反映，約有一半學生有厭學情緒，不僅是"差生"，學習好的學生也厭學。一位省實驗中學的高中生寫文章發泄內心的感受：我們同情孔已己，我們同情范進，然而在我身上已經沒有什么同情心，有的只是孔已己、范進的影子。教育部全國教育科學"九五"規劃重點課題《中小學生心理素質的建構與培養研究》課題組，進行了一項調查，樣本是選自北京、河北、重慶、浙江、新疆等地40所中小學1.6萬多名學
二、學習能力及其學習能力培養的概念
學習能力是人們在學習、工作、日常生活中必須具備、廣泛使用的能力。職業或作業的水平越高，對人的學習能力的要求也越高。學習能力有廣義與狹義之分。廣義的學習能力，是指人的行為水平提高的能力。如小孩模仿大人使筷子；被熱水壺燙過以后，再不讓身體接觸熱壺表面；到一個新的地方，很快就適應那里的環境等。狹義的學習能力，是指與學生學業相關的能力。比如，聽、說、讀、寫、語言、注意、記憶、推理、計算等方面的能力。
