時間：2023-06-06 09:31:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇物理教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
technical physics teaching
主辦： 中國物理學(xué)會(教學(xué)委員會)
周期： 季刊
語種： 中文;
開本： 16開
issn： 1005-9555
cn： 15-1224/o3
郵發(fā)代號： 16-110
歷史沿革：
現(xiàn)用刊名：技術(shù)物理教學(xué)
曾用刊名：中專物理教學(xué)
創(chuàng)刊時間：1993
編輯單位： 《技術(shù)物理教學(xué)》編輯部
主 編： 周繼禮
地 址： 北京西二環(huán)菜戶營58號財富西環(huán)大廈608室
郵政編碼： 100054
主要欄目
教學(xué)研究、物理技術(shù)、力學(xué)工程、問題討論、實驗教學(xué)、學(xué)生園地、物理學(xué)家貢獻(xiàn)等
辦刊宗旨
本刊介紹教學(xué)研究成果，有關(guān)實驗的改進(jìn)和實驗方法、介紹物理學(xué)的前沿與動態(tài)，推動教材建設(shè)、促進(jìn)教師知識更新、指導(dǎo)學(xué)生提供園地和資料。
收錄情況
【關(guān)鍵詞】幼師 物理教學(xué) 反思
一、反思教學(xué)觀念
新課改之前，教師的教育觀念被動形成，沒有通過實踐反思，只是照抄，達(dá)到的教學(xué)效果不理想。所以，教師要學(xué)習(xí)新課程理念，反思自身的教學(xué)觀念，更新和轉(zhuǎn)變教育觀念，以新的理念指導(dǎo)教學(xué)實踐。物理新課標(biāo)不僅對知識教學(xué)提出要求，還對幼師教學(xué)能力、方法的培養(yǎng)以及情感和價值觀的形成提出了操作性的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)是理念之一，此外，還需要培養(yǎng)學(xué)生將物理知識運用于將來幼兒教學(xué)活動設(shè)計的能力。
二、反思教學(xué)方法
首先，班級授課要照顧大部分同學(xué)，平時的教學(xué)，教師花太多時間在學(xué)習(xí)好的學(xué)生身上，缺乏對學(xué)習(xí)差的學(xué)生的關(guān)注，長期這樣做，就會造成兩極分化，為了共同進(jìn)步，教師不僅要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，同時也不能放棄學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。為了更好的鼓勵和幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師可以利用“自主、互助、學(xué)習(xí)型的課堂教學(xué)模式”，使學(xué)生能夠互幫互助，共同進(jìn)步，可見，正確教學(xué)方法是搞好教育的重要手段。
其次，要培養(yǎng)學(xué)生參與意識，充分調(diào)動他們的手、口、腦，注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。物理實驗型概念是在大量物理現(xiàn)象中歸納出來的，推理型概念則在已有概念的基礎(chǔ)上演繹而來。對于實驗型概念的推理，教師要鼓勵學(xué)生積極參與，給他們動手實驗、觀察和思考的時間，這樣才能從現(xiàn)象推理出規(guī)律，全面的理解和掌握規(guī)律的實質(zhì)。與此同時，學(xué)生的思維也得到了有效鍛煉。所以，物理課堂教學(xué)，教師應(yīng)由“主宰者”向“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變。
最后，單一的教學(xué)手段會使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭煩情緒，因而教師在具體教學(xué)中，要盡可能的使教學(xué)手段多樣化，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，例如利用多媒體制作復(fù)雜的物理過程并進(jìn)行演示，這不僅吸引學(xué)生注意力，還能帶來視覺上的沖擊，更重要的是可以將長時間反應(yīng)的物理想象在短時間內(nèi)向?qū)W生展示，突破時間和空間的限制，教學(xué)過程變得生動形象，學(xué)生更容易接受，教學(xué)效果也得到提升。此外，教師還要提高自身的計算機水平，學(xué)習(xí)一些常用的教學(xué)軟件。
三、反思教學(xué)設(shè)計
物理實際教學(xué)中，往往存在實際教學(xué)效果和預(yù)期差異很大的情況，思考一下原因，也是教師在教學(xué)設(shè)計時沒有進(jìn)行教學(xué)實踐反思，因而達(dá)不到預(yù)期效果。因此，教師要不斷反思教學(xué)設(shè)計與實踐是否合適，教學(xué)目的、工作和方法等方面存在那些問題，并進(jìn)行改進(jìn)，使教學(xué)得到優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如重核裂變的學(xué)習(xí)，內(nèi)容抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難，這就對教師提出了要求，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變得生動形象。要求教師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，通過多媒體演示將現(xiàn)象生動展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣學(xué)生理解起來就會容易很多。事實證明，學(xué)生對這種模式很喜歡，抽象知識轉(zhuǎn)化為直觀的東西去理解，比教師一味灌輸效果好。
四、反思教學(xué)過程
“探究式學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)模式，它能給學(xué)生提供更多獲取知識的方式，在了解知識形成過程中推動學(xué)生關(guān)心生活、了解社會、體驗人生，并且積累一定的實踐經(jīng)驗，獲取較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。但探究學(xué)習(xí)模式也對教師提出了更高的要求，教師不僅要有高的教學(xué)素養(yǎng)和研究能力，還需要儲備豐富的知識，能夠設(shè)計優(yōu)先的教學(xué)方案，在課堂上能隨時解決學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，對學(xué)生探究的成果進(jìn)行正確評價。所以物理教師要盡可能，的充實和完善自己，提高自身教學(xué)水平，靈活并有創(chuàng)造性的使用課內(nèi)外教學(xué)資源，使學(xué)生更積極活躍地參與教學(xué)活動。
五、反思教學(xué)技能
教師通過語言傳遞知識，優(yōu)美的語言能夠給學(xué)生美的享受，同時也能夠影響物理教學(xué)。物理課堂上，教師聲情并茂的描述物理現(xiàn)象，言簡意賅的講解物理規(guī)律，聲音的多變更容易吸引學(xué)生的注意力，再加上一些修辭手法的使用，使學(xué)生在愉悅的聽覺中學(xué)習(xí)到知識。其次，板書是教師的另一項重要技能板書精致也是吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵。此外，板書要合理布局，倫理層次要清晰。學(xué)生會愛屋及烏，學(xué)好物理教學(xué)手段，為將來幼兒教學(xué)打下基礎(chǔ)。最后，規(guī)范實驗。物理教學(xué)中，實驗是非常重要的，教師應(yīng)該對實驗器具功能了如指掌，在使用時輕車熟路，示范時規(guī)范得當(dāng)，避免演示時出現(xiàn)錯誤。這樣才能在學(xué)生實驗操作時，給予正確的指導(dǎo)。
六、反思教學(xué)課后
物理教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)很重要，但教師也不能忽視課后的教學(xué)反饋。通過布置作業(yè)，了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況。我們常發(fā)現(xiàn)，課堂上講解很多遍的內(nèi)容和習(xí)題，學(xué)生考試時仍然不會做，這是很多方面因素造成的其中最重要的一個原因就是學(xué)生的知識是教師教會的，學(xué)生并沒有真正掌握，所以教師要明白，“授人以漁”比“授人以魚”更為重要。課后反思能夠讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更重要的是發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)上不足之處，并進(jìn)行改進(jìn)。
七、結(jié)語
總之，物理是抽象的，傳統(tǒng)教學(xué)方法激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，物理成績當(dāng)然就得不到提高。為此，物理教師們要利用課余時間，進(jìn)行教學(xué)反思，找到自身教學(xué)的不足，學(xué)生學(xué)習(xí)的需求以及改進(jìn)的方法。物理教學(xué)的反思能夠促進(jìn)物理教師的成長，使物理教師的教學(xué)水平得到提升。
【參考文獻(xiàn)】
(太康縣教師進(jìn)修學(xué)校,河南 周口 461400)
中圖分類號:G652文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-0992(2009)09-127-01
摘要:高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實踐合理性為目的,在教學(xué)實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題,對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的、有意識的分析與再論證的過程。物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑,也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。
關(guān)鍵詞:新課改;高中物理;教學(xué)反思
在新課程理念下,一個稱職的高中物理教師,講課時決不能“教書匠”式地“照本宣科”,要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí),與時俱進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。然而,如果物理教師對于教學(xué)不做任何反思,既不注意及時吸收他人的研究成果,自己對教學(xué)又不做認(rèn)真思考,上課時,只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生,下課后要他們死記,而不鼓勵他們思考分析,那么,又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢?教師首先要在教學(xué)中不斷反思。
一、新課程下物理教師要在教學(xué)中不斷反思
1.有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出,“教師即研究者”。教學(xué)活動中的“反思”,從本質(zhì)上來說,就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié),使整個教學(xué)活動、課堂內(nèi)外日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為,深入地開展教學(xué)研究活動。
作為一種學(xué)習(xí)方式,研究性學(xué)習(xí)成為時下教學(xué)界研究的熱點之一。高中《物理》教材附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”;近幾年,已有部分中學(xué)著手開展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動,許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章――可見,各地普遍重視研究學(xué)習(xí)。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí),需要我們深入、細(xì)致地探討。
2.有助于我們在新課程改革下實踐教學(xué)智慧。教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不僅是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程,而更是教師實踐智慧的體現(xiàn)過程。我在初登教壇時,為了教好物理課,經(jīng)常通過多講定理、多做習(xí)題,但往往學(xué)生理解不深刻,不能真正的掌握。通過反思,我意識到人的認(rèn)識是從感性到理性的發(fā)展著,那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而我在動量守恒定律教學(xué)中,先介紹了這個定律的發(fā)現(xiàn)過程:它起源于16-17世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對宇宙運動的哲學(xué)思考。
二、新課程下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面、教學(xué)基本策略方面進(jìn)行
1.對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思,固然依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗,但是僅僅靠停留在經(jīng)驗層面上的認(rèn)識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因為教學(xué)是一種復(fù)雜的雙邊活動,對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。
(1)轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下,物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建,而變樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么,在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動中,要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,即使是其他學(xué)科的教師也應(yīng)加強對教學(xué)理論的研習(xí)。諸如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》等雜志開辟的一些欄目的討論文章,對更新教學(xué)理念就有許多啟迪和幫助。
(2)豐富物理專業(yè)學(xué)識。學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思,至關(guān)重要。在新課程改革形勢下的物理教師應(yīng)如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)經(jīng)典名著、物理學(xué)專家學(xué)者學(xué)術(shù)論文、物理學(xué)科報章雜志等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著,足以提高物理教師專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。
2.教學(xué)基本策略方面。在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,新課程理念下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。
(1)物理課案例研究。“所謂案例,其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事件,是圍繞事件而展開的故事,是對事件的描述。”案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來自三個方面:①研究自己的課堂,并從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例;②觀察別人的課堂,從中捉捕案例;③在平時注意搜集報刊等書面材料中的案例。
我在設(shè)計《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時,一開始就提出問題:能否讓拋出的物體不落地?這時學(xué)生思維十分活躍,議論紛紛:有的說,將物體上拋,初速度越大,上升的高度越高,當(dāng)速度達(dá)到一定的程度,物體飛到外太空,就不再回來了;有的說,由平拋運動規(guī)律可知,物體從越高的地方、拋出的初速度越大,落地的水平距離越長,當(dāng)初速度大到一定程度,物體就落不回地面了;還有的同學(xué)可能進(jìn)行反駁:落地的跨度長了可地表就不是一個水平面了;也有的同學(xué)說,由勻速圓周運動可知,當(dāng)重力正好提供它做圓周運動所需的向心力時,物體繞地球在圓形軌道上運動就不會回地面了。通過思考和討論,不但加深了學(xué)生對知識的理解和掌握,還激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,人人投入積極思考。
(2)物理課的聽課活動。聽課作為一種教育研究范式,是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過相互觀察、切磋和批判性的對話有助于提高教學(xué)水平。
聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,留下詳細(xì)、具體的聽課記錄,并做了評課,課后,再與授課教師及時交流、分析,推動教學(xué)策略的改進(jìn),這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
一、挖掘物理學(xué)科價值：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的價值觀
物理是一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，這門學(xué)科通過嚴(yán)密的理論性呈現(xiàn)出自然界發(fā)展的規(guī)律性，所以教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到這門學(xué)科的科學(xué)價值，并且通過實驗、操作等過程來對物理學(xué)科的價值屬性有綜合的了解，通過教學(xué)中科學(xué)價值觀的滲透，激發(fā)學(xué)生的求索精神，通過自我實踐、自我探究來挖掘科學(xué)價值，形成科學(xué)的價值觀念。比如在教學(xué)“勻變速直線運動的研究”中，我讓學(xué)生開展了實驗———探究小車速度隨時間變化的規(guī)律，在這個實驗中，學(xué)生通過完成實驗過程，通過記錄數(shù)據(jù)、分析計算數(shù)據(jù)，通過分析實驗中的規(guī)律性，具體開展探究，操作過程中，學(xué)生在打點計時器上插上電源，使得小車在水平長木板上運動，并且通過打點計時器的工作原理，紙帶上留下了一系列的點，經(jīng)過多次操作，紙帶上點的位置也相對固定，最后學(xué)生取下紙帶，將打點的時間作為時間單位，并測量出每一個點的距離，最終運用物理學(xué)的公式，計算出兩相鄰的點的位移之差，最終解答出整個實驗過程中小車所作的勻加速直線運動的加速度。通過類似的探究小車速度隨時間變化的規(guī)律的實驗，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)必須尊重實踐、尊重操作，物理學(xué)的原理都是從實踐中得到的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科的時候，應(yīng)該積極培養(yǎng)自身科學(xué)的價值觀，以此挖掘探究的樂趣和價值。通過科學(xué)的價值觀的形成，也是培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀規(guī)律、尊重事實、尊重物質(zhì)同一性的內(nèi)在體現(xiàn)。
二、發(fā)揮物理學(xué)科本質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力
物理學(xué)科的本質(zhì)特點是引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識世界，進(jìn)而完成改造世界的過程。阿基米德通過對浮力定律的探究最終將理論應(yīng)用于實踐，浮力的影響為世界的工農(nóng)業(yè)發(fā)展都來了質(zhì)的飛躍，牛頓萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)也讓人民對自然界規(guī)律性的認(rèn)知更上了一個新的臺階。物理教學(xué)的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力，通過對客觀事物規(guī)律性的解讀，激發(fā)自身的求知欲和探索欲，培養(yǎng)自身的認(rèn)知能力。物理知識源自于生活，縱觀很多大家總結(jié)的物理學(xué)的原理，無一不是從生活中得到的靈感。生活中有各種各樣的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象是一種生活的表象，是我們認(rèn)識世界、認(rèn)知世界的途徑。有不少學(xué)生不喜歡物理學(xué)科，原因就在這里，沒有了解物理學(xué)科的趣味所在，而不少學(xué)生之所以對物理學(xué)科產(chǎn)生濃郁的興趣，就是因為這些看似枯燥的物理原理，實則都是源于生活的現(xiàn)象，教師在教學(xué)物理學(xué)的相關(guān)原理時，不要一味強調(diào)學(xué)生如何去記憶，而是讓學(xué)生了解很多物理原理是從生活的現(xiàn)象中得出。
三、構(gòu)建情感教學(xué)氛圍：培養(yǎng)學(xué)生積極向上的信念
傳統(tǒng)的物理教學(xué)課堂總是帶著嚴(yán)肅、緊張的氣氛，不少學(xué)生在嚴(yán)肅、緊張的氣氛中無法充分發(fā)揮自身的主觀能動性，往往是在教師的引導(dǎo)下被迫“牽著鼻子走”，實踐證明，構(gòu)建情感教學(xué)氛圍，有助于拉近師生之間的距離感，培育和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的信念。所以在物理教學(xué)與情商培養(yǎng)中，筆者主張構(gòu)建情感教學(xué)氛圍，以此從精神上助推學(xué)生前進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的信念，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)的途中敢于積極迎面困難，積極向上。在教學(xué)中，筆者有意識的為學(xué)生構(gòu)建情感教學(xué)氛圍，比如遵循著新課標(biāo)評價改革的理念和目標(biāo)，在教學(xué)中我有效實施了科學(xué)評價，區(qū)別于以往的唯成績、唯等級的評價方式。關(guān)注每一個學(xué)生，尊重學(xué)生之間差異性的存在，積極欣賞學(xué)生的優(yōu)點、挖掘?qū)W生的閃光點。比如有的學(xué)困生在學(xué)習(xí)上比較吃力，我并不會一味進(jìn)行批評指正，而是為他們設(shè)定階梯形的學(xué)習(xí)發(fā)展的目標(biāo)，學(xué)生只要完成一個階段的目標(biāo)，我就進(jìn)行表揚和獎勵，以此促進(jìn)學(xué)生積極向上。
四、重視非智力因素：培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力
我國的教育歷來都注重智力因素的培養(yǎng)，但是這樣的培養(yǎng)導(dǎo)向性及方法，勢必帶來誤區(qū)，不少學(xué)生學(xué)習(xí)成績突出，但是非智力因素方面卻往往不盡如人意，所以在情商培養(yǎng)中，我們也不容忽視對非智力因素的引導(dǎo)與培養(yǎng)，教師可以通過小組合作、師生交流、實驗教學(xué)等等，來培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力。與人相處是一項能力，所以在物理教學(xué)中，我會適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力。比如針對不少學(xué)生是成長于獨生子女的環(huán)境，他們身上有著一些自私、冷漠的性格特點，在學(xué)習(xí)中不愿意與人合作、不愿意和別人一起分享，基于這一點，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展小組合作教學(xué)模式、小組合作復(fù)習(xí)法等等，以此來拉近學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。比如在某些物理實驗的操作中，我就有意識的將學(xué)生進(jìn)行了分組，每個小組中的每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢和特點，比如有的擅長總結(jié)、有的擅長交流、有的擅長記錄、有的擅長計算分析，將這些各自有特色的學(xué)生集中在一個小組中，通過團(tuán)隊合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力，得到了預(yù)期的成效。總而言之，高中物理教學(xué)并不是傳統(tǒng)意義上關(guān)于自然學(xué)科的智力因素層面的教學(xué)，而是一門與學(xué)生的生活、成長、發(fā)展密切相關(guān)的學(xué)科，通過對物理知識點的學(xué)習(xí)，學(xué)生完成認(rèn)識世界、改造世界的過程。在物理教學(xué)中滲透情商教育，有助于提高物理教學(xué)效率，更有助于培養(yǎng)人的全面發(fā)展與終身成長。
作者：劉愛霞工作單位：江蘇省無錫市市北高級中學(xué)
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中物理探究教學(xué)
一、農(nóng)村物理教學(xué)存在的問題
如何使教師盡快克服傳統(tǒng)教育思想和傳統(tǒng)教學(xué)方法的慣性干擾，正確使用現(xiàn)行教材，使我區(qū)初中物理教學(xué)全面轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育的軌道，是目前教材教法研究中的一大課題。通過有關(guān)調(diào)查，就農(nóng)村中學(xué)來看，實施探究性學(xué)習(xí)的形勢不容樂觀，在農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)實際中存在著諸多問題，具體表現(xiàn)為：
1 缺乏探究性內(nèi)容
科學(xué)探究的教與學(xué)是通過內(nèi)容的操作來實現(xiàn)的，因而探究的內(nèi)容的選擇尤為重要。探究問題大多采自現(xiàn)實生產(chǎn)和生活，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式是開放的，既可以是科技制作，也可以是探索性物理實驗，也可以是偏重于推理的理論性探究，還可以是物理學(xué)前沿的新科技問題等。由于農(nóng)村中學(xué)地處偏僻，交通極為不便，學(xué)生對現(xiàn)代社會的見識面相對于城市學(xué)生要狹窄得多。學(xué)生情境體驗的缺乏給我們教學(xué)帶來了許多的障礙。我在教學(xué)中選取了一些內(nèi)容作為例子，如學(xué)習(xí)了聲現(xiàn)象后組織學(xué)生探究“如何減弱居住環(huán)境周圍的噪聲？”，在學(xué)習(xí)了電壓與電能的概念后，探究了“一節(jié)干電池儲存的能量”等。但是對于一些反映物理教學(xué)時代特征和現(xiàn)代生活的內(nèi)容就不適宜農(nóng)村學(xué)生。有些教材本身所要求的的探究性實驗，學(xué)生就完成不好，難以達(dá)到教學(xué)要求。我們所選的教材比較適應(yīng)于城市現(xiàn)狀，而農(nóng)村中學(xué)相對滯后。
2實驗器具的制約
由于辦學(xué)經(jīng)費欠缺的原因，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的儀器較為不全、陳舊，盡管近年來陸續(xù)配置了不少的儀器，但由于新教材對教學(xué)儀器要求更高，“新、奇、實用”，現(xiàn)有的不少儀器也難以適應(yīng)新形勢要求。探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生都參與教學(xué)，但原來配置的儀器要求低些，導(dǎo)致部分探究性實驗仍只能為演示實驗。如“生活中的透鏡”一節(jié)就有一個投影儀，我校就沒有；做升華實驗，連碘都沒有。像本人所在學(xué)校，由于學(xué)生太多教室緊張，實驗室不得以也暫時作為一班教室使用，有些必須讓學(xué)生掌握的實驗都只能教師單獨在講臺上演示，再加上大班額學(xué)生，能看得明白聽得清楚的也是少數(shù)，更不用說親身體驗了。現(xiàn)代科技制作更加難以完成。
3 教學(xué)時間難以保證
探究性教學(xué)需要大量的時間。學(xué)生每一個大型實驗都需要大量的器材，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)沒有專職的實驗員，所安排的實驗教師多是身兼數(shù)職，有的教師甚至涉及到三個學(xué)科，因此，教師要自行準(zhǔn)備實驗器材，或者課前器材根本未得到全面地檢查，在課堂上教師成了“維修工”，且教學(xué)效果也不好。我區(qū)農(nóng)村中學(xué)大多沒有多媒體教學(xué)器具和電教室，因此課堂教學(xué)容量大打折扣，多數(shù)情況下一節(jié)課安排的教學(xué)內(nèi)容要拖到下一節(jié)課，嚴(yán)重地影響了教學(xué)進(jìn)度。
4 兩種觀念的沖突
多數(shù)學(xué)生家長對新課程改革的理念知之甚少，他們不大關(guān)心自己子女能力的培養(yǎng)，也不懂得能力的培養(yǎng)，他們只重視子女成績，只重視升學(xué)情況，還是要搞應(yīng)試教育的老一套，因此要求教師多教些知識，考試次數(shù)、課外知識補充得越多越好。而現(xiàn)在新教材對知識本身要求不高。而多數(shù)學(xué)生也缺乏基本的理性思維；理想精神、創(chuàng)新精神、實證精神薄弱，機械學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)的終極目的只在考上重點中學(xué)。農(nóng)村中學(xué)教師在改變自己觀念和教學(xué)法的同時，還要承擔(dān)起做好學(xué)生與學(xué)生家長的工作的任務(wù)。
5 教師自身教學(xué)水平提高
在實行物理新教材的教學(xué)和理念雖然進(jìn)行了教師培訓(xùn)，絕大多數(shù)教師對新教材是了解的。但由于農(nóng)村教師本身素質(zhì)的局限，農(nóng)村中學(xué)由于某科目教師的缺乏而使一些教師教的科目與所學(xué)專業(yè)不對口或者是學(xué)歷的限制，部分教師對以實驗為主的物理教學(xué)不太熟悉，自身還在最初的探索階段，仍沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，通常缺乏師生之間的廣泛對話；人文科學(xué)教師還沒有形成角色轉(zhuǎn)變的意識；在注重知識形成過程和科學(xué)方法教育等方面做得很不夠；多媒體教學(xué)技能的學(xué)習(xí)還沒有進(jìn)入實用階段，教育創(chuàng)新的意識不強，難以保證探究式的教學(xué)效果。要真正用好現(xiàn)行教材，提高教學(xué)質(zhì)量，根本是要轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)鍵是熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，出路在于教師自身教學(xué)水平的提高。
二、創(chuàng)新和對策
教育創(chuàng)新的實現(xiàn)，教育真正地“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”，不實行具有實質(zhì)意義的課程和教學(xué)改革是不可想象的，我們已跨入一個新世紀(jì)，每一位物理教師都不能不認(rèn)識到，教學(xué)方式應(yīng)該適應(yīng)新時代，這也是新課程改革所面臨的挑戰(zhàn)。農(nóng)村中學(xué)的困難又給了我們物理教育工作者一次革新自己與證明自己的機遇！
盡管我們農(nóng)村中學(xué)在探索教學(xué)中遇到了大的困難，但我們要正確面對目前困難，積極參與教學(xué)改革。我認(rèn)為目前要在以下幾個方面努力。
1 探究教學(xué)對教師的要求。
作為農(nóng)村中學(xué)的物理教師，首先要做到的是必須轉(zhuǎn)變教育思想。國家教委副主任柳斌同志講過，教育思想的轉(zhuǎn)變，是用好教材，提高義務(wù)教育質(zhì)量的前提。九年義務(wù)教育的任務(wù)是“提高全民族的素質(zhì)，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。初中物理作為九年義務(wù)教育的一門課程，必須為實現(xiàn)這個總的人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。過去的許多年中，初中物理教學(xué)在改革方面雖取得了很大成績，但始終沒有擺脫應(yīng)試教育的干擾，忽視思想教育和能力培養(yǎng)，教學(xué)要求被不適當(dāng)?shù)匕胃撸v授往往是“滿堂灌”，作業(yè)訓(xùn)練又是“題海戰(zhàn)術(shù)”，使本來有趣實用的初中物理，變成了對多數(shù)學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的課程。傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方式的“慣性”極大，致使有的教師老用應(yīng)試教育的眼光審視現(xiàn)行教材，結(jié)果是既不適應(yīng)，又不放心，害怕現(xiàn)行教材降低了難度，影響教學(xué)質(zhì)量，影響升學(xué)率。可見，轉(zhuǎn)變觀念，是用好現(xiàn)行教材的前提。只要我們在觀念上真正完成了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，跟上教材的改革步伐，面向全體學(xué)生，注重全面發(fā)展，現(xiàn)行教時的使用必將既能減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的各類高素質(zhì)人才。
教師是課堂教學(xué)的設(shè)計者，自己要有創(chuàng)新意識與探究能力。我們要對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行反思，不要以為好的敬業(yè)精神與扎實的基礎(chǔ)教學(xué)就是好的。我們要積極學(xué)習(xí)新課程改革理念，把有關(guān)理念正確地教給學(xué)生。
在教學(xué)中，教師要積極學(xué)習(xí)探究式教學(xué)方法，理解其目標(biāo)。對它的七個教學(xué)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情景，提出問題”、“合理猜想，形成假設(shè)”、“制定計劃，設(shè)計實驗”、“進(jìn)行實驗，收集數(shù)據(jù)”、“分析論證”、“交流討論，得出結(jié)論”、“評估”要了如指掌，并能熟練運用。我們通過觀摹教學(xué)案例，學(xué)懂學(xué)會并逐步實施。雖然探究性學(xué)習(xí)沒有一個固定的、程序化的、十分規(guī)范的教學(xué)模式，但它也有自己的主要性：探究性學(xué)習(xí)是一門課程，不是一種點綴，只有把它放到與學(xué)科課程同等重要的地位，予以重視，才能做好探究教學(xué)。由于探究性學(xué)習(xí)具有開放性、多樣性、兼容性、和時間性，因此比其它學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力方面更為突出、領(lǐng)會創(chuàng)新精神更為集中、更為鮮明。探究性學(xué)習(xí)不是隨意的，它有自己的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、發(fā)散性、流暢性和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)處理信息、與人合作、尊重實踐、大膽創(chuàng)新的能力。
2 學(xué)會創(chuàng)造與尋找探究機會。
探究性學(xué)習(xí)沒有一個固定的、程序化的、十分規(guī)范的教學(xué)模式，但它也有自己的主要性：如課題的探究，探究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，不能搞專題探究的內(nèi)容，我們就以小型課題為主。實驗器材缺乏時，我們要師生一道找替代器材，自制器材，其實這本身也就是創(chuàng)新與探究的過程。例如沒在強光源我們就用幻燈機來替代。同時我們充分利用身邊的小物體進(jìn)行實驗，如利用桌子做固體傳聲實驗等。我們把教材中“小實驗”“想想議議”等實驗探究完成好。教學(xué)時間緊，我們要通過合理的教學(xué)設(shè)計，積極主動的準(zhǔn)備，正確引導(dǎo)分析來解決。
3 改進(jìn)物理教學(xué)方式，提高課堂質(zhì)量。
傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方式已在很大程度上阻礙當(dāng)今社會所應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求改變原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，有個性的學(xué)習(xí)。使學(xué)習(xí)具有研究性、探索性。根據(jù)教學(xué)實踐，借鑒參考一些優(yōu)秀教學(xué)案例，并在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，在教學(xué)方式上我個人認(rèn)為應(yīng)該做到：
（1）設(shè)疑預(yù)習(xí)古人云“學(xué)起于思、思源于疑”，教師先提供一些關(guān)于新課的問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)教材里的新內(nèi)容，這樣一方面可以促進(jìn)學(xué)生的求知欲；另一方面還可以避免部分學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生閱讀中的盲目性。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的理解程度，找出重點，并把自己看不懂的地方記下來。教師在新授課之前了解學(xué)生的自學(xué)情況，這一環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
（2）實驗探究 就像是猜謎游戲，出了謎面，不講謎底，讓學(xué)生親自動手去完成自己設(shè)計的實驗，來驗證自己猜想，體驗實驗的魅力，掌握實驗是研究問題的基本手段之一。還可在教師的指導(dǎo)下完成一些難度稍小的演示實驗，實驗時要特別強調(diào)注意觀察，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索、發(fā)現(xiàn)。要求每位學(xué)生都要記住實驗現(xiàn)象和結(jié)果。對實驗中的重難點教師可以給予必要的補充。這個過程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生動手與觀察的能力、探究問題的精神。
（3）競相問答 先把學(xué)生分成若干組，讓各組學(xué)生自行討論后回答教師提供的問題，交流對實驗過程和實驗結(jié)果的理解。根據(jù)問題的多少、難易采用必答或搶答的形式進(jìn)行檢測，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。對于某組同學(xué)提出的疑難問題，可讓其他組的同學(xué)回答。另外組的同學(xué)還可以補充、評判。如此循環(huán)，不僅可以形成集體大討論的氛圍，而且加深了對重難點問題的理解，同時培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力。
（4）講練解析教師根據(jù)以上環(huán)節(jié)反饋的信息，有的放矢地分析、評價，整合，確保學(xué)生所學(xué)知識的系統(tǒng)性和示范性。然后，配以針對性的訓(xùn)練，這里需要說明的是，所選題目，不僅有課前精心準(zhǔn)備的，還要有根據(jù)學(xué)習(xí)情況具體當(dāng)堂現(xiàn)編的。從而進(jìn)行查缺補漏，二次反饋，鞏固所學(xué)知識，提高所學(xué)知識，提高課堂質(zhì)量。
（5）課后輔導(dǎo) 在課后多余時間，讓學(xué)生把自己在做練習(xí)題時出現(xiàn)的疑難問題匯總起來，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)加強，并且?guī)熒g互相溝通，達(dá)到教學(xué)相長的宗旨。
4加強物理實驗操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新能力。
物理本身就是一門實驗學(xué)科，來源于生活，可以說實驗是物理學(xué)科的靈魂。因此在教學(xué)中加強實驗操作訓(xùn)練是學(xué)好物理這門課的關(guān)鍵，同時也是培養(yǎng)探究創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。為切實做到這點，教學(xué)中我是這樣探索的：
（1）實驗前，明目的，樹信心，精心準(zhǔn)備。新教材與老教材不同，沒有以往在實驗前給出的。實驗?zāi)康模怼x器、步驟等詳細(xì)信息。從提出問題，猜想設(shè)計實驗、驗證假設(shè)，分析論證等全靠學(xué)生自己完成，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先要明確實驗?zāi)康模瑢嶒炈璧囊磺凶骱贸浞值臏?zhǔn)備。另外一點也是特別要注意的，八年級新生雖感覺物理有趣，對物理現(xiàn)象也很好奇。但真要他們自己動手去做，卻又縮手縮腳。對此，我的做法是讓學(xué)生帶學(xué)生，先讓少數(shù)同學(xué)試驗，這有助于促進(jìn)學(xué)生合作探究能力的養(yǎng)成。
（2）實驗中，多留意、細(xì)觀察，準(zhǔn)確操作。實驗的目的就是要給學(xué)生以感性認(rèn)識，這也是探究學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一步，人們的許多物理知識就是在觀察和實驗基礎(chǔ)上加以思索和總結(jié)得到的，所以要特別提醒學(xué)生多留意，細(xì)觀察，以便能夠通過現(xiàn)象上升到理論。在實驗中只要學(xué)生的操作沒有科學(xué)性的錯誤，一切都應(yīng)交由學(xué)生自己處理，培養(yǎng)其自主探究的能力。
關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí) 物理課堂教學(xué) 物理實驗
所謂的探究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生用以獲得知識，領(lǐng)悟科學(xué)家的思想觀念，領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動。初中的物理教學(xué)，正是一門符合探究性教學(xué)的課程。為了更好的激發(fā)學(xué)生對物理的探討，探究性學(xué)習(xí)是一種有效之舉。
一、通過物理實驗操作去探究自然過程
自然現(xiàn)象中的許多物理規(guī)律都是通過物理實驗才能揭示的，如果僅僅依靠教師的抽象講解，學(xué)生很難理解。所以，教師在教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生加強實驗操作，并對實驗中的問題與現(xiàn)象進(jìn)行分析，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，通過數(shù)據(jù)的變化來抽象出概念或規(guī)律。例如：密度的概念對于初中生來說是很抽象的，但如果在實驗中讓學(xué)生通過體積不同、質(zhì)量不同的同種物體作比較、做實驗，學(xué)生通過實驗探究討論，可以得出同種物體質(zhì)量與體積的關(guān)系，再引入密度的概念，學(xué)生就能很自然地理解密度的概念。又如在串并聯(lián)電路中，對于總電壓和部分電路電壓的關(guān)系，學(xué)生通過動手操作，探究實驗過程，通過儀器數(shù)據(jù)的變化分析，就很容易理解掌握了。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生參與探究
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是學(xué)生探究物理知識產(chǎn)生的背景，是發(fā)現(xiàn)和提出物理問題的重要前提，只有當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境進(jìn)入學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”且在內(nèi)容上有挑戰(zhàn)性和探究性，學(xué)生才能在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上激發(fā)起探索欲望，才能與教師互動合作，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并解決問題。
學(xué)習(xí)“功和機械能”中“機械效率”一節(jié)時，在學(xué)生知道了機械效率是有用功占總功的百分比之后，對于探究斜面機械效率的事例，安排學(xué)生對日常生活中的一幕進(jìn)行分析：小明和小紅分別騎自行車上一道斜坡，健壯的小明沿著坡路一直沖了上去，而體弱的小紅則騎車走S型的道路輕松上到了坡頂，他們上坡時誰的機械效率高？你認(rèn)為斜面的機械效率與哪些因素有關(guān)？怎樣證實你的想法？
由于探究事例取自于學(xué)生熟悉的實際生活，這可以引起他們較強的探究欲望。學(xué)生在討論中得出了斜面的機械效率可能與坡度的大小、粗糙程度、重力大小、用力大小等有關(guān)猜想。經(jīng)過分析、篩選，大家在課堂上對斜面的機械效率與傾斜程度、粗糙程度的關(guān)系進(jìn)行研究，以驗證自己的猜想。他們將長木板的一端墊高成為斜面，用彈簧測力計測出小車重力和拉小車沿斜面勻速上升的拉力的大小，計算出了有用功、總功和機械效率。由于在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生又通過控制變量分析問題的經(jīng)歷，因此他們熟練采用控制變量法，改變斜面的傾斜程度，測出了拉小車沿不同坡度斜面勻速上升時的機械效率，通過分析對比得出斜面傾斜程度越大效率越高的結(jié)論。同樣，還知道了斜面越粗糙機械效率越低的道理。正是由于他們對所探究事例比較感興趣，很多同學(xué)想更進(jìn)一步搞清小明和小紅的體重以及上坡速度是否對機械效率有影響，從而將探究活動從課內(nèi)延伸到了課外。學(xué)生的這些發(fā)現(xiàn)，正是由于他們對這項以自己現(xiàn)有知識和技能順利完成的探究感興趣的結(jié)果。
三、用新問題激發(fā)學(xué)生主動參與探究
學(xué)生在解題過程中，常會受到一些問題的影響，為了解出答案，會積極主動地與教師互動，參與探究，教師適當(dāng)引導(dǎo)，將問題分成若干個“階梯式”的子問題，放手讓學(xué)生去實踐研究，讓學(xué)生感受到參與探究的樂趣，通過自己的實踐，留下深刻的印象。像上述教學(xué)案例中，讓學(xué)生探究“小明和小紅的體重以及上坡速度是否對機械效率有影響”就是用新問題來激發(fā)學(xué)生主動參與探究的過程。
四、解錯常規(guī)題時讓學(xué)生自主探究錯因
常規(guī)題是物理教學(xué)的重點內(nèi)容，可有些時候?qū)W生失誤很多，為了讓他們養(yǎng)成良好的審查習(xí)慣，樹立一種正確的意識，要讓學(xué)生對做錯的題目認(rèn)真分析錯因，讓學(xué)生的無認(rèn)知監(jiān)控機制發(fā)揮作用，教師也可在課堂教學(xué)中有意制造疏漏，讓學(xué)生討論、探究，最后得出正確答案。這樣，這種波瀾起伏的解題感受給學(xué)生留下了深刻的印象，課堂上學(xué)生在交流中互幫互學(xué)，共同提高，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，協(xié)作精神，更重要的是讓學(xué)生感到難題并不神秘，就在大家的探究之中，這樣的物理探究性學(xué)習(xí)必能增強學(xué)生的自信心。
五、利用物理探索題讓學(xué)生探究
理美;審美能力;思維;
學(xué)習(xí)方法
【中圖分類號】 G633.7
【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）
01―0113―01
教學(xué)不僅是一門科學(xué)，還是一門藝術(shù)。如果掌握了這門藝術(shù)，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使物理教學(xué)更加精彩。下面，筆者就中學(xué)物理教學(xué)的藝術(shù)，談一些自己的看法。
一、適時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生輕松地認(rèn)識物理的本質(zhì)，理解物理概念，掌握物理規(guī)律，增強解決問題的能力。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。如，教學(xué)“光的折射現(xiàn)象”時，創(chuàng)設(shè)一個實驗情境：實驗裝置是一個玻璃槽，其中裝滿水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚。學(xué)生總認(rèn)為眼睛所看到的魚的位置很準(zhǔn)確，但沒有一次刺到魚。教師把泡沫片從水中提起來，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方，接著說：要知道這個道理，就得學(xué)習(xí)“光的折射現(xiàn)象”。這樣引入，將光學(xué)原理融入到日常生活中來，把學(xué)生帶入漁民叉魚的情境中去，符合初中學(xué)生對新鮮事物好奇好動的特點，因而能很快地集中學(xué)生的注意力，為接下來用實驗研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點。實踐證明，只有通過教師精心設(shè)計物理情境，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活。
二、及時展示物理的美
科學(xué)家們在探索真理的過程中，往往以科學(xué)美作為追求的目標(biāo)，通過他們的努力而形成的物理理論，在內(nèi)容上、形式上是那么自然、簡單、和諧。教師教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生展示物理知識的美的一面，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，物理內(nèi)容的簡單美，表現(xiàn)在物理概念、規(guī)律的表達(dá)上，科學(xué)、準(zhǔn)確、簡潔;物理學(xué)的對稱美，如運動與靜止、勻速與變速、引力和斥力、反射和折射、磁場的兩極等揭示了自然界物質(zhì)存在、構(gòu)成、運動及其運動規(guī)律的對稱性而產(chǎn)生的美感。由此可見，教學(xué)中只要教師善于發(fā)掘物理學(xué)的“簡潔美”、“對稱美”、“和諧美”，就可以震撼學(xué)生的心田，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
教師的教學(xué)能否產(chǎn)生藝術(shù)效果，有賴于教材、教師的精心備課和教學(xué)水平，還要看學(xué)生是否具有一定的藝術(shù)情趣，而影響學(xué)生藝術(shù)情趣的其中一條因素就是審美能力，所以教師在展示科學(xué)美的同時，要著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去探索自然界的奧秘，使他們在探索中領(lǐng)會許多事物的本質(zhì)與聯(lián)系，感受到知難而進(jìn)、解疑釋惑、獲得新知識的愉快，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
四、促使學(xué)生積極思維
教學(xué)中要想促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展其智力，首先必須使學(xué)生的大腦積極主動地思維起來，要善于設(shè)計一些讓學(xué)生“跳一跳能吃到果子”的問題，可以通過設(shè)計實驗情境、故事情境、習(xí)題情境、漫畫情境等激發(fā)學(xué)生思維。
如，在教“壓強”應(yīng)用時，可出示一張漫畫，題目是“三毛應(yīng)該怎么辦”，畫的是三毛陷入沼澤地里正在下沉，情況萬分危急，周圍又無人幫助，請你為三毛出主意。設(shè)計這樣緊扣學(xué)生心弦的情境問題，把學(xué)生帶入物理情境中，利用學(xué)生善良的天性調(diào)動其思維的積極性，大家都主動地為三毛出主意，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積極思維的目的，同時也培養(yǎng)了學(xué)生運用知識解決問題的能力。
關(guān)鍵詞：本科學(xué)位；課程理念；課程改革
中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0012
一、物理教學(xué)改革包括的內(nèi)容
1. 教學(xué)上應(yīng)注重理論聯(lián)系實際
把課本知識與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，幫助、引導(dǎo)學(xué)生運用物理知識解決生活、生產(chǎn)中的實際問題。在日常生活和生產(chǎn)中有許許多多的物理現(xiàn)象，這些物理現(xiàn)象都可以用物理知識來解釋，解釋它們?yōu)槭裁词沁@樣，為什么要這樣做，為什么能這樣做等。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分挖掘生活和生產(chǎn)中的素材，讓學(xué)生覺得物理是有趣有用的，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和利用物理知識解決實際問題的能力。
2. 注重實驗教學(xué)
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。在教學(xué)過程中用實驗教學(xué)驗證某些規(guī)律，由實驗得到某個結(jié)論或用實驗來模擬并解決實際問題時應(yīng)注意掌握科學(xué)探索的思維程序、步驟。即提出問題 猜想與假設(shè)制定計劃與實驗進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)分析與論證評估交流與合作的探究過程，并在探究過程中學(xué)會掌握類比法、控制變量法等具體方法。通過科學(xué)探索的實驗，使學(xué)生形成與他人合作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生體驗到進(jìn)行科學(xué)研究的感覺并感到自身的價值，從而產(chǎn)生熱愛科學(xué)的情感。例如：研究凸透鏡成像規(guī)律時可以按以下方式進(jìn)行：
（1）提出問題。讓凸透鏡對著點燃的蠟燭，讓學(xué)生觀察燭焰在光屏上成的像，并逐步改變凸透鏡與蠟燭之間的距離，讓學(xué)生看到像的大小隨著變化，使學(xué)生明白凸透鏡可以成縮小或放大的像，隨即提問：凸透鏡成倒立、縮小實像的條件是什么？改變蠟燭的位置，像的大小和位置是怎樣變化？
（2）猜想與假設(shè)。凸透鏡成倒立、縮小實像可能與蠟燭到凸透鏡的距離有關(guān)而且蠟燭到凸透鏡的距離是在一定范圍內(nèi)，可能大于2倍焦距，當(dāng)蠟燭向凸透鏡移動時，像可能離開凸透鏡且像的大小可能變大。
3. 制定計劃與設(shè)計實驗
學(xué)生分組討論，最后基本達(dá)成一致的實驗方案如下：
（1）實驗方法：運用類比法，對比研究凸透鏡成倒立、縮小實像的條件及規(guī)律。
（2）實驗方案：
①器材：凸透鏡、蠟燭、光屏、光具座、火柴。
②實驗步驟：第一，在光具座上依次放置蠟燭凸透鏡、光屏，點燃蠟燭后調(diào)節(jié)，使三者的中心大致在同一高度上；第二，將蠟燭放在距離凸透鏡大于2倍焦距外，即U>2f處，觀察光屏到凸透鏡的距離V，像的大小、倒立與正立，像的虛實狀況；第三，將蠟燭放在等于2倍焦距處，即U=2f處，觀察如B步驟；第四，將蠟燭放在焦距和2倍焦距之間，即f
4. 進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)
根據(jù)上述實驗方案，全班同學(xué)分組進(jìn)行實驗并記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，填入下表中：
5. 分析與論證
根據(jù)實驗現(xiàn)象及實驗數(shù)據(jù)，教師指導(dǎo)各小組分析討論，分析比較得出結(jié)論。
6. 評估
讓各實驗小組對這次探究過程進(jìn)行回顧，看什么不妥的地方？
7. 交流與合作
各小組把實驗過程和結(jié)果寫成實驗報告，并將探究過程告訴教師和同學(xué)，互相取長補短，完善探究方案并對結(jié)論進(jìn)行討論。
三、在教學(xué)方法上，教師應(yīng)給學(xué)生授之以“漁”，而不是授之以“魚”
在教學(xué)過程中，應(yīng)從注重知識的積累轉(zhuǎn)向注重知識的發(fā)生過程和掌握知識的方法，同時注重學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會情感，提高學(xué)生的情緒的自我調(diào)控能力，幫助學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，使學(xué)生熱愛物理科學(xué)，體驗在物理學(xué)習(xí)中獲得成功的樂趣，增強學(xué)生的求知欲和強烈的好奇心。也就是說，在教學(xué)過程中，教師不能一成不變地傳授課本知識，而應(yīng)是在傳授物理知識的同時滲透一些思維方法，以培養(yǎng)學(xué)生靈活的解題能力和立即解決實際問題的能力。
四、在教學(xué)上，教師還應(yīng)注意學(xué)科之間的相互聯(lián)系
物理作為一門自然基礎(chǔ)學(xué)科，不僅能夠啟迪學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識，而且能夠增強學(xué)生的愛國主義情感，樹立集體主義觀念，培養(yǎng)辯證唯物主義思想。尤其是貫穿于整個物理學(xué)內(nèi)容中每一位物理學(xué)家的奮斗經(jīng)歷，更能培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)、勇于克服困難、執(zhí)著追求的良好個性素質(zhì)和獻(xiàn)身科學(xué)追求真理的精神。物理課程具有一定的穩(wěn)定性和持久性，將德育滲透到物理教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生的思想道德品質(zhì)進(jìn)行潛移默化的影響，有助于從根本上提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)，真正達(dá)到教書育人的目的。
物理教學(xué)中的德育內(nèi)容主要存在于物理教科書的知識材料之中，這些德育內(nèi)容是豐富多樣的，按其形式可分為顯性的和隱性的。顯性德育較少，教師容易把握，隱性德育內(nèi)容是指教科書中的一些材料和知識點，表面上不能對學(xué)生直接起到德育作用，但通過深入分析、挖掘或通過介紹背景材料體現(xiàn)德育功能。教師在傳授物理知識的同時進(jìn)行德育滲透，必須在教學(xué)中充分吃透教材，實現(xiàn)德育的目標(biāo)控制，教學(xué)中緊扣教材實際，做到德育滲透合情合理而又避免生硬教條，使德育看似“無意”卻又“有意”。筆者認(rèn)為，在初中物理教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行德育滲透，主要有以下三個切入點。
一、滲透辯證唯物主義觀點和辯證法
物理作為一門科學(xué)，本身充滿了辯證唯物主義的思想方法。如果教師在物理教學(xué)中結(jié)合課程的特點，把教材中的科學(xué)內(nèi)容與思想內(nèi)容有機結(jié)合起來，運用辯證唯物主義觀點去分析、闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律，注意將哲學(xué)思想運用于物理教學(xué)之中，就不僅能使學(xué)生正確而深刻地理解物理知識，而且對科學(xué)世界觀的形成，方法論的掌握都有積極作用。
（一）挖掘知識點中隱含的德育內(nèi)容
物理的每一個知識點本身體現(xiàn)著辯證唯物主義的思想方法，我們在備課與教學(xué)中注意挖掘，選擇好教學(xué)與德育的最佳結(jié)合點，找準(zhǔn)某一知識點為突破，將辯證唯物的思想貫徹進(jìn)去，潛移默化，使教學(xué)內(nèi)容與德育達(dá)到完美的統(tǒng)一。例如，在學(xué)習(xí)“電和磁”這章內(nèi)容的時候，學(xué)生普遍對電能產(chǎn)生磁，即奧斯特試驗，感覺很有意思，但一般不會再做深一步的思考，這時，如果我們緊接著反問一句：“磁能否生電呢？”直接將學(xué)生帶入對立的一面，然后通過實驗，驗證猜想。在這一過程中，將知識點與辯證思想有機地結(jié)合起來，滲透“對立統(tǒng)一規(guī)律”，教給學(xué)生思考問題的方法，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，在講“作用力與反作用力”時，也可以滲透“對立統(tǒng)一規(guī)律”；在學(xué)習(xí)“摩擦”時，物體的摩擦有有害摩擦和有益摩擦之分，可滲透“一分為二”地看問題的觀點；在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時，可以滲透“從量變到質(zhì)變”的觀點。
（二）抓住奇妙的物理實驗
物理學(xué)是以觀測和實驗為基礎(chǔ)的一門科學(xué)，在實驗教學(xué)過程中，可以通過觀察和實驗讓學(xué)生認(rèn)識到物質(zhì)運動的形態(tài)都是不以我們的意志為轉(zhuǎn)移的客觀實在，說明“只有實踐才是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一論斷在物理學(xué)及其發(fā)展中得到驗證。因此，教師可以以實驗為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和辯證法的滲透。以“做功和內(nèi)能的改變”這一節(jié)為例，學(xué)生在觀察“空氣被壓縮時內(nèi)能增大”的實驗時，對棉花不點火就燃燒的現(xiàn)象的反應(yīng)先是驚奇，后是困惑不解，甚至懷疑有“神靈”來幫助。在這種情況下，教師要抓住時機，帶領(lǐng)學(xué)生親自實驗，并通過講授知識使學(xué)生明白棉花不點自燃是因為活塞壓縮空氣做功，使空氣的內(nèi)能增大，溫度升高，達(dá)到棉花的燃點，從而使棉花燃燒的緣故，并非“老天爺”顯靈。這樣不僅對破除學(xué)生們的迷信思想大有裨益，還可以讓學(xué)生樹立唯物主義世界觀。
類似的例子在初中物理課中還有很多，比如在學(xué)習(xí)地磁場后，讓學(xué)生回憶電視里看到農(nóng)村廣泛流行的看風(fēng)水現(xiàn)象，認(rèn)識風(fēng)水先生所用的羅盤其實就是一個小磁針，小磁針在不同的地方的指向不完全相同是因為受地磁場的影響，通過學(xué)習(xí)學(xué)生真正明白了這一迷信活動的實質(zhì)。教師通過這些實驗達(dá)到德育滲透的目的，實踐證明這種方法更容易讓學(xué)生接受，對他們的思想產(chǎn)生影響。
（三）聯(lián)系實際，聯(lián)系社會
真理來源于實踐并能指導(dǎo)實踐。物理是一門來源于實踐的自然科學(xué)，《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中指出：“從生活走向物理，從物理走向社會”是新課程的基本理念，在教學(xué)過程中我們應(yīng)時刻注意向?qū)W生滲透理論聯(lián)系實際的觀點。例如，在序言教學(xué)中向?qū)W生介紹物理學(xué)習(xí)的方法“聯(lián)系實際，聯(lián)系社會”時，教師先告訴學(xué)生：現(xiàn)代社會的發(fā)展與物理學(xué)的發(fā)展緊密相關(guān)，如果沒有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，如沒有電視、電話、汽車、人造衛(wèi)星等等，我們的生活將是什么樣的？但是由于科學(xué)技術(shù)的濫用，也給人類帶來了很多問題，如能源的缺乏、空氣質(zhì)量和水質(zhì)的變壞等，說明科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”，既能給社會帶來正面、積極的影響，同時也會帶來一些負(fù)面、消極的影響。
二、滲透嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、堅強的意志和科學(xué)精神
作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、堅強的意志等心理品質(zhì)方面，有著無法取代的優(yōu)勢。
（一）利用物理實驗培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和堅強的意志
在中學(xué)物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實驗推理出來的，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學(xué)生由于經(jīng)歷和學(xué)識的限制，對一些物理知識不可能一聽就懂，有時還會懷疑其客觀性，這時教師要鼓勵學(xué)生不迷信課本、權(quán)威，積極思考，大膽探索，認(rèn)真實驗，讓學(xué)生努力做好一切實驗，使學(xué)生積累物理現(xiàn)象并有正確的思考，能在掌握知識的同時，逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的品質(zhì)。例如，在做用漏斗向下吹乒乓球的實驗中，大部分學(xué)生通過預(yù)習(xí)都知道乒乓球掉不下來這個結(jié)果，對教師做這個實驗沒有多大興趣，這時教師不用自己做，而是讓學(xué)生親自去做，結(jié)果學(xué)生不一定能成功，但經(jīng)過幾次失敗之后最終成功，這樣學(xué)生體會成功喜悅的同時，也意識到許多事情看似簡單，實際上并不容易成功，要腳踏實地地去做實驗，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和堅強的意志。
（二）利用物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神
翻開幾千年的科學(xué)史不難看出，整個物理發(fā)展史包含著對前人物理研究成果的批判和繼承。例如，伽利略對“力是維持物體運動的原因”的批判，焦耳對熱質(zhì)說的批判，科學(xué)家對自己思維結(jié)果的反思批判，等等，都是科學(xué)精神的體現(xiàn)。
在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生明白，物理學(xué)中的許多定律、定理都是在長期艱苦的實驗后總結(jié)出來的，包含著科學(xué)家多年的心血、汗水、失敗和挫折，教育學(xué)生在科學(xué)面前來不得半點虛假，培養(yǎng)學(xué)生不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還要有堅韌不拔的意志品質(zhì)。比如“歐姆定律”這節(jié)課，在得出歐姆定律后，抓住時機講歐姆花費了十年的心血發(fā)現(xiàn)了“歐姆定律”，當(dāng)時的實驗條件極差，沒有現(xiàn)成測量電流的儀器，他想了種種辦法，經(jīng)歷了多少次失敗，才制成了相當(dāng)精密的測量電流的電流扭秤，當(dāng)時電源電壓也不穩(wěn)定，經(jīng)過五年他才找到電壓穩(wěn)定的電源。他的這種求新、求實、勇于自我批判的探索精神，以及不屈不撓的驚人毅力，會使學(xué)生受到激勵，使他們更深刻地認(rèn)識物理學(xué)的任何一次大的突破都要有獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
三、滲透愛國主義、集體主義和高尚的思想品質(zhì)
（一）結(jié)合中國古代物理學(xué)成就對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育
我國是一個歷史悠久的文明古國，在物理科技發(fā)展史上，曾經(jīng)對世界文化與科學(xué)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。目前我國的科學(xué)技術(shù)雖然有了長足的進(jìn)步，但和世界發(fā)達(dá)國家比起來仍有相當(dāng)?shù)木嚯x。一些學(xué)生由于不了解中國的物理學(xué)成就，產(chǎn)生了盲目的崇洋的心理。針對這種思想實際，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，及時、恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹我國古代的成就或一些重大科技發(fā)明的小故事。
例如，在學(xué)“聲現(xiàn)象”時，習(xí)題中出現(xiàn)了這樣的文字：北宋時代的沈括，在他的著作《夢溪筆談》中記載著行軍宿營，士兵枕著牛皮制的箭筒睡在地上，能及早聽到夜襲的敵人的馬蹄聲。這說明，我國早在宋代就對聲音有了研究，并且運用到生活實踐中。而在馳名中外的北京天壇，更有三處有著非常美妙的聲音現(xiàn)象的建筑：回音壁、三音石、圜丘，它們無疑是古代科學(xué)家的科學(xué)知識與建筑師們高超技術(shù)完美結(jié)合的產(chǎn)物；又如在講“運動和靜止的相對性”時，可以介紹東漢時成書的《春秋緯》中記載的：“地恒動不止而人不知，譬如人在舟中，閉窗而座，舟行而人不覺”，這說明早在公元1～2世紀(jì)，我國科學(xué)家對運動的相對性就已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識，這比哥白尼、伽俐略大約早了1400多年；在學(xué)習(xí)簡單機械時，可以介紹我國古代杠桿的應(yīng)用；在學(xué)習(xí)磁現(xiàn)象時，可以介紹我國古代指南針的發(fā)明和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就；在“平面鏡”這節(jié)課提到“我國大約4000多年前夏王朝時代就有了銅鏡”，抒發(fā)愛國情感，再引導(dǎo)學(xué)生感悟從“以銅為鏡”到“以人為鏡”的做人道理。
總之，我國古代對物理學(xué)的巨大貢獻(xiàn)和科學(xué)家的愛國行為，是我們對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的最好素材，學(xué)習(xí)中國古代物理學(xué)和科技發(fā)展史料，不僅能使學(xué)生加深對物理知識的了解，提高學(xué)習(xí)興趣，而且還能激發(fā)他們的愛國熱情，振奮民族精神。
（二）結(jié)合當(dāng)前實際進(jìn)行愛國主義教育
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不失時機地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。在學(xué)習(xí)聲的傳播時，舉一些抗戰(zhàn)影片中的片斷，如《鐵道游擊隊》中游擊隊員利用鐵軌提前獲得敵人火車到來的情報，在《地道戰(zhàn)》中游擊隊員利用竹筒傳遞情報、信息，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，尤其是在抗戰(zhàn)勝利六十周年之際具有重大的意義；在學(xué)習(xí)導(dǎo)體時，可以介紹我國對超導(dǎo)的研究成果；在講授《能源的開發(fā)和利用》一章時，補充講述我國新建設(shè)的水力、火力發(fā)電站，介紹葛洲壩水利樞紐工程，建設(shè)中的秦山、大亞灣核電站，簡述三峽工程等，另外也要提出我國能源形勢十分嚴(yán)峻，例如，我國煤的儲藏量居世界第三位，但人均儲藏量約462噸，遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于世界平均水平，從而提出控制人口增長、節(jié)約能源和積極開發(fā)利用新能源是相當(dāng)必要的，最后，講述核能的開發(fā)、利用及前景。這樣，通過與實際國情的結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，樹立社會責(zé)任感和節(jié)約能源、愛護(hù)環(huán)境等意識。
（三）利用課外活動滲透德育
教師除了注重課堂教學(xué)中滲透德育外，還要充分利用課外活動滲透德育。在物理課外活動中滲透德育，可以使學(xué)生更好地獲得相應(yīng)的道德知識和道德實踐體驗，養(yǎng)成道德行為習(xí)慣。
1．指導(dǎo)閱讀科普讀物。初中學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理，很容易被有趣的物理現(xiàn)象、物理實驗所吸引，教師應(yīng)抓住學(xué)生心理，積極做好課外閱讀指導(dǎo)，推薦《趣味物理》《物理世界》《科學(xué)畫報》等書籍，滿足學(xué)生的求知欲望，進(jìn)行興趣教育，誘發(fā)愛科學(xué)的萌芽。
2．提倡科技活動。開展擬寫物理科技小論文、辦物理科技小報、物理小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作等活動，從中加強學(xué)生的科技意識、主題意識，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生積極進(jìn)取，實現(xiàn)自我。
【關(guān)鍵詞】物理 教學(xué) 策略
一、抓好入門教育
物理課是初二年級的一門新學(xué)科，這對剛接觸這門課的學(xué)生來說，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認(rèn)真設(shè)計教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗，引起學(xué)生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產(chǎn)生不同的作用”等等，使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開端。
二、注重實驗教學(xué)
初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實驗得出。物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、實驗的基礎(chǔ)上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理新課實驗中，我真正體驗到，新課程強調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)。在物理實驗課上我是從以下幾方向來做的：
1、確保所做的實驗現(xiàn)象清晰，提高成功率。課本要求的每一個演示實驗、學(xué)生實驗在課前我都要反復(fù)地做幾遍，認(rèn)真分析實驗成敗的關(guān)鍵因素，排除干擾。例如：在“摩擦起電”一節(jié)的實驗中空氣的濕度，器材的干燥程度是實驗成敗的關(guān)鍵因素。例如碰到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課（此時的空氣濕度較大），實驗的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時，空氣的濕度是否會影響實驗現(xiàn)象。在實驗前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗電器等實驗器材進(jìn)行晾曬。如果天氣不佳，就要考慮用強光照射或者用電爐烘烤。實驗過程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個實驗中可以把它們綁在木棒上進(jìn)行摩擦。排除了這些因素對實驗的影響，實驗的現(xiàn)象非常明顯，給學(xué)生留下的印象非常鮮明。容易使學(xué)生信服，對于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。
2、利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過程展現(xiàn)給學(xué)生看。例如：動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢復(fù)形變的時間非常短，學(xué)生不易觀察，課件就能夠讓學(xué)生較好地觀察這一過程。再比如：日食、月食的成因，分子的運動，導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以通過課件起到很好的教學(xué)效果。
3、充分利用身邊的材料改進(jìn)實驗。例如“導(dǎo)體和絕緣體”一節(jié)中，我先是讓學(xué)生思考設(shè)計一個電路來檢測哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體，當(dāng)檢測到水、人體、鉛筆芯（較長的）時，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導(dǎo)體問：這些物體一定都是導(dǎo)體嗎？（是）又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導(dǎo)電嗎？馬上就有學(xué)生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發(fā)光而已。此時我就給學(xué)生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學(xué)生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍，學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會到了導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。
4、努力提高實驗現(xiàn)象的可見度。例如：在演示實驗時，升高實驗臺，實物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實驗現(xiàn)象進(jìn)行放大都是提高實驗現(xiàn)象可見度的好辦法。
三、教師應(yīng)循序漸進(jìn)，開展探究教學(xué)。教會學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)物理學(xué)科解決問題的方法。
【關(guān)鍵詞】抽象定性質(zhì)量
【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0083-01
高中物理難學(xué)是許多學(xué)生的共同感受,這是因為高中物理同初中物理相比,無論從知識的深度、難度和廣度,還是從學(xué)習(xí)方法上都有很大的不同。在高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容方面,知識的抽象性、系統(tǒng)性、理論性以及綜合性都比初中有明顯的質(zhì)的變化,加之在高中有相當(dāng)多的時間要求學(xué)生獨立地或在教師的指導(dǎo)下主動地獲取知識和整理知識。這就是人們常說的從學(xué)習(xí)初中物理到高中物理是一次飛躍,即從定性到定量的飛躍,從形象思維到形象思維和抽象思維結(jié)合的飛躍,從單因素簡單邏輯思維到多因素復(fù)雜邏輯思維的飛躍。認(rèn)識到這一點,在教學(xué)過程中教師就可以采取適當(dāng)措施,幫助學(xué)生提高成績。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣
興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動最容易從興趣出發(fā),也容易受情緒左右。學(xué)生在開始學(xué)習(xí)物理時一般都感興趣,但這種興趣中好奇的成分居多,帶有盲目性,對學(xué)習(xí)中將要遇到的困難缺乏思想準(zhǔn)備,所以在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中遇到困難就會產(chǎn)生畏懼心理,興趣減弱。此時就需要教師及時地給予正確指導(dǎo),培養(yǎng)成就意識,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使其對物理的興趣發(fā)展升級:從好奇樂趣志趣。志趣是興趣的高級水平,志趣將使學(xué)生百折不撓,知難而進(jìn),成為強大的學(xué)習(xí)動力。
發(fā)揮實驗多的優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生對物理知識的獲得、理解和運用,必須建立在對物理知識感知的基礎(chǔ)上。物理實驗給學(xué)生提供了具體可感的形象,它將奇妙無窮的物理現(xiàn)象(如五彩繽紛的肥皂泡、有趣的布朗運動、磁場中電子運動的圓形軌道等)生動鮮明的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。讓學(xué)生在良好的物理環(huán)境里充分運用自己的感官,在全面感知現(xiàn)象的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識世界,把好奇心引向分析思考,從而充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
運用啟發(fā)式教學(xué),調(diào)動內(nèi)因,激發(fā)興趣。教學(xué)成功的秘訣,在于學(xué)生有一股發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)的需求和認(rèn)真琢磨的興趣,學(xué)生的“力”要使其“自奮”,“用”要使其“自致”。教學(xué)要有新異感,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的帶有啟發(fā)性的物理情景,如一個發(fā)人深思的提問,一個饒有趣味的比喻,一種動人心弦的情景設(shè)計,亦或一個耐人尋味的結(jié)尾,都可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對知識產(chǎn)生強烈的渴求。
總而言之,在教學(xué)中要通過多種形式激發(fā)求知欲,使學(xué)生不是被動地接收而是主動地獵取,自覺求學(xué),從而達(dá)到智力因素和非智力因素同步發(fā)展的目的。
二、加強科學(xué)思維方法的訓(xùn)練,提高學(xué)生成績
不少學(xué)生學(xué)物理很刻苦,但學(xué)習(xí)成績并不理想,究其原因,主要是物理意識不強。物理意識是指學(xué)生在面對物理問題時能用物理的觀念、物理思考問題的特點來構(gòu)思解決問題的辦法。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生,雖然學(xué)了多年的物理,但當(dāng)面臨一個實際問題時仍常常用樸素的生活語言進(jìn)行分析,或者想到的是套公式,模仿做過的題目進(jìn)行求解,對沒見過的題型便無從下手,無法解決。
例如有兩個已學(xué)過平拋運動規(guī)律的學(xué)生玩射擊游戲,看誰射得更準(zhǔn)。他們一次又一次地嘗試瞄得更準(zhǔn)些,但就是沒有想到向稍高些的位置瞄準(zhǔn)。很顯然,面對一個實際問題,他們?nèi)鄙俚氖前阉鳛橐粋€物理問題進(jìn)行分析、研究的意識。
又例如汽車剎車問題:一輛汽車以20m/s的速度勻速行駛,碰到紅燈后剎車,以10m/s的加速度做勻減速直線運動,求剎車后4s內(nèi)汽車發(fā)生的位移。部分學(xué)生不考慮汽車剎車不可能反向運動的實際情況而直接套用公式要s=V0t-(at2)/2=20×4-[(10×42)/2]M=0M
這顯然是不可能的!運動學(xué)中涉及到多個公式,而具體到一個物理情景哪些公式適用,哪些公式不適用,適用的公式中應(yīng)用哪個又最簡便?許多學(xué)生對此弄不清楚,因而表現(xiàn)為解題速度慢,成功率不高。
在物理學(xué)習(xí)中,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,克服“高消耗,低效率”的現(xiàn)象也很重要。“良好的方法能使我們更好的發(fā)揮運用天賦的才能,而拙劣的方法可能阻礙才能的發(fā)揮。”每個學(xué)生都應(yīng)立足自身的認(rèn)知水平,找到真正適合于自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,做學(xué)習(xí)的主人。在前面的論述中已經(jīng)談到,高中物理與初中物理跨度很大。很多學(xué)生認(rèn)識不到這一點,在學(xué)習(xí)方法上還沿用初中的那一套,對物理概念和規(guī)律習(xí)慣于死記硬背。由于缺乏理解,對背得的定義、公式不解其意、不注意適用條件,遇到問題時便往往亂套公式、亂用數(shù)據(jù),以致嚴(yán)重影響物理學(xué)習(xí)潛力的挖掘和智力的發(fā)展,造成成績的大幅下滑。
基于以上問題,教師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā),加強科學(xué)思維方法的訓(xùn)練。要讓學(xué)生具有良好的思維能力,掌握科學(xué)的思維方法,首先應(yīng)使他們對思維方法有明確的認(rèn)識。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把注意力首先放在對概念和規(guī)律的理解上,而不應(yīng)該急于做大量的習(xí)題,學(xué)習(xí)物理的目的并不是為了解題。在學(xué)生對基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律等基本內(nèi)容已有充分復(fù)習(xí)、理解的基礎(chǔ)上,做一定數(shù)量的習(xí)題是必須的,但也不是愈多愈好,題海戰(zhàn)術(shù)往往收效甚微。教師要重點引導(dǎo)學(xué)生對做過的題目、教師講過的題目,尤其是在解題過程中出現(xiàn)過失誤的題目,多歸類、多反思、多找尋規(guī)律。力爭使學(xué)生養(yǎng)成每做完一道習(xí)題,都總結(jié)一下的習(xí)慣。看看通過做這道習(xí)題,自己對物理概念和規(guī)律的理解上有哪些新的體會;對習(xí)題中所給的物理狀態(tài)、物理過程和物理情景產(chǎn)生的原因和有關(guān)的條件是否能獨立地分析清楚,能否獨立地進(jìn)行邏輯推理等。這樣,時間長了,科學(xué)的思維方式自然就形成了。
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