時間：2023-06-06 09:32:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教學方法改革，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】 金融會計；教學方法；實證分析
金融會計課程的教學采取的是理論和實踐教學相結合的教學形式，教學重點放在向學生介紹基本核算方法及存款和結算業務的處理。但長期的教學實踐證明，以此發展出來的教學方法與實際需求有著較大的差距，造成學得不實，用得不專現象的出現。本文以金融會計教學為切入點，對其教學方法的相關問題進行討論。
一、金融會計教學中存在的問題及改革思路
金融會計教學中存在的主要問題可以歸結為三方面。
第一，學生對實際操作的生疏感。如對原始憑證、記賬憑證和有關賬簿只知其意，對運用不感興趣。而這部分內容又恰好是在理論教學中學生很難理解和掌握的，學生對于具體的會計業務不會處理，不能做到理論與實踐的有機結合。《金融會計》所涉及到的會計流程和憑證與普通會計有著一定的區別，如何使學生真正把握這種區別，做到對金融會計學與用的結合還是教學中的一個難點。這個難點處理不好，很大程度上影響了學生的學習興趣。
第二，學生對知識的系統性把握不到位。學生對知識的理解多停留在每個分錄處理上，當遇到較為系統化的操作時就容易把有關知識弄混，更不能實現實務操作。即使在實驗室中，學生可以按流程真實操作圖章、憑證、賬簿、報表，并通過對具體的經濟業務的分析、處理，完成編制、傳遞憑證、登記賬簿、填寫會計報表的工作，但由于該課的授課量大，內容多，造成有的學生還沒有消化吸收這些知識，又必須馬上學習新知識。即傳統授課對重點和難點突出不足，造成課時分攤現象，這也是一種教學方法的問題。
第三，課程內容更新欠缺，主要表現在與現實需求間的差距。銀行業的快速發展、市場機制的不斷健全與深入時時刻刻為金融會計提出挑戰與機遇。眾多學者認為，金融會計工作具有業務量大、種類多的特點，所以金融會計教學應盡量采用階段性模擬方式，重視內容的與時俱進，同時突出重點，激發學生關注現實、研究現實的興趣，做到老師的“教”與學生的“研學”在動態中的互促互進。
以上問題的出現，看似出在學生方面，實質則是教師與教學上的問題，這是高校教育中一個普遍的現象。只有做到普遍規律與特殊性結合、教與學結合、師與生結合、課堂與課外結合，才能真正解決這些問題，有效提高教學的產出質量。這為《金融會計》教學方法的改革提供了可能與平臺，也是提升教學質量的必然要求。
對該課程教學方法的改革目前尚未形成權威的成果，但眾多大學與研究人員都在從事相關的嘗試，并取得了一定的成效，推進了該課程的建設。他們多從以下方面著手：一是引入課堂映象，即把學生熟悉的經濟現象引入課堂，使學生仿佛置身于實際會計工作環境，把抽象復雜、枯燥的經濟內容變為形象生動的直觀實例；二是增加生動有趣的實務案例，如以銀行業務設計來吸引學生的注意力，或者把最新的一些實務趣聞、案例作為背景材料，或者以現實金融狀態下銀行的具體舉措來為學生設計討論題等等；三是培養學生的自我學習與實踐能力，即給學生自我學習與創造的空間，變被動為主動，學會發現問題、解決問題，從理論到實踐，再從實踐到理論，使實踐內容貫穿于理論教學之中。
學術界尚未形成一個權威統一的對“教學方法”的定義。如：教學方法是完成教學任務所使用的工作方法（南京師范大學教育系編，《教育學》）；教學方法是為達到教學目的、實現教學內容、運用教學手段而進行的由教學原則指導的一整套方式組成的師生相互作用的活動（王策三著，《教學論稿》）等等。從這些定義可以看出，教學方法是一種動態的、相互的、以教學任務（目標）為指導的規劃與實踐的結合物。
傳統的教學方法包括傳授法、談話法和練習法。隨著社會實踐發展以及科學知識的不斷積累，人們在交流與傳達知識與技能方面又發展出了演示、實驗、參觀、討論、作業、交流等方法。但長久以來，人們多把教學方法看作是教師的事，與學生沒有關系，實際這是片面的。不可否認，學校教育（尤其大學）是教與學的結合過程，是動態的。所以現代大學教育越來越多地把教學方法視作一種在課堂中、課堂外，連接著教師與學生的系統物，其目標就是提升教學質量的產出。在這一思想指導下，產生了一種組合的教學方法，傳授――接受法、問題――發展法等等。但并非這種組合就可以解決金融會計教學中存在的諸多問題，如激發學生能動性的同時可能會失去老師在教學中的主導作用，甚至偏離正確的教學目標。因此，對教學方法的探索仍在不斷深入之中。
教學方法的探索過程中，不得不提建構主義教學理念。建構主義教學理論源自歐美，對現代的教學理論研究和實踐活動產生較廣泛的影響。目前嘗試應用的主要有三大類，即拋錨式教學（anchored instruction）、支架式教學（scaffolding instruction）和隨機訪問教學（random access instruc-tion）。趙蒙成對三類方法作了總結（2002），他認為：“拋錨式教學主要目的是使學生在一個完整、真實的問題背景中產生學習的需要，并通過鑲嵌式教學以及學習共同體中成員間的互動、交流，即合作學習，憑借自己的主動學習、生成學習，親身體驗從識別目標到提出和達到目標的全過程。”支架式教學強調的是教師對學生設計的幫助，幫助學生把復雜的任務加以分解，并設計、提供一種概念框架，為學生持續的建構奠定基礎。“隨機訪問教學主張對同一教學內容在不同時間、不同情境，基于不同目的，著眼于不同方面，用不同方式多次加以呈現，以使學生對同一內容或問題進行多方面探索和理解，獲得多種意義的建構。”
建構主義教學方法，總體仍是一種概念模型，實際操作中仍有許多具體情境與特殊問題需要單獨設計解決（雖然均具有一種普通的環節構成）。但這至少為我們提供了一種視角，而且該視角在學術界與實際應用中已經展現出了其價值。
現代教學中還有一種“研究性教學”理論，該理論強調教與學的過程性、老師與學生的體驗性、教學主客體的一體性（參與性）。從這些特點可以看出，該理論實質上也是一種對教學方法的改進，如研究性教學將整個課程的實施過程看得比結果更為重要，注重學生學習的過程，重視啟發學生的獨立思維和創造性思維，在教學成果產出方面更注重考查學生對調查、觀察、實務問題的解決以及利用現代信息技術方法和技能的掌握。
二、案例分析
不難發現，現代教學中的諸多理論與實踐的嘗試都是以教學方法改革為核心的，這與現代社會的人才需求也是相符的，傳統式的填鴨教育已經無法滿足創新人才需求現狀。在此基礎上，筆者以金融會計學的教學為例作簡要的實例分析。
金融會計與普通會計既有相通之處，也有較大差異，所以在教學中應抓重就輕，注意對學生學習層次性的引導。這應該成為教學中的基礎，也是建構性教學的基礎。筆者將其歸結為：“結合不同教材的層次性、強調金融會計的實用性、突出基礎知識的牢固性、強化學生學習的靈活性。”這既突出了教師的主體引導作用，也為學生以后的學習建構了一個知識結構的“支架”，并為他們留下發揮“創造性”的空間。如在支架環節中，適當加入一般金融會計不會考慮的商業銀行存貸款核算、投資核算及固定資產核算等內容，保證教學的系統性，有利于學生系統把握金融會計的基礎知識體系，不但激發好學生深入學習的興趣，也可以調動那些基礎差的學生，打牢基礎知識。為了鼓勵學生積極主動地參與到教學與學習中，課程中盡量在每一章設有一節課堂討論課，一般由多道小題構成，如各類形式與題材的自由討論，各類形式的自由搶答課，對不同國家貨幣的辨識等等。
學生的學習興趣是最好的老師，提高學生對金融會計的學習興趣是建構性教學以及發揮他們創造性，開展研究性教學的前提與過程。建議采用的措施可歸納為：“課件背景設計強調新穎，總體布局突出生動、直觀，愉悅視覺+脈絡清晰、注重歸納總結、充分利用圖表展示+教師與學生針對現實問題的討論，從而相互激發，關注學科的最前沿”。
建議課件中設計多個背景版面，并在版面中加入適當小圖，使背景視覺效果更出色，通過吸引學生注意力來提高課件的利用率，同時，這些背景絕大多數突出了相關的金融知識，激發了學生的學習熱情。在設計過程中，適當注意選取多套風景作為部分章節的背景，隨著學生對課程學習的不斷深入，可能會在視覺與心理上產生一種厭煩感或疲憊感，清新風景作為課件背景，可以在一定程度上消除與轉換學生的這種不自覺心理，有“隨著課程接近尾聲，知識的不斷掌握，心情越來越明朗，學起來越來越輕松”的喻意。每章結束時，添加了“讀書百遍，其義自現”的趣味圖片，既吸引學生的注意力，又能在無形中鼓勵他們多讀書，起到雙吸引、雙激勵的作用。
每一章都采用先易后難，以淺入深的教學思路。在每一部分中都列出相關的例題，讓學生通過例題真正掌握知識，使難點不難，重點更重。在每一章中，課件都力爭對難記、易混的知識點進行有效生動的歸納總結。如貸款損失準備金變化情況表、結算方式特征、手工聯行往來、電子聯行匯劃基本方法、所有者權益關系圖等等。通過歸納總結，零散的知識得到了梳理，學生的思路也有了系統，更有利于知識的消化吸收。圖表可以更直觀地把知識傳達給學生，所以，課件應有意加大對圖表的使用，包括程序圖、業務流程圖、操作示意圖以及相關的憑證單據的圖表展示，如活期存取業務流程、定期存取業務流程、電子資金的劃匯不同模式等等。
課堂討論課的設計是必要的，其內容也必須與現實緊密相關。這就要求教師時刻關注本學科最前沿動態，并通過課堂把這些信息傳遞給學生，再進一步通過討論的形式，激發學生對本學科前沿的關注、對學科在實際應用中的關注。這也是對學生創造力與研究性的一種激發，一定程度上也是對建構性教學與研究性教學的實際應用。
當然，在課堂之外，也是教學的一部分，對其運用與開發更值得教學研究者去不斷探索。由于篇幅所限，本文在此不做討論。
這種實例分析對解決金融會計教學中現存的諸多問題有什么幫助呢？筆者已經在開篇討論了問題：學生對實際操作的生疏感、學生的系統性把握不到位以及課程內容更新欠缺三方面。通過實例分析，顯然這些問題迎刃而解。現代教學理論認為，教師的教學態度、教學興趣、教學情緒、教學風格和教學方法都影響著教學成果的產出，但歸結起來仍集中于教學方法上。從分析中可見，筆者所設計的金融會計教學方法的嘗試把教師視作教學中的一個有機部分，成為教學方法中的一個功能鍵，所以其態度、興趣和情緒必須也必然以方法為指引棒，服務于教學成果的高質量產出要求。教學中的另一個有機組成是學生，所以學生的學習態度、學習方法以及學生小群體也會對教學成果產出產生大的影響。這就需要發揮教師的引導與激發作用，充分發揮學生中的有利資源，避免不利因素，最大限度地調動學生自主學習的積極性。在實證分析中，這也是一條內在原則。當然，做到這一點還要求教師有一定的心理學知識，并能在教學實踐中加以創造性的應用。所以，對金融會計教學方法的改進與創新而言，教師各方面素質的提升也是不可缺少的一環，尤其是心理學知識與應用方面。
【參考文獻】
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［3］ 趙蒙成.建構主義的教學方法評析［J］.外國教育研究，2002（9）.
中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）007-000-01
機械制造及其自動化是一門研究機械制造理論、制造技術、自動化制造系統和先進制造模式的學科。該專業的本科學生主要學習機械設計與機械制造的相關理論，學習現代控制技術相關課程，接受現代制造工程師的實習訓練，如金工實習、課程設計等，學生具有進行機械產品的設計研發，加工制造及生產組織的基本知識和能力，人才培養方案要求機械設計制造及自動化專業的學生掌握機械制造技術專業基礎理論，具有較強的機械制造、加工，設備控制和維修的能力，具有專業技術的綜合運用能力和創新精神。開設的專業課程主要有機械設計基礎、機械制造基礎、液壓傳動、機械工程控制基礎、機電傳動與控制、機械制造裝備設計，機械工程實訓等。因此，在課堂教學和實踐教學中的教學方法和教學手段的改革和創新都顯得尤為重要。
教學方法既包含教師的教也包含學生的學，教與學時相輔相成，緊密聯系的，要想達到良好的教學效果，教師的教要根據課程內容和形式不斷適應和調整，學生的學習要與教師相配合，否則就會事倍功半，達不到預期的效果，本科教學主要以講授法為主，教師在課堂上占有較大的主導地位，因此，認真研究課堂教學中的方法，形式，以提高學生的學習興趣，達到良好的教學效果，本專業的教師在課堂教學中采用了啟發式、探究式、研究性等教學方法，進行了教學方法和教學手段的改革與實踐。
一、重視學生在課堂上的主體作用
充分發揮學生的主體性就是要把傳統的轉變為學以教師講授為主的形式轉變為學生自主要求獲取知識的狀態，充分調動起學生學習的主動性和積極性，培養學生的自學能力，獨立思考的能力。教師在課堂中發揮主導作用，指導學生學習和研究。盡可能多的讓學生主動參與學習的整個過程，對于簡單的知識學生通過閱讀材料、相互交流討論的過程獲取專業知識，教師在課堂中是一個導演的身份，引導學生進行式發現學習、自主式學習、探究式學習、體驗式學習、自由式學習。引導學生朝著一定的教學目標進行，把握課堂的進度和維持課堂的紀律保證課堂的順利進行。學生能在教師的指導下，發現問題，分析問題，通過獨立思考，合作討論等方式解決問題，獲得知識，體驗整個研究的過程。在過程中鍛煉自己的觀察能力獨立思考的能力，培養自學的習慣。
二、讓活躍輕松的學習氣氛激發學生的學習熱情
在課堂上通過教師的引導，調動學生的內在學習動力，而取得良好的教學效果，這種教學方法的關鍵是教師營造輕松愉悅的學習氣氛，調動學生的內在的學習動力，變“要我學”為“我要學”。教與學是教師與學生的雙邊活動，“調”就是教師的“教”起主導作用，“內在動力”就是學生的“學”起主體作用，主體的內在動力要以主導的意圖為方向。心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲是學生的天堂。做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理，使他們的注意力不但能持久、穩定，而且注意的緊張程度也較高。在游戲中，學生的情緒始終很高漲，并在愉快的氣氛中進行著。討論探究式即教師圍繞某一問題，組織學生討論、爭辯，讓他們各抒己見，互相啟發補充，使問題獲得完善的解決；或者提出多種解答方案而后通過集中思維，篩選出最佳的答案。在引導學生探究的過程中，教師要特別注意求異、求活，鼓勵創新。
三、現代教育技術在課堂上充分發揮作用
及時更新教學課件、教學光盤和多媒體教學資料，利用網絡課件，慕課，微課等多種形式，例如慕課（MOOC） 是以連通主義理論和網絡化學習的開放教育學為基礎的。這些課程跟傳統的大學課程一樣循序漸進地讓學生從初學者成長為高級人才。課程的范圍不僅覆蓋了廣泛的科技學科，比如數學、統計、計算機科學、自然科學和工程學，也包括了社會科學和人文學科。慕課課程并不提供學分，也不算在本科或研究生學位里，絕大多數課程都是免費的。盡管這些課程通常對學習者并沒有特別的要求，但是所有的慕課會以每周研討話題這樣的形式，提供一種大體的時間表，其余的課程結構也是最小的，通常會包括每周一次的講授、研討問題、以及閱讀建議等等。每門課都有頻繁的小測驗，有時還有期中和期末考試。考試通常由同學評分（比如一門課的每份試卷由同班的五位同學評分，最后分數為平均數）。一些學生成立了網上學習小組，或跟附近的同學組成面對面的學習小組。許多課程的學習網站借鑒這種高效的教學模式，學生可在課堂之外自主學習，也可就學習中的問題與教師討論交流表達自己的觀點和見解。
機械制造行業是國民經濟發展的支柱產業，是人民生活的重要基礎，是國防安全的根本保障，同時也是自主創新的核心陣地，我國目前已躋身制造大國行列，但核心技術、關鍵設備的基礎能力薄弱，也就是說制造大國并非制造強國，我國的制造業整體水平不高，資源利用率低，迫切需要提升制造業整體競爭力因此對機械設計制造及自動化專業的人才培養提出了更高的要求，應針對專業特點，結合課程內容和形式，改進教學方法和手段，激發學生的學習興趣，提高授課效果，以適應人才培養方案的需求。
關鍵詞：教育學；教學方法；改革
1 問題與現狀
目前在師范院校中，為師范生開設的教育學的教學狀況不盡如人意，普遍存在的問題是，該課程的教學沒有在師范性上發揮它應有的作用。筆者曾對我校歷屆畢業生進行了追蹤調查，發現大量畢業生把教育理論束之高閣，在工作崗位上沒能很好地應用所學過的教育學知識。造成這一狀況的原因是多方面的，除師范院校的教育理論的教學內容不能貼近中小學的教學實際外，主要的原因是教師的課堂教學仍然把傳授知識作為主要目標，教學以講授法為主，存在“四多四少”的現象，即教師講的多，學生討論少；課堂講的多，課外活動少；結論下的多，學生思考少；理論講的多，學生實踐少。教學手段單一，缺少讀書指導，機械灌輸，造成學生在校期間就對教育學的學習存在兩種偏見：一是認為學習教育學沒什么用處，學不學以后照樣能教好課；二是認為教育學大都是條條框框，內容枯燥，產生了厭學情緒。要改變這種狀況，提高教育學課程在學生心目中的地位，調動學生學習該課程的積極性、主動性，發揮該課程在整個師范教育課程體系中應有的作用，就必須對教學方法進行改革。
2 改革與實踐
“教學方法是教學過程中，教師和學生為實現教學目的，完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱”[1]。筆者在幾年的教學實踐中，對教育學的教學方法進行了一系列的嘗試性的改革。
2.1 加強師生合作，使學生明確學習目的，增強學習信心
教學活動是師生雙邊活動的動態過程。教學活動要想真正取得成效，就必須設法調動教師和學生的積極性。21世紀的教學應該是民主的教學、開放的教學和合作的教學。教師要充分調動學生學習教育學的積極性和主動性，因為沒有學生的積極參與，沒有學生學習的內在動力，教師的教學就很難取得好的結果。要消除學生對教育學的認識偏差，克服心理障礙，可結合教學內容，有計劃地請一些優秀教師、優秀班主任現身說法，來校講課，講清這門學科的現狀及其發展趨勢，從正反兩個方面使學生真正認識學好教育學的重要性。
2.2 課堂教學要理論聯系實際，提高學生學習的積極性
2.2.1 采用問題教學，進行課堂討論
問題教學即“引導學生通過對實際問題的研究進行教學”。實際問題既可以來自教材，也可以來自教改實踐。課堂討論是指在教師的指導下，學生以班級或小組為單位，圍繞教學中的某一中心問題，在獨立鉆研的基礎上，發表自己的見解和看法，相互啟發，互相學習。問題教學有利于學生創新意識的培養。因為在問題教學中，學生以質疑的批判精神探究問題，審視教材內容和改革實踐，可以培養學生的問題意識，能使學生勇于突破權威、經驗和常規，樹立起“愛吾師，更愛真理”的科學精神。
2.2.2 運用案例教學
案例教學法被廣泛地應用于各級各類學校，得到廣大教師的認同。案例教學大致可分為案例介紹、小組討論、全班匯報、過程分析等步驟。它的精髓不在于讓學生強記內容，而在于促使學生開動腦筋，積極思考。為了提高教學效果，應當從各種教育文獻以及中小學教育實際中搜集大量的教育教學典型案例，一般在案例后面要附一份研究問題表，這些問題是解開案例所提出問題的關鍵所在。在講授有關知識過程中，先把資料印發給學生，讓學生結合教學內容預習并準備發言提綱；學生要想回答好這些問題就必須充分準備，積極思維，由此也就調動了學生學習的積極性。其后是小組討論，小組討論可在課上進行，也可在課外進行，使學生在全班討論前都有機會討論案例問題。小組討論后進入匯報階段，教師應要求學生在深思熟慮的基礎上批判地檢查自己所發表的思想觀點，引導學生把自己的思考提到一個新的高度。
2.2.3 應用現代化的教學手段輔助教學
課堂教學質量的提高，僅憑“一支粉筆，一塊黑板，加上老師的一張嘴”的傳統落后手段是根本不可能的。我們必須充分利用現代化教學媒體，努力把抽象的原理和空洞的理論變成可視可感的形象，增強學生學習的興趣。如利用多媒體課件，將文字、圖象、動畫、聲音、視頻影像等融為一體，這樣既起到了示范的作用，又可以提高學生學習的興趣。還可以組織學生觀看教學電視、錄像和光碟，使學生有身臨其境的感覺，增強學習的效果。
2.2.4 改革考核評價方法
學生成績的考核與評價是教學過程中重要的一環，“適度的考核與評價可以引導、調節和控制學生學習的方向，激發學生學習的積極性，強化所學的知識和技能。它可以使教師及時了解工作成效，掌握學生的實際水平，以確定今后的工作方向和措施，進一步提高工作效率，提高教學質量”[2]。考核和評價要作到全面、客觀、公正、真實。平時注重考查，主要采用日常觀察、課堂提問、檢查作業、書面測驗等方式進行。課程結束后，采用筆試、口試或閉卷、開卷等方式，把知識考核和能力考核結合起來，綜合評定學生的成績。
3 幾點思考
3.1 轉變教學觀念，加強學法指導
高師教育學教師教學方法上存在許多問題，其根源在于教學觀念落后于時代的發展。因此，面對新課程，教師首先應洗腦、換腦，轉變教學觀念，從以傳授知識為中心的傳授式教學，轉變為以培養學生的創新能力為中心的現代化教學；從以課堂為中心、以教師為中心轉變為以教師為主導、以學生為主體，重視理論聯系實際，強化實踐教學，重視知識、能力、素質的協調發展和整體提升。要轉換角色，加強學法指導。一定要認識到教師的教不應為了教而教，而是為了學生的學而教。要注重學法指導，培養學生主動探求的精神，教給學生正確的思維方法，使其養成良好的思維習慣，有意識地引導學生用所學的知識和方法去分析問題和解決問題。
3.2 綜合運用多種教學方法，提高教學的藝術性
教學方法的有效性一方面取決于諸多教學方法組合的合理性，另一方面取決于廣大教師運用這些方法的藝術性。在高師教育學教學方法的選擇上，應在借鑒國外教學方法的同時，有效設計教學策略。教學策略是教師在教學過程中，為達到教學目的，根據教學要求和學生特點，結合教材內容情況，以及教師自身的特點，綜合多方面因素后采用的教學方式和手段。任何一種教學方法都不是十全十美的，都有它的優缺點，只依賴傳統的講授法來進行教學無疑是有缺陷的。教學策略的確定就是要靈活多樣地采用多種教學方法，充分發揮各種教學方法的優點，克服它們的缺點，使各種教學方法得以優化組合。例如，在教育學教學過程中教師可綜合運用講授法、讀書指導法、談話法、自學法、觀察法、案例分析法等多種方法，使學生盡快進入教學情境，掌握教學內容，并對教學活動進行有效的組織，充分調動學生學習教育學的積極性、主動性，提高教學效率。
參考文獻：
[1] 嚴啟英.“自學―探究―合作”教學模式微探[J].廣西格州師范高等專科學校學報，2004（4）.
關鍵詞 中學化學 教學方法 改革建議
知識經濟時代已經到來。在知識經濟時代，一個國民素質高低，掌握知識的程度，擁有人才的數量，特別是知識創新和技術創新的能力，決定一個國家，一個民族在國際竟爭和世界格局中的地位起關鍵因素。國民素質的提高，創造性人才的培養，將主要依賴于教育，由于歷史和現實的原因，我國基礎教育在相當長一段時間內，是以考試為主要手段，以升學為主要教育目的，造成學生高分低能，嚴重脫離生活，生產實踐，缺乏創造性。基礎教育是培養創造性人才的關鍵階段，中小學教師肩負著培養創造性人才的重任，因而中小學教師應充分利用現代教育理論，現代教學手段，改變以應試考試為目的的教學方法，著力培養學生的自學能力，動手能力，以及創新思維，為學生能夠適應未來的發展打基礎，為國家培養出跨世紀的創造性人才。筆者認為可從以下幾個方面改革教學方法。
一、應用信息反饋原理調整教學
化學教學系統與其它任何系統一樣，只有通過反饋信息才能實現調控。化學課堂教學是要在規定的時間內達到一定的教學目的，是否能達到這個教學目的，需要課堂上隨時了解教學現狀，找出現狀與達到目的之間的差距，為改進教學提供依據。這就必須應用反饋信息原理作為主要手段，以便經常取得反饋信息，對課堂教學系統做到有效控制，保證教學過程處于最隹狀態。在教學過程中，教師要從學生反饋的信息（如課堂提問、實驗操作、課堂練習以及學生的臉部表情變化等）改變和調節教學，對教學進行有效控制。因此，教師必須采取多種方式方法，讓學生盡快提供反饋信息創設條件，引導學生注意提供正確的反饋信息，迅速而有效地調整教學，保證課堂教學過程的信息流處于最隹傳輸狀態，獲得最優教學效果。如果在教學過程中出現的偶發事件，使原來設計方案中信息的傳輸程序受到沖擊、干擾甚至破壞，在這種情況下，教師要根據當時的反饋信息果斷地采取隨機控制的辦法，改變、調整信息的傳輸程序或信息傳輸手段，以保證教學效果不受影響。
二、培養學生的自學能力
目前課堂教學基本上還是教師講，學生聽；教師寫，學生記；教師問，學生答的講授法，很多學生也樂于用這種被動接受的方法學習，這樣的方法束縛了他們的思維，阻礙了他們的主觀能動性的發揮，造成高分低能而不能適應社會發展的需要。眾所周知，當前科學技術日新月異，一個人在學校所學的知識，不可能夠用一輩子，如果沒有一定的自學能力，就不能在工作中接受新知識、新技能。因此，在教學中我們應該充分認識到認知活動的主體是學生。給人以魚，不如授人以漁。要想較好地發揮學生的主體作用，就要有目的，有計劃地對學生進行自學方法的指導和自學能力的培養，使學生通過學會達到會學。自學能力是一種比較綜合的獨立學習的能力，它是多方面能力的綜合。在化學教學中，培養學生的自學能力，可以具體化為兩個方面。
一是重視學生閱讀能力的培養，指導學生掌握科學的閱讀方法；二是著重對學生進行學習方法的訓練。閱讀能力是自學能力的基礎，教學實驗證明，學生沒有閱讀能力，不能正確理解書中的字、詞、句的含義和化學概念，抓不住段落的中心思想，不會使用教科書，也缺乏閱讀教科書的興趣。這種學生，即使在課堂上聽懂了，但不能從閱讀教科書中去深入理解和鞏固，很快又會模糊和忘記。所以教師應有組織、有計劃、有目的地引導學生進行閱讀訓練，教材與課堂教學相配合，既起到課前預習的作用，又能使自學成果在課堂上及時得到驗證，從而增強自學信心和激發自學的樂趣。如物理性質讓學生閱讀自學，物質的用途可引導學生結合化學性質，聯系生產和生活實際總結得出。氣體的實驗室制法，教師引導學生閱讀教材，再討論，共同設計，得出方法、步驟、裝置等。在進行有機化學中的甲烷、乙烯、乙炔實驗室制法的教學時，可采取上述方法。因學生已學過氯化氫、氯氣、氧氣、氫氣等氣體的實驗室制法，已掌握實驗室制氣體的方法，在此教師引導學生討論，學生自然能夠得出制取以上三種氣體的方法、步驟、裝置、收集等知識，達到使學生自學的目的。
三、善抓本質，培養思維的深刻性
思維的深刻性，就是善于透過紛繁的現象發現問題本質的思維品質。它是一切思維品質的基礎，它集中表現在具體進行思維活動時善于深入地思考問題，抓住其本質和規律，從而園滿地解決問題。化學是一門具有嚴謹科學性的學科，學生具備思維深刻性是學好這一學科及正確答好高考化學試題的必備素質。今年的高考化學試題突出體現了對學生思維深刻性的考查。可見，要簡明扼要地解決問題，最主要的應分析問題的實質，找出問題的關鍵所在。既要抓住題目“題眼”作為思維突破點，又要選點準確，使思路暢通，問題解決顯得“敏捷而迅速”。如何在高考復習中，培養學生思維的深刻性，可根據知識間的內在聯系，由淺入深，由表及里，由簡到繁，由易到難去設計多層次練習題，進行一題多解，一題多變的訓練，加深對知識的理解和掌握知識的內在聯系，以靈活運用知識，提高解題能力。
關鍵詞：中職；教學；改革
隨著我國市場經濟的高速發展，市場急需更多的高技能人才，因此中職學校面臨著巨大的機遇和挑戰。筆者從事職業教育多年，在實際的教學過程中深感職業教育中存在的一些困難和職業教育發展的瓶頸，特別是當我們的培養對象的綜合素質在發生改變時，我們更應該適時地改革我們的教學方法和評價體系，使那些理論基礎薄弱，層次不齊，對學習興趣不大的中專生真正學有所用，學有所獲。由此我們不能以以前的課程標準去要求現在的學生，而是要實實在在的去面對學生的現狀，突破現行教學大綱、課程標準的束縛，加深教學改革。
一、人才培養過程
學校人才培養工作包括:確定人才培養目標、設置相應的課程
1.確定培養目標
我國中等職業學校把對學生技能培訓放在首位，重視理論聯系實踐，工學結合的培養方式。使學生掌握一技之長，增強德智教育和素質教育，培養多功能、復合型技能人才。過去我們輕實踐，重理論，主要關注傳授給學生在以后從事這種職業所需要的知識和技能。而企業則期望畢業生具備靈活性、富有創造性、具備一技之長、能與團隊一起工作、愿意承擔責任等職業品質。這些都應該是我們新時期下職業教育的培養目標
2.根據培養目標設置課程
從培養目標著手，尋找實現培養目標的途徑。課程設計無疑是最好的途徑，具體就落實為課程目標。為了實現培養目標，需要對課程進行全面規劃，包括通過課堂教學完成的學科課程和通過各種課外活動完成的其他課程。課程類型的選擇要符合培養目標，比如培養學生的社會意識、交往技能、團隊意識，最有效的課程形式可能就是在各種課外活動中。
課程編制包括課程設置、課程標準。前者主要解決設置哪些課程和如何設置這些課程的問題，后者主要解決課程標準問題。兩個方面都要以培養目標為依據，課程目標要與培養目標相一致。
二、教學方法改革的具體內容
教學質量是學校最應關注的問題，我們將教學質量作為衡量學校人才培養模式改革成功與否的標志。而實現高質量的教學，唯一切實可行的辦法只有在教學環節和教學方法上狠下功夫。
1、教師的工作熱情、責任心、努力程度和教學藝術，學校嚴格規范的教學管理，是影響教學質量中“程度”的主要因素。改善教師管理制度，健全教學管理，是提高教學質量中“程度”因素的主要途徑。教師管理制度應能形成教師對學校的向心力，并能提高其責任心和工作積極性。
2、教師按照符合學生學習規律的教學方法教學，也是提高教學質量的有效途徑。
所謂教學方法，是為了完成課程規定的任務、實現培養目標的途徑，是教師教的方法和學生學的方法的總和。 教師教的方法，包括教師組織、呈現課程中知識的方法和途徑，引導和組織學生學習的方法，處理教師教和學生學的關系的方法，評價教學效果的方法等。 只有符合培養目標的教學方法，才是合適的教學方法；反過來，只有合適的教學方法，才能實現培養目標。如果教育目標強調使學生牢固掌握專業知識，課堂講授或許是最有效的教學方法；但是，這兩種方法似乎并不完全適用于培養學生綜合分析和解決問題的能力，也不完全適用于培養學生的探索意識、創新能力和自主學習能力。如果人才培養模式改革的指導思想更強調學生的探索意識、創新能力和自主學習能力，那么，就應該尋找新的教學方法。
在教育實踐中，我們通常會關注學生的考試成績，其實，對于職業教育，這種直接評價體系是不適合的。比如：學生考試考了很高的分數，可是，動手實踐和團隊協作，創新精神等都不一定是適應企業和社會發展，滿足公司需要的。
三、教學方法的選擇
傳統教學中，完成一門課程，課堂教學以教師講授、學生聽講為主；改變這些觀念和做法，本著培養學生的創新能力、實踐能力和自主學習能力的目標為落腳點，是當前教學方法改革的主要工作，也是推進人才培養模式改革的關鍵環節之一。
l.從中職學校的培養目標出發，運用理實一體化教學方法，培養應用型、技能型人才。
理實一體化教學方法，是由師生雙方共同在實驗實訓室進行邊教、邊學、邊做來完成某—教學任務。實訓中心以先進的生產設備，課程中較完備的實習實驗器材，融理論教學、實踐教學為一體。這種教學方法，改變了傳統的理論教學和實踐教學相分離的做法，突出了教學內容和教學方法的應用性、綜合性、實踐性和先進性。實訓中心營造的職業氛圍，更有利于達到學生能力與素質同步培養的目的。
2.從中職學校學生的認知規律出發，運用問題探究法、案例教學法等教學方法，提高學生分析問題、解決問題的能力。
根據學生的認知規律，在教學中按照提出問題——分析問題——解決問題次序進行。提出問題，通過融理論與實踐相結合的方法，讓學生有的放矢的去學習、思考討淪、訓練，尋求得到解決問題的良好方法，提高學生分析問題、解決問題的能力。如我校在“PLC在機械手中的應用”課程教學中，按照“提出問題——方案討論及分析——選定方案——現場實施——調試、分析、處理——總結”的教學過程，通過演示物流倉庫自動送貨小車的工藝流程，提出如何實現由PLC控制送貨小車的機械動作：取貨、運貨、送貨。學生在教師的指導下，進行PLC控制的方案分析、設計與選擇，由學生自行編程并進行現場操作實施和調試修正。
案例教學法，是為了一定的教學目標，在教師的指導下，由學生對選定的具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析、審理和討論，作出自己的判斷和評價。這拓寬了學生的思維空間，增加了學習興趣，提高了學生的能力。案例教學法是一種具有啟發性、實踐性，能開發學生思維能力，提高學生判斷能力、決策能力和綜合素質的新型教學方法。
3.從青年學生的思維特點出發，運用目標教學法、行為導向法等教學方法，訓練學生的方法能力，使教學達到“教為不教”的境界。
目標教學法對人的認識目標按邏輯思維發展水平的高低順序分為識記、理解、應用、分析、綜合、評估六個層次，教師依據教學要求制定出教學目標并分層次地進行教學，形成一種對教學實踐具有直接指導意義的教學方法。它以教學目標為導向，以達標教育為核心，以教學評估為動力，以反饋矯正為手段。這種圍繞教學目標而展開教學的方法，使學生學習時心中有數，對學習產生興趣，提高學習的自覺性、主動性和積極性。如在“鉗工基本技能”課程中，首先確定教學目標，然而讓學生分組操練，再選出代表集中練習，最后圍繞目標進行討論、評價、總結，從而完成既定目標，強化培養目標的過程控制。
行為導向法，是指以一定的教學目標為前提，為完成達到教學目標，而采取科學、合理、有效的教學方法和學習方法。其教師的作用就是引導學生通過學會獲得信息、學會計劃、學會決策、學會獨立完成任務、學會自我分析判斷檢查完成任務的質量、學會評估這六個步驟，來獲得新知識，掌握新技能。
針對不同的學生、專業選擇合適的教學方法以有效的教學手段執行，在當前教學改革中尤為重要，相信在國家大力發展職業教育的背景下，新教改肯定會取得豐碩的成果。■
參考文獻
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[2] 黃偉林 淺談中職學校教學方法的改革 —汨羅市職業中專學校 2012（03）
關鍵詞：電工學；教學方法；改革
作為一門技術性的基礎課程，電工學的主要教學任務是幫助學生打好電工技術的理論基礎，便學生對于專業知識進行更加系統的學習。自從全國各大院校對學生進行了擴招，職業教育便受到了強烈的沖擊，表現為學生的知識水平普遍偏低。為了提高學生自身的就業競爭力，為社會培養優秀的人才，學校必須通過改革教學方法以提高教學質量和人才培養質量。傳統的教學方法把學生當成被動接受知識的工具，在很大程度上制約了學生的發展。因此，如何對電工學教學方法進行科學改革，是眼下亟待解決的問題之一。
一、電工學教學現狀
1.教材內容落后
社會處于不斷的變化發展之中，然而我國電工學課程教材卻跟不上發展的腳步。陳舊的教材內容單一，缺乏全面性，所涉及的知識面窄，部分教學結構不合理。此外，教材中的實用例題較少，大部分以計算題為主，與我們的生產、生活相脫節，嚴重降低了學生利用所學知識解決實際問題的能力。
2.教學方法陳舊
深受傳統教學理念的影響與制約，部分教師仍然沿襲老套的教學手段，替代學生占據課堂的主體地位，把學生當成被動接受知識的工具，照本宣科地對學生進行灌輸式的教育，往往造成了課堂沉悶的現象，最終不僅導致學生喪失了學習興趣，還降低了課堂教學質量。此外，傳統的教學模式重理論、輕實踐，不利于培養學生的實踐動手能力，同時阻礙了學生對于新知識的吸收。
二、電工學教學方法改革措施
1.注重培養學生的創新能力
作為教學過程中的輔角色，教師應該對學生進行適時的引導與啟發，替代傳統的教學方法。教師應該根據學生的特點針對性地展開教學，充分尊重學生的課堂主體地位，鼓勵學生多提問，敢質疑，勇于表達自己的見解，并且引導學生自己得出結論，讓學生在提出問題、思考問題、解決問題的過程中得到自我能力的提升。此外，構建一種平等、民主的師生關系也有利于學生學習效率的提高，教師通過對學生循序漸進的引導，不斷樹立學生的創新意識，鍛煉學生的創新能力。
2.注重創建學科之間的聯系
在電工類專業教學過程中，不同學科之間存在著差異性，也存在著相同點，教師可以充分把握學科之間的聯系與規律，并且利用其中的關聯幫助學生實現全面性的綜合發展與提高。在物理學科當中，從概念到定義，從定理到計算方法都存在著類比的方式，學生可以通過類比法增強對知識的學習與掌握，并且在此過程中培養科學性的思維方法。
3.注重培養學生的學習興趣
傳統的教育方式疏于對學生學習興趣的培養，只是一味地進行知識的灌輸，讓學生產生“為了學習而學習”的心態。然而，興趣是最好的老師，它是學生開展學習活動的必要前提，也是促進學生學習成果的重要因素，隨著教育體制的不斷深入與改革，素質教育要求我們必須注重對學生學習興趣的培養，幫助他們養成良好的學習習慣，提高學習成績。比如，教師可以通過增設實驗課程來調動學生的學習積極性，實驗具有一定的操作性與實踐性，并且通過物理反應會產生神奇的物理現象，這些物理現象可以有效地提高學生的求知欲與好奇心，增加學生的動手實踐能力與探索能力。此外，教師還可以通過開設競賽、科技發明等課外興趣活動來給電工學教學增添一定的趣味性，真正做到寓教于樂，讓學生在愉悅的學習氛圍中進行知識的學習。
4.引入多媒體技術
隨著科技的發展和網絡的普及，多媒體技術現已被廣泛使用于電工學教學中。多媒體技術涉及的載體豐富，包括圖片、文字、視頻、音樂等內容，可以將枯燥、復雜的理論知識以生動、具體的形象呈現在學生的面前，便于學生的理解和接受。其活潑、富有感染力的特點也可以有效地吸引學生的注意力，調動學生的學習自主性。對于教學過程中的一些疑難問題，教師可以利用多媒體技術將教學內容以課件的形式展示出來，讓學生更加直觀、精煉地了解電工技術的操作原理以及操作過程。將多媒體技術運用于現代化的教學當中，不僅是社會發展的必然趨勢，還是提高課堂教學質量的有力保障。
隨著社會發展的日新月異，新的理論知識、科學技術不斷涌現而出，為了適應社會的發展與需要，電工學教學方法必須通過不斷地完善與改革，才能適應社會不斷變化的需求，才能夠為社會培養優秀的人才。因此，我們必須更新教學觀念，積極改變教學方法，將理論與實踐有效結合，跟上時代的步伐，不斷地提高教學質量以及人才培養質量。
參考文獻：
[1]付濟林.淺談電工學教學改革[J].科技致富向導，2013（11）：161.
麻醉解剖學；教學方法；實驗教學
作者單位：274000菏澤醫學專科學校人體解剖學教研室
麻醉解剖學是麻醉學專業學生從基礎理論到臨床應用的一門橋梁課程，它是從麻醉學的角度研究人體局部配布規律及臨床應用的一門科學，側重研究與臨床麻醉、急救復蘇、疼痛診治等臨床相關的人體形態學的基本知識和基本理論[1]，是麻醉學工作者從事臨床實踐不可缺少的基礎知識。多年來，為了提高麻醉解剖學教學質量，培養學生的實際動手能力，為學生將來走向臨床工作崗位打下堅實的理論基礎，菏澤醫學專科學校人體解剖學教研室對麻醉解剖學的教學方法進行了不斷的探索，取得了較好的教學效果，得到了用人單位的好評，現將方法報告如下。
1方法
11授課環境和時間的改革
傳統的教學方法是理論課在教室內集體上課，時間約占總學時的50%，實驗課時分組實驗，由于實驗時間短，再加上福爾馬林的刺激氣味，同學們的學習積極性不高，實驗效果不太理想。改革后麻醉解剖學的全部課程均在新建成的人體生命科學館內完成，老師重點講授的時間約30 min，示教和學生實驗操作時間約120 min。由于人體生命科學館內環境優雅，光線明亮，通風良好，尸體保存采用上海于澤解剖標本保存液，刺激味極小，實驗環境的改善和實驗時間的增加更加有利于學生的實驗操作。
12教學方法的改革
以前實驗課是老師首先講解操作過程，然后同學們自己在尸體標本上進行解剖操作，由于學生沒有直觀感受操作過程，操作起來速度較慢，實驗效果較差。改革后的教學方法是將每個班級分成4個小組，每個小組10余人，每小組有2具尸體，一具是本次實驗用的，另一具是上一屆學生已經做好的尸體標本。教學過程大致分三步：首先由老師講授本次課的主要內容、實驗要點和注意事項，時間30 min左右。第二步由老師帶領學生在上屆學生做好的尸體標本上進行模擬操作過程，指出實驗步驟、局部層次結構和觀察的主要內容，如模擬氣管插管、神經干的阻滯和椎管內麻醉的步驟和技巧，體會“麻醉”進針的層次和“手感”，加深學生對麻醉技術相關解剖學知識的理解和掌握[2]。第三步是學生在思路已經清晰的基礎上開始實際操作。實驗過程一般每組由一名學生根據課本內容提示操作步驟，一名學生主刀，兩個學生當助手，其他同學進行觀察，然后再進行位置交換，這樣人人都有操作練習的機會，形成了一個團結、協作的集體，使整個實驗操作能夠有條不紊地進行。
13充分利用現代化的教學手段
本校人體生命科學館內的每一個實驗室內都安裝了多媒體系統，并且實現了實驗室之間的聯網，不但可以進行教師和學生實驗操作之間的互動，還可以實現多個實驗室的資源共享，老師隨時可以觀察到每個小組的實驗進度，實驗效果較好的實驗小組的實驗結果可以和其他小組的同學共同學習，提高了實驗過程中的學習效率。同時，多媒體內還存有大量的視頻和動畫資料，可以很形象地演示一些麻醉操作過程，學生可以根據需要隨時查看某一部位、某一層次的解剖視頻資料，補充與臨床有關的教學內容，開闊了學生的視野，培養了學生的學習熱情[3]。這些重點內容通過多渠道反復刺激學生的視覺、聽覺和觸覺等器官，提高了學生學習的積極性，強化了記憶的效果[4]。
14考試方法的改革
傳統的考試方法主要是單一的考試理論，改革后的考試方法是理論知識占60%，實驗操作占30%。口試占10%。理論考試采用試卷形式，實驗操作主要是在已經做好的尸體標本上進行模擬，如神經干阻滯、氣管插管和硬膜外麻醉等。口試主要是現場回答一些操作要點、注意事項等內容。
2結果
經過近幾年的探索，提高了學生學習的積極性，培養了學生的實際動手能力、觀察分析能力和團隊協作能力，加深了學生對麻醉解剖學基礎知識的理解和掌握[5]，為麻醉專業的后續課程的學習打下堅實的基礎。通過考試，學生的學習成績和實際操作能力都明顯提高；而且通過對近幾年本校麻醉專業畢業生的跟蹤調查，麻醉專業的畢業生普遍受到用人單位的好評，滿意度大大提高。
3討論
麻醉解剖學是一門應用性很強的學科，多年來，很多同仁都在致力于教學方法的探討，本室通過加強麻醉解剖學實驗教學的方式對教學模式進行了積極的探索。通過強化實驗教學，激發了學生的學習興趣，提高了學生學習的積極性，鍛煉了學生實際動手操作能力，使理論知識得到強化，為學生將來走向臨床工作打下堅實的基礎。實際證明，學生的學習成績明顯提高，用人單位的滿意度明顯提高，這種教學方法是一種較好的教學模式。
參考文獻
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為適應社會和我院全科醫學發展的需要，以及更多的為基層醫療培養應用型的醫療人才，我院針對臨床醫學專業，在教學方法和手段上進行了積極的探索。
一、 確立教學目標、強化實踐教學
1 強調實踐性教學目標
強化實踐性教學操作，全面改革講習比例不合理的現狀，打破理論與實踐教學分段實施的界限，充分體現臨床醫學專業以培養應用型人才為根本任務，適應基層醫療單位工作需要為目標，突出“應用”為特征，圍繞動手能力強化實踐性操作。以現代化教育技術為手段，提高教學時效比例，將臨床診斷學大部分進入實驗室授課。電子幻燈授課與學生同步操作過程相結合，實現理論與實踐的零距離接觸的實力教學的目的。在實習環節中，實施“導師制”，倡導學生主動實踐與教師主動指導相結合并全程分段進行考核，確保實踐教學的質量。
2 優化課程體系與教學內容
以培養專業技能和綜合素質為核心，適應目前臨床醫學的快速發展，臨床醫學科架構的變化，對原有教學內容以突出臨床診斷、注重實踐教學、加強技能訓練、適應基層發展需要為原則。基礎課一必須、夠用為度，本文由收集整理專業基礎課一專業需要為主。同時采取大專業平臺與小方向模塊課程自主選擇的方式將原有的部分課程列入選修課。
二、構建學生專業綜合評價的考評體制
1 實行理論與理論測評分離
根據專業培養的要求，改變原有一紙定乾坤的模式，采取專業理論與專業技能分離，對于專業理論與專業技能測評，其中任何一項不合格，均認定為專業不合格，通過考核方式改變，強化專業技能要求。其中理論考核由題庫生成，全部實行電腦隨機抽取考試題目，技能考核分口試、操作兩部分，請院外專家進行測評。
2 建立技能目標考核標準
臨床醫學考核分為平時考核、課終考核、畢業考核。平時考核以各科理論考核及實驗診斷報告質量打分。課終、畢業考試實行雙盲片考核。 臨床技能操作考核以具體操作內容雙盲抽取。根據內容分部分目標進行考評。
3 完善實習考核辦法
在實習手冊中增加實習考核標準，完善實習雙向（學與教）督促機制。按專業課分別設立考核內容及量化標準。對考核過程要求每一小部分由帶教醫生考核簽字、每一大部分由科
室會考、學校抽考的方式進行，實習結束前由學校與醫院科室共同檢查考核。
三、 對畢業考核進行改革
傳統的畢業考核主要以理論考核為主，很難檢驗學生理論與實踐相結合的綜合能力，針對此種情況，如我院對2007級臨床醫學專業畢業生實行了osce（）考核，osce考試共有三個站，第一站為病史采集，內容涉及了臨床的各種多發病和常見病；第二站為體格檢查，幾乎涵蓋了診斷學所有內容和四大穿刺（胸膜腔穿刺、腹腔穿刺、骨髓穿刺、腰椎穿刺）；第三站為外科技能操作：心肺復蘇、乳腺檢查、外科縫合、打結、換藥等等；每一個學生都必須參加這三站的考試，隨機抽取題目，讓有豐富實踐教學經驗的專家進行考核，嚴把考試質量。考試最終結果取上述三站所得分數平均值。對于這種考核方式不僅能檢驗學生臨床實習的效果，更能反映學生理論與實踐相結合的綜合能力，對于學生以后參加執業醫師考試也是非常有幫助。
四、加強教學方法與手段變革，開展教學質量評估。
在教學方法上要遵循四個“有利于”原則：有利于學生主體、教師主導地位的發揮；有利于體現學科特點與培訓目標的實施；有利于培養學生學習興趣與思考分析能力；有利于發揮教與學雙方的個性潛質與創新精神。成立興趣小組，開展以問題為中心的pbl教學；注重啟發、討論、演示、操作教學等靈活多樣的教學方法。采用現代化教育技術，鼓勵應用網絡課程、多媒體課件等教學手段，解決教學重點難點，提高教學實效。
通過完善質量監督機制，開展教學質量評估，采用靜評指標測評與動態考評相結合，通過教學條件評定、教師學術水平評定、教學手段評定、實驗教學專家測評、課堂教學學生測評、教案質量專家測評、第二課堂質量評定、考試結果分析等多個靜態指標與動態指標進行質量評估，推進專業主要課程建設，并帶動相關課程建設。對優化教學內容、改革教學方法、推進教學現代化建設，提高教學質量的全面提高，發揮了重要作用。
教學觀念護理倫理學是研究護理道德的學科，它用倫理學的原則、理論和規范等來指導護理實踐，協調護理領域中的人際關系，對護理實踐中的倫理問題進行分析、討論并提出解決方案。如何能使學生將所學到的倫理知識真正運用于臨床實踐，達到學以致用的目的，是我們作為教育者應關注的問題。為此，筆者在護理倫理學教學方面做了一定的探討，以為達到該學科教學目的有所裨益。
1護理倫理學概述
護理倫理學是目前各醫學院校的必須開設的一門課程，是對護生進行思想品德教育和醫德素質教育的課程。
1.1護理倫理學的教學目的
通過介紹護理人員應遵守的行為原則和行為規范，以及在護理服務過程中面臨的護理難題，使護生意識到她們對人類健康、家庭幸福、社會所擔負的責任，培養護生關心病人、愛護病人、幫助病人的美德，使她們懂得全心全意為人民服務是醫務人員的天職，保障醫療行為不偏離醫學目的，更好地完成救死扶傷治病救人的醫學使命，把護生培養成為未來合格的護理工作者。
1.2護理倫理學的基本任務
培養品德高尚、德才兼備的護理人才，品德素質和人文關懷精神是護生成才的重要途徑，是護理人員素質的重要組成部分，是提高醫療護理質量的重要保證；使護生樹立新的醫德觀、價值觀，具有識別、解決護理倫理難題的知識和能力，具備基本的護理科研倫理意識。
1.3目前本課程設置的特點
絕大部分院校為選修課，課時少、內容多，它既包括護理道德一般理論，又涉及基礎醫學、臨床醫學、預防醫學等醫學各個方面的倫理內容，以及現代醫學發展帶來的倫理新問題，如生育控制問題、死亡控制問題、器官移植問題、克隆技術等；護理倫理學屬自然科學和社會科學的交叉學科。該課程涉及大量的醫學專業知識，如何在有限的課時數內，使學生真正掌握教學目標所要求的內容，實現護理倫理學的實踐要求，是護理倫理學教學改革中需要認真思考和解決的問題。必須在課程建設和教學改革方面進行積極的研討，探索出理論聯系實際、教學目的明確、教學效果比較良好的教學方法。
2護理倫理學教學方法改革建議
按照教學改革的目標、途徑，通過采取一系列改革舉措，調動學生主動參與教學改革的積極性，從而提高教學的實效性。
2.1更新教學觀念
沒有科學的教學理念，就不可能有高質量的教學成果，必須更新教學觀念，扭轉教學只重視課堂教學效果的局面，努力實現既教書又育人，使學生在教學改革和師生互動的教學過程中，掌握知識、提高能力、開發潛能、自主學習的能力和個性特點得到充分發揮，并強調把理論與實踐、學習與應用、知與行有機結合起來。首先，必須確立以學生為本的人才觀，傳統教育主要注重向學生傳授多少知識，而現代教育更關注于尊重學生，以學生為本，積極開發學生個性、特長，培養學生的全面發展，使他們在道德認知、道德情感、道德實踐、身心健康等方面都得到發展。其次，樹立德育為先的教學觀，高素質人才的培養，離不開發揮學生在成才過程中的內因作用，通過加強護理道德教育，增強護生的內在素質，提高護生的思想境界、認知能力、道德情操，從而激發出巨大的潛能，促進護生充分利用學校的外部條件，自覺求知，努力成才。然后，以培養職業能力為重點的素質教學觀，目前的大學教育，以升學為導向，以學科為本位，為從事專業工作和研究提供廣泛的知識和技能，而忽略了市場經濟條件下教育應以學生為主體，以職業能力培養為本位，全方位地培養學生的專業技能、決策能力、研究能力、表達能力、創新能力。最后，應確立終身教育的教學觀。在當今知識信息時代，一個人在校所學的知識和技能很難滿足其一生的需要，這就需要不斷地攝取新知識才能跟上社會的發展和變化。護理倫理教育要確立終身教育目標，全面挖掘護生的潛能，包括正確價值觀念的培養、良好行為習慣的養成和自我學習能力的提高，以“慎獨”境界為目標。
2.2豐富教學內容
在保持課程基本內容相對穩定、突出核心內容的情況下，不斷豐富、創新、完善教學內容。首先，應加強護理倫理學課程建設，注意教材及教學內容的及時更新。力求實現教學內容的先進性、現實性，努力實現符合地方院校護生護理道德品質培養的實際；教學中及時補充臨床真實案例所反映出的倫理問題，加大對安樂死、腦死亡、器官移植、人類基因組計劃、克隆問題、臨終關懷等醫學發展所帶來的倫理問題的講解。
其次，在教學內容設計上，應注重護生素質能力的培養，由注重知識傳授向注重素質和能力提高轉變，立足于學生身心發展轉變。傳統護理倫理的教育內容，以較高的標準統一要求護生，使護生感到“教學內容陳舊枯燥，遠離自己思想實際和社會實際”。針對這一情況，應做到對教學內容和素材取舍的再創造，強調要針對護生思想現狀和立足護生終身發展，強調對醫學發展過程中出現的新現象及時予以關注和探討，增強護生對多種意識形態、多種價值取向的辨別、批判能力，使她們在多元價值觀念中堅持正確的價值導向。
2.3改革教學方法和手段
明確了教學方法和手段改革的原則，有利于最大限度發揮教學資源的作用、有利于最大限度調動學生主動參與教學過程的積極性、有利于最大限度提高教學質量。
首先，教學模式由“填鴨式”的被動式教學轉變為“雙向型”的主動參與式教學。傳統的護理倫理學教學模式強調教師對學生的知識灌輸，扼殺了護生學習的積極性、個性和創新潛能，現代教學過程是教師教和學生學的雙向互動過程，教師通過營造民主和諧、平等討論的師生關系和教學氛圍，確立學生的學習主體地位，使學生主動參與教學，引導學生積極培養發現問題、思考問題、解決問題的能力。而不是需要他人告訴其應該想什么、應該做什么、怎么做，尊重學生學習的主體地位，調動學生學習的積極性、主動性，使學生能動地運用自己的知識、才智來有效地參與教學活動，變“讓我學”為“我要學”。真正體現教師主導、學生主體的現代教學模式
其次，教學方法由“單一化教學”轉變為“多樣化教學”。針對學生普遍反映的“教學方法單一”的弊端，以及“四重四輕”（即重知識傳授輕能力培養，重知識灌輸輕學習方法指導，重教師中心作用輕學生主體作用，重教師資源輕學生資源）、“四多四少”（即教師講得多學生討論少、課堂講得多課外補充少、結論下得多學生思考少、理論講得多學生實踐少）的不良現象，最大限度調動學生主體參與教學過程的積極性、最大限度提高護理倫理學的教學質量，以舉辦護理倫理學專題講座為主，有針對性地采取了理論講授式教學、啟發式教學、案例討論分析式教學、角色扮演式教學等教學方法。積極利用多媒體等現代化教學設備提高課堂教學效果，通過問卷調查以反饋教學情況，以便及時改進、豐富教學方法。
關鍵詞：藥劑學；實習教學;教學方法改革
中圖分類號：R94文獻標識碼：A文章編號：1673-2197（2008）09-0108-01
《藥劑學》是一門綜合性和實踐性均極強的藥學類專業課程，知識容量大，相關技術發展迅速，實習可使理論知識變得直觀、生動、形象，便于學生理解和掌握。同時，還可以激發學生的興趣，充分調動學習的主動性。如何提高實習教學效果，歷來是教學研究中的一個重要課題。
傳統方法采用板書、投影等教學手段，沒有詳細講解要注意的事項，難以留下深刻印象。為了提高實習效果，可采用如下方法。
1 用多媒體課件明確教學目標
使用多媒體課件詳細講解實習教學目標、步驟和自由發揮的空間、時間等。
1.1 多媒體制作
PowerPoint是一種利用計算機制作幻燈片，進行交互演示的電子展示軟件，是集文字、圖像、動畫及音效、音樂、影像于一體的多媒體制作平臺。利用PowerPoint軟件制作藥劑學多媒體課件，我們分別拍攝了不同劑型的實驗室操作錄像和工廠錄像，然后運用會聲會影9.0對錄像的影、聲進行剪接、編輯。動畫采用Flash8.0制作。
1.2 課件內容
課件內容涵蓋實習所有的內容；甚至有部分超過了我院教學條件的內容。
藥劑工業生產設備與學校實驗室設備相關性較差，各院校在開設藥劑學課程時都不可能讓學生有機會到工廠進行實地參觀，一些重要的制藥設備難以講清楚。我們在課件中的錄像分別拍攝了注射劑水針劑、粉針劑的生產過程，片劑、硬膠囊劑、軟膠囊劑的生產過程及中藥的提取過程。實驗操作錄像分別拍攝了浸出制劑、液體制劑、注射劑、片劑、硬膠囊劑、軟膏、栓劑的制備過程［1］。這樣在實習前，學生就明確了目標，參觀的時候就能事半功倍，提高效果。
2 充分發揮網絡資源的優勢
隨著我院網絡的建立，網絡已被廣泛用于醫療、教學的各個環節，成為一種全新的交流手段。我們把與實習有關的內容、方法、規章制度、實驗軟件等存放到實習主頁下面，除了可以進行本實習相關資料的查詢外，還可以提出問題接受醫生的網上指導；另外還把實習中遇到的問題及解決方案及對實習的改進建議、心得體會等經老師整理，供學生參考，以這種方式可以實現資源共享。我們把制作的多媒體教學錄像以具體生動的畫面、形象的在網上演示，具有獨特的優越性。
3 開放實驗室
開放實驗室是實習教學中培養學生創新意識和創新能力的新舉措。提供完全自由的實習環境，可以彌補實習教學的不足，發揮學生學習的主動性，使學生真正成為教學的主體。我們利用開放實驗室，引導部分優秀學生參加藥劑科研實驗工作，鼓勵學生申報創新科研項目，以培養和鍛煉創新能力。學生通過開放實驗與科研項目相結合的形式，參與科研活動，培養實踐能力。
4 培養學生科研寫作能力
實習教學是培養學生動手能力和創新能力的重要環節。我們在實習教學方法改革中的創新之
處在于在綜合性實驗和設計性實驗中都要求學生學“寫”研究型小論文，尤其是按照學術論文的規范格式，寫出中英文摘要、關鍵詞、參考文獻等，對優秀的學生，還建議他們用英文寫作。設計性實驗可以和學校資助的學生科研創新項目相結合，利用開放實驗室，靈活機動地進行創新實驗研究，還可以延伸到畢業論文設計階段，促使學生提高科研寫作能力。
5 完善實驗教學考核方法
實習教學成績的考核是實習教學的重要環節，通過考核可以激發學習的主動性、積極性和創新精神。這可以從5個方面進行評定：
實驗前預習通過提問和交預習報告的方式，要求學生熟悉此次實驗的方法和操作步驟；
實驗物品的選用：要求學生能根據實驗內容，正確地選用儀器、設備，愛護儀器設備，盡量避免損壞；
實驗操作要求學生正確使用儀器、設備，嚴格遵守操作規程，謹慎、細致地進行每一步操作；
工作臺面清潔，實驗有條不紊，強調質量意識；
實驗報告要求學生如實記錄實驗過程、實驗數據，對實驗過程中出現的問題要有分析報告，培養嚴謹的科學態度。
公布實習成績評分方法，讓學生參與并提出意見，不斷完善。
學生實習操作考核，主要由教師確定幾個關鍵的操作環節。實習考核評定標準為：實習預習20分(書寫整潔、認真10分，列有參考文獻10分)；實習操作40分(儀器、試劑選擇合理10分，操作步驟完整10分，操作正確10分，及時做好記錄10分)；小論文30分(格式規范10分，結論正確10分，有獨到的見解10分)；實驗態度10分(實驗態度認真，全勤給10分)；實驗設計20分(格式規范10分，數據正確10分)［2］。這樣做在激發學生實驗興趣、規范實驗過程、提高實驗能力等方面都起到很關鍵的作用，最終提高實習效果。
6 結束語
通過藥劑學實習教學的改革，引進先進的教學方法和理念，激發學生學習的積極性，培養學
生獨立分析、解決實際問題的能力，明顯提高了藥劑學實驗教學效果。在今后的實習教學工作中，我們還需要繼續探索新途徑，培養出更多能適應現代藥劑學需要的創新型應用人才。
參考文獻：
基礎教育是培養創造性人才的關鍵階段，中小學教師肩負著培養創造性人才的重任，因而中小學教師應充分利用現代教育理論、現代教學手段，改變以應試考試為目的的教學方法，著力培養學生的自學能力、動手能力，以及創新思維，為學生適應未來的發展打基礎，為國家培養出跨世紀的創造性人才。筆者認為可從以下幾個方面改革教學方法。
一、激發學生的自學能力
眾所周知，當前科學技術日新月異，一個人在學校所學的知識不可能夠用一輩子，如果沒有一定的自學能力，就不能在工作中接受新知識、新技能。因此，在教學中我們應該充分認識到認知活動的主體是學生。授人以魚，不如授人以漁。要想較好地發揮學生的主體作用，就要有目的、有計劃地對學生進行自學方法的指導和自學能力的培養，使學生通過學會達到會學的水平。自學能力是一種比較綜合的獨立學習的能力，它是多方面能力的綜合。在化學教學中，培養學生的自學能力，可以具體化為兩個方面：一是重視學生閱讀能力的培養，指導學生掌握科學的閱讀方法；二是著重對學生進行學習方法的訓練。閱讀能力是自學能力的基礎，教學實驗證明，學生沒有閱讀能力，就不能正確理解書中的字、詞、句的含義和化學概念，抓不住段落的中心思想，更不會使用教科書，也缺乏閱讀教科書的興趣。這種學生，即使在課堂上聽懂了，也不能從閱讀教科書中去深入理解和鞏固，很快就會模糊和忘記。所以教師應有組織、有計劃、有目的地引導學生進行閱讀訓練。教材與課堂教學相配合，既起到課前預習的作用，又能使自學成果在課堂上及時得到驗證，從而增強自學信心和激發自學的樂趣。如物理性質可讓學生閱讀自學，物質的用途可引導學生結合化學性質，聯系生產和生活實際總結得出。如氣體的實驗室制法，教師引導學生閱讀教材，再討論，共同設計，得出方法、步驟、裝置等。在進行有機化學中的甲烷、乙烯、乙炔實驗室制法的教學時，可采取上述方法。因學生已學過氯化氫、氯氣、氧氣、氫氣等氣體的實驗室制法，已掌握實驗室制氣體的方法，在此教師應引導學生討論，學生自然能夠得出制取以上三種氣體的方法、步驟、裝置、收集等知識，達到自學的目的。
知識固然重要，但科學的方法比知識更重要，掌握了科學的方法無異于拿到了開啟知識的金鑰匙。因此，教學中教師不僅要指導學生自學，還要對學生進行學習方法的訓練。教師應指導學生閱讀規律，指導學生閱讀教材，讓學生從教師的引導、啟迪中悟出道理，揭示其內在實質。如設置懸念、反復比較、養成在閱讀中思考的學習習慣。教師要給學生擬定閱讀提綱，讓學生帶著問題閱讀教材。閱讀過程要求學生勾畫重、難點，歸納整理，比較分析，抓住概念的關鍵詞，記下原理、規律和疑難點，借助圖表整理同類知識，由孤立到聯系，把分散在教材中的知識點串成線，連成面，編成知識縱橫網絡。如在講授元素化合物的知識時，告訴學生，每一族學習一種代表元素的知識，再推及同族其它元素，并找出同族元素結構、性質的異同點，以及聯系與區別。同時還應增加課堂討論與練習時間，這有助于學生動腦動手，使學生全身心地投入學習。教師還應盡可能為學生提供和創造參與的機會，強化學生的參與行為。化學教學中重視和加強對學生自學能力的培養是十分重要的，它不僅有利于化學教學質量的提高，而且是素質教育的重要內容。我們只有在教學中不斷有意識地培養學生的自學能力，才能使我們的學生在將來的工作中接受新知識、新技能，適應社會的需要。自學能力是作用于學生終身的發展性能力，是學生繼續學習和深造所必備的能力之一，只要我們堅持不懈，去實踐，去努力，就能使學生受益。
二、培養學生動手和動腦能力
受應試教育的影響，有些教師為了節省時間多講習題，減少實驗，甚至不做實驗，其結果是學生缺乏實踐經驗，動手能力差，不利于培養學生的創造性思維，不利于學生未來的發展。化學是一門實驗科學，化學概念的形成和定律的建立，離不開實驗事實的探討和論證。中等教育階段，化學實驗對于學生掌握知識、形成能力具有重要意義。教學中，在認真做好課本要求的學生必做實驗的前提下，教師要大力加強學生選做實驗的容量及演示實驗，通過實驗引入概念，得出規律，檢驗假設，發展思維，培養學生探究知識的興趣和能力。例如，學習原電池知識后，布置一個課外作業：利用生活的某些物品自制簡易原電池，引導學生把課堂上學到的知識轉變成實際的應用。這樣就迫使學生自己去發現問題，去設計實驗，去創新。還可以將一些實驗設計成探究式實驗，利用課外活動時間讓學生去做，這樣能大大提高學生的動手能力。教育科學實踐證明：化學實驗教學在完善學生學科素質、
培養學生創新意識和訓練學生創造思維能力方面，可以起到積極的促進作用。
三、加強利用現代教育技術手段
傳統的教學手段是黑板粉筆、幻燈投影片，這些手段簡便快捷，隨時可以按照課堂情況書寫內容，易學易用，經濟高效，但有局限性，表現形式呆板、僵硬，不能展現化學中的微觀問題，且容量小。多媒體技術可以解決這些問題。以電視、錄像、實物展示臺等現代媒體與計算機結合的多媒體教育手段為學生提供了良好的個別學習環境，能真正實現因材施教。計算機的模擬功能可使抽象的內容形象化、靜止的內容動態化，以便于學生獲取準確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認識，如“電子云”概念很抽象，教師用語言、掛圖均不易表達清楚，采用多媒體仿真技術模擬“電子云”，學生可以直觀地感覺到電子出現的“幾率”大小，從而理解“電子云”的概念。用多媒體展現有機化學中一些分子的立體結構和取代反應、加成反應的歷程，可以幫助學生深刻理解這些難以理解的問題。化工生產過程，回避不做的有毒的、危險性較大的實驗，均可采用多媒體教學手段展現給學生，以彌補其缺乏的感性認識，加深其對這些知識的理解和掌握。講解化學計算題時，利用計算機的存貯功能進行一題多解、多題一解，加強學生分析、比較、解決問題的能力。將傳統的教學手段和多媒體技術相結合，可以有效地改革教學手段，提高教學效率。
綜合上述，用現代教育思想和教育技術改革教學方法是極富發展前景的探索和促進教育現代化的活動，它的宗旨和任務就是促進基礎教育從應試教育向素質教育轉軌，為國家、為民族培養新時代的高素質人才，為二十一世紀的經濟競爭、科技競爭、軍事競爭和綜合國力競爭服務。探索教育現代化、探索教學改革，是我們每個教育工作者的責任和使命，讓我們共同努力，為教育創造更美好的明天。
關鍵詞：服裝材料 織物 調研 教學 改革
一、服裝材料學的性質
服裝材料學作為服裝與服飾設計專業的一門學科基礎必修課， 開設于第2學年。本課程在讓學生掌握各類服裝材料的基礎知識，不僅從外觀上而且從性能、結構和服用性能等內在質量上認識材料，合理選用材料，提高其服裝設計水平，并具有開發新材料的基本知識。
二、服裝材料學的教學方法的改革
服裝材料學介紹服裝材料有關性能的纖維原料、紗線結構、織物結構、后整理的種類和特點、服裝用織物的服用和成衣加工性能，常用服裝面料的品種及其特點和適用性、毛皮和皮革的種類和性能特點以及服裝襯料、里料、絮料、墊料和扣緊材料等服裝輔料的種類、性能和選用方法，以及一些有代表性的服裝新材料以及有關服裝的維護和保養的知識。
通過本課程理論教學、市場調研、面料分析等教學手法，使學生基本掌握服裝材料的各性能特點和服用加工特點，能為服裝款式選擇合適的面輔料，以及能根據材料特點設計相應的款式，同時學會對服裝的保養和保管。
服裝材料學大作業以市場調研報告形式完成，通過調查面、輔料市場、成衣市場，了解最新面、輔料信息以及市場流行趨勢。
要求分小組進行，每組2-3人，每組收集面料小樣不少于15種。每組按不同分類收集面料，主要包括以下幾大類：（1）按纖維原料分類；（2）按織物風格類型分類；（3）按織物組織結構分類；（4）按不同紗線類型進行分類；（5）按不同后整理類型分類；（6）按針織和毛皮分類；（7）按不同輔料分類。對市場調研報告內容要求有：對每種織物的性能特點與外觀風格進行分析；對每種織物舉例說明其典型面料種類及使用領域范圍。
三、市場調研案例分析
市場調研主要針對面料的纖維分類調研，經過調研，發現出現許多有有別于傳統的棉、毛、麻等纖維的出現。這些纖維更加注重其功能性等方面。
現在的纖維更加注重對環境的保護和人對于纖維觸感優化。許多新型面料被開發出來，在環境注重的方面有PM2.5工業防護纖維、生物基纖維、循環再生纖維、無染纖維、易染纖維、彩棉等。在人體對面料的觸感優化的方面，有仿棉纖維、仿毛纖維、保暖纖維、涼感纖維等等。下面對莫代爾與萊卡進行分析。
1.莫代爾
莫代爾因為它本身具有的很好的柔軟性和優良的吸濕性但其織物挺括性差的特點，使用后可以自然降解。莫代爾纖維柔軟、光潔，色澤艷麗，織物手感特別滑爽，布面光澤亮麗，懸垂性均比現有的棉、滌、人棉好，有真絲般的光澤和手感，是一種天然的絲光面料。具有合成纖維的強力和韌性，纖維吸濕能力比棉纖維強，能保持干爽、透氣。有良好的形態與尺寸穩定性，使織物具有天然的抗皺性和免燙性，使穿著更加方便、自然。
莫代爾纖維的染色性能較好且經過多次洗滌仍保持鮮艷如新，且吸濕透徹，色牢度好，與純棉相比，穿著更舒適，沒有純棉服裝易退色，發黃的缺點。因此織物色彩鮮艷、面料服用性能穩定，越洗越柔軟，越洗越亮麗。
2.萊卡
萊卡是由氨綸纖維制成的面料，極富彈性且不易變形，萊卡能增強面料的彈性，它可與各種不同的纖維結合使用，無論是天然還是人造纖維，都不會改變面料的外觀和質感。萊卡更能為服裝增添獨特優點：貼身舒適、活動自如和長期保持形狀不變。萊卡可用于棉針織物、雙面羊毛織物、真絲府綢、尼綸織物和不同棉布。
萊卡面料的設計特色：無論寬松或窄身的設計，同樣的舒適自然；沒有折皺，也不會太寬松，而且完美合身，充分體現簡單的美感。萊卡適用范圍極廣，能給所有類型的成衣增添額外的舒適感，包括內衣、定制外套、西服、裙裝、褲裝、針織品等。它大大改善了織物的手感、懸垂性及折痕回復能力，提高了各種衣物的舒適感與合身感，使各種服裝顯現出新的活力。
四、服裝材料學的教學方法的效果
從學生的市場調研報告和收集的服裝面輔料來看，大多數同學對每種面輔料的性能特點和外觀風格能進行比較準確的分析。經過調研，對面料的學習更深一步，特別是新型纖維的開發運用，讓學生印象深刻。學生認識到了還有許多新開發的面料，是在書上學不到的。每一面料的應用可以做成各樣的服裝材料產品。但是學生識別面料的能力還有許多不足，還需要多加累積經驗并且多學多用，才可以更加熟練運用面料。
參考資料：
[1]王革輝等.服裝材料學[M]. 北京：中國紡織出版社，2006
[2]Billie J. Collier， Phyllis G. Tortora. Understanding Textiles（sixth edition）[M].Prentice Hall，2000
