時間：2023-06-06 09:32:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育實踐活動方案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
各鎮、街道團（工）委，開發區團委，區教體局團委各有關學校：
為進一步引導廣大中學生深入學習貫徹黨的十精神，堅定理想、奮發圖強、創新實踐，為實現中華民族偉大復興的“中國夢”作出貢獻，根據團省委、省學聯、團市委、市學聯有關通知要求，團區委決定在全區中學集中開展“我的中國夢”主題教育實踐活動。現將有關事項通知如下：
一、活動主題
中國夢中學行
二、活動安排
（一）“點亮中國夢”--暢談“人生理想”
1、時間：3月份，開學后第一次全校集會和班會。
2、形式：全校集會活動，如“校長一堂課”等，由學校團委書記主持；班級主題團日活動，由班長或團支部書記主持。
3、內容：
（1）在全校（班級）范圍調查了解同學們的人生理想。
（2）根據調查結果，邀請校長、有成就的校友或社會成功人士，為全校師生（班級同學）講述他（她）的夢想的實現路徑與進程，使同學們與“夢想同路人”面對面。
（3）安排學生代表與校長、校友、社會成功人士交流互動，暢談中學生的夢想以及對“我的中國夢”的理解和展望。
（二）“放飛中國夢”--暢想“美麗中國”
1、時間：3至4月份。
2、形式：在自己的家鄉、學校周邊等地開展“尋訪身邊的中國夢”活動，隨后進行“我的中國夢”優秀作品評選及專題展示。
3、內容：
（1）集中一周時間，在全校范圍內征集暢想“美麗中國”作品。
（2）作品形式可采用書法、繪畫、手抄報、微故事及其他類型書面作品等方式創作“我的中國夢”主題作品。
（3）各團委可組織舉辦本地中學優秀作品展示活動，并將優秀作品推報團區委，團區委將向團市委擇優推報師生作品。
（三）“激揚中國夢”--詮釋“青春力量”
1、時間：3至5月份，結合“學雷鋒紀念日”、“五四青年節”啟動開展。
2、形式：扶貧助困、扶老助殘、志愿服務等“陽光手牽手、青春心連心”行動。
3、內容：
（1）各學校每月至少開展一次“陽光手牽手、青春心連心”行動，要有文字、圖片記錄。
（2）各學校于每月底前，對活動開展情況進行匯總整理，并上報活動成果和典型做法。
四、工作要求
1、各單位要高度重視本次教育實踐活動，將其作為推進中學共青團工作的有力抓手和服務青年學生健康成長的重要載體。
一、指導思想
以黨的十、十八屆三中全會、一系列重要講話和旗委八屆四次全委（擴大）會精神為指導，以旗委黨的群眾路線教育實踐活動要求為根本，扎實開展“爭做讓黨放心、讓群眾滿意的好干部好黨員”活動，造就一大批讓黨放心、讓群眾滿意的好干部好黨員，帶領群眾共同建設好上海廟地區“國家級能源化工基地”。
二、活動內容
1、做到為民，努力為群眾辦實事。干部、黨員要樹立全心全意為群眾服務的宗旨，加強與群眾的溝通與聯系，聽取群眾的意見和建議，始終把群眾的冷暖放心中，時時刻刻為群眾著想，處處地地為群眾謀利益，幫助群眾解決生產和生活中遇到的困難和問題，努力獲得群眾的支持和滿意。
2、做到務實，促進各項工作發展。干部、黨員要忠實履行自己的工作職責，全面執行上級部門的工作精神和決策部署，圍繞工作目標，緊密結合自身崗位實際，發揚實干精神，刻苦勤奮、兢兢業業工作，全面做好工作，完成工作任務，取得良好成績，為我局各項工作發展貢獻力量。
3、做到清廉，確保自身清正廉潔。干部、黨員要正確認識清正廉潔的重要意義，加強反腐倡廉建設，嚴格遵守中央八項規定和廉潔從業規定，防范“”問題，厲行勤儉節約，反對鋪張浪費，不為私心所擾，不為名利所累，不為物欲所惑，規范自己從業行為，清清白白做人，干干凈凈做事，無違紀違法現象，當一名清正廉潔的干部、黨員。
三、實施步驟
1、動員部署階段
局黨委召開“爭做讓黨放心、讓群眾滿意的好干部好黨員” 活動動員大會，對活動進行宣傳動員和部署安排，組織干部、黨員認真學習，明確活動的意義、目的和要求，統一思想認識，引導干部、黨員積極投入到活動中。每個干部、黨員結合自身實際制定活動計劃，并上報局黨委。
2、組織實施階段
每個干部、黨員根據本實施方案，按照個人活動計劃，扎實開展“爭做讓黨放心、讓群眾滿意的好干部好黨員” 活動，著重在“為民，務實，清廉”三方面取得實際成效，切實讓黨放心、讓群眾滿意。局黨委要加強對活動的領導，指導幫助干部、黨員開展好活動，促進活動深入開展，成效明顯。
3、總結階段
每個干部、黨員結合活動實際，寫出活動總結，既肯定取得的成績，又要指出存在的問題，提出今后努力方向和工作目標。局黨委召開活動總結表彰大會，對一年來“爭做讓黨放心、讓群眾滿意的好干部好黨員” 活動進行總結，表彰活動先進干部、黨員，鞏固活動取得的成績，持續推進活動深入發展。
四、活動要求
1、加強領導，強化落實。局黨委要成立活動領導小組，切實加強對活動的領導。全體干部、黨員要提高對活動的認識，強化落實意識，把活動推向深入，實現活動既定目標。
一、如何設計綜合實踐活動方案
在中學教學中，地理課程的開設僅在七、八年級，他們剛從小學升入初中，對中學生的學習、生活還不是很適應，甚至對環境還不了解，學習愛好需要激發，學習方法需要培養，同學間的合作需要鍛煉，但他們有的是對新事物的渴望以及蓬勃的朝氣與活力。教師在設計活動方案時要根據不同年齡段的學生特點，有針對性地取題，活動方式和目的要根據學生的實際情況制定，不能太難、太高而讓學生無法達到；也不能太簡單而讓學生沒有愛好。另外學生還比較小，活動應以家庭、校園和社區為中心，以人地關系為主線，既與教學相關聯，又聯系生活，只有這樣的方案才切實可行。
二、在實際教學中的嘗試
1.結合教材設計實踐活動方案
地理課程的研究對象是地理環境和人地關系，它兼跨自然科學和社會科學。這一特點決定了中學地理教學必須走出課堂，到大自然中去，到社會實踐中去。結合初一教材，我們設計了以下幾個實踐活動方案：
（1）在學習了《地圖》一節后，指導學生繪制學校的平面圖。學生剛升入初中不久，對校園有了熟悉但不夠全面，他們剛學習了地圖的基本要素，通過繪制學校的平面圖，可以很好地把二者結合起來，既可以把學到的知識運用到實踐，又可提高學習愛好，同時還可以激發學生對校園的熱愛之情。
（2）在學習了《海陸的變遷》一節后，指導學生實地考察家鄉的海陸變遷。課后組織學生分組找尋我們身邊的海陸變遷，因為是沿海地區，在我們身邊就有許多海陸變遷的實例，學生的積極性空前高漲，成果也是顯著的，有海上公園的浪蝕崖，有山上的鵝卵石，還有“鯨園”名稱的由來（傳說曾經有一條巨大的鯨魚在此擱淺）等。實踐活動使學生在課本中學得的知識更加形象化、生活化。
2.結合環境教育設計實踐活動方案
隨著社會發展和人口的急劇增長，環境問題已從地域性走向全球性，成為人類面臨的全球性問題之一，引起了世界各國的普遍關注，因此，環境教育在中學教育中也日益受到重視，這也成為綜合實踐活動的又一平臺。
（1）結合重大的環保節日進行深入了解。隨著環境問題日益得到關注，聯合國和我國政府都確定了一些重大的環境節日，如4月7日“世界無煙日”、4月22日“世界地球日”、10月31日“世界人口70億日”、6月5日“世界環境日”等。每一個節日來臨，教師可向學生具體地介紹它的由來和現實意義，讓學生搜集資料，并探討針對這一問題我們都應該如何做。通過環保節日的宣傳，不但增強了學生的環保意識，同時也開闊了學生的視野，豐富了學生的知識。
（2）結合實際尋找生活中的環境問題。環境問題有很多都存在于我們的實際生活當中，能夠意識并解決這些問題就是教給學生“學會生存、學會生活”。我們學校南面有一條小河，已經被污水侵染得面目全非，我們組織學生探尋源頭，找尋污染源，并經過討論提出了具體的解決方案；針對人們日常生活中產生大量垃圾如何處理這一問題，我們設計了“生活垃圾，你會分類嗎”的實踐活動方案；學校食堂天天使用的一次性的筷子和餐盒數量驚人，學生進行調查并發出了“自帶飯盒，拒絕使用一次性餐具”的倡議等。這些活動貼近學生生活，可行性強，并且對學生的現在乃至將來都會產生積極而深遠的影響，是我們進行環境教育比較典型的案例。
（3）結合其他學科設計實踐活動方案。在七、八年級階段，由于課程的設置、知識的難易以及學生的理解力所限，能夠結合的科目不是很多，但仍有很大的空間。如與歷史相結合，開展“介紹我的家鄉”的主題班會；與語文相結合，組織一次“歌頌祖國”的演講比賽；與美術課相結合，出一份《我們的家園》的手抄報；與音樂相結合，探究“歌詞中的地理名稱”等。多樣的實踐活動可以使不同的學生在不同的方面得到肯定，同時還可以使不同的學科有機地融為一體，綜合提高學生素質。
三、開展綜合實踐活動的意義
通過初一地理教學中綜合實踐活動的開展，學生的地理素養和綜合素質有了很大的提高，運用地理知識的技能有了明顯的增強，情感態度和價值觀有了極大的豐富。
1.有益于學生對地理知識的理解和運用。
地理實踐活動對正確理解地理知識具有十分重要的意義，學生實踐活動可以為課堂上和書本上抽象孤立的知識提供極為生動形象的例證和解釋。如繪制校園平面圖使學生對地圖的使用和繪制有了深刻的熟悉。學習一切知識的目的都在于應用。實踐活動可以使學生通過運用地理知識解決問題，而看到地理知識的價值。如學生對河流污染源的調查，能夠發現問題，并且能夠結合實際提出有益的改進方案。
2.有益于地理知識和技能的遷移與發展。
例如學生通過初一地理的學習，熟悉了氣候、地形、交通、資源等是人類生存的先決條件，并通過實地調查、查閱資料進一步了解到人們的居住場所與氣候有著密不可分的聯系，氣候直接影響著房屋的形態和結構，通過探究學習可以分析西亞熱帶沙漠里和嚴寒的極地地區人們居住場所的形態特點，就是對地理知識和技能的遷移。
3.有利于學生綜合能力的提高。
恩格斯說過：“從事實踐活動是能力發展的基本途徑。”在綜合實踐活動中，無論是采取個人活動還是小組活動的形式，在活動中每個人都要承擔一定的責任，為了履行責任，必須依靠自己的頭腦和身體，自主地思考和行動，這就培養了學生獨立思考和獨立完成任務的能力。活動以小組或集體的形式進行，人際交往的機會要比課堂上充分，即使是個人活動，也需要學生不斷同他人進行交流，綜合活動實踐使學生的人際交往能力得到了提高。學生的實踐活動還可以鍛煉學生。學生的實踐活動，幾乎沒有或很少有現成的資料，所需數據、事實實例，都要靠學生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄、分析。
這種搜集和處理信息、資料的能力對學生今后的生活和工作極為有利。
四、開展綜合實踐活動應注重的問題
綜合實踐活動的開展是比較開放的模式，沒有成熟的路徑可走，所以對活動的選取和設計教師要分外謹慎，活動方案一定要緊密聯系實際，可操作性強。由于活動場所和方式的多樣性，教師要有預見活動中可能出現的問題的能力，活動前做好充分的預備。由于初一、初二的學生還比較小，對問題的解決和處理能力較弱，實踐活動應先以調查問卷、搜集資料為主。另外，實踐活動不能過多、過頻，輕易使學生在心理上產生厭倦感而失去愛好，甚至會喧賓奪主，動搖課堂教學的主導地位，產生負面作用。 茍康訓 山東省青島市城陽第十五中學 266109
經過一輪的地理新課改教學以后，我們對課改有了進一步的熟悉：要真正實施素質教育，讓學生得到充分的發展，切實提高教學效果，教育思想的轉變應是先導。在《初中地理課程標準》中要求教師將“以學生的發展為本”作為指導思想，選擇“改變學生的學習方式”作為地理教學改革的突破口，引導學生學習“生活中的地理”和“對學生終身發展有用的地理”。在這里，更多地強調了生活中的地理和地理知識的把握以及地理技能的運用，地理教師必須摒棄落后的教育觀念，樹立“以學生為主體”的教育思想，讓學生真正地走進地理，并且帶著地理知識走進生活，帶著生活中的問題走進地理課堂，這樣才能夠使學生的綜合素質得到全面發展。因此，結合地理教學進行社會實踐活動是地理改革和發展的重要方面。
一、如何設計綜合實踐活動方案
在中學教學中，地理課程的開設僅在七、八年級，他們剛從小學升入初中，對中學生的學習、生活還不是很適應，甚至對環境還不了解，學習愛好需要激發，學習方法需要培養，同學間的合作需要鍛煉，但他們有的是對新事物的渴望以及蓬勃的朝氣與活力。教師在設計活動方案時要根據不同年齡段的學生特點，有針對性地取題，活動方式和目的要根據學生的實際情況制定，不能太難、太高而讓學生無法達到；也不能太簡單而讓學生沒有愛好。另外學生還比較小，活動應以家庭、校園和社區為中心，以人地關系為主線，既與教學相關聯，又聯系生活，只有這樣的方案才切實可行。
二、在實際教學中的嘗試
1.結合教材設計實踐活動方案
地理課程的研究對象是地理環境和人地關系，它兼跨自然科學和社會科學。這一特點決定了中學地理教學必須走出課堂，到大自然中去，到社會實踐中去。結合初一教材，我們設計了以下幾個實踐活動方案：
（1）在學習了《地圖》一節后，指導學生繪制學校的平面圖。學生剛升入初中不久，對校園有了熟悉但不夠全面，他們剛學習了地圖的基本要素，通過繪制學校的平面圖，可以很好地把二者結合起來，既可以把學到的知識運用到實踐，又可提高學習愛好，同時還可以激發學生對校園的熱愛之情。
（2）在學習了《海陸的變遷》一節后，指導學生實地考察家鄉的海陸變遷。課后組織學生分組找尋我們身邊的海陸變遷，因為是沿海地區，在我們身邊就有許多海陸變遷的實例，學生的積極性空前高漲，成果也是顯著的，有海上公園的浪蝕崖，有山上的鵝卵石，還有“鯨園”名稱的由來（傳說曾經有一條巨大的鯨魚在此擱淺）等。實踐活動使學生在課本中學得的知識更加形象化、生活化。
2.結合環境教育設計實踐活動方案
隨著社會發展和人口的急劇增長，環境問題已從地域性走向全球性，成為人類面臨的全球性問題之一，引起了世界各國的普遍關注，因此，環境教育在中學教育中也日益受到重視，這也成為綜合實踐活動的又一平臺。
（1）結合重大的環保節日進行深入了解。隨著環境問題日益得到關注，聯合國和我國政府都確定了一些重大的環境節日，如4月7日“世界無煙日”、4月22日“世界地球日”、10月31日“世界人口70億日”、6月5日“世界環境日”等。每一個節日來臨，教師可向學生具體地介紹它的由來和現實意義，讓學生搜集資料，并探討針對這一問題我們都應該如何做。通過環保節日的宣傳，不但增強了學生的環保意識，同時也開闊了學生的視野，豐富了學生的知識。
（2）結合實際尋找生活中的環境問題。環境問題有很多都存在于我們的實際生活當中，能夠意識并解決這些問題就是教給學生“學會生存、學會生活”。我們學校南面有一條小河，已經被污水侵染得面目全非，我們組織學生探尋源頭，找尋污染源，并經過討論提出了具體的解決方案；針對人們日常生活中產生大量垃圾如何處理這一問題，我們設計了“生活垃圾，你會分類嗎”的實踐活動方案；學校食堂天天使用的一次性的筷子和餐盒數量驚人，學生進行調查并發出了“自帶飯盒，拒絕使用一次性餐具”的倡議等。這些活動貼近學生生活，可行性強，并且對學生的現在乃至將來都會產生積極而深遠的影響，是我們進行環境教育比較典型的案例。
（3）結合其他學科設計實踐活動方案。在七、八年級階段，由于課程的設置、知識的難易以及學生的理解力所限，能夠結合的科目不是很多，但仍有很大的空間。如與歷史相結合，開展“介紹我的家鄉”的主題班會；與語文相結合，組織一次“歌頌祖國”的演講比賽；與美術課相結合，出一份《我們的家園》的手抄報；與音樂相結合，探究“歌詞中的地理名稱”等。多樣的實踐活動可以使不同的學生在不同的方面得到肯定，同時還可以使不同的學科有機地融為一體，綜合提高學生素質。
三、開展綜合實踐活動的意義
通過初一地理教學中綜合實踐活動的開展，學生的地理素養和綜合素質有了很大的提高，運用地理知識的技能有了明顯的增強，情感態度和價值觀有了極大的豐富。
1.有益于學生對地理知識的理解和運用。
地理實踐活動對正確理解地理知識具有十分重要的意義，學生實踐活動可以為課堂上和書本上抽象孤立的知識提供極為生動形象的例證和解釋。如繪制校園平面圖使學生對地圖的使用和繪制有了深刻的熟悉。學習一切知識的目的都在于應用。實踐活動可以使學生通過運用地理知識解決問題，而看到地理知識的價值。如學生對河流污染源的調查，能夠發現問題，并且能夠結合實際提出有益的改進方案。
2.有益于地理知識和技能的遷移與發展。
例如學生通過初一地理的學習，熟悉了氣候、地形、交通、資源等是人類生存的先決條件，并通過實地調查、查閱資料進一步了解到人們的居住場所與氣候有著密不可分的聯系，氣候直接影響著房屋的形態和結構，通過探究學習可以分析西亞熱帶沙漠里和嚴寒的極地地區人們居住場所的形態特點，就是對地理知識和技能的遷移。
3.有利于學生綜合能力的提高。
恩格斯說過：“從事實踐活動是能力發展的基本途徑。”在綜合實踐活動中，無論是采取個人活動還是小組活動的形式，在活動中每個人都要承擔一定的責任，為了履行責任，必須依靠自己的頭腦和身體，自主地思考和行動，這就培養了學生獨立思考和獨立完成任務的能力。活動以小組或集體的形式進行，人際交往的機會要比課堂上充分，即使是個人活動，也需要學生不斷同他人進行交流，綜合活動實踐使學生的人際交往能力得到了提高。學生的實踐活動還可以鍛煉學生。學生的實踐活動，幾乎沒有或很少有現成的資料，所需數據、事實實例，都要靠學生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄、分析。這種搜集和處理信息、資料的能力對學生今后的生活和工作極為有利。
蘇州高新區竹園幼兒園地處國家高級技術產業開發區中心地帶———新創竹園小區，多年來，幼兒園秉承“以文化人以人育人”的辦園理念，逐漸形成了“竹韻怡園”的園本文化。幼兒園彰顯“竹韻”之蘊意，將“竹”之“虛心有節，挺拔凌云”的精神特質轉化為育人之目標，致力于把幼兒培養成具有和睦善群、勇于擔當、堅韌不拔、融洽愉悅竹之品格的小竹娃。
一、歸元生活活動，腳踏實地夯實日常生活實踐基地
“竹韻怡園”園所文化指向培養和睦善群、勇于擔當、堅韌不拔、融洽愉悅的小竹娃，其培養目標更多的趨于對兒童自身學習品質和社會個性的培養。然而現實中的孩子，由于家庭的過于呵護和包辦，成人意識上對于孩子生活能力培養的缺失，隔代霸道的替代生活等原因，讓很多的孩子喪失了自我服務的能力。竹園幼兒園社會實踐活動將人最為基礎的生活教育作為幼兒實踐活動基本的“實習場”，大膽地把幼兒的生活交還給幼兒，以提升每個幼兒的生活自理能力水平為目標，讓孩子在一次次嘗試體驗中發現生活的規律和法則，樹立自我服務的生活意識。為了提高孩子生活自理能力，幼兒園積極創設各種機會，豐富園本課程資源，依據《指南》精神厘定三個年齡階段幼兒生活自理目標，并在一日活動中分層細化落實，其次，充分發揮區域活動、游戲活動等教育功能，通過幼兒自學、小組共學、集體比賽、互助合作等多種形式，立足幼兒生活經驗，有效綜合生活活動提升幼兒各項能力促進其勇于擔當、堅韌不拔的社會品質。
二、依托園本課程，充分挖掘靈活運用周邊社區資源
幼兒園社會實踐活動應立足本地，充分發揮園所所處社會環境中挖掘與開發社會資源，才能保持社會實踐活動的長久生命力。竹園幼兒園地處蘇州高新區產業技術開發區，周邊學校、醫院、超市、郵局、菜場等小區配套設施齊全，且周邊商場、市民公園、自行車基地等商業、休閑娛樂場所密布，幼兒園依據園所課程開展需求，建立幼兒園“社會實踐活動基地網絡”，充分發動基地專業人員參與實踐活動指導，既給予老師更多專業知識和技能的傳遞，也保障實踐活動有條不紊地開展。例如：在園所開展“運動節”期間，教師積極運用周邊資源開展社會實踐活動，帶領孩子走入“迪卡儂運動超市”了解各種運動商品，體驗超市售貨一條龍，再和孩子一起走進“自行車”訓練基地，感受體驗自行車運動員的日常訓練，了解作為一名運動員的“堅韌不拔、勇于擔當”，隨后在小區公園開展“負重遠足”用深度體驗親身感受一名運動員在運動過程中的堅持，享受運動帶來的無限樂趣，這些具連續性的社會實踐活動讓幼兒園“運動節”課程錦上添花，使得教育教學活動豐富多彩、別具一格。“幼兒園社會實踐基地網絡”的建立是幼兒園開展實踐活動的有效保障，為幼兒綜合能力的發展奠定了良好基礎。園所應充分挖掘周邊各類資源，并與其保持良好互動的關系狀態，成為幼兒園實踐活動的搖籃。
三、基于教學特點，制定切實可行的實踐活動方案
幼兒園實踐活動作為一種特殊的教育形式，制定一份詳細可行的活動方案才能有效保障活動的開展。如何制定一份行之有效具有操作性的方案，這考驗著每一個組織活動的老師。活動目標、活動時間、地點、參與對象、活動準備、活動過程等內容成為一份完整實踐活動方案不可缺失的要素。組織者要時刻站位于孩子的角度，理清實踐活動的出發點，確定活動目標，保障活動細節的可操作性，同時又要有活動地預見性和風險評估。作為保障活動順利開展的前提條件活動準備不容小覷，活動準備是教師成功組織和開展社會實踐活動的基礎與保證。古人云：行軍打仗，糧草先行。活動準備在幼兒園社會實踐活動中起著舉足輕重的作用，離開這一環節，社會實踐活動將成為無源之水。
四、遵循幼兒特點，因情而變靈活機智嘗試互動
“社會實踐活動”的開展要以“幼兒為本”，鼓勵幼兒積極參加到活動中去嘗試。作為教師更要在實踐活動中成為一個細致的觀察者，關注幼兒的一舉一動，充分發揮教育機制，展現社會實踐活動生機。教師要靈活滴捕捉孩子的興趣點，創造教育的新契機，教師引導幼兒探索新的知識并敢于嘗試；面對社會活動這個“流動課堂”所出現的種種不定因素，教師應鼓勵幼兒以主動探究為主，努力讓幼兒與同伴、教師、社區人群、社區環境產生積極有效的互動，拓展社會實踐活動的探索空間和范圍。
五、深掘活動本身，因果求源客觀完整進行評價
評價作為對一次社會活動是否成功，是否真正發揮其教育價值有著舉足輕重的作用。教師應該分兩個角度嘗試評價，一是對整個社會實踐活動的過程進行評價；二是教師對幼兒在社會實踐活動中的情況和活動后的成就進行價值判斷。對教師本身的反思要聚焦活動內容是否合，是否符合幼兒年齡特點和認知結構，是否激發幼兒興趣和探索欲望。其次反思教師在活動中的投入度，準備是否充分，是否在活動中建立平等、和諧、融洽的師幼關系，是否及時地引導幼兒多種能力的發展。最后教師要思考活動的組織流程是否追隨幼兒的興趣，激發了幼兒主動學習的熱情，這樣的反思重構教師教育教學理念，完善社會實踐活動方案具有重要的意義。對于幼兒的評價要立足在活動后幼兒是否有進步與發展，活動過程中的幼兒是否投入，活動效果能否體現活動的層次性、立體型和全面性，是否保障幼兒知識、情感、技能三者的和諧統一，思維和實踐能力是否有突破，不同能力的兒童在活動中是否都獲得相應的提升和進步。“社會實踐活動”是幼兒園教學活動不可或缺的環節與步驟，也是幼兒鞏固所學知識、吸收新知識、發展智能的重要途徑。社會實踐活動不僅為幼兒提供了一個發揮自我才能，展現自我風采的舞臺，也是培養和鍛煉幼兒綜合能力的一個階梯，它不僅充實了教學內容，活躍了教學氣氛，拓寬了社會視野，掌握了實踐技能，使幼兒學到了許多書本上學不到的知識，掌握了在幼兒園中學不到的技能，同時也縮短了理論與實踐脫離的距離，是一個讓幼兒接觸社會的“實習場”。“功夫在詩外”，讓我們通過挖掘豐富的社區資源，制定合理的活動方案，采取互動的活動方式、進行全面的活動反思等一系列途徑，使幼兒園的社會實踐活動變得更具操作性和實踐性！
一、整合依據
為了適應市場經濟的發展需要，為促進孩子們盡快成長，給孩子們多創造施展技能和才華的條件和環境，與社會接軌，學校開發了許多有意義的社會實踐活動校本課程，在實踐中注意學生各方面素質的提高和實踐能力的培養。社會實踐課程不僅充實了教學內容，活躍了教學氣氛，拓寬了社會視野，掌握了實踐技能，而且使孩子們學到了書本上學不到的知識，掌握了在學校中學不到的技術，同時也縮短了理論與實踐脫離的距離。
為了幫助孩子們進一步明確學校社會實踐課程的意義、目的，信息技術課堂上將學校社會實踐活動課程引入，實現了學生實踐者的身份到策劃者身份的大逆轉。技術教育就是要幫助每一個孩子發現自己的興趣、身邊的需求和問題，在實踐或解決問題的設計中，合理使用技術，達成自己的預想，造福他人，成就自己，實現技術學科的育人。
二、如何體現技術服務于大眾生活
信息技術是推動當今人類發展的最重要動力之一，也是改變大眾生活的主要手段。技術越來越貼近人們的生活。人們會在不經意間發覺，自己的生活環境正被不知不覺地改變著。如何讓技術更好的服務于我們生存的環境，打造我們的生活，是我們的一致追求！
在當今信息社會，網絡學習是我們主要的學習方式之一，而從現在的信息技術教學來看，網絡教學開展得并不順利，大部分學生上網的主要興趣在玩網絡游戲，聊天，看動畫等。通過調查和反思教學來看，大部分學生不是不想利用網絡學習，而是不會利用網絡學習，不知道能用網絡干什么，也不知道有哪些可以利用的網上資源。
三、如何充分體現課堂的育人
學校實踐活動課程：探秘火山群，青島看海，游文化古城尋歷史足跡一青州之行，學生爬泰山、暢游三孔、對孔廟、孔府，65公里野營拉練，同學們走進大自然，感受萬物氣息、瞻仰圣賢，在整個的活動中學生不僅鍛煉學生的意志和合作精神，感悟勞動人民的偉大智慧，體會到了源遠流長的中國文明，更為重要的是我們在尋訪、感悟文化中發現自己，成就自己。
活動中學生們將所看、所感、所想以文字、圖片、視頻的形式記錄下來了，可是用的時候卻發現圖片、視頻不是那么的完美，圖片需要進行編輯處理，視頻需要片段截取、去除雜音、加入特效，面對一系列的問題，教師要幫助學生們發現需求，將需求引入課堂上，滿足學生需求的同時，充分體現信息技術的實用性。
四、案例設計具體實施建議
實施建議：方案設計制作分為兩個課時。
第一課時：社會實踐活動方案設計準備，雛形制作。
第二課時：小組方案的制作完善，展示、評比，完善、總結。
第一課時：社會實踐活動方案設計準備課
學生能夠根據活動主題確定所需信息，并能綜合利用網絡搜索、下載、交流信息，完成方案制定。小組合作探究中歸納社會活動實踐方案設計的思路。進一步加強團隊合作的意識，體會技術服務于大眾生活。
發動學生們參與社會實踐活動方案的策劃制作，小組長帶領小組成員認真閱讀活動設計方案須知，方案制作的具體要求。一個方案的設計制定，要先理解“設計”一詞。“設計”是指建立在分析與綜合基礎上的深思熟慮的精心規劃和預先制定。教師做好思路引導：
活動設計導讀須知
1.本項活動的目的、意義：此行的目的在哪里？
2.活動涉及的地方簡介：圖片、路線圖？
3，活動的具體行程安排：時間？安排緊湊？
4.活動的經費預算：最經濟？
5.活動的建議及其注意事項：天氣、安全等？
活動設計具體要求
1.請各小組為自己的旅行社起名，在既定時間內（35分鐘）完成方案設計并進行方案設計的提交（作品命名：幾組+旅行社）。方案設計的形式不限，自主選擇合適的工具制作、呈現。
2.小組長根據方案制定的需要合理的安排分工，用好小組分工記錄表。利用好小組qq群進行信息的交流和匯總。保證在限定時間內上傳方案。（通過極域電子教室上傳、qq上傳等）。
3.展示要求：限時3分鐘內，每一個旅行社選派一名代表闡述設計方案，并能夠根據評委的提問進行有針對性的解答。
第二課時：小組方案的制作完善，展示、評價，總結
方案完善展示、質疑，評價
展示：通過幸運大轉盤進行幸運展示小組抽獎，被抽中的小組優先進行展示小組設計方案，當然也可以放棄，推到下一輪展示。
評比：學生評委和教師評委兩個部分。采取小表情投票的形式展開。同意：請投票，不同意：請提出質疑的地方。根據各小組展示的活動方案，非展示的小組和教師可以提出相應的問題，請展示小組進行相應答辯。
點撥：根據學生展示的作品有針對性的點撥、提升。教師點撥分為技術方面和方案制作方面兩部分。
（1）技術方面：如何快速獲取想要的信息？常用搜索引擎的使用（百度關鍵詞、百度快照、google分類搜索）；常用的旅游網站；常用的交流工具、下載技巧、整合工具的選取――ppt、word等。
（2）方案制作方面：設計活動方案制作的細節。注意每一部分方案的可行性。活動的目的、意義是否明確，時間方面，吃飯、住宿方面，費用的預計？
1.完善：根據評委組和非展示小組的點評，進行修改完善。保證方案的可行性。將小組的社會實踐活動方案提交――昌樂二中社會實踐活動組委會qq群。
關鍵詞：綜合實踐；主題活動；主導策略
初中階段是培養學生有興趣的生活、有創意的生活、有個性的生活方式的關鍵階段。綜合實踐課恰恰滿足了學生的這一學習需要，在很大程度上滿足了基礎學科課堂的不足，學生已經不滿足于對書本知識的簡單地死記硬背，初中學生具有很強的探究欲望、豐富的想象力，愿意和伙伴進行合作交流，需要成就感。綜合實踐課更加注重突出學生主體， 強調學生主動參與、樂于探究、勤于動手。 因此，如何使綜合實踐活動的開展真正促進學生的發展，在主題活動過程中教師如何進行有效的指導就成為該課程成功的首要問題。
一、 選擇確定主題的有效指導是活動開展的首要環節
主題是靈魂，選擇確定主題是活動的首要環節。在綜合實踐課程實施過程中， 教師要培養學生自己發現問題，解決問題的能力。 在活動中自己通過探究提高解決問題的能力。 但是由于學生的知識量有限、自主性不足等原因，教師必須通過引導，幫助學生確定活動主題，激發學生的興趣，貼近學生年齡和心理特點，符合學生的發展需要，要有利于激發學生的探究動機，通過自主、合作、探究的學習才會有所收獲與創新。在自主開發的主題活動《話說大黑山》中，為了激起學生對課題研究的興趣，我是這樣引導學生的：同學們，我們生活在大黑山的腳下，我們的大黑山被譽為遼南第一山。著名的金州古八景在此山有四，即"響泉消夏、"南閣飛云"、 "山城掛月"，"朝陽飛雪"四景。古人稱大黑山的景觀為 "遼左東南一隅之勝境也"。山中古跡頗多。傳說故事十分動人，數百年來游人不絕。學生聽了我這番介紹之后， 就萌發了好奇心，議論紛紛。 我又繼續引導：作為大黑山腳下的居民，你最想了解什么呢？ 經過這樣的引導，學生內心的主人翁感和探究意識被激活， 紛紛發表看法。有說我們想了解大黑山有哪些著名的風景區？也有的說我們想研究大黑山的故事，還有說我們想了解大黑山的歷史，于是就引出了“話說大黑山”的話題。 通過討論，學生對這一主題的研究欲望越來越強烈，最終同學自主組合確定了三個小組，并根據自己的興趣愛好確定了研究主題。各小組研究的主題分別是“歷史上的大黑山”、“大黑山的著名景觀”、“和“我的大黑山我來拍”。教師的有效指導，使學生們縮小了活動的研究范圍，增強了研究的可實施性。 這有利于課題生成性的發展，使研究有目的，有方向，有深度，而不隨意、盲目。 創設問題情景，激發學生的興趣，為后續活動的開展奠定了良好的基礎。
二、 確保活動順利進行的關鍵是有效指導活動方案的制定
方案的設計是對一個具體的主題進行的開發工作。它是對整個主題活動分階段活動的規劃和預設。對于一個活動主題，教師要指導學生制定合理可行的活動方案，培養學生的規劃能力。綜合實踐活動中的主題活動方案是學生開展活動前的必要保障，是活動有序進行的前提， 合理的方案是成功的一半，規劃和設計活動方案，也是學生思維認識發展的過程。讓學生學會自主制定主題活動方案是學生自主規劃活動的第一步，它能讓學生逐步成為一個活動的主動策劃者。
結構上，主題活動方案一般包括活動主題、小組的課題、小組成員及分工、指導教師、活動的目標、活動時間、活動的主要內容及步驟、預期成果及表現形式。在形式表達上，一般可采用填表式、過程記錄式等。初次擬定活動方案時，學生往往不知如何下手。指導教師可先將自己制定的活動方案供學生參考，引導學生了解方案的基本形式和制定方案的基本方法。在此基礎上，教師可放手讓學生自主確定方案的形式及要素。學生的主題活動方案設計完成后還需要在班上進行交流，以協調各組間的合作并解決實施中可能出現的問題。通過方案的交流，找到最佳的活動策略。
三、 綜合實踐活動成功的保障是有效指導資料收集的方法
綜合實踐主題活動要把學生置于一種開放、主動、多元的學習環境中，給學生提供更多的獲取知識的方式和渠道，讓他們通過親身的經歷，去體驗人生，了解社會。綜合實踐活動的主體是學生 而不是教師。比如主題活動實施過程中大都有進行調查、搜集資料的要求，但究竟怎樣進行調查，怎樣搜集資料，學生并不是很明白， 這就需要教師給予知識技能的指導。
1、 教師要引導學生通過多種途徑來收集信息。 要指導學生有目的地搜集事實材料，如指導學生運用調查、觀察、考察、訪問、測量、實驗、文獻檢索、上網、收集信息等不同的方法來收集資料，幫助學生逐步具備自主獲取信息、收集信息的能力。以上做法看起來好象是限制了學生的發展空間，但實際上是為了在較小的空間內使學生比較系統地認識問題背景和探究策略，以促進學生開展有知性的活動，有理性的實踐，使實踐與探究更有操控性，更有教育意義。 這樣的知識技能指導最好在定好課題后，對于課題中可能涉及到的知識或方法可以進行集中的講解。在實地探訪收集資料前，教師可以指導學生如何運用調查、觀察、訪問、測量、拍照、錄像等方法收集事實資料，指導學生寫好觀察日記，真實記錄個人體驗，為進行總結和評價提供依據。
2、面對大量的信息或資料，教師要指導學生進行資料的搜集，針對學生的實際，對學生進行一定的訓練，培養學生利用工具書，使用媒體、做筆記、進行訪談，對資料做整理和分類等方面的技能。
四、 綜合活動的升華是有效指導成果交流展示
交流和展示是把自己內化的東西給大家進行展示。通過總結形成結論，形成感悟。綜合實踐活動，使學生的的實踐能力、創新精神才能得到提升，成果展示交流階段就是整理活動過程中獲得的資料、經驗、結果和感受，對問題的基本看法、問題解決的基本經驗，發展實踐能力以及良好的情感態度和價值觀。這就要求教師對交流的形式和內容進行精心的設計和指導。一是要引導學生能夠參與這個過程， 二是要引導學生總結方法，三還要引導學生進行反思，能夠發現學生活動過程中產生的新問題，或是及時點撥學生沒有發現的問題。交流展示了學生在學習過程中收集整理資料能力、協作能力、語言表達能力、人際交往能力、和信息技術的應用能力。 在師生互動、生生互動共同探討問題中豐富學生的知識，開闊學生的眼界，提升課題研究的水平。 在交流中也實現生生之間、師生之間的資源共享，激發學生熱愛家鄉的情感。總之， 在綜合實踐活動課程的實施過程中，指導教師的基本職責就是引導、組織、管理與評價學生活動。但教師的引導需要以尊重學生的興趣、愛好和需要為前提；引導不等于不等于統一要求；要充分尊重學生的主體地位。 只有這樣，才能真正的促進學生的發展，為學生的發展搭建有效的平臺。
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一、問題的提出
同志多次強調創新對于國家和民族的重要意義。他指出，創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。《面向21世紀教育振興行動計劃》及“跨世紀素質教育工程”的一個重要任務就是“整體推進素質教育，全面提高國民素質和民族創新能力”。
早在20世紀20年代，陶行知先生就曾提出并實施過“創造教育”，在西方，創造教育的研究已有近百年歷史，可以追溯到本世紀初的美國教育家杜威。
我們這里所說的創新教育，是指在基礎教育階段以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育實踐。創新教育是一個時代命題，其實質就是以培養學生的創新意識和創新能力為目標的教育方式。
由于創新作為教育的核心目標，會牽涉到教育的許多方面，所以創新教育的實踐與研究將會有利地推動教育改革的深化，更好地促進素質教育的實施。二期課改要求我們在中小學中設立研究性課程，以學生為主體，指導學生學會探究性學習，培養學生具有不斷追求卓越的態度和提出問題、解決問題的能力。這一個個教育教學的重大改革，正在告訴我們教師，要通過創新教育培養具有創新意識的人才。目前，研究和解決如何培養學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題是各個學校在探索和實踐的。
為了培養和造就適應未來時代需要的創新型人才，必須要有適宜這種人才健康成長的“土壤”和良好的環境。兒童有旺盛的求知欲和強烈的好奇心，他們的創新精神、實踐能力的培養是在豐富多彩的創新教育活動中實現的，不是外界強加的，可見，開發和開展創新教育活動是學校落實創新教育，培養學生創新能力，創造意識最有效的途徑。
為此，我校科研課題組與2001年確立了“小學生創新教育活動方案的設計與研究”的區級重點科研課題，課題貫徹以“活動促發展”的思想，從科技教育、德育及學科教育教學的創新教育活動方案的設計、實踐和研究入手，探索創新教育的規律，使學生的創新意識和創造能力培養走向系統化、規范化和科學化。
二、創新教育活動總體構想
（一）創新教育活動的涵義
美國心理學家馬斯洛曾經把人的創造性分為有特別才能的創造性；自我實現的創造性。前者是指科學家、藝術家、天才人物的創造性，后者是指人人皆可有的行為與經驗，但其創新活動不一定得到社會承認，而只是他們自己才感受到是有價值的新經驗。顯然，小學創新教育活動中的創新，從學生主體角度看，主要是個人意義上的創新，包括個人生活的創新，大多不直接顯示其創新的社會意義。
我們提出的創新教育活動是指以創新能力和創新精神的培養為目的，以創造性思維為橋梁，以學生創造性思維的激發為實施手段，以創新人格的養成為指向的教育活動。而不僅僅局限在搞小發明、小制作、小論文或培養學生發散思維。
（二）研究目標
通過對小學生創新教育活動方案的設計與研究，培養學生的創新精神、創新意識和創新能力；不斷的設計和積累創新活動方案，編寫創新活動方案集，提煉創新教育活動的組織、實施、評價等相關操作方法；把開展創新教育活動研究作為一項完整的系統工作來對待，通過對教育教學的目標、課程體系、教學方法和手段以及校園文化等諸多要素進行較為深刻的變革，而在整體上形成一種在過程和結果上都具有創新特征的教育環境和教育氛圍，使學校的創新教育系統化、規范化和科學化。
（三）研究方法
主要通過有關創新教育情報資料的收集，學習創新教育，結合學科教育教學寫創新教育隨筆；通過創新教育活動的方案設計和部分創新教育活動的實踐探索，編寫創新教育活動方案集和相關活動操作方法的提煉。
（四）研究內容
課題研究的主要內容是：在原有開展的相關活動中，以創新作為理念，在科技教育、德育和學科教學三大板塊進行創新教育活動方案設計與研究，并在不斷的實踐操作中日漸形成一套創新教育活動模式，如：《科技創新教育活動方案集》、《少先隊創新小隊活動方案集》、《創新教育教學案例集》、《科技創新活動模式》等等。
具體實踐研究分為三大板塊：（一）科技創新教育活動，主要從編寫科技創新活動方案集，部分科技創新教育主題系列活動的實施和科技活動模式的創新三方面開展研究。（二）德育創新活動，主要通過編寫德育創新教育活動方案集，少先隊體驗教育活動內容、形式的創新和德育與科技活動相結合，努力在科技教育中培養學生的人文精神三方面開展研究。（三）學科創新教育教學活動，主要從學科滲透創新教育的教學公開課展示，編寫學科創新教育教學案例集兩方面入手。
（五）研究過程
1、科技創新教育的研究
（1）編寫科技創新活動方案集
科技活動是一種實踐性很強的活動，它能使學生大腦兩半球健康和諧發展，是創新能力培養的有效載體。“課內出人才，課外出天才”，說的就是這個道理。日本早在1954年就創立了不少有利于創新能力培養的科技活動，如：“星期天發明學校”、“少男少女發明俱樂部”等。
學生創新精神、實踐能力的培養是在學生豐富多彩的自主活動中實現的，不是外界強加于學生的，從這個角度看，科技教育創新的關鍵是科技活動的主題、內容和形式要推層出新，要創造出學生的活動。
我們把“活動促發展”作為科技創新教育研究的指導思想，在科技活動方案的設計上下功夫，及時抓住社會生活熱點，用獨特的視角賦予科技活動全新的主題、內容和形式，從而吸引學生積極參與，體驗創新的樂趣，激發學生敢于創新的勇氣，分享創新的成果，讓學生愿意創造，勇于創新，逐步達到培養學生創新意識、創新能力的目的。
例如：《“流動的芳草地”—制作環保公益廣告》的科技活動方案，它憑借多處創新亮點一舉榮獲第十七屆全國創新大賽優秀科技實踐活動二等獎。首先，活動主題創新，“尋找流動的芳草地”本身就是個亮點，是一個獨創，它詮釋了環保宣傳的真正意義，投射出環保的生命力，《上海科技報》的孫玲記者在一次科技研討會上，一聽到這樣一個響亮的口號，頓時覺得耳目一新來了興趣，執意認為有東西可挖，執意要跟蹤采訪、報道活動。其次，活動內容創新，“集資在公交車上做環保廣告”是一個首創的環保活動內容，它給環保教育注入了新的生命力，通過讓學生關注環保問題，做環保實事，體驗環保活動過程，達到環保教育的目的，讓環保教育成為活的生命體，東方電視臺“有話大家說”欄目得知小學生要集資在公交車上做環保廣告宣傳環保，覺得前所未有，是一個創舉，立即被其獨特新穎的活動內容吸引，特意準備專門制作一檔節目討論這一有意思的話題，希望為孩子們出一點力，幫助他們實現愿望。最后，活動形式創新，“流動的芳草地”的活動形式打破了課堂教學狹隘的空間，不局限在課堂內、學校內，把課堂拓寬到家庭、社區，開放活動空間，如：在家里和家長設計制作環保廣告牌，把環保廣告牌掛在家長、老師的自行車上；為做環保廣告集資社區義賣活動，在地鐵里刊出了學生自己設計的環保燈箱廣告；給家長、市長寫環保信等等。這樣的活動形式又是一個創新，它得到了«國家科技教育指導綱要»科研課題組的青睞，并指導我們進行專門的探究，我校創立的“學校、家庭、社區”的三位一體化科技活動模式就是從這一活動方案的實踐探索中衍生出來的。
《“共繪綠色春天”—吊蘭無土栽培》的科技活動方案，又是一個響亮而新穎的主題，活動中我們利用學校豐富的科技資源，在社區科學家的指導下運用無土栽培這一高科技方法培育吊蘭，敢于將高科技技術在小學中實踐、普及，用學生的成果描繪綠色春天，這在小學生中是首創；在培育吊蘭的過程中，要進行觀察、繪畫、攝影、制作、試驗、寫作等多方面的實踐活動，學生的多方面得到了綜合性的鍛煉和培養。
《花房的設計》的科技活動方案，當時學校正在建造花房，教師就及時抓住了這一科技活動熱點設計了這一活動方案。整個活動過程就是一個創新的過程，學生們運用所學的幾何圖形、植物知識、設計技術等進行實際創造設計，提出了多種建造花房的方案，通過活動讓學生的創新思維更符合現實，具有實際的效果。
《從洗手習慣看講衛生的重要性》的科技活動方案，教師設計了獨特的活動內容達到了事半功倍的效果，讓學生自覺地養成洗手的衛生習慣。教師針對活動對象是低年級的小朋友，在社區科學家的指導下，把學生未洗手和洗過手的手印進行細菌培養，若干天后，通過菌落數的比較，學生們被真實的現象和數據嚇了一大跳，意識到洗手的重要性，很自然地達到了活動目的。
創新思維是由于熱愛、追求、奮斗和奉獻所形成的精神境界高度集中，沉浸于那種環境里所產生的自覺思維。事實證明，創新的科技活動使學生活動興趣盎然，學生喜歡探究科技活動，愿意為活動出主意，想辦法，充分發揮創新潛力和聰明才智，釋放激情。
三年來，我們陸續設計了《“和你交朋友”——認養瀕危動物系列科普活動》、《過期藥品的回收和處理系列科普活動》、《環保祝愿——關于田林三小師生賀卡使用情況的調查》、《流動的芳草地——東西部手拉手環保系列活動》等十個具有創新色彩的科技活動方案，為此，我們編寫了《科技創新活動方案集》。
（2）創新科技活動內容
隨著教改的逐步深入，對開展科技活動的要求也越來越高。到底怎樣的科技活動才能吸引學生，能讓學生迸發出創新火花呢？我們認為應該著眼于科技活動內容的創新，活動中每一個內容的設計都要獨具匠心，別出心裁，這樣才能抓住學生的視線，才能激發學生的創造力和想象力。
下面介紹《流動的芳草地——制作環保公益廣告系列科普活動》中的幾個獨具特色的活動內容：“我給媽媽講環保”的活動，這一活動為“三•八婦女節”注入了新的內容，讓學生給家長寫一封環保信，給家長宣傳環保知識，家長給孩子回一封環保信，不僅為家長和學生搭建了溝通的橋梁，而且使雙方都受到了一次生動、獨特的環保教育，由此活動我們還衍生出鼓勵五年級學生給給市長寫環保信，暢談環保環保問題和“芳草地”的活動；“我和家長共繪環保廣告牌”的活動，學生和家長共同創想，設計和制作環保廣告牌，而且學生不拘一格把環保廣告牌掛在家長和老師的自行車上，利用自相車宣傳環保，形成流動的芳草地，這項活動設計又是一個獨創，在創新大賽上吸引了不少評委的目光；“征集環保宣傳畫”的活動，這個活動讓學生體驗到了創新的樂趣，學生在活動中激情釋放創新激情，每一幅環保宣傳畫都極富創意，以至于我們最終在制作環保燈箱廣告時難以取舍，最后我們把學生設計的環保宣傳畫組合起來合成一幅環保燈箱廣告。
上述事例可以看出，每個活動都有亮點，都能激發學生的創新思維，讓學生能自主創新地學習。
（3）科技活動模式的創新
有了全新的科技活動內容，廣闊的科技活動領域，我們決心創設一條富有田三特色的科技活動模式，于是，在已有的實踐經驗基礎上，一條“學校、家庭、社區”三位一體嶄新的科技活動模式呈現在我們的眼前，而學校的科技教育在探索創新教育的實踐中，也提升到新的臺階。
“學校、家庭、社區”的三位一體化科技活動模式，首次提出把學校、家庭、社區加以整合，組成一個聯動的整體，形成一體化的科技活動體系，實現科技教育的可持續發展。
該活動模式遵循了互動性原則和實踐性原則，希望通過三位一體化的活動模式，一方面把家庭、社區中豐富的科技資源引入學校，增強學校科技教育的師資力量；另一方面利用家庭、社區資源的吸納，為學生的科技活動領域提供廣闊的天地，讓學校的科技教育，融入家庭，走進社區，使學校、家庭、社區共同承擔科技教育的責任。由此形成了學校、家庭和社區共同參與、多方拓展、互動互補的科技教育運作機制。
該活動模式運用多元溝通和強化過程教育的策略。通過學校與家庭、社區的多元溝通，形成校內、校外共同參與、互相合作的科技教育管理機制；學生通過學校、家庭、社區活動的親身體驗，強化環保教育的過程，體會環境保護的重要性、迫切性和宣傳環保的艱難性。
幾年來，我校堅持運用“三位一體化”的科技活動模式開展科技教育卓有成效，逐步形成了以環保教育為主，以環保活動推進環保教育為特色的科技教育。這一獨創的科技活動模式被收入《中小學現代科技教育指導模式和研究》一書中。
2、德育創新教育的研究
作為學校的兩大活動板塊，我們除了在科技教育中進行創新教育活動的研究外，還在德育中探索創新，展開少先隊的系列創新活動實踐。
（1）德育活動領域的創新
為了給學生營造良好的德育氛圍，我們認為要拓寬學生德育活動的時空，集合多方面的教育力量開展德育活動，把學校、家庭、社區的德育內容、活動形式加以整合，創立一條自己德育活動的途徑。
為此，我們利用田林社區豐富的社會資源，與田林社區的14個單位簽約，共同創建德育基地，其中有航天基地、第六人民醫院、聯華超市、田林街道各居委等等，這在徐匯區的中小學是第一所，我們通過創建德育基地充分利用社會力量與校共同來教育學生，培養學生的各方面能力。
創建德育基地后，我們把社區資源請進來，加強了德育師資隊伍力量，豐富了德育的素材。如：社區科學家給學生做科技講座，指導學生進行“植物克隆”的探究，社區的老給學生講故事，學生們通過與科學家們的真實接觸交談，學習科學家成長的軌跡，敢于探索創新的事跡。
創建德育基地后，少先隊的各中隊走出校門，與各自的德育基地共同探討體驗教育的創新方法，共同設計德育活動的創新方案，“雛鷹假日小隊”有了固定的活動場所，，學生的課外生活內容豐富多彩，逐步納入正軌。
（2）德育活動內容的創新
我們都知道德育內容枯燥，總是老一套，但是如何讓這些傳統的德育內容“亮”起來，“活”起來呢？只有依靠德育活動，而及時更新德育活動的內容，更是讓德育活動保持生命力，增添活動的關鍵。為此，我們堅持不懈地在學生德育活動的內容上開拓創新，為愛心教育、孝心教育、集體主義教育、愛國主義教育賦予更新、更廣的涵義。
例如：我校德育中幾個常規活動的內容設計：
“學雷鋒”活動，一提到3月5日，人人都知道這一天要為別人獻愛心、做好事，學生早已厭倦了如此單調重復的活動內容，使得每次的“學雷鋒”活動走形式主義，陳舊的德育活動使學生開展活動提不起興趣，缺乏活力，不愿意創新，借于這一點，我們把“學雷鋒”納入到環保科技活動中，打破常規為德育活動開辟內容。
3月5日這天，少先隊的“雛鷹假日小隊”到各個德育基地開展環保宣傳活動，有的在肯德基的店堂內貼環保宣傳小報、環保警示標志，有的到居民家中安裝節水瓶，有的為田林街道各居委設立環保宣傳牌等等。富有特色的活動內容，讓學生感到新鮮，愿意去創造，他們自己設計環保警示標志，自己設計環保宣傳畫，自己制作環保宣傳牌，處處閃現創新的火花。
獨特的德育活動內容還擴大和拓展了“學雷鋒，做好事”的內涵，活動過程讓學生體會到宣傳環保也是“學雷鋒”，它是為地球母親盡責任，為子孫后代做好事，為社會和國家做好事，這樣的德育活動內容立意更高。
“三•八婦女節”活動，我們從情感體驗出發，作到德育以情育人。我們鼓勵學生和媽媽互寫環保信，關注環保問題，交流環保信息；開展“環保媽媽”的評選活動，學做絲襪花獻給媽媽；開展“媽媽的一天”社會調查活動，體驗媽媽生活和工作中辛勞，學生們體驗后會更熱愛媽媽，會更能體會到媽媽對自己的期望，隨后，我們又繼續開展創新小隊活動，讓媽媽快快樂樂地笑一笑，用獨特的視覺角度開展愛心教育和孝心教育。
“迎新賀歲”活動，我們抓住“如何使用壓歲錢？”這一社會熱點，引發學生的思考和討論，學生的思維一下子活躍起來，金點子一個又一個，有一個學生提出了“請家長贈壓歲言賀新年”的金點子，成為活動內容的一大亮點，學生既懂得了節約，又從贈言中了解家長對自己新一年的希望。
大量德育活動方案的實踐證明，只要活動內容新，學生就喜歡參與，敢于創造，能夠自覺內化自己的道德品質。
（3）少先隊小隊活動的創新
由于我們持之以恒地開展德育和科技創新實踐活動，為學生創設了創新實踐、探索的良好學習氛圍，他們在活動中因為創造而獲得成功，從為完成活動而動腦轉變為喜歡而想開展活動，學生們已不滿足老師來設計活動，帶著他們走路，他們想自己設計開展活動，體驗創造的樂趣。
為了能給學生更自由開放的空間，激發學生更多的想象力和創造力，我們不僅放手讓各個少先隊雛鷹假日小隊自己起隊名，設定隊名的涵義，制作隊標，更是鼓勵他們自主設計創新小隊活動防哪個按，盡情發揮聰明才智。
都說孩子的思維是最具創造力的，他們的想象可以天馬行空，擺脫束縛，任意馳騁，往往創造出的事物別具一格。
例如：我校幾個雛鷹假日小隊的創新活動方案設計：
“愛心小隊”中有名隊員的姐姐仇英瑛是位腦癱患兒，長期呆在家里，當隊員們得知仇英瑛一直有一個心愿：能背上書包，走進校門。孩子們找到了設計活動的靈感，他們設計了“我來幫你”的小隊活動。新學期第一天的升旗儀式上，仇英瑛背著隊員們準備的新書包，在隊員們的陪伴下，坐著輪椅走進了田林三小的校門，她第一次看到了操場、老師、同學、教室……，流下了激動的淚花。除此之外，孩子們還鼓動青年教師們加入活動的行列，為青年教師設計了“上門送教”的活動，每周有一位青年教師上門給仇英瑛補習功課。
“綠葉小隊”的隊員看到親手培育成功的無土栽培吊蘭欣喜不已，他們到德育基地田林四幼和小朋友開展活動時突發靈感：“我們也當老師，把無土栽培的方法教給幼兒園的小朋友和敬老院的老人們。”學生們精心設計了“播灑綠色，輻射綠色文明”的小隊活動，他們到幼兒園、敬老院指導小朋友和老人們用無土栽培的方法培育吊蘭，望著茁壯成長的吊蘭，孩子們高興不已。
每一個小隊活動方案的設計都有創新的內容，都十分精彩，這正是我們堅持開展創新教育活動成果的體現，只要有適宜的“土壤”和環境，學生就會有創新的東西，我們認為只有教師自己不斷創新，教師善于啟發、鼓勵學生創新，學生才會勇于創新，善于創新，自主學習。
3、學科教育教學的創新
我們除了通過創新教育活動的設計與實踐，培養學生的創新精神、創新意識和創新能力以外，還鼓勵教師在創新教育的主陣地——課堂教學中探索創新。教師們積極地從教學手段、方法、活動設計等方面摸索研究，力求教學過程有新思路、新想法，變教師的單項信息傳遞為雙向的交互式信息交流，變“讓我學”為“我要學”，讓學生在教學中可以充分展示自我，啟迪智慧，經受探索新知的磨練。
例如：我校各學科教師設計的小學創新教育探究課的教學方案：
《800米跑的訓練》，這堂體育課的教學設計，教師從訓練方法上探索創新，一改傳統800米跑圈的常規訓練，設計了“越野定向”的游戲來進行800米的訓練。學生通過鉆山洞、繞障礙等內容不知不覺完成了較大運動量的訓練，健身實效比之以往單純跑圈大大提高了，而且教師在教、學法的安排上，鼓勵學生自由分組，自己選擇練習路線、方式等，給了學生更大的自主學習空間，形成了自主、合作和探究的學習方式，很好地培養了學生的創新能力和創新意識。
《長方形和正方形面積的計算》，這堂數學課的教學設計，教師在教學手段上力求創新，從信息技術與數學教學整合的途徑探索，鼓勵學生設計裝飾自家住房的方案，從要購買什么規格的瓷磚，需要購買多少，需要多少涂料，大概需要準備多少錢等問題著手思考、計算，教學中教師給學生提供家具裝修信息的網絡尋找一些必須的資料數據用以解決問題，從而在這種不斷解決問題的過程中培養學生運用信息的能力。
《怎樣購物》，這堂現代科技課的教學設計，教師在教學環境上打破常規，把教學環境搬到真實的超市，帶領學生到超市里上課，學生們通過了解商品價格、觀察貨品擺放、購物，學會如何到超市購物，大大提高了學生學習知識的興趣。
語文課的教學設計，教師嘗試打亂教材中的單元排列，以指導學生掌握學習方法為主線進行單元設計，讓學生的主體作用得到充分發揮，教師真正起到引導、組織作用，語文規律和方法。顧菁老師把五年級的語文教材重新編排，分成了通讀單元、朗讀比賽單元、書寫單元、戲劇單元、段落與段落大意單元、復述單元、問答（思維訓練）單元，這樣的編排使學生更容易掌握語文學習規律和方法，閱讀分析其他的文章也能融會貫通。
教師通過教學設計的創新實踐研究，深深體會到要讓學生喜愛自己的課，要讓學生學得“活”，高高興興地學，自己的課必須要“活”起來，有創新的亮點。
三、研究成果
1、促進教師觀念的更新
自從學校確立了“創新教育”的科研課題后，我們欣喜地看到經過創新教育
教學的探索和實踐，促進了教師觀念的更新，他們對學生提出的希奇古怪乃至荒誕不經的想法，不再視為搗亂，不再大聲訓斥，而且注意呵護學生的奇思異想，鼓勵學生大膽表達自己的設想，他們認為教學已經不單單是教師教什么學生學什么，而是學生怎么學老師怎么教，要充分發揮學生的主體作用，培養學生的自主鍛煉和創新意識。
例如：九月中旬的一堂體育課上，老師為了避免陽光直射眼睛，使眼睛看不清，影響教學，戴了頂遮陽帽，而隊伍中有位男生也戴了頂雪白的帽子，老師請學生把帽子摘下，學生理直氣壯地說：“老師可以戴帽子，我為什么不可以戴？”老師二話不說脫下帽子，別以為事情結束了，接下來老師別出心裁地設計了“叫口令”的游戲，不失時機地請戴帽子的學生來做小老師叫口令，當學生站到老師的位置時，強烈的陽光直射身上和臉上，不到2分鐘，就使他滿頭大汗，眼睛模糊，學生已經明白了老師的良苦用心，當學生走到隊伍中時，頭上的帽子不見了，只見在旁邊的草地上，放著一定雪白的帽子。老師教育孩子的方法多有創意啊！
在一節30米快速跑的教學課中，有一個孩子頑皮得問到：“我能不能橫著跑？有一次我抓螃蟹，螃蟹是橫著跑的，而且跑得很快，，抓了很長時間才把它抓住。”學生們哄堂大笑，面對這樣的奇思異想，教師沒有呵斥，而是將計就計，精心組織了一場別開生面的“橫著跑比賽”，這樣一個獨特的跑步方法，學生們爭相跑起來，小小的設想不經意間讓學生了解了側身跑的技術，也通過實踐知道了直跑是跑的最快的動作。
我們不僅啟發、鼓勵學生創新需要耐心和愛心，更要善于為培養學生的創造力創設環境。在一堂心理課上，一個孩子突然提問：“老師，我有很多心事，就是想找個人聊聊，出出主意，可是，我又不想讓別人知道，怎么辦呢？”同學們頓時議論紛紛。
老師靈機一動，來了靈感：“我們大家幫他想個辦法解決困難吧！”一個小學生自己的“小麻煩診所”應運而生。學生們把自己的心事問題寫在小紙條上，投入小信箱，青年教師輪流為學生解決問題，暢談心事，起到了很好的溝通效果。
由此可見，教師呵護、鼓勵學生的創新思維時，往往也會給自己的教育教學帶來靈感，得到啟發。為了把教師這些寶貴的創新教育教學經驗體會保留起來，我們編寫了《教師創新教育案例集》。
2、鍛煉了學生的求異創新能力
幾年來，通過創新教育的實踐和研究，我們欣喜地發現無論在課堂里還是活動中，學生的創新能力都有很大的提高，校內校外無處不閃現學生創新的火花。
在老師的指導下，我們的學生學會了自己設計活動方案，自己組織開展活動，自己研究問題、解決問題，他們的興趣得到了培養，素質能力得到了不同程度的提高。2001年至今，我校的學生參加徐匯區“殼牌美境行動”環保活動方案設計競賽、“匯中杯”環保故事演講比賽、“上中杯”金點子活動方案設計競賽、“五九”錦旗環保小報設計競賽都獲得了一等獎，其中我們師生共同開展的“流動的芳草地”——制作環保公益廣告系列科普活動一舉榮獲了上海市英特爾創新大賽優秀科技實踐活動一等獎，同時被選送參加了全國的創新大賽榮獲二等獎；科幻畫《白果樹》榮獲上海市英特爾創新大賽科幻畫二等獎。
我校曾經在社區科學家的指導下，成為第一所小學生開展“植物克隆”試驗和研究的學校。如今，我們又再次突破，對《雞糞轉化為魚飼料》、《校園立柱式無土栽培》兩個嶄新的科研小課題展開研究。
3、獲得的成績
經過三年的探索和實踐，我們的老師寫下了近30篇滲透創新教育的教育教
學案例，10篇創新科技活動方案設計和活動總結，30篇班主任創新教育教學心得體會，30篇各科教師富有創新意識的課堂教學教案，我們在此基礎上總結經驗，編寫了《創新活動方案集》、《德育創新活動方案集》、《教育創新案例匯編》和《教學設計的創新》4本集子。
我校教師的探究課《無土栽培》、《怎樣購物》分別榮獲全國現代科技優質課評比二等獎；科技活動方案《共繪綠色春天——吊蘭無土栽培系列科普活動》和《流動的芳草地——制作環保公益廣告系列科普活動》分別榮獲全國科技活動方案評比二等獎，刊登在《現代科技活動方案的設計與評價》一書中，并被收入中國科技活動方案題庫；我們創立的《“學校、家庭、社區”三位一體的科技活動模式》榮獲徐匯區教育教學論文評比一等獎，被刊登在《中小學現代科技教育指導模式和研究》一書中；思品課教案《小樂隊聽指揮》和體育課個案《關于“尊重學生”》和《關于“呵護學生的奇思異想》刊登在《課堂教學實施素質教育案例續集》一書中。
一 、深入宣傳，營造讀書學習的良好氛圍
根據市區教育局的文件精神，我校制定了詳實可行的"奮發向上? 崇德向善"讀書教育活動方案，按照活動方案，我們在教職工會議及國旗下的講話上進行了宣傳動員，要求各班級召開一次主題班會、出一期主題黑板報、或制作格言、名人名言牌等，多渠道、深層次宣傳讀書、學習的重要意義。同時，讓校園的墻壁、黑板、書櫥、畫廊等充滿濃郁的書香。通過強勢宣傳營造校園文化氛圍，提高學生的思想認識，為深入落實讀書節方案的各項活動奠定了堅實的基礎。
二、合理安排，活動有序開展
（一）啟動儀式
在本次活動的啟動儀式上，徐文俊校長圍繞"奮發向上 崇德向善"這一主題發表了激情洋溢的講話，要求全體師生從身邊的小事做起，從小樹立良好的品德意識。接著少先隊輔導員劉曉穎老師向全校發出倡議，要求孩子們積極參與本次活動，并力爭從各方面做一個五好少年。
（二）形式多樣，富有實效性
1、學生征文比賽扎實開展。德育處以方案為準，在XX年9月中旬組織了征文比賽。由各班班主任及語文教師負責，在班級內進行初賽，選出3-5份優秀作品參加學校的決賽。通過比賽，學校共評選出7份優秀征文，并按時上報區教育科。
2、學生演講比賽。各班在主題班會上進行講故事比賽，每班選拔一位同學參加學校的決賽，最終評選出了一等獎1人，二等獎2人，三等獎3人。推選四年級一班普發毅同學參加區級比賽的選拔。
3、主題教育活動見成效。在10月份，德育處利用每周星期三的主題班會課開展了隊會，手抄報，黑板報的主題活動。同時，學校少先隊利用國旗下的講話、紅領巾廣播站等陣地進行宣傳。
一、計劃形成
我校的綜合實踐活動課程，本學期在縣局和鄉教育組的引領下開始起步，九月底，教育組成立綜合實踐可的中心教研組，我校的劉建芹和李曉輝兩位老師是其中的成員，十月初，我們開始謀劃活動方案，與此同時也查找了相關理論，用理論來指導我們的工作，本學期為了搞好起步，以便總結經驗，為后續工作打好基礎，分為了中、高兩個年級組，并分別制定了活動計劃，鄉教育組給予了肯定。
二、主題活動的初步嘗試情況
1、科學課與綜合實踐課的整合嘗試
六年級的《我學蒸饅頭》活動，在講科學課本第六課《生活中的真菌》，講到平時家里常用的酵母也是真菌，也可以食用，為了讓學生體會真菌這一寶貴的生物資源，而生成的主題。目前學生已將自己的成果陸續拿到學校，已進入評價與成果展示階段。這個活動應當屬于勞動技術教育的范疇。
五年級的《家庭調查》，是結合科學課本第十課活動2開展的，主要目的是通過學生剪切圖片或拼接圖來完成，讓學生了解人類是如何利用植物和動物，從而讓學生更加珍愛自然。此活動已進行完畢，效果良好，尤其是展示幾個做的不錯的同學的成果時，看出學生從中獲得的成功的喜悅。
2、培養學生良好行為習慣與活動課的結合
依據三四年級的學生年齡特點和當前學生消費的狀況，以及我校提倡的逐步培養學生良好的行為習慣的要求，生成的《我的小賬本》這一主題，目前正謀劃準備實施。
三、對學生綜合實踐課的評價情況
我校為每個學生都準備了成長記錄袋，真實記錄學生在活動過程的做法與想法，五六年級已基本成型，對學生的成果在評價過程中也進行了照相，這樣做也鼓勵學生參與的積極性。也為以后對學生的綜合評價留下相關材料。
四、階段總結
上述關于計劃的形成和所謂的主題活動，還不能完全稱做綜合實踐活動課程，只能算是它其中的一部分，關于主題的確定，主要還是以教師提出的研究主題為主，沒有讓學生經歷從發現問題、提出問題到轉化為主題的過程，至于在教師的指導下，學生自主制定活動方案，則是下一步要重點解決的問題，還有總結交流階段、成果展示評價、活動檔案袋的利用等諸多方面等亟待研究探索。
五、存在的困惑問題
1、綜合實踐活動開展，需要教師有一個執著的精神，怎樣營造這種精神的氛圍，這是擺在我們面前的困惑問題之一。
一、關注細節，給予方法
綜合實踐活動所涉及的學習活動方式豐富多樣，有調查、實驗、考察、訪問、分析、交流、反思等等。由于小學生缺乏生活與實踐經驗，常不知如何開展活動，這時就需要教師適時、適度進行方法指導，為學生指點迷津。在活動過程中，我們可以經常組織學生討論：怎樣查閱資料、怎樣實地觀察記錄、怎樣開展訪談與問卷調查研究等，以促使孩子們相互學習、互相汲取成功的經驗，共同提高。在開展《大蒜的研究》活動中，我帶領學生到學校“紅領巾”種植園，邀請花木管理員示范如何種大蒜，學生模仿實踐后，引導學生交流種大蒜的感受，特別是自己感興趣的問題，這時學生暢所欲言，興趣濃厚，但是問題很多卻凌亂，流于表面。于是，我指導學生進行問題的甄別、篩選，再引導他們把篩選出來的問題進行補充，歸納出力所能及的有價值的研究問題：（1）大蒜的起源與發展；（2）大蒜的種植；（3）大蒜的用途；（4）大蒜的種類；（5）大蒜的種植時間及原因；（6）如何解決吃蒜后的口臭問題；（7）大蒜的深加工。緊接著，引導學生根據自己感興趣的問題自愿有序地分組，并出示一張活動方案樣表，引導學生了解主題活動方案的基本要素，包括活動目標、課題分解、活動方式、主要成果、組內分工、時間安排等。其中重點圍繞活動方式，引導學生談一談自己準備采用什么方法研究本組的小課題。指導老師認真傾聽學生的意見，給予肯定，并介紹了一些書籍和網址給學生，鼓勵他們通過看書、上網去了解有關知識。最后，教師指導各組分工，制訂小組活動方案，要求學生根據方案開展，學生興致頗高。這樣，教師在指導過程中從關注活動的細節入手，讓學生學會了制訂研究方案，提供樣表，出謀劃策，為學生的研究提供了有效的信息幫助，使學生知道該怎么做，活動熱情得以持續。
二、關注細節，給予幫助
關注細節，意味著教師要敏銳觀察學生在活動過程中情感態度的變化，給予及時的激勵和幫助。特別是學生在活動中碰到困難了，教師要積極幫助出點子，想辦法。
教師在指導過程中要細致觀察學生的情感變化，敏銳發現他們活動中的點滴進步，及時給予誠摯的激勵，讓孩子們體驗到成功的歡愉。當孩子們在活動中遇到挫折時，要與他們一起改進細節，認真尋找解決問題的方法。如開展的《認識校園里的植物》實踐活動，學生們按計劃分組、分范圍調查了校園內的植物種類、名稱及其生長環境。可是，活動不久，孩子們就說“很無聊”了。原來，孩子們問了學校的許多老師及花匠，就只認識了十幾種比較常見的植物。于是，我對孩子們說：“我們學校的植物至少也有上百種，如果我們能給學校的所有植物都貼上標簽，那是一件多么有意義的事。”可是怎樣才能認識校園的全部植物呢？同學們紛紛獻策，有的說把學校附近的花農請到學校來跟同學們介紹；有的同學說他的舅舅是個“花迷”，可以向他請教，有的說可以上網搜索或向網友求助……。于是，我重新調整了活動方案，大家分工合作，有的查找書籍，有的請教花農、親戚，有的上網搜集資料。經過一個月的實踐活動，孩子們弄清了學校近百種植物的名稱及其生長過程、作用，并進行澆水、拔草、施肥等勞動實踐。最后，我還讓孩子們進行“學校的生物園”設計方案征集的活動：假如讓你設計學校的生物園，你會怎樣設計？種什么植物？每一個學生盡情地投入到活動中，樂此不疲。
三、關注細節，捕捉契機
關注細節，意味著教師要善于捕捉學生成長中的各種細節，把這些細節作為寶貴的課程資源，在學生細微表現中尋找教育的契機。在《當家學理財》的主題活動中，當同學們討論“如何生財”時，有的同學說積攢廢品去賣，有的同學說勞動換取報酬，方法很多。就在這時，一個聲音冒出來：“在網上倒賣Q幣！”話音剛落，另外兩個同學馬上反對：“不可以，倒賣Q幣違法！”于是，我問：“到底倒賣Q幣是否違法呢？”幾個同學站起來，說違法。我又問他們：“如果是違法的，我們還要不要做？”學生異口同聲說：“不要！”“不知道是否違法，我們該怎么做？”孩子們說先問一問，看一看，了解一下。“對！”我說，“我們在活動中一定要注意的是我們解決問題的方法要合法，對嗎？”對！活動時的這個細節提醒了我，指導活動時要善于抓住學生那些有教育價值的行為表現，特別是存在了問題的行為表現，針對性地進行引導，解決問題，校正行為，幫助他們更好地去解決問題，從而促進學生的全面發展。
珍視教學細節，教師要永遠對活動中的“人”充滿真切關注和終極關懷，要讓教學細節回歸“生命關懷”的教育本質，有效觸動學生心靈，讓心靈的智慧和人文的光輝盈溢課堂。這樣，我們就能在細節處見精神、顯功夫。就能在打造細節的同時打造成功，成就完美。
四、關注細節，轉化意識
教師對細節的關注不能代替學生的自主體驗，教師對細節的指導不能變成瑣碎的嘮叨。很多教師都有這樣的體驗，教師既要有細致的指導，又要給學生留有創造的空間。學生希望得到來自成人的幫助和指導，但更愿意、更喜歡自我探究，自我發現，自我改進，教師應盡力給學生提供這樣的時空。
教師對細節的關注不能脫離學生的自主意識，只有把這種對細節的關注轉化為學生的細節意識，培養學生的問題意識和反思能力，才有利于學生的成長。例如，我們可以利用“再現情境”的形式，培養學生關注細節的敏感度。學生充分對照保存下的情境反思一些細節的成敗得失，從而提高自己處理問題，解決問題的能力。教師還可以精心設計一些細節，有意識地讓學生注意過程中的細節不能小看，某些細節忽視了就會影響大局。如在開展學生做“小孔成像”實驗裝置時，教師沒有特別強調，讓學生自己動手操作，看誰能做成功。后來，有很多學生失望地說：“老師，我們沒有看到小孔成的像。”這時，教師才引導學生注意這個小孔的“小”字，到底多小才算小呢。沒有做成功的同學改更小的孔再實驗，成功了的同學更有成功者的感受。高興地說：“原來是這樣，看來做實驗還真得注意細節呀！”教師的這種“緩兵之計”，讓學生對活動印象更深，也在自主體驗中學會思考，培養了自主學習的能力。
【關鍵詞】生物學 實踐活動 能力
一、社會實踐活動創設的思路
1.找準學生社會實踐活動的切入點，緊緊圍繞主題開展社會實踐活動，進一步提高社會實踐活動的質量。把學生理論學習中的重點、難點問題與現實生活中、農業生產中的問題相結合，找準切入點，突出主題，才能真正通過社會實踐活動提高學生的綜合素質和能力，保證社會實踐的質量。
如我校旁邊的橋下村菜場已具規模，菜場內很多人都有賣香菇等食用菌，可以讓學生在周末通過到菜場進行實地的調查和上網查找資料讓學生自己去充分了解香菇的結構、營養價值及生殖情況，并使學生對其抽象了解轉化為具體認識，制定了“食用菌的了解與栽培”實踐活動個案，利用周圍的環境資源，讓學生學會利用相關的食用菌知識，步出課堂，運用于生產實踐中，且鞏固了課本第二冊“真菌”這一節內容。在實踐活動的同時，還可以做適當的知識遷移和能力延伸，如了解食用菌的結構、生殖等，并調查常見食用菌的營養價值和栽培技術，學會人工栽培食用菌等。此實踐活動可以改變呆板、枯燥的說教式教學，充分培養了學生的實踐能力，使學生在實踐過程中了解自然、認識自然。
2.解放思想，開拓視野，轉變觀念，為學生提供更多更好的社會實踐基地。穩定的社會實踐基地是社會實踐質量的重要保證，是提高學生整體素質的重要基礎。在今后的社會實踐活動中，應該進一步解放思想，建立更多的實踐共建基地，為學生提供更廣闊的發展空間和舞臺，并逐漸培養學生的實踐能力。
永康市是中國的五金之都，在經濟高速發展的同時也帶來了環境的污染。我們學校所處的龍山鎮提煉鋁的廠家很多。在以前，除正規的再生鋁企業之外，許多企業沒有環保設備，有的雖然建有簡易的環保設備，但形同虛設。尤其是一些規模小的企業，根本不具備建設環保設備的能力，再生鋁企業“小、多、散”，且集中度低；廢金屬拆解和冶煉加工條件差，污染了環境；“家家煉鋁，戶戶冒煙”就是對我們這邊熔煉鋁小企業密集的真實寫照。近幾年，有關部門對環境整治力度不斷加大，整治過后，比以前好了很多，基本上不合格的廠家都被禁停產了，但現在還有少數的再生鋁企業采取了“白天停產、夜里生產”的辦法，以掩飾污染問題。生產過程中產生了大量的浮渣，在整個炒灰過程中產生了大量的煙塵。對我校和周圍的環境都有很大的影響。根據這一情況，讓學生制定“調查學校周圍煉鋁企業的污染情況”實踐活動方案，使學生了解提煉鋁的技術、金屬提煉對周圍環境的污染情況等，鞏固課本第五冊中常見的材料的認識，培養了學生觀察和綜合運用知識的能力。
3.本著啟發自覺、自我教育的原則，充分調動學生的積極性和自覺性，在社會實踐中鍛煉學生的獨立學習、分析、觀察的能力。學生熱衷于獨立思考，社會實踐為此提供了一個極好的機會和條件。我們應調動他們參加社會實踐活動的積極性和自覺性，在實踐中鼓勵他們獨立完成任務，鍛煉他們分析問題和解決問題的獨立學習、工作能力，并逐漸培養學生的實踐能力。
針對這一創設思路，制定了“花卉的栽培及花的結構的觀察”等實踐活動方案。讓學生在自己家里建立一個小植物園，讓學生獨立種上花卉，在此活動中，可以要求學生獨立的觀察植物的繁殖過程和各種現象，動手實踐扦插、嫁接、分根、壓條等技術，在開花季節觀察花的結構，并解決一些實際問題，使其實踐能力逐步提高。
4.以社會實踐活動為載體，大力推進教學改革，使社會實踐活動成為課堂教育的延伸和發展。社會實踐是特殊的教育活動，是教育實踐環節的必要補充。通過社會實踐可彌補課堂教學中存在的理論脫離現實的某些缺陷。我們將以社會實踐活動為載體，對現有的教學內容和方法進行改革，淘汰陳舊的教學方式，進而達到提高學生綜合素質和實踐能力的目的。
“蝗蟲”這一節內容如果用單純的課本、黑板、幻燈片三點式教學，很難完成教學目標。為此制定了“蝗蟲的采集及標本的制作”實踐活動方案。讓學生到自然中、到實踐中去了解蝗蟲的形態、結構及自然界中的生存狀況，并通過標本的采集與制作提高學生的動手能力及觀察能力，培養學生的學習興趣，從而達到培養學生實踐能力的目的。
二、社會實踐活動的實施
（一）六個原則
1.自主性原則。在組織社會實踐活動時，要確保實驗的對象——學生，有自主選擇的余地，而不是強制性的。
2.全員性原則。在實施社會實踐活動時，盡可能動員全體生物教師和學生都參與。
3.開放性原則。即在開展時，在方法上是全方位的，實踐的基地也是開放的。
4.指導性原則。即學生有實踐活動中應有教師或農技師的指導。
5.發展性原則。即不同的實踐對象在各個不同階段，實踐內容的要求及深度、廣度是不相同的。
6.創造性原則。即在培養學生實踐能力的同時要培養學生的創新意識，以求在模仿成人實踐的基礎上有所突破、有所創新。
（二）三個落實
1.實踐活動的目標任務的落實。讓學生參與社會實踐活動，就是將學校教育走向社會、面向社會，加快教育觀念的新步伐，探索農村初中學生實踐能力培養的內容途徑和方法，使學生的各項實踐能力都得到提高的同時，也不斷提高教師的科研能力。在制定社會實踐活動方案時，一定要注重活動的目的與課本相關內容及知識、實踐能力的遷移與延伸，即要與課堂內容相配合，又不能重復，使實踐活動教育的目標得到真正落實。
2.實踐活動的課程內容、計劃的落實。根據各年級生物學課程內容、教學及時間的需要，學生的興趣和基礎，以及開展活動的條件等，由指導教師共同確定活動內容，討論、制定活動計劃。計劃應明確活動內容及其目的與要求，擬定具體活動計劃表，包括活動時間、內容、地點、準備工作及負責人項目，并且計劃應向所有學生公布。
3.實踐活動的總結落實。總結是實踐活動的重要環節，形式也多種多樣。如舉辦成果展覽會，可展出飼養、栽培的動植物或制作的生物標本等成果；召開活動匯報會，起交流作用；贈送制作禮品；宣讀小論文等。
（三）二個結合
1.與課堂教學相結合。課堂教學是生物學教學的基本組織形式，但在一定程度上還受時間和空間的限制，需要配合課外社會實踐活動，使課內外相結合。實踐活動不受大綱和教材的約束，可按學生的興趣和基礎，擴大知識的縱橫向聯系，不僅要到校外基地，到火熱的社會中去，而且要充分利用校內課堂教學來落實，特別是技能教育，其規范性的操作訓練，對教學條件有較高的要求，可以通過校內實驗室來進行訓練，再輔導個別指導的實踐性訓練，使之與課堂教學相結合。
2.地、時、人相結合。生物學實踐活動應從實際出發，根據學校及周圍的條件、需要以及學生的情況不定期安排內容。如我校周圍植物資源豐富且是農村，就可進行生物資源考察和采集制作標本等實踐活動；還可安排農作物的栽培、農業害蟲的調查及防治等內容的實踐活動。另外，我校還成立了生物課外實踐活動小組，開展當地動植物資源的考察，還就地取材制作了大量動植物標本。生物的生長具有季節性，活動內容應抓住有利時機安排。活動內容還要考慮學生的愛好、知識基礎及年齡特征，內容的深廣度及份量都要適當，形式也要多樣化。
三、社會實踐活動的初步成效
1.學生的智力得到了發展，綜合實踐能力及解決實際問題能力得到了提高。生物學實踐活動是科學研究的基本雛形。例如，有的教師指導學生實踐觀察蛙的變態發育，結合所遇到的各種問題，啟發學生全面細心地觀察和比較，使學生由不深入、不完善的認識，逐步能概括、得出正確結論，有效地培養和鍛煉了學生的觀察能力，以及發現和解決問題的能力。再例如，組織學生聯系當地生態系統進行調查，結果提出了多個能量流動形式，合理地利用了能源，促進了農業生態系統的良性循環。說明學生能運用生態學知識去分析、解釋生態農業結構的合理性。這就培養了學生運用知識去分析問題和解決問題的能力。
2.促進課堂教學，提高了生物學教學質量。生物學實踐活動是課堂教學的重要補充的發展，兩者相互促進，相輔相成。為配合植物學教學，制定了開展植樹造林、育花種草等實踐活動；為配合動物學教學，制定了動物的飼養與觀察、采集標本等實踐活動。生物學的實踐活動還直接服務于課堂教學。通過實踐活動，所采集制作的各種生物標本，可作為實驗材料和直觀教具；還可協助建立和管理生物實驗園地及實驗室；還可用實踐成果充實教學內容，調動學生學習興趣等。本屆初一學生自實行社會實踐活動教育以來，每次單元測試成績大有提高，特別是期末考試成績平均分高于往年十多分。
3.提高了學生學習興趣，發揮專長，樹立了遠大的理想。實踐活動是培養學生成都的有效途徑。參加生物學實踐活動的學生，對生物學都有一定的興趣和專長，但能否成為終身志向，就有待于實踐活動來進一步提高和形成。讓學生置身于生物學界，探索生物問題，了解生物學的巨大成就，把生物學和生命、醫學、農業、林業、畜牧業等聯系起來，逐漸樹立了為祖國獻身的志向和理想。
4.愛國主義、集體主義的觀念得到增強。我國有豐富的生物資源，珍稀的動植物，有從古自今我國在生物學領域取得的巨大成就，學生在實踐活動中接觸后無疑就受到了愛國主義教育。此外，由于實踐活動是有計劃、有組織的，對培養學生的集體觀念、勞動態度、紀律教育以及養成其它良好的品質和作風等，都有極大的作用。
開展學生社會實踐活動能力培養的真正目標不僅在于使基礎知識得以內化遷移，基本技能得以熟練，更在于訓練了學生的因素復雜、動態變化著的真實生產、生活實際情境中如何發現有真正科學價值的問題，及根據這種真實的復雜形成探究問題的策略和方法，并使這種素質更加簡練，富有效率。學生實踐能力培養的研究在不斷的進行著，需要我們去探索、思考。如何在教學中培養學生的實踐能力，有待我們進一步深入研究。
參考文獻
[1]蘇霍姆林斯基.帕甫雷什中學.教育科學出版社，1983：13.
偉大的教育家蘇霍姆林斯基很早前就講過的一段話：人的內心里有一種根深蒂固的需求――總是感到自己是發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界，這種需求特別強烈。因而，綜合實踐活動課正是使兒童的這種發現、研究、探索的欲望得到滿足和釋放的最佳途徑。那么怎樣才能在綜合實踐活動過程中有效激發學生去發現問題、研究問題、探索問題，進而提高學生的創新能力和實踐能力以及提高人文素養呢?在實踐活動教學中，必須科學合理地實施各個環節的操作。
一、科學確立主題
(一)主題確立，尊重學生個性
綜合實踐活動課是面向學生生活領域的課程，其內容不應僅來源于書本，而應更多地來源于生活，來源于學生在生活中發現的問題。但長期以來我們的學生一直接受傳授模式的教學，學生只注意怎樣去回答教師的問題，而不去主動發現問題和解決問題。教師可通過提供一些科學史和學生創新發明的案例，讓學生認識到，具有敏銳的問題意識，善于發現問題，并孜孜不倦地探索解決問題的方法，是開展綜合實踐活動的必要素質。教師還可以鼓勵學生根據自己的興趣愛好，選擇課題、確定方向并積極投入探究。
(二)正確處理學生自主和教師有效指導的關系
綜合實踐活動主題的選擇過程中，一定要堅持科學原則，即課題必須有實施根據和理論根據，必須符合科學原理和事物發展規律，而且課題本身應具有一定的科學價值，有助于學生通過探究理解科學的原理，學會科學的方法；在綜合實踐活動中經常有學生為了顯示自己的能力和才華，選擇具有挑戰性的課題，這些課題往往理論性和綜合性強，相對于學生目前的知識水平和研究能力等主觀條件達不到，致使課題無法取得預期的研究成果。因此，在綜合實踐活動主題選擇的過程中要非常重視課題的可行性分析；此外教師必須提醒學生要充分考慮所選課題是否符合法律和道德標準，否則不僅他們的研究將徒勞無功，而且可能觸犯法律法規，造成嚴重后果。綜合實踐活動的主要目標之一就是要培養學生的社會責任感，通過開展綜合實踐活動，學生應該對社會有更深刻的感受和認識，促進學生的社會化。
二、科學制定活動方案
活動主題一確定就要盡快制定活動方案，確定活動主要內容。因為制定活動方案是開展活動的必要前提，可以幫助學生梳理思路，注意整體和局部、內容和方法、目的和步驟之間的關系，進一步明確活動的目標方向，保證活動有計劃、有步驟地進行，同時也有利于教師對學生活動進行評價和管理。活動方案的內容因具體情況而不同，一般包括:活動主題名稱、主要內容、活動目標、指導老師、小組成員及分工、活動準備、活動時間、活動方式和方法、實施步驟、預期成果及表現形式，評價方式等等。活動方案的制定也要具有科學性。
三、科學選用活動形式，調動學生積極性
綜合實踐活動要取得理想效果，除了選題及和制定科學的方案外，還必須有多種的形式吸引學生。它在學習空間上，體現為課堂學習與課外學習的有機結合；在學習內容上，體現自然、社會、人文領域與課程內容的綜合；在學習方式上，體現實踐性學習、研究性學習、體驗性學習等多種學習方式的綜合。因而，可以采用不同的活動形式。
（一）開展合作討論
“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，班級、小組同學合作討論，能夠想出更多的活動形式和方法，了解更多的知識。同伴之間的互相影響將促使大家共同進步，這樣能培養學生的合作精神，使活動效果更佳。
（二）開展資料搜集
開展綜合實踐活動需要大量的資料，涉及的知識面很廣，要讓學生獲得知識，廣泛涉獵是相當重要的。而要達到涉獵的目的，光靠教師教給學生的有限的知識是不夠的，關鍵是要教會學生自主地廣泛涉獵的方法，讓他們在活動中學會學習、搜集。學生可以上網，上圖書館，查閱報紙、期刊等相關資料搜集有用信息。
（三）開展調查研究
學生可以通過各種形式的調查，如普遍調查，問卷調查，抽樣調查和個案調查。這些多樣的調查，方法靈活，實施方便。學生走出校門，走向社會進行調查、訪問，不光能增長很多課堂里學不到的知識，更重要的是能夠讓學生在活動中學會與人交際，知道與人交往的禮儀，增強社會的責任感，為他們將來走向社會打下基礎。
（四）組織專題報告
邀請具有較強的典型性和權威性的人做專題報告，往往能使學生了解更多的專家型的知識，克服教師某方面專業知識比較缺乏的缺點，也利用了學生的好奇心強，探索欲望強的特點，讓學生面對面地接觸專家、走進專家，獲得更真實的感受。
（五）鼓勵動手操作
學生的動手操作可以讓學生的動手能力得到鍛煉，這也是綜合實踐活動的一個重要目的。可以讓學生動手制作標本、工具，做實驗等實踐性教強的活動，讓同學們利用自己的聰明才智取得令自己滿意的成果。
（六）形成成果匯報
只注重調查、訪問等形式往往對學生的內在體驗缺乏有效的了解，可以采用成果匯報的形式來報告他們調查、學習中的發現和參與活動的體驗，展示自己取得的成果，表現自己的特長和才能，使他們在相互的交流中增強學習成就感和自信心，強化學生的內在體驗。
四、科學實施評價，提高學生自信
首先，尊重學生的主體地位，使評價成為平等協商的過程。要揭開評價的神秘面紗，拋棄過去那種把學生置于被動、茫然無知的接受外部考核的評價觀，教師應與學生共同研討、制定評價標準，讓學生了解這次活動的目標是什么，達到什么程度是比較好的。那么當學生看到自己所取得的成就時就能體驗到一種成功感，就會積極投入到下一次的學習活動。
其次，要通過多元化的評價主體，多樣化的評價方法和途徑來搜集學生多方面的表現，使評價結果能展示學生在多方面所取得的進步，也能反映學生在某些方面的不足，讓學生更全面地了解自己的不足。學生在實踐活動中可能走進社區、圖書館、社會場所等搜集資料，教師可通過多個渠道，從多個主體那里獲得更全面的評價信息，從而對學生作出準確、公正整體的評價。
