時(shí)間：2023-06-06 09:33:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇八年級(jí)物理教學(xué)反思，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）04A-
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在初中物理教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案不僅可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，還可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本文中筆者就導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、構(gòu)建導(dǎo)學(xué)案需要注意的事項(xiàng)
導(dǎo)學(xué)案是教師站在學(xué)生的角度為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的、以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方案。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，一定要根據(jù)大綱要求、教材內(nèi)容展開，使其符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況。在構(gòu)建導(dǎo)學(xué)案時(shí)，一定要全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的問題，并且關(guān)注學(xué)生的心理變化，預(yù)設(shè)課堂教學(xué)過程，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的全面展開。要想利用導(dǎo)學(xué)案提高教學(xué)成效，還要從學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前導(dǎo)學(xué)、課堂學(xué)習(xí)、當(dāng)堂反饋、檢測(cè)、反思等方面著手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，在構(gòu)建導(dǎo)學(xué)案時(shí)，可以從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)入手，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而獲得相應(yīng)的結(jié)論，展開課后反思，形成系統(tǒng)教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用
（一）遵循課堂教學(xué)模式，提高導(dǎo)學(xué)案的利用效率
應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案時(shí)需遵循這樣的課堂教學(xué)模式：課前預(yù)習(xí)討論交流教師引導(dǎo)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。1.課前預(yù)習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案編制內(nèi)容展開自學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容完成導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)作業(yè)，并且記錄預(yù)習(xí)中遇到的問題，先學(xué)后教。2.討論交流。讓學(xué)生在小組內(nèi)討論預(yù)習(xí)中遇到的問題，提出較為困惑的地方，之后展開針對(duì)性的探究與實(shí)驗(yàn)，分析得出結(jié)論。3.教師引導(dǎo)。在學(xué)生遇到問題時(shí)，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)重難點(diǎn)，歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能觸類旁通，反思學(xué)習(xí)技巧，掌握知識(shí)規(guī)律。4.進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。通過分層測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題，幫助學(xué)生解決問題，從而起到鞏固知識(shí)、全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)的作用。比如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)下冊(cè)《電功率》這一內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，了解電流、電壓、電阻、電功等知識(shí)。其次，讓學(xué)生通過討論交流預(yù)習(xí)中遇到的問題與困惑，從而構(gòu)建自己的知識(shí)體系。再次，教師通過實(shí)驗(yàn)演示引出教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)通過提問突出教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生深入理解電功率的概念，并且靈活運(yùn)用電功率公式計(jì)算小電燈的電功率。最后，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)思考題。如設(shè)計(jì)“仔細(xì)觀察右圖中白熾燈上的銘牌，它所標(biāo)的‘PZ220-100W’的含義是什么”“它的額定電流多大”等問題讓學(xué)生思考，教師則從學(xué)生思考的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題，進(jìn)而幫助學(xué)生解決問題，鞏固所學(xué)知識(shí)。
（二）重視導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的課堂參與率
將導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中之后，還要求教師精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生怎么做，從而提高學(xué)生的課堂參與率。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀導(dǎo)學(xué)案，將導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)和教材內(nèi)容的閱讀互相結(jié)合，并在導(dǎo)學(xué)案中記筆記，在教材中標(biāo)注重點(diǎn)，完成導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)作業(yè)。其次，教師要精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過探究與交流解決實(shí)際問題，提高學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)《物態(tài)變化》中“溫度”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)一些問題，如“什么是溫度”“溫度計(jì)上的字母‘℃’是什么意思”“攝氏溫度中‘0°’與‘100°’是怎樣規(guī)定的”……讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)與討論回答問題。這樣學(xué)生就可以在預(yù)習(xí)與討論中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并且利用這些知識(shí)解決實(shí)際問題。
（三）運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的目的并不是讓學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)，而是在教師的各種教學(xué)方法引導(dǎo)下自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)中比較常用的教學(xué)方法有討論法、直觀演示法、實(shí)驗(yàn)法等，這些教學(xué)方法可以交替使用或單獨(dú)使用，目的都是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能通過教學(xué)方法的引領(lǐng)，開展互助探究活動(dòng)，解決實(shí)際問題。比如，在學(xué)習(xí)人教版物理八年級(jí)上冊(cè)《蒸發(fā)快慢的因素》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考“影響水分蒸發(fā)快慢的因素有哪些”。然后，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，讓學(xué)生明確影響水分蒸發(fā)的因素，進(jìn)而探討諸如“控制一個(gè)量不變，改變其他變量，觀察水分蒸況，進(jìn)而明確影響水分蒸發(fā)快慢的因素”之類的問題，從而掌握“控制量主要有溫度、風(fēng)速、氣壓、表面積”的知識(shí)。讓學(xué)生親自動(dòng)手操作相關(guān)實(shí)驗(yàn)，得出相關(guān)結(jié)論，可以加深學(xué)生的印象，使學(xué)生更容易理解所學(xué)內(nèi)容。
近期，我來到了**,開始了歷時(shí)一個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)。
本學(xué)期我任教八年級(jí)的物理教學(xué)任務(wù)，這一學(xué)期即將過去，總體看，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改變教學(xué)方法，在繼續(xù)推進(jìn)我校“自主——?jiǎng)?chuàng)新”的探究式課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到較好的效果。現(xiàn)將本學(xué)期的教育教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、加快課堂教學(xué)改革，探究式教學(xué)深入課堂
本學(xué)年我深知作為物理教師應(yīng)是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，我們進(jìn)行了集體備課，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我校“自主——?jiǎng)?chuàng)新”的探究式教學(xué)模式。最大限度的吃透教材，認(rèn)真撰寫教案。積極進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探索問題的實(shí)踐。
二、精心備課全面了解和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)
通過學(xué)習(xí)我體會(huì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)不同與以往的教學(xué)大綱，課前認(rèn)真熟讀新課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程理念的相關(guān)資料，透徹理解并掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，力爭(zhēng)在每節(jié)課前仔細(xì)閱讀然后制定具體的教學(xué)方案，在上每一節(jié)課前，精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)有的放矢，不打無準(zhǔn)備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來看效果較好，學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)有較大的提高。新教材對(duì)教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等都沒有過多的束縛，充分體現(xiàn)用教材教而不是教材，課前查閱大量的資料根據(jù)學(xué)生的的基礎(chǔ)制定教學(xué)計(jì)劃、方案、教學(xué)設(shè)計(jì)等。
三、新課程標(biāo)準(zhǔn)貫穿了我的思想，走進(jìn)了我堂
怎樣教物理,《國(guó)家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估,教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑作為物理教師要置身其中去迎接這種挑戰(zhàn)，這是我們每位教師必須思考的問題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，而有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺(tái)階,也算一個(gè)起點(diǎn)。
四、狠抓學(xué)風(fēng)認(rèn)真落實(shí)教研常規(guī)
八年級(jí)學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重、部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，特別是難度較大的數(shù)理兩學(xué)科。大部分學(xué)生由于是獨(dú)生子女比較嬌慣，學(xué)習(xí)和紀(jì)律都很不好。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種求真務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。我從各方面培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)那些基礎(chǔ)太差后進(jìn)生，我主動(dòng)找他們來了解原因.他們有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)物理的重要性，跟他們講一些有趣的物理故事，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學(xué)，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們,給他們進(jìn)行課外輔導(dǎo)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期努力，絕大部分的同學(xué)都有所進(jìn)步。布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常上網(wǎng)搜集資料，對(duì)各種資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最佳的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)中出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心里，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情,而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)里的一部分。在此基礎(chǔ)上，再教他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。秘書網(wǎng)
五、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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2021年八年級(jí)上學(xué)期物理教學(xué)工作總結(jié)
一學(xué)期的工作即將結(jié)束，在這短短的幾個(gè)月來，能自覺的堅(jiān)持政治、時(shí)事學(xué)習(xí)，以提高自身覺悟水平。能參加學(xué)校的會(huì)議，平時(shí)能以教師職業(yè)道德規(guī)范自己，以師德的要求為準(zhǔn)則，注重師德的養(yǎng)成，時(shí)刻提醒自己，并落實(shí)到自己的實(shí)際行動(dòng)中去。現(xiàn)從以下幾個(gè)方面談一談本學(xué)期的工作:
一、教學(xué)工作:
貫徹正確的教育方針是義不容辭的，平時(shí)在課堂中以教育方針為指導(dǎo)主線，認(rèn)真的學(xué)習(xí)新課改思想、理念并逐步融貫到課堂教學(xué)中去。社會(huì)是在不斷的發(fā)展前進(jìn)的，作為一名教師，本身的文化專業(yè)知識(shí)也要不斷的提高，平時(shí)閱讀一些與本職教學(xué)工作有關(guān)的書刊雜志，到電子備課室查閱有關(guān)物理方面的教學(xué)資源，了解物理教學(xué)發(fā)展，學(xué)習(xí)一些外地的優(yōu)良教育教學(xué)理念，以充實(shí)自己。認(rèn)真參加每次學(xué)校和新課改的培訓(xùn)、教研活動(dòng)，吸取同行的先進(jìn)的教學(xué)理念方法等，結(jié)合自己，努力形成一種自己的教學(xué)方式。
(一)自身工作
1、備課
開學(xué)初，積極參加教研組___的教研活動(dòng)，和同事們的商討下，認(rèn)真學(xué)習(xí)物理新課標(biāo)，積極參加進(jìn)行___備課。根據(jù)新課標(biāo)和教學(xué)常規(guī)的要求，提前兩周備好課，寫好教案。平時(shí)做到周前備課。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、新課標(biāo)、教參，虛心向本組老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，體現(xiàn)新理念。
2、上課
上好課不僅要備好課，而且要做好課前準(zhǔn)備，布置好實(shí)驗(yàn)和器材，積極使用多媒體，不打無準(zhǔn)備之仗。認(rèn)真講課，認(rèn)真示范，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)生高雅的興趣，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助，吃苦耐勞、勇往直前的精神。
(二)學(xué)生方面:
平時(shí)的課堂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的自信心的培養(yǎng)，現(xiàn)代課堂教育要求我們相信學(xué)生的能力，留給學(xué)生充分的思考和實(shí)踐的余地，只有通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的創(chuàng)新才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和有自信的學(xué)生。我相信通過不同的方法教學(xué)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造條件機(jī)會(huì)，合理的把握學(xué)生的表現(xiàn)欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。
二、業(yè)務(wù)工作
各行各業(yè)都在競(jìng)爭(zhēng)，要立穩(wěn)自己的腳跟，就得使自己的教學(xué)質(zhì)量還是平時(shí)工作都要做的好。
(一)群體工作:
積極配合和支持學(xué)校群體活動(dòng)，積極協(xié)作本組開展教研活動(dòng)，積極推行現(xiàn)代信息教學(xué)活動(dòng)。由于班級(jí)較多，實(shí)驗(yàn)設(shè)施較少，學(xué)生的課外活動(dòng)開展不是很到位，沒有很好的督促。在今后的工作中努力使學(xué)生的參與面能夠更廣些，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，為全面的開展素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。
(二)其他工作:
配合主管教師定期的檢查實(shí)驗(yàn)器材的配備率和安全性，消除安全隱患;做好物理教育教學(xué)工作及實(shí)驗(yàn)教學(xué);抽空和大家交流課堂教學(xué)中碰到的問題。
三、存在問題及努力方向
1、對(duì)學(xué)生的習(xí)慣、性格了解不夠，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)不夠，需要進(jìn)一步的深入，多和學(xué)生交流，及時(shí)了解他們的想法有利于及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。
2、作為物理組的成員，在教學(xué)方面沒有做出很好的成績(jī)。教學(xué)中對(duì)教學(xué)目標(biāo)如何顯性化做的不夠到位，新課標(biāo)的貫徹不到位，今后要不斷的反思自己的教學(xué)工作，加以改進(jìn)。今后教學(xué)工作中遇到的問題要經(jīng)常去請(qǐng)教同事，多溝通。使實(shí)驗(yàn)中學(xué)的物理教學(xué)工作上一個(gè)新臺(tái)階。
以上是本學(xué)期工作的一個(gè)總結(jié)，本人在工作中肯定還有存在的問題沒有想到的，希望領(lǐng)導(dǎo)和大家能給予指正和指導(dǎo)，幫助我把今后的工作能做的更好一些。
【關(guān)鍵詞】初中物理 實(shí)驗(yàn) 教學(xué)質(zhì)量
我們通常將課堂教學(xué)分成三個(gè)階段：引入階段、發(fā)展階段、鞏固階段。對(duì)于初中生來說，物理是一門新課程，課堂引入是學(xué)好物理的重要環(huán)節(jié)，有效的課堂引入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，讓學(xué)生的思維快速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從初中物理教學(xué)大綱中我們可以看出，大部分物理課都與實(shí)驗(yàn)有關(guān)，在課堂教學(xué)的引入階段，使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，不僅能提高物理課的教學(xué)效果，還能增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生主動(dòng)獲取物理知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維十分有益。然而，目前很多教師不做實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)做的很少，放棄了實(shí)驗(yàn)教學(xué)這種直觀的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量一直無法有效提升，并阻礙了學(xué)生形成創(chuàng)新能力。
一、抓住契機(jī)，激發(fā)興趣
初中物理課堂教學(xué)內(nèi)容多是十分有趣味的，物理教師應(yīng)充分利用學(xué)科的自身特點(diǎn)，善于抓住實(shí)驗(yàn)契機(jī)，以學(xué)生的實(shí)際生活為背景，打造愉快的物理氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在課堂教學(xué)中，有很多關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)的課程，教師在設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)盡量從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展的實(shí)驗(yàn)，盡量讓實(shí)驗(yàn)與生活存在一定的關(guān)聯(lián)，以便培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決生活問題的能力，同時(shí)還能讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)保留深刻的印象，有助于物理知識(shí)的鞏固。另外，為了讓每名學(xué)生都能積極參與課堂活動(dòng)，在教學(xué)期間，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能拉近師生關(guān)系，還能使整節(jié)課的課堂氣氛變得十分融洽，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中一直保持學(xué)習(xí)興趣。
例如：在學(xué)習(xí)蘇教版八年級(jí)下冊(cè)《浮力》時(shí)，教師可以和學(xué)生一起做以下實(shí)驗(yàn)，首先教師為學(xué)生準(zhǔn)備很多大小相同的橡皮泥與材質(zhì)一樣的小木塊，然后對(duì)學(xué)生說：“現(xiàn)在讓我們進(jìn)行一場(chǎng)造船比賽，大家分別用相同的橡皮泥造船，用小木塊做貨物，比一比誰裝載的貨物多？”學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，紛紛動(dòng)手做小船，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生相互討論，大膽猜想，并問學(xué)生：“浮力的大小與什么因素有關(guān)？”這種類型的浮力問題是學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到的問題，而且和學(xué)生的日常生活有很大關(guān)聯(lián)，通過這則小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)起來了，而且每名學(xué)生都得到了嘗試，課堂氣氛活躍，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)事求是
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其主要的教學(xué)手段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好壞對(duì)教學(xué)效果有直接影響，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與心理特點(diǎn)為教學(xué)基礎(chǔ)。新的教學(xué)大綱明確指出，現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)主要是通過觀察與實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在初中物理課堂引入階段使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生形成正確的物理認(rèn)知，還能提高學(xué)生分析問題的能力。
如在學(xué)習(xí)蘇教版八年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)探究凸透鏡成像規(guī)律》一課時(shí)，教師首先應(yīng)做好課前準(zhǔn)備，包括凸透鏡、光具座、蠟燭、光屏、火柴等實(shí)驗(yàn)器材，然后向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)，打開小燈泡，調(diào)節(jié)凸透鏡和小燈泡的距離，讓學(xué)生從凸透鏡中觀察小燈泡在光屏中的成像情況，學(xué)生觀察后回答：“光屏上能呈現(xiàn)放大、倒立的像與縮小、倒立的像。”然后讓學(xué)生自己動(dòng)手調(diào)節(jié)，讓凸透鏡靠近小燈泡，觀察小燈泡在光屏中的成像情況，學(xué)生觀察后回答：“光屏上無法成像，但在光屏一側(cè)能看到正立放大的像。”通過上述實(shí)驗(yàn)，教師能讓學(xué)生清楚地感受到凸透鏡成像的多樣性，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容保留濃厚的好奇心，同時(shí)還能在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及直觀的思維畫面，使學(xué)生更易理解物理知識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)物理的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
三、合理導(dǎo)入，啟迪思維
物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，已經(jīng)成為眾所周知的事，在物理課堂教學(xué)引入階段使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，其有效性是無法替代的。這個(gè)階段的學(xué)生普遍還沒有形成抽象思維，對(duì)直觀事物的感知與理解能力較強(qiáng)，因此實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生感知物理、了解物理、學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)。對(duì)于初中生來說，物理是一門陌生的課程，之前從未接觸到，大多數(shù)物理實(shí)驗(yàn)也是初次見到，很多物理現(xiàn)象是從未見過或思考過的，學(xué)生的課堂注意力很快被這些新奇的事物吸引，教師通過自然而然地導(dǎo)入問題，使學(xué)生的思維受到啟迪，在形成認(rèn)知需求前提下自主解決問題，這是在物理課堂教學(xué)引入階段使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的重要價(jià)值體現(xiàn)。
在學(xué)習(xí)蘇教版八年級(jí)上冊(cè)《光的折射》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。一是教師讓學(xué)生將筷子放入盛放大半碗水的玻璃碗中，學(xué)生從碗的周圍觀察筷子的變化，發(fā)現(xiàn)水中的筷子向上彎。二是在空玻璃杯中放入硬幣，將杯子移動(dòng)到眼睛看不到硬幣的位置，保持眼睛和杯子的位置不變，向杯中注入白開水，伴隨水面的升高，學(xué)生發(fā)現(xiàn)硬幣的位置也在逐漸上升。通過以上兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看到奇怪的物理現(xiàn)象，教師順勢(shì)導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)中啟迪學(xué)生思維，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)。
四、結(jié)束語
初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙時(shí)期，這一時(shí)期的物理教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，物理教師應(yīng)善于利用物理這門學(xué)科的自身特點(diǎn)，將學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣充分激發(fā)起來，使學(xué)生形成初步的解決問題、分析問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力。在初中物理課堂的引入階段使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，不斷總結(jié)符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主掌握物理知識(shí)，使初中物理的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。
【參考文獻(xiàn)】
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本年度，我從事八（4）班的物理教學(xué)工作。物理是一門傳統(tǒng)學(xué)科，但對(duì)于我來說卻是新興的知識(shí)。在前幾年的教學(xué)中，我主要從事的是科學(xué)課的教學(xué)。對(duì)于專業(yè)的物理知識(shí)，我掌握得并不扎實(shí)和全面。為了順利開展八年級(jí)的物理教學(xué)工作，我努力專研教材，與宗敏、張?jiān)讫埖壤蠋熛嗷椭嗷W(xué)習(xí)，共同提高。
從20××年起，我校開始大力推行“一主多輔互動(dòng)式”課堂教學(xué)模式，學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。我們的課堂，知識(shí)教學(xué)變成了三方面組成：教科書及教學(xué)參考書提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。我們教師不再只是傳授知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)也被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重大大增加。教師從課堂傳輸知識(shí)的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識(shí)的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，我們的教學(xué)過程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃(方案)的過程，而且是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。
反思是教師以自身的活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的行為，決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果，進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者自我決策水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。平時(shí)，我們學(xué)校很重視教學(xué)反思，我們?cè)诿抗?jié)課后都進(jìn)行認(rèn)真的反思。我想，注重教育教學(xué)的細(xì)節(jié)和過程，做到事前計(jì)劃設(shè)計(jì)，事后反思總結(jié)，并著眼于課堂教學(xué)，把課堂教學(xué)作為教學(xué)科研的突破和主戰(zhàn)場(chǎng)對(duì)提高我的教學(xué)水平和課堂時(shí)效性起著決定性的作用。上完課后，我及時(shí)反思自己的教學(xué)實(shí)踐，今天這節(jié)課，學(xué)生收獲了沒有，我收獲了沒有，課的哪一個(gè)環(huán)節(jié)處理得較好，哪一個(gè)環(huán)節(jié)還有待提高……篇幅不限，有話則長(zhǎng)，無話則短，實(shí)用就行。通過這種方式我認(rèn)真對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行研究，提高45分鐘的效率。
我們教師職業(yè)的一個(gè)很大特點(diǎn)，就是是單兵作戰(zhàn)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師大多數(shù)是靠一個(gè)人的力量解決課堂里面的所有問題。而我校開始大力推行“一主多輔互動(dòng)式”課堂教學(xué)模式則提倡教師走進(jìn)課堂，相互輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。而學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)要靠我們集體智慧的發(fā)揮，需要我們與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事工作。在這一年里，我們八年級(jí)的幾位教師之間緊密地合作，坦誠互助。徹底沒有以前彼此之間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象。我想，我們教師必須像現(xiàn)在這樣學(xué)會(huì)與他人合作，與不同學(xué)科的教師打交道。 因?yàn)槲覀兾锢韺W(xué)科也可能一項(xiàng)課題會(huì)涉及到數(shù)學(xué)、地理、化學(xué)等多種學(xué)科，需要幾位教師同時(shí)參與指導(dǎo)。在這種教育模式中，教師集體的協(xié)調(diào)一致、教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、密切配合顯得尤為重要。可以說，我們科學(xué)組的親密的互動(dòng)關(guān)系，引發(fā)集體行為的變化，并在一定程度上改變教學(xué)的組織形式和教師的專業(yè)分工。同時(shí)，在與不同學(xué)科老師的協(xié)作、交流中，我們做有心人，廣泛涉獵其他學(xué)科的知識(shí)，不把自己禁錮在學(xué)科壁壘之中，教物理的也要研究化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、地理等知識(shí)，以改善單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具有更開闊的教學(xué)視野，適應(yīng)新課程的需要，做一名綜合型教師。
過去，我們中小學(xué)課程統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一考試、材、教參、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教師過分依賴教科書和教學(xué)參考書，影響了教師和學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。如今，新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。新課程使教學(xué)過程中我們可支配的因素增多了。課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教材、教參為我們教師留有的余地加大，平時(shí)工作中，我們幾人根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)造性的用教材，在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材知識(shí)激活，形成有教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。為此，我們?cè)诿抗?jié)課備課前，積極開展集體備課，并寫詳細(xì)的學(xué)案來指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但是，這對(duì)我們教師來說，也是是一種挑戰(zhàn)。因?yàn)檫@要求我們教師要具備一定的課程整合能力、課程設(shè)計(jì)能力和課程開發(fā)能力。同時(shí)，我們不僅會(huì)“教”書，還要會(huì)“編”書。不過這樣，也為我提供了一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造性教育智慧的空間。
由于社會(huì)和現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展,特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷普及,必然會(huì)有一些科技前沿知識(shí)，環(huán)境教育知識(shí)等隨機(jī)的闖入課堂,使我們的教學(xué)內(nèi)容不斷補(bǔ)充,使教學(xué)內(nèi)容變的更加開放,這就要求我們不但要注重文字課程資源的開發(fā),還要加快信息資源的開發(fā)、實(shí)驗(yàn)室資源的開發(fā)和一切社會(huì)教育資源的開發(fā)。為了順利開展物理教學(xué)，我首先積極利用校內(nèi)的課程資源，如實(shí)驗(yàn)室、圖書館等。同時(shí)，我也充分利用校外的課程資源，包括圖書館、博物館等。我們?nèi)叶继貏e喜歡逛光谷圖書城。每次去，我都要挑上幾十元的教育教學(xué)書籍。平時(shí)我也注重閱讀的積累，從廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體獲得的資源，從去年安裝網(wǎng)線以來，我?guī)缀趺刻於嫉骄W(wǎng)上去搜集的知識(shí)、了解中外科學(xué)專業(yè)知識(shí)。課堂內(nèi)不懂得知識(shí)也到網(wǎng)上去學(xué)習(xí)一番、、、我想，物理課程資源需要我們教師去組織、去開發(fā)、去利用，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為課堂教學(xué)服務(wù)。平時(shí)，我也注意引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。
在這一年里，我注重言傳身教，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，深受學(xué)生們的喜愛。班級(jí)的物理成績(jī)?cè)诿恳淮慰荚囍斜憩F(xiàn)出色，這是最讓我欣慰之處。在今后的教育教學(xué)中我將再接再厲，創(chuàng)造輝煌。
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)貫穿了我的思想，走進(jìn)了課堂
怎樣教物理，《國(guó)家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估，教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑作為物理教師要置身其中去迎接這種挑戰(zhàn)，這是我們每位教師必須思考的問題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，而有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺(tái)階，也算一個(gè)起點(diǎn)。
二、精心備課全面了解和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)
通過學(xué)習(xí)我體會(huì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)不同與以往的教學(xué)大綱，課前認(rèn)真熟讀新課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程理念的相關(guān)資料，透徹理解并掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，力爭(zhēng)在每節(jié)課前仔細(xì)閱讀然后制定具體的教學(xué)方案，在上每一節(jié)課前，精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)有的放矢，不打無準(zhǔn)備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來看效果較好，學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)有較大的提高。新教材對(duì)教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等都沒有過多的束縛，充分體現(xiàn)用教材教而不是教材，課前查閱大量的資料根據(jù)學(xué)生的的基礎(chǔ)制定教學(xué)計(jì)劃、方案、教學(xué)設(shè)計(jì)等。
三、加快課堂教學(xué)改革，探究式教學(xué)深入課堂
本學(xué)年我深知作為物理教師應(yīng)是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，我們進(jìn)行了集體備課，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我校“自主——?jiǎng)?chuàng)新”的探究式教學(xué)模式。最大限度的吃透教材，認(rèn)真撰寫教案。積極進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探索問題的實(shí)踐。
四、狠抓學(xué)風(fēng)認(rèn)真落實(shí)教研常規(guī)
八年級(jí)學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重、部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，特別是難度較大的數(shù)理兩學(xué)科。大部分學(xué)生由于是獨(dú)生子女比較嬌慣，學(xué)習(xí)和紀(jì)律都很不好。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種求真務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)， 在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。我從各方面培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)那些基礎(chǔ)太差后進(jìn)生，我主動(dòng)找他們來了解原因。他們有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)物理的重要性，跟他們講一些有趣的物理故事，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學(xué)，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們，給他們進(jìn)行課外輔導(dǎo)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期努力，絕大部分的同學(xué)都有所進(jìn)步。布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常上網(wǎng)搜集資料，對(duì)各種資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最佳的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)中出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心里，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)里的一部分。在此基礎(chǔ)上，再教他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
五、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，多鼓勵(lì)肯定學(xué)生少批評(píng)學(xué)生。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。
[摘 要]課堂教學(xué)必須同時(shí)做到四種教學(xué)：討論式教學(xué)、探究教學(xué)、創(chuàng)造教學(xué)、評(píng)估反思教學(xué)。通過物理課程的教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，也就是說，教學(xué)過程不單純以“承受知識(shí)”的活動(dòng)為主，同時(shí)要輔之以“探索知識(shí)”的活動(dòng)；不但要發(fā)展一般運(yùn)用知識(shí)的能力，還要發(fā)展高層次的能力——?jiǎng)?chuàng)造力。
[關(guān)鍵詞]新課程；物理教學(xué)；探究
新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，物理教學(xué)中進(jìn)行的“討論·探究·創(chuàng)造·評(píng)估”四位一體的教學(xué)過程或教學(xué)模式，是指在課堂教學(xué)中必須同時(shí)做到四種教學(xué)：討論式教學(xué)、探究教學(xué)、創(chuàng)造教學(xué)、評(píng)估反思教學(xué)。一節(jié)物理課，如果能同時(shí)做好這四種教學(xué)，就可以說是一節(jié)符合《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的好課。
一、加強(qiáng)師生間的交流
物理教學(xué)過程，本質(zhì)上是教師與學(xué)生之間的信息交流過程。首先，教師根據(jù)物理教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，決定采用什么教學(xué)方式方法和以什么形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這實(shí)際上是教師頭腦中的一個(gè)信息處理過程。從學(xué)生角度而言，他接受教師提供的信息，理解其內(nèi)容，并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。然后教師對(duì)學(xué)生的反應(yīng)做出判別，提供適當(dāng)?shù)姆答佇畔ⅰＴ谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師應(yīng)用某種測(cè)量方法，評(píng)價(jià)教與學(xué)的成績(jī)，以檢查是否達(dá)到了規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式的弱點(diǎn)是顯而易見的。但是，在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過程中屬于教師的信息處理（備課）、信息呈現(xiàn)（板書、講解或提問等）、判別、評(píng)價(jià)、反饋等功能，則為計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)活動(dòng)提供了依據(jù)。由于計(jì)算機(jī)具有信息輸入、輸出、存儲(chǔ)和邏輯判斷等功能，因此可以用來模擬教師的教學(xué)行為。運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，首先要在計(jì)算機(jī)中存儲(chǔ)大量的教學(xué)材料。進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可將部分教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)軟件化，用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)生與計(jì)算機(jī)進(jìn)行人機(jī)對(duì)話的模式，開展學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式，既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于新的知識(shí)的探究能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展開討論，自主學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的探索能力
中學(xué)物理新課程教學(xué)過程與其他學(xué)科的教學(xué)過程有所不同，其突出的特點(diǎn)之一是：通過物理課程的教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。也就是說，教學(xué)過程不單純以“承受知識(shí)”的活動(dòng)為主，同時(shí)要輔之以“探索知識(shí)”的活動(dòng)，不但發(fā)展一般運(yùn)用知識(shí)的能力，還要發(fā)展高層次的能力——?jiǎng)?chuàng)造力。中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容對(duì)中學(xué)生的抽象思維能力提出了較高的要求。一般在初期，學(xué)生在分析問題時(shí)要借助于實(shí)物的幫助，有時(shí)常常因脫離實(shí)物而無法對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行抽象思維。現(xiàn)行的教材有很大一部分內(nèi)容沒有與之配套的直觀教具，有些內(nèi)容涉及微觀或宏觀世界，因此無法在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中進(jìn)行演示。由于必要的直觀演示不足，所以有些抽象的物理概念、物理規(guī)律未經(jīng)感性認(rèn)識(shí)階段而直接上升為抽象的理論，使得抽象思維較弱的中學(xué)生難以認(rèn)識(shí)這復(fù)雜的世界，造成了中學(xué)物理難教難學(xué)的被動(dòng)局面。用計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)的工具，則可在傳統(tǒng)演示教具無法涉及的地方大顯身手，彌補(bǔ)學(xué)生直觀感覺的不足，降低其抽象思維的難度。
如八年級(jí)物理“粒子與宇宙”這一章節(jié)，里面的內(nèi)容明顯屬于微觀世界與宏觀世界的范圍，可是小的肉眼看不見，大的看不著。如果光是用口頭表達(dá)，也是空洞無物，學(xué)生一定不知所謂。因此，我就借助了計(jì)算機(jī)來輔助教學(xué)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫手段形象的來展現(xiàn)分子、原子、原子核和核外電子等等。同時(shí)，讓學(xué)生和我一起，在、到網(wǎng)絡(luò)上查找一些關(guān)于物質(zhì)組成的發(fā)展演變史、物質(zhì)結(jié)構(gòu)模型演變過程等。從中國(guó)的五行學(xué)說，到國(guó)外的四元素說；從湯姆生到盧瑟福，再到電子云結(jié)構(gòu)等。最后，我還設(shè)計(jì)了幾道問題，讓學(xué)生在電腦上答題闖關(guān)，電腦會(huì)自動(dòng)根據(jù)學(xué)生的答題情況，給出評(píng)價(jià)。這些進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這堂課一方面讓學(xué)生充分參與到了這個(gè)課程的探究過程之中，深刻感受了探究學(xué)習(xí)的全過程。另一方面，利用網(wǎng)絡(luò)，師生之間、生生之間可以互相展開討論、互相協(xié)作，共同開展對(duì)于未知世界的探索，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力。最后計(jì)算機(jī)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行評(píng)估，使學(xué)生更清楚的掌握了課程知識(shí)要點(diǎn)。
網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展到計(jì)算機(jī)技術(shù)支持下的多元化教育是必然的，在進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的同時(shí)，要更多的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分利用我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，和學(xué)生一起開始新的教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】課堂 開展 實(shí)驗(yàn) 探究
根據(jù)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，初中物理教學(xué)必須落實(shí)課程的三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。三維目標(biāo)的確立，確定了實(shí)驗(yàn)探究在初中物理教學(xué)中的重要地位。科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，又是教師一種新的教學(xué)模式。將科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)的重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過程轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神，從而達(dá)到拓展學(xué)生思維的目的，更加豐富了教師的教學(xué)方法。
實(shí)驗(yàn)探究具有三重意義
（一）它是一種學(xué)習(xí)方法與教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在整個(gè)探究過程中獲取知識(shí)、體會(huì)科學(xué)方法、受到情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶，同時(shí)起到更新教師教學(xué)觀念、豐富教學(xué)方法的作用。（二）實(shí)驗(yàn)探究本身也是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過對(duì)探究過程的反復(fù)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)性的探究。（三）實(shí)驗(yàn)探究還是一種精神。要用這種精神探索和研究自然規(guī)律，也要用這種精神學(xué)習(xí)整個(gè)課程中的所有內(nèi)容。
實(shí)驗(yàn)探究的七個(gè)要素
即，提出問題；猜想與假設(shè)；制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)；分析與論證；評(píng)估；交流與合作；通常又認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)探究的七個(gè)環(huán)節(jié)。“要素”不同于“環(huán)節(jié)”，一個(gè)過程缺少必要的環(huán)節(jié)就會(huì)中斷，而課程標(biāo)準(zhǔn)指出的要素是實(shí)驗(yàn)探究的標(biāo)志，一個(gè)具體的教學(xué)過程只要具有一兩個(gè)這樣的要素，就有了探究性。也就是說，學(xué)習(xí)中的實(shí)驗(yàn)探究不一定是“完整”的。
在初中物理教學(xué)過程中，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)的要求，我們不但要注重知識(shí)與技能的培養(yǎng)和積累，更要重視過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值的感受和體驗(yàn)。在這一理念的影響下，在教學(xué)過程中做了如何有效開展實(shí)驗(yàn)探究的各種嘗試，總結(jié)出組織開展實(shí)驗(yàn)探究“三階段”操作法—準(zhǔn)備階段、執(zhí)行階段、總結(jié)階段。
一、實(shí)驗(yàn)探究準(zhǔn)備階段
實(shí)驗(yàn)探究是教師根據(jù)九年義務(wù)教育教學(xué)大綱要求、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知水平，組織的一種學(xué)習(xí)方式。也是教師一種較為先進(jìn)的教學(xué)方式，因此，教師要和學(xué)生要從以下三個(gè)方面做好精心準(zhǔn)備。
首先，教師要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)探究的重要性。實(shí)驗(yàn)探究是有組織的學(xué)習(xí)方式，是要達(dá)到一定學(xué)習(xí)目的，而不是到實(shí)驗(yàn)室放松、游玩的行為。教師的主導(dǎo)作用要充分體現(xiàn)，學(xué)生要服從教師的安排，遵守實(shí)驗(yàn)室安全手冊(cè)等等。這樣才能有效有序地開展實(shí)驗(yàn)探究完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。
其次，教師要讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)探究的合作性。實(shí)驗(yàn)探究作為一種學(xué)習(xí)方式，是一種有組織、有任務(wù)、有目的的集體性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在探究過程中學(xué)生能夠自由充分展示自己的智慧、口才與個(gè)性，樹立自信心，同時(shí)逐漸學(xué)會(huì)尊重、忍讓、欣賞學(xué)習(xí)伙伴的長(zhǎng)處、不足以及人格。更重要的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神得到培養(yǎng)和體現(xiàn)，最終形成和諧并進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神。
最后，學(xué)生團(tuán)隊(duì)任務(wù)、個(gè)人職責(zé)的明確性。實(shí)驗(yàn)探究既是教師的教學(xué)方式，同時(shí)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，目的是在教師的組織下，學(xué)生通過探究活動(dòng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，經(jīng)歷獲取知識(shí)、技能的整個(gè)過程，感受探究過程的成功與快樂。為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)目標(biāo)，有利組織教學(xué)，提高教學(xué)效果，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)任務(wù)、個(gè)人職責(zé)必須明確。教師和學(xué)生要從以下幾個(gè)方面做好組織建設(shè)：
（1）成立相對(duì)固定探究團(tuán)隊(duì)。從初中八年級(jí)第一學(xué)期開始，教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)、技能、語言表達(dá)、性別差異有意識(shí)地將層次不同、不同類別的學(xué)生，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、自愿結(jié)合”的原則成立探究團(tuán)隊(duì)。把一個(gè)班級(jí)合理分成10-15探究團(tuán)隊(duì)，每個(gè)探究團(tuán)隊(duì)2-3個(gè)人，直到初三第六學(xué)期保持相對(duì)穩(wěn)定。
（2）探究團(tuán)隊(duì)命名。每個(gè)團(tuán)隊(duì)自行確定一個(gè)性化的團(tuán)隊(duì)名稱，比如：喜洋洋團(tuán)隊(duì)、狠太狼團(tuán)隊(duì)等，目的是方便團(tuán)隊(duì)區(qū)別與稱呼，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力，同時(shí)還可以激發(fā)自主學(xué)習(xí)、合作探究的愿望。
（3）探究團(tuán)隊(duì)成員分工。探究團(tuán)隊(duì)成員必須職務(wù)、職責(zé)分明，比如：團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)事務(wù)的組織、紀(jì)律、分工、交流、協(xié)作；團(tuán)隊(duì)發(fā)言人負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)發(fā)言、記錄；團(tuán)隊(duì)操作員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)器材的選配、組裝、調(diào)制、操作等。分工明確的目的是充分發(fā)揮參與者各自的長(zhǎng)處、培養(yǎng)責(zé)任心以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，更重要的是避免探究過程中出現(xiàn)不參與或參與不夠投入的學(xué)生。所以，實(shí)驗(yàn)探究過程的分工與合作是重要的相對(duì)的，并不存在相互矛盾，教師與學(xué)生正確理解尤為重要。
二、實(shí)驗(yàn)探究執(zhí)行階段
實(shí)驗(yàn)探究執(zhí)行階段是整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過程的核心部分，是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究三維目標(biāo)的重要一環(huán)。更重要的是反映整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過程的知識(shí)性、合理性、組織性、有效性。因此，在教師的指導(dǎo)下每個(gè)團(tuán)隊(duì)在這一階段都必須做好三個(gè)方面工作。
（一）所有探究團(tuán)隊(duì)的每位成員都要求明確課堂探究目的、任務(wù)、注意事項(xiàng)
課堂實(shí)驗(yàn)探究的目的、任務(wù)，可以由教師根據(jù)課程教材向?qū)W生提出（當(dāng)然也可以學(xué)生自行提出）。比如：人教版《物理》八年級(jí)（上冊(cè)），“探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律”，提出問題：在串聯(lián)電路中各點(diǎn)的電流之間有什么關(guān)系？然后，根據(jù)提出的問題做出猜想或假設(shè)：（1）在串聯(lián)電路中各點(diǎn)的電流大小都相等，（2）在串聯(lián)電路中各點(diǎn)的電流大小是不相等。
（二）各實(shí)驗(yàn)探究團(tuán)隊(duì)根據(jù)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
例如：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)包括設(shè)計(jì)電路圖、選擇器材、操作順序（實(shí)驗(yàn)步驟）、設(shè)計(jì)表格、注意事項(xiàng)等。對(duì)于第一次參加探究活動(dòng)，大部分學(xué)生是有一定的困難，教師要給予幫扶指導(dǎo)。比如：設(shè)計(jì)所用表格，電流表正確使用，設(shè)計(jì)電路圖，實(shí)驗(yàn)步驟等方面。
（三）各實(shí)驗(yàn)探究團(tuán)隊(duì)要嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟要求進(jìn)行操作，并做好記錄
實(shí)驗(yàn)操作這一過程是實(shí)驗(yàn)探究的核心環(huán)節(jié)，在實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究的有效性、操作性起到?jīng)Q定性的作用，所以，要嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，學(xué)生不得隨意過位、亂搬器材、大聲喧嘩等。教師要全方位掌控實(shí)驗(yàn)探究的進(jìn)程，全面監(jiān)控學(xué)生的探究表現(xiàn)，巡視各探究團(tuán)隊(duì)，及時(shí)幫扶、指導(dǎo)、指正存在的不足。實(shí)驗(yàn)探究完畢，立即組織探究團(tuán)隊(duì)之間相互交流、分析與論證，安排1-2個(gè)探究團(tuán)隊(duì)代表闡述探究過程、探究結(jié)論、評(píng)估存在問題，然后總結(jié)出合理的探究結(jié)論。為了鞏固實(shí)驗(yàn)探究所學(xué)到的知識(shí)，布置以團(tuán)隊(duì)為單位完成探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告。最后，探究團(tuán)隊(duì)必須整理、歸還使用的器材，得到教師認(rèn)可方能離開實(shí)驗(yàn)室。
三、課堂實(shí)驗(yàn)探究的總結(jié)階段
課堂實(shí)驗(yàn)探究的總結(jié)階段工作，是組織課堂實(shí)驗(yàn)探究的最后一環(huán)，也是很多物理教師不重視，甚至忽略的環(huán)節(jié)，這樣的組織課堂實(shí)驗(yàn)探究是不完整、不系統(tǒng)、缺乏有效性的教學(xué)方式。因此，課堂實(shí)驗(yàn)探究結(jié)束后教師要做以下方面進(jìn)行總結(jié)與反思
總結(jié)與反思一：從學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究準(zhǔn)備情況、探究過程中學(xué)生個(gè)體參與面（主動(dòng)性）、情感思維參與深度（能動(dòng)性）、交流與互動(dòng)效果（互動(dòng)性）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量、組織紀(jì)律表現(xiàn)等情況作全方位分析與反思。之后，總結(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究過程良好表現(xiàn)與不足，歸納學(xué)生有效參與的判別、診斷方法，為以后培養(yǎng)學(xué)生形成良好實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)方式、提高實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方式的效果、靈活運(yùn)用有效教學(xué)方式，提供有效的駕馭手段和注意的問題。
總結(jié)與反思二：從自身對(duì)實(shí)驗(yàn)探究理念的理解，新課標(biāo)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)，以及實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)程的有效性等多方面進(jìn)行反思。為教師本身發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論方面的短板，提供繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的指向，對(duì)教師的成長(zhǎng)意義重大。
總結(jié)與反思三：從教師的師生互動(dòng)、評(píng)價(jià)學(xué)生、建設(shè)和諧課堂的進(jìn)行反思。分析教師對(duì)知識(shí)性的把握、人格魅力的展示、教材教法創(chuàng)造性的處理，在課堂實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)是否有一良好的表現(xiàn)。這是打造一名優(yōu)秀教師必須經(jīng)歷的一個(gè)艱辛的過程。
總之，課堂實(shí)驗(yàn)探究的后續(xù)總結(jié)與反思，是教師不斷提高課堂實(shí)驗(yàn)探究組織能力、克服缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)的重要手段，是檢驗(yàn)課堂實(shí)驗(yàn)探究的有效性、新課程“三維”目標(biāo)的落實(shí)情況的有效方法。
《串聯(lián)和并聯(lián)》一課原有教學(xué)存在的問題
1.教學(xué)內(nèi)容抽象致使一些教師無的放矢
由于串聯(lián)和并聯(lián)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，所以教師一般只重點(diǎn)講解串并聯(lián)電路的物理規(guī)律，這樣就導(dǎo)致學(xué)生們雖然死記硬背了這些抽象的規(guī)律內(nèi)容，卻不知道為什么要學(xué)習(xí)它們。如果初中物理教師不能把抽象的規(guī)律具體化、生活化，極容易使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生盲點(diǎn)。如此一來，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成度就被大大削弱了，導(dǎo)致教師經(jīng)常在教學(xué)過程中出現(xiàn)無的放矢的窘境。
2.填鴨式授課導(dǎo)致師生之間反饋不明確
雖然串并聯(lián)電路的內(nèi)容給學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐探究環(huán)境，但由于實(shí)驗(yàn)器材有限，原有的教學(xué)方式主要是以教師講授為主。如果教師在整個(gè)課堂上都運(yùn)用講授式的教學(xué)方法，那教學(xué)就會(huì)演變成為填鴨式授課。這樣只會(huì)把課堂變成教師的“一言堂”，而師生之間的交流微乎其微。如果課堂上沒有了教師與學(xué)生之間的交流，那么教師就難以把握學(xué)生是否真的能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，難以知道學(xué)生是否能跟上目前課堂的授課速度，等等。
3.過少的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容降低學(xué)生的自主探究能力
無論哪個(gè)階段的物理教學(xué)，實(shí)驗(yàn)無疑都是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。但在“串并聯(lián)電路”的教學(xué)中，一些教師認(rèn)為課上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生直接看書中的結(jié)論就可以；還有一部分教師認(rèn)為書上直接就有實(shí)驗(yàn)過程的圖片，學(xué)生完全可以看圖說話，沒必要非親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。這樣做的后果是，學(xué)生在不理解的情況下很難進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化與融合，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解更是難上加難。
解決辦法
1.通過問題或任務(wù)驅(qū)動(dòng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
由于初中學(xué)生對(duì)初中物理中出現(xiàn)的電流、串聯(lián)、并聯(lián)等抽象概念的理解還有一定難度，所以教師可以通過問題或任務(wù)驅(qū)動(dòng)，把抽象的事物具體化。一旦將抽象事物具化成生活中的實(shí)例就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，這是一種很好的導(dǎo)入方式。聯(lián)系生活實(shí)際可以讓學(xué)生更好地利用知識(shí)解釋生活中的物理現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生舉一反三的能力，從而自主鞏固已學(xué)習(xí)的知識(shí)，也可以使教師更好地明確教學(xué)目標(biāo)，有的放矢地進(jìn)行一系列有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在講解“串并聯(lián)電路”時(shí)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用生活實(shí)例――小熊臺(tái)燈兩只眼睛的亮暗。教師通過讓小熊臺(tái)燈全亮或僅有一只眼睛亮的不同要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)串并聯(lián)電路，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。
2.營(yíng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)支撐環(huán)境
過于單一的教學(xué)方式會(huì)使處于青少年時(shí)期的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以教師為主體的一言堂講授法，也讓師生之間的交流很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。但是如果教師在課堂上加入多樣化的教學(xué)方式，不僅能增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，還能加快了解彼此的進(jìn)程，為課堂教學(xué)的順暢、高效奠定基礎(chǔ)。
為了滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，教師要為每個(gè)學(xué)習(xí)片段準(zhǔn)備聽講式、讀懂式、探究式等不同學(xué)習(xí)類型的支撐環(huán)境，使每位學(xué)生都能得到個(gè)性化的學(xué)習(xí)。例如，在“串并聯(lián)電路”的教學(xué)中，教師可以通過錄制微課，如《串聯(lián)電路的特點(diǎn)》《并聯(lián)電路的特點(diǎn)》《電路連接技巧》等微課為不同層次的學(xué)生提供學(xué)習(xí)支撐；也可以通過探究工具為學(xué)生提供自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，如學(xué)生可以通過東北師范大學(xué)的初中物理教學(xué)平臺(tái)，隨意選擇器材來完成探究任務(wù)，找到控制電路的不同方法，從而得出串并聯(lián)電路的知識(shí)。
3.有效地增多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來提高學(xué)生的自主探究能力
初中物理課程是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)操作也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基本方式之一。但隨著科技的飛速發(fā)展，實(shí)驗(yàn)器材的更新速度與日俱增，再好的學(xué)校也不可能完全做到及時(shí)更新。這時(shí)，就需要引入平臺(tái)來支撐初中物理高效教學(xué)。例如，在東北師范大學(xué)的初中物理教學(xué)平臺(tái)上，各年級(jí)、各學(xué)科的學(xué)習(xí)資源應(yīng)有盡有，學(xué)生不用去實(shí)驗(yàn)室操作，學(xué)校更不必花大價(jià)錢更新實(shí)體實(shí)驗(yàn)器材。該平臺(tái)軟件會(huì)定期更新，其性價(jià)比和可操作性遠(yuǎn)大于實(shí)體實(shí)驗(yàn)室。例如，在學(xué)習(xí)“串并聯(lián)電路”時(shí)，學(xué)生可以登錄該平臺(tái)，在仿真工具中找到電學(xué)、電路工具，便可找到實(shí)驗(yàn)器材（電池、導(dǎo)線、小燈泡等），這樣做實(shí)驗(yàn)安全又便捷，也極具個(gè)性化。
《串聯(lián)和并聯(lián)》教學(xué)設(shè)計(jì)
1.教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)課選自人教版八年級(jí)物理第五章第三節(jié)。重點(diǎn)是知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，并會(huì)連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)、并聯(lián)電路。難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)串聯(lián)、并聯(lián)電路，并在實(shí)踐中總結(jié)出串聯(lián)、并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)及區(qū)別。
2.教學(xué)對(duì)象分析
這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過電流和電路的基本概念，掌握了電流與電路相關(guān)知識(shí)，并可以獨(dú)立地繪制簡(jiǎn)單的電路圖，有能力根據(jù)簡(jiǎn)單的電路圖連接簡(jiǎn)單的電路。當(dāng)然，連接實(shí)體電路的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說還是很少有的。
3.教學(xué)目標(biāo)制定
知識(shí)與技能目標(biāo)：會(huì)讀、會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖；知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路；會(huì)連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)、并聯(lián)電路。
過程與方法目標(biāo)：通過生活燈的例子體驗(yàn)串聯(lián)、并聯(lián)電路的連接；通過東北師范大學(xué)初中物理教學(xué)平臺(tái)中的仿真電學(xué)、電路工具了解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的區(qū)別；通過做任務(wù)、做實(shí)驗(yàn)等形式，激發(fā)興趣，提高創(chuàng)新意識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能說出日常生活中采用簡(jiǎn)單的串聯(lián)、并聯(lián)電路的實(shí)例，培養(yǎng)觀察能力；認(rèn)識(shí)到探索物理實(shí)驗(yàn)科學(xué)之路并非易事，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
4.運(yùn)用智慧教育相關(guān)理念設(shè)計(jì)教學(xué)框架（如下頁圖1）
智慧課堂的構(gòu)建主要以學(xué)生為中心，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生能在不斷做任務(wù)的同時(shí)攻克學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。每當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，教師可以根據(jù)情況進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)與調(diào)整，使任務(wù)的難度逐漸遞增。
5.教學(xué)過程
①用熊貓眨眼的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生思考以下三個(gè)問題：一是什么樣的電路會(huì)使熊貓臺(tái)燈的兩只眼睛都亮，二是什么樣的電路會(huì)使熊貓臺(tái)燈只眨左眼，三是什么樣的電路會(huì)使熊貓臺(tái)燈只眨右眼。學(xué)生們可以邊思考，邊在東北師范大學(xué)初中物理教學(xué)平臺(tái)（如圖2）上的仿真電學(xué)、電路工具中找到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行多次試驗(yàn)。
②教師根據(jù)學(xué)生的思考結(jié)果，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，然后拋出任務(wù)一：聲控?zé)綦娐贰Ｋ侵秆芯咳藛T利用“光敏”材料制成光控開關(guān)，天黑時(shí)，自動(dòng)閉合，天亮?xí)r，自動(dòng)斷開；利用“聲敏”材料制成“聲控開關(guān)”。當(dāng)有人走動(dòng)發(fā)出聲音時(shí)，自動(dòng)閉合，當(dāng)無人走動(dòng)時(shí)自動(dòng)斷開。那么在此種情況下，這兩種開關(guān)的電路是什么樣的？學(xué)生可以通過仿真電學(xué)工具進(jìn)行探究，教師適時(shí)總結(jié)出串聯(lián)電路的特點(diǎn)。為了及時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，教師還通過小動(dòng)畫視頻提出了保險(xiǎn)柜電路問題。
③根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)適時(shí)地拋出任務(wù)二：衛(wèi)生間電路。它是指小明家里的衛(wèi)生間安裝有照明燈和換氣扇，有的時(shí)候需要使用照明燈，有的時(shí)候需要使用換氣扇，有的時(shí)候二者都需要使用。那么在此種情況下，電路是什么樣的？學(xué)生仍然可以通過仿真電學(xué)工具進(jìn)行探究，教師適時(shí)總結(jié)出并聯(lián)電路的特點(diǎn)。為了及時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，教師還通過小動(dòng)畫視頻提出了護(hù)士值班電路問題。
④教師根據(jù)學(xué)生的接受能力可以向?qū)W習(xí)能力水平較高的學(xué)生提出任務(wù)三，實(shí)現(xiàn)課堂上的分層教學(xué)，使得各個(gè)層次的學(xué)生在此課堂上都能有所收獲。任務(wù)三仍然是以學(xué)生生活為背景的實(shí)例：教師通過小動(dòng)畫視頻演示一個(gè)老式的樓梯照明電路。為了節(jié)能，此設(shè)計(jì)的電路中含有兩個(gè)單刀雙擲開關(guān)。有能力的學(xué)生可以在平臺(tái)上自行探究此問題，并在課后展示給教師查閱，檢驗(yàn)是否正確。
⑤最后，教師拋出一個(gè)能夠貫穿整個(gè)電學(xué)內(nèi)容的問題――小彩燈明明看起來像是串聯(lián)，為什么一個(gè)燈不亮了，別的燈還能亮？教師先不告訴學(xué)生答案，讓他們自己上網(wǎng)查閱資料。然后在講到焦耳定律時(shí)再提出這個(gè)問題。完成這個(gè)思考題之后，播放關(guān)于串并聯(lián)電路知識(shí)體系梳理的微視頻進(jìn)行課堂總結(jié)。
建構(gòu)主義是60年代到70年代盛行的一種哲學(xué)思潮，其最早的提出者是瑞士著名的心理學(xué)家皮亞杰(J.Piaget)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。由于個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說明人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律，即能較好地說明學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成，以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等等。總之，在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下可以形成一套新的比較有效的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)較理想的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)容包括“學(xué)習(xí)的含義”（即關(guān)于“什么是學(xué)習(xí)”）與“學(xué)習(xí)的方法”（即關(guān)于“如何進(jìn)行學(xué)習(xí)”）這兩個(gè)方面。
1.1關(guān)于學(xué)習(xí)的含義
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。所要建構(gòu)的意義是指：事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。
1.2關(guān)于學(xué)習(xí)的方法
建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。學(xué)生要成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者，就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從以下幾個(gè)方面發(fā)揮主體作用：（1）要用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識(shí)的意義；（2）在建構(gòu)意義過程中要求學(xué)生主動(dòng)去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對(duì)所學(xué)習(xí)的問題要提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證；（3）要把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對(duì)這種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考。教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，就要求教師在教學(xué)過程中從以下幾個(gè)面發(fā)揮指導(dǎo)作用：（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2）通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義；（3）為了使意義建構(gòu)更有效，教師應(yīng)在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)（開展討論與交流），并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。引導(dǎo)的方法包括：提出適當(dāng)?shù)膯栴}以引起學(xué)生的思考和討論；在討論中設(shè)法把問題一步步引向深入以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解；要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正和補(bǔ)充錯(cuò)誤的或片面的認(rèn)識(shí)。
二、建構(gòu)主義的教學(xué)思想
2.1建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀
學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。
學(xué)習(xí)意義的獲得，是每個(gè)學(xué)習(xí)者以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新信息重新認(rèn)識(shí)和編碼，建構(gòu)自己的理解。在這一過程中，學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)因?yàn)樾轮R(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。
2.2建構(gòu)主義的學(xué)生觀
建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中的。在日常生活和以往各種形式的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)任何事情都有自己的看法。即使是有些問題他們從來沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，但是當(dāng)問題呈現(xiàn)在他們面前時(shí)，他們還是會(huì)基于以往的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對(duì)問題的解釋，提出他們的假設(shè)。
教學(xué)不能無視學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單強(qiáng)硬的從外部對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施知識(shí)的“填灌”，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。教師不單是知識(shí)的呈現(xiàn)者，不是知識(shí)權(quán)威的象征，而應(yīng)該重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們時(shí)下的看法，思考他們這些想法的由來，并以此為據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的解釋。
教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間需要共同針對(duì)某些問題進(jìn)行探索，并在探索的過程中相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法。由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異的不可避免，學(xué)習(xí)者對(duì)問題的看法和理解經(jīng)常是千差萬別的。其實(shí)，在學(xué)生的共同體中，這些差異本身就是一種寶貴的現(xiàn)象資源。建構(gòu)主義雖然非常重視個(gè)體的自我發(fā)展，但是也不否認(rèn)外部引導(dǎo)，亦即教師的影響作用。
2.3師生角色的定位
教師的角色是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的忠實(shí)支持者。教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)伙伴或合作者。教師應(yīng)該給學(xué)生提供復(fù)雜的真實(shí)問題。教師必須創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境中可以通過實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立探究、合作學(xué)習(xí)等方式來展開他們的學(xué)習(xí)。教師必須保證學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容保持平衡。教學(xué)是逐步減少外部控制、增加學(xué)生自我控制學(xué)習(xí)的過程。
教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
學(xué)生的角色是教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的積極建構(gòu)者。學(xué)生要用探索法和發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識(shí)的意義。
三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用
具體教學(xué)工作中怎樣依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論幫助學(xué)生將零亂的物理概念、規(guī)律、觀念、方法有機(jī)組構(gòu)起來，形成完整、有序的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并使之活化呢？
3.1要幫助學(xué)生打造好物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基石
要幫助學(xué)生建構(gòu)完整、有序的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，先要使學(xué)生理解物理概念、規(guī)律、觀念、方法。
怎樣使學(xué)生理解物理概念、規(guī)律、觀念、方法呢？這項(xiàng)工作必須通過實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象分析、數(shù)學(xué)推理，揭示物理現(xiàn)象、物理量之間定性或定量的關(guān)系。并通過分析、概括、推理等思維活動(dòng)歸納出物理概念、規(guī)律。這一過程可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力，體會(huì)和認(rèn)識(shí)物理學(xué)的研究方法和思維方法。
然后通過設(shè)問“體積相同的銅塊與鐵塊質(zhì)量是否相同？體積不同的銅塊（或鐵塊），它們的質(zhì)量是否相同？”引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，初步感知質(zhì)量不但跟體積有關(guān)，還和物質(zhì)種類有關(guān)。進(jìn)一步設(shè)問：“對(duì)銅塊（或鐵塊）來說，它的質(zhì)量跟體積有什么關(guān)系，質(zhì)量與體積之比又有什么特點(diǎn)？銅、鐵的質(zhì)量與體積之比是否相同，它表明了什么？”通過學(xué)生對(duì)表格中數(shù)據(jù)的進(jìn)一步分析討論，認(rèn)識(shí)到同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比；對(duì)同種物質(zhì)來說，質(zhì)量/體積的值不變，與質(zhì)量、體積無關(guān)，而不同的物質(zhì)，質(zhì)量/體積的值一般不同；說明質(zhì)量/體積的值反映了物質(zhì)的一種特性，為了表示物質(zhì)的這種特性，物理學(xué)中引進(jìn)了密度這一物理量。
通過這種師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)的過程使學(xué)生在一開始就物理概念、規(guī)律有了較好的理解或掌握，對(duì)物理概念、規(guī)律形成過程中的科學(xué)思想、方法（如控制變量法、從特殊到一般的研究方法等）也有較深的領(lǐng)悟。
3.2要幫助學(xué)生建構(gòu)完整的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)
3.2.1讓學(xué)生弄清并畫出每一單元概念、規(guī)律間的邏輯體系
每一單元內(nèi)容學(xué)習(xí)完后，要讓學(xué)生根據(jù)自己的理解畫出頭腦中這一單元的概念、規(guī)律間的邏輯體系圖，學(xué)生畫出的圖豐富多彩，各具特色，對(duì)他們加以引導(dǎo)，學(xué)生有能力使自己畫出的圖更接近客觀的邏輯體系圖。
3.2.2幫助學(xué)生將物理觀念、方法和上述邏輯體系有機(jī)組合
在弄清并畫出概念、規(guī)律間的邏輯體系的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將該邏輯體系與物理觀念、方法有機(jī)聯(lián)系起來，去了解完整的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)躍上較高的層次。同樣，通過引導(dǎo)，學(xué)生能畫出較完整的某單元或幾個(gè)單元有機(jī)聯(lián)系的認(rèn)知結(jié)構(gòu)圖。
例：學(xué)生將密度、壓強(qiáng)、浮力幾個(gè)單元的概念、規(guī)律間的邏輯體系圖分別畫出后，引導(dǎo)學(xué)生將物理觀念、方法有機(jī)融合到這幾個(gè)體系中去，使學(xué)生找到這些體系之間的有機(jī)聯(lián)系。比如，用控制變量法可將密度、壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)等概念聯(lián)系起來，因?yàn)檫@些概念的形成過程都用到了這一探究方法；用演繹推理的思維方法可將壓力和浮力概念，密度、液體壓強(qiáng)、阿基米德原理有機(jī)聯(lián)系起來。如下圖：
總之，要鼓勵(lì)學(xué)生多角度尋找同一或不同體系中概念、規(guī)律間的聯(lián)系，進(jìn)行合理的建構(gòu)，這樣，學(xué)生頭腦中的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)會(huì)逐漸變得縱橫交錯(cuò)、變得穩(wěn)固起來，逐漸變得靈動(dòng)起來，也就逐漸建構(gòu)起學(xué)生自己的具有個(gè)性化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
3.2.3構(gòu)建物理情景和物理模型
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理與我們的實(shí)際生活緊密相聯(lián)系，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要注意情景的引入、實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)、以及物理模型的講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把一些物理情景、物理實(shí)驗(yàn)以及一些物理模型深深地印在自己的大腦里面，這樣比死記一些概念、規(guī)律效果應(yīng)該好得多，而且學(xué)生這樣學(xué)習(xí)知識(shí)掌握得更加牢固，也許終身都不會(huì)忘記。下面我們一起來分析一下幾個(gè)例子：（1）在學(xué)習(xí)人教課標(biāo)版八年級(jí)物理（上）光現(xiàn)象的時(shí)候就要讓學(xué)生把P40的圖2.2-5和2.2-6深深地印在大腦里，這樣光的反射規(guī)律就記得很牢固，而且也很容易理解反射規(guī)律的內(nèi)涵；（2）在學(xué)習(xí)人教課標(biāo)版八年級(jí)物理（上）物態(tài)變化時(shí)，就要明確告訴學(xué)生一定要把當(dāng)時(shí)做實(shí)驗(yàn)的過程深深印在自己的大腦里面，這樣就很容易理解各種物態(tài)變化的真正含義，比如，我們?cè)谟^察水的沸騰的實(shí)驗(yàn)，在水沸騰前和沸騰時(shí)，我們始終在對(duì)水進(jìn)行加熱，反過來說明液體沸騰前和沸騰時(shí)都要吸收熱量，沸騰又是我們汽化的一種方式，也就說明汽化要吸熱；而液化是汽化的逆過程，所以液化就要放熱。當(dāng)然，要讓學(xué)生學(xué)得有興趣，需要老師們多加引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)建構(gòu)物理情景和物理模型。
四、結(jié)論
本文主要依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，探究建構(gòu)主義理論在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。要培養(yǎng)學(xué)生的建構(gòu)物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的能力并非一朝一夕，需要師生們長(zhǎng)期的共同努力、協(xié)作方能見效。
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教學(xué)內(nèi)容分析
《制訂建站計(jì)劃》是浙江教育出版社出版的中學(xué)信息技術(shù)八年級(jí)上冊(cè)第三單元“網(wǎng)站制作”的第二課。在
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各小組成果展示，感悟成功。
設(shè)計(jì)意圖：參考一些常見的網(wǎng)站色彩搭配方案，讓學(xué)生明白色彩是網(wǎng)站構(gòu)成的一個(gè)重要方面。為了讓學(xué)生對(duì)班級(jí)網(wǎng)站的配色有更加直觀的感受，教師給出了一個(gè)常規(guī)網(wǎng)站主頁的布局框架，讓學(xué)生直接在這個(gè)框架中修改各形狀的填充色、文字顏色、背景顏色，從而突破難點(diǎn)。
3.知識(shí)整理，總結(jié)提升
師：在這節(jié)課中，每?jī)晌煌瑢W(xué)一起合作完成了一份班級(jí)網(wǎng)站的建站計(jì)劃書，這說明同學(xué)們都有很強(qiáng)的合作意識(shí)，這一點(diǎn)非常重要。以后不管是學(xué)習(xí)還是走上工作崗位，同學(xué)們都要積極與他人合作。制作網(wǎng)站是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，有了建站計(jì)劃書，我們就可以按圖施工，從而事半功倍。同學(xué)們，做其他事情也是一樣，在實(shí)施前，制訂一份詳實(shí)可行的計(jì)劃至關(guān)重要。
教學(xué)反思
本課作為制作網(wǎng)站的準(zhǔn)備課，內(nèi)容的理論性較強(qiáng)。而信息技術(shù)課最突出的特點(diǎn)就是實(shí)踐性，為了讓學(xué)生多動(dòng)手操作與實(shí)踐，筆者思考的第一個(gè)問題就是如何將理論性的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成能讓學(xué)生動(dòng)起來的東西，于是就設(shè)計(jì)了將內(nèi)容轉(zhuǎn)變成小組活動(dòng)的任務(wù)。因任務(wù)不能是零散的，于是，筆者思考的第二個(gè)問題就是設(shè)計(jì)一個(gè)能串起設(shè)計(jì)網(wǎng)站名稱、網(wǎng)站欄目、網(wǎng)頁配色這三個(gè)任務(wù)的情境，個(gè)人網(wǎng)站、作品網(wǎng)站、美食網(wǎng)站等都有考慮過，但這些情境不能覆蓋到每位學(xué)生的興趣，于是筆者就想到了制作班級(jí)網(wǎng)站。有了合適的情境，離成功就近了一步。但還有個(gè)問題筆者一直感到比較苦惱，就是設(shè)計(jì)網(wǎng)頁配色方案這個(gè)難點(diǎn)，教材上給的“親身體驗(yàn)”很不直觀。在其他優(yōu)秀教師的指點(diǎn)下，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)常規(guī)的網(wǎng)站主頁的布局框架，讓學(xué)生直接在這個(gè)框架中修改填充色、文字顏色和背景顏色，從而化解了難點(diǎn)。
【摘 要】物理習(xí)題課教學(xué)是物理課堂教學(xué)的重要組成部分，基于對(duì)云南某中學(xué)九年級(jí)物理習(xí)題課現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，初步分析了初中物理習(xí)題課中存在的問題，并針對(duì)問題提出了一些看法。
關(guān)鍵詞 初中物理；習(xí)題課；有效教學(xué)；教學(xué)策略
中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）36-0019-02
習(xí)題教學(xué)和物理概念、物理規(guī)律的教學(xué)以及物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)等一起構(gòu)成了中學(xué)物理教學(xué)的重要內(nèi)容。習(xí)題課是習(xí)題教學(xué)的一種常用的、重要的形式，是中學(xué)物理習(xí)題教學(xué)的重要組成部分。筆者在2014年對(duì)云南省某中學(xué)九年級(jí)5個(gè)班進(jìn)行初中物理習(xí)題課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)出問卷270份，收回有效問卷252份。基于調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)分析對(duì)習(xí)題課教學(xué)存在問題作了整理、分析和思考。
一、初中物理習(xí)題課教學(xué)存在的問題
參考文獻(xiàn)制定了調(diào)查問卷。調(diào)查內(nèi)容包括：學(xué)生方面：學(xué)生對(duì)習(xí)題課有效學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、學(xué)生對(duì)習(xí)題課學(xué)習(xí)效率評(píng)價(jià)及認(rèn)識(shí)、學(xué)生解題能力、思維能力、歸納解題方法能力、學(xué)生應(yīng)用解題方法能力；教師方面：教學(xué)三維目標(biāo)的落實(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度。調(diào)查分析揭示出當(dāng)前習(xí)題課教學(xué)存在的問題主要有以下幾個(gè)方面：
（1）學(xué)生對(duì)習(xí)題課有效學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為習(xí)題課就是教師在課上講講題目，對(duì)答案；學(xué)生的習(xí)題課課堂學(xué)習(xí)效率低和學(xué)習(xí)收獲少。
（2）學(xué)生的解題能力和思維能力較弱，沒有自我促進(jìn)解題思維訓(xùn)練的意識(shí)；解題時(shí)遇到困難只愿意自己思考或與其他同學(xué)交流，而不善于主動(dòng)向老師請(qǐng)教。
（3）學(xué)生歸納和應(yīng)用解題的方法、能力較弱，沒認(rèn)識(shí)到習(xí)題在解決物理問題的方法示范方面的作用，只是就題做題；不會(huì)歸納、總結(jié)解題方法，并將解題方法應(yīng)用到同類型的習(xí)題中，更不會(huì)拓展應(yīng)用。
（4）男女生物理習(xí)題學(xué)習(xí)狀況存在差異：男生解題能力和思維能力強(qiáng)于女生，且較注重解題方法的歸納和應(yīng)用；擅長(zhǎng)動(dòng)手和喜歡獨(dú)立思考，而女生則擅長(zhǎng)合作交流。
（5）教師沒有很好地落實(shí)教學(xué)三維目標(biāo)，忽略了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。
（6）教學(xué)方法較單一，黑板解題、就題說題，給個(gè)答案；與生產(chǎn)、生活、社會(huì)的緊密聯(lián)系不夠；部分教師不注意教學(xué)反思，一成不變地用著一些低效的教學(xué)方法，不按學(xué)情選擇、探索適合學(xué)生有效學(xué)習(xí)的習(xí)題課教學(xué)方法。
（7）教師對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤回答，不注意引導(dǎo)找出問題的關(guān)鍵，缺少針對(duì)性的問題解決方法指導(dǎo)、思路點(diǎn)撥；或是采取忽視態(tài)度，甚至有些老師還會(huì)因?qū)W生的錯(cuò)誤回答而指責(zé)學(xué)生。
二、初中物理習(xí)題課有效教學(xué)的思考
在提高學(xué)生的習(xí)題課學(xué)習(xí)效率方面，教師起著主導(dǎo)的作用，需要針對(duì)學(xué)生方面和教學(xué)方面有所改進(jìn)，以促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量。
（1）提高學(xué)生對(duì)有效學(xué)習(xí)和習(xí)題課的認(rèn)識(shí)。教師在習(xí)題課堂教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生對(duì)有效學(xué)習(xí)有更多的認(rèn)識(shí)和理解，并注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和收獲。有兩個(gè)常用做法：一是可以在課堂中經(jīng)常有意提示學(xué)生注意有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立監(jiān)控、調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)過程的意識(shí)；二是注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率，依托具體習(xí)題介紹學(xué)習(xí)方法。例如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納解題方法，培養(yǎng)解題思維等。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和思維能力。解題能力和思維能力是學(xué)生對(duì)物理概念、物理規(guī)律掌握程度的主要表現(xiàn)形式之一，是物理教學(xué)中的一個(gè)重要目標(biāo)，教師在物理教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和思維能力。要抓住幾個(gè)重要環(huán)節(jié)：
首先，注意培養(yǎng)學(xué)生審題的能力。審題是解題過程中的重要環(huán)節(jié)，認(rèn)真、細(xì)致地審題是順利解題的關(guān)鍵，教師一定要做好學(xué)生審題指導(dǎo)。首先，要指導(dǎo)學(xué)生找出習(xí)題中的
關(guān)鍵詞 和隱含的物理?xiàng)l件，如“光滑”、“恰好”、“靜止”等。
其次，要指導(dǎo)學(xué)生分析習(xí)題的物理過程，如：“勻速直線運(yùn)動(dòng)”、“先勻速后加速”、“勻變速曲線”等。
第三，要引導(dǎo)學(xué)生拓展習(xí)題，加強(qiáng)習(xí)題練習(xí)。一般來說，習(xí)題課上選擇講解的習(xí)題都包含多種物理知識(shí)，同時(shí)可以用多種方法解決，所以教師在講解習(xí)題時(shí)可以通過一題多解、一題多變、一題多問的教學(xué)方法來拓展習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。①一題多解：基本每個(gè)習(xí)題都有多種解題方法，而一題多解能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，提高學(xué)生的解題能力。在教學(xué)中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生尋找多種解題方法。②一題多變：題不在于多而在于精，題與題之間有密切的聯(lián)系，一個(gè)題可能包含多種物理知識(shí)。所以教師在展示習(xí)題時(shí)，應(yīng)多個(gè)角度改變物理?xiàng)l件，延伸出多個(gè)不同的題，讓學(xué)生從多個(gè)角度理解物理知識(shí)，提高分析能力。③一題多問：習(xí)題課課堂時(shí)間有限，教師不可能把所有的題都展示出來，所以教師應(yīng)當(dāng)將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)用同一道題目有機(jī)聯(lián)系起來，設(shè)置多個(gè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。
最后，要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思維能力。思維能力的培養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中提高解題能力和應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，所以教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)地提醒學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練。在習(xí)題課教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)有趣的物理情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜疑，大膽想象，大膽提問，大膽討論，維持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生思維完全處于活躍狀態(tài)。此外，教師還可以將習(xí)題與生產(chǎn)、生活、社會(huì)實(shí)際聯(lián)系；可以把某些習(xí)題通過做簡(jiǎn)單小實(shí)驗(yàn)來完成，提高學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力；可以通過布置開放性題目，讓學(xué)生的物理思維在生活中得到擴(kuò)充和延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，在講解功和功率后，通過布置“住在宿舍三樓的同學(xué)拎著水壺去一樓打水并回到宿舍的過程中，哪些力對(duì)水壺做了功？正功還是負(fù)功？”讓學(xué)生通過生活實(shí)例進(jìn)行思考，逐步鍛煉和培養(yǎng)思維能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生歸納和應(yīng)用解題方法的能力。學(xué)會(huì)歸納解題方法，是學(xué)生提高解題能力的關(guān)鍵，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一類題型進(jìn)行總結(jié)、歸納，并將解題方法進(jìn)行拓展應(yīng)用。要引導(dǎo)學(xué)生整體地了解初中階段的習(xí)題主要有哪些類型和哪些解題方法；在學(xué)生充分了解初中階段的主要題型和解題方法的情況下，可引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單題型和基本題型開始學(xué)會(huì)找出各個(gè)題知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，確定是否屬于同一類型的題，采用哪種解題方法，并歸納總結(jié)出解題方法；還可以由簡(jiǎn)單題型和基本題型到變形題和較難的題型，加強(qiáng)練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生將歸納出的規(guī)律和解題方法推廣應(yīng)用到同類型習(xí)題中，提高學(xué)生的解題效率和解題能力。
（4）縮小男女生習(xí)題課學(xué)習(xí)差異。男女生在解題能力和思維能力上存在一定的差異，在物理學(xué)習(xí)過程中，男生的動(dòng)手能力、思維能力、靈活性強(qiáng)于女生，并且較注重學(xué)習(xí)方法、解題能力的培養(yǎng)，但男生自我努力程度和自我約束能力低于女生，喜歡玩。教師在教學(xué)過程中要針對(duì)學(xué)生的性別差異給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，可以在習(xí)題課教學(xué)中，通過男女生搭配合作學(xué)習(xí)來解決物理問題，這樣既可以讓男生靈活的思維能力和解題能力感染女生，提高女生的思維能力和解題能力；還可以通過女生提高男生的語言表達(dá)能力，并讓女生認(rèn)真、努力的學(xué)習(xí)態(tài)度感染男生，激發(fā)男生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。另外，在習(xí)題課教學(xué)中，可以通過提問的形式讓女生多回答問題，提高女生的積極性和思維能力；并引導(dǎo)女生總結(jié)解題方法，注重解題有效性。
（5）落實(shí)教學(xué)三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。教學(xué)三維目標(biāo)包括知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。課程教學(xué)要求教師注意落實(shí)教學(xué)三維目標(biāo)，在習(xí)題教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握程度，過程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還要留意培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在習(xí)題教學(xué)中，教師可以將物理習(xí)題與生活實(shí)例聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲；可以將習(xí)題與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究來解決物理問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度；還可以通過提問、小組討論的形式讓學(xué)生親身參與習(xí)題課的課堂教學(xué)，自主完成習(xí)題，成為學(xué)習(xí)的主體，并體現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值。
（6）采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，有相當(dāng)數(shù)量的習(xí)題課是采用教師就題講題的教學(xué)方法，課堂氛圍枯燥無趣。教師應(yīng)該多與學(xué)生接觸，根據(jù)學(xué)生的情況選擇合適的教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一些不失為有效的教學(xué)方法。
方法一：習(xí)題課可以選用生活實(shí)例結(jié)合的習(xí)題。物理習(xí)題教學(xué)的目的是讓學(xué)生在鞏固新知識(shí)的基礎(chǔ)上將其應(yīng)用到生活中去，符合物理學(xué)習(xí)的原始目的之一，也體現(xiàn)了物理來源于生活并回歸生活的教學(xué)理念。在習(xí)題教學(xué)中，通過習(xí)題與相關(guān)生活實(shí)例結(jié)合是最簡(jiǎn)單、也是最容易讓學(xué)生提起興趣，融入到課堂教學(xué)中的有效手段。例如，八年級(jí)第四章單元測(cè)試中有一個(gè)習(xí)題“在夏天，一些女士經(jīng)常要涂一些防曬霜，防曬霜的主要作用是什么？”這個(gè)題跟生活密切聯(lián)系，教師可引導(dǎo)學(xué)生將物理聯(lián)系到生活中去：太陽光中有紫外線，而過量的紫外線照射會(huì)使皮膚粗糙，甚至引起皮膚癌。這樣的引入體現(xiàn)了物理來源于生活并回歸生活的理念，讓習(xí)題課堂教學(xué)更有效地進(jìn)行。
方法二，習(xí)題課可以選用多媒體作為習(xí)題教學(xué)手段。在物理課堂教學(xué)中，對(duì)于比較抽象的物理內(nèi)容，在沒有條件直觀呈現(xiàn)時(shí)，可以通過多媒體播放視頻、flash動(dòng)畫的形式引入，這樣既形象，又可以把問題簡(jiǎn)單化便于學(xué)生的理解。同樣，這樣的方法在習(xí)題教學(xué)中也可以使用，而且還可以提高習(xí)題課的有效教學(xué)，讓習(xí)題課變得更具有趣味性和可理解性。例如，八年級(jí)物理第四章單元測(cè)試題中有一個(gè)填空題“6.物體經(jīng)小孔成的像是____、____的____ 像。”由于教學(xué)條件有限，做不了小孔成像的實(shí)驗(yàn)。為了讓學(xué)生更能理解和掌握知識(shí)，筆者通過多媒體視頻播放小孔成像的全過程，讓學(xué)生親眼目睹小孔成的是倒立、等大的實(shí)像，這樣的引入既可以克服教學(xué)條件有限的問題，又可以使習(xí)題教學(xué)更直觀、更容易理解。
方法三，習(xí)題課可以利用實(shí)驗(yàn)分析和完成習(xí)題求解。在物理習(xí)題課教學(xué)中，也要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。習(xí)題中有一部分本身就是實(shí)驗(yàn)相關(guān)題，必須通過實(shí)驗(yàn)來完成。但是在教學(xué)實(shí)際中，也常常被處理成了“黑板實(shí)驗(yàn)”。另外，初中階段的學(xué)生剛接觸物理知識(shí)，對(duì)抽象的物理知識(shí)理解和接受能力還比較弱，對(duì)于某些比較難以理解的抽象習(xí)題，可以通過實(shí)驗(yàn)來引入和分析，這樣可以使習(xí)題簡(jiǎn)單化、形象化，從而加深學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也促使學(xué)生主動(dòng)參與習(xí)題課學(xué)習(xí)。例如，八年級(jí)物理上冊(cè)第四章第二節(jié)課后習(xí)題1“光與鏡面成30度角射在平面鏡上，反射角是多大？試畫出反射光線，標(biāo)出入射角和反射角。如果垂直射到平面鏡上，反射光如何射出？畫圖表示”。對(duì)于初學(xué)習(xí)光的反射的學(xué)生，這問題有一定的困難，而這又是本章的重點(diǎn)。讓學(xué)生真正理解它，筆者采用的一個(gè)方法是：引導(dǎo)學(xué)生分組討論并通過實(shí)驗(yàn)的形式來解決。每一組發(fā)放一塊光滑的瓷磚，一張白紙，一只激光筆讓學(xué)生自行完成實(shí)驗(yàn)。在這過程中，教師要巡視并參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確完成實(shí)驗(yàn)，這樣既可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和積極性，還可以有效完成習(xí)題教學(xué)。
（7）端正教師態(tài)度。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師的態(tài)度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和物理學(xué)習(xí)成績(jī)好壞。在教學(xué)過程中，教師要端正教學(xué)態(tài)度，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤回答或是問題給予足夠的耐心和關(guān)心；針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答，教師要提示并引導(dǎo)學(xué)生找出解題方法，引導(dǎo)分析學(xué)生存在問題的癥結(jié)、關(guān)鍵，幫助學(xué)生找到回答錯(cuò)誤的原因，讓學(xué)生下次注意。如果教師采取批評(píng)或置之不理的態(tài)度，則會(huì)讓學(xué)生失去信心，害怕回答問題，甚至認(rèn)為老師不喜歡自己，學(xué)生感到自卑甚至討厭物理，對(duì)這門課失去興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師要多鼓勵(lì)，少批評(píng)學(xué)生。
要想提高習(xí)題課教學(xué)的有效性，習(xí)題課教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等各方面，都有許多值得研究的問題。
參考文獻(xiàn)：
[1]廖伯琴.初中物理教學(xué)策略[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2010:254-257.
