時(shí)間：2023-06-06 09:33:41
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇招生自薦書，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：中職 學(xué)前教育專業(yè) 應(yīng)聘 準(zhǔn)備
中圖分類號(hào)： G61文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
隨著學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生分配制度改革，市場(chǎng)機(jī)制在學(xué)生資源配置中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要自主擇業(yè)。要想實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)，必須做好就業(yè)應(yīng)聘的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。以往的就業(yè)指導(dǎo)課沒(méi)有根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)顯得籠統(tǒng)、不具體、面面俱到，使學(xué)生抓不住重點(diǎn)、沒(méi)有方向，不知道應(yīng)聘時(shí)到底應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備，往往形成什么都需要準(zhǔn)備，使學(xué)生造成一種錯(cuò)誤心理就是什么都不用準(zhǔn)備。很多用人單位到校進(jìn)行招聘面試時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能達(dá)到他們需求的標(biāo)準(zhǔn)。就業(yè)形勢(shì)不好，形成了一系列問(wèn)題，出口不暢則入口不旺，招生工作也受到影響，限制了專業(yè)的發(fā)展。由此可見(jiàn)，關(guān)注就業(yè)努力做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，使學(xué)生能盡快把握就業(yè)應(yīng)聘的方向，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)，已成為中職學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵性問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年就業(yè)招聘現(xiàn)場(chǎng)觀摩，不斷實(shí)踐探索得出學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)聘應(yīng)該做好的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
一、材料準(zhǔn)備
求職伊始,首先要精心準(zhǔn)備求職材料。求職材料一般包括學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)推薦表、自薦書、個(gè)人簡(jiǎn)歷和自薦夾。準(zhǔn)備好一份求職材料,目的是給用人單位描繪一幅立體自畫像,以“推銷自我”,讓用人單位了解自己并對(duì)自己感興趣,用人單位出于節(jié)約人力、財(cái)力和時(shí)間的考慮,一般是 根據(jù)求職的材料進(jìn)行比較篩選,然后再通知是否面試。能否有機(jī)會(huì)參加面試,求職材料就顯得像“通行證”或“敲門磚”一樣至關(guān)重要,必須精心準(zhǔn)備。
1、學(xué)生自薦書的設(shè)計(jì)與內(nèi)容。根據(jù)多年的應(yīng)聘工作實(shí)踐，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)推薦表進(jìn)行了科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。把學(xué)校推薦表和學(xué)生自薦書合為一體，既節(jié)省了資源又方便了招聘單位的審閱。內(nèi)容包括：學(xué)生的自然情況、獎(jiǎng)懲情況、本人分配志向、主要科目成績(jī)、在校表現(xiàn)情況鑒定和自薦書。
2、自薦夾的設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，很多專業(yè)能力不能現(xiàn)場(chǎng)展示，又想展現(xiàn)給招聘者觀賞。如繪畫作品、手工作品、環(huán)創(chuàng)作品、書法作品、舞蹈演出、獲獎(jiǎng)證書、專業(yè)證書等通過(guò)照片等方式，集中在一個(gè)本子里。集中展示了學(xué)生在校的參加活動(dòng)及各方面表現(xiàn)，方便招聘者對(duì)學(xué)生有一個(gè)多方面了解。
二、專業(yè)技能準(zhǔn)備
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間還必須熟練掌握一定的專業(yè)技能基本功,包括毛筆字、鋼筆字、粉筆字、普通話、兒童文學(xué)創(chuàng)編、舞蹈、鋼琴、聲樂(lè)、簡(jiǎn)筆畫等方面的能力。它們是用人單位感興趣的“求職名片”,也是幼兒教師的“立身之本”。我校每學(xué)期的期末都由教務(wù)科組織專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本功考核。 以下是丹東市文化藝術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基本功考核項(xiàng)目及訓(xùn)練要求,提供給大家作為參考。
1、自我介紹。要求：語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)流暢，不能有背誦的痕跡；內(nèi)容能突出自己的特點(diǎn)，新穎，不雷同；表情自然，面帶微笑；肢體語(yǔ)言運(yùn)用自然、得體；時(shí)間兩分鐘左右。
2、兒童故事。要求：故事內(nèi)容積極健康，富有童趣；語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速與幼兒心理節(jié)奏相適應(yīng)；情節(jié)完整，聲情并茂，對(duì)故事中角色模仿有層次、有區(qū)別；結(jié)合故事內(nèi)容提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，促進(jìn)幼兒思維和語(yǔ)言發(fā)展；肢體語(yǔ)言運(yùn)用恰當(dāng)，有助于幼兒理解故事內(nèi)容；在忠實(shí)原作品的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)脑賱?chuàng)造，使故事有新意。
3、歌曲演唱。選擇歌曲時(shí)不要選擇較簡(jiǎn)單的兒童歌曲，可選擇民歌，美聲唱法或是通俗唱法，特別是通俗歌曲不能選擇節(jié)奏過(guò)快的或搖滾歌曲等。要求：旋律音高準(zhǔn)確，咬字清晰，音色明亮、圓潤(rùn)，對(duì)歌曲有理解，動(dòng)作表現(xiàn)大方到位，與歌曲內(nèi)容貼切，表現(xiàn)力強(qiáng)。
4、舞蹈。民族舞蹈是展現(xiàn)你舞蹈素養(yǎng)非常好的方式。在民族舞選擇上應(yīng)該注意音樂(lè)的前奏不要太長(zhǎng)；選擇的舞蹈是大家喜聞樂(lè)見(jiàn)少數(shù)民族舞蹈。要求：能很好的體現(xiàn)民族舞的風(fēng)格特點(diǎn)；較好的表現(xiàn)力，動(dòng)作流暢、優(yōu)美；動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)奏把握準(zhǔn)確；動(dòng)作熟練，有表情。
5、鋼琴演奏。包括鋼琴大曲、兒歌彈唱。鋼琴大曲要求：指法正確，樂(lè)曲演奏完整、正確，富有表現(xiàn)力；兒歌彈唱。要求：彈奏正確、流暢，演唱節(jié)奏、音準(zhǔn)正確，咬字清晰，能背唱歌曲，彈唱配合默契并富有表現(xiàn)力。
三、心理準(zhǔn)備
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的年齡大多在18歲左右,生理發(fā)育已經(jīng)成熟,心理還不夠成熟。心理發(fā)展水平直接影響著個(gè)體的工作能力、工作效果,所以如何做好學(xué)生就業(yè)前的心理調(diào)適就顯得尤為重要。我們通過(guò)各種有效方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理的分析及提升，使學(xué)生了解影響就業(yè)的心理因素,積極做好就業(yè)心理準(zhǔn)備,及時(shí)調(diào)整不良的就業(yè)心態(tài), 樹立正確的求職心理，最終實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)的目的。
1、模擬應(yīng)聘。模擬應(yīng)聘是提升學(xué)生心理素質(zhì)最有效的方法。為了使學(xué)生更了解就業(yè)應(yīng)聘的場(chǎng)景，我校通過(guò)開(kāi)展班級(jí)內(nèi)部和年級(jí)及全校的模擬應(yīng)聘對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的心理準(zhǔn)備和心理素質(zhì)提升。通過(guò)模擬應(yīng)聘發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決問(wèn)題。
2、講座。通過(guò)邀請(qǐng)幼兒專家和往屆優(yōu)秀畢業(yè)生到校開(kāi)展各類有針對(duì)性的講座，對(duì)在校生進(jìn)行上崗前的教育。通過(guò)專家的講座，使學(xué)生能科學(xué)的認(rèn)識(shí)自我。了解目前幼兒市場(chǎng)的需求，面對(duì)新環(huán)境新形勢(shì),有必要樹立新型的擇業(yè)觀,以適應(yīng)現(xiàn)今的就業(yè)形勢(shì)及市場(chǎng)。學(xué)會(huì)剖析自身，了解自己,進(jìn)行合理的自我評(píng)價(jià),才能確定適當(dāng)?shù)膿駱I(yè)目標(biāo)，同時(shí)避免擇業(yè)誤區(qū)。進(jìn)一步提升學(xué)生的心理素質(zhì)。
四、儀表準(zhǔn)備
應(yīng)聘過(guò)程中，個(gè)人禮儀素養(yǎng)是一種非常重要的素質(zhì)，是求職者在求職過(guò)程中待人接物應(yīng)具有的基本行為和儀態(tài)規(guī)范。
1、注意儀表。儀表指的是人的外表，它包括容貌、姿態(tài)、風(fēng)度等。儀表儀容體現(xiàn)一個(gè)人的文化修養(yǎng)、精神風(fēng)貌、審美情趣和性格特征。一般講，面試時(shí)的男生要穿西裝，忌穿運(yùn)動(dòng)服、牛仔服等過(guò)于休閑的服裝，女生忌穿過(guò)于時(shí)髦、以體現(xiàn)女性端莊、文雅、自愛(ài)的形象。
2、注意儀態(tài)。應(yīng)聘時(shí)要表情自然，與人說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣親切，言辭得體，態(tài)度落落大方，應(yīng)注意站、走、坐的姿勢(shì)，能夠較正確地使用體態(tài)語(yǔ)言。
3、注意語(yǔ)言。面試應(yīng)使用禮貌語(yǔ)言，回答問(wèn)題時(shí)發(fā)音要正確、清晰易懂，說(shuō)話的速度不宜過(guò)快。
4、時(shí)間觀念要強(qiáng)。提前5-10分鐘達(dá)到面試地點(diǎn)候場(chǎng), 如果面試室的門是關(guān)著的,一定要敲門，力度適中地敲兩聲為宜,待對(duì)方允許后, 方可進(jìn)入。輕輕把門關(guān)上,離開(kāi)房間時(shí), 要輕輕地關(guān)門。
總之，學(xué)前教育應(yīng)聘準(zhǔn)備工作具體化、規(guī)范化、目標(biāo)化，使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練當(dāng)中能把握方向，班主任及任課教師在培養(yǎng)目標(biāo)上也有一個(gè)可以量化標(biāo)尺。為學(xué)生成功就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 陳 榮.大學(xué)畢業(yè)生在應(yīng)聘求職過(guò)程中應(yīng)具備的心理素質(zhì)［J］.遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004.2
[2]王新峰，基礎(chǔ)文明教育的地位和作用[J].鞍山科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2005.3
一、招生對(duì)象
參加2014年普通高校統(tǒng)一招生考試，具有藝術(shù)特長(zhǎng)的高中畢業(yè)生。文理兼收，外語(yǔ)語(yǔ)種僅限英語(yǔ)。
二、招考類別
項(xiàng)目 具體分類 重點(diǎn)招收 聲樂(lè) 民族唱法、美聲唱法 舞蹈 中國(guó)舞（古典舞、民族民間舞）、現(xiàn)當(dāng)代舞 管弦樂(lè) 雙簧管、單簧管、大管、小號(hào)、圓號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、小提琴、中提琴、大提琴（管弦樂(lè)組）、倍大提琴（管弦樂(lè)組） 小號(hào)、圓號(hào)、大提琴（管弦樂(lè)組） 民樂(lè) 二胡、琵琶、古箏、阮、笙、嗩吶、民族打擊樂(lè)、大提琴（民樂(lè)組）、倍大提琴（民樂(lè)組） 嗩吶、琵琶、笙說(shuō)明：凡未列出的項(xiàng)目為本年度不招考項(xiàng)目。大提琴、倍大提琴項(xiàng)目的考生只能選擇管弦樂(lè)組或民樂(lè)組中一個(gè)組參加測(cè)試，兩組均單獨(dú)簽約，不能兼報(bào)或更換組別。
三、招生計(jì)劃及專業(yè)
2014年藝術(shù)特長(zhǎng)生招生計(jì)劃不超過(guò)學(xué)校本科招生總計(jì)劃的1%。
招生專業(yè)： 哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、思想政治教育、漢語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)、新聞學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、工商管理、國(guó)際商務(wù)、政治學(xué)與行政學(xué)、國(guó)際政治、公共管理類、社會(huì)學(xué)類等共12個(gè)專業(yè)及2個(gè)招生大類。
四、報(bào)名條件
1．北京市考生須達(dá)到北京市2014年藝術(shù)特長(zhǎng)生測(cè)試2級(jí)及以上水平。
2．其他省、市和自治區(qū)的考生，須參加等級(jí)測(cè)試機(jī)構(gòu)統(tǒng)一水平測(cè)試并已獲得業(yè)余考級(jí)級(jí)證書，報(bào)名期間未參加測(cè)試或已參加測(cè)試但尚未取得證書的恕不接受報(bào)名。
等級(jí)測(cè)試機(jī)構(gòu)為中央音樂(lè)學(xué)院、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院、北京舞蹈學(xué)院、中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)、中國(guó)民族管弦樂(lè)學(xué)會(huì)、中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)及中國(guó)歌劇舞劇院。
其中，舞蹈類考生要求獲得中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)10級(jí)、北京舞蹈學(xué)院中國(guó)舞考級(jí)普及型教材10級(jí)、北京舞蹈學(xué)院民族民間舞9級(jí)、中國(guó)歌劇舞劇院少兒舞蹈考級(jí)10級(jí)（包含青年考級(jí)）及以上等級(jí)，男生身高173cm以上，女生身高163cm以上。
注意：考生必須在到校報(bào)到時(shí)向?qū)W校提供符合報(bào)名要求等級(jí)證書原件，未能及時(shí)提供者將不能參加測(cè)試。
五、報(bào)名與資格審查
符合條件的高中畢業(yè)生請(qǐng)登陸我校本科招生信息網(wǎng)站進(jìn)入“中國(guó)政法大學(xué)2014年自主選拔、藝術(shù)特長(zhǎng)及高水平運(yùn)動(dòng)員招生報(bào)考系統(tǒng)”（直接點(diǎn)擊進(jìn)入）填寫報(bào)名信息并打印報(bào)名表，經(jīng)畢業(yè)高中校長(zhǎng)簽字、教務(wù)處蓋章后，將個(gè)人自薦書（包括個(gè)人經(jīng)歷、曾獲獎(jiǎng)項(xiàng)、具有何種才能等，需要考生親自書寫）、報(bào)名表、身份證復(fù)印件、符合報(bào)名條件的獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件、近期二寸免冠彩色照片三張(貼到報(bào)名表指定位置)等有關(guān)材料務(wù)必用中國(guó)郵政特快專遞（EMS）寄到中國(guó)政法大學(xué)本科招生辦公室（其他快遞形式視為報(bào)名無(wú)效），封面注明“藝術(shù)特長(zhǎng)生申請(qǐng)材料”。
報(bào)名申請(qǐng)材料組織順序依次為報(bào)名表、身份證復(fù)印件、符合報(bào)名條件的等級(jí)證書或獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件、自薦信、其他材料。考生郵寄報(bào)名材料的截止時(shí)間為2013年12月12號(hào)，以當(dāng)?shù)剜]戳為準(zhǔn)。申請(qǐng)材料寄送方式若不符合寄送要求，恕不接受報(bào)名。請(qǐng)認(rèn)真組織材料，本次報(bào)名不接受任何形式的材料補(bǔ)充或二次郵寄。無(wú)論學(xué)生最終錄取與否，申請(qǐng)材料恕不退還。
報(bào)名時(shí)間：2013年12月2日—12日
地址：北京市昌平區(qū)府學(xué)路27號(hào)中國(guó)政法大學(xué)招生辦公室
郵編：102249
招辦咨詢電話：010-58909122 自動(dòng)傳真：010-69743924
藝術(shù)團(tuán)咨詢電話：010-58909202
學(xué)校對(duì)申請(qǐng)材料進(jìn)行審查，并根據(jù)報(bào)名情況擇優(yōu)選拔學(xué)生參加測(cè)試。準(zhǔn)予參加測(cè)試的考生名單將于2014年1月上旬在我校本科招生信息網(wǎng)站上公布。
六、考核測(cè)試
對(duì)資格審查合格的考生，學(xué)校將按照不同的項(xiàng)目，聘請(qǐng)校內(nèi)外專家組成考核小組進(jìn)行考核測(cè)試。考核測(cè)試分為筆試和面試，筆試主要考核語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，面試主要考核考生的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。
考核辦法：
(一)時(shí)間、地點(diǎn)
測(cè)試時(shí)間：2014年1月18、19日（周六、周日）
測(cè)試地點(diǎn)待定
(二)測(cè)試內(nèi)容
舞蹈類：基本功測(cè)試、自選舞蹈一個(gè)及即興表演
聲樂(lè)類：演唱歌曲一首及視唱（五線譜、簡(jiǎn)譜自選，五線譜在2個(gè)升、降號(hào)之內(nèi)）
器樂(lè)類：自選曲目或曲目片斷一首、試奏及樂(lè)理（管弦樂(lè)為五線譜，民樂(lè)簡(jiǎn)譜、五線譜自選）
(三)其它
1．我校為考生提供鋼琴、定音鼓、排鼓，其它與考試有關(guān)的樂(lè)器及用品請(qǐng)考生自備。
2．器樂(lè)類不允許使用任何伴奏，聲樂(lè)類可以使用CD或MP3格式伴奏，如需使用鋼琴伴奏，自帶伴奏員。
3．考生報(bào)到時(shí)需持有效證件(身份證或戶口簿、有關(guān)獲獎(jiǎng)及資格證書原件)
4．食宿自理
七、錄取原則
根據(jù)考核情況，學(xué)校擇優(yōu)確定一部分專業(yè)水平優(yōu)秀的學(xué)生，列入中國(guó)政法大學(xué)2014年藝術(shù)特長(zhǎng)生候選人名單，并向社會(huì)和考生所在中學(xué)公布，向考生所在省(自治區(qū)、直轄市)教育考試部門備案。
被我校列入藝術(shù)特長(zhǎng)生候選名單的考生，參加統(tǒng)一高考，第一批錄取的第一志愿報(bào)考我校（省級(jí)招辦有特殊規(guī)定的遵照?qǐng)?zhí)行），高考實(shí)際成績(jī)?cè)谖倚Ｕ{(diào)檔分?jǐn)?shù)線以下20分且在當(dāng)?shù)氐谝慌浫》謹(jǐn)?shù)線上的，學(xué)校予以錄取；如考生專業(yè)測(cè)試成績(jī)突出，高考實(shí)際成績(jī)達(dá)到當(dāng)?shù)氐牡谝慌浫》謹(jǐn)?shù)線，學(xué)校予以錄取。
被學(xué)校列入藝術(shù)特長(zhǎng)生候選名單的考生，需簽訂協(xié)議，承諾入學(xué)后能夠遵守學(xué)校藝術(shù)團(tuán)的各項(xiàng)規(guī)定，參加學(xué)校藝術(shù)團(tuán)的活動(dòng)，如有違反，將按照相關(guān)文件規(guī)定予以處理。
八、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及監(jiān)督機(jī)制
2014年藝術(shù)特長(zhǎng)生的招生錄取工作在學(xué)校招生委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，本著公開(kāi)、公平、公正的原則，嚴(yán)格程序，擇優(yōu)錄取。
在藝術(shù)特長(zhǎng)生測(cè)試錄取工作中存在弄虛作假、徇私舞弊行為的個(gè)人或中學(xué)，一經(jīng)查實(shí)，將取消其相關(guān)資格。
學(xué)校紀(jì)檢監(jiān)察部門全程參與并認(rèn)真進(jìn)行監(jiān)督。
關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；公民素質(zhì)；現(xiàn)狀；長(zhǎng)株潭地區(qū)
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）07-0026-02
“公民”指具有一個(gè)國(guó)家的國(guó)籍，根據(jù)該國(guó)的法律規(guī)定享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的自然人。公民素質(zhì)是指作為一個(gè)公民應(yīng)具備的一種內(nèi)在的質(zhì)的規(guī)定性，公民一出生就有了相應(yīng)的公民身份，但是，公民素質(zhì)卻不是一開(kāi)始就有的，需要有意識(shí)地培養(yǎng)和教育。高職三年是學(xué)生身心發(fā)展與成熟的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)多種教育途徑能幫助他們了解公民知識(shí)，形成正確的公民意識(shí)和價(jià)值觀，提高公民素質(zhì)。
在過(guò)去的10年里，我國(guó)的高職教育規(guī)模得到迅猛發(fā)展。2008年，高職教育招生人數(shù)達(dá)到311萬(wàn)，在校生近900萬(wàn)人。“以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想和“以能力為本位”的辦學(xué)理念及目標(biāo)追求，在引領(lǐng)職業(yè)教育向前發(fā)展的同時(shí)，也將部分師生的認(rèn)識(shí)引入了一個(gè)誤區(qū)，即教師只需傳授職業(yè)崗位知識(shí)和技能，學(xué)生只要學(xué)會(huì)實(shí)施操作即可，對(duì)高職學(xué)生作為公民所應(yīng)具有的權(quán)利與義務(wù)方面的知識(shí)、意識(shí)、行為等較少重視，導(dǎo)致高職學(xué)生缺乏獨(dú)立生活、自我管理約束能力，缺乏職業(yè)選擇、人際關(guān)系處理等方面的能力，缺乏責(zé)任感，畢業(yè)后難以勝任自己的崗位工作。
長(zhǎng)株潭地區(qū)正值“兩型社會(huì)”建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，兩型產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及變動(dòng)趨勢(shì)要求高職院校培養(yǎng)的人才必須高素質(zhì)與高技能并舉，注重知識(shí)、技能、態(tài)度的結(jié)合，注重能力的培養(yǎng)，注重實(shí)際問(wèn)題的分析和處理，能虛心學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作。長(zhǎng)株潭地區(qū)共有高職院校30多所，占湖南省高職院校半數(shù)以上，長(zhǎng)株潭地區(qū)高職學(xué)生的公民教育狀況，在湖南省乃至中部地區(qū)具有一定的代表性。
調(diào)查樣本的基本情況
2010年6～7月，我院課題組選取了長(zhǎng)株潭地區(qū)的湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院等6所高職院校進(jìn)行調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷800份，回收640份，回收率為80%。由于高職院校大多采取“2＋1”（在校學(xué)習(xí)2年，頂崗實(shí)習(xí)1年）的培養(yǎng)模式，以及問(wèn)卷發(fā)放時(shí)間為6月份，正值三年制學(xué)生畢業(yè)時(shí)段，所以，三年級(jí)學(xué)生填寫的問(wèn)卷只有17份。
綜合分析
課題組對(duì)公民應(yīng)具備的熱愛(ài)祖國(guó)、政治參與、遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)合作、維護(hù)權(quán)利、勤儉自強(qiáng)、友善、寬容、應(yīng)對(duì)挫折等素質(zhì)進(jìn)行了分類調(diào)查，綜合而言，高職學(xué)生的公民素質(zhì)可從積極和消極兩方面來(lái)看。
關(guān)鍵詞： 共青團(tuán)組織 大學(xué)生 就業(yè)創(chuàng)業(yè)
充分發(fā)揮共青團(tuán)組織優(yōu)勢(shì)，服務(wù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，既是構(gòu)建和諧社會(huì)賦予共青團(tuán)組織的新要求，更是共青團(tuán)組織開(kāi)創(chuàng)工作新局面、不斷提高社會(huì)服務(wù)能力的重要體現(xiàn)。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)及特點(diǎn)，共青團(tuán)組織應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，積極研究新情況、探索新思路，圍繞中心、服務(wù)大局，大力加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的服務(wù)指導(dǎo)工作，在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中，充分發(fā)揮共青團(tuán)組織的自身優(yōu)勢(shì)，為服務(wù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作作出積極貢獻(xiàn)。
一、增強(qiáng)共青團(tuán)服務(wù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的責(zé)任感，積極引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。
服務(wù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)首先就要幫助他們樹立科學(xué)的人才觀和正確的就業(yè)觀。就業(yè)難，其實(shí)很大程度上是就業(yè)崗位和就業(yè)區(qū)域的不平衡，并不是人才的真正過(guò)剩。當(dāng)前，許多大學(xué)生面對(duì)就業(yè)選擇時(shí)，只想在待遇、條件較好，發(fā)展空間較大的行業(yè)、崗位和地區(qū)就業(yè)，除此之外，一概不予考慮。這種陳舊的觀念、狹隘的視野，使大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)受到很大的局限。這就需要組織幫助畢業(yè)生分析總體就業(yè)形勢(shì)和自身?xiàng)l件，引導(dǎo)學(xué)生積極投身西部、基層，投身到祖國(guó)和人民最需要的地方建功立業(yè)。因此，要教育他們不能總是生活在理想狀態(tài)，幫助他們努力從傳統(tǒng)的就業(yè)觀里跳出來(lái)，樹立靈活就業(yè)，先就業(yè)、后擇業(yè)的動(dòng)態(tài)就業(yè)理念；樹立行行出狀元，“干一行、愛(ài)一行、干好一行”的敬業(yè)觀念，同時(shí)組織上要把培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)作為轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的工作重點(diǎn)。這既符合形勢(shì)發(fā)展的需要，又符合大學(xué)生自身素質(zhì)的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。共青團(tuán)組織應(yīng)積極鼓勵(lì)各高校團(tuán)委積極配合學(xué)校，搞好大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的服務(wù)工作，充分運(yùn)用廣播、校園網(wǎng)絡(luò)、團(tuán)日活動(dòng)、專題講座、板報(bào)、墻報(bào)、演講、知識(shí)競(jìng)賽、就業(yè)招聘模擬等形式，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀進(jìn)行宣傳和教育，積極引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)精神。
二、以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以能力為本位，切實(shí)幫助大學(xué)生拓展素質(zhì)，提高大學(xué)生參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力。
（一）以能力為本位，積極開(kāi)展素質(zhì)訓(xùn)練。
共青團(tuán)組織應(yīng)按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則，以學(xué)生就業(yè)必需的知識(shí)、技能為重點(diǎn)，積極開(kāi)展針對(duì)性較強(qiáng)的就業(yè)培訓(xùn)，為提高大學(xué)生的就業(yè)能力提供服務(wù)。針對(duì)職業(yè)發(fā)展對(duì)能力素質(zhì)的要求，精心設(shè)計(jì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)的培訓(xùn)內(nèi)容，科學(xué)地組織實(shí)施素質(zhì)訓(xùn)練，構(gòu)建能適應(yīng)某一類職業(yè)或某一崗位需要的較為完善的能力素質(zhì)體系，提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。共青團(tuán)組織可通過(guò)高校團(tuán)委定期開(kāi)展“科技活動(dòng)月”等校園文化活動(dòng)，具體內(nèi)容包括：電工技能大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、制圖比賽、廣告設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)CS大賽、數(shù)學(xué)建模比賽、新聞攝影比賽等，通過(guò)這些活動(dòng)大力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。2006年四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生劉丹同學(xué)就以過(guò)硬的專業(yè)能力和良好的素質(zhì)，榮獲全省第七屆“十佳優(yōu)秀大學(xué)生”光榮稱號(hào)。
（二）大力實(shí)施大學(xué)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐行動(dòng)。
實(shí)踐是育人的有效途徑，是引導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)踐中提高就業(yè)能力，積累擇業(yè)就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的重要渠道。高校通過(guò)實(shí)施大學(xué)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)行動(dòng)，可以在一定程度上豐富大學(xué)生的“職業(yè)經(jīng)歷”，學(xué)習(xí)到一些相關(guān)的擇業(yè)就業(yè)技巧。共青團(tuán)組織應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生充分利用寒暑假、課余時(shí)間走出校園，投身社會(huì)，積極開(kāi)展就業(yè)見(jiàn)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)踐中提高就業(yè)能力，積累擇業(yè)就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
三、整合社會(huì)資源，搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)營(yíng)造有利的環(huán)境。
（一）充分利用各高校就業(yè)渠道，強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。
共青團(tuán)組織要積極聯(lián)合高校招生就業(yè)處，充分利用招生就業(yè)專網(wǎng)，指導(dǎo)畢業(yè)生制作自薦書、開(kāi)展面試技巧知識(shí)培訓(xùn)，及時(shí)就業(yè)招聘信息，組織用人單位進(jìn)一步開(kāi)展畢業(yè)生人才供需見(jiàn)面會(huì)，與一些就業(yè)網(wǎng)站鏈接，組織畢業(yè)生進(jìn)行網(wǎng)上應(yīng)聘。同時(shí)，積極聯(lián)合其它相關(guān)部門組織專業(yè)人士進(jìn)校園，為畢業(yè)生提供畢業(yè)就業(yè)設(shè)計(jì)咨詢服務(wù)，指導(dǎo)畢業(yè)生根據(jù)自己的實(shí)際狀況正確選擇就業(yè)方向。
（二）強(qiáng)化中介服務(wù)，為畢業(yè)生提供就業(yè)信息服務(wù)。
團(tuán)組織應(yīng)協(xié)同市勞動(dòng)局、人事局等有關(guān)部門，進(jìn)一步完善畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)和相應(yīng)的信息服務(wù)體系，及時(shí)搜集和提供就業(yè)信息，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)和人才招聘會(huì)。組織市企業(yè)家協(xié)會(huì)，開(kāi)展網(wǎng)站咨詢，通過(guò)高校團(tuán)委網(wǎng)站和共青團(tuán)、青聯(lián)組織，多渠道、多層面、多形式地為畢業(yè)生及時(shí)提供各種就業(yè)信息。
四、狠抓落實(shí)，務(wù)求實(shí)效，服務(wù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作落到實(shí)處。
（一）積極推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)重點(diǎn)項(xiàng)目。
共青團(tuán)組織要深入開(kāi)展大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃、“三支一扶”計(jì)劃等，積極引導(dǎo)大學(xué)生到西部去、到基層去、到祖國(guó)最需要的地方去，幫助大學(xué)生樹立“行行建功、處處立業(yè)、先就業(yè)后擇業(yè)”的現(xiàn)代就業(yè)成才觀，把人民群眾的實(shí)際需求與大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展相結(jié)合，為大學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)就業(yè)的新平臺(tái)，拓寬創(chuàng)業(yè)就業(yè)的新渠道。同時(shí)，共青團(tuán)組織也要關(guān)心前來(lái)我市開(kāi)展教育、科技、扶貧等工作的志愿者們的生活、學(xué)習(xí)和工作，讓他們能夠盡快建功立業(yè)，在大學(xué)生面前起到良好的榜樣和示范作用，以增強(qiáng)大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)時(shí)選擇到西部、基層、祖國(guó)和人民最需要的地方去的信心和勇氣。
（二）建立健全服務(wù)體系。
一是加強(qiáng)與政府有關(guān)部門、企事業(yè)單位和就業(yè)中介機(jī)構(gòu)合作，充分利用信息網(wǎng)絡(luò)化手段，進(jìn)一步推動(dòng)服務(wù)大學(xué)生就業(yè)的信息系統(tǒng)和專門網(wǎng)站建設(shè)；二是通過(guò)高校團(tuán)組織開(kāi)展教育培訓(xùn)，針對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需要，開(kāi)展各種教育培訓(xùn)，加大培訓(xùn)力度，提高大學(xué)生的就業(yè)能力；三是加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，通過(guò)高校加強(qiáng)就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地的建設(shè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)，為大學(xué)生提供舞臺(tái)，幫助他們鍛煉能力，增長(zhǎng)才干，增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。
（三）加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)。
共青團(tuán)組織要以大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃為統(tǒng)攬，以提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，把服務(wù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)工作分解、落實(shí)到素質(zhì)拓展計(jì)劃的各個(gè)環(huán)節(jié)中，構(gòu)建并完善以服務(wù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)為主題的全員性、全程性、系統(tǒng)性、導(dǎo)向性的素質(zhì)拓展計(jì)劃運(yùn)行機(jī)制。
服務(wù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，是構(gòu)建和諧社會(huì)歷史使命的需要，它關(guān)系到實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和全面建設(shè)小康社會(huì)的全局，關(guān)系到廣大青年學(xué)生的切身利益，關(guān)系到高校和社會(huì)的穩(wěn)定。共青團(tuán)組織還應(yīng)逐步建立并完善教育引導(dǎo)、技能培訓(xùn)、實(shí)踐鍛煉、社會(huì)評(píng)價(jià)等有效工作體系和運(yùn)行機(jī)制，確保各項(xiàng)服務(wù)工作再上臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：漢族；蒙古族；日語(yǔ)學(xué)習(xí)；語(yǔ)言遷移
1、特殊地域造就了特殊的教學(xué)模式
是中國(guó)少數(shù)民族的自治地方之一，這里除了占絕大多數(shù)的漢族之外，還有占總?cè)丝?7%的蒙古族在這里生息繁衍。在這個(gè)特殊的民族自治地方誕生了一個(gè)特殊的民族教育的搖籃―內(nèi)蒙古師范大學(xué)。這里所有的專業(yè)幾乎都有蒙班和漢班之分，所謂蒙班就是在這個(gè)班里所有的學(xué)生都是蒙古族，而且所有的課程都是以蒙語(yǔ)授課的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。而所謂漢班就是和普通大學(xué)一樣，所有的學(xué)生都是漢族，而且所有的課程都是以漢語(yǔ)授課。
內(nèi)蒙古師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院日語(yǔ)系成立于2003年，從成立到現(xiàn)在已經(jīng)有10多個(gè)春秋。在這十年的發(fā)展過(guò)程中，每一年都會(huì)按照學(xué)校的招生計(jì)劃，招一個(gè)漢班和一個(gè)蒙班。面對(duì)全國(guó)只要有外國(guó)語(yǔ)學(xué)院就會(huì)有日語(yǔ)專業(yè)的現(xiàn)狀，我們?nèi)照Z(yǔ)系無(wú)論從成立年代和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累還是教學(xué)資源的豐富性方面來(lái)講都不占有任何優(yōu)勢(shì)。但是我們有的就是可以用蒙語(yǔ)來(lái)進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)的教師，而且他們蒙漢兼通，可以用漢語(yǔ)、蒙語(yǔ)、日語(yǔ)來(lái)進(jìn)行日常教學(xué)和研究工作。現(xiàn)在培養(yǎng)出來(lái)的日語(yǔ)人才已經(jīng)活躍在內(nèi)蒙古還有全國(guó)甚至日本的各個(gè)領(lǐng)域。
我們的日語(yǔ)系是成功的，我們的教師是成功的，我們的學(xué)生也是成功的，我們探索出了一條培養(yǎng)蒙古族日語(yǔ)人才的獨(dú)特道路。但是在教學(xué)過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題，需要我們?cè)谙乱徊浇虒W(xué)工作中不斷加強(qiáng)和改善。因?yàn)槲覀兗扔忻砂嘁灿袧h班，所以我們通過(guò)兩個(gè)班教學(xué)效果的比較可以摸索出很多對(duì)于日語(yǔ)教學(xué)行之有效的方法。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)漢族和蒙古族在學(xué)習(xí)日語(yǔ)方面存在著一些差異，所以我們不得不因材施教，分別對(duì)漢族和蒙古族學(xué)生施以不同的教學(xué)方法。使?jié)h族和蒙古族學(xué)生可以互相學(xué)其所長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，更快更好地掌握日語(yǔ)知識(shí)。
為了讓蒙古族和漢族更好地、更有效地學(xué)好日語(yǔ)，最主要的就是消除本民族語(yǔ)言文化習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)日語(yǔ)的影響，而盡量利用本民族語(yǔ)言文化和日本語(yǔ)言文化的相似特征順利接軌實(shí)現(xiàn)跨越。即利用好母語(yǔ)的遷移現(xiàn)象。母語(yǔ)的遷移現(xiàn)象是第二語(yǔ)言習(xí)得研究中廣為探討的重要問(wèn)題之一。行為主義語(yǔ)言習(xí)得理論認(rèn)為：語(yǔ)言是一種習(xí)慣，學(xué)習(xí)外語(yǔ)意味著學(xué)習(xí)一套新習(xí)慣；學(xué)習(xí)新習(xí)慣時(shí)，舊習(xí)慣（母語(yǔ)知識(shí)）必然會(huì)對(duì)新習(xí)慣（目的語(yǔ)知識(shí)）的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。這種母語(yǔ)知識(shí)對(duì)目的語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)生影響的現(xiàn)象，即為“母語(yǔ)的遷移現(xiàn)象”。母語(yǔ)的遷移有正遷移和負(fù)遷移之分，促進(jìn)目的語(yǔ)學(xué)習(xí)的母語(yǔ)知識(shí)的遷移稱為“正遷移”，阻礙目的語(yǔ)學(xué)習(xí)的母語(yǔ)知識(shí)的遷移稱為“負(fù)遷移”。[1]在我們對(duì)于漢族和蒙古族學(xué)生進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，明顯會(huì)感覺(jué)到第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中的“正遷移”和“負(fù)遷移”現(xiàn)象，那么怎么才能使正遷移發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)而盡量抑制負(fù)遷移的發(fā)生是我們搞好蒙漢日語(yǔ)教學(xué)必須解決的問(wèn)題。下面我將結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究其中的一些有效方法。
2、不同母語(yǔ)對(duì)日語(yǔ)教學(xué)的影響
2.1母語(yǔ)對(duì)日語(yǔ)發(fā)音的影響
學(xué)習(xí)任何一門語(yǔ)言都是先從學(xué)習(xí)該門語(yǔ)言的發(fā)音開(kāi)始，日語(yǔ)也不例外必須從學(xué)習(xí)日語(yǔ)假名開(kāi)始。任何教材都是從五士音圖中的元音“あ、い、う、え、お”開(kāi)始講授。這五個(gè)元音發(fā)音的正確性是整個(gè)五士音圖發(fā)音正確性的基礎(chǔ)，因?yàn)槠渌舳际怯闪硗庖粋€(gè)輔音和這五個(gè)元音相拼而成的音。對(duì)于漢族學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)這五個(gè)元音的發(fā)音并不困難，但是也有個(gè)別的學(xué)生由于受到地域不同的限制而對(duì)個(gè)別音發(fā)的不是很到位。也就是母語(yǔ)負(fù)遷移對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的影響。但是這種負(fù)遷移經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后完全可以克服。例如：我們這里有從內(nèi)蒙古東北部來(lái)的學(xué)生對(duì)于え和お的發(fā)音就不是很準(zhǔn)確，經(jīng)常發(fā)成漢語(yǔ)拼音中的[ai]和[ao]。還有個(gè)別學(xué)生對(duì)于鼻濁音“が、ぎ、ぐ、げ、ご”的發(fā)音發(fā)得不是很到位，有的干脆就發(fā)成了“な、に、ぬ、ね、の”的音。當(dāng)然這些弊病在經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的訓(xùn)練之后完全可以糾正。也就是母語(yǔ)負(fù)遷移經(jīng)過(guò)人為的干預(yù)是可以得到解決的。當(dāng)然這對(duì)于學(xué)生來(lái)講是一個(gè)非常艱辛的過(guò)程。
但是對(duì)于蒙古族來(lái)說(shuō)，日語(yǔ)的發(fā)音就一點(diǎn)問(wèn)題都沒(méi)有。而且每一個(gè)音都發(fā)的特別到位。這讓我們這些漢族老師感到特別吃驚。難道所有的蒙古族學(xué)生都有學(xué)習(xí)日語(yǔ)的天賦嗎。最后在和蒙古族學(xué)生以及老師的交流中才知道蒙語(yǔ)中的七個(gè)元音，其中的五個(gè)和日語(yǔ)的五個(gè)元音在發(fā)音上有驚人的相似。雖然不是完全相同但只要調(diào)音點(diǎn)稍作變動(dòng)即可輕松發(fā)出日語(yǔ)中的五個(gè)元音。也正是因?yàn)檫@個(gè)原因蒙古族學(xué)生在一開(kāi)始學(xué)習(xí)日語(yǔ)就顯示出其優(yōu)越性。在接下來(lái)的音調(diào)、語(yǔ)調(diào)以及課文的閱讀方面，蒙古族學(xué)生也由于受其母語(yǔ)的正遷移影響而表現(xiàn)突出。
2.2母語(yǔ)對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的影響。
日語(yǔ)是一種黏著語(yǔ)，在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上主要注重一些格助詞的用法。在這一點(diǎn)上蒙語(yǔ)也有這個(gè)特征。蒙古族在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的時(shí)候就語(yǔ)法結(jié)構(gòu)這一點(diǎn)就占了上風(fēng)。日語(yǔ)中一般都是賓語(yǔ)在前謂語(yǔ)在后，構(gòu)成 “主賓謂”的結(jié)構(gòu)。而蒙語(yǔ)也有這個(gè)特征，這個(gè)語(yǔ)法習(xí)慣給蒙古族學(xué)生提供了相當(dāng)?shù)谋憷Ｊ顾麄冊(cè)谝婚_(kāi)始學(xué)習(xí)日語(yǔ)的時(shí)候，只要知道單詞就可以毫不猶豫地造出完整的句子。而漢語(yǔ)一般是“主謂賓”的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。所以漢族學(xué)生在初學(xué)日語(yǔ)時(shí)很難適應(yīng)日語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣，還必須特意去適應(yīng)這個(gè)語(yǔ)法規(guī)則。而且這種長(zhǎng)期形成的漢語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)慣很難在短時(shí)間內(nèi)加以改正，所以這就增加了漢族學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的困難程度。
這種語(yǔ)法習(xí)慣的相似性也使蒙古族學(xué)生在口語(yǔ)和聽(tīng)力方面表現(xiàn)突出。因?yàn)樗麄冋f(shuō)日語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣和蒙語(yǔ)是一樣的，所以他們可以毫不費(fèi)力地脫口而出。同樣在聽(tīng)力訓(xùn)練方面由于語(yǔ)法習(xí)慣的相似性使蒙古族學(xué)生更容易接受。而漢族學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候還必須考慮如何克服語(yǔ)法習(xí)慣不同帶來(lái)的障礙，所以無(wú)論在日常造句還是在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)都反應(yīng)較慢。
但是有一點(diǎn)是蒙古族學(xué)生不得不去面對(duì)的，那就是現(xiàn)在所有的教材都是漢語(yǔ)教材。教材里所有的解釋都是漢語(yǔ)的解釋，對(duì)于母語(yǔ)是蒙語(yǔ)的蒙古族學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們要理解教材里所有的語(yǔ)法解釋不是一件容易的事情。所以在對(duì)復(fù)雜語(yǔ)法的理解方面，漢族學(xué)生占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。雖然我們有蒙漢兼通的蒙古族教師給蒙班進(jìn)行授課，講解語(yǔ)法也用蒙語(yǔ)來(lái)講。但是一個(gè)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的把握不可能全部在課堂上完成。在課外也必須去啃那些自己不太明白的語(yǔ)法解釋，而且還不得不用老師講過(guò)的蒙語(yǔ)去和教科書上面的漢語(yǔ)解釋進(jìn)行對(duì)比研究。這會(huì)花掉他們很多時(shí)間。還有一個(gè)問(wèn)題就是蒙古族本民族學(xué)生之間一般都用蒙語(yǔ)進(jìn)行日常交流。這就使他們的漢語(yǔ)水平增長(zhǎng)有限。甚至在畢業(yè)之際有的學(xué)生都不能用漢語(yǔ)給自己寫一份自薦書。所以要讓蒙古族學(xué)生從事一份漢語(yǔ)與日語(yǔ)的互譯工作，也許大多數(shù)學(xué)生是做不到的。但是要讓他們?nèi)氖乱环菝烧Z(yǔ)與日語(yǔ)的互譯工作的話，幾乎所有的學(xué)生都能夠勝任。但現(xiàn)在問(wèn)題是既能用上蒙語(yǔ)又能用上日語(yǔ)的工作幾乎很難找到。而大部分日企或?qū)W校幾乎都是用漢語(yǔ)作為工作語(yǔ)言。這樣一來(lái)蒙班學(xué)生的優(yōu)勢(shì)就受到了漢語(yǔ)水平這一瓶頸的制約。那么我們花了這么大力氣培養(yǎng)出來(lái)的蒙授日語(yǔ)學(xué)生的就業(yè)就成了很難解決的為問(wèn)題。
3、如何消除母語(yǔ)負(fù)遷移對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響
針對(duì)上面的分析，解決漢族學(xué)生母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象的關(guān)鍵就是從一開(kāi)始就強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生去適應(yīng)新的語(yǔ)言習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生多練、多讀、多體會(huì)。一般經(jīng)過(guò)一年左右的學(xué)習(xí)，漢族學(xué)生就可以克服這種負(fù)遷移帶來(lái)的負(fù)面影響，到了二、三年級(jí)就可以逐漸掌握學(xué)習(xí)日語(yǔ)的技巧，使自己的日語(yǔ)突飛猛進(jìn)。這種循序漸進(jìn)的練習(xí)方式不僅有助于日語(yǔ)的學(xué)習(xí)還有助于系統(tǒng)解決母語(yǔ)和方言帶來(lái)的交流不便。例如在我國(guó)南方湖南、湖北、四川等地的學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)的時(shí)候就[n]、[l]不分。[2]還有內(nèi)蒙古東北部來(lái)的學(xué)生對(duì)于え和お的發(fā)音不到位的現(xiàn)象都是長(zhǎng)期形成的習(xí)慣。這不僅對(duì)于日語(yǔ)的學(xué)習(xí)是相當(dāng)不利的，而且和不同地域人們的交流也存在困難。但是在老師指導(dǎo)下進(jìn)行日語(yǔ)發(fā)音的反復(fù)訓(xùn)練之后，這一習(xí)慣會(huì)得到徹底改觀，這不僅對(duì)于日語(yǔ)學(xué)習(xí)而且對(duì)于這位學(xué)生以后的跨地域交流也是非常有利的。
而對(duì)于蒙古族學(xué)生來(lái)說(shuō)在一、二年級(jí)的時(shí)候，由于受其母語(yǔ)正遷移的恩賜，無(wú)論在發(fā)音還是語(yǔ)法方面都不會(huì)落后。但是要警惕學(xué)生由于學(xué)習(xí)太過(guò)輕松而產(chǎn)生驕傲心理帶來(lái)的輕視日語(yǔ)學(xué)習(xí)，認(rèn)為日語(yǔ)學(xué)習(xí)非常簡(jiǎn)單的思想。同時(shí)針對(duì)蒙古族學(xué)生漢語(yǔ)差的現(xiàn)狀，在一、二年級(jí)蒙古族學(xué)生學(xué)習(xí)輕松的時(shí)候給其開(kāi)設(shè)有關(guān)漢語(yǔ)的課程，以提高其漢語(yǔ)水平。或者教師在給他們授課的時(shí)候要主動(dòng)給他們灌輸一種將來(lái)走出社會(huì)更多要用到的是漢語(yǔ)而不是作為母語(yǔ)的蒙語(yǔ)這一思想。給學(xué)生敲響熟練掌握漢語(yǔ)的警鐘。這將有助于蒙古族學(xué)生提高學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的主動(dòng)性，為將來(lái)高年級(jí)日語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)提高蒙古族學(xué)生漢日互譯的能力和用漢語(yǔ)工作的能力。
4、今后的努力方向
蒙授日語(yǔ)是我們內(nèi)蒙古師范大學(xué)的特色專業(yè)，也是培養(yǎng)蒙古族學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的重要途徑。而且由于上面提到的蒙古族學(xué)習(xí)日語(yǔ)的先天性優(yōu)勢(shì)，使得我們的蒙古族學(xué)生在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的過(guò)程中表現(xiàn)突出。但不可忽視的問(wèn)題也擺在我們的面前，那就是他們?cè)诟M(jìn)一步的學(xué)習(xí)和深造以及將來(lái)的就業(yè)都受到漢語(yǔ)水平有限的制約。所以針對(duì)這一特點(diǎn)我們應(yīng)該努力想辦法提高蒙古族學(xué)生的漢語(yǔ)水平。可以采取開(kāi)必要的選修課或者組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)書面語(yǔ)的寫作訓(xùn)練等以加強(qiáng)他們的漢語(yǔ)表達(dá)能力。必要的時(shí)候可以給他們開(kāi)一些漢語(yǔ)和蒙語(yǔ)之間、蒙語(yǔ)和日語(yǔ)之間的互譯課程，或者漢語(yǔ)和日語(yǔ)之間的互譯課程，以達(dá)到讓他們明白三種語(yǔ)言之間的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。使他們可以靈活運(yùn)用三種語(yǔ)言進(jìn)行交流和工作。
那么對(duì)于漢族學(xué)生中母語(yǔ)負(fù)遷移造成的發(fā)音方面的影響上面已經(jīng)提到一些解決辦法，還有日語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣和漢語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣的反差也是漢族學(xué)生很難適應(yīng)的一個(gè)問(wèn)題。那么所有這些都需要教師在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生逐步地區(qū)改善、去適應(yīng)、去琢磨，從而達(dá)到最終理解日語(yǔ)這門語(yǔ)言的語(yǔ)言習(xí)慣，使學(xué)生能夠任意穿梭于日語(yǔ)和漢語(yǔ)之間。
除了上面提到的對(duì)學(xué)生提出的要求之外，我們還應(yīng)該注意我們教師自身的發(fā)展。要逐步地、有意識(shí)地培養(yǎng)一代又一代的蒙授日語(yǔ)的教師，不要讓我們這個(gè)特色專業(yè)在未來(lái)的歲月中青黃不接，而且也要鼓勵(lì)蒙古族教師花大力氣去研究蒙語(yǔ)和日語(yǔ)之間的差異，為以后的蒙授日語(yǔ)教學(xué)提供更好的教學(xué)方法和教學(xué)手段，最好是能夠編出適應(yīng)于蒙古族學(xué)生的蒙授日語(yǔ)教材。當(dāng)然我們也不能忽視漢族教師的引進(jìn)，要逐步建立起在漢語(yǔ)和日語(yǔ)、蒙語(yǔ)和日語(yǔ)、以及漢語(yǔ)和蒙語(yǔ)幾個(gè)方面的比較研究體系，讓各有所長(zhǎng)的教師們?cè)谧约鹤钌瞄L(zhǎng)的領(lǐng)域開(kāi)辟出一片關(guān)闊的比較研究的天地。從而帶動(dòng)日語(yǔ)系的科研工作走上新臺(tái)階。然后再把我們研究中所得的研究成果應(yīng)用于我們的教學(xué)工作中，在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)我們研究的正確性，從而做到教學(xué)相長(zhǎng)。只有這樣我們才能徹底解決現(xiàn)在日語(yǔ)教學(xué)中存在的難題。
[參考文獻(xiàn)]
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[3]徐喜平.有關(guān)大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)看法.語(yǔ)文學(xué)刊.2007.4
