時間：2023-06-06 09:39:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇和時間賽跑教學設計，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、教學目標：
1．認識“憂、哀”等6個生字。會寫“賽、疼”等13個生字。能正確讀寫“賽跑、疼愛、排除、憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、受益無窮、假若”等19個詞語。
2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
3.聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。
4.搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。
二、教學重難點：
教學重點：引導學生感悟“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”這一警句。
教學難點：引導學生感受珍惜時間的意義。
三、教學準備：
教師：重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片
學生：收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例。
四、課時安排：兩課時
第一課時
一、“時間”猜謎，談話引入
師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家猜個謎語，看誰先猜到：“看不見，摸不著，跑得快，不長腳，只見它過去，不見它回頭”。
（生說自己的見解，師引到時間上）
師：同學們，對時間，你有什么看法呢？
（生自由表達，說出自己對時間的看法。）
師：同學們，時間是摸不著，也看不到的，但又是時時存在的，并且一去不復返的，有個人，在他外祖母去世的時候，和我們想法一樣，認為時間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？
二、初讀課文，整體感知
師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，要把字音讀準，把句子讀通順。可以把你喜歡的內容多讀幾遍。（生讀書，時間要充裕，使每個學生都能讀完）
師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的生字？學會6個二類生字，13個一類生字，正確讀寫“賽跑、疼愛、排除、憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
師：既然我們同生字交上了朋友，那么同學們讀課文一定也沒有問題了，誰來讀自己喜歡的課文段落？（生讀課文）
師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內容？誰來告訴大家呢？
（生說，互相補充，教師相機指導。）
三、圍繞“心情”，學習課文
自學提示1：默讀課文，思考外祖母去世我的心情怎樣？結合文中的詞句說出你和理解？并試著有感情朗讀1、2自然節。
學生默讀后匯報：可能會說作者的心情是憂傷、痛苦、悲憤、悲哀①祖母生前疼愛，所以我憂傷。②在操場上一圈一圈的跑，撲在草坪上痛哭。
那么大家能把作者這種悲憤心情讀出來吧！學生齊讀1、2節
小結：作者之所以這么悲傷是因為父母們告訴他，“你的外祖母永遠不會回來了。”（板書：悲傷）適時出示重點句：“他們知道，與其騙我說外祖母睡著了，有一天還會醒來，不如對我實說：“你的外祖母永遠不會回來了。”但是，當時，我對此并不理解，(生讀第3段)，到底是什么永遠回不來了呢？我們下節課來學習。
四、書寫作業
1、把課文的生字寫一寫。指導書寫：賽、憂（別多寫撇）、窮和究的分別。
2、熟讀課文，選擇自己喜歡的內容背誦。
3、收集珍惜時間的名人名言。
第二課時
一、回顧前文，導入新課
是啊，時間一去不復返。通過我們對第一二自然段的學習，我們知道了小作者因為外祖母的去世而痛苦憂傷。這節課，我們繼續學習《和時間賽跑》這篇課文。板書課題，齊讀課題。
二、品讀課文，感受“時間一去不復返”
（一）學習4—7自然段
1、同學們，爸爸的那句話就是？
生 齊讀第四段。
師：爸爸說，所有時間里的事物，都永遠不會回來了。
請同學們認真默讀課文，找一找課文中說到了哪些事物永遠都不會回來了。
（學生默讀，標畫，匯報）
生：你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。
生：爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了。
生：有一天，你會長大，也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不會回來了。
師：你們剛才找到了三句話，現在我們來概括一下，到底是什么事物永遠都不會回來了呢？
生：昨天、爸爸的童年還有外祖母。
師：那么當時的作者“我”明白爸爸說的話嗎？ （不明白，爸爸等于給我說了一個謎。）
2、他就是帶著這個謎，在這種可怕的不是滋味的心情當中生活著觀察著體驗著。你說，他的心情會怎么樣？學生找句子研讀：
（1）品讀“苦澀”
有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。
生談體會。
師：是呀，無情的歲月帶走了外婆的生命，終有一天也會帶走我，我不由地感到害怕。你體會得很深刻。
（2）著急、無奈
以后，我每天放學回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。
A、這段話中哪些詞語讓你特別著急？（一寸一寸、沉進）
師：是啊，太陽不等我們啊，看著它一寸一寸地沉進山頭，我們怎能不著急呢！
B、你還從這段話中品味出了什么滋味？（無奈）
說說你的理解。
師：時間它沒有腳，卻這樣一天一天地走了，一去不復返，我們又能有什么辦法呢！
C、指導朗讀
帶著自己的感受再去讀讀這段話。（自由讀）
能用朗讀把你品味的滋味、體會到的感受表現出來嗎？（指名讀）
（評價：從你的朗讀中我聽到了你內心深處的著急。你的朗讀讓我感受到了你深深的無奈。）
（3）悲傷
我看到鳥兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。
生談感受。
師：你真像一位詩人，正像詩里說得那樣“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，可這歸來的燕子或許已不是去年的燕子了。
在過去的生活中，有哪些快樂的事和同學們一起分享？說一說？
生：回憶自己過去最有意義、最留戀的某個時間或某件事情，問想不想再重新過一次，如某某領獎儀式，幼兒園的好時光等。這種愿望能否實現？為什么？（從而體會時間的無情）
師：時光一旦過了，將不再回來。當我留心觀察后對爸爸說的話有了進一步認識，并且心里感到著急和悲傷，于是突發奇想，要與時間賽跑。下面請同學們自己讀讀第8自然段，想想作者是如何和時間賽跑的，跑勝后的心情怎樣，用筆畫出表達作者感受的句子。
三、深入文本，感受“和時間賽跑”
慢慢地、細細地品味第8段，思考：“我”是怎樣和時間賽跑的？
1.小組討論，交流匯報
A有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。
我為什么能跑贏太陽？（下決心）
指導朗讀：你也來下決心說一說。
除了決心大，還有什么原因使我跑贏了太陽？（狂奔）
誰能給狂奔找個近義詞？（飛奔）
比較哪個詞用得好，為什么？（狂奔是不顧一切地跑）
師：是啊，我不顧一切地狂奔回來，終于跑贏了（生：太陽），也就是跑贏了（生：時間）。多么令人高興的事啊！你能用朗讀表現出來嗎？（指名讀，齊讀。）
B、快樂
你能說說他是怎么和時間賽跑的呢？
以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業，我十天就做完了。那時我三年級，常把哥哥五年級的作業拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。
師：看來和時間賽跑真是其樂無窮，我請女孩子帶著快樂的心情讀讀這幾句話吧！
如果你想和時間賽跑，你還能想出怎么樣的游戲？
2、學習9、10段
后來的二十年，作者堅持和時間賽跑，也因此（生：受益無窮）。
你知道“受益無窮”是什么意思嗎？（收獲很大）林清玄有什么收獲呢？
（出示）雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。
這小小的幾步，用途真的很大很大，你信嗎？別急，讓我們一起來看看吧！
出示林清玄資料（林清玄，臺灣人，20歲開始散文創作。到現在寫了多少篇文章，也許已沒人數得清，他已出版了100多本書。80年代后期他每年平均出版2、3本以上的新書，是臺灣地區作家中寫書、出書最多的一位，也是獲得各類文學獎項最多的一位。）
現在你信了吧？我相信你再讀這幾句話，一定會有更深的體會。自由讀，指名讀，齊讀。
3、這小小的幾步可以創造很多東西，歷史上有成就的人，他們的一生都在和時時間賽跑， 居里夫人在她的實驗室連多余的椅子都不肯多擺，害怕客人會下來聊天耽誤了時間，你還知道這樣一些名人和時間賽跑的事嗎？
歷史上無數的名人用他們的行動向我們證明了（齊讀：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）這也正是林清玄先生用他一生的經驗告訴我們的真理（齊讀：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）
四、情感升華，珍惜時間
1、小結：《和時間賽跑》就像一杯綠茶，它先苦后甜，讓人回味無窮，它不但讓我們體會到了時間的珍貴，更讓我們知道珍惜時間的好處。
2、聽，時間正一分一秒地從我們身邊流逝，（出示時鐘走動聲），莎士比亞說：“拋棄時間的人,時間也會拋棄他。”
此時此刻，你想到了些什么？（生說關于時間的名言）
3、如果讓你從課文中選一句勸誡別人的話，你會選哪一句？
“假若你一直和時間賽跑，你就一定能成功。”
請你換兩個字再對自己說一遍。（師：我相信你肯定能做到。）誰也來給自己鼓鼓勁？
你們想試試看嗎？全體起立，讓我們大聲地對自己說：“假若我一直和時間賽跑，我就可以成功！”
板書設計：
和太陽比
和時間賽跑
和西北風比
十天做完暑假作業
三年級做五年級的作業
關鍵詞： 小學語文 課堂教學 教學模式 學習能力培養
一、小學語文學習能力的內涵
新課程中關于小學生語文學習能力的要求主要包括三方面，第一，字、詞、句、段等基礎知識的掌握，具體而言，包括字要讀準音，寫得規范準確，詞句要能夠理解準確，并學會正確使用，學會理解自然段，劃分段落層次，概括段落大意；第二，養成良好的語文學習習慣，包括學生的聽說習慣、閱讀寫作習慣及觀察思考習慣；第三，掌握良好的語文學習方法，包括閱讀的方法、寫作的方法、朗讀的方法等。
二、傳統語文教學模式存在的弊端
在這個信息飛速發展的年代，教師的認知已經不能停留在授課這一單一的領域了，尤其是語文教學，語文從學生入學開始，一直是一門基礎性強、變化小的課程，它肩負著從識字到認知到內化的過程，也就是說，語文的基礎是教會學生字詞，之后是運用所學并加以理解，這里的理解不單單是理解字面上的、表層的含義，更是感觸社會，建立自我價值觀的一種方式，最終，陪伴大家最久的語文會內化成學生行為處事的方式。傳統語文課堂教學缺少相應的關聯性，逐字逐句地教，學生接受的是主體性缺失的填鴨式教學，課堂沉悶，交流少、反饋少，師生溝通不暢，課堂機動性差，從而導致教學效果差。如人教版教材改革前，關于《參觀人民大會堂》這一課文的學習，教學目標是字詞的積累、中心思想的學習、主要段落的分析等，學生缺少體會，學習效果自然不好。
三、優化課堂教學的主要方法
一些一線教師認為經驗豐富可以很好地控制一堂課的節奏，但是多年從教，已經有了一些職業倦怠，總是用相似的導入、分析進行一節課的設置，這種忽視學生不同時代特征的方式，已經不適合當代的教學觀念。如果想通過課堂組織的優化來提升學生的素養，那么就要建立以學生為主體的課堂。
（一）教學目標的明確。
傳統課堂教學關注的是正式上課時的教與學，而且教學目標的設定是從教師的角度看的，學生被動地參與教師的教學計劃，短時間內學生的主體性沒有得到認同，語文學習能力的提高就緩慢且實效性差了。課堂教學是一個相對廣義的概念，需要教師從教案的設計開始，一步一步安排教學內容及環節，教師的主導性和學生的主體性都要有所側重，預習及課堂的流程都需要注意，讓學生在預習的過程中找到自己最重視的問題，和教師溝通，表達自己的想法，在真正課堂教學時有側重、有層次地跟隨教師學習，而教師也了解了學生的興趣點，盡量發揮學生的主體性作用，切實提高學生的語文學習能力。例如，在《趙州橋》一課的學習過程中，教師根據學生的發展特點，設置第一課時自主學習的導學問題，包括生字詞的學習和全文內容的基本把握，生字詞包括參加、雄偉、橫跨、創舉、沖擊力、精美等，全文內容掌握包括“趙州橋坐落在？搖 ？搖，它是一座？搖 ？搖橋，又叫？搖 ？搖橋。它的設計者是？搖 ？搖，到現在已經？搖 ？搖年了，真是一座古老的橋”。
（二）調整教學過程，突出學生主動性。
一些教師注重課堂秩序，要求學生必須一板一眼地跟隨著教師的提問、講授。課堂秩序很重要，這是課業順利進行的保障，但是有時候，秩序是相對的理念，教師只要掌握節奏即可，善于引導，不強制打斷學生的思路，以不變應萬變，教學過程需要教師調控。首先，教師需要課堂的反饋，包括學生理解到了什么程度，有什么難題，討論中最大的爭議是什么，教師要及時了解并且反饋給學生；其次，教師對課堂教學的調整和掌握是全方位的，對以下三個方面的控制最關鍵：環境控制，主要是課堂的氣氛，積極很好，但是絕對不可以失控；知識控制，所講授的知識點要從學生的接受水平出發；思維控制，這樣做的目的在于讓學生的思維狀態集中，處于最佳的積極狀態。例如，在《和時間賽跑》的教學中，教師設計了三個問題，第一，讀了這篇課文，想想文中講了幾個故事。第二，作者通過和時間賽跑明白了什么道理。第三，是什么原因使作者和時間賽跑的，當時心情如何？在問題的引導下，學生以小組為單位展開學習，在本節課的學習過程中，包括課程的導入、課程的講解及課堂學習的評價，都由學生自己組織開展，教師只是在學生講解不清楚或者需要補充的地方予以補充。課程的開展由各個小組輪流講解，每個小組的問題細分為多個小問題，使得小組的每一個成員都有展示的機會。在評價過程中，有學生評價和小組評價，評價包括學習過程中學生的表現，各小組展示的語言、內容的清晰度及需要改進的地方。
（三）完善教學手段，注意方法得當。
首先，語音是教師在教學中經常使用的教學技巧，使語言的表達更傳神，把學生的注意力集中在教師身上。當課堂氣氛難以控制的時候，教師可以運用短暫的沉默，并且觀察下面的學生，讓學生產生愧疚的情緒，理解自己的行為已經過火了，打擾到了其他人的學習，影響了教師的教學，自己安靜下來，集中注意力。比如，講完一個知識點后就停頓下來，或者課堂氣氛失控時暫停一下，然后，慢慢地重復一遍，有意的停頓不但加深了學生的記憶，還是一個回想的過程，給了學生時間，緊跟教師節奏。其次，學生是需要鼓勵的，教師不能一味地嚴厲，要配合親切的語氣、平和的神態，給予學生肯定，讓學生有一種老師對我很滿意的感覺，才能達到以學生為主體的授課狀態。當然，課堂的紀律也很重要，教師的言行要適當，寬嚴有致，與知識點一起注入學生的腦海。注意手勢語的運用，手勢語在教學中可以起到調控課堂節奏的作用，握拳收聲，揮手朗讀，舉手示意提問等，需要老師自己總結。最后，教師要有自我調控的能力，在授課過程中，板書要安排得合理科學，速度要適合學生的平均水準，講授時的語言一定要足夠精準，字跡要工整，以滿足學生的模仿需求，反饋要及時，適當地使用幽默感，但要收放自如。
教學方法的選擇有著靈活性及確實性的特點，原則上要遵守以下三點：基于學生水平、認識知識難度、了解學生興趣點。提高學生的語文學習能力，要認識到課堂的主體是學生，學生只有體會到自身受到了重視，學習興趣才高，才會配合教師完成教學任務，這是語文學習能力的提高在課堂組織形式方面的硬性要求。應該說，只有教師的教學方法適當，學生主動地學，才能達到好的教學效果。知識的難度不會因教學方法的不同而降低，但是教師要結合學生的興趣教學，要相信在興趣指導下的學習，學生的學習能力一定超出你的想象。以人教版的詩詞《游子吟》為例，教師都了解這首詩朗讀起來朗朗上口，詩所表達的含義也較為明確，語言很符合學生的發展特征。但是更重要的是詩后面蘊涵的情感：對母親的感恩和熱愛。單純的講述很難引起學生的共鳴，因為缺少畫面感，這樣教學目的就達不到，更不要說提高學生的語文學習能力了。教師如果應用多媒體輔助教學，就會使得學生很快融入情景，對日常生活中母親所做事情作思考，從而理解詩詞內涵。通過教學方式的選擇，讓學生的知識學習在自主狀態里進行，潛移默化地促進學生的語文學習，提高學生的語文學習能力。
參考文獻：
[1]金翎.小學語文課堂有效教學研究[D].湖南師范大學，2012.
關鍵詞：信息技術 課堂問題 應對策略
問題一：學生“玩”的意識嚴重，不愿認真學習
初中階段，學生信息技術水平參差不齊，特別是像我們這種城郊中學，在教學中很難做到因材施教和均衡發展。一段時間下來，學生便失去了學習的興趣，基礎好的學生往往自以為是，上課懶懶散散，不認真學習；那些自控能力差的學生更是將課堂當成了“游樂場”，QQ、網游是他們的最愛，聊天、玩游戲盛行。
應對策略：
1.合理認知，改變觀念，認識價值。長期以來，信息技術因為是非考試學科而被認為是放松、消遣時間的學科，學生抱著玩的心態來上課，很少有人會關注它存在的價值。在教學中我們可以從生活中常見的事物出發，比如節日祝福卡、活動宣傳海報等的制作，幫助學生了解信息技術的含義，改變以往的錯誤觀念，真正認識到信息技術存在的價值，激發學習這門課程的積極性。
2.關注差異，合理設計，有效教學。在教學設計時，充分考慮學生之間的差異，確定不同的教學目標，精心設置多層次的任務，確保不同層次的學生在課堂中都能學有所樂，學有所獲。如《電子郵件》一課，教師可設置多層任務：沒有電子郵箱的學生完成電子郵箱的申請，已有電子郵箱的學生則給教師發送一封介紹“電子郵件工作原理”的郵件。有效的任務設計激發了學生的學習興趣，使之投入其中，每個層次的學生都有提高，教學效果不言而喻。
3.正確引導，在“玩”中學。“玩”是學生的天性，我們不應對游戲有偏見。如果能對學生的這個興趣予以正確引導，使他們的集中點轉回到課堂上來，在“玩”中學也未嘗不可。如打字練習是七年級上冊教學中一個重要內容，教師可以嘗試將打字游戲引入課堂，并告知學生本節課的學習任務是“玩游戲”，最終按照游戲等級高低來評定成績。此外，還有許許多多小游戲，引導學生區分游戲的優劣，將其恰當運用于課堂，將有利于課堂教學實施。
問題二：“自主”學習時間“亂”相叢生
新課程要求“以學生為主體”，將課堂完全交給學生，教師只起到組織、引導的作用。在課堂教學中，我們有情境設計和任務設置，安排學生“自主”學習、探究……但在真正的實施階段卻忽略了課堂細節的組織和管理，學生借著“討論”“交流”的名義隨意聊天、走動，甚至偷偷破壞機器，課堂“亂”相叢生，教學效率更是無從談起。
應對策略：
1.注重課堂各環節，明確規則，加強制度約束。重視課堂各環節的組織，用制度來進行約束，讓學生有章可循。課前要求學生排隊，安靜、有序地進入機房。課中，學生不得隨意調換座位，教師對計算機進行編號并附一本“使用登記手冊”，每位使用者都須對自己的機器負責，及時記錄計算機的使用情況，每月進行檢查與核對，其結果計入平時成績。課后，完成“下課四部曲”――關，寫，整，擺，即關閉計算機，填寫使用登記手冊，整理桌面，擺放凳子。上述這些規則教師應在每學期的教育課中進行明確和強調，從細節入手，確保課堂教學活動的順利進行。
2.采用“片長制”，實現自我監管。根據學生座位按片分組，每組4-6人，設置一個組長，負責管理本組成員的學習、紀律和課堂表現。課堂上組長負責將學習任務安排給組員，及時對合作學習中出現的問題進行協調、改進，幫助、督促每個人完成任務，并確保作業提交。同時組長還負責記錄每個組員在課堂中的紀律表現以及課后的整理情況，在課后反饋給教師。經過一段時間的磨合，組長在課堂教學中起到了很好的組織、領導作用，每個組都能在組長的安排下有序地進行自主學習，而且課堂紀律和課后整理情況都較先前有了很大改善。課堂上，學生自主學習、分工協作，秩序井然，同時實現了自我監管。
3.結合獎懲，營造課堂音樂氛圍。在平時與學生的接觸中我發現，音樂和游戲一樣，都是他們感興趣的內容。將音樂引入信息技術課堂，在課堂中營造音樂氛圍，讓學生在音樂中操作，在音樂中競爭與時間賽跑，這也是一種課堂管理的方式。課堂中播放音樂的選擇非常重要，過于嘈雜的曲目不適合課堂，在實踐中我們將歌曲的選擇權交給學生，由學生提議，科代表初審，最后教師把關，將其作為一種獎勵策略推出。如此轉移學生的興趣，引導學生學習，也能達到較好的效果。
問題三：如何使教學軟件“事半功倍”
現在為了方便課堂教學，我們通常會在學生機上安裝電子教室類軟件，廣播教學在課堂中被廣泛使用，學生的課堂操作情況也都在教師的掌控之中。然而問題就此產生，由于學生之間存在差異，讓學生同步掌握教學內容是不可能的，廣播教學的不適當使用，頻繁打斷了學生的思路，課堂中唏噓聲此起彼伏，學生注意力被轉移，學習效率大打折扣。如何才能有效利用教學軟件？這是一個值得深思的問題。
應對策略：
創設教學案一體化網絡教學平臺，引導學生自主學習。“教學案一體化網絡教學平臺”是我們對現有各類教學素材和常用教學軟件的一次整合、創新。其設計思想是這樣的：教師根據學生的學習現狀及發展趨勢，將學案和教案結合起來，為學生提供一個自主學習平臺，并以這個資源平臺為依托，將課堂教學著力點放在思路引導上，立足于使學生的“學”和教師的“教”有機地融為一體的新型教學模式。
在設計過程中，我們根據各年級教材的內容和特點，結合本校學生的實際，確立了理論課、操作技能課、作品制作課三種課型，并為不同課型設計相應的教學案模塊和格式規范。“教學案一體化”網絡教學平臺注重指導學生如何學習、如何探索，包括學習目標與任務、學法指導、教學素材、練習與反思四部分。在課堂中，教師只是引導、協助者，學生通過平臺了解學習的目標和內容，自主選擇學習策略，在輕松愉快的學習氛圍中開展探索、實踐和互助，確保了資源利用最大化和課堂效率最優化。
以上是我對于初中信息技術課堂中出現的一些常見問題在實踐中摸索、總結的應對策略和做法，希望能對大家有所幫助。信息技術課是一門特殊的學科，在教學中出現的問題也常常異于其他學科，因此，作為信息技術教師，我們要不拘一格，勇于嘗試，以學生為立足點，努力探索出更多合理、有效的教學方法。
參考文獻：
[1]吳勝偉，吳春紅.高中信息技術課堂問題行為分析及應對策略[J].中國信息技術教育，2010（2）.
[2]劉向永.董玉琦學生對信息技術課程價值認識的現狀與分析[J].中國遠程教育，2011（9）.
【關鍵詞】 高中信息技術 存在的問題 策略
信息技術課程是一門實踐性很強的學科，可以培養學生的觀察能力、想象能力、審美能力、邏輯思維能力等。可見信息技術課程對學生們來說變得越來越重要。尤其在新課程標準下，對信息技術教學提出了很多基本的教學理念。如：提高全民信息素養、營造好的信息環境、提倡終身學習等。然而在實際的信息技術教學中還是存在著很多的問題。影響了教學效果。所以我們有必要探討下教學中存在的問題及采取的策略。
1. 當前高中信息技術教學存在的問題：
1.1對信息技術教育重視程度不夠
在如今的信息技術迅猛發展的時代，需要的是具有良好信息素養的技術人才。所以信息技術是學生必須掌握的技術。我們也都意識到了信息技術教育的重要性。然而由于目前還沒有把信息技術列為高考的范疇，所以學生們也不愿意把太多的時間和精力花費到與高考無關的學科上，對信息技術這科沒有足夠的重視，所以信息技術教學就不能很好的開展，影響了教學效果。
1.2學生信息技術知識水平不一
我校是普通高中，大部分來自各個鄉鎮，所以很多學生沒有接觸過電腦，即使接觸過也只會打字和玩游戲，學生知識水平良莠不齊。這給我們教學帶來了很多的不便。
1.3信息技術教學重技術輕方法
當今的信息技術發展很快。所以教師不可能把所有的技術和知識傳授給學生。傳授學生學習的方法才是最重要的。然而在實際的教學中，很多老師沒有精心的教學設計，單方面的傳授知識，告訴學生怎樣操作。或者留一些上機任務，輔導下就完成了本節課的教學任務。
1.4信息技術教師職責難以明確
幾乎所有的信息技術教師都有同感：太忙了！每天得和時間賽跑，沒有時間來坐下思考。這是為什么呢！都忙些什么呢？在學校里，信息技術教師往往身兼數職，既是信息技術課的任課教師，也是機房管理員、機器維修員，或者還是網絡管理員、技術輔教人員。工作繁雜而職責難明使得我們在信息化教育進程中仍然難以發揮其真正的作用！
2. 對信息技術教學存在的問題所采取的策略
2.1轉變觀念，加強領導，正確確立信息技術課的科學地位
信息技術課程是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，教學應始終把如何提升高中學生的信息素養作為根本性的教學原則，使學生在不斷的實踐中，實現技術素養與文化素養的雙重建構。在信息技術教學中，學校管理者的思想觀念的轉變尤為重要。而要采取一切可能的措施，充分發揮信息技術資源對整個學校教育教學工作的促進作用，使信息技術真正轉化為教師的教學工具、學生的認知工具、重要的教材形態、主要的教學媒體。 并確保信息技術課的教學經費、課時、教師的到位。國家也可以考慮將信息技術納入高考評價范圍，提高信息技術在普通高中教學中的地位。
2.2針對學生信息技術水平參差不齊這一問題，可采取以下策略：首先提高教師課堂管理能力，例如在上機操作如果組織不好，也不會達到預期的效果。學生水平不一樣，上機目的不一樣或者不明確。我們在機房上機操作前，首先利用雙向教學系統或在機房通過屏幕廣播把主要操作步驟及注意事項強調一遍，并在上機操作以前及上機完畢后讓學生完成《上機實驗報告》，包括：A 上機目的（學生通過這次上機操作想要學會哪些東西及達到什么要求）；B 上機內容（根據所講內容及學生自己的實際情況填寫）；C 上機步驟（這次上機操作的簡要步驟及提綱）；D疑難問題及遺留問題（學生這次上機操作中不能解決的問題）；E 自我評價（對本次上機操作效果的簡要評價）。其中A、B、C在上機操作以前必須填好，D、E在上機后根據自己的實際情況填寫。經過以上改革，學生上機目的明確，任務具體，出錯率較少，教師在巡視時發現共性的問題可集體講解，充分發揮了上機操作的優勢。
其次教師根據教學內容和目標，針對學生知識水平的差異，可以利用任務驅動法設計不同的層次的內容和任務。
再者也可以在教學中要實施差異教學，全面地提高學生的整體水平.我在教學過程中采用分組、分層教學、個別輔導。分組教學具體做法，將每班分成若干小組，每組6-10人，采用異質分組(質：學習程度，興趣，個性，性別等，異質分組互補性強，更能體現和發揮互相幫助、互相合作的精神，培養團隊精神)，恰當地安排上機座位(各組連續坐一塊且組長坐中間)，每組推選一名理論水平較高，操作能力較強且有一定組織能力的組員擔任組長，起聯絡、監督和指導作用。在教學中教師因為小組長承擔一部分的工作，就有時間直接對個別基礎較差的學生進行輔導，這部分學生在教師的個別輔導和全組的帶動下有了學習積極性，嘗到了成功的喜悅，而組長通過組織、指導組員也使自身的各方面能力得到了煅煉，同時分組教學還可以在各組之間展開競賽，在競爭的氛圍中進行教學工作，調動了學生的學習積極性和競爭意識。分層教學的具體做法是根據學生不同水平，不同特長安排不同層次，不同類別的學習任務和練習實踐。分組，分層教學。
2.3信息技術教師要備好課，針對學生和教學內容的特點，采取適合的教學方法，例如任務驅動法等，設計開放的、多元的學習任務，讓學生體驗成功。要認真專研教材，深刻領會教材的內涵。對于較難的題目，教師不是直接給出學生答案，要提示學生思考問題的方法。給以提示，學生通過上網搜集相關資料，翻閱大量書籍等，讓學生鞏固相關知識，培養學生思考問題、解決問題的能力。
2.4對于信息技術職責難以明確的問題，我認為應該全面提高其他學科教師的信息技術應用的水平。信息化教學有賴于各個學科教師的熱情參與和親身實踐，絕大部分學科教師的技術應用水平的提高和持續發展，也在一定程度上需要依靠信息技術教師所組織的校本培訓來完成。要對全校教師進行現代教育技術和信息技術培訓。主要內容有Windows98、Word2000、 Powerpoint、網絡使用等。這對推動學校的信息化建設起到了很大的作用。這樣信息技術教師就會有時間來鉆研本專業。信息技術教師的專業技能及教學業務水平也會有很大的提高。
信息技術是一門全新的課程，需要我們全社會共同努力，人們需要更新觀念和意識。信息技術課需要全體學生和老師的重視。教師可根據信息技術方法策略的掌握，增強學生的信息意識、信息素養，從而學生可以為自己以后的發展打下堅實基礎。
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