開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電力工程重點(diǎn)難點(diǎn)分析，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞： 電力工程 教學(xué)改革 實(shí)踐能力

《電力工程》是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)和操作能力為主的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程的主要內(nèi)容是電能生產(chǎn)、輸送、變配等相關(guān)的電力系統(tǒng)工程基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算方法學(xué)習(xí)，電力工程技術(shù)在國(guó)民生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用，電力工程領(lǐng)域科技發(fā)展的最新成就。教學(xué)的目的是使學(xué)生具有廣博的電力工程過程專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的工程計(jì)算分析能力、應(yīng)用能力，并為后續(xù)專業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)奠定必需的基礎(chǔ)。該課程有著內(nèi)容抽象、實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容多等特點(diǎn)。[1]今年，我們?cè)诳偨Y(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以提高學(xué)生素質(zhì)為目的，對(duì)該課程的授課內(nèi)容、教學(xué)方法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了一系列的改革。

1.整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

當(dāng)今社會(huì)，電力事業(yè)發(fā)展突飛猛進(jìn)，新設(shè)備、新技術(shù)不斷引進(jìn)，新知識(shí)不斷增加，給教學(xué)環(huán)節(jié)提出了新的難題。如何在學(xué)時(shí)不變的前提下，把重點(diǎn)難點(diǎn)較多、內(nèi)容抽象難于理解、實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門課程生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，成為擺在教師面前的無法回避的一個(gè)問題。改革教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)迫在眉睫。

在我校，《電力工程》有機(jī)地結(jié)合了《電力電氣設(shè)備》和《工廠供電》這兩門專業(yè)課的內(nèi)容，在講授過程中，采用了核心內(nèi)容重點(diǎn)講解（如電力系統(tǒng)的短路電流計(jì)算、潮流計(jì)算等）；重點(diǎn)內(nèi)容扼要講解并設(shè)計(jì)討論活動(dòng)（如負(fù)荷計(jì)算、繼電保護(hù)等）；一般內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（如電氣設(shè)備的選擇等）[2]。對(duì)于教材中所沒有的新知識(shí)、新技術(shù)、新設(shè)備及學(xué)科前沿問題，則適當(dāng)補(bǔ)充（如微電網(wǎng)、孤島電網(wǎng)等），開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。

2.改進(jìn)教學(xué)方法

2.1實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)。

傳統(tǒng)教學(xué)通常采用老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，往往效果欠佳。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，我們采取了啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)過程中，有時(shí)采用提問的方式，開拓學(xué)生的思維；有時(shí)采用專題的形式，學(xué)生臺(tái)上講，老師、學(xué)生臺(tái)下聽的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；有時(shí)采用討論課的形式，由老師提出問題，學(xué)生進(jìn)行討論，在討論的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。[3]

2.2優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，實(shí)行模塊化教學(xué)。

在教學(xué)過程中，要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，克服學(xué)時(shí)減少所帶來的不便。將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)模塊化，如：電力負(fù)荷計(jì)算模塊、短路電流計(jì)算模塊（包括無限容量系統(tǒng)三相短路電流計(jì)算、有限容量系統(tǒng)三相短路電流計(jì)算）、電氣設(shè)備模塊（包括主要電氣設(shè)備的原理、電氣設(shè)備的選擇）、電氣主接線設(shè)計(jì)模塊、繼電保護(hù)模塊、配電系統(tǒng)自動(dòng)化模塊等。

對(duì)不同的模塊制訂不同的授課方案，比如對(duì)于電氣設(shè)備的介紹，可以充分利用內(nèi)容廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)絡(luò)下載相應(yīng)的三維圖像、操作演示，從而使學(xué)生擺脫生硬的課本，增強(qiáng)課堂的趣味性，有利于加深學(xué)生對(duì)設(shè)備的認(rèn)識(shí)。根據(jù)學(xué)生課堂反映和表現(xiàn)，適當(dāng)增減內(nèi)容，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

當(dāng)然，每一種教學(xué)方法，都各有其優(yōu)缺點(diǎn)，只有綜合起來，靈活運(yùn)用，相互協(xié)調(diào)才能適合未來形勢(shì)發(fā)展的需要。

3.豐富教學(xué)手段，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)

3.1大量使用多媒體教學(xué)課件。

充分發(fā)揮多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過視頻、動(dòng)畫，把教材中很多不可視的過程可視化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加直觀，更好理解。比如在講解“SF6斷路器工作原理”時(shí)，由于沒有SF6斷路器的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物，更不能拆解斷路器對(duì)其分析，學(xué)生很難了解其工作過程。我們?cè)谥v解該內(nèi)容時(shí)，利用VB和演示文稿將其制成動(dòng)畫形式的多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生對(duì)抽象問題的理解。

3.2充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助教學(xué)。

以《電力工程》精品課網(wǎng)站為依托，為《電力工程》專門建立了一個(gè)教學(xué)資源網(wǎng)站，網(wǎng)站主要內(nèi)容包括：

學(xué)習(xí)資源：學(xué)習(xí)資源不再是單一枯燥的文本形式，更多的學(xué)習(xí)資源是多媒體形式，放在網(wǎng)上供學(xué)生使用，如教學(xué)課件、電子教案、演示動(dòng)畫、常用軟件、電網(wǎng)案例等。使學(xué)生不僅可以復(fù)習(xí)課上所學(xué)內(nèi)容，而且還可以擴(kuò)展自己的知識(shí)面，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

網(wǎng)上答疑：學(xué)生可以就平時(shí)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難與教師進(jìn)行及時(shí)有效的溝通交流，從而擴(kuò)大了師生互動(dòng)的時(shí)間和空間范圍。

網(wǎng)上討論：教師定期某一話題供學(xué)生討論，教師可以根據(jù)學(xué)生的討論情況，及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的大致掌握情況，從而在授課過程中更能做到有的放矢。學(xué)生也可以自行發(fā)帖相互討論，與別人共同分享知識(shí)的同時(shí)，相互學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。

4.實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合

除了課堂教學(xué)外，我們還安排了實(shí)驗(yàn)教學(xué)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)與其相配合。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，事先為學(xué)生準(zhǔn)備多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，如繼電器特性實(shí)驗(yàn)、線路的三段保護(hù)、變壓器保護(hù)、備用電源自動(dòng)投入裝置、重合閘等。對(duì)于所準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無需全部完成，只要根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)，從中選擇三個(gè)實(shí)驗(yàn)便可以滿足教學(xué)要求。

根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生到發(fā)電廠、變電所、泵站、采油隊(duì)、鉆井隊(duì)等單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間不再統(tǒng)一安排，而是根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度靈活布置，學(xué)到哪里，便實(shí)習(xí)到哪里，一方面使學(xué)生加深對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)常用的電器設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理、接線方式有了更深的認(rèn)識(shí)；另一方面使學(xué)生增進(jìn)對(duì)油田生產(chǎn)的認(rèn)識(shí)，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

電力工程課程設(shè)計(jì)是理論課與實(shí)踐課后的另一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的重要途徑。它要求學(xué)生掌握基本的電力系統(tǒng)的設(shè)計(jì)步驟和基本工程設(shè)計(jì)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大量查閱工程設(shè)計(jì)手冊(cè)和資料，在一周時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)工廠供配電系統(tǒng)或者一個(gè)地區(qū)電力網(wǎng)絡(luò)的初步的設(shè)計(jì)，其中包括主接線設(shè)計(jì)、負(fù)荷電流計(jì)算、短路電流計(jì)算、電氣設(shè)備的選擇和校驗(yàn)、繼電保護(hù)整定，最后要求學(xué)生利用AutoCAD軟件繪制出電氣主接線圖，并在電氣主接線上詳細(xì)標(biāo)注所選擇電氣設(shè)備的型號(hào)。本課程設(shè)計(jì)為三人一組，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的同時(shí)，還要求合理分工。指導(dǎo)教師不定期地到各組答疑，并進(jìn)行提問，同時(shí)檢查方案的正確性、設(shè)計(jì)進(jìn)度及學(xué)生的出勤情況。在考核方面對(duì)課程設(shè)計(jì)嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)于學(xué)生所提交的報(bào)告和所繪圖紙進(jìn)行認(rèn)真批改，通過該課程設(shè)計(jì)盡量讓每位同學(xué)都能學(xué)有所獲。

在該課程設(shè)計(jì)的整個(gè)設(shè)計(jì)過程中涉及多門課程，使學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

5.結(jié)語

與其他課程改革一樣，《電力工程》課程改革和建設(shè)也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的過程，只有在學(xué)生、教師二者之間建立和諧關(guān)系才能使教學(xué)工作更上一個(gè)臺(tái)階。我們要繼續(xù)探索教學(xué)改革發(fā)展之路，不斷調(diào)整、更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力探索提高教學(xué)質(zhì)量的新方法，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]江新琴，等.“電力工程基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革與探索[J].北京：中國(guó)電力教育，2010，15.

第2篇

關(guān)鍵詞：卓越工程師；實(shí)踐能力；創(chuàng)新性；綜合能力

作者簡(jiǎn)介：趙星海（1977-），男，黑龍江佳木斯人，東北電力大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，副教授；周振起（1963-），男，山東萊陽人，東北電力大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，教授。（吉林 吉林 132012）

基金項(xiàng)目：本文系2012年東北電力大學(xué)教學(xué)改革基金項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）22-0119-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技水平的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求也發(fā)生了巨大的變化。目前高等教育的首要任務(wù)是注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，真正能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而能真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求和有效服務(wù)于企業(yè)的生產(chǎn)。因此， 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)， 激發(fā)和挖掘?qū)W生自身的潛能，發(fā)展以實(shí)踐能力和綜合能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的專業(yè)型教育，已成為我國(guó)高等教育當(dāng)前的首要目標(biāo)。

隨著我國(guó)電力工業(yè)的高速發(fā)展，我國(guó)的電網(wǎng)規(guī)模已超過美國(guó)躍居世界第一位，而發(fā)電裝機(jī)容量繼續(xù)位列于世界第二位。近年，我國(guó)電力供應(yīng)不足的矛盾基本得到解決，且電力系統(tǒng)的安全性、可靠性、經(jīng)濟(jì)性和資源配置能力得到大幅度提高，基本滿足了我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要。高參數(shù)、大容量的超臨界（或超超臨界）火電機(jī)組已成為當(dāng)今電網(wǎng)的主力機(jī)型，且隨著機(jī)組容量和參數(shù)的提高，其熱力系統(tǒng)更加龐大、復(fù)雜，只有保證單元機(jī)組的各系統(tǒng)和設(shè)備之間高效協(xié)調(diào)配合及快速有效的聯(lián)鎖保護(hù)，才能確?；痣姀S生產(chǎn)的安全性、可靠性、可用性和經(jīng)濟(jì)性。此外，大型火電機(jī)組采用集控運(yùn)行方式，要求運(yùn)行人員的專業(yè)知識(shí)面廣，且運(yùn)行技術(shù)水平高?，F(xiàn)代大型火電廠要求運(yùn)行值班員必須全面掌握熱能與動(dòng)力工程、電力系統(tǒng)及自動(dòng)化、自動(dòng)控制、化學(xué)、暖通、輸煤及外語等專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，真正達(dá)到全能值班員的標(biāo)準(zhǔn)。

因此，結(jié)合上述電力行業(yè)的現(xiàn)狀及對(duì)人才培養(yǎng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，本文以東北電力大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院開設(shè)的“單元機(jī)組集控運(yùn)行”課程為實(shí)施主體，并結(jié)合當(dāng)前國(guó)家提出的高等工程教育“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，在課程教學(xué)過程中，突出本課程的特點(diǎn)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重傳授知識(shí)的深度和廣度，全面提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

工科高等院校是為企業(yè)和事業(yè)單位培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員的搖籃，且高等教育是培養(yǎng)合格工程技術(shù)人才的重要方式，是對(duì)技術(shù)人才的知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)形成和發(fā)展起著關(guān)鍵性作用的環(huán)節(jié)。因此，工科高等學(xué)校在教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)模式，順應(yīng)時(shí)展的需要，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。[1]

工科院校的教育模式，從傳授簡(jiǎn)單的技能開始，而后經(jīng)歷了引進(jìn)系統(tǒng)的科學(xué)理論， 到將理論和實(shí)踐相結(jié)合并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐為核心的發(fā)展過程，在歷經(jīng)了“技術(shù)模式”與“科學(xué)模式”后，正在向“實(shí)踐模式”轉(zhuǎn)變。[2]目前我國(guó)的高等教育存在著理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，實(shí)踐性的教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)滯后且實(shí)習(xí)效果較差，與用人單位的溝通不緊密，不能滿足企業(yè)用人的要求，且高校有企業(yè)或行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（經(jīng)歷）的教師數(shù)量嚴(yán)重缺乏。以上問題，嚴(yán)重制約和阻礙了我國(guó)高等教育的發(fā)展及專業(yè)型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為此，我國(guó)提出大力發(fā)展高等工程教育“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，以適應(yīng)當(dāng)前國(guó)家發(fā)展的需要。

“單元機(jī)組集控運(yùn)行”課程綜合了熱動(dòng)專業(yè)所有的基礎(chǔ)課和專業(yè)課內(nèi)容，課程意在培養(yǎng)學(xué)生以化整為零的思維去解決問題，且能把所學(xué)的眾多知識(shí)融入到電廠的生產(chǎn)過程中。利用所學(xué)的豐富知識(shí)形成知識(shí)體系，來解決電廠生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題。

目前，高校學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了豐富和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，但就業(yè)后不能或不會(huì)運(yùn)用所學(xué)為企業(yè)服務(wù)，缺乏實(shí)踐能力。究其原因，主要有以下幾方面：

1.教學(xué)方式存在弊端

目前，高等教育的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置等方面，影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。首先，教學(xué)內(nèi)容上重視理論知識(shí)（深度和廣度）的講授，而輕視和忽略了學(xué)生實(shí)踐能力和綜合能力的培養(yǎng)。其次，教學(xué)方法上重視以授課教師為主體核心，重視教學(xué)的講授環(huán)節(jié)，而輕視和忽視了學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，缺乏和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、有效、方式多樣的互動(dòng)與溝通。[3]隨著社會(huì)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來越不利于學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

2.“專業(yè)型”教師數(shù)量匱乏

目前，從事高等教育的教師，其主要來源于國(guó)內(nèi)外高校和科研機(jī)構(gòu)的博士、碩士畢業(yè)生，幾乎沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及從事企業(yè)或相關(guān)行業(yè)的工作經(jīng)歷，缺乏一線工作經(jīng)歷和實(shí)際技能，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果較差。[4]目前青年教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中易空談和夸大理論知識(shí)、脫離實(shí)際工程背景、理論與實(shí)際銜接不上，進(jìn)而阻礙了學(xué)生自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，使學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱。

二、加強(qiáng)綜合能力培養(yǎng)的措施

1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從簡(jiǎn)單傳遞和講授知識(shí)，轉(zhuǎn)向激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，并能使學(xué)生運(yùn)用其所學(xué)來正確分析和解決電廠實(shí)際生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題。教學(xué)環(huán)節(jié)可采用以下方法；根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的需要，教師分階段、分類型地拋出一些電廠生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生利用課后、課間或習(xí)題課等時(shí)間與授課教師進(jìn)行探討、分析和研究，并最終以學(xué)生為主體，獨(dú)立提出和解決該問題的方法。在此過程中，授課教師要定期給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其所研究問題進(jìn)行深入的分析，此過程更能加深學(xué)生知識(shí)掌握的深度、廣度及扎實(shí)程度。

（2）轉(zhuǎn)變教師思路，從單純考慮課程知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系、知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)分布、知識(shí)講授深度的把握等方面，轉(zhuǎn)向利用課堂講授知識(shí)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生參與解決實(shí)際問題的興趣。同時(shí)，組織和鼓勵(lì)學(xué)生參加“電廠集控運(yùn)行競(jìng)賽”等活動(dòng)，并為成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)職業(yè)技能鑒定證書，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)持證上崗生產(chǎn)模式的意識(shí)。

（3）轉(zhuǎn)變教師觀念，從知識(shí)講授者、傳遞者，向知識(shí)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者轉(zhuǎn)變。在課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，授課教師要做到勤于觀察，能根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)表現(xiàn)及綜合素質(zhì)，來進(jìn)行有針對(duì)性的師生教學(xué)活動(dòng)。如：對(duì)于綜合運(yùn)用能力較差的學(xué)生，教師授課的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生知識(shí)掌握的準(zhǔn)確性、知識(shí)綜合運(yùn)用的能力及分析問題切入點(diǎn)的培養(yǎng)等方面；而對(duì)于綜合運(yùn)用能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師授課的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生綜合能力提高方面，可推薦課外參考書籍、鼓勵(lì)其自愿跟隨授課教師接觸科研項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來解決問題的意識(shí)和能力。

2.增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）在“單元機(jī)組集控運(yùn)行”課程開課前，增設(shè)校內(nèi)、外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。校內(nèi)實(shí)習(xí)部分，通過聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行講座、利用學(xué)校的仿真機(jī)培訓(xùn)及CAI課件講解與自學(xué)等方式，使學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)期間就得到了一次全面的系統(tǒng)培訓(xùn)，同時(shí)對(duì)電廠的生產(chǎn)流程有更加深入的了解。校外實(shí)習(xí)部分，帶領(lǐng)學(xué)生深入大型火力發(fā)電廠，通過參觀電廠環(huán)節(jié)和參與電廠生產(chǎn)過程環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)課程涉及內(nèi)容能有的放矢，提高學(xué)生對(duì)電力行業(yè)的興趣。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)本門課程起到了有益的補(bǔ)充和促進(jìn)。

（2）重視校外的電廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程，在一定程度上融入到電廠的生產(chǎn)活動(dòng)中，對(duì)熟悉和掌握電廠的生產(chǎn)流程和各種設(shè)備運(yùn)行的特性有較大幫助，同時(shí)有助于對(duì)學(xué)生已學(xué)知識(shí)進(jìn)一步進(jìn)行理解和消化。同時(shí)，每次學(xué)生進(jìn)入電廠實(shí)習(xí)期間，要求學(xué)生帶著問題進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)就能快速貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝，真正做到有效挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生對(duì)電廠企業(yè)的興趣。

三、對(duì)青年教師的培養(yǎng)

在近年來參加工作的青年專業(yè)教師，幾乎沒有在相關(guān)行業(yè)或企業(yè)工作的經(jīng)歷。為解決這一矛盾，課程組或教研室應(yīng)制定有針對(duì)性的青年教師培養(yǎng)計(jì)劃。

1.建立導(dǎo)師負(fù)責(zé)制

可為每名青年教師指定一名實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，作為其教學(xué)指導(dǎo)教師。同時(shí)，要求青年教師必須完整聽課一輪，通過聽課、助課、教研交流等多種方式，對(duì)青年教師的日常教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)，使青年教師能盡快勝任其本職工作。

2.采用多樣化培養(yǎng)方式

采取走出去請(qǐng)進(jìn)來的方法，鼓勵(lì)青年教師走出校門到國(guó)內(nèi)、外進(jìn)修學(xué)習(xí)，參加各種教學(xué)和科研交流會(huì)議，以及各種與提高教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)方法有關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，從而不斷提高青年教師的專業(yè)技術(shù)水平。

3.企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研

支持與鼓勵(lì)教師到企業(yè)調(diào)研，青年教師參加工作的頭三年，應(yīng)保證每年至少有1～2月時(shí)間到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、下廠學(xué)習(xí)，培養(yǎng)青年教師理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

四、結(jié)束語

加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文以東北電力大學(xué)能源與電力工程學(xué)院熱能與動(dòng)力學(xué)科開設(shè)的“單元機(jī)組集控運(yùn)行”課程為例，從教學(xué)過程、教學(xué)手段和青年教師培養(yǎng)等環(huán)節(jié)，闡述了如何能真正對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，使其養(yǎng)成理論與實(shí)踐相結(jié)合的做事方式和良好運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣。學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)、長(zhǎng)遠(yuǎn)、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要通過高校教師多方面的努力，及教育教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新才能達(dá)到。因此，培養(yǎng)能滿足企業(yè)要求的具備創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙星海，周振起，張炳文.實(shí)踐能力培養(yǎng)在“熱力發(fā)電廠”課程教學(xué)中的研究[J].中國(guó)電力教育，2012，（14）：57-58.

[2]王仲民，姚合環(huán).高校培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的途徑[J].理工高教研究，2008，27（1）：121-122.