時間：2023-06-07 09:38:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇創(chuàng)新與實踐論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好：
今天很榮幸在這里向大家做本人關(guān)于申請資陽市骨干教師的述職報告。我的報告將分三個方面進(jìn)行。
一、師德修養(yǎng)
我熱愛祖國，熱心于教育事業(yè)，追求進(jìn)步。對待工作恪盡職守，嚴(yán)以律己，誠以待人。積極學(xué)習(xí)，不斷提高。在工作中勇于開拓，敢于創(chuàng)新。教學(xué)方法靈活，注重教學(xué)育人，教育培養(yǎng)人。對待學(xué)生嚴(yán)格、寬容，公平、公正，做到了以身作則、為人師表，在學(xué)生中有良好的人格魅力。師德自評優(yōu)秀。
二、工作經(jīng)歷及情況
俱往矣，往昔崢嶸歲月稠。彈指一揮間，來到實外工作已經(jīng)三年，三年時光，風(fēng)云歲月。這是一個不平凡的三年，我想我將終生難忘。因為這三年，讓我的人格在不斷磨礪中成熟；因為這三年，使我的業(yè)務(wù)水平在兼容并蓄中不斷提高。我衷心的感謝這三年的時光，更要衷心的感謝學(xué)校對我的培養(yǎng)。下面就主要是我到實外后工作點滴的匯報。
20*年*月，我從WJ中學(xué)加入實外，之前我還曾經(jīng)在WY工作過。來到實外，我中途接班，擔(dān)任高20*級4班的語文教學(xué)和班主任工作，并同時擔(dān)任高20*級5班的語文教師。現(xiàn)在擔(dān)任高20*級2班和4班的語文教師。工作中，措施到位，方法得當(dāng)，對各層次學(xué)生的分類推進(jìn)有較好效果。學(xué)科成績在同類評比中始終保持領(lǐng)先水平。期間，開展工作有條不紊，迅速轉(zhuǎn)變了高20*級4班并使之形成了良好的班風(fēng)，最終超額完成了學(xué)校下達(dá)的高考升學(xué)任務(wù)。同時這段時間的工作也得到了一定程度的肯定，先后獲得了學(xué)校的“先進(jìn)教師”稱號、雁江區(qū)教學(xué)質(zhì)量評估一等獎、資陽市高考質(zhì)量評估二等獎、年度考核資陽市優(yōu)秀等榮譽(yù)。
三、教育研究
多年來，我堅持學(xué)習(xí)，追求理論提高，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，在學(xué)習(xí)汲取先進(jìn)的教育教學(xué)理念的同時，也不斷歸納整理自己的心得體會、經(jīng)驗教訓(xùn)，先后在《考試報》、《中學(xué)生讀寫》、《現(xiàn)代語文》、《新語文周刊》的刊物上發(fā)表文章；論文在內(nèi)江、成都、資陽的評比活動中多次獲獎；賽課在WJ區(qū)獲得一等獎、雁江區(qū)一等獎。并先后在第二屆“中國教育創(chuàng)新研究與探索”論文評獎、第六屆“現(xiàn)代教育理論與實踐論壇”全國論文評比、“中國教育實踐與研究論壇”征稿、“前沿教育創(chuàng)新與實踐論文大賽”等活動中獲一等獎，在第八屆“語文報杯”全國中學(xué)生作文大賽中獲“優(yōu)秀指導(dǎo)獎”；期間，加入了“王后雄名師聯(lián)誼會”，并成為《語文活頁》期刊的特約撰稿人，受邀成為“中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)”的兼職編輯；有多篇文章，如《四川“問”作文如何寫》、《高考作文急救策略》、《舉身赴清池——劉蘭芝的美麗隕落》、《從〈祝福〉中的孩子形象看小說的悲劇色彩》、《流駐心靈的一泓清泉》、《祭奠一段情——周樸園何錯之有》等文被多家網(wǎng)站轉(zhuǎn)載。
當(dāng)然，一切成敗得失，都只能證明過去。路正長，關(guān)于未來，還有無限的廣度和深度需要我去拓展和追求。但是我相信，只要熱愛，沒有什么不可以！最后，我想用新東方總裁俞敏洪的一句話來結(jié)束我的匯報：“不要懼怕失敗，即使被踩到泥土中，我們也不能甘心變成泥土，而要成為破土而出的鮮花！”
謝謝大家！
關(guān)鍵詞：校企合作 思想政治教育 實踐教學(xué)
1 思想政治理論課教學(xué)的意義
“思想政治理論課”是高職院校各專業(yè)開設(shè)的公共基礎(chǔ)必修課，通過對課程的學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)高職生思想道德品質(zhì)、樹立正確的世界觀和人生觀、對學(xué)生今后工作有著積極的作用。課程通常在大學(xué)一年級開設(shè)，分為兩個學(xué)期進(jìn)行講授，一般每學(xué)期48學(xué)時，以理論教學(xué)為主，輔以一定課時的實踐學(xué)時，但總的來說，實踐教學(xué)課時較少，然而該課程在教學(xué)內(nèi)容上，理論性比較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往感到內(nèi)容枯燥無味，教學(xué)過程大都在教室內(nèi)完成，這都要求授課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段去教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極、主動地學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
高職教育的目的是培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線技術(shù)技能人才，當(dāng)前職業(yè)教育的改革向著“校企合作，工學(xué)結(jié)合，頂崗實習(xí)”的模式發(fā)展，學(xué)校與企業(yè)共同辦學(xué)不僅能接近兩者之間的距離，同時也為思政課開辟了一個實踐教學(xué)的場所，這樣可以加強(qiáng)思想政治理論課的實踐過程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
2 校企合作的意義
2.1 校企合作培養(yǎng)高職學(xué)生，是工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)，學(xué)校與用人單位共同辦學(xué)，資源共享，共同制定教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，共同編寫特色教材。使得學(xué)生能將在學(xué)校里學(xué)到的知識在社會、企業(yè)中進(jìn)行實踐，做到“零距離”對接，是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的有效辦學(xué)機(jī)制，充分利用學(xué)校的教育資源和企業(yè)的真實工作環(huán)境，將課堂教學(xué)與企業(yè)實踐操作相結(jié)合，是為社會、企業(yè)培養(yǎng)出所需的應(yīng)用型人才。學(xué)生通過企業(yè)一線能工巧匠或有豐富經(jīng)驗老技師的指導(dǎo)下進(jìn)行實際操作，能培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，鍛煉學(xué)生的動手能力和執(zhí)行能力等，對培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力具有重要意義。
2.2 “校企合作，工學(xué)結(jié)合，頂崗實習(xí)”是當(dāng)前各高職院校教學(xué)改革的重要模式，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的崗位要求開設(shè)專業(yè)，制定課程，加強(qiáng)實踐教學(xué)體系的建設(shè)，解決傳統(tǒng)職業(yè)教育中專業(yè)、課程與就業(yè)之間的脫節(jié)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實際操作的對接；同時利用校企合作，可以組織職業(yè)院校教師到企業(yè)實踐，企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校教學(xué)，促進(jìn)職業(yè)院校與企業(yè)合作共贏。
2.3 各職業(yè)院校通過與企業(yè)的深度合作，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，著力提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的形式得到了豐富和發(fā)展。推動教師緊貼崗位實際生產(chǎn)過程，改革教學(xué)方式和方法，提升專業(yè)教學(xué)水平，深化人才培養(yǎng)模式改革。
2.4 企業(yè)參與制定專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案，建設(shè)職業(yè)教育課程體系更加普遍。同時，推動學(xué)校與行業(yè)企業(yè)建立和完善教育教學(xué)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境、課程體系、教材建設(shè)、教學(xué)方法和教學(xué)評價，增強(qiáng)人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展的針對性和適應(yīng)性，推動企業(yè)參與課程體系建設(shè)。
2.5 通過校企合作，將企業(yè)文化、企業(yè)精神帶入高職院校，可以利用企業(yè)的管理制度和用人標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和敬業(yè)精神，創(chuàng)新學(xué)生的培養(yǎng)模式。
3 高職“思政課”教學(xué)與校企合作的探索
“校企合作”是將學(xué)校培養(yǎng)人才與企業(yè)對接的一條“直通專列”，通過在企業(yè)的實踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身感受職場氛圍，樹立職業(yè)道德，培養(yǎng)競爭、合作的團(tuán)隊意識，把理論知識轉(zhuǎn)化到實踐工作中，從中獲取企業(yè)經(jīng)驗和能力，形成學(xué)校與企業(yè)共建的人才培養(yǎng)模式。結(jié)合“思想政治理論課”教學(xué)，就如何加強(qiáng)“思政課”實踐教學(xué)做了一些思考和探索。
3.1 校企合作可以提供“思政課”真實的實踐教學(xué)職業(yè)場景，通過合作教育，對有實際職業(yè)經(jīng)驗的雙師型教師提供了保證，同時，校企之間的合作，可以使高職“思政課”在教學(xué)方案、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、實踐教學(xué)等方面更貼近社會發(fā)展的需求，使得“思政課”教
師隊伍的理論與實踐水平得以提高，利于隊伍建設(shè)和發(fā)展。
3.2 “思想政治理論課”在校企合作的作用下，能提高高職學(xué)生職場的心理素質(zhì)、職業(yè)道德、服務(wù)意識、誠信意識、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，做到知識與操作技能的對接。因此，各高職院校的社科部要與企業(yè)密切合作，將實踐教學(xué)與理論教學(xué)合理安排，將社科部的“思政課”與學(xué)院內(nèi)黨務(wù)、行政、團(tuán)委、輔導(dǎo)員等相關(guān)部門的思想政治理論人員整合，共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；將校內(nèi)實習(xí)與校外社會實踐相融合；將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項目化教學(xué)，按照不同的內(nèi)容進(jìn)行分類，結(jié)合當(dāng)前時期的社會思想情況，針對性地進(jìn)行講授；理論教學(xué)和實踐教學(xué)融為一體，靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性、趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析問題和思辨、應(yīng)變的能力，增強(qiáng)了自信心，提高教、學(xué)效果。
3.3 “思政課”教師帶著思想政治工作課題與專業(yè)教師一同帶學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)活動，參與工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，通過真實的社會、教育、工作環(huán)境收集思想政治教育資源，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知，撰寫論文與調(diào)研報告，為課堂教學(xué)提供豐富生動的第一手材料。
3.4 注重過程，改革考核辦法。將理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合，將對學(xué)生的考核融入過程，注重實踐，以綜合考核的方式給學(xué)生判定成績，實行“過程+實踐論文”的考核方式，過程以課堂考核、平時表現(xiàn)為主，實踐論文以學(xué)生在企業(yè)實踐過程中帶著問題進(jìn)行實踐，將問題在實踐中解決，形成文字材料，這樣能起到培養(yǎng)學(xué)生用理論知識解決實際問題的能力，注重過程的考核形式，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
總之，校企合作的人才培養(yǎng)模式對培養(yǎng)學(xué)生的實際能力具有重要作用，讓學(xué)生在做事中學(xué)會做人，因此，思政課通過校企合作既讓學(xué)生學(xué)到和掌握了知識與技能，也為祖國培養(yǎng)了有道德、有文化、有知識的接班人。
參考文獻(xiàn)：
[1]梁英平等.工學(xué)結(jié)合模式下提高思想政治理論課實效性研究與探索[J].中國教育與社會科學(xué)，2009，4.
[2]鄭曉云.準(zhǔn)確把握高職思政課實踐教學(xué)與專業(yè)實踐教學(xué)的關(guān)系[J].職教論壇，2009，2.
［關(guān)鍵詞］科研實踐；物理化學(xué)；教學(xué)
物理化學(xué)是一門借助物理的基本原理，揭示化學(xué)基本規(guī)律的學(xué)科，也是一門理論性、系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，具有理論公式多，推導(dǎo)復(fù)雜的學(xué)科特點。初學(xué)者往往感到抽象難懂，對數(shù)學(xué)知識要求高，容易產(chǎn)生畏難情緒，也往往認(rèn)為理論知識學(xué)了沒有用途，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的興趣。為了解決物理化學(xué)中抽象難懂的問題，通常采用的方法是在教師授課時列舉一些與生活實踐相關(guān)的現(xiàn)象，借助物理化學(xué)知識加以解決，但是這只是一些簡單的應(yīng)用，并且借助于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)都能得到容易理解的結(jié)果，但是對于有一定知識水平的大學(xué)生似乎顯得過于簡單，并不能激發(fā)他們對物理化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，解決他們對物理化學(xué)理論學(xué)習(xí)的困惑，展示理論知識與科學(xué)實踐和生產(chǎn)實踐的緊密聯(lián)系，從而體現(xiàn)物理化學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的價值。另外，物理化學(xué)中化學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)公式都是從科學(xué)實踐總結(jié)出來的，能指導(dǎo)科學(xué)實踐活動。因而，在物理化學(xué)實際教學(xué)中，除了要結(jié)合生活實踐之外，教師應(yīng)該適當(dāng)闡述理論公式的實際科研來源以及這些理論知識在科學(xué)前沿研究和生產(chǎn)實踐的應(yīng)用價值，才能引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識到物理化學(xué)知識理論學(xué)習(xí)的重要性，同時也可以通過科研實例刺激學(xué)生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生對物理化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師科研能促進(jìn)物理化學(xué)理論教學(xué)，也能促進(jìn)學(xué)生對當(dāng)前科研前沿的了解，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1科研實踐對物理化學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用
1．1物理化學(xué)理論在科研實踐中的應(yīng)用
盡管物理化學(xué)科研實踐的實驗方法和手段比較復(fù)雜，但是常常使用了大學(xué)物理化學(xué)書本上的基本原理和基礎(chǔ)知識，因而，我們可以選擇一些合適的科研實踐活動將其應(yīng)用到物理化學(xué)教學(xué)中，以提高學(xué)生對物理化學(xué)基礎(chǔ)理論重要性的認(rèn)識，幫助他們更好地理解這些基礎(chǔ)知識，激發(fā)他們對物理化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這里我們以原電池的基本原理在科研中的應(yīng)用來闡述物理化學(xué)基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)的重要性。已有文獻(xiàn)報道具有缺陷的碳納米管浸入到一定濃度的氯鉑酸或者氯金酸溶液中，通過原子力顯微鏡能夠觀察到在碳納米管的邊壁缺陷上快速形成金屬鉑納米粒子或者金納米粒子［1］。這金屬離子自發(fā)還原沉積碳納米管上的現(xiàn)象歸因于金屬離子與碳納米管之間的原電池效應(yīng)，電極反應(yīng)分別是PtCl42－＋2e－＝Pt＋4Cl－，AuCl4－＋3e－＝Au＋4Cl－。根據(jù)電極電勢的數(shù)學(xué)公式計算出PtCl42－和AuCl4－的還原電勢以及碳納米管的氧化電勢，并比較它們的大小，從而能判斷出金屬鉑或者金粒子是否能沉積在碳納米管的邊壁上。更進(jìn)一步地研究表明利用原電池效應(yīng)可以在碳納米管的表面邊壁上沉積四氧化三鐵、氧化亞銅、二氧化釩等中間價態(tài)的金屬氧化物，計算這些金屬離子與碳納米管之間的電極電勢ΔE＝φ（Fe3＋／Fe2＋）－φ（R－CNTs／O－CNTs）、ΔE＝φ（［Cu（NH3）4］2＋／［Cu（NH3）2］＋）－φ（R－CNTs／O－CNTs）和ΔE＝φ（V5＋／V4＋）－φ（R－CNTs／O－CNTs），通過控制溶液的pH值和碳納米管的結(jié)構(gòu)等反應(yīng)條件實現(xiàn)中間價態(tài)的金屬氧化物沉積在碳納米管的表面，關(guān)鍵是通過原電池效應(yīng)合成的碳納米管－金屬氧化物復(fù)合材料在催化加氫反應(yīng)、苯酚羥基化反應(yīng)等催化反應(yīng)中展示了比其他方法合成的該種復(fù)合材料更加優(yōu)異的性能，體現(xiàn)了合理的使用電化學(xué)方法合成材料具有重要的應(yīng)用價值［2－4］。盡管這些科研工作涉及的內(nèi)容比較廣泛，考慮的因素復(fù)雜，但是在材料合成方面的基本原理仍然是物理化學(xué)中原電池電極電勢的相關(guān)基礎(chǔ)知識。實際上，物理化學(xué)中熱力學(xué)、溶液中的化學(xué)勢、物質(zhì)的相圖、吸附脫附、動力學(xué)研究等基本知識在當(dāng)前的科研都有廣泛的應(yīng)用，利用這些基本知識來驗證過程的可行性或者借助它們推斷出物理化學(xué)及其相關(guān)學(xué)科中更深層次的機(jī)理或者原理［5－7］。因此，物理化學(xué)的基礎(chǔ)知識在當(dāng)前的科學(xué)研究工作中仍然具有重要的價值，是學(xué)生為今后工作和學(xué)習(xí)所必須要掌握的。
1．2科研實踐對學(xué)生物理化學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用
物理化學(xué)中的基礎(chǔ)知識都是比較抽象，數(shù)學(xué)公式比較多，這增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，但是這些基礎(chǔ)知識都是來自科學(xué)實踐，相應(yīng)地能用來指導(dǎo)科學(xué)實踐活動，因而，學(xué)習(xí)物理化學(xué)基礎(chǔ)知識的時候借助于科研實踐來展示這些知識，能幫助學(xué)生更好了解和掌握這些知識。首先，科研實踐的學(xué)術(shù)論文為了更好地解釋相關(guān)原理往往都使用大量的圖表或者視頻，直觀地展示和支撐他們的實驗結(jié)果，幫助讀者理解論文的結(jié)論。教師可以根據(jù)物理化學(xué)相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容提煉這些學(xué)術(shù)論文，在教學(xué)中利用論文中直觀的圖片或者視頻給學(xué)生展示對應(yīng)的知識點，使得抽象的知識圖像化、具體化，同時將枯燥無味的理論知識形象生動地呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，加深學(xué)生對該知識點的印象，促進(jìn)學(xué)生對該知識點的理解和掌握。其次，物理化學(xué)的教學(xué)過程中可以借助科研實踐論文生動地展示給學(xué)生，不僅能幫助學(xué)生理解這些知識點，更能讓學(xué)生意識到物理化學(xué)課程中基礎(chǔ)知識與生產(chǎn)實際有緊密的聯(lián)系，而不是為了學(xué)習(xí)抽象的知識而學(xué)習(xí)這些知識。它們能夠直接應(yīng)用到實際科研和生產(chǎn)實踐中，并指導(dǎo)科學(xué)實踐和生產(chǎn)實踐活動，使得學(xué)生不再認(rèn)為理論知識難學(xué)而沒有用途，更不會消極地學(xué)習(xí)和理解這些物理化學(xué)基礎(chǔ)理論知識。學(xué)生會更加積極主動理解和掌握所學(xué)知識點，甚至通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫等相關(guān)工具，更進(jìn)一步地詳細(xì)了解與物理化學(xué)書本上相關(guān)知識內(nèi)容，從而間接地提高他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們積極主動學(xué)習(xí)的能力。最后，借助物理化學(xué)教學(xué)引入科研生產(chǎn)實踐的概念，讓學(xué)生接觸基礎(chǔ)知識應(yīng)用到令人好奇的未知世界，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)基礎(chǔ)知識的興趣。既使學(xué)生學(xué)習(xí)到必須掌握的物理化學(xué)基礎(chǔ)知識，同時又接觸到物理化學(xué)方向科研和生產(chǎn)實踐的前沿，掌握當(dāng)前物理化學(xué)科研和生產(chǎn)實踐的動態(tài)。讓學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識灌輸科研實踐的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本學(xué)科發(fā)展前沿和科研動態(tài)，使學(xué)生浸潤在科研的氛圍下，產(chǎn)生濃烈的科研傾向［8］。從而使學(xué)生尋找自身喜歡的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)興趣，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲泻蛯W(xué)習(xí)態(tài)度，刺激學(xué)生對未知世界的求知欲望，并潛移默化地培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)，為今后的工作學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。因此，物理化學(xué)教學(xué)中引進(jìn)科研實踐，不僅將枯燥無味的理論知識形象生動化，而且能讓學(xué)生認(rèn)識到物理化學(xué)理論知識學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)他們的基本科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們對未知世界的求知欲望。
1．3教師科研實踐對物理化學(xué)教學(xué)的重要影響
對于普通本科院校來講，無論什么樣的教學(xué)改革都是圍繞教學(xué)方式和手段在課堂教學(xué)過程中的運用，無法代替教師的角色，無法改變教師授課主體的本質(zhì)，因而，教師在教學(xué)過程中起著重要的作用。只有通過教師的教導(dǎo)和示范作用才能使課堂教學(xué)變得更加生動鮮活，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為有直接地引導(dǎo)作用。因而，教師自身的專業(yè)水平?jīng)Q定了他的教學(xué)水平和教學(xué)能力，而科研實踐活動對教師有很大的鍛煉和啟發(fā)作用，增加了教師的業(yè)務(wù)知識水平，對課堂教學(xué)有非常大的促進(jìn)作用，因而，要提高教師的專業(yè)水平應(yīng)該鼓勵教師積極參與科研實踐工作［9］。首先，本學(xué)科專業(yè)教師開展科研實踐工作之前必須不斷查閱大量新的文獻(xiàn)資料，了解當(dāng)前科技發(fā)展的動態(tài)，及時跟蹤本學(xué)科領(lǐng)域的最新進(jìn)展，更新和豐富本學(xué)科的理論和知識。這個過程有利于提高教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，并不斷更新和完善自己的知識體系，能更好地將當(dāng)前本學(xué)科科技發(fā)展動態(tài)傳授給學(xué)生，同時隨著知識水平的提高教師將以新的高度去思考學(xué)科發(fā)展趨勢，自然而然地應(yīng)用到教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的模式，進(jìn)而思考未來人才的發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)的最佳方法。其次，教師從事科研工作對該學(xué)科未知領(lǐng)域的探索研究是一個長期而艱苦的過程，能提高教師的邏輯思維能力和表達(dá)能力，能培養(yǎng)教師一絲不茍和勇于創(chuàng)新的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度、頑強(qiáng)拼搏的精神以及良好的科研素質(zhì)，激發(fā)教師的創(chuàng)新思想，迎合當(dāng)前國家鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潮流。教師在科研中的鍛煉往往對學(xué)生起到表率作用，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、頑強(qiáng)拼搏精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，對學(xué)生成才起到推動作用。此外，教師的科研成果能讓學(xué)生直接感受到科研并非遙不可及，對學(xué)生有很大的引導(dǎo)和促進(jìn)作用，同時可以激發(fā)學(xué)生對科研的興趣和求知欲望，主動參與到教師的科研實踐，激起他們對物理化學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的熱情［9］。因此，教師要實現(xiàn)物理化學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新，適應(yīng)當(dāng)前形式下物理化學(xué)教學(xué)的發(fā)展，僅憑教學(xué)經(jīng)驗是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從事科學(xué)研究去實踐、去探索、去創(chuàng)新，進(jìn)一步提高本學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，從而加快教育觀念的更替，逐步形成具有自身特色的教學(xué)方式，將新理論、新方法滲透到物理化學(xué)教學(xué)實踐中，才能改變多年從教的疲憊與困惑，同時也激發(fā)了自身潛在的創(chuàng)造力。
2結(jié)論
一、存在的主要問題
1、在熱愛教師的職業(yè)方面表現(xiàn)要更加突出。我平時扎實工作，愛崗敬業(yè)，認(rèn)真上課，努力學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。雖然我很清楚地知道，熱愛教師的職業(yè)是做好教育工作的前提，但是在教育工作中與有經(jīng)驗的教師相比自己做的還不夠。
2、在教育教學(xué)理論方面學(xué)習(xí)不夠堅持。我經(jīng)常學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，天天學(xué)習(xí)新課程理念，積極參與實驗活動，經(jīng)常與本組教師探討相關(guān)的問題。同時，還撰寫相關(guān)的實踐論文、案例、說課稿和教學(xué)設(shè)計，以便不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。而這些都不是經(jīng)常性和自覺性的，這都是為了完成任務(wù)。現(xiàn)在深入剖析起來，要想不斷適應(yīng)教育形勢的發(fā)展，成為一名合格的新時代教師，就得必須不斷地加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，使自己的業(yè)務(wù)水平能盡快的提高起來。
3、在關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生方面再耐心些民主一些。平等民主對待學(xué)生是做好教學(xué)工作的一個關(guān)鍵，教師與學(xué)生是平等的，這一點大家都認(rèn)同。但是，我自己有時上課時，學(xué)生不聽話，因缺乏耐心民主，也常訓(xùn)學(xué)生，現(xiàn)在仔細(xì)回想起來，對待學(xué)生（特別是調(diào)皮學(xué)生）確實要再耐心些。
4、在教學(xué)工作方面不敢勇于創(chuàng)新。本人雖然能運用新理念來指導(dǎo)教學(xué)實踐工作，探索科學(xué)的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力。但是，目前自己的教學(xué)思想和方法還是有點滯后，課堂上還是為能完成教學(xué)進(jìn)度，而突略對學(xué)生各方面發(fā)展的訓(xùn)練和培養(yǎng)，沒能真正地做到放手給學(xué)生，讓學(xué)生真正地成為課堂的主人。同時，自己思想認(rèn)識還放不開，總是顧慮太多。另外，對待學(xué)生更加“愛心、細(xì)心、耐心”些。比如有時對待學(xué)生的錯誤，再多些循循善誘的教育，使其改正錯誤。
二、存在以上問題的思想根源
1、思想認(rèn)識不太高，對學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論不夠深入、堅持，對理論指導(dǎo)實踐的意義認(rèn)識不太足。還有理論學(xué)習(xí)不能夠與實踐緊密結(jié)合，對理論聯(lián)系實際的精神實質(zhì)認(rèn)識不足，在學(xué)習(xí)中沒有能夠很好地結(jié)合自身實際與學(xué)校情況進(jìn)行有效的反思。
2、愛崗敬業(yè)精神不夠，缺乏刻苦專研精神和態(tài)度，工作中不善于總結(jié)經(jīng)驗和反思，服務(wù)意識不高，，缺乏耐心和責(zé)任心，思想懶惰，缺少時代的使命感和高度的責(zé)任感。
3、愛心沒有很好的培養(yǎng)和樹立，因而缺乏愛心的激發(fā)、永保愛心不夠而出現(xiàn)敷衍塞責(zé)現(xiàn)象。
4、忽視了家長在教育方面所起的重要作用，忽視了三位一體的教育策略的重要性，使自己的工作不夠主動，與家長聯(lián)系、溝通得比較少。
三、今后的努力方向
1、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺、主動加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
第一是要加強(qiáng)對教育經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，不斷充實自身的教育理論意識;
教師年度考核個人總結(jié)德能勤績
轉(zhuǎn)眼間一學(xué)年的各項工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，我從德能勤績四方面作工作小結(jié)如下：
一、德：
一年來，本人熱愛黨，熱愛人民,堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)。服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，積極參加各種會議，。熱愛教育事業(yè)，把自己的精力、能力都用于學(xué)校的教學(xué)中，自覺遵守《中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范》，在學(xué)生中樹立了良好的教師形象。能夠主動與同事研究業(yè)務(wù)，互相學(xué)習(xí)，配合默契，教學(xué)水平共同提高，能夠顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作，順利完成了各項任務(wù)。對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。
二、能：
在這一年中，我繼續(xù)參加了大武口區(qū)骨干教師培訓(xùn)，并認(rèn)真反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)課程改革的先進(jìn)的教育教學(xué)理論，完成15000字的學(xué)習(xí)筆記，在教學(xué)中我認(rèn)真鉆研教材，探討教法，選擇靈活多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，注重理論聯(lián)系實際，以對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為指導(dǎo)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，課內(nèi)課外相結(jié)合，理論實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生探求新知，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和合作精神。并在課堂教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。在暑假期間參加教體局對骨干教師的計算機(jī)培訓(xùn)，積極參加學(xué)校青年教師優(yōu)質(zhì)課評比。主動承擔(dān)外校教師來我校聽課活動。積極參加新時期班主任工作藝術(shù)高級論壇，圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。參加各種教研活動，重視教學(xué)經(jīng)驗積累，積極反思教學(xué)行為，撰寫教學(xué)論文。
三、勤：
本學(xué)年，滿工作量，出勤滿，準(zhǔn)時到校上班。積極參加各種會議，認(rèn)真聽課評課。我積極參加校本培訓(xùn)、政治學(xué)習(xí)、教研活動、值日、升旗禮、，做到五必到。不放過任何一次學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會，不落下每天的本職工作。在工作中，尊領(lǐng)敬導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，對人真誠，從不鬧無原則的糾紛，盡量以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行。
四、績：
由于本人的不懈努力，取得了一定的成績，本學(xué)年度我被評為校級優(yōu)秀輔導(dǎo)員和敬業(yè)模范獎稱號。在學(xué)校青年教師優(yōu)質(zhì)課評比中獲二等獎，在校田徑運動會比賽中，獲團(tuán)體總分第二名指導(dǎo)獎。論文《誦讀經(jīng)典培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)》獲大武口區(qū)綜合實踐論文二等獎、《寫好作文就得做生活的有心人》和《一面五星紅旗》教學(xué)設(shè)計獲教育學(xué)會二等獎和三等獎。知識無止境。根據(jù)學(xué)生實際來調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計，在這方面我還得不斷地訓(xùn)練自己，還得不斷地學(xué)習(xí)，多聽不同類型的課，多看書多思考。提高作為一名語文教師的教育智慧。
在今后的工作中，我注意從各個方面來充實自己。使自己能適應(yīng)當(dāng)今教育的發(fā)展，跟上課改的步伐。
教師年度考核個人總結(jié)德能勤績
20xx年教學(xué)工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，本人特就這學(xué)年的工作小結(jié)如下：
一、思想工作方面
在當(dāng)今社會教育發(fā)展的形勢下，本人一直在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己的各方面的能力，以便使自己更快地適應(yīng)當(dāng)今社會教育發(fā)展的形勢。通過黨員先進(jìn)性教育的學(xué)習(xí)，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。在學(xué)習(xí)八榮八恥時期，自己深刻理解八榮八恥的內(nèi)涵，并能夠主動配合學(xué)校，利用學(xué)校網(wǎng)站做好宣傳工作。
二、教育工作方面
這學(xué)期，本人繼續(xù)擔(dān)任學(xué)校的專職信息技術(shù)教學(xué)工作，同時積極參加縣里的教師素質(zhì)提升培訓(xùn)，在培訓(xùn)的過程中，虛心向兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗，公同探討信息技術(shù)的教學(xué)。在教學(xué)中，積極開拓教學(xué)思路，上好每一節(jié)課，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。在上好每一節(jié)課的同時，本學(xué)期本人的重點是對502班的4名學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)語言VBSCRIPT(簡稱VBS)的培訓(xùn)，利用每天中午的時間，犧牲自己的午睡時間，對其4名學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，與6月5日參加全縣首屆小學(xué)生電腦編程競賽，由于某些原因，只取得了三個三等獎。本人相信，明年的競賽一定會取得較好的成績。另外，本人在搞好教學(xué)工作的同時，還很注重教學(xué)經(jīng)驗的積累，有了心得體會就及時記下來以備今后的撰寫論文所用，本學(xué)期撰寫信息技術(shù)案例《小老鼠好機(jī)靈》獲得市級信息技術(shù)三項基本功評比一等獎。本學(xué)本人還承擔(dān)了一個縣級課題《構(gòu)件農(nóng)村小學(xué)數(shù)字化校園的實踐與研究》，于6月底前完成結(jié)題工作。此課題已是我的第二個課題，通過兩個課題的研究，我認(rèn)為自己完全掌握了課題研究的方法，對今后更高級的課題研究打下了堅實的基礎(chǔ)。
三.遵守紀(jì)律方面
本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動向教導(dǎo)處和值周領(lǐng)導(dǎo)請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
【關(guān)鍵詞】研究生 自學(xué)能力 途徑
【中圖分類號】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0189-01
隨著高校不斷擴(kuò)招，研究生逐漸成為高校教育的中堅力量。如何培養(yǎng)高水平的研究生人才也成為當(dāng)今教育的重要課題。研究生教育應(yīng)該是培養(yǎng)具有深入的基礎(chǔ)理論、專門知識技能、獨創(chuàng)精神和科研能力的高層次專門人才。 而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，研究生自學(xué)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。本人在多年擔(dān)任研究生導(dǎo)師的工作中，對研究生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有了更深入的了解，也積累了一些在實踐中培養(yǎng)研究生的自學(xué)能力的方法。
一、研究生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
1.自主學(xué)習(xí)意識有待提高。英國哲學(xué)家懷特海說過：“一切教育歸根到底都是自我教育，一切學(xué)習(xí)歸根到底都是自學(xué)，學(xué)習(xí)就是學(xué)會學(xué)習(xí)。”培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)該貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個階段。尤其是研究生學(xué)習(xí)階段，要在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨立完成或與他人合作完成相關(guān)科目的實驗（試驗）、調(diào)查、研究、撰寫報告和研究論文等相關(guān)工作，學(xué)會自主學(xué)習(xí)更是提高學(xué)習(xí)效率，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵。但現(xiàn)階段由于高校擴(kuò)招生源素質(zhì)的下降，研究生培養(yǎng)體制的局限，應(yīng)試教育下獨立思考和研究能力的缺失等諸多因素的影響，研究生的自我獨立意識和自主學(xué)習(xí)能力都亟待提高。他們依賴性較強(qiáng)，存在知識面狹窄、動手能力弱、適應(yīng)能力差等問題，往往是等著導(dǎo)師布置任務(wù)，然后被動的接受。還不能形成和導(dǎo)師共同就某項課題項目進(jìn)行研究和探討，發(fā)表有見地的觀點和思想的學(xué)術(shù)氛圍，能形成有價值的研究成果的就少之又少。
2.缺乏開拓創(chuàng)新精神。總理在2008年9月與美國《科學(xué)》雜志的主編會見中談到：要培養(yǎng)我們自己的大批創(chuàng)新人才。我常講：提出問題、發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更為重要。我們正是需要這樣的人才。“許多高等教育界的有識之士認(rèn)為，在研究生院也應(yīng)該推行通識教育；研究生教育要培養(yǎng)的研究生，應(yīng)該是具有寬廣基礎(chǔ)理論和掌握學(xué)科知識的創(chuàng)新人才。”[1]現(xiàn)在有些研究生對創(chuàng)新的認(rèn)識還不夠，大部分時間還用在數(shù)據(jù)資料的收集整理上，富有創(chuàng)造性的科學(xué)研究和實踐論證開展的卻很少。有些研究生的畢業(yè)論文就是一本資料集，但對資料的分析又缺乏理論深度，更沒有擲地有聲的獨特見解。前人樹下好乘涼的心理尤甚，總想沿著前人開辟出來的道路前進(jìn)。缺乏腳踏實地的科研態(tài)度和開拓墾荒的精神。有的學(xué)生在兩年或三年的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，主要工作是在導(dǎo)師的指導(dǎo)和要求下完成各項數(shù)據(jù)的采集、各項調(diào)查，獨立的科研能力卻沒有提高，論文沒有創(chuàng)新也就不足為奇。甚至科研論文的抄襲現(xiàn)象也時有發(fā)生。
3.主動溝通能力較差。研究生學(xué)習(xí)階段，應(yīng)是在導(dǎo)師指導(dǎo)下的自學(xué)為主的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。有的研究生抱怨導(dǎo)師事務(wù)太繁忙，見不到導(dǎo)師，溝通很少，基本上是自己在摸石頭過河。在我國現(xiàn)行的高校教育體制中，確實存在著研究經(jīng)費不足，導(dǎo)師帶的學(xué)生多的現(xiàn)狀。這就需要師生間的相互溝通。尤其是研究生本身，如果不主動溝通，那只能是導(dǎo)師推著走，學(xué)習(xí)就變得很被動了，導(dǎo)師的指導(dǎo)也會流于形式，更別談什么創(chuàng)新了。上面諸多問題的產(chǎn)生，反映出很多研究生依賴性較強(qiáng)，缺乏主動溝通能力。其實本階段的學(xué)習(xí)主要是跟導(dǎo)師學(xué)做科研的態(tài)度，科研思路和技巧等。研究生階段導(dǎo)師不會為了主觀培養(yǎng)而培養(yǎng)學(xué)生，而是在客觀上培養(yǎng)有學(xué)習(xí)欲求的學(xué)生。
二、研究生自學(xué)能力的培養(yǎng)途徑
基于研究生學(xué)習(xí)中存在的諸多問題，導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)的實踐中，也要積極探索培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法。自學(xué)是對所學(xué)的知識、智能自我體驗的過程。研究生階段的學(xué)習(xí)更是開發(fā)、研究、創(chuàng)新的過程，也是自我實現(xiàn)和自我跨越的過程。
1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我定位。“正如有論者指出，市場取向和學(xué)術(shù)取向?qū)τ谘芯可逃|(zhì)量觀來說都是不可或缺的，應(yīng)該彼此協(xié)調(diào)和整合。”[2]導(dǎo)師要給學(xué)生自己制定的研究生規(guī)劃提出合理建議，進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位。比如對于理工科的學(xué)生主要采用理論與實踐結(jié)合的方法，讓學(xué)生在實踐中認(rèn)知專業(yè)，對專業(yè)開始作真正的思考，加深對理論學(xué)習(xí)的認(rèn)識，進(jìn)一步理解所學(xué)專業(yè)的社會意義，然后再認(rèn)真的選擇自己的研究方向。導(dǎo)師可以安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)實訓(xùn)，增強(qiáng)對研究方向的信心和對專業(yè)的熱愛。這對研究生在專業(yè)技能的掌握上、對專業(yè)的理解程度上，起著重要作用。研究生對這一行的認(rèn)知，有助于研究生自身潛力的挖掘。客觀地進(jìn)行自我定位，積極思考如何能適應(yīng)社會發(fā)展需求，并在研究過程中有的放失，同時對自己所欠缺的技能、知識方面主動進(jìn)行知識補(bǔ)給和深入探究。
2.重視學(xué)習(xí)中的交流互動。導(dǎo)師大多承擔(dān)多項課題或項目研究。尤其在理工科院校，導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時可以采用項目教學(xué)法。在共同的項目研究中，采用探討交流的方式，組織學(xué)生提出問題，導(dǎo)師也向?qū)W生提出問題，與學(xué)生共同交流。完成知識點的掌握后，導(dǎo)師把對于問題的理解引向深入。鼓勵學(xué)生動手實踐，敢于發(fā)表自己的見解，不怕挑戰(zhàn)權(quán)威。最后自己做總結(jié)，形成有價值的論文。通過實踐中的交流實現(xiàn)認(rèn)知的理論跨越。這樣不僅教給了學(xué)生一定的專業(yè)知識，還指導(dǎo)了他們?nèi)绾稳プ隹蒲小Ｍ瑫r提供一個舞臺來讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己和發(fā)揮自己。對學(xué)生來講，導(dǎo)師“不經(jīng)意”的一句話，綜合自己的思考，很可能對解決問題起到事半功倍的效果。
3.學(xué)會借助多種平臺和團(tuán)隊的力量來學(xué)習(xí)。研究生的學(xué)習(xí)不能局限或依賴于導(dǎo)師的指導(dǎo)，導(dǎo)師要引導(dǎo)學(xué)生利用多種學(xué)習(xí)的平臺。如平時要多關(guān)注與自己專業(yè)和研究方向相關(guān)的論壇動態(tài)；關(guān)注影響度高的專業(yè)網(wǎng)站，了解最新學(xué)術(shù)動態(tài)。關(guān)注國內(nèi)、國際會議；關(guān)注相關(guān)文獻(xiàn) ，不僅要學(xué)會收集整理文獻(xiàn)，而且要對好的文獻(xiàn)反復(fù)研讀，反復(fù)領(lǐng)會。也可以向感興趣的文獻(xiàn)作者請教，或與他們交流；關(guān)注圖書館的專業(yè)書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源也是很好的學(xué)習(xí)途徑。“有效的研究生教育系統(tǒng)由成千個實驗室和討論班的小世界組成，對于這些小世界，像行會和學(xué)徒制這種描述性的術(shù)語仍然是適合的。”[3]通過團(tuán)隊的力量也是實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的有效途徑之一。和其他專業(yè)的同學(xué)交流，往往能夠得到很多啟發(fā)和好的想法。作為低年級研究生，學(xué)長也是不容錯過的學(xué)習(xí)資源，真誠地與他們交流、溝通。他們掌握或領(lǐng)悟到的核心技術(shù)和關(guān)鍵步驟，他們的一句話或者指點一個實驗步驟也會使后來者少走很多彎路。同時導(dǎo)師對課題組其他成員的指導(dǎo)以及和課題組其他成員的交流，也提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。
高校具有培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)和服務(wù)社會的多重功能。培養(yǎng)研究型人才也是高校的根本使命，始終處于高校的中心地位。近年來，我國的高等教育辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，研究生的人數(shù)更是成倍增長，培養(yǎng)高水平的研究生人才，成為高校教育重要的任務(wù)。“高等教育從精英型向大眾化的轉(zhuǎn)變，是一個根本性的轉(zhuǎn)變，它帶來的不僅僅是純粹的量上的擴(kuò)張，更重要的是理念的變化、模式的創(chuàng)新。” [4]研究生的培養(yǎng)是一個長期，復(fù)雜的過程，研究生自學(xué)能力的提高，不僅能提高自身的學(xué)習(xí)效率，還將在高等教育中起到極大的推動作用，將有助于高校培養(yǎng)人才這一核心職能的實現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】數(shù)字電路課程；實踐平臺；工程設(shè)計；實驗
1概述
在教學(xué)過程中，具備數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計實踐工程能力，涉及相關(guān)數(shù)字系統(tǒng)課程體系教學(xué)與實踐，在各高校的電氣、電子信息類專業(yè)中，數(shù)字電路是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，隨著數(shù)字技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，在后續(xù)專業(yè)課程中，顯而易見，隨著電子產(chǎn)品數(shù)字化部分比重增大，它在數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計中基礎(chǔ)性地位越來越突出。
因此，培養(yǎng)適合現(xiàn)代電氣、電子、信息技術(shù)發(fā)展的卓越人才，創(chuàng)新數(shù)字電路的課程幾次理論與工程實踐教學(xué)迫在眉睫。
根據(jù)我校近幾年電氣、電子課堂教學(xué)的實踐情況，數(shù)字電路課程應(yīng)該以面向應(yīng)用的數(shù)字電路設(shè)計為核心，在熟練掌握基本電路教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上引入先進(jìn)的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計方法的課程教學(xué)和實踐內(nèi)容。
工程實踐過程中，逐步從自底向上的設(shè)計方法逐步轉(zhuǎn)變到自頂向下的設(shè)計方法中來，以教師科研應(yīng)用來拓展，以全面培養(yǎng)優(yōu)秀數(shù)字設(shè)計卓越技術(shù)人才[1]。
2探索構(gòu)建數(shù)字電路教學(xué)中的多層次的創(chuàng)新實踐平臺
2.1多層次的數(shù)字電路創(chuàng)新實驗平臺構(gòu)思。
面向卓越人才培養(yǎng)的數(shù)字電路課程創(chuàng)新實踐教學(xué)，可以分層次進(jìn)行在各個教學(xué)階段逐步推進(jìn)，包括：面向基礎(chǔ)的數(shù)字設(shè)計的基本原理與工程創(chuàng)新實驗教學(xué)模塊、面向應(yīng)用的數(shù)字電路課程設(shè)計教學(xué)和結(jié)合科研項目的創(chuàng)新實踐平臺[2][6]。
多層次的數(shù)字電路創(chuàng)新實驗平臺架構(gòu)如圖1所示。
2.2數(shù)字設(shè)計的基礎(chǔ)原理與實驗教學(xué)。
數(shù)字電路基礎(chǔ)原理和實驗教學(xué)是數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計的課程體系的基礎(chǔ)入門階段，是培養(yǎng)數(shù)字邏輯代數(shù)與邏輯電路的重要過程，大類可分為時序邏輯電路和組合邏輯電路，其中時序邏輯電路主要包括：鎖存器、觸發(fā)器和計數(shù)器，組合邏輯電路包括，編譯碼器、多路復(fù)用器、比較器、加（減）法器、數(shù)值比較器和算術(shù)邏輯單元等。教學(xué)的目的是訓(xùn)練學(xué)生掌握組合和時序邏輯電路堅實理論基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握數(shù)字電路的基本概念、基本電路、基本分析方法和基本實驗技能，不但要注重基本數(shù)字電路與系統(tǒng)設(shè)計理論的理解，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步了解面向應(yīng)用和現(xiàn)代科技進(jìn)步數(shù)字電路新的設(shè)計理念[2][3]。
2.3面向應(yīng)用的數(shù)字電路課程設(shè)計實踐教學(xué)。
隨著電子設(shè)計自動化技術(shù)（EDA）和可編程器件（CPLD）的不斷發(fā)展和應(yīng)用，以EDA技術(shù)為主導(dǎo)的數(shù)字系統(tǒng)理念已經(jīng)成為企業(yè)工程技術(shù)的核心。數(shù)字電路課程設(shè)計主要培養(yǎng)學(xué)生利用中小規(guī)模數(shù)字集成電路器件和大規(guī)模可編程器件進(jìn)行數(shù)字電路設(shè)計和開發(fā)能力。在卓越工程師培養(yǎng)背景下，結(jié)合前階段數(shù)字電路課程理論教學(xué)和實驗教學(xué)的實際情況及EDA技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，適時進(jìn)行數(shù)字電路課程設(shè)計和EDA技術(shù)課程的綜合銜接，以及課程深度融合[4]。主要內(nèi)容包括：
2.3.1基于Multisim等相關(guān)軟件的數(shù)字系統(tǒng)仿真實驗。可以構(gòu)建虛擬數(shù)字實驗系統(tǒng)，不但較好地模擬實物外觀外，還可以利用系統(tǒng)提供的實驗平臺開展實驗的設(shè)計、仿真，進(jìn)行實驗內(nèi)容的邏輯驗證。
2.3.2基于通用和專用數(shù)字芯片的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計。其主要特點是有很好的直觀性和具體性。
2.3.3基于硬件描述語言（HDL）的數(shù)學(xué)系統(tǒng)硬件描述。采用硬件描述語言實現(xiàn)數(shù)字邏輯設(shè)計，基于EDA環(huán)境仿真和驗證。可以結(jié)合上述（1）和（2）的優(yōu)點，采用硬件設(shè)計軟件化技術(shù)應(yīng)用于數(shù)字電路課程設(shè)計的實驗教學(xué)中，通過綜合性實驗的自行設(shè)計和實驗，對實驗內(nèi)容、實驗規(guī)模、實驗方法進(jìn)行了綜合創(chuàng)新設(shè)計[5]。
2.4結(jié)合科研項目的數(shù)字設(shè)計實驗創(chuàng)新平臺。
在高等院校，教師即承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，同時有各自的科學(xué)研究方向，同學(xué)們可以根據(jù)自己的研究興趣，加入教師的科研團(tuán)隊，形成教學(xué)與科研互利的良性循環(huán)。面向卓越工程師培養(yǎng)的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計，可以借助橫向或縱向科研項目形成綜合教學(xué)體系。比如：搭建在線可編程門陣列（FPGA）創(chuàng)新實驗平臺，形成數(shù)字電路、電路線路課程設(shè)計、可編程邏輯器件以及集成芯片系統(tǒng)設(shè)計，形成面向數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計的課程體系[3]。同時，應(yīng)用高校與知名企業(yè)建立的校企合作平臺，把企業(yè)界的研究信息和研發(fā)需求引入到教學(xué)平臺，開拓了學(xué)生的研究思路和視野，提升了學(xué)生設(shè)計復(fù)雜數(shù)字系統(tǒng)的能力；目前，我校正在與國際知名的半導(dǎo)體公司Xilinx、Altera和Cypress陸續(xù)建立卓越人才大學(xué)培養(yǎng)計劃，利用大學(xué)設(shè)置小學(xué)期，在FPGA和PSoC開發(fā)平臺上進(jìn)行了面向?qū)嶋H應(yīng)用的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計，在實踐平臺上不僅有學(xué)校的任課教師，還有知名企業(yè)派來的一線工程師指導(dǎo)同學(xué)們的實踐，相比改革前，取得很好的實踐效果，同學(xué)們的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計水平得到了提高，同時在編程、接口、通信協(xié)議等方面也有了深刻的認(rèn)識。
對于優(yōu)秀的學(xué)生，借助全國各種形式的大學(xué)生電子（信息）設(shè)計競賽這個創(chuàng)新平臺，組織他們積極參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)研究興趣和創(chuàng)新意識，綜合所應(yīng)用的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計知識，發(fā)揮競賽團(tuán)隊的協(xié)作精神。每年，我們都有部分優(yōu)秀學(xué)生通過努力，創(chuàng)新設(shè)計的作品獲得專業(yè)認(rèn)可，并取得了良好的參賽成績，也使得數(shù)字設(shè)計課程體系的建設(shè)上了一個新的臺階。
3基于創(chuàng)新平臺的課程體系優(yōu)化與實踐
卓越工程師培養(yǎng)要求的數(shù)字電路系統(tǒng)設(shè)計課程體系協(xié)調(diào)好相關(guān)電氣、電子類專業(yè)上下游相關(guān)理論課程、實驗綜合性設(shè)計同時得到協(xié)調(diào)發(fā)展。如何實踐論文所提到的創(chuàng)新實驗平臺，應(yīng)該引進(jìn)現(xiàn)代數(shù)字設(shè)計理念，重點把EDA軟件、設(shè)計工具、開發(fā)平臺與傳統(tǒng)的數(shù)字電路基礎(chǔ)理論教學(xué)相銜接。我們在這幾年對數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計課程體系、創(chuàng)新實踐教學(xué)內(nèi)容等方面的進(jìn)行了改革與探索，取得了一定的成效。經(jīng)過這幾年的實踐，我們逐步構(gòu)建了面向應(yīng)用的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計課程優(yōu)化體系[5]，如圖2所示。
4不斷探索數(shù)字電路理論教學(xué)內(nèi)容的改革與實踐
4.1以數(shù)字電路設(shè)計為目的強(qiáng)化基本邏輯電路理論教學(xué)。
在進(jìn)行復(fù)雜數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計之前應(yīng)該熟練掌握這些常用基本組合和時序邏輯電路，包括電路的功能、電路的描述以及電路的應(yīng)用場合等。
樹立電路設(shè)計思想首先需要熟練掌握一些基本的邏輯功能電路。其次，樹立電路設(shè)計思想需要理論講解與實踐相結(jié)合，逐步熟悉硬件描述語言的描述方式。數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計強(qiáng)調(diào)采用硬件描述語言來對電路與系統(tǒng)進(jìn)行描述、建模、仿真等[2][3]。
4.2掌握面向應(yīng)用的數(shù)字系統(tǒng)工程設(shè)計方法。
學(xué)生在掌握數(shù)字電路基本概念和一般電路的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計的方法、途徑和手段。其主要內(nèi)容包括：數(shù)字系統(tǒng)與EDA的相關(guān)概念、可編程邏輯器件、硬件描述語言、電路元件的描述、數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計方法、開發(fā)環(huán)境與實驗開發(fā)平臺以及應(yīng)用實例的介紹等。這些課程內(nèi)容涉及面較廣，為了提高教與學(xué)的效果，探索總結(jié)了以下的教學(xué)重點內(nèi)容，并作為教學(xué)實踐中的教學(xué)切入點[1]。
隨著電子技術(shù)不斷發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)代數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計在方法、對象、規(guī)模等方面已經(jīng)完全不同于傳統(tǒng)的基于固定功能的集成電路設(shè)計[1][2]。現(xiàn)代數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計采用硬件描述語言（HDL）描述電路，用可編程邏輯器件（PLD）來實現(xiàn)高達(dá)千萬門的目標(biāo)系統(tǒng)。這一過程需要也應(yīng)該有先進(jìn)的設(shè)計方法。根據(jù)硬件描述語言的特性和可編程邏輯器件的結(jié)構(gòu)特點以及應(yīng)用的需要，在教學(xué)過程中闡述了先進(jìn)設(shè)計方法。例如：采用基于狀態(tài)機(jī)的設(shè)計方法設(shè)計復(fù)雜的控制器（時序電路），應(yīng)用或設(shè)計鎖相環(huán)或延時鎖相環(huán)來處理時鐘信號，應(yīng)用自行設(shè)計（IPcore）軟核來提高數(shù)據(jù)吞吐量[1][2][3]。
4.3深化數(shù)字電路實驗教學(xué)改革。
實驗實踐教學(xué)過程中，注重基礎(chǔ)訓(xùn)練與實踐創(chuàng)新相結(jié)合的實驗教學(xué)改革思路，加強(qiáng)學(xué)生工程思維訓(xùn)練、新平臺工具的使用、遇到邏輯問題的綜合分析能力，理論與實踐相結(jié)合的分析能力。在實踐過程中的提高創(chuàng)新性和綜合性能力，面向應(yīng)用的數(shù)字電路創(chuàng)新平臺建設(shè)，需要不斷提高課程試驗、實驗和實踐過程在教學(xué)中的比例，在符合認(rèn)知規(guī)律的同時，逐步加強(qiáng)來源與實際需要的綜合性數(shù)字設(shè)計實驗。
5結(jié)語
數(shù)字電路是電氣、電子信息類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，論文針對當(dāng)今卓越工程師培養(yǎng)的要求，以及在教學(xué)過程中遇到的主要問題，探討了面向應(yīng)用的數(shù)字電路課程創(chuàng)新實踐平臺。提出了多層次的數(shù)字電路創(chuàng)新實驗平臺結(jié)構(gòu)和面向應(yīng)用的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計課程優(yōu)化體系。目的在于，通過課程及相關(guān)課程體系改革與創(chuàng)新，使得學(xué)生更快、更好的適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)發(fā)展的需求。
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調(diào)查方式:全面調(diào)查
調(diào)查內(nèi)容:暑期實踐情況
調(diào)查對象:03-01級全體學(xué)生
調(diào)查時間:xx-9-12-----16
調(diào)查單位:工商系團(tuán)總支調(diào)研部
xx-9-12------16,我們調(diào)研部對我系03級-01級全體學(xué)生的暑期實踐情況進(jìn)行了全面調(diào)查，發(fā)現(xiàn)今年我系同學(xué)們的實踐進(jìn)行的如火如荼,形式多樣，多姿多才。同學(xué)們以不同的形式不同程度地鍛煉了他們的能力，在身體上受到了錘煉,在思想上得到了啟發(fā)和升華，使大家多了一份生活體驗和實踐經(jīng)驗，對他們以后的學(xué)習(xí),生活和工作都起到重要的影響作用。
為了進(jìn)一步鼓勵我系學(xué)生多參加社會實踐,指導(dǎo)同學(xué)們積極參加實踐,我部在10號摟403于9月19日晚7:00順利召開“了暑期實踐經(jīng)驗交流會”,實踐者們暢所欲言,將各自的經(jīng)驗和心得體會共同分享。再此,我將我系暑期時間活動的情況概括為三大活動板快:
一 由系老師和領(lǐng)導(dǎo)組織的實踐活動板塊。
我系團(tuán)總之周書記帶領(lǐng)部分同學(xué)參加營銷技能大賽，他從百忙之中抽出時間給參賽者們進(jìn)行多方指導(dǎo)和鼓勵。參賽學(xué)生為珍惜這來之不易的機(jī)會，不懈努力,作好充分的準(zhǔn)備，積極迎接挑戰(zhàn)。這項活動充分鍛煉了他們的表現(xiàn)能力并培養(yǎng)了他們的勇氣和信心。
馮建棟老師帶領(lǐng)部分同學(xué)對某些市區(qū)的優(yōu)勢企業(yè)進(jìn)行深入實地的參觀和調(diào)查。為了確保各成員的安全和實踐的順利進(jìn)行，馮老師統(tǒng)一指揮，加強(qiáng)管理。在同學(xué)們收集到大量真實的有關(guān)企業(yè)資料后,馮老師和才教授親自指導(dǎo),對資料進(jìn)行篩選和修改，指導(dǎo)他們形成自己的學(xué)術(shù)論文或調(diào)查報告。這項活動鍛煉了同學(xué)們對事物的判斷和分析能力以及在陌生環(huán)境中的適應(yīng)工作的能力。
還有一部分學(xué)生有徐老師帶領(lǐng)，他們進(jìn)行的是對鄭州市低保家庭的調(diào)查和研究。在實際調(diào)查的過程中實踐小組遇到了許多的問題，但是由于徐老師帶隊比較有經(jīng)驗，所以在他的領(lǐng)導(dǎo)下也就迎刃而解了。從一些小組成員的實踐論文中了解到同學(xué)們比較辛苦，但是大家非常地高興，因為他們從中感受到了許多的東西，引起他們的深思，激勵他們以后的工作,生活和學(xué)習(xí),給他們以后的積極進(jìn)取提供了強(qiáng)大的精神動力。另外經(jīng)我系領(lǐng)導(dǎo)與八方電器商談，許多同學(xué)有機(jī)會進(jìn)入八方去參加實踐,積累經(jīng)驗。還有我院老師開辦的鄭州企業(yè)策劃和管理咨詢有限公司為我系部分同學(xué)提供工作機(jī)會，還有院團(tuán)委組織的三下鄉(xiāng)活動等等。這些老師與領(lǐng)導(dǎo)的努力使盡可能多的同學(xué)增加了一次寶貴的實踐經(jīng)驗。同時增添了他們暑期色彩斑斕的生活。
二 我系部分同學(xué)自發(fā)聯(lián)系工作崗位，使我系的同學(xué)有機(jī)會共同參加實踐鍛煉。
在假期實踐期間，由于很多在校大學(xué)生的社會經(jīng)驗方面的不足，他們不想或者不敢單獨去參加暑期社會實踐。所以有部分同學(xué)為了自己和同學(xué)達(dá)到鍛煉自己,積累經(jīng)驗的目的,開始四處尋找工作機(jī)會，讓許多同學(xué)一起進(jìn)行實踐活動，而且有的還在同學(xué)之中形成了自己的組織團(tuán)隊,從而降低了工作風(fēng)險增加了大家的工作興趣。并且在工作的過程中培養(yǎng)了大家的團(tuán)隊合作意識,使他們認(rèn)識到團(tuán)隊合作的重要性。在尋找工作中，他們不慎被一些非法中介機(jī)構(gòu)騙去了一部分錢財，在共同的努力下有了合理的的處理方法和樂觀的結(jié)果。綜觀任何組織和部門的發(fā)展和壯大都離不開一各個的團(tuán)隊，一個團(tuán)隊的興衰成敗都直接影響到每一位成員的命運，所以現(xiàn)在的大多數(shù)企業(yè)隊團(tuán)隊意識尤為重視。而這次的實踐使他們收獲最大的就是:工作中如何建立團(tuán)隊合作意識，這對他們未來的就業(yè)提供了一筆巨大資本。
三 自行的自我實踐板塊。
有些同學(xué)在假期回到了自己的家鄉(xiāng)尋找實踐機(jī)會，實踐的形式非常豐富。有些同學(xué)自主進(jìn)行問卷設(shè)計及調(diào)研，有的對某地區(qū)的早餐市場開發(fā)潛力進(jìn)行調(diào)查，有的對農(nóng)村現(xiàn)存的問題調(diào)查，有的對企業(yè)內(nèi)部的管理和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)調(diào)查，還有的對鄭州市彩電行業(yè)進(jìn)行調(diào)查，等等。這些內(nèi)容之新穎，行為之創(chuàng)新，思想之廣博,是今年暑期實踐的一個創(chuàng)新點，而且大一學(xué)生不乏其人。這說明他們盡管理論知識還很少，但是他們已經(jīng)具備的商人的頭腦和眼光，他們知道審視市場來發(fā)現(xiàn)進(jìn)入市場的機(jī)會和切入點。我想這樣實踐過的學(xué)生學(xué)起來理論知識時，轉(zhuǎn)化為能力聯(lián)系實際方面會做的很好。同時這說明了他們具有很強(qiáng)的思維能力創(chuàng)新意識和動手能力，為他們以后適應(yīng)激烈的社會發(fā)展潮流做好了鋪墊。
關(guān)鍵詞：分析化學(xué)；實驗教學(xué)；實驗素養(yǎng)
分析檢驗被稱為化工、材料、醫(yī)藥、環(huán)保、輕工等重要工業(yè)的“眼睛”，擔(dān)負(fù)著極其重要的責(zé)任，特別是現(xiàn)在對質(zhì)量、對生命的高度關(guān)注，其作用越發(fā)重要。而分析化學(xué)這門課程則是完成分析檢驗崗位群最重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。它重在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實驗素養(yǎng)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度，以及觀察、分析、判斷問題的職業(yè)技能。通過在課程的講授過程中和企業(yè)頂崗鍛煉中，特別是在組織學(xué)生參加全國職業(yè)院校技能大賽的培訓(xùn)、比賽過程中，通過和兄弟院校的切磋交流，對分析化學(xué)課程，特別是實驗環(huán)節(jié)的整合改革有較深的感觸，只有充分落實“學(xué)中做、做中學(xué)”，才能達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)，使課程與崗位對接。
一、根據(jù)分析檢驗崗位群需求整合教學(xué)內(nèi)容，重視實驗課程
傳統(tǒng)的高職分析化學(xué)教學(xué)比較注重課程自身的系統(tǒng)性和完整性，沒有打破學(xué)科體系，往往只注重對基本理論的推導(dǎo)和論證，實驗也只起到驗證作用，對學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)重視不夠，與企業(yè)崗位要求結(jié)合不緊密，與人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)。
理論知識的學(xué)習(xí)，只有與實驗實踐有機(jī)結(jié)合起來，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。所以教學(xué)中，根據(jù)分析檢驗崗位群的需求，本著“必須、實用、夠用”的原則，整合教學(xué)內(nèi)容，弱化分析理論的推導(dǎo)論證，加大實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，按照基本技能、單元實驗、綜合實訓(xùn)組織教學(xué)，把握實驗教學(xué)的關(guān)鍵技能培養(yǎng)，理清層次，注重學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、積極的創(chuàng)造性思維能力和扎實的化學(xué)實驗技能培養(yǎng)。
二、規(guī)范基本操作，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力
分析化學(xué)實驗不僅要培養(yǎng)學(xué)生動手能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗素養(yǎng)。在實驗中，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實驗紀(jì)律及操作規(guī)程，有條不紊地進(jìn)行實驗，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致地處理數(shù)據(jù)，認(rèn)真全面地書寫實驗報告，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生尊重原始數(shù)據(jù)的誠信素養(yǎng)。
實驗中要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下規(guī)范操作，形成良好習(xí)慣，理解和掌握分析化學(xué)的基本原理，正確、熟練地掌握分析基本技能。為了使訓(xùn)練效果更好，實驗前先放錄像資料，向?qū)W生灌輸正確的操作方法，增加感性認(rèn)識，然后再實驗。實驗中教師巡回指導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)、反復(fù)糾正，確保每位學(xué)生掌握規(guī)范的操作手法。
三、實施“學(xué)中做、做中學(xué)”一體化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好實驗素養(yǎng)
在培訓(xùn)學(xué)生參加全國職業(yè)院校技能大賽過程中，進(jìn)一步體會到只有理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，才能使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的能力。
訓(xùn)練過程不僅僅是對學(xué)生的操作進(jìn)行規(guī)范提高，更主要的是引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實的科學(xué)態(tài)度和探索精神，使學(xué)生在操作技能提高的同時，對理論體系不斷歸納補(bǔ)充，逐漸形成冷靜、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)思考問題、堅持不懈的科學(xué)態(tài)度，以及注重細(xì)節(jié)、尊重原始數(shù)據(jù)的誠信態(tài)度，實驗素養(yǎng)得到大幅提升。
在和兄弟院校的學(xué)習(xí)交流中，可以看到突破原來的學(xué)科體系框架教學(xué)，加大實訓(xùn)力度，注重實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生的分析檢驗?zāi)芰妥孕判臅玫酱蟠蠹訌?qiáng)。有的兄弟院校學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的同時，依托企業(yè)資源，實行工學(xué)結(jié)合，分析檢驗職業(yè)技能突飛猛進(jìn)。
四、增加設(shè)計性、綜合性實驗，提高學(xué)生統(tǒng)籌思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和探究欲望
分析化學(xué)實驗更多的是教授學(xué)生掌握方法，培養(yǎng)學(xué)生能面對一個檢測對象，正確的分析問題，尋求適合的檢測方法進(jìn)行實驗的能力。通過改革實驗教學(xué)模式，盡量減少驗證性實驗，增加綜合性、設(shè)計性實驗，從教學(xué)輔導(dǎo)為主向引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生動手能力、綜合分析問題和解決問題能力轉(zhuǎn)變。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生從查閱資料開始，自己設(shè)計和完成實驗，對實驗結(jié)果進(jìn)行評定，使學(xué)生盡快地系統(tǒng)地掌握科學(xué)的實驗方法，有助于學(xué)生對課程體系的把握，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新工作的能力，為學(xué)生踏上分析檢驗工作崗位盡快上手打下堅實基礎(chǔ)。
五、開展化學(xué)檢驗技能比賽，與崗位證書結(jié)合，實現(xiàn)課程與崗位對接
按照化學(xué)檢驗工標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生中廣泛實施化學(xué)檢驗技能比賽，活動極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，變被動為主動學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生動手操作能力。而與崗位證書結(jié)合，強(qiáng)化技能，更有利于學(xué)生的就業(yè)，實現(xiàn)課程與崗位的對接。
六、改革考試方式，突出實踐環(huán)節(jié)評價
結(jié)合化學(xué)檢驗工鑒定標(biāo)準(zhǔn)和化學(xué)檢驗技能大賽的形式，加大實踐環(huán)節(jié)評價，在實驗條件允許的情況下，可以將實踐環(huán)節(jié)評價增大到70%，也可增加社會實踐論文或調(diào)研性報告，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步突出高職分析化學(xué)這門課程的實踐操作能力強(qiáng)特點，也進(jìn)一步切合企業(yè)的需要。
七、結(jié)束語
高職分析化學(xué)課程必須要順應(yīng)社會和企業(yè)的發(fā)展需求，強(qiáng)化學(xué)生動手能力和實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)和實驗環(huán)節(jié)中充分落實“做中學(xué)，學(xué)中做”，加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)新能力的養(yǎng)成教育，才能培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的技能型人才，并為學(xué)生今后在工作崗位的可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：地方高校 教學(xué)評估體系 長效機(jī)制
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-4914(2011)05-127-02
我國高等教育發(fā)展史上規(guī)模最大的一次五年一輪高等學(xué)校教學(xué)工作水平評估工作已結(jié)束，這也標(biāo)志著我國的高等教育評估事業(yè)朝著規(guī)范化、制度化、科學(xué)化和國際化的方向邁進(jìn)。我國高等教育的規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益在理性的評估運作之下，在我國高等教育大眾化深入進(jìn)程中，取得了可喜的成績。但同時。我們也要清醒地認(rèn)識到。在高校辦學(xué)自和招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的新形勢下，如何切實保證并不斷提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為全社會關(guān)注的熱點問題和高等學(xué)校的最主要任務(wù)。教學(xué)質(zhì)量評估具有鑒定教學(xué)、調(diào)控教學(xué)和指導(dǎo)教學(xué)的作用，是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。地方高校需要構(gòu)建內(nèi)部教學(xué)評估體系與長效機(jī)制。提高教學(xué)質(zhì)量，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展更好地服務(wù)。
一、構(gòu)建內(nèi)部教學(xué)評估體系與長效機(jī)制堅持的原則
地方高校構(gòu)建內(nèi)部教學(xué)評估體系與長效機(jī)制主要是要體現(xiàn)出“五個結(jié)合”的原則。
1、要和國家評估結(jié)合。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020年)》(以下簡稱綱要)指出：“要健全教學(xué)質(zhì)量保障體系，改進(jìn)高校教學(xué)評估。”評估制度在堅持周期性的同時，根據(jù)國家對高等教育實施分類發(fā)展和分類管理的新要求，強(qiáng)化分類評估、分類指導(dǎo)，改進(jìn)評估方式，加強(qiáng)信息技術(shù)手段在評估中的運用，構(gòu)建起周期性評估、日常教學(xué)基本狀態(tài)與社會參與相結(jié)合的評估新機(jī)制。從當(dāng)前形勢看，下一輪國家對地方高校的評估，主要是采取質(zhì)量審核的方式進(jìn)行。這種評估形式的指導(dǎo)方針與目標(biāo)是：深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。審核的指標(biāo)和實施方案設(shè)計更強(qiáng)調(diào)導(dǎo)向性和規(guī)范性，目的是引導(dǎo)高校科學(xué)定位，注重質(zhì)量。不斷改進(jìn)質(zhì)量管理體系。重點審核的內(nèi)容是：學(xué)校的使命和目標(biāo)，內(nèi)部質(zhì)量保障體系，教師資源和教學(xué)條件，教學(xué)改革與管理服務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果等。
2、要和“質(zhì)量工程”結(jié)合。《綱要》指出：“要全面實施‘高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程’”。“質(zhì)量工程”面對的是全國700多所普通本科高校，“質(zhì)量工程”以提高高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以推進(jìn)改革和實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享為手段，按照“分類指導(dǎo)、鼓勵特色、重在改革”的原則，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提升我國高等教育的質(zhì)量和整體實力。“質(zhì)量工程”充分考慮了提高教學(xué)質(zhì)量的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，確定了具有基礎(chǔ)性、全局性、引導(dǎo)性的項目作為改革的突破口，以調(diào)動廣大高校的積極性和主動性，引導(dǎo)高等學(xué)校教育教學(xué)改革的方向。“質(zhì)量工程”主要涉及專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與專業(yè)認(rèn)證、課程、教材建設(shè)與資源共享、實踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新、教學(xué)團(tuán)隊與高水平教師隊伍建設(shè)、教學(xué)評估與教學(xué)狀態(tài)基本數(shù)據(jù)公布等。
3、要和學(xué)校改革與可持續(xù)發(fā)展結(jié)合。地方高校在改革與發(fā)展進(jìn)程中，都有自身的辦學(xué)定位、發(fā)展目標(biāo)、內(nèi)涵發(fā)展、管理模式等。為此，構(gòu)建內(nèi)部教學(xué)評估體系與長效機(jī)制一定要為學(xué)校發(fā)展與建設(shè)服務(wù)，符合學(xué)校的校情，必須具有學(xué)校的個性和特色。主要體現(xiàn)為：要符合學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)；要有符合學(xué)校校情的組織系統(tǒng)與保障系統(tǒng)；要建立符合學(xué)校發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)《綱要》明確指出：“制定教育質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，建立健全教育質(zhì)量保障體系”，因此，學(xué)校的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要達(dá)到國家規(guī)定的一般質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，主要包括人才培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、師資標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)過程標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)等；要建立促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的教學(xué)評估體系與運行機(jī)制；要建立高效的教學(xué)管理體制與高水平的管理隊伍；要有符合學(xué)校校情的反饋與調(diào)控機(jī)制。
4、要和鞏固、深化評建成果結(jié)合。教育部組織的教學(xué)評估的開展對高校各方面的工作以及教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用，其效能是巨大的。高校在迎接教育部本科教學(xué)工作水平評估進(jìn)程中，投入了大量的人力、物力、財力、精力，加強(qiáng)了學(xué)校的軟件和硬件建設(shè)，評建工作取得了豐碩成果。因此。高校構(gòu)建內(nèi)部教學(xué)評估體系與長效機(jī)制一定要鞏固和深化評建成果，保證學(xué)校的一切工作都在較高的水平上運行，使學(xué)校長期受益。另一方面，在國家教學(xué)評估制度化的要求下，學(xué)校通過構(gòu)建內(nèi)部教學(xué)評估體系與長效機(jī)制，可以保持隨時接受上級主管部門和社會中介評估組織實施隨機(jī)性評估的機(jī)制與狀態(tài)。當(dāng)外部因素要求對學(xué)校進(jìn)行評估時，既不會影響正常的教學(xué)及管理秩序，又能在外部評估過程中取得好的成績。
5、要和質(zhì)量文化建設(shè)、現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)結(jié)合。質(zhì)量文化是以質(zhì)量為中心、把學(xué)校連接成一個有機(jī)整體的內(nèi)在的規(guī)章制度、價值觀的總和，是學(xué)校教育質(zhì)量形成的基礎(chǔ)，是全體師生員工涉及質(zhì)量空間的一切精神活動、精神行為以及精神物化產(chǎn)品的總稱。一所高校質(zhì)量文化底蘊越深，其校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)就越優(yōu)良，就越有利于提升學(xué)校的整體水平。質(zhì)量文化是高校內(nèi)部教學(xué)評估體系與長效機(jī)制的靈魂，通過質(zhì)量保障增強(qiáng)著師生的質(zhì)量意識、滲透著具有本校特色的質(zhì)量觀、潛移默化地激發(fā)著質(zhì)量文化的不斷形成。地方高校只有構(gòu)建內(nèi)部教學(xué)評估體系與長效機(jī)制，定期與不定期地開展各項工作的評估，將評估與學(xué)校的日常教學(xué)工作緊密結(jié)合，才能使學(xué)校的教學(xué)工作始終保持在較高的水平上運轉(zhuǎn)，才能促進(jìn)學(xué)校建立自主辦學(xué)、自我發(fā)展、自我約束的現(xiàn)代大學(xué)制度。
二、構(gòu)建內(nèi)部教學(xué)評估體系與長效機(jī)制
教學(xué)質(zhì)量評估是質(zhì)量保障的主要手段，地方高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的發(fā)展定位，構(gòu)建符合學(xué)校校情的教學(xué)評估體系與長效機(jī)制，保障教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。黑龍江科技學(xué)院面對新形勢、新挑戰(zhàn)，確立了“深化辦學(xué)轉(zhuǎn)型，著力提升辦學(xué)質(zhì)量和服務(wù)社會能力，努力創(chuàng)建一流水平的教學(xué)服務(wù)型大學(xué)”的戰(zhàn)略定位。教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的定位是以教學(xué)為中心，以育人為根本，以服務(wù)為宗旨，教學(xué)、服務(wù)并重。學(xué)校根據(jù)“教學(xué)服務(wù)型大學(xué)”的戰(zhàn)略發(fā)展定位，樹立“以學(xué)生學(xué)會了什么”作為評估的基本思想，構(gòu)建“評教、評管、評學(xué)、專項評估”四位一體的教學(xué)質(zhì)量評估體系與長效機(jī)制。教學(xué)質(zhì)量評估體系突出“以學(xué)生為本”的理念，因為學(xué)生既是教學(xué)活動的感知主體，又是質(zhì)量的最終體現(xiàn)，時教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的判斷最具“發(fā)言權(quán)”。
1、“評教”，即對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估。
“評教”的根本目的是向教學(xué)過程要質(zhì)量，重點評價教師圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)需求、企業(yè)社會對人才需求設(shè)計教學(xué)過程情況。對教師的教學(xué)過程即備課、課堂教學(xué)、輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)、試題評卷等是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求作出判斷，對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的程度作出鑒定，對存在的問題作出診斷，從而激勵教師提高教學(xué)質(zhì)量。具體做法可以是：在學(xué)生評教、院(系)督導(dǎo)組和同行評議的基礎(chǔ)上，校督導(dǎo)組依據(jù)評估指標(biāo)體系對每一位教師的基本素質(zhì)、履行崗位職責(zé)情況、教學(xué)效果進(jìn)行評估，作出定量與定性分析，以一年為一個滾動周期，評出等級。
2、“評管”，即對院(系)教學(xué)工作等進(jìn)行評估。這項評估是對院(系)的教學(xué)工作等進(jìn)行整體性評估，是深化棱院兩級管理體制改革的主要途徑。“評管”的根本目的是向教學(xué)管理要質(zhì)量，重點評價院(系)以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心開展教學(xué)工作情況。以評估指標(biāo)體系為導(dǎo)向給各院(系)的教學(xué)工作確立一個規(guī)范，提高其教學(xué)工作的目的性、計劃性和實效性，同時，通過等級評價全方位地調(diào)動各院(系)抓好教學(xué)工作的積極性。具體做法可以是：在院(系)依據(jù)學(xué)校評估方案開展自評的基礎(chǔ)上，由學(xué)校組織專家組對每個院(系)進(jìn)行復(fù)評。并廣泛聽取學(xué)生和相關(guān)部門的意見，以三年或四年為一個滾動周期，評出等級。
3、“評學(xué)”，即對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評估。“評學(xué)”的根本目的是向?qū)W生學(xué)習(xí)要質(zhì)量，重點評價學(xué)生綜合素質(zhì)能力。通過“評學(xué)”，樹立良好學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)和激勵學(xué)生全面發(fā)展、成人成才。其基本原則是通過專家、教師、家長、社會用人單位以及學(xué)生自評等多層次評估，對學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐狀況及其效果，進(jìn)行監(jiān)督和評估，我校結(jié)合本科生導(dǎo)師制進(jìn)行。
4、專項評估。建立健全教學(xué)專項工作評估制度，對學(xué)科、專業(yè)、課程、實驗室等重要教學(xué)建設(shè)，對畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)、考試等主要教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行評估。重點評價教學(xué)建設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)中“學(xué)生的收獲”。也就是評價通過教學(xué)建設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的能力素質(zhì)得到了哪些提高。專項評估是對評教、評管、評學(xué)的有機(jī)補(bǔ)充。開展專項評估，使質(zhì)量評估與監(jiān)控真正做到了全方位、無死角。《綱要》也指出：“推進(jìn)專業(yè)評價。鼓勵專門機(jī)構(gòu)和社會中介機(jī)構(gòu)對高等學(xué)校學(xué)科、專業(yè)、課程等水平和質(zhì)量進(jìn)行評估。”因此，開展專項評估可以保持隨時接受上級主管部門和社會中介評估組織實施隨機(jī)性評估的機(jī)制與狀態(tài)。
三、實踐與效果
學(xué)校成立了獨立的評估機(jī)構(gòu)――評估中心開展教學(xué)評估工作，并與教務(wù)處積極配合，幾年來結(jié)合學(xué)校的實際情況先后開展了院(系)教學(xué)工作評估、專業(yè)課程評估、畢業(yè)設(shè)計(論文)評估、實驗室評估、生產(chǎn)實習(xí)評估，并一直堅持課堂教學(xué)評估和學(xué)生綜合測評。根據(jù)學(xué)較教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的定位。為突出高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)，重點開展了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)評估，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實踐動手能力和服務(wù)社會能力。評估取得了良好效果，逐步實現(xiàn)了教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化和現(xiàn)代化，推進(jìn)了教學(xué)建設(shè)，提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
1、實施學(xué)科專業(yè)課程建設(shè)項目評估，以評促建；專業(yè)服務(wù)企業(yè)、課程服務(wù)專業(yè)的轉(zhuǎn)型實踐取得一定成效。學(xué)校實施學(xué)科專業(yè)課程建設(shè)項目制。以三年為周期進(jìn)行滾動建設(shè)。目前，學(xué)校有本科專業(yè)48個，建成國家特色專業(yè)4個、省重點專業(yè)7個，國家級教學(xué)團(tuán)隊1個、省級教學(xué)團(tuán)隊4個，國家精品課1門、省精品課14門，省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)1個，省級實驗教學(xué)示范中心4個，獲得全國多媒體課件大賽一等獎3項。
2、開展課堂教學(xué)評估和學(xué)生評教，教師教學(xué)能力和水平有很大提高。學(xué)校常年實施教學(xué)督導(dǎo)制度，形成了以校、院(系)兩級管理的“三級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控”為核心的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，在保證和提高教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮了重要作用。學(xué)生評教和學(xué)生信息員一直是學(xué)校重視的方面，突出“以學(xué)生為本”的理念，通過廣泛聽取學(xué)生的意見和建議，采取有效措施，提高教學(xué)質(zhì)量。教師教學(xué)能力與水平得到了教育部評估專家組的高度評價，抽測聽課，教師優(yōu)良率達(dá)到了100％，其中優(yōu)秀率達(dá)到了90％以上。
3、開展畢業(yè)設(shè)計(論文)評估，設(shè)計(論文)質(zhì)量持續(xù)提高。學(xué)校連續(xù)6年開展畢業(yè)設(shè)計(論文)評估工作，每年都聘請具有較高學(xué)術(shù)造詣、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男?nèi)外專家對畢業(yè)設(shè)計工作評估體系和各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)進(jìn)行了抽檢評審。抽撿評審結(jié)果表明：我校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作評估體系科學(xué)合理并符合實際，畢業(yè)設(shè)計工作管理規(guī)范、要求嚴(yán)格，選題結(jié)合實際程度高，學(xué)生專業(yè)知識扎實、運用知識能力強(qiáng)，成績評定過程與結(jié)果科學(xué)合理，設(shè)計(論文)質(zhì)量好。此外，我校部分優(yōu)秀學(xué)生具備了一定的科研能力。近幾年，學(xué)生結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(論文)公開100余篇；部分畢業(yè)設(shè)計(論文)對廠礦企業(yè)起到很大作用。
4、開展實驗室評估和生產(chǎn)實習(xí)評估，促進(jìn)了實踐教學(xué)工作，實踐教學(xué)質(zhì)量不斷提高。實踐教學(xué)質(zhì)量高主要體現(xiàn)在學(xué)生工程實踐能力強(qiáng)的方面。我校學(xué)生在全國數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計制作、機(jī)器人、機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計、鑄造工藝設(shè)計、航模、城市規(guī)劃設(shè)計、挑戰(zhàn)杯等競賽中屢獲佳獎。人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會公認(rèn)，畢業(yè)生受到用人單位的歡迎。幾年來。我校本科畢業(yè)生就業(yè)率居黑龍江省高校前列。用人單位普遍認(rèn)為；我校畢業(yè)生工程實踐能力和動手能力強(qiáng)。基礎(chǔ)知識掌握比較牢固，并能很快適應(yīng)礦山企業(yè)的工程環(huán)境，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際當(dāng)中，技術(shù)鉆研精神強(qiáng)，發(fā)展后勁大。
[本文系黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題《建構(gòu)地方高校內(nèi)部教學(xué)評估體系與長效機(jī)制的研究與實踐》(XGGH08084)部分成果]
參考文獻(xiàn)：
1.趙國剛.教學(xué)服務(wù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展初探[J].中國高等教育，2010(24)
藥學(xué)論文3000字(一)：中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生中醫(yī)藥思維培養(yǎng)模式的探索論文
[摘要]本文從加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)建設(shè)，結(jié)合專業(yè)課程特點彰顯中醫(yī)藥思維特色及培養(yǎng)中醫(yī)思維運用能力等三個方面，對中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生中醫(yī)藥思維培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討，并以中藥學(xué)專業(yè)的必修課程“中藥炮制學(xué)”為例闡述了思想政治教育元素融入專業(yè)課程的教學(xué)改革課堂組織方式。
[關(guān)鍵詞]中藥專業(yè)；中醫(yī)藥思維；教學(xué)改革
[基金項目]廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實踐研究課題（2018SZ037）；廣西中醫(yī)藥大學(xué)專業(yè)課程思政改革重點項目（SZ191014）
[作者簡介]周改蓮（1981—），女，河南周口人，博士，副教授，研究方向為中藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及炮制機(jī)理；趙立春（1980—），男，吉林長春人，博士，研究員（通信作者），主要從事中藥化學(xué)成分及活性篩選研究。
[中圖分類號]G642.37[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1674-9324（2020）26-0330-02[收稿日期]2020-03-15
中藥炮制是中醫(yī)用藥的兩大特色之一，但由于過去很長一段時間未注重傳承保護(hù)，很多傳統(tǒng)操作技藝面臨失傳的危險。中藥學(xué)專業(yè)必修課程“中藥炮制學(xué)”的思想政治教育改革，將從教師自身素養(yǎng)、課堂實施過程以及第二課堂這三個方面著手，以中藥炮制課程的核心章節(jié)：總論部分的緒論、中藥炮制與臨床療效、中藥炮制的基礎(chǔ)理論、中藥炮制的目的及對藥物的影響和各論的炒法、蒸煮法6個章節(jié)為代表，基于臨床用藥需求及藥物自身性質(zhì)講解炮制的相關(guān)知識內(nèi)容。
教師積極跟蹤教學(xué)動態(tài)，提高自身的修養(yǎng)。在教學(xué)上結(jié)合專業(yè)課程的特點，彰顯中醫(yī)藥的思維特色；在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要有選擇地使用案例教學(xué)、情景教學(xué)、自主探究等教學(xué)方法；根據(jù)學(xué)生普遍喜歡上網(wǎng)的特點，將對分易平臺、虛擬仿真實驗平臺應(yīng)用于教學(xué)之中，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式時間與空間的限制；并在理論課之后安排相對應(yīng)知識點的實驗及實訓(xùn)課程，讓學(xué)生學(xué)以致用，在整個教學(xué)過程啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，讓學(xué)生不斷回顧之前所學(xué)的思想政治課、中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷、方劑學(xué)、中藥化學(xué)基礎(chǔ)知識，反復(fù)強(qiáng)化中醫(yī)藥思維在“中藥炮制學(xué)”中的體現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的中醫(yī)藥文化自信，加深學(xué)生對所學(xué)知識點的理解與掌握。同時拓展第二課堂，組織科室老師積極參與本科生導(dǎo)師制，實踐中培養(yǎng)所帶學(xué)生的中醫(yī)思維運用能力，個性化地凸顯中醫(yī)藥思維的培養(yǎng)。
一、加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)建設(shè)
當(dāng)前，我們國家高度重視中醫(yī)藥的傳承與發(fā)展，“中藥炮制學(xué)”教師首先應(yīng)積極參加國家中醫(yī)藥管理局舉辦的中藥特色技術(shù)傳承人才培訓(xùn)等相關(guān)項目，提高教師自身對中醫(yī)藥事業(yè)的熱愛；同時積極關(guān)注教學(xué)方法與信息化教學(xué)的使用，使自己成為理論功底更扎實、實踐經(jīng)驗更豐富、技能更精湛的中藥教育工作者。
二、結(jié)合專業(yè)課程特點，彰顯中醫(yī)藥思維特色
（一）將中醫(yī)藥思維貫穿在課堂教學(xué)中
在課堂學(xué)習(xí)中要想培養(yǎng)中藥學(xué)專業(yè)新生的中醫(yī)藥思維，專業(yè)教師在對中藥學(xué)專業(yè)新生講授課程時應(yīng)該做到：在課堂上注重歷史文化意境的重現(xiàn)，營造濃厚的傳統(tǒng)中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的氛圍，授課時要結(jié)合中國傳統(tǒng)文化，從而達(dá)到加強(qiáng)對學(xué)生的傳統(tǒng)人文思想的教育和熏陶的效果。與此同時，專業(yè)教師還應(yīng)要求中藥學(xué)新生重視對經(jīng)典的學(xué)習(xí)，要養(yǎng)成研讀中醫(yī)藥經(jīng)典著作的習(xí)慣，如此一來才能真正地促進(jìn)并最終形成中醫(yī)藥思維，做到對中醫(yī)藥理論精髓的扎實把握。
在“中藥炮制學(xué)”課堂教學(xué)內(nèi)容實施方面，應(yīng)注重中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的整體思維、辯證思維、哲學(xué)思維、司外揣內(nèi)等思維的培養(yǎng)，注重中藥學(xué)、方劑學(xué)的中國傳統(tǒng)文化和中藥“法象用藥”與意象思維的培養(yǎng)、藥物四性與中和思維的培養(yǎng)、類比思維的培養(yǎng)，等等。
（二）創(chuàng)新教學(xué)方法充分體現(xiàn)中醫(yī)藥思維
任課教師在上課時設(shè)計一套學(xué)習(xí)情境的完整方法，這種學(xué)習(xí)方法通常將學(xué)生分成小組，從學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題出發(fā)，解決中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對于專業(yè)知識的疑惑，提高他們對于專業(yè)知識的興趣。一方面激發(fā)學(xué)生對于教學(xué)活動參與的積極性，增強(qiáng)課堂的互動，而非傳統(tǒng)教學(xué)中偏重于任課教師講授的“獨角戲”模式；另一方面，這種教學(xué)方法能有效引導(dǎo)學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的問題的思考，促進(jìn)學(xué)生思維模式多維度發(fā)展，加深對于專業(yè)課知識的學(xué)習(xí)和認(rèn)識，有效促進(jìn)學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識。在授課方式方面，除傳統(tǒng)講授法外，還應(yīng)設(shè)計PBL教學(xué)法、討論式教學(xué)法、案例式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等形式多樣的教學(xué)方法，突出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，這既能激發(fā)學(xué)生對于教學(xué)活動參與的積極性，又能有效引導(dǎo)學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的問題的思考，加深對于專業(yè)課知識的學(xué)習(xí)和認(rèn)識。
如以蒸法炮制地黃知識點為例開展教學(xué)方法改革：在上課前播放涼茶店生活場景的圖片，以涼茶店為何只有生地茶沒有熟地茶為切入口，導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)容（學(xué)生一般都能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容加以分析），在講解完炮制方法的同時，發(fā)放生地與熟地飲片給同學(xué)們進(jìn)行實物觀察。
教師提問：地黃炮制前后發(fā)生了哪些感官變化？
（學(xué)生最好能回答出顏色、質(zhì)地、味道）
教師明確：顏色、質(zhì)地、性味、歸經(jīng)、功效均發(fā)生了變化并結(jié)合臨床應(yīng)用加以詳細(xì)闡述。
鮮地黃：黃色，功效類似生地比生地強(qiáng)，含80%的水分，表皮非常薄，特別容易變黑腐爛，不宜貯藏保管，所以臨床用生熟地較多。
生地黃：黃棕色，性味甘苦寒，歸心、肝、腎經(jīng)，具有清熱涼血、養(yǎng)陰、生津的功效。用于熱病舌絳煩渴，陰虛內(nèi)熱，骨蒸癆熱，消渴等。
熟地黃：性味甘溫，歸肝、腎經(jīng)，具有滋陰補(bǔ)血、益精填髓的功效。用于肝腎陰虛，腰膝酸軟，盜汗遺精、血虛萎黃、眩暈、耳鳴、須發(fā)早白。熟地可以大補(bǔ)腎之元氣，中醫(yī)經(jīng)常提及的“引火歸元”即用到熟地。
教師引導(dǎo)學(xué)生加以總結(jié)：簡單概括生地變成熟地所發(fā)生的變化。
教師總結(jié)：生地變成熟地，藥性由寒轉(zhuǎn)溫，味由苦轉(zhuǎn)甜，功能由清轉(zhuǎn)補(bǔ)。清蒸熟地黃質(zhì)厚味濃，滋膩礙脾，酒蒸后補(bǔ)而不膩，上行藥勢。
設(shè)計意圖：通過蒸前后性味、歸經(jīng)、功效的變化，將中醫(yī)基礎(chǔ)理論及臨床應(yīng)用知識融入中醫(yī)炮制課程的講解當(dāng)中，進(jìn)而闡述炮制的奧妙，激發(fā)學(xué)生對中藥炮制的熱情。
三、拓展第二課堂，培養(yǎng)中醫(yī)思維的運用能力
中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對素質(zhì)拓展教育提出了明確的要求，全國高等中醫(yī)藥院校可從社會實踐、文體藝術(shù)、社團(tuán)活動、技能培訓(xùn)等方面實施素質(zhì)拓展各項訓(xùn)練，以開拓學(xué)生的社會視野，促進(jìn)學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的提升。如通過藥學(xué)院四樓的中藥飲片標(biāo)本館，讓“藥”入目；請中藥飲片企業(yè)負(fù)責(zé)炮制車間生產(chǎn)的兼職導(dǎo)師進(jìn)行名師論藥，結(jié)合炮制實訓(xùn)中心的平臺設(shè)備，讓“藥”入耳；舉辦炮制專業(yè)知識競賽活動，通過品嘗自己炮制出來的生熟飲片來對比炮制前后的性味變化，讓“藥”入口，逐漸形成自身的專業(yè)特色。同時，參與本科生導(dǎo)師制的指導(dǎo)老師，在實踐中培養(yǎng)所帶學(xué)生運用炮制理論知識的同時，注重中醫(yī)藥思維的培養(yǎng)。
讓學(xué)生形成中醫(yī)藥思維至關(guān)重要，是中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。中醫(yī)藥高校要把握好傳承和創(chuàng)新的關(guān)系，增強(qiáng)教師的中醫(yī)藥文化自信，加強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化功底；加強(qiáng)中醫(yī)基礎(chǔ)理論和核心理論研究，力爭站在專業(yè)課程角度用現(xiàn)代科學(xué)語言來闡述中醫(yī)藥治病機(jī)理。
藥學(xué)畢業(yè)論文范文模板(二)：素質(zhì)教育在藥學(xué)本科藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐論文
[摘要]素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相輔相成的教育方法，素質(zhì)教育重視以學(xué)生為主體的教育理念，以提高學(xué)生各項能力為目標(biāo)。藥理學(xué)是藥學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本文探討了在藥理學(xué)教學(xué)中引入素質(zhì)教育的優(yōu)點，以及在藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)中推廣使用素質(zhì)教育的方案和方法。
[關(guān)鍵詞]職業(yè)素質(zhì)教育；藥學(xué)專業(yè)；藥理學(xué)教學(xué)
[作者簡介]邢妍（1981—），遼寧阜新人，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)（大慶）副教授，研究方向為肺動脈高壓。
[中圖分類號]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1674-9324（2020）26-0163-02[收稿日期]2019-12-25
藥理學(xué)是藥學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，藥理學(xué)教學(xué)中合理運用職業(yè)素質(zhì)教育將調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生解決工作當(dāng)中實際問題的能力[1]。如何在教師授課過程中傳達(dá)素質(zhì)教育是藥理學(xué)教師必須掌握的教學(xué)方法[2]。通過科研素質(zhì)教育、綜合能力培養(yǎng)、愛國主義教育、思想道德素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和辯證唯物主義教育等六個方面探討不同知識點中對素質(zhì)教育的運用[3]。
一、科研素質(zhì)教育
科學(xué)研究對于藥學(xué)生必不可少，科學(xué)研究需具備創(chuàng)新性強(qiáng)的科研思路，合理的研究方案，有效的研究方法，本科階段培養(yǎng)科研素質(zhì)，能夠確立初步的科研思維。藥理學(xué)總論內(nèi)容包括緒論、藥效學(xué)、藥動學(xué)及影響藥物作用因素。開篇講述的緒論，由藥理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和任務(wù)、藥理學(xué)發(fā)展史、新藥研發(fā)程序和藥理學(xué)學(xué)習(xí)方法等部分組成。在講述藥理學(xué)學(xué)科在藥學(xué)本科專業(yè)中的意義時可以引入鏈脲左菌素，該藥破壞胰島B細(xì)胞，大鼠連續(xù)注射4周時，胰島分泌減少，大鼠血糖升高，因此，此藥為建立糖尿病動物模型的工具藥，也是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究時經(jīng)常采用的藥物。通過藥理學(xué)的理論教學(xué)能讓學(xué)生對這一藥物產(chǎn)生深刻印象，同時通過深入講解實驗動物模型進(jìn)行科研素質(zhì)教育。講述藥物不良反應(yīng)之一的二重感染，是由于廣譜抗生素濫用導(dǎo)致的菌群失衡，應(yīng)對不良反應(yīng)產(chǎn)生的真菌性腹瀉之最好方法為糞便移植，美國研制的糞便膠囊可以替代糞便移植，以減輕患者的痛苦，通過講述糞便膠囊的研發(fā)，進(jìn)行科研思維的拓展。胰島素是唯一的降血糖激素，到目前為止只能注射給藥，給患者帶來痛苦，如何減少胰島素的注射次數(shù)或改變給藥方法是現(xiàn)在藥學(xué)工作者研究的前沿，進(jìn)行研究前沿的拓展。
二、綜合能力培養(yǎng)
能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，藥理學(xué)教學(xué)過程中會遇到很多解決實際問題的情況，通過解決問題，可以培養(yǎng)新時代新型人才。
作用于傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物包括傳出概述、膽堿受體激動藥、膽堿受體阻斷藥、腎上腺素受體激動藥和腎上腺素受體阻斷藥等內(nèi)容。傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物是藥理學(xué)的重點內(nèi)容。毛果蕓香堿為眼科用藥，通過鼻淚管進(jìn)入口腔，通過腸黏膜吸收引起全身不良反應(yīng)，如何解決這一問題？滴眼時壓迫眼內(nèi)眥關(guān)閉鼻淚管可以減少毛果蕓香堿的全身不良反應(yīng)。阿托品藥理作用和臨床應(yīng)用眾多，當(dāng)阿托品大劑量時會產(chǎn)生幻覺，甚至出現(xiàn)昏迷，如果實際工作中遇到阿托品中毒怎么辦？應(yīng)該用什么解救藥物，通過設(shè)問培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。腎上腺素是臨床常用的急救藥品，該藥的臨床應(yīng)用是重點內(nèi)容，導(dǎo)課以過敏性休克病例導(dǎo)課，通過過敏性休克患者臨床表現(xiàn)，推理出該疾病的發(fā)病機(jī)制，針對發(fā)病機(jī)制一步一步推理藥物作用機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。普萘洛爾是腎上腺素受體阻斷藥代表藥，長期應(yīng)用突然停藥會導(dǎo)致原有高血壓加重，通過講述普萘洛爾停藥反應(yīng)產(chǎn)生機(jī)制，讓學(xué)生記住逐漸減量，緩慢停藥的原則，在解決實際問題過程中鞏固理論知識。講述有機(jī)磷酸酯類時以東京地鐵毒氣事件導(dǎo)課，通過經(jīng)歷毒氣事件當(dāng)事人出現(xiàn)的癥狀：眼球疼痛、惡心嘔吐、腹痛、腹瀉、呼吸困難等。根據(jù)所學(xué)知識闡明該臨床表現(xiàn)的發(fā)作機(jī)制，即有機(jī)磷酸酯類中毒機(jī)制，針對中毒機(jī)制采取哪些解救措施，鍛煉學(xué)生分析解決問題的能力。局麻藥的講解過程中以丁卡因采用浸潤麻醉產(chǎn)生嚴(yán)重不良反應(yīng)病例導(dǎo)課，通過病例吸引學(xué)生眼球，以《為什么丁卡因不能用于浸潤麻醉》為題，在解決實際問題過程中講述理論知識。
三、愛國主義教育
中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥物包括鎮(zhèn)靜催眠藥、鎮(zhèn)痛藥、抗精神失常藥和解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥。是藥學(xué)專業(yè)各類各級考試的重點。鎮(zhèn)靜催眠藥用于失眠的治療，屬于中樞神經(jīng)系統(tǒng)抑制劑，長期使用造成神經(jīng)衰弱或記憶力減退。隨著社會發(fā)展，失眠人群越來越多，不得不用鎮(zhèn)靜催眠藥，而安神補(bǔ)腦類中藥不存在嚴(yán)重不良反應(yīng)，完全能夠替代合成鎮(zhèn)靜催眠藥，以此作為愛國主義教育。嗎啡為鎮(zhèn)痛藥代表，嗎啡即是，屬于阿片生物堿類，阿片即鴉片，通過引入進(jìn)行愛國主義教育。嗎啡的作用部位在第三腦室，這一理論由中國科學(xué)家鄒剛所發(fā)現(xiàn)，通過講述嗎啡作用機(jī)制的研究過程，進(jìn)行愛國主義教育。人工冬眠合劑用于低溫麻醉和嚴(yán)重創(chuàng)傷的急救治療，科學(xué)家正在研制新的毒副作用小的人工冬眠合劑用于航天事業(yè)，宣傳我國航天事業(yè)取得的巨大成就，并提出祖國傳統(tǒng)醫(yī)藥是研究新的人工冬眠合劑的重要來源，進(jìn)行愛國主義教育。
四、思想道德素質(zhì)教育
思想道德素質(zhì)教育是一項重大工程，是祖國長治久安、興旺發(fā)達(dá)，培養(yǎng)優(yōu)秀接班人的偉大工程，也是高校教育授課的重要環(huán)節(jié)。在藥理學(xué)教學(xué)中哪些環(huán)節(jié)可以進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育，以下是筆者的教學(xué)經(jīng)驗積累。新斯的明為重癥肌無力首選藥，重癥肌無力為自身免疫性疾病，該病患者需要終身用藥。醫(yī)學(xué)生面對此類嚴(yán)重疾病患者，不僅要用藥物治療疾病，還應(yīng)給予患者人文關(guān)懷。類似嚴(yán)重疾病還包括腫瘤、結(jié)核病、類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，用藥治療過程中進(jìn)行人文關(guān)懷，能增強(qiáng)患者的疾病抵抗能力，使病程縮短，這也是醫(yī)學(xué)誓言中的內(nèi)容。
五、創(chuàng)新教育
創(chuàng)新教育包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。勇于創(chuàng)新才能研發(fā)新藥。藥理學(xué)課程共有50章，每章涉及上百種藥物，但藥物種類的增加并沒有減少疾病的發(fā)生，藥物治療過程中疾病此起彼伏的現(xiàn)象，決定了疾病發(fā)生的多樣性。發(fā)病機(jī)制的多樣性加大了藥物治療的難度，需要不斷研發(fā)新藥，而新藥研發(fā)過程就是創(chuàng)新的過程。藥理學(xué)書中每一個藥物的發(fā)現(xiàn)者都獲得過諾貝爾獎，這一點也能激勵學(xué)生創(chuàng)新。阿司匹林是重要的血小板抑制劑，從最初發(fā)現(xiàn)的解熱鎮(zhèn)痛作用到發(fā)現(xiàn)防治血栓形成的作用，經(jīng)過了一百年，以此為例，如果我們通過開發(fā)現(xiàn)有藥物的新用途也是一項重大創(chuàng)新。藥物給藥途徑的改變、藥物劑型的變換、藥物新的作用機(jī)制的開發(fā)、藥物復(fù)方制劑的制備及新劑型的發(fā)現(xiàn)都是創(chuàng)新，每一個藥物的講解過程都可以滲透創(chuàng)新能力培養(yǎng)。例如佛萊明從一項失敗的實驗結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了人類第一個抗生素青霉素。天然青霉素的結(jié)構(gòu)改變得到了眾多人工半合成的青霉素類。青霉素提純工藝的改良均為創(chuàng)新。
六、辯證唯物主義教育
藥物具有治療作用，也有不良反應(yīng)。當(dāng)用藥物治療疾病時，難免藥物的不良反應(yīng)，通過辯證唯物主義觀點認(rèn)清此理，在應(yīng)用藥物時防治藥物出現(xiàn)的不良反應(yīng)。例如沙利度胺具有嚴(yán)重的致畸胎作用，但是非孕婦可以治療麻風(fēng)病，是麻風(fēng)病患者的重要治療藥物，因此當(dāng)發(fā)現(xiàn)藥物不良反應(yīng)時，完全否定藥物的治療作用也不可取。當(dāng)用糖皮質(zhì)激素治療時會出現(xiàn)血糖升高和血壓升高，高血壓和糖尿病患者不能采用此藥，但是，當(dāng)出現(xiàn)危及生命的嚴(yán)重感染無藥可醫(yī)，必須用糖皮質(zhì)激素，同時采用合理的降糖藥和降血壓藥物。糖皮質(zhì)激素具有強(qiáng)大的抗炎作用，抑制炎癥反應(yīng)能夠治療很多疾病，但機(jī)體防御能力降低會導(dǎo)致感染擴(kuò)散，因此，使用糖皮質(zhì)激素時需用辯證唯物主義觀點對待治療作用和不良反應(yīng)。
1.小學(xué)教師教育研究能力涵義及培養(yǎng)重點
小學(xué)教師教育研究能力是指小學(xué)教師作為研究主體對其教育教學(xué)實踐中所遇到的教育問題進(jìn)行研究的能力，其目的是解決現(xiàn)實教育問題，改善自身的教育教學(xué)實踐，提高教育教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)教師的教育研究能力是由一般能力、小學(xué)教育教學(xué)能力、研究能力三部分構(gòu)成。其中以觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力等一般能力為基礎(chǔ)，以從事小學(xué)教育教學(xué)活動所需要的知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀為條件，以從事研究所必備的專門知識技能和情感、態(tài)度為核心。這種研究所必備的知識和技能主要包括資料、問題、表達(dá)三方面，資料能力包括檢索文獻(xiàn)、收集資料、閱讀資料、鑒別資料、歸納綜述五方面的能力；問題能力包括發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題三方面的能力，而解決問題的能力又包括邏輯思維、分析與綜合、創(chuàng)新三方面的能力；表達(dá)能力包括文字表述能力和口頭表達(dá)能力。由此，本科生教育研究能力的培養(yǎng)重點是從事教育研究所必須具有的三方面研究能力。同時，培養(yǎng)本科生的研究意識也非常重要。研究發(fā)端于好奇的天性和生產(chǎn)實踐的需要，是一種以實踐方式為主導(dǎo)的窮究事理的活動。人的任何活動都是一個過程。過程的本體意義在于它的生成性，是新體驗、新認(rèn)識、新觀念、新價值的不斷生成；同時必然伴隨著“人的生成”，伴隨著研究者智慧的積累、視野的拓寬、精神的陶冶、人生境界的提升。[2]故研究必然是一個嚴(yán)謹(jǐn)而有感情、有血有肉、有生命、有品位與風(fēng)格、可以促進(jìn)人類福祉的工作。[3]可見，本科生教育研究能力的培養(yǎng)離不開他們對研究的興趣、對教育研究價值的理解。因此，在培養(yǎng)的過程中，激發(fā)他們的教育研究興趣、熱愛教育研究的情感與態(tài)度，是十分必要的。從小學(xué)教師的實際工作范圍看，主要涉及小學(xué)教育、小學(xué)教學(xué)、小學(xué)管理等方面，因而其研究主要包括小學(xué)課程、小學(xué)教法、小學(xué)兒童、自身專業(yè)成長等；從小學(xué)教師實際所從事的教育研究類型看，主要有課題研究、教育敘事等。由此，小學(xué)教育專業(yè)本科生教育研究能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)其一般能力和小學(xué)教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，重點引導(dǎo)他們關(guān)注小學(xué)教育現(xiàn)象與問題，初步具有教育教學(xué)工作的研究性思路，即以研究性態(tài)度從事具體的教育教學(xué)工作；體驗研究過程，初步具有課題研究能力、教育敘事能力等。
2.本科生教育研究能力培養(yǎng)的基本原則
（1）凸顯過程性，在“做中學(xué)”
以往本科生畢業(yè)論文、科研活動注重的是結(jié)果而忽視過程，其后果出現(xiàn)研究流于形式、理論學(xué)習(xí)與實際脫離、抄襲等問題，學(xué)生并沒有真正理解研究是什么、研究應(yīng)該怎么做。本科生教育研究能力的獲得并不是一朝一夕、一蹴而就的，而是在實踐過程中體驗學(xué)習(xí)獲得的。而學(xué)習(xí)教育研究的最好方式是“做中學(xué)”，從做中體驗如何做教育研究。因此，本科生教育研究能力的培養(yǎng)必須改變以往只注重教育研究方法而忽視教育研究實踐的觀念，必須為他們提供教育研究全程實踐的機(jī)會，注重過程、注重體驗，并在實踐中使他們受到系統(tǒng)的、持續(xù)的訓(xùn)練。
（2）倡導(dǎo)模仿性，提供有效示范
一定意義上講，本科生教育研究能力的獲得與提升始于模仿，但大多數(shù)本科生缺乏應(yīng)有的模仿意識與能力，面對一個具體問題該怎樣解決，盡管已有研究成果提供了示范，卻不會利用，而是按照自己的感覺，想當(dāng)然地來做。所以在本科生研究能力培養(yǎng)中倡導(dǎo)模仿性學(xué)習(xí)是非常必要的。因此，教師在教學(xué)中要注重教育研究示范，以便成為大學(xué)生直接模仿的對象；提供大學(xué)生優(yōu)秀或不成熟的研究習(xí)作作為教學(xué)案例，幫助他們理解、模仿；引導(dǎo)他們在研究問題過程中自覺尋找、發(fā)現(xiàn)模仿對象，并能在分析、參照模仿對象過程中開展教育研究活動。
（3）構(gòu)建系統(tǒng)性，形成培養(yǎng)合力
在本科生教育研究能力培養(yǎng)中，盡管已有“教育研究方法”課程、大學(xué)生科研活動、畢業(yè)論文寫作等方式，但因彼此之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，并沒有形成培養(yǎng)合力，其培養(yǎng)效果并不如人意。探索本科生教育研究能力的培養(yǎng)需要開發(fā)、整合多種教育資源，如校園文化活動、課堂教學(xué)、教育實習(xí)等是不可忽視的教育資源。在校園文化活動中注入教育研究的元素、在課堂教學(xué)中滲透教育研究意識與能力的培養(yǎng)，以營造校園文化氛圍，有助于陶養(yǎng)本科生的研究意識；教育實習(xí)為本科生提供了首次、直接、真正接觸小學(xué)的機(jī)會，為他們觀察小學(xué)、思考小學(xué)問題、反思在校所受教育、研究小學(xué)教育等提供了可能。因此，必須將這些教育資源加以整合，整體設(shè)計培養(yǎng)方案。
二、“教育研究方法”課程與教學(xué)改革的實踐
1.調(diào)整課程設(shè)置，形成“123課程模塊”
“教育研究方法”課程是本科生教育研究能力培養(yǎng)的重要載體，也是實踐探索的重點。以往小學(xué)教育專業(yè)只有一門“教育研究方法”課，并不能承擔(dān)起培養(yǎng)本科生教育研究能力的任務(wù)。因此，我們改革這一課程設(shè)置，形成了“123課程模塊”，即課程模塊由一門必修課“教育研究方法”、兩門選修課“質(zhì)性研究”和“量的研究”和三次以上教育研究專題講座組成。課程設(shè)置節(jié)奏與大學(xué)生科研活動過程、畢業(yè)論文活動相應(yīng)，必修課與選修課分設(shè)在大三上下兩學(xué)期，專題講座由大二開始，貫穿大二至大四年級。整體設(shè)計教育研究課程模塊內(nèi)容。其中“教育研究方法”課程內(nèi)容側(cè)重小學(xué)教育研究的基礎(chǔ)性、理論性；“質(zhì)性研究”與“量的研究”課程內(nèi)容是“教育研究方法”的具體化與深層化，是小學(xué)教師開展教育研究所必須掌握的質(zhì)性與量化研究方法。講座作為課程的補(bǔ)充，主要是針對大學(xué)生科研項目研究活動，如在學(xué)生參與科研立項前，組織“如何選題、如何寫立項申請”的講座，在科研立項后，組織“如何開題、如何實施”的講座，在科研項目結(jié)題前，組織“如何撰寫結(jié)題報告”等講座。
2.以課題研究為主線，采取探究式教學(xué)模式
傳統(tǒng)的依據(jù)學(xué)科知識邏輯開展教學(xué)的方式是以知識傳授為主，并不利于培養(yǎng)本科生的研究能力。改變這一教學(xué)模式，探索將教育研究方法的學(xué)習(xí)與科研活動、畢業(yè)論文撰寫三合一的教學(xué)模式成為我們行動研究的重點之一。經(jīng)實踐檢驗，以課題研究為主線，依據(jù)課題研究過程開展教學(xué)活動的探究式教學(xué)模式有利于本科生教育研究能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式不是從知識體系入手，而是按照課題研究的邏輯進(jìn)行。在教學(xué)過程中，教師首先是幫助學(xué)生針對小學(xué)教育現(xiàn)實問題，結(jié)合自己的研究興趣，組建課題研究小組，對課題研究小組給予深入細(xì)致的指導(dǎo)。教師的教學(xué)重點是引導(dǎo)他們在自擬課題的引領(lǐng)下，采取合作、自主、探究、實踐學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，在共同完成科研實踐系列作業(yè)的同時，掌握教育研究的理論知識，形成研究能力。探究式教學(xué)模式還有兩個重要操作環(huán)節(jié)。一是搭建互動平臺，除了師生課堂上互動、課下輔導(dǎo)外，建立網(wǎng)上資源庫和網(wǎng)絡(luò)課堂，形成網(wǎng)絡(luò)互動平臺是非常重要的。二是建立網(wǎng)絡(luò)資源庫，包括主要參考書目以及有關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源的鏈接、教師文獻(xiàn)庫學(xué)生案例庫、每一種研究的經(jīng)典范例等。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂上傳課程課件、研究文獻(xiàn)范例等資料，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂與學(xué)生討論、交流，分享課程學(xué)習(xí)體會等。此外，建立與小學(xué)互動平臺也是必要的，可以利用教育實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)觀察、訪談等研究方法了解小學(xué)、研究小學(xué)。改革考試方式，變以往以知識點為主的考試方式為系列實踐作業(yè)，是探究式教學(xué)模式的另一個重要環(huán)節(jié)。實踐作業(yè)主要是根據(jù)本科生做教育研究的實習(xí)作業(yè)，從選題、開題到收集資料，從研究方案設(shè)計到課題具體實施，從文獻(xiàn)綜述的撰寫到研究報告的撰寫，從中期匯報到期終匯報，設(shè)計一系列實踐作業(yè)，確保學(xué)生教育能力的培養(yǎng)。
三、多渠道培養(yǎng)本科生教育研究能力的探索
1.在教師教育類課程教學(xué)中的滲透
教師教育類課程與教學(xué)是培養(yǎng)本科生教育研究能力的一條重要途徑。在我院課程設(shè)置方案中，教師教育類課程處于專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)核心課地位，依托這類課程的學(xué)習(xí)更有利于培養(yǎng)本科生的教育研究意識與能力。為此，我們開展了一系列的實踐探索，主要形成了開發(fā)研究性的教學(xué)內(nèi)容、實施研究性的教學(xué)方法、布置研究性的教育實踐作業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式。以“小學(xué)德育實踐論”課程為例，主要采用了敘事教學(xué)法和小學(xué)德育問題調(diào)研實踐作業(yè)的方式。敘事教學(xué)法是指以敘事為抓手，通過借助、分析、撰寫、分享敘事等環(huán)節(jié)，完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法，在這樣的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生教育敘事能力。具體做法：一是利用課上十分鐘時間，由二至三位學(xué)生講述德育故事，其他學(xué)生評析；二是任課教師以德育故事為抓手，在學(xué)生評析的基礎(chǔ)上，分析其中存在的德育問題，帶入德育理論；三是講授并指導(dǎo)學(xué)生撰寫教育敘事，從中訓(xùn)練他們教育敘事能力。小學(xué)德育問題調(diào)研實踐作業(yè)由三部分構(gòu)成。一是調(diào)研提綱的設(shè)計，調(diào)研前，任課教師組織學(xué)生圍繞自己所感興趣的德育問題，運用教育研究方法課所學(xué)知識設(shè)計訪談提綱；二是調(diào)研活動，要求每位學(xué)生利用十一假期訪談一位小學(xué)教師和小學(xué)生，做好訪談記錄，寫出初步的訪談報告；三是調(diào)研報告的分享與修改，組織學(xué)生分小組匯報，之后由各小組推舉代表在全班報告，在此過程中指導(dǎo)調(diào)研報告的修改。通過這一系列的活動，不僅完成了小學(xué)德育問題的教學(xué)任務(wù)，而且培養(yǎng)了學(xué)生研究意識與能力。
2.將教育研究能力培養(yǎng)納入教育實習(xí)
教育實習(xí)是本科生接觸小學(xué)，親身體驗教師職業(yè)的開端階段，對本科生未來的教師生涯具有重要影響。以往教育實習(xí)任務(wù)主要是教學(xué)，并沒有教育研究的內(nèi)容。在教育實習(xí)中培養(yǎng)本科生教育研究能力是一個新嘗試，將本科生教育研究能力的培養(yǎng)列為教育實習(xí)任務(wù)之一，需要有一系列具體要求與活動，如要求本科生在實習(xí)期間注重對小學(xué)的觀察，嘗試發(fā)現(xiàn)小學(xué)存在的問題，反思小學(xué)教育理論在小學(xué)實踐中應(yīng)用的狀況，并寫成實習(xí)日志、小學(xué)教育問題報告、教育實習(xí)故事等；實習(xí)結(jié)束后，組織他們開展講述教育實習(xí)故事、做教育實習(xí)報告、展示教育實習(xí)作業(yè)等一系列的活動。同時，將畢業(yè)論文的寫作與教育實習(xí)結(jié)合。本科生在大四下學(xué)期面臨畢業(yè)論文撰寫與答辯、找工作兩項重要任務(wù)，由于就業(yè)壓力，他們把更多的精力投入在找工作中。在此情況下，要求學(xué)生大四第一學(xué)期的教育實習(xí)期間，運用多種研究方法完成畢業(yè)論文寫作的資料收集工作，不僅克服了這一矛盾，而且有助于保證畢業(yè)論文質(zhì)量。
