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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科研常用的研究方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞 科研農場；作物輪作；重要性；常用方法
中圖分類號 S344.1 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）14-0305-01
Importance and Common Methods of Crop Rotation in Scientific Research Farm
MA Shao-kang YANG Jiu-chen * SHI Lei LI Ke-min ZHAO Guang-cai
（Institute of Crop Sciences，Chinese Academy of Agricultural Sciences，Beijing 100081）
Abstract This paper took Shunyi Farm of Institute of Crop Science，China Academy of Agricultural Science as an example，discussed the significance and effect of crop rotation in research farm，and also discussed the specific principles，and introduced several methods of rotation，in order to provide materials for the research of agricultural production.
Key words scientific research farm；crop rotation；importance；common method
中國農業科學院作科所試驗農場主要承擔高產、優質、多抗作物良種的培育及相關配套栽培技術的田間試驗任務，承擔作物原種繁殖任務，承擔作物品種資源保護、性狀鑒定的田間試驗任務；承擔國家區試、農業部新品種展示任務等。農場目前直接管轄7個試驗站，其中順義試驗地 109.4 hm2，每年承接著將近40 hm2玉米以及20 hm2大豆的科研任務。
“藏糧于地、藏糧于技”，的講話為現代農業的發展指明了方向，目前我國糧食雖然實現了“十三”連增，但農業生產的結構性矛盾較為突出，要實現農業生產的提質增效，必須依靠科技的力量，從農業生產的本質出發，科學種田。作物生產的本質就是如何激發品種的潛能，使其更充分地利用生態區內的光、溫、水、氣等自然條件，達到優質高產的目的，其中栽培措施起到了至關重要的作用。輪作是農業生產中一種常用的方法，指的是同一塊田地上，有順序地在季節間或者年間種植不同作物的種植模式，合理輪作可以平衡土壤中的養分，減少土壤中病蟲的危害，有利于全年作物產量和品質的提高。
1 輪作的意義
科研農場不同于普通的農業生產，輪作對于科研農場意義重大。
1.1 科研農場的特殊性
科研農場種植的材料多為高代材料或承擔國家區試任務，對土地質量有較高的要求，不僅要求土地平整，精耕細作，而且土壤養分力求均勻一致。以作科所農場順義基地為例，基地主要安排玉米、小麥、大豆3種大田作物試驗，小面積的雜糧如谷子、高粱等，每種作物從播種到收獲都有嚴格的作業標準。如整地：要求地表平整、橫向落差小于10 cm，無直徑大于2 cm的土塊，無秸稈殘留；播種：試驗材料人工點播，機播的要嚴格選種，嚴防種子摻混；施肥：要求施肥均勻；防治病蟲草害：按試驗要求配制農藥，按規定均勻噴灑，避免重噴、漏噴等[1-2]。
1.2 試驗材料的特殊性
輪作要因地制宜，根據不同生態區實際選擇合適輪作作物。以順義基地為例，能參與輪作的作物為大豆、玉米、雜糧，試驗地種植的都是科研材料，對土壤條件反應敏感，尤其大豆的種質資源材料對試驗地要求嚴格，有研究表明重茬大豆減產11.1%～34.6%，迎茬大豆減產5%～20%，由于大豆不能重茬和迎茬，且大豆種植面積較大，所以需要合理安排才能保證大豆科研材料正常生長。
2 輪作的作用
我國早在西漢時期就有關于輪作的記載，隨著現代科技的進步，對作物輪作有了更加科學的認識。
2.1 平衡利用土壤養分
每種作物生長需要的養分種類和比例不同，同一塊田地長期種植一種作物會引起養分失衡，造成某種養分的缺失，久而久之會造成產量和品質的降低。例如合理輪作有利于作物平衡利用土壤中各種大量元素及微量元素，避免某種元素的片面消耗，有利于作物的生長。
2.2 調節土壤肥力
在北方農作物輪作中，大豆是必不可少的一環。大豆是一種很特殊的作物，大豆與根部的根瘤菌為共生關系，大豆光合產生的有機物一部分供根瘤菌消耗，而根瘤菌固定的氮則供給豆科作物使用。有研究表明，根瘤菌固定的氮素只有1/3～1/2供給了大豆使用，其余的則留在了根瘤中，所以說大豆是一個好的茬口，根瘤中的氮素隨著整地翻入土壤，有利于補充土壤氮素，供下茬作物使用。同時大豆主根系可深入土層60～80 cm以下，支根向四周延伸可達 30～40 cm，可有效疏松土層[3-4]。
2.3 減少病蟲害
每種動植物都有自己適宜的棲息環境，在適宜的環境中會茁壯生長，否則容易得病，甚至死亡，引起大田作物病害的病菌，蟲害的成蟲、幼蟲同樣如此，常見連作會創造有利于病蟲害生活的土壤環境，使得蟲卵及病菌大量滋生繁殖，病蟲害大量增加，危害嚴重的甚至造成絕產。例如，一些作物疾病是通過土壤傳播的，如將感染的寄主作物與其他作物輪作，可減少病菌在土壤中的種群數量，減少危害。引起作物蟲害的線蟲輪作不感染的作物后，會降低蟲卵數量，減輕危害。
3 科研農場輪作特定原則
科研農場不同于普通的農戶用地，所以需要掌握一些特定的原則，才能合理安排輪作，在不影響科研生產的條件下，合理利用土地資源，順利收獲試驗材料，完成國家區試等試驗任務，同時完善栽培措施，以達到作物優質高產的目的。
3.1 統籌原則
因大豆生長的特殊性，大豆試驗不能重茬和迎茬，需要與非豆科作物輪作，周期在2年以上，所以要合理作物布局，非豆科作物的種植比例要2倍以上于豆科作物，才能保證大豆輪作需要的土地。根據科研單位的實際，選擇合適的作物與大豆輪作，以作科所順義試驗站為例，研究方向是大田主要糧食作物，所以玉米主要與大豆輪作。首先選擇好需要輪作的地塊，其次提前安排好未來5年的輪作計劃，并提前把計劃發給需要的各課題，最后報所里批準。安排好了輪作方案，才能根據不同地塊，因地制宜，采取不同的栽培措施。
3.2 相對固定原則
因秋播小麥的高代材料對前茬作物和土壤肥力及土壤肥力均勻度的要求較高；又因為小麥在秋天播種，且試驗地種植的多為試驗材料，收獲期不一致，不能在小麥播種前完成收獲整地工作，無法參與到正常的與大豆作物的輪作中，所以考慮試驗地相對固定不變；水稻試驗地由于水田的特殊性，且水稻對灌溉及土地平整度有較高的要求，要求試驗地相對固定不變。
4 常用的輪作方法
4.1 小麥―大豆―小麥輪作
北方常用的輪作方式，6月中下旬待小麥收獲后，可免耕栽培大豆，利用小麥生產的間隙收獲一茬，既提高了經濟價值，又培肥了地力，有利于小麥的生長。對于北方科研農場而言，這種輪作方式也可以實現，但由于生長期積溫不夠，所以大豆只能在9月小麥秋整地之前，粉碎翻入地下，作綠肥用。
4.2 小麥―玉米―小麥輪作
北方常用的輪作方式，由于科研農場的特殊性，因全年積溫的限制，玉米、小麥兩者都保證收獲很難做到，必須選擇早熟品種或者玉米作青儲收獲，可提高經濟價值。
4.3 大豆―油菜―大豆輪作
根據作物科學研究所承擔的項目的特點，大多采用此方法，相應地制定了5年的規劃，使有限的試驗基地得到充分利用，保證了試驗的順利進行。
5 參考文獻
[1] 于振文.作物栽培學各論[M].北京：中國農業出版社，2013.
[2] 王玉芹.關于輪作的探討[J].現代農業科技，2010（2）：110.
健康網訊: （北京醫科大學中國藥物依賴性研究所，北京，100083，劉 闖）
3 科研設計方案中需注意的一些問題
3.1 盡量選擇論證強度高的方案
科研設計方案由于設計的嚴謹性科學性不同，其科學論證度也會不同。常用的臨床科研設計方案中，科學論證度最高的是隨機對照試驗，其次是前瞻性隊列研究、前與后對照研究、交叉對照研究、病例與對照研究、橫斷面研究等，最差的是敘述性研究。在現實條件允許的情況下，盡可能采用科學論證度高的方案，這樣得出的結果科學性較強。
3.2 真正做到隨機
隨機分配是臨床科研的重要方法之一，是科研質量的基本保證。設計方案有條件達到隨機的，一定嚴肅認真地做到，萬萬不可將隨機分配做成“隨意”分配，否則會嚴重影響結果的可靠性。采用隨機法得出的結論比非隨機法得出的論證強度要高得多，更能令人信服。常用的簡單隨機法有拋硬幣法、抽簽法、擲骰子法及隨機數表法等。事先設定硬幣的正面或反面為試驗組或對照組，再拋硬幣，決定入組，這種方法即為拋硬幣法。抽簽法、擲骰子法與拋硬幣法大同小異，隨機數表法是根據隨機數表決定入組，該方法較為科學，隨機數表在有關的統計學書后附有。其它較復雜的隨機法如間隔抽樣、區組隨機法等可參考有關的統計學書籍。
3.3 影響盲法的一些因素
盲底應由不參與試驗的專人封存，到試驗結束的時候才能揭密，中途泄密可導致試驗失敗。試驗藥與對照藥的外觀、氣味等方面都需注意做到一致，防止研究人員和研究對象猜測藥品。試驗藥或對照藥如果有特征性的治療效果或不良反應，可能影響盲法的真實性。選擇的陽性對照藥必須是療效肯定，能得到公認的。
3.4 對照組的樣本量
一般來說，對照組的樣本量應與試驗組的樣本量相同。如果試驗的目的是為驗證某一新藥的療效是否優于目前的標準療法，選擇的陽性對照藥的療效是確定的，而病員來源較困難，經費有限，又需要盡快得結果，可采用非等量對照方法，即對照組的樣本量比試驗組少。一般可采用試驗組與對照組2：1或3：2的比例。
3.5 注意依從性
依從性是患者對規定執行的醫療或科研的試驗措施所接受和執行的客觀行為及其程度。在實際工作中，要求全部患者達到完全依從是很難做到的。對于前瞻性的研究課題，最終總結分析的病例數不應少于進入試驗時總病例數的80％，最好達到90％以上。脫失率超過20％，就會對研究質量產生影響，嚴重的甚至會失去研究的意義。對于能堅持完成試驗的研究對象，也要保證能夠完全遵守試驗要求的各項措施。提高依從性首先是診斷正確，不正確的診斷，其治療措施必然是不正確的，要求病人執行錯誤的治療，本身就已經是錯誤的；用于治療性研究的措施或藥物要有科學依據，在這樣的基礎上鼓勵病人依從才有價值；要在方案實施前仔細考慮可能影響依從性的因素，采取有效的控制措施。
3.6 癥狀的衡量標準
對于治療效果是否有效應有明確的衡量標準，該標準必須是公認的，不能自己想當然地制定一個“獨創”的有效或無效標準。但臨床癥狀，尤其是藥物依賴性研究中的癥狀，無法用客觀的指標衡量。對這些癥狀，前人已做了大量的研究工作，制定出了癥狀評定量表，這些量表經實踐考驗，有些被淘汰，有些則留了下來，成為普遍采用的癥狀衡量工具。如果所研究的癥狀前人未做過深入的研究，缺乏測定工具，這種情況則可以自己編制相應的評定量表。但遇到這種情況要極其慎重，認真檢索文獻，很多時候不是別人沒做過，而是自己查閱文獻不夠，不知道而已。
3.7 注意醫學研究道德
臨床醫學研究的目的是為了解除病人的痛苦，增強病人的健康，不能為獲取個人名利而把病人當作試驗品。在試驗中如果發現可能對病人造成傷害的情況，要及時處理，必要時停止試驗。研究方法要符合醫德要求，必須貫穿于整個研究過程中，要實事求是，不隱瞞不利于自己的結果，不能偽造，更不能為了而無中生有地編造出與某某“結果一致”的研究結果，況且，簡單的重復本身就沒有多少價值。
4 查閱文獻完善設計
一項臨床科研設計初步完成后，不要急于實施，還需要一個完善的階段。除了邀請同行進行評議外，最主要的辦法是查閱文獻。通過查閱文獻，可以對所立項目的新穎性、所選擇方法的先進性和科學性進行自我評價。
1材料與方法
1.1檢索
1.1.1電子數據庫選擇檢索中國科技期刊數據庫(維普,VIP),中國知網數據庫(CNKI),中國科技論文與引文數據庫(萬方,CSTPCD),中國生物醫學文獻數據庫(CBM),檢索年限從數據庫創始至2010年8月,中文檢索詞采用:“科研項目、評估方法和評估體系”,英文檢索詞采用“medicalresearch,management,as-sessment,evaluation”。根據不同數據庫的特點制定檢索策略進行檢索。
1.1.2手工檢索手工檢索《中華醫學科研管理雜志》中關于研究項目評估方法的文獻。
1.1.3網絡搜索采用Google高級搜索功能,在官方網站上搜索關于醫學科研項目評估方法相關的信息。
1.1.4其他檢查納入文獻的參考文獻,從題目判斷是否符合納入標準,如不能從題目判斷是否相關,則獲取全文后決定是否納入。咨詢相關領域的專家或管理人員,詢問醫學科研項目評估方法相關問題。
1.2文獻篩選和數據提取由兩名研究者獨立篩選文獻和提取數據,不一致的地方討論后解決。如果討論后仍不能達成一致,則請第三方裁決。數據提取采用統一的數據提取表格,但根據文獻類型和內容有所不同。主要分兩個部分:建立評估指標體系和選擇評價內容,前者包括:評估指標篩選、評估指標確定、指標值的標準化和權重分配方法;后者包括立項評估、項目過程評估、項目驗收評估和項目績效評估。
1.3數據分析對個案報告或經驗總結的文獻采用主題分析方法的定性分析方法,提煉各評估方法或措施的主要內容和核心詞匯,將不同科研項目評估方法納入確定的主題下。對相同或相似的措施合并,或用能涵蓋兩者意義的詞語代替。
1.4研究質量評價采用2006年中國循證醫學中心針對管理領域的證據分級標準,反應本研究提供的證據強度[2]。
2結果
2.1篩選結果共檢出65篇文獻,經篩選后最終納入17篇文獻[3~19],其中立題評估5篇,過程評估3篇,驗收評估2篇,成果評估4篇,全程評估3篇。證據等級方面,有兩篇文獻為綜述或專家經驗介紹,屬D級證據[12,15],其他有明確的研究方法,屬C級證據。
2.2建立評估系統的方法科研項目評估較常用的是德爾菲法和綜合評價法。指標的篩選及選擇主要采用下面兩種途徑實現:①專家評議法:根據指標的重要性打分,按加權總分值從大到小排序來取舍指標。②現場調查法:通過一定數量的樣本調查對備選指標進行實際測量,再對各項備選指標的實測值做統計處理,根據統計分析的結果篩選指標。常用的分析方法有:變異系數法、相關系數法、多元回歸法、主成分分析法、因子分析法、聚類分析法及判別分析法。指標評價標準的確定:①使用上級部門提出的各項標準與要求。②參考有關機構提出的有關目標與指標;③根據歷史上一段時期的指標值,經統計處理而獲得評價標準,即根據被評價樣本的均值或最優值為標準。指標值的標準化要采用累計概率法、指數法、線性插值法、等級劃分法對指標值進行量化處理。確定指標的權重,處于不同層次水平的各項指標,在整個指標體系中的貢獻并不相等,根據各指標在評估中的重要程度,科學、合理地確定每一項指標的權重是保證指標體系在評估中切實可行的關鍵。可通過直接經驗法、特爾菲法、百分權重法、層次分析法、排序法、連環比率法和集值迭代法。其中百分權重法和層次分析法是較為常用的確定權重方法。綜合評價方法主要有加權求和法、單純求積法、對數形式的加權平均法、幾何平均法、分組乘積求和法(綜合指數法)、分組相加求積法(綜合系數法)、模糊數學綜合評判法、交叉積差法和Ridit法等。各種綜合評價的方法都有其優缺點和適用條件,在實際應用中根據具體情況選擇使用。
2.3評估內容5篇文獻介紹了立題評估的方法[4,7,10,11,14]。立項評估按照公開、公平和競爭的原則,對科研項目進行的評判活動。主要內容包括:立項的必要性、研究目標及技術路線的可行性、成果的應用前景、課題實施的人員、設備及組織管理等條件。總的來說立項評估就是通過對項目的立題依據、研究方案、研究基礎、研究隊伍及經費等的評價,來反映項目是否具有科學性、創新性、可行性和實施的必要性。3篇文獻介紹了過程評估的方法[12,17,18]。項目過程評估為了解、控制并及時對項目進行調整,管理部門或人員必須跟蹤項目進展并對其進行評估。過程評估是根據項目需要而進行。由于缺乏及時的項目信息交流手段和有效的監控辦法,管理部門難以掌握項目的動態情況,使得過程評估成為科研項目評估的難點。項目實施過程中的評價和調控仍是我國科技項目管理中的薄弱環節,也是容易被忽視的環節[1]。2篇文獻介紹了驗收評估的方法[5,19]。在項目結束后進行,主要根據項目任務書的內容做最終結題檢查。各種科技計劃及基金項目都有明確的要求,如國家自然科學基金項目結題報告包括研究計劃執行情況、研究工作主要進展和所取得的成果、國內外學術合作交流與人才培養情況、經費使用情況的說明、存在的問題、建議及其他需要說明的情況。4篇研究介紹了績效評估的方法[3,6,8,10]。項目績效評估多在項目結束一定時間后進行,一般以投入產出來評價項目的績效,投入指人力、物力、財力和信息資源,產出包括論文論著、人才培養、科學成果、發明專利和技術服務等。由于該系統多指標量化困難,實際評估中多以易獲得的指標來分析投入產出,投入指標常為人力和經費,前者包括學歷、職稱等,產出為科研成果、鑒定成果、論文論著、人才培養、專利及學術交流,通過構建投入產出分析系統,來量化評估項目績效。有研究試圖從社會效益和經濟效益方面進行評價。3篇文獻介紹了同時對兩個以上環節進行評估[13,15,16]。
3討論
本研究采用循證醫學系統評價的原理和方法,全面總結了科研項目評估不同環節的評估方法和評估體系。雖然科研項目評估一直受到管理科學研究者的關注,但還存在以下問題:首先在科研項目管理中,人們更關心投入-產出比,對項目進展與中間過程關注不夠。如何掌握項目動態情況并對項目實施過程進行監督和評估是科研管理部門急需重視和解決的問題。其次采用綜合全程評價的方法較少,沒有從項目整體評估思路、項目管理決策的角度看待評估問題。項目評估是一個整體,應將項目選擇、項目階段評估、項目績效評估有機地聯系起來,從而把握項目的全貌,做出更為客觀的評價。再則,目前科研管理的量化評估研究仍是難點,在評估中如何減少主觀性增加客觀性,至今尚無公認的評價方法和模式。評估活動趨向于提高量化程度,但定性指標定量化處理缺乏嚴密的邊界限定,仍受主觀因素的影響。雖然有新的方法試圖減少主觀因素的影響,如模糊數學模型和不精確信息模型,但仍不能很好地解決主觀性問題。因此客觀量化方法也不能完全取代主觀評估,需用非定量的方法評價科研工作的水平及價值。因此,正確處理定量評價與定性評價的關系也是科學評估中必須重視的問題。本研究納入文獻證據等級按2006年中國循證醫學中心針對管理領域的證據分級標準多數研究有明確的研究方法,但缺乏系統評價或政府法律文件等高級別證據。本研究雖全面總結分析關于評估醫學科研項目方法,但實際工作中科研項目評估常由科研管理機構執行,有些評估方法可能以政府文件或報告的形式出現,而未發表,所以仍有部分研究未能納入。本研究未發現不同評估方法相互比較的研究,不能確定不同評估方法的優劣,為使用者提供推薦意見。
隨著現代科學的發展，特別是醫學統計學、生物醫學工程學和電子計算機在醫學科研中的應用，廣大臨床工作者越來越有必要更多地熟悉一些數理統計知識，以便獲得可靠的資料，從而得出正確的結論。全國不少醫學期刊，從七十年代以來對這個問題日益引起廣泛注意。為了讓臨床醫務工作者在科研和寫作、評閱論文中，對實驗設計與數據統計問題引起足夠重視，筆者近幾年來學習國內醫學、生物學期刊中見到的一些統計學問題，略加討論。
一、臨床療效觀察的實驗設計問題
在各種醫學期刊中，半數以上是療效觀察方面的論著。現擇其較普遍存在的統計學問題，結合實驗設計基本原則加以討論。
（一）對照與均衡性測定
國內醫學期刊有關臨床療效觀察的文章甚多，不少雜志刊登了一些事先未設計對照的文章，其結論難以令人信服。如《用柴葛解肌湯治療上呼吸感染》一文，報道治愈好轉率為97.7％，因無對照，無法斷定其效果如何，因此，治愈好轉率中含有假像。
對照的方法雖有多種，但對照的基本原則是與實驗組齊同可比，最好作均衡性測定。
（二）安慰劑與盲法試驗
安慰劑與盲法試驗是醫研（主要是比較性研究）中常用的科研方法，結果準確、誤差性小。安慰劑在形、量、色、味等要與實驗藥物一樣，不能給受試者和執行者任何暗示。這種試驗就是雙盲法試驗。但近年來，尚有人用改良的雙盲法，此法分兩期：第一期（公開期）試驗有效者留，無效者棄。有效者進入第二期（雙盲試驗），以確定療效是否系安慰劑的作用。在預防效果觀察時可采用該法，臨床上應用諸多困難，應視具體情況而定。
（三）樣本含量與重復原則
沒有足夠樣本的研究結果，是經不起重復試驗的，有的論文憑少數病例觀實的結果下結論，是不慎重的。如《重癥肺炎并發DIC29例》一文，作者觀察腦型患者3例，其中死亡一例，就得出“一般腦型病死率高達57％，本組腦型病死率較低，看來及早用肝素阻斷DIC過程，對降低腦型病死率可能具有重要意義”的結論。因無對照，結論不可靠。
（四）隨機分組與實驗設計類型
關鍵詞：腰椎間盤突出癥；功能評估；療效評估；研究進展
在臨床上，腰椎間盤突出癥屬于一種常見的骨科疾病。目前，針對腰椎間盤突出癥功能評定和療效評價還沒有統一的標準。普遍采用的是與腰痛有直接關系或者潛在關系的評定方法。評價腰椎間盤突出癥的常用方法具體如下。
1以疼痛改善程度為主的評定方法
臨床上評估患者疼痛改善程度主要采用強度評分和問卷表調查。其中，常用的疼痛強度評分法包括數字評分量表、視覺模擬評分法和語言評分量表等。
1.1視覺模擬評分法 該方法在臨床上使用的最為頻繁，具體操作為：在一條長10 cm的直尺或者直線兩端分別標注無痛（0表示）和最劇烈的疼痛（10表示）。被測試者根據自己疼痛感受程度，在直線對應的部位做記號，0～10代表的是痛覺評分分數.該方法雖然操作簡單，但是仍然存在一定的缺陷：①對患者視力及精神狀態具有較高的要求；②疼痛評分是由患者估計的，受患者主觀意識影響，評價并不客觀。
1.2數字評分量表評定法 數字評分法要求患者應用具體的數字對疼痛程度描述，操作簡單，容易記錄，其中常用的有：11點數字評分法、101點數字評分法以及11方框評分法[1]。但是對沒有數字概念的患兒，不建議采用數字評分法。
11點數字評分法時由0～10共11個點，其中0點表示無痛，10表示最劇烈的疼痛，點數越大表示患者疼痛程度越強。臨床測量主觀疼痛普遍采用該方法。
101點數字評分法與10點數字評分法基本一致，主要是用0～100共101個點來描述疼痛程度，疼痛程度與點數大小成正比，即0點表示無痛，100點表示最劇烈的疼痛。疼痛評分隨著選擇點的增多更加數據化，該方法主要應用于鎮痛藥研究和臨床科研中。
11點方框評分法也包含了0～10共11個點，分別表示無痛至最劇烈的疼痛，每個數字被方框包繞起來，數字表示的更加直觀，便于患者將疼痛與抽象的數字聯系在一起。該方法是由11點數字評分法衍生而來，患者接受度較高。
1.3語言評分量表評定法 患者用情感類描述詞語表示疼痛程度：無痛為0分，微微痛為1分，不舒適為2分，痛苦的為3分，可怕的為4分，難以忍受為5分。據此求出患者疼痛評定指數或者總疼痛評定指數。該方法通常用于詳細的疼痛調查或者臨床科研工作中，但是該方法對患者具有較高的要求，表中包含的詞語比較抽象，患者理解存在一定的難度，而且需要花費較長的時間，所以在臨床應用中受到了限制。
1.4疼痛問卷調查表 Megill疼痛問卷是綜合患者的情感因素、生理感受、認知程度等設計而成的[2]。臨床廣泛使用簡化的McGill疼痛問卷調查表，該問卷表中包含了11個感覺類的描述詞、4個情感類的描述詞、現時疼痛強度以及視覺模擬量表。雖然該評定方法比較全面，但是患者在理解方面存在一定的難度，在一定程度上限制了臨床應用。
2 以功能改善程度為主的評定方法
當前，在功能評定中，使用比較廣泛的方法有自評問卷、癥狀體征評定量表、腰椎功能結合社會活動評定法。
2.1自評調查問卷 普遍使用的有Oswestrey功能障礙指數問卷調查表和Roland-Morris功能障礙問卷調查表。Oswestrey功能障礙指數問卷調查表主要是用于腰痛患者自我量化功能障礙，其中0%表示功能正常，百分比越大表示患者功能障礙越嚴重。該問卷調查表具有較高的信度和效度，而且具有良好的一致性[3]。該方法在脊柱外科中得到了廣泛的應用，并且將其當作判斷功能障礙的金標準。
臨床用來評定腰痛患者功能障礙程度的調查方法還包括臨床腰痛問卷調查表、NASS下腰問卷調查表、腰椎問卷調查表。這些問卷調查表從不同方面對患者腰痛程度進行評價，但是導致患者腰痛的因素較多，許多疾病均有可能導致患者腰痛，這些量表在臨床上都屬于相對的特異量表。
患者自我評價是組成療效評價體系的重要部分，近幾年，循證醫學發展迅速，目前國內已經形成了部分PRO量表，仍需要進一步研究。
2.2癥狀體征量表評定法 當前，我國廣泛使用的評分系統是"腰椎疾患治療成績評分標準"評分系統，該評分系統是由日本整形外科協會制定的。其中量化評分指標有：腰腿痛、步態等主觀癥狀（共9分），感覺、肌力、直接抬高試驗等臨床體征（共6分），日常生活活動能夠能力（共14分），膀胱功能情況（共6分）[4]。具體是根據患者改善指數和改善率來表示療效，該量表在臨床科研中應用比較廣泛，參考借鑒價值較高。
Splengler根據患者性格特征、神經體征、坐骨神經緊張體征，利用脊髓造影技術和計算機掃描技術，提出了腰椎間盤突出癥評價標準，實用價值較高。
2.3腰椎功能界和社會活動評定法 Prolo腰椎功能評定量表評分主要是根據患者社會狀況和腰椎功能狀況進行評分，在評定下腰痛患者功能狀況方面，該量表使用最為廣泛，特別是在腰椎術后中應用頻率較高[5]。
改良Macnab標準評估患者術后改善情況時，主要從以下幾個方面著手：下肢肌力、腰椎活動、腰腿痛癥狀、膀胱功能。
3 總結
評價腰椎間盤突出癥功能和療效的方法較多，但臨床上大都是以腰痛評價為主，目前還沒有統一的評價方法。醫學界正在大力研究患者自我評價方法，其是腰椎間盤突出癥療效評定方法的完善。療效評定通常被認為是對某種疾病治療效果進行評估，療效評定應該具有測量患者臨床變化的作用，不僅包括疼痛緩解程度、生活能力增強程度等相關指標，而且還應該囊括患者腰腿痛等體征改善情況。醫護人員在評定腰椎間盤突出癥患者療效和功能時，應該聯合使用查體指標評定和主觀評價量表，如此才能將術后療效情況真實、準確的反映出來。
參考文獻：
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關鍵詞：美國；高校教師；科研績效
基金項目：周口師范學院青年科研基金重點資助項目“地方高校青年教師科研績效管理研究”（項目編號：zknuqn200938）階段性研究成果
中圖分類號：G649 文獻標識碼：A
收錄日期：2013年9月11日
二戰以來，科學研究在美國的研究性大學中得以蓬勃發展，并逐漸成為其中心任務。受研究型大學的影響，一些本科學院和大學也慢慢開始重視科研，并將研究和作為教師評價的因素和指標。隨著時間的發展，美國高校在教師的科研績效管理方面，積累了豐富而成熟的經驗。
一、美國高校教師科研績效評價的指標體系
從科研績效評價的指標來看，不同類型的學校和學科，其評價的指標體系有所不同。按照卡內基教學促進基金會制定的全美高等學校分類法，美國3，000多所高等院校被分為六類：研究型大學、博士授予大學、碩士授予（綜合性）大學和學院、專業院校、文理學院以及兩年制學院。這些不同類型的高校對科研績效評價指標的側重點各有不同。美國教育測試服務中心曾對134所高校的系主任進行了調查，結果發現，在所列出的16項指標中，在高層次的刊物上發表的論文數、本人獨著或作為主要作者出版的書籍數、經過本校同行專家評定的學術研究和出版物的質量是其中比重最大的三項，對學術研究和出版物質量的自我評定、本人成果在各種出版物中被引用的次數、未出版的論文或報告數等指標則最不受重視，其他指標受重視的程度在不同類型的學校不一致。
1991年針對二戰后高校教師科研績效評價中過度重視研究出版物、論文引證、科研經費而忽視其他學術活動及其質量的現狀，前美國卡內基教學促進基金會主席博耶經過廣泛深入的調研，在其研究報告《學術反思：教授的工作重點領域》中明確指出應該拓寬學術視野，以全面的學術觀來看待教師的科研工作。他將教師的學術活動分為四類：（1）發現的學術：接近于過去所說的科研；（2）綜合的學術：在學科間建立聯系，把專門知識放到更大的背景中去考察；（3）應用的學術：不僅指科研成果的應用，而且包括知識在實踐中的應用；（4）教學的學術：不僅要傳遞知識，而且要教化心智。博耶的研究報告引起了美國學術界和高等教育界的廣泛重視，許多高校開始反思教師的科研績效評價問題，并根據學校的實際情況提出一些新的評價指標。如密歇根大學在進行教師科研績效評價時，要求教師在提供的評價信息中單獨列出是否有新的研究方向，鼓勵教師多作跨學科研究。加州大學洛杉磯分校規定，在建筑、音樂、戲劇、舞蹈等領域的卓越表演和指導都可以作為教師創造性工作的證明。加州大學伯克利分校在對教師的科研績效進行評價時，不僅關注已經公開發表的研究成果，還注重對進展過程中的研究工作做客觀的評價，評價時注重研究工作的創造性思想與效果，將教師對專業著作、專業實踐的貢獻或專業教育的新觀點等作為評價的重要內容，此外，還重視教師對待研究工作的態度。
博耶提出的全面學術觀讓人們充分認識到高校教師研究貢獻存在的多樣性，并在評價中予以肯定和獎勵，體現了以教師為本的思想，有利于教師自身潛能的充分激發。
二、美國高校教師科研績效評價的程序與方法
美國對高校教師科研績效評價程序大體分為三步：第一步，教師填寫自評表，對自己的科研工作進行全面的總結和回顧，并提供相關佐證材料；第二步，考核者根據教師提供的材料，按照一定的標準進行評價鑒定，確定等級，并簽署意見；第三步，系主任將考核者的評價報告交給專門的評審委員會審閱，并將審閱意見反饋給院長，由院長決定該教師考核結果。
在科研績效的評價方法上，主要有引用分析法、成果計數法、同行評價法等。
1、引用分析法。引用分析法是科學計量中的常用方法，是用文章或研究成果被引用的次數來分析其產出質量的一種相對評價方法。該方法的理論基礎是，文獻被引用是以其質量為基礎的。與成果計數法相比，該方法更為客觀。這方面西方已建立一些得到普遍認可的標準，如科學引文索引（SCI）（1961首次出版）、社會科學引文索引（SSCI）（1969首次出版）、文學與人類科學引文索引（AHCI）（1978首次出版）、科技會議錄索引（ISTP）（1978首次出版）、工程索引（EI）（1884年首次出版）等。一般認為，是否進入這些索引是衡量論文水平和質量的重要標志。因而，引用分析法為評價高校教師的科研質量提供了一種有效的方法。
2、成果計數法。這是一種常用的量化評價方法，主要通過計算教師獲得的科研成果的數量來評價教師的科研績效。在美國，學術成果發表的數量不但基本上決定一個教師的報酬，而且在很大程度上決定大學的聲望、地位和影響，因此各種類型的高校都不同程度地采用成果計數法來評價教師的科研績效。在具體計算時，通常采用對出版物直接加總和使用加權法計算這兩種形式。
3、同行評價法。近代以來，知識和科技的發展日新月異，導致學科不斷分化和學者的專門化。這使得非本學科的學者無法很好地對本學科學者取得的學術成就進行評價，因此同行評價成為國外科研績效評價中廣泛采用的一種方法。如，在評審終身教授時，候選人的科研績效評價是一個非常重要的環節，一般由校評審委員會請20位具有國際水準并且與候選人無利害關系的同行專家對候選人的論文和專著進行匿名評審，并寫出書面鑒定意見。
三、美國高校教師科研績效評價結果應用
高校教師的科研績效評價為教師的薪酬調整、晉升和終身聘任等提供了有效依據。一般來說，美國高校每年都會對教師的薪酬進行調整，而包括科研績效評價在內的年度評價結果是決定是否提薪的依據。在高校教師的職級晉升方面，科研績效也是一個重要的考核指標，主要包括或出版專著以及獲得科研經費的情況。對教師而言，要想獲得晉升，完成這些科研績效指標是必要的途徑。近年來，不少高校對終身聘任標準的調整也主要體現在對科研績效的要求上。例如，在教學型的理士滿大學，教授們過去不需要出版任何學術成果便可獲得終身聘任，而現在年輕的生物學教授必須得到研究經費并發表數篇學術論文才有希望獲得終身聘任；在研究型的哥倫比亞大學，歷史系教授要獲得終身聘任，過去只需出版一本專著，而現在需要兩本。正如博耶所言，“除了少數人以外，年輕的教授們都知道，假如他們想獲得終身職位或者受聘于一所高水平的學校，他們就需要在學術界獲得卓越的名聲。這不能只靠做好教學工作，而要靠在研究工作和發表著作上有給人深刻印象的記錄”。事實上，在研究型大學文化日益蔓延的美國高校系統，對教師進行獎懲和確定去留時，科研指標的分量越來越高。高等教育研究學會的一項調查結果顯示，雖然把當一名優秀教師作為自己目標的教師達到98%，但相信學校會獎勵教學好的教師的僅有10%，同時80%的大學教師認為研究在其學校中占據優先的位置。
主要參考文獻：
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摘要：本文根據土木工程研究生專業英語科技論文寫作的課程教學現狀，提出了授課內容以專業詞匯為主、研究局限性及負面結果探討不足、結果討論與展望不充分等問題。筆者通過對科技論文寫作題目、摘要、引言、研究方法、研究結果、分析與討論、論文結論等部分，進行逐一探討分析，強調了土木工程英文科技論文的寫作格式及規范，對提高研究生英文科技論文寫作提出了注意事項和建議。
關鍵詞：研究生；英語科技論文；寫作規范；土木工程
科技論文是學者呈現科技成果的主要形式，也是同行進行學術交流的重要手段。近年來，土木工程研究生培養也越來越重視英文科技論文寫作能力，這不僅是因為國內高校對碩士和博士研究生都有發表科研論文，甚至SCI檢索論文的畢業要求，而且也是一個科研工作者必備的技術能力。然而，目前很多研究生對英文科技論文撰寫習慣、寫作格式并不熟悉，科技論文寫作的課程教學也不規范。本文擬通過分析土木工程專業英語科技論文課堂教學的現狀及問題，提出論文各章節的寫作要求及建議。
一、傳統課程教學現狀及問題
(一)授課內容以專業詞匯為主導目前，一些研究生對于專業英語的認知仍是學習專業詞匯，而部分專業英語課堂的授課內容也是以專業詞匯的介紹為主導。然而，專業詞匯的學習是本科階段的學習要求，研究生學習階段應加強英文科技論文寫作格式及規范要求等。
(二)研究局限性及負面結果刻意回避我們在開展科學研究過程中，一般會對復雜工程問題進行簡化，而所采用的研究方法通常也會做出一定假設。因此，針對某一科學問題的研究過程及方法有一定的局限性，研究結果中不可避免的會出現一些負面結果。事實上，我們對研究局限性及負面結果的討論越充分，論文的可靠性越高。而教師在傳統課程教學中往往忽略了對研究方法局限性的討論及負面結果的呈現。
(三)結果討論與展望不夠重視在科技論文中，我們對研究結果進行深入討論和展望，可以使論文的內容和結構更完整，是科技論文不可或缺的一部分。而英文科技論文撰寫及授課更加重視對研究結果的客觀描述，缺乏對研究結果的合理解釋分析。例如，由于研究對象的復雜性和研究方法的局限性，研究結果可能存在多種解釋，我們可以致力于分析討論多種可能，并深入展開。結果討論和展望的內容越飽滿，表明作者對研究問題的理解和認識更深刻。[1]
二、英文科技論文寫作課程設計
我們可以根據傳統課程教學的現狀和問題，對土木工程專業英語科技論文寫作的題目、摘要、引言、研究方法、研究結果、分析與討論、結論等各個部分逐一進行探討，提出英文科技論文的寫作習慣及規范。
(一)題目(Title)英文科技論文題目一般僅15個字左右，讀者會根據題目決定是否繼續閱讀。因此，要求題目新穎、盡快切題，一般囊括以下元素：1.研究對象。如隧道、邊坡、橋梁、混凝土剪力墻等；2.論文目標，即論文所要解決或回答的問題；3.研究方法，如理論分析、室內試驗、數值模擬、現場觀測等；4.研究范圍，有時需要進一步細化研究對象所處的地質條件、試驗條件等外部環境。論文題目盡量避免使用不常用的單詞縮寫和感嘆號。但疑問句式和問號也常出現作為論文題目。
(二)摘要(Abstract)論文摘要一般包含300個詞左右，可用篇幅并不多，需要高度簡潔和凝練。本文介紹最常用的報道性摘要(Informativeabstract)，主要包括：研究目標、研究方法、研究結論、研究建議等。值得注意的是，摘要中不能包括探討性的語言，如對研究工作的評價、主觀注解、主觀推測、
本文作者：王海林 李相銀 王志興 單位：南京理工大學 物理實驗中心
21世紀高等院校面臨的一個重大的任務就是培養創新型人才，如何使目前高等院校的實驗教學示范中心適應這一任務是一個重要的研究課題［1－2］。物理實驗教學是理工科院校本科生的重要基礎課程，是學生進入高校最早的必修課程之一。課程內容豐富、課程時間長，而且涉及所有理工科專業學生。所以如何培養學生科學實驗素質、提高學生實驗創新能力、滿足不同層次、不同專業學生對物理實驗課程內容的需求，是目前國內高校物理實驗教學中心研究的主要課題［3－6］。在近幾年的物理實驗教學中我們提出并實踐了“層次—遞進—素質互聯一體化的教學新模式”。新模式教學實施過程中包括了各種教學元素，例如課程體系、內容、教學方法、教材等。我們在實施過程中優化了多種教學元素［7］，例如：教學模式結構一體化課程體系層次化實驗知識遞進化教學手段、方法多樣化融入教材注重實驗效率激發學生興趣和拓展研究個性學生創新團隊產生。實踐表明，該模式是一種行之有效的物理實驗教學新模式，取得了成效顯著的多項標志性成果。1層次與遞進互聯教學新模式與實驗中心建設有機結合所謂“層次、遞進”，是指將課程體系內容的展開為“層次化”，使課程內容與教學方法的實施，按由淺入深、從基礎到研究的秩序進行，使課程的實施逐步“遞進化”。分層次、遞進式教學模式突出了學生的主體地位，轉變了教與學的關系。其特點與作用表現在：教學新模式轉變了學生學習方式；加強學生自主性學習能力培養體現了課程教學對人才培養的新模式，重點突出學生科學素質的培養。針對本科生自主性學習和研究性學習的特點，我們將分層次、遞進式教學模式與物理實驗必修、選修課的教學有機結合，采用3個實驗教學層次并依次展開［8］：基礎性實驗（大學物理實驗課程，全校本科生必修）提高性實驗（近代物理實驗課程應用物理類、光信息類本科生必修）研究性與創新性實驗（物理實驗新技術進展與專題實驗，全校本科生選修，重點培養優秀生）。
1．1基礎性實驗課程特點：①以基本實驗方法、基本實驗技能、基本實驗思想訓練為主的、基本物理量測量的普及性實驗；②以逐步培養學生自主性學習為主題的開放性基礎實驗（包括預備性實驗、網上實驗及多媒體課件實驗等）；③內容豐富（力學、熱學、電學、光學等）適應不同專業學生需求。基礎性實驗教學的要求：（1）對學生要求：①獨立完成實驗全過程，每個實驗結果數據經教師簽字認可，實驗結果數據處理正確，能夠撰寫符合規范要求的實驗報告；②通過基礎性實驗訓練，基本掌握物理實驗中常用的實驗方法，例如比較法、放大法、轉換法及傳感器法、干涉法，補償法等；③在基本實驗訓練中能夠進行常用物理量的一般測量，如電阻、電壓、電流、磁感應強度、長度及微小長度，溫度（含熱電偶測溫）、折射率、液體濃度、光強度等物理測量；④了解常用實驗儀器性能，并學會使用方法及操作技能，如測長儀器、電橋、測溫儀器、計時儀器、分光計、共振儀、He－Ne激光器、半導體激光器、固體激光器、干涉儀。（2）對教師的要求：授課講稿必須說明每個實驗的目的、要求和實施細則、授課時間、拓展思維性的實驗主題或能夠啟發學生既動手、又動腦的實驗問題；注重學生實驗過程中的實驗靈感的培養，激發學生實驗興趣；對學生的實驗結果進行講評，批改全部實驗報告，并指出實驗報告中的問題和不足。（3）對實驗人員要求：學生實驗情況及時反饋，征求每位學生對實驗儀器使用情況意見，每位學生實驗完成后，按實驗桌號（儀器號）填寫實驗儀器使用情況記錄本，包括實驗儀器使用的滿意度（儀器完好率、性能、穩定性等）提出意見或建議，保證課堂教學儀器完好率達到100％。
1．2提高性實驗課程特點：①在同一個實驗中綜合應用多種實驗方法和技術的“綜合性實驗”；②由學生按課題的設計要求自行設計實驗方案并獨立完成全過程的“設計性實驗”（完成方式：課內與課外相結合）。在實驗類型與實驗內容的安排上，將綜合性實驗與新技術實驗有機結合（在實驗訓練中觀摩現代技術測量儀器）。原則上每個實驗大類配置1～2臺反映現代技術水平和物理實驗原理、方法緊密結合的實驗儀器，例如在長度或微小量測量的物理實驗中，配置了激光測距儀、電子水準儀等；在物理光學類實驗中配置了光柵光譜儀、橢圓偏振測厚儀等；在電磁學物理實驗中配置了B－H特性測試儀、磁光或電光效應實驗儀等。通過綜合性實驗的訓練與觀摩現代技術實驗儀相結合，有利于學生在實驗過程中了解現代物理實驗技術的發展及應用，有利于拓寬學生實驗技術應用的知識面，引領學生站在新技術實驗領域的高度去審視實驗技術發展的過程，激發學生對實驗的興趣，培養學生的實驗研究能力。
1．3研究與創新性實驗研究與創新性實驗的目的是在提高性實驗基礎上，通過對學生的科研基礎訓練，進一步提高其科學研究素質，錘煉其創新能力。訓練的形式與內容主要有下述兩類：①組織若干個圍繞基礎物理實驗的研究課題，學生以個體或團隊形式參與，采用科研方式，創新性地完成所研究實驗項目；②結合教師科研項目，進行科研基礎訓練，在教師引導下，以學生個體或團隊形式完成的研究與創新性實驗項目。研究與創新性實驗的步驟：創新性實驗要求學生在教師指導下或自行提出某個實驗原理、實驗方法、實驗條件、測量結果的數據處理方法等有創新的設想或一些新的構思，以書面形式提出初步方案送交創意性實驗室或網上申請、登記，并約定實驗時間。研究與創新性實驗書面申請要求：①創新性實驗題目。②要完成構思或設想的條件，是否要教師指導或自行完成。③重點要解決的問題，突出新構思或創新點。研究與創新性實驗內容提示：①實驗原理、方法及理論方面的創意性。②對提高或改進實驗技能訓練等方面的創意性。③基礎實驗原理、方法與小科技作品相結合的新思路、新方法。研究與創新性實驗結果總結報告：①創新性實驗技術報告（原理、方法、結果）。②創新性實驗結果成敗原因，提出下一步打算或設想。研究與創新性實驗是激發學生創新意識、培養學生科研能力的重要途徑，有利于學生在接受科研工作能力基本訓練的同時，養成嚴肅認真、實事求是的科學作風，從而為培養高素質并具有創新精神的人才提供初步平臺。
2教學新模式促進了實驗教學手段、方法多樣化
在“層次—遞進—素質互聯一體化的教學新模式”實施過程中，以6個結合為核心，培養學生科學實驗素質，提高學生實驗創新能力。（1）基礎實驗與網絡技術、多媒體技術相結合。示范中心網站和國家精品課程網站上開辟了一個開放的、資源豐富的網絡教學平臺，豐富了課程資源，拓寬了教學的時間和空間，目前網上實驗有68個。每個實驗室都為多媒體實驗室，所有實驗都用PPT方式向學生進行實驗前教學，內容豐富，效率高。此種結合方便學生實驗過程中能察看課件內容去解決實驗中遇到的問題。（2）基礎實驗與新技術、新方法相結合。原則上每個實驗配置1～2臺反映現代技術水平和物理實驗原理、方法緊密結合的實驗儀器。通過基礎實驗、綜合實驗的訓練與現代技術實驗的觀摩和測試，有利于學生在基本訓練實驗過程中了解現代技術發展與應用，拓寬了實驗技術知識面，引領學生站在新技術實驗領域高度來審視實驗技術發展的過程，激發了學生對實驗的興趣。（3）課堂教學中自主性學習與研究性學習有機結合。該結合促進學生在實驗中逐步學會解決問題的能力。比如：通過熱電偶測量溫差實驗，引導學生查閱資料，了解其他測溫方法；在示波器基本實驗中，出現了儀器故障或理論與實驗不符合，通過啟發和引導，鼓勵學生自主排除故障或解決為什么理論與實驗不符現象；對薄膜厚度測量的方法，在基本實驗中學生掌握了劈尖干涉法，通過提高性實驗又掌握了白光干涉法，通過研究性實驗又掌握了橢圓偏振法，采用“遞進式”學習法，有利于激發學生的求知熱情，提高了學生的科學實驗素質。（4）課堂教學與開放實驗室相結合。物理實驗中心所有儀器設備面向本科生開放，利用江蘇省實驗教學示范中心網站所有儀器設備名稱、用途和圖片等，有些儀器設備的介紹用展板掛在實驗走廊，展板的內容為實驗原理、用途、儀器主要性能及測試參數等。所有開設的物理實驗必修和選修課程所涉及到的近百個實驗向本科生開放，利用國家級精品課程網站，開辟了一個開放的、信息資源豐富的網絡教學環境，豐富了課程資源，拓寬了教學的時間和空間。教師科研和學術思想面向本科生開放，在硬件（科研成果引入教學）和軟件（提供一些研究性或創新實驗項目，提示、建議研究的思路與方法等內容）上同步進行（5）“層次、遞進”教學新模式與實驗教材實時結合。實時組織編寫了典型的實驗教材［9］，對實驗原理、方法和實驗過程進行透徹剖析，向學生提供了26個設計性實驗案例、18個創新實驗案例、17個專題實驗儀器介紹，提高學生對實驗方法和實驗綜合運用的能力，使其逐步積累在實驗工程技術中廣泛應用的現代物理技術，如激光技術、傳感器技術、共振技術、微弱信號檢測技術、納米材料或薄膜制備技術等，激發了學生的求知熱情，提高了學生的科學實驗素質和創新能力。（6）課程考核內容層次化與合理性結合。該結合有利于激發學生實驗興趣和拓展研究個性。考核層次分為三部分：基礎性實驗（包括誤差理論與數據處理方法考試）（50分）＋提高性實驗（50分）＋研究與創新性實驗（20分），滿分為120分。評定等級：優≥90分，良≥80分，中≥70分，及格≥60分，不及格≤59分；凡超過100分的學生可優先安排創新實驗和科研基礎訓練項目。
3結束語
近幾年教學新模式實踐表明，學生對實驗的興趣、求知熱情、敢于實踐學習精神大幅度提高，取得了多項標志性成果。例如，學生創新實驗項目獲得教育部、江蘇省、學校資助的有多個，有20余個創新實驗項目組獲得江蘇省高校大學生物理與實驗創新杯獎和全國高校物理實驗論文獎等［10－11］；2010年9月申報江蘇省高校大學生創新杯獎的項目組（每組3～5人）就有20余個，充分展示了知識、能力、興趣、個性。實驗中心建設與實驗教學有機結合取得了顯著成效，物理實驗課程評為國家精品課程，物理實驗中心評為江蘇省實驗教學示范中心。
【關鍵詞】蒙醫;穴位;模型
【中圖分類號】R29【文獻標識碼】A【文章編號】1007-8517(2009)08-0083-01
蒙醫穴位是指臟腑之氣散發于體表的部位，與臟腑之氣相通并隨之活動、變化的感受點和反應點[1]。數千年來，在蒙醫傳統療法的臨床應用中準確選擇穴位，在其穴位上進行灸療、針刺、放血、按摩等施療后取得了一定的療效。蒙醫穴位內容多且繁雜，不易牢記把握及傳統蒙醫穴位的教學方法和手段只借助于單純的平面掛圖和簡單的模具上進行，從而很難適應現代蒙醫學的發展和要求。蒙醫穴位是蒙醫傳統療術學的主要內容。為了改進功能少、內容缺乏的穴位平面模型圖，本課題首次對蒙醫穴位進行規范化、標準化研究，研發一個功能強、內容豐富，能動態演示的多媒體人體穴位模型，從而為現代蒙醫傳統療術學的教學、科研及臨床應用提供必要的技術保障。該多媒體模型成功的吸收包含了蒙醫穴位內容的同時，較好地運用了高科技手段，易于使用和檢索蒙醫穴位的相關內容。它是對蒙醫穴位的名稱、白脈、定位、選擇療法、操作方法、適應癥及常見病等進行規范化、標準化研究，應用計算機多媒體技術研制針灸教學演示系統。
1人體穴位模型構建
人體是一個整體，在五臟六腑及其他器官之間都由黑脈和白脈等脈道連接。在臨床中，能否準確選擇穴位，直接影響療效。蒙醫穴位是臟腑之氣散發于體表的部位，與臟腑之氣相通并隨之活動、變化的感受點和反應點。為了適用于穴位的演示或教學,本模型包含表皮和深層的顯示。在建立模型時,參考大量醫學書籍圖片或掛圖,使模型具有一定程度的準確性。具體要求有以下幾個方面:①模型包含皮膚層、肌肉和血管。并且比例恰當,結構合理。②具有基本的體表特征,如:五官輪廓、指(趾)甲、、肚臍等。③PC顯示器上顯示表皮和深層的顯示。
1.1穴位定位穴位的定位主要依據參見文獻《蒙醫傳統療法大成》,《蒙醫傳統療法及現代研究》,《蒙醫針刺學》。在模型上定位時,以體表解剖標志定位法和骨度分寸定位法為主。體表解剖標志定位法是以人體解剖學的各種體表標志為依據來確定穴位位置的方法。如:五官輪廓、發際、指(趾)甲、、肚臍等。骨度分寸定位法指主要以體表骨節為標志,將兩骨節之間的長度折量為一定的分寸,用以確定腧穴位置的方法。不論男女、老少、高矮、胖瘦,均可按此標準測量。
1.2系統功能利用計算機技術、電子控制技術、多媒體技術等相關技術研制蒙醫多媒體人體穴位的模型及模型認知系統。具體要求為蒙醫穴位模型身高為170cm，該模型一套配有點穴模型和發亮模型，發亮模型上共有169個發光穴位和點穴模型111個點穴穴位。模型認知系統采用微型處理器(MCU)作為模型的中央控制單元,通過對MCU的I/O口進行擴展,采用計算機高級語言和匯編語言相結合的方式,通過RS-232芯片實現PC和單片機的數據通訊,從而實現PC和人體模型間利用軟件控制的輸入與輸出,進而實現已知白脈和全部穴位的顯示與認知。穴位的分布，加之屏幕表層、淺層、深層穴位解剖圖譜的配合，使學生對人體穴位信息有更全方位的了解，更利于加深印象與理解掌握；穴位的名稱以蒙漢文標注，脈道內容不標注，穴位有蒙漢對照。系統語音（多媒體語音）為普通話，聲音內容包含穴位名稱、白脈名稱、部位、位置、療法。軟件界面以蒙、漢、英文等三種文字標注。整個系統結構簡單,運行可靠穩定,可廣泛應用于蒙醫療術的理論教學和實踐。
1.2.1從模型查找穴位當人體穴位點穴模型上的任一穴位受到壓力作用,PC顯示器上就可以顯示出該穴位的名稱、類型、適應癥、常用的針刺手法等三信息及播音內容可復選穴位名稱、部位名稱，位置，療法；同時,發亮模型上該穴位處的指示燈會發亮。“光電感應”操作功能，只要手持筆狀“光電感應器”，點擊該模型其穴位，其穴位立即發光且自動播音，播音內容可復選穴位名稱、白脈名稱、部位名稱，位置，療法。
1.2.2從PC查找穴位可以根據教學的不同情況,由PC選擇要求顯示的穴位,在人體穴位模型上通過指示燈顯示。比如PC上輸入穴位名稱或部位，發亮模型上該穴位處的指示燈會發亮，同時、PC顯示器上顯示出該穴位的名稱、類型、適應癥、常用的針刺手法等信息及播音內容可復選擇穴位名稱、白脈名稱、部位名稱，位置，療法。
2總結和展望
在微生物檢驗及研究工作中經常使用菌（毒）種。菌（毒）種是一種重要的生物資源。菌（毒）種保藏不僅有利于重現已經做過的實驗，證實發現新的菌（毒）種，而且也是研究、推廣、開發和實際應用科研成果的基礎。保藏的菌（毒）種有的是開發利用的對象，有的是悉心研究的成果，有從自然界分離得到的，有經生物技術修飾改造獲得的，都是有著極大的研究價值和開發利用的潛力［1］。因此，菌（毒）種的保藏工作至關重要。
菌（毒）種保藏和管理是微生物工作者普遍關注的問題，它要求菌（毒）種在保藏和管理過程中不死亡，不被污染，并保持較高的存活率及遺傳穩定性，以便長期使用。
1 菌（毒）種保藏［2］
菌（毒）種保藏就是對活體微生物群體進行有效的保藏。保藏方法有20多種，從總體上可分為4大類：傳代法、干燥法、冷凍法和冷凍干燥法［1］。無論哪種方法，其原理都是創造一個抑制細胞代謝的環境，如低溫，干燥，缺氧，營養缺乏等。簡易的方法有定期移植法、液體石蠟法、無菌蒸餾水法、硅膠干燥法、玻璃或瓷珠干燥法、濾紙法、麩皮法、沙土管法等。不同類型或不同種屬的菌（毒）種可根據生理特性選用不同的保藏方法。如產芽孢或孢子的菌種適用于干燥法，無抗逆性結構的細胞如酵母菌或某些種屬的細菌可用定期移植法和液體保藏等方法。目前公認的長期保存微生物菌（毒）種的較安全、可靠的方法是冷凍法和冷凍干燥法，而其中制備和保存生物材料的最佳方法是冷凍干燥法，此法適用于大多數微生物菌（毒）種的保藏，因為它適用于大多數細胞結構的特點、生存環境及其生理狀態，能滿足微生物細胞結構和功能的統一性。其基本原理是運用干燥、低溫和隔絕空氣的手段，降低細菌（或病毒）新陳代謝的速度，使細菌（或病毒）的生命活動處于半永久性休眠狀態，以達到長期保藏的目的［3］。另外，保藏效果良好的還有液氮保藏法等。
2 保藏方法
菌（毒）種的保藏是微生物檢驗、教學科研和有關生產單位的一項重要工作［4］。在實際工作中應根據菌（毒）種的種類和需要選用不同的保藏方法［5］。通常通凍干燥真空法最佳，但在一般條件下，限于設備等諸多情況，常采用其它保藏方法。如定期移植法，此法簡單易行，不需要特殊設備，能隨時觀察所保藏的菌株是否死亡、變異或污染雜菌，缺點是經常移植易發生變異或污染空氣中的雜菌。用此法保藏菌（毒）種常用的有：瓊脂斜面、半固體穿刺、雞蛋斜面、血斜面或血高層保存、沙土保存等［6］。
2.1 傳代法
分傳代培養保藏法和液體石蠟覆蓋保藏法，前者有斜面培養、穿刺培養、皰肉培養基培養（培養厭氧細菌用）等，培養后于4―6℃冰箱內保存。
2.2干燥法
也稱載體保藏法（濾紙、沙土），是將微生物吸附在適當的載體，如土壤、沙子、硅膠、濾紙上，而后進行干燥的保藏方法，沙土保藏法和濾紙保藏法應用相當廣泛。
2.3 冷凍法
分低溫冰箱保存（-20―-30℃，-50―-80℃）、干冰酒精快速凍結（約-70℃）和液氮凍結（-196℃）等保藏法。
2.4 冷凍干燥法
先使微生物在極低溫度（約-70℃）下快速冷凍，然后在減壓下利用升華現象除去水分（真空干燥）。有些方法如濾紙保藏法、液氮保藏法和冷凍干燥保藏法等均需使用保護劑來制備細胞懸液，以防止因冷凍或水分不斷升華對細胞的損害。保護劑溶質可通過氫和離子鍵對水和細胞所產生的親和力來穩定細胞成分的構型。保護劑有牛乳、糖類、甘油、二甲亞砜等。
3 常用標準菌種保藏法
在微生物實驗室中，常需保藏一些實驗中常用的標準菌種及菌株，如金黃色葡萄球菌、綠膿桿菌、大腸桿菌、幾種常見的沙門菌、志賀菌等。因此對這些菌種的妥善保藏是良好的實驗室管理和實驗質量的重要保證［7］。
標準菌種保藏的核心是必須確保標準菌種與檢測有關的關鍵的形態學、生物化學或遺傳學特性。菌種的保藏方法必須根據各類微生物的特點采用合適的方法保藏。長期、穩定保藏的菌種采用冷凍干燥法保藏保留菌種；日常檢測工作需要經常移種或傳代用工作菌種。工作菌種一般保存于半固體瓊脂，上層加封液體石蠟或其他方式，并根據標準菌種種類情況而存放于4℃―8℃、室溫或其他合適的溫度及其他相應的環境條件［8］。微生物實驗室標準菌種的一般保藏方法有以下幾種：
3.1 斜面保藏法
3.1.1 普通肉湯瓊脂斜面 腸道桿菌、葡萄球菌等營養要求不高的細菌接種于普通瓊脂斜面上，置37℃培養18―24 h后，放于4℃冰箱中，可保藏1個月，每經1個月需接種傳代1次。
3.1.2 血瓊脂斜面 鏈球菌及肺炎球菌的營養要求較高，在普通培養基上生長不良或不生長，應接種于血瓊脂斜面上，37℃培養生長后，放4℃冰箱保存，鏈球菌需0.5―1個月接種1次，肺炎球菌需4 d移種1次。
3.1.3雞蛋斜面 含有Vi抗原的沙門菌等，接種于雞蛋斜面上，37℃培養18―24 h，加無菌液體石蠟至斜面浸沒，再超出約1cm，置4℃冰箱，可保存3―6個月。
3.2 普通半固體穿刺法
大腸桿菌、葡萄球菌、綠膿桿菌等可穿刺接種于普通半固體培養基內，37℃培養18―24 h后，加無菌液體石蠟，厚度約1cm，置4℃冰箱，可保存3―6個月。
3.3 羅氏培養基
結核桿菌的營養要求較高，在培養基中需加入復雜的有機物以及無機鹽類才能生長。結核桿菌的培養基種類很多，實驗室最常用的是羅氏培養基。該菌生長速度很慢，一般分裂1代為18 h，37℃培養2―3周，置4℃冰箱，可保存2―3個月。
4 保藏方法展望
目前菌（毒）種的保藏研究分兩個方向：一是科研機構尋找保藏期長且穩定的方法，如冷凍干燥法，液氮低溫法等及其保藏基礎理論的研究；二是基層單位尋找簡便實用、經濟的方法，如熔封法、膠塞法等，研究應用較多的為食用菌的保藏方面［9］。
冷凍干燥法是目前保藏技術領域研究最多、應用最為廣泛的一種方法，它集冷凍和干燥技術特點為一體，應用于微生物菌（毒）種、菌苗、疫苗、生化產品的長期保存。由于影響其效果的因素有很多，如微生物的生理狀態、細胞濃度、pH環境、保護劑類型、保護劑濃度、預凍溫度及時間、降溫速率、冷凍干燥條件、細胞含水量等［10］。這些因素成為保藏研究者們的研究對象和熱點，其目的是力求提高微生物菌（毒）種保存的質量和延長其保存期限，并進而對其質量能加以控制。
關于冷凍干燥法研究的問題集中在保護劑的選擇和解凍后菌（毒）種生理特性變化這兩方面。中國科學院微生物研究所曾對解凍的菌種進行了一些生理特性的檢查，胡潤茂采用脫脂牛奶組與土壤組為保護介質比較，冷凍保存放線菌270株12年，結果表明土壤介質優于牛奶組，存活率為88.5%，其中對雙孢菌屬影響最大［12］。
冷凍干燥法、液氮凍結法效果雖好，但條件和設備要求高，一般基層單位難以達到，故影響了在基層單位的實際應用。
由于菌（毒）種保藏方法多種，又是一項比較煩雜的科研工作，必須從多方面開展研究。日常工作中結合各單位的實際情況，選擇和研究一些適宜的簡便實用方法進行保藏是今后菌（毒）種保藏研究的目標之一；而研究機構及大專院校則可多做一些保藏基礎理論的研究探討，開展各種保藏條件、介質、方法對菌（毒）種生理生化特性，形態結構等的影響的保藏研究，如蘇風巖等［12］對Frankia菌的研究，將是菌（毒）種保藏工作者的努力方向。
5 菌（毒）種管理
菌（毒）種的管理包括菌（毒）種的收集、整理、核對、編號、保存、供應以及菌（毒）種資料保存等。要經常收集典型菌（毒）株和對臨床診斷有參考價值的菌（毒）株，擴大菌（毒）種數量和種類，凡需要保藏的菌（毒）種應登記造冊。菌（毒）種經鑒定、核實后將有價值的菌（毒）株進行編號，由專業管理人員進行移植、活化，并做成凍干菌（毒）種或按其他方法保藏。采用凍干法時，每一批菌（毒）種凍干后要檢查外觀、真空度，同時要啟開一支進行形態生化、血清學等方法核查，符合原種后放4℃―6℃冰箱內保存。置半固體培養基管穿刺或斜面培養的菌種，大多可于室溫中保存，在保種過程中，要經常觀察它的形態顏色方面的變化，并定期移植。
菌（毒）種的交流和供應等管理要嚴格按照菌（毒）種管理制度規定執行，實驗室的安全防護及菌（毒）種的使用銷毀處理等方面也是和菌（毒）種管理緊密相關的。菌（毒）種實驗室的防火、水電管理、有毒易燃藥品的管理措施與一般實驗室的要求相同。只有嚴格按操作規程來辦，才能把好菌（毒）種保藏和管理的質量關，更好地為微生物檢驗和科研工作服務。
1實驗室開放的組織與實施
1．1實驗室開放對象
正學習生理學的醫學檢驗專業的學生，在完成了生理學實驗課后，對生理學實驗感興趣或者想進一步提高的學生以及參與大學生科研課題的醫學檢驗專業的學生。
1．2實驗室開放的時間
1．2．1定時開放醫學檢驗專業的學生由于生理學實驗課學時僅為26學時，故該實驗課結束后即安排開放性實驗內容。教師安排好要開放的實驗項目及時間，學生在實驗室規定的時間內到實驗室選做自己感興趣的實驗內容，并由教師作相應指導。
1．2．2預約開放此種開放主要針對進行大學生基金項目：大理學院基礎醫學院專業建設與改革基金資助項目科研課題的醫學檢驗專業的學生。實驗室對這部分學生實行全方位的開放。要求學生在學期末提出書面申請，實驗室根據具體情況作統一的協調安排后，再給出下一學期具體的開放時間及開放地點。
1．3實驗室開放的具體措施
1．3．1基礎階段醫學檢驗專業生理學實驗學時數較少，而學生又初次接觸動物實驗，在有限的時間內要求學生熟練掌握動物實驗的基本操作、基本技接觸該系統，考試結果顯示，45％左右的學生不能熟練應用該系統。實驗室開放后，學生可以根據自己的情況進行針對性的訓練，加強了學生的基本功，為后續課程的學習作了一個良好的鋪墊。
1．3．2提升階段少部分醫檢專業的高年級學生(三年級及以上)對科學研究表現出極大的興趣和熱情。這些學生自由組合為科研活動小組，利用實驗室開放的空間和時間開展科學研究活動。實驗室對這些科研小組實行統一管理，并指定相應的教師對這部分學生進行一系列科研基本技能的培訓，如講授實驗設計的基本原則、文獻檢索的基本方法、科研論文的書寫等。之后引導學生查閱文獻，確立研究內容，撰寫申請書申報學院的大學生科研基金。一旦立項后，利用短學期機能學實驗室的全面開放開展其研究活動。這種教學模式的運用，一方面彌補了傳統實驗教學的不足，另一方面真正實現了因材施教，有利于創新人才的培養。
2實驗室開放的成效
2．1實驗室開放得到了醫學檢驗專業學生的認可和贊同實驗室開放幾年來，得到了學生的一致贊同和認可。問卷調查結果顯示，85％的學生希望有機會參加實驗室開放的系列活動；65％的學生對實驗室開放設置的項目比較感興趣；10％的學生希望通過興趣小組等方式，進一步提高科研技能。絕大多數的學生認為實驗室的開放有利于他們主動學習以及綜合素質的不斷提高。
2．2實驗室開放提高了儀器設備和實驗室的使用效率在完成教學任務的前提下，不受時間和空間的限制，向醫學檢驗專業的學生開放機能學實驗室。尤其在我校實行三學期制后，學生在短學期自主利用的時間較多。學生本人提出申請，在指導教師的指導下即可進入實驗室進行科研活動。學生親自操作儀器設備，有更多的機會了解不同儀器的功能及用途，開闊了學生的眼界，又使儀器設備和實驗室的使用效率明顯提高，有利于人力、物力和財力資源進行最大限度的利用J。開放實驗室改變了以往“有課實驗室開放，無課實驗室關閉”的狀況，呈現出一派欣欣向榮的景象。
2．3實驗室開放為優秀學生的科研活動構建了一個良好的平臺實驗教學在醫學檢驗專業教學中，占有非常重要的位置，除了讓學生掌握理論知識和操作技能外，還應提高學生的綜合能力。傳統的實驗課教學依附于理論教學，實驗內容側重于對理論的驗證和演示，忽視創新能力和綜合素質的培養。而實驗室的開放能激發學生學習的主動性、探索性和創新性，有利于學生進行系列的科研思維能力和科研技能的培養j。我校推行三學期制，目的是使學生在短學期內有充分的時間進行科學研究活動。機能學實驗室在短學期內面向醫檢專業的學生實行全面開放，為一些優秀學生的進一步提升創造了一個良好的平臺。幾年來，在教師的指導下，由這些優秀學生組成的科研活動小組完成了多項大學生科研項目，如花生殼提取液抗小鼠衰老作用的研究、草烏甲素對神經干動作電位的影響等，撰寫了高質量的論文，并在正式刊物上發表。
醫學論文是醫學科研工作的最后階段，通過文字形式記錄醫學研究的最新結果。因此，撰寫醫學論文要把握醫學論文的基本要求、選題方法及一般體裁，從而達到主題和形式的和諧統一。
1 醫學論文的基本要求
1.1 創新性 醫學論文的創新性是指文章要有新意，要發展醫學成就，破解醫學問題。醫學論文有無創新，選題是關鍵。選題創新是醫學論文寫作的靈魂，是衡量醫學論文價值的重要標準。可體現在［1］：①理論方面的選題應有創新見解，既要反映作者在某些理論方面的獨創見解，又要提出這些見解的依據；②應用方面的選題應有創新技術等，也就是要寫出新發明、新技術、新產品、新設備的關鍵，或揭示原有技術移植到新的醫學領域中的效果；③創新性還包括研究方法方面的改進或突破。
1.2 可行性 所謂選題的可行性，是指能夠充分發揮作者的綜合條件和可以勝任及如期完成醫學論文寫作的把握程度。選題切忌好高鶩遠，脫離實際，但也不應過低，影響主客觀的正常發揮，降低了醫學論文的水平。影響選題的可行性因素有：①主觀條件，包括作者知識素質結構、研究能力、技術水平及特長和興趣等；②客觀條件，包括經費、資料、時間、設備等。
1.3 實用性 撰寫醫學論文的目的是為了交流及應用。要從實際出發，選擇能夠指導科研、指導臨床、造福人類的主題，因此，選題的實用性尤為重要。
1.4 科學性 醫學論文是臨床和醫學科學研究工作的客觀反映，其寫作的具體內容應該是取材客觀真實、主題揭示本質、科研設計合理、論證科學嚴謹、表達邏輯性強、經過實踐檢驗。所以，嚴格遵守選題的科學性原則，是醫學論文寫作的生命。
1.5 前瞻性 要選擇有研究價值及發展前途的主題，應積極開發研究新領域、新學科和新理論。
2 選題的基本方法［1］
2.1 根據課題研究的結論來確定主題 這是常用的方法，可分為：①以科研的結論或部分結論作為醫學論文的主題；②科研結果與開題時預測不一致，待查出原因后，再尋找主題；③科研達不到預期結果，可總結經驗，從反面挖掘主題。
2.2 在科研過程中選題 醫學科研的過程中，有時會出現意外的現象或問題，作者如果能夠細心觀察、及時發現，可以在這些偶然中獲得新的選題。
2.3 在臨床實踐中選題 臨床工作是醫學論文寫作取之不盡的源泉，作者在臨床中會經常遇到許多需要解決的實際應用問題或理論問題，對此，只要從本學科實際出發，用心思考，會從中產生很多好的主題。其包括：①探討發病機制與預后情況；②分析臨床癥狀與表現；③研究診斷方法和治療方法；④疾病的多因素分析等。
2.4 從文獻資料中選題 醫學文獻是人們長期積累的寶貴財富，是醫學論文選題的重要來源。閱讀最新文獻資料，可以了解當前醫學科學研究的進展情況，開拓思路、激發靈感，從而挖掘提煉出好的醫學論文主題。
3 醫學論文的一般體裁［2，3］
3.1 實驗研究 一般為病因、病理、生理、生化、藥理、生物、寄生蟲和流行病學等實驗研究。主要包括：①對各種動物進行藥理、毒理實驗，外科手術實驗；②對某種疾病的病原或病因的體外實驗；③某些藥物的抗癌、抗菌、抗寄生蟲實驗；④消毒、殺蟲和滅菌的實驗。
3.2 臨床分析 對臨床上某種疾病病例（百例以上為佳）的病因、臨床表現、分型、治療方法和療效觀察等進行分析、討論，總結經驗教訓，并提出新建議、新見解，以提高臨床療效。
3.3 療效觀察 指使用某種新藥、新療法治療某種疾病，對治療的方法、效果、劑量、療程及不良反應等進行觀察、研究，或設立對照組對新舊藥物或療法的療效進行比較，對比療效的高低、療法的優劣、不良反應的種類及程度，并對是否適于推廣應用提出評價意見。 轉貼于
3.4 病例報告 主要報告罕見病及疑難重癥；雖然曾有少數類似報道但尚有重復驗證或加深認識的必要。
3.5 病例（理）討論 臨床病例討論主要是對某些疑難、復雜、易于誤診誤治的病例，在診斷和治療方面進行集體討論，以求得正確的診斷和有效的治療。臨床病理討論則以對少見或疑難疾病的病理檢查、診斷及相關討論為主。
3.6 調查報告 在一定范圍的人群里，不施加人工處理因素，對某一疾病（傳染病、流行病、職業病、地方病等）的發病情況、發病因素、病理、防治方法及其效果進行流行病學調查研究，給予評價，并對防治方案等提出建議。
3.7 文獻綜述 以某一專題為中心，查閱、收集大量國內外近期的原始醫學文獻，經過理解、分析、歸納、整理而寫出綜述，以反映出該專題的歷史、現狀、最新進展及發展趨勢等情況，并做出初步的評論和建議。
3.8 專題講座 圍繞某專題或某學科進行系統講授，介紹醫學發展新動向，傳播醫學科研和臨床上實用的新理論、新知識、新技術、新方法，更新傳統的理論、知識和技術，改善知識結構，推動醫學科技進步。根據對象不同，可分為普及講座和高級講座。
參考文獻
1，強亦忠，范裕華，主編.醫學寫作.北京：中國協和醫科大學北京醫科大學聯合出版社，1994.36-37，50-52.
