時間：2023-06-08 10:58:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.1 有利于建設(shè)創(chuàng)新型國家目標的順利實現(xiàn)
黨的十七大報告中提出,要提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，這是我國發(fā)展戰(zhàn)略的核心,實現(xiàn)這一目標關(guān)鍵要有大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。大學(xué)生年輕、充滿活力、敢想敢做，而且思維敏捷、知識豐富、視野寬廣，無疑將成為建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要后備力量。大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的強弱，將關(guān)乎建設(shè)創(chuàng)新型國家目標能否順利實現(xiàn)。
1.2 有利于高等教育任務(wù)的全面實現(xiàn)
我國《高等教育法》明確指出：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。”作為一種專業(yè)性教育,如果把科學(xué)研究的因素引入到高校教學(xué)過程之中,使學(xué)生參與知識的發(fā)現(xiàn)過程,不斷地掌握方法、探求真理、創(chuàng)造知識,而不是僅僅停留在知識傳授上，將有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力，促進高等教育任務(wù)的全面實現(xiàn)。
1.3 有利于大學(xué)生個人的成長成材
在科研實踐中，學(xué)生要參加課題設(shè)計、文獻查找、資料收集、實驗操作、調(diào)查研究、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、論文撰寫等工作，這有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，有助于訓(xùn)練學(xué)生敏銳發(fā)現(xiàn)問題、深入分析問題和有效解決問題的能力。同時，通過科研活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力，包括觀察能力、想象能力、組織管理能力、靈活應(yīng)變能力、人際交往能力、獲取信息能力等。總之，通過參與科研創(chuàng)新實踐，學(xué)生的能力與素質(zhì)可得到全面提升，對個人的未來發(fā)展大有裨益。
2 當前大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題
2.1 傾向于重點高校大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
北大、清華、復(fù)旦等國家重點高校往往擁有雄厚的科研基金、先進的科研設(shè)備、良好的科研設(shè)施、豐富的科研項目、一流的師資力量，使它們在培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力上具備得天獨厚的優(yōu)勢，再加上重點高校本就聚集了全國最優(yōu)秀的學(xué)生，他們的科研創(chuàng)新能力相對較強，更容易出新成果。所以，談到大學(xué)生科研創(chuàng)新，人們往往就會將其與重點大學(xué)聯(lián)系起來，普通院校似乎與此無緣，學(xué)校不重視，學(xué)生不熱衷，呈現(xiàn)出一種“冷”態(tài)勢。
2.2 傾向于高校研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
當前，大多數(shù)高校都把學(xué)生科研工作重點放在碩士生、博士生上，而對本科生科研工作投入的精力、財力甚少。在本科生的培養(yǎng)方案中，較少看到對學(xué)生科研創(chuàng)新能力的訓(xùn)練內(nèi)容，畢業(yè)時也沒有科研創(chuàng)新學(xué)分的硬性要求。在日常的課堂教學(xué)中，教師也不注重對本科生研究思維和研究能力的培養(yǎng)。實踐教學(xué)活動中，本科生真正參與和實際動手搞科研的機會也很少。總之，科學(xué)研究對很多大學(xué)本科生來說尚屬新鮮事務(wù)。
2.3傾向于理工類專業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
科學(xué)研究容易出成果或者說科研成果容易產(chǎn)生可見價值的主要是理、工、農(nóng)、醫(yī)等應(yīng)用性較強的學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，所以高校對學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重點集中在這些專業(yè)的學(xué)生身上，而對人文社科專業(yè)學(xué)生的科研創(chuàng)新明顯重視不夠。人文社科專業(yè)學(xué)生的科研實踐通常只體現(xiàn)在課程論文和畢業(yè)論文的寫作上，但由于缺乏平時的引導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生根本不懂如何撰寫學(xué)術(shù)論文，在有豐富的電子文獻資源可資利用以及論文提交時間限制的情況下，抄襲和拼湊便是順理成章。
3 大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑與方法
3.1 創(chuàng)設(shè)科研氛圍，讓學(xué)生在科研創(chuàng)新上“想干”
要提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力，首先要讓大學(xué)生產(chǎn)生科研興趣和科研意識。大學(xué)生的科研積極性從何而來？創(chuàng)設(shè)良好的科研氛圍很關(guān)鍵，如此學(xué)生才能在科研創(chuàng)新上產(chǎn)生“想干”的欲望和沖動。
3.1.1 宣傳引導(dǎo)
大學(xué)生尤其是本科生畢竟接受專業(yè)教育時間不長，對于科學(xué)研究還很陌生，所以廣泛的宣傳引導(dǎo)很重要。宣傳引導(dǎo)包括兩個層面：一是學(xué)校層面，可以通過校廣播站、校網(wǎng)站、校報、校黑板報等各種渠道對大學(xué)生能不能搞科研、為什么搞科研及如何搞科研這些基本的問題進行專題講解，同時，借助上述這些渠道向?qū)W生介紹和展示其他高校或本校學(xué)子過去取得的科研成果，用實例進一步告訴學(xué)生在科研領(lǐng)域里自己也能夠有所作為，有條件的學(xué)校可直接建設(shè)一個學(xué)生科研示范基地，專門展示學(xué)生曾經(jīng)從事的科研活動和取得的科研成果及成果的應(yīng)用與獲獎情況等，或是創(chuàng)辦專門的學(xué)生學(xué)術(shù)刊物，刊載大學(xué)生的學(xué)術(shù)科研成果。另外，學(xué)校也可舉行多種多樣的如“科研活動月”、“科研計劃競賽”以及高層次的學(xué)術(shù)講座等活動。二是院系層面，各院系可結(jié)合開設(shè)專業(yè)更有針對性的、更加具體的對學(xué)生進行關(guān)于從事本專業(yè)科研創(chuàng)新的意義、方法、途徑等的宣傳工作，并向?qū)W生展示本系學(xué)生過去的科研經(jīng)歷和科研成果。院系層面的宣傳由于更加貼近學(xué)生的專業(yè)，更容易調(diào)動起學(xué)生從事科研創(chuàng)新工作的熱情和積極性。
3.1.2 獎勵激勵
學(xué)校以及各院系可以設(shè)立專項學(xué)生科研資助基金，對學(xué)生擬從事的科研創(chuàng)新活動進行申報評審，對其中較好的科研創(chuàng)新計劃予以立項資助。對積極參與科研創(chuàng)新活動和在科研創(chuàng)新活動中取得優(yōu)異成績的學(xué)生，則可設(shè)立學(xué)生科研獎勵基金，對他們的行為和成績進行肯定和表彰，也可在獎學(xué)金評定、優(yōu)秀大學(xué)生評比、推薦免試讀研等中給予優(yōu)先考慮。當然，也可通過授予學(xué)生“科研創(chuàng)新活動積極分子”、“科研創(chuàng)新先進個人” 等榮譽稱號，給學(xué)生以精神上的鼓勵與激勵。在社會對創(chuàng)新型人才日益重視的背景下，這樣的榮譽證書在學(xué)生的就業(yè)資本上無疑增加了一個重重的砝碼，學(xué)生對這樣的精神獎勵可能更加重視并去努力爭取。
3.2 提供科研平臺，讓學(xué)生在科研創(chuàng)新上“能干”
科研平臺既包括資金、場地、設(shè)施等硬件基礎(chǔ)，也包括制度、渠道、信息、指導(dǎo)等軟件支撐，它將使學(xué)生在“想干”時真正的“能干”。學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的經(jīng)濟實力、專業(yè)設(shè)置、師資力量、學(xué)生素質(zhì)等實際情況，為學(xué)生提供相應(yīng)的科研平臺，推動學(xué)生科研創(chuàng)新活動走上常規(guī)化、正規(guī)化。
3.2.1 硬件建設(shè)
高校應(yīng)設(shè)立大學(xué)生科研活動專項資金，用于支持和獎勵大學(xué)生的科研創(chuàng)新活動；同時，高校要加強圖書館、實驗室等的建設(shè)或設(shè)立專門的大學(xué)生科研創(chuàng)新活動基地，為大學(xué)生從事科研創(chuàng)新提供必要的場所、設(shè)施和設(shè)備等硬件支持。
3.2.2 軟件建設(shè)
針對大學(xué)生的科研創(chuàng)新活動，高校首先應(yīng)制定專門的管理制度，并設(shè)立專門的管理機構(gòu)，將大學(xué)生科研創(chuàng)新實踐納入日常學(xué)校管理工作當中；其次，為大學(xué)生從事科研創(chuàng)新提供渠道和信息，如各種國家級、省市級的科技創(chuàng)新競賽的信息，并積極組織學(xué)生參賽，同時高校內(nèi)部也要經(jīng)常舉行各種形式的科技活動競賽，這是吸引學(xué)生從事科研創(chuàng)新的最佳途徑；再次，加強對學(xué)生從事科研創(chuàng)新活動的指導(dǎo)與幫助，如指導(dǎo)選題、幫助擬定研究計劃和方案、為研究過程提供理論與方法指導(dǎo)等。
3.3 深化教育改革，讓學(xué)生在科研創(chuàng)新上“敢干”
教育教學(xué)制度上的滯后會導(dǎo)致教師在鼓勵和幫助學(xué)生從事科研創(chuàng)新上的惰性，也會使學(xué)生在科研創(chuàng)新上不敢放開手腳，必須進一步深化教育教學(xué)改革，為他們的科研創(chuàng)新之路掃清障礙。
3.3.1 學(xué)校管理制度改革
首先，教師的薪酬制度要體現(xiàn)出對教師指導(dǎo)幫助學(xué)生從事科研創(chuàng)新活動的肯定與鼓勵，如對教師帶隊參加科技競賽給予工作量上的補助或現(xiàn)金上的補貼，對取得優(yōu)異成績的大學(xué)生科技競賽指導(dǎo)教師給予現(xiàn)金獎勵和評優(yōu)評先的優(yōu)先地位，對教學(xué)工作中重視培養(yǎng)和提升學(xué)生科研創(chuàng)新能力且成績較突出的教師給以表彰和獎勵等；其次，在教學(xué)管理制度上應(yīng)注意保持靈活性和彈性，很多時候是管理制度的僵化導(dǎo)致教師課堂教學(xué)模式的僵化，進而導(dǎo)致對學(xué)生科研意識的扼殺和科研欲望的窒息。對于教師在備課、上課、考試、實習(xí)指導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)中的工作規(guī)定不能過細過死或是統(tǒng)一化，不同專業(yè)、不同課程的特點不同，應(yīng)給任課教師足夠的空間自主安排各項教學(xué)環(huán)節(jié)，使教師可以結(jié)合學(xué)生和課程的具體情況靈活決定如何講課、如何考試、如何輔導(dǎo)，以便給教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進行科研創(chuàng)新引導(dǎo)和訓(xùn)練提供更自由的發(fā)揮余地。
3.3.2 課程考試制度改革
課程考試制度改革包括考試形式、考試內(nèi)容、考試成績評定等，通過改革使參與和不參與科研創(chuàng)新活動的學(xué)生以及科研創(chuàng)新能力強弱有別的學(xué)生在課程考試成績上能有所區(qū)別，以鼓勵學(xué)生積極參與科研活動。首先，考試形式要多樣化，針對課程性質(zhì)和要求的不同，靈活采取閉卷、開卷、口試、模擬操作等多種形式；其次，考試內(nèi)容上要突出對學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力的測試，加大對學(xué)生研究創(chuàng)新能力考查的成分，減少靠死記硬背就能拿分的命題；再次，課程考試成績評定中，期末考核成績最多只能占70%，學(xué)生課堂上和課下的表現(xiàn)至少應(yīng)占30%，如課堂上是否專心聽講、是否認真思考、是否積極回答問題、是否勇于提出問題以及課下是否閱讀教師推薦書目、是否喜愛鉆研、是否勤于與老師交流學(xué)術(shù)問題等，都要反映在最終的課程考核成績之中。
3.1.2 獎勵激勵
學(xué)校以及各院系可以設(shè)立專項學(xué)生科研資助基金，對學(xué)生擬從事的科研創(chuàng)新活動進行申報評審，對其中較好的科研創(chuàng)新計劃予以立項資助。對積極參與科研創(chuàng)新活動和在科研創(chuàng)新活動中取得優(yōu)異成績的學(xué)生，則可設(shè)立學(xué)生科研獎勵基金，對他們的行為和成績進行肯定和表彰，也可在獎學(xué)金評定、優(yōu)秀大學(xué)生評比、推薦免試讀研等中給予優(yōu)先考慮。當然，也可通過授予學(xué)生“科研創(chuàng)新活動積極分子”、“科研創(chuàng)新先進個人” 等榮譽稱號，給學(xué)生以精神上的鼓勵與激勵。在社會對創(chuàng)新型人才日益重視的背景下，這樣的榮譽證書在學(xué)生的就業(yè)資本上無疑增加了一個重重的砝碼，學(xué)生對這樣的精神獎勵可能更加重視并去努力爭取。
3.2 提供科研平臺，讓學(xué)生在科研創(chuàng)新上“能干”
科研平臺既包括資金、場地、設(shè)施等硬件基礎(chǔ)，也包括制度、渠道、信息、指導(dǎo)等軟件支撐，它將使學(xué)生在“想干”時真正的“能干”。學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的經(jīng)濟實力、專業(yè)設(shè)置、師資力量、學(xué)生素質(zhì)等實際情況，為學(xué)生提供相應(yīng)的科研平臺，推動學(xué)生科研創(chuàng)新活動走上常規(guī)化、正規(guī)化。
3.2.1 硬件建設(shè)
高校應(yīng)設(shè)立大學(xué)生科研活動專項資金，用于支持和獎勵大學(xué)生的科研創(chuàng)新活動；同時，高校要加強圖書館、實驗室等的建設(shè)或設(shè)立專門的大學(xué)生科研創(chuàng)新活動基地，為大學(xué)生從事科研創(chuàng)新提供必要的場所、設(shè)施和設(shè)備等硬件支持。
3.2.2 軟件建設(shè)
針對大學(xué)生的科研創(chuàng)新活動，高校首先應(yīng)制定專門的管理制度，并設(shè)立專門的管理機構(gòu)，將大學(xué)生科研創(chuàng)新實踐納入日常學(xué)校管理工作當中；其次，為大學(xué)生從事科研創(chuàng)新提供渠道和信息，如各種國家級、省市級的科技創(chuàng)新競賽的信息，并積極組織學(xué)生參賽，同時高校內(nèi)部也要經(jīng)常舉行各種形式的科技活動競賽，這是吸引學(xué)生從事科研創(chuàng)新的最佳途徑；再次，加強對學(xué)生從事科研創(chuàng)新活動的指導(dǎo)與幫助，如指導(dǎo)選題、幫助擬定研究計劃和方案、為研究過程提供理論與方法指導(dǎo)等。
3.3 深化教育改革，讓學(xué)生在科研創(chuàng)新上“敢干”
教育教學(xué)制度上的滯后會導(dǎo)致教師在鼓勵和幫助學(xué)生從事科研創(chuàng)新上的惰性，也會使學(xué)生在科研創(chuàng)新上不敢放開手腳，必須進一步深化教育教學(xué)改革，為他們的科研創(chuàng)新之路掃清障礙。
3.3.1 學(xué)校管理制度改革
首先，教師的薪酬制度要體現(xiàn)出對教師指導(dǎo)幫助學(xué)生從事科研創(chuàng)新活動的肯定與鼓勵，如對教師帶隊參加科技競賽給予工作量上的補助或現(xiàn)金上的補貼，對取得優(yōu)異成績的大學(xué)生科技競賽指導(dǎo)教師給予現(xiàn)金獎勵和評優(yōu)評先的優(yōu)先地位，對教學(xué)工作中重視培養(yǎng)和提升學(xué)生科研創(chuàng)新能力且成績較突出的教師給以表彰和獎勵等；其次，在教學(xué)管理制度上應(yīng)注意保持靈活性和彈性，很多時候是管理制度的僵化導(dǎo)致教師課堂教學(xué)模式的僵化，進而導(dǎo)致對學(xué)生科研意識的扼殺和科研欲望的窒息。對于教師在備課、上課、考試、實習(xí)指導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)中的工作規(guī)定不能過細過死或是統(tǒng)一化，不同專業(yè)、不同課程的特點不同，應(yīng)給任課教師足夠的空間自主安排各項教學(xué)環(huán)節(jié)，使教師可以結(jié)合學(xué)生和課程的具體情況靈活決定如何講課、如何考試、如何輔導(dǎo)，以便給教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進行科研創(chuàng)新引導(dǎo)和訓(xùn)練提供更自由的發(fā)揮余地。
3.3.2 課程考試制度改革
課程考試制度改革包括考試形式、考試內(nèi)容、考試成績評定等，通過改革使參與和不參與科研創(chuàng)新活動的學(xué)生以及科研創(chuàng)新能力強弱有別的學(xué)生在課程考試成績上能有所區(qū)別，以鼓勵學(xué)生積極參與科研活動。首先，考試形式要多樣化，針對課程性質(zhì)和要求的不同，靈活采取閉卷、開卷、口試、模擬操作等多種形式；其次，考試內(nèi)容上要突出對學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力的測試，加大對學(xué)生研究創(chuàng)新能力考查的成分，減少靠死記硬背就能拿分的命題；再次，課程考試成績評定中，期末考核成績最多只能占70%，學(xué)生課堂上和課下的表現(xiàn)至少應(yīng)占30%，如課堂上是否專心聽講、是否認真思考、是否積極回答問題、是否勇于提出問題以及課下是否閱讀教師推薦書目、是否喜愛鉆研、是否勤于與老師交流學(xué)術(shù)問題等，都要反映在最終的課程考核成績之中。
參考文獻
關(guān)鍵詞：科教融合；人才培養(yǎng)；科研意識；科研創(chuàng)新能力
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）48-0177-03
曾幾何時，信息時代來臨，知識經(jīng)濟一夜花開，科學(xué)發(fā)展一日千里，社會對人才不斷提出了新的要求。堅實的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識固然不可缺少，一定的科研能力和創(chuàng)新意識則尤其需要具備。隨著改革的深化，我們國家的教育迅速發(fā)展，為了與社會的需求相合，著重培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力勢在必然。教學(xué)和科研都是高校的中心工作，是學(xué)科建設(shè)最重要的兩大支柱，二者的重要職能都是培養(yǎng)人才，并且科學(xué)研究的育人作用是無法替代的。大力提高高等學(xué)校的科研能力，促進科教融合，提高育人質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是國家賦予研究型大學(xué)的神圣使命，也是時代賦予高等教育工作者的神圣使命，而培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力正是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的立足點和突破口。
一、科教融合樹立大學(xué)生的科研創(chuàng)新觀念
教學(xué)與科研是高水平研究型大學(xué)不可或缺的部分，如車之兩輪、鳥之雙翼，桴鼓相應(yīng)、彼此相依、互促共進。科教融合將知識的產(chǎn)生、傳播與傳承發(fā)展有機地統(tǒng)一起來，成為大學(xué)培養(yǎng)人才的基本途徑，體現(xiàn)了高水平大學(xué)的基本特征。教學(xué)與科研是辯證統(tǒng)一、互為一體的，教師授課要掌握最新的科技成果，能融會貫通當前學(xué)科的最新理論和現(xiàn)實問題，不斷在學(xué)科前沿上發(fā)現(xiàn)新問題，并對本學(xué)科的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，保持高度的敏感性和選題的針對性，同時把學(xué)生帶到學(xué)術(shù)前沿，以科研促進教學(xué)，這對提高教學(xué)質(zhì)量大有幫助。社會上的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭，而把優(yōu)秀的人才培養(yǎng)出來這個過程遠非一朝一夕。《管子?權(quán)修》中提到：一年之計，莫若樹谷；十年之計，莫若樹木；終身之計，莫若樹人。一語道破教育的真諦，形象地解釋了教育的艱辛和漫長。經(jīng)過長期積淀形成各具特色的品格特征和學(xué)術(shù)底蘊，那么，各高校就應(yīng)該充分發(fā)揮在人才培養(yǎng)方面的作用和優(yōu)勢，建設(shè)創(chuàng)新型高校，培養(yǎng)造就高素質(zhì)的專業(yè)人才和創(chuàng)新型人才，為國家和社會的經(jīng)濟發(fā)展提供強大的智力支撐和人才支持。如何使得大學(xué)生要有科研創(chuàng)新意識，怎樣提高大學(xué)生的問題意識能力，意即發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，作為高校教師，他們應(yīng)該充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，及早引導(dǎo)大學(xué)生進入科研領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的科研意識，使其樹立科研信心。這要求高校教師要做到把科研精神融入教學(xué)理念，將科研方法轉(zhuǎn)化成教學(xué)手段，把科研平臺拓展為教學(xué)條件，以科研成果豐富教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)和科研促進大學(xué)生的探索與學(xué)習(xí)，在教學(xué)和科研的結(jié)合中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
首先，要強化大學(xué)生對自然界與人類社會中各種事物規(guī)律的認識，在此過程中，可以很好地激發(fā)大學(xué)生的好奇心，促使其了解與探索其中的規(guī)律，使其對科研有一個初步的認識。教師還應(yīng)運用豐富的學(xué)術(shù)資源，把學(xué)術(shù)上的爭論恰當?shù)爻尸F(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)其批判性思維，讓大學(xué)生了解到相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)爭論，有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)其獨立思考的能力，使其意識到即使采用同樣的數(shù)理模型或方法，也有可能得到截然不同的結(jié)論，很多自然規(guī)律仍然有待探索。其次，教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參加課題組的研究活動，為其創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍和研討氛圍，積極帶領(lǐng)學(xué)生完成科研的各項具體工作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)，并且積極鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時間開展科技應(yīng)用活動和各種學(xué)術(shù)社團活動；同時，教師應(yīng)加強對學(xué)生業(yè)余學(xué)術(shù)科研活動的指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生挖掘自己的潛質(zhì)，找到他們未來科研的突破口。還有，教師要注重學(xué)生科研能力的階段性培養(yǎng)，讓他們逐步得到提高。如指導(dǎo)大學(xué)低年級學(xué)生通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，初步掌握收集信息、查找資料、分析資料、進行體悟、歸納總結(jié)和撰寫簡單報告的能力，不僅僅他們的科研能力、思考能力提高了，也提升了其語言智慧和表述的能力。大學(xué)高年級學(xué)生在這個基礎(chǔ)上，配合教師的指導(dǎo)參加科研課題的討論，結(jié)合實驗、實習(xí)等編寫簡單程序或撰寫專題報告，最后完成理論分析和數(shù)據(jù)統(tǒng)計，根據(jù)自己別具一格的論點寫出一份有份量、有創(chuàng)意的書面報告，同時也可以將畢業(yè)論文題目與指導(dǎo)教師的研究課題緊密結(jié)合，讓學(xué)生展開思路，在實踐中強化創(chuàng)新，不斷提高科研創(chuàng)新能力。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生在社會實踐中開展科研活動，將理論升華過渡到實際。社會實踐是大學(xué)科研的源泉，通過對生產(chǎn)實踐中的技術(shù)難題開展科技公關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生把科研訓(xùn)練計劃的重點轉(zhuǎn)向社會實踐，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，努力把科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，同時要引導(dǎo)學(xué)生在參與社會實踐和為現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻的過程中受到教育，促進自身的全面發(fā)展。大學(xué)生學(xué)習(xí)的過程其實并不復(fù)雜，是接受與發(fā)現(xiàn)的統(tǒng)一過程，也就是從知識轉(zhuǎn)化能力的過程。自古以來，傳統(tǒng)的教育傳播，多是單方向自老師到學(xué)生灌輸、傳授知識、布道教學(xué)的過程，這決定了學(xué)生的被動地位。局部地、片面地參與教學(xué)活動，從而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。而參與科研創(chuàng)新活動，則打破了這種單一的教授方式，既充實、鞏固了書本中的理論知識，又充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參加到創(chuàng)新實踐教學(xué)中。
通過資料查找和整理，教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)理念，豐富其課外知識，使其開拓眼界；通過具體實踐操作，教師可使學(xué)生逐步學(xué)會在獲取信息、提煉信息、儲存提取信息的教與學(xué)上探索。學(xué)生通過實踐，學(xué)會辨別、學(xué)會深入問題進行體悟，學(xué)會洞幽察微，進一步將問題妥善解決。天長日久，學(xué)生的專業(yè)知識在廣度與深度方面會得到拓展，對理論的掌握更加透徹，對實踐的興趣會更加濃厚，這些對大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的提高都有非常大的幫助。
二、培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的有效途徑
教師要對學(xué)生進行鍛煉和培養(yǎng)，要尋找有效的途徑。高校率先要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，把大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為高等教育的重要目標，理論與實踐緊密結(jié)合，似響應(yīng)聲如影隨形，知行合一，不斷探索。首先，高校應(yīng)加強課外學(xué)術(shù)的討論交流活動，注重校園文化建設(shè)，邀請成績卓越的專家學(xué)者來校舉行報告會，讓學(xué)生面對面和專家交流。在交流過程中，教師要鼓勵學(xué)生暢所欲言，全面溝通，增強學(xué)校的科研氛圍，提高學(xué)術(shù)影響力。其次，高校作為國家的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地，肩負重任，要掌握基礎(chǔ)的知識，要豐富自己的經(jīng)驗，要培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，要有創(chuàng)新的行動和成績，不間斷的知識創(chuàng)新提升綜合素質(zhì)。作為學(xué)校，我們要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的氛圍，同時建立健全的保障機制，全面促進大學(xué)生的科學(xué)研究活動，幫助他們成長，給他們提供各種保障。高校要全盤規(guī)劃，把大學(xué)生的科技活動列入課程計劃，有條不紊的實施，規(guī)定必要的科研學(xué)分，以此激發(fā)學(xué)生的斗志。另一方面，學(xué)校要規(guī)范大學(xué)生的科技活動，使之按照合理的方式進行，采用一定的手段，促進他們的成長，建立相應(yīng)的激勵機制，給予一定的獎勵，對在科技活動中取得優(yōu)秀成果的學(xué)生進行表彰和推動，對落后的學(xué)生進行鞭策和提醒。同時，學(xué)校應(yīng)對本科生采取項目化的運作方式，設(shè)立大學(xué)生科研專項基金，通過本科生自主申報的方式確定立項，為學(xué)生科研立項提供必要的經(jīng)費支持，資助優(yōu)秀學(xué)生的課外學(xué)術(shù)成果和和創(chuàng)業(yè)項目，使大學(xué)生能夠像教師和研究生一樣申請科研項目，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨立完成該研究項目。高校的學(xué)術(shù)刊物同時對學(xué)生開放，開辟專欄，學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計可以發(fā)表，創(chuàng)新成果予以公開宣揚，以此帶動其他同學(xué)。高校的部分實驗室適時開放，讓學(xué)生一顯身手，給予他們厚望，讓他們知道老師和學(xué)校對他們的期待；科技園區(qū)也要為大學(xué)生的科研活動提供相關(guān)條件，促進學(xué)生們的思維空間不斷拓展。并且，高校還可以深入挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，建立專門的科研活動基地，提供廣闊的空間，組建大學(xué)生科研組織機構(gòu)，選出帶頭人，建立計劃，根據(jù)學(xué)生的興趣，分建小組，盡力給學(xué)生提供經(jīng)濟上和物質(zhì)上的支持，不斷完善大學(xué)生科技活動，為大學(xué)生開展科技活動創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和條件，讓他們熱情高漲；堅持舉辦各類大學(xué)生科研創(chuàng)新活動，鼓勵學(xué)生參與，展示大學(xué)生最新的科研成果，并對學(xué)生們的科技成果進行分類、甄拔、選評、商討、交流。歌德提出：“單槍匹馬的英雄永遠做不出偉大的事業(yè)。”學(xué)校要向?qū)W生灌輸合作精神，介紹合作的價值和方法，提升他們的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和道德水平。學(xué)校形成科研創(chuàng)新的氛圍，對學(xué)生的思想、能力都是極大的推動，大學(xué)生的科研學(xué)術(shù)成果迅速壯大，他們擁有了成就感，動力和熱情不斷提升。科研創(chuàng)新之余，舉辦賽事，爭強好勝是年輕人的天性，你追我趕能激發(fā)無窮的動力，創(chuàng)造優(yōu)秀的成績。各類科技競賽，活躍了大學(xué)生的創(chuàng)新思維，技能實踐比賽是一個展示才能的平臺，比賽熱火朝天，同學(xué)們龍騰虎躍，比賽層出不窮，同學(xué)們的創(chuàng)造力熠熠生輝，同學(xué)們的早期科技意識被充分喚醒，思維得到極大的拓展，人盡其才，活躍空前，例如全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生英語競賽、全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品展、全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽等。最后，學(xué)校要充分重視教師的作用。教師的引領(lǐng)，是路標；教師的指導(dǎo)，是指南針，學(xué)生們的科研創(chuàng)新活動不會偏離，教學(xué)相長，教師的科研能力和學(xué)生的科研創(chuàng)新活動能力桴鼓相應(yīng)，教師的經(jīng)驗豐足，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，端正正確的科學(xué)研究態(tài)度，查找信息、整理資料、做出篩選，運用科學(xué)的方法展開學(xué)術(shù)研究。申報課題項目是大學(xué)生開展科研活動最好的平臺，對項目與課題的研究是提高大學(xué)生科研興趣和科研意識的重要途徑，而這些科學(xué)研究同樣需要教師的悉心指導(dǎo)。并且，教師還必須要從大學(xué)生的實際出發(fā)，有針對性地分層次培養(yǎng)。高校在教育方面，應(yīng)不遺余力地采取有效措施，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，建立科研項目，激勵學(xué)生參與，教師積極引導(dǎo)，循循善誘，為學(xué)生竭盡所能，悉心培植，指導(dǎo)學(xué)生順利完成項目；學(xué)生通過教師的科研指導(dǎo)，不但完成了學(xué)位論文，也完成了學(xué)術(shù)課題的一部分，這是科研帶動教學(xué)的完美結(jié)合。
三、結(jié)語
提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力是實現(xiàn)全面素質(zhì)教育的重要途徑，符合國際高等教育發(fā)展的趨勢。在知識經(jīng)濟背景下，面對全球化的機遇和挑戰(zhàn)，面對中國經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型的必然需要，高校應(yīng)以科教融合為主導(dǎo)，通過開展基礎(chǔ)性的學(xué)術(shù)活動、實施科研訓(xùn)練計劃和提供相關(guān)平臺，提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，使其成為新世紀中國社會發(fā)展的主力軍，在未來的國際競爭中獲得更多主動，以實現(xiàn)高校教育順應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的目標。
參考文獻：
[1]馬廷奇.史加翠創(chuàng)新人才培養(yǎng)與大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011，（5）.
[2]張士獻.李永平本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革研究綜述[J].高教論壇，2010，（10）.
[3]馬龍海.藍寶江科教融合培養(yǎng)本科生科研能力[J].中國高校科技，2012，（03）.
【關(guān)鍵詞】生物化學(xué)實驗 教學(xué)改革 科研能力培養(yǎng)
【基金項目】重慶市研究生教育教學(xué)改革研究項目（yjg123118），重慶師范大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目（2011），重慶師范大學(xué)教改項目201330。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0166-02
生物化學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，生物化學(xué)實驗是讓學(xué)生驗證生物化學(xué)的一些基本理論，同時又掌握生物化學(xué)的基本操作技術(shù)，為實際應(yīng)用和后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。生物化學(xué)實驗技術(shù)發(fā)展迅速，并且滲透到生命科學(xué)的各個領(lǐng)域，生物化學(xué)實驗是所有生物以及生物相關(guān)學(xué)科，比如農(nóng)業(yè)，林業(yè)和醫(yī)學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課實驗，在生物科學(xué)學(xué)科中的地位非常重要。實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面所起到的重要作用是其他任何教學(xué)形式都無法替代的。現(xiàn)在許多大學(xué)都將生物化學(xué)實驗從生物化學(xué)理論教學(xué)課中單列出來，作為一門必修課，可見對生物化學(xué)實驗教學(xué)的重視[1]。
1.生物化學(xué)實驗現(xiàn)狀與背景分析
將我校生物化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)科的戰(zhàn)略位置及國內(nèi)外大學(xué)生物化學(xué)實驗課程體系進行分析比較[2]，我校生物化學(xué)實驗教學(xué)主要存在以下一些問題：1.教學(xué)內(nèi)容單一陳舊。從現(xiàn)行的實驗題目來看，教學(xué)內(nèi)容主要集中在簡單定性或定量的驗證性實驗，使用分光光度計和滴定測定物質(zhì)含量的實驗過多。例如：總糖的測定――蒽酮比色法，發(fā)酵過程中無機磷的利用，血清中轉(zhuǎn)氨酶活力的測定，蛋白質(zhì)含量測定，維生素C含量測定等。在生命科學(xué)高度發(fā)展的今天，如此水平的實驗很難為后續(xù)課程提供知識和技術(shù)保障。2.實驗教學(xué)模式過于單調(diào)。以教師為中心，教師在實驗前做好一切準備工作，課堂上教師告訴學(xué)生實驗項目、實驗原理、使用的儀器及實驗步驟等，學(xué)生按部就班，照方抓藥，不用思考，這嚴重影響了學(xué)生對實驗課的興趣，不利于學(xué)生動手能力，應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這些現(xiàn)象勢必不利于當前所提倡的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。為了緊跟現(xiàn)代生物化學(xué)實驗技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，對生物化學(xué)實驗教學(xué)改革勢在必行。建立科學(xué)的生物化學(xué)實驗教學(xué)體系又是生物化學(xué)實驗教學(xué)改革的重點。
通過改革與實踐，建立一套完善的科學(xué)的生物化學(xué)實驗教學(xué)體系，使之更加突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，不僅對生物化學(xué)課程精品化建設(shè)具有重要作用，也對整個專業(yè)建設(shè)和改革具有重要的意義。
我校“生物化學(xué)實驗”開設(shè)的對象是生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)大學(xué)二年級的學(xué)生，大學(xué)二年級同時開設(shè)的還有生物化學(xué)理論課，所以對生物化學(xué)實驗課的要求主要有以下幾方面：第一要求配合理論課內(nèi)容的進度，讓學(xué)生通過實驗加深對理論課的理解。第二要求加入綜合性一些實驗，利用現(xiàn)代生物技術(shù)。讓學(xué)生理解實驗技術(shù)和理論的相輔相成的關(guān)系，并提高學(xué)生對現(xiàn)代生物化學(xué)實驗技術(shù)認識。第三還應(yīng)加入一些研究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
目前，我校“生物化學(xué)實驗”開設(shè)的項目有：血清蛋白的醋酸纖維薄膜電泳；甲醛滴定法測定氨基氮；總糖的測定――蒽酮比色法；氨基酸的分離鑒定――紙層析法；酵母核糖核酸的分離及組分鑒定；小麥萌發(fā)前后淀粉酶活力的比較；氨基酸置換反應(yīng)（一）――血清中轉(zhuǎn)氨酶活力的測定（分光光度法）；總氮量的測定――凱氏定氮法；發(fā)酵過程中無機磷的利用；維生素C含量測定；蛋白質(zhì)含量測定；脂肪酸的β-氧化作用。共12個實驗，其中驗證性實驗6個，設(shè)計性實驗1個，綜合性實驗5個。
2.生物化學(xué)實驗教學(xué)改革措施
通過查閱相關(guān)的資料以及借鑒其他院校在生物化學(xué)實驗教學(xué)改革過程中的成功經(jīng)驗[3-5]，結(jié)合本實驗室已有的條件，本著提高學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)新能力的宗旨，我們從如下三方面著手改革生物化學(xué)實驗：
2.1 改革生物化學(xué)實驗教學(xué)大綱，優(yōu)化實驗內(nèi)容
對生物化學(xué)實驗教學(xué)大綱進行改革。對生物化學(xué)實驗的實驗內(nèi)容，實驗手段，實驗安排等方面進行全面的改革。設(shè)置驗證性實驗來驗證有關(guān)規(guī)律，設(shè)置綜合性實驗重點突出對學(xué)生綜合研究素質(zhì)的培養(yǎng)，設(shè)置自主性和研究性實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和應(yīng)用能力。
以“驗證性實驗”為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的實驗基本技能，驗證性實驗是用實驗來驗證有關(guān)結(jié)論、 規(guī)律，它是生物化學(xué)實驗中的一重要的組成部分，也是綜合性實驗、設(shè)計性等實驗的基礎(chǔ)。“驗證性實驗”的教學(xué)目標應(yīng)重點突出對學(xué)生基本實驗技能的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，在分光光度技術(shù)、電泳技術(shù)、色譜技術(shù)、離心技術(shù)及生物大分子物質(zhì)的分離提取類實驗中篩選出幾個實驗來鍛煉學(xué)生的操作能力。例如用“血清蛋白的醋酸纖維薄膜電泳”來讓學(xué)生熟悉電泳的原理和具體操作步驟，用“血清中轉(zhuǎn)氨酶活力的測定（分光光度法）”來熟悉分光光度計的原理和具體操作步驟。
提高“綜合性實驗”比例，加強學(xué)生綜合研究素質(zhì)培養(yǎng)，綜合性實驗的教學(xué)目標應(yīng)重點突出對學(xué)生動手能力、分析問題、解決問題等綜合研究素質(zhì)的培養(yǎng)。讓學(xué)生運用已掌握的理論知識去分析得出的實驗結(jié)果，培養(yǎng)他們的動手能力和應(yīng)用能力。例如開展綜合性實驗“酵母核糖核酸的分離及組分鑒定”，讓學(xué)生通過氧化還原反應(yīng)，顏色反應(yīng)等綜合知識，采用分光光度計等手段對酵母核糖核酸的組分進行分離和鑒定，培養(yǎng)學(xué)生綜合利用學(xué)過的知識來分析實驗結(jié)果。
加強自主性和研究性實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性能力。自主性實驗教學(xué)模式是以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的新型實驗教學(xué)模式。由學(xué)生自主設(shè)計實驗方案、自主培養(yǎng)實驗材料、自主配制實驗試劑、自主安排實驗進程和實驗時間進行綜合性與設(shè)計性實驗。對學(xué)生分析問題、解決問題能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)都要重要的意義。根據(jù)教師的科研課題加入1-2個自主性和研究性實驗，結(jié)合教師的科研課題即可以為教學(xué)節(jié)約一定的教學(xué)開支，也可為教師提供多次重復(fù)實驗的機會。比如在生物化學(xué)實驗教學(xué)過程中，把最后一個實驗單獨分出來，實驗內(nèi)容和教學(xué)老師的課題相關(guān)，要學(xué)生自己查找資料，自己制定實驗方案，自己進行實際操作，教師只提供必需的實驗藥品和儀器，在實驗過程中給予必要的幫助和指導(dǎo)。例如在2011級生物科學(xué)專業(yè)本科生中，開設(shè)了“桑葉α-葡萄糖苷酶的提取和活性檢測”的研究性實驗，給一周的時間讓學(xué)生自己查找資料，自己制定實驗方案，和老師討論后確定最后的實驗方案，教師只提供實驗藥品和儀器，實驗后學(xué)生自己分析實驗結(jié)果，以研究論文的形式上交實驗報告，學(xué)生普遍反映通過一個具體的研究性實驗學(xué)到了科研的基本知識，鍛煉了科研能力，培養(yǎng)了分析和應(yīng)用能力。
2.2改進教學(xué)方法和手段。
重慶師范大學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗室得到中央和地方的支持，加大了對實驗室建設(shè)經(jīng)費投入，已經(jīng)建設(shè)成一個設(shè)備條件完備的生物化學(xué)教學(xué)實驗室，擁有多媒體教學(xué)設(shè)備和一大批先進的實驗設(shè)備，在教學(xué)中可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高實驗教學(xué)效果。在實驗教學(xué)中要充分利用多媒體來輔助教學(xué)。為了增加互動性，可將生物化學(xué)實驗制作成網(wǎng)頁，以網(wǎng)頁的形式傳遞信息。學(xué)生有問題可以直接在網(wǎng)上提問，教師每周會定期進行詳細解答，利用網(wǎng)絡(luò)資源開辟遺傳學(xué)實驗教與學(xué)的新天地。
本實驗室對上課學(xué)生進行完全意義上的開放。有興趣的學(xué)生可以事先預(yù)約，與實驗老師一起參與實驗的準備工作，包括材料的培養(yǎng)、處理、試劑的配制、儀器的調(diào)試等工作。
2.3完善實驗教學(xué)考核辦法
對實驗考核將細化和量化。實驗考核既是檢驗學(xué)生實驗技能的有效方法，也是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段，是檢查學(xué)生實驗技能與獨立操作能力的方法。 沒有有效的考核機制，就不能達到想要的教學(xué)方法改革的預(yù)期效果[6]。
對生物化學(xué)實驗成績的評定，采用將平時實驗成績，實驗考試成績和研究性實驗論文成績?nèi)呦嘟Y(jié)合的辦法進行評定，分別占30%，40%和30%。平時實驗成績可根據(jù)學(xué)生的實驗態(tài)度、實驗預(yù)習(xí)報告、實驗操作的規(guī)范性、實驗結(jié)果、實驗報告完成情況等內(nèi)容綜合評定給出。實驗考試成績包括實驗筆試成績和綜合性實驗操作考試成績兩部分。筆試考查學(xué)生對生物化學(xué)實驗理論、基本知識、基本原理的掌握情況以及對實驗現(xiàn)象的分析、解釋等，占實驗考試成績的30%；綜合性實驗操作考試考查學(xué)生獨立進行綜合性實驗的能力，要求學(xué)生寫出實驗方案，正確選擇實驗儀器和化學(xué)試劑，通過實驗操作，觀察并記錄實驗現(xiàn)象，實驗完畢后當堂寫出實驗報告。老師根據(jù)實驗方案設(shè)計是否合理，儀器和試劑的選擇是否正確，實驗操作是否規(guī)范，實驗是否成功，實驗報告是否完整并能真實地反映實驗情況，實驗現(xiàn)象的解釋是否正確等方面進行評定，給出成績，該成績占實驗考試成績的70%。研究性實驗論文成績根據(jù)學(xué)生提交的實驗論文，根據(jù)學(xué)生對研究進展的掌握，實驗設(shè)計的合理性，結(jié)果分析和討論的情況給出一個分數(shù)。
此考核方式能夠較全面、客觀、公正地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)實驗的情況，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新能力，提高生物化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[1]蔡志強，趙希岳，王利群，朱孝霖，提高生物工程專業(yè)生物化學(xué)實驗教學(xué)效果的改革探索，生物學(xué)雜志，2010，27（3）：104-105.
[2]樊慶德.高校生物實驗課教學(xué)存在的問題及對策. 教育探索， 2012，（7）：38-39.
[3]劉敏，黨永巖，牛延寧，賈彩鳳，芮巧英，學(xué)生自主式生物化學(xué)實驗教學(xué)改革的嘗試，實驗室教學(xué)與探索，2010，29（6）：146-148.
[4]羅勛，杜曉光，涂俊芳，王云.高校生物科學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)考核模式初探.淮南師范學(xué)院學(xué)報，2012，（2）：118-119.
[5]宋衛(wèi)平，耿明華.中國高校生物實驗教學(xué)體系與模式探討.實驗技術(shù)與管理，2009，29（6）：120-123.
[6]韓寒冰，劉杰鳳.生物化學(xué)實驗教學(xué)改革的實踐與探索，實驗科學(xué)與技術(shù)，2010，8（1）：47-48.
[關(guān)鍵詞]護理 大學(xué)生 科研活動效果
高等教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力的高級專門人才。這就要求高校改革傳統(tǒng)教學(xué)模式,大力發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)途徑,促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。護理學(xué)是實踐性、應(yīng)用性很強的學(xué)科。隨著醫(yī)學(xué)模式、健康觀念及人口結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變,護理學(xué)知識結(jié)構(gòu)也相應(yīng)地由生物科學(xué)擴大到心理科學(xué)和社會科學(xué)領(lǐng)域。現(xiàn)代社會要求護理專業(yè)人才既要具備熟練的護理專業(yè)實踐技能,還要具備醫(yī)學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等綜合素養(yǎng)及創(chuàng)新能力。
國內(nèi)外研究表明,大學(xué)生科研活動是培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的有效途徑。當前,我國高校大學(xué)生科研活動正在蓬勃發(fā)展,但是也面臨著一大難題。這個難題是:如何科學(xué)地評價大學(xué)生科研活動效果?對大學(xué)生科研活動效果進行評價與分析,既能夠為大學(xué)生科研能力培養(yǎng)方案的制定提供科學(xué)依據(jù),也能夠給大學(xué)生指明努力的方向,引導(dǎo)大學(xué)生朝著培養(yǎng)目標健康發(fā)展,還有利于發(fā)現(xiàn)高校在大學(xué)生科研能力培養(yǎng)方面存在的問題,以便進行相應(yīng)的改革,促進大學(xué)生科研活動質(zhì)量和效率的提高。基于上述認識,本文對我校護理專業(yè)大學(xué)生科研活動效果進行評價與分析,以提高我校大學(xué)生科研活動質(zhì)量和效率。
一、研究對象與方法
1.研究對象。研究對象為湖州師范學(xué)院醫(yī)學(xué)院2005級、2006級、2007級護理專業(yè)大學(xué)生,共120名,均參與了學(xué)校或?qū)W院立項的大學(xué)生科研項目研究工作。
2.研究方法。本研究采用問卷調(diào)查法,自行設(shè)計問卷調(diào)查表。問卷調(diào)查表由13道題目組成,經(jīng)過專家修改和認證,符合問卷信度和效度要求。對120名研究對象發(fā)放問卷調(diào)查表,由研究對象獨立完成后以無記名方式返回問卷調(diào)查表。本研究共發(fā)放問卷調(diào)查表120份,回收有效問卷調(diào)查表116份,有效率96.7%。有效問卷調(diào)查表應(yīng)用SPSS11.0軟件進行數(shù)據(jù)處理。
二、結(jié)果與分析
1.科研活動對大學(xué)生科研能力的影響。將科研活動對大學(xué)生科研能力的影響分成3個等級:明顯改善、有改善、無改善。計算各等級大學(xué)生人數(shù)占被調(diào)查大學(xué)生總?cè)藬?shù)(n=116)的百分比,即可反映科研活動對大學(xué)生科研能力的影響效果,結(jié)果見表1。表1顯示:參與科研活動后,實驗操作能力、觀察判斷能力以及科研選題能力得到明顯改善的大學(xué)生比例位居前三位,分別是81.9%、77.5%和73.3%;綜述寫作能力和論文寫作能力沒有得到改善的大學(xué)生比例較高,分別是8.6%和6.1%。
2.科研活動對大學(xué)生科研品質(zhì)形成的影響。將科研活動對大學(xué)生科研品質(zhì)形成的影響分成3個等級:明顯改善、有改善、無改善。計算各等級大學(xué)生人數(shù)占被調(diào)查大學(xué)生總?cè)藬?shù)(n=116)的百分比,即可反映科研活動對大學(xué)生科研品質(zhì)形成的影響效果,結(jié)果見表2。表2顯示:參與科研活動后,毅力與勇氣、嚴謹與恒心、科研興趣與熱情得到明顯改善的大學(xué)生比例分別是86.2%、78.5%和86.2%。
3.科研活動對大學(xué)生人際交往能力的影響。將科研活動對大學(xué)生人際交往能力的影響分成3個等級:明顯改善、有改善、無改善。計算各等級大學(xué)生人數(shù)占被調(diào)查大學(xué)生總?cè)藬?shù)(n=116)的百分比,即可反映科研活動對大學(xué)生人際交往能力的影響效果,結(jié)果見表3。表3顯示:參與科研活動后,口頭表達能力、團隊協(xié)作能力、社會交往能力得到明顯改善的大學(xué)生比例分別是65.5%、76.7%和78.4%;口頭表達能力沒有得到改善的大學(xué)生比例較高,為4.3%。
三、結(jié)語
大學(xué)生科研活動與大學(xué)教師或?qū)Ｂ氀芯咳藛T所從事的科研活動不同。大學(xué)生科研活動的目標是:在科研活動中培養(yǎng)大學(xué)生科研能力、科研品質(zhì)、社會交往能力以及創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)。對大學(xué)生科研活動效果進行評價分析是提高大學(xué)生科研活動質(zhì)量和效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有設(shè)計科學(xué)的評價指標體系,才能真實地反映本校大學(xué)生科研活動水平和存在問題。在設(shè)計評價指標體系時,要結(jié)合本校的實際情況,因地制宜地確定本校的科研活動目標,要注意糾正學(xué)生容易忽視的偏向性,適當增加某些指標和加大其權(quán)重,使得科研活動目標能夠順利實現(xiàn)。
本研究觀察到,本校護理專業(yè)大學(xué)生科研活動在提高大學(xué)生科研能力、促進科研品質(zhì)形成以及提高人際交往能力方面均發(fā)揮了良好的促進作用。值得注意的是,大學(xué)生科研活動在促進科研品質(zhì)形成以及提高人際交往能力兩方面效果最明顯。大學(xué)生科研活動在提高大學(xué)生實驗操作能力、觀察判斷能力以及科研選題能力等科研能力方面取得了較好效果,但是在提高綜述寫作能力和論文寫作能力方面尚不十分理想,這也是大學(xué)生科研活動中的一個難點問題,是提高大學(xué)生科研活動質(zhì)量的關(guān)鍵點,需要調(diào)動學(xué)校、學(xué)生和教師等多方面力量協(xié)同解決。
總之,提高大學(xué)生科研活動質(zhì)量是一項系統(tǒng)工程。對大學(xué)生科研活動效果開展階段性評價與分析,能夠及時發(fā)現(xiàn)存在的問題,進而調(diào)整和改進大學(xué)生科研活動方案,指導(dǎo)大學(xué)生科研活動下一階段工作的開展,確保順利達到大學(xué)生科研活動預(yù)期目標。
參考文獻:
[1]陳建中,趙劍曦,黃長滄等.以科研訓(xùn)練為主線培養(yǎng)研究型人才.中國大學(xué)教學(xué),2005,(5):30-32.
[2]李繼平,劉素珍,李卉青.對21世紀護理本科人才培養(yǎng)的思考.現(xiàn)代護理,2004,(10):1-2.
[3]楊慧,俞安平,恢光平等.國內(nèi)外本科生科研訓(xùn)練比較研究[J].高等工程教育研究,2003,(5):65-66.
關(guān)鍵詞： 地方本科院校 大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練 培養(yǎng)路徑
對大學(xué)生進行科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是當前高等教育改革的一個新方向和新熱點。近年來，內(nèi)地高校紛紛開展大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練計劃（Student Research Training Program），旨在培養(yǎng)大學(xué)生獨立、創(chuàng)新、合作的精神和能力，這是高校主動適應(yīng)社會、教育、科技發(fā)展趨勢的一項教改試驗。
但內(nèi)地院校，尤其是地方本科院校，因開展大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的起步較晚，同時地方本科院校自身條件有限，所以如何開展好對大學(xué)生的科研創(chuàng)新訓(xùn)練，還是一個難點問題。
一、地方本科院校開展大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的意義
我國《高等教育法》明確指出：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。”同時對本科教育的主要任務(wù)界定為：“應(yīng)當使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。”因此，在全日制本科教育中培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，也是高等教育的職責所在。本科院校尤其是地方本科院校，通過大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練模式，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力，有著多重意義。
（一）有利于樹立本科生創(chuàng)新意識、科學(xué)精神和良好道德觀。
對本科生進行科研創(chuàng)新訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的有效途徑。學(xué)生通過自主選題、設(shè)計、社會調(diào)查、項目論證和撰寫項目結(jié)題報告等環(huán)節(jié)，樹立科研創(chuàng)新意識和科學(xué)研究精神。
此外，當今社會分工已達到前所未有的細化程度，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)學(xué)科交叉縱橫的趨勢，高尖端科技不再僅靠單兵作戰(zhàn)就能解決。因此，大學(xué)生通過團隊模式的科研創(chuàng)新訓(xùn)練，強化與他人的合作，可以建構(gòu)謙虛、包容、共享、務(wù)實、協(xié)作共贏的處世觀和道德觀。
（二）有利于學(xué)生專業(yè)知識的內(nèi)化，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
當前，很多地方本科院校學(xué)生的大量學(xué)習(xí)精力花在了各類等級考試上，而弱化了自身專業(yè)知識的建構(gòu)。同時，一些地方本科院校在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置上跟不上社會需求，學(xué)生對專業(yè)課程興趣索然，學(xué)習(xí)積極性較低。
鼓勵和支持大學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，參與科研創(chuàng)新訓(xùn)練，改變單純的“教師‘教’，學(xué)生‘學(xué)’”的僵化模式，把科研創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)節(jié)引入到教學(xué)中，豐富教學(xué)形式，能讓學(xué)生親身感受發(fā)現(xiàn)和探索知識的樂趣，內(nèi)化專業(yè)知識，并學(xué)以致用，學(xué)有所用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
（三）有利于本科生教育和研究生教育的銜接和過渡。
當前地方院校對于本科生的培養(yǎng)和考核，基本以課堂授課和考試分數(shù)為主，在學(xué)生科研創(chuàng)新素養(yǎng)上未能有深入體現(xiàn)；而研究生的考核方式則比較多樣化，且基本以科研工作量和的考查方式為主。本科階段和研究生階段的這種差異，導(dǎo)致地方院校的本科畢業(yè)生讀研后科研能力后勁不足。
要解決本科生教育和研究生教育銜接不暢問題，地方本科院校在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)加入對大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生基本的科研方法、科研意識、科研能力，可以本科生教育與研究生教育更好地接軌。
（四）有利于轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，增進師生的交流溝通。
教師的教育觀念對教學(xué)活動的成效有著重要影響。地方本科院校實施大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練，指導(dǎo)老師通過對學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練項目的指導(dǎo)，其自身會對教育理念和對人才的培養(yǎng)目標產(chǎn)生新的認識，進一步增強其“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的觀念。同時，師生在專業(yè)、學(xué)術(shù)、科研領(lǐng)域進行交流協(xié)作，能拉近師生間的距離，增進雙方的理解與溝通。
二、當前制約地方本科院校開展大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的主要因素
從各地地方本科院校的實踐看，當前制約地方本科院校開展大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的主要因素有以下幾個。
第一，對大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的認識不到位，重視程度不夠。
第二，地方本科院校缺乏相應(yīng)的激勵和評價機制。
第三，地方本科院校在師資力量、人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)上無法滿足相應(yīng)需求。
三、探索培養(yǎng)地方本科院校大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的路徑
（一）改革和完善人才培養(yǎng)方案，建立科研創(chuàng)新訓(xùn)練模塊。
科研創(chuàng)新活動是一個漸進過程，不可能一蹴而就，因此對大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)也要循序漸進，分層次、有步驟地進行。
因此，地方本科院校要加強大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，首先要改革和完善現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案，在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案中增加對學(xué)生進行科研創(chuàng)新訓(xùn)練的模塊，形成一個系統(tǒng)的培養(yǎng)方案。可以采取按照年級劃分的“分階段、分層次”模式，逐步推動學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練步伐和層次，如對大一學(xué)生主要以人才培養(yǎng)方案中科研創(chuàng)新訓(xùn)練模塊的宣傳為主，鼓勵他們在從一年期下學(xué)期起參與到高年級學(xué)生的科研創(chuàng)新訓(xùn)練項目中來；對二、三年級的本科生，鼓勵和引導(dǎo)其申報、參與校級、省級的大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練，也可以參與到教師的科研課題；對大四學(xué)生，以完成較高質(zhì)量的畢業(yè)論文（設(shè)計）為科研創(chuàng)新訓(xùn)練的主要要求。
（二）優(yōu)化配置師資力量，實行導(dǎo)師制。
地方本科院校受地域、經(jīng)濟等制約和限制，在院系、專業(yè)、師資的規(guī)模和質(zhì)量上參差不齊，尤其是在教師的科研水準方面，地方本科院校還存在較大不足。
因此，為使盡可能多的學(xué)生獲得均等的科研方法訓(xùn)練，地方院校需要優(yōu)化配置師資力量，整合學(xué)校的教師隊伍，發(fā)揮校內(nèi)外見實習(xí)基地優(yōu)勢，邀請和吸納校外專家，組成大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練導(dǎo)師團隊。
在師資配置上，可以以院校學(xué)術(shù)委員會為基礎(chǔ)，吸收科研經(jīng)驗豐富、科研成果多的一線教師，組建導(dǎo)師隊伍。同時，鼓勵學(xué)生自主選擇“學(xué)術(shù)導(dǎo)師”，允許部分學(xué)生參與教師的科研項目。通過導(dǎo)師制模式，讓優(yōu)秀師資力量承擔起對專業(yè)學(xué)術(shù)基本科研方法、科研訓(xùn)練普及推廣的職責和任務(wù)。
（三）重視科研創(chuàng)新能力與課堂教學(xué)有機統(tǒng)一，將科研創(chuàng)新訓(xùn)練日常化。
地方本科院校多是以教學(xué)為主的院校，要達到培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的最大效果，最可行的辦法是通過將課堂教學(xué)與科研能力有機統(tǒng)一的模式，推進這一模塊的建設(shè)。
在具體操作上，可以打破以往單一的課程模塊，面向全校各專業(yè)學(xué)生開設(shè)通識選修課，在傳授專業(yè)知識的同時，把科研思想、科研方法融入課程教學(xué)中，向?qū)W生介紹科研發(fā)展趨勢，并適當同學(xué)生討論一些前沿問題，引導(dǎo)學(xué)生進行科研創(chuàng)新訓(xùn)練，逐步推進科研創(chuàng)新訓(xùn)練日常化。
（四）建立激勵和評價機制，激發(fā)師生參與大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的熱情。
從地方本科院校大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的開展情況來看，如何設(shè)計激勵和評價機制，增強師生的參與動力，需要地方本科院校認真考慮。
從鼓勵學(xué)生參與科研創(chuàng)新訓(xùn)練的積極性看，地方院校可以對參與科研創(chuàng)新訓(xùn)練的學(xué)生予以一定的科研創(chuàng)新學(xué)分獎勵，在獎學(xué)金評定中增加科研創(chuàng)新獎勵模塊，還可以在全校范圍內(nèi)開展一年一度的“科研創(chuàng)新之星”評選，充分發(fā)揮物質(zhì)獎勵和精神獎勵的雙向杠桿作用。
對教師和院系而言，地方本科院校應(yīng)充分調(diào)動教師參與培養(yǎng)學(xué)生科研能力的積極性，應(yīng)將教師個人科研與參與培養(yǎng)學(xué)生科研能力納入同一層面上加以考核。可以對在指導(dǎo)學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀指導(dǎo)老師和院系，給予一定的工作量補貼，對取得一定成績的教師，在年終科研工作量認定中予以一定的認可。
（五）逐步拓寬大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的覆蓋范圍。
從地方本科院校的實踐看，由于其開展大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的起步較晚，覆蓋的學(xué)生數(shù)還很少。很多地方本科院校只有1/3左右的同學(xué)在大學(xué)四年中接受了這一訓(xùn)練。
為此，地方本科院校在今后的工作中應(yīng)根據(jù)院校實際，逐步加大這方面的工作力度，進一步擴大科研創(chuàng)新訓(xùn)練受眾范圍，充分挖掘和引入社會資源，盡可能讓更多的學(xué)生有接受這一鍛煉的機會。
四、結(jié)語
大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練是一項旨在培養(yǎng)大學(xué)生的基本科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是大學(xué)本科教學(xué)的核心問題之一，對地方院校而言有著重要意義。實踐證明，地方本科院校開展大學(xué)生科研訓(xùn)練，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力、提高其綜合素質(zhì)和社會競爭力的重要環(huán)節(jié)。而大學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)又是一個長期的過程，需要地方本科院校在今后的工作中予以更多的研究和投入。
參考文獻：
［1］崔林開，胡艷紅.地方本科院系實施大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃（SRTP）的初步探討［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2011，（19）：117-118.
關(guān)鍵詞：中醫(yī)院校；大學(xué)生；創(chuàng)新
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）29-0130-02
隨著社會的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進步，創(chuàng)新人才的競爭將成為21世紀國際競爭的主流趨勢。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為高等教育面臨的一項重要而緊迫的任務(wù)[1]。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是高等教育教學(xué)改革的核心，圍繞創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力三個方面進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高等教育教學(xué)改革的趨勢。作為培養(yǎng)中醫(yī)人才基地和搖籃的中醫(yī)院校，具有培養(yǎng)中醫(yī)創(chuàng)新人才、傳承中醫(yī)文化和服務(wù)社會等多種特征，在中醫(yī)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方面肩負著義不容辭的歷史使命。如何在中醫(yī)院校培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，需綜合從以下三個方面來考慮。
一、提倡素質(zhì)教育走進中醫(yī)院校傳統(tǒng)教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識
近年來，教育體制的改革和創(chuàng)新在各高校不斷推行及實踐，高等中醫(yī)院校因其本身文化特征，依然沿襲中國傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方式，重視書本知識而忽略實踐能力，重視期末考試成績而忽略知識運用能力，在一定程度上限制了大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)，大多數(shù)在校大學(xué)生創(chuàng)新能力相對較低，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新欲望，缺乏創(chuàng)新的毅力，只滿足于課本知識的掌握，不善于課后的思考，參與創(chuàng)新活動和科研活動的積極性較低[2]。大多數(shù)學(xué)生幾乎把全部精力放在獲取更高文憑和相關(guān)證書上，“灌輸式”學(xué)習(xí)模式成為獲取知識的主要途徑，學(xué)生忙于應(yīng)付各種考試。中醫(yī)傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方式是造成大學(xué)生創(chuàng)新意識薄弱的根本原因，從而導(dǎo)致了大學(xué)生科技創(chuàng)新意識、動力、激情缺乏，創(chuàng)新思維束縛，在科技創(chuàng)新活動中缺乏創(chuàng)新的主動性及積極性，創(chuàng)新活動也缺乏廣度和深度。素質(zhì)教育是一種針對應(yīng)試教育的弊端而提出的教育思想，是一種注重開發(fā)大學(xué)生的身心潛能，尊重大學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)健全個性為根本特征的教育[3]。提高大學(xué)生綜合素質(zhì)是素質(zhì)教育的目標，大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，它包括了思想道德素質(zhì)、個性發(fā)展、能力培養(yǎng)、身體健康和心理健康教育。這一教育理念符合社會發(fā)展的實際需要，與21世紀培養(yǎng)“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”、“探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”趨勢相契合。大學(xué)生始終是高校素質(zhì)教育的主體，這一教育模式為大學(xué)生提供一個彰顯自我、培養(yǎng)創(chuàng)新意識與能力的舞臺，將創(chuàng)新元素融入到傳統(tǒng)教育模式中，注重培養(yǎng)大學(xué)生獨特的個性和創(chuàng)新精神，并把這種創(chuàng)新意識強化。因此，在素質(zhì)教育模式下積極開展大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有十分重要的價值。高等中醫(yī)教育要積極順應(yīng)時代需要，結(jié)合實際開展素質(zhì)教育，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、鼓勵學(xué)生積極參加大學(xué)生創(chuàng)新項目，為大學(xué)生提供科研平臺
創(chuàng)新離不開科學(xué)研究，科研能力是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方向之一，以創(chuàng)新性實驗項目模式開展的大學(xué)生自主科學(xué)研究已經(jīng)成為高等院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要形式[4]。鼓勵學(xué)生充分利用各種創(chuàng)新平臺，在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上進行科研探索，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法與傳統(tǒng)中醫(yī)相結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生對中醫(yī)學(xué)科研究的興趣，從而激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。創(chuàng)新項目對大學(xué)生而言是大型實踐性過程，通過在項目實施過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷發(fā)揮大學(xué)生的主導(dǎo)地位。課外創(chuàng)新平臺是課堂教學(xué)的延伸，鼓勵大學(xué)生參與各種層次的創(chuàng)新活動，因此，借助這一項目提供的科研平臺進行科學(xué)研究是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。但國家對創(chuàng)新項目的投入上存在支助數(shù)量和資金不足，政府對大學(xué)生創(chuàng)新項目扶持力度的弱小，再加上國家資金鏈的不完善，從而導(dǎo)致創(chuàng)新所需要的基礎(chǔ)設(shè)備欠缺，創(chuàng)新項目在實施過程中難以得到延續(xù)性完成，這些限制條件就直接影響到了大學(xué)生對參與創(chuàng)新項目的積極性。因此，學(xué)校需拓展大學(xué)生創(chuàng)新科研平臺，校外加強與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合，充分發(fā)揮課外科研基地的作用，為大學(xué)生提供科研的機會和場所。鼓勵大學(xué)生參與各種社會實踐活動，讓大學(xué)生從相對封閉的校園環(huán)境走到廣闊的社會環(huán)境，在一系列的社會實踐活動中，培養(yǎng)大學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮社會實踐在提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力方面的輔助作用，讓大學(xué)生體驗到從事科學(xué)創(chuàng)新工作帶來的樂趣和自我價值實現(xiàn)的榮譽感，進一步增強了大學(xué)生的創(chuàng)新意識和提高了大學(xué)生的創(chuàng)新能力。校內(nèi)鼓勵大學(xué)生積極參與教師各類課題的申報、實施、答辯，教師所在科研實驗平臺、項目組實驗室均向本科生開發(fā)，并建立大學(xué)生創(chuàng)新實驗室這一創(chuàng)新教育實驗基地，根據(jù)學(xué)生的興趣自主加入教師的科研團隊，通過科研創(chuàng)新團隊的形成，全力打造大學(xué)生科技創(chuàng)新氛圍。參考研究生的培養(yǎng)模式，大學(xué)生在相應(yīng)指導(dǎo)教師的協(xié)助下學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本知識和技能，如查閱中英文文獻、閱讀文獻、撰寫綜述等等，通過基本的文獻掌握，了解國內(nèi)外的科研動向，并提出自己的科研方向和創(chuàng)新點。教師利用科研實驗機會為學(xué)生輔導(dǎo)實驗動物學(xué)、分子生物學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等科學(xué)研究的主要課程，學(xué)生在實驗中掌握科學(xué)研究的基本實驗技能，學(xué)習(xí)新思路、新方法、新技術(shù)。在這一系列的培訓(xùn)中，充分利用各種實驗平臺和科研資源，積極培養(yǎng)大學(xué)生的動手能力和激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、改革傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式，充分發(fā)揮教師在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的導(dǎo)向作用
建立一支具有強烈的科學(xué)探索精神的教師隊伍，充分發(fā)揮教師在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的導(dǎo)向作用是高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的人才保障[5]。目前中醫(yī)院校的教學(xué)模式普遍都是以傳授知識為主，教學(xué)方法普遍以灌輸性教學(xué)方式，大學(xué)生處于被動接受知識的角色，注重培養(yǎng)大學(xué)生對知識和權(quán)威的尊重與遵從意識，忽視培養(yǎng)大學(xué)生對知識和權(quán)威的質(zhì)疑、批判精神，難以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。中醫(yī)院校中醫(yī)的課程體系較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性。中醫(yī)現(xiàn)代化是按照中醫(yī)自身發(fā)展規(guī)律，滿足時展的需要，充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，使中醫(yī)學(xué)從理論到實踐都產(chǎn)生新的變革和升華，成為具有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的醫(yī)學(xué)理論體系的發(fā)展過程[6]。因此，可將中醫(yī)現(xiàn)代化這一理念運用于中醫(yī)院校課程教學(xué)改革中，不僅要講授傳統(tǒng)的書本專業(yè)知識，而且還要向?qū)W生介紹最新的學(xué)科研究領(lǐng)域進展及學(xué)科未來的發(fā)展方向。在專業(yè)授課過程中引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生的獨立見解與創(chuàng)新思維。課堂教學(xué)中可嘗試靈活采用“案例教學(xué)方法”、“問題式教學(xué)法”、“啟發(fā)式教學(xué)法”等教學(xué)方法。“案例教學(xué)法”是以案例為課堂學(xué)習(xí)的核心，根據(jù)不同的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，選擇一個合適的案例，通過采用文字或動畫方式對病例進行展示，鼓勵大學(xué)生之間相互探討。在分析和研究病例的過程中，培養(yǎng)大學(xué)生思考和解決問題的能力。可以有效引導(dǎo)大學(xué)生，更有利于大學(xué)生自學(xué)能力、分析解決問題能力等多方面能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識及臨床思維能力。“問題式教學(xué)法”鼓勵大學(xué)生提問，促進大學(xué)生勇于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，倡導(dǎo)大學(xué)生多思考，大學(xué)生的創(chuàng)新思維在解決問題的過程中不斷被激發(fā)。在教學(xué)過程中通過改革教學(xué)模式，發(fā)掘教學(xué)手段，提高自身綜合素質(zhì)等方面更好地引導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力。
結(jié)語
中醫(yī)作為中華民族國粹之一，因受現(xiàn)代醫(yī)學(xué)沖擊和自身創(chuàng)新不足的限制，其生存和發(fā)展受到嚴峻挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)中醫(yī)人才的高等中醫(yī)院校，肩負著培養(yǎng)中醫(yī)創(chuàng)新型人才的重任。傳統(tǒng)的教育理念、創(chuàng)新和科研平臺、教學(xué)模式制約了大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增強素質(zhì)教育觀念、創(chuàng)建創(chuàng)新科研平臺、改革教學(xué)模式是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。將傳統(tǒng)中醫(yī)和中醫(yī)藥創(chuàng)新這一理念相結(jié)合，勇于對現(xiàn)有教育模式進行改革和實踐，這對培養(yǎng)中醫(yī)藥創(chuàng)新人才具有重要意義。
參考文獻：
[1]吳小瓊.論高等院校創(chuàng)新教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（下旬），2014，（6）：33-34.
[2]蔣西艷.提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的路徑探索[J].科教文匯，2012，（16）：31-32.
[3]湯佳樂，程放，黃春輝，等.素質(zhì)教育模式下大學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索，2013，32（1）：87-88.
[4]呂樸，崔冉亮，戎凱，等.醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新課題實踐思考[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2011，19（3）：471-486.
[5]王惠群，楊大剛.高校專業(yè)課教師在大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)中的導(dǎo)向作用[J].黑龍江高教研究，2014，（5）：138-139.
【關(guān)鍵詞】科研創(chuàng)新能力 教學(xué)改革 校企合作
引言：當今科技的迅猛發(fā)展，各國的綜合國力競爭取決于人才的競爭，尤其是具有科研創(chuàng)新能力的技能應(yīng)用型人才。高等學(xué)校對于大學(xué)生在知識層面、能力層面的培養(yǎng)，尤其是科研創(chuàng)新能力起著至關(guān)重要的作用，只有進行科研創(chuàng)新，才能促進科技進步。對于提升大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的問題，也是各高校一直在探索的研究課題。
一、提升大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的必要性
大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升絕不僅僅是個人的問題，這涉及到國家，高校，企業(yè)，學(xué)生個人幾個層次，而科研創(chuàng)新能力的強弱決定個人成就的高低[1]。
首先，提升大學(xué)生科研創(chuàng)新能力是國家培養(yǎng)高級專門人才的重要途徑。《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020年）》中明確指出，“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”是高等學(xué)校未來十年的重要發(fā)展任務(wù)[2]。國家的發(fā)展靠科技，科技的進步靠人才，擁有科研創(chuàng)新能力的人才在社會的發(fā)展中起著極其重要的作用。
其次，提升大學(xué)生科研創(chuàng)新能力是高等學(xué)校樹立品牌，持續(xù)發(fā)展的保證。高校在培養(yǎng)學(xué)生方面，不僅應(yīng)該讓其具有較強的理論知識，在實踐能力和素質(zhì)教育上同樣不可松懈。學(xué)校為社會所輸送的人才質(zhì)量決定高校的生存發(fā)展，尤其是一些從事科研和技術(shù)生產(chǎn)實踐工作的畢業(yè)生，其豐富的知識、扎實的技能、科研創(chuàng)新精神和實踐能力的新方法[3]可以為高校帶來良好的社會聲譽。因此樹立大學(xué)生的科研意識，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力高校責無旁貸。
再次，提升大學(xué)生科研創(chuàng)新能力是企業(yè)的需要。新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品不是高學(xué)歷、高職稱人才的專利。企業(yè)在招聘的時候，鐘情于那些有創(chuàng)新思想，有科研能力的人才，他們的這些才能用在企業(yè)可以提高企業(yè)的生產(chǎn)效率，降低生產(chǎn)成本，增加經(jīng)濟收益。
最后，提升大學(xué)生科研創(chuàng)新能力也是大學(xué)生自身發(fā)展的需要。學(xué)生在學(xué)校中參與科研創(chuàng)新，可以學(xué)到一些書本之外的知識，擴大了知識層面和知識結(jié)構(gòu)。隨著高校的擴招，畢業(yè)生的就業(yè)壓力也空前增大，具有科研創(chuàng)新能力的畢業(yè)生即使在平凡的工作崗位中也會顯示出他們獨特的優(yōu)勢，這種優(yōu)勢為其日后的職業(yè)發(fā)展都奠定良好的基礎(chǔ)。
二、提升大學(xué)生科研創(chuàng)新能力存在的問題
1 對科研創(chuàng)新能力的認識不到位
“科學(xué)研究是研究生教育階段的任務(wù)”這種觀念使得本科階段學(xué)校和教師對學(xué)生科研創(chuàng)新能力的不夠重視。在進行專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置上比較偏重理論知識的學(xué)習(xí)，教師在授課過程中過于重視課本知識的傳授，與學(xué)生進行思想交流的過程較少，實踐操作時，也循規(guī)蹈矩，缺乏實踐創(chuàng)新。學(xué)生方面對于科研創(chuàng)新的認識也不足，創(chuàng)新意識和科研素養(yǎng)沒有形成，在學(xué)習(xí)和實踐過程中，惰性較大不善于思考，只有少數(shù)人會將同一問題思考其他的解決方法。
2 對科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的形式不夠豐富
在學(xué)業(yè)課程成績的給定上，很少提現(xiàn)學(xué)生的科研與創(chuàng)新項目，基本都是依據(jù)考試成績，這也一定程度上限制了學(xué)生發(fā)散思維。課程設(shè)計上，學(xué)生的設(shè)計內(nèi)容基本依靠網(wǎng)絡(luò)搜索，拼接組合，不能充分利用好圖書館的大量書籍和電子資源，最終的設(shè)計屬于自己思考進行創(chuàng)新的內(nèi)容過少。科研講座上，基本停留在面上，沒有進行深入開展，以至于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題的能力沒有得到提升。
3 對科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的條件受制約
科研創(chuàng)新需要耗費一定的時間、精力和經(jīng)費，制約的條件一是時間緊迫，二是經(jīng)費不足。學(xué)生和教師的時間都比較緊張，在學(xué)生畢業(yè)那年要進行實習(xí)，學(xué)生在外實習(xí)無校內(nèi)課程安排，因為所學(xué)課程在前邊幾個學(xué)期要全部安排完畢，再加上高校的擴招使得教師的教學(xué)工作壓力增加，平時大部分的時間用于備課、上課，而高校教師為了職稱晉升都需要進行相關(guān)的科研任務(wù)，這也就使得教師很少與學(xué)生進行課后接觸，接受教師科研指導(dǎo)的機會減少。經(jīng)費方面的不足使得學(xué)校的雖然基本教學(xué)設(shè)計齊全，但是用于科研的儀器設(shè)備不足，學(xué)生有時候雖然有了想法，但是由于缺乏資金支持而無法具體實施，這很大程度上制約了師生們的科研水平的提升。
三、提升大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的實踐方法探索
在提升大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的實踐上，首先要形成科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍，其次要樹立科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意識，再次尋求科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法，最后體味科研創(chuàng)新成功后的喜悅。在方法方面，可以采取以下措施：
1、轉(zhuǎn)變教育觀念，整合職業(yè)能力，突出實踐創(chuàng)新
在制定學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)方案上設(shè)置能體現(xiàn)科研創(chuàng)新環(huán)節(jié)的課程，把學(xué)生的科研活動納入教學(xué)過程進行能力培養(yǎng)。以能力培養(yǎng)作為課程構(gòu)建的出發(fā)點，從專業(yè)能力、方法能力和社會能力三要素來整合學(xué)生的職業(yè)能力。以職業(yè)能力為核心、以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以應(yīng)用創(chuàng)新為特色，按照“知識結(jié)構(gòu)合理”、“內(nèi)容精練”的原則設(shè)置必修課；按照“跟蹤學(xué)科前沿”、“掌握先進技術(shù)”的原則設(shè)置選修課。增加教學(xué)計劃的柔性，拓寬知識面、靈活專業(yè)方向。
通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的教學(xué)引導(dǎo)，逐步樹立學(xué)生的科研創(chuàng)新意識；把科學(xué)方法的訓(xùn)練提高到同基本知識，基本技能教育等同的地位[4]；以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，改進教學(xué)方法，推行模塊化、項目式教學(xué)方法，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；改革考核方式，以能力考核為中心，采取多種考核形式，注重過程考核，把技能考核和職業(yè)技能鑒定有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。
2、鼓勵學(xué)生參與到教師的科研中
學(xué)校在教改過程中，鼓勵學(xué)生參與到教師的研究項目中，提升其查詢資料，整合資料的能力，并以項目為支撐平臺，熟悉項目研究的過程，針對項目的具體問題進行創(chuàng)新性的探索，正所謂人多點子多，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以為教師的項目帶來意想不到的收獲。同時用科研成果的發(fā)表來吸引更多學(xué)生參與到科研創(chuàng)新的道路上，教師將教科研項目的成果引入課堂教學(xué)，可以更好的促進教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。
3、加強學(xué)科競賽和第二課堂，開發(fā)嵌入式課程
嵌入式開發(fā)技術(shù)是計算機科學(xué)與技術(shù)、電子信息、自動化、儀器儀表、機電一體化等專業(yè)的主要選修課程，是單片機原理與應(yīng)用、微機原理與接口技術(shù)、C語言程序紅E級、電子技術(shù)等課程的后續(xù)課程，是一門跨學(xué)科，應(yīng)用型極強的現(xiàn)代課程[5]，現(xiàn)代社會科技的飛速發(fā)展，對于嵌入式人才的需求也逐漸增多，對于應(yīng)用型的理工科人才，嵌入式課程的加入可以讓學(xué)生開動腦筋，提升科研創(chuàng)新能力。
結(jié)合學(xué)校內(nèi)外科技活動基地建設(shè)，開展第二課堂，完善大學(xué)生課外科技活動內(nèi)容。組建科技社團，設(shè)置專門的指導(dǎo)教師，帶動學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力發(fā)展。抓好國家省部及學(xué)校舉行的各類大學(xué)生學(xué)科競賽，比如電子設(shè)計、數(shù)學(xué)建模、機電產(chǎn)品、智能車、信息技術(shù)、大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)、大學(xué)生英語演講比賽等各項競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力。
4、利用校企合作，促進科研創(chuàng)新能力
進一步建設(shè)和完善產(chǎn)學(xué)研一體化實訓(xùn)基地，加強與企業(yè)聯(lián)合，與相關(guān)企業(yè)建立良好的校企合作關(guān)系，學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)、人才實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生與企業(yè)之間實現(xiàn)零距離，頂崗即上崗，上崗即就業(yè)。
在理論的教學(xué)過程中，積極利用校企合作的優(yōu)勢，選派教師到企業(yè)定崗鍛煉，同時讓企業(yè)的優(yōu)秀員工走進課堂。這樣一方面將課程教學(xué)內(nèi)容中的理論與技術(shù)與產(chǎn)業(yè)背景密切結(jié)合；另一方面，教師把在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場中已成功實現(xiàn)和運用的專業(yè)技術(shù)融合到相應(yīng)的教學(xué)過程，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深了學(xué)生對理論知識的理解與掌握。
在實踐操作方面，學(xué)校開放實驗室，讓學(xué)生可以接觸到比課本上更多的知識，利用圖書館的資源進行深層次的知識創(chuàng)新和科技研究；讓學(xué)生在空閑到與學(xué)校建立的實習(xí)實訓(xùn)基地進行學(xué)習(xí)和研究，一方面可以對未來的職業(yè)定位有一個好的認識，另外也可以跟企業(yè)的優(yōu)秀員工學(xué)到很多實用技術(shù)。
在科研方面，學(xué)校可以加強有校企合作單位的合作，進行科研項目的聯(lián)合申報和研究。同時讓學(xué)生積極參與到其中，共同體驗科研創(chuàng)新的樂趣。
結(jié)語：大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)對于高校來說是及其重要的一項內(nèi)容，關(guān)系到國家、學(xué)校、學(xué)生的未來發(fā)展。雖然提升大學(xué)生科研創(chuàng)新能力方面存在很多問題，但是隨著國家的支持，制度的完善，改革的進行下，學(xué)校在對學(xué)生的培養(yǎng)上，和企業(yè)的合作一定會實現(xiàn)雙贏，共同提升大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。
參考文獻
[1]俎云霄，李巍海，侯賓，劉剛.本科生科研能力培養(yǎng)的探討[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013（4）：101-105.
[2]寧凱，叢軍，崔永濱，黃麗麗，張迎紅.《教育規(guī)劃綱要》背景下的大學(xué)生科研能力培養(yǎng)研究[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報，2011（10）：124-127.
[3]鐘少華.地方高校理工科學(xué)生科研能力培養(yǎng)的研究與實踐[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2013（5）：153-155.
[4]林海斌.關(guān)于高校學(xué)生科研能力培養(yǎng)的思考[J].教書育人，2005（3）：34-35.
摘要：大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)是高等學(xué)校教學(xué)改革的新方向，也是難點問題。基于北京高等學(xué)校高水平人才交叉培養(yǎng)“實培計劃”項目中提倡的精神，結(jié)合實際情況，建立和完善有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐科研體系，深化實踐育人綜合改革。項目如何有效實施是實現(xiàn)其與本科生專業(yè)教學(xué)過程的有機結(jié)合，以及提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)和大學(xué)生綜合素質(zhì)的根本。
關(guān)鍵詞：實培計劃；創(chuàng)新能力；實踐能力；實踐教學(xué)
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）18-0060-02
一、引言
人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，也是檢驗高校辦學(xué)能力的重要標準。隨著社會的快速發(fā)展，對高水平創(chuàng)新型人才的迫切需求決定了高校必須在人才培養(yǎng)方面不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)、專業(yè)知識和能力超強、綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才，來滿足時展的需求[1]。北京高校“高水平人才交叉培養(yǎng)計劃”正是在這種大環(huán)境、新要求的背景下提出的，該計劃包括“雙培計劃”、“外培計劃”和“實培計劃”三個子項目，重點打造有利于提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的實踐科研平臺[2]。其中，“實培計劃”是在“開放共享、實踐創(chuàng)新、注重特色”的原則下進行的，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，創(chuàng)新體制機制，在本科生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中建立和完善系統(tǒng)化的實踐教學(xué)體系。“實培計劃”包括北京市大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）項目、北京市大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃深化項目、北京高等學(xué)校實驗教學(xué)開放共享項目三部分。項目的有效實施能夠加強創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，有利于全面推進北京高等學(xué)校教育綜合改革。
我院主要從校內(nèi)大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃、北京市大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃入手，深化項目和北京市大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）項目等方面建立完善創(chuàng)新實踐科研體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐動手能力，提高學(xué)生就業(yè)及繼續(xù)深造所需的綜合素質(zhì)，最終搭建出培養(yǎng)創(chuàng)新人才的綜合性實踐科研平臺。
二、實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑
要多途徑、多方法地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，高校也要結(jié)合各自的教育目標和實際，不斷探索新的培養(yǎng)方式，進行創(chuàng)新性改革和實踐。2015年北京市剛啟動的“實培計劃”項目是以提高學(xué)生實習(xí)實踐和科研創(chuàng)新能力為目的的。該項目的工作重點就是要通過不斷加強市屬高校與中央高校的資源共享、高校與科研院所和企事業(yè)單位的合作交流，打造規(guī)模更大、水平更高的高校實踐創(chuàng)新教育平臺，為學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、更好地創(chuàng)業(yè)就業(yè)創(chuàng)造條件[2]。結(jié)合“實培計劃”項目提倡的精神，大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)可以從以下幾個方面開展建設(shè)：一是提高本科生畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文水平。鼓勵即將畢業(yè)的學(xué)生積極地參與到科研創(chuàng)新項目研究中，深入到企事業(yè)單位進行實習(xí)，將科研成果和實習(xí)實踐的收獲融入到自己的畢業(yè)設(shè)計中來。二是積極開展開放實踐創(chuàng)新平臺建設(shè)。通過“實培計劃”項目的開展，與科研院所、企事業(yè)單位保持緊密聯(lián)系，建設(shè)具備優(yōu)質(zhì)實踐實訓(xùn)條件、多學(xué)科交叉的開放實踐創(chuàng)新平臺，將學(xué)生培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)人才的需求對接，培養(yǎng)出企業(yè)需要、綜合素質(zhì)優(yōu)秀的復(fù)合型人才。三是加強大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的結(jié)合。鼓勵學(xué)生積極參與科研訓(xùn)練計劃，并支持學(xué)生在教師指導(dǎo)下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究，促進高校與社會各界的協(xié)同創(chuàng)新，實現(xiàn)政產(chǎn)學(xué)研用一體化。四是實現(xiàn)實踐創(chuàng)新教學(xué)資源共享。充分發(fā)揮高校實踐創(chuàng)新教學(xué)的優(yōu)勢和特色，以優(yōu)質(zhì)的實驗教學(xué)示范中心、校企合作基地等作為強有力的依托，充分實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和實習(xí)實踐的整合互補，實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的目標。
三、實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)實施模式的探索
（一）大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃
開展大學(xué)生科研能力訓(xùn)練計劃，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力的有效形式和重要途徑[3]。目前開展的大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃主要包括校內(nèi)已有的大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃以及“實培計劃”項目中北京市大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃深化項目。
1.本科生科研訓(xùn)練項目。本科生科研訓(xùn)練項目是我校為全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生實踐能力的一項創(chuàng)新教育計劃。該項目同北京市教委要求對接，以申報項目庫的形式開展，項目分理工類項目和文科、藝術(shù)、經(jīng)管類項目兩大類。我院每年有10項左右的理工類本科生科研訓(xùn)練項目，項目要求選題和研究內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，具有一定的科學(xué)性、創(chuàng)新性、實用性，重視來自生產(chǎn)生活實際和工程實踐的真實問題。學(xué)生通過方案設(shè)計、實驗探索、自選指導(dǎo)教師參加科研訓(xùn)練，能夠擁有更多實踐訓(xùn)練的機會，提高大學(xué)生的實踐動手能力。項目的實施可以使學(xué)生真正了解到自己的興趣所在，發(fā)揮自己的專長，鍛煉學(xué)生自我獲取知識、保持獨立思考、結(jié)合所學(xué)和實際情況分析問題、解決問題的能力，以及學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.北京市大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃深化項目。根據(jù)企業(yè)的實際需求，以解決實際問題為目的，學(xué)生在校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下解決來自企業(yè)的實際問題，利于拓展校外教學(xué)基地功能，讓學(xué)生在企業(yè)的真實環(huán)境中提高實踐創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。項目啟動的第一年，我院共獲批3項北京市大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃深化項目，分別與科研院所、化W和紡織相關(guān)的公司合作。該項目是個人創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)最有效的途徑。通過項目的實施，形成了以服務(wù)教學(xué)和人才培養(yǎng)的教務(wù)、科研、團學(xué)一體聯(lián)動、協(xié)調(diào)管理的體制，使大學(xué)生科研訓(xùn)練的組織管理更為科學(xué)化、規(guī)范化、制度化[4]。學(xué)生能夠系統(tǒng)地應(yīng)用理論知識、挖掘個人創(chuàng)造力，培養(yǎng)大學(xué)生敏銳的創(chuàng)新意識和嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度，極大地豐富了創(chuàng)新教育的內(nèi)涵。同時，在研究中可以提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使科學(xué)研究與人才培養(yǎng)有機地結(jié)合在一起，達到培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的目標。
（二）北京市大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）項目
北京市大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）項目旨在鼓勵本科生積極參與高校、科研院所的科研創(chuàng)新項目研究，深入企事業(yè)單位，將科研和實踐成果融入到畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文之中。項目啟動的第一年，我院獲批5項北京市大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）項目。該項目每年從大四學(xué)生中遴選一批具有較好的專業(yè)基礎(chǔ)和一定科研創(chuàng)新能力的學(xué)生，進入中國科學(xué)院、中國計量科學(xué)研究院以及中國紡織科學(xué)研究院等國內(nèi)知名科研單位進行畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)校導(dǎo)師和科研院所導(dǎo)師的“雙導(dǎo)師”模式的共同指導(dǎo)下進行畢業(yè)設(shè)計。根據(jù)科研院所的實際需求，以解決實際問題為目的，拓展校外教學(xué)基地的功能，讓學(xué)生在企業(yè)的真實環(huán)境中提高實踐創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。例如，與中國紡織科學(xué)研究院合作，進行三聚氰胺甲醛樹脂的改性工藝研究。該項目研究了多種改性劑對三聚氰胺甲醛樹酯的改性工藝，并在三聚氰胺甲醛樹脂中添加氧化石墨烯，制備得到氧化石墨烯/三聚氰胺甲醛樹脂復(fù)合材料及再高溫碳化后得到多孔含氮碳材料。
“實培計劃”項目是以“雙導(dǎo)師”的交叉培養(yǎng)形式指導(dǎo)我校學(xué)生科研訓(xùn)練計劃和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。項目選題集科學(xué)性、創(chuàng)新性、實用性、可行性于一體，研究內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合。期望以“實培計劃”項目為契機，帶動起學(xué)生的科研熱情，利用合作單位的優(yōu)質(zhì)實驗教學(xué)資源，能夠達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高實踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的目標。
四、結(jié)束語
通過“實培計劃”項目有效而具體的實施，不僅極大豐富了創(chuàng)新實踐科研體系的建立，更重要的是實現(xiàn)了學(xué)生在高校之外的科研院所接受教育，享受更加豐富而優(yōu)質(zhì)的專業(yè)、課程、師資、實踐科研資源的目的，從而全面提升學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和社會競爭能力。同時，項目的開展也提高了學(xué)生就業(yè)及繼續(xù)深造所需的綜合素質(zhì)，最終搭建出培養(yǎng)創(chuàng)新人才的綜合性學(xué)科平臺。
參考文獻：
[1]蔣永榮，方成，夏金虹.基于學(xué)科交叉培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的探索[J].高等論壇，2015，（7）：45-48.
[2]劉霄.啟動“高水平人才交叉培養(yǎng)計劃”實現(xiàn)高教人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新[J].高教發(fā)展研究，2015，（05）.
[3]郝智，伍玉嬌，張金柱，萬明攀.以大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃為載體-培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].實驗室研究與探索，2010，（29）11：71-74.
[4]白文苑.大學(xué)生科研訓(xùn)練：創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑[J].社科縱橫，2011，（26）2：161-162.
收稿日期：2016-11-23
[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；人才培養(yǎng)；科技創(chuàng)新；培養(yǎng)體系
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）06?0108?03
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是建設(shè)創(chuàng)新型國家的迫切需要，是提高高等教育質(zhì)量尤其是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。
提升大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，需要從“第一課堂”和“第二課堂”兩個方面加以推進，第一課堂創(chuàng)新教育主要包括一是教學(xué)方法的改進，如采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)等；二是課程體系的優(yōu)化，為學(xué)生構(gòu)建良好的創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)[1]。本文從“第二課堂”角度出發(fā)，探討構(gòu)建工科大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)拓展體系，以筆者所在工科學(xué)院為例，近年來以提升學(xué)生科技創(chuàng)新能力為目標，以整合科技創(chuàng)新資源為關(guān)鍵點，以營造科技創(chuàng)新氛圍為突破點，實施了學(xué)生科研能力訓(xùn)練計劃，營造了學(xué)院良好的科技創(chuàng)新氛圍，帶動了學(xué)風(fēng)的整體提升，推動了學(xué)生科技創(chuàng)新能力拓展。學(xué)院學(xué)生屢獲科技類競賽大獎如“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽特等獎等獎項，取得了突出成績，極大提高了學(xué)生的科技創(chuàng)新素質(zhì)和實踐能力，為培養(yǎng)新時期高素質(zhì)工科創(chuàng)新型人才探索出了一條有效途徑；構(gòu)建了工科大學(xué)生科技創(chuàng)新能力提升的培養(yǎng)體系和支撐體系，為地方高校工科大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的組織和開展提供了有效借鑒。
一、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動開展的重要意義
大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是指大學(xué)生群體在學(xué)校的組織引導(dǎo)和教師的指導(dǎo)幫助下，主要利用課余時間自主開展的一種科技學(xué)術(shù)活動[2]，屬于“第二課堂”范疇，是“第一課堂”的重要補充。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的開展對提升大學(xué)生專業(yè)興趣和專業(yè)榮譽感、促進學(xué)風(fēng)建設(shè)、拓展大學(xué)生創(chuàng)新能力和促進師生交流等方面有著十分重要的意義。
1. 有助于激發(fā)專業(yè)興趣，提升專業(yè)榮譽感
目前，因招生制度的原因，部分學(xué)生是專業(yè)調(diào)劑來到所學(xué)專業(yè)的，缺乏專業(yè)興趣；或是即使是填報所學(xué)專業(yè)志愿的部分大學(xué)生也缺乏對專業(yè)的了解，缺乏專業(yè)榮譽感。通過內(nèi)容豐富、形式多樣具有專業(yè)特色的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的開展，學(xué)生在利用課余時間參與群眾性科技創(chuàng)新活動和在教師的指導(dǎo)下進行各類科技創(chuàng)新項目研究，有助于大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的了解，激發(fā)其專業(yè)興趣，提升其專業(yè)榮譽感。
2. 有助于促進高校學(xué)風(fēng)建設(shè)
大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是高校第一課堂教育的有效延伸和拓展，開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是促進高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑，對改善學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)
[收稿日期] 2013-07-30；[修回日期] 2013-11-18
[基金項目] 蘇州大學(xué)2013年大學(xué)生生涯教育專項課題（2013SYJS005）
[作者簡介] 潘愛華（1978-），男，江蘇泰州人，蘇州大學(xué)紡織與服裝工程學(xué)院團委書記、學(xué)工辦主任，講師，主要研究方向：大學(xué)生思想政治教育.
風(fēng)和班風(fēng)有積極地推動作用[3]，同時也能營造校園良好的科技創(chuàng)新氛圍，帶動更多的學(xué)生參與到科技創(chuàng)新活動中，以筆者所在學(xué)院為例，充分發(fā)揮培養(yǎng)成果的示范性，開展“朋輩教育”，營造了濃郁的科技創(chuàng)新氛圍，學(xué)院學(xué)生參與各類科技創(chuàng)新活動熱情高漲，積極參與科技創(chuàng)新活動已成為學(xué)生自覺的追求。據(jù)統(tǒng)計，學(xué)院有65%的學(xué)生有參與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的經(jīng)歷，有效促進了學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)。
3. 有助于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量
黨的十報告明確提出實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，這就需要一大批適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的開展是新時期高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，能促進學(xué)生專業(yè)知識基礎(chǔ)更加牢固、視野更加廣闊、知識結(jié)構(gòu)更加合理，能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作精神。以筆者所在學(xué)院為例，參與過大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的學(xué)生其在科技創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質(zhì)等方面得到了顯著提高并獲得了廣泛認可，每年有大量本科優(yōu)秀畢業(yè)生到國內(nèi)外高校深造，許多畢業(yè)生在短時間內(nèi)成為單位的中堅力量，得到了社會認可，有效提升了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
二、工科大學(xué)生科技創(chuàng)新能力提升的培養(yǎng)體系
工科大學(xué)生科技創(chuàng)新能力提升是系統(tǒng)工程，要構(gòu)建系統(tǒng)化、多層次的培養(yǎng)體系，才能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需要，才能確保培養(yǎng)工作全面展開。提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力是一個漸進的實踐過程[4]。筆者以所在學(xué)院為例，結(jié)合多年實踐構(gòu)建了“基礎(chǔ)層級”“拓展層級”“提升層級”和“頂尖層級”的“金字塔型”大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。
1. 基礎(chǔ)層級――突出“創(chuàng)意和探索”
在課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、實踐教學(xué)等第一課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過開展以科技創(chuàng)新為主題的特色校園文化活動，營造科技創(chuàng)新氛圍，面向低年級學(xué)生組織開展群眾性科技創(chuàng)新活動，“基礎(chǔ)層級”注重活動的參與率和覆蓋面，此層級活動趣味性強、覆蓋面廣，學(xué)生參與熱情高，“基礎(chǔ)層級”的科技創(chuàng)新活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生參與創(chuàng)新活動的積極性。
2. 拓展層級――突出“興趣和體驗”
積極整合學(xué)院內(nèi)外科技創(chuàng)新資源，針對二年級學(xué)生，開展學(xué)院大學(xué)生科研基金項目研究，組織登高科技創(chuàng)新人才訓(xùn)練營。學(xué)院在學(xué)生自主申報科研項目的基礎(chǔ)上，每年遴選一定數(shù)量的科技創(chuàng)新項目，給予一定的資助，并配備指導(dǎo)教師，項目團隊在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展科技創(chuàng)新項目研究，并認真填寫《科研日志》。登高科技創(chuàng)新人才訓(xùn)練營以提升學(xué)生科技創(chuàng)新素養(yǎng)為切入點，以提升學(xué)生科研能力為目標，主要內(nèi)容涉及：學(xué)術(shù)報告、文獻檢索、論文寫作（涵蓋選題、開題報告、論文框架、寫作規(guī)范、調(diào)查指導(dǎo)等）、表達能力訓(xùn)練、科技創(chuàng)新優(yōu)秀成果答辯、科技創(chuàng)新成果展示、學(xué)術(shù)交流等。學(xué)生在體驗創(chuàng)新實踐活動中，初步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣和科研興趣，讓學(xué)生初步掌握科研方法和提升科研能力、實踐操作能力、理論聯(lián)系實際能力。
3. 提升層級――突出“投入和愉悅”
在拓展層級開展學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項目研究的基礎(chǔ)上，開展校級大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科研基金項目、大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目等研究活動，“提升層級”的科技創(chuàng)新活動強調(diào)學(xué)生或團隊的獨立性，讓學(xué)生獨立開展創(chuàng)新實踐活動，逐漸掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法，進一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
4. 頂尖層級――突出“創(chuàng)新和事業(yè)”
依托學(xué)科優(yōu)勢和教學(xué)資源，組織參加國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目、重大科研項目（培育參加“挑戰(zhàn)杯”競賽）研究，同時參加以“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)競賽為龍頭的各類學(xué)科競賽等活動，開展科技攻關(guān)研究，“頂尖層級”的科技創(chuàng)新活動突出精英化，通過參加競爭性強的科技學(xué)科競賽和挑戰(zhàn)性強的科技攻關(guān)研究，既升學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，也提高知識的運用能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)科技創(chuàng)新精英。
三、工科大學(xué)生科技創(chuàng)新能力提升的支撐體系
工科大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的各項科技創(chuàng)新活動的順利開展和實際效果離不開支撐體系，完整制度、組織機構(gòu)、指導(dǎo)教師共同構(gòu)成了支撐體系。
1. 建立健全的工作制度
一套健全的工作制度是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動開展的基礎(chǔ)，制度應(yīng)對學(xué)生科技創(chuàng)新活動的全過程進行嚴格的規(guī)范，保障科技創(chuàng)新活動的順利實施。制度可以分為經(jīng)費制度、導(dǎo)師制度、保障制度、激勵制度等。經(jīng)費制度主要從來源不同和項目要求不同來制定，并分清項目管理和監(jiān)督部門，有條件的二級學(xué)院可以自設(shè)經(jīng)費，并制定相應(yīng)的管理條例。導(dǎo)師制度主要對大學(xué)生科技創(chuàng)新活動指導(dǎo)教師的選聘和工作進行規(guī)范，二級學(xué)院應(yīng)為每個課題組配備一名具有一定專業(yè)技術(shù)職稱或?qū)W位的責任心強、學(xué)術(shù)水平高、治學(xué)嚴謹?shù)膶I(yè)教師擔任指導(dǎo)教師，全程指導(dǎo)學(xué)生進行科研基金項目研究，組織學(xué)生討論交流，審查學(xué)生研究成果等工作。保障制度，主要是各種實驗室開放方面的制度，確保大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的順利實施。激勵制度主要目的是激勵和調(diào)動教師參與指導(dǎo)學(xué)生科研和學(xué)生參與各項科技創(chuàng)新活動的積極性，確保大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的參與率和實際效果。學(xué)校要對指導(dǎo)教師給予一定的工作量補貼，對指導(dǎo)學(xué)生獲科技類獎項的指導(dǎo)教師進行表彰和獎勵；同時對學(xué)生參與科研項目給予學(xué)分認定、免試推薦攻讀碩士研究生資格、獎學(xué)金評定等方面進行規(guī)定。
2. 組建高效的組織機構(gòu)
高效的組織機構(gòu)是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動順利實施的關(guān)鍵，以筆者所在學(xué)院為例，成立了“大學(xué)生科技創(chuàng)新中心”和“大學(xué)生科技協(xié)會”兩大機構(gòu)，負責領(lǐng)導(dǎo)組織各類大學(xué)生科技創(chuàng)新活動。學(xué)院大學(xué)生科技協(xié)會主要負責基礎(chǔ)層級的群眾性科技創(chuàng)新活動的組織和拓展層級的學(xué)院大學(xué)生科研基金項目的動員、申報、中期檢查、結(jié)項和經(jīng)費報銷等工作及登高科技創(chuàng)新人才訓(xùn)練營項目的組織。“大學(xué)生科技創(chuàng)新中心”負責提升層級和頂尖層級各類研究項目的動員、申報、中期檢查、結(jié)項等的遴選和上報工作，負責學(xué)院科技創(chuàng)新成果答辯、匯報，同時負責整合校內(nèi)外各類資源為學(xué)院學(xué)生科技創(chuàng)新項目實施提供經(jīng)費、場地、平臺保障等。
3. 建設(shè)穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊伍
穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊伍是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動順利實施的根本保證，為適應(yīng)社會對工科大學(xué)生培養(yǎng)的目標要求，學(xué)院除校內(nèi)專業(yè)教師外，還應(yīng)組建穩(wěn)定的外聘專家隊伍。應(yīng)聘請一部分有豐富的實踐經(jīng)驗，對企業(yè)需求及實踐性環(huán)節(jié)非常了解的企業(yè)高級技術(shù)人員擔任指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生科研活動，對學(xué)生科研項目實用性的確定以及實驗測試等各方面都能提供具體幫助，提升工科大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的實踐性和應(yīng)用性。同時外聘專家也密切了學(xué)生與企業(yè)的關(guān)系，有助于推進工科大學(xué)生科研成果轉(zhuǎn)化，滿足企業(yè)需求，為企業(yè)提供科技服務(wù)。校內(nèi)外指導(dǎo)教師，相互交叉，互為補充，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的開展和大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供豐實的支撐。
四、對工科大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)拓展的思考
1. 注重整合資源的系統(tǒng)性
工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)拓展的系統(tǒng)性和復(fù)雜性決定了系統(tǒng)整合資源的必要性。要充分整合“第一課堂和第二課堂”“學(xué)校資源和學(xué)院資源”“社會資源和校內(nèi)資源”，為“基礎(chǔ)層級”“拓展層級”“提升層級”和“頂尖層級”的大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系服務(wù)。同時，由于四個層級的培養(yǎng)體系各有側(cè)重點、各有參與主體、各有培養(yǎng)目標，這就需要注重整合資源的系統(tǒng)性，解決資源分散，創(chuàng)新能力培養(yǎng)不系統(tǒng)等問題。此外，要特別注重整合企業(yè)資源，拓寬外聘專家、企業(yè)贊助和企業(yè)項目經(jīng)費的來源，提升研究項目的實踐性并突出社會服務(wù)，切實提升工科大學(xué)生科技創(chuàng)新項目水平。
2. 注重培養(yǎng)實踐的針對性
確立“以人為本”的培養(yǎng)理念，組織開展針對學(xué)生科技創(chuàng)新意識、參與活動意愿和對活動的意見建議等方面的調(diào)查研究，了解不同年級、不同專業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新需求，推動工作創(chuàng)新，優(yōu)化培養(yǎng)體系。如在基礎(chǔ)層級，要設(shè)計貼近學(xué)生需求，符合年齡特點的群眾性科技創(chuàng)新活動，才能提高活動的吸引力和參與率，才能營造科技創(chuàng)新氛圍；在拓展層級的登高科技創(chuàng)新人才訓(xùn)練營項目，要注重工科大學(xué)生的特點，組織實踐和應(yīng)用性強的活動，如企業(yè)見習(xí)、參觀等。只有注重培養(yǎng)實踐的針對性，才能確保培養(yǎng)實踐的實際效果。
3. 注重激勵機制的有效性
指導(dǎo)教師的積極參與指導(dǎo)和學(xué)生的積極參與是大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系實踐得以順利實施的關(guān)鍵。對教師指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品競賽給予獎勵，同時在相關(guān)成果認定、崗位聘任和評獎評優(yōu)等方面也要制定有效的激勵制度，充分調(diào)動指導(dǎo)教師的積極性。學(xué)生的積極性可以通過獎學(xué)金制度、學(xué)分認定制度和免試推薦攻讀碩士研究生等方面進行激勵，如筆者所在學(xué)院，專門設(shè)立了企業(yè)捐贈獎學(xué)金，定向獎勵參與科技創(chuàng)新活動的學(xué)生，極大的調(diào)動了學(xué)生參與培養(yǎng)體系實踐的積極性。
4. 注重培養(yǎng)成果的示范性
在培養(yǎng)實踐中要注重樹立培養(yǎng)典型，發(fā)揮激勵示范作用，營造科技創(chuàng)新氛圍。積極鼓勵學(xué)生參與各類科技創(chuàng)新類競賽，帶動優(yōu)秀創(chuàng)新成果的不斷涌現(xiàn)，同時，參與的學(xué)生在科技創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質(zhì)等方面得到了顯著提高并獲得了廣泛認可，激勵了大批學(xué)生積極投身到大學(xué)生科技創(chuàng)新活動中，形成了良性互動，確保了培養(yǎng)的實際效果。
參考文獻：
[1] 榮，常云朋.大學(xué)生科技創(chuàng)新能力課外培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].中國電力教育，2011（19）：24-25.
[2] 姚聰莉，任保平.國外高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)及對中國的啟示[J].中國大學(xué)教學(xué)，2008（9）：91-94.
[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科 科研能力 培養(yǎng)方式
[中圖分類號] G644 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）01-0074-02
一、對應(yīng)用型本科大學(xué)生科研能力的認識
關(guān)于科研能力的定義，有著不同的說法。有的認為科研能力是完成科研活動的各種本領(lǐng)[1];有的認為是基本素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、實事求是和理論與實踐相結(jié)合的能力[2];還有的認為其與創(chuàng)新能力相提并論。[3]
本文認為應(yīng)用型人才是屬于學(xué)術(shù)型人才和技能型人才之間的“中間型人才”，兼有本科的學(xué)術(shù)教育和高職的職業(yè)教育。科研并非科研類高校的專屬，應(yīng)用型高校以夠用的專業(yè)知識和實用技能教育為主，但是不排斥必要的科學(xué)研究。一提起科研，很多人就會把它與專家、公式、算法和精密的設(shè)備聯(lián)系到一起。其實，技能中也蘊含著科研元素，“熟能生巧”講的就是這個道理。熟練掌握了技能，就會有針對某些特定的問題進行技術(shù)改造和創(chuàng)新的想法，科學(xué)和技術(shù)在許多情況下是不分家的。技術(shù)改造，略微上升層次和理論高度，就是科研內(nèi)容。
所以說，應(yīng)用型本科大學(xué)生的科研能力的培養(yǎng)是可行的。可以從實驗實訓(xùn)、課程設(shè)計（畢業(yè)設(shè)計）、科技競賽、科技講座、課題申報以及其他環(huán)節(jié)入手。
二、培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的各種環(huán)節(jié)
（一）實驗課是培養(yǎng)學(xué)生科研能力的基本方式
實驗的本質(zhì)就是模擬和重復(fù)前人的科學(xué)研究，模擬相似的條件，使用類似的器材，如實地記錄實驗結(jié)果，對實驗現(xiàn)象進行分析。所以，在實驗課和實訓(xùn)課上，教師可以觀察與考核學(xué)生的觀察能力、動手能力、獨立工作的能力、面臨困難時的毅力以及面對問題的態(tài)度等。
培養(yǎng)應(yīng)用型本科大學(xué)生的研究能力，有兩點需要注意。一是防止某些學(xué)生一味地蠻干，這樣的學(xué)生視實踐環(huán)節(jié)等同于勞動，對發(fā)生的困難和安全估計不足，而當問題出現(xiàn)時又容易自暴自棄;二是引導(dǎo)好懶于實踐，照搬照抄同組同學(xué)的學(xué)生。總之，教師要有一定的分析能力，逐步引導(dǎo)他們走上按步驟、按要求完成的正途，這樣才能真正提高他們的科研能力。
比如，在電機實驗中，部分學(xué)生在完成基本的實驗要求后，有興趣做一下電機的堵轉(zhuǎn)實驗，由于電機的堵轉(zhuǎn)會帶來溫升，時間略長就會燒壞電動機，或是操作不當導(dǎo)致事故發(fā)生。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生事先設(shè)置好實驗步驟，并親自監(jiān)督他們進行實驗的每一個細節(jié)，記好電機的堵轉(zhuǎn)電流等參數(shù)，然后及時停機斷電。在這個過程中就遵循了科學(xué)的工作態(tài)度，有效提高學(xué)生的科研能力。
（二）課程設(shè)計提升學(xué)生科研能力的綜合素質(zhì)
課程設(shè)計也是一個讓學(xué)生提高科研能力的機會。在課程設(shè)計中，善于動腦的學(xué)生往往能提出自己的有別于傳統(tǒng)的設(shè)計思路。盡管有些稚嫩，但是教師應(yīng)充分肯定其突破、創(chuàng)新的精神，再引導(dǎo)其走上合理化的道路，如果馬上不留情地批評其“離經(jīng)叛道”，那么將挫傷其自尊心，壓抑其科研能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
為了完成設(shè)計，總有多種方案和思路，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較各種方案的優(yōu)缺點，折中考慮最為適合的方案。這個過程可能不是一次就能完成的，有的時候表面上覺得設(shè)計沒有紕漏，但是具體到細節(jié)或制成品時，才發(fā)現(xiàn)錯誤的存在。有時甚至將貌似完好的設(shè)計方案推倒重來，這就需要教師適時地做好課程設(shè)計的學(xué)生的心理工作，引導(dǎo)其總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)不放棄努力、不盲目心急趕時間而潦草行事。
比如，在單片機的課程設(shè)計過程中，單片機C語言，雖然學(xué)生學(xué)過這方面的語法知識，而且也按課程進度做過幾個實驗。但是，設(shè)計一個小型的項目，是要考查學(xué)生綜合運用知識的能力的，一遍遍地調(diào)試程序，直到開發(fā)機做出來，學(xué)生才能真正體會到科研成功的喜悅。單片機硬件的焊接，對于很少使用工具的不少學(xué)生來說，是相當困難的。他們在實驗室里焊板，由于對各個管腳的功能的了解不深入，對A / D轉(zhuǎn)換器的接口的不熟悉等，出現(xiàn)焊錯、虛焊等問題。教師可以引導(dǎo)他們重新看課本，理解該課程難記的概念，再查找問題重新焊線，這一整套的流程，就是科研能力提高的過程。
（三）科技競賽培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力和挑戰(zhàn)精神
選拔優(yōu)秀的大學(xué)生參加政府、企業(yè)、行業(yè)組織的科技競賽，可以從產(chǎn)品構(gòu)思、設(shè)計、制作、安裝、調(diào)試等完整的技術(shù)開發(fā)流程上，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)的技術(shù)交流下快速成長。以大賽經(jīng)驗豐富的教師帶隊，指導(dǎo)學(xué)生參加各種科技競賽，一旦獲獎，學(xué)生就會產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力，極大地提高學(xué)生練就技能的信心和決心。目前，我校的一些教學(xué)單位在國家某些大賽項目上已經(jīng)形成了常年備賽、參賽的好習(xí)慣。僅2010年下半年度，我校組織各類校外科技競賽20項，參賽學(xué)生近千人，參賽教師103人，獲省三等獎以上獎勵71項（國家級5項，省級獎66項）。
此外，校內(nèi)組織的各類專業(yè)技能大賽，可以廣泛激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，以賽促練，以賽促學(xué)，不斷提高學(xué)生的動手能力和解決實際問題的能力。
（四）科技講座拓展大學(xué)生的科研能力中的嶄新視野
科技講座也是培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力的良好手段之一。聘請校內(nèi)外的專家登臺[4]，給大學(xué)生介紹國內(nèi)外最前沿的知識的發(fā)展狀況，采用靈活互動的方式，讓學(xué)生向?qū)＜姨釂枺@樣能夠增強學(xué)生的主動精神;對于應(yīng)用型本科大學(xué)生來說，企業(yè)的總工或資深的技術(shù)專家給學(xué)生介紹本專業(yè)的技術(shù)需求，能夠吸引學(xué)生提高對某些知識的研究興趣。
（五）課題申報培養(yǎng)大學(xué)生科研能力中細致入微的作風(fēng)
課題申報的寫作輔導(dǎo)也是培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力的一個重要內(nèi)容，小到填寫幾張申報表格，大到學(xué)生撰寫各種項目的申報書，其中包括各種申報材料的整理，科研團隊的組建，經(jīng)費的來源和安排，項目的進度等，大學(xué)生一般不知如何入手。我們發(fā)現(xiàn)，每年參加機電產(chǎn)品大賽的學(xué)生表格的填報，都有填錯的現(xiàn)象，需要教師檢查后重新填寫;至于項目申報書，則必須在教師的密切指導(dǎo)下才能完成。看似簡單的填表環(huán)節(jié)，卻能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、細致的工作作風(fēng)，這是科研工作不可缺少的。
此外，還有其他可以提高大學(xué)生科研能力的方法。學(xué)生社團是學(xué)生從興趣出發(fā)，獨立、自由學(xué)習(xí)的一個組織。比如我校的學(xué)生社團“單片機學(xué)習(xí)空間”，有獨立的活動室，有熱心為學(xué)生答疑的專業(yè)教師，有前幾屆學(xué)生無私留下的硬件和調(diào)試設(shè)備。許多在社團活動的學(xué)生，踴躍參加科技大賽，并拿到了獎項。下廠實習(xí)是學(xué)生接觸工廠設(shè)備、工藝流程的良好機遇，企業(yè)中的實際應(yīng)用與課堂中泛泛而談的知識形成鮮明對照，而企業(yè)的現(xiàn)實工作作風(fēng)也會克服學(xué)生理想化的思維，對大學(xué)生的科研能力的提升也大有好處。
三、大學(xué)生科研能力培養(yǎng)中要注意的問題
首先，通過平時的實驗課等教學(xué)環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的工作態(tài)度;挑選動手能力強、愿意思考的學(xué)生，給予他們一些挑戰(zhàn)性強的工作，以此提高他們的科研能力，并適時吸收他們進入科技競賽小組;而對于一般的學(xué)生，則按規(guī)程要求完成工作即可。
其次，不可注重形式化的唯結(jié)果論，科學(xué)工作是一個探索的過程，取得良好的結(jié)果是每一個參與者都希望看到的。但是只有把工作做到實處，一步一個腳印地努力，才能打好堅實的基礎(chǔ)，逐步提高科研能力。如果小有成功就得意、稍有失敗就氣餒，則必然造成學(xué)生心浮氣躁的心理，導(dǎo)致科研能力的培養(yǎng)呈斷續(xù)狀態(tài)。應(yīng)用型本科大學(xué)生對自身科研能力的認識問題上，一般是開始時缺乏自信，有一點成績后就可能會低估科研的難度，對此教師應(yīng)適當?shù)匾龑?dǎo)。
再次，端正科研的求真態(tài)度，抵制社會上的不正之風(fēng)對高校的侵襲。嚴格學(xué)術(shù)規(guī)范，教育學(xué)生尊重他人的勞動，尤其是在論文的撰寫上，對于別人的工作貢獻，應(yīng)注明引用。抄襲、竊取等學(xué)術(shù)流氓行為將扼殺學(xué)生的科研能力。
四、結(jié)束語
應(yīng)用型本科大學(xué)生的科研能力的培養(yǎng)在日常的實踐環(huán)節(jié)中，可以逐步地進行。科研能力的培養(yǎng)從學(xué)生興趣入手，按科學(xué)的規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，在人才的科研能力培養(yǎng)中，應(yīng)選拔能力強的學(xué)生重點培養(yǎng)，引導(dǎo)他們端正思想、踏實地做好科研工作。
[ 注 釋 ]
[1] 張瀟瀟.高校初級研究人員科研能力構(gòu)成及評價[D].大連：大連理工大學(xué)，2007.
[2] 金惠玉，任德財，張煜.論應(yīng)用型本科院校學(xué)生科研能力的培養(yǎng)[J].黑龍江科學(xué)，2012（4）：63-65.
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 大學(xué)生 科研 服務(wù)體系 構(gòu)建
在黨的十七大報告中，總書記強調(diào)，“加強自主創(chuàng)新，建設(shè)創(chuàng)新型國家。這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵。”①在創(chuàng)新型國家建設(shè)過程中，高校擔負著加強自主創(chuàng)新，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重任。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑之一是加強學(xué)生科研能力培養(yǎng)。大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)既與學(xué)生自身的科研興趣、素養(yǎng)有關(guān)，同時也和學(xué)校的科研條件等因素有關(guān)。為進一步了解大學(xué)生科研意識、科研能力等情況，筆者就所在學(xué)院的學(xué)生進行了問卷調(diào)查和訪談，共發(fā)放問卷300份，回收300份，回收率100%；有效問卷295份，有效率98.3%。
1.大學(xué)生科研的現(xiàn)狀
從調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析來看，大部分同學(xué)對科研有一定的認知，尤其以大二、大三年級同學(xué)認識更深刻。大家能認識到做好科研不僅有利于自身素質(zhì)的提高，也有利于自身創(chuàng)新能力的提升；而且，有些同學(xué)通過努力已經(jīng)有了一定的科研成果。但是，通過問卷調(diào)查、訪談，筆者發(fā)現(xiàn)大學(xué)生科研工作開展的過程中還存在一定問題，主要表現(xiàn)如下：
1.1科研意識問題
經(jīng)調(diào)查問卷統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生中未參加過科研活動的占調(diào)查總數(shù)的60%，靠自身獨立申報參與科研活動的占5%，參與教師課題研究的占20%，參加“挑戰(zhàn)杯”等科研競賽的占15%。
調(diào)查表明， 大學(xué)生參與科研活動的人數(shù)較少，尤其依靠自身實力參與科研活動的更是少數(shù)；這表明部分同學(xué)并未意識到參加科研活動的重要性，也未認識到參加科研活動與提升自身科研能力、創(chuàng)新能力的相互關(guān)系。總體來看，大學(xué)生參與研究的課題數(shù)量較少，若無教師的悉心指導(dǎo)很難有較高水平。
1.2科研工具使用問題
就科研工具的使用情況而言，在問卷調(diào)查以及與大學(xué)生的交流過程中，發(fā)現(xiàn)大家普遍使用的科研工具是百度、谷歌等搜索引擎；對中國期刊網(wǎng)等專業(yè)性網(wǎng)站而言，大一、大二年級同學(xué)普遍感到陌生，只有大三較少同學(xué)有使用的經(jīng)歷。對于信息檢索系統(tǒng)的使用，雖然學(xué)校開設(shè)了相關(guān)課程，但大家的學(xué)習(xí)、使用大多仍局限在課程上；課程結(jié)束后，幾乎無人使用。這表明：大學(xué)生對科研工具的使用較為陌生。作為一名具備一定科研能力、創(chuàng)新能力的大學(xué)生，要學(xué)會并能熟練使用科研工具。
1.3科研成果問題
科研成果包括撰寫發(fā)表的學(xué)術(shù)論文等。通過問卷調(diào)查、訪談，了解到80%以上的同學(xué)，沒有發(fā)表過學(xué)術(shù)論文。就發(fā)表的科研成果而言，依靠自身實力獨立撰寫的為30%，與教師合作、教師指導(dǎo)撰寫的為70%。由此可以看出大學(xué)生科研的總體水平較低，需進一步加強指導(dǎo)。
2.大學(xué)生科研存在問題的原因分析
2.1自身因素
通過問卷調(diào)查、與學(xué)生的訪談表明，部分學(xué)生沒有意識到科研的重要性，尤其以大一的同學(xué)為典型。部分同學(xué)對自身所學(xué)的專業(yè)缺乏清晰的認識。加上平時課程較多、缺乏開展科研的條件和工具，導(dǎo)致難以集中精力開展科研工作。
對于有意向開展科研工作的同學(xué)而言，其主要存在的問題有：隨意性，部分大學(xué)生做科研是憑借個人興趣，沒有計劃；被動性，有的大學(xué)生被動地參加科研，缺乏主動精神；脆弱性，有的大學(xué)生在開展科研之初志向遠大，但當碰到困難時，就失去了信心。其原因在于個人意志不堅定，缺乏毅力、韌性。
2.2外部因素
就外部因素而言，包括學(xué)校、教師等因素。從學(xué)校方面來看，目前，各高校對教師的科研情況都非常重視，對教師科研的服務(wù)也由專門的單位——科研處負責；雖然各高校均鼓勵學(xué)生科研，獎勵學(xué)生的科研成果；但是，學(xué)生科研的服務(wù)體系并未完全建立，存在投入不足的情況：資金不足，學(xué)生科研活動資助經(jīng)費少；精力不足，對抓好學(xué)生科研精力投入不夠，對學(xué)生科研缺乏足夠關(guān)注。
從教師方面來看，教師有教學(xué)、科研等多方面的考核，壓力大，幾乎沒有精力指導(dǎo)大學(xué)生科研。有的教師對學(xué)生科研工作的重要性認識不足，仍認為只要學(xué)生把教材上的內(nèi)容學(xué)好就夠了。有的教師課堂教學(xué)氣氛活躍，但缺乏足夠的學(xué)術(shù)性， 不能給學(xué)生以有效的引導(dǎo)， 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒被激發(fā)出來。
3.構(gòu)建科研服務(wù)體系，提高大學(xué)生科研能力
3.1學(xué)校、學(xué)院層面。各高校都應(yīng)努力構(gòu)建大學(xué)生科研服務(wù)的體系，通過相關(guān)制度、平臺等方面的建設(shè)，來推動其科研能力的提升。各高校應(yīng)成立學(xué)生科研管理工作小組，由學(xué)校相關(guān)職能部門組成。小組辦公室設(shè)在校團委， 由團委負責學(xué)生科研的組織和管理，與之相對應(yīng)，各個二級學(xué)院也由學(xué)院分團委負責。②有了相應(yīng)管理機構(gòu)，學(xué)生科研服務(wù)就有了依托，會使學(xué)生科研工作有大幅進步。
設(shè)立相關(guān)機構(gòu)后，應(yīng)通過制定管理、鼓勵等制度來激勵學(xué)生從事科學(xué)研究，切實提高自身科研能力、創(chuàng)新能力。2010年11月，浙江海洋學(xué)院管理學(xué)院專門下發(fā)了《學(xué)生校外獲獎獎勵辦法（試行）》以激勵學(xué)生開展科研工作。文件指出，學(xué)生“在正式刊物上的，按刊物的級別給予獎勵：一級刊物，獎勵2500元/人；二級刊物，獎勵600元/人；一般刊物，獎勵300元/人。”可以看出管理學(xué)院對學(xué)生獎勵的力度非常大，制度的激勵作用效果明顯，學(xué)生科研的興趣提高了很多，成果較多。以07行政1班景棟同學(xué)為例，他一人就發(fā)表了2篇論文。
高校還應(yīng)積極擴展科研平臺建設(shè)，努力提高學(xué)生科研能力。科研平臺建設(shè)一定要結(jié)合大學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點來開展，可以通過專業(yè)實驗室、校外企業(yè)合作建立實習(xí)基地等形式展開。浙江海洋學(xué)院管理學(xué)院和舟山市旅游局、定海區(qū)昌國街道、普陀山大酒店、寧波開元大酒店、中國水產(chǎn)舟山海洋漁業(yè)公司等單位和部門合作建立了多家實習(xí)基地，這既能夠鍛煉學(xué)生的實踐能力，也在一定程度上有利于學(xué)生科研實踐能力的增長。
3.2教師層面。在課堂上，教師是教學(xué)的主導(dǎo)。教育學(xué)家陶行知有句名言：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”這句話告訴我們，一位好的教師要能讓自己的學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，尤其是要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，挖掘自身潛力。學(xué)生科研能力的培養(yǎng)離不開教師的教育和引導(dǎo)，尤其是專業(yè)教師的教育和引導(dǎo)。專業(yè)教師應(yīng)當吸收學(xué)生參加課題的研究，擴展學(xué)生的視野，以提升學(xué)生開展科研所必須具備的分析問題、解決問題的能力。
浙江海洋學(xué)院管理學(xué)院通過吸收學(xué)生參加教師科研課題研究，鍛煉了學(xué)生的科研能力，也使教師的科研項目加快進行，取得了較好效果。如：李年濤同學(xué)在隨付國老師的指導(dǎo)下，完成了論文《舟山群島新區(qū)視角下外來新居民問題研究——以定海區(qū)城東街道為例》的撰寫，并發(fā)表在《管理學(xué)家》雜志2011年第12期。
4.結(jié) 語
促進大學(xué)生科研能力的提升是高等學(xué)校有效培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑之一；高校要重視大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)和提升、努力構(gòu)建和完善大學(xué)生科研服務(wù)體系，以實際行動推動大學(xué)生科研工作的開展，為祖國建設(shè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。
【基金項目】本文系浙江海洋學(xué)院管理學(xué)院教改課題《基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的學(xué)生科研服務(wù)體系構(gòu)建研究》（浙海院管理〔2010〕20號）的研究成果。
參考文獻：
[1]張劍峰，周燕 《大學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的調(diào)查與思考》[J].教育理論與實踐，2004，（5）
[2]張佩芬，袁紅輝 《大學(xué)生科研服務(wù)體系的構(gòu)建》[J].中國成人教育，2007，（5）
注 釋：
①http：///newscenter/
科研評價認定只局限在傳統(tǒng)體系上，缺乏以現(xiàn)實生活為依托的綜合多學(xué)科的知識.在科研評價上，仍然以單一的成果作為最終的評定標準的現(xiàn)狀，造成了學(xué)生的關(guān)注點不得不聚焦在科研表面的成果，缺乏學(xué)術(shù)延伸，極大打擊老師學(xué)生的積極性.
2學(xué)生課題立項的作用及意義
2.1促進學(xué)生融合，拓寬知識面
學(xué)生課題立項一般是不同年級組合、不同專業(yè)知識結(jié)合的過程.通過成員搭配，合理運用團隊資源，團隊成員間分工合作發(fā)揮各成員的特長，共同完成工作，達成共同目標.通過科研立項研究過程，結(jié)合課題實踐，彌補專業(yè)知識不足等劣勢，充分發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢，使項目能更好的實施.學(xué)生課題作為一種社會事業(yè)，必然會產(chǎn)生一定的社會后果.尤其是現(xiàn)代全球化復(fù)雜的背景之下，不可避免地涉及政治、經(jīng)濟、文化等多方面的因素，僅靠片面的理論知識是無法勝任的.而課題立項恰恰可以將不同知識進行融合，并對這些能力有積極促進作用，拓寬學(xué)生的知識面.與此同時，大學(xué)生專業(yè)實踐是大學(xué)中必修的一門課程，但學(xué)生在社會實踐過程中對專業(yè)理論知識的運用具有盲目性，難以實現(xiàn)專業(yè)知識的轉(zhuǎn)化和拓展，局限于案例教學(xué)、情景模擬以及“走馬觀花”的參觀實習(xí)，對社會實踐的認識也僅局限于課外活動和第二課堂，兩種實踐過程都缺乏目標管理，專業(yè)實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐的管理處于割裂、無溝通狀態(tài).專業(yè)實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐活動的一體化就是學(xué)校實踐活動涉及的各類資源的最大效用，將靈活性和統(tǒng)一性有機結(jié)合.實踐教學(xué)與社會實踐活動一體化既可以是實現(xiàn)過程，也可以是計劃目標，它是專業(yè)實踐教學(xué)和社會實踐活動的一種互補和聯(lián)動機制的構(gòu)建.這可以極大程度的促進公共管理教學(xué)的改革.通過課題立項可以較好的規(guī)范實踐的管理，對提高大學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)等形成起著重要的作用.
2.2促進自主學(xué)習(xí)，提升科研能力
隨著全球格局的加速發(fā)展與變化，大學(xué)生的心理素質(zhì)與承受力面臨著更苛刻的挑戰(zhàn)，社會對大學(xué)生素質(zhì)教育及大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有了更高的要求.大學(xué)生面臨著社會現(xiàn)實問題與個人價值實現(xiàn)的深層矛盾，這種矛盾和困惑所造成的浮躁心態(tài)使大學(xué)生難以靜下心來扎實學(xué)習(xí)自身切實所需的知識技能.傳統(tǒng)“以教師為絕對中心”的教學(xué)模式學(xué)習(xí)，大學(xué)生自學(xué)的支持服務(wù)系統(tǒng)不健全，課程資源不配套等問題，使學(xué)生的自主性、能動性受到了壓抑.扎實的專業(yè)知識和層次分明的思維方式是成功開展科研活動的前提與基礎(chǔ).科研立項，在平等基礎(chǔ)上教師與學(xué)生共同完成課題，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，運用學(xué)生對科研的求知欲，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨立判斷能力、獨立思考能力，通過學(xué)生團隊的自我督促培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神.運用學(xué)生與團隊內(nèi)外合理施壓，使得學(xué)生在科研活動中不斷提高自身的心理承受力，最大限度的發(fā)揮主觀能動性.
2.3促進全面發(fā)展，提升就業(yè)能力
公共管理類專業(yè)是培養(yǎng)以相關(guān)理論知識為基礎(chǔ)，適應(yīng)社會需求的復(fù)合型、應(yīng)用型公共管理人才為目標.通過發(fā)現(xiàn)日常生活中的實際問題，確立有意義的項目課題，進行深入有價值的科研活動，以促進自身能力的全面提升，為將來的就業(yè)增添砝碼.
2.3.1通過科研立項，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
學(xué)生對項目課題的研究過程就是綜合運用多種思維方式，靈活利用知識、創(chuàng)造新知識的過程，也是學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的過程.另外，科研立項作為大學(xué)生自我發(fā)展、自我完善的基本方式，極大地促進了學(xué)生創(chuàng)造型個性品質(zhì)的開發(fā).創(chuàng)造型個性的發(fā)展是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，而追求學(xué)生具有創(chuàng)造性的自由發(fā)展正是科研立項的最高價值目標.
2.3.2通過科研立項，培養(yǎng)學(xué)生科研能力
加強培養(yǎng)學(xué)生自身科研能力，教師有意識的引導(dǎo)、組織學(xué)生參加科研立項活動或直接加入教師的課題組，參與課題研究，共同完成較大的研究項目.以共同科研實踐來充分調(diào)動學(xué)生科研的積極性，加快、加強學(xué)生科研素質(zhì)與能力的培養(yǎng).2.3.3通過科研立項，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力學(xué)生的可塑性是非常強的.學(xué)生科研立項一般是由學(xué)生團隊完成.通過團體合作，在提高學(xué)生的個人能力的同時，更好的培養(yǎng)學(xué)生的團體合作意識，加強促進學(xué)生團體協(xié)作的理念，塑造學(xué)生蟻巢協(xié)作的觀念，在體現(xiàn)個人能力的同時，與團隊其他成員形成科研成果的互利互惠，通過彼此學(xué)習(xí)、坦誠交流，達到共同提高，在團隊協(xié)作與督促下不斷發(fā)覺自身潛能.2.4促進教學(xué)相長、服務(wù)社會教師通過指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究，將自己的成果、經(jīng)歷和科學(xué)思維方法傳授給學(xué)生.同時，教師將指導(dǎo)學(xué)生科研所產(chǎn)生的新成果、新技術(shù)、新知識帶進課堂，促進了教學(xué)內(nèi)容的更新和改革，豐富了課堂教學(xué)，這不僅使教學(xué)更貼近學(xué)生需要，也提高了教師的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平和質(zhì)量.另外，作為在校學(xué)生，由于受到各方面的限制，缺乏社會閱歷和社會經(jīng)驗，但通過科研立項活動促進我們充分使用現(xiàn)有的資源，去實現(xiàn)自身的價值.科研實踐活動是理論與實踐相結(jié)合的良好形式，大學(xué)生在科研實踐活動中走出校門，接觸社會，認識社會，充分了解國情，促進大學(xué)生對書本知識的轉(zhuǎn)化和拓展，增強解決實際問題的能力.科研實踐活動也是提高大學(xué)生思想覺悟、培養(yǎng)鍛煉才干、增強社會責任和服務(wù)意識、促進健康成長的有效途徑.
3學(xué)生課題立項的實證研究
近年來，用人單位到高校挑選畢業(yè)生早已不是停留在只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而對于學(xué)生的動手能力、管理能力和科研創(chuàng)新能力等日益重視.為適應(yīng)社會對人才需求的變化，高校對學(xué)生從事科研活動日益重視.但長期以來，基于公共管理專業(yè)的培養(yǎng)目標和發(fā)展方向，更偏重于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生相對缺乏創(chuàng)新意識，這難以體現(xiàn)高等教育與其他教育相比的優(yōu)勢所在.我國的一些高校也對學(xué)生科研工作做出了探索的嘗試，比如中國科技大學(xué)與1999年提出了“大學(xué)生研究計劃”；復(fù)旦大學(xué)李政道教授設(shè)立的專項學(xué)生科研基金；浙江大學(xué)從1998年開始開展的校級大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃，每年投入經(jīng)費20-50萬元，每年立項1000項左右；北京大學(xué)設(shè)有兩項學(xué)生科研的專項基金，由教務(wù)部試驗班辦公室管理，提供機會使學(xué)生能加入到教室研究工作中，也支持學(xué)生的自主科研項目；教育部從2007年啟動國家大學(xué)生創(chuàng)新性試驗計劃，2007-2010年共資助15000項學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目.本文選取桂林電子科技大學(xué)公共事務(wù)學(xué)院公共事業(yè)管理專業(yè)不同年級的170個人進行問卷調(diào)查.在調(diào)查中顯示，約57.9%的學(xué)生認為由于學(xué)校經(jīng)費資助不足、開展形式單一等原因而不愿意參加科研立項.由此可見，通過課題立項，建立較為完善的組織機構(gòu)、給予配套經(jīng)費的支持，制定相關(guān)的鼓勵政策保障項目的實施，促進學(xué)生參與科研實踐的積極性.同時，以上的數(shù)據(jù)從不同角度反映了學(xué)生課題立項的實證研究可行性.本文依據(jù)筆者學(xué)生輔導(dǎo)員的實踐經(jīng)驗進行驗證.
3.1增加科研立項方式，發(fā)揮學(xué)生自主性
在高校內(nèi)部本身可以在原有學(xué)生自主科研立項的方式基礎(chǔ)之上，適當?shù)脑黾由陥蠓绞?真正體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與科研實踐的主動意識，真正實現(xiàn)“以學(xué)生為主、教師為輔”的教育模式.同時我們可以采用把學(xué)生科研項目與畢業(yè)論文相結(jié)合的方式來解決大學(xué)生參與科研積極性的問題.例如，桂林電子科技大學(xué)公共事務(wù)學(xué)院科技協(xié)會組織同學(xué)參加院級課題立項，采用教師立項學(xué)生選擇參與，教師學(xué)生共同立項等多種方式，發(fā)揮學(xué)生自主性.在院級立項中，學(xué)生積極組隊立項，覆蓋面達72%.
3.2加強項目化管理，采取激勵機制
加強大學(xué)生科研立項多邊化管理，合理運用激勵手段，提高學(xué)生對科研活動的積極性.合理、層次化運用獎勵機制，分級別，逐級遞增獎勵額度，激發(fā)學(xué)生的榮譽感，激勵學(xué)生對先進美好事物的追求欲.同時，各項獎勵可以通過獎學(xué)金，三好學(xué)生評定及畢業(yè)評定等方式，物質(zhì)層次與精神層次相結(jié)合.將學(xué)生參與科研活動的成績作為學(xué)生個人能力的一項評定標準，進入學(xué)生的檔案.這樣學(xué)生申報積極性將更高，項目結(jié)題率將會改善，結(jié)題效果也會更好.例如，針對學(xué)校相關(guān)活動，科協(xié)開展院級課題立項，對項目進行全程跟蹤，隨時監(jiān)控項目的實施情況，針對項目出現(xiàn)的問題及時進行解決.對于優(yōu)秀項目實施追加經(jīng)費支持，并在年度評定上進行政策傾斜.3.3完善教師指導(dǎo)制度，建立教師激勵體系建立完善的師資隊伍，選擇具有扎實專業(yè)知識、較強科研能力和水平的教師，促進教師指導(dǎo)學(xué)生科研機制的完善，做到切實為學(xué)生解疑答惑，開闊學(xué)生的思路，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)實質(zhì)性提升.同時也可以嘗試建立類似于導(dǎo)師制的一種教師輔導(dǎo)制度，加強教師和學(xué)生雙向了解和溝通.為大學(xué)生科研能力的提高提供強有力的支持.學(xué)校出臺相應(yīng)的激勵措施，將指導(dǎo)學(xué)生科研記入教師的工作量，并給予相應(yīng)獎勵，以激發(fā)教師的指導(dǎo)力度，提高教師指導(dǎo)學(xué)生的積極性，關(guān)心學(xué)生科研項目的進展程度.
4結(jié)語
