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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生就業(yè)思考，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)能力；思考
中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
收錄日期：2015年4月30日
大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的保障。特別是近幾年來，隨著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)能力的嚴(yán)重不足問題進(jìn)一步凸顯。提升大學(xué)生就業(yè)能力，對(duì)高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)無疑是一條重要的舉措，積極尋求提升大學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑成為各方的迫切要求。
一、大學(xué)生就業(yè)能力的科學(xué)內(nèi)涵
就業(yè)能力，是近年來出現(xiàn)并逐漸流行的一個(gè)概念，這一概念的定義有很多種。按照國際勞工組織的定義，“就業(yè)能力”是“個(gè)體獲得和保持工作，在工作中進(jìn)步，以及應(yīng)對(duì)工作、生活中出現(xiàn)的變化的能力”。就業(yè)能力，是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力，是獲得和保持工作的能力。大學(xué)生就業(yè)能力是大學(xué)生在校期間通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的綜合能力，是知識(shí)、方法和技能等的綜合。大學(xué)生要成功就業(yè)，就必須有足夠的實(shí)力和能力從眾多的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中脫穎而出，以找到適合自己發(fā)揮才能和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的工作崗位。簡(jiǎn)言之，就業(yè)能力是大學(xué)畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、尋找自己正確位置的力量，大學(xué)畢業(yè)生必須具備一定的就業(yè)能力才能完成擇業(yè)就業(yè)的過程。就業(yè)能力是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素。
二、大學(xué)生就業(yè)能力不足的表現(xiàn)及其成因
隨著畢業(yè)生人數(shù)的劇增和就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，用人單位的雇工標(biāo)準(zhǔn)日益提升，特別是中小企業(yè)希望招聘來的大學(xué)生一畢業(yè)就能馬上勝任工作。同時(shí)，根據(jù)用人單位的反映，當(dāng)代大學(xué)生在工作中總會(huì)出現(xiàn)形形的問題，特別是這表明大學(xué)生的整體就業(yè)能力不強(qiáng)，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
（一）專業(yè)技能儲(chǔ)備不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。專業(yè)技能是指大學(xué)生通過在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得的，在所屬專業(yè)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。大學(xué)生經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)學(xué)習(xí)后，應(yīng)能夠全面系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、本專業(yè)的基本理論和方法，能夠運(yùn)用它指導(dǎo)實(shí)踐的能力。當(dāng)前，部分大學(xué)生掌握的知識(shí)不能適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)存在“供”、“需”脫節(jié)的現(xiàn)象，部分大學(xué)生難以找到合適的工作崗位，同時(shí)，部分企業(yè)難以招到合適的大學(xué)生。這折射出高校的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的脫節(jié)。主要原因在于不少高校的專業(yè)和課程設(shè)置嚴(yán)重滯后，專業(yè)課程設(shè)置面過窄，脫離現(xiàn)實(shí)，有的缺乏前沿性、發(fā)展性，不能涵蓋當(dāng)今行業(yè)發(fā)展的實(shí)際內(nèi)容。企業(yè)在選擇大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，除了考察必備的專業(yè)技能以外，還會(huì)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)面。當(dāng)前，大學(xué)生的知識(shí)面較窄，知識(shí)寬廣度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
（二）實(shí)踐能力較差，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)能力不強(qiáng)。實(shí)踐能力主要是指畢業(yè)生操作能力和動(dòng)手能力，也包括分析問題和解決問題的能力。當(dāng)前，用人單位希望招聘來的大學(xué)生能馬上勝任工作，但現(xiàn)實(shí)并非如此。部分大學(xué)生在校期間除了參加學(xué)校要求的實(shí)習(xí)，沒有參加其他任何形式的社會(huì)實(shí)踐。由于我國高等教育教學(xué)模式一貫偏重理論教育，輕實(shí)際操作能力；一貫重視應(yīng)試能力的培養(yǎng)，輕整體素質(zhì)教育，造成了一部分大學(xué)生“會(huì)說不會(huì)做”，眼高手低，實(shí)踐能力不強(qiáng)。當(dāng)前，大學(xué)生在校園里習(xí)慣了相對(duì)緩慢的生活節(jié)奏，一旦步入社會(huì)，快節(jié)奏的生活鋪天蓋地而來，頓時(shí)措手不及，對(duì)新環(huán)境的不適感頻頻出現(xiàn)。
（三）求職能力不強(qiáng)，缺乏職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。求職能力指大學(xué)生篩選就業(yè)信息、面試應(yīng)聘的技巧和技能。大學(xué)生求職能力不強(qiáng)的具體表現(xiàn)，首先是“就業(yè)迷茫”，面對(duì)各種渠道的招聘信息，不少大學(xué)生不知所措，不懂得如何選擇適合自己的工作崗位；其次是應(yīng)聘時(shí)不注意禮儀和缺少應(yīng)變能力、面試怯場(chǎng)和應(yīng)聘簡(jiǎn)歷制作粗糙等，大學(xué)生因?yàn)閼?yīng)聘能力不強(qiáng)而錯(cuò)失良機(jī)的比比皆是。另外，有的大學(xué)生缺乏生涯規(guī)劃，就業(yè)定位模糊，不知道自己適合干什么和能干什么，沒有圍繞明確的目標(biāo)做好就業(yè)的充分準(zhǔn)備。根據(jù)北森測(cè)評(píng)網(wǎng)、新浪網(wǎng)和《中國大學(xué)生就業(yè)》雜志共同實(shí)施的一項(xiàng)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”調(diào)查問卷顯示，當(dāng)前大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的情況相當(dāng)普遍。在被調(diào)查的大學(xué)生中，只有5%有明確的規(guī)劃設(shè)計(jì)，62%對(duì)自己將來的發(fā)展和工作沒有規(guī)劃，33%對(duì)自己將來的發(fā)展和工作規(guī)劃不夠明確。而大學(xué)生能否根據(jù)自身的條件和所處的客觀環(huán)境，科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，確定自己的職業(yè)目標(biāo)，將直接影響到他們未來的人生發(fā)展軌跡能否完滿。
（四）基礎(chǔ)能力欠缺，人際交往能力不強(qiáng)。基礎(chǔ)能力，主要包括溝通協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、獲取知識(shí)能力、組織管理能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力以及從事實(shí)際工作必需的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)等。當(dāng)前，大學(xué)生在就業(yè)中，許多還存在著人際交往障礙，缺乏良好的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，缺乏對(duì)崗位的熱愛與理解，過分考慮自己的得失，很少從集體利益出發(fā)，思想素質(zhì)和心理素質(zhì)有待提高等現(xiàn)象。在人際交往中，大學(xué)生的表現(xiàn)呈現(xiàn)兩極分化的趨勢(shì)：自負(fù)或自卑。部分學(xué)生自恃是名牌大學(xué)畢業(yè)的本科生，連單位的部門經(jīng)理也不放在眼里。有些學(xué)生則認(rèn)為自己才剛剛走出校門，資歷尚淺，沒有工作經(jīng)驗(yàn)。如果大學(xué)生抱著自負(fù)或自卑的心態(tài)與人交往，結(jié)果肯定都是失敗，因?yàn)槠降仁侨穗H交往中的關(guān)鍵因素。
大學(xué)生就業(yè)工作是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，影響就業(yè)能力形成和提升的原因也是多方面的：一是學(xué)校專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)，培養(yǎng)目標(biāo)不太明確，大學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的適應(yīng)能力不夠強(qiáng)。目前，我國由于專業(yè)設(shè)置有極強(qiáng)的目標(biāo)性，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生過分“專業(yè)化”，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，綜合素質(zhì)不高，缺乏靈活性，最終導(dǎo)致高等學(xué)校的辦學(xué)理念、課程設(shè)置、招生以及人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展脫節(jié)，這在一定程度上也影響了大學(xué)生提升就業(yè)能力的自覺性，難以達(dá)到真正的人職匹配，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在就業(yè)能力上表現(xiàn)為同質(zhì)性或結(jié)構(gòu)性失衡；二是高校就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)化和職業(yè)化程度較低，就業(yè)能力培養(yǎng)工作開展不夠深入，影響就業(yè)能力的形成和提升。長期以來，由于就業(yè)指導(dǎo)人員缺乏長期、系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)不高，難以為學(xué)生提供有效的幫助。目前，絕大多數(shù)高校就業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容的系統(tǒng)性和科學(xué)性不夠，以知識(shí)介紹為主，能力培養(yǎng)較少，對(duì)學(xué)生的擇業(yè)觀教育、求職過程中產(chǎn)生的心理問題等關(guān)注不夠。同時(shí)，就業(yè)能力培養(yǎng)的形式也比較簡(jiǎn)單，以開展就業(yè)專題講座、開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程為主，就業(yè)心理輔導(dǎo)、職業(yè)適應(yīng)性輔導(dǎo)等個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)方式較少，甚至是空白。
三、提高大學(xué)生就業(yè)能力的思考
如何提升大學(xué)生的就業(yè)能力，從而幫助和促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，現(xiàn)提出以下思考：
（一）以社會(huì)需求為人才培養(yǎng)導(dǎo)向，提升大學(xué)生就業(yè)能力。要提高大學(xué)生就業(yè)能力，高校人才培養(yǎng)必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向。大學(xué)生作為貼著學(xué)校“商標(biāo)”的“產(chǎn)品，”“就業(yè)能力”是產(chǎn)品的質(zhì)量。要根據(jù)專業(yè)的就業(yè)前景靈活調(diào)整各專業(yè)招生規(guī)模。高校必須以社會(huì)發(fā)展需求為標(biāo)準(zhǔn)，把培養(yǎng)人才和畢業(yè)生就業(yè)有效結(jié)合起來，調(diào)整大學(xué)的專業(yè)設(shè)置及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)專業(yè)設(shè)置的適應(yīng)性。如有的高校實(shí)行的按大類招生政策，學(xué)生入學(xué)一年或兩年后在選擇專業(yè)；或探索畢業(yè)生就業(yè)率與招生規(guī)模聯(lián)動(dòng)機(jī)制，高校的年度招生計(jì)劃與畢業(yè)生就業(yè)狀況相結(jié)合，建立供需預(yù)測(cè)機(jī)制，從短期、中期、長期的不同角度，對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)供給與需求情況進(jìn)行預(yù)測(cè)；其次，加強(qiáng)與用人單位之間的溝通。高校應(yīng)重視用人單位的反饋，根據(jù)用人單位的意見，在培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格制定方面加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，在注重專業(yè)知識(shí)積累的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。如，天津商業(yè)大學(xué)的人才培養(yǎng)定位為“主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)商學(xué)素養(yǎng)與專業(yè)能力結(jié)合、知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力并重、誠信做人與創(chuàng)新能力兼?zhèn)涞膹?fù)合型創(chuàng)業(yè)型應(yīng)用人才”。
（二）以職業(yè)生涯規(guī)劃為基礎(chǔ)，提升大學(xué)生就業(yè)能力。大學(xué)生職業(yè)生涯教育為大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)指明方向和提供途徑，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的提高有著舉足輕重的作用。職業(yè)生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人在對(duì)自己決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主觀因素和客觀環(huán)境進(jìn)行測(cè)定、分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，可以幫助大學(xué)生目標(biāo)明確、揚(yáng)長避短地發(fā)展自己。從大一剛?cè)雽W(xué)就開始進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃等就業(yè)方面的教育和指導(dǎo)，大學(xué)一年級(jí)，主要幫助學(xué)生了解本專業(yè)的現(xiàn)狀、前景和就業(yè)形勢(shì)；指導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我、了解自我，制定出就業(yè)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)計(jì)劃。大學(xué)二年級(jí)，幫助學(xué)生了解社會(huì)和行業(yè)對(duì)人才的要求和需求，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課的同時(shí)，積極參加校內(nèi)外各種有益的實(shí)踐活動(dòng)，提高綜合素質(zhì)。大學(xué)三年級(jí)，進(jìn)行應(yīng)聘和求職技巧方面的指導(dǎo)，包括相關(guān)法律法規(guī)，如何與用人單位溝通和交流，如何寫好求職信和提高面試技巧等。大學(xué)四年級(jí)，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)了解、解決他們就業(yè)過程中面臨的困難，提供技術(shù)層面的支持。
（三）以實(shí)踐實(shí)訓(xùn)為平臺(tái)，提升大學(xué)生就業(yè)能力。大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)是用人單位越來越注重的，同時(shí)社會(huì)實(shí)踐也是大學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)的重要途徑。高校應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，為提高大學(xué)生就業(yè)能力搭建更廣闊的鍛煉平臺(tái)：建立和完善實(shí)習(xí)基地，推動(dòng)校企合作良性發(fā)展，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平；舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，幫助學(xué)生發(fā)掘和發(fā)揮創(chuàng)業(yè)潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；組織社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生的抗挫折力。校企合作辦學(xué)，企業(yè)通過參與高校的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)計(jì)，將職業(yè)相關(guān)技能嵌入專業(yè)課程設(shè)置中，開發(fā)學(xué)生專業(yè)核心技能，強(qiáng)調(diào)對(duì)通識(shí)、態(tài)度和社會(huì)技能的培養(yǎng)，并根據(jù)實(shí)際需要不斷完善課程內(nèi)容，保持課程內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展需求銜接，提升大學(xué)畢業(yè)生可雇用性。
主要參考文獻(xiàn)：
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[2]劉余鎮(zhèn).大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成及其培養(yǎng)[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2007.3.
一、大學(xué)生就業(yè)誠信現(xiàn)狀及原因分析
隨著我國高校畢業(yè)生數(shù)量的逐年增多，大學(xué)生就業(yè)過程中的失信現(xiàn)象也越來越普遍。從大學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議前后的表現(xiàn)來看，大學(xué)生在就業(yè)中的失信現(xiàn)象主要表現(xiàn)在兩方面。一是在簽訂就業(yè)協(xié)議前的求職過程中的履歷造假，主要表現(xiàn)為修改學(xué)習(xí)成績(jī)、夸大在社團(tuán)中的任職經(jīng)歷、盜用他人榮譽(yù)成果、偽造社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)……。二是在簽訂就業(yè)協(xié)議后的惡意違約，即騙取多份就業(yè)協(xié)議書，同時(shí)和兩個(gè)或兩個(gè)以上的用人單位簽約，而畢業(yè)生最終只能選擇一家用人單位，從而導(dǎo)致對(duì)其他用人單位的違約現(xiàn)象。大學(xué)生就業(yè)過程中出現(xiàn)的這些誠信問題不僅影響了社會(huì)風(fēng)氣，而且也影響到大學(xué)生整個(gè)社會(huì)群體的公眾形象。究其原因，大學(xué)生就業(yè)過程中失信現(xiàn)象的產(chǎn)生主要有以下幾方面原因。
1，社會(huì)氛圍的影響。近年來，隨著我國改革開放力度的不斷加大，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步確立，人們的思想空前活躍，物質(zhì)利益的獲得已經(jīng)成為人們一切行為的出發(fā)點(diǎn)。在這種大的社會(huì)背景下，誠信已變得脆弱不堪，誠信危機(jī)成為阻礙我國社會(huì)發(fā)展的最大障礙。在這種社會(huì)氛圍的影響下，一部分大學(xué)畢業(yè)生為了自己的利益，迎合社會(huì)風(fēng)氣，采取不誠信手段獲得用人單位的青睞就成為我國現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展時(shí)期的一種必然現(xiàn)象。
2，用人單位招聘條件的不科學(xué)。隨著大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的逐年遞增，導(dǎo)致了我國大學(xué)生和用人單位之間供需的不平衡，現(xiàn)在的就業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)成為用人單位市場(chǎng)。用人單位為了選擇素質(zhì)更好的大學(xué)生到本單位就業(yè)，盲目抬高招聘條件，認(rèn)為學(xué)習(xí)越好、獲獎(jiǎng)越多、社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)越豐富的大學(xué)生素質(zhì)就越高，而忽視了大學(xué)生思想道德素質(zhì)的考核。用人單位招聘條件的不科學(xué)，在一定程度上導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)過程中的誠信缺失。
3，學(xué)校監(jiān)管力度不夠。隨著我國高等教育“市場(chǎng)化”進(jìn)程的不斷深入，各高校都感受到了越來越大的壓力，而就業(yè)率的高低就成為衡量一所高校好壞的硬指標(biāo)。因此，為了片面追求就業(yè)率，一些高校在進(jìn)行就業(yè)監(jiān)管過程中對(duì)大學(xué)生填報(bào)的虛假簡(jiǎn)歷往往采取默許的態(tài)度，在一定程度上縱容了大學(xué)生就業(yè)過程中的不誠信。
4，大學(xué)生自身道德意識(shí)的淡薄。我國在倫理道德教育方面有著悠久的歷史，而誠信教育則是我國傳統(tǒng)道德教育的一個(gè)重要方面，自古就有“人無誠信不立，業(yè)無誠信不興”之說。誠信是人之所以為人的一個(gè)道德標(biāo)準(zhǔn)，是做人的基本要求。但是，在我國以進(jìn)行專業(yè)教育為主的高等院校的誠信道德教育被弱化，重科技教育，輕人文教育，重專業(yè)教育，輕道德教育的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致大學(xué)生自身道德意識(shí)的淡薄。因此，就業(yè)中的誠信缺失現(xiàn)象必然存在。
二、對(duì)大學(xué)生就業(yè)誠信的幾點(diǎn)思考
要想切實(shí)改善大學(xué)生就業(yè)過程中的誠信問題，從根本上遏制大學(xué)生就業(yè)過程中的不誠信現(xiàn)象，高等院校應(yīng)該從以下幾方面著手：
1，加強(qiáng)就業(yè)誠信教育。大學(xué)生誠信意識(shí)的培養(yǎng)是杜絕大學(xué)生就業(yè)過程中誠信缺失現(xiàn)象的根源。高等院校應(yīng)從以下幾方面培養(yǎng)大學(xué)生的誠信意識(shí)：
第一，思想政治理論課是培養(yǎng)大學(xué)生誠信意識(shí)的理論陣地。思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。高等院校必須采取有效措施切實(shí)重視思想政治理論課的開設(shè)，通過多媒體教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法提高思想政治理論的吸引力、說服力和感染力，使大學(xué)生從理論上感受到誠信的重要性。
第二，就業(yè)指導(dǎo)課是培養(yǎng)大學(xué)生誠信意識(shí)的思想陣地。高等院校應(yīng)建立一支專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，開設(shè)真正實(shí)用的就業(yè)指導(dǎo)課，從就業(yè)觀念、就業(yè)技巧、就業(yè)心理、就業(yè)形勢(shì)等多方面解答大學(xué)生就業(yè)時(shí)經(jīng)常遇到的問題，幫助畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀，掌握一些具體的求職方法與技巧，同時(shí)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行政策教育、價(jià)值觀念教育和人生理想教育，指導(dǎo)畢業(yè)生把擇業(yè)過程變成培養(yǎng)健康心理、完善人格的過程，讓畢業(yè)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己，以積極健康的心態(tài)去選擇適合自己的工作單位。從而使就業(yè)指導(dǎo)課成為大學(xué)生誠信就業(yè)的思想陣地。
第三，勤工助學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生誠信意識(shí)的實(shí)踐陣地。勤工助學(xué)活動(dòng)是大學(xué)生在校期間普遍參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是大學(xué)生接觸社會(huì)的主要途徑之一。一般每所高校都有專門的勤工助學(xué)服務(wù)中心，為大學(xué)生提供助學(xué)崗位。一方面學(xué)生可以利用課余時(shí)間通過自己的勞動(dòng)改善學(xué)習(xí)和生活條件，另一方面也增進(jìn)了大學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解。高等院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行勤工助學(xué)活動(dòng)的培訓(xùn)，注重灌輸誠信意識(shí)，讓大學(xué)生在實(shí)踐中感受誠信的重要性。
2，加大求職材料的審批力度。高等院校應(yīng)當(dāng)從長遠(yuǎn)利益著想，充分認(rèn)識(shí)到質(zhì)量和信譽(yù)是畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上的真正競(jìng)爭(zhēng)力，加大對(duì)畢業(yè)生求職材料的審批力度，杜絕虛假材料的產(chǎn)生。
第一，加大對(duì)畢業(yè)生推薦表的審批力度。畢業(yè)生推薦表是學(xué)校正式向用人單位推薦畢業(yè)生的書面材料。一般地，學(xué)校發(fā)給畢業(yè)生的正式推薦表都蓋有學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心章，學(xué)生填完基本信息后，再經(jīng)各院(系)的學(xué)生主管部門審批蓋章，這樣的推薦表才發(fā)生效力。可見，畢業(yè)生推薦表的審批關(guān)鍵在于各院(系)學(xué)生主管部門。因此，各院(系)學(xué)生主管部門應(yīng)派專人負(fù)責(zé)對(duì)推薦表的審批，這是保障大學(xué)生就業(yè)誠信的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；財(cái)稅政策
本文系安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)2015年國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目：“促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的財(cái)稅政策研究”成果（201510378113）
中圖分類號(hào)：F81 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
原標(biāo)題：促進(jìn)我國大學(xué)生就業(yè)的財(cái)稅政策思考
收錄日期：2016年6月17日
一、引言
2013年全國共有699萬高校畢業(yè)生，創(chuàng)下新高，同時(shí)又面臨著招聘崗位數(shù)量下降，因此2013年求職相對(duì)于往年可謂是壓力重重，頗有難度。而2014年、2015年情況也并未好轉(zhuǎn)，全國高校畢業(yè)生持續(xù)增長，分別達(dá)到了727萬人、749萬人，就業(yè)形勢(shì)依舊不被看好。為了緩解這種現(xiàn)狀，國家和各地政府先后制定了一系列相關(guān)政策促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，其中財(cái)稅政策作為宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控的重要手段，發(fā)揮著不可替代的作用。
二、促進(jìn)我國高校畢業(yè)生就業(yè)的財(cái)稅政策
（一）鼓勵(lì)高校畢業(yè)生參加培訓(xùn)及見習(xí)。（1）畢業(yè)年度內(nèi)或畢業(yè)后按規(guī)定進(jìn)行了失業(yè)登記的大學(xué)生可結(jié)合其專業(yè)特點(diǎn)參與就業(yè)技能培訓(xùn)或創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提高就業(yè)技能。培訓(xùn)判定為合格并通過相關(guān)考試或檢測(cè)的培訓(xùn)生可以申請(qǐng)培訓(xùn)補(bǔ)貼，補(bǔ)貼數(shù)額依照培訓(xùn)者是否成功就業(yè)以及取得相關(guān)證書的情況分層次確定；（2）離校后未就業(yè)回到原籍的高校畢業(yè)生有意愿參與見習(xí)者可關(guān)注人力資源社會(huì)保障部門的就業(yè)見習(xí)信息并聯(lián)系人力資源社保部門及當(dāng)?shù)貓F(tuán)組織，取得就業(yè)見習(xí)機(jī)會(huì)。見習(xí)一般持續(xù)3個(gè)月到1年，可享受基本生活補(bǔ)助。
（二）引導(dǎo)高校畢業(yè)生前往基層地區(qū)服務(wù)。由于我國城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)以及民族地區(qū)、貧困地區(qū)和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)相對(duì)于東部地區(qū)發(fā)展較為遲緩，高校畢業(yè)生往往畢業(yè)后不愿意到這些地區(qū)發(fā)展。因此，國家接連出臺(tái)財(cái)政政策鼓勵(lì)高校畢業(yè)生積極參與貧困地區(qū)建設(shè)。（1）參加“三支一扶”、“選聘高校畢業(yè)生到村任職”等基層服務(wù)項(xiàng)目的高校畢業(yè)生可享受生活補(bǔ)助、各項(xiàng)保險(xiǎn)保障、學(xué)費(fèi)補(bǔ)償和國家助學(xué)貸款代償。此外，期滿后還可享受基層事業(yè)單位直接聘用、公務(wù)員定向招錄、事業(yè)單位定向招聘、成人本科、研究生入試加分等優(yōu)惠政策；（2）對(duì)從事基層社會(huì)管理和公共服務(wù)以及基層公益性崗位的高校畢業(yè)生進(jìn)行社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼和公益性崗位補(bǔ)貼，在參與研究生考試、事業(yè)單位招收時(shí)可享有優(yōu)惠政策；（3）結(jié)合政府購買工作，在基層購買公共管理服務(wù)以及社會(huì)服務(wù)，在社會(huì)管理、醫(yī)療衛(wèi)生、文化、科技等方面增加就業(yè)容量，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到以上基層崗位工作；（4）我國提出“農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生免費(fèi)培養(yǎng)”政策，主要面向農(nóng)村等貧困地區(qū)招生，其培養(yǎng)階段的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)由國家繳納，并補(bǔ)助生活費(fèi)以支持其日常開銷。畢業(yè)后，學(xué)生按照入學(xué)前簽署的定向就業(yè)協(xié)議到基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)服務(wù)。
（三）支持高校畢業(yè)生向中小企業(yè)分流。對(duì)招收高校畢業(yè)生達(dá)到一定數(shù)量的中小企業(yè)優(yōu)先考慮幫助企業(yè)發(fā)展和貸款貼息。對(duì)勞動(dòng)密集型小企業(yè)按要求吸收一定數(shù)量失業(yè)畢業(yè)生的支持其進(jìn)行一定額度的小額擔(dān)保貸款并享受50%的財(cái)政貼息。同時(shí)，對(duì)到中小企業(yè)就業(yè)的高校畢業(yè)生也給出政策支持，到企業(yè)所在地辦理戶籍問題、社會(huì)保險(xiǎn)問題、經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)和資格、職稱評(píng)定等方面的事項(xiàng)時(shí)，與國企及事業(yè)單位人員標(biāo)準(zhǔn)相同，部分地區(qū)還對(duì)此類就業(yè)大學(xué)生提供一定年限、一定數(shù)額的就業(yè)補(bǔ)助。
（四）推進(jìn)高校畢業(yè)生應(yīng)征入伍。高校畢業(yè)生應(yīng)征入伍可在各環(huán)節(jié)享有優(yōu)先，入伍前繳納的高校學(xué)費(fèi)或申請(qǐng)的國家助學(xué)貸款也將由國家返還或代替償還，家屬還可被視作軍屬。退役后，在考學(xué)升學(xué)中享受放寬條件和政策加分等優(yōu)惠，就業(yè)者可接收就業(yè)服務(wù)。
（五）倡導(dǎo)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)
1、稅費(fèi)減免。在畢業(yè)年度內(nèi)創(chuàng)辦個(gè)體工商戶、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)的高校畢業(yè)生可享有營業(yè)稅、個(gè)人所得稅等相關(guān)稅費(fèi)方面的3年期減免。另外，畢業(yè)2年以內(nèi)從事個(gè)體經(jīng)營業(yè)還可免收有關(guān)費(fèi)用，優(yōu)惠期限不超過3年。
2、創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一大阻礙就是資金問題，為了緩解這一問題，規(guī)定符合條件的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生可申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款。在利率方面，結(jié)合風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)情況后可在貸款基礎(chǔ)利率基礎(chǔ)上適當(dāng)下浮或少量上浮，由財(cái)政給予貼息。
3、免費(fèi)創(chuàng)業(yè)服務(wù)。高校畢業(yè)生可免費(fèi)獲得制定機(jī)構(gòu)提供的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，并且在畢業(yè)學(xué)年內(nèi)參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，依據(jù)其培訓(xùn)情況和成果，還可領(lǐng)取培訓(xùn)補(bǔ)貼。另外，目前許多高校內(nèi)都分劃出一部分區(qū)域用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)，大學(xué)生入駐基地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)也可享受相關(guān)財(cái)稅政策扶持。
三、促進(jìn)我國高校畢業(yè)生就業(yè)財(cái)稅政策存在的問題
（一）扶持政策功效發(fā)揮不徹底
1、就業(yè)方面。由于城鄉(xiāng)、中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展遲緩，物質(zhì)水平低、支付工資能力弱、政府扶持政策力度低、補(bǔ)貼少、政策落實(shí)不徹底，畢業(yè)生喪失對(duì)國家政策的信心，基層依舊難以吸引畢業(yè)生前往就業(yè)。如2010年啟動(dòng)的定向醫(yī)學(xué)生計(jì)劃，存在在校生生活補(bǔ)助金發(fā)放遲緩，部分地區(qū)前往基層服務(wù)的畢業(yè)生的崗位、編制、薪資等就業(yè)安置問題遲遲得不到解決等現(xiàn)象。此外，通過其他項(xiàng)目前往基層的大學(xué)生中，又有很大一部分因?yàn)榕c環(huán)境難以融合、服務(wù)期滿后在就業(yè)、考研、考公方面的優(yōu)惠等原因離開基層回到東部。因此，人才流失問題仍難以得到解決，政策的根本目標(biāo)難以達(dá)成。
2、創(chuàng)業(yè)方面。據(jù)有關(guān)調(diào)查，目前高校畢業(yè)生中自主創(chuàng)業(yè)者約占全體畢業(yè)生的3%，并且創(chuàng)業(yè)3年后有50%以上的人創(chuàng)業(yè)失敗，結(jié)束創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)成功率只有3%左右，即使在經(jīng)濟(jì)條件較好的地區(qū)，成功率也僅提高了2%左右。按規(guī)定，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生享受稅費(fèi)優(yōu)惠有諸多時(shí)間限制，比如創(chuàng)業(yè)時(shí)間必須在在畢業(yè)年度即1月初至12月底或是畢業(yè)后不超過2年的期限內(nèi)，享受優(yōu)惠時(shí)長最高也僅持續(xù)3年。然而實(shí)際上，許多大學(xué)生會(huì)選擇在校創(chuàng)業(yè)或者先就業(yè)幾年再創(chuàng)業(yè)，在符合要求時(shí)間內(nèi)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在3年之際又往往正值企業(yè)困難時(shí)期或上升期，需要大量的政策支持，而政策的時(shí)限性使得創(chuàng)業(yè)大學(xué)生無法享受到這些優(yōu)惠政策，政策難以真正給自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生帶來普遍幫助。
（二）高校培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)，缺少專項(xiàng)基金支持
1、教育模式與企業(yè)脫節(jié)。面對(duì)這種情況，我國缺少對(duì)高校組織教師與企業(yè)交流方面的財(cái)政支持。高校教師大部分沒有解決現(xiàn)實(shí)問題的經(jīng)驗(yàn)，甚至他們并不了解企業(yè)真正需要的是什么樣的人才，然而大學(xué)生卻被要求要掌握足夠的能力和知識(shí)，以便在就業(yè)后能解決全新、復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題，這樣一來，兩者之間便產(chǎn)生了沖突。另外，目前高校能為在校大學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，也是各大高校當(dāng)前急需解決的重要問題。
2、專業(yè)設(shè)置與就業(yè)脫節(jié)。我國高校專業(yè)設(shè)置的主導(dǎo)權(quán)在國家手中，而當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，對(duì)人才需求變化快。如，目前我國網(wǎng)民數(shù)量達(dá)7億左右，相關(guān)專業(yè)每年本碩博畢業(yè)生總共卻僅有8，000余人，網(wǎng)絡(luò)安全方面人才急缺。而我國在對(duì)專業(yè)設(shè)置方面的調(diào)研缺少資金投入，使得高校專業(yè)設(shè)置不能及時(shí)應(yīng)社會(huì)需求做出調(diào)整。
（三）政策宣傳力度缺乏。當(dāng)前無論從社會(huì)方面還是高校方面對(duì)我國促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的財(cái)稅政策都不存在系統(tǒng)、固定的宣傳方式。多數(shù)大學(xué)生對(duì)就業(yè)扶持政策的了解來自于網(wǎng)絡(luò)媒體，并且了解程度低。還存在大量的大學(xué)生沒有去咨詢、了解相關(guān)政策的意識(shí)。這些都阻礙了就業(yè)財(cái)稅政策給大學(xué)生帶來助益。
（四）消除就業(yè)歧視方面政策缺乏。基于歷史、現(xiàn)實(shí)情況等原因，我國就業(yè)歧視現(xiàn)象廣泛存在，歧視原因來源于畢業(yè)院校等級(jí)、年齡、性別等多方面。其中，性別歧視現(xiàn)象相較于其他方面更為嚴(yán)重。不斷有報(bào)道稱女大學(xué)生就業(yè)處處碰壁，公司招聘時(shí)提及結(jié)婚、生育等問題。甚至越來越多的女大學(xué)生為了彌補(bǔ)女性的職場(chǎng)先天劣勢(shì)而紛紛選擇在校生子。
四、促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的財(cái)稅政策建議
（一）強(qiáng)化促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)財(cái)稅政策支持力度
1、提高基層人員待遇。受條件限制，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、西部地區(qū)工資水平低，生活環(huán)境差。我國應(yīng)加大對(duì)基層的財(cái)政補(bǔ)貼力度，提高基層員工薪酬，加強(qiáng)貧困地區(qū)公共設(shè)施建設(shè)，改善基層人員的生活環(huán)境。此外，還應(yīng)組織調(diào)查人員走訪已經(jīng)在基層服務(wù)一段時(shí)間的高校畢業(yè)生，了解基層人員的生活狀況，找出他們的難處并解決問題。決不能僅是把畢業(yè)生吸引到貧困地區(qū)就算完成了工作，而是要加強(qiáng)后期的扶持，讓人才愿意留在基層，這樣才能真正避免人才的流失。
2、加強(qiáng)政策落實(shí)的監(jiān)管力度。再有力的財(cái)稅政策缺失了監(jiān)管也無法真正發(fā)揮效用，反而讓許多高校畢業(yè)生認(rèn)為受到了傷害和欺騙。如面對(duì)免費(fèi)醫(yī)學(xué)生的就業(yè)安置問題相關(guān)部門來回踢皮球，而畢業(yè)生卻求助無門。因此，應(yīng)抓緊時(shí)間在各地區(qū)設(shè)立針對(duì)就業(yè)政策落實(shí)的監(jiān)管部門，保障服務(wù)基層的廣大有志青年應(yīng)享有的權(quán)益。
3、推后并延長創(chuàng)業(yè)稅收優(yōu)惠的時(shí)限。我們不僅要著眼于創(chuàng)業(yè)者的數(shù)量，還要關(guān)注企業(yè)創(chuàng)立后是否能長久地運(yùn)轉(zhuǎn)下去，是否能壯大，否則也難以提供更多的就業(yè)崗位。另外，還未畢業(yè)或一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)未免過于急躁，在校和應(yīng)屆大學(xué)生社會(huì)閱歷低，工作經(jīng)驗(yàn)少，盲目鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)可能會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)最終的失敗。政府應(yīng)適當(dāng)推遲并延長對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生稅收優(yōu)惠的時(shí)限，鼓勵(lì)大學(xué)生先就業(yè)，積累一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作技能后再創(chuàng)業(yè)，才能提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的可能性。
（二）增加高校培養(yǎng)與社會(huì)需求對(duì)接方面的資金投入
1、設(shè)置專項(xiàng)基金用于推動(dòng)高校教師走近企業(yè)，提高教師對(duì)企業(yè)的認(rèn)知。高校要加強(qiáng)學(xué)校、教師與企業(yè)的交流，定期組織教師去專業(yè)相關(guān)的企業(yè)、單位體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，豐富教師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師了解企業(yè)和行業(yè)真實(shí)情況。
2、設(shè)置專項(xiàng)基金作為研究費(fèi)用，用以成立調(diào)研隊(duì)伍，優(yōu)化高校專業(yè)設(shè)置。我國應(yīng)組建專門的調(diào)查部門或隊(duì)伍，注入調(diào)研資金，對(duì)當(dāng)前由社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的專業(yè)需求進(jìn)行調(diào)查和分析，得出調(diào)查報(bào)告并將報(bào)告公布給各高校或公眾媒體，結(jié)合實(shí)際情況及時(shí)對(duì)全國各高校的專業(yè)類別、各專業(yè)招生人數(shù)及高中生志愿引導(dǎo)工作進(jìn)行調(diào)整。
（三）加強(qiáng)財(cái)稅政策宣傳力度。對(duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的財(cái)稅政策的宣傳應(yīng)主要集中在高校內(nèi)，各大高校應(yīng)主動(dòng)負(fù)起責(zé)任，建立系統(tǒng)化的宣傳體系。線下可結(jié)合每年的稅收宣傳月大力宣傳就業(yè)財(cái)稅政策，還可針對(duì)即將畢業(yè)的大學(xué)生集中進(jìn)行相關(guān)政策的知識(shí)講座。線上可結(jié)合新媒體，利用校內(nèi)有影響力的微信、微博對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)財(cái)稅政策知識(shí)的推送。線上線下相結(jié)合，爭(zhēng)取做到對(duì)每個(gè)大學(xué)生的宣傳都能到位。
（四）完善反就業(yè)歧視的財(cái)稅政策。通過財(cái)財(cái)稅策對(duì)招聘一定比例女大學(xué)生的企業(yè)進(jìn)行補(bǔ)助或稅收減免等優(yōu)惠，降低企業(yè)由于女性“四期”（經(jīng)期、孕期、產(chǎn)褥期、哺乳期）而承擔(dān)的成本。除了優(yōu)惠政策，還可設(shè)立懲罰機(jī)制，對(duì)被舉報(bào)存在就業(yè)歧視現(xiàn)象并經(jīng)調(diào)查確認(rèn)為事實(shí)的企業(yè)合理收取費(fèi)用。
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[2]吳曉燕.促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的財(cái)稅政策[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2009.11.
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；措施
伴隨互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)站等新型網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)的興起與發(fā)展，全球各類數(shù)據(jù)信息呈爆炸式增長，大數(shù)據(jù)正引領(lǐng)著新一輪的時(shí)代變革.2015年國務(wù)院了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》、《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》等文件，明確要求堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，加快大數(shù)據(jù)部署，深化大數(shù)據(jù)應(yīng)用，促進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)平穩(wěn)健康發(fā)展.高校大學(xué)生作為時(shí)展的先行軍，對(duì)大數(shù)據(jù)中包含的各種信息接收最快，這些數(shù)據(jù)當(dāng)中的部分內(nèi)容會(huì)對(duì)大學(xué)生思想產(chǎn)生負(fù)面影響.與此同時(shí)，隨著高校擴(kuò)招政策的不斷深入，高校大學(xué)生就業(yè)難問題日益嚴(yán)重，在這種情況下，高校在積極開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中，應(yīng)同大數(shù)據(jù)時(shí)代進(jìn)行緊密相連，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)時(shí)代優(yōu)勢(shì)，提升就業(yè)指導(dǎo)力度,提高就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量.
1大數(shù)據(jù)時(shí)代簡(jiǎn)介
近年來，信息技術(shù)以日新月異的速度飛快發(fā)展，世界各國在積極進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)的過程中增加了對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用研發(fā)力度，促使云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等出現(xiàn).在此基礎(chǔ)上，IT行業(yè)在發(fā)展過程中在有效結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了bigdata，即大數(shù)據(jù).我國相關(guān)專家在對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行研究的過程中，將其定義為：無法應(yīng)用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行分析和處理的海量數(shù)據(jù).大數(shù)據(jù)概念在應(yīng)用過程中不僅包含了大量的數(shù)據(jù)含量，同時(shí)還包含在對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行整理并研究的基礎(chǔ)上對(duì)新的知識(shí)及數(shù)據(jù)進(jìn)行的挖掘，從而導(dǎo)致“大科技”和“大知識(shí)”等概念的產(chǎn)生.在對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行充分利用的過程中，美國相關(guān)研究中心通過總結(jié)以往數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上對(duì)新一輪流感發(fā)生的時(shí)間進(jìn)行了準(zhǔn)確的預(yù)測(cè).由此可見，大數(shù)據(jù)時(shí)代給人們的生活帶來了更多的可能及便利，在有效分析和處理海量數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，可以促使各項(xiàng)服務(wù)得以升級(jí).現(xiàn)階段，國際上并沒有對(duì)大數(shù)據(jù)的概念進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)定，然而對(duì)其特征進(jìn)行了一定程度上的總結(jié)，即其包含速度快、多樣化和海量等特點(diǎn)[1].海量數(shù)據(jù)在使用過程中，要求使用者能夠通過有效手段及時(shí)將不相關(guān)信息進(jìn)行排除，對(duì)價(jià)值較高的數(shù)據(jù)進(jìn)行充分利用，從而實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)的真正意義.因此，大數(shù)據(jù)在應(yīng)用過程中能夠進(jìn)行良好的決策和信息優(yōu)化.
2大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下傳統(tǒng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的不足
2.1高校就業(yè)指導(dǎo)工作難度加大
軟件及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)是大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)之一，在這些平臺(tái)當(dāng)中，為人們提供了較高的言論自由，人們?cè)谌粘?duì)其進(jìn)行利用的過程中，能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)自我，將個(gè)人價(jià)值發(fā)揮出來，導(dǎo)致該時(shí)代具有較強(qiáng)的個(gè)性化特點(diǎn).這種狀況下，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中能夠通過新興多媒體等設(shè)施對(duì)各種信息進(jìn)行隨時(shí)隨地的查詢，學(xué)校提供學(xué)習(xí)資源的能力相對(duì)降低[2].然而大學(xué)生還沒有積累足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)這些先進(jìn)設(shè)施進(jìn)行應(yīng)用的過程中無法對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)而準(zhǔn)確的判斷，因此其人生觀和就業(yè)觀等都會(huì)受到一定程度的負(fù)面影響.這些負(fù)面影響在高校大學(xué)生中的傳播及對(duì)其思想的影響，促使高校就業(yè)指導(dǎo)工作難度加大，就業(yè)指導(dǎo)教師及工作內(nèi)容對(duì)大學(xué)生的影響力也有所下降.
2.2就業(yè)指導(dǎo)形式單一
在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步的過程中，我國加大了人才培養(yǎng)力度，隨著高校擴(kuò)招政策不斷深入，大學(xué)生就業(yè)問題受到社會(huì)各界越來越多的關(guān)注.因此大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作也在高校當(dāng)中積極開展起來.然而傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導(dǎo)工作具有形式單一的特點(diǎn)[3].在工作開展過程中，以教師為主體、以課堂講課的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育.這種單一的方式無法引起沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生的重視，同時(shí)也毫無吸引力和說服力，導(dǎo)致高校就業(yè)指導(dǎo)工作效率始終非常低下.在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，各種西方和資本主義思想通過多種渠道傳入我國高校當(dāng)中，高校大學(xué)生走在時(shí)展的前列，因此能夠很好的接受并適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來的多種改變，其在應(yīng)用大數(shù)據(jù)時(shí)代變化的過程中甚至形成了越來越多元的價(jià)值和多樣的個(gè)性[4].與此相比，傳統(tǒng)、單一的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)形式已經(jīng)無法起到任何教育和引導(dǎo)作用.
2.3高校就業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)據(jù)分析能力有待提高
現(xiàn)階段實(shí)施高校就業(yè)指導(dǎo)工作的教師通常狀況下需要結(jié)合專業(yè)實(shí)際及社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，要想有效提高就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量，教師本人需要擁有一定程度的求職經(jīng)歷及工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還能夠跟上時(shí)展的步伐，對(duì)本專業(yè)的就業(yè)前景進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷等.然而現(xiàn)階段高校就業(yè)指導(dǎo)教師通常能夠擁有相對(duì)專業(yè)的知識(shí)體系，卻沒有針對(duì)性的對(duì)自身的數(shù)據(jù)分析能力進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升[5].大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，各行各業(yè)在開展工作的過程中都需要進(jìn)行詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析，根據(jù)數(shù)據(jù)內(nèi)容對(duì)未來發(fā)展進(jìn)行準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，因此高校教師在開展就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中，也需要對(duì)數(shù)據(jù)分析能力進(jìn)行有效的提升，從而將教學(xué)活動(dòng)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)、實(shí)際專業(yè)就業(yè)趨勢(shì)等內(nèi)容進(jìn)行有效的分析，并結(jié)合數(shù)據(jù)結(jié)果突出日常授課內(nèi)容重點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)的過程中能夠幫助其進(jìn)行理性的分析，為其初步踏入社會(huì)打下良好基礎(chǔ).
2.4高校忽視了數(shù)據(jù)分析及成果應(yīng)用的重要性
近年來，在高校擴(kuò)招政策不斷實(shí)施的過程中，每年畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)量都在增長，導(dǎo)致到學(xué)生就業(yè)問題越來越嚴(yán)峻，也因此給高校到學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作帶來更大的壓力.現(xiàn)階段高校在積極加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中，開始針對(duì)各種細(xì)節(jié)展開研究，如最初的指導(dǎo)計(jì)劃的制定、指導(dǎo)過程中應(yīng)注意的問題及產(chǎn)生的結(jié)果等內(nèi)容都進(jìn)行了詳細(xì)的研究，在這種情況下，高校就業(yè)指導(dǎo)工作得到一定程度的進(jìn)步，然而在這一過程中嚴(yán)重缺乏技術(shù)性，即沒有及時(shí)將結(jié)果統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)分析有效融入到就業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)中，因此，零散的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和階段性的結(jié)果反饋等對(duì)于全面提升就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量力度不足[6].同時(shí)還將學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的滿意程度及意見等內(nèi)容進(jìn)行了隱藏，不利于有針對(duì)性的對(duì)工作進(jìn)行改進(jìn).
3大數(shù)據(jù)時(shí)代下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)改進(jìn)措施
3.1構(gòu)建全新就業(yè)指導(dǎo)模式
大數(shù)據(jù)時(shí)代的一個(gè)重要特點(diǎn)就是崇尚個(gè)人價(jià)值，因此新時(shí)期高校在積極進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作改進(jìn)的過程中應(yīng)構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人價(jià)值的指導(dǎo)模式，從而有效吸引學(xué)生注意力，促使其能夠積極主動(dòng)的接受就業(yè)指導(dǎo).構(gòu)建全新就業(yè)指導(dǎo)模式，就要在工作過程中將中心設(shè)置為學(xué)生個(gè)人，首先對(duì)學(xué)生的就業(yè)心理、需求等相關(guān)因素進(jìn)行全面的統(tǒng)計(jì)和記錄，并結(jié)合不同專業(yè)的市場(chǎng)人才需求量進(jìn)行全面的分析.這樣一來，在進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中，就能夠包含多個(gè)方面，同時(shí)還能夠體現(xiàn)針對(duì)性，提升就業(yè)指導(dǎo)工作價(jià)值[7].這一過程中，就業(yè)指導(dǎo)教師還應(yīng)當(dāng)在日常工作過程中能夠深入學(xué)生內(nèi)部，了解學(xué)生的思想和對(duì)待就業(yè)的態(tài)度，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)積極對(duì)互聯(lián)網(wǎng)等大數(shù)據(jù)時(shí)代的產(chǎn)物進(jìn)行掌握，這樣一來不僅能夠拉近同學(xué)生之間的距離，還能夠充分利用這些新興媒體展開工作，加強(qiáng)同學(xué)生之間的溝通.高校當(dāng)中的就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)同教育部門進(jìn)行緊密結(jié)合，促使學(xué)生在就業(yè)過程中的價(jià)值觀等受到廣泛而正確的影響，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)促使校內(nèi)媒體充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)功能，逐漸將正確的、理性的觀念向大學(xué)生進(jìn)行傳遞.現(xiàn)階段在積極構(gòu)建全新就業(yè)指導(dǎo)模式過程中，應(yīng)當(dāng)建立在傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作基礎(chǔ)之上，更多的轉(zhuǎn)變應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生于高校就業(yè)指導(dǎo)教師內(nèi)部，其在日常工作過程中應(yīng)積極對(duì)互聯(lián)網(wǎng)等大數(shù)據(jù)時(shí)代內(nèi)容進(jìn)行充分掌握，運(yùn)用自身的經(jīng)驗(yàn)及思維能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中、大學(xué)生思想深入不正確的人生觀和價(jià)值觀以溝通的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變.高校就業(yè)指導(dǎo)教師可以通過構(gòu)建微信群的方式加強(qiáng)同學(xué)生之間的交流，深入了解學(xué)生思想，并以平等的地位同學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，工作過程中將學(xué)生作為中心，重視其對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作提出的意見，并及時(shí)有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)[8].
3.2加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)挖掘與分析技術(shù)的應(yīng)用
新時(shí)期，我國高校在進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中，應(yīng)將核心放在學(xué)生的自我發(fā)展之上，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生展開有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，促使其逐漸構(gòu)建起科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，并通過實(shí)踐逐漸完成自我目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值.同時(shí)，高校相關(guān)部門還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)高科技的應(yīng)用，充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)海量的學(xué)生個(gè)人信息進(jìn)行記錄和掌握，同時(shí)積極掌握勞動(dòng)市場(chǎng)相關(guān)信息，在應(yīng)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)對(duì)多種數(shù)據(jù)進(jìn)行深入挖掘的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)指導(dǎo)服務(wù)方式對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，促使就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能夠體現(xiàn)量身定做的特點(diǎn)，并將就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容融入學(xué)生移動(dòng)智能終端內(nèi)部，例如，對(duì)其進(jìn)行職業(yè)傾向的在線測(cè)評(píng)和引導(dǎo)、對(duì)其面試過程進(jìn)行在線培訓(xùn)和在線分析等[9].在線就業(yè)指導(dǎo)和在線面試培訓(xùn)等方式非常符合現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)及愛好，在提升學(xué)生對(duì)就業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣同時(shí)，還能夠促使其掌握更多的就業(yè)和面試技能，對(duì)于提升求職成功率具有重要意義.學(xué)生在接受就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)的過程中，還可以憑借個(gè)人愛好，對(duì)不同的就業(yè)指導(dǎo)教師及模式進(jìn)行選擇，這一過程中充分體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變成積極主動(dòng)的根據(jù)自身需要接受就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)于提升就業(yè)指導(dǎo)工作效率具有重要意義.而高效相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)在積極開展就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中，不斷加大數(shù)據(jù)挖掘力度，不斷掌握不同學(xué)生主體的需求，不斷將多種信息進(jìn)行綜合利用，促使就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)越來越全面、積極、有效.
3.3構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)體系
新時(shí)期，高校在積極提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量和力度的過程中，應(yīng)當(dāng)確立新的目標(biāo)，即構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)體系.這一體系在實(shí)施過程中，不僅符合大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)個(gè)人價(jià)值進(jìn)行倡導(dǎo)的特點(diǎn)，還能夠有效提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量.構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)體系，即充分利用大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下產(chǎn)生的各種新興媒體對(duì)高校相關(guān)教師的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，首先構(gòu)建統(tǒng)一的就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，該平臺(tái)的構(gòu)建以學(xué)生對(duì)教師就業(yè)指導(dǎo)的滿意度評(píng)價(jià)為中心，同時(shí)還包含家長模塊、單位模塊和實(shí)時(shí)模塊等，多個(gè)模塊構(gòu)成該評(píng)價(jià)體系，在該體系當(dāng)中學(xué)生、家長和企業(yè)能夠?qū)處煹木蜆I(yè)指導(dǎo)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)并給予相關(guān)建議，教師可以利用該平臺(tái)及時(shí)的同待就業(yè)學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)其就業(yè)心理進(jìn)行輔導(dǎo)，并通過加強(qiáng)同各地企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生及時(shí)的提供相關(guān)招聘信息及要求[10].加強(qiáng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下新興媒體的充分利用，促使高校領(lǐng)導(dǎo)、家長等多方面對(duì)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容及進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，對(duì)于提升就業(yè)指導(dǎo)力度具有重要的促進(jìn)作用.
4結(jié)論
綜上所述，大數(shù)據(jù)的到來勢(shì)不可擋，同時(shí)其還在以較快的速度不斷發(fā)展.大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下促使大學(xué)生在面臨就業(yè)的過程中既迎來了更多的機(jī)遇，也存在更多的挑戰(zhàn).因此，新時(shí)期高校在積極進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中，應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分利用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式和理念，應(yīng)用多樣化的方式和內(nèi)容對(duì)大學(xué)生心理產(chǎn)生正確的影響，促使其逐漸樹立起正確的人生觀及就業(yè)觀，從而能夠?qū)€(gè)性化的服務(wù)提供給大學(xué)生，促使其能夠積極擇業(yè)、勇敢創(chuàng)業(yè).
作者:湯龍升 陳冉 徐萍 張欣然 單位:安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 安徽理工大學(xué)
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[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；就業(yè)難；措施
一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀
（一）本專科生的就業(yè)率呈下降趨勢(shì)
本文以河南師范大學(xué)大學(xué)為例，與全國高校畢業(yè)生就業(yè)率進(jìn)行了相關(guān)對(duì)比，選擇河南師范大學(xué)為研究對(duì)象的原因在于河南師范大學(xué)在河南省無論是辦學(xué)方面還是本科畢業(yè)生就業(yè)率方面在全省中排名都名列前茅。通過調(diào)查可以看出，即使2007-2011年連續(xù)四年河南師范大學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)率都在85%以上，并同時(shí)高于全國本科畢業(yè)生的平均就業(yè)率，但是從調(diào)查中還可以看出，2007-2011年，河南師范大學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)率分別為95.70%、93.27%、91.33%、89.67%、86%，而全國的各大院校的本科畢業(yè)生的就業(yè)率分別為：79.70%、85.20%、86%、84%、79%，從圖中不難看出兩者的整體就業(yè)率方面，都呈現(xiàn)出下降的趨勢(shì)。
（二）自身不足形成的求職障礙
根據(jù)新的調(diào)查結(jié)果所顯示，大學(xué)生在求職的過程中，他對(duì)自己自身的能力的不足看的不是很清楚，是其阻礙求職的最大的一個(gè)障礙，以及受訪者82%的人認(rèn)為在求職大型國有企業(yè)或外國語言技能的職業(yè)學(xué)生的過程中遇到的主要問題，為外語方面，64%的人同意學(xué)習(xí)人際交往能力，48%的人認(rèn)同的專業(yè)技能和40%被歸類為自我表達(dá)。以上所述，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，解決就業(yè)問題，發(fā)揮了極其重要的作用很重要。
（三）大學(xué)生求職意向
在求職意向上，有29%和48%的受訪大學(xué)生希望到國家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位（學(xué)校、文藝團(tuán)體）中工作，然而只有23%的受訪者希望到企業(yè)中就業(yè)。但是企業(yè)作為市場(chǎng)的主體就業(yè)吸納能力是巨大的，其他兩者則相對(duì)較小，從調(diào)查可以看出大學(xué)生對(duì)機(jī)關(guān)、單位的認(rèn)可度明顯高于企業(yè)，使得企業(yè)原本就業(yè)吸納能力發(fā)揮不了應(yīng)有的作用，造成這一結(jié)果的原因可以從兩方面分析：一是大學(xué)生就業(yè)心理上，目前大學(xué)生就業(yè)方向單一，擇業(yè)心理有待于提高。二是企業(yè)就業(yè)吸納力需要進(jìn)一步提高。三是本科院校應(yīng)當(dāng)給予必要的就業(yè)指導(dǎo)，擴(kuò)寬畢業(yè)生的就業(yè)方向。
二、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的主觀原因分析
（一）缺乏勤奮、吃苦耐勞的精神
首先，在校期間，結(jié)束高中生活步入大學(xué)生活，在學(xué)習(xí)上缺乏家長、教師的督促，學(xué)習(xí)狀態(tài)有所放松，同時(shí)受傳統(tǒng)大學(xué)生被稱為“天之驕子”思想的影響，部分學(xué)生沉浸在自我滿足感中無法自拔，從此不重視自己的學(xué)業(yè)，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)、談戀愛等，這種不良風(fēng)氣出現(xiàn)在大部分學(xué)校，不僅對(duì)自己的在學(xué)業(yè)方面很是不利，尤其還嚴(yán)重的影響了所在院校的校風(fēng)。
其次，在畢業(yè)后，缺乏吃苦耐勞的精神，工作地區(qū)大都瞄準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的城市，很少有學(xué)生愿意去農(nóng)村、基層工作，更不用說邊疆地區(qū)了，而且，初次就業(yè)對(duì)薪水等各方面要求較高，不符合實(shí)際，這些都制約著就業(yè)率的實(shí)現(xiàn)。
（二）缺乏主見，受家庭影響大
一些家庭在傳統(tǒng)思想和觀念的支配下早早地為上大學(xué)的子女設(shè)計(jì)好了一個(gè)理想的個(gè)人前途，并千方百計(jì)地幫助子女安排工作。家長希望子女選擇的職業(yè)工作環(huán)境好、社會(huì)地位高、報(bào)酬豐厚、無風(fēng)險(xiǎn)、穩(wěn)定。這是完全按照自己的想法安排子女的一切，忽視了子女的個(gè)人意愿，甚至以家長的權(quán)威強(qiáng)迫子女從事自身不喜歡的職業(yè)，嚴(yán)重地干擾了學(xué)生的就業(yè)積極性與就業(yè)目標(biāo)。
（三）缺乏職業(yè)規(guī)劃、很難明確定位
當(dāng)今的大學(xué)生普遍比較功利化，對(duì)未來的就業(yè)沒有整體規(guī)劃和長遠(yuǎn)打算，在學(xué)校期間苦讀書讀死書，卻沒有有意識(shí)的增強(qiáng)就業(yè)觀念的培養(yǎng)和就業(yè)技能的提升，在就業(yè)目標(biāo)定位，就業(yè)職業(yè)技能學(xué)習(xí)，就業(yè)的人際公關(guān)禮儀，就業(yè)的信息獲取沒有有效的方式和手段，很多大學(xué)生存在混日子的思想，不能做到提前準(zhǔn)備未雨綢繆。
三、應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)難主觀原因的對(duì)策與思考
（一）勤奮學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想
大學(xué)生要突破傳統(tǒng)思想禁錮，擺脫以自我為中心的“天之驕子”的盲目自大心態(tài)，抵制住各種誘惑，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)拼搏、刻苦學(xué)習(xí)的精神，在校學(xué)習(xí)期間，在重視成績(jī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更加重視實(shí)踐的應(yīng)用，提高自身的綜合素質(zhì)，使自身努力朝著高、精、尖的方向發(fā)展。
樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，在職業(yè)選擇上，避免過分以自我為中心，積極響應(yīng)黨和國家的號(hào)召，努力去基層、農(nóng)村甚至是西部地區(qū)鍛煉自己，充分實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
（二）增強(qiáng)自主性，避免外界干擾
在擇業(yè)的過程中，首先要具有積極主動(dòng)的地位，避免消極依賴，既不要把希望寄托于社會(huì)家庭關(guān)系，通過人情網(wǎng)完成自己的就業(yè)；也不要把希望寄托在學(xué)校，希望學(xué)校能把自己推薦到大型單位，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)求職的積極性和主動(dòng)性，避免錯(cuò)失求職良機(jī)。
增強(qiáng)自身主見性，在求職前根據(jù)自身的實(shí)際情況、專業(yè)能力等制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，避免求職過程中出現(xiàn)的盲目感，要清楚自己要做什么，能做什么，給自身一個(gè)合理的定位，明確自己的求職方向，做自己人生的主宰，避免家長等對(duì)自己的人生進(jìn)行規(guī)劃。
（三）高校建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制
我們高校要從當(dāng)今時(shí)展和就業(yè)需要出發(fā)，積極開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)指導(dǎo)，不斷通過多種渠道實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)的拓展和多樣化，高校要把課程設(shè)置專業(yè)設(shè)置同就業(yè)的方向有機(jī)結(jié)合起來，不斷提升大學(xué)生的危機(jī)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，不斷提高大學(xué)生的自身素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，積極通過大學(xué)生就業(yè)招聘會(huì)洽談會(huì)，通過大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制培養(yǎng)，不斷實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)和社會(huì)實(shí)踐的常態(tài)化和多元化，建立行之有效的大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制。
結(jié)論
當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)狀況艱難是當(dāng)今的研究熱點(diǎn)，本文考察的提出，使大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)面臨著理性的嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，從學(xué)生的主觀原因的角度看，學(xué)生應(yīng)該要從這個(gè)角度提出了相應(yīng)的解決對(duì)策、措施，希望能夠緩解大學(xué)生的就業(yè)難的壓力，轉(zhuǎn)變當(dāng)前就業(yè)難的現(xiàn)狀，同時(shí)為促進(jìn)本專科生的全面發(fā)展、提高本專科院校本科教育的效果提供一定理論依據(jù)。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo)課 問題 對(duì)策
中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2015）04-0045-01
我國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、體制進(jìn)入深度改革時(shí)期，世界金融危機(jī)的影響還未消除，高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加等諸多因素，使得“最難就業(yè)季”成為最近幾年的熱門詞。畢業(yè)生就業(yè)難的問題引起社會(huì)各方面的高度重視。高校就業(yè)指導(dǎo)課使大學(xué)生對(duì)目前的就業(yè)形式有了很深入的了解，在求職技巧和禮儀上面也有很大的改善，就業(yè)指導(dǎo)課經(jīng)過幾年的發(fā)展取得了不小的成績(jī)，但大學(xué)生在面對(duì)擇業(yè)的時(shí)候迷茫，頻繁跳槽，“眼高手低”，沒有職業(yè)目標(biāo)、“隨大流”等現(xiàn)象嚴(yán)重，這些問題我們?cè)诜此迹虼耍訌?qiáng)大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)教育便成為高校就業(yè)指導(dǎo)工作必須要解決的現(xiàn)實(shí)問題。
1 就業(yè)指導(dǎo)課存在的問題
1.1課程目標(biāo)價(jià)值定位有失偏頗
高校就業(yè)指導(dǎo)課，在長期的教學(xué)中重視課程理論知識(shí)系統(tǒng)性的傳授和教學(xué)，疏忽了對(duì)大學(xué)生工作價(jià)值觀的培養(yǎng)；注重對(duì)就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)的分析，疏忽了對(duì)大學(xué)生自我管理和發(fā)展能力的培養(yǎng)；注重就業(yè)信息的獲得而疏忽了大學(xué)生職業(yè)價(jià)值的建立。片面的追求畢業(yè)生就業(yè)率，注重學(xué)生求職技巧的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和正確擇業(yè)觀的教育不夠重視。
1.2教學(xué)形式單一、教學(xué)效果不理想
目前，大多數(shù)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的高校，在教學(xué)形式上大多數(shù)還停留在傳統(tǒng)的填鴨式的講課模式，不能夠做到以老師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體。在教學(xué)過程中，老師支配的大量課堂時(shí)間向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，學(xué)生充當(dāng)配角，不管是否有用，學(xué)生往往只能被動(dòng)接受。由于缺乏課堂互動(dòng)，學(xué)生在遇到疑惑時(shí)，得不到有效的引導(dǎo)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)得不到提高，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)由于問題得不到解決，讓學(xué)生覺得就業(yè)指導(dǎo)課不實(shí)用，對(duì)自己幫助甚微，因而對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課就不夠重視，致使教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。
1.3教師專業(yè)化水平不高
就業(yè)指導(dǎo)課是涉及到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、心理、交際等多方面的應(yīng)用性學(xué)科，因此對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)授課教師提出了較高的要求。目前，高校的畢業(yè)生就業(yè)工作主要由學(xué)生工作人員完成，大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)任務(wù)由學(xué)工工作人員兼職，師資力量不穩(wěn)定、流動(dòng)性較大，且缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)和系統(tǒng)的培訓(xùn)，專業(yè)化水平不高。加之本職工作壓力很大，疲于應(yīng)付，不能對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行深入的研究。
2 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的對(duì)策思考
2.1提高認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確定位
就業(yè)指導(dǎo)課，對(duì)學(xué)生來說是就業(yè)選擇和人生規(guī)劃的客觀要求，對(duì)高校而言是實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)社會(huì)所需人才的要求，對(duì)社會(huì)而言是國家戰(zhàn)略和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。因此要提高對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的認(rèn)識(shí)，形成準(zhǔn)確的定位。就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該以個(gè)人追求和社會(huì)需要為基礎(chǔ)，對(duì)多種價(jià)值需求進(jìn)行整合，從個(gè)體的追求出發(fā)，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才，把個(gè)人追求與社會(huì)需求緊密的聯(lián)系在一起。所以就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該把社會(huì)主義核心價(jià)值體系和先進(jìn)的文化理念帶入到就業(yè)指導(dǎo)課中，按照社會(huì)的需要培養(yǎng)合格的人才；應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要設(shè)置課程內(nèi)容，滿足學(xué)生個(gè)性和生存的需求，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展；應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以及職業(yè)發(fā)展的能力。就業(yè)指導(dǎo)課將社會(huì)、個(gè)人、知識(shí)有機(jī)的結(jié)合，構(gòu)成就業(yè)指導(dǎo)課的價(jià)值定位。
2.2豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)的有效性
就業(yè)指導(dǎo)課有自身的特殊性，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和參與性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)就業(yè)指導(dǎo)課的發(fā)展需要，所以要根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)形式和教學(xué)方法。既要做到理論與實(shí)踐相互緊密的結(jié)合，又要做到集中授課與個(gè)體指導(dǎo)和咨詢緊密結(jié)合，增加學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，更好的發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課的作用。在教學(xué)中，可以采用模擬法，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。采用案例法，分析經(jīng)典的成功或失敗案例，還可以邀請(qǐng)用人單位，畢業(yè)的學(xué)長學(xué)姐等與學(xué)生直接見面，讓他們就自身經(jīng)歷現(xiàn)身說法，向?qū)W生分析就業(yè)形式和社會(huì)對(duì)人才的要求。采用實(shí)踐法，組織學(xué)生前往招聘現(xiàn)場(chǎng)親自體驗(yàn)，加強(qiáng)其感性認(rèn)識(shí)和就業(yè)緊迫意識(shí)，也可以到用人單位參觀或?qū)嵙?xí)，讓學(xué)生能夠熟悉就業(yè)的整個(gè)過程，同時(shí)能夠了解到社會(huì)和企業(yè)對(duì)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要求。
2.3加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)化水平
教師在課堂教學(xué)中起著決定性的作用，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)化水平，是提高就業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)有效性的有力保障，有利于為學(xué)生提供更好的就業(yè)指導(dǎo)。第一，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，根據(jù)高校的實(shí)際情況，大量的增加就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)教師暫時(shí)還無法實(shí)現(xiàn)，所以要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)課的授課教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，提高就業(yè)指導(dǎo)課教師的理論水平，提高授課技巧。第二，完善師資結(jié)構(gòu)，聘用社會(huì)經(jīng)歷豐富，有企業(yè)經(jīng)歷的教師，吸納在心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面有較高造詣的教師，補(bǔ)充到就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。提高專業(yè)教師比例，保持教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。第三，增加實(shí)踐體驗(yàn)，鼓勵(lì)就業(yè)指導(dǎo)課教師參加企業(yè)招聘，畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，帶隊(duì)實(shí)習(xí)，深入了解企業(yè)運(yùn)行模式等實(shí)踐活動(dòng)，把所獲得的經(jīng)驗(yàn)與課堂相結(jié)合，增加教學(xué)的實(shí)效性。第四，積極開展就業(yè)指導(dǎo)交流活動(dòng)，如集體備課、教學(xué)觀摩課、講座、研討會(huì)等，加強(qiáng)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平。
3 結(jié)語
高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，這就要求各高校必須盡快解決大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中存在的問題，全面抓好就業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生制定合適的職業(yè)目標(biāo)，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)人追求和社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
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關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)；大學(xué)生；思考
隨著近些年我國高等教育不斷深入改革和擴(kuò)招，我國大學(xué)生數(shù)量在近些年中呈現(xiàn)持續(xù)上漲的態(tài)勢(shì)，雖然在改革中降低了學(xué)生上大學(xué)的門檻，但是卻在進(jìn)一步加劇了大學(xué)生就業(yè)壓力。在2014年我國大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量就達(dá)到了727萬人，到2015年，我國大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量又增加到749萬人，再創(chuàng)新高，這就使得大學(xué)生就業(yè)壓力明顯提升。可以說，大學(xué)生就業(yè)是社會(huì)問題，也是必須要盡快解決的問題。因此在新形勢(shì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下幫助大學(xué)生解決就業(yè)指導(dǎo)問題，幫助大學(xué)生制定切實(shí)可行的就業(yè)目標(biāo)，就成為了各大高校主要工作之一。
一、大學(xué)生就業(yè)新形勢(shì)
在最近兩年的大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量看，2014年、2015年兩年大學(xué)生就業(yè)數(shù)量均突破了700萬人口，并且預(yù)計(jì)在2016年大學(xué)生就業(yè)人口會(huì)接近800萬，由于這些巨量的就業(yè)人口涌入就業(yè)市場(chǎng)，對(duì)進(jìn)一步提升了我國各地的就業(yè)壓力，很多地區(qū)的大學(xué)生就面臨還未就業(yè)，先失業(yè)的窘境。雖然我國針對(duì)這一問題給予了足夠的重視，并且就大學(xué)生就業(yè)出臺(tái)了多項(xiàng)政策，從而緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，但是當(dāng)前的就業(yè)壓力形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。而且隨著我國經(jīng)濟(jì)增長速度的放緩，很多國企和一線城市的用人需求明顯降低。但在二三線城市中，很多中小型企業(yè)對(duì)用人需求卻呈現(xiàn)上升態(tài)勢(shì)。
二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀
（一）就業(yè)指導(dǎo)部門已經(jīng)成為高校固定部門
目前我們幾乎所有高校對(duì)于大學(xué)生就業(yè)問題十分重視，為了能夠更好幫助這些還未跨出校門的大學(xué)畢業(yè)生，指導(dǎo)他們的就業(yè)問題，很多大學(xué)都有專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)在畢業(yè)季時(shí)都會(huì)開展大量的就業(yè)輔導(dǎo)課程，幫助新畢業(yè)生了解最新的就業(yè)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，同時(shí)輔導(dǎo)畢業(yè)生擁有一個(gè)正確、切合實(shí)際的就業(yè)觀念。此外，高興的就業(yè)指導(dǎo)部門還有專門的就業(yè)輔導(dǎo)軟件和若干硬件設(shè)備，可以幫助畢業(yè)生進(jìn)行短期的就業(yè)培訓(xùn)，在很多的就業(yè)指導(dǎo)部中，大學(xué)還聘請(qǐng)了很多企業(yè)人力資源管理者，現(xiàn)場(chǎng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)中遇到的問題給予咨詢和解答。很多大學(xué)就通過這種方式讓無數(shù)大學(xué)畢業(yè)生在進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)時(shí)，就做好的充足的準(zhǔn)備。目前，這種高校就業(yè)指導(dǎo)部門已經(jīng)成為了無數(shù)高校系統(tǒng)中的固定部門。
（二）就業(yè)指導(dǎo)工作開展并不順利
由于大學(xué)畢業(yè)生長期都是就業(yè)市場(chǎng)的“香饃饃”，因此在過去一段時(shí)間內(nèi)，大學(xué)生就業(yè)壓力還不很大，但是最近幾年就業(yè)壓力陡然增大，很多高校也是為了應(yīng)對(duì)這一問題，才在短時(shí)間內(nèi)成立就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但由于成立時(shí)間較晚，當(dāng)前很多就業(yè)指導(dǎo)工作并不被那些畢業(yè)生所了解，而且目前在畢業(yè)生中也存在很多誤區(qū)，認(rèn)為與其花時(shí)間聽指導(dǎo)，還不如多跑幾個(gè)招聘會(huì)，增加自己的面試幾率。因此，雖然學(xué)校開設(shè)了相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)，但是很多學(xué)生對(duì)此并不重視，認(rèn)同通過親身經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)更為真實(shí)可靠。
三、大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題
（一）就業(yè)指導(dǎo)工作不及時(shí)
當(dāng)前很多高校就業(yè)指導(dǎo)工作基本都安排在大四。但是這一期間大學(xué)生的精力更多用在寫論文和找工作中，很難有時(shí)間認(rèn)真去接受就業(yè)培訓(xùn)。很多大學(xué)生認(rèn)為，就業(yè)指導(dǎo)其實(shí)可以安排在大一、大二期間，這樣更有利于大學(xué)生能好規(guī)劃大學(xué)生活和今后的職業(yè)生涯。
（二）就業(yè)指導(dǎo)人員配置不合理
當(dāng)前高校的就業(yè)指導(dǎo)員大多數(shù)都是在校教師或輔導(dǎo)員，真正的社會(huì)企業(yè)的人力資源專員非常少，因此提供的就業(yè)信息和也很滯后。而且當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)員的年齡結(jié)構(gòu)也不合理，很多都是缺乏經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)輔導(dǎo)員，他們僅僅是根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)給予畢業(yè)生指導(dǎo)意見，并不能根據(jù)市場(chǎng)需要，從而指導(dǎo)就相對(duì)有限。由于很多高校就業(yè)指導(dǎo)工作也就在最近幾年剛剛設(shè)立，很多指導(dǎo)員的專業(yè)要求并不具體，因此導(dǎo)致當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)員專業(yè)背景很雜，這就導(dǎo)致很難對(duì)畢業(yè)生提供更全面的就業(yè)指導(dǎo)幫助。
（三）就業(yè)指導(dǎo)方式不全面
當(dāng)前很多高校就業(yè)指導(dǎo)方式還停留在大規(guī)模集中指導(dǎo)的方式，缺乏針對(duì)個(gè)體的具體化指導(dǎo)。雖然這能夠解決一些共性問題，但是畢業(yè)生具體的問題卻得不到很好的指導(dǎo)。由于每個(gè)畢業(yè)生的能力和目標(biāo)都不一致，專業(yè)也有很大不同，因此就業(yè)指導(dǎo)方向也有很大的不同。由于當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)方式不夠全面，很多畢業(yè)生在接受指導(dǎo)后認(rèn)為對(duì)自身幫助不大，這就說明目前就業(yè)指導(dǎo)方式還不夠全面。
（四）就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容不完善
當(dāng)前很多高校就業(yè)指導(dǎo)僅僅是就最近兩年就業(yè)形式進(jìn)行分析，但學(xué)生其實(shí)要的不是這些指導(dǎo)，而是能力和面試技巧的指導(dǎo)。畢業(yè)生感到就業(yè)壓力大，是因?yàn)楸旧砟芰τ邢蓿虼司托枰M(jìn)行專門的能力指導(dǎo)。同時(shí)，當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)對(duì)畢業(yè)生心理輔導(dǎo)也不夠重視，很多畢業(yè)生在投簡(jiǎn)歷中屢屢受挫，最后自信喪失，不敢再嘗試。
四、改善高校就業(yè)指導(dǎo)工作問題的策略
（一）實(shí)行全程就業(yè)指導(dǎo)
建議高校要在學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)階段就開展不同的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生在基礎(chǔ)階段就能得到基本的職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，從而更好的安排學(xué)習(xí)計(jì)劃；在畢業(yè)前，高校也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定指導(dǎo)計(jì)劃，指導(dǎo)時(shí)間也要同學(xué)生答辯、實(shí)習(xí)活動(dòng)錯(cuò)開。
（二）提升指導(dǎo)人員配備的科學(xué)性
建議高校要聘請(qǐng)更專業(yè)的指導(dǎo)人員，提升高校就業(yè)指導(dǎo)的權(quán)威性。例如聘請(qǐng)知名企業(yè)人力資源專員定期來學(xué)校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解最新市場(chǎng)就業(yè)動(dòng)態(tài)，了解自身能力和實(shí)際工作需要的差距，從而可以有針對(duì)性提升。同時(shí)，高校也要同企業(yè)進(jìn)行合作，盡量為更多畢業(yè)生提供更多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，從而使就業(yè)指導(dǎo)有更強(qiáng)的實(shí)踐性。
（三）豐富就業(yè)指導(dǎo)方式
建議高校就業(yè)指導(dǎo)要采取集體指導(dǎo)和單獨(dú)指導(dǎo)相結(jié)合的方式，通過課程講座等方式對(duì)大學(xué)生就業(yè)共性問題進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，并對(duì)有不同就業(yè)指導(dǎo)需求的學(xué)生開展有針對(duì)性的個(gè)人知道，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給予指導(dǎo)意見。
（四）完善就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容
建議學(xué)校要多向?qū)W生介紹最新就業(yè)政策，幫助學(xué)生了解整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)。同時(shí)就業(yè)指導(dǎo)也要多重視實(shí)踐性指導(dǎo)，通過提升學(xué)生專業(yè)能力的形式提升學(xué)生就業(yè)的自信心。此外，也可開展模擬培訓(xùn)等方式，建立學(xué)生面試的自信心，以便學(xué)生在今后求職中應(yīng)對(duì)自如。
（作者單位：長春師范大學(xué)）
參考文獻(xiàn)：
[1]呂文.淺析我國大學(xué)生就業(yè)壓力分析[J].超越.2013（08）.
一、我國大學(xué)生就業(yè)難的原因
高等院校畢業(yè)生就業(yè)難,既有學(xué)生自身的原因,也有社會(huì)的原因和學(xué)校的原因。
（一）客觀原因
客觀方面我們將從社會(huì)和高校兩個(gè)方面進(jìn)行分析。
社會(huì)原因：
1.勞動(dòng)力供大于求的基本格局長期存在
根據(jù)勞動(dòng)保障部預(yù)測(cè)，我國16－59歲勞動(dòng)年齡人口將在2015年達(dá)到8.67億的峰值。2015年以前，全國勞動(dòng)年齡人口年均增長約為220萬，其中，城鎮(zhèn)由于農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移帶來勞動(dòng)年齡人口較大幅度增加，由2005年的4.0億增加到2015年的5.3億，平均年增加量為1300萬；農(nóng)村勞動(dòng)年齡人口由2005年的4.4億減少到2015年的3.4億，年均減少量為1100萬。2015年以前，城鎮(zhèn)每年需要安排的就業(yè)的人數(shù)將保持在2400萬人左右。2015年以前，每年新增就業(yè)崗位數(shù)約為900萬人，加上勞動(dòng)力退休騰出的300萬就業(yè)崗位，城鎮(zhèn)勞動(dòng)力供大于求的缺口在1200萬人左右，城鎮(zhèn)失業(yè)率約為5%左右。
2.社會(huì)就業(yè)體制發(fā)生了巨大的變革，但相關(guān)配套制度以及教育改革未能跟上步伐
社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制在我國已初步地建立起來了。大學(xué)生就業(yè)機(jī)制從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的統(tǒng)包統(tǒng)分制度已經(jīng)轉(zhuǎn)變成了市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)橹鳌⒄暧^調(diào)控為輔、畢業(yè)生與用人單位雙向選擇、自主擇業(yè)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的就業(yè)機(jī)制。這種機(jī)制的變化把大量的畢業(yè)生推向了市場(chǎng)。但同時(shí)相關(guān)的戶籍制度、人事檔案制度、工資制度、福利制度、社會(huì)保障制度的改革步伐卻未能跟上這種就業(yè)機(jī)制的變化,不利于全國統(tǒng)一勞動(dòng)力市場(chǎng)的建設(shè)，在一定程度上阻礙大學(xué)畢業(yè)生的順利就業(yè)。
高校原因：
1.高校學(xué)科設(shè)置不合理
我國很多高校的專業(yè)和課程設(shè)置大多沿襲當(dāng)年計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求模式,嚴(yán)重滯后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化。我國教育制度的最大特點(diǎn)是重知識(shí)傳授,輕能力培養(yǎng),忽視學(xué)生全面素質(zhì)教育,因而學(xué)生基本功扎實(shí),創(chuàng)新能力不強(qiáng)。加之高等教育本身具有滯后性和周期長的特點(diǎn),其中結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出,社會(huì)急需的人才培養(yǎng)不出來或數(shù)量極少,而社會(huì)不太需要的又供過于求。
2.就業(yè)指導(dǎo)工作滯后于就業(yè)形勢(shì)現(xiàn)狀
目前高校開展的就業(yè)指導(dǎo)，大多形式和內(nèi)容比較單一，仍然停留在講解就業(yè)政策、收集就業(yè)信息、分析就業(yè)形式、傳授就業(yè)技巧等方面，從而忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性的塑造和潛能的開發(fā)，缺乏職業(yè)能力的測(cè)試和創(chuàng)新能力的引導(dǎo)。
（二）主觀原因
1.專業(yè)知識(shí)和實(shí)際技能的脫節(jié)
學(xué)校培養(yǎng)人才的最終目的是為了服務(wù)社會(huì)，只有培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的人才，才能較好地解決好就業(yè)問題。很多學(xué)生入校之后，除了日常學(xué)習(xí)考試之外，很少了解社會(huì)對(duì)專業(yè)的需求情況，學(xué)校也只是按傳統(tǒng)的教學(xué)方法傳授知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在理論知識(shí)的背誦記憶上，不能及時(shí)有效將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力，專業(yè)知識(shí)和實(shí)際技能的脫節(jié)，是造成就業(yè)難的一個(gè)重要原因。
2.綜合能力的缺乏
大學(xué)學(xué)習(xí)不僅要注重專業(yè)知識(shí)的掌握，同時(shí)也要注重綜合能力的培養(yǎng)。然而現(xiàn)今大學(xué)生在綜合能力方面的缺乏，導(dǎo)致日常禮儀都無法掌握，這必然會(huì)給就業(yè)問題帶來更大的困難
3.自我定位的偏差
學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中認(rèn)為為高等教育付出了很高的代價(jià)，出于回報(bào)與補(bǔ)償?shù)男睦恚谧晕叶ㄎ粫r(shí)，出現(xiàn)一些偏差是可以理解的，但是，過高或者過低的看待自己，自然無法順利就業(yè)。使得大學(xué)生的自身價(jià)值不能得到實(shí)現(xiàn)，加劇了就業(yè)壓力。
4.求職心態(tài)紊亂
多數(shù)大學(xué)生在求職過程中，會(huì)或強(qiáng)或弱地表現(xiàn)出暫時(shí)性的心理紊亂，形成就業(yè)壓力或心理障礙，這些心理現(xiàn)象的出現(xiàn)，使得就業(yè)進(jìn)入惡性循環(huán)，焦慮，憂郁，自卑，畏懼與自負(fù)等，都會(huì)給就業(yè)帶來不良影響。
二、如何推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)工作的順利進(jìn)行
1.高校應(yīng)進(jìn)一步提升就業(yè)指導(dǎo)
首先,就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)長期、系統(tǒng)的工作,高校要建立一支知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗(yàn)豐富的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍,分專業(yè)分階段地為大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)。通過舉辦各類培訓(xùn),引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念,幫助規(guī)劃職業(yè)生涯,對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供全方位指導(dǎo)。其次,高校開展就業(yè)指導(dǎo)要以國家最新的就業(yè)政策為導(dǎo)向,加強(qiáng)宣傳和咨詢服務(wù),使每一名應(yīng)屆大學(xué)生都能了解、掌握和運(yùn)用政府出臺(tái)的各項(xiàng)政策,幫助學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn),發(fā)揮個(gè)人才能去實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的職業(yè)。最后,高校也應(yīng)加大從理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)變,強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),在校內(nèi)大力提倡實(shí)踐性社團(tuán)活動(dòng),建立實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)踐教學(xué)基地等。
2.政府應(yīng)予以關(guān)注和政策扶持
盡管政府有關(guān)部門紛紛出臺(tái)了“以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)”的幫扶政策,但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)確實(shí)面臨著非常大的困難。政府如果能夠出臺(tái)一些幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策,或是為大學(xué)生就業(yè)提供多方位優(yōu)惠條件,使大學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值,終會(huì)實(shí)現(xiàn)為民擔(dān)當(dāng),風(fēng)雨可渡。對(duì)于用人單位,大學(xué)生比例越高,稅賦越小也是不錯(cuò)的舉措;增加愿意到中西部發(fā)展的大學(xué)生工資收入,能夠更好的緩解東部大城市就業(yè)壓力以及改變中國人力資源發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀。所以在就業(yè)難問題上國家要干預(yù),要強(qiáng)制,但是要與激勵(lì)手段相結(jié)合。
3.畢業(yè)生加強(qiáng)自我調(diào)整,積極應(yīng)對(duì)
80后是高校畢業(yè)生的主力軍,而大部分80后是獨(dú)生子女,本身承受能力就弱,如果在人生的轉(zhuǎn)型期不能得到良好的指導(dǎo),對(duì)進(jìn)入社會(huì)后的角色扮演將很難適應(yīng)。從未受過挫折,到屢屢受挫,又有幾個(gè)人能坦然面對(duì)呢?但是,形勢(shì)是嚴(yán)峻的,這就要求我們畢業(yè)生要努力提高自身素質(zhì)和專業(yè)水平,才能真正在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。大學(xué)不光是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的地方,更是一個(gè)小社會(huì),畢業(yè)生如果在這里能夠更多的了解外面的世界,對(duì)推動(dòng)順利就業(yè)是有很大幫助的。當(dāng)然,畢業(yè)生正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀也非常重要,學(xué)生應(yīng)腳踏實(shí)地,不要好高騖遠(yuǎn)。這樣才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
參考文獻(xiàn):
[1]梅清華.對(duì)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)問題的理思考[J].東華理工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版2004 (1)
關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)；就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
原標(biāo)題：構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系的思考
收錄日期：2012年1月10日
隨著我國高等教育招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，以及勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人才需求的多元化，高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，已經(jīng)成為最受關(guān)注的社會(huì)問題之一，這就需要學(xué)校必須從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，加大就業(yè)指導(dǎo)工作力度，構(gòu)建系統(tǒng)的、切實(shí)可行的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，使高校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作能切實(shí)發(fā)揮其作用。
一、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)，形成全程化教學(xué)考核體系
高校在就業(yè)指導(dǎo)的全過程中，應(yīng)結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，分年級(jí)、分階段、有側(cè)重地安排不同課程模塊，逐步構(gòu)建具有院校特色的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。建立貫穿大學(xué)教育全過程的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)與考核。第一步，未入校前，在發(fā)通知書的同時(shí)發(fā)一份就業(yè)期望調(diào)查問卷，讓學(xué)生接到通知書的瞬間就去考慮將來就業(yè)的問題，由此可以讓學(xué)生未進(jìn)校就已開始有針對(duì)性地選專業(yè)、規(guī)劃自己的人生；第二步，一年級(jí)開展職業(yè)教育調(diào)查與職業(yè)預(yù)測(cè)、專業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)等，使學(xué)生進(jìn)校就開始樹立職業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生初步了解專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系及職業(yè)對(duì)人的要求，幫助學(xué)生制定一個(gè)在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)業(yè)計(jì)劃，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的職業(yè)理想以及對(duì)將來的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備；第三步，對(duì)二年級(jí)學(xué)生著重開展就業(yè)能力和技能培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃競(jìng)賽等，重點(diǎn)幫助他們確立職業(yè)目標(biāo)，客觀自我定位，通過社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)術(shù)競(jìng)賽等形式，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，提高能力，增強(qiáng)就業(yè)的自主性以及對(duì)將來職業(yè)生涯做出決策的能力；第四步，對(duì)畢業(yè)班學(xué)生著重開展樹立正確的就業(yè)觀念教育、就業(yè)形勢(shì)與政策教育、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)、指導(dǎo)考取職業(yè)資格證書、求職簡(jiǎn)歷制作和模擬面試等，做好充分的求職準(zhǔn)備。
二、推動(dòng)就業(yè)工作信息化，多渠道提供就業(yè)選擇
加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的信息建設(shè)，引導(dǎo)同學(xué)做好職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅要涉及到擇業(yè)觀、價(jià)值觀、成才觀問題，還要涉及對(duì)自我、對(duì)職業(yè)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，涉及求職的技能和職業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和能力。高校應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的載體作用，不斷完善和充實(shí)就業(yè)信息網(wǎng)上的招聘信息和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。再者，加大就業(yè)信息的搜集力度，努力拓寬就業(yè)信息渠道，充分發(fā)揮專業(yè)教師在科研、工程和項(xiàng)目上的優(yōu)勢(shì)，積極動(dòng)員職能部門、校友等各方面的力量，通過微博、QQ、飛信、同學(xué)會(huì)等各種途徑，多層次、多渠道地收集有效的招聘信息，及時(shí)通過就業(yè)信息網(wǎng)、就業(yè)一體化系統(tǒng)、飛信群等方式給畢業(yè)生。
三、建立良好的就業(yè)工作機(jī)制，培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)
高校要改進(jìn)畢業(yè)生的就業(yè)狀況，提高就業(yè)指導(dǎo)的水平和實(shí)效，就必須建立良好的就業(yè)工作機(jī)制，培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。
1、建立良好的就業(yè)工作機(jī)制。應(yīng)當(dāng)構(gòu)建學(xué)校與院系兩級(jí)就業(yè)工作體系。在學(xué)校就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心統(tǒng)籌全校就業(yè)指導(dǎo)工作，各院系成立由主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)為組長，畢業(yè)班輔導(dǎo)員、班主任、畢業(yè)生代表和相關(guān)專業(yè)教師為成員的就業(yè)工作小組，具體負(fù)責(zé)各院系就業(yè)指導(dǎo)工作的開展，形成“學(xué)校統(tǒng)籌、職能部門具體負(fù)責(zé)、相關(guān)部門配合、學(xué)校院系班級(jí)層層落實(shí)”的工作格局。
2、培養(yǎng)專兼結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)可以遵循專職和兼職相輔的思路。加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)教師的聘任、選拔和培訓(xùn)。各高校應(yīng)加大投入，保證就業(yè)工作經(jīng)費(fèi)如期、足額到位，根據(jù)畢業(yè)生的人數(shù)按不低于1∶500的比例來配備專職就業(yè)指導(dǎo)人員，對(duì)從事高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的人員實(shí)行持證上崗制度。再者，培育兼職指導(dǎo)教師力量，邀請(qǐng)專家、學(xué)者組建和擴(kuò)充學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的兼職隊(duì)伍。聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的理論專家和有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的用人單位的專業(yè)人士共同來組成并擔(dān)任機(jī)構(gòu)的就業(yè)指導(dǎo)老師，切實(shí)提高就業(yè)指導(dǎo)的水平。
四、加強(qiáng)思想教育，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生面向基層就業(yè)
在就業(yè)指導(dǎo)過程中要重視大學(xué)生的思想政治教育，大力開展畢業(yè)教育、就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)廣大畢業(yè)生自覺把個(gè)人的前途、命運(yùn)與祖國和人民的需要結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生改變不恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)觀念，適當(dāng)降低就業(yè)期望，調(diào)整就業(yè)心態(tài)。加強(qiáng)宣傳國家有關(guān)引導(dǎo)大學(xué)生面向基層就業(yè)的政策，引導(dǎo)學(xué)生積極參加“三支一扶”、“到農(nóng)村從教”、“服務(wù)西部計(jì)劃”等，使學(xué)生積極主動(dòng)地到基層和艱苦行業(yè)去就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，使就業(yè)形成合理的分流，創(chuàng)造更多有利于學(xué)生成長的鍛煉機(jī)會(huì)。
五、堅(jiān)持“以生為本”的服務(wù)理念，開展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)
畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心和各院系就業(yè)工作小組要面向?qū)W生開展職業(yè)咨詢，針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體，對(duì)其遇到的困難和問題，提供引導(dǎo)信息和意見；針對(duì)不同的崗位提供技能信息的咨詢；高校專職就業(yè)指導(dǎo)教師要對(duì)大學(xué)生的性格特征、興趣愛好及知識(shí)能力等方面進(jìn)行深入調(diào)研，根據(jù)市場(chǎng)人才供求狀況，結(jié)合大學(xué)生個(gè)人的專業(yè)、性格及興趣特點(diǎn)，積極有效地幫助大學(xué)生逐漸形成適合自身的職業(yè)傾向；就業(yè)工作人員在對(duì)畢業(yè)生個(gè)體進(jìn)行指導(dǎo)的同時(shí)，還要以生為本，突出個(gè)性化，充分考慮學(xué)生的個(gè)性、能力、習(xí)慣、擇業(yè)方式、對(duì)所選擇工作的適應(yīng)狀況及滿意程度，加強(qiáng)對(duì)一些特殊群體（如女大學(xué)生、貧困生、性格內(nèi)向?qū)W生、冷門專業(yè)學(xué)生、自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生等）的指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生就業(yè)心理進(jìn)行輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。
構(gòu)建完善的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系，是緩解就業(yè)壓力、做好就業(yè)指導(dǎo)工作的有效途徑，對(duì)提高學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平有著積極的促進(jìn)作用，是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新形勢(shì)下，仍需繼續(xù)加強(qiáng)探索研究，在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)方面實(shí)踐出切實(shí)可行的方法和措施，為大學(xué)生的成長成才提供更為有利的支持。
主要參考文獻(xiàn)：
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摘要:大學(xué)生就業(yè)難已成為社會(huì)各階層的共識(shí)。大學(xué)生就業(yè)問題與社會(huì)政治體制、經(jīng)濟(jì)體制、教育體制密切相連。而高等教育在大學(xué)生就業(yè)中的功能與作用以及所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)是研究就業(yè)問題的本源,它關(guān)系到高等教育的可持續(xù)健康發(fā)展和科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施。本文以大學(xué)生就業(yè)為視點(diǎn)來剖析大學(xué)教育體制、教育目的、教育教學(xué)活動(dòng),旨在通過高校教育體制改革,提高教育教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)大學(xué)生就業(yè),推動(dòng)高等教育走上一條健康發(fā)展、良性循環(huán)的道路。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生 就業(yè) 大學(xué)教育 關(guān)系思考
一、大學(xué)生就業(yè)難的主要原因分析
(一)結(jié)構(gòu)性矛盾對(duì)大學(xué)生就業(yè)的客觀影響
1.區(qū)域結(jié)構(gòu)矛盾,造成大學(xué)生就業(yè)的局部難、片面難。我國的國情就是東西部、沿海地區(qū)與偏遠(yuǎn)地區(qū)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)結(jié)構(gòu)性矛盾突出,從而導(dǎo)致就業(yè)環(huán)境差異也很大,使大學(xué)生選擇就業(yè)的領(lǐng)域受到限制,這是大學(xué)生就業(yè)難的重要原因之一。從一定意義上說,中國面臨的大學(xué)生就業(yè)難只是局部難和片面難。
2.供求結(jié)構(gòu)矛盾,造成專業(yè)需求和市場(chǎng)需求的不平衡。首先,專業(yè)需求不平衡,造成專業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾,部分高校不結(jié)合市場(chǎng)需求,在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下,盲目開設(shè)專業(yè)課程,造成專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)需求不平衡,從根本上制約了大學(xué)生自由擇業(yè)。其次,市場(chǎng)供大于求,造成市場(chǎng)結(jié)構(gòu)矛盾。第三,世界經(jīng)濟(jì)一體化,生產(chǎn)力發(fā)展,機(jī)械化程度高,致使需求下降,造成國際市場(chǎng)供求矛盾。
(二)大學(xué)教育體制改革滯后是大學(xué)生就業(yè)難的重要原因
1.教育教學(xué)活動(dòng)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不對(duì)稱。教材滯后、教學(xué)環(huán)節(jié)欠合理、教學(xué)模式與市場(chǎng)不對(duì)接、教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)市場(chǎng)的需求是很多高校普遍存在的問題。因此,高校的發(fā)展定位、辦學(xué)思路、辦學(xué)方向與辦學(xué)模式在很大程度上調(diào)控和制約著教育教學(xué)活動(dòng)的開展方向。
2.師資結(jié)構(gòu)性矛盾突出。教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、教學(xué)水平落后、教學(xué)觀念陳舊致使大學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量下降也是影響大學(xué)生就業(yè)難的重要因素。
3.高校制度建設(shè)與評(píng)估體系不完善、不配套。很多高校普遍缺乏有效地監(jiān)控與科學(xué)的評(píng)估制度也是造成大學(xué)生就業(yè)難的原因之一。
(三)大學(xué)生落后的擇業(yè)觀是造成就業(yè)難的主觀因素
大學(xué)生落后的就業(yè)觀主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:就業(yè)觀的盲目性與被動(dòng)性。據(jù)國家有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示,選擇到基層和西部地區(qū)就業(yè)的大學(xué)生較少,只有4%左右;二是自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)少,雖然國家為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了很多鼓勵(lì)和優(yōu)惠政策,但由于大學(xué)生害怕失敗,普遍缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,另一方面也說明高校對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)滯后;第三,選擇到私營企業(yè)和民營企業(yè)的大學(xué)生比例相對(duì)較少,而選擇考取國家各類公務(wù)員的卻不乏其人。
大學(xué)生就業(yè)難是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題。既有社會(huì)體制問題,也有教育體制問題,同時(shí)還有大學(xué)生自身制約因素。對(duì)于大學(xué)教育與大學(xué)生就業(yè)是否存在必然聯(lián)系,值得引起我們的理性思考。
二、大學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)與大學(xué)生就業(yè)的關(guān)系思考——對(duì)現(xiàn)行大學(xué)教育培養(yǎng)模式的再思考
(一)大學(xué)生就業(yè)與教育教學(xué)活動(dòng)的矛盾分析
1.就業(yè)市場(chǎng)化與大學(xué)專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式之間的矛盾。大學(xué)生就業(yè)進(jìn)入市場(chǎng),實(shí)現(xiàn)了就業(yè)市場(chǎng)化,但大學(xué)的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式?jīng)]有實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化。學(xué)校的招生計(jì)劃、專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容基本上仍然按計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的模式運(yùn)作,很不利于大學(xué)生的順利就業(yè)。
2.就業(yè)市場(chǎng)與教育體制改革滯后之間的矛盾。中國教育情報(bào)研究會(huì)理事長曹青陽教授認(rèn)為,大學(xué)生就業(yè)難主要集中在兩個(gè)矛盾:一是客觀就業(yè)崗位的增長速度落后于畢業(yè)生人數(shù)增長速度之間的矛盾;二是高校的教育滯后于社會(huì)實(shí)際要求之間的矛盾。本人認(rèn)為,解決以上矛盾的核心在于轉(zhuǎn)變觀念,采取有效措施,創(chuàng)新教育模式。
(二)教育體制改革和創(chuàng)新是促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)的內(nèi)在要求和重要保證
1.高等教育體制改革迫在眉睫。雖然加快高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,已經(jīng)成為社會(huì)各方面的共識(shí),并且也確實(shí)取得了一定進(jìn)展,但從總體上看,這項(xiàng)工作還不盡如人意,究其原因,主要是教育體制改革不到位所致。教育體制改革滯后于大學(xué)生就業(yè)制度改革是最根本的原因。實(shí)踐證明,離開教育體制的市場(chǎng)化改革,單純依靠政府的管理措施解決大學(xué)生供求結(jié)構(gòu)性矛盾是不現(xiàn)實(shí)的。
2.教育教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新勢(shì)在必行。隨著勞動(dòng)力市場(chǎng)的發(fā)展,競(jìng)爭(zhēng)程度不斷提高,而我國傳統(tǒng)教育重知識(shí)灌輸、輕能力培養(yǎng),大學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力。創(chuàng)新教育活動(dòng)以適
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應(yīng)市場(chǎng)的需要?jiǎng)菰诒匦?其核心問題是處理好以下幾種關(guān)系。
(1)教學(xué)活動(dòng)的國際化與民族化關(guān)系——革新教育觀念,適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)一體化。
(2)灌輸教育與創(chuàng)業(yè)型教育的關(guān)系——以科學(xué)發(fā)展觀,逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)踐型、創(chuàng)業(yè)型教育模式。
(3)教育數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系——在保證質(zhì)量的前提下,增加專業(yè)、招生數(shù)量。
(4)課程綜合化與特色化的關(guān)系——以形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性,人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合化,提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力。
三、解決大學(xué)生就業(yè)與大學(xué)教育可持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展的對(duì)策與方法
(一)樹立科學(xué)的認(rèn)識(shí)觀、發(fā)展觀,改變現(xiàn)有人才培養(yǎng)觀念,深化就業(yè)型、創(chuàng)業(yè)型教學(xué)觀念
樹立“推銷畢業(yè)生”的辦學(xué)及教學(xué)思想認(rèn)識(shí)。多開設(shè)社會(huì)需求的專業(yè)課和選修課,調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)課程多元化、開放化。大學(xué)生就業(yè)難,反映了高校培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求有距離,因此,學(xué)校要鼓勵(lì)和指導(dǎo)大學(xué)生選擇好選修課的學(xué)習(xí),要盡可能多的開設(shè)社會(huì)需求的專業(yè)和選修課,以滿足學(xué)生將來擇業(yè)需要。
(二)建立學(xué)校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的良性互動(dòng)模式
高校應(yīng)大膽嘗試校企聯(lián)合辦學(xué),加強(qiáng)合作與交流,多建立大學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)基地,積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)社會(huì)工作和活動(dòng),在工作和社會(huì)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、管理能力以及分析能力和處理問題能力。首先,教育教學(xué)活動(dòng)要理論聯(lián)系實(shí)踐,重實(shí)踐;其次,要注重畢業(yè)生跟蹤、調(diào)研。大學(xué)畢業(yè)生是高校生產(chǎn)出的“教育產(chǎn)品”,高校要結(jié)合本地區(qū)及經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的需求出發(fā),科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè),按市場(chǎng)需求制訂教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)模式和人才規(guī)格。所以,學(xué)校要經(jīng)常到用人單位、人才市場(chǎng)去調(diào)研,了解市場(chǎng)對(duì)人才規(guī)格、學(xué)生素質(zhì)方面的要求,結(jié)合市場(chǎng)要求培養(yǎng)人才。
(三)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的具體措施
1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。高校要以學(xué)生成長成才為目標(biāo),引導(dǎo)大學(xué)生確立正確的職業(yè)價(jià)值取向,打造專業(yè)化、職業(yè)化、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
2.改革教學(xué)模式,加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。注重課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容組織方式與目的、實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想與效果等。在教學(xué)活動(dòng)中,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)與用人單位接觸,讓學(xué)生早日進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng),為就業(yè)早做準(zhǔn)備。
3.加快建章立制,完善教學(xué)評(píng)估與就業(yè)評(píng)估制度,實(shí)現(xiàn)制度化管理手段,實(shí)現(xiàn)教學(xué)提高就業(yè)質(zhì)量,就業(yè)促進(jìn)教學(xué)改革。
參考文獻(xiàn):
[1]蔣篤運(yùn).知識(shí)經(jīng)濟(jì)與未來教育[m].河南:河南人民出版社,2001.
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè)；現(xiàn)狀；原因；對(duì)策
一、大學(xué)生就業(yè)難是一個(gè)全球性的問題
大學(xué)生就業(yè)難不是中國特有，尤其是在金融、經(jīng)濟(jì)危機(jī)之后，大學(xué)生就業(yè)難更是全球性的難題。聯(lián)合國近期的《2010年世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與展望》說，“大多數(shù)經(jīng)濟(jì)體的失業(yè)人數(shù)上升。在發(fā)達(dá)國家中，美國的失業(yè)人數(shù)自2007年12月經(jīng)濟(jì)衰退開始以來已增加了一倍多。歐元區(qū)和日本的失業(yè)率也有顯著增加。因?yàn)槭I(yè)數(shù)據(jù)不包括那些已經(jīng)失業(yè)但目前不找工作的人，因此，實(shí)際的失業(yè)情況更糟。就全世界而言，青年（16～24歲）失業(yè)率預(yù)計(jì)將從2008年的12.2%增長到14%。在發(fā)達(dá)和發(fā)展中國家，越來越多的大學(xué)生面臨巨大的就業(yè)困難。”如果經(jīng)濟(jì)危機(jī)進(jìn)一步惡化，失業(yè)人口還要增加。即使全球經(jīng)濟(jì)好轉(zhuǎn)，也不能立刻緩解這一失業(yè)狀況。以往經(jīng)濟(jì)衰退的經(jīng)驗(yàn)表明，就業(yè)復(fù)蘇通常滯后產(chǎn)出增長的復(fù)蘇，而滯后的時(shí)間越來越長。
國際勞工組織最新《2009年全球就業(yè)趨勢(shì)報(bào)告》中稱，全球正在面臨一場(chǎng)前所未有的就業(yè)危機(jī)。如果經(jīng)濟(jì)情況持續(xù)惡化，2009年的失業(yè)人數(shù)較之2007年將有可能增加5000萬人以上，2億人將面臨赤貧危機(jī)――即人均日收入不足2美元，且這2億人主要集中在發(fā)展中國家。這場(chǎng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)將導(dǎo)致全球失業(yè)人口和低收入及就業(yè)困難人數(shù)猛增。
二、我國大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局2009年的公報(bào)，2009年全年研究生教育招生51.1萬人，在學(xué)研究生140.5萬人，畢業(yè)生37.1萬人。普通高等教育本專科招生639.5萬人，在校生2144.7萬人，畢業(yè)生531.1萬人。我國是從1999年開始大學(xué)擴(kuò)招的，這一批大學(xué)生大概在2003年畢業(yè)，所以從2003年開始到2010年，這7年的所積累下大量未就業(yè)的高校畢業(yè)生，根據(jù)教育部高校學(xué)生司副司長張浩民2009年8月18日接受中國政府網(wǎng)的在線訪談的談話，截止2009年7月1日，教育部統(tǒng)計(jì)的高校畢業(yè)生就業(yè)率是68％與同期持平。而教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)2003年、2004年、2005年這三年一次性就業(yè)率分別為73.5％、73％和72.3％，沒有正常就業(yè)的大學(xué)生分別有63.6萬人、75.6萬人和94.18萬人。這7年的來找不到工作大學(xué)生加之今年的600多萬的高校畢業(yè)生，就業(yè)形勢(shì)顯得更加嚴(yán)峻。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2029）》的預(yù)測(cè)，到2020年，高等教育毛入學(xué)率將達(dá)到40％。我國高等教育的矛盾已經(jīng)從“入口”能否考上大學(xué)轉(zhuǎn)移到“出口”能否順利就業(yè)的轉(zhuǎn)變。
從供給角度看，從2003年開始，我們討論大學(xué)生就業(yè)難，大部分人都接受這樣一個(gè)結(jié)論，1999年開始的大學(xué)擴(kuò)招，不應(yīng)該在1999年搞高等教育大眾化。高校擴(kuò)招是我國大陸接受高等教育人口占成年人口的7.18％左右，而與發(fā)達(dá)國家接受高等教育人口占人口的1/3相比還有很大差距。一個(gè)經(jīng)濟(jì)體，只要是制造業(yè)占整個(gè)GDP中份額很大，這個(gè)經(jīng)濟(jì)體就需要大量的受過基本的大專以上教育和大專以上訓(xùn)練的。然而，另一方面，高校的培養(yǎng)的很多人才卻不能夠在人才市場(chǎng)上找到合適的崗位。同時(shí)，不同專業(yè)之間的就業(yè)狀況也存在較大差異。就國際經(jīng)驗(yàn)而言看，1987～1993年，挪威的牙科、獸醫(yī)藥和藥劑學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生基本上沒有失業(yè)危險(xiǎn)，而工商管理專業(yè)畢業(yè)生的失業(yè)問題則比較嚴(yán)重，該專業(yè)的失業(yè)率從1987年2％增加到了1993年9％。在中國，教育部直屬高校畢業(yè)生就業(yè)情況較好，地方性高校就業(yè)率相對(duì)較低；從專業(yè)來看，工科應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)就業(yè)形勢(shì)較好，而人文和社會(huì)科學(xué)類的專業(yè)就業(yè)形勢(shì)就不容樂觀。造成專業(yè)間就業(yè)不均衡的原因在于，很多高校通過改名字來提升形象的，從專科學(xué)校改到學(xué)院再改叫大學(xué)，但是課程設(shè)置和師資配備沒有提高。
從需求上來看，社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生需求不足，正如上文所言，當(dāng)制造業(yè)占整個(gè)GDP中很大份額，對(duì)受過高等教育和訓(xùn)練的從業(yè)人員。沒有否認(rèn)我國是一個(gè)制造業(yè)大國。德國聯(lián)邦統(tǒng)計(jì)局2009年出口總額為8032億歐元，相當(dāng)于11213億美元，比上年減少了18.4％，少于中國的12016億美元。中國的年出口額首次趕超德國。然而，我國的制造業(yè)大多停留在產(chǎn)業(yè)的低端，中國企業(yè)在研發(fā)中的資金投入在經(jīng)濟(jì)中所占比例很小。同時(shí)受金融危機(jī)的影響，以出口為導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)體，一旦訂單不足，對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響就很大。2008年GDP中，農(nóng)業(yè)是10.6％，工業(yè)是49.2％，服務(wù)業(yè)40.2％。而1965年美國GDP的分布是農(nóng)業(yè)5％，工業(yè)49.2％,服務(wù)業(yè)45.8％。可以看出，我們與美國的差距大概50年，而我國的這種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)模式對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)拉動(dòng)有限。與此，對(duì)于高校畢業(yè)生吸收較多的行業(yè)由于其職位有較大的剛性以及低市場(chǎng)化，這一類型職位的新增數(shù)量不足以吸收高校大規(guī)模擴(kuò)招后所增長的畢業(yè)生。根據(jù)《中國勞動(dòng)統(tǒng)計(jì)年鑒2009》中關(guān)于各行業(yè)受教育程度的數(shù)據(jù)，最為集中的是衛(wèi)生、社會(huì)保障、社會(huì)福利業(yè)、制造業(yè)、公共管理和社會(huì)組織、教育。
三、大學(xué)生就業(yè)難的原因分析
（一）大學(xué)生自身的原因
1．部分大學(xué)生專業(yè)能力不強(qiáng)。專業(yè)能力應(yīng)該包括很多方面，但是最重要的是對(duì)本專業(yè)知識(shí)的把握，用人單位當(dāng)然會(huì)更青睞專業(yè)能力高的，現(xiàn)在高等學(xué)校中確實(shí)存在著一些專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)不扎實(shí)，理論功底較為薄弱，實(shí)踐動(dòng)手能力差，所以會(huì)在找工作時(shí)缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2．就業(yè)定位不準(zhǔn)。這也是為社會(huì)說詬病的“高不成，低不就”，主要表現(xiàn)在選擇職位上往往傾向于主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)，主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)工資高工作環(huán)境好、就業(yè)穩(wěn)定、可以享受社會(huì)保障，并有較多的培訓(xùn)和晉升機(jī)會(huì)。因此有不少大學(xué)畢業(yè)生將就業(yè)地選擇在大城市，政府機(jī)構(gòu)、高等院校、事業(yè)單位等作為就業(yè)目標(biāo)。
3．自身綜合素質(zhì)不高。高校畢業(yè)生能力應(yīng)該包括表達(dá)能力、為人處世的能力、溝通能力、決策創(chuàng)新能力等，用人單位當(dāng)然會(huì)選擇各方面能力都很強(qiáng)或者可塑性強(qiáng)、情商高的畢業(yè)生，這也是我們高校教育模式的一個(gè)值得改進(jìn)的地方。
（二）外部原因
1．從高校來看，首先，高校的擴(kuò)招使得大學(xué)畢業(yè)生迅速增加，人力資源市場(chǎng)難以消化。其次，高校教師對(duì)于教學(xué)與科研的側(cè)重有所不同，現(xiàn)在很多高校教師忙于課題、職稱、家庭等事務(wù)，而不是教學(xué)。再次，在專業(yè)設(shè)置上，難以與市場(chǎng)需求接軌，另一方面，專業(yè)師資力量無法跟上專業(yè)的建設(shè)。在實(shí)踐教學(xué)方面，訓(xùn)練內(nèi)容和方式跟不上社會(huì)的變遷，不能真正提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。
2．從用人單位來看，對(duì)大學(xué)生需求比較多的民營企業(yè)對(duì)學(xué)生要求比較高，這些民營企業(yè)從企業(yè)追求高利潤的角度出發(fā)，更傾向于找有一定工作經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)ぷ餮杆偕鲜值那舐毚髮W(xué)生，甚至希望能招聘到獨(dú)擋一面的人才。同時(shí)，我國現(xiàn)在的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的問題，第三產(chǎn)業(yè)作為能夠容納較多人才的行業(yè)，發(fā)展的不夠好，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)還不盡合理。
3．從政府的角度來看，近些年來，政府為解決大學(xué)生就業(yè)難的問題確實(shí)做了不少工作，例如：西部計(jì)劃、鼓勵(lì)參軍、免費(fèi)師范生等。但是，因?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)的政策和法規(guī)不到位而導(dǎo)致的勞資糾紛、初入職場(chǎng)的勞動(dòng)者權(quán)益得不到很好的保證，失業(yè)保障機(jī)制、用人競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等做的還不到位。
四、解決大學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策與建議
大學(xué)生就業(yè)問題涉及高校、大學(xué)生、用人單位和政府四個(gè)方面。因此，要解決好大學(xué)生就業(yè)問題就必須這四方共同努力，構(gòu)建一個(gè)高校、大學(xué)生、用人單位和政府四位一體的完善的就業(yè)模式。
對(duì)于高校，積極探索和深化教育改革，是高校培養(yǎng)的人才更加符合社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)不斷社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)行以市場(chǎng)為導(dǎo)向的大學(xué)課程設(shè)置體系改革，從“出口”往回找，市場(chǎng)需要什么樣的人才，高校就應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，這既是讓高校教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供活力也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過程。同時(shí)，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作要落到實(shí)處，加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系與合作，聘請(qǐng)企業(yè)培訓(xùn)師走進(jìn)學(xué)生課堂，為大學(xué)生就業(yè)搭建高校到企業(yè)的橋梁。
對(duì)于大學(xué)生自身來說，首先應(yīng)該認(rèn)真學(xué)好本專業(yè)的知識(shí)，這是很簡(jiǎn)單的道理，用人單位當(dāng)然會(huì)青睞那些有真才實(shí)學(xué)的大學(xué)生，可是，有一些學(xué)生卻忽視這一點(diǎn)，忙于校園經(jīng)商或者其他的交際活動(dòng)而荒廢學(xué)業(yè)。大學(xué)生在求職過程中一定要樹立正確的就業(yè)觀念。“要從自身的綜合素質(zhì)出發(fā)，從社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求出發(fā)，以發(fā)展的眼光來看待職業(yè)的選擇，樹立‘先就業(yè)后擇業(yè)’的觀念，改變就業(yè)中存在‘就中部不就西部’和‘就高（收入)不就低’現(xiàn)象，引導(dǎo)大學(xué)生到基層就業(yè)，在職業(yè)的實(shí)踐中逐步地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想”。
對(duì)于用人單位，轉(zhuǎn)變舊有的用人觀念，盡可能地向應(yīng)屆畢業(yè)生傾斜，大學(xué)生的可塑性比較強(qiáng)，通過人才儲(chǔ)備和加強(qiáng)培訓(xùn)來構(gòu)建良好的企業(yè)人才結(jié)構(gòu)。同時(shí)可以加強(qiáng)校企合作，可以通過與高校簽訂協(xié)議，實(shí)現(xiàn)訂單式培養(yǎng)，聯(lián)合開展企業(yè)研發(fā)工作，為大學(xué)生就業(yè)負(fù)起企業(yè)應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任。
對(duì)于政府，繼續(xù)以發(fā)展經(jīng)濟(jì)來拉動(dòng)就業(yè)量的增加，大力發(fā)展民營經(jīng)濟(jì)，民營企業(yè)作為吸收大學(xué)生的主動(dòng)力量要繼續(xù)加強(qiáng)。加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐，提高產(chǎn)業(yè)水平，來增加對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的吸納能力，大力發(fā)展就業(yè)密集的第三產(chǎn)業(yè)，使高等學(xué)校的人才培養(yǎng)和社會(huì)的人才使用銜接好。
政府要深化勞動(dòng)人事制度改革，建立完善的用人機(jī)制，營造良性的用人環(huán)境，完善有關(guān)人才及勞動(dòng)法規(guī)制度，使用人單位、高校、大學(xué)畢業(yè)生都在公平、公正、公開的人力資本交易中得到有效的法律保障。同時(shí)，要擴(kuò)大社會(huì)保障的覆蓋面，為在非正規(guī)部門就業(yè)的大學(xué)生勞動(dòng)者提供保障。
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè) 經(jīng)濟(jì)形勢(shì)
一、當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)影響情況
（一）國際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化對(duì)就業(yè)的影響
受到美國次貨危機(jī)的影響，全世界經(jīng)濟(jì)實(shí)體的增長速度都明顯放緩。由于我國對(duì)外貿(mào)易的進(jìn)出口額度較大，對(duì)國外經(jīng)濟(jì)的依賴較強(qiáng)，導(dǎo)致我國經(jīng)濟(jì)也產(chǎn)生重大影響。由于國際經(jīng)濟(jì)的降溫，導(dǎo)致我國出口增速極度放緩，同時(shí)美元的貶值加大了我國國內(nèi)的通脹壓力。
（二）國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化對(duì)就業(yè)的影響
目前國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)存在幾方面的問題，首先是國內(nèi)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)失衡問題尚未得到根本解決；其次是居民基本生活中的物價(jià)水平發(fā)生急劇變化；再次是進(jìn)出口貿(mào)易形勢(shì)嚴(yán)峻，針對(duì)我國的貿(mào)易壁壘較為明顯；最后，需要關(guān)注到國內(nèi)勞動(dòng)力市場(chǎng)遇到較大沖擊，待業(yè)人數(shù)增加和用工缺口之間的就業(yè)矛盾日益突出。
二、大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析
（一）就業(yè)人數(shù)的變化
由于近十年來的高校擴(kuò)招，我國高等教育已經(jīng)步入大眾化普及化的階段，大學(xué)生的畢業(yè)人數(shù)正在以平均每年50萬以上的人數(shù)總量急劇增加。隨著我國高校畢業(yè)生人數(shù)的逐年增多，大學(xué)生的就業(yè)壓力在今后的一段時(shí)間里還將進(jìn)一步增大。
（二）就業(yè)形勢(shì)的變化
現(xiàn)階段我國的基本國情是人口和人力資源數(shù)量較多，并保持穩(wěn)定增長；我國農(nóng)村剩余勞動(dòng)力在1.2億到1.8億之間，并且會(huì)在一定時(shí)間內(nèi)逐步從農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移到非農(nóng)產(chǎn)業(yè)中來。隨著企業(yè)全面轉(zhuǎn)制、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)加劇和經(jīng)濟(jì)調(diào)整步伐加快，眾多國有企業(yè)和其他產(chǎn)權(quán)性質(zhì)的企業(yè)通過進(jìn)一步精簡(jiǎn)人員來尋求效益提升。
（三）就業(yè)渠道的變化
傳統(tǒng)就業(yè)渠道主要包括政府機(jī)關(guān)和國有企事業(yè)單位，但隨著政治體制的改革，政府機(jī)構(gòu)通過裁員和嚴(yán)格限制編制人數(shù)來達(dá)到精簡(jiǎn)高效的目的，對(duì)大學(xué)生的吸收效果有限。而國有大中型企業(yè)和事業(yè)單位今年的改革也造成不能吸納過多的大學(xué)畢業(yè)生。以私企和外企為主的非國有企業(yè)已經(jīng)成為吸納大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道。
三、當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)問題的對(duì)策
（一）從社會(huì)角度來看
對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題，根本原因在于社會(huì)。解決這個(gè)問題，可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：
1.深化體制改革，正確調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，從而有效增加就業(yè)機(jī)會(huì)。加快調(diào)整產(chǎn)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的步伐，加快產(chǎn)業(yè)升級(jí)力度，鼓勵(lì)并扶持第三產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，改變地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)不太合理的現(xiàn)象。
2.清掃體制障礙和政策障礙，促進(jìn)高校人才的合理流動(dòng)。要深化戶籍檔案管理制度改革，人事制度改革，完善社會(huì)保障制度，消除畢業(yè)生公平競(jìng)爭(zhēng)的障礙，促進(jìn)人才流動(dòng)。
3.完善大學(xué)生就業(yè)鼓勵(lì)政策和扶助政策。鼓勵(lì)大學(xué)生到基層就業(yè)，要求地方政府嚴(yán)格落實(shí)相關(guān)政策，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)優(yōu)化基層人才結(jié)構(gòu)。
4.建立科學(xué)健全的就業(yè)服務(wù)體系。通過進(jìn)一步健全相關(guān)法律和法規(guī)，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)化，強(qiáng)化政府就業(yè)服務(wù)職能，完善就業(yè)服務(wù)規(guī)章制度和市場(chǎng)體系，建立健全就業(yè)信息平臺(tái)和就業(yè)服務(wù)內(nèi)容。
（二）從學(xué)校角度來看
高校在大學(xué)生就業(yè)方面也起到至關(guān)重要的作用，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1.深化教育體制改革，促進(jìn)高校教育發(fā)展和提高自身辦學(xué)水平。高校缺乏辦學(xué)自和低效的行政化管理模式，應(yīng)該以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，推動(dòng)辦學(xué)模式和管理模式的相應(yīng)改革。
2.通過對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高競(jìng)爭(zhēng)力水平。過去的高校教育重視學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，缺乏高能力和高素質(zhì)，因此高校應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和道德觀的教育，提升大學(xué)畢業(yè)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。
3.加強(qiáng)就業(yè)教育，加深就業(yè)指導(dǎo)，做好就業(yè)服務(wù)。高校應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生各階段的特點(diǎn)做好相關(guān)教育，改變教學(xué)模式，注重理論實(shí)踐相結(jié)合，通過多種方式開展就業(yè)教育。
（三）從學(xué)生角度來看
據(jù)調(diào)查顯示，大學(xué)生在就業(yè)過程中存在一些不良心理狀態(tài)，自卑、自負(fù)、從眾、攀比等。大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行個(gè)人能力的培養(yǎng)：
1.專業(yè)能力。包括專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能兩方面，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，專業(yè)技能的養(yǎng)成則是目的。要求大學(xué)生要刻苦學(xué)習(xí)，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，從而提升其他方面的知識(shí)能力和素養(yǎng)。
2.基礎(chǔ)能力。包括社會(huì)認(rèn)知和判斷能力，語言水平和表達(dá)能力，掌握新知和學(xué)習(xí)能力，人際溝通和寫作能力等等方面。除了用人單位看重這些方面的能力之外，基礎(chǔ)能力也是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)后是否可以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
3.特殊能力。具體包括科研創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、藝術(shù)特長等大學(xué)生所擁有的某種特殊素質(zhì)和能力。特殊能力的持有使得大學(xué)生具有附加值和升值潛力，成為提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力的翹板。
4.求職能力。主要包括職業(yè)生涯規(guī)劃能力、自我認(rèn)知和求職目標(biāo)定位能力、抗挫折能力、招聘信息獲取和篩選能力、應(yīng)聘能力、自我調(diào)節(jié)能力等，這些能力可以通過學(xué)校組織的職業(yè)規(guī)劃課程、職業(yè)生涯指導(dǎo)等方面的學(xué)習(xí)來獲得，成為大學(xué)畢業(yè)生求職中的催化劑。
【參考文獻(xiàn)】
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