開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財(cái)務(wù)報(bào)表的基本知識(shí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

【關(guān)鍵詞】 基礎(chǔ)會(huì)計(jì);課程;教學(xué)內(nèi)容;模式

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課,主要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)的基本知識(shí)、基本方法和基本操作技能,為學(xué)生學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等后續(xù)專業(yè)課奠定基礎(chǔ)。但由于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的入門(mén)課,加之其理論性、實(shí)踐性、實(shí)用性、技術(shù)性和操作性都比較強(qiáng),因此,如何科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以增強(qiáng)教學(xué)效果,就成為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程改革的難點(diǎn)和熱點(diǎn)。本文通過(guò)介紹并簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)常見(jiàn)的4種教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)模式,提出了基于財(cái)務(wù)報(bào)表淺層解構(gòu)――簡(jiǎn)化重構(gòu)――分散仿真重構(gòu)――集中現(xiàn)實(shí)重構(gòu)的教學(xué)新模式,并指出這種模式更符合高職教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,具有一定的推廣價(jià)值。

一、常見(jiàn)的4種《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)模式及其評(píng)價(jià)

(一)以會(huì)計(jì)核算的7種專門(mén)方法為主線設(shè)計(jì)

學(xué)科體系下和傳統(tǒng)高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容都是以會(huì)計(jì)核算的7種專門(mén)方法為主線設(shè)計(jì)的,這7種會(huì)計(jì)核算的專門(mén)方法主要是設(shè)置會(huì)計(jì)科目和賬戶、復(fù)式記賬、填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查、編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。這種內(nèi)容安排有其邏輯合理性, 對(duì)有一定工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)專業(yè)人員來(lái)講,它是恰當(dāng)?shù)摹⒆匀坏? 但對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的學(xué)生,前2部分內(nèi)容有些抽象,難以理解,并且這種安排割裂了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和核算方法的有機(jī)聯(lián)系,無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生全盤(pán)賬務(wù)處理觀念。

(二)基礎(chǔ)知識(shí)模塊+實(shí)訓(xùn)模塊

這種設(shè)計(jì)根據(jù)財(cái)務(wù)各崗位的技能要求,將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科劃分為基礎(chǔ)知識(shí)模塊和實(shí)訓(xùn)模塊兩個(gè)大模塊,實(shí)訓(xùn)模塊主要分設(shè)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表三個(gè)小模塊,模塊之間既相互獨(dú)立,又反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。這種教學(xué)內(nèi)容安排體現(xiàn)了模塊課程的設(shè)計(jì)理念,強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性,并把實(shí)踐提高到與理論并行甚至高于理論的地位,在許多學(xué)校《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)中被采納,具有很強(qiáng)的生命力。然而,設(shè)計(jì)者希望用基礎(chǔ)知識(shí)模塊實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備以有效應(yīng)對(duì)實(shí)訓(xùn),結(jié)果卻造成知識(shí)傳授與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的脫節(jié)。

(三)基于企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作過(guò)程的項(xiàng)目課程教學(xué)模式

這種模式將課程內(nèi)容分為5部分,即會(huì)計(jì)憑證的識(shí)別、填制和審核;賬簿的登記及錯(cuò)賬的更正;會(huì)計(jì)報(bào)表的編制;綜合強(qiáng)化訓(xùn)練;期末總結(jié)、答疑及復(fù)習(xí)。顯然,這屬于典型的項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)模式。

這種課程設(shè)計(jì)模式非常適合崗位能力訓(xùn)練,而且預(yù)計(jì)效果應(yīng)該比前面三種要好,但這種教學(xué)設(shè)計(jì)屬于以職業(yè)性就業(yè)為目標(biāo)的職業(yè)培訓(xùn),過(guò)分強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育的職業(yè)性及受教育者指向社會(huì)組織需要的適應(yīng)性“有業(yè)”,功利性傾向很明顯而忽視了職業(yè)教育的教育性、受教育者的全面發(fā)展以及受教育者指向個(gè)性發(fā)展需要的主體性“樂(lè)業(yè)”,尤其是設(shè)計(jì)性“創(chuàng)業(yè)”。

(四)以企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作過(guò)程為主線的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)模式

這種模式將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容分為會(huì)計(jì)概述、借貸記賬法及運(yùn)用、建賬、日常處理(包括憑證填制和賬簿登記)、期末處理(包括編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告),這種安排將會(huì)計(jì)核算方法融于會(huì)計(jì)實(shí)踐工作過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算方法的實(shí)際運(yùn)用,突出了崗位核心能力的培養(yǎng);并且以實(shí)際工作任務(wù)為紐帶將理論與實(shí)踐教學(xué)緊密地有機(jī)結(jié)合,體現(xiàn)了基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)思想,具有鮮明的高職特色。但這種模式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生滿足社會(huì)需求的操作層面能力培養(yǎng),忽視了高職學(xué)生策略層面職業(yè)能力發(fā)展、個(gè)性需求和可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題,并且忽略了會(huì)計(jì)核算的目標(biāo)和會(huì)計(jì)循環(huán)的應(yīng)有邏輯。

二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

筆者認(rèn)為,《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),需要兼顧職業(yè)性與教育性、靈活性與一體化、工作過(guò)程性與結(jié)果性,操作性技能與策略性技能培養(yǎng),遵循學(xué)生學(xué)習(xí)由易到難、由簡(jiǎn)漸繁、由淺及深的認(rèn)知規(guī)律,以會(huì)計(jì)要素確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告的會(huì)計(jì)循環(huán)為主線,逆序與順序相結(jié)合,使學(xué)生既從宏觀總體視角整體把握,樹(shù)立全盤(pán)賬務(wù)處理,又能在不同環(huán)節(jié)通過(guò)操作演練,培養(yǎng)會(huì)計(jì)基本職業(yè)技能。為此,應(yīng)采用基于財(cái)務(wù)報(bào)表的淺層解構(gòu)―簡(jiǎn)化重構(gòu)―分散仿真重構(gòu)―集中現(xiàn)實(shí)重構(gòu)的教學(xué)新模式。

(一)基于對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表解構(gòu)的會(huì)計(jì)入門(mén)教育

首次講授《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》時(shí),現(xiàn)場(chǎng)提供會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)憑證的實(shí)物樣品,幫助學(xué)生形成對(duì)會(huì)計(jì)工作過(guò)程及成果的感性認(rèn)識(shí),明確會(huì)計(jì)報(bào)表編制、會(huì)計(jì)賬簿設(shè)置與登記、會(huì)計(jì)憑證的填制與審核是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門(mén)課程最基本的實(shí)踐操作技能目標(biāo),而掌握與這些技能相關(guān)的、必要的理論知識(shí)和方法是學(xué)習(xí)該課程的另一目標(biāo)。

通過(guò)解構(gòu)資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表引出六個(gè)會(huì)計(jì)要素:資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn);由會(huì)計(jì)要素結(jié)合編制好的會(huì)計(jì)報(bào)表導(dǎo)出會(huì)計(jì)恒等式,由六個(gè)要素自然推演出六類會(huì)計(jì)科目,從會(huì)計(jì)科目再過(guò)渡到會(huì)計(jì)賬戶。

(二)基于財(cái)務(wù)報(bào)表簡(jiǎn)化重構(gòu)的會(huì)計(jì)核算流程

當(dāng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表解構(gòu)卻無(wú)法理解報(bào)表相關(guān)項(xiàng)目金額及其變化背后企業(yè)交易或事項(xiàng)的實(shí)質(zhì)時(shí),嘗試按照會(huì)計(jì)核算程序?qū)ω?cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行簡(jiǎn)化重構(gòu),達(dá)到對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的深入理解。對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的簡(jiǎn)化重構(gòu)時(shí),采用“經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)分錄會(huì)計(jì)賬戶(‘T’型賬戶)試算平衡表會(huì)計(jì)報(bào)表”的會(huì)計(jì)核算程序。為了便于學(xué)生理解,經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)用文字描述;結(jié)合借貸記賬法的教學(xué),引入會(huì)計(jì)分錄,強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)分錄的作用是先將交易或事項(xiàng)明確在哪些賬戶、賬戶的什么方向、反映多少金額;根據(jù)會(huì)計(jì)分錄過(guò)賬、結(jié)賬及更正錯(cuò)賬;根據(jù)賬簿記錄進(jìn)行試算平衡,編制會(huì)計(jì)報(bào)表。這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量和會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法。這種對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的簡(jiǎn)化重構(gòu)有利于學(xué)生理解財(cái)務(wù)報(bào)表相關(guān)項(xiàng)目金額的來(lái)龍去脈,同時(shí),“T”型賬戶的記賬過(guò)程也簡(jiǎn)單明了,但不利于會(huì)計(jì)工作的規(guī)范化,從而為引出實(shí)際工作中的會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿作鋪墊。

(三)基于財(cái)務(wù)報(bào)表分散仿真重構(gòu)的會(huì)計(jì)核算程序

即,按照“經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)憑證會(huì)計(jì)賬簿會(huì)計(jì)報(bào)表”流程對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分散仿真重構(gòu)。這一環(huán)節(jié),主要是用原始憑證代替語(yǔ)言描述的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),會(huì)計(jì)憑證代替會(huì)計(jì)分錄,會(huì)計(jì)賬簿代替“T”型賬戶,構(gòu)建符合會(huì)計(jì)實(shí)際工作的會(huì)計(jì)循環(huán)體系,讓學(xué)生切身體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)中的會(huì)計(jì)核算工作,這一環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生原始憑證的識(shí)別、填制與審核,根據(jù)原始憑證填制記賬憑證,登記總賬、明細(xì)賬和日記賬,進(jìn)一步強(qiáng)化會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。所謂分散性,主要是指在課堂或?qū)嵱?xùn)室進(jìn)行分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。

(四)基于財(cái)務(wù)報(bào)表集中仿真重構(gòu)的手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)

此階段,學(xué)生已掌握了基本的核算方法,并具備了一定的專業(yè)操作技能。為了使學(xué)生了解各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間的有機(jī)聯(lián)系,讓學(xué)生能將各項(xiàng)目融會(huì)貫通,可以采用模擬一個(gè)企業(yè)某時(shí)期內(nèi)若干筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)的方式,讓學(xué)生獨(dú)立完成從原始單據(jù)的填制到最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表及憑證裝訂的全部會(huì)計(jì)處理過(guò)程。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,給學(xué)生提供盡可能真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、一定的場(chǎng)所和模擬材料(各種形式的憑證、賬簿,以及簡(jiǎn)單的報(bào)表),創(chuàng)造一種仿真的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。通過(guò)此階段實(shí)訓(xùn),能夠使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表之間的依存關(guān)系,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)前三個(gè)模塊的理論知識(shí)、核算方法和操作技能的實(shí)際運(yùn)用。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)

對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生采用財(cái)務(wù)報(bào)表解構(gòu)-簡(jiǎn)化重構(gòu)-分散仿真重構(gòu)-集中仿真重構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)模式,主要有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn):

(一)符合學(xué)生認(rèn)知事物規(guī)律

通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)表解構(gòu)-重構(gòu)-再解構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì),把基本會(huì)計(jì)理論、基本會(huì)計(jì)方法的教學(xué)合理地嵌入財(cái)務(wù)報(bào)表解構(gòu)與重構(gòu)的循環(huán)過(guò)程,符合學(xué)生認(rèn)知新事物的規(guī)律,有利于闡明各種財(cái)務(wù)報(bào)表項(xiàng)目金額及其變化的來(lái)龍去脈,有利于培養(yǎng)學(xué)生逆向與正向思維能力,深入理解企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果的真正原因。

(二)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的解構(gòu),學(xué)生在感知真實(shí)會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)憑證中,消除了對(duì)這一會(huì)計(jì)入門(mén)課的畏難心理,激發(fā)了其學(xué)習(xí)的動(dòng)力;同時(shí),通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表解構(gòu),迎合了學(xué)生探究新事物的好奇心,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,學(xué)習(xí)的愉悅感逐漸積累。在對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表三次重構(gòu)中,先通過(guò)簡(jiǎn)單重構(gòu),讓學(xué)生理解并掌握借貸記賬法,在通過(guò)兩次仿真重構(gòu),讓學(xué)生從實(shí)操入手(制單、登賬、編表),掌握操作技能,獲得成就感,從而調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的潛能,進(jìn)而帶著問(wèn)題來(lái)學(xué),先做后究。學(xué)生由知道干什么到想知道為什么這樣干再到探究根源的過(guò)程是一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué),老師針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題去教,既激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,又使教師有的放矢地帶著學(xué)生向縱深發(fā)展,從而變雙方被動(dòng)為主動(dòng),使教與學(xué)變得輕松、自然,步入良性循環(huán)的軌道。

(三)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力

通過(guò)前述四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生以會(huì)計(jì)核算技能訓(xùn)練為基礎(chǔ),形成了對(duì)會(huì)計(jì)核算程序全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),在仿真或模擬的會(huì)計(jì)工作環(huán)境中,培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生基本會(huì)計(jì)核算技能,通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)表的三次重構(gòu),讓學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)技能和會(huì)計(jì)核算的基本程序、方法,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力。

(四)實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合

通過(guò)會(huì)計(jì)報(bào)表解構(gòu)與三次由易到難的重構(gòu),將會(huì)計(jì)理論合理地嵌入不同任務(wù)完成中,使學(xué)生為完成任務(wù)主動(dòng)探究相關(guān)會(huì)計(jì)理論與方法。另外,三種不同情境下會(huì)計(jì)報(bào)表由易到難的重構(gòu),真正體現(xiàn)了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”,實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化。

【主要參考文獻(xiàn)】

[1] 周仁俊,曹志華. 會(huì)計(jì)循環(huán)-會(huì)計(jì)信息的“生產(chǎn)”流程[J] . 財(cái)會(huì)月刊,2003,(9).

[2] 王覺(jué). 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程建設(shè)研究[J] .中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2005,(25).

[3] 李華,雷世平. 中職校本課程開(kāi)發(fā)的理念、目標(biāo)取向和模式[J] .職教通訊,2004,(7).

第2篇

―、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程的內(nèi)在邏輯

按照信息系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)分別是會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中的兩個(gè)子系統(tǒng),其中,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)亦稱“對(duì)外報(bào)告會(huì)計(jì)”，它以主體已發(fā)生或已完成的交易與事項(xiàng)中的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)作為輸人，按照公認(rèn)會(huì)計(jì)原則或企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)范要求，運(yùn)用若干普遍接受的會(huì)計(jì)慣例，通過(guò)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告等程序進(jìn)行加工，最終以財(cái)務(wù)報(bào)表的形式將有助于決策和反映受托責(zé)任的信息輸出給主體外部的使用者。由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)以財(cái)務(wù)報(bào)表作為對(duì)外報(bào)告信息的主要載體，因此，筆者認(rèn)為，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程設(shè)計(jì)應(yīng)立足于財(cái)務(wù)報(bào)表，按照會(huì)計(jì)核算程序的不同環(huán)節(jié)，“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程主要解決從憑證到報(bào)表的記錄這一環(huán)節(jié)的問(wèn)題，而“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”和“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程則應(yīng)解決財(cái)務(wù)報(bào)表項(xiàng)目的確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告等三個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題。

具體而言，“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”實(shí)質(zhì)為初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì),是“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”和“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的基礎(chǔ)，其重點(diǎn)在會(huì)計(jì)記錄這一環(huán)節(jié)，以掌握簿記的基本知識(shí)和技能為核心，兼顧會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告;“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”以法人企業(yè)(非金融企業(yè))的常規(guī)業(yè)務(wù)為依托，其重點(diǎn)是財(cái)務(wù)報(bào)表項(xiàng)目的確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告,以掌握通用性的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)量規(guī)則及報(bào)表編制方法為核心;“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”實(shí)質(zhì)為特殊財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，以非法人企業(yè)或者法人企業(yè)的非常規(guī)業(yè)務(wù)為背景，主要由特殊主體會(huì)計(jì)(如集團(tuán)合并報(bào)表會(huì)計(jì)、總分支機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)等)、特殊業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)(如衍生工具會(huì)計(jì)、重整和清算會(huì)計(jì)等）和特殊呈報(bào)會(huì)計(jì)(如分部報(bào)告、中期報(bào)告等)等三項(xiàng)內(nèi)容組成，其核心是特殊情形下財(cái)務(wù)報(bào)表項(xiàng)目的確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告問(wèn)題。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程的教學(xué)目標(biāo)

(一)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向

高等會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)由社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要所決定，具體地說(shuō)是由社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求決定。在我國(guó),根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中的規(guī)定，會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是知識(shí)傳輸和能力培養(yǎng)的雙主導(dǎo)型。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是會(huì)計(jì)教育目標(biāo)中的一個(gè)子目標(biāo),是會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的具體化。筆者認(rèn)為，給學(xué)生講授最新的會(huì)計(jì)知識(shí)是“與時(shí)俱進(jìn)”思維在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的反映，“理論導(dǎo)向型”或“實(shí)務(wù)導(dǎo)向型”的教學(xué)模式對(duì)于本科階段的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)并不恰當(dāng)，其目標(biāo)定位應(yīng)是“準(zhǔn)則導(dǎo)向”。

事實(shí)上，“理論導(dǎo)向型”和“實(shí)務(wù)導(dǎo)向型”教學(xué)模式本質(zhì)上都是將會(huì)計(jì)準(zhǔn)則視為純粹的技術(shù)規(guī)范:前者就會(huì)計(jì)論會(huì)計(jì),試圖從理論上演繹出最優(yōu)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則;后者側(cè)重于如何具體應(yīng)用會(huì)計(jì)準(zhǔn)則;而“準(zhǔn)則導(dǎo)向”的目標(biāo)定位不僅將會(huì)計(jì)準(zhǔn)則視為技術(shù)規(guī)范，更重要的是考慮準(zhǔn)則的經(jīng)濟(jì)后果及準(zhǔn)則制定權(quán)的爭(zhēng)奪，只有正確把握會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的這一內(nèi)涵特征，才能真正實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育的知識(shí)傳輸和能力培養(yǎng)的雙主導(dǎo)型目標(biāo)。

(二)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程的教學(xué)目標(biāo)

1. “基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)目標(biāo)。“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程是會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)和審計(jì)學(xué)等專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)必修課。通過(guò)“學(xué)科人門(mén)指導(dǎo)”課程的學(xué)習(xí)，能夠使本科生知道大學(xué)四年應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些課程、這些課程之間的關(guān)系以及應(yīng)該如何拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)等問(wèn)題，幫助他們及早樹(shù)立專業(yè)意識(shí)，形成專業(yè)思維(劉海生,2006)。因此，“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程應(yīng)作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程的人門(mén)課程而非專業(yè)人門(mén)課程，該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本概念、基本方法和基本技能，尤其是要讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算程序的記錄環(huán)節(jié),即從原始憑證開(kāi)始到財(cái)務(wù)報(bào)表結(jié)束這一過(guò)程,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等后續(xù)課程的奠定基礎(chǔ)。

2. “中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)目標(biāo)。“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程是會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)和審計(jì)學(xué)等專業(yè)的專業(yè)必修課。“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)目標(biāo)可概括為:學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的基礎(chǔ)上,比較全面系統(tǒng)地掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的概念框架、財(cái)務(wù)報(bào)表要素的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)及計(jì)量規(guī)則以及財(cái)務(wù)報(bào)表的列報(bào)和編制;培養(yǎng)學(xué)生正確分析和處理法人企業(yè)的通用類財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題的能力(包括會(huì)計(jì)政策的選擇能力以及對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的理解能力），以便較好地適應(yīng)日后從事企業(yè)日常財(cái)務(wù)舍計(jì)工作的需要，同時(shí)為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3. “高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)目標(biāo)。“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程是繼基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程后開(kāi)設(shè)的又一門(mén)會(huì)計(jì)類專業(yè)課程，是會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)的必修課程和財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)專業(yè)的選修課程。其中的“髙級(jí)”二字表明了這門(mén)課程的層次和難度，也說(shuō)明了這門(mén)課程所涵蓋的教學(xué)內(nèi)容,課程主要涉及會(huì)計(jì)領(lǐng)域的一些“難”（會(huì)計(jì)難題)、“特”(特殊業(yè)務(wù))、“新”(前沿領(lǐng)域?qū)ｎ})內(nèi)容,是對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一般性會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)報(bào)告教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充。該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握特殊主體、特殊業(yè)務(wù)及特殊呈報(bào)情形下財(cái)務(wù)報(bào)表項(xiàng)目的確認(rèn)、計(jì)量及報(bào)告;通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面,提升其應(yīng)對(duì)復(fù)雜財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題的適應(yīng)能力。'

三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程的教學(xué)內(nèi)容

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)本質(zhì)上是以財(cái)務(wù)報(bào)表作為信息主要載體的對(duì)外報(bào)告會(huì)計(jì),其知識(shí)體系的核心是財(cái)務(wù)報(bào)表各要素的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告，其中基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程主要針對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表要素的記錄;“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”和“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程則分別針對(duì)通用性和非通用性的財(cái)務(wù)報(bào)表要素的確認(rèn)、計(jì)量與報(bào)告。按照所涉及的知識(shí)領(lǐng)域和知識(shí)單元的不同,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程教學(xué)內(nèi)容的分工如表1、表2和表3所示：

四、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程教學(xué)改革的基本思路

(一)師資隊(duì)伍建設(shè)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門(mén)融理論性、方法性和實(shí)踐性為一體的獨(dú)立學(xué)科，以準(zhǔn)則為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)在很大程度取決于教師自身對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，這就要求授課教師既要有豐厚扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論功底，又要有豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中,該課程的教學(xué)師資大多數(shù)是走出校門(mén)后直接進(jìn)入課堂，缺乏與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界的聯(lián)系與溝通。這樣的師資來(lái)源有兩點(diǎn)不足:一是所學(xué)的理論知識(shí)由于缺乏實(shí)踐應(yīng)用而略顯生澀，在教學(xué)過(guò)程中容易照本宣科;二是沒(méi)有會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)準(zhǔn)則的理解容易停留在技術(shù)層面，缺乏對(duì)其經(jīng)濟(jì)后果的認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。要改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)從以下方面做出努力:一是加強(qiáng)與職業(yè)界的合作。高校應(yīng)與會(huì)計(jì)職業(yè)界建立聯(lián)系和交流機(jī)制。在不影響正常教學(xué)秩序的情況下，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師每年到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等兼職一段時(shí)間，讓他們有機(jī)會(huì)接觸、了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù),積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)務(wù)能力;邀請(qǐng)會(huì)計(jì)職業(yè)界的資深人士來(lái)學(xué)校講學(xué);組織有會(huì)計(jì)職業(yè)界與教育界參加的學(xué)術(shù)交流、研討活動(dòng)，提供相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。二是會(huì)計(jì)教師應(yīng)積極主動(dòng)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。在社會(huì)調(diào)查中，會(huì)計(jì)教師可以接觸到實(shí)際的會(huì)計(jì)案例并將其加以總結(jié)，只有經(jīng)過(guò)自己實(shí)際體會(huì)與總結(jié)的會(huì)計(jì)案例，在課堂上講授起來(lái)才會(huì)是豐富多彩的。三是促進(jìn)教師與教師之間、高校與高校之間的合作。不同教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論和實(shí)踐水平各不相同，加強(qiáng)橫向交流與合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享,無(wú)疑將有助于提升整體教學(xué)水平。

(二)教材建設(shè)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革需要有配套的教材予以支持，才能收到較好的效果。從目前情況看,一方面，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材仍沿襲著“理論闡述+規(guī)范(準(zhǔn)則、制度)解釋+會(huì)計(jì)處理舉例”的套路來(lái)編寫(xiě),形式刻板，體裁單一;另一方面,缺乏對(duì)教材提及的會(huì)計(jì)學(xué)關(guān)聯(lián)知識(shí)的闡述和解釋，內(nèi)容過(guò)于集中、單薄。會(huì)計(jì)學(xué)是社會(huì)科學(xué)的一個(gè)學(xué)科門(mén)類，必然與其他學(xué)科如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。美國(guó)實(shí)用主義教育家約翰杜威(JohnDewey)認(rèn)為，“學(xué)校中的求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法”。認(rèn)同這一教育理念，就會(huì)統(tǒng)一財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材的指導(dǎo)思想，使教材內(nèi)容朝著穩(wěn)定性方向發(fā)展，更多體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”精髓，教學(xué)內(nèi)容也將會(huì)更加豐富多彩。

(三)以提高職業(yè)判斷力為核心,推行教學(xué)手段和教學(xué)方法革新

新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在其會(huì)計(jì)理念、體系結(jié)構(gòu)以及具體內(nèi)容上都是前所未有的創(chuàng)新，同時(shí)也使得會(huì)計(jì)自由裁量權(quán)加大，從而對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷能力提出了更高要求。所謂會(huì)計(jì)職業(yè)判斷，是指會(huì)計(jì)人員在面臨不確定的情況下，根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)慣例等會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)并運(yùn)用自身知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，充分考慮企業(yè)現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的理財(cái)環(huán)境和經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，對(duì)經(jīng)濟(jì)交易和事項(xiàng)進(jìn)行分析、判斷、選擇和決策,其目的在于保證會(huì)計(jì)信息的相關(guān)性和可靠性，使會(huì)計(jì)信息有利于企業(yè)相關(guān)利益主體的決策。

第3篇

（一）財(cái)務(wù)分析課程的特征

1.理論性強(qiáng)

財(cái)務(wù)分析是對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)信息的進(jìn)一步加工與處理，解讀相關(guān)信息時(shí)僅僅掌握會(huì)計(jì)知識(shí)是不夠的，還要求學(xué)生熟練掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)。學(xué)會(huì)利用宏觀經(jīng)濟(jì)信息、微觀金融信息、統(tǒng)計(jì)信息等信息分析企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)狀況。這門(mén)課程在學(xué)生攻讀完財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、統(tǒng)計(jì)學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)原理等課程后開(kāi)設(shè)，旨在鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)其應(yīng)用能力。

2.實(shí)踐性強(qiáng)

財(cái)務(wù)分析既是一門(mén)綜合應(yīng)用型課程，又是一門(mén)基本技能課程。要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)運(yùn)用財(cái)務(wù)分析的基本原理和方法對(duì)不同會(huì)計(jì)主體的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果、現(xiàn)金流量等情況做出評(píng)價(jià)，對(duì)企業(yè)的管理質(zhì)量、戰(zhàn)略實(shí)施成效進(jìn)行判斷，對(duì)企業(yè)的發(fā)展前景進(jìn)行有效預(yù)測(cè)。

3.定量分析與定性分析相結(jié)合

財(cái)務(wù)分析既是一門(mén)科學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)。定量分析時(shí)可采用結(jié)構(gòu)分析法、比率分析法和趨勢(shì)分析法等方法，選擇合適的財(cái)務(wù)指標(biāo)或指標(biāo)體系對(duì)公司經(jīng)營(yíng)成效給予評(píng)價(jià)并做出判斷。于此同時(shí)，還需結(jié)合定性分析。依靠主觀判斷及相關(guān)分析，根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表以外有關(guān)企業(yè)所處環(huán)境、企業(yè)自身內(nèi)在素質(zhì)等方面情況對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行總體把握。

（二）財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)目的

層次不同，專業(yè)不同，財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目的則不完全相同。對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生，財(cái)務(wù)分析旨在培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)分析能力、獨(dú)立思考能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，他們需熟悉財(cái)務(wù)報(bào)表的組成內(nèi)容、掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本原理，系統(tǒng)掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本知識(shí)和方法，具備靈活的思維方式和操作能力。學(xué)生應(yīng)能運(yùn)用分析的基本方法站在不同的立場(chǎng)對(duì)各類型企業(yè)的實(shí)際財(cái)務(wù)狀況做出正確的分析、評(píng)價(jià)與決策。

二、財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)和考核中存在的問(wèn)題

（一）課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.編選教材案例素材不足

目前教材大抵分為兩種，一種以傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析方法為主，分析企業(yè)的償債能力、盈利能力、營(yíng)業(yè)能力和成長(zhǎng)能力，加之杜邦分析法、沃爾評(píng)分法等綜合分析方法。一種通過(guò)項(xiàng)目質(zhì)量分析法分析評(píng)價(jià)企業(yè)的資產(chǎn)質(zhì)量、資本結(jié)構(gòu)質(zhì)量、利潤(rùn)質(zhì)量及現(xiàn)金流量質(zhì)量，最終分析財(cái)務(wù)狀況的整體質(zhì)量。但教材所選案例基本是有針對(duì)性的對(duì)每一章節(jié)的理論、概念的舉例說(shuō)明，選取的案例較為單一，不能同當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、市場(chǎng)狀況緊密結(jié)合進(jìn)行分析，缺乏時(shí)效性、針對(duì)性、系統(tǒng)性。

2.教學(xué)過(guò)程重理論輕實(shí)踐

財(cái)務(wù)分析是一門(mén)應(yīng)用型專業(yè)課程。旨在培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)分析能力、獨(dú)立思考能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力，訓(xùn)練其分析技巧。需要教師的講授與學(xué)生的參與，且學(xué)生的參與尤為重要。但財(cái)務(wù)分析這門(mén)課程任務(wù)重，課時(shí)少，既要講授理論知識(shí)，又要介紹財(cái)務(wù)分析在企業(yè)中的實(shí)際運(yùn)用。填鴨式的教學(xué)方法，缺乏實(shí)踐應(yīng)用的訓(xùn)練，既讓學(xué)生對(duì)口頭說(shuō)教失去耐心，又沒(méi)有給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

（二）課程考核存在的問(wèn)題

1.考核方式單一，一考定成敗

財(cái)務(wù)分析這門(mén)課強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性、實(shí)踐性、技術(shù)性。但諸多財(cái)經(jīng)類院校、學(xué)院在對(duì)其進(jìn)行考核時(shí)考核方式單一，通常最終成績(jī)＝平時(shí)成績(jī)×30%（40%）+筆試成績(jī)×70%（60%）。平時(shí)成績(jī)以教學(xué)考勤及分小組案例分析為主，筆試成績(jī)則是期末閉卷考試成績(jī)，期末一考定成敗。但由于期末考試在考試題型、考核時(shí)間等方面較為固定，不能客觀的測(cè)驗(yàn)出學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，獨(dú)立思考能力。部分學(xué)生投機(jī)取巧，零時(shí)抱佛腳進(jìn)行突擊式學(xué)習(xí)，為了不掛科而學(xué)習(xí)。這種考核方式不利于學(xué)生真正掌握財(cái)務(wù)分析的基本技能。

2.考核時(shí)間固定

目前財(cái)務(wù)分析這門(mén)課程課時(shí)較少，雖然以期末考試為主，平時(shí)成績(jī)?yōu)檩o，但基本上期末考試一考定成敗，平時(shí)成績(jī)的考核固定在期中考試和小組案例分析兩次。平時(shí)鮮有課堂討論、階段性測(cè)驗(yàn)等考核方式，無(wú)法隨時(shí)、全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握情況。

三、改革財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)和考核方法的建議

（一）改革財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)方法

1.重視案例庫(kù)的建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)效果

以大案例為主，小案例為輔。收集一個(gè)系統(tǒng)的案例，選擇一家具有代表性的上市公司年報(bào)，從項(xiàng)目質(zhì)量分析、財(cái)務(wù)比率分析，到財(cái)務(wù)報(bào)告分析，均以這一家上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)告和相關(guān)披露資料為依據(jù)，由始至終的貫徹到教學(xué)活動(dòng)中，從而使教學(xué)內(nèi)容具有系統(tǒng)性。此外還需收集小案例有針對(duì)性的闡述某些問(wèn)題。例如，在存貨周轉(zhuǎn)率、存貨周轉(zhuǎn)期的分析上，可以將具有代表性的采用零庫(kù)存管理理念的日本豐田、美國(guó)戴爾兩家公司作為小案例選取對(duì)象。

2.一人一企，邊學(xué)邊分析

老師在教授的時(shí)候選擇一個(gè)上市公司進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候選擇一家上市公司作為分析對(duì)象，下載該公司三到五年的財(cái)務(wù)報(bào)告，分析該公司的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表、報(bào)表附注及其他相關(guān)信息，對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果、現(xiàn)金流量等情況做出評(píng)價(jià)，對(duì)企業(yè)的管理質(zhì)量、戰(zhàn)略實(shí)施成效進(jìn)行評(píng)判。每個(gè)學(xué)生選擇的上市公司必須不同，不得重復(fù)，既可以杜絕案例分組某些同學(xué)搭便車的現(xiàn)象，又杜絕了相互抄襲。

（二）改革財(cái)務(wù)分析課程考核模式

1.豐富考核形式

我們既要考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，更要考核學(xué)生在應(yīng)用性、實(shí)踐性、技術(shù)性等方面能力的提高，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)過(guò)程中采用了一人一企，邊學(xué)邊分析的教學(xué)模式。學(xué)生每人每次對(duì)其獨(dú)立選擇的上市公司的分析情況則是平時(shí)成績(jī)考核的依據(jù)。老師上到哪里，他們則分析到哪里。比如對(duì)一個(gè)公司償債能力、盈利能力、營(yíng)業(yè)能力、成長(zhǎng)能力四方面的分析則構(gòu)成四次平時(shí)作業(yè)。在學(xué)生提交作業(yè)后，老師及時(shí)反饋，將其分析中的優(yōu)缺點(diǎn)及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生。期末考試可采用半開(kāi)卷的形式。先閉卷考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況。再開(kāi)卷考察學(xué)生的學(xué)以致用能力，選取某上市公司的年報(bào)，給出宏觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)、行業(yè)數(shù)據(jù)等基礎(chǔ)資料，由學(xué)生完成該公司的財(cái)務(wù)報(bào)告分析，不硬性規(guī)定報(bào)告必須由哪幾部分構(gòu)成，由學(xué)生自由發(fā)揮。

2.分散考核時(shí)間，提升平時(shí)成績(jī)占比

第4篇

論文關(guān)鍵詞：西方會(huì)計(jì)；雙語(yǔ)課程；教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐 

 

財(cái)經(jīng)系生源主要來(lái)自于珠江三角洲地區(qū)，畢業(yè)后主要是在該地區(qū)從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的相關(guān)工作。作為高職學(xué)生，很多畢業(yè)生受英語(yǔ)能力的限制，畢業(yè)后會(huì)選擇中資企業(yè)就業(yè)，對(duì)于外資企業(yè)望而卻步。而雙語(yǔ)課程的改革以及推進(jìn)，將為我校學(xué)生叩響外資企業(yè)的大門(mén)奠定良好的基礎(chǔ)。《西方會(huì)計(jì)》作為財(cái)經(jīng)系雙語(yǔ)課程之一，必將為我系畢業(yè)生拓寬就業(yè)渠道作出一定的貢獻(xiàn)。 

一、課程定位 

作為雙語(yǔ)課程，《西方會(huì)計(jì)》的課程定位與課程目標(biāo)都隨之發(fā)生變化。本課程是我院會(huì)計(jì)類專業(yè)培養(yǎng)財(cái)務(wù)核算能力的核心課程之一。該課程是在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《大學(xué)英語(yǔ)》的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生提高會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用能力和提高涉外財(cái)務(wù)的應(yīng)用能力而設(shè)置的一門(mén)課程。 

本課程的定位如下： 

（一）以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，培養(yǎng)涉外財(cái)務(wù)處理能力。 

（二）充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的要求。 

二、課程目標(biāo) 

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠全面地掌握會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)表達(dá)以及中西方會(huì)計(jì)準(zhǔn)則之間的差異，并具備應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，分析和解決在實(shí)際會(huì)計(jì)工作過(guò)程中出現(xiàn)的各類問(wèn)題的能力。本課程注重英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生熟悉專業(yè)英語(yǔ)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作中的具體應(yīng)用，使學(xué)生具備基本的上崗能力，為畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)奠定基礎(chǔ)。 

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到以下能力目標(biāo)： 

（一）具備財(cái)務(wù)崗位的專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，能對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本業(yè)務(wù)進(jìn)行必要的口頭溝通，專業(yè)英語(yǔ)表述得體。 

（二）具備會(huì)計(jì)英語(yǔ)的閱讀理解能力，能對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本業(yè)務(wù)進(jìn)行必要的書(shū)面溝通，能準(zhǔn)確地理解和翻譯專業(yè)術(shù)語(yǔ)。 

（三）具備涉外會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)操作能力，能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行賬務(wù)處理，能運(yùn)用英語(yǔ)編制財(cái)務(wù)報(bào)表并進(jìn)行報(bào)表分析。 

（四）具備判斷中西方會(huì)計(jì)準(zhǔn)則差異的能力，能正確地對(duì)中西方會(huì)計(jì)準(zhǔn)則之間的差異進(jìn)行賬務(wù)處理。 

三、教學(xué)內(nèi)容 

《西方會(huì)計(jì)》以國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和美國(guó)公認(rèn)會(huì)計(jì)原則的相關(guān)規(guī)定為導(dǎo)向，選取了西方會(huì)計(jì)概論、會(huì)計(jì)循環(huán)、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)報(bào)表及會(huì)計(jì)報(bào)表分析四大模塊作為主要內(nèi)容。選取的內(nèi)容由易到難，遵循了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的主要工作過(guò)程。 

選取內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源建設(shè)中，遵循以下原則： 

（一）突出能力培養(yǎng)原則 

本課程在“任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)”的教育理念指導(dǎo)下，遵循模塊式教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，突出會(huì)計(jì)實(shí)踐和英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以工作任務(wù)為載體進(jìn)行教學(xué)。以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力及使用英語(yǔ)處理西方會(huì)計(jì)相關(guān)工作的能力。 

（二）知識(shí)與能力協(xié)調(diào)發(fā)展原則 

本課程同時(shí)按照知識(shí)與能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，設(shè)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)部分，作為實(shí)踐教學(xué)的一種輔助。英語(yǔ)作為一種背景能力，是學(xué)生進(jìn)行涉外商務(wù)活動(dòng)的工作語(yǔ)言，在具備一定的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，學(xué)生將來(lái)才能更好地從事涉外商務(wù)工作。因此，在理論教學(xué)中，注重案例教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)，所采用的案例充分考慮工學(xué)結(jié)合的需求，采用了中西方典型的案例，便于學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)。 

四、教學(xué)方法與手段 

（一）教學(xué)方法 

為了培養(yǎng)創(chuàng)新性和技能型的人才，改革課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)內(nèi)容的安排上來(lái)，廢除“滿堂灌”的方法，《西方會(huì)計(jì)》教學(xué)組織總體采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)模式，以課堂講授為主，理論與實(shí)踐相結(jié)合。 

理論教學(xué)部分，注重案例教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)，所采用的案例充分考慮工學(xué)結(jié)合的需求。課堂講授主要采用案例分析、啟發(fā)引導(dǎo)、討論辯論、中西方會(huì)計(jì)處理對(duì)比分析等教學(xué)方法，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上重在應(yīng)用。 

實(shí)訓(xùn)教學(xué)倡導(dǎo)以項(xiàng)目任務(wù)的教學(xué)途徑，主要通過(guò)分組討論、匯報(bào)交流等方法進(jìn)行。本課程要求學(xué)生在完成一定的知識(shí)學(xué)習(xí)后，以小組的形式完成有關(guān)西方會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理。該活動(dòng)要求每組學(xué)生將完成的項(xiàng)目以模擬公司的形式匯報(bào)總結(jié)，需要以小組演講或角色扮演等形式向同班同學(xué)及老師匯報(bào)，接受老師及同學(xué)就其報(bào)告內(nèi)容的評(píng)價(jià)。這種方式讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，改變了以往有些同學(xué)只是“抄作業(yè)”的敷衍態(tài)度。 

（二）教學(xué)手段 

1、多媒體教學(xué)。通過(guò)多媒體課件的開(kāi)發(fā)，充分積累課程資源，有效拓展課堂信息量，適當(dāng)增加課程的趣味性，努力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，切實(shí)提高本課程的學(xué)習(xí)效果。 

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課堂將為同學(xué)們提供簡(jiǎn)單、有效并且實(shí)用的理論知識(shí)，其中包括各大會(huì)計(jì)要素的概念；會(huì)計(jì)科目的英語(yǔ)表述；相關(guān)的英文會(huì)計(jì)分錄；西方財(cái)務(wù)報(bào)表；財(cái)務(wù)報(bào)表分析方法例如財(cái)務(wù)比率分析法等，讓學(xué)生運(yùn)用這些理論知識(shí)處理涉外會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。 

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享，有利于學(xué)生在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)進(jìn)行自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生之間的實(shí)時(shí)溝通。目前《西方會(huì)計(jì)》的網(wǎng)絡(luò)課程正在建設(shè)中，將于下學(xué)期投入使用。 

五、教材的選擇 

《西方會(huì)計(jì)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)的老師，根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，自編了雙語(yǔ)教材《西方會(huì)計(jì)》。由孔韜，陳漢平擔(dān)任主編，楊立艷，王祺擔(dān)任副主編，該教材于2010年8月由經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社出版發(fā)行，已經(jīng)投入使用，受到學(xué)生的好評(píng)。 

該教材是“工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)”為特點(diǎn)的高職高專系列教材之一，主要特點(diǎn)如下： 

（一）體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的理念。 

（二）強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力并重。 

（三）基于工作過(guò)程，構(gòu)建知識(shí)體系。 

（四）通俗易懂，突出應(yīng)用性。 

六、考核方法 

《西方會(huì)計(jì)》建立了以基本理論、基本知識(shí)、基本技能為基礎(chǔ)，以專業(yè)應(yīng)用能力為重點(diǎn)，以學(xué)習(xí)態(tài)度為參照的綜合考核體系，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。主要包括平時(shí)布置的項(xiàng)目任務(wù)、課堂提問(wèn)，出勤狀況等都作為期末成績(jī)鑒定的一部分，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程的主動(dòng)性和積極性。 

第5篇

[關(guān)鍵詞]企業(yè)　財(cái)務(wù)報(bào)表分析　局限性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的接軌，社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人員的素質(zhì)要求越來(lái)越高。然而職高學(xué)生畢業(yè)后很難馬上勝任會(huì)計(jì)工作，所以職高會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：在努力提高教學(xué)質(zhì)量的前提下，培養(yǎng)出具有一定的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。那如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢?傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)形式單一，技術(shù)手段落后，而且僅僅停留在會(huì)計(jì)核算這一環(huán)節(jié)上，筆者根據(jù)職業(yè)高中會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，重視學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。

一、多媒體教學(xué)具有增加課堂教學(xué)信息的優(yōu)勢(shì)

近年來(lái)，多媒體技術(shù)是借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)展起來(lái)的交互、動(dòng)態(tài)的信息交換、傳遞和處理的技術(shù)，把這種技術(shù)應(yīng)用到職業(yè)高中會(huì)計(jì)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)圖、文、聲、像并茂的多媒體教學(xué)，不僅可以讓教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、形象、直觀，而且這種教學(xué)具有密集性，可以把大量的會(huì)計(jì)素材信息輕松快捷地呈現(xiàn)于課堂，大大提高會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的效率，增大會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的信息容量，加快課堂轉(zhuǎn)換節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而拉近理論與實(shí)踐的距離，有利于學(xué)生自主式、研究式的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。因此，基于多媒體技術(shù)的會(huì)計(jì)教學(xué)必須打破以書(shū)本為中心的封閉單一的教學(xué)體系，做到課內(nèi)與課外的結(jié)合，校內(nèi)與校外結(jié)合，加強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)開(kāi)辟?gòu)V闊的時(shí)空領(lǐng)域。

二、多媒體教學(xué)具有增補(bǔ)學(xué)術(shù)前沿信息的優(yōu)勢(shì)

會(huì)計(jì)教育的重心是要培養(yǎng)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。這就要求學(xué)生在業(yè)務(wù)知識(shí)和能力方面掌握會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)等學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，熟練掌握會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)分析的基本方法，具有處理較復(fù)雜的專業(yè)問(wèn)題的能力，同時(shí)還要熟悉我國(guó)的有關(guān)會(huì)計(jì)法規(guī)和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度，了鰓國(guó)際會(huì)計(jì)慣例，了解本專業(yè)的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在不斷地調(diào)整，這需要不斷地更新一些會(huì)計(jì)知識(shí)和基本理論知識(shí)。例如：會(huì)計(jì)科目適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、所得稅計(jì)算的調(diào)整等。而多媒體教學(xué)特別適合知識(shí)更新和隨時(shí)在教學(xué)中增補(bǔ)學(xué)術(shù)前沿的內(nèi)容，教師可以輕松地修改課件。這樣，多媒體就容易使教師以學(xué)生為中心進(jìn)行主動(dòng)教，主導(dǎo)意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，教學(xué)中許多僵化、陳舊的東西也會(huì)受到?jīng)_擊和更新。

三、多媒體教學(xué)具有開(kāi)拓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)

從目前的形勢(shì)來(lái)看，越來(lái)越多的多媒體教學(xué)資源在網(wǎng)上被自由、廣泛地利用。如：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的所有教學(xué)課件，在網(wǎng)上都可以找得到，還可以進(jìn)行優(yōu)劣選擇，而且還具有如PPT等容量小、攜帶方便、保存持久等優(yōu)勢(shì)，這種通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的多媒體可以使學(xué)生接觸許多新的教學(xué)思想、教學(xué)方法，從而促使學(xué)生提出問(wèn)題，提高其理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)務(wù)操作能力。多媒體的信息集成控制性，有助于教師指導(dǎo)學(xué)生課外主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外在多媒體教學(xué)時(shí)，教師可以考慮課堂與課外形式的相互補(bǔ)充，有意識(shí)的精選課堂教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，節(jié)省學(xué)時(shí)，這是一個(gè)多媒體教學(xué)具有充分開(kāi)拓網(wǎng)上教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)。

四、多媒體教學(xué)具有突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)

通過(guò)多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語(yǔ)言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來(lái)，或把課堂演示中具體操作過(guò)程通過(guò)播放錄像的形式演示出來(lái)，決不能只停留于表面上。用電腦屏幕代替板書(shū)、用錄像代替所有課堂演示操作過(guò)程等這些形式都是不可取的。教師動(dòng)手做演示操作過(guò)程給學(xué)生看更重要，只有這樣，學(xué)生才能看到直觀的操作過(guò)程，才更具有說(shuō)服力，才能留給學(xué)生更深的印象。教師在設(shè)計(jì)這類課件時(shí)，把繁瑣的操作規(guī)程可以預(yù)先設(shè)計(jì)在面板上，讓操作者自主地選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)節(jié)奏，并且可以利用二維、三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)和視頻技術(shù)使抽象、深?yuàn)W的信息的知識(shí)簡(jiǎn)單化、直觀化，縮短客觀實(shí)物與學(xué)生之間的距離，并且在實(shí)務(wù)操作中具有參照清晰的優(yōu)勢(shì)。

例如：在填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿等通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能直觀地感受知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)多媒體的展示，進(jìn)行模仿填制，使學(xué)生留下深刻的印象，從而提高其實(shí)際操作能力。又因?yàn)榫唧w而又形象的填制，使學(xué)生在日常生活中，有意識(shí)地會(huì)在接觸原始憑證時(shí)，在大腦里展現(xiàn)課堂教學(xué)的內(nèi)容，從而鞏固教學(xué)內(nèi)容。

又如：在講授《財(cái)務(wù)管理》中貨幣、時(shí)間、價(jià)值等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)多媒體教學(xué)，能更形象地講述貨幣的現(xiàn)值與終值，從而幫助學(xué)生們理解教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

五、多媒體教學(xué)具有連貫前后專業(yè)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)

第6篇

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)學(xué)原理　教學(xué)方法　教學(xué)手段

一、問(wèn)題的提出

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》是一門(mén)理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性和操作性都很強(qiáng)的課程，它是管理類專業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課。其教學(xué)效果的好壞直接影響到學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的理解度和認(rèn)可度，更會(huì)直接影響到其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。但由于該課程的專業(yè)性和理論性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出諸多不適應(yīng)，普遍感到知識(shí)跨度太大、內(nèi)容艱澀抽象、入門(mén)難。在教學(xué)實(shí)踐中，教師沒(méi)能很好地結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同特色以及各專業(yè)的實(shí)際需要有的放矢，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性不夠明確，不知道所學(xué)內(nèi)容與將要從事職業(yè)的關(guān)聯(lián)度以及該課程的學(xué)習(xí)在后續(xù)課程學(xué)習(xí)中所起的作用。導(dǎo)致老師講得吃力學(xué)生聽(tīng)著費(fèi)力，不能夠達(dá)到教與學(xué)的良性互動(dòng)。

二、非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教材存在諸多不足，章節(jié)安排不盡合理

我國(guó)現(xiàn)有的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教材的內(nèi)容大多采用由分到總的順序編排，注重和強(qiáng)調(diào)基本理論的鋪陳與掌握，習(xí)慣于運(yùn)用由一般到具體、由理論到實(shí)務(wù)的演繹法思路。而教師在講解過(guò)程中拘泥于教材的編寫(xiě)模式，按教材編寫(xiě)順序講解單純的理論內(nèi)容，致使學(xué)生學(xué)習(xí)了賬戶卻不知如何運(yùn)用、大量編寫(xiě)會(huì)計(jì)分錄卻不知借貸的含義、頻繁進(jìn)行賬務(wù)處理卻不知如何編制報(bào)表以及報(bào)表之間的勾稽關(guān)系等等，學(xué)生是“知其然而不知其所以然”，未能取得理想的學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)理念未能結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色，教學(xué)方法單一

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》所講內(nèi)容大多為會(huì)計(jì)理論知識(shí)，由于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生從未接觸過(guò)會(huì)計(jì)，更沒(méi)有接觸過(guò)實(shí)際業(yè)務(wù)，再加上課時(shí)較緊教學(xué)內(nèi)容過(guò)于集中等原因，在教學(xué)過(guò)程中普遍存在著重知識(shí)、輕能力，重教、輕學(xué)的現(xiàn)象，在教學(xué)方法上，大都采取“注入式”、“滿堂灌” 的強(qiáng)制灌輸，突出“準(zhǔn)則加解釋”，造成學(xué)生機(jī)械模仿和記憶知識(shí)，知其然不知其所以然，禁錮了學(xué)生思想，忽視了學(xué)生綜合分析與判斷能力的培養(yǎng)，使學(xué)生感到會(huì)計(jì)既高深莫測(cè)又枯燥乏味，從而產(chǎn)生畏難情緒，失去了對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式和方法忽略了學(xué)生的個(gè)體性、缺乏趣味性，既不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新能力，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo) 。

3.成績(jī)考核形式單一，不利于考核學(xué)生的綜合分析判斷能力

目前對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》考核沒(méi)有能夠構(gòu)建多元化的考核體系，而是主要通過(guò)期末考試再加上平時(shí)的作業(yè)成績(jī)等來(lái)確定總評(píng)成績(jī)。衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞并不在于看學(xué)生能否記住那些枯燥死扳的規(guī)則，而在于走上工作崗位后能否靈活運(yùn)用這些規(guī)則以及再學(xué)習(xí)的能力，這種一紙?jiān)嚲矶ê脡牡目己朔绞皆斐煽荚嚦煽?jī)的單純記憶成分較大，很難考核學(xué)生的綜合分析判斷能力。

三、提高非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程教學(xué)效果的對(duì)策及建議

非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的目的并非培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員，而是立足于通過(guò)“懂會(huì)計(jì)”為其專業(yè)服務(wù)，重點(diǎn)是能夠根據(jù)會(huì)計(jì)報(bào)表解讀相關(guān)會(huì)計(jì)信息，并能夠?qū)ω?cái)務(wù)報(bào)表包含的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和應(yīng)用，從而達(dá)到利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)和決策的目的。所以，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核辦法等方面對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程進(jìn)行教學(xué)改革顯得尤為重要。

1.結(jié)合專業(yè)特色定位教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容

非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生了解生產(chǎn)會(huì)計(jì)信息的過(guò)程, 掌握分析會(huì)計(jì)信息的基本方法和技能,并能夠解讀有關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)表, 理解報(bào)表直接傳遞及間接隱含的各種經(jīng)濟(jì)管理方面信息等。使學(xué)生能站在會(huì)計(jì)信息使用者的角度掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本知識(shí),建立會(huì)計(jì)為管理決策提供信息的理念, 具備應(yīng)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析和決策的能力。

非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的教育理念應(yīng)結(jié)合各專業(yè)的不同特色，根據(jù)各專業(yè)的實(shí)際需要確定教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)；任課教師應(yīng)充分了解不同專業(yè)的專業(yè)特色及培養(yǎng)目標(biāo)，所用教材在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及要求上應(yīng)區(qū)別于會(huì)計(jì)專業(yè)。對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的選擇要統(tǒng)籌考慮，不應(yīng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算, 在兼顧會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的同時(shí)更應(yīng)該側(cè)重于會(huì)計(jì)管理職能，并注重與后續(xù)課程的銜接。例如工程管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)關(guān)注會(huì)計(jì)中的收入與成本的確認(rèn)與核算, 以助其進(jìn)行項(xiàng)目前期調(diào)研與開(kāi)發(fā)項(xiàng)目管理。為達(dá)到非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程的教學(xué)目標(biāo),應(yīng)該圍繞著如何滿足非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要，可借鑒歐美模式，采用以歸納法為主，歸納、演繹與實(shí)證研究相結(jié)合的教學(xué)模式， 以會(huì)計(jì)要素和報(bào)表分析為核心，來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容, 加深和強(qiáng)化理論基礎(chǔ)知識(shí)。把財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告產(chǎn)生的過(guò)程、編制方法及分析評(píng)價(jià)解釋清楚,并說(shuō)明報(bào)表使用者如何利用會(huì)計(jì)報(bào)表來(lái)進(jìn)行分析決策,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)報(bào)表分析能力，為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.結(jié)合專業(yè)特色引入教學(xué)案例，實(shí)施案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是指教師在教學(xué)過(guò)程中遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則通過(guò)選擇、設(shè)計(jì)或編寫(xiě)有一定教學(xué)目的、描述企業(yè)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)并含有企業(yè)急需解決的問(wèn)題的案例，并將案例用于課堂討論，讓學(xué)生進(jìn)行分析和評(píng)判，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的一種互動(dòng)式教學(xué)模式。《會(huì)計(jì)學(xué)原理》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，有很多案例可供借鑒，因此在教學(xué)過(guò)程中完全可以通過(guò)適時(shí)引入恰當(dāng)?shù)陌咐齺?lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)將課程教學(xué)內(nèi)容案例化，將會(huì)計(jì)理論寓于案例之中，將會(huì)計(jì)方法以案例形式展示出來(lái)，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)案例的分析與討論及案例評(píng)價(jià)報(bào)告的撰寫(xiě)，可以加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使枯燥的理論變得生動(dòng)，增強(qiáng)了知識(shí)的趣味性，這樣不僅可以提高的教學(xué)效果，還可以促使學(xué)生勤于思考、善于決策，有利于提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

第7篇

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)學(xué)原理;理論;實(shí)踐;教學(xué)模式

會(huì)計(jì)學(xué)原理是財(cái)會(huì)類專業(yè)進(jìn)入會(huì)計(jì)領(lǐng)域的入門(mén)課程,學(xué)生在這門(mén)課程中初步接受會(huì)計(jì)思想,學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的很多重要的基本概念和原理。這門(mén)課程學(xué)習(xí)的好壞,將直接影響以后的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)等課程的學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)學(xué)原理是會(huì)計(jì)專業(yè)課的基石,為使學(xué)生打好基礎(chǔ),提出了理論與實(shí)踐并行的會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)模式。

一、會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)目標(biāo)

會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科,非常強(qiáng)調(diào)實(shí)踐,以理論為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。會(huì)計(jì)學(xué)原理這門(mén)課程中包含了諸多基本的會(huì)計(jì)理論,如會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量特征、權(quán)責(zé)發(fā)生制、借貸記賬法等,是長(zhǎng)期積淀的會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)技術(shù)的完美統(tǒng)一;同時(shí)在這門(mén)課程中也講到了如何編制記賬憑證、如何登記會(huì)計(jì)賬簿、如何編制報(bào)表等實(shí)踐內(nèi)容。會(huì)計(jì)學(xué)原理本身就是一門(mén)理論與實(shí)踐密切相結(jié)合的學(xué)科,會(huì)計(jì)學(xué)原理這門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為:(1)使學(xué)生牢固地掌握會(huì)計(jì)的基本理論,結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解這些基本理論,為經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ);(2)使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算,理解各個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的聯(lián)系; (3)使學(xué)生學(xué)會(huì)編制記賬憑證、登記賬簿、編制財(cái)務(wù)報(bào)表。

二、會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)模式分析

1.實(shí)驗(yàn)課和理論課分開(kāi)安排。這種模式是學(xué)生首先學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)原理,在這門(mén)課程結(jié)束之后,在另一個(gè)學(xué)期在開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課,這種模式安排學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐的時(shí)間是充足的,有助于學(xué)生牢固地掌握會(huì)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。但這種模式會(huì)造成理論與實(shí)踐的脫節(jié),造成學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課時(shí),對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)理解得不透徹,在試驗(yàn)課中對(duì)理論環(huán)節(jié)又要重新學(xué)習(xí),不但造成教學(xué)內(nèi)容的重復(fù),也會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

2.將會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)課安排在大四。這種模式是在學(xué)生掌握了全面的會(huì)計(jì)知識(shí)后再開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),有助于提高學(xué)生綜合利用會(huì)計(jì)知識(shí)的能力。這種模式下理論課和實(shí)踐課的安排間隔的時(shí)間太長(zhǎng),學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等課程時(shí),不能及時(shí)地解決只通過(guò)理論講授不能理解的問(wèn)題。在綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)再去復(fù)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí),回顧會(huì)計(jì)核算流程,容易造成會(huì)計(jì)學(xué)原理和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容混淆不清,學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。

3.將會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課安排在理論課結(jié)束之后。這種教學(xué)模式將實(shí)踐環(huán)節(jié)作為會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)內(nèi)容的一部分,首先講授理論課程,在理論課程結(jié)束之后,用一周或兩周的時(shí)間安排學(xué)生實(shí)際操作。這種模式不會(huì)造成理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié),實(shí)踐時(shí)間非常短,不利于學(xué)生完整全面地掌握會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。

三、理論與實(shí)踐并行的會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)模式

本文在現(xiàn)有會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,提出了一種新的會(huì)計(jì)學(xué)原理的教學(xué)模式――理論與實(shí)踐并行的會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的設(shè)想是:將會(huì)計(jì)學(xué)原理的理論部分和實(shí)踐部分合并在一起講授,分為兩個(gè)階段,總共占用兩個(gè)學(xué)期。第一階段為會(huì)計(jì)學(xué)原理的理論部分包括基本原理和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算,集中詳細(xì)地講解。這一階段的教學(xué)重點(diǎn):

一是使學(xué)生理解會(huì)計(jì)的基本原理,包括會(huì)計(jì)的職能、會(huì)計(jì)方法、基本假設(shè)、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的特征、復(fù)式記賬法等,每一個(gè)原理都爭(zhēng)取能夠舉例講解,并對(duì)每一知識(shí)點(diǎn)都附加練習(xí)題強(qiáng)化練習(xí),使學(xué)生對(duì)基本知識(shí)理解透徹,打好基礎(chǔ),做好入門(mén)學(xué)習(xí),為以后經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二是使學(xué)生熟練掌握經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算,分別講解資金籌集經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算、供應(yīng)過(guò)程經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算、生產(chǎn)過(guò)程經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算、銷售過(guò)程經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算、利潤(rùn)形成及分配經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算。在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算這一部分講完后,要針對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),講解每一生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系,并對(duì)講解到的所有的賬戶進(jìn)行分類講解。理論部分是基礎(chǔ),是學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的基石,這一部分內(nèi)容應(yīng)作為一個(gè)整體講解。

第二階段為會(huì)計(jì)學(xué)原理的實(shí)踐部分,這一階段的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握各種會(huì)計(jì)憑證、賬簿的填制和財(cái)務(wù)報(bào)表的編制。內(nèi)容可安排為:

首先,講解會(huì)計(jì)憑證的理論部分,使學(xué)生區(qū)分開(kāi)原始憑證和記賬憑證,并明確兩類會(huì)計(jì)憑證的用途。講解原始憑證時(shí),結(jié)合實(shí)物講解原始憑證的種類、格式、內(nèi)容、填制和審核,重點(diǎn)是講解記賬憑證,結(jié)合實(shí)物講解記賬憑證的種類、格式、內(nèi)容,結(jié)合具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)講解各類記賬憑證的填制,并講解記賬憑證后應(yīng)該附有什么原始憑證,最后講解記賬憑證的審核。

其次,講解完會(huì)計(jì)憑證的理論部分后,把準(zhǔn)備好的一套經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)交給學(xué)生,由學(xué)生根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制會(huì)計(jì)分錄,填制記賬憑證,并在其后附上原始憑證。對(duì)一個(gè)會(huì)計(jì)期間的記賬憑證填制好之后,開(kāi)始講解會(huì)計(jì)憑證的裝訂,由學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證的裝訂。

再次,講解完會(huì)計(jì)憑證的理論和實(shí)踐部分后,接著講解會(huì)計(jì)賬簿的理論部分,使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種賬簿的種類、格式、用途、賬簿的填制方法,接著讓學(xué)生實(shí)際操作,根據(jù)已經(jīng)填制好的記賬憑證登記庫(kù)存現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、各種明細(xì)賬和總賬,并針對(duì)學(xué)生在填制賬簿時(shí)遇到的問(wèn)題講解錯(cuò)賬查找的方法、錯(cuò)賬更正的方法、對(duì)賬的內(nèi)容,在保證所有的會(huì)計(jì)憑證、賬簿填制正確后講解結(jié)賬的方法,并由學(xué)生自己結(jié)賬。

最后,講解財(cái)務(wù)報(bào)告,首先講解財(cái)務(wù)報(bào)告的理論部分,包括財(cái)務(wù)報(bào)告的定義、內(nèi)容、種類、對(duì)外公布的時(shí)間要求,分別講解資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表的格式、內(nèi)容。然后重點(diǎn)講解如何根據(jù)登記好的賬簿編制三大財(cái)務(wù)報(bào)表,資產(chǎn)負(fù)債表的編制作為重點(diǎn)講解,難點(diǎn)是“貨幣資金”、“應(yīng)收賬款”、“應(yīng)付賬款”、“預(yù)收賬款”、“預(yù)付賬款”、“存貨”、“固定資產(chǎn)”、“長(zhǎng)期借款”等項(xiàng)目的填制;利潤(rùn)表的編制相對(duì)比較簡(jiǎn)單,主要是使學(xué)生掌握多步式利潤(rùn)表的格式和填制;現(xiàn)金流量表的編制難度較大,但在會(huì)計(jì)學(xué)原理這門(mén)課程中對(duì)學(xué)生降低要求,只要求學(xué)生掌握現(xiàn)金流量表的基本格式、能夠區(qū)分出屬于哪一類財(cái)務(wù)活動(dòng)產(chǎn)生的現(xiàn)金流量即可。

值得說(shuō)明的是,由于會(huì)計(jì)學(xué)原理中學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都比較簡(jiǎn)單,在實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的要求也不能過(guò)高,特別是編制財(cái)務(wù)報(bào)表,只要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的編制方法。

四、理論與實(shí)踐并行的會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)模式優(yōu)缺點(diǎn)分析

1.優(yōu)點(diǎn)。(1)強(qiáng)化了理論教學(xué),為會(huì)計(jì)理論的實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);(2)理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)銜接緊密,不易造成實(shí)踐環(huán)節(jié)中學(xué)生已將會(huì)計(jì)分錄忘記的現(xiàn)象;(3)將會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和財(cái)務(wù)報(bào)表的理論和實(shí)踐結(jié)合講解,是這一教學(xué)模式的一大特點(diǎn),這種方法有助于學(xué)生理解會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表的理論部分,不會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容時(shí),感覺(jué)空洞、瑣碎,同時(shí)結(jié)合實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化理論環(huán)節(jié),效果會(huì)明顯優(yōu)于單純的理論學(xué)習(xí);(4)理論與實(shí)踐的相結(jié)合有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;(5)有助于學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐。

2.缺點(diǎn)。這種教學(xué)模式需要將現(xiàn)有的會(huì)計(jì)學(xué)原理教材重新調(diào)整,理論和實(shí)踐部分的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃等都需要進(jìn)行調(diào)整。所以這種教學(xué)模式在給會(huì)計(jì)教學(xué)帶來(lái)較大變革的同時(shí),也增加了調(diào)整會(huì)計(jì)教學(xué)的工作量。

理論與實(shí)踐并行的會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)模式是本人在從事會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)的實(shí)踐中設(shè)計(jì)出的一套新的教學(xué)模式,還未經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)。這種教學(xué)模式的推廣,需要廣大同仁的認(rèn)同,還需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn),在實(shí)踐中不斷完善這種教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]朱蓮美.課堂教學(xué)與手工實(shí)驗(yàn)雙輪驅(qū)動(dòng)的會(huì)計(jì)學(xué)原理教改實(shí)踐與成效[N].宿州學(xué)院學(xué)報(bào).2009(3)

第8篇

[關(guān)鍵詞] 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程 會(huì)計(jì)基本理論 教學(xué)方法

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程主要介紹會(huì)計(jì)的基本理論和基本核算方法,該課程的學(xué)習(xí)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)和非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生都具有極其重要的意義,本文首先闡述了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的重要性及特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上分析了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的問(wèn)題,最后提出了改進(jìn)該課程的幾點(diǎn)建議。

一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的重要性及特點(diǎn)

1.《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的重要性

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程是經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科和管理學(xué)學(xué)科各專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課,通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),能夠使學(xué)生比較全面地了解和掌握會(huì)計(jì)的基本原理、基本方法和基本技能,為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

(1)對(duì)于非財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)是其拓展知識(shí)面的一條重要途徑。第一,面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng),某些非財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》,通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試,如果有一定的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn),能夠?qū)崿F(xiàn)跨專業(yè)就業(yè),通過(guò)這種形式提高了某些低就業(yè)率專業(yè)的就業(yè)率。第二,對(duì)于某些有意學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程為其開(kāi)辟了了解和鉆研其他財(cái)會(huì)知識(shí)的途徑。

(2)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程是財(cái)會(huì)專業(yè)的入門(mén)課程,是其進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。第一,《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)好《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》,就好似要進(jìn)入大廈的頂部卻連入門(mén)的途徑都沒(méi)有掌握,這樣會(huì)對(duì)學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)造成障礙,甚至使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣,從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。第二,從更現(xiàn)實(shí)的角度看,取得《會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)》需要通過(guò)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的考試,因此,學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程能為其取得從事會(huì)計(jì)工作的資格證書(shū)奠定基礎(chǔ),減少難度。

總之,《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)和非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)都有重要意義,教師應(yīng)尤其重視該課程的教學(xué),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考核,促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

2.《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的特點(diǎn)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程主要介紹會(huì)計(jì)的基本理論和基本核算方法,在教學(xué)過(guò)程中,要以社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論為指導(dǎo),以會(huì)計(jì)核算方法為主線,結(jié)合會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度,著重闡述會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí),做到理論與實(shí)務(wù)并重。基于此,《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程主要有如下一些特點(diǎn)。

(1)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程是財(cái)會(huì)方面課程的入門(mén)課,基礎(chǔ)性強(qiáng)。本課程在教學(xué)過(guò)程中,注重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí),著重闡述會(huì)計(jì)的基本概念、基本理論、基本方法和基本操作技術(shù),使學(xué)生領(lǐng)會(huì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的入門(mén)知識(shí)和基本流程。

(2)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是一門(mén)理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的課程。本科課程涉及會(huì)計(jì)相關(guān)的基本理論、概念非常多,理論性很強(qiáng);

(3)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是一門(mén)連續(xù)性很強(qiáng)的課程。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的目的是要學(xué)生掌握基本的會(huì)計(jì)理論從而在此基礎(chǔ)上理解和熟悉會(huì)計(jì)的基本流程。學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何依照會(huì)計(jì)操作流程去加工生成會(huì)計(jì)信息,例如賬務(wù)處理過(guò)程有填制憑證、審核憑證、登記賬簿、結(jié)賬、生成報(bào)表等, 課程章節(jié)聯(lián)系緊密,邏輯性強(qiáng),課程內(nèi)容和教學(xué)都表現(xiàn)很強(qiáng)的連續(xù)性。

總之,《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程是一門(mén)理論性和實(shí)物性都很強(qiáng)的課程,該課程的學(xué)習(xí)一方面是要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本知識(shí)和方法,另一方面更重要的是要求學(xué)生能將這些知識(shí)和方法運(yùn)用于企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)處理流程,二者任何一方面都不可偏頗。由于課程的這些特點(diǎn),要想達(dá)到預(yù)期的效果,不僅要求教師有一定的專業(yè)水平和較高的授課水平,而且也要求有一定的教學(xué)手段和先進(jìn)教學(xué)方法與之相配合。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)方法存在的問(wèn)題

基于對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程重要性和特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),目前《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)還存在以下問(wèn)題:

1.教授過(guò)程中不注重強(qiáng)化會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)學(xué)的入門(mén)課程,整個(gè)課程貫穿了會(huì)計(jì)的基本理論和知識(shí),有些教師認(rèn)為其非常容易而忽視了這些基本理論的重要性。實(shí)際上如果不把基本的會(huì)計(jì)知識(shí)講深講透,學(xué)生就掌握不了堅(jiān)實(shí)的系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論。這不僅影響教學(xué)效果,也會(huì)計(jì)影響學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

2.只注重書(shū)本知識(shí)的講授,忽視學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是一門(mén)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)性課程,在教授基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中,教師完全以課本為依據(jù),采用“灌輸”的方式將書(shū)本內(nèi)容講授給學(xué)生,不注重引導(dǎo)學(xué)生的積極參與學(xué)習(xí),不強(qiáng)調(diào)理解和運(yùn)用知識(shí)的能力,其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》缺乏全面理解,沒(méi)有形成系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí),甚至部分學(xué)生還會(huì)機(jī)械性的將書(shū)本中的“重點(diǎn)”、“難點(diǎn)”記錄下來(lái),以備考試之需。此外,《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足,主要表現(xiàn)在,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在授課時(shí)間的比例上,普遍存在重視前者,忽視后者的現(xiàn)象,或者只有理論教學(xué)而沒(méi)有實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),此外,授課教師理論知識(shí)掌握非常好,而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)方面存在一定的困難,學(xué)生缺少對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。

3.沒(méi)有注意《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容的系統(tǒng)性

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程是一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)的課程,其各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系非常緊密,教師在講授過(guò)程中容易忽視其各個(gè)章節(jié)內(nèi)容之間的關(guān)系,使學(xué)生學(xué)習(xí)前面的知識(shí)不了解后面的內(nèi)容,學(xué)習(xí)后面的知識(shí)時(shí)又忘記了前面的內(nèi)容,從而影響整個(gè)課程的學(xué)習(xí)和理解,無(wú)法把《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》各個(gè)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)的聯(lián)系起來(lái),達(dá)不到教學(xué)效果。

4.教學(xué)方法單一

在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)過(guò)程中,普遍存在教學(xué)方法單一,案例教學(xué)匱乏的現(xiàn)象。案例教學(xué)法是指在學(xué)生掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,利用典型的經(jīng)濟(jì)案例,讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng),自己動(dòng)手、動(dòng)腦,以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力的一種會(huì)計(jì)教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中如果合理的應(yīng)用多種教學(xué)方法,可以使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,抽象問(wèn)題具體化,能幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)要點(diǎn)。例如,在講授財(cái)務(wù)報(bào)表那一章的內(nèi)容時(shí),可以用企業(yè)連續(xù)幾年的財(cái)務(wù)報(bào)表或者同一行業(yè)不同企業(yè)的同期財(cái)務(wù)報(bào)表為例,幫助學(xué)生了解企業(yè)縱向和橫向財(cái)務(wù)報(bào)表比較,不但能讓學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐,而且能為以后的專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。

三、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)方法改進(jìn)建議

開(kāi)設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的目的是使初學(xué)者通過(guò)一定課時(shí)的學(xué)習(xí),掌握會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí),即“三基”――基本理論、基本方法和基本操作技術(shù),為后續(xù)學(xué)習(xí)或就業(yè)奠定基礎(chǔ)。為了達(dá)到這一教學(xué)目的,針對(duì)以上問(wèn)題,本文提出了以下幾點(diǎn)建議。

1.應(yīng)注重講授會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)

注重會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)主要包括以下方面:第一,注重會(huì)計(jì)基本理論的教學(xué),會(huì)計(jì)基本理論主要指有關(guān)的基本概念、基本分類、基本原則和基本特點(diǎn)等內(nèi)容,這些內(nèi)容是掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)。第二,注重會(huì)計(jì)的基本方法和基本操作技術(shù)的教學(xué),這主要包括借貸記賬法、賬簿的登記方法、錯(cuò)賬的更正方法、財(cái)產(chǎn)的清查方法、財(cái)務(wù)報(bào)表的編制方法等。這些方法都是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)需要掌握的內(nèi)容,也是會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí),故需要切實(shí)掌握。

對(duì)于會(huì)計(jì)基本理論問(wèn)題,在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)確保教學(xué)課時(shí),并作為教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué),不應(yīng)該只是輕描談寫(xiě),一帶而過(guò),而應(yīng)當(dāng)加入適當(dāng)?shù)睦舆M(jìn)行分析,系統(tǒng)深入講授,例如關(guān)于“資產(chǎn)的含義”的教學(xué),不能只是簡(jiǎn)單表述資產(chǎn)的定義,而應(yīng)運(yùn)用資產(chǎn)的本質(zhì)特征,結(jié)合實(shí)物進(jìn)行舉例分析,這樣才能使學(xué)生通過(guò)抽象的書(shū)本知識(shí)理解具體的實(shí)例。當(dāng)然,由于課程時(shí)間安排等原因,對(duì)于會(huì)計(jì)基本理論問(wèn)題不可能在會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程中全部都系統(tǒng)深入地研究探討,但在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中我們應(yīng)該讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)主體、謹(jǐn)慎性、重要性、實(shí)質(zhì)重于形式等重要的會(huì)計(jì)觀念,必要時(shí)還應(yīng)該介紹一定的課外讀物幫助學(xué)生拓展知識(shí)面,以便更好的學(xué)習(xí)和理解課堂知識(shí)。

2.在教學(xué)過(guò)程中要注意“理解、掌握、運(yùn)用”三者結(jié)合

會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)有兩個(gè)基本目的,一是使學(xué)生理解掌握會(huì)計(jì)的基本理論、概念、程序、方法,二是使學(xué)生能夠正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí),具備基本的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理分析能力。要使學(xué)生真正理解教學(xué)內(nèi)容,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要做到:第一,對(duì)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程中的基本概念要講透,例如,在講授“借貸記賬法的定義”時(shí),不僅要讓學(xué)生記住這個(gè)概念,而且要結(jié)合書(shū)中的例題,講清楚“有借必有貸,借貸必相等”的涵義以及借貸記賬法的方法,這樣才能使學(xué)生在看到借貸記賬法定義的同時(shí),聯(lián)想到其具體的操作步驟。如果我們只是作為硬性規(guī)定讓學(xué)生死記硬背,不通過(guò)例題給學(xué)生解釋清楚具體如何操作,學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題就會(huì)總是一知半解,也不利于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的深入理解掌握。第二,對(duì)于書(shū)本上所說(shuō)的流程和操作順序不但要讓學(xué)生理解,而且要通過(guò)實(shí)際操作使其能夠運(yùn)用,例如,在講會(huì)計(jì)憑證的填制時(shí),書(shū)本上有很多的條條框框,教師如果僅僅拿著書(shū)本給學(xué)生讀一遍,學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味,缺乏學(xué)習(xí)的興趣,從而達(dá)不到教學(xué)效果。如果教師能每個(gè)學(xué)生發(fā)一張會(huì)計(jì)憑證,讓他們一邊學(xué)習(xí)書(shū)本上的規(guī)定,一邊在自己的會(huì)計(jì)憑證上填制,就能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)書(shū)本的時(shí)候還掌握的如何運(yùn)用知識(shí),起到事半功倍的效果。

會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)僅使學(xué)生理解掌握會(huì)計(jì)理論方法,還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)、規(guī)范、熟練地運(yùn)用,培養(yǎng)應(yīng)用能力。會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程中應(yīng)注意以會(huì)計(jì)賬戶、記賬方法等為主要內(nèi)容,加強(qiáng)的學(xué)生基本能力的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),上會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課,讓他們了解并熟練會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理和基本流程是非常必要的;對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),可以采用每個(gè)學(xué)生復(fù)印一張會(huì)計(jì)憑證,一張各種格式的賬頁(yè)的方法,讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)基本操作,才能把理論知識(shí)更好的運(yùn)用。

3.要注意《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容的系統(tǒng)性

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是一門(mén)各個(gè)章節(jié)聯(lián)系非常緊密的學(xué)科,其內(nèi)容是一個(gè)相互聯(lián)系、相互依存的有機(jī)整體,這就要求在教學(xué)時(shí)講授某一章節(jié)時(shí)要注意與其他章節(jié)的聯(lián)系,這樣才能使學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理有一個(gè)系統(tǒng)全面的了解,從而增強(qiáng)學(xué)生全面分析和處理問(wèn)題的能力。教師在教授時(shí),首先,要注意把握基本概念和基本知識(shí)的講授,掌握會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的總體知識(shí)構(gòu)架。把握好知識(shí)的總體框架,才能理清講授的思路,提高教學(xué)效果。會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)可以分為四個(gè)部分,第一部分是總論,講授會(huì)計(jì)基本理論,是課程的理論指導(dǎo)思想。第二部分是會(huì)計(jì)方法,介紹會(huì)計(jì)核算的七種方法;第三部分是會(huì)計(jì)方法的總結(jié),主要介紹賬戶分類和會(huì)計(jì)核算程序;第四部分是會(huì)計(jì)工作組織的相關(guān)問(wèn)題。這幾個(gè)部分是相互依靠,相互聯(lián)系的內(nèi)容,教師在講授時(shí),不能跳過(guò)某些內(nèi)容直接講后面的內(nèi)容,更不能本末倒置,而只能循序漸進(jìn),讓學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)。其次,注意講清知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系。在把握會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)總體框架的基礎(chǔ)上,還要熟悉各章節(jié)以及各個(gè)具體內(nèi)容之間的相互關(guān)系,教學(xué)中不能將相互聯(lián)系的內(nèi)容割裂開(kāi)來(lái),就事論事,而應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)為一個(gè)知識(shí)整體,這樣才能使學(xué)生把握會(huì)計(jì)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律,也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的同時(shí)鞏固已學(xué)知識(shí),例如,教師應(yīng)講清會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)賬戶的關(guān)系;會(huì)計(jì)等式與記賬方法、試算平衡、會(huì)計(jì)報(bào)表的關(guān)系;各種會(huì)計(jì)核算方法之間的關(guān)系;銷及財(cái)務(wù)成果核算的業(yè)務(wù)處理的關(guān)系;會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告處理程序之間的關(guān)系;會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表各環(huán)節(jié)的關(guān)系。

4.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù),在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。在教學(xué)中教學(xué)方法因教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教育對(duì)象不同而多種多樣。在各種教學(xué)方法中,我認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)較多地運(yùn)用圖解教學(xué)法和案例教學(xué)法。

會(huì)計(jì)圖解教學(xué)方法是教師在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)分析與歸納,將會(huì)計(jì)理論知識(shí)、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理方法,以及會(huì)計(jì)工作的規(guī)范程序抽象概括為圖表形式,利用圖表進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)一種教學(xué)方法。圖解法教學(xué)法具有直觀形象,生動(dòng)具體,系統(tǒng)全面的特點(diǎn),有利于啟發(fā)學(xué)生思維,促進(jìn)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理有一個(gè)系統(tǒng)理解,從而增強(qiáng)學(xué)生在今后工作中的全面分析和處理問(wèn)題的能力。運(yùn)用圖解教學(xué)要求教師要吃透教材,在全面把握教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上,進(jìn)行系統(tǒng)歸納,合理設(shè)計(jì)。圖解教學(xué)法可以廣泛應(yīng)用于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué),例如在講授借貸記賬法的應(yīng)用時(shí),我們可以用“T”型賬戶圖反映借貸的方向和金額,從而使學(xué)生更清楚的理解“有借必有貸,借貸必相等”的原理;在介紹資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表的結(jié)構(gòu)和填制時(shí),可以畫(huà)出這兩個(gè)表的大概結(jié)構(gòu)并進(jìn)行填制,使學(xué)生的印象更深刻,更立體。在講解會(huì)計(jì)憑證的各種分類時(shí),最后通過(guò)將賬戶分類圖示展現(xiàn)給學(xué)生,就會(huì)使學(xué)生的思路清晰明了,可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、提綱挈領(lǐng)的作用。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》里的會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和對(duì)外報(bào)告等內(nèi)容不僅是規(guī)則性很強(qiáng)的工作,同時(shí)需要較高的職業(yè)判斷能力。為此,教師可以通過(guò)針對(duì)性案例、“小組討論”等模式,培養(yǎng)初學(xué)者的職業(yè)判斷興趣,提高其職業(yè)判斷能力。此外,案例教學(xué)法有利于理論聯(lián)系實(shí)際,有利于學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法鍛煉思維能力、判斷分析能力,在會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中也應(yīng)盡可能地推行案例教學(xué)。在具體實(shí)施案例教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課程特點(diǎn),并兼顧學(xué)生現(xiàn)有的理論水平和實(shí)際能力,選題要小而精,有一定的研究性。例如,在講授會(huì)計(jì)憑證的填制方法時(shí),可以通過(guò)演示一張有多處填制錯(cuò)誤的會(huì)計(jì)憑證,讓學(xué)生分組討論,根據(jù)案例資料請(qǐng)同學(xué)判斷演示的會(huì)計(jì)憑證的錯(cuò)誤之處,應(yīng)如何正確的填制該項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。通過(guò)趣味性、探討性的案例,使學(xué)生將會(huì)計(jì)理論、方法與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作聯(lián)系起來(lái),開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題,討論問(wèn)題,開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué),達(dá)到提高學(xué)生分析解決問(wèn)題能力的目的。

本文針對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的特點(diǎn)提出了以上幾點(diǎn)建議,旨在通過(guò)改進(jìn)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教授,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

四、小結(jié)

綜上所述,《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程是研究會(huì)計(jì)學(xué)基本理論、基本方法的專業(yè)基礎(chǔ)課,學(xué)習(xí)該課程不僅能為財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ),而且能為非財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)拓展新的途徑。此外,《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程還存在基礎(chǔ)性強(qiáng)、理論性和實(shí)踐性結(jié)合緊密、連續(xù)性很強(qiáng)等特點(diǎn)。本文從《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的重要性和特點(diǎn)出發(fā),研究探討了會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改進(jìn)的建議,強(qiáng)調(diào)本科會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)注意加強(qiáng)會(huì)計(jì)基本理論問(wèn)題教學(xué),應(yīng)注重“理解、掌握、運(yùn)用”相結(jié)合,教學(xué)中應(yīng)把握好知識(shí)的總體框架,講清知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系,理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)和應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn):

[1]鐘亞蘭涂利平 羅 杰:我校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教改思路探討[J].成都電子機(jī)械高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2008,(3):40-43

[2]梁星梁美健:中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教改探討[J].中國(guó)煤炭經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào),2001, 15(3):20-24

第9篇

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)人員 提高素質(zhì) 選人 培訓(xùn) 監(jiān)督

中圖分類號(hào)：F233 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2016）09-148-02

財(cái)務(wù)管理是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的重要組成部分，對(duì)企業(yè)的興衰成敗起著不可替代的重要作用。財(cái)務(wù)管理的主體則是由包括財(cái)務(wù)主管、會(huì)計(jì)、出納、出入庫(kù)記賬員等人員組成。其中尤其是會(huì)計(jì)人員是否稱職，對(duì)財(cái)務(wù)管理的成敗具有關(guān)鍵作用。雖然我國(guó)《會(huì)計(jì)法》明確規(guī)定，從事會(huì)計(jì)工作的人員必須取得會(huì)計(jì)師以上的從業(yè)資格證書(shū)，但是由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中小企業(yè)遍地開(kāi)花，沒(méi)有取得資格證書(shū)而從事會(huì)計(jì)等財(cái)務(wù)工作的大有人在。有的雖取得資格證書(shū)，由于缺乏培訓(xùn)和監(jiān)督，基本技能生疏，財(cái)務(wù)報(bào)表錯(cuò)誤百出；有的職業(yè)操守欠缺，做內(nèi)外兩套賬習(xí)以為常，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)嚴(yán)重失實(shí)，瀆職犯罪也時(shí)有發(fā)生。如果這種情況不改善，必將嚴(yán)重影響市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。各級(jí)政府部門(mén)和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到提高財(cái)務(wù)人員素質(zhì)的重要性和必要性，通過(guò)加強(qiáng)培訓(xùn)和監(jiān)督，不斷提高財(cái)務(wù)人員素質(zhì)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和發(fā)展的需要。

一、財(cái)務(wù)人員素質(zhì)方面存在的幾個(gè)主要問(wèn)題

因?yàn)樨?cái)務(wù)人員是企業(yè)單位財(cái)物的直接管理者，也是資金來(lái)往的直接操作者，同時(shí)是單位財(cái)務(wù)信息的收集、記錄、者，所以企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)財(cái)務(wù)人員的配備都相當(dāng)重視。可以說(shuō)，在有用人自的企業(yè)，財(cái)務(wù)人員基本上只能由企業(yè)主要負(fù)責(zé)人信得過(guò)的人擔(dān)任。雖然從總體上說(shuō)，絕大多數(shù)企業(yè)能夠按照會(huì)計(jì)法的標(biāo)準(zhǔn)配備財(cái)務(wù)人員，財(cái)務(wù)人員隊(duì)伍素質(zhì)是好的，是能夠勝任的。但是，由于有些企業(yè)負(fù)責(zé)人的任人唯親和唯我獨(dú)尊，財(cái)務(wù)人員配備中濫竽充數(shù)的情況也相當(dāng)嚴(yán)重。這就必然導(dǎo)致少數(shù)財(cái)務(wù)人員素質(zhì)低劣，財(cái)務(wù)管理漏洞百出。

1.缺乏基本技能，賬目混亂不堪。根據(jù)《會(huì)計(jì)法》的規(guī)定，企業(yè)單位發(fā)生的一切經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如款項(xiàng)和有價(jià)證券的收付，財(cái)產(chǎn)物資的收發(fā)和增減及使用，債權(quán)債務(wù)的發(fā)生和結(jié)算，資本、基金的增減的收支，費(fèi)用和成本的計(jì)算，財(cái)務(wù)成本的計(jì)算和處理等，都必須借助會(huì)計(jì)核算，全面、系統(tǒng)地反映出來(lái)。這整個(gè)過(guò)程都要有熟練的基本技能才能完成。但由于有些企業(yè)在選擇財(cái)務(wù)人員時(shí)信任第一，水平第二，其任用的財(cái)務(wù)人員就未必能勝任。有不少民營(yíng)企業(yè)，財(cái)務(wù)人員基本上由老板的七大姑姨擔(dān)任，即使有少數(shù)“外人”擔(dān)任財(cái)務(wù)人員，也大都有職無(wú)權(quán)，做些賬目善后粉飾工作而已。其結(jié)果，必然造成賬目混亂。如有一家鞋材公司，會(huì)計(jì)是老板的外甥女，出納是他的女兒。上崗一年后，因財(cái)務(wù)報(bào)表不能及時(shí)上報(bào)，并錯(cuò)誤百出，當(dāng)?shù)囟悇?wù)部門(mén)上門(mén)核查，這個(gè)企業(yè)的出納竟然連憑證制作都不會(huì)，她裝訂的會(huì)計(jì)憑證和原始發(fā)票是分開(kāi)的，根本無(wú)法一一對(duì)應(yīng)。那個(gè)會(huì)計(jì)連基本的會(huì)計(jì)科目也不懂，賬表不符比比皆是。且該企業(yè)的許多應(yīng)收應(yīng)付款項(xiàng)都是通過(guò)老板的個(gè)人銀行卡，賬外運(yùn)行。面對(duì)檢查，企業(yè)老板能如實(shí)提供與客戶的資金往來(lái)情況，并非有意瞞報(bào)營(yíng)業(yè)收入偷逃稅款。可以說(shuō)，該企業(yè)賬目混亂，不能如實(shí)反映企業(yè)經(jīng)營(yíng)情況，完全是因?yàn)樨?cái)務(wù)人員沒(méi)有掌握基本的工作技能所致。

2.缺乏職業(yè)操守，財(cái)務(wù)信息失真。我國(guó)《會(huì)計(jì)法》對(duì)會(huì)計(jì)的職業(yè)道德有明確要求，單位負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)保證會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)人員依法履行職責(zé)，不得授意、指使、強(qiáng)令會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)人員違法辦理會(huì)計(jì)事項(xiàng)。會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)人員對(duì)違反本法和國(guó)家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度規(guī)定的會(huì)計(jì)事項(xiàng)，有權(quán)拒絕辦理或者按照職權(quán)予以糾正。但在現(xiàn)實(shí)中，不少企業(yè)為了規(guī)避稅費(fèi)，或者為了得到銀行貸款，往往要求會(huì)計(jì)人員隨意改變會(huì)計(jì)資料，而不少財(cái)務(wù)人員不能堅(jiān)持職業(yè)操守，配合財(cái)務(wù)信息造假。尤其在民營(yíng)企業(yè)，有內(nèi)外而本賬的不在少數(shù)。這已成為少數(shù)犯罪分子偷逃稅款和騙取銀行貸款的常用手法。據(jù)報(bào)道，有家企業(yè)用瞞報(bào)營(yíng)業(yè)收入的方法，而年就逃稅1800多萬(wàn)元。還有一家從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)的公司，通過(guò)虛報(bào)出口額，騙取國(guó)家退稅3500多萬(wàn)元。雖然犯罪的是老板，但是財(cái)務(wù)人員也負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

3.視規(guī)章為兒戲，意外財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)頻發(fā)。財(cái)務(wù)管理相對(duì)于企業(yè)的人事、營(yíng)銷、研發(fā)等部門(mén)的管理，應(yīng)該是個(gè)規(guī)章制度最健全、變化最小的管理系統(tǒng)。從宏觀上說(shuō)，有國(guó)家依據(jù)《會(huì)計(jì)法》第50條的界定，制訂了國(guó)家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度，它包括了會(huì)計(jì)核算制度、會(huì)計(jì)監(jiān)督制度、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)與會(huì)計(jì)人員制度、會(huì)計(jì)工作管理制度等基本內(nèi)容。從微觀上說(shuō)，每個(gè)企業(yè)從誕生起，就應(yīng)該制訂適合本企業(yè)的財(cái)務(wù)管理制度。但在有些企業(yè)，由于財(cái)務(wù)人員缺乏責(zé)任意識(shí)，，規(guī)章制度形同虛設(shè)，往往讓企業(yè)遭受不應(yīng)有的損失。如溫州有個(gè)企業(yè)，因?yàn)闀?huì)計(jì)經(jīng)常擅離職守，將單位財(cái)務(wù)章、法人章等全部交給出納保管，結(jié)果出納在二年內(nèi)就從銀行領(lǐng)取現(xiàn)金158萬(wàn)，用于個(gè)人消費(fèi)。后來(lái)雖然出納被追究刑事責(zé)任，但是企業(yè)的損失已無(wú)法追回。又如溫州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)有二家企業(yè)，遭遇電信詐騙，騙子冒充董事長(zhǎng)、總經(jīng)理，在微信上要會(huì)計(jì)給其銀行卡轉(zhuǎn)賬，說(shuō)用于支付貨款，結(jié)果被騙400多萬(wàn)。如果財(cái)務(wù)人員遵守銀行賬戶管理規(guī)定，所有公司資金往來(lái)通過(guò)銀行對(duì)公賬戶，就不會(huì)輕易讓騙子得逞。

4.道德滑坡，監(jiān)守自盜時(shí)有發(fā)生。財(cái)務(wù)人員是直接和錢(qián)、物打交道的職業(yè)，應(yīng)該要有和職業(yè)相適應(yīng)的思想覺(jué)悟、職業(yè)道德和自我控制能力。但是由于有些企業(yè)長(zhǎng)期忽視了對(duì)財(cái)務(wù)人員的思想教育，以致有些人受拜金主義的影響，監(jiān)守自盜，大肆貪污受賄。如溫州建設(shè)集團(tuán)總會(huì)計(jì)師余某某多年來(lái)受賄120萬(wàn)元，挪用公款1000多萬(wàn)元，給國(guó)家造成重大損失。

5.經(jīng)濟(jì)知識(shí)貧乏，財(cái)務(wù)分析空洞無(wú)物。財(cái)務(wù)報(bào)表分析是每個(gè)合格財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)該掌握的基本技能。所謂財(cái)務(wù)報(bào)表分析，即根據(jù)報(bào)表的資料，通過(guò)調(diào)研，以國(guó)家有關(guān)方針政策為指導(dǎo)，以計(jì)劃預(yù)算為依據(jù)，分析檢查各項(xiàng)預(yù)算任務(wù)的完成情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查明問(wèn)題，并作出評(píng)價(jià)。特別是對(duì)企業(yè)的償債能力、盈利能力、運(yùn)營(yíng)能力作出評(píng)價(jià)。財(cái)務(wù)分析的最基本功能就是將大量的報(bào)表數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成對(duì)特定決策者有用的信息，以減少?zèng)Q策的不確定性。所以，財(cái)務(wù)分析是財(cái)務(wù)管理中一項(xiàng)非常重要的工作。但是，現(xiàn)在一般企業(yè)的財(cái)務(wù)分析僅是對(duì)報(bào)表所反映的收支增減原因的說(shuō)明，根本沒(méi)有對(duì)企業(yè)的償債能力、盈利能力、運(yùn)營(yíng)能力作出評(píng)價(jià)，可以f沒(méi)有對(duì)決策者提供有用的信息。在許多中小企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，甚至根本就不做財(cái)務(wù)分析。近幾年的經(jīng)濟(jì)調(diào)整中，許多的企業(yè)出現(xiàn)資金鏈斷裂，企業(yè)決策者忽視財(cái)務(wù)分析，財(cái)務(wù)人員不會(huì)運(yùn)用財(cái)務(wù)分析是一個(gè)重要原因。

二、應(yīng)充分認(rèn)識(shí)提高財(cái)務(wù)人員素質(zhì)的重要性和必要性

通過(guò)上面的分析，可以看出當(dāng)前財(cái)務(wù)人員隊(duì)伍素質(zhì)確實(shí)極需提高。充分認(rèn)識(shí)提高財(cái)務(wù)人員素質(zhì)對(duì)加強(qiáng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理、規(guī)范市場(chǎng)秩序、準(zhǔn)確調(diào)控經(jīng)濟(jì)發(fā)展都是十分必要的。

1.高素質(zhì)的財(cái)務(wù)人員團(tuán)隊(duì)是企業(yè)安全健康發(fā)展的必要保證。在現(xiàn)代管理學(xué)上有句名言：“當(dāng)家不理財(cái)，等于不當(dāng)家”。當(dāng)然，這里說(shuō)的當(dāng)家理財(cái)，并非是要企業(yè)負(fù)責(zé)人親自去操作企業(yè)的資金往來(lái)，而是要任用一支堪當(dāng)其任的財(cái)務(wù)人員團(tuán)隊(duì)，由他們按照企業(yè)預(yù)算運(yùn)作，準(zhǔn)確地記錄、核算、匯總企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況，并通過(guò)財(cái)務(wù)分析，形成系統(tǒng)、真實(shí)、完整的財(cái)務(wù)信息，供企業(yè)決策團(tuán)隊(duì)使用。只有加強(qiáng)有效的財(cái)務(wù)管理，才能讓企業(yè)負(fù)責(zé)人在制訂企業(yè)發(fā)展規(guī)劃、應(yīng)對(duì)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)做到心中有數(shù)，游刃有余，把企業(yè)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)降到最小。

2.提高財(cái)務(wù)人員素質(zhì)是規(guī)范市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序的需要。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)基本特征就是競(jìng)爭(zhēng)。但是競(jìng)爭(zhēng)必須在經(jīng)濟(jì)法規(guī)允許的框架內(nèi)合理合法的進(jìn)行。可是有的企業(yè)唯利是圖，為了在市場(chǎng)中占有一席之地，往往不擇手段，偽造并披露假信息就是他們的手段之一。其中，偽造財(cái)務(wù)信息，騙取客戶與之交易，騙取國(guó)家政策支持更是他們的常用手段。這實(shí)際上是一種詐騙行為。在一些法制比較健全的國(guó)家，對(duì)這種詐騙行為的打擊是十分嚴(yán)厲的。在我國(guó)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正在不斷完善之中，更要預(yù)防和打擊這種詐騙行為。預(yù)防這種行為發(fā)生的一個(gè)重要手段，就是建設(shè)一支堅(jiān)持職業(yè)操守的高素質(zhì)的財(cái)務(wù)人員隊(duì)伍。只有絕大多數(shù)財(cái)務(wù)人員克服“端誰(shuí)的碗，服誰(shuí)管”的狹隘意識(shí)，認(rèn)識(shí)到偽造虛假財(cái)務(wù)信息是一種犯罪行為，企業(yè)詐騙行為才能有所遏制，規(guī)范市場(chǎng)秩序才有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.提高財(cái)務(wù)人員素質(zhì)有利于制訂宏觀調(diào)控政策和實(shí)現(xiàn)宏觀調(diào)控目標(biāo)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，政府宏觀調(diào)控經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要手段，就是通過(guò)制訂政策和運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法規(guī)來(lái)調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，有效地維護(hù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)參加者的合法權(quán)利，加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)管理，調(diào)整社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系，規(guī)范生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者的活動(dòng)和市場(chǎng)秩序，保證經(jīng)濟(jì)的正常運(yùn)行。而要制訂正確的政策和有效規(guī)范市場(chǎng)次序的一個(gè)重要前提，就是反映經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)真實(shí)可靠。在前幾年，我國(guó)房地產(chǎn)調(diào)控政策失靈，越調(diào)控房?jī)r(jià)越漲，恐怕就和許多房地產(chǎn)企業(yè)提供虛假的財(cái)務(wù)信息和統(tǒng)計(jì)信息密切相關(guān)。所以，提高財(cái)務(wù)人員的職業(yè)道德，不僅是為了提高企業(yè)管理水平，更是為了政府更加有效地調(diào)控和規(guī)范市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序。

三、提高財(cái)務(wù)人員素質(zhì)的措施

1.嚴(yán)把用人關(guān)。根據(jù)我國(guó)《會(huì)計(jì)法》規(guī)定，從事會(huì)計(jì)工作的人員必須取得會(huì)計(jì)師以上的從業(yè)資格證書(shū)。但是在現(xiàn)實(shí)中，有許多在崗會(huì)計(jì)人員并沒(méi)有會(huì)計(jì)師證書(shū)，而是用所謂的會(huì)計(jì)上崗培訓(xùn)證書(shū)來(lái)代替會(huì)計(jì)師證書(shū)。這樣難免會(huì)讓有些缺乏會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的人濫竽充數(shù)，造成財(cái)務(wù)賬目、報(bào)表錯(cuò)誤百出。所以，有關(guān)政府部門(mén)應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)人員開(kāi)展全面清查，對(duì)沒(méi)有取得會(huì)計(jì)師證的人員實(shí)行強(qiáng)制培訓(xùn)，如果培訓(xùn)仍然不合格的則應(yīng)要求有關(guān)單位馬上更換財(cái)務(wù)人員。如發(fā)現(xiàn)有會(huì)計(jì)師證書(shū)的財(cái)務(wù)人員在工作中有意偽造虛假財(cái)務(wù)信息的，則應(yīng)予以誡勉談話，責(zé)令其限期整改。對(duì)性質(zhì)嚴(yán)重的應(yīng)該吊銷會(huì)計(jì)證，取消其終生從事會(huì)計(jì)工作的資格。

2.加強(qiáng)有效培訓(xùn)。會(huì)計(jì)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，會(huì)計(jì)從業(yè)人員必須熟悉、精通會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)技術(shù)。隨著在計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)在會(huì)計(jì)工作中的應(yīng)用，會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)在不斷更新，會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)技能也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，會(huì)計(jì)工作具有強(qiáng)制性和社會(huì)性，要求會(huì)計(jì)人員必須熟悉國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策、財(cái)政法令和財(cái)經(jīng)制度。

一是要擴(kuò)大培訓(xùn)的覆蓋面。為了提高財(cái)務(wù)人員培訓(xùn)的覆蓋面，我認(rèn)為財(cái)務(wù)人員培訓(xùn)應(yīng)有財(cái)政、稅務(wù)、審計(jì)部門(mén)聯(lián)合實(shí)施。培訓(xùn)對(duì)象應(yīng)該是除個(gè)體戶以外的所有有稅務(wù)登記的企業(yè)單位的財(cái)務(wù)總監(jiān)、主辦會(huì)計(jì)、助理會(huì)計(jì)等財(cái)務(wù)人員。

二是要加強(qiáng)針對(duì)性。為了提高培訓(xùn)效果，針對(duì)不同的培訓(xùn)對(duì)象要有不同的培訓(xùn)重點(diǎn)。如對(duì)剛上崗的財(cái)務(wù)人員，應(yīng)重點(diǎn)突出會(huì)計(jì)基本知識(shí)和技能培訓(xùn)。對(duì)老財(cái)務(wù)人員，應(yīng)以知識(shí)更新教育為主。同樣，對(duì)財(cái)務(wù)管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的培訓(xùn)側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有所不同。

三是加強(qiáng)職業(yè)道德教育。會(huì)計(jì)是個(gè)比較特殊的職業(yè)，其職業(yè)道德和其他職業(yè)既有共性，也有個(gè)性。一般來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)職業(yè)道德包括六個(gè)方面：愛(ài)崗敬業(yè)，熟悉法規(guī)，遵紀(jì)守法，客觀公正，勤于服務(wù)，保守秘密。六個(gè)方面缺一不可，但其中熟悉法規(guī)，遵紀(jì)守法，客觀公正尤其重要。因?yàn)闀?huì)計(jì)工作是一項(xiàng)政策性、專業(yè)性很強(qiáng)的具體實(shí)務(wù)工作，如果不能熟練掌握國(guó)家政策法規(guī)，往往會(huì)“失之毫厘，謬以千里”，給單位和國(guó)家造成重大損失。所以，在會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)中一定要加強(qiáng)道德理論和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，要加強(qiáng)會(huì)計(jì)道德理論學(xué)習(xí)，要理論聯(lián)系實(shí)際，積極引導(dǎo)他們力爭(zhēng)做一個(gè)道德高尚、堅(jiān)持職業(yè)操守的合格的財(cái)務(wù)人員。

3.加強(qiáng)監(jiān)督。任何權(quán)力沒(méi)有監(jiān)督必定產(chǎn)生腐敗。我國(guó)《會(huì)計(jì)法》的27至35條專門(mén)規(guī)定了對(duì)單位財(cái)務(wù)工作和會(huì)計(jì)的內(nèi)外監(jiān)督內(nèi)容。從現(xiàn)實(shí)看，對(duì)單位財(cái)務(wù)工作內(nèi)外監(jiān)督不到位的情況還比較常見(jiàn)。財(cái)政、稅務(wù)、審計(jì)等監(jiān)督部門(mén)由于人力有限，往往是被動(dòng)監(jiān)督多于主動(dòng)上門(mén)監(jiān)督。又譬如銀行，應(yīng)該是對(duì)單位財(cái)務(wù)工作的外部監(jiān)督部門(mén)之一，但是有些銀行為了拉存款和完成貸款額度，變相鼓勵(lì)單位多頭開(kāi)戶，或者縱容企業(yè)虛報(bào)資產(chǎn)，或幫助提供外部擔(dān)保單位套取銀行貸款。至于內(nèi)部監(jiān)督，在不少單位也是形同虛設(shè)，許多中小企業(yè)甚至根本就沒(méi)有內(nèi)部審計(jì)制度。這種狀況難免會(huì)讓財(cái)務(wù)人員疏于律己，視制度為兒戲。所以，只有真正落實(shí)會(huì)計(jì)法的監(jiān)督要求，才能發(fā)揮監(jiān)督在改進(jìn)財(cái)務(wù)工作和提高財(cái)務(wù)人員素質(zhì)中的作用。

首先是外部監(jiān)督制度化。財(cái)政、稅務(wù)、審計(jì)、銀行等監(jiān)督部門(mén)要認(rèn)真履行職責(zé)，對(duì)管轄范圍的企業(yè)單位財(cái)務(wù)監(jiān)督，要嚴(yán)格按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，做到監(jiān)督制度化，不能因鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等理由不去監(jiān)督，不敢監(jiān)督。對(duì)不同所有制企業(yè)的監(jiān)督應(yīng)一視同仁，不能對(duì)有的企業(yè)“查到死”，有的企業(yè)“死不查”。對(duì)沒(méi)有盡到監(jiān)督責(zé)任或亂監(jiān)督的部門(mén)應(yīng)追究領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。

其次是內(nèi)部監(jiān)督常態(tài)化。建立、完善內(nèi)部審計(jì)制度。要健全內(nèi)部審計(jì)組織，充分發(fā)揮內(nèi)部審計(jì)作用，特別要防止因集運(yùn)動(dòng)員和裁判員于一身而使內(nèi)部審計(jì)制度形同虛設(shè)。要真正讓財(cái)務(wù)人員的工作處于全方位監(jiān)督之中，盡可能減少財(cái)務(wù)人員失職瀆職行為的發(fā)生。

第三是監(jiān)督與考核相結(jié)合。對(duì)監(jiān)督中發(fā)現(xiàn)有重大財(cái)務(wù)問(wèn)題的單位，應(yīng)取消其創(chuàng)先評(píng)優(yōu)資格。對(duì)有失職瀆職行為的財(cái)務(wù)人員，應(yīng)該及時(shí)給于相應(yīng)處理，乃至建議更換財(cái)務(wù)人員。

總之，只要嚴(yán)把用人關(guān)，培訓(xùn)常態(tài)化，監(jiān)督制度化，財(cái)務(wù)人員隊(duì)伍建設(shè)一定會(huì)有新的提高，財(cái)務(wù)人員素質(zhì)也一定會(huì)越來(lái)越高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法，2000.7.1

[2] 董琳.事業(yè)單位會(huì)計(jì)準(zhǔn)則條文釋義.書(shū)號(hào)：ISBN978―7―5158―0532―9

[3] 宋海峰.企業(yè)管理制度手冊(cè).內(nèi)蒙古人民出版社，書(shū)號(hào)：ISBN978―7―204―10398―0

[4] 玉卓.教你做一名秀的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì).北京工業(yè)大學(xué)出版社，書(shū)號(hào)：ISBN978―7―5639―2229―1

第10篇

摘要：審計(jì)專業(yè)教學(xué)是向社會(huì)輸送審計(jì)工作專業(yè)人才的主要渠道。我國(guó)當(dāng)前的審計(jì)教學(xué)存在各層次教學(xué)目標(biāo)不清，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作脫節(jié)，部分課程內(nèi)容交叉重疊等問(wèn)題。需要重新定位各層次審計(jì)教學(xué)的不同目標(biāo)，重構(gòu)高職審計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系。

關(guān)鍵詞 ：高職；審計(jì)專業(yè)；課程體系及教學(xué)內(nèi)容體系；重構(gòu)

一、我國(guó)審計(jì)活動(dòng)、審計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

我國(guó)審計(jì)活動(dòng)“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”。具有“獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)監(jiān)督”特征的“國(guó)家（政府）審計(jì)”審計(jì)起源于西周時(shí)期，二十世紀(jì)初、中期，又從國(guó)外借鑒、引入“民間審計(jì)”和“內(nèi)部審計(jì)”。我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中，“傳統(tǒng)審計(jì)”與“現(xiàn)代審計(jì)”并存。“政府審計(jì)”、“民間審計(jì)”與“內(nèi)部審計(jì)”等審計(jì)形式共存。

審計(jì)專業(yè)教學(xué)是向社會(huì)輸送審計(jì)工作專業(yè)人才的主要渠道。自20 世紀(jì)80 年代初，隨著我國(guó)國(guó)家審計(jì)機(jī)關(guān)的設(shè)立、注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)組織的恢復(fù)、內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)的建立。各層次的審計(jì)教學(xué)的蓬勃發(fā)展，專業(yè)課程相繼設(shè)置，審計(jì)類專業(yè)通常開(kāi)設(shè)“審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)、經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)、專項(xiàng)審計(jì)、審計(jì)案例及審計(jì)理論專題”等課程。會(huì)計(jì)類相關(guān)專業(yè)通常開(kāi)設(shè)“審計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)審計(jì)實(shí)務(wù)、審計(jì)案例”等課程。審計(jì)教學(xué)內(nèi)容多有重疊、交叉。且不同層次審計(jì)教學(xué)課程體系幾乎相同。

我國(guó)現(xiàn)行的審計(jì)教學(xué)，從碩士研究生、大學(xué)本科、到職業(yè)教育的高職、中職各層次均有開(kāi)設(shè)。但開(kāi)設(shè)課程與教學(xué)內(nèi)容大同小異。由于教學(xué)體系及教學(xué)內(nèi)容的趨同性。不能滿足社會(huì)對(duì)不同層次“專業(yè)知識(shí)及職業(yè)能力”人才的需要。

從社會(huì)的審計(jì)實(shí)際工作角度看，需要不同層次，不同職業(yè)能力的人員。高職審計(jì)教學(xué)基本目標(biāo)，是由審計(jì)工作需要及其應(yīng)具備的知識(shí)能力要求決定的。教學(xué)目標(biāo)取決于人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)“掌握一定的審計(jì)專業(yè)理論知識(shí)及基本操作技能，能在會(huì)計(jì)師事務(wù)所、內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)從事初級(jí)審計(jì)工作或助理審計(jì)工作的人員”。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)定位于“審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”與“企業(yè)財(cái)務(wù)審計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)”與“審計(jì)實(shí)訓(xùn)技能”等部分，不宜再過(guò)多過(guò)寬。可開(kāi)設(shè)，“審計(jì)基礎(chǔ)”、“財(cái)務(wù)審計(jì)實(shí)務(wù)”、“審計(jì)實(shí)務(wù)”等課程。

“審計(jì)基礎(chǔ)”應(yīng)包括：“認(rèn)知審計(jì)種類、理解審計(jì)基礎(chǔ)理論、熟悉審計(jì)基本方法及工作流程”等教學(xué)內(nèi)容。“財(cái)務(wù)審計(jì)實(shí)務(wù)”應(yīng)包括“以企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)為載體，主要的操作程序、操作內(nèi)容、操作方法及常見(jiàn)錯(cuò)避問(wèn)題分析處理”等教學(xué)內(nèi)容。“審計(jì)實(shí)訓(xùn)”應(yīng)包括“實(shí)務(wù)訓(xùn)練，即以財(cái)務(wù)審計(jì)實(shí)務(wù)為主要內(nèi)容的仿真性模擬訓(xùn)練，全過(guò)程的實(shí)務(wù)作業(yè)，達(dá)到熟悉、掌握必備的審計(jì)實(shí)務(wù)技能的目的”。

各層次教學(xué)目標(biāo)不清，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作脫節(jié)，部分課程內(nèi)容交叉重疊，加之有理論，無(wú)實(shí)踐的教學(xué)，使培養(yǎng)出的學(xué)生走上工作崗位后，需要很長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)期，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)審計(jì)人才的需要。

二、重構(gòu)審計(jì)課程體系及審計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系

（一）根據(jù)社會(huì)對(duì)審計(jì)人才的需求，重新定位審計(jì)教學(xué)目標(biāo)

由于我國(guó)現(xiàn)階段傳統(tǒng)審計(jì)與現(xiàn)代審計(jì)并存。“政府審計(jì)”、“民間審計(jì)”與“內(nèi)部審計(jì)”共存。因而，對(duì)審計(jì)人才的需求是全方位、多層次的。“政府審計(jì)”側(cè)重于“查錯(cuò)糾弊”，“民間審計(jì)”側(cè)重于“經(jīng)濟(jì)監(jiān)督與經(jīng)濟(jì)鑒證”，“內(nèi)部審計(jì)”側(cè)重于“改善經(jīng)營(yíng)管理”。他們對(duì)審計(jì)專業(yè)人才有著不同的“能力”與“知識(shí)”方面的要求。

“美國(guó)會(huì)計(jì)教育委員會(huì)”對(duì)會(huì)計(jì)與審計(jì)人員的專業(yè)能力的要求表述為：①辨認(rèn)目標(biāo)、問(wèn)題與機(jī)會(huì)的能力。②識(shí)別、匯總、計(jì)量、總結(jié)、分析、解釋那些對(duì)處理目標(biāo)、問(wèn)題與機(jī)會(huì)有用的財(cái)務(wù)審計(jì)與非財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的能力。③應(yīng)用數(shù)據(jù)、作出判斷、估計(jì)風(fēng)險(xiǎn)及解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

我國(guó)的審計(jì)教學(xué)的目標(biāo)就是通過(guò)審計(jì)專業(yè)教學(xué)，向社會(huì)提供具有審計(jì)專業(yè)知識(shí)及專業(yè)能力的人才。借鑒美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)的審計(jì)教學(xué)目標(biāo)可定位于培養(yǎng)具有“全面的審查能力、系統(tǒng)的分析能力、流暢的表達(dá)溝通能力”的審計(jì)專業(yè)人才。審計(jì)專業(yè)人才應(yīng)具備的基本知識(shí)應(yīng)包括“法律法規(guī)知識(shí)；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)；審計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)；應(yīng)用寫(xiě)作知識(shí)”，除一般的職業(yè)能力與知識(shí)要求外，不同層次的審計(jì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重、有所區(qū)別。碩士研究生應(yīng)培養(yǎng)審計(jì)理論及審計(jì)實(shí)務(wù)的研究型人才。教學(xué)內(nèi)容除審計(jì)基礎(chǔ)、審計(jì)實(shí)務(wù)外，應(yīng)側(cè)重于審計(jì)理論專題。本科應(yīng)培養(yǎng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師等審計(jì)中、高級(jí)應(yīng)用型人才，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于中、高級(jí)審計(jì)實(shí)務(wù)。高職應(yīng)培養(yǎng)審計(jì)初級(jí)應(yīng)用型人才。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于初級(jí)審計(jì)實(shí)務(wù)技能與知識(shí)。

（二）根據(jù)審計(jì)教學(xué)目標(biāo)，重構(gòu)審計(jì)課程體系及審計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系

高職審計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)以《財(cái)務(wù)審計(jì)實(shí)務(wù)》內(nèi)容的構(gòu)建為中心，向《審計(jì)基礎(chǔ)》追溯和向《審計(jì)實(shí)訓(xùn)》延伸。《財(cái)務(wù)審計(jì)實(shí)務(wù)》內(nèi)容應(yīng)包括①初步審計(jì)活動(dòng)：包括“認(rèn)知審計(jì)流程、了解委托人的基本情況、簽訂審計(jì)業(yè)務(wù)約定書(shū)、審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)及評(píng)估、制審計(jì)計(jì)劃”等。②業(yè)務(wù)循環(huán)審計(jì)：包括“銷售與收款循環(huán)審計(jì)、購(gòu)貨與付款循環(huán)審計(jì)、生產(chǎn)與費(fèi)用循環(huán)審計(jì)、籌資與投資循環(huán)審計(jì)、貨幣資金審計(jì)”等。③審計(jì)業(yè)務(wù)完成階段工作：包括“審計(jì)報(bào)告編制前的工作、編制審計(jì)差異調(diào)整表、編制試算平衡表、取得管理當(dāng)局聲明書(shū)和律師聲明書(shū)、進(jìn)行總體性復(fù)合、審計(jì)總結(jié)、確定審計(jì)報(bào)告的意見(jiàn)類型、評(píng)價(jià)審計(jì)結(jié)果、發(fā)表審計(jì)意見(jiàn)”等。

《審計(jì)基礎(chǔ)》課程為“審計(jì)實(shí)務(wù)”的開(kāi)展提供基礎(chǔ)知識(shí)、方法。內(nèi)容包括：①審計(jì)概述：具體包含“審計(jì)的定義、審計(jì)的必要性；審計(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展；審計(jì)的職能、作用、特征；審計(jì)對(duì)象；政府審計(jì)機(jī)關(guān)、民間審計(jì)組織、內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)、審計(jì)人員及其條件；審計(jì)職業(yè)道德的涵義、職業(yè)道德規(guī)范”等。②審計(jì)目標(biāo)與審計(jì)流程：具體包含“我國(guó)會(huì)計(jì)報(bào)表審計(jì)的總體目標(biāo)、會(huì)計(jì)報(bào)表審計(jì)的具體目標(biāo)、會(huì)計(jì)報(bào)表認(rèn)定；審計(jì)的基本分類；審計(jì)流程、審計(jì)重要性、審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)及評(píng)估、審計(jì)計(jì)劃編制、審計(jì)各階段的工作項(xiàng)目”等。③審計(jì)方法與審計(jì)抽樣：具體包含“審計(jì)一般方法和審計(jì)技術(shù)方法的區(qū)別、順查法與逆查法、錯(cuò)賬查找的方法、審計(jì)技術(shù)方法及運(yùn)用技巧。審計(jì)抽樣的涵義及種類；樣本的設(shè)計(jì)與選取；分析樣本誤差，推斷總體誤差，重估抽樣風(fēng)險(xiǎn)，形成審計(jì)結(jié)論”等。④審計(jì)準(zhǔn)則與審計(jì)依據(jù)：具體包含“國(guó)家審計(jì)準(zhǔn)則體系、獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則體系、內(nèi)部審計(jì)準(zhǔn)則體系、獨(dú)立審計(jì)的過(guò)程；審計(jì)依據(jù)的特點(diǎn)、種類”等。⑤審計(jì)證據(jù)與審計(jì)工作底稿：具體包含“審計(jì)證據(jù)的定義、作用、種類、特點(diǎn)，審計(jì)證據(jù)的收集，審計(jì)工作底稿的定義、種類、格式及編制”等。⑥審計(jì)報(bào)告與管理建議書(shū)：具體包含“審計(jì)報(bào)告的編制、管理建議書(shū)的編制”等。

《審計(jì)實(shí)訓(xùn)》按《財(cái)務(wù)審計(jì)實(shí)務(wù)》的體系安排具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]張貴平.審計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)定位與體系構(gòu)架研究[J].中國(guó)審計(jì)網(wǎng),2013/4/30.

[2]付曉，姚曉剛.高職審計(jì)實(shí)務(wù)專業(yè)課程體系改革與實(shí)踐探討[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2012,21：126-127.

第11篇

一、我國(guó)計(jì)算機(jī)在社會(huì)審計(jì)工作中應(yīng)用的現(xiàn)狀

1、傳統(tǒng)手工審計(jì)作業(yè)方式還是審計(jì)的主要方式

我國(guó)社會(huì)審計(jì)制度的建立和起步比較遲，前幾年由于外部環(huán)境和人才缺乏的，大部分會(huì)計(jì)師事務(wù)所仍然采用手工審計(jì)方式，即使在審計(jì)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)，也大多是部分手工審計(jì)模式的簡(jiǎn)單模仿。

2、會(huì)計(jì)電算化尚未全面普及

由于會(huì)計(jì)電算化的全面普及需要軟硬件及計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的支撐，且在欠發(fā)達(dá)地區(qū)及面廣量大的小型，會(huì)計(jì)電算化遠(yuǎn)未達(dá)到普及的程度，這就制約了計(jì)算機(jī)在審計(jì)工作中的廣泛應(yīng)用。

3、審計(jì)軟件專業(yè)化不夠

現(xiàn)有的審計(jì)軟件均為辦公自動(dòng)化軟件改變，而不是專為審計(jì)開(kāi)發(fā)的，如：運(yùn)用EXCEL幫助客戶編制合并會(huì)計(jì)報(bào)表以及合并報(bào)表附注；并進(jìn)行性復(fù)核與部分實(shí)質(zhì)性測(cè)試的審計(jì)程序等。由于不是專為審計(jì)開(kāi)發(fā)的，因此不可避免地顯示出規(guī)范性、系統(tǒng)性、安全性、層次性方面的不足。

4、從業(yè)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平低

計(jì)算機(jī)技術(shù)在各行各業(yè)都得到普遍應(yīng)用，但有相當(dāng)一部分注冊(cè)會(huì)計(jì)師對(duì)有關(guān)企業(yè)信息化的常見(jiàn)企業(yè)管理軟件如CIMS（計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)）、MRP（物料需求管理系統(tǒng)）、MRP2（制造資源管理系統(tǒng)）和ERP（信息化的企業(yè)資源管理系統(tǒng)）了解粗淺。而這些管理軟件都是企業(yè)現(xiàn)在流行的計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的主要代表，如果對(duì)這些軟件缺乏深入了解，那么注冊(cè)會(huì)計(jì)師進(jìn)行計(jì)算機(jī)審計(jì)就只能停留在辦公自動(dòng)化的層面上，無(wú)法在審計(jì)實(shí)務(wù)中利用上述系統(tǒng)進(jìn)行有效的審計(jì)。

5、既掌握會(huì)計(jì)、審計(jì)知識(shí)又掌握較深的計(jì)算機(jī)知識(shí)的復(fù)合型人才十分缺乏

現(xiàn)有注冊(cè)會(huì)計(jì)師中，有的是老的會(huì)計(jì)人員，他們的計(jì)算機(jī)知識(shí)幾乎是空白；有的雖然業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)，但計(jì)算機(jī)技能不強(qiáng)。而一般院校的審計(jì)、會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生也僅學(xué)了一點(diǎn)會(huì)計(jì)電算化方面的知識(shí)，而審計(jì)電算化要求有一批既懂審計(jì)知識(shí)，又掌握較深的計(jì)算機(jī)知識(shí)的復(fù)合型人才。這種復(fù)合型人才的缺乏也是阻礙計(jì)算機(jī)審計(jì)深入下去的主要原因之一。

二、計(jì)算機(jī)在社會(huì)審計(jì)工作中應(yīng)用的主要對(duì)策

l、把握未來(lái)審計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，賦予計(jì)算機(jī)審計(jì)新的內(nèi)涵

美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)W.SteveAlbrecht教授預(yù)言，未來(lái)的企業(yè)信息管理和理財(cái)會(huì)越來(lái)越復(fù)雜，最終會(huì)吞食傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)行業(yè)。在未來(lái)先進(jìn)、高效的計(jì)算機(jī)環(huán)境下，傳統(tǒng)的手工財(cái)務(wù)審計(jì)必將被計(jì)算機(jī)審計(jì)所取代，其發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)在：一是從部分審計(jì)工作計(jì)算機(jī)化轉(zhuǎn)向全面審計(jì)工作計(jì)算機(jī)化；二是從單一的財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)轉(zhuǎn)向整個(gè)信息系統(tǒng)進(jìn)行審計(jì)；三是審計(jì)證據(jù)和檔案化；四是從定期的現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)轉(zhuǎn)向定時(shí)的在線審計(jì)；五是審計(jì)重點(diǎn)從原來(lái)的事后的靜態(tài)審計(jì)轉(zhuǎn)向事中和事前的動(dòng)態(tài)審計(jì)。

根據(jù)上述趨勢(shì)，我們必須賦予計(jì)算機(jī)應(yīng)用審計(jì)以新的內(nèi)涵，主要包括三個(gè)方面：一是對(duì)用計(jì)算機(jī)管理的財(cái)務(wù)和經(jīng)濟(jì)管理電子數(shù)據(jù)進(jìn)行審計(jì)。核實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)記錄的正確性，就需要對(duì)由各類信息系統(tǒng)管理的電子數(shù)據(jù)的審核，傳統(tǒng)審計(jì)手段必須進(jìn)行改革和延伸。二是對(duì)管理電子數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)進(jìn)行審計(jì)。要根據(jù)數(shù)據(jù)審計(jì)中發(fā)現(xiàn)的，進(jìn)一步核查計(jì)算機(jī)軟件可能出現(xiàn)的錯(cuò)弊，避免信息化條件下“假帳真查”，這是審計(jì)工作上的新發(fā)展、新調(diào)整。三是聯(lián)網(wǎng)審計(jì)。對(duì)一些穩(wěn)定的大客戶，可進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)，實(shí)行網(wǎng)上審計(jì)。

2、開(kāi)發(fā)先進(jìn)實(shí)用的機(jī)審計(jì)軟件

大型師事務(wù)所應(yīng)與實(shí)力強(qiáng)大的軟件開(kāi)發(fā)公司合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同開(kāi)發(fā)審計(jì)軟件。軟件中既要包括財(cái)務(wù)審計(jì)軟件，也要包括財(cái)務(wù)管理軟件。總之，審計(jì)軟件的方向應(yīng)該是會(huì)審一體化，會(huì)計(jì)支撐審計(jì)，審計(jì)制約會(huì)計(jì)，這不僅可以大幅度提高審計(jì)的工作效率，加強(qiáng)被審計(jì)單位的內(nèi)部控制和風(fēng)險(xiǎn)防范能力，而且也是會(huì)計(jì)軟件和審計(jì)軟件向深層次開(kāi)發(fā)的新的理念和發(fā)展方向。審計(jì)軟件應(yīng)該具有強(qiáng)大的工作底稿制作能力和查證功能，為審計(jì)人員節(jié)省時(shí)間；數(shù)據(jù)可傳遞，能自動(dòng)生成和人工輸入相結(jié)合，產(chǎn)生合并抵銷分錄；能自動(dòng)產(chǎn)生勾稽無(wú)誤的審計(jì)報(bào)告和會(huì)計(jì)報(bào)表附注；有靈活開(kāi)放的系統(tǒng)，方便用戶進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)等特點(diǎn)。

3、加大對(duì)計(jì)算機(jī)配備的資金投入

會(huì)計(jì)師事務(wù)所要重視計(jì)算機(jī)配備的資金投入，對(duì)業(yè)務(wù)一線的審計(jì)人員，要配備一定量的筆記本電腦。有條件的要建立內(nèi)部局域網(wǎng)，以保證信息的暢通。大的會(huì)計(jì)師事務(wù)所要充分利用局域網(wǎng)進(jìn)行審計(jì)報(bào)告的傳遞簽發(fā)，提高審計(jì)報(bào)告質(zhì)量控制的可靠性。

4、加快制訂有關(guān)數(shù)據(jù)審計(jì)證據(jù)效力的法規(guī)

無(wú)紙化的電子數(shù)據(jù)作為審計(jì)的有效證據(jù)，是計(jì)算機(jī)審計(jì)面臨的亟待解決的。審計(jì)系統(tǒng)的做法是，要求被審計(jì)單位將計(jì)算機(jī)記錄的數(shù)據(jù)都要打印到紙張上，并由負(fù)責(zé)人簽字，方可作為審計(jì)的法律依據(jù)。但電子會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)作為與紙張記載的數(shù)據(jù)具有同等法律效力的問(wèn)題缺乏法律保障，因此應(yīng)盡快制定這方面的法律，為推進(jìn)計(jì)算機(jī)審計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的法律基礎(chǔ)。

5、要加強(qiáng)對(duì)審計(jì)人員計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的培訓(xùn)

要將計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能培訓(xùn)作為注冊(cè)會(huì)計(jì)師后續(xù)的必修。在培訓(xùn)中，應(yīng)根據(jù)注冊(cè)會(huì)計(jì)師人員的不同學(xué)歷、知識(shí)、年齡狀況，分類進(jìn)行教育。通過(guò)培訓(xùn)，不僅要掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和技能，還要掌握信息系統(tǒng)的基本知識(shí)，為計(jì)算機(jī)審計(jì)提供可靠的人才保證。

6、要注重引進(jìn)和培養(yǎng)懂審計(jì)、懂計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才

第12篇

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：來(lái)愛(ài)梅（1969-），女，浙江蕭山人，汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)。

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1001-7518（2012）26-0021-03

2006年11月16日教育部頒發(fā)了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2006］16號(hào)），明確提出高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。在課程建設(shè)與改革方面，16號(hào)文指出要針對(duì)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)課程體系建設(shè)及課程內(nèi)容、教學(xué)方法與手段改革，融“教、學(xué)、做”為一體，在人才培養(yǎng)模式過(guò)程中可以采用工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。在這樣的大背景下，汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程的設(shè)計(jì)理念也努力跟隨高職教育的發(fā)展步伐，致力于構(gòu)建基于工作過(guò)程和項(xiàng)目化行動(dòng)導(dǎo)向的課程體系。本文闡述的就是汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)法下的課程改革內(nèi)容。

一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程設(shè)計(jì)理念

（一）會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)計(jì)理念

汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)一直致力于職業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為導(dǎo)向，突出會(huì)計(jì)職業(yè)技能和實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力。按照崗位能力要求，把三年的教學(xué)計(jì)劃分成三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)，第一和第二學(xué)年側(cè)重核心能力—會(huì)計(jì)核算及納稅處理能力（含財(cái)務(wù)軟件操作能力）的培養(yǎng)、第三學(xué)年側(cè)重于財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)管理和審計(jì)監(jiān)督能力的培養(yǎng)（見(jiàn)表1）。

（二）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)理念和思路

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的設(shè)計(jì)理念緊緊遵循會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)計(jì)理念。通過(guò)企業(yè)實(shí)地調(diào)研和召開(kāi)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)三年的教學(xué)計(jì)劃中，我們把它定位為會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的入門(mén)課程，要求同學(xué)們學(xué)完該課程后能勝任“會(huì)計(jì)員”（包括出納、記賬員）的崗位要求，具備會(huì)計(jì)基礎(chǔ)核算能力。按照會(huì)計(jì)員應(yīng)具備的職業(yè)能力要求，我們要求學(xué)生能在熟練掌握會(huì)計(jì)核算程序（憑證-賬簿-報(bào)表）的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)對(duì)于會(huì)計(jì)核算整體性的把握。

在這樣的定位下，在課程設(shè)計(jì)上我們按照會(huì)計(jì)“填制或取得原始憑證—填制記賬憑證—登記賬簿—編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告”的工作過(guò)程，采用項(xiàng)目教學(xué)法安排基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論知識(shí)和職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。

1.建立專兼結(jié)合的“雙師型”課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課程團(tuán)隊(duì)，包含了汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專任教師和實(shí)訓(xùn)基地的兼職教師，能滿足實(shí)踐性教學(xué)的要求。

2.建立良好的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。課程努力建立獨(dú)立的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，而且積極建設(shè)較多的關(guān)系良好的校外實(shí)訓(xùn)基地。

3.積極編寫(xiě)基于工作過(guò)程的教材與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。

4.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行良好的課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，注重高職教育的實(shí)用和可操作性。

5.考核方式的多樣化。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)法下的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容

（一）教學(xué)內(nèi)容的選取

教學(xué)內(nèi)容的組織與安排圍繞會(huì)計(jì)職業(yè)工作過(guò)程，以職業(yè)能力為核心，以夠用為度，圍繞會(huì)計(jì)職業(yè)的工作過(guò)程，采取項(xiàng)目化教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)就是把傳統(tǒng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，分成5個(gè)大項(xiàng)目，包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)基本理論、會(huì)計(jì)憑證的填制、會(huì)計(jì)賬簿的登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，而工作任務(wù)則是緊緊圍繞三個(gè)核心項(xiàng)目展開(kāi)。

（二）理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的分配

理論教學(xué)部分具體內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)的定義、會(huì)計(jì)職能、會(huì)計(jì)任務(wù)、會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)等式等會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論；設(shè)置會(huì)計(jì)科目和賬戶、復(fù)式記賬、填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬薄、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)核算方法。實(shí)訓(xùn)教學(xué)部分主要針對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)員崗位應(yīng)具備的職業(yè)能力，以一個(gè)模擬企業(yè)為資料完成填制和審核原始憑證實(shí)訓(xùn)、填制和審核記賬憑證實(shí)訓(xùn)、登記會(huì)計(jì)賬簿實(shí)訓(xùn)、編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告實(shí)訓(xùn)。基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程，具體教學(xué)內(nèi)容分配如下：

1.會(huì)計(jì)基本知識(shí)—教學(xué)內(nèi)容為會(huì)計(jì)的定義、會(huì)計(jì)職能、會(huì)計(jì)任務(wù)、會(huì)計(jì)對(duì)象。技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，了解會(huì)計(jì)基本職業(yè)素質(zhì)，對(duì)會(huì)計(jì)工作組織有一個(gè)整體了解。

2.會(huì)計(jì)基本理論—教學(xué)內(nèi)容為會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式和復(fù)式記賬等會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論；會(huì)計(jì)基本核算方法整體介紹，包括設(shè)置會(huì)計(jì)科目和賬戶、復(fù)式記賬、填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬薄、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等；復(fù)式記賬在企業(yè)銷業(yè)務(wù)中的運(yùn)用等。

3.會(huì)計(jì)憑證的填制（原始憑證和記賬憑證）—教學(xué)內(nèi)容主要以一家模擬公司的典型業(yè)務(wù)為主線，圍繞著這些典型業(yè)務(wù)完成識(shí)別和填制原始憑證、填制和審核記賬憑證這兩項(xiàng)最基礎(chǔ)的技能。

4.會(huì)計(jì)賬簿的登記—教學(xué)內(nèi)容為在前面原始憑證和記賬憑證的基礎(chǔ)上，完成會(huì)計(jì)賬簿（含日記賬、總賬和明細(xì)賬的登記及財(cái)產(chǎn)清查結(jié)果的處理）。

5.財(cái)務(wù)報(bào)表的編制—教學(xué)內(nèi)容在前面總賬和明細(xì)賬的基礎(chǔ)上編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表，包括資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表。

（三）教學(xué)內(nèi)容的組織與安排