時(shí)間：2022-12-18 11:20:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇pbl教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、初中化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)缺乏針對性
1.當(dāng)前，初中化學(xué)教學(xué)存在教學(xué)結(jié)構(gòu)缺乏針對性的問題．化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)通常為教師講述化學(xué)知識、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)理論等，學(xué)生單方面進(jìn)行聆聽、記錄，教師對學(xué)生做的化學(xué)習(xí)題進(jìn)行批改．此類教學(xué)結(jié)構(gòu)將學(xué)生掌握化學(xué)知識作為主要出發(fā)點(diǎn)，對學(xué)生理解、感悟化學(xué)理論結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容重視程度不足，不利于學(xué)生將課堂所學(xué)知識實(shí)踐運(yùn)用到將來生活工作中．pbl教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的作用促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高目前我國教學(xué)理念正不斷由應(yīng)是教育朝素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變．課堂教學(xué)中學(xué)生為主體，PBL教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，結(jié)合每一位學(xué)生不同的身心發(fā)展特性，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)能力、創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高．
2.轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)方式PBL教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行同學(xué)間化學(xué)作業(yè)交換批改、創(chuàng)建化學(xué)錯(cuò)題集、單元考試總結(jié)等，轉(zhuǎn)換學(xué)生進(jìn)行反思的學(xué)習(xí)方式，一方面肯定自身在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的收獲，一方面明確自身不足，進(jìn)行及時(shí)改正，為日后化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)．
二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
1．問題提出PBL教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，是將問題作為指導(dǎo)線索，牽引出學(xué)生解決問題的欲望．例如在《空氣》一節(jié)的教學(xué)中，教師在測定空氣中含氧量的實(shí)驗(yàn)中可以設(shè)計(jì)一系列問題來要求學(xué)生回答．在實(shí)驗(yàn)中你們能觀察到什么現(xiàn)象?為什么水會出現(xiàn)倒吸?通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們能得出什么結(jié)論?你認(rèn)為使用紅磷的用量應(yīng)該是多少?進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的裝置需要滿足哪些要求呢?在實(shí)驗(yàn)中如果缺少紅磷是不是可以用木炭或鐵絲代替呢?從實(shí)驗(yàn)中你們能不能再推斷出關(guān)于氮?dú)獾男再|(zhì)。
2．問題分析PBL教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，問題提出后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考，分組討論，展開分析，實(shí)現(xiàn)提出的問題與學(xué)生持有認(rèn)知體系的有效聯(lián)系．初中化學(xué)問題通常存在概括、不具體的特征，化學(xué)教師要協(xié)助學(xué)生將問題變得不是那么抽象，指引學(xué)生對問題展開進(jìn)一步明確分析，從而將課堂教學(xué)任務(wù)與教學(xué)問題有效協(xié)同．例如，教師在復(fù)習(xí)酸的課堂中可以進(jìn)行問題的分析;濃硫酸與稀硫酸的性質(zhì)是不是一樣的呢?如果在兩支試管中裝入少量無水硫酸銅，再分別加入濃硫酸與稀硫酸，兩支試管會發(fā)生什么不一樣的現(xiàn)象呢?那么根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象我們能得出濃硫酸有什么性質(zhì)嗎?學(xué)生們討論得出濃硫酸具有吸水性，那么教師可以就濃硫酸的吸水性來分析濃硫酸的具體用途，可以用來做干燥劑等．教師還可以提出問題“既然濃硫酸與稀硫酸不一樣，那么怎樣判別呢?”這一問題又將學(xué)生思維引導(dǎo)回基本的知識點(diǎn)上．
3．問題解決PBL教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，經(jīng)問題提出、問題分析步驟后，展開不斷嘗試的問題解決過程，展開結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知框架、思維方式等不斷建立知識結(jié)構(gòu)的過程．在這個(gè)過程中，化學(xué)教師明確以“學(xué)生發(fā)展為中心”，經(jīng)對問題的解決鞏固學(xué)生化學(xué)認(rèn)知，提升學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力．
4．問題反思PBL教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，問題解決不是初中化學(xué)教學(xué)的最終目的，化學(xué)教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行反思，加深學(xué)生對在解決問題過程中所學(xué)化學(xué)知識點(diǎn)的認(rèn)識，避免學(xué)生在解決問題過程中存在問題的再次發(fā)生等．通過對問題的有效反思，不斷豐富、完善學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知體系，達(dá)到舉一反三的目的．PBL教學(xué)模式的提出與運(yùn)用并不是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的全部否定，而是從初中學(xué)校切身實(shí)際出發(fā)，將PBL教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有效結(jié)合，融會貫通．新課程改革的核心內(nèi)容為“以學(xué)生發(fā)展為中心”，初中化學(xué)教師務(wù)必要站在一個(gè)全新的角度，專研、找尋學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，以學(xué)生存在的問題作為出發(fā)點(diǎn)，指引學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維定勢突破，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，在享受化學(xué)教學(xué)的過程中，獲得科學(xué)知識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和有效性。
作者：張如祿單位：福建寧德東僑經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中學(xué)
參考文獻(xiàn)的寫作是對論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析的重要信息來源，論文的編寫也是有嚴(yán)格要求的，要按照GB-7714推薦的順序編碼來寫作。下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)論文參考文獻(xiàn)，歡迎大家閱讀借鑒。
小學(xué)英語教學(xué)論文參考文獻(xiàn)：
[1]費(fèi)巧蓮.激情教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育(職教版)，2016，05：72.
[2]李征婭.舞臺式教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2016，06：78-80.
[3]李莉.夸張手法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].教育現(xiàn)代化，2016，09：272-274.
[4]李彥子.淺談小學(xué)英語課堂變革[J].亞太教育，2016，01：40.
[5]何軼君.PBL模式對小學(xué)英語自我效能的影響[J].科教文匯(中旬刊)，2016，01：110-111.
[6]王東芳.如何讓“動(dòng)”成為小學(xué)英語課堂的主旋律[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2016，02：68.
[7]韓笑.綠色背景下的小學(xué)英語課堂教學(xué)探析[J].生物技術(shù)世界，2016，02：244.
[8]宋麗敏.互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)英語未來課堂探微[J].中國教育技術(shù)裝備，2016，01：120-121.
[9]楊進(jìn).小學(xué)英語教師創(chuàng)造性使用教材策略研究[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2016，01：20-23.
[10]劉妲治.小學(xué)英語開展對話教學(xué)的策略[J].教育教學(xué)論壇，2016，02：267-268.
[11]路亞涵.淺談小學(xué)英語教育中的創(chuàng)造教育[J].教育現(xiàn)代化，2016，01：228-229.
[12]完瑪草.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，04：179.
[13]王秀國.小學(xué)英語課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成分析[J].西部素質(zhì)教育，2016，02：166.
[14]王思佳.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2016，01：101+112.
[15]劉思瑤.故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江教育(理論與實(shí)踐)，2016，03：56-57.
[16]王鳳英.淺談小學(xué)英語兩級分化的成因以及改進(jìn)方法[J].才智，2016，04：193.
小學(xué)英語教學(xué)論文參考文獻(xiàn)：
[1]霍葉敏.小學(xué)英語課后作業(yè)的有效布置之我見[J].學(xué)周刊，2016，11：197-198.
[2]陳慶華，魏茂玲.小學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，01：123-124+127.
[3]毛新.小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法管窺[J].華夏教師，2016，02：65.
[4]汪慧.小學(xué)英語課堂提問藝術(shù)研究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2016，03：106-107.
[5]高建霞.小學(xué)英語課堂創(chuàng)新教學(xué)淺析[J].中國校外教育，2016，08：103.
[6]趙玉鑫.小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及反思[J].中國校外教育，2016，08：108.
[7]季娟.小學(xué)英語課堂生命化教學(xué)的缺失與重構(gòu)[J].內(nèi)蒙古教育(職教版)，2016，03：55-56.
[8]劉娜.情感因素在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2016，01：49-51.
[9]呂碩.如何培養(yǎng)小學(xué)低年級英語口語交際能力[J].學(xué)周刊，2016，30：182-183.
[10]沈青.小學(xué)英語形象聯(lián)想教學(xué)法的實(shí)施[J].基礎(chǔ)教育研究，2016，10：67.
[11]金文雅.淺談“微課”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016，29：103.
[12]程方.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語的模式構(gòu)建[J].校園英語，2016，10：135.
[13]張春燕.新課改農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的策略[J].校園英語，2016，10：202.
小學(xué)英語教學(xué)論文參考文獻(xiàn)：
[1]劉珊珊.小學(xué)英語課堂有效教學(xué)研究[J].中國校外教育，2016，12：107.
[2]邱菲菲.新課程改革理念下的小學(xué)英語教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016，17：154-155.
[3]易鳳.淺談小學(xué)英語教學(xué)中的單詞記憶方法[J].學(xué)周刊，2016，20：200-201.
[4]李文娜，梁付民.微信輔助小學(xué)英語教學(xué)探析[J].中國教育技術(shù)裝備，2016，05：37-38.
[5]殷景芹.信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2016，05：47-48.
[6]顧詩月.也談構(gòu)建“生活化”的小學(xué)英語有效教學(xué)課堂[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2016，04：207-208.
[7]林吉.探究多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2016，04：60.
關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；效率；提高
課堂是學(xué)校教育工作的主要陣地，是整個(gè)學(xué)校教育工作的核心所在，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力、競爭能力、創(chuàng)新精神、業(yè)余愛好等多方面的能力和素質(zhì)都是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上得以延伸的。因此，課堂教學(xué)效率的高低已成為教師教學(xué)水平的一項(xiàng)重要參考指標(biāo)。那么如何提高初中語文課堂教學(xué)效率呢？對此筆者提出以下幾點(diǎn)建議：
一、凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢
正所謂凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，語文的課堂教學(xué)成效如何關(guān)鍵之一在于教師的備課。教學(xué)的基礎(chǔ)在于知識，教師的作用是傳授知識，只有教師對教材有了詳盡的了解和深刻的認(rèn)知，才能較好地將知識傳授給學(xué)生。具體而言，備課就是做好各方面的準(zhǔn)備，大致包括以下幾點(diǎn)：
1.明確教學(xué)目的
教師在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)有一個(gè)明確的目標(biāo)，這堂課該說什么、怎么說，要引導(dǎo)學(xué)生做什么、怎么做，經(jīng)過這堂課后，應(yīng)該達(dá)到一個(gè)怎樣的預(yù)期效果？這些問題的解決，首先需要配合大綱研究教材，并根據(jù)教師對本班學(xué)生的了解，有針對性地選取課堂講解的內(nèi)容，這樣才能有助于達(dá)成教學(xué)目的。
2.突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)
教師在研究教材的同時(shí)，應(yīng)該揣測編者的用意，再結(jié)合教學(xué)大綱的要求來把握教材的重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其難點(diǎn)。根據(jù)對重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握制定教學(xué)方案，選擇學(xué)生好接受的、易理解的方式來進(jìn)行教學(xué)，這關(guān)系到教師能否成功完成教學(xué)任務(wù)并取得良好的成效。
3.教學(xué)方法的多樣化
一個(gè)成功的教師，不光要善于借鑒已有的教學(xué)方法，還應(yīng)通過總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)造新的教學(xué)方法。在語文教學(xué)中，方法是多樣化的，如朗誦法、復(fù)述法、揣摩法、記憶法、提綱法、分解法、探究法、提問法等。教師可以根據(jù)課堂選文的題材、文體、內(nèi)容等選取與之相適應(yīng)的方法來進(jìn)行教學(xué)，例如朗讀法可用于散文，概括法、復(fù)述法等適合于記敘文。此外，還可以引進(jìn)PBL(問題導(dǎo)向性教育法)、TBL(任務(wù)導(dǎo)向性教育法)等先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，力爭達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
4.有效利用硬件設(shè)備
不管是傳統(tǒng)的板書，還是現(xiàn)代化的多媒體課件，教師可根據(jù)教學(xué)條件選擇適當(dāng)?shù)姆绞阶鳛槊浇椤０鍟驼n件都是教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)鍵，它是教材的小結(jié)和脈絡(luò)，學(xué)生可以通過它對授課內(nèi)容進(jìn)行把握。因此其設(shè)計(jì)一定要合理，在邏輯清楚、條理清晰的同時(shí)，還要結(jié)合一定的趣味性，才能吸引學(xué)生的注意力，順利引導(dǎo)學(xué)生加深對文章的理解和記憶。
二、爭分奪秒，有的放矢
1.課堂之上要精講
知識是無限的，但課堂是有限的，教師要做的就是在有限的課堂內(nèi)向?qū)W生傳授盡可能多的知識。傳統(tǒng)的語文教學(xué)里，一些教師會按照“作者介紹、時(shí)代背景、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)”這種八股式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且不易激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)效率必然低下。現(xiàn)代的語文教學(xué)要求主則詳，次則略，教師講課要抓重點(diǎn)、攻難點(diǎn)，牽動(dòng)人隅而提挈全篇，只有這樣才能有效地提高語文課堂的教學(xué)效率，緊扣重點(diǎn)、著重難點(diǎn)，不僅可以節(jié)約教師的時(shí)間和精力，也讓學(xué)生聽到想聽的、需要聽的，雙方配合良好，才能事半功倍。更重要的是，要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，去獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題，提高他們的學(xué)習(xí)能力。
2.營造活躍式的課堂氛圍
有研究表明：一個(gè)人在輕松愉快的環(huán)境中，會激發(fā)參與活動(dòng)的欲望，增強(qiáng)表現(xiàn)欲，使其思維活躍。因此，在課堂教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生從不同角度去探究問題，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于批判，不“隨波逐流”，通過各種方式來活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生在身心愉悅的情況下，輕松掌握知識，從而提高課堂教學(xué)的效率。
3.貴在積累，重在練習(xí)
語文教學(xué)，教的就是聽和說，怎么聽懂別人說的話（或者看懂作者想要表達(dá)的意思），怎么清楚地向別人傳達(dá)自己想要表明的東西（或者寫出自己想說的話）。對于這樣聽說讀寫的能力，知識的累積是基礎(chǔ)，練習(xí)是關(guān)鍵。課堂在講授之余，還應(yīng)著重于練習(xí)，使得練習(xí)也成為教學(xué)手段，以提高課堂教學(xué)的效率。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成指定的練習(xí)，不僅可以讓他們主動(dòng)掌握字詞句章等知識，還能鍛煉學(xué)生的歸納能力和思維模式。而反復(fù)的練習(xí)，也是知識積累的一個(gè)重要途徑。
三、溫故而知新
語文教學(xué)中，復(fù)習(xí)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，雖然沒有足夠的時(shí)間在課堂上進(jìn)行，但是其好壞直接影響課堂教學(xué)的成效。學(xué)生在課堂上無論以多么先進(jìn)的方式學(xué)習(xí)了多么豐富的知識，倘若不能記憶以后變?yōu)榧河茫S著時(shí)間的流逝而消失，那么這堂課上所有的投入不就白費(fèi)了嗎？只有科學(xué)的復(fù)習(xí)，才能把學(xué)生潛意識中的已學(xué)知識全部喚醒，鞏固記憶，使學(xué)生牢固掌握已學(xué)到的知識，達(dá)到整體記憶、深刻理解、靈活運(yùn)用的教學(xué)目的。
隨著教育制度的不斷改革和完善，如何提高初中語文的課堂教學(xué)效率，已經(jīng)成為需要教師去積極研究和探索的一項(xiàng)長期任務(wù)。教師只有不斷學(xué)習(xí)新的知識、接受新的事物、引進(jìn)新的理念，具有高度的自身修養(yǎng)和文化內(nèi)涵，才能適應(yīng)新形勢下的教育需求，才能不斷提高課堂的教學(xué)效率，才能在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)出豐碩的果實(shí)。
參考文獻(xiàn)：
1.李東.初中語文教學(xué)論文-如何提高語文課堂教學(xué)效率.[j]東西南北?教育觀.2011(21).
