時(shí)間：2023-02-04 19:14:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇驅(qū)動(dòng)教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
從項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)安排來(lái)看，項(xiàng)目是課程教學(xué)的核心，通過(guò)介紹項(xiàng)目、學(xué)習(xí)課程、講解項(xiàng)目、實(shí)施項(xiàng)目與項(xiàng)目總結(jié)這個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的過(guò)程，它能快速將項(xiàng)目實(shí)施、概況以及掌握的項(xiàng)目、知識(shí)綜合的呈現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，這也是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律的方法，它能切實(shí)把握學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解與深入。
二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的差異
（一）從老師為中心轉(zhuǎn)變成學(xué)生為中心
自新課改實(shí)施以來(lái)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)從傳統(tǒng)的老師為中心轉(zhuǎn)變成學(xué)生中心，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，通過(guò)啟發(fā)與激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效應(yīng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立能力與創(chuàng)造能力。在項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，通過(guò)整合各個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、操作，更好的完成各個(gè)課程以及論文編寫、答辯模擬與PPT制作，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生設(shè)備操作、實(shí)驗(yàn)規(guī)劃、文獻(xiàn)探究、論文寫作等綜合性、專業(yè)性很強(qiáng)的能力。從另一個(gè)方面來(lái)看，它對(duì)塑造人文素養(yǎng)也有很大作用，通過(guò)加強(qiáng)與項(xiàng)目以及他人的合作，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、獨(dú)立、人際交往能力，對(duì)鍛煉學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、虛心求教等品質(zhì)的培養(yǎng)也有重要作用；通過(guò)強(qiáng)化項(xiàng)目開展進(jìn)程，不僅能有助于學(xué)生接受新事物，還有利于提高創(chuàng)新能力；通過(guò)運(yùn)用資料進(jìn)行文檔輸入、數(shù)據(jù)處理以及資料檢索，能有效提升學(xué)生的專業(yè)外語(yǔ)，在學(xué)習(xí)力循序發(fā)展的過(guò)程中，達(dá)到實(shí)用性人才需求。
（二）從課本為中心轉(zhuǎn)化成項(xiàng)目為中心
從傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)過(guò)程來(lái)看：教材與課本始終是教學(xué)的中心，所以很容易讓學(xué)生感到枯燥感與距離感，如果認(rèn)為和實(shí)際相聚很遠(yuǎn)的話，就會(huì)降低操作性。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)則是將項(xiàng)目作為作為依據(jù)，在學(xué)生主動(dòng)找出所需知識(shí)與方法的過(guò)程中，讓其帶著問題學(xué)習(xí)，最后完成工作與項(xiàng)目。在整個(gè)課程講授與學(xué)習(xí)中，它整合了理論內(nèi)容與教材輔導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單的將教材作為中心。
三、加強(qiáng)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)應(yīng)用的方法
（一）強(qiáng)化項(xiàng)目創(chuàng)建
在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中，為了強(qiáng)化教學(xué)效率與成果，除了要真實(shí)的掌握營(yíng)銷工作分解外，還必須整合項(xiàng)目要求進(jìn)行分解與構(gòu)建。對(duì)于每個(gè)工作環(huán)節(jié)的內(nèi)容與設(shè)計(jì)，除了要加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的整合力度，還必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能做到度的把握。對(duì)于教材項(xiàng)目，既不能過(guò)簡(jiǎn)也不能過(guò)大，反之就會(huì)涉及很多知識(shí)，對(duì)教學(xué)組織與目標(biāo)造成影響。另外，市場(chǎng)營(yíng)銷還具有極大的綜合性，針對(duì)這點(diǎn)，除了要讓學(xué)生明確各個(gè)技能要求，還必須明確項(xiàng)目側(cè)重點(diǎn)，從源頭上避免對(duì)教學(xué)內(nèi)容造成不利影響。在項(xiàng)目設(shè)置時(shí)，不一定要針對(duì)產(chǎn)品，還必須整合職業(yè)能力，從各方面促進(jìn)教學(xué)，這樣才能更好的推動(dòng)職業(yè)發(fā)展以及建設(shè)。
（二）強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)
在市場(chǎng)營(yíng)銷項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法設(shè)計(jì)中，為了增強(qiáng)教學(xué)成果與效率，除了要做好情境導(dǎo)入、項(xiàng)目開發(fā)、合作反饋工作，還必須及時(shí)探究、總結(jié)規(guī)律，通過(guò)共同進(jìn)步、分層練習(xí)，確保師生得到全面發(fā)展。同時(shí)這也是現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)整合與職業(yè)能力培養(yǎng)的重要方法。因此，在教學(xué)中，必須根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化教學(xué)輔導(dǎo)、設(shè)計(jì)、科目檢測(cè)以及整體性評(píng)價(jià)，通過(guò)做好項(xiàng)目教學(xué)的說(shuō)明、分析與整合，對(duì)學(xué)生做好分組，并且整合學(xué)生性格、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)進(jìn)程。
（三）做好項(xiàng)目教學(xué)的測(cè)評(píng)
在教學(xué)中，為了提升教學(xué)效率，必須將評(píng)價(jià)結(jié)果與過(guò)程有效整合，通過(guò)將實(shí)踐技能作為誅仙，強(qiáng)化全程式、開放式的考核體系，在評(píng)價(jià)主體多元化的基礎(chǔ)上，才能改變老師單一評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。在這過(guò)程中，具體評(píng)價(jià)包含組內(nèi)互評(píng)、交流評(píng)價(jià)等，為了改變傳統(tǒng)個(gè)人評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)，必須充分利用生生互評(píng)的方式，提高學(xué)生協(xié)作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，在項(xiàng)目評(píng)價(jià)中，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容以及區(qū)別，從多個(gè)層次以及角度對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、結(jié)束語(yǔ)
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教與學(xué)在運(yùn)用
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過(guò)程中，要體現(xiàn)以人為本的觀念，靈活運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情景和感悟問題的情景，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，要求學(xué)生敢于動(dòng)手，多實(shí)踐。計(jì)算機(jī)本身就是一種工具，通過(guò)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法就能快速掌握與熟練，而且能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力。以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程等，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用高智慧的學(xué)習(xí)體系。情景設(shè)計(jì)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、引導(dǎo)講解法就會(huì)派上用場(chǎng)。例如在學(xué)習(xí)如何使用計(jì)算機(jī)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)快速查詢需要的相關(guān)資料時(shí)，就會(huì)必不可少地使用到搜索引擎。老師要讓學(xué)生了解搜索引擎和概念并了解常用的一些搜索引擎和網(wǎng)站，掌握復(fù)制保存網(wǎng)頁(yè)中和信息內(nèi)容和圖片和方法并儲(chǔ)存到指定位置。在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)操作能力和探究解決能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成就感和學(xué)會(huì)操作計(jì)算機(jī)帶來(lái)的便捷。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的作用
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題，完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念，將再現(xiàn)實(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極狀態(tài)。每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己獨(dú)有的經(jīng)驗(yàn)提出方案解決問題，要求學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)使學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，在某個(gè)學(xué)習(xí)階段圍繞某個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，由淺到深，由深到精，提高了學(xué)生的成就感與主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)思考并參與學(xué)習(xí)與探討采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)就顯得尤為重要。從以上三點(diǎn)可以看出，由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)、作用，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較高，主要體現(xiàn)在自主探究和創(chuàng)新思維這兩個(gè)方面。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，改變了以往教師講，學(xué)生聽，以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教，學(xué)生主動(dòng)參與，自主協(xié)作，探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法組織課程教學(xué)的實(shí)踐證明任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，有助于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性和主動(dòng)性呢？任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在這里起到很好的作用。
孔子說(shuō):“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”意思是說(shuō)興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。不管哪個(gè)學(xué)科哪個(gè)科目的學(xué)習(xí)都離不開激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，這樣才能讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)。信息時(shí)代，社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)造型人才的需要迫切。一支粉筆，一言堂傳統(tǒng)教學(xué)的弊端日漸顯露，計(jì)算機(jī)能把文字聲音動(dòng)畫等多媒體集于一身，計(jì)算機(jī)教學(xué)雖然是學(xué)習(xí)新鮮的事物，但是計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)和基本操作的技能的學(xué)習(xí)是相當(dāng)枯燥乏味的。這么重要但乏味的東西，怎樣讓它變得生動(dòng)起來(lái)呢？運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式效果極佳。例如在很多中小學(xué)的課堂教室中，就很好地運(yùn)用到了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”，老師課前設(shè)計(jì)好PPT演示稿，以動(dòng)畫的形式，循序漸進(jìn)地提示學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考、創(chuàng)新。豐富的動(dòng)畫教學(xué)情景設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)，能讓學(xué)生富有趣味性地、思考探索學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)好奇心，輕松完成相關(guān)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”的好處在于化被動(dòng)為主動(dòng)，化枯燥為有趣，神奇之處在于要我做和我要做。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生感受到創(chuàng)作美，體驗(yàn)到美的滿足和興奮，讓一節(jié)枯燥乏味的課變得樂趣無(wú)窮。愉快地學(xué)習(xí)，并學(xué)有所成、學(xué)為己用。
作者：顧麗愛單位：承德廣播電視大學(xué)
1.1教學(xué)目標(biāo)明確
任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一教學(xué)方法的特征之一就是教學(xué)目標(biāo)非常明確，實(shí)用性也較強(qiáng)。教師運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，所布置的任務(wù)都是學(xué)生未來(lái)踏入社會(huì)可能面臨的問題。因而，這種教學(xué)方法的采用也就為學(xué)生模擬了日后的工作狀況，針對(duì)性極強(qiáng)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1.2具有激勵(lì)的作用
任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一教學(xué)方法具有激勵(lì)的作用，比如，教師在電腦上教學(xué)生EXCEL相關(guān)練習(xí)時(shí)，通常會(huì)借助語(yǔ)言布置任務(wù)。首先，假設(shè)學(xué)生在公司中的職務(wù)是文員，領(lǐng)導(dǎo)要求文員將公司職員一年內(nèi)的全部工資、每個(gè)月的平均工資、最高工資、最低工資進(jìn)行排名統(tǒng)計(jì)。教師在對(duì)練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不單要注重學(xué)生的操作結(jié)果，還需要強(qiáng)調(diào)操作的過(guò)程，觀察學(xué)生的操作是否規(guī)范。這種教學(xué)方法的運(yùn)用能夠提高學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在解決這些問題時(shí)也會(huì)運(yùn)用到一些知識(shí)以及技能。通過(guò)這種方式的采用，既能鞏固學(xué)生理論方面的知識(shí)，也能將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，在任務(wù)完成過(guò)程中會(huì)有一種成就感，正是這樣的成就感激勵(lì)學(xué)生更加深入的探索學(xué)習(xí)。
1.3具有舉一反三的作用
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師往往不能將所有可能面臨的問題一一教給學(xué)生。因而，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入思考，想象一些具有關(guān)聯(lián)性的問題，并且能夠提出解決的措施。同樣，教師在將任務(wù)布置給學(xué)生時(shí)，不單是讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生在理解方面的能力。學(xué)生只有在理解教師所教授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用。
2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用
2.1提高學(xué)習(xí)興趣
中職院校學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，而且還存在著一些厭學(xué)的情緒，學(xué)習(xí)積極性不高。任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一教學(xué)方法的運(yùn)用能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以借助多媒體技術(shù)手段演示教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。比如，在Word中進(jìn)行自選圖形這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師首先演示一個(gè)簡(jiǎn)單圖形的制作過(guò)程，比如繪制一只小兔，進(jìn)而讓學(xué)生模仿練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中學(xué)生也能夠充分發(fā)揮想象，制作出電視機(jī)、小汽車等等圖形。通過(guò)這種教學(xué)方法的采用，不僅能夠讓學(xué)生掌握?qǐng)D形繪制的方法，同時(shí)，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生會(huì)去進(jìn)行圖形的組合以及線條顏色、填充顏色的搭配，進(jìn)一步鞏固學(xué)生理論方面的知識(shí)。
2.2進(jìn)行差異教學(xué)
計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，因而，這就對(duì)教師的教學(xué)提出了更高要求，任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一教學(xué)方法的運(yùn)用能夠活躍課堂氣氛，在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，同時(shí)需要考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。所以，教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，可以分為三個(gè)層次：基本任務(wù)、提高任務(wù)及探索性任務(wù)，分層次的任務(wù)設(shè)計(jì)能夠賦予學(xué)生發(fā)展的空間。比如，在教授圖文混排設(shè)計(jì)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，第一層次就是基本的任務(wù)，需要把任務(wù)細(xì)分為一些小步驟，引導(dǎo)學(xué)生打開E盤里“Word練習(xí).doc”，根據(jù)練習(xí)中的提示進(jìn)行文檔格式化處理：第一，做好頁(yè)面紙張大小自定義以及上下邊距的設(shè)置工作；第二，引導(dǎo)學(xué)生采用藝術(shù)字做好標(biāo)題建立工作，并且根據(jù)練習(xí)中的規(guī)定做好字號(hào)處理工作。這些任務(wù)的設(shè)計(jì)都非常基礎(chǔ)，教師在學(xué)生操作練習(xí)過(guò)程中需要做好觀察以及輔導(dǎo)的工作；第二層次就是提高的任務(wù)，在完成基礎(chǔ)任務(wù)的基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生去思考，再通過(guò)設(shè)計(jì)或完善創(chuàng)作出新的作品；第三層次就是探索性任務(wù)，教師向?qū)W生提供素材，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新的思維進(jìn)行排版工作。通過(guò)這種方式的采用，能夠使學(xué)生在任務(wù)完成階段中找到自信，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生求知欲以及好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在實(shí)施中應(yīng)當(dāng)注意的問題
3.1注意保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
保持中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定難度，因而，在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一教學(xué)方法時(shí)，教師布置的任務(wù)需要圍繞學(xué)生開展。同樣，在教師進(jìn)行知識(shí)的演示講解中，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.2依據(jù)學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師將教學(xué)內(nèi)容分開介紹，再融于綜合任務(wù)當(dāng)中，做到循序漸進(jìn)。比如，就初學(xué)者來(lái)說(shuō)，最初引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文字處理軟件，編輯簡(jiǎn)單的文檔，使他們掌握基本的操作流程，在這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)行圖文混排的處理以及長(zhǎng)文檔的處理。這樣的調(diào)整能夠使得學(xué)生更好去理解知識(shí)，大大提高學(xué)習(xí)興趣。
4結(jié)束語(yǔ)
論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，會(huì)計(jì)項(xiàng)目案例
稅收是國(guó)家財(cái)政收入的主要來(lái)源，體現(xiàn)了國(guó)家主權(quán)和國(guó)家權(quán)力。我國(guó)的流轉(zhuǎn)稅主要有：增值稅、消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅、關(guān)稅。“非正常損失貨物的進(jìn)項(xiàng)稅額應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)出”選自高等教育出版社何珍芳、吳利群主編的《稅收基礎(chǔ)》書中的“增值稅”一節(jié)，本節(jié)課以信息技術(shù)作為載體，采用項(xiàng)目教學(xué)法，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域的全部課程具體化。
二、教學(xué)理念
1、教學(xué)方法多元化：本節(jié)課的內(nèi)容以工作任務(wù)為導(dǎo)向，圍繞工作崗位所需要的知識(shí)和技能開展項(xiàng)目化案例教學(xué)，整個(gè)工作任務(wù)（圖1）分為創(chuàng)設(shè)情境――角色分配――任務(wù)分割――分組討論――實(shí)施――驗(yàn)證――總結(jié)和評(píng)價(jià)七個(gè)步驟，學(xué)生能夠在教學(xué)訓(xùn)練中，完成由專業(yè)的認(rèn)知到職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變。此外，本課還結(jié)合了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境教學(xué)法、案例分析法、角色體驗(yàn)法及討論式教學(xué)法等多元化的教學(xué)方法。
圖1會(huì)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)工作任務(wù)七步法圖2 信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用
2、將信息技術(shù)全面應(yīng)用到會(huì)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中去，改革教學(xué)模式，整合教學(xué)資源，讓信息技術(shù)在教學(xué)中得到應(yīng)用。如果2所示。
三、教學(xué)目標(biāo)確立
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握增值稅的概念、特點(diǎn)、征收范圍、稅率；熟練掌握增值稅的計(jì)算。
2、能力目標(biāo)：資料檢索、信息收集、案例閱讀分析討論、口頭表達(dá)及撰寫報(bào)告的能力；自主性、探究性及嘗試性學(xué)習(xí)能力；小組成員間具有相互討論、評(píng)價(jià)、合作及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論企業(yè)生產(chǎn)銷售等活動(dòng)中有關(guān)增值稅的計(jì)算，提高學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的工作作風(fēng)；樹立起正確的納稅觀，樹立良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀念。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1. 創(chuàng)設(shè)仿真的職業(yè)情境，設(shè)置會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景
師：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件向?qū)W生展示案例，創(chuàng)設(shè)仿真職業(yè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)探索的興趣。
首先明確主體單位是一家服裝生產(chǎn)企業(yè)，系增值稅一般納稅人，2009年7月某市國(guó)稅稽查局在對(duì)該企業(yè)2008年度的稅收繳納情況進(jìn)行檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)，該企業(yè)在2008年10月份的一次火災(zāi)中教育教學(xué)論文教育學(xué)論文，剛剛采購(gòu)不久的一批原材料被全部燒毀。企業(yè)對(duì)此的賬務(wù)處理為：
借：待處理財(cái)產(chǎn)損益1,200，000
貸：原材料1,200，000
借：營(yíng)業(yè)外支出1,200，000
貸：待處理財(cái)產(chǎn)損益1,200，000
經(jīng)進(jìn)一步核查發(fā)現(xiàn)，該批原材料購(gòu)進(jìn)時(shí)的進(jìn)項(xiàng)稅額174，358．97元已全部申報(bào)抵扣。某市稽查局認(rèn)定該企業(yè)在發(fā)生非正常損失貨物時(shí)，該貨物所含增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額不予轉(zhuǎn)出的行為構(gòu)成偷稅。
師：任務(wù)1：該服裝生產(chǎn)企業(yè)的做法是否正確?為什么?請(qǐng)說(shuō)明你的理由。
任務(wù)2：市國(guó)稅稽查局認(rèn)定該企業(yè)這種行為是構(gòu)成偷稅，你同意嗎?為什么?請(qǐng)列舉出相關(guān)的法律依據(jù)。
任務(wù)3：該服裝生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)該如何正確處理這樣的問題?
任務(wù)4：該服裝生產(chǎn)企業(yè)將受到什么樣的處理?
2．分組討論、分析案例
分小組討論。學(xué)生通過(guò)自己個(gè)人的分析、探究，獲得了個(gè)人關(guān)于案例問題的見解后，組織學(xué)生分組討論，四人為一個(gè)小組，每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的看法、認(rèn)識(shí)、見解，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)關(guān)系、記錄討論內(nèi)容。討論中要求小組每個(gè)成員發(fā)表自己的看法，供大家討論、批評(píng)、切磋、補(bǔ)充，具體的做法不拘一格論文開題報(bào)告范文。為使討論充滿活力，更好激發(fā)小組成員的創(chuàng)造性思維，可以允許意見、見解有沖突、紛爭(zhēng)，無(wú)須達(dá)成共識(shí)不可。最終形成小組的案例分析報(bào)告。
3. 各小組提交案例分析報(bào)告
各小組代表就問題一、二公布各自的結(jié)論，并提出依據(jù)，結(jié)論較為一致。對(duì)問題三，學(xué)生存在爭(zhēng)議，教師不急于評(píng)判，讓各小組發(fā)表他們的看法，尊重和肯定他們的討論成果。
學(xué)生代表：歸納總結(jié)兩種不同看法，一方認(rèn)為該服裝生產(chǎn)企業(yè)及時(shí)改正，補(bǔ)交稅款就行了；另一方認(rèn)為該服裝生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)該完善各項(xiàng)制度，從企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到基層員工，特別是財(cái)務(wù)部門的員工要加強(qiáng)法制教育，增強(qiáng)職業(yè)操守。雙方均認(rèn)為該服裝企業(yè)應(yīng)該受到相應(yīng)的處罰，但是卻沒有找到相關(guān)的法律依據(jù)。
4. 師生研究討論
老師與學(xué)生進(jìn)行自由討論，之后老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)一些企業(yè)的偷稅、漏稅及抗稅等現(xiàn)象的思考，讓其自由發(fā)表自己的見解。
5．總結(jié)及評(píng)價(jià)
(1)案情分析
增值稅相關(guān)法律規(guī)定了進(jìn)項(xiàng)稅不予抵扣的多種情形，如果企業(yè)錯(cuò)誤的，在此種情形下將增值稅進(jìn)項(xiàng)稅予以了抵扣，則依法應(yīng)當(dāng)作進(jìn)項(xiàng)稅額的轉(zhuǎn)出。該企業(yè)原依法可以申報(bào)抵扣，并已實(shí)際申報(bào)抵扣的所購(gòu)原材料進(jìn)項(xiàng)稅額，應(yīng)當(dāng)在發(fā)生火災(zāi)燒毀后，即予以轉(zhuǎn)出該部分貨物的進(jìn)項(xiàng)稅額，但該企業(yè)卻沒有依法及時(shí)轉(zhuǎn)出，在發(fā)現(xiàn)當(dāng)期申報(bào)增值稅時(shí)也沒有將該轉(zhuǎn)出在納稅申報(bào)表上予以反映，并據(jù)以補(bǔ)繳稅款，從而造成了不繳或者少繳稅款的結(jié)果教育教學(xué)論文教育學(xué)論文，根據(jù)《中華人民共和國(guó)稅收征收管理法》第六十三條之規(guī)定，該企業(yè)的行為屬于進(jìn)行虛假的納稅申報(bào)，不繳或少繳應(yīng)納稅款的偷稅行為。對(duì)納稅人偷稅的，由稅務(wù)機(jī)關(guān)追繳其不繳或者少繳的稅款、滯納金，并處不繳或者少繳的稅款百分之五十以上五倍以下的罰款；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。
(2)總結(jié)性評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)分為三個(gè)部分，學(xué)生自評(píng)，小組評(píng)價(jià)，教師總結(jié)評(píng)價(jià)。表?yè)P(yáng)學(xué)生積極參與討論，思維靈活，有獨(dú)特的見解。在案例分析討論中，學(xué)生能準(zhǔn)確應(yīng)用與增值稅相關(guān)的概念，科學(xué)地發(fā)表自己看法，可見學(xué)生對(duì)其中相關(guān)的知識(shí)有獨(dú)到的理解。同時(shí)，也要指出其中存在的一些不足之處，如：對(duì)違規(guī)企業(yè)處罰的相關(guān)法律條文、規(guī)定引用不夠準(zhǔn)確等。
6．教學(xué)反思
（1）本節(jié)中案例教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，認(rèn)為“重要的不是你受到了多少訓(xùn)練，學(xué)到了多少知識(shí)，重要的是你怎樣接受訓(xùn)練，也就是你思維、行動(dòng)訓(xùn)練的方式和過(guò)程”。而這種思維方式正是一個(gè)會(huì)計(jì)人員所必需的。
（2）通過(guò)項(xiàng)目及任務(wù)的分析，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何合作交流、撰寫報(bào)告，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力。教學(xué)過(guò)程中每個(gè)小組按要求完成了項(xiàng)目任務(wù)，體驗(yàn)了小組合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，感受到通過(guò)合理利用信息資源欣賞美創(chuàng)造美的快樂。
參考文獻(xiàn)：
[1]烏美娜．教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社．1994．
[2]宣勝瑾．對(duì)高職高專《成本會(huì)計(jì)》課程改革的幾點(diǎn)思考[J]．吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)．2009，(1)：108～110．
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)特點(diǎn) 改革 高職計(jì)算機(jī) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)論文
如何在網(wǎng)絡(luò)化、信息化的環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的基本技能呢?這是我們新的研究課題，本文針對(duì)這一問題進(jìn)行了探討。
1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)
我們的教學(xué)特點(diǎn)也發(fā)生了巨大的變化，具體表現(xiàn)為：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”發(fā)生了變化；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，突出學(xué)習(xí)者的個(gè)性化教育；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)有利于極大地提高學(xué)習(xí)效率；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，手段更先進(jìn)；交互網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用。
2.周絡(luò)環(huán)境下高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題
計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡(luò)得到了飛速發(fā)展，而我們的教學(xué)相對(duì)滯后。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在下列問題：課程內(nèi)容陳舊，時(shí)代感不強(qiáng)；教學(xué)手段、模式單調(diào)，教學(xué)效率低下，效果不好；考試考核方式改革力度不大。
3，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革
結(jié)合我院及兄弟單位的改革經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)從下面幾個(gè)方面進(jìn)行改革：
3.1 教學(xué)內(nèi)容的改革
在具體教學(xué)過(guò)程中，可參照《高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)指南》的要求，結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和具體實(shí)際情況分專業(yè)、分層次設(shè)立教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的先進(jìn)性和應(yīng)用性。
3.2 教學(xué)方法的改革
改革教學(xué)方法是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)。
3.2.1 充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行直觀教學(xué)。多媒體技術(shù)支持下的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提供一種良好的人機(jī)交互功能，較好地實(shí)現(xiàn)個(gè)別化、合作化教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)參與及自我探究的欲望可以被大大調(diào)動(dòng)起來(lái)。高職院校學(xué)生在教育過(guò)程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的主觀能動(dòng)狀態(tài)，他們是教育教學(xué)過(guò)程的積極參與者。
3.2.2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是探究知識(shí)的動(dòng)力之一，是創(chuàng)造發(fā)明的重要源泉。教學(xué)中，教師要有效激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動(dòng)地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地提高學(xué)習(xí)能力。
3.2.3 精講多練。“精講”，就是在教學(xué)過(guò)程中不是面面俱到，而是主要講清課程的要點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更多的具體內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。
“多練”，即讓學(xué)生多上機(jī)操作，多給學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，其目的是從培養(yǎng)學(xué)生的操作技能人手，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，提高操作的準(zhǔn)確性、迅速性、靈活性和協(xié)調(diào)性。
3.2.4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)平臺(tái)，將教學(xué)內(nèi)容和上機(jī)任務(wù)、作業(yè)放入網(wǎng)上。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，不再以軟件或知識(shí)點(diǎn)作為線索，改用任務(wù)為線索，串聯(lián)模塊，組成教學(xué)內(nèi)容。在這里，任務(wù)的確定、完成、對(duì)任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)成為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。
3.3 教學(xué)模式的改革
新型教學(xué)模式離不開多媒體教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)軟件一系列信息化的教學(xué)環(huán)境和媒體。
高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)站在改革的前列，率先采用新型教學(xué)模式，以現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。
3.4 考試考核的改革
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，主要憑試卷來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并不能完全反映出學(xué)生的實(shí)際能力，不能考核學(xué)生解決問題的能力，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，這種考試方法與素質(zhì)教育大相徑庭。我們從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：
3.4.1 邊教邊考：在平時(shí)上機(jī)操作中，一個(gè)章節(jié)、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就進(jìn)行一次考核。可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。應(yīng)出一些應(yīng)用題，讓學(xué)生通過(guò)分析找出解決方法，訓(xùn)練學(xué)生掌握應(yīng)用領(lǐng)域的知識(shí)并綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
3.4.2 多渠道考核：通過(guò)多種方法檢查學(xué)生的技能和對(duì)知識(shí)的掌握情況，如在校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上設(shè)置一些學(xué)習(xí)、對(duì)話、軟件等欄目板塊，對(duì)參與者加權(quán)積分，作為考核總成績(jī)的一部分，從而培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取知識(shí)和信息的能力。
3.4.3 改革總評(píng)成績(jī)的計(jì)算方法：期末筆試對(duì)一些計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行考查，這部分可占總成績(jī)的20％，平時(shí)考核成績(jī)占30％，平時(shí)上機(jī)操作占總成績(jī)的50％。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。
關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；教學(xué)有效性；策略
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2015）17-0066-02
在社會(huì)與經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的推動(dòng)下，信息技術(shù)在生活與工作中的應(yīng)用日漸廣泛，熟練運(yùn)用信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代人的一項(xiàng)必備技能。新課程改革將信息技術(shù)教學(xué)納入高中教學(xué)范疇，在經(jīng)過(guò)多年的運(yùn)用和發(fā)展后，高中信息技術(shù)教學(xué)逐步從基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)過(guò)渡到課堂實(shí)用性教學(xué)，其對(duì)于學(xué)生技能的完善以及素質(zhì)的全面提升具有重要影響。因此，探討如何提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，只有真正實(shí)現(xiàn)教師“教”的有效和學(xué)生“學(xué)”的高效，才能提升學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)課堂情境，積極引導(dǎo)學(xué)生展開探究
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有極大的推動(dòng)作用，教師應(yīng)合理選擇課堂情境素材，在激活學(xué)生知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)情境，并側(cè)重學(xué)生信息素養(yǎng)的積淀。信息技術(shù)學(xué)科中的技術(shù)與技巧豐富而復(fù)雜，教師在教學(xué)過(guò)程中需要將此類知識(shí)詳細(xì)講授給學(xué)生。信息技術(shù)學(xué)科的首要特性是應(yīng)用性，學(xué)生理解和掌握的技術(shù)都最終服務(wù)于應(yīng)用，一旦學(xué)習(xí)失去了應(yīng)用性，則猶如無(wú)源之水、無(wú)本之木。以往信息技術(shù)教學(xué)很容易受到應(yīng)試教育氛圍的影響，教師在教學(xué)形式方面也拘泥于傳統(tǒng)方法，不夠靈活，而在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)講解和分析技術(shù)，對(duì)于應(yīng)用型學(xué)科這一本質(zhì)意義有所忽視。所以，我們應(yīng)革新以往技術(shù)型講授模式，以富有意義和實(shí)用性的情境教學(xué)為主，提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性。
例如：在講授《Photoshop圖像處理》時(shí)，筆者為學(xué)生提供了兩種圖片對(duì)比的情景活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察并對(duì)比找出兩張圖片的差異。發(fā)現(xiàn)差異以后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該采取何種工具將兩張圖片變得更為相似，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與求知欲得到激發(fā)，積極運(yùn)用軟件中的“選框”、“套索”、“魔術(shù)棒”等工具自主探究，并最終成功。在此過(guò)程中，學(xué)生的求知欲在情境中被有效激發(fā)，更有利于其展開自主性探究式學(xué)習(xí)。
二、通過(guò)小組合作以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式改善教學(xué)效果
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一種有效且應(yīng)用廣泛的教學(xué)方法，其對(duì)于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)主動(dòng)性有很大影響。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，如果教師只使用統(tǒng)一演示和個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)方法，難以收到滿意的效果。筆者在以往教學(xué)實(shí)踐中采用協(xié)作學(xué)習(xí)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法聯(lián)合的方案，在結(jié)合自由分組與異質(zhì)分組兩種方式合理劃分學(xué)習(xí)小組，或結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性差異以及能力水平進(jìn)行分組，其中會(huì)存在由部分組員完成所有任務(wù)的現(xiàn)象。因此，組內(nèi)應(yīng)首先明確責(zé)任制，將學(xué)習(xí)任務(wù)合理分配到個(gè)人，并確保其順利實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。這種教學(xué)方法有利于改善學(xué)生之間的關(guān)系，彼此自愿提供幫助，彼此信賴，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力明顯提升。
以《程序設(shè)計(jì)》為例，筆者給出了一項(xiàng)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)包括程序以及界面在內(nèi)的簡(jiǎn)單計(jì)算器，學(xué)生可以選擇小組合作完成課堂任務(wù)。在此情況下，學(xué)生根據(jù)個(gè)人策劃能力、審美設(shè)計(jì)水平以及編程能力進(jìn)行異質(zhì)分組，在一定意義上實(shí)現(xiàn)了人力資源的合理化配置，學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)，彼此幫助和依賴，其學(xué)習(xí)效率明顯提升。
三、展示學(xué)生作品并給予客觀評(píng)價(jià)
如上所述，筆者在布置教學(xué)任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生利用所掌握的知識(shí)技能完成作品，并通過(guò)自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)三種途徑評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其中，學(xué)生通過(guò)自評(píng)了解自身情況；通過(guò)互評(píng)汲取他人的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，并幫助其他學(xué)生樹立自信、深度認(rèn)識(shí)自我；通過(guò)師評(píng)關(guān)注自身存在的問題與優(yōu)點(diǎn)，最終在原有基礎(chǔ)上不斷前進(jìn)和發(fā)展，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。
以flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)《飛舞的蝴蝶》教學(xué)為例，筆者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考，充分發(fā)揮想象力，然后，制作出以“蝴蝶飛舞”為主題的動(dòng)畫，并要求采用“路徑動(dòng)畫”處理整部動(dòng)畫，采用影片剪輯處理蝴蝶。學(xué)生完成作品后，筆者一一審查學(xué)生作品，并要求學(xué)生就任務(wù)完成效果做出自我評(píng)價(jià)，并通過(guò)電子教室軟件進(jìn)行教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力，其設(shè)計(jì)出的動(dòng)畫也更為生動(dòng)和鮮活。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，高中教師應(yīng)著眼于信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際，對(duì)課堂教學(xué)加以優(yōu)化，以素質(zhì)教育為根本，提高學(xué)生的自信心與自覺性，確保學(xué)生高效學(xué)習(xí)。同時(shí)，高中信息技術(shù)教師應(yīng)采取各種手段與方法改進(jìn)課堂教學(xué)，開展有效教學(xué)，才能確保課堂教學(xué)活動(dòng)的有序性與高效性，才能全面培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)： 本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYlw.nET
[1] 曹萌.高中信息技術(shù)課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的策略[J].教育導(dǎo) 刊（上半月），2013，（02）：76-78.
一、在教研內(nèi)容上下功夫，轉(zhuǎn)變觀念，從課堂教學(xué)入手，將教改落到實(shí)處。
教研活動(dòng)每周一次，是交流經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)的一個(gè)大好機(jī)會(huì)，教研組有效地運(yùn)用這寶貴的一個(gè)多小時(shí)，真正發(fā)揮了它的作用，讓每位教師在每次活動(dòng)中取得哪怕是一丁點(diǎn)的收獲。教研活動(dòng)不是被簡(jiǎn)單地讀讀報(bào)紙、學(xué)學(xué)一兩篇教學(xué)論文所替代。針對(duì)新教材、新大綱的出臺(tái)，作為教育第一線的我們，要想教好書，就有必要將大綱吃透，教研組在活動(dòng)中帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)新大綱，了解新教材，為自己今后的教學(xué)指路。教研組還采用播放電子幻燈的方式讓教師了解我國(guó)教育的未來(lái)前景。除此之外，教研的內(nèi)容也更豐富充實(shí)，讓每位教師參與進(jìn)來(lái)，經(jīng)常地將最新的教育信息輸送給教師，迅速轉(zhuǎn)變了以往陳舊的觀念與模式。例如，就今年區(qū)教研室申報(bào)的課題“語(yǔ)文評(píng)估辦法的多種形式”，各教師提出意見，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；再如從觀念上改變以往初語(yǔ)課堂內(nèi)重分析輕語(yǔ)言的模式，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地處理教材，并落實(shí)到課堂內(nèi)，落實(shí)到學(xué)生身上。
二、嚴(yán)肅教研時(shí)間。
如果將教研活動(dòng)切實(shí)地開展起來(lái)，那么每周一次的一個(gè)多小時(shí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)不是太多而是太少了，因而遵守活動(dòng)時(shí)間就成了開好會(huì)的關(guān)鍵。教研組每次的活動(dòng)時(shí)間提前在黑板上公布，到點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)開會(huì)，決不讓時(shí)間在無(wú)謂的等待與閑聊中流逝。
三、注重培養(yǎng)青年教師，在短時(shí)間內(nèi)出成績(jī)。
隨著教師人才的流動(dòng)，教師隊(duì)伍也將越來(lái)越趨于年輕化。我組青年教師人數(shù)正逐年增加，教研組采用多種方法讓這批年輕教師盡快地成長(zhǎng)起來(lái)：
1、創(chuàng)造良好的教研氛圍。
2、鼓勵(lì)青年教師多上研討課，將自己的哪怕點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教改思路滲透進(jìn)教學(xué)中。
3、老教師做好“傳幫代”的工作，自己教學(xué)多年的經(jīng)驗(yàn)要毫不保留地傳授給他們。
4、多次請(qǐng)區(qū)教研室的李老師、蘇老師來(lái)聽課、指導(dǎo)。
通過(guò)以上舉措，教研組已經(jīng)有諸如楊凌云、謝競(jìng)、王倩、胡傳妍等一批剛進(jìn)校沒多久的年輕教師擔(dān)負(fù)起了學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的重任。他們的一系列對(duì)外公開課均獲得了區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
四、加強(qiáng)說(shuō)課、評(píng)課的質(zhì)量。
1、說(shuō)課
以往我們忽略了說(shuō)課的作用，即便是說(shuō)，也往往側(cè)重于教材內(nèi)容的分析，而忽略了教者在教學(xué)方法、教學(xué)程序、板書等方面的設(shè)計(jì)，內(nèi)容空泛，缺乏說(shuō)服力。今年我們致力于改變舊面貌，加強(qiáng)說(shuō)課的質(zhì)量。教者也不需要全面說(shuō)課，只需以重點(diǎn)說(shuō)課和微型說(shuō)課這兩種方式闡明你的教學(xué)意圖，例如在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透了你的什么教改思路，你是如何貫徹的。
2、評(píng)課
教研組長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)形成了良好的評(píng)課氛圍，決不光說(shuō)好聽話，大家都從幫教的角度上誠(chéng)懇地提出自己的不同意見，今后我們還將把這種好的風(fēng)氣保持下去，同時(shí)還鼓勵(lì)每位教師均能發(fā)表看法，在評(píng)課中還能體現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)。
五、健全教研組檔案管理辦法。
教研組材料包括文件、學(xué)習(xí)資料、組與分組記錄本、語(yǔ)文活動(dòng)開展的圖片以及每學(xué)期的計(jì)劃、總結(jié)等，可以說(shuō)內(nèi)容很多也很雜。我們吸取了以往的經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)就注重材料的積累，專人保管。教研組在辦公室已設(shè)一保管柜，存放所有資料，鑰匙由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組與分組記錄本則交由教研組長(zhǎng)和年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄保管。
六、組織教師觀看優(yōu)秀課堂教學(xué)錄相，拓寬教師視野，了解教學(xué)前沿的最新動(dòng)態(tài)。
一、主要活動(dòng)與成效
名師工作室堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合原則，將理論熏陶與實(shí)踐磨礪融為一體；以課題研究為統(tǒng)領(lǐng)，聚焦教育教學(xué)熱點(diǎn)和疑難問題；以示范引領(lǐng)為特征，促進(jìn)骨干教師在名師引領(lǐng)下發(fā)展，在發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮輻射作用；以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為手段，引導(dǎo)骨干教師在創(chuàng)新性解決問題過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我突破。
（一）理論熏陶，提升學(xué)員人文素養(yǎng)
為滿足骨干教師的專業(yè)發(fā)展需求，半年來(lái)，我們從加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)入手，以理論熏陶的方式提升工作室成員的人文素養(yǎng)。
第一，人格感召，樹立榜樣。工作室主持人在堅(jiān)持嚴(yán)于律己，率先垂范，以實(shí)際行動(dòng)影響他人，以敬業(yè)精神樹師表形象的同時(shí)，還積極組織學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí)全國(guó)和本地知名專家、學(xué)者、名師博覽群書、學(xué)而不厭的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及愛崗敬業(yè)，求真務(wù)實(shí)、精益求精，追求卓越的工作精神，以此來(lái)感召全體學(xué)員。
第二，研讀專著，理論引領(lǐng)。為拓展教師的視野，提升學(xué)員的理論基礎(chǔ)，我們開展了“共讀教育專著，感悟教育精髓”的讀書交流活動(dòng)。工作室成員結(jié)合實(shí)際找書讀，聚焦問題讀透書，讀書心得連經(jīng)驗(yàn)，交流共享謀發(fā)展。目前，讀書已成為工作室成員的習(xí)慣，并逐步學(xué)以至用，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐形成自己的理論，為教師的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）實(shí)踐磨礪，提高學(xué)員的教學(xué)水平
工作室堅(jiān)持聚焦教學(xué)課堂，打造精品課程，引領(lǐng)成員不斷豐富教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。半年來(lái)，工作室學(xué)員分別在黃陂前川一小，盤龍二小，漢口唐家墩小學(xué)上了5節(jié)較高質(zhì)量的觀摩課，示范課。他們的教學(xué)各具特色，精彩紛呈。如潘偉文老師教授的《秦兵馬俑》張弛中透出圓潤(rùn)，樸實(shí)中現(xiàn)出華彩；張?zhí)m嬌老師教授的《李子核》充滿童真童趣，學(xué)生學(xué)得開心，習(xí)得快樂；夏琦云老師的一堂《雪》，猶如一杯茗香裊裊的“香茶”，沁人心脾，回味無(wú)窮，張珍老師執(zhí)教的《中國(guó)結(jié)》創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言，體會(huì)情感……每節(jié)課都充分體著老師們的教學(xué)睿智。課前備課也好，課堂生成也好，都能自然而然地成為老師啟迪智慧，碰撞思維，溝通心靈的教學(xué)資源和契機(jī)，讓課堂教學(xué)既有“有心栽花”的繁花似錦，又有“無(wú)心插柳”的岸柳成行，讓學(xué)生既有計(jì)劃內(nèi)的收獲，又有計(jì)劃外的得益。每堂課下來(lái)，都是那樣收放自如，圓滿完整。
（三）課題研究，解決教育教學(xué)熱點(diǎn)難點(diǎn)問題
我們以課題研究為抓手，引導(dǎo)教師走研究之路，使每位老師都能“研究出成效”。針對(duì)教學(xué)教改的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，工作室擬定了《小學(xué)語(yǔ)文真實(shí)有效的課堂教學(xué)建構(gòu)研究》，《語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情感、態(tài)度與方法的評(píng)價(jià)》等課題作為本工作室的重點(diǎn)研究課題。目前，各課題的研究正在深入開展之中，并力爭(zhēng)有成效。
（四）展示交流，搭建骨干教師發(fā)展平臺(tái)
工作室積極創(chuàng)造條件，為成員提供了廣闊的展示與交流的舞臺(tái)。讓“名師”與“名師”，“名師”與學(xué)員互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。
半年來(lái)，工作室共組織成員外出聽課和參加研討活動(dòng)5次。這些學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，使工作室成員拓寬了視野、開闊了胸懷、增長(zhǎng)了見識(shí)。正如學(xué)員甘紅枝老師在自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)中所寫的那樣：“名師工作室給我們提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，上課、聽課、評(píng)課、講座、研討這些形式多樣的活動(dòng)讓我們告別了獨(dú)自學(xué)習(xí)的艱辛和枯燥。每一次活動(dòng)我都得到鍛煉和提高，每一次活動(dòng)我都受到啟發(fā)和教育，每一次活動(dòng)的高質(zhì)量和圓滿成功都讓我感受到這個(gè)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)非常優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。我們雖然來(lái)自不同的地域、不同的學(xué)校，但是每次活動(dòng)我們都能感受到彼此的熱情。我們奔走于每個(gè)工作室成員的學(xué)校，除了教學(xué)研究，我們還了解每個(gè)學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色；除了學(xué)校之外，我們還了解每個(gè)地方的風(fēng)土人情和人文氣息。我們感受著學(xué)習(xí)的過(guò)程也感受著生活的美好。”
（五）注重博客網(wǎng)站建設(shè)，擴(kuò)大信息交流
名師工作室博客，既是工作室展示名師風(fēng)采和成果的一扇窗口，又是一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)發(fā)揮輻射和交流的功能。因此，工作室從籌備到啟動(dòng)，我們就十分重視博客網(wǎng)站建設(shè)工作，今年3月，工作室正式建立博客并啟用。博客設(shè)有名師簡(jiǎn)介、學(xué)員風(fēng)采、工作動(dòng)態(tài)、名師在線、經(jīng)典評(píng)課、教學(xué)反思、理論前沿、教海拾貝等近二十個(gè)欄目。工作室充分利用博客網(wǎng)站容量大、空間大、信息快的特點(diǎn)，將工作室工作簡(jiǎn)報(bào)及時(shí)上傳，將名師工作室成員的精品教案，教學(xué)論文等通過(guò)網(wǎng)站進(jìn)行交流。目前，我們的博客網(wǎng)站共上傳各類文章190多篇，有一萬(wàn)三千多人次點(diǎn)擊，產(chǎn)生了一定的影響和作用。
二、存在的問題與今后的努力方向
由于種種原因，名師工作室工作尚有進(jìn)一步完善之處。這主要表現(xiàn)為：工作室活動(dòng)時(shí)間相對(duì)緊張，有些具體計(jì)劃有時(shí)不能按期進(jìn)行，導(dǎo)致部分工作不能全面實(shí)施；工作室成員自身水平、研究能力存在差異，對(duì)整體工作有所影響；如何引導(dǎo)區(qū)域?qū)W科發(fā)展方向，并有效解決教學(xué)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。為了更好地開展名師工作室以后的各項(xiàng)工作，我們應(yīng)朝以下方面努力：
（一）加強(qiáng)科學(xué)規(guī)劃，解決工學(xué)矛盾
工作室要認(rèn)清教育發(fā)展趨勢(shì)、把握教育發(fā)展現(xiàn)狀、找準(zhǔn)教師培訓(xùn)需求，加強(qiáng)工作計(jì)劃的科學(xué)性、前瞻性；同時(shí)要合理安排活動(dòng)內(nèi)容與時(shí)間，增進(jìn)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的溝通，尋求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的理解與支持，妥善處理工學(xué)矛盾。
（二）創(chuàng)新工作方式，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效
抓好抓實(shí)校本研訓(xùn)促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展
學(xué)校發(fā)展的要害在教師，教師發(fā)展的要害在研訓(xùn)。因此，只有認(rèn)真抓好、抓實(shí)“校本研訓(xùn)”工作，不斷提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。下面就我校校本研訓(xùn)的主要做法、成效及努力方向作一個(gè)簡(jiǎn)要報(bào)告：
一、專業(yè)引領(lǐng)，全力支持，營(yíng)造人人參與校本研訓(xùn)的良好氛圍
“校本研訓(xùn)”工作很重要，但要扎實(shí)開展又確實(shí)存在一些問題。如認(rèn)為“校本研訓(xùn)”是形式，浪費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)；或認(rèn)為“校本研訓(xùn)”要不要無(wú)所謂，只要教學(xué)能取得成績(jī)就行；或認(rèn)為參加“研訓(xùn)”活動(dòng)只是為了評(píng)職稱，有任務(wù)觀念；或認(rèn)為研訓(xùn)工作很深?yuàn)W、高不可攀，是專家、學(xué)者的事，等。針對(duì)這些問題，要害要進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，幫助教師形成對(duì)研訓(xùn)工作，非凡是校本研訓(xùn)的正確理解。
一是思想引領(lǐng)。我校通過(guò)各類培訓(xùn)和相關(guān)會(huì)議，大力宣傳“校本研訓(xùn)”的重要性和必要性，幫助教師認(rèn)識(shí)到研訓(xùn)工作對(duì)促進(jìn)教師自身專業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)提升教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量，及對(duì)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的意義，在思想認(rèn)識(shí)上消除誤區(qū)，從而激活了教師專業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性，變“要我”為“我要”參加研訓(xùn)活動(dòng)。
二是制度引領(lǐng)。我校相繼出臺(tái)了“*中學(xué)教科研工作獎(jiǎng)勵(lì)制度”、“*中學(xué)骨干教師評(píng)定細(xì)則”、“*中學(xué)教學(xué)常規(guī)要求”、“*中學(xué)教師素質(zhì)評(píng)價(jià)細(xì)則”等研訓(xùn)考核制度，發(fā)揮了制度引領(lǐng)作用。校本研訓(xùn)業(yè)績(jī)成為骨干教師和優(yōu)秀班主任評(píng)定、優(yōu)崗考核、教師素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，學(xué)校還為每個(gè)學(xué)科組、骨干教師和班主任建立了檔案袋，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)、考核和評(píng)價(jià)，為校本研訓(xùn)提供了制度保障。
三是骨干引領(lǐng)。學(xué)校骨干教師評(píng)定，為教師成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)，培養(yǎng)了一批學(xué)科研訓(xùn)骨干。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，對(duì)骨干教師在校本研訓(xùn)方面定任務(wù)、壓擔(dān)子，引導(dǎo)他們發(fā)揮帶頭示范作用，起到了較好的引領(lǐng)作用。
四是規(guī)劃引領(lǐng)。學(xué)校指導(dǎo)全體教師制定了“個(gè)人發(fā)展三年規(guī)劃”，并通過(guò)年度計(jì)劃、學(xué)期反思，構(gòu)建了教師自主發(fā)展的新機(jī)制。“個(gè)人發(fā)展規(guī)劃”，使老師們明確了研訓(xùn)等各方面的努力目標(biāo)，有效促進(jìn)了教師自主發(fā)展。
五是專家引領(lǐng)。保持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。一方面通過(guò)“走出去”，幫助教師開闊了視野，提升了專業(yè)技能；另一方面通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，是老師們能面對(duì)面得到專家的指導(dǎo)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。如學(xué)校邀請(qǐng)鄧局長(zhǎng)、邢主任等到校召開了專題講座，還請(qǐng)研訓(xùn)中央張主任等到校對(duì)“個(gè)人課題”、論文案例等給于了“一對(duì)一”的指導(dǎo)。專家的指導(dǎo)、引領(lǐng)，可以幫助教師突破“瓶頸”和“高原現(xiàn)象”，有效的促進(jìn)了教師的專業(yè)提升。
在加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)的同時(shí)，學(xué)校對(duì)所有的研訓(xùn)活動(dòng)，可以說(shuō)做到了在財(cái)力、物力、人力和安排上給予全力支持，并能給予全方位的服務(wù)，三年來(lái)學(xué)校為市縣研訓(xùn)活動(dòng)提供了現(xiàn)場(chǎng)10多次，做到了研訓(xùn)工作不遺余力，形成了人人支持研訓(xùn)，個(gè)個(gè)積極參與研訓(xùn)活動(dòng)的良好氛圍。
二、同伴互助，專業(yè)合作，為教師參與校本研訓(xùn)活動(dòng)搭建平臺(tái)
同伴互助，是最直接、最有效的校本研訓(xùn)，因?yàn)槲覀冏畛醯囊恍┙虒?dǎo)教學(xué)技能都是從同行身上模仿來(lái)的，身邊的典型，身邊的經(jīng)驗(yàn)和技能也是最容易學(xué)到手的。要害是要建立起平等對(duì)話、相互幫助、共同支持的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，努力為教師校本研訓(xùn)搭建交流合作的平臺(tái)。
一是集體培訓(xùn)。學(xué)校利用教職工例會(huì)，通過(guò)印發(fā)材料、例會(huì)學(xué)習(xí)、專家講座、沙龍研討等多種形式，對(duì)全校教職工進(jìn)行師德、教科研和理論培訓(xùn)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科骨干進(jìn)行主講，教師提問答辯。
二是學(xué)科組研訓(xùn)。學(xué)科組以主題研訓(xùn)為載體，有計(jì)劃的組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、課題研究、問題研討、質(zhì)量分析、經(jīng)驗(yàn)交流、說(shuō)課及聽評(píng)課活動(dòng)等。
三是集體備課。以問題探討為導(dǎo)向，通過(guò)課前備課，提出問題，集中研討，提出策略，二次備課進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)行教學(xué)有效性研究，以實(shí)現(xiàn)資源共享，合作共進(jìn)。
四是班主任月例會(huì)（沙龍）。以話題形式展開，每個(gè)班主任都要進(jìn)行主題發(fā)言，談問題、談困惑，商討對(duì)策，交流經(jīng)驗(yàn)，分享勝利的喜悅，開誠(chéng)布公，暢所欲言，共同提高。
五是年級(jí)班主任周會(huì)商制度。主要是問題研討，案例分析，進(jìn)行對(duì)策研究。
學(xué)校通過(guò)加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建造，營(yíng)造良好的校園文化，為教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建了交流、對(duì)話、合作的平臺(tái)，形成了同伴互助、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的良好氛圍，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。三年來(lái)，學(xué)校有9個(gè)教研組被評(píng)為縣優(yōu)秀教研組，有4位班主任被評(píng)為縣十佳班主任。
三、立足校情，追求實(shí)效，促進(jìn)了教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展
我校的校本研訓(xùn)工作能立足校情，緊密結(jié)合教導(dǎo)教學(xué)實(shí)際，教科研方面主要采用行動(dòng)研究、案例研究等方法研究，培訓(xùn)方面采取“缺什么補(bǔ)什么”的培訓(xùn)策略，保持“教研訓(xùn)一體”，使老師們感到有用、實(shí)用、有效，實(shí)現(xiàn)了由心動(dòng)到行動(dòng)的轉(zhuǎn)變，取得了明顯成效。
一是促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。三年來(lái)，我校教師有32個(gè)市縣級(jí)“個(gè)人課題”順利結(jié)題；有306篇教導(dǎo)教學(xué)論文、案例在省市縣獲獎(jiǎng)和發(fā)表；有13人被評(píng)為縣學(xué)科帶頭人和縣優(yōu)青，有11人次被評(píng)為市、縣優(yōu)秀班主任，縣級(jí)骨干教師占專業(yè)任課教師20％以上，骨干教師隊(duì)伍得到了迅速壯大。
二是促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)和教導(dǎo)質(zhì)量的持續(xù)提升。三年來(lái)，在各項(xiàng)競(jìng)賽中學(xué)生有119人次獲獎(jiǎng)，其中國(guó)家級(jí)獲獎(jiǎng)3人次，省級(jí)獲獎(jiǎng)4人次，市級(jí)獲獎(jiǎng)16人次。學(xué)校教導(dǎo)質(zhì)量得到了穩(wěn)步提升。
三是提升了學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)品位。學(xué)校連續(xù)三學(xué)年辦學(xué)水平被評(píng)為優(yōu)秀等地。學(xué)校還先后被評(píng)為平安*建造先進(jìn)單位、*縣繼承教導(dǎo)先進(jìn)單位、南京市“個(gè)人課題”研究?jī)?yōu)秀學(xué)校、*縣師德先進(jìn)集體、*省教導(dǎo)學(xué)會(huì)先進(jìn)單位，大大促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
四、展望未來(lái)，謀劃發(fā)展，堅(jiān)定不移的落實(shí)好校本研訓(xùn)工作舉措
回顧過(guò)去，成績(jī)令人鼓舞，但問題也不容忽視，如：層次不高，精細(xì)化程度不夠等。展望未來(lái)，還任重而道遠(yuǎn)。謀劃發(fā)展，我們必須堅(jiān)定不移的落實(shí)好校本研訓(xùn)工作之各項(xiàng)舉措。
一是認(rèn)真貫徹縣局下發(fā)的《進(jìn)一步加強(qiáng)校本研訓(xùn)工作的指導(dǎo)意見》，落實(shí)好從“校長(zhǎng)”到“教師”實(shí)施校本研訓(xùn)工作的各項(xiàng)要求，進(jìn)一步優(yōu)化過(guò)程治理，不斷提高校本研訓(xùn)工作的實(shí)效。
【中圖分類號(hào)】 G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C
【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）23―0020―01
近年來(lái)，全國(guó)各地評(píng)選出了一批名優(yōu)教師，并通過(guò)名師工作室這一形式發(fā)揮名師的示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)作用，促進(jìn)了優(yōu)秀青年教師的成長(zhǎng)。然而，各地的工作室在具體運(yùn)行過(guò)程中卻程度不同地遇到了動(dòng)力不足等困難。究其原因，一方面，名師工作室開展教研活動(dòng)，需要工作室導(dǎo)師設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容、邀請(qǐng)專家，還要“上竄下跳”做好協(xié)調(diào)工作， 而工作室導(dǎo)師多是一線教師，沒有來(lái)自教育行政和科研部門的支持，要做好這些工作著實(shí)是不小的挑戰(zhàn)。另一方面，工作室的各項(xiàng)活動(dòng)離不開學(xué)員們的積極參與，如果學(xué)員得不到明顯的收獲，時(shí)間一長(zhǎng)，參加研修活動(dòng)的積極性自然也就消退了。
一、構(gòu)建基于利益驅(qū)動(dòng)的外源動(dòng)力機(jī)制
我們很多時(shí)候認(rèn)為教師要甘于清貧，不愿承認(rèn)教師渴望職位升遷、待遇提升和追求出人頭地這一客觀存在的事實(shí)。建立基于利益驅(qū)動(dòng)的外部動(dòng)力機(jī)制，是為工作室研修活動(dòng)注入動(dòng)力的重要方式。
為工作室搭建交流平臺(tái)，滿足教師獲取各類榮譽(yù)和表彰的需求。教育行政機(jī)構(gòu)應(yīng)定期組織所有名師工作室的成員參加學(xué)術(shù)交流、課堂教學(xué)技能大賽、教學(xué)論文評(píng)選、優(yōu)質(zhì)課大賽、課題申報(bào)等等比賽活動(dòng)，讓工作室的活動(dòng)上升到一定級(jí)別，開展評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，促進(jìn)不同工作室的適度競(jìng)爭(zhēng)，讓其成為檢驗(yàn)工作室工作成效的有效形式。
明確活動(dòng)經(jīng)費(fèi)籌集渠道和保障體系，保障工作室活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。教育行政部門要在教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中對(duì)工作室的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)予以保障，用于工作室的各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)，包括工作室成員工作補(bǔ)助、辦公用品、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、購(gòu)買書籍、課題研究（含立項(xiàng)、鑒定等）、專家授課、與培養(yǎng)工作有關(guān)的觀摩考察費(fèi)等。同時(shí)減少名師的日常教學(xué)和其他一般性工作。
建立后勤統(tǒng)籌協(xié)調(diào)組織，減少工作室的后顧之憂。在工作室組織的跨區(qū)域活動(dòng)中，各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要形成一套組織保障體系，為活動(dòng)提供有力的組織和后勤保障，減輕工作室開展活動(dòng)的壓力。
建立考核評(píng)估機(jī)制。在一個(gè)工作周期內(nèi)，按有關(guān)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)查閱資料、調(diào)查訪談、成果檢驗(yàn)、影響檢測(cè)等考核方式，對(duì)名師工作室進(jìn)行每年一次的過(guò)程性評(píng)價(jià)和工作周期結(jié)束時(shí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)。對(duì)工作室建設(shè)發(fā)展的情況、培訓(xùn)和指導(dǎo)教師方面發(fā)揮的作用、工作室在教育教學(xué)科研中取得的主要成績(jī)?nèi)齻€(gè)方面進(jìn)行考核督察。
二、構(gòu)建基于活動(dòng)質(zhì)量的內(nèi)源動(dòng)力機(jī)制
尊重工作室成員，使每一個(gè)人都能深度介入工作室各項(xiàng)活動(dòng)。充分尊重其專業(yè)地位，使工作室的每個(gè)成員成為某項(xiàng)任務(wù)的平等合作者，而不是需要受教的新手，激發(fā)其專業(yè)自信，增強(qiáng)其探究的動(dòng)力，共同解決日常工作中的實(shí)際問題，讓每個(gè)教師都獲得工作的自由空間，為其留下實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的余地，這樣才能吸引更多的教師參與工作室活動(dòng)。如建立基于任務(wù)的研修模式，梳理學(xué)科教學(xué)難點(diǎn)問題，通過(guò)研討形成共識(shí)，以任務(wù)的形式下達(dá)給每個(gè)參加研修的教師，開發(fā)出一系列富有成效的教育教學(xué)資源。
建立包容共享的研修文化，積極創(chuàng)設(shè)教師負(fù)責(zé)任的愉快環(huán)境。事實(shí)表明，呆板管理以及人與人之間的過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，會(huì)使工作室失去秩序性，使教師失去創(chuàng)造能力。為此，必須改變工作室管理方式， 積極創(chuàng)設(shè)教師負(fù)責(zé)任的愉快環(huán)境，形成兼容并蓄、多元包容的工作風(fēng)格，在導(dǎo)師與學(xué)員的代際交往中、學(xué)員與學(xué)員的同輩交流中獲得成長(zhǎng)助力，在互促、共贏氛圍中獲得成長(zhǎng)和專業(yè)對(duì)話的樂趣，體驗(yàn)志趣相投的喜悅，在這樣的氛圍中感到成長(zhǎng)的肯定，這對(duì)于團(tuán)隊(duì)成員相互之間的互惠、互信、相互協(xié)作起著粘合與促進(jìn)的作用。
建立共建共享的資源建設(shè)制度，形成教研共同體。通過(guò)系列團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)，讓工作室成員之間形成共同的興趣、共同的目的、共同的追求、共同的項(xiàng)目等，進(jìn)而形成工作室各成員的角色定位、任務(wù)分工、團(tuán)隊(duì)管理模式，激發(fā)教師主動(dòng)貢獻(xiàn)個(gè)人思想、個(gè)人資源，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。最終，形成個(gè)人知識(shí)與組織知識(shí)、顯性知識(shí)與隱性知識(shí)相互轉(zhuǎn)化的組織特征。
聚焦課堂教學(xué)，構(gòu)建高效的活動(dòng)模式。唯有高效的活動(dòng)模式，才能吸引更多的教師參與其中。課堂是教師的主要工作形式，因此在活動(dòng)中要聚焦課堂，形成以課例為依托的教研機(jī)制模式。
論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)職前教師；教師專業(yè)發(fā)展；教師自主專業(yè)發(fā)展
促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展已成為21世紀(jì)教師教育的主流話語(yǔ)，可以說(shuō)，沒有教師的專業(yè)發(fā)展，沒有教師的成長(zhǎng)，就不能充分發(fā)揮教師應(yīng)有的作用，教育改革和發(fā)展就不會(huì)取得成效。從教師培養(yǎng)和教師培訓(xùn)角度劃分，教師專業(yè)發(fā)展可以分為職前教師專業(yè)發(fā)展和在職教師專業(yè)發(fā)展。職前教師專業(yè)發(fā)展是師范生從進(jìn)校學(xué)習(xí)到畢業(yè)成長(zhǎng)為一名人民教師的過(guò)程。作為教師教育的起點(diǎn)，職前教師專業(yè)發(fā)展是教師終身專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)階段。因此，職前教師教育影響著教師專業(yè)發(fā)展的速度和質(zhì)量。然而，我國(guó)目前信息技術(shù)教育職前教師的培養(yǎng)方面存在較多方面的問題，如教學(xué)計(jì)劃的專業(yè)目標(biāo)和課程設(shè)置與教師專業(yè)發(fā)展要求不匹配，實(shí)施的專業(yè)發(fā)展途徑偏窄，大多數(shù)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展意識(shí)淡薄，缺乏主動(dòng)發(fā)展的意愿等。所以，促進(jìn)信息技術(shù)職前教師專業(yè)發(fā)展亟需改革，需要探究信息技術(shù)職前教師專業(yè)發(fā)展的途徑，使信息技術(shù)職前教師發(fā)展取得實(shí)效。
一、改革課程設(shè)置。適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展
葉瀾教授在《新世紀(jì)教師專業(yè)索養(yǎng)初探》一文中提出：要建設(shè)一支能勝任21世紀(jì)中國(guó)基礎(chǔ)教育重任的新型教師隊(duì)伍，必須加快教師職業(yè)專業(yè)化的進(jìn)程，深入研究對(duì)未來(lái)教師專業(yè)素養(yǎng)的要求。但涉及教師職前教育階段的論文在逐年遞減，涉及教師在職教育階段的論文卻以較大的幅度在遞增。這說(shuō)明教師專業(yè)化發(fā)展的職前與職后及其不平衡。沒有達(dá)到教師專業(yè)化發(fā)展的職前職后一體化。在課程設(shè)置方面也存在不少問題，很多高等師范院校的信息技術(shù)教育相關(guān)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃脫離教師專業(yè)發(fā)展要求，缺乏科學(xué)發(fā)展性，這體現(xiàn)在教師培養(yǎng)方案仍然按照傳統(tǒng)的教師觀去設(shè)計(jì)，或者照搬其他院校的課程設(shè)置、移植其他教育專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，忽視地方經(jīng)濟(jì)和資源優(yōu)勢(shì)，忽視學(xué)生實(shí)際和發(fā)展需求，脫離基礎(chǔ)教育實(shí)際；有的則是采用公共教育學(xué)科課程+專業(yè)課程+教學(xué)法+教育實(shí)習(xí)的模式設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃；過(guò)分偏重信息技術(shù)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)而忽視信息技術(shù)教育性的問題，課程結(jié)構(gòu)比例不盡合理等，致使信息技術(shù)職前教師專業(yè)素養(yǎng)不能得到很好地培養(yǎng)。所以需要研究和改革課程設(shè)置，更好地促進(jìn)職前教師專業(yè)發(fā)展。
我們認(rèn)為信息技術(shù)教育相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)。以促進(jìn)職前信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，充分應(yīng)用地方經(jīng)濟(jì)和優(yōu)勢(shì)資源，立足基礎(chǔ)教育實(shí)際，建構(gòu)培養(yǎng)信息技術(shù)職前教師專業(yè)能力、教育能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力等綜合素質(zhì)的新課程體系。在建構(gòu)課程體系時(shí)應(yīng)把其作為一個(gè)系統(tǒng)，加強(qiáng)課程體系的整體性設(shè)置，研究其要素即公共課、專業(yè)課、專業(yè)實(shí)踐課、選修課之間的地位、結(jié)構(gòu)比例和相互聯(lián)系，處理好課程設(shè)置的基礎(chǔ)性、特色性、應(yīng)用性及前瞻性，從而發(fā)揮課程體系的整體功能，滿足地方中小學(xué)信息技術(shù)師資力量的需求。促進(jìn)信息技術(shù)職前教師近期和未來(lái)發(fā)展。
二、培養(yǎng)教師自主專業(yè)發(fā)展意識(shí)。追求一種至真、至善、至美的境界
系統(tǒng)和完善的課程設(shè)置及教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生的教師專業(yè)發(fā)展，但我們認(rèn)為，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生教師自主專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，充分挖掘其教師發(fā)展的個(gè)人潛能才是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。因?yàn)榻處熥晕覍I(yè)發(fā)展的意識(shí)可增強(qiáng)教師對(duì)自己專業(yè)發(fā)展的責(zé)任感，使教師不斷尋求自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，逐漸獲得自我發(fā)展的能力。培養(yǎng)學(xué)生教師自主專業(yè)發(fā)展意識(shí)，首先要使學(xué)生構(gòu)建教師專業(yè)愿景，學(xué)生一入學(xué)就應(yīng)對(duì)其進(jìn)行教師專業(yè)愿景的指導(dǎo)，使學(xué)生盡早樹立自己的教師專業(yè)理想、專業(yè)信念，規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，在自主發(fā)展中尋找體現(xiàn)自己專業(yè)發(fā)展價(jià)值的幸福點(diǎn)，從而產(chǎn)生持續(xù)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。
要特別重視指導(dǎo)職前教師制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。其制訂和實(shí)施過(guò)程具有促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的作用。還可提高教師專業(yè)發(fā)展的意識(shí)。教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃具有共性和個(gè)性化特點(diǎn)，其設(shè)計(jì)需要學(xué)習(xí)有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的理論，把握教師專業(yè)發(fā)展的方向，遵循一定的技術(shù)要求；需要結(jié)合個(gè)人興趣、愛好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及有利因素和不利因素等方面進(jìn)行綜合分析，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)及教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律．找準(zhǔn)努力方向，作出有效安排和計(jì)劃，設(shè)計(jì)出發(fā)展的近期和遠(yuǎn)景規(guī)劃。遠(yuǎn)景規(guī)劃可以是抽象不具體的，但應(yīng)該有實(shí)現(xiàn)其規(guī)劃的具體的可實(shí)施的小目標(biāo)，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)校、地方等具體的教學(xué)資源和教學(xué)情境，與同學(xué)、老師、專家和家長(zhǎng)等建立合作關(guān)系，進(jìn)行持續(xù)的反思和動(dòng)態(tài)的規(guī)劃。關(guān)于職業(yè)規(guī)劃可以結(jié)合以下三個(gè)方面進(jìn)行：
1．教師的專業(yè)知識(shí)。包括普通文化知識(shí)、信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和教育科學(xué)知識(shí)等。
2．教師的專業(yè)技能。包括教師的教學(xué)技能(如導(dǎo)入、演示、指導(dǎo)、提問、分組活動(dòng)、媒體運(yùn)用、溝通與表達(dá)、結(jié)束和補(bǔ)救等技巧)和教師教學(xué)能力(如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等能力)。
3．教師的專業(yè)態(tài)度，包括專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向(如學(xué)者型、藝術(shù)型、社會(huì)型等)和專業(yè)自我(如自我意象、自我尊重、工作動(dòng)機(jī)、工作滿意感、任務(wù)知覺、未來(lái)前景等)。
教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中的階段目標(biāo)主要包括在學(xué)校學(xué)習(xí)期間可以實(shí)施的目標(biāo)和入職后才可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。而“學(xué)習(xí)”則是貫穿發(fā)展規(guī)劃始終的也是終生發(fā)展不可或缺的要素，是現(xiàn)代教育發(fā)展觀。信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)終生的、整體的、全面的、個(gè)別的而又持續(xù)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中不斷地總結(jié)、合理地規(guī)劃和有效地調(diào)整規(guī)劃會(huì)更清楚地知道自己所處的位置，明晰自己發(fā)展?jié)撃芎团Ψ较颍瑥亩M(jìn)一步促進(jìn)自身的成長(zhǎng)，逐步形成自己的教師形象和教育愿景，向更高層次發(fā)展，并將信息技術(shù)教育作為一種生活方式，在其中體驗(yàn)其五味人生，追求一種至真、至善、至美的境界，這里的至真、至善、至美是體現(xiàn)業(yè)務(wù)素質(zhì)、思想素質(zhì)、自身形象和人格魅力、人生價(jià)值，更重要的是把其升華成人生境界。
三、改革和拓展信息技術(shù)教學(xué)論教學(xué)，提高教學(xué)能力和教學(xué)理論水平
信息技術(shù)教學(xué)論是信息技術(shù)職前教師的一門專業(yè)必修課程，該課程與教師專業(yè)發(fā)展關(guān)系最為密切．然而教學(xué)中又是問題最多的課程。首先是信息技術(shù)教學(xué)論教材的匱乏，二是教師在把握學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式要么偏重于理論知識(shí)，忽視教師素質(zhì)和技能的培養(yǎng)，要么拋開理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。純粹訓(xùn)練教師基本功。此外，脫離基礎(chǔ)教育，沒有與新課程聯(lián)系起來(lái)，不走出校門深入地方經(jīng)濟(jì)和中小學(xué)的教學(xué)實(shí)際等。所以，信息技術(shù)教學(xué)論課程的教學(xué)需要加大改革力度。發(fā)揮其對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的積極作用。需要加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)論的課程建設(shè)，開發(fā)合適的信息技術(shù)教學(xué)論教材；需要構(gòu)建促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的科學(xué)教學(xué)模式，使其融合信息技術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)理論、先進(jìn)的教學(xué)理論、新課程理念和高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教師基本技能訓(xùn)練、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐、課堂教學(xué)實(shí)踐等，即理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。
同時(shí)，信息技術(shù)教學(xué)論課程還應(yīng)拓展教學(xué)時(shí)空，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源和中小學(xué)課堂資源，豐富和更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，提供發(fā)展空間和拓展課堂教學(xué)。筆者在信息技術(shù)教學(xué)論教學(xué)中組織學(xué)生開展課外小組教師素質(zhì)訓(xùn)練周活動(dòng)，并把周活動(dòng)貫穿于教學(xué)論課程的始終，活動(dòng)內(nèi)容主要是教師技能訓(xùn)練和教學(xué)能力培養(yǎng)。小組活動(dòng)開展的成效可通過(guò)課堂上進(jìn)行活動(dòng)交流和評(píng)價(jià)，并建立小組活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)記錄及評(píng)價(jià)記錄檔案，指導(dǎo)小組開展活動(dòng)，使其真正取得實(shí)效。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，倡導(dǎo)“做中學(xué)”的同時(shí)，通過(guò)活動(dòng)交流、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、小組活動(dòng)總結(jié)和反思，上升到相關(guān)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)．從而實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)筆者教學(xué)中采用這種小組活動(dòng)的模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣濃厚，參與度高，探究性強(qiáng)，一學(xué)期后他們的教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)和教師教學(xué)能力等方面發(fā)生了很大的變化，其教師素質(zhì)得到較大的提高。
教學(xué)中應(yīng)融人鮮活的教學(xué)實(shí)例，使理論課教學(xué)從“抽象”走向“生動(dòng)”，并把教學(xué)設(shè)計(jì)、試講、試教、說(shuō)課、評(píng)課等教學(xué)活動(dòng)整合起來(lái)，讓學(xué)生親歷和體驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，真正貫徹“以學(xué)生為中心”的課程與教學(xué)理念。還可結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)論引入先進(jìn)的教學(xué)模式加強(qiáng)培訓(xùn)，在提高學(xué)生教學(xué)能力的同時(shí)提升對(duì)教學(xué)理論的理解和認(rèn)識(shí)，比如對(duì)職前教師進(jìn)行英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目培訓(xùn)就是一個(gè)很有好的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)項(xiàng)目。通過(guò)職前培訓(xùn)，提高學(xué)生專業(yè)水平和信息化教學(xué)能力，使未來(lái)信息技術(shù)教師在上崗前接受有關(guān)培訓(xùn)，具備就業(yè)需求的信息技術(shù)專業(yè)能力和教學(xué)能力，促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革和現(xiàn)代教學(xué)理論的理解和認(rèn)識(shí)的能力。
四、加強(qiáng)教育實(shí)踐和教育研究。加速教師專業(yè)成長(zhǎng)
教育實(shí)踐能力是衡量教師專業(yè)能力與水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，是教師專業(yè)能力中的核心內(nèi)容；研究能力和水平體現(xiàn)著教育實(shí)踐與教育理論的密切結(jié)合，是教育教學(xué)創(chuàng)新對(duì)教師發(fā)展的必然要求，是教師專業(yè)發(fā)展的基本保證。因此，職前教師專業(yè)發(fā)展必須加強(qiáng)教育實(shí)踐和教育研究。信息技術(shù)教育實(shí)踐是職前教師將所學(xué)信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)和教育理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的重要方式。也是獲得教師專業(yè)能力的重要途徑。但很多信息技術(shù)教育相關(guān)專業(yè)的教育實(shí)踐形式主要是通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)論課程的學(xué)習(xí)和教育實(shí)習(xí)，這種形式已不能滿足學(xué)生的教師專業(yè)發(fā)展需要所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間應(yīng)學(xué)好專業(yè)課程，訓(xùn)練教師技能培養(yǎng)教師素質(zhì)，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和研究，為走向教育工作崗位成為一名未來(lái)教師打下良好的基礎(chǔ)。需要主動(dòng)創(chuàng)造教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使教育實(shí)踐多元化。如進(jìn)行教育調(diào)研、教學(xué)觀摩、模擬教學(xué)及教育實(shí)習(xí)等活動(dòng)不斷獲得和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；情感因素 情感的感染
大家都知道，人的認(rèn)知活動(dòng)都是在情感的驅(qū)動(dòng)影響下進(jìn)行的。情感是構(gòu)成人的活動(dòng)動(dòng)機(jī)之一。老師要投入感情，師生心靈相通，和學(xué)生一起走向生活、實(shí)踐，學(xué)生一旦感受到了英語(yǔ)的無(wú)處不在，其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大增，主動(dòng)去搜索、獲取新知識(shí)，分析解決問題，開展學(xué)習(xí)上的交流與合作。假如教師只注重自身的業(yè)務(wù)水平和授課內(nèi)容，而缺乏對(duì)學(xué)生換位思考的意識(shí)，較少去觀察學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師與學(xué)生之間就會(huì)出現(xiàn)一堵無(wú)形的墻，情感得不到溝通，教學(xué)效果的實(shí)質(zhì)就難以體現(xiàn)。在當(dāng)前提倡“以人為本”、“素質(zhì)教育”的教學(xué)氛圍下，教師只“走近”學(xué)生還不夠，還更應(yīng)“走進(jìn)”學(xué)生的情感世界、心靈深處。
1、倡導(dǎo)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式
約定俗成的，我們認(rèn)為成績(jī)好的、聽話的就是好學(xué)生，而成績(jī)差的、不聽話的學(xué)生就是差生，這種學(xué)生觀往往忽視了學(xué)生的主體性。而情感教學(xué)的學(xué)生觀認(rèn)為“世界上任何一個(gè)能學(xué)會(huì)的東西，幾乎所有的人都能學(xué)會(huì)，只要給他們提供適當(dāng)?shù)那疤岷彤?dāng)前的學(xué)習(xí)條件”。教師作為課堂的組織者、參與者與促進(jìn)者，應(yīng)面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體差異。對(duì)于么一個(gè)學(xué)生老師要使用發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，教師應(yīng)給學(xué)生以及時(shí)、充分的肯定、鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，把學(xué)生置于主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生自然地用英語(yǔ)進(jìn)行思考、交流。
2.教師要熱愛自己的教育事業(yè)，有為教育獻(xiàn)身的精神。在工作中，教師應(yīng)該任勞任怨，認(rèn)真教學(xué)；在休息時(shí)間，不計(jì)報(bào)酬，不厭其煩地為學(xué)生輔導(dǎo)。眾所周知，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確與否在這一階段至關(guān)重要。教師利用每個(gè)中午的休息時(shí)間， 口對(duì)口、面對(duì)面，一遍又一遍地精心輔導(dǎo)，這是解決語(yǔ)音問題的最好辦法。在學(xué)生食堂里，教師利用中飯空余時(shí)間，利用實(shí)際語(yǔ)境，實(shí)地操練，教學(xué)生說(shuō)簡(jiǎn)單的餐廳英語(yǔ)，如 What are you eating ？ I’m eating meat /tomatoes .How’s the food ？ It’s good /delicious. 等。在校園里，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行日常交際，不厭其煩地糾正錯(cuò)誤。這樣，反復(fù)操練，不斷重現(xiàn)，學(xué)生的語(yǔ)音越來(lái)越準(zhǔn)確了，語(yǔ)調(diào)越來(lái)越地道了，同時(shí)，又鞏固了書本知識(shí)，更有意義的是把書本知識(shí)變活了。這是把英語(yǔ)課堂中所學(xué)的知識(shí)變成實(shí)際本領(lǐng)的一個(gè)行之有效的方法。學(xué)生帶著有趣感激的心情學(xué)習(xí)，效果自然顯著。
3、老師作為學(xué)生的朋友，傾聽學(xué)生的心聲，觀察學(xué)生的變化，更好地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難。在課堂里，我發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生有時(shí)情緒激昂，有問必答，而且非常主動(dòng)，但有時(shí)又沉默寡言，好象整個(gè)英語(yǔ)課和他毫不相干。通過(guò)個(gè)別談話和檢查他的預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他愛發(fā)言之日必定是他預(yù)習(xí)較好之時(shí)。反之則根本沒有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不到位，所以對(duì)老師同學(xué)所討論的內(nèi)容，他無(wú)法介入，表現(xiàn)沉重和默然。抓住這點(diǎn)，通過(guò)傾聽其本人說(shuō)法及動(dòng)之以情的幾次談話，他的學(xué)習(xí)態(tài)度大有好轉(zhuǎn)，完成或基本完成預(yù)習(xí)作業(yè)，上課一直非常活躍。這次在班級(jí)演講比賽中，居然奪得一等獎(jiǎng)，進(jìn)步之快，令人欣慰鼓舞。
4.教師要教給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水
孔子說(shuō)：“學(xué)而不厭，誨認(rèn)不倦”。教師的知識(shí)就是通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)獲得的。能為人師，必有其過(guò)人之處。在初中里獲得的理論知識(shí)，還需在實(shí)踐中進(jìn)一步貫徹，落實(shí)，提高。這里不僅是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教學(xué)技巧的提高，更是因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展，教師原來(lái)?yè)碛械闹R(shí)必須不斷更新才能與時(shí)代相合拍，如互聯(lián)網(wǎng)，多媒體，辦公現(xiàn)代化手段在英語(yǔ)課堂里的應(yīng)用。這就要求教師不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，不僅是本學(xué)科所涉及的，還應(yīng)該包括心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)科學(xué)等內(nèi)容來(lái)拓寬自己的知識(shí)面。有輸入就會(huì)有更好的輸出，精通本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，旁通相關(guān)學(xué)科知識(shí)，就能加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)工作，提高教學(xué)技能。把優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，為了更好地掌握教育規(guī)律，就要進(jìn)行科學(xué)研究，撰寫教學(xué)論文，以理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，增強(qiáng)教學(xué)效果，使自己成為一個(gè)學(xué)者型教師，而不僅僅是一名教書匠。盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)以前，自己就必須要造就成一個(gè)人。自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范。”
這樣，教師以良好形象為學(xué)生樹立榜樣，學(xué)生就會(huì)親近，喜歡甚至模仿，崇拜，進(jìn)而喜歡他的課，認(rèn)可并接受優(yōu)秀的形象，“愛屋及烏”很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。
5. 關(guān)鍵是要有一顆愛心
我們常常掛在嘴邊的話是：“沒有愛就沒有教育”。像對(duì)待自己的孩子一樣去愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，用愛喚醒學(xué)生潛在的動(dòng)力。
真正的愛心是不要回報(bào)的，是甘愿付出的。熟悉教材，完善教案，因材施教，充分利用第一課棠，活躍第二課堂，采用多種手段塑造“語(yǔ)言習(xí)得”氛圍，這些都是繁重而沒有止境的。當(dāng)這一切在學(xué)生的進(jìn)步成功以及傾心置腹的信任中得以展現(xiàn)時(shí)，一切勞累都得到了最好的報(bào)償。
