時(shí)間：2023-06-08 11:26:55
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目調(diào)研，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心緊密圍繞學(xué)校黨政工作要點(diǎn)，以進(jìn)一步健全完善“333”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式為主題，以創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與通識(shí)、課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐的三融合。著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
一、樹(shù)規(guī)矩，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度逐步健全
完善建章立制樹(shù)規(guī)矩。一方面協(xié)助西安市教育局起草創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面文件。另一方面內(nèi)部修訂管理制度，做到有章可循。
協(xié)助市教育局起草相關(guān)文件，提升工作影響力。起草《三明市關(guān)于深化市屬高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施意見(jiàn)》《三明市建設(shè)國(guó)家產(chǎn)教融合型城市試點(diǎn)方案》（高校版）。加強(qiáng)內(nèi)部管理，修訂出臺(tái)管理文件。修訂印發(fā)三明學(xué)院關(guān)于《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理辦法(試行)》《大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽管理及獎(jiǎng)勵(lì)辦法(試行)》文件，從政策方面加強(qiáng)引導(dǎo)。
二、明方向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)研開(kāi)展扎實(shí)
沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。“走出去，迎進(jìn)來(lái)”開(kāi)學(xué)初我們從內(nèi)到外開(kāi)展了扎實(shí)調(diào)研，做到了了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前沿，明確了我們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作現(xiàn)狀和未來(lái)努力方向。
圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作現(xiàn)狀、大創(chuàng)、學(xué)科競(jìng)賽、互聯(lián)網(wǎng)+、激勵(lì)措施等熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題在校內(nèi)各二級(jí)學(xué)院和市級(jí)主管部門(mén)開(kāi)展了調(diào)研。同時(shí)對(duì)校內(nèi)各二級(jí)學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開(kāi)展調(diào)研，把需求和問(wèn)題一一梳理反饋，做好全校雙創(chuàng)工作的管理及服務(wù)。接待了區(qū)雁塔區(qū)科創(chuàng)中心、教育廳及其他兄弟院校的來(lái)訪，共同探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式，也為我們的工作帶來(lái)了新的思路。
圍繞眾創(chuàng)空間管理運(yùn)營(yíng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開(kāi)設(shè)情況、學(xué)科競(jìng)賽管理方法，激勵(lì)措施、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽，特別是互聯(lián)網(wǎng)+大賽輔導(dǎo)機(jī)制，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，支持方式，激勵(lì)措施等調(diào)研主題，我們選取了中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)TOP100的北京和江浙一帶同類型高校，赴北京、杭州、寧波、合肥等地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作調(diào)研，并形成調(diào)研報(bào)告。了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前沿，明確了我們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作現(xiàn)狀和未來(lái)努力方向。
三、突重點(diǎn)，高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果顯著
積極實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)計(jì)劃，2019年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目校級(jí)立項(xiàng)111 項(xiàng)，省級(jí)立項(xiàng)85 項(xiàng)，國(guó)家級(jí)立項(xiàng)27 項(xiàng)，均比2018年有較大幅度的增長(zhǎng)。
全年學(xué)生獲高層次科技創(chuàng)新成果、學(xué)科競(jìng)賽成果較上年增長(zhǎng)10%。2018年全年學(xué)生獲高層次科技創(chuàng)新成果、學(xué)科競(jìng)賽成果共計(jì)175項(xiàng)。2019年度全年學(xué)生獲高層次科技創(chuàng)新成果、學(xué)科競(jìng)賽成果共計(jì)225項(xiàng)（2018、2019年數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)不含團(tuán)委第二課堂部分）。比2018年增長(zhǎng)28.6%，每百名學(xué)生有 項(xiàng)高層次成果，超額完成2019年目標(biāo)任務(wù)。據(jù)《全國(guó)普通高校大學(xué)生競(jìng)賽白皮書(shū)》統(tǒng)計(jì)，我校在2014-2018年大學(xué)生競(jìng)賽狀態(tài)數(shù)據(jù)排行榜（本科）榜單中平均排名553位，2018年在榜單中排名407位，在整體榜單（1118所）中屬于中游位置，位居省內(nèi)同類院校第一名。我校競(jìng)賽貢獻(xiàn)主要來(lái)源于以下幾個(gè)賽事：全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、“西門(mén)子”杯中國(guó)智能制造挑戰(zhàn)賽、全國(guó)大學(xué)生智能汽車競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽等在我校學(xué)科競(jìng)賽A類目錄中的競(jìng)賽。
互聯(lián)網(wǎng)+大賽。我校共有280項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目報(bào)名參加校賽，參與人次達(dá)到1298人次。學(xué)校推薦7個(gè)項(xiàng)目參加省賽，最終《鋼琴線上綜合服務(wù)平臺(tái)》《夢(mèng)之園兒童劇》《三明曲藝》獲得省賽銅獎(jiǎng)。
四、抓課程，專創(chuàng)融合成效初現(xiàn)
進(jìn)一步深化我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
建設(shè)94門(mén)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試點(diǎn)課程。根據(jù)2018版人才培養(yǎng)方案，年初每個(gè)學(xué)院專業(yè)都報(bào)了各自的試點(diǎn)課程。目前94門(mén)試點(diǎn)課程都完成了教學(xué)大綱。
啟動(dòng)專創(chuàng)融合試點(diǎn)教程編寫(xiě)工作。按照學(xué)校學(xué)科門(mén)類，分師范教育、電子信息、生物化工、智能制造、文化創(chuàng)意、商貿(mào)物流、社會(huì)治理、康養(yǎng)服務(wù)等八個(gè)專業(yè)集群研發(fā)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教程。同時(shí)編寫(xiě)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教程，最終完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系“1+X”。
加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革。以《地方高校“三遞進(jìn)、三融合、三協(xié)同”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與實(shí)踐研究》為題申報(bào)了2019年福建省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目。
五、辦活動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍日趨濃厚
為進(jìn)一步提高我校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)意思維和創(chuàng)業(yè)能力，弘揚(yáng)和傳播校園文化精神，展示學(xué)校形象，打造富有校園文化特色的產(chǎn)品，從而開(kāi)發(fā)出系列擁有學(xué)校自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、體現(xiàn)我校文化發(fā)展底蘊(yùn)、表達(dá)文理情愫的校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品，形成學(xué)校名片，展示學(xué)校風(fēng)采的校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品，我們舉辦了西安文理學(xué)院首屆校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品原創(chuàng)設(shè)計(jì)大賽。圍繞大賽我們安排了三場(chǎng)專題報(bào)告《文創(chuàng)的破逼思維》《無(wú)創(chuàng)意，不生活，創(chuàng)意源于生活，生活享受創(chuàng)意》《短視頻創(chuàng)新趨勢(shì)及大學(xué)生原創(chuàng)視頻市場(chǎng)潛力》。
開(kāi)展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化沙龍和圓桌探討活動(dòng)，不僅有大咖的專題講堂，還有校友講堂，以文理學(xué)院校友親身的創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，進(jìn)校園分享給在校的有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)弟學(xué)妹們。
開(kāi)發(fā)校園紀(jì)念品。從設(shè)計(jì)到開(kāi)發(fā)再到生產(chǎn)銷售全由我校在校學(xué)生和校友完成。目前已開(kāi)發(fā)出茶具禮盒、抱枕T恤系列，融入了校園的文化元素和創(chuàng)新理念，相繼投入校園市場(chǎng)，備受學(xué)院及全校師生的歡迎和認(rèn)可。
主辦了2019 全國(guó)高校行暨青年電競(jìng)論壇活動(dòng)的第四站競(jìng)賽活動(dòng)，受到廣大師生的關(guān)注和好評(píng)。
六、談合作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源有效拓展
與千里馬伯樂(lè)科技孵化器有限公司、千里馬創(chuàng)投分別簽訂戰(zhàn)略合作框架協(xié)議。
與相關(guān)政府和企業(yè)簽訂戰(zhàn)略合作意向書(shū)、戰(zhàn)略合作框架協(xié)議。未來(lái)幾年，三方將從空間打造、運(yùn)營(yíng)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)支持、人才交流、項(xiàng)目孵化、創(chuàng)業(yè)學(xué)院、政策支持等多個(gè)方面共同打造校園文創(chuàng)科教空間。目前三方正在協(xié)商正式協(xié)議的簽訂。
開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)。由學(xué)校主辦，通道教育（新安新區(qū)） 科技有限公司承辦，舉辦了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練與專創(chuàng)融合金課建設(shè)
師資培訓(xùn)。
邀請(qǐng)董國(guó)華教授開(kāi)展“商業(yè)計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)”專題培訓(xùn)，我校100名師生參與了培訓(xùn)，為2020年互聯(lián)網(wǎng)+大賽打下了基礎(chǔ)。
七、精孵化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地開(kāi)花
開(kāi)展了項(xiàng)目遴選，共有39個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了項(xiàng)目路演，通過(guò)5位校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審，10個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成功入孵。并且均已注冊(cè)成立公司，法人均是我校在校學(xué)生。
關(guān)鍵詞：新建本科院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；探索；實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）20-0121-02
為貫徹落實(shí)國(guó)家、江蘇省教育中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要和《江蘇省教育廳江蘇省財(cái)政廳關(guān)于實(shí)施江蘇省“十二五”高等教育教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量提升工程的意見(jiàn)》（蘇教高[2011]1號(hào)）精神，江蘇省進(jìn)一步推進(jìn)了大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施，2012年江蘇省教育廳又下發(fā)了《關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》，逐步構(gòu)建了國(guó)家、省和高校三級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施體系。
一、實(shí)施“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”的目的與意義
實(shí)施“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”的目的是推動(dòng)高等教育教學(xué)改革，探索以問(wèn)題發(fā)現(xiàn)為牽引、寓教于研的教學(xué)模式，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提高大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。
二、主要問(wèn)題分析
1.學(xué)生因素
在高等教育大眾化階段，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，一方面使更多的青年學(xué)生有機(jī)會(huì)接受高等教育，另一方面生源的基本素質(zhì)和能力相對(duì)降低。對(duì)于本科第三層次的學(xué)生來(lái)講，他們?cè)诳傮w上學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)化能力有所欠缺，長(zhǎng)期適應(yīng)被動(dòng)接受和傳授式教學(xué)，不少學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣還沒(méi)有形成，但同時(shí)他們興趣廣泛，實(shí)踐能力強(qiáng)，個(gè)性豐富，可塑性大，思維活躍，活動(dòng)能力強(qiáng)。因此，一定要在正確分析學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上選擇適當(dāng)?shù)慕逃Ｊ剑鶕?jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行施教，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，使之成為社會(huì)有用之才。
2.指導(dǎo)教師因素
對(duì)于新建本科院校來(lái)說(shuō)，一是專職年青教師自身的科研水平有限，沒(méi)有太多太好的課題供學(xué)生去研究，造成青教師指導(dǎo)的課題大同小異，體現(xiàn)不出創(chuàng)新的意義；二是專職教師本身除了完成繁重的上課任務(wù)之外，還承擔(dān)著許多校內(nèi)外的科研項(xiàng)目，精力有限；三是由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是學(xué)生的項(xiàng)目，對(duì)經(jīng)費(fèi)使用有嚴(yán)格的規(guī)定，教師不允許使用該經(jīng)費(fèi)，因此，教師對(duì)指導(dǎo)項(xiàng)目的積極性不高。
3.管理制度因素
各高校雖然都制訂了比較全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的有關(guān)工作規(guī)程和管理辦法，但是只能保證項(xiàng)目程序、流程、格式等方面的大概規(guī)范，而項(xiàng)目的細(xì)節(jié)和質(zhì)量卻依然無(wú)法保證。如：項(xiàng)目成員因?yàn)榭佳谢虍厴I(yè)實(shí)習(xí)等原因離開(kāi)項(xiàng)目組；為了申報(bào)省級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目高級(jí)職稱教師只是掛名，不參與項(xiàng)目的具體指導(dǎo)工作；經(jīng)費(fèi)使用不合理，經(jīng)費(fèi)真正用在項(xiàng)目研究上的較少，往往文管類項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)剩余較多，而理工類項(xiàng)目卻不夠用；學(xué)生在填寫(xiě)項(xiàng)目申請(qǐng)表、季度報(bào)告、中期檢查報(bào)告和結(jié)題驗(yàn)收材料時(shí)字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求，字體格式不統(tǒng)一，內(nèi)容過(guò)于口語(yǔ)化，工作計(jì)劃不夠詳細(xì)，這些因素都使得項(xiàng)目質(zhì)量得不到保證。
三、方法與措施
1.培育創(chuàng)新理念
三江學(xué)院作為一所新建本科院校，堅(jiān)持以社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，倡導(dǎo)“學(xué)用結(jié)合，服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)理念和“以生為本，德育優(yōu)先，規(guī)范管理，以質(zhì)取勝”的辦學(xué)方針，提出了“應(yīng)用知識(shí)”“實(shí)踐能力”“職業(yè)素養(yǎng)”融合式培養(yǎng)，一體化發(fā)展的“三維一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念。同時(shí)，學(xué)校結(jié)合實(shí)際并針對(duì)自身特點(diǎn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一根本任務(wù)，通過(guò)構(gòu)建和優(yōu)化以能力為中心的實(shí)踐教學(xué)體系，整體規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)工作，統(tǒng)籌安排實(shí)踐教學(xué)資源，深化實(shí)踐教學(xué)改革，改善實(shí)踐教學(xué)條件，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
2.創(chuàng)新教學(xué)模式
圍繞應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，構(gòu)建了學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)不斷線的實(shí)踐創(chuàng)新鏈條，從低年級(jí)的課內(nèi)自主實(shí)驗(yàn)和課外興趣小組，到中年級(jí)的各類學(xué)科競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，再到高年級(jí)的自主創(chuàng)業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），讓學(xué)生在校期間根據(jù)自身的水平、興趣和愛(ài)好，得到個(gè)性化的實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)。
學(xué)校從以下幾個(gè)方面推進(jìn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革：不斷加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理力度，進(jìn)一步完善省、校、院（系）三級(jí)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)體系，規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理，加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放和共享力度，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐訓(xùn)練創(chuàng)新平臺(tái)；進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，積極推進(jìn)“卓越人才教育培養(yǎng)”計(jì)劃，構(gòu)建完善的多元化的校企合作協(xié)同育人模式，探索建立校企合作育人新機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；積極開(kāi)展各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，繼續(xù)實(shí)施大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，逐步形成以國(guó)家級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃為龍頭、省級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃為主干、校級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃為基礎(chǔ)的國(guó)家、省和高校三級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施體系；大力搭建科技創(chuàng)新平臺(tái)，積極推進(jìn)各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，定期舉辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專題講座和選修課程，設(shè)立諸多學(xué)生課外科技興趣小組，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，濃厚科技創(chuàng)新氛圍；注重發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的促進(jìn)作用，不斷加強(qiáng)和完善選題、中期檢查、答辯、校優(yōu)評(píng)選、省優(yōu)推薦全過(guò)程各環(huán)節(jié)的監(jiān)控和督導(dǎo)工作，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)質(zhì)量。
3.加強(qiáng)規(guī)范管理
創(chuàng)造條件鼓勵(lì)和支持學(xué)生開(kāi)展形式多樣、種類豐富的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷增強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。學(xué)校制定了《自主化個(gè)性學(xué)習(xí)學(xué)分的考核標(biāo)準(zhǔn)》，從首次畢業(yè)生自主化個(gè)性學(xué)分匯總統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，此項(xiàng)工作極大地激發(fā)了學(xué)生在課余時(shí)間的自主學(xué)習(xí)的積極性，取得了良好的效果。為了促進(jìn)和鼓勵(lì)教師指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)校規(guī)定指導(dǎo)教師認(rèn)真履行項(xiàng)目指導(dǎo)工作，項(xiàng)目所在單位將此項(xiàng)工作納入業(yè)務(wù)考核內(nèi)容，并根據(jù)教師對(duì)項(xiàng)目實(shí)際指導(dǎo)工作計(jì)算工作量。此外，學(xué)校還將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目納入了二級(jí)院（系）目標(biāo)管理責(zé)任制考核指標(biāo)及考核標(biāo)準(zhǔn)。為提高項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的使用質(zhì)量和使用效率，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)建立了績(jī)效考核制度，資助經(jīng)費(fèi)應(yīng)專款專用，經(jīng)費(fèi)主要用于調(diào)研差旅費(fèi)、實(shí)驗(yàn)費(fèi)、材料費(fèi)、資料費(fèi)、論文版面費(fèi)、專利申請(qǐng)費(fèi)等。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的過(guò)程管理，從項(xiàng)目立項(xiàng)到項(xiàng)目實(shí)施，再到項(xiàng)目驗(yàn)收，進(jìn)行全程監(jiān)控，保證項(xiàng)目按照預(yù)期目標(biāo)保質(zhì)保量的完成，凡研究進(jìn)展緩慢、成效差、未能按時(shí)按質(zhì)完成的項(xiàng)目，取消項(xiàng)目負(fù)責(zé)人2年內(nèi)申報(bào)項(xiàng)目的資格，減少項(xiàng)目負(fù)責(zé)人所在單位下一輪立項(xiàng)指標(biāo)。
四、典型案例
1.結(jié)合科研、教改，帶動(dòng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展
三江學(xué)院旅游學(xué)院教師在南京科技館承接了“基于4A景區(qū)申報(bào)的策劃和專項(xiàng)培訓(xùn)”的科研項(xiàng)目，洽談項(xiàng)目的同時(shí)該院還提出要在科技館建立實(shí)踐教學(xué)基地，安排學(xué)生到科技館參加實(shí)踐。借此機(jī)會(huì)在同年該院學(xué)生申報(bào)并開(kāi)展了“南京旅游文化創(chuàng)意策劃研究”的項(xiàng)目，由此學(xué)校與實(shí)習(xí)基地（單位）達(dá)到了“雙贏”的效果。依托在研的創(chuàng)新項(xiàng)目，引領(lǐng)學(xué)生接觸社會(huì)，開(kāi)展調(diào)研，深入實(shí)踐。
2.與學(xué)科競(jìng)賽完美結(jié)合
“珍愛(ài)生命、奉獻(xiàn)社會(huì)――用于防災(zāi)、救援自救設(shè)備的研制”項(xiàng)目在對(duì)項(xiàng)目建設(shè)成果進(jìn)行進(jìn)一步完善的基礎(chǔ)上，在2010年第三屆江蘇省大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中獲得二等獎(jiǎng)。隨后該項(xiàng)目研制的“高樓自救逃生裝置”作品又入圍了由南京市科委、南京知識(shí)產(chǎn)權(quán)局等聯(lián)合主辦的“2011年南京市首屆外觀設(shè)計(jì)與創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽”。實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目為學(xué)科競(jìng)賽積累了實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)并提供了資金和技術(shù)支持，學(xué)科競(jìng)賽又為實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目增添了動(dòng)力，使二者起到了完美結(jié)合的效果。
3.將創(chuàng)新理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果
“中低檔白酒包裝的創(chuàng)新設(shè)計(jì)”項(xiàng)目針對(duì)我國(guó)很多食品包括白酒營(yíng)銷中包裝過(guò)度浪費(fèi)的現(xiàn)象，提出白酒包裝應(yīng)適應(yīng)低碳經(jīng)濟(jì)要求的創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念；通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談，企業(yè)調(diào)研等方式對(duì)白瓶酒市場(chǎng)的過(guò)度和欺騙性包裝進(jìn)行了調(diào)研，大膽“提出去掉包裝喝好酒”的設(shè)想，并實(shí)踐了直接在酒瓶上完成原本通過(guò)包裝才能實(shí)現(xiàn)的營(yíng)銷功能，最終將創(chuàng)新理念運(yùn)用在酒廠定制的酒瓶上。
五、結(jié)語(yǔ)
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施與管理，是以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。為了進(jìn)一步健全立項(xiàng)機(jī)制，保證項(xiàng)目思路新穎、目標(biāo)明確、具有創(chuàng)新性和探索性、研究方案及技術(shù)路線可行、實(shí)施條件可靠，學(xué)校亟待成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心，以“創(chuàng)新”為主線，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的宣傳、實(shí)施、保障等各方面進(jìn)行集中、系統(tǒng)的管理，這樣大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目才能踏上可持續(xù)性健康發(fā)展的軌道。
參考文獻(xiàn)：
[1]王長(zhǎng)鵬.民辦本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究[D].南京：南京大學(xué)政府管理學(xué)院，2011.
關(guān)鍵詞:市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)模式
一引言
20世紀(jì)80年代以來(lái)，國(guó)際高教界普遍提出重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的目標(biāo)，本世紀(jì)初國(guó)內(nèi)諸多高校在教學(xué)實(shí)踐的探索中也強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)的重要性，強(qiáng)調(diào)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。教育部2010年下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，明確指出高校應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入素質(zhì)教育的教學(xué)體系。國(guó)家教育部2014年工作重點(diǎn)指出，引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，到2020年逐步形成適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)教融合、高等教育與職業(yè)教育相對(duì)接的具有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，各專業(yè)應(yīng)結(jié)合地方特色，培養(yǎng)具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此具體到應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的營(yíng)銷人才是應(yīng)用型本科教育的目標(biāo)之一。但是目前國(guó)內(nèi)很多高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)雖然定位于“應(yīng)用型”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)，但是課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)手段等與普通本科相差無(wú)幾，沒(méi)有體現(xiàn)“應(yīng)用型”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)的特色，因此研究應(yīng)用型本科高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的問(wèn)題是一個(gè)重要的課題。
二應(yīng)用型本科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
應(yīng)用型本科教育是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高等技能型應(yīng)用人才，以“應(yīng)用型”為主旨構(gòu)建課程體系與教學(xué)體系，以能力培養(yǎng)為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)方案。［1］創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性個(gè)性的個(gè)人，具體表現(xiàn)為具有冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力和具有開(kāi)拓技術(shù)、社交和管理的技能。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教育。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)密不可分，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的核心與基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的重要表現(xiàn)形式。［2］
三應(yīng)用型本科高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題分析
1．人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位與培養(yǎng)方式脫節(jié)。
目前國(guó)內(nèi)很多本科高校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)定位于“應(yīng)用型”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”，但培養(yǎng)方式仍舊定留在研究型高校學(xué)歷教育階段，重理論、少實(shí)踐，缺乏特色，針對(duì)性不強(qiáng)，與地方經(jīng)濟(jì)不能有效接軌，無(wú)法滿足差異化、多樣化的人才需求。教學(xué)計(jì)劃一般包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、公共選修課，普遍存在理論教學(xué)比重偏高，實(shí)踐教學(xué)比重偏低的現(xiàn)象。人才培養(yǎng)方案中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程開(kāi)設(shè)偏少，部分高校只開(kāi)設(shè)了孤立的創(chuàng)業(yè)課程，但是與專業(yè)其它課程銜接不夠緊密。
2．課堂教學(xué)有待改進(jìn)，創(chuàng)新力度不夠。
課堂是應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，目前大部分高校雖然定位于“應(yīng)用型”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)，但課堂教學(xué)的方法和手段依然以教師講授為主，片面強(qiáng)調(diào)教師的支配性與指導(dǎo)性，學(xué)生的參與時(shí)間偏少。由于缺少有效的師生互動(dòng)和學(xué)生自主參與的環(huán)境，直接導(dǎo)致學(xué)生思維的僵化與單一，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成和能力的培養(yǎng)。
3．“雙師型”教師隊(duì)伍嚴(yán)重匱乏。
所謂“雙師型”教師隊(duì)伍是指教師兼理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體的教師。當(dāng)前應(yīng)用型本科高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教師一般從高校畢業(yè)直接進(jìn)入高校從事教學(xué)工作，缺乏企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)偏少。并且在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中，很少進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，采集一手案例，而一味地照搬書(shū)本知識(shí)。由于教師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，很難培養(yǎng)高水平的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生。
4．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目扶持力度不足。
應(yīng)用型本科高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的支持力度不足，表現(xiàn)為經(jīng)費(fèi)扶持、政策鼓勵(lì)等方面支持力度不夠。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)一般來(lái)自省廳的撥款，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)配套是有限的，并且項(xiàng)目的數(shù)量也是有限的，會(huì)導(dǎo)致部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中途終止。并且學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的政策鼓勵(lì)也非常匱乏，學(xué)校缺少相關(guān)的創(chuàng)業(yè)園區(qū)或基地，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)基本孤軍奮戰(zhàn)，沒(méi)有相對(duì)接的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和相關(guān)的鼓勵(lì)措施，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情遭受打擊。
5．校企合作不夠深入。
首先應(yīng)用型本科高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的校企合作還處于探索時(shí)期，相關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)校企合作機(jī)制缺乏有效的支持，加上學(xué)校自身能力有限，企業(yè)與學(xué)校之間需求不對(duì)等，導(dǎo)致雙方參與校企合作的積極性不高。其次雖然部分高校實(shí)行了校企合作，但只是簽訂了校企合作合同，具有隨意性和表象化的特征，沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性的效果，也缺乏長(zhǎng)期性、穩(wěn)定性的合作關(guān)系。再次企業(yè)自身也缺乏校企合作意識(shí)，企業(yè)作為利益的驅(qū)動(dòng)體，再加上應(yīng)用型本科高校自身師資、科研能力較弱，不能給企業(yè)技術(shù)與培訓(xùn)方面提供有力的幫助，導(dǎo)致企業(yè)不愿意參與到“校企合作”中來(lái)。
四應(yīng)用型本科高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策研究
1．確立“應(yīng)用型”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)方式，優(yōu)化課程體系建設(shè)。
人才培養(yǎng)方案要?jiǎng)?chuàng)新，避免與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，要進(jìn)行詳細(xì)的市場(chǎng)調(diào)查，要求企業(yè)與學(xué)校共同研討，切實(shí)了解用人單位的人才需求狀況，有利于提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。具體表現(xiàn)為:加大實(shí)踐教學(xué)的比例，實(shí)踐教學(xué)的比例應(yīng)上升至35%左右;增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊;增加校外實(shí)習(xí)的時(shí)間，可以考慮3+1模式培養(yǎng)(即校外實(shí)習(xí)的時(shí)間為1年，包括綜合實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí))，并且畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該避免單一的畢業(yè)論文這一種表現(xiàn)方式，應(yīng)該增加營(yíng)銷策劃、促銷方案、調(diào)查報(bào)告、廣告策劃等多種創(chuàng)新表現(xiàn)形式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系包括學(xué)科課程、活動(dòng)課程、環(huán)境課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)科課程注重提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，如開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、人際交往等相關(guān)學(xué)科，學(xué)科課程能使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，為今后從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課程是圍繞創(chuàng)業(yè)信息和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一種以活動(dòng)表現(xiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程形式，旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力，活動(dòng)的形式可以多樣化，如參觀企業(yè)、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座與報(bào)告、訪問(wèn)消費(fèi)者、模擬創(chuàng)業(yè)以及各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，活動(dòng)課程的特色是與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密，能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。環(huán)境課程是在校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設(shè)上，體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宗旨，從學(xué)校層面形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄等方式形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人文環(huán)境，結(jié)合校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理環(huán)境。
2．創(chuàng)新教學(xué)方法與手段。
依托計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，充分利用先進(jìn)的教學(xué)方法與手段，積極開(kāi)展慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種方式創(chuàng)新課堂教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面與知識(shí)量。繼續(xù)廣泛推行案例式、討論式、情景模擬式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。進(jìn)行模擬仿真、改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，通過(guò)引進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷模擬軟件、信息系統(tǒng)軟件、人力資源模擬軟件、電子商務(wù)模擬軟件、財(cái)務(wù)管理模擬軟件和物流管理模擬軟件，結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特征，積極開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。開(kāi)展各種類型的比賽活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，如全國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷大賽、市場(chǎng)調(diào)查大賽、廣告大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，通過(guò)比賽提高學(xué)生的社交能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。
3．內(nèi)培外引，培養(yǎng)理論與實(shí)訓(xùn)兼?zhèn)涞摹半p師型”師資隊(duì)伍。
通過(guò)內(nèi)部培養(yǎng)，提高營(yíng)銷專業(yè)教師的實(shí)踐應(yīng)用能力。首先學(xué)校應(yīng)該提供更多的校企合作與產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，讓教師走進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流，通過(guò)真實(shí)的崗位訓(xùn)練提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與學(xué)術(shù)水平，并且學(xué)校應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的保障措施，如教師的企業(yè)掛職可以納入課時(shí)量的考核;其次可以把學(xué)生拉到實(shí)踐基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，如講授品牌策劃、包裝策略等，避免“照本宣科”的乏味性，提高課堂教學(xué)的實(shí)踐性。通過(guò)外部引進(jìn)充實(shí)師資隊(duì)伍。從企業(yè)聘請(qǐng)相關(guān)的營(yíng)銷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家進(jìn)入課堂，通過(guò)真實(shí)的專家講座，將行業(yè)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)課堂，并通過(guò)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與營(yíng)銷經(jīng)典案例講授，增加課堂的鮮活性，提高學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力與職業(yè)實(shí)踐能力。
4．加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的扶持力度。
學(xué)校應(yīng)該通過(guò)各種方式加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的扶持力度。一是加大資金的支持力度，并且對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊(duì)給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)基金;二是建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地或園區(qū)，通過(guò)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)或場(chǎng)所，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施與開(kāi)展;三是為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)平臺(tái)，給創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供管理、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷、法律等方面的服務(wù)咨詢;四是為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目尋找社會(huì)對(duì)接平臺(tái)，提高項(xiàng)目的市場(chǎng)轉(zhuǎn)化率與社會(huì)貢獻(xiàn)率。［3］
5．開(kāi)展多層次的校企合作創(chuàng)新模式。
首先國(guó)家和政府可以通過(guò)相關(guān)的法律和政策推進(jìn)校企合作，對(duì)承擔(dān)校企合作教育的企業(yè)單位，根據(jù)承擔(dān)的學(xué)生數(shù)量和消耗企業(yè)材料的費(fèi)用，考慮適當(dāng)?shù)亩愂諟p免和財(cái)政補(bǔ)貼，調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性。其次應(yīng)用型本科高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)自身要提高辦學(xué)水平、科研水平和加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教養(yǎng)，改變學(xué)生技能欠缺的現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德、責(zé)任心、價(jià)值觀的教育，樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)的精神風(fēng)貌。再次加大對(duì)校企合作的社會(huì)輿論的宣傳，激發(fā)企業(yè)家的責(zé)任心，宣傳校企合作的成功案例與示范企業(yè)單位，營(yíng)造良好的校企合作合作氛圍。最后創(chuàng)建相關(guān)的中介機(jī)構(gòu)，保障校企合作的持續(xù)運(yùn)行，如美國(guó)設(shè)立的“企業(yè)關(guān)系聯(lián)合會(huì)”，英國(guó)設(shè)立的“培訓(xùn)與企業(yè)委員會(huì)”，法國(guó)設(shè)立的“教育企業(yè)工作線”，韓國(guó)設(shè)立的“產(chǎn)學(xué)合作科”等，成立由政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)各方面參與的全方位校企合作模式。
參考文獻(xiàn)
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［2］劉寶存．確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力［J］．中國(guó)高等教育，2010(12):12－15．
關(guān)鍵詞：大學(xué)科技園 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 新模式
中圖分類號(hào)：F241.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914（2014）08-219-02
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)今世界發(fā)展的時(shí)代趨勢(shì)。在歐美國(guó)家，通過(guò)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的大學(xué)生比例高達(dá)20%～30%。歐美國(guó)家的著名高校具有濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，如美國(guó)著名的硅谷，依托斯坦福大學(xué)周邊的高新技術(shù)企業(yè)群，產(chǎn)生了蘋(píng)果公司、甲骨文公司、微軟公司等世界知名企業(yè)。在我國(guó)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、提升就業(yè)能力的現(xiàn)實(shí)情況已受到黨和政府的高度重視。黨的十提出：“鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。”國(guó)家積極鼓勵(lì)大學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。大學(xué)科技園是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成平臺(tái)，是高校服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的重要載體。十多年來(lái)，大學(xué)科技園整合高校的教學(xué)科研優(yōu)勢(shì)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合，推動(dòng)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為國(guó)家產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步提供了重要的創(chuàng)新源泉。2013年，科技部、教育部已認(rèn)定近百所國(guó)家級(jí)大學(xué)科技園，各省市也有數(shù)百所地方性大學(xué)科技園蓬勃發(fā)展。通過(guò)大學(xué)科技園的建設(shè)發(fā)展，為高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)、科研成果產(chǎn)業(yè)化、科技人才培養(yǎng)等方面提供了有力的支持。大學(xué)科技園作為高校服務(wù)社會(huì)的功能延伸，對(duì)以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為代表的科技創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的扶持工作要積極參與并提供有力支撐。依托高校的科技資源和人才優(yōu)勢(shì)，合理構(gòu)建大學(xué)科技園與政府和社會(huì)資源共同參與的培養(yǎng)平臺(tái)，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的發(fā)展。
一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
1.高校以“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽為載體積極探索實(shí)踐。國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施始于20世紀(jì)末。2002年，中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)等九所高校被教育部確定為開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)高校。“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽于1989年在清華大學(xué)舉行第一屆競(jìng)賽，至今已舉辦13屆。競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)咧幸呀?jīng)產(chǎn)生了兩位長(zhǎng)江學(xué)者，六位國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人，20多位教授和博士生導(dǎo)師，70%的學(xué)生獲獎(jiǎng)后繼續(xù)攻讀更高層次的學(xué)歷，近30%的學(xué)生出國(guó)深造。以“挑戰(zhàn)杯”及創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)類競(jìng)賽為載體開(kāi)展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成為各高校探索實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普遍形式之一。在促進(jìn)創(chuàng)新人才成長(zhǎng)、深化高校素質(zhì)教育等方面發(fā)揮了積極作用。
2.共青團(tuán)、教育部等部門(mén)開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育工作。、全國(guó)青聯(lián)與國(guó)際勞工組織合作，自2005年8月起在全國(guó)各高校開(kāi)展KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國(guó)）項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)選修該課程可以獲得相應(yīng)的學(xué)分，參加KAB創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部、創(chuàng)業(yè)大講堂等課外實(shí)踐活動(dòng)。截至2011年，KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國(guó)）項(xiàng)目已培訓(xùn)來(lái)自850所高校的2931名師資，在100所高校創(chuàng)設(shè)大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部，20多萬(wàn)名大學(xué)生參加了學(xué)習(xí)實(shí)踐。2012年，教育部《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》的通知中明確，高校應(yīng)創(chuàng)造條件面向全體學(xué)生單獨(dú)開(kāi)設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課，成立專門(mén)的職能部門(mén)，制定創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)規(guī)劃和相關(guān)制度，配備專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，把創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果作為學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估的重要內(nèi)容，作為本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。
3.社會(huì)研究機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的調(diào)研結(jié)果。2011年，由中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)開(kāi)展的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查報(bào)告顯示，多數(shù)受訪者（52.8%）表示對(duì)創(chuàng)業(yè)“很有興趣”，認(rèn)為通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)能“實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”（72.1%）和“實(shí)現(xiàn)理想”（59.9%）。在相關(guān)服務(wù)與政策方面，大部分的受訪者（88.9%）缺少參加創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)或大賽的經(jīng)歷。“提供資金、項(xiàng)目雙選平臺(tái)”（58.3%）和“專業(yè)培訓(xùn)”（49.7%）是受訪者最希望獲得的創(chuàng)業(yè)服務(wù)。26.6%的受訪者認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅要依靠國(guó)家政策，還需要更多的社會(huì)力量關(guān)注。麥可思研究院《就業(yè)藍(lán)皮書(shū)：2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2011屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為1.6%。與近10年間的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)對(duì)比，沒(méi)有明顯提高。
二、重構(gòu)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體系
1.高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化指導(dǎo)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作需要高校各部門(mén)協(xié)同合作、分工負(fù)責(zé)。高校成立行政管理、教學(xué)研究和培訓(xùn)輔導(dǎo)各成員單位的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，充分整合校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，切實(shí)有效地開(kāi)展工作。（1）制定出臺(tái)科學(xué)完善的政策、文件，在教學(xué)指導(dǎo)、管理實(shí)踐、資金獎(jiǎng)勵(lì)和配套服務(wù)等方面，提供制度保障。（2）開(kāi)發(fā)編寫(xiě)適合高校學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)特色的規(guī)范化創(chuàng)業(yè)教育理論教材。強(qiáng)化實(shí)踐案例教學(xué)，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。（3）通過(guò)組織從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師和管理人員參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)和合作交流，邀請(qǐng)研究學(xué)者、行業(yè)專家，打造師資隊(duì)伍建設(shè)。（4）由團(tuán)委、學(xué)生處、教務(wù)處等部門(mén)負(fù)責(zé)，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育社團(tuán)，組織開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽及活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和演練。（5）由大學(xué)科技園負(fù)責(zé)，配套專門(mén)機(jī)構(gòu)和人員，以國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求為目標(biāo)，負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目論證評(píng)估、公司注冊(cè)登記和創(chuàng)業(yè)扶持政策落實(shí)。
2.發(fā)揮高校優(yōu)勢(shì)與地方共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為區(qū)域發(fā)展聚集了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、儲(chǔ)備了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展日益顯現(xiàn)。高校提供人才信息、科技成果和科研設(shè)施等支撐體系。地方政府提供社會(huì)保障、專項(xiàng)資金、配套公共設(shè)施等優(yōu)惠扶持。通過(guò)高校和地方政府共同建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)載體，加快科技成果就地轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化。配套公共設(shè)施。（1）創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化工作。政府與高校合作，依托大學(xué)科技園建設(shè)現(xiàn)代化辦公場(chǎng)所及配套設(shè)施。設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，資助優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。每年遴選出科技含量高、市場(chǎng)前景好的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予資金獎(jiǎng)勵(lì)和資助，引導(dǎo)助推其創(chuàng)業(yè)。制定大學(xué)生自主創(chuàng)新產(chǎn)品手冊(cè)，實(shí)行政府專項(xiàng)定制定購(gòu)等制度。（2）創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)扶持工作。創(chuàng)業(yè)經(jīng)紀(jì)人為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)書(shū)的專項(xiàng)指導(dǎo)、市場(chǎng)對(duì)接、融資分析等。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供政策咨詢落實(shí)、專利申請(qǐng)，項(xiàng)目申報(bào)輔導(dǎo)等工作。
三、依托大學(xué)科技園服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新模式
政府和高校搭建的服務(wù)平臺(tái)為大學(xué)科技園扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障。大學(xué)科技園依托高校的學(xué)術(shù)研究和科技人才的優(yōu)勢(shì)，提供公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目輔導(dǎo)和配套中介培訓(xùn)服務(wù)。堅(jiān)持政府扶持和高校支撐，服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，實(shí)踐實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)就業(yè)相結(jié)合。
1.借助高校內(nèi)外部資源，共建實(shí)踐基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金。大學(xué)科技園借助高校內(nèi)外部的資源，整合產(chǎn)學(xué)研合作，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地。與高校的科技產(chǎn)業(yè)和教授、校友創(chuàng)辦的企業(yè)合作，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地。既解決了初創(chuàng)企業(yè)發(fā)展的人員需求，又實(shí)踐鍛煉和深化培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大學(xué)生熟悉掌握了企業(yè)的工作，畢業(yè)后還可留在企業(yè)發(fā)展，解決了就業(yè)問(wèn)題。通過(guò)高校專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)撥款、各種社會(huì)機(jī)構(gòu)團(tuán)體和成功校友的捐助，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，以資金扶持方式，用于創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)、創(chuàng)新競(jìng)賽開(kāi)展、科研課題研究和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目投資。通過(guò)資金扶持獎(jiǎng)勵(lì)的方式，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，儲(chǔ)備優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。
2.依托地方政府的政策扶持，共建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等孵化載體。近年來(lái)，各地方政府紛紛出臺(tái)優(yōu)惠政策、配套專項(xiàng)資金、制定稅收減免、場(chǎng)地補(bǔ)貼等扶持獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。如2012年南京市出臺(tái)《關(guān)于實(shí)施萬(wàn)名青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的意見(jiàn)》，成立市級(jí)15個(gè)職能部門(mén)的主管領(lǐng)導(dǎo)組成的青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，管理落實(shí)相關(guān)政策。筆者所在的南京工業(yè)大學(xué)國(guó)家大學(xué)科技園，依托地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，學(xué)校科技人員的研發(fā)力量，與南京市人社局共建南京市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范園。按照“政府扶持、高校支撐、企業(yè)化管理”的運(yùn)作模式，已走出一條大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器發(fā)展的新型建設(shè)模式。
3.整合社會(huì)各領(lǐng)域?qū)＜液蛯I(yè)機(jī)構(gòu)，共建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系。大學(xué)科技園邀請(qǐng)各領(lǐng)域的行業(yè)專家、有豐富創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教授學(xué)者和熱心大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的企業(yè)家為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供專項(xiàng)指導(dǎo)。可以把大學(xué)科技園成熟的工商稅務(wù)、人才服務(wù)、銀行投融資等專業(yè)機(jī)構(gòu)的服務(wù)體系平臺(tái)，延伸到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。針對(duì)大學(xué)生企業(yè)的特點(diǎn)發(fā)展階段，提供融資貸款服務(wù)、創(chuàng)業(yè)政策咨詢和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目分析指導(dǎo)工作。對(duì)于經(jīng)過(guò)評(píng)估具有市場(chǎng)前景的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，提供擔(dān)保貸款、場(chǎng)地租金等方面給予支持。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀代表，通過(guò)大學(xué)科技園的培育和宣傳，在高校中樹(shù)立起一批創(chuàng)業(yè)典型，能夠更好地帶動(dòng)高校老師關(guān)心幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高就業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)踐;優(yōu)化
一、引言
國(guó)務(wù)院辦公廳在2015年5月頒發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》明確指出：“2015年開(kāi)始全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。到2020年要建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。”這是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的根本指導(dǎo)性意見(jiàn)。目前，各高校都高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極拓寬創(chuàng)新就業(yè)途徑，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性和應(yīng)用性極強(qiáng)，傳統(tǒng)意義上以教師為主、單向講授式的教學(xué)模式不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，也違背了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)內(nèi)涵。時(shí)代的發(fā)展需要有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才發(fā)揮更大的作用，這也對(duì)高校的創(chuàng)新發(fā)展和人才培養(yǎng)模式提出更高的要求。
二、《創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)實(shí)踐
（一）我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程建設(shè)現(xiàn)狀
為推動(dòng)教育革新和高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，針對(duì)我校的辦學(xué)定位，學(xué)校先后開(kāi)設(shè)的與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相關(guān)的課程有《創(chuàng)業(yè)管理》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律實(shí)務(wù)》《設(shè)計(jì)思維創(chuàng)意》《大學(xué)生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新訓(xùn)練》《創(chuàng)新思維》等二十余門(mén)課程。這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程初顯成效，我校學(xué)生在“全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”、“全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新大賽”等各類比賽中都嶄露頭角，學(xué)校也與不同的企業(yè)建立了產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟和科技孵化園基地，產(chǎn)生了很多的創(chuàng)新項(xiàng)目，很多學(xué)生畢業(yè)后選擇了自主創(chuàng)業(yè)。但從我校開(kāi)設(shè)此類課程的運(yùn)行情況看，理論教學(xué)比較豐富，但實(shí)踐指導(dǎo)效果滯后，一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類指導(dǎo)課缺乏對(duì)大學(xué)生的通識(shí)教育意識(shí)，持續(xù)性不足，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程實(shí)踐性極強(qiáng)，單純依靠課堂的理論教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程則更應(yīng)該在具體的操作層面進(jìn)行實(shí)景模擬和個(gè)性化的指導(dǎo)。
（二）《創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)實(shí)踐
《創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)》作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程之一，在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用參與體驗(yàn)式教學(xué)模式，通過(guò)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)效果的優(yōu)化等方面進(jìn)行深入的探索和嘗試。
1.參與體驗(yàn)式教學(xué)模式的運(yùn)用
在課程教學(xué)中，堅(jiān)持參與體驗(yàn)式教學(xué)在課程教學(xué)全過(guò)程的滲透，理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合。參與體驗(yàn)式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性參與，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)景給學(xué)生直觀體驗(yàn)、感知、領(lǐng)會(huì)、把握教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的運(yùn)用、教學(xué)效果的達(dá)成、學(xué)生的全方位參與和體驗(yàn)。這種客觀的教學(xué)情境來(lái)源于學(xué)生的調(diào)查研究和親身經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)、老師與學(xué)生、學(xué)生與社會(huì)的雙向互動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的親歷和社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)性的知識(shí)習(xí)得和技能的培養(yǎng)。在教學(xué)之前，把學(xué)生以團(tuán)隊(duì)進(jìn)行劃分，每個(gè)團(tuán)隊(duì)一般由4至5名同學(xué)組成，教學(xué)的過(guò)程中主要以小組來(lái)開(kāi)展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，要求每個(gè)小組設(shè)計(jì)問(wèn)卷，開(kāi)展調(diào)查，確定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，交流討論，優(yōu)化方案，最終以小組形式公開(kāi)展示和匯報(bào)創(chuàng)業(yè)方案，再由不同的創(chuàng)業(yè)小組提出質(zhì)疑、建議和意見(jiàn)，進(jìn)而對(duì)各小組是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不斷論證和優(yōu)化，經(jīng)過(guò)這些環(huán)節(jié)之后，再由各小組成員獨(dú)立撰寫(xiě)各自的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，并完成有質(zhì)量的策劃書(shū)為最終的成果形式。
2.教學(xué)過(guò)程的精心設(shè)計(jì)
創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的性質(zhì)決定了枯燥的理論教學(xué)應(yīng)通過(guò)多樣化的手段來(lái)豐富和完善教學(xué)效果，《創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)》課程理論教學(xué)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充分了解創(chuàng)業(yè)所需的信息，清楚創(chuàng)業(yè)的目的、創(chuàng)業(yè)的要素、創(chuàng)業(yè)的設(shè)想;做好創(chuàng)業(yè)心理、思想上和法律上的準(zhǔn)備，培養(yǎng)優(yōu)良的企業(yè)家性格特征;掌握如何在創(chuàng)業(yè)之前做好市場(chǎng)信息的收集篩選、市場(chǎng)調(diào)研及市場(chǎng)活動(dòng)中的營(yíng)銷計(jì)劃設(shè)計(jì);熟悉籌資、財(cái)務(wù)管理和控制;懂得如何打造一流的團(tuán)隊(duì)和組織，如何安排創(chuàng)業(yè)中的生產(chǎn)活動(dòng)，并在遵循商業(yè)原則的前提下，打造更加有生命力的團(tuán)隊(duì)組織。在講授創(chuàng)業(yè)入門(mén)這個(gè)導(dǎo)論模塊時(shí)，鑒于同學(xué)們剛剛接觸創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)課程，思想上對(duì)于創(chuàng)業(yè)還未形成清晰的概念和認(rèn)識(shí)，通過(guò)運(yùn)用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功者王興與程天橋的創(chuàng)業(yè)的真實(shí)案例導(dǎo)入課程教學(xué);在講授創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備這個(gè)專題時(shí)，給同學(xué)們播放創(chuàng)業(yè)成功的典范人物馬云的和王健林的視頻，通過(guò)兩位創(chuàng)業(yè)成功人士創(chuàng)業(yè)歷程資料的播放，讓同學(xué)們領(lǐng)悟每一個(gè)創(chuàng)業(yè)人士背后付出的艱辛、努力及各方面的準(zhǔn)備;在講授市場(chǎng)信息和市場(chǎng)調(diào)研的模塊之前，讓同學(xué)們依據(jù)自己的創(chuàng)業(yè)設(shè)想設(shè)計(jì)好調(diào)查問(wèn)卷，提前利用課余時(shí)間去就近的商業(yè)街或創(chuàng)業(yè)目標(biāo)地實(shí)地調(diào)查或采訪目標(biāo)人群，收集信息，然后在課堂上對(duì)不同團(tuán)隊(duì)調(diào)查結(jié)果和收集到的信息進(jìn)行梳理和甄別，使學(xué)生掌握自己如何更好的進(jìn)行調(diào)查之后的分析和有用信息的獲取。
3.教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新
滲透在每個(gè)知識(shí)模塊的案例教學(xué)、視頻教學(xué)、提問(wèn)式教學(xué)、討論式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、角色扮演等教學(xué)方法極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)每個(gè)團(tuán)隊(duì)所選的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容進(jìn)行團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)，通過(guò)模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練或路演的形式，使大學(xué)生親身體驗(yàn)和經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程。以專題講座、角色扮演、企業(yè)調(diào)研、創(chuàng)業(yè)園走訪、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)展示評(píng)比、交流討論、參加創(chuàng)業(yè)比賽等多種途徑提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)并不意味著一定要有成功的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，而是為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。在教學(xué)中將創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教學(xué)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)有效地嫁接，為培養(yǎng)具有獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神，又勇于實(shí)踐的學(xué)生做好完善的知識(shí)儲(chǔ)備和創(chuàng)業(yè)技能的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練使大學(xué)生能夠主動(dòng)去了解市場(chǎng)、理性定位、尋求商機(jī)、組建團(tuán)隊(duì)、制定計(jì)劃，形成積極進(jìn)取的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，真正做到既能夠仰望心空，又能夠腳踏實(shí)地。
4.教學(xué)效果的優(yōu)化
創(chuàng)業(yè)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)，它是多種能力整合的社會(huì)創(chuàng)造性活動(dòng)，因此，《創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)本身也是一個(gè)多學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用的實(shí)踐過(guò)程和復(fù)合型人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。涉及管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、法學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)。課程教學(xué)旨在培養(yǎng)既有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，又有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的高素質(zhì)人才。短短一個(gè)學(xué)期的教學(xué)環(huán)節(jié)要實(shí)現(xiàn)如此龐大的教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)容，并且要被學(xué)生所接受，又能指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，必須要有充分的教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，教學(xué)效果的反饋和不斷的優(yōu)化循環(huán)反復(fù)的過(guò)程。在幾年的教學(xué)中，每個(gè)學(xué)期的課程教學(xué)中都在不斷的總結(jié)中提高，不斷收集學(xué)生的信息反饋即時(shí)加以改進(jìn)，從最初注重教學(xué)方法的研究到注重與實(shí)踐教學(xué)的相結(jié)合，從最初單純的注重課堂教學(xué)向課外教學(xué)的延伸，從最初傳統(tǒng)的理論灌輸?shù)絽⑴c式教學(xué)模式的運(yùn)用，教學(xué)方法的創(chuàng)新，教學(xué)過(guò)程的有效設(shè)計(jì)，使學(xué)生們充分融入到課程的學(xué)習(xí)中，在實(shí)踐中全方位的參與、直觀的感受、獨(dú)立的設(shè)計(jì)各自的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，課堂上自信的表達(dá)各自的觀點(diǎn)、交流思想，提交高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的歷練收獲的是滿滿的碩果，很多同學(xué)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃獲得上海市級(jí)或校級(jí)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)，并在歷屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)研究成果向社會(huì)的轉(zhuǎn)化，也有很多的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功，這些都得益于創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新。
三、結(jié)語(yǔ)
時(shí)展對(duì)于人才資源的需求，倒逼高校人才培養(yǎng)模式的革新，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程應(yīng)以創(chuàng)新人才的培養(yǎng)為著力點(diǎn)，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)教學(xué)效果和滿意度。
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)改革；應(yīng)用型高校
【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，加上政府的鼓勵(lì)和扶持以及“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”口號(hào)的提出，中國(guó)的投資創(chuàng)業(yè)熱情完全被點(diǎn)燃，年輕人創(chuàng)業(yè)熱情高漲。中國(guó)正迎來(lái)前所未有的創(chuàng)業(yè)潮。而此時(shí)地方高校也正經(jīng)歷著向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新已經(jīng)成為應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)一個(gè)繞不過(guò)去的話題。應(yīng)用型高校傳統(tǒng)的畢業(yè)論文模式剛剛完成了由撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文形式到畢業(yè)設(shè)計(jì)作品+設(shè)計(jì)說(shuō)明的考核模式的改革，這一項(xiàng)改革是符合應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)的，并且使得這一環(huán)節(jié)的實(shí)踐性也得到了提升。
一、當(dāng)前高校畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題
針對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮，很多高校都開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，積極參與各類創(chuàng)業(yè)大賽，而畢業(yè)設(shè)計(jì)本是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的一個(gè)最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，但現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式上不能夠真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。最傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文脫離實(shí)踐，抄襲問(wèn)題普遍存在，選題空洞，并且也不適用于應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)需求。相比之下經(jīng)過(guò)上一輪的改革之后采取的畢業(yè)設(shè)計(jì)+設(shè)計(jì)說(shuō)明的形式，這種形式的采用使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性得到了強(qiáng)調(diào)，但是訓(xùn)練的項(xiàng)目仍比較單薄，沒(méi)有跳出課堂作業(yè)式的選題，最重要的是并沒(méi)有能夠有針對(duì)性地體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)目的。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想仍舊停留在原有的畢業(yè)論文模式中，原有的一些表格、范例、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有涉及到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的內(nèi)容，或是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師本身對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新認(rèn)識(shí)不足都會(huì)使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體方向與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的形勢(shì)發(fā)生脫節(jié)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量不高。客觀上來(lái)看，畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排與學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間發(fā)生沖突、此外學(xué)生很多忙于奔波找工作，并且不能像其他年級(jí)的學(xué)生能夠用課堂點(diǎn)名、考試等制度進(jìn)行行為約束，導(dǎo)致管理松散，很多學(xué)生只能把很小一部分的精力用于創(chuàng)作畢業(yè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量不高。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果與產(chǎn)業(yè)鏈難以緊密對(duì)接、沒(méi)有使畢業(yè)設(shè)計(jì)成果真正投入到地方的行業(yè)企業(yè)中得到應(yīng)用。由于很難得到顯著的利益，很多企業(yè)并不特別熱心于支持將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為商品，而企業(yè)的意愿也是校方和指導(dǎo)教師很難掌控的。由于大四學(xué)生忙于在外實(shí)習(xí)、找工作、考研、出國(guó)等，學(xué)校往往忽略了對(duì)其進(jìn)行在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)的動(dòng)員，因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、孵化器的作用沒(méi)有得到全面的發(fā)揮。
二、高校人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題措施
在全民創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新形勢(shì)下進(jìn)行進(jìn)一步的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革是地方高校向應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型和全民創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新形勢(shì)的共同要求，也是學(xué)生自身發(fā)展的需要。事實(shí)上，大四學(xué)生站在人生的十字路口，面臨著畢業(yè)與就業(yè)的雙重壓力，經(jīng)過(guò)了三年多的專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)社會(huì)有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的訓(xùn)練相比低年級(jí)的學(xué)生會(huì)更有效，而他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的需求也會(huì)更迫切。那么，如何進(jìn)行改革，才能夠使得藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)這一人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)發(fā)揮對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極推動(dòng)作用呢？
豐富畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的現(xiàn)有形式。以專利申報(bào)的形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的原創(chuàng)性。以專利申請(qǐng)為目標(biāo)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作既是一種有效的創(chuàng)新訓(xùn)練，也可以為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供有力保障，成為衡量教學(xué)質(zhì)量的有力證明，即使畢業(yè)設(shè)計(jì)不能夠成功的申請(qǐng)專利，也是一項(xiàng)很好的創(chuàng)新實(shí)踐。此外，很多企業(yè)非常重視產(chǎn)品的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，所以以專利申請(qǐng)為前提與企業(yè)進(jìn)行協(xié)同育人工作更能增加企業(yè)與學(xué)生合作的積極性，最終實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果與地方產(chǎn)業(yè)鏈的對(duì)接。
加大對(duì)綜合能力的訓(xùn)練，以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，直接訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目書(shū)的形式開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目書(shū)的形式可以市場(chǎng)變化及其趨勢(shì)為背景，從新創(chuàng)企業(yè)角度出發(fā)，運(yùn)用企業(yè)管理新觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生掌握新辦企業(yè)開(kāi)辦與管理全過(guò)程的理論和實(shí)務(wù)、新創(chuàng)辦企業(yè)的特點(diǎn)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)結(jié)合具體經(jīng)營(yíng)策略和實(shí)際操作技術(shù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，搭建從理論到實(shí)踐、校園到社會(huì)的橋梁。
除此之外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中市場(chǎng)調(diào)研部分的重要性。在以往，畢業(yè)設(shè)計(jì)中的市場(chǎng)調(diào)研部分往往流于形式，很少有學(xué)生真正進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研。事實(shí)上，要想創(chuàng)業(yè)，首先就是要對(duì)市場(chǎng)有一個(gè)精準(zhǔn)的分析、定位。因此，作為創(chuàng)業(yè)第一步的市場(chǎng)調(diào)研應(yīng)該受到指導(dǎo)教師和學(xué)生的重視，要求學(xué)生能夠具有一定的市場(chǎng)調(diào)研能力，并且能夠在畢業(yè)設(shè)計(jì)中提供對(duì)市場(chǎng)需求取得第一手資料和可靠的數(shù)據(jù)才能夠改變畢業(yè)設(shè)計(jì)中的市場(chǎng)調(diào)研部分往往流于形式、內(nèi)容空洞的現(xiàn)狀。
以教師隊(duì)伍建設(shè)為切入點(diǎn)，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體指導(dǎo)思路。培訓(xùn)教師的專利申報(bào)能力，豐富教師的專利申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師能夠在專利申報(bào)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。轉(zhuǎn)變專業(yè)教師閉門(mén)造車的工作狀態(tài)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職。除了對(duì)教師本專業(yè)的技能進(jìn)行提高之外，還應(yīng)組織教師對(duì)時(shí)事政治、經(jīng)濟(jì)、法律、創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)專業(yè)教師對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)更敏銳的觀察力，擁有更清晰的創(chuàng)業(yè)思路。這種教學(xué)形式一方面鍛煉學(xué)生真題真做的實(shí)踐課程內(nèi)容，提高學(xué)生的技能以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，另一方面也對(duì)教師提出了專業(yè)理論知識(shí)之外的能力如項(xiàng)目管理、統(tǒng)籌能力、個(gè)性化教學(xué)的能力等提出了更高的要求以及更好的鍛煉機(jī)會(huì)，這樣能夠迫使專業(yè)教師不斷轉(zhuǎn)型以適應(yīng)新的形勢(shì)，對(duì)教師隊(duì)伍的綜合能力可以得到全面的提升。探索小微企業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)模式，每批學(xué)生以6-10名左右的數(shù)量入駐小微企業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，對(duì)一個(gè)小微企業(yè)中的各個(gè)崗位進(jìn)行角色扮演，其中有學(xué)生扮演“老板”的角色對(duì)小組內(nèi)其他的學(xué)生也就是員工下達(dá)指令，完成一個(gè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃或是一個(gè)一般項(xiàng)目。通過(guò)這樣的訓(xùn)練可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，找準(zhǔn)自我定位，更加精準(zhǔn)的實(shí)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，同時(shí)也要求教師對(duì)于企業(yè)、項(xiàng)目的運(yùn)作流程、資金運(yùn)作甚至于績(jī)效管理等有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。
建立一套更為有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，并且優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間進(jìn)度安排。對(duì)于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)估，挑選具有創(chuàng)新性的作品資助其申報(bào)專利。建立一套完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，建立大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)基金等，對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行資助，激發(fā)大四學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其能將更多的精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)之中。先于傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開(kāi)展之前預(yù)先告知學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方案，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間做好選題構(gòu)思，也可以將實(shí)習(xí)期間的實(shí)際案例作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容，使得實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠同步進(jìn)行，彌補(bǔ)了實(shí)習(xí)、找工作等對(duì)學(xué)生精力的分散。充分發(fā)揮校企合作、大學(xué)生科技園的作用。通過(guò)構(gòu)建大學(xué)與大學(xué)科技園中企業(yè)合作的校企合作培養(yǎng)模式以及大學(xué)本身發(fā)展的有效商業(yè)模式，通過(guò)這兩種模式的構(gòu)建，首先，能夠讓企業(yè)獲得一定利益，激發(fā)企業(yè)協(xié)同育人的積極性；其次，能夠突破教產(chǎn)融合的時(shí)空沖突，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)習(xí)，更加便于管理和開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，此外還能提高大學(xué)對(duì)企業(yè)的掌控力，鞏固與企業(yè)的合作。與此同時(shí)，還應(yīng)重視對(duì)大四學(xué)生在本校的創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)的宣講和動(dòng)員，激發(fā)大四學(xué)生這一相對(duì)成熟的創(chuàng)業(yè)群體在校創(chuàng)業(yè)。
探索多院系、多專業(yè)協(xié)作完成畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的新模式。很多大學(xué)、職業(yè)院校也都在探索多院系、多專業(yè)協(xié)作的實(shí)踐教學(xué)模式，因?yàn)檫@種以多個(gè)專業(yè)的教師、學(xué)生工作合作的實(shí)踐教學(xué)模式既有分工又有合作，與實(shí)際的企業(yè)運(yùn)作模式貼近，這種模式的實(shí)踐教學(xué)具有一定的前瞻引領(lǐng)性，所以雖然多院系、多專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中進(jìn)行協(xié)作仍存在有許多操作性的障礙，但是探索多院系、多專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中進(jìn)行協(xié)作還是具有深遠(yuǎn)的意義。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 實(shí)踐能力 創(chuàng)新精神
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要途徑，創(chuàng)新型人才是國(guó)家發(fā)展進(jìn)步的源動(dòng)力。自國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)施以來(lái)，各高校積極響應(yīng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念、調(diào)整人才培養(yǎng)模式、積極培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并以培養(yǎng)國(guó)家需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練及實(shí)踐項(xiàng)目的開(kāi)展，使大學(xué)生的綜合能力有了顯著提升。2015年本課題組申報(bào)的《二裝拆除廢棄物加工企業(yè)的模擬運(yùn)營(yíng)》項(xiàng)目獲批國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，在一年多的項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程中，項(xiàng)目組成員進(jìn)步很大，自主實(shí)踐、自主創(chuàng)新的過(guò)程不僅開(kāi)拓了創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，提升了實(shí)踐能力，同時(shí)讓我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該端正好就業(yè)的心態(tài)，樹(shù)立正確的職業(yè)理想，增強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)的自信心。
1 大創(chuàng)項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的影響
“實(shí)踐能力”是指人們?cè)谟心康牡靥剿骱透脑飕F(xiàn)實(shí)世界的一切社會(huì)性客觀物質(zhì)活動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的能力和素質(zhì)。大創(chuàng)項(xiàng)目提高了我們?cè)诳茖W(xué)研究、經(jīng)營(yíng)管理、文化生活等各個(gè)相應(yīng)方面的實(shí)際工作能力和我們的專業(yè)實(shí)踐能力。大創(chuàng)項(xiàng)目的訓(xùn)練過(guò)程是大學(xué)生自我認(rèn)知、實(shí)踐成長(zhǎng)的過(guò)程。
1.1 自我心理認(rèn)知的過(guò)程
大創(chuàng)項(xiàng)目中我們感受很深的是最初的實(shí)地調(diào)研，實(shí)地調(diào)研使項(xiàng)目組成員參與其中，完全是親身調(diào)研，切身感受，不再是之前的紙上談兵。通過(guò)接觸社會(huì)，學(xué)到了許多新的更專業(yè)的知識(shí)，同時(shí)使我們實(shí)踐中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)相結(jié)合并進(jìn)行思考分析，理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的效果，提高了我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。一方面，給我們提供了更清楚地認(rèn)識(shí)自我、反省自我、肯定自我的機(jī)會(huì)，不僅彌補(bǔ)了我們知識(shí)的缺陷，而且讓我們對(duì)自己有了一個(gè)更加客觀的自我評(píng)價(jià)；另一方面，更好地讓我們認(rèn)清了自己在學(xué)校的位置，明白了自己作為學(xué)生的職責(zé)，增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)的能力和服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。
1.2 感受實(shí)踐成長(zhǎng)的過(guò)程
在訪談?dòng)嘘P(guān)機(jī)構(gòu)、協(xié)會(huì)人員和項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中我們小組成員定期進(jìn)行的討論交流促進(jìn)了相互間溝通，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)組織協(xié)調(diào)的能力。大創(chuàng)項(xiàng)目使我們接觸社會(huì)，了解社會(huì)并直接或間接同社會(huì)各階層、各部門(mén)的人員打交道，不斷將書(shū)本知識(shí)與工作實(shí)際相結(jié)合。切實(shí)培養(yǎng)鍛煉了我們的實(shí)際工作能力，在處理研究過(guò)程所出現(xiàn)的問(wèn)題中提高了我們處理問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了我們不畏困難的心態(tài)。即時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的不足，不斷改進(jìn)和提高，在更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，獲取了新的知識(shí)信息，以更好地滿足社會(huì)發(fā)展的需要。總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練有利于拓展專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2 大創(chuàng)項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的影響
“創(chuàng)新精神”意味著我們要有別具一格、打破常規(guī)的思維意識(shí)。培養(yǎng)綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和各種大數(shù)據(jù)處理問(wèn)題的能力，提出看待問(wèn)題的新的角度并努力付諸實(shí)施。創(chuàng)新是我們自己價(jià)值得以提升的捷徑，是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新精神是培養(yǎng)創(chuàng)新人才之關(guān)鍵，而大創(chuàng)項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作用顯著。
2.1 創(chuàng)新思維培養(yǎng)的過(guò)程
大創(chuàng)項(xiàng)目提供給項(xiàng)目組一個(gè)完整的創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練過(guò)程。大創(chuàng)的訓(xùn)練使我們發(fā)現(xiàn)了實(shí)際生活中所存在的具體問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”的過(guò)程是解決問(wèn)題的前提；我們?cè)陬^腦中構(gòu)想如何解決問(wèn)題，這是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，最后是“實(shí)施”，就是將頭腦中構(gòu)想的解決方案經(jīng)篩選后付諸實(shí)踐，使問(wèn)題得到完滿的解決。好奇心促使我們更為關(guān)注我們的項(xiàng)目。好奇心既產(chǎn)生于我們的大創(chuàng)項(xiàng)目，又為項(xiàng)目本身的進(jìn)行提供主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、查詢各種資料的動(dòng)力，使我們打破了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)方法和不知靈活變通的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.2 創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
大創(chuàng)項(xiàng)目啟發(fā)項(xiàng)目組對(duì)創(chuàng)新精神培養(yǎng)的深入思考，主要體現(xiàn)為以下幾方面：
（1）積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于形成探究式的學(xué)習(xí)方法，是創(chuàng)新精神培養(yǎng)不可缺少的一部分。傳統(tǒng)的缺乏自主性靈活性的教學(xué)以及學(xué)生不敢質(zhì)疑教師書(shū)本的權(quán)威等都不利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有利于學(xué)生提出問(wèn)題敢于質(zhì)疑，只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才會(huì)有創(chuàng)新的可能性。
（2）質(zhì)疑精神也是創(chuàng)新精神不可或缺的一部分，大創(chuàng)項(xiàng)目恰恰培養(yǎng)了大學(xué)生的質(zhì)疑精神。我們要勤奮求實(shí)，打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新。
（3）在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的環(huán)境下，競(jìng)爭(zhēng)與機(jī)遇并存，想要脫穎而出還需要過(guò)人的勇氣與膽識(shí)。搜索大量的文獻(xiàn)資料數(shù)據(jù)、實(shí)地調(diào)研、咨詢老師及相關(guān)部門(mén)人員，在做好這些充分的準(zhǔn)備后，過(guò)人的勇氣和膽識(shí)則是我們將構(gòu)想付諸實(shí)踐所邁出的第一步。大創(chuàng)項(xiàng)目的訓(xùn)練培養(yǎng)了我們勤奮求實(shí)的態(tài)度，提高了我們敢于競(jìng)爭(zhēng)與冒險(xiǎn)的勇氣。項(xiàng)目從開(kāi)始構(gòu)思、申報(bào)、調(diào)研到最后的編寫(xiě)商業(yè)計(jì)劃書(shū)的整個(gè)周期并不是一帆風(fēng)順的，總會(huì)碰到挫折或失敗，半途而廢是不會(huì)把大創(chuàng)項(xiàng)目進(jìn)行到底的，所以大學(xué)生選擇的是堅(jiān)持而不是放棄。這個(gè)過(guò)程鍛煉了大學(xué)生頑強(qiáng)的意志力，有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神中所必需的鍥而不舍的精神。
3 總結(jié)建議
3.1 對(duì)高校的政策建議
（1）大創(chuàng)項(xiàng)目的開(kāi)展旨在提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我們認(rèn)為各高校可以拓展一些其他項(xiàng)目，項(xiàng)目的研究主題不局限于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。比如在德智體方面的創(chuàng)新。大學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)工程，各高校應(yīng)努力完善相應(yīng)的制度保障，完備的制度體系是開(kāi)展各種創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。督促高校老師積極鼓勵(lì)學(xué)生，給予正確的引導(dǎo)。
（2）高校需要構(gòu)建完備的財(cái)務(wù)體系。各種大創(chuàng)項(xiàng)目、科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的批準(zhǔn)依據(jù)項(xiàng)目的性質(zhì)會(huì)有不同的金額的審批，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中高校相關(guān)人員應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目開(kāi)展經(jīng)費(fèi)的使用情況先報(bào)銷一部分，在資金方面為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作保障。人性化、個(gè)性化的服務(wù)體系。有利于深化實(shí)踐教育的重要內(nèi)容，細(xì)化教育理論的創(chuàng)新。
3.2 對(duì)大學(xué)生自身的建議
（1）自教育部頒布本科教學(xué)工程國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目起，各高校積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召努力轉(zhuǎn)變教育思想理念。各大學(xué)生集思廣益，開(kāi)創(chuàng)新思維，取得了優(yōu)異的成果。本項(xiàng)目組以二裝拆除廢棄物的回收利用再生產(chǎn)為研究主題，模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)，我們深刻體味了商業(yè)意識(shí)，拓展了相關(guān)專業(yè)的商業(yè)知識(shí)。通過(guò)完整的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施，我們意識(shí)到書(shū)本上的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的實(shí)際接軌相差甚遠(yuǎn)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強(qiáng)，集體合作意識(shí)欠缺。大學(xué)生最應(yīng)該留意的就是自身學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)嘗試學(xué)以致用，提高自己的實(shí)踐操作能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力。集體的力量是強(qiáng)大的。應(yīng)該認(rèn)真思考與同學(xué)怎樣協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。端正自己學(xué)習(xí)處理事情的心態(tài)，提升自己與同學(xué)之間的默契配合、分工合作、溝通交流的能力，才能不斷成長(zhǎng)。
（2）大學(xué)生應(yīng)積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)校教務(wù)處下發(fā)的有關(guān)大學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的條令，結(jié)合自己的興趣愛(ài)好，專業(yè)特長(zhǎng)，主動(dòng)參與。同時(shí)應(yīng)關(guān)注時(shí)事政治、有關(guān)國(guó)家教育改革的政策，審時(shí)度勢(shì)，調(diào)整自己融入社會(huì)的心態(tài)，擇業(yè)的觀念。在小組項(xiàng)目確定后，實(shí)踐中善于觀察分析，思維上努力開(kāi)拓創(chuàng)新，把握事物的本質(zhì)，剖析市場(chǎng)運(yùn)作的規(guī)律。我們應(yīng)保持一位研究者的心態(tài)認(rèn)真去做項(xiàng)目進(jìn)度安排里面的每一件事情，珍惜創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，結(jié)果一定會(huì)受益匪淺。作為學(xué)生我們就要時(shí)刻學(xué)習(xí)時(shí)刻成長(zhǎng)，努力提高自己的實(shí)踐能力，開(kāi)拓創(chuàng)新思維，提升自己的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀；困難
一、目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人數(shù)較少
2014年四川省共有高校畢業(yè)生366023人，全省自主創(chuàng)業(yè)1395人，占畢業(yè)生總數(shù)的0.38%，明顯低于2014年全國(guó)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例5.4%。據(jù)調(diào)查，在四川省高校畢業(yè)生整體創(chuàng)業(yè)率較低的情況下，少數(shù)民族畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)更是屈指可數(shù)。四川民族學(xué)院2014屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)只有3人，占畢業(yè)生總數(shù)的0.17%。西昌學(xué)院2014屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)情況也不容樂(lè)觀，只有寥寥幾人。相比而言西南民族大學(xué)少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)相對(duì)多一些，但總體比例仍較低。由于四川民族地區(qū)現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)各方面條件還不成熟，雖然有些大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中能夠從當(dāng)?shù)氐摹⒚褡宓慕嵌热タ紤]，項(xiàng)目也比較實(shí)際，但后續(xù)發(fā)展性比較差，致使目前民族高校本就為數(shù)不多的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目存在“夭折”的現(xiàn)象。我們的問(wèn)卷調(diào)查顯示，雖然67.0%少數(shù)民族大學(xué)生都有創(chuàng)業(yè)的意向，但在考慮現(xiàn)實(shí)中只有3.7%有創(chuàng)業(yè)的打算或準(zhǔn)備，可見(jiàn)真正創(chuàng)業(yè)人數(shù)和成功創(chuàng)業(yè)率極低。
二、已有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與地方特色緊密相關(guān)
調(diào)查了解到，雖然目前少數(shù)民族大學(xué)生真正辦起來(lái)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比較少，但可觀察到其中部分創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都是依賴所在民族地區(qū)的自然地理天然優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特的民族文化。四川民族地區(qū)地域遼闊，森林草原、中藥材和野生食用菌、水能、礦產(chǎn)、旅游等資源豐富，而且各民族文化在所在民族地區(qū)也比較濃厚，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自然而然與地方特色的民族文化緊密聯(lián)系起來(lái)。比如西南民族大學(xué)有藏族學(xué)生做藏式旅游DIY（已放棄），即在川藏線已有藏民家中設(shè)家庭旅館等、開(kāi)發(fā)藏語(yǔ)言的APP、彝族文化元素文化衫銷售、涼山州喜德縣彝族漆器貿(mào)易、地方特色食用菌等自然資源的銷售、民族音樂(lè)舞蹈和雙語(yǔ)等培訓(xùn)班。四川民族學(xué)院的一個(gè)藏族畢業(yè)生和朋友一起開(kāi)網(wǎng)店銷售甘孜州的土特產(chǎn)，主要是“山貨”如松茸、蟲(chóng)草等。可以看出少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本具有本土化思維，能夠結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H和優(yōu)勢(shì)，規(guī)避地方發(fā)展的不足，根據(jù)民族地區(qū)中的自然、人文與社會(huì)特色資源，在民族經(jīng)濟(jì)、文化、教育、旅游等領(lǐng)域開(kāi)拓一片天地。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的困難和問(wèn)題
第一，資金的缺乏。少數(shù)民族大學(xué)生很多來(lái)自偏遠(yuǎn)貧困農(nóng)牧地區(qū)，靠貸款和兼職的方式支撐大學(xué)期間的所需學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)用。在這種情況下他們花費(fèi)在創(chuàng)業(yè)上的資金和精力就更少了，即使創(chuàng)業(yè)也要考慮收益如何、是否能夠承擔(dān)起失敗的成本等，因此他們?cè)趧?chuàng)業(yè)過(guò)程中對(duì)資金的需求尤為迫切。
第二，社會(huì)人脈資源的缺乏。大學(xué)生一直在校園里學(xué)習(xí)生活，所接觸的在社會(huì)上有“打拼”經(jīng)驗(yàn)的人士較少，他們選擇創(chuàng)業(yè)伙伴大多是自己同專業(yè)志同道合的同學(xué)，而他們具有同樣的缺陷就是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，獲取人脈、客戶等資源的能力低。他們和長(zhǎng)期進(jìn)行社會(huì)創(chuàng)業(yè)的人進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，成功率也會(huì)降低。
第三，一些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與專業(yè)結(jié)合程度較低，反而使創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)形成矛盾。如四川民族學(xué)院有些少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行的“創(chuàng)業(yè)”是倒賣衣服、手套等小東西掙差價(jià)。與其說(shuō)是創(chuàng)業(yè)，不如說(shuō)是他們迫于來(lái)自生活的壓力而被動(dòng)的進(jìn)行“兼職”。老師們認(rèn)為這并不是真正意義上的創(chuàng)業(yè)，這種方法耗時(shí)耗力，所學(xué)專業(yè)知識(shí)不能指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，反而會(huì)影響正常的學(xué)業(yè)。
第四，來(lái)自政府和學(xué)校等的支持也顯得有限。政府和高校在對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的支持方面，已經(jīng)制定了許多促進(jìn)政策措施，但由于各方面原因，很多顯有成效的政策措施在民族地區(qū)的落實(shí)比較緩慢、執(zhí)行程度不夠。特別是大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)貸款政策，據(jù)了解不管是四川民族地區(qū)還是其他地區(qū)，由于部門(mén)協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)不力，許多支持措施程序繁瑣、申請(qǐng)條件苛刻，銀行、高校等成為風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)者，在對(duì)大學(xué)生貸款時(shí)都非常謹(jǐn)慎，所以很少有大學(xué)生能夠創(chuàng)業(yè)貸款成功的。調(diào)研組走訪的許多高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)負(fù)責(zé)人也表示目前最大的問(wèn)題就是在于如何把已有的政策落實(shí)好。
在我們的問(wèn)卷調(diào)查“在創(chuàng)業(yè)中遇到的問(wèn)題做困難程度的排序”一題中，所調(diào)查的少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)中最為困難的是資金問(wèn)題，其次是缺乏技術(shù)技能，再次是不了解相關(guān)政策和缺乏伙伴。可見(jiàn)，資源的不足導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理想成為“空談”，創(chuàng)業(yè)想法缺少實(shí)質(zhì)性的實(shí)踐行動(dòng)，很難獲得成功。因此在促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上，政府應(yīng)給予更多資金、創(chuàng)造更好條件的支持，高校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)應(yīng)具有實(shí)踐性和針對(duì)性，少數(shù)民族大學(xué)生也要不斷提高自身的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：工科院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式；建構(gòu)
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
原標(biāo)題：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建――以工科院校為例
收錄日期：2017年2月28日
近年來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式成為高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心問(wèn)題，對(duì)于緩解就業(yè)壓力和創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)有著重要而積極的意義。尤其是工科院校探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，必須遵循相關(guān)基本原則，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和校企協(xié)同教學(xué)等模式的有機(jī)結(jié)合。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式基本原則
（一）創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能孤立地進(jìn)行，而應(yīng)該依賴于專業(yè)教育。人的創(chuàng)造性是在專業(yè)知識(shí)、科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化生成的。學(xué)校應(yīng)采取相應(yīng)措施，鼓勵(lì)教師自覺(jué)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到教學(xué)中去，學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到人才培養(yǎng)體系中，讓創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才中是不可分割的，共同服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。理論教學(xué)重在傳授理論知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)重在培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既要重視理論知識(shí)傳授，又要強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
（三）校企產(chǎn)學(xué)研相協(xié)同。工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜工程，需要多方協(xié)作。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教育模式，是當(dāng)今世界高等教育、科技和經(jīng)濟(jì)社會(huì)綜合發(fā)展的產(chǎn)物，也是世界高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的最優(yōu)選擇。建立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才機(jī)制，在企業(yè)建立學(xué)生實(shí)踐基地，為其提供豐富多彩的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，成為與學(xué)校共同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的合作單位。在實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)引入“項(xiàng)目教學(xué)”，學(xué)生參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、運(yùn)作等各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)得到激發(fā)，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
（四）堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)。發(fā)達(dá)國(guó)家工科院校人才培養(yǎng)模式成功經(jīng)驗(yàn)表明：要想提高高等教育的辦學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，開(kāi)放辦學(xué)是必由之路。開(kāi)放辦學(xué)主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、培養(yǎng)過(guò)程及“時(shí)空”上的開(kāi)放。工科院校應(yīng)堅(jiān)持“走出去”的原則，在注重科學(xué)文化知識(shí)和培養(yǎng)操作技能的同時(shí)，更應(yīng)重視過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中，不再墨守照搬課本，教室也不再是教學(xué)唯一場(chǎng)所。打破教師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)局面，通過(guò)師生間相互交流、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。只有真正堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)，才能徹底拆除錢(qián)偉長(zhǎng)教授所謂的高等教育的“四堵墻”，即學(xué)校和社會(huì)之墻，校內(nèi)各系科、各專業(yè)、各部門(mén)之墻，教育與科研之墻，教與學(xué)之墻。
二、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)模式
1、探究式教學(xué)。教學(xué)應(yīng)是師生間探究知識(shí)、共同學(xué)習(xí)的過(guò)程。在教師發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用的前提下，通過(guò)探究式教學(xué)，學(xué)生成為探究知識(shí)的主體。教師根據(jù)教材內(nèi)容，增加專業(yè)知識(shí)課堂討論次數(shù)，教師與學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維及創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
2、項(xiàng)目式教學(xué)。科研與教學(xué)是辯證統(tǒng)一體，科研式教學(xué)是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。科研式方法是一種“做中學(xué)”的教學(xué)方法，它以科研項(xiàng)目為載體，讓大學(xué)生參與到科研活動(dòng)中，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，完成科研項(xiàng)目的研究任務(wù)，培養(yǎng)探索能力和創(chuàng)新能力。
3、啟發(fā)式教學(xué)。教師根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)。
4、問(wèn)題式教學(xué)。其核心是以問(wèn)題為中心組織教學(xué)。運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)方法，可以促使學(xué)生從單純聽(tīng)講轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。教師把問(wèn)題交給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)予以解答。教師由主角變?yōu)榕浣牵瑸閷W(xué)生提供引導(dǎo)與支持，而學(xué)生則變?yōu)橹鹘牵ㄟ^(guò)查詢相關(guān)文獻(xiàn)等方法積極主動(dòng)地獲取相關(guān)知識(shí)，并向教師和同學(xué)詳細(xì)講解所學(xué)知識(shí)及學(xué)習(xí)心得。學(xué)生圍繞某個(gè)共同感興趣的問(wèn)題組成小組或團(tuán)隊(duì)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)互動(dòng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生與人合作和善于合作的能力。
（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)模式
1、鞏固基礎(chǔ)理論的課程實(shí)踐。在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室方面，應(yīng)該配合專業(yè)課的課程設(shè)置來(lái)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室。教師結(jié)合自己的科研方向，并配合教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)。本著把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的原則，通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
2、真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的創(chuàng)新實(shí)踐。如果說(shuō)鞏固基礎(chǔ)理論的課程實(shí)踐是把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，而真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的創(chuàng)新實(shí)踐則是把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)通過(guò)校友等渠道與平臺(tái)，與工業(yè)企業(yè)界建立長(zhǎng)期穩(wěn)固的合作關(guān)系，借助校企共建、產(chǎn)學(xué)研合作等途徑為學(xué)生搭建社會(huì)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入工廠或企業(yè)鍛煉，增加學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，只有通過(guò)在生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，學(xué)生才能真正了解到企業(yè)和實(shí)踐是什么，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和服務(wù)社會(huì)的能力。
3、職場(chǎng)h境的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。企業(yè)與工科院校聯(lián)合成立校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，負(fù)責(zé)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和組織實(shí)施，包括對(duì)大學(xué)生科技園或創(chuàng)業(yè)孵化器的管理工作。有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生在經(jīng)過(guò)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的實(shí)踐以及市場(chǎng)調(diào)研等環(huán)節(jié)后，制定出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，申請(qǐng)大學(xué)生科技園或創(chuàng)業(yè)孵化器的場(chǎng)地，校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心對(duì)提交的申請(qǐng)進(jìn)行篩選和審查，對(duì)符合標(biāo)準(zhǔn)的申請(qǐng)予以批準(zhǔn)。獲得批準(zhǔn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃可以得到大學(xué)生科技園或創(chuàng)業(yè)孵化器的固定場(chǎng)地、固定期限的免費(fèi)使用權(quán)等優(yōu)惠，同時(shí)，還可以獲得企業(yè)設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金的申請(qǐng)資格。校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇和講座等活動(dòng)，在大學(xué)生科技園或創(chuàng)業(yè)孵化器的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐獲得成功的學(xué)生要接受中心的邀請(qǐng)，與有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生一起交流經(jīng)驗(yàn)心得。通過(guò)職場(chǎng)環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)生可以獲得最真實(shí)、最直接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。
（三）校企協(xié)同教育模式
1、工學(xué)交替與工讀結(jié)合。其避免了傳統(tǒng)教學(xué)理論和實(shí)踐相脫節(jié)的弊端，有利于校企業(yè)之間形成良性互動(dòng)關(guān)系。高校根據(jù)理論學(xué)期和實(shí)踐學(xué)期，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，安排學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和上崗實(shí)習(xí)。通過(guò)學(xué)生上崗實(shí)習(xí)，用實(shí)際工作來(lái)檢驗(yàn)課堂教學(xué)的過(guò)程中存在的不足，進(jìn)而改進(jìn)課堂教學(xué)。
2、校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地。學(xué)校通過(guò)開(kāi)發(fā)利用校友資源、挖掘校友潛力，運(yùn)用家長(zhǎng)和現(xiàn)有合作單位，借助高校的社會(huì)影響力等途徑，創(chuàng)造各種條件與工業(yè)企業(yè)界開(kāi)展合作，將與學(xué)生相關(guān)的企業(yè)產(chǎn)品引入校園。校企雙方本著互利共贏的原則，簽訂共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地協(xié)議，由企業(yè)出資完善基地內(nèi)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐操作鍛煉提供更為廣闊的平臺(tái)。建立創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)換制度，學(xué)生與學(xué)校、企業(yè)三方共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地創(chuàng)造的研究成果。
3、校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心。學(xué)校與企業(yè)共同出資建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心，學(xué)校工程專業(yè)教師必須有固定學(xué)期到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，企業(yè)選拔高素質(zhì)、高水平的研發(fā)人員，與專業(yè)教師共同研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心的項(xiàng)目。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等方式挑選學(xué)生全程參與孵化中心的項(xiàng)目建設(shè)，通過(guò)真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，學(xué)生可以獲得最真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。
4、企業(yè)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金。企業(yè)通過(guò)一次性贊助或定期出資的方式設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，用于資助在校期間開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生。學(xué)生通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，制定科學(xué)可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，可以獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金申請(qǐng)資格。學(xué)校和企業(yè)鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生憑借其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目參加全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。
5、校企共同開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)某一特定情境和某些特定條件，圍繞設(shè)計(jì)選題，面向所有教師和學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。企業(yè)對(duì)在比賽中表現(xiàn)突出的教師或?qū)W生給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在學(xué)校形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，有利于促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；電子商務(wù)；創(chuàng)業(yè)教育；社群；移動(dòng)電商
文章編號(hào)：1672-5913（2017）05-0140-05
中圖分類號(hào)：G642
0 引 言
圍繞“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的發(fā)展戰(zhàn)略，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已成為國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，也是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)、增效、升級(jí)的迫切需要。《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)（[2015]36 號(hào)）》中明確提出2015 年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。
互聯(lián)網(wǎng)和電子商務(wù)行業(yè)已成為各產(chǎn)業(yè)升級(jí)創(chuàng)新的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，也是大眾創(chuàng)業(yè)的肥沃土壤。各大院校紛紛在基于互聯(lián)網(wǎng)或電子商務(wù)平臺(tái)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面進(jìn)行了探索和嘗試。筆者依托電子商務(wù)專業(yè)教育體系，立足于高校市場(chǎng)資源，利用新型的社群移動(dòng)電商平臺(tái)開(kāi)展電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新實(shí)踐，取得了較好效果。
1 傳統(tǒng)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題
1.1 創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實(shí)踐脫節(jié)
創(chuàng)業(yè)和電子商務(wù)都非常注重實(shí)踐性。一方面，傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)更傾向基于學(xué)科理論體系的知識(shí)教育，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)電子商務(wù)這個(gè)多學(xué)科復(fù)合專業(yè)時(shí)，知識(shí)體系容易割裂，難以學(xué)以致用，無(wú)法有效滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力需求；另一方面，虛擬項(xiàng)目訓(xùn)練脫離行業(yè)和市場(chǎng)實(shí)際，學(xué)生無(wú)法真實(shí)體驗(yàn)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)過(guò)程，訓(xùn)練效果有限[1-2]。
1.2 短期創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)習(xí)效果不佳
創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)的過(guò)程。目前雖然很多高校都專門(mén)設(shè)立了創(chuàng)業(yè)教育課程，但近40學(xué)時(shí)的短期課程很難讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到全面提升。傳統(tǒng)的短期實(shí)習(xí)主要是參觀和座談的形式，很難讓學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際運(yùn)作。雖然學(xué)校投入的成本很大，但是學(xué)生的實(shí)際收獲非常有限[3]。
1.3 缺乏適用的實(shí)踐平臺(tái)
利用實(shí)驗(yàn)室電子商務(wù)仿真軟件進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，雖然開(kāi)展起來(lái)比較簡(jiǎn)單，但模擬軟件無(wú)法真實(shí)體現(xiàn)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)實(shí)際，學(xué)生按照既定的規(guī)則和流程進(jìn)行操作，更像是操作員而不是創(chuàng)造者，不利于提高學(xué)習(xí)積極性并培養(yǎng)創(chuàng)新精神[4-5]。利用微信、淘寶、阿里巴巴等真實(shí)電商平臺(tái)組織學(xué)生開(kāi)展電子商務(wù)項(xiàng)目實(shí)踐，需要一定的前期資金投入，學(xué)生又缺乏實(shí)際運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)和資源支撐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可行性低、難度大、風(fēng)險(xiǎn)高；另一方面，由于難以有效獲取學(xué)生在這些平臺(tái)上的運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)，成績(jī)的考核非常困難。
2 創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的基本思路
2.1 立足高校市場(chǎng)開(kāi)展真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)
校園本地化市場(chǎng)相對(duì)獨(dú)立封閉，有較好的電子商務(wù)交易基礎(chǔ)，與面向社會(huì)的電商項(xiàng)目相比風(fēng)險(xiǎn)更低。學(xué)生了解校園市場(chǎng)和大學(xué)生群體的消費(fèi)特點(diǎn)，可有效解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏可行性等問(wèn)題。因此，創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)與市場(chǎng)直接對(duì)接，將真實(shí)項(xiàng)目引入校園，可以使學(xué)生完整經(jīng)歷調(diào)研分析、可行性論證、項(xiàng)目策劃、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和運(yùn)營(yíng)的實(shí)際項(xiàng)目流程，增強(qiáng)學(xué)生的行業(yè)認(rèn)知，提高調(diào)研、分析和策劃能力，豐富運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，課堂教學(xué)充分與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合，專業(yè)教師逐步向創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師角色轉(zhuǎn)變，通過(guò)邊做邊學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)技能的優(yōu)化組合，解決學(xué)生知識(shí)技能與實(shí)際需求脫節(jié)的問(wèn)題[6]。
2.2 建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程群
W校改變傳統(tǒng)的短期實(shí)踐項(xiàng)目和課程實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑M織多個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，持續(xù)進(jìn)行項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)。結(jié)合項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)進(jìn)度，我們將多門(mén)相關(guān)課程優(yōu)化組合，分別改革原有的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、考核方式，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程群，確保學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的每一階段都能得到專業(yè)指導(dǎo)，使專業(yè)知識(shí)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力同步提升。
2.3 校企合作建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)群
針對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，深入進(jìn)行校企合作、協(xié)同創(chuàng)新，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)一套完整的電子商務(wù)實(shí)踐平臺(tái)群。平臺(tái)群應(yīng)基于當(dāng)前的主流電子商務(wù)模式和技術(shù)，同時(shí)考慮未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，主要包括以下幾個(gè)部分：分布式電商交易平臺(tái)，以適應(yīng)大量創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)同時(shí)運(yùn)營(yíng)；統(tǒng)一的營(yíng)銷推廣平臺(tái)，作為所有電子商務(wù)交易平臺(tái)的主要流量入口；教學(xué)管理平臺(tái)，對(duì)所有創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)管理和評(píng)估。平臺(tái)的所有數(shù)據(jù)均應(yīng)是共享和流通的。原則上，電子商務(wù)交易平臺(tái)和營(yíng)銷推廣平臺(tái)均由學(xué)生團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)實(shí)際管理和運(yùn)營(yíng)。自主創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)群的構(gòu)建為創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)和教學(xué)管理的充分融合奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。
3 創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系設(shè)計(jì)
遵循以上創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的基本思路，筆者從實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、考核方式等方面對(duì)實(shí)訓(xùn)體系進(jìn)行了設(shè)計(jì)和改革，將完整的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目貫穿整個(gè)教學(xué)工作，配合學(xué)生的課余自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。
3.1 實(shí)訓(xùn)平臺(tái)群設(shè)計(jì)
通過(guò)和廈門(mén)優(yōu)優(yōu)匯聯(lián)密切合作，我們建立了完整的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)群，平臺(tái)群包括同學(xué)惠校園移動(dòng)門(mén)戶、同學(xué)惠微信公共平臺(tái)、分布式社群移動(dòng)商城系統(tǒng)、供應(yīng)商資源池、實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理平臺(tái)五大系統(tǒng)。分布式的社群移動(dòng)商城系統(tǒng)支持多個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)針對(duì)校園美食、運(yùn)動(dòng)、旅游等圈子建立自己的移動(dòng)社交電商平臺(tái)（簡(jiǎn)稱社群微店），并選擇供應(yīng)商資源池中適合的產(chǎn)品在相應(yīng)社群中推廣和零售。最終所有社群微店通過(guò)虛擬合伙模式加盟同學(xué)惠校園門(mén)戶。同學(xué)惠校園門(mén)戶和微信公共平臺(tái)利用二手交易、一卡通服務(wù)、校園兼職、場(chǎng)館預(yù)訂等O2O服務(wù)向社群微店引流，最終形成一個(gè)完整的商務(wù)閉環(huán)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理平臺(tái)主要便于教師或創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師及時(shí)查看學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的社群微店實(shí)際運(yùn)營(yíng)情況，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)群重點(diǎn)在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
（1）分布式電子商務(wù)平臺(tái)：依托去中心化的社交媒體，改變傳統(tǒng)集中式電商的比價(jià)模式。通過(guò)同學(xué)惠流量入口，形成各種O2O、B2C、C2C的異業(yè)聯(lián)盟和虛擬合伙，實(shí)現(xiàn)分布式電商架構(gòu)。
（2）基于社群經(jīng)濟(jì)的營(yíng)銷模式：項(xiàng)目基于圈子、人脈、六度空間等概念建立社群營(yíng)銷模式。通過(guò)將有共同興趣愛(ài)好的人聚集在一起，將一個(gè)興趣圈打造成為消費(fèi)家園，社群成員因?yàn)榕d趣、認(rèn)同感、歸屬感而匯聚在一起，粘度更高。
（3）多平臺(tái)數(shù)據(jù)整合：移動(dòng)校園門(mén)戶、微信公共平臺(tái)、社群微店獨(dú)立運(yùn)營(yíng)的同時(shí)，還實(shí)現(xiàn)了跨系統(tǒng)的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)交換和流程對(duì)接。教學(xué)管理平臺(tái)可對(duì)所有營(yíng)銷運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
（4）O2O引流：創(chuàng)造性地將O2O服務(wù)作為平臺(tái)引流渠道，將O2O帶來(lái)的精準(zhǔn)流量引入電子零售交易。
3.2 課程體系設(shè)計(jì)
創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)主要面向電子商務(wù)和信息管理專業(yè)二、三年級(jí)學(xué)生。學(xué)生從第三學(xué)期開(kāi)始組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，整個(gè)項(xiàng)目持續(xù)到第六學(xué)期期末，中間無(wú)間斷。
應(yīng)將多門(mén)相關(guān)課程和實(shí)習(xí)優(yōu)化組合，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程群。重新設(shè)計(jì)調(diào)整原有授課內(nèi)容，一方面增加了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，另一方面使教學(xué)體系趨于柔性，符合創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練需求，每門(mén)課程均針對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目某一階段的核心任務(wù)進(jìn)行講解和考核，持續(xù)對(duì)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐進(jìn)行技術(shù)理論指導(dǎo)，見(jiàn)表1。由于課程群，學(xué)生團(tuán)隊(duì)都運(yùn)營(yíng)相同的移動(dòng)商城系統(tǒng)，使得各門(mén)課程的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)成果相互關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)完整的課程體系。配合課程群建設(shè)，我們將各相關(guān)課程和實(shí)習(xí)的主要負(fù)責(zé)人納入教師管理團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)支持等工作，逐步將自身指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目與創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)對(duì)接。
3.3 教學(xué)方法和考核方式設(shè)計(jì)
業(yè)實(shí)訓(xùn)采用項(xiàng)目化教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生組成穩(wěn)定的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)持續(xù)運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目。其中同學(xué)惠校園移動(dòng)門(mén)戶和同學(xué)惠微信公共平臺(tái)設(shè)立專門(mén)的實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)來(lái)負(fù)責(zé)平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)推廣。其余項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)均基于分布式社群移動(dòng)商城系統(tǒng)建立獨(dú)立移動(dòng)店鋪，通常每個(gè)店鋪針對(duì)一個(gè)特定高校社群。通過(guò)教學(xué)管理平臺(tái)數(shù)據(jù)分析，經(jīng)營(yíng)狀況較好的社群微店會(huì)在同學(xué)惠校園移動(dòng)門(mén)戶和同學(xué)惠微信公共平臺(tái)進(jìn)行商品和推廣，以增大這些店鋪的流量。
各項(xiàng)目組實(shí)訓(xùn)成果分別納入關(guān)聯(lián)課程期末成績(jī)核算，通常比例為20%～30%。整個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)歷時(shí)兩年，其中第一年為必修內(nèi)容；第二年學(xué)生可根據(jù)自身興趣，自由選擇是否繼續(xù)參與實(shí)訓(xùn)，不再參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，授課教師安排其他實(shí)踐內(nèi)容。教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)提前設(shè)定項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)標(biāo)的團(tuán)隊(duì)可直接獲得創(chuàng)業(yè)教育等課程的選修學(xué)分。
3.4 實(shí)訓(xùn)拓展
為了通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，孵化更多的真實(shí)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，筆者專門(mén)設(shè)計(jì)了項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)機(jī)制和拓展路線。
（1）對(duì)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)較好、營(yíng)銷活動(dòng)策劃出色的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，經(jīng)評(píng)估后協(xié)調(diào)貨源廠商給予團(tuán)隊(duì)一定的資金和產(chǎn)品支持。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)基于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，利用微店、淘寶等平臺(tái)開(kāi)展面向全網(wǎng)的電子零售業(yè)務(wù)。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)基于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，開(kāi)展垂直商城、社交平臺(tái)、O2O等多形式電商項(xiàng)目，并和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、各類學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合。
（4）篩選優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目進(jìn)入學(xué)校眾創(chuàng)空間進(jìn)行后續(xù)孵化。
（5）創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，不再繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)或個(gè)人將有機(jī)會(huì)進(jìn)入貨源廠商等項(xiàng)目合作企業(yè)進(jìn)行電子商務(wù)方面的實(shí)習(xí)和就業(yè)。
4 創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐探索
基于以上創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系，學(xué)校在2015級(jí)電子商務(wù)、信息管理等專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐嘗試，共涉及200多名學(xué)生、50多支團(tuán)隊(duì)。經(jīng)過(guò)師生共同努力，同學(xué)惠校園移動(dòng)門(mén)戶、同學(xué)惠微信公共平臺(tái)、分布式社群移動(dòng)商城系統(tǒng)、供應(yīng)商資源池、實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理平臺(tái)均已成功上線運(yùn)營(yíng)。各系統(tǒng)間實(shí)現(xiàn)了商務(wù)對(duì)接和數(shù)據(jù)分享，形成一個(gè)校園社群移動(dòng)電商平臺(tái)，見(jiàn)圖1。
同學(xué)惠校園移動(dòng)門(mén)戶主要面向全校在校師生及其他客戶群體，提供優(yōu)質(zhì)商品展售、校園二手交易、兼職招聘等服務(wù)。門(mén)戶主要通過(guò)O2O服務(wù)向各個(gè)社群微店引流。目前，創(chuàng)業(yè)網(wǎng)團(tuán)隊(duì)已與校內(nèi)的美容美發(fā)、文具、鮮花、電信營(yíng)業(yè)廳、網(wǎng)吧、洗衣店、咖啡店等20余家商戶達(dá)成合作關(guān)系，其商品和服務(wù)也成功在同學(xué)惠的商品優(yōu)選中上線。截至2015年年底，同學(xué)惠校園移動(dòng)門(mén)戶的下載量已達(dá)1 000多次，交易量達(dá)1 000多次，覆蓋客戶人群達(dá)3 000人左右。
同學(xué)惠微信公共平臺(tái)是項(xiàng)目的線上主要推廣途徑和實(shí)時(shí)消息推送渠道。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)綜合采用事件營(yíng)銷、話題營(yíng)銷、線下推廣等營(yíng)銷手段，通過(guò)微信二次開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)了“校園一卡通查詢”這一特色功能，使公共平臺(tái)的文章單次閱讀量迅速達(dá)到了1 000多次，公眾號(hào)關(guān)注3 000余人。
利用分布式社群移動(dòng)商城系統(tǒng)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)共建立基于校園社群微店40余個(gè)。按實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，各個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成功完成了市場(chǎng)分析、商業(yè)策劃、店鋪創(chuàng)建裝修和基礎(chǔ)運(yùn)營(yíng)工作。通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理平臺(tái)可以看到，僅實(shí)訓(xùn)的最初4個(gè)月各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)就總共完成1 000多筆交易，近10萬(wàn)交易額，見(jiàn)圖2。
借助實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理平臺(tái)，還可以便捷詳細(xì)地對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和評(píng)價(jià)，見(jiàn)圖3。教學(xué)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)記錄每個(gè)手機(jī)店鋪的經(jīng)營(yíng)歷程和成果。教師可以根據(jù)課程的教學(xué)要求設(shè)定各個(gè)評(píng)分項(xiàng)的具體分?jǐn)?shù)，最終自動(dòng)生成各個(gè)團(tuán)隊(duì)的實(shí)訓(xùn)成績(jī)。
5 結(jié) 語(yǔ)
經(jīng)過(guò)前期實(shí)踐，基于校園社群移動(dòng)電商平臺(tái)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模式的教學(xué)效果良好，為全面提升學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供了新的途徑。但在具體實(shí)施過(guò)程中，如何激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)，如何避免創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的同質(zhì)性等問(wèn)題依然有待解決。新型的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模式對(duì)授課教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力以及電子商務(wù)行業(yè)的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)都有了更高的要求，更加合理的專業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)培養(yǎng)機(jī)制還有待建立。
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2014 年，全國(guó)高等院校應(yīng)屆畢業(yè)生高達(dá) 727 萬(wàn)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，甚至被認(rèn)為是“史上最難就業(yè)季”。而電子商務(wù)作為一種新型的交易方式，在“十二五”期間發(fā)展迅猛，產(chǎn)業(yè)規(guī)模迅速擴(kuò)大，為許多大學(xué)生提供了更多就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的渠道。隨著“互聯(lián) 網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)成為了最受大學(xué)生青睞的一種創(chuàng)業(yè)方式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止到2015年12月末，我國(guó)的網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到6.88億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到50.3%，相比2014年增長(zhǎng)了2.4個(gè)百分點(diǎn)。2016年，微信活躍用戶量達(dá)8億，微信用戶平均年齡26歲，97.7%的用戶在50歲以下，86.2%的用戶在18～36歲之間，這一年齡段的用戶購(gòu)買(mǎi)需求旺盛、購(gòu)買(mǎi)力強(qiáng)。《中國(guó)就業(yè)市場(chǎng)景氣報(bào)告》顯示，2016年互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)就業(yè)市場(chǎng)景氣程度居首位，CIER指數(shù)為7.67。大學(xué)生是使用新媒體技術(shù)的主力軍，在就業(yè)困境下，利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要選擇，他們的創(chuàng)業(yè)具有明顯的時(shí)代特色。
二、大學(xué)生網(wǎng)店微店創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題
1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力不足
由于大學(xué)生在校期間主要以學(xué)習(xí)為主，對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品缺乏相關(guān)知識(shí)和驗(yàn)。目前我國(guó)高校也缺乏整合網(wǎng)店與微店經(jīng)營(yíng)模式的專業(yè)電子商務(wù)教材，即使有，也沒(méi)有什么實(shí)用性，很多大學(xué)生缺少開(kāi)網(wǎng)店微店的專業(yè)指導(dǎo)，幾乎只能靠自學(xué)。另外，許多學(xué)生不懂得如何選取商品，也缺少資源，創(chuàng)業(yè)中遇到難題時(shí)，容易陷入“無(wú)人可找、無(wú)門(mén)可敲”的境地。而很多高校在引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)店微店創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，忽略了學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的能力、市場(chǎng)洞察力自然會(huì)相對(duì)薄弱，學(xué)校也沒(méi)有樹(shù)立“創(chuàng)業(yè)典型”，以上這些都在一定程度上影響了學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性。
2.職業(yè)道德能力欠缺
隨著互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)日漸成熟，網(wǎng)店微店創(chuàng)業(yè)主要以團(tuán)隊(duì)方式為主，個(gè)體獨(dú)立創(chuàng)業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)中難以長(zhǎng)期生存下來(lái)。現(xiàn)今的網(wǎng)店微店創(chuàng)業(yè)，首先要組建團(tuán)隊(duì)，根據(jù)需要分配工作任務(wù)（如產(chǎn)品美工、文案策劃編輯、運(yùn)營(yíng)推廣等），團(tuán)隊(duì)分工合作。但在現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)情境中，因部分學(xué)生缺乏合作精神，做事又沒(méi)有耐心和毅力，個(gè)別學(xué)生還有性格上的問(wèn)題，這些因素都會(huì)影響創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)作，甚至?xí)?dǎo)致團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目失敗。
3.網(wǎng)店微店創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力欠缺
在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生無(wú)法充分接觸創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品資源，即使學(xué)習(xí)電子商務(wù)課程，掌握基本的操作技能，但實(shí)戰(zhàn)能力仍顯不夠，缺乏創(chuàng)業(yè)信心，尤其是對(duì)經(jīng)營(yíng)管理與銷售的認(rèn)識(shí)還處于初期階段，對(duì)產(chǎn)品的屬性、銷售、配送等環(huán)節(jié)的操作不熟悉，創(chuàng)業(yè)成功率不高。
三、大學(xué)生網(wǎng)店微店創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革
1.開(kāi)展多樣化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目模擬訓(xùn)練， 提升團(tuán)隊(duì)實(shí)踐能力
（1）課堂教學(xué)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)化。高校針對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，可讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)開(kāi)展學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動(dòng)，以公司化的運(yùn)作模式，要求學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)本職任務(wù)。教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行中期檢查，根據(jù)團(tuán)隊(duì)在產(chǎn)品定位、美工設(shè)計(jì)、文案編輯、運(yùn)營(yíng)推廣等方面存在的問(wèn)題和學(xué)生能力水平差異進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)。課程考核形式也可以改革：去掉以往“一張?jiān)嚲矶ǚ謹(jǐn)?shù)”的考核方式，嘗試以團(tuán)隊(duì)答辯方式進(jìn)行，并要求提交創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目說(shuō)明書(shū)、匯報(bào)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目背景、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員分工、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目背景調(diào)研、創(chuàng)業(yè)展望與創(chuàng)新點(diǎn)等相關(guān)文本材料，通過(guò)“PPT+講解”的形式展示創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果，項(xiàng)目成員必須接受評(píng)委成員的提問(wèn)，評(píng)委老師根據(jù)匯報(bào)與答辯情況對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分。
（2）工作室創(chuàng)業(yè)實(shí)踐化。教師指導(dǎo)學(xué)生引進(jìn)校外創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目產(chǎn)品，通過(guò)組建互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)工作室進(jìn)行團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并要求團(tuán)隊(duì)根據(jù)企業(yè)人才要求，提升成員的整體職能水平，同時(shí)，團(tuán)隊(duì)可還通過(guò)積極參加校內(nèi)外電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)大賽（如省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)大賽、市級(jí)微店創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)校的網(wǎng)店大賽等），達(dá)到“以學(xué)促賽、以賽促訓(xùn)、以賽促教”的效果。另外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生參與“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課題”，從而更加深入對(duì)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)與研究。
2.選修“創(chuàng)業(yè)學(xué)”課，響應(yīng)國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)”政策
“創(chuàng)業(yè)學(xué)”是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選修課之一，是順應(yīng)新時(shí)展要求，以市場(chǎng)變化及其趨勢(shì)為背景，從企業(yè)微觀角度出發(fā)，運(yùn)用企業(yè)管理新觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生掌握中小企業(yè)開(kāi)辦與管理全過(guò)程的理論和實(shí)務(wù)的一門(mén)創(chuàng)業(yè)課程。學(xué)生可通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，掌握創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的規(guī)劃與管理，培養(yǎng)與提升創(chuàng)業(yè)積極性，通過(guò)培訓(xùn)考核，獲得創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)資格證書(shū)。同時(shí)，深度了解國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策，2015年兩會(huì)上，總理在政府工作報(bào)告中指出要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”打造成推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)前行的“雙引擎”之一。一系列相關(guān)文件密集出臺(tái)，國(guó)家教育部、科技部、人保部、財(cái)政部等多部委以及各地方政府也紛紛跟進(jìn)，支持和要求高校及相關(guān)部門(mén)切實(shí)推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的工作。
3.結(jié)合區(qū)域化經(jīng)濟(jì)發(fā)展，讓創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)“落地化”
借助區(qū)域化經(jīng)濟(jì)特征，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)店微訓(xùn)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)操作。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生了解市場(chǎng)需求，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)各類產(chǎn)品批發(fā)市場(chǎng)，尋找合作商，確定實(shí)體店貨源，簽訂網(wǎng)店微店創(chuàng)業(yè)合作合同，署明產(chǎn)品的價(jià)格、貨物的配送、貨物更新等相關(guān)問(wèn)題。合同確定之后，要求設(shè)計(jì)產(chǎn)品電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，將產(chǎn)品拍攝、產(chǎn)品美工、平臺(tái)上傳、運(yùn)營(yíng)推廣等流程相關(guān)任務(wù)合理分配，嚴(yán)格按公司管理制度化進(jìn)行。教師適度監(jiān)督與指導(dǎo)項(xiàng)目進(jìn)程，組建創(chuàng)業(yè)委員會(huì)，成員由各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組成，對(duì)接商家與學(xué)生合作項(xiàng)目中存在的各類問(wèn)題，及時(shí)展開(kāi)討論交流，一方面提升學(xué)生的管理與統(tǒng)籌能力、網(wǎng)店微店創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力；另一方面推動(dòng)電子商務(wù)領(lǐng)域的網(wǎng)店微店美工、店鋪運(yùn)營(yíng)推廣、文案策劃等專業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域化電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
網(wǎng)店微店創(chuàng)業(yè)是電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的主流趨勢(shì)，隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)提出，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)已日漸納入各大高校的教育改革與人才培養(yǎng)的議程，電子商務(wù)課程也因各學(xué)院專業(yè)設(shè)置差異性、人才培養(yǎng)方案定位而各有不同。然而，網(wǎng)店微店創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)一直是各大高校的難題，本文主要探討網(wǎng)店微店創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的教學(xué)改革，主要體現(xiàn)為：項(xiàng)目化模擬訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)“落地化”、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng)等方面，通過(guò)這些改革，學(xué)校能在一定程度上提升學(xué)生網(wǎng)店微店的創(chuàng)業(yè)能力，以培養(yǎng)出合格的電子商務(wù)人才。
參考文獻(xiàn)：
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[2]楊 柳.微店發(fā)展趨勢(shì)探析[J].才智，2015（5）.
高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，主要是根據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)從單個(gè)緯度著手，首先解決“有”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題，還未有能力解決“優(yōu)”質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題；要么解決一部分優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題，要么解決全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論問(wèn)題。概括起來(lái)，可以分為以下4種類型——
（1）紙上談兵型。
主要是指高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授，以增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程的形式開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的類型。因高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)薄弱，缺少實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等條件，部分學(xué)校采用開(kāi)設(shè)必修或選修課程的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全覆蓋，從思維、創(chuàng)新、創(chuàng)新思維的方法、創(chuàng)新技法、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)的概念與涵義、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備等概念和方法出發(fā)，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。
（2）以賽代教型。
主要指的是高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的大賽作為教育載體，以競(jìng)賽培訓(xùn)以及參與競(jìng)賽的過(guò)程替代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程，達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的類型。這是我國(guó)高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主流類型。因?yàn)閲?guó)內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施起步于1998年舉辦首屆清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。而目前“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽已經(jīng)成為衡量高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的標(biāo)桿。高職院校也毫不例外地將其作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的載體，從校內(nèi)競(jìng)賽的設(shè)立，到培養(yǎng)選手參加省、全國(guó)競(jìng)賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以“競(jìng)賽”的形式出現(xiàn)。
（3）項(xiàng)目培育型。
主要是指高職院校通過(guò)讓學(xué)生自行根據(jù)專業(yè)興趣、研究專長(zhǎng)申請(qǐng)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，自主選擇指導(dǎo)教師，經(jīng)過(guò)項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目結(jié)題等環(huán)節(jié)完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬或?qū)嵺`，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的類型。這一類型主要源于國(guó)家到地方實(shí)施的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，有的在實(shí)驗(yàn)室中完成，有的在創(chuàng)業(yè)孵化基地完成，有的則以調(diào)查報(bào)告形式出現(xiàn)。高職院校通過(guò)遴選創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三類計(jì)劃，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。
（4）精英設(shè)班型。
主要是指高職院校通過(guò)校內(nèi)選拔優(yōu)秀學(xué)生單獨(dú)開(kāi)設(shè)“精英班”、“創(chuàng)新班”，利用課余時(shí)間對(duì)該班學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、項(xiàng)目申報(bào)及指導(dǎo)、參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等，從而提高一部分學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的類型。該類型目前在高職院校中比較流行。這種形式可以一方面滿足對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有極大興趣且學(xué)有余力學(xué)生的需求，另一方面又能通過(guò)小班化教學(xué)培養(yǎng)一部分精英，在各類競(jìng)賽或項(xiàng)目申報(bào)中取得優(yōu)異成績(jī)。
2校企合作：激活高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)
從教育生態(tài)學(xué)的角度來(lái)看，我國(guó)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育微觀生態(tài)環(huán)境不容樂(lè)觀。高職院校不論是課程開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)條件，還是師資隊(duì)伍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。而這種生態(tài)環(huán)境如何改善，如何激活現(xiàn)有的教育生態(tài)環(huán)境，不得不依靠“校企合作”這一“改良劑”。
2.1構(gòu)建專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，激活師資隊(duì)伍
師資隊(duì)伍是高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的突破口。因我國(guó)沒(méi)有專門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科，而普遍將其視為素質(zhì)教育的一個(gè)方面，所以，高職院校沒(méi)有專業(yè)的師資隊(duì)伍，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資聘任上的側(cè)重點(diǎn)也是各不相同的。有的學(xué)校注重科技創(chuàng)新，則師資隊(duì)伍就由工科背景的教師組成；有的學(xué)校注重創(chuàng)業(yè)，則師資隊(duì)伍就以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的專業(yè)教師和學(xué)生工作人員為主；有的學(xué)校注重理論普及，則師資隊(duì)伍就更是文理兼有，參差不齊。既懂得技術(shù)創(chuàng)新，又懂得將其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力投入市場(chǎng)的教師在高職院校是相當(dāng)稀缺的。這就需要通過(guò)校企合作來(lái)激活師資隊(duì)伍，補(bǔ)充高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的不足。高職院校需要根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)專家、優(yōu)秀企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士甚至是成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生作為兼職教師，讓他們通過(guò)講授項(xiàng)目課程、學(xué)術(shù)講座的形式參與到學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中去。同時(shí)，校內(nèi)教師可以利用校企合作的資源，通過(guò)企業(yè)鍛煉的方式提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力，逐步構(gòu)建專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
2.2開(kāi)發(fā)虛實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，激活學(xué)訓(xùn)載體
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵載體，它的開(kāi)發(fā)質(zhì)量將直接影響到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力的提高。而目前高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)上是比較薄弱的，主要表現(xiàn)在項(xiàng)目與專業(yè)結(jié)合度不夠、項(xiàng)目仿真性低、項(xiàng)目的漸進(jìn)性和推理性差。高職院校迫切需要借助企業(yè)資源進(jìn)行虛實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。所謂虛，即模擬項(xiàng)目；所謂實(shí)，即實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目。這種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以分為三類：第一類，《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，即為解決某一認(rèn)知問(wèn)題的小型項(xiàng)目；第二類，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬項(xiàng)目，即為解決系統(tǒng)性思維的模擬軟件或仿真項(xiàng)目；第三類，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，即為綜合運(yùn)用知識(shí)和技能開(kāi)展的實(shí)操性項(xiàng)目。隨著高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的逐步重視，《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程走進(jìn)第一課堂是必然趨勢(shì)，第二課堂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬和實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目將成為強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的更高平臺(tái)。校企合作可以為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)注入鮮活的素材、提供仿真或真實(shí)的環(huán)境，更好從教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合、系統(tǒng)性與靈活性結(jié)合、模塊化等方面提高實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)用性，大大提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐效果。
2.3建設(shè)內(nèi)外互補(bǔ)的實(shí)訓(xùn)條件，激活鍛煉平臺(tái)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)屬性是實(shí)踐性教育，所以實(shí)訓(xùn)條件是高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要土壤。之所以很多學(xué)校選擇“紙上談兵”的形式開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，很大程度上是因?yàn)閷?shí)訓(xùn)條件的匱乏。實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)不僅需要大量的經(jīng)費(fèi)投入，而且在技術(shù)不斷更新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式不斷變化的情況下，實(shí)訓(xùn)條件的升級(jí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟上。面對(duì)這樣的情況，高職院校積極引入企業(yè)資源建設(shè)內(nèi)外互補(bǔ)的實(shí)訓(xùn)條件非常關(guān)鍵。對(duì)于校內(nèi)而言，學(xué)校應(yīng)該注重基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)，如創(chuàng)新工作室、創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)園等，以提供必要的實(shí)踐場(chǎng)地和基礎(chǔ)設(shè)備為主；對(duì)于校外而言，主要是得到企業(yè)的支持，或?qū)⑵髽I(yè)資源引入學(xué)校，建立“校企合作實(shí)訓(xùn)室”，或利用企業(yè)現(xiàn)有資源建立校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)校企資源的整合利用，形成功能齊全、緊跟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要的實(shí)訓(xùn)條件。
2.4營(yíng)造校企互融的校園文化，激活兩創(chuàng)氛圍
校園文化具有獨(dú)特的引領(lǐng)功能。在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，建立校企互融的校園文化有利于營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，助推教育成果的顯現(xiàn)，為大學(xué)生埋下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子。相比學(xué)校而言，企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的文化氛圍更濃，企業(yè)必須不斷創(chuàng)新產(chǎn)品、創(chuàng)新渠道、創(chuàng)新服務(wù)來(lái)贏得市場(chǎng)，每一個(gè)企業(yè)從成立到發(fā)展到成熟都飽含了豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。優(yōu)秀的企業(yè)文化往往承載著一些積極向上的價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則、經(jīng)營(yíng)理念、管理風(fēng)格等，這種文化又以物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化的形式滲透到企業(yè)的每一個(gè)角落。所以，高職院校可以充分利用企業(yè)的文化資源，將貼近實(shí)際、貼近生活的企業(yè)故事、企業(yè)家名言，甚至是企業(yè)管理理念和模式遷移至學(xué)校，形成面向未來(lái)、校企對(duì)接的優(yōu)秀校園文化。
3校企合作視域下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建
3.1建立校企參與的組織支持體系
如何從校企合作的角度深入開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先需要建立與之相支持的組織機(jī)構(gòu)。部分高職院校在啟動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)基本都是成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組”或“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心”，前者從領(lǐng)導(dǎo)分工上予以明確，后者從行政職能上進(jìn)行獨(dú)立。這兩種組織機(jī)構(gòu)顯然不利于企業(yè)資源的投入。所以，高職院校可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為一種“專業(yè)”。一方面，建立由學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師和企業(yè)專家構(gòu)成的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)”，主要負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)、符合大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)校發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體等研究，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育咨詢與指導(dǎo)工作。另一方面，建立由教學(xué)與管理人員構(gòu)成的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院”，主要負(fù)責(zé)校企合作課程的開(kāi)發(fā)、校企共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、校企共建實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目、專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等工作。這一組織機(jī)構(gòu)不僅可以面向在校學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還可以為待就業(yè)的社會(huì)人員提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育咨詢與服務(wù)。有條件的高職院校可以在此基礎(chǔ)上成立“創(chuàng)業(yè)校友會(huì)”，讓成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生反哺母校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
3.2建立校企聯(lián)合的分層培養(yǎng)體系
美國(guó)著名教育家布魯姆提出的“教育目標(biāo)分類法”將思維分為知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、綜合6個(gè)層次。這6個(gè)層次的思維水平是構(gòu)建分層培養(yǎng)體系的理論基礎(chǔ)。給學(xué)生搭建不同難度層次的教育平臺(tái)，有利于激發(fā)學(xué)生的高層次思維，達(dá)到理想的教育效果。（1）點(diǎn)撥啟化層：以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與理解目標(biāo)，主要針對(duì)大一年級(jí)學(xué)生。學(xué)校通過(guò)面向?qū)W生開(kāi)設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》等必修課程以及《KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《創(chuàng)業(yè)管理》等選修課程，幫助學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本規(guī)律和實(shí)踐方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。必修課程的部分實(shí)踐性較強(qiáng)的模塊可以由企業(yè)專家承擔(dān)。選修課程可以根據(jù)企業(yè)資源的情況，邀請(qǐng)知名企業(yè)家、企業(yè)界校友、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家以專題的形式開(kāi)展系列講座，形成體系完整、內(nèi)容豐富的特色課程。該課程亦可進(jìn)行視頻錄像和編輯，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)課程資源，便于對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有濃厚興趣的學(xué)生進(jìn)行即時(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在全校性必修課、選修課教學(xué)得到保證之外，各二級(jí)學(xué)院層面還可以根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂”“企業(yè)家論壇”“學(xué)長(zhǎng)講堂”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座作為補(bǔ)充，形成鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。（2）仿真強(qiáng)化層：以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練為主，實(shí)現(xiàn)分析與應(yīng)用目標(biāo)，主要針對(duì)已經(jīng)具備一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的大二年級(jí)學(xué)生。這一層次主要依托各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目包括國(guó)家、省、市、校甚至是二級(jí)學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、企業(yè)模擬大賽等。這些項(xiàng)目都可以通過(guò)校企合作的方式來(lái)推進(jìn)。校企聯(lián)合構(gòu)建的項(xiàng)目體系可以使訓(xùn)練內(nèi)容與未來(lái)崗位需要接軌，同時(shí)解決高職院校一部分經(jīng)費(fèi)、訓(xùn)練環(huán)境等問(wèn)題。高職院校通過(guò)搭建各個(gè)級(jí)別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練平臺(tái)，組織學(xué)生以小組為單位參加項(xiàng)目訓(xùn)練，可以提高學(xué)生分析和應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)及技能的水平。有條件的高職院校可在此基礎(chǔ)上對(duì)產(chǎn)業(yè)化前景優(yōu)秀的項(xiàng)目進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤和支持，鼓勵(lì)支持開(kāi)展創(chuàng)業(yè)。（3）實(shí)戰(zhàn)孵化層：以工作室（園）實(shí)戰(zhàn)為主，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)與綜合目標(biāo)，主要是針對(duì)具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平和專業(yè)技能的大三年級(jí)學(xué)生。高職院校可以聯(lián)合企業(yè)建立大學(xué)生創(chuàng)新工作室、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等實(shí)戰(zhàn)基地。創(chuàng)新類實(shí)戰(zhàn)，主要是借助學(xué)校的工程中心等機(jī)構(gòu)，承接各類真實(shí)的企業(yè)創(chuàng)新或研發(fā)項(xiàng)目，以團(tuán)隊(duì)招標(biāo)形式入駐創(chuàng)新工作室。創(chuàng)業(yè)類實(shí)戰(zhàn)，主要是學(xué)生通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和前景預(yù)測(cè)后，提交商業(yè)計(jì)劃書(shū)，通過(guò)專家評(píng)估后入駐創(chuàng)業(yè)園。創(chuàng)新工作室以及創(chuàng)業(yè)園，一方面作為實(shí)戰(zhàn)基地，可以通過(guò)大量真實(shí)項(xiàng)目的鍛煉提高學(xué)生綜合運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能水平；另一方面作為精英課堂，可以通過(guò)聘請(qǐng)各類企業(yè)工程師、創(chuàng)業(yè)基金會(huì)的導(dǎo)師、具有豐富企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)人士等擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中再學(xué)習(xí)，迅速成長(zhǎng)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。
3.3建立校企合作的評(píng)價(jià)反饋體系
