時間：2023-06-08 11:29:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科研研究報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：預習 自學
一、問題提出
當今科學技術突飛猛進，知識不斷更新，知識陳舊率不斷提高。培養學生預習習慣，提高自學能力，讓學生自己掌握開啟知識寶庫的“金鑰匙”，是現階段各學校教學中的一個十分重要的問題。
從當前現狀考慮，有很多教師不注意數學學科的課前預習，還沒有體會到課前預習的真正意義。因此，根本不安排學生學習新的概念前去預習，學生不能通過預習發現新的理念，發現新的規律。這樣勢必影響課堂教學效率的提高，影響學生自我素質的不斷完善，影響學生自學習慣的養成及自學能力的提高。
雖然我們學校有不少老師重視課前預習，但學生仍未養成習慣，方法掌握不好，效果不佳，主要表現在課堂里學生學習被動，思維不活躍，自學能力低下。
基于以上原因，本人申報了《培養學生預習習慣 提高自學能力的研究》開展研究，具有十分重要的意義。
二、概念界定
1.預習是學生對將要學習的知識的提前進行接觸與熟悉，是學生在學習之前按一定的學習要求對教材所進行的一種探索性的自我學習活動。它是教學過程的必要組成部分。
2.數學預習習慣指學生在課堂集體教學前對數學教材進行嘗試學習的習慣。學生具有較強的預習習慣和能力，就能根據數學學科知識的特點和具體學習的內容靈活選用科學的預習方法，對將要學習的內容進行預習，認真做好預習筆記。做預習筆記不僅要做簡單的眉批筆記、摘錄筆記，還要會做思維含量較高的反思筆記，也就是讓學生回顧預習過程，弄清楚哪些知識是自己獨立學會的、哪些知識還似懂非懂、對這些知識還存在哪些疑問，對發現、提出的問題是怎樣分析的、怎樣解決的，有沒有不同的解法，有何獨到的見解？？，并認真對以上反思做好記錄。
三、理論依據
1.主體教育論和發展性心理學認為，學生的學習是一種選擇性學習、實踐性學習、社會性學習、創新性學習，是一種主動運用學習策略的活動。
2.著名教育家葉圣陶先生也強調：“上課之前，學生要切實預習。”可見從古到今教育工作者都非常重視課前先學。可以說，“好的預習就是課堂教學成功的一半”。
3.《新課程標準》明確提出：“學生是學習的主人，動手實踐，自主探索與合作交流的意識是學生學習數學的重要方式。”
四、課題研究目標和內容
本課題研究要解決的主要問題就是激發學生學習積極性，改變現狀，使學生養成良好的預習習慣，掌握有效的預習方法，優化課堂結構，提高課堂效率，提升學生自學能力，把老師從繁重的勞動中解放出來，能起到事半功倍的效果。
根據國內外研究現狀以及學校現狀，本課題擬定的研究目標如下：
1.尋找提高課堂教學起點的途徑及方法。
2.通過對本課題的研究提高課堂教學效率。
3.通過對本課題的研究使學生養成自覺有效的預習習慣。
4.形成以提高課堂教學起點為載體，激發學生學習積極性，最終培養學生的自學能力。
五、課題研究方法及對象
（一）研究方法
1.文獻研究法。為了搞好研究，首先我從理論上給自己充電，提升自己的教學理念，從而讓自己能站在一個較高的視角看待一切。為此，我認真閱讀了《怎樣培養能自立會學習的孩子》、《課堂教學小策略實用精品庫》、《新課程課堂教學技能與學科教學》等專著。
2.案例研究法。通過具體課例的創新設計及實踐嘗試來研究如何培養學生預習習慣，提高自學能力。如每節課都有預習提綱或預習教案。
3.經驗總結法。研究過程中，我及時做好記錄并認真分析，將實踐中的體會總結成經驗。用得出的經驗指導教學實踐，同時也通過教學實踐來進一步檢驗和完善經驗。
4.調查研究法。我主要采用個別訪談和問卷調查兩種形式。問他們采用自己先預習的方式來學習能不能適應，有沒有老師幫助的地方。經過與學生了解情況后，經過調整，學生課前預習效果也有了明顯的改善。
（二）研究對象：××學校××班級學生
六、課題研究過程
1.調查研究：我采用與個別學生訪談，了解學生是否有預習習慣，如有預習習慣是怎樣進行預習的，預習后有哪些好處等。然后設計調查問卷。
2.實踐研究：我經過反復研究編制實效可行的預習提綱或預習教案。在教學中，每人提前拿一份預習提綱進行預習，預習后在課上自學。學生先學以后，視教學內容的特點可以讓學生匯報展示自學成果，也可以安排嘗試練習進行學情診斷。例題可以講或不講。練習題一般是緊扣例題的類似題，讓學生獨立完成。
3.經驗總結：經過一年的研究與嘗試，我認為培養學生的預習習慣，提高自學能力可以通過下列途徑來入手：首先培養自學信心。讓學生在自學中主動探索、質疑問難、敢說敢議，為學生自主參與學習打下基礎。其次，營造自學氛圍。即營造一個和諧、民主、寬松、合作的自主學習環境是培養學生自主學習能力的前提。最后，教會自學方法。如培養學生的自讀能力、教會學生學會思考、鼓勵學生大膽質疑、多讓學生匯報展示。
七、研究成效
通過課題的研究，我更清楚地認識到預習可以直接提高學習效率，開拓思路，增強求知欲望，提高筆記水平，增強記憶效果。在解決這些問題時，可以形成學生獨立閱讀和思考的習慣，帶著預習中遇到的問題聽課。不僅調動學生學習積極性，而且增強聽課效率，對于有些問題可起到舉一反三的作用。
八、研究成果形式
本課題研究的對象為初三年級的學生，所以在課題研究初期，為了接下來要展開的研究工作提供更為明確細致的目標，特對本校初三一個班的學生進行了調查問卷。調查問卷顯示：（1）學生不經常預習數學；（2）大多數學生預習數學是在老師和家長的要求下，可見學生還沒有養成預習數學的習慣；（3）大多數學生認為預習對學習新課有幫助；（4）學生對預習還不夠重視，部分學生只是看看、畫畫、做做，很少有學生提出自己的問題，看來要對學生進行預習方法的指導。總之，學生沒有問題意識，預習內容及方法還是處于淺層的階段，預習能力還比較弱。在有了這些認識之后，課題研究開始按計劃、按步驟有條不紊的展開。研究至今已初露成效。
（一）改變了學生對預習數學的觀念和態度
觀念和態度的轉變是比較困難的，也是難能可貴的，只有心底里認可了，
才會從觀念和態度上表現出來。我們比較欣喜的發現，通過近半年的課題研究，學生對于預習數學的觀念和態度多多少少都出現了轉變。
第一， 作為教師，我們都要去了解學生，根據了解的情況，在因人而異的
布置預習任務。具體的做法是幫助他們設計不同的預習提綱。不同之處在于，部分有余力的學生鼓勵他們探索更深層次的知識，部分學生則只要求他們把基礎知識掌握扎實，有所舍棄。
第二，在布置預習任務之前，我們都會認真鉆研教材。也經常翻閱查看一些理論書籍、優秀的文章，不斷的為自己充電，對于數學這門學科來說，并不是所有的知識都需要預習，而且即使的確需要預習的知識也可以有所側重的預習。所以我們在初期就初步對于預習的內容進行了篩選，從而合理指導學生進行預習。
第三， 我們多深刻的意識到新課程理念下的預習是形式多樣的。預習不只
是為了更好的完成預設的任務，更重要的是為了使課堂上形成更多的“生成性”內容。要不要預習，我們都是根據學生、教材等各方面的實際情況作出決策的。在布置回家作業的時候，剛開始要花一點時間和學生一起設計預習提綱或預習案例，慢慢地學生就會自己根據自己的情況設計預習提綱或預習案例，在預習過程中也能提出一些比較有價值的問題。
在研究過程中發現，當老師給出了具體的預習指導意見后，學生對于預習數學的觀念和態度就逐漸轉變了。現在他們普遍認為預習數學也有方法可循的，而且預習過后聽起課來輕松多了，知識掌握的也比較牢固。學生把預習數學當成一件很平常的事了，他們預習的能力也在不知不覺中得到了很大的提高。這些都能從平常上課的過程中感受出來，從課后的作業中體現出來。
（二）培養學生良好預習習慣的措施
第一，培養學生預習的興趣。預習是一種個體的、自覺的活動，開展這項活動需要濃厚的學習興趣和正確的學習動機。把競爭意識引入到預習活動中，在課堂上讓學生當小老師匯報自己的預習成果，誰說的大家能聽懂，誰能回答大家在預習中的疑問誰就是今天的小老師。變被動接受知識為主動自學。在每一節課上完后，就要布置下節課的預習內容，督促學生養成預習習慣，使學生能做到有效預習，且經常化。
第二， 教會學生預習方法。我在指導學生預習時，采取了以下方法：（1）
認真讀書，先將課本上的內容初讀一遍，初步了解所學的內容和解答的思路，然后再反復細讀，基本概念著重讀，易混概念對比讀，較難概念反復讀。（2）多思考。要運用已有的知識進行積極的思考，多問幾個為什么？（3）挖掘疑難點。即找出自己解決不了的問題，對于有些問題，獨立思考都得不到解決的，查閱參考書或請教同學，盡量求得解決。（4）解決課后練習，根據自己預習時的理解，解答課后練習，以查自己預習的效果。
第三， 強化培養和訓練。在教學過程中，我采取以下方法：（1）是要求學
生從現在做起，從一點一滴小事做起，持之以恒。（2）按時檢查，促其習慣的養成。（3）當學生在預習方面有點滴進步時，要及時鼓勵，更上一層樓。
第四， 教師要通過與例題相仿或高于例題的題目質疑、提問等形式，檢查
預習效果。教師在課堂教學時，應著眼于學生真正去理解新知的為什么，要讓學生不僅知其然，更要知其所以然。
（三）教會學生設計預習提綱或預習教案。在設計預習提綱之前，首先要明確學習目標，其次設計幾個本節課的概念問題，最后設計幾個相關概念的練習應用。總結這一節課的重難點及你自己解決不了的問題。當然要因人而異。例如預習提綱
《圓心角、弧、弦》 預習提綱
預習內容：教科書第82- 83頁
預習目標：
1.知道圓心角的概念。
2.了解圓的中心對稱性和圓的旋轉不變性。
3.理解三組量之間的關系定理及推論，并會運用其證明有關的問題。
預習過程：
一、讀一讀
閱讀書本第82- 83頁的內容，尤其是83頁的藍體字，請填空理解。
二、說一說
1.圓是中心對稱圖形嗎？它的對稱中心是什么？
2.什么叫圓心角？
3.圓心角、弧、弦之間有什么關系？
三、試一試
可以嘗試完成書本練習題。
四、想一想
判斷，相等的圓心角所對的弧相等。（ ）
五、問一問
在一線教師從事校本教育科研的過程中，需要教師及時將教育教學研究的新成果加以總結發表，以便同行之間相互交流借鑒。由于長期以來我們忽視了教師科學研究能力的培養，使得許多教師缺乏教育科研方面的基本訓練，造成許多教師在撰寫論文時不得要領，缺乏必要的規范。許多教師往往校本研究做得很好，但由于不懂得研究成果的表達，使得其工作的成績被埋沒，實在有些可惜。從這個意義上講，加強教師論文寫作的訓練很有必要。
論文大體有三類。第一類是理論性文章，多為教育理論專業工作者所撰寫，主要論述創新性理論研究工作成果;第二類是研究報告，也多為專業工作者所撰寫，一般是實證性研究成果;第三類是經驗總結性文章，多為一線廣大教師所撰寫，一般是論述自己在教育教學實踐工作中的工作經驗或體會。以前理論性文章和研究報告多出自專業科研工作者之手，隨著教師參與科研工作的不斷深入，目前在教師提交的論文中，也常會見到少量的理論性文章和研究報告。
本文結合一線教師在撰寫論文時經常出現的不規范之處，結合實例談一談如何規范論文的寫作，以期對一線基層教師們有所幫助。
一、如何撰寫論文的題目
論文的題目要清晰準確。如下面的論文題目嚴格說來就不符合上述要求。題目“重質量，強內涵，提升辦學品位”，就讓人不能一下子明了研究的重點在什么地方。又如“芻議激發學生作文動機，牧養言語生命野性”，論文題目中使用的語言是文學性的而非學術性的，文學性的語言是描述性的、模糊的、感性的，因而是不準確的，作為論文題目明顯不合適。“初中數學課堂提問有效性及提問策略的研究”和“協同式園本教研模式初探”，兩個題目對研究的方向和重點均作了明確的界定，較好地點出了論文主要研究的問題。
二、如何撰寫論文摘要
有些雜志，尤其是供中小學教師和校長閱讀的地方教育雜志一般不要求寫論文摘要，但有些雜志，尤其是偏重學術性的雜志會要求寫論文摘要，有些學術會議提交的論文有時也會有此要求。
論文摘要，顧名思義就是論文整體的高度概括。如果是研究報告的摘要，主要應包括三層意思，即研究了什么問題，采用什么方法去研究的，研究的主要結果是什么。如果是經驗總結類論文的摘要，主要說明論述的問題和結果就可以了。教師寫的經驗總結性論文摘要一般200字左右即可。
例1，研究報告類論文《天津市民幸福感及引導研究》的摘要如下：
本研究采用總體幸福感量表，調查了天津市區535名成人。結果表明：（1）天津市民絕大多數認為自己生活幸福，但是也有相當一部分人認為自己并不幸福。人口學變量與外部因素僅能解釋幸福感變化的7.6%。（2）從個體外部建設一個人民富裕、崇尚健康、人際和諧的社會;從個體內部引導人們樹立符合個人實際的內在價值目標，積極主動地應對環境的挑戰，悅納自己，形成助人、親和的良好性格，是人們獲得幸福的主要途經。
例2，經驗總結類論文《如何確立科學有效的教學目標》的摘要如下：
本文針對當前教師們在教學目標設計方面存在的問題，根據已有研究成果和自己教學實踐經驗，提出了教學目標有效性的確立與實施的四個策略：在正確理解課程標準和三維目標的基礎上確立教學目標;根據課程內容和學情制定可操作性強的教學目標;處理好教學目標和課堂教學各個環節的關系;在教學目標的指引下處理好預設與生成的關系。
論文摘要部分還包括關鍵詞。關鍵詞主要用于論文檢索，應準確反映研究的關鍵內容。關鍵詞數量一般為3～5個，關鍵詞一般從題干去找，也有個別選自摘要。如上文《如何確立科學有效的教學目標》的關鍵詞可為：有效、 教學目標、 策略。
三、如何撰寫論文的正文
（一）研究報告的正文
如果是研究報告，報告的組成部分應遵循與研究過程相同的次序，可以按研究背景、研究方法、研究結果、研究結論與建議框架來寫。
研究背景部分應交代清楚我為什么要研究某個問題（實踐需要與理論需要），別人對這個問題研究到了什么程度（已有研究的成果與不足），我研究的問題具體是什么（研究問題界定），研究的理論與實踐價值。可以通過設置小標題，恰當地把文獻綜述分成若干部分。應圍繞研究問題，抽取文獻中的思想，把它們結合成一個具有邏輯性的整體。通過文獻的討論，作者應能證明自己對該問題及相關研究有充分的了解。教師們在研究背景部分易犯的錯誤：研究問題的界定含糊、不明確;對研究文獻只簡單地羅列，不加評析以引出自己所要研究問題的必要性;食而不化地引用某種理論以裝門面;對自己最熟悉的與研究問題有關的教育教學現狀或存在的問題避而不談等。
研究方法部分應詳細交代某種研究方法在本次研究中的具體應用情況，描述的細節要足夠充分，以使讀者能重復這一研究。教師們在此部分常犯的錯誤是簡單羅列研究方法而不做具體說明，如只寫調查法或行動研究法等。如果采用了幾種研究方法，應按研究過程中各種研究活動的順序來分別加以闡述。需要注意的是，有的教師將文獻法作為研究的主要方法，嚴格說來是不正確的。所有研究都應該做文獻研究，尤其是在研究的立題階段和研究結果的分析階段，所以一般不必再特別交待文獻法了。
研究結果部分是資料分析的產物。可以圍繞預設的問題組織研究結果。若有幾個假設或問題，可以按假設或問題的先后報告結果。若是實驗研究，可以按實驗的先后組織結果。教師們在研究結果部分常犯的錯誤是研究結果各部分之間缺乏邏輯性，給人一種隨意的感覺。有時幾個研究結果之間不但看不出邏輯關系，還不在一個維度上。有時研究結果又相互重疊，顯得嗦。
研究結論及建議或啟示部分是根據研究結果做出的解釋或推論。可按意義或重要性的大小次序確定值得記錄的結果，它應是該項研究的一個總結。
研究報告的正文部分寫作還應注意的問題包括：標題最好不要超過三級標題，三級標題的標號常用“一”“（一）” “1”或“1、1.1、1.11”標示;研究結果中用到的表格應用三線表，避免使用封閉表，用于雜志發表的論文能用語言描述明白的研究結果盡量不使用表格;論文中一般不出現插圖。
研究報告在雜志上發表時，通常不會給作者留出更多版面進行研究背景或研究方法的陳述，常常需要壓縮或省略研究背景、研究方法部分，將論文的重點和篇幅留給研究結果和結論部分。所以，研究報告怎么寫，哪里該詳細哪里簡要，也要考慮其用于什么目的而定。
（二）經驗總結性文章的正文
經驗總結性文章是常見的教師論文類型。這類論文的結構常常包括導論和研究結果或結論兩大部分。導論和文獻綜述往往放在一起寫，主要篇幅用于重點敘述經驗總結（結果）。研究方法部分由于教師本人往往是“參與―觀察者”，故常省略不提。此部分特別要注意在呈現自己的教育教學經驗時，對經驗要分成幾個小標題加以組織，各個標題所代表的內容應具有明確的邏輯關系，反映一定的理論體系或框架。
如何撰寫教育科研結題報告
課題研究報告是反映一項研究結果并將其公諸于世的書面形式，撰寫研究報告不但是研究者對整個研究工作的全面總結，更主要的是為了將研究的結果通過各種途徑，如刊登于專業報刊、打印散發、學術會議交流等，讓更多的人能比較全面系統地了解，并由他們通過對理解與驗證，來評判、接受或應用這一研究成果。
反映教育科研成果的形式很多，有在經驗總結的基礎上撰寫的總結報告，在問題分析、資料研究的基礎上撰寫的論文，在個案研究、觀察研究、調查研究、實驗研究以后撰寫的個案研究報告、觀察報告、調查報告、實驗報告及綜合研究報告等。
論文和總結報告一般沒有固定的格式，而比較講究文章生動、材料翔實、觀點鮮明、論證嚴謹。從結構上講，雖然有時也述及研究的重要性、研究方法等，但其基本骨架不外是觀點、材料及對兩者關系的論述。而反映個案研究以及觀察、調查、實驗結果的課題研究報告，則有一個約定俗成的的格式與規范。除了一些學科和課題的特殊需要外，一般來講，研究報告依次包括標題、前言、研究方法、結果、討論、附錄等項目。如果我們仔細比較，可能會發現，研究報告的格式和內容與詳細的課題實施方案差不多，有些研究報告甚至可以說是對課題設計方案的數據填充。研究報告的一般格式如下：
一、標題、署名
標題是文章的“窗戶”。一個好的標題常常可以起到極好的“點睛”作用。一些有經驗的編輯和專家，往往只要一看標題，就可以大概地判斷文章的好壞。所以，給研究報告取個好標題是十分重要的。
研究報告的標題常常直接采用研究報告的名稱，這樣顯得精確、明了，使人能對研究的問題一目了然。研究報告的標題不但應反映該項研究的核心問題，而且應能引起讀者對報告的興趣和注意。因此，要簡短、明確，并注意采用讀者感興趣的措詞。
標題下的署名是表示研究者對該項研究及報告的負責。署名大多是研究者的真實姓名，也可以用筆名。有時參加的人員很多，不便一一署名，可以署××課題組、××課題協作組等。
二、前言、引言
報告的第一部分，常常以前言或引言的形式，非常簡要地闡述下列內容：
1．課題提出的緣由；
2．研究這一課題的意義；
3．目前國內外在這一方面的研究成果、現狀、問題及趨勢；（國內外關于同類課題研究的綜述）
4．該項研究所要解決的問題。
鑒于這一部分所要述及的內容，有時也可直接以“目的、意義”作為該一小節的標題。這一部分雖然只是報告的引言，但它卻可以顯示該項研究的學術地位，使人們了解該項研究在教育理論和實踐上的價值，在有關領域中的重要性，以及在國內外同類研究中所處的水平。前言應．．．簡潔、明了、字數不宜太多。因此，前言要注意措詞，使之既實事求是地介紹情況，又能恰到．．．．．．．．．．．．．
好處地贏得讀者的信賴和注意。
三、研究采取的方法、手段
這一部分主要是向讀者交代研究方法及研究過程，目的是為了讓讀者了解整個研究的全過程，以便評價整個研究在方法論和教育理論研究上的科學性和客觀性，讓讀者據此決定是否承認和接受該項研究所得出的結果。
研究方法的介紹主要包括：研究對象的取樣和選擇、研究因素的操作與控制、資料的收集與處理等方面所采用的方法與實施的技術手段。此外，還應包括對研究課題中出現的主要概念的定義和闡述，以及對研究所采用的特殊工具、設備以及一些特殊方法手段的介紹。如果這一部分內容較多，或附有設計的圖紙、量表、調查問卷、測試題等，應以附錄的形式附在后面。方法的介紹應注意條理清楚，交代明白，使別人可以據此重復研究，而具體實施的措施介紹則未必如課題設計方案那樣周詳細致了。研究方法的介紹常常可按研究過程的順序逐一展開，在介紹過程中如果涉及一些專業性的概念或說法，則應注意用詞的準確性。
四、研究的成效（主要問題的解決）結果
結果是研究報告的實質部分，撰寫這一部分的主要目的，就是要將研究結果作為客觀事實呈示給讀者。這一部分主要包括兩個內容：一是對在研究中所收集的原始文獻資料和觀察資料、實驗資料經過初步整理、分析的結果，如對定性資料的歸納、列條，對定量資料列出圖表等；二是對資料初步整理分析后，采用一些邏輯或統計的技術手段，推斷出研究的最后結果或結論。與其他學科研究報告有所不同的是，教育科學一些研究者往往更注重定性分析，更注重舉例說明問題，即使數據，往往也停留在例舉和羅列的水平上。有鑒于此，應該強調，在研究報告中既要重視定性的分析，更要注重定量的分析，既可以有一兩個典型事例或一些數據為佐證，更要有對客觀數據資料的統計分析處理。撰寫這一部分時應注意以下幾點：
1．不可以一概全，單純從邏輯的角度推出結論，而要重視定量與定性的綜合分析。
2．對于數據資料，不應停留在僅僅作為事例例舉的水平上，而應采用一些統計分析的技術，從數量的變化中揭示事物的本質屬性。
3．在統計圖表上出現過的事實，沒有必要再用文字重復敘述，只要指出這些數字所說明的問題即可。
4．結果僅僅是對研究所收集的事實材料的客觀歸納。在這一部分只可以例舉客觀材料，嚴謹地提出結論，切忌夸夸其談，妄下結論，任意引申和發揮。
5．研究結果應以事實與數字為主，文字敘述要簡潔明了，結論要明晰準確。
五、、討論
討論是研究者根據研究得出的客觀事實和結論，結合自己對教育理論和實踐的認識和了解，通過分析和思考，對當前教育理論和實踐的發展提出自己的認識、建議和設想。因此，這一部分常常以“分析與討論”、“討論與建議”、“幾點建議”、“幾點思考”等作標題。
對研究結果的認識，可以是仁者見仁、智者見智，但作為研究報告的撰寫者，必須對研究結果有一個全面透徹的分析。這就要求報告的撰寫者既親身經歷研究的全過程，有充分的感想和體會，又諳熟教育理論與教育實踐，善于提出問題和思考問題，善于從理論的角度，邏輯的角度，實踐的角度，多角度地進行分析和討論。在分析和討論中，可以沿用一些理論與說法，可以提出一些改進教育、教學的意見、建議和措施，可以提出個人的一些看法、想法和思考，也可以提出新的問題、新的設想，以留待進一步研究。
這一部分應根據實際內容的多少，將研究者的觀點一一列出。所列出的觀點應條理清楚，觀點鮮明，切忌含糊其詞，冗長拖沓。
五、附錄、附注
在研究過程中所收集的一些客觀材料，所采用的一些工具、設備、資料等常常在表述研究結果，論證研究結論，或進行重復研究時有舉足輕重的地位，它對于讀者了解研究過程，分析與評論研究結果與結論，也是十分必要的。這樣的資料常常作為附錄，列在研究報告的后面。附錄主要包括以下三方面的內容：
一是研究中參考、引用的文獻資料目錄。這是最常見的一種附錄，一般以“參考文獻”為標題，開列出文獻資料的目錄。一般的書寫方式是以阿拉數字為序號，然后列出作者姓名、文獻名及出處。如果文獻刊載于報刊上，出處應注明刊載報刊的名稱和期數，如果文獻是一本書的某一章節，則注明書名、第幾章及出版單位、出版時間及版本。
二是研究中所收集的重要原始資料。所附原始資料要堅持少而精的原則，切忌累贅、繁雜。 三是研究中所采用的設備、工具和手段。如研究過程中所使用的儀器、設備、測驗量表、調查問卷、測試卷等都可以附在研究報告后面，提供給讀者或供結題驗收、評審時參考。 附：研究報告的一般結構：
課題名稱
署名（作者單位及姓名）
一、課題研究的背景、意義。二、課題的界定。三、研究內容。四、研究的對象。
五、課題實施的策略與方法。六、、研究的成效。七、問題的討論——對課題研究的反思。
八、附錄
課題結題報告8要8忌
標題要精當準確，忌空泛冗長；立意角度要新穎，忌拾人牙慧； 主題提煉要集中，忌貪大求全；理論依據要精當，忌東拼西湊； 實踐操作性要強，忌在理論上兜圈子；
根據國家計委批復的有關規定，項目可行性研究報告，一般應按以下結構和內容編寫:
(1)總論
(2)市場調查與預測
(3)資源條件評價
(4)建設規模與產品方案
(5)場址選擇
(6)技術方案、設備方案和工程方案
(7)原材料燃料供應
(8)總圖運輸與公用輔助工程
(9)節能措施
(10)節水措施
(11)環境影響評價
(12)勞動安全衛生與消防
(13)組織機構與人力資源配置
(14)項目實施進度
(15)投資估算
(16)融資方案
(17)財務評價
(18)國民經濟評價
(19)社會評價
(20)風險分析
(21)研究結論與建議
(1)建設項目的依據、歷史背景;
(2)建設地區綜合運輸現狀和建設項目在交通運輸網中的地位和作用，原有的技術狀況及適應程度;
(3)論述建設項目所在地區的經濟特征，研究建設項目與經濟發展的內在聯系，預測交通量、運輸量的發展水平;
(4)建設項目的地理位置、地形、地質、地震、氣候、水文等自然特征;
(5)筑路材料來源及運輸條件;
(6)論證不同建設方案的路線起訖點和主要控制點、建設規模、標準，提出推薦性意見;
(7)評價建設項目對環境的影響;
(8)測算主要工程數量、征地拆遷數量，估算投資，提出資金籌措方案，提出勘察、設計、施工計劃安排;
教學是院校經常性中心工作，科研是院校的基本職能，二者均服從和服務于院校人才培養工作。教學是科研的綱，科研是教學的源，院校科研只有建立在教學這個根基上，才能保證選題質量和研究方向的正確性，教學只有立足于科研的基礎上，才能不斷獲得新的手段和內容，教學工作才能生機勃勃，向高水平、高層次發展閉。當前軍隊院校在科研成果向教學內容轉化上還存在著諸多問題，理順教學與科研的關系已成為軍隊院校必須面對和解決的重大課題。
一、科研成果向教學內容轉化存在的問題
(一)對科研成果向教學內容轉化的重要性認識不足
科研成果向教學內容轉化，首先要保證有足夠成果可供轉化，其次要保證切實轉化為教學內容。當前，在部分院校科研和教學人員中仍對科研成果向教學內容轉化存在認識上的偏差。
一是在院校科研目的認識上存在偏差，科研成果與教學結合不緊密，導致科研成果不能轉化為教學內容。二是在院校教學改革認識上存在偏差，教學內容更新不及時，導致科研成果沒有轉化為教學內容。
(二)科研成果向教學內容轉化組織松散
一是對由誰牽頭管理意見不一，管理無序，造成科研和教學管理部門在科研成果向教學內容轉化問題上職責不明，出現誰都管、又誰都不管的現象，導致科研成果向教學內容轉化工作處于無人管理的狀態。 二是對由誰具體實施轉化意見不統一，落實乏力。主要反映在機關與教學科研人員職責不明。
(三)科研成果向教學內容轉化無章可循
一是缺乏科學的保障機制。一方面，科研成果轉化為教學內容缺乏有效的程序規范。另一方面，科研成果轉化為教學內容缺乏充足的資源保障。二是缺乏規范的評價指標體系。一方面，缺少科研成果向教學內容轉化的具體評價指標。另一方面，缺乏成果轉化的考核獎懲機制。成果是否真正對教學起到了促進作用，產生多大的軍事效益，缺乏科學的考核和獎懲機制。
二、優化科研成果向教學內容轉化的途徑和方法
(一)科學劃分科研成果向教學內容轉化的主要階段
根據科研成果產生并向教學內容轉化過程，主要可分為選題、歸檔和轉化三個階段。選題是指科研立項、論文和專著選題，必須確保立項時有足夠的可供轉化為教學內容的科研成果。這項工作當前主要由院校科研管理部門負責，會同訓練部門組織相關人員，在立項審查時對選題進行審核，按照評價標準評選出一定比例預計可供轉化為教學內容的選題，沒有達到最低比例標準時必須對選題進行調整。歸檔是將可供轉化為教學內容的科研成果進行收集、梳理、，以實現資源共享。此階段工作由訓練部門組織實施。具體歸檔工作由各院校信息管理中心(圖書館)負責落實，科研管理部門、系、教研室等單位協助提供相關原始科研成果信息。信息管理中心應建立科研成果轉化信息庫，定期歸檔成果信息。轉化是采取措施確保收集到的科研成果充分轉化為教學內容。此階段工作由訓練部門組織實施，可根據教學任務需要，結合教材編寫等專項工作進行。機關要對照科研成果向教學內容轉化的評價標準，定期組織對信息管理中心歸檔的成果信息進行轉化指標的評定，對轉化利用率高的成果要給予相關人員獎勵。
（二）優化不同類型科研成果向教學內容轉化的方法
能轉化為教學內容的科研成果主要分為理論與實裝兩類。學術論文和研究報告等理論成果在科研成果中占很大比例，它們向教學內容轉化一般都是間接的，主要是為編寫教材、撰寫教案和授課提供信息；學術論文和研究報告是講義信息的主要來源，專題課的講義有時甚至可以直接引用研究報告；大量的學術論文和研究報告還可為學員進行自我學習提供豐富的素材。專著是科研成果向教學內容轉化的主要形式，各院校應把專著建設作為教學科研的重要內容，尤其要鼓勵科研成果以專著形式發表。關于實裝的科研成果向教學內容轉化問題涉及因素較多，本文暫不討論。
“線性系統理論”是本校電氣信息類碩士研究生重要的學位課程，在第一學期開設。從課程角度看，該課程作為重要的學科基礎課，課程內容在整個控制理論體系中占有非常重要的地位，是承接理論與應用的紐帶，在培養研究生的系統概念、創新思維和科研能力方面具有重要的作用。從學生學習的角度看，學生處于從本科生到研究生學習的開始階段，無論對教學內容，還是對教師的教學方法都還沒有完全適應，多數學生還是沿用本科階段的學習方式，對教師結合課程布置的有關研究性學習的課題缺乏有效的、科學的研究方法。如何基于課程要求培養研究生科學的研究方法和理論結合實際的能力，為以后的學位論文研究及工程實踐奠定良好的基礎，是一個值得深思的問題。本課程目前存在的主要不足是對實踐教學不夠重視，對學生理論聯系實踐的能力培養不夠。鑒于此，筆者在該課程的教學中，注重在講授課程內容的同時，有目的和針對性地把系統控制理論中的研究方法貫穿于教學中，對研究生進行了學習、研究問題方法的培養和熏陶；引入CDIO理念，編寫“線性系統理論”工程應用案例，通過計算機仿真手段，開展基于項目的教學實踐，引導學生應用所學理論知識解決工程控制問題。
筆者基于項目或問題組織實踐教學內容，這些項目或問題都需要應用線性系統理論的方法才能達到項目目標或使問題得到解決；通過計算機仿真手段，讓學生尋求解決問題的方案，驗證解決問題的效果；通過撰寫項目研究報告、答辯等環節提高學生表達和溝通能力；通過總結和討論，讓學生將具體項目中學到的知識，提升為一般化的解決工程問題的能力。教師編寫實踐教學案例以輔助講義的形式發給學生，在理論課程進行的同時，由學生利用課余時間完成實踐環節；每個學生必須選擇一個基本項目和一個綜合項目，基本項目需要獨立完成，綜合項目需要找一位同學合作完成；課程結束后教師組織一次答辯、演示并進行總結討論，同時讓學生提交項目研究報告。成績按照項目研究深度、答辯情況和書面報告綜合給出，作為平時成績按較大比例計入課程最后成績。
實踐教學輔助講義按照項目或案例進行組織。講義中給出每個項目的基本原理、主要參數和項目目標。項目來源于工程應用原型，是一個實際的物理系統而不是數學模型。要求學生熟悉物理系統、建立數學模型、對模型進行線性化，進而應用線性系統的理論和方法解決問題，并分析系統在工程實現中存在的問題，提出工程實現方案。輔助講義主要的案例有倒立擺的建模與控制、通信衛星光暈軌道控制、磁盤讀寫系統的建模與控制、風力發電非線性系統的建模與控制、連續全返混式反應釜非線性系統的建模與控制、發電廠鍋爐和氣機的建模與控制等。例如在風力發電非線性系統的建模與控制案例中，教師首先介紹該類系統的控制目標，對工作原理和主要物理關系進行簡要介紹，再提出具體控制要求。學生在此基礎上，需要翻閱參考資料，在進一步理解內容的基礎上，通過運行機理分析建立風力發電系統的非線性模型；確定狀態變量、控制變量和輸出變量；選擇系統的工作點，并對工作點進行線性化；搭建仿真模型，采用線性系統中學習過的多種控制算法進行系統控制，并對控制算法中的參數進行設計；通過仿真對結果進行分析和驗證，撰寫項目研究報告并進行答辯和成果演示。
如2010年秋季學期，某同學對風力發電非線性系統的建模與控制問題進行了較全面的研究。首先通過工作原理分析，建立了機理模型。在最大風能跟蹤控制區域，選擇了合適的工作點，通過泰勒公式建立了線性三階狀態空間方程。通過查閱廠家的數據手冊，計算了模型參數設計了擾動風速模型。通過控制器設計，考察了風力機轉速對擾動風速的不同響應，圖1為采用基本控制器時，風力機轉速對單位階躍擾動風速的響應，圖2為采用改進控制器時風力機轉速對單位階躍擾動風速的響應，圖3為對控制器參數進行優化后，風力機轉速對單位階躍擾動風速的響應。可以看出，隨著控制器地不斷改進，風力機轉速的動態響應性能逐漸得到提高。通過撰寫研究報告、小組答辯等環節，該同學對課程所學知識產生了極大的興趣，課程考試成績不但優秀，而且利用所學的知識，已參與完成了老師的三個科研項目。碩士學位論文也非常優秀。
通過在碩士研究生“線性系統理論”課程教學中引入案例性實踐環節，引導學生思考課程中蘊涵的科學方法，加深學生對所學理論知識的理解，較全面地鍛煉學生的科研實踐能力，收到了良好的效果。（本文作者：王曉蘭、王志文 單位：蘭州理工大學電氣工程與信息工程學院）
【關鍵詞】可行性研究 問題 措施
一、項目投資決策的可行性研究存在的問題
近年來，項目投資決策的可行性研究作為一個法定程序在我國各類項目的投資活動中得到了較為廣泛的應用，對于減少在國內外工程建設項目投資中的“釣魚工程”，杜絕“拍板工程”，有效控制投資，保證科學決策起到了重要的作用。但在實際操作過程中出現一些突出問題：
1.可行性研究的深度不夠，質量不高，不能滿足決策的需要。
2.不重視多方案的論證和比較，可行性方案單一，無挑選余地。
3.調查研究浮淺導致項目投資收益的計算失真。
4.可行性研究報告的編制對內缺乏獨立性、公正性和客觀性。
5.研究分析中不注重對敏感性問題和風險因素的分析。
6.投資單位重咨詢輕評估，追求可行性研究報告評估過程的高“通過率”，造成不小隱患。
二、解決對策
1.健全項目投資決策可行性研究的咨詢機構
為適應市場經濟體制改革的需要，我國勘察設計及工程咨詢單位必須實現兩大轉變：一是改企轉制，由過去的隸屬于部門的事業單位，轉變為獨立的市場競爭主體，建立現代企業制度。二是轉變經營機制，由過去局限于特定行業開展單一業務的職能型機構，轉變為面向投資建設全過程服務、按照市場機制進行的社會中介機構。在當前加強工程咨詢勘察設計企業內部改革，努力提高隊伍素質，具有十分重要的現實意義。
我國加入世貿組織以后，外國工程咨詢設計機已進入中國市場，這就要求我國工程咨詢設計單位要勇敢地走向市場，使科研與設計工作上一個新臺階，轉變觀念、加強管理、增強技術人員的責任感。設計是將科學技術轉化為生產力的橋梁，圖紙上每一條線、每一個點和數字都代表著技術責任和一定數量的資金，設計質量的優劣與工程建設有直接的聯系。科研要以質量控制為核心，對項目的規模、建設標準、工藝布局、產業規劃、技術進步等方面應實事求是地科學分析。從事科研的人員要真正樹立為國家、為項目建設業主服務的精神，熟悉國家和地方對項目建設的有關法律、政策、規定，準確掌握有關專業知識，不斷學習新技術，真正做到科學、獨立、不受任何干擾地把握好產業的發展方向，提高科研的深度和質量，為社會提供質量精良的產品。
2.進—步提高對科研作用的認識
大量國內外投資項目建設實踐證明，即使耗費一定資金進行的科研證明項目不可行，也勝于不做科研就盲目進行項目建設投資。對項目整體效益的影響而言，項目前期進行的科研其費用投入較少，項目的主要投入在施工階段；項目前期科研對項目生命期的影響卻最大，稍有失誤就會導致項目的失敗，產生不可挽回的損失，而施工階段的工作則對項目生命期的影響很小。可見，項目前期科研工作對投資的影響有多么重要。
因此，不斷提高對投資項目科研工作重要性的認識，認真扎實地做好投資前期的研究論證工作十分必要。科研作為一種科學的方法，在投資決策中有著非常重要的作用。從宏觀上講，科研關系到國民經濟的發展、產業結構調整、技術進步和可持續發展的問題。從微觀上講，科研關系到投資項目的成敗，企業的成敗。從發達國家的實踐來看，科研是一個行之有效的投資決策手段，所有的投資項目都要進行客觀、公正的可行性研究，通過科研來取舍項目。
3.改革經濟體制和項目管理體制，增強主體宏觀經濟效率意識
要加強經濟體制改革，培育完善的市場，疏通生產要素各流通環節，使生產要素能夠自由、迅速流動，使整體生產要素與局部生產要素的流動突現出來，使人們意識到項目分析，如果忽視宏觀經濟資源配置就會失敗，建立一套財務效益與國民經濟效益并重的項目管理體制，在“四大體制”尤其是“項目法人負責制”中，加入項目參加者對項目國民經濟效益負責的內容，確立其法律地位，把項目國民經濟效益納入項目分析、審批、實施和驗收等項目管理環節中。
4.探索項目科研的方法，制定相應的行業標準
建立對擬建項目科研內容進行審計的制度容，包括經濟分析的方法和評價指標，做到完善項目分析和驗收規范，突出經濟分析和國民經濟效益。在項目分析規范設計方面，要改變目前只規范性分析結論，以財務分析和經濟分析結論為基礎，主要以經濟分析結論為依據。在項目驗收規范設計方面，要設立和完善考核項目國民經濟效益的指標，明確項目驗收時應考核項目國民經濟效益指標的達標情況，以促使項目主體在項目實施過程中重視項目國民經濟效益。
國內曾有不少人認為，搞了投資項目科研，又做了項目評估，前期工作就算做到家了。實則不然，借鑒國際上的經驗，其實還存在一個對投資項目科研結論進行再審計的問題。這是投資項目財務分析，不規范經濟分析的做法，國家有關項目分析的文件中要增加經濟分析內容。
5.決策支持
決策是項目審計管理關口前移進行決策控制的最后一個環節，放棄或忽略這個環節都有可能給擬建中的投資項目帶來隱患。
本課題被管理局批準立項，合同簽訂后，隨即組建了課題組，按照課題設計和合同要求，編制了課題實施方案，提交科研科審查后，按照實施方案總體安排，及時組織開展了各項調查研究工作，完成了任務，基本實現了預期目標，現將課題實施情況做一總結報告：
一、組織管理項目實施中，按照《羽葉丁香保護與馴化技術研究合同書》下達的課題研究任務，組建了課題組，組織編制了《課題實施方案》，提交主管部門科研科審查通過后，嚴格按照《課題實施方案》安排，對項目組成人員進行了詳細分工，并明確了責任。
課題實施之前，在科研科的指導下，在石砭峪保護站召開了課題啟動會。
啟動會上，課題主持人兼課題組組長楊振同志負責對課題實施方案進行了學習，對課題研究目標、內容、方法、技術路線、階段安排等進行了明確，同時對課題組成員的職責與分工進行了重申。
科研科科長、課題技術負責人麻應太同志負責對課題組成員就研究技術與方法進行了培訓，就課題研究工作提出了具體要求。并就課題實施過程中的安全問題進行了強調。
二、人員組成
三、工作開展情況課題研究工作從2014年7月批準立項，至2016年12月底結束，大致上分為三個階段：
2014年7～8月，為前期準備階段。主要完成了研究合同簽訂、課題組組建、實施方案制定、人員培訓等工作。
2014年9月～2016年9月，為課題研究階段。主要完成了野外調查、定期監測、人工繁育試驗等工作。
2016年9～12月，為總結驗收階段。主要完成了數據整理、分析，研究報告撰寫等工作。
在課題調查研究過程中，課題組成員各盡其責，不怕吃苦、任勞任怨，以求真務實的工作態度圓滿的完成了本次課題研究工作任務。調查人員通過資料查詢和野外踏查收集了大量的關于羽葉丁香的詳細資料和有關信息，填補了我局羽葉丁香基礎資料的空白。
在羽葉丁香人工繁育試驗與馴化技術研究工作中，課題組成員不辭辛勞，認真觀察記錄各項試驗數據，為羽葉丁香的人工繁育積累了資料和經驗，為羽葉丁香的保護管理和更進一步的研究積累了經驗，奠定了基礎。
四、經費使用情況
五、研究成果通過本課題研究工作的開展，調查摸清了我保護區轄區羽葉丁香的分布現狀、基本掌握了羽葉丁香的資源數量，對羽葉丁香的生長狀況、關鍵生境因子與物候進行了初步觀察研究，對羽葉丁香人工繁育馴化技術初步進行了試驗。同時，就羽葉丁香人工繁育與馴化結果，以及繁育馴化過程中的有關技術問題進行了探討，積累了大量的一手資料，基本達到了預期目標。
研究成果將以研究報告的形成呈現。
六、對今后工作的建議課題研究工作中，在對羽葉丁香人工繁育與馴化結果，以及繁育馴化過程中的有關技術問題探討的基礎上，提出了計劃的研究目標和發現：不僅要積極開展羽葉丁香關鍵生境因子的系統研究，還應對羽葉丁香的物候期進行持續觀察，在反復進行種子繁育、扦插繁育，以及引種馴化試驗研究的同時，努力嘗試分株繁育與壓條繁育的方法，以優選出一種成功率高、易于操作、成本較低的人工繁育方法，努力促進羽葉丁香種群的不斷壯大。
摘 要 借助中國知網（cnki）提供的“中國學術期刊文獻統計系統”，采用文獻資料、文獻計量、數理統計、邏輯分析等研究方法，對沈陽體育學院學報1995-2015年的論文進行等距抽樣調查。從多個角度反應沈陽體育學報的發展情況。其研究結果表明：一方面是對沈陽體育學院學報進行全面的研究和系統的分析，發掘沈陽體育學院學報[以下稱沈體學報]的生命力和內涵。另一方面是推動體育科研工作的改革和發展，為建立起體育科研強國而奮斗。
關鍵詞 中國知網 分析 影響力 發展
一、引言
總所周知，學術影響力是一種科學評價研究領域里特別關注的問題，體育學科也不例外，一個體育期刊發展情況的評定一直是一種是較為主觀的判斷方法，以專家學者的評價為主，很少有量化的數據來填補主觀評價的不足，很難做到客觀和科學。本文通過中國知網數據庫產生的客觀數據從文獻綜述、理論研究、實證研究這三個個角度來分析沈體學報1995年到2015年的學術影響力的發展，揭示沈體學報的現狀、特征和趨勢，同時，也為廣大體育工作了解沈體學報從省級期刊到核心期刊的演變提供量化依據。
二、沈體學報研究影響力分析
本研究利用中國知網給出的“中國W術期刊文獻統計系統”與體育學研究相關的沈體學報數據，試圖超越主流研究體育影響力的web指數等方面，運用全新的視角，研究沈體學報內部能力的異質性對沈體學報外部發展優勢的決定作用。根據論文的內部能力，文獻綜述劃分為敘述性、評論性、專題研究報告類，理論研究劃分為文化、歷史、哲學，而實證研究劃分為數理實證、案例實證[二級指標]。本文對沈體學報的研究基于中國知網等距抽取969篇論文的概況分析，結論真是建筑在這些基礎之上。
（一）沈體學報一級指標研究
通過統計可以看出，1995-2015年間中國知網共等距收錄沈體學報論文969篇，其中文獻綜述類392篇、實證研究480篇、理論研究92篇。可得出沈體學報的發刊量逐年遞增。特別是2000年以后論文數量上有了質的突破，實證研究類的超越文獻綜述類獨占鰲頭。說明沈體學報正在走向規范和嚴謹。越來越多的人關注到沈體學報，研究角度也越來越寬廣。
1.二級指標下的文獻綜述類研究
文獻綜述的類型可以從不同角度對文獻綜述進行劃分，最常見的方法是根據文獻綜述所反映內容深度的不同進行劃分，而從深度上劃分一般為敘述性、評論性和專題研究報告性文獻綜述。敘述性綜述是客觀的綜合分析、無撰寫者的評論。評論性綜述是從橫向或縱向對比，表明撰寫者自己的看法、可以啟發思路，引導人們尋找醒的研究方向。專題研究報告是涉及國家經濟、科研發展的重大課題，進行反映與評價，并提出發展策略、趨熱預測。
文獻綜述類的論文統計分析，從一個側面體現了學者對文獻資料的閱讀能力和理解能力，也反映了學科研究受到國家調控、學者理念，對學報成果的影響程度。數據分析中以2005年為基本點，從各項數值來看，敘述性開始走下坡路，評論性對比之前有較快的增長，專題研究報告在這一年出現了歷史新高。這也表明沈體學報越來越有發散性思維，體育學者已經開始邁步創新之路。
2.二級指標下的實證研究類對比
從一個實證研究可以看出，它是以“存在一個客觀世界”基本原則，通過觀察獲取經驗，再將經驗精心歸納為理論，科學結論的客觀性和普遍性。按照實證研究方法的特征，把它分為數理實證、案例實證研究。數理實證研究主要研究較為復雜的問題，對數據質量相對要求較高。而案例實證研究從個案調查得出問題結論，廣泛而真實的個案可以從現實中獲取靈感源泉。
從量的角度上看，1995-2015年的480篇實證研究類論文，以案例分析為主，案例分析類在2005年出現了鼎盛時期，說明案例分析論文是此時期學者寫的最多的論文之一，此時面對一些體育事業的相關對策，學者們特別具有深度，有具有前瞻性和現實針對性，把體育行業獲得的實感和理論結構完美的結合起來，數理實證研究也是從2005年逐年遞增，并在2010年反超一種保持著增長的狀態，數理統計的相關數據并不一定在現實中存在，但是卻與生活息息相關，它的上升，說明體育研究已經從實物到理論上產生的飛躍性的突破。
3.二級指標下的理論研究的對比
理論研究是體育學科內使用最少的研究方法，它是以理論為基礎，并且以理論研究為目的的研究，是一種較為抽象的研究方法。表4的數據至少可以說明兩個個問題：1，體育類論文在理論分析這個層面有很大的發展空間。理論研究得以反映我國體育科研、教學的質量和水平，它需要高水平的理論研究類論文來支撐。2，學術影響力逐年上升。理論研究方面從最開始的一年9篇到鼎盛時期的一年26篇，即年指標綜述有逐年增加趨勢。
摘要 在對建立科技圖片信息檔案必要性的基礎上，本文探討了科技信息圖片檔案保存的主要形式，對科技圖片信息檔案在科研工作中的重要作用進行了較為詳細的分析，最后提出了提高科技圖片信息檔案利用效率的若干具體措施。給提高科技圖片信息檔案的管理水平，盡量發揮出其在科研工作中的作用起到了一定的積極作用。
關鍵詞 科技圖片檔案；科研工作；信息檔案；檔案管理
中圖分類號G31 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2012）70-0007-02
0 引言
科技圖片檔案是企事業單位、科研機構、社會相關組織以及個人在社會活動的過程中形成的一種有價值的，以具體影像為反映方式的一種對歷史的記錄。科技圖片檔案與其他類型的檔案相比，具有明顯的生動性、形象性以及直觀性等特點，受到了用戶的廣泛歡迎。尤其是伴隨著網絡技術以及數字技術的迅速發展，更多的數字圖片進入到了科研工作、教學以及檔案管理的各個環節當中。因此，在認識到科技圖片信息檔案對科研工作重要性的基礎上，如何對這些圖片信息加以高效的應用成為了當前檔案管理工作的一個重要方向。
1 建立科技圖片信息檔案必要性
1.1 便于對傳統紙質檔案的保管
由于紙質檔案在保管的過程中存在著一定的難度，尤其是傳統照片的特殊性，導致其色彩會隨著時間的推移而出現褪色、滲化、或者是消失的現象。同時，在一些環境條件下還會出現霉變或者是腐蝕的問題。而且隨著科技圖片的增加，其占用的空間也不容小視，且不同圖片需要不同的存放位置，查找起來也不夠方便、快捷。
1.2 計算機技術和電子技術的快速發展為圖片檔案管理提供了新的條件
隨著計算機技術以及電子技術的快速發展，計算機已經進入了社會的各個領域和行業。而在這個基礎上所產生的數碼攝影技術也導致了海量電子圖片的產生，而且電子圖片檔案的形成不需要沖印手段，而只需要特定的設備將之直接傳輸給計算機，然后由計算機進行對應的處理就能夠形成大量的電子圖片。同時，利用計算機的刻錄技術還可以將各種電子圖片檔案制作成為各種光盤，或者是其他計算機的硬盤上，然后通過網絡技術形成和實現網上共享。這時，建立起一個針對電子圖片的科技圖片檔案就顯得尤為必要。
2 科技圖片信息檔案在科研工作中的重要作用
2.1 科技圖片信息檔案管理工作與科研工作之間的關系
隨著現代電子技術以及計算機技術的快速發展，科技檔案中的科技圖片信息在科研工作的全過程中都有重要作用。其和科研工作具有良好的同步性與協調性，兩者之間具有密切的關聯與協同發展的作用，在科學研究的整個過程中都有體現。
2.1.1 科技圖片在科研課題開題過程中的作用
一個科研課題的開展，首先應該對國內外就該課題的研究現狀等進行詳細的調研。這樣可以對需要研究的課題所具有的意義和價值予以明確，并制定研究所采用的主要技術路線、所需的其他基本條件，諸如研究需要的人力、財力和物力等。同時，還要對各個階段所需要的時間進行確定，預設好對應的進度，對將來可能產生的社會效益和經濟效益進行預測。
這一系列的過程中都需要對之進行實時的保存，而采用電子圖片的保存方式越來越被廣大的科研工作者所接受。而且，一項科研課題的開展需要相關部門的論證和支持，這就需要準備對應的材料，這就需要將準備的科研信息備齊，有效的避免了科研工作過程中出現的盲目性。
2.1.2 科技圖片在科研工作研究階段中的作用
在進行科研工作的過程中，會產生大量的數據和計算結果，同時還有大量的計算過程的記錄等。而計算過程中整個科研工作的核心和最原始的數據，尤其是在試驗的過程中，要通過試驗來記錄最直接的數據，而不是采用間接換算的方法來獲得間接數據，這樣有效的避免了換算過程中可能存在的錯誤，同時還便于以后的結果校驗。而科技圖片是一種直接而快速的保存方式。
2.1.3 科技圖片在科研工作收尾以及成果鑒定階段的作用
當科研工作進入到最后的收尾階段時，就需要將各項試驗數據、相關資料和計算過程和結果都采用報告或者是論文的形式予以發表，最后將其歸檔管理。而在對科研成果進行鑒定時，需要準備對應的研究報告、工作報告、結果驗證報告以及備查報告等，在準備過程中要確保報告的完整性。而采用科技圖片的保存方式可以很好的確保這些資料的完整性，尤其是在圖片瀏覽設備的快速發展滯后，采用圖片來保存科研工作成果的方式成為了人們的重要選擇。
2.2 科技圖片信息檔案對科研工作的重要價值
2.2.1 給科研工作的深入研究提供了重要的信息資料
科研人員在工作的過程中所完成的科技論文、研究報告以及各種數據、圖片資料等都是其在大量的查閱資料之后，在總結前人的研究成果的基礎上進行的學術創新，是針對某個階段的科研工作所進行的階段性研究成果。通常而言，這個過程是一個循序漸進的過程，因此只有通過對科技成果進行系統的整理之后才能夠對所研究的課題的分布情況以及發展趨勢等有一個詳細的了解，使得之后的科研工作者不會進行重復性的勞動，給后來的深入研究提供一個詳細的研究基礎。
2.2.2 給科研工作提供了翔實的科技信息
檔案管理過程中需要對相關的信息進行加工和，這樣才能形成最終的知識產品，才能夠給科研工作提供技術支持。當前在進行科研工作過程中，對科技信息的需求日益迫切，科技資訊和科技服務就顯得尤為重要。但是，由于各種科研成果和資料的數量及其巨大、分布性廣、專業性強，不利于科研人員直接進行搜索和使用。這時，利用科技圖片的直觀性和形象性可以將這些信息翔實的展現在科研工作者面前，最大限度的給科研工作提供了對應的借鑒以及查詢。
一、撰寫研究報告的目的和意義
（一）科學地總結自己的研究工作，反映自己的研究結果。
（二）向教育界和社會提供教育科研信息。
（三）豐富教育理論寶庫。
（四）推動教育的改革和發展。
二、研究報告的一般格式
（一）題目
（二）署名
（三）內容提要用簡練的語言介紹本文的主要內容，一般不超過300字。
（四）關鍵詞根據題意及內容列出3-5個中心的、關鍵的詞，便于計算機分類錄入和讀者查閱。
(五) 前言一般要扼要寫明：
1、本課題的來源。
2、為什么要研究該課題。即研究目的和意義。
3、當前社會上對該課題的研究狀況（或文獻綜述）。國外、國內、區內及本市對該課題或有關內容研究的狀況,如深度、廣度、已取得的成果和存在的主要問題, 有什么問題還沒有進行研究或有待于進一步去研究等。
4、本課題研究的有關背景、研究的基礎、研究的理論依據。本課題是在什么背景下進行研究的；教育教學的現狀如何；作了那些前期研究，取得了那些與本課題有關的初步成果；本課題是在什么平臺上進行研究的；本課題研究所依據的主要理論、研究思路等。
5、本課題的研究成果將產生的作用和價值。
（六）研究方法與步驟：
1、本研究的主要指導思想和所依據的研究原則。
2、本研究要達到的預定目標。
3、研究的主要內容和重點。
4、研究的主要方法：研究過程中采用了什么研究方法。對所采用的研究方法，要說明用此研究方法去研究了什么東西，達到了什么目標，得到了什么結論。
5、研究的進程與研究工作的實施。扼要寫出研究過程中各階段研究工作的實施情況；著重寫出各項主要研究內容的研究思路和實施情況。
在研究過程中涉及到調查和實驗的, 應特別要寫好下面內容:
（1）對調查的實施，要著重交待：
? 調查目的、任務、時間、地點、對象、范圍。
? 調查方法要詳細說明是普遍調查還是非普遍調查（重點調查、典型調查、抽樣
調查），是隨機取樣、機械取樣、還是分層取樣。
? 調查方式是開調查會、訪問、還是問卷或測試。
? 使用調查問卷要說明問卷的來源、編制的依據、發放方式、有效問卷數及數據
處理等問題。
? 對(心理)測試量表要說明量表的來源、編制的依據、測試對象的確定、測試方法、
評分標準、測試信度和效度的保證等。
（2） 對實驗研究的實施，要著重交待：
? 實驗的目的、內容及實驗的基本思路。
? 實驗假設及有關的理論依據。。
? 怎樣選擇被試與對照，被試的條件、取樣方式、數量、實驗時間及研究結果的適用
范圍。
? 實驗的組織類型，及采取這種組織類型的依據。（單組、等組或輪組）
? 實驗的具體步驟，對實驗班進行實驗處理的情況。
? 實驗因果共變關系的驗證。(所施加的實驗因子與實驗的結果是否存在因果關系, 是
否符合邏輯。)
? 對無關因子的控制情況。
（七）研究的主要結果和所產生的效果
1、調查所得的數據（盡量以圖表形式列出），對調查數據的基本分析以及調查所得的初步結論。
2、實驗所得的數據（盡量以圖表形式列出），實驗所得到的結果（列出實驗前后的結果并進行比較，比較時要作差異性檢驗），對實驗結果作初步的分析，寫出實驗的初步結論。
調查數據和實驗數據要用教育統計的方法進行整理, 這其中有一定的方法和技巧, 處理不好就難以找出規律。文中的主要數據最好都集中于此。
3、在實驗過程中所產生的其他效果。
（八）研究的主要成果和所形成的理性認識
1、對現狀進行歸因研究時的理性分析。
2、在研究過程中所發現的教育教學規律。
3、在研究過程中所創造的新教育教學模式。
4、在研究過程中總結出的科學的、系統的、有效的教育教學方法。
在總結教育教學方法時，要注意方法的系統性。也就是不要局限于“我是怎樣做的”，而要從“應該怎樣做”來進行歸納總結。
5、進行對策研究時所提出的有效措施與對策。
6、在研究過程中所形成的新理論、新觀點、新見解、新認識、新做法。
（九）問題和討論
1、應研究而由于其他原因未進行研究的問題。
2、已進行研究但由于各種條件限制而未取得結果的問題。
3、與本課題有關但未列入本課題研究重點的問題。
4、值得與同行商榷的有關問題。
（十）附件(參考文獻、引文注釋、與正文有關的附件材料)
三、研究報告（教育科研論文）的評價標準
（一）科學性
科學性主要是指正確性。即是否符合教育科學理論，遵循教育規律。具體體現為：
1、論題（中心論點）必須正確，即具有真理性。
2、論據必須正確。 要使論題或論點科學，作為立論依據的資料必須具有準確性和可靠性。因此，作者必須經過仔細、全面的觀察、調查、實驗，盡可能多地占有資料，以充分準確的材料和數據作為立論的依據，再經過周密的思考，進行、嚴密的邏輯論證，才能引出符合實際的科學結論。
3、論證必須正確。主要指論證必須符合邏輯，具有說理性，令人信服。
（二）創造性
1、獨人家沒有獨我有，即常說的“填補了空白”。
2、特大家都有的，但我有自己的特色。
3、新在別人的基礎上有所創新，得到新論題、新觀點、新見解、新看法、新技術、新結論等。
（三）學術性
1、是否反映了當前教育科學發展的最高水平（即科學前沿）。
2、是否發展了當代教育科學的最新成果。
3、是否探求了教育現象發生、發展和變化的規律性。
（四）理論性
1、從教育教學的實驗和研究中建立（或總結）新理論。
2、我們的實驗研究過程必須有理論作為指導,有理論作依據。
3、我們總結出的理論必須用來指導新的實踐(成果推廣)。
（五）語言風格
研究報告的語言、文字風格歸納起來為:表達準確、用詞恰當、客觀求實、意思清楚、文句簡練、平實樸素。
四、寫好研究報告應注意的幾個問題
（一）緊扣主題。要圍繞研究課題所涉及的研究對象、研究內容和研究目標來寫，注意回答預定研究目標所設定的問題。
（二）預先整理好實驗數據與素材。
做好材料的選取。要選用最有價值的材料，與論題無關的材料、不能說明問題的材料要堅決去掉；確定正文材料和附件材料。
做好材料的加工。調查數據、測試數據、實驗數據等材料要采用教育統計的方法進行加工、提煉，使之條理化、規范化、系統化，才能從中找出規律，得到正確的結論。
（三）行文前先擬好三級提綱。
提綱要思路清晰，層次分明，頭尾連貫，符合邏輯，形成整體；提綱要經過反復討論，減少行文時走彎路；不同的研究題目，文章的結構、格式、欄目可有差別,不要死套格式。
（四）觀點要鮮明。
（五）突出創新性。
20日上午，首先由河北省教育廳副廳長楊勇講話。在講話中他指出我省課題研究中三方面不足：
一、教育科研理論支撐不夠，主要是學風不實，只做文字游戲。列舉了唐山某小學三年識千字和寄宿學校在小學推廣的利與弊的例子進行分析。
二、指導實踐不深，不能提高理論高度；
三、與現實聯系不緊，只做理論性、概念化的東西。
并且在發言中提出了一些提倡：提倡人人搞科研；提倡面向一線搞科研，盡量為教育提供一些理論基礎；提倡推廣校本教研工作，抓制度，努力提高教師水平。
接著全國教育規劃研究常務副主任、規劃辦公室主任、博士生導師曾天山教授為我們做了重要的培訓。
一、首先曾教授對“關于教育科研本質的認識”進行了講解：研究是一種高層次的學習，是對一個問題持久的學習、觀察、分析事物的本領，是理論和實踐的橋梁。
研究是看問題、講教訓，講不斷改進的，要不滿足于現實，還要具有批判性思維，“服從的是真理，崇尚的是進步”。要不為書，不為上，只為真理，永不滿足、不斷創新。
他還指出：研究不講門檻，但要有研究的素質，即不斷追求創新和進步。如原來是教師講，學生聽，現在改成是學生看看，教師講講，或是小組討論等，這些都是不錯的嘗試。
二、教育科研的特點：
1、理論與實踐的結合：是由問題意識理論者和與有理論素質的實踐工作者的結合；
2、定性與定量的結合：是文理結合；
3、學科和事業的結合
4、可信與可行的結合
5、教育內外的結合
6、歷史、未來、現實的結合：要立足于現實，要有時代感。
三、最終達到的目的----科研產品
1、思想觀念的革新
2、體制機制的創建：如評估自助體系、免費教科書的循環體系。
3、標準的創建：辦學標準、教育評價標準、投入標準
4、教學模式的創建：如秦晉教學法、瘋狂英語、洋思中學模式。
總之是抓規律性的，研究是對規律性的揭示。要注意做研究的人是喜歡、是興趣，不帶有功利性。
四、教育科研的管理
管理很重要，要形成持久的、穩定性的發展，要培養隊伍，培養人才。
1、由數量型向質量型改變：不要重立項輕結項，忽視間接影響，長期影響，要作精品意識。建立一套完整的標準，只有標準統一了，才能形成規范的成果。
2、管理規范化：開題解決什么問題，不是講重要性，而是講可行性，是把藍圖變成施工。開題應采用倒計時的方法，不要說的過大，研究是有階段性的工作，是有缺憾性的工作。
3、要有團隊的成果：我們現在搞科研總是重復的路走的過多，出現的問題是數據不共享，每次做同一個研究總要從頭開始，都站不高，都走不遠。所以要建立專門的數據庫，專門討論，專門寫報告，問卷調查，要專業化，要分工合作。大家要清楚研究是探索真理、發現真理的過程，正因為掌握真理的人很少，所以要你講給大家聽，所以要有團隊意識，要相互合作。
4、要有專門的機構、專門的人員、專門的經費（主課題與子課題的關系）、專門的項目、專門的獎勵機制、專門的網站、網頁、專門的規劃。
總之要有質量、要有管理、要有團隊。要先君子后小人，先講清楚，分工明確，要共建共享，鼓勵合作。要出精品，培養管理經驗的人才，管理不好是不會長遠的。
五、研究上怎樣做出精品
1、創新為主，要超越自己，應具有一定的難度系數，要敢于承擔失敗，要以服務社會，以服務人民為宗旨。
2、要有使命感，開題前要做好準備，不開無準備的會，不做無結論的會，不做聊天會；一旦立題其他人員只能做補充，不能出顛覆性的問題。
3、對題目要細化、分解、研究，找出核心概念，找到一個共同的話題，對假設的確立，找出方向。
六、注意事項：
1、做課題時，開題、中期的檔案一定要有，要整理，要歸類，要注明日期，要加強過程研究，要盡量責任到人。
2、開題時就要明確：形成什么樣的報告，哪些是分散做的，哪些是自主做的，哪些是集中處理的，三個時期要有不同的成果 。
七、中期研究接近一大半，基本定性，基本告一段落，后期只是做進一步的修改、完善，不能做顛覆性的判斷，要相信第一感覺。
三個階段三個意義：
1開題講可行性；
2中期講可持續性；
3鑒定講可運用性，也就是其價值。
曾天山教授此次培訓主要是從大處著眼，給我們講了“教育科研的本質”和“怎樣培養管理科研的人才”。
2010年9月20日星期六，我到石家莊參加了“河北省教育科學研究所”組織的課題培訓。下面我將繼續總結此次培訓的內容，希望對各位教師在課題研究上有所幫助。
曾天山教授指出：研究是最小的投入獲得最大產出的技術，所以要講研究方法。下面我就主要的研究方法為大家講一講：
八、研究方法
1、問卷調查法：
問卷設計的科學性、抽樣的科學性都關系到你的結論的科學性。要定性與定量相結合，如大推數據不進行分析或是大推理論沒有數據支持都是不可取的。定性管大局，定量管細節，不要只見樹木不見森林。如調查不了面就調查點，沒有調查就沒有發言權，只道聽途說就是圖書管理員。可調查自己班、別人班、其他學校，要結合自己的優勢、自己的特點。
2、文獻研究法：
就是對文獻進行查閱、分析、整理并力圖找尋事物本質屬性的一種研究方法。通過研究文獻，從文獻資料中獲得新論據，找到新視角，發現新問題，提出新觀點，形成新認識。要注意文獻研究在整個課題研究中是作為輔的研究方法。 [1] 【教育科學研究所2010年培訓心得體會】的同主題文章：
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3、個案研究法：
是對個別的、典型的人或事進行深入具體研究的一種方法。實驗過程中課題組可以與典型調查結合進行。其步驟為：進行了解，確定個案研究對象；進行觀察，調查，收集資料；進行個案分析研究，寫出分析報告。
個案研究應注意以下幾點：
1研究對象的選擇，必須具有典型性。
2做好材料的積累，必須較全面地記錄關于研究對象的個案材料。
3對獲得的資料做出分析和解釋，并根據實際需要提出建議和改進措施。
4、行動研究法：
是在實際情景中，由實際工作者和專家共同合作，針對實際問題提出改進計劃，通過在實際中實施、驗證、修正而得到研究結果的一種研究方法。在實驗過程中，各課題組可以采用柯雷的五步驟行動研究法，即明確問題，確立解決這個問題的行動目標與過程，按設計行動，對行動做記錄和收集資料，對有關材料進行整理，概括出關于行動與目標關系之間的一些一般原則，在實踐情景中進一步檢驗這些原則。也可以采用凱米斯四環節法：計劃、行動、觀察和反思。
5、實驗研究法：
通過人為的控制某些因素，揭示某些變量之間因果關系的實驗方法。采用此方法進行課題實驗，要注意教育實驗的變量：自變量、無關變量和因變量三個變量的確定，科學選擇實驗對象，確定實驗觀測項目與指標，研究過程要求規范、嚴謹，因變量的檢測需按照實驗法的“數理統計”要求呈現。
研究方法有很多種，有興趣的教師可以買一些專業書籍進行深入的學習。曾教授再三強調，在課題報告中不要只為了好看羅列很多研究方法，在研究過程中根本沒有體現或者是根本不實用，研究者要根據實際情況用了哪些就寫哪些，不要弄巧成拙。
九、課題的呈現方式：
1、第一頁目錄
2、立項課題、通知書
3、立項申請書
4、鑒定申請書
5、成果的研究報告
6、成果副件、發表的文章等、社會影響或被報刊轉發，或學校適用、評獎、或被新聞媒體采訪其中要注意開始要有收集意識，結尾才好整理；開始要目標明確、有方向，一定要避免兩頭熱，中間閑。
十、成果問題
以研究報告的形式呈現，研究報告有固定格式，簡化后三段論：
1、內容與方法
2、結論與對策（給有關部門提意見，是運用性的、操作性的）
3、成果與影響：可以是論文、教材、教學模式。
概括為：“我發現了……怎樣發現……怎樣解決……有什么用。”寫三千、六千字就可以了，要通俗易懂，要深入淺出。
培訓的第二天上午中央教育科學研究所高霞教授為我們進行了指導，我主要選擇了她向我們推薦的幾本專業書籍，供愛好科研的人學習：
1、比較簡單的《教育科學研究方法》裴依娜
2、《教育研究方法導論》袁震國 97年出版
3、北京大學 陳向民 《質的研究》北京教育科學出版社。
4、葉瀾老師的研究報告
5、中國學術期刊網，包括各種刊物的最新成果。
(2) 【教育科學研究所2010年培訓心得體會】的同主題文章：
