時(shí)間：2023-06-11 09:34:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班級(jí)教學(xué)建議，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、會(huì)議目的：
1、整合學(xué)校、家庭的教育力量，加強(qiáng)教師與家長的溝通，共同辦好教育，促進(jìn)孩子健康成長。
2、讓家長了解孩子老師的教育教學(xué)理念以及學(xué)校、班級(jí)開展的各項(xiàng)活動(dòng)。
3、認(rèn)真聽取家長對班級(jí)管理和教育教學(xué)的意見、建議，為班級(jí)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，推動(dòng)教育教學(xué)工作更上一個(gè)臺(tái)階。
二、會(huì)議準(zhǔn)備：
1、確保教室干凈整潔，物品擺放有序，班級(jí)文化布置要美觀，前黑板歡迎標(biāo)語要醒目、熱情。
2、制作手工材料
3、班主任將《家長會(huì)活動(dòng)方案》及發(fā)言稿形成書面文字。
三、會(huì)議流程：
（一）家長簽到。
（二）班主任致歡迎詞。
（三）班主任匯報(bào)：
1、總結(jié)開學(xué)來孩子們的學(xué)習(xí)、生活情況以及學(xué)校、班級(jí)開展的一些活動(dòng)。
2、手工制作環(huán)節(jié)。
3、本學(xué)期主要工作（圍繞提高教育教學(xué)質(zhì)量、安全教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成等工作展開）
4、講解家庭教育及家長與學(xué)校如何配合、家庭布置與檢查，班級(jí)工作及教學(xué)方面需要家長配合支持的方面。
5、班主任就家校配合提一些合理化的要求和建議。
（四）互動(dòng)交流
1、家長之間互相討論，互相詢問在教育子女方面的方法經(jīng)驗(yàn)或困惑，形成比較集中的問題。
2、與家長探討如何正確看待成績與如何更好地教育幼兒。交流孩子的教育方法，班主任回答家長提出的一些管理孩子方面的困惑和憂慮。
4、請家長對學(xué)校及老師提出合理化的建議。
5、個(gè)別溝通：對于在學(xué)習(xí)和各方面表現(xiàn)令人擔(dān)憂的幼兒的家長進(jìn)行溝通，與家長達(dá)成特殊教育方案。
1、讓家長走進(jìn)幼兒園，了解我園的全面工作情況及發(fā)展現(xiàn)狀，了解幼兒學(xué)習(xí)、生活及成長情況，參與幼兒教育。以進(jìn)一步提高園所的質(zhì)量，增進(jìn)幼兒園和家長的聯(lián)系與溝通。同時(shí)讓家長不斷獲取新的教育理念和教育信息，改變家庭教育方式，以更好地支持和協(xié)助教師工作，家園配合，
2、教師也可以通過開放日活動(dòng)更好地了解家長。
一方面，教師可觀察家長在開放日的表現(xiàn)，引導(dǎo)他們采用正確的方式參與活動(dòng)，以提高活動(dòng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)；另一方面，教師還可以根據(jù)家長在開放活動(dòng)中與幼兒的互動(dòng)方式，推測其家庭教育方式，從而給予有針對性的指導(dǎo)。
二、開放時(shí)間：**年11月4日7：40—11：30
三、活動(dòng)地點(diǎn)：各班教室
四、開放內(nèi)容： 半日班級(jí)活動(dòng)
五、活動(dòng)要求與建議：
2、班級(jí)將學(xué)期計(jì)劃、月安排和周教學(xué)計(jì)劃或其他班級(jí)特色等、孩子們的平時(shí)作品向家長進(jìn)行展閱，使家長們更好地了解自己孩子在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)情況。特別是元旦節(jié)目演出有挑選到的孩子向家長溝通。
3、提高家長的參與性，家長人手一張《大班家長開放日活動(dòng)記錄反饋表》對幼兒園的學(xué)習(xí)活動(dòng)、早操、游戲活動(dòng)、戶外游戲的全程評(píng)價(jià)。（重點(diǎn)指導(dǎo)家長如何觀察孩子的各方面表現(xiàn)）
4、在具體教學(xué)中，教師們一定要注意面向全體，注意現(xiàn)場調(diào)控，考慮細(xì)節(jié)處理，使每一個(gè)孩子都有發(fā)言或者動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，不要當(dāng)眾批評(píng)孩子，使家長能夠看到自己的孩子在幼兒園的正常表現(xiàn)，對待家長的詢問要耐心。（《幼兒教師十不準(zhǔn)要求》）
5、保證家長數(shù)量（家長簽到表）和家長參與活動(dòng)的興趣。最好在開放前一天的放學(xué)時(shí)開個(gè)簡單的家長會(huì)，讓家長明確開放日活動(dòng)的目標(biāo)、活動(dòng)對幼兒發(fā)展的意義以及自己的任務(wù)以及填寫要求。宣讀并張貼家長開放日活動(dòng)注意事項(xiàng)。（附后）
“我們?yōu)槭裁匆_展這次家長開放日活動(dòng)？通過這次活動(dòng)我們希望家長了解一些什么？通過這類活動(dòng)我們希望家長有什么樣的收獲？”
6、認(rèn)真收取家長填寫的“家長開放日活動(dòng)反饋意見表”，廣泛收集家長參與活動(dòng)的感想和建議，請家長對本次活動(dòng)進(jìn)行評(píng)議，聽取家長對幼兒園工作的意見和建議，進(jìn)而更有效地促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量提高。也可根據(jù)班級(jí)情況，也可就活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖，組織實(shí)施，活動(dòng)效果（幼兒興趣、能力的體現(xiàn)）等方面作一說明和分析，現(xiàn)時(shí)解答家長的疑惑，使家長真正了解幼兒園的教學(xué)以及孩子的年齡特點(diǎn)，為家園合作打下良好的基礎(chǔ)。
7、咨詢、個(gè)別指導(dǎo)（園長辦公室）
口語交際《制定班級(jí)公約》教學(xué)反思 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。”雙向互動(dòng)性是口語交際的一個(gè)重要特征。本次口語交際課以“制定班級(jí)公約”這個(gè)學(xué)生極感興趣、又貼近學(xué)生生活的“熱點(diǎn)”話題為素材，整堂課自然流暢，學(xué)生情緒高漲，精彩紛呈。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求充分體現(xiàn)“互動(dòng)”這一特點(diǎn)，在真實(shí)有效的互動(dòng)中激活思維，讓學(xué)生獲得平等交際的權(quán)利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，建立平等交流的交際平臺(tái)。
本節(jié)課在教學(xué)時(shí)，為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點(diǎn)，我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用小組交流，組際匯報(bào)和相互補(bǔ)充等方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到交際中。
本課學(xué)習(xí)要求：“班級(jí)要制定一份班級(jí)公約，你認(rèn)為我們應(yīng)該從哪些方面來要求全體同學(xué)共同遵守某一規(guī)則？這些條規(guī)則是否容易達(dá)成？是否有利于班級(jí)凝聚力的形成？是否有利于良好班級(jí)形象的樹立？是否有利于全體同學(xué)的健康成長？”這次口語交際，既要使學(xué)生學(xué)會(huì)把自己的建議準(zhǔn)確、明晰地表達(dá)出來，又要在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出新穎獨(dú)特的活動(dòng)方案，還要在討論中讓學(xué)生明白班級(jí)公約的重要性和必要性等。
教學(xué)時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生讀懂題目，自己先思考就哪方面提建議。接著，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論以上幾個(gè)問題，要求組長組織好，讓每個(gè)同學(xué)都發(fā)言、交流，使學(xué)生的口語交際落到實(shí)處。學(xué)生對春游的建議很有興趣，在交流中學(xué)生將自己的游歷經(jīng)歷說了出來，并且講了出去春游的原因。但是，由于提前先讓一個(gè)小組示范一下，很多小組在討論時(shí)，一個(gè)小組成員發(fā)言，其余成員沒有做到認(rèn)真傾聽，甚至是隨意打斷別人講話，沒有養(yǎng)成文明合作的習(xí)慣。最后，我組織學(xué)生集體討論，以小組形式向全班匯報(bào)，由組長或小組代表發(fā)言，其余成員可作補(bǔ)充或修改。由于匯報(bào)前我沒有強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生語言通順，條理清楚，聲音響亮，語速適當(dāng)，所以站起來匯報(bào)的學(xué)生聲音不夠響亮，條理不夠清楚。而剛才小組討論中不認(rèn)真傾聽，甚至隨意打斷別人講話的現(xiàn)象又出現(xiàn)了，課堂秩序有些混亂，雖然我及時(shí)進(jìn)行了調(diào)控，但是這次口語交際的目的沒有完全達(dá)成。
要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的多向組合，并在雙向的有效互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語交際訓(xùn)練。本次口語交際教學(xué)的互動(dòng)方式很多：生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)。同學(xué)們都積極地參與其中，暢所欲言。
本節(jié)課也有許多不足之處：主要在于關(guān)注全體同學(xué)還做得不夠好：只注重了放手讓學(xué)生交流，而老師對學(xué)生的引導(dǎo)提升不夠：評(píng)價(jià)學(xué)生的方式太單一，激勵(lì)學(xué)生的思維不夠好。
今后，我要在這方面對學(xué)生明確要求，加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生能在口語交際中，真正有所提高，學(xué)有所長。
每年市教育局都是在八月十六日開始組織新入職教師培訓(xùn)。學(xué)校一般在七月底八月初就開始組織本校新入職教師崗前校本培訓(xùn)，入職的重要節(jié)點(diǎn)有：
（一）八月上中旬：學(xué)校會(huì)組織新入職教師報(bào)到及崗前校本培訓(xùn)。
屆時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各職能處室負(fù)責(zé)人、專家型教師會(huì)給新入職教師開理論實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合的系統(tǒng)講座。我們新入職教師要積極與同事建立聯(lián)系，互相留下手機(jī)號(hào)（外地老師應(yīng)盡快辦理本地手機(jī)號(hào)）、QQ（建議新建工作QQ，與個(gè)人QQ分開）等。
（二）八月下旬：教工大會(huì)，收到聘書；學(xué)生軍訓(xùn)，報(bào)到見面。
1.學(xué)生報(bào)到點(diǎn)名，拿到名單之后趕緊逐個(gè)小聲念一遍，不確定的馬上查手機(jī)或者字典，在學(xué)生面前即使念錯(cuò)也要面不改色，把對的名字再念一遍就可以。
2.教師自我介紹，簡潔親切，留下自己聯(lián)系方式。
3.介紹班級(jí)規(guī)定，可以自己在黑板上書寫大綱，要求學(xué)生記下，班級(jí)規(guī)定以有序、安靜、團(tuán)結(jié)為主。
4.簡單介紹收繳材料，學(xué)生年齡小，建議讓學(xué)生按號(hào)數(shù)依次上講臺(tái)繳交。
5.分發(fā)材料，校服、課本等。通知軍訓(xùn)、正式上課時(shí)間等其他事宜。
（三）入職報(bào)到后，建議有時(shí)間就抓緊備課，教材可以到網(wǎng)上買，正式上課至少提前備完一個(gè)單元的課文。
二、入職的工作，積極準(zhǔn)備
（一）心理準(zhǔn)備：適應(yīng)
新入職教師第一年，如擔(dān)任班主任工作會(huì)非常忙，班主任事務(wù)繁雜瑣碎，任課方面又同樣面臨教學(xué)壓力，所以見習(xí)期第一年就擔(dān)任班主任工作一定要細(xì)心并考慮周全。
從學(xué)生到教師身份的轉(zhuǎn)換，建議新入職教師工作聲音放開，言語利索明確，如：不要依賴“小蜜蜂”（擴(kuò)音器），減少口頭禪及“啊、呃”等語氣詞，確保說出的話干練明確；
（二）硬件準(zhǔn)備：精細(xì)
1.科任方面：
①多聽課，積累經(jīng)驗(yàn)，課表拿到后對照班級(jí)考慮自己一周可以聽哪些老師的課。一周聽三節(jié)左右為宜（我入職后前面三年每天至少聽一節(jié)課）。
②開學(xué)前熟悉課文，初步備課，教案紙每份分為甲、乙、丙三頁，教學(xué)反思要寫、及時(shí)反思，及時(shí)指的是一般在課下或當(dāng)天，因?yàn)殪`感很容易一閃即逝。
③班主任事務(wù)較多，在校時(shí)可能無法備課，需要晚上加班加點(diǎn)備課。
④雖然網(wǎng)上資料豐富，但我們備課要以集體備課內(nèi)容和教師用書為基準(zhǔn)。
⑤多與指導(dǎo)老師或備課組長溝通教學(xué)、教研等方面的問題。
三、入職的困難，積極面對
（一）教學(xué)水平：新教師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足，備課重點(diǎn)需要請教備課組長。
（二）課堂紀(jì)律：務(wù)必在學(xué)期伊始使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持課堂安靜有序，學(xué)生注意力才能集中，課堂實(shí)效才能保證。
（三）班級(jí)風(fēng)氣：在班級(jí)中樹立集體意識(shí)，使學(xué)生以班集體榮譽(yù)為重；牢記并實(shí)踐“勤毅信誠”校訓(xùn)。
（四）班干部培養(yǎng)：根據(jù)家訪初步確定班干部人選，并在學(xué)期中給全部學(xué)生機(jī)會(huì)，適當(dāng)選拔積極、有能力、有責(zé)任心的學(xué)生，半期后進(jìn)行班級(jí)民主投票。學(xué)生干部年齡較小，若在組織活動(dòng)時(shí)無頭緒遇到困難，班主任需要及時(shí)指導(dǎo)幫助。
四、入職的技能，積極掌握
做有積極感的班主任就要做有人格魅力的班主任。
（一）人格力量教育學(xué)生
高尚的師德，積極的心態(tài)，“一流自己”（嚴(yán)格要求自己）。早上預(yù)備鈴前早早進(jìn)教室督促好衛(wèi)生、作業(yè)上繳、學(xué)生儀表，兩操到位，自習(xí)課下班等等，多花時(shí)間和個(gè)體學(xué)生談話溝通，和學(xué)生們打成一團(tuán)。學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、著裝、作業(yè)上繳情況等原則性問題，班主任要嚴(yán)厲苛刻要求。
班主任日常班級(jí)工作要做到“六勤”（眼勤，盯住學(xué)生言談舉止，神態(tài)表情的變化；嘴勤，學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步多大張旗鼓表揚(yáng)鼓勵(lì)；耳勤，多聽聽學(xué)生心聲，科任建議，家長苦惱；手勤，衛(wèi)生表率，彎腰拾垃圾，“拍肩、摸頭”表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生；腿勤，走訪學(xué)生家庭，全班家訪，班主任要課間多下班級(jí)，非主干科目上課時(shí)多下班級(jí)；腦勤，思考班級(jí)薄弱點(diǎn)，反思教育管理，提升組織能力）。
（二）嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)
1.在教育學(xué)生過程中，愛學(xué)生，營造寬松的氛圍，保護(hù)學(xué)生自尊心。做到“幾不”：不偏心，不在班上公開批評(píng)學(xué)生，對事不對人，不以懲罰學(xué)生為手段，遇事不發(fā)火，不輕易向家長告狀；
2.偏愛后進(jìn)生，表揚(yáng)后進(jìn)生，不降低對后進(jìn)生要求，但寬容他們，耐心對待，樹立信心，堅(jiān)持愛中有嚴(yán)，做后進(jìn)生工作要對其日常生活盯緊，要利用課余談話溝通，“滴水穿石”。
做有積極感的班主任就要做有謀略策劃的班主任。
“班集體及班集體的建設(shè)”五要素：共同的目標(biāo)，健全的組織，正確的輿論，融洽的關(guān)系，良好的班風(fēng)。
（一）共同的目標(biāo)，集體活動(dòng)
“在班集體中找到自我”目標(biāo)：要積極通過學(xué)生情況表了解學(xué)生興趣愛好等，分析整合孩子目標(biāo)，擬出班級(jí)目標(biāo)方案。班主任再通過：1.介紹學(xué)校歷史發(fā)展，學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生接受學(xué)校校園精神、校園文化，樹立學(xué)生對學(xué)校的信心，認(rèn)同學(xué)校，從而認(rèn)同班級(jí)；2.不遺余力地宣傳科任教師，在確立班級(jí)目標(biāo)中對班級(jí)走向充滿信心，明確要把學(xué)生引向何方；3.班級(jí)目標(biāo)體現(xiàn)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生目標(biāo)，目標(biāo)制定后要大力宣傳，詮釋內(nèi)涵，寄予期待，并不斷重溫目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生反思目標(biāo)。
（二）健全的組織，堅(jiān)強(qiáng)核心
建立健全班委會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)，激發(fā)班團(tuán)隊(duì)干部積極性。1.制定班團(tuán)隊(duì)干部工作職責(zé)，明確每天班團(tuán)隊(duì)干部具體任務(wù)；2.維護(hù)班團(tuán)隊(duì)干部的威信，善于委派任務(wù)，班團(tuán)隊(duì)干部完成任務(wù)后要第一時(shí)間肯定，激勵(lì)班團(tuán)隊(duì)干部勇于承擔(dān)責(zé)任；3.要定期培訓(xùn)、指導(dǎo)、跟蹤、總結(jié)班團(tuán)隊(duì)干部工作。
（三）融洽的關(guān)系，教學(xué)相長
【關(guān)鍵詞】學(xué)生 自主發(fā)展 自主管理
良好的班集體是學(xué)生健康成長的沃土，探索有效的班級(jí)管理策略，提供和創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)成長的機(jī)會(huì)，形成適應(yīng)學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展的班集體在學(xué)校教育中尤為重要。在長期的班主任工作過程中，筆者發(fā)現(xiàn)僅僅靠班主任和幾個(gè)班委同學(xué)仍難調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性，難以形成生動(dòng)活潑的班集體。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。筆者現(xiàn)就在日常教學(xué)、工作中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主教育能力，實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理，更好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展談?wù)勛约旱拇譁\做法。
一、構(gòu)建學(xué)生自我管理體制
班級(jí)里發(fā)生的許多事情其實(shí)學(xué)生們最了解，所以，讓學(xué)生和老師一起參與到班級(jí)管理中來，既可以使老師省不少心，也可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的管理能力。為此，我以“把班級(jí)還給學(xué)生”為理念，努力為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，使他們在管理的實(shí)踐中學(xué)會(huì)自主管理。具體做法是在班里增設(shè)管理崗位，使人人有事做，事事有人管。使班級(jí)的每一扇窗、每一扇門……每一件事情都有負(fù)責(zé)管理之人，同時(shí)有負(fù)責(zé)監(jiān)督管理的同學(xué)。對每一項(xiàng)工作，班主任每周都讓各位負(fù)責(zé)人及其他同學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，做得好的及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，做得有些欠缺的，可以讓自己或同學(xué)提出改進(jìn)建議。這樣一來，人人都可以對別人進(jìn)行管理、監(jiān)督、考核、評(píng)價(jià)，同時(shí)又接受別人的管理、監(jiān)督、考核、評(píng)價(jià)，所有同學(xué)既是管理者，又是被管理者，形成了相互管理、相互監(jiān)督的格局。突出了學(xué)生群體參與的主體地位，強(qiáng)化了教師指導(dǎo)意識(shí)，淡化了教師管理職能，逐步實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自我監(jiān)督、自我管理、自我教育。
二、召開主題班會(huì)，開展主題教育
心理學(xué)家認(rèn)為：同齡群體更容易溝通，從而產(chǎn)生價(jià)值觀念、行為方式的交流。在學(xué)校的育人環(huán)境中，促使學(xué)生自我教育的最有效手段和途徑就是主題班會(huì)。有效的主題班會(huì)能激發(fā)學(xué)生高度的自覺性，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自我完善能力，具有價(jià)值引領(lǐng)的作用。班主任可以和班干部共同商討、制定班會(huì)的主題內(nèi)容、目的要求，然后讓班干部們自行組織班會(huì)的整個(gè)過程，在班會(huì)上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。通過各種不同的主題班會(huì)，同學(xué)們明確、統(tǒng)一和強(qiáng)化對某一問題的認(rèn)識(shí)，在思想上增強(qiáng)了判斷正確與錯(cuò)誤的能力，在審美上提高了對美丑的認(rèn)識(shí)能力。久之，學(xué)生的創(chuàng)造能力、組織能力、活動(dòng)能力都能得到極大的發(fā)揮，他們的自我要求、自我完善、自我進(jìn)取的精神也會(huì)不斷增強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)由“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)化，真正達(dá)到自我教育的目的。
三、加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)、言教與身教相結(jié)合，以自身的影響力帶動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理
教師的世界觀、道德情操、工作態(tài)度以至日常生活的一言一行，對學(xué)生所產(chǎn)生的影響是直接的、潛移默化的，也是深刻的，很難磨滅的。另外，學(xué)生對社會(huì)的看法、對是非的辨別，常常是從家長和教師身上取得第一印象，從而一直影響到他們成人?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任要為人師表，言行一致。要求學(xué)生做到的，班主任首先做到。例如要求學(xué)生不遲到，我就在學(xué)生到校之前到；要求學(xué)生書寫認(rèn)真、整齊，我在黑板上的板書書寫也要求認(rèn)真、有條理；還有與同學(xué)們一起參與衛(wèi)生大掃除；冬天再冷也和同學(xué)們一起跑操……老師的這種示范表率作用在學(xué)生的身上會(huì)轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動(dòng)力，直接影響著學(xué)生的自我管理意識(shí)和能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，形成積極向上的人生品格。
四、建立班級(jí)激勵(lì)機(jī)制
實(shí)踐證明，積極評(píng)價(jià)有助于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)和不足，能夠使學(xué)生意識(shí)到自己與他人的差距，從而產(chǎn)生完善自我、超越自我的心理趨向。因此，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)和毛病，盡量少用批評(píng)，而是多提出建議，保護(hù)學(xué)生的自信心。提倡學(xué)生對班級(jí)管理方面提出建議、意見或評(píng)論。對學(xué)生提出的正確意見和建議班主任虛心采納，接受學(xué)生的監(jiān)督。當(dāng)學(xué)生合理的意見和建議得到教師的肯定并得以實(shí)施時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種滿足感，每個(gè)學(xué)生都會(huì)感到有發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，就會(huì)對班級(jí)的教育產(chǎn)生認(rèn)同感，心甘情愿地接受班級(jí)的教育，并能培養(yǎng)學(xué)生自律能力，從而增強(qiáng)自主管理的信心和興趣。
總之，在實(shí)施班級(jí)管理過程中，我們應(yīng)注意到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，又是自我教育、自我管理的主體，要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生充分參與班級(jí)管理，使其在自主、自動(dòng)、自律、自立的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我教育，使每一個(gè)同學(xué)最終成為一個(gè)積極主動(dòng)、全面、和諧發(fā)展的人。
【參考文獻(xiàn)】
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為了更好地激發(fā)學(xué)生寫作興趣，筆者認(rèn)為，語文教師有必要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作的良好氛圍和優(yōu)良平臺(tái)。目前來看，學(xué)生家中基本已有電腦可以及時(shí)上網(wǎng)，再加上學(xué)校也有較為先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，有專門的網(wǎng)絡(luò)教室，班級(jí)還配備了多媒體，可以隨時(shí)聯(lián)網(wǎng)，在這種背景下，筆者嘗試在班級(jí)建構(gòu)“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)社”。所謂班級(jí)“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)社”，是指在所教班級(jí)內(nèi)部開展的學(xué)生語文社團(tuán)活動(dòng)。語文教師引導(dǎo)全班學(xué)生適時(shí)參與，進(jìn)行分工合作，依托互聯(lián)網(wǎng)，在師生共同約定的虛擬平臺(tái)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的作文素養(yǎng)，進(jìn)行一系列的寫作訓(xùn)練和交流展示。形式不拘一格，可以展示學(xué)生作品，可以師生同題競賽，也可以開設(shè)一些專欄（名作欣賞，美文品讀，文化名人研讀，文壇軼事等欄目），主旨是激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)師生教與學(xué)的雙贏，感受寫作的愉悅。
一、重視班級(jí)“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)社”設(shè)計(jì)的民主性
研究內(nèi)容確定后，筆者嘗試對網(wǎng)絡(luò)文學(xué)社的框架進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先對全班進(jìn)行問卷調(diào)查，設(shè)計(jì)兩個(gè)選擇題，四個(gè)問答題。
選擇題
1.班級(jí)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)社建在哪個(gè)網(wǎng)上較為合理？（ ）
a 雅虎網(wǎng) b搜狐網(wǎng) c中華語文網(wǎng) d新浪網(wǎng)
2.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)社上傳的作品一般可以是（ ）
a平時(shí)隨筆 b考場優(yōu)秀作文 c片斷作文
問答題
1.請為文學(xué)社擬一個(gè)名稱，并說明理由；
2.請推薦文學(xué)社的社長和通訊員，人員在班級(jí)里選定；
3.你認(rèn)為構(gòu)建文學(xué)社可以對你寫作方面有哪些幫助；
4.請你為文學(xué)社的構(gòu)建提點(diǎn)建議。
全班27人，有效問卷27份，筆者對問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了匯總分析。
關(guān)于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)社的地址，學(xué)生大多認(rèn)為建在“中華語文網(wǎng)”上，他們閱讀會(huì)更加方便，因?yàn)樾W(xué)時(shí)候，老師們經(jīng)常推薦他們閱讀這個(gè)網(wǎng)站。
關(guān)于上傳的作品，學(xué)生認(rèn)為可以是平時(shí)隨筆，也可以是考試優(yōu)秀作文等，一些非常好的非原創(chuàng)文章，如果可供借鑒，也可以上傳。關(guān)于名稱，寫“夢想季節(jié)”的學(xué)生有8個(gè)。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，筆者和學(xué)生進(jìn)行了討論，綜合了學(xué)生的意見，社長暫時(shí)由兩位同學(xué)擔(dān)任，通訊員為班級(jí)每一個(gè)人，制定了人人參與，人人都是小主人的一系列要求。
二、注重班級(jí)“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)社”運(yùn)行的有序性
班級(jí)“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)社”的框架設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了民主積極性，學(xué)生興趣頗為濃厚，在文學(xué)社的運(yùn)行方面提出了一些有效建議，其中，文學(xué)社運(yùn)行要有序的建議顯得尤其重要。
首先，審核文章，無論是原創(chuàng)文章，還是轉(zhuǎn)載文章，都要經(jīng)過社團(tuán)骨干成員的審核，沒有錯(cuò)別字或文意沒有錯(cuò)誤才可以上傳。
其次，文章分類。文學(xué)社里的文章種類很多，要對應(yīng)設(shè)置一些欄目。例如：班級(jí)敘事、考場作文、優(yōu)秀轉(zhuǎn)載等。審核通過的文章要上傳到相應(yīng)的欄目內(nèi)，這樣才能讓讀者一目了然。
再次，評(píng)點(diǎn)文章。上傳到網(wǎng)絡(luò)的文章，需要班級(jí)學(xué)生去點(diǎn)評(píng)，去學(xué)習(xí)，并要留下點(diǎn)評(píng)文字，最好作者能有互動(dòng)交流，這樣，才能真正提高寫作的水平。當(dāng)然，也可以請家長參與評(píng)點(diǎn)。
一名學(xué)生的文章《校園里的桂花樹》上傳到網(wǎng)絡(luò)后，即刻被管理員加精評(píng)為優(yōu)秀，班級(jí)同學(xué)看了以后，都非常認(rèn)真地在后面留言評(píng)點(diǎn)，有的表示選材很新穎，有的表示語言表達(dá)很美，有的表示結(jié)構(gòu)精巧。在這些點(diǎn)評(píng)的感召下，小作者的積極性得到了更大程度的激發(fā)，同時(shí)，班級(jí)學(xué)生也會(huì)由此激發(fā)出寫作的熱情。贊可夫指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸動(dòng)學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”這樣的形式，就喚起了激發(fā)學(xué)生的寫作沖動(dòng)，使學(xué)生都能夠樂于“傾吐”，即“觸及學(xué)生情緒、意志領(lǐng)域”來主動(dòng)地“傾吐”，還能延續(xù)、發(fā)展這種寫作的沖動(dòng)。
關(guān)鍵詞：班主任；科任教師；協(xié)同育人
中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-06-0117-01
一、班級(jí)管理中班主任的角色定位問題
班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，在學(xué)生全面健康的成長過程中起著導(dǎo)師的作用，同時(shí)負(fù)有協(xié)調(diào)班級(jí)學(xué)科教學(xué)工作和溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間聯(lián)系的作用。在與科任教師的工作配合中，班主任要扮好三個(gè)角色，強(qiáng)化與科任教師的合作，更好地促進(jìn)班級(jí)發(fā)展。
1.合伙人。班主任和科任教師就好比是學(xué)校指派的某個(gè)特定班級(jí)教育教學(xué)的合伙人，都在為這個(gè)班級(jí)的發(fā)展而服務(wù)，為班里學(xué)生的健康成長而工作。
（1）合作關(guān)系。班主任和科任教師必須為學(xué)生在校的有效學(xué)習(xí)和健康發(fā)展提供引導(dǎo)與服務(wù)。學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展僅靠班主任的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而必須依托班主任和科任教師的通力合作，任何拒絕合作的做法都將對學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。
（2）競爭關(guān)系.競爭是生存的法則，更是發(fā)展的基本需求。教師發(fā)展需要競爭。為了自身發(fā)展，班主任對內(nèi)要與各位科任教師競爭，對外要與其他班主任競爭，而所有的競爭必須是理智和有序的。
2.召集人。班主任與科任教師在教學(xué)上是平等的合伙關(guān)系，但在班級(jí)事務(wù)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中則要有主次之分，班主任是一個(gè)起牽頭作用的召集人。班主任是學(xué)校決策的執(zhí)行者，又是班級(jí)事務(wù)的決策者，為了班級(jí)建設(shè)、為了學(xué)生發(fā)展，班主任不僅要搞好與科任教師的關(guān)系，而且還要協(xié)調(diào)好科任教師之間的關(guān)系。班主任的召集人角色，它賦予班主任比一般科任教師更多的權(quán)限。
3.助理員。班主任與科任教師是利益共同體，是合作前行的團(tuán)隊(duì)，作為助理員的班主任要為科任教師做好后勤保障，要妥善解決班級(jí)發(fā)展中遺留下的問題。班主任要著力做好兩項(xiàng)工作：全力營造良好氛圍和及時(shí)化解師生矛盾。
二、農(nóng)村中小學(xué)科任教師類型分析
1.主動(dòng)熱心型。雖然只是科任教師，卻像班主任一樣，積極、熱情、主動(dòng)地參與到班集體的管理當(dāng)中來。這種類型的科任教師會(huì)積極地配合班主任的工作，一旦發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的種種不足，還能有針對性地給班主任提出各種意見和建議。這類科任教師是班主任最有力的助手，最有效的支撐點(diǎn)。但這類科任教師的風(fēng)格也會(huì)給班級(jí)管理帶來一定弊端。
2.只管教學(xué)型。該類教師能管理好自己的課堂，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，卻不會(huì)在自己教學(xué)與課堂之外參與提議和管理。這類科任教師也能配合班主任工作，但對班級(jí)的管理，他不會(huì)主動(dòng)提出任何意見，也不承擔(dān)任何責(zé)任，他的目標(biāo)很明確，只管好自己的課堂，只注重自己的教學(xué)效果。這類科任教師一般不會(huì)給班主任的管理設(shè)置障礙，但也不會(huì)給予班主任其他更多的協(xié)助。
3.自私獨(dú)尊型。這類型教師是讓班主任非常頭疼的科任教師。這類教師自然不會(huì)有協(xié)同作戰(zhàn)的意識(shí)，更談不上團(tuán)體利益，一切以滿足自我意愿為前提。只盼自己所教的學(xué)科名列前茅，只希望自己的學(xué)科上多幾個(gè)優(yōu)生——即使?fàn)奚渌麑W(xué)科利益也在所不惜。
4.安于現(xiàn)狀型。這類型教師是班主任最難溝通的對象，是學(xué)生全面發(fā)展的最大隱患。這類教師在工作中抱定的是“得過且過”、“當(dāng)一天和尚、撞一天鐘”的態(tài)度，他們的工作理念就是“混日子”。
三、班主任與科任教師的職責(zé)界定問題
班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位。班主任是班級(jí)的組織者和指導(dǎo)者，肩負(fù)著具體貫徹黨的教育方針，實(shí)施學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，溝通師生、學(xué)校與家庭以及社會(huì)之間的聯(lián)系，落實(shí)學(xué)校育人目標(biāo)，推進(jìn)全面素質(zhì)教育的職責(zé)。班主任應(yīng)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，起到導(dǎo)師的作用，成為學(xué)生的良師益友。在《班主任職責(zé)》中規(guī)定，班主任負(fù)責(zé)聯(lián)系和組織科任教師商討本班的教育工作，互通情況，協(xié)調(diào)各種活動(dòng)和課業(yè)負(fù)擔(dān)?？迫谓處煹幕救蝿?wù)和職責(zé)應(yīng)當(dāng)是：首先搞好本學(xué)科的教育教學(xué)工作，完成“三維”教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，挖掘教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生確立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。第二，協(xié)同班主任搞好學(xué)生和班級(jí)的日常管理，完成階段性工作任務(wù)，培養(yǎng)良好的班集體。
四、協(xié)同育人策略分析
1.班主任應(yīng)取得科任教師的支持與配合。班主任要取得科任教師的支持與配合應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：（1）班級(jí)工作計(jì)劃的制定、實(shí)施和總結(jié)要注意對科任教師意見和建議的吸納；（2）班級(jí)階段性工作的開展，如主題班會(huì)、三好學(xué)生的評(píng)選、發(fā)展少先隊(duì)員和團(tuán)員、參加學(xué)校重大活動(dòng)等，要在征求科任教師意見和建議的前提下，同時(shí)爭取他們參與活動(dòng)的組織；（3）不斷關(guān)心、了解科任教師的工作，努力搞好學(xué)科教學(xué)的協(xié)調(diào)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法的教育指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；（4）不斷通報(bào)學(xué)生及班級(jí)管理的工作情況等。通過以上工作與科任教師不斷取得聯(lián)系，增進(jìn)信任，全面形成共識(shí)，進(jìn)而形成工作上的合力，使班級(jí)教育教學(xué)工作不斷取得新的進(jìn)步，逐步使科任教師感受到和諧集體的工作優(yōu)勢，體會(huì)到與班主任搞好配合，才更有利于學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。這樣，科任教師的積極配合和主動(dòng)參與也就成為自然的事了。
2.科任教師應(yīng)當(dāng)與班主任搞好合作。科任教師與班主任搞好合作、配合，應(yīng)當(dāng)做到以下幾方面：（1）充分認(rèn)識(shí)班級(jí)管理機(jī)制和良好班集體對科任工作的支持與幫助；（2）積極支持、主動(dòng)參與班級(jí)管理及有關(guān)活動(dòng)；（3）經(jīng)常與班主任互通工作情況及有關(guān)信息；（4）抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。
一、課程設(shè)計(jì)要多元
走班制不只是讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力高低選擇學(xué)習(xí)班級(jí)，更重要的是打造多元的課程教學(xué)體系，通過這種方式使學(xué)生學(xué)習(xí)不再局限于傳統(tǒng)課程或教材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，發(fā)揮其創(chuàng)造力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。這就需要教師從學(xué)校層面重建課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合本校教學(xué)資源、教學(xué)能力，為學(xué)生制定詳細(xì)的培養(yǎng)目標(biāo)與方案，如通過選修與必修?Y合、國家課程與校本課程結(jié)合、理論課程與實(shí)踐課程結(jié)合等多種方式，賦予學(xué)生更大的自主權(quán)，在保證達(dá)到相應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的情況下，使其能夠根據(jù)自身的能力和愛好靈活地調(diào)整所學(xué)各門功課的比重和速度，根據(jù)自身個(gè)性合理選擇學(xué)習(xí)方案，由此完成從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的
轉(zhuǎn)變。
二、教學(xué)層次要合理
走班制最大的優(yōu)勢是打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中對所有學(xué)生“一視同仁”的教學(xué)做法，以此滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需要。因此這就需要學(xué)校引入分層教學(xué)、最近發(fā)展區(qū)理念，合理劃分教學(xué)層次，在教學(xué)情感上一視同仁，在教學(xué)行為開展上區(qū)別對待。如學(xué)校可以通過多方位考查，基于學(xué)生的心理特點(diǎn)、智力水平、知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力等多方面因素將某一學(xué)科劃分為四個(gè)不同層次的教學(xué)班級(jí)，每個(gè)教學(xué)班級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容都要面向本層次學(xué)生，如在面對學(xué)困生時(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)不能定得太高，課堂教學(xué)內(nèi)容不宜過多，以基礎(chǔ)知識(shí)鞏固為主，教學(xué)方式也主要以興趣教學(xué)為主，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，幫助學(xué)生完成層次遷躍。針對學(xué)生上課班級(jí)而言，教師可以給出上課建議，允許其向上或向下自由變動(dòng)一級(jí)，學(xué)校建議只做參考，充分將學(xué)習(xí)自由交還給學(xué)生。這個(gè)考核只是短期的，其教學(xué)層次、教學(xué)方式設(shè)置也是短期的，每八至十二周教師必須充分摸底，當(dāng)然對每個(gè)學(xué)生的摸底結(jié)果教師要嚴(yán)格保密，保護(hù)學(xué)生自尊自信，讓每一位學(xué)生都能在“走班制”教學(xué)中得到長足進(jìn)步。
三、做好教學(xué)管理
由于走班制打破了傳統(tǒng)行政班級(jí)模式，這給教學(xué)管理帶來了極大的不便，在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)不可控情況，因此必須構(gòu)建與走班制相契合的教學(xué)管理體系，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)進(jìn)步。其一，學(xué)校要確立人本教育理念，真正以學(xué)生成長為需要，加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督，聽取學(xué)生與授課教師意見，尊重人在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。其二，班主任要加強(qiáng)班級(jí)管理，“走班制”客觀上要求班級(jí)管理工作更加細(xì)化和深化，要適應(yīng)“走班制”的特點(diǎn)和內(nèi)在要求。由于在走班制中行政班級(jí)內(nèi)學(xué)生分散到各班級(jí)上課，班主任教師不好監(jiān)控每一位學(xué)生，且人員流動(dòng)也導(dǎo)致任課教師對大部分學(xué)生不熟悉，這給班主任管理工作帶來了無形的困難。因此教師必須打造一支高效的班干部隊(duì)伍，打破傳統(tǒng)班級(jí)管理方式，如在每個(gè)教學(xué)班級(jí)設(shè)置三個(gè)常任負(fù)責(zé)人，由班干部兼任，班主任重點(diǎn)管理負(fù)責(zé)人即可，又如在班會(huì)課上加強(qiáng)學(xué)生自我管理教育，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，爭取讓每位學(xué)生管理好自己。其三，班主任要經(jīng)常聽課，了解自己班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，找出班級(jí)學(xué)生近期面臨的學(xué)習(xí)問題，并進(jìn)行針對性干預(yù)指導(dǎo)。其四，教師在教學(xué)管理過程中要善用情感，由于走班制下不論是任課老師還是班主任，其與學(xué)生熟悉程度都不如傳統(tǒng)教學(xué)模式，倘若教師都以冷冰冰的態(tài)度面對學(xué)生，在教學(xué)管理本就弱化的情況下會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性。因此教師在教學(xué)或管理活動(dòng)中要富含情感，讓學(xué)生真正體會(huì)到教師關(guān)心與關(guān)愛，如此學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中才能更加主動(dòng)地參與，更加配合教師教學(xué)活動(dòng)開展。
四、優(yōu)化評(píng)價(jià)
上文提到要對學(xué)生進(jìn)行摸底，其實(shí)這就是評(píng)價(jià)過程，要對學(xué)生做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)是一項(xiàng)長期、復(fù)雜的工作，妄圖通過一場考試完成對學(xué)生的分層是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求任課教師在上課時(shí)及時(shí)記錄學(xué)生狀態(tài)、情感及知識(shí)掌握情況，班主任在日常教學(xué)管理過程中要摸清學(xué)生心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等，再結(jié)合考試測驗(yàn)，通過多元評(píng)價(jià)體系力求構(gòu)建最完善、最清晰的學(xué)生個(gè)體，由此反饋到教學(xué)實(shí)踐中，幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量
關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；和諧師生關(guān)系；策略
隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，小學(xué)教學(xué)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，只有構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，本文的主要內(nèi)容就以如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系展開。
一、轉(zhuǎn)變班主任態(tài)度
從根本上來說，和諧的師生關(guān)系就是指學(xué)生與老師的關(guān)系要比傳統(tǒng)的師生關(guān)系更加親密，學(xué)生要信任班主任、信賴班主任，從而主動(dòng)地親近班主任。因此，為了達(dá)到這一目標(biāo)，班主任就要轉(zhuǎn)變其態(tài)度。首先，班主任要改變自己的行事風(fēng)格，要利用自己的人格魅力去讓學(xué)生信賴，所以，班主任就要保持親和的態(tài)度；其次，小學(xué)班主任還要關(guān)心學(xué)生，例如，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)生的生活情況進(jìn)行全方位的了解，要在最大程度上表現(xiàn)出自己的善意，逐漸成為朋友。
二、尊重學(xué)生主體地位
在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，小學(xué)班主任必須尊重學(xué)生的主體地位，無論是在教學(xué)管理或是生活管理上都要以小學(xué)生為本，要充分了解學(xué)生、尊重學(xué)生，從而讓學(xué)生感受到自己的主體性，進(jìn)而促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立。例如，在小學(xué)班主任進(jìn)行相關(guān)事務(wù)管理的過程中，班主任可以讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中去，還可以成立討論小組，積極引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)觀點(diǎn)，并采用相關(guān)建議，從而突出學(xué)生的主體性。
三、重視對學(xué)生的理解與交流
在班級(jí)事務(wù)管理過程中，理解與交流是其中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，通過理解與交流，可以讓學(xué)生與老師之間相互理解。班主任與學(xué)生之間的關(guān)系不應(yīng)該是一種居高臨下的關(guān)系，教師應(yīng)該從學(xué)生的教學(xué)區(qū)考慮相關(guān)事情，建立平等的關(guān)系。主要措施如下：（1）班主任全面、深入而廣泛地接觸學(xué)生，與學(xué)生親切交談；（2）言語溫和。班主任的言行舉止都應(yīng)該是學(xué)生的榜樣，兌現(xiàn)承諾，建立信任。
通過以上對小學(xué)班主任與學(xué)生之間構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略這一內(nèi)容的分析我們可以發(fā)現(xiàn)，在和諧師生關(guān)系管理的過程中，班主任應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)環(huán)境來采取相應(yīng)措施。本文結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)環(huán)境，從而提出以上建議，希望能不斷促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。
因此，作文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該充分地注意情緒的作用，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的積極向上、有利于教學(xué)的情緒，把學(xué)生不利的情緒進(jìn)行轉(zhuǎn)化，或者去除，使作文教學(xué)在學(xué)生健康快樂的情緒中，取得成功。那么，應(yīng)該怎樣在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生積極健康的情趣，讓學(xué)生樂于寫作呢？
一、以需激情
人的情緒和需要有著密切的關(guān)系，只要是符合學(xué)生需要的，往往就能引起他們肯定的態(tài)度和愉快的情緒，因此，在作文教學(xué)中，把作文和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，把所寫的內(nèi)容成為學(xué)生生活的一部分，就一定會(huì)取得較好的寫作效果。例如，在習(xí)作課上，我讓學(xué)生練習(xí)寫作描寫人物，因?yàn)槲抑缹W(xué)生對于寫作本身就有一種畏懼感，所以我就讓學(xué)生“做游戲”，同學(xué)們在聽到做游戲的時(shí)候，都興奮起來，課堂上頓時(shí)熱鬧非凡。但是我給學(xué)生提出要求；今天的游戲叫《猜猜看》，每人出一個(gè)謎面，用最簡單的話，來描述一個(gè)同學(xué)，你所描述的同學(xué)就是謎底。同學(xué)們看一看誰出的謎語最有意思，最能體現(xiàn)這個(gè)同學(xué)的特征，讓大家一猜就知道是誰。出的好的有獎(jiǎng)品。同學(xué)們都非常高興，僅僅20分鐘，全班同學(xué)就都把謎語都交到我的手上，我在班里一讀謎語，大部分都能猜出是誰。尤其是張華同學(xué)出的謎語：歪戴帽子，拖拉著鞋，咧嘴擠眼，不寫作業(yè)。大家一聽哈哈大笑，都說：“是趙偉！是趙偉！”非常形象，趙偉同學(xué)也因?yàn)檫@個(gè)謎語而改變了自己的壞習(xí)慣。這種方式既鍛煉了學(xué)生描寫人物的能力，而且也改變了同學(xué)的不良習(xí)慣，還符合學(xué)生在玩中學(xué)的特點(diǎn)，真是一舉多得。因?yàn)橛螒虻姆绞竭M(jìn)行學(xué)習(xí)，符合兒童的生活需要，興趣需要，爭強(qiáng)好勝的需要，表達(dá)自己內(nèi)心想法需要，所以收到了良好的效果。
二、以情動(dòng)請
在習(xí)作課上，要使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，教師首先要求自己具有積極的情緒，用自己的滿腔熱情，去感染學(xué)生，用親切和藹的表情，真摯溫和的語調(diào)去誘導(dǎo)學(xué)生，使他們產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)的積極情緒，使他們愿意去作文，改變一提作文就厭煩的情緒。比如，有一名同學(xué)，平時(shí)寫作文不積極，寫作能力較差。但是因?yàn)榭荚嚦煽冚^差，在家里受到父母的責(zé)打，心里非常委屈，所以有感而發(fā)，寫出了表達(dá)自己內(nèi)心情感的作文，雖然文辭不夠優(yōu)美，但是感情真摯，非常感人。在課堂上我懷著一種感動(dòng)的心情，非常動(dòng)情地范讀這篇作文，同學(xué)們都默默，思考著，感受著，還有好幾名同學(xué)走上前去，用并不寬闊的臂膀擁抱這名同學(xué)，大家都產(chǎn)生了思想上的共鳴，對同學(xué)投去的是安慰、關(guān)懷、同情的目光。
之后為了增加這篇作文的感染力，繼續(xù)帶動(dòng)大家的情感，我就讓這名同學(xué)自己站起來，為全班同學(xué)讀一讀他的作文，他讀得很有感情，很有感染力，好多同學(xué)的眼睛都濕潤了。這時(shí)我就勢引導(dǎo)：“同學(xué)們，作文并不難，你看剛才這名同學(xué)，大家都知道他的作文水平并不好，但是因?yàn)樗麑懗隽俗约旱恼媲閷?shí)感，所以非常感人，作文也非常成功。從這件事上，大家可以知道作文要寫真情實(shí)感，才會(huì)獲得成功，大家對自己以后寫作文有沒有信心？”同學(xué)們不由得異口同聲：“有信心！”同學(xué)們在我的鼓勵(lì)下，在我的真摯、真情感染下，不僅受到了一次思想教育，而且，還提升了作文的興趣，知道了作文的基本方法就是有感而發(fā)，寫最真誠的東西，就是最成功的作文。
三、情境激情
小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的情感往往在特定的環(huán)境中產(chǎn)生，沒有情景，沒有體驗(yàn)，寫起來就好像是無源之水，無本之木，空洞乏味，索然無物，所以說，情境是產(chǎn)生寫作激情的重要因素之一。人的情緒總是在一定的情境中產(chǎn)生的，因此，在作文教學(xué)中，為使廣大學(xué)生產(chǎn)生寫作的積極愿望，教師就必須要努力提高自己的教學(xué)水平，不斷探索、刻意求新、努力發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，根據(jù)寫作內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境、氛圍，學(xué)生就會(huì)觸景生情，擁有創(chuàng)作的欲望。
例如在教學(xué)“建議書”的時(shí)候，我沒有直接講“建議書”怎樣寫，有什么要求，而是在剛上課的時(shí)候，我說：“同學(xué)們，我們大家對我們的班級(jí)都已經(jīng)非常熟悉了，對我們的學(xué)校也已經(jīng)非常熟悉了，那么大家對于我們的學(xué)校和班級(jí)，有什么你認(rèn)為不好的地方，或者你認(rèn)為需要改進(jìn)的地方，大家都寫在一張紙上，交給我。大家要注意一點(diǎn)，就是寫的時(shí)候不要有錯(cuò)別字，句子要通順，標(biāo)定符號(hào)要正確，文理要通順，有一定的順序，所提的建議要符合咱們學(xué)校的實(shí)際情況。對于較好的、合理的，有助于我們學(xué)校和班級(jí)的老師要采納或者建議給校長采納，并馬上按你說的辦?！?/p>
因?yàn)樾问叫路f，加之同學(xué)們一直處于班級(jí)之中，處于學(xué)校之中，所以對學(xué)校和班級(jí)有較深的了解，也對學(xué)校和班級(jí)有一定的想法，有許多要說的話，今天能有表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，當(dāng)然會(huì)十分積極，寫作興趣十分高漲。因?yàn)槲覄?chuàng)設(shè)的寫作情境非常適合學(xué)生寫作，所以大家在不長的時(shí)間里，就紛紛寫完了自己的建議書，而且還有不少同學(xué)反復(fù)地加以修改，直到自己認(rèn)為滿意為止。這樣做的結(jié)果，不但使學(xué)生擁有了較高的寫作興趣，寫作欲望，而且還自覺地進(jìn)行修改，一種做法，收到了好幾種效果。
臺(tái)北市的一份調(diào)查搜羅了老師們最常遇到的與家長的交手難題，希望資深教師的解答能幫助老師找到溝通的“最佳解”。
疑問：有家長抱怨功課太多，有的覺得太少；有人覺得考試太頻繁，有人覺得考試過少、練習(xí)不夠，我該怎么處理？
解答：這樣的抱怨反而是個(gè)好機(jī)會(huì)，讓家長知道老師的教育理念。你可以向家長說明，為什么派這些功課？這些考試的用意何在？說明在這個(gè)年齡與發(fā)展階段的孩子需要的學(xué)習(xí)是什么？
另外，中學(xué)分科教學(xué)和小學(xué)包班制有很大的不同，導(dǎo)師無法統(tǒng)整各科考試及作業(yè)，使得剛?cè)雽W(xué)的新生家長及學(xué)生感到不適應(yīng)。每科老師指派的作業(yè)及考試可能兩三天后才要驗(yàn)收，孩子思考學(xué)習(xí)的時(shí)間逐漸從“天”轉(zhuǎn)為“周”。這個(gè)新的學(xué)習(xí)階段正是孩子要學(xué)習(xí)規(guī)劃時(shí)間的時(shí)候。老師應(yīng)將中學(xué)學(xué)習(xí)方式的差異告訴孩子及家長，請家長協(xié)助孩子規(guī)劃時(shí)間，適應(yīng)中學(xué)生活。
在這些“原則”下，有經(jīng)驗(yàn)的老師應(yīng)容許依學(xué)生的個(gè)別差異，調(diào)整作業(yè)數(shù)量及評(píng)量次數(shù)。當(dāng)家長反映作業(yè)太多或太少，私下請家長自行斟酌孩子適合的作業(yè)量，并簽名負(fù)責(zé)即可。
疑問：班上有過動(dòng)與疑似情緒障礙的孩子，家長不愿意帶去鑒定，我花很多時(shí)間在這兩個(gè)孩子身上，其他家長對他們也產(chǎn)生反感，甚至揚(yáng)言轉(zhuǎn)學(xué)，怎么辦？
解答：與家長溝通前，先做孩子具體的觀察記錄，記下孩子何時(shí)發(fā)生什么事，例如分心、沖動(dòng)等。如果你擔(dān)心誤判，就邀請具特教或輔導(dǎo)專業(yè)的老師入班觀察。
和家長溝通時(shí)以“他上課常常離開座位，拿同學(xué)東西。我已經(jīng)幫他調(diào)整位置，也提醒他上課要專心”這種具體、沒有價(jià)值判斷的陳述，表達(dá)孩子的狀況及你的努力，問問家長，孩子是否在家也如此。要先排除跨情境的差異，因?yàn)橛袝r(shí)是因?yàn)檎n程安排不當(dāng)造成的，并非孩子本身的問題。
建議孩子就醫(yī)時(shí)，讓家長知道你并沒有要標(biāo)簽孩子，只是希望透過不同的方式協(xié)助他們。就像孩子一直咳嗽，我們也會(huì)帶他去看醫(yī)生，了解是生病，還是環(huán)境過敏，找到原因才有可能幫助他改善。
至于班上其他孩子和家長，可以用“班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)”的方式。制造那個(gè)孩子不在的機(jī)會(huì)，用故事的隱喻說明他的狀況，“上帝在制造他的時(shí)候少了一樣?xùn)|西，他不是故意要搗亂，他是因?yàn)槿鄙倌菛|西，所以很難控制自己。”并教導(dǎo)孩子如何和他相處。所以，當(dāng)所有人都得午睡他卻不用時(shí)，學(xué)生就能夠體諒；當(dāng)他因?yàn)闊o法專心，開始拿筆敲桌子時(shí)，學(xué)生知道對他最大的幫忙就是不理會(huì)這動(dòng)作。
在家長會(huì)時(shí)可以跟所有家長說，孩子年幼時(shí)遇到的事，可能長大也會(huì)遇到，他必須學(xué)會(huì)和各式各樣的人相處。班上孩子能夠在這么小的時(shí)候遇到這么不一樣的同學(xué)，是一種福氣。如果當(dāng)事人家長同意，老師也可以當(dāng)引子，將他介紹給其他家長認(rèn)識(shí)，讓全班家長的資源一起幫助那個(gè)家庭。
疑問：家長上課時(shí)喜歡站在教室后面，課后還會(huì)指導(dǎo)我的教學(xué)，甚至想要幫我上課，如何處理？
解答：當(dāng)家長提出進(jìn)教室觀看教學(xué)的要求，老師要能敏感分辨，家長不放心的是“孩子的學(xué)習(xí)”還是“老師的教學(xué)”。
在開學(xué)初的座談會(huì)上老師可以向家長說明自己的教育理念、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)策略，展現(xiàn)教育專業(yè)。學(xué)期間，每個(gè)月也可以寫一兩封信給全班家長，說明這段時(shí)間教學(xué)的主軸、孩子值得贊賞及仍需改進(jìn)之處、需要家長協(xié)助的部分。
如果家長還是不放心，找個(gè)時(shí)間和家長談一談，了解他的擔(dān)心與建議，跟他分析你的想法、你的教學(xué)、秩序管理、榮譽(yù)制度等，每個(gè)做法背后都攸關(guān)你的教育專業(yè)考慮。也讓家長知道，有任何不放心或有任何建議時(shí)不需要特別到班上看教學(xué)，可以透過電話、書信或面談，你都會(huì)盡力給予答復(fù)并調(diào)整不足之處。
少數(shù)家長則是不放心孩子上課的情形。你可以先向家長說明自己對孩子的觀察，若有需要，可以開放一兩節(jié)課，等他觀察完后再討論幫助這個(gè)孩子。
有些時(shí)候，家長只是熱心，希望可以協(xié)助班級(jí)事物，也和全班同學(xué)們有機(jī)會(huì)相處。這些家長會(huì)是班級(jí)經(jīng)營上很好的助力，讓家長知道他可以幫忙什么，并表達(dá)你的感謝之意。
疑問：我有些課會(huì)讓孩子分組討論，但是家長說我上課總是鬧哄哄，我該怎么解釋？
解答：在開學(xué)初就向家長說明，分組討論教學(xué)能夠帶來許多傳統(tǒng)教學(xué)不可得的好處，包括合作學(xué)習(xí)、溝通、表達(dá)、傾聽、包容接納等。
也讓家長清楚分組的實(shí)施方法。例如每組幾個(gè)人？討論時(shí)做什么？分組是基于什么考慮（同質(zhì)分組或異質(zhì)分組）？多久換一次組別？并說明，這樣的學(xué)習(xí)方式不可能像傳統(tǒng)教學(xué)這樣安靜。
但是分組討論真的要達(dá)到上述成效，關(guān)乎老師的帶領(lǐng)功力，這決定了老師是否有辦法引導(dǎo)學(xué)生上一堂好的討論課，并建立孩子討論的常規(guī)。
老師要讓孩子清楚的游戲規(guī)則。包括：
討論前指導(dǎo)。分組不是為了競爭，是為了學(xué)習(xí)，每組都要互相尊重。討論時(shí)聲音要放低，發(fā)表的時(shí)候要接納不同意見。
課程中主持。設(shè)定討論、發(fā)表及聆聽接納的時(shí)間及應(yīng)有的態(tài)度。
討論后回饋。讓孩子知道，最好的討論，是每個(gè)人都愿意發(fā)表意見、傾聽接納不同意見。你很高興他們做到了。
老師應(yīng)該有自己的教學(xué)檢核與改進(jìn)機(jī)制。在每個(gè)單元結(jié)束后讓學(xué)生填學(xué)習(xí)單和回饋表，藉以了解這樣的教學(xué)安排，學(xué)生有沒有學(xué)習(xí)？學(xué)到什么？秩序會(huì)不會(huì)太吵鬧以至于影響學(xué)習(xí)？再依學(xué)生回饋的情況調(diào)整教學(xué)，或是請教經(jīng)驗(yàn)豐富的老師。
當(dāng)老師的教育理念及檢核機(jī)制清楚，也會(huì)對自己的教學(xué)產(chǎn)生自信。這自信會(huì)使你面對家長的無理指責(zé)時(shí)，可以從容說明；就算家長說的是實(shí)話，教學(xué)的確不夠好，也能有勇氣坦然面對與改進(jìn)。
疑問：家長動(dòng)不動(dòng)就告狀到校長室和教育局，我真的很不舒服，怎么辦？
解答：歸納有經(jīng)驗(yàn)老師的建議，有四個(gè)方式，可以降低老師被告狀的機(jī)率：
1.帶新班級(jí)之初就向家長說明，我們都是孩子教育的合伙人。希望家長對教育方法有意見時(shí)請直接向老師反映，老師會(huì)調(diào)整修正。并舉例說明，曾有家長告狀到教育局，繞了一圈還是回到老師這邊處理，但是過程費(fèi)時(shí)費(fèi)力，也傷了老師的心，最后傷害的還是孩子。
2.提供多元的溝通管道。如果你連電話都不給，家長無處反映，當(dāng)然直接找上行政主管。
3.傾聽家長需求。多數(shù)被直接告狀到教育局的老師，家長幾乎都不是第一次反映意見，通常是因?yàn)闆]有得到滿意答復(fù)才另尋它徑。
4.孩子發(fā)生任何事情，主動(dòng)并立即處理，最好在孩子回家前電話告知處理狀況。這樣能避免孩子為規(guī)避責(zé)任的一面之詞，讓家長心疼委屈，直接偷偷打電話告到教育局。
就算你做了所有預(yù)防，還是可能運(yùn)氣不好的被告狀。如果告狀內(nèi)容屬實(shí)，就真誠面對自己做得不好的部分，誠心道歉，并尋求解決之道。如果那只是誣告，你又找不到對象說明，建議老師做兩件事：
1.在課堂對學(xué)生說明你為什么這樣做。
關(guān)鍵詞：初中；班主任；德育；工作效率；途徑
1前言
一般來講，德育教育是教師對學(xué)生進(jìn)行政治、思想、法律、道德以及心理健康等多方面知識(shí)的教育，與美育、體育、智育等密切相關(guān)，可直接影響到學(xué)生的健康成長與學(xué)校教育水平?，F(xiàn)階段，在我國許多初中班主任德育工作中普遍凸顯出班主任對德育認(rèn)識(shí)不足、專業(yè)素養(yǎng)不高、德育教育環(huán)境不佳等多種問題，德育工作效率不高，教育效果不樂觀，急需進(jìn)一步改進(jìn)和革新教育對策。本文筆者收集并整理了多項(xiàng)相關(guān)的研究資料與文獻(xiàn)報(bào)道，主要探討了新時(shí)期背景下提高初中班主任德育工作效率的有效途徑，現(xiàn)簡要論述如下。
2提高初中班主任德育工作效率的有效途徑
2.1加強(qiáng)班主任德育培訓(xùn)，營造良好的德育教育氛圍
對于初中班主任德育工作來講，要想增強(qiáng)德育教育專業(yè)性，提高德育工作效率，班主任自身的德育認(rèn)知與教育氛圍至關(guān)重要。故現(xiàn)階段，各初中教育機(jī)構(gòu)需重視并加強(qiáng)班主任的德育培訓(xùn)，提高其教育水平，并采取有效措施營造良好的德育教育氛圍，以增強(qiáng)德育教育效率，提高教育質(zhì)量。具體的實(shí)施途徑主要包括以下兩方面內(nèi)容：
首先，開展班主任德育培訓(xùn)活動(dòng)。各初中學(xué)校需結(jié)合目前班主任德育教育工作中的“對德育認(rèn)識(shí)不清”問題，定期組織各年級(jí)班主任開展德育知識(shí)培訓(xùn)，以加強(qiáng)其對德育知識(shí)的了解與認(rèn)知，提高其自身德育水平，以便科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，初中班主任在德育教育工作中，需注重德育知識(shí)在各學(xué)科課堂教學(xué)中的融入和滲透，以便潛移默化的增進(jìn)學(xué)生對德育知識(shí)的了解，提高其道德修養(yǎng)。其次，營造良好的德育教育氛圍。對于初中學(xué)校來講，管理者需重視班主任德育教育以及教育環(huán)境的重要性，并采取一系列有效措施，營造人性化的德育教育氛圍，保證班主任德育工作的順利開展。另外，初中班主任需多關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，通過師生間的友好交流，建立朋友關(guān)系，營造和諧、自由、平等的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在潛移默化中形成良好的個(gè)人品格，增強(qiáng)教育教學(xué)有效性。
2.2創(chuàng)建和諧班風(fēng)，建立友好的師生關(guān)系
現(xiàn)階段，初中班主任要想在班級(jí)教育教學(xué)中順利開展德育工作，需要一個(gè)良好的氛圍或環(huán)境來做支撐，以增強(qiáng)德育工作效率。故當(dāng)前環(huán)境下，初中班主任需遵循新型教育理念，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧班風(fēng)，拉近教師與學(xué)生之間的距離，建立友好的師生關(guān)系，提高教育教學(xué)效率。
一般來講，在日常生活中，一個(gè)班級(jí)的師生或?qū)W生與學(xué)生之間常常會(huì)由于一點(diǎn)小小的矛盾而發(fā)生糾紛或激烈的爭吵，嚴(yán)重者甚至可能會(huì)打架斗毆，導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)部不和諧。面對這種情況，初中班主任需依據(jù)實(shí)際情況，于班級(jí)中倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)、和諧的班風(fēng)建設(shè)，營造良好的班級(jí)氛圍，若學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾需及時(shí)調(diào)節(jié)，使其能夠互相理解和禮讓，避免矛盾擴(kuò)大化，創(chuàng)建和諧班風(fēng)。例如，在有些初中班級(jí)里面的班風(fēng)消極，在新學(xué)期剛開始時(shí)當(dāng)某一學(xué)科教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)難度較大時(shí)，班級(jí)中大多數(shù)學(xué)生均對該科目失去了學(xué)習(xí)信心，在課下時(shí)間叫苦不迭，此種情況下若班主任任由這種消極情緒在班級(jí)中蔓延卻不做任何積極溝通，那么長此以往，學(xué)生會(huì)覺得該學(xué)科學(xué)習(xí)壓力越來越大，甚至逐漸產(chǎn)生不自信、郁悶、失望等負(fù)面情緒，可導(dǎo)致學(xué)生該學(xué)科考試成績不理想。針對這種情況，筆者建議初中班主任在該學(xué)科課程教學(xué)開始時(shí)，就應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，通過語言教導(dǎo)與心理疏導(dǎo)，適當(dāng)減輕其心理壓力，同時(shí)與該學(xué)科任課教師進(jìn)行交流，建議其依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度轉(zhuǎn)變課堂授課方式，以增添課堂教學(xué)靈活性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.3加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，于日常生活中滲透德育教育
從根本上來講，初中班主任德育工作的對象主體主要為學(xué)生，其教育活動(dòng)主要通過課堂教學(xué)與師生交流來開展和進(jìn)行的。故當(dāng)前環(huán)境下，初中班主任需多與班級(jí)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，在了解學(xué)生心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上給予其德育教育，以培養(yǎng)其良好的個(gè)人品質(zhì)，增強(qiáng)其思想道德建設(shè)，提高學(xué)生綜合水平。
首先，初中班主任需多P懷學(xué)生，在平日里多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行師生對話、聊天等，以了解和掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、家庭狀況、個(gè)性特點(diǎn)以及其學(xué)習(xí)困難之處等，并為其提供物質(zhì)、經(jīng)濟(jì)等方面的關(guān)懷和幫助，使其充分感受到來自于教育者的溫暖，建立友好的師生關(guān)系。其次，充分尊重學(xué)生，初中生身心發(fā)展較為特殊，大多處于叛逆期且自尊心較強(qiáng)，所以班主任在與此類學(xué)生交流時(shí)需充分尊重其人格尊嚴(yán)，并格外注意自身的語言方式，避免傷害到學(xué)生的自尊心。同時(shí)，初中班主任需具備高度責(zé)任感，對學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成績、身體狀況、心理發(fā)展以及思想行為等進(jìn)行全面管理與負(fù)責(zé)，用心呵護(hù)班級(jí)中每位學(xué)生，保證其均身體健康、學(xué)習(xí)進(jìn)步、思想積極。再次，班主任需寬容對待學(xué)生，若學(xué)生不小心犯錯(cuò)或由于個(gè)性叛逆犯錯(cuò)，與其他學(xué)生或教師發(fā)生沖突時(shí)，班主任需在大度原諒其錯(cuò)誤的同時(shí)對其多加引導(dǎo)，以培養(yǎng)其積極向上的態(tài)度，促使其養(yǎng)成知錯(cuò)就改的好習(xí)慣。
總之，目前在許多初中班主任德育教育工作中仍存在諸多問題，德育工作效率不高，從整體上來講教育效果不理想。針對這種情況，當(dāng)前環(huán)境下筆者建議初中學(xué)校需加強(qiáng)班主任德育培訓(xùn)，營造良好的德育教育氛圍，同時(shí)班主任在德育教育工作中需采取有效措施創(chuàng)建和諧班風(fēng)，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，建立友好的師生關(guān)系，并于課堂教學(xué)和日常生活中滲透德育教育，以加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)，培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)，提高德育工作效率與教育有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘇志強(qiáng).新形勢下提高中職班主任德育工作效率的措施研究[J].讀與寫：教育教學(xué)刊.2015，12（02）：254.
