時(shí)間：2023-06-11 09:34:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科研課題的主要意義，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
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選題是科研的第一步，也是科研工作中戰(zhàn)略性的決策。選題充分體現(xiàn)了研究者的科學(xué)思維、學(xué)術(shù)水平、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰捌漕A(yù)期目的。選題是貫穿科研全過程的主線，各環(huán)節(jié)工作都是圍繞這條主線運(yùn)行。所以選題是科研的成敗與成果大小的決定因素。
選題的原則
經(jīng)濟(jì)建設(shè)必須依靠科學(xué)技術(shù)，科學(xué)技術(shù)必須面向經(jīng)濟(jì)建設(shè),這是現(xiàn)階段我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展方針。醫(yī)學(xué)科研選題也應(yīng)貫徹這一方針。為提高疾病防治水平、增強(qiáng)人類體質(zhì)和提高人口素質(zhì)服務(wù)。在選擇醫(yī)學(xué)科研課題時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循以下原則。
需要性原則 選題的方向必須從國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，盡量選擇在醫(yī)藥衛(wèi)生保健事業(yè)中有重要意義或迫切需要解決的關(guān)鍵問題。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究、延緩衰老、提高生命的質(zhì)量等科學(xué)技術(shù)課題都屬于長遠(yuǎn)需要的課題。但從臨床科研考慮，當(dāng)前迫切需要研究的課題主要是威脅人類健康和生命最大的疾病。 如腦血管疾病、 心血管疾病、惡性腫瘤、呼吸系統(tǒng)疾病占我國全死因人數(shù)的72.30％，也是死因順位中的前四位；還有環(huán)境污染所致的公害病也不容忽視。所以選題時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)個(gè)人專長、工作基礎(chǔ)與單位條件,既可選當(dāng)前迫切需要的課題,也可選國家發(fā)展長遠(yuǎn)需要的課題。
創(chuàng)新性原則 創(chuàng)新是科研的生命線。缺乏創(chuàng)新性，就會(huì)失去科研立題的前提。若為理論課題，要求有新觀點(diǎn)、新發(fā)現(xiàn)，得出新結(jié)論。若為應(yīng)用課題，則要求發(fā)明新技術(shù)、新材料、新工藝、新產(chǎn)品；或是把原有技術(shù)應(yīng)用于新領(lǐng)域。創(chuàng)新性是科研的靈魂。衡量課題的先進(jìn)性，主要考核它的創(chuàng)新性如何。
選題的創(chuàng)新性來源于：①所選的課題是前人或他人尚未涉足的；②以往雖有人對(duì)某一課題作過研究，但現(xiàn)在提出新問題、新試驗(yàn)依據(jù)及新的理論，促使該課題有新的發(fā)展、補(bǔ)充或修正；③國外已有人研究，但尚需結(jié)合我國實(shí)際進(jìn)行探索屬于填補(bǔ)國內(nèi)此領(lǐng)域的空白。由此可見，充分地復(fù)習(xí)有關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)，及時(shí)掌握國內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)，這對(duì)保證選題的創(chuàng)新性是十分重要的。
科學(xué)性原則 選題的科學(xué)性就是指選題的依據(jù)與設(shè)計(jì)理論是科學(xué)的。為保證選題依據(jù)的科學(xué)性必須做到：①選題時(shí)要以辨證唯物主義為指導(dǎo)思想，與客觀規(guī)律相一致；②以事實(shí)為依據(jù)，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是；③正確處理繼承與發(fā)展的關(guān)系，選題不能與已確認(rèn)的基本科學(xué)規(guī)律和理論相矛盾；④充分反映出研究者思路的清晰度與深刻性。選題應(yīng)盡可能具體、明確。
選題成敗與否，主要取決于設(shè)計(jì)的科學(xué)性，其中包括專業(yè)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)。在專業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，被試因素、受試對(duì)象與效應(yīng)指標(biāo)的選擇,應(yīng)當(dāng)盡量做到技術(shù)路線清楚,設(shè)計(jì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，研究方案具體，實(shí)驗(yàn)步驟合理，實(shí)驗(yàn)方法和設(shè)備先進(jìn)。在統(tǒng)計(jì)學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)正確選用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或調(diào)查設(shè)計(jì)類型。
[1]畢業(yè)論文開題報(bào)告
開題報(bào)告是指開題者對(duì)科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應(yīng)用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運(yùn)而生的。開題報(bào)告一般為表格式，它把要報(bào)告的每一項(xiàng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目，這樣做，既便于開題報(bào)告按目填寫，避免遺漏；又便于評(píng)審者一目了然，把握要點(diǎn)。
開題報(bào)告包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時(shí)間安排等四個(gè)方面。
開題報(bào)告作為畢業(yè)論文答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。
由于開題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過大，但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題。
開題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法。
開題報(bào)告是由選題者把自己所選的課題的概況(即"開題報(bào)告內(nèi)容")，向有關(guān)專家、學(xué)者、科技人員進(jìn)行陳述。然后由他們對(duì)科研課題進(jìn)行評(píng)議。亦可采用"德爾菲法"評(píng)分；再由科研管理部門綜合評(píng)議的意見，確定是否批準(zhǔn)這一選題。開題報(bào)告的內(nèi)容大致如下：課題名稱、承擔(dān)單位、課題負(fù)責(zé)人、起止年限、報(bào)名提綱。
報(bào)名提綱包括：
(1)課題的目的、意義、國內(nèi)外研究概況和有關(guān)文獻(xiàn)資料的主要觀點(diǎn)與結(jié)論；
(2)研究對(duì)象、研究內(nèi)容、各項(xiàng)有關(guān)指標(biāo)、主要研究方法(包括是否已進(jìn)行試驗(yàn)性研究)；
(3)大致的進(jìn)度安排；
(4)準(zhǔn)備工作的情況和目前已具備的條件(包括人員、儀器、設(shè)備等)；
(5)尚需增添的主要設(shè)備和儀器(用途、名稱、規(guī)格、型號(hào)、數(shù)量、價(jià)格等)；
(6)經(jīng)費(fèi)概算；
(7)預(yù)期研究結(jié)果；
(8)承擔(dān)單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。
同行評(píng)議，著重是從選題的依據(jù)、意義和技術(shù)可行性上做出判斷。即從科學(xué)技術(shù)本身為決策提供必要的依據(jù)。
[2]如何撰寫畢業(yè)論文開題報(bào)告
開題報(bào)告的基本內(nèi)容及其順序：論文的目的與意義；國內(nèi)外研究概況；論文擬研究解決的主要問題；論文擬撰寫的主要內(nèi)容(提綱)；論文計(jì)劃進(jìn)度；其它。
其中的核心內(nèi)容是“論文擬研究解決的主要問題”。在撰寫時(shí)可以先寫這一部分，以此為基礎(chǔ)撰寫其他部分。具體要求如下：
1.論文擬研究解決的問題
明確提出論文所要解決的具體學(xué)術(shù)問題，也就是論文擬定的創(chuàng)新點(diǎn)。
明確指出國內(nèi)外文獻(xiàn)就這一問題已經(jīng)提出的觀點(diǎn)、結(jié)論、解決方法、階段性成果、……。
評(píng)述上述文獻(xiàn)研究成果的不足。
提出你的論文準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)或解決方法，簡述初步理由。
你的觀點(diǎn)或方法正是需要通過論文研究撰寫所要論證的核心內(nèi)容，提出和論證它是論文的目的和任務(wù)，因而并不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結(jié)果。開題報(bào)告的目的就是要請(qǐng)專家?guī)椭袛嗄闼岢龅膯栴}是否值得研究，你準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)方法是否能夠研究出來。
一般提出3或4個(gè)問題，可以是一個(gè)大問題下的幾個(gè)子問題，也可以是幾個(gè)并行的相關(guān)問題。
2.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
只簡單評(píng)述與論文擬研究解決的問題密切相關(guān)的前沿文獻(xiàn)，其他相關(guān)文獻(xiàn)評(píng)述則在文獻(xiàn)綜述中評(píng)述。基于“論文擬研究解決的問題”提出，允許有部分內(nèi)容重復(fù)。
3.論文研究的目的與意義
簡介論文所研究問題的基本概念和背景。
簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題。
簡單闡述如果解決上述問題在學(xué)術(shù)上的推進(jìn)或作用。
基于“論文擬研究解決的問題”提出，允許有所重復(fù)。
4.論文研究主要內(nèi)容
初步提出整個(gè)論文的寫作大綱或內(nèi)容結(jié)構(gòu)。由此更能理解“論文擬研究解決的問題”不同于論文主要內(nèi)容，而是論文的目的與核心。
[3]畢業(yè)論文開題報(bào)告的格式(通用)
由于開題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過大，但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚，應(yīng)包含兩個(gè)部分：總述、提綱。
1總述
開題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。
2提綱
開題報(bào)告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個(gè)研究構(gòu)想的基本框架。可采用整句式或整段式提綱形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒有必要像論文目錄那樣詳細(xì)。
3參考文獻(xiàn)
開題報(bào)告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻(xiàn)的目錄
4要求
開題報(bào)告應(yīng)有封面頁，總頁數(shù)應(yīng)不少于4頁。版面格式應(yīng)符合以下規(guī)定。
開題報(bào)告
學(xué)生：
一、選題意義
1、理論意義
2、現(xiàn)實(shí)意義
二、論文綜述
1、理論的淵源及演進(jìn)過程
2、國外有關(guān)研究的綜述
3、國內(nèi)研究的綜述
4、本人對(duì)以上綜述的評(píng)價(jià)
三、論文提綱
前言、
一、
1、
2、
3、
······
二、
1、
2、
3、
······
三、
1、
2、
3、
結(jié)論
四、論文寫作進(jìn)度安排
畢業(yè)論文開題報(bào)告提綱
一、開題報(bào)告封面：論文題目、系別、專業(yè)、年級(jí)、姓名、導(dǎo)師
二、目的意義和國內(nèi)外研究概況
三、論文的理論依據(jù)、研究方法、研究內(nèi)容
四、研究條件和可能存在的問題
五、預(yù)期的結(jié)果
六、進(jìn)度安排
大學(xué)生素質(zhì)包括其知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、道德品質(zhì)等等。由于大學(xué)擴(kuò)招，使得大學(xué)生素質(zhì)呈現(xiàn)多樣化、復(fù)雜化。大學(xué)生經(jīng)過3年多的學(xué)習(xí)，雖然基本具備進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的能力，但是其基礎(chǔ)通常以正態(tài)分布圍繞一個(gè)中間值分布。基礎(chǔ)的不一樣必然要求畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的方式和方法不一樣。這對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師提出了更高的要求，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的難度。學(xué)生成長的歷程和環(huán)境的不同也將導(dǎo)致其興趣的不一致，從而會(huì)導(dǎo)致有些大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新重要性的認(rèn)識(shí)不足、主動(dòng)性不夠。由于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不足的原因是多種多樣的，所以針對(duì)每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)的方法必然是個(gè)性化的。個(gè)性化的培養(yǎng)方法同樣對(duì)指導(dǎo)教師是一個(gè)挑戰(zhàn)。此外，學(xué)科發(fā)展迅速、日新月異，為針對(duì)創(chuàng)新所必須掌握的學(xué)科前沿以及工具的使用帶來了難題。對(duì)于大四學(xué)生來說，基本上還沒有涉及到這些方面的問題，要在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段這幾個(gè)月的時(shí)間里解決此問題必然也是一個(gè)難點(diǎn)問題。綜上所述，社會(huì)日益增長的創(chuàng)新人才需求與創(chuàng)新人才培養(yǎng)難度的不斷提高，成為當(dāng)前大學(xué)教育所面臨的主要矛盾。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的難度主要體現(xiàn)在社會(huì)需求復(fù)雜多變，大學(xué)人均軟硬件資源相對(duì)下降，以及大學(xué)生素質(zhì)呈現(xiàn)多樣性、復(fù)雜性。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)作為大學(xué)生培養(yǎng)過程中的重要綜合性環(huán)節(jié)，對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)具有重要意義，同樣需要面對(duì)這三個(gè)方面的難題。
2優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式
針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)面臨的主要困難，即上述社會(huì)需求復(fù)雜多變、大學(xué)軟硬件條件人均水平下降以及大學(xué)生素質(zhì)呈多樣性，本文提出基于因材施教、兼顧效率與公平的原則，對(duì)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的選題、課題實(shí)施以及答辯這三個(gè)主要階段進(jìn)行優(yōu)化，以建立能有效培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。從指導(dǎo)教師的角度來說，面向創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式主要包含以下內(nèi)容：
2．1選題
畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要從質(zhì)和量兩個(gè)方面來保證。首先，選題要與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃相一致，涵蓋主干課程的內(nèi)容；其次，畢設(shè)選題的難度要針對(duì)不同基礎(chǔ)、不同自我要求的學(xué)生提供多層次的選擇，但都要滿足一個(gè)基準(zhǔn)難度；最后，畢設(shè)課題的工作量要適中，既不能太少也不能太多。畢設(shè)選題的質(zhì)和量應(yīng)以理論聯(lián)系實(shí)際、密切與實(shí)踐相結(jié)合的原則為指導(dǎo)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，盡可能與生產(chǎn)和科研實(shí)踐相結(jié)合。例如，選題來自指導(dǎo)教師的科研課題，或者直接來源于與企業(yè)的技術(shù)合作。為了保證畢設(shè)課題的質(zhì)量，建議成立相關(guān)的專業(yè)委員會(huì)，以答辯和評(píng)審的形式對(duì)出題進(jìn)行篩查。選題既是指導(dǎo)教師的重要工作，更是關(guān)系到大學(xué)生能否全身心投入其中、順利實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵問題之一。因此，圍繞畢設(shè)課題的內(nèi)容和應(yīng)用前景等，建立指導(dǎo)教師與學(xué)生之間相互交流和溝通的順暢平臺(tái)顯得非常的必要和重要。大學(xué)生只有在充分了解課題內(nèi)容以及應(yīng)用前景的情況下才可能避免盲目選題，從而提高學(xué)生實(shí)施課題的興趣，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。
2．2課題實(shí)施
學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的實(shí)施都有相應(yīng)的過程管理規(guī)章制度，例如中期檢查、教師指導(dǎo)記錄等。但是，對(duì)于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)來說，這些還不夠，還必須有相應(yīng)措施以提高大學(xué)生在課題實(shí)施過程中的持續(xù)興趣、自信心和成就感。這些措施主要包括：（1）圍繞畢設(shè)課題，大學(xué)生加入指導(dǎo)教師的科研隊(duì)伍，深入?yún)⑴c科研課題。實(shí)際上，這是教師建立層次化科研團(tuán)隊(duì)的一部分，在完成科研任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。實(shí)踐證明這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的直接且有效途徑[5]。大學(xué)生參與畢設(shè)課題相關(guān)的科研活動(dòng)，有利于與指導(dǎo)教師和其他成員建立密切的指導(dǎo)與合作關(guān)系；在此環(huán)境下，有利于快速進(jìn)入畢設(shè)的角色以及快速掌握相關(guān)工具的使用，從而有條件將主要精力放在創(chuàng)新上。（2）指導(dǎo)教師提供多種途徑、多種方式幫助大學(xué)生了解專業(yè)、熟悉課題。例如在有條件的情況下，支持大學(xué)生參加本領(lǐng)域的高水平觀摩和交流，特別是與產(chǎn)業(yè)界交流以了解相關(guān)應(yīng)用前景。這能讓大學(xué)生一方面視野更開闊以利于創(chuàng)新，另一方面對(duì)前景充滿信心以強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)和決心。（3）建立定期的進(jìn)展匯報(bào)制度。由于年齡和閱歷的關(guān)系，大學(xué)生容易受到各方面因素的影響，從而影響其畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。當(dāng)然，定期匯報(bào)制度的優(yōu)點(diǎn)，首先是方便指導(dǎo)教師及時(shí)掌握畢設(shè)進(jìn)度，引導(dǎo)大學(xué)生順利完成課題；其次是有利于指導(dǎo)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的變化，特別是心理變化，從而及時(shí)幫助其調(diào)整狀態(tài)。建議匯報(bào)周期不宜過長，例如每周匯報(bào)兩次是比較合適的。總之，在條件允許的情況下，指導(dǎo)教師通過和諧的團(tuán)隊(duì)環(huán)境、高水平的外界交流、以及定期匯報(bào)制度，幫助大學(xué)生對(duì)畢設(shè)課題保持持續(xù)的興趣、完成課題的信心以及對(duì)階段性成果的成就感，將有助于創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。
2．3答辯
答辯是對(duì)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況和完成質(zhì)量的檢查。嚴(yán)肅答辯過程對(duì)于大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)具有長期的影響效果，值得各方面加倍重視。答辯委員會(huì)的組建和統(tǒng)一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的建立是答辯階段最主要的兩個(gè)方面。為了提高權(quán)威性，答辯委員會(huì)應(yīng)與前述專業(yè)委員會(huì)一致，其成員對(duì)本專業(yè)應(yīng)有較深入的理解。統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，特別是關(guān)于創(chuàng)新性的評(píng)判，對(duì)于大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的公平和公正具有非常重要的意義。建議對(duì)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性按照程度進(jìn)行分級(jí)評(píng)價(jià)，創(chuàng)新性越強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)其評(píng)價(jià)級(jí)別越高，即在答辯評(píng)價(jià)階段鼓勵(lì)創(chuàng)新。
3結(jié)論
全國教育工作會(huì)議指出：教育發(fā)展不是簡單的數(shù)量擴(kuò)張，而必須以提高質(zhì)量為前提。提高質(zhì)量的方式不是粗放的，而是走內(nèi)涵發(fā)展之路，立足科研興教，教育科研是中小學(xué)全面貫徹教育方針，提高教育質(zhì)量的可靠保證。
一、中小學(xué)開展教育科研有著重大的意義
（一）有利于教師遵循教育規(guī)律，提高教育質(zhì)量
我們要做好任何工作，都要遵循客觀規(guī)律，教育工作也是這樣，必須遵照教育的客觀規(guī)律，不能搞主觀主義。而中小學(xué)教師投入教科研，首先要學(xué)習(xí)教育理論，掌握教育規(guī)律。正是這些理論體現(xiàn)了一定的教育規(guī)律，于是，參與教科研的中小學(xué)教師，可以對(duì)照自己的教育實(shí)踐，做到理論聯(lián)系實(shí)際。因此，一旦中小學(xué)教師親自參加這些教育科學(xué)的研究，他們就能更好地、親身體驗(yàn)到教育科學(xué)研究所揭示的教育客觀規(guī)律，進(jìn)而把它運(yùn)用到實(shí)際工作中去，提高教育的質(zhì)量。
（二）有利于教師了解教育發(fā)展的趨勢，為教育發(fā)展服務(wù)
教育科學(xué)研究的課題來自一定的教育理論和教育實(shí)際，它具有時(shí)代感、整體觀和創(chuàng)造（開拓）性。一個(gè)優(yōu)秀的教育科學(xué)研究課題的提出，都存在“適應(yīng)兩個(gè)需要”的問題。一是適應(yīng)國際教育發(fā)展的趨勢。國際教育界目前非常重視知識(shí)經(jīng)濟(jì)與基礎(chǔ)教育關(guān)系的研究，這對(duì)參加教科研的中小學(xué)教師有很大的吸引力，他們也要使自己的研究課題同這個(gè)國際教育發(fā)展趨勢相吻合。二是適應(yīng)我國教育觀念的更新。《教育規(guī)劃綱要》明確提出我國當(dāng)前教育中的問題：“教育觀念相對(duì)落后，內(nèi)容方法陳舊，中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難……”。教育觀念的更新是以教育任務(wù)為前提的。如果中小學(xué)教師直接參加教育科學(xué)研究，從中體會(huì)到面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，發(fā)現(xiàn)新情況，研究新問題，親自投身于建設(shè)具有中國特色的社會(huì)主義教育體系，就能更直接地掌握教育工作的主動(dòng)權(quán)，為教育發(fā)展服務(wù)。
（三）有利于教師明確教育改革的實(shí)質(zhì)，并為深化教育改革作出貢獻(xiàn)
教育科學(xué)研究，是教育改革的先導(dǎo)與基礎(chǔ)，這就是“科研帶教研，教研促教改”的來由。引導(dǎo)中小學(xué)教師參與教育科學(xué)研究，特別是教育改革實(shí)驗(yàn)的科學(xué)研究，這和他們的切身利益密切相關(guān)。改革舊的教育思想、教育內(nèi)容和教育方法，這是一件十分艱巨的工作，要加大力度。這里既有感性認(rèn)識(shí)問題，又有理論問題。教育改革的科學(xué)研究既能使參與者對(duì)教改實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，又能使他們將一定的理論知識(shí)帶回到教改實(shí)踐中作出分析，從而使這些中小學(xué)教師不僅掌握教育改革的主動(dòng)權(quán)，而且在教育改革中提高自身的素質(zhì)；不僅提高教育改革的自覺性，而且也用科學(xué)的態(tài)度投入教改，從而提高教育改革的質(zhì)量。
（四）有利于提高教師的教育科研意識(shí)，改變教師的角色
中小學(xué)教師在教育的過程中參與教育科學(xué)研究，特別是教育改革的科學(xué)研究，使這個(gè)過程中的重大決策有一定的理論依據(jù)。中小學(xué)教師通過實(shí)地調(diào)查、實(shí)驗(yàn)研究、篩選經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)論證，實(shí)現(xiàn)教育工作的科學(xué)化。這樣，這些教師的教育、教學(xué)工作的模式就由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”，教師本身角色的模式也由“教書型”轉(zhuǎn)向“專家型”與“學(xué)者型”。于是，教師不僅成為教育、教學(xué)的骨干，使教育、教學(xué)工作具有開拓性，而且具有一定的教育科學(xué)研究的能力，從而按照教育科學(xué)意識(shí)指導(dǎo)教育，使教育工作逐步走向規(guī)范化、科學(xué)化。
二、克服困難，增強(qiáng)科研興教意識(shí)
當(dāng)前學(xué)校教育科研的現(xiàn)狀，迫切需要人們不斷更新觀念，克服困難。
（一）部分教師教育觀念陳舊。部分教師特別是中年以上的教師仍然是“穿新鞋走老路”，新課程理念未能轉(zhuǎn)化為每個(gè)教師的實(shí)際行動(dòng)。教學(xué)手段單一，全憑一張嘴巴，一支粉筆、一本書，而且教學(xué)上仍然存在“一言堂”、“填鴨式”陋習(xí)，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)難開展，學(xué)生個(gè)性發(fā)展受到限制。
（二）教育科研水平不高。當(dāng)前我市不少學(xué)校的教育科研還停留在聽聽課、評(píng)評(píng)課的階段，有的教師在評(píng)課時(shí)存在“好人主義”，只說優(yōu)點(diǎn)，不說缺點(diǎn)，沒有達(dá)到提高教師教學(xué)水平的目的；上公開課時(shí)是一套，自己平時(shí)給學(xué)生上課又是另一套，就像演戲一樣。
（三）學(xué)校老師重視不足。有的老師不能把常規(guī)教學(xué)中的“困惑”變成問題。在教學(xué)工作中，教師在學(xué)科教學(xué)、班級(jí)管理、師生交往中都有很多“困惑”。如“我反復(fù)講了好幾遍，他為什么還不會(huì)？”“為什么學(xué)習(xí)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都差？”“如何既提高優(yōu)秀學(xué)生的成績又照顧學(xué)生的差異？”等。面對(duì)這些“困惑”，教師們只是說說議議，很少去深入探究這些困惑背后的真實(shí)原因，也就是說教師當(dāng)中許多人缺少問題意識(shí)，不會(huì)把“問題”變成“課題”。教學(xué)中有很多問題都是值得研究的。如平時(shí)總是贊嘆某位教師教學(xué)口語具有藝術(shù)性：一段深刻精辟的闡述，讓學(xué)生終身難忘；一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，讓學(xué)生茅塞頓開；一句恰如其分的贊揚(yáng)，讓學(xué)生信心倍增。那么，這樣有魅力的教學(xué)口語是否值得我們?nèi)パ芯浚吭诓煌膶W(xué)科中它又有什么不同的特點(diǎn)？能否總結(jié)出來讓大家學(xué)習(xí)？這樣的問題，對(duì)于教師來說，除了感嘆之外很少有人去認(rèn)真鉆研。還有對(duì)教育科研實(shí)驗(yàn)的原始材料積累不夠重視。有的老師知識(shí)儲(chǔ)備不夠，當(dāng)自己遇到一些對(duì)教育教學(xué)發(fā)展有重要作用的問題時(shí)，想通過研究加以突破，可在研究中不是被某一專業(yè)知識(shí)卡住了，就是因缺少一定的理論知識(shí)或研究方法不當(dāng)而中途流產(chǎn)。有的教師與同事合作意識(shí)差，教學(xué)上有困惑時(shí)，與“同輩”辯論怕丟面子，與“小輩”辯論怕?lián)p權(quán)威，與“長輩”辯論怕違師道尊嚴(yán)。有的老師在教學(xué)上取得成功時(shí)，狹隘的意識(shí)使自己保守自己那點(diǎn)可憐的經(jīng)驗(yàn)，不去推廣更不去總結(jié)，怕別人笑話也怕別人“偷藝”。如果現(xiàn)在還沒有認(rèn)識(shí)到缺乏合作精神的嚴(yán)重性，我們將要因此貽誤我們的下一代而成為歷史的罪人。一些老師不重視教科研的成果總結(jié)，雖然教學(xué)成績不錯(cuò)，但教學(xué)論文撰寫得很少，沒有實(shí)現(xiàn)由“學(xué)者型”到“科研型”、“專家型”的轉(zhuǎn)變。甚至在撰寫教育教學(xué)論文時(shí)，有的教師不動(dòng)腦筋真正把自己的教學(xué)心得寫下來，而是通過上網(wǎng)下載、抄書摘報(bào)等辦法一蹴而就，敗壞了學(xué)術(shù)風(fēng)氣。
（四）教育科研缺乏經(jīng)費(fèi)保障。近年來，我市在啟動(dòng)課程改革實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也承擔(dān)了不少部、省、市以及與高校合作的教育科研課題，一些課題正在研究中。然而，由于經(jīng)費(fèi)不足，一些課題無法按計(jì)劃展開相關(guān)研究，一些省部級(jí)研究活動(dòng)我們沒有經(jīng)費(fèi)參加，一些已有的課改成果不能結(jié)集出版，一些應(yīng)該結(jié)題的科研課題無法請(qǐng)專家評(píng)估鑒定，致使有些教育科研課題有花無果。
三、教育科研重在實(shí)踐，貴在激勵(lì)
（一）對(duì)于科研要打破它的神秘感、神圣感，不要把它看得有多難。其實(shí)，研究并不是學(xué)者們的“專利”，而最貼近教育實(shí)際、最貼近學(xué)生生活的，無疑是天天泡在課堂上、天天與學(xué)生們打交道的教師。豐富的教育生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，正是教育科學(xué)研究的源頭活水。古今中外許多著名的教育家，大多親自辦過學(xué)或做過教師，有自己的“教育實(shí)驗(yàn)場”。如夸美組斯長期擔(dān)任拉丁學(xué)校校長，赫爾巴特創(chuàng)辦過實(shí)驗(yàn)中學(xué)，蘇霍姆林斯基在帕甫雷什中學(xué)教了20多年書，中國古代的孔子也從20多歲便開始從事教育活動(dòng)。很多成功的教育家都告訴我們一個(gè)最簡單的做教育科研的方法，就是“教育反思”。養(yǎng)成對(duì)自己的教學(xué)與教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思的習(xí)慣，是教師進(jìn)行教育科研的基點(diǎn)，通過教學(xué)日記與教育筆記，可以較好地記錄下“教育反思”的成果。“教育反思”的許多成果，本身就可以以筆記、小品、日記、問題探討的形式正式發(fā)表。而在“教育反思”的過程中或基礎(chǔ)上，系統(tǒng)閱讀教育科學(xué)的理論著作，系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育科學(xué)的研究方法，用新的視角去審視教育問題，把個(gè)別經(jīng)驗(yàn)上升到一般理論，就能使自己更上一層樓。所以，對(duì)于教師而言，及時(shí)、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育理論尤為重要。
（二）開展課堂教學(xué)中“真實(shí)問題”的課題研究。教師在長期的教學(xué)中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題。正是這些“疑問”之事和“問題”的事，引發(fā)了教育科學(xué)研究者的探究心理，從而使問題成為課題的載體。對(duì)教師而言，研究這些問題的過程就是不斷提高和發(fā)展的過程，也是提升專業(yè)水平的有效手段。因此，在教育科學(xué)研究中，學(xué)校堅(jiān)持立足課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以教師的教學(xué)反思為基礎(chǔ)，以發(fā)展教師、提高教師的能力為目的，進(jìn)行教育科研課題的研究。從選題到結(jié)題，學(xué)校都加強(qiáng)管理。選題方向確立應(yīng)側(cè)重“三個(gè)問題”，即教室里發(fā)生的“真實(shí)的問題”，教學(xué)中遇到的“困惑的問題”，發(fā)展過程中“不可回避的問題”。在課題的立項(xiàng)中應(yīng)做到“五個(gè)結(jié)合”：一是課題的研究與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，課題研究活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)合而為一，體現(xiàn)“教學(xué)即研究’’的理念；二是課題的研究與教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，避免課題的研究脫離經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，憑空進(jìn)行的現(xiàn)象發(fā)生；三是課題的研究與研究者的興趣愛好相結(jié)合；四是研究課題與教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、困難點(diǎn)相結(jié)合；五是研究課題的確立從學(xué)校和教師實(shí)際出發(fā)，與解決學(xué)校和教師最迫切的問題相結(jié)合。
（三）學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教育科研的管理
隨著素質(zhì)教育的不斷實(shí)施和新一輪課程改革的不斷深入，人們越來越認(rèn)識(shí)到教育科研工作的重要，“科研興師”、“科研興校”、“科研興教”得到了教育工作者的廣泛共識(shí)，這充分說明教育科研工作對(duì)整個(gè)教育教學(xué)方面的重要作用，教學(xué)中遇到的很多困難都需要利用科研的手段來解決。加強(qiáng)教育科研工作的管理，發(fā)揮教育科研在學(xué)校教育教學(xué)改革中的先導(dǎo)作用，成為擺在我們面前的重要工作。如何加強(qiáng)管理，讓廣大教師在“研中教”、“教中研”，切實(shí)把科研工作納入到常規(guī)教學(xué)的軌道，我們認(rèn)為應(yīng)做到以下幾方面。
1.教育科研工作要營造氛圍
在很多教師看來教育科研是“高不可攀”的，內(nèi)心常常存在恐懼，認(rèn)為教育科研工作只是教育專家的事，和普通教師無關(guān)，在平時(shí)的工作中不敢涉足科研的領(lǐng)域，甚至有些教師認(rèn)為開展科學(xué)研究會(huì)影響到班級(jí)的教學(xué)成績，即使是搞研究也沒有什么實(shí)際的意義。教師存在對(duì)科研工作的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，直接影響著學(xué)校教科研工作的開展。針對(duì)這些問題，學(xué)校首先要做的是改變教師的觀念。學(xué)校要通過科普知識(shí)講座、外出參觀學(xué)習(xí)、借鑒兄弟學(xué)校教育科研工作的成功經(jīng)驗(yàn)、召開研討會(huì)、聘請(qǐng)專家講學(xué)等一系列的活動(dòng)，使教師逐步擺脫對(duì)教科研工作的恐懼或淡漠的心理，清醒地認(rèn)識(shí)到科研工作是提高教育教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力源泉，這樣變“要我研究”為“我要研究”，最終形成良好的科研氛圍。
2.教育科研工作要形成網(wǎng)絡(luò)
建立健全科研組織機(jī)構(gòu)，完善三個(gè)層次的科研組織網(wǎng)絡(luò)。一是決策層，校長、主管教學(xué)的業(yè)務(wù)副校長，負(fù)責(zé)教育科研工作的指揮；二是管理層，教育科研主任負(fù)責(zé)，布置教育科研的任務(wù)，組織教師開展教育科研活動(dòng)，具體監(jiān)督科研課題的實(shí)施情況；三是操作層，由課題組組長、任課教師組成，深入教學(xué)第一線開展研討活動(dòng)。形成網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)更要明確各自的職責(zé)分工，使教育科研工作產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)機(jī)制。全校范圍內(nèi)由領(lǐng)導(dǎo)到教師，上下一心齊動(dòng)員，共同參與教科研工作，有利于順利開展教育科研工作。
3.教育科研工作要建立機(jī)制
學(xué)校的教育教學(xué)研究只靠個(gè)別科研人員的做法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育要求的，學(xué)校應(yīng)通過各種渠道，建立和完善獎(jiǎng)懲機(jī)制，并把競爭機(jī)制引入到教育科研管理進(jìn)程中去，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)教職員工開展教科研工作的積極性，保持廣大教師從事教育科研工作的熱情。健全的管理機(jī)制讓教師把教育科研工作逐步內(nèi)化為自主行為，教師在課題研究工作中取得優(yōu)異成績的，學(xué)校要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，如在研究過程中設(shè)立優(yōu)秀課題組獎(jiǎng)，科研骨干獎(jiǎng)，教師優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)，獎(jiǎng)等。在刊物上，按照不同的級(jí)別給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)。制定獎(jiǎng)勵(lì)制度的同時(shí)，對(duì)于工作滯后，不認(rèn)真完成研究任務(wù)的個(gè)人，學(xué)校不評(píng)優(yōu)。健全的管理機(jī)制，能夠保證教科研工作有序?qū)嵤?/p>
4.校長要做教育科研的示范者
孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”校長只有身體力行地投入科研，才能召喚廣大教師志同道合、真心實(shí)意地走到一起來搞科研；只有自己在科研上做出成績，才能對(duì)教師具有真正的說服力和學(xué)術(shù)魅力，引來更多的人為之奮斗、創(chuàng)新。事實(shí)上，現(xiàn)在很多學(xué)校的課題都是校長帶頭做的。
關(guān)鍵詞： 作物遺傳育種學(xué) 科研 創(chuàng)新
教學(xué)與科研是高等學(xué)校和專業(yè)學(xué)校教師工作最主要的兩個(gè)方面，處理好二者的關(guān)系，不論對(duì)提升教師的個(gè)人能力，還是對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，都具有重要意義。科研工作首先，可以創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容更新和深化的基礎(chǔ)是科研；其次，科研工作可以創(chuàng)新教學(xué)方法。反過來，教學(xué)手段和方法創(chuàng)新和深化的基礎(chǔ)也是科研。教學(xué)對(duì)科研的促進(jìn)作用表現(xiàn)在教學(xué)水平的提高可以為未來的科研提供一個(gè)好的人才隊(duì)伍基礎(chǔ)；另外在教學(xué)過程中，也有利于科研的進(jìn)一步深化，因?yàn)榻虒W(xué)過程是一個(gè)師生互動(dòng)和教學(xué)相長的過程，同時(shí)也是一個(gè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程。教學(xué)與科研，既有對(duì)立的方面，又有統(tǒng)一的方面。作物遺傳育種學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，主要包括遺傳、變異和選擇，遺傳的細(xì)胞學(xué)、分子基礎(chǔ)，三大遺傳定律，育種方法（育種與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，種質(zhì)資源與引種，選擇育種，雜交育種，雜種優(yōu)勢利用，分子育種）等內(nèi)容，生命科學(xué)各分支學(xué)科的發(fā)展、交叉滲透，使得作物遺傳育種學(xué)的知識(shí)、理論、方法和技術(shù)日新月異，同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才已成為建設(shè)創(chuàng)新型國家的迫切要求。因此，在作物遺傳育種學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力是適應(yīng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。在作物遺傳育種學(xué)教學(xué)中充分利用科研案例，適時(shí)地采用科研與教學(xué)互動(dòng)的方法教學(xué)，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富教學(xué)環(huán)節(jié)、提升教學(xué)質(zhì)量的目的。
1.經(jīng)典科研案例在作物遺傳育種學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
可將作物遺傳育種學(xué)領(lǐng)域經(jīng)典科研案例應(yīng)用于教學(xué)中。比如在講授到“緒論”或“雜交育種”時(shí)可以增加介紹中國工程院院士、美國科學(xué)院外籍院士、中國國家雜交水稻工程技術(shù)中心主任暨湖南雜交水稻研究中心主任、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)客座教授、中國雜交水稻育種專家、“雜交水稻之父”袁隆平的科研成果和科研經(jīng)歷；介紹著名小麥遺傳育種學(xué)家、我國小麥遠(yuǎn)緣雜交的奠基人、有“當(dāng)代后稷”和“中國小麥遠(yuǎn)緣雜交之父”之稱的中國科學(xué)院原副院長、中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)副主席的中國科學(xué)院院士、第三世界科學(xué)院院士李振聲研究員的科研經(jīng)歷和科研成果；介紹與“雜交水稻之父”袁隆平院士齊名，共享“南袁北李”的美譽(yù)的山東登海種業(yè)股份有限公司董事長、國家玉米工程技術(shù)研究中心主任、被稱為“中國緊湊型雜交玉米之父”的農(nóng)民發(fā)明家李登海的科研經(jīng)歷及成果。將這些經(jīng)典的科研案例作為基本素材根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排，并對(duì)選擇的科研案例進(jìn)行剖析，將科研案例的研究背景、采用的材料和方法、研究思路、研究成果及對(duì)成果的討論等展現(xiàn)給學(xué)生。這樣一來，學(xué)生的參與感自然增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣自然高漲，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理論問題的認(rèn)識(shí)就更加深刻，非常有利于提高作物遺傳育種學(xué)課程教學(xué)的實(shí)效性。
2.教師自身科研案例在作物遺傳育種學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
作物遺傳育種學(xué)中三大經(jīng)典遺傳規(guī)律既是作物遺傳育種學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。對(duì)三大規(guī)律的理解必須從減數(shù)分裂過程中染色體的行為進(jìn)行分析，不同學(xué)科在講授減數(shù)分裂時(shí)的側(cè)重點(diǎn)是不同的，而從作物遺傳育種學(xué)的角度看，明確減數(shù)分裂各時(shí)期染色體的動(dòng)態(tài)變化是理解三大遺傳規(guī)律和遺傳物質(zhì)變化的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。為此，在講授減數(shù)分裂這章內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合教師的科研工作和科研課題進(jìn)行。一般高校從事遺傳研究的教師選擇課題的內(nèi)容大多與染色體制片、雜交工作相關(guān)，可以將自己的科研和教學(xué)工作結(jié)合起來，供試的實(shí)驗(yàn)材料可以選擇果蠅、擬南芥、小麥、豌豆、玉米等，使學(xué)生在協(xié)助老師進(jìn)行科研工作的同時(shí)就會(huì)加深對(duì)三大遺傳規(guī)律的理解。在重要知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，科研案例教學(xué)法具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)要注意將知識(shí)點(diǎn)寓于科研案例，從而提高學(xué)生的觀察能力和思維能力。科研案例教學(xué)既加強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又開拓了學(xué)生的視野，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3.應(yīng)用科研案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
3.1有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
科研案例教學(xué)本身就是經(jīng)典的科研成果和實(shí)際工作的展示，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性和直觀性，課堂氣氛生動(dòng)、活躍，所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)愈發(fā)濃厚，學(xué)生的參與感愈發(fā)強(qiáng)烈。在講授科研案例的過程中，從科研選題、研究背景、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)過程到結(jié)果分析討論等環(huán)節(jié)，是一個(gè)非常嚴(yán)密的邏輯思維過程，學(xué)生會(huì)緊跟教師的講授進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。科研案例教學(xué)與單一地羅列知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生死記硬背的教學(xué)方法相比較，前者顯而易見更具有生動(dòng)性，易于學(xué)生接受。科研案例教學(xué)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3.2有效擴(kuò)大知識(shí)面的交叉性。
一個(gè)科研課題要包括方方面面的知識(shí)，科研課題是教師經(jīng)過深思熟慮和可行性分析等很多前期工作積累形成的，科研成果的總結(jié)、凝練和剖析囊括了相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，是多方面知識(shí)的交叉、綜合的結(jié)果。所以科研案例教學(xué)具有很強(qiáng)的知識(shí)、學(xué)科交叉性，能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科研成果的產(chǎn)生需要廣泛理論知識(shí)的積淀，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)多方面知識(shí)的積極性、主動(dòng)性。
3.3有效增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性。
隨著科技體制改革的不斷深化,科研單位的外部環(huán)境和內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制都發(fā)生了變化。因而,加強(qiáng)科研單位的財(cái)務(wù)管理,建立與國家科技體制、財(cái)政體制以及相關(guān)政策適應(yīng)的科研單位財(cái)務(wù)管理新機(jī)制,就顯得更為重要。這就要求科研單位樹立新的財(cái)務(wù)管理觀念,充分發(fā)揮財(cái)務(wù)預(yù)測、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)控制與財(cái)務(wù)分析的職能作用。依據(jù)《會(huì)計(jì)法》、《軍工科研事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》等國家有關(guān)法律、法規(guī)和財(cái)務(wù)規(guī)章制度,充分利用各種財(cái)務(wù)管理的方法,對(duì)單位的業(yè)務(wù)活動(dòng)以及經(jīng)營活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督檢查,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決,維護(hù)財(cái)經(jīng)紀(jì)律,使單位的各項(xiàng)工作順利開展。但當(dāng)前,科研經(jīng)費(fèi)在使用上還存在著一些問題:科研經(jīng)費(fèi)管理力度不夠;科研經(jīng)費(fèi)不規(guī)范,非科研性質(zhì)的開支占較大比例,開支范圍較大;財(cái)務(wù)審核把關(guān)不嚴(yán),經(jīng)費(fèi)使用效能不佳等。要提高科研單位財(cái)務(wù)管理能力,主要應(yīng)抓好以下環(huán)節(jié)。
一、加強(qiáng)制度建設(shè),規(guī)范財(cái)務(wù)管理,建立健全日常操作和管理制度
(一)健全財(cái)務(wù)管理制度,加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)核算,提高資金使用效益,建立健全財(cái)務(wù)管理制度要從本單位實(shí)際出發(fā),根據(jù)本單位的業(yè)務(wù)特點(diǎn)、經(jīng)營機(jī)制、管理要求、資金運(yùn)動(dòng)、人員配置等,充分體現(xiàn)本單位的特點(diǎn),需要制定制度的唯一標(biāo)準(zhǔn)。制定制度要講究系統(tǒng)和配套,制度與制度之間不能相互矛盾。科研單位要想在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟,必須首先提高內(nèi)部競爭能力。為此,必須建立單位內(nèi)部相適應(yīng)的核算和指標(biāo)體系,對(duì)科研部門、開發(fā)部門、后勤服務(wù)部門等采用不同的核算方法,設(shè)定不同的考核指標(biāo),逐步建立起以提高經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo),適應(yīng)單位內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制要求,利于推行和落實(shí)的內(nèi)部經(jīng)濟(jì)責(zé)任制,以利于在單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中實(shí)行全過程、全方位的控制和監(jiān)督。
(二)提高會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能,為保證資金安全完整和信息真實(shí)著手做好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作,財(cái)務(wù)審核把關(guān)尤為重要。財(cái)務(wù)人員審核發(fā)票要嚴(yán)格,發(fā)票名稱要實(shí)事求是,數(shù)量、單價(jià)要填寫齊全,要嚴(yán)格控制各種會(huì)議開支,召開會(huì)議必須提前上報(bào)會(huì)議計(jì)劃,經(jīng)批準(zhǔn)后予以報(bào)銷。科研經(jīng)費(fèi)計(jì)劃內(nèi)預(yù)算開支,要嚴(yán)格計(jì)劃列支,對(duì)撥入的科研經(jīng)費(fèi)要專款專用,不得擠占、挪用。
二、合理編制單位預(yù)算,加強(qiáng)收支管理科研單位預(yù)算是財(cái)務(wù)管理的重要措施
(一)編制單位預(yù)算是單位財(cái)務(wù)管理的主要任務(wù),對(duì)合理地籌集、分配和使用資金,促進(jìn)科研事業(yè)的發(fā)展有著重要意義。財(cái)務(wù)人員和科研人員要共同研究,合理編制科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算,編制預(yù)算應(yīng)堅(jiān)持“以收定支、收支平衡、統(tǒng)籌兼顧、保證重點(diǎn)”的原則,考慮到積累與發(fā)展的關(guān)系,合理地科學(xué)地安排收支。
(二)按現(xiàn)行制度編制上報(bào)的預(yù)算,滿足了上級(jí)財(cái)政和主管部門的要求,但對(duì)執(zhí)行單位來說,就顯得不夠具體,缺少可操作性和實(shí)際管理價(jià)值,各單位應(yīng)根據(jù)本單位管理的需要,設(shè)計(jì)一套表格,編制出一套分部門、分項(xiàng)目、分期(按月按季)的切實(shí)可行、實(shí)實(shí)在在的內(nèi)部財(cái)務(wù)收支預(yù)算,以利于在日常的財(cái)務(wù)收支中掌握?qǐng)?zhí)行。編制預(yù)算之前,應(yīng)正確分析上年度的財(cái)務(wù)收支情況,清理核實(shí)各項(xiàng)基礎(chǔ)數(shù)字,正確劃分收支項(xiàng)目,按照管理要求,按部門、分項(xiàng)目編制出按季分月的財(cái)務(wù)收支計(jì)劃。
(三)單位內(nèi)部預(yù)算一經(jīng)核準(zhǔn),即進(jìn)入實(shí)施階段,各部門對(duì)實(shí)施財(cái)務(wù)預(yù)算要作為一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)性工作來抓。其次要加強(qiáng)預(yù)算執(zhí)行管理,調(diào)節(jié)經(jīng)費(fèi)構(gòu)成比例。財(cái)務(wù)部門要定期分析考評(píng),及時(shí)了解經(jīng)費(fèi)開支進(jìn)度,發(fā)現(xiàn)執(zhí)行過程中存在的問題,從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn),采取措施,提高預(yù)算管理水平。
三、注重財(cái)務(wù)分析,發(fā)揮輔助決策職能作用
科研單位的財(cái)務(wù)分析,是在真實(shí)、科學(xué)、系統(tǒng)地歸集了會(huì)計(jì)資料與數(shù)據(jù),充分利用財(cái)務(wù)管理信息,借助一定的方法,運(yùn)用財(cái)務(wù)報(bào)表、會(huì)計(jì)核算資料對(duì)科研單位過去的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)濟(jì)效益及未來前景的一種評(píng)價(jià)。
(一)通過財(cái)務(wù)管理的定性、定量分析,真實(shí)反映經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的問題和矛盾,對(duì)財(cái)務(wù)環(huán)境變化的不確定性因素進(jìn)行預(yù)測,為決策層提供真實(shí)可靠的分析數(shù)據(jù),發(fā)揮財(cái)務(wù)管理的輔助決策職能,積極采取措施,降低風(fēng)險(xiǎn)。加強(qiáng)對(duì)日常經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的財(cái)務(wù)分析對(duì)日常經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析,主要是為滿足日常財(cái)務(wù)管理工作的需要,對(duì)經(jīng)費(fèi)的收入及支出情況、資金的運(yùn)轉(zhuǎn)情況和預(yù)算執(zhí)行情況進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。通過財(cái)務(wù)收支情況分析,分析其是否合理恰當(dāng),收支效果如何,收支是否相適應(yīng),并且通過與上年同期經(jīng)費(fèi)收支情況的比較和對(duì)預(yù)算執(zhí)行情況的分析,分析各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)收入的到位情況,從中發(fā)現(xiàn)問題,找出原因,分析各種經(jīng)費(fèi)開支的增減幅度和數(shù)額以及開支進(jìn)度,對(duì)其進(jìn)行控制,保證預(yù)算執(zhí)行的順利進(jìn)行。
論文關(guān)鍵詞:高職教育 科研意義 方向方法
由數(shù)量增長轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展，是事物發(fā)展的客觀規(guī)律。我國高職教育已完成了發(fā)展的初級(jí)階段——數(shù)量擴(kuò)張，現(xiàn)階段的主要任務(wù)應(yīng)是內(nèi)涵發(fā)展，而內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵因素是科研。原教育部部長周濟(jì)說:“任何一所大學(xué)，只要是高等學(xué)校，教師要提高水平，要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，都得搞科研。”教育部也在示范性高職院校的指標(biāo)體系中明確科研服務(wù)的量化指標(biāo)。無論從事物發(fā)展的客觀規(guī)律來看，還是從國家的的政策導(dǎo)向來看，高職教育的科研工作都是必須的。下面從高職科研工作的意義、方向、宗旨和加強(qiáng)科研工作的方法等幾個(gè)方面，對(duì)其進(jìn)行論述。
一、高職科研工作的重要意義:
高職科研工作是建立校企合作長效機(jī)制的保障。校企合作是高職教育的主要辦學(xué)模式。在市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，教育產(chǎn)業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)的關(guān)系，是一種互利雙贏的關(guān)系。否則，各自的生存和發(fā)展都不可能達(dá)到良性狀態(tài)。如果我們把高職科研的重心放在實(shí)用技術(shù)的開發(fā)、咨詢方面，就一定能通過科研的有所作為達(dá)到吸引企業(yè)主動(dòng)合作的興趣，從而密切校企關(guān)系。事實(shí)證明，高職投身科研，是市場的需要，是建立校企合作長效機(jī)制的保障。毫無疑問，學(xué)校如果不能為企業(yè)的技改發(fā)力，不能為企業(yè)的研發(fā)助陣，則很難成為企業(yè)校企融合意義上長期、深度的合作伙伴。
高職科研工作有利于師資隊(duì)伍建設(shè)。目前，高職院校的教師從整體上講，還存在著學(xué)歷偏低、科研意識(shí)淡薄、科研水平不高等問題，因此加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)已成為高職院校刻不容緩的工作。沒有一流的師資，就沒有一流的學(xué)校。不斷提高教師科研工作的積極性，努力營造科研氛圍，積極創(chuàng)造科研條件，是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措之一。高職院校要建設(shè)一支“雙師型”的師資隊(duì)伍，要求教師既有理論水平，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既有較豐實(shí)的知識(shí)，又掌握較先進(jìn)的技術(shù)。要建設(shè)這樣一支教師隊(duì)伍，就必須要求教師同生產(chǎn)第一線保持密切聯(lián)系，要了解企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，參與企業(yè)的技術(shù)改造。教師要擁有對(duì)先進(jìn)技術(shù)的發(fā)言權(quán)，就必須積極開展科研活動(dòng)，提高自己的科研水平。
高職科研工作有利于教育教學(xué)改革。科研工作與教學(xué)工作的關(guān)系是互相促進(jìn)、互相依存的互動(dòng)關(guān)系。特別是目前高職教育教學(xué)中有大量的理論和實(shí)踐問題需要研究解決，開展科研工作對(duì)于推動(dòng)教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量有著不可替代的作用。
總之，我們要從學(xué)校競爭和發(fā)展的重要性來認(rèn)識(shí)高職院校開展科研工作的重大意義，從零開始，轉(zhuǎn)變觀念，制定措施，全面加強(qiáng)高職院校科研工作。
二、高職科研工作的方向和宗旨
我們可以把科研分成三類。第一類是理論研究，理論研究是人們對(duì)自然和社會(huì)中某種事物的規(guī)律、本質(zhì)、原理和基本屬性進(jìn)行探索、論證的過程。此類研究需要較強(qiáng)的理論支持，需要較多的人力和物力，耗時(shí)較長。第二類是技術(shù)研究，包括技術(shù)發(fā)明、技術(shù)革新、技術(shù)改造等等。此類研究課題存在于各類生產(chǎn)單位的生產(chǎn)過程中，研究過程不需要太多的理論支持，容易產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。第三類是教育教學(xué)研究，也可叫校本研究。此類研究的特征:問題即課題，分析即研究，成效即成果。這類研究課題瑣碎而具體，存在于教育教學(xué)的某一環(huán)節(jié)上，容易發(fā)現(xiàn)，研究過程不需要太多的理論支持，因此轉(zhuǎn)化為成果的周期也就短，具有很強(qiáng)的實(shí)效性和群眾性。高職學(xué)院基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，科研條件有限，教學(xué)任務(wù)繁重。因此，高職科研工作的方向應(yīng)是第二類和第三類，重點(diǎn)是第三類。
人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)是高校的三大任務(wù)。對(duì)高職院校來說，科研工作的宗旨應(yīng)該是:立足人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)搞科研，搞好科研促進(jìn)人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)。人才培養(yǎng)是高校的基本任務(wù)，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就要對(duì)教育教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行研究，也就是上文提到的第三類研究。高職教育在數(shù)量擴(kuò)張后，教學(xué)中的問題(或者說是課題)便凸顯出來，如生源的多樣性問題，知識(shí)、能力、素質(zhì)三者如何協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建問題，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)問題，教材建設(shè)問題，“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)、學(xué)生管理等等問題都迎面而來，這些問題實(shí)際上就是課題，亟待研究，急需解決。而且要想解決好這些問題就必須組織力量進(jìn)行研究。即便有些問題并非那么宏觀，但研究、解決好這些問題對(duì)于高職教育的發(fā)展有著十分重要的意義，有些問題甚至是關(guān)鍵性的。我認(rèn)為教材建設(shè)是當(dāng)前急需研究的課題。高職院校的教材一直是本科院校教材的“壓縮餅干”，這種教材不能滿足高職教育的要求。如何應(yīng)用現(xiàn)代職業(yè)教育理念，編著出適合高職教育特點(diǎn)的教材。這一研究對(duì)于高職教育的發(fā)展尤其重要。 轉(zhuǎn)貼于
對(duì)高職院校來說，社會(huì)服務(wù)的主要內(nèi)容是技術(shù)服務(wù)。要搞好技術(shù)服務(wù)就要進(jìn)行技術(shù)研究，也就是上文提到的第二類研究。高職院校的科研工作應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，針對(duì)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線遇到的技術(shù)問題進(jìn)行研究，以解決技術(shù)問題作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以技術(shù)服務(wù)求支持，以技術(shù)服務(wù)求發(fā)展。
三、加強(qiáng)科研工作的方法
增強(qiáng)全校師生員工的科研意識(shí)。當(dāng)我們把教育教學(xué)研究看作是教育實(shí)踐中的一種態(tài)度、方式，體現(xiàn)著教育的根本意義時(shí)，教師就成為了教育研究的主體，教師的專業(yè)發(fā)展才能獲得重要支撐，才能稱的上當(dāng)之無愧的高校教師。教師從事教育科研的首要目的是提高自身全面素質(zhì)，提高教育教學(xué)水平，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。只有從教育教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，選定教育實(shí)踐中的問題作為科研對(duì)象，在實(shí)踐中不斷探索、嘗試，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量和自身素質(zhì)。高等職業(yè)教育不僅在層次上要具有高等性，更要具有技術(shù)性，這就要求教師既有理論水平，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要了解和掌握新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝、新方法。教師要擁有對(duì)先進(jìn)技術(shù)的發(fā)言權(quán)，就必須積極開展科研活動(dòng)。
加大科研工作宣傳力度，加大投入。要反復(fù)宣傳科研工作的重要性，宣傳學(xué)院的科研政策，組織高水平的學(xué)術(shù)講座，在校園內(nèi)形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。加大經(jīng)費(fèi)投入和人員投入，有投入，才會(huì)有產(chǎn)出。只是在會(huì)議上強(qiáng)調(diào)科研的重要性，而不加大投入，是不會(huì)見成效的。
建立激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)的效果與人們對(duì)績效評(píng)估系統(tǒng)的公平性評(píng)價(jià)，以及與相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策直接相關(guān)。因此，要依據(jù)影響激勵(lì)的各因素統(tǒng)籌考慮，合理設(shè)計(jì)學(xué)校的科研激勵(lì)制度。既要有綱領(lǐng)性的《科研管理?xiàng)l例》，明確科研在學(xué)院的重要地位及科研對(duì)教師自身的價(jià)值，以增強(qiáng)教師的科研意識(shí);更要精心設(shè)計(jì)切合高職學(xué)院實(shí)際的《科研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度》充分發(fā)揮物質(zhì)激勵(lì)的作用，以進(jìn)一步強(qiáng)化科研動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)科研行為;要設(shè)計(jì)以科研課題資助為重點(diǎn)的《科研資助方法》，以強(qiáng)化對(duì)努力——績效——獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)同，激發(fā)其科研積極性;要在合理評(píng)價(jià)科研績效的前提下，制度《科研先進(jìn)單位、先進(jìn)個(gè)人評(píng)獎(jiǎng)辦法》，高度重視精神鼓勵(lì)、名譽(yù)激勵(lì)的作用。條件成熟的，還可考慮制定與教師科研績效掛鉤的教師薪酬制度、崗位聘用制度。總之，激勵(lì)也是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要精心規(guī)劃設(shè)計(jì)，切不可頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。
加強(qiáng)與政府科技部門、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)的聯(lián)系。科研課題的來源很多，主要有縱向課題和橫向課題兩種。高職學(xué)院要與所在省、市的科技部門、科研機(jī)構(gòu)等建立密切聯(lián)系，努力爭取國家和省、部級(jí)科研縱向課題及經(jīng)費(fèi)支持。另外，要走出校門，與行業(yè)、企業(yè)加強(qiáng)橫向聯(lián)系。考慮到高職學(xué)院的現(xiàn)狀，可以與其他高校、科研院所、企業(yè)一起聯(lián)合攻關(guān)。特別是要為中小企業(yè)服務(wù)，開展產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)革新、工藝改進(jìn)等研究。
關(guān)鍵詞：機(jī)械類專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；民族班；改革
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程能力培養(yǎng)的全面檢驗(yàn)。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能解決工程實(shí)際問題的能力，進(jìn)行創(chuàng)造性工作的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一次全面考驗(yàn)。新疆是個(gè)多民族地區(qū)，少數(shù)民族的基礎(chǔ)教育比較薄弱，考入新疆大學(xué)的多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生均來自邊緣地區(qū)。雖然在四年的學(xué)習(xí)過程中，嚴(yán)格地按照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)內(nèi)容，但是由于學(xué)生本身基礎(chǔ)較差、漢語接受能力有限，大部分學(xué)生對(duì)于系統(tǒng)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程很難全部理解透徹，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中總處于被動(dòng)狀態(tài)。為加大民族班教學(xué)改革的力度，提高教學(xué)質(zhì)量，在以往實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中所積累的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過采取有效的改革措施，取得了較好的成果。
一、設(shè)計(jì)手段
機(jī)械制圖是機(jī)械工程專業(yè)最基本的工具，是表達(dá)設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)方案的語言。以往我們都是采用手工繪圖，其缺點(diǎn)是：繪圖速度慢、出錯(cuò)率高、不易修改、圖面質(zhì)量差。國家早就規(guī)定要甩掉圖板，利用計(jì)算機(jī)二維繪圖解決以上問題，但其設(shè)計(jì)思路仍然建立在手工繪圖的基礎(chǔ)上。機(jī)電產(chǎn)品的配合性和可裝配性是設(shè)計(jì)人員容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，以往要到產(chǎn)品最后裝配時(shí)才能發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致零件的報(bào)廢和工期的延誤，造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失和信譽(yù)損失。采用3D平臺(tái)下的計(jì)算機(jī)輔助裝配技術(shù)可以在設(shè)計(jì)階段就進(jìn)行驗(yàn)證，確保設(shè)計(jì)的正確性，避免損失。三維設(shè)計(jì)方法與人的思維方式比較接近，較為直觀，可以大大地提高設(shè)計(jì)速度，并且可以進(jìn)行裝配干涉檢驗(yàn)、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)仿真及有限元計(jì)算、優(yōu)化設(shè)計(jì)等。尤其對(duì)于空間想象力不高的學(xué)生來說，更是一種比較理想的設(shè)計(jì)方法。此外，三維設(shè)計(jì)后可以立即轉(zhuǎn)化為二維（平面）圖形，因此從三維到二維的整個(gè)過程不一定比直接畫二維圖要慢。我們從2000年（95級(jí)民族班）起，要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中盡量采用計(jì)算機(jī)繪圖，并在答辯中采用多媒體答辯，這在當(dāng)時(shí)全校民、漢班級(jí)中是比較少見的。直到2004年，采用三維設(shè)計(jì)已經(jīng)較普遍，這方面已經(jīng)達(dá)到了內(nèi)地同類大學(xué)的水平。
二、設(shè)計(jì)題目
選題是否合適，其難易程度直接決定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。我們在近幾年的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上，淘汰了以前過時(shí)的老題目，而盡量選擇指導(dǎo)教師的科研課題和當(dāng)前的生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的題目，充分體現(xiàn)教學(xué)與科研、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的原則，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能解決工程實(shí)際問題的能力。如2001年機(jī)械制圖96-2班兩名學(xué)生參加了由指導(dǎo)教師主持的橫向課題“數(shù)控塑料切粘機(jī)的研制”，并以之作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，完成了產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、零件的加工到整機(jī)的調(diào)試全過程，獲得了難得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并完成了整機(jī)的CAD繪圖工作。長期以來，機(jī)械強(qiáng)度分析與計(jì)算一直沿用材料力學(xué)、理論力學(xué)和彈性力學(xué)所提供的公式來進(jìn)行。由于在計(jì)算過程中有許多的簡化條件，因而計(jì)算精度較低；在設(shè)計(jì)中，為了保證設(shè)備或構(gòu)件的安全可靠性，常采用加大安全系數(shù)的方法，結(jié)果使結(jié)構(gòu)尺寸加大，浪費(fèi)材料，有時(shí)還會(huì)造成結(jié)構(gòu)性能的降低。有限元分析技術(shù)是最重要的工程分析技術(shù)之一，它廣泛應(yīng)用于彈塑性力學(xué)、斷裂力學(xué)、流體力學(xué)、熱傳導(dǎo)等領(lǐng)域。有限元法在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，使機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)產(chǎn)生革命性的變化，理論設(shè)計(jì)代替了經(jīng)驗(yàn)類比設(shè)計(jì)。以前由于其理論性較強(qiáng)，有限元法僅僅用在碩士論文中，但從2002年起，在本科班中嘗試應(yīng)用有限元強(qiáng)度分析作為畢業(yè)論文題目。同時(shí)，由于我們所用的有限元分析軟件在Linux平臺(tái)上運(yùn)行，所以學(xué)生必須掌握Linux操作系統(tǒng)，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面也有了全方面的提高。
三、創(chuàng)新實(shí)踐
近幾年，我們在學(xué)生當(dāng)中廣泛進(jìn)行了課外學(xué)術(shù)活動(dòng)和機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐，并把這些內(nèi)容與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，獲得了可喜的成績。依布拉音、西克熱木等學(xué)生完成的“油罐車注油自動(dòng)控制系統(tǒng)”項(xiàng)目在西北地區(qū)比賽中獲得一等獎(jiǎng)，全國大賽中獲得三等獎(jiǎng)。努爾比亞等學(xué)生完成的“上下樓梯搬運(yùn)機(jī)器人”項(xiàng)目在西北地區(qū)比賽中獲得一等獎(jiǎng)，全國大賽中獲得三等獎(jiǎng)。通過這些設(shè)計(jì)大賽及幾年的教學(xué)改革實(shí)踐，學(xué)生不僅從設(shè)計(jì)中得到了鍛煉，學(xué)到了設(shè)計(jì)技能，而且在做設(shè)計(jì)時(shí)的動(dòng)手機(jī)會(huì)多了，培養(yǎng)了他們科學(xué)的思維方法與創(chuàng)新能力，加深了學(xué)生對(duì)機(jī)械制造專業(yè)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。要實(shí)現(xiàn)教育改革和建設(shè)的目標(biāo)，關(guān)鍵是教師，教師不但要有高度的敬業(yè)精神和教學(xué)責(zé)任心，還要有較高的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)。為使青年教師提高工程素質(zhì)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)青年教師積極參與實(shí)際科研工作和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，并對(duì)青年教師制定了嚴(yán)格的培養(yǎng)計(jì)劃。教師梯隊(duì)建設(shè)及青年教師培養(yǎng)有了明確的規(guī)劃，結(jié)合課程建設(shè)，個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)提高較快。
四、結(jié)論
【Key words】Powder materials and technology；Teaching benefits teachers as well as students；Leading science and technology
《粉體材料與工程》是我校材料科學(xué)專業(yè)本科生主干專業(yè)課程之一，集理論概括性與跨學(xué)科交叉性于一身，同時(shí)也與基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用科學(xué)緊密相連[1]，綜合運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)技術(shù)和手段，結(jié)合前沿專題與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力具有重要的意義。本課程對(duì)學(xué)生未來的就業(yè)與科研工作，同樣具有認(rèn)知與過渡的重要作用。
1 粉體材料與工程在國民經(jīng)濟(jì)與前沿科學(xué)中的重要意義
粉體材料的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用，遍布與人們的生產(chǎn)生活，從古至今，從生產(chǎn)到科研，從工業(yè)到農(nóng)業(yè)，無處不在。無論中華文明中的陶瓷與火藥，制墨與印染，還是現(xiàn)代工業(yè)的選礦與煤炭運(yùn)輸，石油業(yè)的催化與超硬材料的磨料磨具，粉體材料與技術(shù)都在默默的發(fā)揮著重大的作用。
隨著現(xiàn)代檢測與微觀技術(shù)的發(fā)展，特別是納米技術(shù)與納米材料產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，人們對(duì)于粉體有了更為廣闊的分類（塊體，顆粒，超細(xì)/超微顆粒，納米顆粒，皮米/飛米顆粒）[2]。對(duì)于微觀粉體科學(xué)的研究，在太陽能電池、無機(jī)抗菌材料、納米仿生材料、超導(dǎo)材料、復(fù)合功能材料等前沿科學(xué)的研究中越來越被人們所重視。
2 粉體材料與工程的課堂與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
針對(duì)于材料科學(xué)專業(yè)，《粉體材料與工程》的課堂教學(xué)主要針對(duì)以下幾個(gè)專題進(jìn)行講授：顆粒的幾何特征，粒徑測試方法，粉體顆粒的力學(xué)性質(zhì)，粉碎與制備，分級(jí)與分離，儲(chǔ)存與轉(zhuǎn)運(yùn)，混合與造粒，危害與防治等[1-5]。增加備受關(guān)注的納米材料與技術(shù)，應(yīng)用廣泛的粉體工業(yè)設(shè)備的專題介紹。同時(shí)輔以《粉體材料與工程實(shí)驗(yàn)》課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作（包括氣流粉碎實(shí)驗(yàn)、粒度測試與表征、顆粒表面改性等實(shí)驗(yàn)），使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)粉體材料與技術(shù)所涉及的物理、化學(xué)等各個(gè)學(xué)科知識(shí)，并了解粉碎、造粒、粒度測試與表征等微型儀器設(shè)備的原理與使用；綜合本專業(yè)實(shí)習(xí)基地（協(xié)進(jìn)陶瓷）現(xiàn)場的實(shí)習(xí)認(rèn)知與實(shí)際操作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用和理解，激發(fā)科研興趣，為就業(yè)與科研工作打下良好的基礎(chǔ)。
3 粉體材料與納米材料
納米材料與納米技術(shù)是新型科學(xué)與技術(shù)的代表之一，因?yàn)槠鋵?duì)神秘微觀世界的深入分析以及對(duì)現(xiàn)代生產(chǎn)生活的巨大影響而越來越多的被廣大同學(xué)所喜愛，在絕大多數(shù)的材料科學(xué)與工程院校均獨(dú)立開設(shè)了課程。納米粉體屬于微觀粉體的一種，是粒徑尺寸介于1-100納米的粉體顆粒；納米粉體具有粉體的一般特性，納米技術(shù)適用于多數(shù)的粉體工程；且納米粉體和技術(shù)具有自己獨(dú)特的尺度特性，如燕山大學(xué)、吉林大學(xué)與美國芝加哥大學(xué)合作制備的納米孿晶結(jié)構(gòu)金剛石，其硬度相當(dāng)于天然金剛石的兩倍[6]。這些研究成果的引入與介紹，為課堂教學(xué)增添了較大的學(xué)習(xí)樂趣。《粉體材料與工程》課程中，納米材料與技術(shù)是其中重要的一部分，因此把握好粉體材料/技術(shù)與納米材料/技術(shù)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與科研興趣具有重要的作用，也可以為《納米材料》等課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
4 粉體材料及粉體技術(shù)與科學(xué)研究
考研、讀博，從事科研工作，是學(xué)生們畢業(yè)后的選擇之一，也是現(xiàn)在科技發(fā)展、社會(huì)需求對(duì)教育教學(xué)提出的一個(gè)潛在要求。粉體材料與技術(shù)，涵蓋了粉體制備技術(shù)、測試技術(shù)、表面改性技術(shù)、納米材料與技術(shù)、顯微儀器操作與設(shè)計(jì)、分子藥物制備、納米能源器件等各種先進(jìn)的技術(shù)與理念[7]。因此，針對(duì)于粉體材料的教學(xué)，在基本教學(xué)內(nèi)容中，添加一定的前沿科學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生科研興趣的培養(yǎng)，對(duì)于今后研究生科研課題的基礎(chǔ)教育與銜接，有著重大的影響。粉體產(chǎn)業(yè)相關(guān)的儀器設(shè)備，如今在實(shí)驗(yàn)室中更加微型化、普遍化，如激光粒度儀、掃描電子顯微鏡等，這些設(shè)備的原理掌握與熟練操作，對(duì)于今后的科研工作、設(shè)備的改造與研發(fā)，有一定的推動(dòng)作用。
粉體材料及技術(shù)，與實(shí)際生產(chǎn)生活息息相關(guān)，因此開設(shè)《粉體材料與工程》相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程必不可少。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)粉體技術(shù)的熟悉和掌握，我院單獨(dú)開設(shè)了《粉體材料與工程實(shí)驗(yàn)》課程，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以制備、表征和改性為主；依據(jù)本地的粉體行業(yè)熱點(diǎn)（本專業(yè)對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)基地協(xié)進(jìn)陶瓷是建筑用外墻磚領(lǐng)軍企業(yè)之一）和實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有科研課題、相關(guān)設(shè)備，制定了高嶺土粉碎及顆粒表征實(shí)驗(yàn)、粉體顆粒表面改性劑測試等實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用到小型氣流粉碎機(jī)、標(biāo)準(zhǔn)篩、激光粒度儀、掃描電子顯微鏡等粉體技術(shù)常用的制備（破碎）、篩分、表征設(shè)備，與《納米材料》、《材料科學(xué)基礎(chǔ)》和《現(xiàn)代材料分析測試技術(shù)》等課程緊密相連。《粉體材料與工程實(shí)驗(yàn)》課程，聘請(qǐng)材料學(xué)專業(yè)研究生作為助理，針對(duì)于粉體技術(shù)與理論知識(shí)在科研中的應(yīng)用和重要性，在學(xué)生間相互交流得到強(qiáng)化。
5 粉體材料及技術(shù)與生活
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；高職；經(jīng)管類專業(yè)；教育科研；優(yōu)化
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）006-000-02
一、前言
對(duì)于高職經(jīng)管類專業(yè)而言，教學(xué)科研的過程是教師在適應(yīng)時(shí)展的需求，以及學(xué)校、社會(huì)的變化之下，對(duì)課堂教學(xué)方法、教學(xué)思路進(jìn)行完善和調(diào)整的過程。一個(gè)科研課題的形成要求教師對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和反思，不斷對(duì)教學(xué)提出自己新的意見和想法，并將這些創(chuàng)新的想法運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，在實(shí)踐中探尋和研究高職經(jīng)管類專業(yè)的未來發(fā)展。課堂教學(xué)是教師的主要任務(wù)，也是課題研究的主要來源。沒有豐富的實(shí)踐課堂經(jīng)驗(yàn)，就無法提出自己的研究課題。只有在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)下，教師才能看到自己的課堂上的不足，并對(duì)優(yōu)化教育方式進(jìn)行思考，從而進(jìn)行具有創(chuàng)新意識(shí)的科研活動(dòng)。一個(gè)教師的能力和素養(yǎng)直接體現(xiàn)在其是否能對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，這一創(chuàng)新又繼續(xù)對(duì)其的科研活動(dòng)產(chǎn)生影響。一個(gè)優(yōu)秀的教師能將教學(xué)、教研和科研三者很好的結(jié)合在一起，而要促進(jìn)教師在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷提高自身的科研能力，學(xué)校和教師的力量不可忽視。作為推動(dòng)學(xué)校教育發(fā)展的主體，學(xué)校應(yīng)該有相應(yīng)的措施推動(dòng)教師科研能力的發(fā)展。而就教師自身來說，也應(yīng)該不斷完善自己發(fā)展自己，以教學(xué)實(shí)踐提升自己的科研能力。
二、學(xué)校要積極推動(dòng)科研的發(fā)展
（一）轉(zhuǎn)換觀念，為教師營造教育科研的良好環(huán)境
學(xué)校的科研能力的發(fā)展與學(xué)校政策的推動(dòng)密切相關(guān)，相關(guān)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視經(jīng)管類專業(yè)發(fā)展科研的重要性，為教師進(jìn)行科研活動(dòng)提供良好的環(huán)境，并進(jìn)行一些激勵(lì)措施和培訓(xùn)，提高教師的科研意識(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)教師在科研活動(dòng)中的自主創(chuàng)新。學(xué)校的相關(guān)部門可以舉行一些科研競賽，鼓勵(lì)教師積極的投身于科研活動(dòng)當(dāng)中，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教學(xué)推動(dòng)教育的發(fā)展，忽視科研的力量的情況。要跟隨時(shí)代的腳步，大力發(fā)展教師的科研能力，在學(xué)校內(nèi)部營造良好的科研氛圍，從而促進(jìn)教師不斷進(jìn)行課堂反思和創(chuàng)新，并進(jìn)行科研活動(dòng)，提升學(xué)校的聲望，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
（二）健全科研機(jī)構(gòu)和制度，建立有效的保障機(jī)制
高職院校的資源是有限的，有限的資源應(yīng)該用到對(duì)學(xué)校發(fā)展具有重要意義的核心和關(guān)鍵上，學(xué)校要為教師進(jìn)行科研互動(dòng)確定一系列的科研條件和保障制度。學(xué)校沒有基礎(chǔ)的科研條件就無法給教師施展自己的才華空間。一方面，學(xué)校要積極的推動(dòng)經(jīng)管類專業(yè)教研室的形成，選取校內(nèi)科研能力較強(qiáng)，對(duì)科研具有熱情的骨干教師作為教研室的主干力量，負(fù)責(zé)教研室的管理工作；另一方面，不斷完善現(xiàn)存的發(fā)展科研教育的規(guī)章制度，如《教育科研獎(jiǎng)懲制度》、《理論學(xué)習(xí)制度》等；用規(guī)范制約教師的行為，更好的推動(dòng)教師進(jìn)行課堂創(chuàng)新，實(shí)施科研活動(dòng)。
（三）大力培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)型研究教師
學(xué)校不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的搖籃，同時(shí)也是教師發(fā)展能力的重要場所。一個(gè)教師能力的發(fā)展不僅僅是自身的完善還需要學(xué)校為其創(chuàng)造更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。由于高職經(jīng)管類專業(yè)教師的研究意識(shí)和研究能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他本科院校或重點(diǎn)高校的老師，因而在基礎(chǔ)方面就已經(jīng)落后了。雖然高職院校是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力為主的院校，但是校內(nèi)對(duì)教師教科研能力的重視程度不可減少。學(xué)校要不斷加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教師的科研能力和科研思維的培育。組織相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)和與其他高校的科研互動(dòng)活動(dòng)。以提升教師的科研意識(shí)，大力發(fā)展專業(yè)型的教師，讓教師不斷認(rèn)識(shí)自己的不足，提高自身的專業(yè)能力和科研能力。學(xué)校大力培養(yǎng)專業(yè)型教育可以從一下幾個(gè)方面著手，首先，結(jié)合每一個(gè)教師的研究課題，學(xué)校可以開展教師教案的展評(píng)活動(dòng)，進(jìn)行教案的展評(píng)活動(dòng)有利于提高教師之間的競爭和發(fā)展科研的積極性，有利于考察教師的實(shí)踐能力和教學(xué)能力，評(píng)出優(yōu)秀的教案對(duì)其它老師來說也是一種激勵(lì)作用；其次學(xué)校可以組織教學(xué)示范課，組織教師們對(duì)省內(nèi)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)進(jìn)行觀摩，以發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)上的不足，并結(jié)合自己的研究課題，與其他優(yōu)秀教師進(jìn)行交流，不斷完善和改進(jìn)自己的研究方法和研究思路。最后，學(xué)校需要定期的組織教師開展課題研究的公開課，聽取其他老師的研究成果或研究思路，思考自己的不足。在公開課上也可以組織教師進(jìn)行對(duì)課題研究問題進(jìn)行談?wù)摚瑢⒔處熢谡n題研究的過程中遇到的問題總結(jié)歸納，并組織教師們一起交流，并解決問題。
三、教師在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科研優(yōu)化
（一）將研究實(shí)踐與課堂教學(xué)相結(jié)合
1.結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以高職經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)中的最大問題為科研選題的契入點(diǎn)
教師在課堂教學(xué)的過程中，總會(huì)遇到許多問題，這些問題阻礙了經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生課堂發(fā)展，高職院校的教育科研活動(dòng)離不開課堂教學(xué)實(shí)踐，因此教師在進(jìn)行科研選題的時(shí)候，要與自身的課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者所調(diào)查的課堂教學(xué)問題相結(jié)合，在發(fā)現(xiàn)問題以后，對(duì)此類問題進(jìn)行分析和總結(jié)，考察其是否具有進(jìn)行研究的實(shí)踐意義和理論意義。
2.定期對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行跟蹤和調(diào)查
首先，教育科研的過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行研究并解決問題的過程。在確定研究課題以后，教師應(yīng)該對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行需求分析和現(xiàn)狀調(diào)查。而教學(xué)科研的對(duì)象一般而言都是以學(xué)生為主。在研究的過程中，學(xué)生也會(huì)在教師教學(xué)實(shí)踐的過程中有一定的變化和發(fā)展，因此教師應(yīng)該在研究的過程中對(duì)學(xué)生的狀況再次進(jìn)行分析和評(píng)估，以了解動(dòng)態(tài)的研究過程中，研究對(duì)象的發(fā)展進(jìn)程。教師可以運(yùn)用定量或者定性的調(diào)查方法，即時(shí)跟蹤學(xué)生的情況，將資料匯總，并建立資料庫。教師應(yīng)該在后期對(duì)資料進(jìn)行相關(guān)的分析和總結(jié)，為進(jìn)一步開展科研研究、改革課堂教學(xué)提供重要的依據(jù)
（二）教師在科研活動(dòng)中應(yīng)運(yùn)用正確的科研方法
1.教育觀察法
教育觀察法是指研究者運(yùn)用感官，或者其他的科學(xué)儀器，在自然狀態(tài)下，有目的、有計(jì)劃地考察和描述客觀對(duì)象而獲取事實(shí)資料的一種方法。教育觀察法是搜集教育科學(xué)研究資料的基本方法。觀察法的突出特點(diǎn)是“環(huán)境的自然性”。教師在運(yùn)用觀察法進(jìn)行研究時(shí)要注意作好觀察的分類和記錄。教師在日常工作中對(duì)學(xué)生的教育，就可以采用此法并做記錄，而不必另劈思路去做研究。
2.調(diào)查研究法
調(diào)查研究法是指通過考察具體的情況，并對(duì)資料進(jìn)行分析的研究法方法。是科研過程中最常運(yùn)用到的一種方法，主要有定量的調(diào)查方法，如問卷法。定性的調(diào)查方法如訪談法等。教育調(diào)查的重點(diǎn)是要考察現(xiàn)今的教育現(xiàn)狀、分析和研究教育現(xiàn)狀中某些方面存在的問題，從教育現(xiàn)象的具體表現(xiàn)中總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，教育調(diào)查要結(jié)合課題的內(nèi)容有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行，并對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行分析、整理，得出科學(xué)的合乎邏輯的結(jié)論，我們在一些課題的研究之前，都要對(duì)課題所涉及的事實(shí)狀況進(jìn)行調(diào)查研究，在高職教學(xué)工作中，有許多問題都可以通過調(diào)查研究來解決，并不需要教師耗費(fèi)過多的精力。
3.行動(dòng)研究法
行動(dòng)研究一般是指，在一定計(jì)劃和步驟之下，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的問題，由教師或者研究人員在行動(dòng)的過程中進(jìn)行研究的方法。行動(dòng)研究法是我們目前運(yùn)用的比較普遍的一種研究方法，但要注意資料的收集、分類，并及時(shí)進(jìn)行討論反思。此外，測驗(yàn)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、訪談法等也都是常用的科研方法。恰當(dāng)?shù)目蒲蟹椒茼樌乜偨Y(jié)分析教學(xué)工作實(shí)踐，歸納出一個(gè)科學(xué)的結(jié)論，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研互相促進(jìn)共同提高。
（三）舉行課題研究實(shí)驗(yàn)班，及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師的研究課題都是以“提升學(xué)生能力”為主要目的，因而可以選取某個(gè)班級(jí)作為研究的對(duì)象，并請(qǐng)骨干教師對(duì)這個(gè)班級(jí)進(jìn)行課程的教學(xué)。研究人員觀察教學(xué)中的問題，并對(duì)教學(xué)情況和學(xué)生的反饋情況進(jìn)行歸納和總結(jié)，提出教學(xué)意見進(jìn)行教學(xué)反思，以推動(dòng)研究課題的順利開展。教師在每一天的教學(xué)活動(dòng)中都會(huì)產(chǎn)生新的問題，有時(shí)是一些旁人無法看到的“閃光點(diǎn)”這時(shí)，教師應(yīng)該不斷提高自身發(fā)現(xiàn)問題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力，只有不斷的對(duì)自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累，才能發(fā)現(xiàn)更好的研究課題。
四、總結(jié)
本文主要從教師和學(xué)校的角度，思考了課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，高職經(jīng)管類專業(yè)教育進(jìn)行科研優(yōu)化的重要性，總的來說，從課堂教學(xué)當(dāng)中吸取經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教育的科研創(chuàng)新不是一蹴而就的，還需要更多的研究來推動(dòng)其進(jìn)步和發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]史林波.推進(jìn)教學(xué)與科研一體化促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[J].上海教育科研，2007（04）.
新時(shí)代要求應(yīng)用型人才應(yīng)具有對(duì)所從事工作強(qiáng)烈的責(zé)任感，對(duì)所從事專業(yè)的理論有基本的整體性的把握，熟練掌握專業(yè)工作方法和技能，具有頑強(qiáng)拼搏和開拓創(chuàng)新的精神，獨(dú)立地和協(xié)同地分析問題和解決問題的能力。顯然，這些能力和技能的培養(yǎng)與科研工作有內(nèi)在的一致性。因此，在教學(xué)型大學(xué)里廣泛開展科學(xué)研究，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與科學(xué)研究，對(duì)培養(yǎng)“能吃苦，能協(xié)作，能創(chuàng)新”的“三能”應(yīng)用型人才具有非常重要的意義。
1.1科研促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高
科研是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生從事與所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域有關(guān)的科研活動(dòng)，有利于將其所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，并逐步培養(yǎng)信息的收集、整理、分析、思考、判斷和總結(jié)能力，提高科研實(shí)踐能力。
1.2科研促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高
在知識(shí)不斷加速積累的現(xiàn)代社會(huì)，人們對(duì)知識(shí)的擁有和掌握越來越顯得力不從心。即使是最博學(xué)的人，其終身所學(xué)也只是知識(shí)的極小一部分。因此，在知識(shí)越來越重要的今天，學(xué)習(xí)的主要任務(wù)已不再是知識(shí)的掌握，而是在于掌握不斷獲取知識(shí)的本領(lǐng)。學(xué)生參與科研過程中，常常會(huì)遇上課堂上從未學(xué)過的新知識(shí)、新技術(shù)，需要翻閱相關(guān)資料，反復(fù)思考加以解決。因此，教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供了學(xué)會(huì)求知的平臺(tái)，有利于學(xué)生自學(xué)能力的提高。此外，在教師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的科研活動(dòng)，是一種以科學(xué)研究促進(jìn)和帶動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的“以教師為中心、以教室為中心，以教材為中心”的封閉式的教學(xué)模式[5]。學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴剿鳌l(fā)現(xiàn)、發(fā)展為基礎(chǔ)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，能更充分地體會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的全過程，從而提高對(duì)知識(shí)的整體把握能力和創(chuàng)新能力。
1.3科研增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的濃厚興趣
專業(yè)興趣對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)及職業(yè)發(fā)展的影響是巨大的，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣也是決定高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素之一。當(dāng)學(xué)生參與教師科研，親歷了與專業(yè)相關(guān)的科研工作為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的過程，體驗(yàn)了其中的成就感，便會(huì)使學(xué)生感受到專業(yè)知識(shí)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展前景的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化他們對(duì)本專業(yè)的興趣。
1.4科研促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
科研過程不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的過程，也是一個(gè)艱苦的勞動(dòng)過程。在這個(gè)過程中，需要吃苦耐勞、踏實(shí)肯干的精神和不畏困難的勇氣。同時(shí)，從實(shí)驗(yàn)資源的共享，研究過程中團(tuán)隊(duì)成員之間的相互學(xué)習(xí)、啟發(fā)，到共同完成科研課題，都是一個(gè)需要學(xué)會(huì)與人合作的過程。所以，科研活動(dòng)的過程，是學(xué)生“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造”的過程，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要意義。
2.以科研促進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用人才的途徑
2.1實(shí)行導(dǎo)師制，學(xué)生參與教師科研課題
從低年級(jí)學(xué)生入手，實(shí)行導(dǎo)師制，使每個(gè)學(xué)生都有參與教師科研課題的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參與科學(xué)研究，可加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本理論、基本操作技術(shù)和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；通過長期的、有目的性的工作，使學(xué)生在潛移默化過程中，學(xué)會(huì)教師嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新的精神，從事科學(xué)研究的思路和方法；了解更多的、最新的學(xué)科知識(shí)，增加對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣；提高學(xué)生的動(dòng)手能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、自學(xué)能力；培養(yǎng)與人合作、踏實(shí)肯干的精神。使學(xué)生學(xué)用結(jié)合、學(xué)做結(jié)合、學(xué)創(chuàng)結(jié)合，提高應(yīng)用型人才的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，學(xué)生參與教師科研工作為教師提供了一個(gè)更近距離接觸本科生的機(jī)會(huì)，增加了教師與學(xué)生的交流，有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的課程學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果、知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)而督促教師改進(jìn)教學(xué)方法和自身行為修養(yǎng)。
2.2鼓勵(lì)大學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)
隨著對(duì)高等教育發(fā)展研究的不斷深入，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高低成為衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。教育部把學(xué)生科研活動(dòng)納入了教學(xué)評(píng)估體系，可見大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)在育人方面的獨(dú)特作用和教育部對(duì)科研促進(jìn)教學(xué)的導(dǎo)向。大學(xué)生科研創(chuàng)新基金項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目是以學(xué)生為主體，以創(chuàng)造問題和解決問題為核心的新的教育模式。這類項(xiàng)目的實(shí)施重在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，逐漸提高其實(shí)踐能力。學(xué)生通過專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，經(jīng)過科學(xué)研究和創(chuàng)造的磨練，能夠不斷的實(shí)現(xiàn)自我完善。高校應(yīng)加大對(duì)大學(xué)生科研創(chuàng)新基金項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目等學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)支持的力度，依照學(xué)校的實(shí)際情況逐年增加這類項(xiàng)目的數(shù)量和資助經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)；制定科學(xué)的政策和制度，保障項(xiàng)目的高質(zhì)量完成，最終形成實(shí)踐性學(xué)習(xí)和因材施教的教育氛圍。
2.3重視畢業(yè)論文工作
高等學(xué)校本科畢業(yè)生的培養(yǎng)計(jì)劃中都有畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)習(xí)階段，目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生具有初步科學(xué)研究的能力和擔(dān)負(fù)技術(shù)工作的能力，達(dá)到中華人民共和國學(xué)位條例中規(guī)定的授予學(xué)士學(xué)位的條件。畢業(yè)論文是對(duì)本科學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和研究能力、自學(xué)能力以及綜合素質(zhì)的全面檢驗(yàn)[6]。該環(huán)節(jié)的教學(xué)是綜合性、實(shí)踐性的教學(xué)過程，它的成功與否，直接關(guān)系著高校人才培養(yǎng)的水準(zhǔn)，更體現(xiàn)了時(shí)代的要求[7]。高等院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文工作在人才培養(yǎng)過程中的重要作用，切實(shí)保證學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，借此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)新性和實(shí)驗(yàn)綜合能力。同時(shí)，應(yīng)明確畢業(yè)論文的重點(diǎn)不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)某一種具體的技能，而是教會(huì)其如何去進(jìn)行科學(xué)研究，做到真正“授之以漁”，而不是僅僅“授之以魚”。因此，畢業(yè)論文工作要強(qiáng)調(diào)完整性，包括指導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何選題、查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)方案、完成開題報(bào)告、藥品儀器的準(zhǔn)備、具體實(shí)驗(yàn)過程以及后續(xù)的表征、應(yīng)用研究等等，最后完成論文并進(jìn)行答辯。當(dāng)然也包括與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和同學(xué)的溝通交流和探討[8]。為充分實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文完整性的目標(biāo)，可采用導(dǎo)師制，讓學(xué)生參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目，并以導(dǎo)師項(xiàng)目為依托的辦法，保證教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的重視，學(xué)生畢業(yè)論文完成場所和所需儀器、設(shè)備和材料的提供，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文全程監(jiān)督和指導(dǎo)。同時(shí)，可考慮提前開展畢業(yè)論文工作，延長畢業(yè)論文工作時(shí)間，避免學(xué)生考研、找工作與畢業(yè)論文完成時(shí)間的沖突而造成的負(fù)面影響。
3.結(jié)束語
什么是開題報(bào)告?
寫開題報(bào)告之前，首先要弄清楚開題報(bào)告的定義。開題報(bào)告指開題者對(duì)科研課題的一種文字說明材料，也是畢業(yè)論文答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。開題者需要把自己所選的課題的概況，向有關(guān)專家、學(xué)者、科技人員進(jìn)行陳述，由他們對(duì)科研課題進(jìn)行評(píng)議。
很多人對(duì)于開題報(bào)告都存在著誤解：1、以為開題報(bào)告只是一種可有可無的例行公;2、認(rèn)為一旦更換課題，開題報(bào)告就白寫了。抱著這樣的認(rèn)識(shí)，許多同學(xué)對(duì)開題報(bào)告都會(huì)產(chǎn)生一種應(yīng)付了事的心態(tài)，其實(shí)是大錯(cuò)特錯(cuò)了。
開題報(bào)告是進(jìn)入科研領(lǐng)域的一塊敲門磚
為什么說撰寫開題報(bào)告對(duì)于一個(gè)科研人是十分重要的呢?通過撰寫開題報(bào)告，可以學(xué)會(huì)如何提出問題、分析問題、歸納問題，對(duì)于將來完成整個(gè)科研項(xiàng)目有著重要意義。認(rèn)真撰寫好的開題報(bào)告將來也能派上用場，其中的部分內(nèi)容可以吸納到自己的學(xué)位論文和基金標(biāo)書中，簡直是一舉多得啊。
開題報(bào)告的主要元素
不同的高校或研究院所對(duì)開題報(bào)告的規(guī)定略有不同，但大致上都包括以下幾點(diǎn)：研究的目的與意義，國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)(文獻(xiàn)綜述)、主要研究內(nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn)、研究方案及進(jìn)度安排、擬解決的關(guān)鍵問題、參考文獻(xiàn)。接下來我們逐一來看看每個(gè)部分的寫作要點(diǎn)。
1、研究目的與意義
在這個(gè)部分中，大家需要回答兩個(gè)問題。問題一，為什么要研究這個(gè)課題?(理論意義是什么)比如你的課題是轉(zhuǎn)錄因子在胚胎干細(xì)胞自我更新過程中的作用，則可以表述為：通過該轉(zhuǎn)錄因子進(jìn)一步揭示和完善胚胎干細(xì)胞自我更新的分子調(diào)控網(wǎng)絡(luò)。
問題二，研究這個(gè)課題有什么價(jià)值?(應(yīng)用前景)比如，研究一個(gè)蛋白在腫瘤轉(zhuǎn)移過程中的作用，其價(jià)值就在于：通過這個(gè)研究了解腫瘤轉(zhuǎn)移的分子機(jī)制，該蛋白可以作為治療腫瘤轉(zhuǎn)移的靶蛋白。
2、綜述(本課題國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài))
綜述可能是大家覺得較為難寫的一個(gè)部分。綜，需要對(duì)大量素材進(jìn)行歸納整理，綜合分析，使文獻(xiàn)更加精煉、更加明確、更加層次分明且有邏輯性。述，就是對(duì)各家學(xué)說、觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估，提出自己的見解。綜述的目的就在于提供本課題來源的理論依據(jù)，同時(shí)提出本領(lǐng)域還存在怎樣的問題，進(jìn)而可以引出本課題的學(xué)術(shù)價(jià)值。
綜述可以通過三個(gè)步驟來寫：首先確定主題，隨后整理文獻(xiàn)，最后撰寫成文。寫作時(shí)要注意幾個(gè)方面：1、搜集的文獻(xiàn)素材要全面，以保證觀點(diǎn)的公正客觀，也要注意搜集最近幾年的文獻(xiàn)，以保證觀點(diǎn)的前沿性;2、由于參考的素材較多，因此要注意去蕪存菁，保證觀點(diǎn)鮮明;3、引用時(shí)要忠于原文，不可歪曲別人的觀點(diǎn)。
3、主要研究內(nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn)
搞定了綜述部分，接下來就要開始主要研究內(nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn)的撰寫了。我們來看看這一部分包括的內(nèi)容：
(1)研究目標(biāo)
需要給出課題具體需要解決的科學(xué)問題以及最終需要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)。即是把前面的研究目的進(jìn)行分解，形成一個(gè)可執(zhí)行的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。
研究內(nèi)容要圍繞研究內(nèi)容進(jìn)行展開，保證內(nèi)容層次分明。要選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ǎ芯績?nèi)容各個(gè)部分要有起承轉(zhuǎn)合和恰當(dāng)?shù)倪^度，保證整個(gè)研究內(nèi)容渾然一體，具有較強(qiáng)的邏輯性和可操作性。
(2)研究方法
研究方法是完成研究內(nèi)容，達(dá)到研究目的的實(shí)驗(yàn)手段。在選擇研究方法時(shí)，講究可靠第一、先進(jìn)性第二。盡量選擇本實(shí)驗(yàn)室成熟的實(shí)驗(yàn)體系和平臺(tái)。這樣一旦遇到問題，可以及時(shí)找到其他的師兄師姐來解答。
針對(duì)不同研究內(nèi)容要選擇不同的方法。比如同樣是檢測細(xì)胞液的蛋白表達(dá)水平，有western blot、免疫熒光、流式分水等方法，這時(shí)就需要根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康膩磉M(jìn)行取舍。
總之，在研究方法的撰寫中要注意：全面、具體、精確。全面是指要把研究用到的實(shí)驗(yàn)方法全部描述出來。另一方面，實(shí)驗(yàn)步驟和涉及的數(shù)字一定要盡量表述得具體而精確。
(3)研究創(chuàng)新點(diǎn)
可以分為兩點(diǎn)來看，即理論創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新。理論創(chuàng)新是指課題是否給本領(lǐng)域帶來了新概念或補(bǔ)充，又或者對(duì)之前的概念進(jìn)行了推翻。比如細(xì)胞凋亡和細(xì)胞自噬的概念在提出時(shí)都屬于對(duì)當(dāng)時(shí)科學(xué)界的理論創(chuàng)新。技術(shù)創(chuàng)新是指在實(shí)驗(yàn)過程中引入了新技術(shù)或建立了新的動(dòng)物模型。
寫作這一部分中容易出現(xiàn)的問題就是貪多。其實(shí)對(duì)于一個(gè)課題來說，創(chuàng)新點(diǎn)在精而不在多，有1~2點(diǎn)就足夠了。盲目地羅列太多反而會(huì)使人感覺這個(gè)開題報(bào)告不具有可操作性。
4、研究方案
研究方案是指將之前的研究內(nèi)容和方法有機(jī)地結(jié)合在一起，通過流程圖的方式展現(xiàn)，使讀者了解你的實(shí)驗(yàn)到底是怎么做的。
接下來要進(jìn)行可行性分析，包括以下幾點(diǎn)：
(1)工作基礎(chǔ)：是否具有延續(xù)性的學(xué)術(shù)思路
(2)科研經(jīng)費(fèi)：經(jīng)費(fèi)是否能夠支撐項(xiàng)目的開銷
(3)實(shí)驗(yàn)條件：具備研究方案所需要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備
(4)實(shí)驗(yàn)技術(shù)：建立了哪些模型和方法
(5)交流與合作(國內(nèi)國外)：證明合作實(shí)力
隨后，為了保證整個(gè)項(xiàng)目能有效的進(jìn)行下去，需要制定一個(gè)工作進(jìn)度安排。我們可以根據(jù)研究目標(biāo)和內(nèi)容，給出初步的年度(或半年度)時(shí)間進(jìn)度表。但考慮到研究過程中出現(xiàn)耽擱，也允許進(jìn)行改動(dòng)。
5、擬解決的關(guān)鍵問題
在一個(gè)課題中，通常會(huì)有一兩個(gè)重要的難點(diǎn)，解決了這些難點(diǎn)，課題就能順利地進(jìn)行。所以有必要在開題報(bào)告中將這些難點(diǎn)提出來，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。
這些難點(diǎn)通常包括兩類，其一是課題結(jié)論進(jìn)一步深化過程中可能出現(xiàn)的問題。例如，研究了一個(gè)基因在細(xì)胞中的表型，想要進(jìn)一步研究其分子機(jī)制尋找下游基因，此時(shí)可能會(huì)有一段時(shí)間茫然，需要從文獻(xiàn)中搜尋，并且結(jié)合高通量篩選來進(jìn)行尋找，這就是一個(gè)典型的難點(diǎn)。
其二是實(shí)驗(yàn)材料和技術(shù)設(shè)備上或課題合作上可能出現(xiàn)的問題。例如，我們需要做某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，但又不具備相關(guān)技術(shù)，這時(shí)就需要通過和他人合作來解決。
這部分常犯的錯(cuò)誤是羅列的問題過多。大家在寫作時(shí)一定要注意，提出的問題一定要是關(guān)鍵問題。
6、參考文獻(xiàn)
最后就是參考文獻(xiàn)的部分了。這部分中，除了必不可少的引用一些經(jīng)典文獻(xiàn)之外，還是要以最近三至五年的最新文獻(xiàn)為主，以保證研究的前沿性。另外，除了一些關(guān)于中國概況、診斷標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容引用中國文獻(xiàn)，建議大家總體以引用英文文獻(xiàn)為主(90%以上)，以代表研究的國際前沿性。除此之外，不要忘記統(tǒng)一格式，也是很重要的噢~
知識(shí)擴(kuò)展：開題報(bào)告范文
《在低年級(jí)加強(qiáng)寫字指導(dǎo)的研究》開題報(bào)告
一、課題研究的背景和意義
漢字的發(fā)展經(jīng)歷甲金篆隸草楷行7種字體的變化，它記載和傳承著華夏民族3000多年來的燦爛文化，是中國人民智慧的結(jié)晶。可隨著信息時(shí)代的到來，文化的傳播與交流方式產(chǎn)生了翻天覆地的變化。敲擊鍵盤的速度越來越快，而學(xué)生的字卻越來越難看。寫字意識(shí)的淡化，教學(xué)落實(shí)不夠已經(jīng)到了岌岌可危的境地。一個(gè)人如果連自己本國的語言文字都不愛，不加珍惜，愛國又從何談起?寫字不僅僅是一種單純的技能訓(xùn)練，還是一個(gè)培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過程，一個(gè)磨練意志、陶冶情操、學(xué)會(huì)做人的過程。所幸的是國人已經(jīng)開始重視漢字的書寫，2013年舉辦的第一屆漢字聽寫大賽，大大提高了學(xué)生寫字的積極性以及人們對(duì)寫字的重視度。
小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)明確指出：小學(xué)生要能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。并在低年級(jí)階段的目標(biāo)中提出更具體的要求：要學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。具體說就是要使學(xué)生會(huì)寫鉛筆字和鋼筆字，學(xué)習(xí)寫毛筆字，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，正確的寫字姿勢，并有一定的速度，具備正確書寫漢字的基本能力。小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生書寫的起始階段,因此在低年級(jí)加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生的書寫水平有著舉足輕重的作用。
二、課題名稱的界定和解讀
1、 課題的界定
(1)本課題所指的寫字是指小學(xué)生在語文課堂上的一般書寫，主要是指生字教學(xué)中的書寫指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生把漢字寫得正確、工整、整潔、美觀，容易讓人辨認(rèn)，并且寫字時(shí)要有一定的速度。
(2)限定學(xué)段為小學(xué)一至三年級(jí)。一、二年級(jí)為鉛筆字，在田字格中書寫。三年級(jí)為鋼筆字的指導(dǎo)。
2、研究目標(biāo)
(1)正確的寫字姿勢：指包括正確的坐姿、握筆姿勢。
正確的坐姿是：上身坐正，兩肩齊平;頭正，稍向前傾;背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右;兩腳平放在地上與肩同寬;左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆。眼睛與紙面的距離應(yīng)保持在一尺左右。做到三個(gè)一(胸離桌子一拳;眼離本一尺;手離筆尖一寸)。
正確的執(zhí)筆方法，應(yīng)采用三指執(zhí)筆法。具體要求是：右手執(zhí)筆，大拇指、食指、中指分別從三個(gè)方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲。筆桿上端斜靠在食指的最高骨處，筆桿和紙面呈50度左右。執(zhí)筆要做到指實(shí)掌虛，就是手指握筆要實(shí)，掌心要空，這樣書寫起來才能靈活運(yùn)筆。
(2)正確的筆順和合理的間架結(jié)構(gòu)：學(xué)生能夠正確書寫漢字，按漢字的書寫規(guī)范、正確的筆順寫字，避免寫錯(cuò)字、別字，同時(shí)能夠在田字格中合理安排漢字的間架結(jié)構(gòu)，最終能脫離田字格寫出既正確又美觀的漢字。
(3)教師掌握一定的寫字理論，內(nèi)化后，靈活地運(yùn)用于教學(xué)，有機(jī)的整合到語文教學(xué)中，使學(xué)生掌握寫好漢字的方法，寫字時(shí)要保持手、紙、本的干凈、整潔。
(4)培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣，感受中國優(yōu)秀文化，提高愛國情懷。
3、研究的重難點(diǎn)：
①小學(xué)生目前寫字習(xí)慣及其養(yǎng)成原因;
②漢字的筆畫特征、間架結(jié)構(gòu)的表述與學(xué)生的理解掌握;
③通過讓學(xué)生掌握漢字書寫規(guī)范，達(dá)到感受漢字形態(tài)美，進(jìn)而在書寫中體現(xiàn)書法的美;
④運(yùn)用適合學(xué)生特點(diǎn)，形式多樣的評(píng)價(jià)體系，尋找促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，規(guī)范漢字書寫的新方法、新步驟和新措施。
三、研究步驟和方法
(一)研究步驟
1、準(zhǔn)備階段(20xx年4月---20xx年5月)
(1)搜集相關(guān)課題資料
(2)借鑒他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)
(3)了解學(xué)生當(dāng)前寫字時(shí)的坐姿、握筆姿勢及書寫情況，寫出調(diào)查報(bào)告。
2、研究階段(20xx年6月---20xx年12月)
(1) 針對(duì)當(dāng)前寫字教學(xué)中出現(xiàn)的問題，運(yùn)用問卷調(diào)查、抽樣調(diào)查、師生座談等方式方法，了解造成學(xué)生書寫不良習(xí)慣的成因，并針對(duì)性的提出改進(jìn)措施。
(2)學(xué)習(xí)先進(jìn)的寫字教學(xué)理念，結(jié)合新課標(biāo)與書法教學(xué)理論，開展討論，明確思路。
(3)開展各項(xiàng)研究與實(shí)踐活動(dòng)。要積極學(xué)習(xí)，做好研究階段的有關(guān)工作，上好每一節(jié)課，做好有關(guān)記錄，及時(shí)反饋、研討，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，不斷改進(jìn)。
(4)整理研究中的經(jīng)驗(yàn)做法和心得體會(huì)等資料，形成中期階段性研究報(bào)告，根據(jù)研究報(bào)告調(diào)整和修改研究的方案。
(5)逐步形成研究成果，撰寫中期成果報(bào)告。
3、總結(jié)階段(20xx年1月-20xx年3月)：
(1)收集和整理研究成果，對(duì)課題研究工作進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。
(2)形成較可行且易于操作的改善方案，能給其他教師提供參考和學(xué)習(xí)借鑒。
(3)論文的撰寫。
(4)撰寫結(jié)題報(bào)告。
(二)研究方法
全程采取實(shí)踐研究法，綜合采用調(diào)查研究法。
1、對(duì)低年級(jí)學(xué)生寫字狀況進(jìn)行調(diào)查，記錄原始數(shù)據(jù)。
2、指導(dǎo)研究，將規(guī)范寫字的理論與寫字教學(xué)整合。
3、將寫字與愛國教育有機(jī)結(jié)合，開展形式多樣的寫字活動(dòng)。
4、家校結(jié)合，通過溝通增進(jìn)老師與家長感情，共努力，做好 寫字指導(dǎo)。
5、進(jìn)行橫向與縱向?qū)Ρ妊芯浚容^各項(xiàng)數(shù)據(jù)，對(duì)每個(gè)階段作出客觀分析。
6、針對(duì)實(shí)踐過程中的實(shí)際問題進(jìn)行分析，借以不斷完善操作方法，提高課題的實(shí)施效率。
