時(shí)間：2023-06-12 14:46:15
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科研的基本思路，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：信息資源；統(tǒng)籌建設(shè)；框架體系；實(shí)施途徑
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-5913(2009)04-0104-03
引言
教育信息化是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。曾有學(xué)者將教育信息化建設(shè)的四個(gè)關(guān)鍵要素形象地比喻為“路、車、貨、人”：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施是“路”，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)和教育信息管理平臺(tái)是“車”，教育教學(xué)資源是“貨”，而“人”指的是信息資源的建設(shè)者和使用者。一個(gè)理想的教育信息化系統(tǒng)應(yīng)該是“路上有車，車上有貨，貨有人用”。
現(xiàn)階段，高職院校相繼建立起以網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的校園網(wǎng)來(lái)輔助教學(xué)、科研和管理等各種活動(dòng)，基本解決了“路”的問(wèn)題。但是，硬件建設(shè)的終極目標(biāo)是為教學(xué)、科研和管理服務(wù)，服務(wù)質(zhì)量的高低取決于教育信息資源。因此以數(shù)字化教育教學(xué)資源建設(shè)為主體的信息資源建設(shè)工程是教育信息化建設(shè)的核心和基礎(chǔ)。
1 教育信息資源建設(shè)的現(xiàn)狀反思
許多高職院校在教育信息資源建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，“盲目購(gòu)車，有車無(wú)貨，貨無(wú)精品”現(xiàn)象比較突出，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一是資源建設(shè)缺乏整體規(guī)劃，造成資源建設(shè)投資比例失調(diào)。據(jù)了解，不少高職院校教育信息化資源建設(shè)的投資比例不及硬件投資的1/4，“重硬輕軟”現(xiàn)象嚴(yán)重；
二是資源質(zhì)量不高，資源庫(kù)利用率低。許多資源庫(kù)容量表面上很大，但是質(zhì)量不高，針對(duì)性、實(shí)用性不強(qiáng)，師生對(duì)教育資源庫(kù)的實(shí)際利用率低；
三是缺少良好的資源建設(shè)體系和運(yùn)行機(jī)制，資源分類復(fù)雜、組織混亂；
四是缺少有效的資源管理手段，資源管理平臺(tái)的兼容性不強(qiáng)、資源應(yīng)用平臺(tái)的實(shí)用性不高；
五是缺少有效的資源建設(shè)保障機(jī)制和政策支持，難以發(fā)揮其在教學(xué)與科研中應(yīng)有的作用與效益，造成資源的閑置與浪費(fèi)；
六是各院校缺乏資源共享機(jī)制，重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重。
因此，研究和探索高職院校教育資源體系建設(shè)的主要內(nèi)容、建設(shè)思路、建設(shè)途徑和建設(shè)策略，逐步推進(jìn)教育資源體系建設(shè)的規(guī)范化、層次化和完善化，成為當(dāng)前一項(xiàng)緊迫課題。
2 教育信息資源統(tǒng)籌建設(shè)的內(nèi)涵分析
本文主要從框架層面、功能層面、應(yīng)用層面和支撐層面來(lái)分析教育信息資源統(tǒng)籌建設(shè)的內(nèi)涵。
2.1 框架層面
從教育信息資源統(tǒng)籌建設(shè)的框架層面看，它是建立在硬件基礎(chǔ)平臺(tái)基礎(chǔ)之上，通過(guò)運(yùn)行相應(yīng)的支撐體系，在資源應(yīng)用平臺(tái)的作用下完成教學(xué)、科研和管理所要求的主要功能。如圖1所示。
硬件基礎(chǔ)平臺(tái)是教育信息資源建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)：資源功能體系是為輔助教學(xué)、科研和管理等各種活動(dòng)所必需提供的各種功能匯集；各種資源應(yīng)用平臺(tái)為資源應(yīng)用的單方面要求提供支持；運(yùn)行支撐體系為教育信息資源建設(shè)的正常運(yùn)行提供了有力的保障。
2.2 功能層面
從教育信息資源統(tǒng)籌建設(shè)的功能層面看，它主要為教學(xué)、科研和管理提供各種必需的功能。具體而言，主要有如下三個(gè)方面：
(1)本著經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、兼容的原則，以能夠?yàn)閷W(xué)校的教育教學(xué)、管理、日常辦公、內(nèi)外交流等各方面提供全面、切實(shí)的支持。
(2)以校園網(wǎng)為依托，以“完善硬件、優(yōu)化軟件”為基本建設(shè)目標(biāo)，通過(guò)搭建資源庫(kù)中的軟硬件具體項(xiàng)目為標(biāo)志，實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)觀念的信息化。
(3)以建設(shè)更新網(wǎng)站網(wǎng)校、完善教學(xué)資源庫(kù)為基本標(biāo)志，將現(xiàn)代的教育思想和理念、信息化的內(nèi)容和方式，融合到學(xué)科教學(xué)過(guò)程和學(xué)校管理中，初步實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)的現(xiàn)代化和辦公自動(dòng)化。
2.3 應(yīng)用層面
從教育信息資源統(tǒng)籌建設(shè)的應(yīng)用層面看，它包含各種應(yīng)用和相應(yīng)的應(yīng)用軟件，它與各學(xué)校的性質(zhì)、發(fā)展的階段和關(guān)注的重點(diǎn)有關(guān)。具體而言，一般包含以下五個(gè)方面：
(1)搭建公共服務(wù)平臺(tái)體系，使數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化能夠運(yùn)行。如建立域名、電子郵件、FTP、網(wǎng)絡(luò)安全、VOD視頻點(diǎn)播平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)課件制作平臺(tái)、網(wǎng)上在線考試和練習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑平臺(tái)、校園網(wǎng)絡(luò)辦公自動(dòng)化平臺(tái)等公共服務(wù)平臺(tái)體系。
(2)建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)，在教學(xué)資源管理平臺(tái)下整合各種媒體素材庫(kù)、題庫(kù)、案例庫(kù)、教材庫(kù)、課件庫(kù)等，為教師備課、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、網(wǎng)上輔導(dǎo)練習(xí)提供資源。
(3)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)精品課程，是指課堂教學(xué)的流媒體視頻錄像，或經(jīng)過(guò)編輯的、聲像圖文并茂的、以知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)單元為模塊，以知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯關(guān)系或認(rèn)知關(guān)系為線索構(gòu)成的知識(shí)系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)是交互性、開(kāi)放性、共享性、協(xié)作性和自主性，可直接用于網(wǎng)上學(xué)習(xí)。
(4)開(kāi)發(fā)教學(xué)網(wǎng)站，主要是指向優(yōu)秀教師或教學(xué)小組開(kāi)放一定的網(wǎng)絡(luò)空間，下放一定的管理權(quán)限，使他們能夠開(kāi)設(shè)自己的個(gè)性化的教學(xué)資源庫(kù)或?qū)W科教學(xué)網(wǎng)站，存放自己平時(shí)收集、加工或制作的教學(xué)資源、教學(xué)課件、數(shù)字講義、研究論文、心得體會(huì)等，向全校教師開(kāi)放，并定期進(jìn)行更新、維護(hù)與管理，可進(jìn)行互動(dòng)式的網(wǎng)上輔助教學(xué)。
(5)數(shù)字化圖書(shū)館。各級(jí)各類圖書(shū)期刊中蘊(yùn)涵著極其豐富的教育資源，將網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)和數(shù)字化圖書(shū)館工程緊密結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)教育信息化進(jìn)程。
2.4 支撐層面
從教育信息資源統(tǒng)籌建設(shè)的支撐層面看，它主要包括為保障教育信息資源建設(shè)正常運(yùn)行的各種保障機(jī)制。具體而言，主要有如下四個(gè)方面：
(1)資金保障。確定教育信息化的優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，將教育信息資源建設(shè)的資金納入學(xué)校的財(cái)政預(yù)算，為硬件升級(jí)、軟件維護(hù)和人才培養(yǎng)提供足夠的經(jīng)費(fèi)預(yù)算。
(2)政策支持。為教育信息資源建設(shè)提供有效的政策支持，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮全校師生的積極性，參與教育信息資源的建設(shè)、管理、更新和維護(hù)。
(3)人才隊(duì)伍。建設(shè)一支高效、穩(wěn)定的教育信息資源建設(shè)隊(duì)伍，從教育信息資源的規(guī)劃、建設(shè)、維護(hù)和更新的各個(gè)階段培養(yǎng)和鍛煉隊(duì)伍，建立起“專職人員負(fù)責(zé)、兼職人員輔助、學(xué)生隊(duì)伍補(bǔ)充”的層次化模式，為教育信息資源的建設(shè)提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持。
(4)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。在依據(jù)“長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、分步實(shí)施、建用并重、逐步完善”原則進(jìn)行信息資源的建設(shè)和維護(hù)時(shí)，需要嚴(yán)格遵循相應(yīng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，為教育信息資源的可靠性、重用性、可擴(kuò)展性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3 教育信息資源統(tǒng)籌建設(shè)的基本思路和途徑
在教育信息資源統(tǒng)籌建設(shè)方面，我們圍繞“建網(wǎng)、建庫(kù)、建隊(duì)、建制”四項(xiàng)中心工作，從硬件環(huán)境建設(shè)、資源建設(shè)、資源庫(kù)建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)、人才隊(duì)伍建設(shè)、規(guī)劃與制度建設(shè)、 資源共建共享模式等工作入手，探索一條滿足自身需求、符合高職特色的教育信息化建設(shè)的道路。
3.1 建網(wǎng)
基本思路：采用“統(tǒng)一平臺(tái)+統(tǒng)一門戶+多應(yīng)用系統(tǒng)”的建設(shè)模式，遵循網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)層、網(wǎng)絡(luò)基本服務(wù)層、應(yīng)用服務(wù)層和統(tǒng)一的個(gè)性化門戶的四層次結(jié)構(gòu)，搭建安全高效穩(wěn)定的基礎(chǔ)環(huán)境。
建設(shè)途徑：(1)加強(qiáng)校園網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建立起真正意義上的校園”一卡通”系統(tǒng)；(2)增強(qiáng)和完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)應(yīng)用，進(jìn)一步優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)服務(wù)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)安全，完成身份認(rèn)證和用戶管理系統(tǒng)等；(3)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的校園管理系統(tǒng)(包括行政、人事、財(cái)務(wù)、科研、教務(wù)、設(shè)各、后勤等管理系統(tǒng))，實(shí)現(xiàn)完全意義上的辦公自動(dòng)化；(4)搭建校園社區(qū)服務(wù)架構(gòu)并提供多種教學(xué)和生活服務(wù)。
3.2 建庫(kù)
基本思路：依據(jù)“長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、分步實(shí)施、建用并重、逐步完善”的原則，明確建設(shè)內(nèi)容、確立建設(shè)目標(biāo)、制定建設(shè)方案、統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范建設(shè)過(guò)程。按照“一宗旨、二條路、三機(jī)制，條塊結(jié)合，科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的建設(shè)思路逐步推進(jìn)教育信息資源建設(shè)。
建設(shè)途徑：(1)一宗旨：以“共建共享”為教育資源建設(shè)的目標(biāo)宗旨。發(fā)動(dòng)全校師生，以學(xué)科系統(tǒng)資源和專題資源庫(kù)建設(shè)課題兩種形式參與教育資源庫(kù)建設(shè)，形成共同的教育資源，供師生共享。(2)二條路：利用采購(gòu)資源與自建資源兩種方式同時(shí)進(jìn)行。一方面是繼續(xù)集中采購(gòu)國(guó)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源庫(kù)，盡快充實(shí)我校教育資源素材庫(kù)：另一方面是發(fā)動(dòng)全校師生參與特色教育資源庫(kù)的建設(shè)，建成學(xué)科、專題網(wǎng)站并逐步實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)上的共建共用和共享。(3)三機(jī)制：在教育資源組織管理機(jī)制上，我們建立了“共享、互動(dòng)、激勵(lì)”三大機(jī)制。通過(guò)建立學(xué)科資源的統(tǒng)一平臺(tái)、專題資源的統(tǒng)一訪問(wèn)入口、共享資源的“營(yíng)運(yùn)”積分機(jī)制等，貫徹教育資源的“共享是目標(biāo)、共享是前提”的理念；通過(guò)教師互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)和師生互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教育資源的互動(dòng)；在激勵(lì)機(jī)制方面，通過(guò)建立對(duì)研究子課題進(jìn)行經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助機(jī)制、資源建設(shè)評(píng)獎(jiǎng)機(jī)制以及資源建設(shè)中的積分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)激勵(lì)參與者的興趣和熱情。(4)條塊結(jié)合：在建設(shè)教育資源的內(nèi)容與形式上，采用學(xué)科資源這個(gè)“條”與專題資源這個(gè)“塊”有機(jī)結(jié)合。(5)科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)：在實(shí)施教育資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目時(shí)，部分內(nèi)容以科研課題項(xiàng)目的形式來(lái)開(kāi)展。我院在“學(xué)院十一五發(fā)展規(guī)劃”課題中開(kāi)展了“教育資源管理平臺(tái)的建設(shè)”、“通用專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)”、“網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)”、“專題教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)”等方面的研究課題，極大地提高了教師的教學(xué)和科研的積極性。
3.3 建隊(duì)
把師資隊(duì)伍轉(zhuǎn)化為信息化資源建設(shè)與應(yīng)用的人才隊(duì)伍，是學(xué)院推行教育信息化的重要依托和主要力量。為此，建設(shè)一支穩(wěn)定的高素質(zhì)的教育信息資源的管理隊(duì)伍，保證教育資源的開(kāi)發(fā)、推廣應(yīng)用，教育技術(shù)環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施的運(yùn)行、維護(hù)與管理是非常必要的。
基本思路：按照“在編為主、聘用為輔、學(xué)生補(bǔ)充”的原則建設(shè)一支高效、穩(wěn)定的教育信息資源建設(shè)隊(duì)伍。
建設(shè)途徑：(1)根據(jù)本單位的編制體制及人才配置情況，建立信息資源建設(shè)人才隊(duì)伍。使各系、部、教研室都有制作人才，都有技術(shù)骨干，做到人才隊(duì)伍組織健全，層層不缺。(2)注重對(duì)教學(xué)資源建設(shè)人才隊(duì)伍的培養(yǎng)。對(duì)專業(yè)人員采取外送進(jìn)修深造和鼓勵(lì)在崗自學(xué)的形式進(jìn)行提高，使之始終成為骨干力量以支撐教學(xué)資源建設(shè)。對(duì)大多數(shù)師資力量，應(yīng)以短期培訓(xùn)為主，采取分批分期進(jìn)行業(yè)務(wù)技術(shù)培訓(xùn)形式，使之成為信息資源建設(shè)與應(yīng)用的基本力量。(3)充分利用有利時(shí)機(jī)和條件進(jìn)行人才培養(yǎng)。一是在建網(wǎng)時(shí)，結(jié)合校園網(wǎng)建設(shè)施工，對(duì)網(wǎng)管人員進(jìn)行先期或是同步培訓(xùn)：二是在建網(wǎng)之后，利用本校或就近建網(wǎng)較早的單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。(4)鼓勵(lì)和支持計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生參與到教育信息資源建設(shè)中來(lái)。通過(guò)成立數(shù)碼工作室、建立網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)與維護(hù)小組、擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理人員隊(duì)伍、充實(shí)教學(xué)資源管理平臺(tái)人員等措施，建立一支“大三開(kāi)發(fā)、大二維護(hù)、大一參與”的層次化學(xué)生隊(duì)伍。
3.4 建制
基本思路：按照“保障安全、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、完善制度”的基本思路，逐步構(gòu)筑起教育信息資源建設(shè)體系的保障機(jī)制。
建設(shè)途徑：(1)構(gòu)筑安全機(jī)制。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)、系統(tǒng)方面的安全技術(shù)手段，為教育信息資源體系提供完整的網(wǎng)絡(luò)安全防御系統(tǒng)的解決方案。制定嚴(yán)格的管理制度和校內(nèi)用戶使用安全標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)技術(shù)防治和管理防范相結(jié)合，建立有效、健全的管理體系，最終達(dá)到保護(hù)信息系統(tǒng)安全性的目的。(2)建立統(tǒng)一的信息標(biāo)準(zhǔn)，提供平臺(tái)與接口規(guī)范。根據(jù)多項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫(kù)及數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)：定義清晰而標(biāo)準(zhǔn)的接口，使得應(yīng)用之間能夠?qū)崿F(xiàn)互操作；通過(guò)定義應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，使得遵循標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用能夠方便地集成，構(gòu)筑一個(gè)可縮放的集成信息系統(tǒng)。(3)完善保障制度。建設(shè)保障體系是數(shù)字化校園建設(shè)實(shí)施的基礎(chǔ)條件，包括資金的投入、隊(duì)伍建設(shè)和管理機(jī)構(gòu)等。
教育科研計(jì)劃制定的必要性
1．制定教育科研計(jì)劃是保證課題研究順利進(jìn)行的必要措施
制定出課題的研究計(jì)劃，課題研究就有了明確、清晰、可行的思路。課題研究計(jì)劃明確規(guī)定了研究范圍和目標(biāo)，具體規(guī)劃出整個(gè)研究步驟，研究者就能有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行研究。如果沒(méi)有研究計(jì)劃，盲目地憑感覺(jué)去瞎碰，絕對(duì)不可能獲得科學(xué)的研究成果，課題研究也不可能順利進(jìn)行。有的科研課題確定后便無(wú)聲無(wú)息，或半途而廢，就是因?yàn)闆](méi)有明確的研究計(jì)劃。
2．制定教育科研計(jì)劃是使研究課題具體化的中心環(huán)節(jié)
研究課題必須具體化、可操作。如果對(duì)課題有不少想法，但是不知如何使課題具體化，使課題研究可操作。制定課題研究計(jì)劃，是使課題具體化、操作化的中心環(huán)節(jié)和必要步驟。在研究計(jì)劃的基礎(chǔ)上，才能設(shè)計(jì)具體的研究方案，去實(shí)施具體研究。
3．制定教育科研計(jì)劃是課題研究成果質(zhì)量的重要保證
如果說(shuō)，設(shè)計(jì)藍(lán)圖、制定工程計(jì)劃決定著一項(xiàng)工程的質(zhì)量，那么一份教育科研計(jì)劃也直接關(guān)系到一項(xiàng)課題研究的質(zhì)量、研究?jī)r(jià)值乃至成敗。有人說(shuō)，制定出具體、可行的課題研究計(jì)劃，就等于完成了課題研究的一半。
4．制定教育科研計(jì)劃有利于檢查和自我檢查
有了課題研究計(jì)劃，研究者在研究過(guò)程中可以對(duì)照計(jì)劃?rùn)z查 自己的研究工作的進(jìn)展情況？是否按計(jì)劃進(jìn)行？是否按期取得階段性成果？科研管理部門對(duì)課題研究進(jìn)行檢查督促也有了依據(jù)。
5．制定教育科研計(jì)劃有利于協(xié)作研究:是保證明確研究人員職責(zé)范圍、內(nèi)部協(xié)調(diào)、工作同步的必要條件。
綜上所述，在確定研究課題之后，制定課題研究計(jì)劃是非常必要的。制定好課題研究計(jì)劃，可以使教育科研奠定在目標(biāo)明確、任務(wù)明確的基礎(chǔ)上，使課題研究收到事半功倍的效果。
教育科研計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)
盡管教育科研的課題眾多，所用的具體科研方法也有所不同，但是課題研究計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)大體是一致的。
教育科研計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)是：
1．課題的界定與表述；
2．研究的目的、意義；
3．研究?jī)?nèi)容的具體化表述；
4．研究的方法、途徑；
5．研究對(duì)象和范圍；
6．進(jìn)展的步驟（階段任務(wù)、目標(biāo)）、進(jìn)度；
7．成果的形式；
8．課題組成員分工；
9．經(jīng)費(fèi)預(yù)算。
[關(guān)鍵詞] 職業(yè)環(huán)境實(shí)訓(xùn)教學(xué)仿真“雙師型”教師
一、構(gòu)建職業(yè)環(huán)境實(shí)訓(xùn)的必要性
會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高校會(huì)計(jì)類專業(yè)課程體系的重要內(nèi)容,是培養(yǎng)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的重要措施。近年來(lái)，我國(guó)的會(huì)計(jì)學(xué)歷教育迅速發(fā)展、突飛猛進(jìn)，幾乎是“無(wú)會(huì)計(jì)專業(yè)不成大學(xué)、無(wú)大學(xué)無(wú)會(huì)計(jì)專業(yè)”，導(dǎo)致大量財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難。究其根本原因是大多數(shù)院校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)弱化，難以培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用性會(huì)計(jì)人才。我國(guó)高校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了大幅度的改革，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)，但其會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)主要有兩種方式：一是在校內(nèi)的手工實(shí)訓(xùn)室與電算化實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，它易于組織、方便教學(xué)，但缺乏真實(shí)的職業(yè)環(huán)境；一是在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，受客觀條件的限制，造成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一，缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性。由于這兩種實(shí)訓(xùn)形式存在的局限性，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，實(shí)訓(xùn)效果不太理想，這不僅影響后續(xù)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，而且影響理論教學(xué)的開(kāi)展，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、動(dòng)手能力和掌握基本技能的目的，更不用說(shuō)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,構(gòu)建職業(yè)環(huán)境實(shí)訓(xùn)就顯得異常重要。
二、構(gòu)建會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境實(shí)訓(xùn)的基本思路
以可持續(xù)發(fā)展的思路，確立教學(xué)、科研與服務(wù)三位一體的建設(shè)理念，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與科研、社會(huì)服務(wù)的聯(lián)系，是會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境實(shí)訓(xùn)的基本思路。只有這樣，才能與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，才能與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展。開(kāi)拓實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、咨詢?nèi)轿坏姆?wù)功能，融會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)教育、技能培訓(xùn)與社會(huì)服務(wù)為一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、培訓(xùn)和服務(wù)一條龍，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)和行業(yè)、企業(yè)員工培訓(xùn)服務(wù)，為社會(huì)提供多功能、全方位的服務(wù)，最終形成教學(xué)、科研、服務(wù)和發(fā)展的良性循環(huán)。
構(gòu)建會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，創(chuàng)造立體化教學(xué)場(chǎng)景和氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下按會(huì)計(jì)專業(yè)崗位群對(duì)基本技能的要求，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、高仿真的動(dòng)態(tài)模擬，是提高實(shí)訓(xùn)效果，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。1.運(yùn)行環(huán)境仿真。模擬會(huì)計(jì)工作真實(shí)運(yùn)行環(huán)境，設(shè)置主體單位和客體單位，其主體單位除財(cái)務(wù)部門外，還包括與會(huì)計(jì)工作有聯(lián)系的業(yè)務(wù)、總務(wù)、人事銷售、生產(chǎn)、技術(shù)、人力資源、設(shè)備、采購(gòu)、倉(cāng)庫(kù)、質(zhì)量控制，等等，在主體單位財(cái)務(wù)部門設(shè)有財(cái)務(wù)主管、成本、費(fèi)用、稅務(wù)、出納、固定資產(chǎn)、在建工程和內(nèi)控等崗位。其客體單位設(shè)有與企業(yè)相聯(lián)系的購(gòu)貨方及銷貨方，輔客體設(shè)置開(kāi)戶銀行、工商局、稅務(wù)局、中介機(jī)構(gòu)（會(huì)計(jì)師事務(wù)所有限責(zé)任公司、資產(chǎn)評(píng)估有限責(zé)任公司）等。建設(shè)完善的、實(shí)景化的主體單位與客體單位工作區(qū)，室內(nèi)陳設(shè)完全仿真，備有主體單位內(nèi)部自制的和來(lái)自銀行、工商、稅務(wù)及購(gòu)銷貨雙方等客體單位的各種原始憑證，配有必須的辦公用品，墻壁上張貼業(yè)務(wù)流程圖和崗位責(zé)任制等，為學(xué)生提供一個(gè)仿真環(huán)境的全程模擬，以此探索出一條理論聯(lián)系實(shí)際、課程教學(xué)與崗位實(shí)景模擬相結(jié)合的創(chuàng)新型教學(xué)新路子。2.業(yè)務(wù)仿真。根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)要求，全面組建財(cái)務(wù)工作所涉及到的主要相關(guān)業(yè)務(wù)，以及業(yè)務(wù)邏輯流程和數(shù)據(jù)流程。設(shè)置工商、銀行、稅務(wù)基本業(yè)務(wù)，進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范、模擬實(shí)際崗位群的基本技能操作訓(xùn)練。設(shè)立公司到開(kāi)展經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，一般要分為三個(gè)階段，從公司申請(qǐng)名稱預(yù)先核準(zhǔn)、驗(yàn)資、設(shè)立登記申請(qǐng)、企業(yè)代碼申請(qǐng)、開(kāi)立銀行賬戶為第一階段；從稅務(wù)登記（國(guó)稅、地稅）、發(fā)票申領(lǐng)、稅務(wù)報(bào)表填制、財(cái)務(wù)報(bào)表填制到納稅申報(bào)為第二階段；工商年檢、所得稅匯算、會(huì)計(jì)報(bào)表審計(jì)為第三階段。因此，實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)完全按三個(gè)階段設(shè)置，貼近實(shí)際，業(yè)務(wù)規(guī)范，循序漸進(jìn)，全面、系統(tǒng)、科學(xué)、合理。3.角色仿真。在主體單位與客體單位之間，主體單位各職能部門之間、財(cái)務(wù)部?jī)?nèi)部各職能部門之間設(shè)置不同的崗位，不同的崗位分配相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)學(xué)生，并且執(zhí)行崗位責(zé)任制，履行各自職責(zé)。并實(shí)行崗位輪換，所有業(yè)務(wù)都由不同職業(yè)角色的學(xué)生配合完成，實(shí)訓(xùn)中的繁忙與辛苦、學(xué)習(xí)與探索、爭(zhēng)論與協(xié)作、成功與教訓(xùn)都由學(xué)生自己去體會(huì)，使學(xué)生對(duì)流轉(zhuǎn)程序有生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，也進(jìn)一步激發(fā)出強(qiáng)烈的主體意識(shí)。
以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，實(shí)施先進(jìn)、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)的建設(shè)模式。1.先進(jìn)性:適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)上電子數(shù)據(jù)交換和電子商務(wù)業(yè)務(wù)發(fā)展的特點(diǎn)及信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新?lián)Q代，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及軟件設(shè)計(jì)方面基本滿足網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)發(fā)展的需要，在實(shí)訓(xùn)設(shè)備購(gòu)置及實(shí)訓(xùn)教室裝修方面基本采用統(tǒng)一招標(biāo)，優(yōu)中選優(yōu)，保證其先進(jìn)性。2.實(shí)用性:系統(tǒng)設(shè)計(jì)嚴(yán)格按國(guó)家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)系統(tǒng)的適用性和優(yōu)選性，考慮到使用對(duì)象的不同，沒(méi)有照搬工商、銀行、稅務(wù)等部門的軟件系統(tǒng)，僅僅將會(huì)計(jì)人員必須掌握的部分內(nèi)容通過(guò)自行開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件系統(tǒng)，保證其實(shí)用性。3.經(jīng)濟(jì)性:目前，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
三、建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍是會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境實(shí)訓(xùn)的根本保證
要提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，就必須建立一支高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)技術(shù)隊(duì)伍，“雙師型”教師隊(duì)伍是會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境實(shí)訓(xùn)的關(guān)鍵。鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師積極參加資格考試，努力取得會(huì)計(jì)證、會(huì)計(jì)師證、注冊(cè)會(huì)計(jì)師證等，使他們具備“雙師素質(zhì)”。財(cái)會(huì)專業(yè)“雙師型”教師作為教育工作者，他們是講師、教授，能講課、能編寫教材、能帶實(shí)習(xí)、能指導(dǎo)畢業(yè)論文、能承擔(dān)與教學(xué)有關(guān)的科研課題；同時(shí)他們也作為會(huì)計(jì)從業(yè)人員，又是會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師，能動(dòng)手填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表、進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化操作，并能進(jìn)行財(cái)務(wù)分析等。加強(qiáng)與政府部門和企業(yè)的聯(lián)系，參與社會(huì)實(shí)踐，以豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞:高職;美術(shù)教學(xué);基本思路;素描教學(xué);色彩教學(xué)
一、高職美術(shù)教學(xué)深入研究的重要意義
事實(shí)上，我們所說(shuō)的高等職業(yè)教育就屬性上來(lái)說(shuō)屬于職業(yè)技術(shù)教育范疇［1］。在這個(gè)職業(yè)教育體系當(dāng)中，美術(shù)教育是其中重要的組成部分和實(shí)際性內(nèi)容，從這個(gè)角度出發(fā)，我們必須在美術(shù)教學(xué)貫徹職業(yè)技術(shù)應(yīng)用的核心教學(xué)思想，區(qū)別于以往普通高校的教學(xué)模式，走出適合職業(yè)教育體系的發(fā)展道路來(lái)［2］。筆者經(jīng)過(guò)大量的走訪和調(diào)研性工作也進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，很多高職院校還在照搬普通高校的教學(xué)模式和教學(xué)方法。這說(shuō)明在一定程度上，高職美術(shù)教育停留在形式教學(xué)的高度當(dāng)中。事實(shí)上，高職美術(shù)教育關(guān)系到高職學(xué)生今后生活和工作中的眾多內(nèi)容所在，對(duì)于其今后的成長(zhǎng)也起到了關(guān)鍵的輔作用。因此，從這個(gè)角度，我們必須深入完善高職教學(xué)的相關(guān)研究體系，切身為高職學(xué)生打造出一套適合他們的美術(shù)教學(xué)體系，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，讓他們能夠成為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的全方位，高素質(zhì)人才。
二、新時(shí)期高職美術(shù)教學(xué)基本思路分析
(一)關(guān)于要進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)有美術(shù)教學(xué)科研力度
相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示，在我國(guó)很多高職院校當(dāng)中，不管是美術(shù)教學(xué)還是相關(guān)的科研內(nèi)容都沒(méi)得到應(yīng)有的重視程度。就目前來(lái)看，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛和人民生活水平的提升。社會(huì)對(duì)精神文明需求也上升到了一個(gè)新的高度［3］。然而，高職院校往往立足于就業(yè)和實(shí)際性專業(yè)技能的訓(xùn)練當(dāng)中，藝術(shù)教育這面大旗往往成為了一個(gè)象征，一個(gè)形式。筆者認(rèn)為，面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)當(dāng)在三方面內(nèi)容上對(duì)現(xiàn)有高職美術(shù)教學(xué)進(jìn)行改善。1．加強(qiáng)高職美術(shù)教學(xué)大綱的完善力度事實(shí)上，我國(guó)高等教育管理有關(guān)職能部門，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)展具體調(diào)整時(shí)代下的高職美術(shù)教學(xué)具體內(nèi)容和具體方式，要進(jìn)一步更新理念，把高職美術(shù)教學(xué)當(dāng)作素質(zhì)教育中的重要一環(huán)來(lái)抓。同時(shí)，筆者在這里還要著重強(qiáng)調(diào)的是，我們廣大高職美術(shù)教學(xué)教師，也應(yīng)當(dāng)不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)觀念，多利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)［4］。2．現(xiàn)代化精細(xì)管理理念在高職美術(shù)教學(xué)管理中的應(yīng)用從目前來(lái)看，時(shí)代塑造了無(wú)數(shù)的管理理念和管理方法，對(duì)于高職美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，我們也不能再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，要從科學(xué)管理出發(fā)，從制度入手，進(jìn)一步對(duì)高職美術(shù)教育體系進(jìn)行完善［5］。具體來(lái)說(shuō)，高職美術(shù)教育需要從源頭做起，從教學(xué)方法深度研究出發(fā)，積極訂立相應(yīng)的高職美術(shù)課程考核制度和相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，以保證整個(gè)美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展和進(jìn)度。3．深度分析當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)，認(rèn)真整改隨著高校擴(kuò)招政策的進(jìn)一步深化，高校生源不斷擴(kuò)大，相應(yīng)的高職院校生源數(shù)量受到了嚴(yán)重的沖擊。為了應(yīng)對(duì)這種局面我們一定要深度研究高職美術(shù)教學(xué)特色，走適合高職教育發(fā)展的美術(shù)教學(xué)之路，注重對(duì)學(xué)生一專多能的整體素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，以便能讓社會(huì)多種行業(yè)可以接受高職專業(yè)人才。
(二)關(guān)于要進(jìn)一步整合美術(shù)教育資源
說(shuō)到整合美術(shù)教育資源問(wèn)題，筆者認(rèn)為也要分為兩個(gè)方面來(lái)具體論述:一是要對(duì)學(xué)術(shù)資源進(jìn)行整合。我們可以這么理解，整合學(xué)術(shù)資源的關(guān)鍵在于學(xué)科專業(yè)的整合。我們首先要提升對(duì)學(xué)科專業(yè)交叉性和交互性的認(rèn)識(shí)程度，從而在整合中可以形成新的科學(xué)增長(zhǎng)點(diǎn)，以便推動(dòng)學(xué)科的整體性發(fā)展［6］。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧，音樂(lè)和美術(shù)教育有一定的共通性，我們?cè)趯?shí)際對(duì)這兩種學(xué)科進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以穿行;二是要進(jìn)一步打造專業(yè)高職美術(shù)教學(xué)隊(duì)伍。我們可以這么理解，高職美術(shù)教育的開(kāi)展其核心還在于教育者的自身素質(zhì)和綜合修養(yǎng)，所謂的言傳身教，也是如此。
三、關(guān)于高職美術(shù)色彩教學(xué)分析
相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料進(jìn)一步顯示，現(xiàn)階段我國(guó)高職美術(shù)教育從色彩教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中所應(yīng)用的教學(xué)觀念和教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容來(lái)看都十分的模式化［7］。這就在很大程度上導(dǎo)致原本具有生動(dòng)活潑特點(diǎn)的美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)了這樣或者那樣的問(wèn)題而顯得單一化。筆者認(rèn)為，色彩教學(xué)實(shí)際上是培養(yǎng)高職學(xué)生藝術(shù)之路的基礎(chǔ)，是為他們打開(kāi)藝術(shù)大門的關(guān)鍵內(nèi)容所在。在我們實(shí)際進(jìn)行高職美術(shù)色彩的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們一定要結(jié)合高職美術(shù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)來(lái)定制可以提升他們學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。現(xiàn)階段，人本的教學(xué)理念越來(lái)越受到社會(huì)的認(rèn)可和重視。筆者也是立足于這一點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，僅僅充當(dāng)教學(xué)知識(shí)的傳授者和課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，大量的實(shí)踐讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式展開(kāi)實(shí)際性訓(xùn)練和討論，我在一旁仔細(xì)觀察，針對(duì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行解決和總體性指導(dǎo)。這樣一來(lái)，無(wú)論是在課堂氛圍上還是在教學(xué)效果上都有了極大的提升。
四、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，高職美術(shù)教學(xué)是高職教學(xué)體系中重要的一環(huán)。筆者認(rèn)為，高職美術(shù)教學(xué)不僅關(guān)系到對(duì)于高職學(xué)生美術(shù)知識(shí)的傳授，更在很大程度上為高職學(xué)生奠定了人生的藝術(shù)基礎(chǔ)，提升了他們的審美意識(shí)和綜合素養(yǎng)。因此，新時(shí)期我們深入開(kāi)展美術(shù)教學(xué)相關(guān)領(lǐng)域研究有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而，美術(shù)教學(xué)包含了眾多的內(nèi)容，不同的領(lǐng)域，教學(xué)方法和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。本文也只是選取了色彩這個(gè)比較重要的內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，希望能對(duì)同行起到借鑒的作用。
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關(guān)鍵詞:工商管理專業(yè)；校企合作；人才培養(yǎng)
一、校企合作人才培養(yǎng)前期基礎(chǔ)
我校工商管理本科專業(yè)于2007年開(kāi)始招生，現(xiàn)有16個(gè)教學(xué)班，學(xué)生597人。建有經(jīng)營(yíng)與管理綜合實(shí)驗(yàn)室、經(jīng)營(yíng)決策與戰(zhàn)略沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室、ERP實(shí)驗(yàn)室等8個(gè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所面積滿足教學(xué)需要，教學(xué)科研儀器設(shè)備基本滿足教學(xué)需求。目前，工商管理專業(yè)與長(zhǎng)沙通程控股股份有限公司等10個(gè)單位簽訂人才培養(yǎng)合作協(xié)議，依托行業(yè)，突出應(yīng)用，探索校企共建專業(yè)、共同制定人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置、共同建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、共同培養(yǎng)“雙師型”教師、共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程、共同考核評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量，將教務(wù)、團(tuán)學(xué)、招生就業(yè)等部門工作和畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)、畢業(yè)論文指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，更好地發(fā)揮應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的示范引領(lǐng)和輻射作用。
二、校企合作人才培養(yǎng)的基本思路和基本原則
1、基本思路建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。在人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)課程教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文、“雙師”型教師培養(yǎng)等方面與行業(yè)、企業(yè)、科研院所等深度合作，積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的新模式和新機(jī)制。2、基本原則1）服務(wù)企業(yè)原則。學(xué)校組織人員深入企業(yè)調(diào)研他們的人才需要、標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)需求等，想他們所想；一定要關(guān)心企業(yè)的發(fā)展，并與他們建立友好的合作關(guān)系，這是順利打開(kāi)校企合作大門的前提和基礎(chǔ)，這也決定著合作成敗和成功率的高低。2）校企互利原則。學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中企業(yè)有重點(diǎn)培養(yǎng)，優(yōu)先選拔留用和淘汰的權(quán)利，這個(gè)是企業(yè)的利益。而學(xué)校的利表現(xiàn)為：學(xué)生就業(yè)率的相對(duì)提高、能夠享受更的待遇以及企業(yè)提供的較好的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量等。因此，校企雙方互利雙贏，這是與企業(yè)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系的基礎(chǔ)。3）統(tǒng)一管理原則。校企合作是雙項(xiàng)活動(dòng)，校企雙方的利益與責(zé)任必須高度統(tǒng)一，必須統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一實(shí)施、統(tǒng)一檢查考評(píng)。事實(shí)上，只要堅(jiān)持高度統(tǒng)一，師徒教與學(xué)、理論知識(shí)與企業(yè)技術(shù)需要、理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用、以及理論與實(shí)踐教學(xué)的一體化才能很好的實(shí)現(xiàn)。
三、校企合作人才培養(yǎng)的主要措施
1、校企合作環(huán)境建設(shè)
專業(yè)以行業(yè)或者企業(yè)群為背景，建立“生產(chǎn)中育人，在育人中生產(chǎn)”的校企合作運(yùn)行機(jī)制，來(lái)實(shí)現(xiàn)校企環(huán)境、文化的深度融合，形成大學(xué)專業(yè)建設(shè)與企業(yè)人才培養(yǎng)的共生關(guān)系。構(gòu)建校企合作的便捷通道，明確校企雙方可提供的資源、空間；制定和完善管理體系，以及相關(guān)的激勵(lì)政策和辦法，形成學(xué)校和合作企業(yè)共同培養(yǎng)技能型人才和的制度和環(huán)境。
2、校企合作共同制定人才培養(yǎng)方案
行業(yè)專家與專業(yè)老師共同探討，廣泛求證，確定了工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：以區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)掌握扎實(shí)的管理、經(jīng)濟(jì)方面的基本知識(shí)、理論及方法，具備企業(yè)生產(chǎn)管理、人力資源管理、產(chǎn)品營(yíng)銷、經(jīng)營(yíng)管理等工商企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理各環(huán)節(jié)的基本能力，擁有適應(yīng)生產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工作能力，并具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和高度社會(huì)責(zé)任感的復(fù)合應(yīng)用型人才。
3、“一體化”教師隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)校為應(yīng)用型人才培養(yǎng)肩負(fù)著重要使命，而應(yīng)用人才培養(yǎng)質(zhì)量不僅取決于“一體化”教學(xué)改革的推進(jìn)，更重要的是取決于適應(yīng)改革發(fā)展和需要的高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)。因此，為實(shí)現(xiàn)新型人才培養(yǎng)目標(biāo),建立一支師德高尚、熱愛(ài)教育工作、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、了解社會(huì)需求、團(tuán)結(jié)向上、結(jié)構(gòu)合理的專兼職教師隊(duì)伍是必備的。按照“多渠道、多層次、全方位培養(yǎng)師資”的原則制定制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)和一系列鼓勵(lì)政策、措施：①加大引進(jìn)高層次人才的工作力度，重點(diǎn)引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷及經(jīng)營(yíng)豐富人員；②加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度，通過(guò)多層次、多形式培訓(xùn)和教研科研活動(dòng)，每年制定并落實(shí)專業(yè)教師輪流到國(guó)內(nèi)外高等院校進(jìn)修，吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的專業(yè)建設(shè)理念和經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)了解專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，追蹤學(xué)術(shù)前沿，掌握先進(jìn)的科研成果和工商管理經(jīng)驗(yàn)；③鼓勵(lì)專業(yè)教師到國(guó)內(nèi)外公司企業(yè)學(xué)習(xí)、參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議，鼓勵(lì)專業(yè)帶頭人或骨干教師在合作企業(yè)中參與決策；④在專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)的同時(shí)，為青年教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，鼓勵(lì)青年教師到相關(guān)大型企事業(yè)單位帶薪掛職鍛煉，以加強(qiáng)師資梯隊(duì)的建設(shè)，保證專業(yè)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。⑤并積極聘請(qǐng)校外相關(guān)單位與企業(yè)的專家來(lái)校兼職授課，定期聘請(qǐng)企業(yè)高管給教師做講座。⑥初步推進(jìn)教育國(guó)際化工作，拓展教師隊(duì)伍國(guó)際化視野。
4、實(shí)施“3C”人才培養(yǎng)模式
根據(jù)學(xué)校“三重一高”應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理各崗位人才從業(yè)技能的實(shí)際需求，逐漸總結(jié)出了一套適合工商管理專業(yè)的校企合作人才培養(yǎng)新模式。“3C”是指學(xué)院、ERP顧問(wèn)公司、顧問(wèn)公司的客戶公司。“ERP顧問(wèn)公司是指為客戶公司提供全方位的ERP的實(shí)施、企業(yè)管理問(wèn)題分析診斷、管理能力提升等管理服務(wù)的公司；客戶公司是本地制造企業(yè)。ERP顧問(wèn)公司可以為師生提供豐富的管理實(shí)踐素材，客戶公司可以為師生提供實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使工商管理專業(yè)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)運(yùn)用到管理現(xiàn)場(chǎng)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。
5、積極開(kāi)發(fā)一體化教學(xué)課程
我個(gè)人的述職報(bào)告分為兩個(gè)部分：一是上任四個(gè)月來(lái)的主要工作總結(jié)；二是年度個(gè)人的教學(xué)科研情況總結(jié)。
一、上任四個(gè)月來(lái)的主要工作總結(jié)
在年10月初，承蒙會(huì)計(jì)學(xué)院的同事們和學(xué)校黨委信任，被學(xué)校組織部任命為會(huì)計(jì)學(xué)院副院長(zhǎng)，目前還在一年的試用期內(nèi)。職責(zé)分工是分管科研、人事和自學(xué)考試，協(xié)管福建路教學(xué)。上任四個(gè)月來(lái)，主要是熟悉各項(xiàng)行政事務(wù)，思考以后工作的重點(diǎn)和先后順序。也就是說(shuō)，還是在學(xué)習(xí)階段，逐漸適應(yīng)新角色的要求。
在科研方面，由于近幾年我院的科研水平取得很大提升，已經(jīng)結(jié)題和正在從事的自然科學(xué)基金就有5項(xiàng)，一類期刊取得新突破，這說(shuō)明已有的科研政策是卓有成效的，所以，我的思路是穩(wěn)定。但穩(wěn)定并不意味著不作為。目前正在籌備召開(kāi)一次國(guó)際性會(huì)議，題目為“中國(guó)會(huì)計(jì)國(guó)際化與CFO角色”，開(kāi)會(huì)日期定為年3月18日。希望通過(guò)這次會(huì)議進(jìn)一步提升我院在會(huì)計(jì)教育界的聲譽(yù)。我們已經(jīng)做大了，如何做強(qiáng)，如何在學(xué)術(shù)界有我們的聲音和一席之地是我們以后科研工作的重點(diǎn)。
關(guān)于人事，主要做了兩項(xiàng)工作。第一項(xiàng)工作，這學(xué)期主要是教師崗位定級(jí)，在會(huì)計(jì)學(xué)院崗位定級(jí)指導(dǎo)小組的安排下，制訂了會(huì)計(jì)學(xué)院中級(jí)職稱崗位定級(jí)條件，目前這項(xiàng)工作在和諧的氣氛中已經(jīng)順利完成。人事的第二項(xiàng)工作是人才引進(jìn)。這學(xué)期先后聯(lián)系了五位博士研究生，在年元月10日，暨南大學(xué)的曹博士已經(jīng)過(guò)來(lái)試講，目前相關(guān)工作還在進(jìn)行中。初步打算是開(kāi)完3月份的學(xué)術(shù)性會(huì)議之后，配合人事處到各個(gè)綜合性大學(xué)和財(cái)經(jīng)類大學(xué)定向定點(diǎn)招聘會(huì)計(jì)學(xué)博士研究生。
關(guān)于自學(xué)考試工作，由于自學(xué)考試是會(huì)計(jì)學(xué)院的經(jīng)濟(jì)生命線，所以這項(xiàng)工作是我上任以來(lái)的工作重點(diǎn)。基本思路和做法是穩(wěn)定小自考和社會(huì)大自考工作，重點(diǎn)發(fā)展全省職業(yè)院校“專接本”的社會(huì)服務(wù)工作。已經(jīng)組織相關(guān)教師編寫了“專接本”實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱。在年元月8日負(fù)責(zé)召開(kāi)了全省“專接本”三門課程，即《資產(chǎn)評(píng)估》、《審計(jì)學(xué)》和《金融理論與實(shí)務(wù)》的集體備課會(huì)議，聘請(qǐng)了相關(guān)專家對(duì)承擔(dān)“專接本”的22所職業(yè)院校近60位教師分課程進(jìn)行了集體輔導(dǎo)。目前“專接本”這項(xiàng)工作開(kāi)展順利，將為會(huì)計(jì)學(xué)院的社會(huì)服務(wù)收入做出更多的貢獻(xiàn)。
以上是我上任四個(gè)月來(lái)工作的簡(jiǎn)要總結(jié)。多學(xué)習(xí)，多溝通，多服務(wù)，定好位，這是我對(duì)自己工作的要求。
二、年度個(gè)人的教學(xué)科研情況
在年度，我個(gè)人對(duì)于教學(xué)投入了很多時(shí)間和精力，全年工作量超過(guò)900課時(shí)。就以這學(xué)期為例，課堂教學(xué)工作量就有303課時(shí)，平均每周14節(jié)課。主要為財(cái)務(wù)管理專業(yè)07級(jí)和08級(jí)共八個(gè)班的學(xué)生講授《財(cái)務(wù)管理》，這門課采用羅斯的《公司理財(cái)》（第八版），這本教材內(nèi)容多，難度大。為了能吃透教材，達(dá)到深入淺出的教學(xué)效果，同時(shí)以身作則，我個(gè)人將課后每道習(xí)題都做了一遍。在日常教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合中國(guó)上市公司的案例，力求理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。對(duì)學(xué)生們嚴(yán)格要求，每次都布置課后作業(yè)。
關(guān)于科研，這兩年主要是讀書(shū)思考，很少撰寫專業(yè)論文。打算從年開(kāi)始，回歸專業(yè)，作為分管科研的副院長(zhǎng)，要帶頭搞科研。
以上就是我個(gè)人一年來(lái)的教學(xué)科研以及今后工作的一些打算，請(qǐng)同事們?cè)u(píng)儀。
關(guān)鍵詞：材料科學(xué)基礎(chǔ) 功能材料專業(yè) 教學(xué)改革
Teaching experience of material science foundation course for functional materials major
Bai Jing， Teng Fei， Huang Mingli， Luo Shaohua， Qi Jianquan
Northeastern university at Qinhuangdao branch， Qinhuangdao， 066004， China
Abstract： The materials science of the metallic materials， the inorganic non-metallic materials and the polymer materials has been combined for the functional materials major in our university， and added the latest research results to the traditional knowledge of fundamentals materials science to gain better teaching effect. In this paper， based on the idea of teaching reform， several important reforming measures have been discussed in detail for the teaching reform of the materials science foundation course， aimed at improving the teaching quality and teaching efficiency； enhance students' analytical ability and innovative ability.
Key words： material science foundation； functional materials major； teaching reform
21世紀(jì)，材料科學(xué)與工程技術(shù)是國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要基礎(chǔ)和支撐之一。材料科學(xué)基礎(chǔ)是材料科學(xué)與工程類學(xué)科的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，這門課程既要密切聯(lián)系理論，又要為其他專業(yè)課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)[1]。通過(guò)材料科學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)，學(xué)生能較好地了解材料的成分與組織結(jié)構(gòu)，合成與制備，材料的性能及應(yīng)用的基本知識(shí)，相互關(guān)系及其影響規(guī)律；對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、創(chuàng)新能力及運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力作用巨大。高等教育專業(yè)設(shè)置變化和課程體系的改革以及材料科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)材料科學(xué)與工程類人才素質(zhì)提出了新的要求，已從原來(lái)較單一的技術(shù)人才轉(zhuǎn)變?yōu)楦咚刭|(zhì)、寬口徑的復(fù)合型人才，材料科學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題也日益顯現(xiàn)。研究和探討課程體系的優(yōu)化，兼顧金屬材料、無(wú)機(jī)非金屬材料和高分子材料的共性和個(gè)性，對(duì)提高該課程教學(xué)效果，培養(yǎng)復(fù)合型人才具有十分重要的意義。
1 材料科學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革的基本思路
材料科學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革的基本思路是：以厚基礎(chǔ)、寬口徑、面向現(xiàn)代工程為前提，根據(jù)本校實(shí)際情況進(jìn)行。2011年，我校應(yīng)教育部要求開(kāi)設(shè)功能材料新學(xué)科，而功能材料以所需知識(shí)領(lǐng)域?qū)挕W(xué)科發(fā)展迅速區(qū)別于常規(guī)的結(jié)構(gòu)材料學(xué)科。
（1）我校集合常年工作在金屬材料、無(wú)機(jī)非金屬材料和高分子材料教學(xué)和科研一線的教師編寫了一本《材料科學(xué)基礎(chǔ)》（功能材料用）新教材，融入金屬材料、無(wú)機(jī)非金屬材料和高分子材料的共性和個(gè)性知識(shí)，并結(jié)合經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展以及本校學(xué)科建設(shè)的進(jìn)展，突出《材料科學(xué)基礎(chǔ)》理論的共性，書(shū)中尤其注意了不同種類材料之間知識(shí)的交叉和滲透。
（2）著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和創(chuàng)新能力以及運(yùn)用基礎(chǔ)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，即注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的能力。功能材料領(lǐng)域材料科學(xué)發(fā)展非常迅速，課本的知識(shí)永遠(yuǎn)落后于最新的科研成果，因而，能力的發(fā)展重于知識(shí)的傳授。
①我校對(duì)大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生采用導(dǎo)師制培養(yǎng)方式，每位導(dǎo)師都有自己的專攻學(xué)術(shù)領(lǐng)域，而學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好可以自主選擇導(dǎo)師。在導(dǎo)師帶領(lǐng)下，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，學(xué)習(xí)使用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備以及最新的學(xué)科動(dòng)態(tài)。學(xué)校方面，給予大學(xué)二年級(jí)和三年級(jí)的學(xué)生一定的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和自學(xué)能力。很多學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下參加各種國(guó)家級(jí)、省級(jí)科技競(jìng)賽，如全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排大賽和全國(guó)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯科技競(jìng)賽等，并多次獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。2013年我院81002班本科生張溪溪等人“利用提釩棄渣制備鋰離子電池正極材料LiFePO4及其電化學(xué)性能研究”，81002班侯瑞等人的“基于廢棄鋅錳干電池制備ZnMn2O4及其電化學(xué)性能研究”獲得2013年“力諾瑞特”杯第六屆全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽三等獎(jiǎng)。
②為切實(shí)做到“強(qiáng)專業(yè)、重實(shí)踐”，我校采用3+1教學(xué)模式，即3年授課+1年畢業(yè)設(shè)計(jì)。在“3+1”模式的導(dǎo)向下，越來(lái)越多的學(xué)生在本科階段有了更為清晰的專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)。充足的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，使大四本科生充分參與到指導(dǎo)教師的科研課題中，對(duì)本專業(yè)的前沿領(lǐng)域和基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用有了深刻的了解，優(yōu)秀大四學(xué)生能多次發(fā)表學(xué)術(shù)論文以及申請(qǐng)專利項(xiàng)目。例如，羅紹華（本校教師）、翟向樂(lè)（學(xué)生）、張雅倩（學(xué)生）、田勇（學(xué)生）、李輝（學(xué)生），申請(qǐng)的發(fā)明專利“硅酸錳鋰/納米氧化物復(fù)合正極材料及其制備方法”（專利號(hào)：ZL 2011 1 0109725.0）已獲國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局授權(quán)。
在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)安排部分章節(jié)讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生通過(guò)查找相關(guān)參考書(shū)籍，總結(jié)概括自學(xué)部分的知識(shí)要點(diǎn)，科研領(lǐng)域的名人軼事，材料領(lǐng)域發(fā)展中的重大里程碑進(jìn)展等，然后分小組分析討論，提高學(xué)生的自學(xué)能力和對(duì)材料專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣。此外，在教學(xué)安排中，每年度安排兩次參觀。一次是參觀本校太陽(yáng)能電池和鋰離子電池實(shí)驗(yàn)室，一次是參觀磁性材料生產(chǎn)企業(yè)，讓學(xué)生可以理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。我們還通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力[2]。
2 將最新科研成果融入材料科學(xué)基礎(chǔ)課程講授中
在材料科學(xué)基礎(chǔ)課程備課過(guò)程中，注意融入最新的相關(guān)領(lǐng)域的科研成果。學(xué)生覺(jué)得所學(xué)知識(shí)非常新鮮和超前，能夠及時(shí)了解本學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，從而提升學(xué)習(xí)興趣，對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)的理解亦會(huì)更為深刻。這種教學(xué)方法抓住了“90后”學(xué)生喜歡新鮮事物的特性，獲得了良好的教學(xué)效果。
圖1 強(qiáng)磁場(chǎng)對(duì)Fe-C二元合金相圖共析點(diǎn)的影響
例如：在講授Fe-C二元相圖時(shí)，加入了全國(guó)優(yōu)秀百篇博士論文獲得者張宇東博士（東北大學(xué)畢業(yè)）關(guān)于10特斯拉強(qiáng)磁場(chǎng)對(duì)Fe-C相圖影響的內(nèi)容[2]。強(qiáng)磁場(chǎng)的使用會(huì)使共析點(diǎn)向高溫高碳的方向移動(dòng)（如圖1所示）。從而將課本中平衡相圖的局限打破，引入了外場(chǎng)對(duì)平衡相圖的影響。
另外，在講述固態(tài)相變―馬氏體轉(zhuǎn)變章節(jié)時(shí)，講授應(yīng)用馬氏體相變過(guò)程中的體積效應(yīng)可以實(shí)現(xiàn)溫控形狀記憶效應(yīng)。在該部分，融入了最新的研究成果，說(shuō)明由馬氏體相變引起的形狀記憶效應(yīng)不僅可以由溫度場(chǎng)驅(qū)動(dòng)，還可以由磁場(chǎng)驅(qū)動(dòng)，由此產(chǎn)生一類新的智能材料被稱為磁控形狀記憶合金，它兼具大的磁場(chǎng)誘導(dǎo)應(yīng)變（傳統(tǒng)的溫控形狀記憶合金）以及快速的響應(yīng)頻率（壓電陶瓷和磁致伸縮材料），現(xiàn)已成為國(guó)際范圍內(nèi)智能材料的研究熱點(diǎn)，從而補(bǔ)充和擴(kuò)展了原有的知識(shí)體系。
3 合理運(yùn)用板書(shū)與多媒體教學(xué)方式
材料科學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容多且抽象性、理論性強(qiáng)，為了提高該課程的教學(xué)效果，應(yīng)該采用有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)是課堂教學(xué)的一種重要手段[3，4]。板書(shū)這種教學(xué)手段數(shù)百年來(lái)在教學(xué)發(fā)展史上起到了重要的作用，即使在科技高度發(fā)達(dá)的今天，也始終沒(méi)有退出歷史舞臺(tái)。但是單純使用板書(shū)教學(xué)的局限性也是顯而易見(jiàn)的，如信息容量小且板書(shū)內(nèi)容不易保存，缺乏生動(dòng)性和趣味性，學(xué)生很難保持持續(xù)的注意力，已不能完全滿足課堂教學(xué)的需求。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)啟動(dòng)并迅速開(kāi)展。與板書(shū)相比，多媒體教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，能創(chuàng)造出一個(gè)有聲有色、圖文并茂的教學(xué)環(huán)境，把抽象的事物直觀化，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如將F-R位錯(cuò)源、位錯(cuò)掃過(guò)、位錯(cuò)的多滑移和交滑移、熱聚合物拉伸變形、馬氏體的表面浮凸現(xiàn)象等由書(shū)本的平面教學(xué)轉(zhuǎn)為多媒體3D教學(xué)，使原來(lái)單調(diào)的課堂教學(xué)直觀生動(dòng)、新奇有趣，易于學(xué)生理解和接受，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)省去教師板書(shū)的時(shí)間，可以增加課堂信息量，提高課堂教學(xué)效率。
當(dāng)然，也有教師指出過(guò)多使用多媒體手段的弊端，如教師備課不充分，多媒體教學(xué)要求教師制作課件，因而沒(méi)有充足的時(shí)間備課；有的教師自己不制作課件，使用其他教師的課件，不能把課本知識(shí)充分消化理解，把講課變成了“念課”，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而且一旦停電，講課教師便束手無(wú)策，影響正常上課秩序。因此，授課教師必須充分備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，將課本知識(shí)深刻理解，并且充分了解學(xué)生的知識(shí)水平，將學(xué)生難于理解的知識(shí)點(diǎn)用通俗易懂的語(yǔ)言流利地表達(dá)出來(lái)。課堂教學(xué)時(shí)使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，利用板書(shū)和多媒體課件相結(jié)合的方式來(lái)授課。將理論知識(shí)和一些不易使用板書(shū)的教學(xué)內(nèi)容用多媒體課件呈現(xiàn)；對(duì)于一些學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)則使用板書(shū)的形式著重強(qiáng)調(diào)。將每堂課的知識(shí)點(diǎn)精心組織，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)，并預(yù)見(jiàn)學(xué)生的回答。從而達(dá)到板書(shū)、多媒體與啟發(fā)式教學(xué)完美地結(jié)合，保證教學(xué)按照預(yù)期效果順利完成。
4 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，材料科學(xué)基礎(chǔ)是一門傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程，在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家以及材料科學(xué)快速發(fā)展、本科教育向應(yīng)用型方向轉(zhuǎn)變的背景之下，該課程的教學(xué)要求、目標(biāo)、重點(diǎn)、手段都已發(fā)生了根本性的變化。緊跟現(xiàn)代材料科學(xué)發(fā)展的步伐，及時(shí)更新和充實(shí)材料科學(xué)的最新理論及應(yīng)用成果，使課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，才能卓有成效地提高材料科學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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[2] 張宇東.強(qiáng)磁場(chǎng)下鋼的擴(kuò)散型相變的理論與實(shí)驗(yàn)研究[D].沈陽(yáng)：東北大學(xué)，2007.
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關(guān)鍵詞：中職經(jīng)編 建設(shè)思路 建設(shè)目標(biāo) 建設(shè)內(nèi)容
作為海寧市三大支柱產(chǎn)業(yè)之一，經(jīng)編產(chǎn)業(yè)在完成“量的擴(kuò)張”后，開(kāi)始尋求“質(zhì)的提升”，而要實(shí)現(xiàn)這一提升，高素質(zhì)的一線技能型人才是關(guān)鍵。
為適應(yīng)經(jīng)編產(chǎn)業(yè)園區(qū)發(fā)展對(duì)人才的需求，園區(qū)與海寧市教育局、海寧市職業(yè)高級(jí)中學(xué)建立起了校企合作、工學(xué)結(jié)合的經(jīng)編專業(yè)人才培育模式，為海寧區(qū)域經(jīng)編產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)生力軍。然而每年300余人的培養(yǎng)規(guī)模，遠(yuǎn)不能滿足經(jīng)編行業(yè)高速發(fā)展的需求，所以擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模、提高培養(yǎng)質(zhì)量和開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，成為學(xué)校經(jīng)編專業(yè)的重點(diǎn)建設(shè)任務(wù)。
一、專業(yè)建設(shè)基本思路
根據(jù)經(jīng)編產(chǎn)業(yè)著力構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)集聚+自主創(chuàng)新+區(qū)域品牌+總部經(jīng)濟(jì)”四位一體的經(jīng)編產(chǎn)業(yè)提升模式的要求，學(xué)校著重從人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、師資培養(yǎng)、基地建設(shè)四個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)，通過(guò)專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)接經(jīng)編產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。
依托經(jīng)編產(chǎn)業(yè)園區(qū)和校企合作聯(lián)盟，堅(jiān)持拓展和深化工學(xué)結(jié)合，積極完善“雙軌制”訂單人才培養(yǎng)模式。通過(guò)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)，以“實(shí)用、會(huì)用、夠用”為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合崗位職業(yè)能力，構(gòu)建以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)的“能力主導(dǎo)型”課程體系。創(chuàng)建經(jīng)編工作室，并依托工作室打造一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的高標(biāo)準(zhǔn)“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)在實(shí)訓(xùn)基地中引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)性運(yùn)行管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)基地多功能化。
二、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)
第一，拓展合作內(nèi)涵，繼續(xù)完善“雙軌制”訂單培養(yǎng)模式；第二，深化課程改革，構(gòu)建“能力本位”課程體系；第三，優(yōu)化課程內(nèi)容，開(kāi)發(fā)特色專業(yè)教材；第四，提升教師素質(zhì)，培養(yǎng)1名市級(jí)學(xué)科帶頭人，新增技師2名；第五，實(shí)現(xiàn)多功能化，將基地建設(shè)成為“產(chǎn)學(xué)研一體化”的技能實(shí)訓(xùn)中心；第六，加快專業(yè)建設(shè)，加強(qiáng)重點(diǎn)特色專業(yè)的引領(lǐng)和輻射作用。
三、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容
1.完善“雙軌制”人才培養(yǎng)模式
加強(qiáng)與海寧經(jīng)編產(chǎn)業(yè)園區(qū)的聯(lián)系，深入與經(jīng)編龍頭企業(yè)的合作，繼續(xù)完善“雙軌制”訂單培養(yǎng)模式，開(kāi)展基于崗位（群）的人才培養(yǎng)。“課堂設(shè)到工廠、企業(yè)搬到學(xué)校，學(xué)生變學(xué)徒、作品變產(chǎn)品”，校企共設(shè)以崗位職業(yè)能力為主的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。
2.構(gòu)建“能力主導(dǎo)型”課程體系
在行業(yè)和企業(yè)專家委員會(huì)指導(dǎo)下，通過(guò)專業(yè)負(fù)責(zé)人組織專業(yè)教師主動(dòng)對(duì)接行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)，充分進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，聽(tīng)取專家、行家的意見(jiàn)，及時(shí)掌握本專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、當(dāng)?shù)匦袠I(yè)企業(yè)的崗位要求及對(duì)學(xué)生技能的新要求，以“實(shí)用、會(huì)用、夠用”為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合崗位職業(yè)能力，構(gòu)建“能力主導(dǎo)型”課程體系，共建課程標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)化課程內(nèi)容，建設(shè)精品課程一門，開(kāi)發(fā)、編寫特色專業(yè)教材及配套的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，建立專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，搭建數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。
3.優(yōu)化“仿真崗位”教學(xué)模式
進(jìn)一步融合實(shí)訓(xùn)功能區(qū)的生產(chǎn)、教學(xué)、研發(fā)功能，按生產(chǎn)工藝流程及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)設(shè)施，完善實(shí)訓(xùn)崗位與生產(chǎn)崗位無(wú)縫對(duì)接。把企業(yè)最先進(jìn)的技術(shù)和企業(yè)管理文化引入學(xué)校教育教學(xué)之中，促使學(xué)生得以掌握企業(yè)需要的實(shí)用技能，畢業(yè)后能更加有效地服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的需要。采用生產(chǎn)化實(shí)訓(xùn)、車間化管理、企業(yè)化評(píng)價(jià)的方式，學(xué)生只有完成各功能區(qū)的實(shí)訓(xùn)并考核合格，才能達(dá)到相應(yīng)生產(chǎn)崗位的操作要求。
4.“三出四進(jìn)”打造師資隊(duì)伍
為了有效地解決學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)的矛盾，學(xué)校必須密切聯(lián)系企業(yè)，加快專業(yè)帶頭人及名師的培養(yǎng)步伐，內(nèi)培外引，通過(guò)出國(guó)培訓(xùn)、高校進(jìn)修、下企業(yè)掛職鍛煉，請(qǐng)教授“進(jìn)來(lái)”、請(qǐng)技術(shù)骨干“進(jìn)來(lái)”、請(qǐng)行業(yè)專家“進(jìn)來(lái)”、請(qǐng)同行“進(jìn)來(lái)”等多種渠道培養(yǎng)師資。同時(shí)聘用企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員、能工巧匠擔(dān)任兼職教師，參與教學(xué)和學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)對(duì)接。
5.“產(chǎn)學(xué)研一體”，實(shí)現(xiàn)基地多功能化
以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為依托，建立完善教學(xué)為主、生產(chǎn)為輔運(yùn)行管理機(jī)制，新建“經(jīng)編工作室”和技術(shù)咨詢服務(wù)中心，鼓勵(lì)教師與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)科研項(xiàng)目，選派技能水平高的教師幫助企業(yè)開(kāi)展新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和新技術(shù)推廣，為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新提供力所能及的幫助。將基地建設(shè)成為“產(chǎn)學(xué)研一體化”的技能實(shí)訓(xùn)中心，新增經(jīng)編技能鑒定工種2個(gè)，更好地服務(wù)于社會(huì)行業(yè)的發(fā)展。拓展校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為經(jīng)編企業(yè)培訓(xùn)人才。
1美容整形外科研究生培養(yǎng)的思考
美容手術(shù)存在不定型手術(shù)方案設(shè)計(jì)思路與美容個(gè)性化的要求，要求專業(yè)醫(yī)師不但要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還要有很好的形象思維能力，具體來(lái)講包括空間想象能力、心理描繪能力等。美容專業(yè)與理工科、社會(huì)學(xué)、美學(xué)等多個(gè)學(xué)科廣泛交叉；注重外形改善與功能兼并恢復(fù)；與心理學(xué)有密切關(guān)系；需要深厚的美學(xué)藝術(shù)理論與技巧等。這些特點(diǎn)決定了整形美容外科醫(yī)師需要具有扎實(shí)的學(xué)科理論、良好心理想象能力，廣博的社會(huì)知識(shí)和閱歷，尤其需要熟練的外科操作技術(shù)和豐富的審美知識(shí)[3]。正是這些特殊要求決定了整形美容外科醫(yī)師成長(zhǎng)的緩慢性。為了適應(yīng)新時(shí)代的要求和未來(lái)學(xué)科發(fā)展，提高美容整形外科專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，必須思考許多東西，將目前陳舊的教學(xué)體系進(jìn)行分析、總結(jié)、歸納，吸收國(guó)內(nèi)外其他專業(yè)學(xué)科先進(jìn)理念，改革研究生培養(yǎng)的傳統(tǒng)觀念和模式。
1.1研究生臨床能力考核評(píng)價(jià)體系的建立教育部已下發(fā)文件對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)計(jì)劃、目標(biāo)、內(nèi)容和臨床實(shí)踐等有了進(jìn)一步的說(shuō)明。如何使專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)教育質(zhì)量得到保障，已提上日程，這是單位乃至全社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，而考核評(píng)估是專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障的關(guān)鍵。逐步規(guī)范和完善教學(xué)體系，引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)體系，建議設(shè)立臨床技能模擬培訓(xùn)中心，拓展學(xué)生的思路，可開(kāi)展各種臨床操作模擬訓(xùn)練，能夠較為全面客觀地評(píng)估研究生的臨床操作技能及臨床思維能力。同時(shí)結(jié)合學(xué)生填寫輪轉(zhuǎn)手冊(cè)作評(píng)價(jià)的考核方法，建立臨床能力量化考核指標(biāo)，構(gòu)建了臨床能力考核評(píng)價(jià)體系。
1.2階段式培養(yǎng)模式的建立所謂階段式培養(yǎng)模式是根據(jù)研究生接受教育培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)將其分為三個(gè)階段：（1）理論學(xué)習(xí)階段(第一學(xué)期)；（2）臨床學(xué)習(xí)階段(第二學(xué)期、第二學(xué)年)；（3）—科研課題階段(第三學(xué)年)。研究生教育是一個(gè)重要階段，是從學(xué)生向臨床醫(yī)生轉(zhuǎn)變的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，也是造就優(yōu)秀專業(yè)整形美容醫(yī)師的重要培養(yǎng)階段。目前國(guó)內(nèi)外大部分教學(xué)醫(yī)院的共性化培養(yǎng)模式往往忽略了這一點(diǎn)，沒(méi)有針對(duì)性設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力往往大部分來(lái)自外部壓力，太強(qiáng)的壓力適得其反，內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力被抑制，從而使之只注重結(jié)果，對(duì)求知過(guò)程缺乏熱忱與向往。通過(guò)多階段，目的性針對(duì)性明確的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)研究生全面的臨床工作能力。
1.3個(gè)性化培養(yǎng)模式初步探討個(gè)性化培養(yǎng)首先需要了解、掌握每位研究生的性格特征、長(zhǎng)處和劣勢(shì)，根據(jù)不同知識(shí)水平或素質(zhì)特點(diǎn)制定帶教方案。在日常工作中，做到讓每個(gè)研究生綻放各自光彩，盡可能使每位研究生發(fā)揮長(zhǎng)處，避其缺點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，增長(zhǎng)其自信心。在個(gè)性化培養(yǎng)方案中，訓(xùn)練的過(guò)程中一定要有所側(cè)重，如強(qiáng)調(diào)美學(xué)思維的培養(yǎng)，增加對(duì)藝術(shù)作品的鑒賞能力；強(qiáng)調(diào)心理素質(zhì)的鍛煉，包括自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)了解整形美容患者特殊的心理思維也非常重要。
1.4個(gè)性化創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，基本思路是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。結(jié)合自己做的研究領(lǐng)域，所選題目應(yīng)從研究的深度或廣度上尋求創(chuàng)新點(diǎn)，探索新試驗(yàn)依據(jù)。導(dǎo)師必須把研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為首要任務(wù)，常抓不懈。堅(jiān)決避免低水平科研的重復(fù)，毫無(wú)新意的盲目研究。研究生要瞄準(zhǔn)國(guó)外前沿領(lǐng)域，應(yīng)該全面掌握最新進(jìn)展，鼓勵(lì)研究生多參加學(xué)術(shù)交流，積極總結(jié)自己的研究論題，主動(dòng)參加討論，培養(yǎng)創(chuàng)新性思考的能力。只有大膽提出新的理論和新的治療方法的研究，才具有臨床指導(dǎo)意義。
1.5臨床技能提升結(jié)合研究生需要，在臨床工作中訓(xùn)練其發(fā)現(xiàn)、分析臨床問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題提出研究方案的科研能力。根據(jù)這些問(wèn)題挖掘研究生醫(yī)師的特長(zhǎng)，如分析問(wèn)題、表達(dá)問(wèn)題能力，應(yīng)變能力，演講能力、寫作能力等，使其通過(guò)特長(zhǎng)的發(fā)揮建立起一定的自信心，從而削弱其對(duì)臨床生疏的不適應(yīng)。針對(duì)他們?nèi)鄙倥R床實(shí)踐的缺陷，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)其外科基本功的訓(xùn)練。
1.6培養(yǎng)系統(tǒng)的科研思維學(xué)習(xí)并掌握系統(tǒng)的科研思維方法遠(yuǎn)比學(xué)會(huì)那些具體的實(shí)驗(yàn)技術(shù)重要。研究生在校期間，都盡可能鍛煉學(xué)習(xí)書(shū)寫國(guó)家自然科學(xué)基金標(biāo)書(shū)，因?yàn)檫@是目前研究領(lǐng)域最客觀有效的評(píng)判機(jī)制。研究生課題無(wú)論大小，都必須講述一個(gè)完整的“故事”，需要提出待解決的問(wèn)題，合理的科學(xué)假說(shuō)，并采用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)假說(shuō)進(jìn)行驗(yàn)證，得出適當(dāng)?shù)慕Y(jié)論并進(jìn)行討論。我們有必要確立:實(shí)驗(yàn)?zāi)芰⑹谴T士水平，而博士一定要做前沿的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)才可以。
2結(jié)束語(yǔ)
美容整形外科的發(fā)展日新月異，新技術(shù)飛速更新，這一切有賴于創(chuàng)新人才的不斷推動(dòng)，創(chuàng)新人才來(lái)源于集教、科、研一體的美容整形外科。良好的平臺(tái)不斷激發(fā)研究生這個(gè)主體的創(chuàng)造力和智慧，我們作為導(dǎo)師必須常常總結(jié)自身成長(zhǎng)過(guò)程中的得與失，結(jié)合他人帶教的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷思索、不斷總結(jié)。
作者：黃書(shū)鵬王珍祥單位：重慶市第三軍醫(yī)大學(xué)西南醫(yī)院整形美容外科
■ 宏觀規(guī)劃與微觀設(shè)計(jì)兼顧，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展管理機(jī)制
1.科學(xué)務(wù)實(shí)的管理機(jī)制
構(gòu)建了層級(jí)式管理機(jī)制：干部教師隊(duì)伍建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組由主管區(qū)長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教師繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組由區(qū)教委主任任組長(zhǎng)，教師校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組由各校校長(zhǎng)任組長(zhǎng)。
先后出臺(tái)了《順義區(qū)關(guān)于加快教育改革與發(fā)展率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的決定》、《順義區(qū)“十二五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》等一系列政策文件，在科學(xué)分析教育發(fā)展形勢(shì)基礎(chǔ)上，提出了教育事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)思想、基本思路和目標(biāo)任務(wù)，宏觀部署了促進(jìn)教育發(fā)展的十二項(xiàng)舉措；區(qū)教委依據(jù)市、區(qū)相關(guān)文件的要求，結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，出臺(tái)了《順義區(qū)中小學(xué)教師“十二五”繼續(xù)教育規(guī)劃》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)干部教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，并細(xì)化干訓(xùn)、師訓(xùn)工作實(shí)施方案，實(shí)現(xiàn)了宏觀規(guī)劃清晰，微觀工作具體。
2.以人為本的服務(wù)保障機(jī)制
整合行政、教研、科研、信息、師訓(xùn)和干訓(xùn)等多部門力量，逐步建成一支以專職教師為核心、以兼職教師為主體的培訓(xùn)師資隊(duì)伍。
建立了區(qū)內(nèi)學(xué)校—區(qū)外市外名校—國(guó)內(nèi)高校—境外高校四級(jí)培訓(xùn)基地。
開(kāi)辦“月末大講堂”、“名師大課堂”，或聘請(qǐng)知名專家學(xué)者作報(bào)告，或邀請(qǐng)區(qū)內(nèi)外知名教師做課、研課，讓廣大教師在參與研討中提升專業(yè)技能。開(kāi)通遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)順義學(xué)習(xí)網(wǎng)，破解教師工學(xué)矛盾的難題。
堅(jiān)持財(cái)政預(yù)算的教育優(yōu)先原則，保障教育投入。“十一五”期間，順義教育總支出較“十五”增長(zhǎng)30.83億元，增長(zhǎng)率111.46%。教育經(jīng)費(fèi)投入向農(nóng)村學(xué)校傾斜。
■ “理論熏陶”與“實(shí)踐磨礪”結(jié)合，強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)機(jī)制
1.“區(qū)縣主導(dǎo)，立足雙贏”的高校聯(lián)合培訓(xùn)機(jī)制
自2005年與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)等高校簽署聯(lián)合培訓(xùn)協(xié)議以來(lái)，順義區(qū)逐步形成了“區(qū)縣主導(dǎo)，立足雙贏”的高校聯(lián)合培訓(xùn)機(jī)制。強(qiáng)化培訓(xùn)需求調(diào)研，保證培訓(xùn)針對(duì)性；完善培訓(xùn)方案論證，保證培訓(xùn)的科學(xué)性；實(shí)施培訓(xùn)效果動(dòng)態(tài)全程質(zhì)量監(jiān)控，保證培訓(xùn)的實(shí)效性。中小學(xué)專任教師培訓(xùn)率、新教師培訓(xùn)率及班主任培訓(xùn)率均達(dá)到100%。
2.“關(guān)注梯次，覆蓋全員”的骨干教師培訓(xùn)機(jī)制
按照北京市特級(jí)教師、區(qū)級(jí)首席教師，市級(jí)學(xué)科帶頭人，市級(jí)骨干教師、區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人，區(qū)級(jí)骨干教師，校級(jí)骨干教師5個(gè)層級(jí)，對(duì)骨干教師開(kāi)展全員培訓(xùn)。組建了2期共34個(gè)名師工作室，實(shí)施“十、百、千”名師帶動(dòng)工程；舉辦“雙導(dǎo)師制”骨干教師高研班，為成績(jī)突出的市級(jí)骨干教師選聘1名高校專家作理論導(dǎo)師、1名特級(jí)教師作實(shí)踐導(dǎo)師；以“一帶三”方式開(kāi)展農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)；開(kāi)辦骨干教師、骨干班主任研修班，開(kāi)展骨干教師全員培訓(xùn)。實(shí)施農(nóng)村骨干增量工程，實(shí)現(xiàn)校校都有骨干教師，而且保證了骨干教師梯次結(jié)構(gòu)的合理性。
大規(guī)模組織教師深入北京、上海、南京等地名校考察。選派中小學(xué)英語(yǔ)教師77人、中學(xué)理科教師23人分別赴加拿大、澳大利亞等國(guó)培訓(xùn)。與美國(guó)英語(yǔ)學(xué)會(huì)合作，聘請(qǐng)外教到順義組建培訓(xùn)班10個(gè)。從2010年起，舉辦“牛欄山杯”全國(guó)課改名家論壇，舉辦“楊鎮(zhèn)一中杯”全國(guó)新時(shí)期班主任高峰論壇，承辦首屆全國(guó)小學(xué)名師表彰會(huì)，為優(yōu)秀教師搭建高端發(fā)展的平臺(tái)。
3.“研訓(xùn)一體，賽訓(xùn)結(jié)合”的教師基本功培訓(xùn)機(jī)制
以“研訓(xùn)一體，賽訓(xùn)結(jié)合”為基本思路，開(kāi)展教師基本功培訓(xùn)。每學(xué)期設(shè)定一個(gè)培訓(xùn)主題，以保證培訓(xùn)常規(guī)化；培訓(xùn)、競(jìng)賽、展示相結(jié)合，以激活參訓(xùn)動(dòng)力；展示階段全體學(xué)科教師觀摩，專家現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，以保證培訓(xùn)的實(shí)效性。
■ 評(píng)選表彰與示范引領(lǐng)并重，形成教師專業(yè)發(fā)展激勵(lì)機(jī)制
借助評(píng)選表彰激發(fā)活力。每三年評(píng)選一次區(qū)級(jí)優(yōu)秀校長(zhǎng)、首席教師、學(xué)科帶頭人、園丁新星、骨干教師、“綠港杯”十佳班主任，實(shí)行任期制，任期為3年，期滿后重新認(rèn)定。對(duì)各級(jí)骨干教師實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)制度，在績(jī)效工資中設(shè)骨干教師專項(xiàng)津貼。農(nóng)村地區(qū)教師在區(qū)級(jí)首席教師、學(xué)科帶頭人、園丁新星評(píng)選時(shí)，同等條件下予以優(yōu)先。適當(dāng)加大農(nóng)村教師師德標(biāo)兵、先進(jìn)工作者的評(píng)選表彰比例。對(duì)長(zhǎng)期在農(nóng)村地區(qū)從教，且貢獻(xiàn)突出的干部教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。
借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)名師成長(zhǎng)。通過(guò)教師基本功競(jìng)賽、名師大課堂、同課異構(gòu)、異地授課，骨干教師支教，承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程制作，參與教學(xué)叢書(shū)編寫，參加重大課題研究等多種形式，在促進(jìn)骨干教師自身發(fā)展的同時(shí)搭建展示平臺(tái)，使一批批骨干教師脫穎而出。
借助規(guī)范評(píng)價(jià)助推教師發(fā)展。要求國(guó)家級(jí)骨干教師、區(qū)學(xué)科首席教師、北京市特級(jí)教師、北京市學(xué)科帶頭人做到“八有”：一有3年自主發(fā)展計(jì)劃；二有1～3名培養(yǎng)對(duì)象；三有至少1項(xiàng)自主承擔(dān)的教科研課題；四有區(qū)級(jí)以上的研究課、示范課或?qū)ｎ}學(xué)術(shù)講座；五有研究室或工作室；六有市級(jí)以上刊物上發(fā)表的論文成果；七有論著成果；八有網(wǎng)頁(yè)展示。優(yōu)秀校長(zhǎng)、市級(jí)骨干教師、區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人、十佳班主任至少完成“五有”目標(biāo)；區(qū)園丁新星、區(qū)級(jí)骨干等至少完成“四有”目標(biāo)。各級(jí)各類骨干完成以上目標(biāo)是下一屆參評(píng)的必要條件之一。
■ 人事改革與課程改革共進(jìn)，探索教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展機(jī)制
1.以聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人才資源共享機(jī)制
我區(qū)“城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)”教育改革主要方式是“以高中校帶動(dòng)義務(wù)教育學(xué)校、以城區(qū)學(xué)校帶動(dòng)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校、以規(guī)范達(dá)標(biāo)學(xué)校帶動(dòng)相對(duì)薄弱校”，全區(qū)成立以牛欄山一中、順義一中和楊鎮(zhèn)一中3所高中示范校為龍頭，以城區(qū)優(yōu)質(zhì)中小學(xué)為骨干的3個(gè)城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟，在聯(lián)盟內(nèi)分別成立高中、初中、小學(xué)3個(gè)學(xué)校組團(tuán)，全區(qū)形成基礎(chǔ)教育9大學(xué)校組團(tuán)，每個(gè)組團(tuán)大致有8～12所學(xué)校。9大學(xué)校組團(tuán)的建立，成為開(kāi)展集中研修、聯(lián)合教研、合作交流、分類指導(dǎo)的紐帶，克服了以往各校單打獨(dú)斗、教師單科單崗的個(gè)體化發(fā)展的弊端，可以通過(guò)考察學(xué)習(xí)、舉辦論壇等形式，開(kāi)拓思路、提高水平、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分享成果，積極關(guān)注兄弟校、追求盟團(tuán)協(xié)作下的整體化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課改成果的充分交流和共享共生。
[摘要]向來(lái)被文學(xué)界視為“逆流”的鴛鴦蝴蝶派，其電影創(chuàng)作卻頻頻被搬上銀幕。在其文學(xué)失去轟動(dòng)效應(yīng)并逐漸邊緣化的文化背景下，鴛鴦蝴蝶派文人的電影創(chuàng)作卻引起如此巨大的反響，從傳播學(xué)的角度看離不開(kāi)文學(xué)創(chuàng)作本身的魅力，以及媒介的運(yùn)作和受眾的選擇與滿足。文章從傳播者。媒體、受眾三個(gè)方面分析了鴛鴦蝴蝶派的電影創(chuàng)作浪潮，理性地指出其對(duì)當(dāng)時(shí)代大眾文化語(yǔ)境中的電影文學(xué)創(chuàng)作的借鑒意義。
[關(guān)鍵詞]傳播 鴛鴦蝴蝶派 電影創(chuàng)作
如同任何一門藝術(shù)形式，電影也從誕生的那一刻起，就有了對(duì)它的研究。當(dāng)然，最初的研究不一定形諸文字，但肯定都是圍繞其本體進(jìn)行的，即電影究竟是什么?它有怎樣的本質(zhì)特征?它又是如何創(chuàng)作的?等等。這樣的研究先是出于對(duì)一門新興藝術(shù)的好奇，后來(lái)便是為了推動(dòng)電影的進(jìn)一步發(fā)展。事實(shí)上，正是無(wú)數(shù)電影研究者的研究成果所構(gòu)成的浩瀚的電影理論的海洋，承載著電影這艘巨輪勇往直前。
然而，就像說(shuō)電影是一門綜合藝術(shù)實(shí)際上并不能說(shuō)明任何問(wèn)題、只有找到電影“綜合”其它藝術(shù)元素的內(nèi)在機(jī)制才能揭示電影的本質(zhì)特征，所有跨學(xué)科研究都不應(yīng)該遠(yuǎn)離電影本體。問(wèn)題恰恰是，近年來(lái)，隨著各種跨學(xué)科研究的興起和蓬勃發(fā)展，在電影研究領(lǐng)域，電影本體被相對(duì)忽略了：很少有人再考慮電影究竟是什么的問(wèn)題，有人討論電影問(wèn)題、研究電影理論甚至完全不涉及文本，而有的學(xué)者在分析電影文本時(shí)卻對(duì)一些基本的電影術(shù)語(yǔ)不甚明了，望文生義地胡亂解釋――這些越來(lái)越遠(yuǎn)離電影本體的“泛電影”或“非電影”研究不僅對(duì)電影理論建設(shè)和創(chuàng)作發(fā)展沒(méi)有任何推動(dòng)，而且還會(huì)形成不良學(xué)風(fēng)，或者混淆視聽(tīng)!可喜的是，已有一些明智的學(xué)者注意到了這種不正常的現(xiàn)象，開(kāi)始呼吁回歸電影本體研究，而周安華教授主編的《電影藝術(shù)理論》一書(shū)更將呼吁付諸實(shí)踐，以對(duì)電影本體的全面研究回到了電影藝術(shù)研究的正軌：
認(rèn)真研讀全書(shū)，發(fā)現(xiàn)該書(shū)有三個(gè)重要特點(diǎn)：首先便是主編和作者們對(duì)電影研究現(xiàn)狀的清醒認(rèn)識(shí)，以及因此而對(duì)回歸電影本體研究的自覺(jué)意識(shí)和明確追求。正如書(shū)的“后記”所指出：“在電影的夢(mèng)幻王國(guó)里，觀眾總是在尋找意味，尋找奇觀，尋找，而在電影研究的天地中，學(xué)者們則在不懈地發(fā)掘著文化、哲學(xué)和邏輯。……然而，電影終究不同于印刷符號(hào)建構(gòu)的哲學(xué)著述，不同于感光、顯影獲得的歷史實(shí)證，電影全部的思想和邏輯都是在技術(shù)創(chuàng)造的感性光影中，在動(dòng)態(tài)且愉悅的視聽(tīng)效能中呈現(xiàn)和表達(dá)的，……這使我們永遠(yuǎn)無(wú)法擺脫電影的藝術(shù)特質(zhì)而去自由玩味與電影相關(guān)的話題，永遠(yuǎn)不可能在電影的本體之外去完整描述‘電影”’全書(shū)由導(dǎo)論和上、中、下三篇構(gòu)成。導(dǎo)論的副標(biāo)題便是一個(gè)關(guān)于電影本體的提問(wèn)：“電影究竟是什么?”而其主標(biāo)題“視覺(jué)思維與鏡像表現(xiàn)”則無(wú)疑是能夠充分揭示電影本體特征的回答。事實(shí)上，在導(dǎo)論中，作者明確指出：“電影的表象是影像，靈魂也是影像、百年電影思想的精髓是依據(jù)視覺(jué)思維，通過(guò)鏡像傳達(dá)意義和價(jià)值。”正是以此為前提，作者提出“堅(jiān)守電影學(xué)的理論原點(diǎn)，考察電影視覺(jué)思維的特征和規(guī)律，認(rèn)識(shí)電影鏡像顯示意義、價(jià)值的方式和途徑，探尋其掣肘因素及其消解技術(shù)，不能不成為重構(gòu)電影藝術(shù)理論的中心。”這不僅回答了“電影究竟是什么?”的問(wèn)題，而且明確規(guī)定了電影本體研究的具體內(nèi)容和方法。更加值得注意的是，作者還用發(fā)展的眼光，充分看到了電影本體及其學(xué)說(shuō)的變化與更新，認(rèn)為“伴隨數(shù)碼影像、CG技術(shù)的推廣而涌現(xiàn)的本體論新學(xué)說(shuō)，構(gòu)成今天電影現(xiàn)代意識(shí)的基石。忽略它們比忽略經(jīng)典電影思想更為危險(xiǎn)。”由此作者確立了該書(shū)的基本思路：以電影藝術(shù)本體為研究對(duì)象，以經(jīng)典電影理論闡述電影本體，并以對(duì)電影本體當(dāng)下特征的具體考察進(jìn)一步發(fā)展電影的本體論學(xué)說(shuō)。毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的思路不僅充分體現(xiàn)了對(duì)回歸電影本體研究的自覺(jué)意識(shí)和明確追求，而且也帶來(lái)了該書(shū)的第二個(gè)重要特點(diǎn)――對(duì)經(jīng)典電影理論的繼承與發(fā)展。
全書(shū)上、中、下三篇的內(nèi)容分別為“電影的本質(zhì)”、“電影的創(chuàng)造”、“電影的分析”，從電影的性質(zhì)、特征、形態(tài)、類型、創(chuàng)造過(guò)程等方面緊緊圍繞電影本體展開(kāi)論述。由于在電影本體論上經(jīng)典電影理論家們有過(guò)廣泛而深入的論述，而且這些論述并沒(méi)有隨著時(shí)光的流失而過(guò)時(shí)，迄今仍有著重要的價(jià)值，因此該書(shū)的作者在涉及每一個(gè)問(wèn)題的討論時(shí)都首先認(rèn)真、仔細(xì)地梳理經(jīng)典理論家們的研究，這就是所謂的回到“原點(diǎn)”，在具體分析和充分把握前輩研究者的思想、觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上將問(wèn)題的討論推向深入。如關(guān)于“電影作為藝術(shù)的觀念”，書(shū)中就逐一介紹了于果?明斯特伯格的“經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知論”、貝拉?巴拉茲的“抒情體認(rèn)論”、巴贊和克拉考爾的“物質(zhì)現(xiàn)實(shí)復(fù)原論”、魯?shù)婪?愛(ài)因漢姆的“現(xiàn)實(shí)影像論”、歐納斯特?林格倫的“技術(shù)建構(gòu)論”，以及麥茨、艾柯等電影符號(hào)學(xué)家們的“語(yǔ)言藝術(shù)論”等。實(shí)際上，貫徹“回到并堅(jiān)守電影學(xué)的理論原點(diǎn)”的基本思路，全書(shū)的各個(gè)章節(jié)都是以經(jīng)典電影理論家們的觀點(diǎn)為起點(diǎn)展開(kāi)論述的，而在論述的過(guò)程中，既有對(duì)前輩學(xué)者研究成果的積極借鑒、吸收和參考，又有冷靜、客觀的具體分析與評(píng)價(jià)，力圖在同一問(wèn)題上表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題本身的認(rèn)識(shí)和對(duì)經(jīng)典電影理論的理解。
由于既是對(duì)一百年來(lái)電影經(jīng)典理論的全面而系統(tǒng)的梳理和介紹，又有作者自己對(duì)所涉及問(wèn)題的獨(dú)特觀點(diǎn)和看法，以及對(duì)經(jīng)典電影理論的理解和認(rèn)識(shí)，所以該書(shū)又具有教材，性與學(xué)術(shù)性有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)――這也是該書(shū)的第三個(gè)重要特點(diǎn)。我個(gè)人認(rèn)為，強(qiáng)調(diào)教材性與學(xué)術(shù)性的有機(jī)結(jié)合在當(dāng)下是有特殊意義的，因?yàn)榻滩闹v究的是知識(shí)的穩(wěn)定性，而學(xué)術(shù)著作注重的則是觀點(diǎn)的創(chuàng)新度，二者確實(shí)存在區(qū)別，不能等而視之但如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)二者的區(qū)別，乃至于完全割裂了兩者的聯(lián)系，甚至將兩者對(duì)立起來(lái)，就有可能導(dǎo)致教材的觀點(diǎn)老化和學(xué)術(shù)著作的缺乏規(guī)范，我們現(xiàn)在可能就面臨著這樣的問(wèn)題。實(shí)際上，真正的優(yōu)秀教材應(yīng)該具備學(xué)術(shù)著作的創(chuàng)新元素，而真正優(yōu)秀的學(xué)術(shù)著作也同樣應(yīng)該確立基本的理論“原點(diǎn)”，或突出其創(chuàng)新觀點(diǎn)的理論淵源，而不能如空穴來(lái)風(fēng)，如無(wú)源之水、無(wú)本之木。
當(dāng)然，該書(shū)也還存在一些不足，從總體上看，略微偏重于對(duì)經(jīng)典電影理論的介紹，教材的特征更為明顯。另外，由于作者較多，在語(yǔ)言風(fēng)格上還欠統(tǒng)一。但瑕不掩瑜，這部倡導(dǎo)并實(shí)踐了回歸電影本體研究、繼承和發(fā)展了經(jīng)典電影理論、具有教材性和學(xué)術(shù)性雙重特點(diǎn)的著作，其重要價(jià)值和意義是不容置疑的。
1.對(duì)數(shù)形結(jié)合思想的認(rèn)識(shí)
“數(shù)”是數(shù)量關(guān)系的體現(xiàn)，而“形”則是空間形式的體現(xiàn)，數(shù)學(xué)中兩大研究對(duì)象“數(shù)”與“形”的矛盾統(tǒng)一是數(shù)學(xué)發(fā)展的內(nèi)在因素，數(shù)形結(jié)合貫穿于數(shù)學(xué)發(fā)展中的一條主線，使數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用更加廣泛和深遠(yuǎn)。一方面，借助于圖形的性質(zhì)，將許多抽象的數(shù)學(xué)概念和數(shù)量關(guān)系形象化、簡(jiǎn)單化，揭示出隱含在它內(nèi)部的幾何背景，啟發(fā)思維，找到解題途徑；另一方面，將圖形問(wèn)題轉(zhuǎn)化為代數(shù)問(wèn)題，通過(guò)數(shù)量關(guān)系的研究解幾何問(wèn)題。“數(shù)”與“形”的信息轉(zhuǎn)換，相互滲透，不僅使解題簡(jiǎn)捷明快，還開(kāi)拓解題思路，為研究和探求數(shù)學(xué)問(wèn)題開(kāi)辟了一條重要的途徑。
數(shù)形結(jié)合就是把抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)量關(guān)系與直觀的幾何圖形、位置關(guān)系結(jié)合起來(lái)，通過(guò)“以形助數(shù)”或“以數(shù)解形”即通過(guò)抽象思維與形象思維的結(jié)合，可以使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題具體化，從而起到優(yōu)化解題途徑的目的。數(shù)形結(jié)合有兩種基本形式，一是“形”的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為用數(shù)量關(guān)系去解決，它往往把技巧性極強(qiáng)的推理論證轉(zhuǎn)化可具體操作的代數(shù)運(yùn)算，起到很好的化難為易的作用。在解析幾何中就常常利用數(shù)量關(guān)系去解決圖形問(wèn)題。二是“數(shù)”的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為形狀的性質(zhì)去解決，它往往具有直觀性，易于理解與接受的優(yōu)點(diǎn)。數(shù)形結(jié)合在解題過(guò)程中應(yīng)用十分廣泛，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想解題，不僅直觀易于尋找解題途徑，而且能避免繁雜的計(jì)算和推理，簡(jiǎn)化解題過(guò)程。
2.利用數(shù)形結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的必要性
利用數(shù)形結(jié)合進(jìn)行解題，它不僅將優(yōu)美的題解過(guò)程形象地展現(xiàn)在解題者的面前，而且給解題者帶來(lái)層次分明的思維訓(xùn)練而回味無(wú)窮，使學(xué)生產(chǎn)生一種奇異的感覺(jué)，消除一部分學(xué)生因數(shù)學(xué)的抽象性而產(chǎn)生的畏懼、厭煩情緒，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。隨著今后現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)必將深入到教育、科研、生產(chǎn)和生活的各個(gè)領(lǐng)域，特別是在高科技領(lǐng)域，如信息技術(shù)，生物技術(shù)等等。一方面數(shù)學(xué)變得越來(lái)越抽象，人們研究數(shù)學(xué)越來(lái)越離不開(kāi)形的導(dǎo)引。
3.數(shù)形結(jié)合在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從充分利用形的直觀性來(lái)揭示數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)屬性；由形思數(shù)，利用數(shù)研究形的各種性質(zhì)，尋找運(yùn)動(dòng)規(guī)律；數(shù)形結(jié)合，促進(jìn)矛盾順利轉(zhuǎn)化，創(chuàng)造條件使對(duì)立雙方達(dá)到統(tǒng)一。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生多角度、多方面的思考習(xí)慣，有助于訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、廣闊性、創(chuàng)造性和辯證性，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。
3.1以形助數(shù)，代數(shù)問(wèn)題幾何化
由于“數(shù)”和“形”是一種對(duì)應(yīng)，有些數(shù)量比較抽象，我們難以把握，而“形”具有形象、直觀的優(yōu)點(diǎn)，能表達(dá)較多具體的思維，起著解決問(wèn)題的定性作用，因此我們可以把“數(shù)”的對(duì)應(yīng)―――“形”找出來(lái)，利用圖形來(lái)解決問(wèn)題。對(duì)于“數(shù)”轉(zhuǎn)化為“形”這類問(wèn)題，解決問(wèn)題的基本思路：明確題中所給的條件和所求的目標(biāo)，從題中已知條件或結(jié)論出發(fā)，先觀察分析其是否相似（相同）于已學(xué)過(guò)的基本公式（定理）或圖形的表達(dá)式，再作出或構(gòu)造出與之相適合的圖形，最后利用已經(jīng)作出或構(gòu)造出的圖形的性質(zhì)、幾何意義等，聯(lián)系所要求解（求證）的目標(biāo)去解決問(wèn)題。在學(xué)生掌握了用數(shù)軸來(lái)表示一些具體不等式（組）的解集后，引用如下例子：
例1：如果 總成立，你能利用數(shù)軸探究一下x的取值范圍嗎？
這道題對(duì)一個(gè)初中生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)很難，但若教師引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)軸來(lái)表達(dá)題意（如上圖），問(wèn)題就容易解決了。觀察數(shù)軸可知，例1中的x一定是大于3的數(shù)，即x>3；相信通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的解決，學(xué)生對(duì)數(shù)軸的作用會(huì)有很深的體會(huì)。
3.2 以數(shù)輔形，幾何問(wèn)題代數(shù)化
有些題目雖然有形象、直觀的優(yōu)點(diǎn)，但在定量方面還必須借助代數(shù)的計(jì)算，特別是對(duì)于較復(fù)雜的“形”，不但要正確的把圖形數(shù)字化，而且還要留心觀察圖形的特點(diǎn)，發(fā)掘題目中的隱含條件，充分利用圖形的性質(zhì)或幾何意義，把“形”正確表示成“數(shù)”的形式，進(jìn)行分析計(jì)算。解題的基本思路：明確題中所給條件和所求的目標(biāo)，分析已給出的條件和所求目標(biāo)的特點(diǎn)和性質(zhì)，理解條件或目標(biāo)圖形中的重要幾何意義，用已學(xué)過(guò)的知識(shí)正確的將題中用到的圖形用代數(shù)式表達(dá)出來(lái)，再根據(jù)條件和結(jié)論的聯(lián)系，利用相應(yīng)的公式或定理等。
例1：如圖，RtABO的頂點(diǎn)A是雙曲線y=kx與直線y=-x+（k+1）在第四象限的交點(diǎn)，ABx軸于B，且ΔABO的面積等于32。
（1）求這兩個(gè)函數(shù)的解析式；
（2）求直線與雙曲線的兩個(gè)交點(diǎn)A、C的坐標(biāo)和AOC的面積。
