時(shí)間：2023-06-15 17:27:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生實(shí)習(xí)研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)制度；完善；大學(xué)生
作者簡介：朱曉曉（1989-），女，湖北黃石人，武漢理工大學(xué)高等教育研究所碩士研究生。（湖北 武漢 430070）
中圖分類號：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1007-0079（2013）17-0119-02
一、大學(xué)生實(shí)習(xí)的作用
所謂大學(xué)生實(shí)習(xí)，就是學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)帶到實(shí)際工作中去應(yīng)用和檢驗(yàn)，以鍛煉工作能力的教育活動(dòng)，也是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)，提高思想覺悟的過程。實(shí)習(xí)是整個(gè)教育系統(tǒng)必不可少的一部分，是高等學(xué)校各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是高等學(xué)校人才培養(yǎng)過程中的一個(gè)重要的組成部分，也是使學(xué)生獲得實(shí)踐能力、培養(yǎng)獨(dú)立工作能力的重要手段。它對大學(xué)生的作用主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1.大學(xué)生實(shí)習(xí)有利于綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)
綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)就是要使所學(xué)知識(shí)構(gòu)成一個(gè)整體，而不是彼此分離，理論脫離實(shí)際。大學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)，大多是書本知識(shí)，是比較間接的東西。要使間接的東西變成直接的東西，就要對它加以運(yùn)用，進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐。對于一個(gè)即將踏入社會(huì)的大學(xué)生來說，其掌握的知識(shí)不僅要廣博全面，而且要能綜合運(yùn)用。實(shí)習(xí)對大學(xué)生來說，是一次最好的綜合運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。
2.大學(xué)生實(shí)習(xí)有利于綜合考察所學(xué)知識(shí)
大學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中會(huì)面臨各種各樣的問題，而這些問題有可能是他們在學(xué)習(xí)階段中所忽略的或者沒有接觸過的，因此實(shí)習(xí)能夠全方面考察他們所學(xué)的知識(shí)是否牢固，對知識(shí)的理解是否透徹，以及是否能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
3.大學(xué)生實(shí)習(xí)有利于綜合提高所學(xué)知識(shí)
首先，大學(xué)生通過參與到實(shí)踐的過程，可以清楚地認(rèn)識(shí)到自己的薄弱環(huán)節(jié)，明確自己的改進(jìn)方向，從而對所學(xué)的專業(yè)知識(shí)加以鞏固；其次，實(shí)習(xí)會(huì)更加有利于學(xué)生實(shí)踐技能以及獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)。此外，實(shí)習(xí)對企業(yè)選擇人才，以及對社會(huì)及高校培養(yǎng)人才都起著重要作用。
二、中國大學(xué)生實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀及原因
當(dāng)前雖然很多高校都很注重實(shí)習(xí)這個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是現(xiàn)在較為松散的大學(xué)生實(shí)習(xí)制度使大學(xué)生實(shí)習(xí)出現(xiàn)了種種問題，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1.實(shí)習(xí)時(shí)間的問題
當(dāng)前大多數(shù)高校都把實(shí)習(xí)時(shí)間定在大四上學(xué)期，為期只有短短的1～2個(gè)月，實(shí)習(xí)時(shí)間較短，達(dá)不到實(shí)習(xí)的效果。并且大四上學(xué)期正是考研復(fù)習(xí)的黃金時(shí)期，很多學(xué)生選擇考研而放棄實(shí)習(xí)，如果沒有考上研究生，他們就錯(cuò)過了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這對于畢業(yè)找工作也具有不利影響。
2.實(shí)習(xí)單位的問題
現(xiàn)在大多數(shù)高校規(guī)定的實(shí)習(xí)時(shí)間都是同一時(shí)間段，實(shí)習(xí)時(shí)間集中，這樣就加大了大學(xué)生找實(shí)習(xí)單位的難度，并且現(xiàn)在很多企業(yè)并不認(rèn)同大學(xué)實(shí)習(xí)生，也沒有政府政策規(guī)定企業(yè)一定要招收實(shí)習(xí)生，因此目前招收實(shí)習(xí)生的企業(yè)本身就很少。在企業(yè)很少的情況下，大學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間也過度集中，企業(yè)招收實(shí)習(xí)生容易達(dá)到飽和，以致于很多學(xué)生找不到單位實(shí)習(xí)。
3.實(shí)習(xí)效果問題
很多找到實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)的過程中，只做一些零碎的工作，所學(xué)的專業(yè)知識(shí)并沒有得到運(yùn)用，也沒有從實(shí)習(xí)中學(xué)到實(shí)踐知識(shí)，實(shí)習(xí)效果較差。產(chǎn)生上述問題的原因包括以下三個(gè)方面：
一是用人單位的原因。當(dāng)前多數(shù)用人單位都不認(rèn)同實(shí)習(xí)生，對實(shí)習(xí)生不夠重視。首先在市場經(jīng)濟(jì)體制下的今天，政府已經(jīng)不能像以前一樣強(qiáng)行要求企業(yè)招收實(shí)習(xí)生，企業(yè)也不再把招收實(shí)習(xí)生當(dāng)做應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任，為了避免實(shí)習(xí)生有可能帶來的麻煩，只有少數(shù)企業(yè)自愿招收實(shí)習(xí)生；其次由于實(shí)習(xí)只是一個(gè)短期的過程，很多企業(yè)認(rèn)為對一個(gè)短期又沒有任何工作經(jīng)驗(yàn)的員工進(jìn)行培訓(xùn)不劃算，導(dǎo)致企業(yè)要么不收實(shí)習(xí)生，要么對實(shí)習(xí)生不重視；另外，企業(yè)都有自己的商業(yè)機(jī)密，企業(yè)不愿意向短期的實(shí)習(xí)生透露自己的商業(yè)機(jī)密，因此其能做的工作就只有一些雜物事，實(shí)習(xí)效果較差。
二是高校的原因。高校對于大學(xué)生實(shí)習(xí)起著很重要的作用，完善的實(shí)習(xí)制度以及實(shí)習(xí)生管理制度有助于實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。首先目前大部分高校都少有對口的實(shí)習(xí)單位，也很少建有自己的實(shí)習(xí)基地，導(dǎo)致大學(xué)生必須自己找實(shí)習(xí)單位；其次高校沒有建立一套完整的實(shí)習(xí)制度，對大學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中疏于管理，只注重大學(xué)生實(shí)習(xí)的結(jié)果，而不注重實(shí)習(xí)的過程，在大學(xué)生的實(shí)習(xí)過程中并沒有起到督促作用，導(dǎo)致很多學(xué)生并沒有進(jìn)行實(shí)習(xí)，沒有達(dá)到應(yīng)有的實(shí)習(xí)效果。
三是大學(xué)生自身的原因。首先多數(shù)大學(xué)生沒有意識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性，根本沒有進(jìn)行實(shí)習(xí)；其次部分參與實(shí)習(xí)的大學(xué)生，由于自身態(tài)度問題，認(rèn)為以自己的能力做一些雜物事是大材小用，這種好高騖遠(yuǎn)的大學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中往往得不到青睞，既展現(xiàn)不了自己的能力，也學(xué)不到東西。
三、完善大學(xué)生實(shí)習(xí)制度的建議
當(dāng)前大學(xué)生的實(shí)習(xí)工作問題重重，加緊完善大學(xué)生實(shí)習(xí)制度迫在眉睫，然而要建立一個(gè)完善的符合市場經(jīng)濟(jì)體制的大學(xué)生實(shí)習(xí)體制并不是學(xué)校或企業(yè)單方面就可以完成的工作，它需要各方面的努力和配合。具體來說，完善大學(xué)生實(shí)習(xí)制度可以從以下四方面入手：
1.國家、政府應(yīng)起到促進(jìn)作用
要建立完善的大學(xué)生實(shí)習(xí)制度，國家、政府的作用必不可少。國家、政府應(yīng)制定一套大學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度，對大學(xué)生實(shí)習(xí)方式、實(shí)習(xí)周期、實(shí)習(xí)管理作出規(guī)定，并且鼓勵(lì)各個(gè)企業(yè)招收實(shí)習(xí)生，為大學(xué)生增加實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。國家、政府還要強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的重要性，使各企業(yè)重視實(shí)習(xí)生，學(xué)校、大學(xué)生認(rèn)真對待實(shí)習(xí)工作，以達(dá)到理想的實(shí)習(xí)效果。
2.企業(yè)應(yīng)改變對實(shí)習(xí)生的態(tài)度
企業(yè)是大學(xué)生實(shí)習(xí)工作的主要承擔(dān)者，然而當(dāng)前多數(shù)企業(yè)不重視實(shí)習(xí)生甚至不愿意招收實(shí)習(xí)生。企業(yè)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到接受大學(xué)實(shí)習(xí)生是自己應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任，企業(yè)應(yīng)為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。企業(yè)也應(yīng)該建立一套實(shí)習(xí)生體制，對于實(shí)習(xí)生的招收以及管理做出規(guī)定，定期向社會(huì)招收實(shí)習(xí)生，有必要時(shí)要對實(shí)習(xí)生進(jìn)行培訓(xùn)，從而使實(shí)習(xí)生更好地完成實(shí)習(xí)期間的工作。此外，企業(yè)也應(yīng)對實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間的工作紀(jì)律、薪酬待遇以及法律承擔(dān)范圍做出明確規(guī)定。
3.高校本身要做好大學(xué)生實(shí)習(xí)的相關(guān)工作
首先，高校應(yīng)適當(dāng)調(diào)整實(shí)習(xí)時(shí)間，時(shí)間不要過于集中，以免用人單位供不應(yīng)求，并且可以適當(dāng)延長實(shí)習(xí)時(shí)間；其次，高校應(yīng)多與對口實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，定期向企業(yè)推選實(shí)習(xí)生，為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位；再次，高校也可建立自己的實(shí)習(xí)基地，為大學(xué)生提供長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)崗位；最后，高校還應(yīng)該完善自身的大學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度，不要只注重結(jié)果，要注重對大學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的管理，要對大學(xué)生實(shí)習(xí)的過程進(jìn)行督促，督促大學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，并且達(dá)到實(shí)習(xí)效果。
4.大學(xué)生自身應(yīng)對實(shí)習(xí)工作抱有正確的態(tài)度
實(shí)習(xí)是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的一道重要門檻，它能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入社會(huì)作鋪墊、作準(zhǔn)備，實(shí)習(xí)是鍛煉大學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，大學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性，就算是一些瑣碎的工作也要認(rèn)真對待，不應(yīng)該好高騖遠(yuǎn)，要用認(rèn)真以及耐心的態(tài)度對待實(shí)習(xí)，只要實(shí)習(xí)態(tài)度端正了，在實(shí)習(xí)過程中就一定會(huì)有所收獲。
大學(xué)生實(shí)習(xí)是整個(gè)大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中尤為重要的一部分，它為大學(xué)生就業(yè)奠定了基礎(chǔ)，增強(qiáng)了大學(xué)生的實(shí)際操作能力，是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際結(jié)合的一個(gè)重要途徑。完善大學(xué)生實(shí)習(xí)制度，不僅有利于大學(xué)生的發(fā)展，而且對學(xué)校及社會(huì)培養(yǎng)人才也起著重大的促進(jìn)作用，企業(yè)也可以從實(shí)習(xí)生中發(fā)掘有利于企業(yè)發(fā)展的人才。總之，完善的大學(xué)生實(shí)習(xí)制度可以促使多方共贏。因此，大學(xué)生、高校、社會(huì)、企業(yè)各方面應(yīng)共同完善大學(xué)生實(shí)習(xí)制度，只有各方面聯(lián)合起來，共同努力，才能建立一個(gè)有利于大學(xué)生、社會(huì)、高校、企業(yè)各方面發(fā)展的大學(xué)生實(shí)習(xí)制度。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)上工作；實(shí)習(xí)；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)
1.大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析
1.1大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
根據(jù)國家教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，自2001年以來，中國高校畢業(yè)生的數(shù)量逐年大幅增加，2007年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到495萬,比2006年增加82萬，同比增幅達(dá)19.9%。。預(yù)計(jì)2008年全國高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)將達(dá)55 9萬，比2007年增加60多萬，預(yù)計(jì)今后三年內(nèi)還將以每年50萬的速度增長。根據(jù)國家勞動(dòng)保障部的最新統(tǒng)計(jì)，2007年的就業(yè)狀況就不理想，畢業(yè)生總體就業(yè)率（“已簽約”和“已有意向但沒有簽約”）比較低。中國畢業(yè)生網(wǎng)的2007年和2008年大學(xué)生就業(yè)形勢分析與預(yù)測報(bào)告中，使用了“就業(yè)寒流”來形容大學(xué)生就業(yè)形勢，預(yù)計(jì)2008年就業(yè)形勢也是非常嚴(yán)峻的。
1.2大學(xué)生就業(yè)難原因分析
（1）崗位緊缺。由于解決國有企業(yè)下崗失業(yè)人員歷史遺留問題的任務(wù)仍然很重，新成長勞動(dòng)力已進(jìn)入高峰期，特別是高校畢業(yè)生近年增量多、壓力大，整個(gè)就業(yè)市場需求崗位的總體狀況相對趨緊。
（2）缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，理論性比較強(qiáng)，也比較系統(tǒng)，但缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力。缺乏工作經(jīng)驗(yàn)成為就業(yè)最大的門檻。
（3）個(gè)人能力不足。這是制約成功擇業(yè)的首要問題，比如自我表達(dá)能力，外語能力、專業(yè)能力、人際交往能力，求職技巧等等。
（4）大學(xué)生期望過高。大學(xué)生比較“重東部，輕西部”、“重大城市，輕中小城市和農(nóng)村”，在薪酬、地域、個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)和要求專業(yè)對口等方面要求比較高。
（5）缺乏職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生就業(yè)困難，找不到合適的工作，還有的學(xué)生找到共做后，頻繁跳槽，經(jīng)常違約，其深層次的原因是學(xué)生對自己缺乏了解，對自己所學(xué)專業(yè)缺乏了解，缺乏必要的職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)目標(biāo)不清晰，找工作普遍帶有盲目性。
2.傳統(tǒng)環(huán)境下大學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)基本途徑
（1）利用報(bào)紙
目前，許多報(bào)紙上都有很多相應(yīng)的版面招聘、求職信息，還有專門的報(bào)紙專門刊登各種求職、招聘信息，分門別類，非常系統(tǒng)。這是一個(gè)求職的很好途徑，但這種招聘具有一定的地域局限性。
（2）利用網(wǎng)絡(luò)
在網(wǎng)絡(luò)上有很多求職招聘的網(wǎng)站提供校園招聘信息、兼職實(shí)習(xí)信息等，在招聘信息中對企業(yè)、對職位進(jìn)行了相應(yīng)的介紹，給出了聯(lián)系方式，學(xué)生可以先通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聯(lián)系，如果確定初步意向，再進(jìn)行面試。這種方式比較開放、靈活，沒有時(shí)空界限，是一種比較受歡迎的應(yīng)聘方式。
（3）利用招聘會(huì)、人才市場
在學(xué)生畢業(yè)前，各地都會(huì)舉辦不同規(guī)模的招聘會(huì)。這種形式一直受到各類用人單位和大學(xué)生的普遍歡迎的，幾乎場場爆滿，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市的招聘會(huì)更是如此。這種方式為大學(xué)生和用人單位提供面對即時(shí)互動(dòng)的平臺(tái)。
（4）利用親屬等人際關(guān)系
這是目前找實(shí)習(xí)、就業(yè)單位的不可忽視的方式，而且成功率比較高。其中的人際關(guān)系包括父母、親戚、朋友、老師、同學(xué)等各種關(guān)系。
（5）利用學(xué)校的實(shí)習(xí)單位
這是學(xué)校已經(jīng)建立好的一種實(shí)習(xí)、就業(yè)基地，學(xué)生不用費(fèi)心，就可以很輕松的找到一個(gè)實(shí)習(xí)的地方，這種比較適合酒店管理、旅游等專業(yè)，以及一些工科院校。
3.大學(xué)生順利就業(yè)的必備素質(zhì)及解決辦法
無論哪種實(shí)習(xí)就業(yè)途徑都需要大學(xué)生有實(shí)際工作能力，從大學(xué)生就業(yè)難的原因分析中可以看出，大學(xué)生亟待解決的問題是增加工作經(jīng)驗(yàn)，提高個(gè)人能力，調(diào)整心態(tài)，規(guī)劃自己的職業(yè)取向。因此，大學(xué)生在校期間，應(yīng)著重這幾方面的培養(yǎng)。而這就需要大學(xué)生從入校開始，就要隨時(shí)關(guān)注社會(huì)的發(fā)展變化，參與社會(huì)、學(xué)校的工作和活動(dòng)。
目前，大部分高等院校也都將實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)納入教學(xué)計(jì)劃，要求學(xué)生必須實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，但是由于實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)受實(shí)習(xí)單位、實(shí)訓(xùn)場地、時(shí)間的限制，大部分學(xué)生不能很深入地在實(shí)習(xí)單位學(xué)習(xí)工作，不能得到充分的鍛煉。在學(xué)生真正到用人單位應(yīng)聘工作時(shí)，還會(huì)遇到工作經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人能力、心態(tài)方面的問題。所以，大學(xué)生在校期間，應(yīng)利用多種渠道，采取多種方式，針對自身情況切實(shí)可行給自己進(jìn)行定位，有針對性地進(jìn)行提高。
本文根據(jù)大學(xué)生的自身特點(diǎn)，提出大學(xué)生在校期間實(shí)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)新渠道---充分利用網(wǎng)上平臺(tái)在網(wǎng)上工作。學(xué)生可根據(jù)個(gè)人的不同特點(diǎn)和優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)或就業(yè)，也可以是份兼職工作，通過在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上真正地工作，達(dá)到累積經(jīng)驗(yàn)、提高個(gè)人能力等目的。在校期間進(jìn)行有效的實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)是增加就業(yè)機(jī)會(huì)的最佳方法。
3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)優(yōu)勢
（1）隨時(shí)隨地地進(jìn)行工作，工作條件要求低，比較適合大學(xué)生的情況，大學(xué)生可以在實(shí)習(xí)期也可以在上學(xué)期間介入網(wǎng)上工作，時(shí)間、空間上比較靈活。因此是一個(gè)非常好的一種工作方式。
（2）在網(wǎng)上工作可以給大學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)環(huán)境不能提供的工作環(huán)境，擴(kuò)大了大學(xué)生的視野，豐富了他們的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生可以更好了解用人單位的需求，了解企業(yè)需要，同時(shí)可以提高自己的實(shí)際工作能力，為以后在現(xiàn)實(shí)環(huán)境工作打下了非常好的基礎(chǔ)。
（3）在網(wǎng)上工作的經(jīng)驗(yàn)還可以幫助大學(xué)生明確自己的興趣、愛好以及自己的職業(yè)方向，及早給自己進(jìn)行定位，及時(shí)調(diào)整好自己的求職心態(tài)，為自己以后擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做好心理準(zhǔn)備。
（4）在網(wǎng)上工作的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，也許使得一部分學(xué)生畢業(yè)后就從事與網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)相關(guān)的工作，這增加了大學(xué)生的求職途徑。并且在網(wǎng)上工作還會(huì)獲得相應(yīng)的報(bào)酬，如果做得好，也會(huì)有很不錯(cuò)的收入。
論文關(guān)鍵詞：經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生；仿真實(shí)習(xí)；校外實(shí)地實(shí)習(xí)
經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生仿真實(shí)習(xí)教學(xué)理念的提出
為解決校外實(shí)習(xí)存在的問題，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，部分研究者提出了校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)的概念。校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)是按照實(shí)習(xí)單位仿真、實(shí)習(xí)環(huán)境仿真、業(yè)務(wù)流程仿真的基本原則，將現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育方法和現(xiàn)代教育手段融合一起，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)模擬經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐條件與實(shí)踐環(huán)境，通過組織跨專業(yè)、跨學(xué)科學(xué)生的參加模擬條件與模擬環(huán)境下的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力與開拓創(chuàng)新能力的教學(xué)活動(dòng)。
仿真實(shí)習(xí)改革現(xiàn)有教學(xué)手段與方法，打破專業(yè)學(xué)科界限，整合知識(shí)、能力、素質(zhì)三大目標(biāo)，重視學(xué)習(xí)者的主體性，重視學(xué)習(xí)者對教學(xué)過程的主動(dòng)參與，以學(xué)習(xí)者、教師、學(xué)校、企業(yè)4個(gè)對象為主體進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，形成科學(xué)的仿真綜合實(shí)習(xí)內(nèi)容體系、手段方法體系、組織形式體系、績效考評體系，支持復(fù)合性、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的形成。仿真實(shí)習(xí)具有成本低、收益大、系統(tǒng)性、趣味性、真實(shí)性等優(yōu)點(diǎn)，通過模擬企業(yè)運(yùn)營，使學(xué)生在仿真環(huán)境中運(yùn)用已經(jīng)掌握的專業(yè)知識(shí)，得到全局性的貼近真實(shí)企業(yè)的訓(xùn)練，在經(jīng)營模擬與現(xiàn)實(shí)接軌的基礎(chǔ)上，真正實(shí)現(xiàn)最大真實(shí)化的實(shí)習(xí)。
校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)具有以下特征。
1）實(shí)習(xí)單位仿真。仿真實(shí)習(xí)的過程中，由來自不同專業(yè)的學(xué)生參照實(shí)際企業(yè)的要求，組成虛擬公司，該公司有明確的目標(biāo)、業(yè)務(wù)、組織構(gòu)架、規(guī)章制度，承擔(dān)具體的生產(chǎn)運(yùn)作職能，每位成員根據(jù)分工扮演各自在該實(shí)習(xí)單位中的角色。
2）業(yè)務(wù)環(huán)境仿真。仿真實(shí)習(xí)環(huán)境由仿真市場和仿真服務(wù)機(jī)構(gòu)組成。仿真市場環(huán)境包括同行業(yè)競爭者、原材料供應(yīng)商、顧客等主體，仿真服務(wù)機(jī)構(gòu)是為仿真企業(yè)有序開展生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)而設(shè)立的，主要包括工商行政管理部門、稅務(wù)部門、人才交流服務(wù)中心和會(huì)計(jì)師事務(wù)所等部門或公司。
3）規(guī)則流程仿真。參照現(xiàn)實(shí)企業(yè)，設(shè)定仿真企業(yè)的業(yè)務(wù)規(guī)則（即開展具體業(yè)務(wù)活動(dòng)的各種約束條件）以及業(yè)務(wù)流程（即操作程序），使實(shí)習(xí)學(xué)生能夠按照這些接近現(xiàn)實(shí)的企業(yè)環(huán)境的業(yè)務(wù)規(guī)則與流程開展業(yè)務(wù)。設(shè)置的規(guī)則與流程主要包括公司運(yùn)作規(guī)則與流程，如企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、相關(guān)崗位的工作職責(zé)，以及相關(guān)部門如工商管理部門等服務(wù)與管理機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)規(guī)則流程。
經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生仿真實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)施
仿真實(shí)習(xí)軟硬設(shè)施配備
軟件方面，因?yàn)闃I(yè)務(wù)、環(huán)境、規(guī)則流程等都是通過軟件設(shè)計(jì)出來的，是仿真實(shí)習(xí)成敗的決定性因素，可謂仿真實(shí)習(xí)的cpu。相關(guān)軟件必須具備實(shí)用性、可操作性、靈活性等特點(diǎn)，以利于整個(gè)仿真實(shí)習(xí)的高效實(shí)現(xiàn)。硬件方面，包括場地、設(shè)備、輔助工具等因素。仿真實(shí)習(xí)地塊通常要求有專門的教室，規(guī)劃的原則是以實(shí)習(xí)主題對應(yīng)的模擬機(jī)構(gòu)為核心，其他關(guān)聯(lián)性機(jī)構(gòu)圍繞核心機(jī)構(gòu)，充分考慮核心機(jī)構(gòu)的場所的大小和與周邊機(jī)構(gòu)往來的便捷性。仿真實(shí)習(xí)設(shè)施包括計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、打印設(shè)備、電話傳真設(shè)備及擴(kuò)音設(shè)備等。輔助工具主要包括進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營的各類仿真業(yè)務(wù)單據(jù)、模擬流通貨幣、沙盤等輔助業(yè)務(wù)處理的工具。
仿真實(shí)習(xí)教學(xué)過程組織
1）學(xué)生組織。學(xué)生既是模擬市場環(huán)境的構(gòu)造者,又是模擬企業(yè)的行為人；既是學(xué)習(xí)的主體，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。需打破自然班級界限，將來自不同專業(yè)的學(xué)生按每組7～15人混合編組，每個(gè)小組代表一個(gè)公司。其成員按專業(yè)背景分別擔(dān)任仿真公司或相關(guān)服務(wù)機(jī)構(gòu)的不同角色，由此構(gòu)建起仿真體系。
2）教師組織。為滿足跨專業(yè)仿真實(shí)習(xí)的要求，需組建完備的教師團(tuán)隊(duì)共同承擔(dān)仿真實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)。一是將來自不同專業(yè)、不同課程的教師組成指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)指導(dǎo)；二是來自實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中心的教師，負(fù)責(zé)教學(xué)活動(dòng)的組織；三是來自技術(shù)服務(wù)部門的教師，為仿真實(shí)習(xí)的運(yùn)轉(zhuǎn)維護(hù)提供技術(shù)支持。
3）實(shí)習(xí)內(nèi)容。按照現(xiàn)實(shí)企業(yè)業(yè)務(wù)，實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)包括企業(yè)經(jīng)營模擬對抗系統(tǒng)、工商局窗口業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、稅務(wù)局窗口業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、銀行窗口業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、招投標(biāo)中心業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、國際貨代公司業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、咨詢網(wǎng)系統(tǒng)等方面，每方面都有具體的業(yè)務(wù)規(guī)則流程。
4）實(shí)習(xí)方法。仿真實(shí)習(xí)將沙盤演練法、博弈對抗法、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、自主互動(dòng)法、網(wǎng)上答疑法、專題討論法、點(diǎn)評法等多種方法引入教學(xué)過程。教師從以講授知識(shí)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆邉澖虒W(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、配置學(xué)習(xí)資源、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向、解答學(xué)習(xí)疑難、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評估學(xué)習(xí)效果為主；學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的積極探究者，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅來自課堂和教師，也來自圖書館、網(wǎng)絡(luò)和其他實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)成員。
仿真實(shí)習(xí)教學(xué)效果評價(jià)
考核內(nèi)容上，應(yīng)實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)業(yè)績考核和個(gè)人業(yè)績考核相結(jié)合。團(tuán)隊(duì)業(yè)績考核內(nèi)容主要包括團(tuán)隊(duì)精神、分工協(xié)作與溝通交流、經(jīng)營決策、管理制度、業(yè)務(wù)完成情況、公司績效、資料管理、部門或者公司經(jīng)營報(bào)告等；個(gè)人業(yè)績考核內(nèi)容主要包括實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、提交書面材料、業(yè)務(wù)處理情況、出勤率、所在公司綜合評價(jià)等。
考核方式上，應(yīng)以教師考核與學(xué)生考核相結(jié)合、學(xué)生團(tuán)隊(duì)考核與學(xué)生個(gè)人考核相結(jié)合。考評的指標(biāo)包括個(gè)人實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)累計(jì)成績、團(tuán)隊(duì)經(jīng)營共同獲得的成績、完成各項(xiàng)任務(wù)得分以及特殊情況加分等指標(biāo)并在考核的過程中采用系統(tǒng)激勵(lì)、小組激勵(lì)和個(gè)人激勵(lì)方法對實(shí)習(xí)進(jìn)行激勵(lì)。以仿真公司或機(jī)構(gòu)為單位，學(xué)生團(tuán)隊(duì)和個(gè)人進(jìn)行自評，教師再根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)日記、考勤情況等資料，按業(yè)務(wù)類型、業(yè)務(wù)完成情況給學(xué)生綜合評分。
經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生仿真實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題
確保學(xué)生積極參與
與其他課程一樣，部分學(xué)生可能對仿真實(shí)習(xí)采取消極的態(tài)度，并不愿意主動(dòng)參與到課程體系中來。并且，由于是小組的形式，更容易產(chǎn)生搭便車的行為，需要事先進(jìn)行深入動(dòng)員，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到仿真實(shí)習(xí)的重要性，并在仿真實(shí)習(xí)過程中加強(qiáng)控制，督促學(xué)生按時(shí)填寫實(shí)習(xí)日記，記錄實(shí)習(xí)過程中的真實(shí)事項(xiàng)、切身感受與心得體會(huì)。
努力提升教師素質(zhì)
仿真實(shí)習(xí)不同于傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)，要求教師具備更寬泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)、更實(shí)際的操作方法、更高超的溝通技巧，要求教師熟練掌握實(shí)習(xí)方案的主要內(nèi)容及與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)規(guī)則，要求教師能教育學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)和提升自己的綜合素質(zhì)和能力。這就要首先對教師進(jìn)行仿真實(shí)習(xí)教學(xué)培訓(xùn)，經(jīng)考核合格后才能上崗指導(dǎo)學(xué)生。
關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)權(quán)益；實(shí)習(xí)法律關(guān)系；保障機(jī)制
基金項(xiàng)目：2016年遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律環(huán)境問題研究階段性研究成果（編號：JG16DB173）
近年來，大學(xué)生實(shí)習(xí)期間的人身和財(cái)產(chǎn)權(quán)益受到侵害的案件屢見不鮮，卻始終得不到強(qiáng)有力的法律救濟(jì)。司法實(shí)踐普遍認(rèn)為，實(shí)學(xué)生并不屬于勞動(dòng)者，大學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益保護(hù)的法律規(guī)范缺失，完善大學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益保護(hù)的法律體系，將大學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益保護(hù)提升到立法層面迫在眉睫。
一、大學(xué)生實(shí)習(xí)的法律關(guān)系
大學(xué)生實(shí)習(xí)法律關(guān)系，指的是法律法規(guī)所調(diào)整的大學(xué)生、用人單位、學(xué)校、政府等主體間在實(shí)習(xí)活動(dòng)中所形成的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系。大學(xué)生實(shí)習(xí)法律關(guān)系具有多邊性和復(fù)合性。一般情況下，大學(xué)生、用人單位、學(xué)校是實(shí)習(xí)法律關(guān)系的主體。
通常情況下，大學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)只能算是一種在畢業(yè)之際提升能力的實(shí)踐鍛煉，大學(xué)生不完全符合法律意義上的勞動(dòng)者的主體資格，筆者認(rèn)為，并不能一概而論。一般而言勞動(dòng)者具有以下特征：達(dá)到法定年齡+有勞動(dòng)行為能力。只要是勞動(dòng)法意義上的勞動(dòng)者，就應(yīng)當(dāng)符合以上兩個(gè)特征，并且毫無疑問地適用勞動(dòng)法來保護(hù)。判斷法律關(guān)系是否屬于勞動(dòng)關(guān)系，首先應(yīng)當(dāng)考慮的是雙方當(dāng)事人之間存在怎樣的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。
二、侵害大學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益的主要表現(xiàn)
（一）不簽書面勞動(dòng)合同，欠薪現(xiàn)象嚴(yán)重
保守估計(jì)我國有80%的大學(xué)生沒有和用人單位簽訂合同或協(xié)議，一旦大學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益受到侵害，由于缺少書面證據(jù)，有關(guān)單位很難依據(jù)法律保護(hù)其合法權(quán)益。實(shí)學(xué)生往往從事一些技術(shù)含量不高、時(shí)間彈性較大的實(shí)習(xí)活動(dòng)，不少用人單位利用市場杠桿原理，將實(shí)學(xué)生視為廉價(jià)勞動(dòng)力，任意克扣、拖欠工資薪酬，或者只是象征性的o些補(bǔ)貼當(dāng)做報(bào)酬。根據(jù)2012年中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院某學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示――“實(shí)學(xué)生工資在500元/月以下的占到47%，500-1000元/月占33%，1000-2000元/月所占比例為17%，而2000元/月以上僅占3%……”
（二）超時(shí)工作，工傷保險(xiǎn)空白
對實(shí)學(xué)生，用人單位通常會(huì)盡可能延長其工作時(shí)間，卻很少會(huì)支付實(shí)學(xué)生加班期間的費(fèi)用。此外，大學(xué)生在取得畢業(yè)證之前只能與用人單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，社會(huì)保險(xiǎn)的適用范圍主要針對勞動(dòng)者，用人單位不必給實(shí)學(xué)生交付社會(huì)保險(xiǎn)，如若大學(xué)生在實(shí)習(xí)活動(dòng)中遭受到人身意外傷害，獲得救濟(jì)的概率是極低的。
三、完善我國大學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益法律保護(hù)的立法建議
（一）構(gòu)建大學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益保障機(jī)制
造成大學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益受到侵害的根本原因在于我國對大學(xué)生實(shí)習(xí)制度和保障救濟(jì)機(jī)制的不完善。所謂治標(biāo)要治本，借助政府、學(xué)校、企事業(yè)單位等主體的力量，努力構(gòu)建大學(xué)生實(shí)習(xí)法律制度，完善大學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益監(jiān)督管理保障機(jī)制。實(shí)學(xué)生具有大學(xué)生和勞動(dòng)者的雙重屬性身份。國家宜修訂有關(guān)實(shí)習(xí)法律規(guī)范，專門規(guī)定實(shí)學(xué)生、學(xué)校及用人單位之間的權(quán)利與義務(wù)。實(shí)學(xué)生與用人單位間的爭議糾紛納入勞動(dòng)爭議的受案范圍，將大學(xué)生實(shí)習(xí)法律關(guān)系納入勞動(dòng)法的調(diào)整范圍，是從本質(zhì)上保護(hù)大學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益的重要途徑。
（二）細(xì)化大學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益保護(hù)的相關(guān)規(guī)則
1. 以勞動(dòng)合同的形式保護(hù)實(shí)習(xí)生的合法權(quán)益
勞動(dòng)合同是勞動(dòng)者與用人單位之間建立勞動(dòng)關(guān)系的法律形式，是勞動(dòng)者權(quán)益得到保障的依據(jù)。如若能夠賦予實(shí)學(xué)生與用人單位簽訂勞動(dòng)合同的權(quán)利，可以在合同中明確雙方當(dāng)事人之間的勞動(dòng)權(quán)利與勞動(dòng)義務(wù)，避免用人單位偷鉆法律漏洞。只有建立在雙方相互平等、合理、科學(xué)的實(shí)習(xí)合同才能有效減少侵害實(shí)學(xué)生權(quán)益事件的發(fā)生，更好的保護(hù)大學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益。借鑒各省市地區(qū)的最低工資標(biāo)準(zhǔn)，宜規(guī)定用人單位在當(dāng)?shù)刈畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)一定范圍內(nèi)確定實(shí)學(xué)生的勞動(dòng)報(bào)酬，并按照標(biāo)準(zhǔn)按時(shí)給予實(shí)學(xué)生所應(yīng)當(dāng)獲得的工資薪金。
2.明確實(shí)習(xí)各方主體的權(quán)利義務(wù)關(guān)系
學(xué)校應(yīng)當(dāng)實(shí)施實(shí)習(xí)考核并且根據(jù)不同專業(yè)設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)習(xí)計(jì)劃。定期對實(shí)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，從而能夠及時(shí)了解大學(xué)生實(shí)習(xí)情況，并依此及時(shí)作出合理調(diào)整。與政府、企業(yè)單位、社會(huì)組織合作，擴(kuò)大大學(xué)生實(shí)習(xí)渠道，建立在學(xué)校統(tǒng)一管理下的實(shí)習(xí)單位。
實(shí)習(xí)學(xué)生在享有學(xué)習(xí)權(quán)、休息權(quán)、勞動(dòng)報(bào)酬權(quán)、勞動(dòng)保護(hù)權(quán)及其他相關(guān)權(quán)利的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)校和用人單位的規(guī)章制度，服從他們的教育管理，及時(shí)與學(xué)校或者相關(guān)人員報(bào)告實(shí)習(xí)進(jìn)程，接受學(xué)校和用人單位的檢驗(yàn)考核。如果因?yàn)閭€(gè)人過錯(cuò)而導(dǎo)致用人單位損失的，實(shí)學(xué)生依法承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任等。
作為市場經(jīng)濟(jì)主體的企事業(yè)單位，應(yīng)當(dāng)對實(shí)習(xí)生進(jìn)行培訓(xùn)教育管理主動(dòng)向大學(xué)生提供合適的實(shí)習(xí)崗位、必要的實(shí)習(xí)設(shè)備和安全的實(shí)習(xí)環(huán)境、指定實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員對實(shí)學(xué)生進(jìn)行各種培訓(xùn)，并依據(jù)對實(shí)學(xué)生的考核向?qū)W校反饋實(shí)習(xí)情況。
結(jié)語
從促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的角度來看，維護(hù)實(shí)習(xí)期間的學(xué)生權(quán)益，有益于形成良好的“準(zhǔn)勞動(dòng)關(guān)系”，利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中法律意識(shí)的養(yǎng)成。
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【關(guān) 鍵 詞】大學(xué)生 實(shí)習(xí)期 實(shí)習(xí)報(bào)酬
針對大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，一方面，“缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”被視為困擾大學(xué)生就業(yè)的主要因素，另一方面，在高校大學(xué)生參與實(shí)習(xí)期間，是否該獲得勞動(dòng)報(bào)酬，法學(xué)界和人力資源管理界、企業(yè)界說法不一，這和實(shí)習(xí)期大學(xué)生身份的雙重屬性有密切關(guān)系。
一、實(shí)習(xí)期大學(xué)生雙重身份辨析
大學(xué)生實(shí)習(xí)，，是指高等學(xué)校按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，組織學(xué)生到國家機(jī)關(guān)、企業(yè)事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。實(shí)習(xí)的大學(xué)生屬于在校學(xué)生，和勞動(dòng)法意義上的勞動(dòng)者有所不同，其兼具有學(xué)生屬性和勞動(dòng)者屬性雙重身份。
實(shí)習(xí)期大學(xué)生的學(xué)生屬性意味著實(shí)習(xí)期大學(xué)生的權(quán)利義務(wù)仍不能等同于勞動(dòng)者，實(shí)習(xí)協(xié)議通常由學(xué)生、學(xué)校和實(shí)習(xí)單位三方達(dá)成，學(xué)校仍有監(jiān)督學(xué)生遵守實(shí)習(xí)協(xié)議的職責(zé)，也有監(jiān)督實(shí)習(xí)單位提供協(xié)議所約定的實(shí)習(xí)條件維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益的權(quán)利，同時(shí)實(shí)習(xí)生的檔案等仍在學(xué)校，仍有完成學(xué)校專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)要求的義務(wù)。
實(shí)習(xí)期大學(xué)生的勞動(dòng)者屬性意味著勞動(dòng)者享有的勞動(dòng)權(quán)利和義務(wù)大學(xué)生也應(yīng)該部分的享有。因?yàn)閷?shí)習(xí)期的大學(xué)生也是具有勞動(dòng)權(quán)利能力和勞動(dòng)行為能力的公民，而勞動(dòng)權(quán)是公民的一項(xiàng)基本權(quán)利，實(shí)習(xí)學(xué)生的學(xué)生身份與勞動(dòng)者身份并不必然沖突，確立實(shí)習(xí)生的勞動(dòng)者屬性，也符合勞動(dòng)法維護(hù)弱勢群體勞動(dòng)權(quán)益的立法本意。
二、政策與大學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)酬
在國外，實(shí)習(xí)生制度取得了成功，但在實(shí)習(xí)生是否應(yīng)該獲得薪酬這一方面，不同國家有不同的觀點(diǎn)：英國、加拿大和澳大利亞大學(xué)在校生的實(shí)習(xí)和新畢業(yè)大學(xué)生的實(shí)習(xí)一般都是不帶薪的，而美國聯(lián)邦勞動(dòng)法并沒有明確規(guī)定實(shí)習(xí)生一定要獲得薪酬，但是，美國規(guī)定，企業(yè)必須提供與職業(yè)學(xué)校類似的實(shí)習(xí)培訓(xùn)，能夠使實(shí)習(xí)生受益，保障實(shí)習(xí)生的受教育權(quán)。在丹麥，實(shí)習(xí)生能夠獲得工資以及各種福利，因此有學(xué)者認(rèn)為法律不宜對實(shí)習(xí)期大學(xué)生是否有權(quán)獲得報(bào)酬做出硬性規(guī)定， 應(yīng)當(dāng)由學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和大學(xué)生自行協(xié)商確定。
我國教育部 財(cái)政部2007年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》第七條規(guī)定； 實(shí)習(xí)單位應(yīng)向?qū)嵙?xí)學(xué)生支付合理的實(shí)習(xí)報(bào)酬。學(xué)校和實(shí)習(xí)單位不得扣發(fā)或拖欠學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)酬。該政策體現(xiàn)了對實(shí)際動(dòng)手能力有優(yōu)勢的技術(shù)類學(xué)生的制度傾斜。這一規(guī)定是強(qiáng)制性規(guī)范，意味著實(shí)習(xí)協(xié)議中，實(shí)習(xí)報(bào)酬是其必備條款。
廣東省人大2010年頒布的《廣東省高等學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)與畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)條例》 第19條規(guī)定：實(shí)習(xí)協(xié)議可以根據(jù)實(shí)習(xí)的性質(zhì)和需要，約定意外傷害保險(xiǎn)的投保人、投保額度、損害賠償、實(shí)習(xí)報(bào)酬、保密等其他事項(xiàng)。這一全國率先規(guī)范大學(xué)生實(shí)習(xí)管理的地方性在實(shí)習(xí)協(xié)議的必備條款中沒有提到實(shí)習(xí)報(bào)酬，實(shí)習(xí)報(bào)酬是實(shí)習(xí)基地和學(xué)校、學(xué)生三方協(xié)議中的可備條款。條例第28條規(guī)定：學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)單位應(yīng)當(dāng)按照同崗位職工工資的一定比例向?qū)W生支付實(shí)習(xí)報(bào)酬，具體比例由地級以上市人民政府根據(jù)本地實(shí)際情況予以確定。
從現(xiàn)有政策看，大學(xué)生獲得實(shí)習(xí)報(bào)酬并沒有法律的統(tǒng)一規(guī)定，地方性政策也是有條件地予以保護(hù)。
三、針對大學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)酬問題的調(diào)查
本次調(diào)查在2012.3-2012.4進(jìn)行，共發(fā)放問卷150份，回收問卷147份，回收率98%，其中有效問卷147份，有效率約為100%。
在所有調(diào)查對象中，17.7%的企業(yè)不能給予實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)報(bào)酬，給以的占絕大多數(shù)； 0.8%的公司偶爾會(huì)拖欠，1.6%的公司則經(jīng)常會(huì)拖欠，實(shí)習(xí)報(bào)酬的拖欠非常少；在所有調(diào)查對象中，52.9%的大學(xué)實(shí)習(xí)生有加班報(bào)酬，實(shí)習(xí)期大學(xué)生由于沒有成為勞動(dòng)法的保護(hù)對象，很容易被實(shí)習(xí)單位強(qiáng)制加班，卻還得不到相應(yīng)的報(bào)酬補(bǔ)償，無法用法律武器維護(hù)自身的權(quán)益。
對于加班報(bào)酬的支付方式，61.5%的實(shí)習(xí)單位能夠直接支付費(fèi)用，33.9%的則將調(diào)休來用作支付方式，不管直接的物質(zhì)補(bǔ)償還是增加閑暇時(shí)間，都可看出實(shí)習(xí)單位還是比較重視對加班實(shí)習(xí)生的補(bǔ)償?shù)摹?/p>
60.5%的實(shí)習(xí)期大學(xué)生是享受公司的其他福利的，39.5%的則不享受，一方面可能是公司本身的福利待遇并不是很完善，但是，在調(diào)查對象中，發(fā)現(xiàn)有的是針對實(shí)習(xí)生來說的，正式員工是享有這些福利待遇的，所以這其中存在著對實(shí)習(xí)生的差別待遇。
四、實(shí)習(xí)報(bào)酬相關(guān)性分析
通過實(shí)證調(diào)查，實(shí)習(xí)報(bào)酬的取得和下列因素正相關(guān)：
1.實(shí)習(xí)協(xié)議。在所有調(diào)查對象中，63.9%的的實(shí)習(xí)單位與實(shí)習(xí)生簽訂了實(shí)習(xí)協(xié)議，如本文三的分析，實(shí)習(xí)報(bào)酬的取得和簽訂了正規(guī)的實(shí)習(xí)協(xié)議呈正相關(guān)。
2.工會(huì)。在所有調(diào)查對象中，44.2%的實(shí)習(xí)單位有工會(huì)，但實(shí)習(xí)生不能加入，33.3%的實(shí)習(xí)生不清楚有沒有工會(huì)，17%的實(shí)習(xí)單位是沒有工會(huì)的，4.8%的實(shí)習(xí)單位有工會(huì)，但實(shí)習(xí)生不愿意參加，僅有0.7%的實(shí)習(xí)生是工會(huì)會(huì)員。
3.國家實(shí)習(xí)政策。在所有調(diào)查對象中，大學(xué)生對于國家的相關(guān)實(shí)習(xí)政策都不太了解，占38.1%，32%的實(shí)習(xí)生則是一般化的了解，17.7%的實(shí)習(xí)生比較了解，8.2%的實(shí)習(xí)生很不了解，僅有4.1%的實(shí)習(xí)生非常了解。可見，實(shí)習(xí)期大學(xué)生自身對自己相關(guān)的政策不是太了解，折射出政策涉及的少，僅有的相關(guān)政策的宣傳和實(shí)施也不足。
4.學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)。在所有調(diào)查對象中，32%的學(xué)校有相應(yīng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，但是很大一部分達(dá)到68%的學(xué)校是沒有相應(yīng)的指導(dǎo)的。學(xué)校對學(xué)生實(shí)習(xí)的關(guān)注度不夠大。
在所有調(diào)查對象中，50%的實(shí)習(xí)生對學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)滿意度是一般的，20%的實(shí)習(xí)生對其是滿意的，而有20%的實(shí)習(xí)生對其是不滿意的，10%的實(shí)習(xí)生則表示非常不滿意，可見學(xué)校在實(shí)習(xí)指導(dǎo)這一領(lǐng)域做的不是很好，并沒有學(xué)生實(shí)習(xí)起到多大的作用。
5.企業(yè)實(shí)習(xí)管理制度。在所有調(diào)查對象中，74.1%的實(shí)習(xí)單位有企業(yè)實(shí)習(xí)管理規(guī)范，而25.9%的實(shí)習(xí)單位沒有相應(yīng)的企業(yè)實(shí)習(xí)管理規(guī)范，可見對于實(shí)習(xí)生管理這塊存在漏洞，政府應(yīng)該采取相應(yīng)的規(guī)范措施，從而使實(shí)習(xí)制度常態(tài)化。
在所有調(diào)查對象中，50.5%的實(shí)習(xí)生對企業(yè)的實(shí)習(xí)管理規(guī)范的滿意度呈現(xiàn)一般，35.8%對其滿意，7.3%不滿意，5.5%非常滿意，0.9%非常不滿意，可以看出，雖然大部分企業(yè)都制定了相應(yīng)的實(shí)習(xí)生管理規(guī)范，但是，這些規(guī)范在發(fā)揮實(shí)際作用方面還有待于進(jìn)一步提高。
五、實(shí)習(xí)報(bào)酬相關(guān)政策的調(diào)整建議
1.探索實(shí)習(xí)立法，完善實(shí)習(xí)法律體系。國家沒有實(shí)習(xí)生專項(xiàng)法律條例，僅靠地方政策調(diào)整，首先在適用人群上有地域限制，其次，實(shí)際操作性和實(shí)施的政策環(huán)境受限，沒有很好的法氛圍，容易流于形式。因此，建立起國家層面的實(shí)習(xí)生法律法規(guī)，并進(jìn)一步落實(shí)具體政策法規(guī)，才能從長遠(yuǎn)上協(xié)調(diào)教學(xué)、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生三者持久的聯(lián)系與促進(jìn)。
2.建立健全實(shí)習(xí)生管理制度，提高執(zhí)行力。首先，建立健全實(shí)習(xí)協(xié)議制度，明確各方的權(quán)利與義務(wù)。一方面，實(shí)習(xí)單位與高校之間應(yīng)該簽訂實(shí)習(xí)合作協(xié)議，明確雙方的責(zé)任；另一方面，實(shí)習(xí)單位與實(shí)習(xí)生之間應(yīng)該簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，就實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)期限、實(shí)習(xí)報(bào)酬、實(shí)習(xí)休假、實(shí)習(xí)安全、實(shí)習(xí)培訓(xùn)等作出詳細(xì)的規(guī)定。關(guān)于實(shí)習(xí)報(bào)酬，筆者認(rèn)為實(shí)習(xí)單位應(yīng)該支付實(shí)習(xí)生相應(yīng)的報(bào)酬，標(biāo)準(zhǔn)可由各方協(xié)商確定，但不應(yīng)低于當(dāng)?shù)刈畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)。
其次，加強(qiáng)高校對大學(xué)生實(shí)習(xí)的管理，實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)制度規(guī)范化。在學(xué)生實(shí)習(xí)前應(yīng)該做好相應(yīng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，通過典型的案例分析，讓大學(xué)生了解實(shí)習(xí)狀況。在進(jìn)入實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)之前，對自己的實(shí)習(xí)單位有一定程度的了解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生簽訂協(xié)議最好以書面協(xié)議為主，在實(shí)習(xí)過程中定期與學(xué)校管理處溝通交流，學(xué)校應(yīng)及時(shí)關(guān)注實(shí)習(xí)生的最新動(dòng)態(tài)，對于面臨侵權(quán)困境的學(xué)生予以幫助和支持
然后，實(shí)行強(qiáng)制實(shí)習(xí)保險(xiǎn)制度，分散意外風(fēng)險(xiǎn)。由于實(shí)習(xí)生不能與用人單位簽訂正式的勞動(dòng)合同，所以在實(shí)習(xí)期間不能繳納社會(huì)保險(xiǎn)，很多實(shí)習(xí)單位為了節(jié)約成本，不愿為實(shí)習(xí)生繳納相應(yīng)的商業(yè)保險(xiǎn)，目前的政策也只在職業(yè)中專實(shí)施強(qiáng)制性實(shí)習(xí)保險(xiǎn)制度，逐步擴(kuò)大其適用范圍。
3.實(shí)習(xí)單位積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和義務(wù)。實(shí)習(xí)單位應(yīng)該善待實(shí)習(xí)期大學(xué)生，因?yàn)閷τ诖髮W(xué)生而言，實(shí)習(xí)期是他們由學(xué)校走向社會(huì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，不管對于他們自身或是整個(gè)國家的發(fā)展來說，都起著重大的影響和作用。實(shí)習(xí)單位應(yīng)本著惜才、愛才的觀念，多多寬容與幫助他們。這不僅僅是實(shí)習(xí)單位應(yīng)該承擔(dān)的培養(yǎng)人才的社會(huì)責(zé)任，也是發(fā)現(xiàn)有潛力的人才的好機(jī)會(huì)。
實(shí)習(xí)單位應(yīng)做好系統(tǒng)的實(shí)習(xí)生培訓(xùn)計(jì)劃，讓其快速高效的適應(yīng)工作環(huán)境，而不應(yīng)該把實(shí)習(xí)生當(dāng)做廉價(jià)的勞動(dòng)力，只做些打雜的工作。充分的進(jìn)行人力資源的最優(yōu)配置，讓合適的人才做最適合的工作，為企業(yè)的發(fā)展做出最大貢獻(xiàn)。
4.借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建合理的激勵(lì)、約束和合作機(jī)制。德國的大學(xué)生在校期間的實(shí)習(xí)是一種義務(wù)，學(xué)校會(huì)制定專門的實(shí)習(xí)生規(guī)定與守則，設(shè)置專門的實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)，保證人員配置與經(jīng)費(fèi)支持。對此，筆者認(rèn)為，對于接納高校實(shí)習(xí)生的企業(yè)予以相關(guān)的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助與政策優(yōu)惠，同時(shí)，開展高校與實(shí)習(xí)單位之間的服務(wù)、指導(dǎo)以及管理方面的合作，為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的實(shí)習(xí)平臺(tái)。
5.發(fā)揮工會(huì)等非政府組織的作用。工會(huì)的存在有利于保護(hù)實(shí)習(xí)生的受教育權(quán)以及報(bào)酬權(quán)，但是，很多用人單位的工會(huì)對于實(shí)習(xí)生有明確的“限入門檻”，這就很難發(fā)揮其對于實(shí)習(xí)生權(quán)益保護(hù)的作用。應(yīng)規(guī)范工會(huì)制度，可將實(shí)習(xí)生也納入工會(huì)成員行列，在實(shí)習(xí)生的權(quán)益保護(hù)上發(fā)揮其最大的作用。
伴隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和經(jīng)濟(jì)增長方式的持續(xù)轉(zhuǎn)變，我國高等學(xué)校的人才培養(yǎng)體制也經(jīng)歷了相應(yīng)的變革。高校招生、畢業(yè)人數(shù)逐年遞增，而與此同時(shí)大學(xué)生的就業(yè)率卻在不斷下降。面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，越來越多的在校大學(xué)生走出校門，參與實(shí)習(xí)活動(dòng)，大學(xué)實(shí)習(xí)生所面臨的侵權(quán)行為日益嚴(yán)重。本文以實(shí)證研究為基礎(chǔ)，通過以下四個(gè)方面的調(diào)查，一是個(gè)體特征標(biāo)量，主要包括：性別、年齡、文化水平、年級、和專業(yè)屬性；二是大學(xué)生實(shí)習(xí)方面整體描述，包括實(shí)習(xí)目的、選擇實(shí)習(xí)的因素、單位性質(zhì)、所屬行業(yè)、實(shí)習(xí)期限等內(nèi)容；三是實(shí)習(xí)現(xiàn)狀描述變量，主要包括：實(shí)習(xí)期間是否參加培訓(xùn)、是否獲得實(shí)習(xí)報(bào)酬、是否有法定的休息日、人身安全是否受到傷害、是否獲得社會(huì)保險(xiǎn)權(quán)等；四是實(shí)習(xí)生合法權(quán)益實(shí)現(xiàn)的影響因素，主要包括：對政府政策的了解程度、企業(yè)是否設(shè)立工會(huì)、學(xué)校是否對于實(shí)習(xí)生給予實(shí)習(xí)指導(dǎo)、企業(yè)是否具有完善的實(shí)習(xí)管理規(guī)范、實(shí)習(xí)生維權(quán)途徑等，從政府、實(shí)習(xí)單位、大學(xué)生以及工會(huì)等方面提出相關(guān)建議，加強(qiáng)對實(shí)習(xí)期大學(xué)生的權(quán)益保護(hù)，為即將踏入社會(huì)的大學(xué)生提供法律保障與社會(huì)支持。
參考文獻(xiàn)：
[1]李弋強(qiáng).大學(xué)生實(shí)習(xí)期間身份的法律分析[J].法制與社會(huì)，2009（10）：87.
關(guān)鍵詞：大學(xué)生勞動(dòng)權(quán)；社會(huì)實(shí)習(xí)；權(quán)益保護(hù)
中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號：1672-1578（2015）05-0467-01
在校生實(shí)習(xí)是指在校大學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，將已獲得的教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)技能技巧運(yùn)用到實(shí)際工作中，以提高職業(yè)教育的綜合性教育實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐中常常見到大學(xué)生在實(shí)習(xí)中的權(quán)益得不到維護(hù)，權(quán)益受到侵害得不到保障， 有關(guān)大學(xué)生實(shí)習(xí)的糾紛也常常是法院棘手的案件。
1.大學(xué)生實(shí)習(xí)期間勞動(dòng)權(quán)益現(xiàn)狀分析
由于在校實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位之間沒有勞動(dòng)關(guān)系，實(shí)習(xí)生無法通過該單位的工會(huì)組織尋求幫助，也不能向當(dāng)?shù)貏趧?dòng)仲裁爭議部門提請仲裁處理。有時(shí)，實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)單位通過平等協(xié)商會(huì)自愿達(dá)成實(shí)習(xí)協(xié)議，在協(xié)議中明確了雙方的權(quán)利義務(wù)。無論這種約定是口頭的還是有形成書面文字的合同證明，雙方都應(yīng)當(dāng)遵守。任何一方不遵守該約定，都是違約的行為，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)違約責(zé)任。而對于實(shí)習(xí)的期限， 學(xué)校往往只規(guī)定一個(gè)最低限，使得許多實(shí)習(xí)單位更愿意招實(shí)習(xí)生來代替正式員工以減少自己的用工成本，掛的是實(shí)習(xí)生的名義， 卻行正式員工之實(shí)， 甚至在節(jié)假日值班和值夜班， 卻沒有報(bào)酬和加班補(bǔ)助，即使實(shí)習(xí)生的權(quán)益受到了侵犯，仲裁部門也不能受理此類仲裁要求。實(shí)習(xí)生只能通過民事途徑解決權(quán)益糾紛。
更值得關(guān)注的是實(shí)習(xí)期間的大學(xué)生只有極少數(shù)人和用人單位簽訂了勞動(dòng)保障協(xié)議。調(diào)查顯示：大部分用人單位不愿意跟實(shí)習(xí)生簽訂勞動(dòng)保障協(xié)議。同時(shí)，部分高校管理者尚未意識(shí)到大學(xué)生實(shí)習(xí)合法權(quán)益保障的重要性，相關(guān)配套的學(xué)校管理措施和文件法規(guī)尚未健全，這些致使大學(xué)生在實(shí)習(xí)期間一旦出現(xiàn)工傷、醫(yī)療等事故時(shí)沒有相關(guān)的法律可依，大學(xué)生的合法權(quán)益無法保障。
2.大學(xué)生實(shí)習(xí)期間合法權(quán)益受損的原因分析
勞動(dòng)力市場呈現(xiàn)供過于求的態(tài)勢，賣方市場轉(zhuǎn)向買方市場。高等教育大眾化時(shí)期，高校的擴(kuò)張致使畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，就業(yè)壓力逐漸增大，為了在激烈的競爭中為自己贏得一席之地，部分大學(xué)生首先必須取得實(shí)習(xí)的這場演習(xí)戰(zhàn)的參與權(quán)。
"企業(yè)管理者為獲取利益，不擇手段降低成本市場經(jīng)濟(jì)使企業(yè)有了用人自，競爭體制的引入使得企業(yè)置身于市場競爭的大浪中，于是效益便成為企業(yè)的目標(biāo)。為了追求利益，節(jié)約開支，占領(lǐng)市場，有的用人單位缺乏社會(huì)責(zé)任感，他們僅僅把實(shí)學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力，而不提供安全的工作環(huán)境，有的甚至故意以種種理由克扣實(shí)習(xí)生工資或者抵押金，他們想盡一切辦法利用實(shí)習(xí)生為企業(yè)創(chuàng)利創(chuàng)惠。還有一些職業(yè)中介機(jī)構(gòu)，看準(zhǔn)學(xué)生缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和找工作心切的心理，許以頗具誘惑力的承諾，引學(xué)生入套，而在收取高額中介費(fèi)后，卻又以種種理由不履行當(dāng)初的承諾。
面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生的心理是復(fù)雜而多變，特別是一些基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)、 或?qū)W習(xí)成績不佳、學(xué)歷層次不高的大學(xué)生以及女大學(xué)生，表現(xiàn)得更為焦慮和急躁，為了找到工作，他們不惜一切代價(jià)，同時(shí)自我維權(quán)意識(shí)和保護(hù)能力弱 由于沒有相關(guān)法律法規(guī)保障，實(shí)習(xí)期間大學(xué)生在與用人單位的交涉中處于劣勢，使得一部分大學(xué)生在受到侵害后，不愿通過合法途徑維護(hù)自己的合法權(quán)益，有的甚至根本就沒有意識(shí)到自己的合法權(quán)益受到了侵害。
3.大學(xué)生實(shí)習(xí)期間合法權(quán)益保護(hù)的對策
3.1健全相關(guān)法律法規(guī)保障大學(xué)生合法權(quán)益。
3.1.1建立健全相關(guān)法律法規(guī)，強(qiáng)化大學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益法律保護(hù)意識(shí)。實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中一旦與用人單位發(fā)生糾紛，只能通過民事訴訟的方式來維護(hù)自己的權(quán)益。我們認(rèn)為，解決此問題的根本途徑是要得到有效的制度保障，把實(shí)習(xí)期間的大學(xué)生納入法律制度的調(diào)整范圍，或者出臺(tái)更為明確的為實(shí)習(xí)期間大學(xué)生服務(wù)的法律條文，切實(shí)降低大學(xué)生因?qū)嵙?xí)期間權(quán)益受損而維權(quán)的成本，保障大學(xué)生合法權(quán)益。
3.1.2政府應(yīng)建立、健全有關(guān)大學(xué)生實(shí)習(xí)期權(quán)益保障機(jī)制。政府有關(guān)部門應(yīng)以保障實(shí)習(xí)生合法權(quán)益為宗旨，制定本地方有關(guān)大學(xué)生實(shí)習(xí)的規(guī)章制度，明確實(shí)習(xí)單位、學(xué)校、學(xué)生三方的權(quán)利與義務(wù)。 設(shè)立專門的工作部門，組織實(shí)習(xí)單位、學(xué)校、學(xué)生三方簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，并監(jiān)督學(xué)校與實(shí)習(xí)單位對學(xué)生實(shí)習(xí)期的管理。
3.2健全實(shí)習(xí)單位和學(xué)校責(zé)任制度。
3.2.1實(shí)習(xí)單位應(yīng)制定一套完善、規(guī)范的實(shí)習(xí)生制度。實(shí)習(xí)單位應(yīng)在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位前，對其進(jìn)行必要的安全教育，講明應(yīng)牢記的注意事項(xiàng)并為實(shí)習(xí)生提供必要的實(shí)習(xí)條件和環(huán)境，并委派專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，企業(yè)應(yīng)本著愛才、惜才的觀念，多給予一些寬容和幫助。企業(yè)應(yīng)制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，做到有計(jì)劃、有組織地開展實(shí)習(xí)工作。 內(nèi)容包括實(shí)習(xí)工作目標(biāo)、 實(shí)習(xí)課題、培養(yǎng)措施、實(shí)施細(xì)則等。并且企業(yè)應(yīng)安排理論和實(shí)踐"。
3.2.2學(xué)校應(yīng)建立、健全校內(nèi)外實(shí)習(xí)制度，加強(qiáng)規(guī)范管理。校方應(yīng)主動(dòng)與實(shí)習(xí)單位友好協(xié)商，在學(xué)生完全自愿前提下，簽訂三方協(xié)議。實(shí)習(xí)前，學(xué)校應(yīng)事先對學(xué)生進(jìn)行必要的實(shí)習(xí)紀(jì)律、安全教育，講明應(yīng)牢記的注意事項(xiàng)，做好學(xué)生的教育和日常管理工作。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)校應(yīng)指定專人定期了解學(xué)生意見、實(shí)習(xí)表現(xiàn)，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的困難，做好學(xué)生的思想工作。學(xué)校可以通過短期培訓(xùn)班、開展實(shí)習(xí)權(quán)益保護(hù)講座、開設(shè)有關(guān)實(shí)習(xí)安全等課程，為實(shí)習(xí)生提供咨詢服務(wù)，全方位地讓大學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)， 提升實(shí)習(xí)生自我保護(hù)意識(shí)。實(shí)踐表明，開設(shè)短期實(shí)習(xí)權(quán)益保護(hù)培訓(xùn)，是避免實(shí)習(xí)生步入陷阱的有效方法。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡介：
關(guān)鍵詞 大學(xué)生 實(shí)習(xí) 教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
How to Carry out College Internship and Enhance the
Quality of Internship Practice Teaching
XIONG Shuangli， LI Anlin
（School of Life Science and Engineering， Southwest University of
Science and Technology， Mianyang， Sichuan 621010）
Abstract Practice hard and negative practice is a serious problem currently exists in college internships. This article from how to build a reasonable off-campus internship training programs and practical teaching system， the establishment of long-term stability of the college internship practice base， and effective organizational management and internships three suggestions on how solid and stronger college internship， to further enhance the practice of teaching practice quality.
Key words college students； internship； teaching quality
同志強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。歌德也曾強(qiáng)調(diào)“知識(shí)只有通過高貴的實(shí)踐影響外面的世界”。大學(xué)生的實(shí)習(xí)對于學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)來說，分別是彌補(bǔ)自己就業(yè)的短板和通向就業(yè)的一扇門窗，提升教學(xué)質(zhì)量與就業(yè)力和就業(yè)率的重要舉措，企業(yè)考察和儲(chǔ)備人才的有效方式。高校和企業(yè)非常重視大學(xué)生的實(shí)習(xí)，尤其是各高校，紛紛投入大量的人力、物力和財(cái)力來支持學(xué)生的各類實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。但目前學(xué)生在校外實(shí)習(xí)涉及到工資待遇、人身安全、商業(yè)機(jī)密泄露、企業(yè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)、以及實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)少和好奇心強(qiáng)給企業(yè)帶來的其它經(jīng)濟(jì)和社會(huì)問題，導(dǎo)致很多企業(yè)不愿意接收實(shí)習(xí)生，一些單位由于簽訂了相關(guān)合作協(xié)議，形式上接收實(shí)習(xí)生，但對于實(shí)習(xí)崗位的安排不完全考慮學(xué)生實(shí)習(xí)的最終目標(biāo)，僅是讓學(xué)生做一些整理文件、打雜之類的事情，不能完全達(dá)到實(shí)習(xí)目的，一些專家質(zhì)疑實(shí)習(xí)的效果，并提出是否可以取消高校的實(shí)習(xí)。但是，一旦取消大學(xué)生的各類實(shí)習(xí)，現(xiàn)代教學(xué)研究型大學(xué)又如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才？近年來，部分地方政府出臺(tái)大學(xué)生實(shí)習(xí)相關(guān)政策，如廣東為大學(xué)生實(shí)習(xí)見習(xí)立法，另外，還組織企事業(yè)單位接收實(shí)習(xí)生，起到了較好的效果。結(jié)合自己多年的高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為現(xiàn)在不應(yīng)該關(guān)心是否是實(shí)習(xí)，應(yīng)該是如何做實(shí)大學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，讓實(shí)習(xí)作為理論 聯(lián)系實(shí)踐的重要紐帶與載體，真正讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中扎深理論知識(shí)，在實(shí)踐中出真知，在實(shí)踐中培養(yǎng)職業(yè)道德和素養(yǎng)，在實(shí)踐中認(rèn)真社會(huì)，在實(shí)踐中磨礪與成才。
1 合理的培養(yǎng)方案與實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)體系是做實(shí)實(shí)習(xí)工作與提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的前提條件
培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格的具體化和實(shí)踐化形式，是實(shí)現(xiàn)高校“培養(yǎng)什么樣的人與怎樣培養(yǎng)這樣的人”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。成功的培養(yǎng)方案始終將實(shí)習(xí)實(shí)踐融入整個(gè)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)。每種實(shí)習(xí)都是完成對整個(gè)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)和對學(xué)生某些知識(shí)、素質(zhì)和能力的培養(yǎng)與提升。西南科技大學(xué)食品科學(xué)與工程本科專業(yè)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐體系示意圖如圖1：
圖1
我們主要依托食品科學(xué)與工程專業(yè)校外實(shí)習(xí)時(shí)間創(chuàng)新培養(yǎng)平臺(tái)與基地，突出“知識(shí)-能力-素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、創(chuàng)新、管理、溝通、社會(huì)適應(yīng)和工程實(shí)踐等能力的培養(yǎng)為核心和主線，著實(shí)培養(yǎng)和提高大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新思維和精神、實(shí)踐和就業(yè)能力等。
2 穩(wěn)定的大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的建設(shè)是做實(shí)大學(xué)生實(shí)習(xí)工作的基礎(chǔ)和保障
盡管校內(nèi)也有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，但學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地猶如模擬的真空實(shí)習(xí)環(huán)境，學(xué)生只能學(xué)會(huì)相關(guān)的實(shí)際操作和培養(yǎng)一定的創(chuàng)新能力，但畢竟沒有真正融入社會(huì)。穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地才是培養(yǎng)提高大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐能力的重要資源和保障。目前證明，僅靠學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)是完全不可能，也達(dá)不到實(shí)習(xí)要求，還是需要學(xué)校通過各種途徑建立一定數(shù)量和質(zhì)量的實(shí)習(xí)基地。當(dāng)前十分有效的校企合作模式主要包括“訂單”合作模式、產(chǎn)學(xué)研模式、頂崗實(shí)習(xí)模式、共建校外實(shí)習(xí)基地模式。不管是哪一種模式，都是校企雙方長期保持“平臺(tái)對接、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、共生發(fā)展”的良好合作關(guān)系，核心目標(biāo)是校企雙方聯(lián)合辦學(xué)和聯(lián)合育人。
各高校各專業(yè)建立和保持一定數(shù)量和質(zhì)量的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地是做實(shí)大學(xué)生實(shí)習(xí)工作的基礎(chǔ)和保障。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)主要是為實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃，企業(yè)和行業(yè)優(yōu)勢，建立多層次實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。適合認(rèn)知實(shí)習(xí)的單位不一定完全適合生產(chǎn)實(shí)習(xí)，適合生產(chǎn)實(shí)習(xí)的單位比一定完全適合畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)基地的選擇與建立一定不能簡單地建在一方意愿的基礎(chǔ)之上，學(xué)校組織實(shí)習(xí)主要是處于教學(xué)質(zhì)量提升和緩解就業(yè)壓力等需要，而企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)可以是主動(dòng)聯(lián)合學(xué)校為自己和社會(huì)培養(yǎng)學(xué)生，也可能是為了尋找廉價(jià)勞動(dòng)力和節(jié)約經(jīng)濟(jì)成本，也可能是為了提升自己在社會(huì)中的聲譽(yù)和地位。因此，學(xué)校—企業(yè)—學(xué)生“三贏”的實(shí)習(xí)基地才是高校真正能長期合作培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略合作伙伴。
3 大學(xué)生實(shí)習(xí)的有效組織管理和實(shí)習(xí)制度是提高實(shí)習(xí)效果與質(zhì)量的前提條件
有效的管理與實(shí)習(xí)制度才能長期有效地維護(hù)與促進(jìn)各實(shí)習(xí)實(shí)踐基的良性發(fā)展。簡單的依賴于人際關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)性和個(gè)體隨機(jī)行為的實(shí)習(xí)，雙方?jīng)]有明確個(gè)則的責(zé)、權(quán)、利，意味著實(shí)習(xí)基地的隨意性、臨時(shí)性和不規(guī)范性，不能充分保障學(xué)生系統(tǒng)化的教學(xué)實(shí)習(xí)和各類實(shí)踐。只有政府、學(xué)校、企事業(yè)單位、大學(xué)生及家庭一體化的組織管理和建立各種規(guī)范、系統(tǒng)的實(shí)習(xí)制度，才能保障各類實(shí)習(xí)基地的有效性和長期性。
目前，國家和地方政府制定了一些關(guān)于大學(xué)生實(shí)習(xí)的相關(guān)政策，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代大學(xué)生實(shí)習(xí)的需要。筆者認(rèn)為在現(xiàn)有相關(guān)法律制度條件下，有效的組織管理和實(shí)習(xí)制度主要包括：（1）校企雙方簽訂產(chǎn)學(xué)研和共建實(shí)習(xí)基地類協(xié)議，明確雙方的責(zé)、權(quán)、利，包括明確學(xué)生實(shí)習(xí)產(chǎn)生相關(guān)的經(jīng)費(fèi)和安全問題等。有了協(xié)議的約束，督促企業(yè)將大學(xué)生實(shí)習(xí)工作作為人力資源管理工作的一部分，并建立完善的實(shí)習(xí)制度，尤其可以促進(jìn)雙方積極地、規(guī)范地履行各自的義務(wù)，保障每年各種實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。（2）學(xué)校建立完善的實(shí)習(xí)制度并認(rèn)真執(zhí)行。盡管各高校都制定了比較規(guī)范的實(shí)習(xí)相關(guān)文件，并成立相關(guān)機(jī)構(gòu)，但執(zhí)行力度不夠，認(rèn)為實(shí)習(xí)工作主要是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的任務(wù)，沒有完全落到實(shí)處，導(dǎo)致師生、企業(yè)和社會(huì)對大學(xué)生實(shí)習(xí)的極大不滿。因此，學(xué)校應(yīng)充分重視實(shí)習(xí)工作，包括師資和經(jīng)費(fèi)的保障等。（3）實(shí)習(xí)前學(xué)校對實(shí)習(xí)生的教育與組織是完成各類實(shí)習(xí)的關(guān)鍵。正處于青春期的大學(xué)生在很多方面還遠(yuǎn)未成熟和穩(wěn)定，缺乏職業(yè)素質(zhì)和自我價(jià)值與能力的評價(jià)。實(shí)習(xí)前相關(guān)校內(nèi)外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和任課教師應(yīng)系統(tǒng)介紹和強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)實(shí)踐的目的意義、任務(wù)、校內(nèi)外各項(xiàng)規(guī)章制度、考核、安全等內(nèi)容。另外，提醒同學(xué)們切勿眼高手低，應(yīng)正確定位，珍惜實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在實(shí)習(xí)中積極主動(dòng)多做、多問、多思、多學(xué)，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)日記。（4）學(xué)校應(yīng)在相關(guān)企事業(yè)單位聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的管理或技術(shù)人員等作為校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和兼職導(dǎo)師，一方面可以和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)工作，還可以參與校內(nèi)理論課堂教學(xué)和教學(xué)改革工作，有利于革新教學(xué)模式，培養(yǎng)企業(yè)和社會(huì)真正需要的高級應(yīng)用人才，同時(shí)，還可以經(jīng)常為學(xué)生做專業(yè)興趣、職業(yè)、技術(shù)、管理等方面的社會(huì)教育。（5）校企雙方共同評價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐成績或表現(xiàn)。不管是教學(xué)體系里的必修生產(chǎn)實(shí)習(xí)和課程實(shí)習(xí)，還是一般社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)研究等，都應(yīng)認(rèn)真評價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)成績或表現(xiàn)。這樣可以有效督促學(xué)生認(rèn)真實(shí)習(xí)，也可以及時(shí)了解實(shí)習(xí)中學(xué)生和企業(yè)表現(xiàn)出的一些問題，便于后期基地與實(shí)習(xí)機(jī)制建設(shè)的改進(jìn)。（6）建立合理的實(shí)習(xí)基地評價(jià)和考核體系，定期進(jìn)行實(shí)習(xí)基地評價(jià)和考核。高校應(yīng)該根據(jù)評價(jià)評價(jià)和考核體系，每年考核所有基地，改革或淘汰運(yùn)行不良的實(shí)習(xí)基地，增加“三贏”基地的投入，確保大學(xué)生有長期穩(wěn)定的優(yōu)秀的實(shí)習(xí)單位，進(jìn)一步提升實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
總之，真正的高等教育富含實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)實(shí)踐的學(xué)習(xí)是高校學(xué)習(xí)的延伸，同時(shí)又是社會(huì)性的學(xué)習(xí)，不僅僅靠高校師生完成，更是政府、學(xué)校、企事業(yè)單位、大學(xué)生及家庭共同關(guān)心和努力探索，不斷制定相關(guān)國家法律法規(guī)，革新教學(xué)模式、組織管理和實(shí)習(xí)制度等，真正長期有效做實(shí)大學(xué)生實(shí)習(xí)工作，真正發(fā)揮實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的作用，真正培養(yǎng)企業(yè)和社會(huì)需要的集知識(shí)-能力-素質(zhì)三位一體的高級應(yīng)用型人才。
基金項(xiàng)目：西南科技大學(xué)示范實(shí)習(xí)基地建設(shè)項(xiàng)目（12xjjx73）
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；實(shí)習(xí)績效；可雇傭性；企業(yè)社會(huì)責(zé)任
一、引言
從目前關(guān)于實(shí)習(xí)管理方面的研究成果來看，當(dāng)實(shí)習(xí)績效較差的情況出現(xiàn)時(shí)，人們往往把責(zé)任推向?qū)嵙?xí)生，不能客觀全面地分析產(chǎn)生這種狀況的原因，因此，也在某種程度上制約了大學(xué)生實(shí)習(xí)工作的進(jìn)一步開展，并最終影響到大學(xué)生的可雇傭性[“可雇用性指的是獲得最初就業(yè)、維持就業(yè)和必要時(shí)獲取新的就業(yè)所需要的能力。一個(gè)人的可雇傭性與外部環(huán)境因素和他本人擁有的技能有關(guān)。”李潔（2006）]和就業(yè)機(jī)會(huì)以及高校教育教學(xué)水平的提高。所以，從企業(yè)社會(huì)責(zé)任視角探索一種積極有效的實(shí)習(xí)績效管理模式成為當(dāng)務(wù)之急。
二、大學(xué)生實(shí)習(xí)績效管理現(xiàn)狀及存在的問題
（一）缺乏明確的實(shí)習(xí)生培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃
目前，很多企業(yè)對接收的實(shí)習(xí)生沒有制定明確的實(shí)生培養(yǎng)計(jì)劃。雖然企業(yè)也會(huì)和實(shí)習(xí)生簽訂一份實(shí)習(xí)合同，但合同上的內(nèi)容比較單一，且往往多強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)生的義務(wù)而很少有企業(yè)應(yīng)負(fù)的責(zé)任。大學(xué)生選擇到企業(yè)實(shí)習(xí)的目的就要通過工作實(shí)踐來學(xué)習(xí)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與工作經(jīng)驗(yàn)，使理論知識(shí)與實(shí)踐更好地融合，以便將來提高自己的可雇性技能以增加就業(yè)機(jī)會(huì)。但是很多企業(yè)在這方面未能引起足夠重視，沒有針對實(shí)習(xí)工作制定明確的實(shí)習(xí)目標(biāo)和詳細(xì)的培養(yǎng)計(jì)劃。實(shí)習(xí)生往往被隨機(jī)地分配在不同的部門/崗位，對實(shí)習(xí)生所學(xué)的專業(yè)、個(gè)人興趣、特長等在崗位安排時(shí)，考慮的很少。
（二）缺乏對實(shí)習(xí)績效管理的社會(huì)責(zé)任意識(shí)
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對高素質(zhì)人才需求的加大；同時(shí)，在國家的要求下，高校教學(xué)模式也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，逐步轉(zhuǎn)變原來單純理論教學(xué)的模式，通過在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地來加大學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的投入力度，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高他們的可雇傭技能和就業(yè)能力。但事實(shí)的情況是，很多企業(yè)對此漠然視之，沒有把提高實(shí)習(xí)生工作績效當(dāng)成企業(yè)應(yīng)盡的一份社會(huì)責(zé)任。高校以及大學(xué)生的實(shí)習(xí)愿望往往是一廂情愿，結(jié)果必然造成大學(xué)生要么沒有實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，要么實(shí)習(xí)績效極其低下的現(xiàn)象。這其中不僅僅是造成人力物力的浪費(fèi)，最重要的是給即將走上社會(huì)的大學(xué)生帶來嚴(yán)重的精神壓力和傷害，有的甚至喪失了就業(yè)的信心，寧可在家待業(yè)。
（三）嚴(yán)重的心理契約違背
據(jù)臺(tái)州日報(bào)記者張莉貝、盧珍珍通過電話采訪、網(wǎng)上詢問等方式，對100位有過實(shí)習(xí)經(jīng)歷的臺(tái)州籍大學(xué)生（包括已經(jīng)畢業(yè)的）進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)調(diào)查顯示，80%表示實(shí)習(xí)與設(shè)想存在差距，62%遭遇“被晾在一邊，沒事可做”，38%的大學(xué)生雖然有事做，但也有一部分覺得不如意。其中8%表示，實(shí)習(xí)中勞動(dòng)強(qiáng)度太大，感覺被當(dāng)成免費(fèi)勞動(dòng)力；10%表示做的都是一些端茶送水、接電話、復(fù)印打印之類的工作，有點(diǎn)像勤雜工和話務(wù)員。超過70%的大學(xué)生實(shí)習(xí)沒有報(bào)酬和補(bǔ)貼。但對此，他們表示可以接受。“現(xiàn)在就業(yè)壓力大，實(shí)習(xí)畢竟能為求職增加籌碼，倒貼交通費(fèi)、電話費(fèi)不算吃虧。”95%的大學(xué)生對實(shí)習(xí)質(zhì)量的期望幾乎一樣――排斥平淡無味的實(shí)習(xí)過程，渴望能獲得某方面的經(jīng)驗(yàn)，或是某方面的能力得到提升。
而從以上的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中可以發(fā)現(xiàn)，企業(yè)的行為已嚴(yán)重違背了實(shí)習(xí)生與企業(yè)組織間的心理契約，特別是在任務(wù)與職業(yè)取向、安全與歸屬和培訓(xùn)與發(fā)展的機(jī)會(huì)方面。多數(shù)大學(xué)生在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，能以一種理性的態(tài)度去對待實(shí)習(xí)工作，為了能提高自己的可雇傭性技能，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，他們愿意在毫無報(bào)酬的情況下在實(shí)習(xí)單位接受鍛煉。
（四）缺乏有效的實(shí)習(xí)生管理模式
隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)間的市場競爭日趨激烈，很多企業(yè)為了取得產(chǎn)品或服務(wù)的競爭優(yōu)勢，普遍采取了低成本競爭戰(zhàn)略。在這樣一種經(jīng)營思想的指導(dǎo)下，在處理大學(xué)生實(shí)習(xí)績效管理問題上就表現(xiàn)得很消極。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這些大學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)習(xí)的時(shí)間又很短，往往只有兩三個(gè)月的時(shí)間，而一個(gè)新進(jìn)企業(yè)的員工單是見習(xí)期就有半年，在這么短的時(shí)間里實(shí)習(xí)生很難適應(yīng)實(shí)習(xí)的崗位，更不用說給企業(yè)帶來效益了。在這種思想的指導(dǎo)下，許多企業(yè)拋棄了最有效的實(shí)習(xí)管理模式――師徒制。特別是經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)習(xí)生，主管把他們帶到辦公室，隨便找個(gè)地方坐下，在既沒有指定師傅/導(dǎo)師也沒有具體工作要求的情況下，一走了之，剩下的便是對工作和社會(huì)本來充滿熱望的大學(xué)生無盡的煎熬。別的員工各有各的任務(wù)，而自己卻無所事事，偶而壯著膽向別的員工問一下有沒有事可以幫著做，對方一般的回答是“沒有”；主動(dòng)找事做，又擔(dān)心做了不該做的事，反而更糟。這樣連續(xù)幾天過去后，有的學(xué)生便放棄了實(shí)習(xí)，重新返回學(xué)校。而當(dāng)這種現(xiàn)象出現(xiàn)時(shí)，企業(yè)方面往往把責(zé)任推向?qū)嵙?xí)生一邊，說他們不能吃苦，過于浮躁之類的話。
其實(shí)，這種情況的出現(xiàn)受傷害的不僅僅是實(shí)習(xí)生，大學(xué)生在失去了積累工作經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和在該企業(yè)就業(yè)可能的同時(shí)，企業(yè)聲譽(yù)也因此在實(shí)習(xí)生中喪失殆盡，同時(shí)也對企業(yè)的正式員工帶來一定的負(fù)面影響。況且從長期來講，用人單位受到的不良影響就更加顯著，當(dāng)所有的企業(yè)都以這種消極的方式對待實(shí)習(xí)績效管理工作的時(shí)候，用人單位將很難招到既具有專業(yè)知識(shí)又有一定工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)転槠髽I(yè)迅速帶來經(jīng)濟(jì)效益的大學(xué)畢業(yè)生。
三、探索大學(xué)生實(shí)習(xí)績效管理模式，落實(shí)企業(yè)社會(huì)責(zé)任的對策建議
（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，提高社會(huì)責(zé)任意識(shí)
在對待實(shí)習(xí)生績效管理問題上，實(shí)習(xí)單位應(yīng)該摒棄以往對實(shí)習(xí)工作的片面認(rèn)識(shí)，充分考慮到當(dāng)前大學(xué)生所面臨的嚴(yán)重的就業(yè)壓力，科學(xué)合理地落實(shí)大學(xué)生實(shí)習(xí)工作，努力提高實(shí)習(xí)績效，把實(shí)習(xí)工作當(dāng)成本企業(yè)必須履行的一項(xiàng)社會(huì)責(zé)任。目前，雖然人才市場上出現(xiàn)了供大于求的狀況，用人單位處于人才市場的買方，但是事實(shí)的情況是，這種人才供求矛盾的原因主要是結(jié)構(gòu)性的。一方面大量的大學(xué)畢業(yè)生找不到滿意的工作崗位；另一方面企業(yè)內(nèi)部的某些關(guān)鍵技術(shù)崗位卻又出現(xiàn)嚴(yán)重的缺編狀況，一旦一個(gè)關(guān)鍵崗位出現(xiàn)空缺，企業(yè)很難在短時(shí)間內(nèi)在人才市場上找到合適的人選來填補(bǔ)這個(gè)空缺。更多的企業(yè)希望能有大量具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生人才供企業(yè)遴選，可是卻沒有幾個(gè)用人單位愿意為培養(yǎng)這樣一批具有工作經(jīng)驗(yàn)的人才做出自己努力，為自己也為社會(huì)的勞動(dòng)就業(yè)問題承擔(dān)一份社會(huì)責(zé)任。所以，作為一個(gè)有遠(yuǎn)見的且有責(zé)任感的企業(yè)應(yīng)該轉(zhuǎn)變對待實(shí)習(xí)管理工作的片面認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)績效管理，提高實(shí)習(xí)生的可雇傭性技能，切實(shí)在實(shí)習(xí)管理工作中履行社會(huì)責(zé)任。
（二）推行師徒制的實(shí)習(xí)績效管理模式
從目前師徒制的應(yīng)用范圍來看，主要集中在職業(yè)技術(shù)院校的實(shí)習(xí)生，在其他本科院校的實(shí)習(xí)生基本沒有采用這種實(shí)習(xí)管理方式。而實(shí)際研究證明，師徒制對于包括經(jīng)濟(jì)管理類在內(nèi)的高學(xué)歷實(shí)習(xí)生同樣有效，只不過這里的“師”與“徒”被賦予了新的含義，已不再是原來狹義的師徒關(guān)系，從某種上說，是一種導(dǎo)師制的師徒關(guān)系。在這種導(dǎo)師制的師徒關(guān)系中，實(shí)習(xí)生更多從事的是與技術(shù)項(xiàng)目有關(guān)的工作。用人單位應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，充分利用大學(xué)實(shí)習(xí)生資源，在一方面提高實(shí)習(xí)生的可雇傭能力，履行企業(yè)社會(huì)責(zé)任；另一方面又可以充分利用現(xiàn)有的智力資源來提高企業(yè)績效。如營銷專業(yè)的實(shí)習(xí)生可以協(xié)助有關(guān)人員針對企業(yè)產(chǎn)品未來的市場狀況，制定一份營銷策劃；人力資源管理專業(yè)的實(shí)習(xí)生可以協(xié)助實(shí)習(xí)單位人力資源部的有關(guān)人員制定與人力資源規(guī)劃相關(guān)業(yè)務(wù)工作。這比找一些大型顧問公司來做這樣的項(xiàng)目所付出的成本來說，當(dāng)然要小得多。
（三）建立基于可雇傭性的心理契約關(guān)系
心理契約管理的目的，就是通過人力資源管理實(shí)現(xiàn)員工的工作滿意度，并進(jìn)而實(shí)現(xiàn)員工對組織的強(qiáng)烈歸屬感和對工作的高度投入。心理契約具有期望的性質(zhì)，還包括對責(zé)任和義務(wù)的承諾。實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)工作都抱有一定的期望，通俗地講，它包括的內(nèi)容是那些實(shí)習(xí)生相信他們有資格得到和應(yīng)該得到的東西及應(yīng)該為之努力付出的東西。相反，心理契約被違背時(shí)也會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的消極情感反應(yīng)。
在實(shí)習(xí)生開始進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)之前，多數(shù)已能意識(shí)到人才市場競爭所帶來的壓力，所以，他們進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)的一個(gè)最大愿望就是能通過一定時(shí)期的實(shí)習(xí)能提高個(gè)人的可雇傭性，為即將到來的就業(yè)問題增加資本，找到一份滿意的工作。他們要比企業(yè)的正式員工更加渴望專業(yè)技能的提升和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累，而在薪酬方面，并不給予過多的期望。企業(yè)管理者應(yīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)學(xué)生的這種心理預(yù)期，注重提高實(shí)習(xí)生的滿意度，充分發(fā)揮心理契約對實(shí)習(xí)績效所起的作用，為后期的實(shí)習(xí)管理奠定良好的基礎(chǔ)。有管理經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)都懂得企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃在企業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展中的重要作用，而現(xiàn)在大學(xué)實(shí)習(xí)生比以前更加注重自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，要想提高實(shí)習(xí)績效，企業(yè)管理者要設(shè)身處地的為實(shí)習(xí)生的未來職業(yè)發(fā)展考慮，注重發(fā)揮實(shí)習(xí)生的價(jià)值和提高其可雇傭性。根據(jù)實(shí)習(xí)生工作的業(yè)績表現(xiàn)，為他們創(chuàng)造更多的內(nèi)部發(fā)展空間，實(shí)習(xí)生會(huì)因此而更加積極、努力地工作。因此，心理契約是調(diào)整學(xué)生心態(tài)，理順企業(yè)、高校和實(shí)習(xí)生關(guān)系的紐帶，可以幫助學(xué)生盡快轉(zhuǎn)換角色，合理定位；對于企業(yè)而言，更重要的是要充分利用實(shí)習(xí)生資源，發(fā)揮實(shí)習(xí)生的價(jià)值，在提高他們的可雇性、實(shí)現(xiàn)企業(yè)社會(huì)責(zé)任的同時(shí)也為企業(yè)績效帶來一定的附加價(jià)值。
（四）基于利益相關(guān)者理論建立以企業(yè)價(jià)值最大化為導(dǎo)向的企業(yè)績效評價(jià)體系
陳凌芹（2004）指出，企業(yè)是由投資者、債權(quán)人、員工等直接相關(guān)者和政府、社會(huì)、客戶、供應(yīng)商等間接利益相關(guān)者共同擁有的集合體。企業(yè)價(jià)值最大化是包括投資者在內(nèi)的所有利益集團(tuán)的權(quán)益得到最大實(shí)現(xiàn)和保障。企業(yè)價(jià)值最大化是實(shí)現(xiàn)各利益主體的根本保障。其中所有者（股東）財(cái)富最大化是企業(yè)績效的核心，債權(quán)人利益保障是企業(yè)績效的關(guān)鍵因素，員工權(quán)益保障是企業(yè)績效的重要基礎(chǔ)，政府公共收益保障是企業(yè)績效的重要體現(xiàn)，企業(yè)社會(huì)責(zé)任是企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的根本保證。
在企業(yè)績效評價(jià)中，應(yīng)充分發(fā)揮政府在就業(yè)實(shí)習(xí)中所起的作用，加強(qiáng)對用人單位以及實(shí)習(xí)基地的監(jiān)督與管理，切實(shí)促進(jìn)實(shí)習(xí)績效水平的提高。最近，各級政府對大學(xué)生就業(yè)見習(xí)工作高度重視，各地紛紛出臺(tái)高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)管理方面的政策，甚至用政府財(cái)政給企業(yè)提供補(bǔ)貼的手段以促進(jìn)用人單位提供更多的見習(xí)崗位和就業(yè)機(jī)會(huì)。
四、結(jié)論
大學(xué)生實(shí)習(xí)績效的提高歸根結(jié)底要靠大學(xué)生自身、高校、企業(yè)、政府等多方面協(xié)同配合，通力合作，通過實(shí)習(xí)績效的科學(xué)管理，努力提高大學(xué)生的可雇性，進(jìn)而促進(jìn)就業(yè)和社會(huì)穩(wěn)定。特別是作為用人單位的企業(yè)對大學(xué)生實(shí)習(xí)績效的提升起著一種不可或缺的地位和作用，企業(yè)管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變原先對實(shí)習(xí)績效管理的片面認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思想，努力探索大學(xué)生實(shí)習(xí)績效管理模式，以企業(yè)公民的身份把大學(xué)生實(shí)習(xí)績效管理作為企業(yè)的一項(xiàng)社會(huì)責(zé)任來抓，只有這樣大學(xué)生實(shí)習(xí)效果才能真正得以實(shí)現(xiàn)。
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關(guān)鍵詞: 大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地 意義 存在問題
建設(shè)思路 做法
黨的十七大報(bào)告指出:“就業(yè)是民生之本”,可見,黨和國家將大學(xué)生的就業(yè)問題提到國計(jì)民生的重要高度。2009年高校畢業(yè)生的規(guī)模達(dá)630萬,畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加,再加上金融危機(jī)的影響,用人單位的需求量不斷減少,導(dǎo)致就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。因此有必要開辟新的領(lǐng)地――大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地,為大學(xué)生提供職前培訓(xùn)、實(shí)習(xí)的場所,對畢業(yè)生進(jìn)行科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo),這已逐漸成為大學(xué)生成功就業(yè)的新支撐點(diǎn)。
1.建立大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地的意義
當(dāng)前很多用人單位都強(qiáng)調(diào)求職者具有一定的工作經(jīng)驗(yàn),這方面是高校應(yīng)屆畢業(yè)生的劣勢,如何解決用人單位與大學(xué)生之間的“鴻溝”,很多高校都積極搶占大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地這一高地,這無疑能為大學(xué)生就業(yè)開辟新的道路。
1.1有利于提高學(xué)生就業(yè)競爭力。
首先,通過在實(shí)習(xí)基地的鍛煉,大學(xué)生可以廣泛地接觸社會(huì),形成更為理性的求職態(tài)度和職業(yè)規(guī)劃,可以修正就業(yè)觀念,避免盲目擇業(yè);其次,大學(xué)生可以在實(shí)習(xí)中及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)重點(diǎn)和了解用人單位對人才素質(zhì)的基本要求,積累工作經(jīng)驗(yàn),提高自己職場素質(zhì)水準(zhǔn),為進(jìn)入職場成功就業(yè)做好準(zhǔn)備。
1.2有利于高校更合理地開展學(xué)科建設(shè)和專業(yè)設(shè)置,鞏固專業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)資源。
高校可以將實(shí)習(xí)作為與單位交流的信息平臺(tái),在安排學(xué)生在單位的實(shí)習(xí)過程中,及時(shí)地了解用人單位的實(shí)際需求,通過實(shí)習(xí)過程反饋的意見,有針對性地對學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教育模式作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,高校學(xué)科如果能結(jié)合社會(huì)的需要設(shè)置專業(yè)和培養(yǎng)人才,并建立良好的合作關(guān)系,將可以穩(wěn)定本專業(yè)的就業(yè)資源,大大地拓寬就業(yè)的渠道。
1.3有利于企業(yè)尋找到合適的人才和提高用人單位的知名度。
對用人單位來說,大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地的建立有助于它們在實(shí)踐中觀察挑選和優(yōu)先儲(chǔ)備人才,這樣既減少了它們在就業(yè)市場上選人、試用人才的經(jīng)濟(jì)成本,也縮短了學(xué)生到勞動(dòng)者之間的適應(yīng)期,為用人單位帶來更好的效益;其次,擴(kuò)大了用人單位的影響,提升其知名度。通過在各相關(guān)院校校內(nèi)信譽(yù)和品牌的樹立,可以吸引更多優(yōu)秀的畢業(yè)生到單位建功立業(yè),達(dá)到人才資源利用效率的最大化。
1.4有利于產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的推進(jìn)。
當(dāng)今的社會(huì)已邁入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,高校不僅是人才的寶庫,更是知識(shí)創(chuàng)新的基地,理應(yīng)成為技術(shù)創(chuàng)新和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的重要組成力量。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作是深化科技、教育體制改革的重要途徑,就業(yè)實(shí)習(xí)基地的建立無疑成為了一個(gè)非常有效的載體,這個(gè)基地建設(shè)好,產(chǎn)學(xué)研的教育模式也就有基礎(chǔ)更進(jìn)一步推進(jìn)。
2.就業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)中存在的問題
大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地由于其獨(dú)特的優(yōu)勢和特點(diǎn),被賦予嶄新的內(nèi)涵,成為畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)重要渠道,然而它對畢業(yè)生成功就業(yè)等方面的作用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出來,由于各方面的原因,在建設(shè)和運(yùn)作過程中還存在一些問題。
2.1高校重視程度不夠,沒有把實(shí)習(xí)基地建設(shè)放在應(yīng)有的位置上。
由于以前高校和用人單位只是將實(shí)習(xí)基地作為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的載體,而把它作為畢業(yè)生就業(yè)渠道的全新載體、促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化、指導(dǎo)教學(xué)等方面的作用忽略了,觀念還沒有完全轉(zhuǎn)變,因此,對實(shí)習(xí)基地投入的人力、物力、財(cái)力還不夠。
2.2缺乏穩(wěn)定的互利互惠機(jī)制,用人單位積極性不高。
用人單位由于除了要負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的培訓(xùn)指導(dǎo)、自身的安全外,他們最主要的擔(dān)心來自于對加大工作管理難度、泄露商業(yè)機(jī)密等方面,導(dǎo)致現(xiàn)行實(shí)習(xí)基地建設(shè)體制并沒有使用人單位完全受益,它們沒有完全享受到政府及學(xué)校的優(yōu)惠政策,因此大多數(shù)用人單位對實(shí)習(xí)基地建設(shè)興趣不高,學(xué)校往往處于被動(dòng)狀態(tài),實(shí)習(xí)基地建設(shè)往往是靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、校友的私人關(guān)系來進(jìn)行的,日積月累逐漸變成雙方的一種負(fù)擔(dān)。
2.3高校發(fā)展實(shí)習(xí)基地的能力有限,對現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地的運(yùn)作過程缺乏管理。
高校從自身的責(zé)任出發(fā),大多以“互惠互利、優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則按照校企雙贏的理念多途徑地開辟實(shí)習(xí)基地,但高校畢竟是教學(xué)、科研單位,自身所擁有的用人單位資源是有限的,導(dǎo)致實(shí)習(xí)基地成為稀缺資源。另外,有的已經(jīng)建立的實(shí)習(xí)基地,但卻流于形式,沒有全面實(shí)施簽訂的實(shí)習(xí)協(xié)議,很多高校也沒有建立完善的實(shí)習(xí)鑒定制度,對畢業(yè)生在實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)狀態(tài)缺乏管理。
2.4學(xué)生自身的原因
部分學(xué)生沒有實(shí)習(xí)前對實(shí)習(xí)很期待,總覺得比在課堂上聽枯燥的知識(shí)好,真正實(shí)習(xí)后體會(huì)到的卻是行業(yè)的艱辛與不易,存在眼高手低、自身發(fā)展方向盲目、不能吃苦等問題,這一原因在一定程度上也導(dǎo)致學(xué)校開辟新的實(shí)習(xí)基地存在困難。
3.大學(xué)生實(shí)習(xí)基地的建設(shè)思路和做法
3.1政府應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策,鼓勵(lì)用人單位接納大學(xué)生實(shí)習(xí)。
政府應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策,明確大學(xué)生實(shí)習(xí)制度的必要性、可行性,通過資金支持、項(xiàng)目扶持、稅費(fèi)優(yōu)惠等政策,使用人單位接納大學(xué)生實(shí)習(xí)成為一種常規(guī)行為,同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)制度和建立泄密責(zé)任追查制度,避免大學(xué)生實(shí)習(xí)的短期行為給用人單位帶來的風(fēng)險(xiǎn)。
3.2高校建立規(guī)范化的實(shí)習(xí)基地制度。
高校要與用人單位簽訂長期合作的實(shí)習(xí)合同并掛牌運(yùn)行,合同應(yīng)明確規(guī)定雙方的責(zé)任、義務(wù),雙方都要樹立責(zé)任意識(shí)。此外,高校還應(yīng)制定相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)管理制度和實(shí)習(xí)評估體制,對可能涉及到的實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)教師的安排、學(xué)生的安全教育、實(shí)習(xí)檔案的管理和實(shí)習(xí)考評等問題一一規(guī)范,做到有計(jì)劃、有組織、有指導(dǎo)、有切實(shí)可行的考核手段。
3.3高校與用人單位之間建立互利互惠機(jī)制。
現(xiàn)代化社會(huì)中不同對象之間的合作只有達(dá)到“雙贏”,才富有持久的生命力,才能獲得良好的效益。高校應(yīng)承擔(dān)用人單位人員的繼續(xù)教育、員工培訓(xùn)的任務(wù),優(yōu)先優(yōu)惠轉(zhuǎn)讓技術(shù)成果,優(yōu)先向?qū)嵙?xí)基地所在單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生;高校還可以考慮聘請實(shí)習(xí)基地企業(yè)家、高級技術(shù)人才為學(xué)校的兼職教授,為學(xué)生授課,指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文答辯,與實(shí)習(xí)基地所在單位共同參與課題研究,聯(lián)合開發(fā)新產(chǎn)品,這樣就將產(chǎn)學(xué)研的合作模式落到了實(shí)處,在提高高校的辦學(xué)水平的同時(shí)也有利于用人單位的可持續(xù)發(fā)展。
3.4高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。
針對部分大學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的眼高手低、發(fā)展方向盲目等問題,高校應(yīng)以學(xué)生為本,把就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的全過程,開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程,針對不同階段,規(guī)劃不同的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清形勢,轉(zhuǎn)變觀念,提高學(xué)生素質(zhì),使學(xué)生在實(shí)習(xí)基地的表現(xiàn)能受到單位的好評,這樣也有利于實(shí)習(xí)基地的良性發(fā)展。
3.5用人單位需用心搭建用人平臺(tái)。
目前還有部分用人單位將接納實(shí)習(xí)生視為負(fù)擔(dān),誠然,接納實(shí)習(xí)生在一定程度上給單位帶來“麻煩”,從這方面來看,用人單位從事的是公益性的活動(dòng),但從長遠(yuǎn)來看,只要用人單位用心搭建用人的平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生對單位的感情,就可以縮短人才供需的信息鏈,搭建單位選取人才的廣闊平臺(tái)。
4.我校土木工程與力學(xué)學(xué)院就業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)
中南林業(yè)科技大學(xué)土木工程與力學(xué)學(xué)院的教學(xué)一直非常重視理論與實(shí)踐的結(jié)合,目前學(xué)院共建立實(shí)習(xí)基地10余個(gè),其中包括湖南省建筑工程集團(tuán)、湖南路橋建設(shè)集團(tuán)等知名企業(yè),雙方本著互利互惠的原則,簽署產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議,在人才培養(yǎng)、項(xiàng)目開發(fā)等方面進(jìn)行全面合作,目前我院共聘請實(shí)習(xí)基地的企業(yè)家、高級技術(shù)人才10多人為我院兼職教授,他們不僅僅為我院學(xué)生帶來20多場學(xué)術(shù)報(bào)告,拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,還為我院的教學(xué)模式、教育改革的方向提供許多寶貴意見,為學(xué)院找準(zhǔn)定位,確定自己的特色辦學(xué)模式提供依據(jù),由于雙方的誠意合作,僅2009年就有一批學(xué)生簽約實(shí)習(xí)基地企業(yè),成為校企合作的典型示范。
5.結(jié)語
要建設(shè)好大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地,涉及到社會(huì)、學(xué)校、用人單位、學(xué)生等多方面的問題,需要各個(gè)方面協(xié)調(diào)運(yùn)作,我們應(yīng)在實(shí)踐中不斷完善和總結(jié),科學(xué)探索,開辟出具有專業(yè)特色的就業(yè)實(shí)習(xí)基地。
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關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；大學(xué)生；校外實(shí)踐教育；整合建設(shè)
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0229-02
目前我國的高校在產(chǎn)學(xué)研合作教育方面取得了一定成績，但是許多院校在建立穩(wěn)定長期校外實(shí)習(xí)基地方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在做校企合作時(shí)形式單一且層次低，僅僅局限在學(xué)生實(shí)習(xí)范疇內(nèi)，企業(yè)如果沒有從實(shí)習(xí)中獲益，那么就很難保證實(shí)習(xí)基地的穩(wěn)定。因此，搭建“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展”的校企合作平臺(tái)，構(gòu)建“校企雙贏”的長效機(jī)制，是解決校企合作中校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)存在的問題，實(shí)現(xiàn)校企合作可持續(xù)發(fā)展的重要條件。校外實(shí)踐教育基地是大學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)行業(yè)和深入生產(chǎn)一線的窗口。大學(xué)生校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐作為一種較高層次的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，是豐富大學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的重要環(huán)節(jié)，校外教育實(shí)踐基地則是一個(gè)保證雙向多邊活動(dòng)得以展開和深入的載體。通過校外教育實(shí)踐基地，大學(xué)生可以將理論用于實(shí)踐，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，并以此開展相應(yīng)的分析研究工作，從而提高自身就業(yè)能力、服務(wù)社會(huì)的能力。校外教育實(shí)踐基地能有力地提升大學(xué)生對知識(shí)掌握的廣度和深度，使合作高校更好地了解服務(wù)需求，拓寬服務(wù)領(lǐng)域，創(chuàng)新服務(wù)形式。通過這樣一個(gè)窗口，學(xué)校可以更好地組織大學(xué)生主動(dòng)投身社會(huì)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，在服務(wù)中培養(yǎng)開放意識(shí)和競爭意識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)教育與服務(wù)形式的有機(jī)結(jié)合。校外教育實(shí)踐基地是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和知識(shí)拓展的平臺(tái)，實(shí)踐出真知，校外教育實(shí)踐基地匯聚著豐富的教育資源、企業(yè)資源，大學(xué)生通過實(shí)習(xí)實(shí)踐基地開展形式多樣而又內(nèi)容具體的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，在了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)行業(yè)和生產(chǎn)實(shí)踐的過程中檢驗(yàn)自己的理論知識(shí)。在研究過程中，不僅增強(qiáng)實(shí)踐能力，而且提高分析問題和解決問題的能力，為樹立創(chuàng)新意識(shí)、養(yǎng)成合作與團(tuán)隊(duì)精神提供機(jī)會(huì)和條件。在校大學(xué)生是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要力量。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須從大學(xué)生做起，是世界各國的普遍共識(shí)。為此，高校和各級政府必須采取強(qiáng)有力的措施，推進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高。與大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)相適應(yīng)，必須推行以政府和高校投入為主的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題（項(xiàng)目）機(jī)制，為大學(xué)生的實(shí)踐鍛煉提供條件。以課題（項(xiàng)目）為載體的社會(huì)實(shí)踐具體操作方法主要有：一是課題（項(xiàng)目）由政府和學(xué)校負(fù)責(zé)；二是大學(xué)生根據(jù)自己的興趣和研究特長，向?qū)W校提出課題（項(xiàng)目）申請；三是學(xué)校組織有關(guān)專家對大學(xué)生的課題（項(xiàng)目）申請進(jìn)行評審，并且對大學(xué)生課題（項(xiàng)目）研究過程和經(jīng)費(fèi)使用實(shí)施監(jiān)督。實(shí)踐證明，以課題（項(xiàng)目）為載體的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐方式不僅滿足了大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且為大學(xué)生進(jìn)入基地實(shí)習(xí)奠定了較好的基礎(chǔ)。基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作站的大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)，可以歸結(jié)為兩個(gè)核心：一是規(guī)模發(fā)展，二是內(nèi)涵建設(shè)。
一、擴(kuò)大基地建設(shè)規(guī)模，保證滿足校外實(shí)踐要求
在高校普遍擴(kuò)招過后，如果不拓寬校外實(shí)踐教育基地的建設(shè)渠道、沒有形成規(guī)模化建設(shè)是很難滿足學(xué)生實(shí)習(xí)需求的。校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，應(yīng)能滿足實(shí)踐教學(xué)的基本需要，并盡可能為學(xué)生提供先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)條件、環(huán)境和理念。要不定期召開校外實(shí)習(xí)基地工作協(xié)調(diào)會(huì)，在基地管理過程中充分發(fā)揮政府、行業(yè)以及校企聯(lián)誼會(huì)、校友會(huì)等非政府機(jī)構(gòu)的參與、協(xié)調(diào)作用，真正使校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量和質(zhì)量達(dá)到教學(xué)要求。
二、確保校外實(shí)踐基地務(wù)實(shí)有效，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)
內(nèi)涵建設(shè)主要從三個(gè)方面入手，一是抓好學(xué)生校外實(shí)踐教育這個(gè)主線，二是促進(jìn)校企橫向科研合作，三是服務(wù)企業(yè)校園招聘工作。切實(shí)提高工學(xué)結(jié)合緊密度，通過“互利雙贏”的模式建立校外實(shí)習(xí)基地，科學(xué)合理地規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合教育的本質(zhì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際工作水平以及創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力，質(zhì)量意識(shí)與職業(yè)素質(zhì)，從而提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的綜合能力和就業(yè)競爭力。通過校外實(shí)習(xí)基地平臺(tái)，開展各種形式的技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)，是提升實(shí)習(xí)基地內(nèi)涵建設(shè)的重要抓手，也是校企深入、長期合作的最佳途徑。在實(shí)習(xí)小組里，加入實(shí)踐教學(xué)的專任教師作為責(zé)任導(dǎo)師，既能在實(shí)習(xí)地給學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)和幫助，也能發(fā)現(xiàn)企業(yè)需求，促進(jìn)校企橫向科研合作。開展專業(yè)教師到企業(yè)參與實(shí)習(xí)活動(dòng)，共同組建專兼結(jié)合的科研團(tuán)隊(duì)，以科技服務(wù)密切校企關(guān)系，從而吸引行業(yè)、企業(yè)對我校科研教學(xué)的廣泛參與和深度支持。輔導(dǎo)員在實(shí)習(xí)地加強(qiáng)與企業(yè)溝通，推動(dòng)企業(yè)來校招聘和聯(lián)合舉辦學(xué)科競賽等，進(jìn)一步密切校企合作。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與實(shí)習(xí)基地建設(shè)，企業(yè)得到了需要的技術(shù)服務(wù)、人力資源，學(xué)校得到了校外實(shí)踐教育基地、科研合作平臺(tái)、就業(yè)渠道，由此，“雙師型”師資隊(duì)伍和專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)將將得以更好地建設(shè)，從而促進(jìn)教學(xué)改革、課程建設(shè)，提高教學(xué)水平。
三、以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作站推動(dòng)校外教育實(shí)踐基地建設(shè)
工作站的建立為學(xué)校開發(fā)、聯(lián)絡(luò)區(qū)域內(nèi)的實(shí)習(xí)基地，安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)崗位，負(fù)責(zé)區(qū)域內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過程管理提供了平臺(tái)。同時(shí)工作站統(tǒng)一協(xié)調(diào)責(zé)任導(dǎo)師和企業(yè)的交流，提高了專任教師的工程實(shí)踐能力，為橫向科研項(xiàng)目提供了機(jī)遇。產(chǎn)學(xué)合作工作站是學(xué)校與企業(yè)合作溝通的平臺(tái)，通過這一平臺(tái)，學(xué)校與企業(yè)加強(qiáng)了聯(lián)系與合作，增進(jìn)了互信與了解。基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作站的大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)實(shí)際上是整合了學(xué)校、企業(yè)、校友等資源，在學(xué)生實(shí)習(xí)地建立產(chǎn)學(xué)研綜合協(xié)調(diào)中樞，充分調(diào)配各方資源，推動(dòng)大學(xué)生校外實(shí)踐教育科學(xué)化、規(guī)范化，并通過橫向科研合作進(jìn)一步提升高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力。不僅使學(xué)生在實(shí)習(xí)中接觸到更多的先進(jìn)設(shè)備與技術(shù)。同時(shí)，逐步鍛煉一支兼具理論與實(shí)踐能力的“雙師型”師資隊(duì)伍，并與企業(yè)兼職導(dǎo)師共同構(gòu)建一種開放組合的師資結(jié)構(gòu)，有效彌補(bǔ)了學(xué)校實(shí)踐教學(xué)資源的不足。
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【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新型大學(xué)生 就業(yè)實(shí)習(xí)制度
一、創(chuàng)新型人才在人才戰(zhàn)略中居于優(yōu)先地位
20世紀(jì)90年代以來，知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速崛起。主要發(fā)達(dá)國家紛紛制定和實(shí)施人才戰(zhàn)略，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。綜觀各發(fā)達(dá)國家所制定的人才戰(zhàn)略，創(chuàng)新型人才總是居于優(yōu)先的地位。許多人才戰(zhàn)略是針對高端人才、緊缺人才以及優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域所需人才的培養(yǎng)和吸引制定的。
1、美國：美國政府堅(jiān)信，人才資本是經(jīng)濟(jì)增長的核心要素，誰擁有更多的高科技人才，誰就會(huì)成功把握知識(shí)經(jīng)濟(jì)的脈搏。在這一理念指導(dǎo)下，美國政府把人才戰(zhàn)略的重點(diǎn)放在培養(yǎng)和爭奪創(chuàng)新型高科技人才上，將“造就21世紀(jì)最好的科學(xué)家和工程師隊(duì)伍”作為人才戰(zhàn)略的主要目標(biāo)，制定并實(shí)施了“軍民共舉”的高科技發(fā)展戰(zhàn)略和人才戰(zhàn)略，為美國在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中獨(dú)領(lǐng)提供了充分的人才資源儲(chǔ)備。美國于2007年出臺(tái)了《美國競爭力法案》，2009年9月又出臺(tái)了《美國創(chuàng)新戰(zhàn)略：推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展增長和高質(zhì)量就業(yè)》。
2、英國：英國政府重視人才的教育、技能和訓(xùn)練，建立了培養(yǎng)人才的高等教育網(wǎng)絡(luò)和研究機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)，成立研究成果轉(zhuǎn)化團(tuán)隊(duì)、技能和企業(yè)家訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)，以推動(dòng)創(chuàng)意人才的培養(yǎng)。
3、日本：日本政府則注重實(shí)戰(zhàn)型科技人才的開發(fā)，制定并實(shí)施了適應(yīng)知識(shí)創(chuàng)造型經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的人才戰(zhàn)略，明確提出了“科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造立國”的戰(zhàn)略目標(biāo)，將 “知識(shí)創(chuàng)造”作為國家科技進(jìn)步和人才智力的基本方向。日本于2007年了《日本創(chuàng)新戰(zhàn)略2025》報(bào)告，2009年又出臺(tái)了《數(shù)字日本創(chuàng)新計(jì)劃綱要》）
二、發(fā)達(dá)國家高校完善的實(shí)習(xí)實(shí)踐體系
1、美國實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)類型多樣，學(xué)校組織工作周密細(xì)致
美國大學(xué)的課程安排并不像國內(nèi)這么緊，主要是由學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)業(yè)，課程內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際緊密相連，并且通過相關(guān)的實(shí)習(xí)，把握所修習(xí)專業(yè)的方向。美國大學(xué)生可以獲得的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)和途徑繁多。一般高校中除“實(shí)習(xí)”以外的實(shí)踐活動(dòng)還包括： （1）外展實(shí)習(xí)（externship），這也是一種經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，但比實(shí)習(xí)期短，通常是幾個(gè)小時(shí)到幾天的時(shí)間，因此，實(shí)習(xí)都是得不到學(xué)分和 薪酬的，其目的主要是使學(xué)生在工作現(xiàn)場觀察和學(xué)習(xí)。但如果學(xué)生給外展實(shí)習(xí)單位留下了較好的印象，隨后也可能會(huì)得到該單位提供的實(shí)習(xí)崗位、合作教育項(xiàng)目或暑 期兼職工作機(jī)會(huì)等。（2）本科生科研，此類實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生與所在院系教師之間一對一的安排，學(xué)生可以借此獲得學(xué)分。學(xué)校中類似科研中心和研究所等單位也會(huì) 提供此類項(xiàng)目，學(xué)生需要前去申請，有時(shí)教師會(huì)專門招聘本科生從事科研活動(dòng)。那些打算繼續(xù)到研究生院學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都會(huì)爭取這樣的機(jī)會(huì)。（3）“領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展”項(xiàng)目，學(xué)生通過參與此類實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在人際交流、批判性思維和職業(yè)規(guī)劃等方面獲得技能和發(fā)展，并增強(qiáng)自信、提高職場競爭力。例如，大學(xué)生具有學(xué)生 社團(tuán)工作的經(jīng)歷常為雇主所欣賞，而且有時(shí)被視為某些工作必備的資格和條件。（4）“兼職和暑期工作”，這是大學(xué)生獲得工作經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，此類工作有時(shí)就 叫做實(shí)習(xí)或合作教育，其重要意義在于對學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展具有導(dǎo)向性，獲得職業(yè)技能和職業(yè)責(zé)任感。（5）“現(xiàn)場學(xué)習(xí)”（ fieldstudy），一般由學(xué)校各院系安排，通過現(xiàn)場學(xué)習(xí)學(xué)生可以獲得學(xué)分，但并非所有專業(yè)都有現(xiàn)場學(xué)習(xí)的要求和機(jī)會(huì)。美國賓夕法尼亞的阿勒格尼學(xué)院 （Allegheny College）就專門設(shè)立了“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)期”（Experiential Learning Term），具體實(shí)踐活動(dòng)包括：波士頓等核心城市為期三周的實(shí)習(xí)；游學(xué)，教師帶領(lǐng)學(xué)生到國外或國內(nèi)一些地點(diǎn)實(shí)地考察學(xué)習(xí)；社區(qū)服務(wù)性學(xué)習(xí)；參與學(xué)術(shù)會(huì)議和論壇等學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展項(xiàng)目。
美國高校一般都設(shè)有職業(yè)服務(wù)中心（career service cen-ter），主要職能是負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)的相關(guān)事宜。2008年，《美國新聞與世界報(bào)道》最佳“合作教育/實(shí)習(xí)”項(xiàng)目排名中，弗吉尼亞理工大學(xué)的本科生 “合作教育/實(shí)習(xí)”項(xiàng)目排名第18位，該項(xiàng)目由學(xué)校職業(yè)服務(wù)中心和學(xué)生所在院系代表學(xué)校共同管理。服務(wù)中心對每學(xué)年參與合作教育/實(shí)習(xí)的學(xué)生工資、專業(yè)、學(xué)院等相關(guān)實(shí)習(xí)信息進(jìn)行調(diào)查和匯總，并在校園網(wǎng)公布。學(xué)校建議雇主為學(xué)生制定工資時(shí)考慮如下因素：學(xué)生專業(yè)、同專業(yè)新雇員工的工資水平、學(xué)生的大學(xué)平均分、學(xué)生年級、實(shí)習(xí)期的長短和學(xué)生已有的實(shí)習(xí)經(jīng)歷等。另外，學(xué)校還積極為實(shí)習(xí)生爭取其他權(quán)益，建議雇主為學(xué)生提供交通費(fèi)補(bǔ)貼以及提供住房上的幫助等。
2、英國“三明治課程”實(shí)踐體系
英國大學(xué)生的實(shí)習(xí)被稱為“三明治”，課程并且是學(xué)位課程的一部分。大學(xué)負(fù)責(zé)安排學(xué)生接受空缺實(shí)習(xí)職位，然后學(xué)生直接申請并聯(lián)系雇主。 三明治課程有多種安排方式，可以是一個(gè)學(xué)期實(shí)習(xí)，一個(gè)學(xué)期在校學(xué)習(xí)交替進(jìn)行；或者在第三年實(shí)習(xí)，第四年返校完成本科學(xué)業(yè)。
進(jìn)入新世紀(jì)，尤其是全球金融危機(jī)以來，發(fā)達(dá)國家紛紛頒布新的創(chuàng)新戰(zhàn)略，其頻率之快、層次之高，前所未有。這些都充分表明了發(fā)達(dá)國家在力圖爭奪戰(zhàn)略制高點(diǎn)，以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)造就高水平創(chuàng)新型科技人才，提高國家的競爭力。我國應(yīng)借鑒發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，結(jié)合我國的實(shí)際，努力構(gòu)建教學(xué)、科研與生產(chǎn)實(shí)踐一元化體系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
三、我國大學(xué)生實(shí)習(xí)制度的構(gòu)建與完善
（一）學(xué)校實(shí)習(xí)組織工作需要改進(jìn)。
鑒于中國捐贈(zèng)體系的薄弱等因素，我們很難像國外高校一樣大量籌資為學(xué)生提供實(shí)習(xí)補(bǔ)助，但學(xué)校必須在實(shí)習(xí)組織活動(dòng)中盡到如下職責(zé)。第一，教師必須在學(xué)生實(shí)習(xí)中起到管理和監(jiān)督的作用，尤其是學(xué)分實(shí)習(xí)更是如此。教師要考察實(shí)習(xí)單位提供的具體崗位，并為學(xué)生提供必要的崗前培訓(xùn)。管理實(shí)習(xí)生的義務(wù)和責(zé)任不純粹是實(shí)習(xí)單位的事情，學(xué)校實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)教師應(yīng)該常到實(shí)習(xí)地點(diǎn)考察和溝通。第二，積極向社會(huì)推薦實(shí)習(xí)生，盡力與實(shí)習(xí)單位簽訂長期協(xié)議，規(guī)范雙方的權(quán)利和義務(wù)，爭取為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)習(xí)環(huán)境。此外，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)，搭建開放的信息平臺(tái)，為雇主和學(xué)生提供準(zhǔn)確、及時(shí)和全面的實(shí)習(xí)信息和實(shí)習(xí)情況的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也很必要。第三，探索校企合作的新路子。在傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式失去意義的同時(shí)，有些高校和企業(yè)已經(jīng)做了一些有益的探索。例如，校企共建二級學(xué)院可使學(xué)校有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生就能夠在四年的不同時(shí)期到企業(yè)去實(shí)習(xí)；還有些高校嘗試與企業(yè)合作進(jìn)行“訂單式”教學(xué)等。
（二）大學(xué)生實(shí)習(xí)觀念需要轉(zhuǎn)變。
高校人才培養(yǎng)和市場需求存在差距，實(shí)踐能力和動(dòng)手能力欠缺已成為困擾我國大學(xué)生就業(yè)的重要因素。大學(xué)生應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展改變實(shí)習(xí)觀念和就業(yè)觀念。首先，實(shí)習(xí)不是找工作，實(shí)習(xí)未必就是為了留下來工作，企業(yè)也并不是非實(shí)習(xí)生不用，實(shí)習(xí)應(yīng)該是雙方進(jìn)行比較和選擇的過程。其次，明確實(shí)習(xí)目的。如果是為了“學(xué)習(xí)”，實(shí)習(xí)崗位就需要和自己的專業(yè)興趣相一致；如果實(shí)習(xí)是為了給自己一個(gè)“鍛煉的機(jī)會(huì)”，重點(diǎn)就應(yīng)關(guān)注企業(yè)和公司的規(guī)模和知名度；如果實(shí)習(xí)只是為了賺一筆錢，那就可以徹底撇開以上兩者，去做些產(chǎn)品推銷、市場調(diào)研或家教一類的工作或許更合適。但值得注意的是，一份實(shí)習(xí)幾乎沒有可能達(dá)到以上所有的目的。這也是國外不少大學(xué)生具備多次實(shí)習(xí)經(jīng)歷的原因。隨著高等教育大眾化的發(fā)展和就業(yè)壓力的增加，實(shí)習(xí)崗位競爭激烈、無薪或低薪實(shí)習(xí)等在國際上都是較為普遍的現(xiàn)象。作為一名實(shí)習(xí)生，最終能否得到企業(yè)的認(rèn)可，關(guān)鍵還在于自身實(shí)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)和實(shí)習(xí)的效果。
（三）調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性構(gòu)建實(shí)習(xí)生制度。
基于我國國情，實(shí)習(xí)生制度的建立還需從以下兩個(gè)方面著手：一方面，通過稅收減免等優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)接納大學(xué)生實(shí)習(xí)，同時(shí)在企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等方面作出相應(yīng)的法律規(guī)定；另一方面，通過相關(guān)立法明確約定實(shí)習(xí)單位與實(shí)習(xí)生的關(guān)系、意外事故的處理、實(shí)習(xí)工資等問題。以上相關(guān)法律的構(gòu)建是對企業(yè)、實(shí)習(xí)生及其所在高校三方的共同保護(hù)。但需要強(qiáng)調(diào)的是，調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性建立實(shí)習(xí)生制度和實(shí)習(xí)生權(quán)益保障的立法必須配套進(jìn)行；否則，任何一方的利益受損或無保障都會(huì)影響實(shí)習(xí)生制度的良性發(fā)展。 以財(cái)經(jīng)類大學(xué)生為例，如下圖1所示。
【關(guān)鍵詞】準(zhǔn)就業(yè)；大學(xué)生；權(quán)益；保障
現(xiàn)今，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)已成為不容小覷的社會(huì)難題。政府以及社會(huì)各方面都在為解決這一問題投入了不小的精力。我國教育部在2009年推出旨在緩和社會(huì)上的就業(yè)壓力的“準(zhǔn)就業(yè)機(jī)制”。時(shí)隔5 年，該機(jī)制究竟對“大學(xué)生就業(yè)難”問題起了多大的作用，在該機(jī)制下，大學(xué)生的勞動(dòng)權(quán)益是否得到真正的保障？我們就以“‘準(zhǔn)就業(yè)’機(jī)制下大學(xué)生的勞動(dòng)權(quán)益保障”為主題展開我們的社會(huì)調(diào)查。
一、“準(zhǔn)就業(yè)機(jī)制”概念、作用及其運(yùn)行現(xiàn)狀
2009年，教育部推出了“準(zhǔn)就業(yè)機(jī)制”――待業(yè)或是即將待業(yè)的學(xué)生在“學(xué)校待業(yè)”與正式 “上崗就業(yè)”之間，由政府補(bǔ)貼企業(yè)或直接向?qū)W生發(fā)放實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，企業(yè)考核，學(xué)校跟蹤管理，在企或在中間機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)。他們將接受學(xué)習(xí)與工作接受核心職業(yè)能力、核心職業(yè)技術(shù)的強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，合格者進(jìn)入“準(zhǔn)就業(yè)”崗位，之后分層次進(jìn)入國內(nèi)外IT企業(yè)及政府、事業(yè)單位，有的則留在就業(yè)基地就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。在結(jié)束“準(zhǔn)就業(yè)”階段后，學(xué)生可獲得 “從業(yè)工資”、“工作技能”和“工作經(jīng)驗(yàn)”。 此機(jī)制能建立長期人才培養(yǎng)的模式，整合人才供應(yīng)、培養(yǎng)、需求三大平臺(tái)，成為解決學(xué)生就業(yè)問題的資源整合中心，最大限度緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。但目前存在著“社會(huì)認(rèn)知度低” 、“資金來源模糊”等嚴(yán)重缺陷。
二、“準(zhǔn)就業(yè)機(jī)制”下大學(xué)生的勞動(dòng)權(quán)益保障問題及其原因分析
（一）實(shí)習(xí)單位與大學(xué)生未簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議或簽訂的實(shí)習(xí)協(xié)議不盡規(guī)范
據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，杭州地區(qū)有59%的大學(xué)實(shí)習(xí)生未與其所在的用人單位簽訂帶有基礎(chǔ)勞動(dòng)保障的實(shí)習(xí)協(xié)議。只有小部分大學(xué)生簽訂了實(shí)習(xí)協(xié)議，但一般只知道實(shí)習(xí)時(shí)的薪水、基本福利和工作時(shí)間，有85%左右的學(xué)生在實(shí)習(xí)之前“根本不知道” 實(shí)習(xí)期間要做什么、承擔(dān)什么工作責(zé)任、加班出差有什么待遇。而協(xié)議內(nèi)容幾乎是企業(yè)說什么就是什么，更是不提實(shí)習(xí)工作發(fā)生工傷等事故時(shí)雙方各應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。另外，不少實(shí)習(xí)單位只有單聯(lián)的實(shí)習(xí)協(xié)議，簽訂后要求大學(xué)生留在單位存檔。因此，實(shí)習(xí)產(chǎn)生糾紛后，大學(xué)生往往失去有力證據(jù)，從而無法保障自己的合法權(quán)益。
（二）實(shí)習(xí)單位未給大學(xué)生提供必要的崗前培訓(xùn)及合適的實(shí)習(xí)內(nèi)容
我國大部分單位沒有認(rèn)識(shí)到人才儲(chǔ)備的重要性，認(rèn)為對實(shí)習(xí)生培訓(xùn)是增加成本，因此不愿意為大學(xué)生提供必要的崗前培訓(xùn)或崗前培訓(xùn)僅僅是“走過場”。調(diào)查結(jié)果顯示，僅有55%的實(shí)習(xí)生經(jīng)歷過崗前培訓(xùn)，其中培訓(xùn)費(fèi)由用人單位所出的比例也僅僅只有55%，只有9%的實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)費(fèi)用由政府提供，甚至有32%的大學(xué)生是自掏腰包。
（三）大學(xué)生沒有獲得應(yīng)有的實(shí)習(xí)報(bào)酬和補(bǔ)助
由于國家沒有對實(shí)習(xí)人員是否應(yīng)該獲取報(bào)酬作出硬性規(guī)定，因此用人單位在實(shí)踐中做法不一：有些單位愿意提供實(shí)習(xí)生一定的報(bào)酬作為補(bǔ)貼，但這種報(bào)酬遠(yuǎn)低于工資；有些單位是無報(bào)酬實(shí)習(xí)，僅承擔(dān)對實(shí)習(xí)生的教育培訓(xùn)義務(wù)；甚至有些單位對前來實(shí)習(xí)的大學(xué)生收取實(shí)習(xí)費(fèi)用。在調(diào)查中，45%的實(shí)習(xí)生薪酬低于杭州最低工資標(biāo)準(zhǔn)（1470元/月），27%的實(shí)習(xí)生薪酬水平在1470～2000元/月，23%的實(shí)習(xí)生薪酬水平為2000～3000元/月，5%的實(shí)習(xí)生薪酬水平在3000元/月以上。
三、保障“準(zhǔn)就業(yè)機(jī)制”下大學(xué)生勞動(dòng)權(quán)益的對策
（一）社會(huì)各方共同完善“準(zhǔn)就業(yè)機(jī)制”
首先，政府應(yīng)與企業(yè)合力響應(yīng)“準(zhǔn)就業(yè)機(jī)制”有關(guān)要求。依企業(yè)所需，在大學(xué)生畢業(yè)后，組織并完善職業(yè)培訓(xùn)體系。其次，高校更應(yīng)該承擔(dān)更多的任務(wù)與責(zé)任。不僅要將全方位的就業(yè)指導(dǎo)貫穿人才培養(yǎng)、就業(yè)的全過程。更要與政府、社會(huì)通力合作，構(gòu)建完善的“準(zhǔn)就業(yè)”服務(wù)系統(tǒng)。
（二）重視加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)保護(hù)
政府應(yīng)起積極帶頭作用，加大對“準(zhǔn)就業(yè)機(jī)制”下的大學(xué)生勞動(dòng)權(quán)益保障制度實(shí)施的監(jiān)管，敦促企業(yè)部門等遵守相關(guān)規(guī)定，及時(shí)向機(jī)制服務(wù)對象傳遞正確的制度理念；④社會(huì)媒體應(yīng)該正確利用社會(huì)輿論導(dǎo)向，披露侵犯“準(zhǔn)就業(yè)”大學(xué)生權(quán)益的行為，推助“準(zhǔn)就業(yè)機(jī)制”下大學(xué)生的勞動(dòng)權(quán)益保障制度的實(shí)施，并使更大范圍的畢業(yè)生了解相關(guān)勞動(dòng)權(quán)益。畢業(yè)生更應(yīng)該積極配合政府的相關(guān)制度的出臺(tái)和實(shí)施，推動(dòng)保障制度的高校實(shí)行。
四、結(jié)語
針對目前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，現(xiàn)階段政府以及社會(huì)各方應(yīng)在借鑒現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上，為“準(zhǔn)就業(yè)機(jī)制”的 完善和推廣獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)力，確保機(jī)制的實(shí)施切實(shí)落實(shí)到有關(guān)方面。相關(guān)部門機(jī)關(guān)需盡快完善大學(xué)畢業(yè)生勞動(dòng)權(quán)益保障的法律機(jī)制，對企業(yè)進(jìn)行有效的監(jiān)督。各高校也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的維權(quán)意識(shí)，加大指導(dǎo)在校生維護(hù)勞動(dòng)權(quán)益的力度。何時(shí) “大學(xué)生就業(yè)”才會(huì)不難？這絕非一朝一夕之事，需要社會(huì)方方面面通力合作。
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