時間：2023-06-16 16:05:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生理學(xué)的研究水平，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞:生理學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 科研 實驗
1.當(dāng)前生理學(xué)教學(xué)水平現(xiàn)狀
目前，生理學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)的要求。主要存在三方面的問題：第一是生理學(xué)教材和教學(xué)內(nèi)容單一；第二是教學(xué)方法落后；第三點是課時安排不合理。生理學(xué)教學(xué)是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論課的必修課程，也是醫(yī)學(xué)院校教學(xué)的重要一環(huán)。通過對目前醫(yī)學(xué)院校生理學(xué)教學(xué)水平和能力現(xiàn)狀進(jìn)行了較深入的調(diào)查、分析，其中發(fā)現(xiàn)很多不足之處，亟待解決。教學(xué)老師需要不斷地提高生理學(xué)教學(xué)效果，確保學(xué)生真正意義上學(xué)到實用的知識。另外，生理學(xué)是一門以研究生物機(jī)體功能為核心內(nèi)容的科學(xué)，是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的樞紐學(xué)科，是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論的必修課和主干課程，現(xiàn)階段的生理學(xué)教學(xué)水平較發(fā)達(dá)國家相對落后，情況不容樂觀，想要改善這一局面，只有實施科學(xué)合理的教學(xué)方案才能從根本上解決問題[1]。
2.生理學(xué)教學(xué)方案創(chuàng)新
2.1發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高課堂教學(xué)效率
在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者，也從直接傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動探索的引導(dǎo)者。
教育的改革與發(fā)展，離不開教師。而作為一名優(yōu)秀生理學(xué)教育者，不只是關(guān)注怎樣傳授，往往更重要的是根據(jù)同學(xué)的實際需要出發(fā)，設(shè)計出學(xué)生需要的教學(xué)課程，這樣的教學(xué)往往能使師生之間交流更加流暢化。以往教師只緊緊把學(xué)生當(dāng)作教育對象來看待，沒有看到學(xué)生本身應(yīng)該所處的主導(dǎo)地位；此外，學(xué)校應(yīng)該有專門從事生理課教學(xué)的教師，保持教學(xué)的連貫性。其次，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對生理學(xué)教師的培養(yǎng)，教師要不斷地更新知識與教學(xué)理念。專業(yè)的講師往往能以自己的知識引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識境界，學(xué)生的思緒能更加圓滿化。真正讓學(xué)生成為課堂的指導(dǎo)者，這樣才更有利于學(xué)生的正常發(fā)展。而且輕松活躍的教學(xué)氣氛也更有利于同學(xué)思維的發(fā)展。
2.2合理利用多媒體課件，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷更新。計算機(jī)、多媒體技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)方法手段現(xiàn)代化。多媒體教學(xué)，集聲音、圖象、文字于一體，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，集自由問答、雙向交流、遠(yuǎn)距離傳輸于一體，這樣使教學(xué)方法更加多樣化，教學(xué)手段更加豐富，教學(xué)內(nèi)容更加新穎化，教學(xué)成果更加顯著提高。在講課時，教師可以采用多媒體設(shè)施，可以把所講的重點直觀、形象、全面展現(xiàn)給同學(xué)，吸引學(xué)生注意，詳講重點難點，利用罕見方式增加新奇感和趣味性，以提高教學(xué)效果。例如在講細(xì)胞跨膜物質(zhì)轉(zhuǎn)運這一節(jié)時，用動畫視頻演示各種物質(zhì)在細(xì)胞內(nèi)外的運動過程，既形象生動，又容易理解。豐富的信息資源、靈活快速的學(xué)習(xí)空間，使醫(yī)學(xué)教育發(fā)生著深刻的變化，這就要求醫(yī)學(xué)教師必須掌握一定的計算機(jī)知識，通過互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)專業(yè)的最新知識體系以及科研動態(tài)，及時跟上醫(yī)學(xué)發(fā)展的步伐，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
2.3 重視實驗，培養(yǎng)學(xué)生的獨立解決問題能力
生理學(xué)的知識都源于實踐，所以實驗對生理學(xué)教學(xué)也是十分重要的。實驗作為教學(xué)的一個重要組成部分具有其特殊的意義。實驗教學(xué)是對課堂所學(xué)知識的直觀認(rèn)識、自然規(guī)律的直接體現(xiàn)；在科學(xué)研究、科學(xué)探索中是理論驗證和基本數(shù)據(jù)的來源。而且實驗在教學(xué)和科研中也有它不可替代的重要地位。不言而喻也要求我們要重視試驗，在生理學(xué)實驗課教學(xué)中,通過合理安排實驗課時、針對性地選擇實驗內(nèi)容、規(guī)范實驗課教學(xué)方法和要求等手段,來訓(xùn)練學(xué)生的動手能力和科學(xué)的思維方法。生理學(xué)是實驗科學(xué)，加強(qiáng)實驗環(huán)節(jié)，能體現(xiàn)學(xué)科特點，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。積極創(chuàng)設(shè)實驗環(huán)境，靈活運用多媒體技術(shù)，開展多樣化實驗教學(xué)，既鞏固了理論知識，又培養(yǎng)了實踐操作技巧，也提高了綜合分析能力，發(fā)揮了創(chuàng)造性思維。同時培養(yǎng)他們團(tuán)體協(xié)作、合理分工的工作能力，這也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種途徑[2]。
2.4 教學(xué)與科研并重，提高教師素質(zhì)
要注意教師隊伍的教學(xué)工作要與科研具有一致性。唯有經(jīng)常進(jìn)行科研的教師才能站在學(xué)科的前沿探索新知，更新自己的知識，建立新的思想和觀點，提高學(xué)術(shù)水平，才能教學(xué)中避免死板，這樣才能講得更加通俗化，更容易學(xué)生理解，才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合生理學(xué)這門學(xué)科特點，提倡開展針對解決教學(xué)實際問題的教學(xué)科研。教師地能更快更及時的更新知識與教學(xué)理念。了解當(dāng)前最新的教學(xué)動態(tài)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，把教學(xué)中得不懂得地方帶到研究中去，把研究方案也帶回到教學(xué)中來。在這樣的過程中，教師往往能把教學(xué)和研究能進(jìn)行更好 的結(jié)合。如做動脈血壓測量和心音聽診實驗時，教師可分組播放錄像、示教、操作和考核，使學(xué)生真正理解血壓與心音的形成機(jī)制，掌握動脈血壓測量和心音聽診的方法技巧及注意事項。教師執(zhí)教水平的提高以及自身素質(zhì)的不斷完善，已成為當(dāng)代提高教育水平和能力的重中之中。
3.總結(jié)
總而言之，隨著高等教育的發(fā)展，我們要再接再厲，采取更加行之有效的措施提高生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從而實現(xiàn)培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)生的目的。首先，學(xué)校應(yīng)該有專門從事生理課教學(xué)的教師，保持教學(xué)的連貫性。其次，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對生理學(xué)教師的培養(yǎng)，教師要不斷地更新知識與教學(xué)理念。除此之外，我們需要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，現(xiàn)代高科技產(chǎn)品的應(yīng)用，以及教學(xué)與科研相結(jié)合。這樣才能取得較好的教學(xué)成果。
參考文獻(xiàn)
[1]虞忠閑.生理學(xué)教學(xué)實踐與探索[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報,2011（5）
1動物生理學(xué)雙語教學(xué)的迫切性與必要性
1.1雙語教學(xué)的含義及迫切性
雙語教學(xué)指的是在教學(xué)中用兩種語言進(jìn)行知識的傳授，旨在使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，達(dá)到掌握第二種語言的目的[3]。目前，我國的雙語教學(xué)主是中文結(jié)合英語進(jìn)行授課的教學(xué)方式。早在2001年，我國教育部就提出了在高等院校開展雙語教這一提議，可見對高校實施雙語教學(xué)的重視。因為雙語教學(xué)是高等教育改革的必然趨勢，不僅能開闊學(xué)生的專業(yè)知識視野，還能提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力。畜牧業(yè)是關(guān)乎國計民生的戰(zhàn)略性基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，是衡量一個國家農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一[4]。在這個充滿高科技的時代，我國畜牧業(yè)的發(fā)展離不開科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和支持，就必須依賴高校畜牧獸醫(yī)專業(yè)所取得教學(xué)和科研成績，最終離不開畜牧獸醫(yī)類專業(yè)人才的培養(yǎng)。目前，我國畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育水平和教學(xué)手段落后于西方發(fā)達(dá)國家。如何提高高校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教育水平，如何與世界接軌，最首要的是要掌握語言溝通交流的工具[5]。因此，在我國高校尤其是畜牧獸醫(yī)專業(yè)開展雙語教學(xué)勢在必行。
1.2雙語教學(xué)的必要性
我國教育部在繼2001年頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確要求各高校積極開展雙語教學(xué)后，又在2005年印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中再次強(qiáng)調(diào)高校要進(jìn)一步提高雙語教學(xué)課程的質(zhì)量，繼續(xù)擴(kuò)大雙語教學(xué)課程數(shù)量，鼓勵高校在本科教學(xué)領(lǐng)域積極開展國際交流與合作，說明了雙語教學(xué)在高等教育中的重要性。開展雙語教學(xué)重要性在于對教師通過研讀相關(guān)的英文原版教材，不僅能豐富和拓寬自身的專業(yè)知識面，還可進(jìn)一步提高自身的專業(yè)英語水平，強(qiáng)化英語口語表達(dá)能力；對學(xué)生雙語教學(xué)不僅能學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，還能了解動物生理學(xué)研究領(lǐng)域的最新進(jìn)展；而且在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，還能提升英語聽、說、讀、寫能力，逐步提高在專業(yè)領(lǐng)域的英語溝通能力，無形中為提升走向社會的綜合競爭力打下基礎(chǔ)。
2動物生理學(xué)雙語教學(xué)的優(yōu)勢及可行性
本學(xué)院施行動物生理學(xué)雙語教學(xué)的可行性有以下幾個方面：（1）教師隊伍：本學(xué)院動物生理學(xué)課程組的5名教師均為畜牧獸醫(yī)專業(yè)博士，不僅具備精深的專業(yè)知識，專業(yè)英語基礎(chǔ)也比較扎實；而且，有4名老師有在國外至少一年的科研經(jīng)歷，英語發(fā)音及口語表達(dá)能力比較好，專業(yè)英語的應(yīng)用能力也相對較強(qiáng)。這無疑為在本學(xué)院開展動物生理學(xué)雙語教學(xué)提供了先決條件。（2）本課程自身特點：動物生理學(xué)主要涉及的內(nèi)容包括細(xì)胞生物電現(xiàn)象及形成機(jī)制、血液循環(huán)及心血管活動的調(diào)節(jié)、呼吸及其調(diào)節(jié)、尿生成及調(diào)節(jié)等，對本科生來說這些內(nèi)容相對抽象、難懂。若仍以傳統(tǒng)的口授、板書、掛圖等教學(xué)手段講解，很難清晰地展示其動態(tài)過程；而且對教師的口語表達(dá)能力及學(xué)生的想象力也產(chǎn)生一定的挑戰(zhàn)。（3）校的軟件配置和硬件設(shè)施：校圖書館有大量的相關(guān)中外文資料可供查閱，所在辦公室有高配置的網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)可用于平時的查詢使用。另外，幾乎所有的教室已安裝多媒體設(shè)備，為雙語教學(xué)提供了現(xiàn)代化手段，強(qiáng)大的管理及維修團(tuán)隊保證了多媒體設(shè)備的正常順利使用。由于在雙語教學(xué)過程中，教師很難用非母語的英語形象地描述某一復(fù)雜的活動，若有多媒體的輔助，即使再復(fù)雜的動態(tài)過程也能直觀展現(xiàn)出來，這不但利于教師的課堂教學(xué)，也利于學(xué)生對專業(yè)知識的理解和掌握。例如在講解肌肉收縮過程時，神經(jīng)-肌肉接點間興奮的傳遞、興奮在肌細(xì)胞上的傳導(dǎo)、橫管處興奮-收縮偶聯(lián)及肌絲滑動等過程若只用板書和掛圖等手段很難直觀形象地展示；而利用多媒體這一輔助工具，將相關(guān)圖片、英語音頻、視頻及動畫融入在課堂教學(xué)中，上述過程就會生動形象的展現(xiàn)出來，其無法比擬的優(yōu)越性。
3生理學(xué)雙語教學(xué)面臨的問題
盡管生理學(xué)雙語教學(xué)具有種種優(yōu)勢，但在實施過程中還是暴露出種種問題。（1）語言運用：我國目前對雙語教學(xué)語言的使用標(biāo)準(zhǔn)沒有明確規(guī)范[6]。在各個高校兩種語言的使用比例并不相同，本校一部分專業(yè)課雙語課堂教學(xué)中英文所占比例相對較多，這種雙語教學(xué)方式脫離了本校實際情況，使得大部分學(xué)生像聽“天書”一樣，根本不了解深刻含義，教學(xué)效果就不難想象了。（2）教材選用：目前的雙語教學(xué)，尤其是動物生理學(xué)沒有統(tǒng)一的雙語教材，可供參考的英文教材及相關(guān)資料尤其缺乏。大多情況是，開展雙語課的專業(yè)課老師根據(jù)個人的主觀喜好及經(jīng)驗從網(wǎng)絡(luò)上下載一些相關(guān)的英文資料及英文課件，或?qū)⒅形恼n件譯成英文。這會導(dǎo)致同一課程組的老師由于翻譯水平的差異引起精確性出現(xiàn)差異，造成教學(xué)上的隨意性及對同一內(nèi)容表述上的差異性。（3）教師方面：雖然本課程組大部分老師具備良好的學(xué)術(shù)背景(具有農(nóng)學(xué)或生物學(xué)博士學(xué)位)及國外留學(xué)經(jīng)歷，但英語畢竟不是自己母語，想要在雙語教學(xué)中用英文準(zhǔn)確表達(dá)教材中的內(nèi)容，難度相當(dāng)?shù)拇螅挥谜f那些用漢語都很難表述清楚的內(nèi)容了。若老師用生硬的英語進(jìn)行授課，相信大部分學(xué)生都會聽得迷迷糊糊，不但專業(yè)英語水平無提高，連專業(yè)知識也沒掌握住。（4）學(xué)生方面：本學(xué)院招收的學(xué)生主要來自農(nóng)村，英語基礎(chǔ)整體上較差，雖然閱讀能力稍好，但聽、說能力弱；若讓時間被嚴(yán)格控制的生理學(xué)雙語課上聽懂英文專業(yè)詞匯及相關(guān)知識十分困難。（5）教學(xué)效果不理想：①雙語教學(xué)占用了課堂的一部分時間，為保證教學(xué)進(jìn)度，不得不對內(nèi)容進(jìn)行刪減，教學(xué)內(nèi)容在量上大打折扣。②由于英語水平的限制，課堂上的英語交流也妨礙了師生間對專業(yè)知識的進(jìn)一步探討。
4開展生理學(xué)雙語教學(xué)的應(yīng)對措施
（1）適當(dāng)定位：針對上述問題，結(jié)合學(xué)院實際情況，應(yīng)將雙語教學(xué)定位在“以漢語教學(xué)為主，適當(dāng)滲透英語”的基點上。本學(xué)院的動物生理學(xué)一般開設(shè)在大學(xué)第三學(xué)期，這時學(xué)生的專業(yè)英語基礎(chǔ)相對薄弱，公共英語水平普遍偏低，故教學(xué)過程中外語使用的比例不易過大，以免超出學(xué)生的承受能力。（2）教材選擇：應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容選擇適合目前教學(xué)現(xiàn)狀的英文版教材和中文統(tǒng)編教材，并將二者有機(jī)融合。在講義中對原版英文教材進(jìn)行注釋，兼容中英文教材的優(yōu)點，尤其對出現(xiàn)的專業(yè)詞匯、術(shù)語增加中文注釋；在每章結(jié)尾增加中文概要，以利于學(xué)生對教學(xué)要點的理解和掌握。（3）雙語教師培養(yǎng)：即使授課老師有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和英文水平，要想使雙語教學(xué)有較理想的教學(xué)效果，在開課之前還需對教師進(jìn)行針對性的專業(yè)外語培訓(xùn)，尤其是口語培訓(xùn)，以提高教師的英語發(fā)音和語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和熟練程度。（4）教學(xué)對象：由于學(xué)生個體英語水平的差異，雙語教學(xué)可預(yù)先設(shè)一個實驗班，授課對象定為有一定英語基礎(chǔ)、英語聽說能力較好、理解力較強(qiáng)的學(xué)生。班級人數(shù)不宜過多，要求學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí)上課內(nèi)容，以便跟上課堂節(jié)奏。通過實驗班雙語授課經(jīng)歷不斷總結(jié)雙語授課心得和教學(xué)經(jīng)驗，提出適合大多數(shù)學(xué)生的雙語授課方式和方法。
總之，只有制定出適合本學(xué)院實際情況的動物生理學(xué)教輔材料，形成包括教材、講義、課件在內(nèi)的一系列雙語教學(xué)資源，建立較完善的動物生理學(xué)雙語教學(xué)模式和方法，才能激發(fā)學(xué)生對動物生理學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)主動性，以期為本學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)動物生理學(xué)雙語教學(xué)的順利開展提供有價值的參考。
作者：陳曉光 呂瓊霞 劉玉梅 鄧雯 單位：河南科技大學(xué)動物科技學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：生理學(xué)；青年教師；教學(xué)能力；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號：G642.0?搖 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0105-02
2008年的教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，普通高校35歲以下的青年教師人數(shù)占專任教師人數(shù)的47.8%[1]，青年教師已經(jīng)成為高校教師中的中堅力量。青年教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵因素，而高校青年教師往往存在教育學(xué)理論知識水平比較低，教學(xué)經(jīng)驗不足、教學(xué)方法單調(diào)，缺少與學(xué)生互動等問題[2，3]，直接影響了課堂教學(xué)效果。
生理學(xué)是生命科學(xué)的一個重要分支，這門課程在醫(yī)學(xué)院校及綜合院校、師范院校的生物學(xué)專業(yè)設(shè)置中都作為一門重要的主干課程，其所包含的知識內(nèi)容十分龐雜，概念和原理較為抽象，學(xué)生普遍反映難學(xué)、難記。作為一名青年教師應(yīng)如何授課以提高生理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果呢？筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下幾個方面：
一、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)準(zhǔn)備首先是知識的準(zhǔn)備。教師自身知識結(jié)構(gòu)的完整性和精確性直接影響到課堂教學(xué)效果，教師自身理論水平的強(qiáng)化對于提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量尤為重要。一名教師在授課前要進(jìn)行充分的知識儲備，才能保證良好的課堂教學(xué)效果。對于生理學(xué)這門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科而言，要求教師掌握多方面的知識。首先，生理學(xué)是研究生物機(jī)體正常功能活動規(guī)律及發(fā)生機(jī)制的科學(xué)，研究范圍包括細(xì)胞分子水平、器官系統(tǒng)水平及整體水平三個層次，從功能上構(gòu)建了現(xiàn)代生物學(xué)體系，揭示了生命活動的本質(zhì)及規(guī)律，涉及的學(xué)科門類廣泛，內(nèi)容繁雜。因此，作為生理學(xué)教師必須對生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容十分熟悉，并強(qiáng)化生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、組織解剖學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)等生物學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科相關(guān)知識，做到對知識的深入理解與融會貫通，方能在教學(xué)過程中游刃有余。其次，生理學(xué)作為一門具體學(xué)科，其中蘊(yùn)涵著非常豐富的哲學(xué)原理。例如，局部電位總和達(dá)到閾電位即引起動作電位的產(chǎn)生是量變引起了質(zhì)變；凝血系統(tǒng)與抗凝系統(tǒng)的共同存在體現(xiàn)了對立統(tǒng)一的規(guī)律；而種類繁多的神經(jīng)遞質(zhì)卻能通過幾條有限的信號轉(zhuǎn)導(dǎo)途徑發(fā)揮不同的生理功能，則是矛盾的普遍性與特殊性。哲學(xué)是理論化、系統(tǒng)化的世界觀，它對具體學(xué)科的研究有世界觀和方法論的指導(dǎo)作用。將哲學(xué)思想滲透到生理學(xué)教學(xué)中，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握生理學(xué)知識，同時能樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使教學(xué)過程實現(xiàn)知識技能與情感態(tài)度、價值觀雙重目標(biāo)的統(tǒng)一。因此，生理學(xué)教師也應(yīng)具備一定的哲學(xué)理論水平，并將其靈活運用于生理學(xué)教學(xué)當(dāng)中。教學(xué)技能是影響青年教師教學(xué)效果的另一重要因素。青年教師在參加崗前培訓(xùn)時都曾學(xué)習(xí)過《高等教育學(xué)》、《高等教育心理學(xué)》等課程，但在走上講臺時由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，不能將所學(xué)教育學(xué)理論用于實際教學(xué)，存在教學(xué)設(shè)計不合理、課堂組織有待提高等問題。為解決這一問題，青年教師在加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)的同時應(yīng)多聽有經(jīng)驗的老教師的典型課例，課前進(jìn)行說課，與優(yōu)秀教師探討教學(xué)行為和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)他人的長處，以便更加準(zhǔn)確地把握教學(xué)設(shè)計和有效地開展教學(xué)實施，提高自己的教學(xué)能力。“你要給學(xué)生一碗水，你就得有一桶水”，青年教師平時應(yīng)當(dāng)多閱讀、多思考、多積累，提高自己的教學(xué)技能，做到講課深入淺出、旁征博引，引人入勝。
二、教學(xué)實施
課堂教學(xué)過程是學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的活動過程，青年教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教材內(nèi)容、特點及學(xué)生的實際認(rèn)識水平，靈活運用多種教學(xué)方法增加師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，提高生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
1.合理運用多媒體教學(xué)，并與傳統(tǒng)板書有機(jī)結(jié)合。青年教師的計算機(jī)水平往往較高，能夠制作出精美的多媒體課件。而多媒體教學(xué)的合理運用是生理學(xué)課程教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，其優(yōu)點主要體現(xiàn)在教學(xué)信息量大，節(jié)省了有限的教學(xué)時間；能充分利用計算機(jī)特有的模擬功能及動態(tài)演示功能，重現(xiàn)許多抽象的、微觀的生理過程，如將肌肉收縮的分子機(jī)制、突觸傳遞過程、聲波傳導(dǎo)等以動畫形式表現(xiàn)。因此，若能合理運用多媒體教學(xué)，可以使得教學(xué)過程變得直觀、形象，使深奧的知識變得簡單明了、容易接受，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，多媒體教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位降低，缺少教學(xué)互動等問題也難以避免。傳統(tǒng)的板書教學(xué)過程恰恰能夠彌補(bǔ)多媒體教學(xué)過程中的不足，展示教師的思維過程、理論推導(dǎo)過程。因此，青年教師在教學(xué)中不能過分依賴多媒體課件，需要將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書有機(jī)結(jié)合以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
2.充分利用生理學(xué)發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生理學(xué)內(nèi)容繁雜、知識點多而枯燥，給學(xué)生介紹生理學(xué)發(fā)現(xiàn)史中的經(jīng)典故事，例如血液循環(huán)發(fā)現(xiàn)歷程、“巴甫洛夫的狗”、一氧化氮作用的發(fā)現(xiàn)等，向?qū)W生展示了人類揭開科學(xué)奧秘的探索歷程，能夠極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)的主動性。同時讓學(xué)生了解科學(xué)家科學(xué)創(chuàng)造的思路，理解科學(xué)家的認(rèn)識過程，從而理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)的實驗方法，則可以培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高科學(xué)素養(yǎng)。但現(xiàn)行生理學(xué)教材中涉及發(fā)展史的內(nèi)容很少，這就需要教師事先做好充分的準(zhǔn)備工作，查閱大量資料。同時，在講解時切忌變成簡單的事件羅列，要選擇重點，著重引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)過程，理解科學(xué)本質(zhì)。
3.恰當(dāng)運用課堂提問。課堂提問是教師組織課堂教學(xué)、進(jìn)行師生間信息交流、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)效果的重要方式之一。提問藝術(shù)是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，提問的恰當(dāng)與否、效果好壞，往往成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。恰當(dāng)、及時、準(zhǔn)確的提問不僅能使學(xué)生在主體參與、自主探究中學(xué)會創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，而且也能培養(yǎng)他們勤于動腦、善于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[4]。因此在生理教學(xué)過程中，教師應(yīng)潛心鉆研教材，在把握學(xué)生知識水平的基礎(chǔ)上，對課堂提問進(jìn)行精心設(shè)計。例如，在講解了心肌細(xì)胞動作電位的產(chǎn)生機(jī)制及心肌細(xì)胞的生理特性后，可以設(shè)問：血液中Na+、K+、Ca2+離子濃度變化對心肌生理特性的有何影響？骨骼肌細(xì)胞與心肌細(xì)胞的動作電位產(chǎn)生機(jī)制有何不同？外源性Ca2+離子對哪種肌肉細(xì)胞的收縮影響更大？這樣的提問可以鍛煉學(xué)生分析問題的能力，并能將前后所學(xué)知識進(jìn)行比較、聯(lián)系。在學(xué)習(xí)了細(xì)胞的基本生理一章后提問：刺激神經(jīng)肌肉標(biāo)本的神經(jīng)，肌肉不發(fā)生收縮，可能有哪些原因？如何鑒別？這樣既訓(xùn)練了學(xué)生整合知識的能力，又啟發(fā)了他們實驗設(shè)計的思路。總之，在生理教學(xué)中恰當(dāng)運用課堂提問，對于提高生理教學(xué)質(zhì)量具有不可忽視的積極作用。
4.密切聯(lián)系生活實際。生理學(xué)作為一門介紹機(jī)體正常生理功能的學(xué)科，有很多知識都與我們的日常生活息息相關(guān)，聯(lián)系緊密。因此在授課時引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論與實際生活相聯(lián)系，使抽象的內(nèi)容具體化，利于理解、記憶，也幫助學(xué)生靈活運用所學(xué)知識。例如在講血液循環(huán)時可以提問：穿著過緊的高領(lǐng)衣服為什么可能出現(xiàn)頭暈？人蹲的時間過久，突然起立時為什么會出現(xiàn)頭暈？二者產(chǎn)生的原因有否區(qū)別？在講到肺泡通氣量時，可以聯(lián)系在進(jìn)行長跑比賽時，肌肉耗氧量增加，為什么運動員要進(jìn)行深呼吸而不是頻繁換氣？在講膽汁的作用時，可告訴學(xué)生，膽汁過度濃縮可形成膽結(jié)石，有規(guī)律的定時進(jìn)食使膽囊保持反復(fù)的擴(kuò)張，能防止膽汁過度濃縮，而飲食不規(guī)律的人增加了膽結(jié)石的患病率。在教學(xué)過程中，把生理學(xué)知識和日常生活及一些病例聯(lián)系起來，使學(xué)生感到學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生對生理學(xué)重要性的認(rèn)知，可以提高學(xué)習(xí)的積極性，也幫助他們養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。
三、教學(xué)反思
教學(xué)反思是教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)容的重要部分，是促使教師個體乃至群體由教學(xué)者向研究型教師轉(zhuǎn)變的催化劑。教學(xué)反思能力并不是一項與生俱來的能力，它需要教師有意識、有計劃地自我培養(yǎng)和自我提升。青年教師只有真正增強(qiáng)反思意識，才能使教學(xué)觀念、方法不斷變化，教學(xué)水平得到提高。
綜上所述，青年教師在進(jìn)行生理學(xué)教學(xué)時，應(yīng)通過充分的課前準(zhǔn)備、積極的課后反思，提高自身的教學(xué)水平；在課堂上要靈活運用多種教學(xué)方法，增加師生互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在知識傳授的同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)。
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[2]邱容機(jī)，陳華，葉玲娟.提高高校青年教師課堂教學(xué)質(zhì)量的思考――以福建農(nóng)林大學(xué)為例[J].福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2011，14（4）：84-88.
關(guān)鍵詞：動物生理學(xué)；實驗；教學(xué)方法
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0255-02
動物生理學(xué)是從整體、器官、組織和細(xì)胞和分子水平上系統(tǒng)研究健康動物機(jī)體生命活動及其規(guī)律的學(xué)科，是生命科學(xué)中的主干基礎(chǔ)，也是動物科學(xué)、動物醫(yī)學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖、水族科學(xué)與技術(shù)、生物科學(xué)、生物技術(shù)等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在人才培養(yǎng)體系中占重要地位。在動物生理學(xué)理論課程的教學(xué)過程中，基于學(xué)科特點及行業(yè)發(fā)展，將基礎(chǔ)理論與水產(chǎn)養(yǎng)殖生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，對動物生理學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，對培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才具有重要的意義[1]。動物生理學(xué)是一門實驗性的學(xué)科。動物生理學(xué)實驗是動物生理學(xué)課程的重要內(nèi)容，也是本科生生命科學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)的重要組成部分。動物生理學(xué)實驗教學(xué)對于學(xué)生理解與掌握理論知識、鍛煉思考及分析解決問題的能力，以及科學(xué)態(tài)度與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、動手意識的形成，有著非常實際的意義。因此，在探索和改革動物生理學(xué)理論課程教學(xué)的同時，我們將動物生理學(xué)實驗單獨設(shè)課，這既有利于考查理論教學(xué)效果，又可以促進(jìn)實驗課教學(xué)質(zhì)量的提高。但如何充分利用良好的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮上海海洋大學(xué)在水產(chǎn)養(yǎng)殖、生物學(xué)等學(xué)科的特色及優(yōu)勢，基于水產(chǎn)養(yǎng)殖、生物技術(shù)、生物科學(xué)等行業(yè)的發(fā)展，將實驗內(nèi)容與不同學(xué)科有效協(xié)同，在動物生理學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、綜合運用知識和科研創(chuàng)新的能力，值得我們深入思考。
一、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)水平
高校青年教師教學(xué)能力的缺失是影響教學(xué)的質(zhì)量的重要因素之一，提升青年教師教學(xué)能力既是提高高等教學(xué)質(zhì)量的迫切要求，也是教師自身發(fā)展的客觀需要[2]。上海海洋大學(xué)動物生理學(xué)實驗教學(xué)團(tuán)隊主要由中青年教師組成，其中青年教師是教學(xué)的主力。這有利有弊。一方面，青年教師思維活躍，易于接收新事物，同時也易與學(xué)生溝通。另一方面，大多數(shù)青年教師存在實際教學(xué)經(jīng)驗欠缺，對課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)掌控不足等問題。教給學(xué)生一滴水，教師自身需要有一桶水。與理論課的教學(xué)相比，在實驗教學(xué)過程中，青年教師除需要有扎實的理論知識基礎(chǔ)，還需要對實驗項目涉及的知識點進(jìn)行梳理，對重點和難點進(jìn)行解析，使實驗教學(xué)過程靈活、深刻。因此，加強(qiáng)青年師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)水平，是動物生理學(xué)實驗課程的教學(xué)改革過程中首要解決的問題之一。青年教師通過觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)、參加網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)等方式，學(xué)習(xí)各類教學(xué)方式方法，并結(jié)合自身的實驗課教學(xué)實踐，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而提高自身的教學(xué)水平，特別是掌控動物生理學(xué)實驗教學(xué)過程中課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)及課后實驗報告的批閱等各個教學(xué)環(huán)節(jié)的能力。首先，在課前準(zhǔn)備過程中，青年教師必須熟悉和掌握實驗的具體操作過程。每一位青年教師在進(jìn)入實驗課課堂之前，認(rèn)真做好預(yù)實驗，這既可以熟悉每個實驗過程中的具體操作步驟及可能出現(xiàn)的問題，也可以對闡述實驗現(xiàn)象涉及的理論進(jìn)行充分準(zhǔn)備。其次，在課堂教學(xué)過程中，青年教師需切合實際，因才施教。如，與醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比，水產(chǎn)養(yǎng)殖、動物科學(xué)等專業(yè)的學(xué)生解剖學(xué)知識相對薄弱。為獲得較好的教學(xué)效果，在“蛙類坐骨神經(jīng)-腓腸肌的標(biāo)本”這一經(jīng)典實驗中，在剪除蟾蜍軀干上部、皮膚及內(nèi)臟時，未采用教材及視頻中示范的從背側(cè)直接剪斷脊柱，而是將蟾蜍固定于蛙板上從腹部進(jìn)行解剖，便于學(xué)生對蛙類神經(jīng)及腿部骨肉的識別，進(jìn)而避免剪斷坐骨神經(jīng)，提高了實驗的成功率。第三，重視實驗報告的批閱。批閱實驗報告是動物生理學(xué)實驗教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)之一，也是教師的學(xué)的過程。教師在批閱學(xué)生的實驗報告后，可以認(rèn)真了解學(xué)生進(jìn)行實驗的情況，清晰地知道學(xué)生的想法和思路，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，錯誤的加以糾正，正確、有新意的加以鼓勵和表揚(yáng)。
二、結(jié)合專業(yè)特點，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
由于動物生理學(xué)實驗課程涉及專業(yè)廣，授課學(xué)生多，學(xué)生所需了解和掌握的知識點各有不同，采取“一刀切”的方式選擇教學(xué)內(nèi)容難以滿足不同專業(yè)學(xué)生的需要。因此，雖然是同一門課程，同一本教材，但授課教師針對不同專業(yè)，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，各有所側(cè)重。在兼顧專業(yè)培養(yǎng)要求的同時，堅持從簡單到復(fù)雜、從驗證到創(chuàng)新的原則，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。目前，動物生理學(xué)實驗課程教學(xué)內(nèi)容主要涉及四個方面，即動物生理學(xué)實驗基本實驗方法及實驗技術(shù)介紹、驗證性實驗、綜合性實驗及設(shè)計性實驗。實驗項目包括坐骨神經(jīng)-腓腸肌標(biāo)本的制備、骨骼肌收縮特性觀察、反射弧的特性分析、離體小腸平滑肌的生理特性分析、離體心臟灌流、魚類血細(xì)胞分析、環(huán)境因素對不同食性魚類消化酶活性測定等驗證性、綜合性和設(shè)計性實驗。實驗動物分別為兩棲類（蟾蜍）、家兔、魚類（包括鯽魚、烏鱧、團(tuán)頭魴等）。水產(chǎn)養(yǎng)殖與動物科學(xué)專業(yè)均是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，而動物生理學(xué)是一門偏向理論且實驗性很強(qiáng)的課程。動物生理學(xué)教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生切身感受到動物生理學(xué)在水產(chǎn)養(yǎng)殖中所起的作用。因此，針對水產(chǎn)動物飼料的研發(fā)中，開發(fā)優(yōu)質(zhì)價廉的水產(chǎn)動物飼料蛋白源，是水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)擺脫困境，降低成本，提高效益的重要課題[3]。對水產(chǎn)養(yǎng)殖、動物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了不同食性魚類水消化酶活性測定的綜合性實驗，并要求學(xué)生以“環(huán)境因素對不同食性魚類消化活性的影響”為主題進(jìn)行實驗設(shè)計。上述教學(xué)內(nèi)容不但能夠使學(xué)生掌握不同食性魚類消化生理的特性，也為其在后續(xù)的水產(chǎn)動物營養(yǎng)學(xué)、配合飼料學(xué)等課程的學(xué)習(xí)過程中做到學(xué)以致用打下良好的基礎(chǔ)。在大學(xué)教學(xué)中，所教知識具有高深性、前沿性和探索性，教學(xué)與科研結(jié)合十分緊密，教學(xué)過程中要做到學(xué)習(xí)已知與探索未知的統(tǒng)一[4]。在動物生理學(xué)實驗教學(xué)過程中，通過向?qū)W生介紹著名的或經(jīng)典的動物生理學(xué)實驗，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對科研的熱情和積極性。
三、綜合多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果
教學(xué)方法是教師實施課堂教學(xué)一項最重要的軟性工具，決定著學(xué)生的參與程度和互動效果。教學(xué)方法包括傳統(tǒng)教學(xué)法和現(xiàn)代教學(xué)法，前者側(cè)重于教師的“教”，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生則處于被動學(xué)習(xí)的地位；后者包括探究式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和參與度。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果，如何將傳統(tǒng)教學(xué)方法與探究式、啟發(fā)式、討論式等現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合，形成良好的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，是我們在教學(xué)過程中不斷探索的重要內(nèi)容之一。郭沫若曾說過：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神”。很顯然，以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)方法，難以實現(xiàn)這一目的。動物生理學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容包括驗證性、綜合性和設(shè)計性實驗三大類，在教學(xué)過程中，靈活運用傳統(tǒng)和探究式、啟發(fā)式、討論式等現(xiàn)代教學(xué)方法是十分必要的。如驗證性實驗主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握基本理論和基本實驗技能；綜合性實驗則把傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合，即教師課前設(shè)置問題、學(xué)生預(yù)習(xí)、操作實驗、教師在課堂設(shè)問、學(xué)生在動手過程中尋找答案等，教師在教學(xué)過程中起指導(dǎo)作用；設(shè)計性實驗則根據(jù)學(xué)生自愿和課程組教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)的原則，學(xué)生以個人或小組為單位自主完成從選題、實驗設(shè)計、實驗操作、數(shù)據(jù)分析、論文撰寫、實驗匯報等全過程。考核方法則在實驗技能、實驗報告的基礎(chǔ)上增加了實驗設(shè)計，進(jìn)而綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。以“離體小腸平滑肌的生理特性實驗”為例，實驗前先提出問題，即“環(huán)境及理化因素是否會影響小腸平滑肌的收縮特性”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實驗。實驗過程中，通過傳統(tǒng)教學(xué)方法即教師示范或觀看視頻使學(xué)生掌握具體的實驗操作過程，同時教師提醒學(xué)生仔細(xì)觀察實驗結(jié)果并做好相關(guān)實驗記錄。通過實驗學(xué)生觀察到NaOH、HCl、腎上腺素、乙酰膽堿、CaCO3等因素均可引起平滑肌收縮發(fā)生改變的實驗現(xiàn)象，這解決了實驗前的問題。此時，教師提出“環(huán)境及理化因素是如何引起平滑肌收縮頻率及幅度的變化？”啟發(fā)學(xué)生開展相關(guān)的探究和討論。如果學(xué)生在實驗過程中觀察到與預(yù)設(shè)結(jié)果不符的實驗現(xiàn)象，如NaOH和HCl既可引起平滑肌收縮肌增強(qiáng)，但也可能獲得與之相反的結(jié)果。教師一方面引導(dǎo)學(xué)生分析實驗操作中是否存在問題，另一方面引導(dǎo)學(xué)生綜合所學(xué)理論知識，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，對相關(guān)實驗結(jié)果進(jìn)行分析和討論。針對學(xué)生討論出的結(jié)果，教師不是簡單的回答對與錯，而主要針對他們在分析思考問題時表現(xiàn)出的對概念和原理不清楚部分，簡要指出他們的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚問題的實質(zhì)。通過上述方法，一方面既有助于加深學(xué)生對動物生理學(xué)相關(guān)知識點的理解，同時可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
總之，動物生理學(xué)實驗改革不能一蹴而就。師資隊伍的建設(shè)需要持之以恒，教學(xué)內(nèi)容需要隨著專業(yè)和學(xué)科的發(fā)展而不斷更新，不同教學(xué)方法的合理綜合運用仍需不斷探索。因此，在今后的教學(xué)實踐中，以學(xué)生為本，根據(jù)動物生理學(xué)教學(xué)的實際情況進(jìn)行改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手能力及培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，實現(xiàn)從“授人以魚”到“授人以漁”的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課 功能實驗 教學(xué)改革
傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)模式以傳授知識為主，實驗教學(xué)附屬于理論教學(xué)，其內(nèi)容側(cè)重于演示現(xiàn)象，驗證課堂理論，忽略了對學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)三門實驗課按階段分學(xué)科進(jìn)行，學(xué)科間的教學(xué)內(nèi)容難以互相交叉、滲透與融合，出現(xiàn)不必要的重復(fù)。學(xué)生動手實訓(xùn)機(jī)會少，儀器設(shè)備重復(fù)購置，利用率不高，實驗物品浪費，效益低，實驗技術(shù)水平與教學(xué)質(zhì)量難以飛躍提高。在新的教育思想與教育觀念的指導(dǎo)下，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式發(fā)生了改變。我們對三門實驗課按階段分學(xué)科教學(xué)的模式進(jìn)行改革，體會如下。
一、醫(yī)學(xué)中心實驗室成立后教育理念的變革
我院中心實驗室成立后，在各個層面上有很多改革與探索。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)與臨床分離的模式正在發(fā)生變化，原有的各門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科之間的交叉融合以及與臨床學(xué)科日益緊密的聯(lián)系正成為總的教改趨勢。就各門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實驗而言，先進(jìn)的多媒體生物信號記錄分析處理系統(tǒng)裝備了學(xué)院的實驗室，促進(jìn)了實驗教學(xué)和管理體制的改革。我院生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)等實驗室也從原分散隸屬于各教研室而轉(zhuǎn)變?yōu)榻⒔y(tǒng)一的中心功能實驗室。中心功能實驗室的建立促使我們必須進(jìn)行實驗教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革。
以前我們曾在生理學(xué)和病理學(xué)的實驗教學(xué)改革方面進(jìn)行過一些探索，取得過一定成績。但在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中心功能實驗室建立之后，我們感到單做一門生理學(xué)、病理學(xué)或藥理學(xué)的實驗，既不能充分發(fā)揮實驗室的功能，還導(dǎo)致人力、物力、財力的浪費。我和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)老師們在教學(xué)改革中，提出把生理學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)三門課程的相關(guān)內(nèi)容銜接起來，形成統(tǒng)一的功能實驗課。因為這三門課程實驗所用的觀察指標(biāo)，都是機(jī)體的生理學(xué)指標(biāo)，有整合的基礎(chǔ)，整合后不僅有利于教學(xué)改革的深入，而且將會進(jìn)一步拓寬中心功能實驗室服務(wù)于醫(yī)藥科研的空間。
二、實驗內(nèi)容的整合一定要嚴(yán)格受控
生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)實驗內(nèi)容的整合都要求在嚴(yán)格的受控條件下。在以生物學(xué)實驗的為基礎(chǔ)上建立起來的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科，功能實訓(xùn)是教學(xué)的重要內(nèi)容和主要手段。近年來，由于計算機(jī)和信息技術(shù)的引入，使功能實驗的手段發(fā)生了很大的變化，推動了相關(guān)學(xué)科教學(xué)和科研的發(fā)展，理論知識也得到了更新和深化。先進(jìn)的多媒體生物信號記錄分析處理系統(tǒng)的應(yīng)用，提高了記錄分析生物學(xué)觀察指標(biāo)的先進(jìn)性，提高了功能實驗的成功率。
在我院的中心功能實驗室組建以后，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)的老師在一起，根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的實際，把生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)原來開設(shè)的實驗進(jìn)行了部分整合，共同研究擬定了基礎(chǔ)實驗項目，并逐一對這些實驗項目進(jìn)行了重新設(shè)計，組織實驗人員進(jìn)行預(yù)實驗。確保三門課程綜合性實驗的設(shè)計符合要求。
在以上工作的基礎(chǔ)上，三門課程既保留了傳統(tǒng)經(jīng)典實驗要求的多數(shù)實驗觀察項目，又根據(jù)實驗教學(xué)改革的要求，增加了一些突破傳統(tǒng)的學(xué)科分科實驗范圍的功能實驗項目，以及藥理方面的實驗項目，這些實驗項目既可以供相關(guān)課程實驗應(yīng)用，又可以在一個動物身上進(jìn)行多項實驗，觀察多個指標(biāo)在不同時間、不同條件情況下的變化。在同一動物活體或組織器官上觀察生理現(xiàn)象、病理改變及藥物效應(yīng)，這是帶有綜合性的跨學(xué)科的實訓(xùn)，正是中心功能實驗教學(xué)改革的探索的一項做法。
三、失血性休克實驗與生理和藥理之間的關(guān)聯(lián)
生理學(xué)上，血壓是心血管功能觀察的一個良好指標(biāo)，收縮壓是反映心室的射血能力，反映每搏輸出量的大小；而舒張壓則是反映外周阻力的大小。準(zhǔn)確客觀地記錄血壓，是我們訓(xùn)練學(xué)生的第一步。
血壓的相對穩(wěn)定靠機(jī)體的調(diào)節(jié)機(jī)制，那么神經(jīng)反射調(diào)節(jié)機(jī)制和體液調(diào)節(jié)機(jī)制就是我們第一個要驗證的實驗，這是正常生理學(xué)實驗范圍。
當(dāng)動物在大出血的情況下，血壓發(fā)生下降。那么，在病理狀況下的血壓又是怎樣如何進(jìn)行調(diào)節(jié)呢？病理學(xué)中的失血性休克模型我們是這樣設(shè)計的。首先，放掉占總血量20%的血液，動物的血壓明顯下降。怎樣搶救失血性休克？方法多種，可以設(shè)計為止血、輸血、輸液、吸氧、使用升壓藥物等，這樣就自然引出了藥理學(xué)的實訓(xùn)內(nèi)容。哪些是升壓藥，其藥理機(jī)制是什么？很多神經(jīng)遞質(zhì)、神經(jīng)遞質(zhì)的模擬物；激素和激素受體阻斷劑就都成了實訓(xùn)的備選藥物。這樣一個主動追求知識，連續(xù)、規(guī)范和系統(tǒng)的實驗整體技能的實訓(xùn)的過程就相關(guān)聯(lián)了，這與當(dāng)代學(xué)科交叉、知識融合的科學(xué)發(fā)展趨勢相吻合。
四、觸類旁通，設(shè)計多種綜合實訓(xùn)的體會
以往對電生理實驗中神經(jīng)干動作電位的觀察，僅限于生理學(xué)領(lǐng)域，那是純基礎(chǔ)、單一實訓(xùn)的，但若結(jié)合藥理學(xué)和病理學(xué)的知識，我們就可以觀察在不同的條件下神經(jīng)干傳導(dǎo)速度的改變。例如，低溫可以使傳導(dǎo)速度下降，這是臨床低溫麻醉的基礎(chǔ)；Na+通道阻斷劑可以阻斷動作電位，這是麻醉劑的作用原理；H+離子濃度影響其他離子的活度，自然在酸中毒時傳導(dǎo)速度也受影響；如果引入神經(jīng)干的病理損傷，那么神經(jīng)干的傳導(dǎo)速度就成了一個觀察指標(biāo)，還可以引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣。
其他三門課程的關(guān)聯(lián)實訓(xùn)如生理學(xué)上血液凝固、病理學(xué)上的血栓形成和藥理學(xué)上的溶栓藥物等。
通過上述實訓(xùn)教學(xué)，我們的體會是：
1.轉(zhuǎn)變教育理念是搞好教改的先導(dǎo)。既往老師們習(xí)慣于按照傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)模式教學(xué)。要進(jìn)行教改，必須使教師的教學(xué)理念更新，確立綜合實訓(xùn)模式的新思路。
2.學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)重視教改是搞好本門課程教改的保證。中心功能實訓(xùn)室要與教科處、醫(yī)學(xué)護(hù)理系協(xié)商，調(diào)整教學(xué)計劃、教學(xué)人員的安排、經(jīng)費的投入、儀器設(shè)備配置等諸多問題。
3.教師教學(xué)能力的提高是搞好教改、提高教學(xué)質(zhì)量的前提。綜合實訓(xùn)是一門跨學(xué)科的課程，教師在業(yè)務(wù)上必須一專多能才能適應(yīng)需要。所以教師必須再學(xué)習(xí)，拓寬及加深業(yè)務(wù)知識。
4.編寫綜合實訓(xùn)校本教材是教改的重要內(nèi)容。組織三門學(xué)科教師集思廣益，群策群力，一起編寫新的質(zhì)量較高的實訓(xùn)教材。
5.進(jìn)行醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床聯(lián)系的實訓(xùn)教學(xué)是今后教改要認(rèn)真研究的問題。也是教改長期探索的課題。
關(guān)鍵詞：生物技術(shù)；植物生理學(xué)；實驗教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）24-0048-02
植物生理學(xué)是研究植物生命活動規(guī)律的基礎(chǔ)學(xué)科，是理論與實踐結(jié)合的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是高等農(nóng)業(yè)院校生物技術(shù)專業(yè)必修的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，作為高校精品主干課程，其教學(xué)效果對后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)有直接影響。植物生理學(xué)實驗是學(xué)生理解和掌握該學(xué)科基本原理的必需環(huán)節(jié)，為進(jìn)一步提高生物技術(shù)專業(yè)本科生的綜合實驗技能和科研創(chuàng)新意識，對現(xiàn)有植物生理學(xué)實驗教學(xué)方法、教學(xué)管理和考核評價進(jìn)行了改進(jìn)。
一、教學(xué)方法改革
植物生理學(xué)實驗課程的任務(wù)是使學(xué)生了解實驗的基本內(nèi)容，掌握基本實驗技能，養(yǎng)成良好實驗習(xí)慣，提高科學(xué)實驗?zāi)芰Α鹘y(tǒng)的實驗教學(xué)是單一被動的，通常上課前由教師準(zhǔn)備實驗材料、儀器和試劑，板書實驗方案，通過課堂講解，灌輸給學(xué)生，學(xué)生比葫蘆畫瓢簡單完成實驗操作，教師和學(xué)生之間的情感相互隔離，缺乏溝通，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實驗教學(xué)方法的改革是植物生理學(xué)實驗教學(xué)改革成功的必要保證。因此改變單向的教學(xué)方式，提高實驗教學(xué)效果，成為植物生理學(xué)實驗教學(xué)改革的重要內(nèi)容。
1.課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。①課前預(yù)習(xí)。植物生理學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容多、課時少，為了提高教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)顯得尤為重要。學(xué)期開始時，教師將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，實驗的重點、難點就是學(xué)生預(yù)習(xí)時看不懂的內(nèi)容。②實驗準(zhǔn)備。植物生理實驗準(zhǔn)備工作主要包括植物的材料選擇和培養(yǎng)，實驗器皿清洗、試劑配制，儀器安裝和調(diào)試等。這些工作通常由教師單獨完成，學(xué)生聽講后直接操作，目的是為了讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)能夠完成教學(xué)實驗，但不能達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生實驗準(zhǔn)備技能、提高學(xué)生團(tuán)隊合作能力的目的。我們讓學(xué)生自由分組，分工合作，輪流參與準(zhǔn)備實驗，這種教學(xué)方法顯著提高了學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.教學(xué)手段多樣化。①多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。借助多媒體形象生動地說明植物生理學(xué)實驗的目的、意義、方法原理、實驗流程、儀器設(shè)備的操作、安全措施等；課件中增加前沿試驗方法、儀器操作、數(shù)據(jù)處理、論文寫作等方面的介紹，讓學(xué)生在了解植物生理學(xué)研究的熱點方向的同時，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性和積極性；通過互聯(lián)網(wǎng)軟件與學(xué)生之間建立資源共享交流平臺，實現(xiàn)對學(xué)生實驗報告、科技論文寫作的實時指導(dǎo)評定。②比較式教學(xué)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代生理儀器越來越快速、準(zhǔn)確，將傳統(tǒng)實驗方法和先進(jìn)儀器測定結(jié)合，能夠使學(xué)生在深刻地理解實驗原理的同時，接觸前沿分析儀器，加深對實驗的了解，提高學(xué)習(xí)興趣。比如在進(jìn)行植物葉片光合作用測定時，分別采用比色法和Li-6400光合儀，比較不同方法的優(yōu)劣和適用范圍。③分組式教學(xué)。植物生理學(xué)與多學(xué)科關(guān)系密切，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神至關(guān)重要。實驗過程中將學(xué)生分組，組長組織和協(xié)調(diào)實驗地進(jìn)行，組員履行自己的職責(zé)，互相幫助和協(xié)作，以團(tuán)隊形式進(jìn)行實驗。如，在實驗材料的消毒、培育和獲得、實驗處理和指標(biāo)測定等過程中提高學(xué)生的協(xié)作精神。④討論式教學(xué)。指導(dǎo)教師提前培訓(xùn)學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)記錄、觀察、處理、圖表制作、論文寫作能力；在課堂上鼓勵學(xué)生上臺講解，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力；學(xué)生參與有多種方法的實驗，通過優(yōu)劣比較，經(jīng)驗交流與討論，篩選可行性最好的實驗方法；通過互相交流討論，從不同角度對實驗數(shù)據(jù)、實驗照片進(jìn)行論證分析，使學(xué)生深入認(rèn)識數(shù)據(jù)處理和論文寫作，為從事科研工作奠定基礎(chǔ)。⑤探究式教學(xué)。探究式教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的自主動手能力和探索創(chuàng)新能力，首先教師提出問題，引發(fā)學(xué)生聽講興趣；再留給學(xué)生時間思考，然后分組討論；最后教師融合學(xué)生未能解決的問題進(jìn)行針對性講解，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)主動性。⑥分層次教學(xué)。讓學(xué)有余力的學(xué)生參與開放性試驗，根據(jù)其學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合教師的研究方向，確定實驗題目，具體的開放性實驗周期非常長，需要進(jìn)行的操作時間也特別多，這樣容易造成與學(xué)生上課時間向沖突的后果，因此學(xué)生要利用課余、周末、寒暑假時間進(jìn)行實驗，通過教師及研究生的具體指導(dǎo)完成實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨立操作的能力。
3.教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。“教學(xué)團(tuán)隊與高水平教師隊伍建設(shè)”是國家質(zhì)量工程的重要內(nèi)容，教學(xué)團(tuán)隊對教師發(fā)展和教師教學(xué)水平提高有重要影響。通過對相關(guān)研究進(jìn)展地深入討論，提高教師對知識架構(gòu)和研究發(fā)展方向的認(rèn)識，改進(jìn)教學(xué)方法；定期舉辦教研活動，討論教學(xué)研究中的具體問題，協(xié)商制定改革措施；開展教學(xué)合作，相互聽課評課；開展教學(xué)團(tuán)隊的科研合作與交流，提高團(tuán)隊的科研實力，營造和諧的合作氛圍等措施，能有效提高教學(xué)資源利用率和團(tuán)隊整體實力和教學(xué)水平。
二、教學(xué)內(nèi)容改革
傳統(tǒng)植物生理學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的驗證性實驗為主，忽視學(xué)生綜合運用知識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們在充分利用實驗室現(xiàn)有設(shè)備的基礎(chǔ)上，對原有實驗項目進(jìn)行精簡優(yōu)化，減少基礎(chǔ)驗證性實驗，增加了綜合性實驗和設(shè)計性實驗的比例。基礎(chǔ)驗證性實驗的目的是為了讓學(xué)生掌握基本的實驗技能，熟悉常規(guī)儀器的使用和藥品配制；加深對基本理論知識的理解，掌握常規(guī)實驗技術(shù)的操作原理和方法；實驗內(nèi)容包括實驗儀器、玻璃器皿的使用、實驗試劑的配制。通過基本技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)性實驗的測定方法，加深對理論知識的理解，學(xué)會實驗記錄和實驗報告的撰寫。綜合性實驗重點培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題、實驗數(shù)據(jù)的分析以及實驗動手能力，是相互滲透的提高式實驗教學(xué)形式。如，為了使學(xué)生理解逆境下植物生理生化變化，我們引入了科研項目“干旱脅迫下牡丹的轉(zhuǎn)錄組分析”前期理化指標(biāo)測定實驗，學(xué)生對牡丹葉片的光合特性、電導(dǎo)率、丙二醛含量、可溶性糖含量和脯氨酸含量進(jìn)行測定，按照文章發(fā)表要求記錄整理數(shù)據(jù)。使學(xué)生掌握了部分理化指標(biāo)的測定方法，加深了對植物抗性生理的理解，同時使學(xué)生了解了相關(guān)領(lǐng)域的科研動態(tài)。設(shè)計性實驗是教師根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和專業(yè)需要，給出實驗題目；在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位，通過查閱文獻(xiàn)設(shè)計實驗方案，獨立完成實驗研究，處理實驗數(shù)據(jù)，撰寫研究簡報。如，我們設(shè)計了“不同光質(zhì)對牡丹年宵花生長開花特性的影響”的選題。在牡丹培育與深加工工程技術(shù)中心學(xué)生獨立開展試驗，完成試驗數(shù)據(jù)整理，論文撰寫，參與SRTP項目及挑戰(zhàn)杯的評選。
三、考核評價改革
考核是教學(xué)的指揮棒，關(guān)系到學(xué)生能力的形成和發(fā)展，實驗考核是檢查教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生掌握實驗技能的重要手段。傳統(tǒng)的實驗考核方式不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。改革后綜合考核內(nèi)容主要包括以下幾個方面：課前預(yù)習(xí)；規(guī)范配制實驗藥品、操作儀器設(shè)備，仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，及時記錄實驗結(jié)果；正確分析數(shù)據(jù)，查閱文獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。我們采取的考核辦法為：平時考勤（10%），課前預(yù)習(xí)（20%），準(zhǔn)備實驗（20%），實驗操作（30%），實驗報告（20%），實驗報告成績根據(jù)每一次實驗的表現(xiàn)加和平均計算，最后的綜合成績?yōu)閷W(xué)生的最終成績。這一考核辦法操作復(fù)雜，但對學(xué)生實驗素質(zhì)技能的評價更加真實、客觀、合理，注重學(xué)生平時綜合能力的鍛煉，有利于充分調(diào)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
在植物生理學(xué)實驗教學(xué)改革中，通過對植物生理學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核方式的改進(jìn)，讓學(xué)生在掌握理論知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗操作能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和濃厚的科研興趣，這取得了一定進(jìn)展。但還存在一些急需解決的問題，如。自合校十年來農(nóng)學(xué)院教師數(shù)量逐年增加；項目資助逐年增加；先進(jìn)實驗設(shè)備日益充盈，但實驗室面積幾乎沒有變化，這成為阻礙實驗教學(xué)改革的瓶頸，另外教師深造機(jī)會較少，自身水平提高較慢，也影響實驗教學(xué)改革的發(fā)展。總之只有通過不斷的改進(jìn)和完善，才能提高實驗教學(xué)的教學(xué)水平和效果。
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基金項目：國家自然科學(xué)基金（31200468）。
【關(guān)鍵詞】病理生理學(xué)省級精品課程思路
【中圖分類號】G423.07 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-7484(2010)08-0-02
隨著教育部《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》的下發(fā),全國各個高校都積極開展了精品課程的建設(shè)工作。加強(qiáng)精品課程建設(shè)是深化教學(xué)改革,實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。精品課程建設(shè)是一項長遠(yuǎn)而艱巨的工程,如何建設(shè)好精品課程,已經(jīng)成為目前廣大高校教師們非常關(guān)注的問題。
精品課程應(yīng)該有自己的特色和風(fēng)格,應(yīng)該是普遍受學(xué)生歡迎的課程,應(yīng)該集科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身[1]。所謂的“創(chuàng)建”就是指創(chuàng)造一個由無到有、創(chuàng)造條件的過程,并且是一個不斷健全、完善的過程。在創(chuàng)建病理生理學(xué)省級精品課程的實踐中,我們體會到:創(chuàng)建省級精品課程應(yīng)充分重視發(fā)展以下四個方面的建設(shè)。
1 創(chuàng)建精品課程的基礎(chǔ)---學(xué)科長期積累和不斷發(fā)展
病理生理學(xué)屬于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類,為專業(yè)基礎(chǔ)課,是一門年輕的綜合性邊緣學(xué)科的課程。自1958年溫州醫(yī)學(xué)院創(chuàng)建以來,我校就在本/專科各專業(yè)開設(shè)病理生理學(xué)課程,現(xiàn)為臨床醫(yī)學(xué)、眼視光、麻醉、預(yù)防、口腔、影像、法醫(yī)等專業(yè)的主干課程之一。1997年評為溫州醫(yī)學(xué)院優(yōu)秀學(xué)科,2000年評為溫州醫(yī)學(xué)院重點扶植學(xué)科,2001年獲病理生理學(xué)碩士點,2003年評為溫州醫(yī)學(xué)院精品課程,2008年評為浙江省精品課程。
本課程首先面向在校本科生(中文教學(xué):病理生理學(xué)本科教材一、二、三、四、五、六、七版;雙語教學(xué):pathophisiology 第一版),后又增加了專科教學(xué)(病理生理學(xué)專科教材第一版)。近幾年又開展了繼續(xù)再教育,全日制
研究生課程(高級病理生理學(xué),病理生理學(xué)進(jìn)展,病理生理學(xué)實驗技術(shù)),在職研究生課程以及針對主治醫(yī)師和住院醫(yī)師的培訓(xùn)課程(臨床病理生理學(xué),新編病理生理學(xué)),在校本科生選修課程(臨床病理生理學(xué),應(yīng)激、應(yīng)對與健康)并且針對留學(xué)生開展英語授課(pathophisiology 第一版)。
在40余年的發(fā)展建設(shè)過程中,我學(xué)科帶頭人和全體教師一直重視教學(xué)改革,將課程建設(shè)放在重要地位,積累了大量先進(jìn)經(jīng)驗,獲得多項教學(xué)研究成果。可見,創(chuàng)建我校病理生理學(xué)省級精品課程是歷經(jīng)幾代人富有成效的努力工作,同時吸收并發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)思想和理念而實現(xiàn)的。總之,長期積累和不斷發(fā)展是創(chuàng)建國家精品課程的基礎(chǔ)。
2 創(chuàng)建精品課程的保證――優(yōu)秀的師資力量
醫(yī)學(xué)精品課程如同其他教育課程一樣,必須擁有一支優(yōu)秀的師資隊伍。教師的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)水平、及師德風(fēng)范等直接決定了課程的發(fā)展方向和水平,具有優(yōu)秀的師資隊伍才能具備培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的條件。
2.1 知識結(jié)構(gòu)與年齡結(jié)構(gòu)特點
目前,本學(xué)科有教職工12人,其中教授、副教授共5人,講師7人,均為優(yōu)秀青年骨干教師;具有碩士學(xué)位:10位;學(xué)士學(xué)位:2位;40歲以上:4位;30歲以上:8位。中青年骨干力量雄厚,具有良好團(tuán)隊合作精神。師資隊伍與國內(nèi)其他醫(yī)學(xué)院校同行業(yè)相比,教學(xué)隊伍機(jī)構(gòu)合理,實力較為雄厚。
2.2 教學(xué)經(jīng)歷及教學(xué)改革成就
每一位教師均經(jīng)過國內(nèi)專業(yè)培訓(xùn),有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,并積極在國家級繼續(xù)教育學(xué)習(xí)班及各種學(xué)術(shù)活動中進(jìn)行講學(xué),在各學(xué)期中都承擔(dān)著臨床醫(yī)學(xué)、兒科、影像、麻醉、婦產(chǎn)、護(hù)理等專業(yè)的理論授課、實驗帶教以及多媒體、網(wǎng)絡(luò)課件制作等工作。目前課程負(fù)責(zé)人及主講教師主持及參加各類教學(xué)改革和教學(xué)研究課題10余項,發(fā)表教學(xué)論文10余篇,獲得多項校級以上教學(xué)成果及獎勵。
2.3 中青年教師培養(yǎng)計劃與效果
本專業(yè)通過校級督導(dǎo)聽課制、院級督導(dǎo)聽課制、青年教師試講制、中青年教師講課比賽、科主任聽課評課制度、教學(xué)檔案管理制度、外語培訓(xùn)等形成了良好的教學(xué)氛圍和完善的教學(xué)規(guī)章制度,使中青年教師迅速成長,成為教學(xué)骨干。所有新畢業(yè)的青年教師都要擔(dān)任助教工作,跟隨不同教師上課,從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗并幫助制作多媒體課件等,再通過試講合格后才能登上講臺,鼓勵青年教師參加講課比賽,選拔優(yōu)勝者給予獎勵。通過這些措施,大大提高了教師的教學(xué)熱情,使中青年教師隊伍穩(wěn)定。并與美國斯坦福大學(xué)肺科及重癥監(jiān)護(hù)科進(jìn)行橫向聯(lián)系,加強(qiáng)國內(nèi)外交流。
通過上述措施,我科室培養(yǎng)了一支結(jié)構(gòu)合理、出類拔萃的師資隊伍,這支隊伍是創(chuàng)建省級精品課程和培養(yǎng)有創(chuàng)造力學(xué)生的關(guān)鍵和保障。
3 創(chuàng)建精品課程的關(guān)鍵――靈活的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)手段
近幾年,由于學(xué)生人數(shù)眾多,每學(xué)年有2000-3000人,所以上課使用200人大教室,主要采用錄像、多媒體等多種教學(xué)方法。本課程錄像及多媒體課件清晰美觀,圖文并茂,富于動態(tài)效果,對一些抽象的病理生理學(xué)機(jī)制,適當(dāng)使用動畫片段來演示,便于學(xué)生理解和記憶,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī),并取得了優(yōu)良的教學(xué)效果。
努力開發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,結(jié)合本課程的教學(xué)經(jīng)驗和科研成果,制作教學(xué)課件,并獲得校級教學(xué)課件比賽一等獎。并且自行開發(fā)研制病理生理實驗教學(xué)軟件,獲浙江省教學(xué)軟件比賽二等獎。在千方百計提高理論和實驗教學(xué)的同時,充分利用第二課堂,采取多種方法,全方位培養(yǎng)學(xué)生。例如,開展學(xué)術(shù)講座,拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域;開辟病理生理學(xué)櫥窗和病理生理學(xué)習(xí)園地,向?qū)W生介紹與課程內(nèi)容相關(guān)的新進(jìn)展;組織學(xué)生科研小組,進(jìn)行初步科研訓(xùn)練,通過科研全過程,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的產(chǎn)物,是“以學(xué)生為主體”教學(xué)手段的徹底實施,是傳統(tǒng)教學(xué)的升華。我教研室目前正積極準(zhǔn)備進(jìn)一步完善病理生理學(xué)課程網(wǎng)站,內(nèi)容涵蓋理論課與實驗課的課件、相關(guān)網(wǎng)站的鏈接、習(xí)題庫、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)等;制作一套遠(yuǎn)程教學(xué)課件,并且對其中內(nèi)容經(jīng)常保持更新。通過校園網(wǎng)將授課內(nèi)容及測試系統(tǒng)與校園其他計算機(jī)共享,方便了學(xué)生對病理生理學(xué)知識選擇性的學(xué)習(xí)。
4 創(chuàng)建精品課程的保障――教材建設(shè)及實驗室建設(shè)
(1)教材建設(shè):隨著社會的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)出高度綜合、高度分化和大量涌現(xiàn)的發(fā)展趨勢。為了確保人才培養(yǎng)始終處于科技的前沿,“教材”作為傳播知識的載體,要及時反映科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展,保持先進(jìn)性,是創(chuàng)建省級精品課程的保障。
本學(xué)科參編第六、七版全國規(guī)劃教材《病理生理學(xué)》,及參編了王建枝教授主編的《Pathophysiology》(全英語)教材。并且主編及參編教材,參考書籍,復(fù)習(xí)資料等相關(guān)教輔材料17部。這些為培養(yǎng)富有時代氣息的人才起到了保障作用。
(2)實驗室建設(shè):病理生理學(xué)實驗課程包括基本技能操作訓(xùn)練、驗證性實驗、開放性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗及學(xué)生科研六部分,基本技能操作訓(xùn)練包括手術(shù)器械和儀器設(shè)備(Powerlab)的使用、實驗動物和藥品、基本操作(動物固定、麻醉劑注射、藥品的配制、皮膚切口、氣管和動靜脈等體內(nèi)管道插管、結(jié)扎打結(jié)等),驗證性實驗含蓋病理生理學(xué)主要章節(jié)內(nèi)容,如心血管、呼吸、消化等系統(tǒng),并開設(shè)了開放性、設(shè)計性實驗及學(xué)生科研興趣小組,旨在培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、觀察能力、創(chuàng)新能力和分析問題的能力。
由此可見,實驗室是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的平臺,也是學(xué)習(xí)和掌握知識的重要基地。本實驗室擁有八個本/專科生實驗室,三個研究生實驗室,兩個實驗準(zhǔn)備室,實驗室面積達(dá)到500平方米,可供8個小班同學(xué)同時開展實驗。每個實驗室均配備了多媒體教學(xué)設(shè)備,自行設(shè)計并使用病理生理學(xué)實驗教學(xué)軟件。可用儀器有透射電子顯微鏡、血氣分析儀、離體灌流裝置、高效液相色譜儀、熒光光度計、倒置熒光顯微鏡、紫外可見分光光度計、血凝儀、血氣分析儀、電腦PCLAB四導(dǎo)系統(tǒng)、MEDLAB四導(dǎo)系統(tǒng)、POWERLAB八導(dǎo)系統(tǒng)、組織勻漿機(jī)、電子分析天平、超速冷凍離心機(jī)、超低溫冰箱、常規(guī)實驗儀器等。這些措施和條件為省級病理生理精品課程的運行打下了穩(wěn)固的基礎(chǔ),提高了實踐教學(xué)質(zhì)量。
5 精品課程的未來展望和目標(biāo)
通過課程建設(shè),建設(shè)一支高學(xué)歷、高水平的教學(xué)隊伍,鼓勵年輕教師積極攻讀博士學(xué)位,并培養(yǎng)在全國有影響的、有能力承擔(dān)國家級科研項目的學(xué)術(shù)帶頭人。引進(jìn)科研和教學(xué)水平高的病理生理學(xué)人才,使本課程能夠保持教學(xué)的高質(zhì)量和長期穩(wěn)定性的師資隊伍。并且不斷完善教學(xué)大綱以適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的需要。出版和選用與精品課程相適應(yīng)的優(yōu)秀教材及實驗指導(dǎo)及教學(xué)參考書;完善高質(zhì)量的本科生題庫,建設(shè)留學(xué)生教學(xué)全英文配套題庫。進(jìn)一步開展教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量,爭創(chuàng)在國內(nèi)同一學(xué)科居于領(lǐng)先和先進(jìn)水平的名牌課程。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué);生理學(xué);典型病例;教學(xué)
[中圖分類號] G424.21[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B[文章編號] 1673-7210(2010)05(a)-147-03
生理學(xué)是醫(yī)學(xué)中的一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科,是多門后續(xù)課程,如病理生理學(xué)、藥理學(xué)、病理學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)等的重要基礎(chǔ)。然而由于多種客觀原因,醫(yī)學(xué)院校普遍存在著生理學(xué)成績難以提高、學(xué)生認(rèn)為生理學(xué)難學(xué)以及難以將生理學(xué)知識與后續(xù)的臨床課程銜接等問題。將典型病例教學(xué)策略應(yīng)用于生理學(xué)教學(xué),可明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,不僅可以有效地提高醫(yī)學(xué)生對生理學(xué)知識的理解、運用能力,還可以通過生理學(xué)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)其在以后的臨床及科研工作中正確分析、解決問題的思維方式和良好的素質(zhì)。
病例教學(xué)法源于19世紀(jì)70年代美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾首創(chuàng)的案例教學(xué)法(case method),是一種以實踐為中心的教學(xué)模式,其特點主要是在教學(xué)過程中選擇一個或若干個典型的具體病例,經(jīng)教師精心設(shè)計一系列程序后,引入不同的教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生層層深入地展開討論分析,從中概括出知識要點,從而加強(qiáng)學(xué)生對知識要點的理解和把握,并培養(yǎng)其運用所學(xué)的知識分析、解決問題的能力[1]。該方法近年來越來越多地被應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教學(xué),但在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用尚不成熟。
1 醫(yī)學(xué)生理學(xué)典型病例教學(xué)策略的提出
醫(yī)學(xué)生理學(xué)是研究人體及其各組織器官正常功能活動規(guī)律的一門學(xué)科,它是關(guān)于疾病的理論研究、診斷、治療的基礎(chǔ),反過來,臨床實踐中出現(xiàn)的各種癥狀、實驗室檢查結(jié)果、治療原理、治療效果也是對生理學(xué)知識的驗證和引申。因此,對生理學(xué)的理解和掌握是做好臨床工作的重要基礎(chǔ),對臨床病例的分析則可有力促進(jìn)對生理學(xué)的學(xué)習(xí)[2-4]。
同時,對醫(yī)學(xué)院校教學(xué)規(guī)律的調(diào)查顯示,生理學(xué)課程通常在二年級開設(shè),此時學(xué)生剛剛結(jié)束公共課的學(xué)習(xí),對人體、疾病的認(rèn)識和理解還不完整,因此,在學(xué)習(xí)生理學(xué)時存在著較大的盲目性,具體表現(xiàn)包括:①由于缺乏對某一生理活動與整個機(jī)體活動關(guān)系的理解,在學(xué)習(xí)時很難把握重點;②由于缺乏對生理活動在病理因素存在時可能出現(xiàn)的變化規(guī)律的認(rèn)識,難以在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)臨床辯證分析的能力;③由于缺乏對所學(xué)知識與臨床工作關(guān)系的認(rèn)識,難以對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣,而是代之以機(jī)械地死記硬背式的學(xué)習(xí),學(xué)過之后容易忘記,在學(xué)習(xí)后續(xù)的臨床課程時難以與生理學(xué)知識銜接。
基于以上教學(xué)現(xiàn)狀,為了有效提高教學(xué)質(zhì)量,我課題組提出典型病例教學(xué)策略,即:根據(jù)生理學(xué)重點教學(xué)內(nèi)容和知識點,在資深教師的指導(dǎo)下,選擇有代表性的典型病例,經(jīng)整理、加工建立教學(xué)用典型病例庫,在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)需要引入不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。
2 生理學(xué)典型病例教學(xué)策略的制訂與應(yīng)用
在制訂生理學(xué)典型病例教學(xué)策略的過程中,首先根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗和對學(xué)生的問卷調(diào)查,由資深教師組織教研小組確立生理學(xué)中擬引入典型病例的知識點和病例選擇標(biāo)準(zhǔn),之后由專管教師負(fù)責(zé)篩選病例,并根據(jù)教學(xué)需要對病例進(jìn)行必要的加工整理,每個知識點準(zhǔn)備若干可供選擇的病例,形成教學(xué)用典型病例庫。最后教師在課前準(zhǔn)備導(dǎo)入的方法與課堂討論的內(nèi)容與重點。
在制訂生理學(xué)典型病例教學(xué)策略的過程中,首先根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗和對學(xué)生的問卷調(diào)查,由資深教師組織教研小組確立生理學(xué)中擬引入典型病例的知識點和病例選擇標(biāo)準(zhǔn),之后由專管教師負(fù)責(zé)篩選病例,并根據(jù)教學(xué)需要對病例進(jìn)行必要的加工整理,每個知識點準(zhǔn)備若干可供選擇的病例,形成教學(xué)用典型病例庫。最后教師在課前準(zhǔn)備導(dǎo)入的方法與課堂討論的內(nèi)容與重點。生理學(xué)典型病例教學(xué)策略研究路線見圖1。
圖1 生理學(xué)典型病例教學(xué)策略研究路線
生理學(xué)典型病例教學(xué)策略如下:
2.1 授課前懸疑病例導(dǎo)入法
授課前根據(jù)授課內(nèi)容針對性地提出病例,引導(dǎo)學(xué)生帶著懸念和疑問進(jìn)入授課內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對授課內(nèi)容的興趣,提高學(xué)生主動聽課和思考的積極性。
例如在講授第十一章第六節(jié)腎上腺內(nèi)分泌時,可針對本次課教學(xué)重點糖皮質(zhì)激素(glucocorticoids,GC),在課前簡要介紹庫欣綜合征(Cushing's syndrome,即皮質(zhì)醇增多癥)和阿狄森病(Addison's disease,即慢性原發(fā)性腎上腺皮質(zhì)功能減退癥)的臨床表現(xiàn),并根據(jù)GC的作用提出如下問題:
2.1.1 針對GC對物質(zhì)代謝的調(diào)節(jié)作用提出問題為什么腎上腺皮質(zhì)功能亢進(jìn)時出現(xiàn)向心性肥胖、骨質(zhì)疏松、多血質(zhì)外貌、血糖升高,而腎上腺皮質(zhì)功能減退時,出現(xiàn)不耐饑餓和空腹低血糖?
2.1.2 針對GC對水鹽代謝的調(diào)節(jié)作用提出問題為什么腎上腺皮質(zhì)功能亢進(jìn)時出現(xiàn)血Na+升高,血K+降低,而腎上腺皮質(zhì)功能減退時出現(xiàn)尿鈉增多、血Na+減少、水中毒、血K+升高?
2.1.3 針對GC對血液系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用提出問題為什么腎上腺皮質(zhì)功能亢進(jìn)時紅細(xì)胞、血紅蛋白、血小板及中性粒細(xì)胞均增多,而淋巴細(xì)胞、嗜酸粒細(xì)胞減少?為什么GC可用于治療多種血液系統(tǒng)疾病?
2.1.4 針對GC的應(yīng)激作用提出問題 為什么實驗中切除小鼠腎上腺皮質(zhì)后,小鼠受到寒冷、感染等傷害性刺激會很快死亡?
“學(xué)起于思,思起于疑”。以上問題將抽象的GC的生理作用落實到實實在在的臨床現(xiàn)象,學(xué)生很快消除了對教學(xué)內(nèi)容的畏難情緒,并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,課堂氣氛活躍。由于學(xué)習(xí)的主觀能動性被調(diào)動起來,學(xué)生注意力集中,在分析解答上述問題的過程中很快抓住教學(xué)重點,并對GC的廣泛、重要的生理作用形成深刻的理解和記憶。
2.2 授課中病例舉例法
在講授生理學(xué)基礎(chǔ)理論過程中,引入相關(guān)病例,利用課堂所學(xué)知識探討疾病發(fā)生、發(fā)展規(guī)律與治療方法,促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識點的理解、記憶及運用能力。
如在講授第十一章內(nèi)分泌的第三節(jié)甲狀腺內(nèi)分泌時,可在授課甲狀腺激素(thyroid hormones,TH)的作用過程中提出如下問題:
2.2.1 在講授了TH的合成與代謝后,針對甲狀腺過氧化物酶(TPO)的作用提問為什么可用硫脲類藥物治療甲亢?
2.2.2 在講授了TH促進(jìn)生長作用后,針對其促進(jìn)生長作用的特點提問 為什么幼年時期缺乏生長素(growth hormone,GH)導(dǎo)致侏儒癥,而缺乏TH導(dǎo)致呆小癥?
2.2.3 在講授了TH調(diào)節(jié)新陳代謝的作用后提問為什么甲亢患者會出現(xiàn)怕熱喜涼及食量大卻反而消瘦的癥狀?
以上問題可啟發(fā)學(xué)生對相關(guān)重點內(nèi)容進(jìn)行深入徹底的思考,從而增強(qiáng)了學(xué)生對知識點的理解、記憶及基礎(chǔ)理論聯(lián)系醫(yī)療實踐的能力。
2.3 授課結(jié)束病例提問法
理論內(nèi)容教授結(jié)束后,根據(jù)課堂重點,選取1～2個病例,列舉其臨床癥狀和實驗室檢查結(jié)果,要求學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)知識解釋臨床現(xiàn)象發(fā)生的機(jī)制,并提出治療原則,從而加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。
如在講授第十一章第五節(jié)胰島內(nèi)分泌時,在講授結(jié)束后針對重點內(nèi)容胰島素(insulin)的作用提問:為什么糖尿病患者可出現(xiàn)“三多一少(多食、多尿、多飲、體重減輕)”的臨床表現(xiàn)?對該問題的解答需要全面掌握胰島素對三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的調(diào)節(jié)作用,因此,在討論過程中行之有效地促進(jìn)了學(xué)生對本次課的消化、理解、記憶,并拓展了學(xué)生的視野。
2.4 課下小組病例討論法
有時由于學(xué)時限制,課堂上沒有充足的時間對導(dǎo)入病例進(jìn)行討論,此時可在授課結(jié)束后,將課前選好的病例和要討論的問題留給學(xué)生作為課后作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生用本節(jié)課所學(xué)到的知識、查閱參考書或通過相互討論準(zhǔn)備答案,教師在下次課前,或在課外興趣小組組織學(xué)生進(jìn)行討論解答。
如在第八章第五節(jié)尿生成的調(diào)節(jié)講授結(jié)束時,可根據(jù)重點內(nèi)容抗利尿激素(antidiuretic hormone,ADH)的作用,聯(lián)系上一節(jié)的內(nèi)容“尿液濃縮和稀釋”提出思考題:為什么ADH分泌障礙可出現(xiàn)尿崩癥?在對該問題的討論過程中,學(xué)生不僅可加強(qiáng)對ADH作用的理解,并可將其與尿液濃縮稀釋的機(jī)制聯(lián)系起來,起到將尿生成及其調(diào)節(jié)的多個機(jī)制融會貫通的作用。
3 應(yīng)用生理學(xué)典型病例策略的優(yōu)勢與問題
應(yīng)用典型病例策略后,我院對生理學(xué)有畏學(xué)情緒的學(xué)生數(shù)量明顯減少,生理學(xué)成績顯著提高,更主要的是學(xué)生對生理學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,對人體的整體觀形成了初步認(rèn)識,同時激發(fā)了學(xué)生對于相關(guān)臨床課程的求知欲。
3.1 生理學(xué)典型病例教學(xué)策略的優(yōu)勢
概括生理學(xué)典型病例策略的優(yōu)勢主要有以下幾個方面:①將抽象的生理學(xué)理論與具體病例相結(jié)合,顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)過程由被動、茫然變?yōu)橹鲃雍陀械姆攀?有效促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和消化;②有效提高與后續(xù)課程銜接的效果,為后續(xù)課程打下良好基礎(chǔ);③通過對典型病例機(jī)制及癥狀的剖析,促進(jìn)學(xué)生對生理學(xué)的理解、運用能力,培養(yǎng)其正確分析問題、解決問題的能力,為形成良好的醫(yī)學(xué)思維方式以及臨床、科研工作素質(zhì)建立扎實的基礎(chǔ);④可促進(jìn)教師理論聯(lián)系實際的能力,拓寬教師的知識面,提高教師的教學(xué)水平。
3.2 生理學(xué)典型病例策略的問題與思考
由于多年來形成的教學(xué)習(xí)慣,我國的生理學(xué)教學(xué)與病例教學(xué)法尚有一些不相適應(yīng)的方面,具體表現(xiàn)在:①在教學(xué)理念的層次上對病例教學(xué)的認(rèn)識不夠,因此在國內(nèi)的生理學(xué)教學(xué)中病例教學(xué)法應(yīng)用尚不廣泛;②生理學(xué)學(xué)時數(shù)較少,對應(yīng)用病例法教學(xué)的空間有一定的限制,如在西方國家,生理學(xué)的教學(xué)一般在一個學(xué)年內(nèi)完成,理論課共計約200個學(xué)時,而國內(nèi)生理學(xué)全部在一個學(xué)期內(nèi)完成,一般理論課只有72個學(xué)時左右,這就使課堂上導(dǎo)入病例的時間非常有限,因此與國外相比,病例教學(xué)的比例仍然偏少;③在缺少系統(tǒng)的組織和規(guī)范的情況下,應(yīng)用病例教學(xué)的過程中將不可避免地出現(xiàn)病例選擇過于隨意及導(dǎo)入的方法不盡合理的現(xiàn)象,因此,組織資深教師進(jìn)行病例篩選、建立規(guī)范的病例庫以及制訂合理的病例導(dǎo)入策略是將典型病例法應(yīng)用于教學(xué)的重要基礎(chǔ)。
大學(xué)教育的特殊性就在于大學(xué)教育不僅在一般意義上重視學(xué)科知識的傳播,還重現(xiàn)對某些問題的探究過程,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新知識的能力[5]。典型病例教學(xué)法使學(xué)習(xí)者對知識的掌握不僅僅停留在記住一些概念、原理及應(yīng)付課本上的典型習(xí)題等水平上,而是幫助學(xué)習(xí)者切入某個知識主題,根據(jù)已經(jīng)具備的知識結(jié)構(gòu),對有關(guān)現(xiàn)象作出自己的解釋、判斷,作出合理的推論,形成自己的見解,從而對知識形成深刻的、真正的理解,并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)自身的知識體系來學(xué)習(xí)探索新知識的能力。病例教學(xué)法是國際醫(yī)學(xué)界倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法[3],醫(yī)學(xué)生理學(xué)的典型病例教學(xué)策略的研究和應(yīng)用將對于提高生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量,提高醫(yī)學(xué)生的素質(zhì)和能力具有重要意義。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞：動物生理學(xué);多媒體;應(yīng)用
動物生理學(xué)主要以畜、禽為研究對象，是研究健康動物機(jī)體生命活動及其規(guī)律性的一門學(xué)科，是高等農(nóng)林院校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)、畜牧獸醫(yī)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。動物生理學(xué)具有專業(yè)術(shù)語多、內(nèi)容抽象、機(jī)制復(fù)雜等特點，且難以理解和掌握［1］，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。近年來，隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在動物生理教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為一種有效的方法。筆者就自己在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)剛€人體會。
1.多媒體教學(xué)在動物生理學(xué)課程中的優(yōu)勢
1.1提高教學(xué)效率。作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，動物生理學(xué)在整個專業(yè)課程當(dāng)中占有舉足輕重的地位。生理學(xué)基礎(chǔ)理論打不牢，直接影響其他課程如病理生理學(xué)、藥理學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)等的學(xué)習(xí)。生理學(xué)內(nèi)容枯燥、機(jī)制復(fù)雜，理論課時較少，學(xué)生普遍感覺難學(xué)、難懂且知識點易混淆，很多知識老師單純用語言描述難以完全表達(dá)清楚。多媒體具有圖文聲像并茂的優(yōu)點，利用多媒體教學(xué)可將生理學(xué)復(fù)雜難懂的機(jī)制變得直觀具體，減輕教師的教學(xué)壓力，強(qiáng)化教學(xué)效果。如在介紹神經(jīng)—肌肉接頭的興奮傳遞時，學(xué)生需要掌握其內(nèi)在機(jī)制，如果僅靠教師的講授及圖片展示，學(xué)生很難理解與掌握其內(nèi)在機(jī)制。通過動畫的動態(tài)演示，形象生動地再現(xiàn)了這一復(fù)雜的過程，使學(xué)生印象深刻，避免了對這一過程的死記硬背，同時極大地減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化了教學(xué)效果。
1.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。動物生理學(xué)機(jī)制、機(jī)理性知識深奧復(fù)雜，教師照本宣科，學(xué)生普遍感覺難理解、難掌握。通過多媒體授課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并提高學(xué)生獨立思考、解決問題的能力。筆者根據(jù)個人的教學(xué)經(jīng)驗認(rèn)為可從教學(xué)大綱中選取適當(dāng)內(nèi)容，在講授這部分內(nèi)容前首先播放相關(guān)視頻資料，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。如在介紹膽堿能受體時，可先播放有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的相關(guān)視頻，然后提出問題“有機(jī)磷農(nóng)藥中毒病人有什么臨床表現(xiàn)，中毒機(jī)理是什么，如何救治？”通過把臨床疾病整合到生理學(xué)知識講授當(dāng)中，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過引導(dǎo)學(xué)生思考，還能加深學(xué)生對于復(fù)雜知識的理解與記憶。
1.3突出教學(xué)重難點。動物生理學(xué)課程的重點和難點是研究健康動物機(jī)體各種生命活動的規(guī)律及機(jī)理，這些理論的得出離不開前人的實驗。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)時，學(xué)生如果不能理解實驗的過程，對于知識的掌握就會非常困難。應(yīng)用多媒體教學(xué)，教師可通過播放生理實驗過程，將理論課和實驗課有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生深刻理解和掌握生理學(xué)的重點內(nèi)容。如心肌的自律性是學(xué)生必須掌握的基本內(nèi)容，如果只是口述講解正常起搏點、潛在起搏點及不同心肌細(xì)胞自律性的高低，學(xué)生學(xué)習(xí)只能是死記硬背。應(yīng)用多媒體技術(shù)，在講授這部分內(nèi)容時，教師可播放蛙心起搏點觀察實驗的視頻資料，通過各個實驗項目，學(xué)生不僅能了解理論知識的產(chǎn)生條件和方法，還能更好地理解蛙的心搏起點，以及心臟不同部位傳導(dǎo)系統(tǒng)的自律性高低。
2.多媒體教學(xué)在動物生理學(xué)課程中存在的問題
2.1單純采用多媒體教學(xué)，排斥傳統(tǒng)教學(xué)。現(xiàn)在部分教師過分依賴多媒體教學(xué)，而拋棄傳統(tǒng)教學(xué)的板書形式，使得教師與學(xué)生過多地集中于課件，導(dǎo)致師生間形體語言間的交流減少［2］。同時多媒體教學(xué)需要不斷翻頁，教學(xué)內(nèi)容停留時間過短，學(xué)生會感到記筆記困難，甚至?xí)簧侠蠋煹氖谡n速度。因此筆者認(rèn)為多媒體教學(xué)雖是一種提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法，但也不能排斥或拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，授課教師應(yīng)根據(jù)課堂需要，適當(dāng)?shù)貙⒍嗝襟w教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。授課教師在備課期間，在應(yīng)用多媒體同時，要合理設(shè)計板書內(nèi)容，注意多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合，這樣不但可避免教學(xué)方法的單一性，同時可增加師生間的情感交流，增強(qiáng)老師對學(xué)生的吸引力。此外，教學(xué)中的部分重難點內(nèi)容通過板書展示，內(nèi)容停留時間延長，學(xué)生可反復(fù)觀看理解，有充足的時間記筆記，利于學(xué)生對知識的掌握。
2.2課件質(zhì)量低劣。部分教師多媒體制作技術(shù)水平有限，也不肯投入過多精力制作，導(dǎo)致課件質(zhì)量總體不高。主要表現(xiàn)如下：（1）很多教師只是將書本上的大段文字搬到PPT上，忽略對知識的歸納概括，信息量過大，使得學(xué)生難以理解。（2）文字、靜態(tài)圖片形式過多，缺乏動畫展示、視頻、音頻資料，使得教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，不利于強(qiáng)化教學(xué)效果。（3）排版、字體大小或文字與背景的顏色搭配不合理，嚴(yán)重影響了授課效果，使多媒體教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮受到了局限。（4）課件中過多使用絢麗的色彩、強(qiáng)勁的音響及動畫效果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成誤導(dǎo)，分散了學(xué)生的注意力，降低了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。因此，教師應(yīng)提高自己制作多媒體課件的水平，完善課件制作。在制作過程中，注意文字、圖片、視頻、音頻、動畫等的合理應(yīng)用，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。多媒體教學(xué)在動物生理學(xué)課程中的應(yīng)用有助于強(qiáng)化教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，突出教學(xué)的重難點。然而，多媒體教學(xué)存在一些不足，高校教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)同時，在教學(xué)過程中應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)方法的多樣性，提高自己的課件制作能力。在教學(xué)中不斷探索、改進(jìn)并完善多媒體教學(xué)，以期讓多媒體教學(xué)在未來教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
作者:于雷 王美艷 于蕾妍 單位:青島農(nóng)業(yè)大學(xué)海都學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
［關(guān)鍵詞］新建地方院校植物生理學(xué)雙語教學(xué)
［中圖分類號］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2013）08-0079-02
隨著全球經(jīng)濟(jì)的一體化、社會對復(fù)合型高級專業(yè)人才的需求和外語教學(xué)改革的需要，國內(nèi)各大高校相繼開展了雙語教學(xué)，并得到了較快發(fā)展。尤其是211、985國家重點高校較早地進(jìn)行了多門課程的雙語教學(xué)改革，且已達(dá)到總開設(shè)課程的相當(dāng)比例。此外，2002 年教育部在《普通高校本科教學(xué)工作水平評估方案（試行）》的通知中更是明確提出了“雙語教學(xué)”，并將其作為一個重要的評估指標(biāo)。
植物生理學(xué)是農(nóng)林、生物學(xué)科最重要的骨干專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，在菏澤學(xué)院的生物科學(xué)專業(yè)最早開展了雙語教學(xué)的改革與實踐，并于2010年成為山東省雙語教學(xué)示范課程，隨后逐步擴(kuò)展到園林和農(nóng)學(xué)專業(yè)。但植物生理學(xué)雙語教學(xué)仍然處于萌芽和起步階段，仍存在著許多尚需探討和解決的問題。通過問卷的形式對菏澤學(xué)院開設(shè)植物生理學(xué)雙語教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析討論，旨在為進(jìn)一步提高雙語教學(xué)的質(zhì)量和效果提供參考。
一、調(diào)查對象
本次調(diào)查對象是菏澤學(xué)院已經(jīng)開設(shè)植物生理學(xué)雙語教學(xué)課程的2009級、2010級和2011級的生物科學(xué)、園林和農(nóng)學(xué)專業(yè)的同學(xué)。共發(fā)出調(diào)查問卷240份，收回226份，實際回收率為94.2%。
二、調(diào)查方法
主要采用問卷的形式，也對部分被調(diào)查者進(jìn)行了面談，以進(jìn)一步了解學(xué)生對雙語教學(xué)的看法和意見。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）對雙語教學(xué)的認(rèn)識
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查對象中通過國家大學(xué)英語四級等級考試的同學(xué)剛剛過半，可見新建地方本科院校學(xué)生的英語相對較差。對于在本科生中開展雙語教學(xué)的必要性及其教學(xué)質(zhì)量，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為有必要開展雙語教學(xué)，并比較滿意目前的教學(xué)質(zhì)量。可見，對開展雙語教學(xué)必要性的理解和對雙語教學(xué)質(zhì)量的滿意度是與學(xué)生的英語水平密切相關(guān)的。英語基礎(chǔ)差的同學(xué)很難理解課堂內(nèi)容，沒有學(xué)到有用的知識，認(rèn)為開展雙語教學(xué)是沒有必要的。
（二）對教學(xué)過程的認(rèn)識
就適合開展雙語教學(xué)的課程來講，絕大多數(shù)同學(xué)希望對專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課逐步開設(shè)雙語教學(xué)。更多的同學(xué)認(rèn)為采用中英文兩種語言授課和中英文版教材相結(jié)合進(jìn)行雙語教學(xué)更有利于提高雙語教學(xué)質(zhì)量，學(xué)到更多的知識。當(dāng)然，這也與教師的教學(xué)能力和學(xué)生的英語水平是分不開的。
關(guān)于雙語教學(xué)課程的考查方式，只有少數(shù)同學(xué)對英文答題具有一定的信心，這也反映出了學(xué)生應(yīng)用英語思維方式學(xué)習(xí)專業(yè)知識的能力差別較大。
（三）影響雙語教學(xué)效果的因素
影響雙語教學(xué)質(zhì)量和效果的因素是多方面的，更多的同學(xué)認(rèn)為師資是最主要的因素，部分同學(xué)認(rèn)為最主要的因素是學(xué)生的英語水平，也有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為教材的使用對雙語教學(xué)的效果至關(guān)重要。可見，師資、教材和學(xué)生的英語能力對雙語教學(xué)的質(zhì)量和效果均有重要的作用。
四、提高雙語教學(xué)質(zhì)量的途徑和策略
（一）加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)
雙語教學(xué)的成功與否，師資隊伍至關(guān)重要。對于新建地方本科院校，海外留學(xué)人員和歸國學(xué)者很少，雙語教學(xué)的任務(wù)一般依賴于引進(jìn)的年輕碩士或博士。而這部分教師的口語不是很好，不能很好地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。因此，對語言基礎(chǔ)好又有培養(yǎng)潛力的年輕老師，可以派去以英語為母語的國家進(jìn)修或去雙語教學(xué)開展較好的院校接受相關(guān)培訓(xùn)，為雙語教學(xué)提供后備的師資。
（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
首先，引導(dǎo)學(xué)生以英語的思維方式進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。很多人學(xué)習(xí)雙語課程的目的是學(xué)習(xí)更多的英語詞匯，而不是把英語作為一種工具學(xué)習(xí)專業(yè)知識。只有學(xué)會了用英語進(jìn)行思維，才會觸類旁通，真正能夠使用英語去學(xué)習(xí)專業(yè)知識。因此，在講課和閱讀過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生采用英語的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
其次，增強(qiáng)學(xué)生的聽說能力有助于提高雙語教學(xué)效果。這就要求在學(xué)學(xué)英語時，老師盡可能使用全程英語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用英語交流，營造學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語的氛圍。
另外，提高學(xué)生分析和猜測專業(yè)詞匯的能力也非常重要。專業(yè)英語與普通英語的一個非常大的區(qū)別是專業(yè)英語中有很多專業(yè)詞匯，而專業(yè)詞匯大多拼寫長、抽象。但專業(yè)詞匯多是由前綴或后綴與相關(guān)的單詞組合在一起，比如：前綴“photo-”有“光”的意思，相關(guān)的詞匯有photosynthesis（光合作用）、photomorphogenesis（光形態(tài)建成）、photorespiration（光呼吸）等；后綴“-ase”有“酶”的意思，相關(guān)詞匯有oxidase（氧化酶）、reductase（還原酶）、protease（蛋白酶）等。可見，只要掌握常見的前綴和后綴，再結(jié)合詞匯的詞性、句中位置、前后相關(guān)內(nèi)容和一定的專業(yè)知識，便可以初步判斷一些陌生詞匯的詞義，這是擴(kuò)大專業(yè)英語詞匯量的一種有效途徑。
（三）合理選擇教材
關(guān)于植物生理學(xué)的教材，目前國內(nèi)多用的國外原版教材為Hopkins主編的《Introduction to Plant Physiology》及Taiz 和 Zeiger主編的《Plant Physiology》。使用國外原版教材雖然可以讓學(xué)生接觸到原汁原味的英語和準(zhǔn)確的專業(yè)詞匯。采用這種中英文教材結(jié)合使用的方法，即使學(xué)生接觸到了原版教材和專業(yè)詞匯，也可以增進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深入理解。
（四）教學(xué)過程的改善
雙語教學(xué)是學(xué)科教學(xué)不是英語教學(xué)，因此教學(xué)過程中要以學(xué)科教育為主，英語僅僅是一種輔助教學(xué)的手段。考慮到學(xué)生的英語水平，可以考慮先從部分內(nèi)容開始，逐步增加英語所占比例。為了提高雙語教學(xué)的質(zhì)量，彌補(bǔ)課時的相對不足，建議采用多媒體輔助教學(xué)。以圖文并茂、雙語結(jié)合的方式展現(xiàn)專業(yè)的內(nèi)容，形象而具體，也可給學(xué)生提供一些相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源和專業(yè)英文期刊，使學(xué)生拓寬知識面，及時了解植物生理學(xué)的最新成果和發(fā)展前景，為其以后的學(xué)習(xí)和研究打下堅實的基礎(chǔ)。
此外，采用合理的考核方式來檢測學(xué)生對知識的掌握程度也是非常重要的。就植物生理學(xué)的理論課程來講，除期末考試中英文題目要占50%以上外，還要根據(jù)平時的考勤、提問、討論發(fā)言和作業(yè)等綜合進(jìn)行考核，鼓勵學(xué)生用英語答題。
（五）建立雙語教學(xué)保障措施和激勵機(jī)制
首先，要在學(xué)校和系內(nèi)成立雙語教學(xué)工作小組。工作小組要定期開展雙語教學(xué)的研討、講座等對外對內(nèi)交流活動；負(fù)責(zé)組織雙語教師師資隊伍的建設(shè)，包括雙語教師的引進(jìn)、培訓(xùn)等；開展雙語教學(xué)課堂比賽，挖掘人才、發(fā)現(xiàn)問題，不斷提高雙語教師的教學(xué)水平。其次，政策扶持。對于一門課程開展雙語教學(xué)，在備課、課件制作、教學(xué)過程、作業(yè)的批改、試卷的出題及批閱等過程中，負(fù)責(zé)雙語教學(xué)的教師都要比非雙語教學(xué)的教師付出兩倍甚至更多的時間和精力。因此，學(xué)校可適當(dāng)提高雙語教師的工作量補(bǔ)貼。另外，一定的經(jīng)費支持也是非常有必要的，使教師在雙語教學(xué)中不斷探索、總結(jié)、取得成果。
總之，新建地方本科院校的雙語教學(xué)仍然在起步階段，開設(shè)的課程也非常有限，還需要進(jìn)一步地研究和探索，總結(jié)出更有效的方法促進(jìn)雙語教學(xué)的發(fā)展，提高雙語教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生掌握用英語的思維方式來學(xué)習(xí)專業(yè)知識的技能，為以后的學(xué)習(xí)和工作服務(wù)。
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1.1教學(xué)內(nèi)容抽象、課時不足
作為人體生理學(xué)的一個從屬學(xué)科,運動生理學(xué)的宗旨是揭示在運動刺激作用下,人體結(jié)構(gòu)和機(jī)能所產(chǎn)生的應(yīng)答反應(yīng)和適應(yīng)性變化,在以往的教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容往往安排的非常多,學(xué)生要學(xué)的理論性知識也很多,而學(xué)校安排的課時卻往往不夠。面對抽象、枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生必然會很快失去學(xué)習(xí)興趣和動力。此外,目前學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)也存在缺陷,不少學(xué)生在學(xué)習(xí)運動生理學(xué)之前,并沒有掌握好運動解剖學(xué)知識,這大大增加了他們學(xué)習(xí)運動生理學(xué)的難度。不少學(xué)生把時間和精力放在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上,遇到理論課就無精打采,課堂效率低下是在所難免的。更有甚者,有的學(xué)生平時并不花時間學(xué)習(xí),直到考前才死記硬背以期通過考試。
1.2理論與運動實踐脫節(jié)
作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,運動生理學(xué)不僅與多個學(xué)科存在交叉,而且極重實踐性。無論是對競技訓(xùn)練,還是對人民群眾的健身活動,它都具備很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。但遺憾的是,傳統(tǒng)的生理教學(xué)課中往往不重視體育實踐,錯誤地把運動生理學(xué)看作人體生理學(xué)對待。這無疑會導(dǎo)致運動和實踐的嚴(yán)重脫離。
1.3忽視實驗教學(xué)
作為一門實驗科學(xué),運動生理學(xué)中強(qiáng)調(diào)的許多生理規(guī)律都必須在實驗的基礎(chǔ)上才能有深刻認(rèn)識。而不少學(xué)校偏偏不愿意將更多的人力、物力、財力投入到運動生理學(xué)這門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科中,它們不開設(shè)或者很少開設(shè)運動生理學(xué)的實驗課,通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題等實踐能力的意識十分淡薄。因此,可以說《運動生理學(xué)》實驗教學(xué)有以下不足:實驗教學(xué)內(nèi)容繁多、課時不足、教學(xué)方式單一、評價不合理還有實驗教學(xué)資源不足等等。
2《運動生理學(xué)》實驗教學(xué)的改革探討
2.1優(yōu)化實驗教學(xué)隊伍
優(yōu)化構(gòu)建實驗教學(xué)隊伍主要包括,首先從年齡、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次和職稱等多個層面對實驗教師進(jìn)行合理配置;其次明確職責(zé),實驗教師應(yīng)該能勝任實驗教學(xué)和科研雙重工作,因此他們既要掌握運動生理學(xué)相關(guān)理論知識,而且還要熟悉相關(guān)學(xué)科的儀器設(shè)備組織,具備良好的動手能力和操作水平;再次參觀學(xué)習(xí)、短期培訓(xùn),《運動生理學(xué)》知識在不斷更新,因此,教師要不斷補(bǔ)充新的研究資料,注重與實踐相結(jié)合,隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,要經(jīng)常查閱相關(guān)的期刊雜志,將本學(xué)科的最新動態(tài)介紹給學(xué)生;學(xué)習(xí)培養(yǎng)的目的是提高實驗人員整體業(yè)務(wù)水平,如果條件允許,可以為教師提供機(jī)會,到儀器設(shè)備完善的重點體育院校或科研機(jī)構(gòu)的實驗室進(jìn)行學(xué)習(xí);最后,要適當(dāng)提高實驗教師的待遇。
2.2調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容
具體來講,即需要增加實驗教學(xué)內(nèi)容,減少理論授課課時數(shù),合理分配授課課時。這是符合當(dāng)今體育教學(xué)改革大趨勢的。那么如果做到合理呢？因為目前不少學(xué)科之間存在內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象,比如《運動生理學(xué)》與《運動解剖學(xué)》、《體育保健學(xué)》、《運動生物化學(xué)》和《運動訓(xùn)練學(xué)》等課程之前都多多少少有重復(fù)的地方,針對這種情況,可以找出每個學(xué)科的重點和難點,將那些重復(fù)的內(nèi)容在一門學(xué)科中進(jìn)行講授即可。這樣就能有效減少理論課的課時,騰出更多的時間給實驗課。這種辦法,不但不會影響教學(xué)效果,反而會提高學(xué)生上課的積極性,提高教學(xué)質(zhì)量。在運動生理學(xué)實驗中,由于大部分為驗證性實驗,所以應(yīng)該適當(dāng)增開兩種實驗方式:設(shè)計性實驗和綜合性實驗。前者是指教師僅提出實驗課題,后面推導(dǎo)理論、確定實驗方法、選擇實驗設(shè)備、擬定實驗程序和注意事項、撰寫式樣報告等工作,都由學(xué)生自行完成,這種實驗方式能提高學(xué)生的實驗素質(zhì)和綜合能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。后者,如可以利用心肺功能測試儀獲得呼吸過程中的各種數(shù)據(jù):呼吸頻率、心率、吸入O2和呼出的CO2含量等等,學(xué)生利用這些數(shù)據(jù)可以比較出運動員與普通人的心肺機(jī)能差異。
2.3改進(jìn)實驗教學(xué)模式
傳統(tǒng)的實驗課教學(xué)模式十分落后:先由教師講解實驗?zāi)康摹⒃怼⒉僮鞣椒?再由學(xué)生根據(jù)要求在教師的指導(dǎo)下按照既定的方法在一定的時間內(nèi)完成。在這種模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是消極被動的;學(xué)生往往在完成本次實驗后,并不明白實驗的意義和作用。現(xiàn)在我們利用先進(jìn)的教學(xué)儀器,注入新的教學(xué)模式,實行開放式的實驗教學(xué)。讓學(xué)生利用先進(jìn)的儀器設(shè)備及相應(yīng)的分析軟件,幾人根據(jù)愛好組成一個小組,隨著理論課進(jìn)度,自主挑選實驗來做。這樣不但提高了學(xué)生參加實踐的機(jī)會,也大大提高了學(xué)習(xí)效率。
2.4完善實驗教學(xué)評定
以往的學(xué)生實驗成績評分方法是實驗報告占主要部分,因此很多學(xué)生為了得高分,只重視報告的書寫,對實驗本身并不重視,實驗教學(xué)評定考核改革勢在必行。過去的實驗教學(xué)評定模式是單一的結(jié)果測評,應(yīng)該向以過程測評為主、結(jié)果測評為輔的模式轉(zhuǎn)變。評定對象要包括平時考查、筆試、現(xiàn)場操作、實際實驗設(shè)計和操作等各個環(huán)節(jié)。應(yīng)該綜合考核學(xué)生的實驗?zāi)芰?提升實驗成績在總成績中的比例。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞：生理學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；實驗教學(xué)
進(jìn)入21世紀(jì)，隨著計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)實。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在很多方面較傳統(tǒng)教學(xué)有著不可比擬的優(yōu)勢[1]。生理學(xué)是一門較抽象的學(xué)科，在傳統(tǒng)教學(xué)中存在“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的特點。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可使生理學(xué)教學(xué)形象生動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。
生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果與網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)密切相關(guān)[3]，網(wǎng)絡(luò)平臺的穩(wěn)定運行是生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)順利進(jìn)行的有利保障。我室教師通過親自動手規(guī)劃、設(shè)計、安裝、調(diào)試生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，不僅更好地掌握了局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)，而且對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種軟硬件故障，均能及時進(jìn)行有效的解決，為網(wǎng)絡(luò)教室的軟硬件維護(hù)提供了極大的便利性，充分提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
1 局域網(wǎng)運行環(huán)境
1.1 硬件組成
由4個實驗室，每個實驗室5臺學(xué)生機(jī)，共20臺計算機(jī)構(gòu)成一個100 M局域網(wǎng)。每臺學(xué)生機(jī)連至24換機(jī)，交換機(jī)再與寬帶路由器連接，寬帶路由器連至網(wǎng)絡(luò)中心分配給教研室的IP端口。整個局域網(wǎng)中設(shè)教師機(jī)1臺，配置視頻采集卡、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控攝像頭、話筒等外部設(shè)備，教師機(jī)兼作局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器。
1.2 網(wǎng)絡(luò)配置
1.2.1 網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)
局域網(wǎng)拓?fù)漕愋筒捎媚壳按蠖鄶?shù)局域網(wǎng)采用的星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)布線采用100 M，RJ45雙絞線布線。教師機(jī)和學(xué)生機(jī)均安裝TCP/IP協(xié)議，教師機(jī)網(wǎng)卡采用3COM品牌的雙網(wǎng)卡進(jìn)行負(fù)載均衡，減輕網(wǎng)絡(luò)視頻傳輸延遲。
1.2.2 路由器設(shè)置
路由器關(guān)閉DHCP功能，手動為教師機(jī)和學(xué)生機(jī)設(shè)定不同的IP地址，防止更換學(xué)生機(jī)后，由于路由器自動分配IP地址引起沖突而不能聯(lián)網(wǎng)。學(xué)生機(jī)和教師機(jī)IP地址設(shè)置為同一網(wǎng)段。
1.2.3 網(wǎng)絡(luò)管理軟件
選用30用戶傳奇多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件[4]，教師機(jī)安裝并口加密狗驅(qū)動及教師端程序，學(xué)生機(jī)端安裝學(xué)生端程序。教師機(jī)程序主要使用屏幕廣播、語音廣播、視頻點播、電子教鞭模塊。
1.3 常用軟件
1.3.1 操作系統(tǒng)及備分軟件
教師機(jī)及學(xué)生機(jī)均安裝Windows XP SP3版本操作系統(tǒng)。系統(tǒng)顯示屬性設(shè)置為關(guān)閉屏幕保護(hù)程序，監(jiān)視器電源設(shè)置為4小時后關(guān)閉監(jiān)視器，防止在教學(xué)過程中出現(xiàn)屏保或黑屏。操作系統(tǒng)及常用軟件采用Ghost13.0版本備份，將備份文件保存在隱藏分區(qū)，以便系統(tǒng)或軟件出現(xiàn)故障后迅速恢復(fù)。
1.3.2 安全軟件
教師機(jī)及學(xué)生機(jī)均安裝360安全衛(wèi)士最新版本，對開機(jī)自啟動軟件進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，減少系統(tǒng)內(nèi)存占用率。教師機(jī)及學(xué)生機(jī)系統(tǒng)保護(hù)采用冰點系統(tǒng)還原軟件，設(shè)置為對系統(tǒng)盤還原。
1.3.3 生物信號采集軟件
由于我室裝備有兩批不同的生物信號采集分析處理系統(tǒng)硬件，為方便使用，教師機(jī)及學(xué)生機(jī)均安裝ASB240U生物實驗系統(tǒng)軟件及MS4000U生物信號采集分析處理系統(tǒng)軟件。
2 局域網(wǎng)上運行的主要教學(xué)資源
2.1 制作互動式生理學(xué)習(xí)題庫
采用MacromediaCaptivate1.1制作，內(nèi)容按教材章節(jié)順序安排，題型為單選題及判斷題。頁面分辨率設(shè)為800×600，每個頁面顯示1套題目，每套題目設(shè)置4道題目，每套題目測試完畢后自動顯示得分及正確率。
2.2 制作生理學(xué)多媒體課堂實錄
采用MacromediaCaptivate1.1制作，自動錄制整個課堂教學(xué)過程，包括教師的旁白及同步演示的幻燈片。影片分辨率設(shè)為800×600，50分鐘課堂內(nèi)容錄制壓縮后容量為10 M左右，格式為swf，便于在局域網(wǎng)上和運行。
2.3 錄制生理學(xué)實驗錄像
采用RealProducer 10Plus流媒體技術(shù)制作生理學(xué)主要實驗錄像，為便于在局域網(wǎng)上流暢播放，影片分辨率設(shè)為352×288，格式為RM，碼率為34 Kbps。
3 局域網(wǎng)運行情況
現(xiàn)階段生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要用于生理學(xué)實驗教學(xué)。在未使用生理學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)前，該課程通常要進(jìn)行示教或讓學(xué)生實驗課前觀看實驗錄像，費時費力。現(xiàn)在通過網(wǎng)絡(luò)教室軟件進(jìn)行屏幕廣播，4個實驗室只需1名教師即可同時進(jìn)行講解，包括板書、實驗操作演示等，其余3名教師主要負(fù)責(zé)在實驗操作指導(dǎo)，提高了教學(xué)效率，部分教師帶教強(qiáng)度得到了一定程度的緩解。同時通過直觀的演示操作提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過在2004年9月至2012年12月生理學(xué)實驗教學(xué)中的使用，學(xué)生樂于接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，教學(xué)效果普遍反映良好。
4 生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題
局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺搭建的前期工作已初步完成，而后期的主要工作是局域網(wǎng)環(huán)境維護(hù)及教學(xué)資源制作、更新完善兩個方面。其中，局域網(wǎng)環(huán)境維護(hù)是一個較費時費力的工作，需要有明確的分工管理制度，而局域網(wǎng)教學(xué)資源方面的內(nèi)容有賴于每位帶教教師進(jìn)一步提高多媒體制作水平。
5 生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展方向及后續(xù)工作
生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展是一項長期的工作，需要不斷提高和完善才能發(fā)揮其優(yōu)勢。在目前硬件配置已基本滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提下，今后的發(fā)展主要是提高多媒體教學(xué)資源制作水平及局域網(wǎng)應(yīng)用水平，主要考慮以下幾點：
（1）利用現(xiàn)有的局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，建立一個局域網(wǎng)電子化考試系統(tǒng)，嘗試用于學(xué)生平時成績測試或期末考試等。
（2）進(jìn)一步完善生理學(xué)實驗多媒體教學(xué)資源制作，采用流媒體技術(shù)制作實驗室儀器使用操作錄像教程。
（3）開設(shè)虛擬實驗室。采用3D動畫制作形象逼真的模擬實驗。虛擬實驗室的建立可為解決近年來高校招生規(guī)模的擴(kuò)大與師資力量、教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足的矛盾提供一個很好的模式。
（4）結(jié)合局域網(wǎng)中生理學(xué)教學(xué)資源和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，探討生理學(xué)自主學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步開放實驗室，提高局域網(wǎng)的使用率。
6 結(jié)束語
我室人員在生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺組建、維護(hù)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技巧方面積累了一定經(jīng)驗，為深入開展生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。此外，生理學(xué)理論課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也有待進(jìn)一步在局域網(wǎng)中應(yīng)用。
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