時間：2023-06-16 16:07:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇書法教育的作用，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高校小學教育專業;書法;方法;作用
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）07-0279-02
當代社會書法藝術的殿堂并非象牙塔、世外桃源，種種思潮給書法者帶來了很大影響，以致削弱了中小學生的漢字書寫能力，使書法步入了尷尬的境地。我們的當務之急應該是冷靜地思考，不要讓書法成為懷著鄉愁去尋找生存的苦旅，要為書法搭建一個寧靜的家園。上海師范大學美術學院書法專業教授張信認為，面對上海市百萬名中小學生，現有的書法專職教師只是杯水車薪。當務之急是讓書法課盡快成為師范類專業學生必須學好的必修課。
一、熟練掌握漢字書寫的技法
歐陽中石先生說：把字寫好，遠不止藝術美觀的需求;更有意義的是，它可以幫助我們掌握漢字，認知漢字。在弘揚中華文化上，有著更深遠、更厚實的意義。對于字體尚未定型的大學生來說，書法學習會比成年人容易些。掌握正確的書寫方法，再加上持之以恒的態度，在一定時期內收到良好的效果并不是件難事。
1.注重漢字結構。怎樣讓大學生練好字呢？我的經驗是：首先必須使他們完全忘掉以前的字體，從零開始，注重點劃與結構的練習。在學習中常常遇到這樣的問題：在剛開始幾天進步還快，但過一個時期反到覺得越寫越差，這是正常現象。這時要沉住氣，繼續練下去，再經過一段時間的努力，就能走出困境而步入正軌。
2.注重書寫過程。在練習、掌握字的結構，練好基本功的基礎上，經過讀帖、描摹、臨帖、背帖、創作五個步驟，才能熟練掌握書寫技能。要提高書寫技能還要注意以下幾個問題，例如：書寫工具的選擇、書寫的姿勢和執筆的方法。書寫時還要心平氣靜，善始善終，不能心浮氣躁，敷衍了事，要學用結合，練寫合一。練字要有恒心，有毅力，不能一曝十寒，也不能三天打魚，兩天曬網。
二、學會對書法作品的欣賞
文字的功能一般都是工具性的，但幾乎只有包括漢字的漢藏語系還有其藝術性，所以我們可以有書法這一門課，而這門課在印歐語系里是沒有的。漢字具有極大藝術性是因為漢字的圖畫性，圖畫必須具有美感。書法欣賞是一種特殊的復雜的精神活動，每一幅優秀的書法作品都是一場美的盛宴。黑格爾說：審美帶有令人解放的性質。學生在享受美的同時，獲得一些美的知識，產生喜悅和愛好，開闊視野，擴大知識領域，潛移默化地提高審美能力。在筆還沒有退出我們的生活領域的時候，我們就需要寫字、練字。練字不但可以提高你的面子，最重要的是，可以怡情養性。如何提高大學生對漢字的欣賞水平呢？要從以下幾點入手：
1.堅持練字，持之以恒。練字是一個很艱苦的過程，這是必須承認的，尤其是開始的時候。這一豎怎么也寫不直，這一橫怎么也寫不平，真的很讓人抓狂。這個過程很痛苦，但是，堅持下來的人都會認同，如果心平氣和地寫，那么，就可以把這個字寫好。在這個過程中，歷練的不僅僅是字，而是一個人的心境。練字可以練人，而且，隨著字寫得越來越好，對文字的鑒賞能力也會隨著寫字這個過程的體會得到提升。
2.多看書法作品，輔以文字的理論。如果僅僅只是寫，或許可以達到一定的鑒賞水平，但是，對于真正藝術品的鑒賞還是不夠的，畢竟我們大多數人練字，是把字寫好看端正。而藝術作品，很多時候不是用“好看端正”去衡量的。這個時候我們有必要去觀賞一些書法作品，同時閱讀一些有關文字的書籍。沒有必要看很艱澀深奧的，通俗的就可以。畢竟，從最勢利的角度來說，這個也是一種談資。學生在“看字”的過程中慢慢感受漢字的獨特魅力，逐漸激發出愿意學習寫字的興趣，逐步達到提高對藝術的欣賞水平與鑒賞能力的目的。因此，學會欣賞美、表現美，有助于書法作品的書寫，不但可以使練字這個看似乏味的過程變得有趣，而且可以在研究寫字技巧的時候提升自己對文字的鑒賞能力。
三、領悟書法內涵
“字是一個人的外表，從一個字上就能看出他是什么樣的人！”隨著信息的快速發展，更多的人已經習慣了用指尖在鍵盤上舞蹈“寫”出來的字，而忘記了如何用筆桿去寫字。尤其是如今的大學生在學習之余能否自覺主動地去學習寫字是很重要的！
1.領悟書法蘊含的哲思情理。書法與文學、美學、哲學等有著千絲萬縷的關系。通過書法學習，既可以讓大學生理解民族文化，又可以激發他們的民族自豪感，有利于塑造完美人格。從古至今，多少書法家為我們留下了高山仰止的人格形象。通過學習書法，可以使大學生的意識境界得到凈化和升華。從根本上講，書法教育是一種審美教育。隨著書法學習實踐的不斷深入，大學生對美的感受力、感悟力、分辨力以及創造力就會越強，對書法的老辣之美、剛健之美、豐滿圓潤之美等的鑒賞能力也會發生質的飛躍。“書品即人品”表達了書法對人擁有高雅的格調、審美的情趣、純潔的心靈，陶冶情操有著積極的作用。書法可以活躍思維，并能培養人做事認真、一絲不茍、刻苦學習的精神。大學生學習書法可以提升自身氣質，塑造完美人格。尤其是小學教育專業的學生――未來的小學老師，更應樹立起學習書法的信心與決心，肩負起傳承書法藝術的重任。書法教育的作用還體現在它能夠發展學生智力，培養觀察力、模仿力、關注力、藝術鑒賞力。為了培養學生們的藝術情操，提高自身教師技能，我們都應該認真對待書法這門古老而又歷久彌新的藝術。
2.領悟書法中的文化精髓涵。書法是中華民族文化的根基，縱觀書法發展的歷史，從殷商的甲骨開始隨著時代的發展而不斷地在發展變化。這種變化，是隨著時代的要求發展變化的，體現出崇高強大的民族意識和自強不息的創造智慧。它是人類文明的寶貴財富，也是中華民族博大精深的文化根基。繪畫大師畢加索說：如果我生為中國人，我會做書法家，而不是畫家。要繼承和弘揚這門古老的藝術，就必須重視書法教育。教師的示范可以形成對學生感官的直接刺激，教師的一手好字會讓學生對老師更加尊重，從而喜歡上一門學科。因此教師工工整整的書寫漢字，久而久之，學生耳濡目染、模仿教師寫字，可以進一步感受中國漢字的美，從而提升對寫字的興趣。寫字不僅要把字寫工整，更要符合漢字的結構要求及審美要求，啟發學生獨立思考各個比劃的不同特點、各個偏旁部首的書寫方法不同，漢字的不同結構要求、同類漢字的書寫共同點。鼓勵學生獨立思考，發現問題，并能夠自主的解決問題，養成學生在自主學習中能夠主動地發現問題，以達到學生的有效自學。寫字本身就是相對枯燥的，學生在練習過程中感到無聊，教師給予適當的鼓勵使學生有成就感，體會寫字的樂趣。書法是我國民族精神的象征，它薈萃了中國千百年來的文化精髓，在其發展歷程中，不僅因其獨特的雄渾之美使遷客騷人為之醉心，也因其秀逸之美而深受文人墨客的青睞。書法藝術中包涵的“以和為貴”的價值理念，是消除現代文明造成的心理失衡，建設“和諧社會”的一劑良藥，用和暖之風，徐徐入懷，沁人心脾，用《蘭亭》之飄逸脫俗之美體驗“無形而具圖畫之燦爛，無聲而具音樂之和諧”。
四、為基礎教育輸送書法教育師資
教育部基礎教育二司在2011年8月出臺了《教育部關于中小學開展書法教育的意見》，以及2013年春季開始執行的《中小學書法教育指導綱要》，要求培養初步的書法欣賞能力，提高審美情趣;各地教育行政部門要加強對書法教育工作的指導和管理，教育督導部門要把書法課開設情況納入教育督導的專項內容。
1.小學書法教學師資匱乏導致的尷尬局面。書法家蘇士澍說：中國的漢字是世界上獨一無二的藝術，是中國傳統文化的重要載體，它承載著中華民族5000年的文明史。中國人的根在漢字里，如果青少年不懂得、不熱愛漢字，中國的未來令人擔憂。但自《意見》出臺以來，書法進課堂卻遇到了“叫好不叫座”的尷尬。北京市西城區福綏境小學劉老師稱，雖然學校每周都有書法課，但學校沒有專職書法教師。山東省濟南市歷城第二中學一位老師稱，學校對教師硬筆書法水平有要求，學生中也有書法興趣小組，但沒有專職書法教師……有的學校在全校范圍挑選寫字略好的老師勉強湊齊書法教學師資，但這些老師大都沒有接受過專門的培訓，對書法的書寫技巧、書法作品的鑒賞、書法的理論和發展史并不太了解，也基本是在本專業學科教學的基礎上兼任書法教學。因此，這樣的書法課難以達到預期的目標，甚至可能由于教師缺乏書法的專業知識而對學生產生誤導。當然，在這種局面之下，中小學的書法教學也難以建構學科體系。
2.小學教師職后培訓良莠不齊，職前教育迫在眉睫。一些地區的教育部門已經意識到這一問題，并積極開展對中小學教師的書法培訓，但由于培訓較短，以及教師書法基礎的參差不齊等諸多原因，往往難以達到預期的效果。從長遠來看，緩解書法教師匱乏狀況，突破中小學書法教學的制約瓶頸，師范類高校應承擔起培養人才的責任，讓書法課盡快成為師范類專業學生的必須掌握的技能。
“豐滿”的理想和“骨感”的現實形成了巨大的反差。如何更好地傳承中華文化，讓我們的漢字藝術走進課堂教學，使《綱要》發揮最大的實際作用，這些問題日益成為致力于中華文化教育與傳承的師范院校師生共同熱議的話題和研究的方向。高校師范專業開設書法必修課可以增強大學生對漢字書寫的重視，提高他們的文化素養和審美能力，同時也可以增加他們在就業時的競爭力，為基礎教育提供可利用的書法教育教學師資。
參考文獻：
書法是我國的國粹，繼承和弘揚書法藝術，對學生的個性、審美情趣和人格的培養等都有其獨特的效果和作用。為此，近幾年來，書法教育也越來越受到教育者的重視，以書法教育為特色的學校也相繼出現。這無疑是一件好事，這說明加強書法教育課程管理的必要性和重要性已更加突出和明顯。
一、遵循教育規律，全面實施規劃
學校可以按照國家課程改革要求，從學校發展的實際出發研究和開發書法校本課程，編寫符合兒童心理和認知規律的書法校本教材；也可以將語文課中的寫字課提升為書法教育課，把書法教育課的內容緊密地和語文學科特點結合起來，創造性地編寫出既符合語文學科特點，又符合書法教育特點的教材，將書法的基本功訓練要求和傳統美德培養、語言文字訓練、人格培養、書法發展歷史教學等有機地融合在一起。學校在實施書法教育活動時，應當把書法教育與其他學科同等對待，納入學校學科教學的考核評價范圍，真正使書法教育步入正軌，起到訓練學生技能、培養學生品德、促進學生個性發展的作用。
書法教育是一門學科教育，同時也是一門藝術教育，學校應當對此項教育工作加強課程管理，進行整體規劃，擬定實施意見，確定相關管理制度和辦法。針對書法教育這門學科的實際情況，首先應對課程開發的科學性、實用性進行考究，給本項工作提供人力和物力上的保證，落實時間、保證質量，以求達到教育效果。其次，應根據學校實際情況，對書法教育的實施面作整體安排，是師生同步，使每個學生都有接受書法教育的機會，還是對優特生提高培訓，并在時間規定范圍內達到什么樣的效果等，均應當有一個長遠的規劃和要求。只有擬定了目標才能使書法教育長久不衰。三是學校要對書法教育實施過程的詳細部署和安排，對于教師通過什么方式、什么手段、使每個學段達到什么目的等，都要擬定教學實施計劃，以利于全面完成教學任務。
二、加強隊伍建設，提升教師素質
書法教育的教學任務最主要的還是靠書法教師去完成，但學校書法教育的整體氛圍不能忽視。學校要營造濃厚的書法文化氣氛，促進教師和學生在書法方面整體發展。對教師來講，寫好字是教學基本功的必然要求，學校要充分利用當地書法協會的人才資源，靠他們來引領學校書法教育發展，實行書法家和教師結對的“導師制”以及“請進來，派出去”的學習制度，辦好講座，定期舉辦筆會。學校積極為教師提供書法訓練的筆墨紙張、規范的字帖和相關的學習資料，為書法訓練在時間、內容、質量等方面出臺相應的檢查和考核評比辦法，促使他們認真學習書法理論，提高自己的書法水平。
學校教育內容多，范圍廣，課程改革實驗和新課程標準要求教師必須轉變教育觀念，關注師生發展。書法教育在學校教育中要有生命力和影響力，就必須加強學科教育資源的整合，關注新課標要求。學校要為教師提供和創造書法教育教學研究和成果展示的平臺，形成書法教研例會制度、書法教育公開課制度，編寫書法教育論文、書法課堂教學案例和反思書籍，以供教師互相切磋。特別是書法教育和其他學科的相互銜接等更應高度重視，注重書法教育與詩歌、美術、音樂、思想品德等學科教學的互相滲透。開辟書法對學生人格、意志、審美、愛美情趣等“書品育人品”的研究課題，針對書法教育學科實際，將書法中的書體筆畫、書寫習慣、作品章法、書體結合和過渡、硬軟筆結合和過渡等方面的研究課題，作為學校教學科研課題進行實驗和研討，通過課題實驗和教學科研提高教師的書法教學水平和技能。
三、廣泛開展活動，增強育人效果
書法教育如果處理不好就會成為一門乏味的學科。對學生來講，“興趣是最好的老師”。除了書法課堂教學要強調趣味性以外，開展書法活動也可以調動學生的興趣。學校要將書法教育作為推動學校發展的重要手段，把學校工作與書法教育有機地結合起來，應當始終將書法興趣培養、技能訓練、人品養育、個性發展等作為重點，廣泛開展書法教育活動。其主要有學科結合性活動，如詩歌書法、童謠創編書法、書法詩歌繪畫獨創合創展示等；學校教育性活動，如兒歌創編書法展示活動、節日主題書法表演活動(如國慶愛國詩歌書法、街頭書寫對聯等)、教育主題性書法展示活動(如反腐倡廉警示語書法、愛心奉獻心語書法)等；校內外競賽活動，如學校定期開展的書法比賽、校外相關部門開展的規范性書法比賽等。
學校是育人的地方，校園文化對學生成長有十分重要的作用，學校應根據學生學習書法的情況，營造良好的校園書法文化氛圍，將師生、名家的書法作品統一裝裱(或選用鏡框裝幀)后，在校園內設置規范的書法文化墻，定期更換新內容，使師生感受良好的書香味道，增強榮譽意識。學校還可以成立書法社團，給優生提供更高一層的學習機會，創編書法學習小報、期刊，編排書韻墨韻舞蹈等，給學生提供展示的機會。
總之，書法教育作為一門學科課程，只要學校加強書法教育課程管理，落實書法教育活動，將其作為育人手段，不論哪方面工作都可以滲透其中。尤其是在計算機使用普遍的今天，學校更應加強書法教育課程的管理，擔負起弘揚書法藝術，繼承書法國粹，促進學生發展的責任。只有樹立翰墨育人的教育觀念，才能使書法教育特色更好地得到彰顯。
關鍵詞：古代蒙學；書法教育；當代小學書法教育
從古代官學高等教育中的課程設置來看，書科地位是比較高的。然而在古代蒙學中，或許并沒有“課程設置”這樣清晰的概念。以今天的眼光來看，中國古代知識結構以文科為主，科技知識所占例甚微。先秦至清，學校的教育內容大部分為經、詩、書等，“論人才能，先文而后墨”。 再者，蒙學教育主要是進行基本文化知識的教育和初步的道德行為培養，以識字、寫字、背書為主。這一階段中，習字是識字的有效手段，是書寫能力培養的基礎階段，所以我們可以相信，古代蒙學習字訓練，在課程設置中具有很重要的地位。
為了適應科舉的需要，啟蒙教育中，作為書法基本功――習字課程占有十分重要的位置，按照清人的觀念：“書者，小技也，然為六藝之一，古之小學教焉。乃有用之技，人生不可缺者也。上然制、誥、諭、敕，中而為表、奏、啟，精于八法者固佳，否則亦走筆順利、清晰整齊”（劉恒《中國書法史?清代卷》213頁），這實際上道明了書法在當時社會生活中的存在價值。
一、學科化是當前小學書法教育的必然趨勢
書法作為獨立學科的雛形由來已久，早在西周時期，學校教學內容中就有專門的書法教育，書法列入教學內容“六藝”中；漢代增設“書館”；唐代國子監有“六學”，書學位列其中。西周“六藝”強調個體在禮樂（德行）、射御（軍體）、書數（文理）等教育內容全方位的修養，源于古代社會分工還不夠細化，學科化進程還很不明確，習字需要依附于識字教育，從而作用于其他諸學，故書法本身還不具備其獨立性。
而隨著當代文化科技的發展，教育的內涵和外延不斷擴大，已非“六藝”“六學”所能涵蓋。書法雖然還有在其他學科中的工具作用，同時依舊保留了書法的德育教化功能，卻具備了更大的藝術價值取向，對于書法啟蒙教育，不僅要求掌握書法的基本技法，還應該從文化和藝術兩個方面來培養，增補書法史學、書法理論、古代文字、國學知識等相關內容，將其作為一門學科對待，使書法啟蒙教育從其他學科中獨立出來，實現學科化成為可能。
二、早期化是當前幼兒書法教育的時代要求
秦漢時期的幼兒有的在四五周歲就開始學習識字、寫字，六七周歲就讀完了基本的字書。北齊的顏之推在《顏氏家訓?勉學篇》中就以切身經歷強調及早從學的重要性：“人生小幼，精神專利，長成以后，思慮散逸，固須早教，勿失機也。” 清初教育家唐彪在幾十年的蒙學教學實踐中形成了一套行之有效的啟蒙教育思想與方法，其中有一個重要的思想就是要對兒童盡早施教。認為三至八歲之間的孩子在入小學之前就可以通過識字關。
較之古代，當代學前教育已擁有了幼兒園這樣的教育機構，要做到書法啟蒙教育早期化已經擁有了完備的物質平臺和師資力量。我們有理由相信，只要條件允許，當前幼兒的書法啟蒙教育起步可以提前到學前教育階段。
三、藝用化是當前小書法教育的終極目標
識字與習字有著密不可分的相輔相成的關系，習字對識字有極大的促進作用。由此，古代書學教育的實用功能不言而喻。但“書法課”不同于“寫字課”。 寫字只是要求把字寫規范、易識，而書法則包括寫字、藝術、文化、審美的內容，是藝術也是文化。藝術形象和文化精神更是書法所追求的境界。
隨著印刷技術的普及和辦公無紙化，書法的實用性正在急劇弱化，藝用性隨之凸顯出來。當前書法啟蒙教育依舊存在較強的實用傾向，書法本身所具有的豐富內涵和功能得不到發揮，失去了書法教育的發展需要。書法教育在傳統教育體系中占據著重要的位置，其除了功用性，還承擔著文化延續、藝術審美等職能，因此，突出其藝用性是當前書法啟蒙教育的最終目標。
四、評價機制的設想
隨著教育部《中小學書法指導綱要》的頒布實施，書法課堂教學任重道遠，在實際書法教學評價中應重過程性指導，抓細抓實教學的流程，有效提高教學的效果。在實際書法課堂教學中，可巧用評價機制激發學生學習的興趣，提升學生藝術能力及人文素養。具體操作如下：
評價重點要體現在創新意識的培養上。課堂上能最有效地實現書法教學的目標，真正讓學生學到東西，這就要體現在創造性地開發學生的創造力，培養學生的創新意識和實踐能力方面。
評價要立足于學生行為的糾編。要面向全體學生，評價書法課堂練習中出現的問題行為，筆畫正確是否、字體是不是端正、大小是不是適中、結構是不是均勻、是不是整潔美觀等，這些問題產生的原因是什么，應如何來矯正糾偏，從而進一步使學生掌握正確的書寫技巧，促進知識的鞏固和提高。
評價要著眼于學生導練。評價落實在學習方式上，如出現執筆姿勢、書寫姿勢、臨帖方法上的誤區等問題。作為書法教師，不可忽視這些小節，應該從小處著眼，認真地對待學生書寫過程中的每一個細節，同時予以指出糾正。從而使學生在評價中有所收獲，愛學，樂練，會學，不斷增強能力。
評價要落實在對教學行為的鞏固上。教師通過課堂教學，學生懂得了對與錯，就要讓學生及時鞏固，通過再一次練習來檢測自己的糾偏或糾正能力怎樣，教師再布置一定量的作業，來讓學生自己檢測評價，從而達到對所學知識的鞏固和提高。教師充分利用評價機制從真正意義上促進了學生的發展，讓學生體驗到成功的樂趣。
學前教育專業書法心理環境書法藝術是中華文化的燦爛之花，是中華民族永遠值得自豪的藝術瑰寶。作為“國粹”之一的書法藝術，以其廣泛的實用性和獨特的藝術性而具有深厚的群眾基礎。它給人們帶來美的享受同時，對于陶冶一個人的性情，培養良好的心理素質也有著積極的作用。書法教育是高等院校人文素質教育的基本內容，多數高師院校已把書法課程設置為必修課及公共選修課。在當今高校就業競爭壓力日漸增大的大環境下，探討書法教育對當代大學生心理健康影響的研究則具有十分重要的意義。
一、書法教學在高師學前教育中的作用
1.提高學生審美素質
書法是培養審美素質的良好教程。由于高師學前專業學生不是書法藝術專業的學生，開設書法課的目的是通過書法教學活動，提高學生書寫能力，提高審美素養，規范、工整書寫毛筆字、鋼筆字、粉筆字，培養學生適應小學教育、教學需要的基本技能和適應多學科教學的能力。
書法的美感來源于自然，來源于生活，來源于社會實踐，與其它事物有著密切的互為表里聯系。書法的特點、技巧、理論、表達意境極其廣泛。學習書法，對文學、哲學、美學、天文、地理、歷史等知識無所不及。很顯然，我們不能把書法簡單地理解為寫字。書法的內在規律決定了書法學習的嚴肅性。這就要求習書者必須具備良好的心理狀態，以高度的學習熱情，旺盛的進取精神，科學的思維活動，切實誠懇的態度來對待。
受到社會應試教育等因素的影響，多數高師學前專業學生對書法理論知之甚少，書法史的講述可以讓學生系統地領略到書法藝術博大精深的歷史傳承。溯源書法發展的脈絡，能夠清晰地看到中國書法與中國社會的發展同步，強烈地反映出每個時代的精神特質，是一個時代美學乃至思想最集中的表現。書法以它獨特的方式體現出書法家的審美情思和審美理想。它蘊含著點畫質地美、線條姿態美、字形組合美、章法布白美、神采氣韻美、節奏律動美、形式豐富美、風格獨特美。可以在指導練習時，滲透一些美學觀點，從筆畫中就能看出劍之剛，風之舞，水之柔。魯迅先生說：“書法不是詩卻有詩的韻味，不是畫卻有畫的美感，不是舞卻有舞的節奏，不是歌卻有歌的旋律”。可見，書法可以幫助學生陶冶性情，培養豐富的感覺意識和情緒意識，努力提高自己的審美素養，形成較高的審美水平，養成健康的審美情趣和生活方式，使高師學生不僅具有創造現代物質文明的能力，還具有享受現代精神文明的生活能力，使自己富有時代氣息的品味和與眾不同的氣質，成為“電腦時代”汲取中華傳統文化精髓的新型建設者和接班人。
2.培養學生優秀品德
書者的人格、品行決定著其書法境界的高低。我國自古素有“字如其人”“書品即人品”之說。要想達到一定境界，不僅僅是技巧上的刻苦練習，更重要的是自身品德的修養和人格的塑造。在書法教學中經常向學生講述一些名人名家的小故事，了解他們如何勤奮學習、鉆研書法的一些趣聞軼事，如顏真卿“忠義光明”、柳公權“心正則筆正”、王獻之練字用盡八缸水、懷素以蕉葉作書等，學生以名家為鏡，經常激勵對照和鞭策自己。久而久之，就能培養起他們潔身自好，愛國愛家的浩然正氣和鍥而不舍、迎難而上的堅強意志。使其形成逢字不茍，動筆必矩，嚴謹認真的好習慣。學生本身的修養對于書法習的提升又起著相輔相成的作用。
3.書法教育是全面提高大學生素質的一種藝術教育
書法教育不僅僅是單一的技法訓練，也不僅僅是單一的審美教育，書法教育以其自由把握和創造形式的審美觀，呈現為一個多樣統一的意象世界，這種功能滲透或融入科學活動，有助于科學認識真理。藝術審美與科學認識可以相融不悖。現在許多理工科大學都在開設全校書法選修課，以人文情感來彌補科學理性的單一性，使學生個人素質的陶冶和塑造在藝術教育審美效應中落實個體素質，走向全面協調而自由的發展。
二、書法教育對高師學前教育學生心理環境的影響
書法歷來講究“形”“心”相合，有“形”、有“意”才是中國的書法藝術，而書法是憑借獨特的“形”態使得人在浸染書法的認知過程中，對于前人留于筆跡的“心”得到了情感的、身心個性的認知和擴展。
1.書法教育對高師學生人格形成、氣質的培養有很多好處
一位心理學家講，調整學生的心理素質、規范其行為有兩個好辦法：一是練習平衡木；二是練習書法，這兩種練習都能使學生進入到一種相對靜止的心理狀態。經常進入這種靜止狀態性格就可能有所改變。這種變化不僅包括個體修為而且包括個體心理的平衡。
書法猶如“參禪”，它能夠平息內心。我們知道古人寫書法就像練氣功一樣，“納天地之正氣”于心中，而書法教育能給人以正能量。書法藝術是超越表象而直指心性的藝術。不同的書體也傳遞不同的情感信息，能與藝術家產生一種心靈的交流，情感的共鳴，情感得到愉悅，情操得以培養，精神得以升華。更能通過書法的習練，使學生在內在的修為、外在的行為談吐以及待人接物等方面展現出當代大學生內外兼修的優秀氣質。
2.書法練習與欣賞在藝術心理治療領域中的獨特作用
現在高師學校就業壓力較大，因受綜合環境影響，有的學生出現嚴重的心理問題，以至個別學生出現極端行為。作為藝術心理治療的重要形成，書法練習與欣賞在心理治療中發揮著獨特的作用，對于治療兒童病（如兒童癡呆癥、生理和智力的殘疾和發展障礙、學習障礙等）；精神病（精神分裂癥、抑郁癥、躁狂癥等）；老年病（如老年癡呆癥）等都有積極作用。從心理活動方面來看，練習書法時需要精力集中，寵辱皆忘，心正平和，靈活自如地運用手、腕、肘、臂，調動全身的氣和力，使全身血氣通融，體內各部分機能得到調整，使大腦神經興奮和抑制得到平衡，促進血液循環和新陳代謝，并能使全身肌肉保持舒適狀態，使他們都可以在書法中獲得成功感的體驗，而這種成功感的體驗以及自我評價，對于存在患有心理障礙進行行為干預的輔助作用是明顯的。
通過書法藝術來吸取精神食糧，陶冶人的性情，排除憂慮和煩惱，提高審美能力和藝術素養，達到調節人的精神活動、消除疲勞的目的，這些特點都使得學生通過書法的練習與欣賞，在心理治療領域中發揮著獨特的帶有東方文化特色的作用。
三、結語
綜上所述，書法教育是中國傳統教育的基本功和必修課，其中蘊含著德、智、體、美等各項元素，可以促進高師院校各科學習和學生的全面發展。書法教學對培養學生健康的心理素質方面的重要作用同樣不容忽視，在大力推進素質教育的今天，要充分挖掘和發揮書法教育教學功能，并在實際的教學工作中加以運用，努力提高高師學生的整體素質。
參考文獻：
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[2]潘運告，張懷.書論[M].北京：美術出版社，1997年2月第1版.
一、中小學書法教育存在的問題
（一）主要是教師資源短缺的問題
一些地區由于經濟發展緩慢，缺少文化色彩，教師的書法達標率普遍較低。為此，教育部加大了對教師編制的扶持，有些高校還主動承擔能培養這部分師資。像北京的某大學自幾年前起就開始對教師進行一系列書法的培訓，在經過長期的教學指導、實際書法演練還有總結研討，使這些受到培訓的教師在專業素養、專業知識方面都取得很大進步。另外，其他同類院校也紛紛開展類似的活動，均取得良好成效，受到社會的一致好評。但從另一角度來說，由于教育政策的急迫與專業人才不相符合，目前教師資源缺失這一現象仍舊存在，這有待教育部的進一步解決。
（二）主要是課程標準不明確
教學《指導綱要》在對語文還有其他科目的參展下[2]，對于書法這門課程的理念、教學內容、實施做了相關規定。上述的綱要，在中小學書法課程的開展當中具有一定的指導作用。但與語文教學不同，書法教學無論是在師資隊伍建設、課程體系以及設施的構建方面均不成熟。當然，這個具有指導性質的綱要還不能作為正式的課標。想達到標準，就必須全力以赴，動員相關力量，制定出合理的目標，豐富的內容。但由于其他各種問題的干擾，這些組織規劃完備的方案也得不到很好的實施。想要明確的標準，就必須在各個方面進行完善，通過所有努力，達到目標準則，才具有真正的現實意義。
（三）書法教學研究需要加強
從哪里進行書法教育，又該怎么加深書法研究，書法課程怎么與教學有效結合，都是我們需要解決的。在中小學書法課程中，教師教什么以及如何教是書法教育研究的重點；書法課程教育怎樣開展，書法教育怎么評價，還有如何處理好書法與語文課之間的關系，以及書法教學課內課外教學的關系都是在書法教育中亟待解決的問題。
二、中小學書法教育解決策略
（一）加大培養師資力度
各高校要加強對老師書法知識的培訓，提高教師書法專業知識能力。在中小學教育中，語文老師也要不斷學習書法技能，幫助學生提高書法寫作能力。而對于學校而言，要引導具備書法專業知識的教師發揮其專長，和學生一起進行學習，或者給相關的書法愛好者進行講學，發揮其作用，營造全校共同學書法的氛圍。除此之外，學校還可以聘請專業的教師人員、書法家等，讓其以導師的身份對學生進行書法傳教。
（二）加快出臺課程標準的步伐
書法課程的確立需要時間以及實踐的共同作用，書法課程才能讓教研部門認識到這一課程的重要性，才能讓其將書法課程當作考究的對象，才能使書法課程與其他課程一樣獲得相應的地位。有關調查顯示，有些較發達城市的教師，雖然在進行書法授課，但其自身并未完全掌握與書法相關的技法，能力也十分有限，由于從前書法教學人才有限，只能大范圍尋找師資人員，但是現在想真正做出點什么對于這些教師來講就有些難度。也因此書法課程很難進行下去。
（三）編寫適合書法特色的教材
在加強書法課程研究的基礎上，最終編寫出符合書法這門課程的教材。指導大綱中要求在進行學生教材編寫的過程中，其內容一定要符合課程標準及相關課程要求，有序的進行教學內容的安排，設計與教學相關的活動，落實目標，展現書法這門課程的特性。根據學生特點進行教材編寫，并且滿足在教學形式、書法美感等方面做出例子典范，做出符合中小學生發展并要與教學相符合的教材。
三、中小學書法教育基本模式
（一）小學階段
在小學階段，由于學生自身認知有限，老師可以逐步分段對書法教學的開展，例如，在小學最初的兩年將書寫硬筆漢字作為學生的主要任務[3]。在課堂教學上，老師可以將重點放在書寫美觀漢字的基礎上，然后通過不同的例子進行詳細講解；再過兩年，學生已經掌握了硬筆的書寫，這時候老師可以教學生用毛筆進行臨摹，老師幫助同學們選擇合適的楷體范本進行臨摹，在初始階段學生要注重共性，而非個性；最后兩年，學生應從毛筆的臨摹，轉移到自行書寫創作。教師可以讓學生接觸更多的素材，培養學生書法意識，提高文化藝術素養。
（二）中學階段
為全面提高書法藝術教育教學品質，配合學校做好教育教學工作，按照校長和各部門條線的工作部署安排，本學期書法組將以校內“書法節”為主線，優化書法課堂教學、全面提高書法藝術教育教學質量，豐富校園文化。按計劃推進市教委直接委托課題“書法課程對提高學生漢字習得水平的作用研究”，深度挖掘傳統文化內涵，搭建平臺、建設資源、打造機制，結合書法課程，激發學生學習動機，提高學生書寫興趣。以“書法聯盟”的開展為契機，做好莘莊聯合體特色課程交流互動，推動書法特色內涵建設，使書法教育教學工作再上新臺階。
【工作目標】
管理目標
1、書法教師素養管理。
（1）提升教師書法書寫專業技能。組內教師利用課余、空閑時間研究書法書寫技能，相互交流書寫經驗。
（2）結合美育聯盟教師篆刻培訓，提升組內教師書法篆刻技能。
（3）發揮骨干教師的引領作用，提升組內教師教育科研能力。
2、書法教育質量管理。
（1）不斷提高學生書法修養水平。完善書法課程設計，推進書法藝術進校園，提高學生的書法藝術素養。在普及教育基礎上提高區級以上比賽活動成績。
（2）強化常規書法課堂教學五環節管理。本學期重點抓好輔導環節，要以教學五環節的常規管理為基礎，推進教學質量評價的改進，不斷提高書法學科教學質量。
質量目標
1、做好本學期四項書法重點工作。
（1）辦好校第十屆“書法節”活動。
（2）按計劃推進2021年度上海市教委直接委托課題“書法課程對提高學生漢字習得水平的作用研究”。
（3）組織好閔行區第二輪美育（書法）聯盟工作。
（4）做好莘莊聯合體特色課程交流互動。
2、貫徹落實本學期兩項書法常規工作。
（1）做好書法優質化課堂教學工作。
（2）不斷提升教師專業能力。
【重點工作】
1、辦好校第十屆“書法節”活動。
（1）認真做好本次活動的宣傳工作！
（2）在開幕式、內容、形式等方面爭取有所創新，優化活動品質，不斷提升莘城學校書法教育特色品牌。
（3）按照書法節的傳統特色，繼續開展第十三屆校園“莘城杯”書畫大賽、“名家講堂”等一系列活動。旨在走進經典、傳承文化、弘揚傳統、完善自我。
（4）組織、落實學生參加校內、校外的各項書法活動和比賽，給予學生以展示自己才藝的機會。讓全校師生對書法進一步認識了解，培養大家健康的審美情趣和良好的藝術修養，也為廣大師生提供一個展示書法素養的舞臺。
2、按計劃推進2021年度上海市教委直接委托課題“書法課程對提高學生漢字習得水平的作用研究”
（1）2020年6-9月，完成申報書。
（2）2021年3月，完成論文《學校書法課程體系建設研究》。
（3）2021年7月，完成論文《影響學生漢字習得水平的因素分析》。
（4）2021年10月，完成論文《怎樣提高學生漢字習得水平》。
（5）2021年11月，完成論文《中小學生書法學科素養研究》。
（6）2021年12月，完成研究報告《書法課程對提高學生漢字習得水平的作用研究》。
3、組織好閔行區第二輪美育（書法）聯盟工作。
（1）按照美育聯盟要求，繼續組織并落實好本聯盟各項活動，組織好聯盟校積極參加各類書法比賽。
（2）邀請書法名家進校園，提高師生的書法鑒賞水平。
（3）結合區教工書法沙龍開展一系列活動。
（4）組織好篆刻進校園活動，并將經驗、成效輻射到聯盟學校，推動聯盟校書法工作進一步發展。
4、莘莊聯合體特色課程交流互動。
（1）按照莘莊聯合體特色課程要求，繼續組織好我校送教的書法特色課程活動。
（2）對有輻射作用的特色交流互動予以宣傳，擴大輻射影響力。
【常規工作】
1、書法優質化課堂教學
（1）以備課組為單位，認真開展書法教育教學研究。認真貫徹市教委關于加強中小學生《寫字》的要求，積極參與相關教材培訓，結合學校實際情況，扎實開展書法課堂教學。
（2）以帶教、磨課等形式加強教師隊伍建設，鼓勵書法教師積極參加書法比賽、積極撰寫有一定質量的論文，不斷提高綜合素養。
2、提升教師專業能力
（1）通過自學、培訓等形式不斷充電。豐富專業知識和修養。
（2）精心備課，設計精彩的教學內容使學生對學習書法產生持久興趣。教學相長，提升自身的教育教學能力。
（3）定期參加書法沙龍等交流活動，通過參展參賽等提升專業素養。不斷加強團隊的建設與管理，促進書法團隊邁上一個新的臺階。
【行事歷】
周次
日期
主要工作
1
2.22-2.26
根據學校工作要點擬定本學期學校書法教育工作計劃和方案。
2
3.1-3.5
籌備書法聯盟、書法沙龍活動內容。
3
3.8-3.12
備課組計劃、行事歷、三定上交備課組教研活動“三定”申報；
4
3.15-3.19
美育聯盟教師篆刻培訓活動。
5
3.22-3.26
教學常規檢查。
6
3.29-4.2
“書法沙龍”活動
7
4.5-4.9
期中考試
8
4.12-4.16
書法節系列活動
9
4.19-4.23
4月教學常規檢查
10
4.26-4.30
組內研討課
11
5.4-5.7
5月教學常規檢查
12
5.10-5.14
教學研討課
13
5.17-5.21
學生作業展示
14
5.24-5.28
6月教學常規檢查；
校本訓練調研。
15
5.31-6.4
五年級質量抽查。
16
6.7-6.11
書法學科成績輸錄。
17
6.14-6.18
備課組工作總結交流會。
18
6.21-6.25
關鍵詞：高校素質 公共書法教學 教育作用 教學策略
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0136-02
在新的發展階段內，高校對人才的培養需要進一步明確“如何培養，為誰培養”的問題。現如今，我國已經進入了經濟全面轉型的新時期，文化產業迅速發展，這都對建設人才提出了更高的要求。高校一直是為國家輸送高等人才的先進陣地，為了不斷提高學生的就業能力，高校越發重視素質教育。
一、公共書法教育對于高校實踐素質教育的重要意義
書法是中國傳統文化藝術發展五千年來最具有經典標志的民族符號，是用毛筆書寫漢字并具有審美慣性的藝術形式。在漫長的歷史過程中，書法經過了不斷完善和創新，更加深了書法藝術的內涵，體現出了中國文化源遠流長、博大精深的特色。學生在學習書法的過程中，也可以很好的了解不同書法形式產生的具體原因，了解不同時代在經濟、政治、文化等方面所具有的特殊性，不同書法所代表的文化情趣和社會價值也在逐漸學習的過程中，滲透到學生的個人行為和觀念之中，進而提高學生的內在涵養，提升學生的外在氣質。因此書法藝術的傳承，也是我國歷史與優秀文化傳承和發展的過程。
其次，書法的不同形式體現了不同時期人們的審美情趣和特點，這也在很大程度上體現了人們的精神氣節。比如顏體書法所體現出的深沉內斂、寬博宏偉，趙體書法顯示出的華麗典雅、秀麗委婉，歐體書法顯示出的森嚴法度、動靜一體，等等，書法不僅能夠養成學生獨特的審美視角，也能夠在練習的過程中，更加深刻地體會書法所傳遞出的信念和品質，從而塑造更加優秀的品質。
再次，學生想要在書法上有所提升和進步，需要付出日復一日的努力。藝術天賦固然重要，但是書法的成就絕非一蹴而就，不斷重復、刻苦的練習，有助于培養學生堅毅刻苦的品格和不畏困難與失敗的勇氣，這也正是當今社會中必要的素質品格。
二、高校開展公共書法教育時普遍存在的不足
首先，在當代大學生群體之中，書法藝術的認知度和認可度并不高，大部分學生并不了解書法，對這種傳統文化形式也并沒有興趣。一方面，在基礎教育階段，我國仍尚未擺脫應試教育的束縛，為了提高學習成績，大部分時間內，學生都是在學校或者各種補習班，大部分學生沒有充裕的時間培養自己的興趣愛好。另外，相較于鋼琴、美術等特長，書法并不是很好的加分項目，因此在升入大學之前，很少有學生了解和接觸書法。不同學生的書法基礎參差不齊，是導致高校書法教學效果不佳的一個原因。
其次，很多高校并未對書法課程作出明確的定位，高校只是將書法藝術作為素質教育課程，并且在考核方式上并不嚴格，因此很多學生并不重視書法課程，只是為了得到相應的學分才參加書法課程，在學習過程中并不認真，無法真正了解書法藝術的美感和價值。與之相對應，大部分高校的書法教師并不具備專業的書法教學資格，雖然有時可能會聘請一些比較出名的書法家進行講座和教學，但是課時十分有限，無法起到長期滲透教育的效果。
另外，隨著現代化移動通訊設備的不斷發展，人們的生活和學習方式發生了巨大的變化。學生們不再依賴傳統的通信方式保持與其他人的聯系，而是更多地采取電話、短信、微信等方式。在課堂中，學生也不用再辛苦地做筆記，而是直接拷貝老師的PPT，這些變化都減少了實際的文字在人們生活中的應用。因而在大部分高校內，并沒有良好的書法學習氛圍，對公共書法教育質量的提升Ю戳撕艽蟮淖璋。
三、高校更好地開展公共書法教育的策略
基于上述問題，為了促進書法藝術的傳承與發展，通過書法教育實現素質教育的目標，需要針對問題制定針對性的教育策略。
首先，在書法教育的過程中，教師應該充分的、考慮不同學生對書法不一的掌握和了解情況，在此基礎上，進一步完善書法教育的內容，形成完善的書法教育體系。書法藝術經過長時期的發展，擁有一套獨立的系統，但是在高校書法教育中，教師對書法知識的元素缺乏考慮，將各種知識糅雜在一起，導致教育效果不佳。為此，教師可以將書法教育分為書法文化、藝術、歷史、書寫技巧以及書法藝術作品賞析等幾個部分，增強書法教育的專業性，只有對書法教育作出更加清晰明確的定位，才能進而提高學生對書法教育的重視程度。
另外，高校需要進一步開展多樣化的書法活動，比如書法藝術講座、書法比賽等，并將學生在不同活動中的參與情況和表現作為評價學生的標準，更好地促進書法藝術的發展。另外，高校需要注重打造一支高水平的書法教育團隊，解決書法教學人員的編制問題，進一步加強對書法教師的管理，形成全面教育質量監督管理體系，促使書法教學人員更加認真負責的研究書法教育質量提升的相關事項。
書法是一種傳統的藝術形式，因而會讓很多學生產生距離感，很多學生認為書法與他們的實際生活聯系不大，因此對書法學習并不感興趣，導致高校的書法教育效果并不好。為了改變這種問題，教師在展開書法教育的過程中，需要適當在書法教育中融合時代特色，保持書法藝術與時俱進的先進性特色。一來，高校需要進一步加強對書法氛圍的建設，擴大書法教育的知名度和影響力。比如在校園內展開書法周，鼓勵各個專業的學生參加個人或是團體的書法藝術比賽，組織學生觀看與書法藝術相關的影視作品，展開書法藝術交流討論會議等。帶動學生對書法藝術的理解和興趣。二來，書法教育團隊需要進一步加強現代化建設，將書法教育與現代化的網絡信息技術相互聯系起來，比如開放微博、微信公眾平臺，通過平臺推送，與學生們共同分享優秀的書法作品，使學生隨時隨地都能夠接受到相關的信息。同時，借助網絡平臺，師生之間也可以在線展開討論，學生可以結合自己的興趣和見解，向教師提出更多的教學創新建議。教師以可以通過慕課等形式，促進學生自主學習書法知識，使學生由被動的學習轉變主動的接受書法知識。另外，高校需要注意鼓勵書法教育與其他的專業教育相互結合起來，實現書法知識與其他知識的相互滲透，比如講書法教育與美術、舞蹈等專業知識結合起來，鼓勵學生挖掘新的創作題材。或者在文化產業等專業中開展書法藝術作品賞析等課程提高學生的審美水平和專業能力。
四、結語
綜上所述，高校書法教育對于提升學生的審美情趣，培養學生的優秀品質具有重要的意義。高校相關管理者和教學人員需要正視當前公共書法教育中存在的不足，結合學生的主體特點，制定合理的書法教育措施，培養學生的綜合素質。
參考文獻：
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論文摘要：書法教育在高職院校文化建設中，由于種種原因一直被列為弱勢科目。本文針對高職院校書法教育存在的問題及原因進行了分析研究，揭示了書法教育的重要價值意義，并提出一些適合高職院校發展書法教育的策略。
我國高等職業教育經過多年的努力，已具有了相當的規模。它一方面要求注重培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才，另一方面也提出了這些專門人才需在“德、智、體、美”等方面全面發展的要求。隨著高校教育改革的全面深化，校園文化在促進大學生素質全面發展的教育中越發起著舉足輕重的作用，滲透到大學生校園生活的方方面面。中國書法凝聚著中華民族文化的精髓，在一步步走向成熟和完善的歷史演進中，其獨具魅力的審美價值頗受歷代教育者的重視，是校園文化不可缺少的審美教育范疇。學習書法，能陶冶學生的道德情操和培育健全的人格、強烈的社會責任感以及健康的審美能力，促進學生素質全面和諧的發展，有著其他學科無法替代的功用和優勢。
一、高職院校開展書法教育的現狀分析
近幾年隨著教育體制的變革，高職教育取得了較大的成績，為社會培養了很多專業人才。高職院校除了進行專業技能的升級外，更需要的是使大學生在德育教育方面得到提高。書法作為一種中國傳統文化，在提高大學生人文素養方面有不可或缺的地位。然而，高職院校因辦學特色的限制，書法教育卻長期得不到重視。其主要原因有以下幾方面。
1.書法發展受到時展大環境的限制
隨著信息技術的發展，手機、電腦、網絡越來越成為國民生活中的重要組成部分。特別對于年輕一代來說，手機短信、電子郵件等代替了傳統的書信，不要說毛筆，即使是硬筆書寫工具，也逐漸被手機按鍵和電腦鍵盤以及通訊設備所取代。書法失去了廣泛的實用價值，成為了純藝術，也失去了得到良好發展的社會環境。如今，作為最具中國傳統特色的書法藝術，其教育的普及和質量狀況，實在不容樂觀。
2.高職院校教育對書法學科定位的認識模糊
書法屬于視覺藝術，表現出人們對平正與奇側、統一與變化、整齊與錯落等種種美學形態的認識，并展現書者的情感心緒與品格修養。而書法是否是獨立的藝術門類，至今仍是藝術界、文化界、學術界極為關注并經常引起爭議的一個焦點問題。教育部的高等學校學科專業目錄和基礎教育的學科設置中并未列出書法是單獨的學科。再者，高職院校本身存在著重專業、輕素質的現象，由于書法學科定位不明確，所以對書法教育的態度往往也是可有可無，僅僅當做是學院文化建設的陪襯而已。
3.職業院校在書法教育上缺少系統的管理體制
職業院校在書法教育上缺少系統的管理體制，主要表現在：沒有設立明確的書法教育管理機構，協調統一書法教學工作；大多數書法教學沒有形成完善的教學體制和完整系統的教材和教學大綱；書法教學形式單一，缺少資金以及設施投入；高職院校書法專業師資力量不足等等。
4.高職院校生源人文素質參差不齊，缺乏自覺接受書法教育的意識
多數學生以前學習科目范圍狹隘，接受的人文社會科學教育又存在差異，普遍缺乏書法知識。他們在一起接受、重視技能型教育后，藝術修養難以得到提高。
二、書法教育在高職院校文化建設中的實用價值
我國的書法藝術，博大精深，源遠流長。古人是十分重視書法教育的，除實用目的外，更重要的是把它當做提高修養品行的必修課程。清代的朱和羹在《臨池心解》中說：“書學不過一技耳，然立品是第一關頭。品高者，一點一畫，自有清剛雅正之氣……故以道德、事功、風節著者，代不乏人，論世者，慕其人，益重其書，書人遂并不朽于千古。”高職院校實現書法教育是校園文化建設不可缺少的一課，其實用價值更是素質教育不容忽視的。
1.有助于培養學生形成良好的品德修養
清代劉熙載《書概》說道：“書，如也，如其學，如其才，如其志。總之曰：如其人而已。”其中，“書如其人”一直得到藝術家和藝術教育者的廣泛認可。宋代朱文長在《續書斷》中評價顏真卿的書品和人品時也深有感慨地說：“其發于筆翰，則剛毅雄特，體嚴法備，如忠臣義士，正色立朝，臨大節而不可奪也。”
書法藝術是書寫者心靈美和行為美的真實寫照，并具有深刻的感染力和滲透力，是陶冶情操的重要藝術形式，是喚起學生進取精神的一種強有力的武器。在傳統的書法教學中，施教者十分看重對受教者的品行教育，強調學書者要樹立良好的品行修養。宋代姜夔《續書譜》在談到如何得書法“風神”時云：“風神者，一須人品高，二須師法古，三須筆紙佳，四須險勁，五須高明，六須潤澤，七須向背得宜，八須時出新意。”將“人品高”放在得書法風神的八個要素之首，可見古人對人品的重視程度。
前蘇聯教育學家贊可夫指出：“藝術不僅作用于學生的理智，而且影響到他的情感，因此，藝術有助于培養信念，……越是以情感為基礎信念就越堅定。所以，藝術在道德教育中起著這么巨大的作用。”書法藝術教育就是以形式和內容雙重之美，讓學生產生感情上的共鳴，從而把品德修行寓于教育之中。
2.有助于培養學生具備一定的審美素質和審美能力
三國時鐘繇云：“筆跡者，界也；流美者，人也”。其意思是說，書法作品中的筆跡之所以能成為藝術，具有審美價值，是因為能體現出人的美好情感。林語堂先生在《吾國吾民》中說：“只有在書法上，我們才能夠看到中國人藝術心靈的極至”。書法提供給了中國人基本的美學。而形式美，是漢字書法最重要的審美特征，無論是哪一種書法形體，它所蘊含的民族精神和民族審美心理，無不構成了中華文化獨特的“有意味的形式”。因此，書法教育也是一種審美教育。
在書法教育中，學生通過臨摹學習、創作作品和欣賞高水平作品的鍛煉，不斷提高藝術修養，具備一定的藝術眼光、鑒賞能力和創造能力。通過這種經常性的良性循環，他們就逐步地對藝術或現實中的美與丑、雅與俗等作出正確的審美判斷，從而培養全心全意熱愛美、鄙視丑的高尚品質。書法作品中表現出的雄渾之美、秀逸之美、老辣之美、剛健之美、豐滿圓潤之美等豐富的審美屬性，是打開美麗殿堂大門的鑰匙。它在引導學生欣賞創造藝術美的同時，也創造了具有審美素養和審美能力的學生。
轉貼于
3.有助于對學生勤于思考、領悟能力的培養
書法藝術教育，通過傳授知識、訓練技巧的過程，使學生眼、手、腦同時并用，進入積極的觀察、分析、思考的狀態。對于培養學生觀察、分析、勤于思考等方面的能力都具有很大的好處。
清代周星蓮《臨池管見》云：“臨摹既久，則莫如多看、多悟、多商量、多變通。”指出書法臨摹要多悟、多思。同時他還指出：“余嘗謂臨摹不過學字中之字，多悟則字中有字，字外有字，全從虛處著精神。”書法學習不僅要思考書法本身，也要思考“字外之字”，而創作主體個人情感的表達就更離不開思考了。領悟力是學生對書法形式的內在規律與本質的更深入的洞察和感悟，是在學習過程中的觸類旁通和認知的提高。只有領悟才能將所學化為己用。領悟力能培養學生積極思考和總結的能力，故書法學習中領悟能力的提高對培養學生熱愛生活、善于觀察發現的能力是大有裨益的。
4.有助于校園文化建設，營造和諧的校園氛圍
學生在學習書法過程中，可以領悟和諧本質，促使他們懂得如何發掘周圍美的事物，懂得與人和社會的和諧共處，懂得團隊精神，懂得關愛身邊有困難的同學，盡力幫助他們排憂解難，進而以健全的心智投入到有序的學習生活當中，促進學校的和諧穩定發展。此外，豐富多彩的書法文化活動不僅能弘揚民族精神，提高自身修養能力，而且更有助于校園文化的豐富發展。
三、對在高職院校文化建設中開展書法教育的思考
要徹底解決高職院校書法教育存在的問題，實現書法教育和高職文化的有機結合，提高書法教育的質量和效果，筆者認為需從以下幾個方面著手。
1.創造有利于書法教學的硬件設施
轉變觀念，加深對書法教育的認識，創造濃郁的氛圍和條件，有計劃、有目標地制定一系列教學措施，把書法教育納入學校培養方案中。這要求高職院校不僅在制度和指導思想上確保書法教學的正常開展，還要創造條件來滿足書法教學的物質環境需要。比如成立書法教研室，加強書法教學的質量管理；將書法課單獨作為高職院校學生公共必修課；各院系設立若干小的書法練習、創作室、展廳等，讓學生有練習、交流、創作、展示的空間。
2.建設一支書法藝術素養高、責任心強、具備良好教學能力的教師隊伍
教師的素質和教學平臺直接決定書法教學的水平和效果。鑒于目前專業書法教師短缺的情況，可以采用校際聯合的辦法。各高職院校書法師資力量各有所長，如果廣泛聯合，資源共享，則是做好書法教育切實有效的辦法。高職院校之間可以嘗試互派教師授課、互派學生選課等合作方式。
3.采用多種教學方法，提高教學質量
書法教學可采取新的形式，如采用自學、自評的教學模式。亦可采用講解要領、自行創作、分析習作的教學方法。重視作業的批改與總結，耐心指導，使學生不覺得單調枯燥，感受到學習的趣味。在教學實踐中，學生認為練字太枯燥乏味，原因是多數學生看不到自己書寫水平的提高。經實踐，定期舉辦展覽是解決這一問題行之有效的辦法。學生通過展覽看到了自己的進步，從而增強了信心，也提高了興趣。
參考文獻
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1 本課題的界定、省內外研究狀況述評、選題意義和研究價值
1.1 本課題的界定
1.1.1 寫字與書法
書法當屬藝術范疇，含有藝術價值及豐厚的美學底蘊，是書法愛好者、書法家們所涉獵的。寫字則不然，是一般人所為，是人們生活、學習、工作中必備的一種技能，是大眾化的。書法家不是人人能當，但只要掌握一定的書寫技巧，寫好字確實人人可為。“書”有寫字的意思；“法”就是方法、技法、法則，也就是漢字的書寫藝術。寫字要有法，這個法就是借鑒“書法”中的法。依法求型，依法造型，字就能寫得美觀，具有觀賞性。只有讓學生掌握寫字的技法，寫的得法，才能寫出一手規范的，具有美感的字體。所以書法對小學語文寫字教學起重要的作用。
1.1.2 寫字與寫字教學
規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之一。
中國書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，漢字書寫的美學價值得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認。因此，寫字教學可以陶冶學生情感、培養審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養。
當前，在重視學生掌握計算機漢字輸入技術的同時，必須繼續強調中小學生寫好漢字。繼承和弘揚中華民族優秀文化，寫字教學應該加強，不應削弱
1.1.3 書法與書法教育
書法是指文字的書寫藝術，狹義是特指用毛筆寫漢字的藝術。廣義包括毛筆和硬筆書法。學會并正確書寫漢字是一種技能，而在正確的基礎上，把漢字寫得美觀，是一種技巧。技能和技巧的結合，便成為書法。書法教育屬審美教育范疇，它作為學校教育的有機組成部分，對學生整體素質的培養起著重要作用。書法教育是進行素質教育的必然要求和重要手段。
1.2 選題意義和研究價值
漢字是中華五千年文化的載體，具有很強的社會性，也是傳播文明信息的工具，而書法藝術是我國的國粹，蘊含著豐厚的民族文化和深刻的民族精神，感染著一代又一代人。
無論是在世界的認同中，還是在國人的民族情結里，書法一直是最能夠代表中國的文化符號。在中國眾多藝術門類中，沒有比書法能夠更直接、更全面地表現中國文化本質和精髓的了。熱愛書法養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力，是現代中國公民應有的基本素養。
1990年國家教委公布了《關于加強義務教育階段中小學生寫字的通知》，1998年教育部C布《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要（試用）》，到2002年國家教育部下發《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》的文件，每一次都涉及到寫字教學。在《基礎教育課程改革綱要（試行）》特別指出：“在義務教育階段的語文、美術課中要加強寫字教學”，再次強調了寫字教學的重要性。
2011年教育部下發了《關于中小學開展書法教育的意見》明確提出：“書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容。”
2 本課題的研究目標、研究內容、研究假設和創新之處
通過本課題的研究，激發學生寫好字的興趣，能正確規范地書寫漢字，養成良好的寫字習慣，使全體學生掌握一定的寫字技能，培養學生的書法審美情趣，提高學生欣賞美、表現美、創造美的能力，培養有書法特長的學生，培養一批又一批的書法人才，培養有中華文化根基的現代人。
通過本課題的研究，提高教師的寫字水平、寫字與書法的教學能力，提高教師自身的教育素質，建立一支完善的書法教育師資隊伍。
通過本課題的研究，建設以書法教學為核心的校園教育環境，促進學校寫字與書法特色的建設，形成寫字與書法文化建設特色，形成良好的寫字與書法教育氛圍。
3 本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟
以現代主體性教育思想為指導，以學生發展為本，根據學生身心特點和認識事物的規律，遵循循序漸進原則，采取扎實有效的措施，著重做好以下幾方面的研究：
打造書法育人氛圍，積極創造良好的習字環境，包括校園書法文化特色建設，班級書法特色布置等，構建墨香文化校園。
建立有效的運行機制。構建市、區（縣）、校三級課題管理網絡。準確處理好三組關系，即寫字和語文的關系、書法和語文的關系、寫字與書法的關系，制訂科學合理的評價體系，探討寫字課教學模式、提高寫字與書法教學的有效途徑、策略、方法，并將一系列實施措施與評價機制相結合。把寫字教育真正落實到每一個班級，每一門學科，每一位教師，每一位學生，從而提高全體學生的習字水平。
培養學生的書法審美情趣，提高學生欣賞美、表現美、創造美的能力，培養有書法特長的學生，培養一批又一批的書法人才，培養有中華文化根基的現代人，推進素質教育的深入實施。
提高教師的寫字水平、寫字與書法的教學能力，提高教師自身的教育素質，建立一支德藝雙馨書法教育師資隊伍。
在寫字與書法教學過程中的操作要點：（1）欣賞書法作品，加強示范性板書直觀教學，對學生進行教育、指導，使學生感受書寫的節奏韻律美、布局結構美，激發書寫興趣。（2）對重點的生字應用分層歸類等方法分別執教，由淺入深，從易到難練習。（3）對漢字整體結構把握的指導練習，掌握漢字的結構規律，達到舉一反三、觸類旁通的理想效果。做到眼到、心到、手到，培養自學能力。（4）注重練習，講求實效。 練習是學生掌握書寫技能的主要途徑，只有反復練習，才能熟練地把握書寫動作，因此在書寫時要注意形式的變化多樣，可運用欣賞法、分析法、辨別法、臨摹法、演練法等多種方法，進行訓練。
參考文獻：
[1] 姜張源.滲透“書法” 講求造型――淺議小學寫字教學[J].福建基礎教育研究，2009年09期.
關鍵詞： 書法藝術; 美術教育;
一、書法教育的現狀與美術教育的關聯性
1. 書法教育的現狀
書法藝術是我國的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。書法中的漢字是中華文明傳承和發展的重要載體，也是中國傳統文化的重要組成部分，具有深厚的文化底蘊與較高的文化價值。以往，在固有教育思維的影響下，書法教育沒有受到足夠的重視，部分學生的書寫水平和書法鑒賞能力不足。這不僅不利于學生文化素養的發展，而且不利于中華優秀傳統文化的發展。基于此，中小學書法教育逐漸受到相關部門的重視。《中小學書法教育指導綱要》明確提出，從2013年春季開始將書法教育納入中小學教學體系，學生分年齡、分階段修習硬筆和毛筆書法[1]。由此可見，書法教育的地位在不斷上升。
目前，大部分學校對于書法課程的重視程度已經明顯提高，但是部分學校缺乏專業的書法教師，書法課程教學往往由學校的其他學科教師負責，而教師的專業水平直接影響著課堂的教學效果和學生學習書法的實際體驗。部分教師的書法教學模式和內容單一，過于追求學生書法技能水平的提升，沒有較好地引導學生結合歷史文化學習、掌握書法[2]，這不利于學生文化素養的發展。如果教師將書法融入現代美術教育體系，讓學生在美術學習的過程中體悟書法作品的藝術特征和傳達的情感態度，則更有益于學生書法能力的提升。
2. 書法與美術教育的關聯性
唐代張彥遠在《歷代名畫記》中寫道：“夫象物必在于形似，形似須全其骨氣。骨氣形似，皆本于立意而歸乎用筆，故工畫者多善書。”這段文字從藝術表現上談論了書法和繪畫的關系。其實中國古代的漢字就極具藝術性，如中國早期的象形文字，字形就像圖畫一樣，包含美的元素。由此可見，書法和繪畫在很早之前就是密切相關的。
中國歷史源遠流長，書法是在現實生活中產生的美術形式。創作者運用特定的工具材料（毛筆、宣紙、墨等）創造性地書寫漢字，可以表達自身獨特的審美意趣。創作者運用不同的書寫技法、墨法和章法，會產生不同的形式美感。書法兼具實用功能和審美功能，同時體現創造性、實踐性，這與中小學美術課程的特征相似。同時，書法教學主要由臨摹和創作兩部分組成，這與美術教學方式有異曲同工之妙。兩者都強調培養學生的實踐能力和創造能力，提高學生對美的感悟能力，推動學生弘揚優秀傳統文化。因此，將書法藝術融入美術教育，發揮二者的優勢，更有利于現代美術教育的進步和發展。
二、書法學習在美術教育中的作用和意義
1. 有利于促進現代美術教育的發展
隨著當今社會的進步和現代藝術的發展，藝術的表現方式和美術教育都需要新鮮的血液，以適應時代的蓬勃發展。中國以往的美術基礎教學方式以素描、水粉為主，追求具象而形似的繪畫效果，美術教學較為理性，相對缺乏對學生自我意識與情感的培養。將中國優秀的傳統文化融入現代美術教學體系，發揮二者的優勢，能進一步促進現代美術教育的發展。書法藝術歷經不同朝代的變遷，在追求美的過程中形成了多姿多彩的藝術風格。書法一直是文人墨客抒發內心情感、表達真實思想的藝術形式，是能表達傳統文化意境和民族情操的藝術。將書法藝術的元素注入現代美術教育，有利于喚起學生的民族文化情感，培養學生的文化素養，形成具有時代特點和傳統文化特色的美術教育模式。
2. 有利于學生理解美術基礎知識，增強藝術表現力
書法分為篆書、隸書、楷書、行書、草書等，不同的字體有著不同的藝術特征，如篆書的“橫平豎直”、隸書的“蠶頭燕尾”、楷書的“外拓內擫”、行草的“筆斷意連”等，這些都是學生在書法學習中必須掌握的基礎技法。教師在書法教學中潛移默化地增強學生對點和線的感悟力，有利于學生對點、線、面等美術造型基本要素的理解，豐富學生的美術表現力。
在筆墨技法上，書法與國畫有很多相通之處。二者運用的工具相同，在筆墨表現上是一致的。書法注重筆法、章法、結體以及墨法，即運筆時的提按、平動、絞轉，墨色的干濕濃淡，字體的間架結構，字與字之間的距離、留白，等等。這些技法都可以被運用于美術創作，豐富藝術表現手段。
3. 有利于學生發展個性，增強文化自信
書法世界豐富多彩，不同字體有不同的特征和韻味，如，楷書字體方正、規矩嚴謹，草書結構簡省、筆畫連綿，等等。不同書法家的字也有其獨特的藝術風格，有的渾厚，有的古拙，有的莊重，有的柔婉。學生可以根據自己的性格和喜好選擇一種或多種字體臨摹和創作，如，個性嚴謹的學生可以選擇《多寶塔碑》和《九成宮醴泉銘》，個性活潑的學生可學習《顏勤禮碑》《麻姑仙壇記》，等等。這有利于學生發展自身的藝術個性，并最終形成自己獨特的書寫風格。
書法被認為是最抽象、最能打動人心的藝術形式之一，書法作品往往蘊含著創作者豐富的情感意趣。歷史上不同時期的碑帖風格也各不相同，不僅有常見的五大字體，而且有“瘦金書”“臺閣體”“飛白書”等豐富的書體。每一個時期都有其正統的“官方字體”，體現了不同時代的審美差異和文化內涵。通過學習書法，學生可以了解到豐富的歷史文化知識，體悟經典書法作品中書法家的真摯情感和人生態度。如，顏真卿《祭侄文稿》（圖1）中的家國情懷、王羲之《蘭亭集序》中的放浪形骸、蘇軾《寒食帖》中的豁達大度等，無不體現出藝術家的性格和精神品質。學生通過臨習這些經典作品，結合教師的講解，可以感受到我國深厚的文化底蘊，豐富自身的文化內涵，增強對民族文化的認同感。
三、推動書法藝術融入美術教育的策略
1. 重視書法教學，推動書法藝術進入美術課堂
2011年，《關于中小學開展書法教育的意見》提出在中小學開展書法教育，明確指出要充分認識開展書法教育的重要意義。但由于各方面因素的制約，部分中小學的書法教育開展受限，書法課程教學質量不佳，以致部分學生接觸書法的機會較少，書寫能力的發展受到影響。書法教學不僅包括技法上的訓練，而且滲透著德育、美育、素質教育。書法教育是美育的重要組成部分，教師若不重視書法教育，將不利于學生綜合素質的發展。因此，學校必須重視書法教育，重視中國優秀的文化遺產。要推動書法教學融入美術教學，學校可設置專門的書法基地，引進優秀的專業書法教師，以此提高書法教學質量。教師可結合先進、科學的教學設備和教學手段，讓學生在書法學習中獲得感悟，激發學生對書法的興趣，培養全面發展的高素質人才。
2. 創新課程設計，應用多平臺教學方式
以往的書法技能訓練較為枯燥，學生容易喪失對書法學習的興趣，如果教師能巧妙地將書法和美術相結合，創新課程設計，往往會有不一樣的教學效果。如，在教授小學三年級美術課程《中國龍》時，教師先在黑板上寫出小篆的“龍”字，讓學生猜猜這是什么字，再寫出行書和草書的“龍”，告訴學生這是同一個字，以激發學生的求知欲。之后，教師用圖片展示龍身體的各個部位，與相應的動物形象展開對比，并用楷書寫出課程的主題。這樣的教學方式不僅可以讓學生了解“龍”字的演變過程，而且可以激發學生的學習興趣。此外，在書法鑒賞課程中，教師也可以使用慕課教學方式，用動畫模擬漢字的演變歷程，以視頻展示書法家的成長故事，如歐陽詢“流連觀碑”、顏真卿“拜師學書”等。這樣，學生可從故事中感悟書法家的人格魅力，與書法作品進行情感上的交流，提升書法鑒賞能力和書寫水平。
3. 開發書法特色校本課程，開展課外書法活動，營造書法學習氛圍
目前中小學有指定的書法教材，但教材不一定適合每個地區的每一名學生。為此，學校可以根據自身的實際情況，積極研究、開發適合本校學生學習的校本課程，開設書法特色課程，推動書法藝術進校園。除了開發校本課程，學校還可以在每個年級開展“一筆一畫寫人生”的活動，目的在于讓學生通過每天的書寫練習提高書寫水平，從寫好字、做好人入手提升道德修養。學校還可以定期開展各類書法教育特色活動，如書法現場比賽、師生規范漢字書寫大賽等活動，并在校園中展示名家經典楹聯書法作品和師生書法作品，創設書法學習的氛圍，引導學生在生活中學書法、用書法[3]。另外，學校可定期邀請書法專家學者到校為師生授課，提高教師與學生的書寫意識和能力。學校需要充分開發和利用各種教育資源，建設以書法特色文化為核心的校園文化環境，以促進美術教育的發展。
結語
將書法藝術融入現代美術教育，不僅能為美術教育注入新的元素，而且能在潛移默化中提升學生的書法水平，培養學生的文化素養。因此，美術教師在提升美術專業能力的同時，還應該多學習書法知識，巧妙推進書法與美術的整合，促進現代美術教育發展，讓我國的優秀傳統文化得以傳承、弘揚。
參考文獻
[1]中華人民共和國教育部.中小學書法教育指導綱要[M].北京：北京師范大學出版社，2013.
關鍵詞：書法教育 認識 培養 審美能力
一、引言
漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。書法教育對培養學生的書寫能力、審美能力和文化品質具有重要作用。為推進中小學書法教育，傳承中華民族優秀文化，教育部特制定了《中小學書法教育指導綱要》。近年來，素質教育陣地上，學者的學歷愈來愈高，但書寫水平卻愈來愈低，許多學校甚至根本沒有書法教學的概念，鑒于此，不避班門弄斧之嫌，想借今天將書法作為“國課”在全國中小學全面開設之際，談談自己對書法教學的認識。[1]
二、通過書法教學，開發學生的智力
現代的書法教學，學生是課堂的主體。尤其是中學生，他們都有自己的分析、識別能力，為了開發他們的潛能，在教學過程中，應大膽放開教學。例如，在進行新課時，可以采用“目標愉快式教法”方法，先交代本節課的知識目標和能力目標（素質目標，主要是培養學生的自學、分析、觀察、臨摹、評價、概括等方面的能力），然后由學生自學完成教學目標。這一階段是充分培養學生各方面能力的進程，可按以下幾個步驟進行：第一，先明確問題，即明確解決教學目標的途徑；第二，分析問題，即學生獨立閱讀教材，通過觀察、分析和理解，來明確問題的答案；第三，解決問題，即根據學生學后的不理解，展開討論，以明確重難點，加深記憶，解決目標；第四，嘗試練習，把自學的知識進行實踐，反復臨摹、比較、研究，最后寫出自己較完美的作品；第五，評價作品，即找出學生中有代表性的作品并將其掛在黑板前，然后由學生分別進行評價，找出優、缺點，這樣既培養了學生的注意力，又提高了學生的觀察力、分析力、語言表達能力和綜合評述力等。第六，標準示范，由教師或書寫能力較強的學生實際示范書寫，解決重點和難點；第七，強化訓練，根據評價的作品，促使學生進一步強化，以達到熟練地應用和進一步提高書寫水平的目標。最后由學生小結，總結本節課的教學內容，培養學生的綜合概括能力和語言表達能力。通過以上幾個階段的訓練，學生會逐漸養成獨立學習的習慣，提高獨立學習的能力，從而開發了他們的智力。[3]
三、通過書法教學，培養學生良好的道德情操，完善其人格，磨煉其意志
書法，是中華民族的傳統文化，它體現著我們的民族精神，它講氣勢，講質感，講節奏、講力度。書寫進要求做到：剛柔相濟，綿里藏針；力透紙背，入木三分；凝神靜氣，精神貫注；鋒不偏，芒不露，形不滑，姿不媚；頭正身直，臂開足安，有頓有挫，有輕有重，有緩有急。所有這些書法之道，又何不是做人之道？而這些要求的實現，無疑會對人的意志有所磨煉、對人的精力有所耗費，又對注意力的培養、身心的鍛煉、性情的陶冶、儀表氣質的改善、文化品位的提高、心理環境的優化、道德品質的培養等等，都有很強的推動作用。同時，還要掌握投入激情――讀貼感悟――臨摹苦練――品評矯正――脫貼自創等一系列的學習步驟，這樣方能有所成就。
書法是中華民族的國粹，從最初文字的形成，到書法藝術的日臻完善，有著源遠流長的發展史。在這悠久的文字長河中，各朝各代均出現了許多書體不同、風格迥異、品學兼優有大書法家。無論是他們那種勤奮好學的精神，還是他們做人的準則，都著實是我們后學的楷模，諸如東晉王羲之學書使池水盡墨，唐懷素無紙用芭蕉葉作書，唐顏真卿為官之剛正不阿、寧死不降的高貴品格……這些千古流傳的事跡，對培育人的品德、毅力有很強的感染力，對年輕的學生是生動的活教材。因此，有為之震撼，他們不但學會了書法藝術，更重要是學會了做人。[4]
四、通過書法教學，提高學生的健康水平
從歷代大書法家的年齡方面去考究，長壽者占80%。例如王羲之59歲、歐陽詢85歲、虞世南81歲、顏真卿77歲、柳公權88歲、蘇軾65歲、董其昌81歲。現當代書法家長壽者更是數不勝數。那么，究竟是什么原因使書法家長壽呢？我個人認為，古人以習練書法的姿勢特別講究，要求頭正、身直、臂曲。在習練時，由寫小字到寫大寫，使人身體的指、腕、肘、肩、臂都隨著筆畫的書寫而有節奏的運動，各種器官都得了相應的鍛練。練習書法雖從外觀上看不出有多大的運動量，其實卻如八卦、太極一般，寓動于靜，剛柔相濟。人們常說書法也是一種慢性“氣功”，書寫時可以調理經絡，勻暢呼吸，最后達到心手相應，益于身體健康。[5]
五、通過書法教學，強化學生的鑒賞和審美能力
任何藝術，它帶給人的都是美的享受，書法更是如此。利用現代化教學手段，在優美的古典音樂聲中進行書法的輔導，可使學生在書寫時受到藝術的熏陶和藝術感染。這種藝術上的感情交融，使學生在心態、性情、認知、意趣等諸方面都得到了美的享受。另外，多讀貼欣賞古代名家名作，也會提高學生的鑒賞能力。因此，書法欣賞課也是非常重要的。用筆的起與收、粗與細、曲與直，結構的平正與奇崛，章法的疏與密，墨色的濃與淡，線條的柔與剛、收與放，書家和他的作品的個性差異等等。如果真正體會到書家作品的這些絕妙之處，學生的鑒賞和審美能力就會提到高的層次上來，為他本人的書法創作奠定審美的基礎。
六、 結束語
總之，在今天的素質教育中書法教學是提高中小學生各方面素質的有效途經，其意義十分深遠。書法將作為一門“國課”在中小學校開設，也不是一件容易的事，書法教育道路漫長、艱辛。慢慢來吧，我將和廣大書法教育工作者共同努力，讓書法回歸本位，使書法文化在新時代煥發出新的光彩，最終達到弘揚民族文化之目的。
參考文獻：
[1]《教育部關于中小學書法教育指導綱要》
[2]《九年義務教育美術課程標準》教育部基礎教育司（北師大出版社）
[3]《藝術課程標準》教育部基礎教育司（北師大出版社）
關鍵詞：公共書法課；學前教育專業；作用；實施
在書法被列為非物質文化遺產的今天，“寫好中國字，做好中國人”是全民族的共同要求。師范院校公共書法課是對師范生進行教師職業技能訓練的一門公共必修課程，對培養和提高師范生書寫能力和從教能力具有重要的作用。在高校學前教育專業中推進公共書法課教學和開展書法普及性教育，不只是培養在校學生的書寫能力，更重要的是為了通過輻射作用，影響幼兒園孩子的書法意識和書寫水平。
一、公共書法課在學前教育專業中的特點
（一）書法課是工具學科，有鮮明的師范特色
三筆字和普通話、簡筆畫一起被視為教師的三大教學基本功，有鮮明的師范專業特色，對學生職業能力培養和職業素養養成起著主要支撐和明顯促進作用。根據幼教人才培養目標和方向的要求，決定了書法課是學生職業技能和職業素養中重要的課程內容。優秀的教學板書、手寫教案等書法的實用功能涉及各門學科的教學，既是教學手段，同時也潛移默化地影響著學生的學習興趣和書寫水平。尤其是書法啟蒙的幼兒園階段，從小養成規范的書寫習慣對各科知識的順利學習有很重要的意義。
（二）書法課是公共課程，有規范的指導體系
書法教學是幼教專業學校每名學生都必須進行的職業技能訓練的公共課，學生參與率為100%。學校要求每日各班走廊展示的小黑板、教室墻面的鋼楷展區、定期的書法比賽、學校的板報宣傳欄、畢業班基本功驗收等活動成了學校的一道靚麗的風景線。由教務處、學工處牽頭，各系主抓，輔導員、班主任和書法教師具體指導，形成了完備、規范的管理指導體系，常抓不懈，效果顯著。
學生經過訓練書寫水平得到明顯提高，甚至有的學生不甘將書法停留在實用的層面上，進一步研習書法的藝術性，成為專業書家。
（三）書法課是重點學科，有規范的課題支持
學校重視公共課書法教學，早在2006年就成立了《師范院校寫字(書法)教學現狀分析及對策研究》課題組，獲得黑龍江省教育廳“十一五”教育規劃性課題的立項，并已順利結題。課題與校級精品課建設合力，在總結我校多年寫字教學經驗的基礎上，結合新課程改革，以求掌握簡便、精練、有效的教學方法，實現產、學、研一體化。書法精品課建設過程中為方便學生訓練，設計教材、印制鋼楷練習冊和粉筆書寫范本、制作相應的字卡、教學碟片、課件等資料，促進了教學。同時精品課建設對課題研究也是有力的推動作用。
二、公共書法課在學前教育專業中的實施
（一）書法課程的設計思路
1. 確定書法課程目標
培養學生的書寫水平和從教技能是公共書法課的重要課程目標。在課堂教學的基礎上加強學生興趣培養、自主探究的學習和強化實踐訓練，促使學生能夠熟練地運用粉筆進行板書書寫，規范地書寫教案，積極參加書法展賽，提高創作水平，將來才能輻射、影響和提高幼兒園孩子的書寫水平。
書法課作為實踐性較強的技能訓練教學，有別于一般理論課，更注重實踐操作環節，要使學生熟練掌握“三筆字”的書寫技能，離不開強化訓練的過程，學生只有在反復實踐中不斷訓練，才能全面掌握和提高書寫技能。
書法課教學普遍存在訓練內容多、課時設置少、教學周期短等問題。只有重視課堂以外的練習，延伸課堂教學，才能達到技能被熟練掌握所需要的訓練強度；只有定位于學生在校的全部區間，整體設計，分層次、分階段地要求和訓練，才能把教學目標真正落到實處。
2. 整合書法教學內容
通過教學實踐，確立了書法教學體系的四個模塊。理論欣賞模塊主要介紹文字發展史、欣賞歷代名帖和優秀硬筆書法作品，增強學生感性認識，提高審美能力，培養學生寫字興趣，便于對學生進行專業思想教育和提高人文素養。教學指導模塊以教材為主鋼，“三筆字”同步訓練，以預備知識、楷書的特點、筆畫、結構為主，側重教師教法的研究和運用，示范輔導能力的提高。與技能訓練模塊互融，共同完成教學目標；技能訓練模塊側重學生學法的掌握，重在提高學生實際書寫能力。科學、高效地運用教學規律進行強化訓練，使手、眼、腦并用，熟練掌握“三筆字
[1] [2]
”的書寫方法，促進學生自主、探究式學習。實踐應用模塊主要包括作品設計與書寫，展覽的籌劃和參與，以及黑板板書、黑板報、字卡等應用型書寫訓練。
. 重視書法課外實踐
書法訓練單純依靠課堂教學是遠遠不夠的，而要將訓練滲透到學生學習的全過程，要求學生在作業、筆記和考試等環節全部選用鋼筆作為書寫工具，養成“提筆即練字”的習慣，以強化學生的筆性。書法展覽比賽對教學效果會起到事半功倍的輔助作用。展覽比賽的準備階段是學生書寫能力提高的過程，展覽比賽的結果又會檢驗教學效果并起到激勵作用。只有在各種展賽活動中全面滲透，才能做到在普及中有提高。
掌握書法技能的目的是為了應用，即學生從教能力的提高。為保證書法基本功訓練的實效性，推出新的制約機制，在教與學的相互作用中，不但要注重教師的提高、學生的進步，還要為學生從教后的教學、科研等積蓄能量，并不斷發現書法教學實際中的新問題，為教學改革提供依據。
（二）書法課程的教學實施
. 學校高度重視，大力支持，推進有力
已有的書法活動要制度化，并在此基礎上優化、整和、創新，使書法滲透到學校活動的各個層次，形成一種校園文化。通過書法教學模式的改革，書法教學、訓練、考核已納入學生從師技能的整體工作中。教師和學生，尤其學校領導對書法基本功訓練越來越重視，多次選派骨干教師參加校級科研培訓班、舉辦學生書法小輔導員培訓班；聘請書法名家到學校為師生進行講座，增強了學校的書法學術氛圍，拓寬了書法教學研究的渠道。
. 教師配置齊全，結構合理，實效性強
學校書法教育人才的培養，是當前能否開展書法教育的關鍵，加大書法教師的培訓力度是解決這一問題的根本措施。為此，將把培訓書法教師作為一項系統工程來抓。書法課主講教師由專職書法教師擔任，并聘請小學、幼兒園從事多年書法教學的優秀教師共同承擔。這些教師有深厚的書法教學底蘊，執教能力強。更有來自小學、幼兒園一線的最直接的教學信息和教學案例，使書法教學訓練會更具有針對性和實效性。
. 教學有條不紊，實施得當，成果顯著
師范院校都有著習書練字的優良傳統，且形成了完備的教學體系。學校為師生開展了豐富多彩的書法活動，增進師生的學書興趣，提高書寫水平。涌現出許多能寫得一手好字的優秀畢業生，在社會上為學校樹立了良好的形象，受到社會的贊譽。長期的教學和活動中積累了豐富的經驗，也收獲了很多成果。教師和學生的書法作品在各級刊物上發表，入編作品集，在國家、省市級書法展覽、比賽活動中獲獎已屢見不鮮。學校多次獲得集體組織獎，多位教師榮獲優秀園丁獎。
