開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初一音樂教學(xué)反思，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)音樂；音樂本體；音樂欣賞；課堂

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）31-0074-03

音樂本體是指音樂的各表現(xiàn)要素，可從四個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行概括：人聲與器樂聲；力度、速度、節(jié)奏、旋律、和聲、力度等音樂要素；音樂結(jié)構(gòu)；自然界與生活中的各種聲音。這四個(gè)內(nèi)容有的具有一定的相對(duì)獨(dú)立性，但更多是交叉在一起的，需要結(jié)合具體音樂作品和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行整體的音樂學(xué)習(xí)，使其有益于學(xué)生參與和體驗(yàn)音樂。音樂本體作為課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，是由音樂課的性質(zhì)決定的。

正如，《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“音樂教學(xué)是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程。因此，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表擅和即共編創(chuàng)等各項(xiàng)音樂活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂、獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑。”否則，音樂欣賞課堂將陷入一種尷尬的境地，任何學(xué)科的老師都可以講授音樂欣賞課。筆者通過對(duì)課堂的觀摩發(fā)現(xiàn)，中學(xué)音樂課堂教學(xué)中普遍存在的問題是：大部分教師仍偏重灌輸式講授音樂，缺少與學(xué)生的互動(dòng)，偏離音樂本體，至使課堂內(nèi)容枯燥空泛，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)欣賞音樂，很難引發(fā)對(duì)音樂的興趣。因此，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維模式勢(shì)在必行。教師應(yīng)把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人翁，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師就是學(xué)生與音樂的橋梁，對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用。綜上所述，筆者對(duì)回歸音樂本體，活躍欣賞課堂提出了幾種辦法。

一、讓耳朵走進(jìn)天籟

音樂是一門聽覺藝術(shù)，所以，體驗(yàn)音樂的首要途徑是“聽”，如果沒有聽覺，再美的音樂也不可能感受到。鈴木教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)“音樂的耳朵，可以在聽音樂中得到。”所以，聽是音樂體驗(yàn)的首要環(huán)節(jié)，如何抓住學(xué)生的注意力是活躍學(xué)生耳朵的關(guān)鍵。

2011年秋季學(xué)期，筆者在東北師范大學(xué)附屬小學(xué)觀摩了主題為《噢！蘇珊娜》的音樂公開課。教師用錄音機(jī)播放音樂，同時(shí)給每位學(xué)生發(fā)一份樂譜，以事先提問的方式聽錄音，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)唱歌曲，使其通過不同錄音版本進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己辨別哪個(gè)版本好聽，并找出原因，最終在教師的引導(dǎo)與示范下，學(xué)生很快帶有感情的唱會(huì)了歌曲。除此之外，筆者還觀看了第六屆《全國中小學(xué)音樂課》現(xiàn)場評(píng)選活動(dòng)，其中一位天津的教師講授了京劇欣賞課《智取威虎山》，在教學(xué)中，教師通過運(yùn)用電子合成器和現(xiàn)場范唱的方式，引起了學(xué)生們極大地興趣。這兩個(gè)課例給我的啟示是：聽是獲得音樂體驗(yàn)的關(guān)鍵，而且讓學(xué)生聽音樂的方法極其重要，除了教師用錄音外，現(xiàn)場的示范更能引起學(xué)生們的注意，所以，教師要不斷提高自身的專業(yè)水平，以促進(jìn)教學(xué)能力的提高。

在音樂欣賞課堂中，因?yàn)榛脽羝瑢?duì)視覺的刺激會(huì)大大削弱耳朵對(duì)音樂的感受，所以教師應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用幻燈片，甚至閉上眼睛有目的地聽音樂，會(huì)更容易把注意力集中到聽覺上來，達(dá)到最好的聽覺效果。有目的地欣賞，讓學(xué)生鎖定某一音樂表現(xiàn)要素來聽，通過關(guān)注主題旋律、節(jié)奏型、樂器演奏等音樂表現(xiàn)要素的方式和對(duì)不同音樂作品的比較等方法，使學(xué)生加深對(duì)音樂表現(xiàn)要素的記憶和理解。筆者在2011年春季參加了學(xué)校組織的赴梨樹縣的支教活動(dòng)，通過教授初一年級(jí)和初二年級(jí)的音樂課發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生有目的地閉上眼睛聽音樂，更容易讓學(xué)生注意力集中，效果顯著。但要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整曲目的難易程度，當(dāng)遇到難以記憶的音樂片段時(shí)，教師要降低難度，讓學(xué)生容易接受，否則，容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、讓身體舞動(dòng)節(jié)奏

音樂教學(xué)是情感體驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)過程，體態(tài)律動(dòng)的有效運(yùn)用可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。達(dá)爾克羅茲作為“體態(tài)律動(dòng)”節(jié)奏教學(xué)法的創(chuàng)始人，曾說：“音樂不單做知性的反應(yīng)”，“人類必然會(huì)在所有的隨意肌中感受到節(jié)奏的振動(dòng)。”也就是說，音樂的情感體驗(yàn)過程必然會(huì)伴有某些肢體活動(dòng)。因此，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生保持輕松愉快的心態(tài)體驗(yàn)音樂，積極帶動(dòng)學(xué)生做肢體擺動(dòng)等身體律動(dòng)活動(dòng)。如：拍打節(jié)拍、節(jié)奏等都會(huì)很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，把學(xué)生帶到音樂中去。筆者曾在課堂上讓學(xué)生用拍手、捻指、拍腿等活動(dòng)拍打節(jié)拍，在課堂中加入律動(dòng)后，課堂的氣氛馬上就活躍起來了，學(xué)生的積極性也有明顯提升。教師要根據(jù)課堂實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整或變換律動(dòng)方式，保持學(xué)生的興趣。節(jié)奏作為音樂的骨骼，生活中無處不在的音樂表現(xiàn)要素，積極挖掘節(jié)奏的巨大能量，對(duì)于培養(yǎng)良好的音樂素養(yǎng)起著舉足輕重的作用。如：集體拍打節(jié)奏節(jié)拍，利于統(tǒng)一拍感；分組拍打節(jié)奏節(jié)拍，便于體驗(yàn)立體節(jié)奏或體驗(yàn)節(jié)奏卡農(nóng)；拍打身體不同部位，體驗(yàn)音色、強(qiáng)弱變化等。

除節(jié)奏外，其他音樂表現(xiàn)要素都可以設(shè)計(jì)到課堂中，如根據(jù)旋律的高低起伏、音樂快慢、音樂結(jié)構(gòu)、演奏樂器、音樂主題等各表現(xiàn)要素的變化讓學(xué)生做出不同的肢體動(dòng)作。另外，也可給學(xué)生分配角色參與音樂活動(dòng)，筆者曾在音樂教學(xué)法課堂上觀看過《說唱臉譜》音樂欣賞課堂的視頻，其中的教師準(zhǔn)備了臉譜、服裝、打擊樂器等道具，給學(xué)生分配不同角色，讓學(xué)生即興發(fā)揮參與音樂活動(dòng)，這樣讓學(xué)生身體力行體驗(yàn)角色扮演，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容記憶深刻，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂律動(dòng)活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生的接受情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，其太難容易打消學(xué)生的積極性，太容易則不會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的興趣。總而言之，律動(dòng)活動(dòng)的體驗(yàn)設(shè)計(jì)要由易到難，由淺入深，以抓住學(xué)生注意力為主要目的，同時(shí)要注意掌握好課堂秩序，有效分配課堂時(shí)間。

三、讓嘴巴表達(dá)心聲

嘴巴的積極參與有利于學(xué)生內(nèi)化音樂知識(shí)，嘗試用音樂表達(dá)情感，加深對(duì)音樂要素的記憶與理解。

1.讓學(xué)生們張開嘴巴唱音樂。讓學(xué)生演唱不是音樂欣賞課的主要內(nèi)容，其目的是讓學(xué)生對(duì)音樂作品加深印象和理解，利于學(xué)生對(duì)音樂結(jié)構(gòu)和不同音樂風(fēng)格的把握。學(xué)生通過學(xué)唱音樂主題，能切身體驗(yàn)到主題變化，讓學(xué)生通過主題變化有效地掌握音樂結(jié)構(gòu)。或通過學(xué)唱不同音樂風(fēng)格來掌握不同音樂風(fēng)格特點(diǎn)。這種對(duì)主題變化或風(fēng)格特點(diǎn)的總結(jié)最好由學(xué)生完成，學(xué)生之間可相互補(bǔ)充或修改，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。課堂中經(jīng)常會(huì)遇到音調(diào)不準(zhǔn)、節(jié)奏不穩(wěn)等各類學(xué)習(xí)者，教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不被打擊，同時(shí)也要耐心正確引導(dǎo)。在東北師范大學(xué)附屬小學(xué)的音樂公開集體課中，有一位會(huì)彈吉他的學(xué)生給我們邊彈邊唱，展示了他的才藝，但他的音準(zhǔn)不太好，唱得卻很投入，旁邊的老師及時(shí)給他示范和鼓勵(lì)，學(xué)生信心十足的完成了演唱，贏得掌聲。這就很好地保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。教師也可對(duì)學(xué)唱部分進(jìn)行適當(dāng)改編，使學(xué)生參與合唱或輪唱，使學(xué)生在體驗(yàn)不同音樂形式的同時(shí)，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了其合作精神。在欣賞課中盡量豐富學(xué)生們的音樂體驗(yàn)，有利于學(xué)生掌握音樂本體知識(shí)，學(xué)會(huì)欣賞音樂。

2.讓學(xué)生們敞開心扉，暢談音樂。筆者認(rèn)為，暢談音樂最好以小組討論的方式進(jìn)行，它是音樂課堂教學(xué)中不容規(guī)避的環(huán)節(jié)。小組不能隨意劃分，原則是：組內(nèi)成員要有差異，避免學(xué)生間的“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，組與組間盡量平衡接近，每組要有組織者、記錄者、總結(jié)者等，盡量做到每個(gè)成員都有分工，都能得到個(gè)性發(fā)展，才能積極發(fā)揮小組討論的優(yōu)勢(shì)；小組間可以相互評(píng)價(jià)，以此調(diào)動(dòng)課堂氣氛和學(xué)生積極性，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感與競爭意識(shí)，增強(qiáng)集體凝聚力，同時(shí)讓每個(gè)成員學(xué)會(huì)傾聽、說服、反思、自控、幫助、協(xié)調(diào)等能力；小組討論的話題要圍繞音樂本體內(nèi)容，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用音樂術(shù)語表達(dá)音樂，讓學(xué)生展開想象，大膽闡述各自感受與緣由。小組討論方法有助于啟發(fā)學(xué)生靈感，內(nèi)化音樂知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)要素的認(rèn)識(shí)和對(duì)音樂的理解。

綜上所述，教師要積極探索教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況適當(dāng)拓展課堂內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮靈感和想象的空間，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說：教學(xué)有法，但無定法。教師只有不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，才能提高教學(xué)水平，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。音樂是情感藝術(shù)，“體驗(yàn)音樂”是實(shí)現(xiàn)音樂情感體驗(yàn)的重要途徑。所以，教師應(yīng)以音樂本體為音樂課的主要內(nèi)容，并把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓音樂欣賞課堂充滿樂趣、積極活躍，使學(xué)生全身心地參與音樂，感受音樂。讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)到音樂本體知識(shí)且印象深刻。

參考文獻(xiàn)：