時(shí)間：2023-06-18 10:46:43
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇投資案例分析，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】：項(xiàng)目后評(píng)價(jià)案例分析
中圖分類號(hào)：C29 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
項(xiàng)目后評(píng)價(jià)通常在項(xiàng)目投運(yùn)并進(jìn)入正常階段進(jìn)行的。它的內(nèi)容包括項(xiàng)目決策與建設(shè)過(guò)程評(píng)價(jià)、項(xiàng)目效益后評(píng)價(jià)、項(xiàng)目管理后評(píng)價(jià)、項(xiàng)目影響后評(píng)價(jià)。從項(xiàng)目生命周期全過(guò)程的角度來(lái)看，項(xiàng)目后評(píng)價(jià)是對(duì)已建成并投入生產(chǎn)使用的建設(shè)項(xiàng)目，為了更好地進(jìn)行項(xiàng)目管理和決策，采用合適的評(píng)價(jià)尺度，應(yīng)用科學(xué)的評(píng)價(jià)理論和方法，對(duì)審批決策、建設(shè)實(shí)施和生產(chǎn)使用全過(guò)程進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，從而判斷項(xiàng)目預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度所進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)。它不僅對(duì)項(xiàng)目有論證和評(píng)價(jià)作用，還包括監(jiān)督、控制、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反饋信息、提高未來(lái)項(xiàng)目投資管理水平等作用。
實(shí)際上，項(xiàng)目后評(píng)價(jià)的目的是對(duì)已完成的項(xiàng)目的目的、執(zhí)行過(guò)程、效益、作用和影響所進(jìn)行的系統(tǒng)的、客觀的分析，通過(guò)項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)踐的檢查總結(jié)，確定項(xiàng)目預(yù)期的目標(biāo)是否達(dá)到，項(xiàng)目是否合理有效，項(xiàng)目的主要效益指標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，通過(guò)分析評(píng)價(jià)找出成功失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，通過(guò)及時(shí)有效的信息反饋，為未來(lái)新項(xiàng)目的決策和提高完善投資決策管理水平提出建議，同時(shí)也為后評(píng)價(jià)項(xiàng)目實(shí)施運(yùn)營(yíng)中出現(xiàn)的問(wèn)題提供改進(jìn)意見(jiàn)，從而達(dá)到提高投資效益的目的。
目前，后評(píng)價(jià)體系正逐步改進(jìn)完善起來(lái)，各個(gè)油田也相應(yīng)增設(shè)了后評(píng)價(jià)部門(mén)或?qū)Ｂ毴藛T。正逐步形成統(tǒng)一的制度和規(guī)范，為“實(shí)現(xiàn)投資項(xiàng)目全過(guò)程閉環(huán)管理，提高科學(xué)決策水平和管理能力，提高勘察、設(shè)計(jì)、建設(shè)、監(jiān)理和運(yùn)營(yíng)管理水平，提高企業(yè)發(fā)展質(zhì)量和效益。”逐步發(fā)揮著其作用。
油田地面工程項(xiàng)目后評(píng)價(jià)的工作程序
根據(jù)《中國(guó)石化投資項(xiàng)目后評(píng)價(jià)實(shí)施辦法》，明確規(guī)定了后評(píng)價(jià)的內(nèi)容和工作程序。主要內(nèi)容包括：項(xiàng)目決策及建設(shè)管理后評(píng)價(jià)、項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果后評(píng)價(jià)、項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)后評(píng)價(jià)、項(xiàng)目影響后評(píng)價(jià)、項(xiàng)目可持續(xù)性后評(píng)價(jià)。油田地面工程后評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括：項(xiàng)目決策過(guò)程后評(píng)價(jià)、實(shí)施過(guò)程后評(píng)價(jià)、生產(chǎn)運(yùn)行后評(píng)價(jià)、技術(shù)適應(yīng)性評(píng)價(jià)、投資評(píng)價(jià)以及安全、環(huán)保、節(jié)能燈專項(xiàng)評(píng)價(jià)。主要工作程序大體分4個(gè)階段：確定項(xiàng)目、調(diào)查研究、評(píng)價(jià)和編制報(bào)告、改進(jìn)措施。
油田地面工程項(xiàng)目后評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題
沒(méi)有將后評(píng)價(jià)和前評(píng)價(jià)區(qū)分開(kāi)來(lái)，一些后評(píng)價(jià)工作在很大程度上流于對(duì)前評(píng)價(jià)的重復(fù)。項(xiàng)目的前期評(píng)價(jià)—可行性研究評(píng)價(jià)，其主要目的是確定項(xiàng)目是否可以立項(xiàng)，主要通過(guò)技術(shù)分析研究項(xiàng)目預(yù)期效益，以確定項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)是否可行。后評(píng)價(jià)則是總結(jié)項(xiàng)目的準(zhǔn)備、實(shí)施、完工和運(yùn)營(yíng)，通過(guò)分析研究，主要目的是為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)決策和管理水平。
后評(píng)價(jià)系統(tǒng)的獨(dú)立性不夠。項(xiàng)目后評(píng)價(jià)容易受各方面的影響，致使一些數(shù)據(jù)“失真”，從而使其結(jié)果失去實(shí)際價(jià)值。
項(xiàng)目選擇有人為性。一些項(xiàng)目在實(shí)施以后，效益不明顯或者沒(méi)有達(dá)到前期評(píng)價(jià)的預(yù)想，而使得業(yè)主認(rèn)為不去選擇，選擇后評(píng)價(jià)的項(xiàng)目都是效益較好的。
項(xiàng)目后評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)收集比較難。后評(píng)價(jià)單位接受任務(wù)后，收集項(xiàng)目相關(guān)的信息比較困難，很多業(yè)主單位因?yàn)闆](méi)有專職或兼職人員，無(wú)形中增加了工作量，也使得相關(guān)單位配合不力。
油田地面工程項(xiàng)目后評(píng)價(jià)的改進(jìn)措施
加快后評(píng)價(jià)體系的建立健全。建立一套后評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方法、編制規(guī)定、后評(píng)價(jià)單位、后評(píng)價(jià)人員的上崗、培訓(xùn)以及后評(píng)價(jià)項(xiàng)目的評(píng)審結(jié)題等等。
加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立專門(mén)的后評(píng)價(jià)部門(mén)。由總部牽頭，成立后評(píng)價(jià)管理領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)，各油田成立相關(guān)部門(mén)或配備專職、兼職人員。各相關(guān)部門(mén)（如：財(cái)務(wù)部、計(jì)劃部、市場(chǎng)、運(yùn)營(yíng)管理部等）相關(guān)人員參與。
搞好現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，掌握第一手資料。資料的全面性和真實(shí)性，對(duì)項(xiàng)目后評(píng)價(jià)影響很大。要從項(xiàng)目啟動(dòng)開(kāi)始，對(duì)項(xiàng)目數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行歸檔。在后評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)人員要切實(shí)搞好現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，收集第一手資料。
加強(qiáng)培訓(xùn)，建立一支后評(píng)價(jià)隊(duì)伍。加強(qiáng)后評(píng)價(jià)單位的資質(zhì)的管理，對(duì)后評(píng)價(jià)人員實(shí)行持證上崗，每年要進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)、交流，逐步建立一支相對(duì)穩(wěn)定的后評(píng)價(jià)專業(yè)人員。
油田地面工程項(xiàng)目后評(píng)價(jià)案例分析
項(xiàng)目概況
聚合物驅(qū)三次采油技術(shù)已在河南油田得到大規(guī)模工業(yè)化應(yīng)用，取得了良好的開(kāi)發(fā)和增油效果。本項(xiàng)目在污水配聚基礎(chǔ)研究與現(xiàn)場(chǎng)先導(dǎo)試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采用污水“催化除硫”處理工藝技術(shù)，對(duì)凈化污水進(jìn)行后續(xù)處理，以滿足污水配制和稀釋聚合物母液的要求。同時(shí)提高采收率、增加原油產(chǎn)量、節(jié)約干粉用量、節(jié)約清水資源、減少污水外排、減少環(huán)境污染等。該改造項(xiàng)目于2011年2月18日開(kāi)工，2011年11月11日竣工。
投資分析
可研上報(bào)投資2122萬(wàn)元，集團(tuán)批復(fù)投資1907萬(wàn)元，實(shí)際完成投資1847萬(wàn)元。與批復(fù)相比，節(jié)約投資60萬(wàn)元。該工程的實(shí)際投資控制在概算內(nèi)，項(xiàng)目全過(guò)程中資金控制效果良好。
環(huán)境影響后評(píng)價(jià)
可研設(shè)計(jì)水質(zhì)指標(biāo)含硫≤0.5mg/L，項(xiàng)目實(shí)施后，經(jīng)過(guò)檢測(cè)，脫硫塔出口平均含硫0.03mg/L，注水罐出口平均含硫0.11mg/L；投產(chǎn)前生化外排水量3000m3/d，實(shí)施后僅僅為200m3/d；另外，母液粘度下降40%~50%，井口粘度上升10%，節(jié)約清水資源83x104m3/a。
評(píng)價(jià)結(jié)論：對(duì)照項(xiàng)目可行性研究報(bào)告的評(píng)估，認(rèn)為項(xiàng)目實(shí)施后每年節(jié)約清水60x104m3/a，可降低運(yùn)行成本800萬(wàn)元，投資回收期約為2.38年。實(shí)際運(yùn)行結(jié)果表明：項(xiàng)目投用后節(jié)約清水83x104m3/a，實(shí)際效益1051萬(wàn)元，投資回收期縮短為1.81年。項(xiàng)目效益非常可觀，其做法也值得推廣和應(yīng)用。
結(jié)束語(yǔ)
后評(píng)價(jià)是在項(xiàng)目投資完成以后，運(yùn)用科學(xué)的分析方法對(duì)項(xiàng)目目的、執(zhí)行過(guò)程、經(jīng)濟(jì)效果和影響所進(jìn)行的全面系統(tǒng)的總結(jié)，使項(xiàng)目的決策者、管理者和建設(shè)者深化對(duì)建設(shè)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從而提高決策、管理和建設(shè)水平，進(jìn)而達(dá)到項(xiàng)目定位準(zhǔn)確、實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目投資效益最大化的目標(biāo)。
目前，各個(gè)油田所面臨的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，特別是老油田，面臨成本增加、投資改造受限等各種原因，使得企業(yè)不得不謹(jǐn)慎決策。要合理利用項(xiàng)目后評(píng)價(jià)的項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和借鑒的功能，指導(dǎo)和提高后續(xù)投資項(xiàng)目的效益發(fā)揮。結(jié)合油田地面工程的特點(diǎn)和實(shí)際情況，要不斷完善改進(jìn)后評(píng)價(jià)系統(tǒng)，將評(píng)估專家的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)、評(píng)價(jià)指標(biāo)的數(shù)據(jù)信息、評(píng)價(jià)方法、相關(guān)先進(jìn)技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫(kù)等統(tǒng)一融合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)后評(píng)價(jià)的作用。
參考文獻(xiàn)：
馬穎，宋煥斌。 石化企業(yè)投資項(xiàng)目后評(píng)價(jià)研究[J] 集團(tuán)經(jīng)濟(jì)研究，2007(02S)
關(guān)鍵詞：建設(shè)項(xiàng)目、動(dòng)態(tài)投資控制、案例分析
中圖分類號(hào)：TU71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，各種相關(guān)政策的制定、完善和落實(shí)，以及更好地與國(guó)際接軌，更好地適應(yīng)建設(shè)項(xiàng)目造價(jià)的階段性和多次性的特點(diǎn)，建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程動(dòng)態(tài)投資控制已逐步成為建設(shè)項(xiàng)目控制造價(jià)的最重要的也最完善的方法和手段，并日趨完善，現(xiàn)就某數(shù)控機(jī)床科技有限公司的聯(lián)合廠房建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程動(dòng)態(tài)投資控制進(jìn)行詳細(xì)地闡述和論證。
建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程動(dòng)態(tài)投資控制的核心理論便是階段性控制。
首先，是建設(shè)項(xiàng)目的項(xiàng)目建議書(shū)和可行性研究階段以及設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)階段由專業(yè)人員經(jīng)過(guò)詳細(xì)而周密地調(diào)研、研究和論證，根據(jù)有關(guān)部門(mén)頒發(fā)的各類投資估算指標(biāo)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)總指標(biāo)與分項(xiàng)指標(biāo)，依據(jù)項(xiàng)目總體構(gòu)思和建筑方案構(gòu)思以及機(jī)電設(shè)備構(gòu)思，對(duì)建設(shè)項(xiàng)目的總投資進(jìn)行計(jì)算——即為建設(shè)項(xiàng)目的投資估算，在現(xiàn)行階段，要求投資估算的誤差率在±20%~±30%之間，要求工程造價(jià)人員具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)以及全局性的視野。該階段的投資估算比較容易出現(xiàn)兩個(gè)方面的問(wèn)題：其一，沒(méi)有考慮建筑材料和設(shè)備價(jià)格的時(shí)間性上漲，物價(jià)指數(shù)、人工費(fèi)提高、建設(shè)利息、風(fēng)險(xiǎn)等因素未考慮；其二，由于知識(shí)欠缺和經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)工程前期、配套設(shè)施和特殊技術(shù)措施考慮不周，使得投資估算失去了控制投資的作用。這也是在從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，從靜態(tài)控制到動(dòng)態(tài)控制的過(guò)渡中，工程造價(jià)人員最容易出現(xiàn)的問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)。
其次，動(dòng)態(tài)投資控制的第二階段也是建設(shè)項(xiàng)目投資控制的重中之重便是設(shè)計(jì)階段的設(shè)計(jì)概算，設(shè)計(jì)概算整個(gè)建設(shè)項(xiàng)目的動(dòng)態(tài)投資控制中對(duì)工程造價(jià)的影響達(dá)到75%，是整個(gè)控制過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接決定了投資控制的成敗。在設(shè)計(jì)階段，造價(jià)工程人員的工作重點(diǎn)應(yīng)放在協(xié)助業(yè)主按技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析方法和價(jià)值的工程原理選擇最佳的設(shè)計(jì)方案上。該廠房的總造價(jià)為3167.6萬(wàn)元，而鋼結(jié)構(gòu)工程分部造價(jià)為1284.1萬(wàn)元，占總造價(jià)的三分之一，是控制總造價(jià)的一個(gè)關(guān)鍵分部工程，結(jié)構(gòu)工程師提供了鋼結(jié)構(gòu)的幾種結(jié)構(gòu)體系，工程造價(jià)人員根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕ㄖ袌?chǎng)行情對(duì)幾種方案做了造價(jià)成本分析，結(jié)果是門(mén)式輕型桁架結(jié)構(gòu)體系節(jié)約鋼材15%，結(jié)合建筑功能分析，最終成為業(yè)主的首選方案。
另外，在設(shè)計(jì)階段的設(shè)計(jì)概算容易失去控制還表現(xiàn)在在施工過(guò)程中出現(xiàn)大量的設(shè)計(jì)變更。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題原因不超乎兩種情況：其一，設(shè)計(jì)過(guò)于粗糙或功能和構(gòu)造處理不當(dāng)引起的；其二，建設(shè)單位對(duì)工程定位的不確定性和盲目性。為了避免出現(xiàn)施工過(guò)程中出現(xiàn)大量設(shè)計(jì)變更的問(wèn)題，解決的方法是進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜娴那捌趫D紙會(huì)審。對(duì)圖紙進(jìn)行前期的全面細(xì)致的審核，審查出施工圖中存在的問(wèn)題及不合理情況并提交設(shè)計(jì)院進(jìn)行一一處理。盡量地在施工之前把設(shè)計(jì)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題一網(wǎng)打盡，避免在是施工中出現(xiàn)工程量的變更和工程項(xiàng)目的變更，從而達(dá)到我們事前控制工程成本的初衷。
該工程本身是一廠房工程，屬于工業(yè)建筑，與數(shù)量眾多的民用工程相比，標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的應(yīng)用幾乎不太可能，由于工藝的特殊性，幾乎沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)或經(jīng)驗(yàn)可借鑒，在這種情況下，圖紙會(huì)審尤其重要，在正式開(kāi)工之前，建設(shè)單位組織設(shè)計(jì)單位、施工單位和監(jiān)理單位進(jìn)行了圖紙會(huì)審，在建筑專業(yè)（包括裝飾和鋼結(jié)構(gòu)）、電氣專業(yè)、給排水專業(yè)、暖通專業(yè)、動(dòng)力專業(yè)和智能信息專業(yè)中的廣播、網(wǎng)絡(luò)電話系統(tǒng)敷管穿線、監(jiān)控系統(tǒng)敷管等各專業(yè)工程都提出了眾多問(wèn)題，尤其是土建和鋼結(jié)構(gòu)兩單項(xiàng)工程，建設(shè)項(xiàng)目參與各方進(jìn)行了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠懻摵脱芯浚O(shè)計(jì)單位根據(jù)圖紙會(huì)審記錄對(duì)圖紙中的漏項(xiàng)、前后矛盾進(jìn)行了改正、改進(jìn)和深化補(bǔ)充。比如在土建會(huì)審中曾提出如下問(wèn)題：建筑詳圖中，壓型鋼板雨篷外挑是1000，而結(jié)構(gòu)中是1200？結(jié)構(gòu)中廠房部分鋼結(jié)構(gòu)雨篷是彩鋼板雨篷，而建筑圖說(shuō)明中是鋼筋混凝土雨篷，且做法圖中也未給出。暫按鋼結(jié)構(gòu)雨篷計(jì)算。設(shè)計(jì)單位給予的回復(fù)：廠房雨篷均為彩鋼板雨篷，外挑1000。像這類的問(wèn)題前期解決就減少了投標(biāo)或施工階段的爭(zhēng)議或后期變更。
第三，動(dòng)態(tài)投資控制的第三階段是招標(biāo)階段和施工階段。招標(biāo)階段投資控制的主要措施是投標(biāo)答疑。投標(biāo)答疑是招投標(biāo)過(guò)程中，招標(biāo)人在向投標(biāo)人發(fā)放招標(biāo)文件后，向投標(biāo)人澄清招標(biāo)有關(guān)招標(biāo)疑問(wèn)的過(guò)程。和圖紙會(huì)審的主要針對(duì)工程設(shè)計(jì)中的漏項(xiàng)和前后矛盾問(wèn)題有本質(zhì)的區(qū)別，投標(biāo)答疑主要是針對(duì)投標(biāo)報(bào)價(jià)中的材料的類型規(guī)格、各種建筑做法通過(guò)答疑來(lái)進(jìn)行明確，以便取得投標(biāo)各方和招標(biāo)方取得統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和理解，避免開(kāi)工后因雙發(fā)的理解不一致而出現(xiàn)變更和索賠的發(fā)生。在我們的案例中也有類似的例子，如投標(biāo)單位在答疑中曾提出：“清單第10-12項(xiàng)是否應(yīng)理解為75厚的巖棉板+900型內(nèi)襯板，清單第13項(xiàng)為75厚巖棉板？同時(shí)，請(qǐng)明確巖棉的容重？”招標(biāo)單位對(duì)應(yīng)的答疑回復(fù)：“是，第13項(xiàng)按清單項(xiàng)目特征描述內(nèi)容報(bào)價(jià)。巖棉的容重120kg/m3”。這就把雙方存在的爭(zhēng)議在投標(biāo)過(guò)程中進(jìn)行了解決。
工程施工階段是把設(shè)計(jì)意圖具體化，依據(jù)設(shè)計(jì)圖紙，將原材料、成品、半成品、設(shè)備等最終形成建筑產(chǎn)品的過(guò)程。這種量化過(guò)程對(duì)工程造價(jià)影響程度約占5%~10%。在這個(gè)階段，跟蹤審計(jì)是控制工程造價(jià)的最有利的舉措。建設(shè)項(xiàng)目跟蹤審計(jì)，是指獨(dú)立的審計(jì)機(jī)構(gòu)和審計(jì)人員（含配合審計(jì)部門(mén)協(xié)審的社會(huì)中介機(jī)構(gòu)和專業(yè)人員）運(yùn)用審計(jì)技術(shù)，依據(jù)國(guó)家的有關(guān)法律、法規(guī)和制度規(guī)范，對(duì)建設(shè)項(xiàng)目從投資立項(xiàng)到竣工交付使用各階段經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的真實(shí)、合法、效益進(jìn)行審查、監(jiān)督、分析和評(píng)價(jià)的過(guò)程。目的是有效控制和真實(shí)反映工程造價(jià)，維護(hù)合法權(quán)益，完善建設(shè)項(xiàng)目管理，提高投資效益。跟蹤審計(jì)可分為開(kāi)工前審計(jì)、施工期審計(jì)、竣工結(jié)算審計(jì)和財(cái)務(wù)結(jié)算審計(jì)，在現(xiàn)階段招標(biāo)投標(biāo)政策的指導(dǎo)下，跟蹤審計(jì)的施工期審計(jì)尤能反映工程造價(jià)人員的作用，工程造價(jià)人員可通過(guò)嚴(yán)格控制工程變更和控制工程量計(jì)量來(lái)進(jìn)行工程造價(jià)控制。盡管在設(shè)計(jì)階段和招投標(biāo)階段，對(duì)設(shè)計(jì)中和清單中可能出現(xiàn)的漏項(xiàng)、或材料的確定已經(jīng)做了充分的工作，避免在施工過(guò)程中出現(xiàn)大量的設(shè)計(jì)變更和工程量變更。但是，建設(shè)項(xiàng)目本身的復(fù)雜性和周期性長(zhǎng)，在施工過(guò)程中，由于各種客觀和主管原因，設(shè)計(jì)變更和工程量變更都是無(wú)法完全杜絕的問(wèn)題，作為工程造價(jià)人員來(lái)講，就要具有高度的自覺(jué)的職業(yè)道德，再加上自己的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，盡量地把變更降低到最低限。首先，在施工圖會(huì)審時(shí)應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，避免由于設(shè)計(jì)錯(cuò)誤或不當(dāng)而造成的浪費(fèi)。第二，對(duì)業(yè)主提出的變更，如果因此而使變更后投資加大，需要從實(shí)際出發(fā)，提醒業(yè)主慎重考慮。第三，工程造價(jià)人員應(yīng)根據(jù)施工現(xiàn)場(chǎng)情況的變化，針對(duì)設(shè)計(jì)中暴露出來(lái)不合理的地方及時(shí)提出合理的建議，以減少工程投資。第四，對(duì)于因施工技術(shù)的要求或由施工單位提出的變更要求，工程造價(jià)人員應(yīng)考慮是否科學(xué)、合理。監(jiān)理工程師審查后認(rèn)為工期滯后是由施工方原因造成，雖然同意采用趕工技術(shù)措施，但由此產(chǎn)生的費(fèi)用增加應(yīng)由施工方承擔(dān)。
下面我們以該項(xiàng)目在施工過(guò)程中的一個(gè)實(shí)際例子進(jìn)行說(shuō)明一下。該項(xiàng)目中外墻板工程，在招標(biāo)階段時(shí)為了避免工程材料價(jià)格變動(dòng)對(duì)造價(jià)產(chǎn)生影響采用了暫估價(jià)的形式，實(shí)施階段，考察認(rèn)定的材料價(jià)格比暫估價(jià)低30元/ m2，施工單位在就此質(zhì)疑，稱建設(shè)單位給定的價(jià)格不包括包角、包邊、窗臺(tái)泛水、轉(zhuǎn)角等費(fèi)用，這部分的費(fèi)用是30元/ m2，要求建設(shè)單位將材料價(jià)格進(jìn)行調(diào)整增加這部分費(fèi)用。關(guān)于我們給出了相關(guān)的回復(fù)是：該項(xiàng)墻板的清單編碼為010605002，清單計(jì)算規(guī)則清楚的寫(xiě)明了“按設(shè)計(jì)圖示尺寸以鋪掛面積計(jì)算，不扣除單個(gè)0.3m2以內(nèi)空洞所占的面積，包角、包邊、窗臺(tái)泛水等不另增加面積”，因此該部分費(fèi)用施工單位投標(biāo)是應(yīng)充分考慮這部分材料損耗，投標(biāo)報(bào)價(jià)視為包含這部分費(fèi)用。因此施工單位提出的增加費(fèi)用是不合理的，這部分費(fèi)用不予調(diào)整。該項(xiàng)目外墻面積近3000 m2，僅這一項(xiàng)過(guò)程控制就為建設(shè)單位節(jié)約資金9萬(wàn)元。
通過(guò)上述嚴(yán)格的全過(guò)程動(dòng)態(tài)投資控制，該廠房建設(shè)項(xiàng)目沒(méi)有出現(xiàn)概算超估算、預(yù)算超估算、決算超預(yù)算的建設(shè)項(xiàng)目投資常見(jiàn)的問(wèn)題，很好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的投資控制，是建筑實(shí)踐中的又一個(gè)成功案例。
關(guān)鍵詞：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；案例分析法；教學(xué)應(yīng)用
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）46-0279-02
案例分析教學(xué)法在國(guó)外已經(jīng)廣泛應(yīng)用于許多教程中，如計(jì)算機(jī)、MBA課程等，并取得十分顯著的成效。案例分析教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師在講授基本理論的基礎(chǔ)上，靈活分析運(yùn)用典型案例，由此達(dá)到提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的一種教學(xué)方法。目前國(guó)內(nèi)高校教師在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)中，大都采用傳統(tǒng)的“以教師為主”的講授方法，而大量研究表明案例教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式[1]。通過(guò)案例分析教學(xué)法，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)開(kāi)展案例教學(xué)的必要性
宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是普通高等院校經(jīng)濟(jì)類和管理類各專業(yè)的基礎(chǔ)理論課，在經(jīng)管類課程體系中占有舉足輕重的地位。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他經(jīng)管類課程奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握宏觀經(jīng)濟(jì)分析方法，去認(rèn)識(shí)和解決諸如失業(yè)、滯脹等宏觀經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，因其涉及大量數(shù)學(xué)模型、幾何圖形和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生往往感覺(jué)這一課程內(nèi)容龐雜、晦澀難懂。針對(duì)這一情況，科學(xué)合理地應(yīng)用案例分析教學(xué)法，對(duì)于該課程的教與學(xué)顯然具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
第一，案例分析教學(xué)法能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例分析教學(xué)法通過(guò)對(duì)典型案例的深入透徹分析，讓宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)變得更加通俗易懂，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系更加密切，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
第二，案例分析教學(xué)法能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。案例分析教學(xué)法通過(guò)引入大量的案例，改變傳統(tǒng)課堂上“教師為主”的做法，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，積極發(fā)言，進(jìn)而鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。當(dāng)今社會(huì)更加重視人才的創(chuàng)新實(shí)踐能力，高校教師更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能為社會(huì)培養(yǎng)真正合格的應(yīng)用型人才。
第三，案例分析教學(xué)法能有效提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師在提供具有契合基礎(chǔ)理論的典型案例后，鼓勵(lì)學(xué)生們獨(dú)立思考，并形成自己的想法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法形成文字，以案例分析報(bào)告或者是以小論文的方式展示出來(lái)，改變傳統(tǒng)課堂上“填鴨式”的做法，學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到有效提升。
二、案例分析法在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用
案例分析教學(xué)法要取得顯著成效，必須遵循一套科學(xué)程序進(jìn)行規(guī)范操作。下面我們以經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為例，闡述案例分析教學(xué)法在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。①提前充分準(zhǔn)備案例。在授課之前，教師必須全面詳細(xì)了解案例及其所要闡釋的基本理論，并就一系列相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行充分考慮，比如：何時(shí)導(dǎo)入基本理論和怎樣導(dǎo)入基本理論？引入該案例可能會(huì)產(chǎn)生什么教學(xué)效果？該案例提出了哪些關(guān)鍵性問(wèn)題？用什么思路去解決這些問(wèn)題？經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生可能會(huì)提出哪些問(wèn)題？最終形成的結(jié)果與答案是什么？等等，2，3]提前組織學(xué)生準(zhǔn)備。教師首先根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的情況進(jìn)行分組，一般以同宿舍6人為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，由宿舍長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集和工作分解內(nèi)部與協(xié)調(diào)。然后介紹案例的主要內(nèi)容并發(fā)給案例材料，要求學(xué)生課前仔細(xì)閱讀熟悉材料，并對(duì)本小組討論、分析、提問(wèn)等內(nèi)容形成文字，寫(xiě)出初步的案例分析報(bào)告。②案例初步分析。經(jīng)過(guò)認(rèn)真閱讀和理解，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生把自己分析的問(wèn)題、觀點(diǎn)及其理由形成初步案例分析報(bào)告，帶著思考帶著問(wèn)題進(jìn)課堂。教師針對(duì)某一專題進(jìn)行理論講解并引入具體案例，進(jìn)行案例初步分析，理論聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的理解和把握。
③組織學(xué)生課堂討論。教師在進(jìn)行基礎(chǔ)理論講解和案例初步分析后，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生結(jié)合本小組的案例分析報(bào)告，在教師的指導(dǎo)下確定主題，就若干問(wèn)題進(jìn)行思考討論，或者課堂全體討論；或者推舉主發(fā)言人，其他同學(xué)做補(bǔ)充；或者采用更靈活的形式，如安排學(xué)生充當(dāng)不同的角色，通過(guò)“小品式”演示、討論來(lái)加深對(duì)基礎(chǔ)理論的理解。在案例教學(xué)過(guò)程中，教師的主要工作是在案例討論前積極創(chuàng)造一個(gè)良好的自由討論、民主發(fā)言的氛圍，不宜過(guò)多干預(yù)討論過(guò)程，只在必要時(shí)作啟發(fā)性的誘導(dǎo)和提示。也就是說(shuō)，案例教學(xué)過(guò)程要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，學(xué)生在限定的主題范圍內(nèi)，認(rèn)真思考并積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而對(duì)案例進(jìn)行多角度的討論與探索，從而啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力4]。案例討論與點(diǎn)評(píng)。當(dāng)討論進(jìn)行到一定程度后，教師應(yīng)針對(duì)案例及時(shí)進(jìn)行分析和講解，梳理思維過(guò)程，比較各小組的表現(xiàn)并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。指出討論是否熱烈、踴躍，問(wèn)題是否分析透徹、深入等等，為學(xué)生課后進(jìn)一步完成案例分析報(bào)告指明改進(jìn)方向。④經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與推廣。課程結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)案例教學(xué)的情況和取得的效果進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足之處并進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步更新和完善案例。通過(guò)認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)、不斷完善，使案例分析法逐漸成為經(jīng)管類專業(yè)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中的一種相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)方法。
三、案例分析法在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中實(shí)施應(yīng)注意的問(wèn)題
要真正發(fā)揮案例分析法在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的作用，須要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
第一，案例要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要注意理論與社會(huì)熱點(diǎn)的結(jié)合，理論與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)的相結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才不會(huì)感覺(jué)枯燥，而是和現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系的，由此逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講授國(guó)民收入核算方法時(shí)，可以結(jié)合地下經(jīng)濟(jì)、灰色經(jīng)濟(jì)等來(lái)介紹國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值核算方法的局限；在講授宏觀經(jīng)濟(jì)政策時(shí)，可以結(jié)合我國(guó)當(dāng)前宏觀經(jīng)濟(jì)實(shí)際運(yùn)行情況，引導(dǎo)學(xué)生思考在不同經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下應(yīng)相機(jī)采取何種宏觀經(jīng)濟(jì)政策。在討論投資乘數(shù)發(fā)生作用的條件時(shí)，可以引入國(guó)內(nèi)外的邊際消費(fèi)傾向并進(jìn)行對(duì)比分析。邊際消費(fèi)傾向是指增加的消費(fèi)在增加的收入中所占的比例，我國(guó)居民的邊際消費(fèi)傾向比較大是因?yàn)槭杖朐黾颖容^小，而發(fā)達(dá)國(guó)家居民邊際消費(fèi)傾向比較小是因?yàn)樵黾拥氖杖氡容^多，因而在其他條件不變的情況下，僅僅根據(jù)居民邊際消費(fèi)傾向的大小并不能夠說(shuō)明投資乘數(shù)發(fā)揮作用的大小。通過(guò)引入諸如此類的案例，不僅可以拓展學(xué)生思維，用所學(xué)經(jīng)濟(jì)理論分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也就是說(shuō)，課堂中所引入的案例一定要具有時(shí)代性，是與我們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的，一些過(guò)時(shí)的陳舊案例容易使學(xué)生產(chǎn)生老調(diào)重彈的感覺(jué)，無(wú)法提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
第二，教師要提前做大量的準(zhǔn)備工作。首先，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，課余時(shí)間，教師要多關(guān)注新聞報(bào)道、熱點(diǎn)話題、經(jīng)濟(jì)學(xué)專著等素材，能夠根據(jù)這些素材選取出契合相應(yīng)理論的典型案例。這要求教師對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有著較深刻的理解，積累大量案例，在課堂上能信手拈來(lái)。如“中國(guó)多次降息對(duì)居民儲(chǔ)蓄及投資的影響”、“人民幣應(yīng)該升值嗎”、“我國(guó)現(xiàn)階段應(yīng)該采取什么樣的宏觀經(jīng)濟(jì)政策”等等，案例不僅要與課堂的授課內(nèi)容契合，更要能吸引學(xué)生的興趣與關(guān)注。其次，教師提前應(yīng)反復(fù)審閱案例，對(duì)案例進(jìn)行全面細(xì)致的分析。案例本身可能并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，但要給學(xué)生一杯水，教師首先要有一桶水。教師只有自己先將問(wèn)題吃透，才能夠達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生的目的。另外，教師在課下要與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通，做好案例教學(xué)的反饋總結(jié)工作。
第三，注重理論與案例的結(jié)合與促進(jìn)。案例分析法作為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)的輔助方法，二者相互結(jié)合相互促進(jìn)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。理論教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的部分，學(xué)生在對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論體系充分了解的基礎(chǔ)上，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，達(dá)到大綱要求的教學(xué)目的；學(xué)生通過(guò)案例教學(xué)加深對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容的理解，并培養(yǎng)和提高自己分析和解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。二者相輔相成，缺一不可。或許學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的興趣大于純粹的理論教學(xué)，但宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)不能像MBA教學(xué)那樣以案例教學(xué)為主，教師不能只重視案例教學(xué)，而忽視理論教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重案例教學(xué)和理論教學(xué)的結(jié)合與促進(jìn)。
四、案例分析法的實(shí)施應(yīng)用效果
從學(xué)生角度來(lái)看，案例分析法使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、形象、活潑，把過(guò)去傳統(tǒng)的“重教輕學(xué)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成啟發(fā)學(xué)生思考，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的以“學(xué)生為中心”的實(shí)踐模式，將學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的課堂變?yōu)楣膭?lì)學(xué)生主動(dòng)參與討論，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，幫助學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)、解釋運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的場(chǎng)所，進(jìn)一步提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。從教師角度來(lái)看，通過(guò)搜集篩選分析典型案例，案例教學(xué)補(bǔ)充了教材內(nèi)容，也增長(zhǎng)豐富了教師的學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也創(chuàng)造了一種理論聯(lián)系實(shí)際的、啟發(fā)式的、教學(xué)相長(zhǎng)的、集思廣益的教學(xué)方法。實(shí)踐表明，案例分析法在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施應(yīng)用，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自覺(jué)性，更能夠提高學(xué)生實(shí)際思考、合作與創(chuàng)新能力，在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中合理、有效地實(shí)施應(yīng)用案例分析法將會(huì)較好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)法的不足。
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一、案例教學(xué)的涵義和重要性
案例教學(xué)是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例分析，并通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。其基本原則有兩條：其一，用案例而不是依賴演講和讀書(shū)作為主要教學(xué)手段；其二，通過(guò)自學(xué)和相互學(xué)習(xí)使學(xué)生深入?yún)⑴c整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在西方，案例教學(xué)法是一種已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)成熟和充分的教學(xué)方法和教學(xué)手段，有一套行之有效的相當(dāng)規(guī)范的操作理論、操作規(guī)范和操作模式。著名教育家杜威曾說(shuō)過(guò)：最好的一種教學(xué)，就是牢牢記住學(xué)校教材和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)二者相互聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和相互的聯(lián)系。單純從這個(gè)角度說(shuō)，案例教學(xué)法就是一種尋找理論與實(shí)踐恰當(dāng)結(jié)合點(diǎn)的十分有效的教學(xué)方式，而對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)尤為重要。
從教學(xué)角度看，電子商務(wù)案例教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一是能夠深化所學(xué)的理論知識(shí)，通過(guò)案例分析加深對(duì)理論知識(shí)的深層次理解；二是能夠使所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)變成為技能，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合；三是在逼真模擬訓(xùn)練中做到教學(xué)相長(zhǎng)，師生之間在共同的分析討論過(guò)程中，通過(guò)發(fā)散性思維,激發(fā)大家的靈感，做到相互啟迪，相互學(xué)習(xí)。可以說(shuō)電子商務(wù)案例教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段之一。
二、電子商務(wù)案例的特點(diǎn)和分類
電子商務(wù)案例是指對(duì)某一特定電子商務(wù)活動(dòng)的內(nèi)容、情景與過(guò)程，進(jìn)行客觀描述的教學(xué)資料。通過(guò)對(duì)電子商務(wù)案例的分析研究，能夠揭示電子商務(wù)活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所有的案例必須是真實(shí)而具體的事件或?qū)嵗ｋ娮由虅?wù)案例分析的主要特點(diǎn)在于它的啟迪性與實(shí)踐性。
根據(jù)教學(xué)難度，電子商務(wù)專業(yè)在教學(xué)中所使用的案例可分為三類：
（1）已決問(wèn)題案例
這類案例對(duì)電子商務(wù)活動(dòng)從情景描述到問(wèn)題解決的全過(guò)程作了較詳盡的介紹，它是案例教學(xué)初級(jí)狀態(tài)的教學(xué)資料。這類案例包括以下三部分：電子商務(wù)活動(dòng)的狀況及問(wèn)題、解決方法和措施、經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)的評(píng)估。學(xué)生可以從中了解到電子商務(wù)所面臨的環(huán)境和發(fā)展?fàn)顩r，初步學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法。
（2）待決問(wèn)題案例
這類案例是指對(duì)電子商務(wù)某部分的活動(dòng)，只介紹情況過(guò)程和指明問(wèn)題所在，要求學(xué)生作思考和討論，找出問(wèn)題成因或影響因素，進(jìn)而提出解決問(wèn)題的備選方案，從比較優(yōu)劣中抉擇，它包括主要運(yùn)作過(guò)程及存在問(wèn)題的情景敘述和相關(guān)因素提示兩部分。分析這類案例不要求有明確答案，重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和探討電子商務(wù)活動(dòng)的相關(guān)因素和規(guī)律的能力。
（3）設(shè)想問(wèn)題案例
這類案例是指只提供電子商務(wù)活動(dòng)的相關(guān)背景材料或跡象，啟發(fā)學(xué)生從中自己尋找存在的問(wèn)題、相關(guān)影響因素，進(jìn)一步對(duì)活動(dòng)的發(fā)展作出判斷，并試圖自行提出解決問(wèn)題的措施，闡明這些措施在電子商務(wù)活動(dòng)中的作用和效果。它一般包括經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的背景材料及其發(fā)展趨勢(shì)的相關(guān)跡象兩部分。這類案例是在前兩類案例教學(xué)基礎(chǔ)上的較高級(jí)的教學(xué)資料，對(duì)全面迅速提高學(xué)生的綜合能力，特別是創(chuàng)新能力很有益，但教學(xué)的組織難度明顯提高。
三、案例分析的課堂教學(xué)過(guò)程
一般來(lái)說(shuō)，采用案例分析的課堂教學(xué)過(guò)程如下：
第一，閱讀案例，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生首先應(yīng)該快速閱讀案例，其目的是對(duì)案例中提出的問(wèn)題獲得感性認(rèn)識(shí)。從案例中發(fā)現(xiàn)可供分析的材料和依據(jù)，清楚明白地掌握事件的前因后果，然后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。由于電子商務(wù)案例大多涉及某個(gè)（或某些）網(wǎng)站，所以在這個(gè)過(guò)程中，需要學(xué)生登陸這些網(wǎng)站，并參與網(wǎng)站實(shí)踐（如網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)上拍賣），體會(huì)網(wǎng)站經(jīng)營(yíng)特色，以更深刻地體會(huì)案例內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這也是電子商務(wù)案例分析與其他學(xué)科的案例分析最大的區(qū)別。
第二，確定重點(diǎn)，提出思考。一個(gè)案例可供重點(diǎn)研究的地方一般不會(huì)太多，只有一個(gè)或幾個(gè)，這也是案例中最為閃光的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)把握關(guān)鍵事實(shí)，并針對(duì)這些重點(diǎn)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，尋找解決方案。如“亞瑪遜的成功與失敗”這個(gè)案例很長(zhǎng)，我只確定了兩個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生自己思考亞瑪遜成功的原因，分析為什么會(huì)失敗，然后提出問(wèn)題：如果你是CEO，你該如何做等問(wèn)題。
第三，分組討論，代表發(fā)言。案例教學(xué)以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用。學(xué)生討論時(shí)，要注意緊扣要點(diǎn)，突出重點(diǎn)，并且力求討論氣氛熱烈，讓每一個(gè)同學(xué)都參加進(jìn)來(lái)。同時(shí)要把代表發(fā)言和自由發(fā)言相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言。這個(gè)過(guò)程要求學(xué)生必須提出明確的行動(dòng)方案。如在上例中，學(xué)生們?cè)谌娣治隽藖啲斶d失敗的原因是由于業(yè)務(wù)擴(kuò)張迅速，盈利點(diǎn)少，資金鏈斷裂，從而提出了亞瑪遜或可以縮小業(yè)務(wù)范圍，或可以吸引風(fēng)險(xiǎn)投資，或可以被資金雄厚的大集團(tuán)收購(gòu)等等十余種解決方案，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被大大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。
第四，深入淺出，得出結(jié)論。在提供的各種可供參考的思路中尋找聯(lián)系，全面分析其關(guān)鍵環(huán)節(jié)，得出比較一致的結(jié)論。如在提供的各種解決方案中，根據(jù)問(wèn)題的成因，分析其可行性，認(rèn)為雖然電子商務(wù)網(wǎng)站投入很大，但困難是暫時(shí)的，隨著網(wǎng)民隊(duì)伍的擴(kuò)大和成熟，電子商務(wù)配套措施的完善，亞瑪遜最終仍會(huì)走向成功，從而得出了繼續(xù)吸引風(fēng)險(xiǎn)投資、提供創(chuàng)新的個(gè)性化服務(wù)等
三、四種解決方案。
關(guān)鍵詞：教學(xué)；案例教學(xué)法；投資學(xué)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-4428（2012）10-115 -02
近幾十年來(lái)，投資行業(yè)發(fā)生著急劇、深刻的持續(xù)性變化，一方面現(xiàn)代通訊技術(shù)的日新月異使新的交易策略不斷創(chuàng)造出來(lái)，另一方面投資理論研究不斷深化，大量新設(shè)計(jì)證券出現(xiàn)，金融市場(chǎng)不斷深化，對(duì)《投資學(xué)》教學(xué)不斷提出新要求、新標(biāo)準(zhǔn)。因此，在《投資學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，對(duì)理論與實(shí)際的結(jié)合性要求是其學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在規(guī)定性。
一、《投資學(xué)》課程運(yùn)用案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)
《投資學(xué)》是一門(mén)理論體系復(fù)雜且具有較強(qiáng)綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的課程，運(yùn)用案例教學(xué)法可以幫助學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)和掌握投資工具的基本知識(shí)和投資的基本原理，提高學(xué)生在實(shí)踐中分析和解決類似問(wèn)題的能力。
（一）有利于提高學(xué)生解決實(shí)際投資問(wèn)題的能力
案例教學(xué)的著眼點(diǎn)不僅在于通過(guò)案例分析獲得其中蘊(yùn)涵的投資原理、投資方法和技巧，還在于學(xué)生創(chuàng)造能力以及解決實(shí)際投資問(wèn)題能力的提高和發(fā)展。案例教學(xué)把被動(dòng)式學(xué)習(xí)變成主動(dòng)式學(xué)習(xí)，通過(guò)案例分析，不僅使課堂氣氛變得活躍起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且成績(jī)是教師根據(jù)學(xué)生在課堂上對(duì)案例的分析能力，案例辯論技巧，原理應(yīng)用能力以及案例綜合分析過(guò)程等因素來(lái)確定的，增強(qiáng)了課程考核的靈活性。更重要的是，通過(guò)案例教學(xué)學(xué)生獲得的是內(nèi)化知識(shí)，對(duì)知識(shí)具有駕馭能力，與傳統(tǒng)課堂講授法下獲取的抽象、概括性的知識(shí)具有顯著差異，這些知識(shí)能被用到投資實(shí)踐中去解決相關(guān)投資問(wèn)題。現(xiàn)實(shí)世界中的投資決策，絕不是精確、具有標(biāo)準(zhǔn)答案的過(guò)程。一項(xiàng)投資決定的結(jié)果因決策主體、決策過(guò)程的差異而具有多樣性。通過(guò)學(xué)生的參與性，提高學(xué)生解決實(shí)際投資問(wèn)題的能力。
（二）強(qiáng)化學(xué)生“思想共享”意識(shí)
案例教學(xué)多采用集體討論方式，從而能為學(xué)生提供一個(gè)良好、寬松的想法碰撞、思想共享環(huán)境，使學(xué)生獲得較大的自由度和展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。這種討論式交流方式，不僅使學(xué)生在參與討論中增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)激蕩式的討論交流使學(xué)生充分接受到分析問(wèn)題的不同角度，在聽(tīng)取其他同學(xué)觀點(diǎn)的過(guò)程中，融合自身知識(shí)背景、形成自己的投資決策觀。在參與案例教學(xué)過(guò)程中，投資過(guò)程不存在“唯一”標(biāo)準(zhǔn)答案，而突出“思想共享”。把自己的想法強(qiáng)加于人、或者把自己的想法作為案例分析的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)的做法，都是不恰當(dāng)?shù)摹W(xué)生在觀點(diǎn)交流、想法交換的過(guò)程中不斷接觸其他同學(xué)觀點(diǎn)、結(jié)論等的不同分析角度，有利于形成學(xué)生之間、師生間共同分享的“思想平臺(tái)”，在共同促進(jìn)中深化課程學(xué)習(xí)。，找出解決問(wèn)題的思路和辦法，是案例教學(xué)的精髓所在。
（三）實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合
案例教學(xué)通過(guò)把一些現(xiàn)實(shí)的典型問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，要求他們像情景中的投資者那樣做出反應(yīng)，為學(xué)生創(chuàng)造了一種不用真正深入實(shí)踐的條件下、在短期內(nèi)接觸并嘗試處理各種實(shí)際投資問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而成為深化投資理論學(xué)習(xí)的重要渠道。通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握金融市場(chǎng)的運(yùn)行機(jī)理、投資分析的基本理論和方法，能夠從不同層面分析資產(chǎn)價(jià)格波動(dòng)的原因，初步具備根據(jù)上市公司的經(jīng)營(yíng)狀況選擇合適投資品的能力；了解成熟的投資理念，據(jù)此來(lái)制定較好的投資規(guī)劃。學(xué)生在分析案例的同時(shí)，不斷形成新的理論分析視角，并有效地促進(jìn)理論知識(shí)向?qū)嵺`知識(shí)的轉(zhuǎn)化，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。
二、《投資學(xué)》案例教學(xué)所面臨的障礙
雖然《投資學(xué)》運(yùn)用案例教學(xué)法有諸多優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)際應(yīng)用中面臨一些障礙。
（一）《投資學(xué)》案例教學(xué)法的重視不足
案例教學(xué)法已經(jīng)被實(shí)踐證明是提高經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的一條有效途徑，但在我國(guó)高校《投資學(xué)》教學(xué)中還沒(méi)有得到廣泛應(yīng)用。雖然有些教師在教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的積極性較高，但由于缺少學(xué)校及有關(guān)部門(mén)的必要支持，在教學(xué)中面臨自身無(wú)法克服的諸多困難，如沒(méi)有或缺乏適合案例教學(xué)的教室環(huán)境，教學(xué)案例來(lái)源有限等等，都制約著案例教學(xué)法的有效運(yùn)用。
（二）案例獲取存在的障礙
適合《投資學(xué)》課程內(nèi)容的案例集并不多。現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的大量相關(guān)教學(xué)案例，需要耗費(fèi)較大的人力、物力及時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)整理，雖然部分高校出版了一些案例集，但缺乏適合學(xué)生分析、討論的有針對(duì)性的案例集，《投資學(xué)》案例具有較強(qiáng)的時(shí)效性要求，經(jīng)濟(jì)史上的案例時(shí)過(guò)境遷，已經(jīng)不適應(yīng)快速變化的金融市場(chǎng)發(fā)展要求，不利于學(xué)生深入了解當(dāng)前投資工具選擇、投資品組合等理論。教師在獨(dú)自整理、系統(tǒng)歸納即時(shí)發(fā)生的投資案例時(shí)不可避免地遇到自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、精力和經(jīng)費(fèi)有限的約束，使得案例教學(xué)的效果大打折扣。
（三）學(xué)生的適應(yīng)
案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與性，對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用各課程知識(shí)、尤其是與《投資學(xué)》課程緊密相關(guān)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)的能力具有較高要求，要求學(xué)生實(shí)質(zhì)上參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與討論的積極性方面存在困難。一方面，長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活使得學(xué)生已基本適應(yīng)了“講一聽(tīng)一記”傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)于需要時(shí)間與精力投入的案例教學(xué)討論主動(dòng)性不高；另一方面，由于各高校連續(xù)多年的擴(kuò)招，使得學(xué)生素質(zhì)差異較大，也增加了案例教學(xué)的難度。
三、《投資學(xué)》案例教學(xué)的組織過(guò)程
（一）精選案例，提高學(xué)生參與案例分析的興趣
《投資學(xué)》課程教學(xué)的案例教學(xué)主要應(yīng)安排在投資環(huán)境分析、技術(shù)分析和投資策略等章節(jié)中。討論課前，教師應(yīng)事前對(duì)案例討論的具體要求和過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，對(duì)眾多案例進(jìn)行比較，從中選擇最有代表性、典型的教學(xué)案例，并對(duì)其進(jìn)行必要的加工和整理。
例如，在講授股指期貨套期保值理論時(shí)，如果單純解釋“套期保值理論”，學(xué)生可能只記住理論本身，但卻無(wú)法深入理解理論如何指導(dǎo)正確的投資實(shí)踐。將學(xué)生置于某投資者的投資情景中，利用定位思考，使學(xué)生理解套期保值理論，并結(jié)合具體投資策略的運(yùn)用技巧。如設(shè)置投資情景“某年某月某日，投資者開(kāi)始抄底股票，支付了X萬(wàn)元購(gòu)買了價(jià)值X元的某證券X股。設(shè)想購(gòu)買該股票后，股價(jià)持續(xù)下跌，但是投資者看中X證券年底較強(qiáng)的分紅送股潛力，所以他不想賣掉股票。同時(shí)，又擔(dān)心如果未來(lái)股價(jià)持續(xù)下跌，那投入的資金可能會(huì)出現(xiàn)虧損”等狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生思考在大盤(pán)持續(xù)下跌狀況下如何才能實(shí)現(xiàn)保值？通過(guò)這個(gè)案例引導(dǎo)，將學(xué)生置于該投資者的投資情景之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且引發(fā)學(xué)生的積極思考。與此同時(shí)，為使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐可進(jìn)一步引出問(wèn)題：“根據(jù)套期保值理論，你會(huì)怎么操作？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題把學(xué)生拉回到理論知識(shí)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理論做出判斷，然后教師講解股指期貨的操作，并向?qū)W生展示套期保值的效果。
（二）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例展開(kāi)深入分析及討論
學(xué)生在對(duì)投資案例的研究與分析基礎(chǔ)上，獲得了關(guān)于案例問(wèn)題及討論問(wèn)題的見(jiàn)解后，便可進(jìn)入案例的分析討論環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻把握討論的進(jìn)度、引導(dǎo)討論的方向。
案例討論方式的多樣化更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可采用的方式有小組討論、班級(jí)討論等方式，應(yīng)根據(jù)案例特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理選擇。如在討論“生活需求”產(chǎn)生的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，更宜采用小組討論與班級(jí)討論相結(jié)合的方式，投資金融資產(chǎn)，還是實(shí)物資產(chǎn)？從資產(chǎn)配置看，股票型基金、保險(xiǎn)產(chǎn)品、金幣與紙黃金投資、存款等如何選擇及如何組合？市場(chǎng)行情發(fā)生變化時(shí)該不該賣掉基金？該不該買房子？房子看上去還是太貴，還有下調(diào)的空間嗎？市場(chǎng)下一步會(huì)怎么表現(xiàn)，現(xiàn)在贖回部分基金作為購(gòu)房款合適嗎？如果房?jī)r(jià)一直高企，手里的現(xiàn)金還有什么更好的投資機(jī)會(huì)？激發(fā)學(xué)生關(guān)注的熱情同時(shí)，以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)投資學(xué)理論活學(xué)活用。為了高效有序地開(kāi)展案例分析討論活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)課前制訂出具體的課堂教學(xué)計(jì)劃，力求將討論引導(dǎo)到問(wèn)題的解決上去，并在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況不斷加以調(diào)整。在學(xué)生討論時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生發(fā)言，以控制討論不偏離教學(xué)目標(biāo)。此外，在案例教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)避免成為討論的核心，不要以所謂“正確答案”去干擾學(xué)生的思考過(guò)程及表達(dá)，因?yàn)橥顿Y案例與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活一樣，不存在所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。當(dāng)學(xué)生討論過(guò)程中出現(xiàn)冷場(chǎng)情形時(shí)，發(fā)揮教師對(duì)討論活動(dòng)的駕馭能力，及時(shí)指明問(wèn)題，并提出新的問(wèn)題，采用反問(wèn)式的誘導(dǎo)啟發(fā)，開(kāi)拓學(xué)生思路，避免教師干擾學(xué)生發(fā)散式思考過(guò)程。
（三）教師及時(shí)總結(jié)，深化理論學(xué)習(xí)
案例教學(xué)突破傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方式，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程，但若要充分發(fā)揮案例教學(xué)的功能，教師積極、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)必不可少。在學(xué)生充分討論后，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)。
討論中教師不僅要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解，還要通過(guò)總結(jié)把學(xué)生們的各種想法有機(jī)地聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如對(duì)沖基金的介紹中，以最著名喬治·索羅斯的量子基金及朱里安·羅伯遜的老虎基金為例，說(shuō)明沖基金對(duì)金融市場(chǎng)價(jià)格的擾動(dòng)引起對(duì)實(shí)質(zhì)經(jīng)濟(jì)和貨幣體系的破壞、被攻擊國(guó)家的經(jīng)濟(jì)后果。在學(xué)生討論后，教師要為學(xué)生梳理相關(guān)知識(shí)：市場(chǎng)作為資源配置的基本機(jī)制是有效的，但是，在對(duì)沖基金操縱價(jià)格的情形下，由于信息不對(duì)稱、輸贏的機(jī)會(huì)不均等，對(duì)包括國(guó)家貨幣體系在內(nèi)的市場(chǎng)本身造成破壞，從而降低市場(chǎng)效率。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的價(jià)值觀來(lái)看，這種市場(chǎng)行為導(dǎo)致的財(cái)富再分配，贏者收入增加以輸者同等甚至更大的損失為前提；從全球角度看，是一種凈的福利損失。與此同時(shí)，也要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到即使是最大規(guī)模的對(duì)沖基金都不可能在變幻莫測(cè)的金融市場(chǎng)中永遠(yuǎn)處于不敗之地，避免盲目恐慌性意識(shí)。另外，結(jié)合學(xué)生案例學(xué)習(xí)報(bào)告的撰寫(xiě)，系統(tǒng)總結(jié)在案例閱讀、分析討論中的收獲，闡述解決了哪些問(wèn)題、還存在哪些問(wèn)題等，深化案例教學(xué)法的教學(xué)效果。此外，要表?yè)P(yáng)積極參與討論的同學(xué)，同時(shí)更為重要的是對(duì)那些發(fā)言不主動(dòng)的學(xué)生加以激勵(lì)，使案例教學(xué)成為促進(jìn)教師和學(xué)生交流和溝通的渠道。
總之，案例教學(xué)與一般教學(xué)方法相比，對(duì)教師有更高的要求，要求教師熟悉案例，有較強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)駕馭、邏輯分析能力。哈佛大學(xué)之所以成為推行案例教學(xué)模式的典范，其中一個(gè)重要原因就是培養(yǎng)了一批熟練掌握案例教學(xué)的教師。因此，無(wú)論是對(duì)于教師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)的工夫在課堂之外。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞: 案例 市場(chǎng)營(yíng)銷 案例教學(xué)
市場(chǎng)營(yíng)銷是一門(mén)科學(xué)、一門(mén)藝術(shù)，也是一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的概念、原理與策略是人們實(shí)踐的結(jié)晶。市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在掌握市場(chǎng)營(yíng)銷理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去了解社會(huì)和企業(yè)的實(shí)際，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，提高解決問(wèn)題、處理人際關(guān)系和增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的一種十分有效而獨(dú)特的教學(xué)方法。
一、市場(chǎng)營(yíng)銷案例基本知識(shí)
1、由來(lái)
“案例”譯自英語(yǔ)單詞case，醫(yī)學(xué)上譯作“病例”；法學(xué)上譯作“案例”或“判例”；在商業(yè)或企業(yè)管理的教學(xué)中，往往譯作“個(gè)案”、“實(shí)例”、“案例”等。
案例教學(xué)法是指以案例為教學(xué)媒介，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用多種方式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)案例提供的客觀事實(shí)和問(wèn)題分析研究，提出見(jiàn)解，作出判斷和決策，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種理論聯(lián)系實(shí)際的啟發(fā)式教學(xué)方法。
有“總經(jīng)理?yè)u籃”美稱的美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院從1924年首開(kāi)案例教學(xué)風(fēng)氣之先河。自此以后，哈佛MBA（工商和管理碩士）在學(xué)習(xí)期間必須修完800多個(gè)案例。通過(guò)這種將學(xué)生置于一個(gè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)者的立場(chǎng)來(lái)學(xué)習(xí)經(jīng)營(yíng)管理的方法，哈佛造就了一批美國(guó)有史以來(lái)最有適應(yīng)能力和解決問(wèn)題能力的“職業(yè)老板”，截至1974年，該院49屆畢業(yè)生有1/5的人已經(jīng)成為百萬(wàn)富翁，有一半以上的人在各大公司擔(dān)任總經(jīng)理或首席業(yè)務(wù)主管的要職，目前美國(guó)最大的500家公司總經(jīng)理，有1/5是從該院畢業(yè)的，《幸福》雜志稱頌該學(xué)院為“豪富之班”。許多成功之士在回憶大學(xué)生活時(shí)，都認(rèn)為案例教學(xué)使他們受益匪淺。由于哈佛大學(xué)案例教學(xué)的成功，使紐約大學(xué)，哥倫比亞大學(xué)，斯坦福大學(xué)，弗吉尼亞大學(xué)生等美國(guó)著名大學(xué)紛紛仿效，案例教學(xué)法得到廣泛的普及。我國(guó)案例教學(xué)的引進(jìn)是伴隨著改革開(kāi)放而逐漸發(fā)展起來(lái)的。至今，案例教學(xué)學(xué)已經(jīng)成為營(yíng)銷管理類專業(yè)不可缺少的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。
2、特征
市場(chǎng)營(yíng)銷案例具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1）營(yíng)銷案例具有鮮明的教學(xué)目的性
這里所指教學(xué)目的有兩層含義：第一層是狹義的目的，指通過(guò)案例的分析，讓學(xué)生驗(yàn)證、操習(xí)和運(yùn)用營(yíng)銷的某些概念、理論和方法，以達(dá)到學(xué)生能深刻領(lǐng)會(huì)、掌握、提高這些知識(shí)與技能的目的；第二層是廣義的目的，這與工商管理教育的基本目標(biāo)——重在能力培養(yǎng)——是密切聯(lián)系的。這個(gè)“能力”概括了未來(lái)營(yíng)銷者應(yīng)具備的主要能力：學(xué)習(xí)能力（快速閱讀、做筆記、抓要點(diǎn)、列提綱、查資料、演繹與歸納等），人際交往能力（口頭和書(shū)面表達(dá)、陳述見(jiàn)解與聽(tīng)取意見(jiàn)、小組交流溝通等），解決問(wèn)題的能力（發(fā)現(xiàn)和抓住問(wèn)題、分清輕重主次、分析原因、擬定各種解決問(wèn)題的措施等）。
實(shí)踐證明，營(yíng)銷案例教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)形式，是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的一種很好的教學(xué)方法。
2）營(yíng)銷案例具有高度的擬真性
高度擬真性是指案例接近營(yíng)銷的真實(shí)情況，案例中主要事實(shí)必須來(lái)源于營(yíng)銷實(shí)踐；為保密或其他目的，允許對(duì)名稱和某些數(shù)據(jù)加以掩飾，必要時(shí)允許對(duì)素材刪減合并，但案例基本上是對(duì)事實(shí)的白描式記錄。其目的是要使學(xué)生身臨其境，被帶入一種高度擬真情景之中。高度擬真也反映出它所提供的信息是零亂的、含蓄的，甚至是不完全的或多余的。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的企業(yè)營(yíng)銷決策，往往就是在信息不全的情況下作出的。營(yíng)銷者應(yīng)具備估計(jì)風(fēng)險(xiǎn)與收益的可能性、權(quán)衡利弊和果斷決策的能力。案例教學(xué)正是培養(yǎng)這種能力。通過(guò)案例教學(xué)，迫使學(xué)生透過(guò)看似顛三倒四、有虛有實(shí)、一團(tuán)亂麻的企業(yè)營(yíng)銷狀況的描寫(xiě)，學(xué)會(huì)觀察、思考、分析、整理、加工、演算、假設(shè)、判斷、比較和決策。這種情景教學(xué)正是案例學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。
3）營(yíng)銷案例具有相當(dāng)?shù)碾S機(jī)性
營(yíng)銷案例與其他領(lǐng)域的案例不同。如在醫(yī)學(xué)上案例稱為病例，在軍事上案例稱為戰(zhàn)例，在法律上稱為判例，等等。這些案例的共同特征是應(yīng)用大量對(duì)以往實(shí)際情況和經(jīng)歷的介紹材料，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，以期學(xué)習(xí)前人分析解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，并不要求學(xué)針對(duì)這些材料，獨(dú)立地提出解決辦法。而營(yíng)銷案例的側(cè)重點(diǎn)是介紹真實(shí)的營(yíng)銷情形，這情形中就包含了許多已經(jīng)或待解決的問(wèn)題。案例所提供的營(yíng)銷問(wèn)題，或者雖在案例中已得到解決，但要求對(duì)解決問(wèn)題的思路、途徑和辦法加以評(píng)論；或者案例對(duì)問(wèn)題的解決只字不提，由學(xué)生去觀察、挖掘、分析、提出自已認(rèn)為合適的、滿意的解決辦法和方案。
3、作用
案例教學(xué)雖然不是萬(wàn)能的，但卻是一種獨(dú)特的、重要的且很有效的教學(xué)方法。它在工商管理教育中有著特殊的意義。
1）有助于豐富學(xué)科理論知識(shí)和加深對(duì)學(xué)科理論的理解
案例具有提供知識(shí)的功能，能使學(xué)生了解到某一國(guó)家、地區(qū)、行業(yè)及某類組織的背景知識(shí)，有助于拓展視野、增長(zhǎng)知識(shí)。任何案例都或多或少地蘊(yùn)藏著學(xué)科思想，因此，案例分析可以通過(guò)從個(gè)別到一般、從具體到抽象的認(rèn)識(shí)方法，揭示隱含在案例中的學(xué)科思想，尋求帶有普遍指導(dǎo)意義的內(nèi)在規(guī)律，使之上升到理論的高度。同時(shí)，案例分析與一般教學(xué)中以抽象理論框架為依托、以具體事例為佐證的方法正好相反。所以，相對(duì)來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)使問(wèn)題更容易理解，更具有思辨性和啟發(fā)性。
2）能極大地增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力
學(xué)生通過(guò)大量案例的分析與討論，不僅可以得到多方面的訓(xùn)練，而且可以從中總結(jié)出處事的原則與方法、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。這些原則、方法、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)能反映出特定時(shí)代某種活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律。掌握了這些規(guī)律，學(xué)生就可以此作為參考和借鑒，觸類旁通，應(yīng)付各種復(fù)雜的工作環(huán)境，增強(qiáng)社會(huì)應(yīng)變能力和適應(yīng)能力。
3）能更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)
案例本身就是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁。案例分析的一個(gè)突出特征就是采用大量的真實(shí)事例作為分析的對(duì)象和內(nèi)容。優(yōu)秀的案例往往以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作為研究對(duì)象，以事實(shí)為依據(jù)，并將理論知識(shí)寓于案例中。通過(guò)案例分析，可以使大量的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。
4）能有效地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能
案例教學(xué)的最終目的是要將學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，其理論往往會(huì)掌握得比較全面，但由于缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，往往導(dǎo)致能力的欠缺。案例教學(xué)最主要的功能就是為學(xué)生提供一個(gè)逼真的、具體的情景，迫使他去思考，去分析，去處理問(wèn)題，從而得到實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)。同時(shí)，案例教學(xué)本身也需要學(xué)生之間的合作、交流、分析與研討，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生合作共事和溝通交流的能力。因此，案例教學(xué)是適應(yīng)工商管理教育特點(diǎn)的行之有效的教學(xué)方法和手段。
二、市場(chǎng)營(yíng)銷案例分析技能
案例分析是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它主要包括以下技巧問(wèn)題。
1、案例分析的角度、過(guò)程、方法
1）案例分析的基本角度
案例學(xué)習(xí)者面對(duì)的是已發(fā)生的人和事。案例分析的有效途徑是將自己置于案例涉及的組織中，是當(dāng)事人而不是局外人。因此案例分析有兩個(gè)基本角度：一是當(dāng)事者的角度。在案例分析時(shí)，有意將自己融會(huì)于案例所描述的情景之中，站在案例中主要角色的立場(chǎng)去觀察思考，才能有真實(shí)感、壓力感和緊迫感。二是主管者的角度。這是為了使案例分析具有全局性和綜合性，學(xué)習(xí)者應(yīng)直接把自己當(dāng)作主管者，站在此高度去觀察、分析、處理問(wèn)題。2）案例分析的一般過(guò)程
轉(zhuǎn)貼于
它包括以下幾個(gè)步驟：
（1）找出案例的主要矛盾，即關(guān)鍵問(wèn)題是什么。
（2）找出與關(guān)鍵問(wèn)題相關(guān)的背景、內(nèi)容與重點(diǎn)。
（3）選擇適合本案例的一般分析方法。
（4）有明確分析的系統(tǒng)及主次關(guān)系，并找出建構(gòu)自己分析邏輯的依據(jù)。
（5）從案例提供的大量而雜亂的信息中，歸納出條理與順序，并提出初步解決思路。
3）案例分析的一般方法
（1）系統(tǒng)法。
系統(tǒng)法將案例中的組織看作一個(gè)整體，用系統(tǒng)的觀點(diǎn)去分析這個(gè)組織及某個(gè)工作系統(tǒng)的各個(gè)組成部分和它們的相互聯(lián)系、因果關(guān)系，有助于深刻理解有關(guān)行動(dòng)和更清楚地看出問(wèn)題，這是系統(tǒng)法的思維模式。系統(tǒng)法的模式則多采用圖示工具，因?yàn)橛脠D能幫助人們理清系統(tǒng)的有關(guān)過(guò)程、各有關(guān)因素在系統(tǒng)中的地位和作用，如決策樹(shù)形圖、因果關(guān)系圖等。
（2）行為法。
著眼于分析組織中各種人員的行為和人際關(guān)系，因?yàn)榻M織是由人組成的，有關(guān)的組織因素和技術(shù)也是由人的行為來(lái)體現(xiàn)的。人們的認(rèn)識(shí)、信念、態(tài)度、個(gè)性等心理因素，人在群體中的表現(xiàn)，人與人之間的交往、溝通、沖突和協(xié)調(diào)，組織中的與外界環(huán)境的關(guān)系，他們的價(jià)值觀、行為規(guī)范和社會(huì)結(jié)構(gòu)等，都是行為法所要關(guān)注的。
（3）決策法。
對(duì)于用系統(tǒng)法分析的結(jié)論，向已構(gòu)成的決策樹(shù)提出多種備選方案，采用一些規(guī)范化、程式化的模型和工具，進(jìn)行定量分析或定性分析，進(jìn)行對(duì)比和評(píng)價(jià)，為經(jīng)營(yíng)管理決策提供有力的依據(jù)。
2、案例分析中教師的角色與作用
案例分析中有兩種主要的角色：一是教師，二是學(xué)生。教師是導(dǎo)演，負(fù)責(zé)提供教學(xué)案例材料，組織學(xué)生開(kāi)展討論；學(xué)生是演員，根據(jù)老師提供的案例材料進(jìn)行思考與討論，并對(duì)案例中提出的各種問(wèn)題作出正確的結(jié)論。案例分析效果的好壞與導(dǎo)演的導(dǎo)技、演員的演技都有重要的關(guān)系。
從總體上講，教師在整個(gè)案例分析過(guò)程中要做好以下三方面的工作（此處只做簡(jiǎn)單介紹）。
1）教學(xué)準(zhǔn)備。這階段主要工作包括：選擇恰當(dāng)?shù)陌咐M訂思考題或討論題、確定案例教學(xué)的組織形式。
2）主持案例討論。案例分析不是講授，主要是組織學(xué)生討論。案例分析課開(kāi)始，教師用幾分鐘簡(jiǎn)要介紹一下案情，布置討論思考題。學(xué)生利用一定的時(shí)間，對(duì)照討論題，反復(fù)思考，推敲案情；待學(xué)生基本熟悉案情，得出基本結(jié)論時(shí)，再組織討論。
3）討論后總結(jié)。課堂討論結(jié)束后，教師一般要作一個(gè)總結(jié)。總結(jié)的目的主要是肯定那些具有創(chuàng)造性的見(jiàn)解和符合邏輯的分析，并從理論上加以說(shuō)明，當(dāng)然也要指出討論中存在的缺點(diǎn)和不足。
3、案例分析中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程
學(xué)生是案例分析的主體，案例分析的過(guò)程基本上是學(xué)生通過(guò)自已努力來(lái)逐步領(lǐng)悟的過(guò)程。換句話說(shuō)，案例分析過(guò)程，對(duì)學(xué)生來(lái)講既是一種收集分辨信息、分析查找問(wèn)題、擬訂備選方案和作出決策的縱深演進(jìn)的過(guò)程；同時(shí)，也是從個(gè)人閱讀分析到小組學(xué)習(xí)討論，再到全班交流，形成共識(shí)的過(guò)程。
從總體上講，學(xué)生在整個(gè)案例分析過(guò)程中要做好以下幾方面工作：
1）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
（1）案例閱讀。這一步驟是在課外完成的。先由教師指定某一案例，并推薦相關(guān)的參考文獻(xiàn)，圍繞特定案例布置幾個(gè)思考題，引導(dǎo)學(xué)生去“讀”案例。
（2）課堂預(yù)備討論。在學(xué)生個(gè)人閱讀分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師劃分或?qū)W生自由組合的小組進(jìn)行全班課堂討論的準(zhǔn)備工作。
2）課堂討論
這個(gè)環(huán)節(jié)是案例教學(xué)的重要部分，是師生教與學(xué)所作努力的集中體現(xiàn)，也是學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、相互合作以發(fā)揮他們分析問(wèn)題能力的關(guān)鍵。這一階段應(yīng)注意的問(wèn)題是：
（1）課堂討論包括的步驟。首先是“擺事實(shí)”，由學(xué)生簡(jiǎn)要回憶案例中的主要情節(jié)；然后是“找問(wèn)題”，問(wèn)題可能不止一個(gè)，這就要在各組討論發(fā)言中羅列并分清主次。下一步就是“查原因”，找出問(wèn)題產(chǎn)生的根源，于是便可對(duì)癥下藥，提出有針對(duì)性的對(duì)策和措施。每一小組所列對(duì)策必須有兩個(gè)或兩個(gè)以上，權(quán)衡比較后就可“作決策”了。
（2）注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言。課堂討論是學(xué)習(xí)案例的極好機(jī)會(huì)，而“聽(tīng)”正是討論中學(xué)習(xí)的重要的方式。聽(tīng)之所以重要，是因?yàn)檎n堂討論的好壞不僅決定于每一個(gè)人的努力，而且也取決于全班的整體表現(xiàn)。集體的分析能力是因全班而定的，它的提高不僅靠個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)的積累，也要靠全班整體的提高。重要的是要使全班同學(xué)學(xué)會(huì)自己管理好自己，自己掌握好討論，不要離題萬(wàn)里，將討論引入歧途。
（3）要積極參與、主動(dòng)進(jìn)取。足球界有句名言：“一次良好的進(jìn)攻就是最佳的防守。”這話對(duì)案例討論完全適用。要在討論中收到理想的結(jié)果，使每個(gè)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中都有所收益，需要所有學(xué)生的積極參與。學(xué)生要努力做到敢于發(fā)言、善于發(fā)言和不怕發(fā)言不當(dāng)。你不敢發(fā)言，無(wú)非怕出了差錯(cuò)，丟了面子。你總想等到萬(wàn)無(wú)一失、絕對(duì)有把握時(shí)再發(fā)言，可惜這種機(jī)會(huì)是極為罕見(jiàn)或根本沒(méi)有的。積極參與的精神能使學(xué)生勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，而做好營(yíng)銷工作是不能不承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的，這種精神正是優(yōu)秀營(yíng)銷主管最重要的品質(zhì)之一。
（4）記錄學(xué)習(xí)心得。養(yǎng)成記錄學(xué)習(xí)心得的習(xí)慣，對(duì)于案例學(xué)習(xí)研究乃至以后實(shí)際工作至關(guān)重要。如此聚沙成塔，持之以恒，即會(huì)收到量變到質(zhì)變的效果。心得既有個(gè)人閱讀中的體會(huì)，也有課堂討論中別人發(fā)言的新穎觀點(diǎn)和獨(dú)到之處。
3）撰寫(xiě)書(shū)面分析報(bào)告
經(jīng)過(guò)閱讀分析、小組研究和課堂討論幾個(gè)階段后，案例學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、收獲由淺入深，由少到多，這時(shí)教師會(huì)要求每個(gè)人上交書(shū)面報(bào)告。
三、市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)范例
為了進(jìn)一步深化與提高市場(chǎng)營(yíng)銷案例的教與學(xué)，幫助學(xué)生提高案例閱讀、個(gè)人分析與準(zhǔn)備、分組預(yù)備討論等學(xué)習(xí)效率，特提供一個(gè)案例供教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)參考。
案例：潔麗日用化工公司
十幾年前，潔麗公司與日本麗斯公司技術(shù)合作，往國(guó)內(nèi)引進(jìn)該公司麗斯品牌的化妝品，雙方各投資40%，另有20%由當(dāng)?shù)亟◤S的鄉(xiāng)鎮(zhèn)個(gè)體戶出資。日本麗斯品牌在日本不出名，但由于中國(guó)當(dāng)時(shí)開(kāi)放不久，日用化學(xué)品和化妝品缺乏，大家也不在乎品牌。十幾年間，合資生產(chǎn)的麗斯牌化妝品，在江南一帶頗具知名度，有數(shù)百個(gè)專柜遍布城鄉(xiāng)各地的小百貨商店，并有幾百位化妝師（銷售與推廣）和美容店。近幾年，由于人們消費(fèi)水平提高的緣故，以及不少歐美品牌進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，麗斯在人們心目中地位下降，銷路萎縮。此時(shí)那幾個(gè)占20%份額的小股東希望讓出股份。假使你是潔麗公司的負(fù)責(zé)人，你有哪些應(yīng)對(duì)策略和方案？
（1）有三種可能方案：
方案1：品牌重新定位。
方法2：收購(gòu)散戶小股東的股份，使?jié)嶜惞究爻^(guò)50%，然后找一流的廠商技術(shù)合作，或一流產(chǎn)品。
方法3：尋找機(jī)會(huì)脫售持股。
（2）方案的分析：
方案一：
利：可利用原有的銷售渠道、服務(wù)人員以及與經(jīng)銷商的良好關(guān)系、化妝品本身的價(jià)值較難衡量的較高的附加值，重新定位鎖住目標(biāo)市場(chǎng)。
弊：因?yàn)槭袌?chǎng)變化快，進(jìn)口關(guān)稅逐漸降低，會(huì)使整個(gè)企業(yè)轉(zhuǎn)型有較高的風(fēng)險(xiǎn)。
方案二：
利：Ⅰ．可利用原有的銷售渠道與服務(wù)人員。
Ⅱ．除可重新定位外，還可與其他知名品牌廠商合作，進(jìn)入其他市場(chǎng)。
Ⅲ．控股權(quán)擴(kuò)大，經(jīng)營(yíng)方式較有彈性。
弊：Ⅰ．投資金額較大。ⅠⅡⅢ
Ⅱ．日方態(tài)度不易掌握。
方案三：
利：避免激烈競(jìng)爭(zhēng)，可將資金轉(zhuǎn)作他用。
弊：原有的渠道和人員、隊(duì)伍全部放棄相當(dāng)可惜。
（3）建議：
采用方案二，接受小股東的退股請(qǐng)求。
本題的關(guān)鍵點(diǎn)是：
1、想要放棄原有的市場(chǎng)或產(chǎn)品，而進(jìn)入全新的陌生領(lǐng)域，即僅靠創(chuàng)造新產(chǎn)品，而放棄原有產(chǎn)品來(lái)改善公司目前的狀況，都可能使企業(yè)受到更大的損傷。
2、產(chǎn)品的創(chuàng)新或多角度經(jīng)營(yíng)，也有可能為公司創(chuàng)造更好的將來(lái)，成敗的關(guān)鍵在于信息的搜集是否齊全、利弊評(píng)估是否準(zhǔn)確。
參考文獻(xiàn)：
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（3）姜元橋，推銷技巧，高等教育出版社，1998年出版
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科證券投資學(xué)課程教學(xué)改革
一、應(yīng)用型本科證券投資學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)備設(shè)施資源缺乏
應(yīng)用型人才是能夠?qū)I(yè)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)崗位的一種專門(mén)人才，加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是“十一五”時(shí)期我國(guó)教育發(fā)展與改革的重要目標(biāo)。基于應(yīng)用型本科證券投資學(xué)這門(mén)課程，就要求該授課教師在加強(qiáng)理論知識(shí)傳授的同時(shí)還要重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。然而，目前許多的應(yīng)用型本科校院證券投資實(shí)踐課程教學(xué)設(shè)備、設(shè)施資源匱乏：許多院校金融專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)明顯滯后，即便有些高校有金融證券類實(shí)驗(yàn)室也沒(méi)將其看作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的正常投入，而是將它主要用于創(chuàng)收。
（二）教學(xué)手段、方式方法落后
目前，應(yīng)用型本科院校的證券投資學(xué)授課方式主要還是停留在課堂講授上。但該課程內(nèi)容涉及大量的圖表，尤其在講授技術(shù)分析時(shí)圖表教學(xué)顯得尤為重要。這是教師單純運(yùn)用“黑板+粉筆”描繪所無(wú)法完成的，這難免造成學(xué)生聽(tīng)課效率低、理解不深刻等后果和教師講課達(dá)不到預(yù)期效果的局面。
（三）適應(yīng)我國(guó)證券市場(chǎng)特點(diǎn)的教材短缺
目前，市場(chǎng)上的教材幾乎都是國(guó)外投資理論的翻版，教材的“無(wú)用”、“機(jī)械”在我國(guó)證券市場(chǎng)上表現(xiàn)理論與“實(shí)戰(zhàn)”完全脫節(jié)。即使標(biāo)明適合“應(yīng)用型本科學(xué)生”的教材，也沒(méi)有從內(nèi)容上真正體現(xiàn)出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色。另外，由于我國(guó)證券市場(chǎng)發(fā)展快、變化大，許多新事物沒(méi)有在教材中及時(shí)反映出來(lái)，這導(dǎo)致學(xué)生依照教材知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)證券投資問(wèn)題時(shí)顯得束手無(wú)策。
（四）復(fù)雜案例在教學(xué)中疏于體現(xiàn)
應(yīng)用型本科院校在進(jìn)行證券投資教學(xué)時(shí)，應(yīng)在對(duì)理論框架進(jìn)行簡(jiǎn)要的疏理之后輔以大量的實(shí)際案例，以幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。遺憾的是，案例教學(xué)尤其是復(fù)雜案例教學(xué)在應(yīng)用型本科層次教學(xué)中并沒(méi)得以充分的體現(xiàn)。
二、應(yīng)用型本科證券投資課程教學(xué)改革的相應(yīng)措施
（一）教學(xué)手段與教學(xué)方法的改革
1、加大證券投資實(shí)踐教學(xué)改革力度。
（1）加強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)能力
證券投資學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。因此如何加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、應(yīng)用能力一直是應(yīng)用型本科教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。這要求在教學(xué)過(guò)程中教師要注重實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。對(duì)此，證券投資學(xué)任課教師要按照證券投資活動(dòng)的過(guò)程特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基本業(yè)務(wù)能力，避免重理論輕實(shí)踐類現(xiàn)象發(fā)生。同時(shí)要加大實(shí)驗(yàn)課程的份量、加大證券投資實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
（2）充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)
證券投資學(xué)可以利用多媒體通過(guò)圖表的形式將道氏理論、波浪理論、K線理論、移動(dòng)平均線等理論更加形象、清晰地予以講述，以幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。
同時(shí)，利用利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行證券交易模擬操作的構(gòu)想,即利用實(shí)驗(yàn)室上機(jī)接收股市行情,給予每個(gè)學(xué)生一定的虛擬資金進(jìn)行模擬投資，使學(xué)生接觸到證券市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)和收益,并將其作為考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一部分。
2、引入案例進(jìn)行分析討論
案例分析討論是一種教師和學(xué)生互動(dòng)的、雙向受益的過(guò)程。通過(guò)案例分析既可以指導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)所學(xué)的書(shū)本知識(shí)正確與否、增強(qiáng)其鑒別能力與分析判斷能力，又可以使學(xué)生在案例中學(xué)到新的知識(shí)，使原有的知識(shí)得到修正、完善與發(fā)展。同時(shí)，也起到了提高教師科研水平的作用。
在教學(xué)實(shí)踐中，復(fù)雜案例應(yīng)在開(kāi)學(xué)之初布置。要求學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)與課下積累進(jìn)行模擬投資。同時(shí)，為便于學(xué)生對(duì)投資理論的全面把握，還可以選擇多個(gè)市場(chǎng)進(jìn)行案例分析。既可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，又可以通過(guò)相互比較加深學(xué)生對(duì)投資的理解。
3、采用模擬化教學(xué)方法
所謂的模擬化教學(xué)，就是通過(guò)系統(tǒng)的“理論―模擬―實(shí)踐反饋”教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的具體操作能力。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在證券投資學(xué)課程教學(xué)中，舉辦模擬證券投資技能比賽，比賽結(jié)束時(shí)，根據(jù)學(xué)生模擬投資的總收益，確定學(xué)生的該項(xiàng)成績(jī)，再給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這一做法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
（二）教材方面的改革
對(duì)應(yīng)用型本科層次人才的培養(yǎng)目標(biāo)，該層面的教材應(yīng)從證券投資的理論和實(shí)踐兩個(gè)角度把握。該類教材要求理論知識(shí)框架科學(xué)全面合理；知識(shí)深度廣度適中。同時(shí)，也要注重知識(shí)內(nèi)容的時(shí)效性，即所選知識(shí)內(nèi)容要與我國(guó)證券投資活動(dòng)相適應(yīng)。另外，教材中要重視實(shí)踐內(nèi)容的安排；要介紹成功和失敗的交易案例和交易經(jīng)驗(yàn)。
（三）考試評(píng)價(jià)方式的改革
考試既是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的檢查也是對(duì)教師授課效果的檢驗(yàn)。但是，以往的評(píng)價(jià)手段單單只停留在卷面上，一般僅通過(guò)一兩次書(shū)面考試就決定其學(xué)習(xí)成績(jī)，并以此判斷學(xué)生對(duì)該類知識(shí)的掌握程度。
【關(guān)鍵詞】高職院校 財(cái)務(wù)管理 教學(xué)
財(cái)務(wù)管理課程是高職院校專業(yè)課核心課程之一，其前期課程主要有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法、成本會(huì)計(jì)等。在這些課程的基礎(chǔ)上又開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)管理課程，財(cái)務(wù)管理課程相對(duì)比較難，綜合性比較強(qiáng)。同時(shí)，高職院校的學(xué)生知識(shí)相對(duì)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力也需要很大程度上的提高。如何保證學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備下，掌握財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)，并能對(duì)各種財(cái)務(wù)管理問(wèn)題進(jìn)行分析、判斷和決策，是專業(yè)教師值得深思的問(wèn)題。
一、財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）教學(xué)目標(biāo)不明確
傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理課程是主要是采用章節(jié)來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)，基本上包括財(cái)務(wù)管理概述、資金時(shí)間價(jià)值與風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值、企業(yè)籌資管理、項(xiàng)目投資與證券投資管理、利潤(rùn)分配管理、財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容。這些內(nèi)容偏重理論，同時(shí)因課時(shí)的限制不能把企業(yè)財(cái)務(wù)管理的實(shí)際工作過(guò)程或任務(wù)納入教學(xué)，最后使得學(xué)生學(xué)完財(cái)務(wù)管理課程只是掌握了零星的知識(shí)點(diǎn)，不知道怎么把所學(xué)的知識(shí)與將來(lái)所從事的財(cái)務(wù)管理工作相聯(lián)系。
（二）教學(xué)方法過(guò)于單一
目前高職院校的財(cái)務(wù)管理教學(xué)大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，基本的教學(xué)步驟是先是清楚地講述概念和理論，然后講例子和問(wèn)題來(lái)論證，使學(xué)生加深印象。教師基本上還是采取教師講為主，學(xué)生聽(tīng)為主的教學(xué)方法；從教學(xué)手段上基本是教師借助于一塊黑板、一根粉筆或多媒體上課，另外輔助練習(xí)題來(lái)傳授理論知識(shí)。
（三）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)
高職財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容基本上包括財(cái)務(wù)管理概述、資金時(shí)間價(jià)值與風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值、企業(yè)籌資管理、項(xiàng)目投資與證券投資管理、利潤(rùn)分配管理、財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容偏重于理論知識(shí)，而忽視了對(duì)實(shí)際問(wèn)題的模擬與分析，這顯然不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，現(xiàn)有的案例教材也缺乏針對(duì)性和連貫性，難以使學(xué)生掌握基本的財(cái)務(wù)管理知識(shí)。
（四）考核形式單一
現(xiàn)在的財(cái)務(wù)管理課程考核方式基本還是選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題以及論述題，理論知識(shí)考核為主，很少重視過(guò)程性考核及實(shí)踐技能考核。這一考核方式已不能適應(yīng)財(cái)務(wù)管理課程改革的趨勢(shì)。
（五）教師自身的業(yè)務(wù)水平不能適應(yīng)職業(yè)教育的需要
在我國(guó)的高職院校中，有相當(dāng)一大部分的教師，只是擁有較高的學(xué)歷，但是沒(méi)有實(shí)際的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。因此，他們?cè)谑谡n的過(guò)程中，只是把書(shū)本上的知識(shí)講述給學(xué)生，不能把授課內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際工作內(nèi)容相聯(lián)系。所以，這種教學(xué)模式也不利于培養(yǎng)職業(yè)教育所需的人才。
（六）學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少
高職院校的注重點(diǎn)雖然是職業(yè)教育，但是很多高職院校不是每個(gè)專業(yè)都有實(shí)訓(xùn)基地，或者雖然有實(shí)訓(xùn)基地，但是形同虛設(shè)。所以學(xué)生學(xué)完理論知識(shí)后，不能及時(shí)去實(shí)踐、去鞏固，這樣的學(xué)生畢業(yè)后其能力難以滿足社會(huì)的需求。
二、針對(duì)當(dāng)前財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策分析
（一）改進(jìn)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
高職教育的基本特點(diǎn)是職業(yè)技術(shù)教育，其核心特點(diǎn)是實(shí)踐性教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生的實(shí)際操作能力，觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。從學(xué)生的就業(yè)來(lái)看，主要就職于中小企業(yè)，并且擔(dān)任的工作以實(shí)務(wù)性的操作為主。所以，為實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練。每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容都要與企業(yè)的實(shí)際工作內(nèi)容相聯(lián)系，以便使學(xué)生清楚地知道所學(xué)知識(shí)的重要性；并附有訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練指南，以便學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容上要有所取舍，比如對(duì)籌資管理和投資管理中一些模型的推導(dǎo)過(guò)程可以簡(jiǎn)化；而與企業(yè)的財(cái)務(wù)工作密切相關(guān)的核算和管理應(yīng)該作為重點(diǎn)內(nèi)容講解，如流動(dòng)資產(chǎn)（現(xiàn)金、存貨、應(yīng)收賬款等）的管理，如何對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行分析等等。總之，在教學(xué)內(nèi)容的取舍上，我們要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生實(shí)踐技能為宗旨，來(lái)培養(yǎng)技能型會(huì)計(jì)人才。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出社會(huì)真正所需要的人才。
（二）改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段
除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，案例分析、分組討論、公司訪問(wèn)、專題報(bào)告等應(yīng)成為廣泛采用的教學(xué)方法，尤其是案例分析。財(cái)務(wù)管理課程是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，高職院校學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、自制力差，所以我們更應(yīng)借助于案例分析的教學(xué)方法。案例分析通過(guò)一個(gè)個(gè)活生生的案例很好地將理論聯(lián)系到實(shí)踐中，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但是案例分析教學(xué)離不開(kāi)理論教學(xué)，教師對(duì)財(cái)務(wù)管理課程相關(guān)理論重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解是必不可少的。因?yàn)榘咐治鼋虒W(xué)是在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，沒(méi)有理論知識(shí)作鋪墊，案例分析教學(xué)也就無(wú)從下手。所以，我們應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，盡量采用更多的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握所學(xué)知識(shí)。
如今我們授課不應(yīng)還是固守于以前的一塊黑板與一支粉筆，應(yīng)盡可能地采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。多媒體技術(shù)是多種媒體的結(jié)合，一般包括文本、聲音和圖像等多種媒體形式，其具有直觀、具體、生動(dòng)及信息量大和使用快捷、方便的特點(diǎn)。通過(guò)多媒體教學(xué)，可以將事先制作好的公式、公式推導(dǎo)過(guò)程在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生一目了然；也可以通過(guò)超鏈接隨時(shí)將前面的知識(shí)點(diǎn)調(diào)出，讓學(xué)生鞏固以前所學(xué)知識(shí)。
（三）改革考核方式，發(fā)展綜合素質(zhì)
什么樣的考核方式?jīng)Q定了什么樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，傳統(tǒng)的考核方式不能通過(guò)有效的方式促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，要改革考試的方式，使考試成績(jī)真正反映學(xué)生的實(shí)際水平。根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，我們應(yīng)形成理論考試與實(shí)踐技能相結(jié)合的課程考核模式。例如：實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)單獨(dú)考核，成績(jī)占到期末總成績(jī)的40%；在這一環(huán)節(jié)中，教師重點(diǎn)觀察學(xué)生的操作能力、遇到問(wèn)題后解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面的表現(xiàn)，據(jù)此給予相應(yīng)的成績(jī)；同時(shí)教師在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難，給予相應(yīng)的指導(dǎo)。期末考試?yán)碚撁}，成績(jī)占到期末總成績(jī)的40%；在命題時(shí)，教師應(yīng)采用多種考核題型相結(jié)合，多方面考核學(xué)生的知識(shí)水平，重點(diǎn)考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。平時(shí)測(cè)試部分，成績(jī)占到期末總成績(jī)的20%；平時(shí)測(cè)試指標(biāo)，包括出勤、課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)等。
（四）采用多種方式培養(yǎng)技能型教師
高職院校的教師普遍存在企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不足，為了提高學(xué)生財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)踐技能，必須提高教師的企業(yè)實(shí)踐能力。教師不僅應(yīng)具備豐富的理論知識(shí)，還應(yīng)具備較高的實(shí)踐技能。因此，高職院校應(yīng)將中青年教師送到企業(yè)中去學(xué)習(xí)，去從事財(cái)務(wù)管理的工作，努力建設(shè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。所謂“雙師”是指專任教師既有教師職稱又有會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等職業(yè)資格[4]。同時(shí)，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)財(cái)務(wù)管理專家承擔(dān)部分教學(xué)工作，開(kāi)展系列講座或?qū)ｎ}報(bào)告，校內(nèi)任課教師和學(xué)生一塊聽(tīng)課，促使教師提高自身的實(shí)踐技能和教學(xué)效果。
（五）建立并完善校內(nèi)的專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室，大力開(kāi)拓校外實(shí)訓(xùn)基地
財(cái)務(wù)管理這門(mén)課程實(shí)踐性比較強(qiáng)，針對(duì)這一特點(diǎn)，學(xué)校需要建立校內(nèi)的專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室。重點(diǎn)圍繞籌資管理、項(xiàng)目投資管理、證券投資管理、流動(dòng)資產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)分析等項(xiàng)目進(jìn)行網(wǎng)上模擬。學(xué)生在學(xué)完理論知識(shí)后，通過(guò)網(wǎng)上模擬，真正了解企業(yè)資金運(yùn)作流程，掌握相關(guān)的實(shí)踐技能。同時(shí)，在實(shí)踐中教師要加大考核力度，在采取分組實(shí)踐的模式下，要避免組內(nèi)人員“搭便車”的現(xiàn)象，爭(zhēng)取讓每位學(xué)生真正掌握相關(guān)的實(shí)踐技能。
校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室畢竟不是真正的社會(huì)環(huán)境，因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，大力開(kāi)拓校外實(shí)訓(xùn)基地。定期組織學(xué)生去基地參與企業(yè)財(cái)務(wù)管理的工作過(guò)程，就企業(yè)出現(xiàn)的財(cái)務(wù)管理問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)，提出相應(yīng)的解決方案。上述校外實(shí)訓(xùn)基地，很多高職院校也都有建立，但是利用效果并不是很理想。一方面，財(cái)務(wù)管理的資料關(guān)乎企業(yè)的機(jī)密；另一方面，大多數(shù)學(xué)生并不能為他們解決遇到的財(cái)務(wù)管理難題。基于上面的原因，學(xué)校可以采取優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的辦法，通過(guò)為企業(yè)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的方案，并針對(duì)企業(yè)出現(xiàn)的財(cái)務(wù)管理問(wèn)題提出對(duì)策以及為企業(yè)員工提供后續(xù)教育等服務(wù)，使企業(yè)從中得到學(xué)校帶來(lái)的好處，從而企業(yè)自愿為學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地，真正發(fā)揮校外實(shí)習(xí)基地的作用。
三、結(jié)束語(yǔ)
改變財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的現(xiàn)狀不是一朝一夕的事情，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在此過(guò)程中，還需要各方面的大力配合，如校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視并大力配合，教師要全力以赴、不怕麻煩，學(xué)生要積極參與，合作企業(yè)能努力協(xié)助等。同時(shí)，教師是改變財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)現(xiàn)狀的主力軍，在這一過(guò)程中，應(yīng)不斷的探索，相互交流，以促進(jìn)改革的順利進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)
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1教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐設(shè)計(jì)
教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐形式有很多不同的形式，可根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的，采取不同的實(shí)踐教學(xué)形式。
1.15分鐘你身邊的“投資銀行”由于投資銀行課程實(shí)務(wù)性強(qiáng)，與資本市場(chǎng)關(guān)系密切，從課程一開(kāi)始，就分配給班級(jí)每位同學(xué)一個(gè)任務(wù)，要求其關(guān)注當(dāng)前國(guó)內(nèi)外投資銀行事件或身邊的金融熱點(diǎn)問(wèn)題。在每節(jié)課正式上課開(kāi)始的前5分鐘，按學(xué)號(hào)輪流請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行解讀與分享。要求整個(gè)過(guò)程全脫稿，控制好時(shí)間，可以使用PPT或其他多媒體輔助工具，但不能用文稿，設(shè)計(jì)這一實(shí)踐活動(dòng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的投資銀行的行業(yè)發(fā)展，通過(guò)5分鐘的熱點(diǎn)分析和評(píng)論，既增加了課程教材理論之外的投資銀行的實(shí)務(wù)信息，又培養(yǎng)了學(xué)生的金融職業(yè)敏感度，并且可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)、研究與創(chuàng)新的能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以及時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，活躍課堂氛圍，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的互動(dòng)雙贏。
1．2情境式教學(xué)和角色扮演式教學(xué)角色模擬指設(shè)置一個(gè)假定的情景，由學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行活動(dòng)。它將情景教學(xué)、角色扮演和對(duì)話練習(xí)融為一體，有參與性、互動(dòng)性、仿真性的特點(diǎn)。可以充分調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性，對(duì)于提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、口頭表達(dá)能力及自主實(shí)踐能力均有一定的好處。金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)后如果進(jìn)入投行相關(guān)部門(mén)工作，一般一開(kāi)始都是從事基礎(chǔ)性、輔工作。在教學(xué)中要注意這方面的培養(yǎng)和引導(dǎo)，如在課程教學(xué)中，可通過(guò)情境式和角色扮演式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)證券市場(chǎng)交易的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生理解投資銀行業(yè)務(wù)的相關(guān)知識(shí)。如在講授投資銀行證券發(fā)行與承銷業(yè)務(wù)中的首次公開(kāi)發(fā)行IPO業(yè)務(wù)一節(jié)時(shí)，可將學(xué)生分組，將IPO環(huán)節(jié)中的各個(gè)流程展現(xiàn)出來(lái)。在講授投資銀行的證券經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，可以將學(xué)生分成小組，一部分扮演客戶，一部分作為證券經(jīng)紀(jì)人，來(lái)模擬證券經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)流程。也可讓學(xué)生模擬證券公司進(jìn)行校園招聘或校園宣講，要求學(xué)生上臺(tái)介紹具體的招聘情況，如該投行的基本狀況，組織結(jié)構(gòu)與功能、業(yè)務(wù)范圍、招聘的條件。在講授創(chuàng)業(yè)投資內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生分成小組組建公司進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬，讓學(xué)生身臨其境地感覺(jué)創(chuàng)業(yè)的興奮與激動(dòng)，也讓學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)的辛苦與艱難，體會(huì)創(chuàng)業(yè)的高風(fēng)險(xiǎn)。
1．3案例分析在《投資銀行學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中，筆者在較多的章節(jié)設(shè)計(jì)了案例分析的環(huán)節(jié)，如投資銀行的企業(yè)并購(gòu)、基金管理、項(xiàng)目融資業(yè)務(wù)、資產(chǎn)證券化業(yè)務(wù)等，這些案例通常穿插在課程教學(xué)中，既可以通過(guò)案例分析引入課堂教學(xué)內(nèi)容，又可以在理論教學(xué)內(nèi)容講授后通過(guò)案例對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行輔助教學(xué)，從而使學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外投資銀行的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)及業(yè)務(wù)有較深的感性認(rèn)識(shí)。如在講授投資銀行的概念與行業(yè)特點(diǎn)這方面的理論知識(shí)時(shí)，首先可以通過(guò)世界上著名的金融王國(guó)—摩根集團(tuán)的介紹，引入摩根斯坦利和摩根大通這兩個(gè)不同的金融機(jī)構(gòu)，通過(guò)比較其開(kāi)展的業(yè)務(wù)類型的不同，使學(xué)生對(duì)投資銀行與商業(yè)銀行的不同具有從感性到理性的深入認(rèn)識(shí)。在講授IPO業(yè)務(wù)時(shí)，可以引入最近在全球資本市場(chǎng)引進(jìn)巨大反晌的阿里巴巴在美國(guó)的IPO案例。又如在講授投資銀行企業(yè)并購(gòu)業(yè)務(wù)時(shí)，可以通過(guò)近期市場(chǎng)上引起強(qiáng)烈反應(yīng)的恒大與淘寶的聯(lián)姻案例，讓學(xué)生掌握企業(yè)并購(gòu)的動(dòng)因、類型，可進(jìn)一步引導(dǎo)進(jìn)行后續(xù)的對(duì)并購(gòu)之后的效果的討論。在案例的選擇方面，盡可能地選擇我國(guó)且與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活聯(lián)系緊密，可能性關(guān)注度比較高的相關(guān)案例，要盡可能反映資本市場(chǎng)中的現(xiàn)行的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，具有一定代表性、深度和時(shí)效性，通過(guò)對(duì)案例的分析、討論、學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力和對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。
1．4多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段，通過(guò)生動(dòng)鮮明的影像資料，再結(jié)合教師課堂輔助講解，往往可以達(dá)到事半功倍的效果。如在講授投資銀行的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)時(shí)，可將中央2臺(tái)錄制的“華爾街”大型紀(jì)錄片可提供給學(xué)生觀看，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，了解和掌握全球投資銀行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和未來(lái)的趨勢(shì)，學(xué)習(xí)也變得生動(dòng)起來(lái)不再那么枯燥。如在講解投行的資產(chǎn)證券化業(yè)務(wù)時(shí)，可先在課前播放“十分鐘看懂次貸危機(jī)”動(dòng)畫(huà)短片，這個(gè)短片通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式簡(jiǎn)單清晰地講述次貸危機(jī)的起因和過(guò)程，學(xué)生在觀看視頻后對(duì)次貸危機(jī)以及資產(chǎn)證券化過(guò)程有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)和了解，教師不僅可以順利引入資產(chǎn)證券化的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并且對(duì)隨后展開(kāi)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容具有事半功倍的效果。
1．5主題討論主題討論是指在教學(xué)過(guò)程中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞事先給定的某一主題以小組為單位提出解決方案和措施，小組之間進(jìn)行各自論述與辯護(hù)，充分表明自己立場(chǎng)和想法。如在講授企業(yè)并購(gòu)業(yè)務(wù)時(shí)可將恒大與淘寶聯(lián)姻的未來(lái)之路做為主題來(lái)討論，將學(xué)生分成兩大小組，兩方執(zhí)有相反觀點(diǎn)，每一小組自己去收集相關(guān)支撐資料，做PPT在課堂上進(jìn)行展示，雙方可以互相反駁對(duì)方觀點(diǎn)，最后由教師根據(jù)每一小組表現(xiàn)進(jìn)行打分。在講授創(chuàng)業(yè)投資時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展一次關(guān)于“如果你有50萬(wàn)元人民幣，將如何投資？”或是“假設(shè)你準(zhǔn)備進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)需要50萬(wàn)元，你如何籌資？”將學(xué)生分組后，小組成員自行分工，準(zhǔn)備查閱相關(guān)資料，論證項(xiàng)目可行性，在課堂上以各種形式進(jìn)行展示。小組之間可以互相提問(wèn)，最后由教師在每一小組結(jié)束后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出不合適的地方。這種主題討論的教學(xué)形式，可以很好地鍛煉學(xué)生組織能力，創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
1．6市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告在講解完證券公司公司的經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)后，可安排學(xué)生對(duì)所在地城市的本地券商進(jìn)行調(diào)查，再找一家全國(guó)性的券商進(jìn)行調(diào)查，具體的做法可以以小組為單位，擬定調(diào)研題目及調(diào)研大綱，利用課余時(shí)間深入實(shí)際調(diào)研，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，最后在課堂上分組進(jìn)行發(fā)言交流。
2實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)考核
合理的考核是教學(xué)過(guò)程順利開(kāi)展的重要保障。對(duì)于不同教學(xué)方法應(yīng)采取不同的考核方式，該門(mén)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較突出，因此可規(guī)定實(shí)踐環(huán)節(jié)達(dá)不到中等的則最后總評(píng)不能為優(yōu)，實(shí)踐不及格的則總評(píng)不能及格。特別值得注意的是大部分實(shí)踐教學(xué)都要通過(guò)小組作業(yè)的方式完成這就容易產(chǎn)生個(gè)別同學(xué)搭便車的現(xiàn)象，針對(duì)可能出現(xiàn)的這一問(wèn)題，可以要求每一小組在項(xiàng)目實(shí)施前提供一份詳細(xì)的分工情況說(shuō)明，方便老師隨機(jī)提問(wèn)核實(shí)真實(shí)情況，同時(shí)可以讓小組內(nèi)部成員的無(wú)記名互評(píng)作為成績(jī)?cè)u(píng)定的一項(xiàng)內(nèi)容。
作者：陳靚秋單位：湖北工業(yè)大學(xué)商貿(mào)學(xué)院
［關(guān)鍵詞］ 財(cái)務(wù)管理 案例教學(xué)
一、引語(yǔ)
傳統(tǒng)的MBA財(cái)務(wù)管理教學(xué)方式屬于填鴨式，即教師只管傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理這門(mén)管理類專業(yè)核心課程的興趣，而學(xué)生沒(méi)有了興趣也就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)這門(mén)課程的真正意義，最后只能是期末考試前機(jī)械的背幾個(gè)公式和概念應(yīng)付了事。筆者認(rèn)為財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，解決教與學(xué)的最好方式是在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中引入案例教學(xué)。所有引入的案例應(yīng)是企業(yè)實(shí)踐中的真實(shí)經(jīng)歷的總結(jié)。案例主要圍繞企業(yè)常見(jiàn)的財(cái)務(wù)決策問(wèn)題，結(jié)合企業(yè)當(dāng)時(shí)決策所處的背景環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的分析，從而提高學(xué)生在有限信息下進(jìn)行分析決策的能力，唯有這樣，學(xué)生才能真正學(xué)以致用，學(xué)有所得。
我認(rèn)為案例的選取可以分為兩類：其一，穿插在理論教學(xué)中的經(jīng)典小案例，這種案例不過(guò)是基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)的“引子”。例如：在講授資金時(shí)間價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，可以給給出圣經(jīng)中馬修的故事。馬修在重病時(shí)把三個(gè)兒子叫到床前，每個(gè)兒子給了100美元。一年后，三個(gè)兒子再到馬修的床前，大兒子的100美元只剩下50美元，二兒子100美元沒(méi)有動(dòng)，三兒子的100美元，由于辛勤勞作變成了1000美元，于是馬修叫大兒子和二兒子把各自的100美元都交給三兒子，并且由三兒子負(fù)責(zé)管理家中的事務(wù)。這個(gè)小例子就很好的說(shuō)明了貨幣只有進(jìn)入到流通環(huán)節(jié)，且由于利潤(rùn)平均化規(guī)律的作用，才能產(chǎn)生增值，人們只有貨幣不斷的增值，才能為社會(huì)創(chuàng)造更多的財(cái)富，這是為什么要學(xué)習(xí)貨幣時(shí)間價(jià)值的根源。其二，教師應(yīng)利用實(shí)訓(xùn)課，組織學(xué)生做大型的上市公司財(cái)務(wù)管理案例綜合分析題，如投資決策分析、應(yīng)收賬款決策分析、邊際資金成本在追加籌資決策過(guò)程的應(yīng)用分析等。通過(guò)案例分析，學(xué)生需要自己動(dòng)手查找資料、組織資料，制作課件并親自當(dāng)一會(huì)老師，給小組其他同學(xué)講解決策的過(guò)程，直至最后得出決策的結(jié)論。在這一整套的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不再是主體而是主導(dǎo)，而學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，理論教學(xué)應(yīng)用于實(shí)際案例分析，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不再覺(jué)得空洞和不知所用，教師也可以在學(xué)生的發(fā)言中得到啟發(fā)，找出教學(xué)中的不足并加以改進(jìn)，此謂“教學(xué)相長(zhǎng)也”。
二、教師在財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中的組織規(guī)劃
在筆者看來(lái)，教師在財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中可以沒(méi)有固定的教學(xué)模式，只要充分注重了對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的組織并確保每一環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，就能保證整個(gè)案例教學(xué)的成功。筆者對(duì)教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)的教學(xué)基本環(huán)節(jié)安排建議以下：
1.案例討論前的準(zhǔn)備。案例討論前的準(zhǔn)備是整個(gè)案例教學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)根據(jù)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容、要求和進(jìn)度，精心選擇或編寫(xiě)具有針對(duì)性和全面性的合適案例。教師在上案例課程之前，應(yīng)該把準(zhǔn)備好的案例資料提前發(fā)給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生查閱、搜集與案例相關(guān)的資料，對(duì)案例中的思考題進(jìn)行分析，并提出解決方案或措施，要求學(xué)生編寫(xiě)發(fā)言提綱。學(xué)生在課前應(yīng)仔細(xì)閱讀案例，查閱一些必要的參考資料，對(duì)相應(yīng)的思考題進(jìn)行分析，提出對(duì)策，并寫(xiě)出發(fā)言提綱，為課堂的案例分析做好充分的準(zhǔn)備。如果是分組討論，還要集體進(jìn)行準(zhǔn)備，對(duì)疑惑之處相互交流。
2.案例的分析與討論是案例教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)，旨在分析財(cái)務(wù)管理案例中存在的問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方法。通常可以將學(xué)生分為若干小組進(jìn)行分組討論，討論的結(jié)果由每組選出的代表相互進(jìn)行交流。
對(duì)學(xué)生而言，一方面，應(yīng)珍惜這一難得的機(jī)會(huì)，大膽主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和方案，相互辯論，以鍛煉自己的思維能力、分析判斷能力、決策能力和口頭表達(dá)能力；另一方面，還要認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)的分析與見(jiàn)解，并比較自己的觀點(diǎn)，綜合出更完善的決策觀點(diǎn)，從而鞏固學(xué)習(xí)。
3.案例討論后的總結(jié)。在學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理案例討論、分析和評(píng)價(jià)之后，每個(gè)小組要出一名代表到教室前面發(fā)言，把小組討論形成的結(jié)論以論文或做成PPT的形式進(jìn)行演示。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，做出較為合理的評(píng)價(jià)。總結(jié)并不是說(shuō)出某個(gè)案例的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是闡明財(cái)務(wù)管理案例所運(yùn)用的理論知識(shí)點(diǎn)，并分析其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)于一些分析問(wèn)題的新的思路、見(jiàn)解和方案，應(yīng)指出其存在的缺點(diǎn)和不足，提出需要深入思考的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的分析和評(píng)價(jià)是否完善。
4.案例分析報(bào)告的撰寫(xiě)。案例分析報(bào)告的撰寫(xiě)是案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是引導(dǎo)學(xué)生由口頭表達(dá)上升為文字表達(dá)的重要階段。在對(duì)案例進(jìn)行廣泛討論后，教師應(yīng)要求學(xué)生理性地對(duì)所討論案例進(jìn)行思考總結(jié)，獨(dú)立撰寫(xiě)案例分析報(bào)告，逐步掌握正確處理和解決問(wèn)題的思路和方法。
三、實(shí)踐中應(yīng)注意的問(wèn)題
在具體運(yùn)用案例時(shí)，教師的教學(xué)方式可以采取以下幾種：
1.排列練習(xí)。教師可以給學(xué)生提供若干案例材料，讓他們判斷重要程度，并按順序排列起來(lái)。如企業(yè)籌集資金、運(yùn)用資金的案例；
2.小組討論。學(xué)生可以組成幾個(gè)幾個(gè)小組，教師把案例中的問(wèn)題提出來(lái)交給各小組討論，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)各抒己見(jiàn)。教師要注意傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生解答不出的問(wèn)題，教師可以進(jìn)行補(bǔ)充和完善。討論結(jié)束時(shí)，教師做出總結(jié)；
3.角色扮演。學(xué)生通過(guò)這種方式能夠充分地認(rèn)識(shí)案例的內(nèi)涵，可以推薦2―4名學(xué)生進(jìn)行角色扮演，案例呈現(xiàn)變成課堂表演，排練的過(guò)程是討論、交流和改進(jìn)的過(guò)程。表演之后，學(xué)生和教師可以進(jìn)行研討和評(píng)論，從而完成學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語(yǔ)
以上是筆者作為一名MBA學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理這門(mén)課程采用案例教學(xué)的一些拙見(jiàn)，觀點(diǎn)不夠成熟，旨在協(xié)助教師共同推進(jìn)財(cái)務(wù)管理課程的質(zhì)量，從而更好的完成學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊雪敏:案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育理論與實(shí)踐，2004（16）.
【摘要】本文揭示了傳統(tǒng)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，探討了改進(jìn)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的對(duì)策，尤其是提出了對(duì)經(jīng)濟(jì)附加值和投資報(bào)酬率計(jì)算進(jìn)行技術(shù)性調(diào)整的方法。
【關(guān)鍵詞】企業(yè)業(yè)績(jī)；財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)；投資報(bào)酬率；經(jīng)濟(jì)附加值
沒(méi)有良好的業(yè)績(jī)報(bào)酬系統(tǒng)，現(xiàn)代企業(yè)就不可能有效地運(yùn)轉(zhuǎn)。這是因?yàn)椋瑯I(yè)績(jī)報(bào)酬體現(xiàn)了這樣一個(gè)廣為接受的信念：如果想激勵(lì)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而努力，就必須按照他們達(dá)到的業(yè)績(jī)水平給予獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)踐中，通常是以會(huì)計(jì)凈收益以及在此基礎(chǔ)上計(jì)算出來(lái)的投資報(bào)酬率等指標(biāo)為核心，對(duì)企業(yè)（包括企業(yè)所屬部門(mén)或業(yè)務(wù)單元，下同）業(yè)績(jī)進(jìn)行財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)。然而，由于公認(rèn)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的影響，以及企業(yè)目標(biāo)和經(jīng)營(yíng)環(huán)境變化等原因，這種傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)存在著諸多問(wèn)題。
一、企業(yè)業(yè)績(jī)的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題
（一）片面追求會(huì)計(jì)凈收益，可能有損股東利益
企業(yè)的資本包括債務(wù)資本和權(quán)益資本，而現(xiàn)行的會(huì)計(jì)凈收益指標(biāo)只確認(rèn)和計(jì)量了債務(wù)資本的成本，忽略了對(duì)權(quán)益資本成本的補(bǔ)償。由于無(wú)須承擔(dān)權(quán)益資本的回報(bào)，管理者往往會(huì)通過(guò)過(guò)度投資來(lái)獲得更大的會(huì)計(jì)凈收益。但是股東追求的不是會(huì)計(jì)凈收益的增長(zhǎng)，而是正凈現(xiàn)值的投資，期望收益率低于資本成本的項(xiàng)目顯然損害了股東利益。
（二）過(guò)于強(qiáng)調(diào)投資報(bào)酬率，容易導(dǎo)致內(nèi)部沖突
單一使用投資報(bào)酬率對(duì)企業(yè)業(yè)績(jī)進(jìn)行財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)時(shí)，管理者會(huì)通過(guò)增大分子（基于現(xiàn)有資產(chǎn)取得更多收益）或減小分母（減少投資額）來(lái)使這個(gè)比率盡量變大。顯然，減少投資額比基于現(xiàn)有資產(chǎn)創(chuàng)造更多收益來(lái)得容易得多。在這種情況下，任何低于目前投資報(bào)酬率的投資項(xiàng)目或資產(chǎn)（即使其收益率高于企業(yè)資本成本）均會(huì)成為管理者不投資或處置的對(duì)象，因?yàn)檫@些項(xiàng)目或資產(chǎn)會(huì)降低企業(yè)現(xiàn)有的投資報(bào)酬率。由此可見(jiàn)，投資報(bào)酬率評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)容易導(dǎo)致業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與企業(yè)價(jià)值最大化目標(biāo)相悖，企業(yè)機(jī)能出現(xiàn)失調(diào)。
（三）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息的不恰當(dāng)使用，致使業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)失真
企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息主要服務(wù)于對(duì)外財(cái)務(wù)報(bào)告和短期經(jīng)營(yíng)控制的需要，因而受公認(rèn)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)范和約束較多。企業(yè)業(yè)績(jī)的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)則屬于管理會(huì)計(jì)范疇。直接依據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息計(jì)算評(píng)價(jià)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)，通常難以做到準(zhǔn)確有效。
1.無(wú)形資產(chǎn)支出費(fèi)用化的影響
在信息時(shí)代，技術(shù)與新產(chǎn)品研發(fā)、信息系統(tǒng)建設(shè)、顧客與市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、雇員技能培訓(xùn)等無(wú)形資產(chǎn)的開(kāi)發(fā)和利用，是企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要來(lái)源。然而，公認(rèn)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則卻不贊成將每年耗資巨大的大部分無(wú)形資產(chǎn)支出資本化，而是要求作為當(dāng)期費(fèi)用計(jì)入損益。這樣會(huì)使企業(yè)每年用于無(wú)形資產(chǎn)的支出與由此而產(chǎn)生的現(xiàn)金流入大體相等，而收益平穩(wěn)時(shí)期到來(lái)前的盈利能力（用凈收益、投資報(bào)酬率評(píng)價(jià)）被低估；此后，企業(yè)盈利能力又被高估。這將導(dǎo)致管理者追求短期效益，不利于企業(yè)長(zhǎng)期健康發(fā)展。
案例：假設(shè)某企業(yè)擁有5臺(tái)同樣的，但已使用年數(shù)各不相同的設(shè)備，每臺(tái)設(shè)備成本30000元，使用年限為5年，凈殘值為0，5年內(nèi)每年現(xiàn)金凈流量（收入扣除變動(dòng)成本和可歸屬固定成本）為10000元。該企業(yè)目前處于平穩(wěn)狀態(tài)，每年有1臺(tái)使用了5年的設(shè)備報(bào)廢并購(gòu)買1臺(tái)新的同樣設(shè)備。為簡(jiǎn)化分析，可忽略稅負(fù)的影響，并假定所有的現(xiàn)金流動(dòng)和投資均發(fā)生在年度的最后一天，企業(yè)資本成本為15%。同時(shí)，假定企業(yè)使用直線折舊法。
5臺(tái)設(shè)備，每臺(tái)設(shè)備年折舊6000元，則該企業(yè)全年折舊費(fèi)用為30000元。從每年的凈現(xiàn)金流入50000元中減去30000元折舊費(fèi)用，得到凈收益20000元。每年資產(chǎn)賬面價(jià)值為90000元，則該企業(yè)的投資報(bào)酬率約為22.22%。
案例分析：以上述案例為例，并假定該企業(yè)每年的研究與開(kāi)發(fā)支出為3000元，但在此后的5年中，每年會(huì)產(chǎn)生1000元的現(xiàn)金流入。如果將研發(fā)支出作為當(dāng)期費(fèi)用，則該企業(yè)的盈利能力如表1所示（便于前后比較，一并計(jì)算列示了經(jīng)濟(jì)附加值指標(biāo)，下同）：
從表1中可看出：在收益平穩(wěn)期（第3年，支出和收入均為3000元），企業(yè)盈利能力反映了真實(shí)水平；之前，企業(yè)盈利能力被低估；之后被高估。后期較高的盈利能力源于先前的被低估，即絕大部分有關(guān)無(wú)形資產(chǎn)的支出均在發(fā)生當(dāng)期計(jì)入損益，現(xiàn)在正處于先前投資的收益期，而這些收益卻沒(méi)有和先前的投資聯(lián)系起來(lái)。
2.租賃資產(chǎn)支出費(fèi)用化的影響
公認(rèn)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)租賃資產(chǎn)支出資本化規(guī)定了較為嚴(yán)格的限制條件，不符合條件的租賃資產(chǎn)支出只能費(fèi)用化計(jì)入當(dāng)期損益。租金支出費(fèi)用化會(huì)導(dǎo)致投資報(bào)酬率快速上升，然而，投資報(bào)酬率的這種波動(dòng)，并不代表企業(yè)實(shí)際盈利能力的任何變化。公認(rèn)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)租金支出資本化的限制，促進(jìn)了管理者采用租賃代替購(gòu)買的方法取得資產(chǎn)。然而，企業(yè)的規(guī)模和盈利能力都與其購(gòu)買并占有資產(chǎn)具有一致性。因此，即使企業(yè)面臨的購(gòu)買或租賃具有相同的價(jià)格和資本成本，這種方法也明顯沒(méi)有任何經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)。
案例分析：仍以上述案例為例，并假設(shè)企業(yè)年末沒(méi)有購(gòu)買新設(shè)備，而是向設(shè)備供應(yīng)商租賃1臺(tái)同樣的設(shè)備。假定設(shè)備供應(yīng)商的資本成本也是15%，則設(shè)備供應(yīng)商會(huì)采用使用期為5年、年資本成本為15%的年金系數(shù)3.352來(lái)計(jì)算每年相同的租賃費(fèi)，即：年租賃費(fèi)=30000÷3.3522=8950元。
一年后，該企業(yè)擁有同樣的5臺(tái)設(shè)備及年收入，只不過(guò)多了8950元的額外現(xiàn)金費(fèi)用。同時(shí)，原先的投資基數(shù)減少了30000元，相應(yīng)的折舊費(fèi)用也少了6000元。計(jì)算各年的盈利能力如表2所示。
從表2中可看出：隨著租賃資產(chǎn)的增加，凈收益逐年等額減少；而投資報(bào)酬率逐年快速上升，當(dāng)全部資產(chǎn)均為租賃資產(chǎn)后（第5年，投資基數(shù)為零）將會(huì)無(wú)限大。
3.通貨膨脹的影響
傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)基于幣值穩(wěn)定假設(shè)，發(fā)生通貨膨脹后，通常會(huì)使企業(yè)盈利能力被較大程度的高估。這主要是由于收入與現(xiàn)金成本是以現(xiàn)時(shí)貨幣價(jià)值計(jì)量的，而投資基數(shù)和折舊卻以取得資產(chǎn)時(shí)的貨幣單位計(jì)量。凈收益的高估與投資的低估會(huì)導(dǎo)致投資報(bào)酬率明顯高于真實(shí)水平。
案例分析：仍以上述案例為例，并假定經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的通貨膨脹率是每年10%，企業(yè)資產(chǎn)的價(jià)格也以每年10%增加，凈現(xiàn)金流量以每年6%的速度增長(zhǎng)（在通貨膨脹時(shí)期，企業(yè)產(chǎn)品售價(jià)的增幅通常會(huì)低于資產(chǎn)成本和投入變動(dòng)成本的增幅）。4年后，該企業(yè)的凈現(xiàn)金流量應(yīng)為：50000÷（1+6%）×4=63124（元）。
投資和在過(guò)去每年中取得資產(chǎn)的折舊費(fèi)用如表3所示。
4年后，企業(yè)的盈利能力如表4最后一列所示：
從表4中可看出：經(jīng)歷了4年的通貨膨脹后，企業(yè)的凈收益和投資報(bào)酬率分別為26493元和22.67%，均超過(guò)通貨膨脹前的相應(yīng)指標(biāo)，盈利能力似乎顯著提高了。然而，這樣的報(bào)告顯然沒(méi)有任何實(shí)際意義。
二、改進(jìn)企業(yè)業(yè)績(jī)的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)的對(duì)策
（一）以經(jīng)濟(jì)附加值指標(biāo)取代會(huì)計(jì)凈收益指標(biāo)
經(jīng)濟(jì)附加值是企業(yè)稅后凈營(yíng)業(yè)利潤(rùn)（稅后凈收益加上利息支出部分）扣除其全部資本（包括債務(wù)資本和權(quán)益資本）的機(jī)會(huì)成本后的剩余利潤(rùn)。簡(jiǎn)言之，經(jīng)濟(jì)附加值就是超過(guò)全部資本成本的投資回報(bào)。它是企業(yè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和激勵(lì)補(bǔ)償系統(tǒng)的核心基礎(chǔ)，是較具綜合性且比較成熟的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)。
首先，經(jīng)濟(jì)附加值是扣除全部資本（包括債務(wù)資本和權(quán)益資本）的機(jī)會(huì)成本后的剩余利潤(rùn)，是真實(shí)的經(jīng)濟(jì)收益。如果企業(yè)的實(shí)際收益率低于該企業(yè)專門(mén)的、以市場(chǎng)為基礎(chǔ)的風(fēng)險(xiǎn)調(diào)整資本成本，在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)凈收益方法下，企業(yè)可能表現(xiàn)為盈利，但用經(jīng)濟(jì)附加值指標(biāo)計(jì)量，企業(yè)則表現(xiàn)為虧損。因此使用經(jīng)濟(jì)附加值可以避免企業(yè)出現(xiàn)隱性虧損以致?lián)p害股東利益。
其次，經(jīng)濟(jì)附加值指標(biāo)能有效避免內(nèi)部沖突。它是一個(gè)絕對(duì)值指標(biāo)，對(duì)于部門(mén)、企業(yè)和股東來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)附加值總是越多越好，從而使企業(yè)的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與其價(jià)值最大化目標(biāo)相一致，促使管理者關(guān)注股東目標(biāo)并為之努力。這是其它任何財(cái)務(wù)性業(yè)績(jī)指標(biāo)都不可能達(dá)到的效果。
（二）避免單一使用投資報(bào)酬率評(píng)價(jià)指標(biāo)
投資報(bào)酬率評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將企業(yè)凈收益與其資本占用水平相聯(lián)系，有利于加強(qiáng)資本約束，是評(píng)價(jià)分權(quán)利潤(rùn)中心（或戰(zhàn)略性經(jīng)營(yíng)單位）業(yè)績(jī)的適當(dāng)指標(biāo)。同時(shí)，它是以百分?jǐn)?shù)表示的相對(duì)盈利能力，更方便于將企業(yè)的盈利能力同市場(chǎng)利率、加權(quán)平均資本成本、通貨膨脹率、行業(yè)標(biāo)桿企業(yè)進(jìn)行比較以及企業(yè)內(nèi)部各部門(mén)之間的比較。但正如前文所述，投資報(bào)酬率評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)容易導(dǎo)致內(nèi)部沖突，實(shí)踐中應(yīng)盡量避免單獨(dú)使用。
（三）對(duì)經(jīng)濟(jì)附加值和投資報(bào)酬率指標(biāo)的計(jì)算進(jìn)行技術(shù)性調(diào)整
為財(cái)務(wù)報(bào)告和短期經(jīng)營(yíng)控制準(zhǔn)備的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息對(duì)于評(píng)價(jià)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)并沒(méi)有太大用處，在計(jì)算經(jīng)濟(jì)附加值和投資報(bào)酬率時(shí)通常要對(duì)公認(rèn)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下獲得的信息進(jìn)行調(diào)整，以便校正可能因管理者對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)操縱或因公認(rèn)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則固有缺陷造成的偏差。
1.將能夠產(chǎn)生未來(lái)收益的無(wú)形資產(chǎn)支出資本化
在計(jì)算評(píng)價(jià)企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)時(shí)，對(duì)于能夠產(chǎn)生未來(lái)收益的支出應(yīng)予資本化，并在未來(lái)收益實(shí)現(xiàn)的年份攤銷，以使盈利能力的變化更為平穩(wěn)、漸進(jìn)，從而促使管理者在追求短期效益的同時(shí)也關(guān)注企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。
案例分析：仍以上述案例為例，如果每年3000元的支出被資本化，并在隨后的5年收益期內(nèi)攤銷，則各年的盈利能力如表5所示。
從表5中可看出：無(wú)形資產(chǎn)支出當(dāng)期費(fèi)用化與資本化并攤銷兩種方法最終能實(shí)現(xiàn)相同的凈收益（22000元），但后者卻能使變化更平穩(wěn)、漸進(jìn)。再?gòu)耐顿Y報(bào)酬率和經(jīng)濟(jì)附加值指標(biāo)來(lái)看，這兩種方法卻產(chǎn)生了不同效果：前者使企業(yè)在收益平穩(wěn)時(shí)期到來(lái)前處于不利地位，此后又產(chǎn)生一個(gè)比實(shí)際要高的投資報(bào)酬率和經(jīng)濟(jì)附加值指標(biāo)；而后者則真實(shí)地反映了企業(yè)盈利能力。
2.按物價(jià)變動(dòng)水平進(jìn)行調(diào)整
在通貨膨脹時(shí)期，為了準(zhǔn)確評(píng)價(jià)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)，我們必須將資產(chǎn)的原始取得成本重新表示為現(xiàn)時(shí)貨幣單位成本或現(xiàn)時(shí)購(gòu)買力成本，以便對(duì)通貨膨脹引起的貨幣假象進(jìn)行調(diào)整。
案例分析：仍以上述案例為例，假設(shè)第4年末通貨膨脹突然停止，企業(yè)將維持第4年年底的現(xiàn)金流量，同時(shí)以第4年年底的設(shè)備價(jià)格43923元更新1臺(tái)應(yīng)報(bào)廢設(shè)備。則該企業(yè)的真實(shí)盈利能力如表7所示。從表7中可看出：按物價(jià)變動(dòng)水平進(jìn)行調(diào)整后，企業(yè)的凈收益、投資報(bào)酬率和經(jīng)濟(jì)附加值等指標(biāo)均低于通貨膨脹前，其中經(jīng)濟(jì)附加值還出現(xiàn)了負(fù)數(shù)。這與未經(jīng)調(diào)整時(shí)的業(yè)績(jī)水平截然不同，但遺憾的是，這才是企業(yè)盈利能力的真實(shí)水平。
3.將租賃資產(chǎn)計(jì)入投資基數(shù)
為避免管理者人為操縱投資報(bào)酬率和經(jīng)濟(jì)附加值評(píng)價(jià)指標(biāo)（租賃而不是購(gòu)買資產(chǎn)），可以通過(guò)將租賃資產(chǎn)以其公允價(jià)值計(jì)入投資基數(shù)來(lái)加以調(diào)整。如果得不到該項(xiàng)資產(chǎn)的公允價(jià)值，可以租金支出的貼現(xiàn)值來(lái)計(jì)量該項(xiàng)資產(chǎn)的價(jià)值。同時(shí)，將原來(lái)當(dāng)期費(fèi)用化的年租賃費(fèi)用區(qū)分為財(cái)務(wù)費(fèi)用和折舊費(fèi)用。其中：財(cái)務(wù)費(fèi)用在計(jì)算投資報(bào)酬率或經(jīng)濟(jì)附加值時(shí)不能歸屬于某一特定資產(chǎn)，而折舊費(fèi)用可以作為被評(píng)價(jià)部門(mén)的費(fèi)用。
案例分析：仍以上述案例為例，年租賃費(fèi)用8950元實(shí)際由利息費(fèi)用和折舊費(fèi)用兩部分組成，且各自金額在年度間不同。利息費(fèi)用逐年減少，而折舊費(fèi)用逐年增加，如表6所示。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)業(yè)教育；教學(xué)模式；創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）01-0271-02
目前，中國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育還處于初級(jí)階段，處在一種為學(xué)生就業(yè)找出路的階段。對(duì)創(chuàng)業(yè)教育尚缺乏理性認(rèn)識(shí)和有效的組織，沒(méi)有更好地融合到高校人才培養(yǎng)的整體體系之中，沒(méi)有有效地形成高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的模式。因此，高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的，具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才，是高校教育中不可缺少的重要內(nèi)容和任務(wù)，也是高校人才培養(yǎng)中亟待研究與解決的重要課題。
一、中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的基本模式
依據(jù)不同的教育層次和學(xué)校類型，可以將中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育分為三種基本模式。（1）綜合性的課程模式，即創(chuàng)業(yè)教育由多種類型的課程組合而成。包括開(kāi)設(shè)專門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科課程；課內(nèi)外結(jié)合的科技活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等課程；通過(guò)輿論導(dǎo)向、宣傳媒介作用的環(huán)境課程；邊學(xué)邊做、學(xué)做結(jié)合的實(shí)踐課程。（2）單一性的課程模式，即開(kāi)設(shè)一門(mén)創(chuàng)業(yè)教育課程，通過(guò)創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)實(shí)施等幾個(gè)教學(xué)階段完成教學(xué)任務(wù)。（3）課程與科研活動(dòng)相結(jié)合的模式，指把學(xué)科課程、實(shí)踐課程、活動(dòng)課程和環(huán)境教育結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合性的創(chuàng)業(yè)教育。
事實(shí)上，關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育模式的選擇，目前還沒(méi)有嚴(yán)格的定論。一方面，由于高校創(chuàng)業(yè)教育作為一種新生事物仍在探索試驗(yàn)階段，難以形成定論。另一方面，高校本身具有不同層次、不同類型，教育和人才培養(yǎng)目標(biāo)也存在差異，因此，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的模式和標(biāo)準(zhǔn)也不應(yīng)該實(shí)行一刀切。根據(jù)教育部高教司關(guān)于“進(jìn)一步開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的意見(jiàn)和建議”，要求各院校要結(jié)合中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及學(xué)校的層次、類型等具體情況制定具體方案，力求形式多樣，各具特色。這樣，中國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的模式就呈現(xiàn)出百花齊放的發(fā)展態(tài)勢(shì)，并且因?qū)W校的類型、層次、專業(yè)不同而各具特色。與此同時(shí)，創(chuàng)業(yè)本身也是一個(gè)鮮活的過(guò)程，創(chuàng)業(yè)教育也不能過(guò)于呆板。在探索創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律和促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必然存在著學(xué)術(shù)理論和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐之間的沖突，只有通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，才能解決教與學(xué)的矛盾，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)。為此，選擇靈活、富有啟發(fā)性的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式已成當(dāng)務(wù)之急。
二、中國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式創(chuàng)新
（一）研究性學(xué)習(xí)
它是指學(xué)生在老師指導(dǎo)下，選擇和確定某項(xiàng)專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。然而，研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)的概念。就人的個(gè)性發(fā)展而言，研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)方式都是必要的，在人的具體活動(dòng)中，二者常常相輔相成。強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)，并不是因?yàn)榻邮苄詫W(xué)習(xí)不好，而是因?yàn)槲覀冞^(guò)去過(guò)多倚重了接受性學(xué)習(xí)，把接受性學(xué)習(xí)置于中心，而研究性學(xué)習(xí)則被完全忽略或退居邊緣。強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)的重要性是想找回研究性學(xué)習(xí)在素質(zhì)教育中的應(yīng)有位置，而非貶低接受性學(xué)習(xí)的價(jià)值。在創(chuàng)業(yè)教育中采取研究性學(xué)習(xí)模式是以認(rèn)識(shí)和解決某創(chuàng)業(yè)問(wèn)題為主要目的的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)研究等手段來(lái)建立創(chuàng)業(yè)問(wèn)題意識(shí)和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題。在創(chuàng)業(yè)教育中采取研究性學(xué)習(xí)模式，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)探究興趣，豐富創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增進(jìn)獨(dú)立思考能力，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，以及養(yǎng)成合作與共享的個(gè)性品質(zhì)，最終促使學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高與發(fā)展。
（二）項(xiàng)目引導(dǎo)
項(xiàng)目引導(dǎo)是指在眾多的創(chuàng)業(yè)類別中，學(xué)生根據(jù)自身的條件，確定一個(gè)適合自己的可行的項(xiàng)目，并為此確定目標(biāo)、制訂計(jì)劃并付諸實(shí)施的過(guò)程。教師應(yīng)努力啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，幫助學(xué)生進(jìn)行選項(xiàng)。例如，有的同學(xué)喜歡玩電腦，對(duì)計(jì)算機(jī)比較熟悉，則可以幫助他選擇與計(jì)算機(jī)維護(hù)、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、網(wǎng)頁(yè)制作等方面的項(xiàng)目，使他的愛(ài)好和創(chuàng)業(yè)興趣相結(jié)合。通過(guò)項(xiàng)目的引導(dǎo)可以使學(xué)生迅速進(jìn)入創(chuàng)業(yè)的氛圍中，同時(shí)由于結(jié)合學(xué)生的愛(ài)好，可以使學(xué)生更有創(chuàng)業(yè)的興趣和主動(dòng)性。
（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)
確定項(xiàng)目之后，將構(gòu)思變成現(xiàn)實(shí)顯得尤為重要，最為有效的方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)。這一部分最好采用社會(huì)調(diào)查的方式進(jìn)行，同時(shí)采用情景教學(xué)的方法，使學(xué)生能夠身臨其境地設(shè)想和思考，制訂出可行的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。這一步對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最困難的，鑒于學(xué)生對(duì)社會(huì)了解的程度有限，教師如果僅僅是在課堂中枯燥地講授不會(huì)收到好的效果，那就需要在教學(xué)時(shí)將選擇相同項(xiàng)目的同學(xué)組成不同的小組，根據(jù)自己所選項(xiàng)目的不同，分別到相關(guān)企業(yè)和行政管理部門(mén)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，使同學(xué)對(duì)項(xiàng)目將要發(fā)生的情況有較為準(zhǔn)確的了解，調(diào)查結(jié)束時(shí)作出調(diào)查報(bào)告，再回學(xué)校根據(jù)調(diào)查結(jié)論進(jìn)行情景教學(xué)討論，分析哪種方案可行，哪種方案需要調(diào)整。這種社會(huì)調(diào)查能夠有針對(duì)性地鍛煉高校學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提升學(xué)生的分析與解決問(wèn)題的能力。
（四）創(chuàng)業(yè)案例分析
在創(chuàng)業(yè)教育中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)案例分析，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化參與意識(shí)、提高啟發(fā)程度都有好處，是創(chuàng)業(yè)教育不可缺乏的一種教育教學(xué)模式。進(jìn)行創(chuàng)業(yè)案例分析，不僅要分析成功案例，也要分析失敗案例，目的是讓學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)上升到理性。進(jìn)行創(chuàng)業(yè)案例分析，要注意采用貼近現(xiàn)實(shí)、符合國(guó)情而且典型性好的創(chuàng)業(yè)案例。滿足這一要求取決兩方面的努力：其一，從事創(chuàng)業(yè)教育的教師，一定要投入較大的精力和時(shí)間，收集大量的案例素材，并潛下心來(lái)，精心選擇，去粗取精，系統(tǒng)整理并進(jìn)行理性評(píng)析，以獲得典型性好的教學(xué)案例；其二，案例研究要盡可能爭(zhēng)取企業(yè)的支持與配合。現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)怕涉及到自身的商業(yè)秘密和商業(yè)利益，配合創(chuàng)業(yè)案例研究的熱情不高，提供的創(chuàng)業(yè)案例素材往往因不夠完整、不夠詳盡而使案例缺乏典型性。這就要求教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，想方設(shè)法加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與溝通，盡可能地獲得典型性好的創(chuàng)業(yè)案例。進(jìn)行創(chuàng)業(yè)案例分析，也可以考慮讓業(yè)界人士（實(shí)際的創(chuàng)業(yè)者）參與教學(xué)。例如，通過(guò)安排業(yè)界人士跟學(xué)生們座談，給學(xué)生們開(kāi)講座，將他們的創(chuàng)業(yè)報(bào)告形成一種鮮活的案例分析。由于學(xué)生與業(yè)界人士零距離接觸，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)的分析能力。
（五）創(chuàng)業(yè)演練
創(chuàng)業(yè)演練是一個(gè)模仿創(chuàng)業(yè)或嘗試創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)與參與過(guò)程。在創(chuàng)業(yè)演練過(guò)程中，可以讓有志創(chuàng)業(yè)的人初嘗創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的酸甜苦辣，在經(jīng)過(guò)一番演練后，去找到最合適自己才能發(fā)揮的創(chuàng)業(yè)方向與目標(biāo)，為日后投入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐奠定知識(shí)與能力的基礎(chǔ)。
一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)演練模式主要通過(guò)以下途徑來(lái)實(shí)施。（1）開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”。這是借用風(fēng)險(xiǎn)投資的實(shí)際運(yùn)作模式，要求參賽者組成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的競(jìng)賽。小組提出一個(gè)具有市場(chǎng)前景的技術(shù)產(chǎn)品或者服務(wù)，圍繞這一產(chǎn)品或服務(wù)，以獲得風(fēng)險(xiǎn)投資家的投資為目的，完成一份完整、具體、深入的商業(yè)計(jì)劃，包括公司的介紹、產(chǎn)品與服務(wù)調(diào)查、市場(chǎng)分析、競(jìng)爭(zhēng)營(yíng)銷策略、公司組織結(jié)構(gòu)、人力資源管理以及財(cái)務(wù)分析等。這是目前國(guó)內(nèi)外大學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育首選的一種創(chuàng)業(yè)演練方式。（2）試辦以學(xué)生為主體的小型公司，進(jìn)行經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。這條途徑對(duì)一般學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定困難與風(fēng)險(xiǎn)，但對(duì)有創(chuàng)業(yè)眼光、創(chuàng)業(yè)膽魄、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)條件的人來(lái)說(shuō)，往往是通向成功的金光大道。一部分學(xué)校以專業(yè)院系為單位，緊扣學(xué)生專業(yè)開(kāi)辦的學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)演練提供了平臺(tái)，深受學(xué)生歡迎，也受到社會(huì)廣泛關(guān)注。（3）開(kāi)展發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，將獲得的科技成果申報(bào)專利，然后通過(guò)技術(shù)市場(chǎng)或其他場(chǎng)所進(jìn)行成果轉(zhuǎn)讓，在技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)滋味。通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的分析、基本模式的介紹、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式創(chuàng)新的論述可以看出，以研究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、以項(xiàng)目為引導(dǎo)、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以案例分析為深化、以創(chuàng)業(yè)演練為補(bǔ)充的教學(xué)方式進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式可以較為有效地解決在校學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理論缺乏、脫離實(shí)際的弊端；可以提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣，引發(fā)學(xué)生更深層地思考；可以使學(xué)生更深刻地了解創(chuàng)辦企業(yè)將面臨的具體問(wèn)題和困難，最終可以幫助學(xué)生找到自己在創(chuàng)業(yè)過(guò)程前還存在的缺陷與問(wèn)題。因此，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式創(chuàng)新的構(gòu)建，對(duì)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革與實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)與借鑒意義。
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