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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大專院校教學管理，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：大專院校 學生管理 問題 對策
中圖分類號：G647 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2012）07-0088-02
大專院校作為我國高等教育的重要組成部分，正經歷著蓬勃發展的時期，大專院校的學生管理工作作為推動大專院校全面實現可持續發展的基礎，對大專院校的深入發展發揮著重要的作用。但目前大專院校學生管理工作還存在一定的問題，而且隨著國家高校擴招政策的實行，很多大專院校的學生數量開始增加。而如何對學生進行有效的管理成為大專院校人才培養的重要環節。大專院校的學生與一些高等院校學生相比，有著自己獨特的特點，可以說大專院校學生是一個相對比較特殊的群體。因此如何有效推動大專院校學生管理工作的開展，必須要充分結合大專院校學生的基本特點，提出有針對性的管理措施。
1 大專院校學生的基本特點分析
1.1大專院校學生基礎知識相對薄弱，個體之間差異相對較大
據相關文獻數據顯示，很多大專院校的學生由于從高中階段就養成了不刻苦認真學習的習慣，導致在進入大學后，處于無人監管的狀態，學習積極性不足，學習態度不端正。從錄取的分數看，大專院校學生比普通高等院校（二本及二本以上院校）要低80-100分，因此這些學生普遍存在學習能力相對較低的狀況，導致部分學生出現逃課甚至放棄學業的現象。同時很多大專院校的學生個體之間存在較大的差異，雖然有部分學生出現逃課輟學等現象，但也有一批學生努力學習，參加各項考試或者比賽，且取得了很好的成績[1]。這種狀況在很大程度上說明，如果學生管理工作方法得當，是能夠有效推動學生實現自身的深入與全面發展的。
1.2大專院校學生的自信心相對不足，心理壓力相對較大
大專院校學生基本上從高中開始便處于學習的中間層次，在課堂中得不到教師的重視，在家庭中受家長的批評，導致在其成長過程中存在一定的心理自卑感。這種心理狀況很大程度上會影響到學生的自尊心，加之這部分學生往往基礎知識水平相對較差，導致學習缺乏自信心。還有部分學生認為自己進入大專院校就失去了創造美好未來的機會，但自己又無力改變現狀，導致失去了學習的目標，出現較大的心理壓力。
1.3大專院校學生的自我控制能力相對較差，但具備較高的創新能力
很多大專院校的學生缺乏很好的自我控制能力，不能充分控制自己的行為，導致經常出現曠課、打架、酗酒等狀況，使得學生管理工作一度陷入困境。但不可否認的是大專院校學生普遍具備相對較高的創新能力，往往表現為思維活躍、容易接受新事物等。
1.4 大專院校學生的集體觀念相對較差
很多大專院校的學生由于個體心理方面存在一些自卑或者壓抑的特點，使得學生生活于自己的情境中，缺乏集體主義觀念，往往呈現出以自我為中心的特點，在生活與學習中自由散漫，缺乏集體榮譽感。
2 大專院校學生管理工作的問題分析
大專院校學生的基本特點在很大程度上決定了學生的管理工作必須要從學生的實際特點與需求出發，推動多元化管理模式的實現。
2.1傳統管理模式的滯后性
大專院校的基本培養目標定位在培養具備相對較強的社會適應能力、實踐能力的高素質、全面化人才。但由于中國大專院校的辦學模式還處于傳統的填鴨式教學、重理論輕實踐的階段，學生的管理工作也是參照普通的高等院校學生管理，突出了對學生的束縛，工作模式滯后，導致在實際管理過程中出現了很多問題，比如限制了學生的獨立思考與創造性等，不能有效推動學生管理工作的新發展。
2.2學生心理特點的多樣性
雖然大專院校也屬于國家高等教育的范疇，但在錄取學生的過程中可以發現，錄取分數遠遠低于本科院校，這在很大程度上影響了學生的自信心與學習的熱情。因此很多學生存在不同程度的自卑心理及過度的壓力，出現多樣化的心理特點，使得學生很少能主動的發現自己的問題并尋求解決的辦法，導致大專院校在學生的管理工作中較難把握學生的心理特點。
2.3學生的不端行為
大專院校與其他本科院校相比，學生存在自律性差、獨立性差等特點，很多學生不重視學校的教學管理規章制度，隨意逃課、考試作弊等，甚至還有些學生反復通過武力來解決日常生活中的小矛盾[2]。針對學生的這些不端行為，學校很難進行調和處理，處理的程度過輕起不到警醒的作用，處理的程度過重又怕激化矛盾，因此給學生教育管理工作帶來了很大的困難。
3 如何加強大專院校學生的管理工作
大專院校學生的管理工作作為有效推動大專院校實現整體發展、推動學生實現良好品格與人格的基礎，對實現大專院校的可持續發展發揮著不可替代的作用。因此應重點完善學生管理，推動學生的健康發展。
3.1 突出學生的教學主體地位
在大專院校學生管理工作中，要不斷樹立以人為本的基本管理理念，突出學生作為教學主體的地位，不斷圍繞學生的思維模式、心理特征及基本需求，展開有針對性的管理與服務工作。另外在強調學生教學主體地位的過程中，還需要不斷關注學生的基本權利，從教學單位角度入手，建立健全學校的辦學條件，推動傳統教育模式改革，不斷規范基本辦學機制，制定科學的教育教學基本內容，完善學生管理，推動學生發展。
大專院校學生管理工作的開展要以學校的人性化管理環境為基礎，推動以人為本、以學生為本的基本管理理念的發展，充分展現學生個體優勢，推動學生良好品格與人格的形成。
3.2突出學生的個體優勢
大專院校相對其他普通高等院校來講，學生具備較多的個性，因此應不斷開展創新性的學生管理活動，在管理活動中充分發揮學生的多種才能與潛能，了解并關注每一位學生身上的特點與優勢，發現學生的特長，有針對性地為學生進行職業生涯規劃。另外學校還可根據學生的特點提供一些實踐機會，推動學生全面素質的提高。
3.3突出學生管理工作的規范性
大專院校要制定出規范的管理工作制度，充分調動班主任、輔導員、學生會等部門人員的力量，加大對學生的基本教育管理，推動學生良好的學習與生活習慣的養成，并不斷形成自我管理的意識。另外還需要不斷加強對學生的價值觀念引導，充分推動學生形成科學有效的人生觀與價值觀，并在此基礎上形成自我管理與自我組織的發展模式，推動學生管理工作的深入開展。
3.4突出對學生的心理輔導
很多大專院校的學生承受著來自多方面的心理壓力，比如自身的挫敗感、社會的壓力、家長的壓力等，這些壓力在很大程度上造成學生個體的孤獨感，導致敏感個性的形成。因此學校應重視加強對學生的心理輔導與教育，不斷提高學生的心理承受能力。同時還應該不斷分析學生的心理發展特點與心理需求，有針對性的開展心理健康咨詢與心理保健等活動，幫助學生及時克服心理障礙，學會自我調節。輔導員也要及時與學生溝通，敏銳的觀察學生的異常反應，及時了解原因并作出有針對性的解決方案，推動學生良好心理的形成。
4 結論
大專院校學生的管理工作是有效推動大專院校實現深入發展的前提和基礎，也是為社會建設培養優秀專業人才的關鍵環節。大專院校學生的管理工作要充分重視學生個體的特征，從社會發展的實際需要，不斷營造有效的學生管理工作氛圍，推動學生管理工作的新發展。
參考文獻：
關鍵詞：成人教育 管理 問題 對策
中圖分類號：G72 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.076
成人教育主要是以為社會廣大人員謀得需求、福利為目的而存在的，其為社會各界提供了眾多有技術、手藝，踏實肯干的操作人員。成人教育的教育對象是年齡階段大于義務教育時期的成人，使其可以在業余時間繼續接受教育。成人教育的范圍非常廣泛，無論是在教育對象上，還是在方法、層次、內容或者是領域等方面均有非常強的生命力，其除了能夠促使個人的文憑晉升職務或者是職稱提升之外，還能夠提高成人工作的水平，其已經成為了現代化社會發展不可或缺的一部分。成人教育可以盡可能地挖掘各種社會人力資源，可以幫助成人個體提高參與社會生活、工作以及生產活動的能力，可以使成人最大限度地享受到接受教育的機會；而且社會的多元化發展使得更多的成人認識到提升自身文憑、能力的重要性，進而成人教育的需求也就更多了，并且是多方面的，使得成人教育除了需要滿足就業需要的課程以外，還要求可以滿足娛樂、休閑等多種文化需求。但是當前的成人教育存在著諸多問題，現狀不容樂觀，急需我們對其不斷完善和改進。
1 成人教育管理中所存在的問題
1.1 生源基礎比較薄弱，沒有明確的管理模式
大專院校以及普通高校的學生均是通過考試才得到入學資格的，一個學校學生的學識能力之間的差距不會太大。但是成人教育就不同了。這是由于接受成人教育的很多學員為下崗工人、進城務工人員或者是退伍軍人等等，這些人的教育基礎較差，而且由于受教育程度的不同，差距比較明顯，對于知識的接受能力和領悟能力也比較差。所以，大部分的成人教育均不會過于看重入學學生的學歷。但是在這種非常寬松的入學條件和學習環境下，就注定了其馬馬虎虎、糊涂了事的工作前奏。生源的參差不齊，使得成人教育的教育模式更加的混亂。而且就管理問題上，很多的從業人員只是將大專院校、普通大學的管理理念照搬照抄過來，只注重與同高等教育看齊，而不在乎其是否真的合乎自己的需求，進而形成了學生“寬進”、“寬出”的局面，學生學得不夠深刻，得不到自己想要得到的效果，最終成人教育自己將自己逼到了瓶頸。
1.2 師資隊伍不夠完善
成人教育學校的教師一般是聘請各高校的全日制教師，而且通常是兼職老師，由于時間以及人數的限制，這些兼職人員往往是不固定的。這是因為這些教師由于自己本身從事的是全日制教育教學工作，一旦碰到教學任務繁重的時候，或者是進行課題研究或者是課程建設時，往往沒有更多的精力投入到成人教育中來。再加上教師的工資待遇或者是職稱評定等方面與成人教育教學均毫無關系，這就導致老師在個人的思想上不重視成人教育，只是將成人教育看作自己得到經濟利益的一種方法，也就很難更好地進行成人教育教學了。
1.3 教學管理不夠正規
成人教育普遍存在教學過程中不能嚴格根據計劃實施教學進度的問題，甚至是根據教師情況來開設課程，只有教師能講什么知識，學生才可以學到什么知識。而且一些教學點為了降低開支，就使用了合班授課的方式，也就是把專業相近的學生集中起來進行集體授課，有的甚至根據文科和理科來劃分班級；還有的讓一個老師同時教授多門課程，教學的質量好壞得不到根本的保證。
2 提高成人教育管理力度的方法
2.1 靈活的招生機制以及專業設置
成人教育在進行招生工作時，除了要滿足考生的需求外，還應當像發達國家一樣延長學習周期，寬進嚴出。對于一些希望可以在原有的學歷層次基礎上更上一層樓的考生，應當對其求學的熱情給予積極支持。除此之外，成人教育還應該靈活設置各種當前社會所需要的專業，以使得各方面的要求均得到滿足。同時，成人教育的相關管理部門還需要放寬求學青年的限制條件，對措施以及政策加以改革，比如說錄取標準化、規范化、科學化，以及廢除工齡限制等等。總之，靈活的招生機制以及靈活的專業設置，可以促使成人教育學生更加努力地學習。
2.2 提高教師的自身素質，提高學校的硬件設施
教師個人能力的高低影響著整個班級中全部學生的學習效果，所以一定要嚴格要求老師。鑒于此，成人教育不但要積極地聘請各種專業的、資格深的老教師，嚴格考核所有的想要爭取該職位的教師，而且還要定時或不定時地培訓已在職教師，這也是尊重學生的一種表現。同時，成人教育學校應當在自己的能力范圍中，努力提高學校的各種硬件設施，比如說桌椅、多媒體教學設置等等，提高學生上課舒適度。
2.3 加強建設教學管理隊伍的水平，提高教學管理的質量
建設優秀的教學管理隊伍，可以加強教學管理水平，因此成人教育要始終致力于高素質教學管理隊伍的建設。定期集中培訓教學管理人員，定時進行各種研討活動，重視加強教學管理人員自身的素質，這樣才能夠逐漸培養出熟悉成人教育教學方式的專業管理隊伍。
3 總結
綜上，我們已經認識到，盡管成人教育還存在著諸多問題，但只需我們積極地使用各種有效的方法改進，管理者虛心接受、認同，相信我國的成人教育一定會有一個非常大的轉變，而且越變越好，走向一個新紀元。
參考文獻：
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教務管理探索與實踐創新一、高校教務管理
教務管理是高校管理工作的中心環節，是以科學管理理論和客觀教學規律為指導，面向全體教師和學生，運用一定的現代化信息管理技術，合理的調配教學條件，系統地組織教學人員進行教學活動，使得教學過程中的人財物等主要因素的運轉順暢，達到資源高效化、過程協調化、質量最優化。隨著高等教育不斷改革和快速發展，一些高校的教務管理模式已經不能很好適應這一趨勢，在諸多方面顯露出弊端，如教務管理人員素質偏低、教學管理混亂等。
二、省內高校教務管理普遍現狀
1.模式守舊
隨著高校擴招，高校教務管理工作的難度不斷增大，現有傳統的教務管理模式已經無法適應當前教育機制體制改革大環境的需要。目前，全國高校各項專業領域信息化平臺不斷升級改造，教務管理環節的信息化、數字化建設需要跟上進度，從而滿足當前高校不斷擴大教學規模、提升教學質量的需要。
2.管理理念存在缺失
近年來，為吸引生源，省內各大專院校大力加強校園基礎設施建設，教學環境得到顯著改善，教學設備煥然一新。然而，由于輕視了教務管理這一至關重要的環節，各高校在社會廣泛關注的畢業生質量、就業率等方面始終收效甚微。
3.人員管理體制不健全
從事教務管理方面的機關工作人員，由于在高校這一科研學術型機構中不是主流群體，因此在職級、待遇、地位等各方面同教師相比有較大差距，因此，造成教務管理機關普遍存在人員流動性較大、工作積極性不高等問題。
三、加大教學管理力度，向實踐教學傾斜
教務部門工作重心應指向教學管理環節，加強與一線教學部門的溝通協調，彰顯教務部門在教學過程中的主導作用。根據自身專業特點和學術特色制訂教學計劃、從事教學管理活動。應與時俱進，避免因循守舊、閉門造車，加大開放式、實踐性教學改革力度，對實踐課程、實踐活動等進行統一的規劃和管理，成為培養學生實踐能力的主要方式。同時，因地制宜，加強社會調研，與企業建立共建單位，必要時可為有意向畢業后簽約指定高端企業的畢業生量身打造相關選修培訓課程。長期開設學術交流研討課程，學生與企業員工進行崗位互換，一方面企業員工合理利用高校現有師資條件繼續深造，更重要的是為在校生提供寶貴的實習、實戰機會，培養社會工作經驗，從而塑造理論基礎與實踐經驗兼備的全面符合型人才，在激烈的人才市場競爭中脫穎而出。
四、轉變作風，加強制度建設和服務意識
教務管理機關在在校生眼中一項以作風嚴謹、紀律嚴明著稱，缺少與學生直接溝通的機會和條件。同時，由于缺少創新和改革，管理體制、課程設置等方面往往沿襲以往做法，
缺少新鮮元素和實效性。此外，受管理層級等客觀因素制約，部分日常簡單的教學管理工作往往存在程序復雜、效率低下等問題。基于以上幾點因素，省內高校教務管理部門應在現有框架內，不斷完善、規范相關制度建設，以規章制度指導機關的日常管理工作。一是從專業課程的建設、優秀學生的栽培、教學條件的有效運用三個方面出發，制定出現代化的教學管理方案。教學管理方案不應一成不變，而是根據每年新生生源質量、畢業生就業形式等方面綜合考量，合理設置課程。二是機關職能轉變。隨著高校各項工作的不斷探索和深入，教學管理工作不斷的規范化和科學化，省內各高校應更深入的直面現有教育管理體制的核心問題和主要矛盾，在工作思路上摒棄以往教務機關家長制、一言堂的做法，適時組織學生座談會，聽聽學生的意見和看法，不斷精簡辦事程序和環節，由行政型機關向服務性機關轉變。三是規范規章制度，提高執行力，加強監督職能。現階段，省內高校教務管理各項規章制度比較規范，工作中，應進一步完善、細化職能，以高效、務實為原則，精簡辦事程序和環節，加大貫徹執行力度，同時，加強監管職能，確保各項規章制度沒有疏漏，保證教務管理各項工作穩步推進。
五、加大信息化建設
隨著互聯網絡和多媒體技術的不斷普及，加大教務管理工作的信息化建設迫在眉睫。省內各高校教務管理信息平臺，如果能夠在現有基礎上進行升級改造，勢必大幅度提升工作效率。一是完善信息功能。作為行政機關，政令暢通尤為重要，因此，應通過MSN、校園網、教務官方微博等現代主流通訊渠道，建立、健全完善的、多元的信息傳播媒介，并與學生搭建平等的溝通平臺。二是更新、改造辦公軟件。招標采購比較尖端的管理工作軟件，實現學生信息、考試查詢、考試排課、日常管理多位合一的效果，達到事半功倍的目的。
六、加強機關干部隊伍建設
加強機關干部隊伍建設，一方面，通過在職教育培訓等手段，在工作崗位上繼續深造，夯實理論基礎，提升綜合素質。另一方面，積極探索干部管理體制改革和組織人事制度改革。開展競聘上崗工作，形成能者上、平者讓、庸者下的良性競爭機制，也為主動想事干事，有干事創業熱忱的機關干部提供自我展示、發揮潛能的平臺。同時，建立績效考評工作體系，改善以往機關作風，建立能者多勞的激勵機制，有效改善機關作風。
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關鍵詞：銜接期;科研能力;調查
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）11C-0010-02
中高專銜接期教師科研能力是指中專升格成大專后三年銜接期內教學人員發現、分析、解決以及轉化教育科學問題的意識和能力，即完成教育科學研究活動的能力。銜接期的高專教師科研工作有其特殊性，即高度熱情卻又不知所措。內蒙古民族幼師高專對此進行了實驗研究，可為其他升格后中高專銜接期教師科研能力如何提升提供借鑒。
一、現狀調查
（一）問卷設計
為初步了解升格后大專教師科研能力，設計了綜合型問卷，針對不同職稱、學歷、年齡、學科、性別的教師科研現狀進行調查。問卷內容涉及科研適應能力概況、科研意識和態度、科研方法與技能、科研影響因素、對學校科研工作的期望及建議。問卷調查采用匿名方式進行，發放159份，全部當場收回，有效問卷155份。
（二）訪談設計
為了深度了解中職中專教育階段向高職高專教育階段銜接期教師科研方面存在的問題，有必要進行訪談調查，以彌補問卷調查中的不足。訪談對象鎖定了內蒙古民族幼師高專30名教師，涉及不同職稱、學歷、年齡、學科和性別。
（三）調查結果
第一，適應方面。多數教師表示不適應，認為時間和精力不足，大多時間在帶班、教學、從事行政工作等;需要科研帶頭人;以前中專時候對科研不重視，升格后不熟悉科研規范和相關程序，無從下手。第二，對科研的認識方面。認為科研是教學教法的研究;是寫論文，寫書，做課題等;科學研究;發現問題;對教學面臨的現象進行深入研究，揭示本質和規律的活動;將具有普遍意義的、具有代表性的問題予以理論研究，提出行之有效的方法指導實踐;對教學的升華;研究未知的知識，創造發明新的技術;在一定的理論和實踐基礎上，在某個研究領域找出研究的突破口和創新點，利用特定研究方法，得出研究結果，在一定范圍內具有理論和實踐參考價值等;有的徹底不明白。第三，存在問題方面。教師們對科研的認識不到位，重視程度不夠，功利心強，只為評職稱;很多教師從未接觸過科研工作;沒有團隊意識;缺少科研專職人才和帶頭人;與學歷有關;思想還停留在中專時候的教學層面;時間和精力不足，工作量大，顧不上做科研;跨學科研究少;缺乏經費支持;科研不正等。第四，教師科研能力提升方法方面。認為轉變觀念;同一領域內開專題研討會;研究本領域的前沿核心期刊;先觀察和模仿再形成研究領域;及時記錄和整理;系統學習科研方法和技巧;理論聯系實際，解決現實問題;養成研究習慣等。第五，建議方面。認為提高教師們的科研意識;建立完整的目標管理機制和行之有效的獎勵機制;將科研與教書育人掛鉤;給教師留有時間和精力做科研;多提供基礎設施和經費;開設科研專欄作為學習交流平臺;提供選題指南;提高質量，嚴格把關;多邀請專家學者做講座;注重特色研究;深入系部進行指導;增強分工和合作意識;手把手帶出一部分科研帶頭人。
二、結論分析
（一）科研制度不健全
制度不健全主要體現在以下三點：第一，制度體系本身不完善。升格后，教師們為了評職稱，完成的任務，濫竽充數。而極少數想做科研的教師們憑借真實本領寫出來的論文，寫作與投稿反饋周期長，數量少，評職稱上比弄虛作假的還要慢，導致不公平。一旦學校軟件上不去將影響學校的整體競爭力，所以睜一只眼閉一只眼。第二，科研管理機構能力不成熟。產生問題時科研管理機構有時無法及時作出規范化的決策。如中專時要求較寬松，學術責任感不強，對學術不端行為聽之任之，教師們面對升格后高校規范化的科研管理制度力不從心，甚至有人認為是科研管理部門故意刁難。教師們經常延期項目審核，重申報輕管理。第三，非學術性（也叫非制度性）的影響力雖帶有鮮明的主觀色彩和行政色彩，但具有很強的權威性和能動性，可以激勵或打擊科研人員。
（二）教師科研理念滯后
第一，教學與科研的關系問題。多數教師認為科研是副業，再說教學任務重，還當輔導員，帶實習，工作量大，時間精力有限。這點不可否認，除了教師們的理念滯后還有升格后教職工編制短缺問題，導致一人多職，工作量大，阻礙科研。第二，做科研比較功利，反正只是為了評職稱。一旦職稱評定完成，科研生涯就終結了，甚至很多人直到課題結題都不知道自己參與的課題項目名稱。科研課題中只是靠人際關系占有名次，追隨各自的所謂的帶頭人，各立山頭，各自為政，導致“遍地丘陵不見高山”。第三，在教師科研能力提升過程中，學術規范方面隨意性太強。很多教師在技術問題上認為是一次能學到，沒有耐心長期系列學習，容易放棄，沒有虛心謹慎的學習和研究態度，結果所做的各種科學研究項目停留于皮毛上，并無扎實的深入研究，這些都是因為教師們的科研理念中缺乏穩扎穩打的務實精神。
（三）教師科研能力起點低
第一，統計到的科研成果沒什么分量，數量少，質量低，貢獻少。中專階段科研方面要求不高，敷衍了事。升格后突如其來的科研要求使他們力不從心。第二，科研工作是滾雪球式的積累，之前積累少，科研能力幾乎是零起點，無論何種形式或者學科的研究過程都舉步艱難，都是民間組織的科研項目，照葫蘆畫瓢，蒙混過關。第三，缺乏理論功底和對政策的把握，科研成果的社會效益或者經濟效益不大，面子功夫居多。第四，盡管剛升格的高職高專院校都已有完整的科研管理制度和教師科研能力提升的具體方案，但對具體程序很生疏，尤其是面對龐雜的科研系統時常感到不知所措。此外，學校科研管理部門照章辦事時，部分教師開始有情緒。當科研管理部門在教育科學研究管理過程中遇到技術性難題和教師們舊思想的非制度壓力時，便影響了信心和熱情。這些均為教師科研能力起點低的直接表現。
三、對策與建議
（一）建立健全科研管理制度
第一，培養科研法律意識，加強法制管理。同時，應該認真學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》《國家社會科學基金項目管理辦法》《教育部人文社會科學研究項目管理辦法》以及省級規章制度和與自身研究領域相關的一切法律法規文件。第二，建立健全并學習校本制度體系，從實際出發，打破傳統，勇于創新，避免論資排輩，公平是機會平等，但絕不是平均。制度體系要細化到科研規劃、項目申報指南、成果統計、獎勵、轉化與推廣、審核、鑒定、存檔、經費管理、數字化平臺、評價標準、激勵機制、部門職能、學術規范等方面。第三，科研管理機構規范化方面，應建立合理機制，完善學術委員會的職能，各司其職負責科研工作，包括上報機構，舉報、調查和處理等。同時照章辦事，減少科研管理人員在科研過程中的主觀干擾，對學術不端行為審查和決定程序要分開。
（二）提升科研理念
第一，明確理論指導和研究目標。依據人力資本理論和核心競爭力理論，教育科研是教育工作的先導，是高校核心競爭力，但轉型期大專的科研能力嚴重薄弱，隊伍龐大，在教育體系中比例高。將教師視為人力資本去投資，提高我校核心競爭力，但不以犧牲教學為代價。第二，轉變觀念，以人為本。教育科研能力是一個綜合的能力結構體系。科研不是某一個學科或者科目的教師的專利、特權或任務，它是每一個高校教師必須以各自的學術研究積累和個人研究興趣等為基礎的理論與實踐深化。科研管理作為管理的一種，與其他管理相同，都是由管理者、被管理者和管理媒介組成。科研管理就是對人的管理，對科研工作的管理。科研人員是科研管理工作的起點和歸宿。科研管理部門應該將主要精力放在教師科研能力指導中，避免教師們有想法沒辦法、無從下手的無奈處境。所以一切以人為本，基于教師們的科研現狀，抓住最近發展區，循序漸進。
（三）抓特色，重效率，切實提高教師科研能力
“升格后大專/高職高專院校”的研究集中在升格后各類高職高專院校的改革思路，但并未專門涉及教師科研能力培養研究。關于“教師科研能力”的研究，從研究對象講，主要是中小學教師、高校青年教師和在校生科研能力培養;從研究方法講，主要采用理論研究、比較研究和個案研究;從研究視角與內容講，主要從學科性和地區性角度研究高職高專院校科研法律與制度管理、科研團隊建設等。關于“中專院校升格后銜接期教師科研能力”的研究較少。各高職高專在教師科研能力提升中，應做到抓特色、重創新、靠質量。同時，可以從以下幾點提高效率：第一，培養對象方面：大專院校青年教師都是帶著高校研究生學歷和研究經驗來的，經過一定的培訓和實踐更容易投身于科研工作，應該成為科研主力軍和新生力量。第二，培養方法方面：使用“貝爾蘭卡斯特制”，即導生制。第三，建設獨立的數據庫和信息平臺，提高科研交流與管理效率。
本文系高等教育科學研究“十二五”規劃課題“中專院校升格后教師科研能力的提升研究”（項目編號：NGJGH2014136）階段性成果。
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關鍵詞：數字化實驗教學；硬件架構；安全體系
引言
隨著信息技術的普及，數字化技術已經深入滲透到各大專院校的教務工作中。實驗教學的數字化建設不僅能夠將教學管理層次不斷提升，還可以全方位地改善學校的教學模式，從而大大提升學校的整體教學質量。通過計算機網絡技術和通訊技術構建校園公共管理服務網絡平臺——實驗教學系統，實現網絡化、數字化的管理與服務，以適應信息時代的需求。
1平臺硬件架構設計
合理的硬件架構設計能使系統安全穩定的運行，基于實驗教學管理系統的特性，在硬件架構方面，充分考慮到平臺的使用性能、可擴展性等因素，具體的硬件架構如圖1所示。其中，兩臺服務器必須是高性能的，通過虛擬化技術各自虛擬化實現出兩臺虛擬服務器，作為數據的備份服務器，通過這種配置形式來進行實現數據的冗余備份。此外，數據的存儲需要采用分布式的部署方式，各服務器之間通過光纖來進行互聯。上圖所示的架構設計方式具有如下優點：（1）傳輸數據的高速性。通過光纖來實現互聯網、異地志愿服務器、服務器和光纖存儲這四者之間的網絡互聯，光纖鏈路連接的極速傳輸使得各硬件見的資源共享速度得到快速地提升，效率也有很大提高。（2）高安全性以及強大的容災和備份能力。任何一個系統的正常運行都應該充分考慮到備份的問題，在B/S模式下，一旦服務器數據超負荷運行發生“崩潰”，后果將是災難性的。如果服務器的數據丟失，通過配置的備份服務器可以最快地還原應用數據，框架中通過虛擬化技術配置的虛擬化服務器即可實現數據的備份，是數據安全的關鍵所在。如果網絡環境發生變化導致資源的丟失，可以在虛擬化數據服務器進行數據的恢復。而且兩臺數據備份服務器確保一臺發生故障崩潰時，還有一臺可以正常運行，以確保數據的完整性和實時性。除此之外，異地的資源服務器上還存儲有數據的備份，多種數據保護機制的結合使用確保系統應對數據損壞及丟失情況時仍然能正常地運行。（3）存儲的高擴展性。因為實驗教學管理系統面向的用戶非常龐大，相應需要存儲的用戶信息和信息資源數據也是海量的，所以系統的存儲介質必須是可以根據需要進行擴展的。通常情況下，需要進行存儲擴展的容量限制時80%，一旦超過該限制，就需要立即對增加系統的存儲容量。上圖所示的硬件平臺方式中，存儲的擴展比較簡單，在服務器端增加硬盤即可。
2系統安全體系設計
各大專院校的內部網絡通常進行學校日常工作事務的處理，有很多教育政策文件、領導階層政府任職信息都具有很明顯的敏感性。此外，內部網絡的信息安全與學生權益、學生數據安全都有很強的關聯性。更而甚之，與學校的利益、校園安全穩定甚至國家安全等都有關系。本系統所處理的所有校園內部數據，拋卻有關于敏感的教育政策信息之外，還包括師生隱私的信息，包括學生身份、手機等安全信息。因此，保證系統網絡安全，防范來自外部網絡的非法入侵的攻擊，建立有效強健的網絡信息安全防范系統是非常必要的。實驗教學管理系統的應用環境要求通過已有網絡技術對校園網絡進行配置，使其具有如下特點：安全區域被嚴格劃分，內外網連接處必須要確保安全；安全認證、鑒別、用戶授權和數據加密機制必須存在；實行網絡監控以確保服務器的安全。要學校內部信息的安全教育工作必須落實；定時地進行網絡安全漏洞的檢查并及時修復；實時監控網絡的情況，是否被入侵，安裝殺毒軟件，防毒于未然；建立緊急事故處理機制，事故發生時可最快解決。實驗教學管理系統采用的安全防范策略如下：（1）系統采用防火墻技術來確保網絡信息安全。防火墻是一種網絡訪問控制技術，目的是保障網絡的信息安全。防火墻通過在要設置的內部網絡與外部網絡之間部署相關障礙，禁止外部網絡對內部網絡所有資源的非法入侵，同時也禁止內部網絡對外部網絡的訪問，以造成內部信息的泄露。為在內部網與外部網之間設立的唯一通道，設置防火墻只是其中一種方法。如果沒有設立防火墻，則需要在每臺服務器上安裝安全防御軟件或系統，并要定期檢查。缺少了防火墻的第一道防護閘口，每個主機都處于被直接攻擊的范圍之內。通過防火墻，可以濾掉不安全的服務，防止外部網絡的非法入侵，可以隱藏一些敏感信息，防止攻擊者通過網絡進行信息搜集。系統防火墻系統主要由三部分組成：網絡防火墻，主機防火墻和中心策略服務器。網絡拓撲結構圖如圖2所示。（2）作為防火墻的合理補充，入侵監測實現對系統管理員的安全管理能力（包括安全審計、監視、進攻識別和響應）的擴展，可以提升系統應對網絡攻擊的能力，很好地完善了信息安全的基礎結構。通過計算機網絡系統中的若干關鍵點來收集所需要的信息，并根據定義的規則對它們進行分析，以查看網絡中是否存在與安全策略相違背的行為或者遭受到入侵的現象。入侵檢測是防火墻之后的第二道安全閘門，在不影響網絡性能的情況下可以對網絡進行監測，從而提供對內部攻擊、外部攻擊和誤操作的即時保護。（3）在諸多信息安全相關的技術中，密碼是保護信息安全的較為有效的技術之一，而且居于技術的核心地位。數據加密的使用使得數據傳輸的安全性會相應的提升，而且對數據的完整性也有相應的保證。通常情況下，加密算法、明文、密文及密鑰多層完整的數據加密系統。其中，加密及解密的過程是由密鑰控制的。而且密鑰會決定加密系統的安全性，而不是我們一般認為的加密算法。由此易知，密鑰的管理工作必須要謹慎、安全。所謂的數據加密過程簡單來說就是把明文轉變為密文的過程。其中明文表示的是初始的數字信息，密文表示的是與明文完全不同的數字信息，它們之間的轉換是以加密算法為依據進行實現的。數據傳輸加密技術的加密對象主要是傳輸中的數據流，鏈路加密、節點加密及端到端加密是數據加密的接種主要實現方法。本系統采用嚴格的端到端加密技術以及DES加密算法。系統是由100%的Java代碼編寫，傳輸數據是二進制數據流，這些二進制數據流在發送端被加密，在接收端解密，中間節點處的數據并不是以明文的方式而存在，中間過程沒有解密；保證數據在傳輸過程中不被泄露和篡改，提高了數據傳輸的安全性和完整性。加密過程示意圖如圖3所示。（4）系統的用戶注冊方面，鑒于安全性考慮，采用用戶名重復檢測機制，檢測用戶名的可用性；另外，輸入的用戶信息會與系統用戶信息庫進行匹配，成功后方能順利注冊。注冊界面如圖4所示。系統用戶注冊模塊主要包括注冊信息的獲取和注冊兩個步驟。步驟一：注冊信息的獲取主要實現從用戶在注冊頁面輸入的注冊信息中提取出具體的取值，將它們賦值到相應的變量。步驟二：用戶注冊主要是根據輸入的注冊信息，與已有的用戶信息庫進行匹配，如果用戶名已經存在的話，則返回進行重新注冊；如果前后兩次輸入的密碼不一致的話，也無法注冊。（5）實驗教學管理系統的系統登錄模塊，如圖5所示，采用JSP+AJAX技術相結合來實現，確保平臺用戶的安全瀏覽，登錄模塊輸入信息檢查、用戶名存在檢驗和用戶名和密碼匹配檢驗等方面。其中，當輸入信息檢查主要是檢查用戶輸入的信息有沒有缺失，如用戶名缺失、密碼缺失等。登錄信息驗證主要實現對輸入的用戶名判斷是否存在，如果存在的話，進行密碼與用戶名的匹配檢驗，否則，報出相應異常信息。用戶名和密碼的匹配檢驗是通過檢索用戶信息庫，進行密碼與用戶名的匹配檢驗，如果匹配成功，即可順利錄成功，否則登錄失敗。
3總結
合理的硬件架構設計能使實驗教學管理系統安全穩定的運行，良好的安全體系設計為學校日常工作事務的處理和諸多教育政策文件提供重要安全保證，本系統有效地利用數字化技術，在保證安全可靠的前提下，大大提高了實驗教學工作的質量和效率。
參考文獻：
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關鍵詞：高職生 創新能力 教育教學 管理體制
20世紀90年代中期開始，我國逐漸重視高等職業教育的發展，進入新世紀后，我國的職業教育迅速發展，不僅本科院校的高職教育發展很快，原來的大專院校也有不少向現行的高職方面轉變，同時出現了大批民辦高等職業技術學院。高職生是大學生群體的一部分，但是在學生來源、培養模式、就業定位等方面又有其顯著特色。為了適應社會發展需求，高職教育更應當突出對學生創新能力的培養，造就出適銷對路的應用型人才。職業教育的目標是為社會培養具有職業意識、職業技能的人才，這樣的人才必須具備對環境的適應性、競爭性和創新性。中外專家把富有“積極進取和創新精神”作為世紀人才必備的首要素質。為此，高職院校在育人觀念、培養方式上應進行探索和創新，緊緊抓住課堂教學、課外活動、教學管理體制三個方面，實現培養創新人才的育人目標。
一、改革課堂教學模式
課堂教學是學校培養人才的基本途徑，是實現培養目標的主要渠道。高職教學的基本任務除了促進學生知識積累和知識結構的優化以外，另一個重要任務就是發展他們的能力。其中，首先要做的就是改革傳統中守舊的教學模式，采用富有活力的教學模式激發學生的創新能力。從知識傳授的角度來看，要實現由“占有”式教學模式到“理解”式教學模式轉換；從課程資源來看，實現由“單一”式教學模式到“多元”式教學模式轉換；從教學方法來看，實現由“置入”式教學模式向“對話”式教學模式轉換；從師生關系來看，由“專制”式模式向“民主”式模式轉換。[1]
從知識傳授的角度來看，傳統教學中，老師把學生看成“裝知識的容器”，并且是裝得越多越好，知識“占有”越多，成績越好，老師的教學效果就越“顯著”。久而久之，學生只會死記硬背。“理解”式教學是通過對知識進行精細分析，發現現有知識的不確定性，探索知識發展的可能性，對知識進行分析、解構乃至重建。從課程資源來看，大學的教材仍然是知識的主要載體，學生不去考慮教材以外的內容，視野被限制在狹小的范圍內，思維呆板。但要培養創新型人才，就必須要求師生樹立新的課程資源觀，即靈活利用書本、網絡和實踐活動等各個方面作為課程資源，教師把各種知識載體所承載的有效知識交互利用，為學生提供廣闊的探究空間。從教學方法來看，教師教學應該由“置入”式模式向“對話”式模式轉換，在“置入”式教學中，教師使知識單向流動，很少考慮學生的學習興趣和動機，學生成為看客和聽眾，“對話”式教學鼓勵學生具有與教師平等的話語權，在相對寬松自主的環境中培養學生敢于討論、勇于質疑的精神，鍛煉他們的分析能力和批判能力。從師生關系來看，受教師課堂教學管理模式的影響，“教”壟斷著教學過程，學生回答老師的提問也受固定答案的控制和支配，結果使學生缺乏主見，盲目隨從，為學生創建寬松的有利于學生暢所欲言的教學環境，鼓勵學生積極提問，師生之間、學生之間可以為某個焦點問題爭論，這才是培養創新精神所依賴的外部環境和氛圍。
目前我國高職教育存在的另一個不容回避的問題就是：過于注重學生實際動手能力的培養，不注重學生基礎理論知識的教育，以致不能很好地激發和提高學生的創新能力。有關法規規定高職院校在課程安排過程中實踐課課時不得低于40%，而實際上這里的40%是在正常的教學過程中的比例，如果考慮到目前高職辦學大多數是三年制大專，最后一學期基本上都是在校外實習，實習的比例可達到 56.67%。[2]如果再考慮到我國高職課程中英語、計算機、政治理論學習等非專業課的比例因素，目前高職教育體系下的專業課學習將無法做到讓學生系統掌握專業基礎理論知識。實踐是理論的源泉，理論是實踐的總結和升華，理論研究和學習的作用在于讓學習者以較低的成本較快地實現對學科的掌握，以便指導實踐，提升實踐和創新能力，這也是教育的核心所在。
二、強化課外活動的創新功能[3]
高職生創新活動的陣地有課內和課外兩大塊。課堂由于受到教學體制（包括教學計劃、課程設置、教學時數等）的束縛，其空間是有限的。而第二課堂則給學生的創新活動提供了廣闊的空間。第二課堂是相對課堂教學而言的。如果說依據教材及教學大綱，在規定的教學時間里進行的課堂教學活動稱為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關的教學活動。從教學內容上看，它源于教材又不限于教材；它無需考試，但又是素質教育不可缺少的部分。從形式上看，它生動活潑、豐富多彩。它的學習空間范圍非常廣大：可以在教室，也可以在操場，可以在學校，也可以在社會、家庭。由于第二課堂具有探索性、靈活性、實踐性等特點，突出了“創新”的主要特征，使其成為學生開展創新活動的重要陣地。第二課堂為學生提供了將課本知識和實際問題、個人興趣愛好相結合的平臺。學生中的一些新思想、新方法、新技術常常來源于第二課堂，第二課堂是培養高職生創新思維的重要途徑。
在創新能力培養的過程中，高職院校以規模化、系統化、規范化的第二課堂為依托，可使學生的能動性與創造性得到激發，從而在第二課堂活動中最大限度地展示自身的能力和特長，實現個性的充分發展。參加第二課堂活動對學生而言是一個自主探索學習的過程，學生在活動中會不斷發現問題，提出問題，并努力求解，這就促使他們從被動學習轉變為主動學習，培養發現問題和解決問題的能力。學生的第二課堂具有一定的社會性，部分有代表性的第二課堂活動已從校園延伸到社會，使學生從單純受教育的身份和知識傳承者，逐漸成長為社會財富的創造者，很好地培養了學生的創業能力和適應社會的能力。
創設和營造有利于人才成長的條件和環境，是培養人才最重要的一個環節，每一個學校都應為學生潛能的充分開發創造一種寬松的環境。充分利用學校現有資源，例如學校實驗室、實驗實習基地和創新教育基地應為開放式，以便于學生開展第二課堂活動；利用社會資源，例如通過聯合辦學、校企共建等方式設立實習、見習、實驗、實訓基地，為培養學生創新意識和創新能力提供更多的物質環境。成立學生社團組織（學生社團是學生針對自身的愛好和興趣自發組成的群眾性團體），多方面支持和扶植學生社團，規范社團的工作，構建一個多元化的社團群，尤其是鼓勵學生跨院系、跨高校，甚至與企業事業單位聯合興建社團，實現各種資源的共享。開展豐富多彩的活動，通過組織學生參加各種文體活動、學術講座、專題討論、知識或技能競賽、辯論會、演講比賽等活動培養創新人才必備的身體素質、心理素質、思想道德素質等基本素質；通過進行社會調查、社會實踐、頂崗實習等工學結合活動，增強學生的職業認知，開闊學生的視野。同時健全第二課堂的管理規章制度，對學生社團活動嚴格管理、加強考核，使其朝著規范化、制度化、科學化的方向發展。
三、優化教學管理體制
建立有利于培養高職生創新能力的教學管理體制。實行學分制，增加選修課的比例。目前，我國高校在教學管理上主要有學年制和學分制兩種形式。相比較學年制，學分制更重視個性差異，強調個性發展。現實中的人的能力、素質存在差異，不能按同一的僵化的模式培養，主張擴大課程科目，實行選課制，學生可以自由選擇自己的專業、課程和學程。這種教學管理模式，更加注重學習計劃和學習內容的多樣性和選擇性，注重學生學習過程的差異性和學習目標的客觀性。學分制能使學生根據自己的興趣愛好和特長獨立地選擇相關課程，激發了學生學習和創造的熱情。同時，學校應給予學生創新活動一定的學分，如為參加創新大賽獲獎的學生核計學分，為有創新成果或獲得專利的學生核計學分等，這無疑有助于學生創新精神和創新能力的培養。
要改革考試考核方式，建立科學的教育評價體系。改變傳統的用一張考卷評定學生學業成績的考試模式，采用綜合測試手段，即平時作業、課堂討論與期末考試相結合，書面考試與口頭表達能力、實際應用能力的考評相結合，還可以通過課程論文、專題報告、創新設計等方式考評學生。[4]考評內容不僅要包括基本概念、基本原理，而且要側重創造性解決問題的能力和實際操作能力，評分標準也不宜太死，以便鼓勵學生多樣性的思維活動。
參考文獻：
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關鍵詞：技工院校 教學質量 措施
近幾年來，初、高中畢業生人數逐年減少，普通高中和大專院校又進行擴招，再加上很多省份的技工院校實行的是自主招生（沒有被納入教育部門統一的招生平臺），其生源往往是讀不了普通高中和大專院校的落榜生，相對而言這部分學生文化基礎較差，其整體素質相對不高，給教學質量的提高帶來一定的難度。技工院校面臨這樣的形勢，應采取一定的措施來提高教學質量。
一、加強對學生的教育和管理，激發學生的學習興趣
1.技工院校學生現狀分析
技工院校的學生普遍存在文化基礎差、學習目的不夠明確、學習態度不夠端正、自我學習能力較差、思想松懈、紀律渙散、自我管理意識淡薄、遇事易沖動常與人發生沖突、以自我為中心、缺乏集體精神，對世界觀和價值觀理解較為膚淺、對個人今后的發展方向不明確、對未來的生活和工作沒有信心，抱著得過且過、破罐子破摔、對什么都持無所謂的態度。學生們的這些問題和不良表現，不是一天兩天所形成的，而是他們在中小學階段受環境影響長期積累而形成的，當然這與家庭和學校教育也有一定的
關系。
2.加強專業教育，增強學生的學習動機
由于很多學生一開始對所學專業并不了解，因此，從新生入學開始學校就要組織各專業骨干教師進行專業教育。主要介紹本專業的發展前景、人才的需求、就業方向及待遇；講解本專業的教學計劃，組織學生參觀實訓車間，讓學生了解學校的實習實訓設施等；邀請往屆優秀畢業生回校開展交流講座，讓學生了解企業的崗位設置，并有一個初步的職業生涯規劃；有條件的要組織學生到企業參觀實習，增強學生對今后工作的認識。通過專業教育，使學生對專業有一個粗略的感性認識，進而激發他們的學習熱情，幫助他們樹立學習目標，提高學習興趣。
3.加大思想教育力度，幫助學生重樹學習信心
思想決定行動。技工院校要針對學生的特點和現狀，改變學生的思想觀念，提高他們對學習重要性的認識，調動他們學習的積極性和主動性，使他們為了今后的工作和生活而努力學習。很多學校對學生思想教育這一環節不夠重視，缺少對學生思想的研究和分析，學生并不是天生的差生，而是不適應我國傳統應試教育的產物。因此，面對這類學生，我們要通過多種渠道和形式加強對學生的管理和思想教育，主要抓好三個層面的工作：即學校組織全校學生大會、學生科組織學生座談會、班級組織班會；對后進生，班主任要做到及時與家長進行電話溝通或家訪，任課教師要將思想教育貫穿在平時教學過程中，建立黨團員或班干部幫扶等方式；逐漸培養良好的學習風氣和氛圍，為學生營造一個良好的學習環境和生活環境，讓他們真正體會到大家庭的溫暖，讓他們真正體會到社會、學校和家庭都很重視和關心他們。當然，這是一個系統而復雜的、需要長期堅持的育人工程，需要全校各級領導、教職工和班主任的共同努力。
另外，思想教育還應從制度上予以保障，規定每個學期、每個月、甚至每一周，通過什么樣的形式對學生開展思想教育，把學生的思想教育工作放在重要的位置，并落到實處，徹底解決學生厭學問題，幫助他們重樹學習和生活的信心。
4.嚴抓學生紀律管理，培養學生遵規守紀的意識和習慣
構建學校、學生科（處）和班級三級管理機制，教學管理部門協助實施。學校層面抓學生管理制度的建設，學生科層面抓學生管理制度的落實、班主任抓學生管理制度的執行，班級任課老師協助管理，真正做到學校和科室齊抓共管，全面實行學生紀律管理班主任包班制，任課老師包堂制。本著對學生負責、對家長負責、對學校負責的態度，我們要嚴格執行學校的學生管理制度，技工院校若出現學生紀律觀念淡薄，喜歡無事生非、打架斗毆的嚴重違紀現象，要對當事人和參與人進行嚴格批評和教育，情節嚴重達到開除、留校察看的絕不手軟；另外，任課老師要嚴格進行課堂紀律管理，對經常遲到、早退、曠課、上課睡覺、玩手機和看閑書的學生，要進行嚴厲的批評和教育，對問題嚴重的學生要及時通知班主任或學生科。班主任要將學生的違紀情況計入個人的操作評比中，對每個學期操行分不及格的學生要進行嚴格的處理。
5.加大學生學習的外部壓力，促使學生刻苦學習
由于技工院校的招生形式決定了學生的基本素質，往往有一部分學生無心上學、毫無學習壓力可言，通過對這部分學生進行調查，我們發現學生們不認真學習的原因是：據往屆的學生講，不管你學得好不好，最后都可以拿到畢業證書。學生反映的情況，說明一個問題，就是學校沒有把好課程的考試關、技能等級考證的鑒定關和畢業關，才出現了在學生心目中所形成的學與不學一個樣、學好學壞一個樣的錯誤認識，使學生毫無外在的學習壓力。
面對以上問題，如何才能真正實現學生的寬進嚴出，引導和迫使學生去刻苦學習呢？這需要學校的教學管理部門、技能鑒定部門和就業指導部門等相互配合做好工作。具體可以采取以下三方面的措施：一是嚴把各門課程的考試關。要嚴格按照教學計劃和課程標準組織教學和過程考核，平時表現差或過程考核不合格的學生不能參加期末考試，并要求其對該門課程直接重修。另外，考試實行教考分離，考試成績低于合格分數線的要進行補考或重修。二是嚴把技能等級考證的鑒定關。在鑒定時要嚴格按照技能鑒定的考核標準進行理論和實操的考核鑒定，考核合格的由技能鑒定中心發放技能等級證書。三是嚴把畢業關。只有各門課程考試合格，取得相應技能等級證書并符合畢業條件的學生才準予畢業，否則采取重修、補考和留級跟讀的方式直到考試合格才能給予畢業。要確保畢業的學生貨真價實，維護好學校的聲譽和畢業證書的權威性，達到提高教學質量的目的。
二、加強師資隊伍建設，培養一體化教師
1.加強教師職業道德教育
“沒有一流技工，就沒有一流產品”。那么，如何才能培養出一流的技工呢？當然師資力量是關鍵，只有一流的師資才能培養出一流的技工。當前，擺在我們面前比較嚴峻的問題是，近幾年由于技工院校的辦學規模不斷擴大，學校的師資隊伍整體水平不高，很多老師都是從學校到學校，對職業教育的理解不夠深入、不夠透徹。再加上多數老師都是工科畢業，缺乏系統的對教師職業道德的學習和培訓，不知道教師的具體職責，出現很多年輕教師沒有把教書育人放在首位，而是更多地去追求物質生活。個別教師備課不認真、上課照本宣科、課堂組織混亂：對學生的睡覺、玩手機、搞小動作和看閑書等現象視而不見；甚至有的老師還出現上課遲到、隨意接打電話等。其所作所為都嚴重有損于教師的形象，職業道德極其低下，更談不上愛崗敬業和教書育人。因此，學校一定要重視加強對教師的職業道德教育。特別是在當前技工院校面臨招生形勢不容樂觀的情況下，老師們更要增強憂患意識，必須做到愛崗敬業、不斷增強工作的責任心和使命感，腳踏實地努力工作，做一個思想過硬政治合格的人民教師。
2.完善師資隊伍培訓制度
教師是學校教育教學第一線的工作人員，教師隊伍的整體水平決定了學校的教學質量，因此，學校要不斷完善師資隊伍培訓制度，鼓勵教師積極參加培訓。學校要逐步提高教師的經濟收入，對教學一線人員制定優惠政策和獎勵辦法，給教學能手和技術能手以高額津貼，使教師這個崗位真正成為全體教職工都羨慕的崗位，讓教師樂于從教，在教學工作中尋找快樂。只有這樣，教師對教學工作的激情提高了，提高教學質量才能成為現實。
3.加大師資隊伍培訓力度
因為職業教育就是就業教育，主要是培養生產一線的技術工人，因此，技工院校對教師的要求相當高，一體化教師必須要有扎實的理論基礎和過硬的操作技能。近幾年很多技工院校都開始重視對教師的培訓，教師的理論知識和操作技能有所提高，但是從整體上看，操作技能還跟不上現代科學技術的發展速度，還需加大培訓力度，提高教師的教學水平和業務能力。
可以根據學校師資隊伍建設中長期規劃，有計劃性地開展校本培訓和校外培訓。校本培訓立足于教師的本職工作崗位，針對教學實際，采用適當的方式，制定科學合理的培訓計劃，對教師進行教學業務上的培訓（如：備課工作規范、授課工作規范、批改作業工作規范、晚自習輔導工作規范、考試工作規范等常規性的教學規范）、教學方法和教學手段的培訓、專業理論及專業操作技能的培訓。校本培訓時間可以在學期中的正常上課時間、周末、節假日和寒暑假等，相對比較靈活，便于操作和實施，整個培訓貫穿教學的全過程，使之經常化和常態化，體現繼續教育的終身性。這種方式既組織方便、節省開支，又能使大多數教師受益，培訓的成果可直接轉化為教師的實際教學能力。對于校外培訓，應根據學校教學或改革的需要，制定切實可行的培訓計劃，有計劃地選派專業帶頭人、骨干教師和年輕教師外出培訓學習和交流，接受先進的教學模式、教學方法和新技術培訓。通過對教師進行的業務培訓，可以全面提高教師的綜合能力。
4.積極創造條件，營造教學研究的氛圍
學校要盡可能地為教師進行教學研究創造條件、營造氛圍。學校應制定教學研究方面的獎勵機制，使廣大教師全身心地投入到教學改革、教學方法和教學手段的創新等教學研究中，全面提高教師的教育教學水平，培養一批研究水平較高的教學研究專家，為名師、名專業和名校三名工程建設打下堅實的基礎。
三、加大一體化教學場地建設投入，改善一體化教學條件
技工院校培養的學生動手能力強、能夠吃苦和有較強的創新意識，深受社會各行各業歡迎。隨著科學技術的不斷發展，技術更新周期越來越短，致使學校的教學設備跟不上行業技術的發展，培養的學生技術相對滯后，因此學校要在實訓場地建設方面加大投資力度，盡量縮小與企業的差距。建立一體化教學場地，在實訓設備的配置上要盡量做到技術要求適用和夠用，在實訓場地的規劃和布局上盡量與企業生產布局相一致，場地要求有理論教學區、資料查閱區、實習教學演示區、仿真教學實習區和實習操作區、多媒體視聽設備、教學軟件和教學資料等。
四、完善教學管理制度，提高教學管理水平
學校要進一步完善教學管理規章制度，用規范科學的工作制度來約束教師，制定完善并量化各項工作的考核標準，加大督導檢查力度，建立違規提醒和通報制度，不斷提高教學管理水平。使教師在教學過程中有規可守、有章可依、有制度可遵循。嚴格按照ISO9001的要求，規范備課、授課、晚自習輔導、作業批改、考試等教師工作規范，各個環節對教師都提出明確的工作規范要求，并引導教師認真執行，督促教師按照計劃完成各自所分擔的教學任務。
五、創新教學方法和手段，以學生為中心開展一體化教學
1.以典型工作任務為載體，構建一體化教學課程體系
傳統的教學是先理論后實踐，分段實施，學習缺乏連貫性和系統性，學習效果不理想，因此，教學改革勢在必行。學校要通過對市場進行調查，對從業人員現狀和崗位能力進行分析，召開實踐專家訪談會，提取該專業的典型工作任務，再以典型工作任務為載體，制定新的課程標準，編寫實用的教材和學材，以利于學生系統的學習專業知識和技能，構建一體化教學課程體系。
2.創新和改進教學方法，以學生為中心開展一體化教學
根據目前技工院校學生文化基礎差、學習無積極性的實際情況，技工院校的專業課程，應盡可能地實施以學生為中心的工學結合的一體化項目教學，以便提高學生學習的興趣，進而提高教學效果。這樣，在一體化教學場室和環境中，首先教師向學生布置學習任務，接著學生進行明確任務（咨詢）、制訂計劃、做出決策、實施、檢查控制和評定反饋，在整個教學過程中，學生是學習的主體，教師只是一個組織者。學生通過全過程的參與學習，掌握了如何利用網絡、教材、學材、發揮集體力量，如何去進行分析問題、解決問題，真正實現以學生中心，改變以往那種以教師為中心的教學組織形式，把課堂交還給學生，這樣可以大大提高學生的動手能力，同時也提高了教學質量。
3.充分利用電化教學資源，變抽象為直觀
多媒體教學技術越來越成熟，電化教學資源越來越豐富，無疑會使我們實施工學結合的一體化課堂教學如虎添翼，令人耳目一新。多媒體創建了生動、活潑、有趣的教學情境，化靜態為動態，使復雜的問題簡單化，抽象的問題直觀化，通過聲、光、電多角度去刺激學生的神經元，使學生動情入境、樂于學習，激發了學習興趣，降低了學習難度，使學習變得直觀和一目了然。多媒體教學手段的運用，使課堂節奏加快了、課堂信息量增大了，其教學效果可以說是“一支粉筆一本書、一塊黑板一張嘴”的傳統授課模式所無法比擬的。
六、采用多元化的考核評價體系，培養技能人才
關鍵詞：海南 高職高專院校 和諧發展
面對日益激烈的國際競爭和國內高速發展的政治經濟形勢，社會對人才的需求無論數量還是質量都在飛速提升，把具備條件的大中專院校升格辦學也就成為高等教育發展的一個必然趨勢。在高校擴招的過程中，原有的院校已不能滿足教育發展的需要，為早日實現我國高等教育由“精英型”向“大眾型”的跨越，教育部決定將一批有實力的中專學校升格為大專或高職院校，并通過合并等手段，在原來的大專院校中籌建一批本科院校。
目前，海南的高職高專院校已達11所，但是，近年來在全國高等學校大規模擴招的形勢下，各院校面臨著嚴峻的辦學形勢，同時也面臨著前所未有的改革和發展契機。由于自身條件的限制，各院校陷入一種非常困難的境地如師資匾乏，經費緊張，招生困難等。本文就海南高職高專院校新時期下如何抓住良好的機遇，積極完善教師和學生體制建設提出初步的建議。
一、海南高職高專發展現狀和機遇
長期以來，職業教育相對普通教育屬于弱勢教育。高中畢業生千軍萬馬擠往普通大學，而事實上很多專業社會需求過剩，造成人才和教育資源的浪費。相反，社會對技能型人才，特別是高級技術工人需求旺盛，在不少地方都出現過高級技師的工資高過博士、碩士的事例。隨著海南經濟發展的步伐加快，海南同時也迎來了發展職業教育新的契機。截至2005年12月，海南省共有高職高專院校11所。其中，高職院校10所，高專學校1所；2000年開始招生院校2所，2001年和2003年招生的各1所，2004年招生的2所，2005年以后招生的5所；中專升格的6所，新建院校5所；公辦院校6所，民辦院校4所，股份制院校1所。共設置專業213個，在校學生34446人(不包括電大在校成教生)，專職教師共計1781人。
2006年12月，海南省政府第105次常務會議審議通過了《海南省人民政府貫徹落實國務院關于大力發展職業教育決定的實施意見》。《實施意見》明確提出，要在“十一五”期間初步建成與經濟社會發展相適應的現代職業教育體系。計劃到2010年，全省高、中等職業院校在校生規模達到24萬人；全省每個地級市重點建設好一所高等職業技術學院，每個市、縣至少辦好一所中等職業學校；建立完善遍布城鄉、靈活開放的職業教育和培訓網絡，每年培訓城鄉勞動者30萬人次。
海南高職高專院校應抓住機遇在培養目標、整體布局、招生對象、專業設置、辦學層次和培養方式等方面進行全面的戰略調整，以積極的姿態、超前的思維尋求發展道路。
二、海南高職高專院校的主要問題
高等教育法實施十年來，海南高等教育取得了顯著成效，特別是近五年來，實現了跨越式發展，但是，當前我省高等教育仍然存在諸多困難和問題，高等教育經費投入使用和管理不合理、高校負債沉重，干部管理和人事管理嚴重滯后，招生困難等問題。
1.高職高專院校負債經營
盡管我國的教育投資長期向高等教育領域傾斜，高等教育經費還是十分緊張，經費成為制約我國高等教育發展的瓶頸。對于剛海南高職高專院校來說，院校升格時基本建設和軟硬件方面的投資己經使學校負債累累，經費緊張是制約學校發展的最大問題。到2008年11月為止，海南全省公辦高校負債15億元，其中，海南大學、海南師范大學債務分別在3億元以上，瓊臺師范高等專科學校、海南經貿職業技術學院、瓊州學院債務均在2億元以上。全省高校貸款，主要是用于桂林洋高校區建設和瓊州學院三亞校區建設。據各高校反映，要完成近期擴建工程，還須繼續向銀行貸款25億元，其中，海南大學約13億元。
2.高職高專人員管理嚴重滯后
海南高職高專院校的行政人員是以學校原有的工作人員為基本班底，近幾年引進的研究生和本科生為補充力量。學校的人事管理體制主要沿循以前大中專院校的老路子，本科管理模式專科化，專科管理模式中專化，人事管理體制距離一所新建大學的運轉方式尚有一段距離。學校的升格沒有改革落后的人事管理體制，反而由于升格成功，行政機構和人員的級別也隨之升級，迅速造就了大批的干部隊伍。
另一方面，由于高職高專教師學歷層次低，教育科研意識淡薄，自身素質得不到有效提高，教師執教能力普遍較差。部分教師上課照本宣科，還是應試教育式的滿堂灌，很少有教育教學改革，教育教學質量較差。
3.高職高專院校招生困難
在高等教育飛速發展的今天，海南高職高專院校這一類以培養應用型、技術型人才為主的學校在當前的教育形勢下，處于一個非常不利的位置上。高職高專身上既有沉重的經濟包袱，社會的知名度又低，面對現在不利的招生形勢和質量較差的生員，前景并不樂觀。因為國家級重點院校和省級重點高校的大批量招生的強大競爭力，如何從老牌本科院校夾縫中闖出適合自身發展的一條道路，實現創建有特色名校這一遠景目標，是現階段摸索和探討的一個重要問題。
4.海南高職高專院校的建設思路
《關于深化高等教育體制改革的若干意見》指出高等教育體制改革應做到四個有利于，即有利于提高高等教育的結構，布局更加合理，更加適應我國社會、經濟、科技和文化的發展有利于高等學校的辦學者、管理者職責分明、職能規范、管理有序有利于調動各級政府、社會和學校師生員工的積極性有利于高校辦學活力，不斷提高辦學質量和辦學效益。當前海南高職高專院校改革和發展正處于一個關鍵時期，因此必須采取積極有效的發展建設措施。
5.建立具有地方特色的籌資體系，支持學校繼續建設
要大力發展高等教育，就必須建立多元化籌資體系。根據現階段海南高職高專院校的實際情況，可嘗試以下籌資方式：
（1）吸引民間資金支持學校建設
高職高專院校升格擴建的最主要的經費來源應該是銀行貸款，但在高等教育迅速發展的今天，銀行為了防止學校負擔過重，資不抵債，已部分停止對教育單位擴建項目的貸款。在銀行不予發放貸款的情況下，以高額利潤回報吸引民間資金投入學校建設和讓投資人參與學校的管理建設是籌集資金的兩個最直接有效的方式。具體形式包括學校教職工的定額集資，學校教職工集資興建機房等教學設施，學校教工投資多媒體教室等基礎設施，社會集資興建學生宿舍樓、食堂等后勤設施。吸引民間資金投入學校的發展建設最主要的宗旨是讓投資人受益，以優惠的政策和合理的經營機制來吸引資金，促進學校的發展。
（2）加快資產置換的速度
目前海南部分高職高專是通過合并升格擴建而來，所以多數擁有幾個校區，這樣既加大了教學管理的難度，也降低了教育資源的使用率，其中為了方便教師上課，幾個校區對開班車每年就要花費數十萬元。所以集中資金建設主校區，讓學校成規模上檔次，把規模小利用率低的分校區合理開發利用，加快資產置換的速度，是盤活學校資產的有效方式。
（3）面向社會積極開展聯合辦學
海南高職高專院校在完成本職教學科研任務前提下，為了充分利用學校現有教育資源，發揮辦學優勢，應大力開展職業培訓。在條件成熟的情況下，積極尋找與企業集團聯合辦學的途徑，走產業教育、定單教育相結合的道路，利用企業雄厚的資金來幫助學校走出一條教育經費來源不足情況下的新型辦學道路。吸引企業資金，聯合建設學校教學設施，更新教學設備。同時利用學校的科研力量，與企業聯合開發項目，開發新產品，高校也可以在科研成果轉化為生產力的同時獲得可觀的經濟效益。
6.設置特色專業，開拓就業新渠道
我國的就業形勢一年比一年緊張，在就業市場上，重點院校畢業生的就業率比地方性高校畢業生的就業率高很多，同一所高等院校之中熱門專業學生的就業率比冷門專業學生的就業率高很多。鑒于上述情況，一所學校畢業生就業率的高低決定著高等院校的辦學效益和發展前途。目前，海南高職高專院校的社會知名度和師資力量同其它重點院校是不能比的，要想在短期內提高本校學生的就業率只能以市場為導向設置專業，以促進地方經濟發展為目標，建立自主調整學科專業設置的運行機制，構造適應社會發展的專業結構。
據初步統計，海南緊缺六大類高職高專畢業生：酒店管理類、制藥與藥劑技術類、土木建筑類、機電一體化類、金融證券實務類和商務會展服務類。因此，我省高職高專教育要以就業為導向，緊密結合我省的產業發展，有針對性地設置專業，學校要與用人單位深入溝通，開展“訂單培養”和“定向培訓”。開展實施技能型人才培養，實施農村勞動力轉移培訓，實施農村實用人才培訓，實施成人繼續教育和再就業培訓，提高高職高專學生的就業率。
7.教師管理制度
高職高專院校由于歷史原因造成現有的師資力量整體學歷偏低，尤其是全日制研究生的比例太低，教師的年齡結構、知識結構和專業結構不合理。學校應重視教師力量的合理管理，充分發揮教師的能動性，提高學校的整體水平。具體實施時，可建立三維度分層目標管理體系，即學歷分層目標管理、職稱分層目標管理和能力分層目標管理相結合的管理體系。
（1）學歷分層目標管理
學歷分層目標管理指按教師學歷層次分層管理。這是對講師職稱以下教師的管理，按本科學歷和本科以上學歷分別由低到高確立目標。
（2）職稱分層目標管理
職稱分層目標管理指按教師職稱層次分層管理。對講師、副教授和教授職稱教師分別由低到高確立目標。
（3）能力分層目標管理
能力分層目標管理指按學校骨干教師、學術帶頭人層次分層管理。不論學歷和職稱，只要進入骨干教師和學科帶頭人隊伍，就統一制定相應層次的較高目標。首先，制定骨干教師、學術帶頭人評選辦法，根據評選條件，定期評選骨干教師和學術帶頭人。其次，制定其管理辦法，骨干教師和學術帶頭人每年分別享受一定數額的津貼補助，并享受同等條件下的職稱晉升、評優選先等優先權和年度考核加分等一系列優惠政策。
新時期下建設和諧社會是我國今后一段時間工作的主要目標，和諧社會已成為中國戰略機遇期的社會主調，而教育承擔著培養德、智、體、美、勞等素質全面和諧發展的新世紀主人的重擔，必須大力推進教育的科學發展、和諧發展，力爭做到教育和社會需求相和諧，為推進和諧社會建設奠定基礎。海南高職高專院校在發展過程中，必須統一力量，統一意志，統一行動，形成強大的推動力。在招生數量和辦學規模迅速擴大的同時，緊抓提高教育質量，提高辦學效益，調整學科結構。堅持改革、發展、穩定的統一，堅持數量、質量、結構、效益的統一堅持開放辦學、聯合辦學，內部和外部的統一，才是海南高職高專院校可持續發展的必由之路。
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《機械職業教育雜志》2014年第七期
一、規模發展與教學質量提升產生矛盾
2007年底，廣西自治區黨委、自治區人民政府出臺《關于全面實施職業教育攻堅的決定》（桂發〔2007〕32號），并召開全區職業教育攻堅動員大會，經過3年攻堅，廣西職業教育基礎條件顯著改善，辦學規模不斷擴大，辦學質量明顯提高，實現了職業教育攻堅預期目標。但是，隨著辦學規模不斷擴大，生源質量下降，師資力量匱乏，以及生均實訓設備不足等矛盾也不斷顯現，直接制約教學質量的提升。突出表現為以下幾個方面:（1）教師隊伍建設有待加強。一是教師職業基本終身制，優勝劣汰的人事管理體制沒有形成，造成部分教師缺乏進取心，沒有危機感。特別是有的教師評上高級職稱，工資漲了，就不想上課，更不思教改。二是隨著學校規模的擴大，師資隊伍結構不合理，專業教師數量不足。三是大量專業教師直接來自于大專院校，缺乏崗位技能訓練，職業教育水平不高。（2）有效課堂教學模式需要探索。主要表現在：課前準備不足，對教材拓展不夠、挖掘不深，重理論、輕實踐，教法單一，無法激發學生主動學習興趣，甚至教學過程偏離教學目標，教學效果差等等。（3）教學常規管理不夠精細。學校在教學管理精細化方面尚欠缺。在實際操作過程中，重視檢查，不重視反饋整改；重視制度的制定，不重視制度的落實；重視量化統計，不重視定性分析；重視結果管理，不重視過程的指導；重視規范化，沒意識到信息化所起到的作用；許多細節管理存在漏洞。
二、教學質量管理創新實踐
廣西理工職業技術學校是一所連續多年保持在校生上萬人的中職學校，保持規模發展和提升教學管理質量是學校一直努力的目標。在保持萬人規模的前提下，又要保證良好的教學質量，如何提升教學管理質量就變得尤為重要了。如何改進不足，采取怎樣的策略，是我們研究的關鍵。
1.打造“鋼筋混凝土式”的教師隊伍，保障教學質量提升按照“引入、培養、激勵”的建設思路，以多元長效機制保障師資隊伍建設，打造一支師德高尚、師能高強、學術水平高、結構合理、具有國際視野、富有敬業精神和改革創新意識、適應學校發展目標要求的“鋼筋混凝土式”的教師隊伍。（1）廣泛吸納人才，改善師資結構。利用公開招聘，公平、公正地引進人才，競聘上崗、擇優聘用，特別是從區內外大中型企業、高、中職院校引進教學骨干和從行業企業聘請“能工巧匠”、“行業專家”、“職教專家”等以“高學歷、高職稱、高技能”為特質的“三高”人才，打造專兼結合、結構合理的“鋼筋混凝土式”的教師隊伍。（2）采取三種培養方式，促進教師成長。①校本培訓是基礎。聘請職教專家、教授等高端人士來校講座、交流，以榜樣的力量引導教師。針對新教師進行學校發展戰略、校史校情和教師職業道德修養及教學基本技能為主要內容的崗前培訓，通過培訓提高新進教師的師德師能，明確愛崗敬業要求，確立主人翁意識。定期舉行面向教師的全員培訓，在職業生涯規劃、教學能力、教改策略方面讓教師更加明確自己的發展目標和工作思路，在職業品德、職業能力方面著實得以提升。②外送培養是渠道。一是積極組織管理干部、專業帶頭人和骨干教師赴美國、韓國、巴西、日本、臺灣等職業教育發達的國家和地區考察培訓。二是選送專業帶頭人、骨干教師參加國家級和自治區級骨干教師專業能力培訓，提高其專業知識水平和專業技能。三是派出學校優秀教師及專業骨干到區外開展調研和考察，通過學習發達地區的優秀學校先進經驗，促進教師的成長。③自我提升是關鍵。落實“一個月工程”，即組織并鼓勵教師利用業余時間，實現“每年下廠（企業）實踐一個月”，加大教師下企鍛煉力度，促進教師提升技能，推進校企合作、產學研結合，通過產學研結合提高教師科技開發能力和創新能力。同時制定獎懲制度，以教師具備有中級及以上技能等級證為基本要求，要求教師必須持“教師證”“技能證”雙證上崗，對不達標老師采取扣減課時費的處罰，鼓勵教師不斷進取，提高學歷和職稱。（3）出臺一系列激勵制度，激發教師積極性。學校出臺一系列師資隊伍管理辦法，合理、有效規范師資隊伍的建設管理。如制定專業帶頭人、骨干教師的認定和管理辦法；教師工作量分類計算；調整教師課時費、行政人員坐班費和領導干部職務津貼；對教職工參賽、指導學生參賽獲獎給予重獎等，既規范了管理，又有效調動教師的工作積極性。
2.建立“三段七級”教學質量評價體系，實現管理精細化學校建立“三段七級”教學質量評價體系，通過“以評促教，以評促學”，使學校的教學質量和學生的滿意率提升，創造了良好的教學氛圍。（1）三段教學檢查。三段式教學檢查是指每學期的學期初、學期中、學期末的常規性教學檢查工作。檢查內容具體是：①期初教學檢查。包括教師授課計劃及教學安排是否合理；教案、課件檢查；教學設備準備情況等。②期中教學檢查。包括教師執行教學計劃與落實教學任務的情況；教案檢查；教師履行教學工作基本規范與學生學習狀況；現代化教學手段的應用情況；組織學生對教師課堂教學質量的全面測評。③期末教學檢查。包括教師是否按計劃完成教學安排；現代職教理念手段運用的體現程度；考務工作的情況；學生成績分析；考核方式改革的評析；教改總結。（2）教師教學質量七級評價法。教師教學質量的評價主體包括以下七部分：①學生評價。根據10個方面對教師的師德、形象、態度、方法、能力、對學生的關愛度等內容進行測評。②教師自評。教師根據師德考評、教研活動、教學內容方法手段改革、服從工作安排、實踐能力等5個方面的17個考評點進行自我評價。③系部評價。系部根據教師自評的內容進行系部層面考核評價。④教務處（企業）評價。教務處對教學常規、教學過程、教學態度3個方面的14個考評點，對教師進行考核評價。工學交替，頂崗實習工作學習過程，由企業根據校企合作協議規定，對學生、老師進行管理和考評。⑤督導評價。教學督導每天采取抽查聽課的形式，檢查教師教學水平，對教師的教學準備、教學內容、教學方法手段、熟練程度、教學語言、教姿教態、課堂管理等7個方面的17個考評點進行評議。⑥科評處考評。科評處根據“三段”教學檢查的結果、科研能力、業務能力、同行評教等4個方面的12個考評點進行考評。⑦學校評價。學校將教學質量評價結果進行匯總，綜合評價，將結果反饋給教師，按一定比例進行表彰和處罰，對分值較低的教師進行質量跟蹤，幫助教師改進和提高教學質量。“三段七級”教學質量評價體系的建立，使學校各教學執行部門高度重視教學檢查工作，充分發揮教學檢查工作對教學管理、教師教學與教學改革、學生學習、教學條件等各方面的監控作用，及時發現和解決教學過程中存在的問題，保證教學各環節良性循環狀態，促進教風學風建設，提高教學質量。
3.開辟信息化管理新路子，促進教學管理高效化（1）建立校園教學質量監控系統平臺。在建立覆蓋全校范圍、惠及全校師生的高效能校園網的前提下，搭建可以應用于普通計算機、平板電腦、安卓手機等平臺上使用的教學質量監控系統平臺。對所有教室、實訓室、公共場所、體育運動場所等進行實時視頻監控，實現學校管理人員可以在任何時間、任何地點查看任何教師的上課情況，利于教學的有序化管理。（2）建立“RCS數字化校園信息平臺”。建立包括網絡教學、行政辦公、教務管理等16個子系統，體現“人人、處處、時時信息化”的“RCS數字化校園信息平臺”，實現學校管理無紙化辦公、移動辦公等，實現教學的高效管理。（3）利用信息化，改變教學管理模式。利用信息化技術是提高工作效能的關鍵，將信息化技術應用于教學管理工作中，有助于整合資源，提高效率。①“電子眼”代替人工巡查。在教學巡查督導上，將行走班級式巡查改為在教學質量監控中心進行電子巡查，把原來近10人花2節課才能完成的工作任務，實現了1人花1節課就能完成。而且學校教學管理部門或是任何一個校領導足不出戶就可以隨時跟蹤、查看教學情況，實現遠程質量監控。②信息化改變聽評課和相互學習方式。督導人員的聽評課或各專業教研組老帶新的聽課學習，依托于教學質量監控系統平臺，教師只需一臺計算機或是智能手機終端就可以隨時開展教學聽課活動。同時，教研組成員可針對教師某次課程進行集中聽課，集中評講，從而達到共同學習、交流，提高教師業務水平的目的。信息化管理手段的運用彌補了傳統工作模式費時費力效率不高的不足，促進了教學管理的精細化、高效化，應該說，現代化信息技術在提高教學質量管理方面具有很高的開發利用前景。中職學校如何下大力氣在“提高質量”上做文章，力爭在新一輪中等職業教育教學改革中取得新突破、新成就，是每一所中等職業學校、每一位職教人都應該認真思考、深入研究并積極實踐的。
作者：李如嵐鄧春雷單位：廣西理工職業技術學校高級講師廣西理工職業技術學校助理講師
【關鍵詞】應用型本科 土建類專業 實踐教學 教學模式
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）05C-0185-02
目前我國應用型本科教育還在起步階段，課程的內容和課程體系的設置還在摸索和探索，不少高職和大專院校升本后都按照學術型、研究型的本科模式建構。研究型本科的課程設置注重理論的學習，學校與企業溝通較少，學生工程素養培養力度不夠，教師缺乏工程背景和工程能力。而應用型本科的課程設置需要把理論課程和實訓實踐課程結合起來，并加大實訓實踐教學的力度，培養學生的工程實踐能力。
近年來，人們已越來越清醒地認識到，實踐教學是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，也是提高學生社會職業素養和就業競爭力的重要途徑。國內許多地方性高校在教育教學改革的探索中已逐漸注重實踐教學的強化，圍繞實踐教學改革的課題研究和實踐取得了很好的效果，但是針對應用型本科土建專業的實踐教學管理模式的研究還不夠深入。在應用型工程技術人才培養中，桂林理工大學南寧分校始終堅持“產學研”結合的人才培養模式，通過實施“工程”來推進學校內涵發展，而且學校正好處在由培養高職畢業生轉向培養應用型本科生的轉型階段，土建類專業是學校的支撐專業，原有的實驗實訓教學場地設備和管理模式已經不能滿足教學、科研的要求，因此，有必要對土建類專業實踐教學管理模式進行改革。
一、土建類專業實驗實踐教學管理模式改革需要考慮的問題
（一）注重“產學研”相結合。“產學研”相結合是當今高校發展的一個重要方向，也是目前教學改革探索的熱點問題。“產學研”相結合就是與政府、企業、行業組織等校外機構合作，把企業的產、教師的研融入到教學環節中去。地方性高校要培養服務地區經濟發展的工程技術應用型人才，離不開社會和企業的參與和支持，為了促進桂林理工大學南寧分校土建類專業進一步發展，必須堅持走“產學研”相結合的發展道路。企業為高校的實踐教學、教師的科研活動提供科研基地、設備條件，讓學生結合生產實際進入培訓環節，提高了學生對的工程實踐能力，提高了學生對畢業后工作的適應性，縮短了就業適應期。桂林理工大學南寧分校引入企業資源，強化行業指導，實行“實習就業貫通工程”的校企人才培養方案。目前學校共與110多家區內外大中型企業建立了長期穩定的合作關系，深化了產教融合，改變了傳統的教學觀念，拓寬了教學改革新視野，開拓了就業工作新思路，為特色興校提供了源源不竭的動力。
（二）引入校企合作，提高實驗實訓設備的利用率。隨著桂林理工大學南寧分校辦學層次的提高，需要不斷充實和完善儀器設備的數量和種類，學校新建了實訓中心大樓，但是土建類專業應用型本科的學生招生的人數較少，引進大型儀器設備的資金、儀器設備的利用率和維護成本是一個必然要面臨的問題。這個問題可以通過引進校企合作來解決，學校與企業本著互利、雙贏的原則，與企業聯合建立以教學、生產、科研、人才培訓為一體的工程檢測中心，充分發揮學校和企業的優勢，實現教學、科研與生產相互促進與轉換。通過引入校企合作，學校可以利用企業的資金、工程技術人才、先進的設備及工程環境，減輕學校教育經費和專職實踐教學教師的不足。在滿足實踐教學和教師科研實驗的要求后，工程檢測中心可以面向工程建設行業服務，這樣就很好地解決了設備購置資金、維護成本和設備的利用率的問題了。
二、土建類專業實踐教學管理模式建設
（一）加強實踐教學場地及儀器設備的管理，提高使用效率。要提高實驗實踐教學質量離不開必需的實驗場地和儀器設備，因為辦學層次的提高，桂林理工大學南寧分校加大了實踐教學的經費投入，新建了實訓中心，每個系都購置了大量的實驗實訓設備，硬件條件得到很大的改善，為實踐教學提供了有力保障。在設備的管理中，學校應該把儀器設備的維修資金納入學院年度預算，提前劃撥，專款專用，盡量做到維修及時、有保障，使儀器設備處于良好的可運行階段，確保儀器設備的完好率，保證實驗課的開出率。對每一臺儀器設備建立檔案，進行數字化備案，定期進行維修保養，以確保儀器設備的安全、精準，延長其使用壽命。
目前桂林理工大學南寧分校的實訓場地和設備都是分系管理建設，各系之間的儀器設備需要時可以互借，但是缺乏完善的設備共享機制，而且由于保護主義，各自為政，使得設備的使用率低下。因此，桂林理工大學南寧分校實訓中心建立后很有必要建立設備共享平臺，對于先進的能夠共用的實驗設備，在信息暢通的環境下，可根據實際需要，跨系、跨室、跨專業借用和共用，甚至可以允許兄弟院校的師生有償借用實驗設備做實驗，在促進不同專業和學科相互滲透、相互結合的同時也提高其共享率，并發揮儀器設備的使用效率。
（二）培養高素質的實驗實踐教學團隊。要培養出合格的實踐應用型人才，就必須提高實驗實踐教學的質量，這就要求應用型本科院校的實驗實踐教學教師不但具有較高的學歷，而且具有豐富的實踐經驗，要與地方經濟、行業密切聯系的經歷或者渠道。高校的師資隊伍主要由理論教師、管理干部和實驗技術人員組成，目前很多的高校注重引進高學歷高職稱的理論教師而忽略實驗技術隊伍的建設，對年輕教師的培養也往往偏向于理論教學的教師。這種狀況也成為影響培養應用型人才的短板。
要扭轉這種局面，桂林理工大學南寧分校應重視對實驗實踐教學隊伍的建設，為了提高實驗教學的水平，通過多渠道提高教師的實驗實踐水平。第一，引進高學歷高職稱的專職實驗管理教師充實到實驗教學隊伍中。第二，通過本系現有教師幫扶計劃，以老帶新的模式培養青年教師，對實驗技術人員進行一系列的培訓，包括實驗室安全、設備的維護管理、實驗操作規范，提高其專業技能。第三，派有發展潛力的青年教師到企業或者科研院校進修培訓。第四，以實驗實訓中心作為教學和科研的平臺，對理論教學老師兼任實驗指導老師開展實驗儀器設備專業、安全技術培訓和指導，讓其熟悉和掌握儀器設備的功能、使用方法、檢測方法、規范操作與維護保養知識后才能帶學生實驗實訓。第五，改進教師考核和評價體系，改變實驗技術人員屬于“教學輔助”、“科研輔助”的舊觀念，提高實驗技術人員在職稱晉升、工資福利、培訓深造方面的待遇，激勵教師投入工程實踐教學的積極性。
（三）建立實踐教學質量評價和實踐教學考核機制。目前，實踐教學與理論教學相比缺乏規范化的教學評價體系和質量控制體系，對實踐教學計劃的制訂不夠重視，沒有建立對教師的實驗教學質量監督的體制，各教研室沒有規范化的實驗實踐教學指導書和任務書，甚至出現同一門課程因為指導老師不同，而實驗實訓的教學內容和成績評定的方案不一樣，對實踐課程成績的考核和評價具有一定的隨意性。因此在實踐教學質量評價和考核機制的制定中，要圍繞以培養學生的實踐能力為核心，以堅持性和可操作性為導向。
1.完善實踐教學質量評價和質量監督體系體系。實踐教學質量評價和監督體系是實現實踐教學規范化管理的前提，為了有效地貫徹學校的應用型本科的培養目標，需要制訂切實可行的實踐教學管理文件；對各個關鍵的實踐教學環節制訂出相應的教學標準，比如實踐教學任務書、指導書的撰寫要求，實踐教學成績評定辦法，畢業頂崗實習的要求、畢業論文選題、指導、論文的撰寫及繪圖的要求。
2.優化實踐教學成績的評定辦法。實踐教學成績評定辦法的合理性直接影響到實踐教學的質量和學生學習的積極性，桂林理工大學南寧分校土建類專業目前的實訓實驗教學成績的評定一般由實踐教學過程對學生的考勤和最終的實訓報告來評定，而且最終的實訓報告占絕對比例，這樣的考核方式對一些課程設計的實踐教學課程比較適宜，但是對于培養動手能力和組織協調能力的實訓課程應強調實訓過程的考核，提高實踐過程操作狀況在最終成績中的比例。實訓教學過程中可以分組采取技能操作競賽，競賽的結果也作為實踐課最終成績的一部分，以賽促訓，這樣不僅可以提高學生對實踐教學的興趣，而且培養了學生團結協作、組織協調的能力。
總之，土建類專業實踐教學管理模式的改進和實訓中心的新建，能夠為桂林理工大學南寧分校應用型本科土建專業學生的實驗實踐和教師的科研工作提供足夠的場地設備和制度保障，促進了學科的建設和發展，完善了教學實踐體系與科研體系，符合學校“產學研”的人才培養模式，有利于提高桂林理工大學南寧分校承擔科研項目的能力，促進教師業務能力的成長，全面提高學生的素質，從而增強學校土建類專業畢業生在人才市場的競爭力。
【參考文獻】
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[7]楊鳳，劉軍，高金賀，林斯任.土木工程專業實驗教學改革與實踐研究 [J].高等建筑教育，2014（5）
【基金項目】桂林理工大學南寧分校課程改革與建設立項建設項目（2014KGA08）
關鍵詞：創新；方法；素質
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）09-012-01
廣大英語教育工作者都在努力探索，尋找最佳教書育人途徑，但 完不成教學任務，學生負擔過重，達不到教學要求，教學困難大的問題仍然比較突出。究其原因，在于不少教 師沒有以新對新，而是“穿新鞋走老路”。因此，當前應該將創新運用到新教材的教學實踐中來，在創新這個 力點上做文章，下力氣，產生推進教學效果的巨大重力，以實現教師的科學指導與學生的輕松學習的和諧統一 。
一、英語教學的新方法
有創造才能有發展。過去，傳統的分段教學法和語法翻譯法的應試教學，造成了學生的高分低能，交際英 語的能力低，無法適應改革開放的需要。語言是交流思想、傳遞情感的工具。這特性決定了英語教學的目的就 是要培養學生具備使用這種交際工具的能力，教師的任務就在課堂教學中引導學生在學習語言知識的同時，進 行大量的語言交際的實踐活動，從而使語言基礎知識轉化為言語技能，并發展成為運用英語進行交際的能力， 提供了契機。教師應遵循語言教學的客觀規律，創造切實可行的新教法。
一是英語教英語，使學生在耳濡目染的英語環境中提高交際能力。教育學認為，人腦中存在一種先天性的 語文習得裝置，兒童只要置身于人類語言環境，就能毫不費力的習得言語，英語教學是由學生、英語和教學環 境構成的主體三維系統，環境對學生積極性的發揮和英語的擇定學習都有制約作用，因此，教師應堅持用英語 教學，創造出和諧的英語環境，就可使學生自然的接受英語熏陶，提高交際能力。
二是設置語言情境，使學生在模擬的生活氛圍中，提高英語的交際能力。教育學認為，模擬教學能使學習 者扮演環境中的角色，從事指定的活動，以達到一定的學習目的。今日的課堂活動不再是講與練的比重問題， 而是使課堂的各種活動都帶有模擬交際性質，并組成一個生動活潑的整體，也就是圍繞有語境的篇段進行模擬 交際性質的信息交流。
三是開展豐富多彩的英語課外活動，使學生在生動活潑的實際生活中提高英語交際能力。根據青年學生普 遍好動、好問、好強的特點，組織開展英語晚會，英語故事會，英語演講賽和英語基礎知識競賽等，使學生在 娛樂中提高學習英語的興超，在比賽競爭中的增強英語交際能力。
二、塑造英語教學的新形象
一是抓培訓，進行聽與說的強化訓練。俗話說：“要給學生半桶水，自己必須有一桶水”“只有具備英語扎實功底的英語教師，才能在教學中做到以英語教英語，結合日常生活實踐和學生今后使用英語的需要，設計 語言情境，對學生進行高強度的、大活動量的語言培訓。據此，我們在發動大家爭取一切可能的機會，到大專院校進修。還開展英語課堂用語搶答賽等活動，強化教師的聽說訓練，從而有效地增進了教師的英語知識，為教學打下了基礎。
二是抓常規管理，增進課堂教學合格率，課堂教學是英語教學的基本形式，是落實教學目標的主要環節，也是學生在教師指導下進行聽、說、讀、寫訓練，獲得英語知識及其交際能力的根本途徑。抓好常規管理就能 幫助教師克服課堂教學的隨意性，使課堂教學規范化、制度化、有序化。以此逐步提高教師的業務素質。為此 ，我們制定了常規教學管理準則，并下發到全體教師，同時，認真搞好指導和教學評估。從而，較好的提高了 新教材的課堂教學合格率，促進了教學目標的落實。
關鍵詞：電氣自動化；行業；發展現狀；人才需求；調研
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）13-0148-02
為了適應現代企業對技術工人的綜合職業能力的要求，為了把我院打造成全國一流的技工學校，為了一體化新型教學模式在我院的順利實施，我院電氣自動化設備安裝與維修專業進行了行業發展現狀與人才需求的企業調查研究。技術工人特別是高級技工緊缺，早已是困擾我國經濟發展的一大問題。據北京廣播網消息，發達國家高級技工占技工比例為20%～40%，而我國還不到4%。未來二三年，北京市技術工人缺口在60萬左右，其中13萬是高級技工缺口。制造業是實現工業化的水之源、木之本，是現代化的原動力，是國家經濟的支柱。一個國家沒有強大的制造能力，永遠成不了經濟強國。“沒有一流的技工，就沒有一流的產品”。理念再完美、設計再先進，沒有高技能人才加以實現，也只能停留在圖紙上。48.4%的人感覺我國制造業的勞動者素質“一般”，37.9%的人感覺較差，僅11.9%的人認為較高。同時，由于勞動者的職業技能與企業崗位需求不相適應，造成一些地區出現的企業“招工難”和求職者“就業難”并存。不論是加工制造業，還是裝備制造業，都離不了電氣自動化設備安裝與維修技術工人。我院從建校以來為我國的技工人才培養做出了巨大的貢獻。在新時代、新形勢的要求下，我院不甘落伍，勇于開拓，積極進取，以示范校建設為契機，把我院電氣自動化設備安裝與維修專業打造成精品專業，使其成為我院核心競爭力的一部分。
一、調研目的
1.了解電氣自動化設備制造企業、市場對電氣自動化設備安裝與維修專業技工人才在人才規格、專業能力、社會能力和方法能力的具體要求、人才數量的要求及對人才變化的要求。
2.收集企業對人才培養的意見或建議。
3.了解企業技工人才成長的規律，為我院培養新型技術工人的決策提供依據；為我院的教學和教學管理者提供第一手材料。使我院的教育工作者懂得如何面向市場改革教學模式、教學內容和培養方式。
4.結合崗位群修訂人才培養方式的，更加明確辦學的目標和方向，有針對性地進行教學改革與創新，進一步提高教學質量，為同性質的技工院校提供教學樣板，真正體現示范院校的意義。
二、調研基本信息
調研單位：漢鋼集團。調研人員：電氣自動化設備安裝與維修專業示范校建設小組成員。調研日期：2012年3月。
三、調研內容
1.電氣自動化設備制造業發展現狀及該行業對技工人才的總體需求。
2.本地電氣自動化設備制造業及鋼鐵生產企業人才結構及企業對該專業技工人才的具體需求。
3.電氣自動化設備制造業及鋼鐵生產企業對技工人才的技能要求。
4.電氣自動化設備制造企業及鋼鐵生產企業對人才培養模式的要求。
5.電氣自動化設備制造企業及鋼鐵生產企業的人員構成狀況。
四、調研方法
1.到企業參觀。
2.座談與調查表相結合。
3.座談與問卷相結合。
4.訪談。
五、調研結果分析
1.企業的人才結構及來源。①學歷結構：本科及以上學歷占12%，大專學歷占38.5%，中職以下占49.5%。②來源：企業培養占28.3%，社會招聘占20.5%，學校招聘占51.2%。調查顯示：相關企業電氣專業技術人才的學歷主要包括研究生學歷、本科學歷、大專學歷、中職學歷等，他們絕大部分直接從中職、大專院校等學生中招收，從社會招聘的人員和企業自行培養的人員較少。
2.企業對技工人才的技能要求。①主要工作內容：電氣自動化設備安裝，電氣自動化設備維修，電氣自動化設備的改造，電氣自動化設備維護和保養。②主要崗位技能：識讀電氣圖、繪制電氣圖、電工操作、電子裝配、電氣控制電路安裝、電氣控制電路調試。③輔助知識和技能：識讀機械零部件圖、計算機基本操作、鉗工裝配、生產管理等。
3.行業、企業對電氣自動化設備安裝與維修技術工人的需求。隨著行業結構的調整和優化組合，各行業的發展進入了一個新的快速發展階段，因此對人才的需求量大增，尤其是電氣自動化設備安裝與維修技工人才需求量更大。新形勢下的產業競爭，總歸還是人才的競爭。隨著我國成為工業經濟大國，新形勢下的產業升級及轉變經濟發展方式，各行業都進入全新的快速發展階段。在工業上，電氣自動化產業作為其“左右手”必不可缺，對技工人才的渴求也就不言而喻。①電氣自動化技術的發展需要大量的電氣自動化設備安裝與維修技工，當今，世界高科技競爭和突破正在創造著新的生產方式和經濟秩序，高新技術滲透到傳統產業，引起傳統產業的深刻變革。機電一體化正是這場新技術革命中產生的新興領域，機電一體化產品除了要求有精度、動力、快速外，更需要自動化、柔性化、信息化、智能化，逐步實現自適應、自控制、自組織、自管理，向智能化過渡。②長三角經濟帶需要大量的電氣自動化設備安裝與維修技工，近幾年，長三角經濟帶高速發展，并已成為我國著名的經濟區和制造業基地，工業產值逐年攀升，各種成分的經濟為了在日益激烈的市場競爭中占有一席之地，大量引進高新技術設備已成為必然，其中自動控制產品更是占主導地位。目前，各省高等技術工人緊缺，且年齡偏大，制造業中具有高等技術資格的人員很少。為此，各中、高等職業技術學院，為滿足企業對機電一體化人才的需求，不斷培養和輸送了許多電氣自動化技術的優秀畢業生，但隨著長三角經濟帶的快速發展，需要更大量的電氣自動化設備安裝與維修技工。③機電設備維修行業對電氣自動化技術人員的需求。近些年，各高校為企業培養了許多機電設備的設計、制造和使用人才。但是針對機電設備，尤其是大中型機電一體化設備，我國機電一體化維修行業從業人員中，具有高職及其以上學歷水平的技術人員僅占很小比例，許多廠家不得不高薪聘請國內外專業人士，但還是不能滿足現代生產的需求。為此，應加強機電設備維修行業人才的培養，特別是機電設備電氣方面維修人才的培養。加大改革力度，為企業的發展及時輸送應用性專門人才是我們義不容辭的義務。④新形勢的發展需求大量的專業人才，隨著畢業生就業制度改革的不斷深入，畢業生已面向人才市場，面向社會，打破地區、行業限制，自主擇業，雙向選擇，其中許多畢業生要到南方沿海地區條件好的機電企業謀職，勢必也會加大人才的需求量。21世紀電氣自動化技術的新發展及我省西、北、東部崛起和相關戰略政策的實施，先進技術的利用規模將不斷擴大，迫切需要大量高素質的電氣自動化設備安裝與維修技工。
六、結論
通過調研結果分析，結合我院雄厚的師資力量，先進、齊全的實訓設備和實習設備，以及與校外的企業長期的合作關系，我院完全可以做到：（1）把我院打造成全國一流的技工學校，實施一體化新型教學模式；（2）把我院電氣自動化設備安裝與維修專業打造成精品專業，使其成為我院核心競爭力的一部分。
參考文獻：
[1]李木杰.技工院校一體化課程體系構建與實施[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2012.
[2]人民日報評論員.沒有一流的技工，就沒有一流的產品[N].人民日報，2011-02-23（2）.
