時(shí)間：2023-06-19 16:15:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
>> 工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究 理工科研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系芻議 工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及影響因素分析 理工科院校文科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì) 工科研究生數(shù)學(xué)課程教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng) 工科研究生數(shù)學(xué)建模教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 理工科研究生科研創(chuàng)新能力的綜合評(píng)價(jià)研究 北京理工大學(xué)工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究 培養(yǎng)工科研究生創(chuàng)新能力為核心的數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)研究 論協(xié)同創(chuàng)新背景下理工科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 理工科研究生科研創(chuàng)新能力的調(diào)查分析 新時(shí)期創(chuàng)新型工科研究生培養(yǎng)路徑研究 研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考 培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力探討 研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 提升軍校工科研究生創(chuàng)新能力的思考 阻礙理工科研究生創(chuàng)新能力的原因及對(duì)策 產(chǎn)學(xué)研合作促進(jìn)工科研究生培養(yǎng) 創(chuàng)新視野下理工科院校文科研究生培養(yǎng)的突破 工科研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新的探索與實(shí)踐 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.
[2]張喜瑞，翁紹捷，李粵，等.農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程研究生創(chuàng)新能力的研究[J].農(nóng)業(yè)裝備與車輛工程，2011，（3）：37-38.
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關(guān)鍵詞：工科研究生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）07（b）-0226-02
在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力越來越成為一個(gè)國家國際競(jìng)爭(zhēng)力和國際地位的最重要的決定因素。根據(jù)《2013年全國研究生招生數(shù)據(jù)調(diào)查報(bào)告（研招調(diào)查報(bào)告）》顯示，2011年招收工學(xué)研究生人數(shù)為165058人，比當(dāng)年招生人數(shù)第二位的管理學(xué)人數(shù)高出近2.4倍[1]。工科研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是研究生在學(xué)期間的重要基石，需要國家、學(xué)校、老師以及個(gè)人的共同努力。該文針對(duì)工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)所遇到的問題總結(jié)了幾點(diǎn)對(duì)高校培養(yǎng)工科研究生創(chuàng)新能力的見解，希望對(duì)培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的提高有所幫助。
1 制定合理的培養(yǎng)方案
培養(yǎng)方案是高等學(xué)校研究生教學(xué)工作的規(guī)范性、綱領(lǐng)性文件，是學(xué)校組織教學(xué)和培養(yǎng)人才的基本依據(jù)。制定培養(yǎng)方案時(shí)不僅要科學(xué)、合理，并且要注意學(xué)科間銜接。培養(yǎng)目標(biāo)、研究方向、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置及其它各個(gè)環(huán)節(jié)上內(nèi)容要清晰。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是衡量研究生教育質(zhì)量的指標(biāo)之一。構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，首先在統(tǒng)一知識(shí)、能力、素質(zhì)的認(rèn)識(shí)下，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，這也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的首要環(huán)節(jié)。制定培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)在充分了解、調(diào)研國內(nèi)外著名院校相應(yīng)各學(xué)科研究生課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，總結(jié)本學(xué)科研究生培養(yǎng)的歷史，作橫向、縱向比較，并結(jié)合學(xué)校內(nèi)部學(xué)科特點(diǎn)及分布的實(shí)際情況，制定適應(yīng)當(dāng)前本學(xué)科發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才要求的培養(yǎng)方案。同時(shí)與培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，不斷優(yōu)化課程體系，將研究生按類別可以分為學(xué)術(shù)學(xué)位研究生和專業(yè)學(xué)位研究生。學(xué)術(shù)學(xué)位研究生以培養(yǎng)教學(xué)和科學(xué)研究型人才為主，而專業(yè)學(xué)位研究生主要以培養(yǎng)實(shí)踐型人才為目標(biāo)。在制定培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)根據(jù)二者的特點(diǎn)，依據(jù)專業(yè)及研究方向的特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行方案制定。對(duì)于工科院校而言，為了提高研究生的創(chuàng)新能力，學(xué)校應(yīng)該在研究生的培養(yǎng)方案中體現(xiàn)特色以及學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生和專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行分類培養(yǎng)，即分別制定不同的、體現(xiàn)各學(xué)位類型及專業(yè)特色的培養(yǎng)方案。
2 傳授最新的科研知識(shí)
研究生培養(yǎng)階段，除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)公共課程之外，專業(yè)課的傳授也很重要，在傳授知識(shí)與方法的過程中要重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳播，注重方法，講究策略，緊密結(jié)合時(shí)展，將科研知識(shí)科學(xué)系統(tǒng)地傳授給研究生。授之以魚，不如授之以漁，我們?cè)趥魇诳蒲兄R(shí)的同時(shí)也要注重方式、方法，不能一味的灌輸，而是使研究生有效地提高學(xué)習(xí)效率、創(chuàng)新思考方式，并將知識(shí)應(yīng)用于未來的科研創(chuàng)新研究。
2.1 注重科研創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)
科學(xué)研究是根據(jù)前人成果基礎(chǔ)上，進(jìn)行的新知識(shí)創(chuàng)作的探索性工作，科研創(chuàng)新是在立項(xiàng)、論證、研究方法、研究手段、數(shù)據(jù)處理、現(xiàn)象分析、設(shè)備組合、項(xiàng)目理解及抽象等一系列科研活動(dòng)中所表現(xiàn)出與前人不同的思維方式和行為方式。研究生做科學(xué)研究時(shí)應(yīng)注重科技情報(bào)的搜集、合理進(jìn)行科研選題、選擇正確的研究方法以及技術(shù)路線，科研成果在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)[2]。工科研究生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論時(shí)，必須思考和追求理論的應(yīng)用方法，具備“堅(jiān)實(shí)寬廣的理論基礎(chǔ)”，又不斷積累并結(jié)合實(shí)際技術(shù)，那么會(huì)發(fā)現(xiàn)處處都有能夠去創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。具備扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)理論是科學(xué)創(chuàng)新的基本前提。良好的公共基礎(chǔ)和專業(yè)理論基礎(chǔ)可以幫助研究生快速進(jìn)入科研研究狀態(tài)，使其處于科學(xué)技術(shù)的前沿，可以幫助研究生抽取和把握關(guān)鍵技術(shù)。自學(xué)實(shí)踐對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)及知識(shí)提升至關(guān)重要，它能激發(fā)研究生創(chuàng)新能力的提高，養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，對(duì)于今后的科研創(chuàng)新提供基礎(chǔ)。
2.2 加強(qiáng)并完善研究生吸取科研知識(shí)的環(huán)境
大部分高等院校在培養(yǎng)研究生的過程中會(huì)安排研究生在研一期間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程，基礎(chǔ)課程是研究生進(jìn)行科學(xué)研究的前提，為研究生在今后的科研道路上提供了理論基礎(chǔ)。因此，一個(gè)優(yōu)雅、先進(jìn)、高科技的授課環(huán)境就顯得尤為重要。高校教師在授課時(shí)應(yīng)采用最新的知識(shí)儲(chǔ)備，與時(shí)代緊密結(jié)合，推陳出新，授課方式應(yīng)多元化，理論聯(lián)系實(shí)際講解以便吸引學(xué)生的注意力。
2.3 培養(yǎng)研究生自主學(xué)習(xí)的能力
教師在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，將最新的科研成果運(yùn)用到實(shí)際生活中。理論聯(lián)系實(shí)際，把專業(yè)知識(shí)與科研知識(shí)有效地結(jié)合起來，明確方法與思路，打破固有規(guī)則限制的思維能力及對(duì)自身學(xué)科領(lǐng)域的個(gè)人洞察力，只有這樣，才能使科研有新視角、新觀點(diǎn)。研究生的學(xué)習(xí)階段是儲(chǔ)備知識(shí)強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)的階段。因此，各高校要給予高度重視，注重培養(yǎng)研究生的自主學(xué)習(xí)能力，使其具備獨(dú)立思考、獨(dú)立解決科研中所遇到的實(shí)際問題。
3 加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)
3.1 言傳身教的指導(dǎo)
研究生期間的學(xué)習(xí)與本科的學(xué)習(xí)方法截然不同，研究生階段是重視培養(yǎng)自學(xué)能力以及舉一反三的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性能力。導(dǎo)師對(duì)研究生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)除了講授專業(yè)知識(shí)外，更多的應(yīng)注重引導(dǎo)研究生自主學(xué)習(xí)與思考的能力，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。言傳身教，以自己的切身經(jīng)歷指導(dǎo)研究生，循序漸誘，加強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)與思考能力。
研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮需要良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的形成主要是由一系列課程來完成的。合理的研究生課程體系不僅起到構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)的作用，而且有利于良好的能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)成。此外規(guī)范的課程教學(xué)有利于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使研究生分析、綜合、歸納、演繹、判斷、理解及表達(dá)能力以及知識(shí)運(yùn)用、創(chuàng)新的能力得到有效鍛煉。
3.2 科研能力的培養(yǎng)
導(dǎo)師除了對(duì)研究生專業(yè)基礎(chǔ)理論課的指導(dǎo)外，科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是很重要的一部分。研究生在實(shí)驗(yàn)過程中難免會(huì)遇到這樣或那樣的自己解決不了的問題，這就要求導(dǎo)師給予專業(yè)上的指導(dǎo)以及耐心的講解提示，引導(dǎo)研究生在正確的思路上繼續(xù)前進(jìn)，取得實(shí)驗(yàn)的成功。對(duì)于研究生的畢業(yè)論文，導(dǎo)師在開題、中期、答辯的過程中應(yīng)對(duì)其加以指導(dǎo)，給出意見或建議，對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生少走彎路，寫出含金量高的論文。
3.3 給予生活上的關(guān)心與指導(dǎo)
眾所周知，在研究生數(shù)量與日俱增的近些年，研究生面臨著較大的壓力，比如生活壓力，就業(yè)壓力，競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，在這種高競(jìng)爭(zhēng)的狀況下，研究生心理以及生活需要導(dǎo)師更多的關(guān)注。導(dǎo)師應(yīng)時(shí)刻關(guān)心研究生的日常狀態(tài)，情緒波動(dòng)，發(fā)現(xiàn)異常狀態(tài)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，導(dǎo)師不只是傳道授業(yè)的角色，在研究生的生活中也應(yīng)扮演知心朋友甚至親人的角色，察言觀色，了解學(xué)生的動(dòng)向，向?qū)W生傳遞正能量。
目前我國研究生的培養(yǎng)模式主要是研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成課題。研究生導(dǎo)師肩負(fù)著講授課程、指導(dǎo)論文、以及科學(xué)研究等科學(xué)研究活動(dòng)，在研究生的培養(yǎng)發(fā)展階段扮演著重要角色。因此，研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的強(qiáng)大與否對(duì)研究生自身的發(fā)展起到很重要的作用，導(dǎo)師的素質(zhì)、治學(xué)態(tài)度、科研能力、指導(dǎo)方式都會(huì)對(duì)自己所指導(dǎo)的研究生產(chǎn)生直接或間接的影響。研究生導(dǎo)師的創(chuàng)新思維是前提，治學(xué)態(tài)度和道德素養(yǎng)是提高研究生創(chuàng)新能力的保證，學(xué)術(shù)水平和科研能力是提高研究生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵[3]。導(dǎo)師的一言一行會(huì)直接影響研究生的學(xué)術(shù)研究以及世界觀、價(jià)值觀。所以，導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生時(shí)，要結(jié)合研究生的個(gè)人特點(diǎn)因材施教，而不是一味的灌輸。作為導(dǎo)師，應(yīng)該具有高端的知識(shí)儲(chǔ)備，道德修養(yǎng)，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科研能力水平。這樣，培養(yǎng)出來的研究生才是素質(zhì)高，科研能力強(qiáng)的研究生。
在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力中，導(dǎo)師應(yīng)給研究生提供一個(gè)良好的平臺(tái)，創(chuàng)造一個(gè)良好地培養(yǎng)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)科研成果的前提，建立相應(yīng)的導(dǎo)師隊(duì)伍，形成一個(gè)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。對(duì)于研究生多導(dǎo)師少的高校而言，存在著“一導(dǎo)師多學(xué)生”的現(xiàn)象，即一位研究生導(dǎo)師指導(dǎo)多名研究生，這樣就會(huì)出現(xiàn)導(dǎo)師因?yàn)闀r(shí)間、精力的原因，無法隨時(shí)關(guān)注所有研究生的現(xiàn)象。因此，會(huì)影響研究生的科研能力水平的提高[4]。鑒于此種現(xiàn)象，高校應(yīng)加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，有規(guī)劃的培養(yǎng)有能力、有資質(zhì)的年輕教師加入到導(dǎo)師隊(duì)伍之中，從協(xié)導(dǎo)做起，分擔(dān)導(dǎo)師的工作量，承擔(dān)起協(xié)助導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的角色，注重實(shí)踐，培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力，為提高研究生的科研成果添磚加瓦。
4 提供更多的科研創(chuàng)新平臺(tái)
4.1 校企合作
研究生在在學(xué)期間，不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課程，更多的時(shí)間是在實(shí)驗(yàn)室研究科研課題，為學(xué)位論準(zhǔn)備。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室給研究生提供了實(shí)驗(yàn)的便利，為其實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲取提供了重要的平臺(tái)。但是，學(xué)生除了在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)外，我們應(yīng)為研究生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)。校企合作等產(chǎn)學(xué)研模式不僅填補(bǔ)了實(shí)踐創(chuàng)新舞臺(tái)，也發(fā)揮了學(xué)校先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備與掌握前言理論知識(shí)的師資隊(duì)伍的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。加強(qiáng)校企合作研發(fā)可幫助企業(yè)公關(guān)難題，利用專業(yè)科研能力優(yōu)勢(shì)協(xié)助企業(yè)科研產(chǎn)業(yè)化，使專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，幫助企業(yè)走快速發(fā)展的同時(shí)也為高校研究生提供了學(xué)習(xí)與實(shí)踐交流的機(jī)會(huì)。
鼓勵(lì)研究生導(dǎo)師走出校門，了解企業(yè)需求，開展橫向項(xiàng)目研究，為研究生科學(xué)研究提供更多平臺(tái)。不斷總結(jié)學(xué)校與現(xiàn)有相關(guān)企事業(yè)單位合作經(jīng)驗(yàn)，形成可借鑒的固定培養(yǎng)流程，擴(kuò)大培養(yǎng)渠道。同時(shí)，形成以“學(xué)院聘請(qǐng)、企業(yè)或院所通過、學(xué)校聘用”的校外導(dǎo)師評(píng)聘制度，大量吸收具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外導(dǎo)師來校分擔(dān)教學(xué)工作和研究生指導(dǎo)工作。此外，要在相關(guān)碩士專業(yè)試點(diǎn)跨學(xué)科、校企聯(lián)合制定課程體系。
充分發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟(jì)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，積極吸引與國內(nèi)外知名高校深入開展多種研究生培養(yǎng)制度，實(shí)行學(xué)分互認(rèn)。進(jìn)一步加大研究生及導(dǎo)師赴海外訪問學(xué)習(xí)的資助力度，加強(qiáng)海外高層次教師的引進(jìn)，提升我校研究生教師團(tuán)隊(duì)的國際化水平。同時(shí)積極與國內(nèi)外教育機(jī)構(gòu)合作，提升研究生群體的國際化水平。
4.2 鼓勵(lì)研究生參加各種研討會(huì)
充分發(fā)揮導(dǎo)師指導(dǎo)小組的作用，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。建立濃厚學(xué)術(shù)氛圍為研究生教育創(chuàng)新建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新。注重學(xué)科融合，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。導(dǎo)師指導(dǎo)小組定期召開學(xué)生學(xué)術(shù)討論會(huì)，由參與課題的學(xué)生對(duì)課題的科研思路、實(shí)施方案、實(shí)驗(yàn)方法、技術(shù)路線，以及課題的先進(jìn)性、科學(xué)性、可行性等方面進(jìn)行論證和討論，導(dǎo)師指導(dǎo)小組根據(jù)學(xué)生的討論提出建設(shè)性意見和建議，使課題的實(shí)施方案更加嚴(yán)密和切實(shí)可行。同時(shí)，為研究生提供更多接觸國際前沿課題的機(jī)會(huì)以及參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、科研合作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和支持研究生獨(dú)立自由研究，為學(xué)生創(chuàng)造全面、寬松的創(chuàng)新環(huán)境。
學(xué)術(shù)研討會(huì)也是一種以促進(jìn)科學(xué)發(fā)展、學(xué)術(shù)交流、課題研究等學(xué)術(shù)性活動(dòng)。研究生參與會(huì)議可以通過聽取報(bào)告、參加學(xué)術(shù)年會(huì)的形式，了解自己領(lǐng)域前輩們的科研成果，多聽取來自不同院校的聲音，避免閉門造車，與此同時(shí)，在交流的過程中還可以結(jié)交與自己志趣相投的研究者，共同進(jìn)步[5]。
4.3 營造國際化培養(yǎng)環(huán)境
國際化教育快速發(fā)展的今日，建立與海外友好院校學(xué)生網(wǎng)上交流平臺(tái)，增進(jìn)青年學(xué)生之間的了解和互信，進(jìn)一步促進(jìn)國際化校園文化建設(shè)。在培養(yǎng)載體上，鼓勵(lì)教師承接國際科研項(xiàng)目，并吸納在校研究生分擔(dān)科研任務(wù)。在師資隊(duì)伍上，建立與海外高校之間的教師互派互訪及輪崗制度，同時(shí)擴(kuò)大師生公派出國訪學(xué)的選拔范圍。
5 結(jié)語
培養(yǎng)工科研究生的科技創(chuàng)新能力是高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。工科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要國家、學(xué)校、導(dǎo)師以及學(xué)生自身的共同努力，在傳授科研知識(shí)、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，也要加強(qiáng)校內(nèi)外的創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，不斷深入認(rèn)識(shí)，不斷探索，不斷提高。在不斷提高工科研究生的創(chuàng)新能力同時(shí)，也應(yīng)不斷深化研究生教育改革，結(jié)合學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展趨勢(shì)及中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，建立相應(yīng)的研究生教育改革組織管理機(jī)構(gòu)，出臺(tái)相應(yīng)的具體實(shí)施方案全面推行工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)檢索；本科生；科研興趣與能力
中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）11-0229-02
高素質(zhì)人才的培養(yǎng)在很大程度上取決于其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，高校作為人才培養(yǎng)基地，必須重視學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。目前，地方性師范類院校對(duì)本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足，只注重學(xué)生在教學(xué)方面的培養(yǎng)，忽略對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何通過課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)等途徑來培養(yǎng)和提高本科生的科研創(chuàng)新能力是高校教師面臨的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。文獻(xiàn)檢索課正是高等教育課程設(shè)置中一門直接關(guān)系到培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要課程。
一、地方性本科院校大學(xué)生參與科研的現(xiàn)狀
新建地方性本科院校科研力量相對(duì)薄弱，科研項(xiàng)目偏少，導(dǎo)致本科生缺乏參與科學(xué)研究的平臺(tái)。隨著學(xué)校的發(fā)展和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，教師的科研項(xiàng)目在逐年增多，實(shí)驗(yàn)用的儀器設(shè)備在不斷更新和補(bǔ)充，創(chuàng)建了較多的校級(jí)和省級(jí)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)基地，本科生接觸到科研的機(jī)會(huì)越來越多，也有投身于科研和參與科研的沖動(dòng)和積極性，但是，其缺乏良好的科研素質(zhì)啟蒙教育和訓(xùn)練，即使學(xué)生興趣勃勃地參與到各種科研項(xiàng)目中，也會(huì)遇到諸多的科研難題，面臨的主要問題就是不懂如何查找文獻(xiàn)，無法掌握其研究領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展。文獻(xiàn)檢索課在很多地方性本科院校存在時(shí)間安排不合理、課時(shí)偏少以及理論課和實(shí)踐相脫離的現(xiàn)象，本科生一般在大一或者大二就被選拔進(jìn)入教師的科研團(tuán)隊(duì)，由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索和科技論文寫作的培訓(xùn)，查找資料的時(shí)候只能通過百度或者谷歌進(jìn)行搜索，而不懂得通過中國知網(wǎng)、萬方、Springerlink、EBSCO等數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索和下載與研究課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，對(duì)所要研究的方向缺乏足夠的了解，導(dǎo)致在研究過程中處處碰壁，遇到重重困難，找不到科學(xué)研究的方向和樂趣，這嚴(yán)重地打擊了他們的積極性和興趣，使其對(duì)將來的科研充滿了恐懼，不利于對(duì)本科生的科研能力和興趣的培養(yǎng)。
二、文獻(xiàn)檢索的作用和特點(diǎn)
文獻(xiàn)檢索是指以文獻(xiàn)為檢索對(duì)象的信息檢索，使用一定的方式與手段，在檢索系統(tǒng)或者數(shù)據(jù)庫中查找所需文獻(xiàn)的過程，文獻(xiàn)檢索課程闡述信息檢索的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，研究信息的檢索和利用方法，工具書、國內(nèi)外數(shù)據(jù)庫及文獻(xiàn)的檢索與利用，通過檢索實(shí)踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解各類信息源，掌握信息檢索的方法、途徑和步驟，能通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息系統(tǒng)獲取所需要的特定信息。文獻(xiàn)檢索是本科生科研創(chuàng)新的重要保證，通過文獻(xiàn)檢索的學(xué)習(xí)，可以掌握常用的分類檢索法、主題檢索法、作者檢索法和代碼檢索法等文獻(xiàn)檢索方法，高效率地查找到文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)、公式或圖表。再者，通過學(xué)習(xí)常用的Noteexpress，Notefirst，Endnote等文獻(xiàn)管理軟件，極大地方便了今后文獻(xiàn)資料的管理、閱讀和科技論文的寫作。科學(xué)研究側(cè)重于創(chuàng)新，避免重復(fù)，如何檢驗(yàn)課題的新穎性是擺在本科生面前的一道難題。因此，在本科生的研究?jī)?nèi)容和方向確定之前，就要通過文獻(xiàn)檢索了解相關(guān)領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展，了解該領(lǐng)域權(quán)威的科研人員已經(jīng)做了什么工作，正在進(jìn)行什么工作，接下來將要開展什么工作等，只有這樣才能有效避免重復(fù)別人的研究工作，才會(huì)在自己的科學(xué)研究工作中培養(yǎng)良好的科研能力，才會(huì)有創(chuàng)新的可能。本科生在大學(xué)階段更傾向于學(xué)習(xí)基本的概念、理論等基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于科研工作基本要求的分析綜合、抽象概括、創(chuàng)造能力和判斷推理能力的掌握還是非常缺乏的，對(duì)于理工科的本科生來說，大學(xué)階段側(cè)重于學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)于科學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此，在參與到老師的科學(xué)研究過程中感到無法適從，找不到切入點(diǎn)和突破口。文獻(xiàn)檢索課則是系統(tǒng)有效地教會(huì)本科生如何查找到最新的國內(nèi)外科研論文，包括學(xué)術(shù)期刊論文、博碩士論文、工具書、專利等，通過下載學(xué)習(xí)各種文獻(xiàn)，提高實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析和科技論文寫作的能力，才能順利地進(jìn)行科學(xué)研究，并且在科研過程中進(jìn)行創(chuàng)新。文獻(xiàn)檢索是科學(xué)研究人員必須掌握的工具，對(duì)剛剛接觸科學(xué)研究的本科生而言，文獻(xiàn)檢索有助于他們正確地選擇研究方向、確定研究方案和研究過程中問題的解決等都具有重要作用。通過學(xué)習(xí)并掌握最新的研究進(jìn)展，才能保證本科生保持一種不斷創(chuàng)新的狀態(tài)和對(duì)科學(xué)研究的興趣，進(jìn)一步激發(fā)他們的科研創(chuàng)新動(dòng)力。
三、如何利用文獻(xiàn)檢索課來培養(yǎng)本科生的科研創(chuàng)新能力
1.改變教學(xué)模式。地方性本科院校的學(xué)生信息意識(shí)普遍比較淡薄，認(rèn)為文獻(xiàn)檢索與專業(yè)學(xué)習(xí)沒有太大的關(guān)系，導(dǎo)致對(duì)該門課程不夠重視；再者，相對(duì)于很多專業(yè)課而言，該課程在授課的過程中顯得非常的沉悶，很難吸引學(xué)生的注意力。很多高校在文獻(xiàn)檢索的教學(xué)過程中，側(cè)重于理論教學(xué)，對(duì)于文獻(xiàn)檢索的技巧，各種數(shù)據(jù)庫的使用，只在課堂上給學(xué)生演示一遍，在演示的時(shí)候速度比較快，學(xué)生無法在很短的時(shí)間內(nèi)記住全部的操作，加上課后缺乏實(shí)踐，整個(gè)的課程教學(xué)效果不明顯，學(xué)生獲取不到真正的技能，更談不上在今后的學(xué)習(xí)和科研中加以應(yīng)用。文獻(xiàn)檢索課是一門側(cè)重于實(shí)踐的課程，教學(xué)過程中應(yīng)該保證學(xué)生有足夠的上機(jī)操作時(shí)間來鞏固所學(xué)的知識(shí)。但是，很多高校都存在文獻(xiàn)檢索課的實(shí)際教學(xué)中存在理論教學(xué)過多的現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中側(cè)重于按照教材的內(nèi)容安排進(jìn)行理論教學(xué)，考試僅局限于理論部分，缺乏機(jī)試部分，導(dǎo)致大部分學(xué)生在考試的時(shí)候死記硬背各種概念和理論知識(shí)獲得高分通過，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)和科研中卻不能熟練地進(jìn)行文獻(xiàn)的檢索。因此，為了學(xué)生更好地掌握文獻(xiàn)檢索這門技巧，需要對(duì)教學(xué)模式和考核方式不斷進(jìn)行摸索和改進(jìn)，例如增加實(shí)踐操作的上機(jī)課時(shí)，考試的時(shí)候增加機(jī)試部分內(nèi)容。
2.調(diào)整課程設(shè)置形式。目前，部分高校的文獻(xiàn)檢索課安排在大三或者大四，而有的高校則安排在大一或者大二。通過本人五年的文獻(xiàn)檢索教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校學(xué)生的自身狀況，本人更傾向于在大一或者大二的時(shí)候開設(shè)文獻(xiàn)檢索課。對(duì)于大一新生，越早了解和掌握?qǐng)D書館的館藏文獻(xiàn)分布、服務(wù)內(nèi)容、大學(xué)學(xué)習(xí)方式、文獻(xiàn)檢索的基本方式，就會(huì)越早適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)和探索上才能更好地利用各種專業(yè)的數(shù)據(jù)庫和圖書館的館藏工具書和專業(yè)書籍，而不會(huì)過度依賴百度和谷歌等搜索引擎。掌握了文獻(xiàn)檢索的各種技巧后，在專業(yè)的學(xué)習(xí)和參與教師的科研中遇到各種難題的時(shí)候，才會(huì)更加主動(dòng)地去查找各種文獻(xiàn)資料和解決難題，這不僅有利于促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)和科研的參與度，還能不斷培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。在不同的本科階段學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)檢索課的需求有所區(qū)別，在大一及大二時(shí)，本科生只要了解圖書館的館藏資料、分布和基本的文獻(xiàn)檢索常識(shí)。大三及大四時(shí)，由于開始參與到老師的科研課題，對(duì)研究進(jìn)展、課題立項(xiàng)、數(shù)據(jù)分析和論文寫作等有針對(duì)性的需求。結(jié)合不同階段的需求差異，文獻(xiàn)檢索課與不定期的專題培訓(xùn)和講座相結(jié)合的教學(xué)模式更適應(yīng)當(dāng)今本科生的學(xué)習(xí)和科研需求。
3.文獻(xiàn)檢索課的師資要求。文獻(xiàn)檢索教學(xué)要求任課教師不僅要具有圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)等知識(shí)背景，具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，而且要具有一定的專業(yè)知識(shí)背景和基礎(chǔ)，目前高校普遍缺乏這種具有綜合能力的專業(yè)授課教師。本人結(jié)合多年的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)總結(jié)和學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)檢索課的反饋信息，擔(dān)任文獻(xiàn)檢索課的教師光具有以上的條件還不夠，還必須具有從事科研的良好背景。這樣，在教學(xué)過程中，教師不僅教會(huì)學(xué)生如何查找文獻(xiàn)、管理文獻(xiàn)、利用文獻(xiàn)，還能結(jié)合自己的研究課題，以生動(dòng)的例子來講解文獻(xiàn)檢索在科學(xué)研究中的應(yīng)用，包括科研項(xiàng)目的立項(xiàng)、科研實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的分析、科技論文的寫作等。此外，任課教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校圖書館組織的數(shù)據(jù)庫使用培訓(xùn)講座，不斷加強(qiáng)文獻(xiàn)檢索能力的培養(yǎng)。《國家中長(zhǎng)期科技發(fā)展規(guī)劃綱要（2006―2020）》中明確提出：加強(qiáng)科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，支持研究生參與或承擔(dān)科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)本科生投入科研工作，在創(chuàng)新實(shí)踐中培養(yǎng)他們的探索興趣和科學(xué)精神。對(duì)本科生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)被提升到了國家戰(zhàn)略規(guī)劃高度，隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得對(duì)高校的人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)提出了更高的要求。文獻(xiàn)檢索課能夠讓學(xué)生掌握各種信息的檢索技術(shù)，接觸學(xué)科前沿，了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高獲取信息能力以及解決科研等實(shí)際工作中遇到的各種問題能力，同時(shí)使大學(xué)生盡早進(jìn)入專業(yè)科研領(lǐng)域，培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立性、合作精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
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【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班 培養(yǎng)模式
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）11-0023-01
各大學(xué)既是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)模式構(gòu)建的實(shí)施者又是其科學(xué)性、合理性的研究者。構(gòu)建合理、科學(xué)的人才培養(yǎng)模式不僅有利于大學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)也有利于保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過歸納創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)背景，闡述各大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，并由此開展分析與比較，歸納出不同類型實(shí)驗(yàn)班的特點(diǎn)與異同，針對(duì)問題提出對(duì)策性研究，力求對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)模式構(gòu)建起到借鑒作用，并為下一步全面實(shí)施精英教育提供經(jīng)驗(yàn)。
一 理論依據(jù)
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想主要面向當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才全面素質(zhì)及綜合能力的要求，堅(jiān)持“學(xué)生為本，基礎(chǔ)寬厚、道德為先、能力為重”的理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，塑造高尚人格、培養(yǎng)創(chuàng)新能力以及全面提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造激情，面向具有國際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。同時(shí)，結(jié)合新時(shí)期本科人才培養(yǎng)新體系，實(shí)施精英教育、培養(yǎng)精英人才的總體目標(biāo)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班貫徹“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”的方針，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生具有高尚的道德品質(zhì)、寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)、突出的能力潛質(zhì)、優(yōu)秀的綜合素質(zhì)和開闊的國際視野，培養(yǎng)具有國際競(jìng)爭(zhēng)力的精英型拔尖創(chuàng)新人才。
二 本科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)構(gòu)想
結(jié)合新時(shí)期本科人才培養(yǎng)新體系，面向技術(shù)類本科生科研創(chuàng)新能力的提升問題，總結(jié)其他高校在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)方面的特點(diǎn)、現(xiàn)狀、經(jīng)驗(yàn)及問題，探索旨在提高技術(shù)類本科生科研創(chuàng)新能力的本科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)機(jī)制、模式及對(duì)策，注重培養(yǎng)技術(shù)類本科生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
筆者認(rèn)為：科研創(chuàng)新能力主要包括英文閱讀及寫作能力、計(jì)算機(jī)編程能力和創(chuàng)新思維能力等，這些能力都需要進(jìn)行一系列系統(tǒng)的培訓(xùn)和訓(xùn)練。各個(gè)高校應(yīng)該結(jié)合本校特色，綜合考慮不同專業(yè)的相關(guān)需求，開設(shè)一系列本科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班。
英文閱讀及寫作創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班主要瞄準(zhǔn)英文文獻(xiàn)的閱讀、英文論文的撰寫、英文報(bào)告的準(zhǔn)備等工作開展。英文文獻(xiàn)閱讀主要瞄準(zhǔn)本專業(yè)國外近年來的英文文獻(xiàn)。英文論文撰寫主要是培養(yǎng)本科生提出寫作創(chuàng)意、論文素材準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果整理、論文的特色和完善等。英文報(bào)告準(zhǔn)備主要培養(yǎng)本科生如何言簡(jiǎn)意賅地進(jìn)行一次學(xué)術(shù)報(bào)告。通過以上專業(yè)化的培訓(xùn)和訓(xùn)練，相信本科生的英文閱讀及寫作能力將得到極大的提高。
計(jì)算機(jī)編程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班主要包括程序設(shè)計(jì)思想、常用計(jì)算機(jī)語言的培訓(xùn)。各個(gè)學(xué)校可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)和訓(xùn)練。以國防科技大學(xué)管理科學(xué)與工程專業(yè)為例，在本科生的計(jì)算機(jī)編程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班上，主要培訓(xùn)學(xué)生使用MATLAB、C、C++和C#的培訓(xùn)和訓(xùn)練。通過計(jì)算機(jī)編程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的培訓(xùn)和訓(xùn)練，相信本科生的計(jì)算機(jī)編程和實(shí)現(xiàn)能力能得到極大提高。
創(chuàng)新思維能力創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班主要瞄準(zhǔn)本科生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這個(gè)班可以通過典型案例、實(shí)際場(chǎng)景等一系列有針對(duì)性的訓(xùn)練。通過創(chuàng)新思維能力創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的培訓(xùn)和訓(xùn)練，相信本科生的創(chuàng)新思維能力能得到極大的提高。
三 對(duì)策和建議
為了更加有效地探索本科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)模式，建議從以下三個(gè)方面廣泛開展研究工作：（1）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。總結(jié)其他高校在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)方面的特點(diǎn)、現(xiàn)狀、經(jīng)驗(yàn)及問題，試圖從文、理、工三大類實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)模式入手，比較并分析三大類培養(yǎng)模式的不同特點(diǎn)、共同特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)。（2）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)理論及方法。在歸納、總結(jié)大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)模式的相關(guān)理論與現(xiàn)實(shí)因素的基礎(chǔ)上，結(jié)合新時(shí)期本科人才培養(yǎng)新體系，探索技術(shù)類本科生科研創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方法以及提升途徑。（3）技術(shù)類本科生科研創(chuàng)新能力的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)機(jī)制、模式及對(duì)策。根據(jù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)特點(diǎn)與目標(biāo)，嘗試構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)機(jī)制及模式，并提出人才培養(yǎng)過程中存在的問題；針對(duì)現(xiàn)存問題提出創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)模式構(gòu)建的相應(yīng)對(duì)策。
四 結(jié)束語
本科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)模式研究的創(chuàng)新之處：分析與比較不同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)現(xiàn)狀，得出各類實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)的不同特點(diǎn)、共同特征與發(fā)展趨勢(shì)；結(jié)合新時(shí)期本科人才培養(yǎng)新體系，探索技術(shù)類本科生科研創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方法以及提升途徑；構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)機(jī)制及模式，提出創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)模式構(gòu)建的相應(yīng)對(duì)策。本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，還需要眾多教育者持續(xù)不懈地探索及研究。
參考文獻(xiàn)
[1]龔克.建設(shè)創(chuàng)新型國家與大學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革[J]. 中國高教研究，2006（11）：16～19
關(guān)鍵詞：研究生創(chuàng)新能力；交叉學(xué)科；培養(yǎng)計(jì)劃
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0274-02
一、引言
進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為時(shí)展的主題，社會(huì)所需要的人才大多為創(chuàng)新型人才以及復(fù)合型人才[1-2]。這對(duì)我國高等教育提出了新的要求，尤其是研究生教育，更應(yīng)該注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而科學(xué)上的很多重大突破以及創(chuàng)新成果的產(chǎn)生，大都是不同的學(xué)科在彼此交叉和相互滲透的領(lǐng)域和過程中形成的，所以不同學(xué)科的交叉已成為培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的一種重要的渠道和方式。而打破各學(xué)科之間的壁壘，并使其交叉和融合也已成為當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。科學(xué)交叉與創(chuàng)新的本質(zhì)有著必然的聯(lián)系，正如同中國科學(xué)院院長(zhǎng)路甬祥院士所說，學(xué)科交叉點(diǎn)往往就是科學(xué)新的生產(chǎn)點(diǎn)、新的科學(xué)前沿，這里最有可能產(chǎn)生重大的科學(xué)突破，使科學(xué)發(fā)生革命性的變化[3]。中國工程院院長(zhǎng)徐匡迪院士也強(qiáng)調(diào)指出，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，學(xué)科交叉是正途。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，交叉學(xué)科的數(shù)量目前幾乎占據(jù)總學(xué)科數(shù)量的一半，交叉學(xué)科現(xiàn)象的研究已受到科技界普遍的重視，而且在國內(nèi)外對(duì)交叉學(xué)科的定義、理論、特征及未來的發(fā)展方向等相關(guān)方面的研究已有了較多的報(bào)道，然而對(duì)涉及具體的交叉模式及如何提高交叉學(xué)科下研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面的問題的研究還不多見。因此，研究當(dāng)前高等學(xué)校學(xué)科交叉的最佳模式，探討交叉模式培養(yǎng)體系對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式將對(duì)高校學(xué)科的建設(shè)和人才培養(yǎng)發(fā)揮更大的作用[4]。本論文將結(jié)合水聲工程和信息與通信工程兩個(gè)學(xué)科的交叉作為事例，對(duì)交叉學(xué)科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、優(yōu)勢(shì)、意義以及方法等方面就自己的一些看法和想法簡(jiǎn)單談?wù)劇?/p>
水聲工程學(xué)科是船舶與海洋工程一級(jí)學(xué)科下設(shè)的二級(jí)學(xué)科。由于聲波是在海水中探測(cè)目標(biāo)、傳遞信息的有效工具，所以水聲工程學(xué)科主以水聲為基礎(chǔ)，包括基礎(chǔ)研究、應(yīng)用技術(shù)研究、水聲裝備研制和系統(tǒng)集成技術(shù)研究等多方面的培養(yǎng)目標(biāo)。而信息與通信工程一級(jí)學(xué)科下設(shè)的兩個(gè)二級(jí)學(xué)科信號(hào)與信息處理以及通信與信息系統(tǒng)，是以現(xiàn)代通信理論和現(xiàn)代信號(hào)處理理論為基礎(chǔ)，主要包括涉及信息采集、傳輸和處理整個(gè)過程中的所有理論和技術(shù)手段，是基礎(chǔ)知識(shí)面寬、應(yīng)用領(lǐng)域廣闊的綜合性專業(yè)。對(duì)于船舶與海洋工程和信息與通信工程這兩個(gè)不同的一級(jí)學(xué)科，然而它們存在著交叉性。在水聲工程中所涉及到水聲裝備研制和系統(tǒng)集成技術(shù)等方面的培養(yǎng)內(nèi)容，所需要的技術(shù)知識(shí)有部分是信息與通信工程學(xué)科的培養(yǎng)內(nèi)容，而水聲工程又可以是信息通信工程學(xué)科的應(yīng)用背景之一。所以這兩個(gè)學(xué)科交叉性明顯，對(duì)于這兩個(gè)學(xué)科的研究生的培養(yǎng)應(yīng)該突破學(xué)科束縛，所以探索交叉學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是非常有意義的。本文正是以此為背景，以水聲工程和信息與通信工程這兩個(gè)學(xué)科為例，淺談交叉學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的若干問題。
二、交叉學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義
當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，不斷有新概念、新理論、新技術(shù)手段涌現(xiàn)，許多新的研究成果及重大成就往往都出現(xiàn)在學(xué)科交叉的前沿，高度重視學(xué)科交叉融合才能始終把握科學(xué)發(fā)展的前沿。交叉學(xué)科對(duì)原有的傳統(tǒng)學(xué)科是有利的補(bǔ)充，促進(jìn)了傳統(tǒng)學(xué)科的發(fā)展，同時(shí)也不斷地加速新學(xué)科的形成、建設(shè)和發(fā)展，其對(duì)于現(xiàn)代化科技進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展起到了積極的作用。同時(shí)，交叉學(xué)科也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要因素，有利于研究生突破傳統(tǒng)學(xué)科的束縛和思維定式，熟悉相鄰學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)，培養(yǎng)研究生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，在研究生培養(yǎng)過程中，有利于培養(yǎng)研究生從多學(xué)科、多角度分析和解決問題的能力，從而有利于提高和培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)科研活力，同時(shí)也為高校的學(xué)科建設(shè)提供必要的支持，在探究新的學(xué)科方向中具有極其重要的意義。而且能夠幫助高校形成多學(xué)科綜合、協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科布局結(jié)構(gòu)，有助于高校學(xué)科建設(shè)。以水聲工程和信息與通信工程學(xué)科為例，這兩個(gè)學(xué)科能夠相互支撐，相輔相成。一個(gè)學(xué)科的建設(shè)能夠支撐另外一個(gè)學(xué)科的建設(shè)，不同學(xué)科的研究生能夠在發(fā)揮各自學(xué)科優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，利用不同學(xué)科的差異，大大增加了其創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和提高創(chuàng)新能力。
三、交叉學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)
交叉學(xué)科在研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中具有與傳統(tǒng)學(xué)科所不能比擬的優(yōu)勢(shì)：
1.交叉學(xué)科對(duì)研究生的知識(shí)面具有拓寬作用。學(xué)科交叉使得個(gè)學(xué)科內(nèi)容的交叉滲透到平時(shí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，能夠不斷完善研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)視野，拓寬研究生的知識(shí)面。如水聲工程學(xué)科在充分發(fā)揮其水聲原理以及換能器技術(shù)等方面?zhèn)鹘y(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)同時(shí)，給研究生教授關(guān)于信號(hào)處理和通信原理等的信息與通信工程學(xué)科的理論知識(shí)，有利于拓展研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好的掌握聲納裝備的設(shè)計(jì)與系統(tǒng)集成專業(yè)方向。
2.交叉學(xué)科有利于培養(yǎng)研究生的科技創(chuàng)新能力和方法。交叉學(xué)科是不同思維、觀點(diǎn)、理論、技術(shù)、應(yīng)用背景之間的相互碰撞，這種碰撞有利于產(chǎn)生新的火花，并且得到創(chuàng)造性的成果，是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑和方式。聲納正是水聲工程與信息與通信工程兩個(gè)學(xué)科相結(jié)合的重要體現(xiàn)。發(fā)揮其中一個(gè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，以另外一個(gè)學(xué)科作為補(bǔ)充，將為研究生創(chuàng)新培養(yǎng)提供了良好的土壤。
3.交叉學(xué)科有利于培養(yǎng)研究生的綜合思維能力。不同的學(xué)科有其各自獨(dú)特的研究方法和思維方式。在研究生培養(yǎng)過程中，不同學(xué)科其對(duì)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)內(nèi)容不盡相同，勢(shì)必會(huì)造成研究生思維的單一或只是使得研究生思維受到束縛。然而交叉學(xué)科具有獨(dú)特的研究方法和思維能力，如何能夠在研究生培養(yǎng)過程中結(jié)合這種獨(dú)特的方式，將有助于研究生形成一種嶄新的思維風(fēng)格，為研究生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供非常有價(jià)值的條件。
4.交叉學(xué)科有助于幫助研究生進(jìn)行論文選題。研究生的選題對(duì)于研究生培養(yǎng)來說是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，新穎的題目有助于研究生做出創(chuàng)新的工作，然而在研究生培養(yǎng)過程中，有些學(xué)生反映其論文選題很難，或者論文題目具有相似性，這都不利于研究生的培養(yǎng)。但是在學(xué)科的交叉和綜合領(lǐng)域中有大量的值得去探索的研究課題，豐富了研究生的科研方向和畢業(yè)論文選題。比如聲納性能的提高、環(huán)境對(duì)聲納設(shè)計(jì)的要求等這些方向就是水聲工程與信號(hào)與通信工程交叉學(xué)科有意義的研究課題。
四、交叉學(xué)科的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案及措施
1.充分利用校內(nèi)學(xué)科實(shí)驗(yàn)基地，建立多學(xué)科共享實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。學(xué)科實(shí)驗(yàn)室代表著不同學(xué)科的特色和優(yōu)勢(shì)，而開發(fā)的實(shí)驗(yàn)室能夠激發(fā)研究生的自主學(xué)習(xí)能力和探研動(dòng)機(jī)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和實(shí)踐能力也有非常大的幫助，所以鼓勵(lì)不同學(xué)科的研究生參與或選擇該學(xué)科下設(shè)的開放性實(shí)驗(yàn)，通過在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維能力。所以，建立綜合性的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)對(duì)提高研究生教學(xué)和科研水平，促進(jìn)學(xué)科交叉和融合，加強(qiáng)高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起到顯而易見的作用。在學(xué)校資金有限的條件下，應(yīng)該盡量向交叉學(xué)科傾斜。通過整合全校范圍內(nèi)與相關(guān)交叉學(xué)科力量和科研資源，建立跨院系、跨轉(zhuǎn)專業(yè)共享的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，來調(diào)動(dòng)教師在交叉學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)研究的積極性，促進(jìn)交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量和提高研究生科學(xué)研究水平。比如以水聲工程交叉學(xué)科為例，積極建立船舶與海洋工程學(xué)院與電子信息學(xué)院的共享實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。
2.選擇性的跨學(xué)科招收研究生，并且制定交叉學(xué)科詳細(xì)的研究生培養(yǎng)計(jì)劃。鼓勵(lì)和吸引更多跨學(xué)科、跨專業(yè)的人報(bào)考研究生，學(xué)校和研究生院應(yīng)該制定相關(guān)政策鼓勵(lì)跨學(xué)科招收。在研究生培養(yǎng)計(jì)劃的制定中，要體現(xiàn)交叉學(xué)科在學(xué)生選擇導(dǎo)師、選擇課程等方面的特殊性，比如可以選擇不同學(xué)科的導(dǎo)師共同指導(dǎo)，對(duì)于不同學(xué)科的課程研究生能夠靈活地互相選擇。學(xué)校可以充分利用現(xiàn)有學(xué)科點(diǎn)，吸收其他學(xué)科教師參加交叉學(xué)科培養(yǎng)計(jì)劃的修訂，制定既體現(xiàn)特色，又能夠支持跨學(xué)科發(fā)展的人才培養(yǎng)計(jì)劃。
3.努力提高導(dǎo)師科學(xué)研究水平，建立由不同學(xué)科教授組成的聯(lián)合導(dǎo)師組。研究生導(dǎo)師在研究生教育中承擔(dān)了非常重要的角色，導(dǎo)師所具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)識(shí)水平以及對(duì)學(xué)科的前沿把握等能力直接關(guān)系到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。為了能夠開拓研究生思路、挖掘和激發(fā)研究生潛能和創(chuàng)新思維，應(yīng)該通過多方面的努力提高交叉學(xué)科研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)水平，鼓勵(lì)不同領(lǐng)域的導(dǎo)師經(jīng)常在一起切磋交流；同時(shí)考慮到交叉學(xué)科的特點(diǎn)，僅僅依靠一個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)是很難的，因此，為保證交叉學(xué)科研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)建立主要責(zé)任導(dǎo)師和副導(dǎo)師的聯(lián)合導(dǎo)師指導(dǎo)方式，由交叉學(xué)科的各學(xué)科導(dǎo)師參與并制定研究生培養(yǎng)計(jì)劃，選擇高水平交叉學(xué)科研究課題，把握研究方向和動(dòng)態(tài)，使研究生在不同學(xué)科學(xué)術(shù)思維的培養(yǎng)下，提升其創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞] 本科生；科研創(chuàng)新能力；科研訓(xùn)練；杜克大學(xué)
[中圖分類號(hào)] G511 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2013）04?0104?03
鼓勵(lì)和支持達(dá)到一定條件的本科生參與科研活動(dòng)，也是針對(duì)當(dāng)前大學(xué)教育體系注重考試成績(jī)、忽視能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的一種教學(xué)改革[1]。通過參與科研活動(dòng)，本科生可以更深刻地理解所學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，挖掘創(chuàng)新思維，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[2]。另一方面，本科生普遍存在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)積累不夠、科研創(chuàng)新能力欠缺等問題，因此容易出現(xiàn)創(chuàng)新動(dòng)力不足，使得參與科研的收效甚微[3]。
從學(xué)校的層面上實(shí)施本科生科研訓(xùn)練的做法最早起源于美國麻省理工學(xué)院，經(jīng)過40多年的發(fā)展和改革，目前美國不少著名高校都已建立起各具特色的成熟的本科生科研支持政策與管理模式。成立于1838年的美國杜克大學(xué)（Duke University）是世界頂級(jí)的研究型大學(xué)，在美國社會(huì)和高等教育系統(tǒng)中具有極其重要的地位，素以對(duì)學(xué)生的高質(zhì)量培養(yǎng)而享譽(yù)世界。2012年杜克大學(xué)被《華爾街日?qǐng)?bào)》評(píng)為全美大學(xué)第6名，被《美國新聞與世界報(bào)道》評(píng)為全美大學(xué)第10名、世界大學(xué)第14名。特別值得一提的是，2010年杜克大學(xué)在我國江蘇省昆山市開工建設(shè)具有法人資格和獨(dú)立校區(qū)的杜克昆山大學(xué)，成為中美合作共建綜合性大學(xué)的典范。本文試圖通過深入分析杜克大學(xué)在本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，為我國高校培養(yǎng)本科生的科研創(chuàng)新能力提供有益的借鑒。
一、我國高校本科生參與科研的現(xiàn)狀分析
1. 本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)取得的成績(jī)
在我國高校中，清華大學(xué)率先開展了本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐，通過實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使本科生及早接受科研訓(xùn)練和接觸企業(yè)界、科研部門，了解社會(huì)實(shí)際，鍛煉實(shí)際才干，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課外學(xué)習(xí)鉆研的主動(dòng)性和積極性，給學(xué)生提供更多適合自己特點(diǎn)的選擇和培養(yǎng)機(jī)會(huì)[4]。浙江大學(xué)從1998年開始在“以人為本、整合培養(yǎng)、求是創(chuàng)新、追求卓越”的教育理念指導(dǎo)下，以提升學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力為核心，加強(qiáng)制度建設(shè)和硬件建設(shè)，完善本科生科研管理機(jī)制，大力推進(jìn)以大學(xué)生科研訓(xùn)練和學(xué)科競(jìng)賽為主要形式的本科生科研訓(xùn)練和創(chuàng)新活動(dòng)，積極構(gòu)建研究型大學(xué)本科生參與科研和創(chuàng)新活動(dòng)的平臺(tái)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，取得了一大批學(xué)生科研成果[5]。
筆者所在單位中南大學(xué)以大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為突破口，充分利用學(xué)校科研優(yōu)勢(shì)和與行業(yè)密切結(jié)合的特色，優(yōu)化創(chuàng)新教育運(yùn)行機(jī)制，建立“教學(xué)與科研互促、教師與學(xué)生互動(dòng)、課內(nèi)和課外滲透、自主與引導(dǎo)結(jié)合”的創(chuàng)新教育模式，帶動(dòng)廣大學(xué)生在本科階段得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練，營造鼓勵(lì)創(chuàng)新、容忍失敗的創(chuàng)新文化氛圍，推進(jìn)以學(xué)生為主體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)改革。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和動(dòng)手能力的提高，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)。遵循“興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)驗(yàn)、重在過程”的原則，參與項(xiàng)目的本科生或創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員要對(duì)科學(xué)研究或創(chuàng)造發(fā)明有濃厚興趣，在教師的指導(dǎo)下，自主進(jìn)行國內(nèi)外研究現(xiàn)狀調(diào)研、研究方案的設(shè)計(jì)、具體研究和報(bào)告的撰寫等工作。注重實(shí)效，鼓勵(lì)創(chuàng)新，重點(diǎn)資助選題科學(xué)、思路新穎、研究方案及技術(shù)路線可行、具有創(chuàng)新和探索性且實(shí)施條件有保障的項(xiàng)目。
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，國內(nèi)幾乎所有“985”“211”高校都出臺(tái)了鼓勵(lì)和支持本科生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的文件及配套管理辦法，不少非“211”高校也出臺(tái)了相關(guān)政策。這些探索性工作為本科生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的進(jìn)一步規(guī)范化和制度化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2. 本科生科研創(chuàng)新活動(dòng)存在的問題
雖然近年來本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作引起了眾多高校的重視，但總體上我國本科生參與科研創(chuàng)新仍處于起步階段。本科生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)存在一些突出問題[3]：① 缺少學(xué)校和教師支持，成果科技含量不高。相當(dāng)多的高校尚未建立起本科生科研創(chuàng)新管理機(jī)制，相關(guān)規(guī)章制度不到位，本科生的科研活動(dòng)基本上處于無序進(jìn)行的混亂狀態(tài)，得不到學(xué)校政策的保障和有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)，很多本科生的科研創(chuàng)新活動(dòng)還停留在驗(yàn)證性的水平上，成果缺乏科學(xué)價(jià)值。② 缺乏資金和實(shí)驗(yàn)條件，科研活動(dòng)難以為繼。目前對(duì)本科生科研創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行資助的大學(xué)還不到全國高校總數(shù)的三分之一，很多有創(chuàng)意的科研設(shè)想因得不到實(shí)驗(yàn)條件和資金支持無法開展或半途而廢。③ 缺少市場(chǎng)調(diào)研和分析，成果應(yīng)用前景堪憂。本科生大多只是依靠自己的興趣愛好進(jìn)行科研活動(dòng)，只注重科研創(chuàng)新過程的刺激性和探險(xiǎn)性，缺少市場(chǎng)調(diào)研和實(shí)際需求分析，忽視創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，成果一出來就束之高閣，造成資源浪費(fèi)。這些問題的存在阻礙和制約了本科生科研創(chuàng)新活動(dòng)向縱深方向發(fā)展。
二、杜克大學(xué)支持本科生從事科研的主要舉措
1. 協(xié)調(diào)校內(nèi)多個(gè)部門和機(jī)構(gòu)，創(chuàng)造科研條件
杜克大學(xué)由本科生院（Trinity College of Arts & Sciences）、二級(jí)學(xué)院、圖書館等部門和機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)配合，分工負(fù)責(zé)本科生的科研創(chuàng)新活動(dòng)。本科生院成立了本科生科研支持辦公室（Undergraduate Research Support Office），負(fù)責(zé)制定和解答本科生科研相關(guān)的政策，審批各類學(xué)生科研項(xiàng)目和助研經(jīng)費(fèi)，校內(nèi)外面向本科生的研究機(jī)會(huì)，組織校內(nèi)本科生科研成果展覽會(huì)。二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)公布教師的基本科研情況，收集面向本科生的科研信息，協(xié)助學(xué)生聯(lián)系指導(dǎo)教師，提供必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件。圖書館則安排有專人一對(duì)一的接洽本科生關(guān)于科研方面的咨詢，負(fù)責(zé)介紹與其研究課題有關(guān)的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫和其他資源，培訓(xùn)文獻(xiàn)查找的初步技能及文獻(xiàn)管理軟件的使用。同時(shí)，圖書館還為從事科研的本科生提供與研究生同等的文獻(xiàn)借閱權(quán)限，在必要時(shí)本科生還可向圖書館申請(qǐng)用于學(xué)習(xí)和小組討論的單獨(dú)研究室。
2. 開展入門培訓(xùn)和引導(dǎo)示范，激發(fā)科研興趣
本科新生入學(xué)后，杜克大學(xué)即向其宣講學(xué)校在科研方面的優(yōu)勢(shì)與突出貢獻(xiàn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生投身科研。對(duì)于那些有志于從事科研的本科生，根據(jù)中學(xué)階段學(xué)習(xí)的課程情況及其個(gè)人興趣，部分學(xué)生經(jīng)申請(qǐng)可進(jìn)入暑假pSearch項(xiàng)目，切身感受科研過程，培養(yǎng)初步科研技能。pSearch項(xiàng)目的主要實(shí)施內(nèi)容包括四個(gè)部分：① 以對(duì)杜克校園周圍某一生物種群的染色體分析入手，向?qū)W生講授基本的科學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)程，手把手的傳授研究過程中涉及到的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)操作技能，最終的研究結(jié)果將在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)進(jìn)行非正式的交流報(bào)告。② 在輕松歡快的氣氛中接觸大量的生命科學(xué)知識(shí)以及科研人員的言傳身教。③ 組織到杜克校園周圍采集生物標(biāo)本，親近大自然；組織到學(xué)校泳池暢游，鍛煉強(qiáng)健體格；組織到藝術(shù)館感受文化熏陶，提高人文修養(yǎng)。④ 組織到附近海灘游玩，觀看磅礴的大海，呼吸自由的空氣，回味科研的樂趣。
3. 實(shí)施獨(dú)立研究課程和學(xué)分，鼓勵(lì)科研創(chuàng)新
杜克大學(xué)面向本科生專門開設(shè)了培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力的課程――獨(dú)立研究課程（Research Independent Study），學(xué)生在教師指導(dǎo)下就某一具體問題開展獨(dú)立研究，通過提交包含自己獨(dú)特見解的具有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的研究報(bào)告來獲得學(xué)分。獨(dú)立研究課程的基本要求和管理流程為：① 研究課題審批。獨(dú)立研究課程的具體研究課題由學(xué)生根據(jù)自己的研究興趣提出，經(jīng)指導(dǎo)教師認(rèn)定可行后，報(bào)主管本科教學(xué)的系主任審批，研究課題一經(jīng)批準(zhǔn)通過，不得更改。② 選定指導(dǎo)教師。獨(dú)立研究課程要求每位學(xué)生都應(yīng)配備指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師必須為杜克大學(xué)的正式教師，若研究課題涉及多學(xué)科交叉問題，學(xué)生還可跨系申請(qǐng)若干名副導(dǎo)師，但課程成績(jī)由正指導(dǎo)教師評(píng)定并提交。③ 課程內(nèi)容要求。研究課題必須是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立開展的，研究成果應(yīng)具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)水平，不得在原有課題的基礎(chǔ)上僅做少量修改，或者抄襲他人的研究成果。④ 例會(huì)制度。學(xué)生每周必須在研究課題上工作10小時(shí)以上，同時(shí)至少每?jī)芍芘c指導(dǎo)教師見面一次，匯報(bào)課題研究的最新進(jìn)展，指導(dǎo)教師則對(duì)研究情況進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。⑤ 最終成果。獨(dú)立研究課程的最終成果為學(xué)生針對(duì)某一具體問題撰寫出包含自己獨(dú)特見解的具有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的研究報(bào)告。⑥成績(jī)?cè)u(píng)定。獨(dú)立研究課程的成績(jī)由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生提交的研究報(bào)告的質(zhì)量，以及平時(shí)的研究投入和表現(xiàn)情況綜合評(píng)定。
4. 提供充足研究機(jī)會(huì)和資助，倡導(dǎo)科研交流
杜克大學(xué)積極利用校內(nèi)外各種資源為本科生科研提供盡可能充足的研究機(jī)會(huì)和項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)資助。根據(jù)經(jīng)費(fèi)使用目的的不同，杜克大學(xué)目前對(duì)本科生的科研資助可分為四類：① 獨(dú)立研究課程助研金。在征得指導(dǎo)教師同意后，選擇了獨(dú)立研究課程的學(xué)生可以項(xiàng)目的形式向本科生科研支持辦公室申請(qǐng)最多400美元的助研金，用于購置與研究相關(guān)的材料和設(shè)備，也可用于外出調(diào)研或收集數(shù)據(jù)。② 創(chuàng)新基金。所有非畢業(yè)班的本科生只要具有創(chuàng)新想法，即可以研究項(xiàng)目的形式向本科生科研支持辦公室申請(qǐng)400～500美元的創(chuàng)新基金，經(jīng)評(píng)審批準(zhǔn)后，該經(jīng)費(fèi)可用于學(xué)生自主科研經(jīng)費(fèi)，但使用時(shí)必須嚴(yán)格按照項(xiàng)目預(yù)算執(zhí)行。③ 助研津貼。教師可向所在系申請(qǐng)每學(xué)期400美元的助研津貼，用于臨時(shí)雇用本科生參與其課題組的研究，助研津貼全部作為本科生的科研勞務(wù)費(fèi)，但學(xué)生不能再以所從事的研究課題申請(qǐng)學(xué)分。④ 旅費(fèi)補(bǔ)助。參加國內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議交流的學(xué)生可向本科生科研支持辦公室申請(qǐng)最多400美元的注冊(cè)費(fèi)和差旅費(fèi)。此外，本科生在申請(qǐng)任何項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)資助之前，必須首先學(xué)習(xí)科研誠信的規(guī)定，并需要通過相關(guān)測(cè)試。杜克大學(xué)規(guī)定凡是獲得學(xué)校資助的項(xiàng)目，都要參加本科生科研支持辦公室組織的每年一次的本科生科研成果展覽會(huì)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流與宣傳。
三、杜克大學(xué)本科生科研訓(xùn)練措施對(duì)我國本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的啟示
通過對(duì)杜克大學(xué)本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程的分析，不難看出，“課內(nèi)與課外結(jié)合、學(xué)習(xí)與科研并重、學(xué)生與教師互動(dòng)”是其培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要法寶，同時(shí)也給我國本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)以有益的啟示。
1. 營造良好的科研創(chuàng)新環(huán)境
本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很大程度上取決于所在高校的科研條件和學(xué)術(shù)氛圍。高校應(yīng)積極規(guī)劃和組織建設(shè)有利于本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的若干高水平的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地，逐步實(shí)行科研實(shí)驗(yàn)室與教學(xué)實(shí)驗(yàn)室面向本科生24小時(shí)開放，為本科生自由開展科研創(chuàng)新活動(dòng)提供良好的硬件支撐。同時(shí)，高校還應(yīng)大力倡導(dǎo)“崇尚科學(xué)、勵(lì)志創(chuàng)新”的校園科技文化氛圍，主導(dǎo)學(xué)生的課余生活，通過各種講座和報(bào)告會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。
2. 加強(qiáng)教師的課堂教學(xué)引導(dǎo)
課堂教學(xué)是本科生接受知識(shí)和培養(yǎng)能力的最主要途徑，很多教師本身就是優(yōu)秀的一線科研人員。因此，教師可以通過在課堂上加強(qiáng)引導(dǎo)，將科研觀念融入到課堂教學(xué)過程中，做到寓教于創(chuàng)新，讓本科生在課堂學(xué)習(xí)過程中鍛煉科研創(chuàng)新能力。教師在課堂教學(xué)過程可通過適時(shí)設(shè)置科研情景問題，提出一些開放性的命題，引導(dǎo)本科生進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)其發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提出自己的新想法和新思路，并特別注意引導(dǎo)學(xué)生抓住某一個(gè)細(xì)節(jié)問題刨根問底，最大限度地激發(fā)其科研創(chuàng)新潛能。
3. 設(shè)立專門的科研創(chuàng)新學(xué)分
在本科教育中設(shè)立科研創(chuàng)新學(xué)分可以將學(xué)生自由無序的創(chuàng)新想法轉(zhuǎn)變?yōu)槟康拿鞔_的科研活動(dòng)，是培養(yǎng)本科生創(chuàng)造性思維的有力措施。高校應(yīng)建立規(guī)范化、制度化的科研學(xué)分運(yùn)作機(jī)制，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，加強(qiáng)學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和基地建設(shè)，為本科生科研提供足夠的時(shí)間和空間。同時(shí)，高校還應(yīng)成立專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)本科生科研創(chuàng)新學(xué)分管理，對(duì)本科生科研活動(dòng)進(jìn)行全面的咨詢與指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極投身于科研創(chuàng)新，促進(jìn)本科生科研與學(xué)校及社會(huì)實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。
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【關(guān)鍵詞】金融學(xué)碩士科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量國際競(jìng)爭(zhēng)
【基金項(xiàng)目】教育部人文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)青年基金項(xiàng)目（13YJCZH123）；湖南省自然科學(xué)基金青年項(xiàng)目（No.14JJ3129）；湖南省高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)支持計(jì)劃（開放經(jīng)濟(jì)條件下金融風(fēng)險(xiǎn)度量、控制與政策）。
【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0197-02
金融市場(chǎng)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系的核心，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國金融業(yè)得到了快速發(fā)展，已經(jīng)建立了較為完整的多層次金融市場(chǎng)體系，也完善了金融市場(chǎng)的調(diào)控體系。然而，隨著金融市場(chǎng)的漸進(jìn)開放，我國金融業(yè)發(fā)展水平與國際先進(jìn)水平的差距逐漸顯現(xiàn)，而核心競(jìng)爭(zhēng)的差距在于具有創(chuàng)新能力的高級(jí)金融人才不足。金融學(xué)碩士研究生是金融從業(yè)人員的后備軍，其創(chuàng)新能力的提升直接關(guān)系到我國金融市場(chǎng)的國際競(jìng)爭(zhēng)力。
近十年來，我國高等院校的研究生教育得到了跨越式發(fā)展，從2003年開始至2014年，研究生招生規(guī)模增長(zhǎng)了112%，招生規(guī)模有顯著提高，但是研究生的科研創(chuàng)新能力的提升則較為緩慢。其中，金融學(xué)碩士研究生也面臨著同樣的問題，作為金融研究創(chuàng)新的主體之一，金融學(xué)碩士研究生的科研成果與世界金融學(xué)科前沿的差距明顯，科研成果為金融實(shí)踐的指導(dǎo)作用不大，科研成果的原創(chuàng)性程度低，這在一定程度上制約了我國金融業(yè)的發(fā)展和提高。在金融市場(chǎng)開放的背景下，提高金融學(xué)碩士研究生的科研創(chuàng)新能力就尤為重要了。
一、金融學(xué)碩士研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題
（1）金融學(xué)碩士研究生的課程內(nèi)容和教學(xué)方法不合理。由于學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)大部分是通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，因此，課程內(nèi)容與教學(xué)方法與金融學(xué)碩士研究生的科研創(chuàng)新能力有著直接關(guān)系，但是當(dāng)前金融學(xué)課程體系較為單一，授課內(nèi)容較為集中。現(xiàn)代金融所涵蓋的內(nèi)容包括經(jīng)濟(jì)、法律、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科的知識(shí)，而大多數(shù)高校的金融學(xué)碩士研究生的課程仍以傳統(tǒng)的金融學(xué)為主，學(xué)生所接受的信息與金融市場(chǎng)信息脫節(jié)，學(xué)生分析問題和解決問題的能力也因此有所欠缺。在教學(xué)方法方面，金融學(xué)碩士研究生的課堂教學(xué)探索性不夠、互動(dòng)性不夠，一些授課教室的授課內(nèi)容陳舊，對(duì)國外教材消化不夠，生搬硬套，不結(jié)合中國實(shí)際，因而難以提高學(xué)生的科研能力。
（2）金融學(xué)碩士研究生培養(yǎng)過程中缺乏較好的社會(huì)實(shí)踐基地。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，參加社會(huì)實(shí)踐是提高金融學(xué)研究生學(xué)術(shù)水平的一個(gè)重要方面。目前高校由于研究生數(shù)量的迅速增加以及財(cái)經(jīng)院校對(duì)金融學(xué)碩士培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)缺乏，導(dǎo)致足夠的教學(xué)崗位和學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，導(dǎo)致碩士生沒有實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)以及缺乏學(xué)術(shù)交流、討論的平臺(tái)，不利于其所掌握所學(xué)理論以及檢驗(yàn)其學(xué)術(shù)研究成果。對(duì)于金融機(jī)構(gòu)實(shí)踐方面，我國高校雖然很重視與證券公司、銀行、基金、保險(xiǎn)等金融企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作，但深度合作還比較少，甚至一些合作停留在參觀或聽講座的形式上，產(chǎn)學(xué)研的互動(dòng)不強(qiáng)。金融學(xué)碩士研究生參與金融企業(yè)的實(shí)習(xí)，也難以參與金融企業(yè)的核心業(yè)務(wù)，金融產(chǎn)品創(chuàng)新研發(fā)部門、風(fēng)控部門對(duì)實(shí)習(xí)生的開放崗位少，大部分實(shí)習(xí)生多在金融機(jī)構(gòu)的銷售部門從事一些重復(fù)、機(jī)械的低智力勞動(dòng)工作，金融企業(yè)大都不能為研究生提供實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新實(shí)踐支持，不利于研究生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)金融行業(yè)現(xiàn)存的研究熱點(diǎn)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的研究成果與產(chǎn)業(yè)界脫鉤，這也不利于金融學(xué)碩士研究生從實(shí)踐中提煉科學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)問題是科學(xué)研究的第一步，如果不能從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)良好的科學(xué)問題，則金融學(xué)碩士研究生的科研質(zhì)量將大為降低。
（3）金融學(xué)碩士研究生培養(yǎng)過程中缺乏較好的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。良好的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)可以開拓學(xué)生的視野，一些高校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)限制或缺乏溝通交流渠道，而沒有建立起良好的國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，導(dǎo)致金融學(xué)碩士研究生難以到國內(nèi)外知名高校，師從國內(nèi)外一流導(dǎo)師從事金融學(xué)科研研究，因此，難以提高其學(xué)術(shù)研究成果的影響力。相比國外高校，國內(nèi)的高校學(xué)術(shù)交流平臺(tái)在數(shù)量和質(zhì)量上還有較大的欠缺。
（4）金融學(xué)碩士研究生培養(yǎng)過程中對(duì)學(xué)術(shù)道德教育不夠重視。一方面，一些高校過于追求論文數(shù)量，研究生論文質(zhì)量不過關(guān)，致使學(xué)風(fēng)浮躁和急功近利，容易讓金融學(xué)碩士研究生違背學(xué)術(shù)道德，產(chǎn)生學(xué)術(shù)腐敗行為。另一方面，有一部分學(xué)生選擇攻讀金融學(xué)碩士研究生并未把主要精力放在科學(xué)研究上，把讀研僅僅當(dāng)做找一份好工作的跳板，不專心做好研究，再加上個(gè)別導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量多，不能親自指導(dǎo)研究生的研究，以成果為導(dǎo)向，對(duì)研究過程中應(yīng)遵守的學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德較少提及，這就導(dǎo)致了金融學(xué)碩士研究生的學(xué)術(shù)道德教育有所缺失，進(jìn)而也在較大程度上影響了金融學(xué)碩士研究生科研創(chuàng)新的綜合能力培養(yǎng)。
二、我國金融學(xué)碩士研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)策分析
（1）提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課程設(shè)置。課堂教學(xué)是金融學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，提高金融學(xué)碩士研究生科研創(chuàng)新能力受限需要提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及優(yōu)化課程設(shè)置。一方面，在課程設(shè)置方面，需要根據(jù)金融市場(chǎng)的發(fā)展變化，增加計(jì)算機(jī)、法律、財(cái)務(wù)、數(shù)理金融、信息科學(xué)等內(nèi)容，使學(xué)生掌握交叉知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。另一方面，在知識(shí)的傳授過程中，要注重啟發(fā)式教育，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)術(shù)前沿和市場(chǎng)前沿引入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，通過研討式學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的科研積極性，提高金融學(xué)碩士研究生的科研創(chuàng)新能力。
（2）重視實(shí)踐，完善研究生實(shí)踐基地建設(shè)。根據(jù)我國金融改革和金融實(shí)務(wù)部門的需求，實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)。一方面，可以與金融企業(yè)進(jìn)行合作，建立金融學(xué)碩士研究生的實(shí)踐基地，將金融企業(yè)在風(fēng)險(xiǎn)管理、戰(zhàn)略管理、法務(wù)管理、人力資源管理、營銷管理中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為科學(xué)研究問題，為金融企業(yè)的決策和運(yùn)營提供實(shí)踐指導(dǎo)；另一方面可以安排金融學(xué)碩士研究生參與本科學(xué)位論文指導(dǎo)，或者安排高年級(jí)碩士研究生協(xié)助老師進(jìn)行本科教學(xué)，增強(qiáng)其實(shí)踐能力。在金融學(xué)碩士研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，可以建立協(xié)同創(chuàng)新中心[1]，形成“政-產(chǎn)-學(xué)-研”相互促進(jìn)的良性循環(huán)機(jī)制，增強(qiáng)金融學(xué)碩士研究生的綜合創(chuàng)新能力。
（3）完善研究生培養(yǎng)的國內(nèi)外交流機(jī)制。首先，鼓勵(lì)金融學(xué)碩士研究生參加金融行業(yè)會(huì)議、國內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，動(dòng)態(tài)把握金融市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加高水平的學(xué)科競(jìng)賽，如數(shù)學(xué)建模比賽等[2]，同時(shí)，指導(dǎo)碩士研究生撰寫學(xué)術(shù)論文，資助學(xué)生向高水平學(xué)術(shù)會(huì)議投稿，接受學(xué)術(shù)同行的指導(dǎo)。其二，創(chuàng)造條件，加大財(cái)政補(bǔ)貼，鼓勵(lì)金融學(xué)碩士研究生出國留學(xué)，形成國際合作培養(yǎng)的模式，培養(yǎng)更多熟悉中國國情和具備國際化視野和國際化能力的金融創(chuàng)新性人才。其三，為提高學(xué)生的國際化學(xué)術(shù)交流能力，可以開設(shè)更多的國際化課程，如采用雙語教學(xué)的形式，講授《國際金融》、《國際宏觀金融政策》等。其四，推進(jìn)師資國際化，拓展多樣化辦學(xué)模式，保障國際化集成的硬件和軟件條件建設(shè)等[3]。
（4）發(fā)揮研究生導(dǎo)師在金融學(xué)碩士研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，研究生導(dǎo)師對(duì)金融學(xué)碩士研究生傳授最新的知識(shí)，解答研究生在科學(xué)研究過程中遇到的問題，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高和個(gè)人品德的提高。研究生導(dǎo)師要注重言傳身教，提高自身的科研水平，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力和道德品質(zhì)，發(fā)揮榜樣力量，示范如何做好科學(xué)研究，如何形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生，提高指導(dǎo)學(xué)生的效果。同時(shí)，研究生培養(yǎng)單位也應(yīng)該嚴(yán)格導(dǎo)師遴選與考核制度，加強(qiáng)對(duì)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的管理，形成一支具有“理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)和仁愛之心”的四有好導(dǎo)師，為金融學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的保障。
金融學(xué)碩士研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)系到我國金融市場(chǎng)的進(jìn)一步完善，在金融市場(chǎng)開放的背景下，有必要增強(qiáng)其金融學(xué)碩士研究生的創(chuàng)新能力，當(dāng)前對(duì)其的培養(yǎng)還存在一定的問題，在此形勢(shì)下，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課程設(shè)置，重視實(shí)踐、完善研究生實(shí)踐基地建設(shè)，完善研究生培養(yǎng)的國內(nèi)外交流機(jī)制，發(fā)揮研究生導(dǎo)師在金融學(xué)碩士研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用，金融學(xué)碩士研究生的科研創(chuàng)新能力將顯著提升，從而形成一支具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的金融從業(yè)人員的后備軍。
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；大學(xué)生科研；科研工作框架
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）38-0001-04
隨著國際形勢(shì)的變化，國家對(duì)創(chuàng)新型人才的需求越來越大。在高等院校、科研院所培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，科研起著關(guān)鍵的作用。因此，立足創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)，重整科研資源，完善學(xué)生科研工作框架，用科研推動(dòng)創(chuàng)新已成為新時(shí)期我國高等院校的重要任務(wù)。
一、學(xué)生科研工作
學(xué)生科研工作與學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)、實(shí)踐能力等息息相關(guān)。切實(shí)有效的學(xué)生科研工作能夠?yàn)閷W(xué)生們提供諸多科研實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而梳理已學(xué)知識(shí)，拓寬知識(shí)層面，創(chuàng)新思維方式，進(jìn)而將學(xué)生的知識(shí)、思維、實(shí)踐及思考等融為一體，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。同時(shí)，高效的學(xué)生科研工作能整合本校有限的資源以發(fā)揮更大的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的正能量，真正實(shí)現(xiàn)高校在人才輸送中的關(guān)鍵作用。然而，一些高校學(xué)生科研工作的重?fù)?dān)仍放在教師任課中，學(xué)校希望通過開設(shè)相應(yīng)的課程或老師們進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)傳授來激發(fā)學(xué)生的科研興趣，這種無法“親身體會(huì)”的課堂形式只能對(duì)部分學(xué)生起到引導(dǎo)作用，無法真正實(shí)現(xiàn)科研的啟迪。另外，在高校學(xué)生科研工作不景氣的后面，是高校各類資源的浪費(fèi)，如圖書館、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中心、各學(xué)科優(yōu)秀教師等的低利用率，由此也造成了學(xué)生科研工作發(fā)展中的一些阻礙。隨著國家對(duì)創(chuàng)新人才需求的不斷加強(qiáng)，高校如何利用有限的科研資源充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生科研工作的繁榮，也成為新時(shí)期高校建設(shè)的重要方向，其關(guān)鍵在于搭建切實(shí)有效的學(xué)生科研工作平臺(tái)，為各類資源效用的發(fā)揮與學(xué)生科研的向往和實(shí)踐建立橋梁，本文以河北省石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院的學(xué)生科技工作框架構(gòu)建為例，進(jìn)行以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的學(xué)生科研工作框架的建立及完善的闡述。
二、科研工作環(huán)境的SWOT分析
全面了解現(xiàn)有的科研資源，對(duì)科研工作環(huán)境進(jìn)行有效分析，是構(gòu)建合理的學(xué)生科研工作體系的重要前提。SWOT分析法最先被用于企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)因素的分析中，是一種能較為客觀和準(zhǔn)確地分析被研究對(duì)象實(shí)際情況的科學(xué)方法，該方法將研究對(duì)象主要的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)（Strength）、劣勢(shì)（Weakness）和所面臨的機(jī)會(huì)（Opportunity）、挑戰(zhàn)（Threat）四大因素按矩陣的方式羅列，具有一定的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)性，由于其具有明顯優(yōu)勢(shì)而被廣泛運(yùn)用到區(qū)域的規(guī)劃研究中。以石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，對(duì)學(xué)術(shù)科研工作環(huán)境進(jìn)行SWOT分析如下。
優(yōu)勢(shì)（S）：一是石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院依托自身優(yōu)勢(shì)地質(zhì)學(xué)科發(fā)展科研項(xiàng)目，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，目前的教師科研工作較為繁榮，于此相應(yīng)的校內(nèi)科研資源較為豐富，學(xué)校除擁有各專業(yè)任課教師外，設(shè)有專門的科研工作人員，對(duì)教師科研工作進(jìn)行相應(yīng)的管理，教師科研工作的發(fā)展在很大程度上為學(xué)生科研工作的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)；二是就本校學(xué)生而言，隨著校內(nèi)科研氛圍的加強(qiáng)，學(xué)生
們對(duì)學(xué)術(shù)科研的興趣也日益濃厚，這是學(xué)校發(fā)展學(xué)生科研工作的立足點(diǎn)；三是校內(nèi)學(xué)生科技組織活躍，如本校學(xué)生科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)，自成立便始終秉持“致力于青年進(jìn)步、致力于學(xué)校建設(shè)、致力于科學(xué)發(fā)展”的理念，每年都舉辦各類科普與學(xué)術(shù)活動(dòng)，學(xué)生科協(xié)具有良好的組織管理與活動(dòng)創(chuàng)新能力，對(duì)本校“學(xué)生科技基金”負(fù)有管理責(zé)任，同時(shí)各學(xué)科下設(shè)有學(xué)生科技組織，歸屬于校學(xué)術(shù)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)科技聯(lián)，專門負(fù)責(zé)各學(xué)科的科技工作。繁榮發(fā)展的學(xué)生科技組織為石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生科研工作的發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。劣勢(shì)（W）：石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院目前仍為一所普通本科院校，與國內(nèi)重點(diǎn)高校相比，在國家科研政策及相關(guān)扶持方面存在很大的弱勢(shì)，學(xué)生們接觸到的科研層次較低且在參與上存在很大的局限性；與此相應(yīng)，校內(nèi)師資力量較國內(nèi)重點(diǎn)院校也存在一定的差距，在激發(fā)及指導(dǎo)學(xué)生科研上有一定的不足；另外，在本校，與教師科研工作相比，學(xué)生科研工作起步較晚；同時(shí)，作為一所普通本科院校，招收的學(xué)生在整體層面上與重點(diǎn)高校學(xué)生相比在科研基礎(chǔ)及整體素質(zhì)方面存在一定的差距，也給學(xué)生科研工作的發(fā)展帶來一定的阻礙。機(jī)會(huì)（O）：隨著國家對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，學(xué)生科研也日漸成為高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要途徑之一，由此國家也不斷加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生科研工作的支持，為高校學(xué)生科研工作的發(fā)展提供了良好的環(huán)境；同時(shí)，學(xué)校的支持也是發(fā)展學(xué)生科研工作的良好契機(jī)，石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院從創(chuàng)新人才的培養(yǎng)角度出發(fā)，不斷加大對(duì)學(xué)生科研工作的投入；同時(shí)，隨著學(xué)校對(duì)科研工作的日漸重視，與科研相關(guān)的設(shè)施、資源、設(shè)備也日趨完善，為日后學(xué)生科研活動(dòng)的順利開展提供了良好的基礎(chǔ)。威脅（T）：為社會(huì)及國家輸送所需人才是高校肩負(fù)的重要任務(wù)之一，然而社會(huì)對(duì)人才的要求又具有不穩(wěn)定性，往往會(huì)跟隨時(shí)代及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展建設(shè)的需求變動(dòng)而不斷變化，這在一定程度上給高校人才培養(yǎng)方向帶來了不確定性，從而也對(duì)學(xué)生科研工作方向的把握帶來了挑戰(zhàn)；社會(huì)大環(huán)境中存在的功利性思想也對(duì)高校產(chǎn)生一定的影響，給學(xué)生科研工作的開展帶來了無形的阻礙；同時(shí)，高校學(xué)生就業(yè)的壓力往往將學(xué)生推向單純尋找工作的區(qū)域，而無暇、無心專注于學(xué)生科研工作，這也在一定程度上給本校學(xué)生科研工作發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)。
三、學(xué)生科研工作框架的構(gòu)建
學(xué)生科研工作平臺(tái)的搭建需要在學(xué)校的統(tǒng)一引導(dǎo)與指導(dǎo)下，相關(guān)組織及部門共同配合，充分利用與學(xué)生科研有關(guān)的資源，激發(fā)學(xué)生科研興趣，倡導(dǎo)學(xué)生科研實(shí)踐，推動(dòng)學(xué)生科研工作的發(fā)展。以石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)單位20個(gè)，科研機(jī)構(gòu)8個(gè)，本科專業(yè)47個(gè)；省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和省級(jí)重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科9個(gè)；國家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)4個(gè)；河北省高等學(xué)校本科教育創(chuàng)新高地4個(gè)；國家級(jí)、省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位和省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室6個(gè)；1個(gè)2012年度河北省大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)項(xiàng)目；2012年度第二批國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目8個(gè)等。學(xué)院設(shè)有多個(gè)學(xué)生組織，其中校學(xué)術(shù)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)（以下簡(jiǎn)稱：校科協(xié)）為本校學(xué)生科研工作的重要學(xué)生組織，在繁榮校園學(xué)生科研中起著中流砥柱的作用；同時(shí)，學(xué)校配有資源豐富的圖書館、現(xiàn)代教育中心、試驗(yàn)實(shí)踐中心等。根據(jù)對(duì)石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生科研工作環(huán)境的分析，構(gòu)建學(xué)生科研工作框架如下。
1.科研資助平臺(tái)：科研實(shí)踐是提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的核心環(huán)節(jié)，通過各類科研資助讓更多的學(xué)生參與到科研過程中，從而體驗(yàn)科研對(duì)能力的提升，是學(xué)生科研工作的重點(diǎn)。石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院2004年成立學(xué)生科技基金開始對(duì)學(xué)生科研項(xiàng)目進(jìn)行資助，隨著學(xué)校對(duì)科研項(xiàng)目資助力度及學(xué)生科研意識(shí)教育的加強(qiáng)，目前的學(xué)生科研項(xiàng)目已發(fā)展成為本校推動(dòng)學(xué)生科研，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的堅(jiān)實(shí)力量，成功培養(yǎng)了一批具有科研精神、科研素養(yǎng)的綜合型大學(xué)生。2013年1月校科協(xié)順利實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科技基金的改革，在原有的科研項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，新增創(chuàng)新項(xiàng)目和實(shí)踐項(xiàng)目，調(diào)整各項(xiàng)目的立足點(diǎn)和資助力度，使學(xué)生科技基金內(nèi)容更豐富、更切合學(xué)生發(fā)展的需求；在已有學(xué)生科研資助經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生科研資助應(yīng)發(fā)展成為本校相關(guān)部門緊密配合，各資源緊密結(jié)合的科研平臺(tái)，除為學(xué)生們提供學(xué)生科研基金的資助外，可成立單項(xiàng)的專門項(xiàng)目的資助；還可以賽事的方式進(jìn)行學(xué)生科研資助，由外方或?qū)W科院系進(jìn)行資助，定期或不定期舉辦科研相關(guān)系列賽事，以此鼓勵(lì)學(xué)生們參與感興趣的研究，并對(duì)優(yōu)秀成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，創(chuàng)新學(xué)生科研資助形式；此外可通過資助學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，完成相關(guān)科研活動(dòng)。目前該校發(fā)展較好的有校科協(xié)每年資助的“帶著課題實(shí)踐去”等活動(dòng)，這些活動(dòng)可使大學(xué)生在參與科研的過程中得到創(chuàng)新實(shí)踐能力的鍛煉以及綜合素質(zhì)的提升。
2.學(xué)術(shù)研討平臺(tái)：學(xué)生科研不僅僅是一個(gè)項(xiàng)目研究的過程，學(xué)術(shù)性研討同樣需要關(guān)注，因此在全校內(nèi)搭建學(xué)術(shù)研討平臺(tái)，也成為學(xué)生科研工作的重要部分。目前石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院相關(guān)學(xué)術(shù)研討較少，多為專家學(xué)者不定期進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，往往不能滿足學(xué)生的學(xué)術(shù)需求，也不能實(shí)現(xiàn)交流的雙向性。2009年校科協(xié)舉辦第一期學(xué)生科技大講堂，開始將學(xué)術(shù)研討的思想帶入學(xué)生科技工作中，取得了較好的效果，現(xiàn)已成功舉辦29期，內(nèi)容更貼合學(xué)生科研需求；同時(shí)為配合新的學(xué)生科技基金創(chuàng)意項(xiàng)目的進(jìn)行，2013年校科協(xié)舉辦第一、二屆創(chuàng)意沙龍活動(dòng)，將項(xiàng)目的篩選融入學(xué)生研討中，通過激烈的討論，提出針對(duì)各個(gè)創(chuàng)意項(xiàng)目的意見或改進(jìn)之處，同時(shí)能在研討中產(chǎn)生新的想法或創(chuàng)意，創(chuàng)意沙龍創(chuàng)新了學(xué)術(shù)研討形式，使更多的學(xué)生體驗(yàn)到研討的樂趣；為配合改革后的學(xué)生科技基金科研項(xiàng)目的落實(shí)，校科協(xié)對(duì)科研項(xiàng)目的跟進(jìn)也進(jìn)行了改革，融合了更多的自主與活躍的研討形式，不定期舉辦科研交流會(huì)，由項(xiàng)目組進(jìn)行項(xiàng)目的議題闡述，并與其他與會(huì)項(xiàng)目組進(jìn)行有針對(duì)性研討，如在研究進(jìn)行中遇到的問題、提出的新想法等。同時(shí)由校科協(xié)學(xué)術(shù)部針對(duì)不同類型的項(xiàng)目成立科研跟進(jìn)小組，其中既包括科協(xié)工作人員，也包括對(duì)某類項(xiàng)目感興趣的學(xué)生，跟進(jìn)小組將參與項(xiàng)目組的研究過程，進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)與交流。為豐富學(xué)生研討參與主體，舉辦師生學(xué)術(shù)交流課堂，將科研教師納入研討主體，實(shí)現(xiàn)師生共進(jìn)，可不定期針對(duì)學(xué)術(shù)前沿問題進(jìn)行師生學(xué)術(shù)探討與交流，共同繁榮校園學(xué)術(shù)氛圍。一系列研討活動(dòng)的進(jìn)行，需要學(xué)校各部門或組織的配合，主要有：學(xué)術(shù)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、教務(wù)處、圖書館、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)等。
3.科研講座平臺(tái)：講座是傳播科技學(xué)術(shù)的傳統(tǒng)途徑，如何用更豐富創(chuàng)新的形式整合校內(nèi)相關(guān)資源，激發(fā)學(xué)生科研興趣，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，也是做好學(xué)生科研工作的重要環(huán)節(jié)。科研講座平臺(tái)是在傳統(tǒng)的導(dǎo)師傳授基礎(chǔ)上搭建的，具有更多樣的形式。就校內(nèi)而言，首先組織相關(guān)學(xué)科定期就學(xué)科研究領(lǐng)域的前沿問題進(jìn)行專家講座，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿，培養(yǎng)科研精神；其次以校內(nèi)各專業(yè)結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)，建立院系聯(lián)盟，組織有關(guān)聯(lián)的專業(yè)學(xué)生從事科研工作，并由聯(lián)盟組織各類有針對(duì)性的科研講座，提升學(xué)生多學(xué)科能力和素養(yǎng)；最后，學(xué)生科研工作要有重點(diǎn)、有側(cè)重地進(jìn)行人才培養(yǎng)，對(duì)于具有濃厚科研興趣及科研能力的學(xué)生，應(yīng)將其納入相應(yīng)的科技委員會(huì)，由校科協(xié)不定期舉行學(xué)術(shù)科技會(huì)議，以進(jìn)一步提升學(xué)生科研水平，培養(yǎng)更高層次的科技工作者接班人。在此過程中涉及的學(xué)校主要部門有：現(xiàn)代教育中心、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中心、圖書館、教務(wù)處、學(xué)生科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)等。除主要部門合作外，各學(xué)科點(diǎn)也應(yīng)積極組織科研骨干教師與學(xué)生一同參與科研講座平臺(tái)，充分發(fā)揮教師隊(duì)伍在推動(dòng)學(xué)生科研工作中的切實(shí)作用。
4.產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)：產(chǎn)學(xué)研是現(xiàn)代社會(huì)的新型教育模式，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效途徑。通過建立產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，為學(xué)生科研提供更多針對(duì)性的研究方向，為學(xué)生創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的提升提供更多社會(huì)機(jī)會(huì)，并能及時(shí)將學(xué)生科研成果進(jìn)行實(shí)際轉(zhuǎn)化應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)更有效的學(xué)校教育與社會(huì)需求的緊密對(duì)接。產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)的構(gòu)建大致包括以下幾部分：首先是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，以理工科專業(yè)為主，針對(duì)有應(yīng)用性的方向進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在相關(guān)導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新研究，以充分提升學(xué)生們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，實(shí)驗(yàn)班的相關(guān)成果將由學(xué)校進(jìn)行企業(yè)轉(zhuǎn)化應(yīng)用；其次是科技實(shí)踐基地，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，融合企業(yè)實(shí)踐功能，針對(duì)企業(yè)或社會(huì)中的科技問題組織相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行考察實(shí)踐，對(duì)具體項(xiàng)目進(jìn)行基地研究，充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力；再次，成立科技下鄉(xiāng)基地，側(cè)重于對(duì)社會(huì)基層中的熱點(diǎn)問題的研究，引導(dǎo)同學(xué)們利用校內(nèi)所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際社會(huì)問題，如農(nóng)村發(fā)展問題、環(huán)境問題等，真正走到社會(huì)基層中，用科技力量推動(dòng)社會(huì)發(fā)展；最后，可針對(duì)本地區(qū)著名企業(yè)建立校企聯(lián)盟，將學(xué)校的學(xué)生科研工作與企業(yè)發(fā)展的人才需求相對(duì)接，充分發(fā)揮校企合作的功能優(yōu)勢(shì)，如可針對(duì)企業(yè)發(fā)展中的技術(shù)或管理問題成立科研小組，走入企業(yè)實(shí)際中，利用所學(xué)解決企業(yè)問題，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，創(chuàng)新學(xué)生科研工作；同時(shí)，可成立學(xué)生科研高層次的專項(xiàng)對(duì)接，在科研骨干教師的指導(dǎo)下，對(duì)企業(yè)中某一需求或問題進(jìn)行長(zhǎng)期專項(xiàng)合作，專項(xiàng)攻關(guān)，此專項(xiàng)對(duì)接所承擔(dān)項(xiàng)目難度更大，更具研究與應(yīng)用價(jià)值，由校方與企業(yè)共同資助成立。
5.網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)：網(wǎng)絡(luò)已成為當(dāng)今社會(huì)信息交流與服務(wù)的重要平臺(tái)，學(xué)生科研工作框架的構(gòu)建同樣需要網(wǎng)絡(luò)服務(wù)技術(shù)的支撐，以保障各平臺(tái)及內(nèi)部之間信息流的順暢流動(dòng)。石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生科研工作框架下的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)以校園網(wǎng)絡(luò)管理為基礎(chǔ)，設(shè)有以下的功能：學(xué)生科技網(wǎng)，用于向同學(xué)們提供科研學(xué)術(shù)及科技工作等方面的信息，如公布學(xué)生科技基金的各類信息等；聯(lián)盟在線的設(shè)置主要側(cè)重于為各類聯(lián)盟建設(shè)服務(wù)，如校內(nèi)的院系聯(lián)盟、校企聯(lián)盟等，通過聯(lián)盟在線可實(shí)現(xiàn)快速的信息公布及溝通；在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)拓展，延伸校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)范圍，對(duì)與學(xué)生科研相關(guān)的信息網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行重點(diǎn)鏈接與整合；建立獨(dú)立完善的圖書館電子檢索室，并配有定期的檢索講座和指導(dǎo)教師服務(wù)，為關(guān)于學(xué)生各項(xiàng)活動(dòng)的電子資源的檢索提供便利；設(shè)立實(shí)驗(yàn)實(shí)踐服務(wù)室，側(cè)重于實(shí)現(xiàn)理工科的軟件實(shí)驗(yàn)及文科的定量分析測(cè)評(píng)等功能，該服務(wù)室也需定期進(jìn)行相關(guān)軟件培訓(xùn)講座并配有服務(wù)指導(dǎo)教師。通過信息技術(shù)來推動(dòng)學(xué)生科研水平及學(xué)生科研工作的開展，具有切實(shí)的技術(shù)支撐意義。在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)中所涉及的校內(nèi)部門或組織有：學(xué)生科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、圖書館、現(xiàn)代教育中心、校園網(wǎng)絡(luò)管理中心等。
四、學(xué)生科研工作框架運(yùn)行機(jī)制
學(xué)生科研工作框架的構(gòu)建包含多平臺(tái)、多層次建設(shè)，涉及校內(nèi)外多部門、多主體的參與，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因此，在學(xué)生科研工作框架構(gòu)建的基礎(chǔ)上特建立運(yùn)行機(jī)制，以保障系統(tǒng)內(nèi)各部分、各因素相互協(xié)調(diào)，相互配合，充分發(fā)揮學(xué)生科研工作框架的有效功能及作用。
1.營造良好的校園科研氛圍。外在環(huán)境對(duì)其內(nèi)部系統(tǒng)的運(yùn)行具有重要的影響作用，學(xué)生科研工作框架的主體為在校學(xué)生，受校園整體學(xué)術(shù)氛圍的影響較大，因此在全校范圍內(nèi)營造一種良好的、積極向上的學(xué)術(shù)氛圍對(duì)于引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與各類科研活動(dòng)具有重要意義。首先可從科研教師層面入手，以教師科研帶動(dòng)學(xué)生科研，以教師科研氛圍影響學(xué)生科研意識(shí)，層層擴(kuò)展，從而逐漸擴(kuò)大學(xué)生科研氛圍的影響范圍；其次是從課堂入手，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研探索，啟發(fā)學(xué)生科研思想，進(jìn)而逐漸形成學(xué)生層面的科研氛圍；最后校內(nèi)主要的科研組織，應(yīng)積極舉辦各類豐富多彩的科研活動(dòng)，吸引學(xué)生參與到科研活動(dòng)中，體驗(yàn)科研魅力，從而在組織活動(dòng)層面形成一定的學(xué)生科研氛圍。
2.塑造合理的管理環(huán)境。學(xué)生科研工作框架涉及校內(nèi)多部門、多主體，只有各部門積極配合，各盡其責(zé)，形成一種良好的管理環(huán)境，才能確保整體框架的順利運(yùn)行。在此過程中，校領(lǐng)導(dǎo)需要自上而下做好引導(dǎo)工作，領(lǐng)導(dǎo)各部門各司其職，提高工作效率，避免出現(xiàn)部門間相互推諉的現(xiàn)象，一切工作應(yīng)以推動(dòng)學(xué)生科研工作發(fā)展為立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，對(duì)于部門所主抓工作應(yīng)主動(dòng)實(shí)施，對(duì)于合作部門應(yīng)給予積極的配合。還應(yīng)對(duì)工作人員應(yīng)進(jìn)行一定的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，以確保對(duì)整體工作及自身工作的全面了解，并從管理的角度進(jìn)行一定的配需，提高其管理素養(yǎng)與工作效率。
3.組建優(yōu)秀的教師服務(wù)隊(duì)伍。教師隊(duì)伍是高校教育的主要力量，教師服務(wù)是學(xué)生參與科研，完成相關(guān)工作必不可少的部分。根據(jù)學(xué)生科研工作框架中不同平臺(tái)對(duì)教師服務(wù)的需求，在全校范圍內(nèi)組建優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，為學(xué)生科研的各項(xiàng)需求提供服務(wù)。所選教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)須承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)生科研服務(wù)工作，教務(wù)處可酌情協(xié)調(diào)重點(diǎn)教師的教學(xué)任務(wù)，并對(duì)提供重點(diǎn)服務(wù)的教師予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。優(yōu)秀教師服務(wù)隊(duì)伍的組建不僅為整體框架中各部分的運(yùn)行提供了教師服務(wù)保障，同時(shí)也為學(xué)生科研活動(dòng)提供了豐富的師資力量，是推動(dòng)學(xué)生科研發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?/p>
4.提供個(gè)性化的發(fā)展空間。學(xué)生科研工作的出發(fā)點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新意味著不循規(guī)蹈矩，意味著突破，因此在學(xué)生科研工作中需要為學(xué)生提供一定的個(gè)性發(fā)展空間，對(duì)學(xué)生感興趣的科研方向，導(dǎo)師應(yīng)給予積極的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提出的問題應(yīng)及時(shí)解答。學(xué)生科研管理工作要具有一定的彈性，要能夠?yàn)榫哂袀€(gè)性化創(chuàng)新思維的學(xué)生提供便捷的資源與設(shè)備等，做好發(fā)展服務(wù)工作。
5.保障切實(shí)的資金需求。資金保障是學(xué)生科研工作建設(shè)的基礎(chǔ)和物質(zhì)關(guān)鍵，無論是各項(xiàng)平臺(tái)的硬件設(shè)施建設(shè)，還是各項(xiàng)科研活動(dòng)的舉辦，都需要學(xué)校資金的支持，因此，學(xué)校應(yīng)做好經(jīng)費(fèi)預(yù)算工作，開源節(jié)流，既要為學(xué)生科研建設(shè)提供足夠的資金，也要做好財(cái)務(wù)人員工作，提高資金利用率，避免資金浪費(fèi)。還可利用相應(yīng)的平臺(tái)如產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)科研成果的有效轉(zhuǎn)化，為學(xué)校提供自己供應(yīng)渠道，做活資金供應(yīng)鏈。另外，作為學(xué)生科研工作人員及科研學(xué)生，都需要樹立一定的資金意識(shí)，在保證資金供給的同時(shí)，要物盡其用，減少不必要的浪費(fèi)，
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一、社會(huì)環(huán)境因素對(duì)農(nóng)林高校工商管理學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響
（一）教育管理體制
1.現(xiàn)行的學(xué)位制度比較滯后，嚴(yán)重影響了農(nóng)林高校工商管理研究生創(chuàng)新能力提高。國家教育部門只是規(guī)定了獲得工商管理碩士學(xué)位的基本要求，其他的并沒有作明確的劃分，以至于高校在培養(yǎng)工商管理碩士的研究生時(shí)，采用培養(yǎng)其他學(xué)科研究生相同或相似的辦法，忽略了工商管理學(xué)科研究生培養(yǎng)的相關(guān)目標(biāo)和工商管理學(xué)科的特點(diǎn)，這樣就導(dǎo)致了工商管理研究生畢業(yè)后，從事企業(yè)技術(shù)管理等工作能力不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，無法最大限度的發(fā)揮其才能，嚴(yán)重影響工商管理研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
2.高度集中的教育管理體制，嚴(yán)重影響了各高校自主權(quán)利的發(fā)揮。在現(xiàn)行的教育管理體制下，中央政府始終把握著對(duì)工商管理學(xué)科研究生教育的高度管理權(quán)，同時(shí)缺乏相關(guān)的法律、法規(guī)對(duì)地方教育部門及高校的地位、權(quán)利予以明確的界定，高校辦學(xué)的自主權(quán)仍然難以發(fā)揮。另外，由于長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，使得高等教育系統(tǒng)具有墨守成規(guī)、因循守舊、效率低下的特征，對(duì)人才需求反映遲鈍，這種情況下工商管理學(xué)科當(dāng)然難以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。
（二）社會(huì)環(huán)境因素
培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須營造出一個(gè)崇尚創(chuàng)新的社會(huì)環(huán)境和氛圍，我國由于創(chuàng)新教育起步較晚，并且發(fā)展滯后，加之現(xiàn)代社會(huì)學(xué)術(shù)氛圍較為浮躁，學(xué)術(shù)研究缺少誠信，越來越多的學(xué)者無法冷靜地堅(jiān)持科研，使得高校教育開始出現(xiàn)功利化現(xiàn)象，這對(duì)目前農(nóng)林類高校工商管理研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是極其不利的，整個(gè)社會(huì)尚未完全形成與創(chuàng)新相適應(yīng)的外部環(huán)境。同時(shí)，社會(huì)為農(nóng)林高校工商管理研究生創(chuàng)新培養(yǎng)所提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，當(dāng)前社會(huì)就業(yè)壓力巨大，一些企業(yè)為了追求經(jīng)濟(jì)效益，減少培訓(xùn)成本，在招聘的時(shí)候往往優(yōu)先選擇有工作經(jīng)歷的人員，而忽略高校畢業(yè)生。企業(yè)更加傾向于在市場(chǎng)上研發(fā)新產(chǎn)品、改進(jìn)服務(wù)質(zhì)量，但為高校提供創(chuàng)新基地的熱情并不高，這樣一種社會(huì)環(huán)境阻礙了農(nóng)林高校工商管理研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、學(xué)校內(nèi)部因素對(duì)農(nóng)林高校工商管理學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響
（一）招生制度
近年來，各農(nóng)林高校研究生不斷擴(kuò)招，影響生源質(zhì)量，特別是工商管理類研究生，由于報(bào)名門檻較低以及在當(dāng)今社會(huì)熱門度較高，吸引了大量的考生報(bào)考。研究生初試階段的考試難以反映考生的真實(shí)水平，初試內(nèi)容主要靠死記硬背，主要考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，沒有考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用以及分析、解決問題的能力，無法有效考驗(yàn)出學(xué)生的學(xué)術(shù)和科研能力，入學(xué)考試過于強(qiáng)調(diào)英語成績(jī)，這樣很可能把一些具有創(chuàng)新思維但英語稍遜的學(xué)生拒之門外。復(fù)試環(huán)節(jié)的作用沒有得到充分體現(xiàn)，多數(shù)高校復(fù)試內(nèi)容和形式仍比較單一，不變的題型以及提問的偶然性難以考察學(xué)生的真實(shí)水平，并且復(fù)試過程缺乏對(duì)考生實(shí)踐能力的考察，因此難以達(dá)到選拔創(chuàng)新人才的目的。
（二）研究生導(dǎo)師
在我國農(nóng)林類高校工商管理研究生培養(yǎng)上，許多高校工商管理研究生導(dǎo)師有這樣的觀點(diǎn)，認(rèn)為工商管理研究生學(xué)習(xí)階段時(shí)間比較短，一般多為2年，最多為3年，并且上課時(shí)間占總時(shí)間比例比較大，并且很多工商管理研究生以前并沒有從事過科研工作，在讀研究生期間也做不了多少科研工作，更不用說高質(zhì)量、創(chuàng)新型科研項(xiàng)目了，這樣就導(dǎo)致了工商管理研究生導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中對(duì)學(xué)生要求不是很嚴(yán)格，學(xué)生在潛意識(shí)上也存在松懈的消極態(tài)度，使一些工商管理研究生無法做到積極主動(dòng)的進(jìn)行創(chuàng)新型科研，這對(duì)于提高工商管理學(xué)科研究生整體質(zhì)量，特別是對(duì)工商管理研究生開展具有較高質(zhì)量和一定創(chuàng)新科學(xué)研究能力的培養(yǎng)是很不利的。另外，研究生導(dǎo)師數(shù)量嚴(yán)重不足影響研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生人數(shù)激增，但是研究生導(dǎo)師相對(duì)不足，這樣一個(gè)導(dǎo)師將會(huì)帶幾名學(xué)生，導(dǎo)師就不能很好的顧及到每一名學(xué)生，導(dǎo)致了工商管理學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量不高。
（三）課程與教學(xué)內(nèi)容
國內(nèi)部分農(nóng)林類高校工商管理學(xué)科的課程與教學(xué)內(nèi)容不盡合理，主要表現(xiàn)為：（1）目前國內(nèi)工商管理研究生課程內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，多以理論為主，缺乏實(shí)踐性課程，不利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。（2）根據(jù)工商管理學(xué)科特點(diǎn)，其綜合性、交叉性較強(qiáng)，但在課程的設(shè)置上忽視了學(xué)科滲透以及文理交叉，跨學(xué)科、跨專業(yè)課程開設(shè)較少，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)與相關(guān)專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系了解不足。（3）許多高校開展工商管理學(xué)術(shù)交流嚴(yán)重不足，這樣使工商管理研究生無法更全面的了解到本學(xué)科的最新、最前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，不利于學(xué)生創(chuàng)新型學(xué)習(xí)。因此，工商管理學(xué)科研究生課程安排與教學(xué)內(nèi)容缺少科學(xué)合理性，嚴(yán)重抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，不利于農(nóng)林類高校整體水平的提升。
（四）科研實(shí)踐
工商管理學(xué)科研究生大量參與科研工作不僅是工商管理研究生培養(yǎng)的重要特色，更是工商管理研究生創(chuàng)新能力形成的重要途徑。改善工商管理研究生科學(xué)研究方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研實(shí)踐，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，有利于培養(yǎng)工商管理研究生的創(chuàng)新能力。但是在國內(nèi)許多高校忽略科研方法的重要作用，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，忽視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，沒有形成凝聚力強(qiáng)的科研團(tuán)隊(duì)，缺少團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、科研鉆研能力以及實(shí)際工作能力都有待提高。許多高校與工業(yè)，農(nóng)業(yè)，商業(yè)以及各類新興產(chǎn)業(yè)缺少聯(lián)系互動(dòng)，不重視學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，因此無法在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。缺乏科研實(shí)踐，阻礙工商管理研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的順利進(jìn)行。
（五）學(xué)校環(huán)境
1.教室、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)儀器設(shè)備、圖書館藏書等設(shè)施對(duì)工商管理研究生的創(chuàng)新研究相當(dāng)重要，良好的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，更加方便老師授課，是教育教學(xué)質(zhì)量提高的有力保障。
2.高校的學(xué)術(shù)氛圍也是影響工商管理研究生創(chuàng)新研究的因素之一，在良好的學(xué)術(shù)氛圍下，更加有利于學(xué)生及時(shí)地了解工商管理學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新研究。但目前，我國部分農(nóng)林高校基礎(chǔ)教育設(shè)施有待完善，工商管理學(xué)科開展的學(xué)術(shù)活動(dòng)及講座較少，以至于農(nóng)林類高校工商管理研究生視野狹小，因此，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)科創(chuàng)新研究。
（六）科研課題經(jīng)費(fèi)
目前，部分農(nóng)林高校科研課題經(jīng)費(fèi)不足，嚴(yán)重制約我國工商管理學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)生參與科研課題，不僅能夠強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，還能提高創(chuàng)新能力。而科研課題的完成需要一定的經(jīng)費(fèi)支撐，但是目前我國工商管理學(xué)科研究生培養(yǎng)中科研課題經(jīng)費(fèi)不足是個(gè)普遍現(xiàn)象。許多學(xué)校更加傾向于把較多的科研經(jīng)費(fèi)投入到短期內(nèi)能看見成果的、或者是收益巨大的項(xiàng)目上去，比如自然科學(xué)研究項(xiàng)目，而對(duì)見效慢，成果不顯著的工商管理類研究并不是那么感興趣。科研課題經(jīng)費(fèi)的缺乏，不利于學(xué)生的科學(xué)研究，打擊了學(xué)生科研的積極性，很大程度上影響了工商管理研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、學(xué)生自身因素對(duì)農(nóng)林高校工商管理學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響
（一）傳統(tǒng)思想的束縛
工商管理學(xué)科研究生的自身因素也是影響其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要方面。我國工商管理研究生由于受傳統(tǒng)教育思想和陳舊觀念的束縛，在當(dāng)今應(yīng)試教育的體制下，他們?cè)谔幚韱栴}的時(shí)候往往是簡(jiǎn)單的模仿、循規(guī)蹈矩、思維守舊、不敢打破常規(guī)來解決問題。這樣極大地束縛了學(xué)生的思維，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)及從事科研工作時(shí)不懂變通，普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不利于其創(chuàng)新能力的提升。
（二）生源多樣化
隨著工商管理學(xué)科研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)招，使得工商管理研究生生源也漸漸開始出現(xiàn)多樣化傾向。工商管理學(xué)科研究生招生考試是面向全社會(huì)各階層，這樣學(xué)生來自社會(huì)不同領(lǐng)域，基礎(chǔ)不統(tǒng)一，層次不均勻，年齡跨度大，很難統(tǒng)一授課。很多工商管理研究生在學(xué)校外有工作，有的學(xué)生組建了自己的家庭，生活負(fù)擔(dān)比較沉重，這樣就不能全身心的投入到工商管理學(xué)科科研創(chuàng)新研究中去了，使他們失去了很多鍛煉和培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)碩士；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；策略
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）06-0272-03
教育部周濟(jì)部長(zhǎng)曾指出：“研究生教育是一個(gè)國家最高層次的教育，代表著一個(gè)國家高等教育的最高水平，也往往成為國際上衡量一個(gè)國家高等教育水平高低最重要的標(biāo)志。”醫(yī)學(xué)研究生教育更是直接關(guān)系到人民的生命與健康，培養(yǎng)高素質(zhì)具有創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)人才是研究生教育的根本目標(biāo)，因此對(duì)于研究生的創(chuàng)新教育已成為研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵，是研究生教育的本質(zhì)。創(chuàng)新教育是研究生教育的核心，是通過質(zhì)疑、批判性思維的教育理念，激發(fā)研究生不斷向人類已經(jīng)獲得的成果或結(jié)論提出新的挑戰(zhàn)，并展現(xiàn)新的世界。創(chuàng)新教育的目的是使研究生具有利用已有的知識(shí)、理論和成果，經(jīng)過科學(xué)的思維和創(chuàng)造，。產(chǎn)生新知識(shí)、新思想、新方法和新成果的綜合能力。通過我們對(duì)全國十余所大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)碩士研究生問卷調(diào)查結(jié)果分析，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是多種因素作用下的復(fù)雜過程。提高研究生的創(chuàng)新能力，既要有科學(xué)的培養(yǎng)制度，又要調(diào)動(dòng)研究生的主觀能動(dòng)性，更要注意教育環(huán)境和導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)。要引導(dǎo)學(xué)生在批判性地繼承前人留下的醫(yī)學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，敢于提出問題，勇于探索新知，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)新。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)及特點(diǎn)，不斷向醫(yī)學(xué)教育提出新的要求。因此，培養(yǎng)高層次具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才，是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)從多方面入手。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，探索新的醫(yī)學(xué)教育模式
多年來，應(yīng)試教育在高等教育中占據(jù)了主流并且延續(xù)到了研究生教育，這種傳統(tǒng)的教育模式，只注重知識(shí)的傳授和模仿，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，使醫(yī)學(xué)生們?nèi)狈?chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，缺乏獨(dú)立的個(gè)性和獨(dú)特的見解。由于課程設(shè)置形式上與大學(xué)本科教學(xué)的模式接近，仍沒有擺脫填鴨式教學(xué)方式，師生之間缺乏互動(dòng)和討論，無法激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題的興趣和熱情，不利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然絕大多數(shù)教育工作者早已認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教育模式的弊端，并且進(jìn)行了深入的研究和探討，但到目前仍沒有一套行之有效的教育模式。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，醫(yī)學(xué)研究生教育急需轉(zhuǎn)變觀念，要以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能為重點(diǎn)。在制定創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式時(shí)注意教學(xué)方法的多樣化，采取提問式、討論式、參與式、啟發(fā)式、引導(dǎo)式、案例式授課等，引入PBL和基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)教育模式；改革現(xiàn)有課程體系和內(nèi)容，建立創(chuàng)新課程體系，強(qiáng)化分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子遺傳學(xué)、基因工程等課程的建設(shè)，建立起以核心課程為主，公共必修課、專業(yè)選修課為輔的課程體系，為研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)新研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；加強(qiáng)課程配套教材建設(shè)，跟蹤學(xué)科前沿，及時(shí)調(diào)整選修課，注重知識(shí)的更新，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)和特長(zhǎng)選擇課程，增強(qiáng)其綜合和探索知識(shí)的能力，著重培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)；改變研究生的考核評(píng)價(jià)模式，建立創(chuàng)新能力培養(yǎng)、評(píng)價(jià)和考核體系，制定和加強(qiáng)創(chuàng)新能力的考核，采用考試、綜述、臨床實(shí)踐相結(jié)合的綜合考核方式，把創(chuàng)新能力的考核措施和方法納入到研究生考核評(píng)價(jià)體系中。
二、改善教育環(huán)境，增強(qiáng)交流與合作
構(gòu)建良好的創(chuàng)新教育環(huán)境，尤其是軟件和硬件建設(shè)，是培養(yǎng)和提高研究生創(chuàng)新能力的必要條件，研究生在較高層次的科研活動(dòng)中可以更好地活躍創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。學(xué)校應(yīng)為研究生創(chuàng)造能夠進(jìn)行創(chuàng)新研究的良好的科研體制和環(huán)境，其中，信息查閱是使學(xué)生在創(chuàng)新能力方面得到有效訓(xùn)練與堵養(yǎng)的重要平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，尤其是科研文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，是研究生從過去的知識(shí)獲取型向現(xiàn)代的能力發(fā)展型過渡的重要手段。研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)條件及儀器設(shè)備支持，可保障研究生所做的創(chuàng)新性科研的數(shù)據(jù)更加精確、可靠，理論分析更加縝密、科學(xué)。廣泛的交流與合作尤其是國際交流與合作是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不可忽視的途徑，對(duì)研究生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)具有重要意義。通過高水平的學(xué)術(shù)交流與合作，一方面可以開闊研究生的學(xué)術(shù)視野和思路，了解最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和成果，追蹤學(xué)科前沿，掌握本領(lǐng)域的研究方向，有效地激發(fā)靈感和求知、創(chuàng)新欲望，為創(chuàng)新型研究工作奠定思想基礎(chǔ)。另一方面，高水平的學(xué)術(shù)合作與合作，可以迅速提高研究生的專業(yè)水平和科研工作能力，通過自由、寬松、高水平的學(xué)術(shù)氛圍的培育，有效地克服機(jī)械的、按部就班的科研模式和思維習(xí)慣，在創(chuàng)新性科研活動(dòng)中不斷孕育創(chuàng)新性思維，從而逐漸提高創(chuàng)新能力。
三、強(qiáng)化導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮導(dǎo)師作用
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)師自身創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不強(qiáng)會(huì)明顯影響研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。研究生導(dǎo)師的質(zhì)量決定著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、學(xué)術(shù)道德、治學(xué)風(fēng)格對(duì)研究生的培養(yǎng)和成才起著關(guān)鍵作用。提高研究生的創(chuàng)新能力，導(dǎo)師自己要有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能有助于研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使他們?cè)跐撘颇麻_發(fā)出創(chuàng)新潛能。由于導(dǎo)師對(duì)研究生創(chuàng)新能力的影響至關(guān)重要，因此，從研究生入學(xué)開始導(dǎo)師就應(yīng)該擔(dān)負(fù)起創(chuàng)新培養(yǎng)的責(zé)任，包括學(xué)位課程的選擇、學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)；研究課題的選定和開題報(bào)告書寫；學(xué)位研究課題的實(shí)施和指導(dǎo)；論文的書寫和答辯等。上述工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都對(duì)研究生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力產(chǎn)生明顯影響，所以，必須要求導(dǎo)師具有高水平的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。導(dǎo)師應(yīng)時(shí)刻掌握本學(xué)科和專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，能夠站在學(xué)科的前沿，預(yù)見學(xué)科的發(fā)展方向。在實(shí)踐活動(dòng)中具有創(chuàng)造性的工作經(jīng)驗(yàn)，并把自己的科研成果和經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生言傳身教。導(dǎo)師對(duì)研究生不僅嚴(yán)格要求，還要鼓勵(lì)他們勇于創(chuàng)新，大膽探索，善于挑戰(zhàn)和攻克學(xué)術(shù)和科研難題。教師還要轉(zhuǎn)變角色，不僅要傳授知識(shí)、技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，更重要的是組織、協(xié)調(diào)和督促研究生的創(chuàng)新活動(dòng)，使研究生對(duì)新理論具有強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，從而練就出較強(qiáng)的創(chuàng)新思維模式。導(dǎo)師的集體指導(dǎo)作用對(duì)研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)同樣重要。導(dǎo)師指導(dǎo)小組制通過不同治學(xué)風(fēng)格、知識(shí)結(jié)構(gòu)和研究方向的導(dǎo)師的集體培養(yǎng)，可以使研究生博采眾長(zhǎng)、全面提高，避免單一導(dǎo)師某些方面的缺陷對(duì)研究生產(chǎn)生的不良影響，有助于研究生具備完整知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高綜合創(chuàng)新能力。另一方面還有利于導(dǎo)師隊(duì)伍的管理和建設(shè)，促進(jìn)導(dǎo)師履行其責(zé)和自身素質(zhì)的提高。
四、加強(qiáng)自我管理，全身心投入到學(xué)習(xí)和科研實(shí)踐中
外因是條件，內(nèi)因是關(guān)鍵。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，除了各種外部條件和環(huán)境外，研究生本人起著決定性作用。如果研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純，創(chuàng)新意識(shí)和意志薄弱，那么，即使外部條件再好，也很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和取得創(chuàng)新性成果的人才。因此，研究生需要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以便于全身心地投入到理論知識(shí)學(xué)習(xí)和科研實(shí)踐中去，從而有效地提高創(chuàng)新能力。研究生自我創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該從學(xué)習(xí)和科研實(shí)踐的點(diǎn)滴做起。首先，研究生要端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一個(gè)僅僅為了能順利畢業(yè)和找到好工作而學(xué)習(xí)的人，就會(huì)局限于考試及格、、答辯過關(guān)，無心于鉆研和探索，學(xué)習(xí)和科研效果可想而知，創(chuàng)新能力更無從談起了，因此，正確的理想、信念、價(jià)值觀和責(zé)任感是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。其次，要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是人們產(chǎn)生創(chuàng)造新生事物或觀念的動(dòng)機(jī)以及對(duì)創(chuàng)新的態(tài)度，并在創(chuàng)新活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想，包括創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造情感和創(chuàng)造意志。創(chuàng)新意識(shí)是引起創(chuàng)造性思維的前提和條件，是成長(zhǎng)為創(chuàng)新性人才的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。研究生應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)教育觀念和模式的束縛，樹立科學(xué)的懷疑和批評(píng)精神，養(yǎng)成對(duì)新問題、新事物、新知識(shí)的好奇心和求知欲。只有懷有強(qiáng)烈的好奇心和質(zhì)疑態(tài)度，才能轉(zhuǎn)化為提出新觀點(diǎn)和運(yùn)用新方法、解決新問題和創(chuàng)造新事物的動(dòng)力，進(jìn)而升華為創(chuàng)新性思維。創(chuàng)新理想的實(shí)現(xiàn)，除了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)外，還要有頑強(qiáng)的創(chuàng)新意志。創(chuàng)新意志是指為了達(dá)到創(chuàng)新性目的而克服重重困難的心理過程與行動(dòng)，是一種具有目的性、頑強(qiáng)性和自制性的精神狀態(tài)。創(chuàng)新過程中會(huì)遇到各種各樣的艱難和險(xiǎn)阻，只有通過堅(jiān)定不移、堅(jiān)持不懈、百折不回、不達(dá)到目的誓不罷休的頑強(qiáng)意志的磨練，具有無畏挫折的韌性、持之以恒的耐性和必勝的信念，才能促進(jìn)自身積極心理因素的形成和發(fā)展，才能勇敢、正確的面對(duì)創(chuàng)新過程中的困難和失敗，從而確保創(chuàng)新理想的實(shí)現(xiàn)。研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建既為研究生提供科研機(jī)會(huì)，營造創(chuàng)新學(xué)術(shù)氛圍，又可促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在團(tuán)隊(duì)中，研究生能相互承擔(dān)責(zé)任并自覺進(jìn)行創(chuàng)新性活動(dòng)，能彼此交流科研經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新意識(shí)，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新成果遠(yuǎn)大于個(gè)體成果。
五、重視科研工作，提高論文質(zhì)量
科研工作涉及科研條件、科研課題、科研實(shí)踐和論文環(huán)節(jié)等多個(gè)方面。改善科研條件是提高研究生創(chuàng)新能力的前提，選定高質(zhì)量的課題是保證科研效果和對(duì)創(chuàng)新能力的檢驗(yàn)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袑?shí)踐是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要過程，論文質(zhì)量和水平是研究生創(chuàng)新能力的綜合體現(xiàn)。首先，先進(jìn)的儀器設(shè)備、充足的科研經(jīng)費(fèi)、齊全的圖書資料、通暢的信息渠道是保障高水平的科研成果和提高創(chuàng)新能力的前提條件，否則就難以得到前沿的科研課題和基本的科研訓(xùn)練，科研創(chuàng)新能力自然也得不到培養(yǎng)和提高。其次，選題是高水平論文的基礎(chǔ)，選題階段也是對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的一個(gè)有效檢驗(yàn)。選題和開題工作決定了研究課題是否具有創(chuàng)新性，也是科研水平和論文質(zhì)量的保障，對(duì)研究生培養(yǎng)效果還能起到事半功倍的作用。為此，研究生應(yīng)廣泛查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)資料，全面深入的了解所研究課題領(lǐng)域，找出問題關(guān)鍵，選好突破口，在導(dǎo)師指導(dǎo)下寫好開題報(bào)告。導(dǎo)師指導(dǎo)組及平時(shí)專家應(yīng)把好選題和開題關(guān)，嚴(yán)格審查和評(píng)估開題報(bào)告的創(chuàng)新水平和創(chuàng)新意識(shí)，并指出其問題和不足，評(píng)審合格后才可進(jìn)行開題工作，以確保科研課題具有一定的創(chuàng)新價(jià)值。第三，科研實(shí)踐是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力和掌握正確科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的科學(xué)研究的創(chuàng)新訓(xùn)練，才能強(qiáng)化創(chuàng)新思維和形成創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，通過科研實(shí)踐可以不斷的發(fā)現(xiàn)新問題并探索和設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方法，甚至形成新的見解和理論，在課題研究中掌握學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新技巧。導(dǎo)師以及科研團(tuán)隊(duì)在科學(xué)研究中應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)、督促和協(xié)調(diào)作用，以使研究生切實(shí)提高科研水平，培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實(shí)戰(zhàn)能力。最后，論文水平能夠客觀反映研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果，是創(chuàng)新能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)位論文涉及從選題、文獻(xiàn)查閱、設(shè)計(jì)方案、開題報(bào)告、研究實(shí)施、數(shù)據(jù)獲取及處理到論文撰寫和答辯一系列環(huán)節(jié)，是一套系統(tǒng)工程，其創(chuàng)新水平受創(chuàng)新培養(yǎng)過程中每個(gè)方面的影響，包括教育體制和環(huán)境、科研環(huán)境、導(dǎo)師因素、研究生自身因素等。在創(chuàng)新性研究取得研究結(jié)論的基礎(chǔ)上，撰寫并發(fā)表高水平的論文在很大程度上取決于導(dǎo)師的指導(dǎo)，論文的嚴(yán)格審核與論文答辯是促使研究生提交高質(zhì)量論文的重要工作。另外，對(duì)在國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊發(fā)表的高質(zhì)量論文給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，也可以起到研究生創(chuàng)新意識(shí)的激勵(lì)作用。
創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維，培養(yǎng)研究生積累扎實(shí)的理論知識(shí)是提高創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，培養(yǎng)研究生獲取信息的能力是提高創(chuàng)新思維的工具；參加學(xué)術(shù)交流是提高創(chuàng)新能力的重要手段；導(dǎo)師是提高研究生創(chuàng)新能力的重要推力；培養(yǎng)研究生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和追求真理、鍥而不舍的獻(xiàn)身科學(xué)精神是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中，應(yīng)樹立融素質(zhì)教育與專業(yè)培養(yǎng)為一體，融知識(shí)傳播與能力培養(yǎng)為一體，融教育與科學(xué)研究為一體的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、學(xué)習(xí)方法和研究方法，激發(fā)起他們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，不斷培養(yǎng)出高層次創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才。
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關(guān)鍵詞：過控專業(yè)；創(chuàng)新精神；科研能力；培養(yǎng)體系
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）48-0061-02
過程裝備與控制工程專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“過控專業(yè)”）的前身是“化工機(jī)械專業(yè)”，這是在化工部化工機(jī)械教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)做了大量的工作的前提下，教育部于1998年3月正式批準(zhǔn)更名的。在此后的十幾年內(nèi)，過程裝備與控制工程專業(yè)的規(guī)模迅速擴(kuò)大，人數(shù)需求逐年增長(zhǎng)。本校過控專業(yè)前景較好，于2008年將過程裝備與控制工程專業(yè)由2個(gè)班增至4個(gè)班。但是，隨著社會(huì)的進(jìn)步，企業(yè)對(duì)于大學(xué)生的要求越來越高，他們尤為注重大學(xué)生的創(chuàng)新能力。畢竟，只有不斷地創(chuàng)新企業(yè)才能立于不敗之地。所以，過控專業(yè)在以后的人才培養(yǎng)中更應(yīng)注重其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，擁有科研能力和持續(xù)創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才就是巨大的寶藏。而過控專業(yè)相對(duì)而言是一個(gè)比較新興的專業(yè)，學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力還存在諸多的問題，主要是創(chuàng)新能力不強(qiáng)，整體素質(zhì)不高。由于過控專業(yè)有其特殊的學(xué)科特點(diǎn)，人們往往重視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力而忽視科研和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不能成為全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才。所以，對(duì)過控專業(yè)大學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很有意義的，可以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，增強(qiáng)大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。過控專業(yè)大學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力要以現(xiàn)代教育、教學(xué)理念為指導(dǎo)，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中積極主動(dòng)融入科研能力、創(chuàng)新力等方面的素質(zhì)教育。在課程的設(shè)置上加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，突出創(chuàng)新性教學(xué)；在教學(xué)過程中應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)科研實(shí)踐培養(yǎng)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合；使新一代的大學(xué)生不僅有專業(yè)工程基礎(chǔ)和一定的人文素養(yǎng)，還具備豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造力及與他人協(xié)作能力。
一、過控專業(yè)大學(xué)生科研和創(chuàng)新能力現(xiàn)狀
就過控專業(yè)而言，目前大學(xué)生的自主科研和創(chuàng)新能力較差。本專業(yè)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)強(qiáng)基礎(chǔ)、寬專業(yè)、高素質(zhì)的高級(jí)工程技術(shù)人才，使之具備較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、較強(qiáng)的專業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力；但是真正要達(dá)到這樣的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)還需要全方位的分析和多方面的努力。目前主要存在的問題有以下幾個(gè)方面。首先缺乏創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新毅力。雖然有部分大學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到毅力在創(chuàng)新活動(dòng)中的重要性，但在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中往往虎頭蛇尾，見異思遷，目標(biāo)不明確。第二，多數(shù)的大學(xué)生興趣往往隨著時(shí)間、環(huán)境、心情經(jīng)常變化，不夠?qū)Ｗⅲ鸩絾适Я藙?chuàng)新的興趣。此外還有部分大學(xué)生雖然不滿足于現(xiàn)狀，但往往只是牢騷滿腹，怨天尤人，缺乏實(shí)際的行動(dòng)。
二、過控專業(yè)大學(xué)生科研和創(chuàng)新能力不足原因分析
1.專業(yè)的課程設(shè)置不合理。由于過控專業(yè)的特殊性，它有著廣泛的學(xué)科交叉、融合。但設(shè)置的課程過于冗余，不能夠鮮明地體現(xiàn)出過控專業(yè)的特色，畢業(yè)生沒有突出的專業(yè)能力和素質(zhì)。
2.實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完備。理論與實(shí)踐是相輔相成的，脫離實(shí)踐的理論永遠(yuǎn)不能為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。由于資金等原因的限制，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完備，學(xué)生通常不能完整的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，因此不能很好地把理論應(yīng)用于實(shí)踐。
3.缺少科研創(chuàng)新氛圍。現(xiàn)在的高校利益化過于嚴(yán)重，學(xué)術(shù)氛圍比較浮躁，學(xué)生很難靜下心來做研究。而且由于缺少專門的場(chǎng)地和指導(dǎo)老師，一般的學(xué)生自主組織的科研活動(dòng)難以進(jìn)行下去。
4.評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏針對(duì)性。評(píng)價(jià)機(jī)制不能過針對(duì)性地反應(yīng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這樣就導(dǎo)致教學(xué)難以因材施教，難以改進(jìn)教學(xué)工作；不能及時(shí)的幫助學(xué)生了解自身創(chuàng)新水平狀況，分析發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，難以進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和改進(jìn)。
三、過控專業(yè)大學(xué)生科研和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑
1.建設(shè)合理專業(yè)課程體系。教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新精神。過控專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、機(jī)械制圖、工程熱力學(xué)、過程工程原理、流體力學(xué)、固體力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)及計(jì)算機(jī)控制技術(shù)方面的基本理論和基本知識(shí)。應(yīng)以當(dāng)前和未來該專業(yè)人才培養(yǎng)前途為突破口，以提高過控專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率為根本導(dǎo)向，合理建設(shè)專業(yè)課程，提高學(xué)生的創(chuàng)新積極性。
2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室是專業(yè)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的校內(nèi)平臺(tái)，應(yīng)積極發(fā)揮其對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才的作用。逐步加強(qiáng)和完善過控專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，同時(shí)調(diào)整、改革專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開發(fā)和增加綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比重，以期提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)從科學(xué)知識(shí)型向?qū)嵱眉寄苄偷霓D(zhuǎn)化，這是大學(xué)生提高綜合素質(zhì)和增強(qiáng)對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的重要途徑。
3.科研創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)新基地的建設(shè)，可以使學(xué)生將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)換為創(chuàng)新成果。舉辦創(chuàng)新思維訓(xùn)練班，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新骨干。創(chuàng)新網(wǎng)站建設(shè)，建立以創(chuàng)新教育為目的的大學(xué)生創(chuàng)新網(wǎng)。建立大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，為學(xué)生的科技創(chuàng)新由理論變?yōu)閷?shí)踐提供物質(zhì)保障。創(chuàng)新組織科研活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生科研創(chuàng)新的積極性。
4.評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新。建立大學(xué)生科研創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)體系，形成定期抽樣測(cè)評(píng)和網(wǎng)絡(luò)自測(cè)自評(píng)相結(jié)合的大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)測(cè)評(píng)機(jī)制；引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高科研能力。
四、過控專業(yè)大學(xué)生科研和創(chuàng)新能力的展望
大學(xué)生科研和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)順應(yīng)了時(shí)展的潮流，是社會(huì)發(fā)展、創(chuàng)新人才短缺之需，是社會(huì)對(duì)高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的呼喚；是大學(xué)生身心全面發(fā)展和創(chuàng)新能力發(fā)展的需要，符合大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)；也是高校提高教學(xué)質(zhì)量的明智選擇，還是高校廣大教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)專業(yè)化的重要途徑。實(shí)施和推進(jìn)大學(xué)生科研和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中將會(huì)遇到多方面的壓力，會(huì)遭遇各種各樣的挫折；因此，要在正確的政策導(dǎo)向下，以人為本，改變觀念，以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)習(xí)為本，才能樹立新的人才觀、學(xué)生觀、教學(xué)質(zhì)量觀。
1.教學(xué)方面的創(chuàng)新：首先結(jié)合本校實(shí)際，借鑒國外先進(jìn)教學(xué)方法，引入到課程教學(xué)之中；其次將教師在教學(xué)和科研工作中積累的經(jīng)驗(yàn)，引入課堂教學(xué)；第三，將企業(yè)員工培訓(xùn)的方法引進(jìn)到專業(yè)課程教學(xué)中，結(jié)合卓越計(jì)劃目標(biāo)要求將課堂教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合。
2.通過協(xié)同創(chuàng)新提升學(xué)生創(chuàng)新能力。人才培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新，是高校創(chuàng)新力提升的根本任務(wù)；目的是為社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的狀況，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、基礎(chǔ)理論研究和應(yīng)用研究相結(jié)合；是人才培養(yǎng)體制和科技開發(fā)體制的一種突破。通過協(xié)同創(chuàng)新提升學(xué)生創(chuàng)新能力符合教育規(guī)律和企業(yè)對(duì)人才的需求。
3.實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，改革牽一發(fā)而動(dòng)全身。既要學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)其他高校和兄弟學(xué)院的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型本科卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的基本要求，結(jié)合本校客觀實(shí)際，靈活自主地制定人才培養(yǎng)的政策和措施，保障“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)需求，制定專業(yè)培養(yǎng)方案和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)改革，完善校企合作機(jī)制，建立高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，確立“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”標(biāo)準(zhǔn)，制定專業(yè)培養(yǎng)方案和專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行模塊化處理，完善過控專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。
4.改革壓抑教師積極性與創(chuàng)造性充分發(fā)揮的管理制度和教學(xué)制度。教師是知識(shí)的傳授者和創(chuàng)新教育的實(shí)施者，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性及創(chuàng)新性思維方面發(fā)揮著重要的作用。師資力量建設(shè)，教師教學(xué)激勵(lì)機(jī)制完善，教師的教學(xué)自，教學(xué)過程中的民主、平等、自由，動(dòng)態(tài)的對(duì)話師生關(guān)系，這些因素的和諧統(tǒng)一方能有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。
提高大學(xué)生科研和創(chuàng)新能力這項(xiàng)系統(tǒng)工程，目前已得到全社會(huì)的關(guān)注，大學(xué)生的科研創(chuàng)新活動(dòng)雖然已經(jīng)出現(xiàn)可喜局面，正在走向良性發(fā)展，但是發(fā)展極不平衡，各方面還存在不少問題。另外，此項(xiàng)工程與實(shí)踐相結(jié)合，接受實(shí)踐的考驗(yàn)也需要一個(gè)過程。對(duì)此我們不能操之過急，而應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在廣大師生的齊心協(xié)力下，確保大學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力在不久的未來能得到一個(gè)長(zhǎng)足的發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：高校；學(xué)術(shù)型研究生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)途徑
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）06-0079-02
學(xué)術(shù)型研究生是高校培養(yǎng)的高層次人才，是高校創(chuàng)新群體的重要組成部分，是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要人才來源，是國家科技創(chuàng)新的開拓者和承擔(dān)者。研究生的創(chuàng)新能力直接影響到我們國家的自主創(chuàng)新能力，提高學(xué)術(shù)型研究生教育質(zhì)量的核心任務(wù)是提高研究生的創(chuàng)新能力。本文通過對(duì)研究生的創(chuàng)新能力的內(nèi)涵和要素進(jìn)行分析，旨在探究當(dāng)前影響學(xué)術(shù)型研究生創(chuàng)新能力提升的主要問題，進(jìn)而為改善研究生的培養(yǎng)條件、改進(jìn)人才培養(yǎng)模式、切實(shí)為提高研究生的創(chuàng)新能力探索有益的途徑和方法。
一、研究生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵和組成要素分析
（一）研究生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵
關(guān)于研究生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵，我國學(xué)者分別從解決問題的角度、獲取知識(shí)的角度、創(chuàng)造性思維過程、創(chuàng)新能力的層次等不同的角度和層面出發(fā)給出了不同的界定和表述[1]。概括有關(guān)學(xué)者的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為，研究生創(chuàng)新能力是指研究生綜合運(yùn)用知識(shí)和內(nèi)外部條件，在科學(xué)研究上創(chuàng)造性地認(rèn)識(shí)問題、分析問題、提出問題和解決問題的能力，是多種因素共同作用、相互影響的結(jié)果。
（二）研究生創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素分析
研究生創(chuàng)新能力的組成要素主要包括合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、活躍的創(chuàng)新思維、敢于探索的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力。
1.知識(shí)結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新行為的前提是要繼承前人的知識(shí)和技能，具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)是多方面的，比如研究生掌握的知識(shí)必須是多方面的，各種知識(shí)之間必須具有邏輯上的聯(lián)系，能在各種知識(shí)之間形成一種較為合理的結(jié)構(gòu)[2]。知識(shí)積累是創(chuàng)新的源頭，創(chuàng)新需要豐厚的知識(shí)積累。知識(shí)積累的深度和廣度決定了創(chuàng)新的深度和廣度。
2.創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動(dòng)的先導(dǎo)和內(nèi)在動(dòng)力，是研究生創(chuàng)新能力的重要組成部分。創(chuàng)新意識(shí)是人類意識(shí)活動(dòng)中創(chuàng)造前所未有的事物的動(dòng)機(jī)和意識(shí)，是激勵(lì)和發(fā)揮人們所蘊(yùn)涵的潛在本質(zhì)力量的一種重要精神力量。研究生應(yīng)當(dāng)具有明確的問題意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題的敏銳洞察力，而不是簡(jiǎn)單地重復(fù)和驗(yàn)證前人已有的研究。
3.創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是人的創(chuàng)造力發(fā)揮的前提。創(chuàng)新思維是個(gè)體在創(chuàng)新意識(shí)的驅(qū)使下，對(duì)頭腦中已有的知識(shí)和信息進(jìn)行加工組合，形成新的方法和理論的一種綜合性思維能力。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心。
4.創(chuàng)新精神。除了興趣和天賦之外，創(chuàng)新也需要堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)忍不拔的毅力、冒險(xiǎn)的精神等人格品質(zhì)。這就是通常所說的創(chuàng)新精神，它是世界觀、方法論和毅力等眾多非智力因素的結(jié)合，往往表現(xiàn)為責(zé)任感、想象力、好奇心、求知欲和奮斗精神。
5.創(chuàng)新實(shí)踐能力。創(chuàng)新實(shí)踐能力是進(jìn)行科學(xué)研究和科學(xué)創(chuàng)造的能力。研究生通過創(chuàng)新意識(shí)發(fā)現(xiàn)了問題，并能運(yùn)用理論和先進(jìn)手段、儀器設(shè)備去探索和研究，才可能解決問題。創(chuàng)新實(shí)踐能力，既包括對(duì)理論的研究能力，又包括獲取知識(shí)和信息的能力以及解決問題的能力。具體地說，創(chuàng)新實(shí)踐能力包括信息加工能力、動(dòng)手操作能力、熟練應(yīng)用能力、成果實(shí)現(xiàn)與表達(dá)能力等。
二、當(dāng)前研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀和主要影響因素
近年來，有關(guān)學(xué)者對(duì)研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀的實(shí)證分析表明我國研究生比較缺乏創(chuàng)新精神、原創(chuàng)能力較差、有影響的創(chuàng)新成果少。有學(xué)者總結(jié)我國研究生創(chuàng)新能力不強(qiáng)主要表現(xiàn)在“四個(gè)簡(jiǎn)單”上：一是簡(jiǎn)單移植，只是對(duì)他人方法的應(yīng)用和重復(fù)；二是簡(jiǎn)單揭示表面現(xiàn)象，沒有深入研究事物發(fā)生、發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系；三是簡(jiǎn)單延伸，只是進(jìn)一步證實(shí)他人的工作；四是簡(jiǎn)單推理，只是采用一定的實(shí)驗(yàn)證實(shí)已知的結(jié)論[3]。究其原因，主要有以下幾方面的影響因素。
（一）研究生本人缺乏創(chuàng)新意識(shí)
個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)受興趣愛好、智力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、動(dòng)機(jī)水平、人格特征、學(xué)術(shù)氛圍等因素的影響。隨著研究生的擴(kuò)招，研究生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，相當(dāng)一部分研究生期望畢業(yè)后能找到一份令人滿意的工作，熱衷于實(shí)際技能的掌握，致力于考取各種證書，創(chuàng)新熱情不足，創(chuàng)新意識(shí)淡薄。一些學(xué)術(shù)型研究生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出浮躁心態(tài)，不積極開展主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)研究缺乏熱情，難以專心致力于科學(xué)研究，問題意識(shí)淡薄，質(zhì)疑精神欠缺，其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力較弱。
（二）培養(yǎng)模式存在問題
部分高校學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法陳舊，教學(xué)形式單一。一些高校還沒有形成以科學(xué)研究為主導(dǎo)的研究生培養(yǎng)模式，重理論輕實(shí)踐，重課內(nèi)輕課外，重校內(nèi)輕校外，科研實(shí)踐訓(xùn)練不足或安排不合理，創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)欠缺。研究生培養(yǎng)機(jī)制不靈活甚至僵化，重個(gè)別培養(yǎng)輕合作交流，學(xué)科專業(yè)壁壘森嚴(yán)。
（三）導(dǎo)師指導(dǎo)不夠
部分研究生導(dǎo)師自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不強(qiáng)，沒有高水平的科研課題，難以提出有價(jià)值的問題，缺乏質(zhì)疑辯難的精神品質(zhì)，批判性思維能力不足，難以指導(dǎo)出創(chuàng)新能力強(qiáng)的研究生。還有一些導(dǎo)師忙于自己的科研和社會(huì)活動(dòng)，疏于對(duì)研究生的指導(dǎo)。
（四）科研條件落后
部分高校缺乏高水平的研究中心和實(shí)驗(yàn)中心等科研平臺(tái)，沒有形成高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)，缺少開展相關(guān)研究的必要的儀器設(shè)備，沒有創(chuàng)新性的前沿科技項(xiàng)目支撐，甚至沒有足夠的圖書資料，不能為研究生提供良好的科研實(shí)踐環(huán)境。
（五）缺乏創(chuàng)新氛圍
我國關(guān)于創(chuàng)新的研究與實(shí)踐起步較晚，社會(huì)甚至高校沒有形成濃厚的激勵(lì)創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍和創(chuàng)新環(huán)境，社會(huì)為研究生提供的創(chuàng)新機(jī)會(huì)和激勵(lì)機(jī)制不夠。一些高校尚未形成“在研究中學(xué)習(xí)，在研究中創(chuàng)新”的研究生學(xué)習(xí)氛圍。產(chǎn)學(xué)研合作育人機(jī)制不夠完善，校企、校院（所）聯(lián)合培養(yǎng)研究生的力度、深度、廣度不夠，研究生參與科學(xué)研究的實(shí)踐機(jī)會(huì)太少。
三、提高研究生創(chuàng)新能力的主要途徑
（一）建立以能力培養(yǎng)為核心的研究生培養(yǎng)體系
高校應(yīng)明確不同層次類別的學(xué)術(shù)型研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)，建立以科學(xué)研究為主導(dǎo)、突出能力培養(yǎng)的研究生培養(yǎng)體系，制訂體現(xiàn)碩士、博士不同層次要求的研究生培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，大力推進(jìn)“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”和“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”，激發(fā)研究生學(xué)習(xí)和研究的熱情，提高學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
（二）實(shí)施跨學(xué)科培養(yǎng)模式改革
有條件的高校要根據(jù)國家重大戰(zhàn)略需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，加強(qiáng)學(xué)科群建設(shè)，消融學(xué)科壁壘，建立學(xué)科交叉融合平臺(tái)，組建跨學(xué)科研究中心或研究院所，積極引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源和教育教學(xué)理念，加強(qiáng)科研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)和科研資源共享建設(shè)，拓寬研究生對(duì)教學(xué)資源的自由選擇權(quán)，如對(duì)專業(yè)、課程、教師的選擇自由，建立有利于跨學(xué)科、跨地域、跨學(xué)期的人才培養(yǎng)模式。
（三）建立產(chǎn)學(xué)研合作育人機(jī)制
產(chǎn)學(xué)研合作教育有利于強(qiáng)化研究生的實(shí)踐能力，有利于提高研究生科研能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的針對(duì)性，使其更好地承擔(dān)社會(huì)和企業(yè)賦予的責(zé)任。高校應(yīng)積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，將研究生培養(yǎng)工作和與行業(yè)龍頭企業(yè)及高水平科研院所協(xié)同創(chuàng)新結(jié)合起來，充分利用高水平科研院所的實(shí)驗(yàn)中心（室）、高端項(xiàng)目、人力資源，共同組建實(shí)驗(yàn)室、研發(fā)基地和科研團(tuán)隊(duì)，合作建立研究生創(chuàng)新教育基地，開展技術(shù)創(chuàng)新、科研攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)等合作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和科技資源的共享，使研究生在高水平研究院所或行業(yè)龍頭企業(yè)經(jīng)受實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)科研能力和創(chuàng)新能力。產(chǎn)學(xué)研合作，協(xié)同育人，協(xié)同創(chuàng)新，不僅有利于培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力，而且有利于企業(yè)的技術(shù)革新、產(chǎn)品研發(fā)、項(xiàng)目攻關(guān)，給企業(yè)帶來實(shí)際效益。
（四）健全研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制和保障機(jī)制
高校應(yīng)積極推進(jìn)研究生教學(xué)與管理制度創(chuàng)新，改革人才培養(yǎng)機(jī)制和培養(yǎng)模式，健全引導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制，制定研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)政策和質(zhì)量監(jiān)督制度。一是要完善研究生學(xué)習(xí)考核制度和學(xué)籍管理辦法，健全研究生課程教學(xué)、中期考核、開題報(bào)告、答辯、學(xué)位評(píng)定各環(huán)節(jié)的合理分流與淘汰制度。二是要建立健全創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系和相關(guān)保障機(jī)制，突出對(duì)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新以及再創(chuàng)新的能力的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考察專業(yè)學(xué)位研究生綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，改變單純以論文、獲獎(jiǎng)為主的考核評(píng)價(jià)方式。
（五）強(qiáng)化研究生導(dǎo)師的能力培養(yǎng)意識(shí)
高校應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化并完善以科學(xué)研究和實(shí)踐創(chuàng)新為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，健全研究生導(dǎo)師遴選、考核評(píng)價(jià)和人事管理制度，在錄取、資助學(xué)生、調(diào)配資源等方面給予導(dǎo)師更多的權(quán)力；對(duì)兼職過多的導(dǎo)師，控制其招生數(shù)量。
導(dǎo)師在教學(xué)中應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心、求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，獨(dú)立思考，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，發(fā)表自己看法；善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探索，尊重學(xué)生的意見；以強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引領(lǐng)學(xué)生探索未知，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。導(dǎo)師應(yīng)從課程學(xué)習(xí)到研究方向的確定再到研究論文的完成，給予學(xué)生全面的指導(dǎo)，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如帶領(lǐng)研究生參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議、給學(xué)生提供參與課題的機(jī)會(huì)等，幫助研究生把握科研方向。導(dǎo)師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)層次類別和目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的校企（院所）合作建立的研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地，在基地聯(lián)合培養(yǎng)中提升創(chuàng)新能力。
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