時間：2023-06-21 08:55:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇常用的音樂教學(xué)方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：音樂原本是時間的藝術(shù)、情感的藝術(shù)、表演的藝術(shù)，但要教學(xué)生學(xué)習(xí)、喜歡和理解音樂，就要采取合理有效的教學(xué)手段。音樂教學(xué)方法是師生在共同活動中采用的手段，是一種為了達(dá)到音樂教育目的而調(diào)整教師和學(xué)生相互聯(lián)系的活動方法。音樂教學(xué)過程的進行、音樂教學(xué)原則的貫徹、音樂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)等等，歸根到底都取決于音樂教學(xué)方法。本文為使學(xué)生獲得較好的知識與技能，探討幾種施教方法和學(xué)習(xí)方法。
關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；發(fā)現(xiàn)法；情緒；目標(biāo)；方法
音樂教學(xué)方法是為了完成音樂教學(xué)任務(wù)，是教師和學(xué)生在共同活動中采用的手段，是一種為了達(dá)到音樂教育目的而調(diào)整教師和學(xué)生相互聯(lián)系的活動方法。音樂教學(xué)過程的進行、音樂教學(xué)原則的貫徹、音樂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)等等，歸根到底都取決于音樂教學(xué)方法。為了更好地完成音樂教學(xué)任務(wù)，對音樂教學(xué)方法進行深入的探討是極其必要的。
1音樂教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效益。音樂知識的傳授，學(xué)生對音樂由不知到知，對識譜、唱歌、奏樂、欣賞，由不會到會，并逐步形成技能技巧，都必須通過一定的教學(xué)方法。優(yōu)良的、合理的教學(xué)方法，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性和積極性，保證學(xué)生能正確地領(lǐng)會和掌握教材內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的智力、能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。如果教學(xué)方法不得當(dāng)，教師同樣花了很大的精力卻收獲甚微，甚至?xí)靷麑W(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，學(xué)生的音樂能力得不到發(fā)展。我們在聽課中會發(fā)現(xiàn)，有些音樂教師個人的音樂素質(zhì)很好，論音樂水平在一般音樂教師之上，但由于他不研究音樂教學(xué)方法，所以教學(xué)效果不盡人意。而有些音樂教師個人的唱歌、彈奏技能、技巧可能不很突出，但他注重研究教學(xué)方法，能吸引學(xué)生的注意力，師生配合默契，教學(xué)活動充滿著樂感，其教學(xué)質(zhì)量一定是良好的。因此，掌握科學(xué)的音樂教學(xué)方法是一個音樂教師必須具備的條件之一。它不僅對提高音樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益有重要意義，而且關(guān)系到學(xué)生的德、智、體、美等各方面的有利發(fā)展。
2音樂教學(xué)方法是隨著音樂教學(xué)活動的出現(xiàn)而逐漸發(fā)展起來的。現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，為教學(xué)方法的發(fā)展提供了良好的條件。美國當(dāng)代教育家、心理學(xué)家布魯納主張教學(xué)的目的除了要幫助學(xué)生牢固掌握科學(xué)知識以外，還要幫助每個學(xué)生獲得良好的智力發(fā)展，以便使學(xué)生成為自主且主動的思想家，主動參加知識獲得過程的人，而反對把人當(dāng)作知識的被動接受者，要善于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。布魯納強調(diào)學(xué)生是“發(fā)現(xiàn)者”，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，不僅掌握深刻而牢固的知識，而且還學(xué)會探索研究的方法，發(fā)展分析問題和解決問題的能力。現(xiàn)代教學(xué)方法以發(fā)展學(xué)生智能為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)作，讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造音樂。
3音樂教學(xué)方法是音樂教師和學(xué)生共同活動時采取的手段。它即包括教師教音樂的方法，也包括學(xué)生學(xué)音樂的方法。在現(xiàn)代音樂教學(xué)中，自始至終包括著教師與學(xué)生共同進行的教與學(xué)的雙向交往活動。例如音樂教師應(yīng)用演示法進行新歌范唱，而學(xué)生則要集中注意力聆聽、感受。思考這首歌的情感、意境，獲得對新教歌曲的整體印象，產(chǎn)生學(xué)唱的欲望。這充分地體現(xiàn)了雙向交往這一特性，做到即協(xié)調(diào)、均衡，又層次分明，以提高教學(xué)方法的效果。
4要重視情緒在音樂教學(xué)方法中的作用。現(xiàn)代教學(xué)方法強調(diào)情緒在教學(xué)中的作用，心理學(xué)家認(rèn)為，人的認(rèn)識與情緒不可分割地聯(lián)系著，積極的情緒對認(rèn)識具有動力功能。大量的實驗證明，愉快時則感知比較敏銳，記憶比較牢固，思維比較活躍。反之，消極的情緒則會阻抑認(rèn)識活動的開展。教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域和精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。每唱一首歌、奏一曲樂都充滿著情感，音樂教學(xué)就取得了更大的效益，改變了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中一味強調(diào)知識、技能技巧而忽視情緒的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，克服了學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時的枯燥和厭煩。因為教學(xué)方法是教師與學(xué)生的雙向關(guān)系，所以情緒的交往同樣要求是雙向的交流。作為起主導(dǎo)作用的教師的情緒更為重要，只有音樂教師在教學(xué)活動中充滿激情，才能感染學(xué)生的情緒。我們從大量的優(yōu)秀音樂課上可以發(fā)現(xiàn)，執(zhí)教的教師都是精力充沛、全身心地、充滿激情地進行音樂教學(xué)活動，學(xué)生在教師的感染下，也都集中注意力地與教師默契配合，課堂氣氛活潑而富有樂感。這樣的音樂課是一種高級的藝術(shù)享受。音樂教學(xué)要按其自身教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生的生理、心理出發(fā)，這是科學(xué)。音樂教學(xué)要調(diào)動學(xué)生積極性和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運用恰當(dāng)?shù)摹⒑侠淼慕虒W(xué)方法從知、情、意、行去引導(dǎo)，這就是藝術(shù)。
5教學(xué)有法而無定法。教學(xué)方法是在長期的教學(xué)實踐中不斷地積累和發(fā)展起來的。音樂教學(xué)是一種復(fù)雜的、多元的活動，這是由于音樂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段等是隨著社會科學(xué)文化的不斷發(fā)展而發(fā)展的。而教學(xué)方法歸根到底要受教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的制約，不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也隨之改進和發(fā)展。從教學(xué)對象來講，不同時期的學(xué)生呈不同的特征，這樣就要求音樂教學(xué)方法要因材施教。從另一角度講，任何一種教學(xué)方法都不能包羅萬象、一統(tǒng)全盤，所以“教學(xué)有法而無定法”。這也說明音樂教學(xué)方法的多樣性是客觀存在的，尤其在今天音樂教育界正在積極地探索音樂教育改革，各種反映時代特征的音樂教學(xué)方法將會應(yīng)運而生并極大的豐富音樂教學(xué)方法。
采用良好的音樂教學(xué)方法能推動教學(xué)活動的開展。音樂教師要隨時捕捉到更新、更好的教學(xué)方法，做一位與時俱進的新型音樂教師。以上是我在音樂教學(xué)中常用的幾種方法。總之，要想提高音樂課程的教學(xué)質(zhì)量，只有走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教育觀念和教學(xué)模式上實行變革，才能使學(xué)生體驗美感、豐富情感、促進想象力的發(fā)展。教師應(yīng)走進學(xué)生的音樂世界，在這個世界中，耕耘、播種、培育、收獲，讓學(xué)生真正的理解、感受和熱愛音樂。
在我國，隨著音樂教育改革深入發(fā)展，器樂教學(xué)已逐漸普及，并被國家教委正式列入九年義務(wù)教育中小學(xué)《音樂教學(xué)大綱》，成為中小學(xué)音樂教育的重要內(nèi)容。
這一舉措，結(jié)束了中國近百年來“音樂課就是唱歌課”的歷史。當(dāng)前，對器樂教學(xué)進行探討，將有助于推動中小學(xué)音樂教育的發(fā)展。
一、器樂教學(xué)的意義、性質(zhì)、任務(wù)的提出。
美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗音樂的橋梁”，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂教學(xué)提供了獨特而令人高興的音樂教育價值、效果的可能性。兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的指導(dǎo)下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西。”這精辟的論述，道出了器樂教學(xué)的寶貴價值與意義。器樂教學(xué)在音樂教育體系中既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的重要手段，又是開發(fā)其智力的重要途徑。人的大腦是由左、右半球所組成的，其中有些地方是特殊的最富有創(chuàng)造性的區(qū)域。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)彈琴與繪畫時，雙手必須做精細(xì)、靈巧的動作，這就使這些區(qū)域的活動力被激發(fā)出來，處于“興奮”狀態(tài)。許多科研成果表明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)與演奏樂器時，由于左右手指經(jīng)常運動，使得反應(yīng)更加靈敏，智力得到開發(fā)，而且對左半球與右半球的協(xié)調(diào)、平衡、和諧發(fā)展有著重大的作用與影響。這種智力的促進與開發(fā)，既表現(xiàn)在反應(yīng)靈敏、思想開闊上，也表現(xiàn)在觀察力敏銳、想象力和創(chuàng)造力豐富等方面。從生理上分析，學(xué)生在演奏器樂時，美妙音樂影響其情緒，情緒又影響著荷爾蒙的分泌，進而影響其大腦分析能力和記憶力的發(fā)展。由此可見，通過演奏美的音樂不但能激發(fā)與影響學(xué)生的情緒，促進智力的開發(fā)，而且能陶冶情操，凈化心靈，這就是器樂進課堂的意義所在。
音樂教育的性質(zhì)決定了中小學(xué)音樂教育中的器樂教學(xué)的性質(zhì)。在我國，小學(xué)與初中階段實行的是“九年義務(wù)教育”，也就是面向全體適齡兒童的必須接受的教育，這個階段的音樂教育是提高全民素質(zhì)的普及教育。現(xiàn)行中小學(xué)音樂教學(xué)大綱器樂教學(xué)部份指的就是要面向全體學(xué)生的音樂文化教育、讓每個學(xué)生都得到音樂的體驗，在學(xué)習(xí)器樂的進程中學(xué)習(xí)音樂，提高素養(yǎng)，以至受益終生，這就決定了中小學(xué)音樂教育中的器樂教學(xué)的性質(zhì)。由于器樂教學(xué)屬于音樂教育的范疇，又是中小學(xué)音樂教育中重要內(nèi)容的一部份，同音樂教育一樣具有“審美性”、“教育性””。器樂教學(xué)同唱歌、欣賞、唱游等教學(xué)內(nèi)容一樣，都是以音樂審美教育為宗旨的。
音樂審美教育是學(xué)校音樂教育的核心。根據(jù)中小學(xué)音樂教育的任務(wù)，我認(rèn)為音樂教育中的器樂教學(xué)同樣是通過學(xué)習(xí)器樂，讓學(xué)生掌握基本鉤技能，重在培養(yǎng)審美的情趣、能力，豐富發(fā)展學(xué)生文化生活，提高人的素質(zhì)。因此，在器樂教學(xué)中，教師必須注重趣味性，在各種豐富多彩的實踐活動中貫穿審美教育，進而達(dá)到思想品德的熏陶、心靈的凈化、性情的陶冶。如果在器樂教學(xué)中忽視這些，一 味追求技能技巧的操作、訓(xùn)練，甚至以學(xué)生演奏器樂的水平高低來評價音樂課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，必然不能達(dá)到教學(xué)目的。
二、器樂教學(xué)內(nèi)容、教材、教法的選擇與應(yīng)用。
器樂教學(xué)內(nèi)容包括選擇樂器和傳授樂器演奏的正確姿勢和方法兩個方面。從我國國情出發(fā)，適合中小學(xué)器樂教學(xué)常用的樂器主要有兒童打擊樂、簡易的民族樂器等，對所選樂器應(yīng)注意音準(zhǔn)和音色，鼓勵師生自制簡易打擊樂器。教師對所教的學(xué)生使用哪種樂器，應(yīng)根據(jù)音樂教育的特點、大綱中器樂教學(xué)的內(nèi)容要求、音樂教育中器樂教學(xué)的性質(zhì)和任務(wù)及學(xué)校場所、師資、經(jīng)濟等條件選擇教學(xué)用樂器。讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的演奏姿勢和方法，培養(yǎng)從小規(guī)范地演奏和愛護樂器的良好習(xí)慣，培養(yǎng)初步的齊奏、伴奏及合奏能力，注意增強其器樂演奏的表現(xiàn)力。
當(dāng)教師確定了學(xué)生使用的器樂后，應(yīng)根據(jù)其性能選擇適當(dāng)?shù)慕滩模梢詮闹行W(xué)音樂教材中進行選擇、改編，也可選擇適應(yīng)不同年級、不同類型、不同風(fēng)格、簡單易學(xué)的器樂教材。
器樂教學(xué)中方法是多種多樣的，多種器樂教學(xué)方法是服務(wù)于不同的教學(xué)目的和任務(wù)的。教師要善于結(jié)合器樂教學(xué)的特點與學(xué)生年齡特征以及實際演奏水，平，來選用靈活多樣的方法進行教學(xué)。如果選用恰當(dāng)，運用熟練，可以加速器樂教學(xué)的進程，促進教學(xué)目的的實現(xiàn)。特別是以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想的器樂教學(xué)法，不僅能采用各種有效的器樂教學(xué)形式與手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的興趣，而且能培養(yǎng)對器樂的綜合表現(xiàn)力和創(chuàng)作能力。近年來，我國一些器樂教學(xué)工作開展的較好的地區(qū)，在教學(xué)實踐中總結(jié)了不少好的教學(xué)方法，可以加以推廣使用。
器樂講解示范法。這是器樂教學(xué)新授課中常用的基本教法之一，是教師結(jié)合樂曲，簡介樂器的特點和基本演奏的方法。主要通過教師本人規(guī)范而科學(xué)地示范演奏，從而獲得較理想的效果。既能形象示范，又能面授機宜；既能講清演奏要領(lǐng)，又能及時糾正學(xué)生錯誤；既方便、靈巧、有趣，又能立竿見影獲得器樂教學(xué)實效。
器樂綜合訓(xùn)練法。這是在以器樂為主的綜合課中常選用的基本教法之一，能將各種器樂教學(xué)手段與不同的訓(xùn)練方法有機結(jié)合起來綜合運用，培養(yǎng)與提高學(xué)生獨奏與合奏能力。能集中優(yōu)勢，用時短，收效快，便于學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的提高。
器樂合奏指導(dǎo)法。此法又稱器樂合奏綜合教學(xué)法，通常是指教師在個別輔導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上，將不同的樂器集中進行合奏練習(xí)的常用的教學(xué)方法之一。主要培養(yǎng)學(xué)生對多聲部音樂作品的聽辨能力與合奏能力，以及集體主義的協(xié)作精神。
器樂趣味游戲法。此法亦系常用的器樂教學(xué)方法之一、能融知識性、思想性、趣味性于一體。以寓教于樂的方式，通過玩玩唱唱，吹吹打打，使學(xué)生獲益于趣味游戲之中。
三、依據(jù)學(xué)生心理特征，培養(yǎng)學(xué)習(xí)器樂的興趣和習(xí)慣。
興趣是少年兒童學(xué)習(xí)音樂、認(rèn)識事物的傾向和需求的原動力。少年兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣一般是從“有趣”至“樂趣”最后為“志趣”三個層次。“有趣”是少年兒童對學(xué)習(xí)音樂直接產(chǎn)生興趣的“幼芽”，表現(xiàn)在一旦學(xué)生看到某種樂器獨特外形和奇妙音響時就產(chǎn)生強烈的好奇心想過過癮，這種好奇心理是有限度的，不穩(wěn)定又容易自我轉(zhuǎn)移或消失。“樂趣”是少年兒童學(xué)習(xí)音樂興趣發(fā)展、形成的中層次，他們在“樂趣”的心理因素的影響下，開始對事物的本質(zhì)內(nèi)容產(chǎn)生求知欲望。根據(jù)中小學(xué)器樂教學(xué)的性質(zhì)，“有趣”和“樂趣”是器樂教學(xué)中所必然出現(xiàn)的心理現(xiàn)象，“樂趣”的心理培養(yǎng)并非是借助一招一式就可以形成的，教師要掌握學(xué)生這一心理因素并采取相應(yīng)的心理對策。在“器樂進課堂”的第一天起，就應(yīng)該努力使學(xué)生對所學(xué)樂器有“樂趣”，并引導(dǎo)學(xué)生將這項”有趣”的學(xué)習(xí)內(nèi)容視作自己學(xué)習(xí)生活中的大樂事來做。在教學(xué)中多動腦筋創(chuàng)設(shè)一些符合少年兒童心理特征的“有趣”教學(xué)形式、內(nèi)容，將其貫穿在“器樂教學(xué)”的全過程中、使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣成為學(xué)習(xí)的動力。
在器樂教學(xué)中，教師可以從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）認(rèn)真聽的習(xí)慣。聽教師介紹樂器，聽教師范奏，聽所學(xué)樂器演奏的樂曲，聽講授器樂演奏方法。（2）認(rèn)真看的習(xí)慣。看教師演奏，嚴(yán)格跟著模仿，嚴(yán)格按要求演奏。
（3）積極投入的習(xí)慣。音樂實踐必須全身心投入，融自我于器樂演奏的音樂表現(xiàn)之中。（4）自我復(fù)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)，熟能生巧，鞏固提高。
（5）嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣。一切服從教師指揮，保持課堂動、靜結(jié)合的合理狀態(tài)。
四、按器樂教學(xué)規(guī)律優(yōu)化課堂組織環(huán)節(jié)。
音樂教師要通過一系列的器樂教學(xué)活動，使中小學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，進而發(fā)展音樂智力與音樂的審美能力，培養(yǎng)其團結(jié)協(xié)作的集體主義思想品德與高尚的情操。要達(dá)到這個目的，授課教師首先要撰寫器樂教學(xué)計劃，鉆研教材，分析與了解學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的基本狀況，并與全學(xué)期音樂教學(xué)工作的總計劃相聯(lián)系起來，進行全面的安排，做到胸有成竹，心中有數(shù)，合理安排，留有余地，使器樂教學(xué)任務(wù)落到實處。其次，要認(rèn)真?zhèn)湔n，編寫教案。備課是一種教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造活動，器樂課備的好壞，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞和教學(xué)質(zhì)量的高低。
音樂教師要熟悉《音樂教學(xué)大綱》，從全局出發(fā)，掌握教材的基本脈絡(luò)和編排體系，為確立重點難點做好準(zhǔn)備。一切從實際出發(fā)，使教案的設(shè)計做到有的放矢。
一、唱歌教學(xué)法
唱歌教學(xué)法是音樂教育的基礎(chǔ)，是學(xué)生易于接受和參與的課堂活動，也是培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。每一節(jié)唱歌課，我們都離不開這種教學(xué)方法，它從各個方面幫助我們完成教學(xué)目的。首先是呼吸氣息的養(yǎng)成教學(xué)，學(xué)唱任何一首歌曲我們都會強調(diào)呼吸的方法，氣息的運用。其次情感的輸入。比如學(xué)唱《國歌》通過引導(dǎo)讓學(xué)生用唱歌來表達(dá)自己的情感，抒發(fā)自己的情懷，有無情感的唱歌對比，會讓學(xué)生感受到不同的音樂效果。三是音準(zhǔn)、節(jié)奏的把握，這是發(fā)現(xiàn)和幫助學(xué)生改正唱歌方面不足的重要方法。
二、欣賞教學(xué)法
音樂欣賞是音樂教學(xué)的重要組成部分，音樂欣賞教學(xué)法目的是擴大學(xué)生的音樂視野，豐富他們的音樂知識，提高他們的鑒賞力和對音樂的興趣與愛好。把學(xué)生“看不見摸不著”的音樂變成實實在在的，可以用心去觸摸、去感應(yīng)、去體會的情感藝術(shù)。欣賞教學(xué)法應(yīng)是多種多樣的，要培養(yǎng)學(xué)生的聽辨力、記憶力和想象力。主要從兩個方面入手。一是聆聽，每個音樂作品都要從聆聽開始，而且每個環(huán)節(jié)都離不開聆聽。在聽之前，教師不宜做過多的講解，可提出幾個簡單的、帶有啟發(fā)性的問題。如：這段音樂是由什么樂器演奏的？什么速度、情緒等。二是想象，音樂欣賞的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間，如欣賞《苗嶺的早晨》一、三樂章一連串上行模進音型時，學(xué)生聽完這段音樂根本聽不懂音樂究竟是什么意思，如果教師立即將所謂“正確答案”告訴他們，學(xué)生的想象力就會受到抹殺。試著讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，就會得到多彩的答案。
三、器樂教學(xué)法
器樂教學(xué)中的方法是多種多樣的，它服務(wù)于不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。在小學(xué)中開展樂器教學(xué)主要以打擊樂器為主，也有學(xué)生自制的簡單樂器，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中所規(guī)定的各種打擊樂器、豎笛、口風(fēng)琴、口琴、電子琴等，都是既經(jīng)濟又適用的樂種。器樂教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如認(rèn)真聽得習(xí)慣，聽老師介紹樂器，聽范奏，聽講授樂器演奏的方法；還有認(rèn)真看的習(xí)慣，看老師的演奏，嚴(yán)格跟著模仿等。器樂教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，通過親自動手制作樂器，可以使學(xué)生從感性上開始理解樂器的發(fā)音原理及構(gòu)造等，從而加大對器樂的興趣。同時器樂教學(xué)應(yīng)與唱游、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。比如樂器律動，不僅能調(diào)動課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生興趣，更適合小學(xué)生愛動的特點，是唱、動、表演等多門藝術(shù)的綜合教學(xué)。在課堂中加進樂器教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，還能提高學(xué)生的技能，豐富學(xué)生的知識面，使音樂課更多元化，優(yōu)質(zhì)化。
四、演示法
演示法是教師展示實物、圖片等教具，進行示范性的演唱、演奏，或采用現(xiàn)代化視聽手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得感性知識的一種教學(xué)方法。演示法直接性強，能使學(xué)生獲得具體、生動、真實的感性認(rèn)識，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中注意力，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想像力、思維力具有重要作用。音樂教學(xué)中的延時手段大致有三種：一是實際音響聆聽，動作的觀察，包括人聲、樂器聲的演唱、演奏等。二是教師的示范，包括范唱、范奏、律動以及演唱演奏等技術(shù)動作的分解等。三是利用學(xué)生演唱、演奏后的錄音錄像的方式，及時反饋信息，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行分析，有效地提高演唱演奏水平。
五、講授法
講授法師教師通過口頭語言向?qū)W生傳遞知識的教學(xué)方法，是音樂教師在音樂教學(xué)中重要的教學(xué)方法之一，可分為講述、講解、講評三種形式。其優(yōu)點是使音樂教師有較充分的主動性，易于把握所傳遞的音樂教材中的所有的音樂知識及音樂常識，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)連貫的知識。但它要求教師具備較強的語言表達(dá)能力與組織學(xué)生聽講的能力，在運用時要與其他教學(xué)方法如啟發(fā)式、談話法等配合，靈活變換講授的具體方式。在運用講述法時，教師的語言要生動而形象。在敘述和描繪教學(xué)內(nèi)容時，可穿插一些講述內(nèi)容有關(guān)的趣聞，還可與演示法相配合，以增強講述的效果。講解法一般用于介紹作品背景、音樂人文知識、基本樂理的定義、含義等。可穿插直觀的掛圖、音響及練習(xí)法等，使講解更明了、透徹。
六、討論法
討論法就是在教師指導(dǎo)下，為解決教學(xué)中的某一問題，相互啟發(fā)，討論辯論，各抒己見的教學(xué)方法。討論法是音樂教學(xué)中經(jīng)常采用的方法之一，在音樂教學(xué)中主要運用于幾個方面。一是在體會歌曲情感時，學(xué)生在初步學(xué)會一首歌曲時，會對歌曲的情緒、力度、速度、理解不盡相同。這時采用討論的方式，能解決不同認(rèn)識的矛盾，從中找到適合的情緒、力度等。二是在表現(xiàn)歌曲時，一首歌（樂）曲有多種不同的表現(xiàn)手法，如：歌表演、器樂等，這就需要學(xué)生討論哪種方式更適合。也可以根據(jù)自己的興趣、愛好參加到喜愛的那一組進行討論、編排。這樣能充分表達(dá)學(xué)生對樂曲的理解，同時也培養(yǎng)了他們合作意識。三是在創(chuàng)造性的音樂活動中，采用“討論”的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生對音樂的創(chuàng)造靈感。如：給樂曲填詞、配節(jié)奏、創(chuàng)設(shè)情境等，以小組的形式分工合作，討論交流，就會豐富大家的靈感，激發(fā)出創(chuàng)造力。
[關(guān)鍵詞]課程改革 音樂教學(xué)設(shè)計 音樂教學(xué)
音樂教學(xué)設(shè)計是音樂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，也是一項復(fù)雜的教學(xué)技術(shù)。新的課程改革給音樂課教學(xué)理念帶來巨大的變化，對音樂教學(xué)設(shè)計提出了新的要求。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，認(rèn)為在新課改背景下的音樂教學(xué)設(shè)計，應(yīng)從以如下方面入手：
一、教學(xué)目標(biāo)
音樂教學(xué)目標(biāo)是音樂課堂教學(xué)活動的靈魂與方向，是評價教學(xué)效果的依據(jù)，是教師在熟悉教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的實際情況后，為進一步提高學(xué)生的能力與水平而制定的學(xué)生應(yīng)達(dá)到而且能夠達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)與境界。因此，音樂教學(xué)目標(biāo)的制定必須科學(xué)、規(guī)范、明確，并且能自接指導(dǎo)教學(xué)的活動。它的制定包含以下四個要素：(1)行為主體必須是學(xué)生而不是教師；(2)行為動詞必須是具體、明確、可測評的，而不是籠統(tǒng)、抽象、模棱兩可的；(3)行為方式必須是靈活、多樣、可操作的，而不是單調(diào)、乏味、缺少情感與活力的：(4)行為程度必須是面向全體的最低底線，而不是個別尖子生才能達(dá)到的最高標(biāo)準(zhǔn)。
二、教學(xué)內(nèi)容
談到音樂教學(xué)內(nèi)容，自然會聯(lián)想到音樂教材。這里所指的教學(xué)內(nèi)容是音樂課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教材呈現(xiàn)的一系列音樂材料進行組織加工，然后在課堂上展示給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、新課程音樂教學(xué)內(nèi)容的特點：(1)以學(xué)生發(fā)展為本：首先從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣；其次知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗有機結(jié)合起來。(2)以音樂文化為主線：首先以單元結(jié)構(gòu)代替課時結(jié)構(gòu)；其次以人文結(jié)構(gòu)代替知識結(jié)構(gòu)。
2、音樂教學(xué)內(nèi)容的安排。如何把教學(xué)內(nèi)容安排得豐富、有序、生動、合理，既體現(xiàn)新課程理念，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)設(shè)計的重點。(1)重新整合教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容在教材的呈現(xiàn)方式上以規(guī)范的文本固定下來，把音樂作品、音樂知識、創(chuàng)造活動根據(jù)教材的呈現(xiàn)規(guī)律分類組合。但在實際教學(xué)中，教師必須根據(jù)課時安排、學(xué)生的接受能力、教學(xué)條件等客觀因素重新對每一單元的教學(xué)內(nèi)容加以研究、分配與調(diào)整。有效的方法是將感受與鑒賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四個教學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容根據(jù)需要重新整合，使教學(xué)形式多樣，內(nèi)容豐富、激發(fā)學(xué)生興趣。(2)進一步拓展教學(xué)內(nèi)容。以單元結(jié)構(gòu)人文主題呈現(xiàn)的新課程教學(xué)內(nèi)容給教師的教學(xué)工作留有充分的拓展空間，應(yīng)做到“下有底，上無頂”。
三、教學(xué)過程
音樂教學(xué)過程特指達(dá)到音樂教學(xué)目標(biāo)所必須經(jīng)歷的各項活動總稱。新課程的“教學(xué)過程”應(yīng)是為強調(diào)過程而采用的隱形的、簡略的、開放的過程范式。呼喚一種關(guān)注學(xué)生的情感、能力、發(fā)展，開放、民主、活動、探究式的，在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主教育課堂。這就需要教師根據(jù)自身能力、知識結(jié)構(gòu)與性格，學(xué)生接受能力、整體水平與基本素質(zhì)，課程的目標(biāo)、內(nèi)容與方法及教室的設(shè)備、技術(shù)手段與教學(xué)環(huán)境等重新構(gòu)建適應(yīng)新課標(biāo)、新教材、新理念、新方法的音樂教學(xué)過程。音樂教學(xué)過程的基本結(jié)構(gòu)包括以下幾個方面：
1、橫向結(jié)構(gòu)。主要有感受與鑒賞：聽覺感知、音樂想象、音樂要素、情緒情感、體裁形式、風(fēng)格流派等：表現(xiàn)：演唱、演奏、綜合藝術(shù)表演、識讀樂譜等：創(chuàng)造：探索音響、制作簡單樂器、模擬音響、即興創(chuàng)造、創(chuàng)作實踐等：音樂與相關(guān)文化：音樂與生活、音樂與舞蹈、音樂與美術(shù)、音樂與戲劇、音樂與影視、音樂與文學(xué)、音樂與藝術(shù)之外的其它學(xué)科。
2、縱向結(jié)構(gòu)。起始階段：組織教學(xué)、誘發(fā)興趣、導(dǎo)入新課等；展開階段：創(chuàng)設(shè)情境、喚起注意、探究發(fā)現(xiàn)、參與活動等：生成階段：激感、互動交流；創(chuàng)造表現(xiàn)、感受體驗、聯(lián)想拓展、建構(gòu)生成等；結(jié)束階段：情感交流、遷移創(chuàng)造、教學(xué)反饋等。
四、教學(xué)方法
根據(jù)音樂教學(xué)過程中，學(xué)生獲得信息來源及主要活動方式，對當(dāng)前常用的教學(xué)方法歸納如下：(1)體驗性音樂教學(xué)方法。以音樂感受、情感體驗為主，通過激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，感受鑒賞音樂、情感體驗外化等培養(yǎng)學(xué)生音樂審美情趣和審美能力。(2)實踐性音樂教學(xué)方法。以音樂實踐活動為主，通過在教師指導(dǎo)下學(xué)生親身參與的各項音樂實踐活動，形成與完善音樂技能技巧和發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的方法。(3)語言性音樂教學(xué)法。以語言傳遞為主，通過教師和學(xué)生口頭語言活動以及學(xué)生獨立閱讀書面語言為主的音樂教學(xué)方法。(4)探究性音樂教學(xué)方法。以探究、發(fā)現(xiàn)為主，通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，觀察、分析、綜合、比較、引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析得出結(jié)論。
教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。教學(xué)方法是教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分，是教學(xué)的基本要素之一。它貫穿于教學(xué)的全過程，自接關(guān)系到教學(xué)工作的成敗和教學(xué)效率的高低，自接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成。因此，在教學(xué)設(shè)計的過程中，應(yīng)選擇那些能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。新課程改革下的音樂教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)有新的特點：重視情境的創(chuàng)設(shè)、重視體驗、強調(diào)探究、關(guān)注合作、強調(diào)綜合。
摘要：教學(xué)方法是教學(xué)過程及完成教學(xué)目標(biāo)的基本要素，是提升教學(xué)效果的重要手段。在中小學(xué)音樂課程教學(xué)的過程中，教學(xué)方法的合理運用對培養(yǎng)高質(zhì)量的儲備人才有著重要的作用。隨著科技的飛速發(fā)展，新媒體已然與人們的日常生活、學(xué)習(xí)環(huán)境息息相關(guān)。近年來，很多學(xué)校對于新媒體與教學(xué)工作的結(jié)合進行了大量的嘗試，也取得了一定的成效，但任然存在教學(xué)工作中的方法把握不到位、內(nèi)容設(shè)計不完善等問題。對此，探索并制定中小學(xué)新媒體音樂課程教學(xué)方法的創(chuàng)新探究，成為全面提升中小學(xué)音樂課程教學(xué)時效性的必要環(huán)節(jié)。
關(guān)鍵詞：新媒體；中小學(xué)；音樂課程教學(xué)；創(chuàng)新
新媒體視野下的中小學(xué)音樂課程教學(xué)方法創(chuàng)新研究，擬運用最新的新媒體科技發(fā)展成果和中小學(xué)課堂教學(xué)方法的特點，與社會、時代的最新發(fā)展緊密接軌，將中小學(xué)音樂課程教學(xué)方法與新媒體相結(jié)合，依據(jù)當(dāng)今社會的“新”、當(dāng)代中小學(xué)生興趣愛好的“新”、利用新媒體、新科技的“新”，及時創(chuàng)新我們的中小學(xué)音樂課程教學(xué)方法，在中小學(xué)音樂課程教學(xué)中借鑒慕課（MOOC） 、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)易公開課、騰訊課堂等形式，開展定位簽到、微信或QQ課堂交流、課后反饋，利用互聯(lián)網(wǎng)大容量，及時更新教學(xué)內(nèi)容等方式創(chuàng)新中小學(xué)音樂課程教學(xué)方法，使教學(xué)方法與時俱進，不再受限于教室，促進教學(xué)方法“高效化”、“時代化”。通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查數(shù)據(jù)來看，教師運用相應(yīng)的教學(xué)方法進行教學(xué)時，對于教學(xué)效果的滿意度顯示近28%的學(xué)生及20%的教師都表述為不太滿意或不滿意。因此，為使教學(xué)效果更為高效，我們的中小學(xué)音樂教師需在教學(xué)方法上及時的進行調(diào)整與完善。
一、講授法的創(chuàng)新
講授法是通過教師用語言對于教學(xué)內(nèi)容及概念所進行的詳細(xì)描述，同時結(jié)合對知識的分析、論證從而加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的了解。作為中小學(xué)音樂課程教學(xué)中最為常用的教學(xué)方法，其具有教學(xué)效率高、通用性強等優(yōu)點。然而，在新媒體日益普及的今天，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法已經(jīng)無法與日益高科技化的現(xiàn)代課堂所適應(yīng)，學(xué)生對于教學(xué)方法的新穎性、生動性等呼聲也逐漸高漲。尤其以微信、QQ、微博以及一些新興的AAP軟件為主，早已與中小學(xué)生的日常生活融為一體，也對中小學(xué)生的認(rèn)知及其思維方式都帶來了巨大的變化。在新媒體視野下的講授式教學(xué)方法創(chuàng)新的特點主要需體現(xiàn)在以啟發(fā)學(xué)生的思維為目的，通過對新媒體的運用來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生能夠自主、積極的學(xué)習(xí)。
2011年1月21日，騰訊公司推出了一款可以通過網(wǎng)絡(luò)快速收發(fā)文字、圖片、視頻、語音并支持多人群聊的手機聊天軟件――微信。這款軟件是騰訊公司繼QQ之后的有一款受到人們熱捧的聊天軟件，隨著新媒體時代的發(fā)展它的也逐漸的逐漸壟斷了中國的聊天軟件市場。
微信公眾平臺的巨大潛力是新媒體中小學(xué)音樂課程教學(xué)工作所不可忽視的一股力量，對微信公眾平臺的合理運用，不但能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，融洽師生關(guān)系，還能強化學(xué)生在教學(xué)工作中的參與性和教學(xué)內(nèi)容的共享性。我們的中小學(xué)音樂課程教學(xué)工作者可有效利用微信公眾平臺中的各個板塊來創(chuàng)新講授式教學(xué)方式。首先，根據(jù)微信公眾號特點，在課堂上，學(xué)生通過公眾平臺來進行簽到與答題，使出勤情況與答題情況都會即時的同步在教室的多媒體屏幕上。其次，根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)置各個教學(xué)板塊，將教學(xué)內(nèi)容巧妙的融入進微信公眾平臺之中，讓學(xué)生根據(jù)自身的需求，在公眾平臺中選擇自己所需要了解的板塊進行學(xué)習(xí)，與學(xué)生交流互動，實現(xiàn)資源共享。最后，教師可在微信公眾號中及時的推廣各類音樂課程視頻，通過不同課程視頻之間的對比，提高學(xué)生對音樂課堂的感知力，從形式上創(chuàng)新講授方法，讓講授更為出彩。
二、演示法的創(chuàng)新
中小學(xué)音樂課程教學(xué)的演示法是指教師通過對教學(xué)內(nèi)容的示范性演唱或演奏來引導(dǎo)學(xué)生把握掌握樂曲的難點和重點，從而達(dá)到加深學(xué)生音樂理解能力的目的。其優(yōu)點在于能使學(xué)生更為直觀的感受音樂的表現(xiàn)形式，從實踐中得出經(jīng)驗。然而，當(dāng)前的中小學(xué)音樂教師在運用演示法進行教學(xué)時，多為通過自己在教學(xué)過程中的演唱和演奏來向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)的要點及音樂的風(fēng)格，相應(yīng)的在教師自身水平及音樂風(fēng)格的把握上就難免會出現(xiàn)一定的局限性。
隨著智能手機的研發(fā)和4G網(wǎng)絡(luò)的到來，智能手機已經(jīng)與學(xué)生們的生活密不可分，而智能手機的第三方程序――APP（Application）也逐漸走入了中小學(xué)生的視野，并且深受歡迎。面對APP市場的火熱程度和使用度不斷提升的現(xiàn)象，開發(fā)全新的中小學(xué)音樂課程教學(xué)APP以中小學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式來學(xué)習(xí)知識已然成為一種新的趨勢，同時，它也是寓教于樂的一種新式教學(xué)方式。目前在APP市場上比較流行的學(xué)習(xí)程序主要有：網(wǎng)易公開課（APP）、騰訊課堂（APP）、扇貝英語（APP）等，其特點都是教師通過第三方軟件，運用遠(yuǎn)程演示的方法進行教學(xué)。因此，我們的中小學(xué)音樂課程教學(xué)方法也可根據(jù)這些APP程序的成功案例取長補短，效仿出具有自身特點的教學(xué)方法。
近些年來，隨著互動直播APP逐漸走入人們的生活，它也越來越受到學(xué)生群眾的歡迎。直播軟件隨著移動互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展可以在線實時收看球賽、體育賽事、重大活動和新聞等，讓大眾有了廣闊且自由的選擇空間。我們的中小學(xué)音樂課程教學(xué)也可以根據(jù)直播軟件的這一特點創(chuàng)建出屬于“音樂課堂教學(xué)”的直播APP。首先，可以班級或年級為單位建立直播頻道，學(xué)生們可以利用它收看國際、國內(nèi)的各種音樂比賽直播或樂曲的示范，從而增進學(xué)生對音樂的了解。其次，以音樂的種類建立直播頻道，學(xué)生們可在練習(xí)專業(yè)的同時觀看老師對于樂曲的范唱或范奏，實時的解決自己在練習(xí)中所遇見的技術(shù)難題，實現(xiàn)“即時問、即時答”的教學(xué)效果，從根本上增強演示法的教學(xué)效果。同時，中小學(xué)音樂教師在教學(xué)演示過程中，可對同一首樂曲通過其各種風(fēng)格的演示來讓學(xué)生把握該曲的多樣演奏形式，從而提升學(xué)生的發(fā)散思維，使其積極主動的去探索樂曲的各類演唱演奏方法及風(fēng)格特征。
【關(guān)鍵詞】多媒體電子化；小學(xué)音樂；教學(xué)方法
自上個世紀(jì)60年代以來，以計算機為終端的網(wǎng)絡(luò)一經(jīng)誕生，就逐漸而深刻地影響著人類社會的各個領(lǐng)域，并通過聯(lián)通和共享的形式改變著人類社會。它提高了人們的生產(chǎn)效率和生活質(zhì)量，使人們擁有了一種重要而精巧的工具利器。在小學(xué)音樂教學(xué)領(lǐng)域，這種工具利器不僅深刻作用于教學(xué)本身，而且正參與一場重要的教學(xué)改革，即在多媒體電子化趨勢下的小學(xué)音樂教學(xué)改革。眾所周知，教學(xué)改革是建立于新的教學(xué)方法基礎(chǔ)上的。那么，在這場改革中，小學(xué)音樂教師應(yīng)該采取哪些新的教學(xué)方法來適應(yīng)當(dāng)下的多媒體電子化趨勢呢？
1 擺正多媒體電子化技術(shù)和人之間的關(guān)系，明確人在教學(xué)活動中的主體和主導(dǎo)地位
在實踐中，教學(xué)活動其實就是教師和學(xué)生之間的雙向互動過程，學(xué)生有所呼，教師有所應(yīng)。在今后的小學(xué)音樂課多媒體信息教學(xué)過程中，一方面，教師必須要充分意識到自身的主導(dǎo)地位，從思想和操作兩個層面使用好多媒體信息技術(shù)，通過人文關(guān)懷的形式及時引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長；另一方面，學(xué)生要努力適應(yīng)多媒體教學(xué)這種新形式，在課下對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在多媒體教學(xué)過程中結(jié)合書本進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。同時，要確立以“以人為本”的教學(xué)觀念，擺脫單純將學(xué)習(xí)效果系于先進設(shè)備的錯誤觀念，注重師生間的溝通與交流，在互動中啟發(fā)思考提高水平。
2 合理確定多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂課上的應(yīng)用邊界，做好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合
多媒體教學(xué)雖然十分便利，但并不是完美不缺、百試百靈的，在使用的時候必須要注意到它的使用邊界。例如，對于演示性較強的內(nèi)容，如果僅僅一味采用多媒體信息技術(shù)演示，而忽視了生理技巧過程的演示和學(xué)生感覺能力的養(yǎng)成，將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。反過來說，亦反之。因此，在實際教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)在使用多媒體教學(xué)的同時，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合板書，形體語言、眼神交流等傳統(tǒng)教學(xué)手段，全面掌握課堂的節(jié)奏，加強教師與學(xué)生的互動。只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生的積極思考的能力。教師在講課的過程中，要有一個清晰流暢的思路，根據(jù)課堂的實際情況來有效調(diào)節(jié)授課的進度，開展互動式的教學(xué)，而不是一味的讓學(xué)生被動接受信息。
3 利用電子軟件演示技術(shù)轉(zhuǎn)化抽象概念，激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)，尤其是關(guān)于樂理知識的教學(xué)，總是以教師的說教為主，而這些說教內(nèi)容又十分抽象，缺乏認(rèn)知的形象性。對此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展多媒體演示教學(xué)，變說教為演示，圖文聲樂，共同作用，營造一個興趣盎然的音樂學(xué)習(xí)氛圍。具體來說，小學(xué)音樂教師可以從教學(xué)內(nèi)容分類入手，針對不同的教學(xué)內(nèi)容有區(qū)別地采取不同的教學(xué)方法和措施。在對待音樂中的抽象概念時，如音程、和弦、轉(zhuǎn)調(diào)等，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將概念所表示的具體聲音配合著情景動畫演示出來，使抽象的概念清晰化，幫助小學(xué)生進行理解和思維。在對待音調(diào)教學(xué)時，尤其是對難度較大的音調(diào)，教師就要借助聲音生成軟件，現(xiàn)場制作所要講授的發(fā)音要點，對于口型、發(fā)音不問等，可以采用“慢進”、“模擬”等形式用以加強學(xué)生的關(guān)注，并通過錄入聲音和重放錄入的聲音來來幫助他們建立相關(guān)的聲調(diào)概念和直觀感覺，為其積累真實的感性素材。
4 利用小學(xué)音樂多媒體計算機教學(xué)管理軟件，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
小學(xué)音樂多媒體計算機教學(xué)管理軟件就是支持小學(xué)音樂多媒體教學(xué)的各種硬件設(shè)施以及基于數(shù)據(jù)庫、局域網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的各種軟件系統(tǒng)的總和。小學(xué)音樂多媒體計算機教學(xué)管理軟件要具有課程介紹、學(xué)習(xí)安排、作業(yè)演練、興趣探究、反饋評價、網(wǎng)絡(luò)交流等基本功能。同時，還可以根據(jù)教學(xué)要求，設(shè)置其他的特殊功能。
小學(xué)音樂教師要充分利用這種教學(xué)管理軟件，開展形式多樣的課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。具體來說，教師在制作科學(xué)課的多媒體課件時，采集時長在一分鐘左右的聲音可以使用Windows自帶的系統(tǒng)錄音機，采集時長超過一分鐘的聲音則可以串接Windows系統(tǒng)錄音機的采集文件，也可以直接到互諒網(wǎng)上下載專用的錄音軟件；采集視頻可以依賴常用的超級解霸，當(dāng)然這只能采集影碟上的內(nèi)容，而當(dāng)需要采集錄像帶上的內(nèi)容時，則需要利用視頻捕捉卡的使用；處理教學(xué)所用的圖像可以使用photoshop軟件。
綜上所述，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展必然要對傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)產(chǎn)生沖擊。合理、有度地將兩者結(jié)合起來，使多媒體電子化趨勢下的小學(xué)音樂教學(xué)方法改革所產(chǎn)生的力量沿著正確的軌道推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
用情景導(dǎo)入可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《小螺號》一課，課前我準(zhǔn)備好瓶瓶罐罐和玩具螺號，課一開始就表演吹奏螺號，把學(xué)生的思維一下子從課間拉回到課堂上。又如《一把雨傘圓溜溜》一課，課前我找?guī)讉€學(xué)生把故事情節(jié)排練好，上課展現(xiàn)給大家，學(xué)生一下子就聯(lián)想到平常生活中也有這種團結(jié)友愛、互相幫助的現(xiàn)象，沒有助人為樂習(xí)慣的學(xué)生從這個故事當(dāng)中也受到了教育。用情景導(dǎo)入，加上表演者的精彩表演，學(xué)生的興趣很容易被激發(fā)，整堂課都處于學(xué)習(xí)興趣濃厚的狀態(tài)。
二、競猜謎語激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
音樂知識的學(xué)習(xí)是音樂教學(xué)的一部分，是提高其它音樂能力的基礎(chǔ)，但學(xué)生往往忽視它的重要性。我常常用謎語競猜的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的積極性，使學(xué)生加深對音樂知識的理解。如在學(xué)習(xí)初中課本第一冊音樂知識“常用記號”之前，我在黑板上寫了一則音樂謎語：一個大門兩扇板，兩對門眼遙相見，音樂家們到這里，都得來回跑兩遍。――打一音樂記號。要求學(xué)生必須在下課前回答出來，同時提醒學(xué)生從本課所學(xué)的內(nèi)容中找出答案。學(xué)生馬上就產(chǎn)生了濃厚的興趣，思維頓時活躍起來，對于我所講的常用記號似乎一個都不愿意放過。學(xué)生聽課時，精力集中，認(rèn)真仔細(xì)，態(tài)度是積極的、主動的。當(dāng)他們最后正確地答出謎底是“反復(fù)記號”時，臉上都露出了自信的微笑。這種教學(xué)方法不僅使學(xué)生很快掌握了常用記號的寫法和用法，加深了對音樂知識的理解，而且增強了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣。這也是一種“聯(lián)想記憶”法。
三、卡拉OK激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)唱歌曲，相對其它音樂教學(xué)內(nèi)容而言，更能引起學(xué)生的注意和興趣。當(dāng)集體歌唱時，一些學(xué)生尚能有表情地演唱，而單獨歌唱時，他們就顯得局促不安，自信心不足，缺乏演唱的勇氣。為此，我在歌唱教學(xué)中經(jīng)常用“卡拉OK”這種形式來提高學(xué)生的演唱能力。“卡拉OK”在演唱方式中有著突出的優(yōu)點：可隨意升降調(diào)，具有優(yōu)美動聽的伴奏音樂，可隨時在輕松、自然之中體會演唱的感覺。如初中第一冊課本中的歌曲《太陽出來喜洋洋》，卡拉OK 伴奏音樂就非常好聽。我課前根據(jù)學(xué)生的音域錄制了幾遍不同調(diào)的伴奏音樂，課上先讓學(xué)生集體演唱，一是熟悉伴奏音樂，二是尋找適合自己的調(diào)。接著讓學(xué)生上臺表演，聽著歡快的適合自己音域的伴奏音樂，上臺的學(xué)生不再緊張，情不自禁地唱了起來。然后，我又讓學(xué)生分組進行卡拉OK比賽，有的小組還進行即興伴舞。不同的表演動作、不同的演唱風(fēng)格使此時的氣氛達(dá)到了。在對比中，同學(xué)們有了進步；在老師、同學(xué)的鼓勵聲中，學(xué)生們有了演唱所必須的第一步――勇氣。通過卡拉OK表演，學(xué)生不僅提高了演唱能力，還逐漸掌握了演出中的一些常識:如拿話筒的方式，話筒與口的距離適度，話筒不能對著音箱等。如其他學(xué)科要求加強動手能力一樣，這也是一種加強實踐能力的好方法。
四、電影故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
如在教學(xué)《天地在我心》一課時，我首先設(shè)問：誰能給大家介始一下動畫片《寶蓮燈》的故事？教室里一下子就熱鬧起來，學(xué)生爭著想講。我采用“三講”法：分組互講―抽生講―教師歸納講，既體現(xiàn)了師生互動，有放有收，又使學(xué)生了解影視音樂隨故事情節(jié)發(fā)展而變化，他們的綜合藝術(shù)審美能力也得到了提高。
五、美術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生通常都喜歡富有韻律感、節(jié)奏感的音樂。課堂上播放適宜的音樂可以使學(xué)生在輕松、活潑的氛圍中掌握繪畫技能，創(chuàng)作出精美的作品。教師可以將音樂合理地與美術(shù)組織在一起，以便在運用的過程中得心應(yīng)手，隨時根據(jù)教學(xué)需要進行變換。例如，欣賞穆索爾斯基的《圖畫展覽會》時，可以事先請美術(shù)教師畫幾幅漫畫作為前導(dǎo)或放在課堂教學(xué)中使用，這樣能讓學(xué)生從直觀的藝術(shù)形象中去感受、體現(xiàn)音樂形象，去聯(lián)想《圖畫展覽會》中塑造的不同形象，這樣不僅能夠讓學(xué)生更好地感受音樂，激發(fā)他們的無盡想象力，而且能讓學(xué)生進一步豐富和完善對作品的欣賞和理解。
六、民主平等，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
音樂教育是人文主義教育的重要形式。建立一種民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，熱愛、信任每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性具有促進作用，能使他們在音樂學(xué)習(xí)的過程中大膽想象，展現(xiàn)個性，發(fā)揮潛能。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生感受音樂，啟發(fā)學(xué)生隨著音樂展開想象時，常常會煞費苦心地設(shè)計一些問題，如：曲子表現(xiàn)了怎樣的意境，風(fēng)格怎樣，音色、力度、速度是怎樣變化的，等等，一連串的問題卻往往使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，使課堂出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象，影響課堂效率。我嘗試著改變這生硬的提問方式，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)置題目的語氣。如：“我能感受曲子美在哪里，我感覺到了曲子的情緒及速度，力度的變化”；“我能分析曲子的結(jié)構(gòu)”，等等，讓學(xué)生欣賞音樂后選擇題目發(fā)表自己的見解。這種題目形式和語氣拉近了師生關(guān)系，教師的教育意圖變成了學(xué)生自身求知的需要，調(diào)動了學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性，師生平等互動，收到了意想不到的效果。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；鋼琴課；教學(xué)改革
鋼琴課教學(xué)是該專業(yè)必修的課程。通過開設(shè)鋼琴課教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生音樂教學(xué)與彈奏伴奏的能力。但是，目前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)中普遍存在一些問題。因此，探討學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)改革問題已成為師范類院校的一個重要的研究課題。
一、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)中存在的問題
1、師資隊伍教育觀念無法滿足職業(yè)需求
目前，從事學(xué)前教育事業(yè)的師資隊伍主要是畢業(yè)于音樂學(xué)院或是師范類院校音樂專業(yè)的學(xué)生。他們在所在院校學(xué)習(xí)時大多注重才藝的培養(yǎng)，而對學(xué)前教育專業(yè)與音樂專業(yè)之間的關(guān)系與區(qū)別并未很好的理解。學(xué)前教育因其教學(xué)對象的特殊性，也對幼兒教育師資隊伍提出了特殊要求。但是，目前從事學(xué)前教育事業(yè)的教師隊伍，大多是綜合性人才，未體現(xiàn)職業(yè)的特殊性。
2、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生由于之前沒有鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，入學(xué)時手指機能和感官發(fā)育已基本成型，錯過了最佳的鋼琴學(xué)習(xí)時期，這就導(dǎo)致入學(xué)后學(xué)習(xí)跟不上。同時，對鋼琴課缺乏正確的理解和認(rèn)識也是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。同時，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大都是文化課考生，在入學(xué)之前很少能接觸到鋼琴，即使在中小學(xué)階段接觸過，也接觸的極為有限。入大學(xué)后，鋼琴課成為主修課程，造成許多學(xué)生對鋼琴課的理解還完全轉(zhuǎn)變不過來，導(dǎo)致重視程度不夠，加上習(xí)慣了文化課的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)鋼琴時也采用同樣的方式，這就使得鋼琴課教學(xué)成果不理想。
3、鋼琴教學(xué)方法單一，忽視學(xué)生的主體地位
教師在進行鋼琴課教學(xué)時采用的教學(xué)方法比較單一。一般是通過講授法和練習(xí)法等方法著重培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴技術(shù)。但是，單靠這些方法并沒有得到滿意的教學(xué)效果，與現(xiàn)實需求有很大差距。同時，教師在鋼琴教學(xué)過程中一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生張揚不了自己的個性，導(dǎo)致學(xué)生整體鋼琴素質(zhì)不高。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師在鋼琴課中采用大班教學(xué)，不利于滿足每個學(xué)生對鋼琴課學(xué)習(xí)的不同需求，一堂課參與的學(xué)生越多，教學(xué)效果越不理想。
二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)改革策略
1、注重學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)，扎實學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)
鋼琴是一種容易理解，但是不容易精通的樂器。但是，目前學(xué)前教育開設(shè)鋼琴課程的時間大多是1-2年。對學(xué)生而言，這么短的時間掌握這門樂器是很難的，且不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，所以鋼琴課的教學(xué)時間最好在2年以上，否則對于沒有任何鋼琴基礎(chǔ)的新生，很難在短時間內(nèi)學(xué)到鋼琴的所有基礎(chǔ)知識，將會影響畢業(yè)后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其中，應(yīng)設(shè)置至少一年的鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)時間，包括熟練掌握音符、節(jié)奏節(jié)拍、連線、斷奏、樂句劃分等基礎(chǔ)內(nèi)容。通過這個階段的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的鋼琴知識和技巧。教師可以選擇多種方式對學(xué)生進行演奏練習(xí)，除常用的獨奏外，還可以采用四手聯(lián)彈和雙鋼琴等形式，讓學(xué)生配合著一起完成。這樣不僅能增強學(xué)生的節(jié)奏感，鍛煉他們的聽覺能力，還能使學(xué)生在配合演奏中互相欣賞，互相傾聽，提高伴奏能力。
2、注重鋼琴教學(xué)方法創(chuàng)新，注重鋼琴教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)
首先，應(yīng)豐富學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)方法。一是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的不同需求，采用適合的鋼琴教學(xué)方法，靈活的運用練習(xí)法、小組討論法、情景演練等教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，使教學(xué)方法發(fā)揮最大的教學(xué)作用。二是充分了解學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)特征，科學(xué)合理的安排學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)活動。根據(jù)不同學(xué)生的需求選用有針對性的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課大都采用大班教學(xué)，使用的教學(xué)方法較單一，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生的個性發(fā)展需求，這就需要教師掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有針對性的采用符合學(xué)生需求教學(xué)方法。其次，重視學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師的培養(yǎng)工作。一方面，鋼琴教師樹立正確的發(fā)展目標(biāo)，著重培養(yǎng)鋼琴教師的創(chuàng)新能力和科研水平能力。另一方面，要定期組織鋼琴教師進行國內(nèi)外鋼琴學(xué)術(shù)交流，培養(yǎng)鋼琴教師的終身學(xué)習(xí)理念，提高他們參與鋼琴相關(guān)培訓(xùn)活動的積極性，提升學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，不斷促進學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的發(fā)展。
3、注重創(chuàng)新鋼琴教學(xué)觀念，強調(diào)教學(xué)實踐
學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)清所學(xué)專業(yè)與今后所教專業(yè)之間的不同，根據(jù)所教專業(yè)的特殊性確定教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生兒歌彈唱等能力。首先，學(xué)生掌握一定的鋼琴基礎(chǔ)知識后，可以安排學(xué)生彈奏由兒童歌曲改編成的鋼琴曲目。這些經(jīng)過改編的歌曲包含了很多基本音樂要素，學(xué)生通過彈奏這些樂曲復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，同時增加了彈奏曲目的數(shù)量，而且使學(xué)生逐漸向即興伴奏方向發(fā)展，為更好地學(xué)習(xí)即興伴奏奠定了基礎(chǔ)。其次，進入興伴奏階段。這個階段應(yīng)先向?qū)W生介紹相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識，包括和聲配置、伴奏音型及伴奏技巧等。盡量選擇節(jié)奏感突出和結(jié)構(gòu)清晰的曲目，可以按節(jié)拍進行分類，分為二、三、四拍子等，從中選擇幾首有代表性的兒歌開展即興伴奏教學(xué)。此外，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的知識和日常練習(xí)要想最大限度的吸收和消化，就需要將這些內(nèi)容運用到實踐中去，組織學(xué)生去幼兒園學(xué)習(xí)體驗，從學(xué)習(xí)一線幼師的教學(xué)模式到與孩子親密接觸，從中不斷總結(jié)自身的不足，讓學(xué)生充分體會幼教工作，從而更好地適應(yīng)今后的工作內(nèi)容。
三、結(jié)語
總之，學(xué)前教育專業(yè)以培養(yǎng)幼兒教育急需的師資隊伍為培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生必須具備各種能力、素質(zhì)，由此形成了學(xué)前教育專業(yè)相對比較豐富的課程體系。針對目前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)中存在的諸多問題，有針對性進行改革，對于提升學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生琴音樂作品的感知力、鑒賞力，音準(zhǔn)判斷力及對節(jié)奏的感知、把握能力，更好地把握各類音樂形象，增強其讀譜及對音樂的記憶力，從而為日后的學(xué)前鋼琴教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
作者:魏珊珊 單位:鄖陽師范高等專科學(xué)校
參考文獻：
[1]賈晶.高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)改革問題探究[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2015,08:179-181.
小學(xué)音樂教學(xué)教學(xué)方法學(xué)習(xí)興趣新時代的素質(zhì)教育要求學(xué)生德智體全面發(fā)展，因此，現(xiàn)代教育對音樂教學(xué)更加重視。作為一名音樂教師，要以學(xué)生為出發(fā)點，讓學(xué)生從內(nèi)心愛上音樂，把音樂學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種享受過程，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。以往的音樂教學(xué)主要是以教唱為主，為了唱歌而學(xué)音樂，這種單調(diào)機械的教唱，不能完全激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，扼殺了學(xué)生的天性，使學(xué)生將音樂作為一個任務(wù)來完成，學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)樂趣就會漸漸的反感甚至厭惡音樂學(xué)習(xí)，從而使音樂失去了它所特有的功能。那么，在新形勢下我們應(yīng)該如何來進行小學(xué)音樂教學(xué)，讓學(xué)生樂在其中呢？
一、把情感融入課堂
音樂教學(xué)需要情感的投入，必須營造寬松愉悅的氛圍。這就要求教師要用真心來感化學(xué)生，鼓勵孩子們成為音樂愛好者。讓她們能夠?qū)σ魳烦錆M興趣，主動的學(xué)習(xí)音樂。用音樂來點亮生活，發(fā)揮音樂教育的作用。
小學(xué)生處于成長發(fā)育的重要階段，這一階段的教育十分重要。作為教師，必須要讓學(xué)生在身、心各方面都得到良好的教育，要引導(dǎo)學(xué)生來感悟音樂、理解音樂、欣賞音樂。這時候，教師要有足夠的愛心和耐心，把每一位學(xué)生當(dāng)成是自己的孩子，對她們付出全身心的愛，更要注重對他們音樂興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。曾有研究表明：當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵和贊賞時，學(xué)生就會產(chǎn)生愉悅、積極主動的情緒體驗，就會以飽滿的熱情、百倍的信心投入到學(xué)習(xí)中去。所以，教師要鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生的良好表現(xiàn)要給予表揚和贊美，對于那些表現(xiàn)差的同學(xué)要耐心地教導(dǎo)，學(xué)生在這種環(huán)境下更能夠激發(fā)出熱情，促進他們的信心培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)音樂基本動力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)生得以享受音樂，能夠用音樂美化人生的前提。小學(xué)生普遍活潑好動，貪玩、好奇心強，更喜歡模仿。作為教師，不能反對她們玩，相反還應(yīng)該好好利用學(xué)生的這些特點，抓住學(xué)生的心理個性，開展多種多樣的音樂游戲與活動，把學(xué)生對音樂的情感體驗融入到游戲與活動中。從而激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個有活力、有樂趣的課堂環(huán)境。
例如，在教授《山谷回聲真好聽》這首歌曲時，可以通過讓學(xué)生聽回聲、學(xué)回聲、唱回聲來學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)置以“回聲”為主題的游戲，將兩三個同學(xué)分為一組，然后進行“回聲”練習(xí)。一位同學(xué)用強音喊出一句話，就以“你好”為例，然后第二位同學(xué)也說“你好”，但這位同學(xué)的聲音就要比前一位弱一些，由此進行反復(fù)練習(xí)，同學(xué)們就會發(fā)現(xiàn)一個問題：回音要比原聲弱。這樣，教師利用了“強和弱”的對比來設(shè)置了回音游戲，通過游戲活動喚起了學(xué)生的音樂情感，引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想和想象。這種方式可以讓學(xué)生全身心的投入到音樂學(xué)習(xí)之中，而且還能使學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，實現(xiàn)與音樂的互動，使學(xué)生的情感得到升華。
三、適當(dāng)運用激勵教學(xué)法
所謂的激勵教學(xué)，就是以各種形式給予小學(xué)生心理上的鼓勵，激發(fā)他們認(rèn)真開展音樂教學(xué)活動的渴望。在形式上來說，可分為兩種：語言激勵法和競爭激勵法。
1.語言激勵法
在音樂課堂教學(xué)中，語言激勵法主要通過語言來鼓勵小學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，激勵他們主動、自覺的吸收課堂知識點。其前提是教師必須要懷抱著一種贊賞和喜愛的心態(tài)，讓小學(xué)生真切的感受到老師是真心在表揚自己，而不是一種習(xí)慣性動作。語言的方式，可以將其劃分為口頭語言和肢體語言兩種。
口頭語言激勵。直接以贊美的言語表揚學(xué)生的表現(xiàn)，就是在課堂中找到孩子的閃光點給予肯定，當(dāng)孩子們遇見難題是給予安慰和鼓勵。如剛學(xué)習(xí)一首新歌曲時，學(xué)生基本準(zhǔn)確的演唱完歌曲之后，可以直接以開心而自豪的口吻告訴學(xué)生：“你們唱的真棒。”當(dāng)某個學(xué)生答題時遇到卡帶，那你也不妨說一句“沒關(guān)系，站起來回答老師的問題也是非常勇敢的表現(xiàn)”等等。
肢體語言激勵。以肢體動作，如常用的鼓掌、豎起大拇指等，或者純粹以期許和鼓勵的眼神給學(xué)生以示意。需要強調(diào)的是，在同一節(jié)音樂課中不要過多的運用表揚，而是當(dāng)學(xué)生真的做到了某個課程進行環(huán)節(jié)中所要求的要點，才給于真誠的鼓勵和表揚。因為，時而出現(xiàn)的表揚和激勵會讓孩子們對其習(xí)以為常，繼而失去了激勵的真正意義。
2.競爭激勵法
抓住小學(xué)生好勝心強、持久性差的特點，在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置個人或小組之間的比賽，從而有效促進教育目標(biāo)的達(dá)成。即：音樂教師要善于利用各種形式和手段，幫助學(xué)生在音樂課堂中體會到學(xué)習(xí)音樂的快樂，其競爭活動形式盡量要豐富多彩。如開展情境表演比賽、歌唱比賽，或者是各種音樂小知識搶答的比賽等。
四、提高教師自身素質(zhì)
教師自身素質(zhì)的高低，是成功地創(chuàng)造和運用教學(xué)方法的重要條件之一。反之，一個自身素質(zhì)較差的教師，就是有了很好的教學(xué)方法，也不可能運用自如。
我認(rèn)識一位中年教師，她為了教學(xué)生唱好三部合唱，練就了一手絕招：自彈自唱，能一人同時演唱、演奏出三個聲部來，口唱第一聲部主旋律，右手用鋼琴奏出第二聲部，左手同時奏出第三聲部。三個聲部同時出自一身，給了學(xué)生一個很好、很清晰的合聲效果，更給了學(xué)生一個很好的示范。它說明了：合唱并不難，一人能做到，多人更能做到。所以她的合唱教學(xué)一直在當(dāng)?shù)孛星懊?/p>
小學(xué)音樂教學(xué)方法還有很多很多，無窮無盡。可以說：教學(xué)難點有多少，學(xué)生生活有多少，教學(xué)方法就應(yīng)有多少。要想創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法來，我們當(dāng)老師的就要做到以下四條：
（1）熱愛小學(xué)音樂教育事業(yè)。因為，只有真正熱愛它，才能為它嘔心瀝血，開動腦筋，創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法來。
（2）學(xué)習(xí)運用創(chuàng)造性的思維方法。要有“浮想聯(lián)篇”的功夫，做到多思考，多創(chuàng)造，要學(xué)習(xí)出新、出奇、出絕招。
（3）牢記“留心處處皆學(xué)問”這一真理。要細(xì)心觀察事物，尤其是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)從學(xué)生身上找出解決難題的方法來。
21世紀(jì)是人類依靠知識創(chuàng)新和可持續(xù) 發(fā)展 的世紀(jì),世界將進入全球知識 經(jīng)濟 時代。 教育 是知識創(chuàng)新應(yīng)用的基地,也是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)新人才的搖籃。因此,教師在課堂教學(xué)中,在有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,積極引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造活動,也是時代的需要。所以在學(xué)科教學(xué)中,要注重實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
一、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與想象,發(fā)展創(chuàng)造才能
音樂作品是與一定事物形態(tài)相聯(lián)系的,與人的生理、心理反映聯(lián)系在一起的。貝多芬說:“當(dāng)我作曲時,總是心理描繪著一幅圖畫,順著那個輪廓前行。”在教學(xué)中,我結(jié)合范唱錄音深入淺出地分析歌曲內(nèi)容、時代背景和作曲家的創(chuàng)作風(fēng)格等,使學(xué)生有一清晰的印象。如教唱《美麗的草原我的家》這首歌時,通過聆聽歌曲范唱錄音并結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生體會歌詞的內(nèi)涵,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到一望無際的碧綠的草原,蔚藍(lán)的天空白云朵朵,草地上馬兒在自由的奔跑,周圍是鳥兒的翠鳴。體現(xiàn)了一種祥和、自由的牧民生活意境,在想象中勾勒出一種美好的生活圖畫。音樂的想象力自由的,但不能脫離作品。因此在教學(xué)中,善于引導(dǎo)學(xué)生從歌曲的標(biāo)題和有關(guān)知識到反復(fù)聆聽作品的音響,逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象里,喚起學(xué)生對歌曲意境的聯(lián)想和想象。在體驗歌曲情感中,增強感受、理解和發(fā)現(xiàn)音樂作品 藝術(shù) 形象能力,同時也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
二、改革課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力
在傳統(tǒng)音樂課教學(xué)中,教師按照教材照本宣科,認(rèn)為對原有歌曲樂譜,不能多一個音符,不能少一個音符,讓學(xué)生也要因循守舊。現(xiàn)在,我改變了以往的傳統(tǒng)教學(xué)法,如在一堂音樂課中,我可以在黑板上寫一段歌詞,讓學(xué)生在理解簡單的作曲方法的基礎(chǔ)上,展開想象,任意譜曲,然后再拿到琴上彈奏,讓學(xué)生自己感受一下自己的曲子效果。然后,對于不恰當(dāng)之處再指導(dǎo)修正。有時,可以拿出一個熟悉的譜子,在框架基本不變的情況下,讓學(xué)生自己填寫音符、減少音符,看是否改變了音樂風(fēng)格。這種注重學(xué)生參與的教學(xué)方法,為每一個學(xué)生提供表現(xiàn)的機會,讓每一個學(xué)生都體驗到成功的喜悅,同時也是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
三、利用學(xué)具和多媒體,輔助教學(xué)
在音樂教學(xué)中最常用的學(xué)具就是鋼琴,在傳統(tǒng)教學(xué)中,鋼琴作用不外乎就是范唱伴奏,為學(xué)唱伴奏的工具。在教學(xué)實踐中,我改革了教學(xué)方法,鋼琴的作用遠(yuǎn)不止于上述那些,我可以利用琴聲巧妙地在為音樂課教學(xué)的輔助手段,在一堂音樂課中,學(xué)生對于歌曲的學(xué)唱,既要注意歌唱方法,又要注意曲調(diào)歌詞,還要注意歌曲所要求的速度、力度的變化。他們的注意力被搞得四分五散,很難做到顧全大局。如何幫助學(xué)生用歌聲表現(xiàn)好歌曲呢?我在教唱《鐵蹄下的歌女》這首歌時,利用力度變化夸張,較明顯的琴聲來提示學(xué)生聲音強弱的變化,琴聲還可以提示學(xué)生演唱速度的變化,以及連跳音唱法等。另外,配合教學(xué)巧用幻燈、投影、錄音等媒體教學(xué),不僅使學(xué)生領(lǐng)會教法,還可以讓他們學(xué)到如何制作電教教材的知識。講授理論課時,經(jīng)常需要給學(xué)生補充、提供一定的材料內(nèi)容,此時若用板書費時費事,如用文字投影片,則簡便快捷,且容量大,可以重復(fù)使用,以增強記憶,這樣既增加了課堂信息量,又節(jié)約了教學(xué)時間。
一、鋼琴教學(xué)中引入多媒體技術(shù)
計算機技術(shù)與藝術(shù)雖然是兩門不同的學(xué)科，但人類的藝術(shù)發(fā)展也科學(xué)的進步中受益。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)即是通過計算機綜合處理語言、文字、聲音、圖片、視頻、動畫等信息，并把各要素按照要求進行有機整合，以豐富的課堂教學(xué)方法和手段完成課堂教學(xué)過程。多媒體技術(shù)運用于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)已逐漸成為一種趨勢。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于鋼琴教學(xué)課堂能夠激發(fā)和豐富學(xué)生的審美體驗，增強學(xué)生對樂曲的感知和理解，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的曲目有更深刻的理解。但由于音樂學(xué)科特殊性，在課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用相對滯后，大部分教師仍延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這對于培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的復(fù)合型現(xiàn)代音樂人才是不利的。而當(dāng)下的音樂教學(xué)應(yīng)以音樂審美為核心，以興趣為動力，注重學(xué)生個性的發(fā)展，注重實踐教學(xué)，也就要求從事藝術(shù)教育的教師必須改變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方法，充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，以提升教學(xué)效果。《新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》曾指出：“以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在教學(xué)中，要強調(diào)音樂的情感體驗，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。”①可見，現(xiàn)在的音樂教育已越來越關(guān)注審美體驗、審美教育意義和審美價值。
多媒體技術(shù)對于鋼琴教育來說，也有著十分重要的意義。多媒體軟件的種類繁多，其中最常用的是MicrosoftOffice中的Powerpoint,教師通過處理將文字、圖片、音頻、視頻根據(jù)課堂需要添加到幻燈片演示文稿中，利用Powerpoint工具可以制作教學(xué)幻燈片，把教材上的內(nèi)容以豐富多彩的形式生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，易于學(xué)生接受。除此之外，Authorware也被越來越方法地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，它可以將聲音、圖像、文字、動畫、視頻等有機地結(jié)合起來，并實現(xiàn)人機交互，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。鋼琴藝術(shù)具有欣賞性強的特點，在課堂教學(xué)中運用這些多媒體技術(shù)，能夠突出鋼琴藝術(shù)的特點，使學(xué)生更加深刻的理解教學(xué)內(nèi)容，最大程度地提升學(xué)生的音樂素質(zhì)。在鋼琴教學(xué)課堂上運用多媒體手段，能夠更大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。教師在教學(xué)過程中，將學(xué)習(xí)曲目通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生在聆聽的過程中感受樂曲的創(chuàng)作背景以及樂曲所表達(dá)的內(nèi)涵，讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。讓鋼琴教學(xué)課堂擺脫了時空的限制，為學(xué)生提供了更為豐富的信息化音樂教學(xué)資源，讓課堂教學(xué)更具開放性，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力提供了更加廣闊的教學(xué)空間。學(xué)生們擁有了更多感知音樂和創(chuàng)造音樂的機會，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，使音樂教學(xué)過程得到整體優(yōu)化。另外，在作品的選擇上也要遵循相應(yīng)的原則，要以音樂發(fā)展的歷史和風(fēng)格為線索、有針對性地進行專項練習(xí)，也要開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生接觸不同類型的作品才能聯(lián)系不同的技巧，在演奏鋼琴曲是內(nèi)涵才會更豐富、更深刻。
二、將教學(xué)設(shè)計思想運用于鋼琴教學(xué)
傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)課堂均以教師示范、學(xué)生演奏和老師指導(dǎo)為主，這種教學(xué)方法枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在鋼琴教學(xué)中融入教學(xué)設(shè)計思想，以學(xué)生的“學(xué)”為中心，以任課教師的實踐能力和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，經(jīng)過系統(tǒng)的教學(xué)分析制定的系統(tǒng)的教學(xué)計劃，這對教學(xué)工作能夠起到非常重要的作用。它保證了課堂教學(xué)質(zhì)量，也保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是整個課堂教學(xué)過程與效果優(yōu)化，做到嚴(yán)謹(jǐn)有序。
鋼琴教學(xué)以“一對一”授課形式為主，所以在對課程進行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計之前，首先要分析學(xué)生的特點，因材施教，充分了解學(xué)生的個性差異，調(diào)動學(xué)生積極性，制定出適合不用學(xué)生的教學(xué)設(shè)計方案。鋼琴課堂教學(xué)一般包括：技巧練習(xí)、聽力訓(xùn)練、樂理知識、即興演奏、作品分析、作品處理、試奏等內(nèi)容。教師在課前做好系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，能夠使學(xué)生更好地領(lǐng)略音樂作品的豐富內(nèi)涵。
鋼琴教學(xué)過程的設(shè)計主要包括課堂教學(xué)時間的分配、教學(xué)內(nèi)容的順序安排、教學(xué)方法的選擇和授課形式的選擇等。教師在課堂教學(xué)中要做好教學(xué)內(nèi)容的時間安排，每一項學(xué)習(xí)內(nèi)容都要有短期的教學(xué)目標(biāo)，要切合學(xué)生實際情況，具有較強的可操作性。能夠使學(xué)生在教學(xué)設(shè)計的時間內(nèi)能夠或基本能夠完成和掌握該知識點。在教學(xué)順序上也不單一地局限在講解樂譜、教師示范、演奏、學(xué)生模仿、教師糾正、學(xué)生練習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)其善于思考和獨立處理問題的能力至關(guān)重要，可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要對傳統(tǒng)課堂教學(xué)順序進行創(chuàng)新。在教學(xué)方法的選擇上，也要豐富多樣，不能至采取講授法等單一的教學(xué)方法，要結(jié)合實踐教學(xué)法、示范法等多種教學(xué)方法交替使用，并靈活地運用于課堂教學(xué)中。
綜上所述，將現(xiàn)代教育技術(shù)運用于鋼琴課堂教學(xué)，對課程教學(xué)過程進行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，并將多媒體技術(shù)運用于課堂教學(xué)，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，易于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也符合時代的要求。
作者：徐靜竹 單位：營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院
關(guān)鍵詞：健美操教學(xué) 教學(xué)提示 語言提示 非語言提示
1.前言：
舞蹈、健美操、廣播操教學(xué)是體育教師公認(rèn)的教學(xué)難點，往往老師教得累，學(xué)生學(xué)得沒精打采，對農(nóng)村學(xué)生來說，不但接觸少、基礎(chǔ)薄，男生的學(xué)習(xí)積極性更是個大問號。如何走出這一怪圈？除了基本的教學(xué)示范、教學(xué)方法以外，教師在教學(xué)過程中的教學(xué)提示也起著潛移默化的作用，它使學(xué)生充分認(rèn)識到什么是健美操以及健美操的一些基本常識，決定學(xué)生學(xué)習(xí)過程中能否較快的掌握組合動作的必要條件，同時更能夠調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。
2.教學(xué)提示在健美操運動中的作用
提示是教師教學(xué)必備的藝術(shù)技巧。成功的提示使全體學(xué)生整齊劃一，每個人在相同的時間完成同一的動作，是教學(xué)效果和效率的有力保障。一個好的健美操教師必須同時熟練的掌握兩項技能即語言提示和非語言提示。語言提示是教師學(xué)會用簡單有效的口令來使學(xué)生明白和跟上你的動作組合。而課中有效的運用標(biāo)志和符號、面部表情、正確的技術(shù)動作、音樂、合適的選擇動作都是非語言提示，其重要性也是不可輕視的。因此，教學(xué)提示在健美操教學(xué)過程中起著重要的作用。
3.提示在健美操教學(xué)中的具體應(yīng)用
3.1語言提示
語言提示的內(nèi)容包括要做什么（what）、方向（where）、什么時候做（when）、重復(fù)次數(shù)（repeat）、怎樣做（how）、和激勵（motivation）。
3.1.1“倒數(shù)法”
“倒數(shù)法”是每個健美操教師或指導(dǎo)員應(yīng)掌握的最基本的語言提示技巧，即在動作開始前或換動作前，用從后向前數(shù)的方法提示學(xué)生的方法，例如“4、3、step touch”、“4、3、2、換動作”、“4、3、2、向前走”等。而以前在教學(xué)中經(jīng)常使用的“順數(shù)法”使學(xué)生不能很快清楚應(yīng)該作什么，因為在“1、2、3、4”后邊還有“5、6、7、8”，再此之后還有另一個八拍，用倒數(shù)法可以非常明確的告訴學(xué)生動作的基本信息，如什么時候換動作、換的方向重復(fù)次數(shù)等，造成一定的心理定式并提示其作好心理準(zhǔn)備。例如下面的一個動作的語言提示：“4、3、向右四次吸腿”，在這個提示中包含了以上的所有信息。倒數(shù)法還應(yīng)特別注意節(jié)奏的掌握，應(yīng)把他與音樂節(jié)拍容為一體，最常用的倒數(shù)法的模式為“4、空拍、3、空拍、作什么、空拍”，這種提示法一定要在八拍的第一拍開始，最后一拍正好是動作提示的結(jié)束、新動作的開始。在最后一拍可以加入擊掌或感嘆詞等。
例如：
在將要變化動作前發(fā)出口令，既有一定的提前量是很必要的1或2拍所投入的信息非常有限，例如當(dāng)?shù)箶?shù)到一的時候在提示下一動作會發(fā)現(xiàn)時間不夠用，提示很倉促。注意要保持提示內(nèi)容清晰，精確到位，并且總是要保持提示的提前量。
3.1.2 強調(diào)法
語言提示還可以用來提示所完成動作的質(zhì)量和技術(shù)，即“怎樣做”。如“加 大步幅”、“手臂伸直”、“提高腿”等都是來提示怎樣做才能達(dá)到動作要求的。同時也可提示練習(xí)強度、速度、節(jié)奏或身體狀態(tài)和站位，如“膝部放松”、“腿部分開”、“重心提高”等。假如教師能夠在教學(xué)中運用簡單的英語詞組來代替漢語，則更能提高教學(xué)的藝術(shù)性，使學(xué)生感受到一些時尚的東西，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.1.3激勵法
在課中語言提示也經(jīng)常用來激勵和教育學(xué)生，例如用高低音調(diào)提示關(guān)鍵部分內(nèi)容；提高音調(diào)引起學(xué)生注意；學(xué)生累了用高音刺激他們，口令用力富有節(jié)奏和音樂節(jié)拍吻合，及用感嘆調(diào)來表示失望、驚訝、開心、來烘托及調(diào)節(jié)上課氣氛，如以下口令“加油”、“堅持”、“非常好”，OK等。
3.2非語言提示
3.2.1 標(biāo)志和符號
用于顯示方向，如可用鏡子、窗子和鐘表等具體事物來做參照物。當(dāng)動作組合越來越多，越來越復(fù)雜的時候，學(xué)生往往容易混淆動作的方向，這時候練習(xí)環(huán)境中的特定靜止的事物就能夠起到提示學(xué)生練習(xí)的作用。
3.2.2 手勢
利用手勢來提示動作是健美操教師最常用的教學(xué)技巧，也是教師應(yīng)具備的教學(xué)技能。手勢的運用有以下益處：減低聲帶受損的危險；讓學(xué)生在音響設(shè)備較差或教學(xué)對象較多的情況下仍有良好的溝通；還可以用拍手、豎大拇指等動作來表示贊許。手勢常用來提示下一步將要變化的方向或動作重復(fù)的次數(shù)。目前已經(jīng)有了一些大家公認(rèn)的的手勢動作，但每個教師或健身指導(dǎo)員也會有自己獨特的手勢指導(dǎo)方式。
3.2.3 面部表情和視線接觸及情感交流
教師或指導(dǎo)員的風(fēng)格大部分顯露在其面部表情上，微笑、眼神對視、點頭或其他姿態(tài)將有助于鼓勵學(xué)生，課前、中、后都要經(jīng)常的與你的學(xué)生回應(yīng)眼神與微笑并且是發(fā)自內(nèi)心而真誠的。體育教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師的一言一行，一舉手，一投足，教師的精神面貌，工作作風(fēng)，無一不直接影響著學(xué)生，教師要精神飽滿地對待每一節(jié)課，要滿腔熱情地對待每一個學(xué)生，對課的關(guān)心和對學(xué)生的愛心融合在一起就形成了一種熾熱的情感和無私的奉獻，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.2.4 身體語言
身體語言是溝通的重要組成部分，在指導(dǎo)教學(xué)中運用正確的肢體語言和合適的身置來演示新的動作，可在課中走動起來及站在學(xué)生一側(cè)來讓他們模仿你的肢體方位。如果練習(xí)過程中運動強度稍大，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師可加大動作幅度，甚至夸張的表現(xiàn)動作，以此來感染學(xué)生。
4. 健美操教學(xué)中提示技巧的幾點建議
作為一名健美操教師或指導(dǎo)員，提示的每一個因素都必須是易于理解和實用的。要成為一名優(yōu)秀的健美操教師應(yīng)繼續(xù)實踐提示的方方面面，使每節(jié)課都是有備而來充滿活力。
通過在課中運用語言提示的教學(xué)技巧，提出幾點建議：
4.1 應(yīng)有一定的提前量，給學(xué)生一定的反映時間。
4.2 提示應(yīng)口齒清楚，動作名稱叫法正確；并要在課中統(tǒng)一規(guī)范化。
4.3提示應(yīng)與音樂容為一體，要有一定的節(jié)奏。
4.4盡量使用正面的語言，如“抬頭”而不是“不要低頭”、“腿伸直”而不是“不要曲腿”。
4.5 避免使用含義模糊的語言，如“開”，而應(yīng)是“手臂打開”還是“胸打開”。
4.6可利用房間的四周物品來幫助提示動作方向，如“面向窗”比“向右轉(zhuǎn)”意思更明確。
4.7比較難的節(jié)奏應(yīng)數(shù)出來。
總之，在教學(xué)中要充分運用以上的教學(xué)方法和提示，這樣調(diào)動了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，才能更好的組織教學(xué)，提高教學(xué)的效率和效果。
參考文獻：
[1]張 瑩.《健身健美操教練員指導(dǎo)員培訓(xùn)教材》[M]. 2000
