時(shí)間：2023-06-25 16:22:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇職業(yè)學(xué)校學(xué)籍管理制度，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
為適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息管理信息化需要，加快推進(jìn)“全國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息管理系統(tǒng)”（以下簡(jiǎn)稱信息系統(tǒng)）的應(yīng)用工作，確保信息系統(tǒng)投入使用后穩(wěn)定、安全和高效運(yùn)行，為學(xué)校招生、學(xué)籍管理、資助監(jiān)管、實(shí)習(xí)就業(yè)等業(yè)務(wù)提供及時(shí)、準(zhǔn)確和全面的工作信息，現(xiàn)就有關(guān)事宜通知如下：
一、充分認(rèn)識(shí)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息管理系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用工作的重要性
信息系統(tǒng)建設(shè)的基本目標(biāo)是逐步建立健全中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)籍信息電子檔案，在學(xué)校招生、學(xué)籍管理、資助監(jiān)管、實(shí)習(xí)就業(yè)等業(yè)務(wù)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)學(xué)生信息采集、審核、上報(bào)、存儲(chǔ)、統(tǒng)計(jì)等管理環(huán)節(jié)的電子化和網(wǎng)絡(luò)化。信息系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用是建立和完善中等職業(yè)教育“學(xué)籍管理”、“招生管理”、“學(xué)生資助”和“頂崗實(shí)習(xí)”制度的需要，是教育電子政務(wù)建設(shè)的重要內(nèi)容，對(duì)于加快中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息管理的信息化，提高中等職業(yè)學(xué)校招生工作、學(xué)籍管理、國家助學(xué)金資助監(jiān)管、學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)服務(wù)信息管理的現(xiàn)代化水平和工作效率，具有十分重要的意義。各地要將信息系統(tǒng)應(yīng)用納入當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育工作規(guī)劃，認(rèn)真做好有關(guān)方面的工作，確保信息系統(tǒng)建設(shè)各項(xiàng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
二、認(rèn)真做好各類信息的采集、審核、上報(bào)等管理工作，確保學(xué)生信息的及時(shí)性、準(zhǔn)確性和完整性
為推動(dòng)信息系統(tǒng)的應(yīng)用工作，我部將根據(jù)學(xué)校招生、學(xué)籍管理、資助監(jiān)管、實(shí)習(xí)就業(yè)等業(yè)務(wù)需要分別提出相關(guān)信息的填報(bào)與管理要求，各級(jí)教育行政部門和各類中等職業(yè)學(xué)校要根據(jù)各自的職責(zé)分工按照相應(yīng)的時(shí)限、方式和要求，利用信息系統(tǒng)組織學(xué)生信息的填報(bào)，認(rèn)真做好相應(yīng)信息的采集、審核、上報(bào)、存儲(chǔ)、統(tǒng)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)的信息管理工作。學(xué)生信息管理工作實(shí)行“校長負(fù)責(zé)制”和“逐級(jí)審核責(zé)任制”，相關(guān)人員要認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好填報(bào)和審核工作，學(xué)校要根據(jù)當(dāng)?shù)卣猩块T核定的學(xué)生錄取名單，在新生入學(xué)報(bào)到后的5個(gè)工作日內(nèi)將學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)籍信息錄入信息系統(tǒng)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)籍變化情況及時(shí)動(dòng)態(tài)更新系統(tǒng)內(nèi)的相關(guān)信息。各級(jí)學(xué)籍管理部門應(yīng)在10個(gè)工作日內(nèi)對(duì)學(xué)校報(bào)送的學(xué)籍信息予以審核。在各類信息填報(bào)和審核過程中，要努力避免信息遲報(bào)、誤報(bào)和漏報(bào)，保證所填報(bào)學(xué)生信息的及時(shí)性、準(zhǔn)確性和完整性。若出現(xiàn)拒不填報(bào)、弄虛作假或因?qū)徍瞬粐?yán)出現(xiàn)上報(bào)信息不實(shí)等情況，要根據(jù)有關(guān)規(guī)定追究相關(guān)單位和人員的責(zé)任。
三、加強(qiáng)信息系統(tǒng)應(yīng)用工作管理，保證信息系統(tǒng)穩(wěn)定、安全和高效運(yùn)行
為推進(jìn)信息系統(tǒng)應(yīng)用工作，我部建立了由職業(yè)教育與成人教育司牽頭，財(cái)務(wù)司、科學(xué)技術(shù)司、全國學(xué)生資助管理中心和職業(yè)技術(shù)教育中心研究所等部門（單位）各負(fù)其責(zé)、協(xié)同工作的工作機(jī)制，各地要從當(dāng)?shù)貙?shí)際出發(fā)，成立由本地區(qū)相關(guān)部門（單位）參加的信息系統(tǒng)應(yīng)用工作小組，落實(shí)人員、機(jī)構(gòu)和工作機(jī)制，明確職責(zé)分工，各中等職業(yè)學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生信息的填報(bào)和更新；學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)籍信息以及招生、實(shí)習(xí)、就業(yè)等信息由省市級(jí)教育行政部門職成教處統(tǒng)一審核、匯總和上報(bào)教育部，各級(jí)學(xué)生資助管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)學(xué)生資助信息的采集、審核、匯總和上報(bào)工作；各有關(guān)方面要積極配合，加強(qiáng)溝通，共同做好工作。各地和職業(yè)學(xué)校要建立信息系統(tǒng)應(yīng)用工作日常管理制度；形成相對(duì)穩(wěn)定、技術(shù)過硬、責(zé)任心強(qiáng)的技術(shù)團(tuán)隊(duì)；重視信息系統(tǒng)應(yīng)用人員的技術(shù)培訓(xùn)工作，積極參加我部組織的相關(guān)培訓(xùn)，并組織好本地區(qū)相關(guān)人員的技術(shù)培訓(xùn)。安排必要的工作經(jīng)費(fèi)，保障信息系統(tǒng)應(yīng)用工作的開展。
四、遵守國家有關(guān)規(guī)定，加強(qiáng)信息安全管理
各省級(jí)教育行政部門和學(xué)校實(shí)行信息安全管理領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和崗位責(zé)任制，指定專人負(fù)責(zé)信息安全管理工作，協(xié)助本單位的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)各級(jí)系統(tǒng)的保密工作進(jìn)行指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和檢查。學(xué)校及以上單位應(yīng)根據(jù)各級(jí)系統(tǒng)所處理的信息等級(jí)和重要性制訂相應(yīng)的管理制度。上級(jí)部門應(yīng)依照有關(guān)法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)定期對(duì)下級(jí)部門的信息安全管理工作進(jìn)行指導(dǎo)和檢查。信息系統(tǒng)中的所有賬戶采用實(shí)名制登記備案且均須設(shè)置密碼，系統(tǒng)專職人員對(duì)自己的賬戶和密碼要嚴(yán)格保密，不得借用給他人。根據(jù)信息安全規(guī)定，確定使用人員的存取、使用權(quán)限。各級(jí)用戶單位的招生信息管理、學(xué)籍信息管理、資助信息管理、系統(tǒng)技術(shù)管理等相關(guān)人員的使用權(quán)限應(yīng)明晰，分級(jí)應(yīng)用。各地教育行政部門、學(xué)生資助管理機(jī)構(gòu)、中等職業(yè)學(xué)校等相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員要嚴(yán)格遵守國家有關(guān)信息安全的法律、法規(guī)和有關(guān)文件的各項(xiàng)規(guī)定。信息的管理按照國家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。未經(jīng)批準(zhǔn)不得將信息系統(tǒng)中各類信息和處理結(jié)果向無關(guān)機(jī)構(gòu)和人員提供；不得通過信息系統(tǒng)進(jìn)行與業(yè)務(wù)無關(guān)的操作，不得利用信息系統(tǒng)進(jìn)行非法和不正當(dāng)活動(dòng)；不得作出不利于信息系統(tǒng)安全、穩(wěn)定運(yùn)行的行為。
關(guān)鍵詞：中職教育；管理制度；改革
中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0007-02
我國的中等職業(yè)學(xué)校，也可稱為中等職業(yè)教育學(xué)校，在本世紀(jì)初得到迅速發(fā)展。其招生對(duì)象一般是初中畢業(yè)生，或者是具有與初中生同等學(xué)歷的學(xué)生。其主要任務(wù)是在高中教育階段進(jìn)行職業(yè)教育，這其中也包括高中后的職業(yè)培訓(xùn)。隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)技能人才的需求也越來越大。但是，由于學(xué)校的增多，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，人才的競(jìng)爭(zhēng)也越來越大。如果中職學(xué)生的綜合能力素質(zhì)不到位，這在人才就業(yè)市場(chǎng)是沒有競(jìng)爭(zhēng)力的。中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分。所以，要想加快普及我國高中階段的教育就必須下大力氣發(fā)展中等職業(yè)教育的培訓(xùn)。盡可能地提高學(xué)生的文化知識(shí)水平以及綜合能力。而與此同時(shí)，還必須在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行基礎(chǔ)教育的時(shí)候，對(duì)不同的崗位有不同要求地對(duì)學(xué)生實(shí)施具有針對(duì)性的職業(yè)技能以及專業(yè)知識(shí)教育。這就要求實(shí)施中等職業(yè)教育的學(xué)校必須進(jìn)行新的改革與發(fā)展，使中職院校適應(yīng)我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律。
一、現(xiàn)行的中等職業(yè)學(xué)校教育管理制度的不足
由于社會(huì)的發(fā)展，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，對(duì)人才的要求也卻來越高，現(xiàn)形的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育管理制度也不能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。首先，是教學(xué)方式的不足，現(xiàn)在一般的中等職業(yè)學(xué)校還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式以文化課為基礎(chǔ)來展開的。這樣學(xué)生都是基本在學(xué)習(xí)了高中階段的文化課程之后，再進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主次沒有分清，造成了文化課程沒學(xué)好，專業(yè)的知識(shí)技術(shù)也沒掌握牢固，兩邊都沒有較好的收獲。其次，學(xué)籍管理方法過于陳腐，在中等職業(yè)學(xué)校采取的學(xué)籍管理制度一般都是沿用了跟普通中學(xué)一樣的學(xué)籍管理方法，也就是學(xué)生需要在學(xué)校完成了所有要學(xué)習(xí)的課程之后，取得畢業(yè)后才能開始就業(yè)。最后，中等職業(yè)學(xué)校普遍存在的問題就是課堂上老師授課的問題，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校跟普通的高中是有很大不同的，不能僅僅是老師在上面講，學(xué)生下面聽，這會(huì)使得課程越來越枯燥。
二、在現(xiàn)行的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下中職教育管理的新舉措
1.協(xié)調(diào)好文化課與技能課之間的關(guān)系。做到有主次之分，用不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待文化課與技能課之間誰更加重要是無法相比較的。可是，作為職業(yè)教育的學(xué)校，我們所追求的不僅僅是升學(xué)率的高低，而是要注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，但是如果清楚地知道“職業(yè)教育要為我國走新型工業(yè)化道路，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變?cè)鲩L方式服務(wù)，實(shí)施國家技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程，加快生產(chǎn)、服務(wù)一線急需的技能型人才的培養(yǎng)。”那么就會(huì)對(duì)這個(gè)問題有更清楚的認(rèn)識(shí)。對(duì)于不同的技術(shù)學(xué)校、不同的老師，對(duì)這兩種課程是有不同的側(cè)重點(diǎn)的。一種觀念是認(rèn)為，文化課程比技能課重要。覺得文化課是都需要通過認(rèn)真學(xué)習(xí)才能學(xué)好的。所謂“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，對(duì)文化課程的期望過高。而另一種觀念則是認(rèn)為作為中職的學(xué)生，只需學(xué)好技能，對(duì)文化課程甚至不屑一顧，覺得可有可無，認(rèn)為就算學(xué)了之后在社會(huì)上也用不到，所以非常輕視文化課，一個(gè)星期僅僅只安排幾節(jié)文化課。顯而易見，這兩種觀點(diǎn)都是不正確的。作為教育工作者，需要清楚地認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育課程體系的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。但是不能忽略文化課程的重要性，這是因?yàn)?，注重文化課程的學(xué)習(xí)可以作為學(xué)生職業(yè)技能的基礎(chǔ)。由于很多理論上的知識(shí)是根據(jù)文化課程的知識(shí)演變而來，想要學(xué)生在技能上運(yùn)用熟練，就必須掌握好其原理與特性。有了這一認(rèn)識(shí)，我們就必須對(duì)現(xiàn)行的課程教育體系進(jìn)行改革。要先對(duì)課程的安排有一個(gè)大致的方向，滿足學(xué)生在技能課上的學(xué)習(xí)需求。在學(xué)好技能課的同時(shí)不能對(duì)文化課放松，但要求也不用像對(duì)高中學(xué)生那么高，因?yàn)橹新毥逃闹饕康氖菍?duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)的同時(shí)加強(qiáng)文化課的素養(yǎng)，而不是以文化課為主的教育體系。
2.改變陳腐的學(xué)籍管理的方法。作為教育工作者應(yīng)該清楚地了解到，中職教育并不等同于普通的高中教育，所以普通高中的學(xué)籍管理制度，并不能有利于學(xué)校的發(fā)展。中職教育的本質(zhì)就是能為社會(huì)培養(yǎng)懂得專業(yè)技術(shù)的人才。所以，在學(xué)生有能力有技術(shù)能在社會(huì)上工作時(shí)，可以盡早地工作，學(xué)校可以保存學(xué)生的學(xué)籍，以及確定可以為學(xué)生保存的年限。保存學(xué)籍的年限也不應(yīng)過長，最多三年。這樣就可以讓學(xué)生進(jìn)行雙向的選擇，也可讓進(jìn)入社會(huì)發(fā)現(xiàn)不足的同學(xué)回來更好地學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)。
3.注重學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。中等職業(yè)技術(shù)院校必須清楚地認(rèn)識(shí)到我們的教育是以技能教育為主的。可是我們并不能就這樣片面地認(rèn)為中職教育就是簡(jiǎn)單地進(jìn)行職業(yè)教育培訓(xùn)。我們國家對(duì)職業(yè)教育是非常重視的，《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出：“把加快職業(yè)教育、特別是加快中等職業(yè)教育發(fā)展與繁榮經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)就業(yè)、消除貧困、維護(hù)穩(wěn)定、建設(shè)先進(jìn)文化緊密結(jié)合起來?！边@就說明職業(yè)教育發(fā)展的好壞，是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展與就業(yè)率有很大的關(guān)系的。正因?yàn)檫@種原因，我們不能把職業(yè)教育作為簡(jiǎn)單的技能的培訓(xùn)，而是要在以技能為基礎(chǔ)上注重學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。但是，以現(xiàn)行的職業(yè)教育體系是很難實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的。所以我們需要盡快地改變現(xiàn)行的教育模式以及課程體系與結(jié)構(gòu)。而這一點(diǎn)，對(duì)于老師的要求是非常高的。因?yàn)椋蠋熢谏险n時(shí)并不能簡(jiǎn)單地對(duì)課程進(jìn)行講解，而是應(yīng)該能將幾門知識(shí)綜合起來講解，融會(huì)貫通。
4.加強(qiáng)技能實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。很多長時(shí)間從事職業(yè)教育的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍的共同點(diǎn)，很多在實(shí)際工作當(dāng)中只需要幾個(gè)月就可以掌握并且熟練運(yùn)用的專業(yè)職業(yè)技術(shù)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了幾年都無法掌握。造成這樣結(jié)果的原因是多方面的，最主要的原因是學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)太少，而在有實(shí)踐的機(jī)會(huì)時(shí)，學(xué)生自己并沒有意識(shí)到時(shí)間的其重要性。然而是，學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少很大一部分原因是由于可供實(shí)踐的設(shè)備不足。所以，職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)該確立與本校專業(yè)相配合的技能實(shí)踐基地?？梢圆扇∨c對(duì)口企業(yè)互助互利的方式，讓企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，而企業(yè)的員工如果需要技能培養(yǎng)，也可以來學(xué)校學(xué)習(xí)。不管通過哪種方法的運(yùn)用，中職院校都需要學(xué)校進(jìn)行深入的教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。保證學(xué)生能有熟練的操作經(jīng)驗(yàn)。
總而言之，隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，國家對(duì)中職院校的期望和要求的增加，中職院校的教育管理改革是有很長的一段路要走的。需要重視職業(yè)教育，把職業(yè)教育的發(fā)展歸入到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的規(guī)劃當(dāng)中去，并且擴(kuò)大現(xiàn)有的職業(yè)教育規(guī)模，并且能在專業(yè)課程上與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求相促進(jìn)。在中職教育改革方面，需要制定具體的實(shí)施措施并確立具體的目標(biāo)。按整體的規(guī)劃要求，一步步按要求實(shí)施，更要完善教育的體制以及教育機(jī)制和具體的改革措施，能使中職教育在教育的質(zhì)量上、規(guī)模上以及結(jié)構(gòu)上適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 彈性學(xué)制 學(xué)分制 中等職業(yè)教育 教學(xué)管理
目前，我國中等職業(yè)教育基本上是沿襲了全日制普通學(xué)校的學(xué)年制管理模式，這對(duì)提高中等職業(yè)教育質(zhì)量、促進(jìn)中等職業(yè)教育管理規(guī)范化起到了一定的積極作用，但這種以計(jì)劃體制為主的學(xué)年制管理模式，要求所有的學(xué)生在統(tǒng)一時(shí)間入學(xué)、統(tǒng)一時(shí)間上課、統(tǒng)一時(shí)間接受考試，統(tǒng)一時(shí)間取得畢業(yè)文憑等等。其統(tǒng)一計(jì)劃、集中管理的模式忽視了中等職業(yè)教育的特殊性，僅注重了社會(huì)需求而不顧學(xué)生個(gè)性，難以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需求的多樣化，不利于中等職業(yè)教育的健康發(fā)展和終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建。
一、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行彈性學(xué)制的可行性
近年來，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件、師資水平和管理水平有了大幅度提升，職業(yè)教育發(fā)展的社會(huì)環(huán)境和客觀需求也發(fā)生了巨大改變。
（一）社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的初步確立和高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型人才提出了新的要求。一是人才素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)更高了。二是人才的規(guī)格多樣化了。三是人才培養(yǎng)方式更加靈活。
（二）隨著高中階段教育的逐步普及，學(xué)生入學(xué)條件和年齡限制在不斷放寬，學(xué)生的文化基礎(chǔ)差異愈來愈大；隨著職業(yè)學(xué)校招生就業(yè)制度的改革，學(xué)生繳費(fèi)上學(xué)和自主擇業(yè)創(chuàng)業(yè)，已逐漸取代了統(tǒng)招統(tǒng)分，學(xué)生在入學(xué)和就業(yè)上的自主意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)觀念日益增強(qiáng)，在學(xué)什么和怎樣學(xué)方面希望有更大的選擇權(quán)和自；隨著學(xué)生就業(yè)和發(fā)展方向呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，崗位就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、入學(xué)深造已成為職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后的多種選擇，學(xué)習(xí)需求更加多樣化。
（三）長期以來，我國各類教育之間條塊分割嚴(yán)重，界限鮮明，普通教育、職業(yè)教育、高等教育之間，以及中等職業(yè)教育的技工學(xué)校、普通中專、職業(yè)高中之間缺乏有效溝通的局面被逐漸打破，構(gòu)建人才立交橋，建立終身教育制度和學(xué)習(xí)化社會(huì)已漸成潮流。
上述幾方面的變化，無疑為職業(yè)教育實(shí)行更加靈活的學(xué)習(xí)制度提供了強(qiáng)勁的動(dòng)力和最大的現(xiàn)實(shí)可行性，在職業(yè)教育中引入學(xué)分制已是大勢(shì)所趨。
二、實(shí)行學(xué)分制是職業(yè)教育改革的必由之路
（一）推行彈性學(xué)制勢(shì)在必行
國家教育行政部門對(duì)實(shí)行學(xué)分制采取了相當(dāng)謹(jǐn)慎的方法，自上而下不斷推進(jìn)學(xué)分制的實(shí)施。1994年國家教委在《普通中等專業(yè)學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定》中首次提出試行學(xué)分制的設(shè)想，并在1995年頒發(fā)的《關(guān)于普通中等專業(yè)教育（不含中師）改革與發(fā)展的意見》中重申了試行學(xué)分制的意見。至此，可以說在職業(yè)學(xué)校實(shí)行學(xué)分制的宏觀政策環(huán)境已初步形成。
（二）學(xué)分制適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的需要
隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，高新技術(shù)的發(fā)展，終身教育體系的確立，職業(yè)教育要適會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，就必須具有靈活的課程結(jié)構(gòu)，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)的供求變化，以確保畢業(yè)生具有適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)變化需求的素質(zhì)。學(xué)分制的彈性選課能根據(jù)市場(chǎng)變化，及時(shí)調(diào)整強(qiáng)化專業(yè)方向，使畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中占據(jù)主動(dòng)地位。
三、彈性學(xué)制實(shí)施過程中出現(xiàn)的主要問題
（一）教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不充足，難以適應(yīng)彈性學(xué)制教學(xué)的要求
彈性學(xué)制需要多樣化的課程設(shè)置和課程體系應(yīng)開設(shè)更多的選修課課程，而中等職業(yè)的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)緊張，開設(shè)的選修課的數(shù)量因此受到限制。
（二）彈性學(xué)制與現(xiàn)有學(xué)籍管理之間的漏洞淡化了學(xué)分制教學(xué)管理的培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)行彈性學(xué)制的一個(gè)前提條件就是需要建立與之配套的學(xué)分制學(xué)籍管理模式，這其中的一個(gè)首要內(nèi)容是學(xué)費(fèi)以學(xué)分還是以學(xué)年來計(jì)算和交納。
（三）彈性學(xué)制與傳統(tǒng)的教學(xué)管理之間的矛盾導(dǎo)致彈性學(xué)制的操作困難加大。首先，傳統(tǒng)教學(xué)管理系統(tǒng)是在學(xué)年制基礎(chǔ)上設(shè)置的，運(yùn)作過程適應(yīng)了學(xué)年制的要求，在彈性學(xué)制全面推廣的情況下，整體性的系統(tǒng)改造不可避免。其次，教學(xué)管理制度中一個(gè)重要的制度就是對(duì)學(xué)生的考核，目前的考核制度基本上是在期末確定幾門課程作為考試課程，其中大部分是必修課程，由學(xué)校教導(dǎo)處考試中心統(tǒng)一安排考試時(shí)間和地點(diǎn)，這種考核制度對(duì)于學(xué)年制比較適用，因?yàn)樵趯W(xué)年制條件下，學(xué)生的年級(jí)界限清晰，不會(huì)出現(xiàn)考試時(shí)間的沖突，然而對(duì)于實(shí)施或參加彈性學(xué)制試點(diǎn)的學(xué)生來說，問題就出現(xiàn)了。
四、實(shí)行學(xué)分制應(yīng)解決的幾個(gè)問題
彈性學(xué)制是學(xué)分制改革的基礎(chǔ)，進(jìn)一步完善彈性學(xué)制對(duì)于實(shí)現(xiàn)成人高等教育的目標(biāo)，培養(yǎng)符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的人才具有重大意義。根據(jù)目前在成人高等教育中實(shí)施彈性學(xué)制中存在的問題和國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，筆者提出以下對(duì)策：
（一）采用多元化的融資手段，不斷改善教育基礎(chǔ)設(shè)施。目前開設(shè)選修課的教師資源可以滿足，主要的制約因素是教育基礎(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重不足，而造成這一問題的關(guān)鍵是資金問題。
（二）根據(jù)彈性學(xué)制特點(diǎn)，建立新型的學(xué)籍管理模式。學(xué)籍管理是一項(xiàng)政策性很強(qiáng)的規(guī)定，若不相應(yīng)改革傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校學(xué)籍制度，就無法使學(xué)分制順利運(yùn)行。修訂和完善學(xué)籍管理制度必須考慮三個(gè)基本原則：1.激勵(lì)性原則；2.個(gè)性發(fā)展原則；3.實(shí)踐性原則。
（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課的指導(dǎo)。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，特別是新生，剛剛結(jié)束基礎(chǔ)教育，對(duì)社會(huì)了解不多，對(duì)職業(yè)了解甚少，對(duì)自己未來的職業(yè)生涯缺乏認(rèn)真的思考，職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想和正確的擇業(yè)觀有待形成。多數(shù)學(xué)生有一種“失敗者”的心態(tài)，往往心灰意懶，覺得前途無望。
（四）做好宣傳工作轉(zhuǎn)變教育觀念。職業(yè)學(xué)校多年沿用傳統(tǒng)的學(xué)年制進(jìn)行管理，已習(xí)以為常，實(shí)行學(xué)分制目前還是新事物。要使學(xué)分制能順利實(shí)行，必須讓全校師生所認(rèn)識(shí)，并得到認(rèn)同。
總之，在中等職業(yè)教育中實(shí)行彈性學(xué)制，是教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，是提高中等職業(yè)教育質(zhì)量和效益的重要舉措，有助于多出人才、快出人才、出好人才，并促進(jìn)中等職業(yè)教育健康地發(fā)展。但真正實(shí)施彈性學(xué)制，還需做許多探討，如怎樣構(gòu)建模塊式課程體系，制定適應(yīng)彈性學(xué)制的培養(yǎng)計(jì)劃；彈性學(xué)制下教學(xué)過程管理機(jī)制、考核管理方法、學(xué)生管理模式等均是亟待研究的課題。
參考文獻(xiàn)：
[1]李霞：《彈性學(xué)制真正具備了彈性嗎我國實(shí)施彈性學(xué)制的困境與所需條件》載《煤炭高等教育》2004年第1期。
為認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于在職業(yè)學(xué)校逐步推行學(xué)分制的若干意見》（教職成〔20*〕10號(hào)）文件精神要求，引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極推進(jìn)教育制度創(chuàng)新，深化教育教學(xué)改革，增強(qiáng)職業(yè)教育的靈活性、針對(duì)性和開放性，現(xiàn)就在我省職業(yè)學(xué)校推行學(xué)分制工作提出如下意見：
一、進(jìn)一步提高對(duì)推行學(xué)分制重要性的認(rèn)識(shí)
在職業(yè)學(xué)校實(shí)行學(xué)分制，是進(jìn)行教育教學(xué)制度創(chuàng)新，建立適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展需要的更加靈活、更加開放的教學(xué)組織和管理制度的重要舉措。職業(yè)學(xué)校實(shí)行學(xué)分制，有利于遵循職業(yè)教育規(guī)律，突出職業(yè)教育特色，滿足不同學(xué)習(xí)者接受職業(yè)教育的需要。
有利于滿足行業(yè)、企業(yè)訂單式用人需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與證書培訓(xùn)的溝通。有利于加強(qiáng)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育、職業(yè)教育與普通教育、職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)的溝通與銜接，促進(jìn)學(xué)習(xí)的社會(huì)化、終身化和個(gè)性化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性；有利于促進(jìn)職業(yè)教育樹立服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)辦學(xué)活力和吸引力，加強(qiáng)教育教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際需要和勞動(dòng)就業(yè)的聯(lián)系。近幾年來，有的地方已經(jīng)在一些職業(yè)學(xué)校試行了學(xué)分制，取得了初步成效。各地教育行政部門、職業(yè)學(xué)校要進(jìn)一步提高對(duì)實(shí)行學(xué)分制重要性的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真組織學(xué)分制進(jìn)行工作。
二、建立與實(shí)行學(xué)分制相適應(yīng)的職業(yè)教育課程體系
（一）學(xué)分制是以學(xué)分作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)份量、學(xué)習(xí)成效，為學(xué)生提供更多選擇余地的教學(xué)制度。學(xué)分是計(jì)算學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的必要時(shí)間和成效的單位，是學(xué)生獲得學(xué)業(yè)證書的主要依據(jù)，也是學(xué)校組織教學(xué)的依據(jù)。職業(yè)學(xué)校計(jì)算學(xué)分應(yīng)以課程（含實(shí)踐課程）在教學(xué)計(jì)劃中安排的教學(xué)和訓(xùn)練課時(shí)數(shù)為主要依據(jù)，以16至18個(gè)課時(shí)為1個(gè)學(xué)分。公益勞動(dòng)、軍訓(xùn)、入學(xué)教育、畢業(yè)教育等，以32至36個(gè)課時(shí)為1個(gè)學(xué)分。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要，現(xiàn)行的三學(xué)年制專業(yè)實(shí)行學(xué)分制后的總學(xué)分一般不少于170學(xué)分，五年制或“三加二”學(xué)制專業(yè)總學(xué)分一般不少于270學(xué)分。
（二）推行學(xué)分制的核心在于課程改革。職業(yè)學(xué)校要改革課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置必修課、限定選修課、任意選修課，合理確定它們的比例。必修課是指為保證專業(yè)人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和質(zhì)量，學(xué)生必須修習(xí)的課程，包括文化基礎(chǔ)課程和主干專業(yè)課程。限定選修課是指學(xué)生在專業(yè)業(yè)務(wù)范圍內(nèi)，按照規(guī)定要求選修的深化、拓寬與專業(yè)有關(guān)知識(shí)和技能的課程。任意選修課是指學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和實(shí)際需要選擇的擴(kuò)大知識(shí)面、提高適應(yīng)能力的課程。學(xué)校開設(shè)選修課的比例應(yīng)在總課時(shí)的15至20%，學(xué)生任意選修課的比例不少于10%。
（三）調(diào)整文化基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)。根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際文化程度和勞動(dòng)就業(yè)的實(shí)際需要，按照有利于學(xué)習(xí)者發(fā)展的原則，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)分。對(duì)語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科制定不同的教學(xué)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)；允許學(xué)習(xí)者對(duì)文化課進(jìn)行多次選擇。文化基礎(chǔ)差的學(xué)生可以通過多獲得一些專業(yè)課的學(xué)分來補(bǔ)償文化課缺失的學(xué)分。
數(shù)學(xué)、外語等部分學(xué)科可以實(shí)行分層次教學(xué)和走班制。
（四）優(yōu)化專業(yè)課程模式，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)職業(yè)類技能型人才成長的規(guī)律，積極探索和構(gòu)建以綜合職業(yè)能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。各地、各職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)校企合作，積極推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，開發(fā)與行業(yè)、企業(yè)用人要求結(jié)合緊密、與職業(yè)資格證書相銜接、對(duì)學(xué)習(xí)者就業(yè)有實(shí)際幫助的專業(yè)課程。要將實(shí)踐教學(xué)放在突出位置，加大實(shí)踐課程的權(quán)重，提高獨(dú)立設(shè)置實(shí)踐課程的學(xué)分。
（五）大力開發(fā)選修課程，增強(qiáng)課程的可選擇性。要根據(jù)行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求和就業(yè)市場(chǎng)的變化，在專業(yè)大類下設(shè)置多個(gè)專門化方向，開發(fā)專門化方向的專業(yè)選修課程作為限選課程；跟蹤社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的趨勢(shì)，依據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，開發(fā)形式多樣的任選課程。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者跨專業(yè)、跨學(xué)校選修課程和參加社會(huì)培訓(xùn)與認(rèn)證考試，積極探索開展網(wǎng)絡(luò)教育和在線學(xué)習(xí)。允許學(xué)生實(shí)行半工半讀、工學(xué)交替，分階段完成學(xué)業(yè)。
（六）探索建立選課制和選師制，促進(jìn)師生共同成長。鼓勵(lì)有條件的職業(yè)學(xué)校積極探索和推進(jìn)選課制和選師制，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，盡可能多地提供學(xué)習(xí)、活動(dòng)、實(shí)踐素材，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)需要、個(gè)人興趣選擇課程或培訓(xùn)項(xiàng)目。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在選擇課程的同時(shí)，選擇任課教師，以引導(dǎo)和激勵(lì)教師多開課、開好課，滿足學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和效率的需要。學(xué)校應(yīng)向?qū)W生公布實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃和課程及相應(yīng)學(xué)分，以供學(xué)生選擇。
三、建立學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，提高教育質(zhì)量和效率
（一）積極推進(jìn)區(qū)域內(nèi)學(xué)分互認(rèn)。各地教育行政部門應(yīng)統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)各類職業(yè)教育資源，制定各類職業(yè)學(xué)校之間的學(xué)分互認(rèn)制度，指導(dǎo)校際間簽訂學(xué)分互認(rèn)協(xié)議，進(jìn)行相近課程的學(xué)分互認(rèn)，并將學(xué)分互認(rèn)作為職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)的重要內(nèi)容。應(yīng)積極探索建立職業(yè)學(xué)校學(xué)分累積和轉(zhuǎn)換信息系統(tǒng)（學(xué)分銀行），建立職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)和職業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷信息庫，逐步推進(jìn)區(qū)域間的學(xué)分互認(rèn)，形成全省職業(yè)學(xué)校學(xué)分互認(rèn)體系。
（二）對(duì)于從高中階段其它類型學(xué)校轉(zhuǎn)入的學(xué)習(xí)者和具有其它層次學(xué)歷或職業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的學(xué)習(xí)者，在出具有效證明或通過測(cè)試后，應(yīng)承認(rèn)其經(jīng)歷并折合成相應(yīng)學(xué)分。學(xué)習(xí)者取得國家職業(yè)資格證書或有效培訓(xùn)證書，可折合成相應(yīng)學(xué)分。學(xué)習(xí)者獲得的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，可承認(rèn)一定的學(xué)分。學(xué)生在參加國際、全國或省部級(jí)各種知識(shí)、技能和文藝、體育等競(jìng)賽中受到的表彰和獲得的獎(jiǎng)勵(lì)，應(yīng)酌情承認(rèn)或獎(jiǎng)勵(lì)一定學(xué)分。學(xué)校應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成績(jī)，或根據(jù)自身情況，申請(qǐng)免修相應(yīng)課程，通過考核后取得相應(yīng)學(xué)分。
（三）強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校的培訓(xùn)功能，促進(jìn)具備條件的職業(yè)學(xué)校面向進(jìn)城務(wù)工人員、下崗失業(yè)人員和在職職工開辦夜?；蛑苣W(xué)校，提供靈活多樣的教育培訓(xùn)服務(wù)。學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)可以獲得相應(yīng)學(xué)分。
四、深化教學(xué)管理制度改革，保障學(xué)分制的順利實(shí)施
（一）擴(kuò)大職業(yè)學(xué)校辦學(xué)自。根據(jù)我省職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理制度和教學(xué)管理制度的要求，逐步擴(kuò)大職業(yè)學(xué)校在招生注冊(cè)、學(xué)籍管理、考試考核、學(xué)分承認(rèn)、學(xué)制彈性、轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)校、結(jié)業(yè)畢業(yè)等方面的自，建立更加靈活的學(xué)籍管理和教學(xué)管理制度。各職業(yè)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)規(guī)范化管理，形成自我拘束、自主發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制。
（二）改進(jìn)和完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。要采用適應(yīng)學(xué)分制需要的考試、考核制度和方法，重視考核學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。各地教育行政部門要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的監(jiān)測(cè)和指導(dǎo)，職業(yè)學(xué)校要建立科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，改革評(píng)價(jià)的方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)踐技能的考核，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用和導(dǎo)向功能。職業(yè)學(xué)校一般應(yīng)采用學(xué)期（學(xué)年）課程成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的份量和成效，成績(jī)合格者應(yīng)取得相應(yīng)學(xué)分。學(xué)生所修課程經(jīng)考核不合格者，不能取得該課程學(xué)分。
（三）改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)生管理工作。職業(yè)學(xué)校應(yīng)制定與實(shí)行學(xué)分制相適應(yīng)的學(xué)生管理制度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者管理。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德、行為習(xí)慣的考核，增加德育環(huán)節(jié)的學(xué)分，探索建立與智育學(xué)分并重的德育學(xué)分體系。學(xué)生修滿本專業(yè)要求的學(xué)分，并通過思想品德、組織紀(jì)律、行為規(guī)范等方面的綜合考核后，準(zhǔn)予畢業(yè),學(xué)校應(yīng)向其頒發(fā)畢業(yè)證書。學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)專業(yè)的同時(shí)或之后，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，也可以選修另一個(gè)專業(yè)的課程，取得相應(yīng)學(xué)分后可獲雙專業(yè)畢業(yè)證書。對(duì)于跨學(xué)校選擇課程的學(xué)生，其在頒發(fā)畢業(yè)證書的學(xué)校取得的學(xué)分原則上不低于總學(xué)分的60%。
（四）完善收費(fèi)辦法。實(shí)行學(xué)分制后，各校可以按學(xué)分向?qū)W生收取學(xué)費(fèi)，即按國家規(guī)定的專業(yè)學(xué)年收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算出修完學(xué)業(yè)所需要的收費(fèi)數(shù)額，然后與專業(yè)總學(xué)分進(jìn)行換算，計(jì)算出每一學(xué)分的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)此計(jì)算向?qū)W生收費(fèi)。但學(xué)生完成學(xué)業(yè)所繳納學(xué)費(fèi)總額，不得高于實(shí)行學(xué)年制學(xué)費(fèi)總額。
（五）使用優(yōu)秀教學(xué)管理軟件。各地教育行政部門和各職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)《教育部教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》（教發(fā)〔20*〕27號(hào)）要求，按照推行學(xué)分制的需要，組織專家對(duì)有關(guān)教學(xué)管理軟件進(jìn)行測(cè)試和評(píng)議，優(yōu)先選用優(yōu)秀軟件，提高教學(xué)管理的水平和效率。
五、加強(qiáng)對(duì)推行學(xué)分制的組織領(lǐng)導(dǎo)
（一）職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)分制試點(diǎn)工作，是教育教學(xué)組織和管理制度的一項(xiàng)重大改革，各市教育行政部門要高度重視，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)校的管理和指導(dǎo)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真組織對(duì)職業(yè)教育管理干部、職業(yè)學(xué)校校長、教學(xué)管理人員和廣大教師的專題培訓(xùn)，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)此項(xiàng)工作。
（二）省教育行政部門負(fù)責(zé)制定推行學(xué)分制的原則意見，推進(jìn)職業(yè)教育課程改革，研究制定與推行學(xué)分制相配套的政策與措施，督促檢查各地學(xué)分制推行情況。市教育行政部門負(fù)責(zé)制定本地推行學(xué)分制工作的實(shí)施意見，積極開展本地職業(yè)教育課程改革，制定本地區(qū)大類專業(yè)課程實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，推進(jìn)區(qū)域內(nèi)學(xué)分互認(rèn)，改革對(duì)職業(yè)學(xué)校的綜合評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與辦法，督促檢查各職業(yè)學(xué)校學(xué)分制推行情況。省、市職教教科研機(jī)構(gòu)要積極開展學(xué)分制研究、宣傳和專題培訓(xùn)工作，并做好推行學(xué)分制的指導(dǎo)和服務(wù)。各有關(guān)單位要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)校推廣學(xué)分制的學(xué)習(xí)和宣傳，使更多的學(xué)校和教師理解和接受學(xué)分制，使更多的企業(yè)、學(xué)生及家長認(rèn)可和支持學(xué)分制，以利于學(xué)分制在更大范圍內(nèi)推廣。
（三）實(shí)行學(xué)分制的學(xué)校要制定本校推行學(xué)分制的實(shí)施方案，建立實(shí)施學(xué)分制的工作機(jī)制，完善與學(xué)分制配套的各項(xiàng)管理制度，加強(qiáng)教師和管理人員的培訓(xùn)，及時(shí)總結(jié)實(shí)行學(xué)分制的經(jīng)驗(yàn)和問題，并有針對(duì)性地加以解決。職業(yè)學(xué)校要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)政策，切實(shí)更新教育教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)分制在提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益中的作用。要注意實(shí)行學(xué)分制給學(xué)校和學(xué)生管理帶來的新情況、新問題，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生德育工作。要加強(qiáng)相應(yīng)的規(guī)章制度建設(shè)，搞好師資隊(duì)伍和管理人員培訓(xùn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地等教學(xué)條件建設(shè)，開發(fā)和采用先進(jìn)的教學(xué)管理手段，確保學(xué)分制試點(diǎn)工作穩(wěn)步進(jìn)行。
學(xué)分制是推行素質(zhì)教育的有益探索
素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。
然而，現(xiàn)行學(xué)分制自身存在的不足，使其不能完全適應(yīng)素質(zhì)教育的整體要求，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是必修課的學(xué)分注重專業(yè)和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能完全涵蓋素質(zhì)教育的總體要求；二是選修課作為素質(zhì)教育的主要陣地之一，目前仍然游離于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的整體評(píng)價(jià)體系之外。
將學(xué)分制與素質(zhì)教育結(jié)合，不失為一種有效的教育教學(xué)管理模式。通過素質(zhì)教育學(xué)分化，可以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)與學(xué)校整體評(píng)價(jià)的有機(jī)兼容，為學(xué)生的素質(zhì)教育提供制度保障和更廣闊的發(fā)展空間，使素質(zhì)教育成為學(xué)校整體工作的有機(jī)組成部分。
常州技師學(xué)院結(jié)合自身辦學(xué)特色，創(chuàng)造性地提出并實(shí)施了“過程學(xué)分”和“替代學(xué)分”制度。所謂“過程學(xué)分”，就是把一體化模式教學(xué)的課程，以課題為考核記分單元，以模塊統(tǒng)計(jì)評(píng)定單位，學(xué)生在每完成一個(gè)課題的學(xué)習(xí)任務(wù)后就能得到相應(yīng)的學(xué)分；所謂“替代學(xué)分”，就是當(dāng)學(xué)生的限選課程（或模塊）未取得規(guī)定的學(xué)分時(shí)，可以用參加素質(zhì)教育活動(dòng)所獲取的學(xué)分來替代，當(dāng)然這種替代是有一定條件和要求的。而學(xué)生只要達(dá)到畢業(yè)總學(xué)分，就可以畢業(yè)。這一制度充分體現(xiàn)了以人為本的教育思想，可以有效解決中等職業(yè)學(xué)校推行學(xué)分制存在的困難，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
素質(zhì)教育課題設(shè)置五原則
常州技師學(xué)院自2002年開始，實(shí)行學(xué)分制。在對(duì)專業(yè)課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整的同時(shí)，保證選修課的覆蓋面和學(xué)生的選課需求，將素質(zhì)教育課題設(shè)置分為“人文社科類”“科學(xué)工程類”“文娛體育類”和“其他類”四大塊。圍繞這四大塊，全院教師可根據(jù)自己的特長，開發(fā)素質(zhì)教育課題，并申請(qǐng)實(shí)施。為了保證素質(zhì)教育課題的質(zhì)量，學(xué)院要求教師在開發(fā)素質(zhì)教育課題時(shí)必須遵循以下五個(gè)原則。
1.素質(zhì)教育課題的內(nèi)容必須是積極的、健康向上的，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，有利于學(xué)生身心健康；
2.教師要充分了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出融知識(shí)性、趣味性于一體的課程；
3.課題選擇與內(nèi)容設(shè)置應(yīng)具有實(shí)用性，體現(xiàn)時(shí)代特征和社會(huì)需要，與生產(chǎn)、生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來；
4.采取各種方式提升教學(xué)活動(dòng)形式的靈活性和活動(dòng)內(nèi)容的多樣性；
5.除知識(shí)講座、學(xué)術(shù)報(bào)告外，一般每個(gè)課題的總課時(shí)在10～50個(gè)學(xué)時(shí)范圍內(nèi)。
素質(zhì)教育學(xué)分堅(jiān)持“質(zhì)”“量”統(tǒng)一
學(xué)分制學(xué)籍管理制度模式的學(xué)分計(jì)算，一般以學(xué)期為單位時(shí)間，以該課程（或課題）在學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃中，安排的課時(shí)數(shù)及課程權(quán)重為主要依據(jù)。必修課和限選課一般以15～25個(gè)課時(shí)折為1學(xué)分，素質(zhì)教育內(nèi)容一般以30～40課時(shí)折為1學(xué)分。在此范圍內(nèi)，權(quán)重的大小主要依據(jù)素質(zhì)教育課題的內(nèi)容，譬如知識(shí)和技能含量較高的課題（即科學(xué)工程類），其權(quán)重就可較一般文娛、體育類的高些。
素質(zhì)教育學(xué)分的管理是教學(xué)結(jié)果管理和學(xué)籍管理的基礎(chǔ)性工作，必須對(duì)所選素質(zhì)教育課程、成績(jī)?cè)u(píng)定等做出明確規(guī)定。應(yīng)包括所有選修課學(xué)分和各類獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，為避免素質(zhì)教育對(duì)必修課和限選課的教學(xué)造成沖擊，素質(zhì)教育學(xué)分只能替代限選課程（或課題）的學(xué)分，而不能替代必修課程（或課題）的學(xué)分，且替代的總額是有限度的，一般不超過畢業(yè)學(xué)分的10%。
一、退學(xué)原因分析
（一）學(xué)習(xí)困難，不適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)生活環(huán)境。根據(jù)上級(jí)教育部門相關(guān)學(xué)生管理規(guī)定，及學(xué)校制定的學(xué)籍管理制度。對(duì)比規(guī)定學(xué)分?jǐn)?shù)少于一定學(xué)分，分別給予相應(yīng)的學(xué)業(yè)警告，對(duì)超出一定學(xué)分的給予留級(jí)或退學(xué)處理。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，其整體素質(zhì)相比于同年齡的高中生要相對(duì)遜色一些。在專業(yè)學(xué)習(xí)中，主要出現(xiàn)這幾方面的問題：（1）無升學(xué)壓力，未養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣；（2）薄弱的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)困難；（3）對(duì)專業(yè)不感興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，大多學(xué)生住校學(xué)習(xí)，家長不在身邊；學(xué)校采用粗放式管理，班主任更多是放手學(xué)生管理。需要學(xué)生適應(yīng)新的生活環(huán)境，自主學(xué)習(xí)。然而，這一階段，我們學(xué)生的進(jìn)校年齡大多在15歲，自身的人生觀、價(jià)值觀還沒完全形成，心智并不成熟。信息時(shí)代，享樂主義、拜金主義、讀書無用等不良的思潮不斷沖擊著學(xué)生，再加上校內(nèi)一些不良風(fēng)氣，相互傳染，相互影響。逐漸產(chǎn)生不想學(xué)習(xí)，無法融入學(xué)校生活。
（二）因病退學(xué)。因病退學(xué)是常見的退學(xué)的原因之一，衛(wèi)生類學(xué)校女生數(shù)量占比大，其中主要的生理疾病為女性常見的自身免疫性疾?。ㄖ匕Y肌無力、系統(tǒng)性紅斑狼瘡）。而造成學(xué)生退學(xué)更重要的是心理疾病。在學(xué)生中，獨(dú)生子女嬌生慣養(yǎng)、感情脆弱、不合群，單親離異家庭學(xué)生自卑、怯懦、孤僻，父母長期不在身邊學(xué)生性格內(nèi)向、不愛交流等不良性格，直接導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)后情緒低落、焦慮、抑郁、失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀，甚至產(chǎn)生了一些極端行為，無法集中精力學(xué)習(xí)，只有選擇休學(xué)或退學(xué)，最終無法完成學(xué)業(yè)。
（三）違紀(jì)性退學(xué)。部分學(xué)生認(rèn)為職業(yè)類學(xué)校管理放松。出現(xiàn)違反校紀(jì)校規(guī)上網(wǎng)、玩手機(jī)、談戀愛等，經(jīng)常出現(xiàn)夜不歸宿、曠課、不回家不回校等現(xiàn)象，家長勸說，學(xué)校教育，任然無法正常在校正常學(xué)習(xí)的，按照相關(guān)學(xué)生管理規(guī)定，只有勒令退學(xué)或自動(dòng)退學(xué)。
（四）其他原因退學(xué)。在進(jìn)校后，可能是由于對(duì)職業(yè)類學(xué)校的管理、后勤服務(wù)、專業(yè)學(xué)習(xí)不是太滿意，選擇了退學(xué)復(fù)讀，考高中。部分家長認(rèn)為，衛(wèi)生類就業(yè)困難，直接選擇出國留學(xué)，希望有更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。職業(yè)教育“投入”和“產(chǎn)出”不成比例，雖然國家有助學(xué)金的補(bǔ)助，獎(jiǎng)學(xué)金的獎(jiǎng)勵(lì)，但投入四、五年的時(shí)間，也不能找到好一點(diǎn)的工作，還不如早點(diǎn)退學(xué)去賺錢實(shí)在。有學(xué)生直言：“讀這么多年書，畢業(yè)就等于下崗，不如去打工?！?/p>
二、減少學(xué)生流失的對(duì)策及措施
職業(yè)類學(xué)校學(xué)生流失，存在著諸多消極的影響，不僅不利于自身今后的成長發(fā)展，給家庭、學(xué)校和社會(huì)也帶來一定的人才和經(jīng)濟(jì)損失，甚至可能對(duì)校園穩(wěn)定和構(gòu)建和諧社會(huì)造成一定的威脅。因此要深入研究學(xué)生流失原因，減少流失，提高學(xué)校管理質(zhì)量，為學(xué)生。針對(duì)學(xué)生流失的主要原因采取相應(yīng)的措施。
（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能及專業(yè)歸屬感。重視學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)和生活的過程管理。建立提前警告制度，做到防患于未然。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，及時(shí)向?qū)W生本人發(fā)出書面“黃橙紅”三色警示，班主任及時(shí)與其家長溝通，共同督促教育學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于剛進(jìn)入學(xué)校的新生，要求盡快學(xué)習(xí)掌握學(xué)籍管理方面的各項(xiàng)規(guī)章制度，了解掌握職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)生活的基本規(guī)律，努力學(xué)習(xí)，避免闖入警戒線。
（二）提升學(xué)生心理素質(zhì)。完善思想政治教育，增加學(xué)生心理健康教育的活動(dòng)形式，加強(qiáng)心理教育師的師資隊(duì)伍建設(shè)。在這個(gè)年齡階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀不斷成熟，如果這個(gè)時(shí)候不注重心理健康的培養(yǎng)，就會(huì)對(duì)學(xué)生的一生造成不良的影響。對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行充分的摸底，對(duì)家庭關(guān)系復(fù)雜，單親、孤兒、貧困生等定期進(jìn)行談話、交流，建立心理檔案。同時(shí)，經(jīng)常性開展心理咨詢和宣傳活動(dòng)，公布典型心理障礙案例分析，讓學(xué)生及時(shí)了解各種形式的心理障礙，擺脫心理上的束縛，以積極健康的心態(tài)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)生活。
開展“樹師風(fēng)、強(qiáng)師德”系列活動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。大力宣講“中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范”進(jìn)步完善師德考評(píng)體系。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。組織分期、分批培訓(xùn)幼師，安排職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師到企業(yè)跟蹤實(shí)踐實(shí)習(xí)。健全教師過程性、綜合性評(píng)價(jià)機(jī)制,促進(jìn)教師工作能力、水平和教育教學(xué)質(zhì)量的不時(shí)提升。堅(jiān)持偏遠(yuǎn)學(xué)校教師特殊津貼制度,加強(qiáng)教師隊(duì)伍穩(wěn)定，不時(shí)激發(fā)教師工作熱情。
建設(shè)教育強(qiáng)縣工作全面實(shí)施的關(guān)鍵之年。將堅(jiān)持“科學(xué)統(tǒng)籌、優(yōu)先發(fā)展”原則，年。深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以辦人民滿意教育為宗旨，突出“整合資源，均衡發(fā)展；規(guī)模適度，內(nèi)涵發(fā)展；優(yōu)化結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)發(fā)展；改革推進(jìn)，快速發(fā)展”戰(zhàn)略思路，凝心聚力，鼓勁加油，全面實(shí)施建設(shè)教育強(qiáng)縣工作，全力推進(jìn)教育事業(yè)又好又快發(fā)展。
1認(rèn)真落實(shí)教育政策保證措施。爭(zhēng)取上級(jí)支持。確?！叭摹蔽８?、新機(jī)制等政策性投入和配套資金全面到位。協(xié)助縣人民政府制訂和落實(shí)教育債務(wù)化解方法，確保年義務(wù)教育負(fù)債全面化解，高中教育負(fù)債全部鎖定并納入政府整體償債計(jì)劃逐年化解。
2全力實(shí)施合格學(xué)校建設(shè)工程。依照合格學(xué)校建設(shè)規(guī)劃。切實(shí)加大校舍維修改造、寄宿制學(xué)校和新城區(qū)配套學(xué)校建設(shè)力度，不時(shí)改善辦學(xué)條件。
3科學(xué)統(tǒng)籌高中、幼教快速發(fā)展。切實(shí)做好普通高中規(guī)劃建設(shè)工作。全面做好縣一中、縣職中中運(yùn)會(huì)承辦工作。進(jìn)一步規(guī)范學(xué)前教育管理，繼續(xù)加大公辦幼兒園建設(shè)力度，不時(shí)提升學(xué)前教育普及水平。
4扎實(shí)推進(jìn)教育信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。推進(jìn)全縣現(xiàn)代教育技術(shù)整體建設(shè)。力爭(zhēng)年底，所有高中階段學(xué)校和初中實(shí)現(xiàn)100兆以上光纖接入，中心完小以上的學(xué)校實(shí)現(xiàn)寬帶接入。加快教育信息網(wǎng)建設(shè)與應(yīng)用，努力推進(jìn)縣域內(nèi)學(xué)校教育教學(xué)資源共享。
5不時(shí)深化教育教學(xué)改革。堅(jiān)持德育首位。深入推進(jìn)和諧校園創(chuàng)立。加快市縣級(jí)示范性教育基地建設(shè)，著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。深入開展校本教研活動(dòng)，狠抓教學(xué)慣例管理，不時(shí)提升教育教學(xué)水平。深化中考中招制度改革，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)籍管理制度，不時(shí)規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 工學(xué)結(jié)合 模式創(chuàng)新
一、現(xiàn)行中職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的問題綜述
1、配套的運(yùn)行機(jī)制尚未健全。
工學(xué)結(jié)合缺少管理體制、教學(xué)制度、課程體系等方面的支撐，企業(yè)單位合作的積極性不高，成為模式實(shí)施的一大障礙；而政府又沒有鼓勵(lì)學(xué)校實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，因此學(xué)校實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的積極性和主動(dòng)性不夠，往往處于完成任務(wù)和勉為其難的被動(dòng)地位。
2、課程及教學(xué)模式改革滯后。
中職學(xué)校專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置大多是由國家統(tǒng)一規(guī)定，沒有體現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，也沒有體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為本的理念，更沒有體現(xiàn)職業(yè)教育以發(fā)展技能為主的本質(zhì)。有的陳舊落后，難以適應(yīng)科技發(fā)展與職業(yè)提升的要求；有的太過高深，不適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)力；而大多數(shù)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，重理論輕技能，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。另外，中職學(xué)校師資薄弱，教師理論教學(xué)有余而實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方法上多采用灌輸式，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生可持續(xù)發(fā)展空間小。
3、學(xué)生教育管理措施不到位。
中職學(xué)校實(shí)行工學(xué)結(jié)合后，學(xué)生處于半工半讀狀態(tài)，其思想品德教育、實(shí)習(xí)管理等問題將會(huì)增多，難度將會(huì)加大，如何適應(yīng)新的形勢(shì)要求，改革和創(chuàng)新學(xué)生管理辦法，也是學(xué)校面臨的一大難題。
二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施途徑
1、注重管理體制的創(chuàng)新，建立起適應(yīng)新模式的運(yùn)行機(jī)制。
（1）發(fā)揮政府在職業(yè)教育過程中的宏觀調(diào)控與管理作用。政府要加大對(duì)中職教育的政策傾斜，增加地方財(cái)政對(duì)中職教育的投入，要為中職教育創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境和秩序，又要以更加優(yōu)惠的政策吸引企業(yè)和中職學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，形成多元辦學(xué)途徑，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校與產(chǎn)業(yè)部門和企業(yè)一道，共同構(gòu)建充滿活力、富有效率、互利共贏的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，把職業(yè)教育的改革與發(fā)展推向新的階段。
（2）實(shí)行教學(xué)管理改革創(chuàng)新，完善教學(xué)管理體制。
一是進(jìn)行學(xué)制改革，把全日制與半工半讀制結(jié)合起來。學(xué)?？砂讶陮W(xué)制分為兩段：第一學(xué)年全日制，在校學(xué)習(xí)；第二、三學(xué)年半工半讀制，在企業(yè)邊工作（包括實(shí)習(xí)）邊學(xué)習(xí)。時(shí)間安排上要適應(yīng)半工半讀模式，學(xué)生入學(xué)后，第一學(xué)年的第一學(xué)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程和共同課程，第二學(xué)期學(xué)生按照本人志愿，自主選擇某一模塊開始專業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)合格后，第三學(xué)期到已經(jīng)聯(lián)系好的企業(yè)進(jìn)行帶薪頂崗實(shí)習(xí)。第四學(xué)期回到學(xué)校進(jìn)行其他工種的學(xué)習(xí)，合格后，再到企業(yè)進(jìn)行帶薪頂崗實(shí)習(xí)。依此類推，直到學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部?jī)?nèi)容，達(dá)到畢業(yè)要求為止。
二是實(shí)行分階段完成學(xué)習(xí)任務(wù)，把職前教育和職后教育結(jié)合起來。為適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需要和企業(yè)用工制度的規(guī)定，學(xué)生兩年學(xué)習(xí)期滿，考核合格，先發(fā)放相關(guān)職業(yè)證書，讓學(xué)生順利與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同。凡繼續(xù)完成學(xué)校布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，堅(jiān)持邊工作邊學(xué)習(xí)，考核合格后在三年學(xué)業(yè)期滿時(shí)頒發(fā)相應(yīng)的畢業(yè)證書。
三是把原本在校內(nèi)實(shí)施的專業(yè)課程，放在工廠的真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行。由企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校教師結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，由學(xué)生根據(jù)自身的工作安排選擇白天或晚上參加集中授課，可解決學(xué)生“工有余”而“學(xué)不足”的問題，保證專業(yè)理論課的授課量。同時(shí)，通過頂崗實(shí)習(xí)，營造真實(shí)的工作環(huán)境，校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，既縮短了學(xué)校與企業(yè)的距離，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、逐步成長為適應(yīng)企業(yè)需要的人才的目的。
四是實(shí)行彈性學(xué)分制。
學(xué)生按規(guī)定修滿學(xué)分即可提前畢業(yè)，同時(shí)也允許和鼓勵(lì)學(xué)生半工半讀、工學(xué)交替、分階段完成學(xué)業(yè)，學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)階段可將學(xué)分存入學(xué)籍檔案，一定年限內(nèi)積分達(dá)到要求即可拿到畢業(yè)證書。 轉(zhuǎn)貼于
（3）改革評(píng)價(jià)機(jī)制，建立全新的評(píng)價(jià)體系。要加強(qiáng)評(píng)價(jià)機(jī)制的改革，逐步建立雙重的評(píng)價(jià)體系，即由學(xué)校和社會(huì)同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定。學(xué)校方面重在職業(yè)道德結(jié)合實(shí)踐操作能力的評(píng)價(jià)，可以采取用以班為單位進(jìn)行評(píng)定的辦法，對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)；社會(huì)方面通過實(shí)習(xí)由企業(yè)對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定。
（4）強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，改善工學(xué)結(jié)合的實(shí)施條件。學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)中發(fā)揮著非常重要的作用。一是培養(yǎng)學(xué)生頂崗技能的需要。在學(xué)生沒有掌握基本的操作技能之前，由于沒有能力頂崗，企業(yè)不可能允許學(xué)生在生產(chǎn)崗位上有太多的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。二是吸引企業(yè)的基礎(chǔ)。學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地如果具有生產(chǎn)性功能，行業(yè)、企業(yè)才會(huì)把產(chǎn)品放在學(xué)校生產(chǎn)、加工；學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地如果配備有良好的生產(chǎn)性設(shè)備，行業(yè)企業(yè)才會(huì)把員工放在學(xué)校進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)；甚至可以把學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為技術(shù)服務(wù)中心，行業(yè)企業(yè)與學(xué)校共同開展課題研究、技術(shù)開發(fā)，學(xué)校為行業(yè)企業(yè)解決實(shí)質(zhì)性的技術(shù)問題，使工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式形成校企互惠雙贏的長效機(jī)制。
2、深化課程體系創(chuàng)新，加大教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。
（1）中職教育教材體系創(chuàng)新。在選擇與使用教材的時(shí)候，一定要緊密結(jié)合中職學(xué)校培養(yǎng)人才的定位特點(diǎn)，堅(jiān)持“理論夠用，技能實(shí)用”與“畢業(yè)生零距離上崗”的原則。在教學(xué)內(nèi)容上，要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，面對(duì)實(shí)際，講求實(shí)效，不拘泥于現(xiàn)行的規(guī)定教材。在教學(xué)和課堂實(shí)踐過程中，應(yīng)鼓勵(lì)教師結(jié)合市場(chǎng)與學(xué)科的實(shí)際，不斷提高教材的實(shí)用性與技能化程度。
（2）加大教學(xué)模式改革的力度，以更好地適應(yīng)工學(xué)交替的需要。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向。中職學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村困難家庭，希望及早學(xué)成就業(yè)、掙錢脫貧。為使學(xué)生在有限的時(shí)間里在專業(yè)技能和就業(yè)能力等方面都有所提高，學(xué)校必須對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)作必要調(diào)整，讓學(xué)生學(xué)得進(jìn)、用得上。學(xué)?？梢园凑掌髽I(yè)需求，改變?cè)瓉砉逃械恼n程設(shè)置模式，設(shè)置基礎(chǔ)課程、共同課程和專業(yè)課程。理論課程和實(shí)踐課程的比例應(yīng)保持1∶1，即半天理論半天實(shí)踐課程，并使理論課程和實(shí)踐課程保持同步，實(shí)踐課程的操作內(nèi)容達(dá)到與企業(yè)的生產(chǎn)作業(yè)接軌。在教學(xué)實(shí)施過程中，要在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程和共同課程的基礎(chǔ)上，把專業(yè)課程細(xì)化，按照分類，實(shí)行單一模塊強(qiáng)化學(xué)習(xí)。在每個(gè)模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校與勞動(dòng)技能鑒定部門共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，考核合格的學(xué)生取得該模塊相應(yīng)等級(jí)的職業(yè)資格證書。
3、學(xué)生管理機(jī)制的創(chuàng)新，適應(yīng)工學(xué)結(jié)合模式。
（1）申請(qǐng)制度。申請(qǐng)參加“工學(xué)結(jié)合”實(shí)習(xí)的學(xué)生應(yīng)由個(gè)人提出申請(qǐng)，必須取得家長或監(jiān)護(hù)人同意，并與學(xué)校簽訂協(xié)議書，要明確學(xué)生、家長、學(xué)校和企業(yè)的權(quán)利、義務(wù)及企業(yè)補(bǔ)助學(xué)生經(jīng)費(fèi)的使用辦法及管理。
（2）安全教育制度。在學(xué)生未進(jìn)入企業(yè)工作崗位前，學(xué)校和企業(yè)要安排對(duì)學(xué)生的安全教育，幫助學(xué)生熟悉工作防護(hù)設(shè)施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)紀(jì)律、生產(chǎn)安全、自救自護(hù)和心理健康等方面的教育，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力和自我保護(hù)意識(shí)，避免學(xué)生在生產(chǎn)過程中受到人身傷害，杜絕安全事故的發(fā)生。
（3）建立“三導(dǎo)師”制度，即班主任（輔導(dǎo)員）、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師（專業(yè)教師）、師傅（企業(yè)技術(shù)員）形成“班主任——實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師——企業(yè)技術(shù)人員”的管理網(wǎng)絡(luò)，共同管理學(xué)生。在工作中，專業(yè)課教師既是班主任，又是生產(chǎn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)者；企業(yè)技術(shù)人員既是企業(yè)的生產(chǎn)員工，又是學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。整個(gè)管理網(wǎng)絡(luò)各司其職，每天有記載，每周有考核，每月有評(píng)估。
（4）學(xué)習(xí)成績(jī)考核和學(xué)籍管理制度。結(jié)合教學(xué)計(jì)劃的制定和學(xué)分管理要求，根據(jù)學(xué)生參加企業(yè)實(shí)習(xí)的具體項(xiàng)目，建立起相應(yīng)的考核方案，把學(xué)生的實(shí)習(xí)工作和參加的學(xué)習(xí)折算成學(xué)分，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和管理。同時(shí)，還要積極研究學(xué)生在學(xué)校、企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)課程的不同，按照學(xué)校和企業(yè)所承擔(dān)教學(xué)培訓(xùn)的實(shí)際，逐步建立實(shí)行學(xué)校學(xué)籍和企業(yè)學(xué)籍的雙學(xué)籍管理制度。
參考文獻(xiàn)
[1]馬樹超 工學(xué)結(jié)合：職業(yè)教育與用人單位對(duì)接的關(guān)鍵舉措[J].職教論壇，2007，1：43。
時(shí)光荏苒，日月如梭，一年的工作即將圓滿結(jié)束。本學(xué)年在學(xué)校校長的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在主管楊校長和李主任的關(guān)心幫助下，在相關(guān)部門老師的大力支持和配合下，我以堅(jiān)定的思想信念和飽滿的工作熱情，基本完成了自己的本職工作和領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)工作任務(wù)。現(xiàn)將一年來的工作總結(jié)如下：
一、在思想上
熱愛自己的工作崗位，積極服從與尊重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排， 盡心盡力，盡職盡責(zé)做好本職工作，積極主動(dòng)的做好每一項(xiàng)工作。
二、具體工作
1、下大力氣，虛心學(xué)習(xí)，利用微信制作宣傳片，宣傳學(xué)校及招生工作，先后制作了20個(gè)微信宣傳片，取到較好的宣傳效果。
2、認(rèn)真寫好上報(bào)新聞報(bào)道，上報(bào)學(xué)校網(wǎng)站6篇報(bào)道，市教育局網(wǎng)站2篇報(bào)道，有力的將學(xué)校工作宣傳出去。
3、和校長、主管校長、李主任深入初中學(xué)校進(jìn)行招生宣傳，包括二中、三中、六中、九中、十二中、十四中、十七中、二十中、十家堡中學(xué)、三家子中學(xué)、郭家店一中、孟家?guī)X中學(xué)、孤家子中學(xué)等近二十所學(xué)校；同時(shí)到十家堡集市、市內(nèi)各中考考點(diǎn)、伊通中考考點(diǎn)的地方進(jìn)行發(fā)招生簡(jiǎn)章進(jìn)行招生宣傳；既當(dāng)司機(jī)又當(dāng)攝像人員，做到盡心盡力。宣傳效果十分明顯。
4、做好職教宣傳周相關(guān)工作。我們招生辦全體人員到英雄廣場(chǎng)發(fā)傳單進(jìn)行招生宣傳，按照市教育局職成教科要求，我每天都上報(bào)當(dāng)天活動(dòng)開展情況的文字材料及活動(dòng)照片，共五天，最后對(duì)宣傳周開展情況進(jìn)行文字總結(jié)并上報(bào)，及時(shí)有效地讓市教育局了解和掌握了學(xué)?；顒?dòng)開展情況。
5、利用一切可以利用的關(guān)系千方百計(jì)招生，找親戚、朋友、同學(xué)，找生源，宣傳介紹學(xué)校，同時(shí)利用微信等進(jìn)行招生宣傳，每次接受家長和學(xué)生咨詢，都熱情、耐心、全方位地的去解答，細(xì)致介紹學(xué)?；驹O(shè)施情況、教學(xué)管理情況、學(xué)生管理情況、學(xué)生住宿情況和專業(yè)設(shè)置，展示了學(xué)校的形象，幫助家長選擇適合孩子自身學(xué)習(xí)發(fā)展的專業(yè)；打電話給適合上職校的初三學(xué)生家長，介紹宣傳學(xué)校，動(dòng)員選擇職教中心上學(xué)升學(xué)或?qū)W習(xí)技能。收到較好效果，在主管校長和李主任關(guān)心幫助下終于完成12個(gè)招生指標(biāo)任務(wù)。
6、任行政黨支部三支部書記，在時(shí)間很緊張情況下擠出時(shí)間完成黨務(wù)工作，收繳黨費(fèi)，記錄臺(tái)賬等工作。
7、認(rèn)真做好全民終身學(xué)習(xí)活動(dòng)周相關(guān)工作，制定方案，拍攝圖片，懸掛宣傳條幅、微信宣傳、活動(dòng)總結(jié)；最終學(xué)校獲得全民終身學(xué)習(xí)活動(dòng)周先進(jìn)學(xué)校，3人獲得活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人。
8、做好迎接省督導(dǎo)分管校長分配的任務(wù)，準(zhǔn)備迎檢的相關(guān)文字材料，制定如《校企合作制度》、《校企合作辦學(xué)辦法》、部分專業(yè)《學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃》《人才培養(yǎng)方案》《學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度》等20余個(gè)材料，最終按計(jì)劃全部完成。
9、學(xué)校派出參加“中國四平科技之光”開幕式演出活動(dòng)，壓力非常大，四十多歲的人，從沒跳過舞蹈，利用5天時(shí)間學(xué)會(huì)，每天晚上都排練到半夜10多點(diǎn)鐘，整個(gè)團(tuán)體不怕苦，不怕累，齊心協(xié)力，克服重重困難，終于出色完成演出任務(wù)。
10、由于學(xué)籍管理老師請(qǐng)假，為了不影響學(xué)生建籍，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)把學(xué)生數(shù)據(jù)錄入到全國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)籍管理系統(tǒng)，在時(shí)間緊迫的情況下，通過電話和學(xué)籍老師學(xué)習(xí)，加上自己不辭辛苦，刻苦鉆研，邊做邊學(xué)，邊嘗試邊思考，終于在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，國網(wǎng)封網(wǎng)前完成最后8名學(xué)生的數(shù)據(jù)錄入，保證了學(xué)生的正常建籍。
11 、和楊峰校長監(jiān)督檢查安裝監(jiān)控情況，多次到學(xué)生寢室樓，辦公樓、實(shí)習(xí)車間等地方檢查，保證安裝質(zhì)量和施工順利進(jìn)行。
12、當(dāng)好學(xué)校臨時(shí)司機(jī)，學(xué)校專職司機(jī)跑不過來時(shí)，每次學(xué)校辦公室找到我讓我出車是都能從學(xué)校大局出發(fā)，欣然接受任務(wù)，無論去農(nóng)大、職大、教育局、財(cái)政局、基建辦等地方，我都嚴(yán)守交通規(guī)則，做到開開心心出發(fā)，平平安安返校。
13、認(rèn)真完成學(xué)校安排的其他任務(wù)，不講條件，不計(jì)代價(jià)，按時(shí)觀看“迎五一曁四平工匠頒獎(jiǎng)晚會(huì)”、“航空飛鏢文藝晚會(huì)”等，并幾次作為安檢員進(jìn)行安檢服務(wù)。
14、根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作安排，12月14日暫時(shí)兼管舍務(wù)工作，由于孩子小上學(xué)、放學(xué)、各種補(bǔ)習(xí)班、特長班需要接送，妻子孕期反應(yīng)強(qiáng)烈，經(jīng)常嘔吐，導(dǎo)致營養(yǎng)跟不上身體虛弱，需要靜養(yǎng)多休息，幾乎不能做什么家務(wù)，家里買菜做飯、洗衣、刷碗、擦地、輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)都要由我來做，身心疲憊，但我克服重重困難，努力堅(jiān)持，對(duì)待這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)信任而賦予的陌生新工作領(lǐng)域，我積極工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)，和徐校長及舍務(wù)老師學(xué)生會(huì)成員查寢，檢查督促學(xué)生起床、打掃衛(wèi)生；收繳管制刀具，收到甩棍1把，長硬木方等多件物品。夜晚也多次到校查寢看學(xué)生歸寢情況，雖然心里十分惦記家中已有身孕的妻子和孩子，但仍然堅(jiān)持到到8點(diǎn)多一切正常時(shí)，在歸心似箭地往家里趕。
三、存在問題
由于是兩校合并，到職教中心時(shí)間短，對(duì)學(xué)校詳細(xì)情況、所開設(shè)專業(yè)、各專業(yè)開設(shè)課程、升學(xué)對(duì)口院校、各專業(yè)就業(yè)方向、畢業(yè)生待遇等了解還不夠透徹。
四、今后努力方向
為了能更好的宣傳學(xué)校，完成招生工作，以后要積極加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)校整體全面認(rèn)識(shí)了解，更好地掌握招生的知識(shí)和業(yè)務(wù)，更好的完成招生和其他各項(xiàng)任務(wù)。
總之，在今年的工作中，我提高了自己的思想認(rèn)識(shí)和工作能力，并取得了相應(yīng)的工作成果?；叵胝麄€(gè)招生工作是辛酸的，做了大量的宣傳工作，打了不知多少個(gè)電話，起早貪黑外出招生、進(jìn)班宣傳，但往往收效甚微，可我并不氣餒，以鍥而不舍的精神不斷努力著，終于有所回報(bào)和收獲。
為進(jìn)一步借鑒國際先進(jìn)的職業(yè)教育理念和方法,加快我區(qū)職業(yè)教育國際化進(jìn)程，全方位、多層次、寬領(lǐng)域開展國際交流與合作，培養(yǎng)具有國際化水準(zhǔn)的應(yīng)用型、復(fù)合型高技能人才，進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，特制定本意見。
一、推進(jìn)國際合作與交流工作的指導(dǎo)原則
1.以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校國際化開放辦學(xué)意識(shí)，提高國際合作與交流為學(xué)科建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)服務(wù)的水平。
2.明確政府、有關(guān)部門、職業(yè)學(xué)校在國際合作與交流工作中的職能和作用，發(fā)揮職業(yè)學(xué)校的主動(dòng)性、積極性，立足學(xué)校，建立和完善“政府為主導(dǎo)、學(xué)校為主體、項(xiàng)目為依托”的職業(yè)學(xué)校國際合作與交流工作體系。
3.以學(xué)科、項(xiàng)目搭建平臺(tái)，進(jìn)一步豐富國際交流的內(nèi)涵，充實(shí)國際交流的內(nèi)容，提高國際交流的層次，注重國際交流的實(shí)效。
二、推進(jìn)國際合作與交流的目標(biāo)和任務(wù)
（一）強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校在外事工作中的主體地位
1.增強(qiáng)國際合作與交流工作中的學(xué)校主體意識(shí)，開展形式多樣、注重實(shí)效的國際合作與交流活動(dòng)，把國際合作與交流落實(shí)到學(xué)校教學(xué)科研和人才培養(yǎng)的具體工作中去，一并規(guī)劃，一同實(shí)施，互為補(bǔ)充，相互促進(jìn)。職業(yè)學(xué)校要根據(jù)發(fā)展需要，建立校際國際合作關(guān)系，并有實(shí)質(zhì)性的合作交流項(xiàng)目和成果。
2.發(fā)揮示范專業(yè)、骨干專業(yè)和特色專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與國（境）外高水平學(xué)?；蛴幸欢ㄓ绊懙目蒲袡C(jī)構(gòu)及企業(yè)的聯(lián)系。有關(guān)職業(yè)學(xué)校要與國（境）外學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)建立長期穩(wěn)定的交流和合作關(guān)系，積極發(fā)展國際合作項(xiàng)目。
3．發(fā)揮學(xué)科（學(xué)術(shù)）帶頭人、名師的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)和豐富資源，大力開拓國際合作項(xiàng)目。鼓勵(lì)和支持與國（境）外學(xué)校和科研院所加強(qiáng)科研項(xiàng)目合作，共同申請(qǐng)對(duì)方國家（地區(qū)）或國際機(jī)構(gòu)、組織的科研資助項(xiàng)目。
4.貫徹“為我所用，雙向發(fā)展”的原則，鼓勵(lì)和支持優(yōu)質(zhì)教育資源的引進(jìn)和輸出。提升合作交流項(xiàng)目的質(zhì)量和內(nèi)涵；采取靈活多樣的模式，開拓新的教育合作交流項(xiàng)目，為學(xué)生接受國際化的教育提供條件。同時(shí)，充分利用優(yōu)勢(shì)和特色專業(yè)，積極穩(wěn)妥地探索國（境）外合作辦學(xué)的路徑和模式。
5.鼓勵(lì)和支持職業(yè)學(xué)校與香港、澳門、臺(tái)灣等地學(xué)校和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)開展校際交流、學(xué)生交流、合作科研、聯(lián)合舉辦學(xué)術(shù)會(huì)議等活動(dòng)。
6.加強(qiáng)與海外籍人士和出國留學(xué)人員的聯(lián)系，充分發(fā)揮其在高新技術(shù)引進(jìn)、專業(yè)建設(shè)、開拓合作伙伴等方面的橋梁作用，利用他們?yōu)槁殬I(yè)學(xué)校開展國際交流合作牽線搭橋。
（二）加大派出請(qǐng)進(jìn)工作力度
1.結(jié)合職業(yè)教育家、教學(xué)名師、專業(yè)（學(xué)科）帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃，加大教學(xué)研究人員的派出力度，鼓勵(lì)和支持教師，特別是青年教師，到世界著名大學(xué)或?qū)W科特色明顯的科研機(jī)構(gòu)從事與學(xué)校發(fā)展、專業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)、進(jìn)修、科研等學(xué)術(shù)活動(dòng)；鼓勵(lì)和支持青年教師參加重要的國際學(xué)術(shù)會(huì)議。
2.實(shí)施“優(yōu)秀人才進(jìn)職校計(jì)劃”，有計(jì)劃地聘請(qǐng)海外專家學(xué)者來職業(yè)學(xué)校講學(xué)任教、參與教學(xué)工作。加強(qiáng)與國外知名學(xué)校溝通與合作，積極開展國際人才交流、學(xué)術(shù)交流及科技合作，邀請(qǐng)專家來職業(yè)學(xué)校進(jìn)行短期學(xué)術(shù)交流。按照“按需設(shè)崗、公開招聘、合同管理”的原則，積極探索“外籍雇員”的聘用和管理模式。
3.根據(jù)專業(yè)建設(shè)和合作項(xiàng)目的需要，按照各級(jí)政府關(guān)于出國出境的各項(xiàng)規(guī)定，有計(jì)劃、有目的地組織工作小組出訪交流。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)出訪交流活動(dòng)的監(jiān)督和檢查，切實(shí)做到人員組成合理、目標(biāo)任務(wù)明確。
（三）推動(dòng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生國際交流
1.積極推進(jìn)職業(yè)學(xué)校與國（境）外有關(guān)學(xué)校建立學(xué)分互認(rèn)的海外學(xué)習(xí)項(xiàng)目，完善學(xué)生海外學(xué)習(xí)的學(xué)籍管理制度，為學(xué)生提供更多的海外學(xué)習(xí)、進(jìn)修、訪問、修學(xué)旅行等渠道和機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的國際化元素。
2.開發(fā)和推廣各種校際交流項(xiàng)目。加大職業(yè)學(xué)校學(xué)生國際交流的工作力度，擴(kuò)大學(xué)生國際交流的覆蓋面，豐富職業(yè)學(xué)生受教育的經(jīng)歷，更好地服務(wù)職教招生，支持畢業(yè)生就業(yè)。
三、推進(jìn)國際合作與交流的措施
1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，全面規(guī)劃。進(jìn)一步發(fā)揮“政府主導(dǎo)”功能，制定和落實(shí)各項(xiàng)激勵(lì)和制約政策，營造有利于職業(yè)學(xué)校國際交流與合作的氛圍,鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校師生參與國際交流。把職業(yè)學(xué)校國際交流與合作納入對(duì)政府有關(guān)部門和職業(yè)學(xué)校的考核內(nèi)容，對(duì)推進(jìn)國際合作項(xiàng)目有特出貢獻(xiàn)的單位和個(gè)人實(shí)施表彰。
2.加強(qiáng)分類指導(dǎo)。切實(shí)做好對(duì)職業(yè)學(xué)校開展國際交流與合作的規(guī)劃、協(xié)調(diào)和管理工作，努力提升我區(qū)職業(yè)學(xué)校國際合作與交流工作的成效。
3.加大對(duì)外宣傳推介的力度。要制作合乎國外讀者習(xí)慣的推介資料，及時(shí)更新外文網(wǎng)頁信息，介紹學(xué)科、科研、學(xué)術(shù)成果、在研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)帶頭人等情況，國際合作信息，全方位宣傳學(xué)校的發(fā)展，擴(kuò)大學(xué)校國際影響力。
4.加強(qiáng)硬件建設(shè)。加強(qiáng)與國際交流有關(guān)的教學(xué)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書資料、網(wǎng)絡(luò)通訊、生活設(shè)施等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，強(qiáng)化管理，發(fā)揮效益。
1 健全學(xué)校內(nèi)部機(jī)制，提高管理水平，樹立人本管理理念
以人為本的管理理念是科學(xué)發(fā)展觀關(guān)于以人為本的思想內(nèi)涵在管理方面的基本體現(xiàn)，也是現(xiàn)代科學(xué)管理的核心和本質(zhì)。學(xué)校樹立人本管理理念，從根本上確立“以人為本”、以“學(xué)生為中心”的觀念，內(nèi)部各項(xiàng)管理都要服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于教師，服務(wù)于學(xué)生，學(xué)校要為教職工創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境和職業(yè)發(fā)展環(huán)境。用事業(yè)、感情、薪酬留住優(yōu)秀的教育教學(xué)工作者。完善學(xué)校專業(yè)科的二級(jí)管理機(jī)制，在現(xiàn)有學(xué)校專業(yè)科二級(jí)管理的基礎(chǔ)上，完善管理機(jī)制，各學(xué)?？梢愿鶕?jù)具體情況制定專業(yè)科的職能。就學(xué)生工作而言，明確學(xué)生科和專業(yè)科的職責(zé)。
2 完善規(guī)章制度，建設(shè)動(dòng)態(tài)管理機(jī)制
俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！痹谥械嚷殬I(yè)教育的學(xué)生管理中科學(xué)的規(guī)章制度是非常重要的，它既使管理者在管理過程中有章可循、有據(jù)可依，也是學(xué)生自覺約束行為的鞭策。所以必須通過完善規(guī)章制度、建立動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，來規(guī)范學(xué)生管理，提高學(xué)生管理的工作效率。
2.1 競(jìng)善規(guī)章制度：在完善規(guī)章制度時(shí)不僅要從有利于青年學(xué)生的健康成長出發(fā)，而且還要符合“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定”和“未成年人保護(hù)法”的基本原則要求，結(jié)合學(xué)校在管理中的實(shí)際情況，認(rèn)真修訂、完善“學(xué)生手冊(cè)”和“學(xué)生德育手冊(cè)”等，使學(xué)生管理制度化、規(guī)范化，做到教育無小事、管理無死角。
2.2 把握4個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化動(dòng)態(tài)管理機(jī)制：一是學(xué)生的自我管理環(huán)節(jié)，一方面抓好學(xué)生干部和督導(dǎo)隊(duì)培訓(xùn)指導(dǎo)工作，發(fā)揮他們?cè)诠芾砩系姆e極性和骨干作用。另一方面采取不同的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生自覺地遵守規(guī)章制度。二是發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用。適時(shí)地利用班會(huì)課組織學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生牢記學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，明確自己應(yīng)該做什么，不該做什么。三是抓好制度管理中的公平、公正環(huán)節(jié)，做到制度面前人人平等，不因?qū)W生求情、家長說情而失去原則，影響規(guī)章制度的執(zhí)行。四是落實(shí)好檢查、督促、評(píng)比和總結(jié)環(huán)節(jié)，根據(jù)不同時(shí)間段的相關(guān)內(nèi)容及時(shí)檢查、評(píng)比、公布結(jié)果，不斷提高實(shí)施的效果。
3 選派專業(yè)課教師擔(dān)任班主任
以就業(yè)為目標(biāo)的職業(yè)中專，專業(yè)課程顯然是很重要的。班主任作為班級(jí)管理的直接責(zé)任者，與學(xué)生接觸多，其言談舉止對(duì)學(xué)生的影響很大，班主任的意見往往能受到學(xué)生的特別重視。所以，學(xué)?？梢钥紤]優(yōu)先選派專業(yè)課教師當(dāng)班主任有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，同時(shí)，還有充足的時(shí)間了解學(xué)生，輔導(dǎo)學(xué)生，這對(duì)學(xué)生有很大的促進(jìn)作用，高一年級(jí)尤其如此。大量的統(tǒng)計(jì)表明，專業(yè)課教師任班主任的班級(jí)的學(xué)生對(duì)專業(yè)課的興趣和專業(yè)課的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯高于對(duì)比班，所以，這可作為推介職校班主任的一條重要途徑
4 關(guān)愛學(xué)生，做好思想心理疏通工作
愛是人世間最美好的感情，也是教育的鐵心。師愛是教育的靈魂，是維系師生感情的紐帶，具有巨大的親和力。教師要以博愛之心去關(guān)愛每一位學(xué)生，注意學(xué)生個(gè)體的成長差異和潛能發(fā)展的差異，讓學(xué)生感受愛、接受愛、學(xué)會(huì)愛、樂于愛，不以固有的眼光和心態(tài)去看待學(xué)生，而是使每個(gè)學(xué)生能夠欣然成長。尤其對(duì)后進(jìn)生的幫救轉(zhuǎn)化工作中更應(yīng)用關(guān)心、誠心、愛心、耐心去贏得學(xué)生的信賴，多了解他們的個(gè)性特點(diǎn)、性格氣質(zhì)以及心理健康情況，真正找到后進(jìn)的原因，然后有的放矢地進(jìn)行幫救轉(zhuǎn)化，平時(shí)多欣賞與肯定他們的閃光點(diǎn)，給予更多的信心和鼓勵(lì)等。對(duì)于學(xué)生成長中出現(xiàn)的一些問題，有的是思想意識(shí)和品德問題，有的則是心理問題，而心理問題不解決，產(chǎn)生的后果可能會(huì)更嚴(yán)重。因此，職業(yè)中學(xué)要成立心理健康咨詢室，聘請(qǐng)專業(yè)人員或心理學(xué)教師定期進(jìn)行心理健康講座，設(shè)立心理咨詢接待日，對(duì)心理不夠健康或存在心理障礙的學(xué)生，積極開展心理咨詢和治療工作，做到防患于未然，真正將這一工作落到實(shí)處。
摘 要：從構(gòu)建中高職銜接的高度上理解“3+4”這種模式的開創(chuàng)性意義，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，學(xué)校既要注重頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌管理，又要注意班級(jí)微觀管理環(huán)節(jié)，在工作中始終緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行育人工作，進(jìn)而開辟一條適合職校生的成才通道。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；中高職銜接；人才培養(yǎng)方案；培養(yǎng)模式
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確指出：到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。長三角地區(qū)已經(jīng)進(jìn)入后工業(yè)化時(shí)代，隨著高端制造業(yè)的發(fā)展和第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，職業(yè)結(jié)構(gòu)也產(chǎn)生了重大變化，社會(huì)對(duì)高技能人才和服務(wù)業(yè)復(fù)合型人才的需求進(jìn)一步促進(jìn)了高等職業(yè)教育的發(fā)展。學(xué)校在現(xiàn)有五年一貫制、對(duì)口單招、專升本、專接本、專轉(zhuǎn)本等中高職銜接模式基礎(chǔ)上，依據(jù)《常州市中、高職銜接創(chuàng)新工程》實(shí)施方案，2012年學(xué)校三年制數(shù)控技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)專業(yè)積極與常州工學(xué)院四年制機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化本科專業(yè)相銜接，經(jīng)聯(lián)合申報(bào)省教育廳批準(zhǔn)，實(shí)施分段培養(yǎng)高學(xué)歷高技能創(chuàng)新型人才。
這種銜接培養(yǎng)模式既注重了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，又遵循了技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律，通過加強(qiáng)校企合作，實(shí)行學(xué)科課程、項(xiàng)目課程、綜合實(shí)踐課程有機(jī)結(jié)合，突出學(xué)生實(shí)踐技能、技術(shù)應(yīng)用和工藝設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，為常州市推進(jìn)江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)進(jìn)行有效的實(shí)踐，起到示范引領(lǐng)作用。
一、創(chuàng)新形式
以制度創(chuàng)新為前提，強(qiáng)化保障為基礎(chǔ)，加強(qiáng)黨建工作為依托，提高優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化水平，改革人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建靈活多元的人才培養(yǎng)體系。實(shí)行“中職3年+本科4年”（以下簡(jiǎn)稱“3+4”）的分段合作培養(yǎng)方式。學(xué)生通過中職三年的公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程與專業(yè)技能學(xué)習(xí)，成績(jī)達(dá)到常州工學(xué)院的有關(guān)規(guī)定要求，即可直接升入本科段進(jìn)行四年的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)習(xí)。
以畢業(yè)生未來成為工作現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)（工藝）工程師和技師“雙師型”復(fù)合型人才為發(fā)展目標(biāo)，采用職業(yè)分析的方法，對(duì)接技師職業(yè)資格（行業(yè)執(zhí)業(yè)資格）標(biāo)準(zhǔn)，確立“按照總體設(shè)計(jì)和分段實(shí)施的基本原則，加大中職階段文化課和專業(yè)理論課比重，加大本科階段技能培訓(xùn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)比重”的辦學(xué)思路，開發(fā)本科與中職課程無縫銜接的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)行校校合作、校企合作、工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新課程體系，整合課程內(nèi)容，豐富教學(xué)資源，強(qiáng)化專業(yè)理論教學(xué)和職業(yè)技能訓(xùn)練，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
二、主要做法
（1）促進(jìn)職業(yè)教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)的開放銜接。完善勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)準(zhǔn)入制度，建立國家統(tǒng)一的資格框架，融通職業(yè)資格制度和學(xué)歷學(xué)位制度。（2）促進(jìn)職業(yè)教育與普通教育的開放銜接。改革職業(yè)教育和普通教育的課程體系；改革教學(xué)管理制度，鼓勵(lì)普通學(xué)校和職業(yè)院校教師互教、課程互換、學(xué)分互認(rèn)；改革學(xué)籍管理和招生考試制度，完善學(xué)生在普通學(xué)校和職業(yè)院校之間轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)的通道；加強(qiáng)普通初中、高中與中高職院校的課程銜接，使畢業(yè)年級(jí)學(xué)生有序分流。（3）促進(jìn)職業(yè)教育體系內(nèi)部的開放銜接。根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)技術(shù)技能人才的需求，明確各級(jí)職業(yè)教育的定位，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)各級(jí)職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等人才培養(yǎng)方案。（4）推進(jìn)高等職業(yè)教育招生考試制度改革。逐步實(shí)施高等學(xué)校分類入學(xué)考試。擴(kuò)大高職單獨(dú)招生試點(diǎn)規(guī)模。探索實(shí)施以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主的本科層次一般普通高校對(duì)口招收中職畢業(yè)生，建立中等職業(yè)教育學(xué)生升入普通本科學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的通道，完善“知識(shí)+技能”的高職考核錄取辦法。
三、具體成效
（1）避免中、高職銜接過程中因培養(yǎng)方向的偏移而導(dǎo)致的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排的重復(fù)。統(tǒng)籌安排和整體設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)所要求的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)及教學(xué)各環(huán)節(jié)。（2）健全職業(yè)學(xué)校學(xué)分制和彈性學(xué)制，開發(fā)共享型教學(xué)資源庫。形成以學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為導(dǎo)向的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，建立教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估檢測(cè)制度和畢業(yè)生發(fā)展跟蹤機(jī)制。突出學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和核心能力培養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)，促進(jìn)校園文化與企業(yè)文化的融合。解決中職與高職對(duì)接容易錯(cuò)位的現(xiàn)象。（3）彌補(bǔ)普通高中學(xué)生缺乏技能訓(xùn)練的不足。全面推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)、“定單式”等人才培養(yǎng)模式。推行任務(wù)式和項(xiàng)目課程，實(shí)行理實(shí)一體、學(xué)做結(jié)合教學(xué)模式。統(tǒng)一協(xié)調(diào)全市職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置，加快推進(jìn)職業(yè)院校專業(yè)課建設(shè)。（4）教學(xué)過程更具系統(tǒng)性、完整性和連續(xù)性。（5）打造校企合作、產(chǎn)教結(jié)合、專兼互補(bǔ)的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)一批技術(shù)能手、教學(xué)名師、專業(yè)領(lǐng)軍人才和職業(yè)教育專家。
