時(shí)間：2023-06-26 16:24:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇提高音樂教學(xué)質(zhì)量，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：音樂是一門藝術(shù)，是一門強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)的藝術(shù)，音樂課是音樂老師展示獨(dú)特風(fēng)采的舞臺(tái)之一。音樂是一門聽覺的藝術(shù)，同時(shí)也是一門情感的藝術(shù)，一門時(shí)間的藝術(shù)，一門“直指人心”的藝術(shù)，它能直接作用于人的心靈。音樂的作用，是人們通過對(duì)其欣賞，受其熏陶而達(dá)到的。
關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 考查 激發(fā)熱情
我國的中學(xué)音樂教育多年來的實(shí)踐已經(jīng)證明，現(xiàn)行的音樂教材和傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式已不能很好地適應(yīng)我國音樂教育的需要。音樂學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)十分復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)。也是整個(gè)音樂教學(xué)過程中不可替代的環(huán)節(jié)。然而,長期以來,音樂老師在這一觀念影響下,音樂教師設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)方式和操作程序中有相當(dāng)部分遠(yuǎn)落后于社會(huì)的進(jìn)步。那么，如何提高音樂教學(xué)質(zhì)量有效地實(shí)施美育目標(biāo)。
一、改變傳統(tǒng)的音樂考查
《面向21世紀(jì)河北省中學(xué)生音樂學(xué)科教育改革行動(dòng)綱領(lǐng)》精神中音樂教育的主要目標(biāo)是：強(qiáng)化以審美為核心的音樂教育，面向全體學(xué)生加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)（即感知能力，表現(xiàn)能力，鑒賞能力，創(chuàng)造能力）。 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，無論是無評(píng)價(jià)的教育，還是無教育的評(píng)價(jià)，都不可能有效地促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步，它如同人體的兩足，支撐著教育的改革和發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中最為敏感的問題，構(gòu)建好一個(gè)完美、客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系及方法，可起到一個(gè)“杠桿”的作用。用素質(zhì)教育的觀點(diǎn)去審視、評(píng)價(jià)音樂教學(xué)、檢查音樂教學(xué)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就顯得更加緊迫和重要。 傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)存在著片面性，這也同時(shí)反應(yīng)在教學(xué)過程的實(shí)施中。如：教學(xué)觀念理解的片面性，忽略音樂教學(xué)本來的功能，把音樂教學(xué)視為“知識(shí)教育”或“技術(shù)教育”，把音樂學(xué)習(xí)變成一種枯燥的技能訓(xùn)練過程，將學(xué)生演唱一首歌或演奏樂器的技能技巧的高低作為音樂教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)行為操作中重導(dǎo)輕教、重技輕藝、重譜輕樂、重知輕能等?！捌亍鄙贁?shù)藝術(shù)尖子，“輕視”個(gè)別差生。不能保證全體學(xué)生受教育的均等化和受教育權(quán)利的公平化。教學(xué)評(píng)價(jià)的片面性，一歌定音，學(xué)生一學(xué)期或一階段的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)步幅度都由一歌產(chǎn)生。這顯然影響著素質(zhì)教育在音樂教學(xué)中的貫徹、落實(shí)和實(shí)施。因此，有必要對(duì)傳統(tǒng)音樂考查做重新的審視，克服片面評(píng)價(jià)，側(cè)重全面性的評(píng)價(jià)。在音樂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和考查至少要包括思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美素質(zhì)，而這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將促進(jìn)我們?cè)谝魳方虒W(xué)中應(yīng)注重：音樂的感受性、音樂的表現(xiàn)性、音樂的創(chuàng)造性和音樂的情趣性。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)
按照教學(xué)大綱的要求，普通高中開設(shè)的音樂課應(yīng)以欣賞為主，可是鑒于各校的的不同實(shí)際情況，新生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)差異較大，更有甚于有的同學(xué)從未上過音樂課，更談不上如何來欣賞音樂作品了。所以，我認(rèn)為，要提高高中的音樂課程教育水平，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。只要他有了學(xué)習(xí)音樂的熱情和動(dòng)力，那么讓他一步一步地來學(xué)會(huì)欣賞作品，就會(huì)相對(duì)容易一些。音樂欣賞是心理反映的過程。所以音樂欣賞教學(xué)必須遵循循序漸進(jìn)、由表到里的心理反映過程。在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生從喜歡聽音樂，到用心用情去聆聽音樂，再到理解、評(píng)價(jià)分析，從而不斷提高學(xué)生的欣賞水平。也有些同學(xué)在小學(xué)、初中階段，請(qǐng)過音樂家庭教師，或是參加過音樂興趣小組之類的活動(dòng)，他們當(dāng)中有的同學(xué)的專業(yè)水平已經(jīng)達(dá)到了同齡人中的佼佼者的水平，對(duì)于這些同學(xué)，要給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們能展示自己的才華。如果學(xué)校的某些同學(xué)音樂水平已經(jīng)達(dá)到了相應(yīng)的級(jí)別，在了解情況后，便可以代表學(xué)校參加全縣、市的文藝演出，盡量的爭取獲獎(jiǎng)，不僅為學(xué)校爭得榮譽(yù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生自己也是一種認(rèn)可與鼓勵(lì)！因此，搭建平臺(tái)，讓學(xué)生充分展示自己的音樂才能是一個(gè)音樂老師必須要做的事情！
三、培養(yǎng)學(xué)生審美能力――注意音樂考查不同于其他考查的藝術(shù)個(gè)性特征
隨著音樂教學(xué)改革的深化，音樂課已逐漸從單一的唱歌型和知識(shí)能力型的模式中解脫出來向?qū)徝佬桶l(fā)展。如何通過考查來提高學(xué)生的音樂審美能力？關(guān)鍵是看教師能否利用靈活多樣的方法讓學(xué)生在比較中去分析，在分析中去認(rèn)識(shí)和理解。音樂教學(xué)是表現(xiàn)情感的教學(xué)，音樂作品中蘊(yùn)含著豐富的思想感情，任何一部作品或歌曲都有著它特定的思想內(nèi)容和表現(xiàn)情緒。因此，在歌曲考查時(shí)，老師要求學(xué)生始將美貫穿在歌曲演唱之中。強(qiáng)調(diào)美的表現(xiàn)。怎樣才能做到這點(diǎn)，這時(shí)應(yīng)著重在歌曲音樂背景上給學(xué)生加以介紹，引導(dǎo)他們理解歌曲的音樂內(nèi)涵，提高音樂審美能力，如歌曲《我們的田野》這是一首抒情的兒童歌曲，因旋律優(yōu)美動(dòng)聽，易于上口，后成為深受小朋友喜愛的抒情歌曲，流傳較廣。在考查此歌時(shí)，我們要求學(xué)生從詞和曲的角度反復(fù)體會(huì)，然后加以誘導(dǎo)：歌詞本身就是一首極其優(yōu)美的抒情詩，猶如一幅清新的水彩畫，把美麗的大自然描繪得引人人勝，仿佛在贊嘆不已地傾訴著：啊，祖國多么美，多么美。整個(gè)旋律起伏度較大。與所要表現(xiàn)的無邊的田野，翻滾的稻浪、翱翔的雄鷹等形象十分吻合。學(xué)生在老師的幫助下很快投入了情緒，然后在大家的鼓勵(lì)下大膽地上臺(tái)演唱。師生同時(shí)評(píng)議。
總之“學(xué)無止境，教無定法”，教學(xué)藝術(shù)并不是遙不可及，一成不變的東西，教師應(yīng)在實(shí)踐中不斷探新求索，充分考慮學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真分析教案，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與過程，合理運(yùn)用教學(xué)的藝術(shù)性，切實(shí)抓住藝術(shù)學(xué)科的特殊功能，就象車爾尼雪夫斯基所說的：“凡是我們?cè)谀抢锟吹靡?，按照我們的理解?yīng)當(dāng)如此，那就是美的?！痹谪瀼貓?zhí)行國家教育大綱著重落實(shí)審美教育的今天，我們離不開美的感情，美的形象，美的氛圍和美的意境，讓我們?yōu)榕囵B(yǎng)新世紀(jì)的熱愛美，創(chuàng)造美，傳播美的高素質(zhì)人才而努力奮斗吧！
（作者單位：河北省武安市第一中學(xué)）
[關(guān)鍵詞] 音樂教學(xué) 識(shí)譜知識(shí) 學(xué)習(xí)興趣
筆者在多年來的教學(xué)實(shí)踐中,深刻體會(huì)到興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。因此,我在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,靈活運(yùn)用多種愉快教育方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到了較好效果。
一、開動(dòng)腦筋編兒歌,培養(yǎng)識(shí)譜興趣
識(shí)譜知識(shí)的傳授在音樂教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識(shí)譜知識(shí),可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對(duì)枯燥無味、難學(xué)難記的識(shí)譜知識(shí)感興趣,我常把一些識(shí)譜知識(shí)編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜的線數(shù)和間數(shù)時(shí)編了如下的兒歌,讓他們邊指邊讀:張開左手掌,手心向外翻;五個(gè)小手指,就是五條線;四個(gè)手指空,就是四個(gè)間;從下往上數(shù),一二三四五好象上樓梯,越上音越高。這樣的兒歌,學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,流暢上口,易懂易記,使他們對(duì)五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,收到了事半功倍的效果。這樣,不僅培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力,也培養(yǎng)了他們的動(dòng)腦能力。在這樣的能力運(yùn)用組合中,學(xué)生的綜合能力有了很大的新變化。
二、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美,激發(fā)唱歌興趣
唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會(huì)一首歌,重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象,進(jìn)入歌曲的意境,用自己的真情去演唱和體味。只有這樣,學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài),唱出的歌聲真摯動(dòng)聽,從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。要做到這一點(diǎn),首先,要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對(duì)于理解能力差的低年級(jí)學(xué)生來說,如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體,結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語,作形象的比喻和講解,把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)他們將整個(gè)身心投入到唱歌中去,正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。如我在教學(xué)生唱《火車開啦》時(shí),只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞,他們就會(huì)唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車時(shí)的激動(dòng)心情,部分學(xué)生唱起來很呆板,面無表情。對(duì)此,我便啟發(fā)學(xué)生:“你們誰見過、坐過火車,能說一下自己坐火車時(shí)的心情嗎?”這一問,同學(xué)們可來情緒了,紛紛舉手回答。接著,我又問:“假如你就是歌曲中的小朋友,現(xiàn)在就要坐火車去北京,到你非常非常向往的地方去。當(dāng)火車‘咔嚓、咔嚓’啟動(dòng)的時(shí)候,你的心情怎么樣?”這下,課堂氣氛異?；钴S,同學(xué)們爭著舉手回答,他們說著,笑著,沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說:“同學(xué)們,現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ァ糜巍?你們想到哪兒去呢?”同學(xué)們高興地喊起來:“青島”“北京”“上海”“廣州”。“好!咱們先到北京去看看吧!老師來當(dāng)播音員?！庇谑?我當(dāng)起了列車播音員,音樂一起,同學(xué)們便高興地唱起來,好像自己真的坐上了火車,他們有的高興地?fù)u晃著小腦袋,甜甜地笑著;有的同桌興奮地交流著感情,那眼睛活像是在說話;有的合著音樂節(jié)奏愉快地拍著手;還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感,歌聲中浸染著美的色彩。
三、引導(dǎo)學(xué)生做表演,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
表演與音樂是緊密聯(lián)系的,表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),每學(xué)一首歌曲,我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演,以幫助他們更好地理解歌曲,記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時(shí),我是這樣做的:(1)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演;(2)根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動(dòng)作教給學(xué)生;(3)個(gè)別檢查。在個(gè)別檢查時(shí),學(xué)生常常會(huì)被一些漂亮的動(dòng)作和優(yōu)美的造型所吸引,教學(xué)里常常會(huì)自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺(tái)下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺(tái)表演,連平時(shí)最膽小的學(xué)生也躍躍欲試,臺(tái)上的表演者因此更加起勁,課堂氣氛達(dá)到。這樣一來,不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力,加深了學(xué)生對(duì)歌曲的理解,而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、自制樂器練伴奏,提高學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器的演奏,不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識(shí)譜能力,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。由于條件所限,各種打擊樂器都不能達(dá)到人手一件,這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果,我發(fā)動(dòng)學(xué)生在家長幫助下自制打擊樂器,如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙錘;用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴;用兩個(gè)香脂盒對(duì)擊做小镲,用鉛筆敲紙盒當(dāng)小鼓等。學(xué)生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學(xué)生學(xué)唱《過新年》時(shí),做了這樣一個(gè)集體練習(xí):全班學(xué)生分為4個(gè)組,第一組擊小鼓,第二組打小镲,第三組唱歌,第四組手持彩綢表演。這樣反復(fù)練習(xí),邊唱邊奏邊舞,寓藝術(shù)熏陶于表演之中,使學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的主人,整個(gè)教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、圖、講、演結(jié)合,誘發(fā)欣賞興趣
在多年來的教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。因此，我在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運(yùn)用多種愉快的教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的效果。
（1）開動(dòng)腦筋編兒歌，培養(yǎng)識(shí)譜興趣。識(shí)譜知識(shí)的傳授在音樂教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識(shí)譜知識(shí)，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對(duì)枯燥無味、難學(xué)難記的識(shí)譜知識(shí)感興趣。我常把一些識(shí)譜知識(shí)編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜的線數(shù)和間數(shù)時(shí)編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：張開左手掌，手心向外翻；五個(gè)小手指，就是五條線；四個(gè)手指空，就是四個(gè)間；從下往上數(shù)，一二三四五，好像上樓梯，越上音越高。這樣的兒歌，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，流暢上口，易懂易記，使他們對(duì)五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。
（2）啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣。唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會(huì)一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲才真摯動(dòng)聽，從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。要做到這一點(diǎn)，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對(duì)于理解能力較差的低年級(jí)學(xué)生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個(gè)身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。
（3）引導(dǎo)學(xué)生做表演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中備受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演方面，我是這樣做的：①啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演；②根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動(dòng)作教給學(xué)生；③個(gè)別檢查。在個(gè)別檢查時(shí)，學(xué)生常常會(huì)被一些漂亮的動(dòng)作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常會(huì)自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺(tái)下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺(tái)表演，連平時(shí)最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺(tái)上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對(duì)歌曲的理解，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（4）自制樂器練伴奏，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識(shí)譜能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。受條件所限，各種打擊樂器都不能達(dá)到人手一件，這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動(dòng)學(xué)生在家長的幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶，用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴，用兩個(gè)香脂盒對(duì)擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當(dāng)小鼓等。學(xué)生們用自制的樂器邊唱邊奏，得意極了。我在教學(xué)生學(xué)唱《過新年》時(shí)，做了這樣一個(gè)集體練習(xí)：全班學(xué)生分為4個(gè)組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱、邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的主人，整個(gè)教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（5）圖、講、演結(jié)合，誘發(fā)欣賞興趣。欣賞音樂，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)去感知體驗(yàn)。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)積累少，要使他們真正理解音樂，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過形象活潑的畫面、生動(dòng)有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運(yùn)用聽覺和視覺同步感知的方法以幫助他們理解作品，然后再讓他們?cè)趧?dòng)聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗(yàn)，使其根據(jù)各自對(duì)音樂的理解程度及直接、間接和形象地記憶，用不同的顏色、線條、文字、動(dòng)作表現(xiàn)出來。
在音樂教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)跉g樂活潑的氣氛中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 音樂課程 教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
課堂教學(xué)是藝術(shù)，可以精雕細(xì)琢；課堂教學(xué)是科學(xué)，應(yīng)該有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、可遵循的規(guī)律。如何雕琢、如何認(rèn)識(shí)其內(nèi)部規(guī)律，使之理性化和具有概括性，從而更具普遍指導(dǎo)意義呢？
提高課堂效益是每位老師的希望。如果在上課前認(rèn)真思考這節(jié)課哪些結(jié)構(gòu)是貫穿性的、哪些結(jié)構(gòu)是從屬的、各結(jié)構(gòu)需要多長時(shí)間為宜，周密地、全方位地思考之后，才有可能使一節(jié)課重點(diǎn)突出，既有科學(xué)性、系統(tǒng)性又符合兒童心理特征，使學(xué)生從不會(huì)到會(huì)、從知之甚少到知之較多。音樂課上有五種結(jié)構(gòu)需要研究。
1審美結(jié)構(gòu)所要解決的問題
音樂教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美意識(shí)，審美結(jié)構(gòu)也就成了貫穿性的重要結(jié)構(gòu)。音樂課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力具有特殊的、不可替代的作用。審美過程要貫徹音樂課的始終，情感因素是審美過程的突出特點(diǎn)。音樂課上，隨著時(shí)間的推移，教師應(yīng)運(yùn)用各種載體介紹作品，使學(xué)生感受到作品的音樂美，再通過音樂、文學(xué)諸方面的分析使學(xué)生理解美，用變化力度和變化速度等手段去表現(xiàn)美，構(gòu)成重要的審美結(jié)構(gòu)。不具備審美結(jié)構(gòu)的音樂課只是知識(shí)課而不是藝術(shù)課。
2知識(shí)結(jié)構(gòu)所應(yīng)解決的問題
知識(shí)、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)是以“知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律”為研究對(duì)象的。知識(shí)的講授過程符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)生掌握起來就順利，否則就會(huì)形成新的難點(diǎn)?？茖W(xué)知識(shí)有自身的系統(tǒng)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)也有自身的軌跡，二者有時(shí)是重合的，有時(shí)并不重合。
3教法結(jié)構(gòu)所要解決的問題
課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，因此教法、練習(xí)結(jié)構(gòu)就成了師生共同關(guān)心的問題。教法結(jié)構(gòu)直接影響著練習(xí)結(jié)構(gòu)，而練習(xí)結(jié)構(gòu)直接影響著掌握知識(shí)的牢度。教法有兩類：傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代教法。各類教法在課堂中所占的比例、所需的時(shí)間，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作精心設(shè)計(jì)。為提高課堂效益，在教學(xué)手段上要想好多辦法創(chuàng)設(shè)意境，交替調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意和無意注意，提高學(xué)習(xí)效率。要精心選擇傳遞信息的媒體，精心安排載體結(jié)構(gòu)，適時(shí)運(yùn)用藝術(shù)語言、教具、學(xué)具、錄音、錄像、板書、掛圖等，以通過形象教學(xué)的手段達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
練習(xí)是知識(shí)與技能的中介，只有通過練習(xí)知識(shí)才能鞏固，只有通過練習(xí)知識(shí)才能形成技能。音樂課上，學(xué)生要有大量的參與活動(dòng)，如節(jié)奏的擊打、音高的感受、配合歌曲的律動(dòng)和表演、欣賞活動(dòng)中的討論和器樂的演奏等。通過這些藝術(shù)實(shí)踐，學(xué)生會(huì)將知識(shí)變成能力。
4能力結(jié)構(gòu)所包含的內(nèi)容
音樂課上的能力結(jié)構(gòu)大致分三個(gè)層次：（1）必須具備的基礎(chǔ)技能。音樂課最基礎(chǔ)的能力是聽的能力，包括對(duì)音高、音長、音強(qiáng)、音色的聽辨能力。（2）應(yīng)該具備的基本技能（含音樂知覺能力）。如對(duì)調(diào)式、調(diào)性、節(jié)拍、節(jié)奏、力度、速度等的感知能力，還有音樂注意力、音樂記憶力、音樂聯(lián)想能力和音樂想象能力。（3）渴望形成的音樂能力，也是我們平時(shí)所說的培養(yǎng)目標(biāo)。這就是學(xué)生對(duì)音樂的感受能力、理解能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力以及學(xué)生運(yùn)用熟練掌握的音樂知識(shí)、音樂技能表現(xiàn)某種情緒的創(chuàng)作能力。
時(shí)間是所有結(jié)構(gòu)里不可少的重要因素，有效地利用時(shí)間是教學(xué)成功的關(guān)鍵。一節(jié)課的時(shí)間是有限的，而且最佳時(shí)間不過十幾分鐘，要根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，精心安排，最好在學(xué)生優(yōu)勢興奮中心形成的時(shí)候突破難點(diǎn)。授新課時(shí)間應(yīng)不少于一節(jié)課的50%。為防止疲勞，可利用無意注意的特點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。課上練習(xí)，最好是綜合利用時(shí)間，一個(gè)學(xué)生板書答問，全班可同時(shí)進(jìn)行拼譜、聲勢、音程等練習(xí)，以提高時(shí)間利用率。
5音樂課上幾個(gè)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系
音樂學(xué)科是進(jìn)行美學(xué)教育不可替代的學(xué)科。培養(yǎng)審美情趣、提高審美意識(shí)是我們的目標(biāo)，審美活動(dòng)貫穿于教學(xué)的始終，審美結(jié)構(gòu)是我們研究的重要結(jié)構(gòu)。不同的審美觀可以決定使用不同的教學(xué)方法和組成不同的練習(xí)結(jié)構(gòu)，不同的審美觀可以為學(xué)生組成不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)和不同的能力結(jié)構(gòu)。
課堂授課，從感受美開始。我們?cè)趩l(fā)學(xué)生感受作品美的同時(shí)，可培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力；在引導(dǎo)學(xué)生理解作品美的同時(shí)，可培養(yǎng)學(xué)生理解美的能力。同樣，在要求學(xué)生以某種情緒，運(yùn)用技巧去表現(xiàn)作品美的同時(shí)，可培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力。
摘要：音樂是民族文化的重要組成部分，提高人們的音樂水平是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。而人的音樂水平與其所處的環(huán)境有著必然的聯(lián)系。建立一個(gè)良好的文化氛圍，從小培養(yǎng)和鍛煉人們的音樂素質(zhì)是中學(xué)音樂教學(xué)的關(guān)鍵，同時(shí)也是推進(jìn)中學(xué)音樂必不可少的內(nèi)容。然而目前中學(xué)音樂教學(xué)尤其是農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)存在著種種弊端，必須引起廣大中學(xué)教育工作者的高度重視。
關(guān)鍵詞：學(xué)生參與 新課標(biāo) 學(xué)習(xí)興趣 農(nóng)村中學(xué)
一、目前農(nóng)村中學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀
目前農(nóng)村中學(xué)的音樂教學(xué)質(zhì)量普遍較低。一方面表現(xiàn)為學(xué)生的樂理知識(shí)較為貧乏，對(duì)一些本應(yīng)掌握或熟悉的樂理知識(shí)知之甚少，有的甚至全然不曉。另一方面是學(xué)生對(duì)音樂的欣賞能力較弱，教師不注重學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中只是停留在我教你唱的水平上。學(xué)生對(duì)一首歌曲的內(nèi)涵并不理解，更談不上通過音樂培養(yǎng)學(xué)生健康向上的道德情操。造成這些現(xiàn)象的主要原因：一是對(duì)音樂教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠重視程度不高。二是農(nóng)村中學(xué)校音樂教師較為缺乏，不能很好地適應(yīng)音樂教學(xué)的需要。三是教學(xué)設(shè)施設(shè)備較為簡陋，教學(xué)手段比較單一，這些都必須下大力予以糾正和克服。
二、采用相應(yīng)的措施提高音樂教學(xué)質(zhì)量。
首先要提高對(duì)音樂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，真正把音樂素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容來抓緊抓好。認(rèn)識(shí)問題是提高音樂教學(xué)質(zhì)量需解決的首要問題，也是最關(guān)鍵的問題。目前音樂教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因，也就是對(duì)音樂教學(xué)的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差所造成的。長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，音樂課程作為一門非主課而倍受冷落。特別是在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中顯得更為突出。目前每個(gè)班的音樂課程一般都是每周1節(jié)左右，課時(shí)太少，但如果都有真正利用好了，音樂教學(xué)的目的是完全可以達(dá)到的。然而在實(shí)際的教學(xué)中并非如此就這個(gè)僅有1節(jié)課大多也是教唱一首歌曲而已。因?yàn)橐魳方虒W(xué)質(zhì)量的好壞一般都不會(huì)影響教師教學(xué)水平評(píng)價(jià)，而一個(gè)教師教學(xué)水平的高低也大多是在主課教學(xué)的分?jǐn)?shù)上見分曉。所以音樂教學(xué)在大多數(shù)的教師眼中也是可有可無的課程，得不到重視。糾正這種對(duì)音樂教學(xué)認(rèn)識(shí)上的偏差是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的首要問題。
一方面要充分認(rèn)識(shí)音樂教學(xué)對(duì)于加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要性。音樂是文化生活的重要組成部分，它的發(fā)展對(duì)于促進(jìn)社會(huì)文化生活的繁榮有著不可替代的地位，并且音樂也是人們精神生活中不可缺少的一部分，音樂不但是傳遞交流思想感情，給人與或悲或喜的感受，而且還能陶冶人的情操，激發(fā)斗志，特別是隨著人們的物質(zhì)生活的日益豐富對(duì)音樂的要求也在不斷提高，而人們對(duì)音樂的鑒別能力、欣賞水平理解程度往往取決于其的音樂修養(yǎng)水平。而我們目前所開設(shè)的音樂課程就是旨在從小鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，我們千萬不可認(rèn)為音樂課僅僅是為了調(diào)節(jié)學(xué)生的大腦而開設(shè)的。另一方面要充分認(rèn)識(shí)抓好音樂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本要求。前幾年國務(wù)院作出了《深化素質(zhì)教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，教育正進(jìn)一步一步走出應(yīng)試教育的束縛，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的素質(zhì)上來，而音樂修養(yǎng)水平是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。當(dāng)然我們學(xué)生不可能都成為音樂家、歌唱家、演奏家但通過音樂教學(xué)應(yīng)使他們掌握最基本的音樂知識(shí)培養(yǎng)他們最起碼的音樂欣賞能力。只有這樣學(xué)生的素質(zhì)才能得到真正的提高并隨著人們音樂修養(yǎng)水平的提高而推進(jìn)音樂藝術(shù)不斷發(fā)展。
其次是要加強(qiáng)音樂教師隊(duì)伍的培養(yǎng)以不斷適應(yīng)素質(zhì)教育中音樂教學(xué)之需要。 教師是教育教學(xué)的具體組織者和實(shí)施者，其能力和教學(xué)水平將直接影響到教育教學(xué)水平的質(zhì)量。而目前在大數(shù)的農(nóng)村中學(xué)中沒有專職的音樂教師，擔(dān)任音樂教學(xué)的教師大多由其它學(xué)科的教師兼職，這無疑會(huì)影響音樂教學(xué)的質(zhì)量。一方面這類教師由于大多數(shù)沒有對(duì)音樂進(jìn)行專門系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，對(duì)于音樂的知識(shí)面較窄。另一面由于兼教音樂課程而音樂課程無論如何都不可能象其它課程那樣得到重視。所以教師的精力也不會(huì)集中到音樂上來，更不可能進(jìn)行音樂教學(xué)的研究和探索。再一方面由于兼職教師教音樂其工作成績的好壞，大多也是由其擔(dān)任的主課教學(xué)的質(zhì)量來評(píng)價(jià)而忽視音樂教學(xué)的質(zhì)量。諸多種種的原因嚴(yán)重制約著音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。所以要想抓好音樂教學(xué)還必須下大力解決師資力量的問題，要有專門從事音樂教學(xué)的教師。當(dāng)然這就需要加大音樂師范的培訓(xùn)數(shù)量，解決目前音樂教師偏少的問題，還可以將那些喜愛音樂教學(xué)，有一定潛力可培養(yǎng)的其它教師選派到有關(guān)院校進(jìn)行短期培訓(xùn)，而后由兼職音樂教師改成專職教師。讓他們集中精力進(jìn)行音樂教學(xué)的研究和實(shí)踐，不斷提高音樂教學(xué)水平。
第三是要不斷改善音樂教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段，使音樂教學(xué)更加規(guī)范。教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段對(duì)教育質(zhì)量至關(guān)重要，而目前農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)設(shè)備極其簡陋，無法滿足新的教育教學(xué)形勢下音樂教學(xué)的需要。在目前的農(nóng)村中學(xué)中音樂教學(xué)器材大多只有為數(shù)不多的風(fēng)琴，而其它音樂設(shè)備根本就無從談起，音樂教學(xué)沒有專門的教學(xué)場地如音樂室等。完成音樂教學(xué)任務(wù)一般都有在本班級(jí)的教室進(jìn)行僅有的音樂設(shè)備，由于來回搬運(yùn)影響使用壽命，加之受設(shè)備場地的影響音樂教學(xué)也大多限于教唱歌曲而已。對(duì)于音樂知識(shí)的講解是少而又少，更談不上樂器知識(shí)的學(xué)習(xí)和名曲欣賞，學(xué)生在枯燥無味的歌曲教唱中激不起對(duì)音樂的愛好。只是把音樂課當(dāng)成休息課進(jìn)行消遣而已。因此要提高音樂教學(xué)質(zhì)量還必須得下大力改善教學(xué)環(huán)境改進(jìn)教學(xué)手段。要因地制宜地設(shè)置音樂教室。添制必要的音樂教學(xué)設(shè)備如風(fēng)琴、電子琴、音響設(shè)備。有條件的學(xué)校最好能象電腦教學(xué)那樣，讓每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行簡單的健盤樂器操作學(xué)會(huì)簡單歌曲的彈奏。讓學(xué)生在音樂課中不但也學(xué)習(xí)音樂知識(shí)、樂器知識(shí)學(xué)唱新歌而且還能進(jìn)行樂器的實(shí)際操作，進(jìn)行名曲欣賞。使音樂教學(xué)不在枯燥無味從而提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。條件好的學(xué)校還可以組建電聲樂隊(duì)、管樂隊(duì)等。這既可以豐富學(xué)校的業(yè)余文化生活，同時(shí)也能促進(jìn)音樂教學(xué)。只要我們真正認(rèn)清了音樂教學(xué)對(duì)中學(xué)素質(zhì)教育的重要性，想方設(shè)法克服和解決目前音樂教學(xué)中存在的種種困難，音樂教學(xué)的質(zhì)量將不斷提高，學(xué)生的音樂修養(yǎng)水平也將會(huì)得到新的鍛煉，從而達(dá)到素質(zhì)教育之目的。
一、職高音樂教學(xué)存在的問題
1.音樂課程不能受到足夠的重視。受應(yīng)試教育的影響，某些教育行政部門和學(xué)校管理者對(duì)音樂教育的重視程度仍然較低，直接影響音樂教學(xué)活動(dòng)正常有序地開展。學(xué)校管理者對(duì)音樂課的重視程度直接影響音樂教師工作的積極性，而教師工作積極性又會(huì)影響教學(xué)和科研水平的提高，以及對(duì)新的音樂課程理念的實(shí)踐。
2.職高音樂教學(xué)師資力量薄弱。師資隊(duì)伍建設(shè)是中學(xué)音樂教育的保障，也是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的必要條件?，F(xiàn)在部分學(xué)校音樂教師資源匱乏，某些教師專業(yè)基本功比較薄弱，不能設(shè)計(jì)規(guī)范的教案、探索新穎的教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，能創(chuàng)新教學(xué)思路、“一專多能式”的綜合型音樂教師更缺乏。老師應(yīng)該有豐富的文化知識(shí)和較高的專業(yè)技能，在音樂教學(xué)中引入課本外的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。然而，現(xiàn)在某些音樂教師的綜合素養(yǎng)并不能滿足學(xué)生的需求。
3.傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、低效。一種是傳統(tǒng)民間藝人“梨園式”的教唱：教師唱一句，學(xué)生跟唱一句。另一種是“專業(yè)課堂”，專門練習(xí)發(fā)聲、范唱、識(shí)譜、教唱等。如今，音樂教學(xué)模式基本停留在這種一成不變的模式，沒有多大突破。中學(xué)音樂欣賞教學(xué)常從教師主觀感受出發(fā)，以一成不變的素材為主要內(nèi)容，以枯燥單調(diào)的分、合為基本手段，不注重學(xué)生求異思維的訓(xùn)練和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致音樂課程教授目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。
二、職高音樂教學(xué)現(xiàn)狀解決的對(duì)策
1.關(guān)注內(nèi)心情感的體驗(yàn)式教學(xué)。音樂是聽覺的藝術(shù)、聲音的藝術(shù)。先生說：“我們?cè)诼犃艘皇讋?dòng)人美妙的樂曲后，常會(huì)有一種說不出的感覺”，“四周的空氣會(huì)變得溫柔，生活多么甜蜜，似乎覺得自身在這個(gè)世界上有一種偉大的使命”。體驗(yàn)法就是教師培養(yǎng)學(xué)生有敏銳的音樂聽覺，并巧妙地引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂中的教學(xué)方法。在參與過程中讓學(xué)生感受、想象、理解、再現(xiàn)音樂形象。如聽到柔和流暢的小提琴，能聯(lián)想到清澈的小溪；聽到婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲，能聯(lián)想起青翠的山谷等。在實(shí)踐教學(xué)中，教師首先要選擇精彩的影像、旋律優(yōu)美的唱段，以吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生跟著老師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，這樣就使課堂氣氛異常活躍，使學(xué)生不知不覺地走近音樂。教學(xué)方法的優(yōu)劣關(guān)系到音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量的高低，然而各種教學(xué)方法的使用，都不是單一的，而是多元化的，有時(shí)，在一節(jié)音樂課中，可能要使用多種教學(xué)方法。但在音樂學(xué)科中運(yùn)用的是更具優(yōu)勢的情感體驗(yàn)法。職高音樂教師必須從教材和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，探索和選擇教學(xué)模式，設(shè)計(jì)和創(chuàng)新教學(xué)，為提高音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量提供可靠的保證。
2.因材施教，突出個(gè)性化教學(xué)。在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮個(gè)性特長，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到音樂中，以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生持久的音樂學(xué)習(xí)動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂要素及音樂情緒變化想象音樂所描繪的內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生用色彩表現(xiàn)音樂，有繪畫功底的學(xué)生還可以用畫筆描繪自己的夢幻世界，有寫作特長的學(xué)生可以寫寫音樂隨筆，表達(dá)自己在音樂中的感受。另外，面對(duì)同一音樂審美對(duì)象，教師首先必須對(duì)學(xué)生持信任態(tài)度，對(duì)他們所處的主體地位予以尊重。教師不應(yīng)在學(xué)生面前以音樂權(quán)威自居，要持一種尋找優(yōu)點(diǎn)并加以贊賞的態(tài)度。只有在這樣師生情感融洽的課堂中，學(xué)生才能真正擁有和享受音樂藝術(shù)給予他們的愉悅。
3.引導(dǎo)學(xué)生重視“聽賞”學(xué)習(xí)。音樂新課程指出，音樂教學(xué)過程應(yīng)是完整而充分地體驗(yàn)音樂作品的過程，要啟發(fā)學(xué)生在對(duì)音樂形態(tài)與音樂情感的積極體驗(yàn)中，充分展開聯(lián)想與想象，愛護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂體驗(yàn)中的獨(dú)立見解。音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式?？梢姡曇羰且魳返幕静牧?，作用于人的聽覺器官，聽覺是感受音樂的基礎(chǔ)，音樂知識(shí)技能、音樂文化素養(yǎng)的提高均離不開聽覺訓(xùn)練。因此，聽是音樂鑒賞學(xué)習(xí)的基本方式，音樂教師在音樂鑒賞教學(xué)時(shí)應(yīng)充分尊重這一規(guī)律。另外，音樂最有力的作用是訴諸感情，音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)要求音樂教學(xué)以審美為核心正是這個(gè)用意。音樂對(duì)智力的培養(yǎng)固然有一定的作用，但是，這不是主要的，它與數(shù)學(xué)等邏輯學(xué)科相比，智力作用是微小的，“莫扎特效應(yīng)”只是夸大了這種作用。人的心理結(jié)構(gòu)分為知、情、意三個(gè)領(lǐng)域，相較認(rèn)知領(lǐng)域，情感不是用來認(rèn)知的，情感只能體驗(yàn)。對(duì)于音樂來說，只能通過耳朵這個(gè)感性器官去聽，與音樂流動(dòng)的音響一起體驗(yàn)才是最佳學(xué)習(xí)音樂的方法。在體驗(yàn)中張開聯(lián)想的翅膀，創(chuàng)造一個(gè)想象的世界。要做到這樣，職高音樂鑒賞教學(xué)不能進(jìn)行過多的技術(shù)化訓(xùn)練，特別違背聽覺規(guī)律的技術(shù)化訓(xùn)練是要不得的。當(dāng)然，我們也不能一味迎合學(xué)生的需求，放任自流，使課堂亂成一團(tuán)。
4.關(guān)注音樂作品表現(xiàn)出來的風(fēng)格特點(diǎn)。關(guān)注音樂作品的風(fēng)格，必須從感受、體驗(yàn)、理解其音樂要素的基本特點(diǎn)入手。之所以如此，是因?yàn)槿魏我环N音樂風(fēng)格都是一種文化現(xiàn)象的產(chǎn)物。在這種文化產(chǎn)生和發(fā)展的過程中孕育并誕生出它們最具特色的表現(xiàn)形式和某些最集中的特點(diǎn)，而這些形式和特點(diǎn)又集中地表現(xiàn)在某些個(gè)性鮮明的音樂要素上。既然音樂風(fēng)格是一定音樂文化的產(chǎn)物，那么人們?cè)诟惺?、體驗(yàn)、理解音樂風(fēng)格的過程中，就有可能產(chǎn)生對(duì)這種音樂風(fēng)格的文化背景做適當(dāng)分析和探討的意愿。探討音樂風(fēng)格的文化背景，不僅有利于學(xué)生積累音樂經(jīng)驗(yàn)，還有利于學(xué)生拓寬音樂文化視野，提高文化水平。
關(guān)鍵詞：多元化 職高音樂教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策
隨著我國音樂課程改革的深入推進(jìn)，高中音樂課程的改革正在進(jìn)行之中，廣大音樂教師對(duì)音樂新課程展開了積極的教學(xué)實(shí)踐，取得了一定成果，同時(shí)也在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面存在一些問題，筆者就這四個(gè)方面進(jìn)行現(xiàn)狀分析。
一、現(xiàn)狀分析
（一）職高音樂教學(xué)存在的問題
1.音樂課程不能受到足夠的重視。受應(yīng)試教育的影響，某些教育行政部門和學(xué)校管理者對(duì)音樂教育的重視程度仍然較低，直接影響音樂教學(xué)活動(dòng)正常有序地開展。學(xué)校管理者對(duì)音樂課的重視程度直接影響音樂教師工作的積極性，而教師工作積極性又會(huì)影響教學(xué)和科研水平的提高，以及對(duì)新的音樂課程理念的實(shí)踐。
2.職高音樂教學(xué)師資力量薄弱。師資隊(duì)伍建設(shè)是中學(xué)音樂教育的保障，也是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的必要條件?，F(xiàn)在部分學(xué)校音樂教師資源匱乏，某些教師專業(yè)基本功比較薄弱，不能設(shè)計(jì)規(guī)范的教案、探索新穎的教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，能創(chuàng)新教學(xué)思路、“一專多能式”的綜合型音樂教師更缺乏。老師應(yīng)該有豐富的文化知識(shí)和較高的專業(yè)技能，在音樂教學(xué)中引入課本外的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。然而，現(xiàn)在某些音樂教師的綜合素養(yǎng)并不能滿足學(xué)生的需求。
3.傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、低效。一種是傳統(tǒng)民間藝人“梨園式”的教唱：教師唱一句，學(xué)生跟唱一句。另一種是“專業(yè)課堂”，專門練習(xí)發(fā)聲、范唱、識(shí)譜、教唱等。如今，音樂教學(xué)模式基本停留在這種一成不變的模式，沒有多大突破。中學(xué)音樂欣賞教學(xué)常從教師主觀感受出發(fā)，以一成不變的素材為主要內(nèi)容，以枯燥單調(diào)的分、合為基本手段，不注重學(xué)生求異思維的訓(xùn)練和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致音樂課程教授目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。
二、多元化發(fā)展的職高音樂教學(xué)對(duì)策
教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時(shí)代呼喚新的教育形態(tài)，對(duì)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐也將進(jìn)入新的階段。由于我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的迅猛發(fā)展，面對(duì)我國職高音樂課堂教學(xué)中存在的問題，我們應(yīng)該借鑒多元化理論指導(dǎo)職高音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面進(jìn)行研究職高音樂課堂教學(xué)。
1、在教學(xué)目標(biāo)方面。職高音樂課程是一門獨(dú)立的課程，職高教育的最終目標(biāo)是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。職高音樂課程的性質(zhì)是：促進(jìn)學(xué)生全面地、有個(gè)性的發(fā)展。
2、在教學(xué)內(nèi)容方面。職高音樂課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點(diǎn)，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來。課堂教學(xué)突出音樂的藝術(shù)特點(diǎn)。多元化理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解――為理解而教。因?yàn)?，教學(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，職高生具有很強(qiáng)的求知欲，和較廣的知識(shí)面，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好自覺地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)。為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
3、在教學(xué)方法方面。教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學(xué)生的“學(xué)”的方法。隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個(gè)學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)的方法?！斑\(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人?！倍嘣M(jìn)行的“藝術(shù)推進(jìn)項(xiàng)目”認(rèn)為：“當(dāng)我們把音樂當(dāng)作一種智能來看的時(shí)候，我們所進(jìn)行的音樂教育就和音樂教育課或音樂技能訓(xùn)練有所不同了。我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，通過表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的積極態(tài)度，并理解音樂和學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生音樂能力的發(fā)展?！倍嘣虒W(xué)是通過盡可能豐富的教學(xué)方法、以學(xué)生開啟學(xué)生的多種智能，已達(dá)成有效乃至高效的教學(xué)目的。
4、在教學(xué)評(píng)價(jià)方面。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是指依據(jù)教育方針、一定的教學(xué)目標(biāo)，利用可能的評(píng)價(jià)技術(shù)，對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度等做出價(jià)值上的判斷，以期改進(jìn)教學(xué)工作。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的重要一環(huán)，它對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革起著日益顯著的作用。在多元化的評(píng)價(jià)中非常重視真實(shí)測驗(yàn)。
三、結(jié)束語
在音樂鑒賞教學(xué)實(shí)踐中，各種教學(xué)方法的作用都不是單一的，而是多元化的。職高音樂教師必須從教材和學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，探索和選擇教學(xué)模式，設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)，為提高音樂鑒賞教學(xué)質(zhì)量提供可靠的保證。
參考文獻(xiàn)：
[1]彭菁；撫州市職業(yè)高中幼教專業(yè)音樂教材研究[D]；福建師范大學(xué)；2007年
[2]杜永壽；中小學(xué)音樂教材論[D]；福建師范大學(xué)；2006年
【關(guān)鍵詞】探討青少年音樂教學(xué)
音樂教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)一樣，其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是考查或考試。但是，由于音樂學(xué)科一般不受重視，許多老師并不把考查環(huán)節(jié)作為促進(jìn)音樂教學(xué)質(zhì)量的手段?？疾椴蝗妗⒉坏轿?、不科學(xué)、不符合大綱要求，是當(dāng)前音樂教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。比如，我們體會(huì)到，在音樂教學(xué)過程中，應(yīng)該十分重視音樂考查的意義，充分發(fā)揮出它的功能，努力尋求出正確科學(xué)的考查方法。實(shí)踐證明，這樣對(duì)提高音樂教學(xué)質(zhì)量有效地實(shí)施美育目標(biāo)，有很大的促進(jìn)作用。我們?cè)敢獍炎约旱膶?shí)踐和體會(huì)表達(dá)出來與大家探討、交流。
一、科學(xué)細(xì)致的考查是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果
考查可以知己知彼，使教師在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果。從而不斷地提高音樂教學(xué)質(zhì)量?？疾榍?，我們將所教的音樂教材回顧一下，把音樂知識(shí)，視唱、節(jié)奏、欣賞、歌唱各歸其類。根據(jù)大綱要求，找出各類的主要內(nèi)容作為考查范圍，制定考查方法。通過全面考查，我們發(fā)現(xiàn)，細(xì)致的考查結(jié)果反映出學(xué)生平時(shí)課堂學(xué)習(xí)中的許多不足。比如，在唱譜方面，有的同學(xué)視唱譜為天書，怕苦、怕難，不愿意多練習(xí)，當(dāng)將這些同學(xué)單獨(dú)挑出考查時(shí)，他們對(duì)各調(diào)中的音掌握不熟練，往往要通過主音的位置很慢地才能找到其它各音，影響 唱譜速度；有些同學(xué)對(duì)附點(diǎn)音符及切分音擊拍不準(zhǔn)確。這些問題在平時(shí)的教學(xué)中都不易發(fā)現(xiàn)，而是在大部分同學(xué)的集體練習(xí)和歌聲掩蓋下蒙混過去。針對(duì)這些問題，我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中采取對(duì)癥下藥的方法進(jìn)行。幫助學(xué)生克服心里障礙，啟發(fā)他們“樂譜是記錄音樂語言的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂的工具，那么唱譜是打 開音樂大門的鑰匙；是邁向音樂之宮的階梯，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)、深刻理解、親身體驗(yàn)音樂之美不可缺少的手段?！弊屗麄兌贸V是基礎(chǔ)，只有通過認(rèn)真練習(xí)，才能唱出準(zhǔn)確美妙的歌曲。告訴學(xué)生，音樂中的許多較復(fù)雜的節(jié)奏實(shí)際上是由各基本節(jié)奏組合而用變化多端的練習(xí)，讓他們?cè)趯?duì)比中去認(rèn)識(shí)，在練習(xí)中去獲得。通過這些節(jié)奏的轉(zhuǎn)換練習(xí)，學(xué)生能夠在較 短的時(shí)間內(nèi)熟練掌握各類節(jié)奏。經(jīng)過這系列針對(duì)性的練習(xí)，我們感到，課堂教學(xué)質(zhì)量明顯得到提高，學(xué)生在識(shí)譜、節(jié)奏和音準(zhǔn)方面都有很大的進(jìn)步。
二、全面鞏固深化所學(xué)過的音樂知識(shí)
考查可以鞏固、積累、完善音樂知識(shí)，將每學(xué)期的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容作一番歸納和總結(jié)。一星期的兩節(jié)音樂課讓學(xué)生掌握諸多音樂知識(shí)，確實(shí)是比較困難的。這樣就給我們提出一個(gè)更高的要求，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，去完成大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，怎樣才能做到并讓學(xué)生較牢固的掌握？書面考查可以幫助學(xué)生鞏固掌握音樂知識(shí)。考查前有目的，有步驟，有計(jì)劃地將所考查的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，一是給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)壓力，讓他們不要 放松音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)；二是通過筆試考查所學(xué)過的音樂知識(shí)，用書寫的方式再加以復(fù)習(xí)。筆試考查主要包括聽 音填空，劃小節(jié)線，書寫各種節(jié)奏和附點(diǎn)，創(chuàng)作旋律。這類考查大多在小學(xué)高年級(jí)進(jìn)行。在音樂教學(xué)過程中屬中級(jí)階段?？疾榈碾y度較大，但效果非常好。它可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解音的結(jié)構(gòu)，節(jié)奏的組合，克服只會(huì)唱不會(huì)寫的毛病。這是集音、節(jié)奏為一體的綜合練習(xí)。所以一般情況下，如果學(xué)生平時(shí)不通過動(dòng)筆學(xué)習(xí)音樂，對(duì)音樂中的很多知識(shí)都不易牢固掌握，很難寫出象樣的旋律。比如，有的學(xué)生心 里有著優(yōu)美的旋律，但不能辨別符桿的上下左右位置；不會(huì)正確書寫各種節(jié)奏和休止符；對(duì)旋律中的音高排列 也掌握不好，結(jié)果事與愿違。有位六年級(jí)的學(xué)生，鋼琴彈奏得非常熟練，但在考查中讓他寫一些簡單的節(jié)奏就 感到吃力，為什么？主要忽視了寫的練習(xí)。所以加強(qiáng)寫的練習(xí)，完善筆試考查非常重要。通過幾個(gè)學(xué)期的課堂練習(xí)和筆試考查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的能力得到很大提高。
三、考查培養(yǎng)學(xué)生審美能力的藝術(shù)個(gè)性特征
隨著音樂教學(xué)改革的深化，音樂課已逐漸從單一的唱歌型和知識(shí)能力型的模式中解脫出來向?qū)徝佬桶l(fā)展。如何通過考查來提高學(xué)生的音樂審美能力？關(guān)鍵是看教師能否利用靈活多樣的方法讓學(xué)生在比較中去分析，在分析中去認(rèn)識(shí)和理解。音樂教學(xué)是表現(xiàn)情感的教學(xué)，音樂作品中蘊(yùn)含著豐富的思想感情，任何一部作品或歌曲都有著它特定的思想內(nèi)容和表現(xiàn)情緒。因此在歌曲考查時(shí)，老師要求學(xué)生始將美貫穿在歌曲演唱之中。強(qiáng)調(diào)美的表現(xiàn)。怎樣才能做到這點(diǎn)，這時(shí)應(yīng)著重在歌曲音樂背景上給學(xué)生加以介紹，引導(dǎo)他們理解歌曲的音樂內(nèi)涵，提高音樂審美能力，如歌曲《我們的田野》這是一首抒情的兒童歌曲，因旋律優(yōu)美動(dòng)聽，易于上口，后成為深受小朋友喜愛的抒情歌曲，流傳較廣。在考查此歌時(shí)，我們要求學(xué)生從詞和曲的角度反復(fù)體會(huì)，然后加以誘導(dǎo)：歌詞本身就是一首極其優(yōu)美的抒情詩，猶如一幅清新的水彩畫，把美麗的大自然描繪得引人入勝，仿佛在贊 嘆不已地傾訴著：啊，祖國多么美，多么美。整個(gè)旋律起伏度較大。與所要表現(xiàn)的無邊的田野，翻滾的稻浪，翱翔的雄鷹等形象十分吻合。學(xué)生在老師的幫助下很快投入了情緒，然后在大家的鼓勵(lì)下大膽地上臺(tái)演唱。師生同時(shí)評(píng)議。能否按照正確發(fā)聲方法來演唱歌曲。能否根據(jù)歌曲的思想內(nèi)容用心聲來歌唱。能否用面部表情、動(dòng)作，隨著抑揚(yáng)頓挫的旋律表現(xiàn)出來。評(píng)議的結(jié)果落實(shí)在“美”處，用美的標(biāo)準(zhǔn)來衡量、打分。這種考查很容易激發(fā)學(xué)生唱、聽、議的積極性，對(duì)學(xué)生審美能力的提高起到很大作用。
四、認(rèn)真科學(xué)培養(yǎng)和挖掘音樂人才
（一）音樂教師匱乏、專業(yè)素質(zhì)欠缺
良好的師資是教學(xué)質(zhì)量的可靠保證，然而由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，教學(xué)環(huán)境相對(duì)較差，條件艱苦，所以，真正來自專業(yè)院校經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的音樂教師相對(duì)較少。在農(nóng)村中小學(xué)音樂教師中大部分是當(dāng)?shù)氐拿褶k教師或者是兼代老師、音樂愛好者，再加上缺少正規(guī)的音樂教育和音樂培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，所以就很難有較高的專業(yè)素質(zhì)，教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平。所以傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念、古板單一教學(xué)方法的音樂專業(yè)，是造成目前農(nóng)村中小學(xué)音樂教育質(zhì)量低下的重要原因。因此，為了加強(qiáng)和提高農(nóng)村音樂教學(xué)質(zhì)量，首先要從音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育著手，同時(shí)這也是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑。
（二）教學(xué)設(shè)施簡陋、教學(xué)手段落后
當(dāng)前大部分農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校里，音樂教學(xué)環(huán)境和教育設(shè)施是比較落后的，沒有專用的音樂教室、音樂教學(xué)書籍、掛圖等教具，更不用說專業(yè)化的琴房和最常見的音樂教學(xué)設(shè)施鋼琴，至于其他音樂教學(xué)輔助工具一般也沒有。由于農(nóng)村學(xué)校沒有專門的音樂教室，所以文化課教室也就成為臨時(shí)的教室。而且設(shè)施的落后使絕大多數(shù)的中小學(xué)上音樂課還是只用一臺(tái)錄音機(jī)。這就導(dǎo)致很多農(nóng)村學(xué)校音樂教師的授課和學(xué)生對(duì)于音樂的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)不能很好的完成，阻礙音樂教學(xué)的有效開展，學(xué)生在得不到一個(gè)良好的音樂學(xué)習(xí)的環(huán)境下，當(dāng)然接受不到更好的音樂教育。
二、對(duì)于我國農(nóng)村中小學(xué)音樂教育問題的所思考的對(duì)策
（一）加強(qiáng)教育機(jī)構(gòu)管理制度
課程改革并不只是制度改革它也是理念的改革，所以各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)特別是校長首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化先進(jìn)的教學(xué)理念，既要做先進(jìn)理念的倡導(dǎo)者，也要成為實(shí)踐教育的推行者。新課程改革中，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)身體力行，敢于擔(dān)當(dāng)，做教育改革的領(lǐng)導(dǎo)者。既要成為素質(zhì)教育的參與者，更要成為素質(zhì)教育的體驗(yàn)者。作為農(nóng)村基層領(lǐng)導(dǎo)必須為學(xué)生的全面發(fā)展，為音樂教育的發(fā)展，為素質(zhì)教育的推行創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。
（二）提高音樂教師的待遇，穩(wěn)定音樂師資隊(duì)伍
由于受到社會(huì)、學(xué)校、各基層領(lǐng)導(dǎo)甚至同事等方面的輕視，我國農(nóng)村音樂教師受到許多不公平待遇，這使音樂教師的教學(xué)積極性受到了嚴(yán)重打擊。所以各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于音樂教育和職稱榮譽(yù)等方面的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)導(dǎo)必須重視音樂教育，重視音樂教師，改善音樂教師的經(jīng)濟(jì)待遇和政治待遇，才能穩(wěn)定教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍的穩(wěn)定對(duì)農(nóng)村音樂教育的改革，發(fā)展農(nóng)村音樂教育有著不可小覷的作用。所以各教育部門和學(xué)校校長在對(duì)待音樂教師的評(píng)優(yōu)、選優(yōu)和職稱評(píng)定方面應(yīng)該實(shí)事求是的給予他們應(yīng)有的榮譽(yù)，這樣才能從根本上穩(wěn)定音樂師資隊(duì)伍和音樂教師的教學(xué)工作，才能更好的發(fā)展我國農(nóng)村的中小學(xué)音樂教育。
（三）提高教師專業(yè)素質(zhì)
教育部門或?qū)W校應(yīng)該為農(nóng)村中小學(xué)音樂教師提供在職的音樂培訓(xùn)，通過培訓(xùn)來不斷更新教學(xué)理念，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，提高音樂教師的樂理和視唱練耳等基礎(chǔ)理論。同時(shí)，通過在職培訓(xùn)可以強(qiáng)化音樂教師的專業(yè)技能課，豐富他們的教學(xué)內(nèi)容，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。此外，還應(yīng)利用在職培訓(xùn)補(bǔ)充與音樂教育專業(yè)相關(guān)聯(lián)的文學(xué)、專業(yè)修養(yǎng)等方面的課程，進(jìn)一步提高農(nóng)村音樂教師的文學(xué)水平和藝術(shù)修養(yǎng)，從而提高他們的專業(yè)知識(shí)能力。中小學(xué)音樂教師應(yīng)通過不同的學(xué)習(xí)渠道來扎實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)與技能，使自己成為一名真正合格的音樂教師。
（四）加大農(nóng)村中小學(xué)音樂教育投入，改善音樂教學(xué)環(huán)境
關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)； 主觀能動(dòng)性； 情感交流
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）01-089-001
新的教育理念提出要以培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)所需要的復(fù)合型人才，而音樂教育的獨(dú)特功能是其他學(xué)科所不能替代的。因此，呼吁全社會(huì)都來關(guān)心、關(guān)注學(xué)校音樂教育，提高音樂教育的地位。
一、部分學(xué)校對(duì)音樂教學(xué)缺乏足夠重視，阻礙了音樂教學(xué)質(zhì)量的提高
小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)小學(xué)生的積極影響有很多，如可以提高小學(xué)生的音樂欣賞能力，培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，甚至可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象能力，還可以利用音樂教學(xué)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，愛國教育等等。遺憾的是，部分小學(xué)對(duì)音樂教學(xué)缺乏重視，很多校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂教學(xué)的積極意義認(rèn)識(shí)不足，主觀提高音樂教學(xué)的能動(dòng)性不高，這就導(dǎo)致了音樂教學(xué)在學(xué)校不受重視，音樂教師的地位不高，音樂教師的教學(xué)積極性受到影響，音樂教學(xué)的質(zhì)量和時(shí)間均無法保證，學(xué)生的音樂能力自然無法提高了。
二、部分小學(xué)音樂教師的綜合素質(zhì)不高，阻礙了音樂教學(xué)質(zhì)量的提高
小學(xué)音樂教師師資力量薄弱，良莠不齊，部分學(xué)校甚至很少有音樂教育專業(yè)畢業(yè)的專任音樂教師，在小學(xué)上音樂課的教師很多是其他教師兼任。即使有所謂的專任教師，也是半路出家的非音樂專業(yè)畢業(yè)教師。因此，音樂教師本身的藝術(shù)素質(zhì)比較低，在教學(xué)理念、教學(xué)水平等方面以及對(duì)新教材的適應(yīng)性上，都存在相當(dāng)大的差距，吹拉彈唱要通不通，學(xué)校有一些硬件設(shè)備也只能束之高閣，這樣何以能夠勝任音樂教學(xué)、繁榮音樂教育事業(yè)呢？音樂課上學(xué)生能跟著教師或錄音機(jī)跟唱兩聲就不錯(cuò)了，有時(shí)甚至連唱兩聲的機(jī)會(huì)都被其他課老師占用了，哪來美育的教育與熏陶？有些音樂素養(yǎng)較高的老師在教學(xué)上往往也只是重知識(shí)傳授，輕技能培養(yǎng)；重教學(xué)任務(wù)的完成，輕學(xué)生智力和身心的健康發(fā)展……總之，只求教學(xué)任務(wù)的完成，甚至只求音樂教育的課時(shí)完成，不重音樂教育的實(shí)際內(nèi)容，不重音樂教育功能的充分發(fā)揮，音樂教育現(xiàn)狀令人擔(dān)心。
三、情感交流缺乏，阻礙了音樂教學(xué)質(zhì)量的提高
根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，要優(yōu)化音樂課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，最重要的條件是創(chuàng)設(shè)一種和諧協(xié)作的良好教學(xué)氛圍，在師生之間、同學(xué)之間形成和諧、民主、平等的人際關(guān)系。這樣，學(xué)生就會(huì)在滿意、愉快、合作、互動(dòng)和互助的積極情感狀態(tài)中探究新知識(shí)。小學(xué)生天真無邪，他們心中的老師是神圣的、偉大的，老師的一言一行都是他們的表率。他們的學(xué)習(xí)目的性還不十分明確，這時(shí)良好的師生關(guān)系顯得尤為重要，因?yàn)檫@種師生關(guān)系在他們身上往往會(huì)產(chǎn)生一種明顯的情感遷移現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)教師的情感會(huì)遷移到對(duì)這位教師所教學(xué)科上去――學(xué)生由于喜歡某位教師，由此對(duì)他所教的學(xué)科產(chǎn)生好感；同樣，學(xué)生也會(huì)由于不喜歡某位教師，而導(dǎo)致對(duì)這位教師所教學(xué)科的厭倦。在我們教學(xué)活動(dòng)中，部分音樂教師不是很尊重學(xué)生，給學(xué)生一種高高在上的感覺，師生的距離感比較遠(yuǎn)，有些學(xué)生內(nèi)心對(duì)教師比較敬畏，這樣的環(huán)境是不利于音樂教學(xué)的，同樣也不利于音樂能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)妥善處理管理學(xué)生以及與學(xué)生做朋友的分寸尺度，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。
四、主觀能動(dòng)性缺乏，阻礙了音樂教學(xué)質(zhì)量的提高
部分教師缺乏主觀能動(dòng)性，沒有從心底里面真正為學(xué)生的音樂能力提高著想，應(yīng)付教學(xué)情況時(shí)有出現(xiàn)。部分教師教學(xué)年限較長，教學(xué)熱情消退，教學(xué)方法呆板僵硬，主觀和客觀上很難有讓學(xué)生音樂能力提升的教學(xué)方法的創(chuàng)新。部分教師對(duì)相關(guān)教育部門組織的學(xué)習(xí)交流培訓(xùn)機(jī)會(huì)重視不夠，主觀上不原意提高自身素質(zhì)，甚至不能夠與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)教學(xué)方法。這些都對(duì)小學(xué)生的音樂能力的提高造成了很大的影響。
五、教師對(duì)小學(xué)生心理研究不夠，沒有讓小學(xué)生形成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，阻礙了音樂教學(xué)質(zhì)量的提高
根據(jù)以上對(duì)音樂與語言大腦機(jī)制的研究結(jié)果進(jìn)行推理得出，無論針對(duì)音樂還是語言的學(xué)習(xí)，勢必會(huì)促進(jìn)共享腦區(qū)的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)另一方面的學(xué)習(xí)。而這一推論已被多數(shù)學(xué)者研究證實(shí)。
（一）音樂對(duì)語言學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用
音樂學(xué)習(xí)不僅能影響人的語言記憶，還有助于提高音高辨識(shí)力及拼寫能力。有中國學(xué)者做過實(shí)驗(yàn)，將60名學(xué)生作為研究對(duì)象，將一組15個(gè)單詞讓學(xué)生試聽兩遍，試聽后讓學(xué)生將所聽到的單詞寫出來，結(jié)果顯示，從小接受過音樂訓(xùn)練的32名學(xué)生，在試聽后寫出的單詞量明顯多于未接受音樂訓(xùn)練的學(xué)生。一項(xiàng)美國進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，對(duì)100名五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行非語言智力因素、拼寫、閱讀等方面測試，結(jié)果顯示，60%接受過樂器演奏學(xué)習(xí)的學(xué)生，在拼寫方面的表現(xiàn)、智力水平明顯優(yōu)于其余40%未接受樂器演奏學(xué)習(xí)的學(xué)生。一位法國學(xué)者選擇法語口語短句與音樂短句，并升高部分句子末尾音的基頻，播放給母語為法語的40名10歲兒童試聽，結(jié)果表明，學(xué)習(xí)過三年左右音樂的18名兒童，均能辨別出語言中微弱的音高變化，而其余12名兒童不能辨別出。以上實(shí)驗(yàn)均證實(shí)，音樂學(xué)習(xí)可提高音高辨識(shí)能力及拼寫能力。另外，音樂學(xué)習(xí)還可促進(jìn)對(duì)外語的學(xué)習(xí)。某音樂學(xué)院的外語教師對(duì)60名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其中將音樂綜合測試成績?yōu)?0分以上及60分以上學(xué)生分別作為研究組、對(duì)照組，對(duì)兩組進(jìn)行英語能力測試，結(jié)果顯示，研究組英語能力測試水平明顯高于對(duì)照組，此結(jié)果與以上觀點(diǎn)相符。
（二）語言對(duì)音樂的作用
語言節(jié)奏對(duì)音樂創(chuàng)作具有潛在影響，美國一位學(xué)者用不同語言歌曲的器樂版本試聽，之后將旋律中的音高部分去除，保留旋律原有框架試聽，結(jié)果顯示，在兩種情況下，聽者均能辨別歌曲原有語言。這一研究可從側(cè)面證實(shí)以上觀點(diǎn)。
（三）音樂與語言結(jié)合對(duì)高校公共音樂教學(xué)的作用
受各種條件的限制，我國綜合高校公共音樂教學(xué)模式較陳舊、教育理念淡薄、課程設(shè)置隨意、內(nèi)容單一，主要以欣賞課為主，且重視教師講授，忽視學(xué)生的實(shí)際參與，課堂教學(xué)質(zhì)量較差。為提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)不斷改進(jìn)音樂教學(xué)模式，充分發(fā)揮音樂與語言結(jié)合的積極作用。
1.音樂與語言表達(dá)、思維技巧結(jié)合在授課時(shí)，為使音樂與語言表達(dá)、思維技巧充分結(jié)合，可選擇標(biāo)題音樂如《鵝媽媽組曲》《百鳥朝鳳》等。在欣賞此類歌曲時(shí)，可先讓學(xué)生聆聽，不告訴其曲名，在初次聆聽中，進(jìn)行分段欣賞，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲出現(xiàn)的音樂形象進(jìn)行回憶，討論歌曲中的音樂要素。復(fù)聽后，讓學(xué)生發(fā)言對(duì)歌曲中音樂形象及音樂要素之間關(guān)系的理解，并讓學(xué)生在課后對(duì)該歌曲的相關(guān)信息進(jìn)行查詢，下節(jié)課開始時(shí)，讓學(xué)生講述歌曲的創(chuàng)作背景、作者等，并再次聆聽，對(duì)該歌曲的學(xué)習(xí)加以鞏固。這樣的教學(xué)方式可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)歌曲的理解，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考的能力。
2.古詩詞欣賞、音樂欣賞與音樂旋法教學(xué)的結(jié)合古代詩詞的修辭手法與現(xiàn)代民歌中的旋律發(fā)展方法很多是相通的，如古詩詞中“頂針格”與民歌中的“魚咬尾”功能相通等。在教民歌時(shí)，可先讓學(xué)生了解歌曲的原詞及旋律，對(duì)比音樂作品與相關(guān)古詩詞作品，之后讓學(xué)生將所熟悉的與情緒相符的古詩詞填進(jìn)旋律中，這既可加深學(xué)生對(duì)旋律的記憶，還可鞏固已學(xué)的文化知識(shí)，并加強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，有利于鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。另外，在西方音樂中，也有“魚咬尾”等方式的類似旋律施展方法，可適當(dāng)將其應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。
二、結(jié)語
摘要：音樂教育在高等教育中的地位不容忽視，要重視高校音樂教學(xué)質(zhì)量的提高，這是當(dāng)前高校教學(xué)改革需要重視的問題。本文在分析了高校音樂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從提高重視程度、加大教學(xué)設(shè)施投入等方面提出了提高高校音樂教學(xué)質(zhì)量的措施。
關(guān)鍵詞：高校；音樂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量
高校音樂教育是屬于素質(zhì)教育的重要組成部分，也是開展素質(zhì)教育的有效手段，能夠陶冶大學(xué)生群體的情操，能培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)，有利于塑造學(xué)生的品德與性格，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。
1高校音樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析
從20世紀(jì)90年代到現(xiàn)在，我國音樂教育的發(fā)展速度非?？臁８叩仍盒Ｔ谝魳方逃矫嫱度肓撕艽蟮木?，在教學(xué)模式、教育思想以及教育渠道等方面進(jìn)行了相應(yīng)的變革。但在取得一定成就的同時(shí)也不能忽視存在的問題。
1.1教學(xué)設(shè)施有待進(jìn)一步完善
眾所周知，在我國的教育事業(yè)方面的投入主要是由國家財(cái)政部門來承擔(dān)。這些有限的資金被高校教學(xué)管理進(jìn)行合理的運(yùn)用。由于音樂教學(xué)配套設(shè)施的成本相對(duì)比較高，因此一般院校的購置能力有限，這在一定程度上影響了學(xué)生在音樂方面的教學(xué)實(shí)踐。
1.2音樂師資結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步提高
在高校教育中，有一種錯(cuò)誤的教育思想認(rèn)知就是“重視專業(yè)教育，輕視素質(zhì)教育”。這就導(dǎo)致了一些高校的音樂教育教學(xué)一直停滯不前，加上院校領(lǐng)導(dǎo)的不重視，讓一部分音樂教師不愿意或者沒有機(jī)會(huì)去進(jìn)行更高層次的進(jìn)修，導(dǎo)致很多專業(yè)知識(shí)在教學(xué)工作上難以勝任，這就使得音樂教育受到了影響。
1.3音樂教學(xué)手段有待進(jìn)一步改變
從多年的教學(xué)實(shí)踐可以看出，在音樂教學(xué)方面，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處在分離狀態(tài)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式主要是以教師占據(jù)課堂為主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)地接受音樂知識(shí)，與其他學(xué)科的教學(xué)不一樣，音樂教學(xué)單純地向?qū)W生傳授知識(shí)的方式不可取。如果學(xué)生缺乏對(duì)音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，只是把目光停留在流行歌曲的范圍，沒有具有對(duì)優(yōu)秀的聲樂作品鑒賞的能力，這樣的審美素養(yǎng)實(shí)在令人擔(dān)憂。
1.4音樂教學(xué)理論課程有待進(jìn)一步增加
縱觀音樂教學(xué)的專業(yè)必修課程，在這類學(xué)科的課程中，那些涉及音樂技能類的課程相對(duì)比較多，理論課程顯得不是那么充分。而音樂教育是屬于理論性質(zhì)的學(xué)科，在培養(yǎng)這個(gè)專業(yè)的學(xué)生時(shí)，不能忽視理論課程的教學(xué)，要參照音樂學(xué)院培養(yǎng)專業(yè)人才的模式，但是不能完全照搬，要改變課程設(shè)置中音樂學(xué)理論相對(duì)較少的狀況。
2提高高校音樂教學(xué)質(zhì)量的措施
2.1提高重視程度，加大教學(xué)設(shè)施投入
要積極轉(zhuǎn)變?cè)盒９芾砣藛T的理念，重視音樂教學(xué)，認(rèn)識(shí)音樂教學(xué)在學(xué)生成長以及專業(yè)能力提高中的作用。也就是說，要提高音樂教學(xué)成效，必須改變傳統(tǒng)的思想觀念。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，要本著全面、合理以及科學(xué)的態(tài)度，讓學(xué)生通過對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠有所收獲。學(xué)校管理人員與教師都要認(rèn)識(shí)到音樂教育在學(xué)生成長中的重要地位，在音樂教學(xué)中要投入一定的精力和時(shí)間，為學(xué)生打造適合年齡特點(diǎn)的特殊音樂課堂，促進(jìn)在校園內(nèi)形成一種藝術(shù)文化氛圍。明確音樂教育給學(xué)生帶來的身心愉悅感，還要培養(yǎng)其審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，為其思想情感的表達(dá)提供新的方式。因此，高校音樂教學(xué)要加大對(duì)基本設(shè)施的投入力度，雖然普通的多媒體教學(xué)能夠滿足音樂理論教學(xué)課程的需要，但是那些實(shí)踐性突出的課程就顯得有些欠缺。因此，學(xué)校要及時(shí)購買相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，這是硬件設(shè)施方面的保障，定期保養(yǎng)那些相對(duì)比較昂貴的音樂教學(xué)器具，讓音樂資源得到最大化的利用，從而滿足音樂教學(xué)的需求。
2.2通過培訓(xùn)和自我完善，提高教學(xué)水平
要讓學(xué)生在音樂教學(xué)中有所收獲就需要一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作保障。高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，教師要明確自己的身份，要具備基本的能力，要能運(yùn)用音樂器具來教授學(xué)生，還要及時(shí)更新自己的知識(shí)，廣泛學(xué)習(xí)包括美學(xué)、文學(xué)以及歷史民俗等方面的知識(shí)，提高審美趣味，注重創(chuàng)新，培養(yǎng)自身駕馭作品的能力，只有這樣的教師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。也就是說，要給學(xué)生一碗水，教師就要具備一桶水的水平。學(xué)校要強(qiáng)化師資力量的建設(shè)，提高音樂教師的福利待遇來吸引更多優(yōu)秀音樂教師的加盟，加大對(duì)音樂教師的培訓(xùn)力度，讓音樂教師定期參加培訓(xùn)，或者請(qǐng)優(yōu)秀教師來學(xué)校開展講座，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)校的教學(xué)能力，為有效性的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。作為一名合格的音樂教師，還應(yīng)要有自我完善的能力，要強(qiáng)化對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，要會(huì)基本的吹拉彈唱，還要提高知識(shí)的廣度與寬度，讓理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行良好的結(jié)合，使教學(xué)能夠得心應(yīng)手，只有這樣的課堂才能保障教學(xué)質(zhì)量。
2.3運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高音樂教學(xué)成效
興趣能夠?qū)σ粋€(gè)人的認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生積極的影響，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)我們對(duì)某個(gè)事物感興趣的時(shí)候，情緒也會(huì)隨之發(fā)生改變。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，運(yùn)用多元化的訓(xùn)練模式來提高他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于音樂教師來說，要能運(yùn)用那些比較先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)來提高音樂教學(xué)的成效，還要讓學(xué)生感受到音樂訓(xùn)練不是一成不變的，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的新鮮感，增加他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠使教學(xué)容量得到擴(kuò)展，把原本枯燥的音樂課變得生動(dòng)起來。我們以音樂鑒賞課為例，可以先欣賞作品，再去鑒賞作品，從而更加直觀地感受音樂作品的魅力。通過多媒體技術(shù)展示有色、有形的畫面所帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊，還能讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生的共鳴。在對(duì)不同的音樂作品進(jìn)行講解的時(shí)候，從分析其結(jié)構(gòu)以及曲調(diào)等入手，還要闡述音樂作品產(chǎn)生的背景，讓學(xué)生從音樂中體會(huì)作品的文化內(nèi)涵，感受不同的音樂作品帶來的不同情感。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《上去高山望平川》的時(shí)候，用多媒體播放西北地區(qū)的圖片和視頻，目的是要告訴學(xué)生這首西北民歌展示的是西北少數(shù)民族的地域與性格特點(diǎn)，讓學(xué)生感受作品高亢奔放的氣勢，西北人民的豪爽與灑脫也被展現(xiàn)在學(xué)生的面前?，F(xiàn)代化的教學(xué)方式在降低了學(xué)生的勞動(dòng)強(qiáng)度的同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。
2.4把握知能關(guān)系，優(yōu)化知能統(tǒng)一
在高校音樂課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中提出，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)和技能的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)二者的融合。因此，在具體音樂教學(xué)過程中，要明確理論教學(xué)與技能教學(xué)之間的關(guān)系，樹立正確的教學(xué)觀念，把知識(shí)與技能都當(dāng)作是教學(xué)目標(biāo)的組成部分。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的啟發(fā)教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理論知識(shí)與技能知識(shí)不對(duì)等的狀況，要科學(xué)地統(tǒng)籌兩者的地位，結(jié)合具體實(shí)際，做到需要增加的就增加、需要?jiǎng)h減的就刪減、需要拓展的就拓展、需要壓縮的就壓縮，從而優(yōu)化知能統(tǒng)一。
3結(jié)語
新時(shí)期，高校音樂教學(xué)在開展時(shí)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，本著科學(xué)的態(tài)度改革創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，讓學(xué)生保持對(duì)音樂的熱情，在學(xué)習(xí)與欣賞中升華情感。從而培養(yǎng)出健康、積極向上、具備創(chuàng)新精神的綜合性人才，也要培養(yǎng)出具備豐富的理論知識(shí)與較高的演唱水平的音樂人才。
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