時(shí)間：2023-06-26 16:24:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇叛逆孩子教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
孩子叛逆，尤其是青春期孩子的叛逆，時(shí)常讓父母感到“頭疼”。許多父母也常常抱怨，孩子越長大越不聽話。那么，孩子叛逆現(xiàn)象是普遍存在的嗎？作為家長應(yīng)該怎樣和叛逆期孩子相處？
叛逆現(xiàn)象在孩子成長中
是普遍存在的嗎
根據(jù)有關(guān)專家研究，在孩子成長過程中，有兩個(gè)重要的反抗期：
第一個(gè)反抗期在2-4歲，主要指向身體方面的反抗，即反對(duì)父母對(duì)他們身體活動(dòng)的約束；
第二個(gè)反抗期在青春期，在初中階段表現(xiàn)得尤為突出，這時(shí)的反抗由逆反心理引發(fā)，主要是為了獲得獨(dú)立和尊重。
一項(xiàng)調(diào)查顯示，中學(xué)生中經(jīng)常存在叛逆心理的占32.6%，偶爾存在叛逆心理的達(dá)89.4%。由此可見，叛逆是普遍存在的，是多數(shù)孩子成長的規(guī)律性反應(yīng)，盡管讓父母們煩惱甚至憤怒，卻自有其合理性。
因此，父母不用太焦慮，更不宜與叛逆的孩子針尖對(duì)麥芒。只要認(rèn)真分析原因，采取正確的方式，就可以從容應(yīng)對(duì)。
了解孩子叛逆的4種類型
這些相處建議給家長
01
溺愛型逆反
有的父母特別寵愛孩子，即使孩子犯了錯(cuò)，也會(huì)無原則地遷就。久而久之，孩子就會(huì)覺得，自己無論做了什么，別人都會(huì)順從，從而變得自私、蠻橫。當(dāng)孩子的錯(cuò)誤越來越嚴(yán)重，父母想管教時(shí)，孩子已經(jīng)養(yǎng)成不良習(xí)慣，自然會(huì)出現(xiàn)不服管和與父母對(duì)抗的狀況。
建議
首先，對(duì)孩子要關(guān)愛，但不能溺愛，父母不可以無限制地縱容孩子。其次，適當(dāng)延遲滿足孩子的某些需求，讓孩子學(xué)會(huì)珍惜和尊重。最后，學(xué)會(huì)對(duì)孩子說“不”，對(duì)于不合理的要求要明確地拒絕并說明原因。
02
受挫型逆反
青春期的孩子脆弱而敏感。學(xué)習(xí)上的困難，父母、老師的批評(píng)，同學(xué)之間的摩擦，都可能影響孩子的情緒，讓他們感到難過，甚至覺得自尊心受到傷害。如果沒有及時(shí)得到安慰和開導(dǎo)，孩子就容易恐慌，或者敵視周圍的一切，也容易和父母發(fā)生爭執(zhí)。
建議
首先，關(guān)注孩子的情緒，溫馨、寬松的家庭氛圍能有效幫助孩子緩解壓力。其次，讓孩子盡情傾訴，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子情緒反常時(shí)，父母要找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和孩子談心并引導(dǎo)孩子。最后，永遠(yuǎn)不要稱孩子為“壞孩子”，父母不能給孩子下徹底否定性的評(píng)價(jià)，要看到孩子的優(yōu)點(diǎn)。
03
壓抑型逆反
許多父母怕孩子反抗，最常對(duì)孩子說的就是“聽話”，可是，太聽話的兒童，往往可能成為問題兒童。有些孩子從不違抗父母的意愿，但是不反抗，并不意味著沒有矛盾，他們只是把矛盾埋藏在心里。隨著自我意識(shí)的增強(qiáng)，他們會(huì)越來越渴望自己做主，不顧一切地反抗父母，從而產(chǎn)生激烈的沖突。
建議
首先，選擇是孩子的權(quán)利。遇到與孩子相關(guān)的事情時(shí)要和孩子商量，千萬不要代替孩子做決定。其次，父母應(yīng)給孩子寬松、自由的發(fā)展空間。要經(jīng)常和孩子討論對(duì)各種事情的看法，肯定孩子的努力。最后，父母不要在孩子面前扮演全能角色。對(duì)于青春期的孩子，教育的首要原則就是理解和尊重。
04
叛逆型逆反
青春期的孩子容易情緒不穩(wěn)定甚至叛逆。他們希望通過另類的言行，引起周圍人的關(guān)注。為了顯示自己的獨(dú)立，他們喜歡批判和否定所有事情，尤其是父母管教時(shí)，他們可能會(huì)尖銳刻薄地反駁，從而證明自己與眾不同。如果父母在同伴或異性面前管教他們，他們的逆反心理會(huì)更加強(qiáng)烈。
〔關(guān)鍵詞〕中學(xué)生；叛逆心理；訪談
〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A
〔文章編號(hào)〕1671-2684（2013）24-0016-03
中學(xué)生正處于青春期這一特殊發(fā)育階段，這一時(shí)期，由于生理、心理變化較快，自我意識(shí)覺醒，獨(dú)立性增強(qiáng)，中學(xué)生在生活上不愿受父母、教師過多的干涉，不愿意聽從父母、教師的意見，容易產(chǎn)生叛逆心理。叛逆心理給他們的健康成長帶來隱患，若不及時(shí)采取有效的對(duì)策來克服和防治，就會(huì)逐漸演變?yōu)椴B(tài)心理或犯罪。因此，對(duì)中學(xué)生叛逆心理加以正確引導(dǎo)，成為一個(gè)重大議題。帶著這樣的問題，我們對(duì)桂林市八所中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，以期為中學(xué)生叛逆心理的進(jìn)一步研究提供參考。
一、研究方法
（一）研究對(duì)象
從桂林市各中學(xué)中抽取桂林市大河初中、桂林市柘木中學(xué)、桂林十八中、靈川縣潭下中學(xué)、臨桂縣宛田中學(xué)、桂林七中、桂林十四中和桂林職教中心校八所學(xué)校的中學(xué)生作為研究對(duì)象，采用分層抽樣的方式對(duì)這八所學(xué)校各年級(jí)學(xué)生分別進(jìn)行訪談?wù){(diào)查。
（二）研究方法
1.文獻(xiàn)法
本研究查閱了中學(xué)生叛逆心理的國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解關(guān)于中學(xué)生叛逆心理的研究現(xiàn)狀以及已有研究中學(xué)生叛逆心理的表現(xiàn)、成因和已采取的對(duì)策。
2.訪談法
對(duì)八所學(xué)校共179名學(xué)生、131位家長、63位教師進(jìn)行了訪談。訪談以座談形式進(jìn)行，在每所學(xué)校分別舉行學(xué)生座談、家長座談和教師座談。在進(jìn)行學(xué)生和家長座談時(shí)，要求所在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師回避，以保證座談內(nèi)容的開放性和真實(shí)性。
（三）研究工具
根據(jù)已有文獻(xiàn)資料，從叛逆心理存在與否、叛逆心理在各方面的表現(xiàn)、形成的原因、對(duì)學(xué)習(xí)生活的影響以及所采取的策略等角度分別編制了針對(duì)學(xué)生、教師、家長的三份訪談提綱。其中，學(xué)生訪談提綱包括5個(gè)問題；教師訪談提綱和家長訪談提綱各包括8個(gè)問題。
二、結(jié)果與分析
（一）學(xué)生訪談結(jié)果
179名學(xué)生中，有136人認(rèn)為自己存在叛逆心理，29人認(rèn)為自己不存在叛逆心理，14人不確定自己是否存在叛逆心理。
認(rèn)為自己存在叛逆心理的學(xué)生談道，自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，叛逆心理主要通過以下形式表現(xiàn)出來：在言語上頂撞長輩；打架斗毆；談戀愛；辱罵他人；厭學(xué)；逃課；離家出走；不聽從任何意見和建議；明知道是錯(cuò)的還要堅(jiān)持做；不想與人溝通，將所有的不滿都悶在心里等。
學(xué)生們認(rèn)為，自己之所以會(huì)產(chǎn)生叛逆心理，主要原因有：進(jìn)入青春期，獨(dú)立意識(shí)越來越強(qiáng)，但是只能思想趨于獨(dú)立，生活無法獨(dú)立；學(xué)習(xí)壓力大，受到父母和教師的“壓迫”；與父母、教師存在代溝，得不到他們的理解；與身邊的人缺乏溝通；長輩過多地指責(zé)和批評(píng)自己，很少得到鼓勵(lì)；感覺自己被忽視，想要引起他人的注意；自身貪玩，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲；社會(huì)環(huán)境的影響；等等。
談到叛逆心理對(duì)青少年自身的影響時(shí)，學(xué)生們提到消極的影響主要有：引起情緒的波動(dòng)，失眠、多夢(mèng)等生理現(xiàn)象；產(chǎn)生厭學(xué)心理，曠課、逃學(xué)；學(xué)習(xí)成績下降；沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界；早戀；影響人際關(guān)系；可能會(huì)使自己走上違法犯罪的道路等。積極的影響包括：叛逆心理使青少年開始有獨(dú)立思考的能力；在一定程度上可以激發(fā)自己將壓力變?yōu)閯?dòng)力，從而更加努力地學(xué)習(xí)。
在日常生活、學(xué)習(xí)中如果產(chǎn)生叛逆心理，學(xué)生們主要有以下調(diào)節(jié)方法：向朋友傾訴；寫日記；運(yùn)動(dòng)發(fā)泄；到學(xué)校的心理宣泄室宣泄；找個(gè)空曠的地方大喊；玩游戲；看電影；聽音樂；唱歌；逛街；吃東西；做數(shù)學(xué)難題；多想想父母的好；不說話，發(fā)呆，把自己關(guān)起來；喝酒；打人；通過早戀來調(diào)節(jié)等。
（二）家長訪談結(jié)果
在對(duì)131位家長進(jìn)行訪談時(shí)了解到，感覺自己與孩子關(guān)系親密的家長共52人，感覺自己與孩子關(guān)系緊張的家長共11人，認(rèn)為自己跟孩子關(guān)系正常的共68人。認(rèn)為日常的學(xué)習(xí)和生活中孩子有叛逆現(xiàn)象的60人，沒有的38人，不知道是否有叛逆現(xiàn)象的13人。
家長們自己觀察到孩子平時(shí)的叛逆行為有如下表現(xiàn)：特別叛逆，經(jīng)常上網(wǎng)、玩手機(jī)且控制不住；經(jīng)常頂嘴，不尊重父母；經(jīng)常發(fā)脾氣，生氣；上課不聽課，發(fā)呆，不交作業(yè)；注重形象，喜歡打扮；羨慕成年人的生活，想去打工；不穿父母幫買的衣服；不愿意給父母看自己的作業(yè)等。
家長們認(rèn)為，孩子產(chǎn)生叛逆心理的原因?yàn)椋哼M(jìn)入青春期，覺得不需要家長關(guān)心；溝通少；父母過分施壓；父母要求過分嚴(yán)格，讓孩子反感；孩子埋怨作業(yè)過多；受社會(huì)環(huán)境的影響，覺得父母都過時(shí)了；因?yàn)樵鐟佼a(chǎn)生叛逆等。但也有部分家長表示，自己只是感受到孩子的這種叛逆心理對(duì)孩子的成長影響很大，但是并不知道為什么孩子會(huì)產(chǎn)生叛逆心理，也不知道該怎么辦，為此感到很困惑。
對(duì)于孩子的叛逆心理，大部分家長表示擔(dān)心，一怕影響孩子的學(xué)習(xí)，二怕孩子由此談戀愛，三怕孩子受社會(huì)風(fēng)氣的影響，耽誤一輩子；少數(shù)家長表示不擔(dān)心孩子產(chǎn)生叛逆心理，認(rèn)為這是孩子走向成熟的表現(xiàn)，意味著孩子開始有獨(dú)立思考的能力，需要得到尊重。
針對(duì)孩子的叛逆行為，家長們談到自己曾嘗試過如下方法進(jìn)行化解：給孩子一個(gè)擁抱、微笑，跟孩子談心；找教師或者孩子信任的人與其聊天；陪孩子一起看電視（如中央電視臺(tái)法制頻道、心理訪談，湖南衛(wèi)視《變形計(jì)》等）；嚴(yán)厲地批評(píng)后再表揚(yáng)；以書信的形式進(jìn)行溝通；談孩子感興趣的話題，引導(dǎo)孩子把精力放到積極的興趣愛好之
上等。
家長們提出對(duì)學(xué)校的期待和建議有：凈化周邊的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；開設(shè)心理輔導(dǎo)室及心理課程，加強(qiáng)青春期學(xué)生的心理疏導(dǎo)；加強(qiáng)家校聯(lián)系，多開家長會(huì)，有條件的進(jìn)行家訪；開展感恩教育；正確引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)；不頻繁更換班主任或者任課教師，各學(xué)科教師都關(guān)注學(xué)生；改善學(xué)校食堂的伙食。
（三）教師訪談結(jié)果
教師們認(rèn)為叛逆心理是青春期孩子必有的性格特征。在教學(xué)工作中，中學(xué)生的叛逆心理主要表現(xiàn)在：自以為是，故意跟教師對(duì)著干；對(duì)教師一再叮囑的事感到厭煩，越強(qiáng)調(diào)越煩；對(duì)教師表揚(yáng)的學(xué)生不屑，對(duì)與教師對(duì)著干的學(xué)生佩服；故意惡作劇；不聽課；對(duì)教師施暴；鉆牛角尖，在學(xué)習(xí)上固執(zhí)己見；標(biāo)新立異等。
在教學(xué)工作中，比較容易引起中學(xué)生叛逆心理的行為有：指出其不良習(xí)慣，如果方式不對(duì)則更加叛逆；受青春偶像劇的影響；誤解學(xué)生的行為時(shí)；對(duì)學(xué)生的關(guān)注、理解不到位，處理事件時(shí)無意出現(xiàn)一些不合理的地方；對(duì)個(gè)性較強(qiáng)的孩子教育方式簡單化；不尊重學(xué)生；將一些理念強(qiáng)制灌輸給學(xué)生。
教師在座談中談到，如果叛逆心理太嚴(yán)重，容易導(dǎo)致中學(xué)生遇事走極端，易早戀；影響知識(shí)的接受和青少年的上進(jìn)心；缺少積極樂觀的心態(tài)；影響其判斷是非的能力。而從另一個(gè)角度看，叛逆心理的產(chǎn)生標(biāo)志著青少年人格開始獨(dú)立，產(chǎn)生了探索未知世界的好奇心；在一定程度上有利于良好世界觀的形成。
教師們認(rèn)為，應(yīng)該采取如下措施防止叛逆心理影響學(xué)生的健康成長：尊重學(xué)生；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)；對(duì)不同的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待；不把學(xué)生的叛逆心理和叛逆行為擴(kuò)大化，為學(xué)生保守秘密；學(xué)校定期開設(shè)心理講座及心理課；對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)嚴(yán)重叛逆行為的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)心理輔導(dǎo)；讓更多教師加入心理健康教育隊(duì)伍；學(xué)生相互學(xué)習(xí)；開設(shè)家長培訓(xùn)學(xué)校；加強(qiáng)對(duì)教師心理健康教育技巧的培訓(xùn)，疏導(dǎo)教師心理；課間時(shí)做心靈放松操；每位學(xué)生每個(gè)月給教師寫一封信；就事論事；教師樹立起自己的人格魅力，感染學(xué)生。
教師也談到了自己在學(xué)生叛逆心理的教育中所遇到的困惑：家長對(duì)于學(xué)校和教師工作的不配合；在與學(xué)生溝通時(shí)不知如何把握語言的度；教師的形象、地位低，職業(yè)在社會(huì)上得不到認(rèn)可；教師的待遇有待提高；社會(huì)環(huán)境中的很多因素與學(xué)校中的正面教育相悖，對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生負(fù)面影響；成立教師心理輔導(dǎo)中心，重視對(duì)教師的心理疏導(dǎo)；各級(jí)精神衛(wèi)生中心與學(xué)校定點(diǎn)聯(lián)系；增加心理教師編制，心理教師在學(xué)校里專職專用等。
三、討論
（一）中學(xué)生叛逆心理的表現(xiàn)
由于青少年自身獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，不喜歡父母過多的照顧、管理或干預(yù)，凡事都要自己獨(dú)立去實(shí)踐，特別討厭大人的再三囑咐。希望父母把自己當(dāng)大人看待，要求以大人的身份出現(xiàn)，對(duì)于父母的話不再一味言聽計(jì)從，而是有自己的看法和主張，敢于提出自己的不同
意見。
中學(xué)生的叛逆心理通過相應(yīng)的行為展現(xiàn)出來：一些學(xué)生把打架斗毆看作是有“膽量”；明知道是錯(cuò)的卻還要去做、厭學(xué)、逃課、離家出走是為自己尋找“自由解放”的途徑；不聽父母、教師的話是家常便飯；談情說愛是對(duì)父母反對(duì)早戀最好的回?fù)簦豁斪哺改福枇R他人，與教師公開對(duì)抗被視為有本事等。而樂于助人、愛護(hù)集體、愛護(hù)公物、遵守校規(guī)校紀(jì)的中學(xué)生則被一些人認(rèn)為是傻子，并通過肆意諷刺、挖苦，造成在集體里好人好事無人夸、正不壓邪的局面。
（二）中學(xué)生叛逆心理形成的原因
1.身心發(fā)展因素
中學(xué)生隨著身心的發(fā)展，思維深度與廣度比以前提高了很多，自認(rèn)為已經(jīng)能夠獨(dú)立評(píng)判一些事物，看問題往往不夠全面，容易把復(fù)雜問題簡單化。自我意識(shí)的獨(dú)立和自身感覺的成熟使得他們喜歡自作主張，采取回避、反感甚至背離的態(tài)度。一夜之間，一些中學(xué)生由乖巧聽話變成了處處跟教師、家長對(duì)著干，進(jìn)而把自己放在施教者的對(duì)立面上。
2.家庭環(huán)境因素
一些父母在較多場合中忽視了孩子的心理需要，孩子有時(shí)候可能會(huì)難以接受。父母一些苦口婆心的教育方法使中學(xué)生反感，有的甚至認(rèn)為自己的父母無能，進(jìn)而有意無意回避。有些家長習(xí)慣以教育者的高姿態(tài)出現(xiàn)在孩子面前，家庭缺少民主商討的氣氛，限制了孩子自由的思考空間，否定的態(tài)度容易導(dǎo)致叛逆心理。有的父母將自己的愿望強(qiáng)加到孩子身上，希望孩子幫助他們完成“未完成的理想”，這樣也容易引起孩子的逆反。
3.校園環(huán)境因素
在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，教師的教育思想和教育方法可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。除了來自教師的影響，還有周圍同輩朋友的影響。在同輩群體中，一些人不良的價(jià)值觀念和行為傾向很容易對(duì)青少年產(chǎn)生不良影響，在生活中加以模仿，習(xí)得一些不良的行為習(xí)慣，加重叛逆心理的形成。
4.社會(huì)文化因素
當(dāng)前的電視、廣播、報(bào)紙、雜志和網(wǎng)絡(luò)等，其內(nèi)容都充斥著“個(gè)性”與“自我”的元素。叛逆這個(gè)原本帶有貶義的詞匯，已經(jīng)成為中學(xué)生眼中的褒義詞，成為他們最渴望具有的特性。而青少年學(xué)生社會(huì)閱歷淺，辨別能力差，很容易被社會(huì)中的金錢崇拜、封建迷信、腐敗現(xiàn)象等影響，從而產(chǎn)生逆反心理。
（三）正確疏導(dǎo)中學(xué)生叛逆心理的對(duì)策
1.承認(rèn)和尊重叛逆心理的出現(xiàn)
中學(xué)生的叛逆心理是一種正常現(xiàn)象，我們應(yīng)該以平和的心態(tài)去對(duì)待。我們應(yīng)利用叛逆心理的正效應(yīng)，努力提高教育的實(shí)效性。在實(shí)際的教育活動(dòng)中，我們要認(rèn)識(shí)到叛逆心理的積極作用和價(jià)值，使其成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。
2.重視家庭教育
家庭是溫暖的港灣，孩子的健康成長與家庭息息相關(guān)。因此，作為新時(shí)期的家長要特別關(guān)注孩子在青春期的叛逆心理。為了孩子的健康成長，家長應(yīng)該努力營造民主、融洽、健康、和諧的家庭氛圍，這樣才能有效地疏導(dǎo)孩子的叛逆心理。
3.教師講究教育藝術(shù)
教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性和特點(diǎn)，采取不同的教育方式和手段，講究教育的藝術(shù)魅力。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師可以嘗試靈活多樣、豐富多彩的教育方法，如溫文爾雅、和風(fēng)細(xì)雨式的開導(dǎo)，幫助中學(xué)生消除厭學(xué)情緒，這樣可能會(huì)在一定程度上調(diào)適叛逆心理。
4.重視心理健康教育
加強(qiáng)心理健康教育。一是要正常開展心理素質(zhì)教育課程，講授心理健康的相關(guān)常識(shí)或開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)課；二是建立學(xué)生心理檔案，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理隱患，把問題消滅在萌芽狀態(tài)；三是成立心理咨詢室，配備專門的心理咨詢教師，或定期開設(shè)“心靈熱線”，開展個(gè)別心理輔導(dǎo)。
許多家長都知道，孩子在青春期會(huì)經(jīng)歷性情急躁、不聽話的叛逆期，但是很多家長忽略了孩子幼兒期間的逆反。其實(shí)，人的一生，一共有三個(gè)叛逆期，兩三歲時(shí)出現(xiàn)的叛逆行為是人生第一個(gè)叛逆期的表現(xiàn)，稱“幼兒叛逆期”；七八歲左右，則來到人生第二個(gè)叛逆期，稱為“兒童叛逆期”；在12～18歲，是人生第三個(gè)叛逆期，這是大家最常見熟知的“青春叛逆期”。不同的叛逆期，有不同的個(gè)性發(fā)展、心理生理發(fā)育特點(diǎn)，父母應(yīng)對(duì)的方法也要不同。
二、幼兒叛逆期的集中表現(xiàn)
幼兒出現(xiàn)了叛逆，這是成長的跡象。叛逆是孩子順利成長的標(biāo)志，由于自我意識(shí)的發(fā)展，幾乎每個(gè)孩子都會(huì)出現(xiàn)反抗父母的叛逆行為，只不過表現(xiàn)出來的程度不同而已。家長如果不了解孩子的這種心理特點(diǎn)，一味訓(xùn)斥、打罵，就會(huì)產(chǎn)生不良后果。
處于“幼兒叛逆期”的孩子，其心理是以自我為中心，喜歡做一些夸張行為引起別人的注意，以做對(duì)抗為快樂；這個(gè)時(shí)候的孩子突然覺得自己長大了，像個(gè)大人，所以什么事情都喜歡親力親為不喜歡別人幫助他完成。
三、幼兒叛逆期的需求
這個(gè)時(shí)候的孩子心理也特別需要尊重，是一種平起平坐的尊重，所以他們不喜歡被指揮，被使喚。這個(gè)階段的孩子感情劇烈，又變化無常。
四、如何正確應(yīng)對(duì)幼兒的叛逆
1.要理解幼兒的感受。不再把自己放在孩子的對(duì)立面，而是學(xué)著站在孩子的立場用心去體會(huì)他的感受。
2.要學(xué)會(huì)理解孩子的動(dòng)機(jī)和愿望
幼兒期的孩子時(shí)常會(huì)有一些出人意料的行為，當(dāng)成人限制他們的愿望或制止他們的行為時(shí)，孩子們就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)成人的不滿意甚至反抗，與你背道而馳，喜歡說“我不”等。在這種情況下，理解、尊重、暫時(shí)滿足幼兒的意愿或不合常理的行為，不失為一種有效的迂回教育手段。
3.適當(dāng)?shù)臅r(shí)候采取“不理睬”的態(tài)度
當(dāng)孩子沒有道理而又不能滿足他們時(shí)，我們可以采取暫時(shí)不理睬的方法，讓孩子鬧、讓孩子自討沒趣，等孩子情緒好轉(zhuǎn)，能聽進(jìn)道理的時(shí)候，再慢慢來進(jìn)行教育。反復(fù)幾次，讓孩子明白什么是合理的要求，什么是不合理的要求。
4.培養(yǎng)兒童的愛心、同情心
幼兒的叛逆很多時(shí)候表現(xiàn)為破壞性、性。在孩子日常生活中潛移默化地進(jìn)行“愛心、同情心”的教育，是很有必要的。如果幼兒有了這種愛心、同情心他們的叛逆性心理就會(huì)大大的減弱。
5.尋找寶寶的良好表現(xiàn)給孩子一些“自主”權(quán)
表揚(yáng)能間接地讓寶寶明白是非。我們要留心他們的一些良好表現(xiàn)，及時(shí)地提出表揚(yáng)。我們還要給寶寶一定的自。既然寶寶處于逆反期，有些事就不能再做硬性規(guī)定，而是應(yīng)有條件地讓孩子享受民利，不處處受約束。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生；學(xué)生管理；叛逆心理
中學(xué)教育階段是教育體系中最重要的一個(gè)階段，它有著承上啟下的作用，是一個(gè)學(xué)生從基礎(chǔ)教育過渡到高等教育的重要時(shí)期，也是學(xué)生心理變化最突出的時(shí)期。中學(xué)生正處于青春期，青春期是人一生中很重要也很特殊的一個(gè)時(shí)期。由于青春期是從有依賴性的童年發(fā)展到獨(dú)立自主的成人的過渡期，所以會(huì)不同程度地留有童年時(shí)期的一些痕跡，也會(huì)出現(xiàn)一種似成熟又不成熟的表現(xiàn)。因此，在青春期這個(gè)階段，中學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)叛逆問題。
一、中學(xué)生管理中的叛逆問題
1.學(xué)生對(duì)事物持以消極批判的態(tài)度
現(xiàn)如今，社會(huì)發(fā)展迅速，社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制不斷完善，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。生活水平的提高使現(xiàn)在衣食無憂的中學(xué)生產(chǎn)生的叛逆心理越來越極端，其中的重要表現(xiàn)是只認(rèn)為自己是正確的，這種錯(cuò)誤思想讓他們變得與社會(huì)格格不入，然后做出一些錯(cuò)誤行為。
與童年時(shí)期相比，中學(xué)生在青春期自我意識(shí)有了新的發(fā)展，出現(xiàn)了“成人感”和強(qiáng)烈的社會(huì)獨(dú)立性，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增加、生長發(fā)育的加快和性意識(shí)的覺醒，他們發(fā)現(xiàn)自己變了，不再是孩子了，而是個(gè)大人了，因而從心理上要求改變童年期依賴狀況，像成人一樣。這種社會(huì)獨(dú)立性使他們的自尊心、好勝心增強(qiáng)起來，但家長、教師還只把他們當(dāng)孩子看，對(duì)他們新發(fā)展的成人感和強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)估計(jì)不足，一味要求他們要聽話和順從。在這種情況下，家長與教師認(rèn)為學(xué)生不聽話，學(xué)生認(rèn)為大人不尊重他們，這種心理差距是造成叛逆心理的重要原因。
自卑心理也是產(chǎn)生叛逆心理的較重要的原因。在青春期，中學(xué)生開始注重自己的外表、成績和人氣。這使得他們開始互相攀比，從而造成了一種心理壓力，長久下去，這種壓抑的心情越積越多，對(duì)待人和事物都采取反感和批判的態(tài)度，并用自己的方式來反抗，就導(dǎo)致了逆反心理的產(chǎn)生。
2.學(xué)校教育的古板與失誤
應(yīng)試教育在中國盛行多年，其本身存在很大的問題，但一直沒有改進(jìn)過。應(yīng)試教育使得中學(xué)生沒有自己的個(gè)性，思維單一，視野狹窄，阻礙創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。而且這種教育觀念是成績至上，打擊了許多學(xué)生的自信心，從而使一些學(xué)生認(rèn)為自己什么都學(xué)不會(huì)，產(chǎn)生了消極的心態(tài)，也就產(chǎn)生了逆反心理。他們不再學(xué)習(xí)，而是放開了去干自己想干的事情，但是家長認(rèn)為這是錯(cuò)誤的行為而去阻止，學(xué)生在這時(shí)就會(huì)由于逆反心理而反抗，造成嚴(yán)重的后果。許多教師常常將自己的要求強(qiáng)加給學(xué)生，這種強(qiáng)迫不但沒有達(dá)到預(yù)期效果反而適得其反。青春期的中學(xué)生對(duì)這種問題很敏感，他們需要得到尊重和認(rèn)可，而教師在這種情況下只是責(zé)罵和懲罰，由此激起學(xué)生的逆反心理。
3.家庭和社會(huì)中一些不良因素的影響
隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的思想越來越開放，離婚率也越來越高，導(dǎo)致許多孩子變成了單親家庭孩子，沒有辦法享受來自完整家庭的愛。尤其處于青春期的中學(xué)生，心理變化大并且脆弱，如果父母在這個(gè)時(shí)候離異對(duì)孩子的打擊非常大，容易使孩子性格變得孤僻，產(chǎn)生逆反心理。在我國的國情下，中國家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績要求很嚴(yán)格，這種過高的期望使學(xué)生壓力倍增，從而可能變得厭學(xué)，產(chǎn)生叛逆的心理。現(xiàn)代社會(huì)主義正處于初級(jí)發(fā)展階段，很多制度都不完善，人們的心理和素質(zhì)也有待提高。社會(huì)因素對(duì)中學(xué)生的叛逆心理影響更加廣泛，形式更加多樣，內(nèi)容也更加豐富。社會(huì)輿論的影響是目前影響最大的。社會(huì)風(fēng)氣也是現(xiàn)在最需要有待改善的，不良的社會(huì)風(fēng)氣很容易影響到正在上學(xué)的中學(xué)生，腐蝕他們的心靈，導(dǎo)致他們產(chǎn)生叛逆心理。
二、對(duì)中學(xué)生叛逆心理的管理對(duì)策
1.學(xué)生自身
首先，學(xué)生要認(rèn)清自己，知道自身存在的問題，清楚自己處于青春期，要克制自己，提高自身的素質(zhì)。學(xué)生自己要有正確的認(rèn)識(shí)，了解叛逆期會(huì)出現(xiàn)的心理和行為，認(rèn)識(shí)到這種情緒和行為的危害，要以積極的態(tài)度和寬容的心態(tài)對(duì)待周圍事物，避免暴躁和極端的情緒出現(xiàn)，防止產(chǎn)生叛逆心理。中學(xué)生需要自我評(píng)價(jià)，知道自己的長處，也要正視自己的短處，從而認(rèn)真聽取別人對(duì)自己的建議，提升自我價(jià)值。
2.教育者需改變方法和態(tài)度
中國的應(yīng)試教育必須改變，這就需要每個(gè)教育者從自我做起，慢慢改變自己的教育方法，試圖了解青春期中學(xué)生的心理，在不傷害學(xué)生自尊心和打擊他們自信心的情況下，用溫和正確的方式引導(dǎo)學(xué)生積極向上、努力學(xué)習(xí)，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，以正確的心態(tài)度過青春期。
3.正視家庭教育
父母是孩子的第一任老師。家庭教育對(duì)孩子的心理有重大的影響。家長要正確引導(dǎo)孩子，以身作則，以積極良好的形象面對(duì)孩子，給孩子樹立良好的榜樣。這樣可以培養(yǎng)孩子積極、開朗的性格，減少其逆反心理的產(chǎn)生。
本文結(jié)合多份關(guān)于本論題的實(shí)踐報(bào)告和文獻(xiàn)，結(jié)合筆者對(duì)中學(xué)生叛逆心理的看法展開了探討，具體分析了當(dāng)前主要存在的三點(diǎn)問題，并提出了具體的改革意見。
一、中學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)
（一）在校內(nèi)。有的學(xué)生認(rèn)為校規(guī)或班規(guī)定的太嚴(yán)，例如校園內(nèi)走一定的路線，體育課活動(dòng)課統(tǒng)一行動(dòng)，自習(xí)課不準(zhǔn)隨便說話等，因此對(duì)學(xué)校和老師的教育不接受，表現(xiàn)出一種不認(rèn)同、不信任的反向思考，學(xué)校越明令禁止的事，越想嘗試。有的學(xué)生老師批評(píng)的越多，他越出問題。有的學(xué)生因?yàn)椴幌矚g某個(gè)老師而對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，甚至選擇放棄該學(xué)科的學(xué)習(xí)。有的學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)較多而選擇了不做作業(yè)，哪怕受到老師的批評(píng)。有的同學(xué)對(duì)老師的反復(fù)說教不予理解，甚至惡言惡語頂撞老師。有的同學(xué)對(duì)身邊的榜樣無端否定，給予排斥和嘲笑。
（二）在家里。大部分家長都認(rèn)為孩子在上小學(xué)的時(shí)候非常聽家長的話，是家長眼里的乖孩子，可到了中學(xué)，特別是進(jìn)入青春期以后，簡直象變了一個(gè)人，不象自己的孩子似的。甚至有的家長經(jīng)常和孩子到了劍拔弩張的地步。有個(gè)學(xué)生還給自己的母親寫了這樣一封挑戰(zhàn)書，足以代表部分學(xué)生對(duì)家長的逆反程度，內(nèi)容如下：媽媽：我感謝你養(yǎng)育了我，但我不是你的財(cái)產(chǎn)，更不是你的奴隸，我是一個(gè)自由的人。從今天開始，如果你還想要我這個(gè)女兒，必須做到如下規(guī)定：進(jìn)我的房間必須敲門；不許動(dòng)我的書包、抽屜；不許看我的聊天記錄、日記；不許強(qiáng)迫我穿你買的超級(jí)難看的衣服；不許攔截我的電話；不許當(dāng)著親戚朋友的面說我比別的孩子差；允許我每天晚上有1小時(shí)的自由支配時(shí)間；允許我每周日休息時(shí)9點(diǎn)起床；允許我的朋友到家里做客；允許我聽孫燕姿、周杰倫的歌；允許我反駁你的意見。如果你做不到其中任何一項(xiàng)，我寧可露宿街頭，去做小偷，也要毫不猶豫地離開這個(gè)家。
（三）在社會(huì)上，他們有些表現(xiàn)出與在校截然不同的一面，膽小怕事，不愿與外界接觸，不想承擔(dān)責(zé)任。有個(gè)學(xué)生在學(xué)校飛揚(yáng)跋扈，惹事生非，老師頭痛學(xué)生害怕，但被社會(huì)上的人暴力毆打后，他竟然一聲不吭，連反抗的想法都沒有。事后問他，他說，害怕和老師家長說了，他們?cè)俅蛩桃蝗叹托辛恕?/p>
二、叛逆心理產(chǎn)生的原因
（一）叛逆心理是中學(xué)生成長過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段青少年的一個(gè)突出的心理特點(diǎn)。因?yàn)橹袑W(xué)生正處于心理的“過渡期”，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)。他們反對(duì)成人把自己當(dāng)“小孩”，而以成人自居?。為了表現(xiàn)自己的“非凡”，就對(duì)任何事物都傾向于持批判態(tài)度。正是由于他們感到或擔(dān)心外界忽視了自己的獨(dú)立存在，才產(chǎn)生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來確立“自我”與外界的平等地位。
（二）父母不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄊ菍?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理的主要原因。在和睦家庭中成長的孩子通常心理健康，待人禮貌、誠懇。而在嚴(yán)厲家庭中成長的孩子往往膽小怕事、缺乏自信，甚至自暴自棄。可見，家庭的思想傾向、文化素養(yǎng)、人際關(guān)系等都對(duì)學(xué)生心理起著潛移默化的影響。在學(xué)生的教育上，家長的觀點(diǎn)、態(tài)度、方法如果不當(dāng)，都有可能造成學(xué)生的心理畸形，導(dǎo)致不同程度上的心理障礙。如：離異家庭子女的心理偏執(zhí)，粗暴專橫家庭子女的逃學(xué)甚至出走，縱容包辦家庭子女的驕橫脆弱、自私自利等都屬于家庭原因所帶來的心理障礙。
1.傳統(tǒng)思想影響著家長。中國長期的家長專制思想仍然存在，家長對(duì)子女的教育缺乏民主意識(shí)，總認(rèn)為孩子要絕對(duì)服從自己，不能有自己的看法，否則就是“忤逆”、“對(duì)著干”，因此，孩子不會(huì)或很少會(huì)把父母當(dāng)成自己的傾訴對(duì)象，怕自己做錯(cuò)事后，受到家長責(zé)備。
2.家長認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤，造成教育方式不當(dāng)。很多家長缺乏普通的心理常識(shí)，對(duì)子女教育急于求成，方法簡單粗暴，經(jīng)常無視子女的自尊心和心理承受能力，特別是孩子們有了過失時(shí)，不是與孩子們一起分析錯(cuò)誤，商量補(bǔ)救辦法，而是責(zé)罵甚至毆打孩子，使孩子在犯錯(cuò)誤時(shí)感到孤立無援，產(chǎn)生叛逆心理。
3.父母與子女缺乏雙向交流，產(chǎn)生思想矛盾。隨著中學(xué)生的成長，獨(dú)立意識(shí)漸強(qiáng)，要求有自己的處事方式，不希望受到過多的管束。而某些家長出于對(duì)子女的保護(hù)，什么事情都替孩子包辦，這樣子女的渴望獨(dú)立與家長的好意關(guān)心，就會(huì)產(chǎn)生思想上的沖突、矛盾。因此，作為子女的中學(xué)生沒有一個(gè)和諧溫馨的家庭環(huán)境，與父母缺乏交流，容易產(chǎn)生叛逆心理和叛逆行為。
（三）學(xué)校老師的教育方式也是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理的原因之一。
學(xué)校教育及教育環(huán)境決定著學(xué)生的心理發(fā)展。通過正確地引導(dǎo)和科學(xué)地教育，逐步把學(xué)生領(lǐng)入一個(gè)充滿陽光雨露、健康向上的新天地，這是學(xué)校教育的責(zé)任、義務(wù)和方向。然而，在實(shí)際教育中，有些教師缺乏心理學(xué)教育的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，往往采用粗暴簡單的教育方式，結(jié)果學(xué)生原有的心理障礙不但沒有得到解決，反而火上澆油，又產(chǎn)生了新的心理障礙。更有個(gè)別教師無視師德、法紀(jì)，對(duì)學(xué)生體罰或變相體罰，這都容易導(dǎo)致學(xué)生心理障礙的產(chǎn)生，使學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。還有些老師不了解中學(xué)生的心理特點(diǎn)，居高臨下，過于經(jīng)驗(yàn)主義而不考慮現(xiàn)實(shí)社會(huì)各種因素對(duì)學(xué)生的影響，簡單地要求學(xué)生必須怎樣想，必須怎樣做，根本不與學(xué)生交流思想，共同探究，脫離教育實(shí)際，這容易激起學(xué)生叛逆心理。 還有的學(xué)校只顧抓“升學(xué)率”，忽視學(xué)生的心理健康教育，這也在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙難以根除。
（四）大眾媒體不恰當(dāng)?shù)匿秩臼菍?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理的一個(gè)重要因素。比如一些韓國電影電視片，極力美化叛逆者的個(gè)人行為，夸大叛逆者的能耐，鼓吹個(gè)人主義。
三、如何克服叛逆心理
（一）作為中學(xué)生，應(yīng)學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，調(diào)節(jié)自己。
1.要重視復(fù)雜的社會(huì)因素帶來的影響。中學(xué)生的心理活動(dòng)，必然會(huì)受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度變革，文化、道德、法律等意識(shí)形態(tài)發(fā)展，善惡、美丑、是非、榮辱等觀念更新等方面的影響。所以，要克服叛逆心理，不能僅局限在學(xué)校這個(gè)小天地里，要置身社會(huì)，把對(duì)自己的思想情操等各方面的修養(yǎng)同社會(huì)政治生活、經(jīng)濟(jì)文化活動(dòng)以及社會(huì)道德風(fēng)尚聯(lián)系起來，以提高心理上的適應(yīng)能力，更好地適應(yīng)社會(huì)，不致迷失方向。
不要拿自己的孩子與別人的孩子相比較
有些父母總喜歡拿自己的孩子和別人家的孩子比較，總喜歡用“你看某某的成績多好”這樣的話語來刺激孩子，其實(shí)這是非常錯(cuò)誤的教育方式。作為父母，在拿自己的孩子與別人的孩子對(duì)比時(shí)，有沒有把自己和別人的父母比較，有沒有想過別的父母是怎么培養(yǎng)孩子的？自己的教育方式是否正確呢？或者有哪些不足？所以家長要尊重孩子，維護(hù)孩子的自尊心，不要老是拿自己的孩子與別人的孩子盲目進(jìn)行比較。
父母也要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤和改正不足
父母的教育方法不對(duì)時(shí)，就應(yīng)坦率地向孩子道歉。承認(rèn)自己的錯(cuò)誤不僅不會(huì)影響自己的形象，相反會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)有錯(cuò)就要改正，這樣一來大大提高您在孩子心目中的地位，促使孩子更愿意和您交流溝通，使你們的關(guān)系越來越親近，有助孩子逆反情緒的化解，再犟的孩子也會(huì)向你敞開內(nèi)心世界。
批評(píng)孩子講究技巧
明智的家長應(yīng)當(dāng)懂得不當(dāng)著親友或孩子的同伴的面批評(píng)孩子，否則只會(huì)讓孩子感到難堪和不滿，甚至產(chǎn)生逆反心理。切忌用“你簡直不可救藥”“你真笨”等過激語言來傷害孩子的自尊心。真正懂得批評(píng)的家長，著眼點(diǎn)應(yīng)該放在如何促進(jìn)孩子改正缺點(diǎn)上，而不是揪著缺點(diǎn)不放，動(dòng)不動(dòng)翻舊賬。當(dāng)孩子情緒反應(yīng)強(qiáng)烈、言語沖動(dòng)的時(shí)候，家長干脆采取不理睬的態(tài)度，等孩子冷靜思考，平息沖動(dòng)后再批評(píng)。
耐心傾聽孩子的心聲
無論孩子講什么，家長一定要耐心傾聽，這是對(duì)孩子人格的尊重，也是了解孩子、解決矛盾的一個(gè)重要途徑。當(dāng)孩子充分表達(dá)意見后，家長應(yīng)做出積極的反應(yīng)：“你這個(gè)想法不錯(cuò)，要是再全面一點(diǎn)或再改一點(diǎn)就更完善。”家長的積極反應(yīng)可以讓孩子心情愉快，充滿成就感，有利于雙方下一次的情感交流。
讓孩子學(xué)會(huì)將心比心
1、雖然現(xiàn)在大部分的家庭都是獨(dú)生子女，但是也不能夠因此而寵溺自己的孩子。對(duì)孩子一定要教育適當(dāng)，盡量避免嬌慣孩子，從而讓孩子任性起來。當(dāng)孩子提出一些不合理的要求時(shí)，要懂得拒絕。
2、教育孩子一定要禁止過激的方式。最好能夠掌握一套正確的早教理念，然后按照其中的要求進(jìn)行教育。
3、當(dāng)孩子出現(xiàn)叛逆的時(shí)候，家長不要過于著急，一定要冷靜處理。因?yàn)槊總€(gè)人都會(huì)經(jīng)歷這個(gè)階段，家長需要做的就是盡快找到正確的方法來處理這一問題。
4、家長要跟學(xué)校的老師勤于聯(lián)系。因?yàn)檫@可以更加了解自己孩子的狀況，從而了解孩子叛逆的點(diǎn)是在哪里。
5、當(dāng)孩子對(duì)某些事情比較感興趣，而且內(nèi)容又不會(huì)影響孩子身心健康的話，家長不必過于去干涉和限制孩子。
6、盡量跟孩子建立和諧的親子關(guān)系。這樣可以給孩子充分的安全感和信賴感，讓他們覺得家長是為了自己好，從而減少叛逆發(fā)生的幾率。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
[關(guān)鍵詞] 灰色童謠 小學(xué)生 心理健康教育
“春天不洗澡，處處蚊子咬。夜來巴掌聲，不知死多少”、 “一年級(jí)的小偷，二年級(jí)的賊，三年級(jí)的帥哥沒人陪，四年級(jí)的美女沒人追，五年級(jí)的流氓一大堆，六年級(jí)的情書漫天飛”。不知從什么時(shí)候起，這些被改編的歌謠便在校園中開始流傳著，課間孩子們不斷地傳唱。這是為什么呢？研究表明，這是孩子叛逆心理的表現(xiàn)。叛逆心理是指為了維護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。一般來說，人的一生會(huì)有兩個(gè)逆反期：第一逆反期是在三四歲的時(shí)候，第二逆反期是在青春期前后（小學(xué)階段中高年級(jí)學(xué)生），這些存在叛逆心理的學(xué)生在家不聽家長的話，在校不聽老師的話，擾亂課堂紀(jì)律，不完成作業(yè)，亂丟垃圾，喜歡搞惡作劇或破壞公物等，他們對(duì)老師或父母的教育常常會(huì)表現(xiàn)為不服從，告訴他不能這樣做，他偏要那么做。那么，如何引導(dǎo)這些“叛逆”孩子，解開他們的心結(jié)，使他們更加健康地成長呢？我們可以采取以下幾種方法：
1 尊重孩子，博取他們的信任
蘇霍姆林斯基說：“兒童的尊嚴(yán)是人類最敏感的角落，保護(hù)兒童的自尊心，就是保護(hù)兒童前進(jìn)的潛在力量。”兒童的自尊心是非常脆弱的，對(duì)它“要小心得像對(duì)待玫瑰花上顫動(dòng)的露珠”一樣。面對(duì)學(xué)生的“叛逆”，我們應(yīng)該善于從學(xué)生的“叛逆”行為中發(fā)現(xiàn)他們的自尊自強(qiáng)，肯定他們的閃光點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生健康成長。我曾有這樣一位學(xué)生：他情緒多變，對(duì)學(xué)習(xí)和生活忽冷忽熱，甚至厭惡。他的行為隨意，好像不受大腦的指揮，他的語言很豐富，但比較偏激。在這個(gè)孩子身上我堅(jiān)持疏導(dǎo)教育，避免直接批評(píng)，不與他發(fā)生正面沖突，而是小心翼翼地保護(hù)他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，不在班上點(diǎn)名批評(píng)，而是在與他單獨(dú)交談時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并主動(dòng)地去改正。久而久之，他消除了逆反心理，與同學(xué)、老師之間的緊張關(guān)系得到了緩解，同時(shí)學(xué)會(huì)了做事持之以恒的道理。
2 寬容孩子，贏得他們的友誼
寬容是一種境界，也是一種藝術(shù)，更是一種智慧。教師寬容地對(duì)待學(xué)生，意味著他的心胸更加開闊、情操更加高尚、教育更加深刻。正如一次課上，一位學(xué)生給我寫了一段“生平事跡”，為我“歌功頌德”，對(duì)于這種“叛逆” 的學(xué)生，教師應(yīng)該怎么辦？理智告訴我們，首先要穩(wěn)定自己的情緒，因?yàn)椤芭饡?huì)蒙蔽我們的雙眼”，把心靜下來，事情就已經(jīng)成功了一半。于是我先控制自己激動(dòng)的情緒，然后說：“寫得不錯(cuò)嘛，有機(jī)會(huì)要推薦你參加作文比賽”，先用一句話緩和緊張的氣氛，讓課堂繼續(xù)進(jìn)行下去。下課后，我直接找到那個(gè)孩子談心，說服他說出對(duì)自己的意見，看法，在指出他錯(cuò)誤的同時(shí)，也要給他辯解的機(jī)會(huì)，找到事情的根源，打開他的心結(jié)。教師只有摒棄那高高在上的權(quán)威姿態(tài)，帶著寬容和誠意，與學(xué)生平等對(duì)話，交流溝通，師生間的心靈才能彼此敞開、彼此接納，教育才能得到真誠的回報(bào)
3 感動(dòng)孩子，打開他們的心扉
蘇霍姆林斯基說過，“對(duì)孩子的熱愛與關(guān)懷，是一股巨大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西。”因此，我們要用自己的學(xué)識(shí)、人格、行為去感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生感受到我們給予的愛，那孩子們回報(bào)我們的將是一顆真誠的心。一次課間，班上的一位學(xué)生與人打架后卻還仰著頭，挺著胸脯，怒視著我，一副天不怕、地不怕的樣子。面對(duì)如此叛逆的學(xué)生，我火冒三丈，舉起手掌，真想……就在動(dòng)怒的瞬間，我發(fā)現(xiàn)他的手臂受了傷，鮮血正往外流著。這時(shí)，我高高舉起的手停在了半空中，憐惜地看著他，說“你受傷了？”他愣住了，詫異地看著我。當(dāng)我為他處理傷口時(shí)，他沒有因?yàn)樘弁炊月暎Ьo牙關(guān)，努力控制自己。傷口包扎好后，他卻哭了起來，“老師，我錯(cuò)了……”滾燙的淚水滴在我的手上。于是我擦干他的淚水，撫摸著他的臉，耐心地開導(dǎo)他。其實(shí)，孩子不是不愛聽大道理，而是不愛聽他們聽不懂的大道理。經(jīng)過我的循循誘導(dǎo)，眼前的他，臉上露出了久違而善意的微笑。
在現(xiàn)實(shí)的教育中，我們通常忽視了學(xué)生青春期的心理需求和自身能力，學(xué)校、家長，乃至整個(gè)社會(huì)都只關(guān)注著孩子們的學(xué)習(xí)成績，而忽視了孩子的身心發(fā)展。嚴(yán)格的校規(guī)校紀(jì)、教師無休止的說教、嘮叨，以及家長過多的干涉，都成為了孩子逆反、任性、怪癖、執(zhí)拗和粗暴的罪魁禍?zhǔn)住Ｔ谖覀兠鎸?duì)這樣的孩子時(shí)，應(yīng)當(dāng)用正確、冷靜、寬容的心去對(duì)待孩子，以平等、民主的方式和他們相處，給孩子一個(gè)走出青春期的時(shí)間和出口，依靠教師博大的胸懷領(lǐng)孩子“回家”，不要讓他們?cè)诔砷L的路上走得太遠(yuǎn)，太累。
參考文獻(xiàn)：
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初中學(xué)生正處于身心成長發(fā)育的重要轉(zhuǎn)折階段，十分容易出現(xiàn)叛反心理。主要表現(xiàn)在：：在家不聽父母話，在校不聽老師話；擾亂課堂紀(jì)律，不完成作業(yè)，時(shí)有逃課現(xiàn)象；對(duì)學(xué)校倡導(dǎo)的事往往對(duì)著干，甚至不時(shí)搞點(diǎn)惡作劇或破壞公物。他們對(duì)老師或父母的教育常會(huì)表現(xiàn)為很不服從，告訴他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公開頂撞。
逆反心理具有負(fù)面效應(yīng)，輕者對(duì)學(xué)習(xí)、生活等構(gòu)成消極影響，重者則導(dǎo)致過激行為，甚至危害家庭、學(xué)校及社會(huì)。因此，認(rèn)真研究初中學(xué)生逆反心理的成因，尋找積極的疏導(dǎo)方法，對(duì)促進(jìn)中學(xué)生心理的健康發(fā)展，對(duì)學(xué)校有效進(jìn)行思想品德教育都具有重大的作用，也是教育工作者面臨的重要課題。本文對(duì)中學(xué)生逆反心理成因進(jìn)行了分析，并進(jìn)一步對(duì)中學(xué)生逆反心理對(duì)策進(jìn)行了一些探討。
1初中學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因
1.1與初中學(xué)生處于特定的年齡階段有關(guān)
初中生的生理發(fā)育十分迅速，在2～3年內(nèi)就能完成身體各方面的生長發(fā)育任務(wù)并達(dá)到成熟，相反，其心理發(fā)展的速度則相對(duì)緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過渡時(shí)期，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)。他們反對(duì)成人把自己當(dāng)“小孩”，而以成人自居 。為了表現(xiàn)自己的“非凡”，就對(duì)任何事物都傾向于持批判態(tài)度。正是由于他們感到或擔(dān)心外界忽視了自己的獨(dú)立存在，才產(chǎn)生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來確立“自我”與外界的平等地位。他們對(duì)一切都不愿意順從，甚至不愿再聽取父母、老師及其他人的一切意見，處處要體現(xiàn)自己的存在，渴望社會(huì)、學(xué)校和家長能給予他們成人式的信任和尊重。據(jù)調(diào)查，有60%以上的學(xué)生想得到他人的尊重和理解。如果得不到他人的重視，就會(huì)做出各種叛逆行為來尋求平等的地位。
1.2父母不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄊ菍?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理的主要原因。
一般來說，在和睦家庭中成長的孩子通常心理健康，待人禮貌、誠懇。而在嚴(yán)厲家庭中成長的孩子往往膽小怕事、缺乏自信，甚至自暴自棄。可見，家庭的思想傾向、文化素養(yǎng)、人際關(guān)系等都對(duì)學(xué)生心理起著潛移默化的影響。在學(xué)生的教育上，家長的觀點(diǎn)、態(tài)度、方法如果不當(dāng)，都有可能造成學(xué)生的心理畸形，導(dǎo)致不同程度上的心理障礙。
如： 很多家長對(duì)孩子百般溺愛，過度寬容，有求必應(yīng)，這樣導(dǎo)致孩子以自我為中心，聽不得半點(diǎn)批評(píng)和勸告，受不得一點(diǎn)委屈，容易形成自負(fù)型逆反心理；相反，另外一部分家長對(duì)孩子的教育是專制的、命令式的，甚至使孩子屈服于自己的暴力行為之下，這樣使孩子對(duì)父母的教育方式產(chǎn)生反感，甚至產(chǎn)生抵制情緒；還有一些家長對(duì)孩子期望值過高，超過了孩子力所能及的范圍，導(dǎo)致孩子心理壓力過大，容易產(chǎn)生“受挫型”逆反心理；此外，如果家庭關(guān)系不和睦，父母離異或經(jīng)常爭吵，也會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理。
1.3教師的教學(xué)方法、教育手段也是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理的原因之一
教育是一門藝術(shù)，需要教育者具有高度的智慧和創(chuàng)造能力。如果教師在施教過程中，不尊重學(xué)生，不顧及他們的心理感受與體驗(yàn)，不是站在學(xué)生的角度分析問題，只是一味地強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教育者本身產(chǎn)生排斥，進(jìn)而對(duì)教育產(chǎn)生逆反心理；或者一些教師在對(duì)待學(xué)生的性格、能力、成績等方面不能做出客觀評(píng)價(jià)，過于注重分?jǐn)?shù)，稍微犯點(diǎn)錯(cuò)誤就一棒子打死，使學(xué)生產(chǎn)生“老師已經(jīng)放棄我了”的想法，在情感上與老師對(duì)立、背離甚至反其道而行之。
此外，如果我們的教育教學(xué)方法呆板，不能讓學(xué)生參與其中，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位也容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。
2預(yù)防和解決中學(xué)生逆反心理的對(duì)策
2.1正確認(rèn)識(shí)初中學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，加強(qiáng)自我教育
中學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生是比較普遍的現(xiàn)象，教育者應(yīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正確地引導(dǎo)其向創(chuàng)造性思維的方向轉(zhuǎn)化和發(fā)展。自我教育是克服逆反心理的最好辦法。
首先，教師要通過班會(huì)、學(xué)習(xí)、討論等方式，教育學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，不斷完善自己，培養(yǎng)他們對(duì)自我心態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力，并使他們學(xué)會(huì)正確歸因和自我疏導(dǎo)，并自覺地以實(shí)際行動(dòng)去努力完善和造就自己，把握自我。
其次，運(yùn)用多種教育方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人。學(xué)著從積極的意義上去理解家長、老師以及他人言語行為的真實(shí)動(dòng)機(jī)，知道父母的羅嗦、老師的批評(píng)都是善意的，是好心，是好意，；知道老師、父母也是人，也有正常人的喜怒哀樂，也會(huì)犯錯(cuò)誤，也會(huì)誤解人，我們應(yīng)該抱著寬容的態(tài)度去理解他們。
2.2重視家庭教育，講究教育藝術(shù)
家長要充分認(rèn)識(shí)叛逆心理是中學(xué)生處在青少年時(shí)期一個(gè)正常的心理特征。不要認(rèn)為子女平時(shí)的一些叛逆行為是有意跟自己過不去，甚至是思想品德有問題。作為家長，要理解孩子，講究教育藝術(shù)。
首先，家長要看到孩子在成長，尊重孩子的自尊心，與他們建立一種親密平等的朋友關(guān)系，并允許孩子參與家庭的管理。
其次，家長要相信孩子有獨(dú)立處理事情的能力，盡可能地支持他們，在其遇到困難、挫折時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)安慰，成功了要立即表揚(yáng)。
再次，家長要有勇氣向孩子請(qǐng)教，有勇氣承認(rèn)自己的過失，和孩子一起成長，做孩子的知心朋友，深入孩子的內(nèi)心世界，每天和孩子溝通、交流，也可以把自己工作中的事情向孩子“傾訴”，把孩子作為家庭中的一員來“重視”。
2.3優(yōu)化教育手段，講究教育藝術(shù)
教師應(yīng)該由積極的鼓勵(lì)代替簡單粗暴的指責(zé)。因?yàn)樵谌藗兊男撵`深處，最渴望他人的贊美。多一種鼓勵(lì)，就少一個(gè)背離者；多一種贊美，就可以把搖擺不定的學(xué)生拉入我們期望的行列。批評(píng)和指責(zé)有時(shí)雖然可以幫助受教育者認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，但其心里是不悅的。至于粗暴的指責(zé)更是一種適得其反的做法。為此對(duì)逆反心理的調(diào)適要少些批評(píng)，多些鼓勵(lì)；少些批評(píng)，多些贊美。
為了做到多鼓勵(lì)少批評(píng)，教師不但要以自身的人格魅力來影響學(xué)生、感染學(xué)生，還要注重加強(qiáng)師生溝通，營造輕松的教育氛圍。教師要學(xué)會(huì)深入細(xì)致地了解學(xué)生，要學(xué)會(huì)傾聽，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。讓學(xué)生把他們的所思所想，敞開心扉告訴老師，他們關(guān)心什么、想什么、對(duì)老師有什么要求，教師都要了解清楚，這樣才能針對(duì)中學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有效教育，幫助學(xué)生樹立信心、規(guī)劃人生，讓學(xué)生充分理解教師的工作意圖，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中感到幸福和快樂，自覺接受教師的批評(píng)和建議。
2.4構(gòu)建家庭、社會(huì)、學(xué)校一體化立體教育模式
逆反是青少年走向成熟的必經(jīng)之路。叛逆心理可以說是一把“雙刃劍”，引導(dǎo)、處理得法，它有利于學(xué)生的個(gè)人的健康成長，形成獨(dú)立、健全的人格；若引導(dǎo)、處理不當(dāng)，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生人格不健全，不利于個(gè)人的全面發(fā)展，甚至是誤入歧途、傾覆沉淪。
1、叛逆期是男孩的成長中最關(guān)鍵的時(shí)期，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的教育對(duì)孩子的一生都父母重要，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期是孩子又一個(gè)男孩變成一個(gè)真正的男人的事情，所以他們的內(nèi)心有很多的不解和迷惑，所以父母在這個(gè)時(shí)期一定要正確的教育男孩。
2、首先處在叛逆期的男孩，他們會(huì)變得脾氣非常的暴躁，他們認(rèn)為父母所作的一切都是在違背他們的意愿，他們經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)的無助，焦慮，孤獨(dú)等等覺得沒有人可以懂自己內(nèi)心的世界，所以父母必須首先要理解孩子的這種情形。
3、再次就是處于叛逆期的男孩慢慢會(huì)變得不再像小時(shí)候那么的粘著父母，而是自己經(jīng)常會(huì)尋找自己單獨(dú)的空間，來發(fā)泄和表現(xiàn)自己，所以作為父母不要覺得孩子不如小時(shí)候懂事等等埋怨的心理，要更加的關(guān)系孩子，主動(dòng)和孩子溝通。
4、再次處于叛逆期的孩子他們經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)的憤世嫉俗，覺得這個(gè)環(huán)境和這個(gè)社會(huì)就不屬于自己，他們總是表現(xiàn)的讓父母和家人都無法理解，如染各種顏色的頭發(fā)，說他們同齡人只能聽懂的話語等等，這是父母也不要總是用埋怨和批評(píng)的口氣和他們說話，要學(xué)會(huì)正確的和孩子溝通和解釋。
5、還有就是在大人認(rèn)為這個(gè)年齡階段的孩子總是讓大人失望，因?yàn)樗麄儠?huì)表現(xiàn)的所有家規(guī)和校規(guī)等等他們都不會(huì)放在眼里，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己已經(jīng)長大，已經(jīng)有了自己的想法和意見，他們不想受制于某人，不想聽從于任何人包括父母，所有這也讓父母們感到非常焦慮，但是作為父母我們不能只是焦慮要學(xué)會(huì)體諒和包容他們。
6、還有就是作為父母這是不光是理解和包容還是不夠的，我們不僅要正確的引導(dǎo)孩子，盡可能的開發(fā)孩子的成長環(huán)境，給孩子自己獨(dú)立的空間等等。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
通過和廣大學(xué)生溝通、交流，我們發(fā)現(xiàn)，在他們看來，叛逆其實(shí)就是一種“長大了”的感覺，一種強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲讓他們標(biāo)新立異，希望引起別人注意。我們總結(jié)了一下青少年產(chǎn)生叛逆心理的原因，發(fā)現(xiàn)除了自身因素之外，還有很多其他不可忽視的滋生“土壤”。
1.自身因素
自身因素有兩個(gè)方面。一是年齡因素，青少年進(jìn)入青春期，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，希望能擺脫成人的監(jiān)護(hù)和束縛。他們想以成人自居，為了表現(xiàn)自己的非凡，就對(duì)任何事情傾向于批判態(tài)度。當(dāng)他們感到外界無視自己的獨(dú)立存在、自我表現(xiàn)欲望受到妨礙時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生逆反心理。二是性格因素。性格分外向型和內(nèi)向型。外向型的人容易把自己的心理反應(yīng)及時(shí)表現(xiàn)出來，而內(nèi)向的人不輕易把心理活動(dòng)表現(xiàn)出去，所以很容易集中在一起爆發(fā)，其叛逆性要強(qiáng)一些。
2.家庭因素
其一，青少年獨(dú)立意識(shí)漸強(qiáng)，要求有自己的處事方式，不希望受到過多的管束。而某些家長出于對(duì)子女的保護(hù)，什么事情都替孩子包辦。這樣，子女渴望獨(dú)立與家長不恰當(dāng)?shù)暮靡怅P(guān)心，就會(huì)產(chǎn)生矛盾。其二，有些家長因工作繁忙，很少與子女談心，進(jìn)行思想交流，只是定下一些嚴(yán)格的規(guī)定，約束、限制子女的行為。青少年沒有一個(gè)和諧溫馨的家庭環(huán)境，容易產(chǎn)生叛逆心理和叛逆行為。其三，一些家長缺乏普通的心理學(xué)常識(shí)，對(duì)子女教育急于求成，方法簡單粗暴，經(jīng)常無視子女的自尊心和心理承受能力，特別是當(dāng)子女有過失時(shí)，不是與他們一起分析錯(cuò)誤，商量補(bǔ)救辦法，而是責(zé)罵甚至毆打孩子，使他們?cè)诜稿e(cuò)誤時(shí)感到孤立無援，從而產(chǎn)生叛逆心理。另外，在單親家庭、父母關(guān)系不和的家庭里成長起來的青少年，因?yàn)槿鄙偌彝リP(guān)愛極易產(chǎn)生叛逆心理，而且往往叛逆更加徹底，敵對(duì)更加嚴(yán)重。
3.學(xué)校因素
首先，少數(shù)教師在教育教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生有不公正的處理，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生叛逆心理的產(chǎn)生。有的教師偏愛某些成績好、聽話的學(xué)生，不能平等對(duì)待所有的學(xué)生，學(xué)生不喜歡這個(gè)教師，上他的課就不認(rèn)真，故意搗亂，與他作對(duì)。其次，學(xué)生在班集體中受到同學(xué)的冷落和敵對(duì)時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生叛逆情緒。班集體是以學(xué)生為主體的小社會(huì)，學(xué)生渴望在同齡人群體中尋找自己滿意的地位。如果這種欲望經(jīng)常得不到滿足，那么對(duì)立和沖突就不可避免了。最后，競爭激烈的升學(xué)、就業(yè)壓力，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。
4.社會(huì)因素
在開放的社會(huì)大環(huán)境中，青少年由于知識(shí)面狹窄、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富、心智不成熟等，心里浮躁，容易受到誘惑。而以電視、網(wǎng)絡(luò)為主的大眾傳播媒介的特點(diǎn)是注重大眾化、新奇性，不可避免地存在一些對(duì)青少年起負(fù)面作用的因素。比如一些影視作品，極力美化叛逆者的個(gè)人行為，夸大叛逆者的能力，鼓吹個(gè)人主義，使許多青少年十分欣賞電視、卡通片中描寫的“叛逆英雄”。
5.同輩群體的因素
同輩群體或相近群體的互相認(rèn)同、相互感染與轉(zhuǎn)化作用非常大，在青少年中出現(xiàn)的不良英雄觀，如愛出風(fēng)頭、唱反調(diào)等可能對(duì)模仿性強(qiáng)的青少年有潛移默化的影響，容易形成叛逆心理。因此，家長和老師要注重引導(dǎo)青少年正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，讓青少年學(xué)會(huì)自我審查、自我處理。
叛逆期是在12—17歲，這段時(shí)間最辛苦的就是老師和爸爸媽媽。叛逆期有叛逆的心理，所以懂事以后一定要用好的成績來回報(bào)爸爸媽媽和老師。
假期里，不少家長反映，自己上初中的孩子經(jīng)常上網(wǎng)上到三更半夜，不聽父母的話，很難跟青春期的孩子溝通，親子沖突格外明顯。其實(shí)青春期孩子，在很大程度上存在著叛逆現(xiàn)象，家長發(fā)現(xiàn)這種問題，不必覺得如狼似虎般可怕，而要試著去了解這個(gè)時(shí)期孩子的特點(diǎn)、心態(tài)，與孩子共同面對(duì)青春期。
“雖然放暑假成天在家，兒子跟我之間每天的交流時(shí)間竟不到半個(gè)小時(shí)！”“女兒每天除了上輔導(dǎo)班就是自己上網(wǎng)跟同學(xué)聊天、打電話，根本不理睬父母，說多了還嫌煩！”眼下暑期過了大半，記者從一些家長口中得知，暑期里由于孩子與父母在一起相處的時(shí)間多了，各種親子沖突格外明顯，孩子在青春期的叛逆行為越發(fā)明顯，父母子女間的情感危機(jī)似乎因?yàn)槭罴俚牡絹泶蟠蠹せ?/p>
筆者認(rèn)為青春期孩子的叛逆心理現(xiàn)象是青少年成長過程中的一種心理狀態(tài)，在14至18歲的青少年中表現(xiàn)得尤其明顯，這個(gè)時(shí)期的青少年對(duì)家長和其他教育工作者心存對(duì)抗，他們內(nèi)心也明白按照大人的意愿行為做事的合理性，但他們卻有意違抗父母的意志，只在乎和父母對(duì)抗時(shí)的，看見父母生氣、傷心自己反倒高興，家長遇到這種情況往往心中憂慮，甚至束手無策。
